238 ด้านการสร้างอิทธิพลเพื่อให้เกิดแรงจูงใจในการปฏิบตัิหน้าที่ของขา้ราชการครูประกอบดว้ยตวั แปรแฝง 4 ตัว วัดได้จากตัวแปรสังเกตได้ 13 ตัว มีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ องค์ประกอบของรูปแบบสามารถอธิบายความแปรปรวนต่อการเกิดแรงจูงใจในการปฏิบตัิหน้าที่ ของข้าราชการครูได้ร้อยละ 98 ตวัแปรแฝงที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการปฏิบตัิหนา้ที่ของขา้ราชการ ครูคือ ภูมิหลงั (ส่งอิทธิพลทางตรง 0.51และอิทธิพลทางอ้อม 0.41) คุณลักษณะเฉพาะความเป็ น ผูน้า (ส่งอิทธิพลทางตรง 0.23และอิทธิพลทางอ้อม 0.12) และพฤติกรรมการสร้างอิทธิพล (ส่ง อิทธิ พลทางตรง 0.19) ส่วนองค์ประกอบของตัวแปรแฝงท้ัง 4 ตัว ซ่ึงเรียงล าดับน้ าหนัก องคป์ระกอบจากมากไปนอ้ย ดงัน้นั 1) ตัวแปรแฝงภูมิหลัง คือ อายุ ประสบการณ์ การศึกษาอบรม ท าการบริหาร และระดับการศึกษา 2) ตัวแปรแฝงคุณลักษณะเฉพาะความเป็ นผู้น า คือ ทักษะผู้น า และ คุณลักษณะส่วนตวัของผูน า ้ 3) ตัวแปรแฝงพฤติกรรมการสร้างอิทธิพล คือ การจูงใจด้วย เหตุผล การสร้างแรงบันดาลใจ การแลกเปลี่ยน และการใช้อ านาจตามกฎ และ 4) ตัวแปรแฝง แรงจูงใจในการปฏิบตัิหนา้ที่ของขา้ราชการครูคือความผกูพนัต่อองคก์ารการทา งานเป็นทีม และ ความพึงพอใจในการท างาน ตามล าดับ และสอดคลอ้งกบังานวิจยัของถวลัย์หงส์ไทย (2554) พบวา่ คุณลักษณะผู้น าของผู้บริหารโรงเรียนที่มีคุณภาพ ที่ผู้บริหารแสดงออกมามากที่สุด 6 ประการแรก ได้แก่ 1) เป็นแบบอย่างการเป็นผูน้ าตนเอง 2) ส่งเสริมการเป็นผูน้ าตนเองโดยการสร้างทีมงาน 3) สนับสนุนการเป็ นผู้น าตนเองโดยให้รางวลัและตา หนิอย่างสร้างสรรค์4) เป็ นผู้น าตนเองได้ ประเด็นที่ 5) สร้างแบบแผนการคิดดา้นบวกและ (สร้างกิจกรรมโดยทกัษะกระบวนการใชค้วามรู้ ข้นัสูง)และสอดคลอ้งกบังานวิจยัของพทัธยา ชนะพนัธ์(2555) พบว่า รูปแบบภาวะผูน้า ทางการ เรียนการสอนของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดส านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30 มี องคป์ระกอบที่สา คญัท้งัหมด 6 ด้าน ไดแ้ก่1) ด้านการพัฒนาศักยภาพของนักเรียน 2) ด้านการสร้าง บรรยากาศและวฒันธรรมที่เอ้ือต่อการเรียนรู้3) ด้าน การกา หนดทิศทางการเปลี่ยนแปลง 4) ด้าน การนิเทศและการประเมินผลการปฏิบัติการสอน 5) ด้านการบริหารหลักสูตรการเรียนการสอน และ6) ด้านการพัฒนาครูให้เป็ นครูมืออาชีพ การตรวจสอบรูปแบบภาวะผู้น าทางการเรียนการสอน ของผู้บริหารโรงเรียน สังกดัส านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามธัยมศึกษา เขต 30 พบว่า ส่วนใหญ่ ผูท้รงคุณวุฒิมีความคิดเห็นสอดคล้องกันว่ามีความถูกต้อง เหมาะสม เป็ นไปได้และสามารถ น าไปใช้ประโยชน์ได้ทุกด้าน และผูเ้ขา้ร่วมทา ประชาพิจารณ์ส่วนใหญ่เห็นด้วยกบัองค์ประกอบ บทบาทและพฤติกรรมการปฏิบตัิงาน และสอดคล้องกับงานวิจยัของธัญวิทย์ศรีจนัทร์(2559) พบวา่องคป์ระกอบคุณลกัษณะภาวะผนู้า ในศตวรรษที่21 ของกรรมการองค์กรนิสิตนักศึกษา มีท้งั หมด 7องค์ประกอบ ไดแ้ก่1) มีคุณธรรมและจริยธรรม 2) สร้างแรงจูงใจ 3) มีวิสัยทัศน์4) กล้า ตัดสินใจ กล้าคิด พูด ท า 5) มีทักษะในการสื่อสาร 6) ท างานเพื่อบรรลุเป้ าหมาย และ 7) สร้าง
239 ความสัมพนัธ์ที่ดีกบัทีมงาน ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน (CFA) พบว่า โมเดลมีความ สอดคลอ้งกบัขอ้มูลเชิงประจกัษ์และสอดคลอ้งกบังานวจิยัของ Campbell, Margarett Hope (2003) พบว่าคุณลกัษณะภาวะผูน้า ผูบ้ริหารวิทยาลยัทอ้งถิ่นจะตอ้งประกอบดว้ยความมีอิทธิพลในดา้น ต่อไปน้ีคือแบบอยา่งความมีเหตุผลแบบอยางพฤติกรรม ่ การสร้างแรงจูงใจการกระตุน้ ให้เกิดการ พัฒนาด้วยปัญญาการพิจารณาศกัยภาพบุคลากรและการปฏิบตัิโดยสอดคลอ้งกบัวฒันธรรมภายใน วิทยาลัย ผูบ้ริหารวิทยาลัยจะต้องมีภาวะผูน้ าทางการบริหารจดัการที่มีความสอดคล้องกับการ เปลี่ยนแปลง โดยยึดรูปแบบภาวะผู้น าที่มีอิทธิพลทางเจตคติและพฤติกรรม ซ่ึงสัมพนัธ์กบัการ บริหารจัดการของคณะกรรมการวิทยาลัย ตัวแทนคณะวิชาและตัวแทนนักศึกษา 3. การประเมินรูปแบบภาวะผูน้า ของผูบ้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 พบวา่รูปแบบภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 มีความถูกต้อง ความ เหมาะสม ความเป็นไปได้เป็นประโยชน์อยู่ในระดบัมาก ท้งัน้ีเป็นเพราะไดท้า การพฒันาพฒันา รูปแบบ พร้อมท้งัปรึกษาอาจารยท์ ี่ปรึกษาวา่แบบที่สร้างข้ึนน้ีเป็นแบบจา ลองโครงสร้างที่สร้างข้ึน เพื่ออธิบายความสัมพนัธ์ขององคป์ระกอบต่างๆ ของภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาในศตวรรษ ที่ 21 เพื่อให้สามารถนา ไปใช้ประโยชน์ได้ในการดา เนินงานจริงในยุคปัจจุบนัดงัน้นัจึงตอ้งผ่าน การประเมินคุณภาพของรูปแบบในด้านความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็ นไปได้ และความ เป็นประโยชน์ของรูปแบบ ซ่ึงสอดคลอ้งกบังานวิจยัของรุ่งชชัดาพร เวหะชาติ(2548, น. 11) กล่าว ว่า รูปแบบ หมายถึง สิ่งที่สร้างหรือพฒันามาจากแนวคิด ทฤษฎีเพื่อถ่ายทอดความสัมพนัธ์ของ องคป์ระกอบโดยใชส้ื่อที่ทา ให้เขา้ใจง่ายข้ึนและกระชบัถูกตอ้ง สามารถตรวจสอบเปรียบเทียบกบั ปรากฏการณ์จริงได้ช่วยให้ตนเองและคนอื่นเขา้ใจได้ชัดเจนข้ึน และสอดคล้องกบังานวิจัยของ พัทธยา ชนะพันธ์(2555) พบวา่การตรวจสอบรูปแบบภาวะผนู้า ทางการเรียนการสอนของผบู้ริหาร โรงเรียน สังกดัส านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามธัยมศึกษา เขต 30 ส่วนใหญ่ผูท้รงคุณวุฒิมีความ คิดเห็นสอดคลอ้งกนัวา่มีความถูกตอ้ง เหมาะสม เป็ นไปได้และสามารถน าไปใช้ประโยชน์ได้ทุก ดา้น และสอดคลอ้งกบังานวิจยัของสุมนรัตน์อัศตรกุล(2557) พบว่าการประเมินความเหมาะสม ของรูปแบบภาวะผูน้า เชิงกลยุทธ์ตามภารกิจของผบู้ริหารโรงเรียนมธัยมศึกษาสู่การเป็นประชาคม อาเซียน ในความถูกต้องความเหมาะสม ความเป็ นไปได้และความเป็ นประโยชน์ภาพรวมอยใู่น ระดับมากที่สุดทุกด้าน
240 ข้อเสนอแนะ จากขอ้คน้พบที่ไดจ้ากการวจิยัผวู้จิยัมีขอ้เสนอแนะดงัน้ี 1. ข้อเสนอแนะทั่วไป จากผลการสร้างรูปแบบภาวะผูน้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่ 21ผู้วิจัยขอเสนอแนะในการน าผลการวิจัยไปใช้ดงัน้ี 1.1 การนา รูปแบบภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21ไป ใช้ผูบ้ริหารควรศึกษารายละเอียดของรูปแบบฯ จากคู่มือการใช้รูปแบบฯ เพื่อให้เกิดความเขา้ใจ อยา่งละเอียดในทุกประเด็นเน้ือหาก่อนนา ไปใชใ้นสถานการณ์จริง 1.2 รูปแบบภาวะผูน้า ของผูบ้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 ที่สร้าง ข้ึนในคร้ังน้ีจะสามารถนา ไปใช้ให้ประสบความส าเร็จไดข้้ึนอยกู่บัความตระหนกัในความส าคญั ของการเป็ นภาวะผู้น าของตัวผู้บริหาร การเตรียมความพร้อมในการพัฒนาภาวะผู้น าของตนเอง อยา่งสม่า เสมอและต่อเนื่องของผบู้ริหารการพฒันาตนเองตามรูปแบบ และการประยุกต์การพัฒนา ตนเองให้เขา้กบับริบทของสถานศึกษาความพร้อมของบุคลากร สร้างความตระหนกัร่วมมือกบั บุคลากรของผู้บริหาร 1.3 รูปแบบภาวะผูน้า ของผูบ้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานในศตวรรษที่21 ที่สร้าง ข้ึนสามารถนา ไปพฒันาภาวะผนู้า ของผบู้ริหารในสังกดัอื่นได้ 1.4 ควรเจาะจงเฉพาะคุณลักษณะภาวะผู้น าที่เป็ นความต้องการจากผู้บริ หาร สถานศึกษา 2. ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป 2.1 ควรมีการทา วิจยัหาความสัมพนัธ์เชิงสาเหตุเกี่ยวกับการพัฒนาภาวะผูน้ าใน ศตวรรษที่ 21 เพื่อใหส้อดคลอ้งกบัยคุสมยัที่เปลี่ยนแปลงไปตลอดเวลา 2.2 ควรมีการทา วิจยัเชิงสถิติเกี่ยวกบั ปัจจยัการพฒันาภาวะผูน้า ในศตวรรษที่21 ที่ ส่งผลต่อเป้าหมายของการพฒันาตนเองของผูบ้ริหาร เพื่อให้มีการพฒันาแนวทางการบริหารที่ ส่งผลต่อประสิทธิผลและบรรลุเป้าหมาย 2.3 ควรมีการศึกษาโดยนา รูปแบบภาวะผนู้า ของผบู้ริหารสถานศึกษาข้นัพ้ืนฐานใน ศตวรรษที่ 21ไปทดลองใช้ในสถานการณ์จริงเพื่อให้มีการพัฒนา ปรับปรุงรูปแบบที่เหมาะสม และ เกิดประสิทธิภาพสูงสุด
241 บรรณานุกรม
242 บรรณานุกรม กรองทิพย์นาควิเชตร. (2552). ภาวะผู้น าสร้ างสรรค์เพื่อการศึกษา. สมุทรปราการ: ธีรสาส์น. กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542.กรุงเทพฯ: ผแู้ต่ง. กิตต์ิกาญจน์ปฏิพันธ์. (2555). โมเดลสมการโครงสร้ างภาวะผู้น าเชิงสร้ างสรรค์ ของผู้บริ หาร สถานศึกษาอาชี วศึกษา. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิ ต (สาขาวิชาการบริ หาร การศึกษา), มหาวทิยาลยัขอนแก่น,ขอนแก่น. เกรียงศกัด์ิเจริญวงศศ์กัด์ิ. (2550). ยุควิกฤตเด็กและเยาวชนการศึกษาวันนี้ขาดภาวะผู้น า.กรุงเทพฯ: ซัคเซสมีเดีย. ขวญัตา เก้ือกูลรัฐ. (2554). ภาวะผู้น าการเปลี่ยนแปลงที่ส่ งผลต่อประสิ ทธิผลของสถานศึกษา ขนาดกลาง อ าเภอโพธาราม สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 2.วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (สาขาวิชาเทคโนโลยีการบริหารการศึกษา), มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี, ปทุมธานี. จรวยพร ธรณินทร์. (2550). บุคลิกภาพส าหรับนักบริ หารมือเยี่ยม ข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษา, 27(4), 7-14. จันทรานีสงวนนาม. (2545). ทฤษฎีและแนวปฏิ บัติในการบริ หารสถานศึกษา. กรุ งเทพฯ: บุ๊คพอยท์. จุมพล หนิมพานิช. (2547). ผู้น าอ านาจและการเมืองในองค์การ. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัย ธรรมาธิราช. เจริญ ภูวิจิตร์. (2555).คุณลักษณะของผู้บริหารสถานศึกษาในอาเซียน (Principals Characteristics in ASEAN).กรุงเทพฯ: ศูนย์นานาชาติเพื่อพัฒนาผู้บริหารการศึกษา สคบศ. ชนันดา โชติแดง. (2550). ภาวะผู้น า ความผูกพันองค์การและพฤติกรรมการท างานของผู้บริหาร สถานศึกษาส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาราชบุรี . วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต (จิตวิทยา อุตสาหกรรม). มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, กรุงเทพฯ. ชัยเสฏฐ์พรหมศรี. (2549). ภาวะผู้น าองค์กรยุคใหม่.กรุงเทพฯ: เอ็กซเปอร์เน็ท. ชูศกัด์ิเพชรกระจ่าง. (2558). ภาวะผู้น าการเปลี่ยนแปลงเชิงจริ ยธรรม วัฒนธรรมองค์การ องค์การ แห่งการเรียนรู้ และประสิทธิผลโรงเรียนสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ในจังหวัดนครสวรรค์: การวิเคราะห์เส้นทาง.วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต (สาขาการ บริหารการพัฒนาองค์การ) มหาวิทยาลัยเจ้าพระยา, นครสวรรค์.
243 บรรณานุกรม (ต่อ) ณรงค์วิทย์แสนทอง. (2559). การพัฒนาภาวะผู้น า. สืบค้นเมื่อ 8 ตุลาคม 2559,จากhttp://www.hrtothai. com/index.php?Itemid=165&id=320&option=com_content&task=view. ณัฐยา สนตระการผล. (2554). การบริหารจัดการคนเก่ง.กรุงเทพฯ: เอ็กซเปอร์เน็ท. ณัทลาวัลย์สารสุ ข. (2553). ความสั มพันธ์ ระหว่ างภาวะผู้ น าการเปลี่ยนแปลงของผู้ บริ หารกับ ประสิ ทธิผลของโรงเรี ยน สังกัดส านักงานเขตพื้นการศึกษาชลบุรีเขต 3.วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต (สาขาการบริหารการศึกษา), มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี. ถวัลย์ หงส์ไทย. (2554). รูปแบบการพัฒนาคุณลักษณะผู้น าของผู้บริหารโรงเรียนที่มีคุณภาพ สังกัด ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ.วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต (สาขาภาวะผู้น าทางการบริหารการศึกษา), มหาวิทยาลัยราชภัฏ นครราชสีมา, นครราชสีมา. ธนสาร บลัลงัก์ปัทมา. (2560).ประวัติที่มาโรงเรี ยนอนุบาลประจ าจังหวัด. สืบค้นเมื่อ 9 ตุลาคม 2560,จากhttps://www.gotoknow.org/posts/479330. ธวัช บุณยมณี. (2550). ภาวะผู้น าและการเปลี่ยนแปลง.กรุงเทพฯ: โอ.เอส. ธัญวิทย์ศรีจันทร์. (2559). การวิเคราะห์องค์ประกอบคุณลักษณะภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21ของ กรรมการองค์กรนิสิตนักศึกษา. วารสารวิธีวิทยาการวิจัย, 29 (2), 1-17. ธิติพร ตนัยโชติ. (2549). ภาวะผู้น า (Leadership) วารสารศูนย์บริการวิชาการ, 14(2), 12-15. ธีรดา สืบวงษ์ชัย. (2553). ความสัมพันธ์ ระหว่างภาวะผู้น าของผู้บริ หารสถานศึกษากับความพึง พอใจในการปฏิบัติงานของครูในสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาจันทบุรี เขต 2.วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. (การบริหารการศึกษา), มหาวิทยาลัยราชภัฎ ร าไพพรรณี. ธีระ รุญเจริญ. (2547). การบริหารเพื่อการปฏิรูปการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: ข้าวฟาง. ธีระ รุญเจริญ, และวาสนา ศรีไพโรจน์. (2554). กลยุทธ์การพัฒนาความเป็ นบุคคลแห่ งการเรี ยนรู้. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. ธีระเกียรติเจริญเศรษฐศิลป์. (2559). การศึกษาไทย 4.0 ในบริบทการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ ยั่งยืน. สืบค้นเมื่อ 26 กนัยายน 2560,จากhttp://www.kruthai.info/495/. นงลักษณ์เรือนทอง. (2550). รูปแบบการบริหารโรงเรียนที่มีประสิทธิผล. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎี บัณฑิต (สาขาวิชาการบริหารการศึกษา) มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.
