876 เด็กชายกมล แสนเสมอ

93

วิชา ตัวชีว้ ัด สอื่
สพ ๑๑๐๖ สพ ๓.๑/๑ ๑. ส่อื ของจริง
วฒั นธรรมและ รขู นบธรรมเนียม ๒. บตั รภาพประเพณีทอ งถิน่
ประเพณี ๑ ประเพณขี องทองถ่นิ ๓. บัตรภาพเคร่ืองแตงกาย
ดป ๑๑๐๖ และประเทศไทย ตามประเพณีทองถิ่น
สุขภาพจติ และ ๔. วดิ โี อประเพณีทองถนิ่
นนั ทนาการ ๑ ดป ๓.๑/๑
เขา ใจอารมณแ ละรบั รู
ความรูสึกของตนเอง
และผอู น่ื

29

สัปดาหที่ วนั ที่ แผน แผนยอ ย
๓๐ - ๓๒ ๑๗ - ๒๑ ม.ค. ๒. วัฒนธรรม ๑. บอกชอ่ื ประเพณีไทย
๖๕ , ๒๔ - ๒๘ และประเพณี ๒. การแตงกายเขารวม
ม.ค. ๖๕ และ ไทย
๓๑ ม.ค.๖๕ , ประเพณไี ทย
๑ - ๔ ก.พ. ๖๕ ๓. การปฏบิ ตั ิตนในการ

หนว ยการจดั การเรียนรูท่ี ๖ ชุมชนของเรา เขารว มประเพณีไทย
๔. รูจ ักการสังเกต
๓๓ - ๓๕ ๗ - ๑๑ กพ. ๑. อาชีพใน
๖๕ , ๑๔ - ๑๘ ชุมชน สถานการณ และปฏิบตั ิ
ก.พ. ๖๕ และ ตนเม่ือเขารว มประเพณี
๒๑ – ๒๕ ก.พ. ไทยไดอ ยา งเหมาะสม
๖๕ ๕. แสดงออกทางอารมณ
ไดอยางเหมาะสม เมื่อ
เขารว มประเพณีไทยได
อยา งเหมาะสม

๑. อาชีพในครอบครัว
๒. อาชีพในชมุ ชน

94

วิชา ตัวชี้วดั สื่อ
สพ ๑๑๐๖ สพ ๓.๑/๑ ๑. สอ่ื ของจริง
วฒั นธรรมและ รูขนบธรรมเนียม ๒. บัตรภาพประเพณีไทย
ประเพณี ๑ ประเพณีของทองถนิ่ ๓. บัตรภาพเครอ่ื งแตงกาย
ดป ๑๑๐๖ และประเทศไทย
สุขภาพจติ และ ประเพณีไทย
นันทนาการ ๑ ดป ๓.๑/๑ ๔. วดิ ีโอประเพณีไทย
เขา ใจอารมณและรบั รู
ความรสู กึ ของตนเอง
และผอู ืน่

กอ ๑๑๐๓ กอ ๒.๑/๑ ๑. สอ่ื ภาพถายจริง
การประกอบอาชพี ที่ บอกอาชพี ตาง ๆ ของ ๒. คิวอารโ คด ยทู ูป อาชีพ
หลากหลายในชุมชน ครอบครัว และใน
๑ ชมุ ชนไดอ ยางถูกตอง ในชุมชน
๓. ปายกระดานสื่อสาร
๔. สอื่ ใบงานจบั คอู าชพี ท่ี

สัมพนั ธก ับอาชพี ในชุมชน

29

สัปดาหท่ี วันท่ี แผน แผนยอ ย
๓๖ - ๔๐ ๒๘ ก.พ. ๖๕ - ๒. วัฒนธรรม ๑. ประเพณตี า นกวย
๑ - ๔ ม.ี ค. ๖๕ และประเพณีใน
, ๗ - ๑๑ ม.ี ค. ชุมชน สลาก
๖๕ , ๑๔ - ๑๘ ๒. ประเพณียเี่ ปง
มี.ค. ๖๕ , ๒๑ ๓. วนั ข้นึ ปใ หม
- ๒๕ ม.ี ค. ๖๕ ๔. ประเพณวี ันสงกรานต
และ ๒๘ - ๓๑ ๕. ประเพณีทอดกฐนิ
มี.ค. ๖๕

95

วชิ า ตัวชี้วดั สื่อ
สพ ๑๑๐๖ สพ ๓.๑/๑
วฒั นธรรมประเพณี รขู นบธรรมเนยี ม
๑ ประเพณขี องทองถนิ่
และประเทศไทย

รพ ๑๑๐๑ รพ ๑.๑/๑
การสื่อสารและ การใชป ระสาทสัมผสั
ภาษาใน ตาง ๆ ในการรับรูเสียง
ชวี ติ ประจําวัน ๑ การแสดงพฤติกรรม
ของบุคคล สิง่ แวดลอ ม
ตามธรรมชาตแิ ละ
ตอบสนองตอ ส่งิ
เหลา นัน้ ได

296

แบบประเมินการใชส ื่อการสอนสําหรับครู
ศูนยสาธิตสือ่ เทคโนโลยี และนวตั กรรม ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจําจังหวัดลาํ ปาง
คาํ ช้ีแจง โปรดทาํ เครื่องหมาย ลงในชอ งทต่ี รงตามความเปนจรงิ
๕ หมายถงึ ดีมาก ๔ หมายถึง ดี ๓ หมายถงึ ปานกลาง ๒ หมายถึง นอ ย ๑ หมายถึง ควรปรับปรงุ
ชื่อผผู ลิตส่ือการสอน นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ ชื่อสือ่ การสอน อาชพี ในชมุ ชน

ขอ รายการประเมนิ ผลการประเมนิ
๕๔๓๒๑
๑. ดานเนอ้ื หาการเรยี นรู
ส่อื การสอนสอดคลองกบั ปญ หาหรือความตองการ หลักการ 
๑.๑ แนวคิด ทฤษฎี ทางการศกึ ษาพเิ ศษ

๑.๒ สื่อการสอนมคี วามสอดคลองกบั วัตถุประสงค 
ส่ือการเรยี นการสอนตรงตามแผน IEP/IFSP และIIP/FCSP หรอื
๑.๓ หนว ยการเรยี นรู 

๑.๔ สามารถประยุกตใชไ ดท กุ ระดับความสามารถของผูเ รยี น
สามารถนาํ ไปพัฒนาหรือประยุกตใชไดกบั เด็กทมี่ ีความตองการ 
๑.๕ พเิ ศษในทุกประเภทความพิการ 

๒. ดา นการออกแบบ
๒.๑ มีความคงทนแข็งแรงนาํ ไปใชซ้ําไดหลายๆรอบ 
๒.๒ สอ่ื การสอนมคี วามนา สนใจใหผเู รยี นอยากเรยี นรู 
๒.๓ ผลติ จากวัสดุอปุ กรณทีม่ คี วามปลอดภัย
๒.๔ ใชทรัพยากรในการผลติ สอื่ การสอนอยางประหยดั 
๒.๕ มคี วามสวยงาม สะดวกตอ การใชง าน 
๓. ดา นการวดั ประเมนิ ผล 
๓.๑ วัดและประเมนิ ผลไดต ามวตั ถุประสงคท่ีต้ังไว 
๓.๒ การวดั และประเมินผลสามารถทาํ ไดห ลากหลาย 
๓.๓ มีเครือ่ งมือการวัดและประเมินผล
๓.๔ มีเกณฑการใหคะแนนที่ชัดเจน
๓.๕ สามารถวดั ผลหรือประเมินผลไดงายและสะดวก

297

ขอ รายการประเมนิ ผลการประเมิน
๔. ดานสื่อ/เทคโนโลยี ๕๔๓๒๑

๔.๑ นําเทคโนโลยเี ขา มามีสว นประกอบในสื่อการสอน 
๔.๒ เปน นวัตกรรมใหมทเี่ หมาะกับกระบวนการเรียนรู 
๔.๓ สอื่ การสอนมคี วามเชื่อมโยงกับการพฒั นาทักษะชีวติ 
๔.๔ รปู แบบภาพและตัวอกั ษรมขี นาดชดั เจนเหมาะสมกับผเู รียน
๔.๕ สามารถประยุกตนาํ ไปสอนไดหลายทักษะ 

รวมคะแนน
๔๐ ๓๐

ลงชื่อ………………………………………………………………ผูประเมนิ
(นางสาวสกุ ญั ญา ธรรมวาจา)

298

รายงานผลการประเมนิ การใชส ือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา
ประจาํ ภาคเรยี นท่ี ๒ ปการศึกษา ๒๕๖๕
วนั เดือนปที่ ๔ เมษายน ๒๕๖๕

กลมุ ทกั ษะการดํารงชวี ิตประจําวนั และการจดั การตนเอง
ตัวช้วี ัด รแู ละเขาใจการดแู ลสขุ อนามัยและกจิ วตั รประจําวนั พนื้ ฐาน

ชอ่ื เด็กชายกมล แสนเสมอ

ผลการประเมนิ การใชส ่ือนวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศกึ ษา
เปน ส่อื การเรยี นการสอนตรงตามแผน FCSP สามารถประยุกตใชไ ดท กุ ระดบั ความสามารถของผเู รยี น

นําไปพัฒนาหรือประยุกตใชไดกับเด็กท่ีมีความตองการพิเศษในทุกประเภทความพิการ นําไปใชซ้ําไดหลายๆ
รอบ มีความนาสนใจใหผ ูเรยี นอยากเรยี นรู มีความสวยงาม สะดวกตอการใชงานและผลติ จากวัสดุอุปกรณท่ีมี
ความปลอดภัย

ลงชื่อ.............................................ครผู สู อน ลงชอ่ื ..........................................ผรู บั รอง
(นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผูอ าํ นวยการ
ตําแหนง พนักงานราชการ
ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ จงั หวดั ลําปาง

299
–

.

✓

. ะ
.

.✓

✓

✓

✓

.✓

๑๘ ๔

๒๒

..................ป...ร.ั..บ....เ.ท....ค...น..ิ.ค.....ก..า..ร...ส...อ..น.ใ.....ห..้..ส...อ...ด...ค...ล.้..อ..ง...ก..า.ย..ส...ถ...า...น..ก...า...ร..ณ..์...โ..ร..ค..ต..ิ..ด....เ..ช.ื.้.อ..ไ..ว....ร.ั..ส.โ.....ร.....น....า..............

..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

. –. ✓
. –.
. –.
. –.

……………………………๗………………………

()

300

การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล
แผนการใหบรกิ ารชวยเหลอื เฉพาะครอบครัว (IFSP.)

ครงั้ ท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔

ช่อื – สกุล นกั เรยี น เดก็ ชายกมล แสนเสมอ ระดับชั้น เตรยี มความพรอ ม หมายเหตุ
ความเหน็ ของคณะกรรมการประเมนิ ผล จดั การ
เรยี นการ
การวางแผนการจัดการศกึ ษา สอน ๑
เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ ตลุ าคม-
๑. ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๓๑
๑. กลุมสาระการดํารง ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายกมล ผานตาม ควรฝก ใน ธันวาคม
ชวี ติ ประจาํ วันและการ แ ส น เส ม อ ดู แ ล ต น เอ งใน จดุ ประสงคเ ชิง สถานการณ ๒๕๖๔
จดั การตนเอง ชีวิตประจําวันเด็กชายกมล พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง จดั การ
ดป ๑๑๐๑ สุขอนามัยและ แสนเสมอ สามารถลางหนา เปน รอยละ ๗๐ ตอเนื่อง เรียนการ
ความปลอดภัยในชวี ิต ๑ ไดถ ูกตอ งรอ ยละ ๖๐ สอน ๑
ดป ๑.๑/๑ รแู ละเขา ใจ ๒ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม มกราคม -
การดแู ล ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายกมล ๑๕
สุขอนามัยและกจิ วตั ร แ ส น เส ม อ ดู แ ล ต น เอ งใน พฤษภาคม
ประจาํ วันพื้นฐาน ชีวิตประจําวันเด็กชายกมล ๒๕๖๕
ดป ๑.๑/๒ ปฏบิ ตั ิกจิ วตั ร แสนเสมอ สามารถแปรงฟน
ประจาํ วนั พื้นฐาน ไดถกู ตอ งรอยละ ๖๐
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเดก็ ชาย
กมล แสนเสมอดูแล ๓ ภ า ย ใ น วั น ที่ ๑ ๕
ตนเองในชีวติ ประจําวัน พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ เด็กชายกมล แสนเสมอดูแล
สามารถดูแลตนเองในการ ต น เอ งใน ชี วิต ป ระ จํ าวั น
ลางหนา แปรงฟน และ เด็กช ายกม ล แส น เสม อ
อาบนา้ํ ได สามารถอาบน้ําได ไดถูกตอง
รอ ยละ ๖๐

301

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
ควรฝก ใน
กลมุ สาระการดาํ รง ๑. ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม สถานการณ
ชีวติ ประจําวันและการ ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายกมล จดุ ประสงคเชิง จริงอยา ง
จัดการตนเอง แสนเสมอชี้หรือบอกถงุ เทาถุง พฤติกรรมไดค ิด ตอ เนอ่ื ง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เหน็ เทาขางซาย-ขวา ดานนอก- เปน รอยละ ๗๐
ความสาํ คัญและมีทักษะใน ใน และสวนประกอบตาง ๆ
การดูแลตนเอง การดูแล ของถุงเทาเด็กชายกมล แสน
สขุ อนามยั สวนบคุ คล การ เสมอ สามารถชี้หรือบอกได
ปอ งกนั หลกี เลย่ี งอันตราย ถกู ตองรอยละ ๖๐
และมีความปลอดภัยใน
การดาํ เนินชวี ิตประจําวัน
วชิ า ดป ๑๑๐๑
สขุ อนามัยและความ
ปลอดภยั ในชีวิต ๑
สาระที่ ๒ การแตงกายได
ดว ยตนเองและเหมาะสม
ตามกาลเทศะ
ตัวชีว้ ดั ดป ๑.๒/๑ รูแ ละ
เขาใจวิธีการแตง กายและ
การสวมใสเ คร่อื งประดบั
ดป ๑.๒/๒ ถอด
เครือ่ งแตง กายประเภท
ตา ง ๆ
ดป ๑.๒/๓ สวมใส
เครอื่ งแตง กายประเภท
ตาง ๆ
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย
ก ม ล แ ส น เส ม อ ดู แ ล
ต น เอ ง ใ น ชี วิ ต ป ร ะ จํ า วั น
เด็กชายกมล แสนเสมอ
ส า ม า ร ถ แ ต ง ก า ย ใ น
ชี วิ ต ป ร ะ จํ าวั น ได ด ว ย
ตนเอง

