ขอ้ เกณฑ์ ขอ้ ท่ีประเมนิ ผา่ น ระบุเหตุผล
() /ไม่ผา่ น กรณที ีไ่ มผ่ า่ นเกณฑก์ าร
ประเมิน
หรือประสบการณต์ ามทีก่ ำหนดจะต้องมคี วามร้คู วาม
เช่ียวชาญและประสบการณส์ งู เปน็ ทย่ี อมรบั ซึง่ ตรงหรือ
สัมพันธ์กบั หวั ข้อวิทยานพิ นธห์ รือการค้นคว้าอสิ ระ โดยผ่าน
การเห็นชอบของสภาสถาบนั และแจง้ กกอ ทราบ
10 • การตพี ิมพเ์ ผยแพรผ่ ลงานของผสู้ ำเรจ็ การศึกษา ผา่ น
-กรณี แผน ก1 ตอ้ งไดร้ ับการยอมรับให้ตีพิมพใ์ นวารสาร
ระดับชาตหิ รือนานาชาตทิ ่มี คี ุณภาพตามประกาศของ กกอ.
-กรณี แผน ก2 ตอ้ งไดร้ ับการยอมรบั ให้ตีพมิ พใ์ นวารสาร
ระดับชาตหิ รือนานาชาตทิ ่มี คี ุณภาพตามประกาศของ กกอ.
หรอื นำเสนอต่อที่ประชมุ วิชาการโดยบทความทนี่ ำเสนอ
ไดร้ ับการตพี มิ พ์ในรายงานสืบเนือ่ งจากการประชมุ ทาง
วิชาการ (proceedings)
-กรณี แผน ข รายงานการคน้ คว้าหรอื ส่วนหนึ่งของการ
คน้ ควา้ อิสระต้องไดร้ บั การเผยแพรใ่ นลกั ษณะใดลักษณะหนงึ่
ที่สบื ค้นได้
11 • ภาระงานอาจารยท์ ป่ี รึกษาวทิ ยานพิ นธ์และการค้นควา้ อิสระ ผา่ น
ในระดับบณั ฑิตศึกษา วทิ ยานิพนธ์
-อาจารยค์ ณุ วฒุ ปิ ริญญาเอก 1 คน ตอ่ นกั ศึกษา 5 คน การ
คน้ คว้าอสิ ระ
-อาจารยค์ ณุ วฒุ ปิ ริญญาเอก 1 คน ต่อ นกั ศกึ ษา 15 คน หาก
เปน็ ท่ีปรกึ ษาท้ัง 2 ประเภทให้เทยี บสดั ส่วนนกั ศึกษาท่ที ำ
วิทยานิพนธ์ 1 คนเทยี บเทา่ กบั นักศึกษาที่ค้นควา้ อสิ ระ 3 คน
-หากอาจารยค์ ณุ วฒุ ปิ รญิ ญาเอกและมตี ำแหนง่ ทางวชิ าการ
หรอื ปรญิ ญาโทและตำแหน่งทางวชิ าการระดบั รอง
ศาสตราจารยข์ น้ึ ไป 1 คน ตอ่ นกั ศกึ ษา 10 คน
-หากอาจารย์คณุ วุฒปิ รญิ ญาเอกและมตี ำแหนง่ ทางวชิ าการ
ระดบั ศาสตราจารย์ข้นึ ไป ไมเ่ กนิ 15 แต่ต้องไดร้ ับการอนุมัติ
จาก กกอ.
12 • การปรับปรุงหลกั สตู รตามรอบระยะเวลาของหลักสตู รหรือทุก ผา่ น
รอบ 5 ปี
จำนวนขอ้ ทป่ี ระเมนิ 12 ผลการประเมิน
จำนวนขอ้ ทผ่ี า่ นการประเมิน 12 หลกั สูตรได้มาตรฐาน
หมายเหตุอน่ื ๆ (ถา้ ม)ี
8
3.2 จดุ เดน่ และโอกาสในการพัฒนาองคป์ ระกอบท่ี 1
(1) ข้อเสนอแนะเพอื่ การปรบั ปรุงหลักสูตรให้เป็นไปตามมาตรฐาน โดยครอบคลมุ ประเดน็
การตรวจสอบ ประเมิน ให้หลักสตู รมมี าตรฐานอย่างตอ่ เนื่องและย่งั ยนื
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(2) แนวปฏบิ ัติทีด่ /ี นวตั กรรม/ผลงานโดดเด่น (ถา้ ม)ี
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.3 ผลการประเมินรายด้าน (ดา้ นที่ 1-8) คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
AUN-QA Version 4.0
22
AUN-QA 1 Expected Learning Outcomes
(ด้านที่ 1 : ผลการเรยี นรทู้ ี่คาดหวงั ) 22
AUN-QA 2 Programme Structure and Content
(ด้านที่ 2 : โครงสร้างโปรแกรมและเนื้อหา) 23
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach
(ด้านที่ 3 : แนวทางการจัดเรียนการสอน) 22
AUN-QA 4 Student Assessment
(ด้านที่ 4 : การประเมินผ้เู รียน) 22
AUN-QA 5 Academic Staff
(ดา้ นท่ี 5 : บุคลากรสายวิชาการ) 23
AUN-QA 6 Student Support Services
(ด้านท่ี 6 : การบรกิ ารและการช่วยเหลอื ผ้เู รยี น) 33
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure
(ดา้ นท่ี 7 : สงิ่ อำนวยความสะดวกและโครงสร้างพน้ื ฐาน) 22
AUN-QA 8 Output and Outcomes
(ด้านท่ี 8 : ผลผลติ และผลลพั ธ์)
AUN 1 Expected Learning Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are
appropriately formulated in accordance with an established learning
taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and
are known to all stakeholders.
9
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for
all courses are appropriately formulated and are aligned to the 22
expected learning outcomes of the programme.
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes 13
consist of both generic outcomes (related to written and oral
communication, problem solving, information technology, teambuilding 22
skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and
skills of the study discipline). 23
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, 22
especially the external stakeholders, are gathered, and that these are
reflected in the expected learning outcomes.
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are
achieved by the students by the time they graduate
Overall opinion
AUN 2 Programme Structure and Content คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown
to be comprehensive, up-todate, and made available and 22
communicated to all stakeholders. 21
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned 22
with achieving the expected learning outcomes. 24
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from
stakeholders, especially external stakeholders. 22
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected
learning outcomes is shown to be clear.
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured,
properly sequenced (progression from basic to intermediate to
specialised courses), and are integrated.
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major
and/or minor pecialisations.
10
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically
following an established procedure and that it remains up-to-date and 23
relevant to industry.
