คณ2-1 หมุน_merged_removed

หนว่ ยการเรียนร้ทู ่ี 5 รปู เรขาคณติ เวลา 3 ช่ัวโมง
แผนฯ ท่ี 2 การเขยี นรปู เรขาคณติ สองมิตโิ ดยใชแ้ บบของรปู

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 2

การเขยี นรูปเรขาคณติ สองมิตโิ ดยใชแ้ บบของรปู

1. มาตรฐานการเรียนร้/ู ตัวช้ีวัด

1.1 ตัวชวี้ ัด
ค 2.2 ป.2/1 จำแนกและบอกลักษณะของรูปหลายเหลยี่ มและวงกลม

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

1) บอกลักษณะของรปู เรขาคณิตสองมิตไิ ด้ (K)
2) เขยี นรูปเรขาคณติ สองมิตโิ ดยใช้แบบของรปู ได้ (P)
3) รบั ผิดชอบต่อหนา้ ที่ท่ไี ด้รับมอบหมาย (A)

3. สาระการเรยี นรู้ สาระการเรียนรูท้ ้องถิ่น
พิจารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา
สาระการเรียนรู้แกนกลาง
ลกั ษณะของรปู หลายเหลี่ยม วงกลม และวงรี และ
การเขยี นรูปเรขาคณิตสองมติ ิโดยใช้แบบของรูป

4. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด

การเขียนรูปเรขาคณิตสองมิติ สามารถใชแ้ บบของรูปเรขาคณิตมาลากเส้นตามขอบในหรอื ขอบนอก
ของแบบรูป

5. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นและคุณลักษณะอนั พึงประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์

1. ความสามารถในการคิด 1. มีวนิ ัย

1) ทักษะการสังเกต 2. ใฝ่เรยี นรู้

2) ทกั ษะการระบุ 3. มงุ่ มัน่ ในการทำงาน

3) ทกั ษะการจำแนกประเภท

4) ทกั ษะการจดั กลุม่

2. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ

365

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 5 รูปเรขาคณติ
แผนฯ ท่ี 2 การเขียนรูปเรขาคณติ สองมติ โิ ดยใช้แบบของรปู

กิจกรรมการเรยี นรู้

 แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนคิ : กระบวนการปฏบิ ตั ิ

ชั่วโมงท่ี 1

ขั้นนำ

1. ครกู ล่าวทกั ทายนกั เรยี นและทบทวนความร้เู รือ่ ง ลักษณะของรูปหลายเหลย่ี ม วงกลม และวงรี
โดยครตู ดิ บัตรภาพ แลว้ ใหน้ กั เรียนพจิ ารณาว่าเป็นรูปเรขาคณติ ชนิดใด จากน้นั ครูขออาสาสมัครนกั เรยี น
4-5 คน ออกมาตอบหนา้ ช้ันเรยี น เชน่

2. ครใู หน้ ักเรียนตอบคำถามทบทวนความรเู้ ดมิ มุมขวาดา้ นบน ในหนังสือเรยี น คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1
หน้า 128 (แนวตอบ รูปสี่เหลยี่ ม)

ขั้นสอน

ข้ันที่ 1 สงั เกต รบั รู้
1. ครใู ห้นักเรียนจบั คกู่ ัน จากน้นั ครูใหน้ ักเรยี นแตล่ ะครู่ ่วมกนั ศึกษาความรูเ้ ร่อื ง การเขียนรปู เรขาคณิต
สองมติ ิโดยใชแ้ บบของรูปสามเหล่ยี ม รปู สเี่ หลีย่ ม และรูปหา้ เหล่ียม ในหนังสอื เรยี น คณิตศาสตร์ ป.2
เลม่ 1 หน้า 128-130
2. ครเู ขยี นรูปเรขาคณติ สองมติ ิโดยใช้แบบของรูปสามเหลี่ยม รูปสเ่ี หลี่ยม และรปู หา้ เหลี่ยม ตามลำดบั
โดยเขียนตามขอบนอกของแบบรปู สามเหล่ียม รปู สีเ่ หลีย่ ม และรูปห้าเหลย่ี ม และเขียนตามขอบใน
ของแบบรูปสามเหลยี่ ม รูปสเี่ หล่ยี ม และรปู หา้ เหล่ยี ม จากนัน้ ครอู ธบิ ายทีละขน้ั ตอน

ขัน้ ท่ี 2 ทำตามแบบ
ครูให้นักเรยี นคู่เดมิ ทำกิจกรรมเพือ่ นช่วยเพือ่ น ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หนา้ 128-130

ลงในสมดุ โดยมีครูคอยเสนอแนะการปฏบิ ตั ิให้ถกู ตอ้ ง จากนนั้ ครใู หน้ กั เรียนแต่ละคู่สลับกันตรวจสอบความ
ถกู ตอ้ ง

366

หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 รูปเรขาคณิต
แผนฯ ที่ 2 การเขียนรูปเรขาคณิตสองมติ โิ ดยใชแ้ บบของรูป

ช่วั โมงที่ 2

ข้นั ท่ี 1 สงั เกต รบั รู้
1. ครทู บทวนความรเู้ รอ่ื ง การเขยี นรปู เรขาคณติ สองมติ โิ ดยใชแ้ บบของรูปสามเหล่ียม รปู สเี่ หลยี่ ม
และรปู ห้าเหลีย่ ม โดยครูขออาสาสมัครนกั เรียน 2-3 คน ออกมาเขยี นรูปเรขาคณิตสองมติ ิ แล้วใหน้ ักเรยี น
ที่เหลือร่วมกันตอบว่าเปน็ รปู เรขาคณิตชนดิ ใด จากน้นั ครตู รวจสอบความถูกต้อง
2. ครใู ห้นกั เรียนกลุ่มเดมิ รว่ มกันศกึ ษาความร้เู รื่อง การเขียนรปู เรขาคณติ สองมติ ิโดยใชแ้ บบของรูปหกเหลย่ี ม
รูปเจด็ เหล่ียม รปู แปดเหล่ียม วงกลม และวงรี ในหนงั สือเรียน คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หนา้ 131-134
3. ครเู ขยี นรปู เรขาคณิตสองมิติโดยใช้แบบของรูปหกเหล่ยี ม รูปเจด็ เหล่ียม รูปแปดเหลี่ยม วงกลม และวงรี
ตามลำดบั โดยเขียนตามขอบนอกของแบบรูปหกเหล่ยี ม รปู เจด็ เหลยี่ ม รูปแปดเหล่ยี ม วงกลม และวงรี
และเขยี นตามขอบในของแบบรปู หกเหลีย่ ม รูปเจ็ดเหล่ียม รปู แปดเหลย่ี ม วงกลม และวงรี จากนนั้ ครู
อธบิ ายทลี ะขนั้ ตอน

ข้ันท่ี 2 ทำตามแบบ
1. ครใู หน้ กั เรยี นจบั คู่กัน แลว้ ทำกจิ กรรมเพอื่ นชว่ ยเพ่อื น ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1
หน้า 131-133 ลงในสมุด โดยมคี รูคอยเสนอแนะการปฏิบตั ใิ หถ้ ูกตอ้ ง จากน้ันครูให้นกั เรยี นแตล่ ะคู่
สลับกันตรวจสอบความถูกตอ้ ง

ชวั่ โมงท่ี 3

2. ครทู บทวนความรเู้ รอ่ื ง การเขียนรปู เรขาคณิตสองมติ ิโดยใชแ้ บบของรปู หกเหลย่ี ม รูปเจ็ดเหลีย่ ม
รูปแปดเหลยี่ ม วงกลม และวงรี โดยครขู ออาสาสมคั รนักเรยี น 2-3 คน ออกมาเขยี นรปู เรขาคณิตสองมติ ิ
แลว้ ให้นกั เรียนที่เหลอื ร่วมกันตอบวา่ เปน็ รูปเรขาคณิตชนิดใด จากน้นั ครตู รวจสอบความถูกตอ้ ง

3. ครใู หน้ ักเรียนจับคู่กัน แล้วทำกิจกรรมเพื่อนชว่ ยเพอ่ื น ในหนังสือเรียน คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หนา้ 135
ลงในสมดุ โดยมีครูคอยเสนอแนะการปฏิบตั ใิ ห้ถูกต้อง จากน้นั ครูให้นักเรยี นแตล่ ะคูส่ ลับกนั ตรวจสอบ
ความถกู ต้อง

4. ครูใหน้ ักเรียนคเู่ ดิมทำกิจกรรมพฒั นาความรู้ ในหนังสอื เรยี น คณิตศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หน้า 135
โดยครจู ดั กจิ กรรมตามขั้นตอนที่หนงั สอื เรยี นกำหนด แล้วครทู ำหนา้ ที่สงั เกตการทำงานของนักเรียนและ
พดู กระต้นุ ใหน้ กั เรียนทกุ คนมีส่วนรว่ มในการทำกิจกรรม จากน้นั ครูสมุ่ นักเรยี น 2-3 คู่ ออกมานำเสนอ
หน้าช้นั เรยี น โดยครูและนกั เรยี นรว่ มกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง

367

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 5 รูปเรขาคณิต
แผนฯ ท่ี 2 การเขยี นรูปเรขาคณิตสองมติ ิโดยใชแ้ บบของรปู

ขน้ั ที่ 3 ทำเองโดยไมม่ ีแบบ
1. ครใู หน้ ักเรยี นแต่ละคทู่ ำใบงานที่ 5.3 เร่อื ง การเขียนรปู เรขาคณิตสองมติ ิ จากนัน้ ครูสุม่ นักเรียน 2-3 คู่
ออกมานำเสนอหน้าช้นั เรียน ครูและนกั เรียนรว่ มกนั เฉลยคำตอบในชั้นเรยี น
2. ครูใหน้ กั เรยี นทำกิจกรรมฝึกทักษะ ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หนา้ 136 ลงในสมุด และทำ
แบบฝกึ หดั เรอ่ื ง การเขยี นรปู เรขาคณติ สองมิติ ในแบบฝึกหัด คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 เปน็ การบา้ น

ข้นั ท่ี 4 ฝกึ ทำใหช้ ำนาญ
ครแู บ่งกลุม่ ให้นักเรยี นกลุม่ ละ 4-5 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางคอ่ นขา้ งเกง่ ปานกลาง

ค่อนขา้ งออ่ น และอ่อน จากน้นั ครูใหแ้ ตล่ ะกลุ่มทำกจิ กรรมสนุกคิด สนกุ ทำ ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.2
เลม่ 1 หน้า 137 โดยครูแจกอปุ กรณ์และจัดกิจกรรมตามขั้นตอนท่ีหนงั สอื เรยี นกำหนด แลว้ ครทู ำหน้าทส่ี ังเกต
การทำงานของนกั เรียน และพดู กระตนุ้ ใหน้ กั เรยี นทุกคนมสี ว่ นรว่ มในการทำกิจกรรม จากนนั้ ครูให้ทุกกลุ่ม
สง่ ตัวแทนออกมานำเสนอหนา้ ชนั้ เรยี น โดยครแู ละนักเรียนรว่ มกนั ตรวจสอบความถูกต้อง

ข้นั สรุป

1. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั สรปุ ความรเู้ ก่ยี วกบั เรอ่ื ง การเขยี นรปู เรขาคณติ สองมิติโดยใชแ้ บบของรูป
2. ครใู ห้นกั เรียนตอบคำถามจากกรอบความรู้ทไี่ ด้ ในหนงั สอื เรียน คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หนา้ 136

เสร็จแล้วครแู ละนักเรยี นร่วมกนั เฉลยคำตอบ
3. ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกนั เฉลยคำถามประจำหน่วยการเรยี นรู้ท่ี 5 ในหนงั สอื เรียน คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1

หน้า 120 (แนวตอบ มรี ูปสามเหลีย่ มมากที่สดุ )
4. ครูให้นักเรียนชว่ ยกันตอบคำถามทา้ ทายการคดิ ข้ันสงู และคำถามเชอ่ื มโยงสชู่ ีวติ ประจำวัน ในหนงั สือเรยี น

คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หนา้ 138 แลว้ ครูและนักเรียนร่วมกนั เฉลยคำตอบ
5. ครูให้นกั เรียนทำแบบทดสอบหลงั เรยี น หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ 5 เรือ่ ง รูปเรขาคณิต
6. ครูมอบหมายงานใหน้ ักเรยี นทำชิ้นงานคนละ 1 ช้ิน เรื่อง ภาพวาดทวิ ทศั นโ์ ดยใช้แบบของรูปเรขาคณติ

ชนิดตา่ งๆ โดยใหน้ กั เรยี นเขยี นรปู เรขาคณติ จากแบบของรปู ท่ีครูกำหนดให้ เมือ่ เสร็จแล้วนำส่งครูผู้สอน

