แผนการสอนวิทยาศาสตร์กายภาพ 2

รวม ระดับ
มุ่งม่ันใน คะแนน คุณภำพ
ลำดบั ชอื่ – สกุล มีวนิ ัย ใฝ่ เรียนรู้ การทางาน สรปุ ประเมิน
ที่ ของผรู้ ับกำรประเมิน
(12)

321032103210 ผ่ำน ไมผ่ ่ำน

สรปุ ผล

ลงช่ือ...................................................ผู้ประเมิน
......................./....................../...............

ประเดน็ กำร ระดบั คณุ ภำพ
ประเมิน
ดีเยี่ยม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่ำนเกณฑ์ ปรบั ปรุง (0)
มีวนิ ัย ขนั้ ต่ำ (1)
ปฏบิ ตั ติ ามขอ้ ตกลง ไมป่ ฏบิ ตั ติ าม
ใฝ่ เรยี นรู้ กฎเกณฑ์ ระเบยี บมคี วาม ปฏิบตั ติ ามขอ้ ตกลง ปฏบิ ตั ติ ามขอ้ ตกลง ขอ้ ตกลง
ตรงตอ่ เวลาในการปฏบิ ตั ิ กฎเกณฑ์
มุ่งมนั่ ในการ กจิ กรรมตา่ ง ๆ สม่าเสมอ กฎเกณฑ์ ระเบยี บมีความ กฎเกณฑ์ ระเบยี บมี ระเบียบไม่มี
ทางาน ตรงตอ่ เวลาในการปฏบิ ตั ิ ความตรงตอ่ เวลาใน ความตรงตอ่
ตงั้ ใจเรียนเอาใจใสใ่ นการ กิจกรรมตา่ ง ๆ บอ่ ยครงั้ การปฏิบตั กิ จิ กรรม เวลาในการ
เรยี น และมีความเพยี ร ตา่ ง ๆ บางครงั้ ปฏบิ ตั กิ ิจกรรม
พยายามในการเรียน ตา่ ง ๆ
สม่าเสมอ ตงั้ ใจเรียนเอาใจใสใ่ นการ ตงั้ ใจเรยี นเอาใจใส่
เรยี น และมคี วามเพยี ร ในการเรยี น และมี ไม่ตงั้ ใจเรียนไม่
มีความตงั้ ใจและพยายาม พยายามในการเรยี น ความเพยี รพยายาม
ในการทางานที่ไดร้ บั บอ่ ยครงั้ ในการเรยี นบางครงั้ เอาใจใสใ่ นการ
มอบหมายท่ีปฏบิ ตั ชิ ดั เจน เรียน และไม่
และสมา่ เสมอ มีความตงั้ ใจและพยายาม มีความตงั้ ใจและ ความเพยี ร
ในการทางานท่ีไดร้ บั พยายามในการ พยายามในการ
มอบหมายปฏิบตั ชิ ดั เจน ทางานที่ไดร้ บั เรยี น
และบอ่ ยครงั้ มอบหมายปฏิบตั ิ ไมม่ ีความตงั้ ใจ
บางครงั้ และไม่พยายาม
ในการทางานท่ี
ไดร้ บั มอบหมาย

เกณฑ์กำรสรปุ ผล 3 คะแนน
ระดบั คณุ ภำพ 2 13-15 คะแนน
1 9-12 คะแนน
ดเี ยย่ี ม 0 1-8 คะแนน
ดี
ผา่ นเกณฑ์ 0 คะแนน
ไม่ผา่ นเกณฑ์

เกณฑก์ ารประเมินผลงานนกั เรียน
เกณฑก์ ารประเมินแบบ Rubrics ของการทากจิ กรรม เรื่อง การสอ่ื สารโดยอาศัยคลืน่ แม่เหลก็ ไฟฟา้