Overall opinion 22
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
23
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and
communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in 24
the teaching and learning activities. 24
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to 24
participate responsibly in the learning process.
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active 23
learning by the students.
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, 23
learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-
long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information- 23
processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and
practices).
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in
students, new ideas, creative thought, innovation, and an
entrepreneurial mindset.
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously
improved to ensure their relevance to the needs of industry and are
aligned to the expected learning outcomes.
Overall opinion
AUN-QA 4 Student Assessment
11
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are
shown to be constructively aligned to achieving the expected learning 22
outcomes and the teaching and learning objectives.
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be 22
explicit, communicated to students, and applied consistently. 22
4.3 The assessment standards and procedures for student progression
and degree completion, are shown to be explicit, communicated to 22
students, and applied consistently.
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking 12
schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure 13
validity, reliability, and fairness in assessment. 21
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of
the expected learning outcomes of the programme and its courses. 22
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely
manner
4.7 The student assessment and its processes are shown to be
continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the
needs of industry and alignment to the expectedlearning outcomes.
Overall opinion
AUN-QA 5 Academic Staff คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
5.1 The programme to show that academic staffplanning (including
succession, promotion, redeployment, termination, and retirement 22
plans) is carried out to ensure that the quality andquantity of the 22
academic staff fulfil the needs foreducation, research, and service. 22
5.2 The programme to show that staff workload ismeasured and
monitored to improve the qualityof education, research, and service.
5.3 The programme to show that the competences ofthe academic staff
are determined, evaluated, and communicated.
5.4 The programme to show that the duties allocatedto the academic
staff are appropriate toqualifications, experience, and aptitude.
12
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
5.5 The programme to show that promotion of theacademic staff is
based on a merit system whichaccounts for teaching, research, and 22
service. 23
5.6 The programme to show that the rights andprivileges, benefits, roles
and relationships, andaccountability of the academic staff, taking 22
intoaccount professional ethics and their academicfreedom, are well
defined and understood. 23
5.7 The programme to show that the training anddevelopmental needs 22
of the academic staff aresystematically identified, and that
appropriatetraining and development activities areimplemented to fulfil
the identified needs.
5.8 The programme to show that performancemanagement including
reward and recognitionis implemented to assess academic staff
teachingand research quality.
Overall opinion
AUN-QA 6 Student Support Services คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission 22
procedures to the programme are shown to be clearly defined,
communicated, published, and up-to-date. 23
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-
academic support services are shown to be carried out to ensure 23
sufficiency and quality of support services for teaching, research, and
community service.
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress,
academic performance, and workload monitoring. Student progress,
academic performance, and workload are shown to be systematically
recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions
are made where necessary.
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student
support services are shown to be available to improve learning
experience and employability.
13
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These 23
competences are shown to be evaluated to ensure their continued
relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to 23
be well-defined to ensure smooth delivery of the services. 23
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation,
benchmarking, and enhancement.
Overall opinion
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including
equipment, material, and information technology, are shown to be 33
sufficient. 24
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily 24
available, and effectively deployed. 24
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in
information and communication technology. 33
7.4 The information technology systems are shown to be set up to 34
meet the needs of staff and students.
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and 32
network infrastructure that enables the campus community to fully
exploit information technology for teaching, research, service, and
administration.
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for
people with special needs are shown to be defined and implemented.
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and
psychological environment that is conducive for education, research,
and personal wellbeing.
7.8 The competences of the support staff rendering services related to
facilities are shown to be identified and evaluated to ensure that their
skills remain relevant to stakeholder needs.
14
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student
services) are shown to be subjected to evaluation and enhancement. 31
Overall opinion
33
AUN-QA 8 Output and Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are
shown to be established, monitored, and benchmarked for 23
improvement.
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and 22
advancement to further studies, are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement. 11
8.3 Research and creative work output and activitiescarried out by the 22
academic staff and students, are shown to be established, monitored, 22
and benchmarked for improvement.
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the
programme outcomes, which are established and monitored.
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be
established, monitored, and benchmarked for improvement.
Overall opinion
จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา
AUN 1 Expected Learning Outcomes
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in
accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the
university, and are known to all stakeholders.
1. หลกั สูตรมกี ารกำหนด stakeholder เพอ่ื รวบรวมความ 1. จากหลักฐาน C 1.4 ทแ่ี สดงถึงการรวบรวมความต้องการ
ตอ้ งการหรอื ความคาดหวังเปน็ 4 กลุ่ม ไดแ้ ก่ นักศกึ ษา หรอื ความคาดหวังของ stakeholder พบวา่ เปน็ แบบ
อาจารย์ ผ้ใู ชบ้ ณั ฑิต และศษิ ย์เก่าเพอ่ื ใช้ในการกำหนด ประเมินความพึงพอใจของผใู้ ชบ้ ัณฑติ ซ่งึ ไมไ่ ด้สะทอ้ นความ
PLOs สำหรบั การปรับปรงุ หลกั สตู ร ในปี 2561 ตอ้ งการของ stakeholder และเน่ืองจากเป็นหลกั สตู ร
2. หลักสูตรมีการใช้ learning taxonomy ในการกำหนด ปรญิ ญาเอก แตไ่ มพ่ บว่ามีการนำกรอบคณุ วุฒแิ หง่ ชาติ
PLOs (National qualification framework; NQF) หรอื กรอบ
คุณวฒุ ิของตา่ งประเทศมาร่วมพจิ ารณาในการกำหนด PLOs
15
จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา
2. มีหลาย PLOs ทไี่ มไ่ ด้ใช้ learning taxonomy ที่วดั ได้
เช่น PLO 1, 3, 6, 7 และ 9
3. ไม่ชัดเจนว่า PLOs มีความสอดคล้องกับ VM ของคณะฯ
หรอื มหาวทิ ยาลยั อยา่ งไร
4. ไม่พบวา่ หลักสูตรมกี ารสอ่ื สาร PLOs ให้แก่ stakeholder
กลุ่มตา่ ง ๆ
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately
formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.
1. หลักสตู รมีการกำหนดดชั นคี วามสามารถ 1. เปน็ หลักสตู รปริญญาเอกแบบ 1.1 แต่ไมพ่ บวา่ หลักสตู รมี
(Performance Index) จาก PLOs แล้วถา่ ยลงในแตล่ ะ การแสดงความสอดคล้องของ expected learning
รายวิชา outcomes จากกระบวนการทำวทิ ยานพิ นธ์ (CLOs) กบั
PLOs
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes
(related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding
skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).
1. PLOs ของหลกั สูตรมีทงั้ generic และ subject 1. มบี าง PLOs ทีเ่ ปน็ subject specific learning
specific outcomes outcomes แต่หลกั สูตรกำหนดเป็น generic learning
outcome เชน่ PLO 8
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external
stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.
