รายงานผลการตรวจประเมินคุณภาพภายใน ระดับหลักสูตร ปีการศึกษา 2564

3.2 จดุ เด่นและโอกาสในการพฒั นาองคป์ ระกอบที่ 1
(1) ข้อเสนอแนะเพือ่ การปรบั ปรุงหลกั สตู รใหเ้ ปน็ ไปตามมาตรฐาน โดยครอบคลมุ ประเดน็
การตรวจสอบ ประเมนิ ใหห้ ลกั สูตรมมี าตรฐานอยา่ งต่อเนอ่ื งและยัง่ ยนื
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(2) แนวปฏบิ ตั ทิ ีด่ ี/นวตั กรรม/ผลงานโดดเดน่ (ถา้ ม)ี
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.3 ผลการประเมินรายดา้ น (ดา้ นที่ 1-8) คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
AUN-QA Version 4.0
42
AUN-QA 1 Expected Learning Outcomes
(ดา้ นที่ 1 : ผลการเรียนร้ทู ค่ี าดหวงั ) 42
AUN-QA 2 Programme Structure and Content
(ดา้ นท่ี 2 : โครงสร้างโปรแกรมและเนอ้ื หา) 22
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach
(ดา้ นที่ 3 : แนวทางการจัดเรยี นการสอน) 22
AUN-QA 4 Student Assessment
(ดา้ นท่ี 4 : การประเมินผูเ้ รยี น) 23
AUN-QA 5 Academic Staff
(ด้านท่ี 5 : บคุ ลากรสายวชิ าการ) 33
AUN-QA 6 Student Support Services 33
(ด้านที่ 6 : การบรกิ ารและการช่วยเหลอื ผูเ้ รยี น)
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure 33
(ดา้ นที่ 7 : สิ่งอำนวยความสะดวกและโครงสรา้ งพนื้ ฐาน)
AUN-QA 8 Output and Outcomes 33
(ดา้ นที่ 8 : ผลผลิตและผลลัพธ์)

คะแนน

AUN 1 Expected Learning Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are
appropriately formulated in accordance with an established learning

9

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and
are known to all stakeholders. 32
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for 43
all courses are appropriately formulated and are aligned to the
expected learning outcomes of the programme. 33
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes 31
consist of both generic outcomes (related to written and oral 32
communication, problem solving, information technology, teambuilding
skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and
skills of the study discipline).
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders,
especially the external stakeholders, are gathered, and that these are
reflected in the expected learning outcomes.
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are
achieved by the students by the time they graduate
Overall opinion

AUN 2 Programme Structure and Content คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown
to be comprehensive, up-todate, and made available and 42
communicated to all stakeholders. 42
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned 42
with achieving the expected learning outcomes. 33
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from
stakeholders, especially external stakeholders. 44
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected
learning outcomes is shown to be clear.
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured,
properly sequenced (progression from basic to intermediate to

pecialized courses), and are integrated.
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major
and/or minor pecialisations.

10

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically
following an established procedure and that it remains up-to-date and 43
relevant to industry.
Overall opinion 42

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
11
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and
communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in 22
the teaching and learning activities. 22
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to 22
participate responsibly in the learning process.
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active 22
learning by the students.
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, 22
learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-
long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information- 22
processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and
practices).
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in
students, new ideas, creative thought, innovation, and an
entrepreneurial mindset.
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously
improved to ensure their relevance to the needs of industry and are
aligned to the expected learning outcomes.
Overall opinion

11

AUN-QA 4 Student Assessment คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are
shown to be constructively aligned to achieving the expected learning 22
outcomes and the teaching and learning objectives. 22
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be
explicit, communicated to students, and applied consistently. 22
4.3 The assessment standards and procedures for student progression
and degree completion, are shown to be explicit, communicated to 22
students, and applied consistently. 22
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking 22
schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure
validity, reliability, and fairness in assessment. 22
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of
the expected learning outcomes of the programme and its courses.
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely
manner
4.7 The student assessment and its processes are shown to be
continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the
needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.
Overall opinion

AUN-QA 5 Academic Staff คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
23
5.1 The programme to show that academic staffplanning (including
succession, promotion, redeployment, termination, and retirement 23
plans) is carried out to ensure that the quality andquantity of the 23
academic staff fulfil the needs foreducation, research, and service. 23
5.2 The programme to show that staff workload ismeasured and
monitored to improve the qualityof education, research, and service.
5.3 The programme to show that the competences of the academic
staff are determined, evaluated, and communicated.
5.4 The programme to show that the duties allocatedto the academic
staff are appropriate toqualifications, experience, and aptitude.

12

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
5.5 The programme to show that promotion of theacademic staff is
based on a merit system whichaccounts for teaching, research, and 24
service. 23
5.6 The programme to show that the rights andprivileges, benefits, roles
and relationships, andaccountability of the academic staff, taking 24
intoaccount professional ethics and their academicfreedom, are well
defined and understood. 24
5.7 The programme to show that the training anddevelopmental needs 23
of the academic staff aresystematically identified, and that
appropriatetraining and development activities areimplemented to fulfil
the identified needs.
5.8 The programme to show that performancemanagement including
reward and recognitionis implemented to assess academic staff
teachingand research quality.
Overall opinion

AUN-QA 6 Student Support Services คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
43
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission 42
procedures to the programme are shown to be clearly defined,
communicated, published, and up-to-date. 33
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-
academic support services are shown to be carried out to ensure 34
sufficiency and quality of support services for teaching, research, and
community service.
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress,
academic performance, and workload monitoring. Student progress,
academic performance, and workload are shown to be systematically
recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions
are made where necessary.
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student
support services are shown to be available to improve learning
experience and employability.

13

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These 33
competences are shown to be evaluated to ensure their continued
relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to 33
be well-defined to ensure smooth delivery of the services. 33
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation,
benchmarking, and enhancement.
Overall opinion

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including
equipment, material, and information technology, are shown to be 33
sufficient. 33
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily 33
available, and effectively deployed. 33
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in
information and communication technology. 33
7.4 The information technology systems are shown to be set up to 33
meet the needs of staff and students.
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and 33
network infrastructure that enables the campus community to fully
exploit information technology for teaching, research, service, and
administration.
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for
people with special needs are shown to be defined and implemented.
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and
psychological environment that is conducive for education, research,
and personal wellbeing.
7.8 The competences of the support staff rendering services related to
facilities are shown to be identified and evaluated to ensure that their
skills remain relevant to stakeholder needs.

14

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student
services) are shown to be subjected to evaluation and enhancement. 33
Overall opinion
33

AUN-QA 8 Output and Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are
shown to be established, monitored, and benchmarked for 33
improvement.
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and 33
advancement to further studies, are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement. 23
8.3 Research and creative work output and activitiescarried out by the 33
academic staff and students, are shown to be established, monitored, 33
and benchmarked for improvement.
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the
programme outcomes, which are established and monitored.
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be
established, monitored, and benchmarked for improvement.
Overall opinion

จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา
AUN 1 Expected Learning Outcomes
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in
accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the
university, and are known to all stakeholders.
1. จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หน้า 44-48 และ พบว่า 1. จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 45-48 พบว่า ใน
หลกั สูตรนำวิสัยทศั น์และพนั ธกจิ ของมหาวิทยาลยั มาจัดทำ การกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร (PLOs) ยังไม่
ผลลพั ธก์ ารเรียนรขู้ องหลักสูตร (PLOs) ของหลักสตู ร พบว่ามีการใช้ลำดับขั้นการเรียนรู้ (Learning Taxonomy)

มากำหนดผลลพั ธ์การเรยี นรู้ของหลักสตู ร (PLOs) ทีช่ ัดเจน
2. จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 45-48 พบว่า ยังไม่
พบหลักฐานการสื่อสารผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตรไปยงั
ผู้มีส่วนได้สว่ นเสยี ทช่ี ัดเจน

15

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

3. PLOs ไม่ชัดเจน ยังไม่สามารถวัดได้ เช่น ตระหนักถึง

ความจำเป็นและมคี วามสามารถในการเรยี นรตู้ ลอดชพี

4. Addendum จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หน้า 45-48

พบว่า ยังไม่มีการอ้างอิง (references) ที่มาของการเขียน

PLOs เช่น จากตำรา วิจัย บทความ ข้อกำหนดมาตรฐาน

วิชาชพี เปน็ ต้น

1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately

formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.

ในรายงานการประเมนิ ตนเอง หนา้ 48 ไมพ่ บวา่ มี CLOs

ของรายวชิ า จงึ ยังไม่สามารถตรวจสอบไดว้ า่ PLOs

สอดคลอ้ งกบั CLOs และยังไมพ่ บกระบวนการทำ CLOs ว่า

มี PLOs เปน็ ต้นทาง

1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes

(related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding

skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).

1.จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หน้า 50-51 พบวา่ 1.ยังไมพ่ บการอา้ งองิ ทม่ี าของกำหนดการผลลพั ธ์การเรียนรู้

หลักสตู รฯ มีการกำหนดผลลัพธ์การเรยี นรู้ของหลกั สตู ร เฉพาะด้าน (Specific Learning Outcomes)

(PLOs) ทปี่ ระกอบไปด้วย ผลลพั ธ์การเรยี นรูเ้ ฉพาะด้าน

(Specific Learning Outcomes)และผลลพั ธ์การเรยี นรู้

ทวั่ ไป (Generic Outcomes) จำนวน 5 ขอ้ ใหญ่ 18 ขอ้

ยอ่ ย

1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external

stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.

1.จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 51-52 และ 1.จากรายงานการประเมนิ ตนเองและวิจยั ฯ พบวา่ ยังไม่มี

SWOT analysis มีการกำหนด SHs โดยใช้กระบวนการ กระบวนการกล่นั กรองความตอ้ งการและความคาดหวัง

วิเคราะห์ SWOT ของ SHs แต่ละกลุ่ม ประกอบด้วย ผู้ใช้ (Needs and requirements) จากผมู้ สี ่วนไดส้ ว่ นเสีย เพอื่

บณั ฑติ กบั ศิษย์เก่า นักศึกษาปจั จบุ นั นำมากำหนด ผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ของหลักสูตร (PLOs) เปน็

เพยี งการรวบรวมข้อมูลความต้องการของผู้มสี ่วนไดส้ ่วนเสีย

แล้วมาสรปุ สู่การกำหนดผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ของหลกั สูตร

(PLOs)

1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the

time they graduate

1.จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 52-53 พบว่า

หลักสูตรฯยังไม่มีการประเมินการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้

ของหลกั สตู ร (PLOs) ของผูเ้ รยี นชนั้ ปีสดุ ท้าย และไมพ่ บว่ามี

การกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้รายปี และจากรายงานการ

16

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

ประเมินตนเอง หน้า 52-53 ไม่พบว่าหลักสูตรมีการสื่อสาร

ข้อกำหนดของหลกั สูตรฯ

AUN-QA 2 Programme Structure and Content

2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to

date, and made available and communicated to all stakeholders.

1. จาก มคอ.02 ยังไม่ครอบคลุมประเด็น Relevant

benchmark reports, Internal and external reference

points

2. ไม่พบความเป็นปัจจุบันของ มคอ.2 และการเข้าถึงพร้อม

ใช้งาน ลารสอื่ สารขอ้ มลู ของหลกั สตู รไปยัง SHs ทกุ กลมุ่

2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected

learning outcomes.

1.จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 56 พบวา่ หลกั สตู รฯ

ไม่ได้ใชว้ ิธีการออกแบบหลกั สูตรแบบยอ้ นกลับ (Backward

Curriculum Design: BCD) เพือ่ ใหม้ น่ั ใจวา่ หลกั สตู รสร้าง

ขนึ้ ตาม needs ของ SHs

2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external

stakeholders.

1.จากรายงาน SAR หนา้ 56 หลกั สตู รระบวุ ่ามกี ารนำ 1.ยงั ไมพ่ บการระบุกลมุ่ SHs ที่เปน็ ผู้ใชบ้ ณั ฑติ วา่ มใี ครบา้ ง

ขอ้ มลู ปอ้ นกลับของผใู้ ช้บัณฑติ มาชว่ ยในการสร้างหลกั สตู ร และหลักฐานการนำ SH need/feedback มาใช้ในการ

ออกแบบ curriculum อยา่ งไร

2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be

clear.

1.จาก มคอ.2 แผนที่แสดงการกระจายความรับผิดชอบ 1.จาก มคอ.2 ยังไม่ชัดเจนวา่ ผลลพั ธ์การเรียนรขู้ องแตล่ ะ

ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) สู่รายวิชา รายวชิ า (CLOs) ชว่ ยผลกั ดนั PLOs

(Curriculum Mapping) พบว่า หลักสูตรฯ มีการกระจาย

ผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร (PLOs) สู่รายวิชาครบทุก

ผลลัพธ์การเรยี นรู้

2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced

(progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.

1.SAR หน้า60 หลกั สูตรระบวุ ่ารายวชิ ามลี ำดบั การเรียนท่ี 1. จาก มคอ.2 และ SAR หนา้ 60-67 ยงั ไมพ่ บหลักฐาน

เหมาะสมและมีวชิ าบรู ณาการ ชัดเจนของลำดับรายวชิ าตามความยากง่ายตามระดับการ

เรียนรู้

2. ไม่พบหลักฐานชัดแจนท่แี สดงวา่ รายวชิ าใดมีการบรู ณา

การเข้ากบั รายวิชาใด

2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor pecialisations.

17

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

1.จากรายงานการประเมินตนเอง หนา้ 61,68 พบว่า 1.พงึ พจิ ารณาใหม้ ผี ลสะทอ้ นกลบั ของนกั ศึกษาว่าวชิ าเลอื ก

หลักสตู รฯ มกี ารออกแบบหลกั สตู รให้มรี ายวชิ าเลอื กให้ เพยี งพอตอ่ ความตอ้ งการหรือไม่

นกั ศึกษาเลอื กเรียนจำนวน 9 หนว่ ยกติ สำหรับนักศกึ ษา

แบบ 2.1 และจำนวน 21 หนว่ ยกิต

2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established

procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.

1.จากรายงานการประเมินตนเอง หนา้ 68 และคำส่งั 1.จากรายงานการประเมินตนเอง และ มคอ.2 ยังไมพ่ บ

แตง่ ต้งั คณะกรรมการปรบั ปรุงหลกั สตู ร ปร.ด.พชื ไร่ พ.ศ. หลกั ฐานชัดเจนว่าเนือ้ หาของรายวิชา/เนื้อหาของหลกั สตู รมี

2565 พบว่าหลกั สตู รฯ มกี ระบวนการปรับปรุงหลกั สตู รให้ ความทนั สมัยหรอื ไม่

ทนั สมัย

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach

3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is

also shown to be reflected in the teaching and learning activities.

1.จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หนา้ ท่ี 71 หลักสตู รมี 1.ไม่พบหลกั ฐานการสอื่ สารเกย่ี วกับปรฌั าชาการศกึ ษาใหผ้ มู้ ี

การใช้ปรฌั าการศกึ ษาของหลักสตู รคอื มุ่งเน้นการใชก้ าร ส่วนได้สว่ นเสยี ทราบ

วิจัยเปน็ ฐาน 2.จากรายงานการประเมินตนเอง พบว่า ยังไม่มีการกำหนด

ปรัชญาการศกึ ษาของสถาบันท่ชี ัดเจน

3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the

learning process.

1.จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 73-74 พบว่า 1.ยังไมพ่ บหลกั ฐานการประเมนิ ความพงึ พอใจหรือสอบถาม

หลกั สตู รจดั การเรยี นการสอนโดยให้ผูเ้ รยี นมีส่วนร่วมใน ความคิดเห็นเกีย่ วกบั แนวทางการเปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รยี นมสี ว่ น

กระบวนการจดั การเรยี นการสอน หลากหลายกิจกรรม รว่ มในการเลือกกระบวนการเรยี นร้หู รือมปี ระเด็นอะไรทต่ี ้อง

เชน่ เลือกหัวขอ้ สมั มนา ในรายวิชา สมั มนาและวิชาดษุ ฎี ปรบั ปรุงหรือไม่

นิพนธ์

3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.

1.จากรายงานการประเมินตนเอง หนา้ 75-76 หลกั สูตร 1.ไม่มีรายละเอียดในรายวชิ าอน่ื ๆว่ามกี ารเรียนการสอนแบบ

ระบวุ า่ มีการเรยี นสอนแบบ Active learning เช่น รายวชิ า Active learning หรือไม่นอกจากเหนือจาก รายวิชาสมั มนา

สมั มนา ดุษฎีนพิ นธ์ และ รายวชิ าดษุ ฎบี ณั ฑติ

3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and

instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry,

information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).

1.จากรายงาน SAR หน้าที่ 77 หลกั สตู รระบวุ า่ กำหนด 1.จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 77-79 ไม่พบว่า

คณุ ลักษณะบณั ฑติ ทีพ่ งึ ประสงค์เพื่อใหส้ อดคลอ้ งกบั การ หลักสูตรมีการกำหนด life-long learning ของหลักสูตรท่ี

เรียนรตู้ ลอดชีวิต ชดั เจน ที่สอดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการของ SHs

3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought,

innovation, and an entrepreneurial mindset.

18

จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา

1.จากรายงาน SAR หน้า 79-80 หลกั สตู รระบวุ า่ มีการ 1.จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หน้า 79-80 ยงั ไมพ่ บว่า

จดั การเรยี นการสอนในรายวชิ าของหลักสูตรทีก่ ระตนุ้ ให้ หลกั สตู รฯ มีการประเมินว่ากิจกรรมการเรียนการสอนทีใ่ ห้

ผ้เู รยี นเกิดความคดิ สร้างสรรค์ใหมๆ่ องค์ความรู้ใหมๆ่ หรอื นักศกึ ษาสามารถกระต้นุ ให้นกั ศกึ ษาเกดิ มคี วามคิดใหม่

ความรเู้ ชงิ นวัตกรรม ความคดิ สรา้ งสรรค์ สามารถพฒั นาสร้างนวัตกรรม ไดจ้ ริง

หรอื ไม่

3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their

relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.

1.จาก SAR หนา้ ที่ 81 หลกั สูตรระบุนำผลการประเมนิ การ 1.ยงั ไมพ่ บหลักฐานทเ่ี ก่ยี วกับผลการประเมินหรือผลสะท้อน

เรยี นการสอนและผลสะทอ้ นจากสถานประกอบการมา กลบั ของ SHs

ปรบั ปรุงการเรียนการสอน

AUN-QA 4 Student Assessment

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned

to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.

1. จากข้อมูล SAR หนา้ 84-86 หลักสตู รมีการประเมนิ 1.หลกั สูตรควรมผี ลการประเมินจากนกั ศกึ ษาในแต่ละ

ผู้เรยี น ก่อนเขา้ เรยี น ระหวา่ งเรียน และก่อนจบการศึกษา รายวิชาเพ่ือให้มน่ั ใจวา่ นกั ศึกษาบรรลผุ ลการเรียนรูท้ ุกขอ้ ที่

2.จากหลักฐานแนบ พบว่ามีการวดั ผลประเมินผลหลาย นอกเหนอื จากการประเมินความพงึ พอใจ

รปู แบบ เชน่ การนาํ เสนอ การประเมินบทความวจิ ยั

อภปิ รายแลกเปลยี่ นความคดิ เหน็ และการสอบ

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to

students, and applied consistently.

1.จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หนา้ 87 หลักสตู รมีการ 1.จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หนา้ 87 ยังไมพ่ บการ

ส่อื สารเรื่องการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นในรายวชิ าโดย กำหนดนโยบายการวดั และประเมนิ ผลท่ชี ัดเจน และสื่อสาร

อาจารยผ์ ู้ประสานงานรายวชิ า และอุทธรณผ์ า่ นสายตรง ใหน้ กั ศกึ ษาทุกคนทราบ

หลักสตู รบณั ฑิตศึกษา สาขาพืชไร่

4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are

shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently.

1.จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 88-89 หลกั สตู รมี 1.จากรายงานการประเมินตนเอง หนา้ 88-89 ยงั ไมพ่ บวา่ มี

การประเมนิ และตดิ ตามการจบของนักศึกษาโดย การกำหนดมาตรฐานการประเมินพฒั นาการการเรยี นและ

คณะกรรมการดแู ลกจิ การนกั ศกึ ษา การจบการศึกษาของผเู้ รยี นทชี่ ดั เจน ทส่ี อื่ สารใหน้ ักศึกษา

ทราบ

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and

regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.

1.จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 89-90 หลักสูตรมี 1.พึงพิจารณาการว่าการกำหนดเกณฑ์การให้คะแนนในแต่

การใช้แบบประเมนิ ผลรายวชิ า โดยใช้ rubric เชน่ ละหัวขอ้ ประเมินโดยใช้ rubric score มีความเที่ยงตรงและ

ยุติธรรมจรงิ หรือไม่

19

จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา
แบบบันทึกการให้คะแนนจากการสังเกตพฤติกรรมในการ
เรยี น

AG149 992 สมั มนาทางพชื ไร่ 4 (Agronomy seminar

IV) ประเมินโดยอาจารยผ์ สู้ อน

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning

outcomes of the programme and its courses.

1.หลกั สูตรยังไม่ไดม้ กี ารแสดงหรอื ระบุใหเ้ ห็นวธิ ีการวดั และ

ประเมินผลแตล่ ะวิธนี ั้น ไดม้ ีการนำมาสผู่ ลลัพธ์การเรียนรู้

CLOs และ PLOs

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner

1.จาก SAR หนา้ 91-92 หลักสตู รมกี ารสะทอ้ นผลผ่าน 1.ยังไมพ่ บหลักฐาน วิธกี ารท่แี สดงการปอ้ นกลับต่อนักศกึ ษา

หลายกระบวนการเชน่ Self-Reflection แจง้ ผลการ ท่เี หมาะสม ทันเวลา เพ่อื ให้นกั ศึกษาไดร้ ับการพัฒนาการ

ประเมิน ขอ้ เสนอแนะ คำแนะนำ ใน Agronomy เรียนรเู้ พอื่ ให้บรรลุ CLOs

talk/Thesis Progress

4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to

ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.

1.จาก SAR หนา้ 93 พบวา่ หลกั สูตรมีการระบุว่าไดม้ กี าร 1.ไม่พบหลักฐานการนำข้อเสนอแนะจากผเู้ รยี น และจาก

ทบทวน มคอ.5 เพ่ือสะทอ้ นผลการจดั การเรยี นการสอน ข้อเสนอแนะจากกรรมการทวนสอบมาทบทวน ปรับปรงุ

และทวนสอบรายวิชาเพอื่ ปรับปรงุ หลกั สตู ร พฒั นาเพอ่ื ให้ม่นั ใจว่าไดว้ ดั ผลประเมินผลสอดคลอ้ งกับ

CLOs

AUN-QA 5 Academic Staff

5.1 The programme to show that academic staff planning (including succession, promotion,

redeployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality and quantity

of the academic staff fulfil the needs for education, research, and service.

1.จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 95-96 หลกั สูตรมี 1.จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 95-96 ยงั ไม่พบ

คุณสมบตั แิ ละจำนวนอาจารยท์ ต่ี อบสนองงการจดั การ หลกั ฐานวา่ พบวา่ มีการวางแผนอตั รากำลงั แผนพัฒนา

เรยี นการสอนของหลักสตู รครบถว้ น โดยมีอาจารย์ 12 คน คณุ วฒุ ิ และแผนพัฒนาตำแหน่งทางวิชาการ

มผี ลงานวิจยั จำนวนมาก

5.2 The programme to show that staff workload ismeasured and monitored to improve the qualityof

education, research, and service.

1.จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 97-100 หลักสูตรมี 1.จากรายงานการประเมินตนเอง หน้า 97-100 ยังไม่พบ

การประเมนิ และกำกบั ตดิ ตามภาระงานที่ครอบคลมุ ท้ังการ หลักฐานว่ามีการนำข้อมูลทม่ี กี ารประเมินและกำกบั ตดิ ตาม

เรียนการสอน การวจิ ยั การบรกิ ารวิชาการ ภาระงานมาวิเคระห์ตดิ ตามเพอื่ ใช้ประโยชน์

5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated,

and communicated.

20

จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา

1. จาก SAR หน้า 101 หลักสูตรมกี ารกำหนดสมรรถนะขดี 1.จาก SAR หนา้ 101ไม่พบหลักฐานแสดง การรับทราบถงึ

ความสามารถในการทำงานของบคุ ลากรสายวิชาการ 4 การสอ่ื สารสมรรถนะของอาจารยท์ ช่ี ัดเจน

ดา้ น การเรยี นการสอน การวจิ ัย การบริการวิชาการ และ

การบริหาร ดว้ ยระบบ e-workload

2. หลักสตู รไดต้ ดิ ตาม และประเมนิ การปฏิบตั ิงานตาม

สมรรถนะทีก่ ำหนดดว้ ยระบบ e-workload

5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to

qualifications, experience, and aptitude.

1.จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หน้า 101 หลกั สูตรมีการ

วิเคราะหค์ วามเชยี่ วชาญของอาจารย์ท่ีเหมาะสมกับภาระ

การสอน

5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system which

accounts for teaching, research, and service.

1.จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หนา้ 102 พบว่า มกี าร

ตอบแทนการทำงานของบุคลากรดว้ ยการเพมิ่ เงนิ เดือน

โดยพจิ ารณาจากภาระงาน และพจิ ารณาเพม่ิ แรงจงู ใจใน

การตพี มิ พด์ ว้ ยค่าตอบแทนทมี่ รี ะเบยี บชดั เจน

5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and relationships, and

accountability of the academic staff, taking into account professional ethics and their academic

freedom, are well defined and understood.

1.จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หน้า 102 มกี ารสอื่ สาร 1.ไมพ่ บหลกั ฐาน การเขา้ ถึงขอ้ มลู เกย่ี วกบั สิทธิประโยชน์

เก่ียวกบั สิทธิประโยชน์ กฎเกณฑ์ บทบาท ความรบั ผิดชอบ และสวสั ดิการ กฎเกณฑ์ บทบาทหน้าที่และความรับผดิ ชอบ

และจรรยาบรรณ มีการกำหนดชดั เจน และส่อื สารผ่าน ของบคุ ลากร

เวบ็ ไซตข์ องมหาวิทยาลัย

5.7 The programme to show that the training and developmental needs of the academic staff are

systematically identified, and that appropriate training and development activities are implemented to

fulfil the identified needs.

1.จากรายงานการประเมนิ ตนเองหนา้ 103-104 หลักสตู ร 1.หลกั สตู รควรมีการสำรวจ need ของอาจารยท์ ่ปี รกึ ษา

มกี ารกำหนดสง่ิ ทีบ่ ุคลากรตอ้ งพัฒนาตนเอง และ วิทยานิพนธเ์ พือ่ พฒั นาดา้ นการใหค้ ำปรกึ ษา

ความกา้ วหนา้ ทางวิชาการ การขอตำแหนง่ ทางวิชาการ

การผลิตผลงานวิชาการ โดยสนบั สนนุ งบประมาณผ่านงบ

พฒั นาบุคลากร และฝึกอบรมบุคลากร

5.8 The programme to show that performance management including reward and recognition is

implemented to assess academic staff teaching and research quality.

1.จากรายงานการประเมินตนเองหนา้ 103-104 พบว่า

หลักสตู รมกี ารจัดการประสทิ ธภิ าพของการทำงาน ได้แก่

21

จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา

การจดั งานช่ืนชมยืนดีและตอบแทนการทำงานดา้ นการ

สอน วิจยั และบริการวชิ าการ เพ่อื ยกยอ่ งและตอบแทน

การทำงานของบุคลากร และสง่ เสริมการขอตำแหน่งทาง

วิชาการ

AUN-QA 6 Student Support Services

6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are

shown to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.

1.จากรายงานการประเมินตนเอง 106-107 พบวา่ 1.พึงพิจารณาให้มกี ารประเมินวา่ รปู แบบการสอ่ื สารทใ่ี ชไ้ ด้

หลักสตู รมนี โยบาย เกณฑ์ และกระบวนการในการรับ สื่อสารถงึ กลุม่ เปา้ หมายไดม้ ากน้อยเพียงใด

นกั ศกึ ษาผ่านหลายช่องทางท้ังทางเว็บไซต์ road show

และประชาสัมพันธข์ องมหาวทิ ยาลยั ฯลฯ

6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are shown

to be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research, and

community service.

1.จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หนา้ 107 ยงั ไม่พบการ

วางแผนระยะสน้ั และระยะยาวในการให้บริการนกั ศึกษาท่ี

เกย่ี วกบั การเรยี นการสอนและการใชช้ ีวิต เพอื่ ให้ม่นั ใจว่า

บริการมคี วามเพียงพอและมีคณุ ภาพ เพื่อชว่ ยใหน้ ักศกึ ษา

บรรลผุ ลการเรียนรู้ของหลักสตู รและยังไม่พบการดำเนินการ

ตามแผน

6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload

monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically

recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary.

1.จากรายงานการประเมินตนเองหนา้ 108 หลักสูตรมกี าร 1.ควรมีการกำกบั ดแู ลเร่อื ง Workload งานของนักศกึ ษา

ติดตามความกา้ วหน้าและผลการศกึ ษาผา่ นหลายชอ่ งทาง วา่ มภี าระงานมากน้อยเพียงใด ตลอดจนมีการบันทึกไวอ้ ยา่ ง

เช่น ระบบอาจารย์ท่ีปรกึ ษา ระบบการติดตามรายวิชา เป็นระบบ มหี ลกั ฐานชดั เจน

ตกค้าง ระบบสารสนเทศนักศกึ ษา

6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be

available to improve learning experience and employability.

1.จากรายงานการประมนิ ตนเอง หนา้ 109-110 พบว่า

หลักสตู รมีการจดั เตรียมกิจกรรมเสริมทักษะและเพม่ิ

ประสบการณเ์ รยี นรู้ โดยมกี จิ กรรมเสรมิ หลักสตู รทัง้ ด้าน

วชิ าการและการใชช้ วี ิต

6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for

recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their

22

จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา

continued relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to

ensure smooth delivery of the services.

1.จากรายงานการประเมนิ ตนเอง หน้า 110 คณะฯกำหนด 1.หลักสูตรพงึ พิจารณามีการประเมินสมรรถนะบคุ ลากรสาย

สมรรถนะและประเมินสมรรถนะของบุคลากรสาย สนบั สนนุ ทเ่ี กย่ี วข้องกบั การใหบ้ รกิ ารทางการศึกษาแก่

สนบั สนนุ ผา่ นระบบ ikkuonline มี 2 สายงาน คอื งาน ผเู้ รยี นโดยตรงเพื่อใหม้ ่ันใจวา่ จะสามารถให้บริการการศกึ ษา

สนบั สนุนห้องปฏบิ ตั กิ ารฯ และงานสนับสนนุ ท่ีเปน็ งาน เป็นไปตามความตอ้ งการผเู้ รียนและไมพ่ บการกำหนด

บรกิ ารนักศกึ ษา บทบาทของบุคลากร

6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and

enhancement.

1.จากรายงานการประเมินตนเองหน้า 111 หลักสูตรระบุ 1.หลกั สูตรพงึ พจิ ารณาใหม้ กี ารประเมินผลการให้บรกิ าร

ว่ามีการประเมนิ การบริการการสนับสนุนนักศึกษา ศกึ ษาอย่างสมำ่ เสมอ และกำหนดใหม้ คี ู่เทียบเคยี งสมรรถนะ

เพอื่ นำผลมาการเทียบเคยี งมาปรบั ปรุงการให้บริการให้ดี

ยง่ิ ขึ้น

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure

7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and information

technology, are shown to be sufficient.

1.จากรายงาน SAR หนา้ ที่ 115 สาขาบรหิ ารจัดการ 1.หลกั สูตรพึงพิจารณาสำรวจเก่ียวกับความเพยี งพอ พรอ้ ม

หอ้ งเรียนและห้องปฏิบัตกิ ารเพอ่ื การจดั การเรยี นการสอน ใชง้ าน ของหอ้ งเรียนและสิง่ สนับสนุนการเรยี นการสอนตา่ ง

และการวจิ ยั มีการแจ้งผูป้ ระสานงานรายวิชาใหร้ ะบุความ ๆ ในห้องเรียนใหส้ อดคล้องกบั ความตอ้ งการในการใช้งาน

ตอ้ งการใชห้ ้อง มอบหมายใหเ้ จ้าหน้าที่สาขาวชิ าเป็นผู้ สนบั สนุนการเรยี นการสอนและการวิจยั ของอาจารยแ์ ละ

ประสานงานรับเรื่องร้องเรียนเกย่ี วกบั การใช้หอ้ งและจัดทำ นักศกึ ษา

แผนการซอ่ มและจดั หาอุปกรณท์ ดแทน

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and effectively

deployed.

1. จากรายงาน SAR หนา้ ที่ 116 หลกั สตู รระบวุ า่ 1. หลักสตู รอาจพจิ ารณาแนะนำอปุ กรณ์ เคร่ืองมือ หรอื ส่ือ

หอ้ งปฏิบัติการและอปุ กรณ์มเี พยี งพอต่อการจัดการเรยี น ต่าง ๆ ท่เี หมาะสมกบั การใช้งานของนักศกึ ษา โดยพจิ ารณา

การสอน เก่ียวกบั ความทนั สมยั ความพรอ้ มใช้งานอย่างปลอดภัยและ

มปี ระสทิ ธิภาพ

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and communication

technology.

1.จากรายงาน SAR หนา้ ที่ 117 หลักสูตรมีหอ้ งสมุดคณะ 1.หลักสูตรพึงพจิ ารณาใหม้ กี ารประเมิน ความเพียงพอ

เกษตรศาสตร์ และ หอ้ งสมดุ กลางมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ทันสมยั พร้อมใช้งานของทรัพยากรหอ้ งสมุด ว่าสามารถ

ใหบ้ ริการจดั หาหนงั สอื และแหล่งอา้ งอิงเพ่อื ใช้ในการ สนับสนนุ การจดั การเรยี นการสอนในรายวชิ าต่างๆ ได้

จัดการเรียนการสอนเปน็ ครบถ้วนหรือไม่

7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff and

students.

23

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

1. จากรายงาน SAR หนา้ ท่ี 118 มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่นมี 1. หลักสูตรพงึ พิจารณาให้มีการสำรวจความต้องการและ

การจดั เตรยี มระบบ IT Service support ใหต้ รงตามความ ความพงึ พอใจต่อระบบ IT Service support ของนศ.และ

ต้องการของบุคลากรและนกั ศึกษา บุคลากร

2. พึงพิจารณาให้มีการกำกบั ติดตามเพอื่ ประเมินความ

เพยี งพอ ทนั สมัย พรอ้ มใชง้ านของระบบเทคโนโลยี

สารสนเทศ หรือระบบสารสนเทศต่างๆ ว่าสอดคล้องกบั

ความต้องการของบุคลากรและนักศกึ ษาหรือไม่

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure that

enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research, service,

and administration.

1. จากรายงาน SAR หนา้ ท่ี 119-120 โครงสร้างพ้นื ฐาน 1.หลกั สตู รพงึ พจิ ารณาใหม้ กี ารศึกษา ประเมินเกี่ยวกบั ความ

ด้านเทคโนโลยสี ารสนเทศ มสี ำนกั เทคโนโลยีดจิ ิทลั ทนั สมัย ความเร็ว ความเพียงพอ ความครอบคลมุ และความ

มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ เป็นผ้บู รหิ ารจัดการเครอื ขา่ ยระบบ พรอ้ มใช้งานของอุปกรณ์คอมพวิ เตอร์ และการเข้าถึง

อนิ เทอรเ์ น็ตภายในมหาวทิ ยาลยั สัญญาณอนิ เทอรเ์ น็ตทัว่ ท้ังมหาวทิ ยาลัย

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs are

shown to be defined and implemented.

