Método Singapur - Matemáticas - Libro Del Estudiante 2

3 Observa cómo dividir tres cuadrados en dos partes iguales.

Tu turno

4 Divide las figuras en dos partes iguales de tres formas diferentes.
a)

b)

c)

Ve al cuaderno de trabajo 128–129

129

Pensamiento numérico 1. Representación de fracciones

Mira y aprende

1 La señora Ramírez tiene un pastel.
Ella corta el pastel en 2 partes iguales.

1 unidad Cada parte es un medio del pastel.

1 parte de 2 partes iguales se denomina un medio.

Un medio se escribe 1 . El número superior indica la cantidad de partes
2 iguales a las que se hace referencia.

El número inferior indica la cantidad total de
partes iguales en las que se divide la unidad.

Veamos otros ejemplos de medios.

Cada parte es un La galleta se corta

1 1 medio de la pizza. 1 1 por la mitad. Cada
2 2 Cada parte se 2 2 1
parte se escribe 2 .
escribe 1 .
2

¿Notaste que la unidad está conformada por 2 mitades? 1 unidad = 2
2

130

2 La señora Ramírez ahora corta el pastel en 4 partes iguales.

1 unidad Cada parte es un cuarto del pastel.

1 parte de 4 iguales se denomina un cuarto.

Un cuarto se escribe 1 .
4

Veamos otros ejemplos de cuartos.

11 Cada parte es 11 La galleta se corta
44 44 en cuartos.
11 un cuarto de la 11
44 44
pizza. Cada parte Cada parte se
1
se escribe 4 . escribe 1 .
4

1 y 1 son ejemplos de fracciones.
2 4

¿Notaste que la unidad está conformada por cuatro cuartos?

1 unidad = 4
4

Si dividimos la unidad en partes iguales, obtenemos fracciones.

¿De qué otras formas, diferentes a medios y cuartos, podemos dividir

la unidad? Este chocolate puede dividirse en 8 partes iguales.

CLaaduanidpaadrtetieense818doecltaavuonsidua88d.. 1 unidad = 8
8

131

Pensamiento numérico 3 Juana tiene una pizza cortada en 3 partes iguales.
Diana quiere comerse dos partes de la pizza.

¿Cuánta pizza
me queda?

Escribimos 2 de 3 partes iguales: 2 .
3
2
Leemos 3 como dos tercios.

Juana da 2 de su pizza a Diana.
3

4 Estas son las camisetas de los jugadores de un equipo de baloncesto.
Las tres camisetas de los suplentes son de color rojo.

3 Numerador
8 Denominador

¿Qué fracción nos permite expresar la cantidad
de camisetas de color rojo con respecto al total?

Escribimos 3 de 8 camisetas como: 3 .
8

Leemos 3 como tres octavos.
8
3
Entonces, 8 de las camisetas son de color rojo.

132

Trabaja con material concreto 11
46

Reúnete con un compañero.
a) Túrnense para representar fracciones con discos de fracciones.

Digan en voz alta las fracciones que representen.

Ejemplo

2 , 3 , 5 , 7
3 5 8 9

Primero, pongan el disco en el escritorio.

Luego, pongan las partes más pequeñas encima del disco.

b) Usen sus tarjetas de fracciones.
Emparejen una tarjeta con imagen con la fracción correcta.
Comenta con tu compañero por qué van juntas.

Haz y aprende

¿Qué fracción representa la parte coloreada?
a) b)

c) d)

Ve al cuaderno de trabajo 130–135

133

Pensamiento numérico 2. Comparación de fracciones

Mira y aprende

Observa estos discos de fracciones.
a)

11
34

¿Qué fracción es menor? 1 1
4 3
1 es menor que 1 .
4 3

b) ¿Qué fracción es menor?
¿Qué fracción es mayor?
Organiza estas fracciones de menor a mayor.

1
7

1 1
9 5

1 es la menor. ¿Puedes determinar qué fracción es
9 menor o mayor que otra cuando comparas

1 es la mayor. los numeradores y denominadores?
5

1 1 1
9 7 5

menor

¿Es 1 menor que 1 ? ¿Por qué?
10 8

134

Comparación de fracciones homogéneas ¿Qué fracciones
Observa estos discos de fracciones.
a) ¿Qué fracción es mayor? unitarias conforman
2
la fracción 5 ?

