กระเป๋าผนัง
สลากลำดับการนำเสนอ บัตรคำประพันธ์
ตัวอย่าง PowerPoint
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ หน่วยการเรียนรู้ กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง เวลา ๗ ชั่วโมง เรื่อง การแต่งบทร้อยกรองประเภทกาพย์ห่อโคลง เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๒๘ ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๐๙.๐๐-๑๐.๐๐ น. ๒๙ ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๑๑.๐๐-๑๒.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิด เพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๔.๑ ม.๒/๓ แต่งบทร้อยกรอง ๒. สาระสำคัญ กาพย์ห่อโคลง เป็นคำประพันธ์ที่แต่งด้วยกาพย์ยานี ๑๑ สลับกับโคลงสี่สุภาพ ในการแต่งจะต้องเริ่มด้วย กาพย์ยานี ๑๑ หนึ่งบทก่อนแล้วต่อด้วยโคลงสี่สุภาพให้มีเนื้อความเลียนกาพย์ยานี ๑๑ หนึ่งบทตามมา จากนั้นแต่งกาพย์และโคลงสลับกันไปจนจบ ๓. สาระการเรียนรู้ ๑. ความหมายและฉันทลักษณ์ประเภทกาพย์ห่อโคลง ๒. หลักการแต่งคำประพันธ์ประเภทกาพย์ห่อโคลง
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกลักษณะของกาพย์ห่อโคลงได้ถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนสามารถแต่งกาพย์ห่อโคลงได้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์ (P) ๓. นักเรียนเห็นคุณค่าของการแต่งกาพย์ห่อโคลง (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (วิธีสอนโดยใช้กิจกรรมเกม) ขั้นนำ ๗.๑ ตัวแทนนักเรียนช่วยคุณครูติดแผนผังฉันทลักษณ์กาพย์ห่อโคลงที่หน้ากระดาน ๗.๒ นักเรียนทบทวนความรู้เดิมในประเด็นต่อไปนี้ ๑) กาพย์ห่อโคลงประกอบด้วยร้อยกรองประเภทใดบ้าง ๒) การส่งสัมผัส ๗.๓ นักรียนฟังคำชี้แจงจากคุณครูว่านักเรียนต้องทบทวนลักษณะฉันลักษณ์ของ กาพย์ห่อโคลง เพื่อจะใช้ในการแต่งคำประพันธ์ในชั่วโมงนี้ ขั้นสอน ๗.๔ นักเรียนดูตัวอย่างกาพย์ห่อโคลงจากหนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ จากบทประพันธ์เรื่อง กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดงและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ กาพย์ห่อโคลง จากนั้นฟังคุณครูอธิบายเพิ่มเติม ๗.๕ นักเรียนสังเกตกาพย์ห่อโคลง ที่อยู่หน้ากระดานซึ่งโคลงที่ครูกำหนดให้มีลักษณะไม่สมบูรณ์ นักเรียนจะต้องช่วยกันนำบัตรคำมาเติมให้สมบูรณ์โดยบัตรคำมีทั้งหมด ๕ บัตร ดังนี้ ลางลิง เรียกไม้ ลิง ขู้ ลิง
