338 ข้อ รายการ ระดับความคิดเห็น 5 4 3 2 1 ด้านการสร้างองค์กรแห่งการเรียนรู้(ต่อ) 76 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในการส่งเสริมใหน้กัเรียนได้ ปฏิบตัิกิจกรรมตามความถนดัตามความสนใจความสามารถ 77 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในส่งเสริมและจดัการให้ นักเรียนมีความกระตือรือร้นที่จะพัฒนาตนเอง 78 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในส่งเสริมและจดัการให้ นกัเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการจดัการศึกษาของสถานศึกษา 79 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในการส่งเสริมและจดัการ ให้นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามเกณฑ์ของ สถานศึกษา 80 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในการส่งเสริมและจดัการให้ นักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง 81 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการบริหารจัดการให้สถานศึกษาจัด กิจกรรมเสริมหลกัสูตรไดอ้ยา่งเพียงพอต่อความตอ้งการของ นักเรียน 82 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในการส่งเสริมและจดัการให้ นักเรียนให้ความสนใจ ใฝ่ รู้ และมีความกระตือรือร้นต่อ การศึกษาแหล่งเรียนรู้ท้งัภายในและภายนอกสถานศึกษา 83 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการปรับปรุงแกไ้ขกิจกรรม และการทา งานที่ ไดผ้ลการประเมินต่า กวา่มาตรฐานทนัที 84 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการบริหารจัดการให้สถานศึกษามีความเป็ น เลิศ 85 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในการกา หนดกิจกรรมที่ไดผ้ล การประเมินไดต้ามมาตรฐานเป็นแนวทางในการปฏิบตัิในคร้ัง ต่อไป 86 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการส่งเสริมใหม้ีการปรับปรุง พฒันาวธิีการ สอน และพัฒนานวัตกรรมของครูและบุคลากรมาใช้ในการจัดการ เรียนการสอน
339 ข้อ รายการ ระดับความคิดเห็น 5 4 3 2 1 ด้านการสร้างองค์กรแห่งการเรียนรู้(ต่อ) 87 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการน าผลการวัดและประเมินผลมาวาง แผนการพฒันาเพื่อจดักิจกรรมการเรียนการสอน 88 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการพัฒนาสถานศึกษาให้มีความเป็ น รูปธรรม 89 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการเน้นการพัฒนากระบวนการบริหารยุค ใหม่ใหเ้กิดประสิทธิภาพ ด้านการเป็นต้นแบบทดี่ีตามทผีู่้บริหารควรมีในศตวรรษที่21 90 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในการปรับปรุงการท างานของ ตนเองใหด้ีข้ึนเสมอ 91 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการเป็ นผู้น าแบบประชาธิปไตย 92 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในการบริหารงานตามบริบท และลกัษณะของแต่ละโรงเรียน 93 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการบริหารจดัการที่ใหชุ้มชนมีส่วนร่วม 94 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการแสดงออกที่น่านบัถือ ปฏิบัติตนเป็ น แบบอยา่งที่ดี 95 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการเป็ นผู้น าในการเตรียมความพร้อมให้ ครูผู้สอน และบุคลากรมีบทบาทในการเป็ นผู้ตามที่ดี 96 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการเป็ นผู้น าทางวิชาการ 97 ผู้บริหารสถานศึกษามีการบริหารงานแบบโปร่งใส และตรวจสอบได้ 98 ผู้บริหารสถานศึกษา มีคุณธรรม จริยธรรม 99 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในการใชภ้าษาต่างประเทศเป็น อยา่งดี 100 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการส่งเสริมใหจ้ดัการเรียนการสอนแบบ Active Learning
340 ข้อ รายการ ระดับความคิดเห็น 5 4 3 2 1 ด้านการเป็นต้นแบบทดี่ีตามทผีู่้บริหารควรมีในศตวรรษที่21 (ต่อ) 101 ผู้บริหารสถานศึกษา มีทกัษะการเรียนรู้และรู้เท่าทนัการ เปลี่ยนแปลง 102 ผู้บริหารสถานศึกษาเป็ นผู้มีวินัยและรักษาวินัย 103 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความอดทน อดกล้นั มีความรับผิดชอบงาน สูง มีความคล่องแคล่ววอ่งไวและตื่นตวัอยเู่สมอ 104 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการยอมรับความท้าทาย และการเปลี่ยนแปลง เพื่อสิ่งที่ดีกวา่ ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ขอขอบพระคุณเป็นอย่างสูงทกี่รุณาตอบแบบสอบถาม
341 เอกสารประกอบสัมมนาองิผู้เชี่ยวชาญ แบบตรวจสอบ รูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพนื้ฐานในศตวรรษที่21 จัดประชุมสัมมนา ณ อาคาร14 ชั้น 8 ห้อง 14808 มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ วันที่ 30 พฤษภาคม 2560 เวลา 13.00 น. – 15.00 น. อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ รองศาสตราจารย์ ดร. ธานี เกสทอง รองศาสตราจารย์ ดร. นันทิยา น้อยจันทร์ ของ นางสาวสุรีรัตน์โตเขียว นักศึกษาปริญญาครุศาสตรดุษฎบีัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ เอกสารประกอบ ฯ ฉบับที่ 3
342 วตัถุประสงค์ของการสัมมนาองิผู้เชี่ยวชาญ เพื่อวิพากษ์ พิจารณา ความเหมาะสมของรูปแบบภาวะผูน้า ของผูบ้ริหารสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐานในศตวรรษที่21 ซึ่ งประกอบ ด้วย 4 ส่วน ได้แก่ 1) ส่วนน า ประกอบด้วย แนวคิดและ ทฤษฎีพ้ืนฐานของรูปแบบภาวะผูน้า ของผูบ้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่ 21 ความ เป็ นมาและความส าคัญของภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21 วัตถุประสงค์ของรูปแบบภาวะผู้น าของ ผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่ 21 2) เน้ือหาและแนวทางการด าเนินงาน ประกอบดว้ยองคป์ระกอบของภาวะผนู้า ในการบริหารงานของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ใน ศตวรรษที่ 21จุดมุ่งหมาย และแนวทางการพฒันา 3) กระบวนการพัฒนาภาวะผู้น าของผู้บริหาร สถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่21 ประกอบด้วย การวิเคราะห์ภาวะผู้น าของผู้บริหาร วาง แผนการพัฒนาภาวะผู้น าของผู้บริหาร การสร้างเครื่องมือในการประเมินภาวะผู้น าของผู้บริหาร พัฒนาภาวะผู้น าของผู้บริหารตามแนวทาง การวัดและประเมินผล 4) เงื่อนไขความส าเร็จ
343 แบบตรวจสอบ รูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพนื้ฐานในศตวรรษที่21 THE MODEL LEADERSHIP OF ADMINISTRATOR BASIC EDUCATION SCHOOL PRINCIPAL IN THE 21st CENTURY โดยวธิีการสัมมนาผู้เชี่ยวชาญ (connoisseurship) ค าชี้แจง แบบตรวจสอบรูปแบบภาวะผูน้า ของผูบ้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่21 ฉบบัน้ีประกอบดว้ย 2 ตอน ดงัน้ี ตอนที่ 1ข้อมูลของผู้ทรงคุณวุฒิ ตอนที่ 2ความคิดเห็นของผเู้ชี่ยวชาญที่มีต่อส่วนประกอบรูปแบบภาวะผนู้า ของผบู้ริหาร สถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่21 แบบตรวจสอบรูปแบบฉบบัน้ีเป็นส่วนที่ส าคญัอย่างยิ่งต่อการวิจยัก่อนที่ผูว้ิจยัจะสรุป ผลการวิจยัซ่ึงเป็นข้นัตอนการของการตรวจสอบรูปแบบ หลงัจากที่ท่านผูเชี่ยวชาญได้ศึกษาใน ้ รายละเอียดประกอบการการพิจารณาแลว้ขอให้ท่านแสดงความคิดเห็นและขอ้เสนอเสนอแนะอนั เป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อการนา ผลการวิจยัไปใช้ประโยชน์ในการพฒันาภาวะผูน้า ของผูบ้ริหาร สถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 ต่อไป ผวู้ิจยัขอขอบพระคุณท่านเป็นอยา่งสูง มา ณ โอกาสน้ีเป็นอยา่งสูง ที่ท่านไดก้รุณาให้ความ อนุเคราะห์ตรวจสอบรูปแบบงานวจิยัในคร้ังน้ี
344 แบบตรวจสอบ รูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพนื้ฐานในศตวรรษที่21 THE MODEL LEADERSHIP OF ADMINISTRATOR BASIC EDUCATION SCHOOL PRINCIPAL IN THE 21st CENTURY โดยวธิีการสัมมนาผู้เชี่ยวชาญ (connoisseurship) ตอนที่ 1ข้อมูลของผู้ทรงคุณวุฒิ 1.ชื่อ นาย นาง นางสาว ……………………………………..….…………………… 2. ตา แหน่ง........................................................................................................................................... 3.ตา แหน่งทางวชิาการ/วทิยฐานะ ศาสตราจารย์ รองศาสตราจารย์ ผชู้่วยศาสตราจารย์ อื่นๆ (ระบุ)........................................................................... 4.การศึกษาสูงสุด ปริญญาเอก ปริญญาโท ปริญญาตรี อื่นๆ (ระบุ).................. 5.สถานที่ท างาน .................................................................................................................................. ตอนที่ 2ความคิดเห็นของผูเ้ชี่ยวชาญที่มีต่อส่วนประกอบของรูปแบบภาวะผูน้ าของผูบ้ริหาร สถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่21 ในฐานะที่ท่านมีความรู้และประสบการณ์เกี่ยวกบัภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐาน ในศตวรรษที่21ขอความอนุเคราะห์ท่าน พิจารณาและตรวจสอบในแต่ละส่วนประกอบ ซึ่ งประกอบด้วย 4 ส่วน ได้แก่1) ส่วนนา ประกอบด้วย แนวคิดและทฤษฎีพ้ืนฐานของรูปแบบ ภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 ความเป็ นมาและความส าคัญของ ภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21วตัถุประสงคข์องรูปแบบภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่ 21 2) เน้ือหาและแนวทางการดา เนินงาน ประกอบด้วย องค์ประกอบของภาวะผู้น าใน การบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่21จุดมุ่งหมายและแนวทางการ พัฒนา 3) กระบวนการพฒันาภาวะผูน้ าของผูบ้ริหารสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่21 ประกอบด้วย การวิเคราะห์ภาวะผู้น าของผู้บริหาร วางแผนการพัฒนาภาวะผู้น าของผู้บริหาร การ สร้างเครื่องมือในการประเมินภาวะผู้น าของผู้บริหารพัฒนาภาวะผู้น าของผู้บริหารตามแนวทาง การ วัดและประเมินผล 4) เงื่อนไขความส าเร็จ
345 ขอให้ท่านทา เครื่องหมาย ลงใน ตัวเลือกของความเหมาะสม พร้อมกบัระบุความ คิดเห็นเพิ่มเติมของท่านที่มีต่อแต่ละส่วนประกอบ ในกรณีที่ท่านเห็นว่าควรปรับปรุง แก้ไขให้ เหมาะสมมากข้ึน โปรดท าเครื่องหมาย และกรอกข้อมูลตามความคิดเห็นของท่าน ส่ วนที่ 1 ส่ วนน า หมายถึง ส่วนแรกของรูปแบบที่กล่าวถึง แนวคิดพ้ืนฐาน หลกัการ และวัตถุประสงค์ของรูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 1.1 แนวคิดและทฤษฎีพื้นฐานของรูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพืน้ฐาน ในศตวรรษที่ 21 หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 1.2 ความเป็นมาและความส าคัญของภาวะผู้น าในศตวรรษที่21 หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................
