และครูมอบหมายให้แต่ละกลุ่มยกตัวอย่างสถานการณ์ที่สามารถนำข้อคิดหรือคุณค่าที่ได้ไปปรับใช้ ในชีวิตประจำวันมาด้วยกลุ่มละ ๑ สถานการณ์ ขั้น ๔ ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying 2) ๕. หลังจากที่นักเรียนได้จัดทำผังความคิด ในเรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิต นฤทุมนาการแล้ว ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำผังความคิดของตนมาติดไว้ที่หน้ากระดาน (หรือถ่ายภาพส่งให้ครู เพื่อให้ขึ้นPowerPoint) และนักเรียนออกมานำเสนอผังความคิดของกลุ่มตนเอง ว่าได้จัดทำผังความคิดออกมา ในรูปแบบใด และมีเนื้อหาและรายละเอียดครบถ้วนหรือไม่ ต่อมานักเรียนรับฟังอธิบายเพิ่มเติมจากครูในส่วนของ รายละเอียดของบทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการแต่ละด้าน เช่น คุณค่าด้านเนื้อหา คุณค่าด้านวรรณศิลป์ คุณค่าด้านสังคม และข้อคิดที่สามารถำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน นักเรียนสามารถจดบันทึกเพิ่มเติม ลงในผังความคิดของตนเองได้เพื่อที่จะให้มีความสมบูรณ์ของเนื้อหามากที่สุด ขั้น ๕ ขั้นต่อยอดประโยชน์สู่สังคม (Self-Regulating) ๖. หลังจากที่จัดทำผังความคิดในหัวข้อ บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ให้นักเรียนนำไปโพสต์ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #โคลงสอนใจ เพื่อที่จะให้คุณครูและเพื่อน ในห้องสามารถเข้ารับชมผลงานของนักเรียนได้ หลังจากนั้นนักเรียนรับใบงานเรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ ตอน บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ขั้นสรุป ๗. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบคำถาม ดังต่อไปนี้ ๑. บทวิเคราะห์ของนฤทุมนาการสามารถวิเคราะห์คุณค่าได้ออกเป็นกี่ด้าน อะไรบ้าง? (คำตอบ : สามารถวิเคราะได้ออกเป็น ๔ ด้าน ได้แก่ คุณค่าด้านเนื้อหา คุณค่าด้านวรรณศิลป์ คุณค่าด้านสังคม และด้านข้อคิดที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน) ๒. คุณค่าด้านเนื้อหาของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการนำเสนอเรื่องใดบ้าง (คำตอบ : สอนวิธีที่จะอยู่ร่วมกันกับคนอื่น สอนให้คิดอย่างรอบคอบ) ๓. คุณค่าด้านวรรณศิลป์กล่าวถึงเรื่องใดบ้าง (คำตอบ : คำเหมาะกับประเภทคำประพันธ์ คำบาลี สันสกฤต คำเปรียบเทียบ คำซ้ำ คำซ้อน เป็นต้น)
๔. คุณค่าด้านสังคมกล่าวถึงเรื่องใดบ้าง (คำตอบ : สะท้อนค่านิยมด้านความประพฤติสะท้อนให้เห็นวัฒนธรรมด้านการพูด สะท้อนให้เห็นความเชื่อด้านศาสนา เป็นต้น) ๕. จากบทวิเคราะห์ ปรากฏข้อคิดที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน อย่างใดบ้าง ให้นักเรียนจงยกตัวอย่างของการนำข้อคิดจากเรื่องไปใช้ในชีวิตประจำวันของนักเรียน (คำตอบ : ทราบถึงข้อที่ควรปฏิบัติเพื่อเป็นการเป็นที่รักใคร่และประสบความสำเร็จ เช่น สามสิ่งควรปรารถนา ได้แก่ ความสุขสบาย มิตรที่ดี และจิตใจที่สบาย เป็นต้น และทราบถึงข้อที่ไม่ควรปฏิบัติ หากผู้ใดกระทำแล้วจะเป็นที่รังเกียจของสังคม เช่น สามสิ่งควรรังเกียจ ได้แก่ ชั่วเลวทราม มารยา ริษยา เป็นต้น) ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. ผังความคิด เรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. PowerPoint เรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ร.๕ ๓. แอปพลิเคชัน Kahoot เรื่อง “นฤทุมนาการสอนใจ” ๔. ใบงาน โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ตอน บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ๕. สมุดบันทึก ๖. กระดาษสี ๗. สี ๘. กระดาษเปล่า
๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนสามารถบอก คุณค่าของโคลงสุภาษิต นฤทุมนาการได้อย่าง ถูกต้อง (K) การตอบคำถามของ นักเรียน แบบประเมินการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ นักเรียนสามารถ วิเคราะห์โคลงสุภาษิต นฤทุมนาการด้านต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง (P) ตรวจการจัดทำผังความคิด “บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิต นฤทุมนาการ” แบบประเมินการจัดทำ ผังความคิด ผ่านเกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ นักเรียนมีความ รับผิดชอบในการทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ” ๓๑. ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์แบบประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง ชัดเจนและ ตรงประเด็น ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ ไม่ค่อยตรงประเด็น คำถาม ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง ต า ม เ ก ณ ฑ ์ ท า ง ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด โดยไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง ม ี ก า ร ใ ช ้ ค ำ ผิ ด มากกว่า ๕ คำขึ้น ไป ๓. ความรวดเร็ว ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ รวดเร็ว ต อ บ ค ำ ถ า ม ช้ า เล็กน้อย ตอบคำถามช้าปาน กลาง ตอบคำถามช้ามาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบคำถาม รวม การตอบคำถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด คำชี้แจง : ให้ผู้สอนตรวจแผนผังความคิดของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน ออกแบบ แผนที่ ความคิด ได้ดี (๔) ลำดับเรื่อง เหตุการณ์ ได้ดี (๔) เขียนได้ ครบถ้วน/ ครอบคลุม (๔) ใช้ภาษา สื่อสาร ได้ดี (๔) นำเสนอ ผลงานได้ดี (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ” ๓๑. ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ออกแบบแผนที่ความคิด ได้ดี ออกแบบแผนความคิดได้ดีและ สร้างสรรค์ ออกแบบแผนความคิดได้ดี ออกแบบแผนความคิดไม่ดี ๒. ลำดับเรื่อง/เหตุการณ์ ได้ดี ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีไม่ สลับวกวน ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีแต่สลับ ที่บ้าง ลำดับเรื่องไม่ดีมีวกวนไปมา ๓. เขียนได้ครบถ้วน/ ครอบคลุม เขียนได้ครบถ้วนครอบคลุม ต่อเนื่องตั้งแต่ต้นจนจบ เขียนได้ครบถ้วน แต่ไม่ต่อเนื่อง เขียนไม่ครบถ้วน และไม่ ต่อเนื่อง ๔. ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี ใช้ภาษาสื่อสารในภาษาเขียน ได้ดีทำให้เข้าใจสิ่งที่สื่อสาร อย่างชัดเจน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดีแต่มี บกพร่องในบางประเด็น ใช้ภาษาสื่อสารไม่ชัดเจน ๕. นำเสนอผลงานได้ดี นำเสนอผลงานได้ดีมีความ ครบถ้วนทุกประเด็น ครบ สมบูรณ์ตั้งแต่ต้นจนจบ นำเสนอผลงานได้ดีแต่ไม่ สมบูรณ์ นำเสนอผลงานไม่ดี เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
PowerPoint คุณค่าโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ
ใบงาน โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ ตอน บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ
สื่อและแหล่งการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๗ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา ๒๐ ชั่วโมง เรื่อง ข้อคิดจากโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์และนฤทุมนาการ เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๑๕ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๑๐.๐๐-๑๑.๐๐ น. ๑๕ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๐๙.๐๐-๑๐.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. ๒/๒ จับใจความ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน ม. ๒/๔ สรุปความรู้จากข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระสำคัญ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เป็นสุภาษิตที่สอดแทรกข้อคิดและ คำสอนใจที่ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อตัวผู้ที่ปฏิบัติตามคำสอนและเกิดประโยชน์ต่อประเทศชาติดังนั้นจึงควรค่า ต่อการเรียนการสอนเป็นอย่างยิ่ง เพื่อให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาและสามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ ๓. สาระการเรียนรู้ ข้อคิดที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน - โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ - โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกลักษณะของวรรณคดีประเภทคำสอนได้(K) ๒. นักเรียนสามารถนำข้อคิดจากโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์และนฤทุมนาการไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ (P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๔. รักความเป็นไทย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้(กระบวนการจัดการเรียนรู้ ๕ ขั้น) ขั้นนำ ๑. นักเรียนสังเกตเพื่อนภายในกลุ่มของตนเองว่ากลุ่มของตนเองสมาชิกมาครบหรือไม่ หากไม่ครบให้แจ้งครูผู้สอน หลังจากนั้นแต่ละกลุ่มนำแผนผังความคิดของกลุ่มตนเองที่ได้จัดทำไว้ในชั่วโมงเรียน ที่แล้วขึ้นมาทบทวนเนื้อหา ขั้นสอน ขั้นที่ ๑ ขั้นการรวบรวมข้อมูล (Gathering) ๒. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้คำถามให้นักเรียนช่วยกันคิดคำตอบ โดยตอบตาม ความเข้าใจของตนเอง โดยหาคำตอบจากสถานการณ์หรือคำถามที่ครูถามนักเรียน โดยมีเนื้อหาและรายละเอียด ดังต่อไปนี้ ครูระบุคำถาม คือ “หลังจากที่เรียนวรรณคดีคำสอนไปถึง ๒ เรื่อง นักเรียนสามารถบอกลักษณะ ของวรรณคดีประเภทคำสอนได้หรือไม่ และนักเรียนได้ประโยชน์หรือสามารถนำข้อคิดที่ได้ไปปรับใช้ ในชีวิตประจำวันได้อย่างไร”
ขั้น ๒ ขั้นวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) ๓. นักเรียนรับคำถามจากที่คุณครู และลองค้นหาคำตอบจากหนังสือเรียน แหล่งค้นคว้า ทางอินเทอร์เน็ตเป็นรายกลุ่มที่ได้กำหนดไว้ เพื่อหาข้อมูลมาตอบคำถามครูว่าได้รับมอบหมายมาว่า “นักเรียน สามารถนำข้อคิดที่ได้จากการเรียนโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไร” เมื่อนักเรียน สามารถหาข้อมูลมาตอบคำถามในการนำข้อคิดที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน และให้แต่ละกลุ่มร่วมกันระดม ความคิดที่ว่าจะสามารถนำข้อคิดที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันของนักเรียนได้อย่างไร ขั้น ๓ ขั้นปฏิบัติ(Applying 1) ๔. เมื่อนักเรียนร่วมกันระดมความคิดจนครบกำหนดเวลา ให้นักเรียนจัดทำผังความคิดตาม ความเข้าใจของนักเรียน และครูมอบหมายให้แต่ละกลุ่มยกตัวอย่างสถานการณ์ที่สามารถนำข้อคิดหรือ คุณค่าที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันมาด้วยกลุ่มละ ๑ สถานการณ์ ขั้น ๔ ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying 2) ๕. หลังจากที่นักเรียนได้จัดทำผังความคิด ในเรื่อง ข้อคิดที่สามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำผังความคิดของตนมาติดไว้ที่หน้ากระดาน (หรือถ่ายภาพส่งให้ครูเพื่อให้ขึ้น PowerPoint) และนักเรียนออกมานำเสนอผังความคิดของกลุ่มตนเอง ว่าได้จัดทำผังความคิดออกมาในรูปแบบใด และมีเนื้อหา รายละเอียดครบถ้วนหรือไม่ ต่อมานักเรียนรับฟังอธิบายเพิ่มเติมจากครูในส่วนของรายละเอียดของข้อคิด