302

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๒ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๐ ควรฝก ใน จดั การ
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให สถานการณ เรยี นการ
เด็กชายกมล แสนเสมอถอด จริงอยาง สอน ๑
ถุ ง เท า ถุ ง เท า เด็ ก ช า ย ก ม ล ตอเนื่อง ตุลาคม-
แสนเสมอ สามารถถอดถุง ๓๑
เทาไดถ ูกตอ งรอยละ ๖๐ ธนั วาคม
๒๕๖๔
๓ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๑ ๕ จดั การ
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให เรียนการ
เด็กชายกมล แสนเสมอสวม สอน ๑
ถุงเทาเด็กชายกมล แสน มกราคม -
เสมอ สามารถสวมถุงเทาได ๑๕
ถูกตอ งรอ ยละ ๖๐ พฤษภาคม
๒๕๖๕
สาระ การดาํ รงชีวติ ๑. ภายในเดือน กันยายน ผานตาม
ประจําวันและการจัดการ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล จุดประสงคเ ชิง
ตนเอง แ ส น เส ม อ ชี้ ห รื อ บ อ ก พฤติกรรมไดค ิด
มาตรฐาน ๓ เขา ใจ รับรู อารมณโกรธ เด็กชายกมล เปน รอยละ ๗๐
อารมณของตนเอง ผอู ่ืน แสนเสมอ สามารถช้ีหรอื บอก
และมกี ารจดั การไดอยาง อารมณโกรธ โดยการช้ีหรือชี
เหมาะสม ห รื อ บ อ ก ไ ด ถู ก ต อ ง ร อ ย ล ะ
วิชา ดป ๑๑๐๖ ๖๐
สขุ ภาพจติ และนนั ทนาการ
๑
ตัวชีว้ ดั ดป ๓.๑/๑
เขาใจอารมณแ ละรบั รู
ความรสู กึ ของตนเองและ
ผูอ่นื
ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม
๒๕๖๕ เด็กชายกมล
แสนเสมอ สามารถเขา ใจ
อารมณและรบั รคู วามรสู ึก
ของตนเองและผอู ืน่ ได

303

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๒. ภายในเดือน ธันวาคม จดั การ
๒. กลุมสาระ การเรียนรู ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล เรียนการ
และความรูพ นื้ ฐาน แสนเสมอ ช้ีหรือบอกอารมณ สอน ๑
มาตรฐานที่ ๑ มีความรู โกรธ ดีใจ เสียใจ เด็กชาย ตุลาคม-
เกี่ยวกบั วิธีการสอื่ สารการ กมล แสนเสมอ สามารถชี้ ๓๑
อา น การเขยี นสามารถใช หรือบอกอารมณ ดีใจ โดย ธันวาคม
กระบวนการสื่อสารใน การช้ีหรือช้ีหรืบอกไดถูกตอง ๒๕๖๔
รปู แบบตา ง ๆ ทงั้ การรบั รอยละ ๖๐
ขอมลู การสง ขอ มลู เพื่อ ๓ . ภ ายใน เดือ น มี น าค ม จัดการ
เรียนรู ปฏิบัติกจิ กรรม ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายกมล เรยี นการ
ตาง ๆ ในการดาํ รงชวี ิต แสนเสมอ ชี้หรือบอกอารมณ สอน ๑
การอยรู วมกนั ในสงั คมได เสียใจ เด็กชายกมล แสน มกราคม -
ใชกระบวนการอา น การ เสมอ สามารถช้ีหรือบอก
เขียนในรปู แบบตาง ๆ ใน อารมณ เสยี ใจ โดยการชี้หรือ ๑๕
ชีวติ ประจาํ วัน และ ชี้หรือบอกไดถูกตองรอยละ พฤษภาคม
แสวงหาความรู ๖๐ ๒๕๖๕
วิชา รพ. ๑๑๐๑ การ ๑. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม
สอ่ื สารและภาษาใน ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายกมล จัดการ
ชีวิตประจําวนั แสนเสมอฟงและช้ีหรือบอก เรียนการ
บัตรภาพสัตวเลี้ยง (สุนัข, สอน ๑
แมว, ไก) เด็กชายกมล แสน ตลุ าคม-
เสมอ สามารถฟงและชี้หรือ
บ อ ก บั ต รภ าพ สั ต ว เลี้ ย ง ๓๑
ถกู ตองรอ ยละ ๖๐ ธันวาคม
๒ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๑ ๕ ๒๕๖๔
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให
เด็กชายกมล แสนเสมอฟง จดั การ
และชี้หรือบอกบัตรภาพสัตว เรียนการ
เล้ียง (เปด, หมู, วัว, แพะ สอน ๑
,นก) เด็กชายกมล แสนเสมอ มกราคม -
สามารถฟงและชี้หรือบอก
บตั รภาพสัตวเ ล้ียงถูกตองรอ ย ๑๕
ละ ๖๐ พฤษภาคม

๒๕๖๕

304

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
ควรฝกใน
สาระที่ ๑ การสอื่ สารและ ๑. ภายในวนั ที่ ๓๑ กรกฎาคม ผานตาม สถานการณ
ภาษาในชวี ติ ประจาํ วนั ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเ ชิง จรงิ อยาง
ตวั ช้ีวดั รพ ๑.๑.๑/๑ การ แสนเสมอ นับเลข ๑ - ๑๐ พฤติกรรมไดค ิด ตอ เน่อื ง
ใชประสาทสัมผัสตาง ๆ ใน เด็กชายกมล แส นเสมอ เปนรอยละ ๗๐
การรับรูเสียง การแสดง สามารถนับเลข ๑ - ๒ โดย
พฤติกรรมของบคุ คล การช้ีหรือบอกถูกตองรอยละ
สง่ิ แวดลอ มตามธรรมชาติ ๖๐
และตอบสนองตอสิง่ ๒. ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผานตาม ควรฝก ใน
เหลา นนั้ ได ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเชิง สถานการณ
ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม แสนเสมอ นับเลข ๑ - ๑๐ พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยาง
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเดก็ ชาย เด็กชายกมล แส นเสมอ เปน รอยละ ๗๐ ตอ เนือ่ ง
กมล แสนเสมอ ฟงเสียง สามารถนับเลข ๑ - ๓ โดย
สตั วล ยี้ งเดก็ ชายกมล การชี้หรือบอกไดถูกตองรอย
แสนเสมอ สามารถช้ีหรือ ละ ๖๐
บอกบตั รภาพรูปสัตวเล้ยี ง
ตามเสยี งท่ีได ๓. ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผานตาม ควรฝก ใน
กลุมสาระ การเรียนรูและ ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล จุดประสงคเชิง สถานการณ
ความรูพ นื้ ฐาน แสนเสมอ นับเลข ๑ - ๑๐ พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยาง
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู เด็กชายกมล แส นเสมอ เปน รอยละ ๗๐ ตอ เนื่อง
ความเขาใจเกี่ยวกบั ความ สามารถนับเลข ๑ - ๔ โดย
หลากหลายของการแสดง การช้ีห รือบ อกไดถูกตอง
จาํ นวน ๑-๑๐ ระบบ รอ ยละ ๖๐
จํานวนทางคณติ ศาสตร ๔. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม จัดการ
วชิ า รพ ๑๑๐๕ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล เรียนการ
คณิตศาสตร ๑ (จาํ นวน แสนเสมอ นับเลข ๑ - ๑๐
และการดาํ เนนิ การทาง เด็ กช ายกม ล แส น เส ม อ สอน
คณิตศาสตร) สามารถนับเลข ๑ - ๕ โดย ๑ ตุลาคม-
สาระที่ ๑ การคดิ คาํ นวณ การชี้หรือบอกไดถูกตองรอย ๓๑ ตลุ าคม
และคณิตศาสตรใ น ละ ๖๐ ๒๕๖๔
ชวี ติ ประจาํ วนั ๕ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๐ จัดการ
ตัวชี้วดั รพ ๒.๑.๑/๑ นับ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให เรียนการ
จาํ นวน ๑-๑๐ ดวยวธิ กี าร เด็กชายกมล แสนเสมอ นับ
หรอื รูปแบบทหี่ ลากหลาย เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล สอน

แสนเสมอ สามารถนับเลข ๑ ๑ พฤศจิกายน
- ๖ โดยการช้ีหรือบอกได
ถูกตองรอยละ ๖๐ - ๓๐
พฤศจิกายน

๒๕๖๔

305

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๖. ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ควรฝก ใน จัดการ
๒๕๖๕ เมื่อใหเ ดก็ ชาย ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล สถานการณ เรยี นการ
กมล นับ ๑- ๑๐ เดก็ ชาย แสนเสมอ นับเลข ๑ - ๑๐ จริงอยาง สอน
กมล แสนเสมอ สามารถ เด็ กช ายกม ล แส น เส ม อ ตอ เนื่อง ๑ ธันวาคม
นบั จํานวน ๑-๑๐ ได สามารถนับเลข ๑ - ๗ โดย - ๓๑
ธันวาคม
การช้ีหรือบอกไดถูกตองรอย ๒๕๖๔
ละ ๖๐ จัดการ
๗. ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม เรยี นการ
๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายกมล สอน
แสนเสมอ นับเลข ๑ - ๑๐ ๑ มกราคม
เด็ กช ายกม ล แส น เส ม อ - ๓๑
สามารถนับเลข ๑ - ๘ โดย มกราคม
การช้ีหรือบอกไดถูกตองรอย ๒๕๖๕
ละ ๖๐ จัดการ
๘ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๒ ๘ เรียนการ
กุมภาพันธ ๒๕๖๕ เมื่อให สอน
เด็กชายกมล แสนเสมอ นับ
เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล ๑
แสนเสมอ สามารถนับเลข ๑ กมุ ภาพันธ
- ๙ โดยการช้ีหรือบอกได
ถูกตอ งรอ ยละ ๖๐ - ๒๘
กมุ ภาพนั ธ
๙ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๑ ๕ ๒๕๖๕
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จดั การ
เด็กชายกมล แสนเสมอ นับ เรยี นการ
เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล
แสนเสมอ สามารถนับเลข ๑ สอน
- ๑๐ โดยการชี้หรือบอกได ๑ มนี าคม
ถูกตอ งรอยละ ๖๐
กลุมสาระ การเรียนรูและ ๑. ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม – ๑๕
พฤษภาคม

๒๕๖๕

ความรพู ื้นฐาน ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายกมล จุดประสงคเ ชิง
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู แสนเสมอ ช้ีหรือบอกบัตร พฤติกรรมไดค ิด
ความเขาใจเกย่ี วกบั ความ ภาพวิทยุ โทรทัศน เด็กชาย เปน รอยละ ๗๐
หลากหลายของการแสดง กมล แสนเสมอ สามารถช้ี
จํานวน ๑-๑๐ ระบบ ห รื อ บ อ ก บั ต ร ภ า พ วิ ท ยุ
จํานวนทางคณติ ศาสตร โทรทศั นไ ดถูกตอ งรอยละ ๖๐

306

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
จัดการ
วชิ า รพ ๑๑๑๔ ๒. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม เรยี นการ
เทคโนโลยีในชวี ติ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล สอน
ประจาํ วัน ๑ แสนเสมอ ชี้หรือบอกบัตร ๑ ตลุ าคม -
สาระที่ ๑ เทคโนโลยใี น ภาพคอมพิวเตอร เคร่ืองพิมพ ๓๑ ตลุ าคม
ชวี ิตประจาํ วนั เอกสาร เด็กชายกมล แสน ๒๕๖๔
ตวั ช้ีวดั รพ ๖.๑/๑ รูจัก เสมอ สามารถชี้หรือบอกบัตร
อุปกรณ เทคโนโลยีใน ภาพคอมพิวเตอร เคร่ืองพิมพ จดั การ
ชีวิตประจําวัน โดยการ เอกสารไดถกู ตองรอยละ ๖๐ เรียนการ
บ อ ก ชี้ ห รื อ บ อ ก ห รื อ ๓. ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม สอน ๑
รูปแบบการสือ่ สารอืน่ ๆ ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล ธนั วาคม -
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม แสนเสมอ ชี้หรือบอกบัตร
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ภาพโทรศัพทมือถือ พัดลม ๓๑
กมล แสนเสมอ อุปกรณ กลองดิจิตอล เด็กชายกมล ธันวาคม
เ ท ค โ น โ ล ยี ใ น ชี วิ ต แสนเสมอ สามารถชี้หรือบอก ๒๕๖๔
ประจําวันเด็กชายกมล บัตรภาพโทรศัพทมือถือ พัด
แสนเสมอ สามารถช้ีหรือ ลม กลองดิจิตอล ไดรอยละ จดั การ
บ อ ก บั ต รภ าพ อุ ป ก รณ ๖๐ เรียนการ
เ ท ค โ น โ ล ยี ใ น ชี วิ ต ๔ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๑ ๕ สอน ๑
ประจาํ วันได พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให มกราคม -
เด็กชายกมล แสนเสมอ ชี้
ห รื อ บ อ ก บั ต ร ภ า พ ๑๕
โทรศัพทมือถือ พัดลม กลอง พฤษภาคม
ดิจิตอล เด็กชายกมล แสน
เสมอ สามารถชี้หรือบอกบัตร ๒๕๖๕
ภาพโทรศัพทมือถือ พัดลม
กลองดิจติ อล ไดร อ ยละ ๖๐

