226 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ - แนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือได้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูขออาสาสมัครนักเรียนออกมาเล่าเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ แล้วให้นักเรียน ช่วยกันวิเคราะห์ผลกระทบของปัญหาที่อาสาสมัครเป็นผู้เล่า เพื่อเป็นการทบทวนความรู้ 2. นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง แนวทางการอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ จากหนังสือเรียน หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ห้องสมุด หรือ แหล่งข้อมูลสารสนเทศ แล้วร่วมกันตอบคำถามกระตุ้นความคิด - นักเรียนคิดว่าแนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมที่ได้ผลดีที่สุด คืออะไร จงอธิบายเหตุผล (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสอน 3. ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มหาข้อมูลหรือข่าวสารเกี่ยวกับการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือมาวิเคราะห์ร่วมกัน 4. นักเรียนแต่ละคนนำข้อมูลหรือข่าวสารเกี่ยวกับการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในทวีป อเมริกาเหนือมาวิเคราะห์ และร่วมกันตอบคำถามในใบงานที่ 3.7 เรื่อง แนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ 5. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด
227 ปัจจุบันมีองค์กรใดที่มีส่วนสำคัญในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในทวีป อเมริกาเหนือ (องค์กรธรรมชาติแคนาดา องค์กรสิ่งแวดล้อมแปซิฟิก ศูนย์ความหลากหลายทางชีวภาพ) 6. ตัวแทนของแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอคำตอบในใบงานที่ 3.7 โดยให้กลุ่มอื่นแสดงความคิดเห็นหรือ เสนอแนะ ดังนี้ - กลุ่มที่ 1 นำเสนอผลงาน กลุ่มที่ 2 เสนอแนะ - กลุ่มที่ 2 นำเสนอผลงาน กลุ่มที่ 3 เสนอแนะ - กลุ่มที่ 3 นำเสนอผลงาน กลุ่มที่ 4 เสนอแนะ - กลุ่มที่ 4 นำเสนอผลงาน กลุ่มที่ 5 เสนอแนะ - กลุ่มที่ 5 นำเสนอผลงาน กลุ่มที่ 1 เสนอแนะ • ขั้นสรุป 7. ครูตรวจสอบความถูกต้องของการนำเสนอผลงานแต่ละกลุ่มและให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม 8. ครูให้นักเรียนแต่ละคนทำแบบฝึกกิจกรรมตามตัวชี้วัด กิจกรรมที่ 2.12 จากแบบวัดฯ เป็นการบ้าน สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva - ใบงานที่ 3.7 เรื่อง แนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของทวีป อเมริกาเหนือ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ ใบงาน 3.7 ใบงาน 3.7 ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน
228 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน
229 22 23 24 25 26 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )
230
231
232 ใบงานที่ 3.7 ค าชี้แจง ให้นักเรียนน าข้อมู หรือข่าวสารเกี่ยวกับการอน รัก ์ทรัพยากร รรม าติแ ะสิ่งแวด ้อมของทวีป อเมริกาเหนือ มาวิเคราะห์แ ะตอบค า าม ชื่อข่าวหรือข้อมูล (สาระส าคั ) ที่มา : 1. ข้อมู หรือข่าวสารนี เป นการแสดง งการอน รัก ์ทรัพยากร รรม าติแ ะสิ่งแวด ้อมเรื่องอะ ร เกี่ยวกับประเทศใด 2. การกระท าที่แสดง งการอน รัก ์ทรัพยากร รรม าติแ ะสิ่งแวด ้อม ด้แก่อะ รบ้าง 3. ผ ของการกระท ามีผ ดีอย่าง ร 4. นักเรียนคิดว่า ข้อมู หรือข่าวสารในเรื่องนี มีผ ดีต่อประเทศ ทยอย่าง รบ้าง อ ิบายเหต ผ แนวทางการอนุรก ์ทร ากร รรมชาติ และสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ
233 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 23 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาเหนือ (2) เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง ผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือต่อประเทศไทย เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.2 เข้าใจปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมทางกายภาพที่ก่อให้เกิดการสร้างสรรค์วิถี การดำเนินชีวิต มีจิตสำนึกและมีส่วนร่วมในการจัดการทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ม.3/4 วิเคราะห์เหตุและผลกระทบต่อเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกา เหนือ และอเมริกาใต้ที่ส่งผลต่อประเทศไทย สาระสำคัญ เปลี่ยนแปลงทางสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือ ส่งผลกระทบต่อการดำรงชีวิตและระบบเศรษฐกิจใน ประเทศไทย จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. วิเคราะห์ผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือที่ส่งผลต่อประเทศไทยได้ (K) 2. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูลปัญหาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือที่ส่งผล ต่อประเทศไทยได้ (P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาปัญหาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือที่ส่งผลต่อประเทศ ไทยได้ (A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
234 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ - ผลกระทบต่อเนื่องของสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือที่ส่งผลต่อประเทศไทย กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1.ครูนำบทความเกี่ยวกับปัญหาภาวะโลกร้อนในทวีปอเมริกาเหนือ มาให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์สาเหตุ และ ผลกระทบของการเกิดภาวะโลกร้อน 2.ครูให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติในทวีปอเมริกาเหนือที่ส่งผลต่อการ ดำรงชีวิต • ขั้นสอน 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด - นักเรียนคิดว่าปัญหาสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือ ปัญหาใดในปัจจุบันส่งผลกระทบต่อประชากร ในภูมิภาคอื่น อธิบายเหตุผล (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 4. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) แล้วให้นักเรียนแต่ละคนศึกษาความรู้เกี่ยวกับ ผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมต่อประเทศไทย จากหนังสือเรียน 5. สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มผลัดกันเล่าความรู้ที่ตนได้ศึกษาให้สมาชิกคนอื่นฟังแบบเล่าเรื่องรอบวง 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปผลจากการเล่าความรู้เกี่ยวกับผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลง สิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือต่อประเทศไทย แล้วเขียนเป็นแผนผังความคิด เมื่อทำเสร็จแล้วให้ตัวแทนของแต่ ละกลุ่มออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ครูตรวจสอบความถูกต้อง 7. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด
235 - นักเรียนคิดว่านโยบายในการรักษาสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาประเทศในทวีปอเมริกาเหนือ ส่งผล กระทบต่อประเทศไทยอย่างไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 8. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปความรู้เกี่ยวกับผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมของทวีป อเมริกา เหนือที่มีต่อประเทศไทย • ขั้นสรุป 9. ครูให้นักเรียนแต่ละคนทำแบบฝึกกิจกรรมตามตัวชี้วัดกิจกรรมที่ 2.13 จากแบบวัดฯ เป็นการบ้าน 10. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva - ใบงานที่ 3.7 เรื่อง แนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของทวีป อเมริกาเหนือ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน
236 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน
237 22 23 24 25 26 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )
238
239 อ าร ร อบ าร อ ผ การศ ก าของนักวิทยาศาสตร์ ในประเทศสหรัฐอเมริกา ซ ่งเป นตัวการส าคัญในการป ่อยก าซเรือนกระ ก โดยเ พาะคาร์บอน ดออก ซด์ ส่วนใหญ่ ้วนมีข้อสร ปในทิศทางเดียวกันว่า ก าซเรือนกระ ก เป นสาเหต ที่ท าให้โ กร้อนข น แ ะแน่นอนว่า มา ากฝีมือของมน ย์ ม่ใ ่เกิดข นเองตาม รรม าติ เหมือนกับที่ใครบางคนพยายามอ้างเพื่อท าให้เกิด ความ ังเ แ ะซื อเว าต่อ ปอีกสักระยะหน ่ง รายงาน าก American Association for the Advancement of Science แสดงให้เห นว่า โ กก า ังร้อนข น ริงๆ ด้วยผ การศ ก าที่อ้างอิง ากระดับอ ณหภูมิของน าทะเ ในมหาสม ทรที่นักวิทยาศาสตร์ระบ ว่า เป นดรร นี ี วัด ด้ดีที่ส ด เกี่ยวกับการอ บัติของภาวะโ กร้อน ากข้อมู อ ณหภูมิที่ ูกบันท ก ว้กว่า ้านเรคคอร์ด โดย U.S. National Oceanic and Atmospheric Administration แ ะแบบ า องทางคอมพิวเตอร์ ท