เกณฑ์แบบประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง ชัดเจนและ ตรงประเด็น ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ ไม่ค่อยตรงประเด็น คำถาม ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง ต า ม เ ก ณ ฑ ์ ท า ง ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด โดยไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง ม ี ก า ร ใ ช ้ ค ำ ผิ ด มากกว่า ๕ คำขึ้น ไป ๓. ความรวดเร็ว ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ รวดเร็ว ต อ บ ค ำ ถ า ม ช้ า เล็กน้อย ตอบคำถามช้าปาน กลาง ตอบคำถามช้ามาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบคำถาม รวม การตอบคำถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด คำชี้แจง : ให้ผู้สอนตรวจแผนผังความคิดของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน ออกแบบ แผนที่ ความคิด ได้ดี (๔) ลำดับเรื่อง เหตุการณ์ ได้ดี (๔) เขียนได้ ครบถ้วน/ ครอบคลุม (๔) ใช้ภาษา สื่อสาร ได้ดี (๔) นำเสนอ ผลงานได้ดี (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ” ๓๑. ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ออกแบบแผนที่ความคิด ได้ดี ออกแบบแผนความคิดได้ดีและ สร้างสรรค์ ออกแบบแผนความคิดได้ดี ออกแบบแผนความคิดไม่ดี ๒. ลำดับเรื่อง/เหตุการณ์ ได้ดี ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีไม่ สลับวกวน ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีแต่สลับ ที่บ้าง ลำดับเรื่องไม่ดีมีวกวนไปมา ๓. เขียนได้ครบถ้วน/ ครอบคลุม เขียนได้ครบถ้วนครอบคลุม ต่อเนื่องตั้งแต่ต้นจนจบ เขียนได้ครบถ้วน แต่ไม่ต่อเนื่อง เขียนไม่ครบถ้วน และไม่ ต่อเนื่อง ๔. ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี ใช้ภาษาสื่อสารในภาษาเขียน ได้ดีทำให้เข้าใจสิ่งที่สื่อสาร อย่างชัดเจน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดีแต่มี บกพร่องในบางประเด็น ใช้ภาษาสื่อสารไม่ชัดเจน ๕. นำเสนอผลงานได้ดี นำเสนอผลงานได้ดีมีความ ครบถ้วนทุกประเด็น ครบ สมบูรณ์ตั้งแต่ต้นจนจบ นำเสนอผลงานได้ดีแต่ไม่ สมบูรณ์ นำเสนอผลงานไม่ดี เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
PowerPoint โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์
สื่อและแหล่งการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา ๒๐ ชั่วโมง เรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๘ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๑๐.๐๐-๑๑.๐๐ น. ๘ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๐๙.๐๐-๑๐.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. ๒/๒ จับใจความ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน ม. ๒/๔ สรุปความรู้จากข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระสำคัญ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เป็นสุภาษิตที่สอดแทรกข้อคิดและ คำสอนใจที่ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อตัวผู้ที่ปฏิบัติตามคำสอนและเกิดประโยชน์ต่อประเทศชาติ ดังนั้น เมื่อนักเรียน ได้เรียนรู้เนื้อหาและได้เรียนรู้ถึงบทวิเคราะห์ทั้ง ๔ ด้านของโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์นักเรียนจะสามารถ นำคุณค่าด้านต่าง ๆ จากเรื่องไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้