ประเดน็ การ ค่าน้าหนกั แนวทางการให้คะแนน
ประเมนิ คะแนน
ด้านความรู้ นกั เรียนยกตวั อย่างการส่อื สารโดยอาศยั คล่ืนแม่เหลก็ ไฟฟา้ ได้ถูกต้องครบถ้วน
(K) 3 นักเรยี นยกตวั อย่างการสอ่ื สารโดยอาศยั คลน่ื แม่เหลก็ ไฟฟา้ ได้ค่อนข้างถูกต้องครบถ้วน
2 นักเรียนยกตวั อยา่ งการสอ่ื สารโดยอาศยั คลืน่ แมเ่ หลก็ ไฟฟา้ ได้ แตไ่ มค่ รบถว้ น
ด้าน 1 จัดกระทาและส่ือความหมายของข้อมูลท่ีศกึ ษาค้นควา้ ได้ถูกต้องครบถ้วน สะอาดและ
กระบวนการ 3 สวยงาม
จัดกระทาและสื่อความหมายของข้อมูลทศ่ี กึ ษาค้นคว้าคอ่ นข้างถูกต้องครบถว้ น สะอาด
(P) 2 และสวยงาม
จัดกระทาและสอื่ ความหมายของข้อมูลที่ศึกษาค้นคว้าได้ค่อนขา้ งถกู ตอ้ งครบถ้วน
ด้าน 1 สะอาดและสวยงาม
คณุ ลกั ษณะ ทาภาระงานทไี่ ด้รบั มอบหมายเสร็จภายในเวลาที่กาหนด และเรียบรอ้ ยถกู ต้องครบถ้วน
3 ทาภาระงานทไี่ ด้รับมอบหมายเสรจ็ ภายในเวลาท่ีกาหนด แตง่ านยงั ผิดพลาดบางส่วน
(A) 2 ทาภาระงานที่ได้รับมอบหมายเสรจ็ แต่ล่าช้า และเกิดขอ้ ผดิ พลาดบางสว่ น
1

ระดับคะแนน 3 หมายถึง ระดบั ดีมาก
คะแนน 2 หมายถึง ระดบั ดี
คะแนน 1 หมายถงึ ระดบั พอใช้
คะแนน

เกณฑก์ ารประเมินแบบ Rubrics ของการทากิจกรรม เร่อื ง สัญญาณแอนะล็อกและสัญญาณดิจิทัล

ประเดน็ การ คา่ น้าหนกั แนวทางการใหค้ ะแนน
ประเมนิ คะแนน
ตอบคาถามตรวจสอบความเขา้ ใจไดถ้ ูกตอ้ งครบถ้วน
ดา้ นความรู้ 3 ตอบคาถามตรวจสอบความเขา้ ใจไดค้ ่อนข้างถูกต้องครบถว้ น
(K) 2 ตอบคาถามตรวจสอบความเขา้ ใจไม่ถูกต้อง
1 บนั ทึกและสรุปผลของกิจกรรมได้ถูกตอ้ งครบถว้ น
ด้าน 3 บนั ทกึ และสรปุ ผลของกิจกรรมไดค้ อ่ นข้างถูกต้องครบถ้วน
กระบวนการ 2 บันทึกและสรุปผลของกิจกรรมไม่ถกู ต้อง
1 ทาภาระงานท่ีไดร้ บั มอบหมายเสรจ็ ภายในเวลาท่ีกาหนด และเรยี บรอ้ ยถูกต้องครบถ้วน
(P) 3 ทาภาระงานที่ไดร้ ับมอบหมายเสรจ็ ภายในเวลาที่กาหนด แต่งานยังผิดพลาดบางส่วน
ด้าน 2 ทาภาระงานทไ่ี ดร้ ับมอบหมายเสร็จ แต่ล่าช้า และเกิดข้อผดิ พลาดบางส่วน
คุณลักษณะ 1
(A)

ระดับคะแนน 3 หมายถึง ระดับดีมาก
คะแนน 2 หมายถึง ระดับดี
คะแนน 1 หมายถงึ ระดับพอใช้
คะแนน

ใบกจิ กรรม 7.1 สง่ รบั สญั ญาณระยะไกล

1. รายชอื่ สมาชิกกล่มุ ท่ี …………………………………………………….. ช้ัน …………………………………

ชอ่ื ……………………………………………………………………………....................................เลขท.่ี ..................

ชื่อ……………………………………………………………………………....................................เลขท.ี่ ..................

ชอ่ื ……………………………………………………………………………....................................เลขที่...................

ชอ่ื ……………………………………………………………………………....................................เลขที่...................

ชื่อ……………………………………………………………………………....................................เลขท.ี่ ..................

ชื่อ……………………………………………………………………………....................................เลขท่.ี ..................