1. หลกั สตู รมกี ารกำหนด stakeholder เพ่อื รวบรวมความ 1. จากหลักฐาน C 1.4 เป็นแบบประเมินความพงึ พอใจของ
ตอ้ งการหรือความคาดหวงั เปน็ 4 กลุม่ ได้แก่ นกั ศึกษา ผู้ใช้บัณฑติ ซ่งึ ไมไ่ ดส้ ะทอ้ นความต้องการของ stakeholder
อาจารย์ ผใู้ ชบ้ ัณฑิต และศษิ ย์เก่า 2. หลกั สูตรไมไ่ ดแ้ สดงใหเ้ หน็ วา่ PLOs สะทอ้ นความ
ต้องการของ stakeholder แตล่ ะกลุ่มอยา่ งไร
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the
time they graduate
จาก SAR หน้า 40-41 หลกั สูตรมกี ารประเมนิ การบรรลุ ไมม่ ัน่ ใจว่าการประเมนิ ดงั กลา่ วจะสะท้อนการบรรลุ PLOs
PLOs เมือ่ เรียนครบหลกั สตู รจากการประเมินผลการเรยี นรู้ ต่าง ๆ ได้อยา่ งครบถว้ น
จากแต่ละกิจกรรมของดษุ ฎีนิพนธ์ โดยเรมิ่ จากการนำเสนอ
โครงรา่ งจนกระทัง่ การสอบปอ้ งกนั
AUN-QA 2 Programme Structure and Content
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-todate,
and made available and communicated to all stakeholders.
1. หลกั สูตรประชาสมั พันธห์ ลกั สตู รแกน่ ักศกึ ษา อาจารย์ 1. ไม่พบหลกั สูตรบนเวบ็ ไซต์ของบณั ฑิตวิทยาลยั และไม่
ผใู้ ช้บณั ฑติ และศิษยเ์ ก่าทางเวบ็ ไซตข์ องคณะฯ บัณฑติ สามารถเข้าเว็บไซต์ของคณะเกษตรศาสตรไ์ ด้จากเวบ็ ไซต์
วิทยาลยั และมหาวทิ ยาลัย รวมทง้ั การปฐมนิเทศน์ ของมหาวทิ ยาลัย
16
จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา
2. ไม่พบ course learning outcomes (CLOs) ของ
ขั้นตอนต่าง ๆ ของรายวชิ าดษุ ฎีนพิ นธ์
3. ไมพ่ บว่ามีการสอ่ื สาร CLOs แกน่ กั ศกึ ษาและอาจารยผ์ า่ น
ชอ่ งทางใด
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected
learning outcomes.
หลักสตู รเร่ิมมกี ารกระจาย PLOs ไปสรู่ ายวชิ าทัง้ หมดของ ใน curriculum mapping หลักสตู รไมไ่ ด้แสดงใหเ้ ห็นถงึ
หลักสตู รรวมถึงการกำหนดกิจกรรมของรายวิชาดุษฎี ความสอดคล้องของกจิ กรรมต่าง ๆ ของรายวชิ าดุษฎีนิพนธ์
นิพนธ์ และกิจกรรมเสรมิ หลกั สูตร กับ PLOs
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external
stakeholders.
1. จาก SAR หน้า 30 ไมพ่ บวา่ หลกั สูตรนำผลป้อนกลับจาก
stakeholder มาใช้ในการออกแบบหลกั สตู รอย่างไร
นอกเหนือจากการออกแบบ PLOs
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be
clear.
หลกั สตู รแสดงความรบั ผดิ ชอบของรายวิชาบังคับท่ีไม่คิด 1. จาก SAR หน้า 30 ไมพ่ บการแสดงความรับผดิ ชอบของ
หนว่ ยกิตกบั การบรรลุ PLOs ใน curriculum mapping กจิ กรรมในรายวิชาดษุ ฎีนพิ นธ์ทีจ่ ะทำใหบ้ รรลุ PLOs
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced
(progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.
1. จาก SAR หน้า 31 หลกั สตู รไดจ้ ัดกจิ กรรมตา่ ง ๆ ของ 1. -
รายวิชาดษุ ฎนี พิ นธ์ รวมทงั้ รายวชิ าที่ต้องลงทะเบียนโดยไม่
มีหน่วยกิตตามลำดบั การเรยี นรู้จากปี 1 ถงึ ปี 3 เช่น
ลงทะเบียนเรยี นวิชาทีเ่ ปน็ พน้ื ฐานของการทำวิจยั สัมมนา
สอบประมวลความรู้ ตามลำดับ
2. การสอบประมวลความรสู้ ะทอ้ นถึงการบูรณาการความรู้
สำหรบั การทำวจิ ยั ในรายวิชาดุษนี พิ นธ์
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor pecialisations.
1. - ไม่ชัดเจนว่าหลักสูตรมรี ายวิชาหรอื กิจกรรมใดให้นักศึกษา
เลือกเปน็ เร่อื งหลักและเรื่องรอง
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established
procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.
1. หลักสูตรมีการปรับปรงุ หลกั สตู รใหส้ อดคลอ้ งกบั ความ 1. ไม่พบว่าในระหว่างการใชห้ ลกั สูตรปรับปรงุ 2561 มีการ
ตอ้ งการของผใู้ ช้บัณฑติ ทกุ 5 ปี สอบถามความเหน็ ของผู้ใชบ้ ัณฑติ เกยี่ วกับหลักสูตรเพือ่
ปรับปรุงการจดั การหลักสูตร
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach
17
จุดเด่น โอกาสในการพัฒนา
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is
also shown to be reflected in the teaching and learning activities.
ปรชั ญาการจดั การศกึ ษาของคณะคอื การจัดการเรยี นการ ไมพ่ บว่ามกี ารส่ือสารปรัชญาการศกึ ษาของคณะฯ ไปยงั
โดยใชก้ ารวิจัยเป็นฐาน และมกี ารสะทอ้ นในการจัดการ stakeholder แตล่ ะกลมุ่
เรียนการสอนของหลักสูตร
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the
learning process.
1. ในรายวิชาดุษฎนี พิ นธ์ นักศกึ ษามีสว่ นรว่ มในการ
วางแผน ตัดสินใจในการเลือกหวั ข้อวจิ ัย
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.
1. กระบวนการจดั การเรยี นการสอนของหลักสตู ร ทง้ั
รายวิชาดษุ ฎนี ิพนธ์ สมั มนา และรายวชิ าพน้ื ฐานสำหรับ
การวจิ ยั มีการจัดการเรียนการสอนเปน็ active learning
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and
instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry,
information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).