23
55

3 tiene sombreada una parte más que 2 .
5 5
3 2
Entonces, 5 es mayor que 5 .

b) ¿Qué fracción es mayor?
Organiza estas fracciones de mayor a menor.

42 7
11 11 11

2 tiene sombreadas menos partes que 4 y 7 .
11 11 11

7 tiene sombreadas más partes que 2 y 4 .
11 11 11

7 es la fracción mayor. Las fracciones que tienen el
11 mismo denominador se llaman

7 , 4 , 2 fracciones homogéneas.
11 11 11

mayor

¿Es 3 mayor o menor que 5 ? ¿Por qué?
8 8

135

Pensamiento numérico Juega y aprende

Tu profesor va a entregar a cada grupo algunos discos de fracciones.
Di en voz alta por qué una fracción es mayor o menor que otra fracción.
Muestra y compara con los discos de fracciones.

a) 1 , 1 , 1 , b) 1 , 1 , 1 , c) 2 , 1 , 4 , d) 3 , 2 , 5 .
4 6 8 3 9 12 5 5 5 8 8 8

¿Qué fracción es mayor? 1 es la fracción mayor.
Muestren estas fracciones con sus discos. 6

111
79 6

Trabaja en parejas Ejemplo

1 Túrnense para mostrar con sus discos de 3 = 1 + 1 + 1
fracciones que una fracción está conformada 5 5 5 5
por fracciones unitarias.

2 Utiliza los discos de fracciones para expresar cada fracción
con fracciones unitarias. Luego, completa.

a) 5 = + + + +
6

b) 2 = +
3

136

Haz y aprende

1 ¿Qué fracción de cada rectángulo está coloreada?

Organiza las fracciones de mayor a menor.
,,

mayor

2 ¿Qué fracción de cada rectángulo está coloreada?

Organiza las fracciones de menor a mayor.

, ,

menor

Ve al cuaderno de trabajo 136–141

137

Pensamiento variacional 3. Patrones multiplicativos

Mira y aprende

1 Observa los números de las tarjetas.

3 6 12 24 ? 96 192 384

¿Cuál es el número que falta? 24 por 2
es 48.

3 6 12 24 ?

x2 x2 x2 x2

El número que falta es el 48.

2 ¿Cuál es el patrón multiplicativo de la secuencia?

El número de puntos de la secuencia es 2, 6 y 18.

2 6 18 2x3=6
6 x 3 = 18
x3 x3

El patrón de cambio de la secuencia consiste en multiplicar por 3.

138

Haz y aprende

¿Cuál es el número que falta?

a)

2 8 128 512
810
b)
120 240
10 30 90

c) 60

15

d) 12 36 108

4 Ve al cuaderno de trabajo 142–143

139

Pensamiento numérico Resolución de problemas

Dibuja partes para completar 1 unidad.

Ejemplo

Este es 1 de la unidad. Entonces, esta es la unidad.
3

¿Cómo es cada unidad?

a) Esto es 3 de la unidad.
4

b) Esto es 3 de la unidad.
5

c) Estas son 2 de la unidad.
3

Comprende
¿Cuántas partes se observan en cada fracción?
¿Cuál es la cantidad total de partes en las que se divide
la unidad?

140

Planifica
Dibuja las partes que faltan.

Resuelve Dibuja la unidad
Fracción
Unidad

34
44

35
55

23
33

Comprueba
Sombrea cada fracción y léela en voz alta.

Ejemplo

3 y 1 conforman la unidad.
4 4

141

Tarea familiar

¡Qué rico leer con mis papás!

Quiero contarle • Invita a tus papás a leer el siguiente texto.
a mis papás que...
Los beneficios del deporte
• quiero entrar a uno
de los equipos de El fútbol, el baloncesto y el voleibol son algunos deportes colegiales.
mi colegio. Su práctica favorece el desarrollo físico y emocional de los niños,
facilita el trabajo en equipo y fortalece los lazos de amistad. Las
• ya sé multiplicar. siguientes fichas presentan datos claves de cada uno de ellos.
• cada día organizo con
Baloncesto
mayor facilidad una
colección de objetos Deporte de conjunto en el que se
en grupos iguales. enfrentan dos equipos de cinco
• las fracciones son muy jugadores que tratan de anotar puntos
importantes en los dobles o triples cuando introducen la
restaurantes de pizzas. pelota en el cesto correspondiente al
equipo contrario.
142
Fue ideado en Massachusetts en 1891
e incorporado a los Juegos Olímpicos
en Berlín, en 1936.

