876 เด็กชายกมล แสนเสมอ

341

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ

กลุมสาระ การเรียนรูและ ๑. ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผานตาม เรียนตาม
ความรูพื้นฐาน ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายกมล จุดประสงคเ ชิง ตวั ช้วี ดั ใน
มาตรฐานที่ ๒ มีความรู ช้ีห รือบ อกบั ตรภ าพ วิท ยุ พฤติกรรมไดค ิด โครงสรา งของ
ความเขา ใจเกยี่ วกบั ความ โท ร ทั ศ น เด็ ก ช า ย ก ม ล เปนรอยละ ๖๐ กลมุ สาระ
หลากหลายของการแสดง สามารถชี้หรือบอกบัตรภาพ การเรียนรแู ละ
จาํ นวน ๑-๑๐ ระบบ วิทยุ โทรทัศนไดถูกตองรอย ความรพู น้ื ฐาน
จาํ นวนทางคณิตศาสตร ละ ๖๐ ตอ ไป

วชิ า รพ ๑๑๑๔ ๒. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม
เทคโนโลยใี นชวี ิต ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเ ชิง
ประจาํ วัน ๑ ชี้ ห รื อ บ อ ก บั ต ร ภ า พ พฤติกรรมไดค ิด
สาระท่ี ๑ เทคโนโลยีใน คอมพิวเตอร เคร่ืองพิมพ เปนรอยละ ๖๐
ชวี ติ ประจาํ วัน เอ ก ส า ร เด็ ก ช า ย ก ม ล
ตัวชีว้ ดั รพ ๖.๑/๑ รูจัก สามารถชี้หรือบอกบัตรภาพ
อุปกรณ เทคโนโลยีใน คอมพิวเตอร เครื่องพิมพ
ชีวิตประจําวัน โดยการ เอกสารไดถูกตองรอยละ ๖๐
บ อ ก ช้ี ห รื อ บ อ ก ห รื อ ๓. ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ผานตาม
รูปแบบการส่อื สารอน่ื ๆ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล จุดประสงคเชิง
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ช้ี ห รื อ บ อ ก บั ต ร ภ า พ พฤติกรรมไดค ิด
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย โทรศัพทมือถือ พัดลม กลอง เปนรอยละ ๖๐
กมล อุปกรณเทคโนโลยี ดิ จิ ต อ ล เด็ ก ช า ย ก ม ล
ในชีวิตประจําวันเด็กชาย สามารถชี้หรือบอกบัตรภาพ
กมล สามารถช้ีหรือบอก โทรศัพทมือถือ พัดลม กลอง
บั ต ร ภ า พ อุ ป ก ร ณ ดจิ ิตอล ไดร อยละ ๖๐
เ ท ค โ น โ ล ยี ใ น ชี วิ ต ๔. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ผานตาม
ประจาํ วันได ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเชิง
ชี้ ห รื อ บ อ ก บั ต ร ภ า พ พฤติกรรมไดค ิด
โทรศัพทมือถือ พัดลม กลอง เปน รอยละ ๖๐
ดิ จิ ต อ ล เด็ ก ช า ย ก ม ล
สามารถช้ีหรือบอกบัตรภาพ
โทรศัพทมือถือ พัดลม กลอง
ดิจติ อล ไดร อยละ ๖๐

342

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๑. ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม
๓. กลุมสาระ สังคมและ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล ผานตาม เรยี นตาม
ก า ร เ ป น พ ล เ มื อ ง ที่ ช้ีหรือบอกบัตรภาพพอ แม จดุ ประสงคเชิง ตวั ช้วี ัดใน
เขม แขง็ ลุ ง ป า เ ด็ ก ช า ย ก ม ล พฤติกรรมไดค ิด โครงสรางของ
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏิบตั ติ าม สามารถช้ีหรือบอกบัตรภาพ เปน รอยละ ๖๐ กลุมสาระ
บทบาทหนาท่ีทีม่ ตี อตนเอง พอ แม ลงุ ปา ไดรอ ยละ ๖๐ สังคมและการ
ครอบครวั โรงเรยี น ชุมชน ๒. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม เปนพลเมืองท่ี
และสังคม รวมถงึ การ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล จุดประสงคเ ชิง เขมแข็ง
รกั ษา สิทธิของตนเอง และ ช้ีหรือบอกบัตรภาพนา ตา พฤติกรรมไดค ิด
แสดงออกถึงการเคารพ ยาย เด็กชายกมล สามารถ เปนรอยละ ๖๐
สทิ ธขิ องบคุ คลอน่ื ช้ีหรือบอกบัตรภาพนา ตา ผา นตาม
วชิ า สพ ๑๑๐๑ หนา ท่ี ยาย ได จดุ ประสงคเชิง
พลเมอื ง สิทธิ และการ รอยละ ๖๐ พฤติกรรมไดค ิด
แสดงออกตามบทบาท ๓. ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม เปนรอยละ ๖๐
หนา ท่ี ๑ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล
สาระท่ี ๑ หนา ท่ีพลเมือง ช้ีหรือบอกบัตรภาพอา ปู ยา
สิทธแิ ละการแสดงออก เด็กชายกมล สามารถชี้หรือ
ตามบทบาทหนา ท่ี บอกบัตรภาพอา ปู ยา ได
ตวั ช้วี ดั สพ ๑.๑/๑ รูก าร รอยละ ๖๐
ปฏบิ ัติตนที่แสดงใหเหน็ ถึง ๔. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
การใหก ารยอมรับนับถอื ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายกมล
ตอ สมาชกิ ในครอบครัว เรียงลําดับความสัมพันธของ
และไมละเมดิ ลว งลาํ้ ค รอ บ ค รัว เด็ ก ช าย ก ม ล
เสรีภาพของบุคคลใน ส า ม า ร ถ เ รี ย ง ลํ า ดั บ
ครอบครวั ความสัมพันธของครอบครัว
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ไดรอยละ ๖๐
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย
กมล มองตามบัตรภาพ
บุคคลและความสัมพนั ธ
ของสมาชิกในครอบครัว
เดก็ ชายกมล สามารถช้ี
หรอื บอกบัตรภาพบุคคลใน
ครอบครัวและเรียนลาํ ดบั
ความสัมพนั ธไ ด

343

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๑. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม
กลุมสาระ สังคมและการ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล ผา นตาม เรยี นตาม
เปนพลเมืองที่เขมแขง็ บอกขนบธรรมเนียมประเพณี จุดประสงคเชิง ตวั ชี้วดั ใน
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏิบตั ติ าม ของท องถิ่ น เด็ กชายกมล พฤติกรรมไดค ิด โครงสรา งของ
บทบาทหนา ท่ีที่มีตอตนเอง ส า ม า ร ถ ชี้ ห รื อ บ อ ก เปน รอยละ ๖๐ กลุมสาระ
ครอบครัว โรงเรยี น ชมุ ชน ขนบธรรมเนียมประเพณีของ ผา นตาม สังคมและการ
และสังคม รวมถงึ การ ทองถ่ินไดร อยละ ๖๐ จดุ ประสงคเชิง เปนพลเมืองที่
รกั ษา สิทธขิ องตนเอง และ ๒. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน พฤติกรรมไดค ิด เขม แข็ง
แสดงออกถึงการเคารพ ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายกมล เปน รอยละ ๖๐
สทิ ธิของบุคคลอ่นื บอกขนบธรรมเนียมประเพณี
วิชา สพ ๑๑๐๖ ของประเทศ เด็กชายกมล
วัฒนธรรมประเพณี ๑ ส า ม า ร ถ ช้ี ห รื อ บ อ ก
สาระที่ ๑ วัฒนธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณีของ
ประเพณี ประเทศ ไดรอ ยละ ๖๐
ตวั ชวี้ ัด สพ ๓.๑/๑ รู
ขนบธรรมเนียมประเพณี
ของทอ งถ่ินและประเทศ
ไทย
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายกมล
มองตามบัตรภาพ
ขนบธรรมเนียมประเพณีของ
ทองถน่ิ และประเทศไทย
เดก็ ชายกมล สามารถชีห้ รอื
บอกบตั รภาพ
ขนบธรรมเนียมประเพณีของ
ทองถนิ่ และประเทศไทยตม
คาํ บอกได ๕ ประเพณี

344

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๑ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ เรียนตาม
๔. กลุมสาระ การงาน กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ผานตาม ตัวชี้วดั ใน
พ้ืนฐานอาชีพ เด็กชายกมล ชี้หรือบอก เสื้อ จุดประสงคเ ชิง โครงสรา งของ
มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู กางเกง ถุงเทา เด็กชายกมล พฤติกรรมไดค ิด กลมุ สาระ
ความเขา ใจเกีย่ วกบั การ ส าม ารถ ช้ี ห รื อ บ อ ก เส้ื อ เปนรอยละ ๖๐ การงาน
ทํางานในบาน และมีทักษะ กางเกง ถุงเทา ไดร อยละ ๖๐ พ้นื ฐานอาชีพ
กระบวนการในการทํางาน ๒. ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ตอไป
บานเพ่ือตนเองและ ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล ผา นตาม
ครอบครัว แ ย ก เสื้ อ เด็ ก ช า ย ก ม ล จดุ ประสงคเชิง
วชิ า กอ ๑๑๐๑ การ สามารถแยกเสื้อยึดคอกลม พฤติกรรมไดค ิด
ทํางานบา น ๑ และเส้ือผาหนาออกจากกันได เปน รอยละ ๖๐
สาระท่ี ๑ การทาํ งานบาน รอ ยละ ๖๐ ผา นตาม
ตวั ชวี้ ัด กอ ๑.๑/๑ ดูแล ๓. ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม จุดประสงคเ ชิง
เส้ือผาและเคร่ืองแตงกาย ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล พฤติกรรมไดค ิด
ของตนเองหรือสมาชิกใน แยกกางเกงขาสั้น กางเกงขา เปน รอยละ ๖๐
ครอบครัว จนเปนสุข ยาว และถุงเทาออกจากกัน
นิสยั เด็กชายกมล สามารถแยก
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ไดร อ ยละ ๖๐
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล ๔. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
ทํ างาน บ าน เด็ กชายกม ล ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายกมล
สามารถแยก พับ จัดเก็บ พับเส้ือ กางเกง และถุงเทา
เสื้อผา เครื่องแตงกายของ เด็กชายกมล สามารถพับได
ตนเองได รอยละ ๖๐

345

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม เรยี นตาม
กลุมสาระ การงาน ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายกมล ผานตาม ตัวช้วี ัดใน
พน้ื ฐานอาชพี ชี้หรือบอกอาชีพของบุคคลใน จุดประสงคเชิง โครงสรางของ
มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู ค ร อ บ ค รั ว เด็ ก ช าย ก ม ล พฤติกรรมไดค ิด กลุม สาระการ
ความเขา ใจเก่ียวกับการ สามารถช้ีหรือบอกอาชีพของ เปน รอยละ ๖๐ งานพืน้ ฐาน
ทํางานในบาน และมีทักษะ บุคคลในครอบครัวไดรอยละ อาชีพตอไป
กระบวนการในการทํางาน ๖๐
บานเพ่ือตนเองและ
ครอบครัว ๒. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ผา นตาม
วชิ า กอ ๑๑๐๓ การ ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายกมล จุดประสงคเ ชิง
ประกอบอาชีพที่ ช้ีหรือบอกอาชีพของบุคคลใน พฤติกรรมไดค ิด
หลากหลายในชมุ ชน ชมุ ชน เด็กชายกมล สามารถ เปน รอยละ ๖๐
สาระท่ี ๑ การทาํ งานบาน ชี้หรือบอกอาชีพของบุคคลใน
ตัวช้ีวดั กอ ๒.๑/๑ บอก ชมุ ชนไดร อ ยละ ๖๐
อาชพี ตา ง ๆ ของ
ครอบครวั และในชมุ ชน
ไดอ ยางถูกตอ ง
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อใหเ ดก็ ชาย
กมล มองตามบตั รภาพ
อาชีพในชุมชน เด็กชาย
กมล สามารถชห้ี รือบอก
อาชพี ท่ีหลากหลายใน
ชุมชนได

