แผนการจัดการเรียนรู้ เทอม 2

1

2

3

ก การจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา 1. เป้าหมายการสอน รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่ง และอยู่ ร่วมในสังคมอย่างมีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาต่อ โดยมุ่งหวังให้มีความสมบูรณ์ทั้งด้านร่างกาย จิตใจ และ สติปัญญา อีกทั้งมีความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการดำรงชีวิต มีทักษะในการติดต่อสื่อสาร การถ่ายทอด ความคิด ความรู้ ความเข้าใจ การแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารและประสบการณ์ในการพัฒนาตนเองและสังคม มี คุณภาพได้มาตรฐานสากลในฐานะพลเมืองไทยและพลโลก 2. สมรรถนะและคุณสมบัติที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร หมายถึง ใช้ภาษาถ่ายทอดความคิด ความรู้ ความเข้าใจ ความรู้สึก และ ทัศนะของตนเอง เพื่อเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารและประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลดปัญหาความขัดแย้งต่าง ๆ การเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยหลัก เหตุผลและความถูกต้อง ตลอดจนการเลือกใช้วิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบที่มีต่อตนเอง และสังคม 2. ความสามารถในการคิด หมายถึง รู้จักคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดอย่างสร้างสรรค์ คิดอย่างมี วิจารณญาณ และคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้หรือสารสนเทศ เพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเอง และสังคมได้อย่างเหมาะสม 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา หมายถึง เข้าใจความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสังคมแสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกัน และแก้ไขปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสมบน พื้นฐานของหลักเหตุผลคุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ รวมทั้งตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพ โดยคำนึงถึงผลกระทบที่ เกิดขึ้นต่อตนเอง สังคมและสิ่งแวดล้อม 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต หมายถึง ใช้กระบวนการต่าง ๆ ในการดำเนินชีวิตประจำวัน เรียนรู้ด้วยตนเองต่อเนื่อง ทำงานและอยู่ร่วมกันในสังคมด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล จัดการปัญหาและความขัดแย้งต่าง ๆอย่างเหมาะสม รู้จักปรับตัวให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคม สภาพแวดล้อม และหลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีหมายถึง รู้จักเลือกและใช้เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ ทักษะ กระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน การ แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ถูกต้องเหมาะสมและมีคุณธรรม

ข 3. เงื่อนไขการใช้หลักสูตร แผนการสอน รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมเล่มนี้จัดทำขึ้นเพื่อเป็นแนวทางให้ครูใช้ ประกอบการสอนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยแบ่งหน่วยการเรียนรู้จัดทำ แผนการสอนรายชั่วโมงแผนการสอนเล่มนี้ได้ออกแบบการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนได้พัฒนาองค์ความรู้ เน้นการ พัฒนาสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์อย่างครบถ้วนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 นอกจากนี้ยังได้ออกแบบการเรียนรู้ตามแนวคิด Backward Design ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้จะแบ่งแผนการสอนออกเป็นรายชั่วโมง ซึ่งมีจำนวนมากน้อยไม่เท่ากันขึ้นอยู่กับเนื้อหา สาระ และในแต่ละแผนการสอนมีองค์ประกอบดังนี้ 1) มาตรฐานการเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 2) ตัวชี้วัด 3) สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด 4) จุดประสงค์การเรียนรู้ 5) สาระการเรียนรู้ 6) สมรรถนะสำคัญ 7) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8) ชิ้นงาน/ภาระงาน 9) กิจกรรมการเรียนรู้ 10) สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 11) การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 12) บันทึกหลังการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมนอกจากจะจัดการเรียนรู้ตามผลการเรียนรู้ และสาระการเรียนรู้แล้ว จะต้องจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนทั้ง 5 ประการ คือ 1) ความสามารถในการสื่อสาร เป็นความสามารถในการรับและส่งสาร มีวัฒนธรรมในการใช้ภาษา ถ่ายทอดความคิด ความรู้ ความเข้าใจ ความรู้สึก และทัศนะของตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารและ ประสบการณ์ อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลดปัญหา ความขัดแย้งต่าง ๆ การเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยหลักเหตุผลและความถูกต้อง ตลอดจน การเลือกใช้ วิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ โดยคำนึงถึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคม

ค 2) ความสามารถในการคิด เป็นความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ การคิดอย่าง สร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดอย่างเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้หรือ สารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมได้อย่างเหมาะสม 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา เป็นความสามารถในการแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญได้อย่าง ถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และข้อมูลสารสนเทศ เข้าใจความสัมพันธ์และ การ เปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกันและแก้ไขปัญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อตนเอง สังคม และสิ่งแวดล้อม 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต เป็นความสามารถในการนำกระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ใน การ ดำเนินชีวิตประจำวัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การทำงาน และการอยู่ร่วมกันในสังคม ด้วย การสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล การจัดการปัญหาและความขัดแย้งต่าง ๆ อย่างเหมาะสม การ ปรับตัวให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อม และการรู้จักหลีกเลี่ยงพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ซึ่ง จะส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเป็นความสามารถในการเลือกและใช้เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ มี ทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน การ แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ถูกต้อง เหมาะสม และมีคุณธรรม การวางแผนการสอนที่มีการกำหนดวิธีการสอน การลำดับบทเรียน รวมทั้งสื่อและแหล่งการเรียนรู้ที่ เฉพาะเจาะจงนั้นจะประสบผลสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อครูได้มีการกำหนดผลลัพธ์ปลายทาง หลักฐาน และวิธีการวัดและ ประเมินผลที่แสดงว่านักเรียนมีผลการเรียนรู้ตามที่กำหนดไว้อย่างแท้จริงแล้ว การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นเพียง สื่อที่จะนำไปสู่เป้าหมายความสำเร็จที่ต้องการเท่านั้น ด้วยเหตุนี้ถ้าครูมีเป้าหมายที่ชัดเจนก็จะช่วยทำให้การวาง แผนการสอนและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สามารถทำให้นักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์ตามที่กำหนดไว้ได้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้จะประสบผลสำเร็จได้ครูจะต้องค้นหาสื่อการเรียนรู้ แหล่งการเรียนรู้ และ กิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องเหมาะสมกับนักเรียน กิจกรรมที่กำหนดขึ้นควรเป็นกิจกรรมที่จะส่งเสริมให้นักเรียน สามารถสร้างและสรุปเป็นความคิดรวบยอดและหลักการที่สำคัญของสาระที่เรียนรู้ ก่อให้เกิดความเข้าใจที่คงทน รวมทั้งความรู้สึกและค่านิยมที่ดีไปพร้อม ๆ กับทักษะความชำนาญ 4. เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม การสอนให้บรรลุเป้าหมายนั้น ผู้สอนต้องใช้กระบวนการคิดที่หลากหลายในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยจะต้องใช้กระบวนการ เทคนิค วิธีสอนที่มีขั้นตอนเน้นสู่การปฏิบัติจริงในการจัดการเรียนการสอนในแต่ละ ระดับชั้น