244 บรรณานุกรม (ต่อ) นพพงษ์บุญจิตราดุลย์. (2548). หลักการบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ: บพิธการพิมพ์. นิพนธ์กินาวงศ. (์ 2547). หลักการบริหารการศึกษา. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร. เนตร์พัณณายาวิราช. (2552). ภาวะผู้น าและผู้น าเชิงกลยุทธ์. (พิมพค์ร้ังที่7). กรุงเทพฯ: ทริปเพิล้. บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพค์ร้ังที่7). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. . (2553). วิจัยเบื้องต้น. (พิมพค์ร้ังที่8). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. เบญจพร แก้วมีศรี. (2545). การน าเสนอรูปแบบการพัฒนาคุณลักษณะภาวะผู้น าของผู้บริ หาร วิทยาลัยพยาบาล สังกัดกระทรวงสาธารณสุข. วิทยานิพนธ์ครุ ศาสตรดุษฎีบัณฑิต. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ. ปกรณ์ ประจัญบาน. (2552). ระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์ . พิษณุโลก: รัตนสุวรรณการพิมพ์. ปรเมษฐ์โมลี. (2552). การวิเคราะห์รูปแบบความสัมพันธ์โครงสร้ างเชิงสาเหตุของปัจจัยที่ส่งผลต่อ ภาวะผู้น าของผู้บริหารโรงเรียนที่ประสบความส าเร็จ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ. ประสิทธ์ิเขียวศรี, ดิเรกวรรณเศียร, ประณี ต ศรี ศักดา, ณัฐชนันท์จันทคุปต์, และ จิตต์ประพันธ์ นาคสวสัด์ิ. (2548). รูปแบบการพัฒนาพฤติกรรมภาวะผู้น าทางวิชาการของผู้บริ หาร สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ. ปรารถนา ตันติกุลไพบูลย์. (2555). ความสั มพันธ์ ระหว่ างภาวะผู้ นาการเปลี่ยนแปลงกับ การบริ หารงานวิชาการของผู้บริ หารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรีเขต 1. ภาคนิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต (สาขาการ บริหารการศึกษา), มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี, กาญจนบุรี. ปิ ยรัฐ ธรรมพิทักษ์, และคณะ. (2558). การศึกษาพฤติกรรมบ่งชี้ภาวะผู้น าเชิงจริยธรรมของผู้บริหาร องค์การเอกชนในประเทศไทย.กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ปิ ยะ เจริญเวชรักษ์. (2552). รูปแบบภาวะผูน้ าของผูบ้ริหารการศึกษาข้นัพ้ืนฐานด้านการสร้าง อิทธิพลเพื่อให้เกิดแรงจูงใจในการปฏิบตัิหน้าที่ของขา้ราชการครู.ราชภัฏเพชบูรณ์ สาร, 15 (2), 1-17. ปุระชัย เปี่ ยมสมบูรณ์. (2550). ผู้น าที่ดีไม่มีเสื่อม. กรุงเทพฯ:อนิเมท. เปี่ยมพงศ์นุ้ยบ้านด่าน. (2559). องค์ การแห่ งการเรี ยนรู้Learning Organization. สื บค้นเมื่อ 31 ธันวาคม 2559,จากhttp://natres.psu.ac.th/Journal/Learn_Organ/index.htm.
245 บรรณานุกรม (ต่อ) ผุสดีกฎอินทร์. (2545). การพัฒนาการเรียนรู้ตลอดชีวิต. ใน ประมวลสาระชุดวิชาบริ บททาง การศึกษา หน่วยที่10-15. หน้า 41-79. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. พรชัย ภาพันธ์. (2547, มกราคม-มีนาคม). เมื่อโรงเรี ยนเป็ นนิติบุคคล ทุกคนต้องพร้อมที่จะ เปลี่ยนแปลงวารสารวิชาการ, 1, 44. พรนพ พุกกะพันธุ์. (2549). ภาวะผู้น าและการจูงใจ. กรุงเทพฯ: จามจุรีโปรดักท์. พัทธยา ชนะพันธ์. (2555). รูปแบบภาวะผู้น าทางการเรี ยนการสอนของผู้บริ หารโรงเรี ยนสังกัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต (สาขาวิชาการบริหารการศึกษา), มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา, กรุงเทพฯ. พิชญา ด านิล. (2558). ภาวะผู้น าในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริ หารคณะศิลปศึกษาและห้องเรี ยน เครือข่ายสถาบนับณัฑิตพฒันศิลป์. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ ทางการศึกษา OJED, 10 (1), 240-248. พิชาภพ พันธุ์เทพ. (2552). ผู้ น ากับการจัดการการเปลี่ ยนแปลง. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัย มหาสารคาม. พิชาย รัตนดิรก ณ ภูเก็ต. (2552). วฒันธรรมองค์การกบั ประสิทธิผลขององค์การราชการ.วารสาร พัฒนาสังคม, 10(2), 25-48. พิณญาดา อา ภัยฤทธ์ิ. (2554). ภาวะผู้น าและวัฒนธรรมองค์ การกับประสิ ทธิผลขององค์ การ: กรณีศึกษา กรมสนับสนุนบริ การสุขภาพ. วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต (สาขา การบริหารการพัฒนาสังคม), สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์, กรุงเทพฯ. พิมพ์พัฑรา เมืองอินทร์. (2555). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นาการเปลี่ยนแปลงกับประสิทธิผลของ โรงเรียน สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4.การศึกษาค้นคว้า ด้วยตนเอง การศึกษามหาบัณฑิต, (สาขาวิชาการบริหารการศึกษา), มหาวิทยาลัยพะเยา, พะเยา. แพรภัทร ยอดแก้ว. (2551). พฤติกรรมทางจริ ยธรรมกับภาวะผู้น าการเปลี่ยนแปลงของนักศึกษา มหาวิทยาลัยสยาม. สืบค้นเมื่อ 8 ตุลาคม 2559 ,จาก http://gotoknow.org/ blog/theories. ไพฑูรย์สินลารัตน์. (2557). ทักษะแห่ งศตวรรษที่21 :ต้องก้าวให้ พ้นกับดักของตะวันตก.กรุงเทพฯ: โรงพิมพแ์ห่งจุฬาลงกรณ์มหาวทิยาลยั. โพยม จันทร์น้อย. (2560). บทความพิเศษ การศึกษา :4.0. สื บค้นเมื่อ 26 กันยายน2560, จาก http://www.manager.co.th/qol/viewnews.aspx?NewsID=9600000025195.