๓. สาระการเรียนรู้ บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ - คุณค่าด้านเนื้อหา - คุณค่าด้านวรรณศิลป์ - คุณค่าด้านสังคม - ข้อคิดที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกคุณค่าของโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ได้อย่างถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ด้านต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๔. รักความเป็นไทย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ้(กระบวนการจัดการเรียนรู้ ๕ ขั้น) ขั้นนำ ๑. นักเรียนสังเกตเพื่อนภายในกลุ่มของตนเอง (ที่แบ่งจากชั่วโมงที่แล้ว) ว่ากลุ่มของตนเองสมาชิก มาครบหรือไม่ หากไม่ครบให้แจ้งครูผู้สอน แต่ถ้าหากกลุ่มใดครบให้มารับกระดาษเปล่าตามจำนวนคนในกลุ่ม
ของตนเอง และแจกให้แก่สมาชิกในกลุ่มให้เรียบร้อย หลังจากนั้นนักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้เดิมจากชั่วโมง ที่แล้วด้วยการเล่นเกมจากแอปพลิเคชัน (Kahoot) เป็นรายกลุ่มตามที่ตกลงในห้องเรียน ขั้นสอน ขั้นที่ ๑ ขั้นการรวบรวมข้อมูล (Gathering) ๒. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้คำถามให้นักเรียนช่วยกันคิดคำตอบ ให้ตอบตาม ความเข้าใจของตนเอง โดยหาคำตอบจากสถานการณ์หรือคำถามที่ครูถามนักเรียน มีเนื้อหาและรายละเอียด ดังต่อไปนี้ (เป็นการระบุคำถามโดยการเชื่อมเรื่องราว) “หลังจากที่นักเรียนได้ศึกษาเรื่องโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์แล้ว นักเรียนพบหรือไม่ว่าในเรื่องนี้ สอดแทรกข้อคิดหรือมุมมองใดไว้บ้าง หากให้นักเรียนลองวิเคราะห์เนื้อหาของเรื่องโคลงโสฬสไตรยางค์ นักเรียน จะวิเคราะห์คุณค่าออกเป็นกี่ด้าน” ครูระบุคำถาม คือ “การวิเคราะห์เนื้อหาของเรื่องโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์สามารถแบ่ง การวิเคราะห์ออกเป็นกี่ด้าน อะไรบ้าง” ขั้น ๒ ขั้นวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) ๓. นักเรียนรับคำถามจากที่คุณครู และลองค้นหาคำตอบจากหนังสือเรียน แหล่งค้นคว้า ทางอินเทอร์เน็ตเป็นรายกลุ่มที่ได้กำหนดไว้ เพื่อหาข้อมูลมาตอบคำถามครูว่าได้รับมอบหมายมาว่า “การวิเคราะห์ เนื้อหาของเรื่องโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์สามารถแบ่งการวิเคราะห์ออกเป็นกี่ด้าน อะไรบ้าง” เมื่อนักเรียน สามารถหาข้อมูลมาตอบคำถามในการวิเคราะห์บทโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์นั้น จัดการวิเคราะห์ออกเป็นกี่ด้าน (๔ ด้าน) และให้แต่ละกลุ่มนับ ๑-๔ ภายในกลุ่มเพื่อเตรียมตัวทำกิจกรรม “ด้านนี้มีอะไร” โดยขั้นตอน ของการทำกิจกรรม มีดังนี้ นักเรียนทุกคนจะได้รับกระดาษเปล่าคนละแผ่น หลังจากนั้นที่นับ ๑-๔ ในแต่ละกลุ่มนั่งรวมกัน แต่ละมุมของห้องเรียน โดยหมายเลขแต่ละกลุ่มจะได้รับหน้าที่ในการศึกษาคุณค่าแต่ละด้านของ โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ เช่น กลุ่มที่นับหมายเลข ๑ ศึกษาบทวิเคราะห์ด้านเนื้อหา หมายเลข ๒ ศึกษา บทวิเคราะห์ด้านวรรณศิลป์ หมายเลข ๓ ศึกษาบทวิเคราะห์ด้านสังคม หมายเลข ๔ ศึกษาด้านข้อคิดที่สามารถ นำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน โดยนักเรียนจะศึกษาและแลกเปลี่ยนความเข้าใจซึ่งกันและกัน นักเรียนที่เป็น ตัวแทนแต่ละกลุ่มจะต้องจดบันทึกเกี่ยวกับรายละเอียดในแต่ละด้านให้ได้มากที่สุด เพื่อที่จะนำความรู้ที่ได้รับมา ไปถ่ายทอดต่อยังกลุ่มหลักของตนเอง