346

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ

๕. ทกั ษะจําเปน เฉพาะ ๑ . ภ า ย ใ น ว นั ท ี ่ ๓ ๐ ผา นตาม เรียนตาม
ความพิการ กรกฎาคม ๒๕๖๔ จดุ ประสงคเ ชงิ ตัวชวี้ ัดใน
มาตรฐาน ๑๓ มีการ เมือ่ ใหเด็กชายกมล พฤตกิ รรมไดค ิด โครงสรางของ
พัฒนาทักษะจําเปน เฉพาะ แสดงความตองการเมอื่ หวิ ขาว เปน รอ ยละ ๑๐๐ กลมุ ทักษะ
ความพิการแตล ะประเภท กระหายนํา้ ตองการเขาหองนํา้ จําเปนเฉพาะ
มาตรฐาน ๑๓.๓ การ เดก็ ชายกมลสามารถชหี้ รือ ความพิการ
พฒั นาทักษะจําเปน เฉพาะ บอกบตั รภาพเมอื่ หวิ ขาว ตอ ไป
ความบกพรองทาง กระหายนํา้ ตองการเขาหองนํ้า
ไดรอยละ ๑๐๐
สตปิ ญญา
ตัวบงชี้ท่ี ๓ ทักษะการ ๒. ภายในวันที่ ๓๐ กนั ยายน ผา นตาม
ควบ ค วบ คุ ม ต น เอ งใน ๒๕๖๔เมอื่ ใหเดก็ ชายกมล จดุ ประสงคเ ชงิ
สถานการณตางๆ การนับ รจู กั แสดงความตองการเมอ่ื พฤตกิ รรมไดค ิด
ถือตนเอง และสํานึกรูผิด ตองก า ร กนิ ขา วด่มื น้ำ เปน รอ ยละ ๑๐๐
ชอบชัว่ ดี เด็กชายกมลสามารถชีห้ รอื
สภาพทพ่ี ึงประสงค บอกบตั รภาพการแสดงความ
การควบคมุ ตนเองขณะอยู ตองการเม่ือหิวขาว
ที่บา น กระหายนํ้า ไดร อยละ ๑๐๐
๓. ภายในวนั ที่ ๓๐ พฤศจกิ ายน
๒๕๖๔ เม่อื ให เด็กชายกมล ผา นตาม
รูจกั แสดงความตองการเมื่อ จดุ ประสงคเ ชงิ
ตอ งการเขาหองนํ้าเด็กชายกมล พฤตกิ รรมไดค ิด
สามารถชหี้ รอื บอกความ เปน รอ ยละ ๑๐๐

ตองการเม่อื ตอ งการเขา หอ งนา้ํ
รอยละ ๑๐๐

๔. ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่อื ใหเดก็ ชายกมล
แสดงความตอ งการเมอื่ หิวขา ว
กระหายน้ำ ตอ งการเขา หอ งนา้ํ
เดก็ ชายกมลสามารถชีห้ รอื
บอกเมือ่ หวิ ขา วกระหาย
นำ้ ตองการเขาหองน้ำได
รอ ยละ ๑๐๐

347

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๖. ศลิ ปะบําบัด เรียนตาม
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม ตัวชวี้ ัดใน
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล จุดประสงคเชิง โครงสรา งของ
กมล ปนรูปทรงตางๆ แบงดินน้ํามันออกเปนกอน พฤติกรรมไดค ิด กิจกรรมเสรมิ
ตามตัวอยาง เด็กชายกมล เด็กชายกมล สามารถใชมือ เปน รอยละ ๖๐ วิชาการศิลปะ
สามารถปนรูปทรงตางๆ ดึงแบงดินนํ้ามัน ๕ กอน ทํา บาํ บัดตอไป
ได ไดร อ ยละ ๖๐
๒. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน เรียนตาม
๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายกมล ตวั ชว้ี ัดใน
ปนรูปทรงตางๆ ตามตัวอยาง โครงสรางของ
เด็กชายกมล สามารถปน กิจกรรมเสรมิ
รปู ทรงตางๆไดต ามตัวอยา ง ๕ วชิ าการ
ช้ินไดร อ ยละ ๖๐ สุขศึกษาและ
๗. สุขศกึ ษาและพละ ๑ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม พละศึกษา
ศกึ ษา กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให จดุ ประสงคเ ชิง ตอ ไป
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน เด็กชายกมล กระโดด ๒ ขา พฤติกรรมไดค ิด
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย พ ร อ ม กั น เด็ ก ช า ย ก ม ล เปน รอยละ ๖๐
กมล กระโดด ๒ ขา ส าม ารถ เต รีย ม ตั ว พ รอ ม
พรอมกัน เด็กชายกมล
สามารถกระโดด ๒ ขา กระโดด จํานวน ๕ คร้ังได
พ รอ ม กั น ไป ด าน ห น า รอ ยละ ๖๐
ตดิ ตอกันไกล ๒
เมตร ๒. ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผานตาม
๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเ ชิง
ก ระ โด ด ๒ ข าพ รอ ม กั น พฤติกรรมไดค ิด
เด็กชายกมล สามารถกระโดด เปน รอยละ ๖๐
๒ ขาพรอมกันไปดานหนา
ติดตอกันไกล ๑ เมตรจํานวน
๕ ครง้ั ไดร อยละ ๖๐

348

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
เรียนตาม
๓. ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ผา นตาม ตวั ชีว้ ัดใน
๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล จุดประสงคเ ชิง โครงสรางของ
ก ระ โด ด ๒ ข าพ รอ ม กั น พฤติกรรมไดค ิด กจิ กรรมเสรมิ
เด็กชายกมล สามารถกระโดด เปน รอยละ ๖๐ วชิ าการ
๒ ขาพรอมกันไปดานหนา เทคโนโลยี
ติด ต อกั น ไกล ๑ .๕ เม ต ร สารสนเทศ
จํานวน ๕ ครั้งไดรอ ยละ ๖๐ เพ่ือการส่ือสาร
๔. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ICT ตอ ไป
๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายกมล
ก ระ โด ด ๒ ข าพ รอ ม กั น
เด็กชายกมล สามารถกระโดด
๒ ขาพรอมกันไปดานหนา
ติดตอกันไกล ๒ เมตรจํานวน
๕ ครงั้ ได รอ ยละ ๖๐
๘. เทคโนโลยีสารสนเทศ ๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม
เพ่อื การส่ือสาร ICT ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเ ชิง
มาตรฐานท่ี ๑ มองตาม บอกอุปกรณ ภายนอกของ พฤติกรรมไดค ิด
บัตรภาพสวนประกอบ คอมพิวเตอร เด็กชายกมล เปน รอยละ ๖๐
แ ล ะ ห น า ท่ี ข อ ง ส า ม า ร ถ ช้ี บ อ ก อุ ป ก ร ณ
ค อ ม พิ ว เต อ ร ร ว ม ถึ ง ภายนอกคอมพิวเตอรไดรอย
อั น ต ราย จ าก อุ ป ก ร ณ ละ ๖๐
ไฟฟา ๒. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ผานตาม
๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเ ชิง
ภายในวันที่ ๓ ๐ เมษายน บ อ ก อุ ป ก รณ ภ าย ใน ข อ ง พฤติกรรมไดค ิด
คอมพิวเตอร เด็กชายกมล เปน รอยละ ๖๐
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย สามารถชี้บอกอุปกรณภายใน
ก ม ล ม อ งบั ต ร ภ า พ
สวนประกอบและหนาที่
ของคอมพิวเตอร เด็กชาย คอมพวิ เตอรไ ดร อยละ ๖๐
กมล สามารถชี้หรือบอก
ส ว น ป ร ะ ก อ บ ข อ ง
ค อ ม พิ ว เ ต อ ร ไ ด จํ า น ว น
๑๐ อยาง

349

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๙. แผนเปลีย่ นผาน ๑. ภายใน กรกฎาคม ๒๕๖๔ เรียนตาม
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน เมื่อใหเด็กชายกมล บอก ผา นตาม ตัวชีว้ ัดใน
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายกมล อุ ป ก ร ณ ก า ร ก ว า ด บ า น จุดประสงคเชิง โครงสรางของ
ทํ างานบ านเด็ กชายกมล เด็กชายกมล สามารถมอง พฤติกรรมไดค ิด แผนเปลี่ยน
สามารถกวาดพ้ืนได หยิบ ชี้ บัตรภาพอุปกรณการ เปน รอยละ ๖๐ ผานตอ ไป

กวาดบาน (ไมกวาด ถังตักผง)
ไดร อยละ ๖๐
๒. ภายใน สิงหาคม ๒๕๖๔ ผา นตาม
เมื่อเด็กชายกมล ไดเรียนรู จุดประสงคเชิง
อุปกรณ ตางๆ ที่ใชในการ พฤติกรรมไดค ิด
ก ว าด บ าน เด็ ก ช าย ก ม ล เปนรอยละ ๖๐
สามารถเตรียมอุปกรณการ
วาดบาน(ไมกวาด ถังตักผง)
ไดร อยละ ๖๐
๓. ภายใน กันยายน ๒๕๖๔ ผานตาม
เม่ือเด็กชายกมล ไดเรียนรู จุดประสงคเ ชิง
การเตรียมอุปกรณตางๆ ท่ีใช พฤติกรรมไดค ิด
ในการกวาดบา น เด็กชายกมล เปนรอยละ ๖๐
สามารถกวาดบานไดโดยใช
มือขางที่ถนัดจับไมกวาดได
รอยละ ๖๐
๔. ภายใน ธันวาคม ๒๕๖๔ ผานตาม
เมื่อเด็กชายกมล ไดเรียนรู จุดประสงคเชิง
การเตรียมอุปกรณตางๆ ที่ใช พฤติกรรมไดคิด
ในการกวาดบาน เด็กชายกมล เปน รอยละ ๖๐
สามารถกวาดบานไดโดยใช
มือขางที่ถนัดจับไมกวาดได
รอ ยละ ๖๐
๕. ภายใน เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือเด็กชายกมล ไดเรียนรู
การกวาดบาน เด็กชายกมล
สามารถเก็บอุปกรณการวาด
บานเขาท่ี (ไมกวาด ถังตักผง)
ไดร อ ยละ ๖๐

350

ความตองการเทคโนโลยีสิง่ อํานวยความสะดวก สอื่ บริการ และความชวยเหลืออื่นใดทางการศกึ ษา

ผลการไดร บั
สิ่งอํานวยความ
เปาหมาย จดุ ประสงคเชิง สะดวก สือ่ ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม บรกิ าร และความ ขอคิดเห็น หมายเหตุ
๑. กลมุ สาระการดํารง
ชวี ิตประจาํ วันและการ ชวยเหลืออ่นื ใด
จัดการตนเอง ทางการศกึ ษา
ดป ๑๑๐๑ สุขอนามยั ๑ . ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา จดั หา
และความปลอดภยั ในชวี ิต กันยายน ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และสื่อของ ส่ือ บตั รภาพ
๑ เด็ ก ช า ย ก ม ล ดู แ ล จริงในการจัดการ หรอื สื่อของจรงิ
ดป ๑.๑/๑ รูแ ละเขาใจ ตนเองในชีวิตประจําวัน เรียนการสอน เปน ท่ีหลากหลาย
การดูแล เด็กชายกมล สามารถ สิ่งที่ ชวยในการฝก เพ่อื ใหบรรลุตาม
สขุ อนามยั และกจิ วตั ร ลางหนาไดถูกตองรอย
ประจําวันพืน้ ฐาน ละ ๖๐ การพัฒนาผูเรียน เปาหมายท่ีวาง
ดป ๑.๑/๒ ปฏิบัติกจิ วตั ร ใหมีพัฒนาการที่ดี ไว
ประจาํ วนั พื้นฐาน ข้นึ
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒ ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา จดั หา
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเดก็ ชาย ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และสื่อของ ส่ือ บัตรภาพ
กมล ดูแลตนเองใน เด็ ก ช า ย ก ม ล ดู แ ล จริงในการจัดการ หรือ ส่ือของจริง
ชีวติ ประจาํ วนั เดก็ ชาย ตนเองในชีวิตประจําวัน เรียนการสอน เปน ทห่ี ลากหลาย
กมล สามารถดแู ล เด็กชายกมล สามารถ สิ่งท่ี ชวยในการฝก เพื่อใหบรรลตุ าม
ตนเองในการลางหนา แปรงฟนไดถูกตองรอย การพัฒนาผูเรียน เปา หมายทวี่ าง
แปรงฟน และอาบนํ้าได ละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ไว
ขึ้น

351

เปาหมาย จุดประสงคเ ชิง ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม สิ่งอาํ นวยความ ขอ คิดเหน็
กลุมสาระการดํารง
ชีวติ ประจาํ วันและการ ๓ ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐ สะดวก สอ่ื
จดั การตนเอง บริการ และความ
มาตรฐานที่ ๑ เขา ใจ เห็น ชวยเหลอื อ่ืนใด
ความสําคัญและมีทักษะใน ทางการศึกษา
การดูแลตนเอง การดูแล
สขุ อนามัยสวนบุคคล การ เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให
ปองกนั หลีกเลย่ี งอนั ตราย เด็ ก ช าย ก ม ล ดู แ ล
และมคี วามปลอดภยั ใน ตนเองในชีวิตประจําวัน
การดําเนินชวี ิตประจาํ วนั เด็กชายกมล สามารถ
วชิ า ดป ๑๑๐๑ อาบนํ้าได ไดถูกตอง
สุขอนามยั และความ รอ ยละ ๖๐
ปลอดภัยในชวี ติ ๑ ๑ . ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา จัดหา
สาระท่ี ๒ การแตง กายได สงิ หาคม ๒๕๖๔ เม่อื ให ภาพ และสื่อของ สอ่ื บัตรภาพ
ดวยตนเองและเหมาะสม เด็กชายกมล ช้ีหรือ จริงในการจัดการ หรือ สือ่ ของจริง
ตามกาลเทศะ บอกถุงเทาถุงเทาขาง เรียนการสอน เปน ทหี่ ลากหลาย
ตวั ช้ีวดั ดป ๑.๒/๑ รแู ละ ซาย-ขวา ดานนอก-ใน สิ่งที่ ชวยในการฝก เพอ่ื ใหบ รรลุตาม
เขา ใจวธิ กี ารแตง กายและ และสวนประกอบตาง ๆ การพัฒนาผูเรียน เปาหมายทว่ี าง
การสวมใสเคร่ืองประดับ ของถุงเทาเด็กชายกมล ใหมีพัฒนาการที่ดี ไว
สามารถชี้หรือบอกได ขนึ้
ดป ๑.๒/๒ ถอด ถกู ตอ งรอยละ ๖๐
เคร่อื งแตง กายประเภท
ตา ง ๆ