หัวลิงหมากลางลิง ต้น..........แลหูลิง ลิงไต่กระไดลิง ลิงโลดคว้าประสาลิง หัวลิงหมาก…….. ลาง.......... ลางลิงหูลิงลิง หลอก...... ลิงไต่กระได....... ลิงห่ม ลิงโลดฉวยชมผู้ ฉีกคว้าประสาลิง ๗.๖ นักเรียนช่วยกันคิดว่าบัตรคำใดเหมาะสมที่จะนำมาเติมลงในช่องว่างให้สมบูรณ์และ ถูกต้องที่สุด จากนั้นนักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติม ๗.๗ นักเรียนแบ่งกลุ่ม สมาชิกในกลุ่มจำนวนกลุ่มละ ๔ คน โดยช่วยกันแต่งกาพย์ห่อโคลง ในหัวข้อ “ธรรมชาติ” กลุ่มละ ๑ บท จากนั้นตัวแทนนักเรียนเขียนกาพย์ห่อโคลงของกลุ่มตนเองที่หน้ากระดาน ห้องเรียน ๗.๘ นักเรียนร่วมกันโหวตว่ากาพย์ห่อโคลง ของกลุ่มใดมีเนื้อหาไพเราะที่สุด กลุ่มที่ได้คะแนนสูง ที่สุดจะได้รับรางวัลพิเศษจากคุณครู ขั้นสรุป ๗.๙ นักเรียนร่วมกันทบทวนเนื้อหาลักษณะฉันทลักษณ์ของกาพย์ห่อโคลงในประเด็นต่อไปนี้ ๑) กาพย์ห่อโคลงประกอบด้วยร้อยกรองประเภทใดบ้าง ๒) การส่งสัมผัส ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. จับกลุ่มแต่งกาพย์ห่อโคลง ในหัวข้อ “ธรรมชาติ” ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรมชั้นม. ๒ ๒. กระเป๋าผนัง ๓.ชุดแถบประโยค ๕ ชุด
๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนสามารถบอก ลักษณะของกาพย์ห่อโคลง ได้ถูกต้อง (K) การถามตอบ คำถาม ผ่านเมื่อนักเรียนสามารถ บอกลักษณะของ กาพย์ห่อโคลงได้ถูกต้อง นักเรียนสามารถแต่ง กาพย์ห่อโคลงได้ถูกต้องตาม ฉันทลักษณ์ (P) การตรวจสมุดบันทึก สมุดบันทึก ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนเห็นคุณค่าของการ แต่งกาพย์ห่อโคลง (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ม.๒ กระเป๋าผนัง
ชุดแถบประโยค ลางลิง ลิง เรียกไม้
ลิง ขู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๗ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ หน่วยการเรียนรู้ กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง เวลา ๗ ชั่วโมง เรื่อง พิจารณาคุณค่าวรรณคดี เรื่องกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๒ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๗ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๑๔.๐๐-๑๕.๐๐ น. ๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๗ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๑๓.๐๐-๑๔.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิด เพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็นวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็น คุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๗ อ่านหนังสือ บทความ หรือคำประพันธ์อย่างหลากหลายและประเมินคุณค่าหรือ แนวคิดที่ได้จากการอ่านเพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ท ๕.๑ ม.๒/๒ วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่าน พร้อมยกเหตุผลประกอบ ท ๕..๑ ม.๒/๓ อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ๒. สาระสำคัญ การพิจารณาคุณค่าวรรณคดี เป็นการพินิจพิจารณาแยกแยะสิ่งต่างๆ ที่ผู้แต่งมุ่งนำเสนอแก่ผู้อ่าน โดยอาศัยการถ่ายถอดออกมาอย่างมีศิลปะทั้งด้านกลวิธีการแต่ง และด้านเนื้อหา เพื่อให้ผู้อ่านได้ค้นหาความรู้ ข้อคิดคติธรรมที่สอดแทรกในวรรณคดีเหล่านั้นมาปรับใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการดำเนินชีวิต
๓. สาระการเรียนรู้ ๑. การวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีเรื่อง กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถอธิบายการวิเคราะห์คุณค่ากาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดงได้ (K) ๒. นักเรียนสามารถเขียนแผนผังความคิดการวิเคราะห์คุณค่ากาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดงได้(P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (กิจกรรมกลุ่ม + แผนผังความคิด) ขั้นนำ ๗.๑ นักเรียนและครูสนทนาเรื่องการแต่งกาพย์ห่อโคลง และให้นักเรียนร่วมกันอ่านบทประพันธ์ ในหนังสือเรียนวิชาภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ เป็นทำนองเสนาะ ๗.๒ นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น และสังเกตว่ามีการใช้ภาษาอย่างไรและ ใช้คำในการแต่งวรรคละกี่คำ การส่งสัมผัสในสัมผัสนอก และเนื้อหาที่ปรากฏในกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง ต้องการสื่อให้เห็นถึงอะไร และฟังครูอธิบายเพิ่มเติมเพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาการวิเคราะห์คุณค่า เรื่อง กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง ขั้นสอน ๗.๓ นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนหลักการหรือแนวทางในการวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดี ว่ามีอะไรบ้าง โดยใช้คำถามกระตุ้นความคิดนักเรียนให้ร่วมกันตอบ
๗.๔ นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีด้านต่างๆ ในบทประพันธ์กาพย์ห่อโคลง ประพาสธารทองแดงในแต่ละบท โดยนักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๔ กลุ่ม โดยสมาชิกในแต่ละกลุ่มต้องมีจำนวน เท่า ๆ กัน ๗.๕ นักเรียนแต่ละกลุ่มรับหัวข้อการวิเคราะห์กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง จากคุณครู โดยรายละเอียดมีดังนี้ ๑) ด้านเนื้อหา ๒) ด้านสังคม ๓) ด้านวรรณศิลป์ ประกอบด้วย การเล่นเสียงสระ การเล่นเสียงพยัญชนะ การเล่นคำ และคำเอกโทษ คำโทโทษ เป็นต้น ๔) ด้านภาพพจน์ ประกอบด้วย อุปมา การเลียนเสียงธรรมชาติ เป็นต้น ๗.๖ เมื่อนักเรียนได้รับมอบหมายในหัวข้อดังกล่าวให้แต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับประเด็น ที่กลุ่มตนเองได้อย่างละเอียดโดยใช้เวลาในการวิเคราะห์ประมาณ ๑๐ – ๑๕ นาที ๗.๗ นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนรายละเอียดแผนผังความคิดของกลุ่มตนเอง ที่หน้ากระดาน โดยใช้เวลาเขียนประมาณ ๕ – ๑๐ นาที ๗.๘ นักเรียนฟังคำอธิบายเพิ่มเติมจากคุณครูเกี่ยวกับแผนผังสรุปการวิเคราะห์กาพย์ห่อโคลง ประพาสธารทองแดง ๗.๙ นักเรียนคัดลอกแผนผังความคิดลงในสมุดของตนเอง ถ้าหากไม่เสร็จภายในชั่วโมงนักเรียน สามารถทำเป็นการบ้านได้ ขั้นสรุป ๗.๑๐ นักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาการวิเคราะห์คุณค่ากาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองอีกครั้ง เพื่อเป็นการทบทวนความรู้ที่เรียนมา ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. แผนผังความคิดการวิเคราะห์คุณค่ากาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรมชั้นม. ๒ ๒. กระดาษชาร์จ ๓. ปากกาเมจิก
๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนสามารถอธิบาย การวิเคราะห์คุณค่า กาพย์ห่อโคลงประพาส ธารทองแดงได้ (K) การถามตอบ คำถาม ผ่านเมื่อนักเรียนสามารถ บอกลักษณะของ กาพย์ห่อโคลงได้ถูกต้อง นักเรียนสามารถเขียน แผนผังความคิดการ วิเคราะห์คุณค่ากาพย์ห่อ โคลงประพาสธารทองแดง ได้(P) การเขียนแผนผัง ความคิด แบบประเมินการเขียน แผนผังความคิด ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนมีความรับผิดชอบ ในการทำงาน (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
เกณฑ์การให้คะแนนการเขียนแผนผังความคิด (Rubric Scores) รายการประเมิน ระดับคะแนน คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ที่ได้ ๑.การสรุปเนื้อหา สรุปเนื้อหา ถูกต้อง ตรง ประเด็น ครอบคลุม เนื้อหาทั้งหมด สรุปเนื้อหา ถูกต้อง ตรง ประเด็น ครอบคลุมเนื้อหา ผิด ๑ – ๒ จุด สรุปเนื้อหา ถูกต้อง ตรง ประเด็น ครอบคลุมเนื้อหา ผิด ๓ – ๕ จุด สรุปเนื้อหาไม่ ถูกต้อง ไม่ตรง ประเด็น ไม่ ครอบคลุม เนื้อหาทั้งหมด ๒. การเชื่อมโยง ความรู้ เชื่อมโยงความรู้ ได้ถูกต้อง ตามลำดับ ความสำคัญ และครบถ้วน เชื่อมโยงความรู้ได้ ถูกต้องตามลำดับ ความสำคัญ ไม่ ครบถ้วน ขาดไป ๑-๒ จุด เชื่อมโยงความรู้ ได้ถูกต้อง ตามลำดับ ความสำคัญ ไม่ ครบถ้วน ขาดไป ๓-๕ จุด เชื่อมโยงความรู้ ได้ไม่ถูกต้อง ตามลำดับ ความสำคัญ ไม่ ครบถ้วน ๓. การต่อยอด ความคิด แสดงถึงความรู้ที่ นำไปใช้ได้อย่าง เป็นรูปธรรม ทั้งหมด แสดงถึงความรู้ที่ นำไปใช้ได้อย่าง เป็นรูปธรรมไม่ น้อยกว่า ๓ จุด แสดงถึงความรู้ที่ นำไปใช้ได้อย่าง เป็นรูปธรรมไม่ น้อยกว่า ๒ จุด ไม่แสดงถึง ความรู้ที่ นำไปใช้ได้อย่าง เป็นรูปธรรม ๔. การสื่อ ความหมาย มีความเข้าใจง่าย ชัดเจนในการสื่อ ความหมาย ทั้งหมด มีความเข้าใจง่าย ชัดเจนในการสื่อ ความหมาย ไม่ น้อยกว่า ๓ จุด มีความเข้าใจง่าย ชัดเจนในการสื่อ ความหมาย ไม่ น้อยกว่า ๓ จุด ไม่มีความเข้าใจ ง่าย ไม่ชัดเจน ในการสื่อ ความหมาย ๕. มีความคิด สร้างสรรค์ สามารถเขียน แผนผังความคิด ได้อย่าง สร้างสรรค์ ตกแต่งได้อย่าง สวยงาม สามารถเขียน แผนผังความคิด ได้อย่าง สร้างสรรค์ มากกว่า ๒ ใน๓ ตกแต่งได้อย่าง สวยงาม สามารถเขียน แผนผังความคิด ได้อย่าง สร้างสรรค์ มากกว่า ๑ ใน๓ ตกแต่งได้อย่าง สวยงาม สามารถเขียน แผนผังความคิด ได้ไม่สร้างสรรค์ ตกแต่งได้ไม่ สวยงาม รวม
ระดับคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ – ๑๐ พอใช้ ๐ - ๕ ปรับปรุง
หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ม.๒ กระดาษชาร์จและปากกาเมจิก
PowerPoint คุณค่าวรรณคดี เรื่องกาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ หน่วยการเรียนรู้ คำในภาษาไทย เวลา ๑๒ ชั่วโมง เรื่อง คำไทยแท้ เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๑๐ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๗ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๑๐.๐๐-๑๑.๐๐ น. ๑๐ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๗ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๐๙.๐๐-๑๐.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. สาระสำคัญ การยืมคำภาษาต่างประเทศมาใช้ในภาษาไทย ทำให้ภาษามีความเจริญงอกงาม และมีคำใช้ม ากขึ้น ลักษณะเช่นนี้ไม่เป็นการเสียหายประการใด ทั้งนี้เพราะมีการติดต่อระหว่างประเทศทั้งทางการทูต การค้าและ วิทยาการต่างๆ มีการรับความรู้ซึ่งกันและกัน รวมทั้งการถ่ายทอดวัฒนธรรมและศาสนา จึงมีคำภาษาต่างประเทศ ในภาษาไทยหลายภาษา เช่น ภาษาบาลี ภาษาสันสกฤต ภาษาเขมร ภาษาจีน ภาษาอังกฤษ เป็นต้น ๓. สาระการเรียนรู้ ๑. คำไทยแท้
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนอธิบายลักษณะของคำไทยแท้ได้ถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนจำแนกคำไทยแท้และคำที่มาจากภาษาต่างประเทศได้ถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (รูปแบบกระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ขั้นนำ ขั้นที่ ๑ ขั้นสังเกต ๗.๑ นักเรียนทำแบบทดสอบเรื่อง คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ จากนั้นนักเรียนเล่นเกมปริศนา คำทาย และครูเขียนคำตอบบนกระดาน ดังนี้ - อะไรเอ่ย มีสี่ขา ไม่พูดไม่จา ผู้คนนั่งได้นั่งดี (เก้าอี้ ภาษาจีน) - อะไรเอ่ย ตัวใหญ่เท้าฟ้า มีขาสี่ขา มีงวงมีงา ตาเล็กนิดเดียว (ช้าง คำไทยแท้) - อะไรเอ่ย โดดเดี่ยวกลางทุ่ง ชาวนาได้อาศัย (กระท่อม ภาษาเขมร) - อะไรเอ่ย มียอดปลายแหลม คนไหว้บูชา (เจดีย์ ภาษาบาลี) -อะไรเอ่ย กลางวันเก็นใส่กระทาย กลางคืนกระจายเต็มท้องฟ้า (ดาว คำไทยแท้) - อะไรเอ่ย ชื่อสัตว์ที่มีลำตัวและขาเป็นปล้อง ลำตัวยาวแบน แต่ละปล้องมีขา ๑ คู่ (ตะขาบ คำไทยแท้)
ขั้นสอน ขั้นที่ ๒ ขั้นจำแนกความแตกต่าง ๗.๒ นักเรียนสังเกตคำตอบที่ครูเขียนไว้บนกระดาน คือคำว่า เก้าอี้ ช้าง กระท่อม เจดีย์ ดาว ตะขาบ ให้นักเรียนจัดกลุ่มที่มีลักษณะร่วมกันไว้กลุ่มที่ ๑ และลักษณะไม่ร่วมกันไว้กลุ่มที่ ๒ ให้นักเรียน ลองจำแนกคำศัพท์ที่อยู่กระดานออกเป็นสองกลุ่มด้วยตนเอง ดังนี้ กลุ่มที่ ๑ กลุ่มที่ ๒ ดาว เก้าอี้ ตะขาบ เจดีย์ ช้าง กระท่อม ๗.๓ ครูยกตัวอย่างคำเพิ่มเติม ๖ คำ ได้แก่คำว่า มะพร้าว รัก บ๊วย การ์ตูน มัจฉา เล่ม โดยให้ นักเรียนนำคำศัพท์เหล่านี้จำแนกคำศัพท์ลงในกลุ่มคำทั้ง ๒ กลุ่มอีกครั้ง นักเรียนจะตรวจสอบความถูกต้อง โดยบอกว่าใช่หรือไม่ใช่ กลุ่มที่ ๑ กลุ่มที่ ๒ ดาว เก้าอี้ ตะขาบ เจดีย์ ช้าง กระท่อม มะพร้าว การ์ตูน เล่ม มัจฉา ขั้นที่ ๓ ขั้นหาลักษณะร่วม ๗.๔ นักเรียนร่วมกันบอกลักษณะที่เหมือนกันของคำทั้งสองกลุ่ม คำตอบ : ทั้งสองกลุ่มคือคำที่มีความหมายในภาษาไทย ขั้นที่ ๔ ขั้นระบุชื่อความคิดรวบยอด ๗.๕ นักเรียนสังเกตคำศัพท์ทั้งหมด โดยให้นักเรียนเปรียบเทียบคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับคำศัพท์ ในกลุ่มที่ ๒ ว่ามีลักษณะแตกต่างกันอย่างไรบ้าง คำตอบ : ความแตกต่างระหว่างคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับกลุ่มที่ ๒ คือ กลุ่มที่ ๑ เป็นคำไทยแท้ ส่วนคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๒ เป็นคำยืมภาษาต่างประเทศ ๗.๘ นักเรียนศึกษาความคิดรวบยอด (คำไทยแท้) โดยศึกษาจากใบความรู้เรื่อง คำที่มาจาก ภาษาต่างประเทศ ๗.๙ นักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติมเรื่อง ลักษณะคำไทยแท้โดยใช้โปรแกรม Power Pointดังนี้ ๑. เป็นคำโดด ส่วนมากมีพยางค์เดียว
๒. ตัวสะกดตัวเดียวและสะกดตรงตามมาตรา ๓. ไม่นิยมควบกล้ำและไม่มีตัวสะกดการันต์ ๔. ไม่ใช้พยัญชนะ ฆ ฌ ญ ฎ ฏ ฐ ฑ ฒ ณ ธ ภ ศ ษ ๗.๑๐ นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับลักษณะคำไทยแท้ และระบุเรื่องที่ได้ศึกษามา เพื่อตรวจสอบ ความถูกต้องของความคิดรวบยอด คือ คำถามที่ ๑ :ลักษณะของคำไทยแท้แบ่งออกได้กี่ข้อ และมีอะไรบ้าง คำถามที่ ๒ :คำไทยแท้ส่วนมากเป็นคำกี่พยางค์ คำถามที่ ๓ : คำที่มีตัวการันต์และเป็นคำควบกล้ำเป็นคำไทยแท้หรือไม่ ขั้นที่ ๕ ขั้นทดสอบและนำไปใช้ ๗.๑๑ นักเรียนทำกิจกรรม “คำใด คือคำไทยแท้” โดยกติกาคือ นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๖ กลุ่ม แต่ละกลุ่มจะได้บัตรคำกลุ่มละ ๕ บัตร ซึ่งบัตรคำจะมีทั้งคำไทยแท้และคำภาษาต่างประเทศ ให้แต่ละกลุ่ม ช่วยกันนำบัตรคำไทยแท้ที่ได้ไปติดใส่กระดานภายในเวลา ๕ นาทีกลุ่มใดที่ทำเวลาได้เร็วและถูกต้องที่สุดกลุ่มนั้น จะได้รับรางวัล ขั้นสรุป ๗.๑๒ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่องคำที่มาจากภาษาต่างประเทศว่ามีหลักการแยกคำไทยแท้ อย่างไร ให้นักเรียนยกตัวอย่างมาพอสังเขป ๗.๑๓ นักเรียนทำแบบฝึกทักษะเรื่องการจำแนกลักษณะคำไทยแท้เป็นรายบุคคลส่งครูภายใน ท้ายชั่วโมง ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. แบบฝึกทักษะเรื่อง การจำแนกคำไทยแท้ ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. บัตรคำไทยแท้และต่างประเทศ ๒. เกมปริศนาคำทาย ๓. ใบความรู้เรื่อง การจำแนกคำไทยแท้ ๔. แบบฝึกทักษะเรื่อง การจำแนกคำไทยแท้
๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนอธิบายลักษณะของ คำไทยแท้ได้ถูกต้อง (K) การถามตอบ คำถาม ผ่านเมื่อนักเรียนสามารถ บอกลักษณะของ กาพย์ห่อโคลงได้ถูกต้อง นักเรียนจำแนกคำไทยแท้ และคำที่มาจาก ภาษาต่างประเทศได้ถูกต้อง (P) การตรวจ แบบฝึกทักษะ เรื่อง การจำแนก คำไทยแท้ แบบฝึกทักษะ เรื่อง การจำแนก คำไทยแท้ ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนให้ความร่วมมือ ในการทำกิจกรรม (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
ใบความรู้เรื่อง การจำแนกคำไทยแท้
ลักษณะของคำไทยแท้ 1. คำไทยแท้ส่วนมากเป็นคำพยางค์เดียว เรียกว่าเป็น ภาษาคำโดด แต่ละคำมีความหมายสมบูรณ์ ในตัวเอง เช่น ปู่ ย่า แขน ขา หมา แมว ฟ้า ฝน มีด ตู้ ฯลฯ ส่วนคำไทยแท้ที่มีหลายพยางค์ เช่น มะพร้าว กระโจน สะใภ้ ตะวัน มีสาเหตุดังนี้ 1.1 การกร่อนเสียง คือ คำ 2 คำ เมื่อพูดเร็ว ๆ ทำให้ออกเสียงคำแรกสั้นลงกลายเป็นคำ 2 พยางค์ เช่น ตาวัน เป็น ตะวัน หมากม่วง เป็น มะม่วง สายดือ เป็น สะดือ 1.2 การแทรกเสียง คือ การเติมพยางค์ลงไปตรงกลางระหว่างคำ 2 คำ เช่น นกจอก เป็น นกกระจอก ลูกเดือก เป็น ลูกกระเดือก 1.3 การเติมพยางค์หน้า คือ การเติมพยางค์ที่หน้าคำมูลโดยให้มีความหมายใกล้เคียงกัน เช่น ทำ เป็น กระทำ โจน เป็น กระโจน เดี๋ยว เป็น ประเดี๋ยว 2. คำไทยแท้เป็นคำที่มีตัวสะกดเดียว ไม่มีตัวตามและสะกดตรงตามมาตรา คือ แม่กก สะกดด้วยตัว ก เช่น กัก เด็ก ลูก จอก แม่กง สะกดด้วยตัว ง เช่น เก่ง นั่ง พิง ถัง แม่กด สะกดด้วยตัว ด เช่น กด ปิด อวด ปูด แม่กน สะกดด้วยตัว น เช่น กิน นอน ฉุน เห็น แม่กบ สะกดด้วยตัว บ เช่น กับ แคบ จบ จับ ดับ แม่กม สะกดด้วยตัว ม เช่น ชาม หอม ดื่ม ตุ่ม แม่เกอว สะกดด้วยตัว ว เช่น แมว หิว ข้าว หนาว แม่เกย สะกดด้วยตัว ย เช่น คอย ขาย ตาย ลาย
แบบฝึกทักษะ เรื่อง การจำแนกคำไทยแท้ คำชี้แจง : นักเรียนแยกคำต่อไปนี้ว่า คำใดเป็นคำไทยแท้ และ คำใดเป็นคำที่มาจากภาษาต่างประเทศ 3. คำไทยแท้จะไม่ใช้พยัญชนะ ฆ ฌ ญ ฎ ฏ ฐ ฑ ฒ ณ ธ ภ ศ ษ ฬ ยกเว้นบางคำต่อไปนี้ที่เป็นคำไทย ได้แก่ ฆ่า เฆี่ยน ระฆัง ฆ้อง ตะเฆ่ ใหญ่ หญ้า เฒ่า ณ ธ ธง เธอ สำเภา ภาย เศร้า ศึก ศอก ศอ ศก 4. คำไทยจะใช้ “ ใ ” (ไม้ม้วน) มี 20 คำ คือ ผู้ใหญ่หาผ้าใหม่ ให้สะใภ้ใช้คล้องคอ ใฝ่ใจเอาใส่ห่อ มิหลงใหลใครขอดู จะใคร่ลงเรือใบ ดูน้ำใสและปลาปู สิ่งใดอยู่ในตู้ มิใช่อยู่ใต้ตั่งเตียง บ้าใบ้ถือใยบัว หูตามัวมาใกล้เคียง เล่าท่องอย่าละเลี่ยง ยี่สิบม้วนจำจงดี 5. คำไทยจะมีรูปวรรณยุกต์กำกับ ทำให้ออกเสียงต่างกัน มีความหมายต่างกัน เช่น ปา หมายถึง ซัดไปด้วยอาการยกแขนขึ้นสูงแล้วเอี้ยวตัว ป่า หมายถึง ที่ที่มีต้นไม้ต่าง ๆ ขึ้นมา ป้า หมายถึง พี่สาวของพ่อหรือแม่ คำเรียกหญิงที่ไม่รู้จักแต่มักมีอายุแก่กว่าพ่อหรือแม่ 6. คำไทยไม่นิยมใช้ตัวการันต์และคำควบกล้ำ เช่น เด็ก วิ่ง เล่น ใน สวน
แบบฝึกทักษะ เรื่อง การจำแนกคำไทยแท้ คำชี้แจง : นักเรียนจำแนกคำต่อไปนี้ว่า คำใดเป็นคำไทยแท้ และ คำใดเป็นคำที่มาจากภาษาต่างประเทศ ไลก์ ป้า เขต สุนัข ฟุตบอล เฆี่ยน มะม่วง เก้าอี้ ข้าว แม่ โคม่า เศรษฐี กระโดด จิต ใจ หนัง ภาพยนตร์ บ้าน คฤหาสน์ พระ คำไทยแท้ คำภาษาต่างประเทศ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๙ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ หน่วยการเรียนรู้ คำในภาษาไทย เวลา ๑๒ ชั่วโมง เรื่อง คำยืมภาษาบาลีและสันสกฤต เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๑๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๗ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๐๙.๐๐-๑๐.๐๐ น. ๑๒ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๗ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๑๑.๐๐-๑๒.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. สาระสำคัญ คำภาษาบาลีและสันสกฤตปรากฏในวรรณคดีไทยตั้งแต่สมัยสุโขทัยจนกระทั่งในสมัยปัจจุบัน ทั้งที่เป็นร้อยแก้วและร้อยกรอง ก่อให้เกิดความงามทั้งรูปคำเสียงและความหมาย ภาษาบาลีและสันสกฤต มีทั้งความเหมือนและแตกต่างกัน ผู้เรียนจำเป็นต้องศึกษาให้เข้าใจและจำแนกได้ว่าคำศัพท์นั้นๆ เป็นคำบาลีหรือ สันสกฤต ๓. สาระการเรียนรู้ ๑. คำยืมภาษาบาลีและสันสกฤต
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนอธิบายลักษณะคำยืมภาษาบาลีและสันสกฤตได้ถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนจำแนกคำยืมภาษาบาลีและสันสกฤตได้ถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนให้ความสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้ (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (รูปแบบกระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ขั้นนำ ขั้นที่ ๑ ขั้นสังเกต ๗.๑ นักเรียนเล่นเกมเปิดบัตรคำจากกล่องสุ่ม ซึ่งในกล่องสุ่มจะมีคำว่า กีฬา กรีฑา ปฐม ประถม ขัตติย กษัตริย์ จุฬา จุฑา โดยครูจะสุ่มนักเรียนให้ออกมาหยิบคำในกล่อง ถ้าหากนักเรียนได้คำไหนให้นักเรียน เลือกว่าจะทำท่าทางประกอบ หรือแต่งเรื่องราวเกี่ยวกับคำที่ตนเองสุ่มได้ ซึ่งครูจะเขียนคำศัพท์ที่นักเรียนเปิดได้ ไว้บนกระดาน ขั้นสอน ขั้นที่ ๒ ขั้นจำแนกความแตกต่าง ๗.๒ นักเรียนสังเกตคำที่ครูเขียนไว้บนกระดาน คือคำว่า กีฬา กรีฑา ปฐม ประถม ขัตติย กษัตริย์ จุฬา จุฑา ซึ่งคำศัพท์เหล่านี้คือคำที่นักเรียนเปิดได้จากกล่องสุ่มคำ จากนั้นให้นักเรียนจัดกลุ่มที่มีลักษณะร่วมกันไว้ กลุ่มที่ ๑ และลักษณะไม่ร่วมกันไว้กลุ่มที่ ๒ ให้นักเรียนลองจำแนกคำศัพท์ที่อยู่กระดานออกเป็นสองกลุ่ม ด้วยตนเอง ดังนี้