876 เด็กชายกมล แสนเสมอ

21

สรุปผลการประเมินความกา วหนาการใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครัว : ดา นครอบ

รายการประเมนิ กอนก
๑. สภาพครอบครวั

๑.๑ อาชพี /รายได
๑.๒ ครอบครัวมีเจตคติที่ดีตอผเู รยี น
๒. ความรู ความเขา ใจ ทักษะของผูป กครองในการพัฒนาคนพกิ าร
๒.๑ ความรูความเขา ใจ ทักษะของผปู กครอง ในการพัฒนาคนพิการ
๒.๒ ส่อื ส่งิ อํานวยความสะดวก
๓. สภาพท่ีอยูอาศัย
๓.๑ สภาพทีอ่ ยอู าศยั
๓.๒ สภาพแวดลอ มการเรียนการสอน

หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดีเยีย่ ม
ระดับคณุ ภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลย่ี ตั้งแต ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดี
ระดบั คณุ ภาพ พอใช
คะแนนเฉลย่ี ต้ังแต ๑.๐๑ – ๒.๐๐ ไมผ า น ระดบั คณุ ภาพ ปรบั ปรงุ

คะแนนเฉลย่ี ต้งั แต ๐.๐๑ – ๑.๐๐ ไมผ า น

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๐.๐๐ ไมผ า น

14

บครวั และสง่ิ แวดลอม

คะแนนเฉล่ีย สรุปผล
หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา ผาน ไมผาน
การพฒั นา ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒

๑๒ ๓ 
๒๒ ๓
๓ 
๒๒ 
๒ ๓
๓ 
๒๒ 
๒๒

ลงชือ่ .....................................................ผปู ระเมิน
(นางสาวปยะนชุ ติ๊บวงศ)

21

แบบประเมนิ ความกาวหนา การใหบริการชว
ปการศกึ ษา ๒

ชอื่ เดก็ ชายกมล นามสกลุ แสนเสมอ

คาํ ชี้แจงใหทําเครอ่ื งหมาย  ตามระดับคณุ ภาพที่ตรงกับความเปน จรงิ

รายการประเมนิ เกณฑก ารประเมิน

ผา น ไมผ าน
ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระดบั ๑
๑. ดานสงั คมและสง่ิ แวดลอมเออื้ ตอการพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
สังคมและส่ิงแวดลอ ม สงั คมและ สงั คมและ สงั คมและ สงั คมและ ส
เอ้ือตอการพฒั นา สง่ิ แวดลอ ม ส่งิ แวดลอ มมี สิง่ แวดลอมมี ส่ิงแวดลอมมี ส
คนพกิ ารในชุมชน มลี ักษณะ ดังนี้ ลักษณะตามขอ ลักษณะตามขอ ลกั ษณะตามขอ ล
ทกุ ขอ ใดขอหนง่ึ อยาง ใดขอหนงึ่ อยา ง ใดขอหนง่ึ อยา ง ใ
๑) มีความ นอ ย ๔ ขอ ดงั นี้ นอ ย ๓ ขอ ดงั นี้ นอ ย ๒ ขอ ดังนี้ น
ปลอดภัยใน ๑) มีความ ๑) มีความ ๑) มีความ ๑
ชุมชน ปลอดภัยใน ปลอดภัยใน ปลอดภัยใน ๒
๒) คนในชุมชน ชุมชน ชุมชน ชุมชน ๓
มีสวนรว มใน ๒) คนในชมุ ชน ๒) คนในชุมชนมี ๒) คนในชมุ ชน ๔
กิจกรรมของ มสี วนรวมใน สว นรว มใน มสี วนรวมใน
ชุมชน กิจกรรมของ กจิ กรรมของ กจิ กรรมของ
๓) มีระบบ ชุมชน ชมุ ชน ชมุ ชน
สาธารณูปโภค ๓) มีระบบ ๓) มีระบบ ๓) มีระบบ
พ้ืนฐานท่พี อ สาธารณูปโภค สาธารณปู โภค สาธารณปู โภค
เพียง พ้ืนฐานที่ พื้นฐานที่ พื้นฐานที่
๔) คนในชุมชนมี พอเพียง พอเพยี ง พอเพยี ง
การเออ้ื เฟอ ๔) คนในชุมชนมี ๔) คนในชุมชนมี ๔) คนในชมุ ชนมี
เผอ่ื แผซง่ึ กัน การเออ้ื เฟอ การเอ้อื เฟอ การเอ้อื เฟอ
และกัน เผอื่ แผซ ึง่ กัน เผอ่ื แผ ซงึ่ กนั เผอ่ื แผ
และกนั และกนั ซึง่ กันและกัน

15

วยเหลอื เฉพาะครอบครัว : ดา นชุมชน
๒๕๖๔

วันทีป่ ระเมนิ ๑๕ เมษายน ๒๕๖๕

ระดบั ๐ กอนการพฒั นา หลังการพัฒนา หลงั การพฒั นา
ผาน ไมผาน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผา น ผา น ไมผาน
๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒๑๐

สงั คมและ  
ส่ิงแวดลอมมี
ลักษณะตามขอ
ใดขอหนึง่ อยาง
นอย ๑ ขอ ดงั นี้
๑) มีความ

ปลอดภัยใน
ชุมชน
๒) คนในชุมชน
มสี วนรวมใน
กจิ กรรมของ
ชุมชน
๓) มรี ะบบ
สาธารณปู โภค
พื้นฐานที่
พอเพยี ง
๔) คนในชุมชนมี
การอ้ือเฟอ
เผ่ือแผซงึ่ กนั
และกัน

21

รายการประเมิน เกณฑการประเมนิ

ผาน ไมผาน
ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑
๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕
แวดลอ มท่ี แวดลอ มท่ี แวดลอมที่ แวดลอมท่ี
สะอาดไมเ ปน สะอาดไม สะอาด สะอาด
มลพิษ เปนมลพิษ ไมเปน มลพิษ ไมเ ปนมลพิษ
คะแนนเฉล่ีย
สรุปดานสงั คมและสิ่งแวดลอ มเออ้ื ตอ การพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒. บรกิ ารดานสาธารณสขุ เอื้อตอการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒.๑ กจิ กรรมตรวจ ทุกคร้ัง บอ ย ๆ บางครั้ง แทบจะไมเ คย
สขุ ภาพประจาํ ป/ จนเปน
เยี่ยมบาน แบบอยา ง

๒.๒ กจิ กรรมกาํ จดั ทกุ คร้งั บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ลูกนํ้ายงุ ลาย จนเปน

แบบอยา ง คะแนนเฉล่ีย

สรุป บริการดานสาธารณสุขเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน

16

ระดบั ๐ กอ นการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒนา
ผา น ไมผ าน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
๕) มีสภาพ ๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผาน ผา น ไมผาน
แวดลอมท่ี ๔๓๒ ๑๐ ๔๓๒ ๑๐
สะอาดไม
เปน มลพษิ ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
ไมเคย
ไมเคย  

  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

21

รายการประเมิน เกณฑก ารประเมนิ

ระดบั ๔ ผาน ระดบั ๓ ไมผา น
ระดบั ๒ ระดับ ๑
๓. การจดั การศกึ ษาในชมุ ชนเอื้อตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชุมชน
๓.๑ แหลง เรยี นรู ทกุ ครง้ั บอย ๆ บางคร้งั แทบจะไมเ คย
ที่คนพิการ จนเปนแบบอยาง
สามารถเขาถึง
และไดร บั
ประโยชน
๓.๒ การแลกเปลย่ี น ทุกครงั้ บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
กับชุมชน จนเปนแบบอยา ง
๓.๓ ชมุ ชนเขา รว มรับ ทกุ คร้ัง บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ผดิ ชอบคนพิการ จนเปนแบบอยาง
ในชมุ ชน
คะแนนเฉล่ยี
สรปุ การจดั การศึกษาในชุมชนเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน
๔. เจตคติทด่ี ีตอ คนพกิ ารเออื้ ตอ การพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
เจตคตทิ ด่ี ตี อ ชมุ ชนมีเจตคตทิ ด่ี ี ชมุ ชนมเี จตคตทิ ี่ ชุมชนมีเจต ชุมชนมเี จตคติ
คนพกิ ารเออื้ ตอการ ตอคนพกิ ารตาม ดตี อ คนพิการ คตทิ ่ดี ตี อคน ทด่ี ีตอ คน
พฒั นาคนพกิ ารใน ลักษณะดงั นี้ ตามขอใดขอ พกิ ารตามขอ พกิ าร ตามขอ
ชุมชน ทุกขอ หนึง่ อยางนอ ย ใดขอ หนึง่ ใดขอหน่งึ
๑) สนับสนุนให ๔ ขอ ดงั น้ี อยา งนอ ย ๓ อยา งนอ ย ๒
คนพกิ ารใน ๑) สนบั สนุนให ขอ ดงั นี้ ขอ ดงั น้ี
ชมุ ชนมีสวน คนพิการใน ๑) สนับสนนุ ๑) สนบั สนุน
รว มในการ ชุมชนมีสวน ใหคนพกิ าร ใหคนพิการ
แสดงออกทาง รว มในการ ในชุมชนมี ในชุมชนมี
การเมืองตาม แสดงออก สว นรว มใน สว นรวมใน

17

ระดบั ๐ กอนการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒนา
ไมเ คย ผาน ไมผาน ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒
๔๓๒ ๑ ๐ ผาน ไมผ าน ผาน ไมผ าน
๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒๑๐



ไมเคย   
ไมเ คย  

 ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
๑.๐๐
๑.๐๐ พอใช  

ชุมชนมีเจตคติ 
ทีด่ ตี อ คนพกิ าร
ตามขอใดขอ
หนึง่ อยางนอ ย
๑ ขอ ดงั น้ี
๑) สนับสนนุ

ใหค นพิการ
ในชมุ ชนมี
สว นรวมใน
การแสดง

21

รายการประเมิน เกณฑการประเมิน

ผาน ไมผาน
ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑
ระบอบ ทางการเมอื ง การแสดง การแสดง
ประชาธิปไตย ตามระบอบ ออกทาง ออกทาง
๒) สงเสรมิ ให ประชาธิปไตย การเมือง การเมอื ง
คนพิการมสี วน ๒) สงเสรมิ ให ตามระบอบ ตามระบอบ
รวมในสวัสดิ คนพกิ ารมี ประชาธปิ ไตย ประชาธปิ ไตย
การชมุ ชน สวนรว มใน ๒) สงเสริมให ๒) สงเสริมให
๓) สง เสรมิ ใหคน สวสั ดกิ าร คนพิการมี คนพิการมี
พกิ ารไดพ ัฒนา ชุมชน สวนรว มใน สว นรวมใน
ตนเองในดา น ๓) สงเสรมิ ให สวสั ดิการ สวัสดิการ
ตา งๆ เชน คนพิการได ชมุ ชน ชุมชน
อาชีพ การ พัฒนาตนเอง ๓) สงเสรมิ ให ๓) สงเสริมให
ฟน ฟู ในดานตา งๆ คนพิการได คนพกิ าร
สมรรถภาพ เชน อาชีพ พฒั นา ไดพัฒนา
กีฬา เปนตน การฟน ฟู ตนเองใน ตนเองใน
๔) สง เสริมการ สมรรถภาพ ดานตา งๆ ดา นตางๆ
จดั ตง้ั องค กฬี า เปน ตน เชน อาชีพ เชน อาชีพ
คนพิการใน ๔) สงเสรมิ การ การฟนฟู การฟน ฟู
ระดับทอ งถิ่น จัดตงั้ องค สมรรถภาพ สมรรถภาพ
๕) ยกยอง คนพกิ ารใน กีฬา กีฬา
เชดิ ชเู กียรติ ระดบั ทองถนิ่ เปน ตน เปน ตน
คนพกิ าร ๕) ยกยอ ง ๔) สง เสรมิ ๔) สงเสริม
ทีส่ ามารถเปน เชิดชูเกยี รติ การจัดต้งั การจัดตงั้
แบบอยางได คนพกิ าร องค องค
ในระดบั ท่ีสามารถ คนพกิ าร คนพกิ าร
ทองถน่ิ เปนแบบ ในระดบั ในระดบั

18

ระดบั ๐ กอนการพฒั นา หลังการพัฒนา หลงั การพฒั นา
ออกทาง ผาน ไมผ า น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
การเมอื ง ๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผา น ผา น ไมผา น
ตามระบอบ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒๑๐
ประชาธิปไตย
ในระดบั
ทอ งถิ่น
๒) สง เสรมิ ให
คนพกิ ารมี
สวนรว มใน
สวัสดิการ
ชุมชน
๓) สง เสรมิ ให
คนพกิ ารได
พัฒนา
ตนเองใน
ดา นตา งๆ
เชน อาชีพ
การฟนฟู
สมรรถภาพ
กฬี า
เปน ตน
๔) สงเสรมิ การ
จดั ตง้ั องค
คนพกิ ารใน

21

รายการประเมนิ เกณฑการประเมนิ

ผา น ไมผา น
ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒ ระดับ ๑
อยางไดใน ทองถ่นิ ทอ งถิ่น
ระดับทองถิน่ ๕) ยกยอง ๕) ยกยอง
เชิดชูเกียรติ เชิดชเู กียรติ
คนพกิ าร คนพิการ
ท่สี ามารถ ท่ีสามารถ
เปนแบบ เปนแบบ
อยางได อยางได
ในระดบั ในระดบั
ทองถ่นิ ทองถิ่น
คะแนนเฉลยี่
สรปุ เจตคติที่ดีตอคนพิการเอ้ือตอการพฒั นาคนพิการในชุมชน

