แผนการจัดการเรียนรู้ ม.๒ ครูยุธาดา

การวิเคราะห์มาตรฐานแล
รายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ ๒ จานวน

หนว่ ยการ ตัวชีว้ ัดที่ รู้อะไร / ทาอะไร ภาระงาน / ชนิ้ งาน

เรียนรู้ที่ /เรือ่ ง

สมบัติ ท ๕.๑ รู้อะไร - แบบทดสอบ
วรรณคดขี อง ม. ๒/๒
ไทย ท ๕.๑ การวิเคราะห์คณุ ค่าของ - บัตรคา

ม. ๒/๓ วรรณคดไี ทยและวรรณกรรม
ท ๕.๑
ท้องถิ่น
ม. ๒/๔
ทาอะไร

เขียนอธิบายวิเคราะห์คณุ ค่าของ

วรรณคดไี ทยและวรรณกรรม

ท้องถิ่น

ละตวั ชวี้ ดั / ผลการเรียนรู้
น ๑.๕ หนว่ ยกิต ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕

สมรรถนะสาคัญ คุณลกั ษณะของวิชา คณุ ลกั ษณะอันพงึ

ประสงค์

ข้อ 1 ความสามารถ วรรณคดไี ทย เปน็ -นกั เรยี นสามารถ

ในการส่อื สาร มรดกทางภาษาอนั ลา้ วิเคราะห์คณุ ค่าของ

ข้อ 2 ค่าของไทย ผู้เรยี นควร วรรณคดไี ทยและ

ความสามารถในการ ศึกษาเรียนรู้ถงึ คณุ ค่า วรรณกรรมท้องถิน่ ได้

คิด แห่งอรรถรสและความ -นกั เรยี นสามารถ

ข้อ 3 ความสามารถ งดงามทางภาษา สรุปความจากเรื่องที่

ในการแก้ปัญหา ตลอดจนคุณค่าใน อ่านได้

ข้อ 4 ความสามารถ แง่มุมตา่ งๆ เพื่อให้เกิด -นกั เรยี นสามารถ

ในการใช้ทักษะชวี ิต ความซาบซึง้ ผูกพันกบั เขียนอธิบายวิเคราะห์

ข้อ 5 ความสามารถ เอกลักษณ์ของความ คณุ ค่าของวรรณคดี

ในการใช้เทคโนโลยี เป็นไทย ร่วมกัน ไทยและวรรณกรรม

อนรุ กั ษ์และสืบสาน ท้องถิ่น

มรดกอนั ลา้ ค่านีใ้ ห้คง

อยู่คู่ความเปน็ ไทย

ตลอดไปสาระที่

ศิลปะการ ท ๕.๑ รู้อะไร - แบบฝึกหัด
- ทาบตั รกิจกรรมก
ประพันธ์ใน ม.๒/๒ การวิเคราะห์และวิจารณ์ เรียนรู้ที่ ๒
วรรณคดไี ทย ท ๕.๑ วรรณคดวี รรณกรรม และ
วรรณกรรมท้องถิน่
ม. ๒/๓ ที่อ่าน พร้อมยกเหตุผลประกอบ

ทาอะไร

วิเคราะหแ์ ละวิจารณ์วรรณคดี
วรรณกรรม และวรรณกรรม
ท้องถิน่
ที่อ่าน พร้อมยกเหตผุ ลประกอบ

เนอื้ หาของ ท ๕.๑ รู้อะไร - แบบฝึกหดั
วรรณคดไี ทย ม. ๑/๑ - รายงานกลมุ่
การวิเคราะหค์ ณุ ค่าของ
ท ๕.๑ วรรณคดไี ทยและวรรณกรรม
ม. ๑/๓ ท้องถิน่

ทาอะไร

การบนั ทึกจับใจความสาคัญ

ข้อ 1 ความสามารถ การเลน่ คาเลน่ เสยี ง -นกั เรยี นสามารถ

การ ในการสอ่ื สาร เพือ่ ให้เกิดภาพพจน์ถอื อธิบายคณุ ค่าของ

ข้อ 2 ว่าเปน็ ศิลปะในการแตง่ วรรณคดแี ละ
ความสามารถในการ บทประพันธ์
ในวรรณคดไี ทย วรรณกรรมทีอ่ ่านได้

คิด ผู้เรยี นต้องเรียนรู้เร่อื ง -นักเรยี นสามรถ
ข้อ 3 ความสามารถ กฎเกณฑ์รปู แบบฉันท วิเคราะห์และวิจารณ์
ในการแก้ปญั หา ลกั ษณ์ของคาประพนั ธ์ วรรณคดวี รรณกรรม
และวรรณกรรม
ข้อ 4 ความสามารถ ชนิดต่างๆเพื่อเปน็ ท้องถิ่น
ที่อ่าน พร้อมยก
ในการใช้ทกั ษะชวี ิต พนื้ ฐานสาคัญในการ
เหตผุ ลประกอบได้
ข้อ 5 ความสามารถ ฝึกหดั แต่งคาประพันธ์
ง่ายๆเพื่อใช้ในโอกาส
ในการใช้เทคโนโลยี ต่างๆ

ข้อ 1 ความสามารถ เนือ้ หาในวรรณคดไี ทย -นกั เรยี นสามารถ

ในการส่อื สาร เปน็ เร่อื งราวทีม่ าจาก การวิเคราะห์คุณค่า

ข้อ 2 จินตนาการของผู้แตง่ ของวรรณคดไี ทยและ
เปน็ ส่วนมากบางส่วน วรรณกรรมท้องถิน่ ได้
ความสามารถในการ มาจากตานานหรอื -นกั เรียนสามารถจบั

คิด เหตุการณ์จริงในยคุ ใจความสาคัญ

ข้อ 3 ความสามารถ น้ันๆ เราตอ้ งรู้จักคิด

ในการแก้ปัญหา วิเคราะห์หาสว่ นทีด่ ี วรรณกรรมจากเรื่อง

ข้อ 4 ความสามารถ เพือ่ นามาประยกุ ต์ใช้ ทีอ่ ่านได้

ในการใช้ทักษะชวี ิต กับเหตุการณ์จริง และ
หาสว่ นที่เป็นจดุ ด้อย

เรือ่ งรอ้ ย ท๔.๑ รู้อะไร - ผลงานระหว่างเร
กรองร้อย ม. ๒/๓ - แบบทดสอบ
ความคิด ท ๕.๑ -การแตง่ กลอนสภุ าพ
ม. ๒/๑ -การสรปุ ความจากเรือ่ งทีอ่ ่าน
ท ๕.๑ -การจบั ใจความสาคัญ
ม. ๒/๔
ทาอะไร

-แตง่ กลอนสุภาพ
-สรุปความจากเรือ่ งทีอ่ ่าน
-จับใจความสาคญั

ข้อ 5 ความสามารถ เพื่อนามาเปน็ บทเรียน

ในการใช้เทคโนโลยี ในชีวิตจริง ตลอดจน

ศึกษาถึงจุดมุ่งหมายใน

การแตง่ เพือ่ เข้าถงึ แก่น

แท้ของเรือ่ ง

รียน ข้อ 1 ความสามารถ บทร้อยกรองใน -นกั เรยี นสามารถ

ในการส่อื สาร วรรณคดไี ทยนอกจาก การแตง่ กลอนสภุ าพ

ข้อ 2 จะเปน็ ความงดงาม ได้
ความสามารถในการ ทางด้านภาษาแล้วยงั -นกั เรยี นสามารถ
สรปุ ความจากเรื่องที่
ถอื ว่าเป็นมรดก อ่าน
คิด อนั ลา้ ค่าของ
ข้อ 3 ความสามารถ ประเทศชาติ ซึ่งกว่า

ในการแก้ปญั หา จะกลนั่ กรองออกมาให้ -นักเรยี นสามารถจับ

ข้อ 4 ความสามารถ เกิดอรรถรสและความ ใจความสาคัญ

ในการใช้ทกั ษะชวี ิต งดงามได้ ต้องใช้

ข้อ 5 ความสามารถ ความสามารถ
เฉพาะตวั และ
ในการใช้เทคโนโลยี พรสวรรค์ทีไ่ มส่ ามารถ

แบ่งปันให้กนั ได้ของผู้

แตง่ ในฐานะที่เราเป็น

คนไทยเราตอ้ งช่วยกนั

สบื ทอดและอนุรักษ์

ศิลปะความงดงาม

เรื่องรอ้ ย ท ๔.๑ รู้อะไร - แบบทดสอบหลงั
กรองร้อย ม. ๒/ เรียน
ความคิด ๒( ท ๕.๑ -การแตง่ กลอนสภุ าพ
กลอนแปด ) ม. ๒/๑ -การจับใจความสาคัญ
ท ๕.๑ -การสรุปเนือ้ หา
ม. ๒/๔
ทาอะไร

- แตง่ กลอนสุภาพ
- จับใจความสาคัญ
- สรปุ เนือ้ หา

ทางด้านภาษานีไ้ ว้ให้
อยู่คู่ชาตไิ ทย

ง ข้อ 1 ความสามารถ บทร้อยกรองใน - นกั เรยี นสามารถ

ในการส่อื สาร วรรณคดไี ทยนอกจาก ฝึกจบั ใจความสาคญั

ข้อ 2 จะเป็นความงดงาม จากเรือ่ งที่อ่านได้
ทางด้านภาษาแล้วยงั -นกั เรยี นสามารถ
ความสามารถในการ ถอื ว่าเป็นมรดก
ฝึกสรุปเนอื้ หา
คิด อันลา้ ค่าของ

ข้อ 3 ความสามารถ ประเทศชาติ ซึง่ กว่า

ในการแก้ปัญหา จะกลนั่ กรองออกมาให้

ข้อ 4 ความสามารถ เกิดอรรถรสและความ

ในการใช้ทักษะชวี ิต งดงามได้ ต้องใช้

ข้อ 5 ความสามารถ ความสามารถ
เฉพาะตวั และ
ในการใช้เทคโนโลยี พรสวรรค์ที่ไมส่ ามารถ

แบ่งปนั ให้กนั ได้ของผู้

แตง่ ในฐานะที่เราเป็น

คนไทยเราต้องชว่ ยกนั

สบื ทอดและอนรุ กั ษ์

ศิลปะความงดงาม

ทางด้านภาษานีไ้ ว้ให้

อยู่คู่ชาตไิ ทย

ผงั มโนทัศน์หน่วย
เรือ่ งสมบตั ิวรรณคดขี อง
ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑

เรอ่ื งวิเคราะห์วรรณคดีไทย.