Voleibol

Juego de origen norteamericano en el
que se enfrentan dos equipos de seis
jugadores y en el que se lanza un balón
por encima de una red que separa los
dos campos.

Los jugadores rotan sus posiciones a
medida que van consiguiendo puntos.
Gana el equipo que primero logre ganar tres tiempos de 15 puntos
cada uno. Fue reconocido como deporte olímpico en Tokio, en 1964.

Fútbol Es el deporte más popular del mundo.
Se estima que es jugado por más de
270 millones de personas.

En cada partido se enfrentan dos
equipos de once jugadores que tratan
de introducir el balón en el arco del
adversario.

Su historia se inicia en Inglaterra en
el siglo XIX y el primer campeonato
mundial se jugó en Uruguay, en 1930.

Comprendo la historia en compañía de mis papás

1 Elige uno de los deportes presentados y explica las razones por las cuales

te gustaría practicarlo.

2 Escribe las expresiones que permiten calcular el número de jugadores titulares de tres

equipos de los deportes de la tabla.

Baloncesto Voleibol

++= ++=
x= x=

En tres equipos de baloncesto En tres equipos de voleibol
hay jugadores. hay jugadores.

3 Utiliza los múltiplos de 3 para anotar la secuencia de puntos anotados por Mario en un

partido, si hizo cinco canastas de 3 puntos cada una.
La secuencia es 3, , , , .

4 Un equipo de fútbol cuenta en su plantilla con 32 jugadores. Cómo los organizarías en grupos

del mismo número de jugadores para una de sus prácticas. Escribe dos posibilidades.

÷= ÷=

grupos de jugadores o grupos de jugadores.

5 En la inauguración de un campeonato de fútbol desfilaron nueve equipos de 27 jugadores.

¿Cuántos jugadores participaron en el desfile?

x Participaron jugadores.

Hago planes con mis papás

• En el siguiente capítulo trabajaremos en geometría.
• Por eso es importante que:

Gane habilidad en Explore las diversas formas Tenga organizados 143
el trazo de las y figuras que me todos los objetos de mi
líneas rectas.
encuentre en mi entorno. habitación.

Evalúa lo que aprendiste

1 Completa.

a) La mitad de 14 es .

b) La mitad de es 17.

c) La tercera parte de 45 es .

d) La tercera parte de es 6.

2 Completa el esquema.

x2 x3 x4 x5

3

3 Resuelve los siguientes problemas.

a) Diana compró 9 cajas de chocolates. En cada caja hay
2 chocolates.

¿Cuántos chocolates compró Diana?

x=

Diana compró chocolates.

b) La profesora de matemáticas le dio 9 tarjetas a cada uno
de los 26 niños de su clase.

¿Cuántas tarjetas repartió la profesora?

x=

La profesora repartió tarjetas en total.

144

4 Resuelve los siguientes problemas.

a) Juana tiene 6 pastelitos.

Ella le da 2 pastelitos a cada uno de sus amigos. ¿A cuántos
amigos les da pastelitos?

Diana reparte sus 6 pastelitos entre de sus amigos.

b) En una frutería tienen 632 naranjas. Si en una bolsa empacan
4 naranjas, ¿cuántas bolsas se utilizan?

En la frutería utilizan bolsas.

5 Representa la fracción indicada en cada caso.

a) 2 b) 3
9 8

Autoevaluación

Marca si alcanzaste el desempeño.
a) Multiplico números de tres cifras por una cifra.
b) Realizo repartos equitativos.
c) Divido números de tres cifras entre números de una cifra.
d) Represento fracciones.
e) Comparo y ordeno fracciones unitarias

con el mismo denominador.

145

3 Geometría plana y del espacio

• Lección 7: Reconocimiento de líneas
• Lección 8: Figuras planas y sólidos geométricos
• Lección 9: Posiciones, direcciones y desplazamientos

Hablemos sobre...

La presencia de diversas formas
en nuestro entorno.

146

¿Qué formas
puedes ver?

147

Pensamiento espacial Lección 7

Reconocimiento de líneas

¿Cuánto sabes?

En esta lección aprenderás a reconocer y clasificar líneas en tu entorno.
1 Completa cada camino. Usa la regla cuando la requieras.