19

ระดับ ๐ กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลังการพัฒนา
ระดับทอ งถิน่ ผาน ไมผ าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๕) ยกยอง ๔๓๒ ๑ ๐ ผาน ไมผา น ผาน ไมผ าน
เชดิ ชูเกียรติ ๔ ๓๒๑๐ ๔ ๓๒๑๐
คนพิการ
ทสี่ ามารถ
เปน แบบ
อยางได

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก

22

สรปุ ผลการประเมนิ ความกา วหนา การใหบรกิ ารชว ยเหลือครอบครวั : ดานชมุ ชน

รายการประเมนิ กอน
๑. ดานสงั คมและสง่ิ แวดลอมเอื้อตอการพัฒนาคนพิการในชมุ ชน
๒. บรกิ ารดา นสาธารณสขุ เอื้อตอ การพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
๓. การจัดการศึกษาในชุมชนเอ้ือตอการพฒั นาคนพิการในชุมชน
๔. เจตคตทิ ่ดี ตี อ คนพิการเอ้ือตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชมุ ชน

หมายเหตุ เกณฑการประเมิน ผาน ระดบั คณุ ภาพ ดีเย่ียม
คะแนนเฉลยี่ ต้ังแต 3.01 – 4.00 ผา น ระดับคุณภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลยี่ ตงั้ แต 2.0๑ – 3.00 ไมผ าน ระดับคุณภาพ ดี
ไมผา น ระดบั คุณภาพ พอใช
คะแนนเฉลีย่ ตั้งแต 1.0๑ – 2.00 ไมผ า น ระดับคุณภาพ ปรบั ปรงุ
คะแนนเฉลย่ี ต้งั แต 0.0๑ – 1.00
คะแนนเฉลยี่ ตง้ั แต ๐.๐0

20

นการพฒั นา คะแนนเฉลี่ย หลงั การพัฒนา สรปุ ผล
๒ หลังการพัฒนา ภาคเรียนท่ี ๒ ผาน ไมผาน
๒ ภาคเรียนที่ ๑
๑ ๓ 
๒ ๒ ๓ 
๒ ๓ 
๒ ๓ 
๒

(ลงชื่อ)...........................................................ผปู ระเมนิ
(นางสาวปย ะนุช ตบ๊ิ วงศ)

221

แบบบันทึกการวิเคราะหง าน

กลุม สาระ การดาํ รงชวี ิตประจําวนั และการจดั การตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เหน็ ความสําคญั และมีทักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสุขอนามัยสวนบุคคล การ
ปอ งกัน หลกี เลีย่ งอันตราย และมคี วามปลอดภยั ในการดําเนินชีวิตประจําวัน
วชิ า ดป ๑๑๐๑ สขุ อนามยั และความปลอดภยั ในชีวิต ๑
สาระที่ ๑ สุขอนามยั และการดูแลสุขอนามยั ตนเอง
ตวั ชี้วดั ดป ๑.๑/๑ รแู ละเขาใจการดูแลสุขอนามัยและกิจวตั รประจําวันพื้นฐาน
ดป ๑.๑/๒ ปฏิบตั กิ จิ วัตรประจําวันพ้ืนฐาน

จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ดก็ ชายกมล แสนเสมอดูแลตนเองใน
ชวี ิตประจําวันเด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถดูแลตนเองในการลางหนา แปรงฟน และอาบน้ําได
๕ วนั ติดตอ กนั
งาน (Task) รูและเขาใจการดแู ล และปฏบิ ัติกิจวตั รประจําวนั พ้นื ฐาน
ชอื่ นักเรียน เด็กชายกมล แสนเสมอ
ลําดบั ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดอื น ป
ที่ รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining

๑ มองตามบตั รภาพสบู ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
ผา เชด็ หนาการเปด -ปด กอ ก
นาํ้
๒ เปด กอ กนาํ้ ลา งหนา ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
๓ ฟอกสบใู หเ กดิ ฟองแลว นําไป ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
ถใู หทว่ั หนา แลว ลางนํา้ ออก
ใหส ะอาดปด กอกนํ้า
๔ มองตามบตั รภาพแปรงฟน ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
ยาสีฟน ผา เช็ดหนาและแกว
นํ้า ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
๕ จดั เตรยี มแปรงสฟี น บบี ยาสี ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
ฟนลงบนขนแปรงเล็กนอย ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
๖ แปรงฟน บว นปาก ลางหนา ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
๗ เกบ็ อุปกรณแปรงฟน ๙ ๓๑ ม.ี ค. ๖๕
ยาสฟี น ลางหนา และแกวน้ํา
๘ มองตามบตั รภาพสบู ฝกบัว
ขันนาํ้ อางน้ํา ผาเช็ดตวั
๙ อาบนา้ํ วธิ ีการใชข ันนํ้าตักจาก
อางนํา้

ลงชื่อ............................................ ผูบ นั ทกึ
(นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ)

222

แบบบนั ทกึ การวเิ คราะหงาน
กลุมสาระ การดาํ รงชวี ิตประจาํ วันและการจดั การตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขา ใจ เห็นความสาํ คัญและมที ักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสขุ อนามยั สวนบุคคล การ
ปอ งกนั หลีกเลย่ี งอันตราย และมีความปลอดภัยในการดําเนนิ ชวี ิตประจําวัน
วิชา ดป ๑๑๐๖ สขุ ภาพจติ และนันทนาการ ๑
สาระท่ี ๒ การแตงกายไดด วยตนเองและเหมาะสมตามกาลเทศะ

ตวั ชว้ี ดั ดป ๑.๒/๑ รแู ละเขาใจวิธกี ารแตง กายและการสวมใสเคร่อื งประดับ

ดป ๑.๒/๒ ถอดเครือ่ งแตงกายประเภทตา ง ๆ

ดป ๑.๒/๓ สวมใสเครอื่ งแตงกายประเภทตาง ๆ

จดุ ประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล แสนเสมอ ดูแลตนเองใน
ชวี ติ ประจาํ วัน เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารแตงกายในชวี ิตประจาํ วันไดด ว ยตนเอง ๕ วันตดิ ตอกัน
งาน (Task) รูและเขาใจวิธีการแตง กายและการสวมใสเคร่ืองประดบั ถอดเคร่ืองแตงกายประเภทตาง ๆ
สวมใสเครื่องแตงกายประเภทตา ง
ชือ่ นักเรยี น เดก็ ชายกมล แสนเสมอ
ลาํ ดบั ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดือน ป
ท่ี รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining

๑ ชห้ี รือบอกถงุ เทา ขางซาย- ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
ขวา ดา นนอก-ใน
๒ ชหี้ รือบอกสว นประกอบตาง ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
ๆ ของถุงเทา
๓ จบั ขอบถุงเทาทัง้ สองขา ง ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
สอดนวิ้ หัวแมม ือทั้งสองขาง
เขาไปในขอบถุงเทา ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
๔ ดึงขอบถงุ เทาลงมาทีส่ น เทา ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
๕ ยกสนเทาขนึ้ พรอ มดึงถุงเทา ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
๖ นงั่ เกาอ้ีท่มี ีความสงู พอเหมาะ ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
โดยใหเ ทา วางราบพอดกี ับพนื้
๗ ใชม ือพับขอบถุงเทาครง่ึ หนึง่ ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
แลว จบั ดึงขอบถงุ เทา ใหกวาง ๙ ๓๑ มี.ค. ๖๕
ออก
๘ สวมปลายเทา ดึงขึน้ มาจนถึง
สนเทา
๙ ดึงถงุ เทา ผา นสนเทา จนสดุ
ความยาวของถงุ เทาแลวจดั
มมุ ของถุงเทาใหถกู ตอง

ลงชอ่ื ............................................ ผูบนั ทึก
(นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ)

223

แบบบนั ทึกการวเิ คราะหงาน

กลุมสาระ การเรียนรแู ละความรูพืน้ ฐาน

มาตรฐานท่ี ๑ มีความรูเก่ยี วกับวธิ ีการสอ่ื สารการอา น การเขียนสามารถใชกระบวนการสอื่ สารในรูปแบบ

ตา ง ๆ ท้ังการรับขอมูล การสงขอ มลู เพื่อเรยี นรู ปฏบิ ตั ิกิจกรรมตาง ๆ ในการดํารงชีวิต การอยูรวมกนั ใน

สงั คมได ใชก ระบวนการอาน การเขยี นในรูปแบบตา ง ๆ ในชีวิตประจาํ วัน และ แสวงหาความรู

วชิ า รพ. ๑๑๐๑ การส่อื สารและภาษาในชีวติ ประจําวัน
สาระที่ ๑ การสอ่ื สารและภาษาในชีวิตประจําวนั
ตัวชวี้ ดั รพ ๑.๑.๑/๑ การใชประสาทสมั ผัสตาง ๆ ในการรับรูเ สยี ง การแสดงพฤติกรรม
ของบุคคล ส่ิงแวดลอ มตามธรรมชาตแิ ละตอบสนองตอสง่ิ เหลานัน้ ได
จุดประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมือ่ ใหเดก็ ชายกมล แสนเสมอ ฟงเสียงสัตวล้ยี ง
เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถชี้หรือบอกบัตรภาพรปู สตั วเลยี้ งตามเสยี งทไี่ ดย ินจํานวน ๕ ครัง้ ติดตอ กนั
งาน (Task) การใชป ระสาทสัมผสั ตาง ๆ ในการรับรูเสียง การแสดงพฤติกรรมของบคุ คล สิง่ แวดลอมตาม
ธรรมชาตแิ ละตอบสนองตอสิ่งเหลา น้นั ได
ช่อื นักเรยี น เดก็ ชายกมล แสนเสมอ
ลาํ ดับ ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดือน ป
ที่ รายละเอยี ด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ ชห้ี รอื บอกสัตวเลย้ี ง (สุนขั , ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
แมว, ไก, เปด, หม,ู ววั , แพะ
,นก) ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
๒ ฟงเสยี งสุนขั และชหี้ รอื บอก ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
บตั รภาพสนุ ขั ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
๓ ฟงเสยี งสุแมวและช้หี รอื บอก ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
บัตรภาพแมว ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
๔ ฟงเสยี งไกแ ละชหี้ รือบอก
บตั รภาพไก ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
๕ ฟง เสยี งเปด และชี้หรอื บอก ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
บัตรภาพเปด ๙ ๓๑ ม.ี ค. ๖๕
๖ ฟง เสียงหมแู ละชหี้ รือบอก
บัตรภาพหมู
๗ ฟงเสยี งวัวและชห้ี รือบอก
บตั รภาพวัว

๘ ฟงเสียงแพะและชห้ี รือบอก
บัตรภาพแพะ

๙ ฟงเสียงนกและช้ีหรือบอก
บัตรภาพนก

ลงช่อื ............................................ ผูบันทกึ
(นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ)

224

แบบบนั ทกึ การวเิ คราะหงาน

กลมุ สาระ การเรียนรูและความรพู น้ื ฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ความเขา ใจเกย่ี วกบั ความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณติ ศาสตร ๑ (จํานวนและการดําเนนิ การทางคณิตศาสตร)
สาระท่ี ๑ การคดิ คํานวณและคณติ ศาสตรในชวี ิตประจาํ วนั
ตวั ช้ีวดั รพ ๒.๑.๑/๑ นับจํานวน ๑-๑๐ ดว ยวธิ ีการหรือรปู แบบท่หี ลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเด็กชายกมล แสนเสมอ นบั ๑- ๑๐
เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนับจํานวน ๑-๑๐ ได ๕ ครง้ั ๓ วนั ติดตอกนั
งาน (Task) นบั จาํ นวน ๑-๑๐ ดวยวิธกี ารหรอื รูปแบบทีห่ ลากหลาย
ชื่อนกั เรยี น เดก็ ชายกมล แสนเสมอ
ลําดบั ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดอื น ป
ท่ี รายละเอียด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ นบั เลข ๑ – ๒ ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
๒ นับเลข ๑ – ๓ ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
๓ นับเลข ๑ – ๔ ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
๔ นบั เลข ๑ – ๕ ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
๕ นับเลข ๑ – ๖ ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
๖ นบั เลข ๑ – ๗ ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
๗ นบั เลข ๑ – ๘ ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
๘ นับเลข ๑ – ๙ ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
๙ นับเลข ๑ – ๑๐ ๙ ๓๑ มี.ค. ๖๕

ลงชื่อ............................................ ผูบันทกึ
(นางสาวปยะนชุ ติ๊บวงศ)

225

แบบบันทกึ การวิเคราะหงาน

กลุมสาระ การเรยี นรแู ละความรูพน้ื ฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ความเขาใจเกี่ยวกบั ความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยีในชีวิตประจําวัน ๑
สาระท่ี ๑ เทคโนโลยีในชวี ิตประจาํ วัน
ตัวช้วี ัด
รพ ๖.๑/๑ มองตามบัตรภาพ อุปกรณ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจําวัน โดยการบอก ช้ีหรือ
บอกหรือรูปแบบการสอ่ื สารอื่น ๆ
จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเดก็ ชายกมล แสนเสมอ อปุ กรณเทคโนโลยี
ในชวี ติ ประจาํ วันเดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถชห้ี รือบอกบัตรภาพอปุ กรณเทคโนโลยใี นชีวิตประจําวัน
ไดจ ํานวน ๑๐ อยางตดิ ตอกัน ๓ วัน
งาน (Task) มองตามบัตรภาพ อปุ กรณ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาํ วัน โดยการบอก ช้ี ชหี้ รอื บอกหรือรูปแบบ
การสือ่ สารอน่ื ๆ
ช่อื นกั เรียน เด็กชายกมล แสนเสมอ
ลําดับ ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดอื น ป
ท่ี รายละเอียด ได ไมได Chaining Chaining