ขั้น ๓ ขั้นปฏิบัติ(Applying 1) ๔. เมื่อนักเรียนศึกษาข้อมูลแต่ละด้านจนครบกำหนดเวลา ให้นักเรียนกลับเข้ากลุ่มหลัก ของตนเอง และนำข้อมูลที่ได้รับมาถ่ายทอดให้แก่กลุ่มของตนเองและจัดทำผังความคิดตามความเข้าใจ ของนักเรียน และครูมอบหมายให้แต่ละกลุ่มยกตัวอย่างสถานการณ์ที่สามารถนำข้อคิดหรือคุณค่าที่ได้ไปปรับใช้ ในชีวิตประจำวันมาด้วยกลุ่มละ ๑ สถานการณ์ ขั้น ๔ ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying 2) ๕. หลังจากที่นักเรียนได้จัดทำผังความคิด ในเรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์แล้ว ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำผังความคิดของตนมาติดไว้ที่หน้ากระดาน (หรือถ่ายภาพส่งให้ครูเพื่อให้ขึ้น PowerPoint) และนักเรียนออกมานำเสนอผังความคิดของกลุ่มตนเอง ว่าได้จัดทำผังความคิดออกมาในรูปแบบใด และมีเนื้อหา และรายละเอียดครบถ้วนหรือไม่ ต่อมานักเรียนรับฟังอธิบายเพิ่มเติมจากครูในส่วนของรายละเอียด ของบทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์แต่ละด้าน เช่น คุณค่าด้านเนื้อหา คุณค่าด้านวรรณศิลป์ คุณค่าด้านสังคม และข้อคิดที่สามารถำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน นักเรียนสามารถจดบันทึกเพิ่มเติมลงใน ผังความคิดของตนเองได้เพื่อให้มีความสมบูรณ์ของเนื้อหามากที่สุด ขั้น ๕ ขั้นต่อยอดประโยชน์สู่สังคม (Self-Regulating) ๖. หลังจากที่จัดทำผังความคิดในหัวข้อ บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ให้นักเรียน นำไปโพสต์ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #โคลงสอนใจ เพื่อที่จะให้คุณครูและเพื่อนในห้อง สามารถเข้ารับชมผลงานของนักเรียนได้ หลังจากนั้นนักเรียนรับใบงานเรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ ตอน บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ขั้นสรุป ๖. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง บทวิเคราะห์ โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบคำถาม ดังต่อไปนี้ ๑. บทวิเคราะห์ของโสฬสสามารถวิเคราะห์คุณค่าได้ออกเป็นกี่ด้าน อะไรบ้าง (คำตอบ : สามารถวิเคราะได้ออกเป็น ๔ ด้าน ได้แก่ คุณค่าด้านเนื้อหา คุณค่าด้านวรรณศิลป์ คุณค่าด้านสังคม และด้านข้อคิดที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน) ๒. คุณค่าด้านเนื้อหาของโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์นำเสนอเรื่องใดบ้าง (คำตอบ : ให้แนวทางการดำเนินชีวิต ให้ข้อคิดในการอยู่ร่วมกันในสังคม และแสดงสัจธรรม ของชีวิต)
๓. คุณค่าด้านวรรณศิลป์กล่าวถึงเรื่องใดบ้าง (คำตอบ : กวีเลือกใช้ถ้อยคำที่สละสลวยเข้าใจง่าย มีการใช้สัมผัสในวรรค เป็นต้น) ๔. คุณค่าด้านสังคมกล่าวถึงเรื่องใดบ้าง (คำตอบ : สะท้อนค่านิยมในสังคม เช่น การชื่นชมผู้มีเกียรติ ผู้มีอำนาจ และสอดคล้องกับศาสนา เช่น การปฏิบัติตามศาสนาจะเกิดความเจริญรุ่งเรือง ไม่เกิดความทุกข์ต่อตนเอง ) ๕. จากบทวิเคราะห์ปรากฏข้อคิดที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันอย่างใดบ้าง และให้นักเรียนจงยกตัวอย่างของการนำข้อคิดจากเรื่องไปใช้ในชีวิตประจำวันของนักเรียน (คำตอบ : ทราบถึงข้อที่ควรปฏิบัติเพื่อเป็นการเป็นที่รักใคร่และประสบความสำเร็จ เช่น สามสิ่งควรปรารถนา ได้แก่ ความสุขสบาย มิตรที่ดี และจิตใจที่สบาย เป็นต้น และทราบถึงข้อที่ไม่ควรปฏิบัติ หากผู้ใดกระทำแล้วจะเป็นที่รังเกียจของสังคม เช่น สามสิ่งควรรังเกียจ ได้แก่ ชั่วเลวทราม มารยา ริษยา เป็นต้น) ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. ผังความคิด เรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. PowerPoint เรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ร.๕ ๓. กระดาษเปล่า ๔. ใบงาน โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ ตอน บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ๕. สมุดบันทึก ๖. กระดาษสี ๗. สี ๘. กระดาษเปล่า
๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนสามารถบอก คุณค่าของโคลงสุภาษิต โสฬสไตรยางค์ได้อย่าง ถูกต้อง (K) การตอบคำถามของ นักเรียน แบบประเมินการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ นักเรียนสามารถ วิเคราะห์โคลงสุภาษิต โสฬสไตรยางค์ ด้านต่าง ๆ ได้อย่าง ถูกต้อง (P) ตรวจการจัดทำผังความคิด “บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิต โสฬสไตรยางค์” แบบประเมินการจัดทำ ผังความคิด ผ่านเกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ นักเรียนมีความ รับผิดชอบในการทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ” ๓๑. ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์แบบประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง ชัดเจนและ ตรงประเด็น ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ ไม่ค่อยตรงประเด็น คำถาม ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง ต า ม เ ก ณ ฑ ์ ท า ง ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด โดยไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง ม ี ก า ร ใ ช ้ ค ำ ผิ ด มากกว่า ๕ คำขึ้น ไป ๓. ความรวดเร็ว ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ รวดเร็ว ต อ บ ค ำ ถ า ม ช้ า เล็กน้อย ตอบคำถามช้าปาน กลาง ตอบคำถามช้ามาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบคำถาม รวม การตอบคำถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด คำชี้แจง : ให้ผู้สอนตรวจแผนผังความคิดของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน ออกแบบ แผนที่ ความคิด ได้ดี (๔) ลำดับเรื่อง เหตุการณ์ ได้ดี (๔) เขียนได้ ครบถ้วน/ ครอบคลุม (๔) ใช้ภาษา สื่อสาร ได้ดี (๔) นำเสนอ ผลงานได้ดี (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ” ๓๑. ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ออกแบบแผนที่ความคิด ได้ดี ออกแบบแผนความคิดได้ดีและ สร้างสรรค์ ออกแบบแผนความคิดได้ดี ออกแบบแผนความคิดไม่ดี ๒. ลำดับเรื่อง/เหตุการณ์ ได้ดี ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีไม่ สลับวกวน ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีแต่สลับ ที่บ้าง ลำดับเรื่องไม่ดีมีวกวนไปมา ๓. เขียนได้ครบถ้วน/ ครอบคลุม เขียนได้ครบถ้วนครอบคลุม ต่อเนื่องตั้งแต่ต้นจนจบ เขียนได้ครบถ้วน แต่ไม่ต่อเนื่อง เขียนไม่ครบถ้วน และไม่ ต่อเนื่อง ๔. ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี ใช้ภาษาสื่อสารในภาษาเขียน ได้ดีทำให้เข้าใจสิ่งที่สื่อสาร อย่างชัดเจน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดีแต่มี บกพร่องในบางประเด็น ใช้ภาษาสื่อสารไม่ชัดเจน ๕. นำเสนอผลงานได้ดี นำเสนอผลงานได้ดีมีความ ครบถ้วนทุกประเด็น ครบ สมบูรณ์ตั้งแต่ต้นจนจบ นำเสนอผลงานได้ดีแต่ไม่ สมบูรณ์ นำเสนอผลงานไม่ดี เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
PowerPoint คุณค่าโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์
ใบงาน โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ ตอน บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์
สื่อและแหล่งการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา ๒๐ ชั่วโมง เรื่อง เนื้อหาโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๙ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๐๙.๐๐-๑๐.๐๐ น. ๑๐ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๑๑.๐๐-๑๒.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. ๒/๒ จับใจความ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน ม. ๒/๔ สรุปความรู้จากข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระสำคัญ สุภาษิต เป็นคำสอนที่ลึกซึ้งคมคายที่มีความเป็นสากล ไม่ล้าสมัย ซึ่งในสมัยก่อนการที่ส่งต่อคำสอน ระเบียบในการปฏิบัติต่อทางกาย วาจา หรือใจ แต่สอนและถ่ายทอดผ่านการใช้สุภาษิตที่บันทึกไว้ในหนังสือ ดังนั้น เพื่อที่จะเป็นการศึกษาคำสอนที่ได้บันทึกโดยคนในสมัยก่อนว่ามีหลักในการสอนอย่างไร เมื่อนำมาศึกษา นักเรียน สามารถนำคำสอนหรือข้อคิดที่ได้จากการศึกษาไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันในสังคมปัจจุบันได้ ๓. สาระการเรียนรู้ ๑. ความเป็นมาและประวัติผู้แต่ง ๒. ลักษณะคำประพันธ์ ๓. เนื้อเรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกที่มาและลักษณะคำประพันธ์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการได้อย่างถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนสามารถสรุปเนื้อหาเรื่องโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการได้อย่างถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๔. รักความเป็นไทย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้(กระบวนการจัดการเรียนรู้ ๕ ขั้น) ขั้นนำ ๑. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนความรู้เดิมในชั่วโมงที่ผ่านมา นักเรียนแต่ละกลุ่มสำรวจสมาชิก ในกลุ่มของตนเอง หลังจากนั้นนักเรียนร่วมกันสังเกตคำที่ปรากฏบนหน้ากระดาน คือ คำว่า “นฤทุมนาการ” ขั้นสอน ขั้นที่ ๑ ขั้นการรวบรวมข้อมูล (Gathering) ๒. คุณครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้คำถามให้นักเรียนช่วยกันคิดคำตอบ โดยตอบตาม ความเข้าใจของตนเอง โดยหาคำตอบจากสถานการณ์หรือคำถามที่ครูถามนักเรียน โดยมีเนื้อหาและรายละเอียด ดังต่อไปนี้ (เป็นการระบุคำถามโดยการเชื่อมเรื่องราว) “โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์เป็นวรรณคดีคำสอน ต่อมาในโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ได้ยกมา ให้นักเรียนได้เรียนรู้อีกหนึ่งเรื่อง คือ โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ หนังเรียนทราบหรือไม่ว่าชื่อของโคลงสุภาษิตเรื่อง นี้มีความหมายว่าอย่างไร ”
ครูระบุคำถาม คือ “นักเรียนสามารถแปลความหมายของชื่อ นฤทุมนาการ ได้หรือไม่ ชื่อนี้มีความหมายว่าอย่างไร” ขั้น ๒ ขั้นวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) ๓. นักเรียนรับคำถามจากที่คุณครู และลองค้นหาคำตอบจากหนังสือเรียน แหล่งค้นคว้า ทางอินเทอร์เน็ตเพื่อหาข้อมูลมาตอบคำถามครูว่าได้รับมอบหมายมาว่า “นักเรียนสามารถแปลความหมายของชื่อ นฤทุมนาการ ได้หรือไม่ ชื่อนี้มีความหมายว่าอย่างไร” ในขั้นนี้ให้นักเรียนจดรายชื่อของหนังสือที่นักเรียนค้นพบ และเมื่อหมดเวลาในการค้นข้อมูล ครูถามความหมายของชื่อที่นักเรียนหามาได้ว่ามีความหมายว่าอย่างไร ครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาเรื่องที่จะเรียน โดยให้นักเรียนศึกษาและค้นคว้าเพิ่มเติมจากหนังสือและหรือแหล่งค้นคว้า อื่นได้ โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ มีลักษณะของเรื่องอย่างไร ขั้น ๓ ขั้นปฏิบัติ(Applying 1) ๔. เมื่อนักเรียนศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จ พระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวในเบื้องต้นแล้ว ครูอธิบายเพิ่มเติมในเนื้อหาเรื่องโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ซึ่งเป็นเรื่อง ที่อยู่ในโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ โดยมีเนื้อหาดังนี้ ๑.ความเป็นมาและประวัติผู้แต่ง ๒.ลักษณะคำประพันธ์ ๓.