148

2 Termina de decorar la cobija.

3 Colorea cada señal de tránsito.

Doble vía Curva peligrosa

Ve al cuaderno de trabajo 146–147

149

Pensamiento espacial 1. Líneas rectas y curvas

Mira y aprende

1 Analiza posibles instrucciones para trazar líneas rectas y curvas.
a) Para trazar líneas curvas podemos usar objetos con bordes curvos.

b) Para trazar líneas rectas podemos usar objetos con bordes rectos.

2 Observa el uso de líneas rectas y curvas en la elaboración
de algunos dibujos.

Líneas rectas Líneas curvas Líneas rectas y curvas

150

Trabaja con material concreto

Copia y recorta, en cartón, un círculo como el de la derecha y úsalo
para completar el recorrido de cada pelota.

Haz y aprende

Repasa las líneas rectas con azul y las curvas con verde.
Dibuja otros detalles y completa la escena.

Ve al cuaderno de trabajo 148-149

151

Pensamiento espacial 2. Segmentos

Mira y aprende

En la casa de Diana hay objetos en los que podemos reconocer bordes.

La superficie de la mesa del comedor tiene 4 bordes.

En cada esquina de la estufa se puede ver dónde comienza y dónde
termina uno de los bordes.

Los bordes de los objetos
se pueden representar
mediante segmentos.

Inicio

Fin

152

Trabaja con material concreto

Pega lana verde sobre los segmentos que identificas en el dibujo.

Haz y aprende

1 Retiñe los segmentos que se usaron para dibujar cada figura.

2 Retiñe los segmentos que forman cada figura.

Ve al cuaderno de trabajo 150-151

153

Pensamiento espacial 3. Segmentos que se cruzan

Mira y aprende

En la clase de geometría, la profesora Susana pidió a los niños de segundo
grado, seguir estas instrucciones.

a) Tomen una hoja de papel y b) Dóblenla nuevamente por la
dóblenla por la mitad. mitad.

c) Desdoblen la hoja y repisen d) Por último, marquen el otro

uno de los dobleces con el lápiz. doblez.

La profesora Susana, explicó a los niños que los segmentos que
representan los dobleces en la hoja son segmentos que se cruzan.

Se pueden identificar
segmentos que se cruzan,

en diferentes objetos.

154

Haz y aprende

1 Encierra las letras del alfabeto en las que observes segmentos
que se crucen.

a) b) c)

d) e) f)

2 Dibuja un segmento que se cruce con los segmentos dados.

a) b) c)

155

Pensamiento espacial 4. Segmentos que no se cruzan

Mira y aprende

Observa lo que hizo Santiago con una hoja de papel.
a) Dobló la hoja de papel por la b) Dobló la hoja por segunda vez.

mitad, por primera vez.

c) Desdobló la hoja. d) Repisó los dobleces con un lápiz.

Si doblas por tercera vez la hoja, Santiago obtuvo tres segmentos.
¿cuántos segmentos que no se
cruzan obtienes? Los segmentos marcados en la
hoja de papel no se cruzan.

156

Haz y aprende

Observa las ilustraciones.
Retiñe en cada una de ellas, dos segmentos que no se cruzan.

a) b)

c) d)

157

Pensamiento espacial

Calle 1
Calle 2
Calle 3
Resolución de problemas

Identifica una calle que se cruce con la carrera 1 y que no cruce ninguna
otra vía representada en el plano.

Norte

Carrera 1

Oeste Transversal 5 Este

Carrera 2

Sur

Comprende
¿Cómo sabes cuándo una calle y una carrera del plano se cruzan?
¿Se pueden cruzar dos calles?
¿Se pueden cruzar dos carreras?
¿Se pueden cruzar una calle y una carrera? ¿Por qué?

Planifica
Traza el segmento que representa la carrera 1 y los segmentos que indi-
can las calles.
De estos últimos, elige el que se cruza con la carrera 1.

158

Resuelve
Traza un segmento sobre la carrera 1 y sobre las calles 1, 2 y 3.
Encierra la solución.

Calle 1Norte
Calle 2Carrera 1
Calle 3

Oeste Transversal 5 Este
Carrera 2

Sur

La calle se cruza con la carrera 1 y no cruza ninguna otra vía.

Comprueba

Observa nuevamente el dibujo y explica por qué las calles 2 y 3 no
solucionan el problema.

159

Pensamiento espacial Lección 8

Figuras planas y sólidos geométricos

¿Cuánto sabes?