346 1.3วตัถุประสงค์ของรูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพนื้ฐาน ในศตวรรษ ที่ 21 เพื่อพัฒนาศักยภาพความเป็ นผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาในองค์ประกอบภาวะผู้น าของ ผูบ้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่21 ให้ดา เนินการตามกระบวนการอย่างเป็นระบบ ส่งผลใหโ้รงเรียนบรรลุเป้าหมายการบริหารงานอยา่งมีประสิทธิภาพ หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ส่วนที่ 2 เนื้อหาและแนวทางการด าเนินงาน หมายถึง เน้ือหาและแนวทางการดา เนินงาน ตามองคป์ระกอบของภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 ประกอบด้วย จุดมุ่งหมายและแนวทางการพฒันา ในแต่ละองคป์ระกอบจะประกอบดว้ยตวัแปรซ่ึงถือวา่เป็นตวั บ่งช้ีในการพฒันาศกัยภาพความเป็นผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาในองค์ประกอบภาวะผู้น าของ ผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 ให้ดา เนินการตามกระบวนการอยา่งเป็นระบบ ส่งผลใหโ้รงเรียนบรรลุเป้าหมายการบริหารงานอยา่งมีประสิทธิภาพ ซ่ึงสามารถนา ตวับ่งช้ีดงักล่าว นา สู่การปฏิบตัิจริง ดงัรายละเอียด ต่อไปน้ี 1. การบริหารยุคใหม่ 1.1 จุดมุ่งหมายของการบริหารยคุใหม่ 1.1.1 เพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้บริหารให้เป็ นผู้ที่มีทักษะการบริหารงานในยุค Thailand 4.0 1.1.2 เพื่อให้ผู้บริหารสถานศึกษาสามารถบริหารงานได้ตรงตามบริบทและ ลักษณะของสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ได้ 1.2 แนวทางการพัฒนา 1.2.1 ผูบ้ริหารสถานศึกษามีการกา หนดแผนงานและเป้าหมายการดา เนินงาน ของสถานศึกษา เนน้การพฒันากระบวนการบริหารยคุใหม่ใหเ้กิดประสิทธิภาพ
347 1.2.2 ผูบ้ริหารสถานศึกษามีการบริหารงานโปร่งใส และตรวจสอบได้พัฒนา สถานศึกษาให้มีความเป็ นรูปธรรม ศึกษารูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาในการน ามาใช้ ในการบริ หารสถานศึกษา ศึกษาองค์ความรู้จากผู้มีประสบการณ์ทางการบริ หารที่ประสบ ความส าเร็จเพื่อนา มาใชใ้นการบริหารสถานศึกษาและปรับปรุงการทา งานของตนเองให้ดีข้ึนเสมอ สามารถบริหารเวลาไดอ้ย่างมีประสิทธิภาพ เน้นการบริหารจดัการที่ให้ชุมชนมีส่วนร่วม สามารถ ตดัสินใจในวิธีการปฏิบตัิงานของสถานศึกษาเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ต้งัไวอ้ย่างถูกตอ้งการบริหาร จัดการให้สถานศึกษามีความเป็ นเลิศ มีการตื่นตวัต่อข่าวสารท้งัภายในและภายนอกเพื่อหาทาง ปรับปรุง พฒันาและแกไ้ขสถานการณ์ 1.2.3 ผู้บริหารสถานศึกษามีการเป็ นผู้น าในการเตรียมความพร้อมให้ครูผู้สอน และบุคลากรมีบทบาทในการเป็ นผู้ตามที่ดี โดยการสนับสนุนครูผู้สอนให้มีความสามารถในการ จัดการเรียนรู้นา เสนอนวตักรรมสิ่งใหม่ๆ มาพฒันางานในสถานศึกษา สร้างและพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาใหม่ๆ อยเู่สมอ สนบัสนุนใหค้รูผสู้อน และบุคลากรกลา้คิด กลา้ทา กล้าแสดงออก และ คิดนอกกรอบอยา่งสร้างสรรคส์ ่งเสริมให้ครูผสู้อนจดัการเรียนการสอนตามหลกัสูตรและฝึกทกัษะ ควบคู่กันกับความรู้พัฒนาความรู้ความสามารถของครูผูส้อน และบุคลากรให้สอดคล้องกับ นโยบาย เป้ าหมาย ของสถานศึกษา 1.2.4 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในการแนะนา ช้ีแนะ แนวทางการ ทา งานใหม่ๆ ให้กับครูผูส้อน และบุคลากร มีการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีภายในสถานศึกษา สร้าง ทีมงานปฏิสัมพันธ์เชิงบูรณาการจากหลากหลายสาขาวิชาและช่วงเวลาที่ต่อเนื่องตลอดเวลา สามารถในการมอบหมายหน้าที่และความรับผิดชอบให้กับครูผู้สอน และบุคลากรได้อย่าง เหมาะสม ตระหนกัถึงค่านิยม และคุณค่าในการทา งานของสถานศึกษาโดยครูผสู้อนและบุคลากร ทุกคนมีคุณค่าต่อสถานศึกษาดว้ยความจริงใจ จริงจงัต่อเนื่องและทวั่ถึง มุ่งเน้นถึงผลตอบแทนที่ ไม่ไดอ้ยแู่ค่ในรูปของเงินเท่าน้นัเช่น โอกาสการเติบโตในหน้าที่การงาน การพฒันาในดา้นต่างๆ และการยกยอ่งชมเชยเป็นตน้ ติดตามและพัฒนาบรรยากาศในการท างาน มีรูปแบบการบริหารงาน ที่เหมาะสมเพื่อจูงใจครูผู้สอน และบุคลากร 1.2.5 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการก าหนดเป้าหมายของการจัดการศึกษาโดย คา นึงถึงความสนใจของนกัเรียนแต่ละคนเพื่อตอบสนองความตอ้งการทางด้านวิชาการ และด้าน สังคมใหแ้ก่ผเู้รียน 1.2.6 ผู้บริหารสถานศึกษา สร้างความมนั่ใจในการประเมินผลการปฏิบตัิงานที่ สามารถแยกแยะผู้มีผลการปฏิบัติงานดีได้สามารถในการแกไ้ขอุปสรรคในการทา งานที่สามารถ ส่งผลกระทบในเชิงลบต่อครูผูส้อน และบุคลากร ปรับปรุงแกไ้ขกิจกรรม และการทา งานที่ไดผล้
348 การประเมินต่า กวา่มาตรฐานทนัทีปรับปรุงกฎ กติกาขอ้บงัคบั ให้ทนัต่อสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง และทา การปรับปรุงแนวทางการดา เนินงานดว้ยวธิีใหม่ๆ หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 2. ใส่ใจคุณลกัษณะ 2.1 จุดมุ่งหมายของการใส่ใจคุณลกัษณะ 2.1.1 เพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้บริหารสถานศึกษาให้เป็ นผู้ที่ มีภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21 2.1.2 เพื่อพฒันาความสามารถของผูบ้ริหารสถานศึกษาให้เป็นผูบ้ริหารแห่งการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 2.1.3 เพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้เป็ นสถานศึกษาแห่งการเรียนรู้ในศตวรรษที่21 2.2 แนวทางการพัฒนา ผู้บริหารสถานศึกษาควรมีการพัฒนาคุณลักษณะของผู้บริหารในยุค Thailand 4.0 ดงัน้ี 1) พัฒนาความสามารถในการจูงใจให้ครูผู้สอน และบุคลากรปฏิบัติงานได้ ตามเป้ าหมาย 2) พัฒนาความสามารถในการคัดเลือกครูผู้สอนที่มีความรู้ และทักษะในการ จดัการเรียนรู้ไดอ้ยา่งเหมาะสม 3) พฒันาสามารถดูแลเอาใจใส่ให้ความสนใจ ให้ความส าคญัและให้เกียรติ ครูผสู้อน และบุคลากรทุกคนดว้ยความสนใจอยา่งทวั่ถึง 4) พฒันาความสามารถในการใชภ้าษาต่างประเทศเป็นอยา่งดี 5) พัฒนาสามารถสนับสนุนให้ครูผู้สอน และบุคลากรสร้างผลงานตาม ความสามารถ ความถนัดและความสนใจ 6) พฒันาการสร้างมนุษยส์ ัมพนัธ์ที่ดีกบัครูผสู้อน และบุคลากรทุกคน
349 7) พฒันาวสิัยทศัน์กวา้งไกลในการปรับปรุงงานอยเู่สมอ หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 3. ทักษะเทคโนโลยี 3.1 จุดมุ่งหมายของทกัษะเทคโนโลยี 3.1.1 เพื่อพัฒนาทักษะความสามารถในการจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศ 3.1.2 เพื่อพัฒนาทักษะความสามารถในการสื่อสารในยุค Thailand 4.0 3.2 แนวทางการพัฒนา 3.2.1 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการน าเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในการบริหาร จดัการโดยการสร้างเครือข่าย แอปพลิเคชั่นเพื่อใช้เป็นแหล่งสืบค้นข้อมูลให้เป็ นประโยชน์ น า เทคโนโลยีและนวัตกรรมมาใช้ในการนิเทศและประเมินผล พัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศของ สถานศึกษาให้ทนัสมยัมีระบบการสื่อสารด้วยวิธีที่หลากหลาย เช่น Social Media เพื่อให้ข้อมูล ใหม่ๆ กับผูท้ ี่เกี่ยวข้อง มีการพฒันาตนเองอยู่เสมอ ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม และ เทคโนโลยีมีการเก็บรวบรวมขอ้มูลสารสนเทศไดอ้ยา่งเป็นระบบ มีความสามารถในการถ่ายทอด แนะนา การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศให้กบัครูผูส้อน และบุคลากรและสามารถแกป้ ัญหาเกี่ยวกบั เทคโนโลยีสารสนเทศ 3.2.2 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการเปิ ดโอกาสให้ครูผู้สอน และบุคลากรเข้าพบเพื่อ การสื่อสารที่ตรงกนัมีวิธีการสื่อสารที่หลากหลายดว้ยภาษาที่เขา้ใจง่ายและชดัเจนให้กบัครูผูส้อน และ บุคลากรทุกคนเขา้ใจไดอ้ยา่งทวั่ถึง หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................
