597 เด็กหญิงรัตติกาล ปงผาบ

177

รวบรวมขอมูลพื้นฐาน สงิ่ แวดลอม
======================================================================

สง่ิ แวดลอ มทบ่ี าน ไมเออื้ /อุปสรรค

เอื้อ ไมมี
ดา นกายภาพ
ผปู กครองปรบั สภาพแวดลอมท่บี า นเพ่ือเอ้ืออํานวยตอ
การปฏิบัติกจิ วัตรประจาํ วนั และสงเสรมิ พฒั นาการ
ของผูเรียนไดเหมาะสม

ดานบคุ คล ไมมี
ผูปกครองใหค วามรวมมอื ในการพัฒนาศักยภาพและ
สงเสรมิ พัฒนาการนักเรยี นตามแผนการจดั การศกึ ษา
เฉพาะบุคคลรว มกับคณะครูเปนอยางดี

สง่ิ แวดลอมในชมุ ชน ไมเอ้ือ/อุปสรรค

เอ้อื ไมม ี
ดานกายภาพ
ชมุ ชนใหการสนบั สนนุ กจิ กรรมการพัฒนาศักยภาพคน
พิการดานอาคารสถานท่ีและสาธารณูปโภค เปนอยา ง
ดี

ดานบคุ คล ไมม ี
ชมุ ชนใหการสนบั สนนุ บุคลากรเขามีสว นรวมในการ
ดาํ เนนิ การประสานงานในกจิ กรรมตา งๆ ดว ยดี

178

รวบรวมขอ มลู พ้ืนฐาน สิง่ แวดลอ ม
======================================================================

ขอ มลู อืน่ ๆ เพ่มิ เตมิ เอ้อื ไมเ อื้อ/อุปสรรค

มผี ูปกครองท่ีคอยดูแลเอาใจใสนักเรยี นอยางใกลชิด ผปู กครองไมเขา ใจในการฝกนักเรียน
ผูปกครองมเี จตคติทดี่ ตี อนกั เรียน ผปู กครองไมมที กั ษะการผลติ สือ่ ฝกนักเรยี น

179

รวบรวมขอ มลู พนื้ ฐาน สิง่ อํานวยความสะดวก สอื่ บรกิ ารและความชวยเหลอื อ่นื ใด
ทางการศกึ ษา

=======================================================================

กรอกขอ มลู เทคโนโลยีสง่ิ อาํ นวยความสะดวก สอื่ บริการและความชวยเหลอื อนื่ ใดทางการศกึ ษา
ท่นี ักเรียนใชหรือไดรบั ในปจ จุบัน

เหตุผลท่ีไดรับ เพราะ ใชเปนส่ือในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน สําหรับเด็กพิการ
ตามประเภทความพกิ าร

ผปู ระเมินความตองการจําเปนพิเศษ
๑. ครกู ารศกึ ษาพิเศษ
๒. นักกายภาพบําบัด
๓. นกั กิจกรรมบาํ บัด
๔. นักจิตวิทยา

เทคโนโลยสี ิง่ อาํ นวยความ ระยะเวลาท่ี หนวยงาน ผลการใชงาน
สะดวก สอ่ื บรกิ ารและความ ไดรบั หรือบุคคลที่จดั หาให
ชว ยเหลืออืน่ ใดทางการศึกษา หรอื ใช

ที่นกั เรยี นใชหรือไดรบั ใน
ปจจบุ นั

ราวฝกยืน-เดิน มถิ นุ ายน ๖๓ ศูนยก ารศึกษาพิเศษ เป น ส่ื อ สิ่ ง อํ า น ว ย ค ว า ม ส ะ ด ว ก
ฝาขวดเกลยี ว – มนี าคม ๖๕ ประจําจงั หวัดลําปาง ท่ีเหมาะสมสามารถจัดการเรียน
ชอ น กรกฎาคม ๖๔ ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษ ก า ร ส อ น ต า ม ท่ี กํ า ห น ด ไ ว
จาน – มนี าคม ๖๕ ประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง ในแผนIFSPและสามารถนําไปใชใน
อาหาร/ขนม การจัดการเรียนการสอนได
ผาออมสําเรจ็ รปู
ถาดไมต วั เลข

เปา หมายหลกั ที่นกั เรยี นควรไดร บั การพฒั นา

๑. สามารถชวยเหลือตนเองในชีวติ ประจําวันไดด ว ยตนเองอยา งเตม็ ศักยภาพ
๒. สามารถเลน หรอื ทาํ กจิ กรรมตาง ๆ รว มกบั ผอู ืน่ ได

180

ขอ คิดเห็นเพม่ิ เตมิ

๑. ผูป กครองควรทาํ ตารางการทาํ กจิ วตั รประจาํ วนั ใหนักเรียนไดท ําอยางสมา่ํ เสมอทุกวัน
๒. ผูปกครองควรมเี วลาในการฝกกจิ กรรมรวมกบั นกั เรียน ไมป ลอยใหน กั เรยี นทําเอง
๓. ผูปกครองควรฝก กจิ กรรมใหแกน ักเรียนซา้ํ ๆ จนกวานักเรียนจะทาํ ไดเ อง

ผบู นั ทึกขอมลู ……………………………………………
(นางสาวปย ะนุช ต๊ิบวงศ)

ตําแหนง พนักงานราชการ
วันท่ี ๒๕ เดือน มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๔

181

รายงานการประชมุ กลุมงานบริหารวิชาการ
เร่ือง การจัดทําแผนการใหบริการชว ยเหลือเฉพาะครอบครัว ประจําปการศกึ ษา ๒๕๖๔

ครงั้ ที่ ๔/ ๒๕๖๔
วันท่ี ๒๕ เดอื น มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๔

ณ หนว ยบรกิ ารอําเภอเสรมิ งาม

ผูม าประชุม ผูบริหารสถานศกึ ษา/ ผูแทน
๑. นางรักศธิ ร รองแพง ผปู กครอง
๒. นางทวน ปงผาบ ครปู ระจาํ ช้นั /ครูการศึกษาพิเศษ
๓. นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ นกั กจิ กายภาพบําบัด
๔. นางสาวสกุ ัญญา ธรรมวาจา นกั จิตวทิ ยา
๕. นางสาวศศกิ มล กา หลา

เร่มิ ประชมุ เวลา ๑๕.๓๐ น.

ระเบยี บวาระท่ี ๑ ประธานแจงที่ประชมุ ทราบ
นางรักศิธร รองแพง หัวหนาเขตพื้นท่ีบริการประจําเขต ๒ ประธานการประชุม กลาวเปดการ

ประชุมและขอขอบคณุ ทุกคนทม่ี าประชุม เพื่อวางแผนการจัดทาํ เพือ่ วางการจดั ทําแผนการใหบรกิ ารชวยเหลือ
เฉพาะครอบครัว ของ เดก็ หญงิ รัตติกาล ปงผาบ ซ่งึ เปนบุคคลทม่ี คี วามบกพรองทางรา งกายหรือการเคลื่อนไหว
หองเรียนปรับบา นเปนหองเรยี นเปลี่ยนพอ แมเ ปน ครูอาํ เภอเกาะคา

นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ ครูประจําชั้นหองเรียนเดนพัฒนาการ แจงเร่ืองการประชุม
คณะกรรมการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP.) เนื่องจากในภาคเรียนที่ ๑
ปการศึกษา ๒๕๖๔ มีการใชหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจังหวัดลําปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓ หลังจากมีการทดลองใชในภาคเรียนท่ี ๒ ปการศึกษา ๒๕๖๓
โดยในปการศึกษา ๒๕๖๔ นี้จะดําเนินการจัดการเรียนการสอนใหกับนักเรียน ประกอบดวยกลุมสาระพื้นฐาน
จาํ นวน ๔ กลุมสาระ และ ๑ ทักษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร ดงั น้ี

๑) กลมุ สาระการดํารงชีวติ ประจําวัน และการจัดการตนเอง
๒) กลุม สาระการเรียนรูและความรูพืน้ ฐาน
๓) กลมุ สาระสังคมและการเปนพลเมอื งทีเ่ ขมแข็ง
๔) กลุมสาระการงานพื้นฐานอาชพี
๕) ทกั ษะจําเปนเฉพาะความพิการ
นอกจากน้ี ไดด าํ เนนิ การจัดการเรยี นการสอนตามกิจกรรมวชิ าการ ดังน้ี
๑) กจิ กรรมบําบัด
๒) กายภาพบําบัด
๓) พฤติกรรมบําบัด
๔) ศลิ ปะบําบัด
๕) สุขศกึ ษาและพลศึกษา
๖) เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร (ICT)

182
ระเบียบวาระท่ี ๒ เรื่องเสนอเพ่ือพิจารณา

นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ ครูประจําช้ัน ชี้แจงข้ันตอนการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือ
เฉพาะครอบครัว (IFSP.) โดยคณะกรรมการรวมกันวางแผนเปาหมายระยะยาว ๑ ป กําหนดจุดประสงค
เชงิ พฤติกรรม กาํ หนดวิธีการประเมิน และผูรับผิดชอบ ของ เด็กหญงิ รัตตกิ าล ปงผาบ ดังนี้

๑. กลุม สาระการเรยี นรกู ารดาํ รงชวี ติ ประจําวันและการจัดการตนเอง
ในกลุมสาระนี้มีวชิ าท่นี ักเรียนจะตอ งเรยี นอยู ๒ วิชา คือ
๑) วิชา ดป ๑๑๐๑ สุขอนามัยและความปลอดภัยในชีวิต ๑ ซึ่งมีอยู ๑๓ ตัวช้ีวัด

ในปการศึกษานี้จะเรียนอยู ๕ ตัวชี้วัด ไดแก ดป ๑.๑/๑, ดป ๑.๑/๒, ดป ๑.๒/๑, ดป ๑.๒/๒ จากการ
ประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดในระดับใชได แตตองคอยกระตุนเตือนดวยทาทาง ครูประจําช้ันจัดการ
เรียนการสอนตามหนวยการจัดการเรียนรู และ ดป ๑.๒/๓ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดใน
ระดับใชได จึงตองคอยกระตุนเตือนดวยทางกาย ครูประจําชั้นจัดการเรียนการสอนตามแผนบริการโดย
ครอบครัวและชุมชน (FCSP.)

