176 เก๋ : สังคมก ่ม ะตินอเมริกามีการเป ี่ยนแป งอย่าง รบ้างคะ ่อ : นักเรียนตอบด้วยค่ะ โต้ง : ท า มพวก าวอินเดียนแท้หรืออเมริเดียน งมี านวน ดน้อย ง แ ะรัก ารูปแบบการด าเนิน ีวิต ดั งเดิม ว้ ด้ยาก ่ะครับ ่อ : นักเรียนตอบด้วยค่ะ เก๋ : ท า มวั น รรมอเมริกัน งมีอิท ิพ ต่อสังคมของ าว ะตินอเมริกา ่ะคะ แม่ : นักเรียนตอบด้วยค่ะ โต้ง เก๋ พ่อแ ะแม่ ะ วนกันสนทนาทั่วๆ ป ทั งด้านความรู้ ประสบการณ์การด าเนิน ีวิต รวมทั ง การเมือง การปกครอง เศร ฐกิ สังคม แ ะวั น รรมของประเทศในภูมิภาคต่างๆ ของโ ก แ ะเ ื่อมโยง กับ วิ ีการด าเนิน ีวิตของ าว ทยอยู่เสมอ
177 ใบงานที่ 3.1 สง คมและวฒ น รรมของทว ีปอเมร ิ กาเหน ื อ ค าชี้แจง ให้นักเรียนอ่านบทสนทนา แ ้วตอบค า าม วันหย ดสัปดาห์นี โต้งแ ะเก๋นั่งดูโทรทัศน์กับค ณพ่อค ณแม่ในรายการสารคดีเกี่ยวกับสังคมแ ะ วั น รรมของทวีปอเมริกาเหนือ โต้งแ ะเก๋ อบดูรายการเกร ดความรู้ต่างๆ รอบโ ก โดยเ พาะรายการ ท่องเที่ยว ปยังประเทศต่างๆ รอบโ ก เพราะทั งโต้งแ ะเก๋ยัง ม่เคย ปเที่ยวต่างประเทศเ ย แต่ก คิดว่าดู ากรายการในโทรทัศน์ก ท าให้มีความรู้เพิ่มข น โต้ง : ดูสารคดีแ ้วท าให้รู้ว่าตอนบนของทวีปอเมริกาเหนือซ ่งเป นก ่มแองโก อเมริกานั นมีวั น รรม แบบอังกฤ นักเรียน องทายซิคะว่า ประเทศใดมีวั น รรมแบบอังกฤ ประเทศแคนาดา และสหรัฐอเมริกา เก๋ : ตอนก างแ ะตอนใต้ของทวีปเป นก ่ม ะตินอเมริกามีวั น รรมแบบย โรป ด้ พี่โต้งรู้ หมว่าท า ม งมีวั น รรมแบบย โรป ด้ โต้ง : นักเรียนตอบพร้อมกับโต้งซิคะ เพราะประชากรส่วนให ่สืบเชื้อสายและรับวัฒนธรรมจากประเทศสเปนและโปรตุเกส เก๋ : ท า มประเทศในอเมริกาก างค่อนข้างขาดเส ียรภาพ โต้ง : นักเรียนตอบด้วยค่ะ เพราะมีการรัฐประหารเสมอ มีความขัดแย้งทางการเมืองสูง ผู้น ามักครองอ านาจทางการเมืองเป็นเวลานาน เก๋ : ประเทศคิวบามีความแตกต่างกับประเทศอื่นทางด้านการเมืองแ ะสังคมอย่าง รบ้างคะ โต้ง : นักเรียนตอบด้วยค่ะ เป็นประเทศที่มีการปกครองในระบอบสังคมนิยมแบบคอมมิวนิสต์ ประชาชนมีสิทธิเสรีภาพไม่สมบูรณ์ มีการ ละเมิด สิทธิมนุ ยชนอยู่มาก ลัก ณะสังคมเป็นแบบสังคมชนบท เป็นสังคมเก ตร เก๋ : เก๋ดูสารคดีแ ้วท าให้รู้ว่าห ายประเทศในอเมริกาก าง ประ ากรยังมีฐานะยาก น มาตรฐานการ ครอง ีพ อยู่ในระดับปานก าง ป งต ่าเป นส่วนใหญ่ พี่โต้งรู้ หมว่าประ ากรในแ บนี เขามีการศ ก าสูง หม คะ โต้ง : นักเรียนตอบด้วยค่ะ
178 ประชากรในแถบอเมริกากลางมีการศึก าในระดับปานกลางไปจนถึงระดับต ่าเป็นส่วนให ่ เก๋ : ค ณพ่อเคย ปเที่ยวอเมริกามาแ ้ว องเ ่าให้พวก ูกๆ ฟังบ้างซิคะว่า ประเทศในทวีปอเมริกา เหนือ เขามีวั น รรมด้านภา าเป นแบบ หน ่อ : นักเรียนตอบด้วยค่ะ วัฒนธรรมด้านภา าของประเทศในทวีปอเมริกาเหนือ แบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม คือ กลุ่มแองโกลอเมริกา (สหรัฐอเมริกา และแคนาดา) ใช้ภา าอังก เป็นภา าราชการ กลุ่มละตินอเมริกา ใช้ภา าสเปน โปรตุเกส และฝรั ่งเศส เป็น ภา า ราชการ เก๋ : ก ่ม ะตินอเมริกา ด้รับอิท ิพ ด้านประเพณีวั น รรมมา ากที่ใด แ ะก ่มนี อยู่ในแ บใดของ ทวีปอเมริกาเหนือคะ ่อ : นักเรียนตอบด้วยค่ะ รับอิทธิพลด้านประเพณีวัฒนธรรมจากยุโรปใต้ กลุ่มนี้อยู่ในประเทศเม็กซิโก อเมริกากลาง และประเทศในหมู่ เกาะ อินดีสตะวันตก โต้ง : ค ณแม่ครับ ค ณแม่ ่วยบอกโต้งหน่อยซิครับว่า พวกประ ากรในทวีปอเมริกาเหนือส่วนใหญ่เขา นับ ือศาสนาอะ ร แม่ : นักเรียนตอบด้วยค่ะ นับถือศาสนาคริสต์ นิกายโรมันคาทอลิก แต่ประเทศสหรัฐอเมริกา จาเมกา และบาร์เบโดส นับถือนิกาย โปรเตสแตนต์ เก๋ : ค ณพ่อคะ สร ปแ ้วประ ากรในทวีปอเมริกาเหนือเขาใ ้ภา าอะ รกันบ้างคะ ่อ : นักเรียนตอบด้วยค่ะ ใช้ภา าตะวันตก เช่น อังก สเปน โปรตุเกส แม่ : แม่ ะขอเพิ่มเติมว่า ภา าสเปน ะใ ้ในประเทศเม กซิโกแ ะแ บอเมริกาก างทั งหมด โต้ง : พ่อครับ ากการดูสารคดี ก ่าวว่าประเทศในก ่มแองโก อเมริกันมีความเ ริญก้าวหน้าสูงแต่มี ปัญหา ากการเป ี่ยนแป งสภาพสังคม โต้งอยากรู้ว่าเขามีปัญหาอะ รครับ ่อ : นักเรียนตอบด้วยค่ะ