ที่สามารถไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน นักเรียนสามารถจดบันทึกเพิ่มเติมลงในผังความคิดของตนเองได้ เพื่อที่จะให้มีความสมบูรณ์ของเนื้อหามากที่สุด ขั้น ๕ ขั้นต่อยอดประโยชน์สู่สังคม (Self-Regulating) ๖. หลังจากที่จัดทำผังความคิดในหัวข้อ การวิเคราะห์เนื้อหาและนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน ให้นักเรียนนำไปโพสต์ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #โคลงสอนใจ เพื่อที่จะให้คุณครูและเพื่อน ในห้องสามารถเข้ารับชมผลงานของนักเรียนได้ หลังจากนั้นนักเรียนรับใบงานเรื่อง ข้อคิดจากโคลง ขั้นสรุป ๗. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง ข้อคิดจากโคลง มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบคำถามดังต่อไปนี้ ๑. โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไร (คำตอบ : ข้อปฏิบัติที่สามารถนำไปปฏิบัติเพื่อการเป็นที่รักใคร่และประสบความสำเร็จ ทราบถึง ข้อที่ไม่ควรปฏิบัติหากผู้ใดทำแล้วจะเป็นที่รังเกียจของสังคม เป็นต้น)
๒. โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไร (คำตอบ : การพูดดีย่อมสร้างมิตรและเป็นที่ชื่นชม การทำความดีย่องสร้างมิตรและเป็นที่ชื่นชม และการคิดอย่างมีเหตุผลย่อมทำให้รู้เท่าทันเรื่องราวต่าง ๆ ได้ ) ๘. ชิ้นงาน /ภาระงาน ๑. ผังความคิดเรื่อง ข้อคิดที่สามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. กระดาษเปล่า ๓. ใบงาน โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ตอน ข้อคิดจากโคลง ๔. สมุดบันทึก ๕. กระดาษสี ๖. สี ๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล ๑. นักเรียนสามารถบอก ลักษณะของวรรณคดี ประเภทคำสอนได้(K) การตอบคำถามของ นักเรียน แบบประเมินการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ นักเรียนสามารถนำ ข้อคิดจากโคลงสุภาษิต โสฬสไตรยางค์และนฤ ทุมนาการไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ (P) ตรวจการจัดทำผังความคิด “ข้อคิดที่สามารถนำ ไปปรับใช้ใชีวิตประจำวัน” แบบประเมินการจัดทำ ผังความคิด ผ่านเกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ ๓. นักเรียนมีความ รับผิดชอบในการทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ” ๓๑. ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์แบบประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง ชัดเจนและ ตรงประเด็น ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ ไม่ค่อยตรงประเด็น คำถาม ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง ต า ม เ ก ณ ฑ ์ ท า ง ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด โดยไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง ม ี ก า ร ใ ช ้ ค ำ ผิ ด มากกว่า ๕ คำขึ้น ไป ๓. ความรวดเร็ว ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ รวดเร็ว ต อ บ ค ำ ถ า ม ช้ า เล็กน้อย ตอบคำถามช้าปาน กลาง ตอบคำถามช้ามาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบคำถาม รวม การตอบคำถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด คำชี้แจง : ให้ผู้สอนตรวจแผนผังความคิดของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน ออกแบบ แผนที่ ความคิด ได้ดี (๔) ลำดับเรื่อง เหตุการณ์ ได้ดี (๔) เขียนได้ ครบถ้วน/ ครอบคลุม (๔) ใช้ภาษา สื่อสาร ได้ดี (๔) นำเสนอ ผลงานได้ดี (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ” ๓๑. ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ออกแบบแผนที่ความคิด ได้ดี ออกแบบแผนความคิดได้ดีและ สร้างสรรค์ ออกแบบแผนความคิดได้ดี ออกแบบแผนความคิดไม่ดี ๒. ลำดับเรื่อง/เหตุการณ์ ได้ดี ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีไม่ สลับวกวน ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีแต่สลับ ที่บ้าง ลำดับเรื่องไม่ดีมีวกวนไปมา ๓. เขียนได้ครบถ้วน/ ครอบคลุม เขียนได้ครบถ้วนครอบคลุม ต่อเนื่องตั้งแต่ต้นจนจบ เขียนได้ครบถ้วน แต่ไม่ต่อเนื่อง เขียนไม่ครบถ้วน และไม่ ต่อเนื่อง ๔. ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี ใช้ภาษาสื่อสารในภาษาเขียน ได้ดีทำให้เข้าใจสิ่งที่สื่อสาร อย่างชัดเจน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดีแต่มี บกพร่องในบางประเด็น ใช้ภาษาสื่อสารไม่ชัดเจน ๕. นำเสนอผลงานได้ดี นำเสนอผลงานได้ดีมีความ ครบถ้วนทุกประเด็น ครบ สมบูรณ์ตั้งแต่ต้นจนจบ นำเสนอผลงานได้ดีแต่ไม่ สมบูรณ์ นำเสนอผลงานไม่ดี เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
สื่อและแหล่งการเรียนรู้
โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ตอน ข้อคิดจากโคลง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ หน่วยการเรียนรู้โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา ๒๐ ชั่วโมง เรื่อง ความหมายของคำศัพท์ และการถอดคำประพันธ์ เรื่อง โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๑๖ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๐๙.๐๐-๑๐.๐๐ น. ๑๗ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๑๑.๐๐-๑๒.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็นวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๒/๒ วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่าน พร้อมยกเหตุผลประกอบ ท ๕.๑ ม.๒/๔ สรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระสำคัญ ถอดคำประพันธ์ คือ การแปลงคำพูดจากคำประพันธ์ชนิดต่างๆ ให้เป็นคำพูดธรรมดา แต่มีความหมาย และเนื้อหาสาระอย่างเดียวกัน และการรู้ความหมายของคำศัพท์จะทำให้เข้าใจเนื้อเรื่องของบทประพันธ์ และสามารถถอดคำประพันธ์ได้ง่ายขึ้น ๓. สาระการเรียนรู้ ๑. ความหมายของคำศัพท์ และการถอดคำประพันธ์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถเข้าใจเนื้อเรื่องที่อ่านและบอกความหมายของคำศัพท์ได้(K) ๒. นักเรียนสามารถถอดคำประพันธ์จากคำประพันธ์ที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนเห็นคุณค่าและซาบซึ้งในการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรมไทย (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้(วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method: ๕E) ขั้นนำ ขั้นที่ ๑ กระตุ้นความสนใจ (Engage) ๗.๑ นักเรียนสังเกตบัตรภาพตัวอย่างคำประพันธ์ ๑ บท ว่ามีลักษณะคำประพันธ์แบบใด ๗.๒ นักเรียนและครูร่วมกันสนทนาความหมายของบทประพันธ์ แล้วโยงเข้าเรื่อง การถอดคำประพันธ์ ขั้นสอน ขั้นที่ ๒ สำรวจค้นหา (Explore) ๗ . ๓ น ั ก เ ร ี ย น ฟ ั ง ค ร ู อ ธ ิ บ า ย ค ว า ม ห ม า ย ข อ ง ก า ร ถ อ ด ค ำ ป ร ะ พ ั น ธ์ ห ล ั ก ก า ร ถอดคำประพันธ์ และที่สำคัญก่อนถอดคำประพันธ์ต้องรู้ความหมายของคำศัพท์ในบทประพันธ์นั้นก่อน ๗.๔ นักเรียนสังเกตคำศัพท์ในบทประพันธ์ดูว่ามีคำใดบ้างที่ไม่รู้จัก โดยเฉพาะคำที่ไม่ใช่สีดำ นักเรียนศึกษาคำศัพท์นั้นในคำอธิบายศัพท์และข้อความท้ายบท และพจนานุกรม แล้วให้นักเรียนจดจำความหมาย ของคำศัพท์นั้นไว้
ขั้นที่ ๓ อธิบายความรู้ (Explane) ๗.๕ เมื่อนักเรียนรู้คำศัพท์แล้ว ให้นักเรียนทุกคนอ่านคำประพันธ์ที่ครูกำหนดในหนังสือเรียน ภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ เรื่องสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ โดยพร้อมเพรียงกันและ นักเรียนฟังครูอธิบายถอดคำประพันธ์ไปทีละบท พร้อมกับบอกความหมายของคำศัพท์เพิ่มเติม ขั้นที่ ๔ ขยายความเข้าใจ (Expand) ๗.๖ นักเรียนถอดคำประพันธ์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์โดยให้นักเรียนถอดคำประพันธ์ จากเรื่อง โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์เป็นข้อความภาษาธรรมดาแต่มีความหมายและเนื้อหาสาระอย่างเดียวกันลง ในสมุด ส่งครูท้ายชั่วโมง ขั้นสรุป ขั้นที่ ๕ ตรวจสอบผล (Evaluate) ๗.๗ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียนจากการถอดคำประพันธ์เรื่อง สุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ว่าเนื้อหาแต่ละบทมีความแตกต่างกันอย่างไร และมีข้อคิดที่สามารถนำไปดำรงชีวิตได้อย่างไร ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. ถอดคำประพันธ์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ลงในสมุด ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. บัตรภาพตัวอย่างคำประพันธ์
๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนสามารถเข้าใจ เนื้อเรื่องที่อ่านและบอก ความหมายของคำศัพท์ได้ (K) การตอบคำถาม คำถามในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนสามารถ ถอดคำได้ถูกต้อง (P) การตรวจสมุด เรื่อง ถอดคำประพันธ์โคลง สุภาษิตโสฬสไตรยางค์ สมุด เรื่อง ถอดคำ ประพันธ์โคลงสุภาษิต โสฬสไตรยางค์ ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนเห็นคุณค่าและ ซาบซึ้งของการอ่าน วรรณคดีและวรรณกรรม ไทย (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
บัตรภาพ หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ม.๒
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๙ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ หน่วยการเรียนรู้โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา ๒๐ ชั่วโมง เรื่อง ความหมายของคำศัพท์ และการถอดคำประพันธ์ เรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๒๑ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๑๔.๐๐-๑๕.๐๐ น. ๒๐ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๑๓.๐๐-๑๔.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็นวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๒/๒ วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่าน พร้อมยกเหตุผลประกอบ ท ๕.๑ ม.๒/๔ สรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระสำคัญ การอ่านวรรณคดีจะต้องเข้าใจความหมายของคำศัพท์และที่มาของคำศัพท์ เพื่อให้เกิดความเข้าใจที่ลึกซึ้ง และง่ายแก่การจับใจความสำคัญนำไปสู่การพิจารณาคุณค่าของเรื่องที่อ่านได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ และการถอดคำประพันธ์ คือ การแปลงคำพูดจากคำประพันธ์ชนิดต่างๆ ให้เป็นคำพูดธรรมดา แต่มีความหมาย และเนื้อหาสาระอย่างเดียวกัน ๓. สาระการเรียนรู้ ๑. ความหมายของคำศัพท์ และการถอดคำประพันธ์เรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถเข้าใจเนื้อเรื่องที่อ่านและบอกความหมายของคำศัพท์ได้(K) ๒. นักเรียนสามารถถอดคำประพันธ์จากคำประพันธ์ที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการทำงาน (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้(วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method: ๕E) ขั้นนำ ขั้นที่ ๑ กระตุ้นความสนใจ (Engage) ๗.๑ นักเรียนสังเกตบัตรคำบัตรกระดาน คือคำว่า ขันตี ความกษัย ต้องโสต พร้อง มารษา แล้วถามนักเรียนว่านักเรียนรู้จักคำเหล่านี้หรือไม่ ว่าหมายความว่าอย่างไร แล้วให้นักเรียนช่วยกันหาความหมาย ของคำศัพท์ขั้นสอน ขั้นสอน ขั้นที่ ๒ สำรวจค้นหา (Explore) ๗.๒ นักเรียนช่วยกันหาความหมายของคำศัพท์นั้นได้แล้ว ให้นักเรียนช่วยกันบอกว่าคำศัพท์ เหล่านี้อยู่ในบทประพันธ์บทใดบ้างในโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ๗.๓ นักเรียนร่วมกันหาคำศัพท์ที่นักเรียนไม่รู้เพิ่มเติม พร้อมหาความหมาย ครูเขียนคำศัพท์นั้น บนกระดาน และให้นักเรียนจดบันทึกลงในสมุดของตนเอง