1. จากรายงาน SAR หน้าที่ 121 หลกั สตู รระบวุ ่าได้ 1. .หลกั สตู รพึงพจิ ารณาใหเ้ พิม่ เตมิ การจัดสิง่ แวดลอ้ มและ

จัดเตรยี มพน้ื ท่ใี ห้นักศึกษาจดั กิจกรรม พืน้ ทีอ่ า่ นหนงั สอื ความปลอดภยั สำหรบั บคุ คลท่มี คี วามตอ้ งการเปน็ พิเศษ

ทบทวนบทเรยี น และปรับปรงุ สงิ่ แวดล้อมใหส้ วยงาม และกำหนดผรู้ ับผดิ ชอบอย่างชัดเจน

เหมาะสมและปลอดภยั 2.หลักสูตรพงึ พจิ ารณากำหนดให้ใช้มาตรฐานสากลเกย่ี วกบั

สง่ิ แวดล้อม หรือสุขภาพหรือความปลอดภัย และดำเนินการ

ให้ได้ตามมาตรฐานท่เี ลอื กใช้

7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is

conducive for education, research, and personal wellbeing.

1. จากรายงาน SAR หนา้ ท่ี 122 สาขาวชิ าพืชไร่จัดสรร 1.หลักสตู รพงึ พจิ ารณาทบทวนการจดั เตรยี มจัดเตรยี ม

พื้นท่ใี หเ้ ปน็ ห้องทำงานและห้องอ่านหนังสอื และมพี นื้ ที่จดั สง่ิ แวดลอ้ มทางกายภาพ สังคม และด้าน

กจิ กรรม รวมท้งั มีการจดั สรรพนื้ ทเ่ี ปน็ โรงอาหารสำหรบั จติ วิทยาทเี่ ออ้ื ต่อการจดั การศกึ ษา วิจัยและคณุ ภาพชีวติ ทด่ี ี

ใหบ้ ริการ ของนักศึกษา โดยอาจจะรว่ มมือกบั มหาวิทยาลยั และต้อง

ปรับใหเ้ ข้ากับสถานการณ์ปัจจุบัน

2.หลกั สูตรพงึ พิจารณาให้มีการประเมนิ และปรับปรงุ

คุณภาพของสิง่ อำนวยความสะดวกต่างๆ ทง้ั ทางกายภาพ

ทางสงั คม และจติ ใจ ให้มคี วามปลอดภัย พรอ้ มใชง้ านและมี

ความสุข

7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to be

identified and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.

24

จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา

1.จากรายงาน SAR หนา้ ที่ 122-123 คณะประเมนิ 1.หลกั พงึ พจิ ารณาใหม้ ีการกำหนดสมรรถนะของบุคลากร

สมรรถนะของสายสนับสนุนผา่ นระบบ S-workload สายสนบั สนุนใหส้ อดคล้องกับความต้องการของนกั ศึกษา

online และตดิ ตามผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบตั กิ าร และผมู้ สี ่วนไดส้ ่วนเสยี

ผา่ นระบบ project follow up โดยกำหนดสมรรถนะของ 2.หลักสตู รพึงพิจารณานำเกณฑส์ มรรถนะดงั กลา่ ว มา

ผู้ทำงานบนพืน้ ฐานความรแู้ ละความเข่ยี วชาญในงานท่ี กำหนดใชใ้ นประเมนิ ความสามารถในการทำงานอย่าง

เกย่ี วข้อง สมำ่ เสมอ

7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be subjected

to evaluation and enhancement.

1.จากการสมั ภาษณ์ พบว่า คณะมกี ารดำเนนิ การเรื่อง สงิ่ 1. หลักสูตรพึงพิจารณามกี ารประเมินคณุ ภาพของสงิ่

สนับสนุนการเรยี นรูใ้ นการจดั การเรยี นการสอนในด้านตา่ ง สนบั สนุน ในดา้ นความทนั สมยั ความเพยี งพอ พร้อมใช้งาน

ๆ อยา่ งหลากหลายท้ังหอ้ งสมดุ หอ้ งปฏบิ ัติการคอมพวิ เตอร์ อยา่ งสมำ่ เสมอ เชน่ หอ้ งสมดุ ห้องปฏิบตั ิการ เทคโนโลยี

หอ้ งปฏิบัติการต่าง ๆ และการใหบ้ รกิ ารนักศึกษา สารสนเทศ เพ่ือนำไปสกู่ ารปรบั ปรุงและยกระดบั ใหด้ ีข้นึ

AUN-QA 8 Output and Outcomes

8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established, monitored,

and benchmarked for improvement.

1. .นักศึกษาแบบ 1.1 มรี ะยะเวลาในการสำเร็จการศึกษา 1.หลักสตู รควรมรี ะบบ กลไกในการวเิ คราะห์ ตดิ ตามอตั รา

เฉลี่ย 4.1 ปี นกั ศึกษาแบบ 2.2 มีระยะเวลาในการ การสำเรจ็ การศึกษาอตั ราการลาออก/ตกออก และเวลา

สำเรจ็ การศกึ ษาเฉล่ยี 6.4 ปี เฉลย่ี การสำเร็จการศกึ ษาของนกั ศึกษา

หลักสตู รควรพจิ ารณาสถติ ิในการสำเรจ็ การศกึ ษาโดยหาคู่

เทียบมาเปน็ ตน้ แบบในการปรบั ปรงุ และพฒั นาการ

ดำเนินการ

8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further studies,

are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

1. หลักสตู รมกี ารติดตามการได้งานทำของนักศึกษาที่ 1. หลักสตู รควรกำกับติดตาม หรอื พิจารณาปรบั ปรงุ

สำเรจ็ การศกึ ษาในปีการศึกษา 2562-2564 หลักสตู ร โดยศึกษาทศิ ทาง แนวโน้มความตอ้ งการทางด้าน

ตลาดงานเพ่ือใหบ้ ัณฑติ มีสมรรถนะสอดคล้องกบั ความ

ต้องการของตลาดงาน และกำหนดคู่เทียบเพื่อเทียบเคียงผล

การดำเนินงานเพอื่ นำไปจดั ทำแผนในการพฒั นาปรบั ปรุง

สมรรถนะของนักศกึ ษา

8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and students,

are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

1.จำนวนผลงานตพี มิ พข์ องคณาจารยต์ อ่ บคุ ลากร ปี 2562- 1.หลกั สตู รควรตดิ ตามผลงานวิจยั และตีพมิ พข์ องนกั ศกึ ษา

2564 เท่ากบั 3.6, 4.4 และ 3.2ตามลำดบั และคณาจารย์อยา่ งสม่ำเสมอ เพอื่ นำมาวิเคราะห์ ติดตาม

และเทยี บเคียงกับคู่เทียบ

25

จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา

2. หลักสตู รควรมแี ผนในการพัฒนาปรบั ปรุงระบบและกลไก

ในการดูแลเก่ียวกบั วจิ ัย และผลงานสร้างสรรคใ์ หม้ กี าร

เผยแพรอ่ ยา่ งต่อเนอ่ื งและควรมกี ารวเิ คราะหว์ า่ ผลงานวจิ ัย

ใดท่เี ปน็ ประโยชนต์ อ่ หลกั สูตร

8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which are

established and monitored.

1.หลกั สตู รมีการประเมนิ ผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ท่คี าดหวงั ของ 1. หลักสูตรควรวเิ คราะห์สมรรถนะท่ีนักศึกษาไดร้ บั เพ่ิมข้นึ

หลักสตู รผา่ นการสอบปอ้ งกนั วทิ ยานพิ นธแ์ ละประเมนิ ผล จากการจัดกจิ กรรม Agronomy talk และควรมรี ะบบใน

ลัพธก์ ารเรียนรูท้ ค่ี าดหวงั ของรายวชิ าทกุ รายวิชา มีการ การตรวจสอบ ดแู ลการบรรลุ PLOs ทกุ ข้อของหลักสูตร

ทวนสอบรายวชิ า เพือ่ ประเมนิ การจดั การเรยี นการสอน อย่างต่อเนือ่ ง

ของรายวชิ าตาม PLOs และมกี จิ กรรม Agronomy talk

8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and

benchmarked for improvement.

1.หลกั สูตรมีการประเมนิ และติดตามความพึงพอใจของผู้มี 1. หลกั สูตรควรกำหนดประเด็นในการวดั ความพึงพอใจให้

สว่ นไดส้ ว่ นเสยี ทัง้ ภายในและภายนอก ไดแ้ ก่ นกั ศึกษา เหมาะสมในแตล่ ะกลุ่ม รวมทั้งวธิ ีการเก็บข้อมูลควร

ปจั จบุ ัน นักศึกษาปสี ดุ ท้าย อาจารย์ผรู้ ับผดิ ชอบหลักสตู ร กำหนดให้เหมาะสมกับแตล่ ะกลุ่ม

อาจารยป์ ระจำหลักสตู ร และผู้ใชบ้ ัณฑติ 2.หลกั สตู รควรมีระบบและกลไกในการศกึ ษาความพงึ พอใจ

ใหค้ รอบคลุมผมู้ สี ่วนไดส้ ว่ นเสียทกุ กลมุ่ เพื่อนำผลมาใช้ใน

การกำกับ ตดิ ตามและเฝ้าระวัง และปรบั ปรุงคณุ ภาพการ

ใหบ้ รกิ ารของหลกั สูตร

3. หลักสตู รควรกำหนดคเู่ ทยี บเพอ่ื เทียบเคียงผลการ

ดำเนินงานและนำไปจดั ทำแผนในการพัฒนา ปรับปรงุ

คณุ ภาพในการให้บรกิ าร

26

รายงานผลการตรวจประเมินคณุ ภาพภายใน
ประจำปีการศึกษา 2564

(ระหว่างวนั ท่ี 1 กรกฏาคม 2564 ถึง 30 มิถุนายน 2565)

หลักสูตรปรัชญาดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาสัตวศาสตร์ (ปรบั ปรงุ พ.ศ.2561)
คณะเกษตรศาสตร์

มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่
วันที่ 23 กันยายน 2565

1

รายชอ่ื คณะกรรมการ

ลำดบั รายช่ือคณะกรรมการ ตำแหน่ง สังกัดหลักสูตร/สาขา คณะ

1 ผศ.ดร.กันยารตั น์ เควยี เซ่น ประธาน สารสนเทศศาสตร์ คณะมนษุ ยศาสตร์และสงั คมศาสตร์

2 อ.ดร.มาลนิ ี ธานี กรรมการ สาขาวิชาพยาธวิ ทิ ยา คณะแพทยศาสตร์

3 อ.ดร.อรนชุ แสนพลู กรรมการ สาขาปรสติ วิทยา คณะแพทยศาสตร์

4 นายเอกชัย คนคดิ เลขานกุ าร งานแผนยทุ ธศาสตรฯ์ คณะเกษตรศาสตร์

หมายเหตุ

กรณุ าระบุขอ้ มูลให้ถูกต้องและครบถว้ น กองพฒั นาคุณภาพการศึกษาจะบันทกึ รายชือ่ ผตู้ รวจประเมนิ ทท่ี ำหนา้ ทต่ี รวจ

ประเมินแตล่ ะหลกั สตู รเพอ่ื จดั เกบ็ เป็นฐานข้อมูลผูต้ รวจประเมนิ และผู้ทำหนา้ ทตี่ รวจประเมนิ หลกั สตู ร

มหาวิทยาลยั ขอนแก่น

สว่ นท่ี 1 บทนำ
1.1 ข้อมลู ของหลักสูตรโดยสงั เขป/ประวัติความเปน็ มาของหลักสตู ร

ปรัชญาของหลักสูตร
ผลติ ดุษฎบี ณั ฑิตท่ีมคี วามร้ทู างสัตวศาสตร์อย่างลึกซึง้ มสี มรรถนะการวิจัยและผลงานวิจัยเป็นท่ียอมรับใน
ระดบั นานาชาติ เนน้ การจัดการศึกษาโดยใชก้ ารวจิ ัยเป็นฐาน (Research based learning) ผเู้ รียนเป็นศูนยก์ ลางโดย
มุง่ เน้นผลลัพธก์ ารเรียนรูข้ องผูเ้ รียน (Outcome Based Education, OBE)
ความสำคญั ของหลักสูตร
หลักสตู รวทิ ยาศาสตรดษุ ฎบี ณั ฑิตสาขาวิชาสตั วศาสตร์ (หลักสตู รปรบั ปรุง พ.ศ. 2561) ม่งุ ผลิตมหาบณั ฑิตที่
มคี วามรู้ทางทฤษฎแี ละปฏิบตั ิด้านสัตวศาสตร์ สามารถศกึ ษาวจิ ัยคน้ คว้าเพอื่ พัฒนาการผลิตสัตว์ โดยการใช้ความรู้
ทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ มาประยุกต์ให้เกิดการพัฒนาความรู้หรือวิธีการปฏิบัติงานในสาขาวิชาได้อย่าง
สร้างสรรค์ และมีภาวะผู้นำในการส่งเสริมให้มีการประพฤติปฏิบัติตนอย่างมีคุณธรรมและจริยธรรม และ
จรรยาบรรณทางวชิ าการและวิชาชีพ
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร
หลักสตู รปรัชญาดุษฎบี ณั ฑิต สาขาวชิ าสัตวศาสตร์ (หลกั สตู รปรบั ปรงุ พ.ศ. 2561) มวี ตั ถุประสงค์เพื่อผลิต
บณั ฑติ ทีม่ ีคุณสมบตั ิดงั น้ี
(1) มีความรู้ความเข้าใจในทฤษฎีสำคัญในสาขาวิชาสัตวศาสตร์ และสามารถประยกุ ต์ความรู้ และการจดั การ
สมัยใหม่ในการปฏิบตั งิ านในสาขาวิชาชีพได้
(2) มคี วามสามารถในการคน้ ควา้ วจิ ัยและพฒั นางานวจิ ัยเพ่ือพัฒนาการผลิตสัตว์
(3) มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ การส่อื สาร และการทำงานรว่ มกบั ผูอ้ ื่น
(4) มีความรู้และทักษะในการใช้คอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีสารสนเทศ และมีวิจารณญาณในการเลือกใช้
เทคโนโลยีสารสนเทศ
(5) มคี ุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณทางวิชาการและวชิ าชีพ และมีภาวะผ้นู ำในการสง่ เสริมให้มีการ
ประพฤติปฏิบตั ิตนอยา่ งมคี ุณธรรมและจริยธรรม และจรรยาบรรณทางวชิ าการและวชิ าชีพ

2

1.2 วิธีการประเมนิ

(1) การวางแผนการประเมนิ กอ่ นและหลังการตรวจประเมนิ หลกั สูตร

1. กรรมการตรวจอ่านรายงานประเมินตนเอง

2. กรรมการสรุปคะแนนเบือ้ งต้น

3. ประธานรวบรวมประเด็นและความเห็นจากกรรมการ สรุปผลและอภิปรายผลการประเมินรายตัวชี้วดั

และเห็นชอบร่วมกนั

(2) วิธีการตรวจสอบและความนา่ เชอื่ ถือของข้อมลู

1. ตรวจจากการอ่านรายงานประเมินตนเองหลักสตู ร

2. สัมภาษณ์ผทู้ ีเ่ กี่ยวข้องของหลกั สูตรและเยี่ยมชมสงิ่ สนบั สนนุ การเรียนรู้

3. กรรมการสรปุ ผลตามเกณฑก์ ารประเมนิ

(3) ผ้ใู หข้ ้อมลู ในวนั ตรวจเยยี่ มหลักสตู ร เช่น อาจารย์ผู้รบั ผดิ ชอบหลักสูตร/อาจารย์ประจำหลักสูตร อาจารย์ผู้สอน

ผู้ทรงคณุ วฒุ ิ ผูเ้ รียน) (โปรดระบรุ ายชอ่ื และตำแหนง่ )

ท่ี ชือ่ -สกุล ตำแหน่ง

1 รศ.ดร.กฤตพล สมมาตย์ อาจารยผ์ รู้ บั ผดิ ชอบหลักสตู ร

2 รศ.ดร.อนสุ รณ์ เชดิ ทอง อาจารยผ์ ้รู บั ผดิ ชอบหลักสตู ร

3 รศ.ดร.ไชยณรงค์ นาวานุเคราะห์ อาจารยป์ ระจำหลกั สูตร

4 นางสาวกมลมาศ ดาแก้ว นักศึกษาปัจจบุ นั

5 นายฤทธเิ กยี รติ ประชมุ ชยั ศิษยเ์ ก่า

6 นายวชั รพงษ์ เตยี วยนื ยง ผ้ใู ช้บัณฑิต

3

สว่ นท่ี 2 บทสรปุ ผบู้ รหิ ารและสรุปผลการประเมินในภาพรวม
จดุ เดน่

1. หลักสูตรมีคณาจารย์ที่มีความรู้ความสามารถสูง มีชื่อเสียง และมีผลงานการตีพิมพ์อย่างต่อเนื่องทัง้ ใน
ระดบั ชาติและระดบั นานาชาติ

2. นกั ศึกษาและศษิ ย์เกา่ มคี วามรกั และผูกพนั ตอ่ สาขาวชิ าและหลักสตู ร และพรอ้ มทีจ่ ะสนับสนนุ สาขา
3. บคุ ลากรสายสนบั สนุนมีความรคู้ วามสามารถ สามารถชว่ ยสนบั สนนุ การเรยี นการสอนของหลักสูตรและ
สาขาไดเ้ ป็นอย่างดี
4. หลักสูตรมีความร่วมมือกับสถาบันการศึกษาที่มีชื่อเสียงในระดบั นานาชาติ ภาคเอกชน รวมถึงภาครฐั
ต่างๆ ซ่งึ เปน็ โอกาสในการพัฒนาสมรรถนะ หรอื ทำวิจยั ร่วมกันของอาจารย์ และ/หรือนักศกึ ษาในหลกั สตู ร
5. มแี ผนการพัฒนาบุคลากรท่ชี ดั เจนและสง่ เสรมิ ใหบ้ ุคลากรมีความก้าวหนา้ ในอาชีพอาจารย์
6. นกั ศึกษามีผลงานการตพี ิมพ์ในฐานขอ้ มูลท่ไี ด้รับการยอมรบั ในระดับนานาชาติ (Q1)
7. อาจารย์และหลักสูตรมีศักยภาพในการขอทุนการศึกษาและทุนวิจัยภายนอกทั้งภาครัฐและเอกชน ให้
นกั ศึกษาทสี่ ่งเสริมนักศึกษาในการไปศกึ ษาวจิ ยั ในตา่ งประเทศ
8. ผลลัพธ์จากงานวจิ ัยสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้จรงิ ในอตุ สาหกรรมเกษตร
จดุ ทีค่ วรพฒั นา
1. การบริหารจัดการเกี่ยวกับสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้นักศึกษามีความสะดวกในการใช้
หอ้ งปฏบิ ัตกิ ารตา่ งๆ ได้โดยสะดวก เชน่ ฟาร์ม
2. ควรพิจารณาการเทยี บเคียง (Benchmarking) หลกั สตู รกบั หลักสตู รทค่ี ลา้ ยกันในมหาวทิ ยาลยั ทัง้ ในและ
ตา่ งประเทศเพ่อื ที่จะไดเ้ ทยี บเคียงทิศทาง กลมุ่ วิชาเฉพาะทาง เนอ้ื หาของหลักสตู ร ฯลฯ และนำขอ้ มูลเหลา่ นน้ั มาเป็น
แนวทางในการพัฒนาหลกั สตู รตอ่ ไป
3. หลักสูตรควรทบทวนการออกแบบโครงสร้างหลักสูตรและรายวิชาตามหลักการของ OBE และนำความ
ตอ้ งการของผู้มสี ่วนไดส้ ่วนเสยี ภายนอกมาเป็นหลักในการออกแบบและพฒั นาหลักสตู ร
4. ผู้ใช้บัณฑติ สะทอ้ นวา่ ดา้ นความรู้ และทกั ษะการวิจยั ของดุษฎีบัณฑิตมคี วามสามารถเพยี งพอ แต่ควรเพิ่ม
ทักษะอื่นๆ เพิ่มเติม เช่น ภาวะความเป็นผู้นำ ความรู้ทางการตลาด ความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม ตลอดจน Big
data analysis และทักษะการสอื่ สารทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ
5. ระบบการกำกับ ดแู ล ตดิ ตามนักศกึ ษาในท่ปี รึกษาและจัดใหม้ ีการพบปะทไ่ี มเ่ ปน็ ทางการกบั อาจารย์และ
นกั ศึกษา
6. มีการเผยแพร่ PLOs ให้อาจารย์ผสู้ อน ผู้ใชบ้ ณั ฑิต นักศกึ ษาทราบ
7. หลักสูตรควรมีการสำรวจความก้าวหน้าในศาสตร์และส่งเสรมิ ให้อาจารย์ไปฝกึ อบรมเพิม่ เติมตามความ
ตอ้ งการของตลาดเพ่อื ให้มคี วามร้กู ้าวทันกบั ศาสตร์ทเี่ ปลี่ยนไป
8. มีแผนหรือระบบติดตามความดูแลของห้องปฏิบัติการและอุปกรณ์ที่ใช้ในการเรียนการสอนและการวิจัย
ของนักศึกษาให้เพียงพอต่อความตอ้ งการ
วธิ ีปฏิบตั ทิ ี่ดี / นวตั กรรม (ถ้าม)ี
*วิธปี ฏิบตั ทิ ดี่ ี หมายถงึ วิธกี ารปฏิบัตหิ รอื ข้ันตอนการปฏบิ ตั ิท่ีทำให้สถาบันประสบความสำเร็จหรือสคู่ วาม
เปน็ เลิศตามเป้าหมาย เปน็ ทย่ี อมรบั ในวงวิชาการหรือวิชาชพี นนั้ ๆ มหี ลกั ฐานปรากฏชดั เจน โดยมีการสรปุ

4

วธิ ีการปฏบิ ตั หิ รือขั้นตอนการปฏิบตั ิ ตลอดจนความรู้ ประสบการณ์ บนั ทกึ เป็นเอกสาร เผยแพรใ่ ห้
หนว่ ยงานภายในหรอื ภายนอกสามารถนำไปใชป้ ระโยชน์ได้
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
หมายเหตุ :
ผ้ปู ระเมนิ ควรจะแสดงรายละเอียดที่ชดั เจน เพ่อื มหาวิทยาลัยจะได้นำไปเผยแพรแ่ นวปฏิบัตทิ ่แี ละกิจกรรม
แลกเปล่ยี นเรยี นรู้

สว่ นท่ี 3 ผลประเมินคณุ ภาพหลกั สตู ร
3.1 องคป์ ระกอบที่ 1 การกำกบั มาตรฐาน

ข้อ เกณฑ์ ขอ้ ทป่ี ระเมนิ ผา่ น ระบเุ หตุผล
() /ไม่ผา่ น กรณีทไี่ ม่ผา่ นเกณฑก์ าร
ผา่ น
ประเมนิ
ผ่าน
1 • จำนวนอาจารยผ์ รู้ ับผดิ ชอบหลกั สูตร ไม่นอ้ ยกว่า 3 คนและ 
เปน็ อาจารย์ผรู้ ับผิดชอบหลกั สูตร เกนิ กว่า 1 หลักสตู รไม่ได้  ผา่ น

• และประจำหลกั สูตรตลอดระยะเวลาทจ่ี ดั การศึกษาตาม  ผ่าน
หลักสตู รนั้น รายละเอยี ด

2 • คณุ สมบัตขิ องอาจารย์ผู้รบั ผดิ ชอบหลักสตู ร มีคณุ วุฒิปรญิ ญา
เอกหรือเทียบเทา่ หรือขัน้ ต่ำปริญญาโทหรือเทียบเท่าที่มี
ตำแหน่งรองศาสตราจารย์ขึน้ ไป

• และมีผลงานทางวชิ าการอยา่ งน้อย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลงั โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจยั

3 • คุณสมบัตขิ องอาจารยป์ ระจำหลกั สตู ร มคี ุณวฒุ ิข้ันต่ำปรญิ ญา
โทหรือเทยี บเท่า

• และมีผลงานทางวชิ าการอยา่ งน้อย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลัง โดยอย่างน้อย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวิจัย

4 • คุณสมบตั ขิ องอาจารยผ์ สู้ อนท่เี ปน็ อาจารย์ประจำ มคี ณุ วฒุ ิขั้น
ต่ำปริญญาโทหรอื เทยี บเทา่ ในสาขาวิชาน้ันหรอื สาขาวชิ าที่
สัมพนั ธก์ ันหรอื สาขาวิชาของรายวชิ าทีส่ อน

• และต้องมปี ระสบการณด์ ้านการสอนและมีผลงานทางวชิ าการ
อยา่ งนอ้ ย 1 รายการใน 5 ปยี อ้ นหลงั รายละเอยี ด

5

ขอ้ เกณฑ์ ขอ้ ท่ปี ระเมิน ผ่าน ระบุเหตุผล
() /ไม่ผ่าน กรณที ่ีไมผ่ า่ นเกณฑก์ าร

NA ประเมนิ
ผ่าน
5 • คณุ สมบตั ิของอาจารยผ์ ู้สอนที่เป็นอาจารย์พเิ ศษ(ถา้ ม)ี 
มีคณุ วฒุ ิขนั้ ต่ำปรญิ ญาโทหรอื เทยี บเท่า ในสาขาวิชาน้ันหรอื  ผ่าน
สาขาวิชาที่สัมพันธ์กันหรอื สาขาวชิ าของรายวิชาท่สี อน 
ผ่าน
• และตอ้ งมปี ระสบการณ์ด้านการสอนและมผี ลงานทางวิชาการ 
อยา่ งนอ้ ย 1 รายการใน 5 ปยี อ้ นหลงั

• และมีชัว่ โมงสอนไม่เกินรอ้ ยละ 50 ของรายวิชาโดยมอี าจารย์
ประจำเป็นผู้รับผิดชอบรายวชิ านั้น

6 • คุณสมบัตขิ องอาจารยท์ ป่ี รกึ ษาวิทยานพิ นธห์ ลักและอาจารย์
ที่ปรึกษาการคน้ คว้าอิสระ
1. เป็นอาจารยป์ ระจำหลักสูตรท่ีมคี ุณวฒุ ิปริญญาเอกหรอื
เทยี บเทา่ หรอื ข้นั ต่ำปริญญาโทหรือเทยี บเทา่ และดำรง
ตำแหนง่ ทางวิชาการไม่ต่ำกว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชา
นน้ั หรอื สาขาวิชาที่สมั พันธ์กนั และ
2.มผี ลงานทางวชิ าการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปยี ้อนหลัง
โดยอย่างน้อย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจัย

7 • คณุ สมบัตขิ องอาจารยท์ ป่ี รึกษาวิทยานพิ นธ์ร่วม (ถ้าม)ี กรณี
เปน็ อาจารยป์ ระจำ ต้องมคี ุณวฒุ ิปริญญาเอกหรอื เทยี บเท่า
หรือ ขั้นต่ำปริญญาโทหรือเทยี บเทา่ และดำรงตำแหน่งทาง
วชิ าการไม่ต่ำกว่ารองศาสตราจารย์ในสาขาวิชาน้ันหรือ
สาขาวิชาท่ีสมั พันธ์กัน

• และมีผลงานทางวชิ าการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปี
ยอ้ นหลงั โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวิจัย

• หรอื กรณี เป็นผู้ทรงคณุ วุฒภิ ายนอก (ถา้ มี)
1. มคี ณุ วุฒปิ ริญญาเอกหรือเทยี บเท่าและมผี ลงานทาง
วิชาการท่ไี ดร้ ับการตีพิมพ์เผยแพร่ในระดับชาติ ซ่งึ ตรงหรอื
สัมพนั ธ์กบั หัวขอ้ วทิ ยานิพนธ์หรอื การค้นควา้ อิสระไมน่ ้อยกว่า
10 เรือ่ ง
2.หากไมม่ ีคุณวฒุ หิ รือประสบการณ์ตามที่กำหนดจะตอ้ งมี
ความร้คู วามเชีย่ วชาญและประสบการณ์สูงเป็นท่ยี อมรบั ซ่ึง
ตรงหรือสมั พันธก์ ับหัวข้อวิทยานิพนธห์ รือการค้นควา้ อิสระ
โดยผ่านการเห็นชอบของสภาสถาบันและแจง้ กกอ ทราบ

8 • อาจารย์ผสู้ อบวทิ ยานิพนธ์ ประกอบด้วย อาจารย์ประจำ
หลกั สูตรและผทู้ รงคณุ วุฒิจากภายนอก รวมแล้วไม่นอ้ ยกว่า 3
คน

6

ข้อ เกณฑ์ ขอ้ ท่ปี ระเมนิ ผ่าน ระบุเหตุผล
() /ไม่ผ่าน กรณีทไ่ี มผ่ า่ นเกณฑก์ าร
ผา่ น
ประเมนิ
ผา่ น
• ประธานผู้สอบวิทยานพิ นธต์ อ้ งไม่เปน็ ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ 
หลักหรอื ท่ีปรกึ ษาวทิ ยานพิ นธร์ ่วม  ผา่ น

9 • คุณสมบัติอาจารยผ์ ู้สอบวิทยานิพนธ์ กรณี เปน็ อาจารย์
ประจำหลักสตู รต้องมีคณุ วฒุ ปิ รญิ ญาเอกหรือเทียบเทา่ หรอื
ขัน้ ตำ่ ปริญญาโทหรือเทียบเท่าและดำรงตำแหน่งทางวชิ าการ
ไมต่ ำ่ กวา่ รองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชานน้ั หรือสาขาวชิ าที่
สัมพนั ธ์กัน

• และมผี ลงานทางวิชาการอย่างนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลัง โดยอย่างน้อย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจยั

• หรือ กรณี เปน็ ผทู้ รงคุณวฒุ ิภายนอก 1. มคี ณุ วฒุ ิปรญิ ญาเอก
หรอื เทียบเท่าและมีผลงานทางวิชาการทไ่ี ดร้ ับการตพี มิ พ์
เผยแพรใ่ นระดบั ชาติ ซึง่ ตรงหรอื สมั พนั ธก์ บั หัวข้อวิทยานพิ นธ์
หรอื การคน้ ควา้ อสิ ระไม่น้อยกว่า 10 เรือ่ ง หากไม่มคี ณุ วุฒิ
หรอื ประสบการณต์ ามที่กำหนดจะต้องมีความรคู้ วาม
เช่ียวชาญและประสบการณ์สูงเปน็ ทย่ี อมรบั ซึ่งตรงหรือ
สมั พนั ธก์ บั หัวขอ้ วทิ ยานิพนธห์ รือการค้นควา้ อสิ ระ โดยผา่ น
การเห็นชอบของสภาสถาบนั และแจ้ง กกอ ทราบ

10 • การตีพิมพ์เผยแพรผ่ ลงานของผู้สำเรจ็ การศึกษา
-กรณี แผน ก1 ต้องไดร้ บั การยอมรบั ให้ตพี ิมพ์ในวารสาร
ระดับชาติหรอื นานาชาติท่ีมคี ุณภาพตามประกาศของ กกอ.
-กรณี แผน ก2 ตอ้ งไดร้ บั การยอมรับให้ตพี มิ พ์ในวารสาร
ระดับชาตหิ รือนานาชาตทิ ่ีมคี ุณภาพตามประกาศของ กกอ.
หรือ นำเสนอต่อท่ีประชุมวิชาการโดยบทความที่นำเสนอ
ได้รับการตพี ิมพ์ในรายงานสบื เนื่องจากการประชมุ ทาง
วชิ าการ (proceedings)
-กรณี แผน ข รายงานการคน้ คว้าหรือสว่ นหนึ่งของการ
ค้นควา้ อสิ ระต้องไดร้ ับการเผยแพรใ่ นลักษณะใดลักษณะหนึ่ง
ท่สี ืบคน้ ได้

11 • ภาระงานอาจารยท์ ี่ปรกึ ษาวทิ ยานิพนธแ์ ละการค้นควา้ อิสระ
ในระดับบณั ฑิตศึกษา วิทยานิพนธ์
-อาจารย์คุณวุฒปิ ริญญาเอก 1 คน ตอ่ นักศึกษา 5 คน การ
คน้ คว้าอสิ ระ

7

ข้อ เกณฑ์ ขอ้ ทป่ี ระเมิน ผา่ น ระบุเหตุผล
() /ไมผ่ ่าน กรณีท่ีไม่ผ่านเกณฑก์ าร

ประเมิน

-อาจารย์คุณวุฒปิ รญิ ญาเอก 1 คน ต่อ นกั ศึกษา 15 คน หาก

เป็นท่ปี รึกษาท้ัง 2 ประเภทให้เทียบสดั ส่วนนักศึกษาทีท่ ำ

วิทยานพิ นธ์ 1 คนเทียบเทา่ กบั นกั ศึกษาทคี่ ้นควา้ อิสระ 3 คน

-หากอาจารย์คุณวุฒิปรญิ ญาเอกและมีตำแหน่งทางวิชาการ

หรือปริญญาโทและตำแหน่งทางวิชาการระดบั รอง

ศาสตราจารยข์ ึ้นไป 1 คน ต่อนักศกึ ษา 10 คน

-หากอาจารยค์ ุณวฒุ ิปรญิ ญาเอกและมตี ำแหนง่ ทางวิชาการ

ระดบั ศาสตราจารยข์ นึ้ ไป ไมเ่ กนิ 15 แต่ตอ้ งไดร้ บั การอนุมัติ

จาก กกอ.

12 • การปรับปรุงหลักสตู รตามรอบระยะเวลาของหลักสูตรหรอื ทุก  ผ่าน

รอบ 5 ปี

จำนวนขอ้ ทปี่ ระเมิน 12 12 ผลการประเมนิ

จำนวนข้อทีผ่ ่านการประเมนิ  หลกั สตู รได้มาตรฐาน

หมายเหตุอ่นื ๆ (ถ้ามี)

3.2 จดุ เด่นและโอกาสในการพฒั นาองคป์ ระกอบท่ี 1
(1) ข้อเสนอแนะเพื่อการปรบั ปรงุ หลกั สตู รให้เป็นไปตามมาตรฐาน โดยครอบคลุมประเด็น
การตรวจสอบ ประเมิน ให้หลักสูตรมีมาตรฐานอยา่ งตอ่ เน่อื งและยั่งยนื
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(2) แนวปฏิบตั ิทดี่ ี/นวตั กรรม/ผลงานโดดเด่น (ถา้ มี)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.3 ผลการประเมินรายดา้ น (ดา้ นท่ี 1-8)

AUN-QA Version 4.0 คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
AUN-QA 1 Expected Learning Outcomes
(ด้านที่ 1 : ผลการเรยี นรทู้ คี่ าดหวัง) 32
AUN-QA 2 Programme Structure and Content
(ด้านที่ 2 : โครงสรา้ งโปรแกรมและเน้ือหา) 42
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach
(ดา้ นท่ี 3 : แนวทางการจดั เรียนการสอน) 33
AUN-QA 4 Student Assessment
22

8

AUN-QA Version 4.0 คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
(ด้านท่ี 4 : การประเมนิ ผเู้ รยี น)
AUN-QA 5 Academic Staff 23
(ดา้ นที่ 5 : บคุ ลากรสายวิชาการ) 33
AUN-QA 6 Student Support Services 43
(ด้านที่ 6 : การบริการและการช่วยเหลอื ผเู้ รยี น) 33
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure 33
(ด้านที่ 7 : สิง่ อำนวยความสะดวกและโครงสรา้ งพื้นฐาน)
AUN-QA 8 Output and Outcomes
(ด้านที่ 8 : ผลผลติ และผลลัพธ)์

คะแนน

AUN 1 Expected Learning Outcomes คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are
appropriately formulated in accordance with an established learning 32
taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and 33
are known to all stakeholders.
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for 32
all courses are appropriately formulated and are aligned to the 32
expected learning outcomes of the programme. 32
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes
consist of both generic outcomes (related to written and oral
communication, problem solving, information technology, teambuilding
skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and
skills of the study discipline).
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders,
especially the external stakeholders, are gathered, and that these are
reflected in the expected learning outcomes.
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are
achieved by the students by the time they graduate
Overall opinion

9

AUN 2 Programme Structure and Content คะแนน (1-7)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown
to be comprehensive, up-todate, and made available and 32
communicated to all stakeholders. 32
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned 32
with achieving the expected learning outcomes. 33
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from
stakeholders, especially external stakeholders. 33
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected 34
learning outcomes is shown to be clear.
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, 42
properly sequenced (progression from basic to intermediate to
specialised courses), and are integrated.
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major
and/or minor pecialisations.
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically
following an established procedure and that it remains up-to-date and
relevant to industry.
Overall opinion

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and
communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in 33
the teaching and learning activities. 33
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to 32
participate responsibly in the learning process.
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active
learning by the students.
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning,
learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-
long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information-

10

เกณฑ์ คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and
practices). 33
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in
students, new ideas, creative thought, innovation, and an 33
entrepreneurial mindset.
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously 33
improved to ensure their relevance to the needs of industry and are
aligned to the expected learning outcomes.
Overall opinion

AUN-QA 4 Student Assessment คะแนน (1-7)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are
shown to be constructively aligned to achieving the expected learning 32
outcomes and the teaching and learning objectives. 33
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be
explicit, communicated to students, and applied consistently. 33
4.3 The assessment standards and procedures for student progression
and degree completion, are shown to be explicit, communicated to 12
students, and applied consistently. 22
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking 22
schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure
validity, reliability, and fairness in assessment. 22
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of
the expected learning outcomes of the programme and its courses.
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely
manner
4.7 The student assessment and its processes are shown to be
continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the
needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.
Overall opinion

11

AUN-QA 5 Academic Staff คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
23
5.1 The programme to show that academic staff planning (including
succession, promotion, redeployment, termination, and retirement 23
plans) is carried out to ensure that the quality and quantity of the 23
academic staff fulfil the needs for education, research, and service. 23
5.2 The programme to show that staff workload is measured and 23
monitored to improve the quality of education, research, and service.
5.3 The programme to show that the competences of the academic 23
staff are determined, evaluated, and communicated.
5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic 22
staff are appropriate to qualifications, experience, and aptitude.
5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is 24
based on a merit system which accounts for teaching, research, and
service. 23
5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits,
roles and relationships, and accountability of the academic staff, taking
into account professional ethics and their academic freedom, are well
defined and understood.
5.7 The programme to show that the training and developmental needs
of the academic staff are systematically identified, and that appropriate
training and development activities are implemented to fulfil the
identified needs.
5.8 The programme to show that performance management including
reward and recognition is implemented to assess academic staff
teaching and research quality.
Overall opinion

AUN-QA 6 Student Support Services คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
43
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission
procedures to the programme are shown to be clearly defined,
communicated, published, and up-to-date.

12

เกณฑ์ คะแนน (1-7)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-
academic support services are shown to be carried out to ensure 42
sufficiency and quality of support services for teaching, research, and
community service. 32
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress,
academic performance, and workload monitoring. Student progress, 32
academic performance, and workload are shown to be systematically 33
recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions
are made where necessary. 12
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student 33
support services are shown to be available to improve learning
experience and employability.
6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These
competences are shown to be evaluated to ensure their continued
relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to
be well-defined to ensure smooth delivery of the services.
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation,
benchmarking, and enhancement.
Overall opinion

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including
equipment, material, and information technology, are shown to be 23
sufficient. 33
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily 33
available, and effectively deployed.
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in
information and communication technology.
7.4 The information technology systems are shown to be set up to
meet the needs of staff and students.

13

เกณฑ์ คะแนน (1-7)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and
network infrastructure that enables the campus community to fully 33
exploit information technology for teaching, research, service, and
administration. 32
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for 23
people with special needs are shown to be defined and implemented.
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and 23
psychological environment that is conducive for education, research,
and personal wellbeing. 22
7.8 The competences of the support staff rendering services related to 23
facilities are shown to be identified and evaluated to ensure that their
skills remain relevant to stakeholder needs.
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student
services) are shown to be subjected to evaluation and enhancement.
Overall opinion

AUN-QA 8 Output and Outcomes คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are
shown to be established, monitored, and benchmarked for 23
improvement.
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and 33
advancement to further studies, are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement. 33
8.3 Research and creative work output and activities carried out by the 22
academic staff and students, are shown to be established, monitored, 33
and benchmarked for improvement.
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the
programme outcomes, which are established and monitored.
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be
established, monitored, and benchmarked for improvement.
Overall opinion

14

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

AUN 1 Expected Learning Outcomes

1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in

accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the

university, and are known to all stakeholders.

1.จากหลักฐานเอกสาร SAR หน้า 47 แสดงใหเ้ หน็ ว่า 1. ยงั ไม่พบหลกั ฐานทแ่ี สดง learning taxonomy ท่ี

หลักสตู รมี PLOs ท่ี align กบั vision และ mission ของ หลกั สตู รใชใ้ นการออกแบบ PLOs

มหาวิทยาลัย 2. ไม่พบการใช้ action verb ที่ชัดเจนในการเขียน PLOs

2. หลกั สตู รมกี ารระบหุ รอื กำหนดผูม้ ีส่วนได้ส่วนเสีย (SHs) ของหลักสูตร

ของหลักสูตรชัดเจนในหลกั ฐานเอกสาร SAR หนา้ 45 3. ยงั ไม่พบการแสดงหลกั ฐานท่ีชัดเจนวา่ PLOs align กบั

3. หลกั สูตรมีการเผยแพร่ expected learning vision และ mission ของมหาวิทยาลยั อย่างไร

outcomes (ELOs ของหลกั สูตรหรอื PLOs) หลาย

ชอ่ งทางในกลุ่ม SHs ในเอกสาร SAR หนา้ 53

1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately

formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.

1. หลักสตู รแสดงการนำ PLOs มากำหนด CLO ของแต่ละ 1. ยงั ไมพ่ บหลักฐานการใช้ BCD ในการสรา้ ง CLOs ในแต่

รายวิชา จากหลักฐานท่เี ขยี นในเอกสาร SAR หน้า 49 ละรายวิชา

2. หลกั ฐานจาก curriculum mapping แสดงให้เหน็ ว่า 2. ยังไมพ่ บหลักฐานจาก curriculum mapping ที่แสดง

ทกุ รายวิชามีการ align กบั ผลลัพธ์การเรียนร้ตู ามทกั ษะ 5 การ align กบั ผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ PLOs ทีร่ ะบใุ นเลม่ ใหม่ทมี่ ี

ด้าน หลกั ของหลักสตู รทีต่ อ้ งรับผดิ ชอบ 8 PLOs

1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes

(related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding

skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).

1. มหี ลักฐานแสดงตารางแบง่ PLOs เป็นแบบ generic 1. ยงั ไมพ่ บความสอดคลอ้ งของ PLOs และการแบง่ ในบาง

outcome หรอื Specific outcome ขอ้ เชน่ PLO1 ถือเปน็ specific outcome ดว้ ยหรือไม่

หรือPLO2 ถอื เป็น generic outcome ด้วยหรอื ไม่

1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external

stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.

1. หลักสตู รมกี ารกำหนด SHs ชัดเจนท้ังสองสว่ นตามที่ 1. ไมพ่ บการแสดงหลกั ฐานกระบวน reflex ของ SH need

อา้ งอิงไว้ในเอกสาร SAR หน้าท่ี 50 ในแต่ละ PLOs ของหลกั สตู ร

2. พิจารณาการกำหนดกลุ่ม SHs ไดม้ าอยา่ งไร เพียงพอ

หรือไม่และกระบวนการสำรวจจากแบบสอบถามอย่างเดียว

ไดข้ ้อมลู ครบถ้วนหรอื ไม่

1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the

time they graduate

1. หลักสตู รเขยี นแสดงหลักฐานของการประเมินนักศึกษา 1. พจิ ารณาว่าการประเมินหลงั จบการศึกษาเพยี งพอหรือไม่

หลังสำเรจ็ การศึกษาในเอกสาร SAR หน้าที่ 51

15

จุดเด่น โอกาสในการพัฒนา

2. หลกั สตู รเขียนแสดงวา่ มีกจิ กรรมท่สี ง่ เสริมให้นักศึกษา 2. ยงั ไม่พบว่าหลกั สูตรมีระบบการประเมนิ ผลลัพธ์การ

บรรลผุ ลลัพธ์การเรียนร้ไู ด้ เรียนรใู้ น 8 PLOs และความถีใ่ นการประเมนิ นักศึกษา เพ่ือ

ติดตามความกา้ วหน้าของนักศึกษา

AUN-QA 2 Programme Structure and Content

2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to

date, and made available and communicated to all stakeholders.

1. หลกั สตู รมีช่องทางการสื่อสารกับ SHs แตล่ ะกลุ่มท่ี 1. ยงั ไมพ่ บหลกั ฐานของ PLOs บน website ว่าตรงกบั

หลากหลาย PLOs ฉบบั ล่าสุดหรอื ไม่

2. หลักสูตรมีเอกสารเกีย่ วกบั หลักสูตรไวใ้ นเล่ม มคอ. 2

2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected

learning outcomes.

1.หลกั สูตรมีออกแบบให้สอดคล้องกบั PLOs ผลลพั ธก์ าร 1. ไม่พบการแสดงหลักฐานการสรา้ งหลักสูตรดว้ ยการใช้

เรียนรู้ตามทกั ษะ 5 ดา้ น BCD ทช่ี ดั เจน ยังไม่พบความชดั เจนของการใช้ PLOs มา

สรา้ งหรอื ออกแบบหลักสูตร

2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external

stakeholders.

1. หลักสตู รมี SHs เป็นผใู้ ช้บัณฑิต 1. ยังไมพ่ บการระบุกลุ่ม SHs ท่ีเป็นผู้ใช้บัณฑติ วา่ มีใครบ้าง

2. ยังไมพ่ บการแสดงหลักฐานการนำ SH need/feedback

มาใช้ในการออกแบบ curriculum อยา่ งไร

2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be

clear.

1. หลกั สตู รมี PLOs ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ตามทักษะ 5 ด้าน 1. PLOs ในเลม่ SAR กบั ทีแ่ สดงใน curriculum mapping

ทถ่ี ูกรบั ผดิ ชอบโดยรายวิชาบังคับของหลักสตู รครบทกุ ไมต่ รงกัน

PLOs ตามท่แี สดงใน curriculum mapping 2. บาง PLOs ที่แสดงใน curriculum mapping ถูก

รับผดิ ชอบโดย 1 รายวชิ าเช่น 1.2, 2.2, 3.1, 3.3, 4.1, 5.3

ให้หลักสูตรพจิ ารณาวา่ วชิ าเดียวคือวิทยานพิ นธเ์ พียงพอ

หรอื ไม่ และอาจจะแสดงเป็น research activities ของ

รายวิชาท่ีมาช่วยผลักดัน PLOs เหล่านี้

3. พิจารณาความสอดคล้องของรายวิชากับ PLOs เชน่ วิชา

สมั มนา ท่รี บั ผิดชอบ PLO 2.2

2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced

(progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.

1. ในเอกสาร SAR หน้า 54 หลกั สูตรมีการเขยี นถึงการมี 1.ยงั ไมพ่ บการแสดงรายวชิ าไหนท่ีนำไปใชใ้ นการบรู ณาการ

การลำดับการเรียนที่เหมาะสมและมีวิชาบูรณาการ ของรายวิชาใดทช่ี ัดเจน

2. ยงั ไม่พบการแสดงว่าหลกั สตู รมรี ายวชิ าใดเป็นวิชาบูรณา

การ เชน่ วชิ าสัมมนาและวทิ ยานิพนธ์ใช่หรือไม่

16

จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา

-3. ยงั ไมพ่ บการแสดงหลักฐานของลำดับรายวิชาตามความ

ยากง่ายตามระดบั การเรียนรู้

2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations.

1.หลักสตู รมีการแสดงรายวชิ าเลือกทีห่ ลากหลายให้ 1. ยังไมพ่ บว่ามีการประเมินความพึงพอใจว่าวิชาเลือก

นกั ศึกษาไดเ้ ลือกเรยี นตามความเหมาะสม ตามท่เี ขียนใน เพยี งพอตอ่ ความต้องการของนักศึกษาหรือผมู้ ีสว่ นไดส้ ว่ น

เอกสาร SAR หน้า 54 เสียกล่มุ อื่นหรอื ไม่

2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established

procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.

1. หลกั สตู รแสดงใหเ้ ห็นถึงการปรบั ปรงุ หลกั สูตรแบบเป็น

ระบบทุก 5 ปี โดยมีการแต่งตง้ั กรรมการและผรู้ ับผิดชอบ

ชัดเจน และพจิ ารณาปรบั ปรงุ จากความต้องการของ SHs

หลากหลายกลุ่ม

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach

3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is

also shown to be reflected in the teaching and learning activities.

1.หลกั สตู รมปี รัชญาการจดั การศึกษาชดั เจนคอื มุง่ เน้นการ 1. ยงั ไม่พบหลักฐานทแี่ สดงกระบวนการส่อื สารเกย่ี วกบั ปรัญ

ใชก้ ารวจิ ยั เปน็ ฐาน ตามเอกสาร SAR หน้าท่ี 57 ระบุ ชาการศกึ ษาให้ผ้มู ีส่วนได้สว่ นเสียทราบ

2. ยงั ไม่พบหลักฐานการนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน

หรอื research activities อย่างไร

3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the

learning process.

1. หลักสูตรแสดงใหเ้ ห็นการเปิดโอกาสให้ผ้เู รยี นมีสว่ นรว่ ม 1. ยงั ไม่พบหลักฐานการประเมนิ ความพึงพอใจหรอื สอบถาม

ในการเรยี นการสอน ในรายวิชา สมั มนาและวิทยานิพนธ์ ความคดิ เห็นเกีย่ วกบั แนวทางการเปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรียนมสี ว่ น

ตามเอกสาร SAR หน้าท่ี 58 รว่ มในการเลือกกระบวนการเรียนรู้ว่าเพยี งพอหรือไมห่ รอื มี

ขอ้ ท่ตี ้องปรับปรุงหรือพฒั นาหรอื ไม่

3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.

1. ตามเอกสาร SAR หนา้ 59 หลกั สูตรแสดงให้เหน็ ถึงการ

เรียนรแู้ บบหลากหลายและมกี ารสอนแบบ active

learning เช่น การทำปัญหาพิเศษ รายวิชาสัมมนา

วิทยานพิ นธ์

3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and

instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry,

information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).

1. หลกั สตู รเขียนอธบิ ายกระบวนการจดั การเรียนการสอน 1. ยังไมพ่ บการกำหนด life-long learning ของหลักสูตร

ที่สง่ เสริมใหผ้ เู้ รียนมีการเรยี นหลากหลายรปู แบบและ และ life-long learning ไดม้ าอย่างไรจาก SH need

กระตนุ้ ให้เกดิ กระบวนการเรยี นรู้ เช่น PBL หรือไม่

17

จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา

3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought,

innovation, and an entrepreneurial mindset.

1. หลกั สตู รมีรายวชิ าท่ีช่วยผลักดนั ให้เกิดความคดิ 1. ยังไม่พบการแสดงหลกั ฐานเกย่ี วกับกจิ กรรมหรอื การ

สรา้ งสรรค์ นวัตกรรมและความคิดแบบผปู้ ระกอบการ เชน่ จัดการเรียนการสอนทจี่ ะผลักดนั ใหเ้ กดิ ความคดิ สรา้ งสรรค์

สัมมนา ตามเอกสาร SAR หนา้ 59 นวตั กรรมและความคิดแบบผูป้ ระกอบการได้นอกจาก

รายวิชาสัมมนา

3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their

relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.

1. หลักสตู รมกี ารแสดงระบบของการปรบั ปรุงหลกั สูตร 1. ยังไมพ่ บว่าหลักสตู รมกี ารทบทวนหรือพิจารณาใหม้ กี าร

โดยมีการรวบรวมความตอ้ งการของ SHs รวมถงึ การทวน ปรับปรงุ การเรยี นการสอน ตามความตอ้ งการของ SH และ

สอบรายวิชา ตามเอกสาร SAR หนา้ 60 ตรวจสอบหรือประเมินความสอดคลอ้ งของการจัดการเรยี น

การสอนกับ PLOs

AUN-QA 4 Student Assessment

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned

to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.

1. จากข้อมูล SAR หน้า 62 หลักสตู ร ได้แสดงถึงระบบการ 1. วธิ ีการวัดและประเมนิ ผลการบรรลกุ ับ CLOs ยงั ไม่พบใน

ประเมนิ ผู้เรียน กอ่ นเข้าเรยี น ระหวา่ งเรยี น และก่อนจบ บางรายวชิ า เชน่ AG179996 AG179992 AG179991

การศกึ ษา AG179998 AG179999

2. จากหลักฐานแนบ มคอ. 3 พบว่ามีการวัดผลประเมินผล

หลายรปู แบบ เชน่ การนําเสนอ รายงาน อภิปราย หลกั สตู รควรมีการวัดผลประเมินผล ให้สอดคลอ้ งกับ COLs

แลกเปลย่ี นความคดิ เห็น และการสอบ และวัตถุประสงค์ของรายวิชา

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to

students, and applied consistently.

1. จาก SAR หนา้ 63 หลักสูตรมกี ารกำหนดคณุ สมบตั ขิ อง 1. ยังไม่พบการกำหนดนโยบายการอุธรณ์ และระบบการ

ผสู้ มคั รเข้าศกึ ษา และไดม้ ีการสื่อสารประชาสัมพนั ธ์ ร้องเรียนท่ไี ม่เป็นธรรมในด้านการประเมิน และใช้อย่าง

ออนไลน์ ผ่านงานรับเขา้ ของมหาวิทยาลยั ทุกปี ในระหวา่ ง ต่อเน่อื ง และการส่ือสารไปยงั ผู้เรยี น

เรียนอาจารย์ผู้สอนในแต่ละวชิ าได้ชแ้ี จงวธิ ีการวัดผล

ประเมินผลในคาบแรกของการเรยี น หลกั สูตรควรมีการกำหนดนโยบายเร่ืองการวัดผลประเมินผล

และการอทุ ธรณต์ ้องชัดเจน และสื่อสารไปยังผ้เู รยี นทกุ คน

4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are

shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently.

1. จาก SAR หน้า 64 หลักสูตรไดก้ ำหนดมาตรฐานการจบ 1. ยังไมพ่ บหลกั ฐานแสดงวา่ ได้มกี ารสือ่ สารการรับรู้

การศกึ ษาโดยเปน็ ไปตามเกณฑ์การจบการศึกษาที่ รบั ทราบของนักศึกษาทเี่ ท่ากัน ถึงมาตรฐานการจบ

มหาวทิ ยาลยั กำหนด และมีการส่อื สารไปยังนักศกึ ษาใน การศึกษาตามเกณฑ์

การปฐมนิเทศ

18

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

2. หลกั สูตรมรี ะบบตดิ ตามความก้าวหน้าของนักศึกษา

ผ่านระบบอาจารยท์ ี่ปรกึ ษา และนำเสนอความก้าวหน้า

วทิ ยานิพนธ์เมอื่ ส้ินภาคการศึกษาในทกุ ภาคการศึกษา

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and

regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.

1. จาก SAR หนา้ 64 หลักสตู รได้ระบวุ ่า แตล่ ะรายวิชาใน 1. ยังไมพ่ บหลักฐาน rubric score ในการประเมินเพ่ือให้

หลักสตู รได้มีการใช้ rubric score ในการประเมนิ เพอ่ื ให้ คะแนน

คะแนน

2. หลกั สตู รมีการกำหนดเวลาการสง่ งาน แจง้ วนั สอบใน

ผเู้ รยี นทราบก่อนล่วงหน้า

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning

outcomes of the programme and its courses.

1. จาก SAR หน้า 64 หลักสตู รได้ระบุ มีวดั ผลและ 1. ไม่พบหลักฐานแสดงถึงการวดั ผลประเมินผลเพอื่ บบรลุ

ประเมินผลผู้เรียนเพือ่ แสดงการบรรลุ CLOs ผ่านการสอบ CLOs และ PLOs

ประเมนิ งานที่ได้รับมอบหมาย การทำวิทยานพิ นธ์

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner

1. จาก SAR หน้า 65 หลักสตู รไดม้ กี ารกำหนดการให้ 1. ยังไมพ่ บหลักฐาน วิธีการท่ีแสดงการปอ้ นกลบั ต่อ

ขอ้ มูลป้อนกลบั ต่อนักศึกษาในระหว่างเรียน นักศกึ ษาท่เี หมาะสม ทันเวลา เพื่อให้นักศึกษาไดร้ บั การ

พัฒนาการเรยี นรู้ (บรรลุ CLOs)

4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to

ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.

1. จาก SAR หนา้ 65 หลักสูตรระบวุ ่าไดม้ ีการรายงานผล 1. ไม่พบหลกั ฐานการทบทวนการประเมินผลผ้เู รยี น และ

การจัดการเรียนการสอน มคอ. 5 และนำผลการประเมนิ การปรับปรงุ จากขอ้ เสนอแนะ และความตอ่ เน่ือง

รายวิชาและข้อเสนอแนะจากนักศกึ ษามาวางแผนปรบั ปรุง

พบรายวชิ า AG177891 มีข้อเสนอแนะจากผู้เรยี น และ หลักสตู รควรนำผลการประเมนิ และข้อเสนอแนะจากผู้เรยี น

ขอ้ เสนอแนะรายวชิ า AG177990 จากกรรมการทวนสอบ และจากข้อเสนอแนะจากกรรมการทวนสอบมาทบทวน

ปรับปรุงพฒั นาเพือ่ ให้มั่นใจว่าไดว้ ัดผลประเมินผลสอดคล้อง

กับ CLOs

AUN-QA 5 Academic Staff

5.1 The programme to show that academic staff planning (including succession, promotion,

redeployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality and quantity

of the academic staff fulfil the needs for education, research, and service.

1. จาก SAR หน้า 67 คณะมแี ผนอตั รากำลังและมกี าร 1. ไม่พบหลกั ฐานแสดง แผนอัตรากำลงั ในระดบั สาขาวิชาฯ

ดำเนินการไปตามแผน (การสบื ทอดตำแหนง่ การเลิกจา้ งและเกษยี ณอายุ)

5.2 The programme to show that staff workload is measured and monitored to improve the quality of

education, research, and service.

19

จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา

1. จาก SAR หนา้ 69 หลักสูตรมกี ารวัด และติดตามภาระ 1. ไมม่ หี ลักฐานแสดงการวดั และตดิ ตามคุณภาพของงาน

งานของอาจารย์ และมีค่า FTES ของอาจารย์แสดงใน ด้านการวิจัย และบริการวชิ าการ

ตารางท่ี 5.2.1 หลักสตู รควรมีการวัด และติดตามคุณภาพภาระงานของ

อาจารยค์ รบทกุ ดา้ น

5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated,

and communicated.

1. จาก SAR หนา้ 69-70 หลกั สูตรมีการกำหนดสมรรถนะ 1. ไมพ่ บหลักฐานแสดง การรับทราบถึงการสอ่ื สารสมรรถนะ

ขีดความสามารถในการทำงานของบคุ ลากรสายวชิ าการ 4 ของอาจารย์บณั ฑิต

ดา้ น การเรยี นการสอน การวจิ ัย การบรกิ ารวชิ าการ และ

การบรหิ าร ด้วยระบบ e-workload (หลักฐานแนบ ภาพ

5.3.1)

2. หลักสูตรได้ตดิ ตาม และประเมนิ การปฏิบัติงานตาม

สมรรถนะทีก่ ำหนดผา่ นระบบโปรแกรมประเมนิ ผลการ

ปฏิบัติงาน (หลักฐานแนบ ภาพ 5.3.2)

5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to

qualifications, experience, and aptitude.

1. จาก SAR หนา้ 71 คณะได้มกี ารกำหนดภาระงานและ 1. ไม่พบหลกั ฐานการกำหนดภาระงานจากความรู้

หน้าท่ีให้กบั บุคลากร ตามคุณวฒุ ิประสบการณ์ และความ ความสามารถ ประสบการณ์ และความถนัดในระดบั

เชย่ี วชาญ และกลกั สตู รมีการแบ่งสัดส่วนภาระงานสอนให้ สาขาวชิ าฯ

บคุ ลากรในหลกั สตู รมีภาระงานท่เี ท่าเทียมกัน

5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system which

accounts for teaching, research, and service.

1. จาก SAR หน้า 72 คณะได้มีการใหร้ างวัลกบั บุคคลากร 1. ไมพ่ บหลกั ฐาน ข้อมูลบุคลากรทีไ่ ด้รบั รางวัล

ท่ีปฏบิ ัติงานในระดับดเี ด่นและดีมาก โดยได้รับเงินเดือน

เพม่ิ ขน้ึ จากการปะเมนิ 4 ดา้ นตามพันธกิจ

2. ให้รางวลั เชดิ ชูเกยี รตอิ าจารย์ทำงานวจิ ยั ให้ค่าตอบแทน

การตีพิมพ์วารสารระดับชาติ และนานาชาติ

3. สนับสนนุ ความก้าวหน้าในการขอตำแหนง่ ทางวิชาการ

ของบุคลากร

4. ใหร้ างวลั ช่ืนชมยินดแี ก่อาจารยผ์ ้รู บั ผดิ ชอบหลักสูตร

5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and relationships, and

accountability of the academic staff, taking into account professional ethics and their academic

freedom, are well defined and understood.

1. จาก SAR หนา้ 72 ระบวุ า่ คณะมชี ่องทางในการสื่อสาร 1. ไม่พบหลกั ฐาน การเข้าถึงขอ้ มลู เกี่ยวกับสิทธิประโยชน์

เกย่ี วกบั สิทธิประโยชน์ และสวัสดิการ กฎเกณฑ์ บทบาท และสวัสดกิ าร กฎเกณฑ์ บทบาทหน้าทีแ่ ละความรบั ผิดชอบ

หน้าทแ่ี ละความรับผิดชอบของบคุ ลากร รวมถึง ของบคุ ลากร

20

จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา

จรรยาบรรณ ผ่าน website, e-mail จากฝ่ายทรัพยากร

บุคคล และ group line กล่มุ บคุ ลากรสายวิชาการ

5.7 The programme to show that the training and developmental needs of the academic staff are

systematically identified, and that appropriate training and development activities are implemented to

fulfil the identified needs.

1. จาก SAR หน้า 73-74 คณะได้มีการกำหนดการพฒั นา 1. ไม่พบข้อมลู แสดงรายการหลักฐาน

บุคคลากรสายวิชาการไวช้ ัดเจน 4 ด้าน คือ ด้านการจัด 5.7-1 – 6

การศึกษา ด้านวิจัย ด้านบรกิ ารวิชาการ และดา้ นการ 2. หลกั สตู รควรมีการสำรวจ need ของอาจารย์ทป่ี รึกษา

บรหิ ารบุคลากร วิทยานพิ นธ์เพ่อื พัฒนาดา้ นการให้คำปรกึ ษา

2. คณะมีการกำหนดแนวทางการฝึกอบรมและการพัฒนา

ตนเองของบุคลากรในคณะประกอบ 2 ทาง คอื กำหนดส่งิ

ที่บุคลากรทา่ นนั้นตอ้ งการพัฒนาด้วยตนเอง และ การ

จดั การฝึกอบรมเพ่ือพฒั นาศักยภาพการทำงานของ

บคุ ลากรท่สี อดคล้องกับวิสยั ทศั น์ และพนั ธกิจของคณะฯ

5.8 The programme to show that performance management including reward and recognition is

implemented to assess academic staff teaching and research quality.

1. จาก SAR หน้า 74 คณะมีระบบการประเมินความดี 1. ไม่พบข้อมูลแสดงรายการหลักฐานแนบ 5.8-1

ความชอบตามภาระงานด้านการเรยี นการสอน การวจิ ยั

การบริการวิชาการ โดยมกี ารให้รางวลั ยกยอ่ งจากผลการ

ประเมนิ คุณภาพในแต่ละดา้ น

AUN-QA 6 Student Support Services

6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are

shown to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.

1.หลกั สูตรมีนโยบายและเกณฑ์การรบั เข้าทีช่ ดั เจน มี 1.ควรมีการประเมนิ วา่ รปู แบบการสอ่ื สารท่ีใช้ในปัจจุบันได้

วิธีการรบั เข้าศกึ ษาทั้งการสอบข้อเขียนและสัมภาษณท์ ั้ง สื่อสารถึงกลมุ่ เป้าหมายได้มากน้อยเพยี งใด

ภาคต้นและภาคปลาย โดยมีการสื่อสารผ่านทางเว็บไซต์

ของบัณฑติ วทิ ยาลัย และคณะเกษตรศาสตร์

6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are shown

to be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research, and

community service.

1. มกี ารกำหนดคุณสมบัติของบคุ ลากรทสี่ อดคล้องกับ 1. ควรมกี ารวางแผนพฒั นานักศึกษาระยะสนั้ และระยะยาว

หน้าท่ีเพ่ือให้บริการนักศึกษาได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ ทง้ั การพัฒนาทางด้านวิชาการ และท่ไี ม่ใชว่ ิชาการเพอื่

ใหบ้ รกิ ารแกน่ ักศกึ ษาให้เพยี งพอและมคี ุณภาพ ให้นักศึกษา

บรรลุ PLOs ของหลักสตู ร

21

จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา

6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload

monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically

recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary.

1.หลักสูตรมรี ะบบการตดิ ตามความก้าวหนา้ ในการเรยี น 1. ควรมีการบันทกึ การติดตามความก้าวหน้าหรอื ผลการ

ของนักศกึ ษาหลากหลายช่องทาง ไม่วา่ จะเปน็ ระบบ เรยี นตา่ งๆ ไว้อย่างเป็นระบบ มีการกำกับดูแลเร่ือง

อาจารย์ทีป่ รกึ ษา และระบบการติดตามประเมนิ ผลการ Workload งานของนักศึกษา วา่ มีภาระงานมากน้อยเพยี งใด

เรยี นรายวชิ า และรายงานความกา้ วหน้าวทิ ยานิพนธ์ ตลอดจนมีการบนั ทกึ ไว้อยา่ งเปน็ ระบบ มีหลักฐานชดั เจน

2. ควรมกี ารกำหนดให้มกี ารให้ผลป้อนกลับหรอื คำแนะนำ

ช่วยเหลอื ในการศึกษาตามความจำเป็น เพอื่ ตดิ ตาม

ความก้าวหน้าในการเรียน และให้ความช่วยเหลือ แนะนำ

ตามความเหมาะสม เพื่อใหผ้ ้เู รยี นสำเรจ็ การศกึ ษาและ

สามารถบรรลุ PLOs ไดต้ ามระยะเวลาท่หี ลกั สตู รกำหนด

6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be

available to improve learning experience and employability.

1.หลักสตู รมีกจิ กรรมเสริมหลักสูตรทีห่ ลากหลาย ทัง้ 1. กจิ กรรมเสรมิ หลักสตู รที่กำหนดข้นึ ควรเปน็ กจิ กรรมที่

กิจกรรมวชิ าการและกจิ กรรมการใช้ชีวิตในสงั คม ชว่ ยเพิ่มประสบการณ์การเรยี นรู้ และความสามารถในการ

ทำงานในอนาคตของนกั ศึกษา

6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for

recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their

continued relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to

ensure smooth delivery of the services.

1. คณะไดก้ ำหนดคุณสมบตั ิและสมรรถนะหลักประจำ 1. หลกั สตู รควรพิจารณาดูคณุ สมบัตขิ องบุคลากรสาย

ตำแหนง่ ของบุคลากรสายสนับสนุน ทใี่ หบ้ ริการการศึกษา สนับสนุนทเ่ี กี่ยวขอ้ งกบั การใหบ้ ริการทางการศกึ ษาแก่

ผู้เรียนโดยตรง โดยมกี ารประเมินอยา่ งสม่ำเสมอเพ่ือให้มั่นใจ

ว่าจะสามารถให้บริการการศึกษาแกผ่ ู้เรยี นไดอ้ ย่างราบรน่ื

2. ระบบการประเมินสมรรถนะ ควรพิจารณาถึงความ

สอดคลอ้ งกับความต้องการของผู้มสี ว่ นไดส้ ่วนเสีย

3. ควรมขี ้อมูลเก่ียวกับจำนวนของบุคลากรสายสนบั สนุนท่ี

ทำหนา้ ที่ใหบ้ ริการวิชาการ

6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and

enhancement.

1. หลักสตู รมคี วรการประเมินผลการให้บรกิ ารศึกษาอยา่ ง

สม่ำเสมอ และกำหนดใหม้ คี เู่ ทียบเคียงสมรรถนะและผลการ

ใหบ้ รกิ าร เพอื่ นำผลจากการเทียบเคียงดงั กล่าวมาปรับปรุง

การให้บริการใหด้ ียงิ่ ขึ้น

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure

22

จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา

7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and information

technology, are shown to be sufficient.

1. หลกั สูตรมีการจดั หา จัดเตรียมสิง่ สนบั สนุนการเรยี นการ 1. ควรมีการสำรวจความทันสมัย เพยี งพอ พร้อมใชง้ านของ

สอนทางกายภาพ ท้ังวัสดุ อปุ กรณแ์ ละโปรแกรม ทรพั ยากรทางกายภาพและสิ่งสนบั สนุนการเรียนการสอน

คอมพิวเตอร์ ของหลักสูตรเพื่อนำมาปรับปรุงการเรยี นการสอนอย่าง

2. ครุภัณฑ์ทใี่ ช้ประกอบการเรียนการสอน สม่ำเสมอ

3. มกี ารประเมินและเปิดโอกาสให้อาจารยร์ อ้ งขอวัสดุ

อุปรณ์เพอ่ื ประกอบการเรียน

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and effectively

deployed.

1. หลกั สตู รมีห้องปฏบิ ัตกิ าร ฟาร์มทดลองเพื่อให้นกั ศึกษา 1. หลกั สูตรควรนำเสนอผลการสำรวจความพรอ้ มและ

ไดม้ โี อกาสฝึกปฏิบัติได้จากของจริง ประสิทธิภาพของเครื่องมือ ในหอ้ งปฏิบตั กิ ารตา่ งๆ เพือ่ ที่จะ

ไดท้ ราบวา่ ควรมกี ารปรับปรุงหอ้ งปฏิบตั ิการไปในทิศทางใด

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and communication

technology.

1. มหาวิทยาลยั ไดจ้ ดั ใหม้ ดี ิจทิ ัลคอลเลคชนั่ เพ่ือใหบ้ ริการ 1. สำนักหอสมดุ ควรมีการตรวจสอบความทันสมยั และ

แกบ่ คุ ลากรและนกั ศึกษา ความเพยี งพอของทรพั ยากรสารสนเทศดิจทิ ัลทมี่ ใี หบ้ ริการ

ว่ามีจำนวนเพยี งพอ สอดคล้องกับความตอ้ งการของ

บคุ ลากรและนักศึกษา

2. สำนักหอสมุดควรติดตามความกา้ วหน้าของเทคโนโลยี

สารสนเทศและการส่ือสาร เพ่ือนำมาประยกุ ตใ์ ช้กบั การ

ใหบ้ รกิ ารหอ้ งสมดุ ดจิ ิทลั

7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff and

students.

1. มหาวทิ ยาลยั ไดจ้ ัดให้มรี ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ 1. ควรพิจารณาความต้องการในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ

เพื่อให้บรกิ ารแกบ่ ุคลากรและนักศึกษา ทตี่ อบสนองความตอ้ งการเฉพาะในการใช้งานหลักสตู ร

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure that

enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research, service,

and administration.

1. มหาวทิ ยาลัยไดจ้ ดั การโครงสรา้ งพ้ืนฐานเกยี่ วกบั ระบบ 1. มหาวทิ ยาลัยควรมีการตรวจสอบความท่ัวถงึ ครอบคลุม

เครอื ข่ายอินเทอรเ์ นต็ หรอื ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ที่ ของโครงสร้างพื้นฐานดา้ นเทคโนโลยีสารสนเทศท่ัวท้งั

พรอ้ มสำหรบั การจดั การเรยี นการสอน การวิจยั และการ มหาวทิ ยาลัย

ให้บรกิ ารวิชาการ ตลอดจนการบริหารจดั การต่างๆ

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs are

shown to be defined and implemented.

23

จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา

1. คณะมีการกำกับดแู ลเรอ่ื งสง่ิ แวดล้อม สุขภาพ และ 1. ควรมีการระบุมาตรฐานด้านสงิ่ แวดล้อม สขุ ภาพ และ

ความปลอดภัย เชน่ การฉดี พ่นสารฆ่าเช้อื ในสถานการณ์โค ความปลอดภยั ทชี่ ดั เจน และคำนึงถึงผู้ทม่ี ีความต้องการ

วดิ -19 พิเศษ และถูกนำมาใช้

7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is

conducive for education, research, and personal wellbeing.

1. หลักสูตรไดจ้ ัดใหม้ ีห้องพักสำหรับนักศกึ ษาระดบั 1. มหาวทิ ยาลยั ควรมีการศึกษาความต้องการพเิ ศษของ

บณั ฑิตศกึ ษา นกั ศึกษาระดับปริญญาเอกเก่ียวกับสภาพแวดลอ้ มทงั้

ทางดา้ นกายภาพ สังคม หรือทางจิตวทิ ยาต่างๆ เพอ่ื ให้

สามารถจดั สภาพแวดลอ้ มท่ตี อบสนองความต้องการของ

นักศึกษา

7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to be

identified and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.

1. คณะไดก้ ำหนดค่าความคาดหวงั ของสมรรถนะหลัก และ 1. คณะไดม้ กี ารระบุและประเมินสมรรถนะของบุคลากรสาย

นำมาใช้ในการประเมนิ ผลการทำงาน สนับสนุนตามสมรรถนะท่ีกำหนด และต้องสอดคล้องกบั

การดำเนินงานของหลักสตู รทีส่ อดคล้องกับความต้องการ

ของผมู้ ีสว่ นไดส้ ว่ นเสีย

7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be subjected

to evaluation and enhancement.

1. ควรมกี ารประเมนิ คุณภาพของห้องสมดุ หอ้ งปฏิบัตกิ าร

ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเปน็ ประจำ สม่ำเสมอ และนำผล

การศกึ ษามาปรับปรงุ คณุ ภาพการใหบ้ รกิ าร

Addendum: The AUN-QA Criterion 7, namely Requirements 7.1 – 7.7, may be customised and

contextualised accordingly. As such, special consideration may be given to certain types of equipment,

infrastructure and facilities, that are more relevant to the postgraduate programmes and for the

postgraduate students

1. หลกั สูตรได้จัดให้พ้ืนทนี่ ่ังทำงานสำหรบั นักศกึ ษาระดบั

บัณฑิตศึกษา

AUN-QA 8 Output and Outcomes

8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established, monitored,

and benchmarked for improvement.

1. หลักสูตรมีการวัด วิเคราะห์ กำกับตดิ ตามข้อมูลเก่ียวกบั 1. หลกั สตู รควรมเี กบ็ รวบรวมข้อมูลอยา่ งต่อเนื่อง ยอ้ นหลัง

อตั ราการสำเร็จการศึกษา การตกออก และค่าเฉลย่ี 5 ปเี พอื่ ให้เห็นทศิ ทางการพฒั นาในด้านการสำเรจ็ การศึกษา

ระยะเวลาทสี่ ำเร็จการศึกษา การตกออก และค่าเฉล่ียระยะเวลาทส่ี ำเร็จการศึกษา

2. หลักสูตรควรกำหนดให้มคี ู่เทยี บเพือ่ การปรับปรงุ และ

พฒั นา

24

จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา

3. หลักสูตรควรมีการติดตามคา่ เฉล่ียระยะเวลาการสำเร็จ

การศกึ ษา เน่ืองจากไมม่ ีนกั ศึกษาที่สำเร็จการศกึ ษาตาม

ระยะเวลาท่ีหลกั สูตรกำหนด

8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further studies,

are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

1. หลกั สตู รมีการตดิ ตาม วเิ คราะห์ ขอ้ มลู การสำเร็จ 1.เน่อื งจากเป็นหลักสตู รระดบั ปรญิ ญาเอก ควรมีการกำกบั

การศกึ ษา และการมีงานทำ วเิ คราะห์ และดแู ลศกั ยภาพ หรือความกา้ วหน้าในตำแหนง่

งานของดษุ ฎีบัณฑติ ภายหลงั สำเรจ็ การศกึ ษา

2.ควรมีคู่เทียบในด้านข้อมูลกย่ี วกับภาวะการมีงานทำ และ

การสำเรจ็ การศึกษา

8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and students,

are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

1. คณาจารย์และนักศึกษาในหลกั สตู รมีผลงานการตีพิมพ์ 1. อาจพิจารณาวิเคราะห์คุณภาพของผลการวิจัยเพิ่มเตมิ ท่ี

เผยแพรท่ ้งั ในระดบั ชาติและนานาชาติอย่างตอ่ เนื่อง สอดคลอ้ งกบั PLOs เช่น การนำผลงานวิจยั ไปใชป้ ระโยชน์

ในวงกว้าง หรือการตพี มิ พ์เผยแพร่บทความในฐานข้อมูลนา

นานาชาตเิ พ่ืมข้ึน เพอ่ื ใหต้ อบพนั ธกจิ การเป็นมหาวทิ ยาลัย

ชั้นนำในระดับโลก เป็นต้น

2. ควรกำหนดคู่เทยี บทม่ี ีผลการดำเนินงานที่ดีกว่า เพือ่ เป็นคู่

เทียบในการปรับปรงุ และพัฒนา

8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which are

established and monitored.

1. หลกั สูตรได้วัดความสำเรจ็ จากการได้งานทำของ 1. ควรมกี ารวดั การบรรลุ PLOs ของนักศกึ ษา และนำขอ้ มลู

นกั ศึกษา ความพงึ พอใจของนายจ้าง และร้อยละการจบ มากำกบั ดแู ล ตลอดจนการนำข้อมูลดงั กล่าวไปใชป้ ระโยชน์

การศกึ ษาของนักศึกษา

8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and

benchmarked for improvement.

1.หลักสูตรได้เกบ็ ข้อมูลจากผู้มีส่วนได้สว่ นเสียเพอ่ื นำมา 1. หลักสูตรควรแสดงระดับความพงึ พอใจของ SHs แตล่ ะ

ปรับปรงุ หลกั สูตร และการจดั การเรยี นการสอน กล่มุ ว่ามคี วามพอใจ หรอื ความต้องการใดเพ่ิมขน้ึ เพอื จะได้

นำผลมาวเิ คราะห์ เปรยี บเทียบ และนำไปพัฒนาให้

สอดคล้องกบั ความต้องการของตลาดงานต่อไป

2. ควรกำหนดคเู่ ทียบในการศกึ ษาระดับความพึงพอใจของ

SHs

25

รายงานผลการตรวจประเมินคุณภาพภายใน
ประจำปกี ารศึกษา 2564

(ระหวา่ งวันที่ 1 กรกฎาคม 2564– 30 สิงหาคม 2565)

หลกั สูตรปรัชญาดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวิชาเกษตรศาสตร์ (นานาชาต)ิ
คณะเกษตรศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแกน่

วันท่ี 26 กันยายน 2565

1

รายชื่อคณะกรรมการ

ลำดบั รายช่อื คณะกรรมการ ตำแหนง่ สงั กดั หลักสตู ร/สาขา คณะ

1 รศ.ดร.นันทรัตน์ โฆมานะสนิ ประธาน เทคนิคการแพทย์ เกษยี ณอายุราชการ

2 รศ.ดร.สทุ ศั น์ สุทธิประภา กรรมการ พยาธวิ ิทยา คณะแพทยศาสตร์

3 รศ.ดร.วรรณวภิ า แกว้ ประดษิ ฐ์ พลพินิจ กรรมการ พชื ไร่ คณะเกษตรศาสตร์

หมายเหตุ

กรุณาระบุข้อมลู ใหถ้ กู ตอ้ งและครบถ้วน กองพฒั นาคุณภาพการศึกษาจะบนั ทึกรายชอื่ ผตู้ รวจประเมินท่ที ำ

หน้าท่ตี รวจประเมินแต่ละหลกั สตู รเพื่อจัดเกบ็ เปน็ ฐานขอ้ มูลผตู้ รวจประเมนิ และผ้ทู ำหนา้ ทต่ี รวจประเมินหลกั สูตร

มหาวิทยาลยั ขอนแก่น

สว่ นที่ 1 บทนำ

1.1 ขอ้ มูลของหลักสูตรโดยสงั เขป/ประวตั ิความเปน็ มาของหลกั สตู ร
หลกั สูตรปรัชญาดษุ ฎีบัณฑติ สาขาวชิ าเกษตรศาสตร์ หลกั สตู รนานาชาติ (หลกั สตู รปรบั ปรงุ พ.ศ. 2561) มุ่งเน้น

การจัดการศกึ ษาโดยใชก้ ารวิจัยเป็นฐาน (Research based learning, RBL) เพื่อให้บัณฑิตมีความสามารถในการทำ
วิจัย เพื่อสร้างองค์ความรู้ใหม่ มีความสามารถในการจัดการองค์ความรู้ และนำไปประยุกต์ให้เกิดประโยชน์ต่อการ
พัฒนาและ/หรือแก้ไขปญั หาทางด้านการเกษตร ได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ตลอดจนนำไปสู่การพัฒนา
นวตั กรรม

ความสำคญั ของหลักสูตร
การวจิ ยั โดยเฉพาะอย่างยิง่ การวจิ ัยท่นี ำไปสกู่ ารสรา้ งนวัตกรรม ถือเป็นปจั จัยขบั เคลื่อนที่สำคญั ในความสำเรจ็
ของการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ มหาวิทยาลัยมีบทบาทที่สำคัญในการพัฒนากำลังคนที่มีทักษะด้านการวิจัย
สร้างองค์ความรู้ ตลอดจนนวัตกรรม ที่ส่งผลต่อการพัฒนาด้านการลงทุน การพัฒนาทางเศรษฐกิจของประเทศ
มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ได้วางวสิ ยั ทัศนใ์ นการเป็นมหาวิทยาลัยวจิ ยั ชั้นนำ การสรา้ งความรว่ มมอื ในเชิงวิชาการระหว่าง
ประเทศนอกจากนี้เพื่อผลประโยชน์ของการพัฒนาภูมิภาคนี้ โดยสภาพทางภูมิศาสตร์ในท่ีตัง้ ของประเทศไทยอนั เป็น
จุดศูนย์กลางของเอเชยี ตะวันออกเฉียงใต้ และค่านยิ มตลอดจนวฒั นธรรมที่ใกล้เคยี งกนั ของประเทศเพ่ือนบ้านเหล่านี้
ทำให้ประเทศไทยมีจุดเด่นในการพัฒนาเครอื ขา่ ยทางวชิ าการร่วมกัน โดยอาศัยความเป็นผู้นำในเชิงวชิ าการที่จะช่วย
ให้เกิดความก้าวหนา้ ทั้งในด้านเศรษฐกิจและสังคมของภูมิภาค มหาวิทยาลัยขอนแก่นมุ่งเน้นพฒั นาการศึกษาในดา้ น
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ซึ่งได้สร้างความก้าวหน้าอย่างสูงให้กับภูมิภาคและระดับโลก ดังนั้นในการปรับปรุง
หลักสูตร จึงมคี วามจำเปน็ ทีต่ อ้ งดำเนินการ เพ่ือเช่ือมโยงวสิ ยั ทัศน์ของมหาวทิ ยาลัยเข้าสู่กระบวนการจัดการเรียนการ
สอน ในการท่ีจะผลิตบัณฑติ ทีม่ ีคณุ ภาพ
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร

2

หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาเกษตรศาสตร์ หลักสูตรนานาชาติ (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561) มี
วัตถุประสงค์ เพื่อผลิตนักวิชาการเกษตร ที่มีความสามารถในการค้นคว้าวิจัยเพื่อสรรค์สร้างองค์ความรู้ใหม่หรือ
นวัตกรรม ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนางาน สังคม และประเทศมีความสามารถในการวิจัยเพื่อสร้างความรู้ใหม่
สามารถประยุกต์ความรู้จากการวิจัย และบูรณาการความรู้ ความเข้าใจ เพื่อการปฏิบัติงานในสาขาวิชาชีพในบริบท
ของการเปลี่ยนแปลงต่างๆได้ และมีความรับผดิ ชอบตอ่ หน้าที่ และต่อการเป็นพลเมืองของโลก มีจิตสาธารณะ เข้าใจ
ชุมชน และสังคม มีทักษะในการใช้เทคโนโลยี ตลอดจนพร้อมทำงานในสังคมเทคโนโลยีสารสนเทศ และสร้างสรรค์
นวตั กรรม สามารถในการปรับตวั ในบรบิ ทของความแตกต่างทางความคิด ภาษา สงั คม และวัฒนธรรม

1.2 วิธกี ารประเมิน
(1) การวางแผนการประเมนิ ก่อนและหลงั การตรวจประเมนิ หลักสตู ร
1. กรรมการตรวจอา่ นรายงานประเมนิ ตนเอง
2. กรรมการสรุปคะแนนเบื้องต้น
3. ประธานรวบรวมประเด็นและความเหน็ จากกรรมการ สรุปผลและอภปิ รายผลการประเมนิ ราย

ตัวชว้ี ดั และเห็นชอบรว่ มกนั

(2) วธิ กี ารตรวจสอบและความน่าเช่ือถือของข้อมลู

1. ตรวจจากการอ่านรายงานประเมนิ ตนเองหลักสูตร

2. สัมภาษณผ์ ู้ทเ่ี ก่ยี วข้องของหลักสตู รและเยี่ยมชมสิง่ สนบั สนุนการเรียนรู้

3. กรรมการสรุปผลตามเกณฑ์การประเมิน

(3) ผู้ให้ข้อมูลในวันตรวจเยีย่ มหลักสูตร เช่น อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร/อาจารย์ประจำหลักสูตร

อาจารย์ผูส้ อน ผ้ทู รงคุณวุฒิ ผเู้ รยี น) (โปรดระบรุ ายชื่อและตำแหนง่ )

ท่ี ชือ่ -สกลุ ตำแหน่ง
1 รศ.ดร.ณกรณ์ จงรง้ั กลาง อาจารยผ์ ู้รบั ผิดชอบหลักสตู ร
2 รศ.ดร.ปรเมศ บรรเทิง อาจารย์ผรู้ ับผิดชอบหลกั สตู ร
3 รศ.ดร.วุฒิไกร บุญคุ้ม อาจารยผ์ รู้ บั ผิดชอบหลักสตู ร

4 ผศ.ดร.สมสมรแกว้ บริสทุ ธ์ิ อาจารยป์ ระจำหลักสูตร

5 Mr.AKHMAD FATHONI นักศึกษา

6 นางสาวสุนนั ทา ถนิ พนา นักวเิ ทศสัมพันธ์

7 นางสาวปวณี า จันทนพิมพ์ นกั วชิ าการศึกษา
8 นางลมุ พินี แสนเมอื ง นักวิชาการศกึ ษา
9 นางชชั ชนี ดารายนต์ นักวชิ าการศึกษา

3

สว่ นท่ี 2 บทสรุปผ้บู ริหารและสรปุ ผลการประเมินในภาพรวม

จดุ เด่น
1. หลักสูตรได้จัดกิจกรรมต่าง ๆ ของรายวิชาดุษฎีนิพนธ์ รวมทั้งรายวิชาที่ต้องลงทะเบียนโดยไม่มีหน่ วยกิ

ตตามลำดบั การเรียนร้จู ากปี 1 ถงึ ปี 3 และการสอบประมวลความรสู้ ะท้อนถึงการบรู ณาการความรู้สำหรับการทำวิจัย
ในรายวิชาดษุ ีนิพนธ์

2. หลักสูตรมีการใช้ปรัชญาการจัดการศึกษาของคณะฯ คือ “การจัดการเรียนการโดยใช้การวิจยั เป็นฐาน”
ในการจัดการเรียนการสอนของหลักสูตร และยังเป็นการจัดการเรียนการสอนแบ active learning เปิดโอกาสให้
นักศึกษามีส่วนร่วมในการวางแผน ตัดสินใจในการเลือกหัวข้อวิจัย สัมมนา และรายวิชาพื้นฐานสำหรบั การวิจัย เน้น
ให้นักศึกษามีทักษะในการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง และพัฒนาทักษะ Life-Long Learning เช่น สามารถค้นคว้าข้อมูล
ผ่านสือ่ ต่าง ๆ ได้ด้วยตนเอง และสามารถทำวิจัยเพื่อหาคำตอบของปัญหาทางการเกษตรไดด้ ้วยตนเอง และยังมีการ
ปลูกฝงั ให้นักศกึ ษามีความคิดใหม่ มีความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์ ผ่านกระบวนการทำวิจัย นอกจากนี้ยังพบว่าหลักสูตรมี
การปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนจากเสียงสะท้อนของผู้ใช้บัณฑิต เช่น จัดกิจกรรมเพื่อเสริมทักษะ social skill
ใหก้ ับนกั ศึกษา

3. หลักสตู รฯ มกี ารจัดโครงการเสรมิ หลักสูตรเพ่ือเสริมทักษะการงานและอาชีพของนกั ศึกษา และโครงการ
สง่ เสริมและสนบั สนนุ การเรียนรู้ตลอดชวี ิต

4. หลักสูตรมีการกำหนดบทบาทของบุคลากรสายสนับสนุนที่เกี่ยวกับงานบริการการศึกษาและวิเทศน์
สัมพันธ์ ซึ่งมีความสำคัญต่อการสนับสนุนการจัดการหลักสูตรซึง่ เป็นหลักสูตรนานาชาติ นอกจากนี้ยังมีการประเมนิ
การให้บริการของงานบริการการศึกษา โดยประเมินทั้งคุณภาพการให้บริการ ความชัดเจนของขัน้ ตอนการรับบริการ
ความสุภาพ ยิ้มแย้มแจ่มใส กิริยามารยาทของเจ้าหน้าที่ที่ให้บริการ ข้อมูลสารสนเทศตรงตามที่ต้องการ ซึ่งผลการ
ประเมนิ ส่วนใหญ่อยู่ในระดบั ดีและดีมาก

5. คณะฯ และมหาวิทยาลัยได้จัดเตรียมสภาพแดล้อมและสถานที่ที่เอื้อต่อการเรียนและวิจัยรวมทั้งการใช้
ชีวิตอย่างมีคุณภาพเช่น Co-Working Space ปรับปรุงพื้นที่บริเวณฟาร์มสำหรับการฝึกงานของนักศึกษาในแต่ละ
หมวดใหม้ สี ง่ิ แวดล้อมที่สวยงาม เหมาะสม และปลอดภัย โดยมีการจดั ระบบความปลอดภยั ระบบการพยาบาล ระบบ
บริการผู้พกิ ารหรือผู้ทต่ี ้องการความชว่ ยเหลือโดยมที างลาดสำหรับรถเขน็ ข้ึนลงอาคาร มีราวจบั มกี ารติดตั้งอักษรเบล
สำหรับผู้พิการทางสายตาทั้งนอกและในลิฟท์ มีการจัดสรรพื้นที่ห้องปฏิบัติการให้อาจารย์และนักศึกษาระดับ
บัณฑิตศึกษาไดม้ ีพื้นที่ทำวิจยั และทำงาน ให้บริการระบบอินเตอรเ์ นต็ แบบไร้สายทั้งในและนอกอาคารเรียน บริเวณ
ฟาร์ม และตามหมวดตา่ ง ๆ มีล่วู ่ิงในพื้นที่ฟาร์ม คณะเกษตรศาสตรเ์ พือ่ ให้เกิดการผ่อนคลายและสนั ทนาการ
จดุ ทีค่ วรพัฒนา

1. ในการกำหนด PLOs ของหลักสูตร ไม่พบว่าหลักสูตรมีการรวบรวมความต้องการหรือความคาดหวงั ของ
stakeholder ที่กำหนดแตล่ ะกล่มุ และเนื่องจากเป็นหลักสูตรปริญญาเอก แตไ่ ม่พบวา่ มกี ารนำกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ
(national qualification framework; NQF) หรือกรอบคณุ วฒุ ิของตา่ งประเทศมารว่ มพิจารณาในการกำหนด PLOs
รวมท้งั ไมช่ ัดเจนว่า PLOs มีความสอดคล้องกบั วิสัยทัศนแ์ ละพันธกิจของคณะฯ หรอื มหาวทิ ยาลยั อย่างไร และมีหลาย
PLOs ที่ไม่ได้ใช้ learning taxonomy ที่วัดได้ นอกจากนี้ยังไม่พบว่าหลักสูตรมีการสื่อสาร PLOs ให้แก่
stakeholder กล่มุ ต่าง ๆ

4

2. ไมพ่ บวา่ หลกั สตู รนำผลปอ้ นกลับจาก stakeholder มาใชใ้ นการออกแบบหลักสูตรอยา่ งไร และเนอ่ื งจาก
เป็นหลักสูตรปริญญาเอกแบบ 1.1 แต่ไม่พบ course learning outcomes (CLOs) ของกระบวนการต่าง ๆ ของ
รายวิชาดุษฎีนิพนธ์รวมทั้งการแสดงความสอดคล้องของ CLOs กับ PLOs และไม่พบว่ามีการสื่อสาร CLOs แก่
นักศกึ ษาและอาจารยผ์ า่ นช่องทางใด

3. การประเมินการบรรลุ CLOs และ PLOs ของหลักสูตร ไม่พบว่ามีการการประเมินด้วยวิธีที่หลากหลาย
และไมไ่ ด้แสดงความสอดคลอ้ งของวธิ ีการประเมนิ ผลกับวธิ กี ารจัดการเรียนการสอนสอนนักศึกษา ไมม่ กี ารใช้ rubrics
ในการประเมิน และไม่พบวิธีการที่ทำให้มั่นใจว่าวิธีการที่ใช้ในการประเมินผลมี validity, reliability, and fairness
รวมท้งั ไม่ไดแ้ สดงให้เห็นวา่ วธิ กี ารประเมนิ สามารถสะทอ้ นการบรรลุ PLOs เม่อื เรียนครบหลักสูตรจากการประเมินผล
การเรยี นรู้จากแต่ละกิจกรรมของดุษฎนี ิพนธ์ นอกจากนี้ในการติดตามความกา้ วหนา้ ในการทำวจิ ัยของนักศึกษายังไม่
ชัดเจนวา่ ประเมินผลการดำเนินงานของนกั ศึกษาด้วยวิธีใดและมเี กณฑข์ องการติดตามความกา้ วหน้าอย่างไร

4. ไม่พบแผนระยะสั้นและระยะยาวของการบริการนักศึกษาทั้งในส่วนที่เกี่ยวข้องและไม่เกี่ยวข้องกับการ
เรียนการสอน ไม่พบกระบวนการอย่างเป็นระบบในการติดตามภาระงานของนักศึกษาและการกำกับติดตามหรือ
พัฒนากระบวนการเพื่อให้นักศึกษาตีพิมพ์ผลงานได้เร็วขึ้น ซึ่งอาจทำให้อัตราการสำเร็จการศึกษาตามระยะเวลาท่ี
กำหนดดีข้นึ

5. หลักสูตรไม่ได้แสดงให้เห็นถึงบริหารจัดการเรื่องการใช้ครุภัณฑ์หรือวัสดุในห้องปฏิบัติการอย่างมี
ประสิทธิภาพ โดยเฉพาะเคร่ืองมือหรืออุปกรณ์ท่ีมจี ำนวนจำกัดและมผี ลตอ่ การทำงานวิจยั ของนักศึกษา ไมพ่ บระบบ
ความปลอดภัยรวมทั้งมาตรฐานความปลอดภัยในห้องปฏิบัติการ หลักสูตรไม่ได้แสดงให้เห็นว่าคณะฯ หรือ
มหาวิทยาลัย มกี ารประเมินคุณภาพของส่ิงสนบั สนุนการเรยี นรตู้ า่ ง ๆ เชน่ หอ้ งสมดุ หอ้ งปฏิบัตกิ าร ระบบเทคโนโลยี
สารสนเทศ และงานบรกิ ารการศึกษา เพื่อใช้ขอมลู ในการปรบั ปรุงคุณภาพ

6. ไม่พบวา่ หลักสูตรมกี ารวิเคราะหข์ อ้ มูลเพ่ือการติดตามและเทียบเคยี งกบั หลักสตู รหรือคณะฯ หรือสถาบัน
อื่นเพือ่ การปรับปรงุ และพัฒนาในประเด็นต่าง ๆ ได้แก่ อัตราการตกออก อัตราการสำเร็จการศึกษา ผลงานนักศกึ ษา
และอาจารย์ และผลการประเมนิ ความพงึ พอใจของ stakeholder แตล่ ะกลุ่ม นอกจากนหี้ ลกั สตู รยงั ไมไ่ ด้แสดงข้อมูล
การบรรลุ PLOs ของนกั ศกึ ษา รวมทงั้ ไมม่ ีขอ้ มูลการตดิ ตามการบรรลุ PLOs ของนกั ศึกษา

วิธีปฏิบตั ทิ ดี่ ี / นวตั กรรม (ถา้ มี)
*วิธปี ฏบิ ตั ทิ ด่ี ี หมายถงึ วิธกี ารปฏบิ ตั ิหรือขนั้ ตอนการปฏบิ ัตทิ ท่ี ำใหส้ ถาบนั ประสบความสำเร็จหรือสู่ความ
เปน็ เลศิ ตามเปา้ หมาย เปน็ ที่ยอมรบั ในวงวชิ าการหรือวิชาชีพนน้ั ๆ มีหลักฐานปรากฏชัดเจน โดยมีการสรปุ
วธิ กี ารปฏบิ ตั ิหรอื ข้ันตอนการปฏบิ ตั ิ ตลอดจนความรู้ ประสบการณ์ บนั ทึกเป็นเอกสาร เผยแพรใ่ ห้
หน่วยงานภายในหรอื ภายนอกสามารถนำไปใชป้ ระโยชนไ์ ด้

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
หมายเหตุ :
ผปู้ ระเมนิ ควรจะแสดงรายละเอยี ดท่ีชดั เจน เพอ่ื มหาวทิ ยาลยั จะได้นำไปเผยแพรแ่ นวปฏบิ ัตทิ ี่และกจิ กรรม
แลกเปล่ยี นเรียนรู้

5

สว่ นท่ี 3 ผลประเมินคณุ ภาพหลักสตู ร
3.1 องคป์ ระกอบท่ี 1 การกำกับมาตรฐาน

ข้อ เกณฑ์ ขอ้ ทป่ี ระเมิน ผ่าน ระบเุ หตุผล
() /ไม่ผ่าน กรณีท่ีไม่ผ่านเกณฑ์การ
ผา่ น
ผา่ น ประเมิน

1 • จำนวนอาจารยผ์ ้รู ับผิดชอบหลกั สตู ร ไมน่ ้อยกวา่ 3 คนและ  ผา่ น
เปน็ อาจารยผ์ ู้รับผิดชอบหลักสตู ร เกนิ กว่า 1 หลกั สตู รไมไ่ ด้  ผ่าน

• และประจำหลักสตู รตลอดระยะเวลาที่จดั การศกึ ษาตาม  ผ่าน
หลกั สตู รน้นั รายละเอยี ด 
ผา่ น
2 • คุณสมบตั ิของอาจารยผ์ รู้ บั ผิดชอบหลักสตู ร มคี ณุ วฒุ ิปรญิ ญา 
เอกหรอื เทยี บเทา่ หรอื ขัน้ ต่ำปรญิ ญาโทหรอื เทยี บเท่าที่มี
ตำแหน่งรองศาสตราจารยข์ ึน้ ไป

• และมผี ลงานทางวิชาการอย่างนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลัง โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวิจัย

3 • คณุ สมบตั ขิ องอาจารย์ประจำหลกั สตู ร มคี ณุ วฒุ ขิ นั้ ตำ่ ปรญิ ญา
โทหรอื เทียบเท่า

• และมผี ลงานทางวชิ าการอย่างนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลัง โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวจิ ยั

4 • คณุ สมบัตขิ องอาจารย์ผสู้ อนท่เี ปน็ อาจารย์ประจำ มีคณุ วฒุ ขิ ั้น
ตำ่ ปรญิ ญาโทหรอื เทยี บเทา่ ในสาขาวิชาน้นั หรือสาขาวชิ าท่ี
สมั พนั ธ์กนั หรือสาขาวิชาของรายวชิ าทส่ี อน

• และตอ้ งมปี ระสบการณด์ า้ นการสอนและมผี ลงานทางวิชาการ
อย่างน้อย 1 รายการใน 5 ปยี อ้ นหลัง รายละเอียด

5 • คณุ สมบตั ิของอาจารย์ผสู้ อนท่เี ปน็ อาจารย์พเิ ศษ(ถ้ามี)
มคี ุณวุฒขิ ้นั ตำ่ ปริญญาโทหรือเทยี บเทา่ ในสาขาวชิ านัน้ หรอื
สาขาวชิ าท่ีสัมพนั ธ์กันหรือสาขาวชิ าของรายวิชาที่สอน

• และตอ้ งมปี ระสบการณ์ดา้ นการสอนและมผี ลงานทางวิชาการ
อยา่ งนอ้ ย 1 รายการใน 5 ปยี อ้ นหลงั

• และมชี ว่ั โมงสอนไมเ่ กินร้อยละ 50 ของรายวชิ าโดยมีอาจารย์
ประจำเปน็ ผรู้ ับผดิ ชอบรายวชิ านน้ั

6 • คณุ สมบตั ิของอาจารยท์ ปี่ รกึ ษาวทิ ยานิพนธ์หลักและอาจารย์
ท่ปี รึกษาการค้นควา้ อสิ ระ
1. เป็นอาจารย์ประจำหลกั สูตรท่ีมีคณุ วฒุ ิปรญิ ญาเอกหรือ
เทยี บเทา่ หรอื ขน้ั ต่ำปรญิ ญาโทหรอื เทยี บเท่าและดำรง
ตำแหน่งทางวชิ าการไมต่ ำ่ กวา่ รองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชา
น้ันหรือสาขาวชิ าท่สี มั พันธก์ นั และ

6

ขอ้ เกณฑ์ ขอ้ ที่ประเมิน ผา่ น ระบเุ หตผุ ล
() /ไมผ่ า่ น กรณีท่ไี ม่ผ่านเกณฑ์การ
ผ่าน
ประเมนิ
ผา่ น
2.มผี ลงานทางวิชาการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปยี อ้ นหลงั  ผ่าน
โดยอย่างนอ้ ย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจยั
7 • คุณสมบตั ิของอาจารยท์ ปี่ รึกษาวทิ ยานิพนธ์รว่ ม (ถ้าม)ี กรณี 
เปน็ อาจารยป์ ระจำ ต้องมคี ณุ วฒุ ปิ รญิ ญาเอกหรือเทียบเท่า 
หรือ ข้ันต่ำปรญิ ญาโทหรอื เทียบเท่าและดำรงตำแหนง่ ทาง
วิชาการไมต่ ำ่ กวา่ รองศาสตราจารย์ในสาขาวิชานัน้ หรือ
สาขาวชิ าทสี่ ัมพันธก์ ัน

• และมผี ลงานทางวิชาการอยา่ งน้อย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลงั โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจัย

• หรือ กรณี เปน็ ผู้ทรงคุณวฒุ ิภายนอก (ถ้ามี)
1. มคี ุณวุฒปิ รญิ ญาเอกหรือเทียบเท่าและมผี ลงานทาง
วิชาการทไ่ี ดร้ ับการตพี มิ พเ์ ผยแพรใ่ นระดับชาติ ซึ่งตรงหรือ
สัมพันธก์ ับหัวขอ้ วิทยานพิ นธ์หรือการค้นคว้าอิสระไมน่ อ้ ยกวา่
10 เร่อื ง
2.หากไมม่ ีคณุ วฒุ ิหรอื ประสบการณต์ ามทกี่ ำหนดจะตอ้ งมี
ความรู้ความเชี่ยวชาญและประสบการณส์ ูงเป็นท่ียอมรบั ซง่ึ
ตรงหรอื สมั พนั ธ์กบั หัวขอ้ วทิ ยานพิ นธ์หรอื การค้นคว้าอสิ ระ
โดยผา่ นการเหน็ ชอบของสภาสถาบันและแจ้ง กกอ ทราบ

8 • อาจารยผ์ ูส้ อบวทิ ยานิพนธ์ ประกอบดว้ ย อาจารย์ประจำ
หลกั สตู รและผทู้ รงคณุ วุฒิจากภายนอก รวมแลว้ ไม่น้อยกวา่ 3
คน

• ประธานผสู้ อบวิทยานพิ นธ์ตอ้ งไมเ่ ป็นท่ปี รกึ ษาวทิ ยานิพนธ์
หลักหรือที่ปรกึ ษาวทิ ยานิพนธร์ ว่ ม

9 • คณุ สมบตั อิ าจารยผ์ สู้ อบวทิ ยานิพนธ์ กรณี เปน็ อาจารย์
ประจำหลักสตู รตอ้ งมคี ุณวุฒิปริญญาเอกหรือเทยี บเท่า หรอื
ขน้ั ต่ำปรญิ ญาโทหรือเทียบเท่าและดำรงตำแหน่งทางวชิ าการ
ไมต่ ำ่ กว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชานัน้ หรือสาขาวิชาที่
สมั พันธก์ ัน

• และมผี ลงานทางวชิ าการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปี
ยอ้ นหลัง โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวจิ ยั

• หรอื กรณี เป็นผทู้ รงคณุ วุฒภิ ายนอก 1. มีคณุ วฒุ ปิ ริญญาเอก
หรอื เทยี บเทา่ และมผี ลงานทางวิชาการทไี่ ดร้ บั การตพี มิ พ์
เผยแพร่ในระดบั ชาติ ซึ่งตรงหรอื สมั พนั ธ์กบั หัวข้อวิทยานพิ นธ์
หรือการค้นคว้าอสิ ระไม่น้อยกว่า 10 เร่อื ง หากไมม่ คี ณุ วุฒิ

7