246 บรรณานุกรม (ต่อ) ภัทรกร วงศ์สกุล. (2554). ภาวะผู้น าการเปลี่ยนแปลงกับประสิทธิผลของการบริหารโรงเรียน สังกัด กรุงเทพมหานคร ในเขตลาดกระบัง. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (สาขาการ จัดการการศึกษา) มหาวทิยาลยัธุรกิจบณัฑิตย,์กรุงเทพฯ. ภารดีอนันต์นาวี. (2551).การวิเคราะห์ภาวะผู้น าของนิสิตระดับปริญญาโท สาขาการบริหาร การศึกษาคณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยบูรพา. วารสารศึกษาศาสตร์, 17 (2), 12. . (2552). หลักการแนวคิด ทฤษฏีทางการบริหารการศึกษา (ฉบับปรับปรุง). ชลบุรี: มนตรี. มยุรา ศรีสมุทร. (2555). การศึกษาแบบภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาตามทรรศนะของผู้บริการ และครูสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวดัอุบลราชธานี. วารสารบัณฑิ ต วิทยาลัยพิชญทรรศน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 7 (2), 88 – 93. มานิต บุญประเสริฐ,และคณะ. (2549). รายงานวิจัยเรื่ องการพัฒนาภาวะผู้น าในระดับอุดมศึกษา. กรุงเทพฯ : สา นกังานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. ยุดา รักไทย, และสุ ภาวดีวิทยะประพันธ์. (2552). คัมภีร์การพัฒนาภาวะผู้ น า. กรุ งเทพฯ: เอ็กซเปอร์เน็ท. รังสรรค์ประเสริฐศรี. (2544). ภาวะผู้น า.กรุงเทพฯ: ซีเอ็ดบุคเซ็นเตอร์. . (2549). ภาวะผู้น า. (พิมพค์ร้ังที่2). กรุงเทพฯ: ธนวัธการพิมพ์. รัต ติ ก รณ์จงวิศ าล. (2550). ม นุ ษ ยสั ม พั น ธ์: พ ฤ ติ ก รรม ม นุ ษ ย์ ใน องค์ ก าร. ก รุ งเท พ ฯ: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. รุ่งแกว้แดง. (2546). ปฏิวัติการศึกษาไทย.กรุงเทพฯ: มติชน. รุ่งชชัดาพร เวหะชาติ. (2548). การพัฒนารูปแบบการบริ หารคุณภาพทั้งองค์การของสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน. วิทยานิ พ นธ์การศึกษาดุ ษฎี บัณ ฑิ ต (สาขาการบ ริ หารการศึกษา), มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี. ลือชา เสถียรวิรภาพ. (2550). ภาวะผู้น ากับความพึงพอใจในงานของผู้ใต้บังคับบัญชา: กรณีศึกษา องค์การบริ หารส่ วนต าบล 6 แห่ ง ในเขตอ าเภอพระประแดง จังหวัดสมุทรปราการ. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต (การปกครองท้องถิ่น). มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น. วิจ าร ณ์ พ านิ ช . (2555). ก าร บ ริ ห าร ก าร อ าชี ว ศึ ก ษ า. สื บ ค้น เมื่ อ 8 ตุ ล าค ม 2559 จ าก http://www.gotoknow.org/blogs/posts/4938.
247 บรรณานุกรม (ต่อ) วิจารณ์ พานิช. (2558). แนวโน้ มการบริ หารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. สงขลา: ส านักงาน เลขานุการคณะศึกษาศาสตร์และศิลปศาสตร์มหาวทิยาลยัหาดใหญ่. วิเชียรวิทยอุดม. (2549). ภาวะผู้น า.กรุงเทพมหานคร: ธีระฟิ ล์ม และไซเท็กซ์. วิภาดาคุปตานนท์. (2549). การจัดการและพฤติกรรมองค์การ.กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยรังสิต. วิโรจน์สารรัตนะ. (2556). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษากรณีทัศนะต่อการศึกษาศตวรรษที่21. กรุงเทพฯ: ทิพยวสิุทธ์ิ. . (2557). การบริหารการศึกษาในและส าหรับศตวรรษที่ 21. ใน เอกสารประกอบการ บรรยายในการสัมมนาวิชาการ มมร. วิทยาเขตอีสาน, 1-30. วีระวัฒน์ปันนิตามัย. (2549). ผู้น าการเปลี่ยนแปลง.กรุงเทพฯ : ธนาเพรส แอนด์กราฟฟิ ค. ศักด์ิไทย สุรกิจบวร. (2545). ประสิ ทธิ ผลภาวะผู้น าของผู้บริ หารการศึกษา และผู้บริ หาร สถานศึกษา: คุณลักษณะส าคัญของผู้บริหารยุคโลกาภิวัตน์, วิชาการ, 5(1), 7-13. . (2553). การแสวงหาและแนวทางการพัฒนา ภาวะผู้น าของผู้บริ หาร มืออาชีพ กรณี ผู้บริหารการศึกษาและผู้บริหารสถานศึกษา.กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. สมคิด บางโม. (2550). องค์การและการจัดการ. (พิมพค์ร้ังที่4). กรุงเทพฯ: วิทยพัฒน์. สมพงษ์เกษมสิน. (2546). การบริหาร. (พิมพค์ร้ังที่8). กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช. สมศักด์ิคงเที่ยง และคณะ. (2543). หลักการบริ หารการศึกษา. (พิมพ์คร้ังที่ 2) กรุ งเทพฯ: มหาวิทยาลัยรามค าแหง. สมหมาย อ ่าดอนกลอย. (2556). บท บาทผู้บริ หารสถานศึกษ าในศตวรรษที่ 21. วารสาร บัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 7 (1), 1-7. สมาน อัศวภูมิ. (2537). การพัฒนารูปแบบการบริหารการประถมศึกษาระดับจังหวัด.วิทยานิพนธ์ ครุ ศาสตรดุษฎีบัณฑิต (สาขาวิชาการบริ หารการศึกษา) จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ. สาวิทตรี ค าควร. (2555). ภาวะผู้น าของนายกองค์ การบริ หารส่ วนต าบลในเขตอ าเภอฆ้ องชัย จังหวัดกาฬสิ นธุ์. วิทยานิพนธ์รัฐประศาสนศาสตรมหาบัณฑิต (สาขาวิชานโยบาย สาธารณะ), มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาสารคาม. ส านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์เขต 3. (2560). ข้อมูลโรงเรี ยน. สืบค้นเมื่อ วันที่ 26 กนัยายน 2560,จากhttp://www.nsw3.go.th/core/index.php.