๑ มองตามบัตรภาพวิทยุ โทรทัศน ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
ท่คี รูใหดู
๒ ชห้ี รือบอกบตั รภาพวทิ ยุ โทรทศั น ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
๓ มองตามบัตรภาพคอมพิวเตอร ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
เครอื่ งพมิ พเอกสาร ทีค่ รูใหดู
๔ ชี้หรือบอกบตั รภาพคอมพิวเตอร ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
เครอ่ื งพมิ พเอกสาร
๕ มองตามบตั รภาพโทรศัพทมือถือ ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
พัดลม กลองดิจิตอล ท่ีครูใหดู
๖ ชห้ี รือบอกบตั รภาพโทรศัพทม อื ถอื ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
พัดลม กลองดจิ ิตอล
๗ มองตามบัตรภาพไมโครเวฟ ตูเ ย็น ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
เคร่อื งปรับอากาศ ทีค่ รูใหดู
๘ ชี้หรือบอกบัตรภาพไมโครเวฟ ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
ตูเ ยน็ เคร่ืองปรับอากาศ
๙ ชี้ ห รือ บ อ ก บั ต รภ าพ อุ ป ก รณ ๙ ๓๑ มี.ค. ๖๕
เท ค โ น โ ล ยี ใ น ชี วิ ต ป ร ะ จํ า วั น ไ ด
จํานวน ๑๐ อยาง

ลงช่อื ............................................ ผูบันทกึ
(นางสาวปยะนชุ ต๊บิ วงศ)

226

แบบบันทกึ การวเิ คราะหงาน

กลุม สาระ สังคมและการเปน พลเมืองทเี่ ขม แขง็
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏบิ ตั ิตามบทบาทหนาท่ีทมี่ ีตอตนเอง ครอบครวั โรงเรียน ชุมชน และสงั คม รวมถงึ การ
รักษา สทิ ธขิ องตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสทิ ธิของบคุ คลอืน่
วชิ า สพ ๑๑๐๑ หนาท่ีพลเมือง สทิ ธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนาที่ ๑
สาระที่ ๑ หนาที่พลเมือง สิทธแิ ละการแสดงออกตามบทบาทหนาท่ี

ตัวช้วี ัด สพ ๑.๑/๑ รกู ารปฏบิ ตั ิตนทแ่ี สดงใหเ ห็นถึงการใหก ารยอมรับนบั ถือตอสมาชกิ
ในครอบครัว และไมล ะเมิด ลว งลํ้าเสรภี าพของบุคคลในครอบครวั
จดุ ประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเดก็ ชายกมล แสนเสมอ มองตามบัตรภาพ
บุคคลและความสมั พันธข องสมาชิกในครอบครัว เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถชีห้ รือบอกบัตรภาพ
บคุ คลในครอบครวั และเรียนลาํ ดับความสัมพันธไ ด ๕ ครง้ั ติดตอกนั ๓ วัน
งาน (Task) รูการปฏิบัตติ นทแ่ี สดงใหเหน็ ถึงการใหการยอมรับนับถือตอสมาชิกในครอบครวั และไม
ละเมิด ลว งล้าํ เสรภี าพของบคุ คลในครอบครัว
ชอ่ื นกั เรียน เดก็ ชายกมล แสนเสมอ
ลําดบั ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน ป
ท่ี รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining

๑ มองตามบัตรภาพพอ แม ลุง ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
ปา
๒ ชี้หรือบอกบัตรภาพพอ แม ลุง ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
ปา
๓ มองตามบตั รภาพนา ตา ยาย ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
๔ ชหี้ รือบอกบตั รภาพนา ตา ยาย ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
๕ มองตามบตั รภาพ อา ปู ยา ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
๖ ชหี้ รอื บอกบัตรภาพอา ปู ยา ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
๗ เรียงลาํ ดบั ความสัมพันธข อง ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
ตนเอง
๘ เรียงลําดับความสัมพันธของ ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
พอ ปู ยา
๙ เรยี งลาํ ดับความสัมพนั ธของแม ๙ ๓๑ มี.ค. ๖๕
ตา ยาย

ลงชอ่ื ............................................ ผูบ ันทกึ
(นางสาวปยะนุช ตบิ๊ วงศ)

227

แบบบันทึกการวเิ คราะหงาน

กลุมสาระ สงั คมและการเปนพลเมอื งท่ีเขมแขง็
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏบิ ตั ิตามบทบาทหนา ท่ีทีม่ ีตอตนเอง ครอบครัว โรงเรียน ชมุ ชน และสงั คม รวมถึงการ
รักษา สทิ ธิของตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสทิ ธิของบุคคลอื่น
วิชา สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑
สาระที่ ๑ วัฒนธรรมประเพณี
ตัวชวี้ ัด สพ ๓.๑/๑ รขู นบธรรมเนยี มประเพณขี องทองถนิ่ และประเทศไทย
จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ดก็ ชายกมล แสนเสมอ มองตามบัตรภาพ
ขนบธรรมเนยี มประเพณีของทอ งถน่ิ และประเทศไทย เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถช้ีหรอื บอกบัตร
ภาพขนบธรรมเนียมประเพณีของทอ งถิน่ และประเทศไทยตมคําบอกได ๕ ประเพณีตดิ ตอกนั ๓ วัน
งาน (Task) รขู นบธรรมเนียมประเพณีของทอ งถิ่นและประเทศไทย
ชื่อนักเรียน เด็กชายกมล แสนเสมอ
ลําดับ ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน ป
ที่ รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining

๑ ประเพณีสืบสานตํานานเจาพอ ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
ทิพยชา ง
๒ ประเพณีตานกว ยสลาก ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
๓ ประเพณกี ิ๋นขาวจ่ขี าวหลาม ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
๔ ประเพณฟี อนผีปยู า ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
๕ ประเพณียเี่ ปง (ลอยกระทง) ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
๖ ประเพณลี อ ยโคม ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
๗ ประเพณแี หเ ทียนพรรษา ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
๘ ประเพณีขึน้ ปใหม ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
๙ ประเพณสี งกรานต ๙ ๓๑ มี.ค. ๖๕

ลงชือ่ ............................................ ผูบ นั ทึก
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ)

228

แบบบันทึกการวเิ คราะหงาน

กลมุ สาระ การงานพื้นฐานอาชีพ
มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู ความเขา ใจเกยี่ วกับการทํางานในบา น และมที ักษะกระบวนการในการทํางานบา น
เพ่ือตนเองและครอบครวั
วชิ า กอ ๑๑๐๑ การทํางานบา น ๑
สาระท่ี ๑ การทํางานบาน
ตวั ช้วี ดั กอ ๑.๑/๑ ดูแลเส้อื ผา และเครื่องแตง กายของตนเองหรือสมาชิกในครอบครวั
จนเปน สขุ นิสยั
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเด็กชายกมล แสนเสมอ ทํางานบาน
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถแยก พับ จดั เก็บเส้ือผา เครอ่ื งแตง กายของตนเองได ๓ วนั ตดิ ตอ กัน
งาน (Task) ดูแลเสอื้ ผา เคร่ืองแตง กาย จดั เก็บของตนเองจนเปน สุขนสิ ัย
ชอ่ื นกั เรยี น เดก็ ชายกมล แสนเสมอ
ลาํ ดบั ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน ป
ที่ รายละเอยี ด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ รูจักชี้หรือบอกเสื้อ กางเกง ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
ถงุ เทา
๒ แยกเส้อื ยึดคอกลม ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
๓ แยกเสอื้ ผา หนา ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
๔ แยกกางเกงขาส้ัน ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
๕ แยกกางเกงขายาว ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
๖ แยกถงุ เทา ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
๗ พบั เสอื้ ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
๘ พับกางเกง ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
๙ พับถงุ เทา ๙ ๓๑ มี.ค. ๖๕

ลงช่ือ............................................ ผูบนั ทึก
(นางสาวปย ะนชุ ตบิ๊ วงศ)

229

แบบบันทึกการวิเคราะหงาน

กลุม สาระ การงานพื้นฐานอาชีพ
มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู ความเขา ใจเกี่ยวกบั การทํางานในบา น และมีทักษะกระบวนการในการทํางานบา น
เพ่ือตนเองและครอบครัว
วชิ า กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพทหี่ ลากหลายในชุมชน
สาระท่ี ๑ การทํางานบาน
ตัวชว้ี ัด กอ ๒.๑/๑ บอกอาชีพตาง ๆ ของครอบครวั และในชมุ ชนไดอ ยา งถูกตอง
จุดประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเดก็ ชายกมล แสนเสมอ มองตามบัตรภาพ
อาชพี ในชุมชน เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถชีห้ รือบอก อาชพี ที่หลากหลายในชมุ ชนได ๓ วนั
ตดิ ตอ กัน
งาน (Task) มองตามบัตรภาพอาชีพในชมุ ชน
ชื่อนกั เรยี น เดก็ ชายกมล แสนเสมอ
ลําดบั ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน ป
ท่ี รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining

๑ ชห้ี รอื บอกบัตรภาพอาชพี ชาง ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
กอ สราง
๒ ชี้หรือบอกบั ตรภ าพ อาชีพ ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
ชาวนา
๓ ชี้หรือบอกบั ตรภ าพ อาชีพ ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
ชาวสวน
๔ ชี้หรือบอกบัตรภาพอาชีพ ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
แมค า
๕ ชห้ี รือบอกบตั รภาพอาชพี ชา ง ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
ตัดผม
๖ ชห้ี รอื บอกบตั รภาพอาชพี ครู ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
๗ ช้หี รอื บอกบตั รภาพอาชีพ ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
ตาํ รวจ
๘ ชห้ี รือบอกบตั รภาพอาชพี หมอ ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
๙ ชี้หรือบอกบัตรภาพอาชีพนาง ๙ ๓๑ ม.ี ค. ๖๕
พยาบาล

ลงชือ่ ............................................ ผูบนั ทึก
(นางสาวปยะนชุ ต๊ิบวงศ)

230

แบบบันทึกการวิเคราะหงาน

มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพฒั นาทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ ารแตล ะประเภท
มาตรฐาน ๑๓.๓ การพฒั นาทักษะจําเปน เฉพาะความบกพรอ งทางสติปญ ญา
ตวั บงชท้ี ่ี ๓ ทักษะการควบควบคมุ ตนเองในสถานการณตางๆ การนบั ถือตนเอง และสาํ นกึ รูผิดชอบช่ัวดี
สภาพทพ่ี ึงประสงค การควบคุมตนเองขณะอยูทบี่ าน
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ด็กชายกมล แสนเสมอ การควบคุม
ตนเองขณะอยูทีบ่ าน เด็กชายกมล แสนเสมอสามารถพูดหรอื สื่อสารใหเ หมาะสมกบั สถานการณหรือ
ความตองการพื้นฐานได ๓ เรื่อง ตดิ ตอกัน ๓ วัน
งาน (Task) การควบคุมตนเองขณะอยูท ่ีบาน
ช่ือนักเรียน เด็กชายกมล แสนเสมอ
ลาํ ดบั ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดอื น ป
ที่ รายละเอียด ได ไมได Chaining Chaining

๑ รูจักการแสดงความตองการ ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
เมื่ อ หิ ว ข า ว ก ร ะ ห า ย นํ้ า
ตอ งการเขาหองนาํ้
๒ ชี้ห รือบ อกบั ตรภ าพ ความ ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
ตองการ กินขา วเม่ือหวิ ขา ว
๓ ชี้ห รือบ อกบั ตรภ าพ ความ ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
ตองการ
ดืม่ นํ้าเมือ่ คอแหง
๔ ชห้ี รือบอกบตั รภาพความ ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
ตองการเขา หองน้ําเมื่อปวด
ปส สาวะ
๕ ชหี้ รอื บอกบัตรภาพความ ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
ตองการเขาหองนํ้าเม่ือปวด
อจุ จาระ
๖ แสดงความตองการเม่ือความ ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
ตองการกินขา วเมอ่ื หิว
๗ แสดงความตองการเมอ่ื ตอง ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
การดื่มน้ํา
๘ แสดงความตองการอยากเขา ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
หอ งนาํ้ เม่ือปวดปสสาวะ
๙ แสดงความตองการอยากเขา ๙ ๓๑ มี.ค. ๖๕
หองน้าํ เมื่อปวดอจุ จาระ

ลงชื่อ............................................ ผูบ ันทึก
(นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ)

231

แบบบันทกึ การวิเคราะหงาน

ศิลปะบาํ บดั
จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ดก็ ชายกมล แสนเสมอ ปนรปู ทรงตา งๆ
ตามตวั อยาง เด็กชายกมล สามารถปน รูปทรงตางๆไดต ามตัวอยาง ๕ ช้ิน ตดิ ตอกัน ๓ วนั
งาน (Task) ปนรปู ทรงตา งๆ
ช่ือนักเรยี น เด็กชายกมล แสนเสมอ
ลาํ ดบั ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน ป
ที่ รายละเอียด ได ไมได Chaining Chaining