เวลา ๑ ช่วั โมง

หน่วยการเร
เรอ่ื งสมบตั ิวรรณ

เรื่องเนือ้ หาของวรรณคดไี ทย

เวลา ๑ ชั่วโมง

เรื่องร้อยกรองร
( กลอนแปด )เ

ยการเรียนรู้ที่ ๑
งไทย รายวิชาภาษาไทย
๑ เวลา ๕ ชั่วโมง จานวน.๑.๕ .หน่วยกิต

เรื่องศิลปะการประพันธ์ในวรรณคดไี ทย

เวลา ๑ ช่วั โมง

รยี นรู้ที่ ๑ เรื่องร้อยกรองร้อยความคิด.๑ ( กลอนแปด )
ณคดีของไทย เวลา ๑ ช่วั โมง

ร้อยความคิด 2

เวลา ๑ ชัว่ โมง

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่องสมบตั ิวรรณคดขี องไทย จานวน ๕ ชวั่ โมง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา 256๕

รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท ๒๒๑๐๑ ครผู ู้สอนนางสาวยธุ าดา ศรีบุรมย์

_________________________________________________________

สาระสาคัญ / ความคิดรวบยอด (Learning Concepts)

วรรณคดไี ทย เปน็ มรดกทางภาษาอันลา้ ค่าของไทย ผู้เรยี นควรศึกษาเรียนรู้ถงึ คณุ ค่าแห่งอรรถรสและความ

งดงามทางภาษาตลอดจนคุณค่าในแง่มุมตา่ งๆ เพือ่ ให้เกิดความซาบซงึ้ ผูกพนั กับเอกลกั ษณข์ องความเปน็ ไทย ร่วมกัน

อนุรักษ์และสืบสานมรดกอนั ลา้ ค่านีใ้ ห้คงอยู่คู่ความเปน็ ไทยตลอดไปสาระที่

มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณว์ รรณคดแี ละวรรณกรรมไทย
ตัวชี้วดั อย่างเหน็ คุณค่าและนามาประยกุ ต์ใช้ในชีวิตจริง

ท ๕.๑ ม. ๒/๒ วิเคราะหแ์ ละวิจารณ์วรรณคดวี รรณกรรมและวรรณกรรมท้องถิ่นทีอ่ ่านพร้อมยกเหตผุ ล
ประกอบ

ท ๕.๑ ม. ๒/๓ อธิบายคณุ ค่าของวรรณคดแี ละวรรณกรรมที่อ่าน
ท ๕.๑ ม. ๒/๔ สรปุ ความรู้และขอ้ คิดจากการอ่านเพือ่ ประยกุ ต์ใช้ในชีวิตจริง

สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน ( Competency ) คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ( Desired Characteristics )
ข้อ 1 ความสามารถในการสอ่ื สาร ข้อ 2 ซือ่ สตั ย์
ข้อ 2 ความสามารถในการคิด ข้อ 3 มวี ินยั
ข้อ 3 ความสามารถในการแก้ปญั หา ข้อ 4 ใฝเ่ รียนรู้
ข้อ 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต ข้อ 6 มุ่งม่ันในการทางาน
ข้อ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

ทักษะ / กระบวนการ ( Skill during the process ) ทักษะการคิด
ทักษะเฉพาะวิชา - การค้นคว้าขอ้ มูล
- การสนทนาแลกเปล่ยี นข้อมลู - การนาเสนอข้อมูล
- การเขียนรายการ

ความเข้าใจที่ยัง่ ยืน
- นกั เรยี นไดเ้ ข้าใจสมบัติของวรรณคดไี ทย และสามารถนาไปปรับใช้กบั วิชาอื่นได้

ความสัมพนั ธ์กบั กลมุ่ สาระการเรียนรู้อืน่
สามารถวิเคราะหแ์ ละเขียนอธิบายคุณค่าของวรรณคดี สามารถนาไปบรู ณาการเข้ากับวิชาสังคมศึกษาได้

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ ๑

เรอ่ื ง วิเคราะหว์ รรณคดีไทย เวลา ๑ ชว่ั โมง ระดบั ชน้ั ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ ๒

__________________________________________________________________________

1. เป้าหมายการเรยี นรู้ / หลักฐานการเรยี นรู้ / การวัดและการประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สง่ิ ที่ต้องรแู้ ละปฏิบัติได้ ผลงาน / ชนิ้ งาน การวดั ผลและการ

และตัวช้ีวดั ประเมินผล

ท ๕.๑ ม. ๒/๒ การวิเคราะห์คุณค่าของ แบบทดสอบก่อนเรียน ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป

วิเคราะห์และวิจารณ์ วรรณคดไี ทยและ แบบประเมินการสงั เกต ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
พฤติกรรม และแบบ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
วรรณคดวี รรณกรรม วรรณกรรมท้องถิน่ ประเมินผลงาน
และวรรณกรรมท้องถิน่ บนั ทึกการสังเกต
พฤติกรรม
ที่อ่านพร้อมยกเหตุผล

ประกอบ

ท ๕.๑ ม. ๒/๓ ฝึกเขียนอธิบายวิเคราะห์

อธิบายคณุ ค่าของ คณุ ค่าของวรรณคดไี ทย

วรรณคดแี ละ และวรรณกรรมท้องถิน่

วรรณกรรมที่อ่าน

ท ๕.๑ ม. ๒/๔ สรปุ ฝึกสรุปความจากเรือ่ งที่

ความรแู้ ละข้อคิดจาก อ่าน

การอ่านเพื่อประยุกต์ใช้

ในชีวิตจริง

2. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)
1. ความรู้ (Knowledge)
การวิเคราะห์วรรณคดไี ทย หมายถึง การพิจารณาคุณค่าของงานประพนั ธ์ต่าง ๆ สามารถพิจารณา

คุณค่าได้ใน 3 ลกั ษณะ คือ คณุ ค่าดา้ นวรรณศิลป์ คุณค่าดา้ นเนือ้ หา คณุ ค่าดา้ นสงั คม
2. ทักษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
นกั เรยี นศึกษาค้นคว้าขอ้ มลู เพือ่ เรียนรู้วรรณคดี ให้ตวั เองได้ขอ้ มูลทีต่ ้องการแลว้ นามาวิเคราะห์ วิจารณ์
๓. สมรรถนะ (Competency)
ความสามารถในการส่อื สา และกระบวนการคิด เพือ่ แก้ปญั หา และใช้เทคโนโลยีเพือ่ สบื หาข้อมลู

3. หลักฐานการเรยี นรู้ชิน้ งานหรือภาระงาน (Work)

- แบบทดสอบ

- บัตรคา

4. การวัดและการประเมินผล ( Evaluation )

ส่งิ ทีว่ ัดผล วิธีวดั ผล เครอ่ื งมือวดั ผล เกณฑ์การประเมิน
ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ดา้ นความรู้ (K) นกั เรยี นทา แบบทดสอบก่อนเรียน
แบบทดสอบ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ก่อนเรียน

ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ นกั เรยี นเลา่ เรือ่ งและ
(P) ตั้ง – ตอบคาถาม แบบประเมินรายกลุ่ม

เจตคต/ิ คณุ ลกั ษณะ (A) นักเรยี นทาบตั ร แบบประเมินการสังเกต ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
กิจกรรม พฤติกรรม และแบบ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ประเมินผลงาน
สมรถนะของผู้เรยี น (C) ประเมินพฤติกรรม แบบประเมินพฤติกรรม
และผลงานระหว่าง
เรียน และผลงานระหว่าง
เรียน

5. กระบวนการการจัดกจิ กรรม / รปู แบบการจดั กจิ กรรม ( Learning Process )

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้/แนวทางการเสริมแรงหรือชว่ ยเหลอื นกั เรยี น
ครูร่วมกนั สนทนากับนักเรยี นซักถามเกีย่ วกับลักษณะของวรรณคดไี ทยว่านักเรียนชื่นชอบวรรณคดไี ทยเรื่อง
ใดบ้าง

6. กิจกรรมการเรยี นการสอน

1. ขั้นนาเข้าสู่บทเรยี น ( ๑๐ นาที )

๑. ครูแจ้งตัวช้ีวัดการเรียนรู้
๒. นักเรยี นทาแบบทดสอบก่อนเรียน สมบัติวรรณคดไี ทย เสรจ็ แล้วนาสง่ ครตู รวจสอบความถกู ต้องและ

ประกาศผลโดยที่ยังไมต่ ้องเฉลย
2. ขน้ั สอน ( ๔๐ นาที )

๑. ครรู ่วมกันสนทนากบั นักเรียนซักถามเกี่ยวกบั ลกั ษณะของวรรณคดไี ทยว่านักเรียนชืน่ ชอบวรรณคดไี ทยเรือ่ งใดบ้าง
และผู้แตง่ วรรณคดเี รือ่ งที่ชอบคือใคร แตง่ ในสมัยใด ตวั ละครมีใครบ้าง นกั เรยี นตอบอย่างอิสรเสรี โดยครสู ุ่มถามที
ละคน ๓ – ๕ คนแลว้ ถามนักเรยี นคนอืน่ ๆว่ารจู้ ักวรรณคดเี รือ่ งนั้นหรือไม่

๒. นักเรยี นอ่านในใจบทเรียน ตอน บทนา สมบตั ิวรรณคดขี องไทยในหนงั สือเรียนภาษาไทย

ม. ๒ ชดุ วรรณคดวี ิจักษ์ หน้า ๒ – ๗ แล้วผลัดเปล่ียนกนั ตั้งคาถามให้เพื่อนตอบ คนละ ๑ คาถาม จากน้ัน ครตู ้ัง
คาถามดว้ ยประโยคตอ่ ไปนี้

๑. คาว่าศิลปะ หมายความว่าอย่างไร
๒. วรรณคดไี ทย ให้คุณค่าแก่คนไทยในดา้ นใดบา้ ง
๓.วรรณคดมี ุขปาฐะ หมายความวา่ อย่างไร
๔. วรรณคดลี ายลกั ษณ์ หมายความว่าอย่างไร
๕. จินตนาการในวรรณคดี หมายความว่าอยา่ งไร
๓. วรรณคดไี ทยให้คุณค่าดา้ นคุณธรรมแก่ผศู้ ึกษาอย่างไร
๗. วรรณกรรมมีลักษณะอย่างไร
๘. วรรณคดมี ีลกั ษณะอย่างไร
๙. วรรณคดกี ับวรรณกรรมมีความเหมือนและแตกต่างกันอย่างไร
๑๐. ให้ยกตวั อย่างวรรณกรรมและวรรณคดอี ย่างละ ๒ เรื่อง
นักเรยี นแข่งขันตอบอย่างอิสรเสรี ครูเฉลยคาตอบ
๔. นกั เรยี นเล่นเกมต่อคาคลอ้ งจองร่วมกนั ท้ังช้ัน โดยคนที่ ๑ เริม่ เล่น
ดว้ ยการบอกคา ๒ พยางค์ข้นึ มา ๑ คา เชน่ “สวยงาม” คนที่ ๒ ต่อด้วย “ทรามวัย”
หรือคาอื่นทีค่ ล้องจองกัน ครเู ขียนคาทีน่ ักเรยี นบอกแตล่ ะคนบนกระดาน จากนั้นคนที่ ๓ พูดต่อด้วยคาทีค่ ล้องจองกนั
ให้ทุกคนได้พดู คนละ ๓ รอบ คนทีต่ ่อไม่ถูกต้องออกมายืนหน้าช้ัน ครูให้ทากิจกรรมอืน่ ตามทีก่ าหนดให้ จากนั้น
นักเรยี นทุกคนอ่านคาทีอ่ ยู่บนกระดานพร้อมกัน ครูอธิบายว่าคาคลอ้ งจองคือจดุ เริม่ ของการแตง่ คาประพันธ์ร้อยกรอง
3. ขัน้ สรุป ( ๑๐ นาที )