๒) วิชา ดป ๑๑๐๖ สุขภาพจิตและนันทนาการ ๑ ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๑ ตัวชี้วัด
ไดแก ดป ๓.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถทําไดในระดับดี แตตองคอยกระตุนเตือน
ดว ยวาจา ครปู ระจาํ ชั้นจัดการเรยี นการสอนตามหนว ยการจดั การเรียนรู

๒. กลุมสาระการเรียนรูและความรูพ ้ืนฐาน
ในกลมุ สาระน้ีมีวิชาท่ีนกั เรียนจะตอ งเรียนอยู ๓ วชิ า คอื
๑) วิชา รพ ๑๑๐๑ การสื่อสารและภาษาในชีวิตประจําวัน ๑ ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู

๒ ตัวชี้วัด ไดแก รพ ๑.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถทําไดในระดับใชได
ครูประจําชั้น จะจัดการเรียนการสอนตามหนวยการจัดการเรียนรู และตัวชี้วัด รพ ๑.๓/๑ จากการประเมิน
กอนการพฒั นานกั เรียนทําไดใ นระดับใชไ ด แตต องคอยกระตนุ เตือนดวยทางกาย ครูประจาํ ชั้นจัดการเรยี นการ
สอนตามแผนบริการโดยครอบครวั และชุมชน (FCSP.)

๒) วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดําเนินการทางคณิตศาสตร) ในป
การศึกษานี้จะเรียนอยู ๑ ตัวชี้วัด ไดแก รพ ๒.๑.๑/๑ ซ่ึงจากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดใน
ระดับใชไ ด แตต อ งคอยกระตุนเตือนดว ยวาจา ครปู ระจาํ ช้นั จดั การเรยี นการสอนตามหนว ยการจัดการเรียนรู

๓) วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยีในชีวิตประจําวัน ๑ ในปการศึกษานี้จะเรียนอยู ๑ ตัวช้ีวัด
ไดแก รพ ๖.๑/๑ ซ่ึงจากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดในระดับใชได ตองคอยกระตุนเตือนดวย
วาจา ครูประจําชั้น จดั การเรยี นการสอนตามหนว ยการจดั การเรยี นรู

๓. กลมุ สาระการเรียนรทู างสงั คมและเปน พลเมืองท่ีเขมแข็ง
ในกลมุ สาระนี้มวี ิชาท่ีนกั เรยี นจะตอ งเรยี นอยู ๒ วชิ า คอื
๑) วิชา สพ ๑๑๐๑ หนาที่พลเมือง สิทธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนาที่ ๑

ในปการศึกษานี้จะเรียนอยู ๒ ตัวชี้วัด ไดแก สพ ๑.๑/๑, สพ ๑.๑/๓ ซ่ึงจากการประเมินกอนการพัฒนา
นักเรียนสามารถตอบสนองไดเล็กนอย ตองคอยกระตุนเตือนทางกาย ครูประจําชั้นจัดการเรียนการสอนตาม
หนวยการจดั การเรียนรู

๒) วิชา สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑ ในปการศึกษานี้จะเรียนอยู ๑ ตัวชี้วัด ไดแก
สพ ๓.๑/๑ ซ่ึงจากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถตอบสนองไดเล็กนอย ตองคอยกระตุนเตือน
ทางกาย ครูประจาํ ชั้นจัดการเรยี นการสอนตามแผนบรกิ ารโดยครอบครวั และชมุ ชน (FCSP.)

183
๔. กลมุ สาระการเรยี นรูก ารงานพื้นฐานอาชพี

ในกลมุ สาระนม้ี ีวิชาทีน่ ักเรยี นจะตองเรียนอยู ๒ วชิ า คือ
๑) วิชา กอ ๑๑๐๑ การทํางานบาน ๑ ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๑ ตัวช้ีวัด ไดแก
กอ ๑.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนตอบสนองไดเล็กนอย ตองคอยกระตุนเตือนทางกาย
ครปู ระจาํ ชนั้ จัดการเรยี นการสอนตามหนวยการจดั การเรียนรู
๒) วิชา กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพท่ีหลากหลายในชุมชน ในปการศึกษานี้จะเรียนอยู
๑ ตัวชี้วัด ไดแก กอ ๒.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถตอบสนองไดเล็กนอย
ตองคอยกระตุนเตือนทางกาย ครูประจําช้ันจัดการเรียนการสอนตามแผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน
(FCSP.)
๕. ทกั ษะจําเปนเฉพาะความพิการ
จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนไมสื่อสารไดเหมาะสมกับสถานการณ ผูปกครองแจง
วานักเรียนดูแลตนเองและความปลอดภัยในชีวิตประจําวันไดนอย ตองคอยกระตุนเตือน ครูประจําช้ันไดวาง
แผนการจัดการเรียนการสอนตามแผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน เปาหมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันที่
๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เดก็ หญิงรัตตกิ าล ปงผาบ สามารถดูแลตนเองและความปลอดภยั ในชวี ิตประจาํ วัน
๖. กจิ กรรมวชิ าการ กิจกรรมกรรมบาํ บดั
นางรักศิธร รองแพง กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรกิจกรรมบําบัด
โดยจะเนน การจัดการเรยี นการสอน ไดแ ก กาชวยเหลอื ตวั เองในชวี ติ ประจาํ วันได
๗. กิจกรรมวิชาการ กายภาพบาํ บดั
นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตร
กายภาพบําบดั โดยจะเนน เพ่มิ ความแข็งแรงของกลา มเนื้อแขนและมือท้ัง ๒ ขางในการหยิบจบั ดินสอ สี
๘. กิจกรรมวิชาการ พฤติกรรมบําบัด
นางสาวศศิกมล กาหลา กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลกั สูตรพฤติกรรมบําบัด
โดยจะเนนการสรางพฤติกรรมท่ีพึงประสงค สงเสริมใหนักเรียนมีวินัยเชิงบวก ลดพฤติกรรมท่ีไมพึงประสงค
เนนการฝกกจิ วตั รประจําวัน
๙. กิจกรรมวชิ าการ ศิลปะบาํ บดั
นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรศิลปะบําบัด
โดยจะเนนการปนรปู ทรงตางๆ ตามแบบ
๑๐. กจิ กรรมวชิ าการ สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา
นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรสุขศึกษา
และพลศกึ ษา โดยจะเนนกิจกรรมการเรยี นการสอนเก่ียวกบั การกระโดดอยูกับทีแ่ ละไปขางหนา
๑๑. กิจกรรมวชิ าการ เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร ICT
นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรเทคโนโลยี
สารสนเทศและการสอื่ สาร ICT โดยจะเนน การเรยี นการสอนเกยี่ วกบั การรูจักอปุ กรณคอมพิวเตอร
๑๒. แผนเปล่ียนผา น
เดก็ หญิงรตั ติกาล ปงผาบ สามารถชว ยเหลือผูปกครองในการทํางานบานได

184

๑๓. รายการสอื่ ผจู ดั หา วิธกี าร จํานวน (บาท)
ท่ี รายการ สถานศกึ ษา ขอรบั ๒,๐๐๐
๑ ผาออมสาํ เร็จรูป รวม
๒ ถาดไมต วั เลข ๒,๐๐๐

มอบใหครูผสู อน คอื นางสาวปย ะนุช ต๊บิ วงศ เปนผูดําเนินการเขยี นหรอื พิมพการจัดทําแผนการ
ใหบ รกิ ารชว ยเหลอื เฉพาะครอบครวั (IFSP.) และประสานใหทุกคนที่รว มประชุมลงนามตอ ไป

มติทป่ี ระชมุ มอบ นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ ถือปฏิบัติ
ระเบียบวาระที่ ๖ อนื่ ๆ

ไมม ี

มติทปี่ ระชมุ

ปด ประชมุ เวลา ๑๖.๑๕ น.

