รายงานผลการตรวจประเมินคุณภาพภายใน ระดับหลักสูตร ปีการศึกษา 2564

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These 32
competences are shown to be evaluated to ensure their continued
relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to 33
be well-defined to ensure smooth delivery of the services. 33
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation,
benchmarking, and enhancement.
Overall opinion

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including
equipment, material, and information technology, are shown to be 32
sufficient. 33
7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily 33
available, and effectively deployed. 33
7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in
information and communication technology. 32
7.4 The information technology systems are shown to be set up to 33
meet the needs of staff and students.
7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and 32
network infrastructure that enables the campus community to fully
exploit information technology for teaching, research, service, and
administration.
7.6 The environmental, health, and safety standards and access for
people with special needs are shown to be defined and implemented.
7.7 The university is shown to provide a physical, social, and
psychological environment that is conducive for education, research,
and personal wellbeing.
7.8 The competences of the support staff rendering services related to
facilities are shown to be identified and evaluated to ensure that their
skills remain relevant to stakeholder needs.

12

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student
services) are shown to be subjected to evaluation and enhancement. 31
Overall opinion
33

AUN-QA 8 Output and Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are
shown to be established, monitored, and benchmarked for 33
improvement.
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and 23
advancement to further studies, are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement. 32
8.3 Research and creative work output and activitiescarried out by the 32
academic staff and students, are shown to be established, monitored, 33
and benchmarked for improvement.
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the
programme outcomes, which are established and monitored.
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be
established, monitored, and benchmarked for improvement.
Overall opinion

จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา

AUN 1 Expected Learning Outcomes

1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in

accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the

university, and are known to all stakeholders.

1. หลักสตู รกำหนดผลลพั ธ์การเรยี นรใู้ หม้ คี วามสอดคลอ้ ง 1. การสร้างผลลัพธ์การเรยี นรู้ (PLOs) อย่างเหมาะสมโดยใช้

กบั ความตอ้ งการของผูม้ สี ่วนไดส้ ่วนเสยี วิสยั ทัศน์ พันธกจิ action verb ตาม Learning Taxonomy และสอดรับ

ของมหาวิทยาลยั และคณะ กบั อตั ลกั ษณข์ องมหาวิทยาลัยและคณะ ทส่ี ามารถวัดและ

2. หลักสตู รเผยแพร่ PLOs ไปยงั ผู้มีส่วนไดส้ ่วนเสยี ผ่าน ประเมินได้

ช่องทางต่างๆ เชน่ ผู้ใช้บณั ฑติ ผปู้ กครองและนักเรียน 2.การส่อื สารผลลพั ธ์การเรียนรู้ (PLOs) ไปยัง Stakeholder

ผ่าน Website คณะ นักศึกษาปจั จบุ ันผ่านคมู่ ือการศึกษา ใหค้ รอบคลมุ ทุกกลมุ่ และการประเมินการรบั รูข้ อง SHs

อาจารย์ ผา่ นการประชมุ สาขา

13

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately

formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.

1. หลกั สูตรนำ PLOs ของหลักสตู รไปดำเนนิ การจัดทำ 1. การสรา้ งผลลัพธก์ ารเรียนรรู้ ายวชิ า (CLOs) อยา่ ง

ผลลัพธก์ ารเรยี นรขู้ องรายวิชา (CLOs) ทกุ รายวิชา เหมาะสมโดยใช้ action verb ตาม Learning Taxonomy

2.การสรา้ งผลลัพธ์การเรียนรรู้ ายวชิ า (CLOs) ที่สอดรบั กบั

PLOs ทง้ั ในส่วนของสาระรายวชิ า และ Learning level

ตาม Learning taxonomy เพือ่ ให้การบริหารจดั การ

หลักสตู รสามารถพัฒนาผูเ้ รยี นใหบ้ รรลุ PLOs ได้อย่าง

ครบถ้วนตามทก่ี ำหนดไวใ้ น มคอ.2

3. การสรา้ งผลลัพธ์การเรยี นรรู้ ายวิชา (CLOs) ที่สามารถ

ผลกั ดนั PLOs ได้ อยา่ งครบถ้วน

1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes

(related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding

skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).

1. หลักสตู รฯ มกี ารกำหนดผลลัพธก์ ารเรียนรูข้ องหลักสตู ร 1.การทบทวนความชัดเจนของ PLOs ทีเ่ ป็นความรู้

(PLOs) ประกอบด้วยผลลพั ธ์การเรียนรู้เฉพาะดา้ น ความสามารถเฉพาะสาขาวิชา (Subject specific

(Specific Learning Outcomes) และ ผลการเรียนรู้ outcomes, SSOs) และ Generic outcomes (GLO) ที่

ทักษะทว่ั ไปGeneral Learning Outcomes ) ตามทฤษฎี สามารถวดั และประเมนิ ได้

การเรยี นรู้ของบลมู (Bloom’s Taxonomy)

1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external
stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.

1. หลกั สูตรจดั ทำผลลัพธก์ ารเรียนรูร้ ะดับหลักสตู ร (PLOs) 1. การสร้าง PLOs ทีส่ ะทอ้ นความต้องการของผมู้ สี ่วนได้
โดยนำความคาดหวังของผู้มสี ่วนได้สว่ นเสียภายนอก ได้แก่ ส่วนเสยี
บณั ฑติ และผ้ใู ช้บณั ฑิต และผ้มู สี ่วนไดส้ ่วนเสยี ภายใน 2.การกำหนดวธิ ีการรวบรวม requirements หรอื needs
ไดแ้ ก่ มหาวิทยาลัย คณะนักศกึ ษาปัจจบุ นั และอาจารย์ จาก ผมู้ ีส่วนไดส้ ่วนเสียให้ครอบคลมุ และใช้วธิ กี ารที่
ผู้สอน มาร่วมพจิ ารณากำหนดผลลัพธ์การเรยี นร้ขู อง เหมาะสมกับแต่ละกลุม่ โดยเฉพาะ ผูม้ สี ่วนไดส้ ่วนเสีย
หลกั สตู ร (PLOs) โดยมีการจดั เกบ็ ข้อมูลจากหลากหลาย ภายนอก
ชอ่ งทาง เพือ่ ใหไ้ ด้ข้อคิดเห็น และข้อเสนอแนะ เชน่ ผู้ใช้
บัณฑติ ศษิ ยเ์ ก่า ศิษย์ปจั จบุ ัน อาจารยผ์ สู้ อน

1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the
time they graduate

14

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา
1. หลกั สตู รนำ PLOs มาออกแบบโครงสรา้ งหลกั สตู ร 1. การระบุ CLOs อย่างครบถว้ น และมีหลายรายวิชาชว่ ย
แผนการเรียนแตล่ ะชน้ั ปีและออกแบบผลลัพธ์การเรียนรู้ ผลกั ดันการบรรลุ PLOs อยา่ งเหมาะสม
ระดบั รายวชิ า (CLOs) มีการประเมนิ ผลนกั ศึกษาตามผล 2. การกำหนดกระบวนการวดั และประเมินผลลัพธ์การ
การเรยี นรู้ระดบั รายวิชา (CLOs) เรยี นรูท้ ช่ี ัดเจนเพ่ือแสดงให้เหน็ วา่ ผเู้ รยี นไดบ้ รรลุผลลัพธ์การ
2. หลกั สตู รมกี ารทวนสอบผลสมั ฤทธติ์ ามมาตรฐานผลการ เรยี นรตู้ ามทหี่ ลกั สตู รกำหนด (นศ. ได้ PLOs ระดบั ใด วัด
เรียนรขู้ องหลักสูตร มกี ารประเมินผลการเรยี นรขู้ อง อย่างไร เกณฑก์ ารวดั เครือ่ งมือทีใ่ ช้ เมือ่ ไหร่ วัดจากใคร
หลกั สตู ร โดยประเมินความพงึ พอใจของนกั ศึกษาปัจจุบัน บ้าง)
และประเมินความพึงพอใจของผูใ้ ช้บัณฑติ 3. การประเมินความพงึ พอใจของนศ. และผ้ใู ช้บณั ฑติ อาจ
ไมใ่ ชแ่ นวทางในการประเมนิ การบรรลุ PLO โดยตรง

AUN-QA 2 Programme Structure and Content

2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-todate,

and made available and communicated to all stakeholders.

1. ขอ้ มลู ของหลักสตู รมีความเปน็ ปจั จบุ นั ขอ้ มูลรายวิชา 1.การเผยแพรข่ อ้ มลู หลักสตู รและรายวิชาไปยงั ผมู้ ีส่วนได้

เป็นปัจจบุ นั มกี ารปรบั ปรงุ ก่อนนำไปใช้ สว่ นเสยี ครอบคลมุ ทกุ กลมุ่ โดยในทกุ สื่อท่ีเผยแพร่ ผัมสี ว่ น

2. หลกั สูตรเผยแพร่ข้อมลู หลักสตู รแกผ่ ้มู สี ว่ นได้สว่ นเสีย ได้ส่วนเสียตอ้ งสามารถเข้าถึงได้ และมี information ท่ี ผมู้ ี

และผทู้ เ่ี กีย่ วข้อง ผ่านช่องทางต่างๆ ดังน้ี เวป็ ไซด์ สว่ นไดส้ ่วนเสยี แตล่ ะกลุม่ ต้องการทราบ

มหาวิทยาลยั เว็ปไซดค์ ณะ การปฐมนิเทศ ค่มู อื นักศกึ ษา 2.ขอ้ มลู ของหลกั สตู ร และรายวชิ า (program และ courses

และการแนะนำรายวชิ า ใน มคอ.3 และ มคอ. 4 specifications) ตอ้ งมีขอ้ มลู ตามเกณฑ์ AUN-QA V.4 หนา้

20 อย่างครบถ้วน

2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected

learning outcomes.

1. หลักสตู รนำผลการเรยี นรู้ของหลักสูตรมาถา่ ยทอดลงสู่ 1.การออกแบบหลกั สตู รแบบ Backward Curriculum

รายวชิ าตา่ งๆ ตามแผนทีก่ ระจายความรับผิดชอบ Design โดยใช้ PLOs เป็นฐาน เพอ่ื ใหบ้ รรลเุ ปา้ หมาย PLOs

มาตรฐานผลการเรียนรจู้ ากหลกั สตู รสรู่ ายวิชาผา่ นการวาง ของหลักสูตร

โครงสร้างของหลักสูตร 2.กำหนดรายวิชาทมี่ คี วามรบั ผิดชอบหลัก และความ

รับผิดชอบรองตามแผนทแ่ี สดงการกระจายความรบั ผดิ ชอบ

มาตรฐานผลการเรยี นรสู้ ่รู ายวิชา

2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external
stakeholders.
1. คณะกรรมการบรหิ ารหลกั สตู รและอาจารย์ประจำ 1. การแสดงความเช่อื มโยงสอดคลอ้ งของ feedback ทีไ่ ด้
หลักสตู ร รว่ มกันจัดทำหลกั สตู รและผลลพั ธก์ ารเรียนรขู้ อง จากผู้มสี ่วนไดส้ ว่ นเสยี กบั การออกแบบหลักสตู ร
หลกั สตู รใหส้ อดคลอ้ งกบั ความต้องการของผู้มสี ว่ นได้สว่ น
เสยี

15

จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา

2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be

clear.

1. หลักสูตรมีการกระจายผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร 1. การสร้าง CLOs โดยใช้ Learning taxonomy ท่ี

(PLOs) สูร่ ายวชิ าครบทุกผลลัพธ์การเรียนรู้ สอดคลอ้ งกบั PLOs ท้งั Learning level และสาระรายวชิ า

พรอ้ มท้งั แสดงใหเ้ ห็นวา่ แตล่ ะรายวชิ าสามารถทำใหผ้ ้เู รยี น

บรรลุ PLOs ขอ้ ใด ในระดบั ใด มรี ายวชิ ารองรับอยา่ ง

พอเพียงทจ่ี ะสามารถผลกั ดันใหผ้ ู้เรียนบรรลุ PLO น้ันๆ ได้

2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced
(progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.
1. หลักสูตรมีโครงสรา้ งทีม่ ีความเชือ่ มโยงของแตล่ ะรายวชิ า 1.การกำหนดการเรยี งลำดบั รายวชิ าทีช่ ดั เจน และเหมาะสม
เพื่อนำไปสู่การบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร
(PLOs) มีการกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้รายปี (YLOs) มี
การกำหนดแผนการเรียนรายปี เรียงลำดับรายวชิ าพ้ืนฐาน
วิชาชีพและรายวิชาศึกษาทั่วไป ในชั้นปีที่ 1 และ 2 ตาม
ดว้ ยรายวชิ าบังคบั พ้ืนฐานวิชาชพี ในช้ันปที ่ี 3 และ 4

2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations.
1. หลักสูตรมีการจัดการเรียนการสอนที่ผู้เรียนเลือก 1.ความหลากหลายของวชิ าเลือก
ลงทะเบียนเรียนในหมวดวิชาเฉพาะ กลุ่มวิชาเลือกตาม
ความสนใจของนักศึกษา (9 หน่วยกิต)และหมวดวิชาเลือก
เสรีสามารถเลือกเรียนวิชาเลือกเสรีตามความสนใจของ
นักศกึ ษา ได้ (6 หน่วยกติ )
2. หลักสูตรมีรายวิชาวิชาชีพเลือกให้นักศึกษาเลือกเรียน
เพอ่ื เพม่ิ ทักษะการเรียนรูไ้ ดต้ ามความสนใจ

2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established

procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.

1.หลักสูตรมีการปรับปรุงหลักสูตรทุก 5 ปี จัดทำหลักสูตร 1.กระบวนการสรา้ งหลกั สตู ร ตอ้ งมีการทบทวนหลักสตู รเป็น

และรายวิชาให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้มีส่วนได้ ระยะสมำ่ เสมอ และมีกระบวนการอยา่ งชดั เจน เพอื่ ให้

สว่ นเสียทง้ั ภายในและภายนอก หลักสตู รทนั สมยั และสอดคลอ้ งกบั ความต้องการของผูใ้ ช้

บณั ฑิต และตลาดแรงงาน

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach

16

จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is
also shown to be reflected in the teaching and learning activities.
1. หลกั สตู รมปี รัชญาการศกึ ษาทมี่ งุ่ เนน้ ผลสัมฤทธข์ิ อง 1. การนำปรัชญาการศกึ ษามหาวทิ ยาลยั หรอื คณะ มาใช้
ผู้เรยี น เปน็ แนวทางจัดการเรียนการสอน และการจดั กิจกรรมเสริม

หลกั สตู ร
2. การสื่อสารปรัชญาการศกึ ษาไปยงั ผู้มสี ่วนไดส้ ่วนเสยี อยา่ ง
ครอบคลมุ ทุกกลุม่ และส่ือสารใหเ้ ขา้ ใจและทราบถึงปรชั ญา
การศกึ ษาของมหาวิทยาลยั

3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the
learning process.
1. หลกั สตู รเปดิ โอกาสใหน้ ักศกึ ษามสี ่วนรว่ มในการเรยี นรู้ 1. การเปดิ โอกาสให้นกั ศึกษามสี ่วนร่วมในการจดั การเรียน
และประเมนิ ผล เช่น วิชาการฝึกงานทางเศรษฐศาสตร์ การสอน การจดั กิจกรรม และการประเมินผล ยงั ไม่ชดั เจน
เกษตร 1 นักศึกษาเลอื กหวั ขอ้ ไดเ้ อง ออกแบบการทำงาน และครอบคลมุ
ได้เอง รายวิชาชพี และอื่นๆ นกั ศึกษาสามารถแสดงความ 2. การทำงานกบั กลุ่มเพ่อื น นศ. ท่อี าจารยผ์ สู้ อนจดั ให้ (นศ.
คดิ เหน็ ในเกณฑ์การประเมนิ ผล มสี ว่ นร่วมในการเลอื ก ไมม่ สี ่วนรว่ มในการเลอื กสมาชิก)
รูปแบบการจดั การเรยี นการสอน บางรายวชิ าสามารถเลือก
รปู แบบการทำงานได้