๑ . นกั เรยี นทาบัตรกิจกรรมการเรียนรู้ที่ ๑ เสรจ็ แล้ว นาสง่ ครตู รวจสอบประเมินผลและประกาศผลการ
ประเมิน พร้อมทั้งแนะนาแก้ไขขอ้ บกพร่องใหน้ ักเรยี นปรับปรุง

4. สือ่ การสอน / แหล่งเรียนรู้

1. รูปภาพประกอบบทเรียน

2. แบบทดสอบก่อน-หลงั เรียน

3. หนงั สือเรียน ชุด วรรณคดี วิจักษ์ ช้ัน ม. ๒.
4. แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม

7. บันทึกผลหลังแผนการจดั การเรยี นรู้

1. ผลการเรยี นรู้

1.1 ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ 1 แสดงค่ารอ้ ยละระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน เรือ่ ง ...................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จานวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)
ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 1 พบว่านกั เรยี นผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน ร้อยละ................อยู่ในระดับ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ...............และพบว่านกั เรียน....................................................
............................................................................................................................................................

1.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ 2 แสดงค่ารอ้ ยละระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน เรือ่ ง ..................................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จานวนนกั เรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 2 พบว่านักเรยี นผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อยู่ในระดับ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ................และพบว่านักเรยี น............................................
...........................................................................................................................................................

1.3 ดา้ นเจตคติ / คณุ ลักษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกบั มาตรฐานหลกั สตู ร

ตารางที่ 3 แสดงค่ารอ้ ยละคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ เรือ่ ง ............................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จานวนนกั เรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 3 พบว่านักเรยี นคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดบั ............และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบว่านักเรียน.....................................................
..................................................................................................................................................................
สรปุ ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ …………………………..
1) นักเรยี นมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับ...................
2) นักเรยี นมีทกั ษะในระดบั ..................
3) นกั เรยี นมีคณุ ลักษณะในระดบั ...............

2.บรรยากาศการเรยี นรู้
.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

3. การปรับเปลีย่ นแผนการจัดการเรยี นรู้ (ถ้ามี)
.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

4. ขอ้ ค้นพบด้านพฤติกรรมการจดั การเรยี นรู้
.....................................................................................................................................................................................
......................................................................... .....................................................................................

5. อื่นๆ....................................................................................................................................................

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี.....๑.....

เร่ือง ฟังคิดพนิ จิ เรอื่ ง เวลา.....๑.....ชั่วโมง ระดับช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี ๒

__________________________________________________________________________

๑. เป้าหมายการเรียนรู้ / หลกั ฐานการเรียนรู้ / การวดั และการประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละ ส่งิ ที่ตอ้ งรู้และปฏิบัติได้ ผลงาน / ชนิ้ งาน การวดั ผลและการ

ตัวช้วี ดั ประเมนิ ผล

ท ๓.๑ ม.๒/๑ พดู สรุป การพดู สรปุ ความ แบบทดสอบกอ่ น-หลงั เรียน รอ้ ยละ ๗๐ ขน้ึ ไป

ใจความสาคญั ของเรื่องท่ี

ฟงั และดู

ท ๓.๑ ม.๒/๒ วิเคราะหข์ อ้ เท็จจริงและ แผนภูมคิ วามหมายของ รอ้ ยละ ๗๐ ข้ึนไป

วเิ คราะห์ข้อเทจ็ จริง ขอ้ คิดเหน็ คาศัพท์และสานวนจาก

ขอ้ คดิ เห็นและความ เร่ือง

น่าเชอื่ ถือของข่าวสาร

จากสอื่ ต่างๆ

ท ๓.๑ ม.๒/๖ มี ฝกึ พูด ฟงั และดู แบบประเมนิ การสงั เกต ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
มารยาทในการฟัง การดู พฤตกิ รรม
และการพูด

๒. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)
๑. ความรู้ (Knowledge)
การฟังเรอื่ งบทละครเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก
๒. ทกั ษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
ฝึกพูดสรุปความ - ฝกึ พูดวิเคราะหข์ อ้ เทจ็ จรงิ และข้อคิดเห็น ฝกึ พูด ฟงั และดู
๔. สมรรถนะ (Competency)
ความสามารถในการแกป้ ญั หา ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๓. หลกั ฐานการเรยี นรู้ชิ้นงานหรือภาระงาน (Work)
แผนภูมคิ วามหมายของคาศัพท์และสานวนจากเร่ือง แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม

๔. การวัดและการประเมนิ ผล ( Evaluation )

สิ่งทว่ี ัดผล วิธีวัดผล เคร่ืองมอื วดั ผล เกณฑก์ ารประเมนิ

ด้านความรู้ (K) การพดู สรปุ ความ แบบทดสอบ ร้อยละ ๗๐ ข้ึนไป

ก่อน-หลงั เรยี น

ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ(P) - ฝึกพดู วิเคราะห์ แผนภมู คิ วามหมายของ รอ้ ยละ ๗๐ ขึน้ ไป
ขอ้ เท็จจรงิ และ
ข้อคดิ เห็น คาศพั ทแ์ ละสานวนจาก

เรอื่ ง

เจตคต/ิ คณุ ลกั ษณะ (A) -มีมารยาทในการพูด แบบประเมินการสังเกต ร้อยละ ๗๐ ข้ึนไป
สมรถนะของผู้เรียน (C) การฟงั และการดู พฤตกิ รรม

ความสามารถในการ นกั เรียนฝึกการฟงั รอ้ ยละ ๗๐ ข้นึ ไป

แกป้ ัญหา

๕. กระบวนการการจดั กิจกรรม / รปู แบบการจัดกิจกรรม ( Learning Process )

การจัดกิจกรรมการเรียนรู/้ แนวทางการเสริมแรงหรอื ช่วยเหลือนักเรียน
ในกิจกรรมการสอนภาษาไทยทกุ ช่ัวโมง ครตู ้องกวดขนั ให้นักเรียนใช้ตวั เลขไทย เพ่อื ใหเ้ กดิ ความเคยชินและตดิ เปน็ นิสยั

อีกทง้ั ใหม้ คี วามภูมใิ จในการใช้ตวั เลขไทย อันเปน็ สมบตั ขิ องชาติ

๖. กิจกรรมการเรียนการสอน

๑. ข้ันนาเข้าสบู่ ทเรียน ( ๑๕ )

๑. แจง้ ตัวชี้วัดและทาแบบทดสอบก่อนการเรียนรู้
๒. สนทนากับนกั เรยี นเรื่อง “รามเกียรต์ิ” ว่ามเี น้อื เร่ืองเกีย่ วกบั อะไร มปี ระวัตแิ ละความเป็นมาอยา่ งไร ถามถงึ ตวั
ละครทีน่ กั เรยี นไดย้ นิ เช่น พระราม นางสีดา พระลักษมณ์ ทศกัณฑ์ เป็นตน้
๒. ข้ันสอน ( ๓๐ )

๓. ครูทบทวนหลักการฟงั และแจกบัตรความรู้ เรือ่ ง การฟัง แจกให้แกน่ กั เรยี นทกุ คนศกึ ษาดว้ ยตนเอง
๔. นกั เรยี นคนใดคนหนง่ึ หรือหลายคน อา่ นเร่อื ง “บทละครเร่อื ง รามเกยี รต์ิ ตอน นารายณป์ ราบนนทก” ให้เพ่อื น
ๆ ฟงั หรอื ครเู ปิดเครื่องบันทกึ เสียง เรอ่ื ง “บทละครเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก” หรือครอู ่านเรือ่ ง “บทละคร
เร่ือง รามเกียรติ์ ตอน นารายณป์ ราบนนทก” ให้ นกั เรียนฟงั
๕. ครูนาแผนภมู คิ วามหมายของศพั ท์ และถอ้ ยคาสานวนจากเร่ือง “บทละครเรื่อง รามเกยี รติ์ ตอน นารายณ์

ปราบนนทก” มาติดบนกระดา ให้นกั เรยี นศกึ ษาความหมายของคาศพั ท์

๖. แบง่ นักเรียนออกเปน็ ๔ กลมุ่ ใหแ้ ตล่ ะกลุ่มศึกษาเรอ่ื งตอ่ ไปนี้
กลมุ่ ๑ จบั ประเด็นสาคญั ของเรอื่ ง
กลุ่ม ๒ บอกจดุ ประสงคข์ องเรอ่ื ง
กลมุ่ ๓ จัดลาดับเหตกุ ารณ์ของเรื่อง
กลมุ่ ๔ สรุปเนื้อเรื่อง

๗. ให้นักเรยี นแต่ละกล่มุ ส่งตัวแทนมารายงานหนา้ ชน้ั พรอ้ มสง่ เอกสารท่ีครู เพือ่ เกบ็ ไว้ในแฟม้ สะสมงาน
๓. ขน้ั สรุป ( ๑๕ )

๘. นักเรยี นช่วยกนั ซักถามเรื่องราวทง้ั หมดจากกลมุ่ ต่าง ๆ เพื่อเป็นการสรุปบทเรยี น
๙. นักเรียนทาบัตรกจิ กรรมการเรยี นรู้
๑๐. มอบหมายให้นกั เรยี นไปอา่ นบทเรยี นเพม่ิ เติมเป็นการบา้ น
๔. สื่อการสอน / แหลง่ เรยี นรู้

๑. หนงั สือเรียน ชุด วรรณคดวี ิจักษ์ ช้ัน ม.๒
๒. เครอ่ื งบันทกึ เสียง.
๓. แบบทดสอบก่อน-หลังเรียน

๔. เครื่องบนั ทกึ เสียง

๗. บันทกึ ผลหลงั แผนการจัดการเรียนรู้

๑. ผลการเรยี นรู้

๑.๑ ดา้ นความรู้ (K)
ตารางที่ ๑ แสดงคา่ รอ้ ยละระดับผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน เรือ่ ง ...................................................

ระดบั ผลสัมฤทธ์ิ จานวนนกั เรยี น ร้อยละ

ดมี าก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรุง (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๑ พบวา่ นักเรียนผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น รอ้ ยละ................อย่ใู นระดับ..........และรองลงมาร้อยละ
.................อยู่ในระดับ...............และพบว่านักเรียน....................................................
............................................................................................................................................................