2. จุดประสงค์การทากิจกรรม
เปรียบเทียบการสือ่ สารด้วยสัญญาณแอนะล็อกกับสญั ญาณดิจทิ ัล

3. วสั ด-ุ อุปกรณ์

1) กระดาษขนาด A4 2 แผน่

2) กระดาษขนาด A4 ท่มี ีตาราง 2 แผน่

3) สีเมจิก 1 ชุด

4) อปุ กรณ์ทาใหเ้ กิดเสียง 1 ช้นิ

4. วิธที ากจิ กรรม
1) แบ่งกลุ่มออกเปน็ กลมุ่ ละ 5 -6 คน จากนนั้ ภายในกลุม่ ใหแ้ บ่งออกเป็น 2 กลมุ่ ยอ่ ย โดยกลมุ่ ยอ่ ยหนงึ่ เปน็ ผสู้ ่งสญั ญาณ
อีกกลมุ่ ย่อยหนึง่ เปน็ ผูร้ ับสัญญาณ
2) ใหแ้ ต่ละกลมุ่ ออกออกแบบวิธแี ละทดสอบการสง่ และรับสญั ญาณแอนะลอ็ กในชว่ งระยะระหว่างหนา้ หอ้ งกับทา้ ยห้อง
โดยใหผ้ ู้สง่ สญั ญาณพยายามสือ่ สารให้ผู้รับสญั ญาณวาดภาพให้เหมือนกบั ภาพทีผ่ ู้ส่งมีมากทีส่ ุด ภายไตเ้ ง่ือนไขตอ่ ไปนี้
- ผู้ส่งสัญญาณต้องไมใหผ้ ูร้ บั สญั ญาณเห็นภาพ
- ผู้ส่งสัญญาณใชเ้ สียงพดู แทนสัญญาณแอนะลอ็ ก
- - ผู้สง่ สญั ญาณใช้ภาพแบบแอนะลอ็ ก ดังตวั อย่าง
- ไม่ใชโ้ ทรศัพท์เคลือ่ นที่ หรืออุปกรณอ์ เิ ลก็ ทรอนกิ ส์ใด ๆ
- ผู้สง่ และผรู้ บั ไมส่ ่งวัตถุหรอื สิ่งของใดๆ ให้กัน
- ใช้เวลาในการสง่ สญั ญาณ 2 นาที
3) หลังการทดสอบให้แตล่ ะกลุม่ เร่มิ ส่งและรบั สญั ญาณพรอ้ มกัน จากน้ันใหแ้ ตล่ ะกล่มุ เปรยี บเทียบภาพทผี่ ้สู ง่ มีกบั ภาพท่ี
ผ้รู บั วาดไดอ้ ภิปรายร่วมกันภายในกลุ่มเกี่ยวกบั ผลและวิธีการ
4) ทาซา้ ข้อ 2) – 3) แตเ่ ปลย่ี นเปน็ การสง่ สัญญาณดจิ ิทัล โตยใชภ้ าพแบบดิจทิ ัล ดงั ตวั อยา่ งและห้ามใช้เสียงพูด แต่ให้ใช้
เสยี งจากสว่ นอนื่ ของรา่ งกายหรืออุปกรณท์ ท่ี าให้เกดิ เสยี ง 2 แบบ เชน่ ปรบมอื กับดีดนวิ้ เสยี งปากกาเคาะโตะ๊ กับเคาะ
แก้ว

5) อภิปรายภายในกลมุ่ เพ่อื เปรยี บเทยี บการส่อื สารด้วยสญั ญาณแอนะล็อกกับสญั ญาณดจิ ทิ ัล
5. ผลการทากจิ กรรม

ภาพแบบแอนะล็อก ภาพแบบดิจิทัล

6. คาถามท้ายกิจกรรม
1) เมอ่ื เปรียบเทยี บภาพวาดทีไ่ ดจ้ ากการส่งสญั ญาณแอนะล็อกกับภาพวาดทีไ่ ด้จากการส่งสญั ญาณดิจทิ ลั ภาพใด
เหมอื นกบั ภาพต้นฉบบั มากกว่า เพราะเหตุใด

ตอบ ภาพวาดท่ีได้จากการส่งสญั ญาณดิจทิ ัล เพราะมีตารางทีม่ เี พยี งสขี าวกบั สีดา ทีส่ ามารถสือ่ สารได้ง่ายและ

ผดิ พลาดนอ้ ยกว่า ทท

2) ถา้ ขณะการสง่ สญั ญาณมเี สยี งรบกวน การส่งสัญญาณแอนะลอ็ กหรือการส่งสญั ญาณดิจิทลั ที่จะมโี อกาสผิดพลาด
มากกว่า เพราะเหตใุ ด

ตอบ   การสง่ สญั ญาณแอนะล็อกจะมโี อกาสผิดพลาดมากกว่า  เนือ่ งจากสัญญาณที่ใช้สื่อสารเป็นไปไดท้ กุ คา่   ทาให้