๑ มองตามบตั รภาพดนิ น้ํามัน ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
๒ ใชมอื ท้ัง ๒ ขา งนวดดินนาํ้ มัน ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
๓ ใชมือดึงแบงดินน้ํามัน ๑ ๐ ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
กอ น
๔ ใชม อื ดงึ แบงดินนา้ํ มัน ๕ กอ น ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
๕ ปน ดินนํา้ มนั ตามจนิ ตนาการ ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
๖ ปนดินน้ํามันตามแบบเป น ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
รูปทรงกลม
๗ ปนดินน้ํามันตามแบบเป น ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
รูปทรงส่เี หล่ยี ม
๘ ปนดนิ น้าํ มนั ตามแบบเปน ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
รูปทรงสามเหลีย่ ม
๙ ปน ดินน้าํ มนั ตามแบบเปน ๙ ๓๑ มี.ค. ๖๕
รปู ทรงดาว

ลงชอ่ื ............................................ ผูบ ันทึก
(นางสาวปย ะนชุ ติ๊บวงศ)

232

แบบบนั ทกึ การวเิ คราะหงาน

สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา
จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมือ่ ใหเดก็ ชายกมล แสนเสมอ กระโดด ๒
ขาพรอมกนั เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถกระโดด ๒ ขาพรอมกนั ไปดา นหนา ติดตอกนั ไกล ๒ เมตร
งาน (Task) กระโดดละ ๒ ขาพรอ มกนั ได
ชือ่ นักเรยี น เด็กชายกมล แสนเสมอ
ลาํ ดับ ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน ป
ที่ รายละเอียด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ ยนื ตรงจุดเริม่ มือแนบลาํ ตัว ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
๒ เหว่ียงแขนท้ังสองไปดา นหลงั ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
๓ กมตัวและยอเขาลง ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
๔ เหวี่ยงแขนไปขางหนา พรอม ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
กับกระโดดดวยเทาทั้งสองไป
ขางหนา
๕ กระโดดดวยเทา ทงั้ สองไป ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
ขา งหนา ตดิ ตอกันไกล ๐.๕
เมตร
๖ กระโดดดวยเทาทั้งสองไป ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
ขางหนา ติดตอกนั ไกล ๐.๕
เมตร
๗ กระโดดดวยเทา ท้งั สองไป ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
ขา งหนาติดตอกนั ไกล ๑ เมตร
๘ กระโดดดวยเทา ทัง้ สองไป ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
ขา งหนา ติดตอกันไกล ๑.๕
เมตร
๙ กระโดดดวยเทา ทง้ั สองไป ๙ ๓๑ มี.ค. ๖๕
ขางหนาตดิ ตอกนั ไกล ๒ เมตร

ลงชื่อ............................................ ผบู นั ทึก
(นางสาวปยะนชุ ตบิ๊ วงศ)

233

แบบบันทกึ การวิเคราะหงาน

เทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสอื่ สาร (ICT)
มาตรฐานท่ี ๑ มองตามบตั รภาพสว นประกอบและหนาท่ีของคอมพิวเตอร รวมถึงอันตรายจากอุปกรณ
ไฟฟา
จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ด็กชายกมล แสนเสมอ มองตามบัตรภาพ
สว นประกอบและหนาที่ของคอมพิวเตอร เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถชี้หรือบอกสว นประกอบของ
คอมพวิ เตอรไดจ ํานวน ๑๐ อยา งติดตอกนั ๓ วนั
งาน (Task) มองตามบตั รภาพสว นประกอบและหนา ทข่ี องคอมพิวเตอร
ช่อื นักเรียน เด็กชายกมล แสนเสมอ
ลําดับ ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน ป
ท่ี รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining

๑ มองตามบัตรภาพสว นประกอบ ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
ของคอมพิวเตอร (จอภาพ)
๒ ชี้หรือบอกบัตรภาพจอภาพ ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
ของคอมพวิ เตอร
๓ ชห้ี รือบอกบตั รภาพแปน พิมพ ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
ของคอมพิวเตอร
๔ ชี้หรอื บอกบตั รภาพเมาสของ ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
คอมพวิ เตอร
๕ ชี้หรอื บอกบัตรภาพพาวเวอร ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
ซพั พลายของคอมพิวเตอร
๖ ชห้ี รือบอกบตั รภาพ ซีพียู ๖ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
(CPU) ของคอมพวิ เตอร
๗ ชห้ี รือบอกบตั รภาพการด ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
แสดงผลของคอมพิวเตอร
๘ ชี้หรือบอกบตั รภาพแรม ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
ของคอมพิวเตอร
๙ ชหี้ รือบอกบตั รภาพฮารดดิสก ๙ ๓๑ มี.ค. ๖๕
ของคอมพิวเตอร

ลงชื่อ............................................ ผูบ ันทกึ
(นางสาวปย ะนุช ต๊ิบวงศ)

234

แบบบนั ทกึ การวเิ คราะหงาน

แผนเปลี่ยนผา น
กลมุ สาระการงานพน้ื ฐานอาชพี
จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเดก็ ชายกมล แสนเสมอ ทาํ งานบาน
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถกวาดพื้นได ๓ วนั ตดิ ตอ กนั
งาน (Task) กวาดพื้น
ชื่อนกั เรียน เด็กชายกมล แสนเสมอ
ลําดับ ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน ป
ท่ี รายละเอยี ด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ หยิบบตั รภาพอุปกรณ ๑ ๓๑ ก.ค. ๖๔
การกวาดบาน
(ไมกวาด ถังตักผง)
๒ เตรียมอปุ กรณก ารวาดบาน ๒ ๓๑ ส.ค. ๖๔
(ไมก วาด ถังตักผง)
๓ ใชมือขางที่ถนดั จับไมกวาด ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
๔ เอยี งมือเล็กนอยหันปลาย ๔ ๓๑ ต.ค. ๖๔
ไมก วาดออก
๕ กวาดไปทางดานหนา ๕ ๓๐ พ.ย. ๖๔
๖ กวาดมากองรวมกนั ๖ ๓๑ ธ.ค. ๖๔
๗ กวาดเศษผงใสท่ตี กั ผง ๗ ๓๑ ม.ค. ๖๕
๘ นําไปท้งิ ในถังขยะ ๘ ๒๘ ก.พ. ๖๕
๙ เก็บอุปกรณก ารวาดบา นเขา ที่ ๙ ๓๑ ม.ี ค. ๖๕
(ไมกวาด ถังตักผง)

ลงชือ่ ............................................ ผูบนั ทกึ
(นางสาวปย ะนุช ต๊บิ วงศ)

235

การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

กลุมสาระ การดํารงชวี ติ ประจาํ วนั และการจัดการตนเอง
มาตรฐานที่ ๑ เขาใจ เหน็ ความสาํ คัญและมีทักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสุขอนามยั สวนบคุ คล การ
ปองกนั หลกี เลย่ี งอันตราย และมคี วามปลอดภยั ในการดาํ เนินชีวิตประจําวนั
วิชา ดป ๑๑๐๑ สุขอนามยั และความปลอดภัยในชีวติ ๑
สาระท่ี ๑ สุขอนามยั และการดแู ลสุขอนามัยตนเอง
ตัวช้ีวดั ดป ๑.๑/๑ รูและเขา ใจการดูแลสุขอนามยั และกจิ วัตรประจาํ วันพ้นื ฐาน

ดป ๑.๑/๒ ปฏิบตั ิกจิ วตั รประจาํ วนั พืน้ ฐาน
จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายกมล แสนเสมอดแู ลตนเองใน
ชีวติ ประจาํ วนั เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถดูแลตนเองในการลา งหนา แปรงฟน และอาบนํ้าได
๕ วนั ติดตอกัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๑ ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายกมล แสนเสมอดูแล
ตนเองในชวี ติ ประจาํ วันเดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถลางหนา ได ๓ วนั ติดตอ กัน
ข้นั ตอนการวเิ คราะหจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เม่ือไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ งอ่ื นไข เดก็ ชายกมล ความสาํ เร็จ
อยางไรท่กี ําหนด แสนเสมอ
ข้ันตอนที่ รจู ักสบู ๕ ครั้ง ๓๑ ก.ค. ๖๔
๑ ใหเ ด็กเรยี นรู ผาเชด็ หนา ติดตอกนั ๓
เมอ่ื ใหล า งหนา การเปด -ปด วนั ๓๑ ส.ค. ๖๔
กอ กน้ํา ตดิ ตอ กนั ๓ ๓๐ ก.ย. ๖๔
๒ เมอ่ื ใหล างหนา เดก็ ชายกมล เปดกอ กนํ้า วนั
แสนเสมอ ลางหนา ตดิ ตอกัน ๓
ฟอกสบใู ห วนั
๓ เมอ่ื ใหลา งหนา เด็กชายกมล เกดิ ฟองแลว
แสนเสมอ นาํ ไปถใู หทัว่
หนา แลวลา ง
นาํ้ ออกให
สะอาดปด
กอกน้าํ

236

การวิเคราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

กลมุ สาระ การดํารงชีวติ ประจําวันและการจดั การตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขา ใจ เห็นความสาํ คัญและมีทักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสุขอนามัยสวนบุคคล การ
ปองกนั หลกี เล่ียงอนั ตราย และมคี วามปลอดภยั ในการดําเนินชวี ติ ประจาํ วัน
วชิ า ดป ๑๑๐๑ สุขอนามยั และความปลอดภยั ในชีวติ ๑
สาระท่ี ๑ สุขอนามยั และการดแู ลสขุ อนามยั ตนเอง
ตวั ชี้วดั ดป ๑.๑/๑ รูและเขาใจการดูแลสขุ อนามยั และกจิ วัตรประจาํ วันพนื้ ฐาน
ดป ๑.๑/๒ ปฏบิ ตั กิ ิจวตั รประจําวันพนื้ ฐาน
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ดก็ ชายกมล แสนเสมอดูแลตนเองใน
ชีวิตประจําวันเด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถดูแลตนเองในการลา งหนา แปรงฟน และอาบนํ้าได
๕ วนั ติดตอกัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๒ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายกมล แสนเสมอดูแล
ตนเองในชีวิตประจําวันเด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถแปรงฟนได ๓ วันติดตอ กนั
ข้นั ตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤติกรรม
ในสภาพ
จุดประสงค สถานการณเ งื่อนไข ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมอื่ ไร
เชิงพฤตกิ รรม อยางไรทีก่ าํ หนด ความสาํ เร็จ

ข้ันตอนที่ ใหเดก็ เรียนรู

๑ เมือ่ ใหแ ปรงฟน เด็กชายกมล รจู กั แปรงฟน ๕ คร้ัง ๓๑ ต.ค. ๖๔
แสนเสมอ ยาสีฟน ติดตอกัน ๓
ผา เช็ดหนา วนั
และแกว น้าํ
๒ เม่ือใหแ ปรงฟน เด็กชายกมล จดั เตรียม ติดตอกนั ๓ ๓๐ พ.ย. ๖๔
แสนเสมอ แปรงสีฟน วนั
บีบยาสฟี น ลง
บนขนแปรง
เล็กนอ ย
๓ เม่ือใหแ ปรงฟน เด็กชายกมล แปรงฟน ติดตอ กนั ๓ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
แสนเสมอ บวนปาก วัน
ลางหนา
๔ เม่ือใหแปรงฟน เดก็ ชายกมล เก็บอปุ กรณ ติดตอ กนั ๓ ๓๑ ม.ค. ๖๕
แสนเสมอ แปรงฟน วัน
ยาสฟี น ลา ง
หนา และแกว
น้ํา

237

การวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม
กลมุ สาระ การดาํ รงชีวิตประจาํ วนั และการจดั การตนเอง
มาตรฐานที่ ๑ เขาใจ เหน็ ความสาํ คัญและมที ักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสขุ อนามยั สวนบคุ คล การ
ปองกัน หลีกเลย่ี งอันตราย และมคี วามปลอดภัยในการดําเนินชีวิตประจาํ วนั
วชิ า ดป ๑๑๐๑ สขุ อนามยั และความปลอดภยั ในชวี ติ ๑
สาระที่ ๑ สุขอนามยั และการดูแลสุขอนามัยตนเอง
ตัวชว้ี ดั ดป ๑.๑/๑ รแู ละเขาใจการดูแลสุขอนามัยและกจิ วตั รประจาํ วนั พนื้ ฐาน
ดป ๑.๑/๒ ปฏิบตั กิ จิ วตั รประจําวันพืน้ ฐาน
จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเดก็ ชายกมล แสนเสมอดแู ลตนเองใน
ชวี ติ ประจาํ วันเดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถดูแลตนเองในการลา งหนา แปรงฟน และอาบน้ําได
๕ วนั ติดตอกัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๓ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายกมล แสนเสมอดูแล
ตนเองในชวี ติ ประจําวนั เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถอาบนาํ้ ได ๓ วันติดตอกัน
ขน้ั ตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเชิงพฤติกรรม
ในสภาพ
จุดประสงค สถานการณเ งือ่ นไข ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เม่ือไร
เชิงพฤตกิ รรม อยางไรทก่ี าํ หนด ความสําเร็จ

ข้นั ตอนที่ ใหเดก็ เรียนรู

๑ เมอื่ ใหอาบนา้ํ เด็กชายกมล รูจ กั สบู ๕ ครัง้ ๒๘ ก.พ. ๖๕
แสนเสมอ ฝก บวั ขันนาํ้ ติดตอกนั ๓
อางนํ้า วัน
ผาเชด็ ตวั
๒ เม่อื ใหอาบนา้ํ เดก็ ชายกมล อาบน้ํา ตดิ ตอ กัน ๓ ๓๑ ม.ี ค. ๖๕
แสนเสมอ วิธีการใชขัน วัน
นาํ้ ตกั จาก
อางน้ํา