๑.๒ ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ ๒ แสดงคา่ ร้อยละระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน เร่อื ง ..................................................

ระดับผลสมั ฤทธิ์ จานวนนกั เรยี น ร้อยละ

ดีมาก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรุง (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๒ พบวา่ นักเรียนผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น รอ้ ยละ................อยู่ในระดบั ..........และรองลงมาร้อยละ
.................อยู่ในระดับ................และพบว่านักเรียน..........................................................

...........................................................................................................................................................

๑.๓ ดา้ นเจตคติ / คุณลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกบั มาตรฐานหลกั สูตร

ตารางท่ี ๓ แสดงค่าร้อยละคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ เร่อื ง ............................................

ระดับผลสัมฤทธ์ิ จานวนนักเรียน รอ้ ยละ

ดีมาก (๘๐-๑๐๐ คะแนน)

ดี (๗๐-๗๙ คะแนน)

พอใช้ (๖๐-๖๙ คะแนน)

ปรับปรุง (๕๐-๕๙ คะแนน)

จากตารางท่ี ๓ พบว่านกั เรยี นคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ รอ้ ยละ..............อยู่ในระดับ............และรองลงมารอ้ ย
ละ.................อยใู่ นระดับ...............และพบว่านกั เรยี น.....................................................
..................................................................................................................................................................

สรุป ผลการใช้แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ …………………………..
๑ นกั เรียนมีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นอยู่ในระดบั ...................
๒ นกั เรียนมีทกั ษะในระดับ..................
๓ นกั เรยี นมีคุณลักษณะในระดบั ...............

๒. บรรยากาศการเรียนรู้
..........................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................

๓. การปรบั เปลยี่ นแผนการจัดการเรียนรู้ (ถา้ มี)
..........................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................

๔. ข้อคน้ พบดา้ นพฤตกิ รรมการจัดการเรียนรู้
..........................................................................................................................................................................................................
.................................................... ...........................................................................................................................

๕. อน่ื ๆ...........................................................................................................................................................................

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรือ่ งสมบตั ิวรรณคดขี องไทย จานวน.........๕........ชวั่ โมง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที.่ ..๑....ปีการศึกษา 256๕

รายวิชาภาษาไทย รหสั วิชาท ๒๒๑๐๑ ครผู ู้สอนนางสาวยุธาดา ศรีบรุ มย์

_________________________________________________________

สาระสาคัญ / ความคิดรวบยอด (Learning Concepts)

เนือ้ หาในวรรณคดไี ทยเปน็ เรอ่ื งราวที่มาจากจินตนาการของผู้แตง่ เปน็ ส่วนมากบางส่วนมาจากตานานหรือ
เหตุการณจ์ ริงในยุคนั้นๆ เราตอ้ งรู้จกั คิดวิเคราะห์หาสว่ นที่ดีเพื่อนามาประยกุ ต์ใช้กับเหตุการณ์จริง และหาสว่ นที่เปน็
จุดด้อยเพือ่ นามาเปน็ บทเรียนในชีวิตจริง ตลอดจนศึกษาถึงจดุ มุ่งหมายในการแตง่ เพือ่ เข้าถงึ แก่นแท้ของเรื่อง

มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณว์ รรณคดแี ละวรรณกรรมไทย
อย่างเห็นคณุ ค่าและนามาประยกุ ต์ใช้ในชีวิตจริง

ตัวชีว้ ดั
ท ๕.๑ ม. ๑/๑ สรุปเนือ้ หาและวรรณกรรมทีอ่ ่าน
ท ๕.๑ ม. ๑/๓ อธิบายคุณค่าของวรรณคดแี ละวรรณกรรมทีอ่ ่าน

สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน ( Competency ) คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ( Desired Characteristics )
ข้อ 1 ความสามารถในการสอ่ื สาร ข้อ 2 ซือ่ สัตย์
ข้อ 2 ความสามารถในการคิด ขอ้ 3 มีวินัย
ข้อ 3 ความสามารถในการแก้ปญั หา ขอ้ 4 ใฝเ่ รียนรู้
ข้อ 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต ขอ้ 6 มุ่งมนั่ ในการทางาน
ข้อ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

ทกั ษะ / กระบวนการ ( Skill during the process ) ทกั ษะการคิด
ทกั ษะเฉพาะวิชา - การค้นคว้าขอ้ มูล
- การสนทนาแลกเปลย่ี นข้อมูล - การนาเสนอข้อมลู
- การเขียนรายการ

ความเข้าใจทีย่ ่งั ยืน
เรียนรู้เน้อื หาของวรรณคดี

ความสมั พนั ธ์กบั กลมุ่ สาระการเรียนรู้อืน่
สังคมศึกษา =การเรียนรู้เร่อื งวรรณคดี

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ ๑

เร่อื งเน้อื หาของวรรณคดีไทย เวลา....๑......ชว่ั โมง ระดบั ช้นั ชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ ๒

__________________________________________________________________________

1. เปา้ หมายการเรยี นรู้ / หลักฐานการเรยี นรู้ / การวัดและการประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ที่ต้องรแู้ ละปฏิบตั ิได้ ผลงาน / ชนิ้ งาน การวัดผลและการ

และตัวช้ีวดั ประเมินผล

ท ๕.๑ ม.๒/๑. สรปุ ตรวจงานรายกลมุ่ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ตรวจงานรายบคุ คล ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
เนือ้ หาวรรณคดแี ละ การจับใจความสาคัญ

วรรณกรรมที่อ่าน

ในระดับที่ยากขนึ้

ท ๕.๑ ม.๒/๒ การวิเคราะห์คุณค่าของ

วิเคราะห์และวิจารณ์ วรรณคดไี ทยและ

วรรณคดวี รรณกรรม วรรณกรรมท้องถิ่น

และวรรณกรรมท้องถิ่น

ที่อ่าน พร้อมยกเหตผุ ล

ประกอบ

2. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)
1. ความรู้ (Knowledge)
วรรณคดไี ทยมีประวัติความเปน็ มายาวนานกว่า ๗๐๐ ปี มีบทบาทสร้างความบันเทิงใจและความจรรโลงใจ

สามารถกล่อมเกลามนุษย์ ให้รู้จกั ความงาม ความดแี ละความเปน็ จริงของชวี ิต เราควรอนุรกั ษ์และหวงแหน
2. ทักษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
กระบวการการคิด วิเคราะเนือ้ หา
4. สมรรถนะ (Competency)
กระบวการการคิด วิเคราะเนือ้ หา
3. หลกั ฐานการเรยี นรู้ชิน้ งานหรือภาระงาน (Work)
- แบบฝึกหดั
- รายงานกลมุ่

4. การวัดและการประเมินผล ( Evaluation )

ส่งิ ทีว่ ดั ผล วิธีวดั ผล เครอ่ื งมือวัดผล เกณฑ์การประเมิน

ดา้ นความรู้ (K) บัตรกิจกรรมการ แบบประเมินรายกลุ่ม ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ เรียนรู้ที่ ๑ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
(P) แบบประเมินการสงั เกต ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
เจตคต/ิ คณุ ลักษณะ (A) บตั รกิจกรรมการ พฤติกรรม และแบบ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
เรียนรู้ที่ ๒ ประเมินผลงาน
สมรถนะของผู้เรยี น (C) แบบประเมินพฤติกรรม
ประเมินพฤติกรรม
และผลงานระหว่าง และผลงานระหว่าง
เรียน
เรียน
นาเสนอหน้าช้ันเรียน แบบประเมิน

5. กระบวนการการจัดกจิ กรรม / รปู แบบการจดั กจิ กรรม ( Learning Process )
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้/แนวทางการเสริมแรงหรือชว่ ยเหลอื นักเรยี น

การช่วยเหลอื สามคั คี และการร่วมกนั ในการทางานเปน็ กลุ่ม เพื่อให้นักเรยี นรู้จกั รกั และช่วยเหลอื ซึง่ กันและกนั
6. กิจกรรมการเรยี นการสอน

1. ขน้ั นาเขา้ สู่บทเรยี น ( ๑๐ นาที )
๑. นักเรยี นเข้ากลุ่มเป็นกลุ่มละ ๔ – ๕ คน ตามเดมิ จากช่ัวโมงที่แล้ว

2. ขัน้ สอน ( ๔๐ นาที )

๑. ครูแจกกระดาษใหน้ กั เรียนกลุ่มละ ๑ แผ่น แล้วกาหนดเวลาให้ ๓ นาที

ให้แต่ละกลมุ่ ช่วยกนั เขียนชือ่ วรรณคดไี ทยทีน่ ักเรยี นรู้จักให้ได้มากทีส่ ดุ เมือ่ หมดเวลาครใู ห้สญั ญาณทกุ กลุ่มนา
กระดาษแผ่นน้ันมาสง่ ครู ครูอ่านชื่อวรรณคดีของแตล่ ะกลมุ่ ขออาสาสมัคร ๑ คนเขียนชือ่ วรรณคดที ี่ครอู ่านของแต่
ละกลมุ่ บนกระดาน เมื่ออ่านครบทกุ กลมุ่ แลว้ ร่วมกันตรวจสอบและนบั จานวนชื่อวรรณคดีไทยที่นกั เรยี นรู้จักของแต่
ละกลมุ่ ร่วมกันชมเชยกลุ่มที่เขียนได้มากทีส่ ุดและถกู ต้อง

๒. ครูแจกกระดาษให้แต่ละกลมุ่ แล้วกาหนดหัวข้อให้แตล่ ะกลมุ่ เขียนลงในแผ่นกระดาษที่แจกให้ ดังนี้
- วรรณคดพี ทุ ธศาสนา
- วรรณคดสี ุภาษิตคาสอน
- วรรณคดปี ระเพณแี ละพิธกี รรม
- วรรณคดปี ระวัตศิ าสตร์
- วรรณคดเี พื่อความบันเทิง
- วรรณคดนี ิราศ

ให้แตล่ ะกลมุ่ ช่วยกนั จัดชื่อวรรณคดที ี่อยู่บนกระดานท้ังหมดลงให้ตรงกับหวั ข้อที่กาหนดให้ นาสง่

ครูตรวจสอบและประกาศผลทีละกลมุ่ จากนั้นครเู ฉลยบนกระดานโดยจัดชือ่ วรรณคดที ั้งหมดที่แต่ละกลมุ่ เขียนมาลง
ตามหวั ข้อที่กาหนดให้ และเพิม่ เตมิ ในสว่ นที่ขาด

๓. นักเรยี นอ่านออกเสียงต่อกนั กลมุ่ ละ ๑ ย่อหน้า ในหนังสือเรียนชดุ วรรณคดวี ิจักษ์ หน้า ๑๗ – ๒๕
จากน้ันทุกคนอ่านพร้อมกันครแู นะนาแก้ไขขอ้ บกพร่องในการอ่านของแตล่ ะกลมุ่ ร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับสาระทีอ่ ่าน

