ขอ้ เกณฑ์ ข้อทปี่ ระเมนิ ผ่าน ระบุเหตุผล กรณี
() /ไมผ่ ่าน ที่ไมผ่ ่าน
ประชุมวชิ าการ โดยบทความทน่ี าเสนอไดร้ ับการตีพิมพ์ใน
รายงานสบื เนือ่ งจากการประชมุ ทางวชิ าการ (Proceeding)
9 ภาระงานอาจารยท์ ป่ี รึกษาวทิ ยานพิ นธใ์ นระดบั
บัณฑิตศกึ ษา ผ่าน
• วทิ ยานพิ นธ์
- อาจารยค์ ุณวฒุ ปิ รญิ ญาเอก 1 คน ตอ่ นักศกึ ษา 5 คน
10 การปรบั ปรุงหลกั สตู รตามรอบระยะเวลาทก่ี าหนด
- ตอ้ งไม่เกนิ 5 ปี ตามรอบระยะเวลาของหลกั สตู ร หรืออย่างนอ้ ย ผ่าน
ทุกๆ 5 ปี
จานวนข้อทีป่ ระเมนิ 10 ผลการประเมิน
จานวนขอ้ ทผ่ี า่ นการประเมนิ ผา่ น หลกั สตู รได้
มาตรฐาน
3.2 จดุ เดน่ และโอกาสในการพัฒนาองคป์ ระกอบท่ี 1
(1) ข้อเสนอแนะเพอ่ื การปรับปรุงหลักสูตรให้เป็นไปตามมาตรฐาน โดยครอบคลุมประเดน็ การตรวจสอบ ประเมิน ให้
หลกั สตู รมมี าตรฐานอยา่ งต่อเนอื่ งและยั่งยนื
ดว้ ยมีประกาศคณะกรรมการมาตรฐานอดุ มศึกษา เรื่อง เกณฑ์มาตรฐานหลักสตู รระดับบัณฑติ ศกึ ษา
พ.ศ.2565 ลงวนั ท่ี 18 กรกฎาคม พ.ศ.2565 หลกั สูตรจงึ ควรทบทวนและดาเนนิ การบริหารจัดการหลกั สตู รให้
สอดคล้องกับประกาศดงั กลา่ ว เพอ่ื ใหห้ ลักสตู รมีมาตรฐานอย่างตอ่ เนื่องและยงั่ ยืน
3.3 ผลการประเมนิ รายด้าน (ด้านที่ 1-8) ตามเกณฑ์ ASEAN UNIVERSITY NETWORK QUALITY ASSURANCE
AUN-QA Version 4.0 คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
AUN-QA 1 Expected Learning Outcomes
(ด้านที่ 1 : ผลการเรยี นรู้ท่ีคาดหวัง) 32
AUN-QA 2 Programme Structure and Content
(ด้านที่ 2 : โครงสร้างโปรแกรมและเนอ้ื หา) 32
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach
(ดา้ นท่ี 3 : แนวทางการจัดเรยี นการสอน) 32
AUN-QA 4 Student Assessment
(ดา้ นท่ี 4 : การประเมนิ ผู้เรยี น) 32
AUN-QA 5 Academic Staff
(ด้านที่ 5 : บุคลากรสายวชิ าการ) 33
AUN-QA 6 Student Support Services
(ด้านท่ี 6 : การบรกิ ารและการช่วยเหลือผ้เู รยี น) 32
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure
(ด้านท่ี 7 : สง่ิ อานวยความสะดวกและโครงสรา้ งพ้นื ฐาน) 32
AUN-QA 8 Output and Outcomes 32
AUN-QA Version 4.0 คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
(ดา้ นที่ 8 : ผลผลติ และผลลพั ธ)์
32
คะแนน
AUN 1 Expected Learning Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are
appropriately formulated in accordance with an established learning 33
taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and 34
are known to all stakeholders.
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for 32
all courses are appropriately formulated and are aligned to the 32
expected learning outcomes of the programme. 32
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes
consist of both generic outcomes (related to written and oral
communication, problem solving, information technology, teambuilding
skills, etc.) and subject specific outcomes (related to knowledge and
skills of the study discipline).
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders,
especially the external stakeholders, are gathered, and that these are
reflected in the expected learning outcomes.
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are
achieved by the students by the time they graduate
Overall opinion
AUN 2 Programme Structure and Content คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown
to be comprehensive, up-to date, and made available and 32
communicated to all stakeholders. 32
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned 32
with achieving the expected learning outcomes.
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from
stakeholders, especially external stakeholders.
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected
learning outcomes is shown to be clear.
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured,
properly sequenced (progression from basic to intermediate to 32
specialised courses), and are integrated.
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major 34
and/or minor specialisations. 33
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically
following an established procedure and that it remains up-to-date and 32
relevant to industry.
Overall opinion
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and
communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in 31
the teaching and learning activities.
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to 33
participate responsibly in the learning process. 33
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active 31
learning by the students.
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, 31
learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-
long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information- 31
processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and
practices). 32
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in
students, new ideas, creative thought, innovation, and an
entrepreneurial mindset.
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously
improved to ensure their relevance to the needs of industry and are
aligned to the expected learning outcomes.
Overall opinion
AUN-QA 4 Student Assessment
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are
shown to be constructively aligned to achieving the expected learning 31
outcomes and the teaching and learning objectives.
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be 34
explicit, communicated to students, and applied consistently. 33
4.3 The assessment standards and procedures for student progression
and degree completion, are shown to be explicit, communicated to 31
students, and applied consistently.
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking 31
schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure 33
validity, reliability, and fairness in assessment. 31
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement
of the expected learning outcomes of the programme and its courses. 32
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a
timely manner
4.7 The student assessment and its processes are shown to be
continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the
needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.
Overall opinion
AUN-QA 5 Academic Staff คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
5.1 The programme to show that academic staff planning (including
succession, promotion, redeployment, termination, and retirement 33
plans) is carried out to ensure that the quality and quantity of the 33
academic staff fulfil the needs for education, research, and service. 33
5.2 The programme to show that staff workload is measured and 33
monitored to improve the quality of education, research, and service.
5.3 The programme to show that the competences of the academic 33
staff are determined, evaluated, and communicated.
5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic
staff are appropriate to qualifications, experience, and aptitude.
5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is
based on a merit system which accounts for teaching, research, and
service.
5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits,
roles and relationships, and accountability of the academic staff, taking
คะแนน (1-5)
เกณฑ์ ประเมินตนเอง กรรมการ
into account professional ethics and their academic freedom, are well 3 3
defined and understood. 3 3
3 3
5.7 The programme to show that the training and developmental needs
of the academic staff are systematically identified, and that appropriate
training and development activities are implemented to fulfil the
identified needs.
5.8 The programme to show that performance management including
reward and recognition is implemented to assess academic staff
teaching and research quality.
Overall opinion
AUN-QA 6 Student Support Services คะแนน (1-5)
เกณฑ์ ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission 3 2
procedures to the programme are shown to be clearly defined, 3 3
communicated, published, and up-to-date. 3 1
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non- 3 3
academic support services are shown to be carried out to ensure 3 2
sufficiency and quality of support services for teaching, research, and
community service. 3 2
3 2
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress,
academic performance, and workload monitoring. Student progress,
academic performance, and workload are shown to be systematically
recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions
are made where necessary.
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student
support services are shown to be available to improve learning
experience and employability.
6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These
competences are shown to be evaluated to ensure their continued
relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to
be well-defined to ensure smooth delivery of the services.
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation,
benchmarking, and enhancement.
Overall opinion
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure
คะแนน (1-5)
เกณฑ์ ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including 3 2
equipment, material, and information technology, are shown to be
sufficient. 3 2
3 2
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily 3 3
available, and effectively deployed. 3 3
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in 3 1
information and communication technology. 3 3
7.4 The information technology systems are shown to be set up to 3 3
meet the needs of staff and students.
3 3
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and 3 2
network infrastructure that enables the campus community to fully
exploit information technology for teaching, research, service, and
administration.
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for
people with special needs are shown to be defined and implemented.
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and
psychological environment that is conducive for education, research,
and personal wellbeing
7.8 The competences of the support staff rendering services related to
facilities are shown to be identified and evaluated to ensure that their
skills remain relevant to stakeholder needs.
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student
services) are shown to be subjected to evaluation and enhancement.
Overall opinion
AUN-QA 8 Output and Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are
shown to be established, monitored, and benchmarked for 32
improvement.
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and 32
advancement to further studies, are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement. 31
8.3 Research and creative work output and activities carried out by the
academic staff and students, are shown to be established, monitored,
and benchmarked for improvement.
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the
programme outcomes, which are established and monitored.
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be
established, monitored, and benchmarked for improvement. 32
Overall opinion 32
จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา
AUN 1 Expected Learning Outcomes
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in
accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the
university, and are known to all stakeholders.
พจิ ารณาเพิม่ ความชัดเจนของ PLOs ตาม learning
taxonomy สามารถวัดและประเมนิ ได้ และส่ือสารไปยงั ผมู้ สี ว่ น
ได้ส่วนเสียทกุ กลุ่ม
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately
formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.
พิจารณาความสอดคล้องของ CLOs กับ PLOs เพ่ือพัฒนา
CLOs ใหส้ ามารถบรรลุ PLOs ได้
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes
(related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding
skills, etc.) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).
พิจารณาถึงความชัดเจนของผลการเรียนรู้ที่คาดหวังทั่วไป และ
ผลลัพธก์ ารเรียนรู้เฉพาะทาง ที่สามารถวดั และประเมนิ ได้
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external
stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.
ทบทวนการนาความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมาสร้างเป็น
ผลลพั ธ์การเรียนรู้ของหลักสตู ร
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by
the time they graduate
แสดงรูปแบบการประเมินเพื่อแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนได้บรรลุ
ผลลัพธ์การเรียนรจู้ รงิ อย่างท่ีหลกั สูตรคาดหวงั
AUN-QA 2 Programme Structure and Content
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to
date, and made available and communicated to all stakeholders.
พิจารณาเพิ่มการประชาสัมพันธ์หลักสูตรในเว็บไซต์สาขาวิชา
คณะ และมหาวิทยาลัย แสดง มคอ 2 & มคอ. 3 รูปแบบการ
เรียนการสอน การประเมิน ตารางสอน ตารางสอบ ให้ครบถ้วน
ทุกรายวิชาที่เปิดสอนเพ่ือให้ SHs ทุกกลุ่มสามารถเข้าถึงข้อมูล
ได้อย่างท่ัวถึง
จุดเด่น โอกาสในการพัฒนา
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected
learning outcomes.
- พจิ ารณาความสอดคล้องของ PLOs และรายวชิ า
- การกาหนดรายวชิ าที่เหมาะสมกบั การบรรลผุ ล
การเรยี นรทู้ ่ีคาดหวัง
- แสดงให้เห็นว่าแต่ละรายวิชาสามารถทาให้ผู้เรียนบรรลุ ELOs
ข้อไหน ในระดับใด
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external
stakeholders.
- พิจารณาถึง Feedback ของผู้ใช้บัณฑิตให้ครอบคลุมได้มาก
ที่สุด เพ่ือให้ได้ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ตรงกับความต้องการ และ
นามาใช้ในการออกแบบหลักสูตร
- แสดงแผนผงั กระบวนการนา SH’s needs มาสรา้ งหลักสูตร
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to
be clear.
- พิจารณาความสอดคลอ้ งของระดบั การเรียนรู้ในแต่ละรายวชิ า
กบั PLOs
- แสดงให้เหน็ ว่าแตล่ ะรายวชิ าสามารถทาให้ผเู้ รียนบรรลุ ELOs
ขอ้ ไหน ในระดบั ใด
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced
(progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.
พิจารณาถงึ เคร่อื งมอื หรอื รายวิชา ท่ใี ชว้ ดั การบรู ณาการ
ความรู้ หรือทกั ษะ
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations.
หลักสูตรจัดรายวิชาเลือกให้ นศ สามารถลงทะเบยี น พิจารณาถึงรายวิชาทีอ่ ย่ใู นหลกั สูตรอืน่ ทส่ี ามารถเพ่ิมทกั ษะหรือ
ได้ ความร้ขู องผเู้ รยี นและชว่ ยบรรลวุ ตั ถุประสงค์การเรียนรขู้ อง
หลักสตู รได้
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established
procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.
พจิ ารณาการปรับปรุงหลักสตู รย่อยในรายปี เพอ่ื เพมิ่ ทักษะของ
ผเู้ รียนให้ตอบสนองความต้องการของผมู้ ีสว่ นได้ส่วนเสียทง้ั ใน
ภาคอุตสาหกรรม หรือหน่วยงานอน่ื ๆท่ีมศี ษิ ยเ์ ก่าทางาน
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It
is also shown to be reflected in the teaching and learning activities.
- พิจารณาปรัชญาการศึกษาของมหาวทิ ยาลัย หรือปรชั ญาการ
ผลิตบัณฑติ ทพี่ งึ ประสงค์ของมหาวทิ ยาลยั
- การสือ่ สารถึงผมู้ สี ว่ นไดส้ ว่ นเสยี ใหเ้ ข้าใจและทราบถึงปรชั ญา
การศกึ ษาของมหาวทิ ยาลยั
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the
learning process.
จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา
จากการสมั ภาษณ์ หลกั สตู รเปิดโอกาสใหน้ ักศกึ ษามี
ส่วนรว่ มในการออกแบบการประเมนิ ท่ีเหมาะสม
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.
หลกั สตู รมีการเรยี นการสอนแบบ active learning
ในหลายวชิ า
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and
instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry,
information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).
วางแผนกิจกรรมทส่ี ง่ เสรมิ life-long learning ประเมินวา่ ไดผ้ ล
และนาไปปรบั ปรุงใหเ้ กิดการเรียนร้อู ย่างต่อเนื่อง
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative
thought, innovation, and an entrepreneurial mindset.
พจิ ารณาจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนทสี่ ามารถพฒั นาทกั ษะ
การคดิ เพ่อื สร้างสรรคน์ วตั กรรมใหม่ ๆ และทักษะการเป็น
ผูป้ ระกอบการเช่น การพฒั นาผลติ ภัณฑ์ การตลาด การบริหาร
จัดการ และการวางแผน
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their
relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.
แสดงให้เหน็ วา่ หลักสตู รไดป้ รบั ปรุงหลักสตู รใหต้ อบสนองตอ่
ความต้องการของผูม้ ีส่วนไดส้ ว่ นเสียท้ังภาคเอกชนและภาครัฐ
อยา่ งไร
AUN-QA 4 Student Assessment
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively
aligned to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.
พิจารณารปู แบบและวธิ ีการวดั และประเมนิ ผล ให้สอดคล้องกับ
PLOs ทเี่ ป็นความรบั ผิดชอบหลกั และวตั ถปุ ระสงคก์ ารเรียนรู้
ของแตล่ ะรายวชิ า
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to
students, and applied consistently.
มกี ารสื่อสารเรือ่ งรายละเอียดของการวัดผล
ประเมนิ ผล รวมถงึ การอทุ ธรณ์ตอ่ นักศึกษา
4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are
shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently.
พิจารณาถึงกระบวนการการประเมินความก้าวหน้าในการเรียน
ของนกั ศกึ ษาในแตล่ ะรายวิชา และใชก้ บั ผเู้ รียนอยา่ งสมา่ เสมอ
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and
regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.
ควรทบทวนวิธีการวัดประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ท่ีหลากหลาย
รวมถึงมีการใช้ Rubrics และ Marking Schemes และมี
Validity, Reliability และ Fairness ในการวัดประเมิน CLOs
นาส่กู ารวัดการบรรลุ PLOs
จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning
outcomes of the programme and its courses.
การกาหนด performance criteria ของแต่ละรายวิชาให้
ชัดเจน สามารถแสดงให้เหน็ วา่ ผเู้ รยี นทาไดจ้ รงิ หรือไม่ได้ตามผล
การเรียนรู้ท่ีคาดหวัง เช่น research skill ในการทาวิจัยมี
อะไรบ้าง มีกิจกรรมในการวัดอย่างไร รูปแบบของการประเมิน
เป็นอย่างไร
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner
มกี ารแจง้ ผลการประเมินทส่ี าคญั กลบั ไปยังนักศึกษา
4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved
to ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.
ทวนสอบการวัดผลเป็นไปตาม CLOs และวัตถุประสงค์ของ
รายวิชาหรือไม่ feedback อะไรกลับมา และผู้สอนนามา
ปรับปรุงอย่างไรตรงตามความต้องการของตลาดหรือไม่
AUN-QA 5 Academic Staff
5.1 The programme to show that academic staff planning (including succession, promotion,
redeployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality and
quantity of the academic staff fulfil the needs for education, research, and service.
มแี ผนอตั รากาลงั เพื่อใหต้ รงตามความต้องการของ พิจารณาถึงแผนจะสรรหาอาจารย์ที่มีความสามารถที่มีความ
หลักสูตร เชี่ยวชาญแตกต่างจากอาจารย์ประจาหลักสูตรท่ีมีในปัจจุบัน
เพือ่ ใหต้ อบสนองตอ่ ความต้องการของตลาดงานในอนาคต
5.2 The programme to show that staff workload is measured and monitored to improve the quality of
education, research, and service.
มีการวิเคราะห์จานวน workload แสดงให้เห็นการนาข้อมูล workload ที่ได้มาใช้ประโยชน์เพ่ือ
พัฒนาหลักสูตรด้านการเรียนการสอน การวิจัยและบริการ
อยา่ งไร
5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated,
and communicated.
มีการกาหนดสมรรถนะ - พจิ ารณาการปรบั ปรงุ สมรรถนะจากผลประเมนิ และตดิ ตามผล
การปรบั ปรุง
- แสดงสมรรถนะทคี่ าดหวงั เป็นรายบุคคล มีการประเมินและ
ส่อื สารให้ทราบ
5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to
qualifications, experience, and aptitude.
มีการเกล่ียภาระงาน แสดงสมรรถนะท่ีคาดหวังเป็นรายบุคคล สร้างตัวช้ีวัดที่ควรทา
ได้ในแตล่ ะระดับ เช่น อาจารยต์ อ้ งทาอะไรไดบ้ า้ ง ผศ. รศ. และ
ศ. ต้องทาอะไรเพ่ิมข้ึนได้บา้ งทั้งด้านการเรียนการสอน การวิจัย
และบริการวชิ าการ
5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system which
accounts for teaching, research, and service.
จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา
มีระบบประเมินความดคี วามชอบ สามารถตรวจสอบ พิจารณาความดีความชอบและเลื่อนตาแหน่งตามสมรรถนะท่ี
ได้ คาดหวังเป็นรายบุคคล ตามตัวช้ีวัดที่ควรทาได้ในแต่ละระดับ
ตามทีไ่ ด้กาหนดและตกลงกันไว้ในข้อ 5.4
5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and relationships, and
accountability of the academic staff, taking into account professional ethics and their academic
freedom, are well defined and understood.
มีสิทธปิ ระโยชน์และสวสั ดิการ กฎเกณฑ์บทบาท การแจ้งสิทธิประโยชน์ และสวัสดิการต่างๆ รวมถึงกฎเกณฑ์แก่
หนา้ ทแี่ ละความรับผิดชอบของบุคลากร บุคลากรอยา่ งเปน็ ระบบและท่ัวถงึ ทกุ คน
5.7 The programme to show that the training and developmental needs of the academic staff are
systematically identified, and that appropriate training and development activities are implemented
to fulfil the identified needs.
มีโครงการพัฒนาศักยภาพของอาจารย์ -พิจารณาถึงแนวทางพัฒนาเพื่อตอบสนองต่อวิสัยทัศน์ของ
หน่วยงานหรือทิศทางการพัฒนาของหลักสตู ร
-พัฒนาระบบการรับฟังบุคลากรสายวิชาการว่าต้องการการ
สนับสนนุ ในด้านใดเพือ่ อานวยความสะดวกให้บุคลากรได้พัฒนา
ตนเองตามท่ตี ้องการเพอ่ื ตอบสนองตอ่ การพฒั นาหลกั สตู ร
5.8 The programme to show that performance management including reward and recognition is
implemented to assess academic staff teaching and research quality.
มีระบบการประเมนิ ความดคี วามชอบตามภาระงาน - พจิ ารณาถงึ แนวทางพฒั นาเพอื่ ตอบสนองต่อวสิ ยั ทัศน์ของ
ดา้ นการเรียนการสอน การวจิ ัย การบริการวชิ าการ หน่วยงานหรอื ทศิ ทางการพฒั นาของหลกั สตู ร
-แสดงให้เหน็ ว่าระบบการให้รางวัลสะท้อนคณุ ภาพดา้ นการ
เรียนการสอนและการวจิ ัยอยา่ งไร
AUN-QA 6 Student Support Services
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are
shown to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.
- พจิ ารณาถึงการสอ่ื สารถงึ เกณฑ์การรบั จานวน แกผ่ ู้สนใจผา่ น
ชอ่ งทางท่สี ะดวกและเขา้ ถงึ ง่าย
- พัฒนาระบบการรับเข้าให้สามารถเข้าถึงข้อมูลได้ง่าย มี
ข้ันตอนครบถว้ น ชดั เจน มกี ารอัพเดทข้อมลู ให้เปน็ ปจั จุบนั
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are
shown to be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research,
and community service.
พิจารณารายละเอยี ดของการวางแผนการระยะส้ัน และระยะ
ยาวทัง้ ดา้ น academic and non-academic เพ่ือใหม้ ั่นใจวา่
คณุ ภาพและปรมิ าณมีความเพยี งพอ
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload
monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically
recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary.
พิจารณาระบบตดิ ตามความก้าวหนา้ และรายงานความกา้ วหนา้
ของ นศ.
จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be
available to improve learning experience and employability.
มโี ครงการ และกจิ กรรมสง่ เสรมิ ใหน้ ักศกึ ษาไดเ้ ขา้ รว่ ม - พจิ ารณากิจกรรมพัฒนานศ.พรอ้ มกับตดิ ตามการเข้ารว่ มของ
นศ.ทุกคน ส่งเสรมิ นศ. ในหลักสตู รใหม้ ปี ระสบการณ์การ
การเขา้ แข่งขนั เพ่ือเพม่ิ ความสามารถของผูเ้ รียน
- การประเมินผลกจิ กรรมตา่ ง ๆ ที่หลักสูตรได้จดั ใหผ้ ู้เรียนทา
นั้นสง่ ผลตอ่ การได้งานทาหรือไม่ โดยตรงหรือโดยออ้ ม
6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for
recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their
continued relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to
ensure smooth delivery of the services.
พิจารณากาหนดสมรรถนะของบุคลากรสายสนบั สนุนใหช้ ดั เจน
เพ่อื ให้สามารถตอบสนองตอ่ ความต้องการของผูเ้ รียนและผู้มี
ส่วนได้ส่วนเสยี
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and
enhancement.
พิจารณาการนาผลการให้การบรกิ ารและช่วยเหลอื ผูเ้ รยี น
ตลอดจนหาคู่เทยี บเพ่ือใช้ในการปรับปรงุ การใหบ้ ริการ
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and information
technology, are shown to be sufficient.
- มีการประเมนิ ความพึงพอใจของนักศกึ ษาเกย่ี วกบั - พิจารณาแนวทางเพม่ิ ความพึงพอใจของผู้เรียนซง่ึ มีแนวโน้ม
สง่ิ แวดล้อมทสี่ ง่ เสรมิ ให้การเรียนรสู้ มั ฤทธิ์ผล
ลดลง (ซึ่งมผี ลความพึงพอใจลดลงอยู่ในระดบั 3.76)
- มีอาคาร AG 07 ชั้น 2 และอาคารปฏิบัตกิ ลางพชื สวน - การจัดทา List of facilities, equipment, computer
- อาคารปฏิบตั ิการกลางพืชสวน อาคารเพาะเลีย้ งเนือ้ เย่อื hardware and software
พชื สวน ห้องปฏิบัตกิ ารฮอรโ์ มนพืช อาคารปฏิบตั ิการ - การวเิ คราะหข์ อ้ มลู อัตราการใช้งานส่งิ สนับสนนุ การเรยี นรเู้ พื่อ
หลังการเกบ็ เก่ยี วและแปรรปู ผลติ ภณั ฑ์พชื สวน และ
หมวดพืชสวนซ่ึงแบง่ ออกได้ 3 หมวด คือ หมวดไม้ แสดงความพอเพียงของส่ิงสนบั สนนุ การเรยี นรูข้ องสาขาวชิ า
ดอกไม้ประดับ หมวดไมผ้ ล และหมวดพชื ผัก
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and effectively
deployed.
- จดั หาเครือ่ งมอื ที่ทนั สมยั เพยี งพอต่อความตอ้ งการของผู้เรียน
- แสดงใหเ้ หน็ วา่ มีการบารุงรกั ษา/ปรบั ปรุงหอ้ งปฏิบัติการและ
อุปกรณต์ ่างๆ ใหท้ นั สมยั พรอ้ มใช้งาน ปลอดภัย และนาไปใช้
อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and communication
technology.
มหาวทิ ยาลยั มีหอสมดุ กลาง และห้องสมุดคณะใหบ้ ริการ ควรแสดงใหเ้ หน็ วา่ ห้องสมุด สามารถให้บรกิ าร digital library มี
ออนไลน์ บรกิ ารสารสนเทศ ฐานข้อมลู electronic e-book, e-journal, และฐานขอ้ มูล ทก่ี า้ วหนา้ สามารถใชใ้ นการ
databased เรยี นการสอน การวิจยั ของหลกั สตู รไดอ้ ยา่ งตอ่ เนือ่ ง
จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา
7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff and
students.
มหาวิทยาลยั มกี ารจัดเตรยี มระบบ IT Service support ควรสารวจความตอ้ งการของบคุ ลากรและนักศึกษา เพอื่ set
หลายระบบ
ระบบใหส้ อดคล้องกบั ความตอ้ งการ
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure that
enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research,
service, and administration.
- คณะ และมหาวทิ ยาลยั ไดจ้ ัดเตรียมคอมพิวเตอรแ์ ละ ควรสารวจความต้องการของบคุ ลากรและนกั ศึกษา
ระบบอินเตอร์เนทเพอื่ รองรบั การเรยี นการสอน การ
วิจยั การบรกิ ารวิชาการ และการบริหาร
- มใี หบ้ รกิ ารยมื คอมพวิ เตอรส์ าหรบั ใช้งานดา้ นการ
เรียนการสอนและการวจิ ยั
- คณะ และมหาวิทยาลยั ไดต้ ดิ ตัง้ ระบบอนิ เตอร์เน็ต
สาหรับใชง้ านทง้ั ในพนื้ ท่สี าขาวชิ า
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs are
shown to be defined and implemented.
การกาหนดและปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสิ่งแวดล้อม สุขภาพ
และความปลอดภัย (EHS standard ระดับใด ฉบับใด) รวมถึง
การให้สิทธผิ ูท้ ม่ี ีความตอ้ งการพเิ ศษสามารถเขา้ ถึงได้
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is
conducive for education, research, and personal wellbeing.
มหาวทิ ยาลยั มีการจัดสภาพแวดลอ้ มท้งั ทางกายภาพ
สังคม และจติ ใจทสี่ ร้างเสริมการเรียนการสอน และ
การวจิ ัย และสขุ ภาวะส่วนบคุ คล มีส่งิ อานวยความ
สะดวก สง่ิ แวดลอ้ มทางกายภาพทดี่ ี มีรถระบบ
พลงั งานไฟฟา้ รับ-ส่ง นศ. และ บคุ ลากร มีสถานที่ออก
กาลังกาย มโี รงพยาบาล เป็นตน้
7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to be
identified and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.
- มหาวิทยาลัยกาหนดสมรรถนะสายสนับสนุนไว้อยา่ ง การกาหนดและประเมินสมรรถนะของสายสนับสนุนประจา
ชัดเจนตามประกาศ กบม. มหาวิทยาลัยขอนแก่น ห้องปฏิบัติการ ห้องสมุด เทคโนโลยีสารสนเทศ IT และงาน
(ฉบับที่ 4/2554 เร่ือง กาหนดสมรรถนะ ความรู้ บริการนกั ศึกษา เพือ่ ให้ม่ันใจว่าสายสนับสนนุ มสี มรรถนะในการ
ความสามารถ และทักษะที่จาเป็น มีการประเมิน ให้บรกิ าร สอดคล้องกับความตอ้ งการของอาจารยแ์ ละนกั ศึกษา
และสอื่ สารใหบ้ ุคลากรทราบโดยท่วั กัน
- สาขาพืชสวนมีบุคลาการสายสนับสนุนด้านวิชาการ
จานวน 3 คนและสายสนับสนุนด้านปฏิบัติการ
จานวน 7 คน การประเมินสมรรถนะสายสนับสนุน
ในรอบปกี ารศกึ ษา 2564 มผี ลการประเมินไม่ตา่ กวา่
ร้อยละ 80 ทุกคน
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be subjected
to evaluation and enhancement.
จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา
มีการประเมนิ คุณภาพสงิ่ สนบั สนนุ การเรยี นรู้/ - การประเมินคุณภาพของส่ิงสนับสนุนเรียน ครอบคลุมท้ัง
สภาพแวดลอ้ มการเรยี นรู้โดยใหน้ กั ศึกษาในหลักสูตร ห้องสมุด ห้องปฏิบัติการ เทคโนโลยีสารสนเทศ IT และงาน
บริการนักศึกษา
- ข้อมูลการประเมินความพึงพอใจ ควรนามาตกกระทบคณุ ภาพ
เพ่ือการปรับปรุงต่อไป (ผลการประเมินความพึงพอใจอยู่ใน
ระดบั 3.64)
AUN-QA 8 Output and Outcomes
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement.
มีการรวบรวมขอ้ มูลอตั ราการจบการศกึ ษา การตก การวเิ คราะห์ ติดตาม และ benchmarked เพื่อปรับปรงุ
ออก และเวลาท่ีใชใ้ นการศกึ ษาจนสาเร็จการศึกษา
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further studies,
are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.
มกี ารรวบรวมขอ้ มูลการไดง้ านทาของบณั ฑิตร้อยละ พจิ ารณาตัวชว้ี ัดที่ดา้ นศักยภาพการทางาน วดั วิเคราะห์ ติดตาม
100 ธรุ กิจสว่ นตวั พนกั งานบรษิ ทั เอกชน พนักงานใน และ benchmarked เพือ่ ปรบั ปรงุ
หนว่ ยงานภาครฐั
8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and students,
are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.
มกี ารรวบรวมข้อมูลของอาจารย์และนกั ศึกษา การกาหนดตัวช้วี ดั เพือ่ การวิเคราะห์ ตดิ ตาม นาไปใชป้ ระโยชน์
- ทุนสนบั สนุนการวิจัย 10 โครงการ และ benchmarked เพื่อปรบั ปรงุ
- ผลงานตีพิมพร์ ะดบั ชาติ 7 เร่อื ง
- ผลงานตพี มิ พร์ ะดับนานาชาติ 9 เร่อื ง
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which are
established and monitored.
การประเมนิ ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ของผสู้ าเรจ็ การศกึ ษาตามที่
หลักสูตรกาหนด (PLOs)
ขอ้ มลู ทแ่ี สดงให้เห็นวา่ ผู้สาเร็จการศึกษา บรรลผุ ลลัพธก์ าร
เรยี นร้ตู ามทีห่ ลักสตู รกาหนด (PLOs)
การกาหนดตวั ช้วี ัดเพอ่ื การวเิ คราะห์ ตดิ ตาม และ
benchmarked เพอื่ ปรับปรงุ
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and
benchmarked for improvement.