าให้นักวิทยาศาสตร์ทราบว่า โ กร้อนก า ังเกิดข น แ ะด าเนินอยู่ โดยมีสาเหต มา ากก าซเรือนกระ กที่มากเกิน ป ใน ั นบรรยากาศ แ ะ ม่ ด้มีสาเหต ห ักมา าก การเป ี่ยนแป งของดวงอาทิตย์ หรือการระเบิดของภูเขา ฟหิมะแ ะ ารน าแข งที่ ด ง ะส่งผ กระทบต่อแห ่งน าที่มี แห ่งก าเนิดมา ากทั งสองแห ่งดังก ่าวบนเทือกเขาสูง (แห ่งก าเนิดของแม่น าโขงก มา ากการ ะ ายของหิมะ บนเทือกเขาหิมา ัยเ ่นกัน) ภาวะแห้งแ ้งอา เกิดข นเร ว แ ะกิน ่วงระยะเว านานกว่าที่เคยเป นมาในอดีตที่ นักวิทยาศาสตร์เป นห่วงก คือ การ ะ ายของ ารน าแข ง แ ะภูเขาน าแข งบริเวณขั วโ ก โดยเ พาะอย่างยิ่งเกาะกรีนแ นด์ ซ ่ง ้าหากว่า ะ ายหมด ะสามาร ท าให้ระดับน าทะเ เพิ่มสูงข น ง 23 ฟ ตเ ยทีเดียว นอก ากนั นแ ้วน าที่เกิด ากการ ะ ายของน าแข ง ะส่งผ กระทบต่อระบบการหม นเวียนของกระแสน าในมหาสม ทร ที่เราเรียกว่า Ocean Conveyor Belt ้าหากว่าระบบดังก ่าวหย ด ง ประเทศทางแ บซีกโ กเหนือ ะต้องเผ ิญกับความหนาวเย นส ดขั วในฤดูหนาว เนื่อง ากกระแสน าอ ่น ม่สามาร ห ข น ปห ่อเ ี ยง ท าให้เกิดความอบอ ่นเพียงพอ ด้ ซ ่งเป นที่สันนิ ฐานกันว่า ความ หนาวเย นผิดปกติที่เกิดข นทางภาคตะวันตกเ ียงเหนือของอเมริกาที่ผ่านมานี อา เป นการส่งสัญญาณเตือน งความ ผิดปกติที่ก า ังเกิดข น ากปัญหาที่ก า ังเกิดข นนี ด้สร้างความตื่นตระหนกให้แก่ท กทวีป เนื่อง ากภาวะโ กร้อนที่ทั่วโ กก า ังประสบอยู่ ตอนนี สร้างความเดือดร้อนเป นอย่างมาก ซ ่งส่วนใหญ่เป นผ กระทบที่ตามมา ากภาวะโ กร้อนทั งสิ น เ ่น ระดับน าทะเ สูงข นอย่างรวดเร วเนื่อง ากการ ะ ายของภูเขาน าแข งอากาศร้อนอบอ้าวเพราะอ ณหภูมิสูงข นเรื่อยๆ ปั บัน งมี พิ ีสารเกียวโต หรือที่มี ื่อเต มอย่างเป นทางการว่า Kyoto Protocol to the United Nations Framework Convention on Climate Change ซ ่งเป นมาตรการทางก หมายที่ใ ้ในการด าเนินการ เพื่อบรร เป้าหมายในการรับมือกับภาวะโ กร้อน มีผ บังคับใ ้ ปเรียบร้อยแ ้ว โดยประกาศในข้อตก งครั งประวัติศาสตร์ว่าด้วยการเป ี่ยนแป งภูมิอากาศโ กของ องค์สหประ า าติประเทศที่ให้สัตยาบันในพิ ีสารนี ต้องหามาตรการในการ ดการป ่อยก าซเรือนกระ กออกสู่ ั นบรรยากาศ โดยเ พาะประเทศอ ตสาหกรรมส าคัญ 34 ประเทศ ให้ ด้ 5.2 เปอร์เซ นต์ ภายในปี พ.ศ. 2555 ซ ่งประเทศ ที่มีการป ่อยก าซเรือนกระ กออกสู่บรรยากาศมาก อย่างเ ่น สหรัฐอเมริกา ออสเตรเ ีย ีน แ ะอินเดีย ้วนยัง ม่ ด้ให้ สัตยาบันกับพิ ีสารดังก ่าวทวีปอเมริกาเหนือเองก เป นตัวการป ่อยก าซคาร์บอน ดออก ซด์แ ะก าซที่ท าให้เกิด ปราก การณ์เรือนกระ กด้วยเหมือนกัน โดยเ พาะประเทศสหรัฐอเมริกา แคนาดา ที่มีอ ตสาหกรรมที่เกี่ยวข้องกับสารเคมี มากมาย เมื่อมีอ ตสาหกรรมห ากห าย การป ่อยก าซต่างๆ ก เพิ่มมากข น งเป นประเทศส าคัญที่ท าให้เกิดปราก การณ์ เรือนกระ กแ ะภาวะโ กร้อน ที่มา : http://www.dek-d.com/board/view/1156996/
240 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 24 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาใต้ (1) เวลา 9 ชั่วโมง เรื่อง ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาใต้ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผนที่ และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิ สารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ม.3/1 ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์ และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะ ทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ สาระสำคัญ ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้ ส่งผลต่อการดำเนินชีวิตของประชากรในทวีป จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. บอกลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาใต้ได้(K) 2. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูลปัญหาเกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาใต้ได้ (P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาปัญหาเกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาใต้ได้ (A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
