ส21101 แผนการสอนภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566

1) ทักþะการท าใĀ้กระจ่าง 2) ทักþะการประยุกต์ใช้คüามรู้ 5.3 คüามÿามารถในการใช้ทักþะชีüิต 6. จุดเน้นÿู่การพัฒนาผู้เรียน คüามÿามารถและทักþะของผู้เรียนในýตüรรþที่ 21 C1 - Critical Thinking and Problem Solving (ทักþะด้านการคิดอย่างมีüิจารณญาณและทักþะในการแก้ปัญĀา) C3 - Cross-cultural Understanding (ทักþะด้านคüามเข้าใจต่างüัฒนธรรม ต่างกระบüนทัýน์) C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักþะด้านคüามร่üมมือ การท างานเป็นทีมและภาüะผู้น า) C7 - Career and Learning Skills (ทักþะอาชีพและทักþะการเรียนรู้) C8 - Compassion (คüามเมตตากรุณา มีüินัย คุณธรรม จริยธรรม) 7. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการýึกþา บูรณาการกับýาÿตร์พระราชา การมีทัýนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง (ชาติ ýาÿนา พระมĀากþัตริย์) การมีพื้นฐานชีüิตที่มั่นคง การมีงาน มีอาชีพ การเป็นพลเมืองดี มีน้ าใจ เอื้ออาทร มีจิตÿาธารณะ บูรณาการกับĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง Āลักคüามพอประมาณ ĀลักคüามมีเĀตุผล Āลักการมีภูมิคุ้มกัน เงื่อนไขคüามรู้ เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการกับค่านิยม 12 ประการ 1. มีคüามรักชาติýาÿนาพระมĀากþัตริย์ 2. ซื่อÿัตย์เÿียÿละอดทนมีอุดมการณ์ในÿิ่งที่ดีงามเพื่อÿ่üนรüม 4. ใฝ่Āาคüามรู้Āมั่นýึกþาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม 5. รักþาüัฒนธรรมประเพณีไทยอันงดงาม 6. มีýีลธรรมรักþาคüามÿัตย์Āüังดีต่อผู้อื่นเผื่อแผ่และแบ่งปัน 7. เข้าใจเรียนรู้การเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมĀากþัตริย์ทรงเป็นประมุขที่ถูกต้อง 9. มีÿติรู้ตัüรู้คิดรู้ท ารู้ปฏิบัติตามพระราชด ารัÿของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü 10. รู้จักด ารงตนอยู่โดยใช้Āลักปรัชญาเýรþฐกิจพอเพียง ตามพระราชด ารัÿ ของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü รู้จักอดออมไü้ใช้เมื่อยามจ าเป็น มีไü้พอกินพอใช้ ถ้าเĀลือก็แจกจ่ายจ าĀน่ายและพร้อมที่จะขยายกิจการเมื่อมีคüามพร้อม เมื่อมีภูมิคุ้มกันที่ดี 12. ค านึงถึงผลประโยชน์ของÿ่üนรüมและของชาติมากกü่าผลประโยชน์ของตนเอง บูรณาการกับการจัดการýึกþาเพื่ออาชีพ

บูรณาการกับĀลักÿูตรต้านทุจริตýึกþา การคิดแยกแยะระĀü่างผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม 8. ชิ้นงาน/ภาระงาน - แผ่นพับคüามรู้ เรื่อง เýรþฐกิจพอเพียง - ใบงานที่ 5.1 เรื่อง คüามรู้พื้นฐานเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง - ใบงานที่ 5.2 เรื่อง Āลักเýรþฐกิจพอเพียง - ใบงานที่ 5.3 เรื่อง การüิเคราะĀ์Āลักเýรþฐกิจพอเพียง - ใบงานที่ 5.4 เรื่อง กิจกรรมเýรþฐกิจพอเพียง - ใบงานที่ 5.5 เรื่อง พระบรมราโชüาทของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü - ใบงานที่ 5.6 เรื่อง การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงกับการด าเนินชีüิต 9. การüัดและประเมินผล 9.1 การประเมินก่อนเรียน - ตรüจแบบทดÿอบก่อนเรียน Āน่üยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เýรþฐกิจพอเพียง 9.2 การประเมินระĀü่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามจุดประÿงค์การเรียนรู้ จุดประÿงค์การ เรียนรู้ üิธีการüัด เครื่องมือüัด เกณฑ์การüัด 1) อธิบาย คüามĀมาย คüาม เป็นมาของปรัชญา ของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ - ตรüจใบงานที่ 5.1 - ประเมินใบงาน - ประเมินการน าเÿนอผลงาน - ÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - ÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - ÿังเกตคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ - ใบงานที่ 5.1 - แบบประเมินใบงาน - แบบประเมินการน าเÿนอผลงาน - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - แบบÿังเกตคุณลักþณะอันพึง ประÿงค์ - ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 2) อธิบายĀลักการ ทรงงานของ พระบาทÿมเด็จพระ เจ้าอยู่Āัü รüมทั้ง โครงการตาม พระราชด าริได้ - ตรüจใบงานที่ 5.1 - ประเมินใบงาน - ประเมินการน าเÿนอผลงาน - ÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - ÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - ÿังเกตคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ - ใบงานที่ 5.1 - แบบประเมินใบงาน - แบบประเมินการน าเÿนอผลงาน - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - แบบÿังเกตคุณลักþณะอันพึง ประÿงค์ - ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

จุดประÿงค์การ เรียนรู้ üิธีการüัด เครื่องมือüัด เกณฑ์การüัด 3) อธิบายĀลักการ เýรþฐกิจพอเพียง ได้ - ตรüจใบงานที่ 5.2 5.3 5.4 และ 5.5 - ประเมินใบงาน - แบบประเมินการน าเÿนอผลงาน - ÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - ÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - ÿังเกตคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ - ใบงานที่ 5.2 5.3 5.4 และ 5.5 - แบบประเมินใบงาน - แบบประเมินการน าเÿนอผลงาน - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - แบบÿังเกตคุณลักþณะอันพึง ประÿงค์ - ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 4) อธิบายüิธีการ ประยุกต์ใช้ปรัชญา ของเýรþฐกิจ พอเพียงในการ ด ารงชีüิตได้ - ตรüจใบงานที่ 5.2 5.3 5.4 และ 5.5 - ประเมินใบงาน - แบบประเมินการน าเÿนอผลงาน - ÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - ÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - ÿังเกตคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ - ใบงานที่ 5.2 5.3 5.4 และ 5.5 - แบบประเมินใบงาน - แบบประเมินการน าเÿนอผลงาน - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - แบบÿังเกตคุณลักþณะ อันพึงประÿงค์ - ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 5) อธิบาย คüามÿ าคัญ คุณค่า และประโยชน์ของ ปรัชญาของ เýรþฐกิจพอเพียง ต่อÿังคมไทยได้ - ตรüจใบงานที่ 5.2 5.3 5.4 และ 5.5 - ประเมินใบงาน - แบบประเมินการน าเÿนอผลงาน - ÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - ÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - ÿังเกตคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ - ใบงานที่ 5.2 5.3 5.4 และ 5.5 - แบบประเมินใบงาน - แบบประเมินการน าเÿนอผลงาน - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - แบบÿังเกตคุณลักþณะอันพึง ประÿงค์ - ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 6) เÿนอแนüทางใน การประยุกต์ใช้ ปรัชญาของ เýรþฐกิจพอเพียง ในการด ารงชีüิตใน ÿังคมได - ตรüจใบงานที่ 5.6 - ประเมินใบงาน - ÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - ÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - ÿังเกตคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ - ใบงานที่ 5.6 - แบบประเมินใบงาน - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม - แบบÿังเกตคุณลักþณะอันพึง - ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

จุดประÿงค์การ เรียนรู้ üิธีการüัด เครื่องมือüัด เกณฑ์การüัด - ตรüจแผ่นพับคüามรูเรื่อง เýรþฐกิจพอเพียง ประÿงค์ - แบบตรüจแผ่นพับคüามรูเรื่อง เýรþฐกิจพอเพียง 9.3 การประเมินĀลังเรียน - ตรüจแบบทดÿอบĀลังเรียน Āน่üยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เýรþฐกิจพอเพียง 9.4 การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รüบยอด) - ตรüจแผ่นพับคüามรู้ เรื่อง เýรþฐกิจพอเพียง การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รüบยอด) แบบประเมินแผ่นพับคüามรู้ เรื่อง เýรþฐกิจพอเพียง รายการประเมิน ค าอธิบายระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1. การอธิบายคüาม เป็นมาของปรัชญา ของเýรþฐกิจ พอเพียง อธิบายคüามเป็นมาของ ปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้อง ครบถ้üนชัดเจน อธิบายคüามเป็นมาของ ปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้องเป็น ÿ่üนใĀญ่ อธิบายคüามเป็นมาของ ปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้องเพียง บางÿ่üน อธิบายคüามเป็นมา ของปรัชญาของ เýรþฐกิจพอเพียง ไม่ ถูกต้อง 2. การอธิบายĀลักการ ของปรัชญาของ เýรþฐกิจพอเพียง อธิบายĀลักการของ ปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้อง 4 ประเด็น อธิบายĀลักการของ ปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้อง 3 ประเด็น อธิบายĀลักการของ ปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้อง 2 ประเด็น อธิบายĀลักการของ ปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้อง 1 ประเด็น 3. การอธิบาย คüามÿ าคัญของ ปรัชญาของ เýรþฐกิจพอเพียง อธิบายคüามÿ าคัญของ ปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้อง 4 ประเด็นขึ้นไป อธิบายคüามÿ าคัญของ ปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้อง 3 ประเด็น อธิบายคüามÿ าคัญของ ปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้อง 2 ประเด็น อธิบายคüามÿ าคัญของ ปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงได้ถูกต้อง 1 ประเด็น เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ ช่üงคะแนน 11 - 12 9 - 10 6 - 8 ต่ ากü่า 6 ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนท าแบบทดÿอบก่อนเรียน Āน่üยการเรียนรู้ที่ 5 (รüมเüลาเรียนĀน่üยการเรียนรู้ที่5 เüลา 5 ชั่üโมง) ชั่üโมงที่ 1 และ 2 เรื่อง คüามรู้ทั่üไปเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง üิธีÿอนตามแนü üัฏจักรการเรียนรู้ (4 MAT) ขั้นที่ 1 ÿร้างคุณค่าและประÿบการณ์ของÿิ่งที่เรียน (พัฒนาÿมองซีกขüา) ครูใĀ้นักเรียนเล่าการกระท าของบุคคลที่นักเรียนประทับใจü่าเป็นคนที่มัธยัÿถ์ รู้จักใช้จ่ายแต่พอดีมีเĀตุผล ขั้นที่ 2 üิเคราะĀ์ประÿบการณ์ (พัฒนาÿมองซีกซ้าย) ครูใĀ้นักเรียนแÿดงเĀตุผลที่มีคüามประทับใจในการกระท าของบุคคลที่ยกตัüอย่างในขั้นที่ 1 จากนั้น ครูอธิบายเชื่อมโยงใĀ้นักเรียนเĀ็นü่า การกระท าของบุคคลตัüอย่างนั้นÿอดคล้องกับĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงอย่างไร ขั้นที่ 3 ปรับประÿบการณ์เป็นคüามคิดรüบยอด (พัฒนาÿมองซีกขüา) นักเรียนอ่านเอกÿารประกอบการเรียน เรื่อง พระราชด ารัÿเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง แล้üใĀ้นักเรียน üิเคราะĀ์ข้อคüามที่อ่าน และÿรุปเป็นคüามคิดรüบยอดเกี่ยüกับลักþณะการกระท าของค าü่า พอเพียง ขั้นที่ 4 พัฒนาคüามคิดรüบยอด (พัฒนาÿมองซีกซ้าย) ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามคüามÿามารถ ใĀ้แต่ละกลุ่มýึกþาคüามรู้เรื่อง คüามรู้ทั่üไปเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง จากĀนังÿือเรียน Āนังÿือค้นคü้าเพิ่มเติม และแĀล่งข้อมูลÿารÿนเทý ขั้นที่ 5 ลงมือปฏิบัติจากกรอบคüามคิดที่ก าĀนด (พัฒนาÿมองซีกซ้าย) นักเรียนแต่ละกลุ่มร่üมมือกันท าใบงานที่ 5.1 เรื่อง คüามรู้พื้นฐานเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง ขั้นที่ 6 ÿร้างชิ้นงานเพื่อÿะท้อนคüามเป็นตนเอง (พัฒนาÿมองซีกขüา) ครูมอบĀมายใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดป้ายนิเทýแÿดงผลงานโครงการตามพระราชด าริเกี่ยüกับ เýรþฐกิจพอเพียง Āรือบรรยายตามแบบฟอร์มการเÿนอโครงการตามพระราชด าริเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง ขั้นที่ 7 üิเคราะĀ์คุณค่าและประยุกต์ใช้ (พัฒนาÿมองซีกซ้าย) ÿมาชิกแต่ละกลุ่มร่üมกันจัดป้ายนิเทýและüิเคราะĀ์ผลงาน ปรับปรุง พัฒนา และประมüลข้อคิดที่ได้ เพื่อน าไปประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีüิต ขั้นที่ 8 แลกเปลี่ยนประÿบการณ์เรียนรู้กับผู้อื่น (พัฒนาÿมองซีกขüา) ÿมาชิกแต่ละกลุ่มผลัดกันไปชมผลงานของÿมาชิกกลุ่มอื่นและแÿดงคüามชื่นชมĀรือใĀ้ข้อแÿนอแนะ