เกดิ ความสับสนในการรับสารของผ้รู ับปลายทาง ท

3) ถ้าตอ้ งการสง่ สัญญาณดิจิทลั ใหผ้ ู้รบั สัญญาณวาดภาพแบบแอนะลอ็ กไดเ้ หมอื นกับภาพต้นฉบบั มากที่สุด ควรทา
อยา่ งไร

ตอบ   มกี ารเปล่ียนภาพวาดแบบแอนะลอ็ กเป็นภาพวาดแบบดิจทิ ัล โดยมกี ารทาตารางกาหนดส่วนทม่ี กี ารระบาย

สดี า และสว่ นทไ่ี มม่ สี ี  เพอ่ื ให้การส่งสญั ญาณมเี พียง 2 คา่ ท

7. อธปิ รายและสรปุ ผลการทากิจกรรม
    จากภาพวาดที่นักเรียนได้ จะเห็นว่าการส่งสัญญาณดิจิทัลทา ให้ผู้รับสัญญาณวาดภาพได้เหมือนกับภาพ

ต้นฉบับท่ผี ้สู ่งสัญญาณพยายามสื่อสารมากกว่า  เพราะมีการทาตารางท่รี ะบุลักษณะของภาพแต่ละตาแหน่งอย่างชัดเจน 

และสัญญาณแบบดิจิทัลมีความแตกต่างจากสัญญาณรบกวนรอบ  ๆ   ทาให้ผู้รับสัญญาณสามารถแยกแยะสัญญาณ

ร บ ก ว น อ อ ก ไ ด้ ดี ก ว่ า ขึ้

น คว า

เฉลยใบกจิ กรรม 7.1 สง่ รับสญั ญาณระยะไกล

1. รายชื่อสมาชิกกลมุ่ ที่ …………………………………………………….. ช้ัน …………………………………

ชอ่ื ……………………………………………………………………………....................................เลขที.่ ..................

ชอื่ ……………………………………………………………………………....................................เลขที่...................

ช่อื ……………………………………………………………………………....................................เลขท่.ี ..................

ช่อื ……………………………………………………………………………....................................เลขท.่ี ..................

ชือ่ ……………………………………………………………………………....................................เลขที่...................

ชอ่ื ……………………………………………………………………………....................................เลขที่...................

2. จุดประสงค์การทากิจกรรม

เปรียบเทยี บการสอ่ื สารดว้ ยสญั ญาณแอนะล็อกกับสัญญาณดิจิทัล

3. วสั ด-ุ อปุ กรณ์

1) กระดาษขนาด A4 2 แผน่

2) กระดาษขนาด A4 ทมี่ ตี าราง 2 แผน่

3) สีเมจิก 1 ชดุ

4) อปุ กรณท์ าให้เกิดเสียง 1 ช้ิน

4. วิธีทากจิ กรรม
1) แบง่ กลมุ่ ออกเปน็ กล่มุ ละ 5 -6 คน จากน้นั ภายในกลุ่มใหแ้ บ่งออกเป็น 2 กลมุ่ ย่อย โดยกลุ่มยอ่ ยหนง่ึ เปน็ ผู้สง่ สัญญาณ
อกี กลุ่มย่อยหนง่ึ เปน็ ผู้รบั สญั ญาณ
2) ใหแ้ ต่ละกลมุ่ ออกออกแบบวิธีและทดสอบการส่งและรบั สญั ญาณแอนะล็อกในช่วงระยะระหว่างหน้าหอ้ งกับทา้ ยหอ้ ง
โดยให้ผู้สง่ สัญญาณพยายามสอื่ สารให้ผ้รู บั สัญญาณวาดภาพให้เหมือนกบั ภาพท่ผี ู้ส่งมมี ากที่สุด ภายไตเ้ งอื่ นไขต่อไปน้ี
- ผู้ส่งสัญญาณตอ้ งไมให้ผ้รู ับสัญญาณเห็นภาพ
- ผู้สง่ สญั ญาณใช้เสียงพดู แทนสัญญาณแอนะลอ็ ก
- - ผู้ส่งสญั ญาณใช้ภาพแบบแอนะลอ็ ก ดงั ตวั อยา่ ง
- ไม่ใชโ้ ทรศัพท์เคล่อื นที่ หรอื อุปกรณอ์ เิ ลก็ ทรอนิกส์ใด ๆ
- ผู้ส่งและผูร้ ับไม่ส่งวตั ถุหรอื สงิ่ ของใดๆ ให้กัน
- ใช้เวลาในการส่งสัญญาณ 2 นาที
3) หลงั การทดสอบให้แตล่ ะกลุ่มเริม่ สง่ และรบั สัญญาณพรอ้ มกัน จากนั้นให้แต่ละกลุ่มเปรียบเทยี บภาพที่ผ้สู ง่ มกี บั ภาพท่ี
ผูร้ ับวาดได้อภปิ รายร่วมกันภายในกลมุ่ เกย่ี วกบั ผลและวิธกี าร
4) ทาซา้ ขอ้ 2) – 3) แตเ่ ปลย่ี นเป็นการส่งสัญญาณดจิ ทิ ัล โตยใช้ภาพแบบดิจิทัล ดงั ตัวอยา่ งและห้ามใชเ้ สียงพูด แต่ใหใ้ ช้
เสยี งจากสว่ นอ่นื ของร่างกายหรืออปุ กรณท์ ี่ทาให้เกิดเสยี ง 2 แบบ เช่น ปรบมอื กบั ดีดน้ิว เสียงปากกาเคาะโตะ๊ กบั เคาะ
แก้ว
5) อภปิ รายภายในกลมุ่ เพอ่ื เปรยี บเทยี บการสอื่ สารด้วยสัญญาณแอนะล็อกกบั สญั ญาณดจิ ทิ ัล

