รายงานผลการตรวจประเมินคุณภาพภายใน ระดับหลักสูตร ปีการศึกษา 2564

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily
available, and effectively deployed. 33
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in 33
information and communication technology. 33
7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the
needs of staff and students. 23
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and
network infrastructure that enables the campus community to fully exploit 31
information technology for teaching, research, service, and administration.
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people 33
with special needs are shown to be defined and implemented.
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological 23
environment that is conducive for education, research, and personal
wellbeing. 32
7.8 The competences of the support staff rendering services related to 32
facilities are shown to be identified and evaluated to ensure that their skills
remain relevant to stakeholder needs.
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services)
are shown to be subjected to evaluation and enhancement.
Overall opinion

AUN-QA 8 Output and Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to
be established, monitored, and benchmarked for improvement. 32
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and
advancement to further studies, are shown to be established, monitored, 32
and benchmarked for improvement.
8.3 Research and creative work output and activitiescarried out by the 32
academic staff and students, are shown to be established, monitored, and
benchmarked for improvement.
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme
outcomes, which are established and monitored.

14

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be
established, monitored, and benchmarked for improvement. 32
Overall opinion 32

จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา

AUN 1 Expected Learning Outcomes

1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in

accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university,

and are known to all stakeholders.

1. มกี ารระบุความสอดคลอ้ งระหว่างวิสัยทัศนแ์ ละพันธกจิ สำหรบั หลักสตู รปจั จุบันและหลกั สูตรปรบั ปรงุ

ของมหาวทิ ยาลยั และคณะแลPLOs 1. ควรระบุให้ชัดเจนวา่ วสิ ัยทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ใดของมหาวิทยาใด

2. มีการระบุ PLOs ในหลกั สตู รปรบั ปรุง (พ.ศ. 2565) ทนี่ ำมาใชก้ ารการทำ PLOs

ตาม Learning Taxonomy และ KSA 3. ควรปรบั ปรงุ การเขียน PLOs โดยเฉพาะ Sub-PLOs เพ่ือให้

สามารถวัดได้ (นักศึกษาสามารถทำอะไรได้ PLOsไมค่ วรเป็น

กระบวนหรอื วิธกี ารเรยี นการสอน)

4. ทบทวนความซำ้ ซ้อนของ PLOs เช่น PLO 9 11 และ 17

(หลกั สูตรเดมิ )

5. ข้อมลู เก่ียวกับการกำหนดกลมุ่ Stakeholders รวมถงึ การ

เผยแพร่ PLOs ใหก้ ับผูม้ สี ว่ นไดส้ ว่ นเสียทั้งหมดอย่างไร

1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately

formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.

มีแผนในการปรับปรุงเพือ่ ให้ CLOs สอดคลอ้ งกบั PLOs ระบหุ ลกั ฐานในการสรา้ ง CLOs ตามแนวทาง Backward

curriculum design

1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes

(related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding skills,

etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).

PLOs มที ัง้ Generic outcomes และ Subject Specific ทบทวนการระบุประเภทของ outcomes ใน PLOs 7-11

outcomes (หลกั สูตรเดิม)

1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external

stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.

มีการสำรวจขอ้ มลู จากผูม้ สี ่วนไดส้ ว่ นเสยี เพ่ิมข้อมูลและหลกั ฐานเกีย่ วกับการนำขอ้ มลู ทไี่ ด้นั้นมาจดั ทำ

(ศิษยเ์ ก่า นักศึกษาปจั จบุ นั ผู้ใชบ้ ณั ฑติ ผรู้ ับผิดชอบ เปน็ PLOs อยา่ งไร

หลักสตู ร อาจารย์ประจำหลกั สตู ร และนกั วชิ าการ

(ผู้ทรงคณุ วุฒ)ิ )

15

จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา

1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the

time they graduate

มีการประเมนิ ความมน่ั ใจของนกั ศกึ ษาทีใ่ กลจ้ ะสำเร็จ เพ่ิมขอ้ มูลดา้ นการประเมินผลการเรียนรเู้ ปน็ ราย PLOs และ

การศึกษาต่อการบรรลผุ ลการเรยี นรู้ เพิ่มเตมิ ข้อมลู ดา้ นการประเมินผลลพั ธ์การเรียนรเู้ พม่ิ เตมิ จาก

การประเมนิ เฉพาะความคดิ เหน็

AUN-QA 2 Programme Structure and Content

2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-todate,

and made available and communicated to all stakeholders.

1. มกี ารปรับปรงุ ตามรอบ 5 ปี 1. ระบขุ อ้ มูลด้านกลมุ่ stakeholders และมีการสอ่ื สารใหก้ บั

2. มกี ารสำรวจความคดิ เห็นและความต้องการของ stakeholders ทุกกล่มุ อยา่ งครบถว้ นหรือไม่

stakeholders 2. กลุ่ม Stakeholders มีการรับรอู้ ยา่ งไร

3. การเผยแพรข่ อ้ มูลของหลกั สูตรอยา่ งครบถว้ น

(comprehensive) ตามเกณฑ์ V.4 หน้า 20)

2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected learning

outcomes.

มีการกระจาย PLOs ลงส่รู ะดับรายวิชา เพิ่มขอ้ มูลการกระจายPLOsสู่รายวชิ านนั้ มลี ำดับและเป็นไปตาม

Learning Taxonomy--(ในหลกั สตู รใหม่ ไดม้ ีการกระจาย

PLOs ท่สี อดคลอ้ งกับ Learning Taxonomy แล้ว)

2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external

stakeholders.

มีการนำเอาขอ้ เสนอแนะจากผู้มสี ว่ นไดส้ ว่ นเสียมาใช้ในการ เพิ่มข้อมูลระบุเก่ียวกับการนำรายงาน/เอกสารระบกุ ารใช้

ออกแบบหลักสูตร ข้อเสนอแนะของผมู้ สี ว่ นไดส้ ่วนเสยี มาใชใ้ นการออกแบบ

หลักสตู ร

2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be

clear.

รายวชิ ามีความชดั เจนในการตอบสนอง PLOs ของหลกั สูตร

2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced (progression

from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.

มีความเหมาะสมในการเรียงลำดับรายวชิ าในหลกั สูตร ควรรเพิ่มขอ้ มลู เกยี่ วกบั ระดับ Learning Taxonomyของ

PLOs เช่น Bloom’s Taxonomy --(ในหลกั สตู รใหม่ ไดม้ กี าร

แสดงระดับทส่ี อดคล้องกับ Learning Taxonomy แลว้ อาจ

ทบทวนระดับของ K)

2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor pecialisations.

1. มแี ผนการศกึ ษา 2 แบบ แบบ ก1 และ ก2 -

16

จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา

2. มีรายวิชาเลอื กทส่ี อดคล้องกบั ความสนใจและการทำ

วิทยานิพนธ์

2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established procedure

and that it remains up-to-date and relevant to industry.

มกี ารปรบั ปรุงหลักสตู รทุก 5 ปตี ามเกณฑเ์ พอื่ ให้มคี วาม เพิม่ เอกสาร/ขอ้ มลู ว่าการปรับปรุงหลกั สตู รนน้ั สอดคลอ้ งกบั

ทันสมัย อตุ สาหกรรม/หน่วยงานอย่างไร

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach

3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is also

shown to be reflected in the teaching and learning activities.

มีปรัชญาดา้ นการศกึ ษาของหลกั สตู รที่ชัดเจนและเหมาะสม 1. เพม่ิ เติมปรชั ญาด้านการศึกษาของมหาวิทยาลยั

และมีการสือ่ สารให้กบั Stakeholders 2. ระบกุ ลุ่ม Stakeholders และการสอื่ สารปรชั ญาด้าน

การศึกษาควรครอบคลมุ Stakeholders ทุกกลมุ่

3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the

learning process.

นักศึกษาเลอื กอาจารย์ทป่ี รึกษา/หวั ข้อวทิ ยานพิ นธ/์ หัวขอ้ เพ่มิ ขอ้ มูลดา้ นส่วนร่วมของผู้เรยี นด้านอื่น ๆ นอกเหนอื จากการ

โครงงาน เลือกอาจารยท์ ีป่ รกึ ษาและหัวขอ้ วทิ ยานิพนธ์ โดยเฉพาะ

ประเด็นด้าน การประเมินการเรยี นการสอน งานท่ีไดร้ บั

มอบหมาย

3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.

1. ใชก้ จิ กรรมที่เปน็ active learning เชน่ problem- ในมคอ. 3 บางรายวิชาใช้การบรรยาย/อภปิ รายเป็นหลกั

based learning, research-based learning, case AG127712 ความสมั พนั ธระหวางนำ้ ในดินและพืช

study AG127711 Advanced Soil Fertility

ผลทเี่ กดิ ขน้ึ กับนกั ศกึ ษา ควรเป็น active learning ทุกรายวิชา

3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and instilling

in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information-processing

skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).

1. มกี ารระบุทักษะการเรียนรตู้ ลอดชวี ิตท่ชี ัดเจน คอื มี เพม่ิ ขอ้ มูลดา้ นการวัดผลของกจิ กรรมการเรยี นรตู้ ่อทักษะการ

ความสามารถในการเรียนรู้ มีทักษะการพัฒนาตนเองที่ เรยี นรตู้ ลอดชวี ิตของผูเ้ รยี น

ไมจ่ บสนิ้ มคี วามคดิ เชิงวิเคราะห์ ปรับตัวไดเ้ ข้ากับ

บรบิ ททเี่ ก่ยี วข้องกับศาสตรใ์ นวชิ าชีพและสงั คม

2. มกี ารสง่ เสรมิ ทกั ษะการเรยี นรตู้ ลอดชีวติ ทัง้ ในระดบั

รายวิชาและระดับกิจกกรม

3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought,

innovation, and an entrepreneurial mindset.

17

จุดเด่น โอกาสในการพัฒนา

มกี ารสอนเน้นการปฏบิ ัตจิ รงิ และลงพน้ื ทีแ่ ละชมุ ชน ทำให้ 1. เพิ่มกจิ กรรมการเรยี นการสอนทเ่ี น้นการพัฒนาดา้ น ความคิด

เกิดทกั ษะการแกป้ ญั หา สร้างสรรค์ นวัตกรรม และการมีความคดิ เป็นผู้ประกอบการ

2. เพิม่ ขอ้ มลู จากผ้ปู ระกอบการตอ้ งการให้หลกั สตู รพฒั นา

ทกั ษะด้านภาวะผนู้ ำ การสอื่ สาร และการปรบั ตัวเพิม่ เตทิ

3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their relevance

to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.

มกี ารทวนสอบรายวิชา การประเมนิ รายวชิ าโดยนกั ศกึ ษามี 1. รายละเอยี ดการปรับปรงุ รายวชิ าตามข้อเสนอแนะในแต่ละ

การทบทวนการจัดการเรียนการสอนโดยจัดทำ มคอ 5 และ ภาคการศกึ ษา/รายปี

นำผลไปปรับปรุงรายวิชา 2. ขอ้ มูลการปรับปรงุ รายวิชาตา่ งๆ สอดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการ

ของ stakeholders และผลการเรยี นรูอ้ ย่างไร

AUN-QA 4 Student Assessment

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned to

achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.

1. มีการประเมินที่หลายหลาย การทดสอบยอ่ ย รายงาน บางรายวชิ าใช้การทดสอบความรู้เป็นหลัก

โครงงาน การสงั เกตพุ ฤติกรรม การสอบกลางภาค/ปลาย มคอ 3 AG127712 ความสมั พนั ธระหวางนํ้าในดนิ และพชื

ภาค

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to students,

and applied consistently.

1. มกี ารระบเุ กณฑ์การประเมนิ ผลทชี่ ดั เจน 1. เพิ่มขอ้ มลู การดำเนินการดา้ นการประเมินผลการเรียนและ

2. มีการแจ้งเกณฑ์การประเมนิ ใหก้ ับนกั ศกึ ษาในชว่ งต้น การอทุ ธรณผ์ ลคะแนน

เทอม 2. เพิม่ ข้อมลู ดา้ นการช้แี จง้ ใหผ้ เู้ รียนทราบเก่ียวกับ

3. นกั ศึกษาสามารถย่นื ขอตรวจสอบผลการเรยี น กระบวนการอุทธรณ์ผลคะแนน

4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are shown

to be explicit, communicated to students, and applied consistently.

1. มมี าตรฐานและกระบวนการเพ่ือประมินการสำเร็จ เพิม่ ผลการประเมินความพงึ พอใจของนศ.ต่อกระบวนการ

การศึกษา และแจ้งให้กับนกั ศึกษาทราบวนั ปฐมนเิ ทศน์ ตดิ ตามความกา้ วหนา้ ทางการศกึ ษา

และทางเวบ็ ไซต์ และดำเนินการสมำ่ เสมอ

2. มกี ารตดิ ตามความกา้ วหนา้ ทางการศกึ ษาผา่ นระบบ

อาจารย์ท่ปี รกึ ษาและการลงทะเบยี นวิทยานิพนธโ์ ดย

อาจารย์ประจำวชิ าวิทยานพิ นธ์

3. ตดิ ตามผา่ น progress report

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and regulations,

and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.

มีการระบุวธิ ีการประเมนิ และระยะเวลาการประเมนิ 1. ควรเพ่ิมวิธีการประเมินด้วย Rubrics และ marking

scheme

18

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

2. หลกั สูตรทำอย่างไรท่จี ะทำใหม้ น่ั ใจวา่ การใหค้ ะแนนนั้น

valid, reliable, and fair

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning outcomes

of the programme and its courses.

มกี ารใชก้ ารประเมนิ และกจิ กรรมในหอ้ งเรียนประเมนิ การ เพ่ิมขอ้ มูลเกย่ี วกบั เกณฑก์ ารบรรลุผลการเรียนรใู้ นระดับ

บรรลผุ ลการเรยี นรรู้ ะดับรายวชิ า หลกั สตู ร

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner

อาจารย์ท่ีปรึกษามวี ธิ ีการสะทอ้ นผลตา่ งกัน เพมิ่ ขอ้ มูลเกย่ี วกับลกั ษณะและระยะเวลาการใหผ้ ลประเมินผล

การเรยี นหรือตอ่ ความสามารถในการทำวจิ ยั ทง้ั ชน้ั เรียนหรอื ใน

กิจกรรมอน่ื ๆ

4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to

ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.

มกี ารจดั ทำรายงานผลการดำเนินการระดบั รายวิชาเพื่อ เพ่มิ ข้อมูลเกยี่ วกับการดำเนนิ การปรบั ปรงุ การเรยี นการสอน

นำเขา้ พจิ ารณาในคณะกรรรมการเพือ่ นำไปสู่การปรับปรงุ รายวชิ าทส่ี อดคล้องกบั ความตอ้ งการของหนว่ ยงาน/ธุรกิจและ

การเรยี นการสอนและหลกั สูตร ผลการเรยี นรทู้ ี่คาดไว้

AUN-QA 5 Academic Staff

5.1 The programme to show that academic staff planning (including succession, promotion, redeployment,

termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality and quantity of the academic

staff fulfil the needs for education, research, and service.

1. หลักสูตรมกี ารเตรียมวางแผนอตั รากําลงั ของบคุ ลากร (มี การจัดทำแผนบคุ ลากรดา้ นขดี ความสามารถ (education,

กลไกการวางแผนทดแทนอตั รากําลงั ทจ่ี ะไปเพ่มิ พนู ความรู้ research and service) ของสาขาวชิ า คขู่ นานกับแผน

และ เกษียณอายุ) อัตรากำลงั และสอดคลอ้ งกบั วัตถปุ ระสงคข์ องหลักสูตร และ

2. อตั รากําลังของบคุ ลากรสายวชิ าการมคี วามเหมาะสม ทงั้ ELOs (Needs ของหลกั สูตร)

เชงิ ปริมาณและคณุ ภาพ

5.2 The programme to show that staff workload is measured and monitored to improve the quality of

education, research, and service.

หลกั สตู รมีการวิเคราะห์ จํานวน สดั สว่ น FTE ของอาจารย์ ขอ้ มลู เก่ยี วกับการกำกับดูแลและใชป้ ระโยชนจ์ ากขอ้ มลู ดา้ น

ในหลกั สตู ร การวิเคราะห์ FTE มาพฒั นาคณุ ภาพการสอน วจิ ัย และการ

บริการวิชาการ เชน่ ผลงานวจิ ยั ลดลงในขณะท่ี FTE เพิ่มขน้ึ จะ

สามารถดำเนนิ การอย่างไรใหเ้ กิดความสมดุล

5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated, and

communicated.

1. คณะ/หลกั สูตรมกี ารกำหนดสมรรถนะ/ขดี การจัดทำรายละเอยี ดของสมรรถนะในแต่ละดา้ นและวิธี

ความสามารถ 4 ดา้ นครอบคลมุ ดา้ นการเรยี นการสอน ประเมนิ สมรรถนะดงั กล่าว ทเี่ ชอ่ื มโยงกบั วตั ถุประสงค์ของ

วิจัย บริการวิชาการ หลกั สตู ร และ ELOs (Needs ของหลกั สูตร)

19

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

2. คณะมีการประเมนิ ทุกๆ 6 เดือน มีการเช่ือมโยงผลการ

ประเมนิ กบั การประเมินการขึน้ เงนิ เดือน

3. ส่ือสารผ่านชอ่ งทางต่างๆ เชน่ การประชมุ

5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to

qualifications, experience, and aptitude.

1. คณะมีการกำหนดภาระงานและหนา้ ที่ มกี ารสรรหา การจัดสรรภาระงานที่พจิ ารณาตามความเหมาะสม จาก

บคุ ลากรในสาขาท่ขี าดเเคลน คณุ สมบัติ ความร้คู วามสามารถ ประสบการณ์ และความถนัด

ของบุคลากร

5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system which

accounts for teaching, research, and service.

1. คณะมกี ารจ่ายค่าตอบแทนบคุ ลากรตามผลการประเมนิ การให้แรงจูงใจดา้ นการสอน และการบรกิ ารวิชาการ จาก

สมรรถนะการปฏิบตั งิ านในรอบปี ในกรณีบุคลากรที่ รายงานพบเฉพาะดา้ นวิจยั

ได้รบั คะแนนในระดบั ดเี ดน่ และดมี ากจะไดร้ บั

ค่าตอบแทนเงนิ เดอื นที่เพิ่มขน้ึ

2. มีการเพิ่มแรงจงู ใจการ ทํางาน การให้รางวัลเชดิ ชู

เกียรติ และคา่ ตอบแทนการตพี มิ พว์ ารสารระดบั ชาติ

และนานาชาติ สนับสนนุ ความกา้ วหน้าในการขอ

ตําแหนง่ ทางวชิ าการของบคุ ลากร

5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and relationships, and

accountability of the academic staff, taking into account professional ethics and their academic freedom,

are well defined and understood.