241 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำภาพนักฟุตบอลมาให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียนทายว่า นักฟุตบอลในภาพมาจากประเทศอะไร ใน ทวีปอเมริกาใต้ 2. ครูเล่าให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับประเทศบราซิลซึ่งเป็นประเทศที่มีชื่อเสียงในการแข่งขันฟุตบอล พร้อมทั้ง สุ่มนักเรียนออกมาชี้ตำแหน่งของประเทศบราซิล • ขั้นสอน 3. ครูให้นักเรียนที่มีความรู้เกี่ยวกับฟุตบอลเล่าถึงความโดดเด่นหรือเอกลักษณ์ของทีมชาติบราซิล พร้อม ทั้งยกตัวอย่างนักฟุตบอลที่มีชื่อเสียงในประเทศบราซิล ทั้งในอดีตที่เป็นตำนานนักฟุตบอลและนักฟุตบอลที่มี ชื่อเสียงในปัจจุบัน 4. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาใต้ จากหนังสือเรียน แล้วบันทึกความรู้ที่ ได้ลงในแบบบันทึกการอ่าน 5. ครูให้นักเรียนออกมาชี้ตำแหน่งที่ตั้งของทวีปอเมริกาใต้ พร้อมทั้งบอกละติจูด ลองจิจูด และบอก อาณา เขตติดต่อของทวีปอเมริกาใต้ จากแผนที่ทวีปอเมริกาใต้ 6. ครูให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ว่า ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาใต้ว่ามีข้อดีและข้อเสียอย่างไร จากนั้น ให้นักเรียนช่วยกันบอกชื่อประเทศ และชื่อเมืองหลวงของประเทศต่างๆ ในทวีปอเมริกาใต้ พร้อมกับออกมาชี้แผนที่บอกตำแหน่งที่ตั้งให้ถูกต้อง 7. ครูอธิบายความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาใต้
242 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาใต้ จากนั้นให้นักเรียนตอบ คำถามกระตุ้นความคิด - นักเรียนคิดว่า ทวีปอเมริกาใต้มีทำเลที่ตั้งเหมาะสมหรือไม่ (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) • ขั้นสรุป 9. ครูให้นักเรียนแต่ละคนทำแบบฝึกกิจกรรมฝึกทักษะกิจกรรมที่ 1-2 จากแบบวัดฯ เป็นการบ้าน สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน
243 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน
244 23 24 25 26 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )
245
246
247 แผนที่ทวีปอเมริกา ที่มา : วิโร น์ เอี่ยมเ ริญ แ ะอภิสิท ิ์ เอี่ยมหน่อ [ม.ป.ป.]. หน งสือเรี น รา วิชา ื้น าน ภมูิศาสตร์ ช ้นม มศ ก าปี ที่ 3. พิมพ์ครั งที่ 7. กร งเทพมหานคร : อัก รเ ริญทัศน์.
248 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 25 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาใต้ (1) เวลา 9 ชั่วโมง เรื่อง ภูมิลักษณ์ของทวีปอเมริกาใต้ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผนที่ และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิ สารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ม.3/1 ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์ และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะ ทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ สาระสำคัญ ทวีปอเมริกาใต้มีพื้นที่ส่วนใหญ่อยู่ทางซีกโลกใต้ มีลักษณะภูมิประเทศเป็นเทือกเขาสูง ที่ราบกว้างใหญ่ และมีชายฝั่งทะเล จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้ในแต่ละเขตได้(K) 2. เลือกใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการศึกษาลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้ได้ (P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาปัญหาเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้ในแต่ละเขตได้ (A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
249 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำภาพภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้มาให้นักเรียนดู เช่น ป่าแอมะซอน เทือกเขาแอนดีส ทะเลทรายอาตากามา ทุ่งหญ้าปัมปัส เป็นต้น แล้วให้นักเรียนช่วยกันตั้งคำถาม โดยในภาพแรกครูจะเป็นผู้ตั้ง คำถามนำเพื่อเป็นตัวอย่าง เช่น - ลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้เป็นแบบใด - ทวีปอเมริกาใต้เกิดขึ้นได้อย่างไร - บริเวณเหล่านี้มีลักษณะภูมิประเทศแบบใด - บริเวณนี้น่าจะมีประชากรอาศัยอยู่หรือไม่ 2. ครูเปิดวีดิทัศน์สารคดีเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้ในเรื่อง ความมหัศจรรย์ของป่าแอ มะซอน • ขั้นสอน 3. นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างความลี้ลับ ความมหัศจรรย์ของธรรมชาติ ความทุรกันดารของทวีปอเมริกา ใต้ และร่วมกันอภิปรายเพื่อนำไปสู่ความเข้าใจเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้ 4. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า ทวีปอเมริกาใต้มีลักษณะภูมิประเทศหลากหลาย จากนั้นครูให้นักเรียน ช่วยกันสรุปประเด็นสำคัญเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้
250 5. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน แล้วให้แต่ละกลุ่มร่วมกันสำรวจค้นหาความรู้เรื่อง ภูมิลักษณ์ของ ทวีปอเมริกาใต้ จากหนังสือเรียน หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ห้องสมุด หรือแหล่งข้อมูลสารสนเทศ จากนั้นสมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกัน สรุปสาระสำคัญจากความรู้ที่ได้สำรวจค้นหา 6. นักเรียนแต่ละคนนำความรู้ที่ได้จากการศึกษามาบันทึกลงในแบบบันทึกการอ่าน 7. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ข้อ 1-2 1) ทำไมบริเวณตอนใต้ของทวีปอเมริกาใต้จึงมีลักษณะภูมิประเทศแบบฟีออร์ด (เพราะในอดีตมีธารน้ำแข็งไหลกัดเซาะชายฝั่งทะเล) 2) ลักษณะเด่นของเทือกเขาสูงทางด้านตะวันตกของทวีปอเมริกาใต้ คืออะไร (เทือกเขาแอนดีสเป็นเทือกเขาที่ยาวที่สุดในโลก) 8. ครูนำแผนที่แสดงลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้มาให้นักเรียนใช้ประกอบในการนำเสนอข้อมูล จากนั้นให้ตัวแทนของแต่ละกลุ่มออกมาอธิบายความรู้จากข้อมูลตามที่กลุ่มของตนได้สืบค้นมา 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำความรู้ที่ได้มาทำใบงานที่ 4.1 เรื่อง ลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้ 10. ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจคำตอบในใบงานที่ 4.1 11. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด - ภูมิลักษณ์ของทวีปอเมริกาใต้ส่วนใหญ่มีลักษณะเป็นอย่างไร (เทือกเขาสูง ที่สูง ที่ราบลุ่มแม่น้ำ) • ขั้นสรุป 12. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง ลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้ สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva - ใบงานที่ 4.1 เรื่อง ลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้
251 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ ใบงานที่ 4.1 ใบงานที่ 4.1 ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด การทำงานกลุ่ม นำเสนองานกลุ่ม การทำงานกลุ่ม นำเสนองานกลุ่ม ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน
252 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน
253 23 24 25 26 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )
254
255
256 ใบงานที่ 4.1 ลก ะภม ู ิประเทศของทว ีปอเมร ิ กา ต ้ ค าชี้แจง ให้นักเรียนสร ป ัก ณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้ แ ้วเขียนค าตอบในกรอบที่ก าหนด 1. เขตเทือกเขาสูงทางตะว นตก ัก ณะภูมิประเทศ ตัวอย่างบริเวณที่มี ัก ณะภูมิประเทศเด่นๆ 3. เขตที่ราบ ัก ณะภูมิประเทศ ตัวอย่างบริเวณที่มี ัก ณะภูมิประเทศเด่นๆ 2. เขตที่สูงทางตะว นออก ัก ณะภูมิประเทศ ตัวอย่างบริเวณที่มี ัก ณะภูมิประเทศเด่นๆ
257 ใบงานที่ 4.1 ลก ะภม ู ิประเทศของทว ีปอเมร ิ กา ต ้ ค าชี้แจง ให้นักเรียนสร ป ัก ณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้ แ ้วเขียนค าตอบในกรอบที่ก าหนด 1. เขตเทือกเขาสูงทางตะว นตก ัก ณะภูมิประเทศ มีเทือกเขาแอนดีส ทอดเป็นแนวยาวขนานกับชายฝั่งมหาสมุทร แปซิฟิกจากเหนือสุดลงมาใต้สุด เป็นต้นก าเนิด แม่น ้าแอมะซอน มีที่ราบสูงหลายแห่งที่เหมาะ ในการท าการเก ตร ตัวอย่างบริเวณที่มี ัก ณะภูมิประเทศเด่นๆ ที่ราบสูงโบลิเวียทางตอนกลางของทวีป ทะเลทราย อาตากามา บริเวณชายฝั่งตอนกลางประเทศเปรู กับชิลี 3. เขตที่ราบ ัก ณะภูมิประเทศ เกิดจากดินตะกอนที่แม่น ้า สายต่างๆ พัดพามาทับถมกันอยู่ พื้นที่อุดมสมบูรณ์ เป็นแหล่งเก ตรกรรมที่ส าคั ได้แก่ ที่ราบลุ่ม โอรีโนโกบางส่วนของประเทศโคลอมเบียและ เวเนซุเอลา เหมาะแก่การเลี้ยงสัตว์ ตัวอย่างบริเวณที่มี ัก ณะภูมิประเทศเด่นๆ ที่ราบลุ่มแอมะซอนในประเทศโคลอมเบีย เปรู บราซิล เป็นป่าดิบชื้นที่มีความหลากหลายทาง ชีวภาพมากที่สุดของโลก 2. เขตที่สูงทางตะว นออก ัก ณะภูมิประเทศ บริเวณที่สูงกิอานา ตอนบนของทวีปเป็นต้นก าเนิดแม่น ้าหลายสาย เช่น แม่น ้าโอรีโนโก สาขาของแม่น ้าแอมะซอน บริเวณที่ราบสูงบราซิล เป็นแหล่งก าเนิดของ แม่น ้าแอมะซอน ตัวอย่างบริเวณที่มี ัก ณะภูมิประเทศเด่นๆ ที่สูงปาตาโกเนีย ประเทศอาร์เจนตินา ที่สูงบราซิล ประเทศบราซิล