หลกั สตู รไดเ้ น้นกิจกรรมการเรียนการสอนเพ่ือใหน้ กั ศกึ ษา
มีทักษะในการเรยี นรไู้ ด้ด้วยตนเอง และพฒั นาทักษะ Life-
Long Learning โดยเนน้ ใหน้ กั ศกึ ษาสามารถคน้ ควา้ ขอ้ มลู
ผา่ นสอ่ื ตา่ ง ๆ ไดด้ ว้ ยตนเอง หาขอ้ มูลประกอบการ
วิเคราะหแ์ ละสงั เคราะห์ปญั หา สามารถทำวิจัยเพอื่ หา
คำตอบของปญั หาทางการเกษตรไดด้ ว้ ยตนเอง
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought,
innovation, and an entrepreneurial mindset.
กระบวนการจดั การเรยี การสอนรายวชิ าดุษฎนี พิ นธ์เปน็ จาก SAR หนา้ 35 ไม่พบวา่ หลกั สตู รมีการปลกู ฝงั แนวคิดเชงิ
การสอนผา่ นการทำวิจยั ซงึ่ เปน็ การปลูกฝังใหผ้ เู้ รยี นมี นวตั กรรมและการเป็นผปู้ ระกอบการ
ความคิดใหม่ มคี วามคดิ รเิ รม่ิ สร้างสรรค์
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their
relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.
หลกั สตู รมกี ารปรับปรุงการจดั การเรียนการสอนจากเสยี ง ไม่ชดั เจนว่าการรว่ มกจิ กรรมโครงการเปดิ โลกทัศน์จะทำให้
สะทอ้ นของผู้ใชบ้ ัณฑติ เช่น ผูใ้ ช้บณั ฑติ สะท้อนวา่ บณั ฑิต เกิด social skill ในนกั ศกึ ษาไดอ้ ยา่ งไร
ตอ้ งพัฒนา social skill หลกั สตู รได้จดั กจิ กรรมเพอื่ เสรมิ
ทกั ษะนี้ให้กบั นกั ศึกษา โดยจดั โครงการเปิดโลกทศั นเ์ พ่ือให้
นกั ศึกษาได้เรียนร้กู บั สังคมที่แตกตา่ ง.
AUN-QA 4 Student Assessment
18
จุดเด่น โอกาสในการพัฒนา
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned
to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.
1. - 1. หลักสตู รใชเ้ พยี งวิธกี ารสอบปากเปล่าและประเมนิ ผลงาน
ในการประเมนิ นักศึกษาแตล่ ะระยะ ซึง่ ไม่สะท้อนความ
หลากหลายของวธิ ีประเมนิ
2. หลกั สูตรไม่ไดแ้ สดงให้เหน็ วา่ การสอบปากเปล่าและ
ประเมินผลงานสะท้อนการบรรลุ outcomes และ
สอดคลอ้ งกับวิธกี ารสอนนกั ศึกษาในแต่ละระยะ
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to
students, and applied consistently.
1. หลักสตู รกำหนดนโยบายการอทุ ธรณเ์ กีย่ วกบั ผลการ 1. ไม่ชัดเจนว่หลกั สตู รสื่อสารนโยบายการอุทธรณแ์ ละ
ประเมินตามที่กำหนดโดยคณะและมหาวิทยาลัย นโยบายการประเมินผลผ่านชอ่ งทางใดบ้าง
4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are
shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently.
1. หลกั สตู รมีการตดิ ตามความกา้ วหน้าของรายวชิ าดาฎี 1. จาก SAR หน้า 39 ไมพ่ บวา่ มีมาตรฐาน (เกณฑ์) ของการ
นิพนธ์ ในชว่ งปลายภาคการศึกษา ซ่ึงคณะผ้ปู ระเมิน ตดิ ตามความก้าวหนา้
ประกอบด้วยอาจารยป์ ระจำวทิ ยานิพนธ์ อาจารยป์ ระจำ 2. ไม่ชัดเจนวา่ ประเมนิ ผลการดำเนินงานของนักศกึ ษาด้วย
หลักสตู ร และอาจารยท์ ป่ี รกึ ษา โดยประเมนิ ตามผลการ วิธใี ดและมเี กณฑ์อยา่ งไร
ดำเนนิ การ ซ่งึ หลักสตู รมีการทบทวนวธิ ีการและวางแผนวา่ 3. จาก SAR หนา้ 39 ไมพ่ บว่าหลกั สูตรมกี ารสอื่ สารเรอื่ ง
จะมีการเพ่มิ การกำหกับติดตามแบบไมเ่ ปน็ ทางการ มาตรฐานและวิธกี ารประเมินความก้าวหน้าและการสำเร็จ
2. จาก SAR หนา้ 40 หลักสูตรมเี กณฑก์ ารประเมนิ การ การศกึ ษาผ่านชอ่ งทางใด
สอบดุษฎนี ิพนธ์
3. จาก SAR หนา้ 52 หลักสูตรมีการกำหนดเกณฑส์ ำเร็จ
การศึกษา
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and
regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.
หลักสตู รมีการใช้ marking scheme ในการประเมนิ ผล 1. หลักสตู รไมม่ ีการใช้ rubrics ในการประเมนิ
การเรยี นรู้ ไมพ่ บ timeline and regulation
2. ไม่พบวธิ กี ารท่ีทำใหม้ ั่นใจว่าวธิ กี ารท่ีใช้ในการประเมนิ ผล
มี validity, reliability และ fairness
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning
outcomes of the programme and its courses.
1. - หลักสตู รไม่ได้แสดงใหเ้ หน็ ว่าวิธกี ารประเมินสามารถสะทอ้ น
การบรรลุ PLOs เมือ่ เรียนครบหลกั สตู รจากการประเมินผล
การเรยี นรจู้ ากแต่ละกจิ กรรมของดษุ ฎีนิพนธ์
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner
19
จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา
หลักสตู รมีการสะทอ้ นกลับผลการประเมนิ ความกา้ วหน้า ไม่ชดั เจนวา่ การตดิ ตามจากการรายงานความกา้ วหน้าแล้ว
ของดษุ ฎนี ิพนธ์จากการนำเสนอความหนา้ ของนกั ศึกษา แจง้ นกั ศกึ ษาเพื่อปรับปรุงจะเพียงพอในการทำให้นกั ศึกษา
แลว้ ติดตามผลในการนำเสนอครง้ั ต่อไป สามารถปรบั การเรยี นรไู้ ดท้ ันเวลา
4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to
ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expectedlearning outcomes.