ลงชอื่ .................................................ครผู สู อน
(นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ)
ผบู ันทึกการประชมุ

ลงช่ือ.................................................ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา/ ผูแทน
( นางรกั ศธิ ร รองแพง )
ผูตรวจรายงานการประชุม

185

แบบบันทกึ การวเิ คราะหห ลักสตู รสถานศกึ ษา
ประจําปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔

หอ งเรียน เสรมิ งาม ๒ (รับบริการทบี่ าน)

ของ
เดก็ หญงิ รตั ตกิ าล ปงผาบ

จดั ทาํ โดย
นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ
ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง
สาํ นกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ
สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน

กระทรวงศกึ ษาธิการ

186

ตารางวิเคราะหความสัมพนั ธระหวา งหลักสตู ร มาตรฐานคณุ ลกั ษณะท่พี งึ ประสงค
กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค และหรอื ผลการเรียนรู

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง ฉบับปรับปรุง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔

๑. กลุมสาระการดาํ รงชวี ิตประจาํ วนั และการจดั การตนเอง
สาระที่ ๑.๑ สขุ อนามยั และการดูแลสขุ อนามัยตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เห็นความสําคัญและมีทักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสุขอนามัยสวนบุคคลการปองกัน
หลีกเล่ยี งอนั ตราย และมคี วามปลอดภัยในการดําเนินชวี ติ ประจาํ วัน
ตัวชี้วัด ๑.๑/๑ รแู ละเขาใจการดูแลสุขอนามยั และกจิ วัตรประจาํ วนั พนื้ ฐาน
ตวั ชีว้ ดั ๑.๑/๒ ปฏิบตั ิกิจวตั รประจําวันพืน้ ฐาน
สมรรถนะ
สภาพท่ีพงึ ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สาํ คญั ของ กิจกรรม
ประสงค K P ทพี่ ึงประสงค พฒั นา
ผูเรียน ผูเรยี น
A C

ดูแลสุขอนามยั บอก กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ - ความหมาย การลา งมือ
และกิจวตั ร ความหมาย ปฏิบัติในการ ๒. ซ่อื สัตย สุจริต ความสาํ คัญ การแปรงฟน
ประจําวนั พื้นฐาน และ ดูแลสขุ อนามยั ๓. มีวินยั และหลกั การ การอาบนา้ํ
ของตนเองได หลักการ - การทาํ ความ ๔. ใฝเรยี นรู การดแู ลตนเอง การสระผม
การดูแล สะอาด ในกจิ วตั ร การทาํ ความ
สุขอนามยั รางกาย เชน สมรรถนะ ประจาํ วนั สะอาดหลัง
ของตนเอง เลบ็ ผม ๑. ความสามารถ - ข้นั ตอนการ ขับถา ย
ผิวหนัง เปน ในการสื่อสาร ปฏิบตั กิ จิ วัตร
ตน ๒. ความสามารถ ประจําวนั
- การดแู ล ในการคดิ - ความหมาย
ตนเองเมื่อ ๓. ความสามารถ ความสําคญั
เจ็บปวย ในการแกปญ หา และหลักการ
- กระบวนการ ๔. ความสามารถ การดูแล
ปฏิบตั ิกจิ วัตร ในการใชทกั ษะ สุขอนามัยของ
ประจาํ วนั ชวี ิต ตนเอง
- การปฏบิ ตั ิ ๕. ความสามารถ - ขั้นตอนการ
กจิ วตั รประจาํ ในการใช ปฏบิ ตั ิในการ
วนั ทีบ่ า น เทคโนโลยี ดูแลสขุ อนามยั
- วิธกี ารทําความ
สะอาดอวยั วะ
รา งกาย เชน
เลบ็ ผม
ผิวหนัง เปนตน

187

ลงชื่อ............................................ครผู สู อน ลงชอ่ื .......................................ผรู ับรอง
(นางสาวปย ะนุช ต๊บิ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนกั งานราชการ รองผูอํานวยการ

ศนู ยการศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง

188

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พเิ ศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๔

๑. กลุมสาระการดาํ รงชีวิตประจําวันและการจดั การตนเอง

สาระที่ ๒.๑. มีสขุ ภาพอนามัยทีด่ ใี ชเ วลาวางใหเ ปนประโยชน
มาตรฐานที่ ๒ เหน็ คุณคาและมที ักษะในการเสริมสรางสุขภาพ ออกกาํ ลงั กาย นันทนาการตามความถนดั
ความสนใจและใชเ วลาวางใหเ ปนประโยชน เพ่อื สุขภาพกายทแ่ี ข็งแรงและสุขภาพจิตทีด่ ี
ตัวช้ีวัด ๓.๑/๑ เขาใจอารมณแ ละรบั รคู วามรูส กึ ของตนเองและผูอ่ืน

สภาพทพ่ี ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค K P ท่ีพงึ ประสงค สาํ คญั ของ พัฒนา
ผเู รียน
A ผูเ รียน การแสดง
C อารมณแ ละ
เขาใจอารมณแ ละ - บอก - มกี าร คณุ ลกั ษณะ ความแตกตา ง
รับรูความรสู ึกของ อารมณแ ละ แสดงออกทาง ๒. ซอ่ื สัตย สจุ รติ สมรรถนะ ของอารมณ
ตนเองและผูอน่ื ความ อารมณตรงตาม ๔. ใฝเรียนรู ๑. ความสามารถ - โกรธ
แตกตา ง สถานการณ ๖. มงุ มน่ั ในการ ในการส่อื สาร - ดีใจ
ของอารมณ - สังเกต ทํางาน ๒. ความสามารถ - เสยี ใจ
ของตนเอง สถานการณแ ละ ในการคดิ - ตื่นเตน
- บอก ปฏบิ ตั ติ นตาม ๓. ความสามารถ - มคี วามสุข
อารมณและ สถานการณท ี่ ในการแกปญหา - เศรา
ความ เหมาะสม ๔. ความสามารถ - กลวั
แตกตาง ในการใชทักษะ - วติ กกังวล
ของอารมณ ชวี ติ - การ
ของผอู ื่น ๕. ความสามารถ แสดงออก
ในการใช ทางอารมณ
เทคโนโลยี ตรงตาม
สถานการณ
- โกรธ
- ดใี จ
- เสยี ใจ
- ต่นื เตน
- มีความสุข
- เศรา
- กลวั
- วิตกกงั วล
- การสงั เกต
สถานการณ

189

สภาพทพ่ี ึง ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค K P ที่พึงประสงค สําคญั ของ พัฒนา
ผูเรียน
A ผูเรียน และปฏิบตั ิตน
C ตาม
สถานการณท ี่
เหมาะสม

ลงช่อื ............................................ครผู ูสอน ลงชือ่ .......................................ผูรับรอง
(นางสาวปย ะนชุ ติบ๊ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ รองผอู ํานวยการ

ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง

190

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจังหวัดลาํ ปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔

๒. กลมุ สาระการเรยี นรูแ ละความรพู ้นื ฐาน

สาระท่ี ๑ การส่ือสารและภาษาในชวี ติ ประจําวนั
มาตรฐานท่ี ๑ มีความรูเกี่ยวกับวิธีการสื่อสารการอาน การเขียน สามารถใชกระบวนการสื่อสารในรูปแบบ
ตา ง ๆ ทงั้ การรับขอมูล การสงขอมูลเพื่อเรียนรู ปฏบิ ตั กิ จิ กรรมตาง ๆ ในการดํารงชวี ติ การอยรู วมกนั ในสังคม
ได ใชกระบวนการอาน การเขยี นในรูปแบบตา ง ๆ ในชวี ิตประจําวนั และแสวงหาความรู
สาระท่ี ๑ การสือ่ สารและภาษาในชวี ิตประจําวัน
ตวั ชี้วดั ๑. การใชป ระสาทสัมผัสตา ง ๆ ในการรับรูเสียง การแสดงพฤติกรรมของบุคคล ส่งิ แวดลอมตาม
ธรรมชาติและตอบสนอง ตอสิ่งเหลา นน้ั ได
สมรรถนะ
สภาพทพ่ี งึ ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สําคัญของ กจิ กรรม
ประสงค K P ท่พี งึ ประสงค พฒั นา
ผูเรยี น ผเู รยี น
A C

การใชประสาท ๑. วิธกี ารใชป ระสาท กระบวนการรบั คุณลักษณะ สมรรถนะ - การ
สัมผสั ตา ง ๆ ใน สัมผสั ตา ง ๆ สาร ใฝเรยี นรู ความสามารถใน แสดงออก
การรบั รเู สยี ง ในการรบั รู การดู การฟง การสอ่ื สาร เพอื่ การ
การแสดง - ทางสายตา การสัมผัส การ สอื่ สาร
พฤตกิ รรมของ (การสบตา) ชมิ รส การดม - ปฏสิ ัมพนั ธ
บคุ คล - การไดย นิ กล่ิน ทีส่ งเสริม
สง่ิ แวดลอ มตาม - การออกเสียงพูด การใชวิธีการ การสอื่ สาร
ธรรมชาตแิ ละ - การสัมผัส ทางเลือก -สถานการณ
ตอบสนองตอ สง่ิ - การแสดงทาทาง การสราง สงเสริม
เหลา นั้นได - การใชวิธีการ ความคดิ การสื่อสาร
ทางเลอื กอื่น รวบยอด
๒. สงิ่ เรา ใน กระบวนการสง
สภาพแวดลอม สาร
- เสียงตาง ๆ - สีหนา ภาษา
- การแสดง ทา ทาง
พฤตกิ รรมของ - พฤตกิ รรม
บุคคล - ภาษาพูด
- เหตุการณแ ละส่อื - การใชส่อื
อ่ืน ทางเลือก
๓. การสรางปฎิ การสราง
สัมพนั ธท างสงั คม ความคิด
เพอื่ การสอ่ื สาร รวบยอด
- ปฏิสัมพนั ธกบั
บคุ คลและ