ง การสอนรายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมเพื่อให้ประสบผลสำเร็จตามประสงค์จะต้องจัดการ เรียนรู้ โดยเน้น การฝึกทักษะกระบวนการคิด การฝึกทักษะการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากแหล่งการเรียนรู้ที่ หลากหลาย การฝึกปฏิบัติจริง และการประยุกต์ใช้ความรู้เพื่อการป้องกันและแก้ปัญหา ดังนั้น การจัดทำแผนการสอน ในแผนการสอน รายวิชาประวัติศาสตร์ไทย เล่มนี้จึงยึดแนวทางการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (Childcentered) เน้นการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง และเน้นการเรียนรู้แบบบูรณาการที่ผสมผสานเชื่อมโยงสาระ การ เรียนรู้ต่าง ๆ กับหัวข้อเรื่องหรือประเด็นที่สอดคล้องกับชีวิตจริง เพื่อให้นักเรียนเกิดการพัฒนาในองค์รวม เป็น ธรรมชาติ สอดคล้องกับสภาพและปัญหาที่เกิดในวิถีชีวิตของนักเรียน แนวทางการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญได้เปลี่ยนแปลงบทบาทของครูจากการเป็นผู้ชี้นำหรือถ่ายทอด ความรู้ไปเป็นผู้ช่วยเหลือ อำนวยความสะดวก และส่งเสริมสนับสนุนนักเรียนโดยใช้วิธีการต่าง ๆ อย่างหลากหลาย รูปแบบ เพื่อให้นักเรียนเกิดการสร้างสรรค์ความรู้และนำความรู้ไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาผู้เรียนเป็นพลเมืองที่มีความรู้ ความสามารถ มีทักษะ กระบวนการคิด ค่านิยมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีคุณธรรม และอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมไทยและสังคม โลกได้อย่างมีความสุข การออกแบบการจัดการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมเล่มนี้จึงได้ใช้ แนวทางการสอนแบบหลากหลาย 5. แนวทางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม การวัดและประเมินผลการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมเป็นการตรวจสอบว่า นักเรียน มีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ มีความรู้ มีทักษะ มีความสามารถ และมีเจตคติ ตามคุณลักษณะที่กำหนดไว้มากน้อย เพียงใด การจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนเรียนรู้จากสภาพจริง รวมถึงการสอนที่เน้นกระบวนการ ทำให้การวัด และประเมินผลต้องเน้นการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง ซึ่งหมายถึง กระบวนการสังเกต การบันทึก และการ รวบรวมข้อมูลจากงานและวิธีการที่นักเรียนทำ เพื่อเป็นพื้นฐานของการตัดสินในการศึกษาถึงผลกระทบต่อ นักเรียน เน้นการประเมินทักษะการคิดที่ซับซ้อนในการทำงานของนักเรียน ความสามารถใน การแก้ปัญหา และ การแสดงออกที่เกิดจากการปฏิบัติในสภาพจริงจึงมีความต่อเนื่องในการให้ข้อมูลเชิงคุณภาพที่เป็นประโยชน์ต่อ ครูผู้สอน วิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมมีวิธีการวัดและประเมินผล โดย ยึดเนื้อหาสาระจากผลการเรียนรู้ ซึ่งกำหนดไว้ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ด้านทักษะ/กระบวนการ และด้านเจตคติ ครูจะต้องนำมากำหนดเป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ ซึ่งต้องครอบคลุมทั้ง ๓ ด้านดังกล่าวให้ มีความหลากหลายในรูปแบบของการวัดและประเมินผล ครูควรพิจารณาเลือกใช้ให้เหมาะสมและสอดคล้องกับ

จ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของตน และกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน เพื่อให้ได้รับ การพัฒนาที่เต็มตาม ศักยภาพ ดังนี้ 1. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ด้านความรู้ ความรู้ที่นักเรียนพึงมี มีทั้งด้านความรู้เชิงเนื้อหา เชิงกระบวนการ และเจตคติ 2. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ด้านทักษะ/กระบวนการ เป็นการวัดและประเมินผลที่เน้นให้นักเรียน ได้เรียนรู้จากการปฏิบัติจริง วิธีการวัดและประเมินผล จึงควรวัดความสามารถในการทำงานและ การแสดงออก ที่มีความคล่องแคล่ว ภายใต้สถานการณ์และเงื่อนไขที่สอดคล้องกับสภาพความเป็นจริงมากที่สุด โดยวัดทั้งวิธีการ (Process) และผลงาน (Product) ที่นักเรียนกระทำและแสดงออก มีวิธีการวัดและประเมินผลที่ครูสามารถ เลือกใช้ได้หลากหลายวิธี ดังนี้ 1) การสังเกตพฤติกรรม มีทั้งระบบที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ นิยมใช้แบบมาตราส่วนประมาณ ค่า 2) การทดสอบภาคปฏิบัติ เมื่อต้องการวัดทักษะการปฏิบัติหรือขั้นตอนการปฏิบัติงาน โดยให้นักเรียน เขียนตอบ หรือเป็นข้อความเลือกตอบ 3) การสร้างสถานการณ์จำลอง ใช้เมื่อครูไม่สามารถนำนักเรียนไปทดสอบภาคปฏิบัติในสถานการณ์ จริงได้ จึงกำหนดสถานการณ์ขึ้น 4) แฟ้มสะสมผลงาน เหมาะสำหรับการประเมินภาพรวม เพื่อตรวจสอบว่านักเรียนสามารถนำทักษะ ต่าง ๆ ไปบูรณาการใช้ได้อย่างกลมกลืน เป็นธรรมชาติสอดคล้องกับชีวิตจริง 5) การบันทึกพฤติกรรม การวัดและประเมินผลวิธีนี้ใช้เมื่อต้องการให้นักเรียนบรรยายพฤติกรรมของ ตนเองและเพื่อนขณะเข้าร่วมกิจกรรมเวลาใดเวลาหนึ่ง หรือทำการบันทึกเมื่อออกภาคสนาม โดยให้นักเรียนจด บันทึก รายงานความสามารถ ความคิดเห็น และความประทับใจของตนเอง ของเพื่อน และของกลุ่ม 3. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ด้านเจตคติ การวัดเจตคติต้องใช้เทคนิคแตกต่างจากการวัดความรู้และ การวัดทักษะ/กระบวนการ เทคนิคการวัดเจตคติ ความรู้สึก ความซาบซึ้ง ควรใช้วิธีการต่าง ๆ เช่น การตอบ คำถามสั้น ๆ การให้แสดงถึงอุดมคติ การสำรวจโดยครู การสังเกต การสอบถาม การสัมภาษณ์ การประเมิน ตนเอง การวัดเจตคติเป็นการใช้เทคนิคเพื่อค้นหาว่านักเรียนชอบอะไร มากกว่าอะไร ผลที่ได้จากการวัดเจตคติจะ ไม่ได้สรุปตามความคิดเห็นของนักเรียนเพียงคนเดียว หรือนักเรียนจำนวนน้อย แต่สรุปจากความคิดเห็นของ นักเรียนทั้งหมด หรือโดยส่วนรวมของชั้นเรียน เครื่องมือวัดเจตคติจึงควรสร้างขึ้นมาเองโดยครู การวัดเจตคติควรมีคำชี้แจงในการทำเครื่องมือที่ชัดเจน ง่ายต่อการทำความเข้าใจและสั้น ๆ ใช้เวลาไม่มาก เช่นกัน การวัดเจตคติมีเทคนิคในการวัด ซึ่งทำได้หลายวิธี ดังนี้ 3.1การวัดและประเมินผลด้วยครู โดยวิธีการสังเกต การสัมภาษณ์ การบันทึกผลการสังเกต การ สอบถาม การประเมินตนเอง การสำรวจพฤติกรรม การวัดความคิดเห็น การวัดเจตคติ การวัดสถานการณ์