จาก SAR หนา้ 41 และการสมั ภาษณ์ ไมพ่ บวา่ หลกั สตู รมี
การปรับปรุงวธิ ีการประเมนิ ผลจากผลการประเมนิ รายวชิ า
โดยนักศึกษาและผู้ใชบ้ ัณฑติ
AUN-QA 5 Academic Staff
5.1 The programme to show that academic staffplanning (including succession, promotion,
redeployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality andquantity
of the academic staff fulfil the needs foreducation, research, and service.
หลกั สตู รเรม่ิ มกี ารวางแผนการกำกบั ติดตามผลงานวิชาการ ไมพ่ บแผนอตั รากำลงั ระยะยาวของอาจารย์ รวมทั้งแผนการ
เพ่อื ขอกำหนดตำแหน่งทางวิชาการของอาจารย์ พฒั นาอาจารยเ์ พอื่ ใหม้ นั่ ใจว่าจะมอี าจารยท์ ีพ่ ียงพอและมี
ผู้รับผดิ ชอบหลักสูตร ให้เป็นไปตามแผนทต่ี ง้ั ไว้ และ ศักยภาพด้านการจดั การศกึ ษา วิจยั และบรกิ ารวชิ าการ
ส่งเสริมใหอ้ าจารยเ์ ข้าร่วมฝกึ อบรม สมั มนา และทัศน
ศึกษา เพิ่มขึน้ รวมทั้งสนับสนนุ ใหอ้ าจารยต์ พี มิ พใ์ นระดับ
นานาชาติเพ่ิมข้ึน
5.2 The programme to show that staff workload ismeasured and monitored to improve the qualityof
education, research, and service.
หลักสตู รมกี ารประเมนิ ภาระงานของอาจารย์ด้วยระบบ e- หลักสตู รไม่ไดแ้ สดงภาระงานของอาจารยป์ ระจำหลกั สตู ร
workload เป็นรายบคุ คล รวมทงั้ การกำกบั ตดิ ตาม เพ่อื ทำให้การเรยี น
การสอน วิจัย และบริการวิชาการของหลักสตู รมคี ณุ ภาพท่ดี ี
ขึ้น
5.3 The programme to show that the competences ofthe academic staff are determined, evaluated,
and communicated.
คณะฯ มีการกำหนดและประเมินสมรรถนะโดยรวมของ 1.ไม่พบว่าหลกั สตู รมกี ารกำหนดสมรรถนะที่จำเพาะของ
อาจารยผ์ า่ นระบบ e-workload อาจารยป์ ระจำหลักสตู รและส่อื สารใหอ้ าจารยไ์ ดร้ บั ทราบ
2. หลกั สูตรไม่ไดแ้ สดงผลการประเมนิ สมรรถนะของอาจารย์
ในหลักสตู ร
5.4 The programme to show that the duties allocatedto the academic staff are appropriate
toqualifications, experience, and aptitude.
หลักสตู รมกี ารกำหนดภาระหนา้ ทขี่ องอาจารยอ์ อกเปน็ 4 ไม่ชัดเจนว่าหลักสตู รไดม้ ีการกำหนดภาระงานของอาจารย์
กลุ่ม ได้แก่ กรรมการบรหิ ารหลกั สูตร ผรู้ ับผิดชอบ ในหลกั สูตรตามกลมุ่ ของอาจารยท์ กี่ ำหนด เชน่
หลักสตู ร อาจารย์ท่ีปรึกษา และผสู้ อน กรรมการบริหารหลกั สตู ร ผรู้ บั ผดิ ชอบหลกั สตู ร อาจารย์ที่
20
จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา
ปรกึ ษา ดว้ ยคณุ สมบตั ิ ประสบการณ์และความเช่ียวชาญ
อยา่ งไร
5.5 The programme to show that promotion of theacademic staff is based on a merit system
whichaccounts for teaching, research, and service.
- หลกั สตู รแสดงเฉพาะการสง่ เสรมิ และพฒั นาศกั ยภาพดา้ น
การเรยี นการสอนและวจิ ยั เฉพาะกลุม่ อาจารยผ์ รู้ ับผดิ ชอบ
หลักสตู ร ซ่ึงไมค่ รอบคลมุ อาจารยอ์ กี 3 กลมุ่
5.6 The programme to show that the rights andprivileges, benefits, roles and relationships,
andaccountability of the academic staff, taking intoaccount professional ethics and their
academicfreedom, are well defined and understood.
1. หลักสูตรใชข้ ้อกำหนดเกยี่ วกบั สทิ ธปิ ระโยชน์ กฎเกณฑ์ 1. ไม่ชัดเจนว่าอาจารยร์ บั ทราบและเข้าใจเกี่ยวกบั สิทธิ
บทบาทหน้าที่สำคัญ ความรบั ผดิ ชอบของอาจารย์ และ ประโยชน์ กฎเกณฑ์ บทบาทหน้าทส่ี ำคัญ ความรบั ผดิ ชอบ
จรรยาบรรณ ตามท่มี หาวิทยาลัยกำหนด และไดส้ อ่ื สาร ของอาจารย์ และจรรยาบรรณ
ผ่านเวบ็ ไซตม์ หาวิทยาลยั ในส่วนของกองบรหิ ารทรัพยากร
มนุษย์ และส่อื สารผา่ นผบู้ รหิ ารคณะฯ ซึ่งมกี ารถ่ายทอด
กฎเกณฑ์ บทบาทหน้าท่สี ำคญั ความรบั ผดิ ชอบของ
บคุ ลากร และจรรยาบรรณ
5.7 The programme to show that the training anddevelopmental needs of the academic staff
aresystematically identified, and that appropriatetraining and development activities areimplemented
to fulfil the identified needs.
หลักสตู รค้นหาสมรรถนะทต่ี อ้ งการพัฒนาจาก E-work ไม่พบแนวทางการพัฒนาอาจารยป์ ระจำหลกั สตู รท่ี
Load เพ่ือเปน็ แนวทางในการส่งเสรมิ และพัฒนาอาจารย์ ตอบสนองความจำเป็นของหลักสตู ร
ในหลักสตู ร โดยการอบรมและประชุมวชิ าการ
5.8 The programme to show that performancemanagement including reward and recognitionis
implemented to assess academic staff teachingand research quality.
หลกั สตู รดำเนินงานภายใตน้ โยบายของคณะ ซ่งึ จัดงานช่ืน ไม่ชดั เจนวา่ คณะฯ หรือหลักสตู รมรี ะบบการประเมนิ
ชมยนิ ดแี ละตอบแทนการทำงานดา้ นการสอน การวจิ ยั ความสามารถของสามารถของอาจารย์ทุกคนในหลกั สูตร
และการบรกิ ารวชิ าการท่ีมกี ารคัดเลอื กบคุ ลากรดเี ด่นของ ดา้ นการเรียนการสอนและวิจัยเพือ่ ใหร้ างวลั หรอื ยกยอ่ ง
คณะ เพื่อยกยอ่ งและตอบแทนการทำงานของบคุ ลากร ใน อย่างไร
ปกี ารศึกษา 2564 รศ.ดร.วุฒไิ กร บญุ คุ้ม ไดร้ ับการชื่นชม
ยนิ ดใี นโอกาสทไี่ ด้รับรางวลั ชนะเลศิ ในโครงการแนวปฏบิ ตั ิ
ทเี่ ปน็ เลศิ
AUN-QA 6 Student Support Services
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are
shown to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.
21
จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา
1. หลักสูตรฯ มีการกำหนดวิธกี ารรับเขา้ โดยมกี ารรับ ไม่พบการสมคั รออนไลนเ์ พ่อื ศกึ ษาในหลกั สตู รบนเวบ็ ไซต์
สมัครเขา้ ศกึ ษาตอ่ ไดต้ ลอดปี ผา่ นบัณฑติ วิทยาลัยและผา่ น ของบณั ฑติ วิทยาลยั และเมื่อตาม link ที่ให้มาแล้ว เว็บไซต์
คณะเกษตรศาสตร์ โดยส่งใบสมคั รผา่ นระบบ ไมอ่ ย่ใู นสถานะที่ใชง้ านได้
อเิ ลก็ ทรอนิกสห์ รือยื่นดว้ ยตนเอง มีการกำหนดคุณสมบตั ิ
ของผสู้ มัครเรยี นและเกณฑก์ ารรบั เขา้ ของแต่ละช่อง
ทางการรับเขา้ โดยใช้เกณฑค์ ณุ สมบัติตามข้อกำหนดของ
บณั ฑติ วิทยาลยั และมีข้อพจิ ารณาพเิ ศษเรอื่ งความ่ันคงทาง
การเงนิ ของผใู้ หท้ ุนนกั ศึกษา เพ่ือปอ้ งกันการแอบอ้างสมัคร
เข้าเรียน เพ่อื ลกั ลอบทำงาน
2. หลักสูตร มกี ารกำหนดเกณฑ์การรับเขา้ โดยกำหนด
คณุ สมบตั ขิ องผสู้ มคั ร คุณวฒุ ิการศกึ ษา ระดบั คะแนนเฉลี่ย
หรอื ประสบการณก์ ารทำงานวจิ ัย
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are shown
to be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research, and
community service.
หลักสตู รมีกจิ กรรมการเตรยี มความพรอ้ มของนักศกึ ษา ไม่พบแผนระยะสัน้ และระยะยาวของการบรกิ ารนกั ศึกษาท้งั
กอ่ นเร่มิ และในระหว่างการศึกษา มกี ารเตรยี มห้องพัก ในสว่ นที่เก่ยี วขอ้ งและไม่เกย่ี วข้องกบั การเรยี นการสอน
สำหรับนักศกึ ษา
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload
monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically
recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary.
หลักสตู รฯ มีกระบวนการตดิ ตามความกา้ วหน้าของ 1. ไมพ่ บกระบวนการตดิ ตามภาระงานของนักศึกษาอยา่ ง
นักศึกษาในการทำดุษฎนี ิพนธ์ โดยอาจารย์ประจำ เป็นระบบ
วิทยานิพนธ์ อาจารย์ประจำหลกั สตู ร และอาจารย์ที่ 2. หลกั สตู รฯพบว่าการทนี่ กั ศกึ ษาไม่สามารถสำเร็จ
ปรึกษา นอกจากนย้ี ังมีการทบทวนกระบวนการตดิ ตาม การศึกษาได้ตามเวลาทก่ี ำหนด แต่ยังไมไ่ ดม้ รี ะบบกำกับ
และวางแผนทจี่ ะปรับปรุงในปกี ารศึกษา 2565 โดยจะเพิม่ ตดิ ตามหรอื พัฒนากระบวนการเพื่อใหน้ กั ศกึ ษาตีพมิ พ์
การกำกบั ตดิ ตามแบบไมเ่ ปน็ ทางการจากโครงการ THESIS ผลงานได้เรว็ ขนึ้
follow up โดยพูดคยุ เรอ่ื งตา่ ง ๆ รวมท้งั วิทยานพิ นธ์
เดือนละ 1 คร้ัง
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be
available to improve learning experience and employability.
หลักสตู รฯ มีการจดั โครงการเสริมหลกั สตู รเพื่อเสรมิ ทกั ษะ 1. หลักสตู รยงั ไมม่ ีการประเมินว่าโครงการท่ีจดั นนั้ ทำให้เกดิ
การงานและอาชีพของนกั ศึกษา เช่น โครงการสง่ เสริม ทกั ษะดงั กลา่ วมากน้อยเพียงไร
ความเข้มแข็งทางวชิ าการเพอ่ื พัฒนาบัณฑติ พงึ ประสงค์ 2. ไมช่ ัดเจนเกย่ี วกบั การจดั กิจกรรมเสรมิ หลักสตู รเพือ่ เพิม่
(ความคิดรเิ ร่ิมสรา้ งสรรค์) โครงการส่งเสริมและสนับสนนุ โอกาสการไดง้ านทำ
การเรยี นรู้ตลอดชวี ติ
22
จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา
6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for
recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their
continued relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to
ensure smooth delivery of the services.
1. จาก SAR หน้า 58-59 คณะฯ มกี ารกำหนดสมรรถนะ ไม่พบวา่ มีการประเมินสมรรถนะของบคุ ลากรสายสนบั สนุน
ของบคุ ลากรสายสนบั สนนุ ประจำกลุ่มงานตามลักษณะงาน ที่เก่ยี วกับงานบรกิ ารการศึกษา
ที่ปฏบิ ตั ิ 16 สมรรถนะ
2. จากการสมั ภาษณ์พบว่าหลกั สตู รมกี ารกำหนดบทบาท
ของบคุ ลากรสายสนับสนุนทเ่ี กี่ยวกับงานบรกิ ารการศกึ ษา
และวเิ ทศนส์ มั พนั ธ์
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and
enhancement.
จาก SAR หนา้ 64-66 คณะฯ มีการประเมนิ การใหบ้ ริการ หลกั สตู รมีการเลอื กงานบรกิ ารการศึกษาของคณะ
ของงานบริการการศกึ ษา โดยประเมินทัง้ คณุ ภาพการ แพทยศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น เป็นคู่เทยี บ แต่ยังไม่ได้
ใหบ้ รกิ าร ความชดั เจนของข้นั ตอนการรบั บริการ ความ ทำการเทียบเคยี งเพอ่ื นำไปสู่การพฒั นาและปรบั ปรงุ งาน
สุภาพ ยม้ิ แยม้ แจม่ ใส กิรยิ ามารยาทของเจา้ หน้ทีท่ ี่ บริการฯ ของคณะฯ
ใหบ้ ริการ ขอ้ มลู สารสนเทศตรงตามที่ตอ้ งการ ซ่ึงขอ้ มูส่วน
ใหญ๋อยู่ในระดับดแี ละดีมาก ซงึ่ หลักสูตรไดร้ วบรวมขอ้ มูล
เพื่อการปรับปรงุ ต่อไป
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and information
technology, are shown to be sufficient.
คณะฯ มกี ารสำรวจและปรับปรุงห้องเรียนและ คณะฯ ไมไ่ ด้แสดงให้เห็นถงึ ความพรอ้ มของเทคโนโลยี
เปล่ยี นแปลงอุปกรณส์ ำหรับการเรยี นการสอน เช่น สารสนเทศน์
กระดาน whiteboard ระบบเครอื่ งเสยี ง projector และ
คอมพิวเตอร์ และระบบ wifi ประจำแตล่ ะห้อง เพอ่ื เอ้อื
ประโยชนต์ ่อการเรยี นการสอนใหม้ ากท่ีสุด ซึง่ พบว่า
นักศกึ ษามคี วามพงึ พอใจสงู ขึน้ และในปี 2564 มี
การปรบั ปรงุ หอ้ งพกั นักศกึ ษาเพอ่ื ให้นกั ศึกษามีพ้ืนทไ่ี ว้
ศกึ ษาและทำงานอย่างเพียงพอ
นอกจากนีค้ ณะฯ ยังมีแผนปลกู สรา้ งส่ิงสนับสนุนการเรยี นรู้
เพิม่ เตมิ เปน็ ศูนยก์ ารเรยี นรู้ ณ อทุ ยานเกษตร เพือ่ ให้
นักศึกษาและอาจารยไ์ ด้มพี ื้นที่เรยี นรจู้ ริงรวมทง้ั สรา้ งการ
เรียนรตู้ ่อประชาชนท่ัวไปใหร้ จู้ ักการเกษตรมากยงิ่ ข้นึ
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and effectively
deployed.
23
จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา
หลักสตู รมกี ารสำรวจและทดสอบความพรอ้ มของวัสดแุ ละ หลักสตู รไมไ่ ดแ้ สดงใหเ้ ห็นถึงบริหารจัดการเร่ืองการใช้
อปุ กรณท์ ี่ใชใ้ นหอ้ งปฏบิ ตั ิการ รวมทั้งมกี ารจัดเตรยี ม ครุภณั ฑ์หรือวสั ดุในห้องปฏบิ ตั ิการอย่างมีประสทิ ธภิ าพ
แผนการจดั ซอื้ สิ่งสนบั สนุนการเรยี นรูใ้ หม่ท่ีทันสมยั ขนึ้ ใน โดยเฉพาะเครือ่ งมอื หรอื อุปกรณท์ มี่ จี ำนวนจำกดั และมผี ลตอ่
กรณหี มดอายุการใช้งาน หรือมแี ผนซ่อมแซมในกรณชี ำรดุ การทำงานวิจัยของนักศกึ ษา
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and communication
technology.
สำนกั หอสมุด มหาวิทยาลัยขอนแก่น ไดจ้ ัดรปู แบบการ -
บริการในรปู แบบส่ืออิเลค็ ทรอนิกส์เพ่ือให้ทนั ตอ่
สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของ โควดิ -19 ในปัจจบุ ัน
นกั ศกึ ษาหรือบุคลาการสามารถตดิ ตอ่ สอื่ สารกับเจา้ หน้าได้
ทางช่องสอบถามเรา โดยเจา้ หน้าท่ีจะตอบกลับภายใน
ระยะเวลา 24 ช่ัวโมง นอกจากน้ยี ังมีบทเรียน (ท่ี
Learning program) ใหเ้ ลอื กรับชมได้หลากหลายใน
ช่องทาง เชน่ เรอ่ื งการสืบค้นข้อมลู (Information
searching skill) การจดั การบรรณานุกรม การปอ้ งกนั การ
คดั ลอกผลงาน การพิจารณาคดั เลอื กวารสารเพ่อื การ
ตีพมิ พ์
7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff and
students.
หลกั สตู รฯ ใช้ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของ -
มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่นที่มีการจดั เตรยี มระบบใหต้ รงตาม
ความตอ้ งการของนักศกึ ษาและบคุ ลากร เช่น ระบบบรกิ าร
การลงทะเบยี นเรยี น มีบริการสำหรับการลงทะเบยี น
คน้ หารายวิชา คน้ หาตารางสอบ ตารางเรียน อาจารยท์ ่ี
ปรึกษา ดปู ระวัตินักศกึ ษา ผลการเรยี น วทิ ยานิพนธ์
ปฏทิ ินการศึกษา ระบบบรกิ าร Web Hosting ได้แก่ การ
บริการพ้ืนทีจ่ ดั เก็บขอ้ มลู สำหรับหนว่ ยงาน บคุ ลากร และ
นกั ศกึ ษา ระบบบรกิ ารรบั แจง้ ปญั หาและความตอ้ งการใน
การใช้บริการ IT ของมหาวิทยาลยั เช่น สำนักเทคโนโลยี
ดิจทิ ัล
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure that
enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research, service,
and administration.
มหาวทิ ยาลยั มรี ะบบบริการเครอื ข่ายคอมพิวเตอร์ KKU -
WIFI, การติดต้ัง eduroam, KKUNET@HOME, บริการ
ซอฟต์แวร์ลิขสทิ ธิ์ และโปรแกรม VPN หรือ KKU-
24
จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา
Net@home นอกจากน้ยี งั มีการบริการฟรอี ินเตอรเ์ นต็
จากบรษิ ัท 3BB เพอื่ อำนวยความสะดวกให้แกน่ ักศกึ ษาใน
การสบื คน้ ข้อมลู ทางวชิ าการได้ในกรณที ร่ี ะบบอนิ เตอร์เนต็
มหาวทิ ยาลยั เข้าไม่ถงึ ทอ่ี าคารศูนยว์ ิจัยควบคมุ ศตั รูพชื โดย
ชวี นิ ทรยี แ์ กง่ ชาติ ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนอื ตอนบน
มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ซ่งึ เปน็ หนงึ่ ในศนู ยเ์ รียนของ
นักศกึ ษาในหลักสูตร
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs are
shown to be defined and implemented.
คณะฯ ได้จดั เตรยี มพื้นทส่ี ำหรบั บริการใหก้ ับนักศกึ ษาโดย ไม่พบระบบความปลอดภยั รวมท้งั มาตรฐานความปลอดภยั
การปรบั ปรงุ บริเวณอาคารเรยี นรวม อาคาร 7 และจดั พน้ื ท่ี ในห้องปฏบิ ัติการ
ใหน้ ักศกึ ษาจดั กิจกรรม และเปน็ พืน้ ท่ีสำหรับอ่านหนงั สือ
ทบทวนบทเรยี น Co-
Working Space นอกจากนัน้ คณะได้ปรับปรุงพนื้ ทบี่ รเิ วณ
ฟารม์ สำหรับการฝึกงานของนักศกึ ษาในแตล่ ะหมวดให้มี
สง่ิ แวดล้อมทสี่ วยงาม เหมาะสม และปลอดภัย โดยมกี าร
จดั ระบบความปลอดภัย ระบบการพยาบาล ระบบบริการผู้
พกิ ารหรอื ผูท้ ตี่ ้องการความชว่ ยเหลือโดยมีทางลาดสำหรบั
รถเขน็ ข้ึนลงอาคาร มรี าวจบั ในปี 2565 มีการติดตัง้ อักษร
เบลสำหรบั ผู้พิการทางสายตาท้ังนอกและในลิฟท์ และ
ระบบบรกิ ารท่ีจอดรถ
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is
conducive for education, research, and personal wellbeing
คณะฯ ไดเ้ ตรยี มพนื้ ท่สี ว่ นกลาง เพือ่ ให้นกั ศึกษาสามารถ
ใชไ้ ด้หลากหลายวตั ถุประสงค์
จดั สรรพน้ื ที่หอ้ งปฏิบัติการให้อาจารย์และนักศึกษาระดับ
บณั ฑติ ศกึ ษาไดม้ พี น้ื ที่ทำวิจัย และทำงาน ใหบ้ ริการระบบ
อนิ เตอรเ์ นต็ แบบไร้สายทง้ั ในและนอกอาคารเรยี น บริเวณ
ฟาร์ม และตามหมวดตา่ ง ๆ มีล่วู ิ่งในพื้นท่ีฟารม์ คณะ
เกษตรศาสตรเ์ พ่อื ให้เกิดการผอ่ นคลายและสนั ทนาการ
มหาวิทยาลยั จดั ใหม้ ี Shuttle bus ท่ีใหบ้ ริการหลากหลาย
เสน้ ทางและจุดจอดรบั โดยไมม่ คี า่ ใช้จา่ ย
7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to be
identified and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.
1. ไม่พบวา่ คณะฯ มกี ารกำหนดสมรรถนะของบุคลากร
ห้องสมดุ หอ้ งปฏบิ ตั ิการ
25
จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา
2. ไมพ่ บว่าคณะฯ มกี ารใหผ้ ้ใู ชบ้ รกิ ารประเมินวา่ สมรรถนะ
ของบคุ ลากรว่าสอดคล้องกับความต้องการหรอื ไม่
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be subjected
to evaluation and enhancement.
- หลักสตู รไม่ได้แสดงใหเ้ ห็นวา่ คณะฯ หรอื มหาวทิ ยาลยั มกี าร
ประเมินคณุ ภาพของสิ่งสนบั สนุนการเรยี นรู้ต่าง ๆ เชน่
หอ้ งสมดุ ห้องปฏิบัตกิ าร ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ และ
งานบรกิ ารการศกึ ษา เพื่อใชข้ อมูลในการปรับปรงุ คณุ ภาพ
AUN-QA 8 Output and Outcomes
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established, monitored,
and benchmarked for improvement.
หลกั สตู รแสดงขอ้ มลู การตกออกและการสำเรจ็ การศกึ ษา 1. หลกั สูตรไม่ไดแ้ สดงระยะเวลาสำเรจ็ การศึกษา
ของนักศกึ ษาแต่ละรุน่ 2. ไมพ่ บว่าหลกั สูตรมกี ารวเิ คราะห์ข้อมูลการตกออกหรอื
อตั ราการสำเรจ็ การศึกษาเพ่ือติดตาม เทียบเคียงกับสถาบนั
คู่แขง่ อย่างเป็นรปู ธรรม เพ่ือนำไปสกู่ ารพัฒนาคณุ ภาพ
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further studies,
are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.
หลกั สตู รมกี ารสำรวจภาวะการไดง้ านทำของบณั ฑิตเป็น หลักสตู รไม่ไดแ้ สดงผลภาวะการมงี านทำของบัณฑติ เปน็
ประจำทกุ ปี ซง่ึ ทำการสำรวจโดยคณะฯ และจากการ สัดส่วนของอาชีพที่แตกตา่ งกนั เพอ่ื การติดตามและ
สอบถามกบั บณั ฑิต พบวา่ นักศกึ ษาทีจ่ บการศึกษาตง้ั แตป่ ี เทยี บเคยี งกับคเู่ ทียบเพ่ือการพัฒนาหลกั สตู ร
2561 ได้งานทำ 100 เปอรเ์ ซ็นต์ โดยประกอบอาชีพเป็น
อาจารย์ในมหาวทิ ยาลัย เปน็ นกั วชิ าการในหนว่ ยงานของ
รฐั และเอกชน
8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and students,
are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.
หลกั สตู รแสดงจำนวนผลงานของบัณฑิตทสี่ ำเรจ็ การศึกษา 1. หลักสูตรไม่ไดแ้ สดงผลงานของอาจารย์
2. หลกั สตู รไม่ไดแ้ สดงการตดิ ตามและเทยี บเคียงกับคเู่ ทียบ
ทง้ั ในส่วนของผลงานนักศึกษาและอาจารย์
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which are
established and monitored.
1. - หลกั สตู รไมไ่ ดแ้ สดงขอ้ มูลการบรรลุ PLOs ของนกั ศึกษา
รวมทงั้ ไม่มขี อ้ มลู การตดิ ตามการบรรลุ PLOs ของนักศกึ ษา
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and
benchmarked for improvement.
26
จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา
หลักสตู รแสดงผลการประเมนิ ความพงึ พอใจของผูใ้ ช้ ไมพ่ บว่าหลกั สูตรมีการวเิ คราะหผ์ ลการประเมินความพงึ
บัณฑิต นักศกึ ษาปสี ุดทา้ ย อาจารยผ์ รู้ บั ผดิ ชอบหลกั สูตร พอใจของ stakeholder แตล่ ะกลมุ่ เพือ่ การตดิ ตามและ
และอาจารย์ปรจำหลักสตู ร เทยี บเคียง
27