179 ปั หาสิ่งแวดล้อมเป็นพิ ปั หาอาช ากรรม การแพร่ระบาดของสิ่งเสพติด การพนัน คนจรจัด การก่อการร้าย จราจรติดขัด เก๋ : สังคมก ่ม ะตินอเมริกามีการเป ี่ยนแป งอย่าง รบ้างคะ ่อ : นักเรียนตอบด้วยค่ะ เปลี่ยนแปลงจากสังคมชนบทไปเป็นสังคมเมือง พื้นที่เก ตรกรรมเปลี่ยนแปลงไปเป็นพื้นที่พาณิชยกรรมและ อุตสาหกรรม โต้ง : ท า มพวก าวอินเดียนแท้หรืออเมริเดียน งมี านวน ดน้อย ง แ ะรัก ารูปแบบการด าเนิน ีวิต ดั งเดิม ว้ ด้ยาก ่ะครับ ่อ : นักเรียนตอบด้วยค่ะ เพราะมีการผสมผสานทางชาติพันธุ์กับกลุ่มอื่น และสภาพสังคมและเศร ฐกิจเปลี่ยนแปลงไป เก๋ : ท า มวั น รรมอเมริกัน งมีอิท ิพ ต่อสังคมของ าว ะตินอเมริกา ่ะคะ แม่ : นักเรียนตอบด้วยค่ะ เพราะมีการถ่ายทอดวิถีการด าเนินชีวิตด้านต่างๆ ผ่านสื่อ และประชากรส่วนให ่จะมองวิถีการด าเนินชีวิตของ สังคม อเมริกันเป็นแบบอย่าง โต้ง เก๋ พ่อแ ะแม่ ะ วนกันสนทนาทั่วๆ ป ทั งด้านความรู้ ประสบการณ์การด าเนิน ีวิต รวมทั ง การเมือง การปกครอง เศร ฐกิ สังคม แ ะวั น รรมของประเทศในภูมิภาคต่างๆ ของโ ก แ ะเ ื่อมโยง กับ วิ ีการด าเนิน ีวิตของ าว ทยอยู่เสมอ
180 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาเหนือ (2) เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง การเปลี่ยนแปลงลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผนที่และ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิ สารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ม.3/1 ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์ และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ สาระสำคัญ ความเจริญก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและด้านวัตถุ ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงลักษณะของสังคมและ วัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. วิเคราะห์ผลของการเปลี่ยนแปลงลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือได้(K) 2. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของทวีป อเมริกาเหนือได้(P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือได้(A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
181 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ • การเปลี่ยนแปลงสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างเกี่ยวกับลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ พร้อม อธิบายเพื่อเป็นการทบทวนความรู้ • ขั้นสอน 2. นักเรียนกลุ่มเดิมจากคาบที่แล้ว ร่วมมือกันศึกษาความรู้เรื่อง การเปลี่ยนแปลงลักษณะทางสังคมและ วัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ จากหนังสือเรียน หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ห้องสมุด หรือแหล่งข้อมูลสารสนเทศ 3. ครูและนักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ และ วิเคราะห์ผลของการเปลี่ยนแปลง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำข้อมูลหรือข่าวสารเกี่ยวกับลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ และการเปลี่ยนแปลงมาเป็นพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูลและตอบคำถามในใบงานที่ 3.2 เรื่อง การ สืบค้นข้อมูลสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ 5. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ทำไมวัฒนธรรมอเมริกันจึงมีอิทธิพลต่อสังคมละตินอเมริกามาก (เพราะการสื่อสารเทคโนโลยีอันทันสมัย และประชากรมองวิถีการดำเนินชีวิตของสังคมอเมริกันเป็น ต้นแบบ) 6. ตัวแทนของแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอคำตอบในใบงานที่ 3.2 หน้าชั้นเรียน ครูตรวจสอบความถูกต้อง • ขั้นสรุป
182 7. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง การเปลี่ยนแปลงลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของทวีป อเมริกาเหนือ 8. ครูให้นักเรียนแต่ละคนทำแบบฝึกกิจกรรมตามตัวชี้วัด กิจกรรมที่ 2.7 จากแบบวัดฯ เป็นการบ้าน สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva - ใบงานที่ 3.2 เรื่องการสืบค้นข้อมูลสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ - บัตรภาพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ ทำใบงานที่ 3.2 ใบงานที่ 3.2 ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน
183 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน
184 23 24 25 26 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )
185
186
187 ใบงานที่ 3.2 ค าชี้แจง ให้นักเรียนน าข้อมู /ข่าวเกี่ยวกับสังคมแ ะวั น รรมของทวีปอเมริกาเหนือ มาวิเคราะห์แ ะ ตอบค า าม ข่าวที่1 เรื่อง (สาระส าคั เกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ) ที่มา : 1. ควรตั ง ื่อเรื่องว่าอะ ร ง ะเหมาะสม 2. ัก ณะส าคัญเกี่ยวกับสังคมแ ะวั น รรมของทวีปอเมริกาเหนือ ด้แก่อะ รบ้าง 3. ัก ณะทางสังคมแ ะวั น รรมของทวีปอเมริกาเหนือ มีการเป ี่ยนแป งอย่าง รบ้าง งยกตัวอย่าง 4. ัก ณะทางสังคมแ ะวั น รรมของทวีปอเมริกาเหนือ มีผ ต่อการด าเนิน ีวิตของประ ากรอย่าง ร 5. ัก ณะทางสังคมแ ะวั น รรมของทวีปอเมริกาเหนือ มีผ ต่อการพั นาประเทศแ ะทวีปอย่าง ร การสืบค้นข้อมูลส งคมและว ฒน รรม ของทวีปอเมริกาเหนือ