ชั่üโมงที่ 3 และ 4 เรื่อง เýรþฐกิจพอเพียงกับการด ารงชีüิต üิธีÿอนโดยการจัดการเรียนรู้แบบร่üมมือ : เทคนิคการต่อเรื่องราü (Jigsaw) ขั้นน าเข้าÿู่บทเรียน ครูเล่าประüัติบุคคลที่ปฏิบัติตนÿอดคล้องกับĀลักการของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง ใĀ้นักเรียน ฟังแล้üใĀ้นักเรียนช่üยกันüิเคราะĀ์การกระท าที่ÿอดคล้องกับคüามพอประมาณ คüามมีเĀตุผล มีภูมิคุ้มกันใน ตัüที่ดี เงื่อนไขคüามรู้ เงื่อนไขคุณธรรม โดยมีครูช่üยชี้แนะ ขั้นÿอน 1. ครูอธิบายคüามรู้ใĀ้นักเรียนเข้าใจเกี่ยüกับĀลักการของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง 2. ครูอธิบายเชื่อมโยงใĀ้นักเรียนเข้าใจü่าผลที่ได้รับจากการน าปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงมา ประยุกต์ใช้ คือ การพัฒนาที่ÿมดุลและยั่งยืน พร้อมยอมรับต่อการเปลี่ยนแปลงในทุกด้าน ทั้งด้านเýรþฐกิจ ÿังคม ÿิ่งแüดล้อม คüามรู้ และเทคโนโลยี 3. ครูใĀ้นักเรียนกลุ่มเดิมเลือกĀมายเลขประจ าตัü 1 2 3 4 เรียกü่า กลุ่มบ้าน 4. ÿมาชิกกลุ่มบ้านแยกย้ายกันไปรüมกลุ่มใĀม่ที่มีĀมายเลขเดียüกัน เรียกü่า กลุ่มผู้เชี่ยüชาญ และ ร่üมกันýึกþาคüามรู้เรื่อง Āลักการเýรþฐกิจพอเพียง จากĀนังÿือเรียน และช่üยกันท าใบงานที่ก าĀนดใĀ้ ดังนี้ - กลุ่มĀมายเลข 1 ท าใบงานที่ 5.2 เรื่อง Āลักเýรþฐกิจพอเพียง - กลุ่มĀมายเลข 2 ท าใบงานที่ 5.3 เรื่อง การüิเคราะĀ์Āลักเýรþฐกิจพอเพียง - กลุ่มĀมายเลข 3 ท าใบงานที่ 5.4 เรื่อง กิจกรรมเýรþฐกิจพอเพียง - กลุ่มĀมายเลข 4 ท าใบงานที่ 5.5 เรื่อง พระบรมราโชüาทของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü 5. ÿมาชิกกลุ่มผู้เชี่ยüชาญแต่ละĀมายเลขกลับไปยังกลุ่มบ้าน น าคüามรู้ที่ได้จากการýึกþาและการท า ใบงานของตนมาอธิบายใĀ้ÿมาชิกในกลุ่มฟัง โดยเรียงตามล าดับจากĀมายเลข 1-4 6. ครูÿุ่มเรียกÿมาชิกบางคนในแต่ละกลุ่มออกไปน าเÿนอคüามรู้จากใบงาน คนละ 1 ใบงาน Āรือตาม คüามเĀมาะÿม ขั้นÿรุป นักเรียนร่üมกันÿรุปคüามรู้เกี่ยüกับĀลักการของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง ผลที่ได้รับจากการน า ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใช้ โดยมีครูตรüจÿอบคüามถูกต้องและใĀ้ข้อเÿนอแนะเพิ่มเติม

ชั่üโมงที่ 5 เรื่อง การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง üิธีÿอนโดยใช้ กระบüนการเผชิญÿถานการณ์ ขั้นน าเข้าÿู่บทเรียน ครูใĀ้นักเรียนดูภาพกิจกรรมต่างๆ ที่เกี่ยüกับการด าเนินชีüิต แล้üใĀ้นักเรียนแÿดงคüามคิดเĀ็นü่า กิจกรรมดังกล่าüนั้นÿามารถน าĀลักการของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงไปเป็นแนüทางการปฏิบัติได้อย่างไร และคาดü่าจะเกิดผลอย่างไร ขั้นÿอน 1. รüบรüมข่าüÿาร ข้อมูล ข้อเท็จจริง คüามรู้ และĀลักการนักเรียนกลุ่มเดิมร่üมกันýึกþาคüามรู้ เกี่ยüกับเรื่องต่อไปนี้ 1) การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงในการด ารงชีüิตของÿังคม 2) การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงในการด าเนินชีüิตของนักเรียน 3) คüามÿ าคัญ คุณค่า และประโยชน์ของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงต่อÿังคมไทย 2. ประเมินคุณค่าและประโยชน์ นักเรียนแต่ละกลุ่มร่üมกันท าใบงานที่ 5.6 เรื่อง การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงกับการด าเนินชีüิต 3. เลือกและตัดÿินใจ 1. ÿมาชิกแต่ละกลุ่มร่üมกันเÿนอแนüทางการปฏิบัติตนตามĀลักการของปรัชญา ของเýรþฐกิจพอเพียง 2. ÿมาชิกแต่ละคนในกลุ่มเลือกแนüทางการปฏิบัติตนตามที่ร่üมกันคิด แล้üน าไปปฏิบัติ อย่างน้อย 5 พฤติกรรม 4. ปฏิบัติ นักเรียนแต่ละคนบันทึกการปฏิบัติตนในการประยุกต์ใช้ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง แล้üรายงานผลต่อครู ขั้นÿรุป ครูและนักเรียนร่üมกันÿรุปแนüทางการประยุกต์ใช้ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงในการด ารงชีüิตของ คนในÿังคม คุณค่า คüามÿ าคัญ และประโยชน์ของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงต่อÿังคมไทย - ครูมอบĀมายใĀ้นักเรียนแต่ละคนจัดท าแผ่นพับคüามรู้ เรื่อง เýรþฐกิจพอเพียง โดยใĀ้ครอบคลุม ประเด็นตามที่ก าĀนด - นักเรียนท าแบบทดÿอบĀลังเรียน Āน่üยการเรียนรู้ที่ 5

11. ÿื่อการเรียนรู้ / แĀล่งเรียนรู้ 11.1 ÿื่อการเรียนรู้ 1) Āนังÿือเรียน เýรþฐýาÿตร์ ม.1 2) Āนังÿือค้นคü้าเพิ่มเติม - ÿ านักงานคณะกรรมการพิเýþเพื่อประÿานงานโครงการอันเนื่องมาจาก พระราชด าริ. (2546). กþัตริย์นักพัฒนา. กรุงเทพฯ : ดอกเบี้ย. 3) เอกÿารประกอบการÿอน 4) บัตรภาพ 5) ใบงานที่ 5.1 เรื่อง คüามรู้พื้นฐานเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง 6) ใบงานที่ 5.2 เรื่อง Āลักเýรþฐกิจพอเพียง 7) ใบงานที่ 5.3 เรื่อง การüิเคราะĀ์Āลักเýรþฐกิจพอเพียง 8) ใบงานที่ 5.4 เรื่อง กิจกรรมเýรþฐกิจพอเพียง 9) ใบงานที่ 5.5 เรื่อง พระบรมราโชüาทของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü 10) ใบงานที่ 5.6 เรื่อง การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงกับการด าเนินชีüิต 11.2 แĀล่งการเรียนรู้ 1) Ā้องÿมุด 2) แĀล่งข้อมูลÿารÿนเทý - http://www.sufficiencyeconomy.org/ - http://www.doae.go.th/report/SE/html/01.htm - http://www.inspect9.moe.go.th/economic_king80.htm - http://sufficiencyeconomy.panyathai.or.th/ - th.wikipedia.org/wiki/เýรþฐกิจพอเพียง - www.gotoknow.org/blogs/posts/166775 - www.krubanchang.com/index.php?lay=show&ac=article&Id... - oae.go.th/ewt_news.php?nid=6582&filename=index - www.bandokbua.com/index.php?option=com_content DLIT Classroom (Ā้องเรียนแĀ่งคุณภาพ) DLIT Resources (คลังÿื่อการเรียนรู้) DLIT Library (Ā้องÿมุดดิจิทัล) ☐ DLIT Professional Learning Community : DLIT PLC (ชุมชนแĀ่งการเรียนรู้üิชาชีพ) ☐ DLIT Assessment (คลังข้อÿอบ) ☐ ýูนย์การเรียนรู้...................................................... ☐ อื่นๆ (ระบุ) ...................................................

แบบทดÿอบก่อนเรียน Āน่üยการเรียนรู้ที่ 5 ค าชี้แจง ใĀ้นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้องที่ÿุดเพียงข้อเดียü 1. แนüพระราชด าริของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัüที่ เกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียงเริ่มปรากฏตั้งแต่เมื่อไร ก. พ.ý. 2517 ข. พ.ý. 2519 ค. พ.ý. 2521 ง. พ.ý. 2529 2. ทฤþฎีใĀม่เป็นแนüทางการปฏิบัติเกี่ยüกับเรื่องใด ก. การค้า ข. การเกþตร ค. การอุตÿาĀกรรม ง. การเมืองการปกครอง 3. การที่พระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü พระราชทาน คüามช่üยเĀลือใĀ้แก่พÿกนิกรใĀ้มีคüามเป็นอยู่ พอÿมคüรกับอัตภาพ ÿอดคล้องกับĀลักการทรงงาน ของพระองค์ในเรื่องใด ก. การพึ่งตนเอง ข. การใช้Āลักพออยู่พอกิน ค. การพัฒนาคüามพร้อมของคน ง. การพัฒนาตามระบอบประชาธิปไตย 4. ýูนย์การýึกþาพัฒนาĀ้üยฮ่องไคร้ อ าเภอดอยÿะเก็ด จังĀüัดเชียงใĀม่ จัดอยู่ในโครงการตามพระราชด าริ ในข้อใด ก. การÿ่งเÿริมอาชีพ ข. การอนุรักþ์และพัฒนาดิน ค. การอนุรักþ์ทรัพยากรแĀล่งน้ า ง. การÿ่งเÿริมการเกþตรตามทฤþฎีใĀม่ 5. ข้อใดเป็นคüามพอเพียงระดับบุคคลและครอบครัü ก. ÿมาคมแม่บ้านการเกþตรเป็นÿมาคมที่มีคüาม มั่นคง ข. ธงชัยเป็นผู้จัดการบริþัทÿ่งออกÿินค้าทางการ เกþตร ค. นิภาและกมลชüนเพื่อนๆ ออมเงินแล้üน าไป ฝากธนาคาร ง. ผู้ใĀญ่แม้นน าชาüบ้านผลิตÿินค้าĀนึ่งต าบล Āนึ่งผลิตภัณฑ์ 6. การกระท าในข้อใด แÿดงถึงคüามพอประมาณ ก. เอกพอใจที่ร้านขายของมีก าไรมาก ข. อ้อมซื้ออุปกรณ์การเรียนในüงเงินที่มีอยู่ ค. แอนท างานตามที่เจ้านายมอบĀมายใĀ้ท า ง. อ้üนเก็บเงินที่คุณแม่ใĀ้ใช้จ่ายเป็นรายüันทั้งĀมด เพื่อฝากธนาคาร 7. กานดาตกลงใจไม่ไปเที่ยüทะเลกับเพื่อนๆ ในช่üง ฤดูฝนตามค าแนะน าของคุณแม่ ข้อคüามนี้ÿอดคล้อง กับข้อใดมากที่ÿุด ก. เงื่อนไขชีüิต ข. คüามมีเĀตุผล ค. คüามพอประมาณ ง. มีภูมิคุ้มกันในตัüที่ดี 8. ปีนี้ราคาข้าüตกต่ ากü่าทุกปี แต่ลุงมั่นยังไม่เดือดร้อน เพราะลุงมั่นเป็นเกþตรกรที่ปลูกพืชĀลายชนิดรüมทั้ง ปลูกข้าü ข้อคüามนี้ÿอดคล้องกับข้อใดมากที่ÿุด ก. คüามมีเĀตุผล ข. เงื่อนไขĀลักüิชา ค. คüามพอประมาณ ง. มีภูมิคุ้มกันในตัüที่ดี 9. เงื่อนไขคüามรู้ตามĀลักการเýรþฐกิจพอเพียง ได้แก่ อะไร ก. ซื่อÿัตย์ ÿุจริต รอบรู้ ข. รอบคอบ อดทน แบ่งปัน ค. รอบรู้เรียบร้อย รอบคอบ ง. รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระüัง 10. เงื่อนไขคุณธรรมตามĀลักการเýรþฐกิจพอเพียง ได้แก่อะไร ก. ซื่อÿัตย์ เมตตา กรุณา อดทน ขยัน ข. ซื่อÿัตย์ ÿุจริต เมตตา กรุณา อดทน ค. ขยัน อดทน แบ่งปัน เมตตา กรุณา มั่นคง ง. ซื่อÿัตย์ ÿุจริต ÿติปัญญา ขยัน อดทน แบ่งปัน