๔. นักเรยี นศึกษาบัตรความรู้ วรรณคดเี รือ่ ง “ ไตรภูมิพระรว่ ง”) จากนั้นต้ังคาถามให้กลุ่มอืน่ ตอบเกีย่ วกับ
รายละเอียดของเรือ่ ง กลุ่มละ ๓คาถาม ร่วมกันสนทนาถงึ เนอื้ หาสาระของเรื่อง
3. ข้ันสรปุ ( ๑๐นาที )

๑. นกั เรยี นแตล่ ะกลมุ่ ทาบัตรกิจกรรมการเรียนรู้ที่ ๑ เลอื กวิเคราะห์วรรณคดไี ทย ๑ เรื่อง เสรจ็ แล้วนาสง่ ครู
ตรวจสอบและประเมินผล จากนั้นประกาศผลการประเมินให้ทุกกลุ่มไดร้ ับทราบ

๒. นกั เรยี นทุกคนทาบตั รกิจกรรมการเรียนรู้ที่ ๒ บอกจุดประสงค์ของวรรณคดเี รือ่ งที่กาหนดให้ เสรจ็ แล้วครู
เฉลยบนกระดานนักเรยี นแลกเปล่ยี นกันตรวจนาสง่ ครสู รปุ และประกาศผล

4. สือ่ การสอน / แหลง่ เรียนรู้

1. กระดาษ

2. บัตรกิจกรรม

3. หนังสือเรียน ชุด วรรณคดวี ิจักษ์ ชนั้ ม. ๑
4. เฉลยบตั รกิจกรรมการเรียนรู้ที่

7. บนั ทึกผลหลงั แผนการจดั การเรยี นรู้

1. ผลการเรยี นรู้

1.1 ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ 1 แสดงค่ารอ้ ยละระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรือ่ ง ...................................................

ระดบั ผลสมั ฤทธิ์ จานวนนกั เรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 1 พบว่านักเรยี นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ร้อยละ................อยู่ในระดบั ..........และ

รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบว่านักเรียน....................................................

............................................................................................................................................................

1.2 ดา้ นทักษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ 2 แสดงค่ารอ้ ยละระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ..................................................

ระดบั ผลสมั ฤทธิ์ จานวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 2 พบว่านกั เรยี นผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อยู่ในระดบั ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดบั ................และพบว่านกั เรยี น..................................................
...........................................................................................................................................................

1.3 ดา้ นเจตคติ / คณุ ลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชือ่ มโยงกับมาตรฐานหลักสูตร
ตารางที่ 3 แสดงค่ารอ้ ยละคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ เรื่อง ............................................

ระดบั ผลสมั ฤทธิ์ จานวนนกั เรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)
ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)
ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 3 พบว่านักเรยี นคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดบั ............และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบว่านักเรียน.....................................................
..................................................................................................................................................................
สรปุ ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ …………………………..
4) นกั เรยี นมีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดบั ...................
5) นักเรยี นมีทักษะในระดับ..................
6) นกั เรยี นมีคณุ ลักษณะในระดับ...............

2.บรรยากาศการเรยี นรู้
.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

3. การปรบั เปลี่ยนแผนการจดั การเรยี นรู้ (ถา้ มี)
.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

4. ขอ้ คน้ พบดา้ นพฤติกรรมการจดั การเรยี นรู้
.....................................................................................................................................................................................
......................................................................... ....................................................................................

5. อืน่ ๆ....................................................................................................................................................

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ เรื่องสมบัติวรรณคดขี องไทย จานวน..........๕.......ชัว่ โมง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้น.มัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่...๑....ปีการศึกษา 256๕

รายวิชาภาษาไทย รหสั วิชา ท๒๒๑๐๑ ครูผู้สอนนางสาวยุธาดา สรีบรุ มย์

_________________________________________________________

สาระสาคญั / ความคิดรวบยอด (Learning Concepts)

บทร้อยกรองในวรรณคดไี ทยนอกจากจะเปน็ ความงดงามทางด้านภาษาแล้วยงั ถอื ว่าเป็นมรดก
อนั ลา้ ค่าของประเทศชาติ ซึง่ กว่าจะกลั่นกรองออกมาให้เกิดอรรถรสและความงดงามได้ ต้องใช้ความสามารถ
เฉพาะตัวและพรสวรรค์ทีไ่ มส่ ามารถแบ่งปันให้กนั ได้ของผู้แตง่ ในฐานะที่เราเปน็ คนไทยเราต้องช่วยกันสบื ทอดและ
อนุรักษ์ศิลปะความงดงามทางด้านภาษานีไ้ ว้ให้อยคู่ ู่ชาตไิ ทย

มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาตขิ องภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปล่ยี นแปลงของ
มาตรฐาน ท ๕.๑ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญั ญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทย
ไว้เป็นสมบัติของชาติ
เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณว์ รรณคดแี ละวรรณกรรมไทย
อย่างเห็นคณุ ค่าและนามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง

ตวั ชี้วดั
ท๔.๑ ม. ๒/๓ แตง่ บทร้อยกรอง
ท ๕.๑ ม. ๒/๑ สรุปเนอื้ หาและวรรณกรรมที่อ่าน
ท ๕.๑ ม. ๒/๔ สรุปความรู้และขอ้ คิดจากการอ่านเพื่อประยกุ ต์ใช้ในชีวิตจริง

สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน ( Competency ) คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ( Desired Characteristics )
ข้อ 1 ความสามารถในการส่อื สาร ข้อ 2 ซือ่ สัตย์
ข้อ 2 ความสามารถในการคิด ขอ้ 3 มีวินัย
ข้อ 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา ขอ้ 4 ใฝเ่ รียนรู้
ข้อ 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะ ขอ้ 6 มุ่งมั่นในการทางาน

ชีวิต
ข้อ 5 ความสามารถในการใช้

เทคโนโลยี

ทกั ษะ / กระบวนการ ( Skill during the process ) ทกั ษะการคิด
ทกั ษะเฉพาะวิชา

- การสนทนาแลกเปลย่ี นข้อมูล - การค้นคว้าขอ้ มลู
- การเขียนรายการ - การนาเสนอข้อมลู

ความเข้าใจที่ยงั่ ยืน
การอธบิ ายในเนอื้ หาเพิม่ เตมิ ให้กบั นักเรียนได้เข้าใจในบทเรียนมากยิ่งข้นึ ไป

ความสมั พันธ์กบั กลมุ่ สาระการเรียนรู้อืน่
สามารถวิเคราะห์และเขียนอธิบายคณุ ค่าของวรรณคดี สามารถนาไปบูรณาการเข้ากับวิชาสงั คมศึกษาได้

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ ๑

เรอ่ื งร้อยกรองร้อยความคิด.๑ ( กลอนแปด เวลา....๑......ชว่ั โมง ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ ๒

__________________________________________________________________________

1. เปา้ หมายการเรยี นรู้ / หลักฐานการเรยี นรู้ / การวดั และการประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ที่ต้องรแู้ ละปฏิบัติได้ ผลงาน / ชนิ้ งาน การวัดผลและการ

และตัวช้ีวดั ประเมินผล

ท๔.๑ ม.๒/๓ แตง่ บท ฝึกแตง่ กลอนสภุ าพ แบบประเมินการสังเกต ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ร้อยกรอง พฤติกรรม และแบบ
- ฝึกจับใจความสาคัญ ประเมินผลงาน
ท๔.๑ ม.๒/๑. สรปุ - ฝึกสรปุ เนอื้ หา
แบบแบบทดสอบ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
เนอื้ หาวรรณคดแี ละ ฝึกสรปุ ความจากเรื่องที่ หลงั เรียน
วรรณกรรมที่อ่านใน อ่าน
ระดบั ทีย่ ากขนึ้ แบบประเมินพฤติกรรม ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ท๔.๑ ม.๒/๔ สรุป และผลงานระหว่างเรียน
ความรแู้ ละข้อคิดจาก
การอ่าน
ไปประยุกต์ใช้
ในชีวิตจริง

2. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)
1. ความรู้ (Knowledge)
ฉนั ทลกั ษณ์ในการแตง่ กลอนสภุ าพ
2. ทักษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
การแตง่ กลอนสภุ าพ
4. สมรรถนะ (Competency)

- ความสามารถในการสือ่ สาร
- ความสามารถในการคิด

3. หลักฐานการเรยี นรู้ชิน้ งานหรือภาระงาน (Work)

- ผลงานระหว่างเรียน

- แบบทดสอบ

4. การวัดและการประเมินผล ( Evaluation )

ส่งิ ที่วัดผล วิธีวัดผล เครอ่ื งมือวดั ผล เกณฑ์การประเมิน

ดา้ นความรู้ (K) นักเรยี นทาบตั ร แบบประเมินการสงั เกต ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ(P) กิจกรรมการ พฤติกรรม และแบบ
เจตคต/ิ คุณลักษณะ (A) เรียนรู้ที่ ๑ ประเมินผลงาน
นักเรยี นทา แบบแบบทดสอบ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
สมรถนะของผู้เรยี น (C) แบบทดสอบ
หลงั เรียน
หลังเรียน
ประเมิน แบบประเมินพฤติกรรม ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
พฤติกรรมและ และผลงานระหว่าง
ผลงานระหว่าง เรียน
เรียน
การสอ่ื สาร แบบทดสอบ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป

5. กระบวนการการจัดกจิ กรรม / รูปแบบการจัดกจิ กรรม ( Learning Process )

การจดั กิจกรรมการเรียนรู้/แนวทางการเสริมแรงหรือชว่ ยเหลอื นกั เรยี น
การจัดกิจกรรมโดยให้นักเรียนแสวงหาความรู้ด้วยตัวเอง โดยครมุ ตี วั อย่ให้กับนักเรยี นได้ดู

6. กิจกรรมการเรยี นการสอน

1. ขั้นนาเข้าสู่บทเรยี น ( ๑๐ นาที )

๑. ครูติดแผนภูมิตวั อย่างกลอนแปด ให้นักเรียนอ่านแล้วร่วมสนทนากันเกีย่ วกับรูปแบบและเนือ้ หาของคา
กลอนนี้

2. ข้นั สอน ( ๔๐ นาที )
๒. นกั เรยี นศึกษาบัตรความรเู้ กีย่ วกบั กลอนแปด แล้วแข่งขันกันหาคาสมั ผสั ใน สัมผสั ภายใน

บท และสัมผสั ระหว่างบท
3. ข้ันสรุป ( ๑๐ นาที )

๓. นกั เรยี นอ่านออกเสียงกลอนในช้ันพร้อมกนั ครสู ุ่มให้อ่านทีละคน ๓ – ๕ คน ให้นักเรยี นช่วยกนั พิจารณา
ว่าคากลอนทีย่ กมานีม้ ีความดเี ดน่ ในดา้ นใดบา้ ง นักเรยี นตอบอย่างอิสรเสรี

4. สื่อการสอน / แหล่งเรียนรู้

1. ตวั อย่างกลอนแปด
2. บัตรคิวและแผนภมู ิ

3. แบทดสอบหลังเรียน

4. เฉลยแบบทดสอบ

7. บนั ทึกผลหลงั แผนการจัดการเรยี นรู้

1. ผลการเรยี นรู้

1.1 ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ 1 แสดงค่ารอ้ ยละระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียน เรื่อง ...................................................

ระดบั ผลสมั ฤทธิ์ จานวนนกั เรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 1 พบว่านกั เรยี นผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ร้อยละ................อยู่ในระดบั ..........และ

รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบว่านักเรียน....................................................

............................................................................................................................................................

1.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ 2 แสดงค่ารอ้ ยละระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ..................................................

ระดับผลสมั ฤทธิ์ จานวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 2 พบว่านกั เรยี นผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อยู่ในระดบั ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ................และพบว่านกั เรยี น..............................................
...........................................................................................................................................................

1.3 ดา้ นเจตคติ / คณุ ลกั ษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกับมาตรฐานหลกั สตู ร

ตารางที่ 3 แสดงค่ารอ้ ยละคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ เรือ่ ง ............................................

ระดับผลสัมฤทธิ์ จานวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 3 พบว่านักเรยี นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดบั ............และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ...............และพบว่านักเรียน.....................................................
..................................................................................................................................................................
สรปุ ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ …………………………..
7) นักเรยี นมีผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนอยู่ในระดับ...................
8) นักเรยี นมีทกั ษะในระดับ..................
9) นักเรยี นมีคณุ ลักษณะในระดับ...............

2.บรรยากาศการเรยี นรู้
.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

3. การปรบั เปลี่ยนแผนการจดั การเรยี นรู้ (ถา้ มี)
.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

4. ขอ้ ค้นพบด้านพฤติกรรมการจัดการเรยี นรู้
.....................................................................................................................................................................................
......................................................................... .................................................................................

5. อื่นๆ....................................................................................................................................................

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ เรือ่ งสมบัติวรรณคดขี องไทย จานวน..........๕.......ช่วั โมง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ช้ัน.มธั ยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่...๑....ปีการศึกษา 256๕

รายวิชาภาษาไทย รหสั วิชา ท๒๒๑๐๑ ครูผู้สอนนางสาวยุธาดา สรีบุรมย์

_________________________________________________________

สาระสาคัญ / ความคิดรวบยอด (Learning Concepts)

บทร้อยกรองในวรรณคดไี ทยนอกจากจะเปน็ ความงดงามทางด้านภาษาแล้วยงั ถอื ว่าเปน็ มรดก
อนั ลา้ ค่าของประเทศชาติ ซึ่งกว่าจะกลัน่ กรองออกมาให้เกิดอรรถรสและความงดงามได้ ต้องใช้ความสามารถ
เฉพาะตัวและพรสวรรค์ที่ไมส่ ามารถแบ่งปนั ให้กนั ได้ของผู้แตง่ ในฐานะทีเ่ ราเป็นคนไทยเราต้องช่วยกันสบื ทอดและ
อนรุ ักษ์ศิลปะความงดงามทางด้านภาษานีไ้ ว้ให้อยคู่ ู่ชาตไิ ทย

มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาตขิ องภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ยี นแปลงของ
มาตรฐาน ท ๕.๑ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญั ญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทย
ไว้เปน็ สมบตั ิของชาติ
เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณว์ รรณคดแี ละวรรณกรรมไทย
อย่างเห็นคุณค่าและนามาประยกุ ต์ใช้ในชีวิตจริง

ตวั ชีว้ ัด
ท๔.๑ ม. ๒/๓ แตง่ บทร้อยกรอง
ท ๕.๑ ม. ๒/๑ สรปุ เนือ้ หาและวรรณกรรมที่อ่าน
ท ๕.๑ ม. ๒/๔ สรุปความรู้และขอ้ คิดจากการอ่านเพือ่ ประยกุ ต์ใช้ในชีวิตจริง

สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน ( Competency ) คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ( Desired Characteristics )
ข้อ 2 ซือ่ สัตย์
ข้อ 1 ความสามารถในการสอ่ื สาร ขอ้ 3 มีวินยั
ข้อ 2 ความสามารถในการคิด ขอ้ 4 ใฝเ่ รียนรู้
ข้อ 3 ความสามารถในการแก้ปญั หา ขอ้ 6 มุ่งมนั่ ในการทางาน
ข้อ 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะ
ชีวิต
ข้อ 5 ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี

ทักษะ / กระบวนการ ( Skill during the process ) ทักษะการคิด
ทักษะเฉพาะวิชา - การค้นคว้าขอ้ มลู
- การสนทนาแลกเปล่ยี นข้อมูล - การนาเสนอข้อมลู
- การเขียนรายการ

ความเข้าใจที่ยงั่ ยืน
การอธบิ ายในเนอื้ หาเพิม่ เตมิ ให้กบั นกั เรียนได้เข้าใจในบทเรียนมากยิ่งข้นึ ไป

ความสมั พันธ์กบั กลมุ่ สาระการเรียนรู้อื่น
สามารถวิเคราะห์และเขียนอธิบายคุณค่าของวรรณคดี สามารถนาไปบูรณาการเข้ากบั วิชาสังคมศึกษาได้

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ ๑

เร่อื งร้อยกรองรอ้ ยความคิด.๑ ( กลอนแปด เวลา....๑......ชั่วโมง ระดับช้นั มัธยมศึกษาปีที่ ๒

__________________________________________________________________________

1. เปา้ หมายการเรยี นรู้ / หลกั ฐานการเรยี นรู้ / การวดั และการประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ทีต่ ้องรแู้ ละปฏิบัติได้ ผลงาน / ชนิ้ งาน การวดั ผลและการ

และตัวช้ีวัด ประเมินผล

ท๔.๑ ม.๒/๓ แตง่ บท ฝึกแตง่ กลอนสภุ าพ แบบประเมินการสงั เกต ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ร้อยกรอง พฤติกรรม และแบบ
- ฝึกจบั ใจความสาคญั ประเมินผลงาน
ท๔.๑ ม.๒/๑. สรปุ - ฝึกสรุปเนอื้ หา
แบบแบบทดสอบ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
เนือ้ หาวรรณคดแี ละ ฝึกสรปุ ความจากเรื่องที่ หลงั เรียน
วรรณกรรมทีอ่ ่านใน อ่าน
ระดบั ที่ยากขนึ้ แบบประเมินพฤติกรรม ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ท๔.๑ ม.๒/๔ สรปุ และผลงานระหว่างเรียน
ความรแู้ ละข้อคิดจาก
การอ่าน
ไปประยุกต์ใช้
ในชีวิตจริง

2. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)
1. ความรู้ (Knowledge)
ฉันทลักษณ์ในการแตง่ กลอนสุภาพ
2. ทักษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
การแตง่ กลอนสุภาพ
4. สมรรถนะ (Competency)
- ความสามารถในการสือ่ สาร
- ความสามารถในการคิด

3. หลักฐานการเรยี นรู้ชิน้ งานหรือภาระงาน (Work)

- ผลงานระหว่างเรียน

- แบบทดสอบ

4. การวัดและการประเมินผล ( Evaluation )

สง่ิ ที่วดั ผล วิธีวดั ผล เครอ่ื งมือวัดผล เกณฑ์การประเมิน

ดา้ นความรู้ (K) นกั เรยี นทาบัตร แบบประเมินการสงั เกต ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ(P) กิจกรรมการ พฤติกรรม และแบบ
เจตคต/ิ คุณลกั ษณะ (A) เรียนรู้ที่ ๑ ประเมินผลงาน
นกั เรยี นทา แบบแบบทดสอบ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
สมรถนะของผู้เรยี น (C) แบบทดสอบ
หลงั เรียน
หลังเรียน
ประเมิน แบบประเมินพฤติกรรม ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
พฤติกรรมและ และผลงานระหว่าง
ผลงานระหว่าง เรียน
เรียน
การสอ่ื สาร แบบทดสอบ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป

5. กระบวนการการจดั กจิ กรรม / รูปแบบการจัดกจิ กรรม ( Learning Process )
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้/แนวทางการเสริมแรงหรือชว่ ยเหลอื นกั เรยี น

การจดั กิจกรรมโดยให้นักเรียนแสวงหาความรู้ด้วยตวั เอง โดยครมุ ตี ัวอย่ให้กับนักเรยี นได้ดู

6. กิจกรรมการเรยี นการสอน

1. ข้ันนาเข้าส่บู ทเรยี น ( ๑๐ นาที )
๑. ครตู ิดแผนภมู ิตัวอย่างกลอนแปด ให้นักเรียนอ่านแล้วร่วมสนทนากันเกีย่ วกบั รปู แบบและเนือ้ หาของคา

กลอนนี้
2. ข้นั สอน ( ๔๐ นาที )

๒. นักเรยี นศึกษาบัตรความรเู้ กีย่ วกบั กลอนแปด แล้วแข่งขนั กนั หาคาสมั ผสั ใน สมั ผสั ภายใน
บท และสมั ผัสระหว่างบท

3. ขั้นสรปุ ( ๑๐ นาที )

๓. นักเรยี นอ่านออกเสียงกลอนในช้ันพร้อมกัน ครูสุ่มให้อ่านทีละคน ๓ – ๕ คน ให้นกั เรยี นช่วยกนั พิจารณา
ว่าคากลอนที่ยกมานีม้ ีความดเี ดน่ ในดา้ นใดบา้ ง นกั เรยี นตอบอย่างอิสรเสรี

4. สื่อการสอน / แหล่งเรียนรู้

1. ตวั อย่างกลอนแปด
2. บัตรคิวและแผนภมู ิ

3. แบทดสอบหลังเรียน

4. เฉลยแบบทดสอบ

7. บนั ทึกผลหลงั แผนการจัดการเรยี นรู้

1. ผลการเรยี นรู้

1.1 ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ 1 แสดงค่ารอ้ ยละระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียน เรื่อง ...................................................

ระดบั ผลสมั ฤทธิ์ จานวนนกั เรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรงุ (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 1 พบว่านกั เรยี นผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ร้อยละ................อยู่ในระดบั ..........และ

รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดบั ...............และพบว่านักเรียน....................................................

............................................................................................................................................................

1.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ 2 แสดงค่ารอ้ ยละระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ..................................................

ระดับผลสมั ฤทธิ์ จานวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 2 พบว่านกั เรยี นผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อยู่ในระดบั ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ................และพบว่านกั เรยี น..............................................
...........................................................................................................................................................