191

สภาพทพ่ี ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค KP ทีพ่ ึงประสงค สําคญั ของ พฒั นา
ผูเรยี น
ส่ิงแวดลอ มอน่ื A ผเู รยี น
ไดแก การเขาใกล C
การมอง การแสดง
สีหนา ทา ทาง การ
แสดงความสนใจ
รว มกนั
- การทักทาย
การกลาวลา
- การสนทนา
โตตอบ โดยการพดู
หรือการสอ่ื สาร
ทางเลือก

ลงชอ่ื ............................................ครูผสู อน ลงชื่อ.......................................ผรู บั รอง
(นางสาวปยะนชุ ตบิ๊ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนักงานราชการ รองผอู าํ นวยการ

ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลําปาง

192

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจงั หวดั ลําปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๔

๒. กลุมสาระการเรยี นรูแ ละความรูพ นื้ ฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ความเขา ใจเกย่ี วกับความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑ - ๑๐ ระบบจํานวนทาง
คณิตศาสตร ผลท่ีเกิดข้ึนจากการดําเนินการ สมบัติของการดําเนินการ สัญลักษณทางคณิตศาสตร จํานวนนบั
เศษสวน จํานวนคละ ทศนิยม รอยละ ขนาด ระยะทาง ความสูง นํ้าหนัก ปริมาตร ความยาว เวลา การหา
พื้นที่ความยาวรอบรูป การจําแนกรูปทรง ชนิดของรูปทรงเรขาคณิต คุณสมบัติของรูปทรง การจําแนกรูปทรง
ชนิดของรูปทรงเรขาคณิต คุณสมบัติของรูปทรง และนําความรูเก่ียวกับจํานวน การดําเนินการ การวัด
เรขาคณิตไปใชแกปญหา การใหเหตุผล การส่ือสาร การส่ือความหมายทางคณิตศาสตร สามารถเชื่อมโยง
คณิตศาสตรกับศาสตรอ นื่ ๆ ไดต ามศักยภาพ
สาระที่ ๑ การคิดคาํ นวณและคณิตศาสตรใ นชีวติ ประจําวัน
ตัวชวี้ ดั ๑. นับจํานวน ๑ - ๑๐ ดว ยวธิ ีการหรือรูปแบบท่ีหลากหลาย

สภาพที่พงึ ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค K P ทีพ่ งึ ประสงค สําคญั ของ พัฒนา
นับจาํ นวน ๑-๑๐ ผเู รยี น
ดว ยวิธกี ารหรอื A ผเู รยี น - สัญลกั ษณ
รปู แบบท่ี C ตวั เลขไทย
หลากหลาย - สญั ลักษณ - การนับจาํ นวน คณุ ลกั ษณะ ตัวเลขฮนิ ดู
ตวั เลขไทย ๑ - ๑๐ (โดยนับ ๑. ใฝเ รยี นรู สมรรถนะ อารบกิ ๑ -
ตัวเลขฮินดู ตามรูปภาพ หรอื ๒. มุงมนั่ ในการ ๑. ความสามารถ ๑๐
อารบกิ สง่ิ ของ) ทาํ งาน ในการส่อื สาร - การนับ
๑ - ๑๐ ๓. รกั ความเปน ๒. ความสามารถ จํานวน
ไทย ในการคดิ ๑ - ๑๐ (โดย
๓. ความสามารถ นับตาม
ในการแกปญ หา รปู ภาพ หรือ
๔. ความสามารถ สง่ิ ของ)
ในการใชท กั ษะ
ชวี ิต
๕. ความสามารถ
ในการใช
เทคโนโลยี

ลงชอ่ื ............................................ครูผสู อน ลงชือ่ .......................................ผูรบั รอง
(นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตาํ แหนง พนักงานราชการ รองผอู าํ นวยการ

ศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง

193

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง ฉบับปรบั ปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๔

๒. กลมุ สาระการเรียนรแู ละความรูพน้ื ฐาน
มาตรฐานท่ี ๖ เขา ใจเทคโนโลยีและกระบวนการเทคโนโลยี ออกแบบและสรา งสง่ิ ของเครื่องใชห รือวิธีการตาม
กระบวนการเทคโนโลยีอยา งมคี วามสรา งสรรค เลือกใชเ ทคโนโลยีในทางสรางสรรคต อชวี ิต สังคม สงิ่ แวดลอม

และมีสว นรวมในการจัดการในเทคโนโลยที ี่ยัง่ ยืน
สาระ เทคโนโลยีในชวี ิตประจาํ วนั
ตัวชีว้ ดั ๖.๑/๑ รูจัก อปุ กรณ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาํ วัน โดยการบอก ช้ี หยบิ หรอื รปู แบบการสอื่ สารอื่น ๆ

สภาพท่ีพงึ ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค K P ท่ีพงึ ประสงค สาํ คญั ของ พฒั นา
รจู กั อปุ กรณ ผเู รียน
เทคโนโลยีใน A ผเู รยี น กจิ กรรม ICT
ชีวิตประจาํ วนั C
โดยการบอก ช้ี - อุปกรณ - กระบวนการ คุณลกั ษณะ
หยิบหรอื รปู แบบ เทคโนโลยีใน ส่อื สาร ๑. ใฝเ รยี นรู - อุปกรณ
การสอ่ื สารอน่ื ๆ ชวี ติ ประจาํ วนั - กระบวนการคดิ ๒. มงุ มน่ั ในการ เทคโนโลยีใน
- ช่อื และ - กระบวนการ ชวี ิตประจาํ วนั
หนา ทขี่ อง จําแนกประเภท ทาํ งาน - ชอ่ื และหนาที่
อปุ กรณ - กระบวนการ สมรรถนะ ของอปุ กรณ
เทคโนโลยี ปฏิบัติ ๑. ความสามารถ เทคโนโลยี
สารสนเทศ - กระบวนการ สารสนเทศ
- การจาํ แนก สรางความ ในการส่ือสาร - การจําแนก
อปุ กรณ ตระหนกั และ ความสามารถ อปุ กรณ
เทคโนโลยีใน สรางเจตคติ ในการคดิ เทคโนโลยีใน
ชวี ิตประจาํ วนั - กระบวนการ ๒. ความสามารถ ชีวติ ประจาํ วนั
- การดูแล แกป ญ หา ๓. ในการ - การดแู ลรกั ษา
รักษาอุปกรณ - กระบวนการ แกป ญหา อปุ กรณ
เทคโนโลยี เรียนรแู บบองค ๔. เทคโนโลยี
สารสนเทศ รวม ความสามารถ สารสนเทศ
ในการใช
เทคโนโลยี

ลงชื่อ............................................ครผู สู อน ลงชอ่ื .......................................ผรู ับรอง
(นางสาวปยะนชุ ต๊บิ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนักงานราชการ รองผูอาํ นวยการ

ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง

194

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง ฉบับปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔

๓. กลุม สาระสังคมและการเปนพลเมืองท่เี ขมแข็ง
มาตรฐานท่ี ๓.๑ ปฏิบัตติ ามบทบาทหนา ที่ท่มี ตี อตนเอง ครอบครวั โรงเรยี น ชุมชน และสังคม รวมถึงการ
รกั ษา สทิ ธขิ องตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสิทธิของบคุ คลอืน่
สาระที่ ๓.๑.๑ หนา ทพ่ี ลเมือง สทิ ธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนา ที่
ตัวชี้วดั ๑.๑ รูแ ละเขาใจบทบาทหนา ทข่ี องตนเองในการเปนสมาชิกท่ีดีของครอบครัว

สภาพทพ่ี ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค KP ทีพ่ ึงประสงค สําคญั ของ พฒั นา
ผูเรยี น
A ผเู รยี น
C
รู แ ล ะ เ ข า ใ จ - บทบาท กระบวนการการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ ๑. บทบาท
บทบาทหนาที่ของ และหนา ท่ี ปฏิบตั หิ นา ท่ขี อง ๑. มวี ินยั ๑. ความสามารถ หนาทขี่ องลกู
ตนเองในการเปน ของสมาชกิ การเปน ลกู ๒. ใฝเ รียนรู ในการส่อื สาร ๒. วธิ กี าร
ส ม า ชิ ก ท่ี ดี ข อ ง ในครอบครวั ๓. มงุ มน่ั ในการ ๒. ความสามารถ ปฏบิ ตั ิตน
ครอบครัว - การปฏิบตั ิ ทํางาน ในทักษะชีวติ เปนสมาชกิ ที่
ตนเปน ๔.รกั ความเปน ดขี อง
สมาชกิ ทด่ี ี ไทย ครอบครัว
ของ
ครอบครัว

ลงชื่อ............................................ครผู สู อน ลงช่อื .......................................ผรู บั รอง
(นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนกั งานราชการ รองผอู ํานวยการ

ศนู ยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง

195

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจาํ จงั หวดั ลําปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔

๓. กลมุ สาระสังคมและการเปน พลเมอื งท่เี ขมแขง็

มาตรฐานที่ ๓.๓ มีความรูความเขา ใจเกยี่ วกบั วัฒนธรรม ประเพณี และศาสนา สามารถปฏิบตั ติ นเพอื่ ธาํ รง
รักษาประเพณี วัฒนธรรม และเปน ศาสนิกชนท่ดี ี ในการอยูรว มกันในสงั คม
สาระที่ ๓.๓.๑ วฒั นธรรม ประเพณี
ตัวช้ีวัด ๓.๑/๑ รขู นบธรรมเนียมประเพณขี องทอ งถน่ิ และประเทศไทย

สภาพทีพ่ ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค K P ที่พงึ ประสงค สาํ คัญของ พัฒนา
รขู นบธรรมเนียม ผเู รียน
ประเพณขี อง - บอกชอื่ - เขา รว ม A ผเู รียน
ทองถิ่นและ ประเพณี ประเพณีไทย คุณลักษณะ C
ประเทศไทย ไทย ๑. ใฝเ รยี นรู สมรรถนะ - เรียนรู
๒. มุงมัน่ ในการ ๑. เกยี่ วกบั แบบ
ทาํ งาน ความสามารถใน แผนประเพณี
๓. มีจิตสาธารณะ การส่ือสาร วฒั นธรรมใน
๒. ครอบครัว
ความสามารถใน เชน ภาษา
ทกั ษะชวี ติ การ
รับประทาน
อาหาร
การแตง กาย
- ความหมาย
ของประเพณี
ทอ งถนิ่

ลงชื่อ............................................ครูผสู อน ลงชอ่ื .......................................ผูรับรอง
(นางสาวปย ะนุช ต๊บิ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนกั งานราชการ รองผอู ํานวยการ

ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง

196

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศกั ราช ๒๕๖๔

๔. กลุมสาระการงานพนื้ ฐานอาชีพ

มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู ความเขา ใจเกย่ี วกบั การทํางานในบาน และมที ักษะกระบวนการในการทํางานบา นเพือ่
ตนเองและครอบครวั
สาระท่ี ๔.๑ การทํางานบาน
ตวั ชี้วัด ๑.๑/๑ ดูแลเสื้อผา และเคร่อื งแตง กายของตนเองหรอื สมาชกิ ในครอบครวั จนเปน สุขนสิ ัย

สภาพทพี่ งึ ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค KP ทพี่ ึงประสงค สําคัญของ พัฒนาผเู รียน
๑. การเส้อื ผา
ดแู ลเสอ้ื ผาและ ๑. เสอื้ ผา ๑. กระบวนการ A ผเู รียน และเครือ่ งแตง
เครื่องแตงกายของ และเครอื่ ง สงั เกต คุณลักษณะ C กายของตนเอง
ตนเองหรือสมาชกิ แตง กาย ๒. กระบวนการ ๑. มีวนิ ยั ๒.วิธกี ารคดั
ในครอบครวั จน ของตนเอง ทาํ งาน ๒. มงุ ม่นั ในการ สมรรถนะ แยกเสอ้ื ผาและ
เปนสุขนสิ ยั ๒. หลกั และ ๓. กระบวนการ ๑. ความสามารถ เครอ่ื งแตงกาย
ทํางาน ของตนเอง
ในการ ๓. ฝก
วธิ กี ารดแู ล ปฏิบตั ิ แกปญหา ปฏบิ ตั กิ ารดูแล
เกบ็ รักษา ๒. ความสามารถ เสื้อผา และ
เส้อื ผา และ ในการใช เครื่องแตงกาย
ทกั ษะชวี ิต ของตนเอง
๔. คัดแยก
เครื่องแตง ประเภทของผา
กายของ
ตนเอง
๓. ฝก
ปฏบิ ตั ใิ น
การดแู ล
เส้อื ผา และ
เครอ่ื งแตง
กายของ
ตนเอง

ลงช่ือ............................................ครูผสู อน ลงชือ่ .......................................ผรู ับรอง
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนักงานราชการ รองผูอํานวยการ

ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลําปาง

197

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจังหวัดลําปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔

๔. กลุมสาระการงานพืน้ ฐานอาชีพ

มาตรฐานที่ ๔.๒ มคี วามรู ความเขา ใจเกยี่ วกบั อาชีพในชมุ ชน มที กั ษะในการประกอบอาชพี และสามารถ
ประกอบอาชีพที่ถนัดและสนใจซึ่งมีหลากหลายในชมุ ชนของตนเอง
สาระที่ ๔.๒ การประกอบอาชีพท่ีหลากหลายในชมุ ชน
ตวั ชวี้ ัด ๒.๑/๑ บอกอาชีพตา ง ๆ ของครอบครัว และในชุมชนไดอยางถูกตอง

สภาพทพ่ี งึ ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค K P ทีพ่ งึ ประสงค สาํ คญั ของ พฒั นา
บอกอาชีพตาง ๆ ผูเรยี น
ของครอบครวั อาชพี ของ ๑. กระบวนการ A ผูเรยี น อาชพี ของ
และในชุมชนได สมาชิกใน สังเกต คุณลักษณะ C สมาชกิ ใน
อยางถูกตอ ง ครอบครวั ๒. กระบวนการ ๑. ใฝเรียนรู ครอบครัว
ปฏิบตั ิ ๒ มงุ มั่นในการ สมรรถนะ ของฉนั
ทาํ งาน ๑. ความสามารถ

ในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถ

ในการคิด
๓. ความสามารถ

ในการ
แกปญหา

ลงชื่อ............................................ครูผสู อน ลงช่อื .......................................ผรู ับรอง
(นางสาวปย ะนชุ ตบิ๊ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ รองผูอํานวยการ

ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง

19

แบบประเมนิ ความกา วหนาการใหบริการชว ยเห

หลักสตู รสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน สําหรับผูเรียนพ

ช่ือ.......เ.ด..ก็..ห..ญ...ิง..ร..ัต..ต..ิก..า..ล..............................นามสกลุ ..........ป..ง..ผ..า..บ............
คําชแ้ี จงใหท ําเครอื่ งหมาย  ตามระดบั คณุ ภาพท่ีตรงกบั ความเปน จริง
เกณฑก ารประเมิน
รายการประเมิน ประเด็นการพัฒนา ผาน
ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒
๑.๑ บคุ ลกิ ภาพ ๑) การจดั ทรงผม สะอาด สะอาด สะอาด
เรียบรอ ย เรียบรอย เรยี บรอย
เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม
สม่ําเสมอ สมา่ํ เสมอ
จนเปน
ทีย่ กยอ ง
๒) ความสะอาดของรางกาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บรอย เรียบรอ ย เรยี บรอย
ทกุ สว นจนเปน ทกุ สว น ปานกลาง
ท่ียกยอ ง
๓) การแตง กาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรียบรอย เรียบรอ ย เรยี บรอ ย
เหมาะสมอยา ง เหมาะสม ปานกลาง
สมาํ่ เสมอ อยา ง
จนเปน สม่าํ เสมอ
ทีย่ กยอ ง
คะแนนเฉล่ีย

98

หลือครอบครัว : ดานเด็ก ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔

พิการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง พุทธศกั ราช ๒๕๖๓

.................................วันที่ประเมิน....๒...๕.....ม..ิถ..ุน..า..ย..น.....๒..๕...๖..๔................

น ระดับ ๐ กอนการพัฒนา หลังการพฒั นา หลังการพัฒนา
ไมผา น ๔๓๒ ๑๐ ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ระดับ ๑ ไมสะอาด ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
ไม 
สะอาด  
เรยี บรอ ย เรยี บรอย

สะอาด ไมสะอาด
พอใช   

สะอาด ไมส ะอาด
พอใช

 

๓.๐๐ ๓.๐๐ ๓.๐๐

19

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผาน เกณฑการประเมนิ

๑.๒ การเจรญิ เตบิ โต ๑) น้าํ หนกั ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒
ปกติ ตํ่ากวา ต่ํากวา
เกณฑ/เกิน เกณฑ/
เกณฑ ไม เกิน
เกนิ เกณฑ ไม
๑ กิโลกรมั เกนิ
๒-๓
กิโลกรมั
๒) สวนสูง ปกติ ตาํ่ กวา ตาํ่ กวา
เกณฑ/ เกณฑ/
เกนิ เกณฑ เกิน
ไมเกนิ เกณฑ
๓ ซม. ไมเ กนิ
๓-๖ ซม.
คะแนนเฉลย่ี
สรุป ดานทกั ษะการเรียนรู บุคลกิ ภาพและการเจริญเติบโต

99

น ระดับ ๐ กอนการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลังการพฒั นา
ไมผ า น ๔๓๒ ๑๐ ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ระดบั ๑ ต่าํ กวา ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
เกณฑ/ 
ต่ํากวา เกนิ เกณฑ  
เกณฑ/ มากกวา
เกนิ เกณฑ
มากกวา ๕
๓-๕ กิโลกรมั
กิโลกรมั

ต่าํ กวา ต่าํ กวา   
เกณฑ/ เกณฑ/
เกินเกณฑ เกินเกณฑ
มากกวา มากกวา
๙-๑๐ ซม. ๑๐ ซม.

๒.๐๐ ๓.๐๐ ๓.๐๐
๒.๕๐ ดมี าก ๓.๐๐ ๓.๐๐

20

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมนิ

๒. ดา นจิตใจ –อารมณ ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒

ดานจิตใจ -อารมณ ๑) รา เริง แจม ใส ทุกครง้ั บอย ๆ บางครง้ั
จนเปน
แบบอยา ง
๒) แสดงออกทางอารมณไ ด ทุกครัง้ บอย ๆ บางคร้ัง
จนเปน
เหมาะสมกบั วยั และสถานการณ แบบอยา ง

๓) แสดงความรกั ตอผูอ ่ืน ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางครงั้
จนเปน
แบบอยา ง
คะแนนเฉล่ยี
สรุปดานจิตใจ-อารมณ

00

น กอ นการพฒั นา หลังการพฒั นา หลงั การพฒั นา
ไมผ าน ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเ คย  
ไมเคย

แทบจะ ไมเคย  
ไมเ คย

แทบจะ ไมเ คย   
ไมเคย
๓.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ๓.๐๐ ดีมาก ๓.๐๐ ดีมาก
๒.๐๐ ดี

20

รายการประเมิน ประเดน็ การพัฒนา ผาน เกณฑการประเม

๓. ดา นสงั คม ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒

๓.๑ กาลเทศะ* ๑) การควบคุมตนเอง ทุกครั้ง บอ ย ๆ บางครง้ั
จนเปน แบบ
อยาง
๒) การกลา แสดงออก ทกุ ครั้ง บอย ๆ บางคร้ัง
จนเปน แบบ
อยาง
๓) ความรับผดิ ชอบ ทกุ ครง้ั บอ ย ๆ บางครง้ั
จนเปน แบบ
อยา ง
คะแนนเฉล่ยี
๓.๒ มารยาท* ๑) แสดงความเคารพ ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครั้ง
จนเปนแบบ
อยาง
๒) รูจ กั กลา วคําขอบคณุ และขอโทษ ทกุ ครั้ง บอย ๆ บางครั้ง
จนเปน แบบ
อยาง
๓) รอคอยตามลําดับกอ น ทกุ ครัง้ บอ ย ๆ บางครัง้
หลังได จนเปนแบบ

๔) รบั ประทานอาหารดวยตนเอง อยา ง
อยางถกู วิธี ทุกครั้ง บอย ๆ บางครง้ั
จนเปนแบบ
๕) การชว ยเหลอื ตนเองในกิจวตั ร
ประจาํ วนั อยาง
ทุกครั้ง บอ ย ๆ บางคร้งั
จนเปน แบบ

อยา ง
คะแนนเฉลีย่
สรุปดานสังคม
* หมายเหตุ รายการประเมนิ ๓.๑ กาลเทศะ และ ๓.๒ มารยาท ใชส ําหรับผเู รียนที่ไดรบั การพัฒน

01

มนิ กอนการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลังการพฒั นา
ไมผาน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ระดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเคย  
ไมเคย ไมเคย
แทบจะ ไมเคย  
ไมเ คย
แทบจะ   
ไมเคย
๒.๐๐ ๓.๐๐ ๓.๐๐
แทบจะ ไมเ คย
ไมเคย ไมเ คย   
แทบจะ ไมเคย
ไมเ คย ไมเคย  
แทบจะ ไมเ คย
ไมเ คย  
แทบจะ
ไมเคย  
แทบจะ
ไมเคย   

นาในทกั ษะยอยนี้ ๒.๐๐ ๓.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก ๓.๐๐ ดีมาก

20

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา เกณฑก ารประเมนิ
๔. ดานจติ วญิ ญาณ ผาน
๔.๑ จติ ทีเ่ หน็ แก ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒

ผอู ืน่ มีนํ้าใจ และชวยเหลือผูอืน่ ทกุ ครง้ั บอย ๆ บางครง้ั
๔.๒ ความรวมมือ จนเปน บอย ๆ บางคร้ัง
แบบอยา ง บอ ย ๆ บางคร้ัง
๔.๓ ความมุงมัน่ ใหความรว มมือกบั ผูอ ื่น ทุกครั้ง
กระทําดี จนเปน
แบบอยา ง
มีความมงุ ม่ันในการทําดี ทุกครง้ั
จนเปน
แบบอยา ง
คะแนนเฉลย่ี
สรปุ ดานจติ วญิ ญาณ

02

น กอนการพฒั นา หลงั การพัฒนา หลงั การพฒั นา
ไมผ าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเ คย  
 
แทบจะ ไมเคย 
ไมเ คย ๓.๐๐ ๓.๐๐
๓.๐๐ ดมี าก ๓.๐๐ ดีมาก
แทบจะ ไมเ คย 
ไมเคย

๑.๐๐
๑.๐๐ พอใช

20

สรุปผลการประเมินความกาวหนาการใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครัว :

รายการประเมิน กอ นการพฒั นา คะแนนเฉลย่ี
๔๓๒๑๐ หลงั การพัฒนา หลงั การพัฒ
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนท่ี
๑. ดานทักษะการเรียนรู บคุ ลิกภาพและการเจรญิ เติบโต
๑.๑ มาตรฐานคุณลกั ษณะ ๓๓
ที่พึงประสงค  ๓๓

๑.๒ กลมุ ทักษะจาํ เปน เฉพาะ

สาํ หรับผเู รยี นที่มคี วาม 

บกพรอ งทางสติปญญา

๑.๓ บุคลกิ ภาพ  ๓๓

๑.๔ การเจรญิ เตบิ โต  ๓๓

๒. ดานจติ ใจ -อารมณ  ๓๓
ดานจติ ใจ อารมณ

๓. ดานสงั คม  ๓ ๓
๓.๑ มนษุ ยสัมพนั ธ  ๓ ๓
๓.๒ กาลเทศะ  ๓ ๓
๓.๓ มารยาท ๓ ๓

๔. ดานจิตวญิ ญาณ
๔.๑ จติ ท่เี หน็ แกผ อู น่ื ๓ ๓
๔.๑ ความรว มมอื ๓ ๓
๔.๑ ความมุงม่ันกระทําดี

03

ดา นเดก็

ฒนา สรปุ ผล
๒
ผาน ไมผ า น หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน

 คะแนนเฉลี่ยตงั้ แต 3.01 – 4.00 ผาน ระดับคณุ ภาพ ดีเยย่ี ม
คะแนนเฉลย่ี ตง้ั แต 2.0๑ – 3.00 ผา น ระดับคุณภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลี่ยตั้งแต 1.0๑ – 2.00 ไมผ า น ระดับคณุ ภาพ ดี


คะแนนเฉลี่ยต้ังแต 0.0๑ – 1.00 ไมผ า น ระดบั คุณภาพ พอใช
คะแนนเฉล่ยี ต้ังแต ๐.๐0 ไมผ าน ระดับคณุ ภาพ ปรับปรงุ

 ลงชอื่ .....................................................ผปู ระเมิน
 (นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ)











20

แบบประเมนิ ความกาวหนา การใหบริการชวยเหลือ
ปก ารศกึ ษ

ชอ่ื ........................เ.ด..ก็...ห..ญ...ิง..ร..ัต...ต..ิก..า..ล...................นามสกุล.................ป..ง..ผ..
คาํ ชีแ้ จงใหท ําเคร่อื งหมาย  ตามระดับคณุ ภาพท่ตี รงกับความเปนจรงิ

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา เกณฑการประเมิน
๑. สภาพครอบครัว ผา น ไม
ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระด
๑.๑ อาชพี /
รายได ๑) อาชีพของพอ /แม/ ประกอบอาชพี ประกอบ ประกอบ ประก
ผูปกครอง ที่มเี วลาเออ้ื ตอ อาชีพท่ีมี อาชพี ท่ีมเี วลา อาชพี
การพฒั นา เวลาเออื้ ตอ เอ้ือตอ การ เวลาเ
๒) รายไดข องพอ/แม/ เดก็ พกิ าร การพฒั นา พฒั นาเดก็ การพ
ผปู กครอง ทบี่ านและมี เดก็ พกิ ารท่ี พิการทีบ่ าน เด็กพ
การพัฒนา บานและมี แตมกี าร บานแ
เดก็ พิการทีบ่ าน การพฒั นา พัฒนาเดก็ การพ
ทกุ วนั จนเปน เดก็ พิการที่ พิการทีบ่ าน เด็กพ
แบบอยา ง บาน ทุกวัน เปน บางคร้งั บา น
มรี ายได มรี ายได มรี ายได มีรายไ
ทม่ี ่ันคง เพียงพอตอ เพียงพอตอ งานท
เพียงพอ การดแู ล การดแู ล ไมเ พยี
ในการดูแล ครอบครัว ครอบครัว ตอ กา
ครอบครัว และการ แตไม ครอบ
และมเี งนิ ออม รกั ษาลกู ใน เพียงพอ ตอ
ไวใชในอนาคต อนาคตแตไม การรักษา
มีเงินออม เด็กพกิ าร
ในอนาคต
คะแนนเฉล่ียรายการประเมนิ ๑.๑

04

อเฉพาะครอบครวั : ดา นครอบครวั และส่ิงแวดลอม
ษา ๒๕๖๔

ผ.า..บ............................วนั ที่ประเมิน................๒..๕......ม..ถิ...นุ ..า..ย..น......๒..๕...๖...๔........

มผ า น กอนการพัฒนา หลงั การพัฒนา หลังการพัฒนา
ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

กอบ ประกอบ
พที่มี อาชีพท่ีไมมี
เอ้ือตอ เวลาเอ้ือตอ
พฒั นา การพัฒนา
พิการท่ี เด็กพิการท่ี  

แตไมม ี บานและไมม ี
พฒั นา การพัฒนา
พกิ ารท่ี เด็กพิการ
ท่บี า น
ไดจาก ไมม ีรายได
ที่ทําแต
ยงพอ
ารดแู ล
บครัว   

๑.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐

20

ประเด็นการพฒั นา เกณฑก ารประเมนิ
รายการประเมนิ ผาน ไม
๑) ครอบครวั มีความคาดหวงั ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระด
๑.๒ ครอบครัว ในการพัฒนาผเู รยี นได เดก็ พิการ เด็กพกิ าร มคี วาม ไมม ีค
มเี จตคติทีด่ ี สามารถพัฒนา สามารถ คาดหวัง คาดห
ตอ ผูเรียน ๒) การดูแลเอาใจใส ไดแ ละมกี าร พฒั นาไดแ ละ ในการพัฒนา ในการ
แสวงหาความรู มกี ารแสวงหา เดก็ พิการ เด็กพ
๓) การชว ยเหลอื ในการ อยูเสมอเพื่อ ความรอู ยู แตไมมีความรู และไม
พัฒนาเด็กพกิ าร นํามาปรับใช เสมอ ในการพัฒนา แสวงห
กบั เดก็ พกิ าร เด็กพิการ ความ
ชว ยกันดูแล ชว ยกนั ดแู ล ชวยกนั ดูแล ชวยก
เอาใจใสเ ด็ก เอาใจใส เอาใจใสเด็ก เอาใจ
พิการเปน เด็กพิการ พิการเปน พกิ าร
ประจําทุกวนั เปนประจํา ประจาํ แตไ ม บางค
และเปน ทุกวนั ทกุ วัน
แบบอยา ง
ทกุ คนใน ทกุ คนใน ทุกคน มคี น
ครอบครัว ในครอบครัว ในครอ
ครอบครัว เขาใจ ให เขา ใจ ครัวบ
เขาใจใหค วาม ความดแู ล ใหความดูแล เขาใจ
ดูแลเอาใจใส เอาใจใส เอาใจใส ใหค วา
ชว ยเหลอื เปน ชว ยเหลือ และ เอาใจ
อยา งดที กุ วัน เปน อยา งดี ชว ยเหลอื และ

จนเปน ชว ยเห
แบบอยาง

05

มผาน กอนการพฒั นา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ความ ไมมีความ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
หวงั คาดหวงั
รพัฒนา ในการพัฒนา  
พิการ เดก็ พิการ 
 
ม และเด็กพกิ าร
หา เปน ภาระ
มรู ของครอบครวั
กันดูแล ขาดการ
จใสเด็ก ชวยกันดแู ล
รเปน เอาใจใสเด็ก
ครั้ง พกิ าร 

อบ ไมมีคนใน  
บางคน ครอบครัว
จ เขาใจ
ามดแู ล ใหค วามดูแล
จใส เอาใจใส

หลอื

20

รายการประเมิน ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมิน ไมผ

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระดับ
๔) เด็กพิการไดร ับบรกิ ารทาง มีการพา มีการพา มกี ารพา แทบจะ
- สาธารณสขุ เดก็ พกิ ารมา เด็กพกิ าร เด็กพกิ าร เคยมีก
- เขารวมกจิ กรรม รับบรกิ ารอยา มารบั บรกิ าร มารับบริการ เด็กพิก
ทางสังคม ตอ เนื่อง เปน เปนสว นมาก เปน บางคร้งั มารบั บ
- การฝก อาชีพ ประจาํ หรอื
ตามนัด
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมนิ ๑.๒
สรุปสภาพครอบครัว
๒. ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผปู กครองในการพฒั นาคนพกิ าร
๒.๑ ความรู ๑) มีการจดั กิจกรรม มกี ารจัด มกี ารจดั มกี ารจัด มกี ารจ
ความเขาใจ สอดคลอ ง กจิ กรรม กจิ กรรม กจิ กรรมเปน กิจกรร
ทักษะของ ตามศกั ยภาพผูเ รียน เปนประจาํ ทุก เปนประจาํ ประจาํ แตไ ม บางคร
ผปู กครองใน วนั จนเปน ทุกวัน ทุกวนั
การพฒั นา แบบอยาง
คนพิการ
๒) มีการฝกดวยเทคนิค/ มีการฝกดว ย มีการฝกดว ย มีการฝก มกี ารฝ
กิจกรรมที่หลากหลาย เทคนคิ / เทคนคิ / ดวยเทคนิค/ ดว ยเท
สอดคลองกบั IFSP กิจกรรม กจิ กรรมเปน กจิ กรรมเปน กิจกรร
เปน ประจําทกุ ประจาํ ทกุ ประจําแตไม บางคร
วนั สามารถ วนั ทกุ วัน
เปนแบบอยาง
ได

06

ผา น กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
บ ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
ะไม ไมเ คยมีการ 
การพา พาเด็กพกิ าร  
การ มารบั บรกิ าร
บรกิ าร

จัด ไมเคยมกี าร ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
รมเปน จัดกิจกรรม ๑.๕๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
ร้ัง
  

ฝก ไมเคยมีการ  
ทคนิค/ ฝกดว ย
รมเปน เทคนิค/
รัง้ กจิ กรรม

20

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมิน ไม

๒.๒ สื่อ สงิ่ อํานวย ๑) สอ่ื อปุ กรณก ารเรยี น ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระด
ความสะดวก มีสอ่ื อปุ กรณ มีสือ่ อุปกรณ มีสอ่ื อุปกรณ มีสอ่ื อ
ที่ไดรบั ตามแผนการจดั การเรยี น การเรยี น การเรยี น การเร
การศกึ ษา มกี ารใชงาน มีการใชงาน มีรองรอย แตไ มม
เหมาะสมกับ เหมาะสมกบั การใชงาน รองรอ
สภาพความ สภาพความ บา ง ใชงาน
พิการและ พิการ
สอดคลองกับ
IFSP. อยา ง
สมาํ่ เสมอ
๒) สื่ออุปกรณก ารเรยี นที่ผลิต มีการผลติ สือ่ มีการผลติ สอ่ื มีการผลติ มีการ
ขนึ้ เอง อปุ กรณ อปุ กรณการ สื่ออปุ กรณ สือ่ อุป
การเรียน เรยี น การเรยี น การเร
เหมาะสม เหมาะสมกบั และมี ไมม ีรอ
กับสภาพความ สภาพความ รองรอย การใช
พกิ าร มกี ารใช พกิ าร และมี ของการ
จริงอยาง การใชจริง ใชงาน
สมา่ํ เสมอ และ
สามารถใชเปน
แบบอยา งได
คะแนนเฉลยี่ รายการประเมิน ๒.๒
สรปุ ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผูปกครองในการพฒั นาคนพิการ

07

มผ า น กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ดับ ๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐
อุปกรณ
รียน ไมม ีสอ่ื
มี อุปกรณ
อยการ การเรียน
น
 

รผลติ ไมม กี ารผลิต
ปกรณ สอ่ื อปุ กรณ
รียนแต การเรยี น
องรอย
ชงาน  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก

20

เกณฑก ารประเมนิ
รายการประเมนิ ประเด็นการพัฒนา ผาน ไ
๓. สภาพทีอ่ ยูอาศยั ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ร

๓.๑ สภาพท่ีอยอู าศยั ๑) บริเวณภายนอกบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภยั เอื้อ ปลอดภัย และ ปลอดภยั แต ไมป
๓.๒ สภาพแวดลอ ม ตอ การพฒั นา เออ้ื ตอการ ไมเ อ้ือตอ การ
การเรยี นการสอน ศักยภาพ พฒั นา พัฒนา
เด็กพกิ ารและ ศักยภาพเด็ก ศกั ยภาพเด็ก
สามารถเปน พกิ าร พกิ าร
แบบอยา งได
๒) บรเิ วณภายในบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภยั เออ้ื ปลอดภัย และ ปลอดภยั แต ไมป
ตอ การพัฒนา เออ้ื ตอ การ ไมเ อ้ือตอ การ
ศกั ยภาพเด็ก พัฒนา พฒั นา
พกิ ารและ ศักยภาพเดก็ ศักยภาพเดก็
สามารถเปน พิการ พิการ
แบบอยางได
คะแนนเฉลีย่ รายการประเมนิ ๓.๑
๑) สภาพแวดลอ ม ทไ่ี ดรบั สภาพแวดลอม สภาพแวดลอม ไดร ับการปรับ ไมม
การปรับ เออื้ ตอ การสอน/ ท่ไี ดร ับการ เอื้อตอการ สภาพแวดลอม สภา
ฝก ตาม IFSP ปรับเอ้ือตอ สอน/ฝก ตาม ท่เี อ้ือตอ การ แวด
การสอน/ฝก IFSP สอน/ฝกตาม ทเี่ อ
ตาม IFSP IFSP การ
และเปน ฝกต
แบบอยา งได
คะแนนเฉลยี่ รายการประเมนิ ๓.๒
สรปุ สภาพทอ่ี ยอู าศยั

08

ไมผ าน กอ นการพัฒนา หลังการพฒั นา หลังการพัฒนา
ระดบั ๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดบั ๐ ๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐

อาดและ ไมส ะอาด  
ปลอดภยั และไม

ปลอดภัย

อาด และ ไมสะอาด  
ปลอดภยั และไม

ปลอดภัย

มีการปรับ สภาพ ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
าพ แวดลอ ม
ดลอม ไมเ อื้อ   
ออ้ื ตอ ตอ การสอน/
รสอน/ ฝกตาม IFSP ๒.๐๐ ๓.๐๐
ตาม IFSP ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก

๒.๐๐
๒.๐๐ ดี

20

สรุปผลการประเมินความกา วหนาการใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครัว : ดา นครอบ

รายการประเมนิ กอนก
๑. สภาพครอบครวั

๑.๑ อาชพี /รายได
๑.๒ ครอบครัวมีเจตคติที่ดีตอผเู รยี น
๒. ความรู ความเขา ใจ ทักษะของผูป กครองในการพัฒนาคนพกิ าร
๒.๑ ความรูความเขา ใจ ทักษะของผปู กครอง ในการพฒั นาคนพิการ
๒.๒ ส่อื ส่งิ อํานวยความสะดวก
๓. สภาพท่ีอยูอาศัย
๓.๑ สภาพทีอ่ ยอู าศยั
๓.๒ สภาพแวดลอ มการเรียนการสอน

หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดีเยีย่ ม
ระดับคณุ ภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลย่ี ตั้งแต ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดี
ระดบั คณุ ภาพ พอใช
คะแนนเฉลย่ี ต้ังแต ๑.๐๑ – ๒.๐๐ ไมผ า น ระดบั คณุ ภาพ ปรบั ปรงุ

คะแนนเฉลย่ี ต้งั แต ๐.๐๑ – ๑.๐๐ ไมผ า น

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๐.๐๐ ไมผ า น

09

บครวั และสงิ่ แวดลอม

คะแนนเฉลี่ย สรปุ ผล
หลังการพัฒนา หลังการพัฒนา ผา น ไมผ า น
การพัฒนา ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒

๑๒ ๓ 
๒๒ ๓
๓ 
๒๒ ๓
๒๒ ๓ 
๓ 
๒๒
๒๒

ลงช่อื .....................................................ผูประเมิน
(นางสาวปย ะนชุ ติบ๊ วงศ)

21

แบบประเมนิ ความกาวหนาการใหบรกิ ารชว
ปก ารศกึ ษา ๒

ชอ่ื ................เ..ด..็ก..ห...ญ...ิง..ร..ัต...ต..ิก..า..ล.........................นามสกุล..............ป..ง..ผ..า..บ...

คําชแ้ี จงใหท ําเครอ่ื งหมาย  ตามระดับคุณภาพที่ตรงกับความเปน จริง

รายการประเมนิ เกณฑการประเมนิ

ผาน ไมผาน
ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒ ระดบั ๑
๑. ดา นสงั คมและสง่ิ แวดลอมเออ้ื ตอ การพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
สังคมและส่งิ แวดลอม สงั คมและ สังคมและ สังคมและ สังคมและ ส
เอือ้ ตอการพัฒนา สิง่ แวดลอ ม สงิ่ แวดลอมมี สิ่งแวดลอมมี ส่ิงแวดลอมมี ส
คนพกิ ารในชุมชน มลี ักษณะ ดังน้ี ลักษณะตามขอ ลกั ษณะตามขอ ลักษณะตามขอ ล
ทุกขอ ใดขอหนึง่ อยา ง ใดขอหน่ึง อยาง ใดขอหนึง่ อยาง ใ
๑) มีความ นอย ๔ ขอ ดงั นี้ นอย ๓ ขอ ดังนี้ นอย ๒ ขอ ดังน้ี น
ปลอดภัยใน ๑) มีความ ๑) มีความ ๑) มีความ ๑
ชมุ ชน ปลอดภัยใน ปลอดภยั ใน ปลอดภัยใน ๒
๒) คนในชมุ ชน ชุมชน ชุมชน ชมุ ชน ๓
มสี วนรว มใน ๒) คนในชมุ ชน ๒) คนในชุมชนมี ๒) คนในชุมชน ๔
กิจกรรมของ มีสวนรวมใน สวนรวมใน มีสวนรวมใน
ชมุ ชน กิจกรรมของ กจิ กรรมของ กจิ กรรมของ
๓) มีระบบ ชมุ ชน ชมุ ชน ชมุ ชน
สาธารณูปโภค ๓) มรี ะบบ ๓) มรี ะบบ ๓) มรี ะบบ
พ้ืนฐานทพ่ี อ สาธารณูปโภค สาธารณูปโภค สาธารณูปโภค
เพียง พ้ืนฐานท่ี พ้ืนฐานท่ี พ้ืนฐานที่
๔) คนในชมุ ชนมี พอเพยี ง พอเพยี ง พอเพยี ง
การเอื้อเฟอ ๔) คนในชมุ ชนมี ๔) คนในชุมชนมี ๔) คนในชุมชนมี
เผื่อแผซึง่ กัน การเออ้ื เฟอ การเออ้ื เฟอ การเอือ้ เฟอ
และกัน เผือ่ แผซึ่งกนั เผื่อแผ ซ่งึ กัน เผอ่ื แผ
และกัน และกัน ซ่งึ กันและกัน

10

วยเหลอื เฉพาะครอบครัว : ดานชุมชน
บ๒....๕...๖...๓......................วันทปี่ ระเมนิ .........๒..๕......ม..ถิ...นุ ..า..ย..น......๒...๕..๖...๔....

ระดับ ๐ กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลังการพฒั นา
ผาน ไมผ า น ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผา น ผา น ไมผ าน
๔ ๓๒๑๐ ๔ ๓๒๑๐

สงั คมและ  
สงิ่ แวดลอมมี
ลักษณะตามขอ
ใดขอหนึ่ง อยาง
นอ ย ๑ ขอ ดงั นี้
๑) มีความ

ปลอดภัยใน
ชมุ ชน
๒) คนในชมุ ชน
มสี วนรวมใน
กิจกรรมของ
ชมุ ชน
๓) มรี ะบบ
สาธารณปู โภค
พื้นฐานท่ี
พอเพียง
๔) คนในชมุ ชนมี
การอ้ือเฟอ
เผ่อื แผซึง่ กนั
และกัน

21

รายการประเมิน เกณฑการประเมนิ

ผาน ระดับ ๓ ไมผาน
ระดบั ๔ ระดับ ๒ ระดับ ๑
๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕
แวดลอ มท่ี แวดลอ มท่ี แวดลอมที่ แวดลอมท่ี
สะอาดไมเ ปน สะอาดไม สะอาด สะอาด
มลพิษ เปนมลพิษ ไมเปน มลพิษ ไมเ ปนมลพิษ
คะแนนเฉล่ีย
สรุปดานสงั คมและสงิ่ แวดลอ มเออ้ื ตอ การพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒. บรกิ ารดานสาธารณสขุ เอื้อตอการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒.๑ กจิ กรรมตรวจ ทุกคร้ัง บอ ย ๆ บางครั้ง แทบจะไมเ คย
สขุ ภาพประจาํ ป/ จนเปน
เยี่ยมบาน แบบอยา ง

๒.๒ กจิ กรรมกาํ จดั ทกุ คร้งั บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ลูกนํ้ายงุ ลาย จนเปน

แบบอยาง คะแนนเฉล่ีย

สรุป บริการดานสาธารณสุขเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน

11

ระดบั ๐ กอ นการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒนา
ผา น ไมผ าน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
๕) มีสภาพ ๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผาน ผา น ไมผาน
แวดลอมท่ี ๔๓๒ ๑๐ ๔๓๒ ๑๐
สะอาดไม
เปน มลพษิ ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
ไมเคย
ไมเคย  

  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

21

รายการประเมิน เกณฑก ารประเมนิ

ระดบั ๔ ผาน ระดบั ๓ ไมผา น
ระดบั ๒ ระดับ ๑
๓. การจดั การศกึ ษาในชมุ ชนเอื้อตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชุมชน
๓.๑ แหลง เรยี นรู ทกุ ครง้ั บอย ๆ บางคร้งั แทบจะไมเ คย
ที่คนพิการ จนเปนแบบอยาง
สามารถเขาถึง
และไดร บั
ประโยชน
๓.๒ การแลกเปลย่ี น ทุกครงั้ บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
กับชุมชน จนเปนแบบอยา ง
๓.๓ ชมุ ชนเขา รว มรับ ทกุ คร้ัง บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ผดิ ชอบคนพิการ จนเปนแบบอยาง
ในชมุ ชน
คะแนนเฉล่ยี
สรปุ การจดั การศึกษาในชุมชนเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน
๔. เจตคติทด่ี ีตอ คนพกิ ารเออื้ ตอ การพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
เจตคตทิ ด่ี ตี อ ชมุ ชนมีเจตคตทิ ด่ี ี ชมุ ชนมเี จตคตทิ ี่ ชุมชนมีเจต ชุมชนมเี จตคติ
คนพกิ ารเออื้ ตอการ ตอคนพกิ ารตาม ดตี อ คนพิการ คตทิ ่ดี ตี อคน ทด่ี ีตอ คน
พฒั นาคนพกิ ารใน ลักษณะดงั นี้ ตามขอใดขอ พกิ ารตามขอ พกิ าร ตามขอ
ชุมชน ทุกขอ หนึง่ อยางนอ ย ใดขอ หนึง่ ใดขอหน่งึ
๑) สนับสนุนให ๔ ขอ ดงั น้ี อยา งนอ ย ๓ อยา งนอ ย ๒
คนพกิ ารใน ๑) สนบั สนุนให ขอ ดงั นี้ ขอ ดงั น้ี
ชมุ ชนมีสวน คนพิการใน ๑) สนับสนนุ ๑) สนบั สนุน
รว มในการ ชุมชนมีสวน ใหคนพกิ าร ใหคนพิการ
แสดงออกทาง รว มในการ ในชุมชนมี ในชุมชนมี
การเมืองตาม แสดงออก สว นรว มใน สว นรวมใน