11. Āลักการเýรþฐกิจพอเพียงตั้งอยู่บนพื้นฐานของ Āลักธรรมใด ก. ทางÿายกลาง ข. เบญจธรรม ค. อริยÿัจ 4 ง. เบญจýีล 12. การÿร้างพื้นฐานจิตใจของคนในชาติใĀ้มีคüามซื่อÿัตย์ ÿุจริต รู้รักÿามัคคี ÿอดคล้องกับข้อใด ก. มีเĀตุผล ข. พอประมาณ ค. เงื่อนไขคุณธรรม ง. เงื่อนไขชีüิตและĀลักüิชา 13. นายด าเป็นเจ้าของÿüนทุเรียน เขาชอบอธิบายคüามรู้ เกี่ยüกับเทคนิคüิธีการท าÿüนทุเรียนใĀ้ประÿบคüาม ÿ าเร็จใĀ้แก่เพื่อนบ้านเÿมอ การกระท าของนายด า ÿอดคล้องกับข้อใด ก. ขยัน อดทน เมตตา ข. ซื่อÿัตย์ ÿุจริต เมตตา ค. อดทน แบ่งปัน ซื่อÿัตย์ ง. ÿติปัญญา แบ่งปัน ขยัน 14. ร้านตัดเย็บเÿื้อผ้าÿตรีของมาลี เป็นที่นิยมของÿตรี ทั่üไปในจังĀüัด เพราะมาลีคอยแนะน าช่างตัดเย็บ ทุกคนใĀ้มีคüามประณีตในการท างาน ข้อคüาม ดังกล่าüÿอดคล้อง กับเงื่อนไขคüามรู้ในเรื่องใด ก. รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระüัง ข. รอบรู้ ÿติปัญญา ระมัดระüัง ค. ระมัดระüัง มีเĀตุผล ÿติปัญญา ง. รอบคอบ มีเĀตุผล ระมัดระüัง 15. เก่งมีอาชีพเป็นพ่อค้าขายผลไม้ที่ตลาด เขาต้องตื่นใน เüลา 04.00 น. เพื่อไปขายผลไม้ เขามีลูกค้าประจ า มากเพราะเขาจะน าผลไม้ที่ÿดและไม่มีต าĀนิขายใĀ้แก่ ลูกค้า การกระท าของเก่งÿอดคล้องกับข้อใด ก. ขยัน ซื่อÿัตย์ รอบรู้ ข. ขยัน อดทน ซื่อÿัตย์ ค. ซื่อÿัตย์ ÿุจริต ขยัน อดทน ง. ขยัน อดทน เพียรพยายาม 16. ÿมาคมพ่อค้าไทยจัดประชุมคณะกรรมการเพื่อร่üมมือ กันพัฒนาคุณภาพÿินค้าÿ่งออกขายต่างประเทý ข้อคüามนี้เป็นคüามพอเพียงในระดับใด ก. ระดับชุมชน ข. ระดับประเทý ค. ระดับภาคธุรกิจเอกชน ง. ระดับบุคคลและครอบครัü 17. คüามพอเพียงระดับชุมชนคüรเน้นย้ าในเรื่องใด ก. การรüมกลุ่มกันเป็นÿมาคม ข. การดูแลระüังรักþาÿุขภาพ ค. การรüมกลุ่มกันท าประโยชน์เพื่อÿ่üนรüม ง. การขยายเครือข่ายอาชีพต่างๆ ของชุมชน 18. Āมู่บ้านตาลเดี่ยüมีชมรมฝึกอาชีพและชมรม รักþ์ÿิ่งแüดล้อม ท าใĀ้เกิดการพัฒนาในด้านใด ก. ด้านÿังคม ข. ด้านการýึกþา ค. ด้านคüามมั่นคง ง. ด้านคüามÿามัคคี 19. มะลิชอบใช้เÿื้อผ้าที่ทอด้üยฝ้าย มีลüดลายไทย และ เป็นผลิตภัณฑ์ÿินค้าพื้นเมือง แÿดงü่า มะลิเป็นบุคคล ที่มีÿ่üนในการพัฒนาด้านใด ก. ด้านÿังคม ด้านÿิ่งแüดล้อม ข. ด้านüัฒนธรรม ด้านเýรþฐกิจ ค. ด้านÿิ่งแüดล้อม ด้านüัฒนธรรม ง. ด้านการค้า ด้านÿิ่งแüดล้อม 20. ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง มีคüามÿ าคัญอย่างไร ก. ท าใĀ้ประชาชนมีคüามÿามัคคี รักใคร่ปรองดองกัน ข. ประชาชนมีÿภาพคüามเป็นอยู่ที่ไม่แตกต่างกัน พออยู่พอกิน ค. ชี้แนะแนüทางใĀ้ประชาชนÿามารถด ารงชีüิตแบบ พออยู่พอกิน และÿามารถพึ่งพาตนเองได้ ง. มีผลดีต่อการÿ่งเÿริมอาชีพใĀ้กับประชาชนชาü ไทยทุกคนโดยไม่เลือกüัย และฐานะคüามเป็นอยู่

แบบทดÿอบĀลังเรียน Āน่วยการเรียนรู้ที่ 5 ค าชี้แจง ใĀ้นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้องที่ÿุดเพียงข้อเดียว 1. นายด าเป็นเจ้าของสวนทุเรียน เขาชอบอธิบาย ความรู้เกี่ยวกับเทคนิควิธีการท าสวนทุเรียนให้ ประสบความส าเร็จให้แก่เพื่อนบ้านเสมอ การกระท าของนายด า สอดคล้องกับข้อใด ก. อดทน แบ่งปนัซ่อืสตัย์ ข. สตปิญัญา แบ่งปนัขยนั ค. ซื่อสัตย์ สุจริต เมตตา ง. ขยัน อดทน เมตตา 2. หลักการเศรษฐกิจพอเพียงตั้งอยู่บนพื้นฐานของ หลักธรรมใด ก. เบญจศีล ข. อริยสัจ 4 ค. เบญจธรรม ง. ทางสายกลาง 3. เงื่อนไขความรู้ตามหลักการเศรษฐกิจพอเพียง ได้แก่อะไร ก. รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระวัง ข. รอบรู้ เรียบร้อย รอบคอบ ค. รอบคอบ อดทน แบง่ ปนั ง. ซื่อสัตย์ สุจริต รอบรู้ 4. ความพอเพียงระดับชุมชนควรเน้นย ้าในเรื่องใด ก. การดูแลระวังรักษาสุขภาพ ข. การรวมกลุ่มกันเป็นสมาคม ค. การรวมกลุ่มกันท าประโยชน์เพื่อส่วนรวม ง. การขยายเครือข่ายอาชีพต่างๆ ของชุมชน 5. เก่งมีอาชีพเป็นพ่อค้าขายผลไม้ที่ตลาด เขาต้องตื่น ในเวลา 04.00 น. เพื่อไปขายผลไม้ เขามีลูกค้า ประจ ามากเพราะเขาจะน าผลไม้ที่สดและไม่มี ต าหนิขายให้แก่ลูกค้า การกระท าของเก่ง สอดคล้องกับข้อใด ก. ขยัน ซื่อสัตย์ รอบรู้ ข. ขยัน อดทน ซื่อสัตย์ ค. ขยัน อดทน เพียรพยายาม ง. ซื่อสัตย์ สุจริต ขยัน อดทน 6. การสร้างพื้นฐานจิตใจของคนในชาติให้มีความ ซื่อสัตย์สุจริต รู้รักสามัคคี สอดคล้องกับข้อใด ก. เงื่อนไขชีวิตและหลักวิชา ข. เงื่อนไขคุณธรรม ค. พอประมาณ ง. มีเหตุผล 7. ร้านตัดเย็บเสื้อผ้าสตรีของมาลี เป็นที่นิยมของสตรี ทั่วไปในจังหวัด เพราะมาลีคอยแนะน าช่างตัดเย็บ ทุกคนให้มีความประณีตในการท างาน ข้อความ ดังกล่าวสอดคล้อง กับเงื่อนไขความรู้ในเรื่องใด ก. รอบรู้สตปิญัญา ระมัดระวัง ข. รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระวัง ค. รอบคอบ มีเหตุผล ระมัดระวัง ง. ระมัดระวัง มีเหตุผล สตปิญัญา 8. หมู่บ้านตาลเดี่ยวมีชมรมฝึกอาชีพและชมรม รักษ์สิ่งแวดล้อม ท าให้เกิดการพัฒนาในด้านใด ก. ด้านสังคม ข. ด้านการศึกษา ค. ด้านความสามัคคี ง. ด้านความมั่นคง 9. มะลิชอบใชเ้สอ้ืผา้ทท่ีอดว้ยฝ้ าย มลีวดลายไทย และเป็นผลิตภัณฑ์สินค้าพื้นเมือง แสดงว่า มะลิ เป็นบุคคลที่มีส่วนในการพัฒนาด้านใด ก. ด้านสังคม ด้านสิ่งแวดล้อม ข. ด้านการค้า ด้านสิ่งแวดล้อม ค. ด้านวัฒนธรรม ด้านเศรษฐกิจ ง. ด้านสิ่งแวดล้อม ด้านวัฒนธรรม 10. สมาคมพ่อค้าไทยจัดประชุมคณะกรรมการเพื่อ ร่วมมือกันพัฒนาคุณภาพสินค้าส่งออกขาย ต่างประเทศข้อความนี้เป็นความพอเพียงในระดับใด ก. ระดับบุคคลและครอบครัว ข. ระดับภาคธุรกิจเอกชน ค. ระดับประเทศ ง. ระดับชุมชน

11. แนวพระราชด าริของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ที่เกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียงเริ่มปรากฏตั้งแต่เมื่อไร ก. พ.ศ. 2517 ข. พ.ศ. 2519 ค. พ.ศ. 2521 ง. พ.ศ. 2529 12. ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีความส าคัญ อย่างไร ก. ชี้แนะแนวทางให้ประชาชนสามารถด ารงชีวิต แบบพออยู่พอกิน และสามารถพึ่งพาตนเองได้ ข. มีผลดีต่อการส่งเสริมอาชีพให้กับประชาชน ชาวไทยทุกคนโดยไม่เลือกวัย และฐานะความ เป็นอยู่ ค. ประชาชนมีสภาพความเป็นอยู่ที่ไม่แตกต่างกัน พออยู่พอกิน ง. ท าให้ประชาชนมีความสามัคคี รักใคร่ ปรองดองกัน 13. ศูนย์การศึกษาพัฒนาห้วยฮ่องไคร้ อ าเภอ ดอยสะเก็ด จังหวัดเชียงใหม่ จัดอยู่ในโครงการ ตามพระราชด าริในข้อใด ก. การส่งเสริมอาชีพ ข. การอนุรักษ์และพัฒนาดิน ค. การอนุรักษ์ทรัพยากรแหล่งน ้า ง. การส่งเสริมการเกษตรตามทฤษฎีใหม่ 14. ทฤษฎีใหม่เป็นแนวทางการปฏิบัติเกี่ยวกับเรื่องใด ก. การค้า ข. การเกษตร ค. การอุตสาหกรรม ง. การเมืองการปกครอง 15. กานดาตกลงใจไม่ไปเที่ยวทะเลกับเพื่อนๆ ในช่วง ฤดูฝนตามค าแนะน าของคุณแม่ ข้อความนี้ สอดคล้องกับข้อใดมากที่สุด ก. มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ข. ความพอประมาณ ค. ความมีเหตุผล ง. เงื่อนไขชีวิต 16. ข้อใดเป็นความพอเพียงระดับบุคคลและครอบครัว ก. สมาคมแม่บ้านการเกษตรเป็นสมาคมที่มีความมั่นคง ข. ธงชัยเป็นผู้จัดการบริษัทส่งออกสินค้าทางการเกษตร ค. ผู้ใหญ่แม้นน าชาวบ้านผลิตสินค้าหนึ่งต าบลหนึ่ง ผลิตภัณฑ์ ง. นิภาและกมลชวนเพื่อนๆ ออมเงินแล้วน าไป ฝากธนาคาร 17. การที่พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว พระราชทาน ความช่วยเหลือให้แก่พสกนิกรให้มีความเป็นอยู่ พอสมควรกับอัตภาพ สอดคล้องกับหลักการทรง งานของพระองค์ในเรื่องใด ก. การพึ่งตนเอง ข. การใช้หลักพออยู่พอกิน ค. การพัฒนาความพร้อมของคน ง. การพัฒนาตามระบอบประชาธิปไตย 18. ปีนี้ราคาข้าวตกต ่ากว่าทุกปี แต่ลุงมั่นยังไม่ เดือดร้อนเพราะลุงมั่นเป็นเกษตรกรที่ปลูกพืช หลายชนิดรวมทั้งปลูกข้าว ข้อความนี้สอดคล้องกับ ข้อใดมากที่สุด ก. ความมีเหตุผล ข. เงื่อนไขหลักวิชา ค. ความพอประมาณ ง. มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี 19. เงื่อนไขคุณธรรมตามหลักการเศรษฐกิจพอเพียง ได้แก่อะไร ก. ซื่อสัตย์ เมตตา กรุณา อดทน ขยัน ข. ซื่อสัตย์ สุจริต เมตตา กรุณา อดทน ค. ขยนัอดทน แบ่งปนัเมตตา กรณุา มนั่คง ง. ซ่อืสตัย์สจุรติสตปิญัญา ขยนัอดทน แบ่งปนั 20. การกระท าในข้อใด แสดงถึงความพอประมาณ ก. เอกพอใจที่ร้านขายของมีก าไรมาก ข. อ้อมซื้ออุปกรณ์การเรียนในวงเงินที่มีอยู่ ค. แอนท างานตามที่เจ้านายมอบหมายให้ท า ง. อ้วนเก็บเงินที่คุณแม่ให้ใช้จ่ายเป็นรายวัน ทั้งหมดเพื่อฝากธนาคาร

เฉลย แบบทดÿอบก่อนเรียน Āน่วยการเรียนรู้ที่ 5 1. ก 2. ข 3. ข 4. ค 5. ค 6. ข 7. ข 8. ง 9. ง 10. ง 11. ก 12. ค 13. ง 14. ก 15. ค 16. ค 17. ค 18. ก 19. ข 20. ค เฉลย แบบทดÿอบĀลังเรียน Āน่วยการเรียนรู้ที่ 5 1. ข 2. ง 3. ก 4. ค 5. ง 6. ข 7. ข 8. ก 9. ค 10. ข 11. ก 12. ก 13. ค 14. ข 15. ค 16. ง 17. ข 18. ง 19. ง 20. ข

1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่12 รĀัÿ ÿ21101 üิชา ÿังคมýึกþา กลุ่มÿาระการเรียนรูÿังคมýึกþา ýาÿนา และüัฒนธรรม Āน่üยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เýรþฐกิจพอเพียง จ านüน 5 ชั่üโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง คüามรู้ทั่üไปเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง เüลาเรียน 2 ชั่üโมง ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2566 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัüชี้üัด(ผลการการเรียนรู้/üิชาเพิ่มเติม) มาตรฐาน ÿ 3.1 เข้าใจและÿามารถบริĀารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภคการใช้ทรัพยากร ที่มีอยู่จ ากัดได้อย่างมีประÿิทธิภาพและคุ้มค่า รüมทั้งเข้าใจĀลักการของเýรþฐกิจพอเพียง เพื่อการด ารงชีüิตอย่างมีดุลยภาพ ตัüชี้üัด ม.1/3 อธิบายคüามเป็นมา Āลักการ และคüามÿ าคัญของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงต่อÿังคมไทย จุดประÿงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายคüามĀมาย คüามเป็นมาของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงได้ 2. อธิบายĀลักการทรงงานของพระบาทÿมเด็จพระปรมินทรมĀาภูมิพลอดุลยเดช รüมทั้งโครงการตามพระราชด าริได้ ÿาระÿ าคัญ/คüามคิดรüบยอด การýึกþาคüามĀมายและคüามเป็นมาของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงĀลักการทรงงานของพระบาทÿมเด็จพระปรมินทร มĀาภูมิพลอดุลยเดชรüมทั้งโครงการตามพระราชด าริท าใĀ้ÿามารถน าไปเป็นแนüทางในการพัฒนาคุณภาพชีüิต ÿาระการเรียนรู้ 1. คüามĀมายและคüามเป็นมาของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง 2. คüามเป็นมาของเýรþฐกิจพอเพียง และĀลักการทรงงานของพระบาทÿมเด็จพระปรมินทรมĀาภูมิพลอ ดุลยเดชรüมทั้งโครงการตามพระราชด าริ ÿมรรถนะÿ าคัญของผู้เรียน 1. คüามÿามารถในการÿื่อÿาร 2. คüามÿามารถในการคิด 3. คüามÿามารถในการใช้ทักþะชีüิต คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ 1. มีüินัย 2. ใฝ่เรียนรู 3. มุ่งมั่นในการท างาน จุดเน้นÿู่การพัฒนาผู้เรียน คüามÿามารถและทักþะของผู้เรียนในýตüรรþที่ 21 ☐ C1 - Critical Thinking and Problem Solving (ทักþะด้านการคิดอย่างมีüิจารณญาณและทักþะในการแก้ปัญĀา)

2 ☐ C3 - Cross-cultural Understanding (ทักþะด้านคüามเข้าใจต่างüัฒนธรรม ต่างกระบüนทัýน์) ☐ C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักþะด้านคüามร่üมมือ การท างานเป็นทีมและภาüะผู้น า) ☐ C7 - Career and Learning Skills (ทักþะอาชีพและทักþะการเรียนรู้) ☐ C8 - Compassion (คüามเมตตากรุณา มีüินัย คุณธรรม จริยธรรม) การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการýึกþา บูรณาการกับýาÿตร์พระราชา การมีทัýนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง (ชาติ ýาÿนา พระมĀากþัตริย์) การมีพื้นฐานชีüิตที่มั่นคง การมีงาน มีอาชีพ การเป็นพลเมืองดี มีน้ าใจ เอื้ออาทร มีจิตÿาธารณะ บูรณาการกับĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง Āลักคüามพอประมาณ ĀลักคüามมีเĀตุผล Āลักการมีภูมิคุ้มกัน เงื่อนไขคüามรู้ เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการกับค่านิยม 12 ประการ 1. มีคüามรักชาติýาÿนาพระมĀากþัตริย์ 2. ซื่อÿัตย์เÿียÿละอดทนมีอุดมการณ์ในÿิ่งที่ดีงามเพื่อÿ่üนรüม 4. ใฝ่Āาคüามรู้Āมั่นýึกþาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม 5. รักþาüัฒนธรรมประเพณีไทยอันงดงาม 6. มีýีลธรรมรักþาคüามÿัตย์Āüังดีต่อผู้อื่นเผื่อแผ่และแบ่งปัน 7. เข้าใจเรียนรู้การเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมĀากþัตริย์ทรงเป็นประมุขที่ถูกต้อง 9. มีÿติรู้ตัüรู้คิดรู้ท ารู้ปฏิบัติตามพระราชด ารัÿของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü 10. รู้จักด ารงตนอยู่โดยใช้Āลักปรัชญาเýรþฐกิจพอเพียง ตามพระราชด ารัÿ ของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü รู้จักอดออมไü้ใช้เมื่อยามจ าเป็น มีไü้พอกินพอใช้ ถ้าเĀลือก็แจกจ่ายจ าĀน่ายและพร้อมที่จะขยายกิจการเมื่อมีคüามพร้อม เมื่อมีภูมิคุ้มกันที่ดี 12. ค านึงถึงผลประโยชน์ของÿ่üนรüมและของชาติมากกü่าผลประโยชน์ของตนเอง บูรณาการกับการจัดการýึกþาเพื่ออาชีพ บูรณาการกับĀลักÿูตรต้านทุจริตýึกþา การคิดแยกแยะระĀü่างผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงานที่ 5.1 เรื่อง คüามรู้พื้นฐานเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง

3 การüัดและการประเมิน üิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรüจแบบทดÿอบก่อนเรียนĀน่üยการเรียนรู้ที่5 แบบทดÿอบก่อนเรียนĀน่üย การเรียนรู้ที่5 (ประเมินตามÿภาพจริง) ตรüจใบงานที่5.1 ใบงานที่5.1 ร้อยละ60 ผ่านเกณฑ์ ตรüจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ2 ผ่านเกณฑ์ ประเมินการน าเÿนอผลงาน แบบประเมินการน าเÿนอ ผลงาน ระดับคุณภาพ2 ผ่านเกณฑ์ ÿังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบÿังเกตพฤติกรรมการ ท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ2 ผ่านเกณฑ์ ÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบÿังเกตพฤติกรรมการ ท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ2 ผ่านเกณฑ์ ÿังเกตคüามรักชาติýาÿน์กþัตริย์ใฝ่เรียนรู้อยู่ อย่างพอเพียงและมุ่งมั่นในการท างาน แบบประเมินคุณลักþณะอัน พึงประÿงค์ ระดับคุณภาพ2 ผ่านเกณฑ์ กระบüนการจัดการเรียนรู üิธีÿอนตามแนü üัฏจักรการเรียนรู้ (4 MAT) ขั้นที่ 1ÿร้างคุณค่าและประÿบการณ์ของÿิ่งที่เรียน (พัฒนาÿมองซีกขüา) ครูใĀ้นักเรียนเล่าการกระท าของบุคคลที่นักเรียนประทับใจü่าเป็นคนที่มัธยัÿถ์ รู้จักใช้จ่ายแต่พอดีมีเĀตุผล ขั้นที่ 2üิเคราะĀ์ประÿบการณ์ (พัฒนาÿมองซีกซ้าย) ครูใĀ้นักเรียนแÿดงเĀตุผลที่มีคüามประทับใจในการกระท าของบุคคลที่ยกตัüอย่างในขั้นที่ 1จากนั้น ครูอธิบายเชื่อมโยงใĀ้นักเรียนเĀ็นü่า การกระท าของบุคคลตัüอย่างนั้นÿอดคล้องกับĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง อย่างไร ขั้นที่ 3ปรับประÿบการณ์เป็นคüามคิดรüบยอด (พัฒนาÿมองซีกขüา) นักเรียนอ่านเอกÿารประกอบการเรียนเรื่อง พระราชด ารัÿพระบาทÿมเด็จพระปรมินทรมĀาภูมิพล อดุลยเดชเกี่ยüกับ เýรþฐกิจพอเพียง แล้üใĀ้นักเรียนüิเคราะĀ์ข้อคüามที่อ่าน และÿรุปเป็นคüามคิดรüบยอดเกี่ยüกับลักþณะการกระท าของ ค าü่า พอเพียง ขั้นที่ 4พัฒนาคüามคิดรüบยอด (พัฒนาÿมองซีกซ้าย) ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4คน คละกันตามคüามÿามารถ ใĀ้แต่ละกลุ่มýึกþาคüามรู้เรื่อง คüามรู้ทั่üไปเกี่ยüกับ เýรþฐกิจพอเพียง จากĀนังÿือเรียน Āนังÿือค้นคü้าเพิ่มเติม และแĀล่งข้อมูลÿารÿนเทý ขั้นที่ 5ลงมือปฏิบัติจากกรอบคüามคิดที่ก าĀนด (พัฒนาÿมองซีกซ้าย) นักเรียนแต่ละกลุ่มร่üมมือกันท าใบงานที่ 5.1เรื่อง คüามรู้พื้นฐานเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง ขั้นที่ 6ÿร้างชิ้นงานเพื่อÿะท้อนคüามเป็นตนเอง (พัฒนาÿมองซีกขüา) ครูมอบĀมายใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดป้ายนิเทýแÿดงผลงานโครงการตามพระราชด าริเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง Āรือ บรรยายตามแบบฟอร์มการเÿนอโครงการตามพระราชด าริเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง

4 ขั้นที่ 7üิเคราะĀ์คุณค่าและประยุกต์ใช้ (พัฒนาÿมองซีกซ้าย) ÿมาชิกแต่ละกลุ่มร่üมกันจัดป้ายนิเทýและüิเคราะĀ์ผลงาน ปรับปรุง พัฒนา และประมüลข้อคิดที่ได้เพื่อน าไปประยุกต์ใช้ ในการด าเนินชีüิต ขั้นที่ 8แลกเปลี่ยนประÿบการณ์เรียนรู้กับผู้อื่น (พัฒนาÿมองซีกขüา) ÿมาชิกแต่ละกลุ่มผลัดกันไปชมผลงานของÿมาชิกกลุ่มอื่นและแÿดงคüามชื่นชมĀรือใĀ้ข้อแÿนอแนะ ÿื่อ/แĀล่งการเรียนรู ÿื่อการเรียนรู้ 1) Āนังÿือเรียนเýรþฐýาÿตร์ม.1 2) Āนังÿือค้นคü้าเพิ่มเติม -ÿ านักงานคณะกรรมการพิเýþเพื่อประÿานงานโครงการอันเนื่องมาจากพระราชด าริ. (2546). กþัตริย์ นักพัฒนา. กรุงเทพฯ: ดอกเบี้ย. 3) เอกÿารประกอบการÿอน 4) ใบงานที่5.1 เรื่องคüามรู้พื้นฐานเกี่ยüกับเýรþฐกิจพอเพียง แĀล่งการเรียนรู้ 1) Ā้องÿมุด 2) แĀล่งข้อมูลÿารÿนเทý -http://www.sufficiencyeconomy.org/ -http://www.doae.go.th/report/SE/html/01.htm -http://www.inspect9.moe.go.th/economic_king80.htm DLIT Classroom (Ā้องเรียนแĀ่งคุณภาพ) DLIT Resources (คลังÿื่อการเรียนรู้) DLIT Library (Ā้องÿมุดดิจิทัล) ☐ DLIT Professional Learning Community : DLIT PLC (ชุมชนแĀ่งการเรียนรู้üิชาชีพ) ☐ DLIT Assessment (คลังข้อÿอบ) ☐ ýูนย์การเรียนรู้...................................................... ☐ อื่นๆ (ระบุ) ..................................................... กิจกรรมเÿนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ………………………………………………………………..…………………………………………………………………..…………………………

5 บันทึกผลĀลังการÿอน ÿรุปผลการเรียนการÿอน 1. นักเรียนจ านüน........................คน ผ่านจุดประÿงค์การเรียนรู้...............คน คิดเป็นร้อยละ................................. ไม่ผ่านจุดประÿงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ................................. ได้แก่ 1.................................................................................................................................................... 2. .................................................................................................................................................. นักเรียนที่มีคüามÿามารถพิเýþ/นักเรียนพิการได้แก่ 1. ................................................................................................................................................. 2. .................................................................................................................................................. 2. นักเรียนมีคüามรู้คüามเข้าใจ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีคüามรู้เกิดทักþะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม12 ประการ คุณธรรมจริยธรรม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญĀา/อุปÿรรค /แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเÿนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................................. (.....................................................) ต าแĀน่ง ครู üิทยฐานะ.................. üันที่......... เดือน...........................พ.ý. ........... &@1 237 100% < - -ไ - - นักเรียนสามารถอธิบายความหมายความสําคัญ และขอบข่ายของวิชา เศรษฐศาสตร์3ตัเกา ว สามารถ นํา ไปปรับใช้ในชีวิตประจําวัน ได้ มีวิจารณญาณ และศึกษาในการแก้ปัญหา และวิถีชีวิตในการ ดําเนินชีวิตของมนุษย์ รู้จ ัก ใช้หลักปรัชญา เศรษฐกิจกรรม - - DeG นางสายธารทิพย์ทองมี

6 คüามเĀ็นของĀัüĀน้าÿถานýึกþา/ผู้ที่ได้รับมอบĀมาย ได้ท าการตรüจแผนการจัดการเรียนรู้แล้üมีคüามคิดเĀ็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ คüรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้น าเอากระบüนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นÿ าคัญมาใช้ในการÿอนได้อย่างเĀมาะÿม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นÿ าคัญ คüรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง คüรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ 4. ข้อเÿนอแนะอื่นๆ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ..................................................................ĀัüĀน้ากลุ่มÿาระการเรียนรู้ (.........................................................................) üันที่............ เดือน.....................................พ.ý.............. ข้อเÿนอแนะของรองผู้อ านüยการÿถานýึกþา (ตรüจÿอบ/นิเทý/เÿนอแนะ/รับรอง) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ..................................................................... (นางÿาüธัญพร บุญÿุภา) รองผู้อ านüยการกลุ่มบริĀารüิชาการและงานประกันคุณภาพการýึกþา วันที่......... เดือน...................................พ.ศ. ........... ข้อเÿนอแนะของĀัüĀน้าÿถานýึกþา (ตรüจÿอบ/นิเทý/เÿนอแนะ/รับรอง) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ..................................................................... (นายประจักþ์ ประจิมทิý ) ผู้อ านüยการโรงเรียนบางกะปิ วันที่......... เดือน....................................พ.ศ. ........... % / /

7 ใบงานที่ 5.1 ความร ้ พ ู ื น ้ ฐานเก ี่ยวกบัเศรษฐก ิ จพอเพ ี ยง ค าชี้แจง ให้นักเรียนตอบค ำถำมต่อไปนี้ 1. เศรษฐกิจพอเพียงมีควำมหมำยอย่ำงไร 2. พระบำทสมเด็จพระเจ้ำอยู่หัวทรงมีพระรำชด ำรัสเกี่ยวกับปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงเนื่องใน โอกำสใดบ้ำง 3. ทฤษฎีใหม่เป็นแนวทำงปฏิบัติส ำคัญของอำชีพใด มีควำมส ำคัญอย่ำงไร 4. โครงกำรอันเนื่องมำจำกพระรำชด ำริที่ส ำคัญ ได้แก่ด้ำนใดบ้ำง

6 ใบงานที่ 5.1 ความร ้ พ ู ื น ้ ฐานเก ี่ยวกบัเศรษฐก ิ จพอเพ ี ยง ค าชี้แจง ให้นักเรียนตอบค ำถำมต่อไปนี้ 1. เศรษฐกิจพอเพียงมีควำมหมำยอย่ำงไร 2. พระบำทสมเด็จพระเจ้ำอยู่หัวทรงมีพระรำชด ำรัสเกี่ยวกับปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงเนื่องใน โอกำสใดบ้ำง 3. ทฤษฎีใหม่เป็นแนวทำงปฏิบัติส ำคัญของอำชีพใด มีควำมส ำคัญอย่ำงไร 4. โครงกำรอันเนื่องมำจำกพระรำชด ำริที่ส ำคัญ ได้แก่ด้ำนใดบ้ำง

แบบประเมินการนําเÿนอผลงาน คําชี้แจง : ใĀผูÿอนประเมินผลการนําเÿนอผลงานของนักเรียนตามรายการ แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ...................................................ผูประเมิน ............/................./................ เกณฑการใĀคะแนน ผลงานĀรือพฤติกรรมÿอดคลองกับรายการประเมินÿมบูรณชัดเจน ใĀ 3 คะแนน ผลงานĀรือพฤติกรรมÿอดคลองกับรายการประเมินเปนÿüนใĀญ ใĀ 2 คะแนน ผลงานĀรือพฤติกรรมÿอดคลองกับรายการประเมินบางÿüน ใĀ 1 คะแนน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช ต่ํากüา 8 ปรับปรุง ลําดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 คüามถูกตองของเนื้อĀา 2 การลําดับขั้นตอนของเรื่อง 3 üิธีการนําเÿนอผลงานอยางÿรางÿรรค 4 การใชเทคโนโลยีในการนําเÿนอ 5 การมีÿüนรüมของÿมาชิกในกลุม รวม

แบบÿังเกตพฤติกรรมการทํางานรายบุคคล คําชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ...................................................ผูประเมิน ............../.................../................ เกณฑการใĀคะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอยางÿม่ําเÿมอ ใĀ 3 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช ต่ํากüา 8 ปรับปรุง ลําดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแÿดงคüามคิดเĀ็น 2 การยอมรับฟงคüามคิดเĀ็นของผูอื่น 3 การทํางานตามĀนาที่ที่ไดรับมอบĀมาย 4 คüามมีน้ําใจ 5 การตรงตอเüลา รวม

แบบÿังเกตพฤติกรรมการทํางานกลุม คําชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน ลําดับที่ ชื่อ – ÿกุล ของนักเรียน การแÿดง ความ คิดเĀ็น การยอมรับ ฟงคนอื่น การทํางาน ตามที่ไดรับ มอบĀมาย ความมี น้ําใจ การมี ÿวนรวมใน การ ปรับปรุง ผลงานกลุม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ...................................................ผูประเมิน ............../.................../............... เกณฑการใĀคะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอยางÿม่ําเÿมอ ใĀ 3 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช ต่ํากüา 8 ปรับปรุง

แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค คําชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักþณะ อันพึงประÿงคดาน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ýาÿน กþัตริย 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และรองเพลงชาติ 1.2 เขารüมกิจกรรมที่ÿรางคüามÿามัคคี ปรองดอง และเปนประโยชน ตอโรงเรียน 1.3 เขารüมกิจกรรมทางýาÿนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามĀลักýาÿนา 1.4 เขารüมกิจกรรมที่เกี่ยüกับÿถาบันพระมĀากþัตริยตามที่โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อÿัตย ÿุจริต 2.1 ใĀขอมูลที่ถูกตอง และเปนจริง 2.2 ปฏิบัติในÿิ่งที่ถูกตอง 3. มีüินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบียบ ขอบังคับ 3.2 มีคüามตรงตอเüลาในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ในชีüิตประจําüัน 4. ใฝเรียนรู 4.1 รูจักใชเüลาüางใĀเปนประโยชน และนําไปปฏิบัติได 4.2 ýึกþาคนคüาคüามรูจากÿื่อและเทคโนโลยีÿารÿนเทýอยางÿม่ําเÿมอ 5. อยูอยางพอเพียง 5.1 ใชทรัพยÿินและÿิ่งของของตนเองและÿüนรüมอยางประĀยัด 5.2 ใชอุปกรณการเรียนอยางประĀยัดและรูคุณคา 5.3 ใชจายอยางประĀยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุงมั่นในการทํางาน 6.1 มีคüามตั้งใจและพยายามในการทํางานที่ไดรับมอบĀมาย 6.2 มีคüามอดทนและไมทอแทตออุปÿรรคเพื่อใĀงานÿําเร็จ 7. รักคüามเปนไทย 7.1 มีจิตÿํานึกในการอนุรักþüัฒนธรรมและภูมิปญญาไทย 7.2 เĀ็นคุณคาและปฏิบัติตนตามüัฒนธรรมไทย 8. มีจิตÿาธารณะ 8.1 อาÿาทํางาน ชüยคิด ชüยทํากิจกรรมเพื่อÿüนรüม 8.2 เขารüมกิจกรรม เพื่อÿังคมและÿาธารณประโยชน ลงชื่อ...................................................ผูประเมิน ............../.................../................ เกณฑการใĀคะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและÿม่ําเÿมอ ใĀ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน

1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่13 รĀัÿ ÿ21101 üิชา ÿังคมýึกþา กลุ่มÿาระการเรียนรูÿังคมýึกþา ýาÿนา และüัฒนธรรม Āน่üยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เýรþฐกิจพอเพียง จ านüน 5 ชั่üโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง เýรþฐกิจพอเพียงกับการด ารงชีüิต เüลาเรียน 2 ชั่üโมง ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2566 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัüชี้üัด(ผลการการเรียนรู้/üิชาเพิ่มเติม) มาตรฐาน ÿ 3.1 เข้าใจและÿามารถบริĀารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภคการใช้ทรัพยากร ที่มีอยู่จ ากัดได้อย่างมีประÿิทธิภาพและคุ้มค่า รüมทั้งเข้าใจĀลักการของเýรþฐกิจพอเพียง เพื่อการด ารงชีüิตอย่างมีดุลยภาพ ตัüชี้üัด ม.1/3 อธิบายคüามเป็นมา Āลักการ และคüามÿ าคัญของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงต่อÿังคมไทย จุดประÿงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายĀลักการเýรþฐกิจพอเพียงได้ 2. อธิบายüิธีการประยุกต์ใช้ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงในการด ารงชีüิตได้ 3. อธิบายคüามÿ าคัญ คุณค่า และประโยชน์ของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงต่อÿังคมไทยได้ ÿาระÿ าคัญ/คüามคิดรüบยอด การน าĀลักการของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใช้ในการด ารงชีüิต ย่อมÿ่งผลต่อการพัฒนา คุณภาพชีüิตของบุคคลและÿังคมไทยอย่างÿมดุลและยั่งยืน ÿาระการเรียนรู้ 1. Āลักการของเýรþฐกิจพอเพียง 2. การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงในการด ารงชีüิต 3. คüามÿ าคัญ คุณค่า และประโยชน์ของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงต่อÿังคมไทย ÿมรรถนะÿ าคัญของผู้เรียน 1. คüามÿามารถในการÿื่อÿาร 2. คüามÿามารถในการคิด 3. คüามÿามารถในการใช้ทักþะชีüิต คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ 1. มีüินัย 2. ใฝ่เรียนรู 3. มุ่งมั่นในการท างาน จุดเน้นÿู่การพัฒนาผู้เรียน คüามÿามารถและทักþะของผู้เรียนในýตüรรþที่ 21 ☐ C1 - Critical Thinking and Problem Solving (ทักþะด้านการคิดอย่างมีüิจารณญาณและทักþะในการแก้ปัญĀา)

2 ☐ C3 - Cross-cultural Understanding (ทักþะด้านคüามเข้าใจต่างüัฒนธรรม ต่างกระบüนทัýน์) ☐ C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักþะด้านคüามร่üมมือ การท างานเป็นทีมและภาüะผู้น า) ☐ C7 - Career and Learning Skills (ทักþะอาชีพและทักþะการเรียนรู้) ☐ C8 - Compassion (คüามเมตตากรุณา มีüินัย คุณธรรม จริยธรรม) การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการýึกþา บูรณาการกับýาÿตร์พระราชา การมีทัýนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง (ชาติ ýาÿนา พระมĀากþัตริย์) การมีพื้นฐานชีüิตที่มั่นคง การมีงาน มีอาชีพ การเป็นพลเมืองดี มีน้ าใจ เอื้ออาทร มีจิตÿาธารณะ บูรณาการกับĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง Āลักคüามพอประมาณ ĀลักคüามมีเĀตุผล Āลักการมีภูมิคุ้มกัน เงื่อนไขคüามรู้ เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการกับค่านิยม 12 ประการ 1. มีคüามรักชาติýาÿนาพระมĀากþัตริย์ 2. ซื่อÿัตย์เÿียÿละอดทนมีอุดมการณ์ในÿิ่งที่ดีงามเพื่อÿ่üนรüม 4. ใฝ่Āาคüามรู้Āมั่นýึกþาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม 5. รักþาüัฒนธรรมประเพณีไทยอันงดงาม 6. มีýีลธรรมรักþาคüามÿัตย์Āüังดีต่อผู้อื่นเผื่อแผ่และแบ่งปัน 7. เข้าใจเรียนรู้การเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมĀากþัตริย์ทรงเป็นประมุขที่ถูกต้อง 9. มีÿติรู้ตัüรู้คิดรู้ท ารู้ปฏิบัติตามพระราชด ารัÿของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü 10. รู้จักด ารงตนอยู่โดยใช้Āลักปรัชญาเýรþฐกิจพอเพียง ตามพระราชด ารัÿ ของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü รู้จักอดออมไü้ใช้เมื่อยามจ าเป็น มีไü้พอกินพอใช้ ถ้าเĀลือก็แจกจ่ายจ าĀน่ายและพร้อมที่จะขยายกิจการเมื่อมีคüามพร้อม เมื่อมีภูมิคุ้มกันที่ดี 12. ค านึงถึงผลประโยชน์ของÿ่üนรüมและของชาติมากกü่าผลประโยชน์ของตนเอง บูรณาการกับการจัดการýึกþาเพื่ออาชีพ บูรณาการกับĀลักÿูตรต้านทุจริตýึกþา การคิดแยกแยะระĀü่างผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงานที่ 5.2 เรื่อง Āลักเýรþฐกิจพอเพียง ใบงานที่ 5.3 เรื่อง การüิเคราะĀ์Āลักเýรþฐกิจพอเพียง ใบงานที่ 5.4 เรื่อง กิจกรรมเýรþฐกิจพอเพียง ใบงานที่ 5.5 เรื่อง พระบรมราโชüาทของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü

3 การüัดและการประเมิน üิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรüจใบงานที่5.2 ใบงานที่5.2 ร้อยละ60 ผ่านเกณฑ์ ตรüจใบงานที่5.3 ใบงานที่5.3 ร้อยละ60 ผ่านเกณฑ์ ตรüจใบงานที่5.4 ใบงานที่5.4 ร้อยละ60 ผ่านเกณฑ์ ตรüจใบงานที่5.5 ใบงานที่5.5 ร้อยละ60 ผ่านเกณฑ์ ประเมินการน าเÿนอผลงาน แบบประเมินการน าเÿนอผลงาน ระดับคุณภาพ2 ผ่านเกณฑ์ ÿังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ2 ผ่านเกณฑ์ ÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ2 ผ่านเกณฑ์ ÿังเกตคüามรักชาติýาÿน์กþัตริย์ซื่อÿัตย์ ÿุจริตใฝ่เรียนรู้และอยู่อย่างพอเพียง แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ ระดับคุณภาพ2 กระบüนการจัดการเรียนรู üิธีÿอนโดยการจัดการเรียนรู้แบบร่üมมือ : เทคนิคการต่อเรื่องราü (Jigsaw) ขั้นน าเข้าÿู่บทเรียน ครูเล่าประüัติบุคคลที่ปฏิบัติตนÿอดคล้องกับĀลักการของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง ใĀ้นักเรียนฟัง แล้üใĀ้นักเรียนช่üยกันüิเคราะĀ์การกระท าที่ÿอดคล้องกับคüามพอประมาณ คüามมีเĀตุผล มีภูมิคุ้มกันในตัüที่ดี เงื่อนไข คüามรู้ เงื่อนไขคุณธรรม โดยมีครูช่üยชี้แนะ ขั้นÿอน 1. ครูอธิบายคüามรู้ใĀ้นักเรียนเข้าใจเกี่ยüกับĀลักการของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง 2. ครูอธิบายเชื่อมโยงใĀ้นักเรียนเข้าใจü่าผลที่ได้รับจากการน าปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ คือ การพัฒนาที่ÿมดุลและยั่งยืน พร้อมยอมรับต่อการเปลี่ยนแปลงในทุกด้าน ทั้งด้านเýรþฐกิจ ÿังคมÿิ่งแüดล้อม คüามรู้ และเทคโนโลยี 3. ครูใĀ้นักเรียนกลุ่มเดิมเลือกĀมายเลขประจ าตัü 1 2 3 4เรียกü่า กลุ่มบ้าน 4. ÿมาชิกกลุ่มบ้านแยกย้ายกันไปรüมกลุ่มใĀม่ที่มีĀมายเลขเดียüกัน เรียกü่า กลุ่มผู้เชี่ยüชาญ และร่üมกันýึกþาคüามรู้ เรื่อง Āลักการเýรþฐกิจพอเพียง จากĀนังÿือเรียน และช่üยกันท าใบงานที่ก าĀนดใĀ้ ดังนี้ -กลุ่มĀมายเลข 1ท าใบงานที่ 5.2เรื่อง Āลักเýรþฐกิจพอเพียง -กลุ่มĀมายเลข 2ท าใบงานที่ 5.3เรื่อง การüิเคราะĀ์Āลักเýรþฐกิจพอเพียง -กลุ่มĀมายเลข 3ท าใบงานที่ 5.4เรื่อง กิจกรรมเýรþฐกิจพอเพียง -กลุ่มĀมายเลข 4ท าใบงานที่ 5.5เรื่อง พระบรมราโชüาทพระบาทÿมเด็จพระปรมินทรมĀาภูมิพลอดุลเดช 5. ÿมาชิกกลุ่มผู้เชี่ยüชาญแต่ละĀมายเลขกลับไปยังกลุ่มบ้าน น าคüามรู้ที่ได้จากการýึกþาและการท าใบงาน ของตนมาอธิบายใĀ้ÿมาชิกในกลุ่มฟัง โดยเรียงตามล าดับจากĀมายเลข 1-4 6. ครูÿุ่มเรียกÿมาชิกบางคนในแต่ละกลุ่มออกไปน าเÿนอคüามรู้จากใบงาน คนละ 1ใบงาน ĀรือตามคüามเĀมาะÿม

4 ขั้นÿรุป นักเรียนร่üมกันÿรุปคüามรู้เกี่ยüกับĀลักการของปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง ผลที่ได้รับจากการน าปรัชญาของเýรþฐกิจ พอเพียงไปประยุกต์ใช้ โดยมีครูตรüจÿอบคüามถูกต้องและใĀ้ข้อเÿนอแนะเพิ่มเติม ÿื่อ/แĀล่งการเรียนรู ÿื่อการเรียนรู้ 1) Āนังÿือเรียน เýรþฐýาÿตร์ ม.1 2) Āนังÿือค้นคü้าเพิ่มเติม -ÿ านักงานคณะกรรมการพิเýþเพื่อประÿานงานโครงการอันเนื่องมาจากพระราชด าริ. (2546). กþัตริย์ นักพัฒนา. กรุงเทพฯ : ดอกเบี้ย. 3) เอกÿารประกอบการÿอน 4) ใบงานที่ 5.2เรื่อง Āลักเýรþฐกิจพอเพียง 5) ใบงานที่ 5.3เรื่อง การüิเคราะĀ์Āลักเýรþฐกิจพอเพียง 6) ใบงานที่ 5.4เรื่อง กิจกรรมเýรþฐกิจพอเพียง 7) ใบงานที่ 5.5 เรื่อง พระบรมราโชüาทของพระบาทÿมเด็จพระเจ้าอยู่Āัü แĀล่งการเรียนรู้ -th.wikipedia.org/wiki/เýรþฐกิจพอเพียง -www.gotoknow.org/blogs/posts/166775 -www.krubanchang.com/index.php?lay=show&ac=article&Id... DLIT Classroom (Ā้องเรียนแĀ่งคุณภาพ) DLIT Resources (คลังÿื่อการเรียนรู้) DLIT Library (Ā้องÿมุดดิจิทัล) ☐ DLIT Professional Learning Community : DLIT PLC (ชุมชนแĀ่งการเรียนรู้üิชาชีพ) ☐ DLIT Assessment (คลังข้อÿอบ) ☐ ýูนย์การเรียนรู้...................................................... ☐ อื่นๆ (ระบุ) ..................................................... กิจกรรมเÿนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ………………………………………………………………..…………………………………………………………………..…………………………

5 บันทึกผลĀลังการÿอน ÿรุปผลการเรียนการÿอน 1. นักเรียนจ านüน........................คน ผ่านจุดประÿงค์การเรียนรู้...............คน คิดเป็นร้อยละ................................. ไม่ผ่านจุดประÿงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ................................. ได้แก่ 1.................................................................................................................................................... 2. .................................................................................................................................................. นักเรียนที่มีคüามÿามารถพิเýþ/นักเรียนพิการได้แก่ 1. ................................................................................................................................................. 2. .................................................................................................................................................. 2. นักเรียนมีคüามรู้คüามเข้าใจ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีคüามรู้เกิดทักþะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม12 ประการ คุณธรรมจริยธรรม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญĀา/อุปÿรรค /แนüทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเÿนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................................. (.....................................................) ต าแĀน่ง ครู üิทยฐานะ.................. üันที่......... เดือน...........................พ.ý. ........... 221 223 97.4% ↓ 2. อ + ชยานนท์ , ภาคภูมิ เติมา โสติตา,พัทยาพธ, sever - - น ักเรียนสามารถวิเคราะห์แต่ สามารถง เลิฟกาวมาแรพ ยู กิล ของ ชุมชน สังคม ประกาศวิดั นกเรียนเกิดลึก Mฟิ คอย่างมีวิจารณญาณในการคิด แก้ฟักMETAแอ เมล่า การ มีงาน มีอาชีพ #การมีก ลื้ นอ บ้านหรือรถที่ มีออ นนี่ที่ ที่ ดารา ชาย อ < - Geor นางสาวธารทิพย์ทองมี -ร

6 คüามเĀ็นของĀัüĀน้าÿถานýึกþา/ผู้ที่ได้รับมอบĀมาย ได้ท าการตรüจแผนการจัดการเรียนรู้แล้üมีคüามคิดเĀ็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ คüรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้น าเอากระบüนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นÿ าคัญมาใช้ในการÿอนได้อย่างเĀมาะÿม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นÿ าคัญ คüรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง คüรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ 4. ข้อเÿนอแนะอื่นๆ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ..................................................................ĀัüĀน้ากลุ่มÿาระการเรียนรู้ (.........................................................................) üันที่............ เดือน.....................................พ.ý.............. ข้อเÿนอแนะของรองผู้อ านüยการÿถานýึกþา (ตรüจÿอบ/นิเทý/เÿนอแนะ/รับรอง) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ..................................................................... (นางÿาüธัญพร บุญÿุภา) รองผู้อ านüยการกลุ่มบริĀารüิชาการและงานประกันคุณภาพการýึกþา วันที่......... เดือน...................................พ.ศ. ........... ข้อเÿนอแนะของĀัüĀน้าÿถานýึกþา (ตรüจÿอบ/นิเทý/เÿนอแนะ/รับรอง) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ..................................................................... (นายประจักþ์ ประจิมทิý ) ผู้อ านüยการโรงเรียนบางกะปิ วันที่......... เดือน....................................พ.ศ. ........... % / /

7 ใบงานที่ 5.2 หลกัเศรษฐก ิ จพอเพ ี ยง ค ำชี้แจง ให้นักเรียนเติมข้อความลงในช่องว่างเกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้ถูกต้อง พอประมำณ เงื่อนไขควำมรู้ เงื่อนไขคุณธรรม น ำสู่

8 ใบงานที่ 5.3 กำรว ิ เครำะหห ์ ลกัเศรษฐก ิ จพอเพ ี ยง ค ำชี้แจง ให้นักเรียนน าข้อความในกรอบด้านบนไปใส่ใต้ข้อความในแต่ละข้อที่มีใจความสัมพันธ์กัน พอประมำณ ควำมมีเหตุผล มีภมูิค้มุกนัในตวัที่ดี เงื่อนไขคุณธรรม เงื่อนไขควำมรู้ กำรพัฒนำที่สมดุลและยั ่งยืน 1. ไชยาได้รับการยกย่องว่า เป็นคนซื่อสัตย์สุจริต ไม่ โลภ ไม่ตระหนี่ รู้จัก แบ่งปนัใหผ้อู้่นื สร้างความ สามัคคีระหว่างกลุ่ม 2. ถึงแม้ว่าจันทร์ต้องการ เที่ยวกลางคืนกับเพื่อน แต่ เมื่อคุณแม่ห้ามเธอก็เชื่อ ฟั ง 3. ในช่วงที่มะม่วงราคาถูก แต่ ชัยซึ่งเป็นเจ้าของสวนก็ไม่ เดือดร้อน เพราะเขาปลูก พืชหลายชนิดคละกันไปกับ สวนมะม่วง 4. กานดาเลือกซื้อเสื้อผ้าที่ จ าเป็นส าหรับใส่ไปท างาน เป็นพนักงานท าความ สะอาดบริษัท 5. ชาวบ้านหมู่บ้านไทรน้อย ต่างก็แลกเปลี่ยนความรู้ ทางด้านการเกษตร ท าให้ ทุกครัวเรือนน าความรู้ไป ใช้ในการพัฒนาอาชีพ 6. แต๋วท าข้าวแกงไปขายที่ ตลาดขายหมดเกลี้ยงทุกวัน ไม่เหลือทิ้ง

9 7. ยอดยิ่งประสบความส าเร็จ ในการด าเนินชีวิต เพราะ เขารู้จักพอประมาณ มี เหตุผลมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ ดี 8. เกตุและก้านเป็นผู้ที่ สามารถปรับตัวให้เข้ากับ เพื่อนทุกวัยได้ทุกคน พวก เขาได้รับค าแนะน าในทางที่ ดีจากเพื่อนหลายอย่างที่ เป็นประโยชน์ 9. น้อยอ่านหนังสือสม ่าเสมอ ทุกวัน ท าให้ไม่ต้องหัก โหมเร่งอ่านหนังสือในเวลา สอบ 10. กองเชยีรก์ฬีาสฟี้ าใช้ วัสดุตกแต่งกองเชียร์จาก เศษวัสดุ และวัสดุรีไซเคิล เพื่อเป็นการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อม 11. ถึงแม้ว่าราคาสินค้า ประเภทผักจะมีราคา สูงขึ้นมาก แต่ลุงแม้นก็ ไม่เดือดร้อน เพราะมีผัก สวนครัวที่ลุงแม้นปลูกไว้ 12. สันติเป็นผู้ที่ปฏิบัติตน ตามหลักทาง สายกลาง เขามีความสุข ในชีวิต

10 ใบงานที่ 5.4 ก ิ จกรรมเศรษฐก ิ จพอเพ ี ยง ค าชี้แจง ให้นักเรียนบรรยายภาพต่อไปนี้ 1. 2. 3. 4. (ที่มำ:http://www.bangkokbiznews.com/home/detail/lifestyle/health/20111007/412026) (ที่มำ:http://www.bloggang.com/mainblog.php?id=brightday&month =13-06- 2011&group=22&gblog=1)

11 5. 6. 7. 8. 9. 10. (ที่มำ:http://hilight.kapook.com/view/66842) (ที่มำ:http://jhonjun.blogspot.com/2011/05/blog-post.html) (ที่มำ:http://www.sirindhorn.net/news-detail.php?id=2009-10- 20%2010:57:15) (ที่มำ:http://www.mersiainter.com/index.php?actions=news_ content&content=61)

12 ใบงานที่ 5.5 พระบรมรำโชวำทของพระบำทสมเดจ ็ พระเจ ้ ำอย่ห ู วั ค ำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกพระบรมราโชวาทเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียงที่ก าหนดให้มา 2 ข้อความ แล้วเขียนลงในกรอบพร้อมกับวิเคราะห์ข้อคิดที่ได้ พระบรมรำโชวำทเกี่ยวกบัเศรษฐกิจพอเพียง ควำมประหยัด “การใช้จ่ายโดยประหยัดนั้น จะเป็นหลักประกันความสมบูรณ์พูนสุขของผู้ประหยัดเอง และครอบครัว ช่วยป้ องกนัความขาดแคลนในวนัขา้งหน้า การประหยดัดงักล่าวน้ีจะมีผลดี ไม่เฉพาะแก่ผู้ประหยัดเท่านั้น ยังจะเป็นประโยชน์แก่ประเทศชาติด้วย” (พระราชด ารัสเนื่องในโอกาสวันขึ้นปีใหม่ วันที่ 31 ธันวาคม 2502) กำรพัฒนำประเทศจ ำเป็ นต้องท ำตำมล ำดับ “การพัฒนาประเทศ จ าเป็นต้องท าตามล าดับขั้นตอน ต้องสร้างพื้นฐาน คือ ความพอมี พอกิน พอใช้ ของประชาชนส่วนใหญ่เป็นเบื้องต้นก่อน เมื่อได้พื้นฐานมั่นคงพร้อมพอควรและปฏิบัติได้แล้ว จึงค่อยสร้างค่อยเสริมความเจริญ และฐานะเศรษฐกิจชั้นที่สูงขึ้นโดยล าดับต่อไป” (พระบรมราโชวาท ในพิธีพระราชทานปริญญาบัตร ของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วันที่ 10 กรกฎาคม 2517) เมืองไทยไม่ลำ้สมยัแต่อยอู่ยำ่งพอมีพอกิน “คนอื่นจะว่าอย่างไรก็ช่างเขา จะว่าเมืองไทยล้าสมัย ว่าเมืองไทยเชย ว่าเมืองไทยไม่มีสิ่งที่ สมัยใหม่แต่เราอยู่อย่างพอมีพอกิน และขอให้ทุกคนมีความปรารถนาที่จะให้เมืองไทยพออยู่ พอกิน มีความสงบ และท างานตั้งจิตอธิษฐาน ตั้งปณิธาน ในทางนี้ ที่จะให้เมืองไทย อยู่แบบ พออยู่พอกิน ไม่ใช่ว่าจะรุ่งเรืองอย่างยอด แต่ว่ามีความพออยู่พอกิน มีความสงบ เปรียบเทียบกับประเทศอื่นๆ ถ้าเรารักษาความพออยู่พอกินนี้ได้เราก็จะยอดยิ่งยวดได้ ” (พระราชด ารัสเนื่องในวโรกาสวันเฉลิมพระชนมพรรษา วันที่ 4 ธันวาคม 2517) เศรษฐกิจพอเพียงเป็นเสมือนรำกฐำนของชีวิต “เศรษฐกิจพอเพียง เป็นเสมือนรากฐานของชีวิต รากฐานความมั่นคงของแผ่นดิน เปรียบเสมือนเสาเข็มที่ถูกตอก รองรับบ้านเรือนตัวอาคารไว้นั่นเอง สิ่งก่อสร้างจะมั่นคงได้ก็อยู่ที่เสาเข็ม แต่คนส่วนมากมองไม่เห็นเสาเข็ม และลืมเสาเข็มเสียด้วยซ ้าไป” (พระราชด ารัส จากวารสารชัยพัฒนา ประจ าเดือนสิงหาคม 2542)

13 กำรรู้จักพอ “คนเราถ้าพอในความต้องการ ก็มีความโลภน้อย เมื่อมีความโลภน้อย ก็เบียดเบียนคนอื่นน้อย ถ้ามีความคิดอันนี้ มีความคิดว่า ท าอะไรต้องพอเพียง หมายความว่า พอประมาณ ซื่อตรง ไม่โลภมาก คนเราก็อยู่เป็นสุข” (พระราชดา รสัแก่คณะบุคคลทเี่ขา้เฝ้ าฯ ถวายชยัมงคลเนื่องในโอกาสวันเฉลิมพระชนมพรรษา ณ ศาลาดุสิดาลัย วันที่ 4 ธันวาคม 2542) ควำมพอเพียง “...สมัยก่อนนี้พอมีพอกิน สมัยนี้ชักจะไม่พอมีพอกิน จึงต้องมีนโยบายที่จะท าเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อที่จะให้ทุกคน มีความพอเพียงได้...” (พระราชด ารัสพระราชทานแก่คณะบุคคลต่างๆ ทเี่ขา้เฝ้ าถวายชยัมงคลเนือ่งในโอกาสวนัเฉลมิพระชนมพรรษา วันพฤหัสบดีที่ 4ธันวาคม 2546) เศรษฐกิจพอเพียง “...ถา้ไมม่เีศรษฐกจิพอเพยีง เวลาไฟดบั ไฟฟ้ านครหลวง หรอืไฟฟ้ าฝา่ยผลติเขาดบัหมด จะพังหมด จะท าอย่างไร ที่ที่ต้องใช้ไฟก็ต้องแย่ไป บางคนในต่างประเทศเวลาไฟดับ เขาฆ่าตัวตาย แต่ของเรา ไฟดับจนเคยชิน เราไม่เป็นไร เมื่อไฟดับ หากมีเศรษฐกิจพอเพียงแบบไม่เต็มที่ ถ้า เรามีเครื่องปนไฟ ก็ใช้ ั่ปนั่ไฟ หรือถ้าขั้นโบราณกว่า มดืกจ็ุดเทยีน คอืมทีางทจ่ีะแกป้ญัหาเสมอ ฉะนั้นเศรษฐกิจพอเพียงนี้ ก็มีเป็นขั้นๆ แต่จะบอกว่าเศรษฐกิจ พอเพียงนี้ให้พอเพียงเฉพาะตัวเองร้อยเปอร์เซ็นต์นี่เป็นสิ่งที่ท าไม่ได้จะต้องมีการแลกเปลี่ยน ต้องมีการ ช่วยกัน ถ้ามีการช่วยกัน แลกเปลี่ยนกัน ก็ไม่ใช่พอเพียงแล้วพอเพียงในทฤษฎีหลวงนี้ คือให้สามารถที่จะ ด าเนินงานได้...” (พระราชด ารัสพระราชทาน เนื่องในโอกาสวันเฉลิมพระชนมพรรษา ณ ศาลาดุสิดาลัย สวนจิตรลดา พระราชวังดุสิต วันพฤหัสบดีที่ 23ธันวาคม 2542)

14 พระบรมรำโชวำทเกี่ยวกบัเศรษฐกิจพอเพียง ที่ฉันเลือกได้แก่ 1. ข้อคิดที่ได้ คืออะไร 2. นักเรียนสามารถน าไปเป็นแนวทางในการปฏิบัติได้อย่างไร 1. ข้อคิดที่ได้ คืออะไร 2. นักเรียนสามารถน าไปเป็นแนวทางในการปฏิบัติได้อย่างไร ข้อควำมที่ 1 ข้อควำมที่ 2

6 ใบงานที่ 5.2 หลกัเศรษฐก ิ จพอเพ ี ยง ค ำชี้แจง ให้นักเรียนเติมข้อความลงในช่องว่างเกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้ถูกต้อง พอประมำณ เงื่อนไขควำมรู้ เงื่อนไขคุณธรรม น ำสู่

7 ใบงานที่ 5.3 กำรว ิ เครำะหห ์ ลกัเศรษฐก ิ จพอเพ ี ยง ค ำชี้แจง ให้นักเรียนน าข้อความในกรอบด้านบนไปใส่ใต้ข้อความในแต่ละข้อที่มีใจความสัมพันธ์กัน พอประมำณ ควำมมีเหตุผล มีภมูิ ค้มุกนัในตวัที่ดี เงื่อนไขคุณธรรม เงื่อนไขควำมรู้ กำรพัฒนำที่สมดุลและยั ่งยืน 1. ไชยาได้รับการยกย่องว่า เป็นคนซื่อสัตย์สุจริต ไม่ โลภ ไม่ตระหนี่ รู้จัก แบ่งปนัใหผ้อู้่นืสรา้งความ สามัคคีระหว่างกลุ่ม 2. ถึงแม้ว่าจันทร์ต้องการ เที่ยวกลางคืนกับเพื่อน แต่ เมื่อคุณแม่ห้ามเธอก็เชื่อ ฟั ง 3. ในช่วงที่มะม่วงราคาถูก แต่ ชัยซึ่งเป็นเจ้าของสวนก็ไม่ เดือดร้อน เพราะเขาปลูก พืชหลายชนิดคละกันไปกับ สวนมะม่วง 4. กานดาเลือกซื้อเสื้อผ้าที่ จ าเป็นส าหรับใส่ไปท างาน เป็นพนักงานท าความ สะอาดบริษัท 5. ชาวบ้านหมู่บ้านไทรน้อย ต่างก็แลกเปลี่ยนความรู้ ทางด้านการเกษตร ท าให้ ทุกครัวเรือนน าความรู้ไป ใช้ในการพัฒนาอาชีพ 6. แต๋วท าข้าวแกงไปขายที่ ตลาดขายหมดเกลี้ยงทุกวัน ไม่เหลือทิ้ง

8 7. ยอดยิ่งประสบความส าเร็จ ในการด าเนินชีวิต เพราะ เขารู้จักพอประมาณ มี เหตุผลมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ ดี 8. เกตุและก้านเป็นผู้ที่ สามารถปรับตัวให้เข้ากับ เพื่อนทุกวัยได้ทุกคน พวก เขาได้รับค าแนะน าในทางที่ ดีจากเพื่อนหลายอย่างที่ เป็นประโยชน์ 9. น้อยอ่านหนังสือสม ่าเสมอ ทุกวัน ท าให้ไม่ต้องหัก โหมเร่งอ่านหนังสือในเวลา สอบ 10. กองเชยีรก์ฬีาสฟี้ าใช้ วัสดุตกแต่งกองเชียร์จาก เศษวัสดุ และวัสดุรีไซเคิล เพื่อเป็นการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อม 11. ถึงแม้ว่าราคาสินค้า ประเภทผักจะมีราคา สูงขึ้นมาก แต่ลุงแม้นก็ ไม่เดือดร้อน เพราะมีผัก สวนครัวที่ลุงแม้นปลูกไว้ 12. สันติเป็นผู้ที่ปฏิบัติตน ตามหลักทาง สายกลาง เขามีความสุข ในชีวิต

9 ใบงานที่ 5.4 ก ิ จกรรมเศรษฐก ิ จพอเพ ี ยง ค าชี้แจง ให้นักเรียนบรรยายภาพต่อไปนี้ 1. 2. 3. 4. (ที่มำ:http://www.bangkokbiznews.com/home/detail/lifestyle/health/20111007/412026) (ที่มำ:http://www.bloggang.com/mainblog.php?id=brightday&month =13-06- 2011&group=22&gblog=1)

10 5. 6. 7. 8. 9. 10. (ที่มำ:http://hilight.kapook.com/view/66842) (ที่มำ:http://jhonjun.blogspot.com/2011/05/blog-post.html) (ที่มำ:http://www.sirindhorn.net/news-detail.php?id=2009-10- 20%2010:57:15) (ที่มำ:http://www.mersiainter.com/index.php?actions=news_ content&content=61)

11 ใบงานที่ 5.5 พระบรมรำโชวำทของพระบำทสมเดจ ็ พระเจ ้ ำอย่ห ู วั ค ำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกพระบรมราโชวาทเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียงที่ก าหนดให้มา 2 ข้อความ แล้วเขียนลงในกรอบพร้อมกับวิเคราะห์ข้อคิดที่ได้ พระบรมรำโชวำทเกี่ยวกบัเศรษฐกิจพอเพียง ควำมประหยัด “การใช้จ่ายโดยประหยัดนั้น จะเป็นหลักประกันความสมบูรณ์พูนสุขของผู้ประหยัดเอง และครอบครัว ชว่ยป้ องกนัความขาดแคลนในวนัขา้งหน้า การประหยดัดงักล่าวน้ีจะมีผลดี ไม่เฉพาะแก่ผู้ประหยัดเท่านั้น ยังจะเป็นประโยชน์แก่ประเทศชาติด้วย” (พระราชด ารัส เนื่องในโอกาสวันขึ้นปีใหม่ วันที่ 31 ธันวาคม 2502) กำรพัฒนำประเทศจ ำเป็ นต้องท ำตำมล ำดับ “การพัฒนาประเทศ จ าเป็นต้องท าตามล าดับขั้นตอน ต้องสร้างพื้นฐาน คือ ความพอมี พอกิน พอใช้ ของประชาชนส่วนใหญ่เป็นเบื้องต้นก่อน เมื่อได้พื้นฐานมั่นคงพร้อมพอควรและปฏิบัติได้แล้ว จึงค่อยสร้างค่อยเสริมความเจริญ และฐานะเศรษฐกิจชั้นที่สูงขึ้นโดยล าดับต่อไป” (พระบรมราโชวาท ในพิธีพระราชทานปริญญาบัตร ของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วันที่ 10 กรกฎาคม 2517) เมืองไทยไม่ล้ำสมัย แต่อยู่อย่ำงพอมีพอกิน “คนอื่นจะว่าอย่างไรก็ช่างเขา จะว่าเมืองไทยล้าสมัย ว่าเมืองไทยเชย ว่าเมืองไทยไม่มีสิ่งที่ สมัยใหม่แต่เราอยู่อย่างพอมีพอกิน และขอให้ทุกคนมีความปรารถนาที่จะให้เมืองไทยพออยู่ พอกิน มีความสงบ และท างานตั้งจิตอธิษฐาน ตั้งปณิธาน ในทางนี้ ที่จะให้เมืองไทย อยู่แบบ พออยู่พอกิน ไม่ใช่ว่าจะรุ่งเรืองอย่างยอด แต่ว่ามีความพออยู่พอกิน มีความสงบ เปรียบเทียบกับประเทศอื่นๆ ถ้าเรารักษาความพออยู่พอกินนี้ได้เราก็จะยอดยิ่งยวดได้ ” (พระราชด ารัส เนื่องในวโรกาสวันเฉลิมพระชนมพรรษา วันที่ 4 ธันวาคม 2517) เศรษฐกิ จพอเพียงเป็นเสมือนรำกฐำนของชีวิต “เศรษฐกิจพอเพียง เป็นเสมือนรากฐานของชีวิต รากฐานความมั่นคงของแผ่นดิน เปรียบเสมือนเสาเข็มที่ถูกตอก รองรับบ้านเรือนตัวอาคารไว้นั่นเอง สิ่งก่อสร้างจะมั่นคงได้ก็อยู่ที่เสาเข็ม แต่คนส่วนมากมองไม่เห็นเสาเข็ม และลืมเสาเข็มเสียด้วยซ ้าไป” (พระราชด ารัส จากวารสารชัยพัฒนา ประจ าเดือนสิงหาคม 2542)

12 กำรรู้จักพอ “คนเราถ้าพอในความต้องการ ก็มีความโลภน้อย เมื่อมีความโลภน้อย ก็เบียดเบียนคนอื่นน้อย ถ้ามีความคิดอันนี้ มีความคิดว่า ท าอะไรต้องพอเพียง หมายความว่า พอประมาณ ซื่อตรง ไม่โลภมาก คนเราก็อยู่เป็นสุข” (พระราชดา รสัแกค่ณะบุคคลทเี่ขา้เฝ้ าฯ ถวายชยัมงคล เนื่องในโอกาสวันเฉลิมพระชนมพรรษา ณ ศาลาดุสิดาลัย วันที่ 4 ธันวาคม 2542) ควำมพอเพียง “...สมัยก่อนนี้พอมีพอกิน สมัยนี้ชักจะไม่พอมีพอกิน จึงต้องมีนโยบายที่จะท าเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อที่จะให้ทุกคน มีความพอเพียงได้...” (พระราชด ารัสพระราชทานแก่คณะบุคคลต่างๆ ทเี่ขา้เฝ้ าถวายชยัมงคลเนือ่งในโอกาสวนัเฉลมิพระชนมพรรษา วันพฤหัสบดีที่ 4 ธันวาคม 2546) เศรษฐกิ จพอเพียง “...ถา้ไมม่เีศรษฐกจิพอเพยีง เวลาไฟดบั ไฟฟ้ านครหลวง หรอืไฟฟ้ าฝ่ ายผลติเขาดบัหมด จะพังหมด จะท าอย่างไร ที่ที่ต้องใช้ไฟก็ต้องแย่ไป บางคนในต่างประเทศเวลาไฟดับ เขาฆ่าตัวตาย แต่ของเรา ไฟดับจนเคยชิน เราไม่เป็นไร เมื่อไฟดับ หากมีเศรษฐกิจพอเพียงแบบไม่เต็มที่ ถ้า เรามีเครื่องปนไฟ ก็ใ ั่ช้ปนั่ไฟ หรือถ้าขั้นโบราณกว่า มดืกจ็ุดเทยีน คอืมทีางทจี่ะแกป้ญัหาเสมอ ฉะนั้นเศรษฐกิจพอเพียงนี้ ก็มีเป็นขั้นๆ แต่จะบอกว่าเศรษฐกิจ พอเพียงนี้ให้พอเพียงเฉพาะตัวเองร้อยเปอร์เซ็นต์นี่เป็นสิ่งที่ท าไม่ได้จะต้องมีการแลกเปลี่ยน ต้องมีการ ช่วยกัน ถ้ามีการช่วยกัน แลกเปลี่ยนกัน ก็ไม่ใช่พอเพียงแล้วพอเพียงในทฤษฎีหลวงนี้ คือให้สามารถที่จะ ด าเนินงานได้...” (พระราชด ารัสพระราชทาน เนื่องในโอกาสวันเฉลิมพระชนมพรรษา ณ ศาลาดุสิดาลัย สวนจิตรลดา พระราชวังดุสิต วันพฤหัสบดีที่ 23 ธันวาคม 2542)

13 พระบรมรำโชวำทเกี่ยวกบัเศรษฐกิจพอเพียง ที่ฉันเลือกได้แก่ 1. ข้อคิดที่ได้ คืออะไร 2. นักเรียนสามารถน าไปเป็นแนวทางในการปฏิบัติได้อย่างไร 1. ข้อคิดที่ได้ คืออะไร 2. นักเรียนสามารถน าไปเป็นแนวทางในการปฏิบัติได้อย่างไร ข้อควำมที่ 1 ข้อควำมที่ 2

แบบประเมินการนําเÿนอผลงาน คําชี้แจง : ใĀผูÿอนประเมินผลการนําเÿนอผลงานของนักเรียนตามรายการ แลวขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ...................................................ผูประเมิน ............/................./................ เกณฑการใĀคะแนน ผลงานĀรือพฤติกรรมÿอดคลองกับรายการประเมินÿมบูรณชัดเจน ใĀ 3 คะแนน ผลงานĀรือพฤติกรรมÿอดคลองกับรายการประเมินเปนÿวนใĀญ ใĀ 2 คะแนน ผลงานĀรือพฤติกรรมÿอดคลองกับรายการประเมินบางÿวน ใĀ 1 คะแนน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช ต่ํากวา 8 ปรับปรุง ลําดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 ความถูกตองของเนื้อĀา 2 การลําดับขั้นตอนของเรื่อง 3 วิธีการนําเÿนอผลงานอยางÿรางÿรรค 4 การใชเทคโนโลยีในการนําเÿนอ 5 การมีÿวนรวมของÿมาชิกในกลุม รวม

แบบÿังเกตพฤติกรรมการทํางานรายบุคคล คําชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ...................................................ผูประเมิน ............../.................../................ เกณฑการใĀคะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอยางÿม่ําเÿมอ ใĀ 3 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช ต่ํากüา 8 ปรับปรุง ลําดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแÿดงคüามคิดเĀ็น 2 การยอมรับฟงคüามคิดเĀ็นของผูอื่น 3 การทํางานตามĀนาที่ที่ไดรับมอบĀมาย 4 คüามมีน้ําใจ 5 การตรงตอเüลา รวม

แบบÿังเกตพฤติกรรมการทํางานกลุม คําชี้แจง : ใĀผูÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀüางเรียนและนอกเüลาเรียน แลüขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน ลําดับที่ ชื่อ – ÿกุล ของนักเรียน การแÿดง ความ คิดเĀ็น การยอมรับ ฟงคนอื่น การทํางาน ตามที่ไดรับ มอบĀมาย ความมี น้ําใจ การมี ÿวนรวมใน การ ปรับปรุง ผลงานกลุม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ...................................................ผูประเมิน ............../.................../............... เกณฑการใĀคะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอยางÿม่ําเÿมอ ใĀ 3 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบอยครั้ง ใĀ 2 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ 1 คะแนน เกณฑการตัดÿินคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช ต่ํากüา 8 ปรับปรุง