แผนการจัดการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ ป.6

3. ครูอธิบายวา่ flour, butter และ sugar เป็นคานามนบั ไมไ่ ด้ (uncountable nouns) และอธิบายการ
ออกเสียง s ในคาวา่ sugar

การออกเสียง s ในคา sugar /ʃʊgə(r)/ จะออกเสียงเป็น sh /ʃ/ เหมือนในคา shoe /ʃu:/

เม่อื อธิบายเสร็จแลว้ ใหน้ กั เรียนออกเสียงคาว่า sugar ทลี ะคน หรือพร้อมกนั ท้งั ช้นั
4. ครูสอนคาว่า chop (สบั ) โดยแสดงท่าทางให้นกั เรียนดู พร้อมกบั พูดวา่ chop

คาศพั ทท์ เ่ี กี่ยวขอ้ งกบั การทาใหอ้ าหารขาดออกจากกนั

- mince (สับ, บด) - peel (ปอก)

- chop (สบั ) - trim (ตดั แตง่ )

- dice (หัน่ เป็นลูกเต๋า) - slice (เฉือน, ฝาน, แล่)

5. หนงั สือเรยี น หน้า 54 Ex. 6 ใหน้ กั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียน โดยพดู ว่า Open your book to page 54.
จากน้นั ครูอ่านและอธิบายคาส่ัง และเปิ ด CD ให้นกั เรียนฟังและพดู ตาม พร้อมกบั ช้ีทภี่ าพ
ตามไปดว้ ย

green pepper onion tomato flour
butter sugar chop saucepan

ครูสามารถดาวนโ์ หลดบตั รภาพคาศพั ทเ์ ก่ียวกบั ผกั จากเวบ็ ไซต์
http://www.teachchildrenesl.com/flashcards/vegetables/

กจิ กรรมเพิ่มเตมิ
ใหน้ กั เรียนแบง่ กลุ่ม กลุ่มละ 5 คน ใหแ้ ต่ละกลุ่มคน้ หาคาศพั ทเ์ กี่ยวกบั ผกั เพม่ิ เติมอีก กลุ่มละ 5 คา
โดยเขียนคาศพั ท์ วาดภาพ และบอกความหมายดว้ ย จากน้นั ให้แตล่ ะกล่มุ ส่งตวั แทนออกมานาเสนอ
คาศพั ทท์ ห่ี นา้ ช้นั

346

6. ใหน้ กั เรียนฟัง CD อกี คร้งั และหยดุ CD ในแตล่ ะคา เพื่อใหน้ กั เรียนฟังและพูดตาม ขณะที่นกั เรียน
พูด ครูตรวจสอบความถูกตอ้ งในการออกเสียงคาศพั ทข์ องนกั เรียนดว้ ย ซ่ึงครูตรวจสอบ โดยให้
นกั เรียนดูภาพอาหาร และบอกคาศพั ท์ เช่น
T: What’s this? (ชูภาพน้าตาล)
Class: It’s sugar.
T: Spell the word, please.
Class: s-u-g-a-r
T: Right. etc.

7. ใหน้ กั เรียนปิ ดหนงั สือ แลว้ ครูเขียนประโยคคาถาม How many apples are there? บนกระดาน
ครูอา่ นออกเสียงให้นกั เรียนฟังและอ่านตาม จากน้นั ครูชูภาพแอปเปิ ล 2-3 ลกู และตอบวา่
Not many. ใหน้ กั เรียนพูดตามครู ครูพดู ประโยคน้ีซ้าหลาย ๆ คร้ัง

8. ครูใหน้ กั เรียนดูภาพมะเขอื เทศ 2-3 ลูก แลว้ ครูถามคาถามและใหน้ กั เรียนตอบ
T: How many tomatoes are there?
Class: Not many.

ต่อมาครูอธิบายว่า ในการตอบคาถาม How many น้นั ถา้ เราไมต่ อ้ งการบอกจานวนทีแ่ น่นอน
ในกรณีที่เรามีของไมม่ าก เราสามารถพูดไดว้ า่ Not many. แตถ่ า้ มีมาก เราจะพูดวา่ A lot.

ข้นั Practice
หนงั สือเรียน หน้า 54 Ex. 7 ครูให้นกั เรียนเปิ ดหนงั สือ และครูอ่านคาถามและคาตอบในกรอบ
วงคาพูด แลว้ ใหน้ กั เรียนอา่ นตาม จากน้นั ให้จบั คู่สนทนาเหมือนในตวั อยา่ ง

2. A: How many onions are there?
B: Not many!

3. A: How many tomatoes are there?
B: Not many!

4. A: How many eggs are there?
B: Not many!

5. A: How many bananas are there?
B: Not many!

6. A: How many apples are there?
B: Not many!
347

ข้นั Production
1. ให้นกั เรียนจบั คู่ แลว้ ให้นกั เรียนแต่ละคนเลอื กอาหาร 1 ใน 3 อยา่ งตอ่ ไปน้ีโดยไม่ซ้ากนั apple pie
(พายแอปเปิ ล), pizza (พซิ ซ่า) และ sandwich (แซนดว์ ชิ ) จากน้นั ให้นกั เรียนวาดภาพอาหารที่เลือก
และสลบั กนั รายงานเพ่อื นว่า มเี ครื่องปรุงอะไรบา้ งในอาหารของนกั เรียน เช่น
S1: This is my fruit cake.
S2: What have you got in your fruit cake?
S1: I’ve got flour, butter, sugar, milk, eggs, strawberries, and grapes. Yummy! etc.
ขณะท่ีนกั เรียนออกเสียง ให้นกั เรียนใชร้ ะดบั เสียงสูง-ต่าใหถ้ กู ตอ้ งดว้ ย

Intonation in lists
เมือ่ เราพูดถึงส่ิงของหลายอยา่ งที่เป็นหมวดหมู่ เราจะข้ึนเสียงสูงทกุ คา และลงเสียงต่า
ทค่ี าสุดทา้ ย
I’ve got flour, butter, sugar, milk and eggs.

2. ครูใหน้ กั เรียนทากิจกรรมในแบบฝึ กหดั หน้า 46 Exs. 5-6 เป็นการบา้ น
แบบฝึ กหัด หน้า 46 Ex. 6

Boy: Anna, I’m making an apple pie for Mum.
Do you want to help me?

Anna: Of course. How much flour do we need?
Boy: Well, we need 2 cups of flour.
Anna: And sugar?
Boy: Oh yes. We need one cup of sugar.
Anna: Do we need butter?
Boy: Yes. We need one cup of butter.
Anna: How about apples? How many apples do we need?
Boy: About 4 apples.
Anna: And eggs? How many eggs?
Boy: Just one egg.
Anna: OK. I think we’ve got everything. Let’s start!

348

Ex. 5 2. butter 3. green pepper
1. flour 5. tomato 6. onion
4. sugar

Ex. 6
1 cup of sugar
1 cup of butter
4 apples
1 egg

7. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์
แบบประเมนิ การพดู ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
วธิ กี ารวดั
ประเมนิ การพูดถามและตอบ แบบฝึกหัด (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
เกี่ยวกบั จานวนของอาหาร แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
ตรวจแบบฝึ กหัด ประสงค์
สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ีดา้ น
ใฝ่เรียนรู้ และม่งุ มน่ั ในการ
ทางาน

8. ส่ือ/แหล่งการเรยี นรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.2 แบบฝึกหดั EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.3 Class Audio CD ประกอบสื่อฯ ชุด EXTRA and Friends 6 ป. 6

349

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 4 There are a lot of tomatoes.

เวลา 1 ช่ัวโมง

จุดประสงค์ (Objectives)
- ใช้ much, many และ a lot of ประกอบประโยคได้
- อ่านบทสนทนาและตอบคาถามได้
- บอกความแตกตา่ งระหวา่ ง fruit และ vegetables ได้

1. สาระมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั

สาระท่ี 1 ภาษาเพอ่ื การส่ือสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องท่ฟี ังและอ่านจากส่ือประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็น

อย่างมเี หตผุ ล

ตัวชีว้ ดั

ต 1.1 ป. 6/1 ปฏบิ ตั ติ ามคาสง่ั คาขอร้อง และคาแนะนาท่ีฟังและอา่ น

ต 1.1 ป. 6/3 เลอื ก/ระบุประโยค หรือขอ้ ความส้ัน ๆ ตรงตามภาพ สัญลกั ษณ์ หรือเคร่ืองหมาย

ทีอ่ า่ น

ต 1.1 ป. 6/4 บอกใจความสาคญั และตอบคาถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานง่าย ๆ

และเร่ืองเลา่

มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นข้อมลู ข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคดิ เห็นอย่างมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ชีว้ ดั

ต 1.2 ป. 6/2 ใชค้ าสั่ง คาขอร้อง คาขออนุญาต และใหค้ าแนะนา

ต 1.2 ป. 6/4 พูดและเขยี นเพื่อขอและให้ขอ้ มลู เกี่ยวกบั ตนเอง เพ่ือน ครอบครวั และเรื่องใกลต้ วั

ต 1.2 ป. 6/5 พดู /เขยี นแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกบั เร่ืองตา่ ง ๆ ใกลต้ วั กิจกรรมตา่ ง ๆ

พร้อมท้งั ให้เหตผุ ลส้นั ๆ ประกอบ

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเห็นในเร่ืองต่าง ๆ

โดยการพดู และการเขยี น

ตัวชี้วดั

ต 1.3 ป. 6/1 พดู /เขยี นให้ขอ้ มูลเก่ียวกบั ตนเอง เพอ่ื น และส่ิงแวดลอ้ มใกลต้ วั

ต 1.3 ป. 6/2 เขียนภาพ แผนผงั แผนภูมิ และตารางแสดงขอ้ มลู ตา่ ง ๆ ที่ฟังหรืออา่ น

ต 1.3 ป. 6/3 พดู /เขยี นแสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั เร่ืองตา่ ง ๆ ใกลต้ วั

350

สาระท่ี 2 ภาษาและวฒั นธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพนั ธ์ระหว่างภาษากบั วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใช้ได้

อย่างเหมาะสมกบั กาลเทศะ

ตวั ชี้วัด

ต 2.1 ป. 6/3 เขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ

สาระท่ี 3 ภาษากับความสัมพันธ์กบั กล่มุ สาระการเรียนรู้อนื่

มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเช่ือมโยงความรู้กับกล่มุ สาระการเรียนรู้อนื่ และเป็ น

พน้ื ฐานในการพฒั นา แสวงหาความรู้ และเปิ ดโลกทศั น์ของตน

ตัวชี้วัด

ต 3.1 ป. 6/1 คน้ ควา้ รวบรวมคาศพั ทท์ ีเ่ กี่ยวขอ้ งกบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อ่นื จากแหลง่ การเรียนรู้

และนาเสนอดว้ ยการพูด/การเขยี น

สาระท่ี 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตัวชี้วัด

ต 4.1 ป. 6/1 ใชภ้ าษาส่ือสารในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ท่เี กิดข้ึนในห้องเรียนและสถานศกึ ษา

มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็ นเคร่ืองมอื พ้ืนฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ

และการแลกเปลยี่ นเรียนรู้กับสังคมโลก

ตวั ชีว้ ดั

ต 4.2 ป. 6/1 ใชภ้ าษาตา่ งประเทศในการสืบคน้ และรวบรวมขอ้ มูลต่าง ๆ

2. สาระสาคัญ/ความคิดรวบยอด
การรู้และเขา้ ใจคาศพั ทเ์ กี่ยวกบั อาหารและประโยคบรรยายเกี่ยวกบั อาหาร เป็นการเรียนรู้พ้นื ฐาน

เพือ่ ใชใ้ นการส่ือสาร

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทกั ษะเฉพาะวิชา

1) Language Features and Functions

Vocabulary: green pepper, onion, tomato, flour, butter, sugar, chop,

saucepan, eggs, cake, chocolate

Structure: There are a lot of tomatoes. There isn’t much cheese.

How many eggs are there? A lot.

351

Function: Talking about amount and numbers
2) Language Skills
ใช้ a lot of, much และ many ประกอบประโยค
Speaking: อ่านบทสนทนา
Reading: ตอบคาถามจากการอ่าน

4. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน
4.1 ความสามารถในการสื่อสาร
4.2 ความสามารถในการคิด
4.3 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต

5. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
5.1 ใฝ่ เรียนรู้
5.2 มุง่ มน่ั ในการทางาน

6. กิจกรรมการเรียนรู้

ข้นั Warm Up
1. ครูกลา่ วทกั ทายนกั เรียนในช้นั และใหน้ กั เรียนทกั ทายตอบ
2. ครูบอกวา่ วนั น้ีเราจะเล่นเกม “Veggie Fruity Bingo” เป็นการเล่นเกมบิงโกเพื่อทบทวนคาศพั ทผ์ กั
และผลไม้ โดยมวี ิธีการเลน่ ดงั น้ี
- ให้นกั เรียนแบ่งกลุ่ม กล่มุ ละ 5 คน ครูแจกกระดาษสี่เหลยี่ มดา้ นเทา่ แกน่ กั เรียนแตล่ ะกลุ่ม
และให้แตล่ ะกลุ่มวาดตารางขนาด 33 ช่อง ลงในกระดาษทคี่ รูแจก
- ครูเขียนคาศพั ทเ์ หลา่ น้ีบนกระดาน watermelon, cherry, strawberry, salad, grapes, pineapple,
pear, honey, green pepper, onion, tomato, flour, butter และ sugar
- ครูมอบหมายให้แตล่ ะกล่มุ เขียนคาศพั ทใ์ ด ๆ กไ็ ดล้ งในตารางท้งั 9 ช่อง ดว้ ยปากกาสีดา
หรือสีน้าเงนิ เมอื่ แตล่ ะกลุม่ เขยี นเสร็จแลว้ ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ งอกี คร้ัง
- ครูให้แต่ละกลุ่มสลบั แผ่นบงิ โกกบั นกั เรียนกลมุ่ อื่น ๆ จนครบทกุ กลมุ่ จากน้นั ครูจบั สลาก
คาศพั ทแ์ ละออกเสียงคาศพั ทค์ าน้นั หรือสุ่มออกเสียงคาศพั ท์ หากนกั เรียนไดย้ นิ คาศพั ทค์ าใด
ใหน้ กั เรียนกากบาทคาศพั ทน์ ้นั ดว้ ยปากกาสีแดงหรือสีอน่ื ๆ ตามมติภายในหอ้ งเรียน หรือครู
จะเพ่มิ ความทา้ ทายดว้ ยการนาคาศพั ทม์ าแต่งเป็นประโยคก็ได้

352

- ครูบอกวา่ ผูท้ ช่ี นะในเกมน้ีคอื ตอ้ งไดเ้ ครื่องหมายกากบาทในแนวต้งั แนวนอน หรือแนวทแยง
ก็ได้ หากนกั เรียนกลุ่มใดบงิ โกไดก้ อ่ น จะไดเ้ ป็นกลุ่มทช่ี นะ

ข้นั Presentation
1. ครูเขยี นประโยคต่อไปน้ีบนกระดาน There is a lot of flour and there are a lot of eggs.
ให้นกั เรียนสังเกตคานามที่ตามหลงั a lot of ว่าเป็นคานามชนิดใด ให้นกั เรียนช่วยกนั บอกครู แลว้ ครู
เฉลยคาตอบให้นกั เรียนฟัง (คานามทีต่ ามหลงั a lot of เป็นไดท้ ้งั นามนบั ไมไ่ ด้ และนบั ได้ ถา้ เป็น
นามนบั ได้ ตอ้ งเป็นพหูพจน)์ จากน้นั ใหแ้ ต่ละคนพดู ประโยค โดยดตู วั อยา่ งประโยคบนกระดาน
แลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียนทลี ะคนพดู ประโยคให้เพ่ือนฟัง เช่น
S1: There is a lot of butter and there are a lot of onions.
S2: There is a lot of sugar and there are a lot of bananas.
ใหน้ กั เรียนออกมาทากิจกรรมน้ีอกี 5-6 คน และให้นกั เรียนท่เี หลอื ช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง
ของประโยคทเ่ี พ่อื นพดู
2. ครูเขียนประโยคคาถามและปฏเิ สธบนกระดาน
Is there a lot of flour? No, there isn’t a lot of flour.
Are there a lot of cherries? No, there aren’t a lot of cherries.
และทบทวนการเปลย่ี นประโยคบอกเลา่ ใหเ้ ป็นประโยคคาถามและปฏิเสธแก่นกั เรียน

การเปล่ียนประโยคบอกเล่าให้เป็ นประโยคคาถามและปฏเิ สธ
1. ประโยคทีม่ กี ริยาช่วยในประโยคบอกเล่า เปล่ยี นเป็นประโยคคาถามโดยสลบั คา

กริยาช่วยวางไวห้ นา้ สุด เช่น
There is a lot of flour.
Is there a lot of flour?
2. ประโยคทีม่ กี ริยาช่วยในประโยคบอกเลา่ เปล่ยี นเป็นประโยคปฏเิ สธ โดยเพม่ิ
not (n’t) ทา้ ยคากริยาช่วย เช่น
There is a lot of flour.
There isn’t a lot of flour.

353

3. ครูพูดและเขยี นประโยคต่อไปน้ีบนกระดาน There are many apples. และ There is much sugar.

ให้นกั เรียนพดู ตาม และให้นกั เรียนสังเกตคานามทต่ี ามหลงั much และ many ว่าเป็นคานามชนิดใด

ใหน้ กั เรียนช่วยกนั บอกครู แลว้ ครูเฉลยคาตอบใหน้ กั เรียนฟัง (much ใชก้ บั นามนบั ไม่ได้ ส่วน many

ใชก้ บั นามนบั ไดพ้ หูพจน์) จากน้นั ให้นกั เรียนเปลย่ี นประโยคท้งั 2 ประโยค เป็นประโยคคาถาม

และปฏิเสธ โดยครูสุ่มเรียกนกั เรียนออกมาเขียนประโยคบนกระดาน

There are many apples.

ประโยคคาถาม Are there many apples?

ประโยคปฏเิ สธ There are not many apples.

There is much sugar.

ประโยคคาถาม Is there much sugar?

ประโยคปฏิเสธ There is not much sugar.

จากน้นั ให้นกั เรียนแบง่ กลมุ่ กลุ่มละ 3 คน ใหแ้ ต่ละกลมุ่ ช่วยกนั แต่งประโยค แลว้ ให้นกั เรียนคนแรก

พดู ประโยคบอกเลา่ คนที่ 2 เปลีย่ นประโยคคาถาม คนที่ 3 เปลยี่ นประโยคปฏิเสธ แลว้ ครูสุ่มเรียก

นกั เรียน 4-5 กลุ่ม ออกมาพูดประโยคใหเ้ พ่อื นฟังหนา้ ช้นั

การใช้ a lot of, much และ many ประกอบประโยค
a lot of ใชไ้ ดท้ ้งั คานามนบั ไดพ้ หูพจน์ และคานามนบั ไมไ่ ดเ้ อกพจน์ เช่น

- There is a lot of honey.
- There are a lot of apples.
much ใชก้ บั คานามนบั ไมไ่ ด้ เช่น
- There is much cheese.
- There is much honey.
many ใชก้ บั คานามนบั ไดพ้ หูพจน์ เช่น
- There are many tomatoes.
- There are many strawberries.

4. ครูเขยี นตารางตอ่ ไปน้ีบนกระดาน แลว้ อธิบายการตอบคาถามแบบส้ันทข่ี ้นึ ตน้ ดว้ ย How many
และ How much

354

Questions Answers

How many tomatoes are there? Not many.

A lot.

How much flour is there? Not much.

A lot.

ครูทบทวนการตอบคาถามให้นกั เรียนฟังวา่ กรณีท่เี รามีของไมม่ าก เราสามารถพดู วา่

Not many. (มไี มม่ าก) แตถ่ า้ มีมาก เราจะพูดว่า A lot. (มมี าก) โดยไมร่ ะบุจานวนของส่ิงของ

5. ให้นกั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียน หนา้ 55 และอา่ นประโยคในกรอบ Grammar พร้อม ๆ กนั

Interrogative Negative Affirmative
There aren’t many.
How many books are There are a lot.
there? I haven’t got much.
There are a lot of books.
How much money have
you got? There are lots of books.

There are many books
(formal)
I’ve got a lot.
I’ve got a lot of money.
I’ve got lots of money.

I have got much money
(formal)

ท่มี า: http://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-lesson-many-much.php

ข้นั Practice
1. หนังสือเรยี น หน้า 55 Ex. 8 ให้นกั เรียนอา่ นบทสนทนาและเลอื กคาตอบทถ่ี ูกตอ้ ง โดยให้เขียน
คาตอบลงในสมดุ ของตน เสร็จแลว้ ให้ช่วยกนั เฉลยคาตอบ

1. much 3. much 5. many 7. a lot of
2. a lot of 4. much 6. many

355

2. หนงั สือเรยี น หน้า 55 Ex. 9 ใหน้ กั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียนหนา้ น้ี โดยครูพูดว่า Open your book to
page 55. ใหน้ กั เรียนดูภาพ และแตง่ ประโยคจากภาพ แลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียน 4 คน พูดประโยคตาม
ภาพท่ีระบุ แลว้ ครูเปิ ด CD ให้นกั เรียนฟัง และเลือกคาตอบวา่ เป็น yes หรือ no ตามประโยคท่ไี ดฟ้ ัง
เสร็จแลว้ ให้ช่วยกนั เฉลยคาตอบ

One: There are a lot of tomatoes.
Two: There aren’t many green peppers.
Three: There is a lot of flour.
Four: There aren’t many eggs.

1. yes 2. no 3. yes 4. no

ข้นั Production

1. ครูให้นกั เรียนคิดอาหาร คนละ 1 อยา่ ง เช่น sandwich, American breakfast, salad, apple pie, etc.

จากน้นั ใหน้ กั เรียนจบั คู่ และสลบั กนั ถามถงึ เคร่ืองปรุงสาหรบั ทาอาหารน้นั ดงั ตวั อยา่ ง

S1: Let’s make American breakfast.

S2: How many eggs are there?

S1: A lot.

S2: And how much bread is there?

S1: Oh, not much. etc.

2. ครูสุ่มเรียกนกั เรียน 3-5 คน ออกมาพดู ให้เพื่อน ๆ ฟังหนา้ ช้นั เกี่ยวกบั อาหารท่ีแตล่ ะคนคดิ เช่น

Breakfast

American breakfast: comprises bread, eggs, sausages, butter, juice and jam

Continental breakfast: a light breakfast, typically consisting of coffee and rolls

with butter and jam

ครูช่วยเหลอื นกั เรียนในการออกเสียงคาศพั ท์

356

3. ใหน้ กั เรียนปิ ดหนงั สือเรียน โดยครูพูดว่า Close your book, please. จากน้นั ครูพดู คาศพั ทเ์ ก่ียวกบั ผกั

หรือผลไม้ แลว้ ให้นกั เรียนบอกว่า คาศพั ทท์ พี่ ดู เป็น fruit หรือ vegetable เพ่อื ทบทวนคาศพั ท์

เหล่าน้นั เช่น

T: Grapes.

Class: Fruit.

T: Carrot.

Class: Vegetable. etc.

4. หนงั สือเรยี น หน้า 55 GO GREEN ให้นกั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียนหนา้ น้ี โดยครูพดู วา่ Open your

book to page 55. ครูอา่ นประโยคใหน้ กั เรียนฟัง จากน้นั ให้นกั เรียนอา่ นตาม แลว้ ใหน้ กั เรียนช่วยกนั

อภปิ รายวา่ ทาไมมะเขอื เทศจึงเป็นผลไม้ ต่อมาครูตดิ บทอ่านบนกระดาน ให้นกั เรียนอา่ นบทอา่ น

และตรวจสอบวา่ สิ่งที่นกั เรียนอภิปรายน้นั ถูกตอ้ งหรือไม่

What is a fruit?
A fruit is a part that develops from the flower. The fruit has
got the seeds of the plants. It covers and protects the seeds.
A fruit may have fleshy or dry tissue.

5. ให้นกั เรียนแบง่ กล่มุ กลุ่มละ 5-6 คน และสืบคน้ ขอ้ มูลตามหวั ขอ้ ท่กี าหนดคอื What is a vegetable?
ตามหลกั พฤกษศาสตร์ (botanical) โดยให้ทาเป็นโปสเตอร์ แลว้ นามารายงานหนา้ ช้นั จากน้นั นาไป
ตดิ บอร์ด ตามตวั อยา่ ง

357

Fruit or Vegetables
ถา้ อยากทราบว่า มะเขอื เทศเป็นผลไมห้ รือผกั เราตอ้ งทราบเกี่ยวกบั สิ่งเหลา่ น้ี ส่ิงทีท่ าให้
ผลไมค้ อื ผลไม้ และผกั คอื ผกั คือมนั มีเมล็ดหรือไม่ ถา้ คาตอบคอื ใช่ ในทางเทคนิค
(พฤกษศาสตร์) นนั่ คือผลไมแ้ นน่ อน ทาใหม้ ะเขอื เทศเป็นผลไม้ นอกจากน้ีแตงกวา,
สควอซ, ถว่ั เขยี วและฟักทอง ก็เป็นผลไมด้ ว้ ย และผลไมจ้ ากตน้ ไม้ หรือตน้ ไม้
เรามกั จะกินใบ (ผกั กาดหอม), ลาตน้ (ผกั ชีฝร่ัง), ราก (แครอต) และดอกไม้ (ผกั ชนิดหน่ึง)
ส่วนอืน่ ๆ ของพชื ส่วนใหญ่มกั เรียกว่า VEGETABLES
ทม่ี า: https://sciencebob.com/is-a-tomato-a-fruit-or-a-vegetable/

6. ครูใหน้ กั เรียนทากิจกรรมในแบบฝึ กหัด หน้า 47 Exs. 7-8 เป็นการบา้ น

Ex. 7 3. much, A lot 4. much
2. many, A lot 6. much, much
5. much, much

358

Ex. 8
3. Anna needs a lot of strawberries.
4. She doesn’t need much olive oil.
5. She doesn’t need much salt and pepper.
6. She needs a lot of flour.
7. She needs a lot of cherries.
8. She doesn’t need much honey.

7. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์

วธิ ีการวดั แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการเรียนรู้ ระดบั คุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
สังเกตการใช้ a lot of, much
และ many ประกอบประโยค แบบประเมนิ การอ่าน ระดบั คุณภาพ พอใช้ ผา่ นเกณฑ์
ประเมินการอ่านบทสนทนา แบบประเมนิ ชิ้นงาน ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
ประเมินช้ินงาน What is
a vegetable? แบบฝึ กหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
ตรวจการตอบคาถามจาก
การอ่าน แบบฝึกหัด (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
ตรวจแบบฝึ กหัด แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ีดา้ น ประสงค์
ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมน่ั ในการ
ทางาน

8. สื่อ/แหล่งการเรยี นรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.3 Class Audio CD ประกอบสื่อฯ ชุด EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.4 อนิ เทอร์เนต็

359

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 5 I’m hungry! เวลา 1 ช่ัวโมง

จุดประสงค์ (Objectives)
- หาขอ้ มลู จาเพาะจากสิ่งที่ฟังและอา่ นได้
- ตอบคาถามจากการอา่ นได้
- แสดงบทบาทสมมตเิ ก่ียวกบั เร่ืองทอี่ า่ นได้

1. สาระมาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วัด

สาระท่ี 1 ภาษาเพอ่ื การส่ือสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตคี วามเรื่องท่ฟี ังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเหน็

อย่างมเี หตุผล

ตวั ชีว้ ัด

ต 1.1 ป. 6/2 อา่ นออกเสียงขอ้ ความ นิทาน และบทกลอนส้ัน ๆ ถกู ตอ้ งตามหลกั การอ่าน

ต 1.1 ป. 6/3 เลอื ก/ระบปุ ระโยค หรือขอ้ ความส้ัน ๆ ตรงตามภาพ สัญลกั ษณ์ หรือเคร่ืองหมาย

ท่อี า่ น

ต 1.1 ป. 6/4 บอกใจความสาคญั และตอบคาถามจากการฟังและอา่ นบทสนทนา นิทานง่าย ๆ

และเร่ืองเลา่

มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นข้อมลู ข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคดิ เหน็ อย่างมีประสิทธภิ าพ

ตวั ชีว้ ดั

ต 1.2 ป. 6/5 พูด/เขยี นแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกบั เร่ืองต่าง ๆ ใกลต้ วั กิจกรรมตา่ ง ๆ

พร้อมท้งั ให้เหตผุ ลส้ัน ๆ ประกอบ

สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพันธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตวั ชีว้ ัด

ต 4.1 ป. 6/1 ใชภ้ าษาส่ือสารในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดข้นึ ในห้องเรียนและสถานศึกษา

360

2. สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด
การฟังและอา่ นเกี่ยวกบั อาหาร เป็นประโยชนใ์ นการสื่อสาร สามารถนาความรู้ไปใชใ้ น

ชีวิตประจาวนั

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทักษะเฉพาะวชิ า

1) Language Features and Functions

Vocabulary: hungry, salad

Structure: I’m hungry! Let’s make a salad! Oh yes!

There are some tomatoes and there are some onions too.

That looks yummy. How much cheese is there in it? A lot.

There’s everything in it. Oops, I forgot the eggs.

Pronunciation: Stress and intonation

Function: Asking about amount and numbers

2) Language Skills

Listening: หาขอ้ มลู จาเพาะเก่ียวกบั เร่ืองท่ีฟัง

Speaking: แสดงบทบาทสมมติ

Reading: หาขอ้ มูลจาเพาะเก่ียวกบั เร่ืองท่ีอ่าน

ตอบคาถามจากการอา่ น

4. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน
4.1 ความสามารถในการสื่อสาร
4.2 ความสามารถในการคดิ
4.3 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ

5. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
5.1 ใฝ่เรียนรู้
5.2 มุ่งมน่ั ในการทางาน

361

6. กิจกรรมการเรียนรู้

ข้นั Warm Up
1. ครูกลา่ วทกั ทายกบั นกั เรียนในช้นั และให้นกั เรียนทกั ทายตอบ
2. ครูสุ่มเรียกนกั เรียน 2-3 กลุม่ ให้นกั เรียนออกมานาเสนอโปสเตอร์ What is a vegetable?
3. ครูแบง่ นกั เรียนในช้นั ออกเป็น 4 กลมุ่ ดงั น้ี กลมุ่ sandwich, กลุม่ apple pie, กลุ่ม fruit salad และ
กลุ่ม American breakfast แลว้ ให้เวลาแตล่ ะกลุ่มช่วยกนั คิดว่า อาหารของกลุ่มของตน มสี ่วน
ประกอบอะไรบา้ ง หากครูพูดชื่อคาศพั ทอ์ าหารกลุม่ ใด กลมุ่ ทม่ี คี าศพั ทอ์ าหารชนิดน้นั
เป็นส่วนประกอบ ตอ้ งลุกข้ึนยืน เช่น ครูพดู ว่า apple กล่มุ ท่ีตอ้ งลกุ ข้นึ ยนื คอื กลมุ่ apple pie
และกลมุ่ fruit salad เป็นตน้

ข้นั Pre-reading

1. ให้นกั เรียนดูภาพในหนงั สือเรียน หนา้ 56-57 จากน้นั ให้นกั เรียนสารวจภาพทป่ี รากฏใน

หนงั สือเรียน และช่วยกนั ตอบคาถาม เช่น

T: How many people are there?

Ss: There are 3 people, and 1 robot.

T: Where are they?

Ss: They are in the kitchen.

T: Right. They are going to make a salad. What food do they need?

Ss: They need onions, tomatoes and green peppers. etc.

2. ครูสอนคาศพั ทใ์ หม่ที่ปรากฏในเน้ือเร่ือง ไดแ้ ก่คาว่า hungry (หิว), salad (สลดั ) โดยออกเสียง

คาศพั ทใ์ หน้ กั เรียนฟัง และออกเสียงตามครูจนคล่อง

3. หนงั สือเรียน หน้า 56-57 Ex. 10 ใหน้ กั เรียนอ่านประโยค 2 ประโยค ทอ่ี ยเู่ หนือเน้ือเร่ือง จากน้นั

อธิบายใหน้ กั เรียนฟังวา่ นกั เรียนจะไดฟ้ ัง CD 2 คร้ัง เม่ือฟังจบแลว้ ใหน้ กั เรียนเขียนคาตอบลงใน

สมุดของตนเอง

1. hungry 2. salad

362

ข้นั Reading
1. ครูให้นกั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียน หนา้ 56 จากน้นั ครูเปิ ด CD ให้นกั เรียนฟังเน้ือเร่ืองอกี คร้งั
และหยดุ CD ทุกคร้ังเมือ่ จบประโยค เพื่อใหน้ กั เรียนอา่ นตาม ครูฟังและแกไ้ ขการออกเสียงคาที่
อา่ นไม่ถกู ตอ้ ง และระดบั การออกเสียงสูง-ต่า (intonation) ของนกั เรียน ทาเช่นเดิมจนจบเร่ือง
ตอ่ มาครูให้นกั เรียนอ่านเองพร้อม ๆ กนั

2. หนงั สือเรียน หน้า 57 Ex. 11 ครูพดู ว่า Read the story on pages 57. ให้นกั เรียนอา่ นเน้ือเร่ือง
อีกคร้งั และจบั คขู่ อ้ ความดา้ นซา้ ยมอื กบั ภาพให้ถูกตอ้ ง โดยเขียนตวั เลขลงในสมุดของตนเอง
เสร็จแลว้ ให้ช่วยกนั เฉลยคาตอบ

1. Picture 6 3. Picture 2
2. Picture 1 4. Picture 4

ข้นั Post-reading
1. ครูมอบหมายให้นกั เรียนจบั กลมุ่ กบั เพื่อน ๆ ตามจานวนตวั ละครในหนงั สือเรียน จากน้นั ให้
แต่ละกลมุ่ ฝึกซอ้ มสนทนากนั ตามบทบาททแี่ ต่ละคนไดร้ บั ครูกาชบั ให้นกั เรียนออกเสียงคาศพั ท์
และใชร้ ะดบั เสียงสูง-ต่าให้ถูกตอ้ ง
2. ให้แต่ละกลุ่มออกมาแสดงบทบาทสมมติจากเน้ือเรื่องที่อา่ น หนา้ ช้นั เรียน และใหน้ กั เรียนทีไ่ มไ่ ด้
ออกมาแสดงคอยสงั เกตและจดบนั ทกึ เกี่ยวกบั การพูด การออกเสียง การแสดงท่าทาง และความเป็น
ธรรมชาติของเพือ่ น
3. เมอ่ื ทุกกลมุ่ ทาการแสดงบทบาทสมมติครบแลว้ ครูและนกั เรียนร่วมกนั อภิปรายขอ้ ดีและ
ขอ้ บกพร่อง เพือ่ ทนี่ กั เรียนจะไดน้ าไปปรบั ปรุง
4. ใหท้ ากิจกรรมทบทวนเน้ือเร่ืองทีอ่ า่ น ครูใหน้ กั เรียนทางานคู่ โดยถ่ายเอกสารจากแบบฝึ กหัด
หน้า 83 Story Cutouts ใหน้ กั เรียนแตล่ ะคู่ คลู่ ะ 1 ภาพ และฝึกพดู สนทนาตามภาพที่ไดร้ ับ แลว้ ครู
พูดว่า Close your book. ให้นกั เรียนทาตามคาส่ัง และแบ่งนกั เรียนเป็นกลมุ่ กลมุ่ ละเทา่ ๆ กนั
ครูอ่านประโยคในเน้ือเร่ืองทีละประโยค ให้แต่ละกลุ่มช่วยกนั ระบุภาพท่ีสัมพนั ธ์กบั ประโยค
ท่คี รูพดู
5. ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึ กหัด หน้า 48 Ex. 9 เป็นการบา้ น

363

2. tomatoes 6. cheese
3. onions 7. eggs
4. crying 8. Special
5. chopping

b. They order a pizza.

7. การวัดและประเมนิ ผล เครื่องมือ เกณฑ์

วธิ กี ารวดั แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการเรียนรู้ ระดบั คุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
สงั เกตการหาขอ้ มูลจาเพาะ
เกี่ยวกบั เรื่องทีฟ่ ังและอา่ น แบบฝึ กหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
ตรวจการตอบคาถามจาก
การอ่าน แบบประเมินการแสดงละคร/ ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
ประเมินการแสดงบทบาท บทบาทสมมติ
สมมติ แบบฝึกหดั (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
ตรวจแบบฝึ กหดั แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผา่ นเกณฑ์
สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ีดา้ น ประสงค์
ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมนั่ ในการ
ทางาน

8. สื่อ/แหล่งการเรยี นรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.3 Class Audio CD ประกอบส่ือฯ ชุด EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.4 บตั ร Story Cutouts

364

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 6 A cosmic sandwich!

เวลา 2 ช่ัวโมง

จุดประสงค์ (Objectives)
- ออกเสียง สะกด และบอกความหมายคาศพั ทแ์ ละประโยคตามท่ีกาหนดได้
- สนทนาเกี่ยวกบั อาหารทช่ี อบได้
- ตอบคาถามจากการอา่ นได้
- เขยี นเก่ียวกบั อาหารทีช่ อบได้
- เล่นเกมทางภาษาตามท่กี าหนดได้

1. สาระมาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ัด

สาระที่ 1 ภาษาเพอ่ื การสื่อสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากส่ือประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเหน็

อย่างมีเหตผุ ล

ตัวชี้วดั

ต 1.1 ป. 6/1 ปฏิบตั ิตามคาสงั่ คาขอร้อง และคาแนะนาที่ฟังและอา่ น

ต 1.1 ป. 6/2 อ่านออกเสียงขอ้ ความ นิทาน และบทกลอนส้ัน ๆ ถูกตอ้ งตามหลกั การอ่าน

ต 1.1 ป. 6/4 บอกใจความสาคญั และตอบคาถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานงา่ ย ๆ

และเรื่องเลา่

มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นข้อมลู ข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคิดเหน็ อย่างมีประสิทธภิ าพ

ตวั ชีว้ ดั

ต 1.2 ป. 6/2 ใชค้ าสัง่ คาขอร้อง คาขออนุญาต และใหค้ าแนะนา

ต 1.2 ป. 6/4 พูดและเขยี นเพอ่ื ขอและใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั ตนเอง เพ่ือน ครอบครวั และเรื่องใกลต้ วั

ต 1.2 ป. 6/5 พดู /เขยี นแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกบั เร่ืองตา่ ง ๆ ใกลต้ วั กิจกรรมตา่ ง ๆ

พร้อมท้งั ใหเ้ หตผุ ลส้นั ๆ ประกอบ

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอข้อมลู ข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเร่ืองต่าง ๆ

โดยการพูดและการเขยี น

ตัวชีว้ ัด

ต 1.3 ป. 6/1 พดู /เขียนใหข้ อ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง เพอ่ื น และส่ิงแวดลอ้ มใกลต้ วั

ต 1.3 ป. 6/2 เขยี นภาพ แผนผงั แผนภูมิ และตารางแสดงขอ้ มลู ตา่ ง ๆ ทีฟ่ ังหรืออ่าน

365

สาระที่ 2 ภาษาและวฒั นธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวฒั นธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใช้

ได้อย่างเหมาะสมกบั กาลเทศะ

ตวั ชี้วัด

ต 2.1 ป. 6/3 เขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ

มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวฒั นธรรมของเจ้าของ

ภาษากบั ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม

ตัวชีว้ ัด

ต 2.2 ป. 6/1 บอกความเหมือน/ความแตกตา่ งระหวา่ งการออกเสียงประโยคชนิดต่าง ๆ

การใชเ้ ครื่องหมายวรรคตอน และการลาดบั คาตามโครงสร้างประโยค

ของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย

สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพนั ธ์กับชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตัวชีว้ ัด

ต 4.1 ป. 6/1 ใชภ้ าษาส่ือสารในสถานการณต์ ่าง ๆ ท่เี กิดข้นึ ในหอ้ งเรียนและสถานศึกษา

2. สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด
การฟัง พูด อ่าน และเขียนบอกข้นั ตอนของการทาสิ่งตา่ ง ๆ เป็นทกั ษะท่ีจาเป็นในการเรียนรู้

ภาษาองั กฤษ

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทักษะเฉพาะวชิ า

1) Language Features and Functions

Vocabulary: cosmic, plate

Structure: This is my favourite sandwich.

It’s a ‘cosmic’ sandwich. I eat one every day for lunch.

This is how you make it.

Pronunciation: Blend (cluster) /bl/

Linking sound

Function: Describing how to do something

366

2) Language Skills สนทนาเก่ียวกบั อาหารทีช่ อบ
Speaking: ตอบคาถามจากการอ่าน
Reading: เขียนเกี่ยวกบั อาหารทีช่ อบ
Writing: How to make a sandwich

3) Culture:

4. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รยี น 4.2 ความสามารถในการคดิ
4.1 ความสามารถในการส่ือสาร
4.3 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ

5. คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ 5.2 มงุ่ มนั่ ในการทางาน
5.1 ใฝ่เรียนรู้

6. กจิ กรรมการเรียนรู้

ชั่วโมงท่ี 1

ข้นั Warm Up
1. ครูกล่าวทกั ทายนกั เรียนในช้นั และใหน้ กั เรียนทกั ทายตอบ
2. ให้นกั เรียนเลน่ เกม Noughts and Crosses ดว้ ยการแบง่ นกั เรียนออกเป็น 2 กลมุ่ จากน้นั ครูเขียน
คาศพั ทอ์ าหารลงในตาราง 9 ช่องบนกระดาน แลว้ ใหแ้ ตล่ ะกลมุ่ ผลดั กนั แต่งประโยคประกอบภาพ
อาหารน้นั กลุ่มทีแ่ ตง่ ไดถ้ กู ตอ้ งจะมีสิทธ์ิทาเคร่ืองหมายของทมี ตนเอง คือ O หรือ X ลงในช่อง
คาศพั ทท์ ่ีแต่งประโยคไดถ้ กู ตอ้ ง กลุ่มที่ทาเคร่ืองหมายไดค้ รบ 3 ช่องตดิ ตอ่ กนั กอ่ นในแนวใดกไ็ ด้
เป็นกล่มุ ทีช่ นะ

tomato butter onion

egg banana apple

cake honey green pepper

367

3. ครูถามเก่ียวกบั เมนูหรืออาหารจานโปรดของแต่ละคน เพือ่ เร้าความสนใจก่อนเริ่มเขา้ บทเรียน ดงั น้ี

T: Did you eat breakfast?

S1: Yes, I did.

T: What is your favourite dish?

S1: I like hot dog and milk.

S2: I like salad.

S3: I like milk and bread. etc.

ให้นกั เรียนตอบคาถามน้ีจนครบทกุ คน ครูช่วยเหลือนกั เรียนที่ออกเสียงคาศพั ทไ์ มถ่ กู ตอ้ ง

ข้นั Pre-reading
1. ครูสอนคาศพั ทใ์ หม่ ไดแ้ ก่ คาวา่ cosmic (กวา้ งใหญ่ไพศาล) และ plate (จาน) โดยครูเขยี นคาศพั ท์
บนกระดาน แลว้ ครูออกเสียงใหน้ กั เรียนฟังซ้าหลาย ๆ คร้ัง และให้นกั เรียนออกเสียงตาม
ให้นกั เรียนออกเสียงเนน้ หนกั ในคาให้ถูกตอ้ งดว้ ย
cosmic plate
2. ให้นกั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียน หนา้ 58 Ex. 12 แลว้ ดูภาพ EXTRA กบั ส่วนประกอบของการทา
แซนดว์ ิช และให้นกั เรียนช่วยกนั บอกว่า เห็นอะไรบา้ ง (bread, an egg, butter)
3. ครูบอกวา่ นกั เรียนจะไดอ้ ่านวิธีการทาแซนดว์ ชิ ให้นกั เรียนอา่ นชื่อเร่ืองและบทอา่ น แลว้ ให้
นกั เรียนเดาวา่ แซนด์วิชของ EXTRA มชี ่ือวา่ อะไร (a cosmic sandwich)

กจิ กรรมเพมิ่ เตมิ
ใหน้ กั เรียนดูวิธีการทาแซนดว์ ิชเพมิ่ เตมิ จากคลปิ How To Make A Sandwich ในเวบ็ ไซต์
https://youtu.be/YeEe8QasV5s

ข้นั Reading
1. หนังสือเรยี น หน้า 58 Ex. 12 ครูอา่ นบทอ่านใหน้ กั เรียนฟัง และหยดุ ทีภ่ าพเพ่ือให้นกั เรียนดูวา่
เป็นภาพอะไร จากน้นั ครูใหน้ กั เรียนอา่ นบทอ่านเอง และเขยี นคาศพั ทใ์ หส้ อดคลอ้ งกบั ภาพ โดยให้
เขยี นลงในสมุดของตนเอง
2. หนงั สือเรียน หน้า 58 Now listen and check your answers. ครูเปิ ด CD ให้นกั เรียนฟัง เพือ่ ให้
นกั เรียนตรวจคาตอบ

2. butter 4. tomatoes
3. egg 5. sausages

368

ครูเปิ ด CD ใหน้ กั เรียนฟังอีกคร้งั คร้งั น้ีให้นกั เรียนอ่านประโยคตาม CD ดว้ ย และหยดุ CD เมือ่ จบ
แต่ละประโยค เพ่ือใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียงตาม ครูตรวจสอบการออกเสียงของนกั เรียนว่า
ออกเสียงถูกตอ้ งหรือไม่
3. ใหน้ กั เรียนทา mind map เก่ียวกบั เครื่องปรุงของ cosmic sandwich สาหรับเป็นผลงานของแต่ละคน
โดยใหท้ าในกระดาษ A4 ซ่ึงนกั เรียนอาจวาดภาพ หรือเขยี นเป็นคาศพั ทก์ ็ได้ เสร็จแลว้ ครูสุ่มเรียก
นกั เรียน 3-4 คน นาผลงานออกมาแสดงหนา้ ช้นั และพูดรายงานใหเ้ พือ่ นฟังดว้ ย

ตวั อย่าง a cosmic sausages
butter sandwich tomatoes

egg

ข้นั Post-redaing

1. หนงั สือเรียน หน้า 58 Ex. 13 ใหน้ กั เรียนคิดช่ือแซนดว์ ิช และข้นั ตอนในการทา พร้อมกบั วาด
ภาพประกอบ ลงในกระดาษ A4 โดยใหน้ กั เรียนดตู วั อยา่ งการเขยี นประโยคจาก Ex. 12

2. เมอื่ นกั เรียนเขียนข้นั ตอนการทาแซนดว์ ชิ เสร็จแลว้ ให้นกั เรียนแบง่ กล่มุ กลุม่ ละ 3 คน จากน้นั ให้
แต่ละคนในกลมุ่ สลบั กนั พูดเกี่ยวกบั แซนดว์ ชิ ของตนให้เพอื่ นฟัง ครูเดินรอบช้นั ขณะนกั เรียนทา
กิจกรรม

This is my favourite sandwich. It’s a ‘chicky’ sandwich. This is how you make it.
Take a big piece of bread. Put some butter on it. Then put some chicken,
some cheese and some lettuce on it. Put your sandwich on a plate. Let’s eat it.
It’s very yummy!

3. ครูใหน้ กั เรียนบนั ทกึ คาศพั ทใ์ หม่ท่ีเรียนในชว่ั โมงน้ี พร้อมกบั บอกความหมายลงในสมดุ คาศพั ท์

369

ชั่วโมงที่ 2
ข้นั Warm Up

ครูทกั ทายนกั เรียน จากน้นั ครูสุ่มให้นกั เรียนบางคนออกมานาเสนอ My favourite sandwich

Listen. Play the game.
1. หนงั สือเรียน หน้า 59 Ex. 14 ครูบอกนกั เรียนในช้นั วา่ Open your book to page 59. ก่อนเลน่ เกม

ครูเขยี นช่ืออาหารลงในแผ่นกระดาษเลก็ ๆ แผน่ ละชื่อ โดยมีช่ือตอ่ ไปน้ี an apple pie, a sandwich,
a pizza, an omelette, a cheese pie, a fruit cake, a salad, a hot dog
2. ให้นกั เรียนดูภาพ แลว้ ครูเปิ ด CD ให้นกั เรียนฟัง และใหน้ กั เรียนพูดตาม

Girl 1: Do you need any apples?
Boy 1: No, I don’t.
Girl 2: Do you need any eggs?
Boy 1: Yes, I do.
Boy 2: Are you making an omelette?
Boy 1: Yes, I am.
3. ครูอธิบายวธิ ีการเลน่ เกมใหน้ กั เรียนฟัง ดงั น้ี
1. ให้นกั เรียน 1 คน ออกมาหนา้ ช้นั แลว้ ครูใหน้ กั เรียนจบั สลากช่ืออาหารทคี่ รูเขียนไวใ้ ห้
2. ให้เพอ่ื นในห้องทายว่านกั เรียนคนดงั กลา่ วไดค้ าว่าอะไร โดยให้ถามคาถามเกี่ยวกบั เครื่องปรุง
ของอาหาร เช่น Do you need any eggs? Do you need any butter? etc. นกั เรียนท่ีทายถกู ว่า
เป็นอาหารชนิดใด จะไดม้ ีสิทธ์ิจบั ช่ืออาหารจากครูเพื่อเล่นเกมเป็นคนต่อไป
3. ให้นกั เรียนออกมาทากิจกรรมน้ีจนครบสลากชื่ออาหารทค่ี รูเตรียมทกุ คา

Sound Spot

1. หนงั สือเรยี น หน้า 59 Sound Spot ครูใหน้ กั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียน แลว้ ครูเขียนคาศพั ท์ blue, black
ให้นกั เรียนดูบนกระดาน และเปิ ด CD ให้นกั เรียนฟังการออกเสียงคาศพั ทเ์ หล่าน้ี 2-3 คร้ัง

My blue T-shirt is in the black box.
370

2. ครูเปิ ด CD ใหน้ กั เรียนฟังรอบแรก จากน้นั ให้นกั เรียนฟัง CD รอบทส่ี อง และพูดตามพร้อมกนั

ท้งั ช้นั แลว้ ใหพ้ ดู เป็นรายบุคคล

กิจกรรมเพ่ิมเติม

ครูให้นกั เรียนฝึกออกเสียงคาศพั ทท์ ข่ี ้ึนตน้ ดว้ ย bl จากเวบ็ ไซต์ https://youtu.be/eSGqD3reVCA

ฝึกท่ีหอ้ งคอมพวิ เตอร์ของโรงเรียนหรือท่บี า้ น

ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั บอกคาศพั ทท์ ขี่ ้ึนตน้ ดว้ ยเสียง bl เพิ่มเตมิ

3. ครูให้นกั เรียนฝึกแยกแยะคาศพั ทเ์ สียง bl ให้ถูกตอ้ ง โดยครูออกเสียงคาศพั ทท์ ีม่ เี สียง bl และคาศพั ท์

ทม่ี ีเสียงอ่นื ปนมาให้นกั เรียนฟัง แลว้ แยกแยะให้ไดว้ ่า คาศพั ทค์ าใดออกเสียง bl

ตวั อยา่ งคาศพั ท์

1. blue - brick 2. blame - bring

3. brave - blouse 4. brand - blind

5. block - brain

ในแต่ละขอ้ ครูออกเสียงคาศพั ทเ์ พียง 1 คาเทา่ น้นั โดยใหค้ รูออกเสียงใหช้ ดั เจน

4. ครูนาเสนอการออกเสียงคาศพั ทท์ ข่ี ้ึนตน้ ดว้ ย bl โดยบอกนกั เรียนวา่ ในภาษาองั กฤษมีการ

ออกเสียงตวั อกั ษร 2 ตวั พร้อมกนั เรียกวา่ blend หรือ cluster (ควบกล้า) ในบทน้ีจะเป็น

เสียงควบกล้า bl แลว้ ครูอธิบายวธิ ีการออกเสียงน้ีเพ่ิมเติมแก่นกั เรียน

พยญั ชนะควบกลา้ (Consonant cluster)
เสียง b + / l/
สาหรับเสียงควบกล้าน้ีให้พยายามออกเสียงพยญั ชนะเสียงที่ 2 ในขณะทก่ี าลงั ออกเสียง
พยญั ชนะเสียงที่หน่ึงดว้ ย ตวั อยา่ งเช่น ในการออกเสียงควบกล้า /bl/ ขณะท่ียกริมฝีปากลา่ ง
ไปปิ ดสนิทกบั ริมฝีปากบน เพ่อื ออกเสียง /b/ น้นั ในขณะเดียวกนั ปลายสุดลนิ้ ตอ้ งยกข้ึน
จรดป่ ุมเหงือกเพือ่ ออกเสียง /l/ ดว้ ยในเวลาเดียวกนั จึงจะเกิดเป็นเสียงควบกล้าไดโ้ ดยไมม่ ี
เสียงสระแทรกระหวา่ งเสียง /b/ และ /l/ ให้ลองพยายามเช่นน้ีในการออกเสียงควบกล้า
ทุกเสียง
ทม่ี า: ดร. นนั ทนา รณเกยี รติ. สัทศาสตร์เพ่ือการสอนการออกเสียงภาษาองั กฤษ.

กรุงเทพฯ: สานักพิมพ์มหาวิทยาลยั ธรรมศาสตร์, 2555.

5. ครูทบทวนเกี่ยวกบั การออกเสียงเช่ือมคา (Linking sound) แกน่ กั เรียนดว้ ย
6. ครูเขยี นคาว่า blue, black, blow, blur และ blink บนกระดาน และออกเสียงคาให้นกั เรียนฟัง แลว้ ให้

นกั เรียนออกเสียงตาม ครูย้าใหน้ กั เรียนระวงั การออกเสียงควบกล้าดว้ ย

371

Portfolio

ข้นั Pre-writing
1. ให้นกั เรียนอ่านบทอา่ นในหนงั สือเรียน หนา้ 58 Ex. 12 และใหส้ ังเกตประโยคทต่ี ามหลงั ขอ้ ความ
This is how you make it. วา่ เป็นประโยคคาส่งั จากน้นั ให้นกั เรียนทบทวนประโยคคาส่งั (commands)
2. ใหน้ กั เรียนวางแผนการเขียน เช่นทา mind map เก่ียวกบั คาต่าง ๆ ทจ่ี ะใช้ในการเขยี นคร้งั น้ี

ประโยคคาสัง่ (Commands)
An imperative gives a command. It begins with a verb.
Put some salt in the soup. Pass the salt, please.
Both sentences are commands. The second one doesn’t sound as commanding as
the first one, but both of them are commands because they both ask or tell someone
to do something.
ท่ีมา: http://www.english-grammar-revolution.com/imperative-sentence.html

ข้นั Writing
1. หนงั สือเรยี น หน้า 63 Portfolio ครูบอกวา่ ให้นกั เรียนอา่ นบทอ่านใน Ex. 12 อกี คร้งั เพื่อเป็นขอ้ มูล
ในการเขียน จากน้นั ให้นกั เรียนร่างขอ้ ความเกี่ยวกบั วิธีการทาแซนดว์ ิชที่ตนเองชอบ โดยใช้
mind map ทท่ี าเป็นขอ้ มลู ไวแ้ ลว้ ขณะทน่ี กั เรียนเขยี น ครูสังเกตและใหค้ วามช่วยเหลือที่จาเป็น
2. เมือ่ ร่างเสร็จแลว้ ครูดเู พือ่ ตรวจส่ิงท่ีผิด เช่น ตวั สะกด ไวยากรณ์ และเครื่องหมายวรรคตอน นกั เรียน
จะไดแ้ กไ้ ขก่อนลงมอื เขยี นจริง ครูอาจให้นกั เรียนจบั คู่สลบั กนั เป็นคนอา่ น และใหข้ อ้ เสนอแนะกนั
เสร็จแลว้ ให้แต่ละคนเขยี นวิธีการทาแซนดว์ ิชฉบบั สมบูรณ์ พร้อมกบั วาดภาพประกอบใหส้ วยงาม

ข้นั Post-writing
1. เม่อื ครูตรวจผลงานนกั เรียนแลว้ ใหน้ กั เรียนแลกเปลีย่ นกนั ดู หรือออกมานาเสนอผลงานหนา้ ช้นั
และจดั เก็บไวใ้ นแฟ้ม Portfolio

This is my favourite sandwich. It’s an egg sandwich. I eat one every day for lunch.
This is how you make it. Take a big piece of bread and put some butter on it. Put an egg
and some onions on it. Put your sandwich on a plate. Now, eat it! Yummy, yummy!
It’s great!

372

2. ให้นกั เรียนบนั ทกึ คาศพั ทใ์ หมท่ ีเ่ รียนในชว่ั โมงน้ี พร้อมกบั บอกความหมายลงในสมุดคาศพั ท์
3. ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึ กหัด หน้า 49 Exs. 10-11 เป็นการบา้ น

Ex. 10 3. apple 4. juice 5. bowl
2. cherries

Ex. 11 4. One apple.
2. Yes, there are. 5. Yes, there is.
3. No, there isn’t.

7. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์
แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการเรียนรู้ ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
วธิ กี ารวดั
สงั เกตการออกเสียงคาศพั ท์ แบบประเมินการพดู ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
และประโยค
ประเมนิ การพูดสนทนาเก่ียวกบั แบบฝึกหดั /แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
อาหารทช่ี อบ แบบประเมินการเขยี น ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผา่ นเกณฑ์
ตรวจการตอบคาถามจากการอ่าน
ประเมินการเขยี นเก่ียวกบั อาหาร แบบสงั เกตพฤติกรรมการเรียนรู้ ระดบั คุณภาพ พอใช้ ผา่ นเกณฑ์
ทชี่ อบ แบบฝึกหัด (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
สังเกตการเลน่ เกมทางภาษา แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผา่ นเกณฑ์
ตรวจแบบฝึ กหัด ประสงค์
สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ีดา้ น
ใฝ่เรียนรู้ และม่งุ มนั่ ในการทางาน

8. ส่ือ/แหล่งการเรยี นรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.3 Class Audio CD ประกอบสื่อฯ ชุด EXTRA and Friends 6 ป. 6

373

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 7 Pizza is my favourite food.

เวลา 1 ชั่วโมง

จดุ ประสงค์ (Objectives)
- ตอบคาถามเก่ียวกบั เพลงทรี่ ้องได้
- ร้องเพลงทางภาษาตามที่กาหนดได้
- แตง่ เพลงเลยี นแบบเพลงที่ร้องได้

1. สาระมาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ัด

สาระท่ี 1 ภาษาเพอ่ื การสื่อสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเร่ืองทฟ่ี ังและอ่านจากส่ือประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็น

อย่างมเี หตผุ ล

ตัวชี้วดั

ต 1.1 ป. 6/4 บอกใจความสาคญั และตอบคาถามจากการฟังและอา่ นบทสนทนา นิทานง่าย ๆ

และเร่ืองเลา่

มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคิดเห็นอย่างมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ชีว้ ัด

ต 1.2 ป. 6/4 พดู และเขียนเพอ่ื ขอและให้ขอ้ มลู เกี่ยวกบั ตนเอง เพอื่ น ครอบครัว และเรื่องใกลต้ วั

ต 1.2 ป. 6/5 พูด/เขียนแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกบั เรื่องต่าง ๆ ใกลต้ วั กิจกรรมต่าง ๆ

พร้อมท้งั ใหเ้ หตผุ ลส้นั ๆ ประกอบ

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากบั วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใช้

ได้อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ

ตัวชี้วดั

ต 2.1 ป. 6/3 เขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ

สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพนั ธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตวั ชีว้ ัด

ต 4.1 ป. 6/1 ใชภ้ าษาสื่อสารในสถานการณต์ ่าง ๆ ที่เกิดข้ึนในห้องเรียนและสถานศึกษา

374

2. สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด
การร้องเพลงเป็นประโยชน์ในการเรียน เป็นการฝึกทกั ษะการอา่ น ทาใหส้ นุกสนานเพลิดเพลนิ

มีเจตคตทิ ีด่ ีต่อการเรียนภาษาองั กฤษ

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทกั ษะเฉพาะวิชา

1) Language Features and Functions

Structure: Pizza is my favourite food.

Put some cheese on top of it, pizza, it’s a hit!

2) Language Skills

Listening: ตอบคาถามจากการฟัง

Writing: แต่งเพลงเลยี นแบบเพลงทร่ี ้อง

4. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รยี น 4.2 ความสามารถในการคิด
4.1 ความสามารถในการสื่อสาร

5. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 5.2 มุ่งมนั่ ในการทางาน
5.1 ใฝ่เรียนรู้

6. กจิ กรรมการเรียนรู้
ข้นั Warm Up

1. ครูกล่าวทกั ทายนกั เรียนในช้นั และใหน้ กั เรียนทกั ทายตอบ
2. ครูเขยี นคาตอ่ ไปน้ีบนกระดาน food, vegetables และ fruit จากน้นั ครูพดู คาศพั ทใ์ หน้ กั เรียนฟัง

แลว้ ให้นกั เรียนบอกคาท่ีเขา้ กลมุ่ เช่น
T: Food.
S1: Hamburgers.
T: Fruit.
S2: Apples.
T: Vegetable.
S3: Carrots.

ให้นกั เรียนทากิจกรรมน้ี จนครูแน่ใจวา่ นกั เรียนแยกคาศพั ทไ์ ดถ้ ูกตอ้ ง

375

ข้นั Presentation
1. หนงั สือเรยี น หน้า 60 Ex. 15 ให้นกั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียนหนา้ น้ี โดยครูพดู วา่ Open your book to
page 60. ให้นกั เรียนดภู าพ แลว้ ครูถามคาถามเกี่ยวกบั ภาพ เช่น
- What can you see in the picture? (pizza)
- What is Extra making? (a pizza)
2. ให้นกั เรียนช่วยกนั บอกเคร่ืองปรุงในการทา pizza โดยครูพูดว่า Tell me the recipe of the pizza.
3. ครูเลา่ ประวตั ิความเป็นมาของ pizza ให้นกั เรียนฟัง

Pizza (พซิ ซ่า) เป็นอาหารอิตาเลยี น และอาหารจานดว่ นประเภทหน่ึง ซ่ึงชาวอิตาลีเป็น
ผคู้ ิดคน้ มีลกั ษณะเป็นแป้งแผ่นกลมแบนราดดว้ ยซอสมะเขอื เทศ แลว้ ทาให้สุก โดยการอบ
ในเตาอบ
ประวตั ิของพิซซ่า เร่ิมตน้ ข้นึ ในปี ค.ศ. 79 เม่อื ภูเขาไฟวิสุเวยี สระเบดิ ข้นึ และทลายเมือง
ปอมเปอที ้งั เมอื ง จากน้นั ประมาณ ค.ศ. 640 แกตาโน ฟิโอเรลลี่ไดค้ น้ พบเตาฟืนโบราณ
จานวนมากมายในซากปรักหกั พงั ของเมอื งทถ่ี กู ลาวาถลม่ หน่ึงในจานวนเตาท้งั หมดน้นั
พบว่า มีเถา้ ถา่ นขนมปังตดิ อยใู่ นเตาถึง 7 กิโลกรมั ซ่ึงเป็นหลกั ฐานที่น่าเช่ือถือว่า
ทหารโรมนั ในช่วงเวลาดงั กล่าว (ก่อนเมอื งปอมเปอจี ะถกู ถล่มดว้ ยลาวาและเถา้ ภเู ขาไฟ)
ต่างกินขนมปังทอ่ี บดว้ ยเตาฟื นโบราณน้ี ซ่ึงสนั นิษฐานไดว้ ่า ชาวเมืองในเมืองนาโปลี
กท็ านขนมปังที่อบในเตาฟืนโบราณเช่นน้ีประมาณ 700 ปี แลว้ ตอ่ มาในตน้ ค.ศ. 1700
ชาวเมอื งนาโปลจี ึงไดเ้ ร่ิมประยกุ ตใ์ ส่มะเขอื เทศกบั สมุนไพรบางอยา่ งลงในขนมปัง
แลว้ นาไปอบในเตาฟืนโบราณ น่ีเอง คอื จุดเร่ิมตน้ ของมารนาราพซิ ซ่า
และร้านพิซเซอเรียร้านแรกในนาโปลี ไดเ้ ปิ ดขายในปี ค.ศ. 1830
ที่มา: https://th.wikipedia.org/wiki/พิซซ่า

ข้นั Practice
1. หนังสือเรียน หน้า 60 Ex. 16 ใหน้ กั เรียนฟัง CD และอ่านเน้ือเพลงตามในใจ จากน้นั ครูเปิ ด CD
อีกคร้ังโดยหยดุ ทกุ ๆ บรรทดั เพอ่ื ใหน้ กั เรียนอ่านตาม และเปิ ด CD คร้ังที่สาม ให้นกั เรียนฝึก
ร้องเพลงตาม
2. ให้นกั เรียนจบั คู่กนั ฝึกร้องเพลง ต่อมาครูสุ่มเรียกนกั เรียนบางคู่ออกมาร้องเพลงที่หนา้ ช้นั
ใหน้ กั เรียนอา่ นเน้ือเพลงซ้าอีกคร้งั และทาแบบฝึกหดั เกี่ยวกบั เพลงทีร่ ้อง

1. yes 2. no 3. no 4. yes

376

3. ใหน้ กั เรียนอา่ นเน้ือเพลงพร้อมกนั อกี คร้ัง และอภิปรายวา่ นกั เรียนจะเปล่ยี นจาก pizza เป็นอาหาร
ชนิดใดไดอ้ กี ซ่ึงการเปลี่ยนตอ้ งสอดคลอ้ งกบั บริบทของเพลงดว้ ย โดยเฉพาะอยา่ งยิ่งท่อนท่ี 2
นกั เรียนตอ้ งคดิ วา่ อาหารอะไรที่ You don’t need a knife or plate! Eat it hot, or eat it cold.
นอกจากน้นั นกั เรียนอาจจะเปลยี่ น cheese เป็นคาอืน่ ดว้ ย

4. ครูแบง่ นกั เรียนออกเป็น 3 กลุม่ ให้แตล่ ะกลุม่ แตง่ เพลงใหม่ โดยเปล่ยี นอาหารในเน้ือเพลงจาก pizza
เป็นอาหารอ่ืน เสร็จแลว้ ใหแ้ ตล่ ะกลมุ่ ออกมาร้องเพลงหนา้ ช้นั

ข้นั Production
1. เมอื่ ร้องเพลงที่เรียนในชว่ั โมงน้ีแลว้ ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั แสดงความคิดเห็นวา่ ชอบหรือไมช่ อบ
เพลงน้ี ดว้ ยประโยค I like/don’t like the song because …
2. ให้นกั เรียนทาแบบฝึ กหดั หน้า 50 Exs. 12-13 ในเป็นการบา้ น

Ex. 12 3. c 4. b
1. d 2. a

Ex. 13
Rhyming pairs: food-good, hit-it, cold-old

7. การวดั และประเมนิ ผล เครื่องมือ เกณฑ์
แบบฝึ กหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
วิธีการวดั
ตรวจการตอบคาถามเก่ียวกบั แบบประเมนิ ชิ้นงาน ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
เพลงที่ร้อง
ประเมินชิ้นงานการแตง่ เพลง แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ ระดบั คุณภาพ พอใช้ ผา่ นเกณฑ์
ตามท่ีกาหนด แบบฝึกหดั (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
สังเกตการร้องเพลงทางภาษา แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ระดบั คุณภาพ พอใช้ ผา่ นเกณฑ์
ตรวจแบบฝึ กหดั ประสงค์
สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ีดา้ น
ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมนั่ ในการ
ทางาน

377

8. สื่อ/แหล่งการเรยี นรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.3 Class Audio CD ประกอบส่ือฯ ชุด EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.4 อนิ เทอร์เน็ต

378

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 Different tastes!

เวลา 1 ช่ัวโมง

จดุ ประสงค์ (Objectives)
- พดู บรรยายเก่ียวกบั เร่ืองท่ีอา่ นได้
- ตอบคาถามจากการอา่ นได้
- เขยี นบรรยายเกี่ยวกบั อาหารว่างตามทีก่ าหนดได้

1. สาระมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด

สาระท่ี 1 ภาษาเพอื่ การสื่อสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเร่ืองที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคดิ เห็น

อย่างมีเหตุผล

ตวั ชีว้ ัด

ต 1.1 ป. 6/2 อ่านออกเสียงขอ้ ความ นิทาน และบทกลอนส้ัน ๆ ถูกตอ้ งตามหลกั การอ่าน

ต 1.1 ป. 6/4 บอกใจความสาคญั และตอบคาถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานง่าย ๆ

และเร่ืองเลา่

มาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคดิ เหน็ อย่างมปี ระสิทธภิ าพ

ตัวชี้วัด

ต 1.2 ป. 6/5 พดู /เขียนแสดงความรู้สึกของตนเอง เก่ียวกบั เรื่องตา่ ง ๆ ใกลต้ วั กิจกรรมตา่ ง ๆ

พร้อมท้งั ใหเ้ หตผุ ลส้นั ๆ ประกอบ

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอข้อมลู ข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเหน็ ในเรื่องต่าง ๆ

โดยการพูดและการเขยี น

ตวั ชี้วัด

ต 1.3 ป. 6/1 พูด/เขียนให้ขอ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง เพอ่ื น และสิ่งแวดลอ้ มใกลต้ วั

ต 1.3 ป. 6/3 พูด/เขยี นแสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั เรื่องต่าง ๆ ใกลต้ วั

สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพนั ธ์ระหว่างภาษากบั วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใช้

ได้อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ

ตวั ชีว้ ดั

379

ต 2.1 ป. 6/2 ให้ขอ้ มูลเกี่ยวกบั เทศกาล/วนั สาคญั /งานฉลอง/ชวี ติ ความเป็นอยขู่ องเจา้ ของภาษา

มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของ

ภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย และนามาใช้อย่างถกู ต้องและเหมาะสม

ตัวชีว้ ดั

ต 2.2 ป. 6/2 เปรียบเทยี บความเหมอื น/ความแตกตา่ งระหวา่ งเทศกาล งานฉลอง และประเพณี

ของเจา้ ของภาษากบั ของไทย

สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพนั ธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตัวชีว้ ดั

ต 4.1 ป. 6/1 ใชภ้ าษาสื่อสารในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ทีเ่ กิดข้นึ ในหอ้ งเรียนและสถานศกึ ษา

2. สาระสาคัญ/ความคดิ รวบยอด
การรู้และเขา้ ใจเร่ืองที่อา่ นเก่ียวกบั วฒั นธรรมของเจา้ ของภาษา เป็นการพฒั นาทกั ษะการอ่าน

ทาใหเ้ กิดการเรียนรู้ เขา้ ใจวฒั นธรรมของชาตอิ ่นื ทาให้เขา้ ใจความเหมือนและความแตกต่างของวฒั นธรรม
ของเจา้ ของภาษากบั ของไทย

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทักษะเฉพาะวชิ า

1) Language Features and Functions

Vocabulary: crisps, flavours, vinegar, hedgehog

Structure: One of the favourite snacks in the UK is crisps.

A lot of children take a packet of crisps to school with them.

Function: Talking about a popular snack in the UK

2) Language Skills

Speaking: พูดบรรยายเกี่ยวกบั เร่ืองทอ่ี า่ น

Reading: ตอบคาถามจากการอา่ น

Writing: เขียนบรรยายเก่ียวกบั อาหารวา่ งตามท่กี าหนด

3) Culture: อาหารว่างที่เป็นทีน่ ิยมในประเทศองั กฤษ

380

4. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รยี น
4.1 ความสามารถในการส่ือสาร
4.2 ความสามารถในการคิด

5. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
5.1 ใฝ่เรียนรู้
5.2 มุง่ มน่ั ในการทางาน

6. กจิ กรรมการเรียนรู้
ข้นั Warm Up

1. ครูกลา่ วทกั ทายนกั เรียนในช้นั และใหน้ กั เรียนทกั ทายตอบ
2. ให้นกั เรียนเลน่ เกม What’s missing? ดว้ ยการแบ่งนกั เรียนออกเป็น 2 กลุม่ จากน้นั นาบตั รภาพ

อาหารมาติดบนกระดานคร้งั ละ 3-4 ใบ ให้นกั เรียนจดจาคาศพั ทแ์ ละตาแหน่ง แลว้ ใหน้ กั เรียน
หลบั ตา ครูดึงบตั รภาพออก 1 ใบ ใหแ้ ต่ละกลุ่มแข่งกนั ตอบว่า บตั รภาพท่หี ายไปคอื คาวา่ อะไร
เพอ่ื ให้นกั เรียนฝึกฝนคาศพั ท์
3. ครูเขียนคาว่า snack (อาหารวา่ ง) บนกระดาน ให้นกั เรียนช่วยกนั บอกความหมายของคาน้ี
แลว้ สนทนาถึงอาหารว่างท่นี กั เรียนรับประทาน What do you eat between meals? คาตอบอาจจะ
เป็นไปไดห้ ลากหลาย จากน้นั บอกนกั เรียนว่า วนั น้ีนกั เรียนจะไดอ้ ่านเก่ียวกบั snack ของเดก็
ในประเทศองั กฤษ

ข้นั Pre-reading
1. ครูสอนคาศพั ทใ์ หม่จากเน้ือเรื่องในหนงั สือเรียน หนา้ 61 Ex. 17 แก่นกั เรียน crisps
(มนั ฝร่งั ทอดกรอบ), flavours (รส), vinegar (น้าส้มสายชู) และ hedgehog (เม่น) โดยครูเขยี น
คาศพั ทเ์ หลา่ น้ีบนกระดาน แลว้ ถามนกั เรียนวา่ ใครทราบความหมายของคาเหลา่ น้ีบา้ งให้นกั เรียน
ช่วยกนั ตอบ ครูอนุญาตใหห้ าความหมายจากพจนานุกรมภาษาองั กฤษ แลว้ ครูออกเสียงคาศพั ท์
เหลา่ น้ีซ้าหลาย ๆ คร้งั ให้นกั เรียนฝึกออกเสียงตาม
2. ให้นกั เรียนอ่านชื่อเรื่อง และช่วยกนั เดาวา่ นกั เรียนจะไดอ้ า่ นบทอ่านเกี่ยวกบั เร่ืองอะไร
(Different Tastes!) แลว้ ใหน้ กั เรียนช่วยกนั เดาว่า เกี่ยวขอ้ งกบั เร่ืองใด
3. หนงั สือเรียน หน้า 61 Ex. 17 ใหน้ กั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียนหนา้ น้ี โดยครูพดู ว่า Open your book to
page 61. และดทู ภี่ าพ แลว้ ครูถามวา่ What can you see in the picture? ให้นกั เรียนช่วยกนั ตอบ
คาถาม (packets of crisps)

381

ข้นั Reading
1. ครูเขียนคาถามต่อไปน้ีบนกระดาน What’s the passage about? ให้นกั เรียนอ่าน ระดมสมอง
และช่วยกนั ตอบคาถาม (crisps in the UK)
2. ให้นกั เรียนอ่านบทอา่ นอกี คร้งั และเรียงคาในกรอบคาพูดใหม่ใหถ้ กู ตอ้ ง โดยเขียนคาตอบลงใน
สมุด เสร็จแลว้ ให้ช่วยกนั เฉลยคาตอบ

1. chicken 2. onion 3. tomato

ข้นั Post-reading
1. ครูแบง่ นกั เรียนออกเป็น 2 กล่มุ ให้แตล่ ะกลมุ่ ทาการสารวจเกี่ยวกบั อาหารวา่ งที่เพอ่ื นชอบ
รบั ประทาน โดยใชค้ าถามตอ่ ไปน้ี
What’s your favourite snack? Tell me your favourite snack, please. Can you tell me about your
favourite snack?
เมอ่ื ไดข้ อ้ มลู แลว้ ให้นกั เรียนเขียนคาบรรยายส้นั ๆ พร้อมกบั เขียนภาพ หรือติดภาพประกอบ
โดยใชข้ อ้ ความตอ่ ไปน้ีเป็นแบบในการเขียน
One of the favourite snacks that students in ________ like to eat is ________. A lot of students
take ________ to school with them. You can buy ________ in supermarkets. Hands up if you
want ________!

One of the favourite snacks that students in my group like to eat is biscuits.
A lot of students take a packet of biscuits to school with them.
You can buy biscuits in supermarkets. Hands up if you want a packet of biscuits!

2. ครูให้นกั เรียนทากิจกรรมในแบบฝึ กหัด หน้า 51 Ex. 14 เป็นการบา้ น

1. A 2. C 3. B 4. D
382

7. การวดั และประเมนิ ผล

วิธกี ารวดั เคร่ืองมือ เกณฑ์
ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผา่ นเกณฑ์
ประเมินการพูดบรรยายเกี่ยวกบั แบบประเมินการพดู
ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
เรื่องท่ีอา่ น ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
ตรวจการตอบคาถาม แบบทดสอบ
ระดบั คุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
จากการอ่าน

ตรวจแบบฝึ กหัด แบบฝึกหดั (Workbook)

ประเมินการเขยี นบรรยาย แบบประเมนิ การเขียน

เกี่ยวกบั อาหารวา่ ง

ตามท่กี าหนด

สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ีดา้ น แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึง

ใฝ่เรียนรู้ และมงุ่ มนั่ ในการ ประสงค์

ทางาน

8. สื่อ/แหล่งการเรยี นรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.2 แบบฝึกหดั EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.3 Class Audio CD ประกอบส่ือฯ ชุด EXTRA and Friends 6 ป. 6

383

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 9 Fresh markets in ASEAN countries

เวลา 2 ช่ัวโมง

จุดประสงค์ (Objectives)
- ตอบคาถามจากการอา่ นได้
- เขียนใหข้ อ้ มูลเก่ียวกบั เรื่องท่อี า่ นได้

1. สาระมาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วัด

สาระที่ 1 ภาษาเพอ่ื การส่ือสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตคี วามเรื่องทฟ่ี ังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคดิ เห็น

อย่างมเี หตุผล

ตวั ชีว้ ัด

ต 1.1 ป. 6/4 บอกใจความสาคญั และตอบคาถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานง่าย ๆ

และเร่ืองเล่า

มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก

และความคดิ เห็นอย่างมีประสิทธภิ าพ

ตวั ชี้วัด

ต 1.2 ป. 6/4 พูดและเขยี นเพ่ือขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั ตนเอง เพอ่ื น ครอบครวั และเร่ืองใกลต้ วั

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอข้อมลู ข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคดิ เหน็ ในเรื่องต่าง ๆ

โดยการพูดและการเขยี น

ตัวชี้วดั

ต 1.3 ป. 6/1 พดู /เขยี นใหข้ อ้ มูลเก่ียวกบั ตนเอง เพอ่ื น และส่ิงแวดลอ้ มใกลต้ วั

ต 1.3 ป. 6/3 พูด/เขยี นแสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั เรื่องตา่ ง ๆ ใกลต้ วั

สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพนั ธ์ระหว่างภาษากบั วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใช้ได้

อย่างเหมาะสมกบั กาลเทศะ

ตัวชี้วัด

ต 2.1 ป. 6/3 เขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ

สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

384

ตัวชี้วัด ใชภ้ าษาสื่อสารในสถานการณต์ า่ ง ๆ ทเ่ี กิดข้ึนในหอ้ งเรียนและสถานศึกษา
ต 4.1 ป. 6/1

2. สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด
การรู้และเขา้ ใจเร่ืองท่ีอา่ น ช่วยให้เขา้ ใจเก่ียวกบั วฒั นธรรมของประเทศในอาเซียน เป็นการพฒั นา

ทกั ษะการอา่ น ทาใหเ้ กิดการเรียนรู้ และเขา้ ใจวฒั นธรรมของชาติอ่ืน

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทกั ษะเฉพาะวชิ า

1) Language Features and Functions

Vocabulary: fresh market, nutrition, well-balanced diet, tofu, spices, products

Structure: My favourite market is Chow Kit Market. You can find everything that

you need for your kitchen in this market.

I like Or Tor Kor Market in Bangkok the most.

The market opens every day. It is the fourth best fresh market in the

world!

Pronunciation: stress and intonation

Function: Talking about Fresh markets in Malaysia and Thailand

2) Language Skills

Reading: ตอบคาถามจากการอ่าน

Writing: เขยี นให้ขอ้ มลู เก่ียวกบั เรื่องท่ีอ่าน

4. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน 4.2 ความสามารถในการคดิ
4.1 ความสามารถในการส่ือสาร

5. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ 5.2 มุ่งมนั่ ในการทางาน
5.1 ใฝ่เรียนรู้

6. กิจกรรมการเรียนรู้

ช่ัวโมงท่ี 1

ข้นั Warm Up
1. ครูกล่าวทกั ทายนกั เรียน และให้นกั เรียนทกั ทายตอบ
385

2. ใหน้ กั เรียนเลน่ เกม Memory Game โดยใชค้ าศพั ทเ์ ก่ียวกบั อาหารในการเล่น เช่น
S1: I’m going to the market. I’m going to buy fish.
S2: I’m going to the market. I’m going to buy fish and meat.
S3: I’m going to the market. I’m going to buy fish, meat and carrots. etc.

ข้นั Pre-reading
1. ครูเขียนคาศพั ทเ์ หล่าน้ีบนกระดาน และใหน้ กั เรียนช่วยกนั หาความหมายของคาศพั ทจ์ าก
พจนานุกรมภาษาองั กฤษ fresh market (ตลาดสด), nutrition (สารอาหาร), well-balanced diet
(อาหารที่มีสารอาหารครบถว้ น), products (ผลิตภณั ฑ)์ , tofu (เตา้ หู้) และ spices (เครื่องเทศ)
จากน้นั ครูออกเสียงคาศพั ทใ์ หน้ กั เรียนฟัง และฝึกออกเสียงตามจนคลอ่ ง
2. ครูพดู เกี่ยวกบั ตลาด Chow Kit และตลาด Or Tor Kor ให้นกั เรียนในช้นั ดงั น้ี

Chow Kit Market เป็นตลาดทขี่ ายของสดที่ใหญ่ทส่ี ุดในกรุงกวั ลาลมั เปอร์ ประเทศมาเลเซีย
เป็นท่รี ู้จกั กนั ดี ในชื่อ wet market คือ เป็นตลาดท่ีขายของสดต่าง ๆ เช่น เน้ือ ผกั อาหารทะเล
ตา่ ง ๆ ฯลฯ สาหรบั ใหล้ ูกคา้ เลือกมากมาย
Or Tor Kor Market เป็นท่ฮี ือฮาไมน่ อ้ ย เม่ือสื่อตา่ งประเทศอยา่ ง CNN ยกให้ ตลาด อ.ต.ก.
ของไทย ตดิ อนั ดบั ท็อปเทน็ ของโลก ยกให้เป็นตลาดทดี่ ีทส่ี ุดในโลก ท่ีเป็นเช่นน้ีเนื่องจาก
ตลาดแห่งน้ีมรี ะบบการรักษาความปลอดภยั มีการแลกบตั รกบั รถทุกคนั เมื่อเขา้ ไปใน
โซนตลาดขายของสด จะมอี าหารท่หี ลากหลาย คุณภาพสินคา้ อยใู่ นข้นั ดีมาก ทุกร้านมกี าร
จดั สินคา้ ไดส้ วยงาม สดใหม่
ทมี่ า: https://en.wikipedia.org/wiki/Chow_Kit

http://www.bangkokbiznews.com/news/detail/751069

ข้นั Reading
หนงั สือเรียน หน้า 62 Welcome to ASEAN countries 5 ใหน้ กั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียนหนา้ น้ี โดยครู
พดู ว่า Open your book to page 62. ให้นกั เรียนดูภาพ และพดู บรรยายภาพที่เห็นในหนงั สือเรียน
เสร็จแลว้ ครูถามคาถาม เช่น
T: What can you see in the pictures?
Class: I can see mangoes, fish, seafood and clothes.

386

ข้นั Post-reading
1. ให้นกั เรียนอ่านเน้ือเร่ืองในหนงั สือเรียน หนา้ 62 อีกคร้งั จากน้นั ให้แต่ละคนหาขอ้ มลู เก่ียวกบั
ตลาดในกลุม่ ประเทศอาเซียน พร้อมเขียนบรรยาย แลว้ ออกมาพูดใหเ้ พ่ือนฟังท่หี นา้ ช้นั
2. ครูใหน้ กั เรียนบนั ทกึ คาศพั ทใ์ หม่ท่ีเรียนในชว่ั โมงน้ี พร้อมกบั บอกความหมายลงในสมุดคาศพั ท์

ชั่วโมงที่ 2

ข้นั Warm Up
ครูกล่าวทกั ทายนกั เรียน และใหน้ กั เรียนทกั ทายตอบ

ข้นั Presentation
ครูเขยี นประโยคบรรยายเกี่ยวกบั ตลาดในกลุ่มประเทศอาเซียน ให้นกั เรียนดูบนกระดาน และพูดให้
นกั เรียนฟัง เช่น
My favourite market is Chow Kit Market. You can find everything that you need
for your kitchen in this market.
แลว้ ใหน้ กั เรียน 1 คน ออกมาบรรยายเกี่ยวกบั ตลาดในกลุ่มประเทศอาเซียน เป็นตวั อยา่ งให้เพื่อน
ในช้นั ฟัง เช่น
I like Or Tor Kor Market in Bangkok the most.
The market opens every day. It is the fourth best fresh market in the world!
ให้นกั เรียนผลดั กนั ออกมาพูดประโยคจนครบทกุ คนในช้นั ฟัง

ข้นั Practice
1. หนังสือเรยี น หน้า 63 Ex. 1 ใหน้ กั เรียนอา่ นบทความในหนา้ 62 อีกคร้งั และทาแบบฝึกหัดเก่ียวกบั
เร่ืองท่อี า่ น โดยเขียนคาตอบลงในสมุดของตนเอง เมอื่ ทาเสร็จแลว้ ใหน้ กั เรียนช่วยกนั เฉลยคาตอบ

Chow Kit Market Country Things you can buy
Or Tor Kor Market Malaysia Fruit, vegetables, tofu, spices,
Thailand meat, fish and seafood

387 Fruit, vegetables, jasmine rice,
fish, meat and seafood

2. หนงั สือเรยี น หน้า 63 Ex. 2 ครูให้นกั เรียนจบั คูก่ นั ทางาน โดยใหถ้ าม-ตอบเกี่ยวกบั ตลาดสด
ทนี่ กั เรียนช่ืนชอบ

(ตวั อยา่ ง)

1. Or Tor Kor Market.
2. Fruit, vegetables, jasmine rice, seafood, meat and fish.
3. Every day.

3. ครูอ่านบทความใหน้ กั เรียนฟังอกี คร้ัง คร้ังน้ีให้นกั เรียนอ่านออกเสียงตามครูดว้ ย แลว้ ใหน้ กั เรียน
จบั คู่กนั และผลดั กนั อ่านคนละประโยค พร้อมกบั ช่วยกนั บอกความหมายของประโยคที่อา่ น

ข้นั Production
1. เมือ่ นกั เรียนอา่ นบทความ และทาแบบฝึกหดั เก่ียวกบั บทความที่อ่านเสร็จแลว้ ครูถามคาถามต่อไปน้ี
และใหน้ กั เรียนช่วยกนั ตอบ เช่น
What’s the passage about?
(It’s about fresh markets in ASEAN countries.)
You’re going to Or Tor Kor Market. What are you going to buy?
(I’m going to buy meat, eggs and strawberries.)
You’re going to Chow Kit Market. What are you going to buy?
(I’m going to buy fruit, vegetables, tofu, spices, meat, fish and seafood.)
2. ครูให้นกั เรียนแบง่ กลุ่มกนั คน้ ควา้ ขอ้ มลู เกี่ยวกบั เร่ือง fresh market ในประเทศในอาเซียน โดยดูจาก
บทอ่านเป็นตวั อยา่ ง และหาภาพประกอบดว้ ย แลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียน 2-3 กล่มุ ออกมาพดู นาเสนอ
ให้เพ่ือนฟังทหี่ นา้ ช้นั
3. ใหน้ กั เรียนบนั ทึกคาศพั ทใ์ หมท่ ่ีเรียนในชวั่ โมงน้ี พร้อมกบั บอกความหมายลงในสมุดคาศพั ท์
4. เมอ่ื เรียนจบหน่วยน้ีแลว้ ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึ กหัด หน้า 52-53 Exs. 1-6 Modular Revision and
Assessment 5

388

Ex. 1

Ex. 2 2. tomato 3. onion
1. sugar 5. flour
4. butter 3. any
2. some 6. many
Ex. 3 5. a lot of 9. any
1. any 8. much
4. much
7. any 2. d 3. c 4. b
10. many

Ex. 4
1. a

389

Ex. 5

Ex. 6 2. tomato, onion
1. butter 4. pieces
3. sausage

(Ex. 5) Narrator: Listen and look. There is one example.
Woman: Can you see the tomato on the table?
Colour the tomato on the table red!
Boy: A red tomato? A red tomato on the table?
Woman: Yes!
Boy: OK!
Narrator: Can you see the red tomato on the table?
Now, you listen and colour.
One
Woman: Now look at the tomato in the fridge.
Boy: What colour is the tomato in the fridge?
Woman: The tomato in the fridge is yellow.
Boy: A yellow tomato! That’s funny.

390

Two Can you see the tomato on the fridge?
Woman: Yes! What colour is it?
Boy: Orange! The tomato on the fridge is orange!
Woman: An orange tomato? OK!
Boy:
Find the tomato on the chair.
Three The tomato on the chair. Right.
Woman: Colour the tomato on the chair green.
Boy: A green tomato on the chair. Right!
Woman:
Boy: Now, draw a tomato under the table.
Pardon? Draw what under the table?
Four Draw a tomato under the table and colour it black.
Woman: OK, a black tomato under the table.
Boy:
Woman:
Boy:

7. การวัดและประเมนิ ผล เคร่ืองมือ เกณฑ์
แบบฝึ กหดั ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
วิธีการวดั
ตรวจการตอบคาถามจาก แบบประเมนิ ช้ินงาน ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผา่ นเกณฑ์
การอา่ น
ประเมินช้ินงาน fresh market แบบประเมินการเขยี น ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ ผา่ นเกณฑ์
ในประเทศในอาเซียน
ประเมินการเขยี นใหข้ อ้ มลู แบบฝึกหดั (Workbook) ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
เก่ียวกบั เรื่องท่ีอา่ น แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ระดบั คุณภาพ พอใช้ ผา่ นเกณฑ์
ตรวจแบบฝึ กหัด/แบบทดสอบ ประสงค์
สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ีดา้ น
ใฝ่เรียนรู้ และม่งุ มนั่ ในการ
ทางาน

391

8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.2 แบบฝึกหดั EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.3 Class Audio CD ประกอบส่ือฯ ชุด EXTRA and Friends 6 ป. 6
8.4 อนิ เทอร์เน็ต

392

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 10 CLIL 5 Busy Bees เวลา 1 ชั่วโมง

จดุ ประสงค์ (Objectives)
- อ่านออกเสียง สะกด และบอกความหมายของคาศพั ทต์ ามทกี่ าหนดได้
- อา่ นเน้ือเร่ืองและตอบคาถามได้
- ร้องเพลงทางภาษาตามทก่ี าหนดได้

1. สาระมาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ดั

สาระท่ี 1 ภาษาเพอ่ื การส่ือสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตคี วามเร่ืองทฟ่ี ังและอ่านจากส่ือประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเหน็

อย่างมีเหตผุ ล

ตวั ชีว้ ดั

ต 1.1 ป. 6/2 อา่ นออกเสียงขอ้ ความ นิทาน และบทกลอนส้นั ๆ ถกู ตอ้ งตามหลกั การอ่าน

ต 1.1 ป. 6/4 บอกใจความสาคญั และตอบคาถามจากการฟังและอา่ นบทสนทนา นิทานง่าย ๆ

และเร่ืองเล่า

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอข้อมลู ข่าวสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่าง ๆ

โดยการพูดและการเขยี น

ตัวชี้วัด

ต 1.3 ป. 6/3 พดู /เขียนแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั เรื่องต่าง ๆ ใกลต้ วั

สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพนั ธ์ระหว่างภาษากบั วฒั นธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใช้ได้

อย่างเหมาะสมกบั กาลเทศะ

ตวั ชี้วัด

ต 2.1 ป. 6/3 เขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ

สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตัวชี้วดั

ต 4.1 ป. 6/1 ใชภ้ าษาสื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ ท่ีเกิดข้ึนในหอ้ งเรียนและสถานศึกษา

393

มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็ นเครื่องมือพน้ื ฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ
และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กบั สังคมโลก
ตัวชีว้ ัด
ต 4.2 ป. 6/1 ใชภ้ าษาตา่ งประเทศในการสืบคน้ และรวบรวมขอ้ มลู ต่าง ๆ

2. สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด
การรู้และเขา้ ใจความหมายของผ้ึงชนิดต่าง ๆ และโครงสร้างประโยค ช่วยใหใ้ ชภ้ าษาองั กฤษในการ

บอกชนิดของผ้ึง และเช่ือมโยงความรู้กบั กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิชาวทิ ยาศาสตร์ และสามารถเขียนส่ือสารได้
อยา่ งถกู ตอ้ งและเหมาะสม

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทกั ษะเฉพาะวิชา

1) Language Features and Functions

Vocabulary: queen bee, drone bee, worker bee, honeycomb, beehive, honey

Structure: What do bees make? Where do bees live?

2) Language Skills

Listening: ฟังคาศพั ทต์ ามทกี่ าหนด

Reading: อา่ นขอ้ มลู เก่ียวกบั ผ้ึงชนิดตา่ ง ๆ

ตอบคาถามจากการอา่ น

4. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รยี น
4.1 ความสามารถในการส่ือสาร
4.2 ความสามารถในการคดิ
4.3 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

5. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
5.1 ใฝ่เรียนรู้
5.2 มงุ่ มนั่ ในการทางาน

394

6. กิจกรรมการเรียนรู้
ข้นั Warm Up

1. ครูกล่าวคาทกั ทายนกั เรียนในช้นั และให้นกั เรียนทกั ทายตอบ
2. ครูถามคาถามเกี่ยวกบั เร่ืองทค่ี รูจะสอนในชวั่ โมงน้ี โดยนาภาพผ้งึ มาแสดงให้นกั เรียนดู พร้อมกบั

ถามคาถาม ใหน้ กั เรียนช่วยกนั ตอบ อาจจะตอบเป็นภาษาไทย ดงั น้ี
- What is it? (A bee.)
- Why are bees important? (Because they pollinate flowers that produce the fruit we eat.)
- What do bees make? (Honey.)
- Where do bees live? (In a beehive.)
- How do bees talk to each other? (They do a special dance.)

ผงึ้
คือ ส่ิงมชี ีวติ ชนิดหน่ึงที่จดั เป็นสตั วส์ ังคม การเป็ นอยตู่ ่างกนั กบั สตั วส์ ังคมชนิดอ่นื ๆ
เช่น มด ตอ่ แตน ปลวก นน่ั เอง แต่ในทนี่ ้ีจะพูดถึงชนิดของผ้ึงในเมอื งไทยวา่ มกี ่ีชนิด
แต่ละชนิด รูปร่างแตกต่างกนั อยา่ งไร ทารงั อยทู่ ไ่ี หนบา้ ง ตามธรรมชาติ ผ้งึ อาศยั ตามโพรงไม้
หรือกิ่งไม้ ส่วนผ้ึงเล้ยี งกอ็ ยใู่ นรงั หีบเล้ยี งทค่ี นสร้างให้ เพอื่ ความสะดวกในการเก็บน้าผ้ึง
ในรังผ้ึงรังใหญ่ ๆ อาจมผี ้ึงถึง 50,000 ตวั ผ้งึ ท้งั หมดในหน่ึงรัง มาจากผ้ึงนางพญาตวั เดียวกนั
ท้งั หมด ดงั น้นั ในรงั ผ้ึงกเ็ ปรียบไดว้ ่า เป็นครอบครวั ขนาดมหึมาเลยทเี ดียว ผ้ึงนางพญาเป็น
ผูป้ กครองอาณาจกั รรงั ผ้งึ และทาหนา้ ท่ีสร้างประชากรโดยสามารถวางไขไ่ ดท้ ีละเป็นพนั ฟอง
ผ้ึงนางพญามีขนาดใหญ่กวา่ ผ้ึงงาน และมอี ายปุ ระมาณ 1-2 ปี ส่วนผ้ึงงานจะเป็นหมนั ผ้ึงงาน
ทาหนา้ ทีท่ กุ อยา่ งในรงั ผ้ึง เช่น ดูแลทาความสะอาด ซ่อมแซมรัง ป้องกนั ศตั รู หาอาหาร
และป้อนอาหารใหต้ วั ออ่ นและผ้งึ นางพญา รวมถึงผ้ึงตวั ผดู้ ว้ ย ผ้งึ งานทกุ ตวั ทาหนา้ ท่ขี องตวั เอง
อยา่ งเคร่งครัดเพอื่ ประโยชน์ของส่วนรวม นกั วทิ ยาศาสตร์พบว่า ผ้ึงงานมีสารพนั ธุกรรม
ที่ควบคุมพฤติกรรมการทางาน ทาให้ผ้ึงงานทาหนา้ ทีเ่ ฉพาะดา้ นต่าง ๆ ภายในรงั อยา่ งมี
ประสิทธิภาพ ผ้งึ งานมีขนาดเล็กกว่าผ้งึ นางพญา มอี ายปุ ระมาณ 2 เดือน ผ้งึ ตวั ผูจ้ ะมขี นาดใหญ่
ลาตวั อว้ น และส้นั กว่าผ้ึงนางพญา ผ้งึ ตวั ผไู้ ม่มเี หลก็ ใน หาอาหารกินเองไมไ่ ด้ มหี นา้ ทีผ่ สมพนั ธุ์
เท่าน้นั เมอ่ื ผสมพนั ธุ์แลว้ กต็ กลงมาตาย ส่วนผ้ึงตวั ผูท้ ไ่ี มไ่ ดผ้ สมพนั ธุจ์ ะถูกปลอ่ ยให้อดอาหาร
ตาย ดงั น้นั เราจึงพบผ้งึ ตวั ผูเ้ ฉพาะในช่วงฤดูผสมพนั ธุเ์ ท่าน้นั
ผ้ึงท้งั สามพวก คอื ผ้งึ งาน ผ้ึงนางพญา และผ้ึงตวั ผู้ ตา่ งกท็ าตามหนา้ ที่ไดอ้ ยา่ งมีระเบยี บ ทาให้
ผ้งึ สามารถสร้างรังและสะสมอาหารไดม้ ากอยา่ งน่าพศิ วง ท้งั ทีผ่ ้ึงเป็นแมลงตวั เล็ก ๆ เท่าน้นั
ที่มา: http://www.scimath.org/article-biology/item/558-bee32

395