7. การวัดและประเมินผล วธิ ีการ เครือ่ งมอื เกณฑ์การประเมิน
- ตรวจชิ้นงานเรอื่ ง - แบบประเมิน - ระดับคุณภาพ 2
รายการวัด
7.1 การประเมินช้นิ งาน/ ภาพวาดทิวทัศนโ์ ดยใช้ ชิน้ งาน/ภาระงาน ผ่านเกณฑ์
แบบของรปู เรขาคณิต
ภาระงาน (รวบยอด)

368

หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 5 รูปเรขาคณิต
แผนฯ ท่ี 2 การเขียนรูปเรขาคณติ สองมติ ิโดยใช้แบบของรปู

รายการวัด วธิ กี าร เครอ่ื งมือ เกณฑ์การประเมนิ

7.2 ประเมินระหวา่ ง

การจัดกจิ กรรมการ

เรยี นรู้

1) การเขยี นรปู - ตรวจใบงานที่ 5.3 - ใบงานท่ี 5.3 - รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์

เรขาคณิตสองมิติ - ตรวจกิจกรรมฝกึ ทักษะ - กิจกรรมฝกึ ทักษะ - รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์

โดยใช้แบบรูป - ตรวจแบบฝกึ หัด - แบบฝกึ หัด - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์

2) การนำเสนอผลงาน - ประเมนิ การนำเสนอ - แบบประเมินการ - ระดบั คุณภาพ 2

ผลงาน นำเสนอผลงาน ผ่านเกณฑ์

3) พฤตกิ รรมการ - สังเกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกต - ระดับคุณภาพ 2

ทำงานรายบุคคล การทำงานรายบุคคล พฤตกิ รรม ผา่ นเกณฑ์

การทำงานรายบุคคล

4) พฤติกรรม - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกต - ระดับคุณภาพ 2

การทำงานกลมุ่ การทำงานกลมุ่ พฤติกรรม ผา่ นเกณฑ์

การทำงานกล่มุ

5) คุณลักษณะ - สังเกตความมวี ินยั - แบบประเมนิ - ระดบั คุณภาพ 2

อันพึงประสงค์ ใฝ่เรยี นรู้ และมุ่งมนั่ คุณลกั ษณะ ผา่ นเกณฑ์

ในการทำงาน อันพึงประสงค์

7.3 การประเมินหลงั เรียน

- แบบทดสอบ - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบ - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
หลงั เรียน
หลังเรียน หลังเรียน

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 5

เรอื่ ง รูปเรขาคณติ

8. สือ่ /แหลง่ การเรียนรู้

8.1 สือ่ การเรียนรู้
1) หนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป. 2 เลม่ 1 หน่วยการเรยี นรู้ที่ 5 รปู เรขาคณติ
2) แบบฝกึ หดั คณิตศาสตร์ ป. 2 เล่ม 1 หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 5 รปู เรขาคณิต
3) ใบงานท่ี 5.3 เร่อื ง การเขียนรูปเรขาคณิตสองมิติ
4) แบบของรูปเรขาคณิต สิง่ ของรอบตัว

8.2 แหล่งการเรียนรู้
- หอ้ งเรียน

369

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 5 รูปเรขาคณิต
แผนฯ ที่ 2 การเขยี นรปู เรขาคณติ สองมติ ิโดยใชแ้ บบของรปู

ใบงานท่ี 5.3

เรอื่ ง การเขียนรูปเรขาคณติ สองมติ ิ

คำช้แี จง : เขยี นรปู เรขาคณิตตามทก่ี ำหนดให้ อย่างละ 1 รูป โดยใชส้ งิ่ ของในชีวิตประจำวันมาเปน็ แบบของรปู
1. รูปสามเหลี่ยม
สง่ิ ของทีใ่ ชเ้ ป็นแบบของรปู .....................................

2. รูปส่เี หลย่ี ม
สิง่ ของท่ีใช้เป็นแบบของรูป .....................................

3. รูปห้าเหล่ยี ม
สงิ่ ของทใ่ี ชเ้ ปน็ แบบของรูป .....................................

4. รปู หกเหล่ยี ม
สิ่งของทใ่ี ชเ้ ป็นแบบของรูป .....................................

370

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 5 รูปเรขาคณิต
แผนฯ ท่ี 2 การเขยี นรปู เรขาคณติ สองมิติโดยใชแ้ บบของรปู

5. รปู เจด็ เหลยี่ ม
ส่ิงของทใ่ี ช้เป็นแบบของรปู .....................................

6. รูปแปดเหลย่ี ม
สิง่ ของท่ใี ช้เปน็ แบบของรูป .....................................

7. วงกลม
สงิ่ ของทีใ่ ช้เปน็ แบบของรูป .....................................

8. วงรี
สิ่งของท่ีใชเ้ ป็นแบบของรูป .....................................

371

หนว่ ยการเรียนรูท้ ่ี 5 รปู เรขาคณติ เฉลย
แผนฯ ที่ 2 การเขียนรูปเรขาคณิตสองมิตโิ ดยใช้แบบของรูป

ใบงานท่ี 5.3

เรอ่ื ง การเขียนรูปเรขาคณิตสองมติ ิ

คำชีแ้ จง : เขยี นรปู เรขาคณติ ตามท่กี ำหนดให้ อย่างละ 1 รูป โดยใชส้ ิง่ ของในชวี ิตประจำวันมาเป็นแบบของรูป

1. รปู สามเหลีย่ ม
ส่ิงของทใ่ี ชเ้ ป็นแบบของรูป ไมฉ้ าก

2. รปู สีเ่ หลี่ยม
สิ่งของทใ่ี ชเ้ ปน็ แบบของรปู หนงั สือ

3. รปู ห้าเหลย่ี ม
ส่งิ ของทใ่ี ช้เปน็ แบบของรปู ตา่ งหู 5 เหล่ียม

4. รปู หกเหลย่ี ม
สง่ิ ของที่ใชเ้ ปน็ แบบของรูป กลอ่ งของขวญั หกเหล่ียม

ขึน้ อยกู่ ับดุลยพนิ ิจของครผู สู้ อน

372

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 5 รูปเรขาคณติ
แผนฯ ที่ 2 การเขียนรปู เรขาคณิตสองมิตโิ ดยใชแ้ บบของรปู

5. รปู เจ็ดเหลย่ี ม
สง่ิ ของท่ใี ชเ้ ป็นแบบของรูป แสตมป์ 7 เหล่ียม

6. รูปแปดเหลยี่ ม
สงิ่ ของท่ีใช้เป็นแบบของรูป กลอ่ งเบเกอร์รีแปดเหลย่ี ม

7. วงกลม
ส่งิ ของทใ่ี ช้เป็นแบบของรปู กน้ แก้วน้ำ

8. วงรี
สิ่งของท่ใี ชเ้ ป็นแบบของรปู ปา้ ยกระดาษ

ขนึ้ อย่กู บั ดลุ ยพนิ ิจของครูผ้สู อน

373

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 5 รปู เรขาคณติ
แผนฯ ที่ 2 การเขยี นรูปเรขาคณติ สองมติ ิโดยใชแ้ บบของรูป

9. ความเห็นของผูบ้ ริหารสถานศึกษาหรอื ผู้ท่ไี ด้รบั มอบหมาย

ข้อเสนอแนะ

ลงช่อื .................................
( ................................ )

ตำแหน่ง .......

10. บนั ทึกผลหลังการสอน

 ด้านความรู้

 ด้านสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน

 ด้านทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์

 ดา้ นคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

 ดา้ นอืน่ ๆ (พฤตกิ รรมเด่น หรอื พฤตกิ รรมท่ีมีปัญหาของนกั เรยี นเป็นรายบคุ คล (ถ้าม)ี )

 ปัญหา/อปุ สรรค
 แนวทางการแกไ้ ข

374

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 6 การวดั ความยาว

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 6
การวัดความยาว

เวลา 14 ช่ัวโมง
1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชี้วดั

ค 2.1 เขา้ ใจพ้ืนฐานเก่ียวกบั การวดั วัดและคาดคะเนขนาดของส่ิงท่ตี อ้ งการวดั และนำไปใช้
ค 2.1 ป.2/2 วัดและเปรยี บเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร
ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปญั หาการบวก การลบเก่ยี วกับความยาวที่มีหน่วยเป็นเมตร
และเซนติเมตร

2. สาระการเรียนรู้
2.1 สาระการเรยี นรู้แกนกลาง
1) การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตร
2) การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตร
3) การเปรยี บเทยี บความยาวโดยใช้ความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งเมตรกบั เซนตเิ มตร
4) การแกโ้ จทยป์ ัญหาเกย่ี วกบั ความยาวที่มีหนว่ ยเป็นเมตรและเซนตเิ มตร
2.2 สาระการเรยี นรู้ทอ้ งถ่ิน
(พจิ ารณาตามหลักสูตรสถานศกึ ษา)

3. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
การวดั ความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตร ซึ่งหน่วยเมตรและเซนตเิ มตรเปน็ หนว่ ยมาตรฐานท่ีใช้บอก

ความยาว ความสูง และระยะทาง สามารถนำความยาวของส่งิ ต่าง ๆ ในหน่วยเดยี วกัน มาเปรยี บเทียบกันได้
และการแกโ้ จทย์ปญั หาเก่ยี วกับการวดั ความยาว สามารถทำได้หลายวธิ ี แต่ควรเลอื กวิธแี ก้ปญั หาที่เหมาะสม

375

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 6 การวัดความยาว

4. สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี นและคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์

1. ความสามารถในการคิด 1. มวี ินยั รับผดิ ชอบ

1) ทักษะการสงั เกต 2. ใฝเ่ รยี นรู้

2) ทักษะการระบุ 3. ม่งุ มน่ั ในการทำงาน

3) ทกั ษะการเปรยี บเทียบ

4) ทกั ษะการเช่ือมโยง

5) ทักษะการใหเ้ หตผุ ล

6) ทกั ษะกระบวนการคดิ แก้ปญั หา

7) ทกั ษะการนำความรไู้ ปใช้

2. ความสามารถในการแกป้ ัญหา

3. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต

5. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด)
- การวดั ความยาวของสิ่งรอบตัว

6. การวัดและการประเมนิ ผล

รายการวดั วธิ วี ัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมนิ
- ระดบั คุณภาพ 2
6.1 การประเมินช้ินงาน/ ผา่ นเกณฑ์

ภาระงานรวบยอด - ตรวจผลงานการวดั - แบบประเมนิ ช้ินงาน/ - ประเมินตามสภาพจริง

- การวดั ความยาว ความยาวของ ภาระงาน - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์
- รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
สงิ่ รอบตัว - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์

6.2 การประเมินกอ่ นเรียน

- แบบทดสอบกอ่ นเรียน - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบก่อนเรียน

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 6 ก่อนเรียน

การวดั ความยาว

6.3 ประเมนิ ระหวา่ งการจดั

กิจกรรมการเรยี นรู้

1) การวดั ความยาวเปน็ - ตรวจใบงานที่ 6.1 - ใบงานท่ี 6.1

เมตรและเซนติเมตร - ตรวจกจิ กรรมฝกึ ทักษะ - กจิ กรรมฝึกทักษะ

- ตรวจแบบฝึกหดั - แบบฝึกหดั

376

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 6 การวัดความยาว

รายการวัด วธิ ีวดั เครอื่ งมอื เกณฑก์ ารประเมนิ

2) การคาดคะเน - ตรวจใบงานที่ 6.2 - ใบงานที่ 6.2 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์

ความยาว - ตรวจกิจกรรมฝกึ ทกั ษะ - กจิ กรรมฝึกทักษะ - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์
เม่อื เปรียบเทียบกบั - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหดั - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์
ความยาว 1 เมตร

3) การคาดคะเน - ตรวจใบงานที่ 6.3 - ใบงานท่ี 6.3 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
- ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
ความยาวเป็นเมตร - ตรวจกจิ กรรมฝกึ ทักษะ - กจิ กรรมฝกึ ทกั ษะ

- ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝกึ หดั - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์

4) การเปรยี บเทียบ - ตรวจใบงานที่ 6.4 - ใบงานท่ี 6.4 - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
ความยาวโดยใช้ - ตรวจกิจกรรมฝกึ ทกั ษะ - กิจกรรมฝกึ ทักษะ - รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
ความสมั พันธ์ระหว่าง - ตรวจแบบฝึกหดั - แบบฝกึ หัด - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์

เมตรกับเซนตเิ มตร

5) โจทย์ปญั หาเก่ยี วกบั - ตรวจใบงานท่ี 6.5 - ใบงานท่ี 6.5 - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์

ความยาวทีม่ ีหนว่ ย - ตรวจกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะ - กจิ กรรมฝกึ ทกั ษะ - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
- ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
เปน็ เมตรและ - ตรวจแบบฝึกหดั - แบบฝึกหัด

เซนติเมตร

6) การนำเสนอ - ประเมินการนำเสนอ - แบบประเมินการ - ระดับคณุ ภาพ 2

ผลงาน/ผลการทำ ผลงาน/ผลการทำ นำเสนอผลงาน ผ่านเกณฑ์
กิจกรรม กิจกรรม

7) พฤตกิ รรม - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม - ระดับคณุ ภาพ 2
การทำงาน การทำงานรายบคุ คล การทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์
รายบุคคล

8) พฤตกิ รรม - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม - ระดับคุณภาพ 2
การทำงานกลมุ่ การทำงานกลุม่
การทำงานกลมุ่ ผ่านเกณฑ์

9) คุณลักษณะ - สังเกตความมีวินยั - แบบประเมิน - ระดบั คณุ ภาพ 2

อนั พึงประสงค์ ใฝ่เรยี นรู้ และมุ่งมน่ั คณุ ลักษณะ ผา่ นเกณฑ์
ในการทำงาน อันพึงประสงค์

6.4 การประเมนิ หลังเรียน - แบบทดสอบหลงั เรยี น - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์
- แบบทดสอบหลังเรียน - ตรวจแบบทดสอบ

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 6 หลังเรยี น
การวัดความยาว

377

หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ 6 การวัดความยาว

7. กิจกรรมการเรยี นรู้

• เรอ่ื งที่ 1 : การวดั ความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร เวลา 2 ชว่ั โมง

แนวคิด/รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนคิ : กระบวนการปฏิบตั ิ

• เรือ่ งท่ี 2 : การคาดคะเนความยาวเมื่อเปรียบเทยี บกับความยาว 1 เมตร เวลา 2 ชั่วโมง

แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : อปุ นัย (Induction Method)

• เรอื่ งท่ี 3 : การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร เวลา 2 ช่ัวโมง

แนวคดิ /รปู แบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนคิ : กระบวนการปฏิบัติ

• เร่ืองท่ี 4 : การเปรยี บเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งเมตรกับเซนติเมตร เวลา 4 ชวั่ โมง

แนวคิด/รูปแบบการสอน/วธิ ีการสอน/เทคนคิ : โมเดลซิปปา (CIPPA Model)

• เรือ่ งท่ี 5 : โจทยป์ ัญหาเกีย่ วกบั ความยาวทม่ี ีหนว่ ยเปน็ เมตรและเซนติเมตร เวลา 4 ชัว่ โมง

แนวคดิ /รปู แบบการสอน/วิธกี ารสอน/เทคนคิ : อุปนยั (Induction Method)

(รวมเวลา 14 ช่ัวโมง)

8. ส่อื /แหลง่ การเรียนรู้

8.1 ส่อื การเรยี นรู้

1) หนงั สอื เรยี น คณิตศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 6 การวดั ความยาว

2) แบบฝึกหัด คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 6 การวดั ความยาว

3) ใบงานท่ี 6.1 เรอ่ื ง การวดั ความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

4) ใบงานที่ 6.2 เรอื่ ง การคาดคะเนความยาวเมื่อเปรียบเทียบกับความยาว 1 เมตร

5) ใบงานที่ 6.3 เรอ่ื ง การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร

6) ใบงานท่ี 6.4 เรอ่ื ง การเปรียบเทยี บความยาวโดยใช้ความสมั พนั ธร์ ะหว่างเมตรกับเซนติเมตร

7) ใบงานที่ 6.5 เร่อื ง โจทยป์ ญั หาเกยี่ วกบั ความยาวทมี่ ีหนว่ ยเป็นเมตรและเซนตเิ มตร

8) บัตรภาพ บัตรข้อความ บัตรโจทยป์ ญั หา

8.2 แหล่งการเรยี นรู้

- หอ้ งเรยี น

378

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 6 การวัดความยาว

แบบทดสอบกอ่ นเรียน

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 6

คำชแ้ี จง : ใหน้ ักเรียนเลือกคำตอบท่ีถูกต้องท่ีสุดเพียงข้อเดียว

1. จากรูป ข้อใดบอกความยาวเชอื กไดถ้ กู ตอ้ ง 6. ริบบน้ิ สมี ่วงยาว 203 เซนติเมตร รบิ บ้นิ สฟี ้ายาว 40

เซนตเิ มตร ริบบน้ิ สีมว่ งยาวกวา่ กเ่ี มตร กเ่ี ซนติเมตร

130 เซนติเมตร ก. 1 เมตร 63 เซนตเิ มตร

ก. 1 เมตร 30 เซนตเิ มตร ข. 63 เซนตเิ มตร

ข. 130 เมตร ค. 163 เมตร

ค. 3 เมตร 10 เซนตเิ มตร อา่ นขอ้ ความตอ่ ไปน้ี แลว้ ตอบคำถาม ข้อ 7-10

2. จากรูป ข้อใดบอกความสงู ตน้ ไม้ได้ถูกต้อง “แม่มดี า้ ยสีฟา้ ยาว 2 เมตร 10 เซนติเมตร ดา้ ยสีแดง

148 ก. 4 เมตร 18 เซนติเมตร ยาวมากกวา่ ด้ายสฟี ้า 35 เซนติเมตร ด้ายสีเหลอื งยาว
เซนติ- นอ้ ยกวา่ ด้ายสแี ดง 102 เซนตเิ มตร”
เมตร ข. 148 เมตร 7. จากข้อความข้างตน้ ด้ายสีแดงยาวกี่เมตร กเ่ี ซนติเมตร

ค. 1 เมตร 48 เซนติเมตร ก. 2 เมตร 45 เซนติเมตร

3. น่นุ คาดคะเนความยาวของไม้วา่ น่าจะยาวประมาณ ข. 2 เมตร 10 เซนติเมตร

1 เมตร แต่วัดจริงไมย้ าว 1 เมตร 20 เซนติเมตร ค. 1 เมตร 45 เซนตเิ มตร

น่นุ คาดคะเนคลาดเคล่อื นไปเท่าใด 8. จากขอ้ ความข้างต้น ด้ายสีเหลืองยาวก่ีเมตร

ก. 10 เซนติเมตร ข. 20 เซนตเิ มตร กี่เซนตเิ มตร

ค. 30 เซนตเิ มตร ก. 1 เมตร 47 เซนติเมตร

4. ตกึ นา่ จะสงู ประมาณ 4 เมตร 50 เซนตเิ มตร วัดจรงิ ข. 1 เมตร 45 เซนติเมตร

ตกึ สงู 6 เมตร 30 เซนตเิ มตร คาดคะเนคลาดเคลื่อน ค. 1 เมตร 43 เซนตเิ มตร

ไปเท่าใด 9. จากข้อความข้างตน้ ดา้ ยสีใดยาวที่สุด

ก. 80 เซนตเิ มตร ก. สเี หลือง ข. สแี ดง

ข. 1 เมตร 70 เซนติเมตร ค. สีฟ้า

ค. 1 เมตร 80 เซนติเมตร 10. จากขอ้ ความขา้ งต้น ด้ายยาวท่สี ดุ ยาวกว่าด้ายสน้ั

5. โซ่เส้นที่หนึ่งยาว 1 เมตร 30 เซนตเิ มตร โซเ่ ส้นทส่ี อง ท่ีสดุ เทา่ ใด

ยาว 120 เซนติเมตร โซเ่ ส้นใดสั้นกว่าและส้นั กว่า ก. 1 เมตร 2 เซนติเมตร

เท่าใด ข. 1 เมตร 20 เซนตเิ มตร

ก. โซ่เส้นที่หนงึ่ ส้ันกวา่ 10 เซนตเิ มตร ค. 1 เมตร

ข. โซ่เสน้ ทีส่ องส้ันกวา่ 10 เซนตเิ มตร

ค. โซท่ งั้ สองยาวเท่ากนั

เฉลย

1. ก 2. ค 3. ข 4. ค 5. ข 379 6. ก 7. ก 8. ค 9. ข 10. ก

หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 6 การวดั ความยาว

แบบทดสอบหลังเรยี น

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 6

คำช้แี จง : ใหน้ ักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องท่ีสุดเพียงข้อเดียว

1. จากรปู ขอ้ ใดบอกความยาวรบิ บ้ินไดถ้ กู ตอ้ ง 6 ตึกเอสูง 3 เมตร ตึกบีสูง 309 เซนติเมตร ตึกเอสูง

นอ้ ยกวา่ ตกึ บีเท่าใด

120 เซนตเิ มตร ก. 19 เซนตเิ มตร
ข. 9 เซนตเิ มตร
ก. 120 เมตร

ข. 2 เมตร 10 เซนตเิ มตร ค. 9 เมตร

ค. 1 เมตร 20 เซนตเิ มตร อ่านขอ้ ความตอ่ ไปน้ี แล้วตอบคำถาม ขอ้ 7-10

2. จากรูป ขอ้ ใดบอกความสูงแนนได้ถกู ตอ้ ง “แนนซือ้ ผ้าสีชมพยู าว 3 เมตร 15 เซนตเิ มตร ผ้าสสี ม้

128 ก. 128 เมตร ยาวนอ้ ยกว่าผ้าสีชมพู 135 เซนติเมตร ผ้าสีเขยี วยาว
เซนติ- มากกวา่ ผา้ สีสม้ 2 เมตร 10 เซนติเมตร”
เมตร ข. 1 เมตร 28 เซนติเมตร 7. จากข้อความขา้ งตน้ ผา้ สสี ม้ ยาวกเี่ มตร กี่เซนติเมตร

ค. 2 เมตร 18 เซนตเิ มตร ก. 3 เมตร 90 เซนตเิ มตร

3. โซน่ า่ จะยาวประมาณ 1 เมตร คาดคะเนผิดไป ข. 2 เมตร

15 เซนติเมตร วดั จรงิ โซ่ยาวเทา่ ใด ค. 1 เมตร 80 เซนติเมตร

ก. 85 เซนตเิ มตร หรือ 1 เมตร 15 เซนติเมตร 8. จากขอ้ ความขา้ งต้น ผา้ สีเขียวยาวกเี่ มตร

ข. 75 เซนตเิ มตร หรือ 85 เซนตเิ มตร ก่ีเซนติเมตร

ค. 70 เซนตเิ มตร หรือ 1 เมตร 75 เซนติเมตร ก. 3 เมตร 90 เซนตเิ มตร

4. ตน้ ไม้นา่ จะสงู ประมาณ 2 เมตร 80 เซนติเมตร วัดจรงิ ข. 3 เมตร 15 เซนตเิ มตร

ตน้ ไม้สงู 3 เมตร 10 เซนติเมตร คาดคะเนคลาดเคลื่อน ค. 1 เมตร 80 เซนติเมตร

ไปเท่าใด 9. จากขอ้ ความขา้ งต้น ผา้ สใี ดสั้นทสี่ ุด

ก. 3 เมตร ข. 30 เซนตเิ มตร ก. สีชมพู ข. สีเขยี ว

ค. 1 เมตร 30 เซนตเิ มตร ค. สีสม้

5. เชอื กเสน้ ท่ีหนงึ่ ยาว 210 เซนตเิ มตร เชอื กเสน้ ทส่ี อง 10. จากขอ้ ความข้างตน้ ผ้าที่ส้นั ที่สุดส้นั กวา่ ผ้าท่ียาว

ยาว 1 เมตร 15 เซนตเิ มตร เชอื กเส้นใดยาวกวา่ และ ทสี่ ุดเทา่ ใด

ยาวกวา่ เท่าใด ก. 2 เมตร 15 เซรตเิ มตร

ก. เชอื กเส้นทห่ี นง่ึ ยาวกวา่ 95 เซนตเิ มตร ข. 2 เมตร 10 เซนติเมตร

ข. เชือกเส้นท่ีสองยาวกว่า 95 เซนติเมตร ค. 1 เมตร 45 เซนตเิ มตร

ค. เชือกเส้นทห่ี น่งึ ยาวกวา่ 1 เมตร 95 เซนติเมตร

เฉลย

1. ค 2. ข 3. ก 4. ข 5. ก 6. ข 7. ค 8. ก 9. ค 10. ข
380

หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 6 การวดั ความยาว

การประเมินช้นิ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) (แผนฯ ท่ี 5)

แบบประเมินผลงานจากช้นิ งาน เรื่อง การวัดความยาวของสิ่งรอบตวั

ลำดบั ที่ รายการประเมนิ ระดับคุณภาพ
32 1
1 รปู เลม่ /การสร้างผลงาน (ดี) (พอใช้) (ปรับปรงุ )
2 ความคดิ สรา้ งสรรค์
3 ความถกู ตอ้ งของเนื้อหา รวม
4 กำหนดเวลาสง่ งาน

ลงชือ่ ...................................................ผูป้ ระเมิน
............./.................../..............