-ร่วมกบั คณะ และมหาวทิ ยาลัย ประเมินความพงึ - การวัดระดบั ความพึงพอใจของ SHs กลุ่มตา่ งๆ (หลักสตู ร
พอใจของ SHs กาหนด) ตอ่ คณุ ภาพการดาเนนิ งานของหลกั สูตร
- ความพึงพอใจของนกั ศึกษาปจั จุบัน - การกาหนดตวั ช้วี ัดเพื่อการวเิ คราะห์ ติดตาม และ
- ความพงึ พอใจของผใู้ ช้บณั ฑิต benchmarked เพื่อปรบั ปรุง
- ความพึงพอใจของอาจารยผ์ ้รู บั ผดิ ชอบหลักสตู ร
- ความพงึ พอใจของอาจารย์ประจาหลักสูตร
รายงานผลการตรวจประเมนิ คณุ ภาพภายใน
ประจำปกี ารศกึ ษา 2564
(ระหวา่ งวันที่ 1 สิงหาคม 2564 – 31 สงิ หาคม 2565)
หลกั สูตรปรชั ญาดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาวิชาปฐพศี าสตรแ์ ละสง่ิ แวดลอ้ ม
คณะเกษตรศาสตร์
มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น
วนั ที่ 30 กันยายน 2565
1
รายช่ือคณะกรรมการ
ลำดับ รายช่อื คณะกรรมการ ตำแหน่ง สังกดั หลักสูตร/สาขา คณะ
1 รศ.ดร.นนั ทรัตน์ โฆมานะสนิ ประธาน เทคนคิ การแพทย์ เกษยี ณอายุราชการ
2 ผศ.ดร.พรเทพ เนียมพิทกั ษ์ กรรมการ การประมง คณะเกษตรศาสตร์
หมายเหตุ
กรุณาระบขุ อ้ มูลให้ถกู ต้องและครบถว้ น กองพฒั นาคุณภาพการศึกษาจะบันทกึ รายชอ่ื ผตู้ รวจประเมินที่ทำหนา้ ทต่ี รวจ
ประเมินแตล่ ะหลักสตู รเพื่อจดั เก็บเป็นฐานขอ้ มลู ผตู้ รวจประเมนิ และผทู้ ำหนา้ ทต่ี รวจประเมนิ หลกั สตู ร
มหาวิทยาลยั ขอนแกน่
สว่ นที่ 1 บทนำ
1.1 ข้อมูลของหลกั สตู รโดยสังเขป/ประวัติความเปน็ มาของหลกั สตู ร
ในช่วง 50 ปีที่ผ่านมาทรัพยากรดินได้เสื่อมโทรมลง เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของระบบเกษตรจากระบบ
พึ่งพาตนเองมาสูร่ ะบบเกษตรเชงิ พานิชย์ นอกจากนีก้ ารเปล่ียนแปลงการใชป้ ระโยชน์ท่ีดิน การวางผังเมือง และการ
ใช้ที่ดินผิดประเภท ส่งผลทำให้ดินซึ่งเป็นปัจจัยพ้ืนฐานของการผลิตเสื่อมโทรมลง ส่งผลกระทบต่อระบบนิเวศทาง
การเกษตรและส่งิ แวดลอ้ มอืน่ ๆ ซ่งึ ประกอบดว้ ย น้ำ อากาศ พชื พรรณ และ ความหลากหลายทางชีวภาพ จากขอ้ มลู
สถานการณป์ ัญหาในปัจจบุ นั ที่ พบวา่ พืน้ ทป่ี า่ ต้นนำ้ กำลงั อยูใ่ นขน้ั วิกฤตถึง 14 ลา้ นไร่ ปญั หาคณุ ภาพดินเส่อื มโทรมมี
รอ้ ยละ 60 ของประเทศ ปรมิ าณนำ้ ต้นทนุ มเี พยี ง 2 ใน 3 ของความต้องการใชน้ ้ำสง่ ผลใหผ้ ลติ ภาพของดนิ และผลติ ผล
ทางการเกษตรตกต่ำ เกิดปัญหาความสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพมีแนวโน้มสูงขึ้น ตลอดจนปัญหาความ
รุนแรงของมลภาวะทางส่ิงแวดล้อมที่เพิ่มมากขึ้น โดยเฉพาะจากการเพิ่มขึ้นของการใชส้ ารเคมีทางการเกษตร และ
ของเสียอันตรายอื่น ๆ ที่ส่งกระทบต่อระบบนิเวศทางการเกษตรและสิ่งแวดล้อม และส่งผลต่อความปลอดภยั ทาง
อาหารและสุขภาพมนุษย์ การปล่อยก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์สู่บรรยากาศ 193,789 พันตัน เป็นสาเหตุทำให้เกดิ
ปัญหาโลกร้อน (แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ. 2560 - 2564) ในปัจจุบันการพฒั นาทาง
เศรษฐกิจของโลกซึ่งนำไปสู่การรวมกลุ่มเป็นประชาคมอาเซียน คาดว่าจะส่งผลกระทบต่อทรัพยากรดินและ
สิ่งแวดล้อมอย่างรุนแรงขึ้น ในขณะเดียวกันประเทศไทยได้เข้าสู่สังคมผู้สูงอายุ ทำให้รูปแบบการทำการเกษตร
เปลี่ยนแปลงไป มีการใช้สารเคมีเกษตร เครื่องจักรกลการเกษตร การจ้างแรงงานและการเกษตรเชิงเด่ียว ซึ่งส่งผล
กระทบตอ่ ทรพั ยากรดนิ และส่งิ แวดลอ้ มเพ่มิ มากข้ึน นอกจากนก้ี ารเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีท่เี กดิ ขึน้ อย่างรวดเร็ว
และกวา้ งขวาง รวมไปถึงนโยบายประเทศไทย 4.0 ซ่งึ อาศัยนวัตกรรมขบั เคลอ่ื นเศรษฐกิจ จึงจำเป็นตอ้ งผลติ นักวิจัยท่ี
มีศกั ยภาพในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเพอื่ ตอบสนองในภาคการผลติ ให้ไดผ้ ลผลติ ทป่ี ลอดภัยตอ่ ผ้บู ริโภค และมีองค์
ความร้ใู นการนำผลงานวิจัยมาตอ่ ยอดเปน็ นวัตกรรมทางดา้ นกล่มุ อาหาร เกษตร และเทคโนโลยชี ีวภาพ
ความกา้ วหนา้ ทางด้านวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี กระแสโลกาภวิ ตั น์ สงั คมโลกของวตั ถุนยิ มและบริโภคนิยม
การเข้าสู่สังคมของผูส้ ูงอายุของประเทศกาลังพัฒนาและรวมตัวทางเศรษฐกิจของภูมิภาค การเปลี่ยนแปลงสภาวะ
ภูมอิ ากาศ ในช่วง 2 3 ทศวรรษที่ผ่านมาและแนวโน้มในอนาคต ช้ีใหเ้ ห็นวา่ เกดิ ความไม่สมดุลของธรรมชาติและระบบ
นเิ วศของโลก ก่อให้เกิดภัยพิบัตทิ างธรรมชาติรุนแรง ปัญหาความเสือ่ มโทรมของทรัพยากรดินและสิง่ แวดล้อม ส่งผล
กระทบเป็นวงกว้างต่อการดำเนินชีวิต การพัฒนาเศรษฐกิจ สังคม และสิ่งแวดล้อมของประเทศ ในบริบทขอ งการ
เปลี่ยนแปลงดังกล่าวของสังคมโลก ความตื่นตัวของประชาคมโลกต่อวิกฤตโลกร้อน ซึ่งต้องการใช้องค์ความรู้และ
2
เทคโนโลยีท่ที นั สมัยโดยตระหนักและคำนงึ ถึงการอนรุ ักษ์สงิ่ แวดล้อมของสงั คมโลก เพื่อนำไปสกู่ ารจดั การเพื่อป้องกัน
และฟ้นื ฟูทรัพยากรธรรมชาติ ทรัพยากรการเกษตร ดนิ นำ้ และส่ิงแวดล้อม ดงั นนั้ การปรบั ปรงุ หลักสูตรจึงมีความ
จำเป็น เพื่อสามารถผลติ นักวิชาการทางด้านปฐพีศาสตรแ์ ละสิง่ แวดล้อม เพื่อตอบสนองต่อตลาดงานและเป็นกำลัง
สำคัญต่อการแกป้ ัญหาและ พัฒนาสงั คมและประเทศชาติ
ผลกระทบจากสถานการณ์การพัฒนาทางเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรม ซึ่งส่งผลต่อความเสื่อมโทรมของ
ทรพั ยากรดินและส่งิ แวดล้อมที่กล่าวมาแลว้ ขา้ งต้น ทำให้มคี วามจำเปน็ ตอ้ งพฒั นาหลักสูตรทม่ี ศี ักยภาพ โดยเน้นการ
ผลิตนักวิชาการทางด้านปฐพีศาสตร์และสิ่งแวดลอ้ ม ที่มีทักษะความรู้ความสามารถด้านการค้นคว้า การอ่าน การ
เขียน การคิดวิเคราะห์ การวิเคราะห์เชงิ ตัวเลข การสื่อสาร การร่วมมือและความคิดสรา้ งสรรรวมถึงทักษะชีวิตและ
อาชพี ทักษะดา้ นสารสนเทศสอื่ และเทคโนโลยี รวมถงึ เน้นให้มหาบณั ฑิตมคี ณุ ธรรมและจรยิ ธรรม เพ่ือใช้ทำงานวิจัย
และสร้างองคค์ วามรแู้ ละเทคโนโลยี เพอื่ แก้ปญั หาและพัฒนาสังคมและประเทศชาติ
ดงั นนั้ การปรับปรุงหลักสูตรนี้ จึงมคี วามจำเป็น เพ่อื ให้สามารถผลิตนกั วิชาการดา้ นปฐพีศาสตร์และส่งิ แวดลอ้ ม
ที่มคี วามรู้ความสามารถในการวางแผน สรา้ งแนวทางการวิจัย ดาเนนิ การวิจยั เพอ่ื พัฒนาเทคโนโลยี และใชอ้ งค์ความรู้
ในการแก้ไขปัญหาด้านปฐพีศาสตร์และสิ่งแวดล้อมอย่างย่ังยืน และมีโลกทัศน์สากล และมีความสามารถในการ
ปฏิบตั งิ านในหน้าทที่ งั้ ในระดับชาติและนานาชาติ
1.2 วธิ กี ารประเมนิ
(1) การวางแผนการประเมินกอ่ นและหลงั การตรวจประเมินหลกั สูตร
1. กรรมการตรวจอา่ นรายงานประเมินตนเอง
2. กรรมการสรปุ คะแนนเบอ้ื งตน้
3. ประธานรวบรวมประเด็นและความเห็นจากกรรมการ สรปุ ผลและอภปิ รายผลการประเมนิ รายตัวชี้วดั
และเหน็ ชอบรว่ มกนั
(2) วธิ กี ารตรวจสอบและความนา่ เชื่อถอื ของข้อมลู
1. ตรวจจากการอ่านรายงานประเมนิ ตนเองหลกั สตู ร
2. สมั ภาษณผ์ ูท้ ่ีเกย่ี วขอ้ งของหลักสูตรและเยยี่ มชมสง่ิ สนับสนุนการเรียนรู้
3. กรรมการสรุปผลตามเกณฑก์ ารประเมนิ
(3) ผ้ใู หข้ อ้ มลู ในวันตรวจเย่ยี มหลกั สตู ร เชน่ อาจารยผ์ ู้รบั ผดิ ชอบหลักสูตร/อาจารยป์ ระจำหลกั สตู ร อาจารย์
ผสู้ อน ผู้ทรงคุณวฒุ ิ ผู้เรยี น) (โปรดระบุรายช่ือและตำแหนง่ )
ที่ ชอ่ื -สกุล ตำแหนง่
1 ผศ.ดร.อนงนาฏ ศรปี ระโชติ อาจารยผ์ รู้ ับผิดชอบหลักสตู ร
2 ผศ.ดร.พฤกษา หล้าวงษา อาจารย์ผรู้ ับผดิ ชอบหลักสตู ร
4 อ.ดร.พรทิพย์ โพนตุแสง อาจารยป์ ระจำหลักสตู ร
5 นางสาวเสาวรตั น์ สมบูรณ์ นกั ศึกษา
6 ผศ.ดร.เสาวคนธ์ เหมวงษ์ ผู้ใช้บณั ฑติ (คณะเกษตรและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยนครพนม)
7 นางสาวพรทิพย์ พุทธโส ศิษย์เกา่ (คณะเกษตรและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยนครพนม)
8 นายสมพงษ์ นาสูงชน เจ้าหน้าทีว่ ทิ ยาศาสตร์
9 นางพทั รภรณ์ โชคสวสั ดิ์ พนกั งานการเกษตร
3
สว่ นที่ 2 บทสรปุ ผบู้ รหิ ารและสรุปผลการประเมนิ ในภาพรวม
จุดเด่น
1. หลักสูตรกำหนดโครงสรา้ งของหลักสูตรที่เหมาะสมตามแบบต่าง ๆ ของหลักสตู ร ได้แก่ หลักสูตรแบบ
2.1 และ 2.2 ประกอบดว้ ยวิชาบงั คบั วิชาเลือก และดษุ ฎนี ิพนธ์ ในขณะท่หี ลักสูตรแบบ 1.1 และ 1.2 ต้องเรียนวิชา
บังคับแต่ไม่คดิ หน่วยกติ ร่วมกับการเรียนวิชาดุษฏีนพิ นธ์ นอกจากนี้หลักสูตรทั้ง 4 แบบยงั มกี ารจัดลำดับการเรียน
ตามลำดับของเน้ือหาและระดับการเรยี นรู้ โดยตอ้ งเรียนรายวชิ าตา่ ง ๆ เพอื่ เปน็ พืน้ ฐานของการทำวิจัยในรายวชิ าดษุ ฎี
นิพนธ์ ซึ่งเป็นการบูรณาการรายวิชาบังคับทเี่ รยี น
2. หลักสูตรเปดิ โอกาสใหน้ กั ศึกษาได้เลือกเรียนรายวิชาตามความสนใจ ซึ่งรวมถึงหลักสตู รแบบ 1.1 ก็เปิด
โอกาสให้นกั ศึกษาไดล้ งทะเบียนเรยี นรายวชิ าเพ่ิมเติมตามความสนใจโดยไม่คิดหน่วยกิต นอกจากนี้ในกระบวนการ
จัดการเรียนการสอนในแตล่ ะรายวิชาของหลักสูตรก็เปดิ โอกาสใหน้ ักศึกษามีสว่ นร่วมในการวางแผน และตัดสินใจ ใน
กิจกรรมการเรียนการสอนซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะของรายวิชา ทุกรายวิชาของหลักสูตรมกี ารจัดการเรยี นการสอนเปน็
แบบ active learning และยงั มีกิจกรรมการเรยี นการสอนเพ่อื สง่ เสริมใหผ้ เู้ รยี นเกิดการเรยี นรู้ รจู้ กั วธิ ีแสวงหาความรู้
และปลกู ฝังให้ผูเ้ รยี นเกดิ การเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยการตัง้ คำถามอย่างสร้างสรรคแ์ ละมวี จิ ารณญาณ มที ักษะในการรับ
และประมวลผลขอ้ มลู รวมถึงการนำเสนอแนวความคิดใหม่ ๆ และแนวทางปฏิบตั ิใหม่ ๆ
3. หลักสูตรมีการเตรียมห้องเรียน และห้องปฏิบัติการด้านต่าง ๆ ที่ครอบคลุมทางด้านปฐพีศาส ตร์และ
สิ่งแวดล้อม รวมทั้งอุปกรณแ์ ละเครื่องมือที่จำเป็น ซึ่งจากการสัมภาษณ์นักศึกษาปัจจุบันพบว่ามีความเพียงพอตอ่
ความตอ้ งการในการทำวิจยั นอกจากน้ยี ังมกี ารมอบหมายให้เจา้ หนา้ ทีส่ ายสนบั สนนุ สำรวจและจัดเตรยี มอุปกรณแ์ ละ
เคร่อื งมอื ท่ีจำเป็นตอ่ การเรียนการสอนและการปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอ มกี ารจัดอบรมการใชห้ ้องปฏิบัติการและความ
ปลอดภัยให้กับนักศึกษา และยังมีระบบ one-stop service ซึ่งให้บริการนักศกึ ษาด้านต่าง ๆ อย่างมีประสิทธิภาพ
เชน่ การใหย้ มื อปุ กรณ์ และการจองใช้เครอื่ งมือ
จดุ ทีค่ วรพัฒนา
1. ในการกำหนด PLOs ของหลักสูตร แม้ว่าจะมีการสอบถามความต้องการ/ความคาดหวังของ
stakeholder ทงั้ ภายในและภายนอก แต่หลกั สตู รยงั ไม่ไดแ้ สดงความสอดคลอ้ งของแตล่ ะ PLO กบั ความต้องการ
ของ stakeholder ทุกกลุ่ม และยังมีหลาย PLOs ที่ยังไม่ได้ใช้ learning taxonomy รวมทั้งมีหลาย PLOs ที่ไม่
สามารถวัดได้อย่างเป็นรปู ธรรม นอกจากนี้ยงั มี CLOs ของหลายรายวชิ าท่ียงั ไมส่ อดคล้องกับ PLOs ในประเด็น
ของระดับการเรยี นรู้
2. ในการประเมินผลการเรียนรขู้ องนักศึกษา หลักสูตรมีการประเมินท่ีหลากหลาย แตไ่ มไ่ ดแ้ สดงให้เห็นถึง
วิธีการประเมินเรื่องที่ต้องการประเมินและสะท้อนการบรรลุ CLOs และ PLOs รวมทั้งความสอดคล้องกับกิจกรรม
การจัดการเรียนการสอน นอกจากนี้หลักสูตรยังไม่มีการ rubrics ในการประเมินผลการเรียนรู้ การสะท้อนผลการ
ประเมินให้นักศึกษาทราบเพื่อที่จะได้ปรับปรุงการเรียนรู้เป็นเร่ืองที่สำคัญ แต่ไม่ชัดเจนว่าการแจ้งผลการประเมนิ
กลับไปที่นักศึกษาของหลกั สูตรมกี ารกำหนดระยะเวลาไวอ้ ย่างไรเพื่อให้ม่นั ใจวา่ นักศกึ ษาท่ีได้รับการแจ้งกลับผลการ
ประเมินมีเวลาเพียงพอที่จะปรับปรงุ และพัฒนาการเรยี นรู้เพือ่ ให้บรรลุ CLOs นอกจากนี้ยังไม่พบว่าหลักสตู รมกี าร
4
ประเมินการจัด การเรีย นการสอนโดยผู้ใช้ บัณฑิตในระหว่าง ที่มีการใช้หลักสูตรเพื่อใช้ผลการประเมินนั้นใ นการ
ปรับปรุงการประเมินผลการเรียนรู้ของนกั ศกึ ษา
3. ในสว่ นของงานบรกิ ารการศึกษา ไม่พบว่าคณะฯ มีแผนระยะสั้นและระยะยาวของการบรกิ ารนกั ศึกษาท้ัง
ในส่วนทเ่ี ก่ียวขอ้ งและไม่เกยี่ วข้องกับการเรยี นการสอน เช่น แผนเกีย่ วกับการพฒั นาการติดตามกา้ วหน้าในการเรียน
ของนักศึกษาอย่างเป็นระบบ แผนการจดั หาทนุ การศกึ ษา ไมพ่ บการตดิ ตามความกา้ วหน้าของการทำวิจัย และภาระ
งานของนักศึกษาอย่างเป็นระบบ นอกจากนี้ในการติดตามความก้าวหน้าของการทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาโดย
อาจารยท์ ปี่ รึกษา ไมพ่ บวา่ มกี ารวเิ คราะห์ปัญหาทเ่ี กิดขน้ึ และกำหนดแนวทางการแก้ไข
4. ไม่ชัดเจนว่ามกี ารประเมนิ สมรรถนะหลักของบุคลากรสายสนับสนุนงานบรกิ ารการศึกษาท่ีสอดคล้องกับ
ความต้องการของผู้รับบริการ โดยจากหลักฐานที่แสดง (6.5-4) ไม่พบว่ามีผู้ประเมินเป็นนักศึกษาของหลักสูตร
ปริญญาเอก นอกจากนี้ยังไม่ชัดเจนว่ามีการกำหนดบทบาทของสายสนับสนุนงานบริการการศึกษา และไม่พบว่า
คณะฯ มกี ารให้ผู้ใชบ้ ริการประเมินว่าสมรรถนะของบคุ ลากรสายสนบั สนนุ สอดคลอ้ งกับความตอ้ งการของผรู้ บั บริการ
หรอื ไม่
5. หลกั สูตรไมไ่ ดแ้ สดงการตดิ ตามและการเทยี บเคยี งกับหลกั สูตรหรือสถาบนั อื่นเพ่อื การปรบั ปรุงและพฒั นา
ในประเดน็ ตา่ ง ๆ ได้แก่ การตกออกหรืออตั ราการสำเร็จการศึกษาของนกั ศึกษา ภาวะการมีงานทำของบัณฑิต ผลงาน
ของนกั ศึกษาและอาจารย์
6. หลักสูตรไมไ่ ด้แสดงข้อมูลการบรรลุ PLOs ของนักศึกษารวมทง้ั การตดิ ตามการบรรลุ PLOs ของนกั ศึกษา
รวมทง้ั ไม่ไดม้ ีการวเิ คราะหผ์ ลการประเมินความพึงพอใจของ stakeholder แต่ละกลมุ่ เพ่ือการตดิ ตามและเทยี บเคยี ง
เพือ่ การพฒั นา
วิธปี ฏบิ ตั ทิ ด่ี ี / นวตั กรรม (ถา้ มี)
*วิธีปฏิบตั ทิ ด่ี ี หมายถึง วธิ กี ารปฏิบตั หิ รือข้ันตอนการปฏบิ ตั ิทท่ี ำให้สถาบนั ประสบความสำเรจ็ หรอื สคู่ วาม
เปน็ เลิศตามเป้าหมาย เปน็ ทย่ี อมรับในวงวิชาการหรอื วิชาชพี นน้ั ๆ มหี ลักฐานปรากฏชดั เจน โดยมีการสรุป
วิธีการปฏิบตั หิ รือข้ันตอนการปฏิบตั ิ ตลอดจนความรู้ ประสบการณ์ บนั ทกึ เป็นเอกสาร เผยแพรใ่ ห้
หนว่ ยงานภายในหรือภายนอกสามารถนำไปใชป้ ระโยชนไ์ ด้
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
หมายเหตุ :
ผู้ประเมนิ ควรจะแสดงรายละเอียดทช่ี ดั เจน เพอ่ื มหาวิทยาลยั จะได้นำไปเผยแพรแ่ นวปฏิบตั ทิ แี่ ละกิจกรรม
แลกเปลีย่ นเรียนรู้
5
ส่วนที่ 3 ผลประเมนิ คุณภาพหลกั สตู ร
3.1 องคป์ ระกอบที่ 1 การกำกบั มาตรฐาน
ขอ้ เกณฑ์ ข้อทปี่ ระเมนิ ผ่าน ระบเุ หตุผล
() /ไม่ผา่ น กรณีทไ่ี มผ่ า่ นเกณฑ์การ
ผา่ น
ผา่ น ประเมนิ
1 • จำนวนอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลกั สตู ร ไม่น้อยกว่า 3 คนและ ผ่าน
เป็นอาจารยผ์ รู้ บั ผิดชอบหลักสูตร เกินกว่า 1 หลกั สตู รไมไ่ ด้ ผา่ น
• และประจำหลักสตู รตลอดระยะเวลาที่จัดการศึกษาตาม ผ่าน
หลักสูตรนัน้ รายละเอียด
ผ่าน
2 • คณุ สมบตั ขิ องอาจารยผ์ ู้รับผดิ ชอบหลักสูตร มีคณุ วุฒิปรญิ ญา
เอกหรอื เทยี บเทา่ หรือข้นั ต่ำปริญญาโทหรอื เทยี บเท่าท่ีมี
ตำแหนง่ รองศาสตราจารยข์ ึ้นไป
• และมผี ลงานทางวชิ าการอย่างนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลงั โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวิจยั
3 • คุณสมบตั ิของอาจารย์ประจำหลักสูตร มีคุณวฒุ ขิ ั้นตำ่ ปรญิ ญา
โทหรอื เทยี บเท่า
• และมีผลงานทางวชิ าการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปี
ยอ้ นหลัง โดยอย่างน้อย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวิจัย
4 • คุณสมบัติของอาจารย์ผูส้ อนท่ีเปน็ อาจารย์ประจำ มคี ณุ วฒุ ิขั้น
ต่ำปริญญาโทหรอื เทยี บเทา่ ในสาขาวชิ าน้ันหรือสาขาวิชาท่ี
สัมพันธ์กันหรือสาขาวชิ าของรายวชิ าทสี่ อน
• และต้องมีประสบการณด์ ้านการสอนและมีผลงานทางวิชาการ
อยา่ งนอ้ ย 1 รายการใน 5 ปียอ้ นหลัง รายละเอยี ด
5 • คณุ สมบัตขิ องอาจารย์ผสู้ อนทเี่ ปน็ อาจารย์พิเศษ(ถ้ามี)
มคี ุณวฒุ ิขน้ั ตำ่ ปริญญาโทหรือเทียบเทา่ ในสาขาวิชานั้นหรอื
สาขาวิชาท่ีสัมพนั ธ์กนั หรือสาขาวชิ าของรายวชิ าท่ีสอน
• และตอ้ งมีประสบการณ์ดา้ นการสอนและมีผลงานทางวชิ าการ
อยา่ งนอ้ ย 1 รายการใน 5 ปยี ้อนหลัง
• และมีชัว่ โมงสอนไมเ่ กินรอ้ ยละ 50 ของรายวชิ าโดยมอี าจารย์
ประจำเป็นผูร้ บั ผิดชอบรายวิชาน้ัน
6 • คุณสมบตั ขิ องอาจารย์ท่ีปรกึ ษาวทิ ยานพิ นธ์หลักและอาจารย์
ทป่ี รึกษาการคน้ ควา้ อิสระ
1. เปน็ อาจารยป์ ระจำหลักสตู รท่ีมีคุณวฒุ ิปรญิ ญาเอกหรอื
เทยี บเทา่ หรอื ขน้ั ตำ่ ปริญญาโทหรือเทยี บเทา่ และดำรง
ตำแหน่งทางวิชาการไมต่ ่ำกว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชา
นน้ั หรอื สาขาวิชาทส่ี มั พันธ์กนั และ
6
ขอ้ เกณฑ์ ข้อที่ประเมิน ผ่าน ระบุเหตุผล
() /ไม่ผา่ น กรณีทีไ่ มผ่ า่ นเกณฑก์ าร
ผา่ น
ประเมนิ
ผา่ น
2.มผี ลงานทางวิชาการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปยี ้อนหลงั ผา่ น
โดยอยา่ งน้อย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวิจยั
7 • คุณสมบัติของอาจารย์ที่ปรกึ ษาวิทยานิพนธร์ ่วม (ถ้ามี) กรณี
เป็นอาจารยป์ ระจำ ต้องมคี ุณวฒุ ิปรญิ ญาเอกหรอื เทยี บเทา่
หรือ ข้ันต่ำปริญญาโทหรือเทยี บเท่าและดำรงตำแหน่งทาง
วชิ าการไม่ต่ำกว่ารองศาสตราจารย์ในสาขาวิชานั้นหรอื
สาขาวิชาท่ีสมั พนั ธ์กัน
• และมีผลงานทางวิชาการอยา่ งน้อย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลงั โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวิจัย
• หรอื กรณี เป็นผู้ทรงคุณวฒุ ิภายนอก (ถา้ มี)
1. มคี ณุ วฒุ ปิ ริญญาเอกหรือเทยี บเท่าและมีผลงานทาง
วิชาการทไ่ี ด้รบั การตพี ิมพ์เผยแพรใ่ นระดบั ชาติ ซึ่งตรงหรือ
สมั พนั ธ์กับหัวขอ้ วทิ ยานิพนธห์ รือการค้นควา้ อสิ ระไมน่ ้อยกว่า
10 เรื่อง
2.หากไมม่ คี ุณวุฒหิ รือประสบการณ์ตามท่ีกำหนดจะตอ้ งมี
ความร้คู วามเชยี่ วชาญและประสบการณ์สูงเปน็ ทยี่ อมรับซงึ่
ตรงหรือสมั พันธ์กบั หัวข้อวิทยานิพนธห์ รอื การคน้ ควา้ อสิ ระ
โดยผ่านการเห็นชอบของสภาสถาบันและแจง้ กกอ ทราบ
8 • อาจารย์ผู้สอบวทิ ยานิพนธ์ ประกอบด้วย อาจารยป์ ระจำ
หลกั สตู รและผูท้ รงคณุ วุฒจิ ากภายนอก รวมแล้วไม่น้อยกว่า 3
คน
• ประธานผู้สอบวิทยานิพนธ์ต้องไม่เปน็ ท่ีปรกึ ษาวิทยานิพนธ์
หลักหรือทป่ี รกึ ษาวทิ ยานิพนธร์ ว่ ม
9 • คณุ สมบัตอิ าจารยผ์ ู้สอบวทิ ยานพิ นธ์ กรณี เป็นอาจารย์
ประจำหลกั สูตรตอ้ งมีคณุ วฒุ ิปรญิ ญาเอกหรือเทยี บเท่า หรือ
ขน้ั ตำ่ ปรญิ ญาโทหรือเทยี บเทา่ และดำรงตำแหน่งทางวชิ าการ
ไม่ต่ำกว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชาน้ันหรือสาขาวิชาที่
สมั พันธก์ ัน
• และมผี ลงานทางวชิ าการอยา่ งน้อย 3 รายการใน 5 ปี
ยอ้ นหลงั โดยอย่างนอ้ ย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวิจัย
• หรือ กรณี เปน็ ผทู้ รงคุณวุฒภิ ายนอก 1. มคี ุณวฒุ ปิ รญิ ญาเอก
หรือเทียบเทา่ และมีผลงานทางวิชาการท่ีไดร้ ับการตีพิมพ์
เผยแพร่ในระดบั ชาติ ซ่งึ ตรงหรือสมั พนั ธ์กบั หัวข้อวทิ ยานพิ นธ์
หรอื การค้นควา้ อสิ ระไม่น้อยกว่า 10 เรื่อง หากไม่มีคุณวุฒิ
7
ขอ้ เกณฑ์ ขอ้ ท่ีประเมนิ ผา่ น ระบเุ หตุผล
() /ไม่ผา่ น กรณที ่ไี มผ่ า่ นเกณฑก์ าร
ประเมิน
หรอื ประสบการณ์ตามที่กำหนดจะต้องมีความรูค้ วาม
เชย่ี วชาญและประสบการณ์สงู เป็นท่ยี อมรบั ซึง่ ตรงหรือ
สัมพันธ์กับหัวขอ้ วทิ ยานิพนธ์หรือการค้นควา้ อิสระ โดยผา่ น
การเห็นชอบของสภาสถาบันและแจ้ง กกอ ทราบ
10 • การตพี มิ พเ์ ผยแพรผ่ ลงานของผู้สำเร็จการศึกษา ผา่ น
-กรณี แผน ก1 ตอ้ งไดร้ ับการยอมรบั ให้ตีพมิ พใ์ นวารสาร
ระดับชาตหิ รือนานาชาติท่ีมคี ณุ ภาพตามประกาศของ กกอ.
-กรณี แผน ก2 ตอ้ งไดร้ ับการยอมรับให้ตพี มิ พ์ในวารสาร
ระดับชาติหรอื นานาชาตทิ ่ีมีคุณภาพตามประกาศของ กกอ.
หรอื นำเสนอต่อทป่ี ระชุมวชิ าการโดยบทความที่นำเสนอ
ได้รบั การตพี มิ พ์ในรายงานสืบเน่ืองจากการประชุมทาง
วชิ าการ (proceedings)
-กรณี แผน ข รายงานการคน้ ควา้ หรือสว่ นหนึง่ ของการ
ค้นคว้าอิสระต้องได้รับการเผยแพรใ่ นลักษณะใดลักษณะหนง่ึ
ท่สี บื คน้ ได้
11 • ภาระงานอาจารยท์ ่ปี รึกษาวทิ ยานพิ นธแ์ ละการค้นคว้าอิสระ ผา่ น
ในระดับบณั ฑติ ศกึ ษา วทิ ยานพิ นธ์
-อาจารย์คุณวฒุ ิปรญิ ญาเอก 1 คน ต่อ นกั ศึกษา 5 คน การ
คน้ คว้าอสิ ระ
-อาจารยค์ ุณวฒุ ิปรญิ ญาเอก 1 คน ต่อ นกั ศึกษา 15 คน หาก
เป็นทป่ี รึกษาทั้ง 2 ประเภทให้เทียบสดั ส่วนนกั ศึกษาท่ที ำ
วิทยานพิ นธ์ 1 คนเทียบเทา่ กบั นกั ศึกษาทค่ี น้ ควา้ อสิ ระ 3 คน
-หากอาจารยค์ ุณวุฒปิ ริญญาเอกและมตี ำแหนง่ ทางวชิ าการ
หรอื ปริญญาโทและตำแหน่งทางวิชาการระดับรอง
ศาสตราจารยข์ ้ึนไป 1 คน ตอ่ นักศกึ ษา 10 คน
-หากอาจารย์คุณวฒุ ปิ ริญญาเอกและมตี ำแหนง่ ทางวิชาการ
ระดับศาสตราจารยข์ ้ึนไป ไมเ่ กิน 15 แตต่ ้องได้รับการอนุมัติ
จาก กกอ.
12 • การปรบั ปรุงหลกั สูตรตามรอบระยะเวลาของหลักสูตรหรอื ทุก ผา่ น
รอบ 5 ปี
จำนวนขอ้ ท่ปี ระเมนิ 12 12 ผลการประเมิน
จำนวนขอ้ ทีผ่ า่ นการประเมิน หลกั สูตรได้มาตรฐาน
หมายเหตุอ่ืนๆ (ถา้ ม)ี
8
3.2 จดุ เด่นและโอกาสในการพฒั นาองค์ประกอบท่ี 1
(1) ขอ้ เสนอแนะเพ่ือการปรบั ปรงุ หลกั สตู รใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐาน โดยครอบคลมุ ประเดน็
การตรวจสอบ ประเมนิ ให้หลกั สูตรมีมาตรฐานอย่างต่อเน่อื งและย่งั ยนื
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(2) แนวปฏิบตั ทิ ด่ี /ี นวตั กรรม/ผลงานโดดเด่น (ถา้ ม)ี
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.3 ผลการประเมินรายด้าน (ด้านท่ี 1-8) คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
AUN-QA Version 4.0
22
AUN-QA 1 Expected Learning Outcomes
(ด้านที่ 1 : ผลการเรยี นรู้ที่คาดหวงั ) 13
AUN-QA 2 Programme Structure and Content
(ดา้ นที่ 2 : โครงสร้างโปรแกรมและเน้ือหา) 33
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach
(ดา้ นที่ 3 : แนวทางการจัดเรยี นการสอน) 32
AUN-QA 4 Student Assessment
(ด้านท่ี 4 : การประเมินผเู้ รยี น) 33
AUN-QA 5 Academic Staff
(ดา้ นที่ 5 : บุคลากรสายวิชาการ) 23
AUN-QA 6 Student Support Services
(ด้านท่ี 6 : การบรกิ ารและการช่วยเหลือผ้เู รียน) 33
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure
(ดา้ นที่ 7 : สิ่งอำนวยความสะดวกและโครงสร้างพื้นฐาน) 32
AUN-QA 8 Output and Outcomes
(ด้านท่ี 8 : ผลผลติ และผลลัพธ์)
AUN 1 Expected Learning Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are
appropriately formulated in accordance with an established learning
taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and
are known to all stakeholders.
9
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for
all courses are appropriately formulated and are aligned to the 22
expected learning outcomes of the programme.
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes 34
consist of both generic outcomes (related to written and oral
communication, problem solving, information technology, teambuilding 22
skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and
skills of the study discipline). 22
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, 22
especially the external stakeholders, are gathered, and that these are
reflected in the expected learning outcomes.
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are
achieved by the students by the time they graduate
Overall opinion
AUN 2 Programme Structure and Content คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
23
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown
to be comprehensive, up to date, and made available and 11
communicated to all stakeholders. 12
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned 22
with achieving the expected learning outcomes. 34
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from
stakeholders, especially external stakeholders. 24
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected
learning outcomes is shown to be clear.
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured,
properly sequenced (progression from basic to intermediate to
specialised courses), and are integrated.
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major
and/or minor pecialisations.
10
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically
following an established procedure and that it remains up-to-date and 23
relevant to industry.
Overall opinion 13
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
31
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and
communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in 34
the teaching and learning activities. 34
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to 24
participate responsibly in the learning process.
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active 23
learning by the students.
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, 32
learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-
long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information- 33
processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and
practices).
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in
students, new ideas, creative thought, innovation, and an
entrepreneurial mindset.
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously
improved to ensure their relevance to the needs of industry and are
aligned to the expected learning outcomes.
Overall opinion
11
AUN-QA 4 Student Assessment คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are
shown to be constructively aligned to achieving the expected learning 32
outcomes and the teaching and learning objectives. 33
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be
explicit, communicated to students, and applied consistently. 32
4.3 The assessment standards and procedures for student progression
and degree completion, are shown to be explicit, communicated to 32
students, and applied consistently. 32
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking 32
schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure
validity, reliability, and fairness in assessment. 32
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of
the expected learning outcomes of the programme and its courses.
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely
manner
4.7 The student assessment and its processes are shown to be
continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the
needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.
Overall opinion
AUN-QA 5 Academic Staff คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
5.1 The programme to show that academic staff planning (including
succession, promotion, redeployment, termination, and retirement 42
plans) is carried out to ensure that the quality and quantity of the 43
academic staff fulfil the needs for education, research, and service. 22
5.2 The programme to show that staff workload is measured and
monitored to improve the quality of education, research, and service.
5.3 The programme to show that the competences of the academic
staff are determined, evaluated, and communicated.
5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic
staff are appropriate to qualifications, experience, and aptitude.
12
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is
based on a merit system which accounts for teaching, research, and 24
service. 42
5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits,
roles and relationships, and accountability of the academic staff, taking 32
into account professional ethics and their academic freedom, are well
defined and understood. 23
5.7 The programme to show that the training and developmental needs 33
of the academic staff are systematically identified, and that appropriate
training and development activities are implemented to fulfil the
identified needs.
5.8 The programme to show that performance management including
reward and recognition is implemented to assess academic staff
teaching and research quality.
Overall opinion
AUN-QA 6 Student Support Services คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
23
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission 22
procedures to the programme are shown to be clearly defined,
communicated, published, and up to date. 22
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-
academic support services are shown to be carried out to ensure 23
sufficiency and quality of support services for teaching, research, and
community service.
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress,
academic performance, and workload monitoring. Student progress,
academic performance, and workload are shown to be systematically
recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions
are made where necessary.
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student
support services are shown to be available to improve learning
experience and employability.
13
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These 22
competences are shown to be evaluated to ensure their continued
relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to 23
be well-defined to ensure smooth delivery of the services. 23
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation,
benchmarking, and enhancement.
Overall opinion
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
23
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including
equipment, material, and information technology, are shown to be 34
sufficient. 34
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily 34
available, and effectively deployed. 23
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in
information and communication technology. 33
7.4 The information technology systems are shown to be set up to 33
meet the needs of staff and students.
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and 22
network infrastructure that enables the campus community to fully
exploit information technology for teaching, research, service, and
administration.
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for
people with special needs are shown to be defined and implemented.
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and
psychological environment that is conducive for education, research,
and personal wellbeing
7.8 The competences of the support staff rendering services related to
facilities are shown to be identified and evaluated to ensure that their
skills remain relevant to stakeholder needs.
14
เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student
services) is shown to be subjected to evaluation and enhancement. 33
Overall opinion
33
AUN-QA 8 Output and Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are
shown to be established, monitored, and benchmarked for 32
improvement.
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and 32
advancement to further studies, are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement. 31
8.3 Research and creative work output and activities carried out by the 31
academic staff and students, are shown to be established, monitored, 32
and benchmarked for improvement.
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the
programme outcomes, which are established and monitored.
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be
established, monitored, and benchmarked for improvement.
Overall opinion
จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา
AUN 1 Expected Learning Outcomes
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in
accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the
university and are known to all stakeholders.
1.หลักสตู รมีการสอบถามความตอ้ งการของ stakeholder 1. มีหลาย PLOs ทย่ี ังไมไ่ ดใ้ ช้ learning taxonomy เชน่
กอ่ นทจี่ ะมีการปรบั ปรุงหลักสูตร พ.ศ. 2560 PLO 4, 5 และ 6 และมหี ลาย PLOs ทไี่ มส่ ามารถวัดได้ เชน่
2. PLOs ของหลักสตู รสอดคล้องกบั วิสัยทศั น์และพนั ธกิจ PLO 1, 3, 12, 16
ของมหาวิทยาลยั และคณะฯ 2. จากการสัมภาษณ์นักศึกษาปจั จบุ ัน พบว่านักศึกษาไม่
3. หลักสูตรมกี ารสอ่ื สาร PLOs ไปยงั ศษิ ย์ปจั จบุ ันโดยการ ทราบ PLOs ของหลักสตู ร
ปฐมนเิ ทศน์ ไปยังผใู้ ชบ้ ัณฑติ ผา่ นเว็บไซตข์ องสาขาวิชา
และจดั นิทรรศการประชาสัมพันธห์ ลกั สูตร
15
จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately
formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.
1. หลักสูตรเริ่มมกี ารกำหนด CLOs จาก PLOs 1. มี CLOs ของหลายรายวิชา ท่ีไม่สอดคล้องกบั PLOs ใน
ส่วนระดับการเรียนรู้ และมบี างiรายวชิ าที่กำหนด CLOs ไม่
ครอบคลมุ PLOs ทกี่ ำหนดใน curriculum mapping
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes
(related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding
skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).
1. PLOs ของหลักสูตรประกอบดว้ ย 10 generic learning
outcomes และ 8 subject specific learning
outcomes
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external
stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.
หลกั สูตรมกี ารรวบรวมความต้องการของ stakeholders หลกั สตู รไมไ่ ดแ้ สดงให้เหน็ ถึงความสอดคล้องของแตล่ ะ
ในการกำหนด PLOs ได้แก่ มหาวิทยาลัย หนว่ ยงาน PLOs กับความต้องการของ stakeholders ทกุ กลมุ่
ราชการ หน่วยงานเอกชน และอาจารย์ประจำหลกั สูตร
และกรอบมาตรฐานคุณวุฒิแห่งชาติ ปี 2552 และจากการ
สมั ภาษณพ์ บว่าบาง PLOs สะทอ้ นความต้องการของผูใ้ ช้
บณั ฑติ
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the
time they graduate
1. หลกั สูตรประเมินการบรรลุ PLOs โดยใหน้ กั ศึกษา 1. หลักสตู รไมม่ ีวิธกี ารท่ีเปน็ ระบบในการประเมนิ การบรรลุ
จำนวน 3 คน ท่ีกำลงั จะสำเร็จการศึกษาจากหลกั สูตร PLOs ของนักศึกษา รวมทัง้ ยงั ไมไ่ ด้กำหนดเกณฑ์ในการ
ประเมนิ ตนเอง โดยประเมนิ ระดับความม่ันใจของตวั เองใน ประเมนิ การบรรลุ PLOs ของผู้สำเรจ็ การศึกษา
การบรรลุ PLOs ทง้ั 18 PLOs ซ่ึงมคี า่ เฉลยี่ อยใู่ นช่วง 4.0-
4.7 (จากการประเมิน 5 ระดับ)
AUN-QA 2 Programme Structure and Content
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-todate,
and made available and communicated to all stakeholders.
1. programme และ course specifications มขี อ้ มูล 1. ไม่พบการเผยแพร่หลกั สูตรปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560 บน
ครบถ้วน เว็บไซตข์ องบัณฑติ วทิ ยาลัยและคณะฯ
2. หลักสตู รมีการเผยแพร่ programme specification 2. ไม่ชดั เจนเกี่ยวกับวิธกี ารเผยแพร่ course specification
(มคอ 2) ของหลักสตู รปรับปรุง พ.ศ. 2560 ผ่านเวบ็ ไซต์ แกอ่ าจารยแ์ ละนักศึกษา
ของสาขาวิชา
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected
learning outcomes.
16
จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา
1. ในการจัดทำโครงสร้างของหลักสตู รไมไ่ ดเ้ ริ่มจากการใช้
PLOs ในการกำหนดรายวิชา จงึ ไม่ชัดเจนวา่ หลักสตู รท่ี
จดั ทำข้นึ จะทำใหบ้ รรลุ PLOs
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external
stakeholders.
หลักสตู รได้นำเข้าขอ้ เสนอแนะของผู้มสี ่วนไดส้ ว่ นเสียท้ัง หลกั สูตรไม่ไดแ้ สดงรายละเอียดของการนำขอ้ มูลจากการ
ภายใน ได้แก่ ศษิ ย์ปจุ จุบนั และคณาจารย์ในสาขาวิชา สอบถามความต้องการของ stakeholders โดยเฉพาะผใู้ ช้
และผ้มู สี ว่ นได้ส่วนเสยี ภายนอก ได้แก่ ผ้ใู ชบ้ ัณฑิต ศิษย์เกา่ บณั ฑิตและศษิ ยเ์ กา่ มาใชใ้ นการออกแบบหลักสูตร
และผ้ทู รงคณุ วุฒทิ างวชิ าการ ซ่งึ ได้จากการสำรวจ มาใชใ้ น
การออกแบบหลักสตู ร
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be
clear.
หลกั สตู รแสดงความสอดคล้องของรายวิชากับ PLOs ด้วย 1. มคอ 3 ชองบางรายวิชา เชน่ AG129996 ดษุ ฎีนพิ นธ์
curriculum mapping โดยมีรายวิชารบั ผิดชอบครบทุก แบบ 1.1 CLOs ที่กำหนดไมค่ รอบคลุมทุก PLOs ตามท่ี
PLOs แสดงใน curriculum mapping เช่น ไม่มี CLO ท่ที ำให้
บรรลุ PLOs 3, 9-13 และ 16 นอกจากน้ี มคอ 3 กำหนดให้
CLOs 2, 4 และ 15 เปน็ ผลลัพธก์ ารเรียนรรู้ อง ในขณะท่ี
curriculum mapping กำหนดเปน็ ผลลพั ธ์การเรียนรหู้ ลัก
2. ใน curriculum mapping หลกั สูตรไม่ได้แสดงใหเ้ ห็นถึง
ความสอดคล้องของกิจกรรมตา่ ง ๆ ของรายวชิ าดุษฎีนพิ นธ์
กับ PLOs โดยเฉพาะแผนการศึกษาแบบ 1.1 และ 1.2
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced
(progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.
1. หลกั สูตรแบบ 2.1 และ 2.2 ประกอบดว้ ยวิชาบังคับ
วิชาเลือก และดุษฎีนิพนธ์ ในขณะทีห่ ลักสูตรแบบ 1.1
และ 1.2 ต้องเรยี นวชิ าบังคับแตไ่ ม่คิดหน่วยกิต รว่ มกบั การ
เรยี นวชิ าดุษฏีนพิ นธ์
2. หลกั สตู รท้ัง 4 แบบตอ้ งเรยี นวชิ า
สัมมนาทางปฐพศี าสตรแ์ ละส่ิงแวดล้อม 3 4 และ 5 เพอื่ ให้
นักศกึ ษาได้เรียนรูแ้ ละฝึกการสืบค้น สรุปประเดน็ และการ
เขียนวรรณกรรมทางวิชาการด้านปฐพศี าสตร์ ฯ สว่ น
หลักสูตร 1.2 และ 2.2 ซ่งึ ผูเ้ รยี นจบระดับปริญญาตรี ต้อง
เรียนวิชาบงั คบั เพิม่ อกี ได้แก่ วิชาวธิ ีการวจิ ัยด้านปฐพแี ละ
ส่ิงแวดล้อม สัมมนาทางปฐพีศาสตรแ์ ละสงิ่ แวดล้อม 1 และ
2 เพอ่ื เป็นพน้ื ฐานของการทำวิจัยในรายวชิ าดุษฎนี พิ นธ์ ซ่ึง
เปน็ การบรู ณาการรายวชิ าบังคบั ทเี่ รยี น
17
จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations.
หลกั สูตรมีรายวิชาเลือกให้นักศึกษาเลือกเรียน โดย
นกั ศึกษาต้องเรียนอย่างน้อย 9 หนว่ ยกติ และจากการ
สมั ภาษณน์ ักศึกษาปัจจบุ ันพบว่าหลักสตู รแบบ 1.1 ก็เปดิ
โอกาสใหน้ ักศึกษาได้ลงทะเบยี นเรยี นรายวชิ าเพ่มิ เติมตาม
ความสนใจโดยไมค่ ดิ หนว่ ยกิต
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established
procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.
หลักสูตรมีการปรับปรุงหลักสตู รให้สอดคล้องกับความ ไม่พบว่าในระหว่างการใช้หลักสตู รปรับปรุง 2560 มีการ
ตอ้ งการของผู้ใชบ้ ณั ฑติ ทุก 5 ปี สอบถามความเหน็ ของผใู้ ช้บัณฑติ เกีย่ วกับหลักสตู รเพอ่ื
ปรับปรงุ การจดั การหลักสูตรใหส้ อดคล้องกับความต้องการ
ของผู้ใชบ้ ัณฑิตทเี่ ป็นปัจจุบนั
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is
also shown to be reflected in the teaching and learning activities.
ปรัชญาการศกึ ษาของมหาวทิ ยาลัยที่หลักสูตรระบุ คอื การ
จัดการศึกษาตามแนวทางที่มงุ่ เน้นผลลพั ธ์ ไม่ตรงกบั
ขอ้ เท็จจริงที่มหาวทิ ยาลัยยงั ไม่ได้กำหนดปรชั ญาการศึกษา
นอกจากน้ีปรชั ญาการศึกษาทห่ี ลักสตู รอ้างใน มคอ 2 หน้า 4
เป็นปรชั ญาหลักสูตรไมใ่ ช่ปรัชญาการศกึ ษาของหลกั สูตร
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the
learning process.
กิจกรรมการเรียนการสอนของหลักสตู รในแตล่ ะรายวชิ า
เปิดโอกาสให้นักศึกษามีส่วนรว่ มในการวางแผน และ
ตดั สินใจ ในกจิ กรรมการเรียนการสอนท่ีข้ึนอยู่กบั ลกั ษณะ
ของรายวิชา เช่น รายวชิ าวิทยานิพนธ์ นักศึกษาสามารถ
เลือกอาจารย์ทีป่ รกึ ษา หรอื หัวข้องาน/วทิ ยานพิ นธ์ ไดด้ ้วย
ตนเอง รายวชิ าสัมมนา โครงงาน และระเบยี บวธิ ีวิจัย
นักศกึ ษาสามารถคิดและเสนอหวั ข้อสัมมนาและโครงงานที่
สนใจท่ีจะศกึ ษาและทำวจิ ยั ต่ออาจารยท์ ี่ปรึกษาได้
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.
มกี ารจัดการเรยี นการสอนของหลักสูตรเป็นแบบ active
learning ในทุกรายวชิ าของหลักสูตร เช่น
นกั ศึกษาไดล้ งพืน้ ท่ีจรงิ เพื่อเก็บข้อมูล นำข้อมูลท่ีไดม้ า
วิเคราะห์ ประมวลผล และนำเสนอขอ้ มูลดว้ ยตนเอง
18
จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and
instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry,
information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).
การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนของหลักสตู รเน้นให้
ผเู้ รียนเกิดกระบวนการเรยี นรู้จากการทำวจิ ัย สบื ค้นขอ้ มูล
มกี ารคิด วเิ คราะห์ สังเคราะห์หาเหตุผลในการอภิปราย
ผลการวิจัย เช่น ในรายวิชาดุษฎนี พิ นธ์ นอกจากนี้ยงั มี
กิจกรรมการเรียนการสอนเพ่ือสง่ เสริมใหผ้ ้เู รยี นเกิดการ
เรียนรู้ รูจ้ กั วธิ แี สวงหาความรู้และปลูกฝงั ให้ผเู้ รยี นเกดิ การ
เรยี นรตู้ ลอดชีวติ โดยการตงั้ คำถามอยา่ งสรา้ งสรรคแ์ ละมี
วจิ ารณญาณ ทกั ษะในการรับและประมวลผลข้อมูล การ
นำเสนอแนวความคดิ ใหม่ ๆ และแนวทางปฏบิ ัตใิ หม่ ๆ
เช่น รายวิชา AG 129 991 สัมมนาทางปฐพีศาสตร์และ
สิ่งแวดล้อม 3 AG 129 992 สมั มนาทางปฐพศี าสตร์และ
ส่ิงแวดล้อม 4 AG 129 993 สมั มนาทางปฐพศี าสตรแ์ ละ
สิ่งแวดล้อม 5
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought,
innovation, and an entrepreneurial mindset.
หลกั สูตรมีวิธีการปลกู ฝังให้นักศึกษามคี วามคิดริเรม่ิ และ ไมพ่ บว่าหลักสูตรมีการปลูกฝงั entrepreneurial mindset
สรา้ งสรรค์ซ่งึ นำไปสู่การสร้างนวตั กรรม ใหก้ ับนักศกึ ษา
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their
relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.
1. ไม่ชัดเจนวา่ หลักสตู รมีการปรับปรุงการจัดการเรียนการ
สอนเพ่ือใหม้ ั่นใจวา่ สอดคล้องกับผลลพั ธ์การเรยี นรู้อย่างไร
2. ไมพ่ บว่าหลกั สตู รมกี ารปรับปรุงกิจกรรมการเรียนการ
สอนให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้ใชบ้ ัณฑติ อยา่ ง
ต่อเนือ่ ง
AUN-QA 4 Student Assessment
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned
to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.
จากหลักฐานรายการท่ี 4.4-1 ใน SAR หนา้ 67-68 จาก SAR หนา้ 61-64 และ มคอ 3 ของแตล่ ะรายวชิ าของ
หลักสตู รมีการประเมนิ การเรียนรูข้ องนักศึกษาท่ี หลักสูตรแสดงเฉพาะกิจกรรมทต่ี ้องประเมนิ แตไ่ ม่ได้แสดง
หลากหลายในรายวิชาต่าง ๆ เช่น รายวชิ าความอดุ ม วธิ ีที่ใช้การประเมนิ กิจกรรมดังกล่าวว่าผเู้ รยี นบรรลุ CLOs
สมบูรณ์ของดินข้ันสูง มกี ารประเมนิ ผ้เู รียนโดยการสอบ และ PLOs
ความสามารถในการวเิ คราะห์ สรุปประเดน็ และเสนอแนะ
19
จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา
แนวทางแก้ปัญหา งานที่ได้รบั มอบหมาย การนำเสนอ
ความสนใจและการมสี ่วนร่วมในช้ันเรยี น
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to
students, and applied consistently.
หลกั สตู รใชน้ โยบายการอุทธรณผ์ ลการประเมนิ ผู้เรยี นตาม 1. จาก SAR หน้า 65 ไม่พบวา่ หลกั สตู รมีการกำหนด
นโยบายของคณะฯ และมหาวิทยาลัย นโยบายเกยี่ วกบั การประเมนิ ผู้เรียน หรอื ใชต้ ามนโยบายของ
คณะฯ หรอื มหาวิทยาลัยอย่างไร
2. ไม่พบว่าหลกั สตู รมกี ารแจง้ อาจารย์หรือนักศึกษาเก่ียวกบั
นโยบายการสอบและการอุทธรณ์
4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are
shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently.
1. หลกั สูตรไดก้ ำหนดมาตรฐานการสำเรจ็ การศึกษาตาม จาก SAR และการสัมภาษณ์นกั ศึกษาปจั จุบัน พบวา่
ขอ้ กำหนดของมหาวิทยาลัยตามรายละเอยี ดในหลกั ฐาน หลักสตู รไม่ได้แสดงช่องทางการสื่อสารวิธีการและเกณฑใ์ น
รายการท่ี 4.3-1 การประเมินความกา้ วหน้าและการสำเรจ็ การศึกษาแก่
2. หลกั สตู รมกี ารประเมนิ ความกา้ วหนา้ การทำวทิ ยานพิ นธ์ นกั ศกึ ษา
ทุกภาคการศกึ ษาโดยอาจารย์ทีปรกึ ษา โดยประเมินจาก
ความสำเร็จตามแผนงานท่ีกำหนดไวเ้ ม่ือเปิดภาคการศกึ ษา
3. หลักสตู รประเมนิ การสำเร็จการศึกษาของนกั ศึกษาตาม
เกณฑท์ ก่ี ำหนดและใช้แบบประเมินการสอบดุษฎีนพิ นธ์
แบบ rating scale
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and
regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.
1. จากการสัมภาษณห์ ลักสูตรมกี ารใช้ marking scheme 1. จาก SAR หน้า 66-70 และ มคอ 3 ของแต่ละรายวิชา ไม่
ในการประเมินบางรายวชิ า เช่น วิชาเทคโนโลยีชีวภาพทาง พบวา่ หลักสตู รมีการประเมินผลการเรยี นรูข้ องนกั ศึกษาโดย
ดิน และวชิ าดินปัญหาและการจัดการเชงิ บรู ณาการ ใช้ rubrics
2. หลกั สูตรไมไ่ ดแ้ สดงใหเ้ ห็นว่าวิธกี ารประเมนิ ผลการเรยี นรู้
ของนักศกึ ษาที่ใช้มี validity, reliability, และ fairness
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning
outcomes of the programme and its courses.
1. ในรายวิชาบงั คับและวชิ าเลือกของหลักสูตรแบบ 2.1 1. ไม่พบว่าหลกั สูตรมกี ารกำหนดกิจกรรมต่าง ๆ ของ
และ 2.2 บางรายวิชามีการประเมนิ การบรรลุ CLOs ท่ี กระบวนการวิจัยท่นี ักศกึ ษาต้องทำแล้วกำหนดวิธีการ
สอดคล้องกับ PLOs ประเมินเพอ่ื แสดงให้เห็นถึงการบรรลุ CLOs และ PLOs
โดยเฉพาะหลักสตู รแบบ 1.1 และ 1.2 ซงึ่ เปน็ หลกั สูตรทเี่ ปน็
งานวจิ ยั แบบไม่ต้องลงทะเบยี นเรียนวชิ าบังคบั
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner
20
จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา
หลกั สูตรมีการแจง้ ผลการประเมินกลบั ไปที่นกั ศึกษา เชน่ ไมช่ ดั เจนวา่ การแจง้ ผลการประเมนิ กลบั ไปทน่ี ักศกึ ษามกี าร
หลังจากรายงานความก้าวหนา้ โดยการประกาศผ่าน กำหนดระยะเวลาไว้อยา่ งไรเพ่ือใหม้ ั่นใจวา่ นกั ศึกษาท่ไี ด้รบั
Google classroom, MS team การแจง้ กลบั ผลการประเมนิ มเี วลาเพยี งพอท่ีจะปรับปรงุ และ
พัฒนาการเรยี นร้เู พื่อใหบ้ รรลุ CLOs
4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to
ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.
หลกั สตู รมกี ารประเมินการเรยี นการสอนโดยนักศกึ ษาโดย 1. จาก SAR หน้า 74 ไม่พบวา่ หลกั สตู รได้ใชผ้ ลการประเมนิ
การประกาศแจง้ กำหนดวันท่ใี ห้นักศึกษาทำการประเมนิ จากนกั ศึกษาในการปรับปรุงการประเมินผลเพ่ือใหบ้ รรลผุ ล
โดยแจ้งผา่ นทาง Facebook การเรยี นรู้
2. ไม่พบว่าหลักสตู รมกี ารประเมินการจัดการเรยี นการสอน
โดยผู้ใช้บัณฑิตในระหวา่ งทีม่ กี ารใชห้ ลักสตู รเพ่อื ใชผ้ ลการ
ประเมนิ นนั้ ในการปรบั ปรงุ การประเมินผลการเรียนรู้ของ
นกั ศึกษาเพ่ือให้สอดคล้องกบั ความตอ้ งการของผใู้ ช้บัณฑติ
AUN-QA 5 Academic Staff
5.1 The programme to show that academic staff planning (including succession, promotion,
redeployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality and quantity
of the academic staff fulfil the needs for education, research, and service.
หลักสูตรมีการขออนุมตั ติ ำแหนง่ อาจารยเ์ พ่อื ทดแทน ไมพ่ บแผนอตั รากำลังของอาจารย์ รวมท้ังแผนการพฒั นา
อาจารย์ท่ีเกษยี ณ อาจารย์เพ่อื ใหม้ ่ันใจวา่ จะมีอาจารยท์ ีเ่ พยี งพอและมศี ักยภาพ
ด้านการจัดการศกึ ษา วิจยั และบริการวชิ าการ
5.2 The programme to show that staff workload is measured and monitored to improve the quality of
education, research, and service.
หลักสูตรมกี ารคำนวณภาระงานของอาจารย์โดยคำนวณ หลกั สูตรไม่ไดแ้ สดงภาระงานของอาจารยป์ ระจำหลกั สตู ร
เปน็ ภาระงานของอาจารย์/นักศึกษา (FTEs) เปน็ รายบุคคล รวมทัง้ การกำกบั ตดิ ตาม เพ่ือทำใหก้ ารเรียน
การสอน วิจยั และบรกิ ารวิชาการของหลักสตู รมคี ณุ ภาพทด่ี ี
ขึน้
5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated,
and communicated.
คณะฯ มกี ารกำหนดและประเมนิ สมรรถนะโดยรวมของ ไม่พบวา่ หลักสูตรมีการกำหนดสมรรถนะท่ีจำเพาะของ
อาจารยผ์ ่านระบบ e-workload ซึง่ เป็นทีร่ บั ทราบของ อาจารย์ประจำหลักสูตร เช่น สมรรถนะเก่ียวกบั การเปน็
อาจารย์ทกุ คน ซ่ึงผลการประเมินคืออาจารยท์ ุกคน อาจารยท์ ีป่ รึกษาวทิ ยานิพนธ์ และสื่อสารให้อาจารยไ์ ด้
ปฏิบัตงิ านเป็นไปตามเกณฑแ์ ละขดี ความสามารถตามท่ี รบั ทราบ
คณะฯ กำหนดไว้
5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to
qualifications, experience, and aptitude.
21
จุดเด่น โอกาสในการพัฒนา
คณะฯ มกี ารกำหนดภาระงานและหน้าท่ใี หก้ ับบคุ ลากร ไม่พบว่าหลักสตู รมีการกำหนดภาระหน้าท่ขี องอาจารย์
อยา่ งชัดเจน ต้งั แตก่ ระบวนการเปิดรบั สมัคร โดยพจิ ารณา ประจำหลักสตู รตามคุณวุฒิ ประสบการณ์ และความ
จากภาระงานที่ขาดแคลนตามความต้องการของคณะฯ เชย่ี วชาญ เชน่ กลุ่มอาจารย์ผู้รบั ผดิ ชอบหลักสูตร อาจารยท์ ่ี
คุณวฒุ ปิ ระสบการณ์ และความเชี่ยวชาญ ปรึกษาวิทยานพิ นธ์
5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system which
accounts for teaching, research, and service.
คณะฯ มีระบบการประเมินผลการปฏบิ ัติงานเพื่อขนึ้
เงินเดอื นโดยพจิ ารณาจากผลงานตามพนั ธกจิ หลัก 4 ด้าน
ผ่านระบบ E-workload ซ่ึงเปน็ ระบบการประเมนิ ที่
ตรวจสอบได้ (รายการหลกั ฐานที่ 5.5-1)
5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and relationships, and
accountability of the academic staff, taking into account professional ethics and their academic
freedom, are well defined and understood.
คณะฯ มีช่องทางในการสื่อสารจรรยาบรรณให้แก่บุคลากร ไม่พบข้อมูลเก่ยี วกับสิทธปิ ระโยชน์ และสวัสดิการ กฎเกณฑ์
โดยผา่ นหลายช่องทาง เช่น website ของคณะฯ และ line บทบาทหน้าทีแ่ ละความรับผิดชอบของบุคลากร บน
กลมุ่ บุคลากรสายวิชาการ ในส่วนของสาขาวชิ าฯ ก็มี website ของคณะฯ
ช่องทางการสื่อสารผ่านช่องทาง line ของบุคลากรใน
สาขาวิชาฯ
5.7 The programme to show that the training and developmental needs of the academic staff are
systematically identified, and that appropriate training and development activities are implemented to
fulfil the identified needs.
หลักสูตรและสาขาวิชามีการจัดสรรงบประมาณเพอ่ื 1. ไม่พบว่าหลกั สูตรมกี ารค้นหาความต้องการอบรมหรือ
สนบั สนุนด้านการพฒั นาวิชาการให้กบั อาจารย์ โดย พัฒนาของอาจารยแ์ ละหลกั สตู รอย่างเปน็ ระบบ
สนบั สนุนปกี ารศึกษาละ 10,000 บาทต่ออาจารยห์ นึ่งคน 2. หลกั สูตรไมไ่ ด้แสดงข้อมูลวา่ จากการจดั สรรงบประมาณ
สนบั สนุนด้านการพฒั นาวชิ าการของอาจารย์ในปีการศึกษา
2564 มอี าจารยไ์ ด้ไปพฒั นาก่คี นและเปน็ ไปตามความ
ต้องการของหลักสูตรหรือไม่
5.8 The programme to show that performance management including reward and recognition is
implemented to assess academic staff teaching and research quality.
1. หลักสตู รมีการยกยอ่ งอาจารยผ์ ่านช่องทาง Facebook 1. ไม่พบว่าหลักสตู รมกี ารใหร้ างวลั แก่อาจารย์ทม่ี ีผลงาน
2. หลักสูตรมีการให้รางวัลเชิดชเู กยี รติ และค่าตอบแทน ดเี ด่นด้านการเรียนการสอน
การตีพมิ พ์วารสารระดับชาติ และนานาชาติ สนบั สนนุ
ความกา้ วหน้าในการขอตำแหน่งทางวิชาการของบุคลากร
เช่น การสง่ เสริมบคุ คลากรใหเ้ ข้าร่วมอบรมโครงการคา่ ย
ผศ. รศ. ของมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ซึ่งในปี 2564 มี
อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรฯ และอาจารย์ประจำ
22
จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา
หลกั สตู รฯได้รับการตีพิมพผ์ ลงาน คอื รศ.ดร.ชลุ มี าศ บญุ
ไทย อิวาย และ ผศ.ดร.ธนภัทร์สกรณ์ สกุ ิจประภานนท์
(รายการหลักฐานที่ 5.5-2) และในส่วนของการขอตำแหนง่
วิชาการมีอาจารยไ์ ด้ตำแหนง่ ที่สงู ข้ึน คือ ผศ.ดร.ธนภทั ร์
สกรณ์ สุกจิ ประภานนท์ และ ผศ.ดร.อนงนาฏ ศรีประโชติ
AUN-QA 6 Student Support Services
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are
shown to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.
1. หลกั สตู รกำหนดเกณฑก์ ารรับเข้าไวใ้ น มคอ 2 หน้า 9 จำนวนนกั ศึกษาทร่ี บั เขา้ ยังไมเ่ ป็นไปตามแผนท่ีกำหนดไวใ้ น
และจำนวนรับเขา้ ปีละ 5 คน (มคอ 2 หน้า 10) มคอ 2
2. จาก SAR หน้า 64 (รายการหลักฐาน 4.1-1) หลกั สตู รมี
การรับเขา้ 3 แบบคือ การรบั เขา้ ในระบบปกติ กรณีพิเศษ
และรบั เข้าตลอดปี
3. หลกั สูตรประชาสมั พันธ์ช่องทางการรับเขา้ ผา่ นเวบ็ ไซต์
บัณฑิตวิทยาลัย
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are shown
to be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research, and
community service.
สาขาฯ มกี ารให้บรกิ ารนักศึกษาด้านการเรยี นการสอนโดย ไมพ่ บแผนระยะสั้นและระยะยาวของการบริการนักศึกษาทง้ั
จัดกจิ กรรมเตรยี มความพร้อมสำหรับนกั ศึกษาแรกเข้า เช่น ในสว่ นที่เก่ยี วขอ้ งและไม่เกย่ี วขอ้ งกับการเรยี นการสอน เชน่
มกี ารแต่งตัง้ อาจารยท์ ีป่ รกึ ษาเพ่อื ใหค้ ำปรึกษาท่ัวไป แผนเกีย่ วกบั การพัฒนาการติดตามก้าวหน้าในการเรยี นของ
จนกวา่ จะมกี ารแตง่ ตัง้ อาจารย์ทีป่ รกึ ษาวิทยานพิ นธ์ นกั ศึกษาอย่างเป็นระบบ แผนการจัดหาทุนการศึกษา
นอกจากน้ียงั มีการจดั อบรมเพื่อเพม่ิ ทักษะทางวิชาการ
วิจยั การทำวิจยั และการทำวทิ ยานิพนธ์
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload
monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically
recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary.
หลกั สตู รมกี ารตดิ ตามความก้าวหนา้ ของการทำ 1. ไมพ่ บการบนั ทึกและการตดิ ตามความก้าวหนา้ ของการทำ
วิทยานพิ นธข์ องนกั ศึกษาโดยอาจารย์ทีป่ รึกษา วิจยั และภาระงานของนกั ศึกษาอยา่ งเป็นระบบ
2. ในการตดิ ตามความก้าวหนา้ ของการทำวทิ ยานิพนธ์ของ
นักศกึ ษาโดยอาจารย์ที่ปรึกษา ไมพ่ บการวเิ คราะห์ปญั หาที่
เกิดขน้ึ และการแก้ไข
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be
available to improve learning experience and employability.
คณะ ฯ และหลักสตู รได้มีการจดั เตรยี มกิจกรรมเพื่อเสรมิ ไม่พบว่าหลักสูตรมีการจดั กจิ กรรมการแขง่ ขนั หรอื ประกวด
ทกั ษะและเพิ่มประสบการณ์การเรยี นรทู้ างด้านวิชาการ ของนักศึกษา
23
จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา
และการใช้ชีวิตในสังคมไดอ้ ย่างปกตสิ ขุ โดยไดบ้ รรจุใน
แผนปฏิบัติการของคณะ ฯ และสาขาวชิ าฯ ประจำปี 2564
เช่น การอบรมการใช้เคร่ืองมือในห้องปฏิบตั กิ ารท่ีทันสมยั
การสมั มนาระดับบณั ฑติ ศึกษาทางด้านปฐพศี าสตรแ์ ละ
สง่ิ แวดลอ้ ม สง่ เสรมิ ใหม้ ีการนำเสนอและเขา้ ร่วมฟังประชมุ
วิชาการทเ่ี กยี่ วข้องกับการเรยี นในหลักสตู รฯ เสรมิ สรา้ ง
ทกั ษะการทำงานเป็นทมี โดยการจัดนทิ รรศการ วันดินโลก
ประจำปี 2564 ที่จัดโดยกรมพฒั นาท่ดี ิน
6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for
recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their
continued relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to
ensure smooth delivery of the services.
คณะฯ มกี ารกำหนดสมรรถนะหลกั ประจำตำแหนง่ โดย 1. ไม่ชัดเจนว่ามกี ารประเมนิ สมรรถนะหลักของบคุ ลากรสาย
แบง่ เปน็ 6 สว่ นงานหลัก คอื งานบรหิ ารและส่ือสารองค์กร สนับสนุนงานบรกิ ารการศึกษาทสี่ อดคล้องกับความตอ้ งการ
งานการเงินและบัญชี งานพัสดแุ ละโครงสร้างพน้ื ฐาน งาน ของผ้รู บั บรกิ าร จากหลักฐาน 6.5-4 ไม่พบว่ามผี ู้ประเมิน
บริการการศึกษา งานบริการวิชาการวิจัยและวิเทศสมั พันธ์ เป็นนกั ศึกษาของหลกั สูตรปริญญาเอก
และงานแผนยุทธศาสตร์และประกนั คุณภาพ 2. จากหลักฐาน 6.5-2 ไมช่ ดั เจนเกีย่ วกบั การกำหนดบทบาท
ของสายสนบั สนุนด้านงานบรกิ ารการศึกษา
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and
enhancement.
หลกั สตู รมีการประเมินความพึงพอใจของนกั ศึกษาต่องาน ไมพ่ บว่าหลักสตู รมีการเทยี บเคียงผลการดำเนินการกับคู่
บริการการศึกษาดา้ นต่าง ๆ ได้แก่ หอ้ งสมุด เทยี บเพ่อื การพฒั นาการบริการใหด้ ยี ่งิ ข้ึน
หอ้ งปฏบิ ัติการ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ การบริการ
นักศึกษา (หลักฐาน 7.1-1) พบว่าผลการประเมนิ ความพึง
พอใจต่อการบริการ ทั้ง 8 ด้านสว่ นใหญ่อยู่ในระดับ 5
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and information
technology, are shown to be sufficient.
1. หลกั สูตรไดเ้ ตรยี มห้องเรียน หอ้ งปฏบิ ัตกิ ารด้านตา่ ง ๆ จาก SAR หนา้ 91 ไม่พบว่าหลักสตู รมีการเตรยี มความพรอ้ ม
ที่ครอบคลมุ ทางด้านปฐพีศาสตรแ์ ละส่ิงแวดล้อม รวมทัง้ ด้านเทคโนโลยสี ารสนเทศ
อปุ กรณ์และเครอ่ื งมือที่จำเป็น ซง่ึ จากสัมภาษณ์นักศึกษา
ปจั จุบันพบวา่ มีความเพียงพอต่อความตอ้ งการในการทำ
วิจัย
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and effectively
deployed.
24
จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา
1. สาขาวิชาฯ ได้มอบหมายใหเ้ จ้าหน้าทีส่ ายสนับสนนุ
สำรวจและจดั เตรียมอุปกรณ์และเคร่อื งมือทจี่ ำเปน็ ต่อการ
เรยี นการสอนและการปฏบิ ตั อิ ย่างสมำ่ เสมอก่อนเปิดปี
การศึกษาใหม่ ปลี ะ 1 คร้งั
2. มกี ารจดั อบรมให้กับนักศึกษาเร่อื งการใชห้ ้องปฏิบัติการ
และความปลอดภัย
3. จากการเยยี่ มชมสถานที่และสัมภาษณ์สายสนับสนุนท่ี
เก่ยี วข้อง พบวา่ หลักสตู รมีระบบ one-stop service
ให้บรกิ ารนกั ศึกษาด้านตา่ ง ๆ อยา่ งมีประสิทธิภาพ เชน่
การให้ยมื อปุ กรณ์ การจองใช้เคร่อื งมอื
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and communication
technology.
หลักสูตรใช้บริการสำนักหอสมุดของมหาวทิ ยาลัย ซ่งึ
หลักสตู รมีการสำรวจความพึงพอใจของทรัพยากรด้าน
หนงั สอื ส่ือสิ่งพิมพ์ และ ฐานข้อมลู ของงานวิจัยตา่ ง ๆ ในปี
การศกึ ษา 2564 พบว่านักศกึ ษาและบคุ ลากรมีความพึง
พอใจมากต่อฐานข้อมูลทางวิชาการท่ีใช้ในการอา้ งอิง
สำหรบั การเรยี นการสอน (47.1%) และงานวจิ ยั 52.9%)
7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff and
students.
หลกั สูตรฯ ใช้ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของมหาวทิ ยาลัย
ทีม่ ีการจดั เตรยี มระบบใหต้ รงตามความต้องการของ
นักศกึ ษาและบุคลากร เชน่ ระบบบริการการลงทะเบียน
เรยี น มบี รกิ ารสำหรับการลงทะเบียน คน้ หารายวิชา คน้ หา
ตารางสอบ ตารางเรยี น อาจารยท์ ่ีปรึกษา ดปู ระวัติ
นักศกึ ษา ผลการเรยี น วิทยานพิ นธ์ ปฏทิ นิ การศกึ ษา
ระบบบริการ Web Hosting ไดแ้ ก่ การบริการพ้ืนที่จดั เก็บ
ขอ้ มูลสำหรบั หน่วยงาน บุคลากร และนกั ศึกษา
ระบบบรกิ ารรับแจง้ ปญั หาและความตอ้ งการในการใช้
บริการ IT ของมหาวทิ ยาลัย เชน่ สำนักเทคโนโลยีดิจิทัล
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure that
enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research, service,
and administration.
หลักสตู รใช้คอมพิวเตอรแ์ ละระบบอินเตอร์เนทเพื่อรองรบั นกั ศกึ ษาและบุคลากรมีความพึงพอใจต่อระบบอินเตอรเ์ นท
การเรียนการสอนและการวิจยั ท่ีจัดเตรยี มโดยคณะฯ และ ทห่ี มวดดนิ และปุ๋ย นอ้ ยที่สดุ (52.9%) (รายการหลกั ฐาน
มหาวทิ ยาลยั ซ่ึงได้ติดต้งั ระบบอินเตอรเ์ นทสำหรับใชง้ าน 7.3-1)
25
จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา
ทง้ั ในพ้นื ท่ีสาขาวิชาฯ และหมวดดนิ และปยุ๋ จากผลการ
สำรวจความพึงพอใจในปกี ารศึกษา 2564 ทผ่ี ่านมา พบว่า
นักศึกษาและบคุ ลากรมคี วามพึงพอใจปานกลางถึงพึงพอใจ
มาก ตอ่ ระบบคอมพวิ เตอร์ท่เี พยี งพอต่อการใช้งาน
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs are
shown to be defined and implemented.
1. คณะฯ ไดจ้ ัดใหม้ รี ะบบความปลอดภยั ของสิง่ แวดล้อม 1. ไม่พบระบบความปลอดภัยรวมทั้งมาตรฐานความ
เช่น ระบบแจง้ เตอื นอัคคภี ัยฉกุ เฉิน การติดตัง้ กล้องวงจร ปลอดภยั ในห้องปฏิบัตกิ าร
ปิดทกุ อาคาร การฉีดพน่ สารเคมีป้องกนั กำจัดยงุ ลาย ฉีด 2. ไมพ่ บว่ามีการจดั การเรอ่ื งโครงสรา้ งทางกายภาพสำหรบั ผู้
พน่ สารฆา่ เช้ือโรคในสถานการณ์โรคระบาดโควดิ -19 ที่มีความต้องการพิเศษ
2. ระบบสขุ ภาพ มีหนว่ ยบริการปฐมภมู ิ 123 มข.
โรงพยาบาลศรีนครนิ ทร์ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is
conducive for education, research, and personal wellbeing.
1. หลักสูตรไดจ้ ัดเตรียมห้องและโตะ๊ ทำงานให้นักศึกษา 1. จาก SAR หน้า 101 ไม่พบว่ามีการจดั เตรียม social และ
ระดบั บณั ฑิตศกึ ษาทุกคนเพ่ือส่งเสริมดา้ นการอ่านหนังสอื psychological environment เพ่ือส่งเสริมการเรยี นการ
สืบค้นข้อมูล เขียนงาน และปรกึ ษาหารือ จากผลการ สอน การวิจยั และความเป็นอยู่ทดี่ ี
สำรวจความพงึ พอใจของนักศกึ ษาต่อพน้ื ทที่ ีห่ ลักสูตร
จดั สรรให้นัน้ พบว่านักศึกษามีความพงึ พอใจมาก (52.9%)
(รายการหลักฐานท่ี 7.7-1)
7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to be
identified and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.
คณะฯ กำลงั อยูใ่ นระหว่างการดำเนินเกย่ี วกับการประเมนิ 1. หลักสูตรไมไ่ ด้แสดงการกำหนดสมรรถนะหลกั ของ
สมรรถนะบคุ ลากรสายสนับสนุนโดย S-workload เจา้ หน้าทห่ี อ้ งสมดุ และหอ้ งปฏิบัตกิ าร
2. ไมพ่ บว่าคณะฯ มีการให้ผูใ้ ชบ้ ริการประเมนิ ว่าสมรรถนะ
ของบคุ ลากรสายสนับสนุนว่าสอดคลอ้ งกับความต้องการของ
ผู้รับบริการหรือไม่
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be subjected
to evaluation and enhancement.
หลักสูตรมีการประเมนิ ความพึงพอใจของนักศึกษาและ หลักสูตรไม่ไดแ้ สดงผลการปรับปรงุ ใหด้ ขี ึ้น
อาจารยต์ ่อคณุ ภาพของส่ิงอำนวยความสะดวก เชน่
ห้องสมดุ หอ้ งปฏิบัตกิ าร เทคโนโลยีสารสนเทศ และ การ
บรกิ ารนักศึกษา และนำเสนอประเด็นท่ีต้องการใหค้ ณะฯ
ช่วยปรับปรงุ หรือหาแนวทางแก้ไขทัง้ ในระดับคณะและ
มหาวทิ ยาลัย
AUN-QA 8 Output and Outcomes
26
จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established, monitored,
and benchmarked for improvement.
คณะฯ มกี ารรายงานการตกออก และสำเร็จการศึกษา 1. หลกั สูตรไม่ได้รายงานระยะเวลาการสำเร็จการศึกษาของ
นกั ศึกษา
2. ไม่พบว่าหลกั สูตรมีการวิเคราะหข์ อ้ มูลการตกออกหรือ
อัตราการสำเรจ็ การศกึ ษาเพื่อตดิ ตาม เทียบเคยี งกับสถาบัน
คูแ่ ข่งอย่างเปน็ รูปธรรม เพอ่ื นำไปสู่การพฒั นาคณุ ภาพ
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further studies,
are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.
หลกั สตู รไดม้ กี ารตดิ ตามการได้งานทำของบัณฑติ ที่จบ หลกั สูตรไม่ได้ภาวะการมงี านทำของบัณฑิตอยา่ งนอ้ ย 3 ปี
การศกึ ษาไปแล้ว ด้านการประกอบอาชพี พบว่า บัณฑติ ท่ี เพ่ือเปน็ การติดตามและเทียบเคียงอัตราการไดง้ านทำกับคู่
จบการศึกษาในปีการศกึ ษา 2564 จำนวน 1 คน เป็น เทียบเพื่อการพฒั นาหลักสตู ร
นักศกึ ษาจากประเทศพม่า ภายหลังจากที่สำเรจ็ การศึกษา
แล้วไดก้ ลบั ไปปฏิบตั ิงานภายใตส้ ังกดั ทป่ี ระเทศพมา่
8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and students,
are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.
1. จาก SAR หนา้ 108 หลักสูตรแสดงผลงานตีพิมพข์ อง หลกั สูตรไม่ไดแ้ สดงการติดตามและเทียบเคียงกับคเู่ ทียบทง้ั
อาจารยป์ ระจำหลักสูตร 3 ปียอ้ นหลัง ในส่วนของผลงานนักศึกษาและอาจารย์
2. มีการรายงานผลงานตพี มิ พข์ องนักศึกษาจากการ
รายงานผลการดำเนินงานของหลักสตู รโดยประธาน
หลกั สตู ร
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which are
established and monitored.
1. หลกั สูตรไม่ได้แสดงข้อมูลการบรรลุ PLOs ของนักศึกษา
รวมทง้ั การตดิ ตามการบรรลุ PLOs ของนกั ศกึ ษา
2. บัณฑติ ท่สี ำเร็จการศกึ ษาของหลักสูตรในปี 2564 มาจาก
ประเทศพม่าและกลบั ไปทำงานกับต้นสงั กัดเดิม หลักสูตร
ไมไ่ ดแ้ สดงขอ้ มลู การบรรลุ PLOs จากการสอบถามผใู้ ช้
บัณฑติ หลังจากทบ่ี ัณฑิตกลบั ไปทำงานแลว้ ระยะหน่ึง
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and
benchmarked for improvement.
1. หลกั สตู รไม่ไดแ้ สดงข้อมูลการสำรวจความพึงพอใจของ
stakeholder
2. ไม่พบว่าหลักสตู รมกี ารวเิ คราะห์ผลการประเมินความพงึ
พอใจของ stakeholder แต่ละกลุม่ เพื่อการตดิ ตามและ
เทียบเคยี ง
27
28
รายงานผลการตรวจประเมินคณุ ภาพภายใน
ประจำปกี ารศึกษา 2564
(ระหวา่ งวันที่ 1 กรกฏาคม 2564 ถงึ 30 มิถนุ ายน 2565)
หลกั สูตรปรชั ญาดุษฎีบณั ฑิต สาขาพชื ไร่ (หลกั สตู รปรับปรงุ พ.ศ. 2560)
คณะเกษตรศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแก่น
วันที่ 27 กนั ยายน 2565
1
รายชอื่ คณะกรรมการ
ลำดับ รายช่ือคณะกรรมการ ตำแหน่ง สงั กดั หลกั สตู ร/สาขา คณะ
แพทยศาสตร์
1 รศ.ดร.พรทพิ ย์ เหล่อื มหมื่นไวย์ ประธาน ปรสติ วทิ ยา เกษียณอายุราชการ
2 ผศ.ดร.นวลฉวี แสงชัย กรรมการ บริหารธรุ กจิ และการบัญชี มหาวทิ ยาลยั กาฬสนิ ธุ์
3 ผศ.ดร.อนชุ า พิมศกั ด์ิ กรรมการ ภาษาไทย
หมายเหตุ
กรุณาระบขุ ้อมลู ใหถ้ ูกต้องและครบถ้วน กองพัฒนาคุณภาพการศึกษาจะบนั ทึกรายชือ่ ผตู้ รวจประเมนิ ที่ทำหนา้ ทีต่ รวจ
ประเมินแตล่ ะหลักสูตรเพือ่ จัดเกบ็ เปน็ ฐานข้อมลู ผูต้ รวจประเมนิ และผทู้ ำหนา้ ทต่ี รวจประเมินหลกั สูตร
มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่
สว่ นที่ 1 บทนำ
1.1 ข้อมลู ของหลักสตู รโดยสงั เขป/ประวตั ิความเป็นมาของหลกั สูตร
ปรชั ญาของหลกั สตู ร
หลกั สตู รปรชั ญาดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพืชไร่ (หลกั สูตรปรบั ปรุง พ.ศ. 2560) มุ่งเน้นการจัดการศึกษาโดยใช้
การวิจัยเปน็ ฐาน (Research based learning) เพื่อพัฒนาผลการเรียนร้แู ละสมรรถนะของบณั ฑิต
ความสำคญั ของหลกั สตู ร
การวิจัยและพัฒนาด้านการเกษตรได้มีบทบาทและเป็นรากฐานที่สำคัญของการพัฒนาทางเศรษฐกิจและ
สังคมของประเทศตลอดระยะเวลาที่ผ่านมา ในปี พ.ศ. 2541 คณะเกษตรศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่นได้เปิดสอน
หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิตสาขาวิชาพืชไร่ เพื่อผลิตนักวิชาการชั้นสูงด้านพืชไร่ที่มีความสามารถในการวิจัยคิดค้น
วิชาการสร้างแนวคดิ ใหม่หรอื องค์ความรู้ใหม่ และสามารถประยุกตใ์ ช้เทคโนโลยขี ั้นสูงได้อย่างมีประสิทธภิ าพ เพื่อทำ
หน้าท่ีในการสอน วจิ ยั และพัฒนาดา้ นการปรับปรงุ พันธพุ์ ืช และการผลติ พชื
การเพม่ิ ของประชากรโลกส่งผลให้การวิจัยและพฒั นาด้านการเกษตรนำมาซึง่ หวั ใจท่สี ำคัญในการพัฒนาเทค
โนยีเพ่ือเพิ่มผลผลิตผลิตภาพการผลิตและความมั่นคงทางด้านอาหารความปลอดภัยทางอาหารและพลังงานโดย
คำนึงถงึ ส่ิงแวดลอ้ มความยง่ั ยืนของระบบลดการปลดปลอ่ ยกา๊ ซเรอื นกระจกการใช้นำ้ อยา่ งประหยัด เพมิ่ ประสิทธิภาพ
การผลิตซึ่งภาคการเกษตรกำลังเผชิญกับความท้าทายที่สำคัญการเพิ่มผลผลิตโดยการขยาย พื้นที่ทางการเกษตรถูก
จำกัดทรัพยากรธรรมชาติขาดแคลนและสิ่งแวดล้อมเสื่อมโทรมมีการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ การเกิดภัย
ธรรมชาติรุนแรง การขาดแคลนแรงงานและมีผู้สูงอายุมากขึ้น การขยายตัวอย่างรวดเร็ว ของชุมชนเมือง ปัจจัยการ
ผลิตมีอยอู่ ยา่ งจำกัด และเกดิ การแก่งแยง่ การใช้ทรพั ยากรในการผลิตกับภาค อุตสาหกรรม
ดังนั้นการจัดการการผลติ ให้มีความเหมาะสมกับศักยภาพของแต่ละพื้นที่และลดความเส่ียงของการผลิตจึงมี
ความจำเป็นเพื่อที่จะผลิตอาหารให้เพียงพอต่อการเพิ่มขึ้นของประชากรโลกการจั ดการการผลิตเพื่อให้ได้วัตถุดิบ
ทางการเกษตรทม่ี คี ุณภาพสงู โดยนวตั กรรมทส่ี ร้างสรรค์เพอ่ื พฒั นาผลิตภัณฑ์มลู ค่าสูงอาทิผลิตภณั ฑอ์ าหารเพื่อสุขภาพ
ผลิตภัณฑ์เสริมสุขภาพ ผลิตภัณฑ์เครื่องสำอาง และมีการคุ้มครองทรัพย์สินทางปัญญา มีการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี
และการบริหารจัดการในระดับที่เหมาะสม โดยใช้กลไกการตลาด มีการจัดการความเสี่ยง ทั้งระบบเกษตรอัจฉริยะ
2
เกษตรอินทรีย์ เกษตรปลอดภัยที่เป็นมิตรกับสภาพแวดล้อม และเกษตรตามแนวปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงนอกจากนี้
การเข้าสู่ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางด้านเศรษฐกิจและสัง คมของภูมิภาคการเป็น
ตลาดเดียวและฐานการผลิตร่วมจะทำให้มีการเคลื่อนย้ายสินค้า บริการ การลงทุน และแรงงานมีฝีมืออย่างเสรี และ
การเคลอื่ นยา้ ยเงนิ ทนุ อยา่ งเสรีมากขึ้น
ดังนั้นการปรับปรงุ หลักสตู รน้ี จึงมีความจำเปน็ เพ่อื ใหส้ ามารถผลิตนักวิชาการชัน้ สูงดา้ นพชื ไร่ ทม่ี ีความรู้
ความสามารถในการสร้างโครงการและดำเนินการวิจัยเพื่อพัฒนาเทคโนโลยีและสร้างนวัตกรรมให้ทันต่อการ
เปลี่ยนแปลงของโลกสามารถแก้ปัญหาได้อย่างยั่งยืนและเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมตลอดจนมีโลกทัศน์สากลและมี
ความสามารถในการปฎิบตั ิงานในหน้าท่ที ั้งในระดบั ชาตแิ ละนานาชาติ
วตั ถุประสงค์ของหลักสูตร
หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาพืชไร่ (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) มีวัตถุประสงค์เพื่อที่จะผลิต
ดุษฎีบัณฑิตท่ีมีความรู้ความเข้าใจอย่างลึกซึง้ ในทฤษฎีหลกั การและแนวคิดที่สำคัญและทันสมัยในสาขาวชิ าพืชไรแ่ ละ
สาขาวิชาอื่นที่เกี่ยวข้องมีความสามารถในการทำวิจัยเพื่อพัฒนาองค์ความรู้และนวัตกรรมโดยบูรณาการองค์ความรู้
ต่างๆเพื่อแก้ปัญหาทางการเกษตรที่ซับซ้อนและถ่ายทอดความรู้เพื่อให้ เกิดการพัฒนาทั้งในระดับชาติและระดับ
นานาชาตมิ จี รรยาบรรณตามหลกั วชิ าการและวิชาชีพมีภาวะผ้นู ำและเป็นแบบอย่างที่ดีของชุมชนและสังคม
เพื่อให้บรรลุตามปรัชญาและวัตถุประสงค์ของหลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาพืชไร่ (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.
2560) ผทู้ ่สี ำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรปรชั ญาดษุ ฎีบณั ฑติ สาขาวิชาพชื ไร่ จะตอ้ งมคี ณุ ลักษณะดังน้ี
(1) มีความรู้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในหลักการทฤษฎีที่สำคัญและทันสมัยในสาขาวิชาพืชไร่และศาสตร์ใน
สาขาอ่นื ท่มี คี วามสัมพนั ธ์กนั สามารถนำมาใช้ในเชิงบูรณาการศาสตร์ เพอื่ อธบิ ายพลวตั ด้านการเกษตร
(2) มีทักษะด้านการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์และการวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนหรือสร้างนวัตกรรมหรือ
สรา้ งองค์ความรใู้ หม่
(3) มีความสามารถในการประยุกต์ใช้องค์ความรู้และเทคโนโลยีเพื่อการแก้ไขปัญหาภายใต้เงื่อนไข และ
ขอ้ จำกดั ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม เพ่อื ใช้ในการปฏบิ ัตงิ าน การประกอบอาชพี หรือการเรยี นรู้
(4) มคี วามสามารถในการวิเคราะหเ์ ชงิ ตัวเลข การส่ือสารการนำเสนอผลงานวิจัย และการใช้เทคโนโลยี
(5) มีความใฝร่ ู้ เพอ่ื พัฒนาตนเอง พัฒนางาน สงั คม และประเทศชาติ
(6) มีความรับผิดชอบ มีมนุษยสัมพันธ์ และมีความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้อื่น และมีภาวะความเป็น
ผนู้ ำ
(7) มีคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณทางวิชาการ/วิชาชีพ และประพฤติปฏิบัติตนเป็นพลเมืองที่ดี มี
ความสามารถในการปรบั ตัวเขา้ กับการเปลีย่ นแปลงของสังคมและวฒั นธรรมท่หี ลากหลาย
1.2 วิธกี ารประเมิน
(1) การวางแผนการประเมนิ กอ่ นและหลงั การตรวจประเมนิ หลกั สตู ร
1. กรรมการตรวจอา่ นรายงานประเมินตนเอง
2. กรรมการสรปุ คะแนนเบือ้ งตน้
3. ประธานรวบรวมประเด็นและความเหน็ จากกรรมการ สรปุ ผลและอภปิ รายผลการประเมินรายตวั ช้ีวดั
และเห็นชอบร่วมกัน
(2) วธิ ีการตรวจสอบและความน่าเชื่อถอื ของข้อมลู
3
1. ตรวจจากการอ่านรายงานประเมินตนเองหลักสูตร
2. สัมภาษณผ์ ู้ท่เี กี่ยวขอ้ งของหลกั สูตรและเยีย่ มชมสิ่งสนับสนนุ การเรยี นรู้
3. กรรมการสรปุ ผลตามเกณฑ์การประเมิน
(3) ผู้ใหข้ อ้ มลู ในวันตรวจเยีย่ มหลกั สูตร เช่น อาจารยผ์ ้รู ับผิดชอบหลกั สตู ร/อาจารยป์ ระจำหลกั สตู ร อาจารย์ผสู้ อน
ผู้ทรงคณุ วฒุ ิ ผู้เรียน) (โปรดระบุรายชอื่ และตำแหนง่ )
ท่ี ชือ่ -สกุล ตำแหนง่
1 รศ.ดร.วรรณวภิ า แกว้ ประดษิ ฐ์ พลพนิ ิจ ผรู้ ับผดิ ชอบหลักสูตร
2 รศ.ดร.ณกรณ์ จงรงั้ กลาง อาจารยป์ ระจำหลักสูตร
3 รศ.ดร.ปรเมศ บรรเทิง รองคณบดีฝา่ ยวิจยั นวตั กรรมและการต่างประเทศ/
อาจารยป์ ระจำหลกั สูตร
4 รศ.ดร.พัชริน ส่งศรี อาจารย์ประจำหลักสตู ร
5 ผศ.ดร.สนั ตไิ มตรี ก้อนคำดี อาจารย์ประจำหลักสตู ร
6 รศ.ดร.อโนมา ดงแสนสชุ อาจารย์ประจำหลกั สตู ร
7 ผศ.ดร.สมพงษ์ จันทรแ์ กว้ อาจารย์ประจำหลกั สูตร
8 อ.ดร.ธดิ ารตั น์ มอญขาม อาจารยป์ ระจำหลักสตู ร
9 อ.ดร.วรี าภรณ์ จริ ะอนนั ตก์ ลุ อาจารยใ์ หม่
10 ผศ.ดร.สุภาวดี แก้วระหนั ผใู้ ชบ้ ัณฑติ
หัวหน้าภาควชิ าพืชไร่ คณะเกษตรศาสตร์
มหาวทิ ยาลยั อุบลราชธานี
11 อ.ดร.อนนท์ จันทรเ์ กตุ ศษิ ยเ์ กา่
อาจารย์ภาควชิ าพชื ไร่ คณะเกษตรศาสตร์
มหาวทิ ยาลยั อบุ ลราชธานี
12 ดร.สภุ าพร สขุ โต ศษิ ยเ์ กา่
นกั วิชาการ
13 นางสาวจดิ าภา คงหนิ ไธสง นกั ศึกษาปจั จบุ ัน
14 นางสาวชนสิ รา เรืองยศ นกั ศึกษาปจั จบุ ัน
15 นางสาวพรรษมน อทิ ธพิ งษ์ นกั ศกึ ษาปจั จบุ ัน
16 นางสาวพรทพิ ยพ์ า หาระโคตร บคุ ลากรสายสนบั สนนุ นักวชิ าการวทิ ยาศาสตร์
17 นายวชั ชิระ สอนผา บุคลากรสายสนบั สนุน นกั วชิ าการเกษตร
18 นางกนกพร ดวงบรรเทา บุคลากรสายสนบั สนนุ เจา้ หน้าที่บรหิ ารงานท่วั ไป
ส่วนท่ี 2 บทสรุปผู้บริหารและสรุปผลการประเมนิ ในภาพรวม
4
จุดเด่น
1.หลกั สูตรมคี ณาจารย์ทีม่ คี วามรู้ความสามารถและมผี ลงานการตพี มิ พ์ในระดับนานาชาติ
2. นักศึกษาและศิษยเ์ ก่ามคี วามรักความภูมใิ จ ต่อสาขาวิชาฯและพร้อมสนับสนนุ สาขาวชิ าฯ
3. นักศกึ ษามีผลงานการตีพมิ พใ์ นฐานขอ้ มลู ทไี่ ดร้ ับการยอมรับในระดับนานาชาติ
4. คณาจารย์มศี กั ยภาพในการขอทนุ การศึกษาและทุนวิจัยภายนอก
จุดที่ควรพัฒนา
1. หลักสูตรพึงพิจารณาเพิ่มแนวทางการได้ข้อมูลความต้องการบัณฑิตที่พึงประสงค์ของ SHs จาก
หลากหลายกลุ่มและพจิ ารณาให้มีหลกั สูตรอ้างอิงเป็นแนวทางกำหนด PLOs เพื่อให้สามารถแข่งขันตลาดแรงงานใน
ระดบั นานาชาติได้
2. หลักสูตรพึงพิจารณาทบทวนการออกแบบหลักสูตรตามหลักการของ OBE โดยนำความต้องการของผู้มี
สว่ นไดส้ ่วนเสียจากหลากหลายกลมุ่ มาเป็นแนวทางในการออกแบบหลักสูตร
3. หลักสูตรพึงพิจารณากำหนด CLOs ในแต่ละรายวิชาให้สอดคล้องกับ PLOs เพื่อให้มั่นใจว่าบัณฑิตจะ
บรรลผุ ลการเรียนรคู้ รบทกุ ข้อของ PLOs
4. พิจารณาให้มีระบบการติดตามความก้าวหน้าหรือการประเมินการบรรลุผลการเรียนรู้ในแต่ละชั้นปีและ
หลงั การสำเร็จการศกึ ษาเพอ่ื ใหม้ นั่ ใจวา่ บณั ฑิตทจ่ี บการศกึ ษาบรรลุ PLOs
5. พึงพิจารณาการเทียบเคียง (Benchmarking) กับหลักสูตรที่คล้ายกันมาเป็นแนวทางในการพัฒนา
หลักสตู รตอ่ ไป
6. มีแผนหรือระบบการบริหารจัดการเก่ียวกับสิ่งสนับสนนุ การเรียนรู้หรืองานวจิ ัยของผู้เรียน ให้นักศึกษามี
ความสะดวกในการใช้เครือ่ งมือต่างๆ ได้อยา่ งเพยี งพอมากขึน้ เช่น ต้อู บ เปน็ ตน้
วธิ ปี ฏบิ ัติทด่ี ี / นวตั กรรม (ถ้าม)ี
*วธิ ีปฏิบตั ทิ ด่ี ี หมายถึง วธิ ีการปฏิบตั ิหรอื ขน้ั ตอนการปฏบิ ัตทิ ท่ี ำให้สถาบนั ประสบความสำเรจ็ หรอื สคู่ วาม
เป็นเลศิ ตามเปา้ หมาย เปน็ ที่ยอมรับในวงวิชาการหรอื วิชาชีพนนั้ ๆ มีหลกั ฐานปรากฏชดั เจน โดยมีการสรุป
วิธีการปฏิบัตหิ รอื ขั้นตอนการปฏิบัติ ตลอดจนความรู้ ประสบการณ์ บนั ทึกเปน็ เอกสาร เผยแพรใ่ ห้
หนว่ ยงานภายในหรอื ภายนอกสามารถนำไปใชป้ ระโยชนไ์ ด้
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
หมายเหตุ :
ผปู้ ระเมินควรจะแสดงรายละเอียดท่ชี ัดเจน เพื่อมหาวทิ ยาลยั จะได้นำไปเผยแพรแ่ นวปฏิบัติที่และกจิ กรรม
แลกเปลีย่ นเรียนรู้
ส่วนที่ 3 ผลประเมินคณุ ภาพหลักสตู ร
5
3.1 องค์ประกอบที่ 1 การกำกับมาตรฐาน
ข้อ เกณฑ์ ขอ้ ที่ประเมนิ ผา่ น ระบุเหตุผล
() /ไม่ผ่าน กรณที ่ไี มผ่ า่ นเกณฑ์การ
ผา่ น
ผา่ น ประเมิน
1 • จำนวนอาจารยผ์ รู้ บั ผิดชอบหลักสตู ร ไมน่ อ้ ยกว่า 3 คนและ ✓ ผ่าน
เปน็ อาจารยผ์ ูร้ บั ผดิ ชอบหลกั สตู ร เกินกวา่ 1 หลกั สูตรไม่ได้ ✓ ผ่าน
✓
• และประจำหลักสตู รตลอดระยะเวลาทจี่ ัดการศึกษาตาม ✓ ผา่ น
หลกั สตู รนน้ั รายละเอียด ✓
ผา่ น
2 • คุณสมบัตขิ องอาจารย์ผรู้ บั ผิดชอบหลักสตู ร มีคณุ วฒุ ิปรญิ ญา ✓
เอกหรือเทียบเท่าหรอื ขนั้ ตำ่ ปริญญาโทหรอื เทยี บเท่าทมี่ ี
ตำแหนง่ รองศาสตราจารยข์ ้ึนไป
• และมผี ลงานทางวิชาการอยา่ งน้อย 3 รายการใน 5 ปี
ยอ้ นหลงั โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวจิ ยั
3 • คณุ สมบัตขิ องอาจารยป์ ระจำหลกั สตู ร มคี ณุ วุฒขิ ั้นตำ่ ปรญิ ญา
โทหรือเทยี บเทา่
• และมผี ลงานทางวิชาการอย่างนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปี
ยอ้ นหลัง โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวจิ ยั
4 • คณุ สมบัติของอาจารยผ์ สู้ อนท่ีเป็นอาจารย์ประจำ มีคณุ วุฒิข้ัน
ต่ำปรญิ ญาโทหรือเทยี บเท่า ในสาขาวชิ านัน้ หรือสาขาวชิ าที่
สมั พันธ์กนั หรือสาขาวชิ าของรายวชิ าทสี่ อน
• และต้องมีประสบการณด์ ้านการสอนและมผี ลงานทางวชิ าการ
อยา่ งน้อย 1 รายการใน 5 ปียอ้ นหลัง รายละเอียด
5 • คุณสมบตั ขิ องอาจารยผ์ สู้ อนทเี่ ปน็ อาจารยพ์ เิ ศษ(ถ้ามี)
มีคุณวฒุ ขิ ั้นตำ่ ปริญญาโทหรอื เทยี บเท่า ในสาขาวชิ านัน้ หรือ
สาขาวิชาทส่ี มั พันธก์ ันหรอื สาขาวชิ าของรายวิชาทสี่ อน
• และตอ้ งมีประสบการณ์ด้านการสอนและมผี ลงานทางวิชาการ
อย่างน้อย 1 รายการใน 5 ปยี ้อนหลัง
• และมีชั่วโมงสอนไมเ่ กินร้อยละ 50 ของรายวชิ าโดยมีอาจารย์
ประจำเปน็ ผรู้ ับผดิ ชอบรายวิชานน้ั
6 • คณุ สมบัติของอาจารยท์ ป่ี รึกษาวทิ ยานิพนธห์ ลักและอาจารย์
ทปี่ รกึ ษาการคน้ ควา้ อสิ ระ
1. เปน็ อาจารย์ประจำหลักสตู รทีม่ ีคุณวฒุ ิปรญิ ญาเอกหรอื
เทียบเท่า หรือ ข้นั ต่ำปริญญาโทหรอื เทียบเท่าและดำรง
ตำแหน่งทางวิชาการไมต่ ่ำกวา่ รองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชา
น้นั หรือสาขาวิชาที่สมั พนั ธก์ นั และ
6
ขอ้ เกณฑ์ ขอ้ ท่ปี ระเมิน ผา่ น ระบเุ หตผุ ล
() /ไมผ่ า่ น กรณีท่ไี ม่ผ่านเกณฑ์การ
ผา่ น
ประเมนิ
ผา่ น
2.มผี ลงานทางวิชาการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปยี อ้ นหลงั ✓ ผา่ น
โดยอย่างนอ้ ย 1 รายการต้องเป็นผลงานวจิ ัย
7 • คุณสมบตั ิของอาจารยท์ ปี่ รึกษาวิทยานพิ นธ์รว่ ม (ถ้าม)ี กรณี ✓
เปน็ อาจารยป์ ระจำ ต้องมีคุณวฒุ ปิ ริญญาเอกหรือเทียบเท่า ✓
หรือ ข้ันต่ำปรญิ ญาโทหรอื เทียบเท่าและดำรงตำแหนง่ ทาง
วิชาการไมต่ ำ่ กวา่ รองศาสตราจารย์ในสาขาวิชานัน้ หรือ
สาขาวชิ าทสี่ ัมพันธก์ ัน
• และมผี ลงานทางวชิ าการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลงั โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจัย
• หรือ กรณี เปน็ ผู้ทรงคุณวฒุ ภิ ายนอก (ถ้าม)ี
1. มคี ุณวฒุ ปิ รญิ ญาเอกหรือเทยี บเทา่ และมีผลงานทาง
วิชาการท่ีไดร้ ับการตพี มิ พเ์ ผยแพรใ่ นระดบั ชาติ ซึ่งตรงหรือ
สัมพันธก์ บั หัวขอ้ วิทยานพิ นธห์ รอื การค้นควา้ อิสระไมน่ อ้ ยกว่า
10 เร่อื ง
2.หากไมม่ ีคณุ วฒุ ิหรอื ประสบการณ์ตามท่กี ำหนดจะตอ้ งมี
ความรู้ความเชี่ยวชาญและประสบการณส์ งู เป็นท่ียอมรบั ซง่ึ
ตรงหรอื สมั พนั ธ์กับหัวขอ้ วทิ ยานพิ นธห์ รอื การค้นคว้าอสิ ระ
โดยผา่ นการเหน็ ชอบของสภาสถาบันและแจง้ กกอ ทราบ
8 • อาจารยผ์ ูส้ อบวทิ ยานิพนธ์ ประกอบดว้ ย อาจารย์ประจำ
หลกั สตู รและผทู้ รงคณุ วุฒิจากภายนอก รวมแล้วไม่น้อยกว่า 3
คน
• ประธานผสู้ อบวิทยานพิ นธ์ต้องไมเ่ ปน็ ท่ีปรกึ ษาวทิ ยานิพนธ์
หลักหรือที่ปรกึ ษาวทิ ยานิพนธร์ ่วม
9 • คณุ สมบตั อิ าจารยผ์ สู้ อบวทิ ยานพิ นธ์ กรณี เปน็ อาจารย์
ประจำหลักสตู รตอ้ งมคี ุณวุฒปิ ริญญาเอกหรอื เทยี บเท่า หรือ
ขน้ั ต่ำปรญิ ญาโทหรือเทียบเทา่ และดำรงตำแหนง่ ทางวชิ าการ
ไม่ตำ่ กว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชาน้นั หรือสาขาวิชาท่ี
สมั พันธก์ ัน
• และมผี ลงานทางวชิ าการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปี
ยอ้ นหลัง โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวจิ ยั
• หรอื กรณี เป็นผทู้ รงคณุ วุฒภิ ายนอก 1. มคี ุณวฒุ ปิ ริญญาเอก
หรอื เทยี บเทา่ และมผี ลงานทางวชิ าการที่ไดร้ ับการตพี มิ พ์
เผยแพร่ในระดบั ชาติ ซึ่งตรงหรือสมั พนั ธ์กับหวั ข้อวิทยานิพนธ์
หรือการค้นคว้าอสิ ระไม่น้อยกวา่ 10 เร่ือง หากไมม่ คี ณุ วฒุ ิ
7
ข้อ เกณฑ์ ข้อทีป่ ระเมิน ผา่ น ระบเุ หตผุ ล
() /ไมผ่ า่ น กรณีทไ่ี ม่ผา่ นเกณฑ์การ
ประเมิน
หรือประสบการณต์ ามท่ีกำหนดจะต้องมคี วามรคู้ วาม
เชยี่ วชาญและประสบการณส์ ูงเปน็ ทยี่ อมรบั ซึ่งตรงหรือ
สัมพนั ธก์ ับหวั ขอ้ วทิ ยานพิ นธห์ รือการค้นควา้ อิสระ โดยผ่าน
การเห็นชอบของสภาสถาบนั และแจ้ง กกอ ทราบ
10 • การตีพิมพ์เผยแพรผ่ ลงานของผสู้ ำเร็จการศึกษา ✓ ผา่ น
-กรณี แผน ก1 ตอ้ งไดร้ ับการยอมรบั ให้ตพี มิ พใ์ นวารสาร
ระดับชาตหิ รอื นานาชาตทิ มี่ คี ุณภาพตามประกาศของ กกอ.
-กรณี แผน ก2 ต้องไดร้ ับการยอมรบั ใหต้ พี มิ พ์ในวารสาร
ระดับชาตหิ รือนานาชาตทิ มี่ คี ณุ ภาพตามประกาศของ กกอ.
หรือ นำเสนอต่อท่ปี ระชมุ วชิ าการโดยบทความที่นำเสนอ
ไดร้ ับการตพี ิมพใ์ นรายงานสบื เน่อื งจากการประชมุ ทาง
วชิ าการ (proceedings)
-กรณี แผน ข รายงานการค้นควา้ หรือส่วนหนึ่งของการ
คน้ ควา้ อสิ ระตอ้ งไดร้ ับการเผยแพรใ่ นลักษณะใดลักษณะหนงึ่
ทีส่ บื ค้นได้
11 • ภาระงานอาจารยท์ ี่ปรึกษาวทิ ยานพิ นธ์และการคน้ ควา้ อสิ ระ ✓ ผ่าน
ในระดบั บณั ฑติ ศึกษา วิทยานิพนธ์
-อาจารย์คณุ วุฒิปริญญาเอก 1 คน ต่อ นกั ศึกษา 5 คน การ
ค้นคว้าอสิ ระ
-อาจารยค์ ณุ วุฒิปริญญาเอก 1 คน ตอ่ นกั ศึกษา 15 คน หาก
เป็นที่ปรกึ ษาทง้ั 2 ประเภทให้เทียบสัดส่วนนกั ศกึ ษาทท่ี ำ
วทิ ยานิพนธ์ 1 คนเทยี บเท่ากบั นักศึกษาที่คน้ คว้าอิสระ 3 คน
-หากอาจารยค์ ณุ วฒุ ปิ รญิ ญาเอกและมตี ำแหนง่ ทางวชิ าการ
หรอื ปริญญาโทและตำแหนง่ ทางวชิ าการระดบั รอง
ศาสตราจารยข์ ้ึนไป 1 คน ตอ่ นกั ศกึ ษา 10 คน
-หากอาจารยค์ ณุ วฒุ ิปรญิ ญาเอกและมตี ำแหน่งทางวชิ าการ
ระดับศาสตราจารย์ขึน้ ไป ไม่เกนิ 15 แตต่ ้องไดร้ ับการอนุมัติ
จาก กกอ.
12 • การปรับปรงุ หลกั สตู รตามรอบระยะเวลาของหลกั สตู รหรอื ทุก ✓ ผ่าน
รอบ 5 ปี
จำนวนขอ้ ท่ปี ระเมิน 12 ผลการประเมนิ
จำนวนขอ้ ทผ่ี ่านการประเมิน 12 หลกั สตู รไดม้ าตรฐาน
หมายเหตอุ ่นื ๆ (ถา้ ม)ี
8