ฉ 3.2 การเขียนตอบรายบุคคล 3.3 การใช้มาตราส่วนประมาณค่า 3.4 การตรวจสอบรายการ 3.5 การประเมินโดยครู เพื่อน พ่อ แม่ และผู้ปกครอง การประเมินด้านเจตคติเน้นการประเมินที่หลากหลาย สอดคล้องกับคุณลักษณะ/ตัวชี้วัด และตามสภาพจริง สะท้อนเจตคติหรือความคิดเห็นและความรู้สึกที่แท้จริง เกณฑ์การตัดสินผลการเรียนรู้ การประเมินผลการเรียนรู้รายวิชาเพิ่มเติม หน้าที่พลเมืองคิดเป็นสัดส่วนคะแนนระหว่างเรียนกับคะแนน ปลายภาค โดยให้ความสำคัญของคะแนนระหว่างเรียนมากกว่าคะแนนปลายภาค 70:30 ตาราง การคิดสัดส่วนคะแนนเป็น 70:30 หมายถึง คะแนนระหว่างเรียน 70 คะแนน และคะแนนปลายปี/ ปลายภาค 30 คะแนน ดังนี้ สัดส่วนคะแนน 70:30 คะแนนระหว่างเรียน 70 คะแนน 1. คะแนนตามผลการเรียนรู้ทุกข้อ 30 คะแนน 2. คะแนนวัดผลกลางภาค ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 30 คะแนน 3. คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 10 คะแนน คะแนน ปลายภาค 30 คะแนน การตัดสินผลการเรียน ใช้ระบบผ่านและไม่ผ่าน โดยกำหนดเกณฑ์การตัดสินผ่านที่ร้อยละ 50 จากนั้นจึงให้ระดับ ผลการเรียนที่ผ่านเป็นระบบต่าง ๆ ตามที่สถานศึกษากำหนด ได้แก่ ระบบตัวเลข ระบบตัวอักษร ระบบร้อยละ และระบบที่ใช้คำสำคัญสะท้อนมาตรฐาน ระบบตัวเลข ระบบร้อยละ ระบบที่ใช้คำสำคัญสะท้อนมาตรฐาน 5 ระดับ 4 ระดับ 2 ระดับ 4 80-100 ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ผ่าน 3.5 75-79 ดี 3 70-74 ดี 2.5 65-69 พอใช้ 2 60-64 ผ่าน

ช 1.5 55-59 ผ่าน 1 50-54 0 0-49 ไม่ผ่าน ไม่ผ่าน ไม่ผ่าน

ซ คำอธิบายรายวิชา รายวิชา สังคมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาค เรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา ส 23102 เวลา 60 ชั่วโมง / ภาคเรียน ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ศึกษา วิเคราะห์กลไกราคาในระบบเศรษฐกิจ บทบาทหน้าที่ของรัฐบาลในระบบเศรษฐกิจ นโยบายและ กิจกรรมทางเศรษฐกิจของรัฐที่มีต่อบุคคล กลุ่มคนและประเทศชาติ ความสำคัญของการรวมกลุ่มทางเศรษฐกิจ ระหว่างประเทศ ผลกระทบที่เกิดจากภาวะเงินเฟ้อ เงินฝืด ผลเสียจากการว่างงานและแนวทางการแก้ปัญหา สาเหตุและวิธีการกีดกันทางการค้าในการค้าระหว่างประเทศ การมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาและพัฒนาท้องถิ่น ตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงกับระบบสหกรณ์ โดยใช้กระบวนการคิด กระบวนการสืบค้นข้อมูล กระบวนการทางสังคม กระบวนการเผชิญสถานการณ์และ แก้ปัญหา กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการกลุ่ม เพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจ เห็นความสำคัญและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต มีส่วนร่วมใน การแก้ไขปัญหาและพัฒนาท้องถิ่นตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีคุณธรรม จริยธรรมและมีคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ในด้านวินัย ใฝ่เรียนรู้ ซื่อสัตย์สุจริต มุ่งมั่นในการทำงาน มีจิตสาธารณะ อยู่อย่างพอเพียง ศึกษาการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สำรวจ สืบค้น แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ลักษณะ ทางกายภาพ ทำเลที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ สังคม รวมถึงปัจจัยทางกายภาพ ปัจจัยทางสังคมที่มีผลต่อทำเล ที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมในทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ สาเหตุการเกิดภัยพิบัติ ประเด็น ปัญหาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างสภาพแวดล้อมทางกายภาพกับมนุษย์ รวมถึงแนวทางการจัดการภัยพิบัติ การจัดการ ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ โดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้น วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ ใช้ทักษะทางภูมิศาสตร์ด้านการสังเกต การแปลความข้อมูลทางภูมิศาสตร์ การคิด เชิงพื้นที่ การคิดแบบองค์รวม การใช้เทคโนโลยี การใช้เทคนิคและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ การคิดเชิงภูมิสัมพันธ์ การใช้สถิติพื้นฐาน รวมถึงทักษะด้านการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจ มีความสามารถทางภูมิศาสตร์ กระบวนการทางภูมิศาสตร์ ทักษะทาง ภูมิศาสตร์ และมีทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้านการสื่อสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ความสามารถในการคิดและ แก้ปัญหา มีคุณลักษณะด้านจิตสาธารณะ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน มีส่วนร่วมในการจัดการ ภัยพิบัติ และการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมในทวีปยุโรปและทวีปแอฟริกา