307

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๑. ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ควรฝก ใน จดั การ
๓. กลุมสาระ สังคมและ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล ผา นตาม สถานการณ เรยี นการ
ก า ร เ ป น พ ล เ มื อ ง ที่ แสนเสมอ ช้ีหรือบอกบัตร จุดประสงคเ ชิง จรงิ อยาง สอน
เขมแข็ง ภาพพอ แม ลุง ปา เด็กชาย พฤติกรรมไดค ิด ตอ เน่ือง ๑ ตลุ าคม -
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏบิ ัตติ าม กมล แสนเสมอ สามารถช้ี เปน รอยละ ๗๐ ๓๑ ตลุ าคม
บทบาทหนาท่ีท่มี ีตอตนเอง หรือบอกบัตรภาพพอ แม ลุง ๒๕๖๔
ครอบครวั โรงเรยี น ชุมชน ปา ไดร อ ยละ ๖๐ จัดการ
และสังคม รวมถงึ การ ๒. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม เรยี นการ
รกั ษา สิทธิของตนเอง และ ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล สอน ๑
แสดงออกถึงการเคารพ แสนเสมอ ชี้หรือบอกบัตร พฤศจิกายน
สทิ ธิของบุคคลอ่นื ภาพนา ตา ยาย เดก็ ชายกมล - ๓๑
วชิ า สพ ๑๑๐๑ หนาท่ี แสนเสมอ สามารถช้ีหรือ ธันวาคม
บอกบตั รภาพนา ตา ยาย ได ๒๕๖๔
พลเมอื ง สทิ ธิ และการ รอยละ ๖๐ จดั การ
แสดงออกตามบทบาท ๓. ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม เรยี นการ
หนาท่ี ๑ ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล สอน ๑
สาระท่ี ๑ หนาท่ีพลเมือง แสนเสมอ ช้ีหรือบอกบัตร มกราคม -
สิทธิและการแสดงออก ภาพอา ปู ยา เด็กชายกมล ๑๕
ตามบทบาทหนา ท่ี แสนเสมอ สามารถช้ีหรือ พฤษภาคม
ตวั ชว้ี ดั สพ ๑.๑/๑ รกู าร บอกบตั รภาพอา ปู ยา ได ๒๕๖๕
ปฏบิ ตั ติ นทีแ่ สดงใหเห็นถึง รอ ยละ ๖๐

การใหการยอมรับนบั ถือ ๔ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๑ ๕
ตอ สมาชิกในครอบครัว พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให
และไมละเมดิ ลว งลํา้ เด็กชายกมล แส นเสมอ
เสรภี าพของบุคคลใน เรียงลําดับความสัมพันธของ
ครอบครัว ค รอ บ ค รัว เด็ ก ช าย ก ม ล
ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม แส น เส ม อ ส าม ารถ
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชาย เรียงลําดับความสัมพันธของ
กมล แสนเสมอ มองตาม ครอบครัว ไดรอยละ ๖๐
บัตรภาพบคุ คลและ
ความสมั พันธของสมาชิก
ในครอบครัว เดก็ ชายกมล
แสนเสมอ สามารถชห้ี รือ
บอกบตั รภาพบุคคลใน
ครอบครวั และเรยี นลําดบั
ความสมั พนั ธไ ด

308

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม จดั การ
กลุมสาระ สังคมและการ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล เรียนการ
เปน พลเมอื งทเ่ี ขม แขง็ แสนเสมอ บอกขนบธรรม สอน ๑
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏบิ ตั ิตาม เนี ย ม ป ร ะ เพ ณี ข อ ง ท อ งถิ่ น ตุลาคม-
บทบาทหนาท่ีทม่ี ีตอตนเอง เด็ กช ายกมล แส น เส ม อ ๓๑
ครอบครวั โรงเรยี น ชุมชน ส า ม า ร ถ ชี้ ห รื อ บ อ ก ธนั วาคม
และสังคม รวมถงึ การ ขนบธรรมเนียมประเพณีของ ๒๕๖๔
รกั ษา สิทธขิ องตนเอง และ ทองถ่ินไดรอยละ ๖๐
แสดงออกถึงการเคารพ จัดการ
สทิ ธขิ องบคุ คลอ่ืน ๒ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๑ ๕ เรียนการ
วิชา สพ ๑๑๐๖ พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให สอน ๑
วัฒนธรรมประเพณี ๑ เดก็ ชายกมล แสนเสมอ บอก มกราคม -
ขนบธรรม
สาระท่ี ๑ วฒั นธรรม เนียมประเพณีของประเทศ ๑๕
ประเพณี เด็ กช ายกมล แส น เส ม อ พฤษภาคม
ตวั ชวี้ ดั สพ ๓.๑/๑ รู ส า ม า ร ถ ชี้ ห รื อ บ อ ก ๒๕๖๕
ขนบธรรมเนยี มประเพณี ขนบธรรมเนียมประเพณีของ
ของทองถนิ่ และประเทศ ประเทศ ไดร อ ยละ ๖๐
ไทย
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม
๒๕๖๕ เมอื่ ใหเดก็ ชายกมล
แสนเสมอ มองตามบตั รภาพ
ขนบธรรมเนียมประเพณขี อง
ทอ งถิ่นและประเทศไทย
เด็กชายกมล แสนเสมอ
สามารถชีห้ รือบอกบตั รภาพ
ขนบธรรมเนียมประเพณขี อง
ทองถน่ิ และประเทศไทยตม
คําบอกได ๕ ประเพณี

309

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๑ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ควรฝกใน
๔. กลมุ สาระ การงาน กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ผา นตาม สถานการณ
พน้ื ฐานอาชีพ เด็กชายกมล ชี้หรือบอก เส้ือ จุดประสงคเชิง จรงิ อยา ง
มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู กางเกง ถุงเทา เด็กชายกมล พฤติกรรมไดค ิด ตอ เน่ือง
ความเขาใจเกี่ยวกับการ แสนเสมอ สามารถชี้หรือบอก เปนรอยละ ๗๐
ทํางานในบาน และมีทักษะ เสื้อ กางเกง ถุงเทา ไดรอยละ
กระบวนการในการทํางาน ๖๐
บา นเพ่ือตนเองและ ๒. ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผา นตาม ควรฝกใน
ครอบครัว ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล จุดประสงคเชิง สถานการณ
วชิ า กอ ๑๑๐๑ การ แสนเสมอ แยกเส้ือ เด็กชาย พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง
ทํางานบาน ๑ กมล แสนเสมอ สามารถแยก เปน รอยละ ๗๐ ตอเนอ่ื ง
สาระที่ ๑ การทาํ งานบาน เส้ือยึดคอกลมและเส้ือผาหนา
ตัวช้ีวดั กอ ๑.๑/๑ ดูแล ออกจากกนั ไดรอยละ ๖๐ จัดการเรยี น
เส้ือผาและเคร่ืองแตงกาย ๓. ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม การสอน ๑
ของตนเองหรือสมาชิกใน ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล ธนั วาคม -
ครอบครัว จนเปนสุข แสนเสมอ แยกกางเกงขาส้ัน ๓๑ ธนั วาคม
นิสยั กางเกงขายาว และถงุ เทาออก
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม จากกัน เด็กชายกมล แสน ๒๕๖๔
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล เสมอ สามารถแยกไดรอยละ จัดการเรยี น
แสนเสมอ ทํ างานบ าน ๖๐ การสอน ๑
เด็กชายกมล แสนเสมอ ๔ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๑ ๕ มกราคม -
สามารถแยก พับ จัดเก็บ พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให
เสื้อผา เคร่ืองแตงกายของ เด็กชายกมล แสนเสมอ พับ ๑๕
ตนเองได เสื้ อ ก างเก ง แ ล ะ ถุ งเท า พฤษภาคม
เด็ก ช ายก ม ล แส น เส ม อ ๒๕๖๕
สามารถพบั ไดร อ ยละ ๖๐

310

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม จัดการเรียน
กลมุ สาระ การงาน ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายกมล การสอน ๑
พนื้ ฐานอาชีพ แสนเสมอ ช้ีหรือบอกอาชีพ ตลุ าคม – ๓๑
มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู ข อ งบุ ค ค ล ใน ค ร อ บ ค รั ว ธันวาคม
ความเขา ใจเกี่ยวกบั การ เด็ก ช ายก ม ล แส น เส ม อ ๒๕๖๔
ทาํ งานในบาน และมีทักษะ สามารถช้ีหรือบอกอาชีพของ
กระบวนการในการทํางาน บุคคลในครอบครัวไดรอยละ จัดการเรียน
บานเพื่อตนเองและ ๖๐ การสอน ๑
มกราคม -
ครอบครวั ๒ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๑ ๕
วชิ า กอ ๑๑๐๓ การ พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ๑๕
ประกอบอาชีพที่ เด็กชายกมล แสนเสมอ ช้ี พฤษภาคม
หลากหลายในชุมชน หรือบอกอาชีพของบุคคลใน ๒๕๖๕
สาระท่ี ๑ การทํางานบา น ชุมชน เด็กชายกมล แสน
ตัวช้ีวัด กอ ๒.๑/๑ บอก เสมอ สามารถชี้หรือบ อก
อาชพี ตา ง ๆ ของ อาชีพของบุคคลในชุมชนได
ครอบครัว และในชุมชน รอยละ ๖๐
ไดอ ยางถกู ตอง
ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ดก็ ชาย
กมล แสนเสมอ มองตาม
บตั รภาพอาชีพในชมุ ชน
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ
สามารถช้หี รือบอก อาชพี
ที่หลากหลายในชุมชนได

311

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๑ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ควรฝกใน
๕. ทกั ษะจาํ เปนเฉพาะ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ผา นตาม สถานการณ
ความพิการ เด็กชายกมล แสนเสมอ รูจัก จุดประสงคเชิง จรงิ อยา ง
มาตรฐาน ๑๓ มกี าร การแสดงความตองการเมื่อ พฤติกรรมไดค ิด ตอ เน่ือง
พฒั นาทักษะจําเปนเฉพาะ หิวขาว กระหายนํ้า ตองการ เปน รอยละ ๗๐
ความพิการแตล ะประเภท เขาห อ งน้ํ า เด็ ก ช ายก ม ล
มาตรฐาน ๑๓.๓ การ แสนเสมอ สามารถช้ีหรือบอก
พฒั นาทกั ษะจําเปน เฉพาะ บั ตรภ าพ การแสดงความ
ความบกพรองทาง ตองการเมื่อหิวขาว กระหาย
สติปญ ญา น้ํา ตองการเขาหองน้ําไดรอย
ละ ๖๐
๒. ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผานตาม ควรฝกใน
ตัวบงช้ีที่ ๓ ทักษะการ ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล จุดประสงคเชิง สถานการณ
ควบ ค วบ คุ ม ต น เอ งใน แสนเสมอ รูจักแสดงความ พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง
สถานการณตางๆ การนับ ตองการเม่ือตองการกินขาว เปน รอยละ ๗๐ ตอ เนือ่ ง
ถือตนเอง และสํานึกรูผิด ด่ืมนํ้า เด็กชายกมล แสน
ชอบช่วั ดี เสมอ สามารถช้ีหรือบอกบัตร จดั การเรียน
สภาพท่พี งึ ประสงค ภาพการแสดงความตองการ การสอน ๑
การควบคุมตนเองขณะอยู เมื่อหิวขาว กระหายน้ํา ได ตุลาคม – ๓๐
ทบ่ี าน รอยละ ๖๐ พฤศจิกายน
๒๕๖๔
๓ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ จดั การเรียน
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให การสอน ๑
เด็กชายกมล แสนเสมอ รูจัก ธนั วาคม –
แ ส ด งค ว า ม ต อ งก าร เม่ื อ ๒๕ต๔
ตองการเขาหองน้ํา เด็กชาย ๓๑ มีนาคม
กมล แสนเสมอ สามารถชี้ ๒๕๖๕
หรือบอกความตองการ เมื่อ
ต อ ง ก า ร เข า ห อ ง นํ้ า ร อ ย ล ะ
๖๐
๔ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๑ ๕
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให
เด็ก ช ายก ม ล แส น เส ม อ
แสดงความตองการเม่ือหิว
ขาว กระหายน้ํา ตองการเขา
หองน้ํา เด็กชายกมล แสน
เสมอ สามารถเม่ือหิวขาว
ก ระ ห าย น้ํ า ต อ งก ารเข า
หอ งนํา้ รอยละ ๖๐

312

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๖. ศิลปะบําบัด จดั การเรยี น
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม การสอน ๑
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล ตลุ าคม – ๓๑
ก ม ล แ ส น เส ม อ ป น แส น เส ม อ แบ งดิ น น้ํ ามั น ธันวาคม
รูปทรงตางๆ ตามตัวอยาง ออกเปนกอน เด็กชายกมล ๒๕๖๔
เด็กชายกมล สามารถปน แสนเสมอ สามารถใชมือดึง จดั การเรียน
รูปทรงตา งๆได แบงดินนํ้ามัน ๕ กอน ทําได การสอน ๑
รอ ยละ ๖๐ มกราคม -
๒ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๑ ๕ ๑๕
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให พฤษภาคม
เด็กชายกมล แสนเสมอ ปน ๒๕๖๕
รูปทรงตางๆ ตามตัวอยาง
เด็กชายกมล สามารถปน ควรฝก ใน
รปู ทรงตางๆไดตามตัวอยาง ๕ สถานการณ
ชิน้ ไดร อ ยละ ๖๐ จริงอยา ง
๗. สุขศกึ ษาและพละ ๑ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผา นตาม ตอเน่อื ง
ศึกษา กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อให จดุ ประสงคเ ชิง
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม เด็ก ช ายก ม ล แส น เส ม อ พฤติกรรมไดค ิด ควรฝกใน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ก ระ โด ด ๒ ข าพ รอ ม กั น เปน รอยละ ๗๐ สถานการณ
กมล แสนเสมอ กระโดด เด็กชายกมล สามารถเตรียม จรงิ อยาง
๒ ขาพรอมกัน เด็กชาย ตอเนอ่ื ง
กมล แสนเสมอ สามารถ ตัวพรอมกระโดด จํานวน ๕
กระโดด ๒ ขาพรอมกันไป ครง้ั ไดรอยละ ๖๐
ดานหนาติดตอกันไกล ๒
เมตร
๒. ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผานตาม
๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล จุดประสงคเ ชิง
แสนเสมอ กระโดด ๒ ขา พฤติกรรมไดค ิด
พ ร อ ม กั น เด็ ก ช า ย ก ม ล เปนรอยละ ๗๐
สามารถกระโดด ๒ ขาพรอม
กันไปดานหนาติดตอกันไกล
๑ เมตรจํานวน ๕ ครั้งไดรอย
ละ ๖๐