352

เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชิง ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม สิง่ อาํ นวยความ ขอ คดิ เห็น

สะดวก สือ่
บรกิ าร และความ
ชว ยเหลืออ่ืนใด
ทางการศึกษา
ดป ๑.๒/๓ สวมใส ๒ . ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ จัดหา
เครอ่ื งแตงกายประเภท พฤศจิกายน ๒ ๕ ๖ ๔ ภาพ และสื่อของ สอื่ บตั รภาพ
ตาง ๆ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย ก ม ล จริงในการจัดการ หรอื สอ่ื ของจรงิ
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ถ อ ด ถุ ง เท า ถุ ง เท า เรียนการสอน เปน ทห่ี ลากหลาย
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ดก็ ชาย เด็กชายกมล สามารถ สิ่งท่ี ชวยในการฝก เพ่ือใหบ รรลตุ าม
กมล ดแู ลตนเองใน ถอดถุงเทาไดถูกตอง การพัฒนาผูเรียน เปาหมายท่วี าง
ชีวิตประจําวนั เดก็ ชาย รอยละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ไว
กมล สามารถแตงกายใน ข้นึ
ชวี ิตประจําวนั ไดด วย ๓ . ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๐
ตนเอง เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อให
เด็กชายกมล สวมถุง
เ ท า เ ด็ ก ช า ย ก ม ล
สามารถสวมถุงเทาได
ถูกตองรอยละ ๖๐
สาระ การดํารงชวี ติ ๑ . ภ า ย ใ น เ ดื อ น ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ จดั หา
ประจําวันและการจัดการ กันยายน ๒๕๖๔ เมื่อ ภาพ และส่ือของ สอ่ื บตั รภาพ
ตนเอง ให เด็กชายกมล ช้ี จริงในการจัดการ หรือ ส่ือของจริง
มาตรฐาน ๓ เขา ใจ รบั รู หรือ บอกอารมณโกรธ เรียนการสอน เปน ทห่ี ลากหลาย
อารมณของตนเอง ผอู น่ื เด็กชายกมล สามารถ ส่ิงที่ ชวยในการฝก เพ่ือใหบ รรลตุ าม
และมีการจัดการไดอยาง ชี้หรือบอกอารมณโกรธ การพัฒนาผูเรียน เปาหมายทีว่ าง
เหมาะสม โดยการช้ีหรือชีหรือ ใหมีพัฒนาการที่ดี ไว
วชิ า ดป ๑๑๐๖ บอกไดถูกตองรอยละ ขึ้น
สขุ ภาพจิตและนันทนาการ ๖๐
๑

353

เปา หมาย จุดประสงคเ ชิง ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม สงิ่ อาํ นวยความ ขอคิดเหน็
ตัวชว้ี ดั ดป ๓.๑/๑
เขา ใจอารมณและรับรู สะดวก สื่อ
ความรูสึกของตนเองและ บรกิ าร และความ
ผูอ่ืน ชว ยเหลอื อ่ืนใด
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน ทางการศกึ ษา
๒๕๖๕ เด็กชายกมล ๒ . ภ า ย ใ น เ ดื อ น ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา จดั หา
สามารถเขา ใจอารมณและ ธนั วาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และส่ือของ ส่อื บตั รภาพ
รับรูความรูส กึ ของตนเอง เด็กชายกมล ชี้หรือ จริงในการจัดการ หรอื ส่ือของจริง
และผูอื่นได บอกอารมณโกรธ ดีใจ เรียนการสอน เปน ที่หลากหลาย
เสียใจ เด็กช ายกม ล ส่ิงท่ี ชวยในการฝก เพอื่ ใหบรรลตุ าม
๒. กลุมสาระ การเรยี นรู ส าม ารถ ช้ี ห รือ บ อ ก การพัฒนาผูเรียน เปาหมายท่ีวาง
และความรพู ืน้ ฐาน อารมณ ดีใจ โดยการช้ี ใหมีพัฒนาการที่ดี ไว
มาตรฐานที่ ๑ มีความรู หรือชี้หรืบอกไดถูกตอง ข้ึน
เก่ยี วกบั วิธีการสอ่ื สารการ รอ ยละ ๖๐
อาน การเขียนสามารถใช ๓ . ภ า ย ใ น เ ดื อ น
กระบวนการสื่อสารใน เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อให
รูปแบบตา ง ๆ ท้ังการรับ เด็กชายกมล ชี้หรือ
ขอมูล การสง ขอมูลเพื่อ บ อ กอ ารม ณ เสีย ใจ
เรียนรู ปฏบิ ตั ิกจิ กรรม เด็กชายกมล สามารถ
ชี้ ห รื อ บ อ ก อ า ร ม ณ
เสียใจ โดยการชี้หรือช้ี
หรือบอกไดถูกตองรอย
ละ ๖๐
๑ . ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ จัดหา
ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และสื่อของ สอื่ บัตรภาพ
เด็กชายกมล ฟงและช้ี จริงในการจัดการ หรือ สอื่ ของจริง
หรือบอกบัตรภาพสัตว เรียนการสอน เปน ทีห่ ลากหลาย
เล้ียง (สุนัข, แมว, ไก) สิ่งที่ ชวยในการฝก เพ่อื ใหบรรลตุ าม
เด็กชายกมล สามารถ การพัฒนาผูเรียน เปาหมายทีว่ าง
ฟงและช้ีหรือบอกบัตร ใหมีพัฒนาการที่ดี ไว
ภาพสัตวเลี้ยงถูกตอง ขึ้น
รอ ยละ ๖๐

354

เปาหมาย จุดประสงคเ ชิง ผลการไดร ับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม ส่งิ อํานวยความ ขอคดิ เหน็

ตา ง ๆ ในการดํารงชวี ติ ๒ . ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๐ สะดวก ส่ือ
การอยรู วมกันในสังคมได เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให บริการ และความ
ใชก ระบวนการอา น การ เด็กชายกมล ฟงและช้ี ชวยเหลืออนื่ ใด
เขียนในรปู แบบตา ง ๆ ใน หรือบอกบัตรภาพสัตว ทางการศกึ ษา
ชีวติ ประจาํ วัน และ เลี้ยง (เปด, หมู, วัว,
แสวงหาความรู แพะ,นก) เด็กชายกมล
วิชา รพ. ๑๑๐๑ การ สามารถฟงและช้ีหรือ
สื่อสารและภาษาใน บอกบัตรภาพสัตวเล้ียง
ชวี ติ ประจําวัน ถกู ตอ งรอยละ ๖๐
สาระท่ี ๑ การส่ือสารและ
ภาษาในชวี ิตประจําวนั
ตัวช้ีวดั รพ ๑.๑.๑/๑ การ
ใชป ระสาทสัมผสั ตา ง ๆ ใน
การรบั รเู สยี ง การแสดง
พฤติกรรมของบุคคล
ส่ิงแวดลอมตามธรรมชาติ
และตอบสนองตอสง่ิ
เหลา นั้นได
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย
กมล ฟง เสยี งสตั วล ย้ี ง
เดก็ ชายกมล สามารถช้ี
หรอื บอกบตั รภาพรูปสตั ว
เลย้ี งตามเสยี งที่ได

355

เปาหมาย จุดประสงคเ ชงิ ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม สง่ิ อํานวยความ ขอคิดเหน็
สะดวก ส่ือ บรกิ าร

และความ
ชว ยเหลืออน่ื ใดทาง

การศึกษา

กลุมสาระ การเรียนรูและ ๑ . ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
ความรพู น้ื ฐาน กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อ ภาพ และส่ือของ จัดหาสอื่ บัตร
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ให เด็กชายกมล นับ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่อื
ความเขาใจเกยี่ วกบั ความ เลข ๑ - ๑๐ เด็กชาย เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
หลากหลายของการแสดง กมล สามารถนบั เลข ๑ ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
จาํ นวน ๑-๑๐ ระบบ - ๒ โดยการชี้หรือบอก การพัฒนาผูเรียน เพ่ือใหบรรลุ
จํานวนทางคณิตศาสตร ถูกตอ งรอยละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปา หมายที่
วชิ า รพ ๑๑๐๕ ข้ึน วางไว
คณิตศาสตร ๑ (จาํ นวน ๒ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
และการดําเนนิ การทาง สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และสื่อของ จัดหาสอ่ื บัตร
คณิตศาสตร) เด็กชายกมล นับเลข ๑ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สื่อ
สาระที่ ๑ การคดิ คํานวณ – ๑ ๐ เด็ ก ช าย ก ม ล เรียนการสอน เปน ของจรงิ ท่ี
และคณิตศาสตรใ น สามารถนับเลข ๑ - ๓ ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
โดยการช้ีหรือบอกได การพัฒนาผูเรียน เพ่ือใหบ รรลุ
ชีวิตประจําวัน ถกู ตองรอยละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปา หมายท่ี
ตวั ช้วี ดั รพ ๒.๑.๑/๑ นับ ขน้ึ วางไว
จาํ นวน ๑-๑๐ ดวยวิธกี าร
หรอื รปู แบบทีห่ ลากหลาย ๓ . ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน กันยายน ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และสื่อของ จัดหาสอ่ื บัตร
๒๕๖๕ เม่อื ใหเ ด็กชาย เด็กชายกมล นับเลข จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอ่ื
กมล นบั ๑- ๑๐ เด็กชาย ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
กมล สามารถนบั จาํ นวน สามารถนับเลข ๑ - ๔ ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
๑-๑๐ ได โดยการช้ีหรือบอกได การพัฒนาผูเรียน เพื่อใหบรรลุ
ถกู ตองรอยละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปา หมายที่
ขึน้ วางไว

356

ผลการไดรับ
ส่งิ อํานวยความ
เปา หมาย จดุ ประสงคเชงิ สะดวก ส่ือ บรกิ าร ขอ เสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม และความ ขอ คดิ เหน็ หมายเหตุ

ชวยเหลืออืน่ ใดทาง
การศึกษา
๔ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และสื่อของ จัดหาส่ือ บตั ร
เด็กชายกมล นับเลข จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่อื
๑ - ๑๐ เด็กชายกมล เรียนการสอน เปน ของจริง ที่
สามารถนับเลข ๑ - ๕ สิ่งที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
โดยการช้ีหรือบอกได การพัฒนาผูเรียน เพื่อใหบรรลุ
ถูกตอ งรอ ยละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปา หมายท่ี
ข้นึ วางไว
๕ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
พ ฤศจิกายน ๒ ๕ ๖ ๔ ภาพ และส่ือของ จดั หาสื่อ บตั ร
เมื่ อให เด็ก ช ายกม ล จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สื่อ
นบั เลข ๑ - ๑๐ เด็กชาย เรียนการสอน เปน ของจรงิ ท่ี
กมล สามารถนับเลข สิ่งท่ี ชวยในการฝก หลากหลาย
๑ - ๖ โดยการชี้หรือ การพัฒนาผูเรียน เพอื่ ใหบ รรลุ
บอกไดถูกตองรอยละ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปาหมายที่
๖๐ ข้ึน วางไว
๖ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชส่ือ ควรจัดทํา
ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อให บั ต รภ าพ ใน ก าร จัดหา สื่อของ
เด็กชายกมล นับเลข จัดการเรียน การ จริง ท่ี
๑ - ๑๐ เด็กชายกมล สอน เปนส่ิงที่ ชวย หลากหลาย
สามารถนับเลข ๑ - ๗ ใ น ก า ร ฝ ก ก า ร เพ่ือใหบรรลุ
โดยการชี้หรือบอกได พัฒนาผูเรียนใหมี ตามเปา หมายท่ี
ถูกตองรอยละ ๖๐ พัฒนาการที่ดีขึ้น วางไว
๗ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชส่ือ ควรจัดทํา
มกราคม ๒๕๖๕ เมื่อให บั ต รภ าพ ใน ก าร จัดหา สอ่ื ของ
เด็กชายกมล นับเลข จัดการเรียน การ จรงิ ท่ี
๑ - ๑๐ เด็กชายกมล สอน เปนส่ิงท่ี ชวย หลากหลาย
สามารถนับเลข ๑ - ๘ ใ น ก า ร ฝ ก ก า ร เพอ่ื ใหบ รรลุ
โดยการช้ีหรือบอกได พัฒนาผูเรียนใหมี ตามเปาหมายที่
ถูกตอ งรอ ยละ ๖๐ พัฒนาการทดี่ ขี ้นึ วางไว

357

ผลการไดรบั
สงิ่ อํานวยความ
เปา หมาย จุดประสงคเชิง สะดวก ส่ือ บรกิ าร ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม และความ ขอคิดเหน็ หมายเหตุ

ชว ยเหลืออ่ืนใดทาง
การศึกษา
๙ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให ภาพ และส่ือของ จัดหาสือ่ บตั ร
เด็กชายกมล นับเลข จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่ือ
๑ - ๑๐ เด็กชายกมล เรียนการสอน เปน ของจรงิ ท่ี
สามารถนับเลข ๑ - ๑๐ ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
โดยการช้ีหรือบอกได การพัฒนาผูเรียน เพือ่ ใหบรรลุ
ถูกตอ งรอ ยละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปาหมายที่
ขนึ้ วางไว
กลุมสาระ การเรียนรูและ ๑ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ความรูพ้ืนฐาน สิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อ ภาพ และส่ือของ จดั หาสอ่ื บตั ร
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ให เด็กชายกมล ชี้หรือ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอื่
ความเขา ใจเกีย่ วกับความ บ อ ก บั ต ร ภ า พ วิ ท ยุ เรียนการสอน เปน ของจรงิ ที่
หลากหลายของการแสดง โทรทัศน เด็กชายกมล ส่ิงท่ี ชวยในการฝก หลากหลาย
จาํ นวน ๑-๑๐ ระบบ สามารถช้ีหรือบอกบัตร การพัฒนาผูเรียน เพือ่ ใหบ รรลุ
จาํ นวนทางคณิตศาสตร ภาพวิทยุ โทรทัศนได ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปาหมายท่ี
ถกู ตองรอยละ ๖๐ ขน้ึ วางไว
วิชา รพ ๑๑๑๔ ๒ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
เทคโนโลยใี นชีวิต ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และส่ือของ จัดหาส่ือ บัตร
ประจาํ วัน ๑ เด็กชายกมล ช้ีหรือ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอื่
สาระท่ี ๑ เทคโนโลยีใน บ อ ก บั ต ร ภ า พ เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
ชีวิตประจาํ วนั ค อ ม พิ ว เ ต อ ร สิ่งที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
ตวั ชว้ี ดั รพ ๖.๑/๑ รูจัก เค ร่ื อ งพิ ม พ เอ ก ส า ร การพัฒนาผูเรียน เพื่อใหบรรลุ
อุปกรณ เทคโนโลยีใน เด็กชายกมล สามารถ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปาหมายที่
ชีวิตประจําวัน โดยการ ชี้ ห รือ บ อ ก บั ต รภ าพ ขึ้น วางไว
บ อ ก ช้ี ห รื อ บ อ ก ห รื อ ค อ ม พิ ว เ ต อ ร
รูปแบบการสือ่ สารอ่ืน ๆ เครื่องพิมพเอกสารได
ถกู ตองรอ ยละ ๖๐

358

เปาหมาย จดุ ประสงคเ ชงิ ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม สิง่ อาํ นวยความ ขอ คดิ เห็น

สะดวก ส่ือ
บรกิ าร และความ
ชวยเหลอื อน่ื ใด
ทางการศึกษา
ภายในวนั ท่ี ๓๐ เมษายน ๓ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชาย ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่ือ ภาพ และส่ือของ จัดหาสอ่ื บตั ร
กมล อปุ กรณเทคโนโลยี ให เด็กชายกมล ช้หี รือ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่ือ
ในชวี ิต บ อ ก บั ต ร ภ า พ เรียนการสอน เปน ของจริง ที่
ประจาํ วันเดก็ ชายกมล โทรศัพทมือถือ พัดลม ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
สามารถช้หี รอื บอกบัตร กลองดิจิตอล เด็กชาย การพัฒนาผูเรียน เพ่ือใหบ รรลุ
ภาพอปุ กรณเทคโนโลยีใน กมล สามารถชี้หรือ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปาหมายที่
ชวี ิต บ อ ก บั ต ร ภ า พ ข้ึน วางไว
ประจําวันได โทรศัพทมือถือ พัดลม
กลองดิจิตอล ไดรอยละ
๖๐
๔ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๐
เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให
เด็กชายกมล ช้ีหรือ
บ อ ก บั ต ร ภ า พ
โทรศัพทมือถือ พัดลม
กลองดิจิตอล เด็กชาย
กมล สามารถชี้หรือ
บ อ ก บั ต ร ภ า พ
โทรศัพทมือถือ พัดลม
กลองดิจิตอล ไดรอยละ
๖๐
๓. กลุมสาระ สังคมและ ๑ . ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
ก า ร เ ป น พ ล เ มื อ ง ที่ สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และสื่อของ จดั หาสือ่ บตั ร
เขม แข็ง เด็กชายกมล ชี้หรือ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่อื
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏิบัติตาม บอกบัตรภาพพอ แม เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
บทบาทหนาที่ที่มีตอตนเอง ลุง ป า เด็กช ายกมล สิ่งที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
สามารถช้ีหรือบอกบัตร
ครอบครัว โรงเรียน ชุมชน ภาพพอ แม ลุง ปา ได การพัฒนาผูเรียน เพอ่ื ใหบรรลุ
แล ะสั งค ม รวม ถึงก าร รอ ยละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปาหมายที่
รกั ษา สิทธิของตนเอง และ ขึ้น วางไว

359

ผลการไดรบั
ส่งิ อํานวยความ
เปาหมาย จุดประสงคเ ชิง สะดวก ส่ือ บรกิ าร ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม และความ ขอ คิดเห็น หมายเหตุ
แสดงออกถึงการเคารพ
สิทธขิ องบุคคลอืน่ ชวยเหลืออื่นใดทาง
วิชา สพ ๑๑๐๑ หนาที่ การศึกษา
๒ . ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ จัดหา
ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และสื่อของ สอ่ื บัตรภาพ
เด็กชายกมล ช้ีหรือ จริงในการจัดการ หรอื สือ่ ของจรงิ
บอกบัตรภาพนา ตา เรียนการสอน เปน ที่หลากหลาย
ย า ย เด็ ก ช า ย ก ม ล สิ่งที่ ชวยในการฝก เพื่อใหบ รรลตุ าม
สามารถชี้หรือบอกบัตร
ภาพนา ตา ยาย ไดรอย การพัฒนาผูเรียน เปา หมายท่วี าง
ละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ไว
ขน้ึ
๓ . ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ จดั หา
ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และส่ือของ สื่อ บัตรภาพ
เด็กชายกมล ช้ีหรือ จริงในการจัดการ หรอื สอื่ ของจรงิ
บอกบัตรภาพอา ปู ยา เรียนการสอน เปน ทีห่ ลากหลาย
เด็กชายกมล สามารถ ส่ิงที่ ชวยในการฝก เพ่ือใหบรรลุตาม
ช้ีหรือบอกบัตรภาพอา
ปู ยา ไดร อ ยละ ๖๐ การพัฒนาผูเรียน เปา หมายท่วี าง
ใหมีพัฒนาการที่ดี ไว
ขนึ้
๔ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๐
เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อให
เด็กชายกมล เรียงลําดับ
ค ว า ม สั ม พั น ธ ข อ ง
ครอบครัว เด็กชายกมล
ส าม ารถ เรี ย งลํ าดั บ
ค ว า ม สั ม พั น ธ ข อ ง
ครอบครัว ไดร อ ยละ ๖๐

360

เปาหมาย จดุ ประสงคเชิง ผลการไดรับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม สง่ิ อาํ นวยความ ขอคดิ เหน็

สะดวก ส่อื
บรกิ าร และความ
ชว ยเหลอื อื่นใด
ทางการศกึ ษา

กลมุ สาระ สังคมและการ ๑ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ จดั หา
เปน พลเมอื งทเ่ี ขมแข็ง ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และส่ือของ สอ่ื บัตรภาพ
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏบิ ตั ิตาม เด็ กช ายกม ล บ อ ก จริงในการจัดการ หรือ สอ่ื ของจรงิ
บทบาทหนา ที่ท่มี ตี อตนเอง ขนบธรรมเนียมประเพณี เรียนการสอน เปน ที่หลากหลาย
ครอบครัว โรงเรยี น ชุมชน ของทองถ่ิน เด็กชายกมล ส่ิงท่ี ชวยในการฝก เพอื่ ใหบรรลุตาม
ส าม ารถ ชี้ ห รื อ บ อ ก
และสังคม รวมถึงการ ขนบธรรมเนียมประเพณี การพัฒนาผูเรียน เปา หมายทว่ี าง
รักษา สิทธิของตนเอง และ ของทองถน่ิ ไดรอ ยละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ไว
แสดงออกถึงการเคารพ ขึ้น
สิทธขิ องบุคคลอนื่
วิชา สพ ๑๑๐๖ ๒ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๐
วฒั นธรรมประเพณี ๑ เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให
สาระที่ ๑ วฒั นธรรม เด็ กช ายกม ล บ อ ก
ประเพณี ขนบธรรมเนียมประเพณี
ตัวชี้วัด สพ ๓.๑/๑ รู ของประเทศ เด็กชายกมล
ขนบธรรมเนียมประเพณี ส าม ารถ ชี้ ห รื อ บ อ ก
ของทองถนิ่ และประเทศ ขนบธรรมเนียมประเพณี
ไทยภายในวนั ที่ ๓๐ ของประเทศไดรอยละ
๖๐

เมษายน ๒๕๖๕ เมอ่ื ให
เด็กชายกมล มองตามบตั ร
ภาพขนบธรรมเนียมประเพณี
ของทองถ่ินและประเทศไทย
เดก็ ชายกมล สามารถชี้หรอื
บอกบัตรภาพ
ขนบธรรมเนียมประเพณีของ
ทองถ่ินและประเทศไทยตม
คาํ บอกได ๕ ประเพณี

361

ผลการไดรับ
สิ่งอํานวยความ
เปา หมาย จุดประสงคเชิง สะดวก สือ่ ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม บริการ และความ ขอ คิดเหน็ หมายเหตุ
๔. กลมุ สาระ การงาน
พ้ืนฐานอาชีพ ชวยเหลอื อน่ื ใด
มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู ทางการศึกษา
ความเขา ใจเกยี่ วกบั การ ๑ . ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
ทํางานในบาน และมี กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือ ภาพ และส่ือของ จัดหาสื่อ บัตร
ทกั ษะกระบวนการในการ ให เด็กชายกมล ชี้หรือ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่อื
บอก เสื้อ กางเกง ถุงเทา เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
เด็กชายกมล สามารถชี้ สิ่งท่ี ชวยในการฝก หลากหลาย
หรือบอก เส้ือ กางเกง
ถุงเทา ไดรอยละ ๖๐ การพัฒนาผูเรียน เพ่อื ใหบ รรลุ
ทํางานบานเพื่อตนเองและ ใหมีพัฒนาการท่ีดี ตามเปาหมายที่
ครอบครวั ขนึ้ วางไว
วิชา กอ ๑๑๐๑ การ ๒ . ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ทาํ งานบาน ๑ กันยายน ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และส่ือของ จดั หาส่ือ บตั ร
สาระที่ ๑ การทํางานบาน เด็กชายกมล แยกเสื้อ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สื่อ
ตวั ช้วี ดั กอ ๑.๑/๑ ดูแล เด็กชายกมล สามารถ เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
เส้ือผาและเครื่องแตงกาย แยกเสื้อยึดคอกลมและ สิ่งท่ี ชวยในการฝก หลากหลาย
ของตนเองหรือสมาชิกใน เสื้อผาหนาออกจากกัน ก าร พั ฒ น าผู เรี ย น เพ่อื ใหบ รรลุ
ครอบครัว จนเปนสุข ไดรอยละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการท่ีดี ตามเปา หมายท่ี
นิสยั ขนึ้ วางไว
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๓ . ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายกมล ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ทํ างาน บ าน เด็ กชายกม ล เด็ ก ช าย ก ม ล แ ย ก ภาพ และสื่อของ จัดหาสอ่ื บตั ร
สามารถแยก พับ จัดเก็บ กางเกงขาสั้น กางเกงขา จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
เส้ือผา เครื่องแตงกายของ ยาว และถุงเทาออกจาก เรียนการสอน เปน ของจรงิ ท่ี
ตนเองได กั น เด็ ก ช า ย ก ม ล ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย

สามารถแยกไดรอยละ การพัฒนาผูเรียน เพื่อใหบ รรลุ
๖๐ ใหมีพัฒนาการท่ีดี ตามเปาหมายที่
ขน้ึ วางไว
๔ . ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐
เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให
เด็กชายกมล พับเสื้อ
ก า ง เก ง แ ล ะ ถุ ง เท า
เด็กชายกมล สามารถ
พับไดร อยละ ๖๐

362

เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชิง ผลการไดร ับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม ส่งิ อาํ นวยความ ขอคิดเหน็

สะดวก สือ่
บรกิ าร และความ
ชวยเหลอื อน่ื ใด
ทางการศกึ ษา

กลุมสาระ การงาน ๑ . ภ ายในวันที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
พน้ื ฐานอาชีพ ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ภาพ และสื่อของ จดั หาสื่อ บตั ร
มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู เด็กชายกมล ชี้หรือ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่อื
ความเขา ใจเกย่ี วกับการ บอกอาชีพของบุคคล เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
ทาํ งานในบาน และมที ักษะ ในครอบครัว เด็กชาย สิ่งที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
กระบวนการในการทํางาน กมล สามารถช้ีหรือ
บา นเพ่ือตนเองและ บอกอาชีพของบุคคล การพัฒนาผูเรียน เพือ่ ใหบ รรลุ
ครอบครัว ในครอบครัวไดรอยละ ใหมีพัฒนาการท่ีดี ตามเปา หมายที่
๖๐ ข้นึ วางไว

วชิ า กอ ๑๑๐๓ การ ๒ . ภ ายใน วัน ท่ี ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ประกอบอาชีพที่ เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให ภาพ และส่ือของ จดั หาส่ือ บัตร
หลากหลายในชุมชน เด็กชายกมล ชี้หรือ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่อื
สาระท่ี ๑ การทาํ งานบา น บอกอาชีพของบุคคลใน เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
ตัวชวี้ ดั กอ ๒.๑/๑ บอก ชุมชน เด็กชายกมล ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
อาชพี ตาง ๆ ของครอบครัว ส าม ารถ ช้ี ห รือ บ อ ก การพัฒนาผูเรียน เพ่อื ใหบ รรลุ
และในชุมชนไดอยา ง อ าชี พ ข อ งบุ ค ค ล ใน ใหมีพัฒนาการท่ีดี ตามเปา หมายท่ี
ถกู ตอง ชมุ ชนไดร อ ยละ ๖๐ ขน้ึ วางไว
ภายในวนั ท่ี ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ดก็ ชายกมล
มองตามบตั รภาพอาชีพใน
ชมุ ชน เดก็ ชายกมล
สามารถชีห้ รือบอก อาชพี ท่ี
หลากหลายในชุมชนได

363

เปาหมาย จดุ ประสงคเชิง ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม ส่งิ อํานวยความ ขอ คิดเห็น

สะดวก ส่ือ
บรกิ าร และความ
ชวยเหลอื อ่ืนใด
ทางการศกึ ษา

๕. ทกั ษะจําเปนเฉพาะ ๑. ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
ความพิการ ๒๕๖๔เม่อื ใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาสอ่ื บตั ร
มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนา กมลรจู ักการแสดงความ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สือ่
ทักษะจําเปนเฉพาะความ ตอ งการเมอื่ หวิ ขา ว เรียนการสอน เปน ของจรงิ ท่ี
พิการแตล ะประเภท กระหายนา้ํ การเขา หองนํา้ ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
มาตรฐาน ๑๓.๓ การ เด็กชายกมลสามารถช้ี ก า ร พั ฒ น า ผู เรี ย น เพื่อใหบ รรลุ
พฒั นาทักษะจําเปน เฉพาะ หรอื บอกบัตรภาพแสดง ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปาหมายท่ี
ความบกพรอ งทาง ความตองการหิวขา ว ขึ้น วางไว
สติปญญา กระหายนํา้ ได รอยละ
ตัวบงชี้ท่ี ๓ ทักษะการควบ ๑๐๐
ค ว บ คุ ม ต น เ อ ง ใ น
สถานการณต างๆ การนับ
ถือตนเอง และสํานึกรูผิด ๒. ภายในวนั ที ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
ชอบช่ัวดี กนั ยายน ๒๕๖๔ เมอื ภาพ และสื่อของ จดั หาส่ือ บตั ร
สภาพทพี่ งึ ประสงค ให เด็กชายกมล รจู กั จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สื่อ
การควบคมุ ตนเองขณะอยูท่ี แสดงความตองการ เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
บาน เมือ่ ตอ งการกินขา ว ด่ืม สิ่งที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
นำ้ เด็ ก ช า ย ก ม ล
สามารถชี้หรอื บอก การพัฒนาผูเรียน เพอ่ื ใหบรรลุ
บ ัต ร ภ า พ การแสดง ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปาหมายท่ี
ความตอ งการเม่อื หิว ขน้ึ วางไว
ขา ว กระหายนำ้ ได
รอยละ ๑๐๐

364

ผลการไดร ับ
สิง่ อาํ นวยความ
เปา หมาย จุดประสงคเ ชิง สะดวก ส่ือ ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม บรกิ าร และความ ขอคดิ เหน็ หมายเหตุ

ชวยเหลอื อ่นื ใด
ทางการศกึ ษา
๓. ภ า ย ใ น ว ัน ท ี ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
พฤศจกิ ายน ๒๕๖๔ ภาพ และสื่อของ จัดหาสอื่ บตั ร
เมือให เดก็ ชายกมล จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สือ่
รูจกั แสดงความตองการ เรียนการสอน เปน ของจรงิ ที่
เมอ่ื ตองการเขาอ้ งนํ้า สิ่งท่ี ชวยในการฝก หลากหลาย
เดก็ ชายกมล สามารถชี้ ก า ร พั ฒ น า ผู เรี ย น เพือ่ ใหบ รรลุ
หรือบอกความตองการ
เมอ่ื ตอ งการเขาหอ งน้ำ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปาหมายที่
รอยละ ๑๐๐ ขึ้น วางไว

๔. ภ า ย ใ น ว ัน ท ี ๓ ๐
เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือ
ใหเด็กชายกมลแสดง
ความตองการ
เม่ือหิวขาว กระหายน้ำ
ตอ ง ก า ร เ ข  า ห  อ ง น้ ำ
เดก็ ชายกมลสามารถ
เมอื่ หวิ ขาวกระหายนํ้า
เขาหอ งน้ำรอยละ ๑๐๐

๖. ศิลปะบําบัด ๑. ภายในวนั ที่ ๓๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ตลุ าคม ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และส่ือของ จัดหาสื่อ บัตร
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายกมล เดก็ ชายกมลแบงดนิ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
ป น รู ป ท ร ง ต า ง ๆ ต า ม น้ำมนั ออกเปนกอน เรียนการสอน เปน ของจรงิ ท่ี
ตั ว อ ย า ง เด็ ก ช าย ก ม ล เดก็ ชายกมลสามารถ ส่ิงท่ี ชวยในการฝก หลากหลาย
สามารถปน รูปทรงตา งๆได ใชมอื ดงึ แบงดินนำ้ มัน การพัฒนาผูเรียน เพือ่ ใหบ รรลุ

๕ กอ นทําไดร อยละ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปาหมายที่
ข้นึ วางไว

365

เปาหมาย จุดประสงคเ ชงิ ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม ส่ิงอาํ นวยความ ขอคิดเห็น

๒ . ภ ายในวันท่ี ๓ ๐ สะดวก ส่อื
บรกิ าร และความ
ชวยเหลืออน่ื ใด
ทางการศึกษา

เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อ
ให เด็กชายกมล ปน
รู ป ท ร ง ต า ง ๆ ต า ม
ตัวอยาง เด็กชายกมล
ส าม ารถป น รูป ท รง
ตางๆไดต ามตัวอยาง ๕
ชนิ้ ไดร อ ยละ ๖๐
๗. สขุ ศกึ ษาและพละศกึ ษา ๑ . ภ ายในวันท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือ ภาพ และสื่อของ จัดหาสอื่ บัตร
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล ใ ห เด็ ก ช า ย ก ม ล จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สือ่
กระโดด ๒ ขาพรอมกัน กระโดด ๒ ขาพรอม เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
เด็กชายกมล สามารถ กั น เด็ ก ช า ย ก ม ล ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
กระโดด ๒ ขาพรอมกันไป
ดานหนาติดตอกันไกล ๒ ส า ม า ร ถ เต รี ย ม ตั ว การพัฒนาผูเรียน เพ่ือใหบ รรลุ
เมตร พรอมกระโดด จํานวน ใหมีพัฒนาการท่ีดี ตามเปาหมายที่
๕ คร้ังไดรอยละ ๖๐ ข้นึ วางไว
๒ . ภ ายในวันที่ ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
กันยายน ๒๕๖๔ เม่ือ ภาพ และส่ือของ จดั หาสือ่ บัตร
ใ ห เด็ ก ช า ย ก ม ล จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
กระโดด ๒ ขาพรอม เรียนการสอน เปน ของจรงิ ที่
กั น เด็ ก ช า ย ก ม ล ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
สามารถกระโดด ๒ ขา การพัฒนาผูเรียน เพือ่ ใหบ รรลุ
พรอมกันไปดานหนา ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปา หมายที่
ติดตอกันไกล ๑ เมตร ข้ึน วางไว
จํานวน ๕ คร้ังไดรอย
ละ ๖๐

366

เปาหมาย จดุ ประสงคเชิง ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม สงิ่ อํานวยความ ขอ คดิ เหน็

สะดวก สอ่ื
บริการ และความ
ชวยเหลอื อืน่ ใด
ทางการศึกษา
๓ . ภ ายในวันที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อ ภาพ และส่ือของ จัดหาสอื่ บตั ร
ใ ห เด็ ก ช า ย ก ม ล จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอ่ื
กระโดด ๒ ขาพรอม เรียนการสอน เปน ของจรงิ ที่
กั น เด็ ก ช า ย ก ม ล ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
สามารถกระโดด ๒ ขา การพัฒนาผูเรียน เพอื่ ใหบรรลุ
พรอมกันไปดานหนา ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปา หมายท่ี
ติ ด ต อ กั น ไก ล ๑ .๕ ขึ้น วางไว
เมตรจํานวน ๕ ครั้งได
รอยละ ๖๐
๔ . ภ ายในวันท่ี ๓ ๐
เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อ
ใ ห เด็ ก ช า ย ก ม ล
กระโดด ๒ ขาพรอม
กั น เด็ ก ช า ย ก ม ล
สามารถกระโดด ๒ ขา
พรอมกันไปดานหนา
ติดตอกันไกล ๒ เมตร
จํ า น ว น ๕ ค ร้ั ง ได
รอยละ ๖๐
๘. เทคโนโลยีสารสนเทศ ๑ . ภ ายในวันที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
เพอื่ การสอ่ื สาร ICT ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และส่ือของ จัดหาส่อื บัตร
มาตรฐานที่ ๑ มองตาม เด็กชายกมล บอก จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอ่ื
บัตรภาพสวนประกอบและ อุปกรณภายนอกของ เรียนการสอน เปน ของจริง ที่
ห น า ท่ี ข อ ง ค อ ม พิ ว เต อ ร คอมพิวเตอร เด็กชาย ส่ิงท่ี ชวยในการฝก หลากหลาย
รวมถึงอันตรายจากอุปกรณ กมล สามารถชี้บอก ก า ร พั ฒ น า ผู เรี ย น เพื่อใหบรรลุ
ไฟฟา อุ ป ก ร ณ ภ า ย น อ ก ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปา หมายที่
คอมพิวเตอรไดรอยละ ขึน้ วางไว
๖๐

367

ผลการไดร ับ
สงิ่ อํานวยความ
เปา หมาย จุดประสงคเชงิ สะดวก สื่อ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
พฤติกรรม บรกิ าร และความ ขอคดิ เห็น
ระยะยาว ๑ ป ชวยเหลืออ่ืนใด

ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒ . ภ ายในวันที่ ๓ ๐ ทางการศึกษา

๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายกมล เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือ
มองบัตรภาพสวนประกอบ ให เดก็ ชายกมล บอก
และหนาที่ของคอมพิวเตอร อุปกรณ ภ ายในของ
เด็กชายกมล สามารถชี้ คอมพิวเตอร เด็กชาย
หรือบอกสวนประกอบของ กมล สามารถช้ีบอก
คอมพิวเตอรไดจํานวน ๑๐ อุ ป ก ร ณ ภ า ย ใ น
อยาง คอมพิวเตอรไดรอยละ
๖๐
๙. แผนเปลี่ยนผา น ๑. ภายใน กรกฎาคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และส่ือของ จดั หาสื่อ บตั ร
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายกมล กมล บอกอุปกรณการ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอ่ื
ทํ า ง า น บ า น เด็ ก ช า ย ก ม ล กวาดบานเด็กชายกมล เรียนการสอน เปน ของจริง ที่
สามารถกวาดพืน้ ได สามารถมองหยิบ ชี้ ส่ิงที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
บัตรภาพอุปกรณการ
กวาดบา น (ไมก วาด ถัง การพัฒนาผูเรียน เพอื่ ใหบ รรลุ
ตกั ผง) ไดรอยละ ๖๐ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปา หมายที่
ขึ้น วางไว
๒. ภายใน สิงหาคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อเด็กช าย ภาพ และส่ือของ จดั หาส่อื บัตร
กมล ไดเรียนรูอ ปุ กรณ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
ตางๆ ท่ีใชในการกวาด เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
บ า น เด็ ก ช าย ก ม ล สิ่งที่ ชวยในการฝก หลากหลาย
สามารถเตรียมอุปกรณ การพัฒนาผูเรียน เพือ่ ใหบ รรลุ
การวาดบาน(ไมกวาด ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปา หมายที่
ถังตักผง) ไดรอยละ ขนึ้ วางไว
๖๐

368

ผลการไดรับ
สิ่งอํานวยความ
เปา หมาย จุดประสงคเ ชิง สะดวก ส่ือ บริการ ขอ เสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม และความ ขอ คิดเห็น หมายเหตุ

ชวยเหลืออน่ื ใดทาง
การศึกษา
๓. ภายใน กันยายน ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อเด็กช าย ภาพ และส่ือของ จัดหาสือ่ บัตร
กมล ไดเรียน รูการ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่ือ
เตรียมอุปกรณตางๆ ท่ี เรียนการสอน เปน ของจรงิ ท่ี
ใชใน การกวาดบาน ส่ิงท่ี ชวยในการฝก หลากหลาย
เด็กชายกมล สามารถ การพัฒนาผูเรียน เพอื่ ใหบ รรลุ
กวาดบานไดโดยใชมือ ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปา หมายที่
ขางท่ีถนัดจับไมกวาด ขนึ้ วางไว
ไดร อ ยละ ๖๐
๔. ภายใน ธันวาคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
๒๕๖๔ ภาพ และส่ือของ จัดหาสอ่ื บตั ร
เม่ือเด็กชายกมล ได จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่อื
เรี ย น รู ก า ร เต รี ย ม เรียนการสอน เปน ของจริง ท่ี
อุปกรณตางๆ ที่ใชใน สิ่งท่ี ชวยในการฝก หลากหลาย
การกวาดบาน เด็กชาย การพัฒนาผูเรียน เพ่อื ใหบ รรลุ
กมล สามารถกวาด ใหมีพัฒนาการที่ดี ตามเปาหมายท่ี
บานไดโดยใชมือขางที่ ขน้ึ วางไว
ถนัดจับไมกวาดไดรอย
ละ ๖๐
๕. ภายใน เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อเด็กช าย
กมล ไดเรียน รูการ
กวาดบ าน เด็กช าย
ก ม ล ส าม ารถ เก็ บ
อุ ป ก ร ณ ก า ร ว า ด บ า น
เขาที่ (ไมกวาด ถังตัก
ผง)ไดร อ ยละ ๖๐

369

คณะกรรมการตรวจสอบทบทวน/ประเมินผลแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล

ช่อื - ชอื่ สกุล ตําแหนง ลายมือชอ่ื

๑. นางรักศิธร รองแพง ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา/ผแู ทน ............................
๒. นางสมจิตร พทิ กั ษ
บดิ า หรือมารดา หรือผปู กครอง ............................
๓. นางสาวปยะนชุ ติ๊บวงศ
๔. นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา หรือผูดแู ลคนพิการ

ผูประสานบรกิ าร ............................

ผูป ระเมนิ ความสามารถ/พัฒนาการ ............................

๕. นางสาวศศิกมล กาหลา ผูประเมินความสามารถ/พฒั นาการ ............................

370

แบบสรปุ การประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวชวี้ ัด

ชื่อ เด็กชายกมล แสนเสมอ ระดับช้ัน เตรียมความพรอ ม ปการศกึ ษา ๒๕๖๕
กลมุ สาระการดํารงชีวิตประจาํ วนั และการจัดการตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขา ใจ เห็นความสาํ คัญและมีทักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสขุ อนามัยสวนบุคคล การ
ปองกนั หลกี เลี่ยงอนั ตราย และมคี วามปลอดภยั ในการดําเนนิ ชีวิตประจาํ วนั

ผลการประเมิน *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรียนร/ู เกณฑการผา น ประเมิน
ท่ี จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชีว้ ดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอยละ) จดุ ประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤติกรรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่อใหเด็กชายกมล ดูแลตนเองใน ๖๐ ( ) ไมผ า น
ชี วิ ต ป ร ะ จํ า วั น เด็ ก ช า ย ก ม ล ๖๐
สามารถลางหนาไดถูกตองรอยละ ๖๐ (  ) ผา น
๖๐ ( ) ไมผาน

๒ ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ๖๐ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายกมล ดูแลตนเองใน ( ) ไมผาน
ชี วิ ต ป ร ะ จํ า วั น เด็ ก ช า ย ก ม ล
สามารถแปรงฟนไดถูกตองรอยละ
๖๐

๓ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เมื่อใหเด็กชายกมล ดูแลตนเองใน
ชี วิ ต ป ร ะ จํ า วั น เด็ ก ช า ย ก ม ล
สามารถอาบนํ้าได ไดถูกตองรอยละ
๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชวี้ ัด
ผา น คอื ผา นเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตละตวั ช้วี ดั
ไมผาน คือ ผานเกณฑตํ่ากวารอยละ ๖๐ ของแตละตวั ช้วี ดั

สรุปผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวช้ีวดั
จํานวนจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั ช้ีวดั ท้งั หมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คดิ เปน รอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผาน
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรยี นร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คดิ เปน รอ ยละ ๖๐

371

แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ชวี้ ดั

ชื่อ เด็กชายกมล แสนเสมอ ระดับช้ัน เตรียมความพรอม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕
กลมุ สาระการดาํ รงชีวติ ประจาํ วนั และการจดั การตนเอง
มาตรฐานที่ ๑ เขาใจ เห็นความสาํ คัญและมีทักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสุขอนามยั สว นบุคคล การ
ปอ งกัน หลกี เลี่ยงอันตราย และมคี วามปลอดภยั ในการดาํ เนนิ ชีวิตประจาํ วนั

ผลการประเมิน *ผลการ
ขอ ตามแผนการจดั การเรียนรู/ เกณฑก ารผาน ประเมิน
ที่ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วดั แผนการสอนเฉพาะบุคคล (รอยละ) จดุ ประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤตกิ รรม

๑ ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายกมล ชี้หรือบอกถุง ( ) ไมผ าน
เทา ถุงเทาขางซาย-ขวา ดานนอก-ใน ๖๐
และสวนประกอบตาง ๆ ของถุงเทา ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เด็กชายกมล สามารถช้ีหรอื บอกได ( ) ไมผาน
ถูกตอ งรอ ยละ ๖๐
๖๐ (  ) ผา น
๒ ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๐ พ ฤ ศ จิ ก าย น ( ) ไมผ าน
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายกมล ถอดถุง
เทาถุงเทาเด็กชายกมล สามารถ
ถอดถุงเทาไดถ กู ตอ งรอยละ ๖๐

๓ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือใหเด็กชายกมล สวมถุงเทา
เดก็ ชายกมล สามารถสวมถงุ เทาได
ถกู ตอ งรอ ยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชี้วัด
ผาน คือ ผานเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตละตัวช้ีวัด
ไมผา น คือ ผา นเกณฑต ่ํากวารอยละ ๖๐ ของแตล ะตวั ช้วี ดั

สรุปผลการประเมินจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วดั
จาํ นวนจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั ชวี้ ดั ทงั้ หมด ๓ ขอ
ผาน ๓ ขอ คิดเปน รอยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ า น
ผลการประเมินตามแผนการจัดการเรยี นรู/ แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คดิ เปน รอ ยละ ๖๐

372

แบบสรปุ การประเมนิ จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชวี้ ัด

ชื่อ เดก็ ชายกมล แสนเสมอ ระดับช้นั เตรียมความพรอ ม ปก ารศึกษา ๒๕๖๕
กลุม สาระการดํารงชีวติ ประจาํ วนั และการจัดการตนเอง
มาตรฐาน ๓ เขา ใจ รบั รู อารมณของตนเอง ผูอ่ืนและมีการจัดการไดอยางเหมาะสม

ขอ ผลการประเมิน เกณฑการผาน *ผลการ
ที่ ตามแผนการจัดการเรียนร/ู (รอ ยละ) ประเมนิ
จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวช้วี ดั แผนการสอนเฉพาะบุคคล จดุ ประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤติกรรม

๑ ภายในเดือน กันยายน ๒๕๖๔ เมื่อ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
ให เด็กชายกมล ช้ีหรือ บอก ๖๐ ( ) ไมผาน
อ า ร ม ณ โ ก ร ธ เด็ ก ช า ย ก ม ล ๖๐
สามารถชี้หรือบอกอารมณโกรธ โดย ๖๐ (  ) ผาน
การชี้หรือชีหรือบอกไดถูกตองรอย ( ) ไมผ า น
ละ ๖๐
๖๐ (  ) ผาน
๒ ภายในเดือน ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อ ( ) ไมผ า น
ให เด็ กช าย ก ม ล ชี้ ห รือบ อ ก
อารมณโกรธ ดีใจ เสียใจ เด็กชาย
กมล สามารถช้ีหรือบอกอารมณ ดี
ใจ โดยการชี้ห รือชี้ห รืบ อกได
ถูกตองรอยละ ๖๐

๓ ภายในเดือน เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อ
ให เด็ กช าย ก ม ล ชี้ ห รือบ อ ก
อ า รม ณ เสี ย ใจ เด็ ก ช า ย ก ม ล
สามารถชี้หรือบอกอารมณ เสียใจ
โดยการชี้หรือชี้หรือบอกไดถูกตอง
รอ ยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั ชี้วดั
ผาน คือ ผานเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตละตวั ชีว้ ัด
ไมผา น คือ ผานเกณฑตํา่ กวา รอยละ ๖๐ ของแตล ะตวั ชว้ี ดั

สรุปผลการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวช้ีวดั
จาํ นวนจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวช้วี ัด ทงั้ หมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คดิ เปน รอ ยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ าน
ผลการประเมนิ ตามแผนการจดั การเรียนร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คดิ เปน รอ ยละ ๖๐

373

แบบสรุปการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชีว้ ัด

ช่ือ เด็กชายกมล แสนเสมอ ระดับชั้น เตรยี มความพรอ ม ปการศึกษา ๒๕๖๕
กลุมสาระ การเรยี นรแู ละความรพู ้ืนฐาน
มาตรฐานท่ี ๑ มีความรูเก่ียวกับวิธีการส่ือสารการอาน การเขียนสามารถใชกระบวนการส่ือสารในรูปแบบ
ตาง ๆ ท้ังการรับขอมูล การสงขอมูลเพ่ือเรียนรู ปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ในการดํารงชีวิต การอยูรวมกัน
ในสังคมได ใชกระบวนการอา น การเขียนในรปู แบบตาง ๆ ในชวี ิตประจําวนั และ แสวงหาความรู

ผลการประเมนิ *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรยี นร/ู เกณฑการผาน ประเมิน
ท่ี จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวช้ีวัด แผนการสอนเฉพาะบุคคล (รอยละ) จุดประสงค

(รอยละ) เชิงพฤตกิ รรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายกมล ฟงและชี้หรือ ( ) ไมผา น

บอกบัตรภาพสัตวเล้ียง (สุนัข, แมว,
ไก) เด็กชายกมล สามารถฟงและชี้
หรือบอกบัตรภาพสัตวเลี้ยงถูกตอง ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
รอยละ ๖๐ ( ) ไมผาน
๒ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เมื่อใหเด็กชายกมล ฟงและช้ีหรือ
บอกบัตรภาพสัตวเลี้ยง (เปด, หมู,
วั ว , แ พ ะ ,น ก ) เด็ ก ช า ย ก ม ล
สามารถฟงและช้ีหรือบอกบัตรภาพ
สัตวเล้ียงถกู ตองรอ ยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้วี ัด
ผาน คือ ผานเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ชี้วัด
ไมผ า น คือ ผา นเกณฑตาํ่ กวารอยละ ๖๐ ของแตละตัวชวี้ ดั

สรปุ ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชี้วดั
จาํ นวนจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั ชี้วดั ทง้ั หมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คดิ เปนรอยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผาน
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรยี นร/ู แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คดิ เปน รอ ยละ ๖๐

374

แบบสรปุ การประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวชี้วดั

ช่อื เด็กชายกมล แสนเสมอ ระดับชั้น เตรียมความพรอม ปการศกึ ษา ๒๕๖๕
กลุม สาระ การเรยี นรูแ ละความรพู ื้นฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ความเขาใจเก่ียวกับความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบ
จํานวนทางคณิตศาสตร

ผลการประเมนิ เกณฑการผา น *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรยี นรู/ (รอ ยละ) ประเมิน
ที่ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวช้ีวัด แผนการสอนเฉพาะบคุ คล จดุ ประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤติกรรม

๑ ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล นับ ๖๐ ( ) ไมผาน
เล ข ๑ - ๑ ๐ เด็ ก ช า ย ก ม ล
สามารถนับเลข ๑ - ๒ โดยการชี้ ๖๐ (  ) ผา น
หรอื บอกถกู ตอ งรอยละ ๖๐ ( ) ไมผาน

๒ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔
เมื่อให เด็กชายกมล นับเลข ๑ -
๑๐ เด็กชายกมล สามารถนับเลข
๑ - ๓ โดยการช้ีหรือบอกไดถูกตอง
รอยละ ๖๐
๓ ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
๖๐ ( ) ไมผ า น
เมื่อให เด็กชายกมล นับเลข ๑ -
๑๐ เด็กชายกมล สามารถนับเลข ๖๐ (  ) ผาน
๑ - ๔ โดยการช้ีหรือบอกไดถูกตอง ( ) ไมผ า น
รอ ยละ ๖๐
๔ ภายในวนั ที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือ
ให เด็กชายกมล นับเลข ๑ - ๑๐
เด็กชายกมล สามารถนับเลข ๑ -
๕ โดยการชี้หรือบอกไดถูกตองรอย
ละ ๖๐
๕ ภายในวันที่ ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
( ) ไมผ าน
เมื่อให เด็กชายกมล นับเลข ๑ -
๑๐ เด็กชายกมล สามารถนับเลข
๑ - ๖ โดยการช้ีหรือบอกไดถูกตอง
รอ ยละ ๖๐

375

ผลการประเมนิ *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรยี นรู/ เกณฑการผาน ประเมิน
ที่ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชวี้ ัด แผนการสอนเฉพาะบุคคล (รอยละ) จดุ ประสงค
(รอ ยละ) เชงิ พฤตกิ รรม
๖ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่อให เด็กชายกมล นับเลข ๑ - ( ) ไมผ าน

๑๐ เด็กชายกมล สามารถนับเลข
๑ - ๗ โดยการช้ีหรือบอกไดถูกตอง
รอ ยละ ๖๐
๗ ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่อให เด็กชายกมล นับเลข ๑ - ( ) ไมผา น

๑๐ เด็กชายกมล สามารถนับเลข
๑ - ๘ โดยการช้ีหรือบอกไดถูกตอง
รอ ยละ ๖๐
๘ ภายในวันท่ี ๒๘ กุมภาพันธ ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่อให เด็กชายกมล นับเลข ๑ - ( ) ไมผ าน

๑๐ เด็กชายกมล สามารถนับเลข
๑ - ๙ โดยการช้ีหรือบอกไดถูกตอง
รอยละ ๖๐
๙ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เมื่อให เด็กชายกมล นับเลข ๑ - ( ) ไมผา น

๑๐ เด็กชายกมล สามารถนับเลข
๑ - ๑ ๐ โดยการชี้ห รือบ อกได
ถกู ตอ งรอยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั ช้ีวัด
ผาน คือ ผานเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตล ะตวั ชวี้ ัด
ไมผา น คอื ผานเกณฑตํ่ากวา รอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชวี้ ดั

สรุปผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวชี้วัด
จาํ นวนจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวช้ีวดั ท้ังหมด ๓ ขอ
ผาน ๓ ขอ คิดเปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ าน
ผลการประเมนิ ตามแผนการจดั การเรยี นรู/ แผนการสอนเฉพาะบุคคล คดิ เปน รอ ยละ ๖๐

376

แบบสรุปการประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ช้วี ดั

ช่ือ เด็กชายกมล แสนเสมอ ระดับช้นั เตรยี มความพรอม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕
กลมุ สาระ การเรียนรแู ละความรูพนื้ ฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ความเขาใจเกี่ยวกับความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบ
จํานวนทางคณิตศาสตร

ผลการประเมิน *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรยี นรู/ เกณฑก ารผา น ประเมนิ
ที่ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชีว้ ดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอ ยละ) จุดประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤตกิ รรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่อให เด็กชายกมล ชี้หรือบอก ๖๐ ( ) ไมผ าน
บตั รภาพวิทยุ โทรทัศน เด็กชายกมล
สามารถช้ีหรือบอกบัตรภาพวิทยุ ๖๐ (  ) ผา น
โทรทศั นไ ดถ กู ตองรอยละ ๖๐ ( ) ไมผาน

๒ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔
เม่ือให เด็กชายกมล ชี้หรือบอก
บัตรภาพคอมพิวเตอร เครื่องพิมพ
เอกสาร เด็กชายกมล สามารถชี้
ห รื อ บ อ ก บั ต ร ภ า พ ค อ ม พิ ว เต อ ร
เครื่องพิมพเอกสารไดถูกตองรอยละ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
๖๐ ( ) ไมผ า น
๓ ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔
เมื่อให เด็กชายกมล ชี้หรือบอก
บัตรภาพโทรศัพทมือถือ พัดลม
ก ล อ ง ดิ จิ ต อ ล เด็ ก ช า ย ก ม ล
ส า ม า ร ถ ชี้ ห รื อ บ อ ก บั ต ร ภ า พ
โทรศัพทมอื ถือ พัดลม กลอ งดิจติ อล
ไดร อยละ ๖๐
๔ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
( ) ไมผาน
เม่ือให เด็กชายกมล ช้ีหรือบอก
บัตรภาพโทรศัพทมือถือ พัดลม
ก ล อ ง ดิ จิ ต อ ล เด็ ก ช า ย ก ม ล
ส า ม า ร ถ ช้ี ห รื อ บ อ ก บั ต ร ภ า พ
โทรศพั ทมือถือ พัดลม กลองดิจิตอล
ไดร อ ยละ ๖๐

377

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชี้วัด
ผาน คอื ผา นเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ชีว้ ดั
ไมผา น คือ ผา นเกณฑตํ่ากวารอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชี้วัด

สรปุ ผลการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั ช้ีวัด
จํานวนจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ช้ีวดั ทั้งหมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คิดเปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ าน
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรยี นรู/ แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คิดเปน รอยละ ๖๐

378

แบบสรุปการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวช้วี ดั

ชื่อ เดก็ ชายกมล แสนเสมอ ระดับชน้ั เตรยี มความพรอม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕
กลุมสาระ สังคมและการเปนพลเมืองทเ่ี ขม แขง็
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏิบัติตามบทบาทหนาที่ท่ีมตี อตนเอง ครอบครวั โรงเรยี น ชมุ ชน และสังคม รวมถึงการรกั ษา
สทิ ธิของตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสทิ ธขิ องบคุ คลอนื่

ขอ ผลการประเมิน เกณฑก ารผา น *ผลการ
ท่ี ตามแผนการจดั การเรียนรู/ (รอยละ) ประเมิน
จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชี้วดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล จดุ ประสงค

(รอ ยละ) เชงิ พฤตกิ รรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เม่ือให เด็กชายกมล ช้ีหรือบอก ๖๐ ( ) ไมผ า น
บัตรภาพพอ แม ลุง ปา เด็กชาย ๖๐
กมล สามารถชี้หรือบอกบัตรภาพ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
พอ แม ลงุ ปา ไดร อ ยละ ๖๐ ( ) ไมผ า น

๒ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่อให เด็กชายกมล ชี้หรือบอก ( ) ไมผ าน
บัตรภาพนา ตา ยาย เด็กชายกมล
สามารถช้ีหรือบอกบัตรภาพนา ตา ๖๐ (  ) ผาน
ยาย ได ( ) ไมผาน
รอยละ ๖๐

๓ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔
เม่ือให เด็กชายกมล ชี้หรือบอก
บัตรภาพอา ปู ยา เด็กชายกมล
สามารถช้ีหรือบอกบัตรภาพอา ปู
ยา ได
รอยละ ๖๐

๔ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือให เด็กชายกมล เรียงลําดับ
ความสมั พันธของครอบครัว เด็กชาย
ก ม ล ส า ม า ร ถ เรี ย ง ลํ า ดั บ
ความสัมพันธของครอบครัว ไดรอย
ละ ๖๐
หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชว้ี ดั
ผา น คอื ผานเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ชีว้ ดั
ไมผ าน คือ ผา นเกณฑต่าํ กวา รอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวช้วี ัด

สรุปผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวช้ีวัด
จํานวนจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชว้ี ดั ทัง้ หมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คิดเปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผา น
ผลการประเมนิ ตามแผนการจดั การเรียนรู/แผนการสอนเฉพาะบุคคล คดิ เปนรอยละ ๖๐

379

แบบสรุปการประเมินจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวช้วี ดั

ชือ่ เด็กชายกมล แสนเสมอ ระดับชน้ั เตรยี มความพรอ ม ปการศึกษา ๒๕๖๕
กลมุ สาระ สงั คมและการเปน พลเมืองทเี่ ขม แข็ง
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏิบตั ติ ามบทบาทหนาที่ที่มีตอตนเอง ครอบครวั โรงเรยี น ชุมชน และสงั คม รวมถงึ การรกั ษา
สทิ ธขิ องตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสทิ ธขิ องบคุ คลอนื่

ขอ ผลการประเมิน *ผลการ
ท่ี ตามแผนการจัดการเรยี นร/ู เกณฑก ารผา น ประเมนิ
จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชว้ี ดั แผนการสอนเฉพาะบุคคล (รอ ยละ) จดุ ประสงค

(รอ ยละ) เชงิ พฤตกิ รรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
ให เดก็ ชายกมล บอกขนบธรรมเนียม ( ) ไมผ าน
ประเพณีของทองถิ่น เด็กชายกมล
สามารถช้ีหรือบอกขนบธรรมเนียม
ประเพณขี องทอ งถนิ่ ไดรอ ยละ ๖๐

๒ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
ให เดก็ ชายกมล บอกขนบธรรมเนียม ( ) ไมผ าน
ประเพณีของประเทศ เด็กชายกมล
สามารถชี้หรือบอกขนบธรรมเนียม
ประเพณีของประเทศ ไดรอยละ ๖๐
หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชวี้ ัด
ผาน คอื ผา นเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตละตัวช้วี ัด
ไมผ า น คือ ผา นเกณฑต่ํากวา รอยละ ๖๐ ของแตละตวั ชวี้ ัด

สรปุ ผลการประเมินจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ช้ีวดั
จาํ นวนจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวชว้ี ัด ท้งั หมด ๓ ขอ
ผาน ๓ ขอ คดิ เปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ าน
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรียนร/ู แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คดิ เปนรอยละ ๖๐

380

แบบสรปุ การประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวชว้ี ัด

ชอ่ื เด็กชายกมล แสนเสมอ ระดับชนั้ เตรยี มความพรอ ม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕
กลุมสาระ การงานพืน้ ฐานอาชพี
มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู ความเขา ใจเกีย่ วกับการทํางานในบาน และมีทักษะกระบวนการในการทํางานบานเพอ่ื
ตนเองและครอบครวั

ผลการประเมิน *ผลการ
ขอ ตามแผนการจดั การเรียนร/ู เกณฑการผาน ประเมนิ
ที่ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชวี้ ดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอ ยละ) จุดประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤติกรรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เมื่อให เด็กชายกมล ช้ีหรือบอก ๖๐ ( ) ไมผา น
เส้ือ กางเกง ถุงเทา เด็กชายกมล ๖๐ (  ) ผา น
สามารถช้ีหรือบอก เสื้อ กางเกง ถุง ๖๐ ( ) ไมผาน
เทา ไดร อ ยละ ๖๐ (  ) ผาน
๒ ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ๖๐ ( ) ไมผ า น
เม่ือให เด็กชายกมล แยกเส้ือ (  ) ผาน
เด็กชายกมล สามารถแยกเสื้อยึด ( ) ไมผา น
คอกลมและเสื้อผาหนาออกจากกัน
ไดร อ ยละ ๖๐
๓ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ๖๐
เมื่อให เด็กชายกมล แยกกางเกง
ขาสั้น กางเกงขายาว และถุงเทา
อ อ ก จ า ก กั น เด็ ก ช า ย ก ม ล
สามารถแยกไดร อ ยละ ๖๐
๔ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๖๐
เม่ือให เด็กช ายกม ล พั บ เส้ือ
กางเกง และถุงเทา เด็กชายกมล
สามารถพับไดร อยละ ๖๐
หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวชว้ี ัด
ผา น คือ ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวช้ีวัด
ไมผา น คอื ผา นเกณฑต่าํ กวารอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตวั ชวี้ ัด

สรปุ ผลการประเมนิ จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้ีวดั
จาํ นวนจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั ช้ีวดั ท้ังหมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คดิ เปนรอยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผา น
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรยี นร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คดิ เปน รอ ยละ ๖๐

381

แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั ช้วี ัด

ชอื่ เดก็ ชายกมล แสนเสมอ ระดับชน้ั เตรียมความพรอม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕
กลมุ สาระ การงานพน้ื ฐานอาชพี
มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู ความเขาใจเกย่ี วกบั การทํางานในบา น และมีทักษะกระบวนการในการทาํ งานบา นเพ่อื
ตนเองและครอบครวั

ผลการประเมิน *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรียนรู/ เกณฑก ารผา น ประเมิน
ท่ี จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วัด แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอ ยละ) จดุ ประสงค

(รอ ยละ) เชิงพฤติกรรม

๑ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่อให เด็กชายกมล ชี้หรือบอก ๖๐ ( ) ไมผ าน
อ าชี พ ข อ งบุ ค ค ล ใน ค รอ บ ค รัว
เด็กชายกมล สามารถชี้หรือบอก ๖๐ (  ) ผา น
อาชีพของบุคคลในครอบครัวไดรอย ( ) ไมผา น
ละ ๖๐

๒ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เมื่อให เด็กชายกมล ชี้หรือบอก
อาชีพของบุคคลในชุมชน เด็กชาย
กมล สามารถช้ีหรือบอกอาชีพของ
บคุ คลในชุมชนไดรอยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชว้ี ัด
ผา น คอื ผานเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตละตัวชว้ี ดั
ไมผาน คอื ผา นเกณฑต่าํ กวา รอยละ ๖๐ ของแตละตวั ชีว้ ัด

สรปุ ผลการประเมินจดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั ช้ีวัด
จาํ นวนจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั ช้วี ัด ท้ังหมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คดิ เปน รอ ยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ า น
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรยี นรู/แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คดิ เปน รอ ยละ ๖๐

382

แบบสรุปการประเมินจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวชี้วดั

ชือ่ เดก็ ชายกมล แสนเสมอ ระดับชนั้ เตรยี มความพรอ ม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕
แผนเปล่ียนผาน
มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู ความเขาใจเกี่ยวกบั การทํางานในบาน และมที ักษะกระบวนการในการทาํ งานบา นเพอ่ื
ตนเองและครอบครวั