1.3 ดา้ นเจตคติ / คณุ ลักษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกบั มาตรฐานหลกั สูตร

ตารางที่ 3 แสดงค่ารอ้ ยละคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ เรือ่ ง ............................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จานวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 3 พบว่านักเรยี นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดับ............และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ...............และพบว่านกั เรียน.....................................................
..................................................................................................................................................................
สรปุ ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ …………………………..
10) นกั เรยี นมีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนอยู่ในระดับ...................
11) นกั เรยี นมีทกั ษะในระดับ..................
12) นักเรยี นมีคณุ ลักษณะในระดับ...............

2.บรรยากาศการเรยี นรู้
.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

3. การปรบั เปลีย่ นแผนการจัดการเรยี นรู้ (ถ้ามี)
.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

4. ขอ้ ค้นพบด้านพฤติกรรมการจดั การเรยี นรู้
.....................................................................................................................................................................................
......................................................................... .................................................................................

5. อืน่ ๆ....................................................................................................................................................

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่องสมบตั ิวรรณคดขี องไทย จานวน.........๕........ชว่ั โมง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่...๑....ปีการศึกษา 256๕

รายวิชาภาษาไทย รหสั วิชาท ๒๒๑๐๑ ครผู ู้สอนนางสาวยธุ าดา ศรีบรุ มย์

_________________________________________________________

สาระสาคญั / ความคิดรวบยอด (Learning Concepts)

บทร้อยกรองในวรรณคดไี ทยนอกจากจะเป็นความงดงามทางด้านภาษาแล้วยงั ถอื ว่าเป็นมรดก

อนั ลา้ ค่าของประเทศชาติ ซึ่งกว่าจะกล่นั กรองออกมาให้เกิดอรรถรสและความงดงามได้ ต้องใช้ความสามารถ

เฉพาะตัวและพรสวรรค์ทีไ่ มส่ ามารถแบ่งปันให้กนั ได้ของผู้แตง่ ในฐานะที่เราเปน็ คนไทยเราต้องช่วยกนั สบื ทอดและ

อนุรกั ษ์ศิลปะความงดงามทางด้านภาษานีไ้ ว้ให้อยคู่ ู่ชาตไิ ทย

มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาตขิ องภาษาและหลักภาษาไทย การเปลย่ี นแปลงของ

ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญั ญาทางภาษา และรักษาภาษาไทย

ไว้เป็นสมบตั ิของชาติ

มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณว์ รรณคดแี ละวรรณกรรมไทย
อย่างเหน็ คณุ ค่าและนามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง

ตวั ชีว้ ดั
ท ๔.๑ ม. ๒/๓ แตง่ บทร้อยกรอง
ท ๕.๑ ม. ๒/๑ สรปุ เนอื้ หาวรรณคดแี ละวรรณกรรมทีอ่ ่านในระดบั ทีย่ ากขึ้น
ท ๕.๑ ม. ๒/๔ สรปุ ความรู้และขอ้ คิดจากการอ่านเพื่อประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง

สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน ( Competency ) คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ ( Desired Characteristics )
ข้อ 1 ความสามารถในการส่อื สาร ข้อ 2 ซือ่ สตั ย์
ข้อ 2 ความสามารถในการคิด ขอ้ 3 มีวินัย
ข้อ 3 ความสามารถในการแก้ปญั หา ขอ้ 4 ใฝเ่ รียนรู้
ข้อ 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต ขอ้ 6 มุ่งม่ันในการทางาน
ข้อ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

ทักษะ / กระบวนการ ( Skill during the process ) ทกั ษะการคิด
ทักษะเฉพาะวิชา - การค้นคว้าขอ้ มลู
- การสนทนาแลกเปลย่ี นข้อมลู - การนาเสนอข้อมลู
- การเขียนรายการ
- ระบุรายละเอียด

ความเข้าใจที่ยงั่ ยืน
การให้นักเรยี นเสอนแนวคิด หรือการถามคาถามนักเรยี น เพือ่ ให้นกั เรยี นนั้นได้ทบทวนเนือ้ หา

ความสมั พนั ธ์กบั กลมุ่ สาระการเรียนรู้อืน่
วิทยาศาสตร์ เปน็ การแต่งกลอนพรรณไม้ พร้อมบออกชื่อวิทยาศาสตร์

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี.่ ...๕......

เรอ่ื งร้อยกรองรอ้ ยความคิด ๒( กลอนแปด ) เวลา.....๑.....ชว่ั โมง

ระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ ๒

__________________________________________________________________________

1. เป้าหมายการเรยี นรู้ / หลกั ฐานการเรยี นรู้ / การวดั และการประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ที่ต้องรแู้ ละปฏิบตั ิได้ ผลงาน / ชนิ้ งาน การวดั ผลและการ

และตวั ชีว้ ัด ประเมินผล

ท๔.๑ ม.๒/๓ แตง่ บท ฝึกแตง่ กลอนสุภาพ นกั เรยี นทาบัตรกิจกรรม ตรวจงานรายบุคคล
ร้อยกรอง การเรียนรู้ที่ ๑ ตรวจงานรายบุคคล
- ฝึกจับใจความสาคญั นักเรยี นทาแบบทดสอบ
ท๕.๑ ม.๒/๑. สรุป - ฝึกสรุปเนอื้ หา ตรวจงานรายกลมุ่
หลังเรียน
เนอื้ หาวรรณคดแี ละ ฝึกสรปุ ความจากเรื่องที่
วรรณกรรมที่อ่านใน อ่าน ประเมินพฤติกรรมและ
ระดับทีย่ ากขนึ้ ผลงานระหว่างเรียน
ท๕.๑ ม.๒/๔ สรุป
ความรแู้ ละข้อคิดจาก
การอ่าน
ไปประยุกต์ใช้
ในชีวิตจริง

2. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)
1. ความรู้ (Knowledge)
ฉนั ทลกั ษณ์ในการแตง่ กลอนสุภาพ
2. ทกั ษะ/กระบวนการ (Skill during the process)
การแตง่ กลอนสภุ าพ
4. สมรรถนะ (Competency)
การแก้ปญั หา

3. หลักฐานการเรยี นรู้ชิน้ งานหรือภาระงาน (Work)

- แบบทดสอบหลังเรียน

4. การวดั และการประเมินผล ( Evaluation )

สง่ิ ที่วัดผล วิธีวัดผล เครอ่ื งมือวดั ผล เกณฑ์การประเมิน

ดา้ นความรู้ (K) นกั เรยี นทาบตั ร แบบประเมินการสังเกต ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ(P) กิจกรรมการ พฤติกรรม และแบบ
เจตคต/ิ คุณลักษณะ (A) เรียนรู้ที่ ๑ ประเมินผลงาน
นักเรยี นทา แบบแบบทดสอบ ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
สมรถนะของผู้เรยี น (C) แบบทดสอบ
หลงั เรียน
หลังเรียน
ประเมิน แบบประเมินพฤติกรรม ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป
พฤติกรรมและ และผลงานระหว่าง
ผลงานระหว่าง เรียน
เรียน
การส่อื สาร แบบประเมินพฤติกรร ร้อยละ ๗๐ ขนึ้ ไป

5. กระบวนการการจดั กจิ กรรม / รูปแบบการจดั กจิ กรรม ( Learning Process )
การจดั กิจกรรมการเรียนรู้/แนวทางการเสริมแรงหรือชว่ ยเหลอื นกั เรยี น

..การแสวงหาความรู้ และการสามคั คีกนั และกัน
6. กิจกรรมการเรยี นการสอน

1. ขนั้ นาเข้าสู่บทเรยี น ( ๑๐ นาที )

๑. ครูทบททวนการอ่านกลอนแปด โดยครูติดแผนภมู ิตัวอย่างกลอนแปด
2. ขั้นสอน ( ๔๐ นาที )

๒. นักเรยี นทกุ คนทาแบบบตั รกิจกรรมการเรียนรู้ ที่ ๑ ชดุ เรียงข้อความทีก่ าหนดให้ ให้เป็นคากลอน ๒ บท
เสร็จแล้วครูเฉลยบนกระดาน นกั เรยี นตรวจสอบและแก้ไขให้ถกู ต้อง

3. ขัน้ สรปุ ( ๑๐ นาที )

๓. ครสู รุปบทเรียนแล้วให้นกั เรยี นทาแบบทดสอบหลงั เรียน เสรจ็ แลว้ ครูเฉลยทีละข้อ นักเรยี นแลกเปล่ยี นกัน
ตรวจสอบความถกู ต้อง นาสง่ ครูประกาศผล

4. สือ่ การสอน / แหล่งเรียนรู้
1. ตวั อย่างกลอนแปด
2. บัตรความรู้
3. เฉลยแบบฝึกหัด
4. แบบทดสอบหลงั เรียน

7. บันทึกผลหลงั แผนการจดั การเรยี นรู้

1. ผลการเรยี นรู้

1.1 ดา้ นความรู้ (K)

ตารางที่ 1 แสดงค่ารอ้ ยละระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน เรื่อง ...................................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จานวนนักเรยี น รอ้ ยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 1 พบว่านกั เรยี นผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน ร้อยละ................อยู่ในระดบั ..........และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ...............และพบว่านักเรียน....................................................
............................................................................................................................................................

1.2 ดา้ นทักษะ/กระบวนการ (P )

ตารางที่ 2 แสดงค่ารอ้ ยละระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียน เรื่อง ..................................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จานวนนักเรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรบั ปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 2 พบว่านกั เรยี นผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น ร้อยละ................อยู่ในระดบั ..........และ

รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดบั ................และพบว่านักเรยี น....................................................

...........................................................................................................................................................

1.3 ดา้ นเจตคติ / คุณลักษณะฯ (A)/ สมรรถนะ (C) เชื่อมโยงกับมาตรฐานหลกั สูตร

ตารางที่ 3 แสดงค่ารอ้ ยละคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เรือ่ ง ............................................

ระดบั ผลสัมฤทธิ์ จานวนนกั เรยี น ร้อยละ

ดมี าก (80-100 คะแนน)

ดี (70-79 คะแนน)

พอใช้ (60-69 คะแนน)

ปรับปรุง (50-59 คะแนน)

จากตารางที่ 3 พบว่านกั เรยี นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ร้อยละ..............อยู่ในระดับ............และ
รองลงมารอ้ ยละ.................อยู่ในระดับ...............และพบว่านกั เรียน.....................................................
..................................................................................................................................................................

สรุป ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ …………………………..
13) นักเรยี นมีผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนอยู่ในระดับ...................
14) นักเรยี นมีทักษะในระดับ..................
15) นกั เรยี นมีคุณลักษณะในระดับ...............

2.บรรยากาศการเรยี นรู้
.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

3. การปรบั เปลี่ยนแผนการจัดการเรยี นรู้ (ถ้ามี)
.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

4. ข้อคน้ พบด้านพฤติกรรมการจดั การเรยี นรู้
.....................................................................................................................................................................................
......................................................................... ...................................................................................