En esta lección aprenderás a reconocer algunas características
de las figuras planas y de los sólidos geométricos.
Descripción de formas
a)

Un círculo es redondo. Busca en tu salón objetos
b) vértice que tengan estas formas.

lado

Un triángulo tiene 3 lados y 3 vértices.
c)

Un cuadrado tiene 4 lados y 4 vértices.
Todos los lados son iguales.
d)

Un rectángulo tiene 4 lados y 4 vértices.

160

Tu turno

1 ¿Qué formas ves en estos objetos?

2 Relaciona cada sólido con la forma que tiene la cara coloreada.

3 Haz un dibujo en la cuadrícula utilizando cuadrados, rectángulos,
triángulos y círculos.

Ve al cuaderno de trabajo 160–161

161

Pensamiento espacial 1. Figuras planas. Construcción

Mira y aprende

1 Observa algunos elementos de los polígonos.

vértice Las figuras planas limitadas
por segmentos se llaman
polígonos.

lado

ángulo

2 A continuación encontrarás algunos polígonos.

Triángulo Cuadrilátero

Tres lados Cuatro lados Los nombres de
los polígonos
varían según el

número de lados.

Pentágono Hexágono

Cinco lados Seis lados

162

Semicírculos y cuartos de círculo
3 Pablo tiene recortes de dos círculos.

a) Él dobla un círculo en 2 partes iguales y lo corta.
¿Qué figura observas?

Semi significa medio.

La figura obtenida es un medio de un círculo.
Se llama semicírculo.
b) Él dobla el otro círculo en 4 partes iguales y lo corta.
¿Qué figura observas?

Un cuarto es 1 parte de 4 partes iguales.

La figura obtenida es un cuarto de un círculo.
Se llama cuarto de círculo.
¿Qué figuras obtienes cuando cortas un triángulo, un cuadrado
o un rectángulo en medios o cuartos?

163

Pensamiento espacial 4 Observa las siguientes imágenes y responde: ¿qué figuras
identificas en cada una?
a) b)

c) d)
e)
Puedes trazar líneas sobre
164 la imagen para determinar
qué figuras la conforman.

Trabaja con material concreto

Trabaja en grupo.
1 Haz un dibujo empleando las figuras que te proporcione tu profesor.
Pregunta a los niños de otros grupos qué figuras componen
cada dibujo.

Ejemplo

2 Haz algunos dibujos empleando las figuras planas.
Delinea el contorno de los dibujos.
Pregunta a los niños de otros grupos qué figuras componen cada dibujo.
Pueden ubicar figuras planas sobre los dibujos para hallar la respuesta.

Ejemplo

Ve al cuaderno de trabajo 162–169

165

Pensamiento espacial Trabaja en parejas

1 Con los semicírculos y cuartos de círculo que les entregue
su profesor, construyan círculos.

a) ¿Cuántos semicírculos componen un círculo?

Un semicírculo es 1 de un círculo.
2

b) ¿Cuántos cuartos de círculo componen un círculo?

Un cuarto de círculo es de un círculo.

2 Hagan figuras creativas empleando cuatro cuartos de círculo.
Pongan un nombre a cada figura.

Ejemplo Ola

Mariposa

166

Haz y aprende

1 Escribe cuáles figuras observas.

2 Copia las figuras en la plantilla de puntos.
a)

b)

167

Pensamiento espacial 2.Sólidos geométricos. Construcción

Mira y aprende

1 Mira estos sólidos.
Tienen diferentes nombres.

cubo prisma cono cilindro esfera pirámide

Hay muchos objetos cotidianos que tienen formas similares a las
de los anteriores sólidos. ¿Puedes emparejar los sólidos con los
siguientes objetos?

Cubo Prisma Cono

Cilindro Esfera Pirámide

¿En qué se diferencian estos sólidos?

168

2 Un cubo tiene 6 caras planas, 8 vértices y 12 aristas.
Sus 6 caras planas son cuadrados del mismo tamaño.

Un cubo no puede rodar.

vértice

cara plana

arista

3 ¿Cuántos vértices, caras planas y aristas tiene un prisma?
¿Todas sus caras planas son del mismo tamaño?

¿Puede rodar un prisma?