248 บรรณานุกรม (ต่อ) ส านักงานคณะกรรมการกฤษฎีกา. (2547, ธันวาคม). พระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครู และ บุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547. ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 121/ตอนพิเศษ 79ก/หน้า 22/23. ส านักคณะกรรมการพัฒนาระบบราชการ. (2552). ข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง, (พ.ศ. 2552-2561). กรุงเทพฯ: ผแู้ต่ง. ส านักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2549). คู่มือการประกอบวิชาชีพทางการศึกษา.กรุงเทพฯ:ผแู้ต่ง. สุกญัญาแช่มช้อย. (2560). การบริ หารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล. พิษณุโลก: ส านักพิมพ์มหาวิทยาลัย นเรศวร. สุ ทัศนา มุขประภาต. (2548). เอกสารประกอบการสอนรายวิชาหลักการบริ หารการศึกษา. ฉะเชิงเทรา : มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์. สุเทพ พงศ์ศรีวัฒน์. (2548). ภาวะผู้น า: ทฤษฏีและการปฏิบัติ. (พิมพ์คร้ังที่2)กรุงเทพฯ: วิรัตน์ เอดดูเคชนั่. . (2549). ภ าว ะ ผู้ น าแ บ บ ส ร้ างส ร ร ค์. สื บ ค้น เมื่ อ วัน ที่ 10 ตุ ล าค ม 2559, จ าก http://suthep.ricr.ac.th. . (2556). ภาวะผู้น าแบบเหนือชั้น (The Transcendental Leadership). สืบค้นเมื่อวันที่ 10 ตุลาคม 2559,จาก http://suthep.crru.in.th. สุพรรณีชะโลธร, และเกษมวัฒน์เปรมกมล. (2553). หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานประวัติศาสตร์. กรุงเทพฯ: ประสานมิตร. สุพล วังสินธ์. (2545, 5 กรกฎาคม). การพฒันาโรงเรียนท้งัระบบเพื่อปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้. วารสารประกันคุณภาพ, 12-14. สุ มนรัตน์อัศตรกุล. (2557). รูปแบบภาวะผู้น าเชิ งกลยุทธ์ ตามภารกิจของผู้บริ หารโรงเรี ยน มัธยมศึกษาสู่การเป็ นประชาคมอาเซียน. ดุษฎีนิพนธ์ศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต (สาขาวิชา การบริหารการศึกษาและผนู้า การเปลี่ยนแปลง), มหาวทิยาลยัธุรกิจบณัฑิต,กรุงเทพฯ. สุรศกัด์ิปาเฮ. (2548). สู่มิติการเป็นนกับริหารการศึกษามืออาชีพ. วิชาการ, 6(6), 72-73. สุรัตน์ ไชยชมภู. (2557). ภาวะผู้น าเชิงจริยธรรมในการบริหารการศึกษา. วารสารการบริ หาร การศึกษามหาวิทยาลัยบูรพา, 8 (2), 1-15. สุวิทย์ เมษินทรี ย์. (2560). ปาฐกถาศาสตราจารย์ ดร.วิจิตร ศรี สอ้ าน ครั้งที่ 8 เรื่ องการบริ หาร การศึกษาเพื่อร่ วมสร้ างประเทศไทย 4.0. กรุ งเทพฯ: คณะครุ ศาสตร์ จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.
249 บรรณานุกรม (ต่อ) เสริมศกัด์ิวิศาลาภรณ์. (2549). ทักษะที่จ าเป็ นส าหรับผู้บริหารสถานศึกษา.กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ. โสภณ ภูเก้าล้วน. (2551). การพัฒนาทรั พยากรมุนษย์. สื บค้นเมื่อวันที่ 10 ตุลาคม 2559, จาก http://www.gotoknow.org/blog/sopone 1. อัจฉรา ไชยูปถัมภ์. (2550). การพัฒนารูปแบบการพัฒนาทักษะทางสังคมส าหรับนิสิตนักศึกษา. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฏีบัณฑิต (สาขาวิชาอุดมศึกษา), จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ. อัมพร อิสสรารักษ์. (2548). ความสั มพันธ์ ระหว่างภาวะผู้ น า กับประสิ ทธิ ผลของโรงเรี ยน มัธยมศึกษาเขตภาคตะวันออก. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี. อัญชลี ธรรมะวิธีกุล. (2555). นโยบายการด าเนินงานปี งบประมาณ 2555.กรุงเทพฯ: ส านักงาน ส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธัยาศยักระทรวงศึกษาธิการ. เอกชัย บูรณธน. (2550). ภาวะผู้น า ทัศนคติต่องาน การมีส่วนร่ วมในงาน และพฤติกรรมการเป็ น สมาชิกที่ดีขององค์การ: ศึกษาเฉพาะหัวหน้างานระดับต้น ของธนาคารเอกชนแห่งหนึ่ง. วิท ยานิ พ น ธ์วิท ยาศาส ตร์ มห าบัณ ฑิ ต (จิตวิท ยาอุตส าห กรรม). มห าวิท ยาลัย เกษตรศาสตร์, กรุงเทพฯ. Alig-Mielcarek, J. M., & Hoy, W. K. (2005). A thoeretical and empirical analysis of the nature, meaning, and influence of instructional leadership. London : Paul Chapman. Arellano, & Martin. (2002). Understanding oganizational culture. London : Sage. Bass, B.M. , & Avolio, B. J. ( 1994) . Transformational leadership development. Pola Alto, California : Consulting Psychologists Press. Baldygo, R. S. ( 2003) . Cascading of transformational leadership in American community colleges. Proquest-Dissertation Abstracts, Nova Southeastern. AAT 3083916. Basadur, M. (2008). Leading other to think innovatively together: Creative leadership. Journal of The Leadership Quarterly, 15(1), 103–21. Bass, B.M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York : The Free Press. _______. (1997) . Transformational leadership: Industrial, military, and education. mahwah. NJ: Lawrence Erlbaum.
250 บรรณานุกรม (ต่อ) Bennis, W. ( 1989) . Managing the dream: Leadership in the 21st century. Journal of Organizational Change Management, 2, 7. . (2002). Creative leadership. [ABI]. Bangkok: Chulalongkorn University. Bennis, A., & B. Nanus, (1985). Leaders : The strategies for taking changes. New York: Harper and Row. Blasé, J., & Blasé, J. (2009) . The dark side of leadership : Teacher perspectives of principal mistreatment. SAGE. Brown, W. B. , & Moberg, D. J. (1980) . Organization theory and management: A macro approach. New York: John Wiley & Sons. Burns, J. M. (1978). Leadership. New York : Harper & Row. Canton, J. (2006). The extreme future: The top trends that will reshape the world in the next 20 years. United States of America: Penguin. Campbell, M. H. ( 2003) . Introduction to educational administration. Boston Massachusetts: Allyn and Bacon. Casse, P., & Claudel, P. G. (2007). Philosophy for creative leadership: How philosophy can turn people into more effective leaders. Athena. Chernin, P. (2001). Creative leadership: The strength of ideas the power of the imagination. Vital Speeches of the Day, 68(8), 245. Cherrington, J. D. ( 1989) . Organization behavior : The management of individual and organization performance. Boston : Allyn and Bacon. Churches, A. (2008). 21st century pedagogy. Retrieved September 26, 2017, from http://edorigami. edublogs.org/2008/08/16/21st-century-pedagogy/. Conger, J. A., & Kanungo, R. N. (1998). Charismatic leadership in organizations. Thousand Oaks, CA: Sage. Coste, T. G. ( 2009) . Creative leadership & Women. Retrieved October 9, 2016, from http://www.pptsearch.net/details-creative-leadership-amp-women-349420.html. Couto, R. A. , & Eken, S. C. (2002) . To give their gifts: Health, community and democracy. Nashville: Vanderbilt University Press.