ขั้นที่ ๓ อธิบายความรู้ (Explane) ๗.๔ นักเรียนอ่านโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการเป็นร้อยแก้วธรรมดาพร้อมกันทีละบทพร้อมกับ ร่วมกันถอดคำประพันธ์ไปพร้อมกันกับครู โดยครูจะอธิบายไปทีละบทเมื่อนักเรียนอ่านจบแล้ว ในหนังสือเรียน ภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม มัธยมศึกษาปีที่ ๒ ขั้นที่ ๔ ขยายความเข้าใจ (Expand) ๗.๕ นักเรียนทำใบงานเรื่อง ถอดคำประพันธ์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ โดยให้นักเรียน ถอดคำประพันธ์จากเรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ เป็นข้อความภาษาธรรมดา แต่มีความหมายและเนื้อหาสาระ อย่างเดียวกัน ส่งครูท้ายชั่วโมง ขั้นสรุป ขั้นที่ ๕ ตรวจสอบผล (Evaluate) ๗.๖ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียนจากการถอดคำประพันธ์เรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ว่าเนื้อหาแต่ละบทมีความแตกต่างกันอย่างไร และมีข้อคิดที่สามารถนำไปดำรงชีวิตได้อย่างไร ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. ถอดคำประพันธ์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการลงในสมุด ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. บัตรภาพตัวอย่างคำประพันธ์ ๓. ใบงานเรื่อง ถอดคำประพันธ์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ
๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนสามารถบอก ความหมายของคำศัพท์ ต่าง ๆ ได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม คำถามในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนสามารถถอด คำประพันธ์จากคำประพันธ์ ที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง (P) การตรวจใบงานเรื่อง ใบงานเรื่อง ถอดคำ ประพันธ์โคลงสุภาษิต นฤทุมนาการ ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนมีความกระตือรือร้น ในการทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
บัตรภาพ
หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ม.๒
ชื่อ-สกุล......................................................................เลขที่...................................ชั้น...... .................... ใบงาน เรื่อง ถอดคำประพันธ์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ๑. พาทีมีสติรั้ง รอคิด รอบคอบชอบแลผิด ก่อนพร้อง คำพูดพ่างลิขิต เขียนร่าง เรียงแฮ ฟังเพราะเสนาะต้อง โสตทั้งห่างภัย ถอดคำประพันธ์ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............. ๒. สามารถอาจห้ามงด วาจา ตนเฮย ปางเมื่อยังโกรธา ขุ่นแค้น หยุดคิดพิจารณา แพ้ชนะ ก่อนนา ชอบผิดคิดเห็นแม้น ไม่ยั้งเสียความ ถอดคำประพันธ์ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............. ....................................................................................................................... ๓. กรุณานรชาติผู้ พ้องภัย พิบัติเฮย ช่วยรอดปลอดความกษัย สว่างร้อน ผลจักเพิ่มพูนใน อนาคต กาลแฮ ชนจักชูชื่อช้อน ป่างเบื้องปัจจุบัน ถอดคำประพันธ์ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............