381

หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 6 การวัดความยาว

เกณฑ์การประเมินผลงาน เรอื่ ง การวดั ความยาวของส่งิ รอบตวั (แผนฯ ท่ี 5)

รายการประเมนิ คำอธิบายระดบั คุณภาพ/ระดับคะแนน
1. รปู เลม่ /การสรา้ ง
ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรุง (1)
ผลงาน
ตกแตง่ ผลงานได้สวยงาม ตกแตง่ ผลงานได้สวยงาม ตกแตง่ ผลงานได้สวยงาม
2. ความคิดสรา้ งสรรค์
มคี วามคิดสร้างสรรคด์ ีมาก มคี วามคดิ สร้างสรรคด์ ี มคี วามคดิ สรา้ งสรรค์
3. ความถูกต้องของ
เนื้อหา ทำงานสะอาดและ ทำงานสะอาดและ ทำงานสะอาด

4. กำหนดเวลาสง่ งาน เรยี บร้อยดมี าก เรียบรอ้ ยดี แต่ไม่ค่อยเรียบรอ้ ย

ผลงานแสดงออกถงึ ผลงานมีแนวคดิ แปลกใหม่ ผลงานมีความนา่ สนใจ

ความคดิ สรา้ งสรรค์ แตย่ งั ไมเ่ ปน็ ระบบ แต่ยงั ไมม่ แี นวคดิ

แปลกใหม่ และเปน็ ระบบ แปลกใหม่

เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน

ถกู ตอ้ ง ครบถ้วน ถกู ต้องเปน็ ส่วนใหญ่ ถูกต้องบางประเด็น

สง่ ชน้ิ งานภายในเวลา สง่ ชน้ิ งานช้ากว่ากำหนด สง่ ชิ้นงานช้ากวา่ กำหนด

ท่ีกำหนด 1-2 วัน เกนิ 3 วนั ขึ้นไป

เกณฑก์ ารตัดสนิ คุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ

11-12 ดีมาก

9-10 ดี

6-8 พอใช้

ตำ่ กว่า 6 ปรบั ปรงุ

382

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 6 การวัดความยาว

แบบประเมินการนำเสนอผลงาน

คำช้แี จง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรยี น แล้วขีด ✓ลงในช่องทีตรงกับ

ระดับคะแนน

ลำดบั ท่ี รายการประเมนิ ระดบั คะแนน 1
32

1 เน้อื หาละเอียดชัดเจน  

2 ความถูกตอ้ งของเน้อื หา  

3 ภาษาท่ีใช้เข้าใจง่าย  

4 ประโยชนท์ ่ไี ด้จากการนำเสนอ  

5 วิธกี ารนำเสนอผลงาน  

รวม

ลงชื่อ...................................................ผปู้ ระเมนิ
............/................./................

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ให้ 3 คะแนน
ผลงานหรอื พฤติกรรมสอดคล้องกบั รายการประเมนิ สมบรู ณช์ ัดเจน ให้ 2 คะแนน
ผลงานหรอื พฤตกิ รรมสอดคล้องกับรายการประเมินเปน็ สว่ นใหญ่ ให้ 1 คะแนน
ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคลอ้ งกบั รายการประเมนิ บางส่วน

เกณฑก์ ารตัดสนิ คณุ ภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ

12 - 15 ดี

8 - 11 พอใช้

ต่ำกวา่ 8 ปรับปรงุ

383

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 6 การวดั ความยาว

แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบุคคล

คำช้แี จง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรียน แลว้ ขีด ✓ลงในชอ่ งท่ีตรงกับ
ระดบั คะแนน

ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 1
32 
1 การแสดงความคิดเหน็  
2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผ้อู ืน่  
3 การทำงานตามหนา้ ทท่ี ่ีได้รบั มอบหมาย  
4 ความมนี ำ้ ใจ  
5 การตรงตอ่ เวลา 

รวม

ลงชอื่ ...................................................ผปู้ ระเมนิ
............../.................../................

เกณฑ์การใหค้ ะแนน ให้ 3 คะแนน
ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรมอยา่ งสม่ำเสมอ ให้ 2 คะแนน
ปฏบิ ตั หิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบอ่ ยครงั้ ให้ 1 คะแนน
ปฏบิ ตั หิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบางคร้งั

เกณฑก์ ารตัดสนิ คุณภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ

12 - 15 ดี

8 - 11 พอใช้

ตำ่ กวา่ 8 ปรบั ปรุง

384

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 6 การวัดความยาว

แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม

คำช้แี จง : ให้ผู้สอนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรยี น แลว้ ขีด ✓ลงในชอ่ งที่ตรงกับ
ระดบั คะแนน

ลำดบั ท่ี ชื่อ – สกลุ การแสดง การยอมรับ การทำงาน ความมีนำ้ ใจ การมีสว่ น รวม
ของนกั เรยี น ความคดิ เห็น ฟงั คนอ่นื ตามที่ได้รบั ร่วมในการ 15
มอบหมาย ปรับปรุง คะแนน
ผลงานกลมุ่

321321321321321

ลงช่ือ...................................................ผู้ประเมิน
............../.................../...............

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ให้ 3 คะแนน
ปฏบิ ัตหิ รอื แสดงพฤติกรรมอยา่ งสมำ่ เสมอ ให้ 2 คะแนน
ปฏบิ ตั หิ รอื แสดงพฤติกรรมบอ่ ยคร้งั ให้ 1 คะแนน
ปฏบิ ัติหรอื แสดงพฤติกรรมบางคร้งั

เกณฑก์ ารตัดสินคณุ ภาพ

ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ

12 - 15 ดี

8 - 11 พอใช้

ต่ำกวา่ 8 ปรบั ปรุง

385

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 6 การวัดความยาว

แบบประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์

คำชีแ้ จง : ให้ผู้สอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรยี น แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ตรงกับ

ระดบั คะแนน

คุณลกั ษณะ รายการประเมนิ ระดับคะแนน
อนั พึงประสงคด์ า้ น 321

1. รกั ชาติ ศาสน์ 1.1 ยนื ตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาตไิ ด้

กษตั ริย์ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ต่อ

โรงเรยี น

1.3 เข้ารว่ มกิจกรรมทางศาสนาทตี่ นนับถอื ปฏิบตั ิตามหลกั ศาสนา

1.4 เข้ารว่ มกจิ กรรมท่ีเกี่ยวกบั สถาบันพระมหากษตั รยิ ต์ ามท่โี รงเรยี นจัดขนึ้

2. ซือ่ สัตย์ สุจรติ 2.1 ให้ขอ้ มลู ท่ีถูกตอ้ ง และเป็นจรงิ

2.2 ปฏิบัตใิ นสง่ิ ท่ถี ูกตอ้ ง

3. มีวนิ ยั รับผิดชอบ 3.1 ปฏบิ ตั ิตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบงั คับของครอบครัว

มคี วามตรงต่อเวลาในการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมต่าง ๆ ในชวี ิตประจำวนั

4. ใฝเ่ รยี นรู้ 4.1 รจู้ ักใช้เวลาวา่ งใหเ้ ปน็ ประโยชน์ และนำไปปฏบิ ตั ิได้

4.2 ร้จู ักจดั สรรเวลาให้เหมาะสม

4.3 เช่อื ฟงั คำสัง่ สอนของบดิ า - มารดา โดยไมโ่ ตแ้ ย้ง

4.4 ตงั้ ใจเรยี น

5. อยู่อยา่ งพอเพยี ง 5.1 ใช้ทรพั ยส์ ินและสิ่งของของโรงเรยี นอย่างประหยัด

5.2 ใชอ้ ปุ กรณ์การเรียนอย่างประหยดั และรู้คุณค่า

5.3 ใชจ้ ่ายอยา่ งประหยัดและมีการเก็บออมเงิน

6. มุ่งมน่ั ในการทำงาน 6.1 มีความต้ังใจและพยายามในการทำงานทไ่ี ด้รบั มอบหมาย

6.2 มีความอดทนและไมท่ อ้ แทต้ ่ออุปสรรคเพ่ือใหง้ านสำเรจ็

7. รักความเปน็ ไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนรุ ักษว์ ฒั นธรรมและภูมปิ ัญญาไทย

7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบตั ติ นตามวัฒนธรรมไทย

8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักชว่ ยพ่อแม่ ผูป้ กครอง และครูทำงาน

8.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและส่ิงแวดล้อมของห้องเรียนและ

โรงเรยี น

ลงชือ่ ...................................................ผปู้ ระเมนิ

............../.................../................

เกณฑ์การให้คะแนน ให้ 3 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ
พฤตกิ รรมท่ปี ฏบิ ัติชดั เจนและสม่ำเสมอ ให้ 2 คะแนน
พฤติกรรมท่ีปฏบิ ัตชิ ดั เจนและบอ่ ยครัง้ ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
พฤตกิ รรมที่ปฏิบัติบางครงั้
51-60 ดมี าก

41-50 ดี

386 30-40 พอใช้
ตำ่ กวา่ 30 ปรับปรุง

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 6 การวัดความยาว เวลา 2 ช่วั โมง
แผนฯ ที่ 1 การวัดความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตร

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1

การวดั ความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตร

1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตวั ช้ีวัด

1.1 ตวั ชี้วดั
ค 2.1 ป.2/2 วัดและเปรยี บเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตร

2. จุดประสงค์การเรียนรู้

1) บอกความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตรได้ (K)
2) วัดความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตรไดถ้ ูกตอ้ ง (P)
3) รบั ผดิ ชอบต่อหน้าท่ีทไี่ ด้รับมอบหมาย (A)

3. สาระการเรยี นรู้ สาระการเรยี นรทู้ อ้ งถิ่น
สาระการเรียนรูแ้ กนกลาง พจิ ารณาตามหลกั สูตรของสถานศึกษา

การวัดความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

4. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด

การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตร ซึ่งหนว่ ยเมตรและเซนติเมตรเปน็ หน่วยมาตรฐานที่ใชบ้ อกความยาว
ความสงู และระยะทาง

5. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นและคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

1. ความสามารถในการคิด 1. มีวนิ ยั

1) ทกั ษะการสงั เกต 2. ใฝเ่ รยี นรู้

2) ทักษะการระบุ 3. มุ่งม่นั ในการทำงาน

3) ทกั ษะการเช่ือมโยง

4) ทักษะการใหเ้ หตุผล

2. ความสามารถในการแก้ปญั หา

3. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ

387

หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 6 การวดั ความยาว
แผนฯ ท่ี 1 การวดั ความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร

6. กิจกรรมการเรยี นรู้

 แนวคดิ /รปู แบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนคิ : กระบวนการปฏิบตั ิ

นกั เรยี นทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน หน่วยการเรียนรูท้ ่ี 6 เร่อื ง การวดั ความยาว

ช่วั โมงที่ 1

ขั้นนำ

1. ครูกล่าวทกั ทายนักเรยี นและให้นกั เรียนเปิดหนงั สือเรยี น คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หนา้ 140 จากนั้นให้
นกั เรยี นรว่ มกนั แสดงความคดิ เหน็ เก่ยี วกบั รปู ภาพท่แี สดงในหนงั สือเรยี น แล้วครูถามนกั เรียนว่า
“รถไฟขบวน A ยาวกเี่ มตร กเ่ี ซนติเมตร นักเรียนมวี ิธีคิดอย่างไร” โดยครจู ะเฉลยคำตอบใน
ท้ายหน่วยการเรยี นรู้

2. ครใู หน้ ักเรียนทำเตรียมความพรอ้ มก่อนเรยี นในหนังสอื เรยี น คณิตศาสตร์ ป. 2 เลม่ 1 หน้า 141
จากนน้ั ครแู ละนกั เรยี นร่วมกนั เฉลยคำตอบ

3. ครทู บทวนความรูเ้ รอื่ ง การวดั ความยาวเปน็ เซนติเมตร เปน็ เมตร โดยครูติดบัตรภาพและคำถาม
บนกระดาน แล้วครูส่มุ นกั เรยี น 1-2 คน ออกมาหาคำตอบหน้าช้นั เรยี น จากน้ันครแู ละนักเรยี นทเี่ หลอื
รว่ มกนั ตรวจคำตอบ

หลอดมีความยาวเปน็ เทา่ ใด

6 เมตร

เสาไฟฟ้ามคี วามสงู เท่าใด
ถงั ขยะมคี วามสงู เทา่ ใด
ระหวา่ งเสาไฟฟา้ และถังขยะมีระยะห่างเทา่ ใด

388

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 6 การวัดความยาว
แผนฯ ท่ี 1 การวัดความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตร

4. ครูให้นกั เรยี นตอบคำถามทบทวนความร้เู ดิมมุมขวาดา้ นบนของหนงั สอื เรียน คณิตศาสตร์ ป.2 เลม่ 1
หนา้ 142 (แนวตอบ ดินสอยาว 11 เซนติเมตร)

ข้ันสอน

ขัน้ ที่ 1 สังเกต รบั รู้
1. ครแู บง่ นกั เรยี นเป็นกลุม่ กลุ่มละ 4 คน คละกนั ตามความสามารถ คอื เก่ง ปานกลางคอ่ นข้างเกง่ ปาน
กลางค่อนขา้ งออ่ น และอ่อน แลว้ ใหน้ ักเรียนแตล่ ะกล่มุ ศกึ ษาเรือ่ ง การวัดความยาวเปน็ เมตรและ
เซนติเมตร ในหนังสือเรียน คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หนา้ 142-145
2. ครูให้นกั เรยี นแต่ละกลุ่มสง่ ตวั แทนออกมาอภิปรายแลกเปลีย่ นความร้คู วามเข้าใจกัน
3. ครใู ช้ตลับเมตรสาธิตการวัดความยาวและความสงู ของกระดานดำ แลว้ ให้นักเรยี นแตล่ ะกลุ่มอ่านคา่ ความยาว
และความสงู ท่ีวดั ได้พร้อม ๆ กัน
4. ครูตดิ บตั รภาพบนกระดาน แล้วครตู ้ังคำถามกับนักเรียน ดงั น้ี

0 120 ซม.

ความยาวของแผ่นไมย้ าวเป็นเทา่ ใด

• แผน่ ไมย้ าวเทา่ ใด
(แนวตอบ 120 เซนตเิ มตร)

• แผน่ ไม้ยาว 120 เซนติเมตร ยาวเท่ากับกี่เมตร กเ่ี ซนตเิ มตร
(แนวตอบ 1 เมตร กบั 20 เซนติเมตร)

ครเู น้นยำ้ ให้นกั เรยี นเข้าใจว่า การวดั ความยาว ความสูง หรือระยะทาง ใหน้ ำเครอ่ื งมือวัดท่จี ะใช้วางทาบ
ลงท่ปี ลายดา้ นใดด้านหนึ่งของสิง่ ที่ต้องการวัด โดยให้ตรงกบั ตัวเลข 0 พอดี แลว้ ครูยกตัวอยา่ งการวัด
ความยาว ความสงู หรือระยะทางให้นักเรียนดอู กี 2-3 ตัวอย่าง
ขน้ั ท่ี 2 ทำตามแบบ
1. ครูให้นกั เรยี นกลุม่ เดิมทำกิจกรรมคณิตพาเพลนิ ในหนังสอื เรียน คณิตศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หน้า 144 และทำ
กจิ กรรมพฒั นาความรู้ ในหนงั สอื เรียน คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หนา้ 146 โดยครูแจกอุปกรณแ์ ละจดั
กจิ กรรมตามขัน้ ตอนท่หี นังสอื เรยี นกำหนด แล้วครูทำหน้าทสี่ ังเกตการทำงานของนักเรียน และพูดกระตนุ้
ให้นักเรียนทกุ คนมีส่วนรว่ มในการทำกจิ กรรม จากน้ันครูสุ่มนักเรียน 2-3 กลุ่ม ออกมานำเสนอหน้าช้ันเรยี น
โดยครูและนักเรยี นรว่ มกนั ตรวจสอบความถกู ต้อง
2. ครใู ห้นักเรียนจับคกู่ นั ทำกิจกรรมเพื่อนช่วยเพ่อื น ในหนังสอื เรยี น คณิตศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หนา้ 146
จากนน้ั ครแู ละนักเรียนรว่ มกนั เฉลยคำตอบ

389

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 6 การวดั ความยาว
แผนฯ ท่ี 1 การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตร

ช่ัวโมงที่ 2

ขั้นที่ 3 ทำเองโดยไมม่ แี บบ
1. ครทู บทวนความรู้เรอื่ ง การวดั ความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร โดยครูสุ่มนกั เรียน 1-2 คน ออกมาจบั
สลากบัตรภาพคนละ 1 ใบ จากน้นั ให้นักเรยี นตอบคำถามหนา้ ชน้ั เรียน แล้วครแู ละนกั เรยี นทเี่ หลือร่วมกัน
ตรวจสอบความถกู ต้อง เชน่

320 เซนตเิ มตร

ต้นไม้มีความสูงกเ่ี มตร กีเ่ ซนติเมตร

2. ครูให้นักเรยี นคู่เดิมทำใบงานที่ 6.1 เรือ่ ง การวดั ความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตร จากนั้นครูสุม่ นกั เรียน
2-3 คู่ ออกมานำเสนอหนา้ ช้นั เรยี น จากน้นั ครูและนักเรียนรว่ มกันเฉลยคำตอบในชั้นเรียน

ขั้นท่ี 4 ฝกึ ทำใหช้ ำนาญ
1. ครูให้นกั เรยี นทำกจิ กรรมฝึกทักษะ ในหนังสือเรยี น คณิตศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หนา้ 147-148 จากน้นั ครูและ
นกั เรียนร่วมกนั เฉลยคำตอบ
2. ครใู หน้ ักเรยี นทำแบบฝกึ หดั เรื่อง การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตร ในแบบฝึกหดั คณิตศาสตร์ ป.2
เลม่ 1 เป็นการบา้ น

ขน้ั สรปุ

1. ครแู ละนกั เรียนร่วมกันสรุปความรู้เกย่ี วกับการวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร และ
ครตู ้งั คำถามนกั เรยี น ดังน้ี
• การวดั ความยาวทมี่ ากกวา่ 1 เมตร นิยมใช้เคร่ืองมือชนิดใด
(แนวตอบ ตลบั เมตร)
• ความยาว 210 เซนติเมตร เทา่ กับก่ีเมตร กี่เซนตเิ มตร
(แนวตอบ ความยาว 2 เมตร 10 เซนตเิ มตร)

2. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกันตอบคำถามจากกรอบความรทู้ ไี่ ด้ในหนงั สอื เรียน คณติ ศาสตร์ ป. 2 เลม่ 1
หนา้ 148

390

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 6 การวัดความยาว
แผนฯ ที่ 1 การวัดความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

7. การวดั และประเมินผล

รายการวัด วธิ กี าร เครอื่ งมอื เกณฑ์การประเมนิ
- ประเมนิ ตามสภาพจริง
7.1 การประเมินกอ่ นเรยี น - แบบทดสอบ
ก่อนเรยี น
- แบบทดสอบกอ่ นเรยี น - ตรวจแบบทดสอบ

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 6 ก่อนเรยี น

เรอ่ื ง การวัดความยาว

7.2 ประเมนิ ระหวา่ ง

การจดั กจิ กรรมการ

เรยี นรู้

1) การวดั ความยาวเป็น - ตรวจใบงานที่ 6.1 - ใบงานท่ี 6.1 - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์

เมตรและเซนตเิ มตร - ตรวจแบบฝกึ ทกั ษะ - แบบฝกึ ทกั ษะ - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์

- ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหดั - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์

2) พฤตกิ รรมการ - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม - ระดับคุณภาพ 2

ทำงานรายบุคคล การทำงานรายบุคคล การทำงานรายบคุ คล ผ่านเกณฑ์

3) พฤติกรรม - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม - ระดับคุณภาพ 2

การทำงานกลมุ่ การทำงานกลมุ่ การทำงานกลมุ่ ผ่านเกณฑ์

4) คณุ ลกั ษณะ - สังเกตความมวี ินยั - แบบประเมนิ - ระดับคุณภาพ 2

อนั พึงประสงค์ ใฝเ่ รียนรู้ และมุ่งมั่น คุณลักษณะ ผา่ นเกณฑ์

ในการทำงาน อันพึงประสงค์

8. สือ่ /แหล่งการเรียนรู้

8.1 สอื่ การเรียนรู้
1) หนังสือเรยี น คณิตศาสตร์ ป. 2 เลม่ 1 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 6 การวัดความยาว
2) แบบฝึกหดั คณิตศาสตร์ ป. 2 เล่ม 1 หน่วยการเรยี นรู้ที่ 6 การวดั ความยาว
3) ใบงานท่ี 6.1 เรือ่ ง การวัดความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร
4) บตั รภาพ

8.2 แหลง่ การเรียนรู้
- ห้องเรียน

391

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 6 การวัดความยาว
แผนฯ ท่ี 1 การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตร

ใบงานที่ 6.1

เรือ่ ง การวดั ความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

คำช้ีแจง : พิจารณารูป แลว้ ตอบคำถาม

รบิ บ้นิ สเี ขียว
ริบบนิ้ สีน้ำเงนิ
รบิ บ้นิ สีสม้
ริบบน้ิ สมี ่วง
ริบบ้ินสีดำ

1. รบิ บ้ินสีใดสน้ั ท่ีสดุ และมคี วามยาวกี่เมตร กีเ่ ซนตเิ มตร.................................................................................
2. รบิ บน้ิ สมี ่วงยาวกวา่ รบิ บ้นิ สีส้มอยู่ก่เี มตร ก่เี ซนติเมตร...................................................................................
3. ริบบิ้นสนี ำ้ เงินส้นั กว่าริบบน้ิ สีใด และมีความยาวก่ีเมตร กเ่ี ซนตเิ มตร............................................................
4. รบิ บ้ินสีส้มส้ันกว่าริบบนิ้ สเี ขยี วอย่กู ่เี มตร กี่เซนตเิ มตร...................................................................................
5. รบิ บน้ิ สใี ดยาวท่ีสุด และมคี วามยาวก่ีเมตร กเ่ี ซนตเิ มตร................................................................................

เซนตเิ มตร

เอ บี ซี ดี

1. ใครสงู ท่ีสุด และมคี วามสูงกเ่ี มตร ก่เี ซนติเมตร..............................................................................................

2. บีสูงมากกว่าใคร และมีความสงู มากกวา่ กเี่ มตร กี่เซนตเิ มตร.........................................................................

3. บสี ูงน้อยกวา่ ดอี ยู่ก่ีเมตร ก่เี ซนตเิ มตร............................................................................................................

4. เอสูงนอ้ ยกว่าซีอยกู่ เ่ี มตร กเี่ ซนติเมตร...........................................................................................................

5. ใครเตี้ยที่สดุ และมคี วามสงู กีเ่ มตร กเ่ี ซนติเมตร.............................................................................................

392

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 6 การวัดความยาว เฉลย
แผนฯ ท่ี 1 การวดั ความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

ใบงานท่ี 6.1
เรอ่ื ง การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร

คำชแี้ จง : พิจารณารูป แลว้ ตอบคำถาม

รบิ บนิ้ สเี ขยี ว
รบิ บนิ้ สนี ้ำเงนิ
รบิ บิ้นสีส้ม
รบิ บนิ้ สีมว่ ง
ริบบน้ิ สีดำ

1. ริบบน้ิ สีใดสน้ั ที่สุด และมีความยาวก่เี มตร กเ่ี ซนตเิ มตร ริบบิน้ สีส้มสน้ั ท่ีสุด ยาว 1 เมตร 10 เซนตเิ มตร

2. รบิ บิ้นสมี ่วงยาวกวา่ รบิ บนิ้ สสี ม้ อยกู่ ่เี มตร กเี่ ซนติเมตร 10 เซนติเมตร

3. รบิ บิน้ สีน้ำเงนิ สั้นกวา่ ริบบ้ินสใี ด รบิ บิ้นสดี ำ

4. ริบบ้ินสสี ม้ สั้นกวา่ รบิ บน้ิ สเี ขียวอยู่กี่เมตร กี่เซนติเมตร 25 เซนติเมตร

5. ริบบน้ิ สีใดยาวท่ีสุด และมคี วามยาวกเี่ มตร กเี่ ซนติเมตร ริบบน้ิ สีดำ ยาว 1 เมตร 70 เซนตเิ มตร

เซนตเิ มตร

เอ บี ซี ดี

1. ใครสูงทส่ี ุด และมีความสงู กี่เมตร กี่เซนติเมตร ซีมคี วามสงู 1 เมตร 30 เซนตเิ มตร

2. บีสงู มากกว่าใคร เอ

3. บีสงู นอ้ ยกวา่ ดีอยูก่ ีเ่ มตร กีเ่ ซนติเมตร สงู 10 เซนติเมตร

4. เอสงู นอ้ ยกว่าซีอยกู่ เ่ี มตร กเ่ี ซนตเิ มตร สูง 40 เซนตเิ มตร

5. ใครเตย้ี ท่ีสดุ และมีความสงู กีเ่ มตร กเี่ ซนตเิ มตร เอมีความสงู 90 เซนตเิ มตร

393

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ 6 การวัดความยาว 
แผนฯ ท่ี 1 การวดั ความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตร 

บัตรภาพ

ระหวา่ งเตยี งกบั เก้าอ้ีมรี ะยะห่างกี่เมตร กเี่ ซนตเิ มตร

ระหวา่ งเตียงกบั ตมู้ ีระยะห่างกเี่ มตร กีเ่ ซนตเิ มตร
ระหวา่ งเกา้ อ้ที งั้ สองตัวมีระยะห่างกีเ่ มตร ก่เี ซนติเมตร

190 เซนตเิ มตร

AB 140 เซนติเมตร
นดิ าสูงกเ่ี มตร กเ่ี ซนตเิ มตร
110 เซนติเมตร
ระยะห่างระหวา่ ง A กับ B
เปน็ ก่ีเมตร กี่เซนติเมตร

394

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 6 การวัดความยาว
แผนฯ ที่ 1 การวดั ความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

9. ความเห็นของผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษาหรือผทู้ ี่ไดร้ ับมอบหมาย

ขอ้ เสนอแนะ

ลงชอ่ื .................................
( ................................ )

ตำแหน่ง .......

10. บนั ทกึ ผลหลงั การสอน

 ด้านความรู้

 ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน

 ดา้ นทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์

 ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์

 ด้านอื่น ๆ (พฤตกิ รรมเดน่ หรือพฤติกรรมที่มีปญั หาของนักเรียนเปน็ รายบคุ คล (ถ้าม)ี )

 ปญั หา/อปุ สรรค
 แนวทางการแกไ้ ข

395

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 6 การวดั ความยาว
แผนฯ ที่ 2 การคาดคะเนความยาวเมื่อเปรียบเทียบกบั ความยาว 1 เมตร

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 2

การคาดคะเนความยาวเมอ่ื เปรยี บเทยี บกบั ความยาว 1 เมตร

เวลา 2 ชั่วโมง

1. มาตรฐานการเรยี นรู/้ ตวั ชวี้ ดั

1.1 ตวั ช้วี ัด
ค 2.1 ป.2/2 วดั และเปรียบเทียบความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

1) อธิบายวธิ ีการคาดคะเนความยาวเม่อื เปรียบเทียบกับความยาว 1 เมตรได้ (K)
2) แสดงข้ันตอนวธิ กี ารคาดคะเนความยาวเมือ่ เปรยี บเทียบกบั ความยาว 1 เมตรได้ (P)
3) รับผิดชอบตอ่ หน้าท่ีท่ีได้รับมอบหมาย (A)

3. สาระการเรยี นรู้ สาระการเรียนรู้ทอ้ งถิน่
พจิ ารณาตามหลักสตู รของสถานศึกษา
สาระการเรียนรแู้ กนกลาง
การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตร

4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การคาดคะเนความยาวเป็นการประมาณค่าดว้ ยสายตา แลว้ บอกความยาวของสงิ่ ของตา่ ง ๆ ใหไ้ ดใ้ กลเ้ คียง
คา่ จรงิ โดยไม่ใชเ่ คร่ืองมือ สามารถตรวจสอบไดโ้ ดยการวัดความยาวจรงิ ของสง่ิ ที่คาดคะเนไว้

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์

1. ความสามารถในการคิด 1. มีวินัย

1) ทักษะการสงั เกต 2. ใฝ่เรียนรู้

2) ทกั ษะการระบุ 3. มุ่งมัน่ ในการทำงาน

3) ทักษะการเชอ่ื มโยง

4) ทกั ษะการให้เหตุผล

5) ทักษะการเปรียบเทยี บ

2. ความสามารถในการแก้ปัญหา

3. ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ

396

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 6 การวัดความยาว
แผนฯ ที่ 2 การคาดคะเนความยาวเม่ือเปรยี บเทียบกบั ความยาว 1 เมตร

6. กจิ กรรมการเรยี นรู้

 แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วธิ ีการสอน/เทคนิค : อปุ นัย (Induction Method)

ชว่ั โมงท่ี 1

ขน้ั นำ

ขนั้ ที่ 1 เตรียม
1. ครกู ลา่ วทักทายนกั เรียนและทบทวนความรเู้ รือ่ ง การวัดความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร โดยครขู อ
อาสาสมัครนกั เรียน ออกมาจบั สลากบตั รภาพและคำถาม แล้วตอบคำถามหน้าชน้ั เรยี น จากนน้ั ครแู ละ
นกั เรียนที่เหลือร่วมกันตรวจสอบความถกู ต้อง

420 เซนติเมตร
รถคนั สแี ดงถึงรถคนั สีเขียวมรี ะยะหา่ งกนั กีเ่ มตร กีเ่ ซนตเิ มตร
2. ครใู ห้นักเรยี นตอบคำถามทบทวนความรู้เดมิ มมุ ขวาด้านบนของหนงั สือเรียน คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1
หนา้ 149

ข้นั สอน

ขั้นท่ี 2 สอนหรือแสดง
1. ครใู หน้ ักเรยี นจับคู่กัน จากนนั้ ให้นักเรยี นแต่ละคู่ทำกิจกรรมพัฒนาความรู้ ในหนงั สอื เรยี น คณิตศาสตร์
ป.2 เลม่ 1 หนา้ 149 โดยครเู ตรียมอปุ กรณ์และจัดกิจกรรมตามข้นั ตอนท่หี นังสอื เรียนกำหนด แล้วครูพูด
กระตนุ้ ให้นกั เรยี นทุกคนมีสว่ นรว่ มในการทำกิจกรรม จากนัน้ ครเู ดนิ ตรวจสอบความถูกตอ้ งของแต่ละกล่มุ
2. ครูและนักเรียนรว่ มกันสรุปกิจกรรมพัฒนาความรู้จะได้วา่ การคาดคะเนความยาว เปน็ การประมาณคา่
ด้วยสายตา แลว้ บอกความยาวของสง่ิ ของตา่ ง ๆ ให้ได้คา่ ใกล้เคียงคา่ จริงโดยไมใ่ ช้เครอ่ื งมือวัดความยาว
3. ครูยกตัวอยา่ งการคาดคะเนความยาวเมอื่ เปรียบเทยี บกับความยาว 1 เมตร โดยใช้ส่ิงของรอบตวั นกั เรียน
แลว้ ครตู งั้ คำถามนกั เรียน ดงั น้ี

397

หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 6 การวัดความยาว
แผนฯ ที่ 2 การคาดคะเนความยาวเมือ่ เปรียบเทียบกับความยาว 1 เมตร

• ถา้ ให้นกั เรียนคาดคะเนความยาวของโตะ๊ ครูดว้ ยตาเปล่าเมอื่ เปรยี บเทียบกับความยาว 1 เมตร
นกั เรยี นจะได้ความยาวมากกว่า นอ้ ยกวา่ หรอื เท่ากบั ความยาว 1 เมตร
(แนวตอบ เช่น ความยาวของโต๊ะครยู าวมากกวา่ 1 เมตร)

• ถา้ ให้นักเรยี นคาดคะเนความสงู ของโต๊ะครูด้วยตาเปลา่ เมือ่ เปรยี บเทียบกบั ความยาว 1 เมตร
นกั เรียนจะได้ความยาวมากกวา่ นอ้ ยกวา่ หรอื เทา่ กับ ความยาว 1 เมตร
(แนวตอบ เช่น ความสงู ของโตะ๊ ครูนอ้ ยกว่า 1 เมตร)

• ถ้าให้นักเรียนคาดคะเนความยาวของโต๊ะนักเรียนดว้ ยตาเปล่าเม่ือเปรียบเทยี บกับความยาว 1 เมตร
นกั เรียนจะได้ความยาวมากกว่า นอ้ ยกว่า หรอื เทา่ กับ ความยาว 1 เมตร
(แนวตอบ เชน่ ความยาวของโต๊ะนกั เรยี นนอ้ ยกวา่ 1 เมตร)

ช่วั โมงท่ี 2

ขน้ั ที่ 3 เปรียบเทียบและรวบรวม
1. ครทู บทวนความรู้เรื่อง การคาดคะเนความยาวเมื่อเปรยี บเทียบกับความยาว 1 เมตร โดยครูสมุ่ นกั เรียน
ออกมาหยิบบัตรขอ้ ความคนละ 1 ขอ้ จากนนั้ ให้นักเรียนอ่านข้อความบนสลากให้ครูและเพอ่ื น ๆ ฟัง
แล้วครใู ห้เขยี นคำตอบบนกระดาน โดยครูและนกั เรียนทเี่ หลือรว่ มกันตรวจสอบความถกู ตอ้ ง
2. ครูขออาสาสมัครนักเรียนออกมาวดั ความยาวตามบตั รขอ้ ความข้างต้น แลว้ เขยี นค่าท่วี ัดจรงิ ไดบ้ นกระดาน
3. ครใู ห้นกั เรยี นคเู่ ดิมจากช่ัวโมงที่ 1 ร่วมกันศึกษาเรื่อง การคาดคะเนความยาวเมื่อเปรียบเทียบกับความยาว
1 เมตร ในหนังสือเรยี น คณิตศาสตร์ หน้า 150-151 จากนัน้ ครูอธบิ ายเพม่ิ เติมเพ่ือให้นักเรียนเข้าใจ
มากขึ้น
4. ครูให้นักเรียนคู่เดิมทำกิจกรรมเพือ่ นช่วยเพ่อื น ในหนงั สอื เรียน คณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หน้า 152
และทำใบงานท่ี 6.2 เรอ่ื ง การคาดคะเนความยาวเมื่อเปรียบเทียบกับความยาว 1 เมตร เสรจ็ แล้วครแู ละ
นักเรยี นร่วมกนั ตรวจคำตอบ
5. นกั เรียนแตล่ ะคู่รว่ มกนั อภปิ รายถงึ วธิ กี ารคาดคะเนความยาวเมื่อเปรียบเทยี บกับความยาว 1 เมตร ของ
ตนเองว่า เหมอื นกนั กับเพ่อื นหรอื ไม่ อยา่ งไร เพ่ือเตรยี มสรปุ

ข้ันสรุป

ข้ันท่ี 4 สรปุ
ครูและนกั เรียนร่วมกันสรุปความร้เู กี่ยวกับการคาดคะเนความยาวเมือ่ เปรยี บเทียบกบั ความยาว 1 เมตร

จะไดว้ า่ การคาดคะเนความยาวเปน็ การประมาณค่าด้วยสายตา แลว้ บอกความยาวของสง่ิ ของต่าง ๆ
ให้ได้ใกล้เคียงคา่ จริงโดยไม่ใชเ่ คร่ืองมอื สามารถตรวจสอบได้โดยการวัดความยาวจริงของสิ่งทีค่ าดคะเนไว้

398

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 6 การวดั ความยาว
แผนฯ ท่ี 2 การคาดคะเนความยาวเมอื่ เปรียบเทียบกับความยาว 1 เมตร

ขัน้ ที่ 5 นำไปใช้
1. ครใู หน้ ักเรยี นทำกิจกรรมฝกึ ทกั ษะ ข้อ 1 ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หนา้ 155 จากน้ันครู
และนกั เรียนรว่ มกนั เฉลยคำตอบ
2. ครูใหน้ ักเรยี นทำแบบฝึกหดั เรื่อง การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร ข้อ 1 ในแบบฝกึ หัด คณิตศาสตร์ ป.2
เลม่ 1 เป็นการบ้าน

7. การวดั และประเมนิ ผล วธิ กี าร เคร่อื งมอื เกณฑ์การประเมิน

รายการวัด - ตรวจใบงานที่ 6.2 - ใบงานที่ 6.2 - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์
7.1 ประเมนิ ระหวา่ ง - ตรวจกิจกรรมฝึกทกั ษะ - กิจกรรมฝกึ ทักษะ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
- ตรวจแบบฝึกหัด - ตรวจแบบฝกึ หัด - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
การจดั กจิ กรรมการ
เรยี นรู้ - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม - ระดบั คุณภาพ 2
1) การคาดคะเน การทำงานรายบุคคล
การทำงานรายบคุ คล ผา่ นเกณฑ์
ความยาวเมอ่ื - สงั เกตพฤตกิ รรม
เปรียบเทยี บกบั การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม - ระดับคุณภาพ 2
ความยาว 1 เมตร
2) พฤตกิ รรมการ - สังเกตความมวี ินัย การทำงานกลุ่ม ผา่ นเกณฑ์
ทำงานรายบุคคล ใฝเ่ รยี นรู้ และมงุ่ มนั่
3) พฤตกิ รรม ในการทำงาน - แบบประเมนิ - ระดบั คุณภาพ 2
การทำงานกลุ่ม
4) คณุ ลกั ษณะ คุณลักษณะ ผ่านเกณฑ์
อนั พึงประสงค์

อันพงึ ประสงค์

8. สื่อ/แหล่งการเรยี นรู้
8.1 สอื่ การเรยี นรู้
1) หนงั สือเรยี น คณิตศาสตร์ ป. 2 เลม่ 1 หน่วยการเรยี นรู้ที่ 6 การวดั ความยาว
2) แบบฝึกหัด คณติ ศาสตร์ ป. 2 เล่ม 1 หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 6 การวัดความยาว
3) ใบงานท่ี 6.2 เร่ือง การคาดคะเนความยาวเมอื่ เปรยี บเทยี บกับความยาว 1 เมตร
4) บตั รขอ้ ความ บัตรภาพ
8.2 แหลง่ การเรียนรู้
- หอ้ งเรยี น

399

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 6 การวัดความยาว
แผนฯ ที่ 2 การคาดคะเนความยาวเมอื่ เปรียบเทียบกบั ความยาว 1 เมตร

ใบงานที่ 6.2

เรือ่ ง การคาดคะเนความยาวเมือ่ เปรียบเทียบกับความยาว 1 เมตร

คำชีแ้ จง : คาดคะเนความยาวหรอื ความสูงของส่ิงของจรงิ ตามท่โี จทย์กำหนดใหโ้ ดยเปรยี บเทียบกับความยาว
1 เมตร แลว้ ตรวจสอบโดยการวดั จริง

1. ความยาวของจักรยาน 2. ความยาวของหนงั สือเรียน คณิตศาสตร์
ป.2

1 เมตร 1 เมตร

วัดจริงได้ วดั จรงิ ได้

3. ความสูงของต้เู ส้ือผ้า 4. ความสงู ของเกา้ อี้

1 เมตร 1 เมตร

วัดจรงิ ได้ วัดจริงได้

5. ความยาวของทน่ี อน 6. ความยาวของโทรทศั น์

1 เมตร 1 เมตร

วดั จรงิ ได้ วดั จริงได้

400

หน่วยการเรียนรูท้ ่ี 6 การวัดความยาว เฉลย
แผนฯ ที่ 2 การคาดคะเนความยาวเมอื่ เปรยี บเทียบกบั ความยาว 1 เมตร

ใบงานที่ 6.2

เรอ่ื ง การคาดคะเนความยาวเม่อื เปรียบเทยี บกบั ความยาว 1 เมตร

คำช้ีแจง : คาดคะเนความยาวหรือความสูงของส่ิงของจริงตามทโ่ี จทยก์ ำหนดใหโ้ ดยเปรยี บเทยี บกับความยาว
1 เมตร แล้วตรวจสอบโดยการวดั จรงิ

1. ความยาวของจักรยาน 2. ความยาวของหนังสือเรยี น คณติ ศาสตร์
ป.2

1 เมตร 1 เมตร

วดั จริงได้ วัดจริงได้

3. ความสูงของต้เู ส้ือผ้า 4. ความสูงของเก้าอี้

1 เมตร 1 เมตร

วัดจริงได้ วดั จรงิ ได้

5. ความยาวของทีน่ อน 6. ความยาวของโทรทัศน์

42”

1 เมตร 1 เมตร

วดั จริงได้ วัดจริงได้

401

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 6 การวัดความยาว 
แผนฯ ท่ี 2 การคาดคะเนความยาวเม่อื เปรยี บเทียบกบั ความยาว 1 เมตร 

บตั รข้อความ

ความสงู ของโตะ๊ นกั เรยี นเม่ือเทียบกบั 1 เมตร

ความสูงของนกั เรยี นเลขท่ี 3 เมื่อเทยี บกบั 1 เมตร

ความยาวของตหู้ นังสอื เมื่อเทียบกับ 1 เมตร

บตั รภาพ

420 เซนตเิ มตร
รถคนั สีแดงถึงรถคนั สเี ขยี วมีระห่างก่เี มตร กเี่ ซนติเมตร

402

หนว่ ยการเรียนร้ทู ่ี 6 การวดั ความยาว
แผนฯ ที่ 2 การคาดคะเนความยาวเมอื่ เปรียบเทียบกับความยาว 1 เมตร

9. ความเห็นของผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษาหรือผู้ที่ไดร้ ับมอบหมาย

ขอ้ เสนอแนะ

ลงชือ่ .................................
( ................................ )

ตำแหน่ง .......

10. บนั ทกึ ผลหลงั การสอน

 ด้านความรู้

 ด้านสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น

 ด้านทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์

 ดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงค์

 ด้านอื่น ๆ (พฤติกรรมเดน่ หรือพฤตกิ รรมท่ีมปี ัญหาของนกั เรียนเปน็ รายบุคคล (ถา้ มี))

 ปญั หา/อปุ สรรค
 แนวทางการแก้ไข

403

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 6 การวัดความยาว
แผนฯ ที่ 3 การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 3

การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร

เวลา 2 ช่ัวโมง

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชว้ี ดั

1.1 ตัวช้ีวัด
ค 2.1 ป.2/2 วัดและเปรยี บเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตร

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
1) อธบิ ายวิธีการคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรได้ (K)
2) แสดงขัน้ ตอนวิธกี ารคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรได้ (P)
3) รับผดิ ชอบต่อหนา้ ทที่ ่ีได้รบั มอบหมาย (A)

3. สาระการเรยี นรู้ สาระการเรยี นรู้ทอ้ งถนิ่
สาระการเรียนรู้แกนกลาง พิจารณาตามหลักสตู รของสถานศึกษา

การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร

4. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
การคาดคะเนความยาวเป็นการประมาณคา่ ด้วยสายตา สามารถตรวจสอบได้โดยการวดั ความยาวจรงิ ของ

ส่งิ ท่คี าดคะเนไวแ้ ล้วเปรียบเทยี บกับความยาวที่คาดคะเนวา่ มคี วามแตกต่างกันเทา่ ใด

5. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียนและคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์
สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน 1. มีวนิ ยั
2. ใฝ่เรยี นรู้
1. ความสามารถในการคดิ 3. มงุ่ ม่ันในการทำงาน
1) ทักษะการสงั เกต
2) ทักษะการระบุ
3) ทักษะการเชื่อมโยง
4) ทกั ษะการให้เหตุผล

2. ความสามารถในการแกป้ ัญหา
3. ความสามารถในการใชท้ กั ษะ

404

หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ 6 การวัดความยาว
แผนฯ ท่ี 3 การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตร

6. กจิ กรรมการเรยี นรู้

 แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : กระบวนการปฏิบัติ

ชั่วโมงที่ 1

ข้ันนำ

ครกู ล่าวทกั ทายนักเรยี นและทบทวนความรเู้ รอื่ ง การคาดคะเนความยาวเมือ่ เปรียบเทยี บกบั ความยาว
1 เมตร โดยครูตดิ บตั รขอ้ ความบนกระดาน แล้วขออาสาสมัครนักเรียนออกมาตอบคำถามหนา้ ช้ันเรียน
จากนน้ั ใหน้ กั เรยี นคนเดิมวดั ความยาวตามข้อความ แล้วเขียนค่าทีว่ ัดจริงไดบ้ นกระดาน

ขัน้ สอน

ขน้ั ท่ี 1 สงั เกต รบั รู้
1. ครใู ห้นกั เรยี นศกึ ษาเรอ่ื ง การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร ในหนงั สอื เรยี น คณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1
หนา้ 152-153
2. ครูยกตวั อย่างการคาดคะเนความยาวเปน็ เมตร จากสงิ่ ของรอบตวั ของนักเรยี น แล้วครตู ้ังคำถามนกั เรยี น
เช่น
• คาดคะเนความยาวของโตะ๊ ครู
(แนวตอบ โต๊ะครูนา่ จะยาวประมาณ 2 เมตร )
• คาดคะเนความสูงของเก้าอ้ี
(แนวตอบ เกา้ อน้ี า่ จะสูงประมาณ 1 เมตร)
• คาดคะเนความยาวของกระดาน
(แนวตอบ กระดานนา่ จะยาวประมาณ 3 เมตร)
3. ครขู ออาสาสมคั รนกั เรยี นออกมาวัดความยาวหรอื ความสงู ของส่ิงท่ีครูกำหนดให้ข้างต้น แล้วเขียน
ความยาวหรือความสงู ท่ีวดั ได้บนกระดาน
4. ครสู าธติ วิธกี ารหาค่าความคลาดเคลื่อนของการคาดคะเนส่ิงทคี่ รูกำหนดให้ขา้ งต้นให้นักเรียนดู พรอ้ มกับ
อธบิ ายไปทลี ะขั้นตอน
5. ครแู ละนกั เรยี นร่วมกันอภิปรายสรปุ วา่ วิธีหาคา่ ความคลาดเคล่ือนของการคาดคะเนว่าถูกตอ้ งมากนอ้ ย
เพยี งใด ทำไดโ้ ดยวัดหาความยาวจริงของสิง่ ทีค่ าดคะเนไว้ แลว้ เปรยี บเทยี บกบั ความยาวที่คาดคะเนวา่
มีความแตกตา่ งกันเทา่ ใด

405

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 6 การวดั ความยาว
แผนฯ ที่ 3 การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตร

ข้นั ที่ 2 ทำตามแบบ
1. ครูให้นักเรียนจับคกู่ บั เพื่อนแล้วทำกิจกรรมเพอื่ นช่วยเพอื่ นในหนงั สือเรยี น คณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1
หน้า 154 โดยครูคอยเสนอแนะการปฏิบัติให้ถูกต้อง เสรจ็ แล้วครขู ออาสาสมัครนักเรียน 2 คู่ ออกมา
นำเสนอคำตอบหน้าชนั้ เรยี น จากนัน้ ครูและนักเรยี นท่ีเหลอื รว่ มกันเฉลยคำตอบ
2. ครใู หน้ ักเรยี นแต่ละค่ทู ำกิจกรรมคณิตพาเพลนิ ในหนงั สือเรียน คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หนา้ 154
จากนั้นครูและนักเรยี นรว่ มกนั เฉลยคำตอบ

ชั่วโมงที่ 2

ขน้ั ท่ี 3 ทำเองโดยไมม่ ีแบบ
1. ครูทบทวนความรเู้ ร่ือง การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร โดยครูขออาสาสมัครนักเรยี น 3 คน โดยให้
นักเรียนคนท่ี 1 คาดคะเนสิ่งของทค่ี รูกำหนด แล้วใหน้ ักเรียนคนท่ี 2 วดั ความยาวของส่งิ ของข้างต้น
จากนน้ั ใหน้ กั เรยี นคนที่ 3 หาคา่ ความคลาดเคลือ่ น ครูจัดกจิ กรรมทำนองเดียวกนั 3-4 รอบ
2. ครูแบ่งนักเรยี นเปน็ กลุ่ม กล่มุ ละ 4 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเกง่ ปาน
กลางค่อนขา้ งออ่ น และอ่อน จากนัน้ ให้นักเรียนทำใบงานที่ 6.3 เรอ่ื ง การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร
เมื่อเสร็จแล้วครสู มุ่ นักเรียน 2-3 กลมุ่ ให้ส่งตัวแทนแตล่ ะกลมุ่ ออกนำเสนอหนา้ ช้ันเรยี น จากนน้ั ครูและ
นักเรยี นร่วมกนั เฉลยคำตอบ

ข้ันท่ี 4 ฝกึ ทำให้ชำนาญ
1. ครใู หน้ กั เรยี นแต่ละกลมุ่ ทำกิจกรรมฝกึ ทักษะ ขอ้ 2-3 ในหนังสอื เรียน คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หน้า 155
ลงในสมดุ เสร็จแล้วครูและนักเรียนรว่ มกันเฉลยคำตอบ
2. ครูใหน้ กั เรยี นทำแบบฝกึ หัดเร่ือง การคาดคะเนความยาว ข้อ 2 ในแบบฝกึ หัด คณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1
เป็นการบ้าน

ขัน้ สรุป

1. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั อภปิ รายสรปุ เก่ยี วกบั การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตร โดยครูต้งั คำถามนักเรียน
ดงั นี้
• วธิ ีหาค่าความคลาดเคลื่อนของการคาดคะเนทำได้อยา่ งไร
(แนวตอบ การคาดคะเนความยาวเปน็ การประมาณคา่ ด้วยสายตา สามารถตรวจสอบไดโ้ ดยการวดั
ความยาวจรงิ ของส่ิงที่คาดคะเนไว้ แลว้ เปรียบเทียบกบั ความยาวท่ีคาดคะเนวา่ มีความแตกต่างกนั
เท่าใด)

2. ครแู ละนักเรียนร่วมกันตอบคำถามจากกรอบความรทู้ ไ่ี ด้ ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร์ ป. 2 เล่ม 1
หน้า 155

406

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 6 การวดั ความยาว
แผนฯ ท่ี 3 การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตร

7. การวัดและประเมนิ ผล วธิ กี าร เครือ่ งมอื เกณฑ์การประเมนิ

รายการวัด - ตรวจใบงานที่ 6.3 - ใบงานท่ี 6.3 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
7.1 ประเมินระหว่าง - ตรวจกิจกรรมฝกึ ทักษะ
- ตรวจแบบฝกึ หัด - กจิ กรรมฝึกทักษะ - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์
การจัดกิจกรรมการ - สังเกตพฤติกรรม
เรียนรู้ - ตรวจแบบฝึกหัด - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
1) การคาดคะเน การทำงานรายบุคคล
- สังเกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ระดับคุณภาพ 2
ความยาวเป็นเมตร
การทำงานกลุม่ การทำงานรายบคุ คล ผา่ นเกณฑ์
2) พฤติกรรมการ
ทำงานรายบุคคล - สังเกตความมีวินยั - แบบสงั เกต - ระดบั คุณภาพ 2
ใฝเ่ รียนรู้ และมุง่ มัน่
3) พฤติกรรม ในการทำงาน พฤตกิ รรม ผา่ นเกณฑ์
การทำงานกล่มุ
การทำงานกลุ่ม
4) คุณลักษณะ
อนั พึงประสงค์ - แบบประเมนิ - ระดับคุณภาพ 2

คุณลักษณะ ผ่านเกณฑ์

อันพึงประสงค์

8. สอ่ื /แหลง่ การเรียนรู้

8.1 สื่อการเรยี นรู้
1) หนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป. 2 เลม่ 1 หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 6 การวดั ความยาว
2) แบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ ป. 2 เล่ม 1 หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 6 การวดั ความยาว
3) ใบงานที่ 6.3 เร่ือง การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตร
4) บตั รขอ้ ความ

8.2 แหล่งการเรียนรู้
- หอ้ งเรยี น

407

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 6 การวดั ความยาว
แผนฯ ที่ 3 การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตร

ใบงานท่ี 6.3

เรือ่ ง การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตร

คำชี้แจง : คาดคะเนความยาวและความสูงของส่ิงของท่โี จทยก์ ำหนดให้ แล้วตรวจสอบโดยการวัดจริง

1. หนงั สอื เรียน คาดคะเน วัดจริง ความคลาดเคลอื่ น

ความกว้าง
ความยาว

2. โตะ๊ เรยี น คาดคะเน วดั จริง ความคลาดเคลื่อน

ความกว้าง
ความยาว

3. โตะ๊ ครู คาดคะเน วดั จริง ความคลาดเคลือ่ น

ความกวา้ ง
ความยาว

4. เก้าอี้ คาดคะเน วัดจริง ความคลาดเคลอื่ น

ความกว้าง
ความยาว

5. กระดาน คาดคะเน วดั จริง ความคลาดเคล่อื น

ความกว้าง
ความยาว

408

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 6 การวดั ความยาว
แผนฯ ท่ี 3 การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร

ใบงานที่ 6.3 เฉลย

เรอื่ ง การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร

คำชี้แจง : คาดคะเนความยาวและความสงู ของสงิ่ ของทโี่ จทย์กำหนดให้ แลว้ ตรวจสอบโดยการวัดจรงิ

1. หนังสอื เรียน คาดคะเน วดั จริง ความคลาดเคลอ่ื น

ความกวา้ ง
ความยาว

2. โต๊ะเรยี น คาดคะเน วัดจริง ความคลาดเคลอ่ื น

ความกวา้ ง
ความยาว

3. โต๊ะครู คาดคะเน วดั จริง ความคลาดเคลื่อน

ความกว้าง
ความยาว

4. เก้าอี้ คาดคะเน วดั จริง ความคลาดเคลื่อน

ความกวา้ ง
ความยาว

5. กระดาน คาดคะเน วัดจริง ความคลาดเคล่อื น

ความกว้าง
ความยาว

ขนึ้ อย่ทู ่ีดลุ ยพนิ ิจของครูผสู้ อน

409

หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 6 การวัดความยาว 
แผนฯ ที่ 3 การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตร

บัตรข้อความ

ความสงู ของโต๊ะครูเมื่อเทยี บกับ 1 เมตร
ความสูงของโต๊ะนักเรียนเมอ่ื เทียบกับ 1 เมตร

ความยาวของดนิ สอเม่ือเทียบกับ 1 เมตร
ความยาวของหอ้ งเรียนเมอ่ื เทียบกบั 1 เมตร

410

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 6 การวดั ความยาว
แผนฯ ท่ี 3 การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร

9. ความเห็นของผบู้ ริหารสถานศึกษาหรือผทู้ ่ีไดร้ บั มอบหมาย

ขอ้ เสนอแนะ

ลงชือ่ .................................
( ................................ )

ตำแหน่ง .......

10. บันทกึ ผลหลังการสอน

 ด้านความรู้

 ด้านสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน

 ด้านทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์

 ดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

 ดา้ นอ่ืน ๆ (พฤติกรรมเดน่ หรือพฤตกิ รรมที่มปี ญั หาของนกั เรียนเป็นรายบุคคล (ถา้ ม)ี )

 ปัญหา/อปุ สรรค
 แนวทางการแกไ้ ข

411

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 6 การวัดความยาว
แผนฯ ท่ี 4 การเปรียบเทียบความยาวโดยใชค้ วามสัมพันธ์ระหวา่ งเมตรกบั เซนติเมตร

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 4

การเปรยี บเทียบความยาวโดยใชค้ วามสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนตเิ มตร

เวลา 4 ช่ัวโมง
1. มาตรฐานการเรียนรู/้ ตัวช้วี ดั

1.1 ตัวชว้ี ัด
ค 2.1 ป.2/2 วัดและเปรียบเทยี บความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1) อธิบายขัน้ ตอนการเปรยี บเทยี บความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหวา่ งเมตรกบั เซนตเิ มตรได้ (K)
2) เปรยี บเทยี บความยาวโดยใชค้ วามสมั พนั ธร์ ะหวา่ งเมตรกับเซนตเิ มตรได้ (P)
3) รบั ผดิ ชอบต่อหนา้ ท่ีท่ีไดร้ บั มอบหมาย (A)

3. สาระการเรยี นรู้ สาระการเรียนรทู้ อ้ งถิน่
สาระการเรยี นรู้แกนกลาง พิจารณาตามหลกั สูตรของสถานศกึ ษา

การเปรียบเทยี บความยาวโดยใชค้ วามสัมพันธร์ ะหว่าง
เมตรกับเซนตเิ มตร

4. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
การเปรียบเทียบความยาว ความสูง และระยะทาง ทีม่ ีหนว่ ยต่างกันตอ้ งเปล่ยี นให้มีหนว่ ยเดยี วกนั โดยใช้

ความสัมพนั ธ์ระหว่างหน่วย จากน้ันจึงนำมาเปรียบเทยี บกนั ว่า ยาวกวา่ ส้นั กวา่ ยาวเท่ากนั ไกลกวา่ ใกลก้ วา่

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี นและคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์
สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียน 1. มวี นิ ยั
2. ใฝเ่ รียนรู้
1. ความสามารถในการคิด 3. มงุ่ มัน่ ในการทำงาน
1) ทกั ษะการเช่ือมโยง
2) ทกั ษะการใหเ้ หตผุ ล
3) ทกั ษะการเปรียบเทียบ
4) ทักษะกระบวนการคิดแกป้ ัญหา

2. ความสามารถในการแก้ปัญหา
3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

412

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 6 การวัดความยาว
แผนฯ ท่ี 4 การเปรียบเทียบความยาวโดยใชค้ วามสัมพนั ธ์ระหวา่ งเมตรกับเซนติเมตร

6. กจิ กรรมการเรยี นรู้
 แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนิค : โมเดลซิปปา (CIPPA Model)

ช่วั โมงที่ 1

ขน้ั นำ

ขั้นท่ี 1 ทบทวนความรู้เดิม
1. ครูกล่าวทกั ทายนักเรียนและทบทวนความรู้เรอ่ื ง การเปรยี บเทยี บความยาวเป็นเซนติเมตร เป็นเมตร
โดยครูสมุ่ นกั เรยี น 3-4 คน ออกมาวดั ความยาวตามทค่ี รูกำหนดให้ เช่น วัดความยาวของกระดาน และ
วัดความยาวของหน้าตา่ ง โดยครูตั้งคำถามนักเรียน ดังนี้
• กระดานมคี วามยาวเท่าใด
(แนวตอบ กระดานยาว 3 เมตร หรอื กระดานยาว 300 เซนตเิ มตร)
• หนา้ ตา่ งมีความยาวเท่าใด
(แนวตอบ หน้าต่างยาว 1 เมตร หรอื หนา้ ตา่ งยาว 100 เซนติเมตร)
• กระดานยาวกวา่ หน้าตา่ งหรอื หนา้ ต่างยาวกว่ากระดานเท่าใด
(แนวตอบ กระดานยาวกว่าหน้าตา่ ง 2 เมตร หรอื หนา้ ต่างส้นั กวา่ กระดาน 2 เมตร
กระดานยาวกวา่ หน้าตา่ ง 200 เซนติเมตร หรือหน้าตา่ งสัน้ กวา่ กระดาน 200 เซนติเมตร)
2. ครูให้นกั เรียนตอบคำถามทบทวนความร้เู ดิมมมุ ขวาดา้ นบนของหนงั สือเรยี น คณิตศาสตร์ ป.2 เลม่ 1
หนา้ 156 (แนวตอบ รบิ บน้ิ สชี มพูยาวกวา่ รบิ บน้ิ สีนำ้ เงิน 5 เซนตเิ มตร)

ข้ันสอน

ขน้ั ที่ 2 แสวงหาความรใู้ หม่
1. ครแู บ่งนักเรยี นเปน็ กลมุ่ กลมุ่ ละ 4-5 คน คละกนั ตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง
ปานกลางคอ่ นขา้ งออ่ น และอ่อน แล้วใหน้ กั เรียนแต่ละกลุ่มศึกษาเร่ือง การเปรยี บเทียบความยาวโดยใช้
ความสัมพันธร์ ะหว่างเมตรกบั เซนตเิ มตรในหนงั สอื เรียน คณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 หน้า 156-158
2. ครตู ิดบตั รภาพบนกระดาน พร้อมแสดงขั้นตอนวิธคี ดิ และอธบิ ายให้นกั เรยี นฟงั เกย่ี วกับการเปรียบเทยี บ
ความยาวโดยใช้ความสมั พนั ธ์ระหว่างเมตรกบั เซนติเมตร เช่น

413

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 6 การวดั ความยาว รถจักรยานยนต์สีเขยี วยาว 190 เซนติเมตร
แผนฯ ที่ 4 การเปรยี บเทยี บความยาวโดยใช้ความสมั พันธร์ ะหวา่ งเมตรกบั เซนตเิ มตร

รถจักรยานยนต์สีเหลืองยาว 208 เซนติเมตร

จากนน้ั ครตู ้ังคำถามนกั เรียน ดงั น้ี

• รถจักรยานยนต์สเี หลอื งยาวกีเ่ มตร ก่เี ซนติเมตร
(แนวตอบ รถจักรยานยนต์สเี หลืองยาว 2 เมตร 8 เซนติเมตร)

• รถจักรยานยนต์สีแดงยาวกี่เมตร กเี่ ซนตเิ มตร
(แนวตอบ รถจกั รยานยนต์สีแดงยาว 1 เมตร 90 เซนติเมตร)

• รถจักรยานยนต์สใี ดยาวกวา่ และยาวกว่าเทา่ ใด
(แนวตอบ รถจกั รยานยนต์สีเหลืองยาวกว่า 90 เซนติเมตร)

3. ครยู กตัวอยา่ งเพ่มิ เติมบนกระดานอกี 2 ข้อ โดยครขู ออาสาสมัครนักเรยี นออกมาตอบคำถามหนา้ ช้ันเรียน

ช่วั โมงท่ี 2

4. ครทู บทวนความรูเ้ ร่อื ง การเปรียบเทยี บความยาวโดยใชค้ วามสมั พนั ธร์ ะหวา่ งเมตรกบั เซนติเมตร โดยครู
สมุ่ นักเรียน 1 คน ออกมาจับบัตรภาพคนละ 1 ใบ แล้วให้นกั เรยี นแสดงวิธีคดิ หาคำตอบหน้าชั้นเรียน
จากน้นั ครแู ละนกั เรียนทีเ่ หลอื ร่วมกนั ตรวจคำตอบ

5. ครตู ดิ บัตรภาพบนกระดาน แลว้ ขออาสาสมัครนกั เรียนออกมาเขยี นคำตอบตามทคี่ รูกำหนดให้บนกระดาน
เช่น

ประตสู เี หลืองสูง 140 เซนติเมตร ประตสู ีฟ้าสูง 160 เซนติเมตร
ประตูสีเหลอื งสงู ก่เี มตร ก่เี ซนตเิ มตร ประตสู ีฟา้ สูงก่เี มตร กเ่ี ซนตเิ มตร

• ประตสู ีใดสูงกว่ากนั และสงู กวา่ กันเท่าใด
(แนวตอบ ประตสู ฟี ้า สงู กวา่ 20 เซนตเิ มตร)

414