4 Las pirámides tienen una base y sus caras son triángulos. Esta
pirámide tiene por base un cuadrado.

Las pirámides no pueden rodar.

arista

base cara
vértice

Ve al cuaderno de trabajo 170–177

169

Pensamiento espacial 5 Un cono tiene 1 cara plana y 1 superficie curva.

superficie Un cono puede rodar.
curva
cara plana

6 Un cilindro tiene 2 caras planas y 1 superficie curva.
Sus caras curvas son círculos.

Un cilindro puede rodar.

cara plana

superficie
curva

7 Una esfera no tiene caras planas. Una esfera puede rodar.
Tiene una superficie curva.

170

Trabaja con material concreto

Trabaja en grupos la construcción de los sólidos geométricos.

1 Construyan, con la ayuda del profesor, algunos sólidos
geométricos empleando sus desarrollos.

Ejemplo

Desarrollo del cubo Cubo

1 1
2 34 5 32
45
6
6

2 Clasifiquen los sólidos de diferentes maneras. Expliquen cómo
lo hicieron.

Ejemplo

Podemos clasificar los sólidos de esta manera.

Sólidos formados por Sólidos formados por Sólidos formados
por caras planas
caras planas. superficie curva. y superficies curvas

3 Hagan figuras tridimensionales con los sólidos.
Pongan un nombre a cada figura. Digan a sus

compañeros con qué sólidos hicieron las figuras.

171

Pensamiento variacional 3. Patrones gráficos

Mira y aprende

Observa cómo crear patrones con figuras planas y sólidos geométricos.
1 cambia el color

2 cambia el tamaño

3 cambia la figura

4 cambia la dirección

5 cambia el sólido y el color

6 cambia el tamaño y la dirección

172

Haz y aprende

1 ¿Cuál es la siguiente figura del patrón?
a)
b)

2 ¿Cuál es la figura que falta en el patrón?
a)
b)

3 ¿Cuál es el siguiente sólido del patrón?

4 ¿Cuál es el sólido que falta en el patrón?
a)

b)

Ve al cuaderno de trabajo 178–181

173

Pensamiento variacional Resolución de problemas

Analiza el patrón.
¿Cuál sería la figura 7? Dibújala.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Figura 4 Figura 5 Figura 6

Comienza con los 4 cuadrados, como se muestra arriba.
Para obtener la siguiente figura, mueve un cuadrado.
Comprende

¿Cuántos cuadrados hay en cada figura?

¿Cuáles son las diferencias de los cuadrados?

¿Cuántos cuadrados debes mover cada vez que quieras obtener
la siguiente figura?

174

Planifica

Recorta los 4 cuadrados de la página 268 de tu cuaderno de trabajo.
Haz este mismo ejercicio con ellos.
Mueve un cuadrado cada vez que quieras obtener la siguiente figura.

Resuelve Figura 2 Figura 3

Figura 1

Figura 4 Figura 5 Figura 6

La siguiente figura es:

Figura 7

Comprueba
Verifica la respuesta con los cuadrados que recortaste.

175

Pensamiento espacial Lección 9

Posiciones, direcciones y desplazamientos

¿Cuánto sabes?

En esta lección reforzarás maneras de ubicar y desplazar objetos
en un plano y observarás características interesantes de ellos.

1 Observa el mapa con los tesoros.

4
3
2
1

ABCDE F G

2 ¿Dónde están ubicados los tesoros? Vertical:
Vertical:
Está en Vertical:
Horizontal: Vertical:

Está en
Horizontal:

Está en
Horizontal:

Está en
Horizontal:

176

3 Dibuja según la instrucción.
Mueve la manzana
a la derecha.
Mueve el trébol
hacia abajo.

4 Dibuja la parte que falta de la mariposa.

Ve al cuaderno de trabajo 182–183

177

Pensamiento espacial 1. Localización de elementos en el plano

Mira y aprende

Diana y Pablo juegan a ubicar objetos en un juego llamado “Plano”.
Observa el plano de cada uno.

Diana Pablo

7 Vertical 7
6 6
5 5
4
Vertical 4 3
2
3 1
2
1

1234567 1 234567

Horizontal Horizontal

Al ubicar un objeto cada niño tiene en cuenta la posición horizontal
y la posición vertical.

Tu lápiz está en la Tu dulce está en la
posición 4 horizontal, posición 3 horizontal,

3 vertical. 2 vertical.

• 4 horizontal, 3 vertical se escribe (4, 3)
• 3 horizontal, 2 vertical se escribe (3, 2)

178