เนื้อเรื่องของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ หลังจากที่ครูอธิบายเนื้อหาเสร็จเรียบร้อยให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม จัดทำผังความคิดเกี่ยวกับเรื่องนฤทุมนาการที่ได้เรียนไปในชั่วโมงนี้ ตามความคิดและความเข้าใจของนักเรียน โดยมีหัวข้อหลักในการจัดทำผังความคิด คือ โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ในหัวข้อรองประกอบด้วย ความเป็นมา ผู้แต่ง ลักษณะคำประพันธ์ และเนื้อเรื่องว่ามีคำสอนในเรื่องใดบ้าง ขั้น ๔ ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying 2) ๕. หลังจากที่นักเรียนได้จัดทำผังความคิด ในเรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการแล้ว ให้นักเรียน แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผังความคิดของกลุ่มตนเอง ว่าได้จัดทำผังความคิดออกมาในรูปแบบใด และมีเนื้อหา รายละเอียดครบถ้วนหรือไม่ ขั้น ๕ ขั้นต่อยอดประโยชน์สู่สังคม (Self-Regulating) ๖. หลังจากที่จัดทำผังความคิดในหัวข้อ โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ให้นักเรียนนำไปโพสต์ ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #โคลงสอนใจ เพื่อที่จะให้คุณครูและเพื่อนในห้องสามารถเข้า รับชมผลงานของนักเรียนได้ หลังจากนั้นนักเรียนรับใบงานเรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ ตอนโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ขั้นสรุป ๗. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง โคลงสุภาษิต นฤทุมนาการ มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบคำถาม ดังต่อไปนี้
๑. โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ เป็นวรรณคดีประเภทใด (คำตอบ : วรรณคดีประเภทคำสอน) ๒. จงบอกความเป็นมาและผู้แต่งของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ (คำตอบ : ผู้แต่งคือ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ความเป็นมา เกิดจาก พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ทรงกรุณาให้กวีราชสำนักนำสุภาษิต ภาษาอังกฤษมาแปลและประพันธ์ ให้เป็นโคลงภาษาไทย และพระองค์ทรงเป็นผู้ตรวจแก้ และพระราชนิพนธ์เพิ่มเติมจนครบสมบูรณ์ ) ๓. ลักษณะคำประพันธ์ของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ (คำตอบ :ใช้โคลงสี่สุภาพในการประพันธ์โคลงบทนำ ๑ บท เนื้อเรื่อง ๑๐ บท และบทสรุป ๑ บท ) ๔. จงยกตัวอย่างของโคลงที่ควรปฏิบัติว่าปรากฏในตอนใดบ้าง (คำตอบ : สามสิ่งควรรัก สามสิ่งควรนับถือ สามสิ่งควรชอบ เป็นต้น) ๕. จงยกตัวอย่างของโคลงที่ไม่ควรปฏิบัติว่าปรากฏในตอนใดบ้าง (คำตอบ : สามสิ่งควรเกลียด สามสิ่งควรรังเกียจติเตียน สามสิ่งควรละ เป็นต้น) ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. ผังความคิด เรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. PowerPoint เรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ร.๕ ๓. ใบงาน โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ ตอน โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ๔. สมุดบันทึก ๕. กระดาษสี ๖. สี ๗. กระดาษแข็งแผ่นใหญ่
๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนสามารถบอก ที่มาและลักษณะคำ ประพันธ์โคลงสุภาษิต นฤทุมนาการได้อย่าง ถูกต้อง (K) การตอบคำถามของ นักเรียน แบบประเมินการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ นักเรียนสามารถสรุป เนื้อหาเรื่องโคลงสุภาษิต นฤทุมนาการได้อย่าง ถูกต้อง (P) ตรวจการจัดทำผังความคิด “โคลงสุภาษิต นฤทุมนาการ” แบบประเมินการจัดทำ ผังความคิด ผ่านเกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ นักเรียนมีความ รับผิดชอบในการทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ” ๓๑. ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์แบบประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง ชัดเจนและ ตรงประเด็น ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ ไม่ค่อยตรงประเด็น คำถาม ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง ต า ม เ ก ณ ฑ ์ ท า ง ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด โดยไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง ม ี ก า ร ใ ช ้ ค ำ ผิ ด มากกว่า ๕ คำขึ้น ไป ๓. ความรวดเร็ว ต อ บ ค ำ ถ า ม ไ ด้ รวดเร็ว ต อ บ ค ำ ถ า ม ช้ า เล็กน้อย ตอบคำถามช้าปาน กลาง ตอบคำถามช้ามาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบคำถาม รวม การตอบคำถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด คำชี้แจง : ให้ผู้สอนตรวจแผนผังความคิดของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน ออกแบบ แผนที่ ความคิด ได้ดี (๔) ลำดับเรื่อง เหตุการณ์ ได้ดี (๔) เขียนได้ ครบถ้วน/ ครอบคลุม (๔) ใช้ภาษา สื่อสาร ได้ดี (๔) นำเสนอ ผลงานได้ดี (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ” ๓๑. ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ออกแบบแผนที่ความคิด ได้ดี ออกแบบแผนความคิดได้ดีและ สร้างสรรค์ ออกแบบแผนความคิดได้ดี ออกแบบแผนความคิดไม่ดี ๒. ลำดับเรื่อง/เหตุการณ์ ได้ดี ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีไม่ สลับวกวน ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีแต่สลับ ที่บ้าง ลำดับเรื่องไม่ดีมีวกวนไปมา ๓. เขียนได้ครบถ้วน/ ครอบคลุม เขียนได้ครบถ้วนครอบคลุม ต่อเนื่องตั้งแต่ต้นจนจบ เขียนได้ครบถ้วน แต่ไม่ต่อเนื่อง เขียนไม่ครบถ้วน และไม่ ต่อเนื่อง ๔. ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี ใช้ภาษาสื่อสารในภาษาเขียน ได้ดีทำให้เข้าใจสิ่งที่สื่อสาร อย่างชัดเจน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดีแต่มี บกพร่องในบางประเด็น ใช้ภาษาสื่อสารไม่ชัดเจน ๕. นำเสนอผลงานได้ดี นำเสนอผลงานได้ดีมีความ ครบถ้วนทุกประเด็น ครบ สมบูรณ์ตั้งแต่ต้นจนจบ นำเสนอผลงานได้ดีแต่ไม่ สมบูรณ์ นำเสนอผลงานไม่ดี เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
PowerPoint โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ
สื่อและแหล่งการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา ๒๐ ชั่วโมง เรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๑๔ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๑๔.๐๐-๑๕.๐๐ น. ๑๓ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๑๓.๐๐-๑๔.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. ๒/๒ จับใจความ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน ม. ๒/๔ สรุปความรู้จากข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระสำคัญ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เป็นสุภาษิตที่สอดแทรกข้อคิด และคำสอนใจที่ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อตัวผู้ที่ปฏิบัติตามคำสอนและเกิดประโยชน์ต่อประเทศชาติ ดังนั้น เมื่อ นักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหา และได้เรียนรู้ถึงบทวิเคราะห์ทั้ง ๔ ด้านของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ นักเรียนจะ สามารถนำคุณค่าด้านต่าง ๆ จากเรื่องไปปรบใช้ในชีวิตประจำวันได้ ๓. สาระการเรียนรู้ บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ - คุณค่าด้านเนื้อหา
