แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ - ๓๐ วิชาภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนชุมชนโนนสูง ภัทราวดี ด้วงชารี รหัสนักศึกษา ๖๒๑๐๐๑๐๑๒๐๔ สาขาวิชาภาษาไทย การปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา ๒ รหัสวิชา (ED๑๘๕๐๒) สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖
คำอธิบายรายวิชา รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ เวลา ๖๐ ชั่วโมง / ๑.๕ หน่วยกิต ศึกษาการอ่านออกเสียงบทร้อยแก้วที่เป็นบทบรรยายและพรรณนา บทร้อยกรองที่เป็นกลอนเพลงยาว กาพย์ห่อโคลง จับใจความสำคัญ สรุปความและอธิบายรายละเอียดจากวรรณคดีในบทเรียน บทสนทนา บทโฆษณา เขียนผังแสดงความคิดเพื่อแสดงความเข้าใจในบทเรียนต่างๆที่อ่าน อภิปรายแสดงความคิดเห็นและ ข้อโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน วิเคราะห์และจำแนกข้อเท็จจริง ข้อมูลสนับสนุนและข้อคิดเห็นจากงานเขียนหรือ บทความแสดงข้อเท็จจริง เรื่องจากบทเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยและกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น อ่านหนังสือนอกเวลา หนังสือที่สนใจและเหมาะสมกับวัย หนังสือที่ครู นักเรียนกำหนดร่วมกัน บทความหรือ คำประพันธ์อย่างหลากหลาย ประเมินคุณค่าหรือแนวคิดที่ได้จากการอ่านเพื่อนำไปแก้ปัญหาในชีวิต มีมารยาทใน การอ่าน คัดลายมือด้วยตัวบรรจงครึ่งบรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทย เขียนบรรยายและพรรณนา เรียงความเกี่ยวกับประสบการณ์ ย่อความเรื่องราวในบทเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น นิทานชาดก เขียนรายงานโครงงาน จดหมายกิจธุระเชิญวิทยากร จดหมายขอความอนุเคราะห์ เขียนวิเคราะห์วิจารณ์ และ แสดงความรู้ความคิดเห็นหรือโต้แย้งจากหนังสืออ่านนอกเวลา สารคดี บันเทิงคดี มีมารยาทในการเขียน พูดสรุป ใจความสำคัญจากเรื่องที่ฟังและดู วิเคราะห์ข้อเท็จจริงข้อคิดเห็นและความน่าเชื่อถือของข่าวสารจากสื่อต่างๆ วิเคราะห์วิจารณ์ เรื่องที่ฟังและดูอย่างมีเหตุผล นำข้อคิดที่ได้มาประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตได้อย่างสอดคล้องกับ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง พูดโฆษณาได้ตรงตามวัตถุประสงค์ พูดรายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษาค้นคว้าจาก การฟังการดู และการสนทนาเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นในเรื่องการจักสาน มีมารยาทในการฟัง การดู การพูด ใช้คำราชาศัพท์ได้ถูกต้องเหมาะสมกับฐานะของบุคคล รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ ใช้ในภาษาไทย สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านในระดับที่ยากขึ้นเกี่ยวกับเหตุการณ์ประวัติศาสตร์ ในเรื่องสงครามเก้าทัพ สะพานข้ามแม่น้ำแคว บันเทิงคดี บันทึกการเดินทาง วิเคราะห์วิจารณ์วรรณคดีและ วรรณกรรม วรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่านพร้อมยกเหตุผลประกอบ อธิบายคุณค่าวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านสรุป ความรู้และข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันโดยใช้กระบวนการฝึกทักษะการอ่าน เขียน ฟัง ดู พูด คิดวิเคราะห์วิจารณ์ ลงสรุป เพื่อให้เกิดความรู้ความคิด ความเข้าใจ การวิเคราะห์ การตัดสินใจ และสามารถนำความรู้ที่ได้ไปใช้ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตอย่างมีวิจารณญาณ และสร้างสรรค์ สอดคล้องตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มี นิสัยรักการอ่าน มีมารยาทที่ดีทั้งในด้านการอ่าน เขียน ฟัง ดู พูด รักและภาคภูมิใจในภาษาไทย ใช้ภาษาไทย ได้อย่างมีวัฒนธรรม ถูกต้องสละสลวย เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคลทั้งในการพูดและการเขียน
ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม๒/๕ ม๒/๖ ม๒/๗ ม๒/๘ ท ๒.๑ ม๒/๕ ม๒/๖ ม๒/๗ ม๒/๘ ท ๓.๑ ม๒/๔ ม๒/๕ ม๒/๖ ท ๔.๑ ม๒/๔ ม๒/๕ ท ๕.๑ ม๒/๑ ม๒/๒ ม๒/๓ ม๒/๔ รวม ๑๗ ตัวชี้วัด
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ หน่วยการเรียนรู้โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา ๒๐ ชั่วโมง เรื่อง การปฐมนิเทศ เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๑ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๑๐.๐๐-๑๑.๐๐ น. ๑ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๐๙.๐๐-๑๐.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิดและ ความรู้สึกต่างๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด ท ๓.๑ ม ๒/๖ มีมารยาทในการฟัง การดู การพูด ๒. สาระสำคัญ การปฐมนิเทศเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งต่อนักเรียน เป็นการเตรียมตัวเพื่อเตรียมความพร้อมก่อนเรียน อย่างมีระบบและเป็นเครื่องมือในการพัฒนาการเรียนการสอนไปสู่จุดมุ่งหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๓. สาระการเรียนรู้ ๑. การพูดแนะนำตัวเอง ๒. การพูดสรุปความ พูดแสดงความรู้ ความคิดอย่างสร้างสรรค์จากเรื่องที่ฟังและดู ๓. มารยาทในการฟัง การดูและการพูด
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนเข้าใจกระบวนการสอนภาษาไทยในมัธยมศึกษาปีที่ ๒ (K) ๒. นักเรียนพูดแนะนำตนเอง และยกตัวอย่างคำกริยาและคำนามได้อย่างถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนกระตือรือร้นในการเรียนและการทำกิจกรรม (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ ๗.๑ นักเรียนและครูกล่าวทักทายกัน จากนั้นฟังครูแนะนำตนเอง บอกชื่อ สกุล มาจากที่ไหนและ สอนในรายวิชาอะไร ๗.๒ นักเรียนแนะนำตัวทีละคน พร้อมบอกสิ่งที่ชอบและไม่ชอบในภาษาไทย ขั้นสอน ๗.๓ นักเรียนทำกิจกรรม “จิตวิทยาทายนิสัยจากภาพ” พร้อมเฉลยเพื่อละลายพฤติกรรมนักเรียน และฝึกทักษะการฟังของนักเรียน ๗.๔ นักเรียนทำกิจกรรมทบทวนความรู้วิชาภาษาไทย มีขั้นตอนดังต่อไปนี้ - นักเรียนยกตัวอย่างคำกริยามาคนละ ๑ คำ ไม่ซ้ำกัน เรียงตามที่นั่ง - นักเรียนยกตัวอย่างคำนามมาคนละ ๑ คำ ไม่ซ้ำกัน เรียงตามที่นั่ง ๗.๕ นักเรียนและครูร่วมกันสร้างข้อปฏิบัติในการเข้าเรียน
๗.๖ นักเรียนรับกระดาษคนละหนึ่งแผ่นเพื่อเขียนความคิดเห็นที่มีต่อรายวิชาภาษาไทย ใช้เวลา ๕ นาที ๗.๗ นักเรียนส่งกระดาษให้คุณครูโดยเรียงลำดับตามเลขที่ ขั้นสรุป ๗.๘ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปข้อตกลงในชั้นเรียน เกณฑ์การให้คะแนนในรายวิชา ทบทวนกิจกรรมการเรียนตลอดภาคเรียนร่วมกันและให้นักเรียนเตรียมความพร้อมในการเรียนครั้งต่อไป ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. กระดาษเขียนแสดงความรู้สึกต่อรายวิชาภาษาไทย ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. กระดาษเขียนแสดงความรู้สึกต่อรายวิชา ๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนเข้าใกระบวน การสอนภาษาไทยในชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๒ (K) การตอบคำถามและ การแสดงความคิดเห็น คำถามในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนพูดแนะนำ ตนเอง และยกตัวอย่าง คำกริยาและคำนาม ได้อย่างถูกต้อง (P) - สังเกตการพูดแนะนำตัว ของนักเรียนรายบุคคล - การตอบคำถาม - แบบสังเกตพฤติกรรม - คำถามในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนกระตือรือร้นใน การเรียนและการทำ กิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