238

การวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม
กลุมสาระ การดํารงชวี ติ ประจําวนั และการจดั การตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เห็นความสําคัญและมที ักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสขุ อนามัยสวนบุคคล การ
ปองกัน หลกี เลยี่ งอนั ตราย และมีความปลอดภัยในการดําเนินชวี ิตประจาํ วนั
วิชา ดป ๑๑๐๖ สุขภาพจติ และนันทนาการ ๑
สาระที่ ๒ การแตงกายไดด วยตนเองและเหมาะสมตามกาลเทศะ
ตวั ชวี้ ัด ดป ๑.๒/๑ รูและเขา ใจวิธีการแตงกายและการสวมใสเ คร่อื งประดับ
ดป ๑.๒/๒ ถอดเคร่อื งแตง กายประเภทตาง ๆ
ดป ๑.๒/๓ สวมใสเ คร่ืองแตงกายประเภทตาง ๆ
จุดประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเด็กชายกมล แสนเสมอ ดแู ลตนเองใน
ชวี ิตประจําวนั เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารแตงกายในชวี ติ ประจาํ วนั ไดดวยตนเอง ๕ วันตดิ ตอกนั
จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๑ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายกมล แสนเสมอชี้หรือ
บอกถุงเทาถุงเทาขางซาย-ขวา ดานนอก-ใน และสวนประกอบตาง ๆ ของถุงเทาเด็กชายกมล แสนเสมอ
สามารถช้ีหรอื บอกได ๕ คร้งั ติดตอ กัน ๓ วนั
ขั้นตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม
ในสภาพ
จุดประสงค สถานการณเ งื่อนไข ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมื่อไร
เชงิ พฤติกรรม อยา งไรทก่ี าํ หนด ความสาํ เรจ็

ขัน้ ตอนท่ี ใหเดก็ เรยี นรู

๑ เมือ่ ใหชหี้ รือบอกถงุ เดก็ ชายกมล ชห้ี รอื บอกถงุ ๕ ครงั้ ๓๑ ก.ค. ๖๔
เทา ขางซาย-ขวา แสนเสมอ เทาขางซาย- ตดิ ตอ กัน ๓
ดานนอก-ใน ขวา ดาน วนั
นอก-ใน
๒ เมื่อใหช ีห้ รอื บอก เด็กชายกมล ช้ีหรอื บอก ๕ ครงั้ ๓๑ ส.ค. ๖๔
สว นประกอบตาง ๆ แสนเสมอ สวนประกอบ ตดิ ตอกัน ๓
ของถงุ เทา ตาง ๆ ของ วัน
ถงุ เทา

239

การวิเคราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม
กลมุ สาระ การดาํ รงชีวิตประจาํ วนั และการจดั การตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เห็นความสําคญั และมีทักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสุขอนามัยสว นบุคคล การ
ปอ งกัน หลกี เล่ียงอนั ตราย และมคี วามปลอดภยั ในการดาํ เนินชวี ติ ประจําวัน
วชิ า ดป ๑๑๐๖ สขุ ภาพจิตและนันทนาการ ๑
สาระที่ ๒ การแตง กายไดด ว ยตนเองและเหมาะสมตามกาลเทศะ
ตวั ชีว้ ัด ดป ๑.๒/๑ รแู ละเขาใจวิธกี ารแตงกายและการสวมใสเครอ่ื งประดับ
ดป ๑.๒/๒ ถอดเครอ่ื งแตงกายประเภทตา ง ๆ
ดป ๑.๒/๓ สวมใสเครอ่ื งแตงกายประเภทตาง ๆ
จุดประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเ ดก็ ชายกมล แสนเสมอ ดูแลตนเองใน
ชีวติ ประจําวัน เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารแตงกายในชวี ติ ประจาํ วันไดด วยตนเอง ๕ วนั ติดตอ กัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๒ ภายในวันท่ี ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายกมล แสนเสมอ
ถอดถุงเทา ถุงเทา เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถถอดถงุ เทา ได ๕ ครั้งตดิ ตอกัน ๓ วัน
ข้ันตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม
ในสภาพ
จุดประสงค สถานการณเ ง่อื นไข ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
เชงิ พฤตกิ รรม อยางไรที่กาํ หนด ความสําเร็จ

ขั้นตอนท่ี ใหเด็กเรียนรู

๑ เมือ่ ใหถอดถุงเทา เด็กชายกมล จับขอบถุง ๕ คร้ัง ๓๐ ก.ย. ๖๔
แสนเสมอ เทาทง้ั สอง ตดิ ตอ กัน ๓
ขา ง สอด วนั
น้ิวหวั แมม ือ
ท้ังสองขา ง
เขาไปในขอบ
ถุงเทา
๒ เมอื่ ใหถอดถุงเทา เดก็ ชายกมล ดึงขอบถุง ๕ ครง้ั ๓๑ ต.ค. ๖๔
แสนเสมอ เทา ลงมาที่ ติดตอ กนั ๓
สน เทา วนั
๓ เมอื่ ใหถอดถงุ เทา เดก็ ชายกมล ยกสน เทาข้นึ ๕ ครัง้ ๓๐ พ.ย. ๖๔
แสนเสมอ พรอมดึงถุง ตดิ ตอกนั ๓
เทา วนั

240

การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม
กลมุ สาระ การดาํ รงชวี ิตประจําวันและการจดั การตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เห็นความสาํ คญั และมีทักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสขุ อนามัยสวนบุคคล การ
ปองกนั หลกี เลี่ยงอันตราย และมคี วามปลอดภยั ในการดําเนนิ ชวี ติ ประจาํ วนั
วชิ า ดป ๑๑๐๖ สขุ ภาพจิตและนันทนาการ ๑
สาระที่ ๒ การแตง กายไดดวยตนเองและเหมาะสมตามกาลเทศะ
ตวั ชี้วัด ดป ๑.๒/๑ รูแ ละเขาใจวิธกี ารแตงกายและการสวมใสเ ครอ่ื งประดบั
ดป ๑.๒/๒ ถอดเครือ่ งแตง กายประเภทตาง ๆ
ดป ๑.๒/๓ สวมใสเ ครอ่ื งแตงกายประเภทตาง ๆ
จดุ ประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ดก็ ชายกมล แสนเสมอ ดูแลตนเองใน
ชวี ิตประจาํ วัน เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารแตงกายในชีวติ ประจาํ วนั ไดด ว ยตนเอง ๕ วนั ติดตอ กัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๓ ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล แสนเสมอ
สวมถงุ เทา เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถสวมถุงเทาได ๕ ครั้งตดิ ตอ กัน ๓ วัน
ขั้นตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชิงพฤติกรรม
ในสภาพ
จุดประสงค สถานการณ
เชิงพฤตกิ รรม เงอื่ นไขอยา งไรท่ี ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เมือ่ ไร
ข้นั ตอนที่ กาํ หนด ความสําเรจ็

ใหเ ดก็ เรยี นรู
๑ เมือ่ ใหส วมถุงเทา เด็กชายกมล น่ังเกา อ้ีทมี่ ีความ ๕ คร้ัง ๓๐ ธ.ค. ๖๔
แสนเสมอ สงู พอเหมาะ โดย ตดิ ตอกัน ๓
ใหเ ทาวางราบ วัน
พอดีกับพ้นื
๒ เมื่อใหสวมถุงเทา เด็กชายกมล ใชม ือพับขอบถุง ๕ ครัง้ ๓๑ ม.ค.๖๕
แสนเสมอ เทา คร่งึ หนง่ึ แลว ติดตอ กัน ๓
จบั ดงึ ขอบถงุ เทา วัน
ใหกวา งออก
๓ เมอื่ ใหส วมถุงเทา เด็กชายกมล สวมปลายเทาดึง ๕ คร้ัง ๒๘ ก.พ.๖๕
แสนเสมอ ข้นึ มาจนถึงสนเทา ตดิ ตอ กัน ๓
วัน
๔ เม่อื ใหสวมถุงเทา เด็กชายกมล ดึงถุงเทา ผานสน ๕ ครงั้ ๓๑ ม.ี ค.๖๕
แสนเสมอ เทาจนสดุ ความ ตดิ ตอ กัน ๓
ยาวของถุงเทาแลว วนั
จดั มมุ ของถุงเทา
ใหถ ูกตอง

241

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม
กลมุ สาระ การเรียนรูและความรพู น้ื ฐาน
มาตรฐานท่ี ๑ มีความรูเกย่ี วกับวธิ ีการสอ่ื สารการอาน การเขียนสามารถใชกระบวนการสื่อสารในรปู แบบ
ตา ง ๆ ทง้ั การรับขอมูล การสงขอมูลเพ่ือเรยี นรู ปฏิบตั กิ จิ กรรมตาง ๆ ในการดํารงชีวติ การอยรู วมกันใน
สงั คมได ใชก ระบวนการอา น การเขียนในรปู แบบตาง ๆ ในชวี ิตประจําวัน และ แสวงหาความรู
วชิ า รพ. ๑๑๐๑ การส่อื สารและภาษาในชวี ติ ประจาํ วนั
สาระที่ ๑ การส่อื สารและภาษาในชวี ติ ประจําวนั
ตัวชว้ี ัด รพ ๑.๑.๑/๑ การใชประสาทสมั ผสั ตาง ๆ ในการรบั รเู สยี ง การแสดงพฤติกรรม
ของบุคคล สงิ่ แวดลอมตามธรรมชาตแิ ละตอบสนองตอส่งิ เหลานั้นได
จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเ ดก็ ชายกมล แสนเสมอ ฟงเสียงสัตวลยี้ ง
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถชห้ี รือบอกบตั รภาพรูปสัตวเ ลีย้ งตามเสียงที่ไดยนิ จํานวน ๕ ครง้ั ตดิ ตอกัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๑ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายกมล แสนเสมอ
ฟงและช้ีหรือบอกบัตรภาพสัตวเลี้ยง (สุนัข, แมว, ไก) เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถฟงและชี้หรือบอก
บัตรภาพสตั วเ ล้ียงได ๕ คร้ังตดิ ตอกัน ๓ วนั
ขัน้ ตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม
ในสภาพ
จุดประสงค สถานการณ
เชงิ พฤตกิ รรม เง่ือนไขอยา งไรที่ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมื่อไร
ขั้นตอนท่ี กําหนด ความสําเร็จ

ใหเด็กเรยี นรู
๑ เมื่อใหชห้ี รือบอก เด็กชายกมล ชหี้ รอื บอกบตั ร ๕ คร้งั ๓๑ ก.ค. ๖๔
บัตรภาพสัตวเลี้ยง แสนเสมอ ภาพสตั วเล้ียง ติดตอ กนั ๓
(สนุ ขั , แมว, ไก) (สุนขั , แมว, ไก) วัน
๒ เมื่อใหฟง เสยี ง เดก็ ชายกมล ฟงเสยี งสุนัขและชี้ ๕ ครัง้ ๓๑ ส.ค. ๖๔
พรอ มชห้ี รือบอก แสนเสมอ หรือบอกบัตรภาพ ติดตอกัน ๓
บัตรภาพสัตวเ ลี้ยง สนุ ัข วัน
(สนุ ัข)
๓ เมอื่ ใหฟง เสียง เดก็ ชายกมล ฟง เสียงสแุ มวและ ๕ ครง้ั ๓๐ ก.ย. ๖๔
พรอมช้ีหรือบอก แสนเสมอ ช้หี รือบอกบัตร ตดิ ตอกนั ๓
บตั รภาพสตั วเ ลย้ี ง ภาพแมว วนั
(แมว)
๔ เมอื่ ใหฟงเสียง เด็กชายกมล ฟงเสียงไกและช้ี ๕ ครัง้ ๓๑ ต.ค. ๖๔
พรอมชี้หรือบอก แสนเสมอ หรือบอกบัตรภาพ ตดิ ตอกนั ๓
บตั รภาพสตั วเลี้ยง ไก วนั
(ไก)

242

การวิเคราะหจ ดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม
กลุมสาระ การเรียนรูและความรพู ื้นฐาน
มาตรฐานที่ ๑ มีความรูเกี่ยวกับวิธกี ารสือ่ สารการอา น การเขยี นสามารถใชกระบวนการสือ่ สารในรปู แบบ
ตา ง ๆ ท้งั การรับขอ มลู การสงขอมลู เพ่ือเรยี นรู ปฏบิ ัติกิจกรรมตาง ๆ ในการดํารงชีวติ การอยูร วมกันใน
สงั คมได ใชกระบวนการอาน การเขียนในรูปแบบตาง ๆ ในชีวติ ประจําวัน และ แสวงหาความรู
วิชา รพ. ๑๑๐๑ การส่ือสารและภาษาในชีวติ ประจาํ วัน
สาระที่ ๑ การสือ่ สารและภาษาในชีวติ ประจําวัน
ตัวช้วี ัด รพ ๑.๑.๑/๑ การใชป ระสาทสัมผสั ตา ง ๆ ในการรับรูเสยี ง การแสดงพฤติกรรม
ของบุคคล สิง่ แวดลอมตามธรรมชาติและตอบสนองตอสงิ่ เหลาน้ันได
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ด็กชายกมล แสนเสมอ ฟงเสียงสตั วล ย้ี ง
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถช้ีหรือบอกบตั รภาพรูปสตั วเลยี้ งตามเสยี งทีไ่ ดยนิ จํานวน ๕ ครงั้ ตดิ ตอกัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๒ ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล แสนเสมอ
ฟงและชี้หรือบอกบัตรภาพสัตวเล้ียง (เปด, หมู, วัว, แพะ,นก) เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถฟงและชี้
หรอื บอกบตั รภาพสตั วเล้ยี งได ๕ ครั้งตดิ ตอกัน ๓ วนั
ข้ันตอนการวเิ คราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤติกรรม
ในสภาพสถานการณ
จุดประสงค เงอื่ นไขอยา งไรท่ี ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมอ่ื ไร
เชงิ พฤติกรรม กําหนด ความสาํ เรจ็
ใหเ ด็กเรียนรู
ขัน้ ตอนท่ี