258 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 26 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาใต้ (1) เวลา 9 ชั่วโมง เรื่อง ภูมิลักษณ์ที่สำคัญของทวีปอเมริกาใต้ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผนที่ และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิ สารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ม.3/1 ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์ และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะ ทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ สาระสำคัญ ทวีปอเมริกาใต้มีพื้นที่ส่วนใหญ่อยู่ทางซีกโลกใต้ มีลักษณะภูมิประเทศเป็นเทือกเขาสูง ที่ราบกว้างใหญ่ และมีชายฝั่งทะเล ซึ่งลักษณะภูมิประเทศดังกล่าวส่งผลต่อวิถีการดำเนินชีวิตของประชากร จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. บอกลักษณะภูมิประเทศที่สำคัญต่อการดำรงชีวิตของคนในทวีปอเมริกาใต้ได้ (K) 2. วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของลักษณะทางกายภาพต่อความเป็นอยู่ของประชากรในทวีปอเมริกาใต้ได้ (P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาปัญหาเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศที่สำคัญต่อการดำรงชีวิตของคนในทวีปอเมริกาใต้ได้ (A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
259 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ - ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูให้นักเรียนแข่งขันกันเขียนชื่อแหล่งทรัพยากรธรรมชาติที่สำคัญของทวีปอเมริกาใต้ ลงบนกระดาน แล้วร่วมกันอภิปรายเพิ่มเติม เพื่อเป็นการทบทวนความรู้ 2. นักเรียนร่วมกันยกตัวอย่างลักษณะภูมิประเทศที่มีความสำคัญต่อการดำรงชีวิตของคนในทวีปอเมริกา ใต้ 3. ครูเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับแม่น้ำแอมะซอน แม่น้ำที่ยาวที่สุดในโลก ซึ่งเป็นแม่น้ำที่มีต้นกำเนิดในประเทศเปรู ไหลออกมหาสมุทรที่ประเทศบราซิล • ขั้นสอน 4. ครูให้นักเรียนศึกษาใบความรู้ เรื่อง ดินแดนแห่งความหฤโหดและชุกชุมของเหล่าสัตว์นักฆ่า แล้วให้ นักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงลักษณะเด่นของสถานที่เหล่านั้น และบันทึกความรู้ที่ได้ลงในแบบบันทึกการอ่าน 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทำใบงานที่ 4.2 เรื่อง แม่น้ำแอมะซอนราชันแห่งสายน้ำ 6. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำตอบในใบงานที่ 4.2 7. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด - ถ้านักเรียนมีโอกาสไปท่องเที่ยวในดินแดนอเมริกาใต้จะเลือกไปเที่ยวบริเวณใด เพราะอะไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)
260 8. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของลักษณะทางกายภาพต่อความเป็นอยู่ของคน ในทวีปอเมริกาใต้ แล้วสรุปเป็นแผนผังความคิด จากนั้นส่งตัวแทนกลุ่มออกมานำเสนอผลงาน • ขั้นสรุป 9. ครูตั้งคำถามให้นักเรียนตอบเป็นรายบุคคลเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศที่สำคัญของทวีปอเมริกาใต้ และความสัมพันธ์ระหว่างภูมิประเทศกับการดำรงชีวิตของมนุษย์ สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva - ใบงานที่ 4.2 เรื่อง แม่น้ำแอมะซอนราชันแห่งสายน้ำ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ ใบงานที่ 4.2 ใบงานที่ 4.2 ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด การทำงานกลุ่ม นำเสนองานกลุ่ม การทำงานกลุ่ม นำเสนองานกลุ่ม ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน
261 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน
262 23 24 25 26 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )
263
264
265 ใบงานที่ 4.2 แม่น ้าแอมะซอนราชน แห่งสา น ้า ค าชี้แจง ให้นักเรียนดูภาพ แ ้วเขียนค าตอบตามประเด นที่ก าหนด 1. ื่อ ัก ณะพิเศ 2. ื่อ ัก ณะพิเศ 3. ื่อ ัก ณะพิเศ 4. ื่อ ัก ณะพิเศ 5. ื่อ ัก ณะพิเศ
266 ใบงานที่ 4.2 แม่น ้าแอมะซอนราชน แห่งสา น ้า ค าชี้แจง ให้นักเรียนดูภาพ แ ้วเขียนค าตอบตามประเด นที่ก าหนด 1. ื่อ ป่ าดิบชื้น ัก ณะพิเศ มีความหลากหลายทางชีวภาพ เป็นแหล่งสายพันธุ์ สิ่งมีชีวิต 1 ใน 10 ที่พบทั ่วโลก เป็นป่ าดิบชื้นที่อุดมสมบูรณ์ที่สุดในโลก 2. ื่อ จระเข้เคแมน ัก ณะพิเศ มีถิ่นก าเนิดในอเมริกาใต้ และอเมริกากลาง เป็นสัตว์ที่มี ความสามารถในการปรับตัว และสามารถทนต่อน ้าเค็มได้ เมื่อสภาพแวดล้อมแห้งแล้ง มันจะขุดหลุมจ าศีลอยู่ใต้โคลน 3. ื่อ งูยัก ์อะนาคอนดา ัก ณะพิเศ เป็นงูหลามที่อยู่ในหนองบึง และแม่น ้าในป่ าดิบชื้น ในทวีปอเมริกาใต้ มีหัวและล าคอที่ให ่ สามารถหายใจและมองเห็นเหยื่อ ขณะที่อยู่ใต้น ้าได้ ่าเหยื่อโดยใช้ล าตัวบีบรัด 4. ื่อ ปลาปิรันยา ัก ณะพิเศ เป็นปลาน ้าจืด กินเนื้อเป็นอาหาร มักอยู่รวมกันเป็นฝูง พบในแม่น ้าแอมะซอนในทวีปอเมริกาใต้ มีฟันแหลมคม เป็นปลาอันตราย ชนิดหนึ่ง 5. ื่อ นกฮัมมิงเบิร์ด ัก ณะพิเศ มีล าตัวเล็กน่ารัก ปากยาวเรียวแหลม กินน ้าหวานจาก ดอกไม้เป็นอาหารหลัก โดยกินถึง 1,500 ดอกต่อวัน เพื่อใช้เป็นพลังงาน ในการกระพือปีก
267 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 27 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาใต้ (1) เวลา 9 ชั่วโมง เรื่อง ภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผนที่ และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิ สารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ม.3/1 ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์ และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะ ทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ ม.3/2 วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและ อเมริกาใต้ สาระสำคัญ ภูมิอากาศส่งผลต่อพืชพรรณธรรมชาติ การดำรงชีวิตของสัตว์ป่า และการดำเนินชีวิตของประชากรใน ทวีปอเมริกาใต้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายลักษณะภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ได้(K) 2. วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของลักษณะทางภูมิอากาศต่อความเป็นอยู่ของประชากรในทวีปอเมริกาใต้ได้(P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาปัญหาเกี่ยวกับลักษณะภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ได้ (A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
268 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ 1) เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้ 2) ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำแผนที่ทวีปอเมริกาใต้ที่แสดงลักษณะภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติมาให้นักเรียนดู แล้วให้ นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ลักษณะภูมิอากาศจากแผนที่ที่ครูเตรียมมาให้ 2. นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างสัตว์ป่าที่เป็นที่รู้จักกันดีในทวีปอเมริกาใต้ เช่น ปลาปิรันยา อนาคอนดา โลมาสีชมพู พร้อมทั้งช่วยกันบอกลักษณะเด่น เช่น ปลาปิรันยา เป็นปลานักล่าและมีฟันอันแหลมคม เป็นต้น • ขั้นสอน 3. ครูให้นักเรียนเขียนชื่อสัตว์ป่าในทวีปอเมริกาใต้ที่ตนเองสนใจลงในกระดาษมาคนละ 1 ชนิด แล้วเขียน ลักษณะเด่น และแหล่งที่พบของสัตว์ชนิดนั้น จากนั้นครูสุ่มตัวแทนนักเรียนออกมาบอกชื่อสัตว์ป่าในทวีปอเมริกา ใต้ที่ตนเองสนใจ และบอกลักษณะเด่นและแหล่งที่พบให้เพื่อนในห้องฟัง 4. ครูอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจถึงลักษณะภูมิอากาศ พืชพรรณธรรมชาติ และสัตว์ป่าในทวีป อเมริกาใต้ 5. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด นักเรียนรู้จักทวีปอเมริกาใต้ในเรื่องใดบ้าง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 6. นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2) ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง ลักษณะภูมิอากาศ และพืชพรรณธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ จากหนังสือเรียน หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ห้องสมุด
269 หรือแหล่งข้อมูลสารสนเทศ ดังนี้ - กลุ่มที่ 1 ศึกษาความรู้เรื่อง ลักษณะภูมิอากาศแบบเขตร้อนและแบบสะวันนา - กลุ่มที่ 2 ศึกษาความรู้เรื่อง ลักษณะภูมิอากาศแบบอบอุ่นชื้นและแบบกึ่งแห้งแล้ง - กลุ่มที่ 3 ศึกษาความรู้เรื่อง ลักษณะภูมิอากาศแบบทะเลทรายและแบบเมดิเตอร์เรเนียน - กลุ่มที่ 4 ศึกษาความรู้เรื่อง ลักษณะภูมิอากาศแบบภาคพื้นสมุทรชายฝั่งตะวันตกและแบบที่สูง 7. นักเรียนนำความรู้ที่ได้จากการศึกษาบันทึกลงในแบบบันทึกการอ่าน 8. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาจากใบความรู้ เรื่อง ความร้อนแห่งทะเลทรายอาตากามา แล้วบันทึกความรู้ ที่ได้ลงในแบบบันทึกการอ่าน 9. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่าภูมิอากาศมีอิทธิพลต่อพืชพรรณธรรมชาติ และสภาพการดำรงชีวิตของมนุษย์ อย่างไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 10. สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มผลัดกันอธิบายผลการศึกษาเรื่อง ลักษณะภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติ ของทวีปอเมริกาใต้ 11. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด เหตุใดบริเวณภูมิอากาศแบบเขตร้อนจึงจัดได้ว่าเป็นแหล่งผลิตออกซิเจนที่สำคัญของโลก (เพราะมีพืชพรรณธรรมชาติเป็นป่าดิบชื้น มีต้นไม้หนาทึบ มีความหลากหลายทางชีวภาพสูง) ขั้นสรุป 12. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของภูมิอากาศที่มีต่อประชากรในทวีปอเมริกาใต้ และร่วมกัน อภิปรายสรุปความรู้เกี่ยวกับลักษณะภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
270 รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ การทำงานกลุ่ม นำเสนองานกลุ่ม การทำงานกลุ่ม นำเสนองานกลุ่ม ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด การทำงานกลุ่ม นำเสนองานกลุ่ม การทำงานกลุ่ม นำเสนองานกลุ่ม ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน
271 เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
272 25 26 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )
273
274 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 28 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาใต้ (1) เวลา 9 ชั่วโมง เรื่อง ภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติที่สำคัญของทวีปอเมริกาใต้ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผนที่ และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิ สารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ม.3/1 ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์ และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะ ทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ ม.3/2 วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและ อเมริกาใต้ สาระสำคัญ ภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติที่สำคัญของทวีปอเมริกาใต้ มีอิทธิพลต่อการดำรงชีวิตของประชากร จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายพืชพรรณธรรมชาติที่สำคัญของทวีปอเมริกาใต้ได้(K) 2. วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของลักษณะพืชพรรณธรรมชาติที่สำคัญของทวีปอเมริกาใต้ได้ (P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาปัญหาเกี่ยวกับพืชพรรณธรรมชาติที่สำคัญของทวีปอเมริกาใต้ได้ (A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
275 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ 1) เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้ 2) ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาใต้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูให้นักเรียนยกตัวอย่างพืชพรรณธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ พร้อมทั้งบอกลักษณะภูมิอากาศที่พบ ในบริเวณนี้ เพื่อเป็นการทบทวนความรู้ 2. นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2) ร่วมกันอภิปรายความสัมพันธ์ระหว่างภูมิอากาศและ พืชพรรณธรรมชาติในทวีปอเมริกาใต้ • ขั้นสอน 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำความรู้ที่ได้จากการศึกษามาเป็นพื้นฐานในการทำใบงานที่ 4.3 เรื่อง ภูมิอากาศ และพืชพรรณธรรมชาติของทวีปอเมริกาใต้ 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบในใบงานที่ 4.3 แล้วส่งตัวแทนกลุ่ม ออกมานำเสนอคำตอบหน้าชั้นเรียน ครูตรวจสอบความถูกต้อง • ขั้นสรุป 5. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง ภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติในทวีปอเมริกาใต้ แล้วให้ นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด