876 เด็กชายกมล แสนเสมอ

175

รวบรวมขอมูลพื้นฐาน ทวั่ ไป
==================================================================
บันทกึ ขอ มลู เกยี่ วกบั กจิ กรรม/ส่งิ ของ/บคุ คลที่นักเรียนชอบ

 นกั เรยี นแสดงอาการไมชอบเมือ่ ไมสนใจสงิ่ นั้นๆ

 นกั เรียนจะแสดงอาการหงดุ หงิดเมือ่ ถกู ตอวา หรอื ขดั ใจ

 นักเรียนแสดงอาการไมพอใจ โดย รองไห

ขอคิดเหน็ :
…………………-…………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

มีพฤตกิ รรมดา นบวกใดบาง ที่มผี ลกระทบอยางชัดเจนตอความสามารถของนักเรียน
ถาคนุ เคยแลวจะรา เรงิ และชอบเลน ดว ย
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

มีพฤติกรรมดา นลบใดบาง ที่มผี ลกระทบอยา งชัดเจนตอ ความสามารถของนักเรียน
เอาแตใจตนเอง ไมฟงเหตผุ ล ในบางครงั้
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

พฤติกรรมใด (เชน พฤตกิ รรกระตนุ ตนเอง, ความกาวราว ความสนใจ อน่ื ๆ) ที่ควรคํานึงถึงการนาํ มา
ชว ยเหลอื /บําบัด/พฒั นา
นักเรียนไมคอ ยมีความสนใจ อาย ชอบทํากจิ กรรมอน่ื ๆ ไมสนใจในกิจกรรมการสอนของครเู ทาท่ีควร
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

176

รวบรวมขอมลู พน้ื ฐาน ดานการศึกษา
=====================================================================

กลุมสาระการเรยี นรทู ี่ ๑ การดาํ รงชวี ติ ประจําวนั และการจัดการตนเอง
จดุ เดน จุดออ น
สาระ การดํารงชีวิตประจาํ วันและการจดั การตนเอง
วิชา ดป ๒๑๐๑
สขุ อนามัยและความปลอดภยั ในชีวิต ๑
ตัวชี้วัด ดป ๑.๑/๑
รูและเขาใจการดแู ลสุขอนามัยและกจิ วตั รประจําวัน
พื้นฐาน นักเรยี นมีผลสมั ฤทธิ์ตามตวั ชว้ี ัดในหลักสูตร
สภาพที่พงึ ประสงค สถานศึกษาฯ กลุม สาระการดํารงชีวติ ประจําวนั และ
สามารถถอดและสวมเคร่ืองแตงกาย การจัดการตนเอง
วชิ า ดป ๑๑๐๑ รายวิชาสุขอนามยั และความ
ปลอดภัยในชีวิต ๑

กลมุ สาระการเรยี นรทู ่ี ๒ กลมุ สาระการเรยี นรแู ละความรูพื้นฐาน
จดุ เดน จุดออ น
สาระ การเรยี นรแู ละความรูพนื้ ฐาน
วชิ า
รพ ๑๑๐๑
การสอ่ื สารและภาษาในชีวิตประจาํ วัน ๑
ตวั ช้วี ดั
รพ ๑.๑/๑
การใชป ระสาทสัมผัสตา ง ๆ ในการรับรูเสียง การแสดง นักเรียนมผี ลสัมฤทธิ์ตามตัวช้วี ดั ในหลักสตู ร
พฤติกรรมของบุคคล ส่งิ แวดลอมตามธรรมชาติและ สถานศกึ ษาฯ กลุม สาระการเรียนรแู ละความรูพน้ื ฐาน
ตอบสนองตอสงิ่ เหลาน้ันได วชิ า รพ ๑๑๐๑ การส่อื สารและภาษาใน
สภาพท่พี ึงประสงค ชีวิตประจําวนั ๑
สามารถใชป ระสาทสมั ผัสตา งๆ ในการรบั รูเสียง

177

รวบรวมขอมลู พ้นื ฐาน ดานการศึกษา
=====================================================================
กลุมสาระการเรียนรทู ี่ ๓ กลมุ สาระการเรยี นรูทางสังคมและเปนพลเมืองทีเ่ ขมแขง็
จดุ เดน จุดออน
สาระ การเรยี นรูทางสังคมและเปน พลเมืองท่ี
เขมแข็ง
วชิ า
สพ ๑๑๐๑
หนาทพ่ี ลเมือง สทิ ธิ และการแสดงออกตามบทบาท
หนาที่ ๑
ตวั ชี้วัด นกั เรียนมผี ลสัมฤทธต์ิ ามตวั ชี้วดั ในหลกั สูตร
สพ ๑.๑/๑ สถานศกึ ษาฯ กลุมสาระการเรยี นรทู างสังคมและเปน
รูและเขา ใจบทบาทหนา ทขี่ องตนเองในการเปน สมาชิก พลเมอื งท่ีเขมแข็ง
ทด่ี ีของครอบครัว วชิ า สพ ๑๑๐๑ หนา ที่พลเมอื ง สิทธิ และการ
วชิ า แสดงออกตามบทบาทหนาท่ี ๑
สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑
ตวั ช้วี ดั
สพ ๓.๑/๑
รูขนบธรรมเนียมประเพณีของทองถนิ่ และประเทศไทย
สภาพทีพ่ งึ ประสงค
รูและเขา ใจบทบาทหนาทข่ี องตนเองในการเปนสมาชิก
ท่ีดีของครอบครวั

178

กลมุ สาระการเรียนรูท ี่ ๔ การงานพืน้ ฐานอาชีพ
จดุ เดน จุดออ น
สาระ การงานพนื้ ฐานอาชีพ
วชิ า
กอ ๑๑๐๑
การทาํ งานบาน ๑
ตวั ชีว้ ัด
กอ ๑.๑/๑
ดูแลเสือ้ ผาและเครอ่ื งแตงกายของตนเองหรือสมาชกิ นักเรียนมผี ลสัมฤทธต์ิ ามตวั ชีว้ ัดในหลกั สตู ร
ในครอบครวั จนเปน สขุ นิสยั สถานศกึ ษาฯ กลมุ สาระการงานพืน้ ฐานอาชีพ
วิชา วิชา กอ ๑๑๐๑ การทํางานบาน ๑
กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพทห่ี ลากหลายในชมุ ชน
ตัวชีว้ ัด
กอ ๒.๑/๑
บอกอาชพี ตา ง ๆ ของครอบครัว และในชมุ ชนไดอยาง
ถูกตอง
สภาพที่พงึ ประสงค
รูจักเส้ือผาของตนเอง

179

รวบรวมขอมูลพ้ืนฐาน ดานการศึกษา
======================================================================
๕. พฒั นาการดา นทกั ษะจาํ เปนเฉพาะความพิการ
จุดเดน จดุ ออ น
การพฒั นาทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ ารบกพรอ ง
ทางสตปิ ญญา
ตวั ชี้วดั สามารถดูแลตนเองและความปลอดภัยใน
ชวี ติ ประจําวนั
สภาพที่พงึ ประสงค
สือ่ สารดวยทา ทาง ไมสามารถดูแลตนเองและความปลอดภยั ใน
ชวี ติ ประจาํ วัน

180

รวบรวมขอ มูลพน้ื ฐาน กิจกรรมวิชาการ
=====================================================================

กจิ กรรมบาํ บดั จุดออ น

จุดเดน

นกั เรียนสามารถชวยเหลือตนเองในชีวติ ประจาํ วนั สงเสริมพัฒนาการความสามารถพน้ื ฐานตามหลักสตู ร
บางอยางงายๆได การศกึ ษานอกระบบ และ แนะนําผูปกครองในการ
กระตนุ พัฒนาการ

กายภาพบาํ บดั จุดออน
ควรสง เสริมใหน กั เรียนออกกําลังกายเปน ประจาํ อยา ง
จุดเดน สมาํ่ เสมอเพอ่ื ใหม กี ารเคลอื่ นไหวรา งกายสว นตาง ๆ
นักเรียนไมมีปญ หาทางดา นกายภาพ

181

รวบรวมขอ มลู พน้ื ฐาน กิจกรรมวิชาการ
=====================================================================

พฤติกรรมบําบัด จุดออน
สง เสริมพฒั นาการทุกดา นดวยกิจกรรมบรู ณาการณ
จุดเดน ผานกจิ กรรมตางๆ ในชวี ิตประจําวนั
นกั เรยี นไมมปี ญ หาทางดา นพฤตกิ รรม

ศิลปะบาํ บัด จดุ เดน จดุ ออน
ไมส ามารถปน รปู ทรงส่ีเหล่ียมและปน รปู สามเหล่ยี ม
นักเรยี นสามารถปน รปู ทรงวงกลม

182

รวบรวมขอ มลู พ้ืนฐาน กิจกรรมวิชาการ
=====================================================================

สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา จดุ ออ น

จดุ เดน

นักเรียนสามารถวิ่งไดต ามศกั ยภาพ นกั เรียนไมส ามารถกระโดดอยูก บั ท่แี ละไปขา งหนาได

เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร (ICT) จดุ ออน
นกั เรียนไมรวู ธิ ี เปด – ปด เครอ่ื งคอมพิวเตอร หรือ
จุดเดน แท็บเล็ต
นกั เรียนสามารถรจู ักสวนประกอบคอมพวิ เตอร

183

รวบรวมขอ มลู พน้ื ฐาน ส่งิ แวดลอ ม
======================================================================

สง่ิ แวดลอมทศี่ ูนยการศึกษาพิเศษ (ภายนอกหอ งเรยี น) ไมเ อื้อ/อุปสรรค

เออ้ื
ดานกายภาพ

ศนู ยก ารเรยี นสามารถปรบั สภาพแวดลอ มโดยรอบ ไมมี
ศูนยการเรยี นไดเหมาะสมกับการพฒั นาศักยภาพ
ผูเรียนได

ดานบคุ คล ไมม ี
มพี ีเ่ ลยี้ งเด็กพิการดูแล และจดั กิจกรรมพฒั นา
ศักยภาพตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลแก
ผเู รยี น

สิง่ แวดลอมทศี่ ูนยก ารศกึ ษาพิเศษ (ภายในหองเรียน) ไมเอือ้ /อุปสรรค

เอื้อ
ดา นกายภาพ

ศนู ยก ารเรยี นสามารถปรับสภาพแวดลอ มโดยรอบ ไมมี
ศนู ยก ารเรยี นไดเ หมาะสมกบั การพฒั นาศกั ยภาพ
ผเู รียนได

ดานบุคคล ไมมี
มีพเี่ ลี้ยงเด็กพิการดูแล และจดั กจิ กรรมพฒั นา
ศักยภาพตามแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคลแก
ผเู รียน

184

รวบรวมขอ มูลพื้นฐาน สงิ่ แวดลอม
======================================================================

ส่ิงแวดลอมทบี่ าน ไมเออื้ /อุปสรรค

เอือ้ ไมมี
ดานกายภาพ
ผูปกครองปรบั สภาพแวดลอ มที่บานเพ่ือเอ้ืออํานวยตอ
การปฏบิ ัตกิ ิจวัตรประจําวนั และสงเสรมิ พฒั นาการ
ของผเู รยี นไดเ หมาะสม

ดา นบุคคล ไมมี
ผูปกครองใหค วามรวมมอื ในการพัฒนาศักยภาพและ
สงเสริมพัฒนาการนักเรยี นตามแผนการจดั การศกึ ษา
เฉพาะบุคคลรว มกับคณะครเู ปน อยางดี

สง่ิ แวดลอ มในชมุ ชน ไมเอ้ือ/อุปสรรค

เออ้ื ไมม ี
ดานกายภาพ
ชมุ ชนใหการสนบั สนุนกจิ กรรมการพัฒนาศักยภาพคน
พิการดานอาคารสถานท่ีและสาธารณูปโภค เปน อยา ง
ดี

ดานบุคคล ไมม ี
ชมุ ชนใหการสนบั สนนุ บุคลากรเขามีสว นรวมในการ
ดําเนนิ การประสานงานในกจิ กรรมตา งๆ ดว ยดี

185

ขอมลู อนื่ ๆ เพ่มิ เตมิ ไมเ อ้ือ/อุปสรรค
ผูปกครองไมเขา ใจในการฝกนักเรียน
เอื้อ ผูป กครองไมมที ักษะการผลติ ส่อื ฝกนกั เรียน
มผี ูปกครองท่ีคอยดูแลเอาใจใสนกั เรยี นอยางใกลชดิ
ผปู กครองมีเจตคตทิ ี่ดตี อนกั เรียน

186

รวบรวมขอ มูลพ้ืนฐาน ส่ิงอํานวยความสะดวก สอ่ื บริการและความชวยเหลืออนื่ ใด
ทางการศึกษา

=======================================================================

กรอกขอมลู เทคโนโลยีสง่ิ อาํ นวยความสะดวก สอ่ื บรกิ ารและความชวยเหลืออ่ืนใดทางการศึกษา
ท่นี ักเรียนใชหรอื ไดรับในปจ จุบนั

เหตผุ ลทีไ่ ดร ับ เพราะ ใชเ ปน ส่อื ในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน สําหรบั เดก็ พกิ าร
ตามประเภทความพิการ

ผูป ระเมนิ ความตองการจาํ เปนพเิ ศษ
๑. ครกู ารศึกษาพิเศษ
๒. นักกายภาพบาํ บดั
๓. นกั กิจกรรมบาํ บดั
๔. นักจิตวทิ ยา

เทคโนโลยีสง่ิ อาํ นวยความ ระยะเวลาท่ี หนว ยงาน ผลการใชง าน
สะดวก สื่อ บริการและความ ไดรับ หรือบุคคลที่จดั หาให เปน ส่อื การสอนการ
ชว ยเหลอื อื่นใดทางการศกึ ษาที่ หรอื ใช ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจํา สอนทดี่ ี
นักเรียนใชหรอื ไดรับในปจจบุ นั จงั หวัดลาํ ปาง
เส้อื ผา (เสือ้ แขนส้นั กางเกงขาสั้น มถิ นุ ายน ๖๓
เสื้อแขนยาว กางเกงขายาว) – มีนาคม ๖๔
อุปกรณในการทาํ ความสะอาด
อปุ กรณร ับประทานอาหารกลางวัน
(นํา้ ยาลางจาน ฟองน้าํ ลางจาน)
อปุ กรณในการทาํ ความสะอาดโตะ
รบั ประทานอาหารกลางวัน (ผาเชด็
โตะ กะละมัง ผงซักผา )
อุปกรณในการทาํ ความสะอาดโตะ
รับประทานอาหารวา ง (ผา เช็ดโตะ
ถุงขยะ กะละมงั ผงซักผา )
อุปกรณในการทําความสะอาด
หองเรยี น/ บา น (ผาเชด็ โตะ ถุงขยะ
กะละมัง ผงซกั ผา กระดาษ
หนังสอื พมิ พ นํ้ายาเช็ดกระจก ไม
กวาด ไมถ ูพืน้ น้ํายาถพู ้ืน)
บลอ็ กพยัญชนะช่อื นักเรียน
ดินสอดามใหญ
ยางลบ
สีไมแทงใหญ

187

เทคโนโลยสี ่ิงอํานวยความ ระยะเวลาที่ หนวยงาน ผลการใชงาน
สะดวก ส่ือ บริการและความ ไดร บั หรอื บุคคลท่จี ดั หาให
ชวยเหลืออ่ืนใดทางการศึกษาท่ี หรอื ใช
นกั เรยี นใชหรอื ไดร บั ในปจจบุ ัน
สเี มจิก กรกฎาคม ๖๔ ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจํา
แฟมฝกเขยี นช่ือนักเรียน – มนี าคม ๖๕ จงั หวัดลําปาง
แบบฝกหัด
อปุ กรณในการตักอาหาร (ตูกดนาํ้ แกว
นา้ํ ทัพพี สอ ม)
บัตรภาพ
บัตรคาํ
กระดานสื่อสาร ขนาดเลก็
ชุดคอนตอกบล็อกไม
ชดุ ผักจําลอง
ดนิ นํา้ มนั ไมมสี ารพิษ ๕๐๐ กรมั
กระดาษโปสเตอรส ี (ชนดิ หนา)

เปาหมายหลักท่ีนกั เรยี นควรไดร ับการพฒั นา

๑. สามารถทาํ กจิ กรรมตามคําส่งั ท่คี รูไดมอบหมายให
๒. สามารถชว ยเหลอื ตนเองในชีวติ ประจําวันไดดวยตนเองอยา งเต็มศักยภาพ
๓. สามารถเลน หรือทํากิจกรรมตา ง ๆ รว มกับผูอนื่ ได

ขอคิดเหน็ เพ่ิมเตมิ

๑. ผูปกครองควรทาํ ตารางการทาํ กิจวตั รประจําวันใหนักเรียนไดท าํ อยา งสมํา่ เสมอทกุ วนั
๒. ผูปกครองควรมีเวลาในการฝก กิจกรรมรวมกบั นกั เรยี น ไมปลอ ยใหนกั เรยี นทําเอง
๓. ผูปกครองควรฝก กจิ กรรมใหแกนักเรยี นซา้ํ ๆ จนกวา นกั เรยี นจะทาํ ไดเอง

ผบู ันทกึ ขอมูล……………………………………………
(นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ)

ตําแหนง พนักงานราชการ
วนั ท่ี ๑๕ เดอื น มถิ ุนายน พ.ศ. ๒๕๖๔

188

รายงานการประชุมกลุมงานบริหารวิชาการ
เรอื่ ง การจัดทาํ แผนการใหบ รกิ ารชว ยเหลอื เฉพาะครอบครวั ประจําปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔

ครงั้ ที่ ๒/ ๒๕๖๔
วันที่ ๑๕ เดอื น มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๔

ณ หนว ยบรกิ ารอาํ เภอเกาะคา

ผมู าประชุม ผูบ ริหารสถานศึกษา/ ผูแทน
๑. นางรกั ศธิ ร รองแพง ผปู กครอง
๒. นางสมจิตร พิทักษ ครูประจาํ ชั้น/ครูการศกึ ษาพเิ ศษ
๓. นางสาวปย ะนชุ ติ๊บวงศ นักกจิ กายภาพบาํ บดั
๔. นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา นกั จติ วทิ ยาคลนิ ิก
๕. นางสาวศศกิ มล กา หลา

เริ่มประชุมเวลา ๐๙.๐๐ น.

ระเบียบวาระที่ ๑ ประธานแจง ท่ีประชมุ ทราบ
นางรักศิธร รองแพง หัวหนาเขตพ้ืนที่บริการประจําเขต ๒ ประธานการประชุม กลาวเปดการ

ประชุมและขอขอบคณุ ทกุ คนท่มี าประชุม เพ่ือวางแผนการจัดทํา เพื่อวางการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือ
เฉพาะครอบครัว ของ เด็กชายกมล แสนเสมอ ซึ่งเปนบุคคลที่มีความบกพรองทางสติปญญา หองเรียนปรับ
บานเปนหอ งเรยี นเปล่ยี นพอแมเ ปน ครอู าํ เภอเกาะคา

นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ ครูประจําชั้นหองเรียนเดนพัฒนาการ แจงเรื่องการประชุม
คณะกรรมการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP.) เนื่องจากในภาคเรียนที่ ๑
ปการศึกษา ๒๕๖๔ มีการใชหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจังหวัดลําปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓ หลังจากมีการทดลองใชในภาคเรียนที่ ๒ ปการศึกษา ๒๕๖๓
โดยในปการศึกษา ๒๕๖๔ นี้จะดําเนินการจัดการเรียนการสอนใหกับนักเรียน ประกอบดวยกลุมสาระพ้ืนฐาน
จาํ นวน ๔ กลมุ สาระ และ ๑ ทกั ษะจําเปนเฉพาะความพิการ ดังน้ี

๑) กลุมสาระการดาํ รงชีวติ ประจาํ วัน และการจัดการตนเอง
๒) กลมุ สาระการเรยี นรูและความรูพ ืน้ ฐาน
๓) กลุมสาระสังคมและการเปนพลเมอื งท่เี ขมแข็ง
๔) กลมุ สาระการงานพืน้ ฐานอาชพี
๕) ทกั ษะจาํ เปนเฉพาะความพิการ
นอกจากนี้ ไดดําเนนิ การจดั การเรยี นการสอนตามกิจกรรมวชิ าการ ดังน้ี
๑) กจิ กรรมบาํ บดั
๒) กายภาพบาํ บดั
๓) พฤติกรรมบําบดั
๔) ศลิ ปะบําบัด
๕) สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา
๖) เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)

189
ระเบียบวาระที่ ๒ เรอื่ งเสนอเพื่อพจิ ารณา

นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ ครูประจําช้ัน ช้ีแจงข้ันตอนการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือ
เฉพาะครอบครัว (IFSP.) โดยคณะกรรมการรวมกันวางแผนเปาหมายระยะยาว ๑ ป กําหนดจุดประสงค
เชิงพฤติกรรม กําหนดวธิ ีการประเมิน และผรู ับผดิ ชอบ ของ เด็กชายกมล แสนเสมอ ดงั น้ี

๑. กลุมสาระการเรยี นรกู ารดํารงชีวิตประจาํ วนั และการจดั การตนเอง
ในกลมุ สาระนีม้ ีวิชาท่นี กั เรียนจะตองเรยี นอยู ๒ วชิ า คือ
๑) วิชา ดป ๑๑๐๑ สุขอนามัยและความปลอดภัยในชีวิต ๑ ซึ่งมีอยู ๑๓ ตัวช้ีวัด

ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๕ ตัวช้ีวัด ไดแก ดป ๑.๑/๑, ดป ๑.๑/๒, ดป ๑.๒/๑, ดป ๑.๒/๒ จากการ
ประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดในระดับใชได แตตองคอยกระตุนเตือนดวยทาทาง ครูประจําช้ันจัดการ
เรียนการสอนตามหนวยการจัดการเรียนรู และ ดป ๑.๒/๓ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดใน
ระดับใชได จึงตองคอยกระตุนเตือนดวยทางกาย ครูประจําช้ันจัดการเรียนการสอนตามแผนบริการโดย
ครอบครวั และชุมชน (FCSP.)

๒) วิชา ดป ๑๑๐๖ สุขภาพจิตและนันทนาการ ๑ ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๑ ตัวช้ีวัด
ไดแก ดป ๓.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถทําไดในระดับดี แตตองคอยกระตุนเตือน
ดวยวาจา ครูประจาํ ช้นั จดั การเรียนการสอนตามหนวยการจัดการเรยี นรู

๒. กลุมสาระการเรียนรแู ละความรพู ้นื ฐาน
ในกลมุ สาระนมี้ วี ชิ าทน่ี กั เรยี นจะตองเรยี นอยู ๓ วชิ า คือ
๑) วิชา รพ ๑๑๐๑ การส่ือสารและภาษาในชีวิตประจําวัน ๑ ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู

๒ ตัวช้ีวัด ไดแก รพ ๑.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถทําไดในระดับใชได
ครูประจําชั้น จะจัดการเรียนการสอนตามหนวยการจัดการเรียนรู และตัวชี้วัด รพ ๑.๓/๑ จากการประเมิน
กอนการพัฒนานักเรียนทําไดในระดบั ใชได แตตองคอยกระตนุ เตอื นดวยทางกาย ครูประจาํ ชั้นจัดการเรียนการ
สอนตามแผนบริการโดยครอบครวั และชมุ ชน (FCSP.)

๒) วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดําเนินการทางคณิตศาสตร) ในป
การศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๑ ตัวชี้วัด ไดแก รพ ๒.๑.๑/๑ ซึ่งจากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดใน
ระดับใชได แตตองคอยกระตุน เตือนดวยวาจา ครูประจําชั้นจดั การเรียนการสอนตามหนว ยการจดั การเรียนรู

๓) วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยีในชีวิตประจําวัน ๑ ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๑ ตัวชี้วัด
ไดแก รพ ๖.๑/๑ ซึ่งจากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดในระดับใชได ตองคอยกระตุนเตือนดวย
วาจา ครปู ระจาํ ชน้ั จัดการเรียนการสอนตามหนว ยการจดั การเรียนรู

๓. กลุมสาระการเรยี นรูท างสังคมและเปนพลเมืองที่เขมแข็ง
ในกลุมสาระนีม้ วี ชิ าที่นักเรยี นจะตองเรยี นอยู ๒ วชิ า คอื
๑) วิชา สพ ๑๑๐๑ หนาที่พลเมือง สิทธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนาท่ี ๑

ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๒ ตัวชี้วัด ไดแก สพ ๑.๑/๑, สพ ๑.๑/๓ ซ่ึงจากการประเมินกอนการพัฒนา
นักเรียนสามารถตอบสนองไดเล็กนอย ตองคอยกระตุนเตือนทางกาย ครูประจําชั้นจัดการเรียนการสอนตาม
หนวยการจดั การเรียนรู

๒) วิชา สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑ ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๑ ตัวชี้วัด ไดแก
สพ ๓.๑/๑ ซ่ึงจากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถตอบสนองไดเล็กนอย ตองคอยกระตุนเตือน
ทางกาย ครูประจาํ ชนั้ จดั การเรยี นการสอนตามแผนบรกิ ารโดยครอบครัวและชุมชน (FCSP.)

190
๔. กลมุ สาระการเรยี นรูการงานพ้ืนฐานอาชีพ

ในกลุมสาระน้ีมีวิชาที่นกั เรยี นจะตองเรยี นอยู ๒ วิชา คอื
๑) วิชา กอ ๑๑๐๑ การทํางานบาน ๑ ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๑ ตัวช้ีวัด ไดแก
กอ ๑.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนตอบสนองไดเล็กนอย ตองคอยกระตุนเตือนทางกาย
ครูประจําช้ันจดั การเรยี นการสอนตามหนว ยการจดั การเรยี นรู
๒) วิชา กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพที่หลากหลายในชุมชน ในปการศึกษานี้จะเรียนอยู
๑ ตัวช้ีวัด ไดแก กอ ๒.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถตอบสนองไดเล็กนอย
ตองคอยกระตุนเตือนทางกาย ครูประจําช้ันจัดการเรียนการสอนตามแผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน
(FCSP.)
๕. ทกั ษะจําเปนเฉพาะความพิการ
จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนไมสื่อสารไดเหมาะสมกับสถานการณ ผูปกครองแจง
วานักเรียนดูแลตนเองและความปลอดภัยในชีวิตประจําวันไดนอย ตองคอยกระตุนเตือน ครูประจําช้ันไดวาง
แผนการจัดการเรียนการสอนตามแผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน เปาหมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันท่ี
๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถดูแลตนเองและความปลอดภยั ในชีวิตประจําวัน
๖. กจิ กรรมวิชาการ กจิ กรรมกรรมบาํ บดั
นางรักศิธร รองแพง กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรกิจกรรมบําบัด
โดยจะเนน การจัดการเรียนการสอน ไดแ ก กาชว ยเหลอื ตัวเองในชีวิตประจําวันได
๗. กจิ กรรมวชิ าการ กายภาพบําบัด
นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตร
กายภาพบําบัด โดยจะเนน เพิ่มความแข็งแรงของกลามเนื้อขา กลามเน้ือแขนและมือทั้ง ๒ ขาง และความ
คลองตัวในการเคลอื่ นยายตนเอง
๘. กจิ กรรมวิชาการ พฤติกรรมบาํ บดั
นางสาวศศิกมล กาหลา กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนหลกั สูตรพฤติกรรมบําบัด
โดยจะเนนการสรางพฤติกรรมท่ีพึงประสงค สงเสริมใหนักเรียนมีวินัยเชิงบวก ลดพฤติกรรมที่ไมพึงประสงค
เนน การฝก กจิ วตั รประจําวนั
๙. กจิ กรรมวิชาการ ศลิ ปะบําบัด
นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรศิลปะบําบัด
โดยจะเนน การปนรปู ทรงตา งๆ ตามแบบ
๑๐. กิจกรรมวิชาการ สุขศึกษาและพลศกึ ษา
นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรสุขศึกษา
และพลศกึ ษา โดยจะเนน กิจกรรมการเรยี นการสอนเก่ียวกับการกระโดดอยกู ับท่แี ละไปขา งหนา
๑๑. กจิ กรรมวชิ าการ เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร ICT
นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรเทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสาร ICT โดยจะเนน การเรยี นการสอนเก่ียวกับการรูจ ักอุปกรณคอมพวิ เตอร
๑๒. แผนเปล่ียนผาน
เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถชว ยเหลอื ผปู กครองในการทาํ งานบานได

191

๑๓. รายการสอื่ ผจู ดั หา วธิ กี าร จาํ นวน (บาท)
ที่ รายการ สถานศกึ ษา ขอรบั ๒,๐๐๐
๑ บัตรภาพ
๒ บัตรคํา ๒,๐๐๐
๓ กระดานสื่อสาร ขนาดเลก็
๔ ชดุ คอ นตอกบล็อกไม
๕ ชุดผกั จาํ ลอง
๖ ดินน้ํามันไมมสี ารพิษ ๕๐๐ กรัม
๗ กระดาษโปสเตอรส ี (ชนิดหนา)

รวม

มอบใหครูผสู อน คือ นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ เปนผูดาํ เนินการเขียนหรอื พิมพก ารจัดทําแผนการ
ใหบ รกิ ารชว ยเหลอื เฉพาะครอบครัว (IFSP.) และประสานใหทุกคนทร่ี ว มประชุมลงนามตอ ไป

มติท่ปี ระชมุ มอบ นางสาวปยะนุช ต๊บิ วงศ ถอื ปฏิบัติ
ระเบียบวาระท่ี ๖ อน่ื ๆ

ไมมี

มติทีป่ ระชมุ

ปด ประชมุ เวลา ๐๙.๔๕ น.

ลงชือ่ .................................................ครูผสู อน
(นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ)
ผูบันทกึ การประชมุ

ลงชอ่ื .................................................ผูบรหิ ารสถานศึกษา/ ผูแทน
( นางรักศิธร รองแพง )
ผูตรวจรายงานการประชมุ

192

แบบบนั ทกึ การวิเคราะหหลักสูตรสถานศึกษา
ประจาํ ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

หอ งเรียน ปรบั บานเปน หองเรยี นเปล่ียนพอ แมเปนครอู ําเภอเกาะคา

ของ
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ

จัดทําโดย
นางสาวปย ะนุช ติ๊บวงศ
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ
ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง
สาํ นกั บริหารงานการศกึ ษาพิเศษ
สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน

กระทรวงศกึ ษาธิการ

193

ตารางวิเคราะหค วามสมั พนั ธร ะหวางหลักสูตร มาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค
กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น คุณลักษณะท่พี งึ ประสงค และหรอื ผลการเรยี นรู

หลักสตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน สาํ หรบั ผูเรยี นพิการ ศนู ยก ารศึกษา
พเิ ศษประจําจังหวดั ลําปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔
กลุมสาระ การดาํ รงชีวติ ประจําวันและการจดั การตนเอง
มาตรฐานที่ ๑ เขาใจ เห็นความสําคัญและมที ักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสขุ อนามยั สวนบคุ คล การ
ปอ งกนั หลีกเลีย่ งอนั ตราย และมีความปลอดภยั ในการดําเนนิ ชวี ติ ประจาํ วนั
วชิ า ดป ๑๑๐๑ สุขอนามัยและความปลอดภยั ในชีวติ ๑
สาระท่ี ๑ สขุ อนามัยและการดแู ลสุขอนามยั ตนเอง
ตัวชี้วดั ดป ๑.๑/๑ รแู ละเขาใจการดูแลสุขอนามัยและกจิ วัตรประจําวนั พ้นื ฐาน

ดป ๑.๑/๒ ปฏบิ ตั ิกจิ วัตรประจาํ วันพ้นื ฐาน

สภาพที่พึง คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คัญ กิจกรรม
ประสงค/ ความรู กระบวนการ ท่พี ึงประสงค ของผเู รียน พฒั นา
พฒั นาการ K P C ผเู รยี น
ทค่ี าดหวงั A
เด็กชายกมล แสน - บอก กระบวนการ ๑. ความสามารถใน กิจกรรม
เสมอ รูและเขาใจการ ความหมาย ปฏิบตั ิในการดูแล ๒. ซ่อื สตั ย สจุ รติ การสื่อสาร วิชาการ
ดูแลสุขอนามัยและ และหลักการ สขุ อนามยั ๓. มวี นิ ยั ๒. ความสามารถใน
กิจวัตรประจํา การดูแล - การทาํ ความ ๔. ใฝเ รยี นรู การคดิ
๓. ความสามารถใน
วนั พืน้ ฐาน สุขอนามยั สะอาดรา งกาย การแกป ญ หา
ของตนเอง เชน เลบ็ ผม ๔. ความสามารถใน
ผิวหนัง เปนตน การใชทกั ษะชีวิต
- การดแู ลตนเอง ๕. ความสามารถใน
เมอ่ื เจ็บปว ย การใชเทคโนโลยี
- กระบวนการ
ปฏบิ ตั ิกจิ วตั ร
ประจําวนั
- การปฏิบตั ิ
กจิ วัตรประจํา
วันที่บา น

ลงชอื่ ............................................ครูผูสอน ลงชือ่ .......................................ผรู ับรอง
(นางสาวปย ะนุช ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
รองผูอาํ นวยการ
ตาํ แหนง พนักงานราชการ
ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจําจังหวดั ลําปาง

194

หลกั สูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน สาํ หรบั ผูเรยี นพิการ ศนู ยการศกึ ษา
พิเศษประจาํ จงั หวัดลําปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔
กลุมสาระ การดํารงชีวิตประจําวันและการจัดการตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เห็นความสําคญั และมที ักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสุขอนามัยสว นบุคคล การ
ปอ งกนั หลกี เลยี่ งอนั ตราย และมีความปลอดภัยในการดําเนินชวี ติ ประจําวนั
วิชา ดป ๑๑๐๖ สขุ ภาพจติ และนันทนาการ ๑
สาระท่ี ๒ การแตงกายไดดว ยตนเองและเหมาะสมตามกาลเทศะ

ตัวช้ีวดั ดป ๑.๒/๑ รแู ละเขาใจวิธกี ารแตง กายและการสวมใสเ คร่อื งประดบั

ดป ๑.๒/๒ ถอดเครอื่ งแตง กายประเภทตา ง ๆ

สภาพท่พี งึ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คัญ กิจกรรม
ประสงค/ ความรู กระบวนการ ทพ่ี งึ ประสงค ของผูเรียน พัฒนา
พฒั นาการ K P C ผูเรียน
ที่คาดหวัง A

เด็กชายกมล สามารถ บอกเครื่อง - สวมใส ๓. มวี ินยั ๑. ความสามารถใน กจิ กรรม
รูและเขาใจวิธีการ แตงกายและ เครอ่ื งแตงกาย ๔. ใฝเ รยี นรู การสื่อสาร วชิ าการ
แตงกายและการสวม เคร่ืองประดบั และเคร่ือง ๖. มงุ มัน่ ในการ ๒. ความสามารถใน
ใส เค รื่ อ ง ป ร ะ ดั บ - รวู ธิ กี ารแตง ประดบั ไดอยาง ทํางาน การคิด
ถอดเคร่ืองแตงกาย กายและการ ถกู ตอง ๓. ความสามารถใน
ประเภทตาง ๆ สวม สวมใส - ถอดและสวม การแกปญหา
ใส เค รื่ อ งแ ต งก า ย เครื่องประดบั ใสเครอื่ งแตงได ๔. ความสามารถใน
ประเภทตาง - รูขั้นตอนการ ไดถกู ตอง การใชท กั ษะชวี ติ
ถอดและสวมใส ๕. ความสามารถใน
เครื่องแตง กาย การใชเทคโนโลยี

ลงชื่อ............................................ครูผสู อน ลงชอ่ื .......................................ผรู บั รอง
(นางสาวปย ะนุช ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
รองผูอาํ นวยการ
ตําแหนง พนกั งานราชการ
ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง

195

หลกั สูตรสถานศึกษาการศกึ ษานอกระบบ ระดับการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน สาํ หรบั ผเู รียนพิการ ศนู ยก ารศึกษา
พเิ ศษประจาํ จงั หวัดลําปาง ฉบับปรบั ปรุง พุทธศกั ราช ๒๕๖๔
กลมุ สาระ การเรยี นรแู ละความรูพ้ืนฐาน

มาตรฐานท่ี ๑ มีความรูเกีย่ วกับวิธกี ารสอ่ื สารการอาน การเขียนสามารถใชกระบวนการส่อื สารในรูปแบบตาง

ๆ ทั้งการรับขอมูล การสง ขอมูลเพือ่ เรยี นรู ปฏบิ ตั ิกจิ กรรมตา ง ๆ ในการดาํ รงชีวติ การอยูรวมกันในสงั คมได

ใชก ระบวนการอาน การเขยี นในรปู แบบตาง ๆ ในชีวิตประจําวัน และ แสวงหาความรู

วิชา รพ ๑๑๐๑ การสอ่ื สารและภาษาในชีวิตประจําวัน
สาระท่ี ๑ การส่ือสารและภาษาในชีวติ ประจําวนั
ตัวชี้วดั รพ ๑.๑.๑/๑ การใชประสาทสัมผัสตาง ๆ ในการรับรูเสยี ง การแสดงพฤติกรรม
ของบุคคล สงิ่ แวดลอ มตามธรรมชาตแิ ละตอบสนองตอส่ิงเหลาน้ันได
สภาพทีพ่ ึง
ประสงค/ ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คญั กิจกรรม
พัฒนาการ K P ท่ีพงึ ประสงค ของผูเรียน พฒั นา
ท่ีคาดหวงั C ผูเรยี น
A

เ ด็ ก ช า ย ก ม ล ๑. วธิ กี ารใชประสาทสมั ผัส กระบวนการ ๔. ใฝเ รียนรู ๑. ความสามารถใน กิจกรรม
ส า ม า ร ถ ก า ร ใช ตาง ๆ ในการรบั รู รับสาร การส่อื สาร วชิ าการ
ประสาทสัมผัสตาง - ทางสายตา (การสบตา) การดู การฟง
ๆ ในการรับรูเสียง - การไดยนิ การสัมผัส การ
การแสดงพฤตกิ รรม - การออกเสียงพูด ชิมรส การดม
ข อ ง บุ ค ค ล - การสมั ผสั กลน่ิ
สิ่ งแ ว ด ล อ ม ต า ม - การแสดงทา ทาง การใชว ธิ ีการ
ธ ร ร ม ช า ติ แ ล ะ - การใชวิธกี ารทางเลือกอนื่ ทางเลอื ก
ต อบ ส น องต อสิ่ ง การสรา ง
เหลาน้นั ได ๒. สิ่งเรา ในสภาพแวดลอ ม ความคดิ
- เสียงตาง ๆ รวบยอด
- การแสดงพฤติกรรมของ กระบวนการ
สงสาร
บคุ คล - สหี นา ภาษา
- เหตกุ ารณและสอื่ อ่นื ทาทาง
๓. การสราง - พฤติกรรม
ปฎสิ ัมพันธท างสงั คมเพ่อื การ - ภาษาพดู
สอ่ื สาร - การใชส อ่ื
- ปฏสิ มั พนั ธก ับบคุ คลและ ทางเลอื ก
สิ่งแวดลอ มอนื่ ไดแ ก การเขา การสราง
ใกล การมอง การแสดงสหี นา ความคดิ
ทาทาง การแสดงความสนใจ รวบยอด
รว มกนั
- การผลดั เปล่ยี นในการปฏบิ ตั ิ
กิจกรรม
- การทกั ทายการกลาวลา
- การสนทนาโตตอบ โดยการ
พูดหรอื การส่อื สารทางเลอื ก

ลงช่อื ............................................ครผู ูส อน ลงชื่อ.......................................ผรู ับรอง
(นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
รองผอู ํานวยการ
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ
ศนู ยการศกึ ษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

196

หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน สําหรบั ผเู รียนพิการ ศูนยก ารศึกษา
พิเศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔
กลมุ สาระ การเรียนรแู ละความรพู ืน้ ฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ความเขา ใจเกีย่ วกับความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจํานวนทาง
คณิตศาสตร ผล
วชิ า รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนนิ การทางคณติ ศาสตร)
สาระที่ ๑ การคดิ คํานวณและคณติ ศาสตรในชีวิตประจําวัน
ตัวชว้ี ดั รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จาํ นวน ๑-๑๐ ดวยวธิ กี ารหรอื รปู แบบทห่ี ลากหลาย

สภาพท่ีพงึ ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสําคัญ กจิ กรรม
ประสงค/ K P ที่พึงประสงค ของผูเรียน พัฒนา
พัฒนาการ C ผูเรียน
ทีค่ าดหวัง - สัญลกั ษณ - การนับ A
ตวั เลขไทย จาํ นวน ๑ - ๑๐ ๑. ความสามารถ กิจกรรม
เด็กชายกมล แสน ตวั เลขฮินดู (โดยนับตาม ๑. ใฝเ รยี นรู ในการสือ่ สาร วิชาการ
เส ม อ ส าม ารถ นั บ รปู ภาพ หรือ ๒. มงุ มน่ั ในการ ๒. ความสามารถ
จาํ นวน ๑-๑๐ ได อารบกิ ๑ - ๑๐ ส่งิ ของ)
ทํางาน ในการคดิ
๓. รักความเปนไทย ๓. ความสามารถ

ในการ
แกปญหา
๔. ความสามารถ
ในการใชท กั ษะ
ชวี ิต
๕. ความสามารถ
ในการใชเ ทคโนโลยี

ลงช่อื ............................................ครผู ูส อน ลงช่ือ.......................................ผรู บั รอง
(นางสาวปย ะนชุ ตบิ๊ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
รองผอู ํานวยการ
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ
ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลําปาง

197

หลักสตู รสถานศึกษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน สําหรับผเู รียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔
กลุม สาระ การเรยี นรแู ละความรูพ้ืนฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ความเขาใจเกยี่ วกับความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวนทาง
คณติ ศาสตร ผล
วชิ า รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาํ วนั ๑
สาระท่ี ๑ เทคโนโลยใี นชวี ติ ประจําวนั
ตัวช้ีวัด รพ ๖.๑/๑ รจู กั อปุ กรณ เทคโนโลยใี นชีวติ ประจาํ วัน โดยการบอก ช้ี/บอกหรือรูปแบบ

การส่อื สารอ่นื ๆ

สภาพท่ีพงึ ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสําคัญ กิจกรรม
ประสงค/ K P ท่ีพึงประสงค ของผเู รียน พัฒนา
พัฒนาการ C ผูเรียน
ที่คาดหวัง - อปุ กรณ A
เทคโนโลยใี น
เด็กชายกมล ชวี ิตประจาํ วนั - กระบวนการ ๑. ใฝเรียนรู ๑. ความสามารถ กิจกรรม
สามารถรูจ กั อุปกรณ - ช่ือและหนาท่ี สอื่ สาร ๒. มุงม่ันในการ ในการสือ่ สาร วชิ าการ
ของเทคโนโลยใี น ของอุปกรณ - กระบวนการ ทาํ งาน ความสามารถ
ชวี ิตประจาํ วัน เทคโนโลยี คิด ในการคดิ
สารสนเทศ - กระบวนการ
- การจาํ แนก จาํ แนกประเภท ๒. ความสามารถ
อุปกรณ - กระบวนการ ในการแกป ญ หา
เทคโนโลยใี น ปฏิบัติ ๔. ความสามารถ
ชีวติ ประจาํ วัน - กระบวนการ ในการใชเ ทคโนโลยี
สรางความ
ตระหนกั และ
สรา งเจตคติ

ลงชื่อ............................................ครูผสู อน ลงชอ่ื .......................................ผูรับรอง
(นางสาวปยะนุช ตบิ๊ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
รองผูอ ํานวยการ
ตําแหนง พนกั งานราชการ
ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจงั หวดั ลําปาง

198

หลักสตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน สําหรบั ผูเรยี นพิการ ศนู ยก ารศึกษา
พิเศษประจําจังหวัดลาํ ปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔
กลุมสาระ สังคมและการเปน พลเมอื งทเ่ี ขม แข็ง
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏบิ ัตติ ามบทบาทหนาที่ทีม่ ตี อตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น ชุมชน และสังคม รวมถงึ การรักษา
สทิ ธขิ องตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสิทธขิ องบุคคลอ่นื
วชิ า สพ ๑๑๐๑ หนาทีพ่ ลเมอื ง สทิ ธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนาที่ ๑
สาระท่ี ๑ หนาทพี่ ลเมือง สทิ ธแิ ละการแสดงออกตามบทบาทหนาท่ี
ตวั ชี้วัด สพ ๑.๑/๑ รูการปฏบิ ัตติ นทแี่ สดงใหเ ห็นถึงการใหการยอมรับนับถอื ตอสมาชกิ

ในครอบครัว และไมล ะเมิด ลวงล้ําเสรีภาพของบุคคลในครอบครวั

สภาพทพ่ี ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คญั กิจกรรม
ประสงค/ K P ท่ีพึงประสงค ของผูเรียน พฒั นา
พัฒนาการ C ผเู รยี น
ท่ีคาดหวงั - บทบาทและ - กระบวนการ A
หนา ท่ี การปฏิบัติ ๑. ความสามารถ กิจกรรม
เ ด็ ก ช า ย ก ม ล หนาทข่ี อง ๑. มวี นิ ยั ในการสื่อสาร วิชาการ
สามารถรูและเขาใจ ของสมาชิกใน การเปน ลกู ๒. ใฝเ รียนรู
บทบาทห นาที่ ของ ครอบครวั ๓. มุงมั่นในการ ๒. ความสามารถ
ตนเอง - การปฏบิ ัตติ น ทาํ งาน ในทักษะชวี ิต
๔.รกั ความเปน
เปน ไทย
สมาชกิ ท่ดี ีของ
ครอบครัว

ลงช่ือ............................................ครผู ูสอน ลงชอ่ื .......................................ผรู ับรอง
(นางสาวปยะนชุ ตบิ๊ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผอู าํ นวยการ
ตําแหนง พนักงานราชการ
ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจําจังหวัดลาํ ปาง

199

หลกั สูตรสถานศึกษาการศกึ ษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สาํ หรับผูเ รยี นพิการ ศูนยการศึกษา
พเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔
กลุม สาระ สังคมและการเปนพลเมืองทเ่ี ขม แข็ง
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏิบัตติ ามบทบาทหนาที่ท่มี ีตอตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น ชุมชน และสงั คม รวมถึงการรักษา
สิทธิของตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสิทธิของบุคคลอน่ื
วิชา สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑
สาระท่ี ๑ วฒั นธรรมประเพณี
ตวั ชี้วดั สพ ๓.๑/๑ รขู นบธรรมเนยี มประเพณีของทองถน่ิ และประเทศไทย

สภาพทพี่ งึ ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คัญ กจิ กรรม
ประสงค/ K P ท่ีพึงประสงค ของผูเรียน พฒั นา
พัฒนาการ C ผเู รยี น
ท่คี าดหวงั - บอกชื่อ A
ประเพณีไทย
เดก็ ชายกมล - เขารวม ๑. ใฝเรียนรู ๑. ความสามารถใน กจิ กรรม
สามารถรู ประเพณีไทย ๒. มุงม่นั ในการ การส่ือสาร วชิ าการ
ขนบธรรมเนยี ม ทาํ งาน ๒. ความสามารถใน
ประเพณขี องทอ งถน่ิ ๓. มีจติ สาธารณะ ทกั ษะชวี ติ
ได

ลงชอ่ื ............................................ครูผสู อน ลงชือ่ .......................................ผูรบั รอง
(นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
รองผูอ ํานวยการ
ตาํ แหนง พนักงานราชการ
ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

200

หลักสูตรสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน สําหรบั ผูเรยี นพิการ ศูนยก ารศึกษา
พเิ ศษประจาํ จังหวดั ลําปาง ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔
กลมุ สาระ การงานพ้ืนฐานอาชีพ
มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู ความเขา ใจเก่ยี วกบั การทํางานในบา น และมที ักษะกระบวนการในการทาํ งานบา นเพือ่
ตนเองและครอบครวั
วิชา กอ ๑๑๐๑ การทาํ งานบาน ๑
สาระที่ ๑ การทํางานบาน
ตัวช้วี ัด กอ ๑.๑/๑ ดแู ลเสอ้ื ผาและเครือ่ งแตง กายของตนเองหรือสมาชิกในครอบครัว

จนเปน สขุ นิสยั

สภาพท่พี งึ ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะสาํ คญั กจิ กรรม
ประสงค/ K P ท่พี งึ ประสงค ของผเู รียน พัฒนา
พฒั นาการ C ผเู รยี น
ท่คี าดหวัง A

เ ด็ ก ช า ย ก ม ล ๑. เสอ้ื ผา และ ๑. กระบวนการ ๑. มวี นิ ัย ๑. ความสามารถใน กจิ กรรม
สามารถดูแลเสื้อผา เคร่อื งแตง กาย สงั เกต ๒. มุงม่นั ในการทาํ งาน การแกป ญหา วชิ าการ
และเครื่องแตงกาย ของตนเอง ๒. กระบวนการ ๒. ความสามารถใน
ของตนเองได ๒. หลักและ ทํางาน การใชทักษะชีวิต
วธิ กี ารดแู ล ๓. กระบวนการ
เก็บรักษา ปฏิบตั ิ
เส้ือผาและ
เคร่ืองแตงกาย
ของตนเอง
๓. ฝก ปฏบิ ัตใิ น
การดแู ลเสอ้ื ผา
และเคร่อื งแตง
กายของตนเอง

ลงชอ่ื ............................................ครูผูสอน ลงชอ่ื .......................................ผูรับรอง
(นางสาวปย ะนชุ ตบิ๊ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผอู าํ นวยการ
ตาํ แหนง พนักงานราชการ
ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง

201

หลักสตู รสถานศึกษาการศกึ ษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน สาํ หรบั ผเู รียนพิการ ศนู ยก ารศกึ ษา
พเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔
กลุมสาระ การงานพืน้ ฐานอาชีพ
มาตรฐานท่ี ๔.๒ มีความรู ความเขาใจเก่ียวกับอาชีพในชุมชน มีทักษะในการประกอบอาชีพและสามารถ
ประกอบอาชีพท่ีถนัดและสนใจซึ่งมีหลากหลายในชุมชนของตนเอง
วิชา กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพทห่ี ลากหลายในชมุ ชน
ตวั ช้วี ดั กอ ๒.๑/๑ บอกอาชีพตาง ๆ ของครอบครวั และในชมุ ชนไดอ ยางถูกตอง

สภาพท่พี ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสําคญั กจิ กรรม
ประสงค/ P ทพ่ี งึ ประสงค ของผูเรียน พฒั นา
พฒั นาการ K C ผูเ รียน
ที่คาดหวงั A

เด็กชายกมล ๑. อาชพี ของ ๑. กระบวนการ ๑. ใฝเรยี นรู ๑. ความสามารถใน กจิ กรรม
บอกอาชีพตาง ๆ ของ สงั เกต ๒ มุงม่ันในการทํางาน การสื่อสาร วชิ าการ
ค รอบ ค รัว แล ะใน สมาชิกใน ๒. กระบวนการ ๒. ความสามารถใน
ชุมชนไดอยา งถกู ตอ ง ครอบครวั ปฏบิ ตั ิ การคดิ

๓. ความสามารถใน
การแกป ญหา

ลงช่ือ............................................ครผู สู อน ลงช่อื .......................................ผรู บั รอง
(นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผูอ ํานวยการ
ตําแหนง พนกั งานราชการ
ศนู ยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง

202

หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน สําหรับผเู รียนพิการ ศูนยการศึกษา
พเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔
มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพัฒนาทักษะจําเปน เฉพาะความพกิ ารแตล ะประเภท
มาตรฐาน ๑๓.๓ การพัฒนาทักษะจาํ เปน เฉพาะความบกพรอ งทางสตปิ ญ ญา
ตวั บงชีท้ ่ี ๓ ทกั ษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณตางๆ การนับถือตนเอง และสาํ นึกรผู ดิ ชอบชั่วดี
สภาพทพี่ ึงประสงค การควบคุมตนเองขณะอยูทีบ่ าน

สภาพทีพ่ ึงประสงค/ ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คัญ กจิ กรรม
พัฒนาการ K P ท่พี ึงประสงค ของผูเรียน พัฒนา
ทค่ี าดหวงั C ผูเรยี น
เด็กชายกมล สามารถการ - บอกความ ๑. กระบวนการ A
ควบคุมตนเองขณะอยูท่ี ตอ งการตนเอง สงั เกต ๑. ความสามารถใน กจิ กรรม
บา น ในชีวิตประจํา ๒. กระบวนการ ๓. มวี ินัย การแกปญ หา วชิ าการ
ทํางาน ๔. ใฝเ รยี นรู ๒. ความสามารถใน
๓. กระบวนการ การใชทักษะชวี ติ
วัน ปฏบิ ัติ

ลงชื่อ............................................ครูผูสอน ลงชื่อ.......................................ผูร ับรอง
(นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผอู าํ นวยการ
ตําแหนง พนกั งานราชการ
ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง

20

แบบประเมนิ ความกา วหนา การใหบ รกิ ารชวยเห

หลักสูตรสถานศึกษาการศกึ ษานอกระบบ ระดับการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน สาํ หรบั ผเู รยี นพ

ช่อื เด็กชายกมล นามสกลุ แสนเสมอ
คาํ ชีแ้ จงใหท ําเคร่อื งหมาย  ตามระดับคุณภาพทีต่ รงกับความเปน จรงิ
เกณฑก ารประเมนิ
รายการประเมิน ประเดน็ การพฒั นา ผา น
ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒
๑.๑ บคุ ลิกภาพ ๑) การจดั ทรงผม สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บรอย เรยี บรอ ย เรยี บรอย
เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม
สมํ่าเสมอ สมา่ํ เสมอ
จนเปน
ทยี่ กยอ ง
๒) ความสะอาดของรางกาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรียบรอย เรยี บรอย เรียบรอ ย
ทุกสว นจนเปน ทกุ สว น ปานกลาง
ทีย่ กยอ ง
๓) การแตง กาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรียบรอ ย เรยี บรอย เรยี บรอ ย
เหมาะสมอยา ง เหมาะสม ปานกลาง
สมํา่ เสมอ อยา ง
จนเปน สมํ่าเสมอ
ทย่ี กยอ ง
คะแนนเฉลยี่

03

หลอื ครอบครัว : ดา นเด็ก ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

พิการ ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลําปาง พุทธศกั ราช ๒๕๖๓

อ วันท่ีประเมิน ๑๕ เมษายน ๒๕๖๕

น ระดับ ๐ กอ นการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลังการพัฒนา
ไมผา น ๔๓๒ ๑๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ระดับ ๑ ไมส ะอาด ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
ไม 
สะอาด  
เรยี บรอย เรียบรอ ย

สะอาด ไมส ะอาด
พอใช   

สะอาด ไมสะอาด
พอใช

 

๓.๐๐ ๓.๐๐ ๓.๐๐

20

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผาน เกณฑการประเมนิ

๑.๒ การเจรญิ เตบิ โต ๑) น้าํ หนกั ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒
ปกติ ตํ่ากวา ต่ํากวา
เกณฑ/เกิน เกณฑ/
เกณฑ ไม เกิน
เกนิ เกณฑ ไม
๑ กิโลกรมั เกนิ
๒-๓
กิโลกรมั
๒) สวนสูง ปกติ ตาํ่ กวา ตาํ่ กวา
เกณฑ/ เกณฑ/
เกนิ เกณฑ เกิน
ไมเกนิ เกณฑ
๓ ซม. ไมเ กนิ
๓-๖ ซม.
คะแนนเฉลย่ี
สรุป ดานทกั ษะการเรียนรู บุคลกิ ภาพและการเจริญเติบโต

04

น ระดบั ๐ กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลงั การพฒั นา
ไมผาน ๔๓๒ ๑๐ ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ระดบั ๑ ตาํ่ กวา ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
เกณฑ/ 
ตาํ่ กวา เกินเกณฑ  
เกณฑ/ มากกวา
เกินเกณฑ
มากกวา ๕
๓-๕ กโิ ลกรัม
กิโลกรัม

ตาํ่ กวา ตาํ่ กวา  
เกณฑ/ เกณฑ/
เกนิ เกณฑ เกินเกณฑ
มากกวา มากกวา
๙-๑๐ ซม. ๑๐ ซม.

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๕๐ ดมี าก ๒.๕๐ ดมี าก ๓.๐๐ ดมี าก

20

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมนิ

๒. ดา นจิตใจ –อารมณ ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒

ดานจิตใจ -อารมณ ๑) รา เริง แจม ใส ทุกครง้ั บอย ๆ บางครง้ั
จนเปน
แบบอยา ง
๒) แสดงออกทางอารมณไ ด ทุกครัง้ บอย ๆ บางคร้ัง
จนเปน
เหมาะสมกบั วยั และสถานการณ แบบอยา ง

๓) แสดงความรกั ตอผูอ ่ืน ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางครงั้
จนเปน
แบบอยา ง
คะแนนเฉล่ยี
สรุปดานจิตใจ-อารมณ

05

น กอ นการพฒั นา หลังการพฒั นา หลังการพฒั นา
ไมผาน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดบั ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย  
 
แทบจะ ไมเคย 
ไมเคย ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
แทบจะ ไมเคย 
ไมเคย

๒.๐๐
๒.๐๐ ดี

20

รายการประเมิน ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเม

๓. ดา นสงั คม ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒

๓.๑ กาลเทศะ* ๑) การควบคุมตนเอง ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางครง้ั
จนเปน แบบ
อยา ง
๒) การกลา แสดงออก ทุกครั้ง บอย ๆ บางคร้ัง
จนเปน แบบ
อยาง
๓) ความรับผดิ ชอบ ทกุ ครั้ง บอย ๆ บางครง้ั
จนเปน แบบ
อยาง
คะแนนเฉลย่ี
๓.๒ มารยาท* ๑) แสดงความเคารพ ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครั้ง
จนเปนแบบ
อยา ง
๒) รูจ กั กลา วคาํ ขอบคณุ และขอโทษ ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครั้ง
จนเปนแบบ
อยาง
๓) รอคอยตามลําดับกอ น ทกุ ครง้ั บอ ย ๆ บางครัง้
หลังได จนเปนแบบ

๔) รบั ประทานอาหารดวยตนเอง อยา ง
อยางถกู วิธี ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครง้ั
จนเปนแบบ
๕) การชว ยเหลือตนเองในกิจวตั ร
ประจาํ วนั อยา ง
ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางคร้งั
จนเปน แบบ

อยา ง
คะแนนเฉลย่ี
สรุปดานสังคม
* หมายเหตุ รายการประเมนิ ๓.๑ กาลเทศะ และ ๓.๒ มารยาท ใชสาํ หรับผูเรยี นท่ีไดรบั การพัฒน

06

มนิ กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลังการพฒั นา
ไมผา น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ระดับ ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย ไมเ คย
แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย
แทบจะ   
ไมเ คย
๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
แทบจะ ไมเคย
ไมเ คย ไมเคย   
แทบจะ ไมเ คย
ไมเ คย ไมเคย   
แทบจะ ไมเคย
ไมเ คย   
แทบจะ
ไมเคย   
แทบจะ
ไมเคย   

นาในทักษะยอยน้ี ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก

20

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา เกณฑก ารประเมนิ
๔. ดานจติ วญิ ญาณ ผาน
๔.๑ จติ ทีเ่ หน็ แก ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒

ผอู ืน่ มีนํ้าใจ และชวยเหลือผูอืน่ ทกุ ครง้ั บอย ๆ บางครง้ั
๔.๒ ความรวมมือ จนเปน บอย ๆ บางคร้ัง
แบบอยา ง บอ ย ๆ บางคร้ัง
๔.๓ ความมุงมัน่ ใหความรว มมือกบั ผูอ ื่น ทุกครั้ง
กระทําดี จนเปน
แบบอยา ง
มีความมงุ ม่ันในการทําดี ทุกครง้ั
จนเปน
แบบอยา ง
คะแนนเฉลย่ี
สรปุ ดานจติ วญิ ญาณ

07

น กอนการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลังการพฒั นา
ไมผ าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ระดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย  
 
แทบจะ ไมเ คย 
ไมเ คย ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
แทบจะ ไมเคย 
ไมเ คย

๑.๐๐
๑.๐๐ พอใช

20

สรุปผลการประเมินความกาวหนาการใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครัว :

รายการประเมิน กอ นการพฒั นา คะแนนเฉลย่ี
๔๓๒๑๐ หลงั การพัฒนา หลงั การพัฒ
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนท่ี
๑. ดานทักษะการเรียนรู บคุ ลิกภาพและการเจรญิ เติบโต
๑.๑ มาตรฐานคุณลกั ษณะ ๓๓
ทพ่ี ึงประสงค  ๒๓

๑.๒ กลมุ ทักษะจาํ เปน เฉพาะ ๒๓
สาํ หรับผเู รยี นที่มคี วาม  ๒๓
๒๒
บกพรอ งทางสติปญญา ๒๒
๑.๓ บุคลกิ ภาพ ๒๒
 ๒๒
๒๓
๑.๔ การเจรญิ เตบิ โต  ๒๓
๒๓
๒. ดานจติ ใจ -อารมณ
ดา นจติ ใจ อารมณ 

๓. ดานสงั คม
๓.๑ มนษุ ยสัมพนั ธ 

๓.๒ กาลเทศะ 

๓.๓ มารยาท 

๔. ดานจิตวญิ ญาณ
๔.๑ จติ ท่เี หน็ แกผ อู น่ื 

๔.๑ ความรว มมอื 

๔.๑ ความมุงม่ันกระทําดี 

08

ดา นเดก็

ฒนา สรปุ ผล
๒
ผา น ไมผ า น หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน

 คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต 3.01 – 4.00 ผา น ระดับคณุ ภาพ ดีเยย่ี ม
คะแนนเฉล่ียต้งั แต 2.0๑ – 3.00 ผาน ระดับคุณภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลี่ยตง้ั แต 1.0๑ – 2.00 ไมผา น ระดับคุณภาพ ดี


คะแนนเฉลี่ยตงั้ แต 0.0๑ – 1.00 ไมผา น ระดบั คณุ ภาพ พอใช
คะแนนเฉล่ียตัง้ แต ๐.๐0 ไมผ าน ระดับคุณภาพ ปรับปรงุ

 ลงช่ือ.....................................................ผูป ระเมิน
(นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ)










20

แบบประเมนิ ความกาวหนา การใหบริการชวยเหลือ
ปการศึกษ

ชอื่ เด็กชายกมล นามสกุล แสนเสมอ
คาํ ชแ้ี จงใหทําเครอ่ื งหมาย  ตามระดบั คุณภาพทีต่ รงกับความเปน จริง

รายการประเมนิ ประเด็นการพัฒนา เกณฑก ารประเมิน
๑. สภาพครอบครวั ผาน ไม
ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระด
๑.๑ อาชพี /
รายได ๑) อาชีพของพอ /แม/ ประกอบอาชีพ ประกอบ ประกอบ ประก
ผูปกครอง ทม่ี ีเวลาเออ้ื ตอ อาชพี ท่ีมี อาชพี ท่ีมีเวลา อาชพี
การพัฒนา เวลาเออื้ ตอ เออื้ ตอ การ เวลาเ
๒) รายไดข องพอ /แม/ เดก็ พกิ าร การพัฒนา พัฒนาเด็ก การพ
ผูป กครอง ที่บา นและมี เด็กพิการที่ พิการทบี่ าน เดก็ พ
การพฒั นา บา นและมี แตม กี าร บา นแ
เด็กพกิ ารทบ่ี าน การพัฒนา พัฒนาเด็ก การพ
ทกุ วันจนเปน เดก็ พกิ ารที่ พกิ ารท่ีบาน เดก็ พ
แบบอยาง บา น ทกุ วัน เปน บางครงั้ บาน
มีรายได มรี ายได มีรายได มรี ายไ
ที่มัน่ คง เพยี งพอตอ เพียงพอตอ งานท
เพยี งพอ การดแู ล การดแู ล ไมเ พีย
ในการดแู ล ครอบครัว ครอบครัว ตอกา
ครอบครัว และการ แตไ ม ครอบ
และมเี งนิ ออม รักษาลกู ใน เพียงพอ ตอ
ไวใชใ นอนาคต อนาคตแตไม การรักษา
มีเงินออม เด็กพกิ าร
ในอนาคต
คะแนนเฉลีย่ รายการประเมิน ๑.๑

09

อเฉพาะครอบครัว : ดา นครอบครัว และส่งิ แวดลอม
ษา ๒๕๖๔

อ วันทป่ี ระเมิน ๑๕ เมษายน ๒๕๖๕

มผ า น กอนการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลงั การพฒั นา
ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ดับ ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

กอบ ประกอบ
พท่ีมี อาชพี ท่ีไมม ี
เออื้ ตอ เวลาเอ้อื ตอ
พฒั นา การพฒั นา
พิการท่ี เด็กพกิ ารที่  

แตไมมี บา นและไมม ี
พัฒนา การพฒั นา
พิการที่ เด็กพกิ าร
ทีบ่ า น
ไดจ าก ไมม ีรายได
ท่ีทาํ แต
ยงพอ
ารดแู ล
บครัว   

๑.๐๐ ๒.๐๐ ๑.๐๐

21

ประเด็นการพฒั นา เกณฑก ารประเมนิ
รายการประเมนิ ผาน ไม
๑) ครอบครวั มีความคาดหวงั ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระด
๑.๒ ครอบครัว ในการพัฒนาผเู รยี นได เดก็ พิการ เด็กพกิ าร มคี วาม ไมม ีค
มเี จตคติทีด่ ี สามารถพัฒนา สามารถ คาดหวัง คาดห
ตอ ผูเรียน ๒) การดูแลเอาใจใส ไดแ ละมกี าร พฒั นาไดแ ละ ในการพัฒนา ในการ
แสวงหาความรู มกี ารแสวงหา เดก็ พิการ เด็กพ
๓) การชว ยเหลอื ในการ อยูเสมอเพื่อ ความรอู ยู แตไมมีความรู และไม
พัฒนาเด็กพกิ าร นํามาปรับใช เสมอ ในการพัฒนา แสวงห
กบั เดก็ พกิ าร เด็กพิการ ความ
ชว ยกันดูแล ชว ยกนั ดแู ล ชวยกนั ดูแล ชวยก
เอาใจใสเ ด็ก เอาใจใส เอาใจใสเด็ก เอาใจ
พิการเปน เด็กพิการ พิการเปน พกิ าร
ประจําทุกวนั เปนประจํา ประจาํ แตไ ม บางค
และเปน ทุกวนั ทกุ วัน
แบบอยา ง
ทกุ คนใน ทกุ คนใน ทุกคน มคี น
ครอบครัว ในครอบครัว ในครอ
ครอบครัว เขาใจ ให เขา ใจ ครัวบ
เขาใจใหค วาม ความดแู ล ใหความดูแล เขาใจ
ดูแลเอาใจใส เอาใจใส เอาใจใส ใหค วา
ชว ยเหลอื เปน ชว ยเหลือ และ เอาใจ
อยา งดที กุ วัน เปน อยา งดี ชว ยเหลอื และ

จนเปน ชว ยเห
แบบอยาง

10

มผาน กอนการพฒั นา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ความ ไมมีความ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
หวงั คาดหวงั
รพัฒนา ในการพัฒนา  
พิการ เดก็ พิการ 
 
ม และเด็กพกิ าร
หา เปน ภาระ
มรู ของครอบครวั
กันดูแล ขาดการ
จใสเด็ก ชวยกันดแู ล
รเปน เอาใจใสเด็ก
ครั้ง พกิ าร 

อบ ไมมีคนใน  
บางคน ครอบครัว
จ เขาใจ
ามดแู ล ใหค วามดูแล
จใส เอาใจใส

หลอื

21

รายการประเมิน ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมิน ไมผ

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระดับ
๔) เด็กพิการไดร ับบรกิ ารทาง มีการพา มีการพา มกี ารพา แทบจะ
- สาธารณสขุ เดก็ พกิ ารมา เด็กพกิ าร เด็กพกิ าร เคยมีก
- เขารวมกจิ กรรม รับบรกิ ารอยา มารบั บรกิ าร มารับบริการ เด็กพิก
ทางสังคม ตอ เนื่อง เปน เปนสว นมาก เปน บางคร้งั มารบั บ
- การฝก อาชีพ ประจาํ หรอื
ตามนัด
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมนิ ๑.๒
สรุปสภาพครอบครัว
๒. ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผปู กครองในการพฒั นาคนพกิ าร
๒.๑ ความรู ๑) มีการจดั กิจกรรม มกี ารจัด มกี ารจดั มกี ารจัด มกี ารจ
ความเขาใจ สอดคลอ ง กจิ กรรม กจิ กรรม กจิ กรรมเปน กิจกรร
ทักษะของ ตามศกั ยภาพผูเ รียน เปนประจาํ ทุก เปนประจาํ ประจาํ แตไ ม บางคร
ผปู กครองใน วนั จนเปน ทุกวัน ทุกวนั
การพฒั นา แบบอยาง
คนพิการ
๒) มีการฝกดวยเทคนิค/ มีการฝกดว ย มีการฝกดว ย มีการฝก มกี ารฝ
กิจกรรมที่หลากหลาย เทคนคิ / เทคนคิ / ดวยเทคนิค/ ดว ยเท
สอดคลองกบั IFSP กิจกรรม กจิ กรรมเปน กจิ กรรมเปน กิจกรร
เปน ประจําทกุ ประจาํ ทกุ ประจําแตไม บางคร
วนั สามารถ วนั ทกุ วัน
เปนแบบอยาง
ได

11

ผา น กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
บ ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
ะไม ไมเ คยมีการ 
การพา พาเด็กพกิ าร  
การ มารบั บรกิ าร
บรกิ าร

จัด ไมเคยมกี าร ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
รมเปน จัดกิจกรรม ๑.๕๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
ร้ัง
  

ฝก ไมเคยมีการ  
ทคนิค/ ฝกดว ย
รมเปน เทคนิค/
รัง้ กจิ กรรม

21

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมิน ไม

๒.๒ สื่อ สงิ่ อํานวย ๑) สอ่ื อปุ กรณก ารเรยี น ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระด
ความสะดวก มีสอ่ื อปุ กรณ มีสือ่ อุปกรณ มีสอ่ื อุปกรณ มีสอ่ื อ
ที่ไดรบั ตามแผนการจดั การเรยี น การเรยี น การเรยี น การเร
การศกึ ษา มกี ารใชงาน มีการใชงาน มีรองรอย แตไ มม
เหมาะสมกับ เหมาะสมกบั การใชงาน รองรอ
สภาพความ สภาพความ บา ง ใชงาน
พิการและ พิการ
สอดคลองกับ
IFSP. อยา ง
สมาํ่ เสมอ
๒) สื่ออุปกรณก ารเรยี นที่ผลิต มีการผลติ สือ่ มีการผลติ สอ่ื มีการผลติ มีการ
ขนึ้ เอง อปุ กรณ อปุ กรณการ สื่ออปุ กรณ สือ่ อุป
การเรียน เรยี น การเรยี น การเร
เหมาะสม เหมาะสมกบั และมี ไมม ีรอ
กับสภาพความ สภาพความ รองรอย การใช
พกิ าร มกี ารใช พกิ าร และมี ของการ
จริงอยาง การใชจริง ใชงาน
สมา่ํ เสมอ และ
สามารถใชเปน
แบบอยา งได
คะแนนเฉลยี่ รายการประเมิน ๒.๒
สรปุ ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผูปกครองในการพฒั นาคนพิการ

12

มผ า น กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ดับ ๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐
อุปกรณ
รียน ไมม ีสอ่ื
มี อุปกรณ
อยการ การเรียน
น
 

รผลติ ไมม กี ารผลิต
ปกรณ สอ่ื อปุ กรณ
รียนแต การเรยี น
องรอย
ชงาน  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก

21

เกณฑก ารประเมิน
รายการประเมนิ ประเด็นการพฒั นา ผา น ไ
๓. สภาพทีอ่ ยูอาศยั ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒ ร

๓.๑ สภาพท่ีอยอู าศยั ๑) บริเวณภายนอกบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภัย เอ้อื ปลอดภัย และ ปลอดภยั แต ไมป
๓.๒ สภาพแวดลอ ม ตอ การพัฒนา เอื้อตอ การ ไมเ อื้อตอการ
การเรยี นการสอน ศกั ยภาพ พฒั นา พัฒนา
เดก็ พกิ ารและ ศกั ยภาพเดก็ ศักยภาพเด็ก
สามารถเปน พิการ พิการ
แบบอยา งได
๒) บรเิ วณภายในบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภัย เอ้อื ปลอดภยั และ ปลอดภัยแต ไมป
ตอการพฒั นา เอ้อื ตอการ ไมเ อื้อตอ การ
ศักยภาพเดก็ พัฒนา พฒั นา
พกิ ารและ ศักยภาพเด็ก ศักยภาพเด็ก
สามารถเปน พกิ าร พกิ าร
แบบอยา งได
คะแนนเฉลยี่ รายการประเมิน ๓.๑
๑) สภาพแวดลอ ม ที่ไดร บั สภาพแวดลอ ม สภาพแวดลอม ไดร ับการปรับ ไมม
การปรับ เออ้ื ตอ การสอน/ ที่ไดร ับการ เอื้อตอ การ สภาพแวดลอ ม สภ
ฝก ตาม IFSP ปรับเอ้ือตอ สอน/ฝกตาม ท่ีเอื้อตอ การ แวด
การสอน/ฝก IFSP สอน/ฝก ตาม ทเ่ี อ
ตาม IFSP IFSP การ
และเปน ฝกต
แบบอยา งได
คะแนนเฉลยี่ รายการประเมนิ ๓.๒
สรปุ สภาพทีอ่ ยูอาศัย

13

ไมผ า น กอ นการพัฒนา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
ระดบั ๑ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐

อาดและ ไมสะอาด  
ปลอดภัย และไม

ปลอดภยั

อาด และ ไมส ะอาด  
ปลอดภยั และไม

ปลอดภยั

มีการปรับ สภาพ ๒.๐๐ ๒.๐๐ 
ภาพ แวดลอม
ดลอ ม ไมเอ้อื   ๓.๐๐
อ้ือตอ ตอการสอน/ ๓.๐๐ ดมี าก
รสอน/ ฝกตาม IFSP ๒.๐๐
ตาม IFSP ๒.๐๐ ดี

๒.๐๐
๒.๐๐ ดี