313

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
จดั การเรียน
๓. ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม การสอน ๑
๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล ตลุ าคม – ๓๑
แสนเสมอ กระโดด ๒ ขา ธันวาคม
พ ร อ ม กั น เด็ ก ช า ย ก ม ล ๒๕๖๔
สามารถกระโดด ๒ ขาพรอม
กันไปดานหนาติดตอกันไกล จดั การเรยี น
๑.๕ เมตรจํานวน ๕ คร้ังได การสอน ๑
รอ ยละ ๖๐ มกราคม -
๔ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๑ ๕
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให ๑๕
เด็ก ช ายก ม ล แส น เส ม อ พฤษภาคม
ก ระ โด ด ๒ ข าพ รอ ม กั น ๒๕๖๕
เด็กชายกมล สามารถกระโดด
๒ ขาพรอมกันไปดานหนา จัดการเรยี น
ติดตอกันไกล ๒ เมตรจํานวน การสอน ๑
๕ ครัง้ ได รอยละ ๖๐ ตุลาคม – ๓๑
๘. เทคโนโลยีสารสนเทศ ๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ธันวาคม
เพอ่ื การส่ือสาร ICT ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล ๒๕๖๔
มาตรฐานที่ ๑ มองตาม แ ส น เส ม อ บ อ ก อุ ป ก ร ณ จัดการเรียน
บัตรภาพสวนประกอบ ภ า ย น อ ก ข อ ง ค อ ม พิ ว เต อ ร การสอน ๑
และหนาที่ของ เด็กชายกมล สามารถช้ีบอก มกราคม -
คอมพวิ เตอร รวมถงึ อปุ กรณภายนอกคอมพิวเตอร
ไดร อ ยละ ๖๐ ๑๕
อนั ตรายจากอุปกรณไฟฟา ๒ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๑ ๕ พฤษภาคม
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๒๕๖๕
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม เด็กชายกมล แสนเสมอ บอก
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย อุ ป ก ร ณ ภ า ย ใ น ข อ ง
กมล แสนเสมอ มองบัตร คอมพิวเตอร เด็กชายกมล
ภ า พ ส ว น ป ร ะ ก อ บ แ ล ะ สามารถชี้บอกอุปกรณภายใน
ห น า ที่ ข อ ง ค อ ม พิ ว เต อ ร คอมพิวเตอรไดรอ ยละ ๖๐
เด็กชายกมล แสนเสมอ
สามารถชี้หรือบอกสวน
ประกอบของคอมพิวเตอร
ไดจ ํานวน ๑๐ อยา ง

314

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๙. แผนเปล่ยี นผา น ๑. ภายใน กรกฎาคม ๒๕๖๔ ควรฝกใน
ภายในวันที่ ๓๑ มี นาคม เม่ือใหเด็กชายกมล แสน ผา นตาม สถานการณ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล เสมอบอกอุปกรณการกวาด จุดประสงคเ ชิง จรงิ อยา ง
แสนเสมอ ทํางานบานเด็กชาย บานเด็กชายกมล แสนเสมอ พฤติกรรมไดค ิด ตอ เน่อื ง
กมล แสนเสมอ สามารถกวาด สามารถมองหยิบ ช้ี บัตรภาพ เปนรอยละ ๗๐

พ้นื ได อุปกรณการกวาดบาน (ไม
กวาด ถังตักผง) ไดรอยละ
๖๐
๒. ภายใน สิงหาคม ๒๕๖๔ ผา นตาม ควรฝกใน
เมื่อเด็กชายกมล แสนเสมอ จดุ ประสงคเ ชิง สถานการณ
ไดเ รียนรอู ุปกรณตา งๆ ทใ่ี ชใ น พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยา ง
การกวาดบาน เด็กชายกมล เปน รอยละ ๗๐ ตอ เนอ่ื ง
แ ส น เส ม อ ส า ม า ร ถ เต รี ย ม ควรฝก ใน
อุปกรณการวาดบาน(ไมกวาด สถานการณ
ถงั ตักผง) ไดร อยละ ๖๐ จริงอยา ง
๓. ภายใน กันยายน ๒๕๖๔ ผา นตาม ตอ เนื่อง
เมื่อเด็กชายกมล แสนเสมอ จดุ ประสงคเ ชิง
ไดเรียนรูการเตรียมอุปกรณ พฤติกรรมไดค ิด
ตางๆ ที่ใชในการกวาดบาน เปน รอยละ ๗๐
เด็กชายกมล สามารถกวาด
บานไดโดยใชมือขางท่ีถนัดจับ
ไมก วาดไดร อยละ ๖๐
๔. ภายใน ธนั วาคม ๒๕๖๔ จัดการเรียน
เมื่อเด็กชายกมล แสนเสมอ การสอน ๑
ไดเรียนรูการเตรียมอุปกรณ ตลุ าคม – ๓๑
ตางๆ ท่ีใชในการกวาดบาน ธันวาคม
เด็กชายกมล สามารถกวาด ๒๕๖๔
บานไดโดยใชมือขางท่ีถนัดจับ จัดการเรยี น
ไมกวาดไดร อ ยละ ๖๐ การสอน ๑
๕. ภายใน มีนาคม ๒๕๖๕ มกราคม -
เมื่อเด็กชายกมล แสนเสมอ
ได เรี ย น รู ก า ร ก ว า ด บ า น ๑๕
เด็ก ช ายก ม ล แส น เส ม อ พฤษภาคม
สามารถเก็บอุปกรณการวาด ๒๕๖๕
บานเขาที่ (ไมกวาด ถังตักผง)
ไดร อ ยละ ๖๐

315

ความตองการเทคโนโลยีสงิ่ อํานวยความสะดวก สอื่ บรกิ าร และความชวยเหลืออ่ืนใดทางการศกึ ษา

ผลการไดรับ
สง่ิ อํานวยความ
เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชงิ สะดวก สือ่ ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม บรกิ าร และความ ขอคดิ เห็น หมายเหตุ

ชว ยเหลืออ่ืนใด
ทางการศกึ ษา
๑. กลุมสาระการดาํ รง ๑ . ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐ บั ต ร ภ า พ ก า ร ล า ง สามารนําไปเปน
ชีวิตประจาํ วนั และการ กันยายน ๒๕๖๔ เม่ือให หนา เปนส่ือการ สื่ อการสอนใน
จดั การตนเอง เด็กชายกมล แสนเสมอ สอนที่ดี สงเสริมให เรื่ อ งเดี ย ว กั น
ดป ๑๑๐๑ สขุ อนามัย ดู แ ล ต น เ อ ง ใ น ผูเรียนมีพัฒนาการ สําหรับใหบุคคล
และความปลอดภยั ในชวี ติ ชีวิตประจําวันเด็กชาย ท่ี ดี ขึ้ น ส า ม า ร ถ ที่มีความบกพรอง
ก ม ล แ ส น เส ม อ
๑ ส า ม า ร ถ ล า งห น า ได ป ฏิ บั ติ กิ จ วั ต ร ดานอ่ืนได
ดป ๑.๑/๑ รูแ ละเขาใจ ถกู ตองรอ ยละ ๖๐ ประจําวนั
การดูแล ๒ ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จัดการ
สุขอนามัยและกิจวัตร ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อให เรยี นการ
ประจําวนั พน้ื ฐาน เด็กชายกมล แสนเสมอ สอน ๑
ดป ๑.๑/๒ ปฏิบตั ิกิจวตั ร ดู แ ล ต น เ อ ง ใ น ตุลาคม-
ประจาํ วันพน้ื ฐาน ชีวิตประจําวันเด็กชาย ๓๑
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ก ม ล แ ส น เ ส ม อ ธนั วาคม
๒๕๖๕ เมื่อใหเ ดก็ ชาย ส าม าร ถ แ ป รงฟ น ได ๒๕๖๔
กมล แสนเสมอดูแล ถกู ตองรอ ยละ ๖๐
ตนเองในชวี ิตประจําวัน
เด็กชายกมล แสนเสมอ
สามารถดแู ลตนเองในการ
ลางหนา แปรงฟน และ
อาบนํา้ ได

316

เปาหมาย จุดประสงคเชิง ผลการไดรบั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม ส่งิ อาํ นวยความ ขอคิดเหน็

๓ ภ า ย ใน วั น ท่ี ๑ ๕ สะดวก ส่อื
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือ บริการ และความ
ใหเด็กชายกมล แสน ชวยเหลืออ่นื ใด
เส ม อ ดู แ ล ต น เอ งใน ทางการศึกษา
ชีวิตประจําวันเด็กชาย
กม ล แส น เส ม อ จัดการ
สามารถอาบน้ําได ได เรยี นการ
ถูกตองรอ ยละ ๖๐ สอน ๑
มกราคม -

๑๕
พฤษภาคม
๒๕๖๕

กลุมสาระการดาํ รง ๑ . ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๑ ส่ือข้ันตอนถุงเทา สามารนําไปเปน
ชีวิตประจําวันและการ สงิ หาคม ๒๕๖๔ เม่ือให เปนส่ือการสอนที่ดี สื่ อการสอนใน
จดั การตนเอง เด็ ก ช าย ก ม ล แ ส น สงเสริมใหผูเรียนมี เรื่ อ งเดี ย ว กั น
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เห็น เสมอชี้หรือบอกถุงเทา พัฒนาการที่ดีขึ้น สําหรับใหบุคคล
ความสําคัญและมีทักษะใน ถุ งเท าข างซ าย -ข ว า สามารถฝกใหรูจัก ท่ีมีความบกพรอง
การดูแลตนเอง การดูแล ด า น น อ ก -ใน แ ล ะ ถงุ เทาไดดี ดานอื่นได
สขุ อนามยั สวนบคุ คล การ สวนป ระกอบตาง ๆ
ปอ งกนั หลกี เลย่ี งอันตราย ของถุงเทาเด็กชายกมล
และมคี วามปลอดภัยใน แสนเสมอ สามารถชี้
การดาํ เนินชีวิตประจําวนั หรือบอกไดถูกตองรอย
วชิ า ดป ๑๑๐๑ ละ ๖๐
สุขอนามยั และความ
ปลอดภัยในชวี ติ ๑
สาระที่ ๒ การแตง กายได
ดว ยตนเองและเหมาะสม
ตามกาลเทศะ
ตัวชีว้ ดั ดป ๑.๒/๑ รูแ ละ
เขา ใจวิธกี ารแตง กายและ
การสวมใสเ คร่อื งประดบั
ดป ๑.๒/๒ ถอด
เครือ่ งแตง กายประเภท
ตา ง ๆ

317

เปา หมาย จุดประสงคเ ชิง ผลการไดรบั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม สิง่ อํานวยความ ขอคิดเหน็

ดป ๑.๒/๓ สวมใส ๒ . ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๐ สะดวก สื่อ
เครื่องแตง กายประเภท พฤศจิกายน ๒ ๕ ๖ ๔ บรกิ าร และความ
ตา ง ๆ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย ก ม ล ชว ยเหลืออื่นใด
ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม แสนเสมอถอดถุงเทาถุง ทางการศกึ ษา
๒๕๖๕ เม่อื ใหเ ดก็ ชาย เทาเด็กชายกมล แสน
กมล แสนเสมอ ดูแล เสมอ สามารถถอดถุง จัดการ
ตนเองในชวี ิตประจาํ วัน เทาไดถูกตองรอยละ เรียนการ
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ ๖๐ สอน ๑
ตลุ าคม-

๓๑
ธนั วาคม
๒๕๖๔

สามารถแตง กายใน ๓ . ภ าย ใน วัน ที่ ๑ ๕ จัดการ
ชีวิตประจาํ วันไดด วย พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อ เรียนการ
ตนเอง ใหเด็กชายกมล แสน สอน ๑
เสมอสวมถุงเทา เดก็ ชาย มกราคม -
กม ล แส น เส ม อ ๑๕
สามารถสวมถุงเทาได พฤษภาคม
ถกู ตอ งรอยละ ๖๐ ๒๕๖๕
สาระ การดํารงชีวติ ๑ . ภ า ย ใ น เ ดื อ น บัตรภาพอารมณ สามารนําไปเปน
ประจาํ วนั และการจดั การ กันยายน ๒๕๖๔ เม่ือ โกรธ เปนส่ือการ ส่ื อการสอนใน
ตนเอง ให เด็กชายกมล แสน สอนที่ดี สงเสริมให เร่ื อ งเดี ย ว กั น
มาตรฐาน ๓ เขาใจ รบั รู เส ม อ ชี้ ห รื อ บ อ ก ผูเรียนมีพัฒนาการ สําหรับใหบุคคล
อารมณของตนเอง ผูอนื่ อารมณโกรธ เด็กชาย ที่ ดี ขึ้ น ส า ม า ร ถ ท่ีมีความบกพรอง
และมีการจดั การไดอยาง ก ม ล แ ส น เ ส ม อ เรียนรูเร่ืองอารมณ ดานอืน่ ได
เหมาะสม ส าม ารถ ชี้ ห รือ บ อ ก โกรธไดด ี
วชิ า ดป ๑๑๐๖ อารมณโกรธ โดยการช้ี
สุขภาพจิตและนนั ทนาการ ห รื อ ชี ห รื อ บ อ ก ไ ด
๑ ถกู ตอ งรอ ยละ ๖๐