ฌ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม รหัสวิชา ส23102 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2566 รวมเวลา 60 ชั่วโมง จำนวน 1.5 หน่วยกิต สาระที่ 3 เศรษฐศาสตร์ มาตรฐาน ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค การใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมทั้งเข้าใจหลักการของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อการ ดำรงชีวิตอย่างมีดุลย ภาพ ตัวชี้วัด ส 3.1 ม.3/1 กลไกราคาเป็นเครื่องมือในระบบเศรษฐกิจแบบเสรีนิยม ซึ่งการเปลี่ยนแปลงใน ระดับ ราคาสินค้าเกิดจากแรงผลักดันของอุปสงค์และอุปทาน ม.3/2 มีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหา และพัฒนาท้องถิ่นตามปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ม.3/3 วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่าง แนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงกับ ระบบสหกรณ์ ตัวชี้วัด ส 3.2 ม.3/1 อธิบายบทบาทหน้าที่ของรัฐบาล ในระบบเศรษฐกิจ ม.3/2 แสดงความคิดเห็นต่อนโยบาย และกิจกรรมทางเศรษฐกิจ ของรัฐบาลที่มีต่อบุคคล กลุ่ม คน และประเทศชาติ ม.3/3 อภิปรายบทบาทความสำคัญ ของการรวมกลุ่มทางเศรษฐกิจ ระหว่างประเทศ ม.3/4 อภิปรายผลกระทบที่เกิดจาก ภาวะเงินเฟ้อ เงินฝืด ม.3/5 วิเคราะห์ผลเสียจากการว่างงาน และแนวทางแก้ปัญหา ม.3/6 วิเคราะห์สาเหตุ และ วิธีการกีดกันทางการค้า ในการค้าระหว่างประเทศ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ญ สาระที่ 5 ภูมิสาสตร์ มาตรฐาน ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผนที่และ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิ สารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ส 5.1 ม.3/1 ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์ และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะ ทางกายภาพ และสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ ม.3/2 วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพ และสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและ อเมริกาใต้ ตัวชี้วัด ส 5.2 ม.3/1 วิเคราะห์การก่อเกิดสิ่งแวดล้อม ใหม่ทางสังคม อันเป็นผลจาก การเปลี่ยนแปลงทาง ธรรมชาติและ ทางสังคมของทวีปอเมริกาเหนือ และอเมริกาใต้ ม.3/2 ระบุแนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ในทวีปอเมริกาเหนือ และ อเมริกาใต้ ม.3/3 สำรวจ อภิปรายประเด็นปัญหา เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้น ในทวีปอเมริกาเหนือและ อเมริกาใต้ ม.3/4 วิเคราะห์เหตุและผลกระทบต่อเนื่อง จากการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อม ในทวีป อเมริกาเหนือและ อเมริกาใต้ที่ส่งผลต่อประเทศไทย

ฎ ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 1 กลไกราคาในระบบ เศรษฐกิจ ส 3.1 ม.3/1 กลไกราคาเป็นเครื่องมือในระบบ เศรษฐกิจแบบเสรีนิยม ซึ่งการ เปลี่ยนแปลงในระดับราคาสินค้า เกิดจากแรงผลักดันของอุปสงค์และ อุปทาน 3 2 เศรษฐกิจพอเพียงกับการ พัฒนาประเทศ ส 3.1 ม.3/2 ม.3/3 ปัจจุบันมีปัญหาท้องถิ่นทั้งทาง ด้านสังคม เศรษฐกิจ และสิ่งแวดล้อม ซึ่งทุกคนควรมีส่วนร่วมในการแก้ไข ปัญหาและพัฒนาท้องถิ่นตามปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ซึ่งระบบสหกรณ์ มีแนวคิดที่สัมพันธ์กับปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 5 3 บทบาทของรัฐบาล ใน การพัฒนาประเทศ ส 3.2 ม.3/1 ม.3/2 ม.3/4 ม.3/5 รัฐบาลมีบทบาทหน้าที่สำคัญใน การกำหนดนโยบายและกิจกรรมทาง เศรษฐกิจที่มีต่อบุคคล กลุ่มคน และ ประเทศชาติ ปัจจุบันมีปัญหาสำคัญ ที่ส่งผลทำให้เกิดภาวะเงินเฟ้อ เงินฝืด และว่างงาน ซึ่งส่งผลกระทบต่อระบบ เศรษฐกิจและการพัฒนาประเทศ 4 ตารางโครงสร้างหลักสูตร รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม รหัสวิชา ส23102 รายวิชาสังคมศึกษา 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ตามหลักสูตรโรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 จำนวน 1.5 หน่วยกิต เวลา 60 ชั่วโมง (3 ชั่วโมง/สัปดาห์)

ฏ ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 4 การค้าและการลงทุน ระหว่างประเทศ ส 3.2 ม.3/6 การกีดกันทางการค้าในการค้าระหว่าง ประเทศมีสาเหตุและมาตรการหลายด้าน ซึ่งส่งผลต่อผู้บริโภค ผู้ผลิต ในประเทศและรัฐบาล 4 5 การรวมกลุ่มทาง เศรษฐกิจระหว่าง ประเทศ ส 3.2 ม.3/3 กลุ่มเศรษฐกิจระหว่างประเทศมี วัตถุประสงค์และนโยบายสำคัญ แตกต่างกันออกไป ซึ่งมีความสำคัญ ต่อการค้าโลก 4 6 แผนที่เฉพาะเรื่องและ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ส 5.1 ม.3/1 เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สามารถนำไปใช้ ในการสืบค้นข้อมูลเพื่อวิเคราะห์ลักษณะ ภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากร ธรรมชาติของทวีปอเมริกาเหนือและทวีป อเมริกาใต้ 4 7 ทวีปอเมริกาเหนือ ส 5.1 ม.3/1 ส 5.2 ม.3/1 ม.3/2 1. เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สามารถ นำไปใช้ในการสืบค้น ข้อมูลเพื่อ วิเคราะห์ลักษณะภูมิประเทศภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติของทวีป อเมริกาเหนือ 2. ทำเลที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ และสังคมในทวีปอเมริกาเหนือมี ความสัมพันธ์กับลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติ 3. ปัจจัยทางกายภาพและปัจจัยทาง สังคมมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงทาง ประชากร เศรษฐกิจ สังคมและ วัฒนธรรมในทวีปอเมริกาเหนือ 14

ฐ ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 8 ทวีปอเมริกาใต้ ส 5.1 ม.3/1 ส 5.2 ม.3/1 ม.3/2 1. เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สามารถ นำไปใช้ในการสืบค้น ข้อมูลเพื่อวิเคราะห์ลักษณะภูมิ ประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติของทวีป อเมริกาใต้ 2. ทำเลที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ และสังคมในทวีป อเมริกาใต้มีความสัมพันธ์กับ ลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติ 3. ปัจจัยทางกายภาพและปัจจัยทาง สังคมมีผลต่อการ เปลี่ยนแปลงทางประชากร เศรษฐกิจ สังคมและ วัฒนธรรมในทวีปอเมริกาใต้ 14 9 ภัยพิบัติ การจัดการ ทรัพยากรธรรมชาติ และ สิ่งแวดล้อมในทวีป อเมริกาเหนือและทวีป อเมริกาใต้ ส 5.1 ม.3/2 ส 5.2 ม.3/3 ม.3/4 ม.3/5 1. ลักษณะทางกายภาพของทวีป อเมริกาเหนือและทวีป อเมริกาใต้ส่งผลต่อการเกิดภัยพิบัติ และผลกระทบที่ แตกต่างกัน 2. สิ่งแวดล้อมทางกายภาพมีอิทธิพลต่อ กิจกรรมของมนุษย์ ขณะเดียวกันกิจกรรมของมนุษย์ก็ ส่งผลต่อสิ่งแวดล้อม ทางกายภาพ และก่อให้เกิดปัญหา การทำลายสิ่งแวดล้อม 8

ฑ ในทวีปอเมริกาเหนือและทวีป อเมริกาใต้ 3. การจัดการภัยพิบัติและการจัดการ ทรัพยากรและ สิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือและ ทวีปอเมริกาใต้จะ ช่วยให้มนุษย์อาศัยอยู่ร่วมกับ ธรรมชาติได้อย่างยั่งยืน 4. วิกฤตการณ์ทรัพยากรและ สิ่งแวดล้อมส่งผลกระทบต่อ ภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก การจัดการ ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมจึงต้องอาศัย ความร่วมมือระหว่างประเทศเพื่อการ พัฒนาที่ยั่งยืน

ฒ จุดประสงค์/ตัวชี้วัดรายภาค ตัวชี้วัด / จุดประสงค์ รายวิชา ส 23102 สังคมพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 ลำดับ ที่ ตัวชี้วัด สัดส่วน 100 คะแนน ระหว่าง ภาค กลาง ภาค ปลายภาค รวม 1 กลไกราคาเป็นเครื่องมือในระบบเศรษฐกิจแบบเสรีนิยม ซึ่งการ เปลี่ยนแปลงในระดับราคาสินค้า เกิดจากแรงผลักดันของอุปสงค์ และอุปทาน 4 4 2 ปัจจุบันมีปัญหาท้องถิ่นทั้งทาง ด้านสังคม เศรษฐกิจ และ สิ่งแวดล้อม ซึ่งทุกคนควรมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาและพัฒนา ท้องถิ่นตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ซึ่งระบบสหกรณ์มี แนวคิดที่สัมพันธ์กับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4 4 3 รัฐบาลมีบทบาทหน้าที่สำคัญในการกำหนดนโยบายและกิจกรรม ทางเศรษฐกิจที่มีต่อบุคคล กลุ่มคน และประเทศชาติ ปัจจุบันมี ปัญหาสำคัญที่ส่งผลทำให้เกิดภาวะเงินเฟ้อ เงินฝืด และว่างงาน ซึ่งส่งผลกระทบต่อระบบเศรษฐกิจและการพัฒนาประเทศ 4 4 4 การกีดกันทางการค้าในการค้าระหว่างประเทศมีสาเหตุและ มาตรการหลายด้าน ซึ่งส่งผลต่อผู้บริโภค ผู้ผลิต ในประเทศและ รัฐบาล 4 4

ณ ลำดับ ที่ ตัวชี้วัด สัดส่วน 100 คะแนน ระหว่าง ภาค กลาง ภาค ปลายภาค รวม 5 กลุ่มเศรษฐกิจระหว่างประเทศมีวัตถุประสงค์และนโยบายสำคัญ แตกต่างกันออกไป ซึ่งมีความสำคัญต่อการค้าโลก 4 4 สอบกลางภาค 20 20 6 เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สามารถนำไปใช้ในการสืบค้นข้อมูลเพื่อ วิเคราะห์ลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากร ธรรมชาติ ของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ 3 3 7 เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สามารถนำไปใช้ในการสืบค้นข้อมูลเพื่อ วิเคราะห์ลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติ ของทวีปอเมริกาเหนือ 2 2 8 ทำเลที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมในทวีปอเมริกา เหนือมีความสัมพันธ์กับลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และ ทรัพยากรธรรมชาติ 2 2 9 ปัจจัยทางกายภาพและปัจจัยทางสังคมมีผลต่อการเปลี่ยนแปลง ทางประชากร เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรมในทวีปอเมริกา เหนือ 2 2 10 เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สามารถนำไปใช้ในการสืบค้นข้อมูลเพื่อ วิเคราะห์ลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติ ของทวีปอเมริกาใต้ 2 2 11 ทำเลที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมในทวีปอเมริกาใต้มี ความสัมพันธ์กับลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และ ทรัพยากรธรรมชาติ 2 2

ด ลำดับ ที่ ตัวชี้วัด สัดส่วน 100 คะแนน ระหว่าง ภาค กลาง ภาค ปลายภาค รวม 12 ปัจจัยทางกายภาพและปัจจัยทางสังคมมีผลต่อการเปลี่ยนแปลง ทางประชากร เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรมในทวีปอเมริกาใต้ 2 2 13 ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ ส่งผลต่อการเกิดภัยพิบัติและผลกระทบที่แตกต่างกัน 3 3 14 สิ่งแวดล้อมทางกายภาพมีอิทธิพลต่อกิจกรรมของมนุษย์ ขณะเดียวกันกิจกรรมของมนุษย์ก็ส่งผลต่อสิ่งแวดล้อม ทางกายภาพ และก่อให้เกิดปัญหาการทำลายสิ่งแวดล้อม ในทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ 3 3 15 การจัดการภัยพิบัติและการจัดการทรัพยากรและ สิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้จะ ช่วยให้มนุษย์อาศัยอยู่ร่วมกับธรรมชาติได้อย่างยั่งยืน 3 3 16 วิกฤตการณ์ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมส่งผลกระทบต่อ ภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก การจัดการทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมจึง ต้องอาศัยความร่วมมือระหว่างประเทศเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 4 สอบปลายภาค 30 30 รวมคะแนนทั้งหมด 50 20 30 100

ต กำหนดการสอน รายวิชา ส23101 สังคมศึกษา 5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 จำนวน 1.5 หน่วยกิต เวลา 60 ชั่วโมง วัน/เดือน/ปี ชื่อหน่วยการเรียนรู้/หน่วยย่อย จำนวนคาบ 1 พ.ย. 2566 ปฐมนิเทศ 1 หน่วยที่ 1 กลไกราคาในระบบเศรษฐกิจ 3 2-3 พ.ย. 2566 - ตลาดในระบบเศรษฐกิจ 1 4-6 พ.ย. 2566 - กลไกราคา 1 7-8 พ.ย. 2566 - การกำหนดราคาในระบบเศรษฐกิจ 1 หน่วยที่ 2 เศรษฐกิจพอเพียงกับการพัฒนาประเทศ 4 9-10 พ.ย. 2566 - ปัญหาท้องถิ่นของไทย 1 11 พ.ย. 2566 - แนวทางการแก้ปัญหาและพัฒนาท้องถิ่นตามปรัชญาของเสรษฐกิจ พอเพียง 1 13-14 พ.ย. 2566 - แนวคิดของเศรษฐกิจพอเพียงกับการพัฒนาประเทศในระดับต่างๆ 1 15-16 พ.ย. 2566 - ความสัมพันธ์ของแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงกับระบบสหกรณ์ 1 หน่วยที่ 3 บทบาทของรัฐบาลในการพัมนาประเทศ 4 17 พ.ย. 2566 - บทบาทหน้าที่ของรัฐบาลในการพัฒนาประเทศ 1 20-21 พ.ย. 2566 - บทบาทและกิจกรรมทางเศรษฐกิจของรัฐบาล 1 22-24 พ.ย. 2566 - นโยบายทางเศรษฐกิจของรัฐบาล 1

ถ 27-29 พ.ย. 2566 - ปัญหาและอุปสรรคในการพัฒนาเศรษฐกิจของไทย 1 หน่วยที่ 4 การค้าและการลงทุนระหว่างประเทศ 4 1 ธ.ค. 2566 - การค้าระหว่างประเทศของไทย 1 6-7 ธ.ค. 2566 - การกีดกันทางการค้าในการค้าระหว่างประเทศ 1 8 ธ.ค. 2566 - การลงทุนระหว่างประเทศของไทย 1 12-13 ธ.ค. 2566 - การเงินระหว่างประเทศ 1 หน่วยที่ 5 การรวมกลุ่มทางเศรษฐกิจระหว่างประเทศ 4 14-15 ธ.ค. 2566 - วัตถุประสงค์ บทบาท และความสำคัญของการรวมกลุ่มทางเศรษฐกิจ 1 18-20 ธ.ค. 2566 - ลักษณะของการรวมกลุ่มทางเศรษฐกิจ 1 21-22 ธ.ค. 2566 - กลุ่มทางเศรษฐกิจในภูมิภาคต่างๆ 1 26-27 ธ.ค. 2566 - องค์กรระหว่างประเทศ 1 5-9 ม.ค. 2567 สอบกลางภาค 1 หน่วยที่ 6 ทวีปอเมริกาเหนือ 18 18 ม.ค. 2567 - ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือ (1) 1 19 ม.ค. 2567 - ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือ (2) 1 22 ม.ค. 2567 - ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือ (3) 1 23-24 ม.ค. 2567 - ลักษณะประชากรของทวีปอเมริกาเหนือ (1) 1 23-24 ม.ค. 2567 - ลักษณะประชากรของทวีปอเมริกาเหนือ (2) 1

ท วัน/เดือน/ปี ชื่อหน่วยการเรียนรู้/หน่วยย่อย จำนวนคาบ 23-24 ม.ค. 2567 - ลักษณะประชากรของทวีปอเมริกาเหนือ (3) 1 25-26 ม.ค. 2567 - ลักษณะสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ (1) 1 25-26 ม.ค. 2567 - ลักษณะสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ (2) 1 25-26 ม.ค. 2567 - ลักษณะสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ (3) 1 29 ม.ค. 2567 - ลักษณะเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ (1) 1 29 ม.ค. 2567 - ลักษณะเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ (2) 1 30-31 ม.ค. 2567 - ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการของทวีปอเมริกาเหนือ (1) 1 30-31 ม.ค. 2567 - ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการของทวีปอเมริกาเหนือ (2) 1 30-31 ม.ค. 2567 - ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการของทวีปอเมริกาเหนือ (3) 2 1-2 ก.พ. 2567 - ปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมและแนวทางการจัดการของ ทวีปอเมริกาเหนือ (1) 1 1-2 ก.พ. 2567 - ปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมและแนวทางการจัดการของ ทวีปอเมริกาเหนือ (2) 1 1-2 ก.พ. 2567 - ปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมและแนวทางการจัดการของ ทวีปอเมริกาเหนือ (3) 1 หน่วยที่ 7 ทวีปอเมริกาใต้ 18 5-6 ก.พ. 2567 - ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้(1) 1 5-6 ก.พ. 2567 - ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้(2) 1

ธ 5-6 ก.พ. 2567 - ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้(3) 1 7-9 ก.พ. 2567 - ลักษณะประชากรของทวีปอเมริกาใต้ (1) 1 7-9 ก.พ. 2567 - ลักษณะประชากรของทวีปอเมริกาใต้ (2) 1 7-9 ก.พ. 2567 - ลักษณะประชากรของทวีปอเมริกาใต้ (3) 1 12-13 ก.พ. 2567 - ลักษณะสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาใต้(1) 1 12-13 ก.พ. 2567 - ลักษณะสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาใต้ (2) 1 12-13 ก.พ. 2567 - ลักษณะสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาใต้ (3) 1 14-15 ก.พ. 2567 - ลักษณะเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาใต้ (1) 1 14-15 ก.พ. 2567 - ลักษณะเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาใต้ (2) 1 16 ก.พ. 2567 - ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการของทวีปอเมริกาใต้ (1) 1 19 ก.พ. 2567 - ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการของทวีปอเมริกาใต้ (2) 1 20 ก.พ. 2567 - ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการของทวีปอเมริกาใต้ (3) 1 21 ก.พ. 2567 - ปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมและแนวทางการจัดการของ ทวีปอเมริกาเใต้ (1) 1 21 ก.พ. 2567 - ปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมและแนวทางการจัดการของ ทวีปอเมริกาใต้ (2) 1 21 ก.พ. 2567 - ปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมและแนวทางการจัดการของ ทวีปอเมริกาใต้ (3) 1 หน่วยที่ 8 การจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของโลก 4

น 22 ก.พ. 2567 - เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 1 22 ก.พ. 2567 - ความร่มมือระหว่างประเทสในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม (1) 1 22 ก.พ. 2567 - ความร่มมือระหว่างประเทสในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม (2) 1 23 ก.พ. 2567 - แนวทางการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของโลก (1) 1 23 ก.พ. 2567 - แนวทางการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของโลก (2) 1 26-29 ก.พ. 2567 สอบปลาย 1 รวม 80 วัน รวม 60 คาบ

1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ปฐมนิเทศรายวิชา เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด - สาระสำคัญ การจัดการเรียนรู้รายวิชาพื้นฐาน พระพุทธศาสนา ม. 3 เป็นไปตามนโยบายของสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้นพันฐาน (สพฐ.) ที่ได้ให้สถานศึกษาจดการเรียนรู้อีกรายวิชาหนึ่งในกลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรมโดยได้กำหนดสาระและมาตรฐานการเรียนรู้ของรายวิชาพื้นฐาน พระพุทธศาสนา ม. 3 เป็น 2 มาตรฐาน และยังได้กำหนดตัวชีวัดชันปีและสารการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐาน การเรียนรู้วมทั้งยังไดจัดัทำคำอธิบายรายวิชา เพื่อให้สถานศึกษานำไปกำหนดเป็นหลักสูตรสถานศึกษา จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.นักเรียนมีความรู้ความเข้าเกี่ยวกับเนื้อในรายวิชา และจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนเข้าใจได้(K) 2.นักเรียนสามารถวิเคราะห์ความสำคัญในรายวิชาได้ (P) 3.นักเรียนเห็นประโยชน์ของความสำคัญในรายวิชาได้ (A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์

2 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ - กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนและครูกล่าวทักทายสอบถามเรื่องราวในช่วงที่ปิดเทอม 1 ไปนักเรียนทำ อะไรบ้าง มีเรื่องสนุกๆมาเล่าให้เพื่อนฟังหรือไม่ 2. ครูชี้แจงเนื้อหาและจุดประสงค์การเรียนรู้ในรายวิชาภูมิศาสตร์ให้ทราบ ขั้นสอน 1. แจกกระดาษให้นักเรียนคนละแผ่นเพื่อให้นักเรียนได้เขียนกำหนดข้อตกลงและ ความคาดหวังในรายวิชาภูมิศาสตร์ 2. นักเรียนและครูร่วมกันกำหนดข้อตกลงในรายวิชาและยินดีที่ได้รู้จักโดยการ เขียนลงแผ่นกระดาษที่ครูแจกให้ ขั้นสรุป 1. นักเรียนและครูอ่านกระดาษข้อตกลงในรายวิชาภูมิศาสตร์โดยส่งตัวแทน 3-4 คนออกมาอ่านดระดาษของเพื่อนๆ

3 2. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปข้อตกลงและความหวังในรายวิชาภูมิศาสตร์และ สิ่งที่เข้าใจในรายวิชานี้ 3. สุดท้ายครูแจกสมุดสะสมคะแนนให้นักเรียนเพื่อเก็บคะแนนการส่งงานแต่ละ ครั้งนำคะแนนที่ได้ไปใช้แลกของรางวัลในตอนท้ายของการส่งงานแต่ละหน่วย การเรียนรู้ สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva - กระดาษ - สมุดสะสมคะแนน การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน

4 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน

5 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

6 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )

7

8

9 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่ควรรู้ เวลา 5 ชั่วโมง เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่ควรรู้ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผน ที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ม.3/1 วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้โดยเลือกใช้ แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูล สาระสำคัญ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์มีหลายชนิดซึ่งควรเลือกใช้ในการรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล ตามหลักใน การ ใช้งานของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ชนิดนั้น จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. วิเคราะห์ความแตกต่างของแผนที่เฉพาะเรื่องแต่ละประเภท เพื่อใช้ศึกษาลักษณะทางกายภาพของทวีป อเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ได้ (K) 2. ระบุและเลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องเพื่อสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือ และทวีปอเมริกาใต้ได้ (P) 3. เห็นความสำคัญของการใช้แผนที่เฉพาะเรื่องในการสืบค้นข้อมูลและใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน (A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด

10 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและ อเมริกาใต้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 2. ครูมอบหมายให้ตัวแทนนักเรียน 2-3 คน ไปเตรียมการหาข่าวพยากรณ์อากาศมาล่วงหน้า แล้วออกมารายงานข่าวพยากรณ์อากาศของประเทศไทย และต่างประเทศ เลียนแบบรายการโทรทัศน์ 3. นักเรียนร่วมกันสรุปสภาพอากาศจากการรายงานข่าว แล้วแสดงความคิดเห็นว่าข่าวที่ นำเสนอนั้นได้ข้อมูลมาจากเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ชนิดใดบ้าง อธิบายเหตุผล ขั้นสอน 4. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด นักเรียนเชื่อข่าวพยากรณ์อากาศจากสถานีโทรทัศน์ว่ามีความถูกต้องมากน้อยเพียงใด อธิบาย เหตุผล (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)

11 5. ครูอธิบายเชื่อมโยงให้นักเรียนเข้าใจว่า ข้อมูลที่นำเสนอเกี่ยวกับการพยากรณ์อากาศของ กรมอุตุนิยมวิทยานั้นมาจากเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ 6. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 8 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลาง ค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่าสมาชิกทุกคนในกลุ่ม จะต้องมีความรับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมาย สมาชิกทุกคนจะต้องช่วยเหลือกัน มีบทบาทเท่า เทียมกัน และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน 7. สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง ประเภทของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ จากหนังสือ เรียน หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ห้องสมุด และแหล่งข้อมูลสารสนเทศ แล้วบันทึกความรู้ที่ได้จาก การศึกษาลงในแบบบันทึกการอ่าน จากนั้นสมาชิกทุกคนช่วยกันอภิปรายประเด็นสำคัญที่ได้จาก การศึกษา 8. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ชนิดใด ที่ได้รับความนิยมมากที่สุด อธิบายเหตุผล (เว็บไซต์ (Website) เพราะสามารถสืบค้นได้ง่าย สะดวกต่อการหาข้อมูล มีภาพประกอบ วิดีโอ คลิปเสียง แผนภูมิ แผนที่ ทำให้เข้าใจเรื่องที่ศึกษาได้ดี) 9. สมาชิกในแต่ละกลุ่มจับคู่กันเป็น 4 คู่ ให้แต่ละคู่ทำใบงานที่ 1.1 เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ โดยแบ่งหน้าที่กันทำใบงาน ดังนี้ - คู่ที่ 1 และคู่ที่ 2 ทำใบงาน ตอนที่ 1 - คู่ที่ 3 และคู่ที่ 4 ทำใบงาน ตอนที่ 2 10. สมาชิกทุกคู่ผลัดกันอภิปรายคำตอบในใบงานที่ 1.1 ให้สมาชิกคู่อื่นฟัง แล้วผลัดกันซักถามจนมี ความเข้าใจชัดเจน ขั้นสรุป 11.ครูและนักเรียนช่วยกันเฉลยคำตอบในใบงานที่ 1.1

12 12. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ถ้านักเรียนต้องการข้อมูลทางภูมิศาสตร์อย่างถูกต้องจากเว็บไซต์ นักเรียนจะมีวิธีการหาข้อมูล อย่างไร (เลือกเว็บไซต์จากองค์กรหรือหน่วยงานที่น่าเชื่อถือ หรือเกี่ยวข้องกับเรื่องนั้นโดยตรง) 13. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปประเด็นสำคัญ ลักษณะเด่นของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์แต่ละชนิด สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva -แบบทดสอบก่อนเรียน -ตัวอย่างข่าวเกี่ยวกับการพยากรณ์อากาศ -ใบงานที่ 1.1 เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วย การเรียนรู้ที่ 1ใบงานที่ 1.1 แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วย การเรียนรู้ที่ 1ใบงานที่ 1.1 ผ่านเกณฑ์คะแนน ร้อยละ 80 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วย การเรียนรู้ที่ 1ใบงานที่ 1.1 แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วย การเรียนรู้ที่ 1ใบงานที่ 1.1 ผ่านเกณฑ์คะแนน ร้อยละ 80 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน

13 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน

14 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

15 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )

16

17

18 ใบงานที่ 1.1 เคร ื่องม ื อทางภม ู ิ ศาสตร ์ ตอนที่ 1 ค าชี้แจง ให้นักเรียนเขียนผังมโนทัศน์แสดงประเภทของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เครื่องมือ ทางภมูิศาสตร์ ประเภทที่ท าหน้าที่เป็ นสื่อความรู้ ประเภทที่ท าหน้าที่เป็ นสื่อเก็บรวบรวมข้อมูล รูปแบบ ตัวอย่าง เครื่องมื ตัวอย่าง เครื่องมื ท า หน้าที่

19 ใบงานที่ 1.1 เคร ื่องม ื อทางภม ู ิ ศาสตร ์ ตอนที่ 1 ค าชี้แจง ให้นักเรียนเขียนผังมโนทัศน์แสดงประเภทของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เครื่องมือ ทางภมูิศาสตร์ ประเภทที่ท าหน้าที่เป็ นสื่อความรู้ ประเภทที่ท าหน้าที่เป็ นสื่อเก็บรวบรวมข้อมูล หนังสือภูมิศาสตร์ แผนที่เล่ม ลูกโลก ภูมิประเทศ จ าลอง รูปถ่ายทาง อากาศ ภาพจาก ดาวเทียม โปรแกรม คอมพิวเตอร์ ทางภูมิศาสตร์ เว็บไซต์ เผยแพร่ข้อมูล ทางภูมิศาสตร์ ภาพ เคลื่อนไหว แบบจ าลอง สื่อดิจิทัล ตัวหนังสือ รูปภาพ แผนผัง รูปแบบ ตัวอย่าง เครื่องมื สมุดจด บันทึกข้อมูล เข็มทิศ เทปวัดระยะทาง GIS GPS เทอร์มอมิเตอร์ กล้องสามมิติ ส ารวจ ตรวจวัด บันทึก เก็บรวบรวม วิเคราะห์ ข้อมูล ตัวอย่าง เครื่องมื ท า หน้าที่

20

21

22 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่ควรรู้ เวลา 5 ชั่วโมง เรื่อง แนวทางการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผน ที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ม.3/1 วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้โดยเลือกใช้ แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูล สาระสำคัญ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์มีหลายชนิดซึ่งควรเลือกใช้ในการรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล ตามหลักใน การ ใช้งานของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ชนิดนั้น จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. วิเคราะห์ความแตกต่างของแผนที่เฉพาะเรื่องแต่ละประเภท เพื่อใช้ศึกษาลักษณะทางกายภาพของทวีป อเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ได้ (K) 2. ระบุและเลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องเพื่อสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือ และทวีปอเมริกาใต้ได้ (P) 3. เห็นความสำคัญของการใช้แผนที่เฉพาะเรื่องในการสืบค้นข้อมูลและใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน (A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด

23 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและ อเมริกาใต้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1.ครูนำข่าวเกี่ยวกับภัยธรรมชาติมาเล่าให้นักเรียนฟัง ซึ่งแหล่งข่าวมาจากหลายแห่งและมีเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์หลายชนิดมาประกอบข่าว 2. นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ข่าวดังกล่าวว่ามีความน่าเชื่อถือหรือไม่ เพราะอะไร 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด การรวบรวมข้อมูลข่าวสารเกี่ยวกับภัยธรรมชาติที่น่าเชื่อถือและรวดเร็วนั้น ควรใช้เครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ชนิดใด (ควรใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่หลากหลาย และนำข้อมูลมาวิเคราะห์ตรวจสอบความถูกต้องด้วย) ขั้นสอน 4. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า แหล่งข้อมูลทางภูมิศาสตร์นั้นได้มาจากการใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ ซึ่งมีแนวทางการค้นหาข้อมูลหลายประการ

24 5. นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) จับคู่กันศึกษาความรู้เกี่ยวกับแนวทางการใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ จากหนังสือเรียน หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ห้องสมุด หรือแหล่งข้อมูลสารสนเทศ ในหัวข้อต่อไปนี้ - คู่ที่ 1 เรื่อง ใช้เครื่องมือที่เหมาะสมกับลักษณะของข้อมูล - คู่ที่ 2 เรื่อง ใช้เครื่องมือที่มีคุณภาพและทันสมัย - คู่ที่ 3 เรื่อง ตรวจสอบข้อมูลที่ได้จากเครื่องมือ - คู่ที่ 4 เรื่อง ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่หลากหลายผสมกัน แล้วบันทึกความรู้ที่ได้จากการศึกษาลงในแบบบันทึกการอ่าน 6. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ถ้านักเรียนจะสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปต่างๆ นักเรียนจะใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ชนิดใด และมีวิธีการอย่างไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสรุป 7.สมาชิกแต่ละคู่ผลัดกันเล่าความรู้ที่ได้จากการสืบค้นให้สมาชิกคู่อื่นฟัง พร้อมยกตัวอย่างประกอบ แล้วสรุปเป็นผลงานกลุ่ม 8. ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงาน ครูตรวจสอบความถูกต้อง พร้อมอธิบายเพิ่มเติม แล้วร่วมกันสรุปความรู้ เกี่ยวกับแนวทางการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ 9. ครูมอบหมายให้สมาชิกแต่ละคู่ของกลุ่มร่วมกันใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูล เพื่อทำกิจกรรม ในชั่วโมงต่อไป ดังนี้ - คู่ที่ 1 เรื่อง ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือ - คู่ที่ 2 เรื่อง ลักษณะทางสังคมของทวีปอเมริกาเหนือ - คู่ที่ 3 เรื่อง ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้ - คู่ที่ 4 เรื่อง ลักษณะทางสังคมของทวีปอเมริกาใต้

25 สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva -แบบทดสอบก่อนเรียน -ตัวอย่างข่าวเกี่ยวกับการพยากรณ์อากาศ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ การทำงานกลุ่ม งานกลุ่ม ผ่านเกณฑ์คะแนน ร้อยละ 80 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด การทำงานกลุ่ม งานกลุ่ม ผ่านเกณฑ์คะแนน ร้อยละ 80 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน