กลุ่มที่ ๑ กลุ่มที่ ๒ กีฬา กรีฑา ปฐม ประถม ขัตติย กษัตริย์ จุฬา จุฑา ๗.๓ ครูยกตัวอย่างคำเพิ่มเติม ๖ คำ ได้แก่คำว่า กัณหา จักษุ บุษบา กฤษณา จักขุ บุปผา โดยให้ นักเรียนนำคำศัพท์เหล่านี้จำแนกคำศัพท์ลงในกลุ่มคำทั้ง ๒ กลุ่มอีกครั้ง โดยนักเรียนจะตรวจสอบความคิดรวบ ยอดโดยบอกว่าใช่หรือไม่ใช่ กลุ่มที่ ๑ กลุ่มที่ ๒ กีฬา กรีฑา ปฐม ประถม ขัตติย กษัตริย์ จุฬา จุฑา กัณหา กฤษณา จักขุ จักษุ บุปผา บุษบา ขั้นที่ ๓ ขั้นหาลักษณะร่วม ๗.๔ นักเรียนร่วมกันบอกลักษณะที่เหมือนกันของคำทั้งสองกลุ่ม คำตอบ : ๑. ทั้งสองกลุ่มคือคำที่มีความหมายในภาษาไทย ๒. เป็นคำที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศ ขั้นที่ ๔ ขั้นระบุชื่อความคิดรวบยอด ๗.๕ นักเรียนสังเกตคำศัพท์ทั้งหมด โดยให้เปรียบเทียบคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับคำศัพท์ ในกลุ่มที่ ๒ ว่ามีลักษณะแตกต่างกันอย่างไรบ้าง คำตอบ : ความแตกต่างระหว่างคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับกลุ่มที่ ๒ คือ กลุ่มที่ ๑ เป็นคำยืมภาษา บาลี ส่วนคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๒ เป็นคำยืมภาษาสันสฤกต ๗.๖ นักเรียนศึกษาความคิดรวบยอด (คำยืมบาลีและสันสกฤต) โดยศึกษาจากใบความรู้ เรื่อง คำยืมบาลีสันสกฤต ๗.๗ นักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติมเรื่อง คำยืมบาลีสันสกฤต โดยใช้โปรแกรม Power Point ๗.๘ นักเรียนร่วมกันบอกลักษณะการจำแนกคำบาลีและสันสกฤต จากการตอบคำถามต่อไปนี้ คำถามที่ ๑ : พยัญชนะและสระในภาษาบาลีมีทั้งหมดกี่ตัวและกี่เสียง
คำถามที่ ๒ : พยัญชนะและสระในภาษาสันสกฤตมีทั้งหมดกี่ตัวและกี่เสียง คำถามที่ ๓ : การใช้ตัวสะกดตัวตามในภาษาบาลีหรือสันสกฤษที่มีหลักเกณฑ์ที่แน่นอนตายตัว ขั้นที่ ๕ ขั้นทดสอบและนำไปใช้ ๗.๙ นักเรียนทำกิจกรรม “บิงโกบาลีสันสกฤต” โดยขีดตารางขนาด ๔*๔ ช่อง ดังนี้ ป ส ส ป ส ป ส ป ป ส ป ป ป ส ล ส กติกาคือ ครูจะเขียนคำศัพท์บนกระดาน แล้วให้นักเรียนเขียนคำศัพท์นั้นลงในช่องใดก็ได้ แต่จะต้อง เป็นช่องที่ตรงกับที่มาของภาษา เช่น กิจ นักเรียนสามารถเขียนคำว่า กิจ ได้ในช่องที่มีตัวอักษร ป เท่านั้น โดยครูจะมีกล่องปริศนาที่มีคำศัพท์บาลีและสันสกฤตอยู่ในนั้น ซึ่งครูจะทำการสุ่มตัวแทนนักเรียนออกมาจับ คำศัพท์ที่อยู่ในกล่องวนกันไปเรื่อยๆ จนกว่าจะมีผู้ชนะคือเขียนเรียงในแนวตรง แนวนอน และแนวทแยง ให้ร้องว่า บิงโก จากนั้นครูตรวจสอบความถูกต้อง และมอบรางวัลให้แก่ผู้ชนะ ขั้นสรุป ๗.๑๐ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียนในชั่วโมงเพื่อทบทวนความรู้ ๗.๑๑ นักเรียนทำแบบฝึกทักษะเรื่อง การแยกคำยืมภาษาบาลีและสันสกฤต ส่งภายในชั่วโมง ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. แบบฝึกทักษะเรื่อง การจำแนกคำยืมภาษาบาลีและสันสกฤต ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. บัตรคำภาษาบาลีและสันสกฤต ๒. ใบความรู้เรื่อง คำยืมภาษาบาลีและสันสกฤต ๓.แบบฝึกทักษะเรื่อง การจำแนกคำยืมภาษาบาลีและสันสกฤต
๔. สื่อเกมบิงโก ๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนอธิบายลักษณะ คำยืมภาษาบาลีและ สันสกฤตได้ถูกต้อง (K) การถามตอบ คำถาม ผ่านเมื่อนักเรียนสามารถ อธิบายลักษณะ คำยืมภาษาบาลีและ สันสกฤตได้ถูกต้อง นักเรียนจำแนกคำยืม ภาษาบาลีและสันสกฤต ได้ถูกต้อง (P) การตรวจ แบบฝึกทักษะ เรื่อง คำยืมภาษาบาลี และสันสกฤต แบบฝึกทักษะ เรื่อง คำยืมภาษาบาลี และสันสกฤต ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนให้ความสนใจ ในกิจกรรมการเรียนรู้ (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
ใบความรู้ เรื่อง คำยืมบาลีสันสกฤต หลักสังเกตคำที่มาจากภาษาบาลี ๑. เสียงสระในภาษาบาลีมี ๘ เสียง คือ อะ อา อิ อี อุ อู เอ โอ ๒. พยัญชนะบาลีมี ๓๓ ตัว (ยกเว้น ศ ษ) ซึ่งแบ่งตามวรรคได้ดังนี้ ๓. หลักเกณฑ์การใช้ตัวสะกดตัวตามในภาษาบาลีมีหลักเกณฑ์ที่แน่นอนตายตัว ดังนี้ ๓.๑ พยัญชนะแถวที่ ๑ ของทุกวรรคเป็นตัวสะกด พยัญชนะแถวที่ ๑ หรือ ๒ ของทุกวรรค เป็นตัวตาม เช่น ทุกข์ อิจฉา วัตถุ ๓.๒ พยัญชนะแถวที่ ๓ ของทุกวรรค เป็นตัวสะกด พยัญชนะแถวที่ ๓ หรือ ๔ ของทุกวรรค เป็นตัวตาม เช่น อัคคี อัชฌาสัย มัชฌิมา พยัคฆ์ ๓.๓ พยัญชนะแถวที่ ๕ ของทุกวรรคเป็นตัวสะกด พยัญชนะแถวที่ ๑ ๒ ๓ ๔ หรือ ๕ ของ ทุกวรรคเป็นตัวตาม เช่น สงฆ์ สัญญา สันติ สัมผัส ๔. บาลีนิยมใช้ ฬ เช่น กีฬา โอฬาร อาสาฬหบูชา
หลักสังเกตคำที่มาจากภาษาสันสกฤต ๑. สระในภาษาสันสกฤตมี ๑๔ เสียง ได้แก่ อะ อา อิ อี อุ อู เอ โอ เอ เอา ๒. พยัญชนะสันสกฤตมี ๓๕ ตัว (ตามพยัญชนะวรรคของบาลี) รวม ศ ษ ๓. ตัวสะกดตัวตามไม่มีหลักเกณฑ์ที่แน่นอนตายตัวเหมือนภาษาบาลี เช่น อัคนี มุกดา นิตยา อาทิตย์ ๔. นิยมใช้ ฑ เช่น ครุฑ กรีฑา ๕. ใช้ ศ ษ เช่น ศีรษะ เกษตร รัศมี พิศวาส อัศจรรย์ (ยกเว้น ศึก ศอก เศิก เศร้า เป็นคำไทยแท้) ๖. คำในสันสกฤตใช้ ร (รอ เรอะ) ใช้ในภาษาไทยเป็น รร (รอหัน) เช่น ครภ์ = ครรภ์ ธรม = ธรรม
แบบฝึกทักษะการแยกคำที่มาจากภาษาบาลีและสันสกฤต คำชี้แจง : ให้นักเรียนเขียน “ ป ” หน้าคำที่เป็นภาษาบาลี และ “ ส ” หน้าคำที่เป็นภาษาสันสกฤต ………. ๑. ศาสดา ………. ๒. ธัมมะ ………. ๓. ปัญญา ………. ๔. ฤดู ………. ๕. ดรรชนี ………. ๖. ฤษี ………. ๗. นฤคหิต ………. ๘. จันทรา ………. ๙. สงฆ์ ………. ๑๐. เกษตร คำชี้แจง : จงบอกว่าคำต่อไปนี้มาจากคำบาลีหรือสันสกฤต เพราะเหตุใด อัคคี มาจากภาษา เพราะ ศาสตร์ มาจากภาษา เพราะ อัศจรรย์ มาจากภาษา เพราะ ทุกข์ มาจากภาษา เพราะ ฤดู มาจากภาษา เพราะ สังขาร มาจากภาษา เพราะ ตัวอย่าง เกษตร มาจากภาษา สันสกฤต เพราะ ใช้ตัวอักษร ษ (บาลีไม่มี ษ) สัญญา มาจากภาษา บาลี เพราะ มีตัวสะกด ญ และตัวตาม ญ ตามกฎบาลี
ชื่อ-สกุล....................................................................ชั้น.........................................เลขที่............................ สื่อเกมบิงโก ป ส ส ป ส ป ส ป ป ส ป ป ป ส ล ส คำศัพท์ กีฬา กรีฑา
ปฐม ประถม ขัตติย กษัตริย์
จุฬา จุฑา กัณหา กฤษณา
จักขุ จักษุ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๐ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนชุมชนโนนสูง รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ หน่วยการเรียนรู้ คำในภาษาไทย เวลา ๑๒ ชั่วโมง เรื่อง คำยืมภาษาเขมร เวลา ๑ ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ผู้สอนนางสาวภัทราวดี ด้วงชารี วันที่สอน ๑๖ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๗ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๑ เวลา ๑๔.๐๐-๑๕.๐๐ น. ๑๕ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๗ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒ เวลา ๑๓.๐๐-๑๔.๐๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. สาระสำคัญ ภาษาเขมรเป็นภาษาคำโดด จัดอยู่ในตระกูลมอญ-เขมร คำดั้งเดิมส่วนใหญ่เป็นคำพยางค์เดียวและ เป็นคำโดด ถือเอาการเรียงคำเข้าประโยคเป็นสำคัญเช่นเดียวกับภาษาไทย แต่มีลักษณะบางอย่างต่างไปจาก ภาษาไทยและประเทศไทยยังได้นำคำภาษาเขมรมาใช้เป็นคำราชาศัพท์เป็นจำนวนมาก ๓. สาระการเรียนรู้ ๑. คำยืมภาษาเขมร
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนอธิบายลักษณะคำที่มาจากภาษาเขมรได้ถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนจำแนกคำที่มาจากภาษาเขมรได้(P) ๓. นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการทำงาน (A) ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (รูปแบบกระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ขั้นนำ ขั้นที่ ๑ ขั้นสังเกต ๗.๑ นักเรียนรับฟังคำชี้แจงการจัดการเรียนรู้ โดยใช้คำถามชวนคิด ดังนี้ - ชั่วโมงที่ผ่านมาเรียนเรื่องอะไร ๗.๒ นักเรียนเล่นเกม “สลับอักษร” ที่ครูนำมาให้ โดยให้นักเรียนเรียงเป็นคำให้ถูกต้อง บทรรม (บรรทม) ลเอืด (เลือด) บืนลัอ (บันลือ) เลปว (เปลว) คังบับ (บังคับ) หาวน (หนาว) งท่แ (แท่ง) บ็พำญเ (บำเพ็ญ)
๗.๓ นักเรียนร่วมกันเล่นเกม “สลับอักษร” โดยครูจะเขียนคำตอบที่นักเรียนตอบมาไว้ บนกระดาน ดังนี้ บรรทม เลือด บันลือ เปลว บังคับ หนาว แท่ง บำเพ็ญ ขั้นสอน ขั้นที่ ๒ ขั้นจำแนกความแตกต่าง ๗.๔ นักเรียนสังเกตคำตอบที่ครูเขียนไว้บนกระดาน คือคำว่า บรรทม เลือด บันลือ เปลว บังคับ หนาว แท่ง บำเพ็ญ ให้นักเรียนจัดกลุ่มที่มีลักษณะร่วมกันไว้กลุ่มที่ ๑ และลักษณะไม่ร่วมกันไว้กลุ่มที่ ๒ ให้นักเรียนลองจำแนกคำศัพท์ที่อยู่กระดานออกเป็นสองกลุ่มด้วยตนเอง ดังนี้ กลุ่มที่ ๑ กลุ่มที่ ๒ บรรทม เลือด บังคับ เปลว บันลือ หนาว บำเพ็ญ แท่ง บังเอิญ ปลา บันเทิง แม่ ขั้นที่ ๓ ขั้นหาลักษระร่วม ๗.๕ นักเรียนร่วมกันบอกลักษณะที่เหมือนกันของคำทั้งสองกลุ่ม คำตอบ : ทั้งสองกลุ่มคือคำที่มีความหมายในภาษาไทย ขั้นที่ ๔ ขั้นระบุชื่อความคิดรวบยอด ๗.๖ นักเรียนสังเกตคำศัพท์ทั้งหมด โดยให้เปรียบเทียบคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับคำศัพท์ ในกลุ่มที่ ๒ ว่ามีลักษณะแตกต่างกันอย่างไรบ้าง คำตอบ : ความแตกต่างระหว่างคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับกลุ่มที่ ๒ คือ กลุ่มที่ ๑ เป็นคำยืมภาษาเขมร เพราะมักใช้คำว่า “บัง บัน บรร บำ ”นำหน้าคำที่มีสองพยางค์ ส่วนคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๒ เป็นคำไทยแท้ เพราะเป็นคำพยางค์เดียว และเป็นคำที่มีตัวสะกดเดียว ไม่มีตัวตามและสะกดตรงตามมาตรา ๗.๗ นักเรียนศึกษาความคิดรวบยอด (คำยืมภาษาเขมร) โดยศึกษาจากใบความรู้เรื่อง คำที่มาจากภาษาเขมร ๗.๘ นักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติมเรื่อง ลักษณะคำยืมภาษาเขมร โดยใช้โปรแกรม Power Point ดังนี้ ๑) มักจะสะกดด้วย จ ญ ร ล ๒) มักใช้ บัง บัน บำ นำหน้าคำที่มีสองพยางค์ ๓) นิยมใช้อักษรนำ ๔) คำเขมรส่วนมากใช้เป็นราชาศัพท์
๕) มักแผลงคำได้ ๗.๙ นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับหลักการสังเกตคำยืมภาษาเขมร และระบุเรื่องที่ได้ศึกษามา เพื่อตรวจสอบความถูกต้องของความคิดรวบยอด ดังนี้ คำถามที่ ๑ : จากที่นักเรียนได้สังเกตกลุ่มคำทั้ง ๒ กลุ่มคำ มักใช้ บัง นำหน้าคำที่มี สองพยางค์มาจากคำยืมในภาษาใด คำถามที่ ๒ : ครูยกตัวอย่างคำ อัญเชิญ บันลือ เจดีย์ คำใดคือคำที่ยืมมาจากภาษาเขมร คำถามที่ ๓ : คำที่มาจากภาษาเขมรไม่มีรูปวรรณยุกต์ใช่หรือไม่ ขั้นที่ ๕ ขั้นทดสอบและนำไปใช้ ๗.๑๐ นักเรียนทำกิจกรรม “คำเขมรแยกได้ ง่ายนิดเดียว” แบ่งนักเรียนออกเป็น ๔ กลุ่ม ครูมีบัตรคำที่เป็นภาษาเขมรและภาษาอื่น ๆ อยู่ ทั้งหมด ๑๐ คำ โดยครูจะมีกล่องเปล่า ๒ กล่อง คือ คำเขมร และคำที่ไม่ใช่คำเขมร จากนั้นให้นักเรียนแยกให้ถูกต้อง กลุ่มใดทำเวลาได้เร็วและถูกต้องที่สุดกลุ่มนั้น จะได้รับรางวัล ขั้นสรุป ๗.๑๑ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่องคำยืมภาษาเขมร เพื่อทบทวนบทเรียนอีกครั้ง ๗.๑๒ นักเรียนทำแบบฝึกทักษะเรื่อง การแยกคำยืมภาษาเขมร ส่งภายในชั่วโมง ๘. ภาระงาน / ชิ้นงาน ๑. แบบฝึกทักษะเรื่อง การจำแนกคำยืมภาษาเขมร ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. บัตรคำภาษาเขมรและภาษาไทย ๒. ใบความรู้เรื่อง คำยืมภาษาเขมร ๓.แบบฝึกทักษะเรื่อง การจำแนกคำยืมภาษาเขมร
๑๐. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล นักเรียนอธิบายลักษณะ คำที่มาจากภาษาเขมรได้ ถูกต้อง (K) การถามตอบ คำถาม ผ่านเมื่อนักเรียนสามารถ อธิบายลักษณะคำที่มา จากภาษาเขมรได้ถูกต้อง นักเรียนจำแนกคำที่มาจาก ภาษาเขมรได้(P) การตรวจ แบบฝึกทักษะ เรื่อง การจำแนก คำยืมภาษาเขมร แบบฝึกทักษะ เรื่อง การจำแนก คำยืมภาษาเขมร ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐ นักเรียนมีความกระตือรือร้น ในการทำงาน (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๗๐
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ” ๓๑ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นางสาวภัทราวดี ด้วงชารี) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
ใบความรู้ เรื่อง คำที่มาจากภาษาเขมร ๑. มักมีพยัญชนะต้นลักษณะเหมือนคำควบกล้ำ บางคำอ่านออกเสียงเรียงกันโดยออกเสียง “อะ” พยางค์แรกเช่น คำว่า เสด็จ ผกา บางคำอาจอ่านออกเสียงแบบอักษรนำ เช่น คำว่า ฉลอง แสวง ฉบัง ๒. มักมีพยัญชนะ จ ร ล ญ เป็นตัวสะกด เช่น คำว่า อำนาจ ควร กังวล อัญเชิญ ๓. มักมีคำพยางค์แรกประสมสระ อำ เช่น คำว่า ตำหนิ ทำเนียบ ชำนาญ ๔. คำที่มาจากภาษาเขมรไม่มีรูปวรรณยุกต์ เช่น คำว่า สรง ฉลาด ๕. คำเขมรส่วนมากใช้เป็นราชาศัพท์ ๖. มักขึ้นต้นด้วย บัง บัน บรร นำหน้าคำที่มีสองพยางค์ บัง เช่น บังเกิด บังคับ บังควร บังคม บังอร บังอาจ บังเอิญ บัน เช่น บันดาล บันได บันทึก บันเทิง บันลือ บรร เช่น บรรเจิด บรรจง บรรจุ บรรจบ บรรเทา บรรทุก บรรทัด หลักสังเกตคำที่มาจากภาษาเขมรมีลักษณะ ดังนี้
แบบฝึกทักษะ การจำแนกคำที่มาจากภาษาเขมร คำชี้แจง : ให้นักเรียนวงกลมล้อมรอบคำยืมที่มาจากภาษาเขมรต่อไปนี้ กระบือ บันได แสตมป์ สะใภ้ จำแนก บรรทม ทุกข์ เสด็จ ซาลาเปา เฉาก๊วย ดำเนิน กำเนิด ดำรัส รัฐบาล เสวย บันดาล บรรทุก บันเทิง แชร์ กราฟ