350 ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 4. ผู้บริหารดีมีการพฒันา 4.1 จุดมุ่งหมายของผบู้ริหารดีมีการพฒันา 4.1.1 เพื่อพฒันาศกัยภาพของผบู้ริหารในการส่งเสริมและพฒันาสถานศึกษา 4.1.2 เพื่อพฒันากิจกรรมส่งเสริมพฒันาภาวะผนู้า ที่ดีของผบู้ริหารใหเ้ป็น ผู้บริหารในยุค Thailand 4.0 4.2 แนวทางการพัฒนา 4.2.1 ผูบ้ริหารสถานศึกษา มีการบริหารจดัการให้สถานศึกษาจดักิจกรรม เสริมหลักสูตรได้อย่างเพียงพอต่อความต้องการของนักเรียน ส่งเสริมและจดัการให้นักเรียน สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ดว้ยตนเอง ส่งเสริมและจดัการให้นกัเรียนให้ความสนใจ ใฝ่รู้และมี ความกระตือรือร้นต่อการศึกษาแหล่งเรียนรู้ท้งัภายในและภายนอกสถานศึกษา ส่งเสริมและจดัการ ให้นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการจดัการศึกษาของสถานศึกษา ส่งเสริมลกัษณะของนกัเรียนใหเ้ป็นเด็ก ดีมีความพอเพียงและคุณธรรม แม่นยา และลึกซ้ึงในความรู้ด้วยการสืบสอบรับผิดชอบ สร้าง นวัตกรรมด้วยการท าโครงงาน พร้อมเชี่ยวชาญช านาญการใช้ ICT เป็ นปัจจัยดี ใช้สร้างเด็กไทย หัวใจพอเพียง 4.0 4.2.2 ผู้บริหารสถานศึกษามีการพัฒนาตนเองในด้านความเป็ นผู้น าในยุค Thailand 4.0 เพื่อน ามาถ่ายทอดให้กับครูผู้สอนและบุคลากรในการพัฒนาคุณลักษณะ และ ผลสัมฤทธ์ิของนกัเรียน 4.2.3 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการน าผลการวัดและประเมินผลมาวางแผนการ พฒันาเพื่อจดักิจกรรมการเรียนการสอน 4.2.4 ผบู้ริหารสถานศึกษา มีความสามารถในการกา หนดกิจกรรมที่ไดผ้ลการ ประเมินไดต้ามมาตรฐานเป็นแนวทางในการปฏิบตัิในคร้ังต่อไป 4.2.5 ผบู้ริหารสถานศึกษา มีการส่งเสริมให้มีการปรับปรุง พฒันาวธิีการสอน และพัฒนานวัตกรรมของครูและบุคลากรมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม
351 ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 5. เน้นการคิดแก้ปัญหา 5.1 จุดมุ่งหมายของเนน้การคิดแกป้ ัญหา 5.1.1 เพื่อพฒันาศกัยภาพทางการคิดวเิคราะห์อยา่งมีระบบของผบู้ริหาร สถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 5.1.2 เพื่อพฒันาศกัยภาพทางการคิดสังเคราะห์แยกแยะอยา่งมีระบบของ ผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 5.1.3 เพื่อพฒันาศกัยภาพการตดัสินใจและแกไ้ขปัญหาของของผบู้ริหาร สถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 5.2 แนวทางการพัฒนา 5.2.1 ผู้บริ หารส ถานศึกษา มีความสามารถในคิดวิเคราะห์ เรี ยงล าดับ ความส าคญัของการบริหารสถานศึกษา ทา นายสถานการณ์ที่เกิดข้ึนล่วงหน้าและการดา เนินการ บริหารจดัการความเสี่ยงที่จะเกิดข้ึนกบัสถานศึกษาไดอ้ยา่งถูกตอ้ง 5.2.2 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการวิเคราะห์ และสังเคราะห์รูปแบบภาวะผู้น าเพื่อ นา มาประยุกต์ใช้ให้สอดคลอ้งกบับริบทของสถานศึกษา และท าการวิเคราะห์แผนงานเพื่อน าไป พัฒนาการบริหารสถานศึกษา 5.2.3ผบู้ริหารสถานศึกษา มีความกลา้ตดัสินใจที่ริเริ่มใหม่ดว้ยความรอบคอบ และสามารถแกไ้ขปัญหาที่เกิดข้ึนไดท้นัต่อเหตุการณ์ หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................
352 ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 6. น าพาสู่ต้นแบบทดี่ี 6.1 จุดมุ่งหมายของการนา พาสู่ตน้แบบที่ดี เพื่อพฒันาผบู้ริหารสถานศึกษาใหเ้ป็นผมู้ีภาวะผนู้า และเป็นแบบอยา่งที่ดีใน ศตวรรษที่ 21 6.2 แนวทางการพัฒนา ผบู้ริหารสถานศึกษามีการฝึกความอดทน อดกล้นัมีความรับผิดชอบงานสูง มี ความคล่องแคล่ว ว่องไวและตื่นตวัอยู่เสมอเป็นผูม้ีวินัยและรักษาวินัย การยอมรับความทา้ทาย และการเปลี่ยนแปลงเพื่อสิ่งที่ดีกวา่ หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ส่ วนที่ 3 กระบวนการพัฒนาภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ในศตวรรษที่21 หมายถึง กระบวนการพฒันาภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่21 ให้เกิด ประสิทธิภาพ ดงัน้ี 3.1 การวเิคราะห์ภาวะผู้น าของผู้บริหาร ซ่ึงผบู้ริหารสามารถดา เนินการได้ดงัน้ี 3.1.1 ส ารวจตนเองโดยการสร้างแบบส ารวจตนเองเกี่ยวคุณลกัษณะความเป็นภาวะผนู้า ใน ศตวรรษที่ 21ของตนเองโดยตนเองเป็ นผู้ประเมิน 3.1.2 ส ารวจตนเองโดยการสร้างแบบสอบถามเกี่ยวกบัคุณลกัษณะความเป็นภาวะผนู้า ใน ศตวรรษที่ 21โดยให้ผทู้ี่มีส่วนเกี่ยวขอ้งกบัผบู้ริหารเป็นผปู้ระเมิน ซ่ึงประกอบด้วย ครูผู้สอน บุคลากร นักเรียน และผู้ปกครองนักเรียน 3.1.3 นา ผลการส ารวจท้งัสองส่วนมาวิเคราะห์หาคุณลกัษณะภาวะผูน้า ในศตวรรษที่21 ของผบู้ริหารโดยนา ผลที่มีค่าเฉลี่ยต่า กวา่ 3.51 มาพฒันาใหด้ียงิ่ข้ึน
353 หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 3.2 วางแผนการพฒันาภาวะผู้น าของผู้บริหาร ซ่ึงผบู้ริหารสามารถดา เนินการได้ดงัน้ี 3.2.1 วางแผนการพฒันาตนเองโดยเริ่มจากผลการสา รวจตนเองที่มีค่าเฉลี่ยต่า กวา่ 3.51 3.2.2 วางแผนการพัฒนาตนเองโดยน าผลการส ารวจตนเองที่มีค่าเฉลี่ยต่า กว่า3.51 มา วางแผนการพัฒนาและปรับปรุงคุณลักษณะภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21 หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 3.3 การสร้างเครื่องมือในการประเมินภาวะผู้น าของผู้บริหาร ซึ่งผู้บริหารสามารถด าเนินการ ได้ดงัน้ี 3.3.1 น าแบบส ารวจตนเองเกี่ยวคุณลักษณะความเป็นภาวะผูน้ าในศตวรรษที่21เป็ น แบบสอบถามที่มีลกัษณะแบบมาตรส่วนประมาณค่า5 ระดับ 3.3.2 น าแบบสอบถามเกี่ยวกับคุณลักษณะความเป็นภาวะผูน้ าในศตวรรษที่21 เป็ น แบบสอบถามที่มีลกัษณะแบบมาตรส่วนประมาณค่า5 ระดับ ประกอบด้วย 2 ตอน ได้แก่ ตอนที่ 1 แบบสอบถามเกี่ยวกบัคุณลกัษณะความเป็นภาวะผนู้า ในศตวรรษที่21 ที่ มีลกัษณะแบบมาตรส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จ านวน 6 ด้าน ตอนที่ 2 ข้อเสนอแนะในการพัฒนาคุณลักษณะความเป็ นภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21 ซึ่งแบบสอบถามแบบปลายเปิ ด
354 3.3.3 นา ค่าเฉลี่ยเปรียบเทียบกบัเกณฑ์ตามแนวคิดของบุญชม ศรีสะอาด (2545, น. 22-25) ค่าเฉลี่ย 4.51 –5.00 หมายถึง มีความเป็ นภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21ระดับมาก ที่สุด ค่าเฉลี่ย 3.51 –4.50 หมายถึง มีความเป็ นภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21ระดับมาก ค่าเฉลี่ย 2.51 –3.50 หมายถึง มีความเป็ นภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21ระดับปาน กลาง ค่าเฉลี่ย 1.51 –2.50 หมายถึง มีความเป็ นภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21ระดับน้อย ค่าเฉลี่ย 1.00 –1.50 หมายถึง มีความเป็ นภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21ระดับน้อย ที่สุด หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 3.4 พฒันาภาวะผู้น าของผู้บริหารตามแนวทาง ซ่ึงผบู้ริหารสามารถดา เนินการได้ดงัน้ี 3.4.1 ผบู้ริหารปฏิบตัิงานตามแผนพฒันาตนเองตามแนวทางที่กา หนด 3.4.2 ผูบ้ริหารน าผลการส ารวจตนเองที่มีค่าเฉลี่ยต่า กว่า3.51 มาปรับปรุงตนเองให้มี คุณลักษณะความเป็ นภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21 หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพมเติม ิ่ ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................
355 3.5 การวัดและประเมินผล 3.5.1 ผูบ้ริหารนา แบบสอบถามประเมินผลการพฒันาตนเองอีกคร้ังโดยผูบ้ริหารเป็ นผู้ ประเมินตนเองอีกคร้ังโดยใชเ้ครื่องมือฉบบัเดิม 3.5.2 ผบู้ริหารนา ผลที่มีค่าเฉลี่ยต่า กวา่ 3.51กลบัไปวางแผนการพฒันาตนเองใหม่อีกคร้ัง เพื่อให้ไดผ้ลการประเมินที่สูงข้ึน ส่วนผลที่มีค่าเฉลี่ยมากกวา่ 3.51ผูบ้ริหารจะยึดเป็นแนวปฏิบตัิต่อไป หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ส่วนที่ 4 เงื่อนไขความส าเร็จ หมายถึง ส่วนที่อธิบายถึง สิ่งที่ตอ้งคา นึงถึงและสิ่งที่ควรปฏิบตัิเพื่อ ส่งเสริมให้การน ารูปแบบภาวะผูน้ าของผูบ้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 เกิด ประสิทธิภาพ ดงัน้ี 1. ผู้บริหารควรมีความตระหนักในความส าคัญของการเป็ นภาวะผู้น า มีการปรับเปลี่ยน และมีลกัษณะความเป็นภาวะผูน้า ยุคใหม่รู้จกับทบาทหน้าที่ในการบริหารงานสถานศึกษา เพราะ การบริหารในยุค Thailand 4.0 เป็ นการบริหารการเปลี่ยนแปลง เมื่อผู้บริหารน ารูปแบบภาวะผู้น า ในศตวรรษที่ 21ไปใชแ้ลว้จะสามารถเพิ่มศกัยภาพในการเป็นภาวะผนู้า การเปลี่ยนแปลงไดม้ากข้ึน 2. ผบู้ริหารควรมีการเตรียมความพร้อมในการพฒันาภาวะผนู้า ของตนเองอยา่งสม่า เสมอและ ต่อเนื่องโดยผบู้ริหารตอ้งแสวงหาวิธีที่เหมาะสมกบัตนเอง ซึ่งการเตรียมความพร้อมสามารถด าเนินการ ได้โดยที่ผู้บริหารต้องเข้าใจความหมายของความส าเร็จ ต้องฝึ กฝน ตอ้งปรับภาพพจน์ใหม่ต้องปรับ บุคลิกในการแสดงออกต่อหน้าผูอ้ื่น ตอ้งมีกลยุทธ์ในการชกัจูงผูอ้ื่นตามแนวทางที่ไดเ้สนอแนะไวใ้น รูปแบบภาวะผนู้า ของผูบ้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 ตามตวัช้ีวดัในองคป์ระกอบ ท้งั6 ด้าน 3. ผู้บริหารควรพัฒนาตนเองตามรูปแบบภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานใน ศตวรรษที่ 21 ตามเป้าหมายในการพฒันาภาวะผูน้า ของตนเองเพื่อให้บริหารงานอย่างมีประสิทธิภาพ ในศตวรรษที่ 21
356 4. ผบู้ริหารควรมีการประยกุตก์ารพฒันาตนเองให้เขา้กบับริบทของสถานศึกษาความพร้อม ของบุคลากร สร้างความตระหนกัร่วมมือกบบุคลากรั หลงัจากพิจารณาความเหมาะสมแลว้เห็นวา่ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ความคิดเห็นเพิ่มเติม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ลงชื่อ ...................................................... (.................................................) ผู้เชี่ยวชาญ
357 แบบประเมิน คู่มือการใช้รูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพนื้ฐานในศตวรรษที่21 ค าชี้แจง แบบประเมินฉบบัน้ีสา หรับใชเ้ป็นขอ้มูลในการพฒันาคู่มือการใชรู้ปแบบภาวะผนู้า ของ ผูบ้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 โปรดพิจารณาคู่มือ แล้วอ่านข้อความในการ ประเมินแต่ละดา้น เพื่อนา ผลการวิเคราะห์ไปใช้ในการปรับปรุงคู่มือให้มีคุณภาพในการพฒันา ตนเองใหม้ากยงิ่ข้ึน แบบประเมินน้ีมีท้งัหมด 2 ตอน ไดแ้ก่ ตอนที่1 สถานภาพโดยทวั่ ไปของผูต้อบแบบประเมิน ซ่ึงประกอบด้วยเพศ อายุ ตา แหน่ง ระดบัการศึกษาและประสบการณ์ในการทา งาน ลักษณะข้อค าถามเป็ นแบบตรวจสอบ รายการ (Check-list) ตอนที่ 2 การประเมินองค์ประกอบของคู่มือการใช้รูปแบบภาวะผูน้า ของผูบ้ริหาร สถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21ลักษณะของข้อค าถามเป็ นแบบมาตรส่วนประมาณค่า 5 ระดับ (Rating scale) ตามแบบของลิเคอร์ท (Likert scale) ผวู้จิยัขอขอบพระคุณผปู้ระเมินเป็นอยา่งสูงที่กรุณาใหค้วามร่วมมือ มา ณ โอกาสน้ี นางสาวสุรีรัตน์ โตเขียว นักศึกษาปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฎนครสวรรค์
358 ตอนที่ 1 สถานภาพโดยทวั่ ไปของผตู้อบแบบประเมิน 1. เพศ ชาย หญิง 2. ตา แหน่ง นักวิชาการทางการศึกษา ผอู้า นวยการสา นกังานเขตพ้ืนที่การศึกษา ผู้อ านวยการสถานศึกษา ผู้แทนครู ผู้น าที่ประสบความส าเร็จ อื่นๆ ระบุ................................................ 3. ระดับการศึกษา ปริญญาเอก ปริญญาโท ปริญญาตรี อื่นๆ (ระบุ)................................................... 4. ประสบการณ์ในการทา งานในตา แหน่งปัจจุบนั ต่า กวา่ 5 ปี 5 – 9 ปี 10 – 14 ปี 15 ปีข้ึนไป ตอนที่ 2 การประเมินองค์ประกอบของคู่มือการใช้รูปแบบภาวะผูน้า ของผูบ้ริหารสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐานในศตวรรษที่21 ค าชี้แจง :โปรดทา เครื่องหมาย / ลงในช่องระดบัความคิดเห็นของท่านตามเกณฑต์ ่อไปน้ี ระดับ 5 หมายถึง คู่มือมีความเหมาะสมอยใู่นระดบัมากที่สุด ระดับ 4 หมายถึง คู่มือมีความเหมาะสมอยใู่นระดบัมาก ระดับ 3 หมายถึง คู่มือมีความเหมาะสมอยใู่นระดบั ปานกลาง ระดับ 2 หมายถึง คู่มือมีความเหมาะสมอยใู่นระดบันอ้ย ระดับ 1 หมายถึง คู่มือมีความเหมาะสมอยใู่นระดบันอ้ยที่สุด
359 ข้อ รายการ ระดับความคิดเห็น 5 4 3 2 1 1 รูปเล่มของคู่มือ มีความสวยงาม สัดส่วนพอดีสะดวกต่อการนา ไป ศึกษา 2 เน้ือหาของคู่มือมีความถูกตอ้งชดัเจน ตรงตามวตัถุประสงค์ 3 เน้ือหาของรูปแบบภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่ 21ภายในคู่มือ มีความถูกตอ้ง เหมาะสม เป็นไปตาม แนวคิด ทฤษฎีและหลกัการพ้ืนฐานของการสร้างรูปแบบ 4 สา นวนภาษาที่ใชใ้นคู่มือ มีความถูกตอ้ง ชดัเจน เขา้ใจง่าย สัมพนัธ์ กนัท้งัเล่ม เหมาะสมและสะดวกต่อการศึกษา 5 การจดัหมวดหมู่และลา ดบัเน้ือหาภายในคู่มือ มีความสอดคลอ้ง เชื่อมโยงในทุกข้นัตอน มีความถูกต้องเป็ นไปตามหลักวิชาการ 6 แบบวดัค่าภาวะผนู้า ในศตวรรษที่21 ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐานในคู่มือมีความเหมาะสมสอดคลอ้งกบัรูปแบบ และ สามารถตรวจสอบภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21 ก่อนการพฒันา ตนเอง และประเมินผลหลังการพัฒนาตนได้จริง 7 กระบวนการพัฒนาตนเองเพื่อสร้างภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21 ของ ผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน มีการลา ดบัข้นัตอนและคา อธิบาย ที่ชดัเจน เขา้ใจง่าย สามารถพฒันาไดจ้ริง 8 เมื่อไดศ้ึกษาและปฏิบตัิตามแนวทางของคู่มือ สามารถพฒันาภาวะ ผู้น าในศตวรรษที่ 21 ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานไดจ้ริง 9 คู่มือเป็นประโยชน์และตอบสนองต่อความตอ้งการของผบู้ริหารที่ ต้องการพัฒนาศักยภาพการบริหารจัดการของตนเอง 10 คู่มือการใชรู้ปแบบภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่ 21คือนวตักรรมใหม่ในวงการศึกษา ที่ก่อประโยชน์ โดยการมุ่งเนน้ ให้เกิดความร่วมมือร่วมใจ สร้างคุณภาพการศึกษา ใหสู้งข้ึน ขอขอบพระคุณเป็นอยา่งสูงที่กรุณาตอบแบบประเมิน
360 แบบประเมิน รูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพนื้ฐานในศตวรรษที่21 ค าชี้แจง 1.แบบประเมินฉบบัน้ีจดัทา ข้ึนเพื่อประเมินรูปแบบภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐานในศตวรรษที่ 21 ในด้านความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็ นไปได้ และความเป็ น ประโยชน์ของรูปแบบ 2.แบบประเมินฉบบัน้ีสา หรับผอู้า นวยการโรงเรียน 3. แบบประเมินมีท้งัหมด 3 ตอน ไดแ้ก่ ตอนที่ 1 ข้อมูลของผู้ประเมิน ตอนที่ 2 การประเมินรูปแบบภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษ ที่ 21 ตอนที่ 3 ขอ้เสนอแนะเพิ่มเติม ผวู้จิยัขอขอบพระคุณ ผปู้ระเมิน เป็นอยา่งสูงที่กรุณาใหค้วามร่วมมือ มา ณ โอกาสน้ี นางสาวสุรีรัตน์ โตเขียว นักศึกษาปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์
361 ตอนที่ 1 ข้อมูลของผู้ประเมิน ค าชี้แจง โปรดท าเครื่องหมาย ลงในช่อง หนา้ขอ้ความที่ตรงกบัสถานภาพทวั่ ไปของท่าน 1. เพศ ชาย หญิง 2. วิทยฐานะ……………………………………………………………………………………...….. 3.การศึกษาสูงสุด ปริญญาเอก ปริญญาโท ปริญญาตรี อื่นๆ ระบุ………………………..… 4. ตา แหน่งในการทา งาน ผู้อ านวยการสถานศึกษา รองผู้อ านวยการสถานศึกษา หัวหน้างานวิชาการ อื่นๆ ระบุ……………………………………………………………………….……… 5. ประสบการณ์ในการท างาน ……………….. ปี ตอนที่ 2 การประเมินรูปแบบภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 ค าชี้แจง โปรดท าเครื่องหมาย ลงในช่องระดบัความคิดเห็นของท่านตามเกณฑต์ ่อไปน้ี ระดับ 5 หมายถึง มีความถูกต้อง/ความเหมาะสม/ความเป็ นไปได้ /และ ความเป็ นประโยชน์ในระดับมากที่สุด ระดับ 4 หมายถึง มีความถูกต้อง/ความเหมาะสม/ความเป็ นไปได้/และ ความเป็ นประโยชน์ในระดับมาก ระดับ 3 หมายถึง มีความถูกต้อง/ความเหมาะสม/ความเป็ นไปได้/และ ความเป็ นประโยชน์ในระดับปานกลาง ระดับ 2 หมายถึง มีความถูกต้อง/ความเหมาะสม/ความเป็ นไปได้/และ ความเป็ นประโยชน์ในระดับน้อย ระดับ 1 หมายถึง มีความถูกต้อง/ความเหมาะสม/ความเป็ นไปได้/และ ความเป็ นประโยชน์ในระดับน้อยที่สุด
362 ที่ รายการประเมิน ความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็ นไปได้ ความเป็ นประโยชน์ 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1 ส่วนนา 1.1 แนวคิดและทฤษฎี พ้ืนฐานของรูปแบบ ภาวะผู้น าในการ บริหารงานของผู้บริหาร สถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่ 21 1.2 ความเป็ นมาและ ความส าคัญของภาวะ ผู้น าในศตวรรษที่ 21 1.3 วัตถุประสงค์ของ รูปแบบภาวะผู้น าของ ผบู้ริหารสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐาน ในศตวรรษที่21 2 เน้ือหา 2.1 การบริหารยคุใหม่ 2.2 ใส่ใจคุณลกัษณะ 2.3 ทักษะเทคโนโลยี 2.4 ผู้บริหารดีมีการพัฒนา 2.5 เนน้การคิดแกป้ ัญหา 2.6 นา พาสู่ตน้แบบที่ดี 3 กระบวนการพัฒนา ภาวะผู้น า 3.1 การวิเคราะห์ภาวะผู้น า ของผู้บริหาร 3.2 การวางแผนการพัฒนา ภาวะผู้น าของผู้บริหาร
363 ที่ รายการประเมิน ความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็ นไปได้ ความเป็ นประโยชน์ 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 3.3 การสร้างเครื่องมือใน การประเมินภาวะผู้น า ของผู้บริหาร 3.4 การพัฒนาภาวะผู้น าของ ผู้บริหารตามแนวทาง 3.5 การวัดและประเมินผล 4 เงื่อนไขความส าเร็จ 4.1 ความตระหนักของ ผู้บริหาร 4.2 การเตรียมความพร้อม ของผู้บริหาร 4.3 การพัฒนาตามรูปแบบ ของผู้บริหาร 4.4 การน าไปประยุกต์ใช้ ของผู้บริหาร ตอนที่ 3 ขอ้เสนอแนะเพิ่มเติม ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ………………………………………………………..ผู้ประเมิน (…………………………………………………….....)
364 ภาคผนวก ญ คุณภาพเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
365 ผลการวิเคราะห์ค่า IOC ของแบบสอบถาม เรื่อง รูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพนื้ฐานในศตวรรษที่21 รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ 1. ผศ. ดร. สาธร ทรัพย์รวงทอง กรรมการบริหารหลักสูตร มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ 2. ดร. สายทิตย์ ยะฟู อาจารย์ผู้สอนระดับปริญญาเอก มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ 3. นางสาวสมบัติ ผดุงชาติ ครู คศ. 4วิทยฐานะเชี่ยวชาญโรงเรียนบ้านเขาปูน 4. นางศิรินทิพย์ งามนิล ผู้อ านวยการเชี่ยวชาญ โรงเรียนอนุบาลนครสวรรค์ 5. ดร. สยาม สุ่มงาม ผูอ้า นวยการโรงเรียนอนุบาลสรรพยา ส านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาชัยนาท ค าชี้แจง +1 หมายถึงขอ้คา ถามมีความสอดคลอ้งกบัเน้ือหาและจุดประสงค์ 0 หมายถึงไม่แน่ใจวา่ขอ้คา ถามมีความสอดคลอ้งกบัเน้ือหาและจุดประสงค์ -1 หมายถึงขอ้คา ถามไม่สอดคลอ้งกบัเน้ือหาและวตัถุประสงค์ การหาค่า IOC (Index of Item-objective Congruence) ของแบบสอบถามเกี่ยวกับ รูปแบบภาวะผูน้ าของผูบ้ริหารสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 ระหว่างข้อคา ถามกับ คุณลักษณะตามวัตถุประสงค์ของการวิจัยโดยใช้สูตร ดงัน้ี สูตร IOC = ∑ เมื่อ IOC เป็นค่าดชันีความสอดคลอ้ง (Index of Item Objective Congruence) ∑ เป็นผลรวมคะแนนความคิดเห็นของผเู้ชี่ยวชาญท้งัหมด N เป็ นจ านวนผู้เชี่ยวชาญ โดยมีการกา หนดเกณฑ์การคดัเลือกที่มีค่าความสอดคล้องของขอ้คา ถามต้งัแต่ 0.50 ข้ึนไป คา ถามน้นัตรงวตัถุประสงคข์องการวจิยั
366 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านการจัดการความสัมพนัธ์ระหว่างบุคคล 1 ผู้บริหารสถานศึกษา มีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดี กบัครูผสู้อน และบุคลากร ทุกคน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 2 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การสื่อสารกบัครูผสู้อน และบุคลากร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 3 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การจูงใจให้ครูผู้สอน และบุคลากร ปฏิบัติงานได้ตามเป้ าหมาย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 4 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การคัดเลือกครูผู้สอนที่มีความรู้ และทักษะ ในการจดัการเรียนรู้ไดอ้ยา่งเหมาะสม +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 5 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการสนับสนุนให้ ครูผู้สอน และบุคลากรสร้างผลงานตาม ความสามารถ ความถนัดและความสนใจ +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 6 ผบู้ริหารสถานศึกษา มีการดูแลเอาใจใส่ ครูผู้สอน และบุคลากรทุกคนด้วยความ สนใจอยา่งทวั่ถึง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 7 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการอ านวยความ สะดวกแก่ครูผสู้อน และบุคลากรเพื่อให้ งานบรรลุเป้ าหมาย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 8 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการให้สวสัดิการแก่ ครูผู้สอน และบุคลากรทุกคนตาม ความสามารถอยา่งเสมอภาค +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง
367 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านการจัดการความสัมพนัธ์ระหว่างบุคคล(ต่อ) 9 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการค านึงถึงหลัก ความสามารถควบคู่กบัความเตม็ใจที่จะ รับภาระงานใหม่ๆ ของครูผสู้อนและ บุคลากร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 10 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการรับฟังความ คิดเห็นของครูผู้สอน นักเรียน ผู้ปกครอง บุคลากรอยา่งจริงใจเพื่อที่จะปรับปรุง แกไ้ขขอ้บกพร่อง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 11 ผู้บริหารสถานศึกษา มีวิธีการสื่อสารที่ หลากหลายดว้ยภาษาที่เขา้ใจง่ายและ ชดัเจนใหก้บัครูผสู้อน และบุคลากรทุกคน เขา้ใจไดอ้ยา่งทวั่ถึง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 12 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการเปิ ดโอกาสให้ ครูผู้สอน และบุคลากรเข้าพบเพื่อการ สื่อสารที่ตรงกนั +1 +1 +1 -1 +1 3 0.60 สอดคล้อง 13 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการสื่อสารด้วยวิธีที่ หลากหลายเช่น Social Media เพื่อให้ ขอ้มูลใหม่ๆ กบัผทู้ี่เกี่ยวขอ้ง +1 +1 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคล้อง 14 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การแนะนา ช้ีแนะแนวทางการทา งาน ใหม่ๆ ใหก้บัครูผสู้อน และบุคลากร +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 15 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการเปิ ดเผยให้ผู้อื่น รู้ถึงความรู้สึก หรือปฏิกิริยาที่ตนเองมีต่อ เหตุการณ์ที่เกิดข้ึนในปัจจุบนั +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 16 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความไว้วางใจใน การปฏิบัติงานของครูผู้สอน และบุคลากร เมื่อมอบหมายหน้าที่ให้รับผิดชอบ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง
368 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านการจัดการความสัมพนัธ์ระหว่างบุคคล(ต่อ) 17 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสนใจ ให้ ความสา คญัและให้เกียรติครูผสู้อนและ บุคลากร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 18 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความเข้าใจมุมมอง และความคิดของครูผู้สอนและบุคลากร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 19 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความเข้าใจปัญหา และอุปสรรคในการปฏิบัติงานของ ครูผู้สอนและบุคลากร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 20 ผู้บริหารสถานศึกษา มีทักษะใหก้า ลงัใจคา ชมเชยและการยกยอ่งความสา เร็จของ ผรู้่วมงาน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง ด้านการคิดสร้างสรรค์ 21 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความคิดริเริ่ม สร้างสรรคท์า สิ่งใหม่ก่อนผอู้ื่น +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 22 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถ คาดการณ์ล่วงหนา้ไดท้นัการเปลี่ยนแปลง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 23 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการปรับปรุงแนว ทางการดา เนินงานดว้ยวธิีใหม่ๆ +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 24 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการปรับปรุงกฎ กติกา ขอ้บงัคบัใหท้นัต่อสถานการณ์ที่ เปลี่ยนแปลง +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 25 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการตื่นตวัต่อ ข่าวสารท้งัภายในและภายนอกเพื่อหาทาง ปรับปรุง พฒันาและแกไ้ขสถานการณ์ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง
369 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านการคิดสร้างสรรค์(ต่อ) 26 ผู้บริหารสถานศึกษา มีวิสัยทัศน์กว้างไกล ในการปรับปรุงงานอยเู่สมอ +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 27 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความกล้าตัดสินใจ ที่ริเริ่มใหม่ดว้ยความรอบคอบ +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 28 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการสนับสนุนให้ ครูผู้สอน และบุคลากรกล้าคิด กล้าท า กล้า แสดงออกและคิดนอกกรอบอยา่ง สร้างสรรค์ +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 29 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการน าเสนอ นวตักรรมสิ่งใหม่ๆ มาพฒันางานใน สถานศึกษา +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 30 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การสร้างและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ใหม่ๆ อยเู่สมอ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง ด้านการคิดวิเคราะห์ 31 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการศึกษาองค์ ความรู้จากผู้มีประสบการณ์ทางการ บริหารที่ประสบความส าเร็จเพื่อน ามาใช้ ในการบริหารสถานศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 32 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการศึกษารูปแบบ ภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาในการ น ามาใช้ในการบริหารสถานศึกษา +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 33 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการวิเคราะห์ รูปแบบภาวะผู้น าเพื่อน ามาประยุกต์ใช้ ใหส้อดคลอ้งกบับริบทของสถานศึกษา +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง
370 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านการคิดวิเคราะห์ (ต่อ) 34 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการกา หนดแผนงาน และเป้ าหมายการด าเนินงานของ สถานศึกษาไดอ้ยา่งมีประสิทธิภาพ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 35 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถ ตัดสินใจในวิธีการปฏิบัติงานของ สถานศึกษาเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ต้งัไว้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 36 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการกา หนด เป้ าหมายของการจัดการศึกษาโดยค านึงถึง ความสนใจของนกัเรียนแต่ละคน +1 +1 +1 +1 +1 3 0.60 สอดคล้อง 37 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการวิเคราะห์ แผนงานเพื่อน าไปพัฒนาการบริหาร สถานศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 38 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถในคิด วิเคราะห์และการจัดการความเสี่ยง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 39 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การวิเคราะห์ และท านายสถานการณ์ที่ เกิดข้ึนล่วงหนา้ไดอ้ยา่งถูกตอ้ง +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 40 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การคิดวิเคราะห์ และเรียงล าดับความส าคัญ ของการบริหารสถานศึกษาไดอ้ยา่งถูกตอ้ง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง ด้านความผูกพนักบัองค์กร 41 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความมุ่งมนั่และ ศรัทธาในวิชาชีพ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 42 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความมุ่งมนั่ในการ พัฒนาสถานศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 43 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการสร้าง ปฏิสัมพันธ์ที่ดีภายในสถานศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง
371 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านความผูกพนักบัองค์กร(ต่อ) 44 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการสนับสนุน ครูผู้สอนให้มีความสามารถในการจัดการ เรียนรู้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 45 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการตอบสนองความ ตอ้งการทางดา้นสังคมแก่ผเู้รียน +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 46 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการตอบสนองความ ตอ้งการทางดา้นวิชาการแก่ผเู้รียน +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 47 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความภาคภูมิใจ และ มีความสุขในการปฏิบัติงานในสถานศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 48 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการสร้างความ มนั่ใจในการประเมินผลการปฏิบตัิงานที่ สามารถแยกแยะผู้มีผลการปฏิบัติงานดีได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 49 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การแกไ้ขอุปสรรคในการทา งานที่สามารถ ส่งผลกระทบในเชิงลบต่อครูผสู้อน และ บุคลากร +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 50 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการติดตามและ พัฒนาบรรยากาศในการท างาน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 51 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถและมี รูปแบบการบริหารงานที่เหมาะสมเพื่อจูง ใจครูผู้สอน และบุคลากร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 52 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการมุ่งเนน้ถึง ผลตอบแทนที่ไม่ไดอ้ยแู่ค่ในรูปของเงิน เท่าน้นัเช่น โอกาสการเติบโตในหนา้ที่การ งาน การพฒันาในดา้นต่างๆ และ การยกยอ่งชมเชยเป็นตน้ +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง
372 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านความผูกพนักบัองค์กร(ต่อ) 53 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการตระหนักถึง ค่านิยม และคุณค่าในการทา งานของ สถานศึกษาโดย ครูผู้สอนและบุคลากรทุก คนมีคุณค่าต่อสถานศึกษาดว้ยความจริงใจ จริงจงัต่อเนื่องและทวั่ถึง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 54 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การมอบหมายหน้าที่และความรับผิดชอบ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 55 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการพัฒนาความรู้ ความสามารถของครูผู้สอน และบุคลากร ใหส้อดคลอ้งกบันโยบายเป้าหมายของ สถานศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 56 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการสร้างทีมงาน ปฏิสัมพันธ์เชิงบูรณาการจากหลากหลาย สาขาวชิาและช่วงเวลาที่ต่อเนื่องตลอดเวลา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 57 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการสร้างความ ร่วมมือเชิงพฒันา ดว้ยระบบ PDCA +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคล้อง ด้านการบริหารเทคโนโลยีและสารสนเทศ 58 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถ บริหารเวลาไดอ้ยา่งมีประสิทธิภาพ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 59 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการพฒันาตนเองอยู่ เสมอใหท้นัต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม และเทคโนโลยี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 60 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการบริหารเครือข่าย อยา่งสม่า เสมอ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง
373 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านการบริหารเทคโนโลยีและสารสนเทศ (ต่อ) 61 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการพัฒนา เทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาให้ ทันสมัย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 62 ผู้บริหารสถานศึกษา มีทักษะและความ ชา นาญการที่สอดคลอ้งกบัการปรับตวัการ เปลี่ยนแปลงทางอุตสาหกรรม +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 63 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถน า เทคโนโลยีและนวัตกรรมมาใช้ในการ นิเทศและประเมินผล +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 64 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการน าเทคโนโลยี สารสนเทศมาใช้ในการบริหารจัดการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 65 ผู้บริหารสถานศึกษา มีเครือข่าย แอปพลิเคชนั่เพื่อใชเ้ป็นแหล่งสืบคน้ ข้อมูลให้เป็ นประโยชน์ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 66 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถเก็บ รวบรวมข้อมูลสารสนเทศไดอ้ยา่งเป็น ระบบ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 67 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การถ่ายทอด แนะนา การใชเ้ทคโนโลยี สารสนเทศใหก้บัครูผสู้อน และบุคลากร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 68 ผู้บริหารสถานศึกษา สามารถแกป้ ัญหา เกี่ยวกบัเทคโนโลยสีารสนเทศ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง
374 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านการสร้างองค์กรแห่งการเรียนรู้ 69 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการส่งเสริมให้ ครูผู้สอนจัดการเรียนการสอนตาม หลกัสูตรและฝึกทกัษะควบคู่กนักบัความรู้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 70 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กบัครูผสู้อนบุคลากร และผู้อื่นตลอดเวลา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 71 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการมุ่งเนน้ ประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และคุณภาพ ของงานศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 72 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การสร้างและพฒันาสิ่งแวดลอ้มที่เอ้ือต่อ การสนับสนุนการเรียนรู้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 73 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การเพิ่มอตัราการเรียนต่อที่สูงข้ึน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 74 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การส่งเสริมใหน้กัเรียนระดบัช้นัสูงสุดจบ ตามเกณฑ์ของหลักสูตร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 75 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการส่งเสริมให้ นกัเรียนเขา้แข่งขนัทกัษะวชิาการดีข้ึนจาก ปีที่ผา่นมา +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 76 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การส่งเสริมใหน้กัเรียนไดป้ฏิบตัิกิจกรรม ตามความถนัดตามความสนใจ ความสามารถ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 77 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน ส่งเสริมและจดัการใหน้กัเรียนมีความ กระตือรือร้นที่จะพัฒนาตนเอง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง
375 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านการสร้างองค์กรแห่งการเรียนรู้(ต่อ) 78 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน ส่งเสริมและจดัการใหนักเรียนมีเจตคติที่ ้ ดีต่อการจดัการศึกษาของสถานศึกษา +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 79 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การส่งเสริมและจดัการใหนักเรียนมี ้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามเกณฑ์ของ สถานศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 80 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การส่งเสริมและจดัการใหนักเรียน ้ สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 81 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการบริหารจัดการ ใหส้ถานศึกษาจดักิจกรรมเสริมหลกัสูตร ไดอ้ยา่งเพียงพอต่อความตอ้งการของ นักเรียน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 82 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การส่งเสริมและจดัการใหนักเรียนให้ ้ ความสนใจ ใฝ่ รู้ และมีความกระตือรือร้น ต่อการศึกษาแหล่งเรียนรู้ท้งัภายในและ ภายนอกสถานศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 83 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการปรับปรุงแกไ้ข กิจกรรม และการทา งานที่ไดผ้ลการ ประเมินต่า กวา่มาตรฐานทนัที +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 84 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการบริหารจัดการ ให้สถานศึกษามีความเป็ นเลิศ +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง
376 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านการสร้างองค์กรแห่งการเรียนรู้(ต่อ) 85 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การกา หนดกิจกรรมที่ไดผ้ลการประเมินได้ ตามมาตรฐานเป็ นแนวทางในการปฏิบัติใน คร้ังต่อไป +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 86 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการส่งเสริมใหม้ีการ ปรับปรุง พัฒนาวิธีการสอน และพัฒนา นวัตกรรมของครูและบุคลากรมาใช้ในการ จัดการเรียนการสอน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 87 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการน าผลการวัด และประเมินผลมาวางแผนการพัฒนาเพื่อ จดักิจกรรมการเรียนการสอน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 88 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการพัฒนา สถานศึกษาให้มีความเป็ นรูปธรรม +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 89 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการเน้นการพัฒนา กระบวนการบริหารยคุใหม่ใหเ้กิด ประสิทธิภาพ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง ด้านการเป็นต้นแบบทดี่ีตามทผีู่้บริหารควรมีในศตวรรษที่21 90 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การปรับปรุงการท างานของตนเองให้ดี ข้ึนเสมอ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 91 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการเป็ นผู้น าแบบ ประชาธิปไตย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 92 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การบริหารงานตามบริบท และลักษณะของ แต่ละโรงเรียน +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 93 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการบริหารจัดการที่ ใหชุ้มชนมีส่วนร่วม +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง
377 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 ด้านการเป็นต้นแบบทดี่ีตามทผีู่้บริหารควรมีในศตวรรษที่21 (ต่อ) 94 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการแสดงออกที่น่า นับถือ ปฏิบตัิตนเป็นแบบอยา่งที่ดี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 95 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการเป็ นผู้น าในการ เตรียมความพร้อมให้ครูผู้สอน และ บุคลากรมีบทบาทในการเป็ นผู้ตามที่ดี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 96 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการเป็ นผู้น าทาง วิชาการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 97 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการบริหารงานแบบ โปร่งใส และตรวจสอบได้ +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 98 ผู้บริหารสถานศึกษา มีคุณธรรม จริยธรรม +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 99 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความสามารถใน การใชภ้าษาต่างประเทศเป็นอยา่งดี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 100 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการส่งเสริมให้ จัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 101 ผู้บริหารสถานศึกษา มีทักษะการเรียนรู้ และรู้เท่าทนัการเปลี่ยนแปลง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 102 ผู้บริหารสถานศึกษาเป็ นผู้มีวินัยและ รักษาวินัย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 103 ผู้บริหารสถานศึกษา มีความอดทน อด กล้นั มีความรับผิดชอบงานสูง มีความ คล่องแคล่ววอ่งไวและตื่นตวัอยเู่สมอ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 104 ผู้บริหารสถานศึกษา มีการยอมรับความท้า ทายและการเปลี่ยนแปลงเพื่อสิ่งที่ดีกวา่ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง สรุปค่าIOC อยู่ระหว่าง0.60 –1.00 สอดคล้อง
378 ผลการวิเคราะห์ค่า Reliability Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100.0 Excludeda 0 .0 Total 30 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .928 .928 104 Summary Item Statistics Mean Minimum Maximum Range Maximum / Minimum Variance N of Items Item Means 4.520 4.300 4.700 .400 1.093 .006 104 Item Variances .263 .217 .395 .178 1.820 .001 104 Inter-Item Covariances .029 -.155 .293 .448 -1.889 .006 104 Inter-Item Correlations .111 -.535 1.000 1.535 -1.871 .090 104 Scale Statistics Mean Variance Std. Deviation N of Items 470.0667 337.168 18.36213 104 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted a1 465.7667 329.495 .380 .927 a2 465.5667 328.392 .462 .927
379 a3 465.6000 331.145 .274 .927 a4 465.5333 329.844 .337 .927 a5 465.6000 334.248 .143 .928 a6 465.6000 332.386 .245 .928 a7 465.4333 330.944 .336 .927 a8 465.5333 331.292 .304 .927 a9 465.5333 327.637 .505 .926 a10 465.5667 323.771 .634 .926 a11 465.7667 328.461 .434 .927 a12 465.5667 327.771 .496 .926 a13 465.5000 333.431 .189 .928 a14 465.4667 333.844 .169 .928 a15 465.5667 335.702 .065 .928 a16 465.5667 333.495 .184 .928 a17 465.4000 330.800 .352 .927 a18 465.5667 328.185 .473 .926 a19 465.4333 333.220 .207 .928 a20 465.5667 325.702 .611 .926 a21 465.6667 334.644 .125 .928 a22 465.5667 326.806 .549 .926 a23 465.5667 331.978 .233 .928 a24 465.4667 331.844 .280 .927 a25 465.6333 335.206 .093 .928 a26 465.5333 333.499 .184 .928 a27 465.4000 329.214 .444 .927 a28 465.5333 330.257 .361 .927 a29 465.4667 331.154 .318 .927 a30 465.5333 326.740 .554 .926 a31 465.6667 333.057 .212 .928 a32 465.6000 326.317 .578 .926 a33 465.5000 333.431 .189 .928 a34 465.5000 332.397 .246 .928 a35 465.5333 337.223 -.017 .929 a36 465.6333 330.930 .326 .927
380 a37 465.4000 328.800 .468 .927 a38 465.5333 332.257 .252 .928 a39 465.4333 330.599 .355 .927 a40 465.5667 325.702 .611 .926 a41 465.6333 334.102 .153 .928 a42 465.6333 326.861 .552 .926 a43 465.5667 333.082 .206 .928 a44 465.4667 332.257 .257 .927 a45 465.5667 337.771 -.046 .929 a46 465.5667 331.840 .274 .927 a47 465.4333 329.357 .426 .927 a48 465.5000 331.293 .306 .927 a49 465.5667 328.185 .473 .926 a50 465.5667 325.702 .611 .926 a51 465.6667 335.057 .102 .928 a52 465.5333 328.257 .471 .926 a53 465.5000 333.983 .159 .928 a54 465.5000 330.810 .333 .927 a55 465.5667 336.737 .009 .929 a56 465.5667 333.495 .184 .928 a57 465.4333 331.357 .312 .927 a58 465.4667 331.775 .283 .927 a59 465.5000 331.707 .284 .927 a60 465.5667 326.323 .576 .926 a61 465.6667 334.023 .159 .928 a62 465.5000 329.914 .382 .927 a63 465.4667 335.499 .078 .928 a64 465.4667 332.878 .222 .928 a65 465.6333 333.895 .142 .928 a66 465.5667 332.116 .226 .928 a67 465.4000 329.834 .408 .927 a68 465.5333 329.223 .417 .927 a69 465.5000 330.741 .337 .927 a70 465.6333 324.792 .667 .926
381 a71 465.7333 330.961 .297 .927 a72 465.5333 328.809 .440 .927 a73 465.5000 333.431 .189 .928 a74 465.4667 331.844 .280 .927 a75 465.6333 334.792 .115 .928 a76 465.5333 334.533 .128 .928 a77 465.4333 328.323 .484 .926 a78 465.6000 329.421 .358 .927 a79 465.4333 330.599 .355 .927 a80 465.5667 328.323 .466 .927 a81 465.6333 333.482 .186 .928 a82 465.6333 326.861 .552 .926 a83 465.5333 331.982 .267 .927 a84 465.5333 328.809 .388 .927 a85 465.5667 336.737 .009 .929 a86 465.6000 330.386 .354 .927 a87 465.3667 330.240 .396 .927 a88 465.5667 328.185 .473 .926 a89 465.4333 331.220 .320 .927 a90 465.6333 324.792 .667 .926 a91 465.7333 332.064 .279 .927 a92 465.6333 326.309 .513 .926 a93 465.5333 331.982 .267 .927 a94 465.4333 332.323 .258 .927 a95 465.6333 331.689 .249 .928 a96 465.6000 331.076 .277 .927 a97 465.5000 327.845 .497 .926 a98 465.5333 328.671 .448 .927 a99 465.5333 327.637 .505 .926 a100 465.5667 324.392 .604 .926 a101 465.5333 337.430 -.028 .929 a102 465.5000 333.017 .212 .928 a103 465.5333 331.361 .300 .927 a104 465.6333 334.240 .145 .928
382 ผลการวิเคราะห์ค่า IOC ของแบบประเมิน คู่มือการใช้รูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพนื้ฐานในศตวรรษที่21 รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ 1. ผศ. ดร. สาธร ทรัพย์รวงทอง กรรมการบริหารหลักสูตร มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ 2. ดร. สายทิตย์ ยะฟู อาจารย์ผู้สอนระดับปริญญาเอก มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ 3. นางสาวสมบัติ ผดุงชาติ ครู คศ. 4วิทยฐานะเชี่ยวชาญโรงเรียนบ้านเขาปูน 4. นางศิรินทิพย์ งามนิล ผู้อ านวยการเชี่ยวชาญ โรงเรียนอนุบาลนครสวรรค์ 5. ดร. สยาม สุ่มงาม ผูอ้า นวยการโรงเรียนอนุบาลสรรพยา ส านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาชัยนาท ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 1 รูปเล่มของคู่มือ มีความสวยงาม สัดส่วน พอดีสะดวกต่อการนา ไปศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 2 เน้ือหาของคู่มือมีความถูกตอ้งชดัเจน ตรงตามวัตถุประสงค์ +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคล้อง 3 เน้ือหาของรูปแบบภาวะผู้น าของ ผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานใน ศตวรรษที่ 21ภายในคู่มือ มีความถูกตอ้ง เหมาะสม เป็ นไปตามแนวคิด ทฤษฎี และหลกัการพ้ืนฐานของการสร้าง รูปแบบ 0 +1 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคล้อง 4 สา นวนภาษาที่ใชใ้นคู่มือ มีความถูกตอ้ง ชดัเจน เขา้ใจง่าย สัมพนัธ์กนัท้งัเล่ม เหมาะสมและสะดวกต่อการศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 5 การจดัหมวดหมู่และลา ดบัเน้ือหาภายใน คู่มือ มีความสอดคลอ้ง เชื่อมโยงในทุก ข้นัตอน มีความถูกตอ้งเป็นไปตามหลกั วิชาการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง
383 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 6 แบบวดัค่าภาวะผนู้า ในศตวรรษที่21 ของ ผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในคู่มือมี ความเหมาะสมสอดคลอ้งกบัรูปแบบ และสามารถตรวจสอบภาวะผู้น าใน ศตวรรษที่ 21 ก่อนการพฒันาตนเองและ ประเมินผลหลังการพัฒนาตนได้จริง +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคล้อง 7 กระบวนการพัฒนาตนเองเพื่อสร้างภาวะ ผู้น าในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหาร สถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน มีการลา ดบั ข้นัตอนและคา อธิบายที่ชดัเจน เขา้ใจง่าย สามารถพัฒนาได้จริง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 8 เมื่อได้ศึกษาและปฏิบัติตามแนวทางของ คู่มือ สามารถพฒันาภาวะผนู้า ใน ศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา ข้นัพ้ืนฐานไดจ้ริง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 9 คู่มือเป็นประโยชน์และตอบสนองต่อ ความต้องการของผู้บริหารที่ต้องการ พัฒนาศักยภาพการบริหารจัดการของ ตนเอง +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 สอดคล้อง 10 คู่มือการใชรูปแบบภาวะผู้น าของ ้ ผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานใน ศตวรรษที่ 21คือนวตักรรมใหม่ในวง การศึกษา ที่ก่อประโยชน์โดยการมุ่งเนน้ ใหเ้กิดความร่วมมือร่วมใจ สร้างคุณภาพ การศึกษาใหสู้งข้ึน +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 สอดคล้อง สรุปค่า IOC อยู่ระหว่าง0.80 – 1.00 สอดคล้อง
384 ผลการวิเคราะห์ค่า IOC ของแบบประเมิน รูปแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพนื้ฐานในศตวรรษที่21 รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ 1. ผศ. ดร. สาธร ทรัพย์รวงทอง กรรมการบริหารหลักสูตร มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ 2. ดร. สายทิตย์ ยะฟู อาจารย์ผู้สอนระดับปริญญาเอก มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ 3. นางสาวสมบัติ ผดุงชาติ ครู คศ. 4วิทยฐานะเชี่ยวชาญโรงเรียนบ้านเขาปูน 4. นางศิรินทิพย์ งามนิล ผู้อ านวยการเชี่ยวชาญ โรงเรียนอนุบาลนครสวรรค์ 5. ดร. สยาม สุ่มงาม ผูอ้า นวยการโรงเรียนอนุบาลสรรพยา ส านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาชัยนาท ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 1 ส่วนนา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 1.1 แนวคิดและทฤษฎีพ้ืนฐานของรูปแบบ ภาวะผู้น าในการบริหารงานของผู้บริหาร สถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ในศตวรรษที่21 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 1.2 ความเป็ นมาและความส าคัญของภาวะผู้น า ในศตวรรษที่ 21 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคล้อง 1.3 วัตถุประสงค์ของรูปแบบภาวะผู้น าของ ผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐาน ใน ศตวรรษที่ 21 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 2 เน้ือหา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 2.1 การบริหารยคุใหม่+1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 2.2 ใส่ใจคุณลกัษณะ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 2.3 ทักษะเทคโนโลยี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 2.4 ผู้บริหารดีมีการพัฒนา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 2.5 เนน้การคิดแกป้ ัญหา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 2.6 นา พาสู่ตน้แบบที่ดี+1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง
385 ข้อ รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ∑ ค่า IOC ความหมาย 1 2 3 4 5 3 กระบวนการพัฒนาภาวะผู้น า +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 3.1 การวิเคราะห์ภาวะผู้น าของผู้บริหาร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 3.2 การวางแผนการพัฒนาภาวะผู้น าของ ผู้บริหาร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 3.3 การสร้างเครื่องมือในการประเมินภาวะ ผู้น าของผู้บริหาร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 3.4 การพัฒนาภาวะผู้น าของผู้บริหารตาม แนวทาง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 3.5 การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 4 เงื่อนไขความส าเร็จ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 4.1 ความตระหนักของผู้บริหาร +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 สอดคล้อง 4.2 การเตรียมความพร้อมของผู้บริหาร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 4.3 การพัฒนาตามรูปแบบของผู้บริหาร +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 สอดคล้อง 4.4 การน าไปประยุกต์ใช้ของผู้บริหาร +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 สอดคล้อง สรุปค่า IOC อยู่ระหว่าง0.80 – 1.00 สอดคล้อง
386 ภาคผนวก ฎ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
387 ผลการวิเคราะห์ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของแบบสอบถามการวิจัย เรื่อง รูปแบบภาวะ ผู้น าในการบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษาข้ันพนื้ฐาน ในศตวรรษที่21 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation a1 492 1.00 5.00 3.5589 1.09180 a2 492 1.00 5.00 3.3841 1.22632 a3 492 1.00 5.00 3.2805 1.33364 a4 492 1.00 5.00 3.2276 1.33914 a5 492 1.00 5.00 3.4492 1.28419 a6 492 1.00 5.00 3.5102 1.18110 a7 492 1.00 5.00 3.4837 1.25948 a8 492 1.00 5.00 3.4390 1.33202 a9 492 1.00 5.00 3.3740 1.31201 a10 492 1.00 5.00 3.4675 1.30679 a11 492 1.00 5.00 3.5894 1.24173 a12 492 1.00 5.00 3.5203 1.21832 a13 492 1.00 5.00 3.5285 1.23641 a14 492 1.00 5.00 3.5650 1.28037 a15 492 1.00 5.00 3.5346 1.20455 a16 492 1.00 5.00 3.4065 1.28812 a17 492 1.00 5.00 3.5366 1.22959 a18 492 1.00 5.00 3.3740 1.24837 a19 492 1.00 5.00 3.4085 1.16017 a20 492 1.00 5.00 3.4289 1.17381 b21 492 1.00 5.00 3.2927 1.24401 b22 492 1.00 5.00 3.3943 1.20209 b23 492 1.00 5.00 3.5569 1.24201 b24 492 1.00 5.00 3.6138 1.22319 b25 492 1.00 5.00 3.5915 1.25463 b26 492 1.00 5.00 3.5488 1.25864 b27 491 1.00 5.00 3.5418 1.23213 b28 492 1.00 5.00 3.7561 1.24963