รายงานผลการตรวจประเมินคุณภาพภายใน ระดับหลักสูตร ปีการศึกษา 2564

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
competences are shown to be evaluated to ensure their continued
relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be 32
well-defined to ensure smooth delivery of the services. 33
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation,
benchmarking, and enhancement.
Overall opinion

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, 32
material, and information technology, are shown to be sufficient. 32
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily 33
available, and effectively deployed. 33
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in
information and communication technology. 32
7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet 32
the needs of staff and students.
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and 32
network infrastructure that enables the campus community to fully
exploit information technology for teaching, research, service, and 31
administration. 32
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for
people with special needs are shown to be defined and implemented.
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological
environment that is conducive for education, research, and personal
wellbeing
7.8 The competences of the support staff rendering services related to
facilities are shown to be identified and evaluated to ensure that their
skills remain relevant to stakeholder needs.
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student
services) are shown to be subjected to evaluation and enhancement.
Overall opinion

AUN-QA 8 Output and Outcomes

13

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown
to be established, monitored, and benchmarked for improvement. 32
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and 32
advancement to further studies, are shown to be established, monitored,
and benchmarked for improvement. 32
8.3 Research and creative work output and activities carried out by the
academic staff and students, are shown to be established, monitored, and 31
benchmarked for improvement. 32
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the 32
programme outcomes, which are established and monitored.
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be
established, monitored, and benchmarked for improvement.
Overall opinion

จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา

AUN 1 Expected Learning Outcomes

1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in

accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university,

and are known to all stakeholders.

หลกั สตู รสร้าง PLO สอดคล้องไปกับ vision และ mission 1. พจิ ารณาการสร้าง PLO บนพืน้ ฐานของ learning

ของคระฯและมหาวทิ ยาลัย taxonomy

2. พิจารณา PLO ทส่ี ามารถวดั ได้ และสอดคล้องตามความ

ต้องการของผู้มสี ่วนได้ส่วนเสีย

3. การสื่อสารถึงผมู้ ีส่วนได้ส่วนเสียให้เข้าใจและทราบถึง PLO

1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately

formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.

หลกั สตู รนำ PLOs ของหลกั สูตรไปดำเนนิ การจัดทำ หลกั สูตรควรพจิ ารณาความสอดคล้องของ CLO ในแต่ละ

วัตถุประสงค์ของรายวิชา ทกุ รายวิชา รายวิชากบั PLO

1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes

(related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding skills,

etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).

หลักสตู รฯ มีการกำหนดผลลพั ธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร พจิ ารณาถงึ ความชดั เจนของผลการเรียนรู้ทค่ี าดหวงั ทั่วไป

(PLOs) ประกอบด้วยผลลัพธ์การเรียนรู้เฉพาะดา้ น และผลลัพธ์การเรียนรูเ้ ฉพาะทาง ท่ีสามารถวัดและประเมินได้

(Specific Learning Outcomes) และ ผลการเรียนร้ทู กั ษะ

14

จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา
ทั่วไปGeneral Learning Outcomes )

1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external

stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.

หลักสูตรจัดทำผลลัพธ์การเรยี นร้รู ะดับหลกั สตู ร (PLOs) โดย ทบทวนการนำความต้องการของผู้มสี ว่ นได้ส่วนเสียมาสร้าง

นำความคาดหวงั ของผู้มสี ่วนได้ส่วนเสยี ภายนอก ไดแ้ ก่ เป็นผลลพั ธ์การเรียนรขู้ องหลักสูตร

บณั ฑติ และผใู้ ช้บณั ฑติ และผูม้ ีส่วนไดส้ ่วนเสยี ภายใน ได้แก่

มหาวิทยาลยั คณะนักศึกษาปจั จบุ ัน และอาจารยผ์ ู้สอน

มารว่ มพิจารณากำหนดผลลพั ธ์การเรียนรูข้ องหลกั สูตร

(PLOs)

1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the

time they graduate

หลกั สูตรมีการทวนสอบผลสมั ฤทธิ์ตามมาตรฐานผลการ 1. พจิ ารณาถึงเกณฑ์การบรรลุ เคร่อื งมือวัดถงึ การบรรลุ PLO

เรียนรูข้ องหลักสตู ร มีการประเมนิ ผลการเรยี นรขู้ อง ของนศ.ทชี่ ัดเจน ทง้ั แผน ก1 และ ก2

หลกั สตู ร โดยประเมนิ ความพึงพอใจของนกั ศึกษาปจั จบุ ัน 2. พิจารณาถึงช่วงเวลาท่ที ำการวัดการบรรลุ PLO ในแตล่ ะ

และประเมนิ ความพึงพอใจของผใู้ ช้บัณฑติ ขอ้ เช่น ขณะศึกษาในหลักสตู ร หรือเมื่อสำเรจ็ การศึกษา

AUN-QA 2 Programme Structure and Content

2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to date,

and made available and communicated to all stakeholders.

หลกั สูตรเผยแพรข่ ้อมลู หลกั สตู รแก่ผมู้ สี ่วนได้ส่วนเสยี และผู้ ระบผุ มู้ สี ่วนไดส้ ว่ นเสียท่ตี อ้ งการสื่อสาร เพือ่ ทบทวนวธิ ีส่ือสาร

ทเ่ี กย่ี วข้อง ผ่านชอ่ งทางต่างๆ ดังน้ี เว็ปไซดส์ าขาวิชา เว็ป มคอ.2 และรายวชิ าในหลกั สตู รไดอ้ ยา่ งครอบคลุมและ

ไซด์คณะ การปฐมนิเทศ คู่มือนักศึกษา และการแนะนำ เหมาะสม

รายวชิ า ใน มคอ.3 และ มคอ. 4

2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected

learning outcomes.

หลกั สตู รนำผลการเรียนรู้ของหลักสตู รมาถ่ายทอดลงสู่ 1. หลกั สูตรควรพจิ ารณาการออกแบบหลักสูตรตามแนวทาง

รายวิชาตา่ งๆ ตามแผนทีก่ ระจายความรับผดิ ชอบมาตรฐาน Backward Curriculum Design โดยใช้ PLOs เปน็ ฐาน

ผลการเรียนรจู้ ากหลักสตู รสรู่ ายวิชาผ่านการวางโครงสรา้ ง เพ่อื ให้บรรลเุ ป้าหมาย PLOs ของหลกั สตู รและถ่ายทอดลงสู่

ของหลักสูตร รายวชิ า

2. การกำหนดรายวิชาเพื่อเหมาะสมกบั การบรรลุผล

การเรียนร้ทู คี่ าดหวัง

2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external

stakeholders.

คณะกรรมการบรหิ ารหลักสูตรและอาจารยป์ ระจำหลักสูตร พจิ ารณาถงึ Feedback ของผใู้ ชบ้ ัณฑิตให้ครอบคลุมได้มาก

รว่ มกันจดั ทำหลักสตู รและผลลพั ธ์การเรยี นรู้ของหลักสตู รให้ ทส่ี ุด เพอื่ ใหไ้ ดผ้ ลลพั ธก์ ารเรียนรู้ท่ตี รงกบั ความต้องการ และ

สอดคล้องกับความต้องการของผู้มสี ่วนไดส้ ่วนเสยี นำมาใชใ้ นการออกแบบหลกั สตู ร

15

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be

clear.

หลักสูตรมีการกระจายผลลัพธ์การเรยี นรขู้ องหลักสูตร พจิ ารณาความสอดคล้องของระดบั การเรียนรใู้ นแตล่ ะรายวิชา

(PLOs) สรู่ ายวิชาครบทกุ ผลลัพธ์การเรียนรู้ กบั PLO

2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced (progression

from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.

หลกั สตู รมโี ครงสรา้ งท่ีมคี วามเชอื่ มโยงของแตล่ ะรายวิชา 1. พิจารณาถงึ เครอื่ งมือ หรือรายวิชา ทใ่ี ช้วัดการบรู ณาการ

เพอื่ นำไปสกู่ ารบรรลผุ ลลัพธก์ ารเรยี นรูข้ องหลกั สูตร (PLOs) ความรู้ หรอื ทกั ษะ

มีการกำหนดผลลพั ธ์การเรียนร้รู ายปี (YLOs)

2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations.

หลักสตู รมีวิชาเลือกให้นศ.สามารถเรียนได้ตามความสนใจ พิจารณาถึงรายวิชาท่ีอย่ใู นหลักสูตรอ่ืนทส่ี ามารถเพิ่มทักษะ

หรอื ความรขู้ องผู้เรยี นและช่วยบรรลุวัตถปุ ระสงค์การเรยี นรู้

ของหลักสูตรได้

2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established

procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.

มีการปรบั ปรงุ หลักสตู รตามมาตรฐาน สกอ ทกุ 5 ปี พจิ ารณาการปรบั ปรุงหลักสตู รยอ่ ยในรายปี เพอ่ื เพมิ่ ทักษะ

ของผ้เู รียนใหต้ อบสนองความต้องการของผู้มสี ว่ นไดส้ ่วนเสีย

ทงั้ ในภาคอตุ สาหกรรม หรอื หนว่ ยงานอ่ืนๆท่ีมศี ษิ ยเ์ ก่าทำงาน

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach

3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is

also shown to be reflected in the teaching and learning activities.

1. พิจารณาปรัชญาการศึกษาของมหาวิทยาลัย หรือปรชั ญา

การผลิตบัณฑติ ท่พี งึ ประสงค์ของมหาวทิ ยาลัย

2. การสื่อสารถึงผมู้ สี ่วนได้ส่วนเสยี ใหเ้ ข้าใจและทราบถึง

ปรชั ญาการศึกษาของมหาวทิ ยาลัย

3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the

learning process.

หลกั สตู รเปดิ โอกาสใหน้ ักศกึ ษามีสว่ นร่วมในการเรยี นรู้และ พิจารณาการมีส่วนร่วมของนักศึกษาในการการออกแบบการ

ประเมนิ ผล ประเมินที่เหมาะสม รวมถึงการร่วมกำหนดกระบวนการเรียน

การสอน

3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.

หลักสตู รมีการเรียนการสอนแบบ active learning ในหลาย พิจารณาความสอดคลอ้ งของ TLA กบั CLO

วิชา

3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and

instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information-

processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).

16

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

หลกั สตู รมกี ารประยกุ ต์ใช้กระบวนการตา่ งๆ ที่ใชก้ ารวิจัย วางแผนกิจกรรมที่ส่งเสริม life-long learning ประเมนิ วา่

เป็นฐาน ทักษะการเรยี นรู้และนวัตกรรมในศตวรรษท่ี 21 ได้ผล และนำไปปรับปรงุ ให้เกิดการเรยี นอยู่อย่างต่อเน่ือง

เพ่อื กระต้นุ ให้นักศกึ ษาเกดิ ทกั ษะการเรยี นรแู้ บบ Life long

learning

3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought,

innovation, and an entrepreneurial mindset.

หลกั สตู รมีการสง่ เสริมผู้เรยี นมคี วามคดิ สรา้ งสรรค์ และ พจิ ารณาถึงคุณลกั ษณะในบรบิ ทของหลักสตู รว่ามีอะไรบ้าง

แนวคดิ ความเปน็ ผูป้ ระกอบการผ่านหลายรายวิชา เชน่ รวมถงึ กิจกรรมทสี่ ่งเสริม mindset ตา่ งๆตามที่หลักสตู ร

ระเบยี บวธิ ีวิจัย สมั มนา วทิ ยานพิ นธ์ กำหนด หรอื ตามความตอ้ งการของผ้มู ีสว่ นไดส้ ว่ นเสยี

3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their

relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.

หลักสตู รมีการทบทวนและปรบั ปรงุ กระบวนการจัดการเรียน พจิ ารณาผลการทวนสอบ เพื่อปรับปรุงใหส้ อดคล้องกบั CLO

การสอนทุกภาคการศึกษาและมีการประชุมทบทวนผลการ และตอบสนองต่อความต้องการของผ้มู สี ่วนได้ส่วนเสยี ท้ัง

ประเมนิ ของผู้เรยี น และหาแนวทางในการปรบั ปรุงการ ภาคเอกชนและภาครัฐ

จดั การเรียนการสอนของแต่ละรายวชิ า

AUN-QA 4 Student Assessment

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned to

achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.

หลักสตู รแสดงใหเ้ หน็ การวัดและประเมินผลทหี่ ลากหลาย พจิ ารณาการวดั และประเมินผล ให้สอดคล้องกบั PLO ที่เป็น

ความรับผิดชอบหลักของแตล่ ะรายวิชา

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to students,

and applied consistently.

หลกั สตู รแสดงใหเ้ ห็นถึงช่องทางการร้องเรียนและอทุ ธรณ์ การสื่อสารเร่ืองรายละเอียดของการวัดผลประเมินผล รวมถงึ

การอุทธรณ์ต่อนักศึกษา

4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are shown

to be explicit, communicated to students, and applied consistently.

มีการแจ้งกระบวนการและเกณฑใ์ นการประเมนิ ผลนักศึกษา พิจารณาถงึ การประเมินความกา้ วหนา้ ในการเรียนของ

นกั ศกึ ษาในแต่ละรายวิชา และใช้กับผเู้ รยี นอย่างสม่ำเสมอ

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and regulations,

and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.

จากการสัมภาษณห์ ลักสูตรแสดงใหเ้ ห็นถงึ การแจ้ง timeline พิจารณาการใช้ rubrics, marking schemes ทช่ี ัดเจน และ

ในการวัดและประเมินผลใหแ้ ก่นศ. เทยี่ งตรง สามารถวดั และประเมนิ ผล เพ่ือให้สอดคล้องกับ

CLO

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning outcomes

of the programme and its courses.

หลักสตู รแสดงใหเ้ ห็นถงึ การวดั และประเมนิ ผล PLO ผ่าน 1. พิจารณาการสร้าง CLO ทสี่ อดคล้องกับ PLO เพ่ือใหก้ าร

17

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

การสอบในรายวชิ าและการสอบโครงรา่ งวทิ ยานพิ นธ์ และ วดั และประเมนิ ผลในแตล่ ะ CLO นนั้ สามารถวัดการบรรลุ

การสอบวทิ ยานพิ นธ์ PLO ของหลักสตู รได้

2. กำหนด performance criteria เพ่ือวัด การบรรลุ PLO

เชน่ research skill

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner

หลักสตู รแสดงให้เห็นการให้ feedback แก่นศ.ในทุก พิจารณาการใหข้ อ้ มูลยอ้ นกลับแก่ นศ. แตล่ ะรายวิชาในเวลา

รายวิชา ท่เี หมาะสม เพอื่ ให้ผ้เู รียนได้นำไปปรับปรุงและพฒั นาตนเอง

ทันต่อเวลา

4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to

ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.

.หลักสตู รมีการปรบั ปรุงการวัดและประเมินผลผา่ นการทวน วชิ าท่ีปรับปรุงการวดั และประเมินผลตามความต้องการของ

สอบรายวิชา ตลาดงาน

AUN-QA 5 Academic Staff

5.1 The programme to show that academic staff planning (including succession, promotion,

redeployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality and quantity of

the academic staff fulfil the needs for education, research, and service.

มแี ผนอตั รากำลัง ดำเนินการตรงตามความตอ้ งการของ พิจารณาถึงแผนจะสรรหาอาจารย์ทม่ี ีความสามารถ

หลักสูตร ที่มีความเชีย่ วชาญแตกต่างจากอาจารยป์ ระจำหลักสูตรทม่ี ใี น

ปจั จุบนั เพ่ือให้ตอบสนองต่อความตอ้ งการของตลาดงานใน

อนาคต

5.2 The programme to show that staff workload is measured and monitored to improve the quality of

education, research, and service.

มีการวเิ คราะห์จำนวน workload พิจารณาถงึ การนำข้อมลู workload ทไ่ี ดม้ าใชป้ ระโยชนเ์ พอื่

พฒั นางานวิจยั ของหลักสูตร

5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated, and

communicated.

มีการกำหนดสมรรถนะความสามารถของบคุ ลากรสาย พิจารณาการปรบั ปรงุ สมรรถนะจากผลประเมินและติดตามผล

วิชาการ มีแจ้งการประเมนิ ผลและประกาศให้ทราบ การปรบั ปรงุ

5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to

qualifications, experience, and aptitude.

มีการจัดสรรภาระงาน ตามคุณสมบัติ ความรคู้ วามสามารถ พิจารณาการสรา้ งตวั ชี้วดั เพอ่ื ประเมินผู้ไดร้ ับการจัดสรรทำได้

ประสบการณ์ และความถนัด ตามทค่ี าดหวังหรือไม่ หรอื พงึ พอใจกบั ภาระงานทจ่ี ัดสรรให้

หรือไม่

5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system which

accounts for teaching, research, and service.

มีระบบประเมินความดีความชอบ สามารถตรวจสอบได้ พิจารณาถึงเกณฑ์และกระบวนประเมนิ ว่ามคี วามเหมาะสม

18

จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา

กับบริบทของภาระงานในช่วงเวลาน้ัน

5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and relationships, and

accountability of the academic staff, taking into account professional ethics and their academic freedom,

are well defined and understood.

หลักสูตรแสดงใหเ้ ห็นถึงการเผยแพร่สิทธิประโยชน์ต่างๆ การแจง้ สิทธิประโยชน์ และสวัสดิการตา่ งๆ รวมถึงกฎเกณฑ์

แก่บุคลากรอยา่ งเป็นระบบและทั่วถึงทุกคน

5.7 The programme to show that the training and developmental needs of the academic staff are

systematically identified, and that appropriate training and development activities are implemented to

fulfil the identified needs.

หลักสตู รแสดงให้เห็นถึงการสง่ เสริมและพัฒนาตนเองของ 1.หลกั สตู รฯควรพิจารณาแนวทางการพัฒนาตนเองของ

อาจารย์ตามแนวทางของคณะ อาจารย์ผู้สอนเพื่อให้เป็นไปตามความตอ้ งการและจำเป็น

2. พิจารณาถึงแนวทางพฒั นาเพ่อื ตอบสนองตอ่ วิสัยทศั นข์ อง

หน่วยงานหรอื ทศิ ทางการพฒั นาของหลักสตู ร

5.8 The programme to show that performance management including reward and recognitionis

implemented to assess academic staff teaching and research quality.

มีระบบการประเมนิ ความดีความชอบตามภาระงานด้านการ พจิ ารณาการบริหารจดั การให้อาจารย์สามารถทำได้ตามที่

เรยี นการสอน การวิจยั การบริการวิชาการ กำหนดไว้

AUN-QA 6 Student Support Services

6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are shown

to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.

หลักสตู รมกี ารประชาสมั พันธ์การรับเข้าศึกษาผา่ นทาง พิจารณาถึงการสอ่ื สารถงึ กณฑ์การรับ จำนวน แก่ผู้สนใจผ่าน

เวบ็ ไซต์ของมหาวทิ ยาลยั ชอ่ งทางท่ีสะดวกและเข้าถึงง่าย

6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are shown to

be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research, and community

service.

หลกั สูตรมีการวางแผนสนบั สนุนนศ.เพื่อให้สามารถต่อยอด หลกั สูตรควรพิจารณาแผนการบรกิ ารนกั ศึกษาท้ังดา้ น

ในการเข้าศึกษาระดับปริญญาโทได้ academic and non-academic ระยะสน้ั และระยะยาว

เพอ่ื ใหม้ ่นั ใจว่าคุณภาพและปรมิ าณมีความเพยี งพอ

6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload

monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically

recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary.

หลักสตู รมรี ะบบและกลไกในกำกับติดตามความก้าวหน้า หลกั สูตรควรพิจารณาระบบติดตามความก้าวหน้าและรายงาน

ทางการเรยี นของนกั ศึกษา ผ่านระบบอาจารยท์ ี่ปรกึ ษา ความก้าวหน้าของนศ.

6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be

available to improve learning experience and employability.

มโี ครงการ และกจิ กรรมสง่ เสรมิ ให้นกั ศึกษาได้เขา้ รว่ ม 1. หลักสูตรควรพจิ ารณากิจกรรมพฒั นานศ.พรอ้ มกบั ติดตาม

19

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

การเขา้ ร่วมของนศ.ทุกคน

2. ประเมนิ วา่ กิจกรรมตา่ ง ๆ ท่หี ลักสูตรไดใ้ หผ้ ้เู รยี นทำน้ัน

ส่งผลตอ่ การไดง้ านทำหรือไม่ โดยตรงหรอื โดยอ้อม

6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for

recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their continued

relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to ensure smooth

delivery of the services.

มกี ารกำหนดสมรรถนะ เจ้าหน้าทีส่ ายสนับสนุนชัดเจน พจิ ารณาผลประเมินสมรรถนะของสายสนับสนนุ วา่ ตอบสนอง

ตอ่ ความตอ้ งการของผรู้ ับบริการ

6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and enhancement.

คณะมีระบบและกลไกในการประเมินความพึงพอใจของ พิจารณาการนำผลการประเมนิ และการวดั ผลกับคเู่ ทียบ เพ่ือ

ผู้รบั บรกิ ารทม่ี ีตอ่ เจ้าหน้าท่ีของหลักสูตร และหน่วยงานที่ ปรบั ปรุงการใหบ้ ริการ

ใหบ้ ริการการศึกษา

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure

7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and information

technology, are shown to be sufficient.

หอ้ งเรียนมีอุปกรณ์ที่ใช้สนบั สนุนการเรยี นการสอนท้ังใน พิจารณาสงิ่ สนับสนนุ การจดั การเรยี นการสอนของหลักสตู ร

รปู แบบออนไซต์ และออนไลน์ มกี ารปรับปรงุ ให้ทันสมัย วา่ เพียงพอ และพรอ้ มใช้

พร้อมใช้งาน

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and effectively

deployed.

หลกั สตู รมีห้องปฏบิ ัตกิ ารทีห่ ลากหลายให้บรกิ ารนศ. จดั หาเคร่ืองมือท่ที นั สมยั และเพยี งพอตอ่ ความตอ้ งการของ

ผู้เรยี น

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and communication

technology.

มหาวทิ ยาลัยจดั ให้มีห้องสมดุ ทงั้ ในระดับคณะและระดบั พิจารณาถกึ ารเข้าถงึ ฐานข้อมลู E-book หรือ E-Journal

มหาวทิ ยาลยั ท่พี รอ้ มสำหรบั การให้บรกิ ารในลักษณะ เพอื่ ใหผ้ ู้สอน และนักศกึ ษา สามารถเข้าถึงได้

ออนไลน์ ผา่ นเว็บไซต์ ฐานขอ้ มลู หรอื หนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์

ตลอดจนจดั ใหม้ ีบริการยมื ระหว่างห้องสมดุ ดว้ ย

7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff and students.

มหาวิทยาลัยจดั ให้มรี ะบบการลงทะเบยี นเรียนเพ่ืออำนวย สำรวจความต้องการของบคุ ลากรและนกั ศึกษา เพอ่ื จดั เตรยี ม

ความสะดวกให้กับทั้งอาจารยแ์ ละนักศึกษา ในการจัดการ ขอ้ มลู แจ้งความต้องการไปยังคณะ หรือมหาวิทยาลยั ให้

เรยี นการสอน การติดตามผลการเรียน หรอื ความก้าวหน้า จัดเตรียมระบบท่ีสอดคลอ้ งกบั ความต้องการ

ทางการเรยี น

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure that

enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research, service,

20

จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา

and administration.

มหาวทิ ยาลัยและคณะจัดเตรียมโครงสร้างพ้ืนฐานสำหรบั สำรวจความต้องการของบุคลากรและนกั ศึกษาเพ่อื จดั เตรยี ม

การเช่ือมต่ออนิ เทอร์เน็ตเพ่ือสนบั สนุนการเรียนแบบ ขอ้ มลู แจ้งความตอ้ งการไปยังคณะ หรือมหาวิทยาลัย ให้

ออนไลน์ การวิจยั และการเข้าถึงข้อมูลสารสนเทศต่างๆ ทั้ง จัดเตรียมระบบท่สี อดคลอ้ งกับความตอ้ งการ

ภายในและภายนอกสถาบันเพอื่ สนับสนุนทั้งการเรยี น การ

วจิ ัย และการบริหารงาน

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs are shown

to be defined and implemented.

คณะมรี ะบบบริการผู้พิการ หรือผทู้ ีต่ อ้ งการความช่วยเหลือ หลกั สตู รควรพิจารณาใช้มาตรฐานทางด้านสง่ิ แวดล้อม

พเิ ศษ โดยจัดใหม้ อี กั ษรเบลลส์ ำหรับให้บรกิ ารผพู้ กิ ารทาง สขุ ภาพและความปลอดภัย

สายตา

7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is conducive

for education, research, and personal wellbeing

คณะและมหาวิทยาลยั มีการจัดสภาพแวดล้อมท่ีสรา้ งเสรมิ พิจารณาการเขา้ ถงึ ส่ิงอำนวยความสะดวก ตลอดจนพ้ืนท่ๆี

การเรียนการสอน และการวิจัย และสุขภาวะสว่ นบุคคล มี จดั สรร ว่าเพยี งพอ และสะอาดปลอดภัย

รถระบบพลงั งานไฟฟ้ารับ-สง่ มีสถานทีอ่ อกกำลังกาย

7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to be

identified and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.

คณะมีเกณฑ์การประเมนิ สมรรถนะของบคุ ลากรสาย การกำหนดสมรรถนะของสายสนบั สนุน และประเมิน อย่างไร

สนับสนุนท่ชี ดั เจน เพอ่ื ให้มน่ั ใจว่าสามารถมีสมรรถนะในการให้บรกิ าร สอดคล้อง

กบั ความตอ้ งการของบคุ ลากรและนักศึกษา

7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be subjected to

evaluation and enhancement.

พิจารณาการประเมินคณุ ภาพของสิ่งอำนวยความสะดวก เพื่อ

นำข้อมูลดังกล่าวไปพัฒนาและปรับปรงุ

AUN-QA 8 Output and Outcomes

8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established, monitored,

and benchmarked for improvement.

หลักสูตรมรี ะบบในการเกบ็ รวมรวมข้อมลู เกี่ยวกับอัตราการ หลกั สูตรควรพจิ ารณานำข้อมูลการสำเร็จการศึกษา การตก

สำเร็จการศึกษา การตกออกและระยะเวลาการสำเร็จ ออกและเวลาเฉลยี่ ในการสำเร็จการศึกษาเพอ่ื ใชใ้ นการ

การศึกษาเฉลยี่ ปรับปรุงหลักสูตรตอ่ ไป

8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further studies, are

shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

หลกั สูตรมีระบบและกลไกในการตดิ ตามภาวะการมีงานทำ พิจารณาตวั ช้ีวัดทีด่ า้ นศักยภาพในการทำงาน วดั วเิ คราะห์

ของบัณฑติ ที่สำเร็จการศึกษาในหลกั สตู ร ติดตาม และ benchmarked เพือ่ ปรบั ปรุง

8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and students, are

21

จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา

shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

คณาจารยใ์ นหลักสตู รมีผลการตีพิมพ์เผยแพรผ่ ลงานวิจยั การกำหนดตัวช้ีวดั เพอื่ การวิเคราะห์ ติดตาม นำไปใช้

อย่างต่อเน่ือง ประโยชน์ และ benchmarked เพ่ือปรบั ปรุง

8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which are

established and monitored.

หลกั สตู รได้มีการกำกับการบรรลุ PLOs ของหลักสูตร 1. หลักสตู รควรพิจารณาการแสดงใหเ้ ห็นถงึ การบรรลุ PLO

ของนศ.ท่ชี ดั เจน ทัง้ แผน ก1 และ ก2

2. กำหนดวิธีการ และตัวชี้วัดเพือ่ ทำการวิเคราะห์ ติดตาม

8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and

benchmarked for improvement.

หลกั สูตรมีระบบในการตรวจสอบความพึงพอใจของผู้ใช้ 1.หลักสูตรควรพิจารณาความพงึ พอใจของผู้มีส่วนไดส้ ่วนเสยี

บณั ฑิต ทกุ สว่ นเพ่อื ใช้ในการปรบั ปรงุ หลักสตู รต่อไป และควร

พิจารณาคู่เทยี บเพอื่ การพัฒนา

2. การกำหนดตวั ช้ีวัดเพอื่ การวเิ คราะห์ ตดิ ตาม และ

benchmarked เพอ่ื ปรับปรุง

22

รายงานผลการตรวจประเมินคุณภาพภายใน
ประจำปกี ารศึกษา 2564

(ระหวา่ งวันท่ี 1 กรกฎาคม 2564 – 30 มิถนุ ายน 2565)

หลักสตู รวิทยาศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาโรคพชื วทิ ยา
คณะเกษตรศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแกน่

วนั ท่ี 29 กันยายน พ.ศ.2565

รายชื่อคณะกรรมการ

ลำดบั รายชื่อคณะกรรมการ ตำแหน่ง สังกดั หลักสูตร/สาขา คณะ

1 ผศ.ดร.ภาวดี ภักดี ประธาน (สัตวศาสตร์) เกษียณอายรุ าชการ

2 ผศ.ดร.นวลฉวี แสงชัย กรรมการ (การจดั การ) เกษียณอายุราชการ

3 ผศ.ดร.นภิ า นาสินพร้อม กรรมการ เทคโนโลยกี ารผลิตสตั ว์ มหาวทิ ยาลยั กาฬสนิ ธุ์

4 นายเอกชัย คนคดิ เลขานุการ - คณะเกษตรศาสตร์

หมายเหตุ
กรณุ าระบุข้อมลู ใหถ้ ูกตอ้ งและครบถว้ น กองพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาจะบนั ทกึ รายชอื่ ผตู้ รวจประเมนิ ทท่ี ำหน้าที่ตรวจประเมนิ
แต่ละหลกั สูตรเพือ่ จัดเกบ็ เปน็ ฐานขอ้ มลู ผตู้ รวจประเมนิ และผู้ทำหนา้ ทต่ี รวจประเมินหลักสูตรมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่

ส่วนที่ 1 บทนำ

1.1 ข้อมลู ของหลักสตู รโดยสงั เขป/ประวตั ิความเปน็ มาของหลักสูตร
หลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาโรคพืชวิทยา (แผน ก แบบ ก 1 และ แผน ก แบบ ก 2) เป็น

หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 ปรับปรุงจากหลักสูตร วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาโรคพืช พ.ศ. 2555
สภามหาวิทยาลัย อนุมัติหลักสูตรในการประชุมคร้ังที่ 8/2560 เมื่อวันที่ 8 สิงหาคม 2560 เปิดสอน ภาคการศึกษาท่ี
1 ปีการศกึ ษา 2560

1) ปรชั ญาของหลกั สตู ร
หลกั สตู รวทิ ยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาโรคพืชวทิ ยา (หลกั สตู รปรับปรงุ พ.ศ. 2560) มุ่งเน้นที่จะผลิต

มหาบณั ฑติ ทมี่ ีความรูค้ วามเขา้ ใจเชิงลกึ ในหลักการและทฤษฎีด้านโรคพชื ให้มีความสามารถในการทาวิจัยเพื่อให้เกิด
ความรู้ใหม่หรือการคน้ คว้ารวบรวมข้อมลู ท่ีมอี ยู่แลว้ เพ่ือการวิเคราะห์ปญั หา และประยกุ ต์ความรเู้ พ่ือการแก้ไขปัญหา
ด้านโรคพืชที่เหมาะสมกับสภาพเศรษฐกิจและสังคมอย่างมีมาตรฐาน ทั้งด้านผลผลิตและด้านจริยธรรม สามารถ
ถ่ายทอดและเผยแพร่ความรู้แก่เกษตรกร นักวิชาการ นักเรียนนักศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อการพัฒนาการ
เกษตร และการจดั การปัญหาอันเนื่องมาจากโรคพชื และมภี าวะผนู้ าในการสง่ เสริมใหม้ ีการประพฤติปฏิบัติตนอย่างมี
คณุ ธรรมและจรยิ ธรรม และจรรยาบรรณทางวิชาการและวิชาชีพ

2) วัตถุประสงค์ของหลกั สูตร
หลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวิชาโรคพืชวทิ ยา (หลักสตู รปรบั ปรุง พ.ศ. 2560) มวี ตั ถปุ ระสงคเ์ พ่ือ

ผลติ มหาบณั ฑติ ทีม่ ีคุณสมบตั ิดังน้ี
(1) มีความรู้ความเขา้ ใจเชิงลึกในหลักการและทฤษฎี ในสาขาวิชาโรคพชื วิทยา และมีความสามารถประยกุ ต์
ความรสู้ าขาวชิ าโรคพชื วิทยา ในการทาวิจัยหรอื การปฏบิ ัตงิ านในสาขาวชิ าชพี ในระดบั สูงได้
(2) มีความสามารถในการวิจัยที่จะก่อให้เกิดการพัฒนาความรู้ใหม่ และค้นคว้ารวบรวมข้อมูลทีม่ ีอยู่แล้วมา
วเิ คราะหเ์ พือ่ แก้ไขปัญหาด้านโรคพชื

(3) มคี วามสามารถในการประยุกตใ์ ชผ้ ลงานวจิ ัยบูรณาการร่วมกบั สาขาวชิ าอน่ื ท่ีเกยี่ วข้อง ในการพัฒนาการ

เกษตรและจดั การปญั หาอนั เนือ่ งมาจากโรคพืช

(4) มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ และสังเคราะหอ์ ยา่ งเปน็ ระบบ (แบบครบวงจร)

(5) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการจัดการสมัยใหม่ ที่จะนาไปสู่การพัฒนาความรู้

และการนาไปใชป้ ระโยชน์ไดใ้ นวงกวา้ ง หรอื การตอ่ ยอดไปส่กู ารสร้างนวัตกรรมใหม่

(6) มีความสามารถในการส่ือสาร การสอน/ถา่ ยทอดความรูด้ ้านโรคพืชวทิ ยา

(7) มที ักษะการทางานเป็นทีมรว่ มกบั ผู้อืน่ และมีจติ อาสา เพอ่ื ประโยชนส์ ่วนรวม

(8) มีคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณทางวิชาการ/วิชาชีพ และมีภาวะผู้นาในการส่งเสริมให้มีการ

ประพฤติปฏิบตั ิตนอยา่ งมคี ณุ ธรรมและจรยิ ธรรม และจรรยาบรรณทางวิชาการและวชิ าชีพ

3) ผลการเรียนรู้ของหลักสูตร (Program Learning Outcomes, PLOs)
(1) สามารถจัดการปัญหาในการปฏิบัติตามจรรยาบรรณวิชาการและวิชาชีพ และเป็นผู้นำหรือมีส่วนริเริ่ม
ให้มีการทบทวนและวินิจฉัยปัญหาทางจรรยาบรรณวิชาการและวิชาชีพได้อย่างเหมาะสมตาม
สถานการณ์
(2) มีภาวะผ้นู ำในการสง่ เสริมให้มีการประพฤตปิ ฏบิ ตั ติ นตามกรอบคณุ ธรรมและจริยธรรมของบัณฑิต มข.
ได้แก่ การมีวินัย ซื่อสัตย์ รับผิดชอบต่อตนเองและสังคม เข้าใจในความแตกต่างหลากหลายทาง
วฒั นธรรมและสงั คม มจี ติ สาธารณะ มคี วามรกั และภูมิใจในทอ้ งถน่ิ สถาบนั และประเทศชาติ
(3) มีความรู้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในหลักการและทฤษฎีสำคัญในสาขาวิชาโรคพืชวิทยา และสามารถ
นำมาประยุกตใ์ นการศึกษาคน้ ควา้ ทางวชิ าการหรอื การปฏบิ ัติงานในวิชาชพี
(4) สามารถทำการวิจัยหรือปฏิบัติงานในสาขาวิชาการหรือวิชาชีพได้อย่างลึกซึ้ง โดยการพัฒนาความรู้
ใหมๆ่ หรอื การประยุกต์วิธีปฏบิ ตั ิงานใหม่ๆ ได้
(5) มีความรคู้ วามเข้าใจในพัฒนาการใหมๆ่ ในสาขาวชิ า รวมถึงงานวิจัยที่มผี ลกระทบตอ่ การพฒั นาความรู้
ใหม่หรือการปฏิบัติงานในสาขาวิชาการหรือวิชาชีพในปัจจุบันและการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นใน
อนาคต
(6) สามารถสังเคราะหแ์ ละประเมินผลงานวิจัยและผลงานทางวิชาการในสาขาวิชา และพัฒนาความรูห้ รือ
แนวความคดิ ใหม่ๆโดยบูรณาการเขา้ กับความรเู้ ดิมไดอ้ ย่างสรา้ งสรรค์
(7) สามารถดำเนินโครงการศึกษาที่สำคัญหรือโครงการวิจัยทางวิชาการได้ด้วยตนเอง และหาข้อสรุปท่ี
สมบรู ณ์เพือ่ ขยายองค์ความรหู้ รือแนวทางปฏิบตั ิในวชิ าชพี ไดอ้ ย่างมีนัยสำคัญ
(8) มีภาวะผู้นำ รับผิดชอบในการดำเนินงานของตนเอง และร่วมมือกับผู้อื่นในการจัดการข้อโต้แย้ง หรือ
ปัญหาทางวิชาการได้อย่างเหมาะสมตามโอกาสและสถานการณ์ เพื่อเพิ่มพูนประสิทธิภาพการทำงาน
ของกล่มุ
(9) มีความรับผิดชอบในการเรียนรู้ รวมทั้งวางแผนพัฒนาและปรับปรุงตนเองให้มีประสิทธิภาพในการ
ทำงานระดับสงู ได้
(10) มคี วามสามารถในการใช้กระบวนการทางวทิ ยาศาสตรห์ รือคณิตศาสตร์หรือกระบวนการวิจัยในการคิด
วิเคราะหห์ รือแกป้ ญั หาการปฏบิ ัติงานหรอื ปัญหาทางวชิ าการทีส่ ลับซบั ซอ้ นได้
(11) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยคี อมพิวเตอร์และสารสนเทศในการสือ่ สาร การแสวงหาความรู้ด้วย
ตนเอง และการสรา้ งสรรคผ์ ลงานทางวชิ าการในรปู แบบต่างๆเพอ่ื ประโยชน์ในการเรียนรู้ของผอู้ ืน่ ได้

1.2 วธิ ีการประเมนิ
(1) การวางแผนการประเมินกอ่ นและหลังการตรวจประเมนิ หลกั สตู ร
(1.1) ศึกษารายงานการประเมินตนเองของหลักสูตรหลกั สูตรวิทยาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าโรคพชื วิทยา
(1.2) คณะกรรมการประชุมทาความเข้าใจเกณฑ์และแนวทางการประเมินรว่ มกนั
(1.3) คณะกรรมการขอข้อมลู เอกสารหลกั ฐานและสมั ภาษณ์เพิม่ เติมในกรณีท่ีข้อมลู ใน SAR ไมช่ ดั เจน
(1.4) คณะกรรมการดาเนินงานตรวจประเมิน และสัมภาษณผ์ ู้ทเี่ กยี่ วขอ้ งแบบ Onsite
(1.5) คณะกรรมการตรวจประเมนิ คณุ ภาพการศึกษาภายในสรุปผลการประเมนิ พร้อมท้งั จดั ทารายงานการ
ประเมินผล
(1.6) ประธานกรรมการส่งผลการประเมนิ ให้คณะเกษตรศาสตร์ (จัดทารายงานการตรวจประเมนิ ฯ ตาม
แบบฟอรม์ ภายใน 15 วันทาการ)
(2) วธิ ีการตรวจสอบและความนา่ เชอื่ ถือของข้อมลู
(2.1) ตรวจสอบความถกู ตอ้ งจากเอกสารหลกั ฐานตามรายงานในรายงานการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
หลกั สูตรวทิ ยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าโรคพืชวิทยา และหลกั ฐานท่เี กย่ี วข้อง ตามความสอดคลอ้ ง
และตามเกณฑก์ ารประเมนิ AUN-QA V.4
(2.2) ตรวจสอบจากการสัมภาษณผ์ ูท้ ี่เกี่ยวขอ้ งกบั หลักสตู รวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาโรคพชื วทิ ยา
(2.3) ตรวจเยีย่ มสภาพแวดลอ้ ม และสถานทอี่ านวยความสะดวกในการจดั การเรียนการสอนของหลกั สูตรวิทยา
ศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวชิ าโรคพชื วิทยา

(3) ผู้ใหข้ ้อมูลในวันตรวจเย่ยี มหลกั สูตร เช่น อาจารย์ผ้รู บั ผดิ ชอบหลักสตู ร/อาจารย์ประจำหลกั สตู ร อาจารย์
ผู้สอน ผทู้ รงคณุ วฒุ ิ ผูเ้ รยี น) (โปรดระบรุ ายชือ่ -สกุล และตำแหนง่ )

อาจารยอ์ าจารยผ์ ู้รับผดิ ชอบหลักสตู รและประจาหลกั สตู ร

1. ผศ.ดร. อนันต์ วงเจริญ อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสตู ร

2. ผศ.ดร. สุวติ า แสไพศาล อาจารยผ์ รู้ บั ผิดชอบหลกั สตู ร

3. อ.ดร. กานตส์ ริ ิ จินดาปณั ณาพัฒน์ อาจารย์ประจาหลักสตู ร

4. อ.ดร. ชเนรินทร์ ฟา้ แลบ อาจารยป์ ระจาหลักสตู ร

นักศกึ ษาปจั จุบัน

1. นางสาวจุฑามาศ สอนเมือง 2. นายอลงกรณ์ นนทภา

3. นางสาวพชร เพ็งพนั ธุ์

บคุ ลากรสายสนบั สนุน

1. นายกฤษฎา โพธ์เิ รอื งเดช นักวิชาการเกษตร

2. นายปฏภิ าณ ทมถา พนกั งานการเกษตร

ศษิ ย์เก่า

1. นางสาวปทั มวรรณ มณสี วุ รรณ 2. นายวรี กรณ์ แสงไสย์

ผู้ใชบ้ ัณฑติ

1. นายชะนะกร วเิ ศษ ตาแหน่ง กรรมการบรหิ าร บริษทั อดมั ส์ เอ็นเตอร์ไพรเซส จากัด

สว่ นท่ี 2 บทสรปุ ผู้บรหิ ารและสรปุ ผลการประเมินในภาพรวม

จดุ เด่น
1. มกี ารจดั การเรียนสอนแบบ Active Learning ทสี่ ามารถพฒั นาผู้เรียนใหม้ ีสมรรถนะด้านความรคู้ วามเชี่ยวชาญ
ในสาขาวชิ าที่ตอบสนองตอ่ ความต้องการของผ้ใู ชบ้ ณั ฑติ
2. มีการจัดกจิ กรรมโครงการสร้างเสรมิ ประสบการณใ์ หน้ กั ศึกษาในการตรวจแปลงผลิตเมล็ดพนั ธ์ุท่ีสอดคลอ้ ง
เชื่อมโยงกับ CLOs ของรายวิชา สอดคล้องกับความต้องการของตลาดงานในสายอาชพี และส่งผลต่อการได้
งานทาของนักศกึ ษา
3. มีระบบกากับดูแลนกั ศึกษาทงั้ ทางดา้ นวชิ าการและการใชช้ วี ติ ตลอดจนมีการจัดกิจกรรมโครงการเสริมทกั ษะ
และเพ่ิมประสบการณก์ ารเรยี นรทู้ ีห่ ลากหลาย สง่ ผลให้นักศึกษามคี วามความพึงพอใจและผูกพนั ตอ่ หลกั สตู ร
ประกอบกับผู้ใชบ้ ัณฑติ มีความพงึ พอใจในการทางานและความสามารถของบณั ฑติ
4. มคี วามพรอ้ มดา้ นหอ้ งปฏบิ ตั กิ าร เครอื่ งมือสาหรบั การเรยี นการสอน การวิจัย และบริการวชิ าการ

จดุ ทคี่ วรพัฒนา
1. ควรมกี ารพัฒนาผลลพั ธ์การเรยี นรตู้ ามกระบวนการของ Outcome Based Education เชน่ การออกแบบ
หลกั สตู รแบบ Backward Curriculum Design การใช้ Learning Taxonomy สาหรบั PLOs (Program
Learning Outcomes) และ CLOs (Course Learning Outcomes)
2. ควรทบทวนวธิ ีการวดั ประเมนิ ผลลพั ธก์ ารเรยี นร้ทู ห่ี ลากหลาย รวมถงึ มีการใช้ Rubrics และ Marking
Schemes และมี Validity, Reliability และ Fairness ในการวัดประเมิน CLOs นาสกู่ ารวัดการบรรลุ PLOs
3. ควรมกี ารกาหนดตัวชีว้ ัดผลการดาเนนิ งาน (Output & Outcomes) เพอ่ื การวิเคราะห์ ตดิ ตาม และ
Benchmarked เพ่ือการปรับปรงุ
4. มหาวิทยาลยั ควรกาหนดปรชั ญาการศกึ ษา และนามาใชเ้ ปน็ แนวทางจัดการเรยี นการสอน และการจัดกจิ กรรม
เสริมหลักสตู รเพือ่ พฒั นาผูเ้ รยี นสู่ผลลพั ธก์ ารเรยี นร้ทู ่ีคาดหวัง (PLOs)

ส่วนที่ 3 ผลประเมนิ คุณภาพหลักสูตร

3.1 องคป์ ระกอบท่ี 1 การกำกับมาตรฐาน ข้อที่ประเมิน ผา่ น ระบุเหตผุ ล กรณที ีไ่ ม่
ขอ้ เกณฑ์ () /ไม่ผา่ น ผ่านเกณฑ์การประเมิน

1 • จานวนอาจารย์ผู้รบั ผิดชอบหลกั สตู ร

- ไมน่ อ้ ยกวา่ 3 คน และ  ผา่ น
- เป็นอาจารย์ผรู้ ับผดิ ชอบหลกั สูตรเกนิ กว่า 1 หลักสตู รไมไ่ ด้ และ

- ประจาหลักสตู รตลอดระยะเวลาทีจ่ ัดการศกึ ษาตามหลกั สตู รนั้น

2 • คุณสมบัติของอาจารยผ์ ู้รบั ผดิ ชอบหลกั สตู ร

- คุณวฒุ ริ ะดบั ปริญญาเอกหรือเทยี บเท่า หรือขั้นตา่ ปรญิ ญาโท  ผา่ น
หรือเทียบเท่าทีม่ ตี าแหน่งรองศาสตราจารยข์ ึน้ ไป

- มผี ลงานทางวชิ าการอยา่ งน้อย 3 รายการในรอบ 5 ปยี อ้ นหลัง

โดยอย่างน้อย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวจิ ัย

3 • คณุ สมบตั ขิ องอาจารยป์ ระจาหลกั สตู ร

- คณุ วฒุ ขิ ัน้ ตา่ ปรญิ ญาโทหรือเทียบเท่า  ผ่าน
- มีผลงานทางวิชาการอย่างน้อย 3 รายการในรอบ 5 ปียอ้ นหลัง

โดยอยา่ งน้อย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวิจยั

4 • คณุ สมบตั ขิ องอาจารย์ผู้สอน

• อาจารยป์ ระจา

- คณุ วุฒริ ะดบั ปรญิ ญาโทหรือเทยี บเทา่ ในสาขาวชิ าน้นั  ผ่าน
หรือสาขาวชิ าทส่ี มั พนั ธก์ นั หรือสาขาวชิ าของรายวิชาทส่ี อน

- ต้องมีประสบการณด์ า้ นการสอนและมผี ลงานทางวิชาการ

อย่างนอ้ ย 1 รายการในรอบ 5 ปีย้อนหลัง

• อาจารย์พิเศษ

- คุณวุฒริ ะดบั ปริญญาโทหรอื เทยี บเท่าในสาขาวชิ านนั้ หรอื

สาขาวชิ าทส่ี ัมพันธก์ นั หรือสาขาวชิ าของรายวชิ าท่ีสอน

- มปี ระสบการณ์ทางานท่เี กยี่ วขอ้ งกับวิชาทสี่ อนและมีผลงาน - -
ทางวิชาการอยา่ งนอ้ ย 1 รายการในรอบ 5 ปีย้อนหลัง

- ทั้งน้ี มชี ่วั โมงสอนไม่เกินรอ้ ยละ 50 ของรายวิชา โดยมีอาจารย์

ประจาเป็นผรู้ ับผดิ ชอบรายวิชานน้ั

5 • คุณสมบตั ขิ องอาจารยท์ ี่ปรึกษาวทิ ยานพิ นธ์หลกั

- เป็นอาจารยป์ ระจาหลกั สตู รที่มคี ณุ วุฒิปรญิ ญาเอกหรอื

เทียบเท่า หรอื ข้นั ตา่ ปริญญาโทหรอื เทียบเท่าและดารง  ผ่าน
ตาแหน่งทางวิชาการไมต่ ่ากว่ารองศาสตราจารย์ในสาขาวิชา

นัน้ หรอื สาขาวชิ าทีส่ ัมพันธ์กัน และ

- มีผลงานทางวิชาการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการในรอบ 5 ปียอ้ นหลงั

ขอ้ เกณฑ์ ขอ้ ที่ประเมิน ผา่ น ระบุเหตผุ ล กรณีท่ีไม่
โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวิจยั () /ไมผ่ า่ น ผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ

6 • คุณสมบตั ิของอาจารยท์ ี่ปรึกษาวิทยานิพนธร์ ่วม (ถ้าม)ี

• อาจารยป์ ระจา

- คุณวฒุ ริ ะดับปริญญาเอกหรือเทยี บเท่า หรอื ขนั้ ตา่ ปรญิ ญาโท

หรือเทยี บเทา่ และดารงตาแหนง่ ทางวิชาการไม่ตา่ กว่ารอง

ศาสตราจารย์ในสาขาวิชาน้ัน หรอื สาขาวิชาทีส่ ัมพันธ์กัน

- มีผลงานทางวชิ าการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการในรอบ 5 ปียอ้ นหลงั

โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจัย

•ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก NA NA
- คณุ วุฒิระดับปรญิ ญาเอกหรอื เทยี บเท่า

- มีผลงานทางวชิ าการทไ่ี ดร้ ับการตพี ิมพ์เผยแพรใ่ นระดบั ชาติ ซง่ึ

ตรงหรือสัมพนั ธก์ ับหัวขอ้ วิทยานพิ นธ์หรอื การค้นควา้ อสิ ระไม่

น้อยกว่า 10 เรือ่ ง

- หากไม่มคี ณุ วุฒหิ รอื ประสบการณ์ตามท่ีกาหนดจะตอ้ งมีความรู้

ความเชยี่ วชาญและประสบการณส์ ูงเปน็ ท่ยี อมรบั ซงึ่ ตรงหรอื

สัมพนั ธ์กบั หัวข้อวทิ ยานิพนธ์หรือการค้นคว้าอสิ ระ โดยผา่ น

ความเห็นชอบของสภาสถาบนั และแจง้ กกอ. ทราบ

7 • คณุ สมบัตขิ องอาจารยผ์ ู้สอบวทิ ยานพิ นธ์

• อาจารย์ผสู้ อบวิทยานพิ นธ์ ประกอบด้วย อาจารยป์ ระจา

หลกั สตู รและผ้ทู รงคณุ วุฒจิ ากภายนอกไมน่ ้อยกวา่ 3 คน ประธาน

ผ้สู อบวิทยานิพนธต์ ้องไมเ่ ป็นทีป่ รกึ ษาวทิ ยานพิ นธห์ ลกั หรือที่

ปรกึ ษาวิทยานิพนธ์ร่วม

• อาจารย์ประจาหลกั สตู ร

- คุณวฒุ ริ ะดบั ปรญิ ญาเอกหรือเทยี บเท่า หรอื ขั้นต่าปริญญาโท

หรอื เทยี บเท่าและดารงตาแหนง่ ทางวชิ าการไมต่ ่ากว่ารอง

ศาสตราจารย์ในสาขาวิชานน้ั หรอื สาขาวชิ าทีส่ มั พนั ธ์กัน  ผา่ น
- มีผลงานทางวิชาการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการในรอบ 5 ปีย้อนหลัง

โดยอยา่ งน้อย 1 รายการต้องเป็นผลงานวจิ ัย

• ผูท้ รงคุณวฒุ ิภายนอก

- คุณวุฒิระดบั ปริญญาเอกหรอื เทยี บเท่า

- มีผลงานทางวิชาการที่ไดร้ บั การตพี มิ พเ์ ผยแพรใ่ นระดบั ชาติ ซึ่ง

ตรงหรือสมั พนั ธ์กับหัวข้อวิทยานพิ นธ์ไมน่ ้อยกวา่ 10 เร่อื ง

- หากไมม่ คี ณุ วฒุ หิ รอื ประสบการณ์ตามทีก่ าหนดจะต้องมีความรู้

ความเชยี่ วชาญและประสบการณส์ ูง เปน็ ที่ยอมรบั ซ่ึงตรง

ข้อ เกณฑ์ ข้อท่ปี ระเมิน ผ่าน ระบุเหตผุ ล กรณที ่ไี ม่
() /ไม่ผา่ น ผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ

หรือสมั พันธก์ บั หวั ข้อวิทยานพิ นธ์

โดยผา่ นความเห็นชอบของสภาสถาบนั และแจ้ง กกอ. ทราบ

8 • การตีพมิ พเ์ ผยแพรผ่ ลงานของผูส้ าเรจ็ การศกึ ษา

• แผน ก1

- ต้องไดร้ ับการยอมรบั ใหต้ ีพมิ พ์ในวารสารระดับชาติหรือ

นานาชาตทิ ่มี คี ณุ ภาพตามประกาศของ กกอ.

• แผน ก2  ผา่ น
- ตอ้ งได้รบั การยอมรับใหต้ พี ิมพ์ในวารสารระดับชาติหรอื

นานาชาติท่มี คี ณุ ภาพตามประกาศของ กกอ. หรอื นาเสนอต่อ

ท่ีประชมุ วิชาการ

โดยบทความทนี่ าเสนอได้รบั การตพี ิมพ์ในรายงานสืบเนื่องจาก

การประชมุ ทางวชิ าการ (Proceeding)

9 • ภาระงานอาจารยท์ ่ปี รกึ ษาวทิ ยานิพนธใ์ นระดับบัณฑิตศึกษา  ผา่ น
• วทิ ยานพิ นธ์

- อาจารยค์ ณุ วุฒิปรญิ ญาเอก 1 คน ต่อ นกั ศกึ ษา 5 คน

10 ⚫ การปรับปรงุ หลักสตู รตามรอบระยะเวลาที่กาหนด

- ตอ้ งไม่เกิน 5 ปี ตามรอบระยะเวลาของหลกั สตู ร หรืออยา่ ง  ผา่ น

นอ้ ยทุกๆ 5 ปี

จำนวนข้อทปี่ ระเมิน 9 ผลการประเมิน
จำนวนขอ้ ทผี่ ่านการประเมนิ  หลักสูตรได้

ผา่ น มาตรฐาน

 หลักสตู รไม่ได้
มาตรฐาน

หมายเหตุอ่นื ๆ (ถ้าม)ี

ประเมนิ 9 ขอ้ เนอ่ื งจาก ข้อ 6 ไม่มี อาจารย์ทีป่ รกึ ษาวทิ ยานพิ นธ์ร่วม

3.2 จดุ เดน่ และโอกาสในการพัฒนาองคป์ ระกอบที่ 1
(1) ขอ้ เสนอแนะเพอื่ การปรบั ปรุงหลักสตู รให้เปน็ ไปตามมาตรฐาน โดยครอบคลุมประเดน็
การตรวจสอบ ประเมิน ใหห้ ลักสูตรมีมาตรฐานอยา่ งตอ่ เนอื่ งและยัง่ ยนื

ดว้ ยมีประกาศคณะกรรมการมาตรฐานอดุ มศกึ ษา เรอ่ื ง เกณฑม์ าตรฐานหลักสตู รระดับบณั ฑิตศกึ ษา
พ.ศ.2565 ลงวันท่ี 18 กรกฎาคม พ.ศ.2565 หลกั สูตรจงึ ควรทบทวนและดำเนนิ การบริหารจดั การหลักสูตรให้
สอดคลอ้ งกบั ประกาศดงั กล่าว เพอ่ื ใหห้ ลักสูตรมีมาตรฐานอย่างตอ่ เนอ่ื งและยัง่ ยืน

3.3 ผลการประเมินรายดา้ น (ดา้ นท่ี 1-8) ตามเกณฑ์ ASEAN UNIVERSITY NETWORK QUALITY ASSURANCE

AUN-QA Version 4.0 คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ

AUN-QA 1 Expected Learning Outcomes 32
(ดา้ นที่ 1 : ผลการเรียนรู้ทีค่ าดหวงั )

AUN-QA 2 Programme Structure and Content 32
(ดา้ นท่ี 2 : โครงสรา้ งโปรแกรมและเน้ือหา)

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach 33
(ดา้ นท่ี 3 : แนวทางการจัดเรียนการสอน)

AUN-QA 4 Student Assessment 32
(ดา้ นที่ 4 : การประเมนิ ผ้เู รียน)

AUN-QA 5 Academic Staff 33
(ดา้ นท่ี 5 : บุคลากรสายวชิ าการ)

AUN-QA 6 Student Support Services 33
(ด้านท่ี 6 : การบรกิ ารและการช่วยเหลือผเู้ รยี น)

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure 33
(ดา้ นท่ี 7 : ส่ิงอำนวยความสะดวกและโครงสร้างพ้ืนฐาน)

AUN-QA 8 Output and Outcomes 32
(ด้านท่ี 8 : ผลผลิตและผลลัพธ์)

Overall Verdict Inadequate and Improvement is Necessary

AUN 1 Expected Learning Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are
appropriately formulated in accordance with an established learning 32
taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and are
known to all stakeholders. 34
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all
courses are appropriately formulated and are aligned to the expected 32
learning outcomes of the programme. 32
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of 32
both generic outcomes (related to written and oral communication, problem
solving, information technology, teambuilding skills, etc) and subject specific
outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders,
especially the external stakeholders, are gathered, and that these are
reflected in the expected learning outcomes.
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are
achieved by the students by the time they graduate

Overall opinion

AUN 2 Programme Structure and Content คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be
comprehensive, up-to date, and made available and communicated to all 32
stakeholders. 32
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with 32
achieving the expected learning outcomes.
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from 34
stakeholders, especially external stakeholders.
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning 34
outcomes is shown to be clear.
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, 33
properly sequenced (progression from basic to intermediate to specialised 32
courses), and are integrated.
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or
minor specialisations.
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically
following an established procedure and that it remains up-to-date and
relevant to industry.

Overall opinion

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
31
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and 34
communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the 34
teaching and learning activities.
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to 32
participate responsibly in the learning process.
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning 34
by the students. 33
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, 33
learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-long
learning (e.g., commitment to critical inquiry, information-processing skills,
and a willingness to experiment with new ideas and practices).
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students,
new ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial mindset.
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously
improved to ensure their relevance to the needs of industry and are aligned
to the expected learning outcomes.

Overall opinion

AUN-QA 4 Student Assessment คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to 33
be constructively aligned to achieving the expected learning outcomes and 32
the teaching and learning objectives.
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, 31
communicated to students, and applied consistently. 32
4.3 The assessment standards and procedures for student progression and 33
degree completion, are shown to be explicit, communicated to students, 31
and applied consistently. 32
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking
schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure validity,
reliability, and fairness in assessment.
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the
expected learning outcomes of the programme and its courses.
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely
manner
4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously
reviewed and improved to ensure their relevance to the needs of industry
and alignment to the expected learning outcomes.

Overall opinion

AUN-QA 5 Academic Staff คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
5.1 The programme to show that academic staff planning (including
succession, promotion, redeployment, termination, and retirement plans) is 33
carried out to ensure that the quality and quantity of the academic staff fulfil 33
the needs for education, research, and service. 33
5.2 The programme to show that staff workload is measured and monitored 33
to improve the quality of education, research, and service.
5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are 33
determined, evaluated, and communicated.
5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff
are appropriate to qualifications, experience, and aptitude.
5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based
on a merit system which accounts for teaching, research, and service.
5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and
relationships, and accountability of the academic staff, taking into account
professional ethics and their academic freedom, are well defined and
understood.

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
5.7 The programme to show that the training and developmental needs of
the academic staff are systematically identified, and that appropriate training 33
and development activities are implemented to fulfil the identified needs.
5.8 The programme to show that performance management including reward 33
and recognition is implemented to assess academic staff teaching and 33
research quality.

Overall opinion

AUN-QA 6 Student Support Services คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
34
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures 33
to the programme are shown to be clearly defined, communicated,
published, and up-to-date. 33
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic
support services are shown to be carried out to ensure sufficiency and 33
quality of support services for teaching, research, and community service.
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic 33
performance, and workload monitoring. Student progress, academic
performance, and workload are shown to be systematically recorded and 32
monitored. Feedback to students and corrective actions are made where 33
necessary.
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support
services are shown to be available to improve learning experience and
employability.
6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These competences
are shown to be evaluated to ensure their continued relevance to
stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to
ensure smooth delivery of the services.
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation,
benchmarking, and enhancement.

Overall opinion

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, 33
material, and information technology, are shown to be sufficient. 34
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily 33
available, and effectively deployed.
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information 33
and communication technology.
7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the 32
needs of staff and students. 33
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network
infrastructure that enables the campus community to fully exploit information 33
technology for teaching, research, service, and administration.
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with 33
special needs are shown to be defined and implemented. 33
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological
environment that is conducive for education, research, and personal wellbeing.
7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities
are shown to be identified and evaluated to ensure that their skills remain
relevant to stakeholder needs.
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are
shown to be subjected to evaluation and enhancement.

Overall opinion

AUN-QA 8 Output and Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be
established, monitored, and benchmarked for improvement. 32
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and
advancement to further studies, are shown to be established, monitored, and 32
benchmarked for improvement.
8.3 Research and creative work output and activities carried out by the 31
academic staff and students, are shown to be established, monitored, and 32
benchmarked for improvement.
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme 32
outcomes, which are established and monitored.
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement.

Overall opinion

จุดเดน่ (Strength) โอกาสในการพัฒนา (Area of Improvement)

AUN 1 Expected Learning Outcomes

1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in

accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university,

and are known to all stakeholders.

- มกี ารพฒั นาหลักสูตรไดพ้ จิ ารณาจากความตอ้ งการและ - การสรา้ งผลลพั ธ์การเรยี นรู้ (PLOs) อย่างเหมาะสมโดยใช้

ความคาดหวังของผมู้ สี ่วนได้ส่วนเสยี ประกอบดว้ ยผ้ใู ช้ action verb ตาม Learning Taxonomy และสอดรับกบั อัตต

บณั ฑิต ศษิ ยเ์ กา่ ศษิ ย์ปัจจบุ ัน อาจารยผ์ ู้สอน และสถาน ลกั ษณข์ องมหาวิทยาลยั และคณะ ทสี่ ามารถวัดและประเมินได้

ประกอบการ ผนวกกับวสิ ยั ทัศน์ พันธกิจของมหาวทิ ยาลยั - การสรา้ งผลลัพธ์การเรียนรู้ (PLOs) ทส่ี อดคล้องกับประกาศ

และคณะเกษตรศาสตร์ ของคณะกรรมการมาตรฐานการอดุ มศกึ ษา เรอ่ื ง รายละเอียด

- มคี วามเชอื่ มโยงระหวา่ งผลลัพธก์ ารเรยี นรูข้ องหลกั สตู ร ผลลัพธ์การเรียนรตู้ ามมาตรฐานคณุ วฒุ ริ ะดับอุดมศึกษา พ.ศ.

กบั วิสัยทศั น์และพันธกิจของมหาวทิ ยาลัยและคณะ 2565

(ตารางท่ี 1.1-1) - การสร้างผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ (PLOs) ทต่ี อบสนองตรงความ

- มีการสือ่ สารมาตรฐานการเรียนรขู้ องหลกั สตู ร ไปยัง ตอ้ งการและความคาดหวังของผู้เรียนและผู้มสี ว่ นได้เสยี

นกั ศกึ ษา อาจารยผ์ สู้ อน และการเผยแพร่บนเวบ็ ไซตข์ อง - การส่ือสารผลลพั ธ์การเรยี นรู้ (PLOs) ไปยัง Stakeholder ให้

คณะฯ (Ref.3) เพอื่ ให้ผู้มีสว่ นไดเ้ สยี ไดร้ ับทราบ ครอบคลมุ ทกุ กลมุ่ และการประเมนิ การรับรูข้ อง SHs ด้วย

1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately
formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.

มแี นวทางการนาผลลัพธ์การเรยี นรู้ของหลกั สตู รมา - การสรา้ งผลลพั ธ์การเรียนร้รู ายวชิ า (CLOs) อยา่ งเหมาะสม
กาหนดผลลัพธ์การเรยี นร้รู ายวิชาในทกุ รายวชิ าของ โดยใช้ Action verb ตาม Learning Taxonomy
หลกั สตู ร
- การสรา้ งผลลัพธ์การเรียนรู้รายวิชา (CLOs) ทสี่ อดรบั กับ

PLOs ทงั้ ในส่วนของสาระรายวชิ า และ Learning level

ตาม Learning taxonomy เพือ่ ให้การบริหารจดั การ

หลักสตู รสามารถพฒั นาผเู้ รียนใหบ้ รรลุ PLOs ไดอ้ ยา่ ง

ครบถว้ นตามที่กาหนดไวใ้ น มคอ.2

- การสรา้ งผลลัพธก์ ารเรยี นรรู้ ายวิชา (CLOs) ทสี่ ามารถ

ผลักดนั PLOs ได้ อยา่ งครบถว้ น (ใน curriculum mapping

พบวา่ PLO 2.2, 3.2, 4.1 และ 5.1 มีรายวชิ าวิทยานิพนธ์

รองรับเพียงวิชาเดียวเทา่ นนั้ อาจไม่สามารถผลกั ดัน PLO ได้)

1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes
(related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding skills,
etc.) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).

PLOs ประกอบดว้ ย ความรคู้ วามสามารถเฉพาะสาขาวิชา การทบทวนความชัดเจนของ PLOs ทเี่ ป็นความรู้ความสามารถ

(Subject specific outcomes, SSOs) PLO 2.1, 2.2, เฉพาะสาขาวชิ า (Subject specific outcomes, SSOs) และ

2.3, 3.1, 3.2 และ Generic outcomes (GLOs) 1.1, Generic outcomes (GLO) ท่สี ามารถวัดและประเมินได้

1.2, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2

จุดเด่น (Strength) โอกาสในการพัฒนา (Area of Improvement)

1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external

stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.

มกี ารกาหนดกลุ่มผเู้ ก่ยี วขอ้ งและผมู้ ีสว่ นไดเ้ สียของ - การสร้าง PLOs ทีส่ ะทอ้ นความตอ้ งการของ SHs

หลักสตู ร เพื่อสารวจความพึงพอใจของผูม้ สี ่วนได้สว่ นเสีย - การกาหนดวธิ กี ารรวบรวม requirements หรือ needs จาก
และทักษะทผ่ี ู้ใชบ้ ัณฑติ ต้องการ SHs โดยเฉพาะ external SHs

- การแสดงใหเ้ หน็ วา่ PLO ใด ตอบสนองต่อ requirement
ของ SHs กลุ่มใด

1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the
time they graduate

- มกี ารกระจายความรับผดิ ชอบผลลัพธก์ ารเรยี นรูจ้ าก - การระบุ CLOs อยา่ งครบถว้ น และมหี ลายรายวชิ าชว่ ย
หลกั สตู รสรู่ ายวชิ า (Curriculum Mapping) และได้ ผลักดนั การบรรลุ PLOs อย่างเหมาะสม

กาหนดไวใ้ น มคอ. 3 ของแตล่ ะรายวิชา - การกาหนดกระบวนการวดั ประเมนิ ผลลพั ธ์การเรียนรู้ที่

- มีการประเมินการบรรลผุ ลลพั ธ์การเรยี นร้ทู ่คี าดหวงั ใน ชดั เจนเพอ่ื แสดงใหเ้ หน็ วา่ ผเู้ รียนไดบ้ รรลผุ ลลพั ธ์การเรยี นรู้

ระยะเวลาท่นี กั ศึกษาสาเรจ็ การศกึ ษาผ่านการสอบ ตามทีห่ ลักสูตรกาหนด (นศ.ได้ PLOs ระดับใด วัดอย่างไร
ประมวลความร้แู ละสอบปอ้ งกันวิทยานพิ นธ์ เกณฑก์ ารวดั เครอ่ื งมือทใี่ ช้ เมอ่ื ไหร่ วดั จากใครบา้ ง)
- การแสดงขอ้ มลู ผลการประเมนิ ผลลพั ธ์การเรยี นรู้นักศึกษาที่
สามารถบง่ ช้ไี ด้ว่านักศกึ ษาบรรลผุ ลลัพธก์ ารเรยี นรูต้ ามที่
หลักสตู รกาหนด

AUN-QA 2 Programme Structure and Content

2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-todate,
and made available and communicated to all stakeholders.

มีการเผยแพรข่ ้อมลู หลกั สตู รใหผ้ มู้ ีสว่ นไดเ้ สียรบั ทราบ การเผยแพร่ขอ้ มลู หลักสตู รและรายวชิ าไปยงั ผ้มู สี ่วนไดส้ ว่ นเสีย

- ผูม้ สี ่วนไดส้ ่วนเสียและผเู้ กี่ยวข้องอ่นื ๆ ผา่ นเวบ็ ไซต์ ครอบคลมุ ทกุ กลมุ่ โดย
คณะเกษตรศาสตร์ และเวบ็ ไซต์ มหาวิทยาลยั - Comprehensive ครอบคลมุ (ครอบคลุมทกุ กลุ่ม SHs และ

- อาจารย์ประจาหลกั สตู ร ผา่ นการประชมุ สาขาฯ และ มี information ท่ี SHs แตล่ ะกลมุ่ ตอ้ งการทราบ)
คณะกรรมการบรหิ ารหลกั สตู ร - Up-to-date ข้อมูลทีเ่ ผยแพรต่ อ้ งเป็นชดุ เดยี วกันกับ มคอ.2

- นกั ศกึ ษา ผ่านคมู่ ือนกั ศึกษาระดบั บณั ฑิตศึกษา ปี ท่ีได้รบั อนุมตั ิ หรอื ข้อมลู ทไ่ี ดร้ บั การปรบั ปรุงล่าสุด (ข้อมลู ที่
การศึกษา 2560 และการปฐมนเิ ทศนักศกึ ษาใหม่ เผยแพรต่ ้องเป็นข้อมูลทไ่ี ดร้ ับการปรบั ปรงุ ลา่ สดุ )
- Made available ในทกุ สือ่ ทเ่ี ผยแพร่ SHs สามารถเขา้ ถงึ ได้

- ขอ้ มูลของหลกั สตู ร และรายวชิ า (program และ courses
specifications) ตอ้ งมีขอ้ มูลตามเกณฑ์ AUN-QA V.4 หน้า

20 อย่างครบถ้วน

2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected
learning outcomes.
หลกั สตู รฯ ได้ออกแบบโครงสรา้ งหลักสตู รให้มคี วาม การออกแบบหลักสตู รโดยใช้ Backward Curriculum Design

สอดคล้องกบั ผลลัพธก์ ารเรยี นร้ทู ค่ี าดหวงั ของหลักสตู ร มี PLOs เป็นฐาน เพื่อใหบ้ รรลุเปา้ หมาย PLOs ของหลักสตู ร

(BCD -> OBE)

จุดเดน่ (Strength) โอกาสในการพฒั นา (Area of Improvement)

2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external
stakeholders.

มีการออกแบบหลกั สูตรให้มคี วามสอดคล้องกบั ข้อมลู ทีไ่ ด้ - การแสดงแผนผงั กระบวนการนา SH’s feedback & need

จากการสารวจความตอ้ งการของผู้มีส่วนไดส้ ว่ นเสยี ทงั้ มาสรา้ งหลักสูตร

ภายในและภายนอก ได้แก่ ผใู้ ชบ้ ณั ฑิต นกั ศึกษาปจั จุบนั - การแสดงความเชื่อมโยงสอดคล้องของ feedback ท่ไี ด้จาก

และอาจารย์ผสู้ อน รวมถึงข้อเสนอแนะของผู้ทรงคณุ วฒุ ิ stakeholders กบั การออกแบบหลกั สูตร

ภายนอกจากการวพิ ากษ์หลกั สตู ร

2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be
clear.

ผลลพั ธก์ ารเรยี นรทู้ ี่คาดหวังทั้ง 11 ข้อ ถกู กระจายอยใู่ น - การสรา้ ง CLOs โดยใช้ Learning taxonomy ทสี่ อดคล้อง

รายวิชาบงั คับและวทิ ยานิพนธ์ กับ PLOs ทงั้ Learning level และสาระรายวชิ า พร้อมทงั้

แสดงให้เห็นวา่ แต่ละรายวิชาสามารถทาใหผ้ ้เู รยี นบรรลุ PLOs

ขอ้ ใด ในระดบั ใด

- การแสดงใหเ้ หน็ ว่าแตล่ ะ PLO แตล่ ะตัวมี รายวชิ ารองรบั

อย่างพอเพียงท่ีจะสามารถผลักดนั ให้ผูเ้ รียนบรรลุ PLO นนั้ ๆ

ได้

2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced (progression

from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.

มกี ารวางลาดับในการเรียนรขู้ องของรายวิชาโดยในชนั้ ปีที่ -

1 เนน้ ความรพู้ ื้นฐานทางดา้ นโรคพืชวิทยา

กระบวนการวจิ ยั การบรู ณาการความรดู้ ้านโรคพืชและ

การจัดการโรค และสัมมนาทางด้านโรคพืชวทิ ยา

เพอื่ ใหผ้ ู้เรยี นนาความรู้และกระบวนการทางการวจิ ยั มา

ประยุกตใ์ ช้ในการทาวทิ ยานิพนธซ์ ง่ึ เป็นรายวิชาทเี่ รยี นใน

ชน้ั ปีที่ 2

2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations.

มรี ายวิชาเลอื กสาหรับนกั ศกึ ษาจานวน 13 วิชา แบ่งตาม -

ความเชี่ยวชาญทางดา้ นเช้อื สาเหตุโรค เช่น เช้อื ไวรัส เชื้อ

แบคทเี รยี เชื้อรา และไสเ้ ดือนฝอยสาเหตุโรคพืช และ

ทางดา้ นโรคพืชประยุกต์

2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established
procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.

ในปกี ารศึกษา 2563 หลกั สูตรฯ ได้ดาเนินการปรบั ปรงุ การบวนการสรา้ งหลกั สูตร ต้องมกี ารทบทวนหลกั สตู รเป็นระยะ

หลกั สตู ร พ.ศ. 2565 สม่าเสมอ อยา่ งเป็นกระบวนการทช่ี ดั เจน (เชน่ establish = ทา

เม่อื ไหร่ ใครทา เปน็ ระยะอยา่ งไร) เพือ่ ให้หลักสตู ร up-to-date

และสอดคล้องกบั ความต้องการของผใู้ ช้บณั ฑิต และตลาดงาน

จดุ เด่น (Strength) โอกาสในการพฒั นา (Area of Improvement)

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach

3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is

also shown to be reflected in the teaching and learning activities.

- - การนาปรชั ญาการศึกษามหาวทิ ยาลัย หรอื คณะ มาใช้เป็น

แนวทางจัดการเรยี นการสอน และการจดั กจิ กรรมเสริม

หลกั สตู ร

- การระบผุ ้มู สี ่วนไดส้ ่วนเสยี ทตี่ อ้ งการส่ือสารปรชั ญาการศกึ ษา

เพอ่ื สื่อสารใหเ้ ขา้ ใจ และทราบถึงปรัชญาการศึกษาของ

มหาวิทยาลยั

3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the

learning process.

ทกุ รายวชิ าไดอ้ อกแบบให้นกั ศึกษาไดม้ สี ว่ นร่วมใน -

กิจกรรมการเรยี นการสอนเพื่อบรรลผุ ลการเรยี นรู้ท่ี

คาดหวังของหลกั สตู ร โดยเปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียนไดม้ สี ว่ น

ร่วมในการยอมรับ และตัดสนิ ใจในกจิ กรรมการเรียนการ

สอนต่างๆ

3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.

มีการจดั การเรียนการสอนทีม่ ุง่ เนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สาคัญ โดย -

เนน้ ให้ผเู้ รียนไดป้ ฏิบตั ิจรงิ และพัฒนาทักษะกระบวนการ

คิด วเิ คราะห์ และบรู ณาการองคค์ วามรู้ นาความรู้ทไ่ี ดไ้ ป

ประยุกต์ใชใ้ นการแกป้ ญั หาทางด้านโรคพชื เช่น การเรยี น

แบบ Research base learning (RBL) ผ่าน

กระบวนการวิจยั Problem base learning การเรยี น

การสอนผา่ นปญั หาทเี่ กิดขึ้นในสภาพจริง และการเรยี น

การสอนแบบ Active learning รอ้ ยละ 100 ของรายวชิ า

ทเี่ ปิดสอน

3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and
instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information-
processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).

มีการจัดกจิ กรรมหรือโครงการทสี่ ง่ เสรมิ ให้นกั ศึกษาไดร้ ับ - การกาหนด และผลักดนั ทกั ษะ Lifelong learning

การฝกึ ฝนในการคน้ หาความรเู้ พ่มิ เติมได้ดว้ ยตนเองตลอด - การแสดงให้เหน็ ว่ามกี ารจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน ท่ี

ชีวติ เช่น นาเสนองาน และถ่ายทอดวิชาการ ผา่ น ส่งเสริมการเรียนรู้ การเรียนรวู้ ธิ ีการเรยี นรู้ และปลกู ฝังความ

กิจกรรมช่วยสอน การมอบหมายงานใหน้ กั ศกึ ษาคน้ คว้า ม่งุ มน่ั ในการเรยี นรูต้ ลอดชวี ติ เพ่ือพัฒนาทักษะทก่ี าหนด

ขอ้ มูลทางวชิ าการ ขอ้ มลู งานวจิ ัย วิเคราะห์ สังเคราะห์

ข้อมูล นาเสนอ และอภิปราย การศึกษาดงู าน

3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought,
innovation, and an entrepreneurial mindset.

จดุ เดน่ (Strength) โอกาสในการพฒั นา (Area of Improvement)
- มีการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ให้นักศึกษาได้ปฏบิ ตั ิ
-

จรงิ นักศึกษาไดล้ งพื้นที่ปลูกพชื ศกึ ษาตวั อย่างจริงใน

สภาพธรรมชาติ เช่น วิชา AG 117 301 โรคของพืช

เศรษฐกจิ และการจดั การ และ AG 117 401 วิทยาเห็ดรา

พชื มีกจิ กรรมการเรยี นการสอนที่ใหผ้ ู้เรียนไดป้ ระสบกบั

ปัญหาจรงิ ในแปลงปลูก ได้เหน็ ตวั อยา่ งจรงิ ในสภาพ

ธรรมชาติ ซึง่ เป็นการกระตุน้ และส่งเสรมิ ให้ผเู้ รียนเกดิ

ความคิดสรา้ งสรรคใ์ หมๆ่ เกดิ องค์ความรใู้ หมๆ่ เกดิ การบรู

ณาการความรเู้ พ่ือนามาใชใ้ นการแก้ไขปัญหา

- บม่ เพาะการมแี นวคิดเปน็ ผปู้ ระกอบการณใ์ นการผลติ

เมลด็ พนั ธุ์ผ่าน จากกิจกรรมโครงการสรา้ งเสริม

ประสบการณ์ทางด้านโรคพืช โดยการตรวจแปลงผลติ

เมลด็ พนั ธ์สุ าหรับสง่ ออก

3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their
relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.

- ผู้สอนปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นการสอนในแตล่ ะรายวชิ า การทวนสอบผลสมั ฤทธร์ิ ายวิชา (วเิ คราะห์กจิ กรรมการเรียนการ
โดยใช้ผลการประเมินการเรยี นการสอน และผลสะท้อน สอนต่อการบรรลุ CLOs) นาส่กู ารปรับปรุงกจิ กรรมการเรยี น
จากผู้มสี ่วนได้เสยี การสอนรายวิชาอย่างต่อเนอื่ ง เพอ่ื ให้สอดคลอ้ งกับสายงาน
- มีการจดั กิจกรรมโครงการสรา้ งเสริมประสบการณ์ อาชพี ของสาขาวชิ า (industry) และสอดคลอ้ งเชอ่ื มโยง
ทางด้านโรคพืช ใหน้ ักศึกษาตรวจแปลงผลติ เมล็ดพันธุ์ (aligned) กบั CLOs และ PLOs

AUN-QA 4 Student Assessment

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned to
achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.

มีกระบวนการประเมนิ นกั ศึกษากอ่ นเข้าเรียน ระหว่าง การทบทวนรูปแบบ/วิธกี ารวดั และประเมนิ ผล ทสี่ อดคลอ้ งกบั

เรยี น ก่อนจบการศึกษา และหลังสาเรจ็ การศกึ ษา CLOs และวัตถุประสงค์การเรียนรูข้ องแต่ละรายวชิ า

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to students,
and applied consistently.
มปี ระกาศของมหาวทิ ยาลัยทเ่ี ก่ยี วขอ้ งกบั การอทุ ธรณ์โทษ การประเมนิ การรบั รู้และเข้าถึง กระบวนการร้องเรียน และ

สาหรบั นกั ศกึ ษาระดบั บัณฑติ ศึกษาผา่ นช่องทางทค่ี ณะฯ ช่องทางการร้องเรียนผลการประเมินรายวิชาของนักศึกษา

และมหาวทิ ยาลยั กาหนด

4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are shown
to be explicit, communicated to students, and applied consistently.

หลักสตู รฯ ได้กาหนดเกณฑ์การสาเรจ็ การศึกษา ซง่ึ ไดร้ ะบุ การกาหนดเกณฑแ์ ละวธิ กี ารประเมินความก้าวหนา้ ของผ้เู รียน

ไว้ใน มคอ.2 คูม่ ือนกั ศึกษา และได้มีการเผยแพร่ไว้ใน ใหช้ ัดเจน ประกาศ และแจ้งตอ่ หรอื ส่ือสารไปยังผู้เรยี นอยา่ ง

เวบ็ ไซต์ของคณะฯ ทวั่ ถงึ และใช้อยา่ ง consistently (กาหนดอยา่ งไร ประเมิน

อย่างนน้ั )

จุดเดน่ (Strength) โอกาสในการพฒั นา (Area of Improvement)

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and regulations,

and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.

มีการนาเกณฑ์การใช้คะแนนรายงาน ข้อสอบ หรอื การใช้ rubrics วดั ประเมินผลลัพธ์การเรียนรูร้ ายวชิ า ในกรณีท่ี

กจิ กรรมต่างๆ แบบ rubrics มาปรับใช้ ขน้ึ อยกู่ บั วัดประเมนิ คณุ ภาพพฤติกรรม รวมถงึ การใช้ marking

ธรรมชาตขิ องรายวชิ า schemes โดยเครือ่ งมือที่ใช้ประเมิน ตอ้ งประกันไดว้ ่ามี

validity, reliability, และ fairness ในการวัดประเมิน

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning outcomes
of the programme and its courses.

มีการประเมินการบรรลผุ ลลพั ธ์การเรียนรทู้ ีค่ าดหวังใน การใช้วิธกี ารวดั ประเมนิ ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ ที่สามารถสะท้อนผล

ระยะเวลาทน่ี ักศึกษาสาเร็จการศกึ ษาผา่ นการสอบ การบรรลุ CLOs & PLOs ได้

ประมวลความรแู้ ละสอบปอ้ งกนั วิทยานิพนธ์

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner

- รายวชิ า AG 117 891 สัมมนาทางวทิ ยาโรคพชื 1 การกาหนดกรอบเวลาการประเมนิ ผลลัพธ์การเรียนรู้ และ

ประเมนิ ผลการนักศึกษาจากการนาเสนอชิ้นงานหนา้ ชนั้ Feedback หรอื ใหข้ อ้ มลู ป้อนกลบั ทุกวิชา ในเวลาทีเ่ หมาะสม

เรยี น และแจ้งใหน้ กั ศกึ ษาทราบทนั ทีในชัน้ เรียน เพื่อแกไ้ ข ทนั การณ์ ทีจ่ ะทาใหผ้ เู้ รยี นนาผลการประเมินท่ี feedback ไป

ปรับปรงุ ชิน้ งานให้ถูกต้อง ปรับปรงุ การเรียนใหด้ ีขนึ้ ได้

- AG 117 892 สัมมนาทางวทิ ยาโรคพชื 2 ไดป้ ระเมินผล

ช้ินงานนกั ศึกษา และอาจารยผ์ ู้สอนตรวจให้คะแนน

พร้อมทัง้ สง่ งานคืนใหน้ กั ศึกษาผ่านทาง Google

classroom ของรายวชิ า นักศึกษาสามารถเขา้ ไปดู

คะแนนของตนเอง และนาข้อผดิ พลาดไปปรบั ปรุงแก้ไข

4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to
ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.

- การทบทวนกระบวนการวดั ประเมนิ ผลการเรียนรู้ และปรับปรงุ

อย่างตอ่ เน่ือง เพื่อให้สอดคล้องกบั ความตอ้ งการของตลาดงาน

ในสายอาชพี ของสาขาวชิ า (industry) และสอดคลอ้ งกับ CLOs

& PLOs

AUN-QA 5 Academic Staff
5.1 The programme to show that academic staff planning (including succession, promotion,
redeployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality and quantity of
the academic staff fulfil the needs for education, research, and service.

- หลักสูตรมกี ารเตรยี มวางแผนอตั รากําลังของบุคลากร (มี การจดั ทำแผนบุคลากรด้านขดี ความสามารถ (education,

กลไกการวางแผนทดแทนอัตรากำลังทจ่ี ะไปเพิม่ พนู ความรู้ research, and service) ท่สี อดคลอ้ งกับวตั ถุประสงคข์ อง
และเกษยี ณอาย)ุ
- อตั รากำลงั ของบคุ ลากรสายวชิ าการมีความเหมาะสม ทั้ง หลักสตู ร และ ELOs (Needs ของหลกั สูตร)

เชงิ ปรมิ าณและคณุ ภาพ

จุดเดน่ (Strength) โอกาสในการพฒั นา (Area of Improvement)

5.2 The programme to show that staff workload is measured and monitored to improve the quality of

education, research, and service.

- คณะมกี ารวิเคราะห์ จาํ นวน สัดสว่ น FTEs ของอาจารย์ การวิเคราะห์ และนาํ FTEs ไปใช้ในการ monitor ใน

ในหลกั สูตร และนาํ ไป monitor ดา้ นอัตรากาํ ลัง การบรหิ ารจัดการดา้ น education, research and service

- หลักสตู รฯ ได้ควบคมุ จํานวนนกั ศกึ ษาตอ่ อาจารย์ท่ี

ปรกึ ษาให้เป็นไปตามเกณฑ์ท่ีกาหนด

5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated, and
communicated.

- คณะ/หลักสตู รมีการกําหนดสมรรถนะ/ขีดความสามารถ การจดั ทํารายละเอยี ดของสมรรถนะในแตล่ ะดา้ นและวิธีการ

4 ดา้ นครอบคลมุ ด้านการเรียนการสอน วิจยั ประเมนิ สมรรถนะทสี่ อดคลอ้ งเชื่อมโยงกับวัตถปุ ระสงค์ของ

บรกิ ารวิชาการ ใน E-Workload หลักสตู ร และ ELOs (Needs ของหลกั สูตร)

- มกี ารประเมนิ สมรรถนะทกุ ๆ 6 เดอื น

- มกี ารสือ่ สารผ่านชอ่ งทางต่างๆ เชน่ การประชุม

5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to
qualifications, experience, and aptitude.

คณะมกี ารกําหนดภาระงานและหนา้ ทีต่ ามความเชี่ยวชาญ - การแสดงให้เห็นวา่ มวี ิธกี าร/กระบวนการจดั สรรภาระงาน

ความรคู้ วามสามารถ ประสบการณ์ และความเช่ียวชาญ ให้กับอาจารยท์ ่ีเหมาะสมกับ qualifications (คณุ สมบัติของ

- หลกั สตู รฯ ได้กาํ หนดบทบาทและหนา้ ทขี่ องอาจารย์ ตาแหนง่ งาน) ความเชย่ี วชาญ ประสบการณ์ และความถนดั ให้

ผูร้ ับผดิ ชอบหลกั สูตรในการบรหิ ารหลักสตู รใหส้ อดคล้อง ชัดเจนย่ิงขึ้น

กับความเช่ยี วชาญ โดยพจิ ารณาจากภาระงานสอน

และความเช่ียวชาญของแตล่ ะท่าน

และได้เกลี่ยภาระงานสอนให้ อาจารย์ในหลักสูตรเท่าๆ

กนั เพื่อให้ภาระงานเป็นไปตามภาระงานขน้ั ต่าทคี่ ณะ

กาหนด

- ในกรณีทม่ี ีอาจารย์จะเสนอขอตาแหน่งวชิ าการ

หลกั สตู รจะเกลยี่ ภาระงานใหเ้ หมาะสม เพื่อใหส้ ามารถ

ดาเนนิ การขอตาแหน่งทางวชิ าการไดต้ ามเกณฑ์

5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system which
accounts for teaching, research, and service.

- คณะฯ มีการตอบแทนบุคลากรตามผลการประเมิน การประเมินผลการปฏิบตั ิงานทีอ่ ยู่บนฐานของความรู้
สมรรถนะการปฏบิ ัติงานในรอบปี โดยพิจารณาจาก ความสามารถดา้ นการจดั การเรยี นการสอนทั้งในดา้ นปรมิ าณ
ผลงานตามพนั ธกจิ หลัก 4 ดา้ น การผลติ บณั ฑิต การ และคณุ ภาพ

วจิ ัย การบริการวชิ าการ และการทานศุ ลิ ปวฒั นธรรม

- คณะมกี ารเพิ่มแรงจูงใจการทางาน โดยการใหร้ างวัล

เชดิ ชูเกียรติ และค่าตอบแทนการตพี ิมพว์ ารสาร

ระดับชาติ และนานาชาติ สนับสนนุ ความกา้ วหนา้ ใน

การขอตาแหนง่ ทางวชิ าการ

จุดเด่น (Strength) โอกาสในการพฒั นา (Area of Improvement)
- หลกั สตู รฯ สนบั สนนุ อาจารยโ์ ดยจดั สรรงบประมาณ

เพ่ือการพัฒนาตนเอง จานวน 5,000 บาท/คน/ปี

การศกึ ษา ในระดับชาติ และจานวน 10,000 บาท/คน/

ปีการศึกษา ในระดบั นานาชาติ

5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and relationships, and
accountability of the academic staff, taking into account professional ethics and their academic freedom,
are well defined and understood.

คณะฯ มชี อ่ งทางในการสื่อสารเกย่ี วกบั สทิ ธปิ ระโยชน์ - การประเมินการรับรู้ และเขา้ ใจถึง สทิ ธิ และสิทธพิ ิเศษ

และสวสั ดกิ าร กฎเกณฑ์ บทบาทหนา้ ทแี่ ละความ ผลประโยชน์ บทบาทหนา้ ท่ี ภาระความรบั ผิดชอบ รวมถึง

รบั ผดิ ชอบของบุคลากร รวมถงึ จรรยาบรรณ โดยผ่าน จรรยาบรรณวิชาชพี และอิสระทางวชิ าการของอาจารย์

ชอ่ งทางต่างๆ คือ - การประเมนิ ประสิทธิภาพช่องทางการสือ่ สาร

1. การส่ือสารผ่านช่องทาง Web site คณะเกษตรศาสตร์

2. ผ่านชอ่ งทาง e-mail โดยฝา่ ยทรพั ยากรบุคคลของคณะ

เกษตรศาสตร์

3. ผ่านชอ่ งทาง line กลุม่ บุคลากรสายวิชาการ

5.7 The programme to show that the training and developmental needs of the academic staff are
systematically identified, and that appropriate training and development activities are implemented to
fulfil the identified needs.

คณะฯ มีการสนับสนุนการพัฒนาตนเองของบคุ ลากรเพอื่ - การระบุ need และการได้มาของ need สาหรับการพฒั นา

เพ่มิ ศกั ยภาพบุคลากรสายวชิ าการ ท่สี าคัญ 4 ด้าน คอื อาจารย์ในแตล่ ะดา้ น

ดา้ นการจดั การศกึ ษา วิจัย บริการวชิ าการ และการ - การแสดงความเช่ือมโยงของ need กบั การพัฒนาตนเองของ

บรหิ ารบคุ คล อาจารย์ทีส่ อดคล้องกับวัตถุประสงคข์ องหลักสตู ร

5.8 The programme to show that performance management including reward and recognition is
implemented to assess academic staff teaching and research quality.

คณะฯ มีระบบการประเมินความดีความชอบตามภาระ - การใหร้ างวัล และการประกาศเกยี รตคิ ณุ ยกย่องใน ดา้ น

งานดา้ นการเรยี นการสอน การวิจยั การบริการวชิ าการ คุณภาพการจดั การเรยี นการสอน

เชน่ ด้านการวิจัย ทางคณะมีการสนบั สนุนบุคลากรทไี่ ดร้ ับ - การตดิ ตาม วดั วเิ คราะห์การเปลย่ี นแปลงของผลการ

การตีพมิ พ์นานาชาติในฐาน ISI หรือ SCOPUS ในรอบปี ปฏิบัตงิ านหลงั การได้รบั รางวลั หรอื การเลื่อนขน้ั เงินเดอื น

โดยแบง่ เปน็ นกั วจิ ยั ดเี ดน่ ระดบั อาวโุ ส ระดบั กลาง และ หรอื การรับเงนิ สนบั สนุนการพัฒนาตนเอง

ระดับรุน่ เยาว์

AUN-QA 6 Student Support Services

6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are shown

to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.

- มีการรับเข้านักศกึ ษาที่เป็นระบบ และเป็นไปตาม การประเมินวธิ แี ละชอ่ งทางการสอื่ สาร เผยแพร่ ประชาสัมพนั ธ์

ระเบยี บมหาวทิ ยาลยั และตามทหี่ ลกั สูตรฯ กาหนดใน การรับเขา้ ไปยงั กลมุ่ เปา้ หมาย

มคอ.2

จุดเด่น (Strength) โอกาสในการพัฒนา (Area of Improvement)

- มีการกาํ หนด แผนการรับ เกณฑก์ ารรับเข้า และมกี าร

ประชาสมั พันธ์หลากหลายช่องทาง

6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are shown
to be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research, and
community service.

มีการจดั กจิ กรรมเพอ่ื เตรยี มความพรอ้ มในการศกึ ษา และ การจดั ทาแผนบริการนกั ศกึ ษาทง้ั ระยะส้ัน ระยะยาว ทัง้ ในเชิง

พัฒนาทักษะตา่ งๆ เพ่อื ใหส้ าเรจ็ การศึกษาได้ตาม academic และ non-academic และดาเนินการตามแผน

ระยะเวลาท่หี ลกั สตู รกาหนด ดงั น้ี เพือ่ ให้ม่ันใจวา่ การให้บรกิ ารเพียงพอและมคี ณุ ภาพ ท้งั ในด้าน

- โครงการปฐมนเิ ทศนกั ศึกษาใหมร่ ะดับบณั ฑติ ศึกษา การสอน การวจิ ยั และบรกิ ารวชิ าการแก่ชุมชน

ประจาปกี ารศกึ ษา 2564

- กจิ กรรมผู้ชว่ ยสอน (TA)

- โครงการพฒั นาศักยภาพทางด้านภาษาอังกฤษ

- โครงการรายงานความก้าวหน้าวิทยานพิ นธ์

- โครงการพฒั นาทักษะการทางาน ทักษะการวเิ คราะห์

สถติ เิ ชงิ วจิ ยั

- โครงการสรา้ งเสรมิ ประสบการณท์ างดา้ นโรคพชื -

การตรวจแปลงผลิตเมลด็ พันธ์ุ

6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload

monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically
recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary.

มีการตดิ ตามความก้าวหนา้ และผลการศึกษาของนกั ศกึ ษา การสร้างระบบในการตดิ ตามความก้าวหน้าในการเรียนของ

ผ่านหลายชอ่ งทาง ได้แก่ อาจารยท์ ป่ี รึกษา และกจิ กรรม นกั ศึกษา academic performance และ ภาระงานของ

โครงการรายงานความกา้ วหนา้ วิทยานิพนธ์ในภาคต้น นกั ศึกษา ทม่ี ีการบันทกึ วดั วิเคราะหอ์ ยา่ งเปน็ ระบบ เพ่ือ

และปลาย นำไปสู่การปรบั ปรงุ และแก้ปญั หา (หากม)ี

6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be
available to improve learning experience and employability.

มีการจัดเตรียมกจิ กรรมเพือ่ เสริมทกั ษะและเพิม่ การจัดกิจกรรมเสรมิ หลกั สตู ร ที่สามารถผลักดันใหน้ กั ศึกษา

ประสบการณ์การเรยี นร้ทู ัง้ ทางดา้ นวชิ าการและการใช้ บรรลุ PLOs รวมถงึ ช่วยใหน้ กั ศกึ ษามพี ฒั นาการเรยี นดีขึน้ และ

ชีวิตในสงั คม ไดแ้ ก่ ช่วยใหม้ ีสมรรถนะในการทางานทส่ี ูงขึน้ (ชว่ ยใหม้ โี อกาสในการ

- กจิ กรรมผ้ชู ว่ ยสอน (TA) ในภาคต้นและภาคปลาย ได้ทางานมากขน้ึ )

- กจิ กรรมเสรมิ สรา้ งทักษะการเรียนรูใ้ นศตวรรษที่ 21

และมที ักษะในการดารงชีพ ประกอบดว้ ย การรายงาน

ความกา้ วหนา้ วิทยานพิ นธ์ การพฒั นาศกั ยภาพทางด้าน

ภาษาองั กฤษ ทกั ษะการวเิ คราะห์สถติ เิ ชิงวจิ ัย การพฒั นา

ทกั ษะงาน ทกั ษะการวนิ ิจฉยั โรคพชื และทกั ษะในการเป็น

ผู้ประกอบการ เป็นต้น

6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for
recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their continued

จุดเด่น (Strength) โอกาสในการพัฒนา (Area of Improvement)

relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to ensure smooth
delivery of the services.

คณะฯ มีการกาหนดคณุ สมบตั บิ ุคลากรสายบริการ - การกาหนดสมรรถนะในแตภ่ าระหน้าท่ี รวมถึงการวเิ คราะห์

การศกึ ษาทีส่ อดคลอ้ งกบั ภาระหนา้ ทใี่ นการบริการการ ความต้องการในการพัฒนาตนเองของบุคลากรสายสนับสนุน

เรยี นการสอนและการปรับปรุงหลกั สูตร การใหค้ าปรึกษา เพื่อจดั ทาเปน็ แผนพัฒนารายบคุ คล ท่ีสอดคล้องกบั

กับผูม้ ีส่วนไดส้ ว่ นเสีย วัตถุประสงค์ของหลักสูตร และ ELOs (Need ของหลกั สตู ร)

- การประเมินสมรรถนะ เพ่อื วดั สมรรถนะในการตอบสนองตอ่

การให้บริการ ทสี่ อดคล้องกบั ความตอ้ งการของ SHs ของ

หลกั สตู รอย่างต่อเนอ่ื ง

6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and enhancement.

- มกี ารประเมนิ ความพงึ พอใจของนักศกึ ษาปัจจุบันตอ่ - การระบุ Student support services ใหช้ ดั เจน

หลักสตู ร ด้านการใหบ้ รกิ ารการศกึ ษาของหลกั สูตร - การกาหนดตัวชว้ี ดั ของ Student support services เพ่ือ

เทา่ กับ 4.80 ด้านส่งิ สนบั สนุนการเรยี นและกายภาพ การประเมิน Benchmarked และปรบั ปรุง

อ่นื ๆ ของหลักสตู ร เทา่ กับ 3.83 ซึ่งมากกว่าปกี ารศึกษา

2563

- การประเมนิ ความพึงพอใจของนักศึกษาชนั้ ปสี ดุ ทา้ ยต่อ

หลักสตู ร ดา้ นส่ิงสนบั สนุนการเรยี น เท่ากับ 4.60 และ

ผลการประเมนิ ความพึงพอใจของอาจารยป์ ระจา

หลกั สตู ร ด้านบรรยากาศและสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้

เท่ากบั 4.63

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure

7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and information
technology, are shown to be sufficient.

มีการสารวจความต้องการครภุ ณั ฑข์ องนกั ศึกษาและ การสารวจเกีย่ วกบั ความเพียงพอ พรอ้ มใชง้ าน ของห้องเรยี น

อาจารย์ มกี ารจัดทาแผนการซอ่ มและจัดหาครภุ ณั ฑ์ และสิ่งสนบั สนนุ การเรยี นการสอนตา่ งๆ ในห้องเรียนให้

ทดแทนการสารวจความพรอ้ มเครอ่ื งมือ อุปกรณ์ สอดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการใชง้ าน สาหรับสนับสนนุ การเรยี น

หอ้ งปฏิบตั ิการ การสอน และการวิจัยของอาจารย์ และนกั ศึกษา

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and effectively
deployed.

- มีความพร้อมด้านห้องปฏิบัติการและเครื่องมือ โดยมี - จากการสัมภาษณน์ ักศึกษาปัจจบุ นั นศ. ต้องการให้จดั หา

ห้องปฏิบัติการ ห้องสาหรับการเรียนการสอน การวิจัย เครือ่ งมือวทิ ยาศาสตรส์ มยั ใหม่ เพอ่ื ใหส้ ะดวกต่อการทาวิจัย

เครื่องคอมพิวเตอร์ กล้องจุลทรรศน์ รวมถึงโปรแกรมที่ - การจัดทาแผนปรับปรงุ ห้องปฏบิ ัตกิ าร และบารุงรักษา

จาเปน็ ต่อการวิจยั ตลอดจนเครื่องมือและอุปกรณ์ตา่ งๆ เครื่องมือ รวมท้งั การกาหนดตารางการตรวจสอบบารงุ รักษา

- จากการสัมภาษณ์บุคลากรที่ดูแลห้องปฏิบัติการและ เครื่องมอื อุปกรณ์ และดาเนนิ การตามแผนการบารุงรกั ษา

อุปกรณ์ พบว่ามีการสารวจ 1-2 ครั้ง/สัปดาห์ เพื่อให้มี เพอ่ื ใหพ้ ร้อมใชง้ าน

ความพร้อมในการสนับสนุนการเรียนการสอน มีการ

พิจารณาร่วมกนั ในการจัดหาวัสดุอปุ กรณเ์ ปน็ ประจาทุก

จุดเดน่ (Strength) โอกาสในการพัฒนา (Area of Improvement)

ปี มีการวางแผนการแกไ้ ขปัญหาเบ้อื งต้น หากอุปกรณ์มี หลักสตู รควรทบทวนถึงความทนั สมยั เพยี งพอ ความพร้อม

ปัญหาการใช้งาน แต่หากเกินขอบเขตความรับผิดชอบ ใชง้ านอยา่ งปลอดภยั และมีประสทิ ธภิ าพของหอ้ งปฏิบตั ิการ

จะติดต่อช่างภายนอกเข้ามาซ่อมบารุงอีกครั้ง และหา อุปกรณ์ และเครื่องมือ

แนวทางการใช้งานอุปกรณ์อื่นทดแทนเบื้องต้น รวมถึง

ประสานงานบุคลากรห้องปฏบิ ตั กิ ารจากสาขาวิชาอ่นื ๆ

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and communication

technology.

มหาวทิ ยาลยั และคณะมีศนู ย์วทิ ยบรกิ ารทีม่ เี อกสารตารา - การประเมิน ความเพยี งพอ ทนั สมยั พร้อมใช้งานของ

มสี อ่ื อเิ ล็กทรอนิกส์ และฐานข้อมลู ที่จาเป็นสาหรับ ทรพั ยากรหอ้ งสมดุ ตอ่ ความสามารถในการสนับสนนุ การ

อาจารย์และนักศกึ ษา จดั การเรียนการสอนในรายวิชาตา่ งๆ ของหลกั สูตร

- ข้อมลู การให้บริการ digital library ของหอ้ งสมดุ เช่น e-

book, e-journal, ฐานของมลู ที่สามารถใช้ในการเรยี นการ

สอน การวิจยั ของหลกั สูตร และผลกั ดันใหผ้ ู้เรยี นบรรลุ

PLOs

7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff and students.

- หลักสูตรและคณะมีระบบ IT Service support เช่น - การสารวจความต้องการและความพึงพอใจต่อระบบ IT

IKKU ระบบ e-mail ระบบเครือข่ายคอมพิวเตอร์ Service support ของ นศ. และ บุคลากร

บริการ Help Desk บริการ Software เป็นต้น - การกากับ ติดตาม และประเมินความเพียงพอ ทันสมัย พร้อม

- จากการสัมภาษณ์ นักศกึ ษา พบวา่ หลกั สตู รมีการเตรียม ใช้งานของระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ หรือระบบสารสนเทศ

Software ที่จ าเป็นในการเรียนการสอน โดยใช้ ต่างๆ เพื่อให้สามารถตอบสนองต่อต้องการของบุคลากรและ

โปรแกรมต่าง ๆ ที่สอดคล้อง จากสานักเทคโนโลยี นกั ศกึ ษา

ดิจิทัล มหาวิทยาลัย และอาจารย์มีการแสวงหา

โปรแกรมที่จาเป็น เพื่อมาใช้ประกอบในการเรียนการ

สอน

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure that
enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research, service,
and administration.

- คณะและมหาวิทยาลัยมีฐานข้อมูล สาขาวิทยาศาสตร์ จากการสมั ภาษณ์นกั ศึกษา พบว่า นักศกึ ษาสามารถใช้งาน VPN

และเทคโนโลยี และฐานข้อมูลวิทยานิพนธ์ออนไลน์ ได้ในเวลาค่อนขา้ งส้ัน จึงต้องเขา้ ระบบใหม่ ทาให้การสืบค้นไม่

เพื่อให้นักศึกษาสามารถสืบค้นข้อมูลประกอบการทา สามารถทาไดอ้ ยา่ งตอ่ เน่อื ง เกดิ ความลา่ ช้าในการทางานวิจัย

วิทยานิพนธ์ หลักสตู รจึงควรทบทวนการอานวยความสะดวกในการใช้ระบบ

- มีระบบ VPN ให้นักศึกษาและคณาจารย์สามารถใช้ VPN กบั มหาวทิ ยาลัย

โปรแกรมหรอื คน้ หาขอ้ มลู จากนอกมหาวิทยาลยั ได้

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs are shown
to be defined and implemented.

จุดเดน่ (Strength) โอกาสในการพฒั นา (Area of Improvement)

คณะฯ มีระบบบริการผู้พิการหรือผู้ที่ต้องการความ - การกาหนดใช้มาตรฐานสากลเกี่ยวกับส่งิ แวดลอ้ ม สุขภาพ

ช่วยเหลือโดยมที างลาดสาหรบั รถเข็นข้ึนลงอาคาร บรเิ วณ ความปลอดภยั (EHS standards) และดาเนินการตาม

อาคาร 8 ด้านทิศตะวันออกของอาคาร มีราวจับ ในปี มาตรฐานทเี่ ลอื กใช้

2565 มีการติดตั้งอักษรเบลสาหรับผู้พิการทางสายตาท้ัง - การตรวจสอบ และประเมนิ ความเพยี งพอของสง่ิ สนบั สนนุ ท้ัง

นอกและในลฟิ ต์ และในปี 2565 คณะฯ ได้ปรบั ปรงุ อาคาร ทางด้านกายภาพ และความปลอดภยั ตา่ งๆ ท่จี ัดให้สาหรบั ผู้ท่ี

เรียนรวมโดยบรเิ วณอาคารจอดรถมีทางลาดสาหรบั รถเขน็ มคี วามตอ้ งการพิเศษ เพ่ือการปรบั ปรุงและอานวยความ

ขึ้น-ลงของอาคาร สะดวก

7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is conducive
for education, research, and personal wellbeing.

- คณะไดจ้ ดั เตรยี มพื้นทส่ี าหรบั บริการให้กบั นกั ศึกษาโดย การประเมนิ และปรับปรงุ คุณภาพของการจดั สภาพแวดลอ้ ม

การปรับปรุงบริเวณอาคารเรียนรวม อาคาร 7 และจดั ทางดา้ นสงั คม และจติ ใจทส่ี ร้างเสรมิ การเรยี นการสอน และการ

พื้นทใี่ ห้นกั ศกึ ษาจัดกจิ กรรม และเป็นพ้ืนท่ีสาหรบั อ่าน วิจยั และสุขภาวะส่วนบคุ คล ใหม้ คี วามปลอดภยั พรอ้ มใชง้ าน

หนังสือ ทบทวนบทเรยี น Co-Working Space มีระบบ และมีความสุข

ฉกุ เฉินแจง้ เตือนอัคคีภยั มีหนว่ ยบริการปฐมภมู ิ มข. มี

ระบบบริการผู้พิการหรอื ผู้ทตี่ ้องการความชว่ ยเหลือ มี

การจดั สรรท่ีจอดรถสาหรับบคุ ลากร

- หลักสตู รไดป้ รบั ปรุงห้องสาหรับการเรยี นการสอน การ

วิจยั และเรอื นทดลองอารกั ขาพืช จดั สรรพน้ื ทใ่ี ห้

นกั ศกึ ษาสาหรับทานอาหารว่าง จดั ภูมทิ ัศนร์ อบ

โรงเรือนอารักขาโรคพชื

7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to be
identified and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.

คณะมรี ะบบประเมินสมรรถนะของสายสนับสนนุ ผ่าน - การกำหนดและประเมนิ สมรรถนะของสายสนบั สนุนประจา

ระบบ S-workload online และระบบการตดิ ตามผลการ หอ้ งปฏบิ ัตกิ าร ห้องสมดุ เทคโนโลยีสารสนเทศ IT และงาน

ดาเนนิ งานตามแผนปฏบิ ตั กิ าร project follow up โดย บริการนกั ศกึ ษาทค่ี รอบคลุมชดั เจน เพ่อื ใหม้ ่ันใจวา่ สามารถมี

การกาหนดสมรรถนะของผทู้ างานดังกล่าวบนพืน้ ฐานของ สมรรถนะในการให้บริการ สอดคลอ้ งกับความตอ้ งการของ

ความร้แู ละความเชย่ี วชาญในงานท่ีเก่ยี วขอ้ ง อาจารย์และนักศกึ ษา

- การนำเกณฑส์ มรรถนะดังกลา่ ว มากำหนดใช้ในการประเมนิ
ความสามารถในการทำงานอยา่ งสมำ่ เสมอ

7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be subjected to
evaluation and enhancement.

คณะมกี ารดาเนนิ การพัฒนาคณุ ภาพของส่ิงสนบั สนนุ การ การประเมินคณุ ภาพของสิง่ สนบั สนนุ (ห้องสมดุ หอ้ งปฏบิ ตั กิ าร

เรยี นรู้ในการจดั การเรียนการสอนในด้านต่างๆ ได้แก่ เทคโนโลยีสารสนเทศ IT เครือ่ งมอื ท่ีใชใ้ นการวิจยั และงาน

ห้องสมุด ห้องปฏิบัตกิ ารคอมพวิ เตอร์ ระบบเทคโนโลยี บริการนกั ศึกษา) จากบุคลากรและนกั ศึกษาอยา่ งสมา่ เสมอใน

สารสนเทศห้องปฏิบตั ิการต่างๆ การบริการรบั ฟัง ดา้ นความทนั สมยั ความเพยี งพอ พร้อมใช้งาน และมกี าร

ขอ้ คิดเหน็ และข้อเสนอแนะ การบริการนกั ศกึ ษา และการ ปรบั ปรุงจากผลการประเมินทีช่ ัดเจน

บรกิ ารการศกึ ษา

จุดเดน่ (Strength) โอกาสในการพัฒนา (Area of Improvement)

AUN-QA 8 Output and Outcomes

8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established, monitored,
and benchmarked for improvement.

หลักสตู รมีการพิจารณาอตั ราการรบั เข้า การคงอยู่ และ - การวดั วเิ คราะหข์ ้อมลู ท้ังเชงิ ปรมิ าณ และเชงิ คุณภาพของ

อัตราการสาเรจ็ การศึกษาทกุ ปี ดังตาราง 8.1-1 อตั ราการสาเรจ็ การศกึ ษา การตกออก และคา่ เฉลีย่ ของ

ระยะเวลาท่ใี ชใ้ นการศึกษาทีช่ ัดเจน เพื่อกากบั ตดิ ตาม และ

Benchmarked ปรับปรุงการดาเนินงานของหลักสตู ร

8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further studies, are

shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

- มีการตดิ ตามการไดง้ านทาของนกั ศึกษาที่สาเรจ็ - การพจิ ารณากาหนดตวั ชีว้ ัดทเี่ ก่ยี วขอ้ งกบั การได้งานทาท้งั

การศึกษาในปีการศกึ ษา 2560-2563 self-employment, entrepreneurship, and

- อัตราการไดง้ านทาร้อยละ 100 advancement to further studies เพื่อกากบั ตดิ ตาม และ

Benchmarked ปรับปรงุ การดาเนนิ งานของหลักสูตร

- กรณอี ัตราการได้งานทารอ้ ยละ 100 หลกั สูตรอาจพจิ ารณา

เลอื กตวั ชีว้ ัดอ่นื ท่ีเกย่ี วขอ้ งกบั การได้งานทา เพ่ือจะได้ช่วยให้

มขี ้อมูลในการพัฒนาหลักสตู ร เชน่ การวดั ศกั ยภาพการ

ทางาน หรือ วัดสมรรถนะทีเ่ พิม่ พนู ข้ึนจากการเรยี นใน

หลักสตู ร จากมมุ มองของผ้ใู ช้บณั ฑติ เปน็ ต้น

8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and students, are

shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

หลกั สตู รมกี ารตดิ ตามผลงานตพี มิ พข์ องคณาจารย์ ปี - การกาหนดตัวชี้วดั ผลงาน และกิจกรรมการวจิ ยั ของอาจารย์

2562-2564 โดยมจี านวนผลงานตพี มิ พ์ตอ่ บคุ ลากรเท่ากับ และนักศกึ ษา ทสี่ อดคล้องกบั เปา้ หมายหรอื วัตถปุ ระสงค์ของ

0.6, 0.8 และ 1.2 ตามลาดบั เมื่อเทยี บกบั คเู่ ทยี บ คอื หลักสตู ร และวสิ ัยทัศน&์ พนั ธกจิ ของมหาวิทยาลัย และของ

หลกั สตู รวิทยาศาสตรม์ หาบณั ฑติ สาขาพชื ไร่ พบว่า คณะ เพอื่ วดั วิเคราะห์ ติดตาม นาไปใชป้ ระโยชน์ และ

จานวนผลงานตพี มิ พ์ต่อบุคลากรเท่ากบั 3.63, 4.45 และ Benchmarked เพื่อปรับปรงุ การดาเนนิ งานของหลักสตู ร

3.18 ตามลาดบั

8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which are

established and monitored.

- หลักสตู รมีแนวทางการประเมนิ การบรรลผุ ลลัพธก์ าร - การแสดงขอ้ มลู /ผลการประเมินผลลพั ธ์การเรยี นรู้ของ

เรยี นรทู้ ่ีคาดหวงั ของหลกั สตู รผ่านการประเมนิ ผลลัพธก์ าร ผสู้ าเรจ็ การศึกษาตามท่หี ลักสตู รกาหนด (PLOs) ท่ีสะทอ้ นให้

เรียนร้ทู ่คี าดหวงั ของรายวชิ า เห็นวา่ นักศกึ ษาทสี่ าเรจ็ การศกึ ษาของหลักสตู รมที กั ษะ/

- มีแนวทางการประเมินการบรรลผุ ลลพั ธก์ ารเรียนรทู้ ่ี สมรรถนะตาม PLOs อยา่ งครบถว้ น

คาดหวังในระยะเวลาท่ีนกั ศกึ ษาสาเรจ็ การศึกษาผา่ นการ - การกาหนดตัวช้วี ดั เพือ่ การวิเคราะห์ ตดิ ตาม และ

สอบประมวลความรแู้ ละสอบปอ้ งกันวทิ ยานิพนธ์ Benchmarked เพ่อื ปรับปรุงการดาเนนิ งานของหลักสตู ร

8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and

benchmarked for improvement.

จุดเดน่ (Strength) โอกาสในการพัฒนา (Area of Improvement)
หลกั สตู รมกี ารประเมนิ และติดตามความพึงพอใจของผูม้ ี - การรวบรวมขอ้ มลู ผลการสารวจระดับความพงึ พอใจของผูม้ ี
สว่ นไดส้ ่วนเสยี ทง้ั ภายในและภายนอกไดแ้ ก่ นักศึกษา
ปจั จบุ นั (2562-2564) นกั ศกึ ษาปีสดุ ท้าย (2564) สว่ นไดส้ ว่ นเสยี กลมุ่ ต่างๆ (หลักสตู รกาหนด) ตอ่ คณุ ภาพการ
อาจารยผ์ รู้ ับผิดชอบหลกั สตู ร (2564) อาจารย์ผู้ประจา ดาเนินงานของหลักสตู รในแตล่ ะดา้ นทเ่ี กี่ยวขอ้ งกับผู้มสี ่วนได้
หลักสตู ร (2564) และผูใ้ ช้บณั ฑติ (2561-2563) ประจาปี ส่วนเสยี แตล่ ะกลมุ่
การศกึ ษา 2562-2564 พบว่าความพงึ พอใจของนกั ศกึ ษา - การกาหนดตัวชว้ี ดั เพอ่ื การวิเคราะห์ ตดิ ตาม และ
ปีสุดทา้ ยเพม่ิ ข้นึ ในขณะทีค่ วามพงึ พอใจของนกั ศกึ ษา
ปจั จุบนั และผูใ้ ชบ้ ณั ฑติ ลดลงจากปี 2563 Benchmarked เพอ่ื ปรับปรุงการดาเนนิ งานของหลักสตู ร

รายงานผลการตรวจประเมินคุณภาพภายใน
ประจำปกี ารศกึ ษา 2564

(ระหวา่ งวนั ท่ี 1 กรกฎาคม 2564 – 30 มิถุนายน 2565)

หลกั สตู รวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาปฐพศี าสตรแ์ ละส่ิงแวดล้อม
คณะเกษตรศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแกน่

วันที่ 27 กนั ยายน พ.ศ.2565
1

รายชื่อคณะกรรมการ

ลำดบั รายชอ่ื คณะกรรมการ ตำแหน่ง สงั กัดหลักสตู ร/สาขา คณะ

1 รศ.ดร.อังคณา ทองพูน พฒั นศร ประธาน ภาษาศาสตรป์ ระยกุ ต์ คณะมนษุ ยศาสตร์และ

นานาชาติ สังคมศาสตร์

2 ผศ.ดร.ภาวดี ภกั ดี กรรมการ สตั วศาสตร์ เกษียณอายุราชการ

3 ผศ.ดร.นิภา นาสินพรอ้ ม กรรมการ สํานกั สง่ เสริมวิชาการ มหาวทิ ยาลยั กาฬสนิ ธ์ุ

และงานทะเบยี น

4 นางสาวจฬุ าลักษณ์ จันทร์เพชร เลขานกุ าร งานแผนยุทธศาสตร์ฯ คณะเกษตรศาสตร์

หมายเหตุ

กรุณาระบขุ อ้ มลู ใหถ้ กู ตอ้ งและครบถว้ น กองพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาจะบนั ทึกรายชื่อผตู้ รวจประเมนิ ท่ที ำหน้าที่ตรวจ

ประเมนิ แต่ละหลักสูตรเพือ่ จดั เก็บเปน็ ฐานขอ้ มลู ผตู้ รวจประเมนิ และผทู้ ำหนา้ ท่ตี รวจประเมนิ หลักสตู ร

มหาวิทยาลยั ขอนแกน่

สว่ นท่ี 1 บทนำ

1.1 ขอ้ มลู ของหลกั สตู รโดยสังเขป/ประวตั คิ วามเปน็ มาของหลกั สูตร
หลกั สูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาปฐพีศาสตรแ์ ละสงิ่ แวดลอ้ ม (แผน ก แบบ ก 1 และ แผน ก แบบ ก

2) เป็นหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 ปรับปรุงจากหลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาปฐพีศาสตร์และ
สิ่งแวดล้อม พ.ศ.2555 สภามหาวิทยาลัย อนุมัติหลักสูตรในการประชุมครั้งที่ 8/2560 เมื่อวันที่ 8 สิงหาคม 2560
เปิดสอน ภาคการศกึ ษาท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2560

1) ปรัชญาของหลกั สตู ร
หลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาปฐพีศาสตร์และสิ่งแวดล้อม (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560)

มุ่งเน้นท่ีจะผลติ มหาบัณฑิตให้มีความรู้ความเข้าใจหลักการและทฤษฎีเชิงลึกในด้านปฐพีศาสตร์และส่ิงแวดล้อม และ
สาขาอ่นื ๆทเ่ี กี่ยวขอ้ ง และความรู้ ความสามารถในการวเิ คราะหป์ ัญหา ทาวจิ ัยเพ่ือพัฒนาองคค์ วามรู้ หรือค้นคว้าและ
พัฒนาเทคโนโลยีทางด้านปฐพีศาสตร์และสิ่งแวดล้อมที่เหมาะสมกับสภาพเศรษฐกิจและสังคม สามารถปฏิบัติงาน
ทางด้านปฏิบัติงานทางด้านปฐพีศาสตร์และสิ่งแวดล้อม โดยการบูรณาการองค์ความรู้ต่างๆ เพื่อแก้ปัญหาทางปฐพี
ศาสตร์และสิ่งแวดล้อม และการเกษตร มีจิตสานึกและตระหนักในการปฏิบัติตามจรรยาบรรณทางวิชาการและหรือ
วิชาชีพ มวี ินยั ซอื่ สตั ย์ ตรงต่อเวลาและรับผดิ ชอบตอ่ ตนเองและสังคม

2) วัตถปุ ระสงค์ของหลักสูตร
เพื่อให้บรรลุวตั ถปุ ระสงค์ของหลักสตู ร เมื่อมหาบัณฑิตจบการศึกษาจากหลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑติ

สาขาวชิ าปฐพีศาสตรแ์ ละสงิ่ แวดลอ้ ม (หลักสูตรปรับปรงุ พ.ศ. 2560) มีวตั ถปุ ระสงคด์ งั ตอ่ ไปนี้
2

(1) มีความรู้ความเข้าใจในหลักการและทฤษฎีที่สาคัญด้านปฐพีศาสตร์และสิ่งแวดล้อม และสามารถ
ประยุกต์ใชค้ วามรใู้ นการทาวจิ ยั หรอื การปฏิบัตงิ านด้านปฐพีศาสตร์และสิ่งแวดลอ้ ม

(2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ตีความและแก้ปัญหา และมีความสามารถในการ
ประยุกต์ใช้ความรู้และเทคโนโลยีเพื่อการแก้ไขปัญหาด้านปฐพีศาสตร์และสิ่งแวดล้อมได้อย่าง
สร้างสรรค์

(3) มีความสามารถในการวางแผน ทางานวิจัย หรือการจัดการโครงการวิจยั ที่จะก่อให้เกิดการพัฒนาองค์
ความรหู้ รอื เทคโนโลยีใหมๆ่ ในสาขาวชิ าปฐพีศาสตรแ์ ละสิ่งแวดลอ้ ม

(4) มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์เชงิ ตัวเลข การสื่อสาร การนาเสนอผลงานวิจยั และการใชเ้ ทคโยโลยี
สารสนเทศอยา่ งเหมาะสมในการเพิม่ พูนความรแู้ ละพัฒนางานวิจัย

(5) มคี วามใฝุรู้ เพอ่ื พัฒนาตนเอง พัฒนางาน สงั คม และประเทศชาติ
(6) มีความรับผิดชอบ มมี นุษยสมั พนั ธ์ มีความสามารถในการทางานรว่ มกบั ผ้อู น่ื และมีภาวะความเปน็ ผนู้ า
(7) มคี ุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณทางวชิ าการและวชิ าชพี และประพฤตปิ ฏิบัติตนเปน็ พลเมอื งทีด่ ี

3) ผลการเรยี นร้ขู องหลักสูตร (Program Learning Outcomes, PLOs)
(1) PLO 1 สามารถประยกุ ต์ใช้องค์ความรดู้ ้านปฐพีศาสตรแ์ ละสง่ิ แวดล้อมเพอ่ื พฒั นาองค์ความรู้ใหมไ่ ด้
Sub-PLO 1.1 สบื ค้นบทความวจิ ยั และสารสนเทศจากฐานขอ้ มูลระดบั ชาติและนานาชาตไิ ด้อย่างดี
Sub-PLO 1.2 ถอดความประเด็นสำคัญจากบทความวจิ ยั และสารสนเทศท่ีเกย่ี วข้องและเลอื กใช้ขอ้ มลู
ได้อยา่ งถกู ตอ้ งและเหมาะสม
Sub-PLO 1.3 วเิ คราะหแ์ ละต่อยอดองคค์ วามรเู้ ดิมเพอื่ สร้างองคค์ วามรู้ใหม่ทส่ี รา้ งผลกระทบต่อ
ศาสตร์ทางด้านปฐพศี าสตร์และสง่ิ แวดล้อม
(2) PLO 2 ดำเนนิ การวิจยั เพือ่ แกป้ ัญหา และสรา้ งองคค์ วามรูใ้ หมท่ างดา้ นปฐพศี าสตรแ์ ละสิ่งแวดลอ้ มให้สำเร็จ
ได้โดยคำนงึ ถึงจรรยาบรรณของนกั วิจัย
Sub-PLO 2.1 ตงั้ สมมติฐาน สังเคราะห์ข้อมลู และวิพากษ์ทฤษฎตี ่าง ๆ อย่างมเี หตผุ ลและถกู ต้องตาม
หลกั วิชาการดว้ ยองค์ความรดู้ า้ นปฐพศี าสตร์และสิง่ แวดล้อม
Sub-PLO 2.2 วางแผนและดำเนนิ การวจิ ยั ทกุ ข้นั ตอนอยา่ งถกู ตอ้ งตามระเบยี บวธิ ีวิจยั และ
จรรยาบรรณของนกั วิจยั
Sub-PLO 2.3 เลือกใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศในการวิเคราะห์ แปลผลข้อมูล และสรุปผลได้อย่าง
ถูกตอ้ ง
Sub-PLO 2.4 ส่อื สารงานวจิ ัยเพอื่ เผยแพรอ่ งค์ความร้โู ดยการเขียนบทความอย่างถกู ต้องตามหลัก
วิชาการหรือนำเสนอเปน็ ภาษาไทยและภาษาองั กฤษได้อยา่ งดี
(3) PLO 3 วางแผนการทำงานร่วมกบั ผู้อื่นได้ท้ังในบทบาทผูน้ ำและผตู้ ามเพอื่ ใหบ้ รรลุเป้าหมายของงาน

1.2 วิธีการประเมิน
(1) การวางแผนการประเมนิ ก่อนและหลังการตรวจประเมนิ หลกั สูตร

(1.1) ศึกษารายงานการประเมนิ ตนเองของหลกั สูตรหลกั สตู รวทิ ยาศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวชิ าปฐพศี าสตร์
และส่ิงแวดล้อม

3

(1.2) คณะกรรมการประชุมทำความเข้าใจเกณฑ์และแนวทางการประเมินร่วมกนั
(1.3) คณะกรรมการขอข้อมลู เอกสารหลักฐานและสัมภาษณ์เพิม่ เติมในกรณีทีข่ อ้ มลู ใน SAR ไม่ชัดเจน
(1.4) คณะกรรมการดำเนนิ งานตรวจประเมนิ และสัมภาษณผ์ ูท้ เี่ กย่ี วข้องแบบ Onsite
(1.5) คณะกรรมการตรวจประเมนิ คณุ ภาพการศึกษาภายในสรุปผลการประเมนิ พรอ้ มทง้ั จดั ทำรายงานการ

ประเมินผล
(1.6) ประธานกรรมการส่งผลการประเมินใหค้ ณะเกษตรศาสตร์ (จดั ทำรายงานการตรวจประเมนิ ฯ ตาม

แบบฟอร์มภายใน 15 วันทำการ)
(2) วิธกี ารตรวจสอบและความน่าเช่อื ถอื ของขอ้ มูล

(2.1) ตรวจสอบความถกู ตอ้ งจากเอกสารหลักฐานตามรายงานในรายงานการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของ
หลักสตู รวทิ ยาศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวชิ าปฐพีศาสตรแ์ ละสง่ิ แวดลอ้ ม และหลักฐานทเ่ี ก่ียวข้อง ตาม
ความสอดคลอ้ ง และตามเกณฑก์ ารประเมิน AUN-QA V.4

(2.2) ตรวจสอบจากการสัมภาษณผ์ ู้ที่เก่ยี วข้องกับหลกั สูตรวิทยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวิชาปฐพีศาสตรแ์ ละ
สง่ิ แวดลอ้ ม

(2.3) ตรวจเยี่ยมสภาพแวดล้อม และสถานท่ีอำนวยความสะดวกในการจัดการเรยี นการสอนของหลักสูตรวิทยา
ศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวชิ าปฐพศี าสตร์และส่ิงแวดล้อม

(3) ผ้ใู หข้ ้อมูลในวนั ตรวจเย่ียมหลกั สูตร เช่น อาจารย์ผรู้ บั ผิดชอบหลกั สูตร/อาจารยป์ ระจำหลกั สูตร อาจารย์ผสู้ อน

ผูท้ รงคณุ วุฒิ ผเู้ รียน) (โปรดระบุรายช่ือ-สกุล และตำแหน่ง)

ท่ี ชื่อ-สกลุ ตำแหนง่

1 ผศ.ดร.อนงนาฏ ศรีประโชติ อาจารย์ผู้รับผดิ ชอบหลกั สตู ร

2 ผศ.ดร.พฤกษา หลา้ วงษา อาจารยผ์ ู้รบั ผิดชอบหลักสตู ร

3 ผศ.มลั ลิกา ศรสี ธุ รรม อาจารย์ประจำหลักสตู ร

4 อ.ดร.พรทิพย์ โพนตแุ สง อาจารยป์ ระจำหลักสตู ร
5 อ.ดร.เกวรี พลเกนิ้ อาจารยป์ ระจำหลักสตู ร
6 นางสาวศรัณยา สีตาแสง นักศึกษาปริญญาโท
7 นางสาวเมธาวี จันทเมนชัย ศษิ ย์เก่า
8 นางสาวเกษรา จิตนยิ ม ผู้ใช้บัณฑติ
9 นายสมพงษ์ นาสงู ชน เจา้ หน้าที่วทิ ยาศาสตร์
10 นางพทั รภรณ์ โชคสวสั ด์ิ พนกั งานาการเกษตร

4

สว่ นที่ 2 บทสรุปผู้บรหิ ารและสรุปผลการประเมนิ ในภาพรวม
จุดเด่น

1. มีการจดั การเรียนสอนแบบ Active Learning ท่สี ามารถพฒั นาผ้เู รยี นให้มีสมรรถนะด้านความรคู้ วามเชีย่ วชาญ
ในสาขาวิชาท่ตี อบสนองต่อความต้องการของผใู้ ชบ้ ณั ฑิต

2. หลักสตู รมีการดแู ลนักศกึ ษาทั้งด้านการเรยี น การทำวทิ ยานิพนธ์ และการตพี มิ พ์ ทำใหน้ ักศึกษาสามารถสำเร็จ
การศกึ ษาภายในเวลา 2 – 2.5 ปี

จดุ ท่คี วรพฒั นา
1. ควรมีการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ตามกระบวนการของ Outcome Based Education เช่น การออกแบบ
หลักสูตรแบบ Backward Curriculum Design การใช้ Learning Taxonomy สำหรับ PLOs (Program
Learning Outcomes) CLOs (Course Learning Outcomes)
2. ควรพัฒนาการจัดการเรียนการสอนที่สามารถพัฒนาผู้เรียนบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ด้าน Generic Skills
โดยเฉพาะด้าน ภาวะผนู้ ำ การส่อื สาร และการปรับตวั เพ่ือให้มคี วามพร้อมตอ่ การทำงานมากขึ้น
3. ควรพัฒนาดา้ นการประเมินผลลัพธ์การเรยี นรรู้ ะดับรายวชิ าให้มี Validity, Reliability และ Fairness เช่น การ
ใช้ Rubrics และ Marking Scheme
4. ควรมีการกำหนดตัวชี้วัดผลการดำเนินงาน (Output & Outcomes) เพื่อการวิเคราะห์ ติดตาม และ
Benchmarked เพอ่ื การปรบั ปรงุ
5. ควรมีการกำหนดสมรรถนะในดา้ นการให้บรกิ ารของสายสนับสนนุ เพ่ือใหส้ อดคลอ้ งกับความตอ้ งของผมู้ ีส่วนได้
สว่ นเสีย
6. ควรมีการ monitored ภาระงานของอาจารย์ เพื่อให้อาจารยส์ ามารถดำเนินภาระงานในด้านต่างๆท้ังด้านการ
จัดการเรียนการสอน การวิจัย และการบริการวิชาการได้อย่างสมดุล เพื่อให้สามารถพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุผล
ลัพธ์การเรียนรูข้ องหลกั สูตรไดอ้ ยา่ งครบถ้วน

5

สว่ นที่ 3 ผลประเมนิ คุณภาพหลักสูตร

3.1 องคป์ ระกอบที่ 1 การกำกับมาตรฐาน ข้อท่ี ผ่าน ระบเุ หตผุ ล กรณที ี่
ประเมนิ /ไมผ่ ่าน ไม่ผา่ นเกณฑ์การ
ข้อ เกณฑ์ ()
ประเมิน
1 • จำนวนอาจารย์ผ้รู ับผิดชอบหลักสตู ร 
- ไมน่ ้อยกว่า 3 คน และ ผ่าน
- เป็นอาจารยผ์ รู้ ับผดิ ชอบหลกั สตู รเกนิ กวา่ 1 หลกั สตู รไมไ่ ด้ และ 
- ประจำหลักสตู รตลอดระยะเวลาทจี่ ดั การศึกษาตามหลักสตู รน้นั ผา่ น

2 • คณุ สมบัติของอาจารยผ์ ้รู ับผดิ ชอบหลกั สตู ร ผา่ น
- คณุ วฒุ ิระดับปริญญาเอกหรือเทยี บเทา่ หรือข้ันตำ่ ปริญญาโทหรือ 
เทียบเทา่ ทีม่ ีตำแหนง่ รองศาสตราจารย์ขน้ึ ไป ผา่ น
- มีผลงานทางวิชาการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการในรอบ 5 ปยี อ้ นหลังโดย NA
อย่างนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวจิ ัย NA
 ผ่าน
3 • คุณสมบตั ขิ องอาจารย์ประจำหลกั สูตร
- คณุ วฒุ ิข้นั ต่ำปรญิ ญาโทหรอื เทยี บเท่า
- มีผลงานทางวิชาการอย่างน้อย 3 รายการในรอบ 5 ปยี ้อนหลงั
โดยอย่างนอ้ ย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจัย

4 • คณุ สมบตั ิของอาจารยผ์ สู้ อน
• อาจารย์ประจำ
- คณุ วุฒริ ะดบั ปรญิ ญาโทหรอื เทียบเท่า ในสาขาวิชานน้ั
หรือสาขาวชิ าที่สมั พนั ธ์กนั หรอื สาขาวิชาของรายวชิ าท่สี อน
- ต้องมีประสบการณด์ า้ นการสอนและมผี ลงานทางวชิ าการ
อยา่ งน้อย 1 รายการในรอบ 5 ปยี อ้ นหลงั
• อาจารยพ์ ิเศษ
- คณุ วุฒิระดับปรญิ ญาโทหรอื เทยี บเทา่ ในสาขาวิชานนั้ หรอื สาขาวิชา
ทส่ี ัมพันธก์ นั หรอื สาขาวิชาของรายวชิ าที่สอน
- มปี ระสบการณท์ ำงานที่เกี่ยวข้องกบั วชิ าที่สอนและมผี ลงานทาง
วชิ าการอยา่ งน้อย 1 รายการในรอบ 5 ปยี อ้ นหลัง
- ทั้งน้ี มชี ่ัวโมงสอนไมเ่ กินรอ้ ยละ 50 ของรายวชิ า โดยมีอาจารย์
ประจำเปน็ ผรู้ ับผดิ ชอบรายวชิ านน้ั

5 • คุณสมบตั ขิ องอาจารยท์ ่ปี รึกษาวิทยานพิ นธ์หลกั
- เปน็ อาจารย์ประจำหลกั สตู รทีม่ คี ุณวุฒิปรญิ ญาเอกหรอื เทยี บเทา่
หรอื ขน้ั ตำ่ ปรญิ ญาโทหรอื เทยี บเทา่ และดำรงตำแหนง่ ทางวชิ าการไม่

6

ขอ้ เกณฑ์ ข้อท่ี ผา่ น ระบเุ หตผุ ล กรณีที่
ประเมนิ /ไม่ผา่ น ไมผ่ า่ นเกณฑก์ าร
ตำ่ กวา่ รองศาสตราจารยใ์ นสาขาวชิ านนั้ หรือสาขาวชิ าท่สี มั พันธ์กนั ()
และ ประเมิน
- มผี ลงานทางวิชาการอย่างนอ้ ย 3 รายการในรอบ 5 ปียอ้ นหลัง 
โดยอย่างนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวิจยั ผ่าน
6 • คุณสมบตั ิของอาจารยท์ ่ีปรึกษาวทิ ยานพิ นธร์ ว่ ม (ถ้ามี) 
ผา่ น
• อาจารย์ประจำ
- คณุ วฒุ ริ ะดับปรญิ ญาเอกหรอื เทยี บเท่า หรอื ข้ันตำ่ ปรญิ ญาโท หรอื

เทียบเทา่ และดำรงตำแหน่งทางวชิ าการไมต่ ำ่ กวา่ รองศาสตราจารย์
ในสาขาวชิ านัน้ หรือสาขาวชิ าทส่ี มั พันธก์ นั
- มผี ลงานทางวชิ าการอยา่ งน้อย 3 รายการในรอบ 5 ปยี อ้ นหลงั โดย
อย่างนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวจิ ยั

•ผู้ทรงคณุ วุฒิภายนอก
- คณุ วุฒริ ะดบั ปริญญาเอกหรือเทยี บเทา่
- มีผลงานทางวิชาการที่ไดร้ ับการตพี มิ พ์เผยแพร่ในระดับชาติ ซงึ่ ตรง

หรือสัมพนั ธ์กบั หัวข้อวทิ ยานิพนธห์ รอื การคน้ คว้าอสิ ระไม่น้อยกวา่
10 เรอ่ื ง
- หากไม่มคี ณุ วุฒิหรือประสบการณต์ ามท่ีกำหนดจะตอ้ งมีความรู้
ความเช่ยี วชาญและประสบการณส์ งู เป็นท่ียอมรับ ซงึ่ ตรงหรือ
สัมพันธ์กบั หัวข้อวทิ ยานิพนธ์หรือการคน้ ควา้ อิสระ โดยผ่านความ
เหน็ ชอบของสภาสถาบนั และแจ้ง กกอ. ทราบ
7 • คุณสมบัตขิ องอาจารย์ผ้สู อบวทิ ยานพิ นธ์
• อาจารย์ผสู้ อบวทิ ยานพิ นธ์ ประกอบด้วย อาจารยป์ ระจำหลกั สตู ร
และผู้ทรงคุณวฒุ จิ ากภายนอกไมน่ ้อยกวา่ 3 คน ประธานผ้สู อบ
วทิ ยานพิ นธต์ ้องไม่เปน็ ที่ปรึกษาวทิ ยานพิ นธ์หลักหรือทป่ี รกึ ษา
วทิ ยานิพนธ์รว่ ม
• อาจารยป์ ระจำหลกั สูตร
- คณุ วฒุ ริ ะดับปรญิ ญาเอกหรอื เทยี บเท่า หรือข้นั ต่ำปรญิ ญาโทหรือ
เทียบเทา่ และดำรงตำแหนง่ ทางวชิ าการไมต่ ำ่ กว่ารองศาสตราจารย์
ในสาขาวิชานน้ั หรอื สาขาวิชาที่สมั พันธ์กัน
- มผี ลงานทางวิชาการอยา่ งน้อย 3 รายการในรอบ 5 ปีย้อนหลงั โดย
อยา่ งน้อย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวจิ ยั
• ผู้ทรงคณุ วฒุ ิภายนอก
- คณุ วฒุ ริ ะดบั ปรญิ ญาเอกหรอื เทยี บเท่า

7

ข้อ เกณฑ์ ข้อท่ี ผ่าน ระบุเหตผุ ล กรณีท่ี
ประเมนิ /ไมผ่ า่ น ไม่ผา่ นเกณฑก์ าร
- มีผลงานทางวชิ าการทไ่ี ดร้ ับการตีพมิ พ์เผยแพร่ในระดบั ชาติ ซ่ึงตรง ()
หรือสัมพันธ์กบั หวั ขอ้ วิทยานิพนธไ์ มน่ ้อยกว่า 10 เรอ่ื ง ประเมนิ

- หากไมม่ ีคณุ วุฒหิ รอื ประสบการณ์ตามทีก่ ำหนดจะต้องมีความรู้ ผ่าน
ความเชย่ี วชาญและประสบการณส์ ูง เปน็ ที่ยอมรบั ซ่ึงตรง หรือ 
สมั พันธก์ บั หวั ขอ้ วทิ ยานิพนธ์  ผา่ น
โดยผ่านความเห็นชอบของสภาสถาบนั และแจ้ง กกอ. ทราบ 10
ผ่าน
8 • การตีพมิ พเ์ ผยแพร่ผลงานของผ้สู ำเร็จการศึกษา ผลการประเมนิ
• แผน ก1
- ต้องไดร้ บั การยอมรับใหต้ ีพมิ พใ์ นวารสารระดับชาตหิ รอื นานาชาตทิ ี่ 10  หลกั สตู รได้
มคี ุณภาพตามประกาศของ กกอ. มาตรฐาน
• แผน ก2
- ตอ้ งได้รบั การยอมรับใหต้ ีพิมพใ์ นวารสารระดบั ชาตหิ รอื นานาชาตทิ ี่
มีคุณภาพตามประกาศของ กกอ. หรือนำเสนอตอ่ ที่ประชมุ วชิ าการ
โดยบทความทีน่ ำเสนอไดร้ ับการตพี มิ พใ์ นรายงานสืบเนือ่ งจากการ
ประชมุ ทางวชิ าการ (Proceeding)

9 • ภาระงานอาจารย์ที่ปรึกษาวทิ ยานพิ นธใ์ นระดับบัณฑติ ศึกษา
• วทิ ยานิพนธ์
- อาจารยค์ ณุ วุฒปิ รญิ ญาเอก 1 คน ตอ่ นักศกึ ษา 5 คน

10 ⚫ การปรับปรุงหลกั สตู รตามรอบระยะเวลาที่กำหนด
- ตอ้ งไมเ่ กนิ 5 ปี ตามรอบระยะเวลาของหลักสตู ร หรืออยา่ งนอ้ ย
ทุกๆ 5 ปี
จำนวนขอ้ ที่ประเมิน

จำนวนข้อทผ่ี า่ นการประเมนิ

หมายเหตอุ ่นื ๆ (ถา้ มี)

3.2 จดุ เดน่ และโอกาสในการพฒั นาองคป์ ระกอบที่ 1
(1) ข้อเสนอแนะเพ่อื การปรับปรุงหลักสูตรให้เปน็ ไปตามมาตรฐาน โดยครอบคลุมประเดน็ การตรวจสอบ ประเมนิ ให้

หลักสตู รมมี าตรฐานอยา่ งตอ่ เนอื่ งและยั่งยืน
ด้วยมปี ระกาศคณะกรรมการมาตรฐานอดุ มศึกษา เร่อื ง เกณฑม์ าตรฐานหลักสูตรระดบั บณั ฑิตศกึ ษา พ.ศ.

2565 ลงวันท่ี 18 กรกฎาคม พ.ศ.2565 หลกั สูตรจงึ ควรทบทวนและดำเนินการบรหิ ารจัดการหลักสูตรให้สอดคล้อง
กบั ประกาศดังกลา่ ว เพ่อื ให้หลกั สตู รมีมาตรฐานอยา่ งต่อเน่อื งและย่ังยนื

8

3.3 ผลการประเมนิ รายดา้ น (ดา้ นท่ี 1-8)

AUN-QA Version 4.0 คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ

AUN-QA 1 Expected Learning Outcomes 22
(ดา้ นที่ 1 : ผลการเรยี นร้ทู ่ีคาดหวงั )

AUN-QA 2 Programme Structure and Content 23
(ด้านท่ี 2 : โครงสร้างโปรแกรมและเนอ้ื หา)

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach 32
(ดา้ นที่ 3 : แนวทางการจดั เรยี นการสอน)

AUN-QA 4 Student Assessment 32
(ด้านที่ 4 : การประเมินผูเ้ รียน)

AUN-QA 5 Academic Staff 33
(ด้านที่ 5 : บคุ ลากรสายวิชาการ)

AUN-QA 6 Student Support Services 22
(ดา้ นท่ี 6 : การบรกิ ารและการชว่ ยเหลือผเู้ รยี น)

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure 32
(ดา้ นท่ี 7 : สงิ่ อำนวยความสะดวกและโครงสร้างพืน้ ฐาน)

AUN-QA 8 Output and Outcomes 32
(ดา้ นท่ี 8 : ผลผลติ และผลลัพธ์)

overall verdict Inadequate and Improvement is Necessary

AUN 1 Expected Learning Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
21
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are
appropriately formulated in accordance with an established learning taxonomy, 22
are aligned to the vision and mission of the university, and are known to all
stakeholders. 33
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all
courses are appropriately formulated and are aligned to the expected learning
outcomes of the programme.
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of
both generic outcomes (related to written and oral communication, problem
solving, information technology, teambuilding skills, etc) and subject specific
outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).

9

คะแนน (1-5)
เกณฑ์ ประเมนิ ตนเอง กรรมการ

1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, 2 2
especially the external stakeholders, are gathered, and that these are reflected

in the expected learning outcomes.

1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved 2 2
by the students by the time they graduate

Overall opinion 2 2

AUN 2 Programme Structure and Content

คะแนน (1-5)
เกณฑ์ ประเมินตนเอง กรรมการ

2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be 2 3
comprehensive, up-todate, and made available and communicated to all
stakeholders.

2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with 2 2
achieving the expected learning outcomes.

2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from 22
stakeholders, especially external stakeholders.

2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning 2 4
outcomes is shown to be clear.

2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured,

properly sequenced (progression from basic to intermediate to specialised 3 3
courses), and are integrated.

2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or 2 4
minor pecialisations.

2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically 22
following an established procedure and that it remains up-to-date and
relevant to industry.

Overall opinion 23

10

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
31
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and 32
communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the 33
teaching and learning activities.
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to 23
participate responsibly in the learning process.
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning 22
by the students. 32
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, 32
learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-long
learning (e.g., commitment to critical inquiry, information-processing skills,
and a willingness to experiment with new ideas and practices).
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students,
new ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial mindset.
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously
improved to ensure their relevance to the needs of industry and are aligned
to the expected learning outcomes.
Overall opinion

AUN-QA 4 Student Assessment คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to 32
be constructively aligned to achieving the expected learning outcomes and 33
the teaching and learning objectives.
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, 32
communicated to students, and applied consistently.
4.3 The assessment standards and procedures for student progression and
degree completion, are shown to be explicit, communicated to students,
and applied consistently.
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking
schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure validity,
reliability, and fairness in assessment.

11

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the
expected learning outcomes of the programme and its courses. 32
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely 31
manner
4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously 32
reviewed and improved to ensure their relevance to the needs of industry 32
and alignment to the expectedlearning outcomes.
Overall opinion

AUN-QA 5 Academic Staff คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
5.1 The programme to show that academic staffplanning (including
succession, promotion, redeployment, termination, and retirement plans) is 43
carried out to ensure that the quality andquantity of the academic staff fulfil 44
the needs foreducation, research, and service. 22
5.2 The programme to show that staff workload ismeasured and monitored 23
to improve the qualityof education, research, and service.
5.3 The programme to show that the competences ofthe academic staff are 43
determined, evaluated, and communicated.
5.4 The programme to show that the duties allocatedto the academic staff 32
are appropriate toqualifications, experience, and aptitude.
5.5 The programme to show that promotion of theacademic staff is based on 22
a merit system whichaccounts for teaching, research, and service.
5.6 The programme to show that the rights andprivileges, benefits, roles and
relationships, andaccountability of the academic staff, taking intoaccount
professional ethics and their academicfreedom, are well defined and
understood.
5.7 The programme to show that the training anddevelopmental needs of
the academic staff aresystematically identified, and that appropriatetraining
and development activities areimplemented to fulfil the identified needs.
5.8 The programme to show that performancemanagement including reward
and recognitionis implemented to assess academic staff teachingand
research quality.

12

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
Overall opinion
33

AUN-QA 6 Student Support Services คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures 22
to the programme are shown to be clearly defined, communicated,
published, and up-to-date. 22
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic
support services are shown to be carried out to ensure sufficiency and 22
quality of support services for teaching, research, and community service.
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic 22
performance, and workload monitoring. Student progress, academic
performance, and workload are shown to be systematically recorded and 22
monitored. Feedback to students and corrective actions are made where 22
necessary.
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support
services are shown to be available to improve learning experience and
employability.
6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These competences
are shown to be evaluated to ensure their continued relevance to
stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to
ensure smooth delivery of the services.
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation,
benchmarking, and enhancement.
Overall opinion

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, 23
material, and information technology, are shown to be sufficient.

13