188 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาเหนือ (2) เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง ลักษณะทั่วไปทาง เศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผนที่และ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิ สารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ม.3/1 ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์ และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ สาระสำคัญ ลักษณะทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือขึ้นอยู่กับเกษตรกรรม พาณิชยกรรม อุตสาหกรรม และการ บริการ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. วิเคราะห์ลักษณะกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่สำคัญของทวีปอเมริกาเหนือได้(K) 2. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่สำคัญของทวีปอเมริกาเหนือได้ (P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงลักษณะกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่สำคัญของทวีปอเมริกาเหนือ ได้(A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
189 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ • เศรษฐกิจที่สำคัญของทวีปอเมริกาเหนือได้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนผลัดกันเล่าความรู้เดิมเกี่ยวกับภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และพืชพรรณธรรมชาติที่สำคัญของทวีป อเมริกาเหนือ จากนั้นครูอธิบายเชื่อมโยงให้นักเรียนเห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างภูมิประเทศภูมิอากาศ และพืชพรรณธรรมชาติที่มีผลต่อเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ • ขั้นสอน 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ภูมิอากาศมีผลต่อพืชพรรณธรรมชาติอย่างไร จงตัวอย่างประกอบ (พืชพรรณธรรมชาติมีลักษณะแตกต่างกันขึ้นอยู่กับภูมิอากาศแต่ละแบบ เช่น ภูมิอากาศร้อนชื้น พืช พรรณธรรมชาติจะเป็นป่าดิบ หรือภูมิอากาศแบบทะเลทรายแห้งแล้ง พืชพรรณธรรมชาติจะเป็นพวกพืชที่ทนต่อ ความแห้งแล้ง เช่น ตะบองเพชร) 3. นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง ลักษณะทางเศรษฐกิจ ของ ทวีปอเมริกาเหนือ จากหนังสือเรียน หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ห้องสมุด หรือแหล่งข้อมูลสารสนเทศ แล้ว บันทึกความรู้ที่ได้จากการศึกษาลงในแบบบันทึกการอ่าน จากนั้นนำความรู้ที่ได้จากการศึกษามา เล่าสู่กันฟังทีละ คนแบบเล่าเรื่องรอบวง 4. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มจับคู่กันเป็น 2 คู่ แล้วให้สมาชิกแต่ละคู่นำความรู้ที่ได้จากการศึกษาทั้งความรู้ เดิมและความรู้ใหม่มาเป็นพื้นฐานในการทำใบงานที่ 3.3 เรื่อง เศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ 5. สมาชิกแต่ละคู่ในกลุ่มผลัดกันเล่าคำตอบของตนเองในใบงานที่ 3.3
190 6. ครูและนักเรียนช่วยกันเฉลยคำตอบในใบงานที่ 3.3 7. สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปทางเศรษฐกิจที่สำคัญของทวีปอเมริกาเหนือ และวิเคราะห์อาชีพของประชากรที่มีผลต่อเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ • ขั้นสรุป 8. ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาข่าว ข้อมูล ข่าวสาร เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ ของทวีปอเมริกาเหนือในปัจจุบัน เพื่อนำมาทำกิจกรรมในชั่วโมงต่อไป สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva - ใบงานที่ 3.3 เรื่อง เศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ ทำใบงานที่ 3.3 ใบงานที่ 3.3 ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน
191 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน
192 23 24 25 26 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )
193
194