ผลการประเมิน *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรียนร/ู เกณฑก ารผา น ประเมิน
ที่ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชี้วัด แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอ ยละ) จุดประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤติกรรม

๑ ภายใน กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เด็กชายกมล บอกอุปกรณ การ ๖๐ ( ) ไมผ าน
กวาดบานเด็กชายกมล สามารถ ๖๐
มองหยิบ ช้ี บัตรภาพอุปกรณการ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
กวาดบาน (ไมกวาด ถังตักผง) ได ๖๐ ( ) ไมผ าน
รอ ยละ ๖๐
๖๐ (  ) ผา น
๒ ภายใน สิงหาคม ๒๕๖๔ ( ) ไมผา น
เม่ือเด็กชายกมล ไดเรียนรูอุปกรณ
ตา งๆ ท่ีใชในการกวาดบาน เด็กชาย ๖๐ (  ) ผาน
กมล สามารถเตรียมอุปกรณการ ( ) ไมผ า น
วาดบาน(ไมกวาด ถังตักผง) ไดรอย
ละ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
( ) ไมผ าน
๓ ภายใน กันยายน ๒๕๖๔เม่ือเด็กชาย
กมล ไดเรียนรูการเตรียมอุปกรณ
ตางๆ ท่ีใชในการกวาดบาน เด็กชาย
กมล สามารถกวาดบานไดโดยใชม ือ
ขางท่ถี นดั จบั ไมก วาดไดร อยละ ๖๐

๔ ภายใน ธนั วาคม ๒๕๖๔
เม่ือเด็กชายกมล ไดเรียนรูการ
เตรียมอุปกรณตางๆ ท่ีใชในการ
กวาดบาน เด็กชายกมล สามารถ
กวาดบานไดโดยใชมือขางที่ถนัดจับ
ไมก วาดไดร อยละ ๖๐

๕ ภายใน เมษายน ๒๕๖๕เมื่อเด็กชาย
กม ล ได เรีย น รูก ารก วาด บ าน
เด็กชายกมล สามารถเก็บอุปกรณ
การวาดบานเขาท่ี (ไมกวาด ถังตัก
ผง)ไดร อ ยละ ๖๐

383

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชี้วัด
ผาน คือ ผา นเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ชีว้ ดั
ไมผา น คือ ผา นเกณฑตํ่ากวารอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชี้วัด

สรปุ ผลการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั ช้ีวัด
จํานวนจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ช้ีวดั ทั้งหมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คิดเปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ าน
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรยี นรู/ แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คิดเปน รอยละ ๖๐

384

แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวช้วี ัด

ช่อื เด็กชายกมล แสนเสมอ ระดับช้ัน เตรียมความพรอ ม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕
ทกั ษะจาํ เปน เฉพาะความพกิ าร
มาตรฐาน ๑๓ มีการพฒั นาทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ ารแตล ะประเภท

ขอ ผลการประเมิน *ผลการ
ท่ี ตามแผนการจดั การเรยี นรู/ เกณฑการผาน ประเมนิ
จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชวี้ ดั แผนการสอนเฉพาะบุคคล (รอยละ) จุดประสงค

(รอ ยละ) เชงิ พฤตกิ รรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ๑๐๐ ๑๐๐ (  ) ผา น
เมอ่ื ให เด็กชายกมล รูจกั การแสดง ๑๐๐ ( ) ไมผ าน
ความตองการเมือหิวขาว กระหาย ๑๐๐
นํา ตองการเขาหองนํา เดก็ ชายกมล ๑๐๐ ๑๐๐ (  ) ผา น
สามารถชหี้ รอื บอกบัตรภาพการ ( ) ไมผ า น
แสดงความตอ งการเมอ่ื หวิ ขา ว
กระหายนำ้ ตองการเขาหองน้ำได ๑๐๐ (  ) ผา น
รอยละ ๑๐๐ ( ) ไมผาน

๒ ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ๑๐๐ (  ) ผาน
เมือ่ ใหเดก็ ชายกมลรูจกั แสดง ( ) ไมผาน
ความตอ งการเมอ่ื ตองการกินขา ว
ด่มื นำ้ เด็กชายกมล สามารถชีห้ รอื
บ อ ก บตั รภาพ การแสดงความ
ตอ งการเม่อื หิวขาวกระหายนำ้ ได
รอยละ ๑๐๐

๓ ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๐ พ ฤ ศ จิ ก าย น
๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล รจู ัก
แสดงความตองการเม่ือตองการเขา
หองน้ํา เด็กชายกมล สามารถช้ี
หรอื บอกความตองการ เมอื่ ตองการ
เขา หอ งน้ำ รอยละ ๑๐๐

๔ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เมือ่ ให เดก็ ชายกมล แสดงความ
ตอ งการเม่ือหวิ ขา ว กระหายน้ำ
ตอ งการเขา หองน้ำ เดก็ ชายกมล
สามารถเมอื่ หิวขาวกระหายน้ำ
ตอ งการเขาหอ งน้ำรอยละ ๑๐๐

385

หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วัด
ผา น คอื ผานเกณฑร อยละ ๑๐๐ ของแตล ะตวั ชี้วดั
ไมผ าน คอื ผานเกณฑต าํ กวา รอยละ ๑๐๐ ของแตละตวั ชี้วดั

สรุปผลการประเมินจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวช้ีวัด
จํานวนจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้วี ดั ทงั้ หมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คดิ เปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผ า น
ผลการประเมินตามแผนการจัดการเรยี นร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คิดเปน รอยละ ๑๐๐

386

แบบสรุปการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั ชี้วดั

ชอ่ื เด็กชายกมล แสนเสมอ ระดับชนั้ เตรยี มความพรอม ปก ารศึกษา ๒๕๖๕
กิจกรรมวชิ าการ ศลิ ปะบําบัด

ผลการประเมิน *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรยี นรู/ เกณฑก ารผาน ประเมนิ
ท่ี จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชวี้ ดั แผนการสอนเฉพาะบุคคล (รอยละ) จดุ ประสงค

(รอยละ) เชิงพฤตกิ รรม

๑ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เม่ือให เด็กชายกมล แบงดินนํ้ามัน ( ) ไมผ าน

อ อ ก เป น ก อ น เด็ ก ช า ย ก ม ล ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
สามารถใชมือดึงแบงดินนํ้ามัน ๕ ( ) ไมผ า น
กอน ทาํ ไดร อ ยละ ๖๐
๒ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือให เด็กชายกมล ปนรูปทรง
ตางๆ ตามตัวอยาง เด็กชายกมล
ส า ม า ร ถ ป น รู ป ท ร ง ต า ง ๆ ไ ด ต า ม
ตัวอยาง ๕ ชนิ้ ไดร อยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชวี้ ดั
ผา น คอื ผานเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชว้ี ดั
ไมผาน คอื ผา นเกณฑต าํ่ กวารอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ชวี้ ดั

สรปุ ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วัด
จํานวนจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั ชว้ี ดั ทั้งหมด ๓ ขอ
ผาน ๓ ขอ คิดเปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผา น
ผลการประเมินตามแผนการจัดการเรยี นร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คดิ เปนรอ ยละ ๖๐

387

แบบสรุปการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ช้วี ัด

ชอ่ื เดก็ ชายกมล แสนเสมอ ระดับชัน้ เตรียมความพรอม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕
กิจกรรมวิชาการ สุขศกึ ษาและพละศึกษา

ขอ ผลการประเมนิ *ผลการ
ท่ี ตามแผนการจัดการเรยี นรู/ เกณฑการผา น ประเมนิ
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวชว้ี ัด แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอยละ) จุดประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤติกรรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เมื่อให เด็กชายกมล กระโดด ๒ ๖๐ ( ) ไมผ า น
ขาพรอมกัน เด็กชายกมล สามารถ
เตรียมตัวพรอมกระโดด จํานวน ๕ ๖๐ (  ) ผาน
ครั้งไดร อยละ ๖๐ ( ) ไมผ าน

๒ ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔
เม่ือให เด็กชายกมล กระโดด ๒
ขาพรอมกัน เด็กชายกมล สามารถ
กระโดด ๒ ขาพรอมกันไปดานหนา
ติดตอกนั ไกล ๑ เมตรจํานวน ๕ คร้ัง
ไดรอยละ ๖๐
๓ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
๖๐ ( ) ไมผาน
เม่ือให เด็กชายกมล กระโดด ๒
ขาพรอมกัน เด็กชายกมล สามารถ ๖๐ (  ) ผาน
กระโดด ๒ ขาพรอมกันไปดานหนา ( ) ไมผาน
ติดตอกันไกล ๑.๕ เมตรจํานวน ๕
คร้งั ไดรอ ยละ ๖๐
๔ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เมื่อให เด็กชายกมล กระโดด ๒
ขาพรอมกัน เด็กชายกมล สามารถ
กระโดด ๒ ขาพรอมกันไปดานหนา
ตดิ ตอ กันไกล ๒ เมตรจาํ นวน ๕ คร้ัง
ได รอยละ ๖๐

388

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชี้วัด
ผาน คือ ผา นเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ชีว้ ดั
ไมผา น คือ ผา นเกณฑตํ่ากวารอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชี้วัด

สรปุ ผลการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั ช้ีวัด
จํานวนจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ช้ีวดั ทั้งหมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คิดเปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ าน
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรยี นรู/ แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คิดเปน รอยละ ๖๐

389

แบบสรปุ การประเมินจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้วี ดั

ชอื่ เดก็ ชายกมล แสนเสมอ ระดับช้นั เตรยี มความพรอ ม ปการศึกษา ๒๕๖๕
กจิ กรรมวชิ าการ เทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อการสอ่ื สาร
มาตรฐานที่ ๑ มองตามบตั รภาพสว นประกอบและหนาทีข่ องคอมพวิ เตอร รวมถงึ อนั ตรายจากอุปกรณไ ฟฟา

ขอ ผลการประเมนิ เกณฑก ารผาน *ผลการ
ท่ี ตามแผนการจดั การเรียนรู/ (รอ ยละ) ประเมนิ
จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล จดุ ประสงค

(รอ ยละ) เชิงพฤติกรรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เม่ือให เด็กชายกมล บอกอุปกรณ ๖๐ ( ) ไมผ า น
ภายนอกของคอมพิวเตอร เด็กชาย
ก ม ล ส า ม า ร ถ ช้ี บ อ ก อุ ป ก ร ณ ๖๐ (  ) ผาน
ภายนอกคอมพิวเตอรไ ดรอ ยละ ๖๐ ( ) ไมผา น

๒ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือให เด็กชายกมล บอกอุปกรณ
ภายในของคอมพิวเตอร เด็กชาย
กมล สามารถชี้บอกอุปกรณภายใน
คอมพวิ เตอรไดรอ ยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตัวชี้วัด
ผา น คือ ผา นเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตล ะตวั ช้วี ดั
ไมผา น คือ ผา นเกณฑต่ํากวา รอยละ ๖๐ ของแตละตัวชีว้ ดั

สรุปผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวชี้วดั
จาํ นวนจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวช้ีวัด ทัง้ หมด ๓ ขอ
ผาน ๓ ขอ คิดเปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผ า น
ผลการประเมนิ ตามแผนการจดั การเรียนรู/แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คดิ เปนรอยละ ๖๐

ลงช่ือ.................................................. ลงชื่อ..................................................
(นางสาวปย ะนุช ต๊บิ วงศ) (นางสมจิตร พิทกั ษ)
ครูผูสอน ผูป กครอง

ลงชอื่ .................................................. ลงช่อื ..................................................
(นายอนุชา โสสม กบ) (นางสาวสุพตั รา นามวงค)
งานปรับบาน
ผชู ว ยผอู าํ นวยการกลมุ บรหิ ารงานวชิ าการ

390

แบบสรุปการประเมินผลตามแผนการใหบรกิ ารชวยเหลือเฉพาะครอบครวั (IFSP.)

ชือ่ เด็กชายกมล แสนเสมอ ประเภทความพกิ าร บกพรองทางสติปญ ญา ปการศกึ ษา ๒๕๖๔

กลมุ สาระ สรุปผลการจดั การศึกษา
กลุมสาระการดาํ รงชวี ติ ประจําวันและการจัดการตนเอง รอ ยละ ผา น ไมผ า น
กลมุ สาระการเรียนรูและความรพู น้ื ฐาน ๖๐ 
กลมุ สาระทางสงั คมและเปน พลเมืองท่เี ขม แขง็ ๖๐ 
กลุมสาระการงานพื้นฐานอาชีพ ๖๐ 
ทกั ษะความจาํ เปนเฉพาะความพกิ าร ๖๐ 
กจิ กรรมวชิ าการ กิจกรรมบาํ บัด ๑๐๐ 
กิจกรรมวิชาการ กายภาพบําบัด ๖๐ 
กจิ กรรมวชิ าการ พฤติกรรมบําบดั
กจิ กรรมวิชาการ ศิลปะบําบัด --
กิจกรรมวชิ าการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการสือ่ สาร ๖๐ 
๖๐ 
๖๐ 