5. ผลการทากิจกรรม

ตัวอย่างภาพแบบแอนะลอ็ ก ตวั อย่างภาพแบบดิจิทัล

6. คาถามท้ายกจิ กรรม
1) เมือ่ เปรยี บเทียบภาพวาดทไี่ ด้จากการส่งสญั ญาณแอนะล็อกกบั ภาพวาดทไ่ี ดจ้ ากการสง่ สัญญาณดิจิทัล ภาพใด
เหมือนกับภาพตน้ ฉบับมากกวา่ เพราะเหตุใด

ตอบ ภาพวาดที่ไดจ้ ากการสง่ สญั ญาณดิจิทัล เพราะมีตารางทม่ี ีเพยี งสีขาวกบั สีดา ท่ีสามารถสอ่ื สารไดง้ า่ ยและ

ผดิ พลาดน้อยกว่า ทท

2) ถา้ ขณะการส่งสัญญาณมเี สยี งรบกวน การสง่ สัญญาณแอนะลอ็ กหรอื การส่งสญั ญาณดิจิทลั ที่จะมโี อกาสผดิ พลาด
มากกว่า เพราะเหตใุ ด

ตอบ   การสง่ สัญญาณแอนะล็อกจะมีโอกาสผิดพลาดมากกวา่   เนอ่ื งจากสญั ญาณทใ่ี ช้สอื่ สารเป็นไปไดท้ ุกค่า  ทาให้

เกดิ ความสับสนในการรับสารของผู้รับปลายทาง ท

3) ถา้ ต้องการส่งสญั ญาณดิจทิ ลั ใหผ้ รู้ บั สญั ญาณวาดภาพแบบแอนะลอ็ กไดเ้ หมอื นกับภาพต้นฉบบั มากที่สดุ ควรทา
อยา่ งไร

ตอบ   มกี ารเปล่ยี นภาพวาดแบบแอนะล็อกเปน็ ภาพวาดแบบดิจทิ ัล โดยมกี ารทาตารางกาหนดสว่ นทีม่ กี ารระบาย

สดี า และส่วนทีไ่ ม่มสี ี  เพอ่ื ใหก้ ารสง่ สญั ญาณมเี พยี ง 2 คา่ ท

7. อธิปรายและสรปุ ผลการทากจิ กรรม
    จากภาพวาดที่นกั เรียนได้ จะเหน็ ว่าการสง่ สญั ญาณดิจิทัลทา ให้ผู้รบั สญั ญาณวาดภาพได้เหมอื นกบั ภาพ

ต้นฉบบั ทผี่ ู้สง่ สญั ญาณพยายามสือ่ สารมากกวา่   เพราะมีการทาตารางที่ระบุลักษณะของภาพแตล่ ะตาแหน่งอยา่ งชัดเจน 

และสัญญาณแบบดิจทิ ัลมีความแตกตา่ งจากสัญญาณรบกวนรอบ  ๆ   ทาให้ผู้รบั สัญญาณสามารถแยกแยะสญั ญาณ

รบกวนออกได้ดีกวา่ ขึ้