5. อืน่ ๆ....................................................................................................................................................

ปัญหา/สิง่ ที่พฒั นา / แนวทางแกป้ ัญหา / แนวทางการพัฒนา

ปญั หา/สิ่งที่พฒั นา สาเหตุของปัญหา/ แนวทางแก้ไข/ วิธีแก้ไข/พฒั นา ผลการแกไ้ ข/พัฒนา

สิ่งทีพ่ ฒั นา พฒั นา

ลงชื่อ............................................. ผู้สอน
(นางสาวยุธาดา ศรีบรุ มย์)

รับทราบผลการดาเนนิ การ

ลงชือ่ ...............................................
(นางสาวจารพุ รรณ ชวนชิต)
หวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้

ลงชื่อ............................................
( นายชาญยุทธ สุทธธิ รานนท์ )
รองผู้อานวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ

ลงชื่อ...........................................
( นายวีระ แก้วกัลยา )

ผู้อานวยการโรงเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 47 จังหวดั เพชรบุรี

8. ความคดิ เหน็ (ผ้บู รหิ าร / หรอื ผทู้ ี่ไดร้ บั มอบหมาย)
ได้ทาการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ.................................................แล้วมีความเหน็ ดงั นี้
8.1 เปน็ แผนการจดั การเรียนรู้ที่
ดมี าก ดี
พอใช้ ต้องปรบั ปรงุ
8.2 การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ได้นาเอากระบวนการเรียนรู้
ที่เน้นผู้เรยี นเป็นสาคญั ใช้กระบวนการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม
ที่ยงั ไมเ่ น้นผู้เรยี นเป็นสาคญั ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ่ ไป
8.3 เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่
นาไปใช้สอนได้
ควรปรบั ปรงุ กอ่ นนาไปใช้
8.4 ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ
........................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

ลงชื่อ....................................................................
(นางสาวจารุพรรณ ชวนชิต)
หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้

ความคิดเห็นของรองผู้อานวยการฝ่ายวิชาการ
........................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

ลงชือ่ ............................................
( นายชาญยทุ ธ สทุ ธธิ รานนท์ )

รองผู้อานวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ
ความคิดเหน็ ของผู้อานวยการโรงเรียน

........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

ลงชื่อ.............................................
( นายวีระ แก้วกัลยา )

ผู้อานวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 47 จงั หวัดเพชรบุรี

การวิเคราะห์มาตรฐานแล
รายวิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๒ จานวน

หนว่ ยการ ตัวชีว้ ัดที่ รู้อะไร / ทาอะไร ภาระงาน / ชนิ้ งาน

เรียนรู้ที่ /เรือ่ ง

อ่านคิดพินิจ ท ๑.๑ ม. รู้อะไร -แบบทดสอบ

เรื่อง ม.๒/๑ -การอ่านออกเสียงร้อยแก้วและ - หนงั สือเรียน ชุด

ท ๑.๑ ร้อยกรองได้ วิวิธภาษา ชั้น ม. ๒

ม.๒/๒ -การอ่านจับใจความและสรุป - บตั รกิจกรรมการ

ความได้ เรียนรู้

ทาอะไร

- อ่านออกเสียงร้อยแก้วและร้อย

กรองได้
- อ่านจับใจความและสรปุ ความ

ได้

เรือ่ งรเู้ ฟื่อง ท ๔.๑ รู้อะไร - ทาบัตรกิจกรรมก
เรือ่ งคาซ้า ม. ๒/๑ เรียนรู้
หลักการสร้างคาซ้า คาซ้อน - นาเสนอ
คาสมาสและสนธิ

ทาอะไร

สามารถบอก หลักการสร้างคา
ซ้า คาซ้อนคาสมาสและสนธิ

ละตัวชวี้ ดั / ผลการเรียนรู้
น ๑.๕ หนว่ ยกิต ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕

สมรรถนะสาคัญ คณุ ลักษณะของวิชา คณุ ลกั ษณะอนั พงึ

ประสงค์

ข้อ 1 ความสามารถ การอ่านเพื่อจบั ใจความ - นกั เรยี นสามารถ

ด ในการสอ่ื สาร สาคญั เป็นพืน้ ฐานที่ อ่านออกเสียงร้อย

๒ ข้อ 2 ความสามารถ จาเป็นในการศกึ ษาหา แก้วและร้อยกรองได้
ความรู้ จึงควรฝึกฝนให้ - นักเรยี นสามารถ
ร ในการคิด เกิดความชานาญจน อ่านจับใจความและ

ข้อ 3 ความสามารถ สามารถจับใจความสาคญั สรปุ ความได้

ในการแก้ปัญหา ในงานเขียนทุกประเภท

ข้อ 4 ความสามารถ

ในการใช้ทักษะชวี ิต

ข้อ 5 ความสามารถ

ในการใช้เทคโนโลยี

การ ข้อ 1 ความสามารถ ซ้า หมายถึง คาที่ - สมารถรู้หลักการ

ในการส่อื สาร ประกอบดว้ ยคา สร้างคาซ้า คาซ้อน

ข้อ 2 ความสามารถ เดยี วกัน ๒ คา เพื่อทา คาสมาสและสนธิ
ให้เกิดคาใหม่ได้ -สามารถบอกสร้าง
ในการคิด
ความหมายใหม่ ในการ คาซ้า คาซอ้ น
ข้อ 3 ความสามารถ เขียนจะใช้เครื่องหมาย คาสมาสและสนธิ

ในการแก้ปัญหา

เรือ่ งคาซ้อน ท ๔.๑ รู้อะไร - นาเสนองาน
ม. ๒/๑ - ทาบัตรกิจกรรม
หลกั การสร้างคาซ้า คาซ้อน
คาสมาสและสนธิ

ทาอะไร

สามารถบอก หลกั การสร้างคา
ซ้า คาซ้อนคาสมาสและสนธิ

เรื่องรเู้ ฟื่อง ท ๔.๑ รู้อะไร - นาเสนองาน
เรื่องคาซ้าที่ ม. ๒/๑ - ทาบัตรกิจกรรม
เป็นสานวน หลกั การสร้างคาซ้า คาซ้อน
คาสมาสและสนธิ

ทาอะไร

สามารถบอก หลกั การสร้างคา
ซ้า คาซ้อนคาสมาสและสนธิ

ข้อ 4 ความสามารถ ไมย้ มก เขียนแทนคาที่
ในการใช้ทักษะชวี ิต ซ้า
ข้อ 5 ความสามารถ
ในการใช้เทคโนโลยี

ข้อ 1 ความสามารถ คาซอ้ น คอื คาที่ - สมารถรู้หลักการ
สร้างคาซ้า คาซ้อน
ในการส่อื สาร เกิดจากการเอาคามลู คาสมาสและสนธิ
-สามารถบอกสร้าง
ข้อ 2 ความสามารถ ที่มีความหมาย
คาซ้า คาซอ้ น
ในการคิด เหมือนกัน หรือ
คาสมาสและสนธิ
ข้อ 3 ความสามารถ คล้ายคลึงกัน เปน็ คา

ในการแก้ปญั หา ประเภทเดยี วกัน

ข้อ 4 ความสามารถ ตั้งแต่ ๒ คาขนึ้ ไป

ในการใช้ทักษะชวี ิต มาเรียงซ้อนกันเพือ่ ให้

ข้อ 5 ความสามารถ ได้ความหมายชดั เจน

ในการใช้เทคโนโลยี ขนึ้

ข้อ 1 ความสามารถ คาซ้า หมายถึง คาที่ สมารถรู้หลกั การ
สร้างคาซ้า คาซ้อน
ในการสอ่ื สาร ประกอบดว้ ยคา คาสมาสและสนธิ
-สามารถบอกสร้าง
ข้อ 2 ความสามารถ เดยี วกัน ๒ คา เพื่อทา
คาซ้า คาซอ้ น
ในการคิด ให้เกิดคาใหม่ได้
คาสมาสและสนธิ
ข้อ 3 ความสามารถ ความหมายใหม่ ใน

ในการแก้ปัญหา การเขียนจะใช้

รู้เฟื่องเรื่อง ท๔.๑ ม. รู้อะไร - การนาเสนองาน
คาทีม่ าจาก ๒/๑ -หลักสงั เกตคาที่มาจาก - บัตรกิจกรรม
ภาษาอืน่ ท ๔.๑ ภาษาต่างประเทศทีใ่ ช้ใน - แบบทดสอบ
ม. ๒/๕ ภาษาไทย

- หลกั การสร้างคาคาซ้า คา

ซ้อนสมาสและคาสนธิ

-จาแนกคาที่มาจาก
ภาษาต่างประเทศที่ใช้ใน
ภาษาไทย

ทาอะไร

-หลกั สงั เกตคาที่มาจาก

ภาษาต่างประเทศทีใ่ ช้ใน

ภาษาไทย

ข้อ 4 ความสามารถ เคร่อื งหมายไม้ยมก

ในการใช้ทักษะชวี ิต เขียนแทนคาทีซ่ ้า คาที่

ข้อ 5 ความสามารถ มีรูปซ้าบางคาเปล่ยี น

ในการใช้เทคโนโลยี ความหมายจากเดมิ ไป

เป็นสานวน ไมไ่ ด้มี

ความหมายอยา่ งที่เป็น

คาซ้า คาบางคามีรปู

ซ้าแตไ่ มใ่ ช่คาซ้าสาระที่

ข้อ 1 ความสามารถ ในภาษาไทยมีการใช้ -นกั เรยี นสามารถรู้

ในการส่อื สาร ภาษาวรรณศิลป์ ดว้ ย หลักสังเกตคาทีม่ า

ข้อ 2 ความสามารถ การเลอื กสรรถ้อยคาที่ จาก
ไพเราะ เลอื กใช้
ในการคิด คาศพั ท์ ซึ่งแตกต่างกบั ภาษาต่างประเทศทีใ่ ช้

ข้อ 3 ความสามารถ ภาษาปรกติ คาศัพท์ ในภาษาไทย

ในการแก้ปญั หา น้ันอาจเปน็ คาทีม่ าจาก - นกั เรยี นสามารถรู้

ข้อ 4 ความสามารถ ภาษาอืน่ เช่น ภาษา หลกั การสร้างคาคา

ในการใช้ทักษะชวี ิต บาลี ภาษาสันสกฤต ซ้า คาซ้อนสมาส

ข้อ 5 ความสามารถ ภาษาเขมร และคาสนธิ

ในการใช้เทคโนโลยี ภาษาองั กฤษ เปน็ ต้น -นกั เรยี นสามารถ

จาแนกคาทีม่ าจาก

ภาษาต่างประเทศที่ใช้

ในภาษาไทย

- หลักการสร้างคาคาซ้า คา

ซ้อนสมาสและคาสนธิ

-จาแนกคาทีม่ าจาก
ภาษาต่างประเทศที่ใช้ใน
ภาษาไทย