- คุณค่าด้านวรรณศิลป์ - คุณค่าด้านสังคม - ข้อคิดที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกคุณค่าของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการได้อย่างถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการด้านต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๔. รักความเป็นไทย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้ ๕ ขั้น) ขั้นนำ ๑. นักเรียนสังเกตเพื่อนภายในกลุ่มของตนเองว่ากลุ่มของตนเองสมาชิกมาครบหรือไม่ หากไม่ครบให้แจ้งครูผู้สอน แต่ถ้าหากกลุ่มใดครบให้มารับกระดาษเปล่าตามจำนวนคนในกลุ่มของตนเอง และแจกให้แก่สมาชิกในกลุ่มให้เรียบร้อย หลังจากนั้นนักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้เดิมจากชั่วโมงที่แล้ว ด้วยการเล่นเกมจากแอปพลิเคชัน (Kahoot) รายกลุ่มตามที่ตกลงในห้องเรียน
ขั้นสอน ขั้นที่ ๑ ขั้นการรวบรวมข้อมูล (Gathering) ๒. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้คำถามให้นักเรียนช่วยกันคิดคำตอบ โดยตอบตาม ความเข้าใจของตนเอง โดยหาคำตอบจากสถานการณ์หรือคำถามที่ครูถามนักเรียน โดยมีเนื้อหาและรายละเอียด ดังต่อไปนี้ (เป็นการระบุคำถามโดยการเชื่อมเรื่องราว) “หลังจากที่นักเรียนได้ศึกษาเรื่องโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการแล้ว นักเรียนพบหรือไม่ว่าในเรื่องนี้ สอดแทรกข้อคิดหรือมุมมองใดไว้บ้าง หากให้นักเรียนลองวิเคราะห์เนื้อหาของเรื่องโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ นักเรียนจะวิเคราะห์คุณค่าออกเป็นกี่ด้าน” ครูระบุคำถาม คือ “การวิเคราะห์เนื้อหาของเรื่องโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการสามรถแบ่ง การวิเคราะห์ออกเป็นกี่ด้าน อะไรบ้าง” ขั้น ๒ ขั้นวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) ๓. นักเรียนรับคำถามจากที่คุณครู และลองค้นหาคำตอบจากหนังสือเรียน แหล่งค้นคว้า ทางอินเทอร์เน็ตเป็นรายกลุ่มที่ได้กำหนดไว้ เพื่อหาข้อมูลมาตอบคำถามครูว่าได้รับมอบหมายมาว่า “การวิเคราะห์ เนื้อหาของเรื่องโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการสามรถแบ่งการวิเคราะห์ออกเป็นกี่ด้าน อะไรบ้าง” เมื่อนักเรียนสามารถ หาข้อมูลมาตอบคำถามในการวิเคราะห์บทโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการนั้น จัดการวิเคราะห์ออกเป็น กี่ด้าน (๔ ด้าน) และให้แต่ละกลุ่มนับ ๑-๔ ภายในกลุ่มเพื่อเตรียมตัวทำกิจกรรม “ด้านนี้มีอะไร” โดยขั้นตอนของการทำกิจกรรม มีดังนี้ นักเรียนทุกคนจะได้รับกระดาษเปล่าคนละแผ่น หลังจากนั้นที่นับ ๑-๔ ในแต่ละกลุ่มนั่งรวมกัน แต่ละมุมของห้องเรียน โดยหมายเลขแต่ละกลุ่มจะได้รับหน้าที่ในการศึกษาคุณค่าแต่ละด้านของโคลงสุภาษิต นฤทุมนาการ เช่น กลุ่มที่นับหมายเลข ๑ ศึกษาบทวิเคราะห์ด้านเนื้อหา หมายเลข ๒ ศึกษาบทวิเคราะห์ ด้านวรรณศิลป์ หมายเลข ๓ ศึกษาบทวิเคราะห์ด้านสังคม หมายเลข ๔ ศึกษาด้านข้อคิดที่สา มารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน โดยนักเรียนจะศึกษาและแลกเปลี่ยนความเข้าใจซึ่งกันและกัน นักเรียนที่เป็นตัวแทน แต่ละกลุ่มจะต้องจดบันทึกเกี่ยวกับรายละเอียดในแต่ละด้านให้ได้มากที่สุด เพื่อที่จะนำความรู้ที่ได้รับมา ไปถ่ายทอดต่อยังกลุ่มหลักของตนเอง ขั้น ๓ ขั้นปฏิบัติ(Applying 1) ๔. เมื่อนักเรียนศึกษาข้อมูลแต่ละด้านจนครบกำหนดเวลา ให้นักเรียนกลับเข้ากลุ่มหลัก ของตนเองและนำข้อมูลที่ได้รับมาถ่ายทอดให้แก่กลุ่มของตนเองและจัดทำผังความคิดตามความเข้าใจของนักเรียน