251 บรรณานุกรม (ต่อ) Cronbach, L.J. (1984). Essentials of psychological testing. (4 th ed.). New York: Harper & Row. Daft, R. (1994). Management. (3 rd ed.). Fort Worth, TX: The Dryden. . (2003). The leadership experience. (2 nd ed.). Mason, OH: Thomson South-Western. Danner, S. E. (2008.) . Creative leadership in art education: Perspectives of an art educator. Masster’s thesis (Arts education). Ohio University. Drath, W.H., & Palus, C.J. (1994). Making common sense : Leadership as meaning making in a community of practice. Greenboro, NC : Center for Creative Leadership. Delich. (2010) . The impact of Mercosur’s sanitary and phitosanitary regime on its members’ institutional dynamics. Journal of CMA Management, 79(2), 3-3. Dubrin, A. (1998). Leadership : Research findings, practice, and skills. Boston: Houghton Mifflin. Eisner, E. ( 1976) . Educational connoisseurship and criticism: Their form and functions in educational evaluation, Journal of Aesthetic Evaluation on Education, 10, 135 -150. Felton, S. (1995). Transactional and transformational leadership and teacher job satisfactional. Doctoral dissertation, The University of Mississippi. Fiedler, F. E. (1967). A theory of leadership effectiveness. New York : McGraw-Hill. Fry, L.W. (2003). Toward a theory of spiritual leadership. The Leadership Quarterly, 14, 693- 727. Getzels, J. W., & Guba, E. G. (1957). Social behavior and the administrative process: The sixtythird yearbook of the National Society for the Study of Education. The Social Review Organization, Giammatteo, M.C. (1981). Forces on leadership. Reston, VA: National Association ofSecondary School Principal. Gittens, B. E, (2009). Perceptions of applicability of transformational leadership behavior to the leader role of academic department chair: A study of selected universities in Verginia. Doctoral dissertation, The George Washington University. Good, C. V. (1973). Dictionary of education. New York: McGraw-Hill. Greenberg, J., & Baron, R. A. (1995). Behavior in organizations. (6 th ed.) Reston: Prentice-Hall. . (2000). Behavior in organizations. (7 th ed.) New York: Prentice-Hall.
252 บรรณานุกรม (ต่อ) Greenberg, J., & Baron, R. A. (2002). Behavior in organizations: Understanding and managing human side of work. Englewood Cliffs, NJ: Prentice–Hall. Guntern, G. (2004). The challenge ofcreative leadership.Maya Angelou Press. Hair, J. F. (1995). Multivariate data analysis. (5 th ed.) New Jersey: Prentice–Hall. Hallinger, J.S., & Murphy, S.L. (1985). The school content of effective. School Prentice–Hall. Halpin, A. W. , et al. ( 1966) . Educational administration as a social process. New York: Free Press. Haynor, P.M. (1994) . The coaching, precepting and mentoring roles of the leader within an organization setting. Holistic Nursing Practice, 1, 31-40. Harris, A. (2009). Creative leadership. Journal of Management in Education, 23(1), 9-11. Hedberg, B. (1981). Handbook of organizational design. Oxford: Oxford University Press. Hersey, P`., & Blanchard, K.B. (l993) . Management of organization behavior utilizing human resource. (8 th ed.) Englewood Cliffs. NJ: Prentice-Hall. Hollander, E. P. (1978). Leadership definitions. A Regional Centre of Excellence. Hughes, R. L. (1999) . Leadership : Enhancing the lesson of experience. (3 rd ed.) Singapore: McGraw-Hill. Jacobs, T. O. & Jaques, E. (1990). Military executive leadership. In Clark, K.E and Clark. M.B. (Eds.), Measures of leadership. West Orange, : Leadership Library of America. Johnson, D. W. (1997). Reaching out: Interpersonal effectiveness and self-actualization. (6 th ed.) Boston: Allyn and Bacon. Kant,I. (1997). Prolegomena to any future metaphysics. Edited and translated by Gary Hatfield. New York: Cambridge University Press. Katz, D., & Kahn, R. (1978). Social psychology of organization. (2 nd ed.) New York: Wiley. Keeves, P.J. (1988) . Educational research, methodology and measurement : An international handbook. Oxford: Pergamon Press. Kouzes, J., & Posner, B. (1997). The leadership challenge. San Francisco : Jossey -Bass. Lucks, H. J. (2002). Transfornational leadership and teacher motivation across New York City Public school. Doctoral dissertation. New York: St. John’s University.
253 บรรณานุกรม (ต่อ) McEwan, E. K. (1998). Seven steps to effective instructional leadership. California : Library of Congress. Murphy, J. ( 1990, June) . Principal instructional leadership: Advances in educational administration. Forum Qualitative Social Research, 1(2). Retrieved October 11, 2016, from http://qualitative-research.net/fqs/fqs-e/2-00inhalt-e.htm. Nair. (2007). Schools for the 21st century: Are you ready?. Retrieved September 26 2017, from http://drsaraheaton.wordpress.com/2010/12/02/ten-trends-in-21st-century-learning/. Northouse, P. G. (2000). Leadership: Theory and practice. (2 nd ed.) London: Sage. Palus, C.J., & Horth, D.M. (2005). The leader’s edge: Six creative competencies for navigating complex challenges. San Francisco: Jossey Bass. Parker, J.P., & Begnaud, L.G. (2004). Developing creative leadership. Portsmouth, NH.: Teacher Ideas Press. Pillai, R. , & Meindl, J. R. (1998) . Context and charisma: A meso level examination of the relationship of organic Structure, collectivism, and crisis to charismatic leadership. Journal of Management, 24, 643-671. Richards, D. , & Engle, S. (1986) . After the vision : Suggestions to corporate visionaries and vision champions. In J.D. Adams. ( Ed) . Transforming leadership, Alexandria, VA: Miles River Press. Robbins, S. P. (2005). Organizational behavior. (11th ed.) Upper Saddle River, N.J: Pearson. Rowold, J. ( 2008) . Relationships among transformational, transactional, and moral-based leadership: Results from two empirical studies. Leadership Review, 8, 4-17. Schein, E. (1992). Organizational culture and leadership. (2 nd ed.) San Francisco: Jossey-Bass. Schultz, D. P., & Schultz, E. S. (1998). Psychology and work today: An introduction to industrial organization. (7 th ed.). New Jersey; Prentice – Hall. Sousa, D. (2003). The leadership brain: How to lead today's schools more effectively. Thousand Oaks: Sage. Steward, J. H. (1985) . Theory of culture change: The methodology of multilinear evolution. Urbana, IL: University of Illinois Press.