195 ใบงานที่ 3.3 เศร กิจของทวีปอเมริกาเหนือ ค าชี้แจง ให้นักเรียนตอบค า ามต่อ ปนี 1. การเพาะป ูกในทวีปอเมริกาเหนือมี ัก ณะอย่าง ร 2. พื นที่เพาะป ูกส าคัญของทวีปอเมริกาเหนืออยู่ในแ บใด 3. พื เศร ฐกิ ที่ป ูกมาก ด้แก่อะ รบ้าง 4. การเพาะป ูกในสหรัฐอเมริกา แคนาดา มีความแตกต่างกับการเพาะป ูกในแ บอเมริกาก าง แ ะแ บ ทะเ แคริบเบียนอย่าง ร 5. สัตว์เ ี ยงที่ส าคัญของทวีป ด้แก่อะ รบ้าง 6. ประเทศใดที่เป นผู้เ ี ยงสัตว์รายใหญ่ที่ส ดของทวีปอเมริกาเหนือ 7. ท า มการประมง ง ัดเป นอา ีพส าคัญของทวีปอเมริกาเหนือ
196 ใบงานที่ 3.3 เศร กิจของทวีปอเมริกาเหนือ ค าชี้แจง ให้นักเรียนตอบค า ามต่อ ปนี 1. การเพาะป ูกในทวีปอเมริกาเหนือมี ัก ณะอย่าง ร เพาะปลูกเพื่อการค้าแบบไร่ขนาดให ่ และการเพาะปลูกเพื่อยังชีพใช้แรงงานเก ตรเป็นหลัก 2. พื นที่เพาะป ูกส าคัญของทวีปอเมริกาเหนืออยู่ในแ บใด 1) ที่ราบชายฝั ่งตะวันออกและตะวันตกเ ียงใต้ แถบรัฐแอลเบอร์ตา ซัสแคตเชวันของแคนาดา 2) ชายฝั ่งตะวันออก และแถบตอนกลาง ตอนใต้ของสหรัฐอเมริกา 3) ตอนกลาง และตอนใต้ของเม็กซิโก 3. พื เศร ฐกิ ที่ป ูกมาก ด้แก่อะ รบ้าง ข้าวโพด ข้าวสาลี ข้าวบาร์เลย์ ข้าวโอ ต ข้าวเจ้า ถั ่วเหลือง พืชผักผลไม้ชนิดต่างๆ 4. การเพาะป ูกในสหรัฐอเมริกา แคนาดา มีความแตกต่างกับการเพาะป ูกในแ บอเมริกาก าง แ ะแ บ ทะเ แคริบเบียนอย่าง ร สหรัฐอเมริกาและแคนาดา เพาะปลูกโดยใช้อุปกรณ์ เทคโนโลยี และความรู้วิชาการสมัยใหม่ แต่ประเทศในแถบ อเมริกากลางและแถบทะเลแคริบเบียน ท าการเพาะปลูกแบบยังชีพ ใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่น้อย ใช้แรงงานคนเป็นหลัก 5. สัตว์เ ี ยงที่ส าคัญของทวีป ด้แก่อะ รบ้าง โคเนื้อ โคนม สุกร แกะ ม้า สัตว์ปีก 6. ประเทศใดที่เป นผู้เ ี ยงสัตว์รายใหญ่ที่ส ดของทวีปอเมริกาเหนือ สหรัฐอเมริกา เม็กซิโก แคนาดา ประเทศในอเมริกากลาง 7. ท า มการประมง ง ัดเป นอา ีพส าคัญของทวีปอเมริกาเหนือ เพราะประเทศในทวีปนี้ส่วนให ่มีพื้นที่ติดทะเล
197 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาเหนือ (2) เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผนที่ และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิ สารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ม.3/1 ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์ และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ สาระสำคัญ ปัจจุบันเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือมีการเปลี่ยนแปลงไปขึ้นอยู่กับปัจจัยสำคัญหลายประการ ซึ่งมี ผลต่อการดำรงชีวิตของประชากร จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. วิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือได้(K) 2. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือได้(P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือได้(A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
198 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ - การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนตอบคำถาม เพื่อเป็นการทบทวนความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางเศรษฐกิจของทวีป อเมริกาเหนือ ดังนี้ 1) ทำไมเส้นทางการคมนาคมจึงมีความสำคัญต่อเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ 2) ทำไมการคมนาคมขนส่งทางน้ำในบริเวณภูมิภาคอเมริกาเหนือ จึงไม่มีผลสำคัญทางเศรษฐกิจ • ขั้นสอน 2. ครูให้สมาชิกแต่ละกลุ่มนำข่าวหรือข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ มาเล่าสู่กันฟัง แล้วสรุปรวมเป็นผลงานของกลุ่ม 3. ตัวแทนนักเรียนของแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ครูตรวจสอบความถูกต้อง 4. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ข้อ 1-3 1) ทำไมประเทศสหรัฐอเมริกา แคนาดา และเม็กซิโก จึงมีอำนาจต่อรองทางการค้าสูง (เพราะมีปริมาณกำลังซื้อมาก ทำให้หลายประเทศทั่วโลกต่างมุ่งหมายที่จะส่งผลผลิตเข้าไปขาย และการลงทุน) 2) ปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ คืออะไร (การขยายตัวทางด้านอุตสาหกรรม โดยเฉพาะอุตสาหกรรมที่เกี่ยวกับสินค้าที่ใช้เทคโนโลยี) 3) ข่าวทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือในปัจจุบันที่สำคัญ ได้แก่ข่าวเรื่องใดบ้าง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)
199 5. ครูให้นักเรียนนำความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางเศรษฐกิจและการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจที่สำคัญของ ทวีปอเมริกาเหนือไปประยุกต์ใช้ในการวิเคราะห์ข่าวทางด้านเศรษฐกิจของประเทศต่างๆ ในทวีปอเมริกาเหนือ • ขั้นสรุป 6. ครูให้นักเรียนแต่ละคนทำกิจกรรมตามตัวชี้วัด กิจกรรมที่ 2.9 จากแบบวัดฯ เป็นการบ้าน สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน
200 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน
201 23 24 25 26 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )
202
203
204 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาเหนือ (2) เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.2 เข้าใจปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมทางกายภาพที่ก่อให้เกิดการสร้างสรรค์วิถี การดำเนินชีวิต มีจิตสำนึกและมีส่วนร่วมในการจัดการทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ม.3/1 วิเคราะห์การก่อเกิดสิ่งแวดล้อมใหม่ทางสังคม อันเป็นผลจากการเปลี่ยนแปลงทาง ธรรมชาติและทางสังคมของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ สาระสำคัญ ปัจจุบันเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือมีการเปลี่ยนแปลงไปขึ้นอยู่กับปัจจัยสำคัญหลายประการ ซึ่งมี ผลต่อการดำรงชีวิตของประชากร จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. วิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือได้(K) 2. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือได้ (P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือได้(A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์
205 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ - ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือ กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูให้นักเรียนดูภาพต่อ ปนี - ภาพที่ 1 การตั ง ิ่นฐานหนาแน่นบนเนินเขาของประ ากร - ภาพที่ 2 การตั ง ิ่นฐานหนาแน่นริมแม่น าของประ ากร 2. ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห นพร้อมอ ิบายว่า ท า มมน ย์ งตั ง ิ่นฐานกันอย่างหนาแน่นใน บริเวณดังก ่าว แ ะควร ะมีการประกอบอา ีพอะ ร • ขั้นสอน 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด - เหตุใดทวีปอเมริกาเหนือมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว (เพราะมีการนำทรัพยากรธรรมชาติมาใช้ในด้านอุตสาหกรรม โดยใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย และผู้อพยพเข้ามาตั้งถิ่นฐานส่วนใหญ่เป็นผู้ที่มีการศึกษา) 4. ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง มนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือ จากหนังสือเรียน หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ห้องสมุด หรือแหล่งข้อมูล สารสนเทศ และร่วมกันอภิปรายประเด็นสำคัญ 5. นักเรียนในแต่ละกลุ่มจับคู่กันเป็น 2 คู่ ให้แต่ละคู่ร่วมกันทำใบงานที่ 3.4 เรื่อง ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง มนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือ 6. สมาชิกแต่ละคู่ในกลุ่มผลัดกันอธิบายคำตอบในใบงานที่ 3.4 7. ครูให้ตัวแทนของแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอคำตอบในใบงานที่ 3.4 กลุ่มละ 1 ข้อ และให้กลุ่มอื่นที่มี ผลงานแตกต่างกันนำเสนอเพิ่มเติมหมุนเวียนกันไปจนครบทุกข้อ ครูตรวจสอบความถูกต้อง 8. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ข้อ 1-3
206 1) นักเรียนคิดว่า ภัยธรรมชาติส่งผลต่อวิถีการดำเนินชีวิตของประชากรในทวีปอเมริกาเหนือ อย่างไร (ทำให้ทุกคนต้องพัฒนาวิถีการดำเนินชีวิตให้มีความพร้อมต่อการรับสถานการณ์จากภัยธรรมชาติ มีการ ป้องกันและแก้ไขอย่างเหมาะสม) 2) นักเรียนได้แนวคิดจากการปรับวิถีการดำเนินชีวิตของประชากรที่ได้รับภัยธรรมชาติ โดย การปรับสิ่งแวดล้อมใหม่ทางสังคมอย่างไรบ้าง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 3) นักเรียนมีความประทับใจในกิจกรรมใดที่แสดงถึงการปรับตนให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมใหม่ อันเกิด จากภัยธรรมชาติในทวีปอเมริกาเหนืออย่างเหมาะสม (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) • ขั้นสรุป 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกา เหนือ 10. ครูให้นักเรียนแต่ละคนทำกิจกรรมฝึกทักษะตามตัวชี้วัด กิจกรรมที่ 2.6 จากแบบวัดฯ เป็นการบ้าน สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva - ใบงานที่ 3.4 เรื่อง ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือ - บัตรภาพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ ใบงาน 3.4 ใบงาน 3.4 ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน
207 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน
208 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )
209
210
211 ภา การตง ้ ิ่น านบนเนินเขาของประชากร ภา การตง ้ ิ่น านริมแม่น ้าของประชากร ภา การตง ้ ิ่น านหนาแน่น นเมืองของประชากร ภา การตง ้ ิ่น าน นชนบทของประชากร บัตรภาพ ที่มา : ภาพที่ 1 http://www.freeride.se/img/word/13322_500.jpg ภาพที่ 2 http://psn.sdn.si/sn/img/12/195/634777855413181504_4.jpg ภาพที่ 3 http://gestion.leshabitats.com/images/detailed/New-York13306778794f50887721342.jpg ภาพที่ 4 http://www.zillow.com/blog/files/2010/04/bootjack5-exterior.jpg 1 2 3 4
212 ใบงานที่ 3.4 ตอนที่ 1 ค าชี้แจง ให้นักเรียนตอบค า ามต่อ ปนี 1. พาย ทอร์นาโดท าความเสียหายแก่เมืองกรีนเบิร์ก (Greenburg) อย่าง รบ้าง 2. เมื่อเกิดภัย รรม าติ ากพาย ทอร์นาโดท าให้เกิดการเป ี่ยนแป งสิ่งแวด ้อมใหม่โดยความสามาร ของมน ย์อย่าง ร 3. นักเรียนคิดว่า การเกิดภัย รรม าติมีผ ต่อการปรับตัวของมน ย์อย่าง ร 4. เมืองคิวา ินา (Kivalina) ซ ่งเป นเมืองริมฝั่งทะเ ด้านตะวันตกเ ียงเหนือของมหาสม ทรอาร์กติก ด้รับ ผ กระทบโดยตรง ากสภาวะโ กร้อน อย่าง รบ้าง 5. สภาพท้อง ิ่นของเมืองคิวา ินา (Kivalina) ด้แก้ปัญหาที่เกิดข น ากผ กระทบของสภาวะโ กร้อนอย่าง ร 6. นักเรียนคิดว่า สภาวะโ กร้อนที่เกิดข นในส่วนต่างๆ ของโ กนั น มน ย์มีส่วนในการท าให้เกิดภัย ดังก ่าวอย่าง ร 7 . มน ย์ควรมีส่วนร่วมในการป้องกันแ ะแก้ ขสภาวะโ กร้อนอย่าง ร 8. นักเรียนคิดว่าสิ่งแวด ้อมมีอิท ิพ ต่อการด าเนิน ีวิตของมน ย์ในทวีปอเมริกาเหนืออย่าง รบ้าง ป ิสม น ร์ะหว่างมนุ ก์บ สิ่งแวดล้อม นทวีปอเมริกาเหนือ
213 ใบงานที่ 3.4 ตอนที่ 1 ค าชี้แจง ให้นักเรียนตอบค า ามต่อ ปนี 1. พาย ทอร์นาโดท าความเสียหายแก่เมืองกรีนเบิร์ก (Greenburg) อย่าง รบ้าง ท าลายอาคารบ้านเรือน สิ่งปลูกสร้าง ต้นไม้ ชีวิตมนุ ย์ ทรัพย์สินต่างๆ 2. เมื่อเกิดภัย รรม าติ ากพาย ทอร์นาโดท าให้เกิดการเป ี่ยนแป งสิ่งแวด ้อมใหม่โดยความสามาร ของมน ย์อย่าง ร การออกแผนผังเมืองใหม่ เน้นการดูแลรัก าสิ่งแวดล้อมให้เป็นเมืองสีเขียว อาคารสถานที่ต่างๆ ใช้วัสดุอุปกรณ์ ที่มีความปลอดภัยสูง เพื่อรองรับเหตุการณ์หรือภัยธรรมชาติที่อาจเกิดขึ้นอีก 3. นักเรียนคิดว่า การเกิดภัย รรม าติมีผ ต่อการปรับตัวของมน ย์อย่าง ร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 4. เมืองคิวา ินา (Kivalina) ซ ่งเป นเมืองริมฝั่งทะเ ด้านตะวันตกเ ียงเหนือของมหาสม ทรอาร์กติก ด้รับ ผ กระทบโดยตรง ากสภาวะโ กร้อน อย่าง รบ้าง ระดับน ้าทะเลสูงขึ้นท าให้ชายฝั ่งถูกกัดเซาะอย่างรุนแรง จนพื้นที่บางส่วนถูกน ้าท่วมจนกลายเป็นเกาะ 5. สภาพท้อง ิ่นของเมืองคิวา ินา (Kivalina) ด้แก้ปัญหาที่เกิดข น ากผ กระทบของสภาวะโ กร้อนอย่าง ร รื้อถอนอาคาร สร้างเขื่อนล้อมรอบเมือง และถมดินเพิ่ม 6. นักเรียนคิดว่า สภาวะโ กร้อนที่เกิดข นในส่วนต่างๆ ของโ กนั น มน ย์มีส่วนในการท าให้เกิดภัย ดังก ่าวอย่าง ร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 7 . มน ย์ควรมีส่วนร่วมในการป้องกันแ ะแก้ ขสภาวะโ กร้อนอย่าง ร ร่วมกันปลูกต้นไม้ ปลูกป่ า ใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างประหยัด มีมาตรการต่ออุตสาหกรรมต่างๆ ไม่ให้ปล่อย ควันพิ ที่ส่งผลต่อสภาวะแวดล้อม 8. นักเรียนคิดว่าสิ่งแวด ้อมมีอิท ิพ ต่อการด าเนิน ีวิตของมน ย์ในทวีปอเมริกาเหนืออย่าง รบ้าง (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ป ิสม น ร์ะหว่างมนุ ก์บ สิ่งแวดล้อม นทวีปอเมริกาเหนือ
214 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 21 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาเหนือ (2) เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง ปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.2 เข้าใจปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมทางกายภาพที่ก่อให้เกิดการสร้างสรรค์วิถี การดำเนินชีวิต มีจิตสำนึกและมีส่วนร่วมในการจัดการทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ม.3/3 สำรวจ อภิปรายประเด็นปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในทวีปอเมริกาเหนือและ อเมริกาใต้ สาระสำคัญ ปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือมีทั้งส่วนที่เป็นปัญหาทางธรรมชาติและส่วนที่มนุษย์ สร้างขึ้น ซึ่งส่งผลกระทบต่อสภาพความเป็นอยู่ของมนุษย์ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. บอกประเด็นปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในทวีปอเมริกาเหนือได้ (K) 2. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูลปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในทวีปอเมริกาเหนือได้ (P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในทวีปอเมริกาเหนือได้(A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติศาสน์กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต
215 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทํางาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ สาระการเรียนรู้ - ปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในทวีปอเมริกาเหนือ กระบวนการจัดการเรียนรู้ • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำภาพเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือมาให้นักเรียนดู เช่น ภาพมลพิษทางอากาศ ภาพมลพิษทางขยะ ภาพภัยธรรมชาติจากวาตภัย และแผ่นดินไหว แล้วให้นักเรียนแสดง ความคิดเห็นถึง ผลกระทบที่เกิดขึ้นจากภาพ 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด - นักเรียนคิดว่าปัญหาสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ ปัญหาใดร้ายแรงและสำคัญที่สุด อธิบายเหตุผล (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) • ขั้นสอน 3. นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง ปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ของทวีปอเมริกาเหนือ จากหนังสือเรียน หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ห้องสมุด หรือแหล่งข้อมูลสารสนเทศ จากนั้นให้ นักเรียนทุกคนนำความรู้ที่ได้จากการศึกษามาบันทึกลงในแบบบันทึกการอ่าน 4. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่สำคัญของทวีปอเมริกาเหนือ ปัญหาใดที่ยากต่อการป้องกันและ แก้ไข อธิบายเหตุผล (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำความรู้ที่ได้ศึกษามาเป็นพื้นฐานในการทำใบงานที่ 3.5 เรื่อง ปัญหาเกี่ยวกับ สิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ 6. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำตอบในใบงานที่ 3.5 7. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ปัญหาสิ่งแวดล้อมเรื่องใดในทวีปอเมริกาเหนือเกิดจากการกระทำของมนุษย์
216 (ปัญหามลพิษทางอากาศ มลพิษทางน้ำ ที่ดินเสื่อมโทรม ขยะและสิ่งปฏิกูล) 8. ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มหาข้อมูลหรือข่าวสารเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกา เหนือมาวิเคราะห์ร่วมกันในชั่วโมงเรียนต่อไป 9. นักเรียนแต่ละคนนำข้อมูลหรือข่าวสารเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือมาวิเคราะห์ และร่วมกันตอบคำถามในใบงานที่ 3.6 เรื่อง การวิเคราะห์ปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ 10. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่าปัญหาสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือ ปัญหาใดในปัจจุบันส่งผลกระทบ ต่อ ประชากรในภูมิภาคอื่น อธิบายเหตุผล (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสรุป 11.ตัวแทนของแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอคำตอบในใบงานที่ 3.6 โดยให้กลุ่มอื่นแสดงความคิดเห็นหรือเสนอแนะ ดังนี - กลุ่มที่ 1 นำเสนอผลงาน กลุ่มที่ 2 เสนอแนะ - กลุ่มที่ 2 นำเสนอผลงาน กลุ่มที่ 3 เสนอแนะ - กลุ่มที่ 3 นำเสนอผลงาน กลุ่มที่ 4 เสนอแนะ - กลุ่มที่ 4 นำเสนอผลงาน กลุ่มที่ 5 เสนอแนะ - กลุ่มที่ 5 นำเสนอผลงาน กลุ่มที่ 1 เสนอแนะ 12. ครูตรวจสอบความถูกต้องของการนำเสนอผลงานของแต่ละกลุ่มและให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ม.3 -powerpoint/Canva - ใบงานที่ 3.5 เรื่อง ปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ - ใบงานที่ 3.6 เรื่อง การวิเคราะห์ปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
217 รายการประเมิน วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ 1.ด้านความรู้ความเข้าใจ ใบงาน 3.5 ใบงาน 3.6 ใบงาน 3.5 ใบงาน 3.6 ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 2.ด้านทักษะกระบวนการ คิด งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน งานกลุ่ม การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน 3.ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ 2 ผ่าน