318

เปา หมาย จดุ ประสงคเชิง ผลการไดรับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม สิ่งอาํ นวยความ ขอ คดิ เหน็
ตัวช้วี ดั ดป ๓.๑/๑ จดั การ
เขาใจอารมณและรบั รู ๒ . ภ า ย ใ น เ ดื อ น สะดวก สือ่ เรยี นการ
ความรูส ึกของตนเองและ ธนั วาคม ๒๕๖๔ เม่ือให บริการ และความ สอน ๑
ผูอ ่นื เด็ ก ช าย ก ม ล แ ส น ชวยเหลืออื่นใด ตลุ าคม-
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม เส ม อ ช้ี ห รื อ บ อ ก ทางการศกึ ษา
๒๕๖๕ เด็กชายกมล อ า ร ม ณ โ ก ร ธ ดี ใ จ ๓๑
แสนเสมอ สามารถเขาใจ เสียใจ เด็กช ายกม ล ธนั วาคม
อารมณและรับรคู วามรสู กึ แสนเสมอ สามารถชี้ ๒๕๖๔
ของตนเองและผอู น่ื ได หรือบอกอารมณ ดีใจ จดั การ
โดยการช้ีหรือชี้หรืบอก เรยี นการ
๒. กลุม สาระ การเรยี นรู ไดถ ูกตองรอ ยละ ๖๐ สอน ๑
และความรพู น้ื ฐาน ๓. ภายในเดือน มนี าคม มกราคม -
มาตรฐานที่ ๑ มีความรู ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชาย
เกยี่ วกบั วิธกี ารสอ่ื สารการ กมล แสนเสมอ ช้ีหรือ ๑๕
อา น การเขียนสามารถใช บ อ กอ ารม ณ เสีย ใจ พฤษภาคม
กระบวนการสื่อสารใน เด็ ก ช าย ก ม ล แ ส น ๒๕๖๕
รูปแบบตาง ๆ ทั้งการรับ เสมอ สามารถช้ีหรือ
ขอมูล การสงขอมูลเพ่ือ บ อ กอ ารม ณ เสีย ใจ จดั การ
เรยี นรู ปฏบิ ัตกิ จิ กรรม โ ด ย ก า ร ชี้ ห รื อ ช้ี ห รื อ เรยี นการ
บอกไดถูกตองรอยละ สอน ๑
๖๐ ตลุ าคม-
๑ . ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๑
ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ๓๑
เด็ ก ช าย ก ม ล แ ส น ธนั วาคม
เสมอฟงและช้ีหรือบอก ๒๕๖๔
บั ต ร ภ า พ สั ต ว เล้ี ย ง
(สุ นั ข , แ ม ว , ไ ก )
เด็ ก ช าย ก ม ล แ ส น
เสมอ สามารถฟงและช้ี
หรือบอกบัตรภาพสัตว
เลย้ี งถูกตอ งรอยละ ๖๐

319

เปาหมาย จดุ ประสงคเ ชงิ ผลการไดรบั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ส่ิงอํานวยความ ขอคิดเห็น จัดการ
ตาง ๆ ในการดาํ รงชวี ิต เรียนการ
การอยูรว มกันในสังคมได สะดวก ส่อื สอน ๑
ใชกระบวนการอาน การ พฤตกิ รรม บริการ และความ มกราคม -
เขยี นในรปู แบบตา ง ๆ ใน ชว ยเหลอื อน่ื ใด ๑๕
ชีวิตประจําวนั และ ๒ . ภ าย ใน วัน ท่ี ๑ ๕ ทางการศึกษา พฤษภาคม
แสวงหาความรู ๒๕๖๕
วชิ า รพ. ๑๑๐๑ การ พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือ
สือ่ สารและภาษาใน ใหเด็กชายกมล แสน
ชวี ติ ประจําวัน เสมอฟงและชี้หรือบอก
บตั รภาพสัตวเลี้ยง (เปด
, ห มู , วัว, แพ ะ,น ก )
เด็กชายกมล แสนเสมอ
สามารถฟงและชี้หรือ
บอกบัตรภาพสัตวเล้ียง
ถูกตองรอ ยละ ๖๐
สาระที่ ๑ การส่อื สารและ ๑ . ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ บั ต รภ าพ ตั ว เล ข สามารนําไปเปน
ภาษาในชีวิตประจําวนั กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือ ๑ – ๑ ๐ เป น ส่ื อ ส่ื อการสอนใน
ตัวชี้วัด รพ ๑.๑.๑/๑ การ ให เด็กชายกมล แสน ก า ร ส อ น ท่ี ดี เร่ื อ งเดี ย วกั น
ใชประสาทสมั ผัสตาง ๆ ใน เสมอ นับเลข ๑ - ๑๐ สงเสริมใหผูเรียนมี สําหรับใหบุคคล
การรบั รเู สยี ง การแสดง เด็กชายกมล แสนเสมอ พัฒนาการที่ดีข้ึน ที่ มี ค ว า ม
พฤติกรรมของบคุ คล สามารถนับเลข ๑ - ๒ สามารถเรียนรูเร่ือง บกพรองดานอ่ืน
สง่ิ แวดลอ มตามธรรมชาติ โด ย ก า ร ช้ี ห รื อ บ อ ก ตวั เลข ๑ – ๒ ไดดี ได
ถูกตองรอ ยละ ๖๐
และตอบสนองตอสิ่ง ๒ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ บั ต รภ าพ ตั ว เล ข สามารนําไปเปน
เหลาน้นั ได สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ๑ – ๑ ๐ เป น สื่ อ ส่ื อการสอนใน
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม เด็กชายกมล แสนเสมอ ก า ร ส อ น ที่ ดี เรื่ อ งเดี ย วกั น
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเดก็ ชาย นับเลข ๑ – ๑๐ เด็กชาย สงเสริมใหผูเรียนมี สําหรับใหบุคคล
กมล แสนเสมอ ฟงเสียง กมล แสนเสมอ สามารถ พัฒนาการท่ีดีขึ้น ที่ มี ค ว า ม
สตั วลย้ี งเด็กชายกมล นับเลข ๑ - ๓ โดยการชี้ สามารถเรียนรูเร่ือง บกพรองดานอ่ืน
แสนเสมอ สามารถช้ีหรือ หรือบอกไดถูกตองรอย ตวั เลข ๑ – ๓ ไดด ี ได
บอกบตั รภาพรปู สัตวเลี้ยง ละ ๖๐
ตามเสยี งที่ได

320

เปาหมาย จุดประสงคเชิง ผลการไดร บั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม ส่งิ อํานวยความ ขอ คิดเห็น
สะดวก ส่ือ บริการ

และความ
ชวยเหลืออืน่ ใดทาง

การศกึ ษา

๓ . ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๐ บั ต รภ าพ ตั ว เล ข สามารนําไปเปน
กันยายน ๒๕๖๔ เม่ือให ๑ – ๑ ๐ เป น ส่ื อ ส่ื อการสอนใน
เด็กชายกมล แสนเสมอ ก า ร ส อ น ที่ ดี เร่ื อ งเดี ย วกั น
นั บ เ ล ข ๑ - ๑ ๐ สงเสริมใหผูเรียนมี สําหรับใหบุคคล
เด็กชายกมล แสนเสมอ พัฒนาการท่ีดีข้ึน ที่ มี ค ว า ม
สามารถนับเลข ๑ - ๔ สามารถเรียนรูเรื่อง บกพรองดานอื่น
โดยการชี้หรือบอกได ตัวเลข ๑ – ๔ ไดด ี ได
ถกู ตอ งรอ ยละ ๖๐
กลุมสาระ การเรียนรูและ ๔ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๑ จัดการ
ความรูพ้ืนฐาน ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให เรยี นการ
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู เด็กชายกมล แสนเสมอ สอน
ความเขาใจเกยี่ วกบั ความ นับเลข ๑ - ๑๐ เดก็ ชาย ๑ ตุลาคม-
หลากหลายของการแสดง ก ม ล แ ส น เ ส ม อ ๓๑ ตลุ าคม
จาํ นวน ๑-๑๐ ระบบ สามารถนับเลข ๑ - ๕ ๒๕๖๔
จํานวนทางคณติ ศาสตร โดยการชี้หรือบอกได
วชิ า รพ ๑๑๐๕ ถกู ตองรอยละ ๖๐
คณิตศาสตร ๑ (จาํ นวน ๕ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๐ จัดการ
และการดําเนนิ การทาง พ ฤศจิกายน ๒ ๕ ๖ ๔ เรียนการ
คณิตศาสตร) เม่ื อให เด็ก ช ายกม ล สอน
สาระที่ ๑ การคดิ คํานวณ แสนเสมอ นับเลข ๑ - ๑
และคณิตศาสตรใน ๑๐ เด็กชายกมล แสน พฤศจิกายน
เสมอ สามารถนับเลข ๑ - ๓๐
ชีวิตประจําวัน - ๖ โดยการช้ีหรือบอก พฤศจิกายน
ตัวช้ีวดั รพ ๒.๑.๑/๑ นับ ไดถกู ตองรอยละ ๖๐
จํานวน ๑-๑๐ ดวยวธิ ีการ ๒๕๖๔

หรือรูปแบบที่หลากหลาย

321

ผลการไดรับ
ส่งิ อํานวยความ
เปาหมาย จดุ ประสงคเ ชิง สะดวก ส่ือ บริการ ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม และความ ขอ คดิ เห็น หมายเหตุ
ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ชว ยเหลืออนื่ ใดทาง
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชาย การศึกษา จดั การ
กมล นบั ๑- ๑๐ เดก็ ชาย ๖ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ เรียนการ
กมล แสนเสมอ สามารถ ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่ือให
นบั จาํ นวน ๑-๑๐ ได เด็กชายกมล แสนเสมอ สอน
นับเลข ๑ - ๑๐ เดก็ ชาย ๑ ธันวาคม
กม ล แส น เส ม อ
สามารถนับเลข ๑ - ๗ - ๓๑
โ ด ย ก า ร ชี้ ห รื อ บ อ ก ไ ด ธันวาคม
ถูกตอ งรอยละ ๖๐ ๒๕๖๔
๗ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จดั การ
มกราคม ๒๕๖๕ เม่ือให เรยี นการ
เด็กชายกมล แสนเสมอ
นบั เลข ๑ - ๑๐ เดก็ ชาย สอน
กม ล แส น เส ม อ ๑ มกราคม
สามารถนับเลข ๑ - ๘
โ ด ย ก า ร ชี้ ห รื อ บ อ ก ไ ด - ๓๑
ถูกตอ งรอยละ ๖๐ มกราคม
๘ . ภ าย ใน วั น ที่ ๒ ๘ ๒๕๖๕
กุมภาพันธ ๒๕๖๕ เมื่อ จัดการ
ให เด็กชายกมล แสน เรยี นการ
เสมอ นับเลข ๑ - ๑๐
เด็กชายกมล แสนเสมอ สอน
สามารถนับเลข ๑ - ๙ ๑
โ ด ย ก า ร ชี้ ห รื อ บ อ ก ไ ด กุมภาพันธ
ถูกตองรอยละ ๖๐ - ๒๘
กุมภาพันธ
๒๕๖๕

322

ผลการไดร บั
ส่งิ อํานวยความ
เปา หมาย จุดประสงคเ ชงิ สะดวก ส่ือ บริการ ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม และความ ขอ คดิ เห็น หมายเหตุ

ชวยเหลืออนื่ ใดทาง
การศึกษา
๙ . ภ าย ใน วั น ที่ ๑ ๕ จัดการ
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อ เรยี นการ
ให เด็กชายกมล แสน สอน
เสมอ นับเลข ๑ - ๑๐ ๑ มนี าคม
เด็กชายกมล แสนเสมอ – ๑๕
สามารถนับเลข ๑ - ๑๐ พฤษภาคม
โ ด ย ก า ร ช้ี ห รื อ บ อ ก ไ ด ๒๕๖๕
ถูกตองรอยละ ๖๐
กลุมสาระ การเรียนรูและ ๑ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๑ บั ต ร ภ า พ วิ ท ยุ สามารนําไปเปน
ความรพู ้ืนฐาน สิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อ โทรทัศน เปนส่ือ สื่ อการสอนใน
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ให เด็กชายกมล แสน ก า ร ส อ น ที่ ดี เร่ื อ งเดี ย วกั น
ความเขาใจเกย่ี วกบั ความ เสมอ ช้ีหรือบอกบัตร สงเสริมใหผูเรียนมี สําหรับใหบุคคล
หลากหลายของการแสดง ภ า พ วิ ท ยุ โท ร ทั ศ น พัฒนาการที่ดีขึ้น ท่ี มี ค ว า ม
จํานวน ๑-๑๐ ระบบ เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถรูจักวิทยุ บกพรองดานอ่ืน
จาํ นวนทางคณติ ศาสตร สามารถช้ีหรือบอกบัตร โทรทศั น ไดดี ได
ภาพวิทยุ โทรทัศนได
ถูกตองรอยละ ๖๐
วิชา รพ ๑๑๑๔ ๒ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๑ จดั การ
เทคโนโลยีในชวี ิต ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให เรยี นการ
ประจาํ วัน ๑ เด็กชายกมล แสนเสมอ สอน
สาระท่ี ๑ เทคโนโลยีใน ชี้ ห รือ บ อ ก บั ต รภ าพ ๑ ตลุ าคม -
ชวี ติ ประจําวนั ค อ ม พิ ว เ ต อ ร ๓๑ ตุลาคม
ตัวช้วี ดั รพ ๖.๑/๑ รูจัก เค รื่ อ งพิ ม พ เอ ก ส า ร ๒๕๖๔
อุปกรณ เทคโนโลยีใน เด็กชายกมล แสนเสมอ
ชีวิตประจําวัน โดยการ สามารถชี้หรือบอกบัตร
บ อ ก ชี้ ห รื อ บ อ ก ห รื อ ภ า พ ค อ ม พิ ว เต อ ร
รูปแบบการส่อื สารอนื่ ๆ เคร่ืองพิมพเอกสารได
ถกู ตอ งรอยละ ๖๐

323

เปาหมาย จดุ ประสงคเชงิ ผลการไดรับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม สิง่ อาํ นวยความ ขอ คดิ เห็น

ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๓ . ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๑ สะดวก สือ่ จดั การ
บรกิ าร และความ
ชวยเหลืออื่นใด
ทางการศึกษา

๒๕๖๕ เม่ือใหเดก็ ชาย ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อ เรียนการ
กมล แสนเสมอ อปุ กรณ ให เด็กชายกมล แสน สอน ๑
เทคโนโลยใี นชวี ติ เสมอ ชี้หรือบอกบัตร ธนั วาคม -
ประจาํ วันเดก็ ชายกมล ภาพโทรศัพทมือถอื พัด ๓๑
แสนเสมอ สามารถช้ีหรือ ล ม ก ล อ ง ดิ จิ ต อ ล ธนั วาคม
บอกบัตรภาพอปุ กรณ เด็กชายกมล แสนเสมอ ๒๕๖๔
เทคโนโลยใี นชีวิต สามารถช้ีหรือบอกบัตร
ประจาํ วันได ภาพโทรศัพทมอื ถือ พัด
ลม กลองดิจิตอล ได
รอ ยละ ๖๐
๔ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จัดการ
มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือให เรยี นการ
เด็กชายกมล แสนเสมอ สอน ๑
ชี้ ห รือ บ อ ก บั ต รภ าพ มกราคม -
โทรศัพทมือถือ พัดลม ๑๕
กลองดิจิตอล เด็กชาย พฤษภาคม
กม ล แส น เส ม อ ๒๕๖๕
สามารถช้ีหรือบอกบัตร
ภาพโทรศัพทมอื ถอื พัด
ลม กลองดิจิตอล ได
รอยละ ๖๐
๓. กลุมสาระ สังคมและ ๑ . ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๑ บัตรภาพพอ แม ลุง สามารนําไปเปน
ก า ร เ ป น พ ล เ มื อ ง ที่ สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ปา เปนส่ือการสอน ส่ื อการสอนใน
เขม แขง็ เด็กชายกมล แสนเสมอ ที่ ดี ส ง เส ริ ม ใ ห เรื่ อ งเดี ย วกั น
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏิบตั ิตาม ช้ีหรือบอกบัตรภาพพอ ผูเรียนมีพัฒนาการ สําหรับใหบุคคล
บทบาทหนาท่ีท่มี ีตอ ตนเอง แม ลุง ปา เด็กชายกมล ที่ ดี ขึ้ น ส า ม า ร ถ ท่ี มี ค ว า ม
แสนเสมอ สามารถช้ี
ครอบครัว โรงเรียน ชุมชน หรือบอกบัตรภาพพอ เรี ย น รู บุ ค ค ล ใน บกพรองดานอ่ืน
แล ะสั งค ม รวม ถึงก าร แม ลุง ปา ไดรอยละ ครอบครัวไดดี ได
รกั ษา สิทธขิ องตนเอง และ ๖๐

324

ผลการไดรับ
สง่ิ อํานวยความ
เปาหมาย จุดประสงคเชงิ สะดวก ส่ือ บรกิ าร ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม และความ ขอ คดิ เหน็ หมายเหตุ
แสดงออกถึงการเคารพ ชวยเหลืออื่นใดทาง
สทิ ธิของบคุ คลอ่ืน การศึกษา จดั การ
วิชา สพ ๑๑๐๑ หนา ท่ี ๒ . ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๑ เรียนการ
ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สอน
ช้ีหรือบอกบัตรภาพนา ๑ ตุลาคม -
ตา ยาย เด็กชายกมล ๓๑ ตุลาคม
แสนเสมอ สามารถชี้
ห รื อ บ อ ก บั ต ร ภ า พ น า ๒๕๖๔
ตา ยาย ไดร อยละ ๖๐ จดั การ
๓ . ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๑ เรียนการ
ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่ือให สอน ๑
เด็กชายกมล แสนเสมอ พฤศจิกายน
ชี้หรือบอกบัตรภาพอา - ๓๑
ปู ย า เด็ ก ช า ย ก ม ล ธันวาคม
แสนเสมอ สามารถช้ี ๒๕๖๔
หรือบอกบัตรภาพอา ปู จดั การ
ยา ไดร อ ยละ ๖๐ เรยี นการ
๔ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๑ ๕ สอน ๑
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให มกราคม -
เด็กชายกมล แสนเสมอ ๑๕
เรียงลําดับความสัมพันธ พฤษภาคม
ของครอบครัว เด็กชาย ๒๕๖๕
กมล แสนเสมอ สามารถ
เรียงลําดับความสัมพันธ
ของครอบครัว ไดรอยละ
๖๐

325

เปาหมาย จุดประสงคเชิง ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม สงิ่ อาํ นวยความ ขอคดิ เห็น

สะดวก สื่อ
บริการ และความ
ชว ยเหลอื อ่ืนใด
ทางการศึกษา

กลมุ สาระ สังคมและการ ๑ . ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จัดการ
เปนพลเมืองทเ่ี ขมแข็ง ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให เรียนการ
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏิบตั ิตาม เด็กชายกมล แสนเสมอ สอน ๑
บทบาทหนาท่ีท่ีมีตอตนเอง บ อก ขน บ ธรรม ตลุ าคม-
ครอบครัว โรงเรยี น ชมุ ชน เนี ย ม ป ระ เพ ณี ข อ ง
ท องถิ่ น เด็ กชายกมล ๓๑
และสังคม รวมถึงการ แสนเสมอ สามารถช้ีหรือ ธันวาคม
รกั ษา สิทธิของตนเอง และ บอกขนบธรรมเนี ยม ๒๕๖๔
ประเพณี ของท องถิ่ นได จดั การ
รอ ยละ ๖๐ เรียนการ
แสดงออกถึงการเคารพ ๒ . ภ าย ใน วั น ที่ ๑ ๕ สอน ๑
สิทธขิ องบคุ คลอ่นื พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่อื ให มกราคม -
วชิ า สพ ๑๑๐๖ เด็กชายกมล แสนเสมอ
วัฒนธรรมประเพณี ๑ บอกขนบธรรมเนี ยม ๑๕
สาระท่ี ๑ วัฒนธรรม ประเพณี ของประเทศ พฤษภาคม
เด็กชายกมล แสนเสมอ ๒๕๖๕
ประเพณี ส าม ารถ ช้ี ห รื อ บ อ ก
ขนบธรรมเนียมประเพณี
ของประเทศไดร อยละ
ตัวชว้ี ดั สพ ๓.๑/๑ รู ๖๐
ขนบธรรมเนยี มประเพณี
ของทอ งถิน่ และประเทศ
ไทยภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชายกมล
แสนเสมอ มองตามบัตรภาพ
ขนบธรรมเนียมประเพณขี อง
ทอ งถ่นิ และประเทศไทย

326

เปาหมาย จุดประสงคเ ชิง ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม ส่งิ อํานวยความ ขอ คิดเห็น

เด็กชายกมล แสนเสมอ สะดวก สื่อ
บริการ และความ
ชวยเหลอื อ่นื ใด
ทางการศึกษา

สามารถชห้ี รอื บอกบัตรภาพ
ขนบธรรมเนียมประเพณีของ
ทองถ่ินและประเทศไทยตมคาํ
บอกได ๕ ประเพณี
๔. กลมุ สาระ การงาน ๑ . ภ ายในวันท่ี ๓ ๑ บั ต ร ภ า พ เ ส้ื อ สามารนําไปเปน
พน้ื ฐานอาชีพ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือ กางเกง ถุงเทาเปน ส่ื อการสอนใน
มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู ให เด็กชายกมล ช้ี ส่ื อ ก า ร ส อ น ท่ี ดี เร่ื อ งเดี ย ว กั น
ความเขา ใจเกย่ี วกับการ หรือบอก เส้ือ กางเกง สงเสริมใหผูเรียนมี สําหรับใหบุคคล
ทาํ งานในบาน และมที ักษะ ถุงเทา เด็กชายกมล พัฒ นาการที่ดีขึ้น ที่ มี ค ว า ม
กระบวนการในการทํางาน แสนเสมอ สามารถช้ี
บา นเพื่อตนเองและ หรือบอก เสื้อ กางเกง สามารถรูจักเสื้อ บกพรองดานอ่ืน
ถงุ เทา ไดร อ ยละ ๖๐ กางเกง ถงุ เทา ไดด ี ได
ครอบครวั ๒ . ภ ายในวันที่ ๓ ๐ เสื้อยึดคอกลมและ สามารนําไปเปน
วิชา กอ ๑๑๐๑ การทํางาน กันยายน ๒๕๖๔ เม่ือ เสื้อผาหนาเปนส่ือ สื่ อการสอนใน
บา น ๑ ให เด็กชายกมล แสน ก า ร ส อ น ท่ี ดี เรื่ อ งเดี ย ว กั น
สาระที่ ๑ การทํางานบาน เสมอ แยกเสื้อ เด็กชาย สงเสริมใหผูเรียนมี สําหรับใหบุคคล
ตัวชว้ี ัด กอ ๑ .๑ /๑ ดูแล กมล แสน เสม อ พัฒ นาการที่ดีข้ึน ท่ี มี ค ว า ม
เสื้อผาและเครื่องแตงกาย สามารถแยกเสื้อยึดคอ สามารถแยกเส้ือยึด บกพรองดานอ่ืน
ของตนเองหรือสมาชิกใน ก ล ม แ ล ะ เสื้ อ ผ า ห น า คอกลมและเสื้อผา ได
ครอบครัว จนเปนสขุ นสิ ยั ออกจากกันไดรอยละ หนาออกจากกันได
ภายในวันที่ ๓๑ มี นาคม ๖๐ ดี
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล
แสนเสมอ ทํางานบานเดก็ ชาย ๓ . ภ ายในวันท่ี ๓ ๑ จัดการเรยี น
กมล แสนเสมอ สามารถแยก ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อ การสอน ๑
พับ จัดเก็บเสื้อผา เครื่องแตง ให เด็กชายกมล แสน ธนั วาคม -
กายของตนเองได เสมอ แยกกางเกงขา
สน้ั กางเกงขายาว และ ๓๑
ถุ งเท า อ อ ก จ า ก กั น ธันวาคม
เด็ก ช าย กม ล แส น ๒๕๖๔
เสมอ สามารถแยกได
รอยละ ๖๐

327

เปาหมาย จดุ ประสงคเ ชิง ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม สิ่งอํานวยความ ขอคิดเหน็
กลุมสาระ การงาน
พน้ื ฐานอาชพี สะดวก ส่อื
มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู บรกิ าร และความ
ความเขาใจเกีย่ วกับการ ชวยเหลอื อื่นใด
ทํางานในบาน และมที ักษะ ทางการศึกษา
กระบวนการในการทํางาน
บานเพ่ือตนเองและ ๔ . ภ ายในวันท่ี ๑ ๕ จัดการเรยี น
ครอบครวั พฤษภาคม ๒๕๖๕ การสอน ๑
วชิ า กอ ๑๑๐๓ การ เมื่อให เด็กชายกมล มกราคม -
ประกอบอาชีพท่ี แ ส น เส ม อ พั บ เส้ื อ
หลากหลายในชุมชน กางเกง แล ะถุงเท า ๑๕
สาระที่ ๑ การทาํ งานบาน เด็ กช ายกม ล แส น พฤษภาคม
เสมอ สามารถพับได ๒๕๖๕
รอ ยละ ๖๐ จดั การเรยี น
๑ . ภ ายในวันที่ ๓ ๑ การสอน
ตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๑ ตุลาคม –
เด็ กช ายกม ล แส น ๓๑ ธันวาคม
เสมอ ช้ีหรือบอกอาชีพ
ของบุคคลในครอบครัว ๒๕๖๔
เด็ กช ายกม ล แส น
เสมอ สามารถช้ีหรือ จัดการเรียน
บอกอาชีพของบุคคล การสอน
ในครอบครัวไดรอยละ ๑ มกราคม -
๖๐
๒ . ภ ายใน วัน ท่ี ๑ ๕ ๑๕
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อ พฤษภาคม
ให เด็กชายกมล แสน ๒๕๖๕
เสมอ ชี้หรือบอกอาชีพ
ของบุ ค คล ใน ชุม ช น
เด็ ก ช าย ก ม ล แ ส น
เสมอ สามารถชี้หรือ
บอกอาชีพของบุคคลใน
ชุมชนไดร อยละ ๖๐

328

เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชงิ ผลการไดรบั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม สิ่งอาํ นวยความ ขอคดิ เหน็

สะดวก ส่อื
บริการ และความ
ชวยเหลืออื่นใด
ทางการศึกษา

ตวั ชว้ี ดั กอ ๒.๑/๑ บอก
อาชีพตา ง ๆ ของครอบครัว
และในชุมชนไดอยา ง
ถูกตอง
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม
๒๕๖๕ เม่อื ใหเ ดก็ ชายกมล
แสนเสมอ มองตามบตั ร
ภาพอาชีพในชุมชน
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ
สามารถช้หี รือบอก อาชพี ที่
หลากหลายในชุมชนได
๕. ทกั ษะจาํ เปน เฉพาะ ๑ . ภ ายในวันที่ ๓ ๑ บัตรภาพการแสดง สามารนําไปเปน
ความพกิ าร กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือ ความตองการเม่ือ สื่ อการสอนใน
มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพฒั นา ให เด็กชายกมล แสน หิวขาว กระหายนํ้า เรื่ อ งเดี ย ว กั น
ทักษะจาํ เปน เฉพาะความ เสมอ รูจักการแสดง ตองการเขาหองนํ้า สําหรับใหบุคคล
พกิ ารแตละประเภท ความตองการเมื่อหิว เปนสื่อการสอนที่ดี ที่ มี ค ว า ม
ข า ว ก ร ะ ห า ย นํ้ า
มาตรฐาน ๑๓.๓ การ ตองการเขาห องนํ้ า สงเสริมใหผูเรียนมี บกพรองดานอื่น
พฒั นาทักษะจําเปน เฉพาะ เ ด็ ก ช า ย ก ม ล พั ฒ น า ก า ร ท่ี ดี ขึ้ น ได
ความบกพรองทาง แสนเสมอ สามารถชี้ ส า ม า ร ถ บั ต ร ภ า พ
สติปญญา หรือบอกบัตรภาพการ การแสดงความ
ตัวบงช้ีท่ี ๓ ทักษะการควบ แ ส ด ง ค ว า ม ต อ ง ก า ร ตองการเม่ือหิวขาว
ค ว บ คุ ม ต น เ อ ง ใ น เม่ือหิวขาว กระหายนํ้า กระหายนํ้าตองการ
สถานการณตางๆ การนับ ตองการเขาหองนํ้าได เขา หองน้าํ ไดดี
ถือตนเอง และสํานึกรูผิด รอ ยละ ๖๐

ชอบชว่ั ดี
สภาพทพ่ี ึงประสงค
การควบคมุ ตนเองขณะอยูที่
บา น

329

เปา หมาย จุดประสงคเ ชิง ผลการไดรบั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม สิ่งอาํ นวยความ ขอ คดิ เหน็

สะดวก สอื่
บรกิ าร และความ
ชวยเหลอื อืน่ ใด
๒ . ภ ายในวันท่ี ๓ ๐ ทางการศึกษา
กันยายน ๒๕๖๔ เมื่อ บัตรภาพการแสดง สามารนําไปเปน
ให เด็กชายกมล แสน ความตองการเม่ือ ส่ื อการสอนใน
เสมอ รูจักแสดงความ หิวขาว กระหายน้ํา เรื่ อ งเดี ย ว กั น
ตองการเมื่อตองการ ตองการเขาหองน้ํา สําหรับใหบุคคล
กินขาว ด่ืมน้ํา เด็กชาย เปนส่ือการสอนท่ีดี ท่ี มี ค ว า ม
ก ม ล แ ส น เส ม อ สงเสริมใหผูเรียนมี บกพรองดานอื่น
ส ามารถช้ีห รือ บ อ ก พั ฒ น า ก า ร ท่ี ดี ข้ึ น ได
บั ต รภ าพ การแ สด ง ส า ม า ร ถ บั ต ร ภ า พ
ความตองการเม่ือหิว การแสดงความ
ขาว กระหายน้ํา ได ตองการเม่ือหิวขาว
รอยละ ๖๐ กระหายนํ้าตองการ

๓ . ภ ายในวันที่ ๓ ๐ เขา หอ งนาํ้ ไดดี จัดการเรยี น
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ การสอน ๑
เม่ือให เด็กชายกมล ตลุ าคม – ๓๐
แสนเสมอ รูจักแสดง พฤศจิกายน
ค ว า ม ต อ งก า ร เมื่ อ ๒๕๖๔
ตองการเขาห องนํ้ า
เด็ กช ายกม ล แส น
เสมอ สามารถช้ีหรือ
บอกความตองการ เมื่อ
ตอ งการเขาหองน้ํารอย
ละ ๖๐
๔ . ภ ายในวันที่ ๑ ๕ จดั การเรยี น
พฤษภาคม ๒๕๖๕ การสอน ๑
เมื่อให เด็กชายกมล ธนั วาคม –
แสนเสมอ แสดงความ ๒๕ต๔
ตองการเม่ือหิ วขาว ๓๑ มนี าคม
กระหายน้ํา ตองการ
เขาหองนํ้า เด็กชาย ๒๕๖๕
กมล แสน เสมอ
สามารถเมื่อหิ วขาว
กระหายนํ้า ตองการ
เขาหองนา้ํ รอ ยละ ๖๐

330

ผลการไดรบั
สง่ิ อํานวยความ
เปา หมาย จุดประสงคเ ชิง สะดวก สือ่ ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม บรกิ าร และความ ขอ คิดเหน็ หมายเหตุ
ชว ยเหลืออนื่ ใด
ทางการศึกษา
๖. ศลิ ปะบําบัด ๑ . ภ ายในวันท่ี ๓ ๑ จดั การเรยี น
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให การสอน ๑
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายกมล เด็ กช ายกม ล แส น ตลุ าคม – ๓๑
แสนเสมอ ปนรูปทรงตางๆ เสมอ แบงดินนํ้ามัน ธันวาคม
ตามตัวอยาง เด็กชายกมล ออกเปนกอน เด็กชาย ๒๕๖๔
สามารถปน รปู ทรงตางๆได กมล แสน เสมอ

สามารถใชมือดึงแบง
ดินนํ้ามัน ๕ กอน ทํา
ไดร อ ยละ ๖๐
๒ . ภ ายในวันท่ี ๑ ๕ จัดการเรยี น
พฤษภาคม ๒๕๖๕ การสอน ๑
เมื่อให เด็กชายกมล มกราคม -
แสนเสมอ ปนรูปทรง ๑๕
ตางๆ ตามตัวอยาง พฤษภาคม
เด็กชายกมล สามารถ ๒๕๖๕
ปนรูปทรงตางๆไดตาม
ตัวอยาง ๕ ช้ินไดรอย
ละ ๖๐
๗. สขุ ศกึ ษาและพละศึกษา ๑ . ภ ายในวันที่ ๓ ๑ เชื อ ก เ ป น สื่ อ ก า ร สามารนําไปเปน
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือ สอนที่ดี สงเสริมให ส่ื อการสอนใน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล ให เด็กชายกมล แสน ผูเรียนมีพัฒนาการ เรื่ อ งเดี ย ว กั น
แสนเสมอ กระโดด ๒ ขา เสมอ กระโดด ๒ ขา ท่ี ดี ขึ้ น ส า ม า ร ถ สําหรับใหบุคคล
พ รอ ม กัน เด็ ก ช ายก ม ล พรอมกัน เด็กชายกมล เต รี ย ม ตั ว พ รอ ม ท่ี มี ค ว า ม
แสนเสมอ สามารถกระโดด
๒ ขาพรอมกันไปดานหนา ส า ม า ร ถ เต รี ย ม ตั ว กระโดดได บกพรองดานอ่ืน
ติดตอ กนั ไกล ๒ เมตร พรอมกระโดด จํานวน ได
๕ ครัง้ ไดรอยละ ๖๐

331

เปา หมาย จุดประสงคเชิง ผลการไดรับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม สง่ิ อาํ นวยความ ขอคดิ เห็น

สะดวก ส่ือ
บริการ และความ
ชวยเหลืออน่ื ใด
ทางการศึกษา
๒ . ภ ายในวันที่ ๓ ๐ เชือกเปนส่ือการ สามารนําไปเปน
กันยายน ๒๕๖๔ เมื่อ สอนที่ดี สงเสริมให สื่ อการสอนใน
ให เด็กชายกมล แสน ผูเรียนมีพัฒนาการ เรื่ อ งเดี ย ว กั น
เสมอ กระโดด ๒ ขา ท่ี ดี ขึ้ น ส า ม า ร ถ สําหรับใหบุคคล
พรอมกัน เด็กชายกมล ก ร ะ โ ด ด ๒ ข า ที่ มี ค ว า ม
สามารถกระโดด ๒ ขา พ ร อ ม กั น ไ ป บกพรองดานอ่ืน
พรอมกันไปดานหนา ดานหนาติดตอกัน ได
ติดตอกันไกล ๑ เมตร ไกล ๑ เมตรได
จํานวน ๕ คร้ังไดรอย
ละ ๖๐
๓ . ภ ายในวันที่ ๓ ๑ จัดการเรียน
ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่ือ การสอน ๑
ให เด็กชายกมล แสน ตุลาคม – ๓๑
เสมอ กระโดด ๒ ขา ธันวาคม
พรอมกัน เด็กชายกมล ๒๕๖๔
สามารถกระโดด ๒ ขา
พรอมกันไปดานหนา
ติ ด ต อ กั น ไก ล ๑ .๕
เมตรจํานวน ๕ ครั้งได
รอยละ ๖๐
๔ . ภ ายในวันท่ี ๑ ๕ จัดการเรยี น
พฤษภาคม ๒๕๖๕ การสอน ๑
เมื่อให เด็กชายกมล มกราคม -
แสนเสมอ กระโดด ๒ ๑๕
ขาพรอมกัน เด็กชาย พฤษภาคม
กมล สามารถกระโดด ๒๕๖๕
๒ ข า พ ร อ ม กั น ไป
ดานหนาติดตอกันไกล
๒ เมตรจํานวน ๕ ครั้ง
ไ ด
รอยละ ๖๐

332

เปาหมาย จดุ ประสงคเ ชงิ ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป พฤติกรรม สง่ิ อาํ นวยความ ขอคิดเหน็

๘. เทคโนโลยีสารสนเทศ ๑ . ภ ายในวันที่ ๓ ๑ สะดวก สื่อ จดั การเรยี น
บรกิ าร และความ การสอน ๑
ชว ยเหลืออื่นใด ตลุ าคม – ๓๑
ทางการศึกษา ธนั วาคม
๒๕๖๔
เพ่ือการส่ือสาร ICT ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให
มาตรฐานท่ี ๑ มองตาม เด็ กช ายกม ล แส น
บัตรภาพสวนประกอบและ เส ม อ บ อ กอุ ป กรณ
ห น า ที่ ข อ ง ค อ ม พิ ว เต อ ร ภ าย น อ ก ข อ ง
รวมถึงอันตรายจากอุปกรณ คอมพิวเตอร เด็กชาย
ไฟฟา กมล สามารถช้ีบอก
อุ ป ก ร ณ ภ า ย น อ ก
คอมพิวเตอรไดรอยละ
๖๐
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒ . ภ ายในวันท่ี ๑ ๕ จดั การเรยี น
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล พ ฤ ษ ภ าคม ๒ ๕ ๖ ๕ การสอน ๑
แสนเสมอ มองบัตรภาพ เม่ือให เด็กชายกมล มกราคม -
สวนประกอบและหนาที่ แ ส น เ ส ม อ บ อ ก
ของคอมพิวเตอร เด็กชาย อุปกรณ ภ ายในของ ๑๕
กมล แสนเสมอสามารถช้ี คอมพิวเตอร เด็กชาย พฤษภาคม
หรือบอกสวนประกอบของ กมล สามารถช้ีบอก ๒๕๖๕
คอมพิวเตอรไดจํานวน ๑๐ อุ ป ก ร ณ ภ า ย ใ น
อยา ง คอมพิวเตอรไดรอยละ
๖๐
๙. แผนเปลี่ยนผา น ๑. ภายใน กรกฎาคม บั ต ร ภ า พ อุ ป ก ร ณ สามารนําไปเปน
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย การกวาดบาน(ไม ส่ื อการสอนใน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล กมล แสนเสมอบอก กวาด ถังตักผง)เปน เรื่ อ งเดี ย ว กั น
แ ส น เส ม อ ทํ างาน บ าน อุปกรณการกวาดบาน สื่ อ ก า ร ส อ น ที่ ดี สําหรับใหบุคคล
เด็กชายกมล แสนเสมอ เด็ กช ายกม ล แส น สงเสริมใหผูเรียนมี ท่ี มี ค ว า ม
สามารถกวาดพนื้ ได เสมอสามารถมองหยิบ
ช้ี บัตรภาพอุปกรณ พัฒนาการท่ีดีข้ึน บกพรองดานอ่ืน
ก ารก ว าด บ าน (ไม ส า ม า ร ถ รู จั ก ได
กวาด ถังตักผง) ไดรอย อุ ป ก ร ณ ก า ร ก ว า ด
ละ ๖๐ บาน(ไมกวาด ถัง

ตกั ผง)ไดดี

333

ผลการไดร บั
สง่ิ อํานวยความ
เปา หมาย จดุ ประสงคเชิง สะดวก สื่อ บริการ ขอ เสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป พฤตกิ รรม และความ ขอคิดเห็น หมายเหตุ

ชว ยเหลืออืน่ ใดทาง
การศึกษา
๒. ภายใน สิงหาคม บัตรภาพอุปกรณ สามารนําไปเปน
๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อเด็กช าย การกวาดบาน(ไม ส่ื อการสอนใน
กม ล แ ส น เส ม อ ได กวาด ถังตักผง)เปน เร่ื อ งเดี ย ว กั น
เรียนรูอุปกรณตางๆ ที่ ส่ื อ ก า ร ส อ น ที่ ดี สําหรับใหบุคคล
ใชใน การกวาดบาน สงเสริมใหผูเรียนมี ท่ี มี ค ว า ม
เด็ กช ายกม ล แส น พัฒนาการท่ีดีขึ้น บกพรองดานอื่น
เสมอสามารถเตรียม ส า ม า ร ถ เต รี ย ม ได
อุปกรณการวาดบาน อุปกรณการกวาด
(ไมกวาด ถังตักผง) ได บาน(ไมกวาด ถัง
รอ ยละ ๖๐ ตกั ผง)ไดด ี
๓. ภายใน กันยายน บัตรภาพอุปกรณ สามารนําไปเปน
๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อเด็กช าย การกวาดบาน(ไม สื่ อการสอนใน
กม ล แ ส น เส ม อ ได กวาด ถังตักผง)เปน เรื่ อ งเดี ย ว กั น
เรี ย น รู ก า ร เต รี ย ม สื่ อ ก า ร ส อ น ที่ ดี สําหรับใหบุคคล
อุปกรณตางๆ ที่ใชใน สงเสริมใหผูเรียนมี ท่ี มี ค ว า ม
การกวาดบาน เด็กชาย พัฒนาการที่ดีขึ้น บกพรองดานอ่ืน
กมล สามารถกวาด สามารถรกู วาดบาน ได
บานไดโดยใชมือขางที่ ได
ถนัดจับไมกวาดไดรอย
ละ ๖๐
๔. ภายใน ธันวาคม จัดการเรยี น
๒๕๖๔ การสอน ๑
เมื่อเด็กชายกมล แสน ตลุ าคม – ๓๑
เส ม อ ได เรีย น รูก าร ธันวาคม
เตรียมอุปกรณตางๆ ที่ ๒๕๖๔
ใชใน การกวาดบาน
เด็กชายกมล สามารถ
กวาดบานไดโดยใชมือ
ขางท่ีถนัดจับไมกวาด
ไดร อยละ ๖๐

334

เปา หมาย จุดประสงคเ ชงิ ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป สิง่ อาํ นวยความ ขอ คดิ เห็น

สะดวก สอื่
พฤตกิ รรม บรกิ าร และความ
ชวยเหลอื อ่นื ใด
๕ . ภ าย ใน มี น าค ม ทางการศึกษา จัดการเรยี น
การสอน ๑
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อเด็กช าย มกราคม -
กม ล แ ส น เส ม อ ได
เรียนรูการกวาดบาน ๑๕
เด็ กช ายกม ล แส น พฤษภาคม
เส ม อ ส า ม า ร ถ เก็ บ ๒๕๖๕
อุ ป ก ร ณ ก า ร ว า ด บ า น
เขาที่ (ไมกวาด ถังตัก
ผง)ไดร อยละ ๖๐

คณะกรรมการตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผลแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล

ชอ่ื - ชื่อสกุล ตําแหนง ลายมือช่อื

๑. นางรักศิธร รองแพง ผูบ รหิ ารสถานศึกษา/ผแู ทน ............................
๒. นางสมจติ ร พทิ กั ษ
บดิ า หรือมารดา หรือผปู กครอง ............................
๓. นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ
๔. นางสาวสกุ ญั ญา ธรรมวาจา หรือผูดแู ลคนพิการ
๕. นางสาวศศิกมล กาหลา
ผปู ระสานบรกิ าร ............................

ผปู ระเมินความสามารถ/พัฒนาการ ............................

ผปู ระเมนิ ความสามารถ/พฒั นาการ ............................

335

การตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผล
แผนการใหบ ริการชวยเหลือเฉพาะครอบครวั (IFSP.)

ครั้งท่ี ๒ ภาคเรยี นที่ ๒ ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

ชื่อ – สกุล นักเรยี น เด็กชายกมล แสนเสมอ ระดับชั้น เตรยี มความพรอ ม
ความเห็นของคณะกรรมการประเมินผล

การวางแผนการจดั การศึกษา
เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๑. ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน
๑. กลุมสาระการดาํ รง ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายกมล ผานตาม เรียนตาม
ชวี ติ ประจาํ วันและการ ดูแลตนเองในชีวิตประจําวัน จดุ ประสงคเ ชิง ตัวชวี้ ัดใน
จัดการตนเอง เด็กชายกมล สามารถลาง พฤติกรรมไดค ิด โครงสรา งของ
ดป ๑๑๐๑ สุขอนามัยและ หนาไดถ ูกตอ งรอ ยละ ๖๐ เปน รอยละ ๖๐ กลมุ สาระการ
ความปลอดภัยในชีวิต ๑ ๒ ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ผานตาม ดาํ รงชีวิต
ดป ๑.๑/๑ รูแ ละเขาใจ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายกมล จุดประสงคเ ชิง ประจาํ วนั และ
การดูแล ดูแลตนเองในชีวิตประจําวัน พฤติกรรมไดค ิด การจัดการ
สุขอนามัยและกิจวตั ร เด็กชายกมล สามารถแปรง เปนรอยละ ๖๐ ตนเองตอไป
ประจาํ วนั พืน้ ฐาน ฟน ไดถ กู ตอ งรอยละ ๖๐
ดป ๑.๑/๒ ปฏบิ ัตกิ ิจวัตร ๓ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
ประจําวันพนื้ ฐาน ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายกมล
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ดูแลตนเองในชีวิตประจําวัน
๒๕๖๕ เมื่อใหเ ด็กชาย เด็ ก ช าย ก ม ล ส าม ารถ
กมล ดูแลตนเองใน อาบนํ้าได ไดถูกตองรอยละ
ชวี ติ ประจาํ วนั เด็กชายกมล ๖๐
สามารถดูแลตนเองในการ
ลางหนา แปรงฟน และ
อาบน้าํ ได

336

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ

กลมุ สาระการดํารง ๑. ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ผานตาม เรยี นตาม
ชีวติ ประจาํ วนั และการ ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายกมล จุดประสงคเ ชิง ตัวช้วี ดั ใน
จัดการตนเอง ช้ีหรือบอกถุงเทาถุงเทาขาง พฤติกรรมไดค ิด โครงสรางของ
มาตรฐานที่ ๑ เขา ใจ เหน็ ซาย-ขวา ดานนอก-ใน และ เปนรอยละ ๖๐ กลุม สาระการ
ความสําคัญและมีทักษะใน สวนประกอบตาง ๆ ของถุง ดํารงชวี ติ
การดูแลตนเอง การดูแล เทาเด็กชายกมล สามารถช้ี ประจาํ วันและ
สุขอนามยั สว นบุคคล การ หรือบอกไดถูกตองรอยละ การจัดการ
ปอ งกนั หลกี เล่ียงอนั ตราย ๖๐ ตนเองตอไป
และมคี วามปลอดภยั ใน
การดาํ เนินชีวิตประจําวนั
วิชา ดป ๑๑๐๑
สุขอนามัยและความ
ปลอดภยั ในชีวติ ๑
สาระท่ี ๒ การแตงกายได
ดว ยตนเองและเหมาะสม
ตามกาลเทศะ
ตวั ชวี้ ดั ดป ๑.๒/๑ รูและ
เขา ใจวิธกี ารแตง กายและ
การสวมใสเ ครอื่ งประดับ
ดป ๑.๒/๒ ถอด
เคร่ืองแตงกายประเภท
ตาง ๆ
ดป ๑.๒/๓ สวมใส
เครอ่ื งแตงกายประเภท
ตา ง ๆ
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย
ก ม ล ดู แ ล ต น เอ ง ใน
ชีวิตประจําวัน เด็กชาย
กมล สามารถแตงกายใน
ชี วิ ต ป ร ะ จํ าวั น ได ด ว ย
ตนเอง

337

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ

๒ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ผา นตาม
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให จดุ ประสงคเชิง
เด็กชายกมล ถอดถุงเทาถุง พฤติกรรมไดค ิด
เทาเด็กชายกมล สามารถ เปน รอยละ ๖๐
ถอดถุงเทาไดถูกตองรอยละ
๖๐
๓. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ผา นตาม
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล จดุ ประสงคเชิง
ส ว ม ถุ งเท าเด็ ก ช าย ก ม ล พฤติกรรมไดค ิด
สามารถสวมถุงเทาไดถูกตอง เปนรอยละ ๖๐
รอยละ ๖๐
สาระ การดาํ รงชีวติ ๑. ภายในเดือน กันยายน ผา นตาม เรียนตาม
ประจาํ วนั และการจดั การ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเชิง ตวั ช้วี ัดใน
ตนเอง ช้ีห รือ บ อกอารม ณ โกรธ พฤติกรรมไดค ิด โครงสรา งของ
มาตรฐาน ๓ เขาใจ รบั รู เด็กชายกมล สามารถชี้หรือ เปน รอยละ ๖๐ กลมุ สาระการ
อารมณของตนเอง ผอู ่นื บอกอารมณโกรธ โดยการชี้ ดาํ รงชีวติ
และมีการจดั การไดอยาง หรือชีหรือบอกไดถูกตองรอย ประจาํ วันและ
เหมาะสม ละ ๖๐ การจดั การ
วชิ า ดป ๑๑๐๖ ตนเองตอไป
สขุ ภาพจิตและนันทนาการ
๑
ตวั ชี้วัด ดป ๓.๑/๑
เขาใจอารมณและรบั รู
ความรูสกึ ของตนเองและ
ผูอ่นื
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เดก็ ชายกมล
สามารถเขาใจอารมณแ ละ
รับรคู วามรูสึกของตนเอง
และผูอืน่ ได

338

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๒. กลุม สาระ การเรียนรู
และความรูพน้ื ฐาน ๒. ภายในเดือน ธันวาคม ผานตาม
มาตรฐานท่ี ๑ มีความรู ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเ ชิง
เก่ยี วกับวธิ กี ารสอื่ สารการ ชี้หรือบอกอารมณโกรธ ดีใจ พฤติกรรมไดค ิด
อาน การเขียนสามารถใช เ สี ย ใ จ เ ด็ ก ช า ย ก ม ล เปนรอยละ ๖๐
กระบวนการสื่อสารใน สามารถช้ีหรือบอกอารมณ ดี
รูปแบบตา ง ๆ ทง้ั การรบั ใจ โดยการชี้หรอื ชี้หรืบอกได
ขอมูล การสง ขอ มลู เพ่ือ ถูกตอ งรอยละ ๖๐
เรยี นรู ปฏบิ ตั ิกิจกรรม ๓. ภายในเดือน เมษายน ผานตาม
ตาง ๆ ในการดาํ รงชวี ิต ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเ ชิง
การอยูรว มกนั ในสังคมได ชี้หรือบอกอารมณ เสียใจ พฤติกรรมไดค ิด
ใชก ระบวนการอา น การ เด็กชายกมล สามารถชี้หรือ เปนรอยละ ๖๐
เขียนในรูปแบบตา ง ๆ ใน บอกอารมณ เสียใจ โดยการชี้
ชีวิตประจาํ วัน และ หรือช้ีหรือบอกไดถูกตองรอย
แสวงหาความรู ละ ๖๐
วิชา รพ. ๑๑๐๑ การ ๑. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม เรียนตาม
สื่อสารและภาษาใน ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายกมล จุดประสงคเชิง ตัวชีว้ ดั ใน
ชวี ติ ประจําวนั ฟงและช้ีหรือบอกบัตรภาพ พฤติกรรมไดค ิด โครงสรางของ
สัตวเลี้ยง (สุนัข, แมว, ไก) เปนรอยละ ๖๐ กลุม สาระ
เด็กชายกมล สามารถฟง การเรยี นรแู ละ
และช้ีหรือบอกบัตรภาพสัตว ความรูพื้นฐาน
เลยี้ งถกู ตองรอยละ ๖๐ ตอ ไป

๒. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ผา นตาม
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล จดุ ประสงคเ ชิง
ฟงและชี้หรือบอกบัตรภาพ พฤติกรรมไดคิด
สตั วเลยี้ ง (เปด , หม,ู วัว, แพะ เปนรอยละ ๖๐
,นก) เด็กชายกมล สามารถ
ฟงและชี้หรือบอกบัตรภาพ
สตั วเ ล้ียงถกู ตองรอยละ ๖๐

339

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ

สาระท่ี ๑ การสอื่ สารและ ๑. ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ผา นตาม เรียนตาม
ภาษาในชวี ิตประจาํ วนั ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเชิง ตวั ช้วี ัดใน
ตวั ชี้วัด รพ ๑.๑.๑/๑ การ นับเลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล พฤติกรรมไดค ิด โครงสรา งของ
ใชป ระสาทสัมผสั ตาง ๆ ใน สามารถนับเลข ๑ - ๒ โดย เปนรอยละ ๖๐ กลมุ สาระ
การรับรูเสียง การแสดง การชี้หรือบอกถูกตองรอยละ การเรยี นรูและ
พฤติกรรมของบคุ คล ๖๐ ความรพู ื้นฐาน
ส่ิงแวดลอ มตามธรรมชาติ
และตอบสนองตอส่ิง ๒. ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม ตอไป
เหลา น้นั ได
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเชิง
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย นับเลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล พฤติกรรมไดค ิด
กมล ฟงเสียงสัตวลย้ี ง สามารถนับเลข ๑ - ๓ โดย เปนรอยละ ๖๐
เดก็ ชายกมล สามารถช้ี การช้ีหรือบอกไดถูกตองรอย
หรือบอกบตั รภาพรูปสตั ว ละ ๖๐
เล้ยี งตามเสียงที่ได
กลุมสาระ การเรียนรูและ
ความรพู ื้นฐาน ๓. ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผานตาม
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล จุดประสงคเชิง
ความเขาใจเกี่ยวกับความ นับเลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล พฤติกรรมไดค ิด
หลากหลายของการแสดง สามารถนับเลข ๑ - ๔ โดย เปน รอยละ ๖๐
จาํ นวน ๑-๑๐ ระบบ การชี้ห รือบ อกไดถูกตอง
จาํ นวนทางคณิตศาสตร รอยละ ๖๐

วชิ า รพ ๑๑๐๕ ๔. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผานตาม
คณิตศาสตร ๑ (จํานวน ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเชิง
และการดาํ เนินการทาง นับเลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล พฤติกรรมไดคิด
คณิตศาสตร) สามารถนับเลข ๑ - ๕ โดย เปนรอยละ ๖๐
สาระท่ี ๑ การคดิ คาํ นวณ การช้ีหรือบอกไดถูกตองรอย
และคณิตศาสตรใ น ละ ๖๐
ชีวิตประจาํ วัน
ตวั ช้วี ัด รพ ๒.๑.๑/๑ นับ
จํานวน ๑-๑๐ ดวยวธิ ีการ
หรอื รูปแบบท่หี ลากหลาย

340

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ด็กชาย ๕ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๐ ผา นตาม
กมล นับ ๑- ๑๐ เดก็ ชาย พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให จุดประสงคเ ชิง
กมล สามารถนับจํานวน เด็กชายกมล นับเลข ๑ - พฤติกรรมไดค ิด
๑-๑๐ ได ๑๐ เด็กชายกมล สามารถ เปน รอยละ ๖๐
นับเลข ๑ - ๖ โดยการชี้หรือ
บอกไดถ ูกตองรอยละ ๖๐
๖. ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ผา นตาม เรียนตาม
๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล จุดประสงคเ ชิง ตัวช้วี ัดใน
นับเลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล พฤติกรรมไดค ิด โครงสรา งของ
สามารถนับเลข ๑ - ๗ โดย เปน รอยละ ๖๐ กลุมสาระ
การช้ีหรือบอกไดถูกตองรอย การเรยี นรูและ
ละ ๖๐ ความรูพ้ืนฐาน

๗. ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ผา นตาม ตอไป
๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายกมล จดุ ประสงคเ ชิง
นับเลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล พฤติกรรมไดค ิด
สามารถนับเลข ๑ - ๘ โดย เปน รอยละ ๖๐
การช้ีหรือบอกไดถูกตองรอย
ละ ๖๐
๘ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๒ ๘ ผานตาม
กุมภาพันธ ๒๕๖๕ เมื่อให จดุ ประสงคเชิง
เด็กชายกมล นับเลข ๑ - พฤติกรรมไดค ิด
๑๐ เด็กชายกมล สามารถ เปน รอยละ ๖๐
นับเลข ๑ - ๙ โดยการชี้หรือ
บอกไดถกู ตอ งรอยละ ๖๐
๙. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายกมล
นับเลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล
สามารถนับเลข ๑ - ๑๐ โดย
การชี้หรือบอกไดถูกตองรอย
ละ ๖๐