๑ เมื่อใหฟงเสียงพรอมชี้ เด็กชายกมล ฟง เสียงเปด และช้ี ๕ คร้ัง ๓๐ พ.ย. ๖๔
หรอื บอกบัตรภาพสัตว แสนเสมอ หรอื บอกบตั รภาพ ตดิ ตอกัน ๓
เลย้ี ง(เปด) เปด วนั
๒ เม่ือใหฟงเสยี งพรอมช้ี เดก็ ชายกมล ฟงเสยี งหมแู ละชี้ ๕ คร้ัง ๓๐ ธ.ค. ๖๔
หรือบอกบัตรภาพสัตว แสนเสมอ หรอื บอกบัตรภาพ ตดิ ตอกัน ๓
เล้ียง(หมู) หมู วนั
๓ เมอ่ื ใหฟง เสียงพรอ มชี้ เด็กชายกมล ฟง เสียงวัวและช้ี ๕ ครัง้ ๓๑ ม.ค. ๖๕
หรอื บอกบัตรภาพสตั ว แสนเสมอ หรือบอกบตั รภาพ ติดตอ กัน ๓
เลี้ยง(ววั ) ววั วนั
๔ เม่อื ใหฟง เสยี งพรอ มช้ี เด็กชายกมล ฟงเสยี งแพะและชี้ ๕ ครัง้ ๒๘ ก.พ. ๖๕
หรือบอกบัตรภาพสตั ว แสนเสมอ หรอื บอกบัตรภาพ ติดตอกนั ๓
เลี้ยง(แพะ) แพะ วนั
๕ เมอ่ื ใหฟง เสียงพรอมชี้ เดก็ ชายกมล ฟงเสยี งนกและชี้ ๕ ครงั้ ๓๑ มี.ค. ๖๕
หรือบอกบัตรภาพสัตว แสนเสมอ หรือบอกบัตรภาพ ติดตอกัน ๓
เลยี้ ง (นก) นก วัน

243

การวเิ คราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม

กลมุ สาระ การเรยี นรแู ละความรูพ้ืนฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ความเขา ใจเกยี่ วกบั ความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจํานวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วชิ า รพ ๑๑๐๕ คณติ ศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนินการทางคณิตศาสตร)
สาระที่ ๑ การคดิ คํานวณและคณติ ศาสตรใ นชีวติ ประจาํ วนั
ตวั ช้วี ัด รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จาํ นวน ๑-๑๐ ดวยวิธกี ารหรอื รปู แบบท่หี ลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเด็กชายกมล แสนเสมอ นบั ๑- ๑๐
เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนับจํานวน ๑-๑๐ ไดถกู ตอง ๖ ใน ๑๐ ครั้ง ๓ วันตดิ ตอ กนั
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๑ ภายในวนั ที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายกมล แสนเสมอ นับ
เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนับเลข ๑ - ๒ โดยการชี้หรือบอกไดถ ูกตอง ๖ ใน ๑๐ คร้งั
ขัน้ ตอนการวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมอ่ื ไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเงอื่ นไข ความสําเร็จ
อยา งไรท่ีกาํ หนด
ขัน้ ตอนที่
ใหเด็กเรียนรู
๑ เม่ือใหน ับจาํ นวน เดก็ ชายกมล สามารถนบั ช้หี รือบอก ๑๕ ก.ค. ๖๔
๑ - ๑๐ แสนเสมอ จํานวน ๑ เลข ๑ จาก
สามารถนับ อุปกรณชว ย
๒ เมื่อใหนับจํานวน เดก็ ชายกมล จาํ นวน ในการสือ่ สาร
๑ - ๑๐ แสนเสมอ ๑-๒ ได ๖ ใน ๑๐
คร้ัง
ช้ีหรอื บอก ๓๑ ก.ค. ๖๔
เลข ๑ - ๒
จากอปุ กรณ
ชวยในการ
สอื่ สาร ได ๖
ใน ๑๐ ครง้ั

244

การวเิ คราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

กลมุ สาระ การเรียนรูแ ละความรูพืน้ ฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มคี วามรู ความเขาใจเกีย่ วกบั ความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วชิ า รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนินการทางคณติ ศาสตร)
สาระท่ี ๑ การคดิ คํานวณและคณติ ศาสตรในชีวิตประจาํ วนั
ตวั ชี้วดั รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จํานวน ๑-๑๐ ดว ยวธิ กี ารหรือรปู แบบท่ีหลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชายกมล แสนเสมอ นับ ๑- ๑๐
เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนับจํานวน ๑-๑๐ ไดถ กู ตอง ๖ ใน ๑๐ คร้ัง ๓ วนั ติดตอกัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๒ ภายในวันที่ ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๔ เม่อื ให เด็กชายกมล แสนเสมอ นับ
เลข ๑ - ๑๐ เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถนับเลข ๑ - ๓ โดยการชหี้ รือบอกไดถูกตอง ๖ ใน ๑๐ คร้งั
ข้นั ตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมือ่ ไร
เชงิ พฤติกรรม สถานการณเง่อื นไข ความสําเร็จ
อยางไรทกี่ ําหนด
ขั้นตอนที่
ใหเดก็ เรยี นรู
๑ เม่อื ใหนับจํานวน เดก็ ชายกมล สามารถนับ ชี้หรือบอก ๕ ส.ค. ๖๔
๑ - ๑๐ แสนเสมอ จํานวน ๑ เลข ๑ จาก
สามารถนบั อุปกรณช ว ย
๒ เมอ่ื ใหน ับจํานวน เด็กชายกมล จาํ นวน ในการส่อื สาร
๑ - ๑๐ แสนเสมอ ๑-๒ ได ๖ ใน ๑๐
สามารถนบั ครงั้
๓ เมอ่ื ใหนับจาํ นวน เดก็ ชายกมล จาํ นวน ช้ีหรอื บอก ๑๕ ส.ค. ๖๔
๑ - ๑๐ แสนเสมอ ๑-๓ เลข ๑ - ๒
จากอปุ กรณ
ชวยในการ
สอ่ื สาร ได ๖
ใน ๑๐ ครัง้
ชีห้ รอื บอก ๓๑ ส.ค. ๖๔
เลข ๑ - ๓
จากอปุ กรณ
ชวยในการ
สื่อสาร ได ๖
ใน ๑๐ ครัง้

245

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม

กลุม สาระ การเรียนรแู ละความรูพนื้ ฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มีความรู ความเขาใจเกีย่ วกบั ความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจํานวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณติ ศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนนิ การทางคณิตศาสตร)
สาระที่ ๑ การคดิ คํานวณและคณติ ศาสตรในชีวิตประจําวัน
ตัวชีว้ ดั รพ ๒.๑.๑/๑ นับจํานวน ๑-๑๐ ดว ยวิธีการหรอื รปู แบบทห่ี ลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายกมล แสนเสมอ นับ ๑- ๑๐
เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนบั จํานวน ๑-๑๐ ไดถูกตอง ๖ ใน ๑๐ คร้ัง ๓ วันตดิ ตอกนั
จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอท่ี ๓ ภายในวันท่ี ๓๐ กนั ยายน ๒๕๖๔ เมือ่ ให เด็กชายกมล แสนเสมอ นบั
เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนับเลข ๑ - ๔ โดยการชห้ี รอื บอกไดถูกตอง ๖ ใน ๑๐ คร้งั
ขัน้ ตอนการวิเคราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมือ่ ไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ งือ่ นไข ความสําเรจ็
อยา งไรท่ีกาํ หนด
ขนั้ ตอนท่ี
ใหเดก็ เรียนรู
๑ เม่อื ใหน บั จาํ นวน เดก็ ชายกมล สามารถนับ ชห้ี รือบอกเลข ๑ ๕ ก.ย. ๖๔
๑ - ๑๐ แสนเสมอ จํานวน ๑ จากอุปกรณช ว ยใน

๒ เมอื่ ใหน บั จํานวน เดก็ ชายกมล การสอ่ื สาร ได ๖
๑ - ๑๐ แสนเสมอ ใน ๑๐ ครั้ง
สามารถนบั ชี้หรอื บอกเลข ๑ - ๑๐ ก.ย. ๖๔
๓ เมอ่ื ใหนบั จํานวน เด็กชายกมล จาํ นวน ๒ จากอปุ กรณชวย
๑ - ๑๐ แสนเสมอ ๑ - ๒ ในการสอ่ื สาร ได
๖ ใน ๑๐ ครั้ง
๔ เม่ือใหน บั จํานวน เด็กชายกมล สามารถนบั ชห้ี รอื บอกเลข ๑ - ๒๐ ก.ย. ๖๔
๑ - ๑๐ แสนเสมอ จํานวน ๓ จากอุปกรณช ว ย
๑ - ๓ ในการส่ือสาร ได
๖ ใน ๑๐ ครั้ง
สามารถนับ ชี้หรือบอกเลข ๑ - ๓๐ ก.ย. ๖๔
จาํ นวน ๔ จากอปุ กรณชว ย
๑ - ๔ ในการสอ่ื สาร ได
๖ ใน ๑๐ ครงั้

246

การวเิ คราะหจดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม

กลุม สาระ การเรียนรแู ละความรูพน้ื ฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มีความรู ความเขา ใจเกีย่ วกบั ความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วชิ า รพ ๑๑๐๕ คณติ ศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนนิ การทางคณติ ศาสตร)
สาระที่ ๑ การคิดคํานวณและคณติ ศาสตรใ นชวี ติ ประจําวัน
ตัวชว้ี ดั รพ ๒.๑.๑/๑ นับจํานวน ๑-๑๐ ดวยวธิ ีการหรือรปู แบบที่หลากหลาย
จุดประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ดก็ ชายกมล แสนเสมอ นับ ๑- ๑๐
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถนับจาํ นวน ๑-๑๐ ไดถกู ตอง ๖ ใน ๑๐ ครงั้ ๓ วันติดตอ กัน
จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ขอที่ ๔ ภายในวนั ที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ เมอื่ ให เดก็ ชายกมล แสนเสมอ นับเลข
๑ - ๑๐ เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนับเลข ๑ - ๕ โดยการช้ีหรอื บอกไดถ กู ตอ ง ๖ ใน ๑๐ ครัง้
ข้ันตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชิงพฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพสถานการณ ทาํ อะไร เกณฑข อง
เชงิ พฤติกรรม เง่ื อนไขอย างไรท่ี ใคร ความสําเรจ็ เมอื่ ไร
ขัน้ ตอนที่ กําหนดใหเด็กเรยี นรู ๕ ต.ค. ๖๔
๑ เมื่อใหน บั จํานวน เด็กชายกมล สามารถนับ ช้หี รือบอกเลข ๑ ๑๐ ต.ค. ๖๔
๑ - ๑๐ แสนเสมอ จาํ นวน ๑ จากอุปกรณช วยใน ๑๕ ต.ค. ๖๔
๒๐ ต.ค. ๖๔
๒ เมื่อใหนบั จาํ นวน เดก็ ชายกมล การสอ่ื สาร ได ๓๑ ต.ค. ๖๔
๑ - ๑๐ แสนเสมอ ๖ ใน ๑๐ ครัง้
สามารถนบั ชี้หรอื บอกเลข ๑ -
๓ เม่ือใหน ับจาํ นวน เด็กชายกมล จาํ นวน ๒ จากอปุ กรณชวย
๑ - ๑๐ แสนเสมอ ๑ - ๒ ในการส่อื สาร ได ๖
ใน ๑๐ คร้ัง
๔ เมอ่ื ใหน บั จํานวน เด็กชายกมล สามารถนับ ชีห้ รือบอกเลข ๑ -
๑ - ๑๐ แสนเสมอ จาํ นวน ๓ จากอุปกรณชว ย
๑ - ๓ ในการส่ือสาร ได ๖
๕ เม่อื ใหนับจํานวน เด็กชายกมล ใน ๑๐ ครง้ั
๑ - ๑๐ แสนเสมอ สามารถนบั ช้หี รอื บอกเลข ๑ -
จาํ นวน ๔ จากอปุ กรณช ว ย
๑ - ๔ ในการส่ือสาร ได ๖
ใน ๑๐ ครงั้
สามารถนับ ชี้หรอื บอกเลข ๑ -
จํานวน ๕ จากอปุ กรณชว ย
๑ - ๕ ในการส่อื สาร ได ๖
ใน ๑๐ คร้งั

247

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม

กลมุ สาระ การเรียนรแู ละความรพู ืน้ ฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ความเขา ใจเก่ยี วกบั ความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดําเนินการทางคณิตศาสตร)
สาระท่ี ๑ การคิดคํานวณและคณติ ศาสตรใ นชีวิตประจาํ วัน
ตัวช้วี ัด รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จํานวน ๑-๑๐ ดวยวธิ ีการหรอื รปู แบบที่หลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเดก็ ชายกมล แสนเสมอ นับ ๑- ๑๐
เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนับจํานวน ๑-๑๐ ไดถ ูกตอง ๖ ใน ๑๐ ครงั้ ๓ วนั ติดตอกนั
จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ขอท่ี ๕ ภายในวันท่ี ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมอื่ ให เด็กชายกมล แสนเสมอ
นบั เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนบั เลข ๑ - ๖ โดยการชีห้ รือบอกไดถูกตอ ง ๖ ใน ๑๐ ครง้ั
ขั้นตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม

ในสภาพ
จุดประสงค สถานการณ
เชงิ พฤติกรรม เงอ่ื นไขอยางไรที่ ใคร ทําอะไร เกณฑข องความสาํ เรจ็ เม่ือไร
ขั้นตอนท่ี กาํ หนด ชี้หรอื บอกเลข ๑ จาก ๕ พ.ย.๖๔
ใหเ ดก็ เรียนรู เดก็ ชายกมล สามารถนบั อุปกรณช วยในการสื่อสาร
๑ เมอ่ื ใหนับจาํ นวน แสนเสมอ จํานวน ๑ ได ๖ ใน ๑๐ คร้ัง
๑ - ๑๐ เดก็ ชายกมล สามารถนบั ช้ีหรือบอกเลข ๑ - ๒ จาก ๑๐ พ.ย.๖๔
แสนเสมอ จาํ นวน อุปกรณชว ยในการสื่อสาร
๒ เมือ่ ใหน ับจํานวน เด็กชายกมล ๑-๒ ได ๖ ใน ๑๐ ครั้ง
๑ - ๑๐ แสนเสมอ สามารถนบั ชี้หรือบอกเลข ๑ - ๓ จาก ๑๕ พ.ย.๖๔
เดก็ ชายกมล จํานวน อุปกรณช วยในการสอ่ื สาร
๓ เมอ่ื ใหน บั จาํ นวน แสนเสมอ ๑-๓ ได ๖ ใน ๑๐ คร้ัง
๑ - ๑๐ เดก็ ชายกมล สามารถนบั ชี้หรือบอกเลข ๑ - ๔ จาก ๒๐ พ.ย.๖๔
แสนเสมอ จาํ นวน อปุ กรณชวยในการสื่อสาร
๔ เม่ือใหน บั จํานวน เด็กชายกมล ๑-๔ ได ๖ ใน ๑๐ ครั้ง
๑ - ๑๐ แสนเสมอ สามารถนบั ชีห้ รือบอกเลข ๑ - ๕ จาก ๒๕ พ.ย. ๖๔
จาํ นวน อปุ กรณช วยในการสื่อสาร
๕ เมื่อใหนบั จาํ นวน ๑-๕ ได ๖ ใน ๑๐ ครง้ั
๑ - ๑๐ สามารถนบั ชี้หรือบอกเลข ๑ - ๖ จาก ๓๐ พ.ย. ๖๔
จาํ นวน อปุ กรณชวยในการสือ่ สาร
๖ เม่ือใหนับจํานวน ๑-๖ ได ๖ ใน ๑๐ คร้งั
๑ - ๑๐

248

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

กลุมสาระ การเรยี นรแู ละความรพู ้ืนฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ความเขาใจเก่ยี วกบั ความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณติ ศาสตร ๑ (จํานวนและการดําเนินการทางคณิตศาสตร)
สาระที่ ๑ การคิดคํานวณและคณติ ศาสตรในชีวิตประจาํ วนั
ตวั ชีว้ ดั รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จํานวน ๑-๑๐ ดวยวิธีการหรอื รปู แบบที่หลากหลาย
จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเด็กชายกมล แสนเสมอ นับ ๑- ๑๐
เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนบั จาํ นวน ๑-๑๐ ไดถกู ตอง ๖ ใน ๑๐ คร้ัง ๓ วันตดิ ตอ กนั
จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ขอที่ ๖ ภายในวนั ที่ ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๔ เมอื่ ให เด็กชายกมล แสนเสมอ นบั
เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนบั เลข ๑ - ๗ โดยการชห้ี รอื บอกไดถูกตอง ๖ ใน ๑๐ คร้ัง
ข้ันตอนการวเิ คราะหจ ุดประสงคเชิงพฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมอื่ ไร
เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเ งือ่ นไข ความสาํ เรจ็ ๑๐ ธ.ค.
อยา งไรท่ีกําหนด ๖๔
ข้นั ตอนท่ี ๒๐ ธ.ค.
ใหเ ด็กเรียนรู ๖๔
๑ เมือ่ ใหนบั จํานวน เดก็ ชาย สามารถนับ ช้ีหรือบอกเลข ๑ - ๓๐ ธ.ค.
๑ - ๑๐ กมล แสน จาํ นวน ๓ จากอุปกรณชว ย ๖๔
เสมอ ๑ – ๓ ในการส่ือสาร ได ๖

๒ เมือ่ ใหนบั จํานวน เด็กชาย ใน ๑๐ ครั้ง
๑ - ๑๐ กมล แสน สามารถนบั ช้ีหรือบอกเลข ๑ -
เสมอ จํานวน ๕ จากอุปกรณชวย
๑ – ๕ ในการส่อื สาร ได ๖
๓ เมอ่ื ใหน ับจํานวน เดก็ ชาย
๑ - ๑๐ กมล แสน ใน ๑๐ คร้ัง
เสมอ สามารถนบั ชี้หรอื บอกเลข ๑ -
จํานวน ๗ จากอปุ กรณชว ย
๑ - ๗ ในการส่อื สาร ได ๖

ใน ๑๐ ครั้ง

249

การวเิ คราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม

กลมุ สาระ การเรียนรูแ ละความรูพ น้ื ฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ความเขา ใจเก่ียวกบั ความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจํานวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วชิ า รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนนิ การทางคณิตศาสตร)
สาระที่ ๑ การคดิ คํานวณและคณิตศาสตรใ นชวี ติ ประจําวัน
ตัวช้วี ดั รพ ๒.๑.๑/๑ นับจํานวน ๑-๑๐ ดว ยวิธกี ารหรอื รปู แบบท่ีหลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเดก็ ชายกมล แสนเสมอ นบั ๑- ๑๐
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถนับจาํ นวน ๑-๑๐ ไดถ กู ตอง ๖ ใน ๑๐ ครัง้ ๓ วนั ตดิ ตอกนั
จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอท่ี ๗ ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ๒๕๖๕ เมอื่ ให เด็กชายกมล แสนเสมอ นับ
เลข ๑ - ๑๐ เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถนับเลข ๑ - ๘ โดยการช้หี รอื บอกไดถูกตอง ๖ ใน ๑๐ ครัง้
ขั้นตอนการวิเคราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

จดุ ประสงค ในสภาพ เกณฑข อง
เชงิ พฤติกรรม สถานการณเ งอื่ นไข ความสาํ เรจ็
อยางไรทกี่ ําหนด ใคร ทําอะไร ชี้หรือบอกเลข ๑ เมอ่ื ไร
ขน้ั ตอนท่ี สามารถนับ - ๔ จากอุปกรณ ๑๐ ม.ค.๖๕
๑ ใหเ ดก็ เรียนรู จํานวน ชว ยในการ
เมือ่ ใหน ับจํานวน เดก็ ชายกมล ๑–๔ สอ่ื สาร ได ๖ ใน ๒๐ ม.ค.๖๕
๒ ๑ - ๑๐ แสนเสมอ สามารถนบั ๑๐ ครง้ั
จาํ นวน ช้หี รอื บอกเลข ๑ ๓๑ ม.ค.๖๕
๓ เมอ่ื ใหน ับจํานวน เด็กชายกมล ๑–๖ – ๖ จากอุปกรณ
๑ - ๑๐ แสนเสมอ สามารถนบั ชว ยในการ
จาํ นวน สือ่ สาร ได ๖ ใน
เมื่อใหน บั จาํ นวน เดก็ ชายกมล ๑-๘ ๑๐ คร้งั
๑ - ๑๐ แสนเสมอ ชี้หรือบอกเลข ๑
- ๘ จากอุปกรณ
ชวยในการ
ส่อื สาร ได ๖ ใน
๑๐ ครั้ง

250

การวิเคราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤติกรรม

กลุมสาระ การเรียนรูและความรูพ้ืนฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ความเขาใจเกี่ยวกับความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วชิ า รพ ๑๑๐๕ คณติ ศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนินการทางคณติ ศาสตร)
สาระที่ ๑ การคดิ คํานวณและคณติ ศาสตรในชีวิตประจําวนั
ตัวชวี้ ดั รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จํานวน ๑-๑๐ ดว ยวิธกี ารหรือรปู แบบท่ีหลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเด็กชายกมล แสนเสมอ นบั ๑- ๑๐
เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถนบั จํานวน ๑-๑๐ ไดถกู ตอง ๖ ใน ๑๐ ครั้ง ๓ วนั ติดตอ กัน
จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ขอที่ ๘ ภายในวันท่ี ๒๘ กมุ ภาพันธ ๒๕๖๕ เม่อื ให เดก็ ชายกมล แสนเสมอ นับ
เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนับเลข ๑ - ๙ โดยการช้ีหรือบอกไดถูกตอง ๖ ใน ๑๐ ครงั้
ขน้ั ตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม

จดุ ประสงค ในสภาพ เกณฑข อง
เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเ งอ่ื นไข ความสาํ เร็จ
อยา งไรท่กี าํ หนด ใคร ทาํ อะไร เมอ่ื ไร
ขั้นตอนท่ี
๑ ใหเ ด็กเรียนรู สามารถนับ ชห้ี รือบอกเลข ๑ - ๑๐ ก.พ.๖๕
เม่อื ใหนับจํานวน เด็กชายกมล จํานวน ๕ จากอุปกรณช ว ย
๒ ๑ - ๑๐ แสนเสมอ ๑ – ๕ ในการส่อื สาร ได

๓ เมอ่ื ใหนับจํานวน เดก็ ชายกมล ๖ ใน ๑๐ ครัง้
๑ - ๑๐ แสนเสมอ สามารถนบั ชหี้ รอื บอกเลข ๑ – ๒๐ ก.พ.๖๕
จํานวน ๗ จากอปุ กรณชวย
เมือ่ ใหนับจาํ นวน เด็กชายกมล ๑ – ๗ ในการสอ่ื สาร ได
๑ - ๑๐ แสนเสมอ
๖ ใน ๑๐ คร้ัง
สามารถนับ ชีห้ รอื บอกเลข ๑ - ๒๘ ก.พ.๖๕
จาํ นวน ๙ จากอปุ กรณช วย
๑ - ๙ ในการสอื่ สาร ได

๖ ใน ๑๐ คร้ัง

251

การวิเคราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม

กลมุ สาระ การเรยี นรแู ละความรูพนื้ ฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มคี วามรู ความเขา ใจเกย่ี วกับความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วชิ า รพ ๑๑๐๕ คณติ ศาสตร ๑ (จํานวนและการดําเนินการทางคณิตศาสตร)
สาระท่ี ๑ การคดิ คํานวณและคณติ ศาสตรในชีวิตประจําวัน
ตัวช้ีวดั รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จํานวน ๑-๑๐ ดวยวธิ กี ารหรือรปู แบบทห่ี ลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเดก็ ชายกมล แสนเสมอ นับ ๑- ๑๐
เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนบั จํานวน ๑-๑๐ ไดถ ูกตอง ๖ ใน ๑๐ คร้งั ๓ วันติดตอ กนั
จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ขอท่ี ๙ ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอื่ ให เดก็ ชายกมล แสนเสมอ นบั เลข
๑ - ๑๐ เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถนับเลข ๑ - ๑๐ โดยการชห้ี รอื บอกไดถ ูกตอ ง ๖ ใน ๑๐ คร้ัง
ขัน้ ตอนการวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม

จดุ ประสงค ในสภาพ เกณฑของ
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ ง่ือนไข ความสําเร็จ
อยา งไรท่ีกาํ หนด ใคร ทาํ อะไร เม่อื ไร
ข้ันตอนท่ี
๑ ใหเด็กเรยี นรู สามารถนบั ชห้ี รือบอกเลข ๑ - ๑๐ ม.ี ค.๖๕
เมอ่ื ใหน ับจาํ นวน เดก็ ชายกมล จํานวน ๖ จากอปุ กรณชวย
๒ ๑ - ๑๐ แสนเสมอ ๑ – ๖ ในการสอ่ื สาร ได

๓ เมอ่ื ใหนบั จํานวน เดก็ ชายกมล ๖ ใน ๑๐ ครั้ง
๑ - ๑๐ แสนเสมอ สามารถนบั ชี้หรือบอกเลข ๑ – ๒๐ มี.ค.๖๕
จาํ นวน ๘ จากอปุ กรณช วย
เมือ่ ใหน บั จาํ นวน เดก็ ชายกมล ๑ – ๘ ในการสื่อสาร ได
๑ - ๑๐ แสนเสมอ
๖ ใน ๑๐ ครัง้
สามารถนับ ช้หี รอื บอกเลข ๑ - ๓๑ มี.ค.๖๕
จํานวน ๑๐ จากอุปกรณ
๑ - ๑๐ ชวยในการสอ่ื สาร

ได ๖ ใน ๑๐ ครงั้

252

การวเิ คราะหจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม
กลมุ สาระ การเรยี นรูแ ละความรพู นื้ ฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ความเขา ใจเกยี่ วกับความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยีในชวี ิตประจําวนั ๑
สาระที่ ๑ เทคโนโลยใี นชวี ติ ประจําวัน
ตวั ชวี้ ดั รพ ๖.๑/๑ รจู ัก อปุ กรณ เทคโนโลยใี นชีวิตประจําวัน โดยการบอก ชี้หรือบอกหรือ
รูปแบบการส่อื สารอื่น ๆ
จุดประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ดก็ ชายกมล แสนเสมอ อปุ กรณเทคโนโลยี
ในชีวิตประจาํ วันเดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถชห้ี รอื บอกบตั รภาพอปุ กรณเทคโนโลยใี นชวี ติ ประจําวัน
ไดจาํ นวน ๑๐ อยางตดิ ตอกนั ๓ วนั
จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอที่ ๑ ภายในวนั ท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ให เดก็ ชายกมล แสนเสมอ
ชีห้ รือบอกบัตรภาพวิทยุ โทรทศั น เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถช้ีหรือบอกบัตรภาพวิทยุ โทรทัศนไ ด
ถกู ตอง ๖ ใน ๑๐ คร้ัง
ขั้นตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม
ในสภาพ
จดุ ประสงค สถานการณเ งอื่ นไข ใคร ทําอะไร เกณฑของ เม่ือไร
เชงิ พฤติกรรม อยา งไรที่กาํ หนด ความสาํ เรจ็

ขั้นตอนท่ี ใหเดก็ เรยี นรู

๑ เมอ่ื ใหช ้ีมองตาม เด็กชายกมล มองตาม มองตามบัตรภาพ ๓๑ ก.ค. ๖๔
บตั รภาพวทิ ยุ แสนเสมอ บัตรภาพ วทิ ยุ โทรทัศน
โทรทัศนท คี่ รูใหดู วทิ ยุ ได ๖ ใน ๑๐ ครัง้
โทรทศั น
ที่ครใู หด ู
๒ เมอื่ ใหช ้ี/บอกบัตร เดก็ ชายกมล ชห้ี รอื บอก ช้ีหรือบอกบตั ร ๓๑ ส.ค. ๖๔
ภาพวิทยุ โทรทศั น แสนเสมอ บัตรภาพ ภาพวทิ ยุ โทรทศั น
วิทยุ ได ๖ ใน ๑๐ คร้ัง
โทรทัศน

253

การวเิ คราะหจุดประสงคเชิงพฤติกรรม
กลมุ สาระ การเรยี นรูและความรพู นื้ ฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ความเขาใจเกีย่ วกบั ความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจํานวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยีในชีวิตประจําวัน ๑
สาระท่ี ๑ เทคโนโลยีในชีวิตประจาํ วนั
ตัวชว้ี ัด รพ ๖.๑/๑ รูจัก อุปกรณ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจําวัน โดยการบอก ชีห้ รือบอกหรอื
รูปแบบการสอื่ สารอืน่ ๆ
จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเ ดก็ ชายกมล แสนเสมอ อปุ กรณเทคโนโลยี
ในชวี ติ ประจําวนั เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถชห้ี รือบอกบตั รภาพอุปกรณเทคโนโลยใี นชีวติ ประจําวัน
ไดจํานวน ๑๐ อยา งตดิ ตอกัน ๓ วนั
จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ขอท่ี ๒ ภายในวนั ท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ เมอ่ื ให เดก็ ชายกมล แสนเสมอ
ช้หี รอื บอกบัตรภาพคอมพวิ เตอร เครื่องพิมพเอกสาร เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถชหี้ รือบอกบัตรภาพ
คอมพิวเตอร เครือ่ งพมิ พเอกสารไดถ ูกตอง ๖ ใน ๑๐ ครงั้
ขั้นตอนการวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม
ในสภาพ
จุดประสงค สถานการณเ งือ่ นไข ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
เชิงพฤตกิ รรม อยางไรทีก่ าํ หนด ความสาํ เร็จ

ขั้นตอนที่ ใหเดก็ เรียนรู

๑ เม่ือใหช้ีมองตามบัตร เด็กชายกมล ม อ ง ต า ม มองตามบตั รภาพ ๓๐ ก.ย. ๖๔
ภาพคอมพวิ เตอร แสนเสมอ บั ต ร ภ า พ คอมพวิ เตอร
เคร่อื งพิมพเ อกสาร คอมพิวเตอร เคร่ืองพมิ พเ อกสาร
ท่คี รใู หด ู เครื่องพิมพ ได ๖ ใน ๑๐ ครั้ง
เอ ก ส าร ที่
ครูใหดู
๒ เมื่อใหชห้ี รอื บอก เด็กชายกมล ชห้ี รอื บอก ชหี้ รือบอกบตั ร ๓๑ ต.ค. ๖๔
บตั รคอมพิวเตอร แสนเสมอ บตั รภาพ ภาพคอมพวิ เตอร
เครือ่ งพมิ พเอกสาร คอมพวิ เตอร เคร่ืองพิมพเ อกสาร
เคร่ืองพิมพ ได ๖ ใน ๑๐ ครงั้
เอกสาร

254

การวิเคราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม
กลมุ สาระ การเรยี นรูแ ละความรพู ื้นฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มคี วามรู ความเขาใจเกย่ี วกับความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจํานวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยใี นชีวติ ประจาํ วนั ๑
สาระที่ ๑ เทคโนโลยีในชวี ิตประจาํ วนั
ตวั ชวี้ ัด รพ ๖.๑/๑ รูจ กั อปุ กรณ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจําวัน โดยการบอก ช้ีหรอื บอกหรอื
รูปแบบการส่อื สารอนื่ ๆ
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายกมล แสนเสมอ อปุ กรณเทคโนโลยี
ในชีวติ ประจาํ วนั เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถชห้ี รือบอกบตั รภาพอุปกรณเทคโนโลยีในชวี ิตประจําวัน
ไดจาํ นวน ๑๐ อยา งตดิ ตอกัน ๓ วัน
จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอท่ี ๓ ภายในวนั ท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่อื ให เด็กชายกมล แสนเสมอ
ชห้ี รือบอกบตั รภาพโทรศัพทมอื ถือ พัดลม กลอ งดจิ ิตอล เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถชี้หรอื บอกบัตร
ภาพโทรศพั ทมือถือ พดั ลม กลองดิจิตอล ไดถูกตอ ง ๖ ใน ๑๐ คร้งั
ขน้ั ตอนการวิเคราะหจ ดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม
ในสภาพ
จุดประสงค สถานการณ
เชงิ พฤติกรรม เง่อื นไขอยางไรที่ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
ขั้นตอนที่ กําหนด ความสาํ เรจ็

ใหเ ด็กเรียนรู
๑ เมอ่ื ใหช ้ีมองตามบตั ร เด็กชายกมล มองตามบัตร มองตามบตั รภาพ ๓๐ พ.ย. ๖๔
ภาพโทรศพั ทมือถือ แสนเสมอ ภาพโทรศพั ท โทรศพั ทมอื ถอื
พดั ลม กลองดิจติ อล มือถือ พัดลม พดั ลม กลอง
ทีค่ รใู หด ู กลองดิจิตอล ดิจติ อล
ท่ีครูใหดู ได ๖ ใน ๑๐ คร้งั
๒ เมื่อใหช หี้ รอื บอก เด็กชายกมล ชหี้ รอื บอก ชห้ี รอื บอกบัตร ๓๐ ธ.ค. ๖๔
บัตรโทรศัพทมือถือ แสนเสมอ บตั รภาพ โทรศพั ทมอื ถอื
พดั ลม กลอง โทรศัพทม ือถือ พัดลม กลอง
ดิจติ อล พัดลม กลอง ดจิ ติ อลได ๖ ใน
ดิจิตอล ๑๐ คร้งั

255

การวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม
กลมุ สาระ การเรียนรแู ละความรพู ื้นฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มคี วามรู ความเขา ใจเกยี่ วกับความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยีในชีวิตประจําวนั ๑
สาระที่ ๑ เทคโนโลยใี นชีวติ ประจาํ วัน
ตวั ชี้วัด รพ ๖.๑/๑ รูจกั อปุ กรณ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจําวัน โดยการบอก ชห้ี รือบอกหรอื
รปู แบบการสื่อสารอน่ื ๆ
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ด็กชายกมล แสนเสมอ อปุ กรณเทคโนโลยี
ในชีวติ ประจาํ วนั เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถช้ีหรอื บอกบตั รภาพอปุ กรณเทคโนโลยใี นชีวติ ประจาํ วัน
ไดจํานวน ๑๐ อยางตดิ ตอกัน ๓ วนั
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๔ ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่อื ให เดก็ ชายกมล แสนเสมอ
ชหี้ รือบอกบตั รภาพโทรศัพทมือถือ พัดลม กลองดิจิตอล เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถชหี้ รือบอกบัตร
ภาพโทรศัพทม ือถือ พัดลม กลองดจิ ติ อล ไดถูกตอง ๖ ใน ๑๐ ครง้ั
ขน้ั ตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม
ในสภาพสถานการณ
จดุ ประสงค เงอื่ นไขอยางไรท่ี ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมือ่ ไร
เชิงพฤตกิ รรม กาํ หนด ความสําเร็จ
ใหเ ด็กเรยี นรู
ข้ันตอนที่

๑ เม่ือใหช ้มี องตามบัตร เด็กชายกมล มองตามบัตรภาพ มองตามบตั รภาพ ๓๑ ม.ค. ๖๕
ภาพไมโครเวฟ ตูเ ยน็ แสนเสมอ ไมโครเวฟ ตูเย็น ไมโครเวฟ ตูเ ย็น
เครอ่ื งปรับอากาศ เคร่ืองปรับอากาศ เครือ่ งปรับอากาศ
ทีค่ รูใหด ู ท่คี รูใหด ู ได ๖ ใน ๑๐ ครง้ั
๒ เมื่อใหช ้หี รือบอกบัตร เดก็ ชายกมล ชี้หรือบอกบัตร ช้หี รือบอกบัตร ๒๘ ก.พ. ๖๕
ไมโครเวฟ ตเู ย็น แสนเสมอ ภาพ ไมโครเวฟ ตเู ย็น
เครือ่ งปรับอากาศ ไมโครเวฟ ตูเย็น เครือ่ งปรบั อากาศ
เครอ่ื งปรับอากาศ ได ๖ ใน ๑๐ ครงั้
๓ เมือ่ ใหช หี้ รอื บอกบตั ร เดก็ ชายกมล ช้ีหรือบอกบัตรภาพ ชี้หรือบอกบัตร ๓๑ ม.ี ค. ๖๕
ภาพอุปกรณ แสนเสมอ อปุ กรณเทคโนโลยี อปุ กรณเทคโนโลยี
เทคโนโลยีใน ในชีวติ ประจาํ วนั ได ในชีวติ ประจาํ วนั ได
ชวี ิตประจาํ วนั ได ๑๐ คร้งั

256

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเชิงพฤติกรรม
กลุมสาระ สงั คมและการเปน พลเมอื งท่เี ขมแขง็
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏบิ ตั ิตามบทบาทหนาที่ที่มตี อตนเอง ครอบครวั โรงเรยี น ชมุ ชน และสังคม รวมถงึ การ
รักษา สทิ ธขิ องตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสทิ ธิของบุคคลอืน่
วิชา สพ ๑๑๐๑ หนา ทพ่ี ลเมอื ง สิทธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนาที่ ๑
สาระท่ี ๑ หนา ที่พลเมือง สทิ ธแิ ละการแสดงออกตามบทบาทหนา ท่ี
ตัวช้ีวัด สพ ๑.๑/๑ รกู ารปฏบิ ตั ติ นทีแ่ สดงใหเ ห็นถึงการใหก ารยอมรับนับถอื ตอสมาชิก
ในครอบครัว และไมละเมิด ลว งลาํ้ เสรภี าพของบุคคลในครอบครวั
จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชายกมล แสนเสมอ มองตามบัตรภาพบุคคล
และความสมั พันธข องสมาชิกในครอบครัว เดก็ ชายกมล แสนเสมอ สามารถชห้ี รือบอกบัตรภาพบุคคลใน
ครอบครัวและเรียนลาํ ดับความสัมพนั ธได ๕ คร้ังติดตอ กัน ๓ วนั
จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอที่ ๑ ภายในวนั ที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ เมอ่ื ให เด็กชายกมล แสนเสมอ
ชห้ี รอื บอกบตั รภาพพอ แม ลุง ปา เด็กชายกมล แสนเสมอ สามารถชี้หรือบอกบัตรภาพพอ แม ลุง ปา ได
ถกู ตอง ๖ ใน ๑๐ ครง้ั
ข้นั ตอนการวเิ คราะหจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม
ในสภาพสถานการณ
จุดประสงค เงือ่ นไขอยางไรท่ี ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เมอ่ื ไร
เชงิ พฤตกิ รรม กาํ หนด ความสาํ เร็จ
ใหเดก็ เรียนรู
ขนั้ ตอนที่

๑ เม่ือใหช มี้ องตามบตั ร เด็กชายกมล มองตามบัตรภาพ มองตามบัตรภาพ ๓๑ ก.ค. ๖๔
ภาพพอ แม ลุง ปาที่ แสนเสมอ พอ แม ลุง ปา วิทยุ โทรทัศน
ครูใหด ู ท่คี รูใหด ู ได ๖ ใน ๑๐ คร้งั
๒ เมือ่ ใหชีห้ รือบอกบัตร เด็กชายกมล ช้หี รือบอกบัตร ช้หี รอื บอกบัตร ๓๑ ส.ค. ๖๔
พอ แม ลุง ปา แสนเสมอ ภาพพอ แม ลุง ภาพวทิ ยุ
ปา โทรทัศน ได ๖
ใน ๑๐ ครั้ง