1. หลักสตู รมชี ่องทางในการส่อื สารเกี่ยวกับสทิ ธปิ ระโยชน์ ประสิทธภิ าพช่องทางการส่อื สาร และระดบั ความพงึ พอใจของ

และสวสั ดิการ โดยผา่ นช่องทางการส่อื สารผา่ นช่องทาง สทิ ธปิ ระโยชน์ และสวสั ดกิ าร เพ่ือแสดงใหเ้ ห็นถงึ well

line ของบุคลากรในสาขาวิชาฯ defined and understood

2. คณะมชี ่องทางในการส่อื สารเกย่ี วกับสทิ ธิประโยชน์

และสวสั ดิการ กฎเกณฑ์ บทบาทหนา้ ที่และความ

รบั ผดิ ชอบของบคุ ลากร รวมถึงจรรยาบรรณ ผา่ นชอ่ ง

ทางการส่อื สารทีก่ ำหนด ไดแ้ ก่ กองทนุ สาํ รองเพ่อื

ผลประโยชนแ์ ละสวสั ดิการผู้ปฏบิ ตั ิงานคณะ สวสั ดกิ าร

ท่พี กั อาศัย สวัสดกิ ารการเขา้ ศึกษาโรงเรยี นสาธติ

มหาวิทยาลยั ขอนแก่นระดบั อนบุ าล

5.7 The programme to show that the training and developmental needs of the academic staff are

systematically identified, and that appropriate training and development activities are implemented to

fulfil the identified needs.

20

จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา

หลักสตู รมกี ารจัดสรรงบประมาณส่วน หน่งึ เพอ่ื การ การแสวงหา need ของบุคลากรสายวชิ าการ และจดั ทำเป็น

สนับสนุนด้านการพฒั นาวิชาการในการเพ่มิ พนู ความรู้ แผนพัฒนาบคุ ลากรสายวิชาการ รายบุคคล ทส่ี อดคล้องกับ

ประสบการณ์ ในการเข้ารว่ มประชมุ สัมมนา วตั ถปุ ระสงค์ของหลักสูตร และ ELOs (Needs ของหลกั สตู ร)

5.8 The programme to show that performance management including reward and recognition is

implemented to assess academic staff teaching and research quality.

หลักสตู รมกี ารส่งเสรมิ และยกย่องเพือ่ เปน็ กําลังใจในการ ระบบการประเมินการปฏิบตั งิ าน และแสดงผลลพั ธ์ รวมถึงตอ้ ง

ทาํ งานแก่ บคุ ลากรโดยผา่ นชอ่ งทางการเพจเฟสบคุ ของ มีการวดั ว่าเม่อื ไดร้ ับรางวัลท่คี รอบคลมุ ทง้ั 3 พันธกิจ (การสอน

สาขาวิชาฯ การวิจัย และบริการวิชาการ)

AUN-QA 6 Student Support Services

6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are shown

to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.

หลกั สตู รมีแนวทางการรับเข้าอยา่ งเปน็ ระบบ มกี ารกาํ หนด 1. up to date ขอ้ มลู ในประกาศรบั สมคั รใหต้ รงกบั มคอ.2

แผนการรับ เกณฑ์การรบั เขา้ และมกี ารประชาสัมพนั ธ์ เชน่ เกรดเฉล่ยี สะสม

หลายช่องทาง 2. จำนวนนกั ศกึ ษารบั เข้าลดลง ดงั นัน้ อาจพจิ ารณาการประเมิน

ประสทิ ธภิ าพของชอ่ งทางการสอ่ื สาร

6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are shown to

be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research, and community

service.

1. หลกั สตู รมกี ารจัดกจิ กรรมและโครงการทีห่ ลากหลาย มี 1. ขอ้ มลู แผนการใหบ้ รกิ ารสนบั สนนุ ทัง้ ระยะยาวและระยะสัน้

อาจารย์ที่ปรกึ ษาเพ่ือเสริมความรทู้ ่ีตรงตามความ เพอ่ื ใหม้ ่ันใจวา่ มีการสง่ิ สนบั สนนุ ท่เี พยี งพอและมีคณุ ภาพใน

ต้องการของนักศึกษา ในหลักสตู ร การให้บริการทงั้ ทางด้านการสอน วิจัย และบรกิ ารวชิาการ

2. หลักสตู รมีช่องทางในการใหข้ อ้ มูลที่จำเป็นสำหรบั การ 2. การประเมนิ ประสิทธภิ าพระบบการชว่ ยเหลอื สนับสนนุ การ

สนับสนนุ ทนุ วิจัย/การสัมมนาที่เกย่ี วข้อง/การตพี ิมพ์ ทาํ วทิ ยานพิ นธ์ เพอ่ื ให้นักศกึ ษาสำเรจ็ การศกึ ษาตาม

หลายช่องทาง ระยะเวลาท่ีกำหนด

3 นอกจากนั้นอาจารยท์ ี่ปรกึ ษาและอาจารย์

ผู้รบั ผิดชอบวชิ าวิทยานพิ นธ์ยงั ประสานชว่ ยเหลือให้

ข้อเสนอแนะกบั นักศกึ ษาอย่างเปน็ ระบบ

6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload

monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically

recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary.

ทางสาขาฯมกี ารติดตามความกา้ วหนา้ และผลการศกึ ษาของ 1. ขอ้ มูลระบบกำกบั ตดิ ตามความก้าวหนา้ ของนักศึกษา ที่มี

นักศกึ ษา ได้แก่ ระบบอาจารยท์ ี่ปรกึ ษา ระบบสารสนเทศ การบันทกึ วัด และวเิ คราะห์อยา่ งเป็นระบบและแสดงการ

นักศกึ ษา แก้ไขเมือ่ มีปญั หา

2. ความตอ้ งการกจิ กรรมโครงการรายงานความกา้ วหนา้

วิทยานพิ นธ์จากนกั ศึกษา

21

จุดเด่น โอกาสในการพัฒนา

6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be

available to improve learning experience and employability.

หลักสตู รมีการจดั กจิ กรรมและโครงการท่ีหลากหลาย เพ่อื ข้อมลู เพิม่ เติมเกย่ี วกับกิจกรรมท่ชี ว่ ยยกระดับโอกาสในการได้

เสรมิ ความรู้ในหลกั สูตร ทำงาน การแข่งขนั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้มากขึน้ และแสดง

ความสอดคล้องของกจิ กรรมต่างๆกบั ELO/PLO และสอดคล้อง

กับความต้องการของผเู้ รียนและผใู้ ช้บัณฑติ หรอื ผมู้ สี ่วนไดส้ ่วน

เสยี อย่างไร

6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for

recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their continued

relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to ensure smooth

delivery of the services.

คณะฯ มีการกําหนด คุณสมบตั บิ คุ ลากรสายสนบั สนนุ โดยมี 1. ข้อมูลดา้ นการวเิ คราะหค์ วามตอ้ งการในการพฒั นาตนเอง

การกาํ หนดหนา้ ทแ่ี ละวุฒิการศึกษาของเจ้าหนา้ ทสี่ าย ของบุคลากรสายสนับสนนุ และการประเมินสมรรถนะท่ี

สนบั สนนุ ทสี่ อดคลอ้ ง กบั สมรรถนะหลกั ประจาํ ตําแหน่ง เหมาะสม ทสี่ อดคล้องกับวัตถปุ ระสงค์ของหลกั สูตร และ

ELOs (Needs ของหลกั สตู ร)

2. การศึกษาดูงาน และอบรมมาตรฐานห้องปฎบิ ัติการใหก้ บั

บุคลากรสายสนับสนนุ

6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and enhancement.

หลักสตู รมีการใหน้ ักศึกษาประเมนิ การบรกิ ารการศกึ ษาของ ขอ้ มูลการระบุ Student support services ของนักศึกษา

หลักสตู รเพ่อื นําผลการประเมินไปสู่การ วางแผนและการ รวมถงึ มีการประเมิน ปรับปรุง และเทียบเคยี งกับคเู่ ทยี บ

ปรับปรุงการบริการ

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure

7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and information

technology, are shown to be sufficient.

1. มีห้องปฏิบัติการทางเคมีดิน/ วิเคราะห์ดนิ และพชื เพิม่ ขอ้ มูลเกย่ี วกบั ความเพยี งพอ พรอ้ มใช้งาน ของห้องเรียน

ห้องปฏิบตั ิการทางฟสิ ิกสข์ องดิน หอ้ งปฏิบัติการทาง และส่งิ สนับสนุนการเรียนการสอนตา่ งๆ ในหอ้ งเรยี นให้

ส่งิ แวดลอ้ ม และหอ้ งปฏบิ ตั ิการทางเทคโนโลยี สอดคล้องกบั ความต้องการใช้งาน สำหรบั สนบั สนุนการเรยี น

สารสนเทศ การสอน และการวิจยั ของอาจารย์ และนกั ศกึ ษา

2. ห้องปฏิบตั กิ ารมีอุปกรณแ์ ละเคร่ืองมอื ทีจ่ ำเป็นสำหรับ

จดั การเรียนการสอน

3. มีห้องเรยี น ห้องพกั สำหรับการทำงานของนกั ศกึ ษา

ปรญิ ญาโท

4. มกี ารสำรวจความพงึ พอใจตอ่ ความพอเพยี งของสิ่ง

สนบั สนุนการเรยี นรู้

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and effectively

deployed.

22

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

1. เจา้ หน้าท่สี ายสนบั สนุนสำรวจและจดั เตรยี มอุปกรณ์ การจัดทำแผนปรบั ปรุงหอ้ งปฏบิ ัตกิ าร และบำรงุ รักษาเคร่อื งมือ

และเครอื่ งมอื ที่จำเป็นต่อการเรยี นการสอนและการ รวมท้ังการกำหนดตารางการตรวจสอบบำรงุ รกั ษาเคร่ืองมอื

ปฏิบัติก่อนเปิดปกี ารศึกษาใหม่ ปลี ะ 1 คร้งั อปุ กรณ์ และดำเนินการตามแผนการบำรงุ รักษาเพ่อื ใหท้ นั สมัย

2. มีการจดั อบรมการใช้หอ้ งปฏิบตั ิการ และความปลอดภัย และพร้อมใช้งาน

ใหแ้ กน่ ักศกึ ษาก่อนการเข้าใชง้ าน

3. อาจารย์และเจา้ หนา้ ที่ดูแล แนะนำ อำนวยความสะดวก

ต่อการใช้งานอปุ กรณแ์ ละเครอื่ งมอื ในหอ้ งปฏิบัติการ

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and communication

technology.

มผี ลการสำรวจความพงึ พอใจของนักศกึ ษาและบุคลากรต่อ ขอ้ มูลการให้บริการ digital library ของห้องสมุด เช่น e-

ทรัพยากรด้านหนงั สอื สื่อส่ิงพิมพ์ และ ฐานขอ้ มลู ของ book, e-journal, ฐานของมลู ทสี่ ามารถใชใ้ นการเรียนการ

งานวิจยั ตา่ ง ๆ ในปกี ารศกึ ษา 2564 พบวา่ มคี วามพงึ พอใจ สอน การวจิ ยั ของหลกั สูตร และผลกั ดันใหผ้ เู้ รียนบรรลุ PLOs

มากตอ่ ฐานข้อมูลทางวชิ าการทใี่ ชใ้ นการอา้ งองิ สำหรับการ

เรยี นการสอน 47.1%

7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff and students.

มหาวิทยาลยั ขอนแก่นมกี ารจดั เตรียมระบบ IT Service - เพิ่มข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการและความพึงพอใจต่อระบบ

support ดังน้ี IT Service support ของ นศ. และ บุคลากร

1. มีการกำหนดบญั ชีผใู้ ชใ้ นการลงชอ่ื (Sign In) เข้าใช้ - การกำกับ ติดตาม และประเมนิ ความเพยี งพอ ทันสมัย พร้อม

บริการระบบ IKKU ใช้งานของระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ หรือระบบสารสนเทศ

2. ระบบบริการ email สำหรบั บคุ ลากร (@kku.ac.th) และ ตา่ งๆ เพือ่ ให้สามารถตอบสนองตอ่ ตอ้ งการของบุคลากรและ

นักศึกษา (@kkumail.com) นักศกึ ษา

3. มีระบบทะเบยี นเรยี น สำหรบั บรกิ ารลงทะเบียนเรียน

ค้นหารายวชิ า คน้ หาตารางสอบ ตารางเรยี น อาจารยท์ ่ี

ปรกึ ษา ประวตั นิ ักศึกษา ผลการเรียน วิทยานิพนธ์

ปฏิทินการศกึ ษา

4. มรี ะบบบริการเครอื ขา่ ยคอมพวิ เตอร์ KKU WIFI,

eduroam, KKUNET@HOME, บริการซอฟต์แวร์

ลิขสทิ ธิ์ และโปรแกรม VPN หรือ KKU-Net@home

5. มีระบบบรกิ าร Web Hosting ได้แก่ การบริการพ้ืนท่ี

จดั เกบ็ ขอ้ มลู สำหรบั หนว่ ยงาน บคุ ลากร และนักศึกษา

6. มีระบบบริการรบั แจง้ ปัญหาและความต้องการในการใช้

บริการ IT ของมหาวทิ ยาลัย

7. มรี ะบบบรกิ ารให้ยมื อุปกรณ์ IT เพอ่ื การเรียนการสอน

และบริการซอ่ มอปุ กรณ์ IT Service

23

จุดเด่น โอกาสในการพัฒนา

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure that

enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research, service, and

administration.

1. คณะเกษตรศาสตรแ์ ละมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ได้ การปรบั ปรุงระบบเครือข่าย internet ที่หมวดดินและป๋ยุ

จัดเตรยี มคอมพิวเตอรแ์ ละระบบอนิ เตอรเ์ นทเพื่อรองรบั

การเรยี นการสอนและการวิจัย

2. มใี ห้บรกิ ารยืมคอมพิวเตอร์สำหรบั ใชง้ านด้านการเรยี น

การสอนและการวิจยั

3. คณะ และ มหาวิทยาลยั ไดต้ ดิ ตั้งระบบอนิ เตอรเ์ นท

สำหรับใชง้ านท้ังในพ้ืนที่สาขาวิชา และหมวดดนิ และปยุ๋

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs are shown

to be defined and implemented.

1. - 1. การกำหนดใชม้ าตรฐานสากลเกีย่ วกับสงิ่ แวดลอ้ ม สุขภาพ

ความปลอดภยั (EHS standards) และดำเนนิ การตาม

มาตรฐานทเี่ ลือกใช้

2. การตรวจสอบ และประเมนิ ความเพียงพอของสง่ิ สนับสนนุ ทง้ั

ทางดา้ นกายภาพ และความปลอดภัยตา่ งๆ ที่จดั ใหส้ ำหรับผทู้ ่ี

มีความต้องการพิเศษ เพ่ือการปรบั ปรุงและอำนวยความ

สะดวก

2. การกำหนดและการอำนวยความสะดวกให้กับผู้ท่ีมคี วาม

ตอ้ งการพิเศษ

3. ขอ้ มูลทแ่ี สดงการดำเนนิ การตามข้อกำหนดหรือมาตรฐาน

7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is conducive

for education, research, and personal wellbeing.

1. คณะไดจ้ ัดเตรยี มพ้นื ท่สี ำหรับบริการใหก้ บั นกั ศึกษาโดย การประเมินและปรบั ปรุงคุณภาพของการจดั สภาพแวดลอ้ ม

การปรับปรุงบรเิ วณอาคารเรียนรวม อาคาร 7 และจดั พ้นื ที่ ทางดา้ นสงั คม และจติ ใจท่ีสร้างเสริมการเรียนการสอน และการ

ให้นกั ศึกษาจัดกจิ กรรม และเปน็ พนื้ ที่สำหรบั อ่านหนังสอื วิจยั และสขุ ภาวะสว่ นบุคคล ให้มคี วามปลอดภัย และพรอ้ มใช้

ทบทวนบทเรียน Co-Working Space นอกจากนน้ั คณะได้ งาน

ปรบั ปรงุ พ้นื ที่บรเิ วณฟารม์ สำหรบั การฝึกงานของนักศึกษา 1. ข้อมลู การจดั สภาพแวดลอ้ มทางดา้ นสังคม และจติ ใจทส่ี ร้าง

ในแต่ละหมวดใหม้ สี ่งิ แวดลอ้ มทส่ี วยงาม เหมาะสม และ เสรมิ การเรยี นการสอน และการวจิ ัย และสขุ ภาวะสว่ นบคุ คล

ปลอดภัย ทัง้ ระบบระบบความปลอดภยั ระบบการพยาบาล 2. ความคิดเห็นของนักศึกษาต่อการจัดสภาพแวดลอ้ มเพื่อการ

ระบบบริการ เรยี น การวิจยั และสขุ ภาวะสว่ นบคุ คล

2. สาขาวิชาในปีการศกึ ษา 2564 ไดด้ ำเนนิ การปรับปรุง

ห้องทำงานของบคุ ลากร และจดั หาหลอด UV เพือ่ ฆ่าเช้ือ

ในห้องต่างๆ กรณีทมี่ ผี ตู้ ดิ เชอื้ หรือกลุ่มเสีย่ งเขา้ ใช้พื้นที่

24

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

เพอ่ื ให้ห้องทกุ ห้องภายในสาขาวิชาฯ มีความปลอดภยั จาก

การแพร่ระบาดของเชอ้ื โควดิ -19

7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to be identified

and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.

1. รองคณบดฝี า่ ยบริหารและผอู้ ำนวยการกองบรหิ ารงาน 1. การกำหนดและประเมนิ สมรรถนะของสายสนบั สนุนประจำ

ไดก้ ำหนดค่าคาดหวังสมรรถนะหลัก และผลการ ห้องปฏิบัติการ หอ้ งสมดุ เทคโนโลยีสารสนเทศ ITและงาน

ปฏบิ ัตงิ านของเจา้ หน้าทสี่ ายสนับสนุน บริการนักศกึ ษาท่ีชัดเจน เพื่อให้มน่ั ใจว่าสามารถมี

2. คณะมรี ะบบประเมนิ สมรรถนะของสายสนบั สนนุ ผา่ น สมรรถนะในการให้บรกิ าร สอดคลอ้ งกับความตอ้ งการของ

ระบบ S-workload online อาจารยแ์ ละนกั ศึกษา

3. มีระบบการตดิ ตามผลการดำเนินงานตามแผนปฏบิ ตั กิ าร 2. รายงานผลการดำเนินงาน

project follow up

4. มกี ารกำหนดสมรรถนะของผทู้ ำงานดงั กล่าวบนพ้นื ฐาน

ของความรู้และความเช่ียวชาญในงานทีเ่ กีย่ วขอ้ ง และ

ข้อรอ้ งเรียนต่างๆ ตลอดทั้งมกี ารตอบสนองตอ่ ความ

ต้องการของผ้ใู ช้บรกิ าร

7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be subjected to

evaluation and enhancement.

มีการสำรวจความพึงพอใจตอ่ ความพอเพยี งของสง่ิ สนบั สนนุ การประเมินคณุ ภาพของส่งิ สนบั สนุน (ห้องสมุด ห้องปฏิบตั ิการ

การเรยี นรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศ IT เครือ่ งมอื ทใี่ ช้ในการวิจัย และงาน

บรกิ ารนกั ศกึ ษา) จากบคุ ลากรและนกั ศึกษาอยา่ งสม่ำเสมอใน

ด้านความทนั สมยั ความเพยี งพอ พร้อมใช้งาน และมกี าร

ปรบั ปรุงจากผลการประเมินท่ีชดั เจน

AUN-QA 8 Output and Outcomes

8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established, monitored, and

benchmarked for improvement.

มีการรวบรวมและตดิ ตามอตั ราการจบการศกึ ษา การตก เพม่ิ ขอ้ มูลดา้ นการวดั วิเคราะหข์ อ้ มูล ทั้งเชิงปริมาณ และเชิง

ออก และเวลาทใี่ ชใ้ นการศกึ ษาจนสำเรจ็ การศกึ ษา คณุ ภาพของอัตราการสำเรจ็ การศกึ ษา การตกออก และคา่ เฉลีย่

อัตราการคงอยูข่ องนกั ศกึ ษาเทา่ กบั ร้อยละ 100 ของระยะเวลาท่ีใชใ้ นการศึกษาท่ีชัดเจน เพ่ือกำกับ ตดิ ตาม และ

นักศกึ ษาทสี่ ำเรจ็ การศึกษาใชเ้ วลาเรยี น 2-2.5 ปี คดิ เป็น Benchmarked ปรับปรงุ การดำเนินงานของหลักสูตร

ร้อยละ 57.14

8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further studies, are

shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

มีการรวบรวมข้อมลู การได้งานของบณั ฑติ การประกอบ - การพิจารณากำหนดตวั ชว้ี ดั ท่ีเกย่ี วข้องกบั การไดง้ านทำทั้ง

อาชพี และการศึกษาต่อในระดับทส่ี งู ขึ้นของนักศึกษา self-employment, entrepreneurship, and

ปกี ารศึกษา 2564 จากสาขาวชิ าได้งานทำในส่วน advancement to further studies เพอื่ กำกับ ตดิ ตาม และ

ภาคเอกชน จำนวน 3 คน และทำงานในหน่วยงานราชการ Benchmarked ปรับปรงุ การดำเนินงานของหลกั สตู ร

25

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

1 คน สำหรบั บณั ฑิตทจี่ บการศึกษาในปีการศกึ ษา 2564 - กรณีอตั ราการไดง้ านทำร้อยละ 100 หลกั สูตรอาจพิจารณา

ตามระยะเวลาทก่ี ำหนด จำนวน 4 คน พบว่าไดง้ านทำ เลอื กตัวชว้ี ัดอ่ืนที่เกยี่ วข้องกับการไดง้ านทำ เพื่อจะไดช้ ว่ ยให้

ท้งั หมดทง้ั 4 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 100 มีขอ้ มลู ในการพัฒนาหลักสตู ร เชน่ การวดั ศักยภาพการ

ทำงาน หรือ วดั สมรรถนะที่เพม่ิ พนู ข้นึ จากการเรยี นใน

หลักสตู ร จากมมุ มองของผู้ใช้บัณฑิต เป็นตน้

8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and students, are

shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

มีการรวบรวมข้อมลู การตีพมิ พ์ของนักศกึ ษาและอาจารย์ 1. การกำหนดตวั ชว้ี ัดผลงาน และกจิ กรรมการวจิ ยั ของอาจารย์

ผลงานตีพมิ พ์ ปี 2562-64 และนกั ศึกษา ทส่ี อดคลอ้ งกับเปา้ หมายหรอื วัตถุประสงค์ของ

นักศกึ ษาและอาจารยม์ ผี ลงานตพี ิมพ์จำนวน 13, 21, 14 หลักสตู ร และวสิ ัยทศั น&์ พันธกจิ ของมหาวทิ ยาลัย และของ

เรอ่ื ง คณะ เพอื่ วดั วิเคราะห์ ตดิ ตาม นำไปใช้ประโยชน์ และ

จำนวนงานตพี มิ พ์/อาจารย์ 2, 3, 2 เรือ่ ง Benchmarked เพอ่ื ปรับปรุงการดำเนนิ งานของหลักสตู ร

8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which are

established and monitored.

ผลการประเมนิ ตนเองของนักศกึ ษาพบวา่ นกั ศึกษามคี วาม - การแสดงข้อมลู /ผลการประเมินผลลพั ธก์ ารเรยี นร้ขู อง

มัน่ ใจว่าตนเองบรรลุ PLO ทุกดา้ นอยใู่ นระดบั ที่มคี วาม ผู้สำเรจ็ การศกึ ษาตามท่ีหลกั สตู รกำหนด (PLOs) ที่สะทอ้ นให้

มัน่ ใจมากวา่ ตนเองบรรลผุ ลการเรยี นรู้ โดยเฉพาะ PLO เหน็ วา่ นกั ศึกษาทส่ี ำเรจ็ การศกึ ษาของหลักสูตรมีทักษะ/

ดา้ นคุณธรรม จรยิ ธรรม และ PLO ดา้ นความรู้ โดย PLO สมรรถนะตาม PLOs อย่างครบถว้ น

ดา้ นทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบคุ คลและความรับผดิ ชอบ - การกำหนดตัวชีว้ ดั เพื่อการวเิ คราะห์ ติดตาม และ

มรี ะดบั ความม่นั ใจสูงทส่ี ุด Benchmarked เพ่อื ปรบั ปรงุ การดำเนินงานของหลกั สตู ร

8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and

benchmarked for improvement.

1. หลักสตู รไดม้ กี ารสอบถามไปยังผมู้ สี ่วนไดส้ ว่ นเสีย ซึ่ง - การรวบรวมขอ้ มลู ผลการสำรวจระดับความพงึ พอใจของผู้มี

ประกอบด้วยศษิ ยเ์ กา่ ศิษย์ปจั จบุ นั และผใู้ ชบ้ ณั ฑิต ส่วนไดส้ ว่ นเสยี กลมุ่ ตา่ งๆ (หลักสตู รกำหนด) ต่อคุณภาพการ

อาจารยผ์ ูส้ อน ดำเนินงานของหลกั สตู รในแตล่ ะดา้ นที่เก่ียวข้องกับผู้มสี ว่ นได้

2. ผลสำรวจความพึงพอใจต่อส่งิ สนบั สนุนการเรยี นรู้ของ สว่ นเสยี แตล่ ะกลมุ่

นักศึกษาและบุคลากร - การกำหนดตวั ช้ีวดั เพอ่ื การวเิ คราะห์ ติดตาม และ

Benchmarked เพื่อปรบั ปรุงการดำเนินงานของหลักสตู ร

26

รายงานผลการตรวจประเมนิ คณุ ภาพภายใน
ประจำปกี ารศึกษา 2564

(ระหวา่ งวันท่ี 1 สิงหาคม 2564 – 31 กรกฎาคม 2565)

หลกั สูตรวิทยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าพืชไร่
คณะเกษตรศาสตร์

มหาวิทยาลยั ขอนแก่น
วนั ที่ 28 กนั ยายน 2565

1

รายชอื่ คณะกรรมการ

ลำดับ รายช่ือคณะกรรมการ ตำแหน่ง สังกัดหลกั สูตร/สาขา คณะ

1 รศ.ดร.เกียรติไชย ฟกั ศรี ประธาน จลุ ชีววิทยา คณะแพทยศาสตร์

2 ผศ.ดร.กันยารตั น์ เควียเซน่ กรรมการ สารสนเทศศาสตร์ คณะมนุษยศาสตร์และสงั คมศาสตร์

3 ผศ.ดร.สกาวรตั น์ กนั ทะวงศ์ กรรมการ จลุ ชวี วิทยา คณะแพทยศาสตร์

หมายเหตุ

กรุณาระบุขอ้ มลู ใหถ้ กู ต้องและครบถ้วน กองพฒั นาคุณภาพการศึกษาจะบันทกึ รายช่อื ผตู้ รวจประเมินท่ที ำหน้าทตี่ รวจ

ประเมนิ แต่ละหลักสตู รเพอื่ จดั เกบ็ เป็นฐานข้อมูลผู้ตรวจประเมนิ และผ้ทู ำหนา้ ทตี่ รวจประเมินหลักสตู ร

มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น

ส่วนท่ี 1 บทนำ

1.1 ขอ้ มลู ของหลกั สตู รโดยสงั เขป/ประวัติความเป็นมาของหลกั สูตร

รหสั หลักสตู ร หลกั สตู รวิทยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าพชื ไร่

ระดับคณุ วฒุ ิ วทิ ยาศาสตรมหาบณั ฑติ (พชื ไร)่

ปที เ่ี ปดิ สอน 2524

ปที ปี่ รับปรงุ (ทกุ รอบ5ปี) ปรบั ปรุงลา่ สุด ปีการศึกษา 2560

ปรบั ปรงุ รอบ 5 ปี ในปกี ารศึกษา 2560

สภามหาวิทยาลยั อนมุ ัติ หลกั สตู รปรบั ปรงุ ปี 2555

สภาอนุมัตใิ นการประชมุ ครั้งท่ี 6/2555 วันที่ 6 มิถนุ ายน 2555

หลกั สูตรปรบั ปรุง ปี 2560

สภาอนุมตั ิในการประชุมคร้ังท่ี 8/2560 วันท่ี 8 สงิ หาคม 2560

สกอ.รับทราบ มิถนุ ายน 2564

สถานท่จี ัดการเรยี นการสอน คณะเกษตรศาสตร์

(ระบใุ นสว่ นท่ีเก่ียวขอ้ ง) 123 ถนนมิตรภาพ ตำบลในเมือง อำเภอเมือง จงั หวดั ขอนแก่น 40002

วันทร่ี ายงาน 28 กันยายน 2565

ปกี ารศึกษาที่รายงาน ปีการศกึ ษา 2564

ประวัติความเป็นมาของหลักสตู ร

หลักสตู รวิทยาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าพชื ไร่ ได้เรมิ่ เปิดสอนครัง้ แรกในปกี ารศึกษา 2524 และได้

มกี ารปรับปรงุ มาหลายครัง้ โดยการปรบั ปรงุ ครัง้ ล่าสดุ คือในปี 2559-2560 โดยหลักสูตรทใ่ี ช้ในปัจจุบัน เป็น

หลักสูตรปรบั ปรงุ ปี 2560 ซง่ึ การปรับปรงุ หลกั สูตรใหต้ อบสนองต่อความตอ้ งการของประเทศทางด้านกำลังคนที่มี

ความสามารถในการบรู ณาการความรู้ มีความคดิ ริเริ่มสรา้ งสรรค์ มีทักษะและมกี ระบวนการคิดทางวิทยาศาสตร์ท่ี

จำเป็นตอ่ การศึกษา ค้นควา้ วิจัยหาองค์ความรู้และนวัตกรรมกอปรด้วยคุณธรรมจริยธรรมและมีความรับผิดชอบที่

2

พร้อมทางานในสังคมเทคโนโลยีใหม่ ๆ มีความสามารถในการสื่อสารและการปรับตัวภายใต้การเปลี่ยนแปลงและ
ความแตกต่างของสังคม วฒั นธรรมและภาษา นอกจากน้ี ปรบั ปรงุ หลักสูตรให้ปรบั เปล่ยี นได้ ตามความกา้ วหน้าทาง
วิชาการเพ่อื รองรบั การแขง่ ขันในระบบการค้าเสรี การเข้าสปู่ ระชาคมเศรษฐกจิ อาเซียน มาตรการทางด้านสิ่งแวดลอ้ ม
สุขอนามัยพืช มนุษย์ และมาตรการทางการค้าต่างๆ ที่จะเข้ามามีบทบาทและมผี ลกระทบต่อภาคการเกษตรในทุก
ระดบั สามารถสร้างองคค์ วามรู้ และนำความรไู้ ปประยกุ ต์ใชไ้ ด้อยา่ งเหมาะสมตามบริบทของการเปลี่ยนแปลงดา้ นตา่ ง
ๆ โดยหลกั สตู รวิทยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวิชาพชื ไร่ (หลกั สูตรปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) มงุ่ เนน้ การจดั การศึกษาโดย
ใชก้ ารวจิ ัยเปน็ ฐาน (Research based learning) เพ่ือพัฒนาผลการเรยี นรู้และสมรรถนะของบัณฑติ

วตั ถปุ ระสงค์ของหลกั สตู ร
หลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาพืชไร่ (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) มีวัตถุประสงค์เพ่อื ที่จะ
ผลิตมหาบณั ฑติ ที่ประสบความสำเรจ็ ในการประกอบอาชีพดา้ นพชื ไร่ และศาสตร์อนื่ ๆ ท่เี ก่ยี วข้อง โดยเป็นผูม้ คี วามรู้
ความเข้าใจในทฤษฎี หลักการและแนวคดิ ที่สำคัญและทันสมัยในสาขาวชิ าพืชไร่ และสาขาวิชาอื่นที่เกีย่ วข้อง ใฝ่รู้
เพ่อื พัฒนาตนเอง งาน สังคมและประเทศชาติ สามารถทำวจิ ัยเพอื่ พัฒนาองค์ความรแู้ ละนวตั กรรม เพ่อื แกป้ ญั หาทาง
การเกษตร และถ่ายทอดความรู้เพื่อให้เกิดการพัฒนาทั้งในระดับชาติและระดับนานาชาติ มีความสามารถในการ
ปรับตัวกบั การเปล่ียนแปลงทางสงั คมและวฒั นธรรม มีภาวะผนู้ ำ มจี รรยาบรรณในวิชาชพี และเปน็ พลเมอื งทีด่ ี
เพื่อให้บรรลุตามปรชั ญาและวัตถุประสงคข์ องหลกั สูตรวทิ ยาศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาพชื ไร่ (หลักสตู ร
ปรับปรุง พ.ศ. 2560) ผู้ทีส่ ำเรจ็ การศึกษาจากหลกั สตู รวิทยาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวิชาพืชไร่ จะต้องมีคุณลักษณะ
ดงั นี้
(1) มคี วามรู้ความเข้าใจในหลักการทฤษฎีทสี่ ำคญั และทนั สมยั ในสาขาวิชาพชื ไร่ และศาสตร์ในสาขาอืน่ ที่
เกย่ี วขอ้ ง
(2) มีทกั ษะดา้ นการคดิ วเิ คราะห์ สังเคราะหแ์ ละการวจิ ัยเพื่อแกไ้ ขปญั หา
(3) มคี วามสามารถในการประยกุ ตใ์ ชอ้ งคค์ วามรู้และเทคโนโลยีในการแก้ไขปัญหา
(4) มคี วามสามารถในการวิเคราะหเ์ ชงิ ตวั เลข การสื่อสาร และการใช้สารสนเทศทางการเกษตรที่เหมาะสม
(5) มคี วามใฝ่รู้ เพือ่ พัฒนาตนเอง และพัฒนางาน
(6) มคี วามรับผดิ ชอบ มีความสามารถในการทำงานรว่ มกบั ผูอ้ นื่ และมภี าวะความเปน็ ผูน้ ำ
(7) มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณทางวชิ าการ/วชิ าชีพ

1.2 วิธีการประเมนิ
(1) การวางแผนการประเมนิ ก่อนและหลงั การตรวจประเมินหลกั สูตร

1. กรรมการตรวจอา่ นรายงานประเมนิ ตนเอง
2. กรรมการสรปุ คะแนนเบอื้ งต้น
3. ประธานรวบรวมประเด็นและความเหน็ จากกรรมการ สรปุ ผลและอภปิ รายผลการประเมนิ รายตวั ชว้ี ดั
และเหน็ ชอบรว่ มกนั
(2) วิธกี ารตรวจสอบและความน่าเช่ือถือของขอ้ มลู
1. ตรวจจากการอ่านรายงานประเมนิ ตนเองหลกั สตู ร
2. สมั ภาษณผ์ ทู้ ่ีเก่ยี วขอ้ งของหลักสตู รและเยย่ี มชมสง่ิ สนับสนุนการเรยี นรู้

3

3. กรรมการสรปุ ผลตามเกณฑ์การประเมนิ

(3) ผ้ใู หข้ ้อมูลในวนั ตรวจเยยี่ มหลักสตู ร เชน่ อาจารยผ์ ้รู ับผดิ ชอบหลักสตู ร/อาจารยป์ ระจำหลกั สตู ร อาจารย์ผสู้ อน

ผู้ทรงคณุ วฒุ ิ ผู้เรยี น) (โปรดระบุรายชือ่ และตำแหน่ง)

ท่ี ชือ่ -สกุล ตำแหน่ง

1 รศ.ดร.คุณเดช สรุ ิหาร หวั หนา้ สาขาวิชาพชื ไร/่ ผู้รบั ผดิ ชอบหลกั สตู ร

2 รศ.ดร.วรรณวภิ า แก้วประดษิ ฐ์ พลพินจิ ผรู้ บั ผิดชอบหลกั สตู ร

3 รศ.ดร.ณกรณ์ จงร้ังกลาง อาจารย์ประจำหลกั สตู ร

4 รศ.ดร.ปรเมศ บรรเทงิ รองคณบดฝี ่ายวิจัย นวตั กรรมและการตา่ งประเทศ/
อาจารย์ประจำหลักสตู ร
5 รศ.ดร.พัชริน สง่ ศรี อาจารย์ประจำหลักสูตร
6 ผศ.ดร.สันตไิ มตรี กอ้ นคำดี อาจารยป์ ระจำหลกั สูตร

7 ผศ.ดร.สมพงษ์ จนั ทรแ์ ก้ว อาจารยป์ ระจำหลกั สูตร
8 อ.ดร.ธดิ ารัตน์ มอญขาม อาจารย์ประจำหลกั สูตร
9 อ.ดร.วีราภรณ์ จิระอนันต์กุล อาจารย์ใหม่

10 ดร.กุหลาบ เหล่าสาธติ อาจารย์พเิ ศษ
11 นางสาวแสงเดอื น ชนะชยั ภาควิชาพืชไรน่ า คณะเกษตรกำแพงแสน
12 นางสาวณฐั รณิ ีย์ รักษว์ รโชติ มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน
ผูใ้ ชบ้ ัณฑิต
นกั วชิ าการเกษตร ปฏบิ ตั ิการ
ศูนย์วจิ ัยพืชไรข่ อนแก่น
ผ้ใู ช้บัณฑิต
ผจู้ ดั การสถานีและฝา่ ยปฏบิ ตั ิการแผนกวิจยั และพัฒนา
บริษัทเอชเอม็ โคลส (ประเทศไทย)

13 นายวีระยุทธ สระแก่นทอง ศษิ ยเ์ กา่
14 นางสาวยุพดี ระดาไสย นักวิชาการ ศนู ยว์ จิ ยั พชื ไร่ขอนแกน่
ศษิ ย์เก่า
15 นางสาวจนิ ตระวี จูมดอก ผชู้ ่วยวิจยั (กำลังศกึ ษาตอ่ ปร.ด.วทิ ยาศาสตรก์ ารเกษตรและ
สง่ิ แวดล้อม)
ศษิ ยเ์ กา่
Plant research technician บริษทั Bayer พษิ ณโุ ลก

16 นายวิรัตน์ กาฬภักดี ศษิ ย์เก่า
นักปรบั ปรงุ พันธ์ข้าวโพด บริษทั ศรแดง

17 นายเทพประธาน รกั วงษ์ นกั ศึกษาปจั จุบนั ชน้ั ปีที่ 2

4

ที่ ชอื่ -สกลุ ตำแหน่ง
18 นางสาวพัชรนิ ทร์ ปัตถาวะโร นกั ศกึ ษาปจั จุบัน ชน้ั ปีท่ี 2
19 นางสาวณฐั มล จนั ดารกั ษ์ นักศึกษาปจั จบุ นั ช้นั ปีที่ 2
20 นายอดิศกั ดิ์ ไตยวงษ์ นกั ศึกษาปจั จบุ นั ชน้ั ปีที่ 1
21 นางสาวพรทิพยพ์ า หาระโคตร บคุ ลากรสายสนบั สนุน นกั วชิ าการวิทยาศาสตร์
22 นายวชั ชริ ะ สอนผา บุคลากรสายสนับสนุน นกั วชิ าการเกษตร
23 นางกนกพร ดวงบรรเทา บุคลากรสายสนบั สนนุ เจ้าหนา้ ทบี่ รหิ ารงานท่ัวไป

5

สว่ นที่ 2 บทสรปุ ผบู้ รหิ ารและสรปุ ผลการประเมินในภาพรวม

จดุ เด่น
1. หลกั สูตรเร่ิมนำ OBE/AUNQA มาใชใ้ นหลกั สตู ร อยู่ในชว่ งเปลยี่ นผา่ นจากหลักสูตรเดมิ ไปสูห่ ลักสตู รใหม่

พบร่องรอยของการนำ OBE/AUNQA โดยเฉพาะในรายละเอยี ดหลกั สูตรใหมท่ ก่ี ำลงั ปรับต่อเนือ่ ง
2. หลักสูตร มีอาจารย์ประจำหลักสูตรที่มีศักยภาพ มีความรู้ความสามารถสูง สามารถผลิตผลงานวิจัยได้

อย่างตอ่ เนื่อง อกี ท้ังเป็นท่ยี อมรับในระดบั ชาตแิ ละนานาชาติ พบจำนวนการตพี ิมพผ์ ลงานในวารสาร Q1 ของอาจารย์
ในหลักสตู ร และจำนวนผลงานตอ่ บคุ ลากร >3 เร่อื งตอ่ คน รวมถึงบคุ ลากรสายสนบั สนุนมีทัศนคตทิ ่ีดีต่อการทำงาน
และสามารถสนบั สนุนการจดั การเรยี นการสอนได้เปน็ อย่างดี

3. หลักสูตรมีแนวทางการพฒั นาคุณภาพทางวชิ าการท่ีดี นกั ศึกษาและศษิ ยเ์ กา่ ไดร้ ับการยอมรบั ในศักยภาพ
ดา้ นวชิ าการ มีกิจกรรมพฒั นานักศึกษาท่ีหลากหลายและตอ่ เนื่อง พานักศึกษาและบุคลากรไปศึกษาดงู านนอกสถานท่ี
ทั้งในภาครัฐและเอกชน ทำให้นักศึกษาเกิดการเรียนรู้จากประสบการณ์จรงิ และได้ความตอ้ งการของผู้มีส่วนได้ส่วน
เสีย เพ่ือนำมาใช้ในการปรับปรุงหลกั สตู ร

4. หลักสูตรใช้ประโยชน์จากช่ือเสยี งทม่ี ีอย่เู ดมิ ของหลักสูตร ศักยภาพและความเช่ยี วชาญของคณาจารยด์ า้ น
การปรับปรุงพันธุ์ และ Crop production ที่นำไปสู่ความหลากหลายของงานวิจัยและตัวเลือกในการเรียนของ
นักศึกษาเปิดโอกาสให้นักศึกษาเลือกเรียนวิชาเลือกได้ตามความถนัดและความสนใจหรือสอดคล้องกับหัวข้อ
วทิ ยานพิ นธ์

5. ในระหวา่ งการศึกษา หลกั สูตรมกี ระบวนการดแู ลและพฒั นานกั ศึกษาเปน็ อย่างดี อีกทงั้ มสี ่งิ สนับสนนุ การ
เรียนการสอนท่ีอำนวยความสะดวกให้นักศกึ ษาสามารถดำเนินการวิจัยจนสำเร็จการศึกษา ทำให้นักศึกษาและศษิ ย์
เกา่ มคี วามภาคภมู ิใจในสาขาวิชาและพรอ้ มใหก้ ารสนับสนนุ การดำเนินงานของสาขาวิชาหรือหลักสตู ร

โอกาสในการพฒั นา
1. หลักสูตรมีโอกาสพัฒนา ที่ได้จากสารสนเทศทีไ่ ด้จากผูใ้ ช้บัณฑิต ศิษยเ์ ก่าและนักศึกษาปัจจุบัน ซึ่งล้วน

สอดคล้องในทิศทางเดียวกัน ในด้านการพัฒนาทักษะทางด้านภาษาอังกฤษอย่างต่อเนือ่ ง เพื่อให้นักศกึ ษาสามารถ
สอ่ื สารและนำไปใช้ในการทำงานไดจ้ ริง รวมถึงเทคนิคการนำเสนอขอ้ มูลอยา่ งมนั่ ใจและการสื่อสารขอ้ มูลอยา่ งเข้าถึง
ผฟู้ ัง

2. หลักสูตรมโี อกาสพัฒนา ในการพัฒนาหลกั สูตรใหเ้ ป็น OBE อยา่ งมีประสทิ ธผิ ลและความสอดคล้อง
โดยการประยกุ ตใ์ ช้ BCD ในการออกแบบหลกั สูตร

3. การพฒั นา PLO ที่สะท้อน requirement จริงจากข้อมูลเชิงลกึ ท่ีผ่านการวิเคราะหอ์ ย่างรอบด้าน การใช้
กรอบ SMART และใช้ action verb ในการออกแบบ PLO แต่ละข้อที่ชัดเจน สื่อสารไปยังผู้เรียนและผ้มู ีส่วนด้ส่วน
เสียหลกั อย่างครอบคลมุ และเข้าใจตรงกนั

4. หลักสูตรควรศึกษาความต้องการของงผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่หลากหลาย รวมถึงวิเคราะห์แนวโน้ม
ความก้าวหน้าของศาสตร์ในระดับนานาชาติ แนวโน้มการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี ความต้องการของตลาดงาน
และสารสนเทศเชิงลึกจากตลาดงาน และผใู้ ช้บณั ฑิตเพ่ือนำมาใช้ในการปรับปรุงหลกั สูตร

6

5. การเพิม่ ผลลพั ธใ์ ห้มีแนวโนม้ ท่ดี ี เช่น จำนวนผูเ้ รยี นในหลักสตู รท่ยี งั ไมส่ ม่ำเสมอ ผู้เรียนในกลุ่มลูกค้าใหม่
ระยะเวลาในการจบการศึกษา ผลงานวจิ ัยและสรา้ งสรรค์ หลกั สูตรพึงแสดงขอ้ มลู หรือผลลัพธ์ทสี่ ะท้อนความสำเร็จ
ของ PLO แต่ละข้อ การวิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลในการยกระดบั ความพึงพอใจของผู้มีส่วนไดส้ ่วนเสีย โดยตรงแสดง
ผลลพั ธ์ยอ้ นหลัง แสดงเปา้ หมาย แตกกลุ่มผลลพั ธ์ตามกลมุ่ ยอ่ ย โดยการเลอื กค่เู ทยี บมาเปรียบเทยี บเพื่อสะท้อนความ
เป็นเลศิ และการทบทวนในการปรบั กระบวนการเพ่ือยกระดับผลลพั ธใ์ ห้ดีอยา่ งต่อเน่ืองเพ่ือเพ่ิมความสามารถในการ
แข่งขนั ระดบั นานาชาติ

6. หลักสตู รมีโอกาสในการทบทวนปรับปรุงสง่ิ สนบั สนุนทีเ่ ป็น อปุ กรณ์ในห้องปฏบิ ตั กิ าร ควรมีการกำกบั
ดูแลในดา้ นความทนั สมยั และพรอ้ มตอ่ การใชง้ าน

7. โอกาสพฒั นาอ่ืน ๆ ตามเกณฑ์ประเมินรายข้อทีย่ งั ตอ้ งการ major improvement และ minor
improvement

ขอ้ มลู เพมิ่ เตมิ จากชว่ งสมั ภาษณ์ (ใหไ้ ว้เพอ่ื เป็นขอ้ มูลปอ้ นเขา้ ตอ่ หลกั สูตร)
1. ศิษยเ์ กา่ :
จุดแขง็ : หลกั สตู รมีการจัดการเรียนการสอนให้ปฏิบัติ มีความผูกพนั อยากกลบั มาเรียนท่ีน่ีใหม่หากมี
ทุนให้
โอกาสพัฒนา: 1) ภาษาอังกฤษในการส่ือสาร 2) อยากให้นำโจทย์ปัญหาจากเกษตรกรที่อยู่หน้างาน
จริงๆ อยากให้ลงไปหน้างานเพื่อเข้าใจปัญหาเชิงลึก นำมาเป็นโจทย์วิจัยวิทยานิพนธ์ และสามารถ
สื่อสารกลบั ไปยงั เกษตรกรใหน้ ำไปปฏบิ ัตไิ ดจ้ ริง 3) ทักษะการจดั การข้อมูล เช่น Advanced excel
4) ทักษะการพูด นำเสนอ 5) อยากฝากให้หลักสตู รนำกระบวนการทางอตุ สาหกรรมมาขยายความให้
ชัด เพราะการศกึ ษาดูงาน 4-5 ครั้งยังไม่พอ หากกลับมามาสรุปอภิปรายขยายความถงึ กระบวนการ
ทาง อุตสาหกรรมตัง้ แต่ขั้นตอนแรกไปจนถึง production จะช่วยให้รุน่ น้องเห็นภาพครอบคลุมมาก
ขึน้
2. ผ้ใู ช้บัณฑติ เอกชน 2 แห่ง ภาครัฐ 1 แห่ง: มีบณั ฑิตมาทำงาน 3-4 คน บัณฑติ พชื ไร่ มข.
จุดแข็ง: บณั ฑิตมคี วามขยนั ตัง้ ใจ วิชาการดี
โอกาสพฒั นา: 1) อาจดูเหมือนสภุ าพ แต่กลายเป็นพดู น้อย ขาดความมั่นใจในการนำเสนอตนเอง การ
สื่อสารผลงาน ทั้งช่วงสัมภาษณ์และมาทำงานแล้ว ทำให้ลดโอกาสในความก้าวหนา้ ในสายงาน เมื่อ
เทียบบัณฑิตของ มหาวิทยาลัยอื่น 2) ภาษาอังกฤษในการสื่อสารยังพัฒนาได้อีก เนื่องจากบริษัท
ต่างชาติ ต้องการการสือ่ สารด้วยภาษาอังกฤษ 3) ความร่วมมือในการทำงานวิจัยร่วมกัน การให้ทนุ
และการจัดกิจกรรมผลติ บณั ฑิตรว่ มกันยังสามารถปรับเพิ่มได้อีกมาก
3. นักศกึ ษาปัจจุบัน
จดุ แขง็ : 1) ความเข้มข้นทางด้านวชิ าการทงั้ ทฤษฎแี ละปฏิบัติ 2) การไดไ้ ปศึกษาดูงานนอกสถานที่ทำ
ใหไ้ ดเ้ ห็นสภาพจริงของการทำงาน 3) ความเอาใจใสด่ ูแลนักศึกษาของอาจารย์

7

โอกาสพฒั นา: 1) การอำนวยความสะดวกในการเลือกวิชาเลือกต่างสาขา/คณะ โดยหลักสูตรสามารถ
ออกแบบหน่วยกิตของวิชาเลือกที่มีความยืดหยุ่นในเล่มหลักสูตร (มคอ.2) 2) อุปกรณ์ใน
ห้องปฏิบัติการวิจัยบางส่วนค่อนข้างล้าสมัย ไม่เพียงพอ รวมถึงการบริหารจัดการพื้นที่จัดสอยใน
อาคารโรงเรือน โดยแยกโซนเพาะเมลด็ และโซนตากใหช้ ดั เจนและซ่อมบำรุงหลงั คาโรงตาก
4. บคุ ลากรสายสนับสนุน
จดุ แข็ง: 1) บคุ ลากรมีทัศนคตทิ ่ดี ีตอ่ การทำงาน มีความสามารถหลากหลาย รกั และผกู พนั ในองคก์ ร
โอกาสพัฒนา: 1) อุปกรณ์ในห้องปฏิบัติการไม่เพียงพอต่อการใช้งาน บางครั้งไม่สามารถใช้บริการ
พร้อมกนั ไดห้ ลายคน

ผลประเมินในภาพรวม
องค์ประกอบท่ี 1: ผา่ น
องค์ประกอบท่ี 2: maturity อยู่ประมาณ Score ผ่านระดบั 2 คอื ยังมี Major improvement และ minor
improvement ในการเปน็ โอกาสพัฒนา

วิธีปฏบิ ตั ทิ ดี่ ี / นวตั กรรม (ถา้ มี)
*วิธปี ฏิบตั ทิ ดี่ ี หมายถงึ วิธกี ารปฏิบตั หิ รือขนั้ ตอนการปฏบิ ตั ิทท่ี ำให้สถาบันประสบความสำเรจ็ หรอื สคู่ วาม
เปน็ เลิศตามเปา้ หมาย เป็นทย่ี อมรบั ในวงวิชาการหรอื วชิ าชีพนนั้ ๆ มหี ลักฐานปรากฏชดั เจน โดยมกี ารสรปุ
วิธีการปฏิบตั ิหรือข้นั ตอนการปฏบิ ัติ ตลอดจนความรู้ ประสบการณ์ บันทึกเปน็ เอกสาร เผยแพร่ให้
หน่วยงานภายในหรือภายนอกสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
หมายเหตุ :
ผปู้ ระเมนิ ควรจะแสดงรายละเอยี ดท่ีชดั เจน เพ่ือมหาวิทยาลัยจะไดน้ ำไปเผยแพรแ่ นวปฏบิ ตั ทิ ีแ่ ละกจิ กรรม
แลกเปล่ยี นเรยี นรู้

8

ส่วนที่ 3 ผลประเมนิ คุณภาพหลกั สตู ร
3.1 องคป์ ระกอบที่ 1 การกำกบั มาตรฐาน

ขอ้ เกณฑ์ ข้อทปี่ ระเมนิ ผ่าน ระบเุ หตุผล
() /ไม่ผา่ น กรณีทไ่ี มผ่ า่ นเกณฑ์การ
ผา่ น
ผา่ น ประเมนิ

1 • จำนวนอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลกั สตู ร ไม่น้อยกว่า 3 คนและ  ผ่าน
เป็นอาจารยผ์ รู้ บั ผิดชอบหลักสูตร เกินกว่า 1 หลกั สตู รไมไ่ ด้  ผา่ น

• และประจำหลักสตู รตลอดระยะเวลาที่จัดการศึกษาตาม  ผ่าน
หลักสูตรนัน้ รายละเอียด 
ผ่าน
2 • คณุ สมบตั ขิ องอาจารยผ์ ู้รับผดิ ชอบหลักสูตร มีคณุ วุฒิปรญิ ญา 
เอกหรอื เทยี บเทา่ หรือข้นั ต่ำปริญญาโทหรอื เทยี บเท่าท่ีมี
ตำแหนง่ รองศาสตราจารยข์ ึ้นไป

• และมผี ลงานทางวชิ าการอย่างนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลงั โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวิจยั

3 • คุณสมบตั ิของอาจารย์ประจำหลักสูตร มีคุณวฒุ ขิ ั้นตำ่ ปรญิ ญา
โทหรอื เทยี บเท่า

• และมีผลงานทางวชิ าการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปี
ยอ้ นหลัง โดยอย่างน้อย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวิจัย

4 • คุณสมบัติของอาจารย์ผูส้ อนท่ีเปน็ อาจารย์ประจำ มคี ณุ วฒุ ิขั้น
ต่ำปริญญาโทหรอื เทยี บเทา่ ในสาขาวชิ าน้ันหรือสาขาวิชาท่ี
สัมพันธ์กันหรือสาขาวชิ าของรายวชิ าทสี่ อน

• และต้องมีประสบการณด์ ้านการสอนและมีผลงานทางวิชาการ
อยา่ งนอ้ ย 1 รายการใน 5 ปียอ้ นหลัง รายละเอยี ด

5 • คณุ สมบัตขิ องอาจารย์ผสู้ อนทเี่ ปน็ อาจารย์พิเศษ(ถ้ามี)
มคี ุณวฒุ ิขน้ั ตำ่ ปริญญาโทหรือเทียบเทา่ ในสาขาวิชานั้นหรอื
สาขาวิชาท่ีสัมพนั ธ์กนั หรือสาขาวชิ าของรายวชิ าท่ีสอน

• และตอ้ งมีประสบการณ์ดา้ นการสอนและมีผลงานทางวชิ าการ
อยา่ งนอ้ ย 1 รายการใน 5 ปยี ้อนหลัง

• และมีชัว่ โมงสอนไมเ่ กินรอ้ ยละ 50 ของรายวชิ าโดยมอี าจารย์
ประจำเป็นผูร้ บั ผิดชอบรายวิชาน้ัน

6 • คุณสมบตั ขิ องอาจารย์ท่ีปรกึ ษาวทิ ยานพิ นธ์หลักและอาจารย์
ทป่ี รึกษาการคน้ ควา้ อิสระ
1. เปน็ อาจารยป์ ระจำหลักสตู รท่ีมีคุณวฒุ ิปรญิ ญาเอกหรอื
เทยี บเทา่ หรอื ขน้ั ตำ่ ปริญญาโทหรือเทยี บเทา่ และดำรง
ตำแหน่งทางวิชาการไมต่ ่ำกว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชา
นน้ั หรอื สาขาวิชาทส่ี มั พันธ์กนั และ

9

ข้อ เกณฑ์ ขอ้ ท่ปี ระเมิน ผา่ น ระบเุ หตุผล
() /ไมผ่ า่ น กรณีทีไ่ ม่ผา่ นเกณฑก์ าร
ผ่าน
ประเมนิ
ผา่ น
2.มีผลงานทางวชิ าการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปีย้อนหลัง  ผา่ น
โดยอย่างน้อย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวิจยั
7 • คุณสมบัตขิ องอาจารยท์ ่ีปรกึ ษาวิทยานิพนธร์ ่วม (ถา้ ม)ี กรณี 
เป็นอาจารยป์ ระจำ ต้องมคี ุณวฒุ ิปริญญาเอกหรือเทียบเท่า 
หรือ ข้ันต่ำปรญิ ญาโทหรือเทียบเท่าและดำรงตำแหน่งทาง
วิชาการไมต่ ่ำกวา่ รองศาสตราจารย์ในสาขาวิชานั้นหรอื
สาขาวชิ าที่สัมพนั ธ์กนั

• และมีผลงานทางวิชาการอย่างนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลงั โดยอยา่ งน้อย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจัย

• หรอื กรณี เป็นผู้ทรงคณุ วุฒภิ ายนอก (ถ้ามี)
1. มีคณุ วฒุ ิปรญิ ญาเอกหรือเทียบเท่าและมีผลงานทาง
วิชาการทีไ่ ดร้ ับการตีพมิ พ์เผยแพร่ในระดบั ชาติ ซงึ่ ตรงหรอื
สมั พนั ธก์ ับหัวขอ้ วทิ ยานพิ นธห์ รือการคน้ ควา้ อสิ ระไม่น้อยกว่า
10 เรือ่ ง
2.หากไมม่ คี ุณวฒุ ิหรือประสบการณ์ตามที่กำหนดจะต้องมี
ความรูค้ วามเชย่ี วชาญและประสบการณส์ ูงเป็นท่ยี อมรบั ซึ่ง
ตรงหรือสัมพนั ธ์กับหัวขอ้ วิทยานิพนธ์หรอื การค้นควา้ อสิ ระ
โดยผ่านการเห็นชอบของสภาสถาบันและแจ้ง กกอ ทราบ

8 • อาจารย์ผสู้ อบวิทยานพิ นธ์ ประกอบด้วย อาจารยป์ ระจำ
หลักสูตรและผทู้ รงคุณวุฒจิ ากภายนอก รวมแล้วไม่น้อยกว่า 3
คน

• ประธานผู้สอบวิทยานพิ นธต์ ้องไมเ่ ปน็ ท่ปี รกึ ษาวิทยานิพนธ์
หลกั หรือทีป่ รึกษาวิทยานพิ นธ์ร่วม

9 • คณุ สมบัติอาจารย์ผสู้ อบวิทยานิพนธ์ กรณี เปน็ อาจารย์
ประจำหลักสตู รต้องมีคุณวุฒปิ ริญญาเอกหรือเทียบเท่า หรอื
ขนั้ ต่ำปริญญาโทหรือเทยี บเทา่ และดำรงตำแหนง่ ทางวชิ าการ
ไม่ต่ำกว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวชิ านน้ั หรือสาขาวชิ าท่ี
สัมพันธก์ ัน

• และมผี ลงานทางวิชาการอยา่ งน้อย 3 รายการใน 5 ปี
ยอ้ นหลงั โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวิจัย

• หรอื กรณี เป็นผู้ทรงคุณวฒุ ิภายนอก 1. มคี ุณวุฒปิ ริญญาเอก
หรือเทยี บเท่าและมีผลงานทางวิชาการท่ไี ดร้ บั การตพี ิมพ์
เผยแพร่ในระดับชาติ ซ่งึ ตรงหรอื สมั พนั ธ์กับหัวข้อวทิ ยานิพนธ์
หรือการคน้ ควา้ อิสระไม่นอ้ ยกว่า 10 เรือ่ ง หากไม่มคี ุณวฒุ ิ

10

ขอ้ เกณฑ์ ขอ้ ท่ปี ระเมนิ ผ่าน ระบุเหตุผล
() /ไม่ผา่ น กรณที ไี่ มผ่ ่านเกณฑก์ าร

ประเมิน

หรือประสบการณต์ ามท่ีกำหนดจะตอ้ งมีความรคู้ วาม

เช่ยี วชาญและประสบการณ์สงู เป็นที่ยอมรบั ซง่ึ ตรงหรือ

สัมพันธ์กับหัวขอ้ วิทยานิพนธ์หรือการค้นคว้าอิสระ โดยผ่าน

การเหน็ ชอบของสภาสถาบันและแจ้ง กกอ ทราบ

10 • การตีพิมพ์เผยแพรผ่ ลงานของผสู้ ำเร็จการศกึ ษา  ผ่าน

-กรณี แผน ก1 ต้องได้รบั การยอมรบั ใหต้ ีพิมพ์ในวารสาร

ระดบั ชาตหิ รอื นานาชาติที่มคี ณุ ภาพตามประกาศของ กกอ.

-กรณี แผน ก2 ตอ้ งไดร้ บั การยอมรับให้ตพี มิ พ์ในวารสาร

ระดับชาตหิ รอื นานาชาติท่ีมีคณุ ภาพตามประกาศของ กกอ.

หรอื นำเสนอตอ่ ทป่ี ระชุมวิชาการโดยบทความท่ีนำเสนอ

ได้รบั การตพี มิ พใ์ นรายงานสืบเน่ืองจากการประชมุ ทาง

วชิ าการ (proceedings)

-กรณี แผน ข รายงานการคน้ คว้าหรือส่วนหนึ่งของการ

ค้นคว้าอสิ ระตอ้ งได้รับการเผยแพร่ในลักษณะใดลักษณะหน่งึ

ที่สืบค้นได้

11 • ภาระงานอาจารยท์ ่ีปรกึ ษาวทิ ยานิพนธแ์ ละการคน้ คว้าอสิ ระ  ผา่ น

ในระดบั บัณฑติ ศึกษา วิทยานิพนธ์

-อาจารยค์ ุณวุฒปิ รญิ ญาเอก 1 คน ตอ่ นักศึกษา 5 คน การ

คน้ คว้าอิสระ

-อาจารยค์ ุณวุฒปิ ริญญาเอก 1 คน ตอ่ นกั ศึกษา 15 คน หาก

เป็นทป่ี รกึ ษาทง้ั 2 ประเภทให้เทียบสัดส่วนนกั ศึกษาทท่ี ำ

วทิ ยานพิ นธ์ 1 คนเทียบเท่ากบั นักศึกษาท่ีคน้ ควา้ อสิ ระ 3 คน

-หากอาจารย์คุณวุฒิปริญญาเอกและมีตำแหน่งทางวชิ าการ

หรอื ปรญิ ญาโทและตำแหนง่ ทางวชิ าการระดบั รอง

ศาสตราจารยข์ ้ึนไป 1 คน ตอ่ นักศกึ ษา 10 คน

-หากอาจารยค์ ุณวุฒปิ ริญญาเอกและมีตำแหนง่ ทางวชิ าการ

ระดบั ศาสตราจารย์ขนึ้ ไป ไม่เกนิ 15 แตต่ ้องได้รบั การอนุมตั ิ

จาก กกอ.

12 • การปรับปรุงหลักสตู รตามรอบระยะเวลาของหลกั สตู รหรือทุก  ผ่าน

รอบ 5 ปี

จำนวนขอ้ ท่ีประเมิน 12 ผลการประเมนิ

จำนวนขอ้ ที่ผ่านการประเมนิ 12  หลกั สตู รไดม้ าตรฐาน

หมายเหตุอืน่ ๆ (ถา้ มี)

11

3.2 จุดเดน่ และโอกาสในการพฒั นาองคป์ ระกอบที่ 1
(1) ขอ้ เสนอแนะเพอื่ การปรับปรงุ หลกั สตู รใหเ้ ปน็ ไปตามมาตรฐาน โดยครอบคลมุ ประเด็น
การตรวจสอบ ประเมนิ ให้หลกั สูตรมีมาตรฐานอยา่ งตอ่ เนื่องและยงั่ ยนื
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(2) แนวปฏบิ ตั ทิ ดี่ ี/นวตั กรรม/ผลงานโดดเดน่ (ถา้ มี)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.3 ผลการประเมนิ รายด้าน (ดา้ นท่ี 1-8) คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
AUN-QA Version 4.0
32
AUN-QA 1 Expected Learning Outcomes
(ด้านที่ 1 : ผลการเรยี นรทู้ ค่ี าดหวงั ) 42
AUN-QA 2 Programme Structure and Content
(ดา้ นที่ 2 : โครงสรา้ งโปรแกรมและเน้ือหา) 22
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach 22
(ด้านที่ 3 : แนวทางการจัดเรยี นการสอน)
AUN-QA 4 Student Assessment 22
(ด้านที่ 4 : การประเมนิ ผู้เรยี น)
AUN-QA 5 Academic Staff 33
(ดา้ นที่ 5 : บุคลากรสายวชิ าการ)
AUN-QA 6 Student Support Services 33
(ดา้ นท่ี 6 : การบริการและการช่วยเหลอื ผูเ้ รียน)
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure 22
(ด้านท่ี 7 : สง่ิ อำนวยความสะดวกและโครงสร้างพน้ื ฐาน)
AUN-QA 8 Output and Outcomes 32
(ดา้ นที่ 8 : ผลผลติ และผลลัพธ์)

คะแนน

12

AUN 1 Expected Learning Outcomes คะแนน (1-7)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are
appropriately formulated in accordance with an established learning 32
taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and 43
are known to all stakeholders.
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for 32
all courses are appropriately formulated and are aligned to the 32
expected learning outcomes of the programme. 32
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes
consist of both generic outcomes (related to written and oral
communication, problem solving, information technology, teambuilding
skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and
skills of the study discipline).
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders,
especially the external stakeholders, are gathered, and that these are
reflected in the expected learning outcomes.
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are
achieved by the students by the time they graduate

Overall opinion

13

AUN 2 Programme Structure and Content คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown
to be comprehensive, up-todate, and made available and 42
communicated to all stakeholders. 42
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned 42
with achieving the expected learning outcomes. 32
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from
stakeholders, especially external stakeholders. 43
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected 43
learning outcomes is shown to be clear.
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, 42
properly sequenced (progression from basic to intermediate to
specialised courses), and are integrated.
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major
and/or minor pecialisations.
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically
following an established procedure and that it remains up-to-date and
relevant to industry.

Overall opinion

14

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
12
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and
communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in 22
the teaching and learning activities. 22
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to 22
participate responsibly in the learning process.
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active 23
learning by the students.
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, 22
learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-
long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information- 22
processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and
practices).
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in
students, new ideas, creative thought, innovation, and an
entrepreneurial mindset.
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously
improved to ensure their relevance to the needs of industry and are
aligned to the expected learning outcomes.

Overall opinion

15

AUN-QA 4 Student Assessment

คะแนน (1-7)
เกณฑ์ ประเมินตนเอง กรรมการ

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are 2 2

shown to be constructively aligned to achieving the expected learning

outcomes and the teaching and learning objectives.

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be 2 2

explicit, communicated to students, and applied consistently.

4.3 The assessment standards and procedures for student progression 2 3

and degree completion, are shown to be explicit, communicated to

students, and applied consistently.

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking 2 2

schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure

validity, reliability, and fairness in assessment.

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of 2 2

the expected learning outcomes of the programme and its courses.

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely 2 3

manner

4.7 The student assessment and its processes are shown to be 22

continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the

needs of industry and alignment to the expectedlearning outcomes.

Overall opinion 22

16

AUN-QA 5 Academic Staff

คะแนน (1-7)
เกณฑ์ ประเมินตนเอง กรรมการ

5.1 The programme to show that academic staff planning (including 2 2

succession, promotion, redeployment, termination, and retirement

plans) is carried out to ensure that the quality and quantity of the

academic staff fulfil the needs for education, research, and service.

5.2 The programme to show that staff workload is measured and 22

monitored to improve the quality of education, research, and service.

5.3 The programme to show that the competences ofthe academic staff 2 2

are determined, evaluated, and communicated.

5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic 2 2

staff are appropriate to qualifications, experience, and aptitude.

5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is 2 3

based on a merit system which accounts for teaching, research, and

service.

5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, 2 3

roles and relationships, and accountability of the academic staff, taking

into account professional ethics and their academic freedom, are well

defined and understood.

5.7 The programme to show that the training and developmental needs 2 2

of the academic staff are systematically identified, and that appropriate

training and development activities are implemented to fulfil the

identified needs.

5.8 The programme to show that performance management including 2 3

reward and recognition is implemented to assess academic staff

teachingand research quality.

Overall opinion 22

17

AUN-QA 6 Student Support Services คะแนน (1-7)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
43
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission 42
procedures to the programme are shown to be clearly defined,
communicated, published, and up-to-date. 33
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-
academic support services are shown to be carried out to ensure 33
sufficiency and quality of support services for teaching, research, and 32
community service.
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, 32
academic performance, and workload monitoring. Student progress, 33
academic performance, and workload are shown to be systematically
recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions
are made where necessary.
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student
support services are shown to be available to improve learning
experience and employability.
6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These
competences are shown to be evaluated to ensure their continued
relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to
be well-defined to ensure smooth delivery of the services.
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation,
benchmarking, and enhancement.

Overall opinion

18

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure

คะแนน (1-7)
เกณฑ์ ประเมนิ ตนเอง กรรมการ

7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including 33

equipment, material, and information technology, are shown to be

sufficient.

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily 3 2

available, and effectively deployed.

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in 3 3

information and communication technology.

7.4 The information technology systems are shown to be set up to 3 3

meet the needs of staff and students.

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and 3 3

network infrastructure that enables the campus community to fully

exploit information technology for teaching, research, service, and

administration.

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for 3 2

people with special needs are shown to be defined and implemented.

7.7 The university is shown to provide a physical, social and 32

psychological environment that is conducive for education, research

and personal well-being.

7.8 The competences of the support staff rendering services related to 3 2

facilities are shown to be identified and evaluated to ensure that their

skills remain relevant to stakeholder needs.

7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student 32

services) are shown to be subjected to evaluation and enhancement.

Overall opinion 33

19

AUN-QA 8 Output and Outcomes คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are
shown to be established, monitored, and benchmarked for 22
improvement.
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and 33
advancement to further studies, are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement. 22
8.3 Research and creative work output and activities carried out by the 32
academic staff and students, are shown to be established, monitored, 22
and benchmarked for improvement.
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the
programme outcomes, which are established and monitored.
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be
established, monitored, and benchmarked for improvement.

Overall opinion

20

จุดเด่น โอกาสในการพัฒนา

AUN 1 Expected Learning Outcomes

1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in

accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the

university, and are known to all stakeholders.

1. พบว่ามีการนำ V, M ของมหาวิทยาลยั มากำหนด 1. การกำหนดกลุม่ ของ SH เพม่ิ เตมิ เพอ่ื ให้ครอบคลุม

วตั ถุประสงค์การเรียนรู้ทัง้ 5 ด้าน ของหลักสตู ร 2. กระบวนการกำหนด PLO ของหลักสูตร ตามแนวทาง OBE

2. มกี ารกำหนดกลุ่ม SH คือ คณาจารย์ นกั ศึกษา และผทู้ ่ี 3. การใช้ Bloom’s taxonomy ในการกำหนด PLO ของ

สนใจ หลักสตู ร เพื่อให้สามารถประเมนิ การบรรลุ PLO ได้อย่าง

เปน็ รปู ธรรม

1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately

formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.

1. มกี ารทำ curriculum mapping ของรายวชิ า และ 1. กำหนดกระบวนการกำหนด CLO เพือ่ ใหส้ อดคล้องกับ

วัตถุประสงคก์ ารเรยี นรทู้ ้งั 5 ดา้ น ของหลักสูตร PLO ของหลกั สูตร

1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes

(related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding

skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).

1. มีการกำหนดวัตถุประสงคก์ ารเรียนรู้ทง้ั 5 ด้าน ว่าอัน 1. พจิ ารณา PLO ทีส่ ่งเสรมิ คณุ ลักษณะเฉพาะของหลักสูตร

ไหนเปน็ generic และ specific เพ่ิมเติมให้เปน็ จุดแข็งของหลกั สูตร

1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external

stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.

1. มกี ารกำหนดกลุม่ ของ SH และเก็บข้อมูล needs จาก 1. แสดงความสอดคล้องระหวา่ ง needs ของ SH และ PLO

SH ท่หี ลกั สตู รกำหนด ว่า PLO ใด ตอบสนอง needs ของ SH

กลมุ่ ใด

1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the

time they graduate

1. มกี ารกำหนดรายวิชา ทีร่ ับผิดชอบผลักดัน วตั ถปุ ระสงค์ 1. แสดงการประเมินการบรรลุผลการเรียนรรู้ ายปี (YLO)

การเรยี นรู้ ทงั้ 5 ด้าน ในแต่ละข้อ

AUN-QA 2 Programme Structure and Content

2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-todate,

and made available and communicated to all stakeholders.

1. พบชอ่ งทางการเผยแพร่ขอ้ มลู หลักสูตรทป่ี ระเมินสู่ SH 1. ขอ้ มูล PLO ที่เผยแพร่เปน็ หลักสตู รใหม่ ไม่พบข้อมลู ของ

ในกลุ่มคณาจารย์ และนักศกึ ษา หลกั สูตรทปี่ ระเมนิ ควรทำให้สอดคล้องกบั หลักสตู รท่ี

ดำเนินการ

2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected

learning outcomes.

21

จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา

1. มี curriculum mapping ของวัตถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. แสดงความสอดคล้องของ PLO ของหลกั สูตร กับ

กบั แตล่ ะรายวชิ า กระบวนการผลักดนั ใหบ้ รรลุ PLO รายภาคการศกึ ษา (การ

กำหนดรายวชิ า หรือ ออกแบบกจิ กรรมการเรียนการสอน)

2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external

stakeholders.

1. มกี ารกำหนด SH และเกบ็ ขอ้ มูลเพ่ือใชใ้ นการออกแบบ 1. กลุม่ SH ทเี่ ปน็ external เพม่ิ เติมเพือ่ ใหค้ รอบคลุม

หลักสตู ร 2. แสดงความสอดคล้องระหว่าง needs ของ SH และ PLO

ท่หี ลกั สตู รกำหนด หรอื รายวชิ าท่กี ำหนด ว่าตอบสนอง

needs ของ SH กล่มุ ใด

2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be

clear.

1. มี curriculum mapping ของวัตถปุ ระสงค์การเรยี นรู้ 1. แสดงการออกแบบ CLO ของแตล่ ะรายวชิ า เพื่อใหบ้ รรลุ

กับแต่ละรายวชิ า PLO

2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced

(progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.

1. มีการระบุตัวอยา่ งแผนการศึกษา 1. แสดงความสอดคล้องผลการเรียนรู้รายปี (YLO) และ

ระดบั ความรู้ความสามารถของ Bloom’s Taxonomy และ

หรอื IRMA

2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor pecialisations.

1. มีการระบวุ ่ามีวชิ าเลือก ทสี่ ามารถเลือกตามความ 1. แสดงการผลักดนั ให้ผู้เรยี นบรรลุ PLO ของหลักสตู รอย่าง

เช่ียวชาญ หรือ ความสนใจ ครบถ้วน แม้จะเลือกรายวชิ าเลือกทแ่ี ตกต่างกัน และผลักดนั

PLO ไดไ้ มเ่ ท่ากัน

2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established

procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.

1. มีการระบวุ ่ามีการปรับปรงุ หลกั สูตรทกุ ๆ 5 ปี 1. แสดงกระบวนการการปรับปรุงหลักสตู รหรอื ออกแบบ

หลักสูตรตามรอบ

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach

3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is

also shown to be reflected in the teaching and learning activities.

1. มีการระบกุ ารสอ่ื สารกบั SH ในช่องทางต่างๆ 1. แสดงปรัชญาการศึกษาของมหาวทิ ยาลัยมาเป็นแนวทาง

ในบริหารหลักสูตร

2. ประเมนิ ช่องทางการสอื่ สารว่าเหมาะสมและมี

ประสิทธิภาพตอ่ SH แตล่ ะกล่มุ หรือไม่ อย่างไร

3. แสดงการนำปรัชญาการศกึ ษาของมหาวทิ ยาลัยมาเป็น

แนวทางในการกำหนด TLA

22

จุดเด่น โอกาสในการพัฒนา

3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the

learning process.

1. มีการระบกุ ารเปิดใหผ้ เู้ รียนมสี ว่ นร่วมในการเลือกเนื้อหา 1. แสดงกระบวนการในการรับฟงั และเปิดโอกาสใหน้ ักศึกษา

ในการนำเสนอ ในรายวชิ าของหลักสูตร เขา้ มามีส่วนร่วมในการตดั สนิ ใจในกระบวนการจดั การเรียน

การสอน

3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.

1. มกี ารระบกุ ารจดั กิจกรรมการเรียนการสอนที่ผเู้ รียนได้ -

เรยี นรแู้ ละปฏิบัติดว้ ยตนเอง

3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and

instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry,

information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).

1. มีการระบุ LLL ของหลักสตู ร จำนวน 7 ขอ้ 1. แสดงรายวชิ าหรอื กิจกรรมของหลักสตู รท่ีผลักดันให้

2. มกี ารระบุรายวิชาท่ีรับผิดชอบผลักดันให้ผู้เรียนเกดิ LLL ผ้เู รียนเกิด LLL

2. แสดงกระบวนการประเมินผลสมั ฤทธิ์การเกดิ LLL ของ

ผเู้ รยี น

3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought,

innovation, and an entrepreneurial mindset.

1. มีการระบกุ ิจกรรมการเรียนการสอน ท่ีใหผ้ ู้เรียน แสดง 1. แสดงกระบวนการประเมินผลสมั ฤทธิ์ของกิจกรรม

ความคิดสรา้ งสรรค์ และความคิดของการเปน็ 2.

ผปู้ ระกอบการ

3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their

relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.

1. มีการระบกุ ารปรับปรุงกระบวนการจัดการเรยี นการสอน 1. แสดงกระบวนการ การได้มาของ needs ของ

2. อตุ สาหกรรมหรือผู้ประกอบการ

AUN-QA 4 Student Assessment

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned

to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.

1. จาก SAR หน้า 73 พบว่า หลักสตู รมีการวดั และ 1. จาก SAR หน้า 46-47 หลักสตู รไดร้ ะบุ ELOs ของ

ประเมินผลที่หลากหลาย โดยมที ง้ั การประเมินผลการเรียน หลกั สตู รตามเกณฑ์ TQF 5 ด้าน หลกั สูตรจงึ ควรนำเสนอ

ระหว่างเรยี น ไดแ้ ก่การสอบประมวลความรู้ และการ ข้อมลู เกี่ยวกบั วธิ ีการวัดและประเมินผลเพ่ือให้ผเู้ รยี นบรรลุ

ประเมนิ ผลหลังเรยี น หรือการประเมินการจบการศึกษา ตาม ELOs ท่ีระบไุ วใ้ หค้ รบถว้ น

ได้แก่การสอบปกป้องวิทยานิพนธ์

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to

students, and applied consistently.

23

จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา

1. จาก SAR หนา้ 77 -78 พบว่า หลกั สูตรระบุวา่ ไดม้ กี าร 1. จาก SAR หนา้ 77-78 ยงั ไมพ่ บหลักฐานเกย่ี วกบั การ

ส่อื สารเกี่ยวกับเกณฑแ์ ละวธิ ีการวดั และประเมินผลให้ กำหนดนโยบายเกี่ยวกับการวดั และประเมินผลทเี่ ป็น

นกั ศึกษาไดร้ ับทราบ รปู ธรรม และมกี ารใช้อยา่ งสม่ำเสมอ ตอ่ เน่ือง

2. จากการสัมภาษณ์นกั ศึกษา พบวา่ นักศกึ ษาทราบถึง

ช่องทางการร้องเรียนเรือ่ งต่างๆ

4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are

shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently.

1. จากมคอ.2 เกยี่ วกับเกณฑ์การสำเร็จการศึกษา พบว่า 1. หลกั สูตรควรประเมินผลการรบั รู้ รับทราบของนกั ศึกษาที่

หลกั สตู รไดก้ ำหนดมาตรฐานการจบการศกึ ษาโดยเป็นไป เทา่ กนั ถงึ มาตรฐานการจบการศึกษาตามเกณฑ์

ตามเกณฑก์ ารจบการศกึ ษาที่มหาวทิ ยาลยั กำหนด และมี

การส่ือสารไปยงั นักศึกษาในการปฐมนเิ ทศ

2. หลกั สตู รมรี ะบบตดิ ตามความก้าวหน้าของนักศกึ ษา

ผ่านระบบอาจารย์ทป่ี รึกษาวิทยานิพนธ์ และนำเสนอ

ความกา้ วหน้าวิทยานพิ นธ์เมื่อสิ้นภาคการศึกษาในทุกภาค

การศึกษา

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and

regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.

1. จาก SAR หนา้ 76 พบว่าหลักสตู รมเี กณฑ์การพิจารณา 1. จากหลักฐานใน Google drive ยงั ไม่พบหลกั ฐานเปน็

ผลการสอบปกป้องวทิ ยานิพนธ์ตามประกาศของคณะ ท่ี รูปธรรมเกี่ยวกบั rubric score และ Marking schemes ท่ี

แบ่งเปน็ 3 ระดบั ไดแ้ ก่ Pass, Good และ Excellent ใชใ้ นการประเมินผลนกั ศึกษาในรายวิชาตา่ งๆ โดยเฉพาะ

2.จาก SAR หน้า 79 หลักสตู รได้ระบุวา่ แตล่ ะรายวิชาใน วิทยานิพนธใ์ นแต่ละภาคการศึกษา

หลักสูตรไดม้ กี ารใช้ rubric score และ Marking

schemes ในการประเมนิ เพือ่ ให้คะแนน และตัดเกรดด้วย

ระบบองิ เกณฑ์ ซงึ่ ทำใหน้ ักศกึ ษาสามารถพฒั นาตนเอง

เพอื่ ให้ไดผ้ ลการเรียนตามทีค่ าดหวงั ได้

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning

outcomes of the programme and its courses.

1. จาก SAR หน้า 80 หลักสูตรไดร้ ะบุวา่ ทุกรายวิชาของ 1. ไม่พบหลักฐานท่ีแสดงถงึ วิธกี ารวัดและประเมินผลของ

หลักสูตรจะตอ้ งจดั ทำ CLOs ใหส้ อดคลอ้ งกับ PLOs และมี รายวิชาต่าง ๆ และหลกั สูตร ที่แสดงใหเ้ หน็ ว่าผูเ้ รยี นบรรลุ

การวัดผลและประเมนิ ผลผู้เรยี นตามวัตถปุ ระสงค์ของ CLOs และ PLOs ทุกขอ้

รายวชิ า

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner

1. จาก SAR หนา้ 81 หลักสูตรได้มกี ารแจ้งผลการประเมิน 1. จาก SAR หนา้ 81 ไม่พบหลกั ฐานท่แี สดงใหเ้ ห็นถงึ

การรับเข้าทั้งก่อนและหลังการสัมภาษณ์ รวมถงึ การใหผ้ ล ระยะเวลาในการให้ผลป้อนกลบั ทเี่ หมาะสม และทันเวลา ท่ี

ปอ้ นกลบั ในรปู ของคะแนนและข้อเสนอแนะตา่ งๆ ใน จะทำให้นักศกึ ษาสามารถปรับปรงุ ตนเองและพัฒนาการ

เรยี นรู้จนบรรลุ CLOs ท่คี าดหวังไว้ได้

24

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

ระหวา่ งการเรียนการสอน หรือกิจกรรมเสริมตา่ งๆ ก็จะให้

ข้อเสนอแนะให้ผู้นำเสนอทราบหลงั กิจกรรม

4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to

ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expectedlearning outcomes.

1. จาก SAR หน้า 82 แสดงให้เห็นวา่ หลักสูตรมีการ 1. ยังไมพ่ บหลักฐานเกยี่ วกับขั้นตอน กระบวนการ หรอื

รายงานผลการจัดการเรียนการสอนหรือ มคอ. 5 ทส่ี ะท้อน รายละเอียดเก่ยี วกับการทวนสอบวา่ ไดม้ ีการตรวจสอบ/

ผลการจดั การเรยี นการสอนโดยอาจารยป์ ระจำวิชา และผล ทบทวนเกีย่ วกบั การวัดและประเมินผลอยา่ งไร ท่จี ะนำไปสู่

การประเมินโดยนกั ศึกษา ซึง่ แตล่ ะปตี อ้ งมรี ายวิชามากกว่า การทบทวนและปรบั ปรงุ ให้สอดคล้องกบั PLOs และความ

25% ที่ทวนสอบ และนำผลการทวนสอบมาวางแผน ต้องการของภาคการทำงาน

ปรบั ปรุงตอ่ ไป 2. ไมพ่ บหลกั ฐานวา่ หลักสตู รไดน้ ำความตอ้ งการของภาค

การทำงานมาใช้ร่วมในการวดั และประเมนิ ผลอยา่ งไร

AUN-QA 5 Academic Staff

5.1 The programme to show that academic staff planning (including succession, promotion,

redeployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality and quantity

of the academic staff fulfil the needs for education, research, and service.

1. จาก SAR หน้า 85 หลักสตู รระบุจำนวนอาจารย์ผสู้ อนที่ 1. ไม่พบหลกั ฐานทีแ่ สดงให้เห็นถงึ แผนอตั รากำลังในระดบั

มีท้ังส้ิน 11 คน และมคี ุณสมบัติครบถ้วนตามท่ีสกอ. หลกั สตู รหรอื สาขาวิชาฯ (การสืบทอดตำแหน่ง การเลกิ จา้ ง

กำหนด ตลอดจนมีความรู้ความเช่ยี วชาญในศาสตร์ และเกษยี ณอาย)ุ

ทางด้านพืชไรท่ แี่ ตกตา่ งกันไป 2. ไมพ่ บหลักฐานหรือแผนสำหรับการพัฒนาอตั รากำลังคนที่

จะให้ตอบโจทยค์ วามตอ้ งการทางดา้ นการศึกษา วิจัย และ

บริการวชิ าการของสาขาวิชาหรือหลกั สูตร

5.2 The programme to show that staff workload is measured and monitored to improve the quality of

education, research, and service.

1. จาก SAR หนา้ 87 -89 หลักสตู รได้วิเคราะหค์ า่ 1. ข้อสงั เกตจากการวเิ คราะห์ค่า Workload ของอาจารย์

Workload ของอาจารยใ์ นสาขาวชิ าฯ พบวา่ อาจารยแ์ ตล่ ะท่านมปี ริมาณภาระงานทีแ่ ตกตา่ งกนั

มากในแต่ละปี โดยในปี 2563-2564 พบปรมิ าณภาระงานท่ี

สงู มาก ในขณะทีป่ ี 2565 มปี รมิ าณภาระงานลดลงอย่าง

มาก นอกจากนี้ ยงั พบความแตกต่างในด้านปริมาณภาระ

งานของอาจารย์แตล่ ะทา่ น โดยอาจารย์บางท่านมปี รมิ าณ

ภาระงานสงู แต่บางท่านมปี รมิ าณภาระงานท่คี อ่ นขา้ งนอ้ ย

มาก

2. หลักสูตรควรมีการวเิ คราะห์ค่า FTE ของอาจารยใ์ น

หลักสูตร เพื่อนำไปใช้ในการวิเคราะห์และวางแผนกำกับดแู ล

ประสทิ ธิภาพและประสทิ ธิผลของการสอน การวิจยั และ

บรกิ ารวชิ าการของอาจารย์

25

จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา

5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated,

and communicated.

1. จาก SAR หน้า 90 พบว่าหลักสูตรมกี ารกำหนด 1. ไมพ่ บหลกั ฐานการสื่อสารหรือการรบั ทราบสมรรถนะของ

สมรรถนะขีดความสามารถในการทำงานของบุคลากรสาย อาจารย์มข. ไม่ว่าจะเป็นเรือ่ งการจดั การเรยี นการสอนตาม

วชิ าการ 4 ด้าน การเรียนการสอน การวิจยั การบรกิ าร แบบ OBE, เขา้ ใจ PLOs และ CLOs การผลิตสื่อการสอน

วิชาการ และการบรหิ าร และประเมนิ ประสิทธิภาพในการ การให้คำปรึกษาแก่นักศึกษา การวิจัย และบรกิ ารวชิ าการ

ทำงานผา่ นระบบ e-workload (ประกาศ ก.บ.ม. มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฉบบั ท่ี 4/2554 ลง

วันท่ี 21 กรกฏาคม 2554) แก่อาจารยใ์ นหลักสูตรหรอื

สาขาวชิ า

5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to

qualifications, experience, and aptitude.

1. จาก SAR หน้า 90 คณะไดม้ ีการกำหนดภาระงานและ 1. ไมพ่ บหลักฐานการกำหนดภาระงานจากความรู้

หน้าที่ใหก้ บั บุคลากร ตามคุณวฒุ ปิ ระสบการณ์ และความ ความสามารถ ประสบการณ์ และความถนัดของอาจารย์ใน

เชย่ี วชาญ ระดบั สาขาวชิ าฯ

5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system which

accounts for teaching, research, and service.

1. จาก SAR หนา้ 90-91 พบว่าคณะได้มกี ารตอบแทนการ 1. จาก SAR หน้า 90-91 สาขาวิชาหรือคณะควรอธิบาย

ทำงานในลักษณะของการเลอื่ นขั้นเงินเดอื น และ เก่ยี วกับกระบวนการเล่ือนข้ันเงินเดือนที่แสดงให้เหน็ ถึง

ค่าตอบแทนการตพี ิมพ์ผลงานวิจัย ความโปรง่ ใส และยุตธิ รรมเพ่อื แสดงใหเ้ หน็ ถงึ ระบบ

2. การจัดสรรทุนสนับสนนุ การผลติ หนงั สือและตำราผ่าน คณุ ธรรมในการประเมินผลการทำงานท่ีครอบคลมุ ท้ังการ

งบพฒั นาบุคลากรของคณะและมหาวิทยาลยั สอน การวิจยั และบรกิ ารวิชาการ

5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and relationships, and

accountability of the academic staff, taking into account professional ethics and their academic

freedom, are well defined and understood.

1. จาก SAR หนา้ 91 และจากการสัมภาษณ์อาจารยใ์ หม่ 1. ไมพ่ บหลักฐาน การประเมนิ เกย่ี วกับการรบั รู้ หรอื ความ

พบวา่ คณะมีชอ่ งทางในการสื่อสารเกี่ยวกบั สทิ ธิประโยชน์ เขา้ ใจของขอ้ มูลเกยี่ วกบั สทิ ธิประโยชน์ และสวสั ดิการ

และสวัสดกิ าร กฎเกณฑ์ บทบาทหน้าท่ีและความ กฎเกณฑ์ บทบาทหนา้ ที่และความรบั ผิดชอบของบคุ ลากร

รับผิดชอบของบคุ ลากร รวมถึงจรรยาบรรณ ผ่าน ตลอดจนจริยธรรมทางวชิ าการ หรือจรรยาบรรณทางวิชาชีพ

website ของกองบรหิ ารทรัพยากรมนุษย์ ผบู้ ริหารคณะ

รวมถงึ การปฐมนเิ ทศอาจารย์ใหม่

5.7 The programme to show that the training and developmental needs of the academic staff are

systematically identified, and that appropriate training and development activities are implemented to

fulfil the identified needs.

1. จาก SAR หนา้ 91-92 พบว่า มหาวทิ ยาลยั และคณะได้ 1. หลักสตู รควรมีระบบและกลไกในการพัฒนาและฝกึ อบรม

จัดสรรงบประมาณสำหรบั การพัฒนาตนเองเปน็ รายปี อาจารย์

เพอ่ื ใหอ้ าจารยไ์ ด้ก้าวเข้าสูต่ ำแหน่งทางวชิ าการ นอกจากน้ี

26

จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา

ยังจัดฝกึ อบรมเพื่อพฒั นาการทำงานของบุคลากรให้ 1. จากการสัมภาษณ์อาจารย์ และนกั ศึกษา พบวา่ หลักสตู ร

สอดคลอ้ งกบั วิสัยทศั น์ พันธกิจของคณะ ควรมีการประเมินหรอื สำรวจความต้องการจำเป็นในการ

พัฒนาความรู้หรอื ทักษะของอาจารยว์ ่าสอดคล้องกบั ความ

ต้องการของภาคการทำงาน หรือความก้าวหน้าของศาสตรท์ ่ี

เปล่ียนแปลงไป เพื่อที่จะได้สง่ บคุ ลากรไปพัฒนาตามความ

ตอ้ งการดังกลา่ ว

2. จากการสัมภาษณ์นักศึกษา พบว่า หลกั สูตรหรือคณะควร

พิจารณาพฒั นาความร้แู ละทกั ษะของอาจารยท์ ีป่ รกึ ษา

วิทยานิพนธ์เก่ียวกับเทคนคิ หรือทักษะการใหค้ ำปรึกษา

5.8 The programme to show that performance management including reward and recognition is

implemented to assess academic staff teaching and research quality.

1. จาก SAR หนา้ 92 คณะได้คดั เลอื กบคุ ลากรดเี ด่น และ 1. หลกั สูตรหรือคณะควรประเมนิ รูปแบบหรือวิธีการจดั งาน

จัดงานชื่นชมยินดีและตอบแทนการทำงานท้ังดา้ นการสอน ชืน่ ชมยินดี และการคัดเลือกบุคลากรดเี ดน่ ว่าชว่ ยกระตนุ้

การวิจยั และบรกิ ารวิชาการเพือ่ ยกย่องและตอบแทนการท หรอื สง่ เสรมิ สนับสนุนการเพมิ่ คุณภาพทางดา้ นการสอนและ

งานของบุคลากร การวิจยั ให้กบั บุคลากรในหลกั สตู ร/คณะ

2. คณะได้สง่ เสริมและกำกบั การขอตำแหนง่ ทางวิชาการ

ของอาจารย์

AUN-QA 6 Student Support Services

6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are

shown to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.

1.หลักสูตรมีนโยบายและเกณฑก์ ารรับเข้าที่ชัดเจน มี 1.หลกั สูตรควรทบทวน/พิจารณาประเมนิ ประสิทธิผลของ

วธิ ีการรับเขา้ ศึกษาทั้งการสอบข้อเขยี นและสมั ภาษณท์ งั้ รูปแบบการสือ่ สารท่ีใชใ้ นปจั จบุ ันว่าได้ส่ือสารถึง

ภาคต้นและภาคปลาย โดยมกี ารสื่อสารผ่านทางเวบ็ ไซต์ กลมุ่ เป้าหมายไดม้ ากน้อยเพยี งใด และช่วยเพิ่มจำนวนการ

Road show ของสาขาวิชาการ บัณฑิตวิทยาลัย และคณะ รบั เข้าศึกษาต่อได้หรอื ไม่ เพ่อื นำมาพฒั นา หรือปรับปรงุ การ

เกษตรศาสตร์ ส่ือสาร ประชาสัมพนั ธก์ ารรับเข้าศึกษาไปยังกลมุ่ เปา้ หมาย

หรอื ผู้มสี ่วนไดส้ ่วนเสียต่อไป

6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are shown

to be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research, and

community service.

1. คณะและสาขาวิชาไดจ้ ดั กิจกรรมเตรยี มความพร้อม 1. หลักสตู รหรอื คณะควรมีการวางแผนพัฒนานักศึกษาท้ัง

นกั ศึกษาเพ่ือเตรยี มตัวก่อนเข้าศกึ ษาต่อ จนสำเร็จ ระยะสัน้ และระยะยาวท้ังการพฒั นาทางด้านวชิ าการ และที่

การศึกษา ไมใ่ ชว่ ิชาการเพอื่ ให้บริการแก่นกั ศึกษาใหเ้ พียงพอและมี

2. การจดั กจิ กรรมเสรมิ การศึกษาทง้ั ในและนอกสาขาวชิ า คณุ ภาพท้ังทางดา้ นการสอน วิจยั และการบรกิ ารวิชาการให้

เพ่อื ทีจ่ ะส่งเสรมิ ให้นักศึกษาบรรลุ PLOs ได้ นักศึกษา

27

จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา

6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload

monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically

recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary.

1.หลักสูตรมีระบบการตดิ ตามความก้าวหน้าในการเรียน 1. จากการสัมภาษณ์นักศึกษา พบว่า หลักสูตรควรมกี าร

ของนักศึกษาหลากหลายชอ่ งทาง ไม่ว่าจะเป็นระบบ บันทกึ การตดิ ตามความก้าวหนา้ หรือผลการเรียนต่างๆ ไว้

อาจารย์ที่ปรึกษา ระบบการตดิ ตามรายวิชาตกค้างของ อยา่ งเป็นระบบ มกี ารกำกบั ดูแลเรอ่ื ง Workload งานของ

นักศกึ ษาโดยหลักสตู ร ระบบสารสนเทศนักศึกษาของ นกั ศกึ ษา ว่ามภี าระงานมากน้อยเพยี งใด ตลอดจนมีการ

บณั ฑติ วิทยาลยั และระบบการตดิ ตามประเมินผลการเรียน บันทึกไว้อย่างเปน็ ระบบ มีหลักฐานชัดเจน

รายวิชา และรายงานความก้าวหน้าวิทยานพิ นธ์ 2. ควรมีการกำหนดใหม้ กี ารใหผ้ ลป้อนกลับหรอื คำแนะนำ

ชว่ ยเหลอื ในการศึกษาตามความจำเป็น เพ่อื ติดตาม

ความก้าวหน้าในการเรียน และใหค้ วามชว่ ยเหลือ แนะนำ

ตามความเหมาะสม เพอื่ ใหผ้ เู้ รยี นสำเรจ็ การศกึ ษาและ

สามารถบรรลุ PLOs ได้ตามระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนด

6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be

available to improve learning experience and employability.

1.จาก SAR หนา้ 97 และจากการสัมภาษณ์นักศึกษา 1. หลกั สูตรควรทบทวนกจิ กรรมเสรมิ หลักสตู รท่ีกำหนดขึ้น

พบวา่ หลักสูตรมีกจิ กรรมเสริมทักษะและเพ่มิ ว่าสามารถพัฒนาผู้เรียนใหบ้ รรลุ PLOs หรอื ช่วยเพ่มิ

ประสบการณ์การเรียนรู้ท่ีหลากหลาย ทั้งกจิ กรรมวิชาการ ประสบการณ์การเรยี นรู้ และความสามารถในการทำงานใน

และกิจกรรมการใช้ชวี ิตในสังคม เชน่ Agronomy talk ที่ อนาคตของนักศกึ ษาหรือไม่ อย่างไร เพื่อนำมาพฒั นา

พฒั นานักศกึ ษาใหม้ คี วามสามารถในการวเิ คราะห์ ปรบั ปรงุ กจิ กรรมเสริมหลักสูตรตอ่ ไป

สงั เคราะหค์ วามรู้ และนำเสนอผลงานเป็นภาษาอังกฤษ

6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for

recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their

continued relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to

ensure smooth delivery of the services.

1. สาขาวชิ าและคณะไดก้ ำหนดคุณสมบตั ิ สมรรถนะหลัก 1. หลกั สตู รควรระบคุ ณุ สมบัติ สมรรถนะหลักท่ีจดั เจน และ

ประจำตำแหนง่ และคา่ คาดหวังของบคุ ลากรสายสนับสนุน นำมาประเมินอย่างสม่ำเสมอ เพ่อื มั่นใจได้ว่าบคุ ลากรสาย

ท่ใี หบ้ ริการการศกึ ษา และทำการประเมินสมรรถนะของ สนบั สนุนจะสามารถให้บรกิ ารการศกึ ษา ใหค้ วามช่วยเหลือ

สายสนับสนนุ ทเี ก่ยี วข้องกับการบรกิ ารทางการศึกษาผ่าน ในการเรียนแกผ่ ูเ้ รียนได้อยา่ งราบร่ืน และตรงกับความ

ระบบ ikkuonline ตอ้ งการของผู้มสี ว่ นได้ส่วนเสยี ท่ีเกี่ยวข้อง

6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and

enhancement.

1. จาก SAR หน้า 99 แสดงใหเ้ หน็ วา่ อาจารยแ์ ละ 1. หลักสูตรมคี วรการประเมินผลการให้บรกิ ารศกึ ษาอยา่ ง

นกั ศกึ ษาได้มสี ่วนรว่ มในการประเมนิ ผลประสิทธิภาพใน สมำ่ เสมอ และกำหนดใหม้ คี เู่ ทียบเคียงสมรรถนะและผลการ

การให้บริการการศึกษาแก่นักศึกษา ใหบ้ ริการ เพ่ือนำผลจากการเทยี บเคยี งดงั กล่าวมาปรบั ปรุง

การใหบ้ รกิ ารให้ดีย่งิ ขึ้น

28

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

2. จากการสัมภาษณ์นกั ศึกษา พบว่านกั ศึกษาตอ้ งการให้

บุคลากรสายสนบั สนุนบางทา่ นเพิม่ ทักษะเกี่ยวกับการมีจิต

บริการ หรือ service mind เพ่ิมขึน้

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure

7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and information

technology, are shown to be sufficient.

1. หลกั สูตรเร่ิมแสดงให้เหน็ ถงึ การจัดการทรพั ยากรด้าน 1. หลักสตู รไม่ได้แสดงการจดั การทรพั ยากรดา้ น

เครอ่ื งมือ ห้องเรยี น เครือ่ งฉายภาพ เคร่อื งคอมพิวเตอร์ information technology ที่เพยี งพอและมีประสิทธิผลใน

คุรภุ ณั ฑใ์ นหอ้ งเรยี นและห้องปฏบิ ตั ิการ การสนบั สนุนหลกั สตู ร เช่น ระบบการสนับสนุนการเรียน

online

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and effectively

deployed.

1.หลักสตู ร แสดงหอ้ งปฏิบัตกิ ารสรีรวิทยา จำนวน 2 หอ้ ง 1. หลักสูตรไม่ได้แสดงอยา่ งชัดเจนว่า laboratories และ

ห้องปฏิบตั กิ ารเมล็ดพันธุ์ จำนวน 1 หอ้ ง ห้องปฏิบัติการ equipment มกี ารทบทวนถงึ ความเพียงพอ และพรอ้ มใช้

วิเคราะห์ธาตุอาหารจำนวน 1 ห้อง หอ้ งปฏิบัติการ งานตอ่ ผู้เรยี น

เทคโนโลยชี ีวภาพจำนวน 1 หอ้ ง โดยมรายการครภุ ณั ฑ์ 2. ไม่พบการพิจารณาทบทวนประสิทธภิ าพในการใช้งาน

และหอ้ งปฏิบตั กิ ารการเรยี นการสอน 4 ห้อง laboratories และ equipment

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and communication

technology.

1. หลักสูตรใชห้ ้องสมดุ คณะเกษตรศาสตรแ์ ละห้องสมดุ 1. ไมช่ ดั เจนวา่ หลักสูตรได้ตดิ ตาม progress in

กลางของมหาวิทยาลยั เปน็ ผู้จดั หาหนงั สือและ แหล่งอา้ งองิ information และ communication technology.

เพื่อใช้ในการเรียนการสอน หนังสอื วารสารและหนังสอื

อเิ ลก็ ทรอนิกส์ ฐานข้อมลู อิเล็กทรอนกิ ส์ เชน่ ThaiJO

7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff and

students.

1. หลกั สตู รแสดงระบบ information technology ท่ี 1. หลกั สตู รไม่ได้แสดงใหเ้ ห็นความต้องการด้าน staff and

จดั หาโดยระดบั มหาวิทยาลัย เชน่ ระบบ sign in iKKU students ในดา้ น information technology

โปรแกรมตา่ ง

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure that

enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research, service,

and administration.

1. หลกั สูตรระบุถงึ มหาวิทยาลัยจัดหา computer and 1. ไม่พบว่า computer and network infrastructure

network infrastructure เชน่ คอมพิวเจอร์และ ของมหาวิทยาลยั จะเป็น fully exploit information

อนิ เตอร์เน็ต ฐานขอ้ มูล ฐานข้อมูลวทิ ยานิพนธ์ 4207 technology ครอบคลุม teaching, research, service,

หวั ข้อ and administration.

29

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs are

shown to be defined and implemented.

1. หลกั สูตรแสดงกิจกรรมท่ีครอบคลุม environmental, 1. ไม่พบการทบทวนปรับปรงุ ระบบมาตรฐาน

health และ safety เชน่ ระบบความปลอดภัย มีระบบ environmental, health และ safety

ฉุกเฉินแจง้ เตือนอัคคีภัย หนว่ ยบริการปฐมภูมิ 123 มข.

ทางลาดสำหรับรถเขน็ ข้นึ ลงอาคาร มรี าวจับ ในปี 2565 มี

การติดต้ังอกั ษรเบลสำหรับผพู้ ิการทางสายตาทง้ั นอกและ

ในลิฟท์ ที่จอดรถสำหรับบคุ ลากร

7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is

conducive for education, research, and personal wellbeing.

1. หลักสตู รแสดง physical, social, and psychological 1. หลกั สตู รไมไ่ ด้แสดง psychological environment ใน

environment เช่น หอ้ งทำงานและอ่านหนงั สือ บรเิ วณ การสนบั สนุนครอบคลมุ education, research personal

อาคาร 5 จำนวน 3 ห้อง wellbeing

พ้ืนท่จี ดั กิจกรรมบรเิ วณลานกลางแจง้

โรงอาหาร รองรับนักศกึ ษาได้ประมาณ 100 คน

7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to be

identified and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.

1. หลักสตู ร ระบุถึงระบบประเมนิ 1. ไม่พบกระบวนการในการกำหนดและประเมิน

สมรรถนะของสายสนับสนุนผ่านระบบ S-workload competences ของ support staff

online และสนับสนนุ เข้ารว่ มอบรมบนพ้ืนฐานของความรู้ 2. ไม่พบความต้องการของ stakeholder เก่ยี วกบั

และความเชี่ยวชาญในงานท่ีเกย่ี วข้อง competences of the support staff

7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be subjected

to evaluation and enhancement.

1. หลกั สูตรแสดงสิ่งสนบั สนนุ เชน่ หอ้ งสมุด 1. ไมพ่ บการทบทวนประเมินและเพม่ิ ระดับคุณภาพของ

ห้องปฏิบตั กิ ารคอมพวิ เตอร์ ระบบสารสนเทศ library, laboratory, IT และ student services

ระบบการบรกิ ารรบั ฟงั ข้อคิดเหน็ และข้อเสนอแนะ และ

การบริการนกั ศึกษา

AUN-QA 8 Output and Outcomes

8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established, monitored,

and benchmarked for improvement.

1. หลักสูตรแสดง average time to graduate และปี 1. หลกั สูตรไมไ่ ด้แสดง benchmarking results

สุดทา้ ยได้ 2.7 ปี

2. หลักสตู รแสดง pass rate และ dropout rate 2561-

2564

8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further studies,

are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

30

จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา

1. หลักสูตรแสดง Employability ในปี 2563 จำนวน 3 1. หลักสตู รไม่ได้แสดงผลลพั ธ์ Employability ครบในศษิ ย์

คน และ 2564 จำนวน 9 คน เกา่ ท้งั หมด ไมไ่ ด้แสดงสดั ส่วนของการไดง้ านทำในมิติอ่ืนๆ

2. รวมถงึ entrepreneurship, and advancement to

further studies รวมทงั้ การแสดงเปน็ สัดสว่ นเพื่อให้

สามารถเทยี บเคยี งได้

2. หลกั สูตรไมไ่ ด้แสดง benchmarking results

8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and students,

are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

1. หลกั สตู รแสดงผลลพั ธท์ ่ีจำนวนผลงานตีพมิ พ์ต่อคน 1. หลกั สูตรไมไ่ ด้แสดงผลลพั ธท์ เี่ ป็น creative work

3.6, 4.4 และ 3.2 ในปี 2562-2564 ตามลำดับ output นอกเหนือจากงานตพี ิมพ์ต่อคน

2. หลกั สูตรไมไ่ ด้แสดงผลลพั ธท์ ี่ในสว่ นท่เี กิดจาก students

เพมิ่ เติมจาก academic staff

3. หลกั สตู รควรแสดง benchmarking results

8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which are

established and monitored.

1. - 1. หลักสูตรไม่ไดแ้ สดงระดับผลลัพธ์การเรียนรู้ในแตล่ ะข้อ

ของผ้เู รียน

2. หลักสูตรไมไ่ ด้นำเสนอผลลัพธ์ตอ่ เนื่องในแต่ละปีและการ

ตดิ ตามทบทวน

8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and

benchmarked for improvement.

1. หลักสตู รแสดงระดบั ความพึงพอใจของนกั ศึกษา 1. หลักสูตรไมไ่ ดท้ บทวนว่าผู้มสี ่วนไดส้ ่วนเสยี อนื่ ๆอีกหรือไม่

ปจั จบุ นั นักศกึ ษาปีสดุ ท้าย (ดีข้นึ ใน 3 ปลี า่ สดุ ) ท่ีมคี วามสำคญั และควรตดิ ตาม เช่น คู่ความรว่ มมือ

ผ้รู ับผิดชอบหลักสตู ร อาจารยป์ ระจำหลักสตู ร และผู้ใช้ 2. หลักสตู รไม่ได้แสดง benchmarking results

บณั ฑติ (เต็ม 5 ในปีสุดทา้ ย)

31

รายงานผลการตรวจประเมินคณุ ภาพภายใน
ประจาปกี ารศกึ ษา 2564

(ระหว่างวันท่ี 1 กรกฎาคม 2564 – 30 มถิ นุ ายน 2565)

หลกั สตู รวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพืชสวน
คณะเกษตรศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแก่น

วันท่ี 30 กันยายน พ.ศ.2565

รายชื่อคณะกรรมการ

ลาดบั รายชือ่ คณะกรรมการ ตาแหนง่ สงั กดั หลกั สตู ร/สาขา คณะ

1 รศ.ดร.สทุ ัศน์ สทุ ธิประภา ประธาน สาขาวชิ าเวชศาสตรเ์ ขตรอ้ น คณะแพทยศาสตร์

2 ผศ.ดร.ภาวดี ภักดี กรรมการ - เกษียณอายุราชการ

3 ผศ.ดร.ประเสรฐิ สายเชื้อ กรรมการ สาขาวชิ าเวชศาสตร์เขตรอ้ น คณะแพทยศาสตร์

4 นางสาวธติ ิมา สุภา เลขานุการ - คณะเกษตรศาสตร์

หมายเหตุ

กรุณาระบุข้อมลู ให้ถูกตอ้ งและครบถว้ น กองพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาจะบนั ทกึ รายชื่อผตู้ รวจประเมินท่ที าหน้าทต่ี รวจ

ประเมนิ แตล่ ะหลกั สูตรเพอ่ื จดั เกบ็ เป็นฐานขอ้ มูลผ้ตู รวจประเมินและผทู้ าหนา้ ทตี่ รวจประเมินหลกั สูตร

มหาวิทยาลยั ขอนแกน่

สว่ นท่ี 1 บทนา

1.1 ขอ้ มูลของหลกั สูตรโดยสงั เขป/ประวัตคิ วามเป็นมาของหลกั สูตร
(ขอขอ้ มลู เพ่ิมเตมิ จากหลักสตู ร/หรือสัมภาษณ์เพ่ิมเตมิ )
หลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพืชสวน เป็นหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 คณะกรรมการประจา

คณะ พิจารณาหลักสูตรในการประชุมครั้งท่ี 7/2560 เม่ือวันท่ี 1 พฤษภาคม 2560 คณะกรรมการพิจารณากล่ันกรอง
หลักสูตร พิจารณาหลักสูตรในการประชุมครั้งท่ี 17/2560 เม่ือวันท่ี 10 มิถุนายน 2560 ที่ประชุมสภา
มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ได้อนมุ ตั ิหลักสตู รในการประชุมคร้งั ท่ี 8/2560 เม่ือวนั ท่ี 8 สิงหาคม 2560
เริม่ เปดิ สอน ต้งั แต่ภาคการศกึ ษาที่ 1 ปกี ารศกึ ษาที่ 2560

1) ปรัชญาหลักสตู ร
หลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิชาพืชสวน (หลักสูตรปรับปรุงพ.ศ. 2560) มุ่งผลิตมหาบัณฑิตให้มี

ความรู้ความเข้าใจในเชิงลึกหลักการและทฤษฎีในสาขาวิชาพืชสวน การจัดการศึกษาโดยใช้วิจัยเป็นฐานของ
กระบวนการเรียนรู้ และพัฒนาศักยภาพเชงิ วิชาการบุคคลทางด้านพืชสวนใหม้ ีความสามารถประยกุ ต์ และบรู ณาความรู้
ทางการเกษตรระดับสูงและแสวงหาความรู้ใหม่ๆ ได้อย่างอิสระ มีคุณธรรมจริยธรรม และมีภาวะผู้นาตลอดจนมี
จิตสานึกในความเปน็ วชิ าชีพของสาขาวชิ าพืชสวน

2) วตั ถุประสงค์ของหลกั สตู ร
หลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิชาพืชสวน (หลักสูตรปรับปรุงพ.ศ. 2560) มีวัตถุประสงค์เพ่ือผลิต

มหาบัณฑติ ทม่ี ีคุณสมบัติดงั น้ี
(1) มีความรู้เชิงลึกในหลักวิชาการศึกษาสาขาวิชาพืชสวน และสามารถประยุกต์ในการประกอบวิชาชีพข้นั สูง

หรอื การวิจัยเพ่อื ไขปญั หา หรือสรา้ งองคค์ วามรใู้ หม่

(2) มีความสามารถในการใช้ความรู้ ทักษะทางวิทยาศาสตร์เกษตรศาสตร์ และวิชาชีพพืชสวนในการคิด
วเิ คราะห์ สังเคราะห์ และบูรณาการองคค์ วามร้เู พ่อื แกไ้ ขปัญหาทางวชิ าการข้นั สงู ได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพและเหมาะสม

(3) มีความสามารถในการใชภ้ าษาไทยและภาษาตา่ งประเทศในการศกึ ษาเรียนรู้ การสอื่ สารและการถ่ายทอด
ความร้ทู างวชิ าการ รวมท้ังการใช้คอมพิวเตอรเ์ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการจัดการสมยั ใหม่อยา่ งมีประสิทธภิ าพ

(4) มคี วามสนใจใฝร่ ู้ในด้านการเกษตรและสามารถพฒั นาตนอย่างต่อเน่ือง

(5) มคี วามรบั ผิดชอบต่อตนเอง สงั คม และสง่ิ แวดล้อม มีมนษุ ยสัมพันธ์ สามารถทางานร่วมกบั ผ้อู ่ืน และมวี ุฒิ
ภาวะความเปน็ ผนู้ า

(6) มีคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณทางวชิ าชพี การประพฤตติ นเป็นพลเมืองที่ดี รวมท้งั มีทศั นคตทิ ดี่ ีตอ่
การทางานและการใช้ชวี ติ ในสงั คมพหวุ ฒั นธรรม

1.2 วิธีการประเมิน
(1) การวางแผนการประเมนิ ก่อนและหลังการตรวจประเมนิ หลกั สูตร

(1.1) ศึกษารายงานการประเมนิ ตนเองของหลักสตู รหลกั สูตรวทิ ยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพืชสวน
(1.2) คณะกรรมการประชมุ ทาความเขา้ ใจเกณฑแ์ ละแนวทางการประเมนิ ร่วมกนั
(1.3) คณะกรรมการขอข้อมลู เอกสารหลกั ฐานและสัมภาษณ์เพม่ิ เตมิ ในกรณีที่ขอ้ มลู ใน SAR ไมช่ ัดเจน
(1.4) คณะกรรมการดาเนนิ งานตรวจประเมิน และสัมภาษณผ์ ทู้ ี่เกีย่ วขอ้ งแบบ Onsite
(1.5) คณะกรรมการตรวจประเมนิ คุณภาพการศกึ ษาภายในสรุปผลการประเมนิ พรอ้ มทง้ั จัดทารายงานการ

ประเมินผล
(1.6) ประธานกรรมการสง่ ผลการประเมนิ ให้คณะเกษตรศาสตร์ (จัดทารายงานการตรวจประเมินฯ ตาม

แบบฟอรม์ ภายใน 15 วนั ทาการ)
(2) วิธกี ารตรวจสอบและความนา่ เชอื่ ถือของขอ้ มลู

(2.1) ตรวจสอบความถูกต้องจากเอกสารหลกั ฐานตามรายงานในรายงานการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของหลักสูตร
วิทยาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าพชื สวน และหลักฐานที่เก่ยี วขอ้ ง ตามความสอดคลอ้ ง และตามเกณฑ์
การประเมิน AUN-QA V.4

(2.2) ตรวจสอบจากการสมั ภาษณ์ผทู้ ี่เกีย่ วขอ้ งกับหลักสตู รวิทยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวิชาพชื สวน
(2.3) ตรวจเยย่ี มสภาพแวดลอ้ ม และสถานทอ่ี านวยความสะดวกในการจดั การเรียนการสอนของหลักสูตรวิทยา

ศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าพชื สวน
(3) ผใู้ ห้ขอ้ มูลในวันตรวจเยี่ยมหลักสตู ร

อาจารยผ์ ู้รบั ผดิ ชอบหลักสตู ร
1. รศ.ดร.ภาณพุ ล หงษภ์ ักดี
2. รศ.ดร.สภุ ัทร์ อศิ รางกูร ณ อยุธยา
3. ผศ.ดร.ชานนท์ ลาภจติ ร
อาจารยป์ ระจาหลกั สตู รและอาจารยผ์ สู้ อน
1. รศ.ดร.ภาณพุ ล หงษภ์ กั ดี
2. รศ.ดร.สภุ ัทร์ อศิ รางกูร ณ อยุธยา
3. ผศ.ดร.ชานนท์ ลาภจิตร
4. ผศ.ดร.ศุภชั ญา นามพิลา
5. อ.ดร.ศภุ ณัฏฐ์ กาญจนวฒั นาวงศ์
6. อ.ดร.ธญั ญารัตน์ ตาอนิ ตะ๊
7. อ.ดร.ประกาศติ ดวงพาเพง็
สมั ภาษณ์สายสนับสนนุ
1. นางสาวนิธดิ า บญุ สงิ ห์ นักวทิ ยาศาสตร์
สมั ภาษณ์ศษิ ย์เก่า
1. นายกญั ชร วรวิทยกิจ พนกั งานบริษัทเจรญิ โภคภัณฑเ์ มล็ดพนั ธุ์
สมั ภาษณ์นกั ศึกษาปัจจบุ นั
1. นางสาวยลลดั ดา ลอื คาภา นักศกึ ษาชนั้ ปีท่ี 1
2. นางสาวศิริพร เอียสกุล นักศึกษาชน้ั ปที ่ี 2
เยย่ี มชมฟาร์มและหอ้ งปฏิบัตกิ าร
1. รศ.ดร.ภาณพุ ล หงษ์ภกั ดี

2. รศ.ดร.สภุ ัทร์ อิศรางกูร ณ อยุธยา

3. ผศ.ดร.ชานนท์ ลาภจิตร

4. ผศ.ดร.ศภุ ชั ญา นามพลิ า

5. อ.ดร.ศุภณัฏฐ์ กาญจนวฒั นาวงศ์

6. อ.ดร.ธัญญารัตน์ ตาอนิ ต๊ะ

7. อ.ดร.ประกาศติ ดวงพาเพง็

8. นางสาวนธิ ิดา บญุ สงิ ห์ นักวิทยาศาสตร์

9. นายสมยศ มที า นกั วชิ าการเกษตร

10. นายเชาวลติ สลี าดเลา นักวิชาการเกษตร

สว่ นที่ 2 บทสรปุ ผู้บริหารและสรุปผลการประเมนิ ในภาพรวม

จดุ เดน่
1. มกี ารจัดการเรียนการสอนแบบ active learning ในหลายวชิ า สามารถพฒั นาผ้เู รยี นให้มสี มรรถนะดา้ น
ความรู้ความเชี่ยวชาญในสาขาวชิ าท่ตี อบสนองตอ่ ความต้องการของผูใ้ ช้บณั ฑติ
2. มกี ารแจง้ ผลการประเมินทส่ี าคญั กลบั ไปยังนกั ศกึ ษา มีความใสใ่ จผเู้ รยี น ทาให้ผเู้ รียนสามารถพฒั นาความรู้
และทกั ษะได้รวดเร็ว

จดุ ทค่ี วรพฒั นา
1. ควรสารวจความต้องการผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เช่น ผู้ประกอบการ หน่วยงานราชการ ศิษย์เก่า รวมถึงศิษย์
ปัจจุบันเพื่อให้ทราบความต้องการในปัจจุบันและอนาคต เพ่ือนามาพัฒนาเป็นผลลัพธ์การเรียนรู้และ
พฒั นาวิธีการจัดการเรียนการสอนให้สามารถพัฒนาความรู้และทกั ษะท่ีจาเป็นในการทางาน
2. ควรมกี ารพฒั นาผลลัพธ์การเรียนรตู้ ามกระบวนการของ Outcome Based Education เชน่ การออกแบบ
หลักสูตรแบบ Backward Curriculum Design การใช้ Learning Taxonomy สาหรับ PLOs (Program
Learning Outcomes) CLOs (Course Learning Outcomes)
3. ควรทบทวนวิธีการวัดประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ท่ีหลากหลาย มีการกาหนด performance criteria ท่ี
ชัดเจนสามารถวัดได้ รวมถึงมีการใช้ Rubrics และ Marking Schemes และมี Validity, Reliability และ
Fairness ในการวัดประเมิน CLOs นาสกู่ ารวดั การบรรลุ PLOs
4. ควรมีการกาหนดตัวช้ีวัดผลการดาเนินงาน (Output & Outcomes) เพ่ือการวิเคราะห์ ติดตาม และ
Benchmarked เพอ่ื การปรบั ปรงุ
5. มหาวิทยาลัยควรกาหนดปรัชญาการศึกษา และนามาใช้เป็นแนวทางจัดการเรียนการสอน และการจัด
กจิ กรรมเสรมิ หลักสตู รเพอ่ื พัฒนาผเู้ รยี นสู่ผลลพั ธก์ ารเรียนรทู้ ่ีคาดหวัง (PLOs)

สว่ นที่ 3 ผลประเมินคุณภาพหลกั สูตร

3.1 องคป์ ระกอบท่ี 1 การกากบั มาตรฐาน

ขอ้ เกณฑ์ ขอ้ ท่ีประเมนิ ผ่าน ระบุเหตุผล กรณี
() /ไม่ผา่ น ทีไ่ มผ่ า่ น

1 จานวนอาจารยผ์ ู้รบั ผิดชอบหลักสตู ร

- ไม่น้อยกว่า 3 คน และ  ผ่าน
- เป็นอาจารยผ์ รู้ บั ผิดชอบหลกั สตู รเกินกว่า 1 หลกั สตู รไมไ่ ด้ และ

- ประจาหลกั สูตรตลอดระยะเวลาท่จี ดั การศกึ ษาตามหลกั สตู รนัน้

2 คณุ สมบตั ขิ องอาจารย์ผูร้ ับผดิ ชอบหลักสตู ร

- คณุ วฒุ ิระดับปรญิ ญาเอกหรอื เทยี บเทา่ หรือข้ันตา่ ปรญิ ญาโท  ผา่ น

หรอื เทียบเท่าท่ีมีตาแหนง่ รองศาสตราจารย์ขึ้นไป

- มผี ลงานทางวชิ าการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการในรอบ 5 ปยี ้อนหลงั

โดยอย่างน้อย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวจิ ัย

3 คุณสมบตั ิของอาจารย์ประจาหลกั สตู ร

- คณุ วฒุ ิขั้นต่าปรญิ ญาโทหรอื เทยี บเท่า  ผ่าน
- มผี ลงานทางวชิ าการอย่างนอ้ ย 3 รายการในรอบ 5 ปยี ้อนหลัง

โดยอย่างนอ้ ย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวิจัย

4 คณุ สมบัติของอาจารยผ์ สู้ อน

• อาจารยป์ ระจา

- คณุ วฒุ ริ ะดบั ปริญญาโทหรอื เทียบเทา่ ในสาขาวิชานน้ั  ผา่ น
หรือสาขาวิชาทสี่ ัมพันธก์ ัน หรอื สาขาวชิ าของรายวชิ าทสี่ อน

- ต้องมปี ระสบการณ์ดา้ นการสอนและมผี ลงานทางวิชาการ

อยา่ งนอ้ ย 1 รายการในรอบ 5 ปียอ้ นหลัง

• อาจารยพ์ ิเศษ

- คุณวฒุ ิระดบั ปรญิ ญาโทหรอื เทยี บเท่าในสาขาวิชานนั้ หรือ

สาขาวชิ าทส่ี มั พนั ธ์กนั หรือสาขาวิชาของรายวิชาทีส่ อน

- มปี ระสบการณ์ทางานทีเ่ กี่ยวข้องกับวิชาทสี่ อนและมผี ลงานทาง  ผ่าน

วชิ าการอย่างนอ้ ย 1 รายการในรอบ 5 ปยี อ้ นหลัง

- ทงั้ น้ี มีชว่ั โมงสอนไมเ่ กินร้อยละ 50 ของรายวิชา โดยมอี าจารย์

ประจาเปน็ ผรู้ ับผดิ ชอบรายวชิ านนั้

5 คณุ สมบัติของอาจารยท์ ป่ี รึกษาวิทยานพิ นธห์ ลัก

- เป็นอาจารยป์ ระจาหลักสตู รทมี่ ีคณุ วฒุ ิปริญญาเอกหรือเทยี บเท่า

หรอื ขั้นต่าปรญิ ญาโทหรือเทียบเท่าและดารงตาแหน่งทาง  ผ่าน

วิชาการไมต่ ่ากวา่ รองศาสตราจารยใ์ นสาขาวิชานน้ั หรือ

สาขาวชิ าทสี่ ัมพนั ธก์ ัน และ

- มีผลงานทางวชิ าการอยา่ งน้อย 3 รายการในรอบ 5 ปียอ้ นหลัง

โดยอยา่ งน้อย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวจิ ัย

6 คุณสมบตั ขิ องอาจารยท์ ปี่ รกึ ษาวิทยานพิ นธร์ ่วม (ถา้ ม)ี  ผา่ น
อาจารยป์ ระจา

ขอ้ เกณฑ์ ข้อทปี่ ระเมิน ผา่ น ระบเุ หตุผล กรณี
() /ไม่ผา่ น ที่ไม่ผา่ น

- คณุ วฒุ ริ ะดบั ปริญญาเอกหรือเทยี บเทา่ หรือขน้ั ตา่ ปริญญาโท

หรือเทียบเทา่ และดารงตาแหนง่ ทางวชิ าการไม่ตา่ กวา่ รอง

ศาสตราจารยใ์ นสาขาวชิ านนั้ หรอื สาขาวิชาทีส่ มั พนั ธ์กัน

- มผี ลงานทางวชิ าการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการในรอบ 5 ปีย้อนหลงั

โดยอย่างน้อย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวิจยั

ผทู้ รงคณุ วฒุ ภิ ายนอก

- คุณวุฒริ ะดับปริญญาเอกหรอื เทยี บเท่า

- มีผลงานทางวชิ าการทไ่ี ดร้ ับการตพี ิมพเ์ ผยแพรใ่ นระดับชาติ ซง่ึ

ตรงหรือสมั พันธ์กบั หวั ข้อวทิ ยานพิ นธ์หรือการคน้ ควา้ อิสระไม่

น้อยกวา่ 10 เรอ่ื ง

- หากไมม่ คี ณุ วุฒหิ รอื ประสบการณ์ตามทีก่ าหนดจะต้องมคี วามรู้

ความเช่ียวชาญและประสบการณ์สงู เป็นทยี่ อมรับ ซ่งึ ตรงหรอื

สมั พันธ์กบั หัวข้อวิทยานิพนธห์ รอื การค้นควา้ อสิ ระ โดยผา่ น

ความเหน็ ชอบของสภาสถาบนั และแจ้ง กกอ. ทราบ

7 คุณสมบตั ขิ องอาจารยผ์ สู้ อบวิทยานพิ นธ์

• อาจารย์ผูส้ อบวทิ ยานพิ นธ์ ประกอบด้วย อาจารยป์ ระจาหลกั สตู ร

และผูท้ รงคณุ วฒุ จิ ากภายนอกไมน่ ้อยกว่า 3 คน ประธานผ้สู อบ

วิทยานพิ นธ์ต้องไมเ่ ป็นทป่ี รึกษาวิทยานพิ นธ์หลกั หรือที่ปรึกษา

วทิ ยานพิ นธ์รว่ ม

• อาจารยป์ ระจาหลกั สูตร

- คุณวุฒริ ะดบั ปรญิ ญาเอกหรอื เทียบเทา่ หรือขั้นต่าปริญญาโท

หรอื เทียบเทา่ และดารงตาแหนง่ ทางวชิ าการไมต่ ่ากวา่ รอง

ศาสตราจารย์ในสาขาวชิ านน้ั หรอื สาขาวชิ าที่สมั พนั ธ์กนั

- มีผลงานทางวชิ าการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการในรอบ 5 ปีย้อนหลัง  ผ่าน
โดยอย่างน้อย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวจิ ัย

• ผทู้ รงคณุ วุฒิภายนอก

- คุณวฒุ ิระดับปริญญาเอกหรือเทยี บเทา่

- มีผลงานทางวชิ าการทไ่ี ดร้ ับการตีพมิ พ์เผยแพรใ่ นระดับชาติ ซง่ึ

ตรงหรอื สัมพนั ธ์กับหวั ขอ้ วิทยานิพนธไ์ ม่นอ้ ยกว่า 10 เร่อื ง

- หากไมม่ ีคุณวุฒหิ รอื ประสบการณ์ตามท่กี าหนดจะต้องมคี วามรู้

ความเชย่ี วชาญและประสบการณ์สงู เป็นที่ยอมรับ ซ่งึ ตรง หรือ

สมั พันธก์ ับหวั ข้อวทิ ยานิพนธ์

โดยผา่ นความเห็นชอบของสภาสถาบนั และแจง้ กกอ. ทราบ

8 การตพี มิ พ์เผยแพรผ่ ลงานของผสู้ าเรจ็ การศกึ ษา

• แผน ก1

- ตอ้ งได้รบั การยอมรบั ใหต้ พี ิมพใ์ นวารสารระดบั ชาติหรือ  ผ่าน

นานาชาติทมี่ ีคณุ ภาพตามประกาศของ กกอ.

• แผน ก2

- ตอ้ งไดร้ บั การยอมรบั ใหต้ ีพิมพใ์ นวารสารระดบั ชาติหรือ

นานาชาติทีม่ คี ุณภาพตามประกาศของ กกอ. หรือนาเสนอต่อท่ี