254 บรรณานุกรม (ต่อ) Stogdill, R.M. (1974). Handbook of leadership: A survey of theory and research. New York: Free Press. Stoll, L. (2009). Creative leadership teams. Journal of Management in Education, 23(1), 12-18. Stoll, L., & Temperley, J. (2009). Creative leadership: A challenge of our times. School Leadership and Management, 29(1), 63-76. Tirto, K. ( 2010) . Education in the 21st century. Retrieved September 26, 2017 from http://1dunia.net/2010/10/ education-in-21st-century/. Turner, N. , Barling, J. , Epitropaki, O. ; Butcher, V. & Milner, C. (2002) . Transformational leadership and mor al reasoning. Journal of Applied Psychology, 87, 304-311. Ubeben, G. C. , & Hughes, L. W. , & Norris, C. J. (2010) . The principal: Creative leadership for excellence in schools. (6 th ed.) Boston: Pearson. Weber, J. (1996) . Leading the instructional program. In S. Smith. & P. Piele (Eds. ), School leadership. clearinghouse of educational management. Eugene: Oregon. Yukl, G. A. (2002). Leadership in organizations. (5 th ed.) Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. . (2004). Leadership in organizations. (6 th ed.) New York: Pearson.
255 ภาคผนวก
256 ภาคผนวก ก 1. หนังสือขอความอนุเคราะห์เป็ นผู้ทรงคุณวุฒิตอบแบบสัมภาษณ์ 2. รายชื่อผู้ทรงคุณวุฒิตอบแบบสัมภาษณ์
257
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267 รายช ื่อผู้ทรงคุณวุฒิตอบแบบสัมภาษณ ์ นักวชิาการและผู้บริหารระดับนโยบาย 1. รศ.ดร.ลือเดช เกิดวชิยั อธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา 2. ดร.สมศกัด์ิดลประสิทธ์ิรองเลขาธิการสภาการศึกษา ปฏิบตัิหนา้ที่ในตา แหน่ง เลขาธิการคุรุสภา 3. ดร.กมล รอดคล้าย เลขาธิการสภาการศึกษา ผู้อา นวยการส านักงานเขตพนื้ทกี่ารศึกษา มีวุฒิปริญญาเอกและมีวิทยฐานะเชี่ยวชาญ 4. ดร.ธวัช กงเติม ผอู้า นวยการสา นกังานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา เพชรบูรณ์ เขต 1 5. ดร.รมย์ พะโยม ผอู้า นวยการสา นกังานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา กา แพงเพชรเขต 1 6. นายประพฤทธ์ิ สุขใย ผอู้า นวยการสา นกังานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา พิษณุโลก เขต 1 ผู้อา นวยการโรงเรียน มีวุฒิปริญญาเอกและ/หรือมีวิทยฐานะเชี่ยวชาญ 7. ดร.จิณณาวัฒน์ โคมบัว ผู้อ านวยการโรงเรียนอุทัยวิทยาคม 8. ดร.เชน หมนั่เขตรกิจ ผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลเมืองอุทัยธานี 9. ดร.จารุวรรณ เพ็ญสุข ผอู้า นวยการโรงเรียนหนองขาหยา่งวทิยา ครูทมี่ีวิทยฐานะเชี่ยวชาญและมีประสบการณ์ในการเป็ นหัวหน้างาน 10. นางสาวสมบัติ ผดุงชาติ ครู วิทยฐานะเชี่ยวชาญโรงเรียนบ้านเขาปูน
268 ภาคผนวก ข 1.หนังสือขอความอนุเคราะห์เป็ นผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบเครื่องมือการวิจัย 2. รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ
269
270
271
272
273
274 รายช ื่อผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบเคร ื่องม ื อ 1) ผศ. ดร. สาธร ทรัพย์รวงทอง กรรมการบริหารหลักสูตร มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ 2) ดร. สายทิตย์ ยะฟู อาจารย์ผู้สอนระดับปริญญาเอก มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ 3) นางสาวสมบัติ ผดุงชาติ ครู คศ. 4วิทยฐานะเชี่ยวชาญ โรงเรียนบ้านเขาปูน 4) นางศิรินทิพย์ งามนิล ผู้อ านวยการเชี่ยวชาญ โรงเรียนอนุบาลนครสวรรค์ 5) ดร. สยาม สุ่มงาม ผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลสรรพยา สา นกังานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาชยันาท
275 ภาคผนวก ค 1. หนังสือขอความอนุเคราะห์ทดลองเครื่องมือการวิจัย 2. รายชื่อโรงเรียนที่ทดลองใช้เครื่องมือ
276
277
278
279
280
281
282
283
284
285
286 รายชื่อโรงเรียนที่ทดลองใช้เครื่องมือ ชื่อโรงเรียน สังกดั 1. ผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลสุโขทัย สพป.สุโขทัย เขต 1 2. ผอู้า นวยการโรงเรียนอนุบาลบรรพตพิสัย(วดัส้มเส้ียว) สพป.นครสวรรค์ เขต 2 3 .ผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลจรูญลองรัตนาคาร สพป.แพร่เขต 2 4. ผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลไทรงาม สพป.กา แพงเพชรเขต 1 5. ผอู้า นวยการโรงเรียนอนุบาลเชียงใหม่สพป.เชียงใหม่เขต 1 6. ผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลวัดโบสถ์ สพป.พิษณุโลก เขต 3 7. ผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลเวียงป่ าเป้ า สพป.เชียงราย. เขต 2 8. ผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลพะเยาบ้านโทกหวาก สพป.พะเยา เขต 1 9. ผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลลานสัก สพป.อุทัยธานี เขต 2 10. ผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลตะพานหิน(หนองพยอม) สพป.พิจิตร เขต 2
287 ภาคผนวก ง 1. หนงัสือขอความอนุเคราะห์ในการเก็บรวบรวมขอ้มูล 2. รายชื่อโรงเรียนที่ใชใ้นการเก็บรวบรวมขอ้มูล