3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.
1. หลักสตู รจดั การเรยี นการสอนแบบ active learning ใน 1.การจัดการเรียนการสอนทม่ี ุ่งเนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ โดย
หลายวิธกี าร เช่น เรยี นรโู้ ดยใช้โครงงานเป็นฐาน การ เนน้ ใหผ้ ูเ้ รียนได้ปฏิบตั จิ ริง และพัฒนาทักษะกระบวนการคดิ
เรยี นรโู้ ดยใช้ปัญหาหรือวิจัยเป็นฐาน การเรยี นรู้โดยใช้ วิเคราะห์ และบรู ณาการองค์ความรู้ นำความรูท้ ่ไี ดไ้ ป
กรณศี ึกษาเปน็ ฐาน การเรียนรเู้ ชงิ ประสบการณ์ การเรยี นรู้ ประยุกต์ใช้
จากชมุ ชน

3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and
instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry,
information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).
1. หลักสูตรมกี ารประยุกตใ์ ชก้ ระบวนการตา่ งๆ ที่ใช้การ 1.การจัดกิจกรรมหรือโครงการทีส่ ง่ เสรมิ ใหน้ กั ศกึ ษาไดร้ บั
วจิ ยั เปน็ ฐาน ทักษะการเรียนร้แู ละนวตั กรรมในศตวรรษที่ การฝกึ ฝนในการค้นหาความรเู้ พมิ่ เติมได้ดว้ ยตนเองตลอด
21 เพ่ือกระตุน้ ใหน้ กั ศึกษาเกดิ ทักษะการเรียนรู้แบบ Life ชวี ิต
long learning ตงั้ แต่ชน้ั ปีที่ 1-4 เช่น การจดั การตน้ ทุน
ดา้ นการเกษตร ทีน่ ักศึกษาสามารถนำไปประยุกต์ใชแ้ ละ
ถา่ ยทอดในชวี ิตประจำวนั หรือครอบครัว

17

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought,
innovation, and an entrepreneurial mindset.
1. หลักสูตรมกี ารจดั การเรยี นการสอนในบางรายวิชาที่มุง่ 1.การกระตุ้นและส่งเสรมิ ใหผ้ ้เู รียนเกิดความคดิ สร้างสรรค์
พัฒนาผู้เรยี นมคี วามคดิ สร้างสรรค์ และแนวคดิ ความเป็น ใหม่ๆ เกิดองคค์ วามรูใ้ หม่ ๆ เกดิ การบรู ณาการความรเู้ พ่ือ
ผปู้ ระกอบการ โดยมีหลายกิจกรรมในการเรยี นการสอน นำมาใชใ้ นการแกไ้ ขปัญหา และสง่ เสริมการมีแนวคดิ เปน็
เช่น รายวชิ าการจัดการฟารม์ ธนกิจเกษตร การจัดการ ผปู้ ระกอบการ
ธรุ กิจเกษตร และการวเิ คราะหโ์ ครงการเกษตร วธิ วี ิจยั ใน
เศรษฐศาสตรเ์ กษตร โครงงานนกั ศึกษาด้านเศรษฐศษสตร์
เกษตร และ สหกจิ ศกึ ษาทางการเกษตร

3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their

relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.

1. หลกั สตู รมกี ารทบทวนและปรบั ปรงุ กระบวนการจดั การ 1.การปรบั ปรงุ กิจกรรมการเรยี นการสอนรายวชิ าท่ี

เรียนการสอนทกุ ภาคการศกึ ษาและมีการประชมุ ทบทวน สอดคล้องเชอ่ื มโยงกับ CLOs ของรายวชิ า สอดคล้อง

ผลการประเมินของผเู้ รียน และหาแนวทางในการปรับปรุง สัมพนั ธ์กับความตอ้ งการของตลาดงานในสายอาชีพของ

การจดั การเรยี นการสอนของแต่ละรายวชิ า สาขาวชิ า

AUN-QA 4 Student Assessment

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned

to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.

1.หลกั สตู รแสดงให้เหน็ การวดั และประเมินผลท่ี 1. หลักสตู รควรพจิ ารณาสร้าง/กำหนดวิธีการวัดและ

หลากหลาย ประเมนิ ผลที่หลากหลายและสอดคลอ้ งกับ CLOs

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to

students, and applied consistently.

1.จากการสมั ภาษณห์ ลกั สตู รแสดงใหเ้ ห็นถึงชอ่ งทางการ 1. หลกั สตู รควรพจิ ารณาการแจง้ ชอ่ งทางร้องเรียนและ

ร้องเรียนและอุทธรณ์ รวมทงั้ การเรยี นการสอนตา่ งคณะ อทุ ธรณใ์ ห้นศ.ทราบอยา่ งครอบคลมุ กบั นศ.ทไ่ี ม่ไดเ้ ข้าร่วม

ผ่านการปฐมนิเทศและคาบแรกของการเรยี น การปฐมนิเทศและคาบแรกของการเรยี น

4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are

shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently.

1. หลกั สูตรแสดงใหเ้ หน็ ถงึ เกณฑก์ ารสำเรจ็ การศกึ ษาท่ีมี 1. หลกั สตู รควรพิจารณาการตดิ ตามความก้าวหน้าของนศ.

การสอื่ สารไปยงั นศ.ผ่านการปฐมนเิ ทศ อาจารยผ์ ูส้ อนและ

อาจารยท์ ีป่ รกึ ษา

18

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and

regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.

1. หลักสูตรแสดงให้เหน็ ถึงการใช้ marking schemes 1. หลักสูตรควรพจิ ารณาการใช้ rubrics ในการวดั และ

และการแจง้ timeline ให้แกน่ ักศกึ ษา ประเมินผลของนกั ศกึ ษา

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning

outcomes of the programme and its courses.

1. จากการสมั ภาษณน์ ักศึกษา พบวา่ หลักสตู รได้ 1.หลักสูตรควรพจิ ารณาการวดั และประเมนิ ผล PLO ที่

ประเมินผลการบรรลุ PLOs ผา่ นการทำโครงงานวจิ ัย สอดคล้องกับ CLO

และการสอบ

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner

1. หลกั สูตรแสดงให้เห็นการให้ feedback แก่นักศึกษาใน 1. หลักสูตรควรพจิ ารณาการให้ feedback แก่นักศึกษาใน

ทุกรายวชิ า ทกุ รายวิชาในเวลาที่เหมาะสม

4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to
ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.
1. จากการสมั ภาษณอ์ าจารยแ์ ละนักศึกษา พบวา่ หลักสตู ร 1. หลักสตู รควรพิจารณานำผลการสำรวจความพึงพอใจและ
มกี ารปรบั ปรุงการวดั และประเมนิ ผลโดยการศึกษาความ ผลการประชุมระดมสมองมาใช้ในการปรบั ปรงุ การวัดและ
ต้องการของสถานประกอบการและตลาดงานอย่างต่อเนอื่ ง ประเมินผล
ผา่ นสหกจิ ศกึ ษา

AUN-QA 5 Academic Staff

5.1 The programme to show that academic staffplanning (including succession, promotion,

redeployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality andquantity

of the academic staff fulfil the needs foreducation, research, and service.

1. หลกั สูตรมกี ารวางแผนอตั รากำลัง 1. หลกั สตู รควรพิจารณาแผนอตั รากำลังตามความเชยี่ วชาญ

แต่ละดา้ น และความก้าวหน้าของศาสตร์

5.2 The programme to show that staff workload ismeasured and monitored to improve the quality of
education, research, and service.
1. หลกั สูตรแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ข้อมูล workload ปี 2564 1. หลักสตู รควรพจิ ารณา workload ของอาจารย์ผสู้ อน

ทั้งหมดทเ่ี ขา้ มาทำการสอนในหลกั สูตร รวมถึงข้อมลู
workload ของอาจารย์ผสู้ อนย้อนหลงั

19

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated,

and communicated.

1. หลกั สตู รไดก้ ำหนดเกณฑส์ มรรถนะของบคุ ลากรสาย 1.หลักสตู รควรพจิ ารณาการสอ่ื สารสมรรถนะไปยงั อาจารย์

ผูส้ อนตามเกณฑข์ องคณะ ผสู้ อน

5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to

qualifications, experience, and aptitude.

1. จากการสมั ภาษณ์อาจารยผ์ รู้ ับผิดชอบหลักสูตรและ 1. หลักสตู รควรพิจารณาจดั สรรภาระงานโดยคำนึงถงึ ภาระ

อาจารยผ์ ้สู อน พบวา่ หลกั สูตรไดจ้ ดั สรรภาระงานตาม งานดา้ นอ่นื ประกอบ เพอ่ื ใหอ้ าจารย์สามารถพฒั นาตนเอง

ความเชยี่ วชาญ ทางดา้ นการเรยี นการสอน และการวจิ ัย

5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system which

accounts for teaching, research, and service.

1. หลกั สตู รแสดงให้เห็นถึงระบบ promotion ตามเกณฑ์ 1. หลกั สูตรควรพจิ ารณาการให้ promotion โดยอยบู่ น

ของคณะ พ้นื ฐานของ merit system

5.6 The programme to show that the rights andprivileges, benefits, roles and relationships,
andaccountability of the academic staff, taking intoaccount professional ethics and their
academicfreedom, are well defined and understood.
1. หลักสูตรแสดงให้เหน็ ถึงการเผยแพรส่ ทิ ธิประโยชนต์ า่ งๆ 1. หลกั สตู รควรพจิ ารณาทำความเขา้ ใจสิทธิประโยชน์ต่างๆ

กบั บคุ ลากร

5.7 The programme to show that the training anddevelopmental needs of the academic staff are
systematically identified, and that appropriatetraining and development activities areimplemented to
fulfil the identified needs.
1. หลักสตู รแสดงใหเ้ หน็ ถึงการสง่ เสรมิ และพฒั นาตนเอง 1.หลกั สูตรควรพจิ ารณาแนวทางการส่งเสริมและพฒั นา
ของอาจารยต์ ามแนวทางของคณะฯและหลกั สตู รฯ เชน่ คณาจารย์เพอ่ื ให้สอดคล้องตามความจำเปน็ ของหลกั สูตร
การวางแผนสลบั ตำแหน่งบรหิ ารสาขาวชิ า เพอื่ สนับสนนุ
ให้อาจารย์มเี วลาและสามารถก้าวเข้าสตู่ ำแหนง่ ทาง
วชิ าการท่ีสงู ข้ึน

5.8 The programme to show that performancemanagement including reward and recognitionis
implemented to assess academic staff teachingand research quality.
1. หลกั สูตรแสดงให้เห็นถงึ การใหร้ างวัลและยกยอ่ งชมเชย 1.หลกั สูตรควรพจิ ารณาการจดั การสมรรถนะของบคุ ลากรใน
บุคลากร ดา้ นการเรียนการสอน การวจิ ยั การบรกิ าร หลกั สตู รเพื่อขบั เคล่อื นการบริหารของหลักสูตร
วิชาการ

20

จดุ เด่น โอกาสในการพัฒนา

AUN-QA 6 Student Support Services

6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are

shown to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.

1. หลักสตู รมีแผน นโยบาย และกระบวนการรบั เขา้ 1. หลกั สูตรควรระบแุ ละประชาสมั พนั ธ์จำนวนการรบั เข้า

ตลอดจนเกณฑใ์ นการพิจารณารบั เข้าทีช่ ดั เจน ศกึ ษาในแตล่ ะรอบใหช้ ัดเจน

2. มีการประชาสมั พันธ์การรบั เข้าศกึ ษาผ่านทางเวบ็ ไซต์ 2. หลักสตู รควรพจิ ารณาชอ่ งทางในการประชาสมั พันธ์

ของมหาวทิ ยาลัย เก่ยี วกบั การรบั เขา้ และรายละเอยี ดของหลกั สตู รใหเ้ ข้าถึง

กลุ่มเป้าหมายท่เี ป็นนักเรยี นระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

เพอื่ ให้ผเู้ รียนทม่ี คี วามต้งั ใจและสนใจท่จี ะศกึ ษาในหลกั สตู ร

อย่างแท้จริง

3. ควรมชี อ่ งทางการส่ือสารเก่ยี วกับการรับเขา้ ทม่ี ี

รายละเอียดครบถว้ น ตามท่ี AUN QA กำหนด เช่น PLOs

คณาจารย์ หรอื วธิ ีการจัดการเรยี นการสอน เป็นต้น

6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are shown

to be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research, and

community service.

1. หลักสตู รมีแผนกิจกรรมท้งั ทางด้านวชิ าการและไมใ่ ช่ 1. จากการสัมภาษณผ์ ู้ใชบ้ ัณฑติ พบวา่ บณั ฑติ ยงั มีจุดพร่อง

วิชาการ ท้งั ท่เี ปน็ แผนระยะส้นั และระยะยาว ซึง่ บาง ทางดา้ นภาษา ดังนน้ั หลกั สูตรควรพจิ ารณาจดั แผนกิจกรรม

กิจกรรมไดแ้ สดงถึงการนำจดุ พร่องของนกั ศกึ ษา เช่น ระยะสัน้ และระยะยาวที่สอดคล้องกบั PLOs ของหลกั สูตร

คณิตศาสตร์ มาทำการวางแผนและจดั ทำกจิ กรรมพฒั นา โดยเฉพาะอยา่ งยงิ่ ทักษะทางด้านภาษาและการสื่อสาร หรือ

นกั ศึกษา ทิศทางแนวโน้มใหมๆ่ ทีเ่ ก่ยี วข้องกับศาสตร์เพ่ิมเติม เช่น

การพัฒนาส่ือดิจทิ ลั สำหรับการตลาดดิจิทัล เป็นต้น

6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload

monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically

recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary.

1. หลกั สตู รมีระบบและกลไกในกำกบั ตดิ ตาม 1. หลกั สูตรควรมีระบบกำกบั ตดิ ตาม Workload ภายใน

ความกา้ วหนา้ ทางการเรยี นของนกั ศึกษา ผา่ นระบบ เพื่อให้ในแต่ละช่วงการศกึ ษาของเทอมการศกึ ษาไมม่ ีภาระ

อาจารยท์ ปี่ รึกษา หรือการทำ home room ซึง่ ผลการ งานที่มากเกินไปในบางช่วง

ประเมนิ พบวา่ นักศึกษามคี วามพงึ พอใจต่อระบบการให้ 2. จากการสัมภาษณน์ กั ศกึ ษา พบวา่ นกั ศึกษายังไมท่ ราบ

คำปรกึ ษาอยูร่ ะดับมาก (4.18) เรอ่ื งการจัด homeroom ทช่ี ดั เจน หลักสูตรควรสือ่ สาร

2. หลักสตู รมรี ะบบการปอ้ งกนั การลงทะเบยี นเรียนเกิน ประชาสมั พันธก์ จิ กรรมดังกล่าวใหท้ วั่ ถึง

กวา่ ทม่ี หาวิทยาลัยกำหนด เพอื่ กำกับควบคุมเรือ่ งปรมิ าณ

งาน/การบา้ นทีม่ ากเกินไป

21

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be

available to improve learning experience and employability.

1. หลกั สตู รจัดใหม้ กี จิ กรรมเสรมิ หลกั สูตรทหี่ ลากหลาย 1. หลกั สูตรควรจดั กจิ กรรมเสรมิ หลักสูตร หรือสง่ เสรมิ ให้

และสอดคลอ้ งกบั หลักสตู ร นักศึกษาทุกคนได้มโี อกาสเขา้ รว่ มในกจิ กรรมการแขง่ ขันใน

2. หลกั สูตรสนบั สนนุ ให้นักศึกษาได้เข้ารว่ มการแขง่ ขนั แผน รูปแบบต่างๆ

ไอเดยี ธรุ กิจเชงิ สรา้ งสรรคท์ างด้านการเกษตรและเกษตร 2. หลักสตู รควรประเมนิ ผลสมั ฤทธ์ิของการจดั กจิ กรรมเสริม

นวตั กรรม ต่างๆ ท่หี ลกั สูตรจดั ขนึ้

6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for

recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their

continued relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to

ensure smooth delivery of the services.

1. คณะมีเกณฑ์การประเมินสมรรถนะของบคุ ลากรสาย 1. หลักสตู รควรกำหนดสมรรถนะของบคุ ลากรสายสนับสนุน

สนับสนุนท่ีชดั เจน ทสี่ ามารถปฏบิ ตั ิงานไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ และตอบความ

ต้องการในการพัฒนานักศกึ ษาทางดา้ นวชิ าการของหลกั สตู ร

และสอดคล้องกับความตอ้ งการของผ้มู สี ว่ นไดส้ ่วนเสยี

2. หลกั สตู รควรนำเกณฑส์ มรรถนะดงั กลา่ ว มากำหนดใชใ้ น

การประเมนิ ประสิทธภิ าพในการทำงานของบุคลากรอย่าง

สม่ำเสมอ

6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and

enhancement.

1. คณะมรี ะบบและกลไกในการประเมินความพงึ พอใจของ 1. หลักสูตรควรวางแผนในการนำผลการเทยี บเคียงการ

ผู้รบั บริการทม่ี ตี อ่ เจา้ หน้าท่ีของหลักสูตร และหนว่ ยงานที่ จัดบริการการศกึ ษามาใชป้ รบั ปรงุ การจดั บริการใหก้ บั

ให้บริการการศึกษา นกั ศกึ ษาของหลกั สูตร

2. หลกั สูตรมีระบบและกลไกในการกำหนดคเู่ ทียบการ

จดั บรกิ ารสนบั สนุนการเรยี นการสอนในหลกั สูตรโดยเทียบ

กับหลกั สตู รแพทยศาสตรบณั ฑติ ท่ีใกล้เคยี งกนั และมีผล

การดำเนนิ งานทีด่ ีกวา่

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure
7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and information
technology, are shown to be sufficient.

22

จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา

1. ห้องเรยี นมอี ุปกรณท์ ีใ่ ชส้ นับสนนุ การเรยี นการสอนท้ังใน 1. หลกั สตู รควรสำรวจเกีย่ วกับความเพยี งพอ พรอ้ มใชง้ าน

รปู แบบออนไซต์ และออนไลน์ มีการปรับปรุงใหท้ ันสมยั ของห้องเรยี นและส่งิ สนับสนุนการเรยี นการสอนตา่ ง ๆ ใน

พรอ้ มใชง้ าน หอ้ งเรยี นให้สอดคล้องกับความต้องการในการใชง้ าน

2. หลักสูตรมกี ารสำรวจความตอ้ งการของนกั ศึกษาทีม่ ตี อ่

สง่ิ สนับสนนุ การเรยี นรู้ และนำมาจัดทำแผนและ

งบประมาณเพอื่ ขอสิ่งสนับสนกุ ารเรียนรู้

3. คณะ หรอื มหาวิทยาลยั ไดจ้ ดั การให้บรกิ ารใหย้ ืม

Labtop เพอ่ื ใช้ในการเรยี นออนไลน์ใหก้ ับนักศึกษา หรือใช้

เตรียมโปรแกรม Zoom กลอ้ ง ไมค์ เพ่อื ใช้สำหรับการสอน

ออนไลน์ใหก้ บั อาจารย์

4. จัดเตรยี มห้อง Smart classroom เพอ่ื ใช้สำหรบั การ

เรยี นการสอนออนไลน์

5. หลกั สูตรมหี อ้ งพกั สำหรบั ให้นักศึกษาใหส้ ามารถทำงาน
ได้ตลอด 24 ช่ัวโมง

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and effectively

deployed.

1. คณะมีหอ้ งปฏบิ ตั ิการคอมพิวเตอร์ และโปรแกรมการใช้ 1. หลกั สูตรจึงควรพิจารณาเก่ยี วกบั ความทนั สมยั เพียงพอ

งานทีจ่ ำเปน็ เพอ่ื ใหบ้ รกิ ารแก่นักศกึ ษา พรอ้ มใช้งาน เน่ืองจากในห้องปฏบิ ัตกิ ารมีคอมพิวเตอร์ที่

หลากหลายร่นุ ซึง่ อาจส่งผลต่อการใช้งานและการจดั การ

เรียนการสอน ตลอดจนการดแู ลรกั ษา

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and communication

technology.

1. มหาวิทยาลัยจดั ใหม้ ีห้องสมดุ ทง้ั ในระดบั คณะและระดับ 1. หลักสตู รควรมีการประเมิน ความเพียงพอ ทันสมยั พร้อม

มหาวิทยาลยั ทพ่ี รอ้ มสำหรบั การให้บรกิ ารในลักษณะ ใชง้ านของทรพั ยากรหอ้ งสมดุ ว่าสามารถสนบั สนนุ การ

ออนไลน์ ผา่ นเว็บไซต์ ฐานขอ้ มลู หรือหนังสือ จดั การเรียนการสอนในรายวิชาต่างๆ ได้ครบถ้วนหรือไม่

อเิ ลก็ ทรอนิกส์ ตลอดจนจดั ให้มีบริการยมื ระหวา่ งห้องสมุด 2. หอ้ งสมดุ ไม่สามารถให้บรกิ ารไดเ้ พยี งพอกบั ความตอ้ งการ

ดว้ ย ทง้ั ในด้านพนื้ ท่ที างกายภาพ หรือพ้ืนทดี่ ิจทิ ลั

2. ห้องสมุดมรี ะบบสารสนเทศท่สี นบั สนุนการวจิ ยั

7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff and
students.

23

จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา

1. มหาวทิ ยาลัยจดั ใหม้ รี ะบบการลงทะเบียนเรียนเพือ่ 1. ควรมีการกำกับ ตดิ ตามเพ่ือประเมนิ ความเพยี งพอ

อำนวยความสะดวกใหก้ ับทัง้ อาจารย์และนกั ศกึ ษา ในการ ทนั สมัย พรอ้ มใชง้ านของระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ หรือ

จดั การเรียนการสอน การติดตามผลการเรยี น หรอื ระบบสารสนเทศต่างๆ วา่ สอดคลอ้ งกบั ความต้องการของ

ความกา้ วหน้าทางการเรยี น บุคลากรและนกั ศกึ ษาหรอื ไม่

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure that

enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research, service,

and administration.

1. สาขาวิชาได้จดั เตรยี ม จดั หาและใหบ้ ริการยมื 1. ควรมีการศกึ ษา ประเมินเก่ยี วกบั ความทนั สมยั ความเรว็

คอมพิวเตอรส์ ำหรบั นักศกึ ษาท่ีขาดแคลนอปุ กรณ์ทีต่ อ้ งใช้ ความเพียงพอ ความครอบคลมุ และความพรอ้ มใชง้ านของ

สำหรบั การเรียนออนไลน์ อปุ กรณค์ อมพวิ เตอร์ และการเข้าถงึ สัญญาณอินเทอร์เนต็ ท่ัว

2. มหาวิทยาลยั และคณะจดั เตรยี มระบบคอมพวิ เตอรแ์ ละ ทัง้ มหาวิทยาลัย

โครงสรา้ งพืน้ ฐานสำหรบั การเชื่อมตอ่ อินเทอรเ์ นต็ เพ่อื

สนับสนนุ การเรยี นแบบออนไลน์ การวิจัย และการเข้าถงึ

ข้อมูลสารสนเทศต่างๆ ทั้งภายในและภายนอกสถาบันเพ่ือ

สนบั สนุนทัง้ การเรยี น การวิจัย และการบรหิ ารงาน

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs are

shown to be defined and implemented.

1. คณะมรี ะบบบริการผพู้ ิการ หรอื ผูท้ ่ีตอ้ งการความ 1. คณะหรือหลกั สูตรควรมกี ารตรวจสอบ และประเมินว่าสงิ่

ชว่ ยเหลอื พเิ ศษ โดยจัดใหม้ ีอกั ษรเบลลส์ ำหรบั ใหบ้ รกิ ารผู้ สนับสนุนท้ังทางดา้ นกายภาพ หรอื ความปลอดภยั ตา่ งๆ ท่ี

พิการทางสายตา จัดใหส้ ำหรบั ผู้ทมี่ คี วามต้องการพิเศษมคี วามเพยี งพอ เชอ่ื ม

ต่อเนอื่ ง ครอบคลุมทั้งคณะ หรือตลอดเสน้ ทางการใชง้ าน

ของผู้ที่มีความต้องการพเิ ศษหรือไม่

2. คณะควรกำหนดให้ใช้มาตรฐานสากลเกีย่ วกับสง่ิ แวดล้อม

หรอื สุขภาพหรือความปลอดภยั และดำเนินการใหไ้ ด้ตาม

มาตรฐานทเ่ี ลือกใช้

7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is

conducive for education, research, and personal wellbeing.

1. มหาวทิ ยาลยั ไดจ้ ดั พน้ื ท่ที ัง้ ทางกายภาพ ทางสงั คม และ 1. ควรมีการประเมนิ และปรับปรงุ คุณภาพของส่ิงอำนวย

จิตใจเพ่ือให้บริการกบั บคุ ลากรและนกั ศึกษา เพื่อให้ ความสะดวกต่างๆ ทง้ั ทางกายภาพ ทางสงั คม และจติ ใจ ให้

สามารถศึกษา วจิ ัย หรอื อยภู่ ายในมหาวทิ ยาลยั ไดอ้ ยา่ งมี มคี วามปลอดภัย พร้อมใช้งาน

ความสุข

24

จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา

7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to be

identified and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.

1. คณะมเี กณฑก์ ารประเมินสมรรถนะของบุคลากรสาย 1. หลักสูตรควรกำหนดสมรรถนะของบคุ ลากรสายสนบั สนนุ

สนบั สนุนทช่ี ัดเจน ทส่ี ามารถปฏบิ ัติงานท่ีไดร้ ับมอบหมายไดอ้ ย่างมี

ประสิทธภิ าพ และตอบความตอ้ งการในการพัฒนานกั ศึกษา

ทางการวชิ าการของหลกั สตู ร และสมั พนั ธ์กบั ความต้องการ

ของผมู้ สี ว่ นไดส้ ่วนเสยี

2.หลักสตู รควรนำเกณฑส์ มรรถนะดงั กล่าว มากำหนดใช้ใน

ประเมนิ ความสามารถในการทำงานอยา่ งสม่ำเสมอ

7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be subjected
to evaluation and enhancement.

1. ส่ิงสนับสนุนตา่ งๆ ตอ้ งไดร้ ับการประเมินจากบคุ ลากรและ
นักศึกษาอย่างสมำ่ เสมอ ทง้ั ในดา้ นความทนั สมัย เพยี งพอ
พรอ้ มใช้งาน

AUN-QA 8 Output and Outcomes

8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established, monitored,

and benchmarked for improvement.

1. หลกั สตู รมีระบบในการเกบ็ รวมรวมขอ้ มูลเกย่ี วกบั อัตรา 1. หลกั สูตรควรมกี ำกบั ตดิ ตาม เฝ้าระวังเรอื่ งอัตราการตก

การสำเร็จการศึกษา การตกออก และคา่ เฉลีย่ ของ ออก และระยะเวลาโดยเฉลย่ี ทีใ่ ชใ้ นการศกึ ษา เพราะมอี ตั รา

ระยะเวลาที่ใช้ในการศกึ ษา ลดลงอย่างตอ่ เนอ่ื ง โดยเฉพาะการตกออกของนักศึกษาที่มี

2. หลกั สูตรไดเ้ ทียบเคยี งผลการดำเนนิ งานกบั หลกั สตู ร ผลการเรยี นต่ำ

เศรษฐศาสตรบณั ฑติ มหาวิทยาลยั สงขลานครนิ ทร์ 2. เม่อื เทียบเคียงผลการดำเนนิ งานกบั คู่เทยี บแลว้ หลกั สตู ร

3. หลักสูตรไดจ้ ดั ให้มี Homeroom ในการตดิ ตาม ควรมแี ผนในการพัฒนาปรับปรงุ ระบบและกลไกในการดแู ล

ความกา้ วหนา้ ในการเรียนของเด็ก เรื่องเกยี่ วกบั อตั ราการตกออกและอัตราการสำเรจ็ การศกึ ษา

เพื่อให้มีผลสมั ฤทธทิ์ ี่ดีขึ้นเหมอื นคเู่ ทยี บ

8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further studies,

are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

1. หลักสูตรมรี ะบบและกลไกในการตดิ ตามภาวะการมงี าน 1. เนอื่ งจากอัตราภาวะการมีงานทำของบณั ฑติ ในหลกั สตู ร

ทำของบณั ฑติ ทส่ี ำเร็จการศึกษาในหลกั สตู รอยา่ งต่อเนอื่ ง ลดลง หลกั สตู รควรกำกับติดตาม หรือพิจารณาปรับปรงุ

2.หลักสูตรได้เทียบเคยี งผลการดำเนินงานกบั หลักสตู ร หลกั สตู ร โดยศกึ ษาทศิ ทาง แนวโน้มความตอ้ งการทางด้าน

เศรษฐศาสตรบณั ฑติ มหาวิทยาลยั สงขลานครินทร์ ตลาดงานเพ่ือใหบ้ ณั ฑติ มีสมรรถนะสอดคล้องกบั ความ

ตอ้ งการของตลาดงาน

25

จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา

8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and students,

are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

1. หลกั สตู รไดส้ นับสนุนให้นักศกึ ษาไดท้ ำโครงการวิจัยและ 1. หลกั สูตรควรกระต้นุ ส่งเสรมิ ให้คณาจารย์ในหลักสูตรทุก

โครงงานสหกจิ ศกึ ษา ตลอดจนกระตุน้ ใหน้ กั ศึกษาได้เข้า คนไดต้ ีพมิ พเ์ ผยแพร่ผลงานวิจยั อยา่ งตอ่ เนอื่ ง เปน็ ประจำทุก

ร่วมการนำเสนอผลงานวิจยั ปี

2.คณาจารยใ์ นหลักสูตรมีผลการตพี มิ พเ์ ผยแพรผ่ ลงานวจิ ยั 2. เมอื่ เทยี บเคียงผลการดำเนนิ งานกับค่เู ทยี บแลว้ หลักสตู ร

ท้ังในระดบั ชาติและระดับนานาชาตอิ ยา่ งตอ่ เนอ่ื ง โดยในปี ควรมแี ผนในการพฒั นาปรับปรุงระบบและกลไกในการดูแล

2564 มผี ลงานการตพี มิ พใ์ นระดับนานาชาติเพิ่มข้นึ เก่ยี วกบั วจิ ยั และผลงานสรา้ งสรรค์ให้มีการเผยแพร่อยา่ ง

3. หลักสตู รไดเ้ ทยี บเคยี งผลการตพี ิมพ์เผยแพรผ่ ลงานวิจยั ต่อเนอ่ื ง

กับหลกั สตู รเศรษฐศาสตรบัณฑติ 3. หลกั สูตรควรมกี ารศกึ ษาวจิ ยั ในประเดน็ ทสี่ ามารถนำมา

มหาวิทยาลยั สงขลานครนิ ทร์ ประยุกต์ใช้ในการจดั การเรยี นการสอน หรือการพฒั นา

หลักสตู ร

8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which are

established and monitored.

1. หลกั สูตรได้มีการกำกบั การบรรลุ PLOs ของหลกั สตู ร 1. หลักสตู รควรมรี ะบบในการตรวจสอบ ดแู ลการบรรลุ

ผา่ น มคอ.5 มคอ.7 และการทวนสอบ PLOs ทุกข้อของหลกั สูตรอยา่ งตอ่ เน่ือง

8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and

benchmarked for improvement.

1. หลกั สตู รมีระบบในการตรวจสอบความพงึ พอใจของผูใ้ ช้ 1. อัตราการตอบกลบั ของผู้ใชบ้ ัณฑติ ในปี 2564 มอี ัตราทีต่ ำ่

บณั ฑติ อยา่ งตอ่ เน่ือง และนำผลการศึกษามาใช้ มาก หลักสตู รจงึ ควรมีระบบในการกำกับ ติดตามและเฝา้

ประกอบการปรบั ปรงุ หลกั สตู ร ระวังความพึงพอใจของผูใ้ ช้บัณฑติ อยา่ งตอ่ เน่ืองและมี

จำนวนอตั ราการตอบกลับที่นา่ เชื่อถอื

2. หลกั สูตรควรมรี ะบบและกลไกในการศกึ ษาความพงึ พอใจ

ใหค้ รอบคลุมผู้มสี ่วนได้ส่วนเสยี ทกุ กลมุ่ เพอื่ นำผลมาใช้ใน

การปรบั ปรงุ หลักสูตร

26

รายงานผลการตรวจประเมินคณุ ภาพภายใน
ประจำปีการศึกษา 2564

(ระหว่างวนั ท่ี 1 กรกฎาคม 2564 – 31 สงิ หาคม 2565)

หลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการประมง
คณะเกษตรศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแก่น

วันท่ี 30 กนั ยายน 2565

(ระดบั ปริญญาตรี)
1

รายช่ือคณะกรรมการ

ลำดับ รายชอื่ คณะกรรมการ ตำแหนง่ สงั กัดหลกั สูตร/สาขา คณะ

1 อ.ดร.สุจติ รา ไชยเดช ประธาน เวชศาสตรเ์ ขตรอ้ น คณะแพทยศาสตร์

2 ผศ.ดร.อนงนาฏ ศรีประโชติ กรรมการ ปฐพศี าสตร์และสง่ิ แวดลอ้ ม คณะเกษตรศาสตร์

3 นายเอกชัย คนคดิ เลขานุการ งานแผนยุทธศาสตร์ฯ คณะเกษตรศาสตร์

หมายเหตุ

กรณุ าระบุขอ้ มูลใหถ้ กู ตอ้ งและครบถว้ น กองพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาจะบนั ทึกรายชอ่ื ผตู้ รวจประเมนิ ทีท่ ำหน้าทตี่ รวจ

ประเมินแต่ละหลกั สูตรเพ่ือจัดเก็บเปน็ ฐานขอ้ มูลผตู้ รวจประเมนิ และผทู้ ำหนา้ ท่ีตรวจประเมินหลกั สูตร

มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่

สว่ นท่ี 1 บทนำ
1.1 ข้อมูลของหลกั สตู รโดยสงั เขป/ประวัติความเป็นมาของหลกั สตู ร

หลักสตู รวิทยาศาสตร์บัณฑติ (การประมง) เปิดสอนคร้ังแรกในปี พ.ศ. 2534 โดยการแยกหลกั สูตรจาก สาขาวิชา
สัตวศ์ าสตร์ คณะเกษตรศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแกน่ ไดม้ กี ารปรบั ปรงุ ครัง้ ที่ 1ในปี พ.ศ. 2543 ปรับปรุง คร้ังที่ 2 ใน
ปี พ.ศ. 2551 ซึ่งการปรับปรุงในครั้งนี้หลักสูตร เน้นพื้นฐานของงานวิจัย โดยการเพิ่มรายวิชาโครงงาน นักศึกษาเขา้
เป็นวิชาบังคบั ในหลักสูตร หลักจากนั้นในปี พ.ศ. 2555 เป็นการปรับปรุงครั้งที่ 3 เพื่อเข้าสู่มาตรฐาน การศึกษาของ
ชาติ (TQF) โดยหลักสูตรไดเ้ ปลย่ี นจดุ เน้นของหลกั สตู ร เป็นการเพาะเล้ยี งสตั ว์น้าจดื เนือ่ งจาก มหาวิทยาลยั ขอนแก่น
ตั้งอยู่ห่างไกลจากทะเล จึงมุ่นเน้นผลิตบัณฑิตที่มีความรู้ความชำนาญในการเพาะเลี้ยงสัตว์น้ำจืด โดยการบรรจุ
รายวชิ าการเพาะเลยี้ งสตั วน์ า้ จืด เป็นวชิ าบังคบั ในหลักสตู ร ตอ่ มาในปี พ.ศ. 2560 ทางสาขาวิชาได้ จดั การประชุมเพอื่
พฒั นาหลักสูตรร่วมกับภาคเอกชน ผู้ประกอบการ และผู้ใชบ้ ณั ฑิต และได้ข้อสรุปซึง่ ควรปรับปรุง คอื ความรู้ด้านการ
เพาะเลยี้ งสตั ว์ทะเล กฎหมายทางการประมงที่เป็นพระราชบัญญัติฉบบั ใหม่ปีพ.ศ.2558 และ พ้ืนฐานทางดา้ นงานวจิ ยั
ท่ีควรมีมากขึ้น จึงเปน็ ทมี่ าของการปรบั ปรุงหลักสตู ร ในปี พ.ศ. 2560 ที่ม่งุ เน้นการเรยี นการ สอนที่ใช้พืน้ ฐานงานวิจยั
มาจัดการเรียนการสอน (research based learning, RBL) ที่แสดงไว้ปรัชญาของหลักสูตร โดยหลักสูตรปรับปรุงปี
พ.ศ. 2560 ได้ผ่าน คณะกรรมการกลั่นกรองหลักสูตรของมหาวิทยาลัยเห็นชอบในการประชุม ครั้งที่ 16/2560 เมื่อ
วันที่ 1 มิถุนายน 2560 ต่อมาสภามหาวิทยาลัย และได้รับการอนุมัติหลักสูตรในการประชุมครั้งท่ี 8/2560 วันที่ 8
สงิ หาคม พ.ศ. 2560 และ สกอ. รับทราบเปน็ ท่เี รยี บรอ้ ยแล้ว เม่ือวนั ที่ 21 เมษายน พ.ศ. 2563

1.2 วิธกี ารประเมิน
(1) การวางแผนการประเมนิ ก่อนและหลงั การตรวจประเมนิ หลักสตู ร

1.1. กรรมการวางแผนก่อนการประเมนิ
1.2. กรรมการตรวจอา่ นผลการดำเนนิ งาน (SAR)

2

1.3. กรรมการสรปุ คะแนนเบือ้ งต้น
1.4. กรรมการสรุปผลและอภิปรายผลการประเมนิ รายตัวช้วี ัด ผา่ น Zoom meeting
(2) วธิ กี ารตรวจสอบและความน่าเชื่อถือของขอ้ มูล
2.1 ตรวจจากรายงานการประเมินตนเอง
2.2 ตรวจสอบจากข้อมูลในระบบผา่ นเจา้ หนา้ ท่ีประกนั คณุ ภาพคณะเกษตรศาสตร์

(3) ผูใ้ ห้ข้อมูลในวันตรวจเยี่ยมหลกั สูตร เชน่ อาจารยผ์ ู้รบั ผดิ ชอบหลกั สตู ร/อาจารย์ประจำหลกั สตู ร

อาจารย์ผ้สู อน ผูท้ รงคุณวุฒิ ผเู้ รยี น) (โปรดระบรุ ายชอื่ และตำแหนง่ )

ท่ี ชอื่ -สกุล ตำแหนง่

1 ผศ.ดร.ศริ ภิ าวี เจรญิ วัฒนศักด์ิ รองคณบดีฝา่ ยการศึกษา/ อาจารย์ผรู้ ับผดิ ชอบหลักสูตร

2 ผศ.ดร.พรเทพ เนยี มพทิ ักษ์ ผ้ชู ่วยคณบดีฝา่ ยพฒั นานกั ศกึ ษาและศิษยเ์ กา่ สมั พนั ธ/์
ประธานหลักสตู ร

3 รศ.ดร.บัณฑิต ยวงสรอ้ ย หัวหนา้ สาขาวชิ าประมง/ อาจารยป์ ระจำหลักสตู ร

4 รศ.ดร.สธุ ี วงศม์ ณีประทปี อาจารยป์ ระจำหลักสูตร

5 ผศ.ดร.ปทั มา วิรยิ พัฒนทรพั ย์ อาจารยผ์ ู้รับผดิ ชอบหลกั สตู ร
6 ผศ.ดร.สมสมร แกว้ บริสทุ ธ์ิ อาจารย์ผรู้ ับผิดชอบหลักสตู ร
7 นายวริทธิ์ ไทยประสงค์ ศิษย์เก่า
8 นายกติ ตศิ กั ด์ิ ปรปี ระเสริฐ นักศกึ ษาปัจจบุ ัน

9 นางสาวฐิตวิ รดา อนิ ธสิ าร นักศกึ ษาปจั จบุ ัน

10 นายวรเมธ ทวที รพั ยล์ ำ้ เลศิ นักศกึ ษาปจั จบุ ัน

11 นางสาวสริ ินทิพย์ อษุ าพรหม นกั ศกึ ษาปัจจบุ นั

12 นางสาวอลิษา กองแกว้ นกั ศึกษาปัจจบุ นั

13 นางสาวณัฐดิ า สขุ คณติ นกั ศึกษาปัจจบุ ัน
14 นางสาวรตั ญา พรมเกตุ นักศกึ ษาปจั จบุ ัน
15 นางสาวอรสิ า จรยิ ามา นกั ศกึ ษาปัจจบุ ัน
16 นางสาวญาณิศา ประยูรเจรญิ นักศกึ ษาปัจจบุ นั
17 นางระเบยี บ สาขวา บุคลากรสายสนับสนุน

3

สว่ นท่ี 2 บทสรุปผบู้ ริหารและสรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวม
จุดเดน่
1. อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีคุณภาพทั้งด้านคุณวุฒิ และการผลิตผลงานทางวิชาการเพื่อตีพิมพ์ใน
วารสารวชิ าการระดบั นานาชาติอยา่ งตอ่ เน่ือง ตลอดจนการมคี วามรว่ มมอื ท้ังในและต่างประเทศ
2. หลกั สตู รมกี ระบวนการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ทกั ษะทีเ่ ก่ยี วขอ้ งกบั การวจิ ยั มาเปน็ ฐานในการจัด การศกึ ษา
3. หลักสตู รมกี ารเสรมิ สรา้ งทกั ษะภาษาอังกฤษให้นกั ศกึ ษาโดยจดั เตรียมการสอนเป็นภาษาองั กฤษในรายวิชา
จดุ ทค่ี วรพัฒนา
1. หลักสตู รควรวเิ คราะหห์ าสาเหตุที่ทาให้ร้อยละบณั ฑิตท่ีมีงานยงั อยู่ในเกณฑน์ ้อยกว่า 80% ของผู้สำเร็จ การศึกษา
เพอ่ื มองหากลยุทธใ์ นการสง่ เสรมิ และชว่ ยให้บณั ฑิตได้งานทามากข้ึน
2. หลักสูตรควรพิจารณาทบทวนกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพ
นักศกึ ษา โดยนาผลการประเมินผ้ใู ช้บัณฑติ มาเป็นแนวทางในการปรบั ปรุงกระบวนการดงั กล่าวขา้ งต้นร่วมกัน เพื่อให้
บัณฑิตมี คุณลักษณะสอดคล้องกับความต้องการของผู้ใช้บัณฑิต โดยเฉพาะด้านความรู้ความสามารถทางวิชาการ
ทักษะทางปญั ญา
3. หลักสูตรควรพัฒนา/เพิ่มช่องทางการให้คาปรึกษาแก่นักศึกษา เช่น การใช้ประโยชน์ social platforms ต่าง ๆ
เพ่ือปรบั ใหส้ อดคลอ้ งกบั สถานการณโ์ ควิด-19 ท่ีจะยงั คงอยู่ต่อไปอกี อกี ระยะหน่ึง
4. หลักสตู รควรนาข้อเสนอแนะจากคณะกรรมการตรวจประเมนิ หลักสูตร ปีการศกึ ษา 2562 มาใชป้ ระโยชน์ และเป็น
แนวทางในการปรับปรุง เช่น การพิจารณาทบทวนเป้าหมายเชิงคุณภาพ เชิงปริมาณให้ชัดเจนและท้าทายเพื่อนำ
เป้าหมายมาเป็นธงในการดาเนนิ งานใหเ้ หน็ ผลเชิงประจักษ์ตามเป้าหมายท่ีกำหนดไว้ และประเดน็ อน่ื ๆ

วิธปี ฏิบัติทด่ี ี / นวตั กรรม (ถ้ามี)
*วธิ ปี ฏิบตั ิทด่ี ี หมายถึง วิธีการปฏิบตั หิ รอื ขนั้ ตอนการปฏบิ ตั ทิ ที่ ำให้สถาบนั ประสบความสำเร็จหรอื สู่ความ
เป็นเลิศตามเปา้ หมาย เปน็ ทีย่ อมรบั ในวงวิชาการหรอื วิชาชพี นนั้ ๆ มีหลกั ฐานปรากฏชัดเจน โดยมีการสรปุ
วิธกี ารปฏบิ ัตหิ รือขั้นตอนการปฏิบตั ิ ตลอดจนความรู้ ประสบการณ์ บนั ทกึ เปน็ เอกสาร เผยแพร่ให้
หนว่ ยงานภายในหรอื ภายนอกสามารถนำไปใชป้ ระโยชนไ์ ด้

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

หมายเหตุ :
ผปู้ ระเมนิ ควรจะแสดงรายละเอยี ดทชี่ ดั เจน เพื่อมหาวิทยาลยั จะไดน้ ำไปเผยแพรแ่ นวปฏิบตั ิทแ่ี ละกจิ กรรม
แลกเปลีย่ นเรียนรู้

4

ส่วนท่ี 3 ผลประเมนิ คณุ ภาพหลักสูตร

3.1 องคป์ ระกอบที่ 1 การกำกบั มาตรฐาน

สำหรับหลกั สตู รทใี่ ช้เกณฑม์ าตรฐานหลักสตู ร พ.ศ.2558

ข้อ เกณฑ์ ขอ้ ท่ีประเมิน ผ่าน ระบเุ หตผุ ล กรณีท่ีไมผ่ า่ น
() /ไมผ่ ่าน เกณฑ์การประเมนิ

1 • จำนวนอาจารยผ์ ูร้ ับผดิ ชอบหลักสตู ร ไม่นอ้ ย 

กวา่ 5 คน

• และเป็นอาจารยผ์ ้รู บั ผิดชอบหลกั สตู ร เกนิ กวา่

1 หลักสตู รไมไ่ ด้และประจำหลักสตู รตลอด

ระยะเวลาทจี่ ดั การศกึ ษาตามหลักสตู รนั้น

2 • คณุ สมบตั ิของอาจารยผ์ รู้ ับผิดชอบหลกั สตู ร มี 

คุณวฒุ ิปรญิ ญาโทหรือเทยี บเทา่ หรือดำรง

ตำแหน่งทางวิชาการไมต่ ำ่ กวา่ ผูช้ ว่ ย

ศาสตราจารย์

• และมผี ลงานทางวชิ าการ 1 รายการใน 5 ปี

ยอ้ นหลงั

3 • คุณสมบตั ิของอาจารยป์ ระจำหลกั สตู ร มี 

คุณวุฒิปรญิ ญาโทหรือเทียบเท่า หรือดำรง

ตำแหน่งทางวิชาการไมต่ ำ่ กว่าผชู้ ว่ ย

ศาสตราจารย์

• และ มผี ลงานทางวชิ าการ 1 รายการใน 5 ปี

ย้อนหลัง

4 • คุณสมบตั ขิ องอาจารยผ์ สู้ อน ทเ่ี ปน็ อาจารย์ 

ประจำ มีคณุ วุฒิปรญิ ญาโทหรือเทยี บเท่า หรอื

ดำรงตำแหน่งทางวิชาการไมต่ ่ำกวา่ ผู้ชว่ ย

ศาสตราจารย์ ในสาขาวิชาน้นั หรอื สาขาวิชาท่ี

สมั พนั ธ์กนั หรอื สาขาวิชาของรายวชิ าท่ีสอน

รายละเอยี ด

5 • คณุ สมบัติของ อาจารยผ์ ูส้ อน ท่เี ปน็ อาจารย์ 

พเิ ศษ (ถา้ มี) มีคณุ วุฒปิ รญิ ญาโท หรือ คณุ วุฒิ

ปรญิ ญาตรหี รอื เทยี บเท่าและมีประสบการณ์

ทำงานทเ่ี กีย่ วข้องกับวชิ าทสี่ อนไมน่ ้อยกว่า 6

ปี ทัง้ นี้ มชี ว่ั โมงสอนไมเ่ กนิ ร้อยละ 50 ของ

รายวิชา โดยมอี าจารย์ประจำเป็นผู้รับผิดชอบ

รายวชิ าน้นั

5

ข้อ เกณฑ์ ขอ้ ท่ีประเมิน ผา่ น ระบุเหตุผล กรณที ไี่ มผ่ า่ น

() /ไมผ่ า่ น เกณฑก์ ารประเมนิ

6 • การปรบั ปรุงหลกั สตู รตามรอบระยะเวลาท่ี 

กำหนดต้องไมเ่ กิน 5 ปี

จำนวนขอ้ ท่ีประเมิน 6 6 ผลการประเมิน
จำนวนขอ้ ที่ผ่านการประเมนิ  หลักสตู รไดม้ าตรฐาน

หมายเหตุอนื่ ๆ (ถ้าม)ี

3.2 จุดเดน่ และโอกาสในการพฒั นาองค์ประกอบท่ี 1

(1) ขอ้ เสนอแนะเพื่อการปรบั ปรงุ หลกั สตู รใหเ้ ปน็ ไปตามมาตรฐาน โดยครอบคลมุ ประเดน็

การตรวจสอบ ประเมิน ให้หลกั สูตรมีมาตรฐานอยา่ งต่อเนอ่ื งและย่ังยนื

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(2) แนวปฏบิ ัตทิ ่ีดี/นวัตกรรม/ผลงานโดดเด่น (ถา้ มี)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.3 ผลการประเมินรายดา้ น (ดา้ นที่ 1-8)

AUN-QA Version 4.0 คะแนน (1-7)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ

AUN-QA 1 Expected Learning Outcomes 22

(ดา้ นที่ 1 : ผลการเรยี นรู้ที่คาดหวงั )

AUN-QA 2 Programme Structure and Content 22

(ด้านท่ี 2 : โครงสร้างโปรแกรมและเนอ้ื หา)

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach 22

(ดา้ นที่ 3 : แนวทางการจดั เรยี นการสอน)

AUN-QA 4 Student Assessment 22

(ดา้ นที่ 4 : การประเมินผเู้ รยี น)

AUN-QA 5 Academic Staff 23

(ดา้ นที่ 5 : บุคลากรสายวชิ าการ)

AUN-QA 6 Student Support Services 23

(ดา้ นท่ี 6 : การบรกิ ารและการช่วยเหลือผูเ้ รยี น)

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure 33

(ด้านที่ 7 : สิ่งอำนวยความสะดวกและโครงสรา้ งพนื้ ฐาน)

AUN-QA 8 Output and Outcomes 22

(ด้านที่ 8 : ผลผลิตและผลลัพธ์)

คะแนน 22

6

AUN 1 Expected Learning Outcomes คะแนน (1-7)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are
appropriately formulated in accordance with an established learning 21
taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and 22
are known to all stakeholders.
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for 22
all courses are appropriately formulated and are aligned to the 12
expected learning outcomes of the programme. 22
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes
consist of both generic outcomes (related to written and oral
communication, problem solving, information technology, teambuilding
skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and
skills of the study discipline).
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders,
especially the external stakeholders, are gathered, and that these are
reflected in the expected learning outcomes.
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are
achieved by the students by the time they graduate
Overall opinion

7

AUN 2 Programme Structure and Content คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
22
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown
to be comprehensive, up-todate, and made available and 21
communicated to all stakeholders. 22
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned 22
with achieving the expected learning outcomes. 21
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from
stakeholders, especially external stakeholders. 23
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected 22
learning outcomes is shown to be clear.
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, 22
properly sequenced (progression from basic to intermediate to
specialised courses), and are integrated.
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major
and/or minor pecialisations.
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically
following an established procedure and that it remains up-to-date and
relevant to industry.
Overall opinion

8

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach คะแนน (1-7)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
13
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and
communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in 23
the teaching and learning activities. 23
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to 22
participate responsibly in the learning process.
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active 23
learning by the students.
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, 21
learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-
long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information- 22
processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and
practices).
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in
students, new ideas, creative thought, innovation, and an
entrepreneurial mindset.
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously
improved to ensure their relevance to the needs of industry and are
aligned to the expected learning outcomes.
Overall opinion

9

AUN-QA 4 Student Assessment

คะแนน (1-7)
เกณฑ์ ประเมินตนเอง กรรมการ

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are 2 1
shown to be constructively aligned to achieving the expected learning
outcomes and the teaching and learning objectives.

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be 2 2
explicit, communicated to students, and applied consistently.

4.3 The assessment standards and procedures for student progression 2 3
and degree completion, are shown to be explicit, communicated to
students, and applied consistently.

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking 2 2
schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure
validity, reliability, and fairness in assessment.

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of 2 1
the expected learning outcomes of the programme and its courses.

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely 2 2
manner

4.7 The student assessment and its processes are shown to be 2 2
continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the
needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.

Overall opinion 22

10

AUN-QA 5 Academic Staff

คะแนน (1-7)
เกณฑ์ ประเมนิ ตนเอง กรรมการ

5.1 The programme to show that academic staffplanning (including 2 4
succession, promotion, redeployment, termination, and retirement
plans) is carried out to ensure that the quality andquantity of the
academic staff fulfil the needs foreducation, research, and service.

5.2 The programme to show that staff workload ismeasured and 2 3
monitored to improve the qualityof education, research, and service.

5.3 The programme to show that the competences ofthe academic staff 2 4
are determined, evaluated, and communicated.

5.4 The programme to show that the duties allocatedto the academic 2 4
staff are appropriate toqualifications, experience, and aptitude.

5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is 2 4
based on a merit system which accounts for teaching, research, and
service.

5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, 2 4
roles and relationships, and accountability of the academic staff, taking 2 4
into account professional ethics and their academic freedom, are well 2 4
defined and understood. 2 3
5.7 The programme to show that the training and developmental needs
of the academic staff are systematically identified, and that appropriate
training and development activities are implemented to fulfil the
identified needs.
5.8 The programme to show that performance management including
reward and recognition is implemented to assess academic staff
teaching and research quality.
Overall opinion

11

AUN-QA 6 Student Support Services

คะแนน (1-7)
เกณฑ์ ประเมินตนเอง กรรมการ

6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission 33
procedures to the programme are shown to be clearly defined,
communicated, published, and up-to-date.

6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non- 2 2
academic support services are shown to be carried out to ensure
sufficiency and quality of support services for teaching, research, and
community service.

6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, 2 2
academic performance, and workload monitoring. Student progress,
academic performance, and workload are shown to be systematically 2 3
recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions 2 3
are made where necessary.
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student
support services are shown to be available to improve learning
experience and employability.
6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These
competences are shown to be evaluated to ensure their continued
relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to
be well-defined to ensure smooth delivery of the services.

6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, 2 3
benchmarking, and enhancement.

Overall opinion 23

12

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure

คะแนน (1-7)
เกณฑ์ ประเมนิ ตนเอง กรรมการ

7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including 34

equipment, material, and information technology, are shown to be

sufficient.

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily 3 3
available, and effectively deployed.

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in 3 3
information and communication technology.

7.4 The information technology systems are shown to be set up to 3 4
meet the needs of staff and students.

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and 3 4
network infrastructure that enables the campus community to fully
exploit information technology for teaching, research, service, and
administration.

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for 3 3
people with special needs are shown to be defined and implemented.

7.7 The university is shown to provide a physical, social, and 3 4
psychological environment that is conducive for education, research,
and personal wellbeing.

7.8 The competences of the support staff rendering services related to 3 3
facilities are shown to be identified and evaluated to ensure that their
skills remain relevant to stakeholder needs. 3 3
7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student 3 3
services) are shown to be subjected to evaluation and enhancement.
Overall opinion

13

AUN-QA 8 Output and Outcomes คะแนน (1-7)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
23
8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are
shown to be established, monitored, and benchmarked for 22
improvement.
8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and 22
advancement to further studies, are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement. 21
8.3 Research and creative work output and activities carried out by the 22
academic staff and students, are shown to be established, monitored, 22
and benchmarked for improvement.
8.4 Data are provided to show directly the achievement of the
programme outcomes, which are established and monitored.
8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be
established, monitored, and benchmarked for improvement.
Overall opinion

14

จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา

AUN 1 Expected Learning Outcomes

1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in

accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the

university, and are known to all stakeholders.

พิจารณาเพมิ่ ความชดั เจนของ PLO ตาม learning

taxonomy ทส่ี ามารถวดั และประเมินได้ และสอื่ สารไปยังผู้

มีส่วนได้สว่ นเสยี ทุกกลมุ่

1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately

formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme.

พิจารณาความสอดคล้อง CLO กบั PLO และสามารถวัดได้

เพื่อพฒั นา CLO ใหส้ ามารถบรรลุ PLO ได้

1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes

(related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding

skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline).

พจิ ารณาถึงความชดั เจนของผลการเรียนรู้ทค่ี าดหวังทัว่ ไป

และผลลัพธก์ ารเรียนรเู้ ฉพาะทาง ที่สามารถวดั และประเมนิ

ได้

1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external

stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.

ทบทวนการะบวนการ การนำความตอ้ งการของผู้มสี ่วนได้

สว่ นเสยี มาสรา้ งเปน็ ผลลัพธก์ ารเรยี นรขู้ องหลกั สตู ร

1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the

time they graduate

- หลักสตู รประเมนิ การบรรลผุ ลลพั ธก์ ารเรยี นรูผ้ ่านผมู้ สี ว่ น พิจารณาความชัดเจนของรปู แบบการประเมนิ เพือ่ แสดงให้

ไดส้ ่วนเสยี จากหารประเมนิ ความพึงพอใจ เห็นวา่ ผเู้ รียนได้บรรลผุ ลลัพธ์จริงอย่างท่หี ลักสตู รคาดหวงั

AUN-QA 2 Programme Structure and Content
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to
date, and made available and communicated to all stakeholders.

พิจารณาเพิ่มการประชาสัมพนั ธห์ ลกั สูตรในเวบ็ ไซตส์ าขาวิชา
คณะ และมหาวทิ ยาลยั แสดง มคอ 2 มคอ. 3 รูปแบบการ
เรยี นการสอน การประเมนิ ตารางสอน ตารางสอบ ให้
ครบถว้ นทุกเรยี นวิชาท่เี ปดิ สอนเพอื่ ให้ SH ทกุ กลมุ่ สามารถ
เข้าถงึ ข้อมลู ไดอ้ ย่างทวั่ ถึง
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected
learning outcomes.

15

จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา

- ทบทวนความสอดคลอ้ งของ PLO และรายวิชา

- แสดงให้เหน็ วา่ แตล่ ะรายวิชาสามารถทำให้ผเู้ รยี นบรรลุ

ELOs ข้อไหน ในระดบั ใด

-ทบทวนกระบวนการได้มาซงึ่ หลักสตู รเพอื่ บรรลุ PLOs

2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external

stakeholders.

-มีการใช้ขอ้ มลู ความต้องการของผูม้ ีสว่ นไดส้ ว่ นเสียนอก - พิจารณาถึง Feedback ของผู้ใช้บัณฑิตให้ครอบคลุม

ภายนอกหลักสูตรเพ่ือสรา้ ง (รายวชิ าเพาะเลย้ี งสตั วน์ ำ้ เคม็ ) ได้มากที่สุด เพื่อให้ได้ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ตรงกับความ

และปรับปรุงบางรายรายวชิ าในหลักสตู ร ตอ้ งการ และนำมาใชใ้ นการออกแบบหลักสูตร

- แสดงแผนผงั กระบวนการนำ SH’s needs มาสร้าง

หลักสตู ร

2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be

clear.

- พิจารณาความสอดคลอ้ งของระดับการเรยี นรใู้ นแต่ละ

รายวิชากับ PLO

- แสดงให้เหน็ ว่าแตล่ ะรายวิชาสามารถทำใหผ้ เู้ รียนบรรลุ

ELOs ข้อไหน ในระดบั ใด

-พจิ ารณาการกระจายความรบั ผิดชอบ generic และ

Specific ในครอบคลมุ ในรายวชิ าเฉพาะ

2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced

(progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.

- พจิ ารณาถงึ เครื่องมอื หรือรายวชิ า ท่ีใชว้ ดั การบูรณาการ

ความรู้ หรือทกั ษะ

- พิจารณาระดบั การเรยี นรขู้ องรายวชิ า ของแต่ละชนั้ ปี

อย่างเปน็ ลำดับข้ันของการเรยี นรู้

2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor pecialisations.

-หลักสูตรจดั รายวิชาเลือกให้ นศ สามารถลงทะเบยี นได้ พิจารณาถงึ รายวชิ าท่อี ยใู่ นหลกั สตู รอืน่ ท่ีสามารถเพมิ่ ทักษะ

รวมทงั้ รายวชิ าเลอื กเสรีตา่ งคณะท่ี นศ. สนใจ หรือความรขู้ องผเู้ รียนและช่วยบรรลวุ ัตถปุ ระสงคก์ ารเรียนรู้

ของหลกั สูตรได้

2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established

procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.

- มีการปรบั ปรงุ หลกั สตู รตามมาตรฐาน สกอ ทกุ 5 ปี พจิ ารณาการปรับปรงุ หลกั สตู รยอ่ ยในรายปี เพื่อเพ่ิมทกั ษะ

-SAR แจ้งวา่ มีการสำรวจและนำขอ้ เสนอแนะจากผใู้ ช้ ของผู้เรียนใหต้ อบสนองความต้องการของผมู้ ีสว่ นไดส้ ่วนเสีย

บณั ฑิต และนกั ศึกษาปัจจบุ ัน ทงั้ ในภาคอตุ สาหกรรม หรอื หนว่ ยงานอน่ื ๆทีม่ ีศิษยเ์ ก่า

ทำงาน

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach

16

จดุ เดน่ โอกาสในการพฒั นา

3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is

also shown to be reflected in the teaching and learning activities.

- การสือ่ สารถงึ ผูม้ สี ่วนไดส้ ่วนเสยี ให้เขา้ ใจและทราบถงึ

ปรัชญาการศกึ ษาของมหาวทิ ยาลยั

3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the

learning process.

จากการสมั ภาษณ์ การเรยี นและกจิ กรรมเปดิ โอกาสให้ นศ. -พิจารณาการมสี ่วนรว่ มในการตัดสินรปู แบบการเรยี นการ

เขา้ มามสี ว่ นร่วมในการตัดสนิ ใจ หรือสามารถกำหนด สอนและกำหนดรปู แบบการเรียนการสอนทุกรายวิชา

รปู แบบการเรยี นการสอนใน วชิ าโครงงาน

3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.

- หลกั สตู รมีการเรยี นการสอนแบบ active learning ใน - พจิ ารณาความสอดคลอ้ งของรปู แบบการสอน กับCLO

หลายวชิ า และเน้นการปฏิบตั ิจรงิ เพ่ือบรรลคุ วามคาดหวงั ของรายวชิ า

3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and

instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry,

information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).

- มกี ารปฏิบัติงานจรงิ จากกจิ กรรมชมุ นมุ ประมง - วางแผนกจิ กรรมทส่ี ่งเสริม life-long learning ประเมนิ วา่

- จากการสมั ภาษณผ์ ูร้ บั ผิดชอบหลกั สตู รมกี ารกำหนด ไดผ้ ล และนำไปปรบั ปรงุ ให้เกดิ การเรียนรูอ้ ยา่ งต่อเน่ือง

ทกั ษะ life-long learning เพอ่ื การเรยี นรู้

3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought,

innovation, and an entrepreneurial mindset.

- มีการวางแผนกจิ กรรมเพือ่ ส่งเสริม new idea จาก พิจารณาถงึ คณุ ลักษณะที่ตอ้ งการของหลักสูตรว่ามีอะไรบ้าง

รายวชิ าโครงงานนกั ศึกษา และกิจกรรมการเปน็ ในการสร้าง new ideas, creative thought, innovation, and

ผู้ประกอบการต่าง ๆ และในรายวชิ าปฏบิ ตั ิการ an entrepreneurial mindset. เพื่อให้สามารถประเมิ น

ผลสัมฤทธิ์จากกิจกรรมที่เกิดขึ้นได้รวมถึงกิจกรรมที่ส่งเสริม

ทักษะตามทหี่ ลกั สตู รกำหนด

3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their

relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.

มีกระบวนการในการทบทวนและปรับปรงุ การเรียนการ พจิ ารณานำผลการทวนสอบ มาปรับปรงุ ให้สอดคลอ้ งกับ

สอนและกิจกรรมท่ใี ชใ้ นการจดั การเรยี นการสอนโดยมกี าร CLO และตอบสนองต่อความต้องการของผู้มีส่วนไดส้ ว่ นเสยี

จดั ทวนสอบทกุ ปกี ารศกึ ษา โดยกรรมการทวนสอบ ซง่ึ ได้ ทง้ั ภาคเอกชนและภาครัฐ

ข้อมูลจาก feedback นศ.

AUN-QA 4 Student Assessment

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned

to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.

17

จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา

พจิ ารณาการวัดและประเมินผล ใหส้ อดคลอ้ งกบั PLOs ที่

เปน็ ความรบั ผิดชอบหลกั ของแต่ละรายวชิ าและใหส้ อดคล้อง

กบั teaching and learning objectives เพอื่ ตอบ PLOs

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to

students, and applied consistently.

การส่ือสารเร่ืองรายละเอยี ดของการวดั ผลประเมนิ ผล พจิ ารณาการส่ือสารกระบวนการวดั ผล ประเมิน และการ

อุทธรณ์แก่ใหน้ กั ศกึ ษา

4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are

shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently.

มาตราฐานและกระบวนการทใ่ี ชป้ ระเมินความคบื หน้าของ พิจารณาถงึ กระบวนการการประเมินความกา้ วหน้าในการ

ผ้เู รยี น และการสำเรจ็ การศกึ ษา ผ่านคู่มือ นศ. ระดบั ป. เรยี นของนักศึกษาในแตล่ ะรายวิชา และใชก้ ับผูเ้ รียนอย่าง

ตรี สมำ่ เสมอ

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and

regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.

มกี ารใช้ marking schemes ในการใหค้ ะแนน -ทบทวนวธิ ีการวดั ประเมนิ ผลลพั ธก์ ารเรยี นรทู้ ี่หลากหลาย

รวมถงึ มกี ารใช้ Rubrics และ Marking Schemes และมี

Validity, Reliability และ Fairness ในการวัดประเมนิ

CLOs นำสู่การวดั การบรรลุ PLOs

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning

outcomes of the programme and its courses.

หลักสตู รกำหนด performance criteria ของแตล่ ะรายวชิ า

ใหช้ ัดเจน สามารถแสดงให้เหน็ วา่ ผ้เู รยี นทำไดจ้ รงิ หรอื ไมไ่ ด้

ตามผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง มกี ิจกรรมในการวดั อย่างไร

รูปแบบของการประเมินเป็นอยา่ งไร

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner

มีการแจง้ ผลการประเมินที่สำคัญกลบั ไปยงั นักศึกษา

4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to

ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.

ทวนสอบการวัดผลเปน็ ไปตาม CLOs และวตั ถุประสงค์ของ

รายวิชาหรอื ไม่ feedback อะไรกลับมา และผสู้ อนนำมา

ปรบั ปรงุ อย่างไรตรงตามความตอ้ งการของตลาดหรอื ไม่

AUN-QA 5 Academic Staff

5.1 The programme to show that academic staff planning (including succession, promotion,

redeployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality and quantity

of the academic staff fulfil the needs fore ducation, research, and service.

18

จดุ เด่น โอกาสในการพฒั นา

-มแี ผนอตั รากำลงั ของคณะเป็นผจู้ ดั สรร และการประชมุ พิจารณาถึงแผนจะสรรหาอาจารยท์ ม่ี คี วามสามารถทมี่ ีความ

จากหลักสตู ร มเี กณฑ์ในการคัดเลอื กชดั เจน เชยี่ วชาญแตกตา่ งจากอาจารย์ประจำหลักสูตรท่ีมใี นปจั จุบนั

เพื่อให้ตอบสนองตอ่ ความต้องการของตลาดงานในอนาคต

5.2 The programme to show that staff workload ismeasured and monitored to improve the qualityof

education, research, and service.

-การติดตามและประเมินผลภาระงานด้วย E workloads. พิจารณา Improvement จากภาระงานทเ่ี กนิ เพอื่ พัฒนา

เปน็ ประจำทุกปี quality of Education จากการตดิ ตามภาระงานของ

อาจารย์

5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated,

and communicated.

-มกี ารกำหนดสมรรถนะขดี ความสามารถในการทำงาน -พจิ ารณาการปรบั ปรงุ สมรรถนะของ academic staff จาก

ตามพันธกิจ 4 ดา้ น ผลประเมนิ และตดิ ตามผลการปรบั ปรงุ

-มกี ารประเมินการทำงานตามสมรรถนะทกี่ ำหนด และมี

การสือ่ สารไปยังสายวิชาการ

5.4 The programme to show that the duties allocatedto the academic staff are appropriate

toqualifications, experience, and aptitude.

มกี ำหนดภาระงานของสายวชิ าการ สามารถตรวจสอบได้ แสดงสมรรถนะที่คาดหวงั เป็นรายบุคคล สรา้ งตวั ช้ีวดั ทค่ี วร

ทำได้ในแตล่ ะ

5.5 The programme to show that promotion of theacademic staff is based on a merit system

whichaccounts for teaching, research, and service.

1. มีระบบประเมินความดีความชอบ สามารถตรวจสอบได้

5.6 The programme to show that the rights andprivileges, benefits, roles and relationships,

andaccountability of the academic staff, taking intoaccount professional ethics and their

academicfreedom, are well defined and understood.

มสี ทิ ธิประโยชน์และสวสั ดิการ กฎเกณฑบ์ ทบาทหน้าที่และ การแจ้งสทิ ธิประโยชน์ และสวสั ดกิ ารต่างๆ รวมถงึ กฎเกณฑ์

ความรับผดิ ชอบของบุคลากร แก่บคุ ลากรอย่างเปน็ ระบบและทวั่ ถึงทุกคน

5.7 The programme to show that the training anddevelopmental needs of the academic staff

aresystematically identified, and that appropriatetraining and development activities areimplemented

to fulfil the identified needs.

มโี ครงการพัฒนาศกั ยภาพของอาจารย์ พิจารณาถึงแนวทางพัฒนาเพื่อตอบสนองต่อวิสัยทัศน์ของ

หนว่ ยงานหรือทศิ ทางการพฒั นาของหลกั สูตร

5.8 The programme to show that performancemanagement including reward and recognitionis

implemented to assess academic staff teachingand research quality.

มีระบบการประเมนิ ความดีความชอบตามภาระงานด้าน - พิจารณาถงึ ทศิ ทางการพฒั นาของหลักสตู ร

การเรยี นการสอน การวิจัย การบรกิ ารวชิ าการ

19

จุดเดน่ โอกาสในการพฒั นา

แสดงให้เหน็ วา่ ระบบการให้รางวลั สะท้อนคุณภาพด้านการ

เรยี นการสอนและการวจิ ยั อย่างไร

AUN-QA 6 Student Support Services

6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are

shown to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.

- มีเกณฑ์และแผนการรบั นักศกึ ษาผ่าน มคอ. 2 หมวด 3 - พิจารณาถึงการสื่อสารถึงเกณฑ์การรับ จำนวน แก่ผู้สนใจ

ผ่านช่องทางทสี่ ะดวกและเข้าถึงง่าย

- พฒั นาระบบการรบั เข้าให้สามารถเขา้ ถงึ ขอ้ มลู ไดง้ ่าย มี

ขนั้ ตอนครบถ้วน ชดั เจน มกี ารอัพเดทข้อมูลใหเ้ ป็นปัจจบุ ัน

6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are shown

to be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research, and

community service.

จากการสมั ภาษณ์ผรู้ บั ผดิ ชอบหลกั สูตร มแี ผนระยะส้ัน/ พจิ ารณารายละเอียดของการวางแผนการระยะสนั้ และ

ยาว ในการพัฒนาบริการทสี่ นบั สนนุ การเรยี นการสอน ระยะยาวท้งั ด้าน academic and non-academic เพอ่ื ให้

มัน่ ใจว่าคุณภาพและปรมิ าณมคี วามเพยี งพอ

6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload

monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically

recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary.

พจิ ารณาระบบติดตามความกา้ วหนา้ และรายงาน

ความก้าวหนา้ ของนักศกึ ษารวมถึงการปอ้ นขอ้ มูลกลับสู่

นักศกึ ษา

6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be

available to improve learning experience and employability.

มโี ครงการ และกิจกรรมส่งเสริมใหน้ ักศึกษาไดเ้ ข้าร่วม. พิจารณาการประเมนิ กจิ กรรมตา่ ง ๆ ทีห่ ลักสูตรสร้างผเู้ รียน

ทำนน้ั สง่ ผลตอ่ การได้งานทำหรือไม่ โดยตรงหรอื โดยอ้อม

เพ่อื บรรลคุ วามคาดหวงั ของหลักสตู ร

6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for

recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their

continued relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to

ensure smooth delivery of the services.

- มกี ารกำหนดสมรรถนะ เจา้ หนา้ ทีส่ ายสนับสนุนจากคณะ พิจารณาหนา้ ทบ่ี คุ ลากรสายสนับสนุนใหช้ ดั เจนตอบสนอง

เปน็ 6 ส่วนงานหลกั และประเมินผลผา่ นระบบของคณะ ตอ่ การจดั การเรียนการสอน

6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and

enhancement.

-รายงานการประเมนิ ความพึงพอใจผู้ใช้บรกิ าร ประจำปี พจิ ารณาการนำผลการใหก้ ารบรกิ ารและช่วยเหลือผู้เรยี น

2564 และมีแผนการว่าจะนำไปใช้ปรบั ปรงุ ตลอดจนหาคเู่ ทียบเพอื่ ใชใ้ นการปรับปรงุ การให้บริการ

20

จดุ เดน่ โอกาสในการพัฒนา

AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure

7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and information

technology, are shown to be sufficient.

ส่งิ สนบั สนนุ การจดั การเรยี นการสอนของหลักสูตรมี

เพียงพอ

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and effectively

deployed.

. จดั หาเครอ่ื งมอื ทีท่ นั สมัยเพียงพอต่อความตอ้ งการของ

ผ้เู รยี น

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and communication

technology.

พิจารณาเพ่มิ การสำรวจความตอ้ งการของบคุ ลากรและ

นกั ศกึ ษาเพอื่ ปรับปรุงให้สอดคลอ้ งกับความตอ้ งการ

7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff and

students.

พจิ ารณาเพมิ่ การสำรวจความต้องการของบคุ ลากรและ

นักศึกษาเพ่ือปรับปรุงให้สอดคล้องกับความตอ้ งการ

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure that

enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research, service,

and administration.

- คณะเกษตรศาสตรแ์ ละมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ได้ ควรสำรวจความต้องการของบุคลากรและนักศกึ ษาอย่าง

จัดเตรียมคอมพิวเตอร์และระบบอนิ เตอรเ์ นทเพื่อรองรับ สม่ำเสมอ

การเรยี นการสอนและการวจิ ยั

- มีให้บริการยืมคอมพวิ เตอรส์ ำหรบั ใชง้ านด้านการเรียน

การสอนและการวจิ ยั

- คณะ และ มหาวทิ ยาลัยได้ติดตัง้ ระบบอินเตอรเ์ น็ต

สำหรับใช้งานทง้ั ในพ้ืนทสี่ าขาวชิ า

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs are

shown to be defined and implemented.

การกำหนดระดับมาตรฐานความปลอดภยั (EHS) รวมถงึ การ

ให้สทิ ธผิ ู้ที่มคี วามตอ้ งการพเิ ศษสามารถเข้าถึงได้

7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is

conducive for education, research, and personal wellbeing.

-คณะเกษตรศาสตรแ์ ละมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ การจัด

สภาพแวดล้อมทงั้ ทางกายภาพ สังคม และจติ ใจทสี่ รา้ ง

21

จุดเด่น โอกาสในการพฒั นา

เสรมิ การเรียนการสอน และเพ่ือการสบื คน้ เพ่อื การเรียนรู้

รวมทั้ง

7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to be

identified and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.

- มหาวิทยาลัยกำหนดสมรรถนะสายสนับสนุนไว้อย่าง -พจิ ารณากระบวนการกำหนดสมรรถนะเพื่อให้สอดคล้องกับ

ชัดเจนตามประกาศ กบม. มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น (ฉบับท่ี ความตอ้ งการของผใู้ ชบ้ ริการ

4/2554 เรื่อง กำหนดสมรรถนะ ความรู้ความสามารถ

และทักษะท่จี ำเป็น มีการประเมนิ และส่ือสารให้บุคลากร

ทราบโดยทั่วกนั

7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be subjected

to evaluation and enhancement.

- พิจารณาการประเมินคุณภาพของสิ่งสนับสนุนเรียน

ครอบคลมุ ทง้ั ห้องสมดุ หอ้ งปฏบิ ัตกิ าร เทคโนโลยสี ารสนเทศ

IT และงานบริการนักศึกษา เพือ่ การปรับปรงุ ตอ่ ไป

AUN-QA 8 Output and Outcomes

8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established, monitored,

and benchmarked for improvement.

มีการรวบรวมข้อมลู อัตราการจบการศกึ ษา การตกออก พิจารณาการตดิ ตามระยะเวลาในการจบการศึกษา วิเคราะห์

และเวลาท่ีใชใ้ นการศึกษาจนสำเรจ็ การศึกษา และ ตรวจหาคเู่ ทยี บ เพื่อปรบั ปรงุ

8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further studies,

are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

มีการรวบรวมข้อมลู การได้งานทำของบณั ฑิตร้อยละ 100 - พจิ ารณาการจำแนกประเภทงานท่ีนกั ศึกษาไดท้ ำหลังจบ

การศึกษา เพื่อวเิ คราะหผ์ ล

- พิจารณาตวั ชี้วดั ท่ดี า้ นศกั ยภาพในการทำงาน วัดวิเคราะห์

ตดิ ตาม และ benchmarked เพอ่ื ปรบั ปรุง

8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and students,

are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.

- มีการรวบรวมขอ้ มลู การตีพมิ พ์ของอาจารย์ -การกำหนดตวั ช้วี ดั เพ่อื การวิเคราะห์ ติดตาม นำไปใช้

- มีการสรา้ งสรรคผ์ ลงานรว่ มกันของอาจารย์และนักศกึ ษา ประโยชน์ และ benchmarked เพ่อื ปรับปรงุ

8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which are

established and monitored.

- พิจารณากำหนดผลผลลัพธ์การเรยี นรขู้ องผสู้ ำเร็จ

การศึกษาตาม PLO เพ่ือใช้ในการสรา้ งแบบประเมินที่บง่ ช้ี

ถงึ การบรรลุวัตถุประสงค์

-พจิ ารณาข้อมลู ท่แี สดงใหเ้ ห็นการ บรรลผุ ลลัพธ์การเรยี นรู้

ตามที่หลกั สตู รกำหนด (PLOs) ของผสู้ ำเร็จการ

22

จุดเดน่ โอกาสในการพัฒนา

- การกำหนดตัวชวี้ ดั เพ่ือการวเิ คราะห์และกำหนดคเู่ ทียบ

เพอ่ื ปรับปรุง

8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and

benchmarked for improvement.

- มีการประเมนิ ความพงึ พอใจของผู้มสี ่วนเกย่ี วข้อง - พิจารณากำหนดกลมุ่ ผู้มสี ว่ นไดส้ ่วนเสยี ทีส่ ำรวจความพึง

ร่วมกับคณะเกษตร และมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ พอใจให้ชัดเจน

ไดแ้ ก่ - การกำหนดตวั ชว้ี ดั เพ่ือการและกำหนดคู่เทียบเพือ่ ปรับปรงุ

- ความพึงพอใจของนักศึกษาปัจจุบัน

- ความพึงพอใจของผใู้ ช้บัณฑติ

- ความพึงพอใจของอาจารยผ์ รู้ บั ผดิ ชอบหลักสตู ร

- ความพงึ พอใจของอาจารยป์ ระจำหลกั สตู ร

23

รายงานผลการตรวจประเมินคณุ ภาพภายใน
ประจำปีการศึกษา 2564

(ระหวา่ งวันที่ 1 กรกฎาคม 2564 – 30 มิถุนายน 2565)

หลกั สตู รวิทยาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ ากฏี วทิ ยา
คณะ เกษตรศาสตร์
มหาวิทยาลยั ขอนแก่น

วันท่ี 23 กนั ยายน พ.ศ.2565

1

รายชอื่ คณะกรรมการ

ลำดับ รายชื่อคณะกรรมการ ตำแหนง่ สงั กัดหลกั สตู ร/สาขา คณะ

1 ผศ.ดร.ประเสริฐ สายเชอ้ื ประธาน เวชศาสตรเ์ ขตร้อน คณะแพทยศาสตร์

2 รศ.ดร.วรรณวภิ า แก้วประดิษฐ์ พลพินจิ กรรมการ พชื ไร่ คณะเกษตรศาสตร์

3 นางสาวจุฬาลกั ษณ์ จันทรเ์ พชร เลขานุการ งานแผนยทุ ธศาสตรฯ์ คณะเกษตรศาสตร์

หมายเหตุ

กรณุ าระบขุ อ้ มูลใหถ้ กู ต้องและครบถว้ น กองพฒั นาคุณภาพการศึกษาจะบนั ทึกรายชอื่ ผตู้ รวจประเมินที่ทำหนา้ ทตี่ รวจ

ประเมินแต่ละหลักสตู รเพอื่ จดั เกบ็ เปน็ ฐานข้อมลู ผตู้ รวจประเมินและผู้ทำหน้าทตี่ รวจประเมนิ หลกั สตู ร

มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น

ส่วนท่ี 1 บทนำ
1.1 ข้อมูลของหลกั สูตรโดยสังเขป/ประวัตคิ วามเป็นมาของหลกั สูตร

หลกั สตู รวทิ ยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ ากฏี วทิ ยา (หลักสตู รปรับปรุง พ.ศ. 2560) มุ่งผลติ มหาบณั ฑติ ใหม้ ี
ความรู้ความเข้าใจในเชิงลึก หลักการและทฤษฎีในสาขาวิชากฏี วิทยา มีความสามารถในการวิเคราะห์ปัญหา และทำ
วิจยั หรือปฏบิ ตั ิงานในสาขาวิชาชพี ได้ เพอื่ นำความรู้ไปพัฒนาประเทศอยา่ งมีประสทิ ธิภาพและประสิทธิผล ทันตอ่ การ
เปล่ียนแปลงทางการเกษตร และสถานการณ์โลก โดยการใช้ความร้ทู ั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ นำมาประยุกต์ให้
เกิดการพัฒนาความรู้ใหม่หรือวิธีการปฏิบัติงานใหม่ในสาขาวิชาได้อย่างสร้างสรรค์ มีคุณธรรม จริยธรรม และ
จรรยาบรรณตามหลักวิชาการและวิชาชพี และมภี าวะผู้นำในการส่งเสริมใหม้ ีการประพฤติปฏิบัติตนอย่างมีคุณธรรม
และจรยิ ธรรม และจรรยาบรรณทางวิชาการและวิชาชีพ

ความสำคัญของหลกั สูตร
งานทางด้านกีฏวิทยา เน้นการดำเนินงานด้านการอารักขาพืชทางการเกษตรเป็นหลัก สืบเนื่องจากการ
เปลี่ยนแปลงทางสภาพภูมอิ ากาศ เทคโนโลยี สงั คมและวัฒนธรรม รวมถึงแนวโน้มการบริโภคอาหารปลอดภัย จึง
ส่งผลให้เกิดการขยายตัวของงานด้านกีฏวิทยา โดยครอบคลุมงานทางด้าน การแพทย์และปศุสัตว์ ป่าไม้และ
ส่ิงแวดล้อม และธุรกิจทางด้านแมลง ดังนั้นการปรับปรุงหลักสูตรในครั้งน้ีจึงมีการปรับปรุงรายวิชาที่มีอยู่เดิมให้
ทนั สมยั ตามการเปลย่ี นแปลงของสถานการณโ์ ลก เพอ่ื สร้างกำลังคนส่ตู ลาดงานตามความตอ้ งการของผู้ใช้บัณฑติ
วตั ถปุ ระสงค์ของหลกั สตู ร

•หลกั สตู รวิทยาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ ากีฏวิทยา (หลักสตู รปรับปรุง พ.ศ. 2560) มีวัตถปุ ระสงค์เพอื่ ผลิต
มหาบัณฑิตท่ีมีคุณสมบัตดิ งั นี้

•มคี วามรคู้ วามชำนาญและมีทักษะทางปัญญาในการวิเคราะห์ปัญหา เพื่อประกอบการตัดสินใจใช้วิธีการที่
เหมาะสมในการจัดการศัตรูพืชและสตั ว์ นเิ วศวทิ ยาแมลง พษิ วิทยาแมลง ความหลากหลายทางชวี ภาพของแมลง การ
ใช้ประโยชนจ์ ากศัตรูธรรมชาติ การผลิตแมลงอตุ สาหกรรมและผลิตภัณฑ์

•สามารถใชเ้ ทคโนโลยแี ละการสื่อสารอยา่ งมีประสทิ ธิภาพ

2

•มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์และสังเคราะหข์ อ้ มลู เชิงตัวเลข รวมทั้งสามารถส่อื สารและใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศเพ่ือแสวงหาความรแู้ ละใชใ้ นกระบวนการวจิ ัย

•มีคณุ ธรรม จริยธรรม มวี ินยั และจรรยาบรรณในวิชาชพี

•เป็นนกั วจิ ยั และบุคลากรทางดา้ นการบริหารจดั การการวิจัย ท่ีมที ักษะและประสบการณ์ทาง

•กีฏวิทยา มีความรับผิดชอบในการดำเนินงาน สามารถสื่อสารและร่วมมือกับผู้อื่นในการทำงานได้อย่าง
เหมาะสม
ผลการเรียนรูท้ ค่ี าดหวงั (Program Learning Outcomes: PLOs) (จากผลลัพธ์การเรียนรูท้ ้ัง 5 ดา้ น)

1. มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีวนิ ัย เคารพกฎระเบยี บองคก์ ร และซ่อื สัตย์
2. มจี รรยาบรรณวิชาชพี มจี ติ สาธารณะ เพื่อให้สามารถทำงานร่วมกบั ผอู้ ่นื ได้
3. มีความรู้ความเข้าใจในหลักการและทฤษฎีสำคัญในสาขาวิชากีฏวิทยา และสามารถนำมาประยุกต์ใน
การศกึ ษาคน้ ควา้ ทางวิชาการหรอื การปฏิบตั งิ านในวชิ าชพี
4. สามารถพัฒนาความรู้ หรือการประยุกต์วิธีปฏิบัติงานในการทำวิจัยด้านกีฏวิทยา ในปัจจุบันแ ละการ
เปลย่ี นแปลงที่จะเกิดขึน้ ในอนาคตได้
5. สามารถวิเคราะหแ์ ละสงั เคราะหเ์ พื่อดำเนนิ โครงการวิจยั ทางวชิ าการได้ดว้ ยตนเอง และหาขอ้ สรุปท่สี มบรู ณ์
เพ่อื พัฒนาองค์ความรู้หรือแนวทางปฏิบตั ิในวชิ าชพี ได้
6. มีความรบั ผิดชอบในการดำเนนิ งานของตนเอง และรว่ มมอื กับผู้อื่นในการทำงานได้อยา่ งเหมาะสม
7. สามารถพฒั นาและปรับปรงุ ตนเองให้มีประสทิ ธิภาพในการทำงานได้
8. มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะหเ์ ชงิ ตวั เลข การใชก้ ระบวนการวจิ ัยในการคดิ วิเคราะห์
9. มีความสามารถในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และสารสนเทศในการ
สอ่ื สาร
10. สามารถสอื่ สารอย่างมปี ระสิทธิภาพ ท้งั การพูดและเขียน

1.2 วิธกี ารประเมนิ
(1) การวางแผนการประเมินก่อนและหลงั การตรวจประเมนิ หลกั สูตร
1. กรรมการตรวจอา่ นรายงานประเมินตนเอง
2. กรรมการสรปุ คะแนนเบือ้ งต้น
3. ประธานรวบรวมประเด็นและความเห็นจากกรรมการ สรุปผลและอภิปรายผลการประเมินรายตัวช้ีวัด
และเห็นชอบร่วมกนั
(2) วิธกี ารตรวจสอบและความน่าเช่อื ถอื ของข้อมูล
1. ตรวจจากการอา่ นรายงานประเมนิ ตนเองหลกั สตู ร
2. สัมภาษณ์ผทู้ เ่ี กยี่ วขอ้ งของหลักสูตรและเยีย่ มชมฟาร์มและห้องปฏบิ ตั ิการ
3. กรรมการสรุปผลตามเกณฑก์ ารประเมิน
(3) ผู้ให้ข้อมูลในวันตรวจเยี่ยมหลักสตู ร เช่น อาจารย์ผรู้ ับผิดชอบหลักสูตร/อาจารย์ประจำหลักสูตร อาจารย์
ผ้สู อน ผู้ทรงคณุ วุฒิ ผเู้ รียน) (โปรดระบรุ ายชือ่ และตำแหน่ง)

3

ท่ี ชอ่ื -สกลุ ตำแหน่ง
1 รศ.ดร.อุบล ตงั ควานิช อาจารย์ผูร้ ับผดิ ชอบหลักสตู ร
2 ผศ.ดร.ดวงรตั น์ ธงภักด์ิ อาจารย์ผู้รบั ผดิ ชอบหลักสตู ร
3 ผศ.ดร.ประกายจนั ทร์ นิ่มกง่ิ รัตน์ อาจารยผ์ ู้รบั ผดิ ชอบหลักสูตร

4 ผศ.ดร.วิถี เหมอื นวอน อาจารย์ประจำหลักสูตร
5 ผศ.ดร.ยุวธิดา ศรีพลแท่น อาจารยป์ ระจำหลกั สตู ร
6 อ.ดร.ปพิชญา เตยี วกลุ อาจารย์ประจำหลกั สูตร
7 ดร.วาสนา สอนเพง็ ผใู้ ชบ้ ณั ฑติ
8 นางสาวฌชั ชาธรณ์ วนั ทาแท่น นักศึกษาชนั้ ปที ี่ 2
9 นางสาวกาญจนา ทินบุตร นักศึกษาชนั้ ปที ี่ 2
10 นางสาวภพู ิงค์ ต๊ะอนุ่ ศษิ ย์เกา่
11 นางสาวณฐั วรา วรรณพฤติ นักวทิ ยาศาสตร์

สว่ นที่ 2 บทสรุปผบู้ รหิ ารและสรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวม
จุดเด่น

1. มกี ารเรียนการสอนแบบ active learning ในหลายวิชา เพ่อื พฒั นาผู้เรียนใหม้ ีสมรรถนะด้านความรคู้ วาม
เชี่ยวชาญในสาขาวชิ าทตี่ อบสนองตอ่ ความตอ้ งการของผใู้ ชบ้ ณั ฑิต

2. มีโครงการวิจัยร่วมกับภาคเอกชน ตลอดโรงเรือนท่ีใช้ทำการวิจัย ทำให้ผู้เรียนมีโอกาสเข้าถึงการพัฒนา
ความรู้ของสาขาเพอ่ื ตอบสนองความต้องการของภาคเอกชน หรืออุตสาหกรรม
จุดท่ีควรพฒั นา

1. การสำรวจความต้องการผู้มีส่วนได้ส่วนเสียให้ครอบคลุม และต่อเน่ือง เพื่อให้ทราบความต้องการและ
นำมาพฒั นาเป็นผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ ตลอดจนการจดั การเรยี นการสอนท่ีจำเป็นในการทำงาน

2. ควรมีการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้และถ่ายทอดลงสู่ร่ายวิชาตามกระบวนการของ Outcome Based
Education

3. ทบทวนวิธีการวดั ประเมินผลลัพธก์ ารเรียนรู้ที่หลากหลาย กำหนด performance criteria ที่ชัดเจนและ
สามารถวัดได้ และพจิ ารณาถึงเครอ่ื งมอื ที่ใช้ในการวดั และประเมินผลเช่น Rubrics และ Marking Schemes และมี
Validity, Reliability และ Fairness

4. หลักสูตรควรพิจารณากิจกรรมและการวัดและประเมินผลตามกระบวนการของ Outcome Based
Education ในแผนการศกึ ษา by research

5. หลักสูตรควรพิจารรากำหนดสมรรถนะของอาจารยผ์ ู้สอนและอาจารย์ท่ีปรึกษาวิทยานิพนธ์ในการบริหาร
หลักสูตร

6. การกำหนดตัวช้ีวัดผลการดำเนินงาน (Output & Outcomes) เพ่ือการวิเคราะห์ ติดตาม และ
Benchmarked เพ่อื การปรบั ปรงุ

7. มาตรฐานความปลอดภัยในหอ้ งปฏิบัตกิ าร มาตรฐานความปลอดภัยในอาคาร

4

วธิ ปี ฏิบตั ทิ ่ีดี / นวตั กรรม (ถา้ ม)ี

*วธิ ีปฏิบตั ทิ ดี่ ี หมายถึง วิธกี ารปฏิบตั หิ รือข้ันตอนการปฏบิ ัตทิ ี่ทำให้สถาบันประสบความสำเรจ็ หรอื สคู่ วาม

เป็นเลศิ ตามเปา้ หมาย เปน็ ทยี่ อมรบั ในวงวชิ าการหรือวชิ าชพี นนั้ ๆ มีหลักฐานปรากฏชดั เจน โดยมกี ารสรุป

วิธกี ารปฏิบตั ิหรอื ข้นั ตอนการปฏิบตั ิ ตลอดจนความรู้ ประสบการณ์ บันทกึ เป็นเอกสาร เผยแพรใ่ ห้

หน่วยงานภายในหรือภายนอกสามารถนำไปใช้ประโยชนไ์ ด้

......................................................……………………………………………………………………………………………………………………

หมายเหตุ :

ผปู้ ระเมนิ ควรจะแสดงรายละเอียดทีช่ ดั เจน เพ่อื มหาวทิ ยาลัยจะได้นำไปเผยแพรแ่ นวปฏบิ ัตทิ ีแ่ ละกจิ กรรม

แลกเปล่ียนเรียนรู้

ส่วนที่ 3 ผลประเมินคุณภาพหลกั สตู ร

3.1 องคป์ ระกอบที่ 1 การกำกบั มาตรฐาน

ข้อ เกณฑ์ ข้อท่ีประเมิน ผ่าน ระบุเหตผุ ล
() /ไม่ผา่ น กรณีทไี่ มผ่ า่ นเกณฑก์ าร

ผ่าน ประเมิน

1 • จำนวนอาจารย์ผรู้ ับผิดชอบหลกั สูตร ไม่น้อยกว่า 3 คนและเปน็ 

อาจารย์ผูร้ ับผดิ ชอบหลักสูตร เกินกว่า 1 หลกั สูตรไมไ่ ด้

• และประจำหลกั สตู รตลอดระยะเวลาทจ่ี ดั การศึกษาตาม

หลกั สูตรนัน้ รายละเอียด

2 • คณุ สมบัตขิ องอาจารย์ผู้รบั ผดิ ชอบหลกั สูตร มีคณุ วฒุ ิปรญิ ญา  ผ่าน

เอกหรือเทียบเทา่ หรือขั้นตำ่ ปริญญาโทหรอื เทยี บเทา่ ที่มี

ตำแหน่งรองศาสตราจารยข์ ้นึ ไป

• และมผี ลงานทางวิชาการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปยี ้อนหลัง

โดยอยา่ งน้อย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจยั

3 • คุณสมบตั ขิ องอาจารยป์ ระจำหลักสตู ร มคี ุณวุฒขิ ้ันตำ่ ปริญญา  ผา่ น
โทหรอื เทยี บเทา่

• และมีผลงานทางวชิ าการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปียอ้ นหลัง

โดยอย่างน้อย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวิจัย

4 • คณุ สมบัตขิ องอาจารยผ์ ู้สอนทเ่ี ป็นอาจารยป์ ระจำ มีคุณวุฒขิ ้ัน  ผา่ น

ต่ำปรญิ ญาโทหรอื เทยี บเท่า ในสาขาวิชานั้นหรือสาขาวชิ าท่ี

สัมพนั ธ์กันหรอื สาขาวิชาของรายวชิ าที่สอน

• และตอ้ งมปี ระสบการณ์ด้านการสอนและมผี ลงานทางวิชาการ
อยา่ งน้อย 1 รายการใน 5 ปียอ้ นหลัง รายละเอียด

5 • คุณสมบตั ิของอาจารย์ผูส้ อนท่เี ป็นอาจารยพ์ ิเศษ(ถา้ มี) NA NA

มีคุณวฒุ ิขั้นต่ำปรญิ ญาโทหรือเทียบเท่า ในสาขาวชิ าน้นั หรือ

สาขาวชิ าท่ีสมั พนั ธ์กันหรอื สาขาวชิ าของรายวิชาท่ีสอน

5

ขอ้ เกณฑ์ ขอ้ ท่ีประเมิน ผา่ น ระบุเหตผุ ล
() /ไม่ผ่าน กรณีท่ีไม่ผ่านเกณฑก์ าร
ผา่ น
ผ่าน ประเมนิ

• และต้องมปี ระสบการณด์ ้านการสอนและมีผลงานทางวิชาการ  ผ่าน
อยา่ งนอ้ ย 1 รายการใน 5 ปยี อ้ นหลงั  ผ่าน

• และมชี ่วั โมงสอนไมเ่ กินรอ้ ยละ 50 ของรายวิชาโดยมีอาจารย์ 
ประจำเป็นผูร้ ับผิดชอบรายวชิ าน้ัน 

6 • คณุ สมบตั ขิ องอาจารยท์ ่ีปรกึ ษาวิทยานิพนธ์หลักและอาจารยท์ ี่
ปรึกษาการคน้ ควา้ อสิ ระ
1. เป็นอาจารยป์ ระจำหลักสูตรท่ีมีคุณวุฒิปริญญาเอกหรือ
เทียบเทา่ หรือ ขั้นต่ำปรญิ ญาโทหรือเทียบเทา่ และดำรง
ตำแหนง่ ทางวชิ าการไมต่ ่ำกว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวชิ า
น้นั หรอื สาขาวชิ าท่สี มั พันธ์กัน และ
2.มีผลงานทางวชิ าการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปยี ้อนหลัง
โดยอย่างน้อย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวิจัย

7 • คณุ สมบัตขิ องอาจารยท์ ่ปี รึกษาวิทยานพิ นธ์ร่วม (ถ้ามี) กรณี
เป็นอาจารยป์ ระจำ ตอ้ งมคี ุณวุฒิปริญญาเอกหรอื เทียบเท่า
หรอื ข้นั ต่ำปรญิ ญาโทหรือเทียบเทา่ และดำรงตำแหนง่ ทาง
วิชาการไมต่ ่ำกว่ารองศาสตราจารย์ในสาขาวิชาน้ันหรอื
สาขาวชิ าท่ีสัมพนั ธ์กัน

• และมีผลงานทางวชิ าการอยา่ งนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปี
ย้อนหลัง โดยอยา่ งน้อย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวิจยั

• หรือ กรณี เป็นผู้ทรงคุณวฒุ ภิ ายนอก (ถา้ มี)
1. มีคุณวฒุ ิปริญญาเอกหรือเทียบเทา่ และมีผลงานทางวิชาการ
ทไี่ ด้รับการตพี มิ พ์เผยแพร่ในระดับชาติ ซึง่ ตรงหรอื สัมพันธ์กบั
หวั ขอ้ วทิ ยานิพนธห์ รือการค้นคว้าอิสระไมน่ ้อยกวา่ 10 เร่อื ง
2.หากไมม่ ีคุณวฒุ หิ รือประสบการณ์ตามที่กำหนดจะต้องมี
ความรู้ความเชย่ี วชาญและประสบการณส์ ูงเป็นท่ียอมรบั ซ่ึงตรง
หรอื สัมพนั ธก์ ับหัวข้อวทิ ยานพิ นธ์หรือการคน้ คว้าอิสระ โดย
ผ่านการเหน็ ชอบของสภาสถาบนั และแจง้ กกอ ทราบ

8 • อาจารย์ผสู้ อบวทิ ยานิพนธ์ ประกอบด้วย อาจารย์ประจำ
หลกั สูตรและผู้ทรงคุณวุฒิจากภายนอก รวมแล้วไม่นอ้ ยกว่า 3
คน

• ประธานผูส้ อบวิทยานิพนธ์ตอ้ งไมเ่ ปน็ ที่ปรึกษาวิทยานิพนธห์ ลัก
หรอื ทีป่ รกึ ษาวิทยานิพนธร์ ว่ ม

9 • คณุ สมบัติอาจารย์ผ้สู อบวทิ ยานพิ นธ์ กรณี เป็นอาจารย์ประจำ

6

ขอ้ เกณฑ์ ข้อทีป่ ระเมิน ผ่าน ระบเุ หตุผล
() /ไม่ผ่าน กรณีทไี่ ม่ผา่ นเกณฑก์ าร

ผ่าน ประเมนิ

หลกั สตู รตอ้ งมีคุณวุฒปิ รญิ ญาเอกหรือเทียบเท่า หรอื ขัน้ ต่ำ  ผา่ น
ปรญิ ญาโทหรอื เทียบเท่าและดำรงตำแหนง่ ทางวชิ าการไม่ต่ำ 
กว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวชิ านั้นหรอื สาขาวิชาทส่ี ัมพนั ธ์
กัน

• และมีผลงานทางวชิ าการอย่างนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปีย้อนหลัง
โดยอย่างน้อย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวิจยั

• หรอื กรณี เปน็ ผู้ทรงคุณวุฒภิ ายนอก 1. มคี ุณวฒุ ปิ ริญญาเอก
หรอื เทียบเท่าและมีผลงานทางวิชาการที่ไดร้ บั การตีพิมพ์
เผยแพรใ่ นระดบั ชาติ ซ่งึ ตรงหรือสมั พันธก์ ับหัวขอ้ วิทยานพิ นธ์
หรอื การคน้ ควา้ อิสระไม่น้อยกว่า 10 เรือ่ ง หากไม่มีคณุ วุฒิหรือ
ประสบการณ์ตามท่กี ำหนดจะต้องมคี วามรูค้ วามเช่ยี วชาญและ
ประสบการณ์สูงเป็นทีย่ อมรบั ซึง่ ตรงหรอื สัมพนั ธ์กับหวั ขอ้
วทิ ยานิพนธห์ รอื การค้นคว้าอิสระ โดยผา่ นการเหน็ ชอบของ
สภาสถาบันและแจง้ กกอ ทราบ

10 • การตพี มิ พ์เผยแพรผ่ ลงานของผสู้ ำเรจ็ การศึกษา
-กรณี แผน ก1 ตอ้ งได้รับการยอมรับให้ตีพิมพใ์ นวารสาร
ระดบั ชาตหิ รือนานาชาติที่มีคณุ ภาพตามประกาศของ กกอ.
-กรณี แผน ก2 ต้องไดร้ ับการยอมรับใหต้ พี ิมพ์ในวารสาร
ระดับชาติหรือนานาชาตทิ ี่มีคณุ ภาพตามประกาศของ กกอ.
หรือ นำเสนอตอ่ ท่ปี ระชมุ วชิ าการโดยบทความที่นำเสนอได้รบั
การตีพมิ พ์ในรายงานสบื เน่ืองจากการประชมุ ทางวิชาการ
(proceedings)
-กรณี แผน ข รายงานการค้นคว้าหรือส่วนหนึง่ ของการคน้ คว้า
อิสระตอ้ งได้รับการเผยแพร่ในลักษณะใดลกั ษณะหนงึ่ ทสี่ บื คน้
ได้

11 • ภาระงานอาจารย์ที่ปรกึ ษาวิทยานพิ นธ์และการคน้ ควา้ อสิ ระใน
ระดับบณั ฑติ ศึกษา วิทยานิพนธ์
-อาจารย์คุณวฒุ ปิ รญิ ญาเอก 1 คน ต่อ นกั ศึกษา 5 คน การ
ค้นควา้ อสิ ระ
-อาจารย์คุณวฒุ ิปรญิ ญาเอก 1 คน ต่อ นักศึกษา 15 คน หาก
เปน็ ท่ปี รึกษาทง้ั 2 ประเภทใหเ้ ทยี บสดั สว่ นนกั ศึกษาท่ีทำ
วิทยานพิ นธ์ 1 คนเทียบเท่ากับ นักศึกษาที่ค้นควา้ อิสระ 3 คน
-หากอาจารยค์ ุณวฒุ ิปริญญาเอกและมีตำแหน่งทางวชิ าการหรอื
ปรญิ ญาโทและตำแหนง่ ทางวิชาการระดับรองศาสตราจารยข์ นึ้

7

ข้อ เกณฑ์ ขอ้ ทีป่ ระเมิน ผ่าน ระบุเหตุผล
() /ไมผ่ ่าน กรณีท่ไี มผ่ า่ นเกณฑก์ าร

ประเมนิ

ไป 1 คน ต่อนกั ศกึ ษา 10 คน

-หากอาจารยค์ ุณวฒุ ปิ ริญญาเอกและมีตำแหนง่ ทางวิชาการ

ระดับศาสตราจารยข์ นึ้ ไป ไมเ่ กิน 15 แต่ต้องได้รับการอนุมตั ิ

จาก กกอ.

12 • การปรับปรงุ หลักสูตรตามรอบระยะเวลาของหลักสตู รหรือทุก  ผ่าน

รอบ 5 ปี

จำนวนข้อท่ีประเมนิ 11 11 ผลการประเมิน

จำนวนข้อที่ผ่านการประเมิน  หลักสตู รไดม้ าตรฐาน

หมายเหตุอืน่ ๆ (ถ้าม)ี

3.2 จดุ เดน่ และโอกาสในการพฒั นาองคป์ ระกอบที่ 1
(1) ขอ้ เสนอแนะเพอื่ การปรบั ปรงุ หลกั สตู รให้เปน็ ไปตามมาตรฐาน โดยครอบคลุมประเดน็
การตรวจสอบ ประเมิน ใหห้ ลกั สตู รมมี าตรฐานอย่างต่อเนื่องและย่ังยืน
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(2) แนวปฏิบตั ทิ ด่ี ี/นวัตกรรม/ผลงานโดดเด่น (ถา้ มี)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.3 ผลการประเมนิ รายด้าน (ดา้ นที่ 1-8) คะแนน (1-5)

AUN-QA Version 4.0 ประเมนิ ตนเอง กรรมการ

AUN-QA 1 Expected Learning Outcomes 32
(ด้านที่ 1 : ผลการเรยี นรูท้ ี่คาดหวัง)
AUN-QA 2 Programme Structure and Content 32
(ด้านท่ี 2 : โครงสร้างโปรแกรมและเนื้อหา)
AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach 32
(ดา้ นท่ี 3 : แนวทางการจดั เรียนการสอน)
AUN-QA 4 Student Assessment 32
(ด้านท่ี 4 : การประเมนิ ผเู้ รียน)
AUN-QA 5 Academic Staff 33
(ด้านท่ี 5 : บคุ ลากรสายวิชาการ)
AUN-QA 6 Student Support Services 33
(ด้านที่ 6 : การบรกิ ารและการช่วยเหลือผู้เรยี น)
AUN-QA 7 Facilities and Infrastructure 33
(ดา้ นท่ี 7 : ส่ิงอำนวยความสะดวกและโครงสรา้ งพ้นื ฐาน)

8

AUN-QA Version 4.0 คะแนน (1-5)

AUN-QA 8 Output and Outcomes ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
(ดา้ นที่ 8 : ผลผลิตและผลลัพธ์)
32
overall verdict
Inadequate and Improvement is Necessary

AUN 1 Expected Learning Outcomes คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are
appropriately formulated in accordance with an established learning 32
taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and are 33
known to all stakeholders.
1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all 33
courses are appropriately formulated and are aligned to the expected 32
learning outcomes of the programme. 32
1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist
of both generic outcomes (related to written and oral communication,
problem solving, information technology, teambuilding skills, etc) and
subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study
discipline).
1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders,
especially the external stakeholders, are gathered, and that these are
reflected in the expected learning outcomes.
1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are
achieved by the students by the time they graduate
Overall opinion

AUN 2 Programme Structure and Content คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to
be comprehensive, up-to date, and made available and communicated to 32
all stakeholders. 32
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned
with achieving the expected learning outcomes.
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from

9

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
stakeholders, especially external stakeholders.
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected 32
learning outcomes is shown to be clear. 33
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured,
properly sequenced (progression from basic to intermediate to specialised 34
courses), and are integrated. 32
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or
minor specialisations. 32
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically
following an established procedure and that it remains up-to-date and
relevant to industry.
Overall opinion

AUN-QA 3 Teaching and Learning Approach คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
31
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and
communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the 33
teaching and learning activities. 33
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to 32
participate responsibly in the learning process.
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active 32
learning by the students.
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, 32
learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-
long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information-processing 32
skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in
students, new ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial
mindset.
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously
improved to ensure their relevance to the needs of industry and are
aligned to the expected learning outcomes.
Overall opinion

10

AUN-QA 4 Student Assessment คะแนน (1-5)
ประเมินตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are
shown to be constructively aligned to achieving the expected learning 33
outcomes and the teaching and learning objectives. 33
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be
explicit, communicated to students, and applied consistently. 31
4.3 The assessment standards and procedures for student progression and
degree completion, are shown to be explicit, communicated to students, 31
and applied consistently. 33
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking 32
schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure
validity, reliability, and fairness in assessment. 32
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of
the expected learning outcomes of the programme and its courses.
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely
manner
4.7 The student assessment and its processes are shown to be
continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the
needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.
Overall opinion

AUN-QA 5 Academic Staff คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
33
5.1 The programme to show that academic staff planning (including
succession, promotion, redeployment, termination, and retirement plans) 33
is carried out to ensure that the quality and quantity of the academic 33
staff fulfil the needs for education, research, and service. 33
5.2 The programme to show that staff workload is measured and 33
monitored to improve the quality of education, research, and service.
5.3 The programme to show that the competences of the academic staff
are determined, evaluated, and communicated.
5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic
staff are appropriate to qualifications, experience, and aptitude.
5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is

11

เกณฑ์ คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
based on a merit system which accounts for teaching, research, and
service. 33
5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles
and relationships, and accountability of the academic staff, taking into 33
account professional ethics and their academic freedom, are well defined
and understood. 33
5.7 The programme to show that the training and developmental needs 33
of the academic staff are systematically identified, and that appropriate
training and development activities are implemented to fulfil the
identified needs.
5.8 The programme to show that performance management including
reward and recognitionis implemented to assess academic staff teaching
and research quality.
Overall opinion

AUN-QA 6 Student Support Services คะแนน (1-5)
ประเมนิ ตนเอง กรรมการ
เกณฑ์
32
6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission 33
procedures to the programme are shown to be clearly defined,
communicated, published, and up-to-date. 32
6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-
academic support services are shown to be carried out to ensure 33
sufficiency and quality of support services for teaching, research, and 33
community service.
6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic
performance, and workload monitoring. Student progress, academic
performance, and workload are shown to be systematically recorded and
monitored. Feedback to students and corrective actions are made where
necessary.
6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student
support services are shown to be available to improve learning
experience and employability.
6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These

12