ชื่อเล่น.................... ชั้น.......... เลขที่......... สิ่งที่คาดหวังในการเรียนวิชาภาษาไทย ................................................................... ................................................................... ................................................................... สิ่งที่คาดหวังในตัวครูผู้สอน ................................................................... ................................................................... ................................................................... ชื่อเล่น.................... ชั้น.......... เลขที่......... สิ่งที่คาดหวังในการเรียนวิชาภาษาไทย ................................................................... ................................................................... ................................................................... สิ่งที่คาดหวังในตัวครูผู้สอน ................................................................... ................................................................... ................................................................... ชื่อเล่น.................... ชั้น.......... เลขที่......... สิ่งที่คาดหวังในการเรียนวิชาภาษาไทย ................................................................... ................................................................... ................................................................... สิ่งที่คาดหวังในตัวครูผู้สอน ................................................................... ................................................................... ................................................................... ชื่อเล่น.................... ชั้น.......... เลขที่......... สิ่งที่คาดหวังในการเรียนวิชาภาษาไทย ................................................................... ................................................................... ................................................................... สิ่งที่คาดหวังในตัวครูผู้สอน ................................................................... ................................................................... ................................................................... ชื่อเล่น.................... ชั้น.......... เลขที่......... สิ่งที่คาดหวังในการเรียนวิชาภาษาไทย ................................................................... ................................................................... ................................................................... สิ่งที่คาดหวังในตัวครูผู้สอน ................................................................... ................................................................... ................................................................... ชื่อเล่น.................... ชั้น.......... เลขที่......... สิ่งที่คาดหวังในการเรียนวิชาภาษาไทย ................................................................... ................................................................... ................................................................... สิ่งที่คาดหวังในตัวครูผู้สอน ................................................................... ................................................................... ................................................................... ชื่อเล่น.................... ชั้น.......... เลขที่......... สิ่งที่คาดหวังในการเรียนวิชาภาษาไทย ................................................................... ................................................................... ................................................................... ชื่อเล่น.................... ชั้น.......... เลขที่......... สิ่งที่คาดหวังในการเรียนวิชาภาษาไทย ................................................................... ................................................................... ................................................................... ชื่อเล่น.................... ชั้น.......... เลขที่......... สิ่งที่คาดหวังในการเรียนวิชาภาษาไทย ................................................................... ................................................................... ...................................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ หน่วยการเรียนรู้โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา ๒๐ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านออกเสียงร้อยกรองโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๒ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๐๙.๐๐-๑๐.๐๐ น. ๓ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๑๑.๐๐-๑๒.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๑.๑ ม.๒/๘ มีมารยาทในการอ่าน ๒. สาระสำคัญ การอ่านออกเสียงร้อยกรอง เป็นการอ่านออกเสียงบทกวีให้เกิดความไพเราะ มีวิธีอ่านอยู่ ๒ วิธี คือ อ่านออกเสียงปกติเหมือนร้อยแก้วกับการอ่านทำนองเสนาะ ซึ่งต้องอ่านตามกลวิธี มีลีลาการอ่านที่ได้อารมณ์ เข้าถึงบทกวี และถูกต้องตามลักษณะบังคับของบทร้อยกรองประเภทนั้น ๆ ซึ่งบทร้อยกรองแต่ละประเภท จะมีวิธีการอ่านเฉพาะตัว หากอ่านได้อรรถรสเข้าถึงเนื้อความแล้วจะเกิดความไพเราะและความประทับใจแก่ผู้ฟัง ๓. สาระการเรียนรู้ ๑. ความหมายของการอ่านร้อยกรอง ๒. หลักการอ่านร้อยกรองประเภทโคลงสุภาษิต ๓. การอ่านออกเสียงร้อยกรองประเภทโคลงสุภาษิต
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกความหมาย หลักการอ่านออกเสียงร้อยกรองประเภทโคลงสุภาษิตได้ถูกต้อง(K) ๒. นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงร้อยกรองเป็นทำนองเสนาะได้ถูกต้องชัดเจนตามหลักการอ่านประเภท โคลงสุภาษิต (P) ๓. นักเรียนมีมารยาทในการอ่าน (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้(กระบวนการสร้างสรรค์ด้วยปัญญา) ขั้นนำ ขั้นตอนที่ ๑ ขั้นจุดประกายความคิด (sparking) ๗.๑ นักเรียนฟังบันทึกเสียงการอ่านประเภทโคลงสี่สุภาพจากยูทูบ โดยครูเปิดให้นักเรียนฟัง ๑ รอบ ๗.๒ นักเรียนตอบคำถามจากครู ดังนี้นักเรียนได้ฟังไปนั้นเป็นการอ่านร้อยกรองประเภทใด นักเรียนฟังครูเฉลยแล้วโยงเข้าสู่เนื้อหา ขั้นสอน ขั้นตอนที่ ๒ สะกิดให้ค้นคว้า (Searching) ๗.๓ นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่องการอ่านโคลงสี่สุภาพและหลักการอ่านโคลงสี่สุภาพ ว่ามีหลักการอย่างไร บังคับฉันทลักษณ์ในตำแหน่งใดบ้าง
๗.๔ นักเรียนฟังครูอ่านตัวอย่างโคลงสี่สุภาพในเรื่องโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์พระบาทสมเด็จ พระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวในหนังสือเรียน วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ให้นักเรียนฟัง จากนั้นให้นักเรียนสังเกตการอ่าน การขึ้นต้นบท การเอื้อนเสียง การทอดเสียงและ การแบ่งวรรคตอน ขั้นตอนที่ ๓ นำพาสู่การปฏิบัติ (Studying) ๗.๕ นักเรียนฟังครูเปิดเสียงการอ่านโคลงสุภาษิตทีละวรรคแล้วนักเรียนอ่านตาม จากนั้นเปิดซ้ำ จนจบบท ๗.๖ นักเรียนอ่านโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ที่ครูยกตัวอย่าง พร้อมกัน ๑ รอบ (ครูคอยแก้ไขคำที่นักเรียนอ่านผิด) ๗.๗ นักเรียนฝึกอ่านบทร้อยกรองเป็นทำนองเสนาะจนคล่อง ขั้นตอนที่ ๔ การจัดองค์ความรู้ (Summarizing) ๗.๘ นักเรียนอ่านโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์คนละ ๑ บท แล้วให้นักเรียนไปฝึกอ่านเพื่อทดสอบ กับครูในชั่วโมงถัดไป ขั้นสรุป ขั้นตอนที่ ๕ การนำเสนอควบคู่การประเมิน (Showing And Sharing) ๗.๙ นักเรียนร่วมกันสรุปคุณค่าที่ได้รับจากการอ่านบทร้อยกรอง เพื่อกระตุ้นให้เกิด ความตระหนักในสมบัติของชาติที่คงรักษาไว้ซึ่งมรดกของชาติ ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. ทดสอบการอ่านออกเสียงร้อยกรองประเภทโคลงสี่สุภาพ ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. บันทึกเสียงการอ่านร้อยกรองประเภทโคลงสี่สุภาพ
๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนสามารถบอก ความหมายและหลักการ อ่านออกเสียงร้อยกรอง ประเภทโคลงสุภาษิตได้ ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม คำถามในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนสามารถอ่าน ออกเสียงร้อยกรองเป็น ทำนองเสนาะได้ถูกต้อง ชัดเจนตามหลักการอ่าน ประเภทโคลงสุภาษิต (P) สอบอ่านทำนองเสนาะ โคลงสุภาษิต โสฬสไตรยางค์ แบบทดสอบการอ่าน ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนมีมารยาทใน การอ่าน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
แบบประบันทึกประเมินการอ่านทำนองเสนาะ โคลงสี่สุภาพ คำชี้แจ้ง ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องรายการที่นักเรียนปฏิบัติ เลข ที่ ชื่อ-สกุล การอ่าน อักขระ การเว้น วรรคตอน ความไพเราะ ระดับเสียง บุคลิกภาพ รวม ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ “ ๓๑ ลงชื่อ........................................................... (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.………
แบบประบันทึกประเมินการอ่านทำนองเสนาะ โคลงสี่สุภาพ (rubrics) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความถูกต้องของ การอ่านอักขระ การอ่านอักขระ ร,ล และคำควบ กล้ำมีความถูกต้อง ครบถ้วน การอ่านอักขระ ร,ล และคำควบกล้ำมี ความถูกต้อง ครบถ้วนเป็นส่วน ใหญ่ การอ่านอักขระ ร,ล และคำควบ กล้ำไม่ถูกต้องตาม อักขรวิธี๒-๓ แห่ง การอ่านอักขระ ร,ล และคำควบกล้ำไม่ ถูกต้องตามอักขรวิธี ๔-๕ แห่งขึ้นไป ๒. การเว้นวรรคตอน การเว้นวรรคตอน ได้ถูกต้องตาม หลักการอ่านโคลง สี่สุภาพ การเว้นวรรคตอนได้ ถูกต้องตามหลักการ อ่านโคลงสี่สุภาพ เป็นส่วนใหญ่ การเว้นวรรคตอน ไม่ถูกต้องตาม หลักการอ่านโคลง สี่สุภาพ๒-๓ แห่ง การเว้นวรรคตอนไม่ ถูกต้องตามหลักการ อ่านโคลงสี่สุภาพ ๔-๕ แห่ง ๓. ความไพเราะ การอ่านมีสำเนียง สูง ต่ำ หนัก เบา สั้นและยาวตาม จังหวะมีการ ทอดเสียงเอื้อน เสียง เน้นจังหวะ และสัมผัสจัดเจน ตามหลักการอ่าน โคลงสี่สุภาพ การอ่านมีสำเนียง สูง ต่ำ หนัก เบา สั้น และยาวตามจังหวะ มีการทอดเสียง เอื้อนเสียงเน้น จังหวะและสัมผัสจัด เจนตามหลักการ อ่านโคลงสี่สุภาพ เป็นส่วนใหญ่ การอ่านมีสำเนียง สูงต่ำ หนัก เบา สั้นและยาวตาม จังหวะ มีการ ทอดเสียง เอื้อน เสียงเน้นจังหวะ และสัมผัสจัดเจน ตามหลักการอ่าน โคลงสี่สุภาพเป็น บางแห่ง การอ่านมีสำเนียง สูงต่ำ หนัก เบา สั้น และยาวตามจังหวะ มีการทอดเสียง เอื้อนเสียงเน้น จังหวะและสัมผัสจัด เจนตามหลักการ อ่านโคลงสี่สุภาพ เป็นส่วนน้อย
เกณฑ์การให้คะแนน - คะแนน ๔ ระดับดีเยี่ยม - คะแนน ๓ ระดับดี - คะแนน ๒ ระดับพอใช้ - คะแนน ๑ ระดับควรปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ผ่านเกณฑ์ คะแนน ๑๑ - ๑๕ ระดับคุณภาพดี (๓) ๔. ระดับเสียง อ่านเสียงดังฟังชัด เหมาะสม ใช้น้ำ เสียต่างระดับเพื่อ สื่ออารมณ์ อ่านเสียงดังฟังชัด เหมาะสม ใช้ น้ำเสียงต่างระดับ เพื่อสื่ออารมณ์เป็น ส่วนใหญ่ อ่านเสียงดังฟังชัด เหมาะสม ใช้ น้ำเสียงต่างระดับ เพื่อสื่ออารมณ์เป็น บางส่วน อ่านเสียงดังฟังชัด เหมาะสม ใช้ น้ำเสียงต่างระดับ เพื่อสื่ออารมณ์เป็น บางส่วน ๕. มีมารยาทใน การอ่าน ใช้ภาษาและกิริยา ท่าทางที่สุภาพไม่มี อาการประหม่า สายตามองผู้ฟัง ทั่วถึง ใช้ภาษาและกิริยา ท่าทางที่สุภาพไม่มี อาการประหม่า สายตามองผู้ฟัง ทั่วถึงเป็นส่วนใหญ่ ใช้ภาษาและกิริยา ท่าทางที่สุภาพไม่มี อาการประหม่า สายตามองผู้ฟัง ทั่วถึงเป็นบางส่วน ใช้ภาษาและกิริยา ท่าทางที่สุภาพไม่มี อาการประหม่า สายตามองผู้ฟัง ทั่วถึงเป็นส่วนน้อย ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ คะแนน ๑๖-๒๐ ระดับคุณภาพดีเยี่ยม (๔) คะแนน ๑๑ - ๑๕ ระดับคุณภาพดี(๓) คะแนน ๖ - ๑๐ ระดับคุณภาพพอใช้(๒) คะแนน ๐ - ๕ระดับคุณภาพปรับปรุง (๑) สรุปการประเมิน ผ่าน ระดับ ดีเยี่ยม ดี ผ่านเกณฑ์ ไม่ผ่าน ปรับปรุง
หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ม.๒
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา ๒๐ ชั่วโมง เรื่อง เนื้อหาโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๗ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๑๔.๐๐-๑๕.๐๐ น. ๖ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๑๓.๐๐-๑๔.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็น คุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม. ๒/๒ จับใจความ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน ท ๕.๑ ม. ๒/๔ สรุปความรู้จากข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระสำคัญ สุภาษิต เป็นคำสอนที่ลึกซึ้งคมคาย ที่มีความเป็นสากล ไม่ล้าสมัย ซึ่งในสมัยก่อนการที่ส่งต่อคำสอน ระเบียบในการปฏิบัติต่อไม่ว่าจะทางกาย วาจา หรือใจ แต่สอนและถ่ายทอดผ่านการใช้สุภาษิตที่บันทึกไว้ใน หนังสือ ดังนั้น เพื่อที่จะเป็นการศึกษาคำสอนที่ได้บันทึกโดยคนในสมัยก่อนว่ามีหลักในการสอนอย่างไร เมื่อนำมาศึกษา นักเรียนสามารถนำคำสอนหรือข้อคิดที่ได้จากการศึกษาไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันในสังคม ปัจจุบันได้
๓. สาระการเรียนรู้ ๑. ความเป็นมาและประวัติผู้แต่ง ๒. ลักษณะคำประพันธ์ ๓. เนื้อเรื่อง โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ๔. ข้อปฏิบัติในชั้นเรียน ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกที่มาและลักษณะคำประพันธ์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ได้อย่างถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนสามารถสรุปเนื้อหาเรื่องโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ได้อย่างถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๔. รักความเป็นไทย
๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้(กระบวนการจัดการเรียนรู้ ๕ ขั้น) ขั้นนำ ๑. นักเรียนรับสมุดบันทึกคืนจากครู หลังจากนั้นสำรวจรายชื่อนักเรียนที่มาเรียนโดยให้บอก “คำคมหรือสุภาษิตที่ชอบ” แทนการตอบรับว่า มาครับ/มาค่ะ เมื่อสำรวจรายชื่อนักเรียนที่มาเรียนสำเร็จ นักเรียน เปิดสมุดบันทึกของตนเอง ในสมุดบันทึกของนักเรียนจะมีกระดาษสีแนบไว้ ซึ่งนักเรียนแต่ละคนจะได้รับกระดาษสี ที่แตกต่างกัน แต่จะมีที่เหมือนกันอยู่จำนวน ๕ คน หลังจากที่นักเรียนทราบสีของตนแล้วให้นักเรียนทราบว่า กลุ่มสีต่อไปนี้จะเป็นกลุ่มของการทำงานในระยะเวลาต่อจากนี้ (แบ่งกลุ่มโดยใช้เกณฑ์คะแนน เก่ง กลาง อ่อน) โดยจะมีกลุ่มทั้งหมด ๖ กลุ่ม หลังจากนั้นเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน ขั้นที่ ๑ ขั้นการรวบรวมข้อมูล (Gathering) ๒. คุณครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้คำถามให้นักเรียนช่วยกันคิดคำตอบ โดยตอบ ตามความเข้าใจของตนเอง โดยหาคำตอบจากสถานการณ์หรือคำถามที่ครูถามนักเรียน โดยมีเนื้อหาและ รายละเอียดดังต่อไปนี้ (เป็นการระบุคำถามโดยการเชื่อมเรื่องราว) “ในปัจจุบันนี้ เราจะเติบโตมาได้ด้วยการอบรมสั่งสอนจากใครบ้าง เช่น พ่อ แม่ พี่น้อง ครู เป็น ต้น แต่นักเรียนทราบหรือไม่ว่าในสมัยก่อน เขามีการอบรมสั่งสอนกันอย่างไร ในสมัยก่อนนั้นการศึกษาข้อปฏิบัติ หลักการดำเนินชีวิตจะต้องมีการศึกษาเอาเอง ศึกษาจากช่องทางใดบ้าง ก็เช่น การไปเรียนกับพระที่วัด การอ่าน จากหนังสือคำสอน เป็นต้น แล้วหนังสือที่เขาใช้สอนในสมัยก่อนนักเรียนเคยได้ยินหรือรู้จักเรื่องใดบ้าง” ครูระบุคำถาม คือ “นักเรียนรู้จักหรือทราบหนังสือที่ใช้สอนในการใช้ชีวิต ให้ข้อคิดเรื่องใดบ้าง” นักเรียนตอบได้ทั้งหนังสือไทย ต่างประเทศ หนังสือเก่าหรือหนังสือปัจจุบันก็ได้ ขั้น ๒ ขั้นวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) ๓. นักเรียนรับคำถามจากที่คุณครู และลองค้นหาคำตอบจากหนังสือเรียน แหล่งค้นคว้า ทางอินเทอร์เน็ต เพื่อหาข้อมูลมาตอบคำถามครูว่าได้รับมอบหมายมาว่า “หนังสือหรือวรรณคดีที่ใช้สอนในการใช้ ชีวิตมีเรื่องใดบ้าง” ในขั้นนี้ให้นักเรียนจดรายชื่อของหนังสือที่นักเรียนค้นพบ และเมื่อหมดเวลาในการค้นข้อมูล ครูถามรายชื่อหนังสือที่นักเรียนหามาได้ว่ามีเรื่องใดบ้าง หากมีนักเรียนที่ค้นและพบโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาเรื่องที่จะเรียน โดยให้นักเรียนศึกษาและค้นคว้า
เพิ่มเติมจากหนังสือและหรือแหล่งค้นคว้าอื่นได้ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้า เจ้าอยู่หัว มีลักษณะของเรื่องอย่างไร ขั้น ๓ ขั้นปฏิบัติ(Applying 1) ๔. เมื่อนักเรียนศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้า เจ้าอยู่หัวในเบื้องต้นแล้ว ครูอธิบายเพิ่มเติมในเนื้อหาเรื่องโสฬสไตรยางค์ ซึ่งเป็นเรื่องที่อยู่ในโคลงสุภาษิต พระราชนิพนธ์ฯ โดยมีเนื้อหาดังนี้ ๑. ความเป็นมาและประวัติผู้แต่ง ๒. ลักษณะคำประพันธ์ ๓. เนื้อเรื่องของ โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ หลังจากที่ครูอธิบายเนื้อหาเสร็จเรียบร้อยให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม จัดทำผังความคิด เกี่ยวกับเรื่องโสฬสไตรยางค์ที่ได้เรียนไปในชั่วโมงนี้ ตามความคิดและความเข้าใจของนักเรียน โดยมีหัวข้อหลัก ในการจัดทำผังความคิด คือ โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ในหัวข้อรองอาจประกอบด้วยความเป็นมา ผู้แต่ง ลักษณะคำประพันธ์ และเนื้อเรื่องว่ามีคำสอนในเรื่องใดบ้าง เป็นต้น ขั้น ๔ ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying 2) ๕. หลังจากที่นักเรียนได้จัดทำผังความคิด ในเรื่อง โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์แล้ว ให้นักเรียน แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผังความคิดของกลุ่มตนเอง ว่าได้จัดทำผังความคิดออกมาในรูปแบบใด และมีเนื้อหาและ รายละเอียดครบถ้วนหรือไม่ ขั้น ๕ ขั้นต่อยอดประโยชน์สู่สังคม (Self-Regulating) ๖. หลังจากที่จัดทำผังความคิดในหัวข้อ โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ให้นักเรียนนำไปโพสต์ ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #โคลงสอนใจ เพื่อที่จะให้คุณครูและเพื่อนในห้องสามารถ เข้ารับชมผลงานของนักเรียนได้ หลังจากนั้นนักเรียนรับใบงานเรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ ตอน โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ขั้นสรุป ๗. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบคำถาม ดังต่อไปนี้ ๑. โคลงสุภาษิตโสรฬไตรยางค์ มีความหมายว่าอย่างไร (คำตอบ : โสฬส หมายถึง สิบหก ไตรงยางค์ หมายถึง สามส่วน โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ จึงหมายถึงข้อควรกระทำและไม่ควรกระทำสามประการ (ในหนึ่งบท) รวมทั้งหมด ๑๖ ข้อ )
๒. จงบอกความเป็นมาและผู้แต่งของโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ (คำตอบ : ผู้แต่งคือ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ความเป็นมา คือ เกิดจาก พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวมหาราช ทรงกรุณาให้กวีราชสำนักนำสุภาษิต ภาษาอังกฤษมาแปลและ ประพันธ์ให้เป็นโคลงภาษาไทย และพระองค์(ร.๕) ทรงเป็นผู้ตรวจแก้ และพระราชนิพนธ์เพิ่มเติมจนครบสมบูรณ์ ) ๓. ลักษณะคำประพันธ์ของโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ (คำตอบ : ใช้โคลงสี่สุภาพในการประพันธ์ เป็นโคลงบทนำ ๑ บท เนื้อเรื่อง ๑๖ บท และ บทสรุป ๑ บท ) ๔. จงยกตัวอย่างของโคลงที่ควรปฏิบัติว่าปรากฏในตอนใดบ้าง (คำตอบ : สามสิ่งควรรัก สามสิ่งควรนับถือ สามสิ่งควรชอบ เป็นต้น) ๕. จงยกตัวอย่างของโคลงที่ไม่ควรปฏิบัติว่าปรากฏในตอนใดบ้าง (คำตอบ : สามสิ่งควรเกลียด สามสิ่งควรรังเกียจติเตียน สามสิ่งควรละ เป็นต้น) ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. ผังความคิด เรื่อง โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. PowerPoint เรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ร.๕ ๓. ใบงาน โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ ตอน โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ๔. สมุดบันทึก ๕. กระดาษสี ๖. สี ๗. กระดาษแข็งแผ่นใหญ่
๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนสามารถบอก ที่มาและลักษณะคำ ประพันธ์โคลงสุภาษิต โสฬสไตรยางค์ได้อย่าง ถูกต้อง (K) การตอบคำถามของ นักเรียน แบบประเมินการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ นักเรียนสามารถสรุป เนื้อหาเรื่องโคลงสุภาษิต โสฬสไตรยางค์ได้อย่าง ถูกต้อง (P) ตรวจการจัดทำผังความคิด “โคลงสุภาษิต โสฬสไตรยางค์” แบบประเมินการจัดทำ ผังความคิด ผ่านเกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ นักเรียนมีความ รับผิดชอบในการทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ” ๓๑. ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………