218 คำชี้แจง ให้เติมคะแนนลงในช่องตามแบบประเมินรายการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเกณฑ์การให้คะแนนและ ระดับคุณภาพ เลขที่ รายการสังเกตพฤติกรรม รวมคะแนน ระดับคุณภาพ รับผิดชอบ ต่องาน (3) การมี ส่วนรวมใน การทำงาน กลุ่ม (3) การมี วินัย (3) ยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของ ผู้อื่น (3) ความสามารถ ในการแก้ไข ปัญหา (3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน
219 23 24 25 26 27 28 29 30 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ 1 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ลงชื่อ……………………………………………………..ผู้บันทึก ( )
220
221
222 ใบงานที่ 3.5 ป หาเก ี่ วกบ ส ิ่งแวดล ้ อมของทว ีปอเมร ิ กาเหน ื อ ค าชี้แจง ให้นักเรียนเขียนผังมโนทัศน์แสดงปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวด ้อมของทวีปอเมริกาเหนือ มล ิ ทางอากาศ ป หาเกี่ วกบ สิ่งแวดล้อม ของทวีปอเมริกาเหนือ สาเหต ขาดแคลนน ้าสะอาดและมล ิ สาเหต ภ รรมชาติที่ดินเสื่อมโทรม สาเหต สาเหต ข ะและสิ่ง ป ิกลู สาเหต
223 ใบงานที่ 3.5 ป หาเก ี่ วกบ ส ิ่งแวดล ้ อมของทว ีปอเมร ิ กาเหน ื อ ค าชี้แจง ให้นักเรียนเขียนผังมโนทัศน์แสดงปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวด ้อมของทวีปอเมริกาเหนือ น ้าเสียจากโรงงานอุตสาหกรรม บ้านเรือน โรงงานอุตสาหกรรม มล ิ ทางอากาศ ป หาเกี่ วกบ สิ่งแวดล้อม ของทวีปอเมริกาเหนือ สาเหต ขาดแคลนน ้าสะอาดและมล ิ สาเหต ภ รรมชาติที่ดินเสื่อมโทรม สาเหต สาเหต ข ะและสิ่ง ป ิกลู สาเหต ยานพาหนะจ านวนมาก แหล่งกักเก็บน ้า ตามธรรมชาติมีน้อย เป็นเขตทะเลทราย การใช้ปุ๋ ยเคมี ถูกฝนชะล้างลงน ้า อุบัติภัยจากการขุดเจาะน ้ามัน วาตภัย แผ่นดินไหว ขาดการบ ารุงดิน ดินเป็นกรดและเค็มจัด เนื่องจากการใช้สารเคมี ที่ดินมีการชะล้างพังทลายสูง การปลูกพืชชนิดเดียวกัน จ านวนประชากรมาก ซ ้ากันเป็นเวลานาน ขยะอิเล็กทรอนิกส์มีสารพิ ยากต่อการท าลาย การใช้วัสดุขยะเกินความจ าเป็น
224 ใบงานที่ 3.6 ค าชี้แจง ให้นักเรียนน าข้อมู หรือข่าวสารเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวด ้อมของทวีปอเมริกาเหนือ มาวิเคราะห์ แ ะตอบค า าม เรื่องที่ 1 (สาระส าคั ) ที่มา : 1. ข้อมู หรือข่าวนี เป นปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวด ้อมในทวีปอเมริกาเหนือในด้านใด 2. สาเหต ที่ท าให้เกิดปัญหา คืออะ ร 3. แนวทางป้องกันหรือแก้ ขปัญหาท า ด้อย่าง ร 4. ประเทศ ทย ด้รับผ กระทบอย่าง รบ้าง งอ ิบาย การวิเคราะหป์ หาเกี่ วกบ สิ่งแวดล้อม ของทวีปอเมริกาเหนือ
225 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 22 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ (ส23102) โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาเหนือ (2) เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง แนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวธนากรณ์ ปุณะปรุง วันที่สอน:วันที่……เดือน..........................พ.ศ. ............ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส 5.2 เข้าใจปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมทางกายภาพที่ก่อให้เกิดการสร้างสรรค์วิถี การดำเนินชีวิต มีจิตสำนึกและมีส่วนร่วมในการจัดการทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ม.3/3 สำรวจ อภิปรายประเด็นปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในทวีปอเมริกาเหนือและ อเมริกาใต้ สาระสำคัญ การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมนั้น จะต้องได้รับความร่วมมือทั้งจากภาครัฐและองค์กร เอกชนจึงจะส่งผลให้เกิดผลตามเป้าหมายที่กำหนด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. วิเคราะห์แนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกาเหนือได้ (K) 2. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูลปัญหาเกี่ยวกับแนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ของทวีปอเมริกาเหนือได้ (P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาปัญหาเกี่ยวกับแนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของทวีป อเมริกาเหนือได้ (A) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต