ACS ฉบับภาษาไทย

เอกสารประกอบการสอน : แผนทแี่ สดงแหล่งนํ้าในประเทศสมาชิกอาเซียน

บรไู น ดารสุ ซาลาม

ได้รับอนญุ าตให้ท�ำ การพมิ พ์ซาํ้ จากเว็บไซต์ Lonely Planet www.lonelyplanet.com © 2012 Lonely Planet

244 คมู่ ือหลักสตู รอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

กมั พูชา

ได้รับอนุญาตให้ทำ�การพิมพซ์ ้าํ จากเวบ็ ไซต์ Lonely Planet www.lonelyplanet.com © 2012 Lonely Planet

245คู่มือหลกั สูตรอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

อินโดนเี ซีย

ไดร้ ับอนญุ าตให้ท�ำ การพิมพซ์ ้าํ จากเวบ็ ไซต์ Lonely Planet www.lonelyplanet.com © 2012 Lonely Planet

246 คมู่ อื หลักสตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ลาว

ได้รับอนญุ าตให้ท�ำ การพมิ พซ์ ํ้าจากเวบ็ ไซต์ Lonely Planet www.lonelyplanet.com © 2012 Lonely Planet

247คู่มอื หลกั สูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

มาเลเซีย

ไดร้ ับอนญุ าตใหท้ �ำ การพิมพซ์ ้ําจากเวบ็ ไซต์ Lonely Planet www.lonelyplanet.com © 2012 Lonely Planet

248 คูม่ ือหลกั สูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

เมยี นมาร์

ได้รับอนญุ าตให้ท�ำ การพิมพซ์ ้าํ จากเวบ็ ไซต์ Lonely Planet www.lonelyplanet.com © 2012 Lonely Planet

249คู่มือหลักสตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ฟลิ ปิ ปินส์

ไดร้ ับอนญุ าตใหท้ ำ�การพมิ พ์ซาํ้ จากเวบ็ ไซต์ Lonely Planet www.lonelyplanet.com © 2012 Lonely Planet

250 คูม่ ือหลกั สตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สงิ คโปร์

ได้รับอนุญาตให้ทำ�การพิมพซ์ ํ้าจากเวบ็ ไซต์ Lonely Planet www.lonelyplanet.com © 2012 Lonely Planet

251คูม่ ือหลักสตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ประเทศไทย

ไดร้ บั อนุญาตให้ทำ�การพมิ พ์ซํ้าจากเวบ็ ไซต์ Lonely Planet www.lonelyplanet.com © 2012 Lonely Planet

252 คู่มอื หลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

เวยี ดนาม

ได้รับอนุญาตให้ทำ�การพิมพซ์ ํ้าจากเวบ็ ไซต์ Lonely Planet www.lonelyplanet.com © 2012 Lonely Planet

253คูม่ ือหลักสตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

เอกสารประกอบการสอน : แผนทแ่ี สดงปรมิ าณนา้ํ ฝนของประเทศสมาชิกอาเซียน

ไดร้ ับอนุญาตให้ทำ�การพิมพซ์ ํา้ ทม่ี า : US Department of Commerce/NOAA http : //www.cpc.ncep.noaa.gov/products/analysis_monitoring/regional_monitoring/3cpnp5.gif

254 คูม่ ือหลักสตู รอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

เอกสารประกอบการสอน : แผนทท่ี างอุณหภมู ขิ องประเทศสมาชกิ อาเซียน

ไดร้ ับอนุญาตใหท้ ำ�การพิมพ์ซํา้ ท่มี า : US Department of Commerce/NOAA http : //www.cpc.ncep.noaa.gov/products/analysis_monitoring/regional_monitoring/3cavg5.gif

255คู่มือหลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ตวั อยา่ งแผนการจดั การเรยี นรู้ : การยนื หยดั เพอ่ื ส่ิงท่ีถูกต้อง

ระดบั ชน้ั เรียน/สาขาวชิ า : มธั ยมศกึ ษาตอนต้น/ประวตั ิศาสตร์และสังคมศึกษา
ภาพรวม : นักเรียนเข้าใจและเหน็ คุณคา่ ของความสลบั ซบั ซอ้ นในการสนับสนุนและรกั ษาสงั คมทีย่ ตุ ธิ รรม ดว้ ยการใชก้ รณศี กึ ษาเพ่อื ท�ำ ให้เข้าใจถึงการที่ความเช่ือ
และคณุ คา่ ทางวฒั นธรรมมอี ทิ ธพิ ลตอ่ การใหค้ วามหมายความเสมอภาคและความยตุ ธิ รรม รวมถงึ การนำ�ไปปฏบิ ตั โิ ดยกลมุ่ คนกลมุ่ ตา่ ง ๆ ในวาระตา่ งกนั นอกจากนน้ั
นักเรียนยังสามารถเรียนรู้วิธีการทำ�ให้มีบทบาทในการช่วยเหลือให้เอาชนะความอยุติธรรมทางสังคมภายในชุมชนและประเทศของตนได้ ซึ่งจะเสริมสร้าง
การพ่งึ พาอาศยั กันและความย่งั ยืนในภูมิภาค
ความเข้าใจที่คาดหวงั : ทกุ คนมบี ทบาทในการสนบั สนนุ ใหเ้ กดิ ความเสมอภาคและความยุติธรรม
วัตถุประสงค์ของบทเรียน :

◆◆ นกั เรยี นสามารถเรยี นรผู้ า่ นกรณศี กึ ษาวา่ ค�ำ จ�ำ กดั ความของความเสมอภาคและความยตุ ธิ รรมในประเทศและตา่ งประเทศ ทง้ั ในภมู ภิ าคและสากล
อาจแตกตา่ งกนั ได้

◆◆ นักเรยี นสามารถเรยี นรูถ้ ึงสาเหตุทีร่ ฐั บาลตอ้ งคำ�นงึ ถงึ ความเชอื่ และคา่ นิยมทางวัฒนธรรม เมือ่ วางกฎระเบยี บและกล่าวถึงปญั หาตา่ ง ๆ เกยี่ วกับ
ความถูกต้องและความยตุ ิธรรมภายในประเทศและในภูมิภาคได้

◆◆ นักเรียนสามารถศึกษาสอื่ พมิ พ์ (และ/หรอื สื่อออนไลน์ ถ้าม)ี จากแหลง่ ต่าง ๆ เพอื่ ดวู า่ มีการกลา่ วถึงปัญหาในประเทศ ในระดบั ภมู ภิ าค และ/หรือ
ระหวา่ งประเทศอยา่ งไรได้

◆◆ นกั เรียนสามารถศกึ ษาประเด็นเกย่ี วกับเพศ เชอ้ื ชาติ ศาสนา การศกึ ษา กรรมสทิ ธใิ นการครอบครองที่ดิน สขุ ภาพ ความเสมอภาคในการทำ�งาน
การเคหะ และประเดน็ เกยี่ วกบั ชนบทกบั ตวั เมอื ง เพอื่ ท�ำ ความเขา้ ใจเกยี่ วกบั ความอยตุ ธิ รรม จากอ�ำ นาจเผดจ็ การ และหากมกี ารใชอ้ �ำ นาจเผดจ็ การ
เราจะสามารถใชค้ วามยุตธิ รรมทเ่ี ทยี่ งธรรมเพ่อื เผชญิ กับกฎและการปฏิบัตทิ ไ่ี มย่ ตุ ิธรรมไดอ้ ย่างไรบ้าง

◆◆ นักเรียนสามารถระบุถึงสถานท่ีและวิธีการท่ีความคิดเห็นของตนจะสามารถสร้างความแตกต่างในการสนับสนุนความยุติธรรมภายในประเทศ
ของตนและระหวา่ งพรมแดนอาเซียนได้

256 คู่มือหลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ค�ำ ถามสำ�คญั :
◆◆ เยาวชนของอาเซียนสามารถสนับสนนุ ให้เกดิ ความเสมอภาคและความยตุ ิธรรมในภมู ภิ าคได้อย่างไร (ประชาชน แนวคดิ )
◆◆ จะเกิดผลกระทบอะไรข้ึน หากประชาชนสงสยั ว่ากฎ/กติกาไมย่ ุติธรรมหรือเปน็ อำ�นาจจากเผด็จการ (ประชาชน แนวคดิ )
◆◆ ความเชื่อและคา่ นิยมทางวฒั นธรรมมบี ทบาทอยา่ งไรในการไดม้ าซึ่งความเสมอภาคและการไดร้ ับความยตุ ิธรรม (ประชาชน แนวคิด)

สอื่ และเอกสารประกอบการสอน :
◆◆ อนิ เทอรเ์ นต็ (ถา้ มี)
◆◆ ห้องสมดุ (ถา้ ม)ี
◆◆ โครงร่างการเขยี นบทความเกย่ี วกบั นโยบายดา้ นต่าง ๆ
◆◆ สื่อสง่ิ พิมพ์ ซึ่งไดแ้ ก่ บทความ เรือ่ งราวต่าง ๆ จากหนังสอื พิมพ์
◆◆ วารสารที่ใช้สำ�หรบั บันทกึ ผลการสัมภาษณ์/การค้นหาข้อมูล

เวลาท่ีใช้ : ใชร้ ะยะเวลา 2 สปั ดาห์ แตน่ กั เรียนสามารถคน้ หาข้อมูลนอกเวลาเรยี นได้

อภิธานศพั ท์ :
◆◆ ความยตุ ิธรรม หมายถงึ การปฏบิ ัตทิ ่ยี ตุ ธิ รรมและสมเหตสุ มผล
◆◆ ความเสมอภาค หมายถงึ การพิจารณาและการเขา้ ถึงโอกาสอย่างยตุ ิธรรมและเสมอภาคกนั
◆◆ ความอยุติธรรม หมายถงึ การปฏิบัติทไี่ ม่ยุติธรรมหรือปราศจากเหตผุ ล
◆◆ อคติ หมายถึง ความลำ�เอยี งเพ่อื สนับสนนุ หรอื ตอ่ ตา้ น ซ่งึ กอ่ ใหเ้ กิดความไมย่ ุตธิ รรม
◆◆ ทัศนคติที่หลากหลาย หมายถงึ มุมมองหรือทัศนคติที่แตกต่างกันเกย่ี วกบั เหตุการณห์ นึง่ ๆ
◆◆ หน้าทพี่ ลเมือง หมายถงึ หน้าทหี่ รือพนั ธกจิ ของพลเมอื งตอ่ ชุมชนของตน
◆◆ การพ่ึงพาอาศยั กัน หมายถงึ การพ่ึงพาอาศัยซงึ่ กันและกัน
◆◆ เผดจ็ การ หมายถงึ รฐั บาลซง่ึ ปกครองโดยบคุ คลเพยี งคนเดยี วหรอื คณะบคุ คลเพยี งสว่ นนอ้ ย ซงึ่ มอี ำ�นาจเดด็ ขาด ไมถ่ กู จ�ำ กดั โดยกฎหมายรฐั ธรรมนญู

ชดุ กิจกรรมน�ำ เข้าสบู่ ทเรยี น : รวมอย่ภู ายใต้ขน้ั ตอนการสอนส�ำ หรบั คาบตา่ ง ๆ

257คูม่ อื หลกั สตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ปจั จยั ป้อน : –
รปู แบบ : อธบิ ายใหน้ กั เรยี นทราบถงึ วธิ กี ารเขยี นรายงานนโยบายโดยใชโ้ ครงรา่ งการเขยี นบทความเกย่ี วกบั นโยบายดา้ นตา่ ง ๆ (ดเู พมิ่ เตมิ ไดท้ รี่ ปู แบบองคป์ ระกอบ
ที่แนะนำ�ท่ีอ้างอิงตามคำ�ถามภายใต้ข้ันตอนการสอน ในสัปดาห์ที่ 1) นอกจากนั้น ต้องเตือนให้นักเรียนทราบว่า อาจพบทัศนคติที่หลากหลาย โดยทัศนคติน้ัน
อาจจะไมผ่ ดิ หรือถูกตอ้ งเสียทเี ดยี ว และนกั เรยี นต้องน�ำ ทศั นคติทง้ั หมดมาพิจารณา ท้งั นี้ นักเรยี นเพียงแต่รายงานผลตามความเป็นจริงเท่านั้น
ช่ือรายงาน :
ประเดน็ ทีก่ ล่าวถงึ :
ค�ำ ถามสำ�คัญ :
บทนำ�ท่ีกลา่ วถงึ ทศิ ทางของการท�ำ วิจัย (หัวขอ้ ของบทความ) :
ความเปน็ มา/ทีม่ าของปัญหา :
ได้รบั ความยุตธิ รรมหรอื ไม่ (ใชท้ ัศนคติที่รับรู้มาในค�ำ อธบิ ายของนกั เรยี น)
มุมมองใดทส่ี ื่อเผยแพร่ (ให้อ้างที่มาของสอ่ื สำ�หรับแต่ละมุมมองท่ีนกั เรยี นได้ทำ�การบันทกึ ขอ้ มูล)
สรปุ ทัศนคติเกยี่ วกบั ความเสมอภาคและยตุ ธิ รรมตามงานวจิ ัยของนักเรียน :

ขนั้ ตอนการสอน :
คาบสอนในสัปดาห์ที่ 1

◆◆ ครผู ้สู อนตอ้ งวางพ้นื ฐานส�ำ หรบั กิจกรรมนี้ ด้วยการถามนักเรยี นถงึ ความคิดเห็นเกยี่ วกบั ความยตุ ิธรรม ความเสมอภาค และความไมย่ ตุ ิธรรม
◆◆ ให้นักเรียนเขียนว่า สำ�หรับนักเรียนแล้ว ความยุติธรรมหมายถึงอะไร และนักเรียนเช่ือหรือไม่ว่าทุกคนได้รับความยุติธรรมเท่าเทียมกัน จากน้ัน

ใหน้ กั เรยี นแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ กนั
◆◆ เรมิ่ ตน้ การอภปิ รายโดยถามวา่ เปน็ ไปไดห้ รอื ไมท่ ค่ี วามยตุ ธิ รรมจะมหี ลายความหมาย และถา้ ความยตุ ธิ รรมมหี ลายความหมายแลว้ อะไรจะตดั สนิ วา่

จะได้รบั ความยุติธรรมหรอื ไม่

258 คมู่ อื หลักสูตรอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

◆◆ เกร่ินถึงแนวคิดเกี่ยวกับพหุวิสัยทัศน์ หรือทัศนคติท่ีหลากหลาย และอธิบายว่า พหุวิสัยทัศน์มีความสัมพันธ์กับการที่คนกลุ่มต่าง ๆ อาจมอง
ความเสมอภาคและความยุติธรรมแตกต่างกันอย่างไร และสิ่งนี้อาจส่งผลอย่างไรต่อการคิดและตัดสินใจของบุคคลว่า ส่ิงหนึ่ง ๆ เสมอภาคหรือ
ยุติธรรมหรอื ไม่ในปจั จุบนั

◆◆ ถามนกั เรยี นวา่ ท�ำ ไมในสงั คมยงั มคี วามแตกตา่ งเหลา่ นอ้ี ยู่ โดยนำ�ไปสกู่ ารอภปิ รายเกยี่ วกบั ความเชอ่ื และคา่ นยิ มทางวฒั นธรรม อดตี ทผ่ี า่ นมา รวมถงึ
ขอ้ พพิ าทภายในประเทศและระหวา่ งประเทศภายในภมู ภิ าคอาเซยี นทอี่ าจมผี ลตอ่ มมุ มองของประชาชนเกย่ี วกบั ความเสมอภาคและความยตุ ธิ รรม

◆◆ เกริ่นนำ�ถึงบทบาทของส่ือ (หากเป็นไปได้ ให้ใช้สื่อสิ่งพิมพ์และสื่อผ่านเว็บไซต์) รวมถึงสังคมออนไลน์ ในแง่ของการมีอิทธิพลต่อความคิด
ของประชาชนตอ่ ความเสมอภาคและความยุติธรรม

◆◆ ให้นักเรียนอ่านหนังสือพิมพ์ท้องถิ่นหรือในประเทศ และฟังการถ่ายทอดข่าวทางวิทยุหรือโทรทัศน์ เพ่ือเรียนรู้ประเด็นท่ีกำ�ลังได้รับความสนใจ
ในประเทศหรือภูมิภาคของนักเรียนในขณะนี้ และให้นักเรียนเห็นว่าช่องทางในการเสนอข่าวต่าง ๆ มีมุมมองหรือทัศนคติในการเสนอข่าว
ที่แตกตา่ งกันหรือไม่

◆◆ แบง่ นกั เรยี นออกเปน็ กลมุ่ เลก็ ๆ เพอ่ื อภปิ รายถงึ สงิ่ ทนี่ กั เรยี นไดเ้ รยี นรู้ และใหน้ กั เรยี นเขยี นรายการหวั ขอ้ ทน่ี กั เรยี นตอ้ งการทราบอยา่ งละเอยี ดยงิ่ ขนึ้
◆◆ ให้นักเรียนรว่ มกนั แลกเปลย่ี นเรยี นร้ใู นหวั ข้อเด่น ๆ จากการอภปิ รายกับนกั เรียนท้งั หอ้ ง
◆◆ ให้ครูผสู้ อนแลกเปลีย่ นความคิดเหน็ กบั นกั เรียนถงึ วธิ กี ารท่นี กั เรียนสามารถมสี ่วนรว่ มในการชว่ ยสนบั สนุนใหเ้ กดิ สังคมท่เี ท่ียงธรรม
คาบสอนในสปั ดาห์ที่ 2
1. แบง่ นกั เรียนออกเปน็ กลมุ่ กลมุ่ ละ 3 คน ใหน้ กั เรียนเลอื กประเด็นในปัจจบุ ันทีเ่ ก่ียวข้องกบั ความถกู ตอ้ งและความยุตธิ รรมในชุมชนหรอื ประเทศของนกั เรียน
(ท่ีมีการกลา่ วถงึ ในสัปดาหท์ ี่ 1 หรอื ใหน้ ักเรียนเลอื กเอง) ยกตัวอย่างเช่น
◆◆ สิทธสิ ตรี/การเปลีย่ นแปลงบทบาทของสตรี
◆◆ โอกาสในการศึกษา
◆◆ ประเด็นเกย่ี วกับสทิ ธิในการครอบครองทดี่ ิน/ปัญหาในการพฒั นาชนบทและตัวเมอื ง
◆◆ ประเด็นสุขภาพและสุขอนามัย
◆◆ สทิ ธิเด็ก
◆◆ ความเสมอภาคในการทำ�งาน

259คมู่ อื หลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

◆◆ ความม่นั คงทางอาหาร (Food Security)
◆◆ ข้อพพิ าทเก่ียวกับเชือ้ ชาต/ิ ศาสนา
◆◆ ประเดน็ สิ่งแวดล้อม/นาํ้
◆◆ ประเดน็ /ขอ้ พิพาทระหว่างชายแดน
◆◆ การอพยพจากชนบทเข้าในเขตเมือง
2. นักเรียนสบื ค้นขอ้ มูลของหวั ข้อทเี่ ลือกโดยใช้แหล่งข้อมลู ส่ิงพิมพ์หรอื ออนไลน์ (ถ้ามี) ในการทำ�โครงงาน โดยนักเรยี นแต่ละคนตอ้ งปฏบิ ตั ดิ งั นี้
◆◆ บันทึกข้อความ แหล่งที่มา ค�ำ ถามและค�ำ ตอบจากการสมั ภาษณท์ ั้งหมดไว้ในสมดุ บนั ทึก
◆◆ ฟังการถ่ายทอดข่าวทางวิทยุหรือโทรทัศน์ (ถ้าสามารถรับฟังหรือดูได้ในพื้นท่ีที่นักเรียนอาศัยอยู่) เพ่ือหาข้อมูลข่าวที่เกี่ยวข้องกับเร่ืองท่ีนักเรียน

ทำ�วจิ ัยอยเู่ สมอ
◆◆ สัมภาษณ์สมาชิกในครอบครัวและหัวหน้าชุมชนเพ่ือเรียนรู้ว่า มีวิธีการปฏิบัติอย่างไรบ้างแล้วเพ่ือให้ได้มาซึ่งความเสมอภาคและความยุติธรรม

ในแง่ของเรื่องที่นกั เรยี นท�ำ วิจยั อยู่
3. ใหน้ ักเรยี นแตล่ ะคนเขยี นบทความสัน้ ๆ เกีย่ วกับนโยบายดา้ นตา่ ง ๆ ตามการสาธิตกจิ กรรมข้างตน้
4. ให้นกั เรยี นเล่าถงึ บทความเกีย่ วกับนโยบายด้านต่างๆ ของตนเองหนา้ ชัน้ เรยี น และต่อหนา้ หวั หนา้ ชุมชนด้วยหากเปน็ ไปได้ (ครูผู้สอนตอ้ งดูตามความเหมาะสม)
การฝกึ ปฏบิ ัติด้วยตนเอง : ครูผูส้ อนตอ้ งแนะน�ำ นักเรยี นเกย่ี วกับการทำ�วจิ ยั ช่วยนกั เรียนค้นหาขอ้ มูล และอธบิ ายวธิ กี ารเขยี นบทความเกย่ี วกบั นโยบายดา้ นตา่ ง ๆ
บทสรุป :

◆◆ หลังจากรบั ฟังรายงานแล้ว ให้นักเรียนตดั สินใจร่วมกนั วา่ ควรรว่ มท�ำ ประเด็นเรื่องใดด้วยกนั ท้ังหอ้ ง และสรา้ งแผนปฏบิ ัติการเกี่ยวกับวธิ ีที่นักเรยี น
อาจดำ�เนินการเพื่อให้แน่ใจว่าจะคงไว้ และ/หรือรักษาความยุติธรรม ครูผู้สอนอาจแนะนำ�ให้นักเรียนเลือกประเด็นซ่ึงได้รับความสนใจในชุมชน
เพื่อให้นักเรยี นมีส่วนรว่ มไดง้ า่ ยย่งิ ขน้ึ

◆◆ ค้นหาวา่ ประเดน็ ตา่ ง ๆ ทน่ี ักเรียนท�ำ วิจยั เป็นสงิ่ ซง่ึ ประเทศสมาชกิ อาเซียนอน่ื ๆ ก�ำ ลงั ประสบอยู่ด้วยหรือไม่ และประเทศสมาชิกอาเซยี นนัน้ ๆ
ใช้มาตรการใดเพื่อรับรองวา่ มีความเสมอภาคและความยตุ ธิ รรมเกิดขึน้ อยา่ งแนน่ อน

การฝกึ ปฏิบตั ิดว้ ยตนเอง : -

260 คมู่ ือหลักสตู รอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

การประเมินผลที่เสนอแนะ :
◆◆ ให้นักเรียนจัดการอภิปรายกลุ่ม และเขียนรายการของปัญหาเกี่ยวกับความเสมอภาคและความยุติธรรมท่ีเกิดขึ้นได้ในชุมชนหรือประเทศของตน
ทั้งน้ี นักเรียนต้องแสดงให้เห็นถึงความร่วมมือร่วมใจในการทำ�งานและให้ความเคารพในการอภิปรายกลุ่ม และนักเรียนต้องเลือกมุ่งประเด็นไป
ยังหัวข้อที่จะตรวจสอบซ่ึงเก่ียวกับความเสมอภาคและความยุติธรรมเพียงหน่ึงหัวข้อเท่าน้ัน โดยใช้เหตุผลที่ยุติธรรมในการเลือกหัวข้อดังกล่าว
(การประเมนิ ผลระหวา่ งเรยี น; ดา้ นท่ี 4 - มมุ มอง และดา้ นท่ี 5 - ความรู้สกึ ร่วม)
◆◆ ให้นักเรยี นแต่ละกลุ่มเลือกปัญหาหนึ่งข้อทเ่ี ก่ยี วกับความเสมอภาคและเขียนบทความเก่ยี วกับนโยบายด้านตา่ ง ๆ ตามการวิจัย และการวิเคราะห์
โดยใช้การสัมภาษณ์ และส่ือรูปแบบต่างๆ โดยรายงานดังกล่าว ควรมีองค์ประกอบต่าง ๆ ที่แสดงในส่วน “การสาธิตกิจกรรม” ด้านบน
จากนนั้ ใหน้ กั เรยี นน�ำ เสนอรายงานหนา้ ชนั้ เรยี นเพอ่ื ใหเ้ พอ่ื นในชน้ั เรยี นรว่ มวจิ ารณแ์ ละใหค้ รผู สู้ อนประเมนิ ผล โดยดจู ากความสมบรู ณข์ องรายงาน
องค์ประกอบ และความไร้อคติในการรายงานประเด็นดังกล่าว (การประเมินผลรวบยอด; ด้านที่ 1 - การอธิบาย, ด้านท่ี 3 - การประยุกต์ใช้
และดา้ นที่ 4 - มุมมอง)
◆◆ ให้นกั เรียนทงั้ หอ้ งสร้างแผนปฏิบัติการโดยมงุ่ เน้นไปทปี่ ระเด็นทีก่ ลุม่ ไดเ้ ลอื ก จากนน้ั ให้เขียนบทความเก่ียวกับนโยบายด้านตา่ งๆ ซ่งึ ปฏบิ ัติได้จรงิ
มอี งคป์ ระกอบทด่ี แี ละชดั เจน โดยระบขุ นั้ ตอนเพอ่ื ใหแ้ นใ่ จวา่ ความยตุ ธิ รรมจะคงไวแ้ ละ/หรอื รกั ษาไวไ้ ด้ ทง้ั นี้ อาจเผยแพรแ่ ผนปฏบิ ตั กิ ารดงั กลา่ ว
ในวารสารโรงเรียน เพื่อแสดงถึงความเข้าใจถึงวิธีท่ีความเช่ือและค่านิยมทางวัฒนธรรมสามารถมีอิทธิพลต่อการก�ำ หนด และใช้ความเสมอภาค
และความยตุ ิธรรมในชุมชน (การประเมินผลรวบยอด; ด้านท่ี 3 - การประยุกต์ใช้, ดา้ นที่ 4 - มุมมอง และดา้ นท่ี 6 - การรู้จกั ตนเอง)

คำ�ถามสรปุ :
◆◆ วธิ ีใดบ้างที่อาจใช้ในการให้คำ�จำ�กดั ความ ความเสมอภาคและความยุติธรรม
◆◆ ความเชอ่ื และคณุ คา่ คา่ นิยมทางวัฒนธรรมมีความส�ำ คัญหรอื ไม่เมือ่ กล่าวถงึ ประเดน็ เกย่ี วกบั ความเสมอภาคและความยตุ ธิ รรม
◆◆ ปญั หาใดเกยี่ วกบั ความเสมอภาคและความยตุ ธิ รรม (เชน่ เรอื่ งเพศ เชอ้ื ชาติ ศาสนา การศกึ ษา สทิ ธใิ นการครอบครองทด่ี นิ สขุ ภาพ ความเสมอภาค
ในการท�ำ งาน การเคหะ และปัญหาเกี่ยวกบั ชนบทกบั ตวั เมือง) ที่มีอยู่ในชมุ ชนของนักเรยี น ประเด็นเหล่านนั้ ได้รับการตแี ผ่ในสือ่ อย่างไรบา้ ง
◆◆ เยาวชนสามารถสนับสนุนใหเ้ กิดความเสมอภาคและความยุติธรรมในประเทศของตนเองและในอาเซียนไดอ้ ย่างไร

การเช่ือมโยงกับสาขาวิชาอ่ืนในหลักสูตร : กิจกรรมน้ีสามารถเช่ือมโยงกับวิชาหน้าท่ีพลเมืองและจริยศึกษา และวิชาวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะเร่ืองทรัพยากร
สุขภาพ และสิง่ แวดลอ้ ม

261คมู่ ือหลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

เอกสารประกอบการสอน : แบบการเขียนบทความเกี่ยวกบั นโยบาย

ช่ือรายงาน :
ประเด็นท่ีกล่าวถึง :
ค�ำ ถามส�ำ คัญ :
บทน�ำ ท่ีกล่าวถงึ ทศิ ทางของการท�ำ วจิ ยั (หัวขอ้ ของบทความ) :
ความเปน็ มา/ทมี่ าของปญั หา :
ได้รบั ความยุติธรรมหรอื ไม่ (ใช้ทศั นคตทิ ี่รบั ร้มู าในการอธิบายของคณุ )
มมุ มองใดที่ส่อื เผยแพร่ (ให้อ้างทม่ี าของสอ่ื สำ�หรับแต่ละมมุ มองที่นักเรยี นได้ท�ำ การบนั ทึกขอ้ มลู )
สรปุ ทศั นคติเก่ียวกับความเสมอภาคและความยตุ ธิ รรมตามงานวจิ ยั ของนักเรียน :

262 ค่มู ือหลกั สตู รอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ตัวอยา่ งแผนการจดั การเรยี นรู้ : การตีแผ่ความยุติธรรม - จากภาพลกั ษณ์ส่กู ารปฏิบัติ

ระดับชนั้ เรียน/สาขาวชิ า : มธั ยมศกึ ษาตอนต้น/ศิลปะ

ภาพรวม : ใหน้ ักเรียนดูภาพถ่ายท่แี สดงความยตุ ิธรรมและความอยุติธรรม จากนัน้ ให้นักเรียนเขยี นแสดงปฏกิ ริ ิยาทมี่ ีจากการดภู าพถา่ ยเหล่านัน้ และแลกเปล่ียน
ความคิดเห็นเกี่ยวกับอิทธิพลและความสำ�คัญของภาพถ่ายท่ีบันทึกการกระทำ�เหล่าน้ัน โดยนักเรียนจะได้สร้างภาพ (create image) ท่ีถ่ายทอดความยุติธรรม
ในโลกหรอื ชุมชนของตนท่ีถูกปฏเิ สธหรอื ได้รบั การยอมรับ

ความเขา้ ใจทค่ี งทน : ศลิ ปะสามารถเพ่ิมการตอบสนองตอ่ ความไม่เสมอภาค หรือเพม่ิ ความต้องการต่อความยุตธิ รรมให้มากข้ึน

วตั ถุประสงค์ของบทเรียน :
◆◆ นกั เรยี นสามารถเขา้ ใจถึงวิธที ่ีชา่ งภาพบันทกึ ภาพชว่ งเวลาทเ่ี กิดความอยตุ ธิ รรมและความยตุ ิธรรม
◆◆ นกั เรยี นสามารถเข้าใจถึงเร่ืองราวเบอื้ งหลังภาพนัน้ ๆ
◆◆ นกั เรยี นตระหนักเพมิ่ ข้นึ และเขยี นแสดงความรู้สึกเก่ยี วกบั เหตกุ ารณ์ท่แี สดงในรูปภาพ
◆◆ นกั เรยี นสามารถระบคุ วามอยุติธรรมและความยตุ ธิ รรม
◆◆ นกั เรยี นสามารถระบอุ งคป์ ระกอบหลักในรูปภาพทสี่ ง่ ผลตอ่ การตอบสนองของตนท่มี ตี อ่ รูปภาพนัน้ ๆ
◆◆ นกั เรยี นสามารถอธิบายถึงสาเหตุทร่ี ปู ภาพของช่างภาพสามารถท�ำ ใหผ้ ดู้ ูภาพ เกดิ ความเข้าใจ (ความรู้สึก) ท่ีลกึ ซง้ึ ต่อเหตุการณ์หน่ึง ๆ

ค�ำ ถามสำ�คญั :
◆◆ ภาพได้นำ�มาใช้เพื่อชักจูงประชาชนในประเทศสมาชิกอาเซียนหรือรอบโลก ให้เรียกร้องความเสมอภาคและความยุติธรรม หรือให้ต่อสู้กับ
ความอยุตธิ รรมหรอื ความไมเ่ สมอภาคอยา่ งไร (สื่อ แนวคิด)

ส่อื และเอกสารประกอบการสอน :
◆◆ ภาพเหตกุ ารณ์ทีบ่ นั ทึกภาพความอยุติธรรม
◆◆ ข้อมูลเกี่ยวกับเรอื่ งราวทเี่ กิดขนึ้ จริงในภาพ
◆◆ ปากกาและกระดาษ

เวลาที่ใช้ : 2 คาบ 263คู่มือหลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

อภิธานศัพท์ : เพ่อื ใหน้ ักเรยี นสามารถแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ เกย่ี วกบั ภาพถ่ายได้ นกั เรยี นควรมีความเข้าใจเก่ียวกบั ค�ำ ศพั ท์เฉพาะทางเบ้อื งต้น เช่น
◆◆ องคป์ ระกอบ หมายถงึ วธิ ีทีอ่ งค์ประกอบตา่ ง ๆ ของภาพรวมเข้าดว้ ยกันหรือสมั พนั ธ์กนั
◆◆ สี หมายถึง คณุ สมบัติของการสรา้ งความรู้สกึ ต่าง ๆ ของผรู้ บั ชมภาพ อันเป็นผลเนอ่ื งจากวธิ ที ่วี ัตถุสะท้อนหรอื กระจายแสง
◆◆ ฉากหน้า หมายถงึ ส่วนของภาพทอี่ ย่ใู กลก้ ับผชู้ มภาพ
◆◆ ฉากหลงั หมายถึง ส่วนของภาพท่ีอยู่ไกลออกไป
◆◆ ชดุ กิจกรรมน�ำ เข้าสู่บทเรียน :
◆◆ นกั เรียนเคยพบเหน็ เหตกุ ารณ์ท่ีมีความอยตุ ิธรรมเกดิ ข้ึนหรอื ไม่
◆◆ ให้นักเรียนในหอ้ งระดมความคิดเพ่ือเขียนหวั ข้อ/เหตกุ ารณต์ า่ ง ๆ ของ “ความอยุตธิ รรม” ท่ีนกั เรียนไดร้ บั รดู้ ้วยประสบการณ์ตรง

ปัจจัยป้อน : ครูผู้สอนกล่าวถึงคำ�ศัพท์สำ�คัญที่นักเรียนควรทราบและเข้าใจ เพ่ือให้นักเรียนสามารถพิจารณารูปภาพแบบคิดวิเคราะห์ได้ (ดูที่อภิธานศัพท์)
นอกจากน้ี ครผู สู้ อนควรอธิบายอีกดว้ ยว่า นักเรยี นจะตอ้ งพิจารณาภาพดว้ ยความต้ังใจเพื่อวิเคราะหภ์ าพถา่ ยทีแ่ สดงความอยุติธรรมบางรปู แบบ
รูปแบบ : สาธิตวิธีการอธิบายและวเิ คราะห์บางสว่ นของภาพถ่ายดว้ ยคำ�พูดเพอ่ื บอกเล่าเรอ่ื งราวในภาพ
ขัน้ ตอนการสอน :
คาบท่ี 1

◆◆ ให้นักเรยี นในหอ้ งระดมความคิดเพ่อื เขยี นหวั ขอ้ เหตกุ ารณ์ต่าง ๆ ของความอยตุ ธิ รรมทีน่ ักเรยี นไดร้ ับร้หู รอื พบเหน็ (อาจเป็นเรื่องเล็กๆ นอ้ ยๆ เชน่
งานบ้านทนี่ กั เรียนตอ้ งท�ำ แตพ่ ี่ไม่ต้องท�ำ เปน็ ต้น)

◆◆ อธิบายคำ�ศัพทท์ ี่นกั เรยี นต้องใช้เพอ่ื พจิ ารณาภาพถ่าย (ดทู ี่อภิธานศัพท)์
◆◆ บอกให้นักเรียนทราบว่า นักเรียนจะได้ดูภาพถ่าย และเขียนแสดงความรู้สึกที่เกิดขึ้นเมื่อเห็นรูปดังกล่าวคร้ังแรก จากน้ันให้นักเรียนดูภาพถ่าย

โดยไม่ตอ้ งให้ข้อมลู เก่ียวกับเรื่องราวเบอ้ื งหลังภาพน้นั ๆ
◆◆ ให้นักเรียนพิจารณาภาพอย่างละเอียด โดยไม่ให้สนทนากับนักเรียนคนอื่นในห้อง แล้วเขียนความรู้สึกท่ีเกิดขึ้นเมื่อเห็นรูปภาพดังกล่าว จากน้ัน

ใหน้ ักเรียนเขียนค�ำ ถามที่เกิดขน้ึ จากการดภู าพนนั้ อยา่ งนอ้ ยสองขอ้
◆◆ ให้เวลานักเรยี น 5 - 7 นาที เพอ่ื เขยี นแสดงความรสู้ กึ ท่ีมีตอ่ ภาพ จากนนั้ บอกใหน้ กั เรยี นทราบถงึ เรอ่ื งราวเบอ้ื งหลงั ภาพน้ัน

264 คู่มือหลักสตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

◆◆ เหตกุ ารณเ์ กดิ ขึน้ ทไ่ี หน
◆◆ เหตุการณ์ของภาพถ่ายดงั กลา่ วคืออะไร
◆◆ ใหน้ กั เรยี นแสดงความรสู้ กึ ทมี่ ตี อ่ ภาพดว้ ยการเขยี นอกี ครงั้ โดยใชข้ อ้ มลู ทเี่ รยี นรู้ โดยเฉพาะอยา่ งยง่ิ ใหน้ กั เรยี นแสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกบั ทางเลอื ก

ท่ชี า่ งภาพใช้
◆◆ ให้เวลานักเรียนในการเขียนงานของตนประมาณ 5 นาทีหรือมากกว่านั้น จากนั้นแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ แล้วให้นักเรียนแลกเปลี่ยน

ข้อสงั เกตและค�ำ ตอบของตนกบั เพือ่ นในกล่มุ
◆◆ ใหน้ กั เรียนแลกเปลี่ยนความคดิ เห็นกนั ในการอภปิ รายในช้ันเรียนเกยี่ วกบั ภาพถา่ ยดังกลา่ ว ครผู สู้ อนอาจใชค้ �ำ ถามต่อไปน้ีเพ่ือเร่ิมตน้ การอภิปราย

➙➙ รปู ภาพตอ้ งการสื่ออะไร และนกั เรียนทราบได้อยา่ งไร
➙➙ ช่างภาพใชท้ างเลอื กใดในการสื่อขอ้ ความดงั กล่าว
➙➙ ภาพถ่ายท�ำ ใหน้ กั เรยี นเกิดแรงบนั ดาลใจอะไร และนักเรียนเกดิ แรงบันดาลใจดังกล่าวได้อยา่ งไร
➙➙ ปฏิกิรยิ าท่ีนกั เรยี นทม่ี ีตอ่ ภาพแตกต่างไปอย่างไรเม่อื ไดท้ ราบถงึ เรอ่ื งราวทอี่ ย่เู บอ้ื งหลังภาพถ่าย
➙➙ ชา่ งภาพสามารถดงึ ดดู ความสนใจ และเรยี กรอ้ งผ้รู บั ชมภาพสร้างการเคลอ่ื นไหวได้อย่างไร
➙➙ ภาพอาจทำ�ใหเ้ กดิ แรงบนั ดาลใจ หรอื ปลุกระดมใหป้ ระชาชนเกดิ ความเคล่อื นไหวไดอ้ ยา่ งไร

คาบท่ี 2
1. ทำ�กจิ กรรมนีซ้ า้ํ อีกคร้งั โดยใชภ้ าพถ่ายอน่ื
2. ให้นักเรยี นส่งหวั ข้อเหตกุ ารณ์ของ “ความอยตุ ธิ รรม” แล้วแบง่ นกั เรียนออกเป็นกลมุ่ เลก็ ๆ จากน้ัน ให้นกั เรียนในกล่มุ เลอื กความอยุตธิ รรมหนึง่ ข้อ
ที่นกั เรยี นตอ้ งการบนั ทกึ ภาพ
3. ให้นักเรียนในกลุ่มแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเก่ียวกับภาพต่าง ๆ ท่ีนักเรียนสามารถบันทึกภาพได้ และทางเลือกท่ีนักเรียนจะใช้เพ่ือส่ือสารถึง
ความอยตุ ธิ รรมดังกล่าว
4. ใหน้ ักเรียนในกลมุ่ รา่ งภาพเหตุการณท์ น่ี กั เรยี นจะถา่ ยภาพและเขียนเหตผุ ลส้ัน ๆ เพ่ืออธบิ ายเหตผุ ลในการเลอื กภาพดงั กล่าวในการสอ่ื สาร
5. ถ้าเปน็ ไปได้ ให้นกั เรยี นพยายามถ่ายรปู ทส่ี ื่อความหมายบางอยา่ งเกี่ยวกับเรือ่ งความยุติธรรม/อยตุ ธิ รรม

การฝึกปฏบิ ัติโดยการชี้แนะ : ร่างภาพและเขียนอธิบายเหตผุ ล 265คู่มอื หลกั สูตรอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

บทสรปุ :
◆◆ แสดงภาพใหมใ่ ห้นกั เรียนดู พร้อมใหข้ ้อมลู เบ้ืองหลังภาพเกี่ยวกบั เหตุการณท์ ไ่ี ด้รบั การบันทกึ ภาพในภาพถา่ ย
◆◆ ให้นักเรยี นเขยี นวิเคราะห์วิธีการและสิง่ ทีช่ า่ งภาพต้องการส่อื กบั ผชู้ มภาพโดยมีความยาวหน่ึงยอ่ หนา้

การฝึกปฏิบตั ิด้วยตนเอง : ถ้านกั เรยี นมกี ลอ้ งถา่ ยรูป นกั เรยี นสามารถถ่ายภาพของตนเองทสี่ ือ่ ขอ้ ความบางอย่างโดยใชอ้ งค์ประกอบต่าง ๆ จากรปู ทมี่ กี ารเรียน
การสอนในหอ้ งเรยี นได้
การประเมนิ ผลท่เี สนอแนะ :

◆◆ ให้นักเรียนเขียนความรู้สึกที่มีต่อรูปภาพที่ถ่ายทอดความอยุติธรรมหรือความไม่เท่าเทียมกัน โดยใช้องค์ประกอบ สี ฉากหน้า ฉากหลัง ฯลฯ
ในการพิจารณา จากนั้นให้นักเรียนต้ังคำ�ถามเก่ียวกับรูปภาพดังกล่าวอย่างน้อยสองข้อ แล้วให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่มเพื่อเปรียบเทียบ
สงิ่ ทีน่ กั เรยี นรสู้ กึ ท่ีมตี อ่ รูปภาพนนั้ (การประเมินผลระหว่างเรียน; ด้านท่ี 2 - การตีความ ด้านท่ี 3 - การประยุกต์ใช้ และด้านที่ 4 - มมุ มอง)

◆◆ ให้นักเรียนในกลุ่มบันทึกภาพความอยุติธรรมหรือความไม่เท่าเทียมกัน โดยใช้ภาพร่างหรือภาพถ่าย ทั้งนี้ การประเมินสามารถดูได้จากภาพถ่าย
หรือภาพร่างของกลุ่ม ร่วมกับการอธิบายเก่ียวกับเหตุผลในการเลือกแสดงภาพแบบดังกล่าว (การประเมินผลรวบยอด; ด้านที่ 2 - การตีความ
ดา้ นท่ี 3 - การประยุกต์ใช้ และดา้ นที่ 4 - มุมมอง)

◆◆ ใหน้ ักเรยี นเขียนแสดงความรสู้ ึกทีม่ ตี อ่ รปู ภาพอีกรูปหนงึ่ (พร้อมใหข้ ้อมูลเบือ้ งหลงั ) ในรปู แบบของการวเิ คราะห์ทม่ี คี วามยาวหน่งึ ยอ่ หนา้ โดยใช้
การแสดงเหตุผลท่ีสมเหตุสมผล ให้ความส�ำ คัญกับองค์ประกอบทางศิลปะของรูปภาพดังกล่าว และการอธิบายถึงวิธีที่ช่างภาพพยายามส่ือความ
ในภาพ (การประเมนิ ผลรวบยอด; ด้านที่ 2 - การตคี วาม ด้านที่ 3 - การประยกุ ตใ์ ช้ และด้านที่ 4 - มุมมอง)

ค�ำ ถามสรุป :
◆◆ ชา่ งภาพบนั ทึกภาพความยุตธิ รรมหรืออยุตธิ รรมอย่างไร
◆◆ เราจะสามารถทราบเร่ืองราวเบือ้ งหลงั ของแตล่ ะภาพได้อยา่ งไร
◆◆ องคป์ ระกอบใดในภาพท่ีบอกถงึ ความรสู้ กึ และเหตใุ ดจึงมีความส�ำ คัญ

การเช่ือมโยงกับสาขาวชิ าอนื่ ในหลักสูตร : บทเรยี นนส้ี ามารถใช้เชอื่ มโยงกบั วชิ าหน้าท่ีพลเมืองและจริยศึกษาเก่ียวกบั วธิ ีการสนบั สนนุ ให้เกิดการปฏบิ ัติในเชงิ บวก
ผา่ นทางรปู ภาพ และวชิ าประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา ดว้ ยการวิเคราะหภ์ าพของเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์เพื่อหาข้อมลู และทศั นคตใิ หมๆ่

266 คมู่ ือหลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

บทท่ี 5

การทำ�งานร่วมกนั เพอื่ อนาคตทย่ี ั่งยืน

คนส่วนใหญ่มักจะคิดถึงเรื่องการพัฒนาที่ย่ังยืนในด้านส่ิงแวดล้อม
แตใ่ นบทนจ้ี ะกลา่ วถงึ ความยงั่ ยนื ของระบบตา่ ง ๆ เชน่ เศรษฐกจิ สขุ อนามยั และ
การเมือง โดยจะเน้นประโยชนข์ องการท�ำ งานรว่ มกนั เพอ่ื สรา้ งอนาคตทย่ี งั่ ยืน
กรอบเน้ือหานี้มกี ารพัฒนาตามความคิดรวบยอดทค่ี งทน ดงั ต่อไปนี้

◆◆ ความเชอ่ื มโยงระหวา่ งผคู้ น สง่ิ แวดลอ้ ม ประเทศ เศรษฐกจิ และ
ระบบอ่นื ๆ ต้องได้รบั การทำ�นบุ �ำ รุงและจัดการ เพ่ือใหแ้ นใ่ จว่า
เป็นอนาคตทย่ี ัง่ ยืน

◆◆ การท�ำ งานรว่ มกนั เพอื่ สรา้ งความยดื หยนุ่ สามารถบรรเทาภยั พบิ ตั ิ
หลีกเลยี่ งวิกฤตการณแ์ ละความขดั แยง้

267คู่มือหลกั สตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

◆◆ การพิจารณาผลกระทบในระยะยาวควบคู่ไปกบั ผลตอบแทน
ในระยะสัน้ เปน็ สิ่งสำ�คญั สำ�หรับการบรรลกุ ารพฒั นาทีย่ ง่ั ยืน
การพัฒนาท่ีย่ังยืนสามารถนำ�ไปใช้ในหน้าท่ีพลเมืองและจริยศึกษา
ซึ่งผู้เรียนในระดับประถมศึกษาจะเรียนรู้เร่ืองการแสดงความมีน้ําใจ และ
ผลกระทบของการกระทำ�ดังกล่าว ในวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนจะเรียนรู้
เร่ืองการประเมินศักยภาพด้านสิ่งแวดล้อม การพัฒนาโครงการความร่วมมือ
เพอ่ื รกั ษาสง่ิ แวดล้อมของท้องถน่ิ และสรา้ งแผนการเตรยี มรบั ภยั พิบัติ เพ่ือชว่ ย
ลดภยั คุกคามด้านส่ิงแวดลอ้ ม
กรอบเนื้อหาน้ีจะศึกษารูปแบบสากลในงานศิลปะและบทกวี
ในสุขศึกษา พวกเขาสามารถเห็นถึงวิธีการกำ�หนดนโยบายด้านสุขภาพท่ีย่ังยืน
เพื่อประโยชน์ของแต่ละบุคคลและประชากร ในพลศกึ ษา สามารถศึกษาบทบาท
ของเพื่อนร่วมงาน และการพัฒนาท่ีย่ังยืนของสุขภาพท่ีดีของแต่ละบุคคล
สว่ นเทคโนโลยีการศกึ ษา สามารถศึกษาบทบาทของบรกิ ารเครือข่ายทางสงั คม
(Social Networking) และไมโครบล็อก (Micro-bloging) ซ่ึงเป็นการเชอื่ มโยง
บคุ คลตา่ ง ๆ จากทหี่ า่ งไกลใหม้ กี ารตดิ ตอ่ สอื่ สารและมสี ว่ นรว่ มในโลกเสมอื นจรงิ
และนำ�มาซึ่งการเปลี่ยนแปลง นอกจากน้ีสามารถตรวจสอบศักยภาพและ
ข้อจำ�กัดของเทคโนโลยีในการสนับสนุนการใช้พลังงานอย่างย่ังยืน ในบทนี้
ผู้เรียนจะได้เรียนรู้ระบบการเห็นคุณค่าโดยศักยภาพที่เป็นไปได้ของพวกเขา
เพื่อให้เกิดความย่ังยืนและความเจริญรุ่งเรืองในช่วงเวลา และเข้าใจถึงบทบาท
ของตนเองตอ่ การสรา้ งความยง่ั ยืนในอนาคตของอาเซยี น

268 คูม่ ือหลักสูตรอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ระดบั ประถมศึกษาตอนปลาย : การทำ�งานรว่ มกนั เพอื่ อนาคตท่ยี ั่งยนื

สาขาวิช า ผลการเรยี นร ู้ กรอบ ปเรนะอ้ื ชหาาชนชอ่ สงถทาานงทแี่ ลสะอื่ คแำ�นถวามคสดิ ำ�คญั กจิ กรรมการเรียนรเู้ สนอแนะ
นักเรยี นสรา้ งโปสเตอร์แสดงระบบทพ่ี วกเขาเปน็ สว่ นหนง่ึ ของ
ประวตั ศิ าสตร์ ทุกคนเป็นส่วนหนึ่งของ นักเรยี นเปน็ สว่ นหนึ่งของระบบใดบา้ ง ระบบน้นั ๆ เชน่ ครอบครัวของพวกเขา หอ้ งเรียน โรงเรยี น พ้ืนที่
และสงั คมศึกษา ระบบที่ใหญ่กวา่ (ประชาชน แนวคดิ ) ทางภมู ศิ าสตร์ (เชน่ หมบู่ า้ น เมือง จังหวัด ประเทศ หรือภูมิภาค)
และสภาพแวดลอ้ ม

เราสามารถท�ำ ใหร้ ะบบมี ครอบครวั หรือชุมชนสร้างระบบให้ยั่งยืนได้ สมั ภาษณ์สมาชกิ ในครอบครวั หรอื คนในชมุ ชนเกี่ยวกับส่งิ ทท่ี �ำ ให้
ความยัง่ ยนื ได้ อย่างไร (ประชาชน แนวคดิ ) ระบบต่าง ๆ ยั่งยนื มาจนถงึ ทุกวนั น้ี (เชน่ ประเพณี บทบาทท่ี
แตกต่างกัน การประหยัดทรพั ยากร กลไกการใหค้ วามช่วยเหลือ
ซึง่ กนั และกนั ในยามจ�ำ เปน็ การใหค้ วามช่วยเหลือแก่เดก็ และคนชรา)
ใหน้ ักเรยี นทำ�งานเปน็ กลุ่มเตรยี มโปสเตอร์สรปุ บทสัมภาษณ์ของ
สมาชกิ ในครอบครัวหรอื สมาชิกในชุมชนเพือ่ อธิบายว่าระบบต่างๆ
ย่ังยืนมาจนถึงทกุ วันนไ้ี ดอ้ ยา่ งไร

269ค่มู ือหลกั สูตรอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวชิ า ผลการเรยี นร้ ู กรอบ ปเรนะอ้ื ชหาาชนช่อสงถทาานงทแี่ ลสะื่อคแ�ำ นถวามคสดิ ำ�คัญ กิจกรรมการเรยี นรูเ้ สนอแนะ

วิทยาศาสตรแ์ ละ บุคคลและชุมชนสามารถ เราจะเตรียมความพร้อมตอ่ ภัยพบิ ตั ไิ ดอ้ ยา่ งไร เชญิ ผู้น�ำ ชุมชนและหนว่ ยกู้ภัยมาบรรยายเรอ่ื งภยั พบิ ัติทาง
คณิตศาสตร์ เตรียมความพรอ้ มส�ำ หรบั (สถานท่ี สอื่ ) ธรรมชาติทีค่ ุกคามหรืออาจเกดิ กบั ชุมชนของพวกเขา
ภยั พิบัตทิ างธรรมชาติที่ และจากคำ�บรรยายให้นักเรียนวางแผนรับมือส�ำ หรับครอบครัว
อาจเกิดขน้ึ ได้ ของพวกเขา พร้อมท้ังซกั ซ้อมทีบ่ า้ น นอกจากน้ีนักเรียนจะได้
เรียนร้วู า่ ภยั พิบัติทางธรรมชาตเิ ดียวกันอาจกำ�ลงั คกุ คาม
ชมุ ชนอ่ืน ๆ ในประเทศสมาชกิ อาเซียนดว้ ยเช่นกัน

การกระท�ำ ของเราใน การตดั สินใจในการกระทำ�ของแต่ละบคุ คล ใหน้ กั เรยี นแบ่งกลุ่มแสดงความคิดเหน็ เรือ่ งการสรา้ งนสิ ยั ทีก่ ่อให้
แตล่ ะวนั สามารถสรา้ ง มผี ลกระทบตอ่ สิ่งแวดล้อมอย่างไร เกดิ การพัฒนาอยา่ งยัง่ ยนื (เชน่ ปดิ ไฟเมื่อไมจ่ �ำ เป็น การอนุรกั ษ์น้าํ
ความยัง่ ยืนในอนาคตได้ การขี่จักรยานหรอื เดนิ ไปโรงเรยี น) และคาดคะเนผลกระทบที่
อาจเกดิ ขึ้นหากเพ่ือนร่วมช้ันทั้งหมดนำ�ไปปฏิบตั ิ และถ้าทุกคน
ในครอบครวั ของเพอื่ นรว่ มช้ันนำ�ไปปฏิบัติ สดุ ทา้ ยสมมตวิ า่
ถา้ ทุกคนในชมุ ชน หรือทุกคนในเมอื งนำ�ไปปฏบิ ตั ิจะกอ่ ให้เกิด
ผลกระทบมากนอ้ ยเพียงใด

270 คมู่ อื หลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวชิ า ผลการเรียนรู้ กรอบ ปเรนะอ้ื ชหาาชนชอ่ สงถทาานงทแี่ ลสะ่อื คแ�ำ นถวามคสิดำ�คัญ กจิ กรรมการเรียนรเู้ สนอแนะ

หน้าท่ีพลเมือง เราสามารถพัฒนาชุมชน เราสามารถเปน็ “ตวั แทนของการเปลยี่ นแปลง” นักเรยี นวางแผนการปฏิบัติตนท่แี สดงถึงความมนี ํา้ ใจตอ่ ผู้อ่นื
และจรยิ ศึกษา ของพวกเราไดถ้ า้ เรามนี ้าํ ใจ ทำ�หน้าทด่ี ว้ ยความซอ่ื สัตย์สจุ รติ มีเมตตา หรอื ท�ำ จิตอาสาพฒั นาชมุ ชนเปน็ เวลา 1 สัปดาห์ หลังจากน้ัน
ใหก้ ันและกัน และมใี จทเี่ ปิดกวา้ งไดอ้ ย่างไร (ประชาชน ใหน้ ักเรยี นร่วมกันแสดงความคิดเห็นในชนั้ เรียนและร่วมแบง่ ปนั
ประสบการณ์ รวมทัง้ บอกเลา่ ถึงผลการด�ำ เนินงานของพวกเขา
แนวคดิ ) และปฏกิ ิรยิ าตอบรบั ของผูท้ ่ไี ด้รบั

เราสามารถเป็นผนู้ �ำ ได้ ภาวะผู้น�ำ คอื อะไร (ประชาชน แนวคิด) ระดมความคดิ เหน็ เพอื่ อธิบายคุณสมบัต/ิ คณุ ลกั ษณะของผนู้ ำ�ทด่ี ี
หลายวิธี และเปรยี บเทียบกบั ค�ำ ตอบทีร่ ะบุไว้ หากนักเรียนต้องการแก้ไข
เพม่ิ เติมกส็ ามารถท�ำ ได้ตามท่ีต้องการ เลอื กคุณลักษณะการเป็น
ผนู้ �ำ ทีด่ ขี ึ้นมา 1 คณุ ลกั ษณะ และใหน้ กั เรียนทำ�การแสดงเพ่ือ
จ�ำ ลองสถานการณ์ และอธบิ ายเหตุผลของการเปน็ ผู้นำ�ท่ีดขี อง
บุคคลในเหตกุ ารณน์ ้ัน ๆ เช่น นาย ก เป็นผนู้ ำ�ทดี่ ีเพราะ.....และ
เลือกคณุ ลกั ษณะของผนู้ ำ�ทนี่ ักเรียนตอ้ งการจะเป็น เชน่ ผม/ดิฉัน
ตอ้ งการเปน็ ผ้นู �ำ ท.่ี ...

271คมู่ ือหลกั สตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวชิ า ผลการเรียนร้ ู กรอบ ปเรนะื้อชหาาชนช่อสงถทาานงทแี่ ลสะอ่ื คแำ�นถวามคสดิ ำ�คัญ กจิ กรรมการเรียนรู้เสนอแนะ

ภาษาและ การเรยี นรู้ภาษาใหม่ ๆ การเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศท�ำ ให้ได้ ให้นกั เรยี นเขยี นจดหมาย (pen pals) แลกเปล่ียนกบั เพ่ือนตา่ งชาติ
วรรณกรรม สามารถเปิดช่องทาง เพอื่ นใหมเ่ พิม่ ข้ึนไดอ้ ย่างไร (ประชาชน แนวคิด) โดยใชภ้ าษาเปา้ หมายท่ีเรียนอยู่
ส่กู ารสร้างเพื่อนใหม่
บทกวีสามารถสอ่ื ถึง บทกวสี ามารถสื่อถึงความสมั พันธข์ องคน
ความสมั พนั ธ์ของคนกับ กบั ธรรมชาตไิ ด้อยา่ งไร (ประชาชน แนวคดิ อ่านบทกวเี กยี่ วกบั ฤดกู าลหรือธรรมชาติ และเขยี นคำ�อุปมาอปุ มยั
ธรรมชาติ สถานที่) หรอื คำ�คณุ ศัพทท์ ่ใี ช้อธบิ ายเกี่ยวกบั ธรรมชาติ โปสเตอร์คำ�เหล่าน้ี
แล้วนำ�ไปปดิ ผนัง/กระดานในหอ้ งเรียน และให้นกั เรยี นเขียนบทกวี
หรือสรา้ งงานศลิ ปะท่ีแสดงถงึ ธรรมชาติในท้องถิน่ ของพวกเขา

ศลิ ปะ ศลิ ปะสามารถแสดงถงึ ศลิ ปนิ สามารถสร้างผลงานศิลปะทแ่ี สดงถงึ ให้นกั เรยี นชมผลงานภาพวาดทางธรรมชาติ (อาจเปน็ ภาพสถานท่ีจรงิ
ความงามและพลงั ของ ความงามและพลงั ของธรรมชาติได้อยา่ งไร ในท้องถนิ่ น้ัน หรอื ภาพจากอินเทอรเ์ นต็ ) โดยเลอื กใช้คำ�อธิบาย
ธรรมชาตไิ ด้ (แนวคิด สอื่ ) ผลงานน้นั ๆ (เช่น ดูสงบ ดูนา่ กลวั สนุก กว้างใหญ)่

อธบิ ายความรสู้ ึกหลงั จากไดเ้ ห็นภาพนนั้ ๆ (เชน่ รสู้ กึ ผ่อนคลาย
เครียด คบั แคบ) วเิ คราะห์องคป์ ระกอบของภาพ (เชน่ สี เส้น
สว่ นประกอบของภาพ หรอื การใช้แสงเงา) อะไรท�ำ ให้เกิด
ความรู้สกึ น้ัน และใหน้ กั เรยี นวาดภาพสภาพแวดล้อม
ทางธรรมชาติในทอ้ งถ่นิ จากความรสู้ กึ ของพวกเขา

272 ค่มู ือหลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวิช า ผลการเรยี นรู้ กรอบ ปเรนะื้อชหาาชนชอ่ สงถทาานงทแี่ ลสะือ่ คแ�ำ นถวามคสิด�ำ คญั กจิ กรรมการเรียนรเู้ สนอแนะ
ส�ำ รวจวิเคราะหท์ ัศนคติของคนในชุมชนเรือ่ งการสรา้ งเสรมิ
สุขศกึ ษาและ การกระท�ำ ของเรา คำ�วา่ “สขุ ภาพด”ี ถกู จ�ำ กดั ความอยา่ งไร สขุ ภาพกายให้แขง็ แรง ให้นกั เรยี นตั้งขอ้ สงั เกต พิจารณาถงึ
พลศึกษา ในแตล่ ะวันมอี ิทธิพล/ ในชมุ ชนของนักเรียน (ประชาชน แนวคดิ ) ความแตกต่างระหวา่ งชายกบั หญิง เด็กกับผใู้ หญ่วา่ มคี วามใกล้เคียง
ผลกระทบตอ่ สขุ ภาพ กบั มาตรฐานมากน้อยเพยี งใด และทดสอบข้อสงั เกตนกั เรยี น
ไดอ้ ยา่ งไร

ชมุ ชนจะเขม้ แข็งข้นึ ชุมชนจะสามารถรวมทุกคนเข้าดว้ ยกนั จดั ท�ำ บญั ชรี วบรวมขอ้ มูลโครงสร้างพื้นฐานทส่ี รา้ งขึน้ เพื่อช่วยเหลอื
ถ้ารวมตวั กัน ได้อยา่ งไร (ประชาชน สถานที่) คนพิการ คนปว่ ย เยาวชน หรอื ผสู้ งู อายุ ให้มีสว่ นร่วมในชุมชน
และเชอ่ื มโยงกบั ผลประโยชนต์ อ่ สังคมโดยรวม

เทคโนโลยี เยาวชนรว่ มแสดง เทคโนโลยสี ามารถชว่ ยเยาวชนสง่ เสริม เยาวชนในประเทศสมาชกิ อาเซยี นตดิ ตอ่ กันได้ผ่านทาง on - line
การศึกษา ความคดิ เหน็ เกยี่ วกับ การพัฒนาทีย่ ัง่ ยนื ได้อยา่ งไร (ประชาชน เพ่อื เรียนรเู้ กยี่ วกบั โครงการ “การสร้างนสิ ัยอย่างยั่งยืน”
การพฒั นาท่ียัง่ ยนื ผ่าน สอื่ แนวคดิ ) อาศัยวิชาวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และภาษาองั กฤษ นักเรียน
ทางเทคโนโลยไี ด้ สามารถรว่ มหาวธิ กี ารใหม่ๆ ที่มปี ระสทิ ธภิ าพในการสรา้ งนิสัย
และสร้างแรงบนั ดาลใจให้กบั เยาวชนในประเทศสมาชกิ อาเซยี น
ให้ปฏิบัติตาม

273คมู่ ือหลกั สูตรอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ : การท�ำ งานรว่ มกันเพ่อื อนาคตทยี่ ่ังยืน

สาขาวิช า ผลการเรียนร ู้ กรอบ ปเรนะือ้ ชหาาชนช่อสงถทาานงทแ่ี ลสะื่อคแ�ำ นถวามคสดิ ำ�คัญ กจิ กรรมการเรยี นร้เู สนอแนะ

ประวัติศาสตร์ ระบบเศรษฐกิจทีม่ ัน่ คงมี เราสามารถพิจารณาตวั ช้วี ดั มูลคา่ ความมน่ั คง ศกึ ษาวิกฤติการณ์ทางการเงินของเอเชียในปี ค.ศ. 1997 ประเทศใด
และสงั คมศกึ ษา ความสำ�คญั ตอ่ การพัฒนา ของระบบเศรษฐกิจได้อยา่ งไร (ประชาชน ได้รับผลกระทบมากทีส่ ุดและนอ้ ยทีส่ ุด นโยบายหรอื กจิ กรรมใด
ประเทศและภมู ิภาคให้ แนวคดิ ) ช่วยหรอื ไม่ช่วยกระต้นุ เศรษฐกจิ นกั เรียนเลอื กทำ�การศึกษา
เจรญิ รงุ่ เรอื งในระยะยาว 1 ประเทศ เพือ่ วิเคราะห์การวางระบบหรอื การใชก้ ิจกรรมกระตุ้น
เศรษฐกิจทกี่ ่อใหเ้ กิดผลกระทบน้อยลง

การศกึ ษาเป็นกญุ แจสำ�คญั รฐั บาลในแตล่ ะประเทศเตรียมวางแผนงาน คน้ ควา้ งานวจิ ยั ของประเทศหรือภูมิภาคตา่ ง ๆ ในการพยายามที่
สคู่ วามสำ�เรจ็ ของแตล่ ะ ดา้ นการศกึ ษาให้แก่เยาวชนอยา่ งไร และ จะจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ทค่ี ลา้ ยกนั ส�ำ หรับนักเรียนและชมุ ชน
บุคคล ชมุ ชน และประเทศ แผนงานดงั กล่าวชว่ ยชาติพัฒนาอย่างไร ทีแ่ ตกต่างกันมาก ใหแ้ บ่งกลุม่ นกั เรยี นเตรยี มแผน่ พับเกี่ยวกบั
การศึกษาของประเทศ ระบุปัญหาทเี่ ผชญิ อยู่ ใครเป็นผู้พฒั นา
(ประชาชน แนวคิด สถานท่)ี หลกั สูตรและสอ่ื การเรยี นการสอน ทดลองนวัตกรรมใหม่ และ
โอกาสของผู้ใหญท่ ่ีจะเรมิ่ ตน้ ศกึ ษาหรอื ก�ำ ลังศึกษาอยู่

274 ค่มู ือหลกั สูตรอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวชิ า ผลการเรยี นรู้ กรอบ ปเรนะ้อื ชหาาชนช่อสงถทาานงทแี่ ลสะอ่ื คแำ�นถวามคสิดำ�คัญ กจิ กรรมการเรยี นรู้เสนอแนะ
อธบิ ายให้นักเรียนทราบวา่ นกั เรียนจะร่วมกัน ออกแบบการท�ำ
วิทยาศาสตร์และ การท�ำ สวนเกษตร เราจะแสดงความรบั ผิดชอบในการรักษา สวนเกษตรแบบยง่ั ยนื และวิเคราะหผ์ ลกระทบด้านสงิ่ แวดลอ้ ม
คณติ ศาสตร์ แบบย่ังยนื ช่วยสิ่งแวดล้อม สิง่ แวดล้อมโดยไมใ่ ช้อยา่ งฟุ่มเฟอื ยในวันน้ี และเศรษฐกิจของแผนงานดังกลา่ ว นักเรียนจะเขา้ ใจถงึ การใช้
และระบบเศรษฐกิจ และวนั ข้างหน้าอย่างไร (สถานที่ สอื่ ) ทรัพยากรหรือการผลิตสินค้าที่แตกต่างกันจะส่งผลกระทบตอ่
ส่งิ แวดล้อมและสขุ ภาพตา่ งกนั พร้อมท้ังพัฒนาแผนงานการท�ำ
สวนเกษตร/ฟาร์มแบบยงั่ ยนื และแสดงความคดิ เหน็ ถึง
ข้อดขี ้อเสยี ของแผนงานและผลกระทบต่อชมุ ชนขนาดใหญ่ได้

จำ�นวนประชากร จำ�นวนประชากรทม่ี ากเกนิ ไปเปน็ อนั ตราย จ�ำ นวนประชากรท่ีมากเกนิ ไปสง่ ผลกระทบตอ่ สิ่งแวดลอ้ ม
ทีม่ ากเกินไปส่งผล ต่อสิ่งแวดล้อมอย่างไร (ประชาชน สถานที่) อย่างรา้ ยแรง เพอื่ อนาคตท่ียงั่ ยนื นกั เรยี นต้องจำ�กดั การใช้ทรพั ยากร
ที่ร้ายแรงต่อส่งิ แวดลอ้ ม และกำ�หนดวธิ กี ารอนรุ ักษท์ รัพยากรทัง้ ในระดบั ทอ้ งถนิ่ และ
ระดบั โลก (ส่อื สถานท่)ี เรยี นรวู้ ิธกี ารรีไซเคิลหรอื วธิ ีการนำ�
ทรัพยากรเหล่านี้มาใช้ใหมอ่ ยา่ งมีประสิทธภิ าพ (แนวคิด)

275คมู่ อื หลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวิช า ผลการเรียนรู ้ กรอบ ปเรนะ้อื ชหาาชนชอ่ สงถทาานงทแ่ี ลสะอื่ คแ�ำ นถวามคสดิ �ำ คญั กิจกรรมการเรยี นรู้เสนอแนะ

หนา้ ทพ่ี ลเมือง ส่ิงแวดลอ้ มมคี ุณคา่ สมควร เราควรทำ�อะไรเพอื่ อนรุ กั ษ/์ รักษาส่ิงแวดลอ้ ม นกั เรียนเรียนรู้ในการเหน็ คุณคา่ และรักษาส่งิ แวดล้อม โดยรว่ มกนั
และจริยศกึ ษา อนุรกั ษ์ให้ชนรุน่ หลงั ในวนั นีเ้ พ่ือชนร่นุ หลัง (ประชาชน สอ่ื ศกึ ษา และแสดงความคดิ เหน็ ใหค้ วามร้แู ก่นกั เรียนในโรงเรียน
และคนในชมุ ชน เกี่ยวกบั ผลกระทบของการบริโภคและ
สถานที)่ การท�ำ ลายสงิ่ แวดล้อม อธิบายผลประโยชน์ที่จะได้รบั ถา้ ด�ำ เนนิ การ

ตามโครงการเพอื่ ลดปญั หาดงั กล่าว เรียนรู้ผลกระทบต่อประเทศ
และโลกโดยมงุ่ เนน้ ปัญหาสง่ิ แวดล้อมภายในประเทศทส่ี ง่ ผลกระทบ
ตอ่ ประเทศเพื่อนบา้ น ร่วมพฒั นาโครงการ จัดกิจกรรมพิเศษ
แบง่ ปันประสบการณ์ ใหค้ วามรแู้ ก่เพอื่ นนกั เรียนและคนในชุมชน
เก่ียวกบั ความส�ำ คญั ของการอนุรกั ษส์ งิ่ แวดล้อมและการพฒั นา
อยา่ งย่ังยนื

ทกุ คนมีบทบาทสำ�คัญ เราสามารถให้ความชว่ ยเหลือและสรา้ ง อา่ นกรณีศึกษาของเยาวชนผรู้ ิเร่ิมโครงการรณรงค์การให้
ในการใหค้ วามชว่ ยเหลอื ความแตกต่างหลงั การเกิดภัยพิบัติไดอ้ ย่างไร ความช่วยเหลือหลงั การเกดิ ภัยพบิ ตั ิ ใหน้ ักเรียนอธิบายเรอื่ งภยั พิบตั ิ
ยามท่เี กดิ ภยั พบิ ตั ิ (สถานที่ ประชาชน สื่อ) และปัญหาทา้ ทายทเี่ กดิ ข้นึ อยา่ งตอ่ เน่ือง พร้อมทั้งพฒั นาโครงการ
รณรงค์เพื่อช่วยเหลอื แก้ไขปัญหาน้นั ๆ

276 ค่มู อื หลกั สูตรอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวิช า ผลการเรยี นรู ้ กรอบ ปเรนะ้ือชหาาชนชอ่ สงถทาานงทแี่ ลสะอ่ื คแ�ำ นถวามคสดิ ำ�คญั กจิ กรรมการเรยี นร้เู สนอแนะ
แสดงแผนท่โี ลกหรอื แผนที่อาเซียน ใชส้ ีต่าง ๆ แสดงความเชือ่ มโยง
ภาษาและ การให้เยาวชนเรยี นรู้ภาษา การทีป่ ระชาชนสามารถพดู ได้หลายภาษา กบั เศรษฐกจิ การเมือง วฒั นธรรม ระหวา่ งประเทศของเรา
วรรณกรรม ท่ีสองชว่ ยให้ประเทศ ท�ำ ใหป้ ระเทศชาติคลอ่ งตวั ได้อย่างไร กับประเทศอืน่ ๆ ในโลกหรือในประเทศสมาชิกอาเซยี น เนือ่ งจาก
เขม้ แขง็ (ประชาชน แนวคิด) ความแตกต่างของภาษาท่ีใช้ ในประเดน็ นี้ ให้นักเรยี นร่วมกัน
แสดงความคิดเห็นว่า เราควรเรยี นภาษาใดเปน็ ภาษาท่สี อง

เมอ่ื โลกเปล่ียนแปลง ธรรมชาตมิ อี ิทธพิ ลต่อประสบการณ์ของมนษุ ย์ ศกึ ษาเปรียบเทยี บบทคดั ยอ่ วรรณกรรมเกยี่ วกบั ประสบการณ์ของ
ประสบการณ์ของคนตอ่ ได้อย่างไร (ประชาชน สถานที่) คนต่อธรรมชาตขิ องโลกเม่อื 100 ปีกอ่ นกับบทคดั ยอ่ วรรณกรรม
ธรรมชาตกิ เ็ ปลี่ยนแปลงไป ทเ่ี ขียนข้นึ ในในปัจจบุ ัน มคี วามเปน็ ไปได้มากนอ้ ยเพียงใดท่ี

วรรณกรรมเหลา่ นี้จะอธิบายประสบการณ์เดยี วกนั พรอ้ มทั้ง
อธบิ ายเหตผุ ล นกั เรียนจะเขียนวรรณกรรมเรือ่ งสน้ั เก่ียวกบั
ประสบการณข์ องพวกเขาต่อสิ่งแวดลอ้ มในปัจจุบัน

277คู่มอื หลกั สูตรอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวิช า ผลการเรยี นร้ ู กรอบ ปเรนะ้อื ชหาาชนชอ่ สงถทาานงทแ่ี ลสะอ่ื คแำ�นถวามคสดิ �ำ คญั กจิ กรรมการเรียนรู้เสนอแนะ
ศิลปะ ความเจรญิ หรอื สถานการณใ์ ดส่งเสรมิ ความคดิ สร้างสรรค์ ศึกษาเปรยี บเทยี บตัวอยา่ งประวัตศิ าสตร์ศลิ ปะในเร่ืองความคดิ
สร้างสรรค์ท่ีได้รบั การพฒั นาจากแรงบันดาลใจความยากล�ำ บาก
การถดถอยของงานศลิ ปะ ผลงานศลิ ปะ (แนวคดิ สอื่ ) หรือความเจรญิ ในขณะนน้ั หรอื ไดร้ ับการสนบั สนุนจากรฐั บาล
สามารถบอกถึงสภาวะ หรือจากการอุปถมั ภ์ของบคุ คล หรอื หนว่ ยงานอิสระ ให้นักเรยี น
ทางสงั คมและการเมอื งได้ แสดงความคดิ เห็นเก่ียวกับการสนบั สนุนงานศิลปะทรี่ ัฐบาล
สถานศึกษา และ/หรือบคุ คลแต่ละบคุ คลไดส้ นบั สนุนงานศิลปะ
อย่างไร

สขุ ศกึ ษาและ ปจั จยั ทางสังคม บุคคลในสังคมหรือบุคคลรอบขา้ งมีอทิ ธพิ ลตอ่ สำ�รวจชุมชนและสรปุ ผลปจั จัยทางสังคม ความคาดหวัง หรือ
พลศกึ ษา เป็นตวั กำ�หนด (ส่งผล) สุขภาพอยา่ งไร (สถานที่ ประชาชน) อปุ นสิ ยั ของบุคคลรอบข้างสนับสนุนเสริมสรา้ งสขุ ภาพแข็งแรง
ตอ่ สุขภาพของแต่ละบุคคล สมบรู ณข์ องคนในชุมชนหรอื ไม่อยา่ งไร

ปัจจัยทางส่งิ แวดล้อม สิ่งแวดล้อมมีบทบาทต่อสขุ ภาพของประชาชน วิจยั ภัยคกุ คามสุขภาพอันเกดิ จากสงิ่ แวดล้อม บ่งชผี้ ู้ไดร้ บั
เป็นตวั ก�ำ หนด (สง่ ผล) อย่างไร (สถานที่ ประชาชน) ผลกระทบมากท่ีสดุ อธิบายสถานการณ์ดีขน้ึ หรือแย่ลงอย่างไร
ตอ่ สุขภาพของแตล่ ะบคุ คล ในชว่ ง 10 ปีท่ผี ่านมา ให้นักเรยี นน�ำ เสนอวิธีแก้ไขเพือ่ ลดปัญหา
ภัยคุกคามน้ันๆ

278 คมู่ อื หลักสตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวชิ า ผลการเรียนร้ ู กรอบ ปเรนะื้อชหาาชนชอ่ สงถทาานงทแ่ี ลสะ่ือคแ�ำ นถวามคสดิ ำ�คญั กิจกรรมการเรียนรเู้ สนอแนะ
เลอื กปญั หาเกยี่ วกับชมุ ชน ในระดบั ชาติหรือระดับภมู ิภาค
เทคโนโลยี เราสามารถขยายชุมชน ผูท้ ี่มมี ุมมองต่างกันในอาเซยี นสามารถ มาหน่ึงปญั หา ใช้เทคโนโลยหี าขอ้ มลู เช่น จากส่อื บลอ็ ก และ
การศกึ ษา ผ่านทางเทคโนโลยี รว่ มแสดงความคิดเหน็ โดยใช้เทคโนโลยีได้ การบรกิ ารเครือข่ายสงั คม (Social Network) หลงั จากติดตาม
อย่างไร และวิธกี ารนี้สามารถสร้างโอกาส ความคืบหนา้ ปัญหาจากสือ่ ต่าง ๆ และรับทราบความคิดเห็นจาก
ให้เกดิ การพัฒนาอย่างยัง่ ยืนอยา่ งไร หลากหลายมมุ มอง นกั เรียนเขา้ ใจปัญหาทีเ่ ลอื กเปลีย่ นแปลงไป
(สอื่ ประชาชน แนวคดิ ) อย่างไร เทคโนโลยสี ามารถเชื่อมโยงแต่ละบคุ คลใหร้ ่วมแสดง
ความคิดเห็นหรือมุมมองหรือไม่ และนกั เรียนคิดวา่ จะสามารถ
ท�ำ งานรว่ มกบั ผอู้ ื่นเพื่อกอ่ ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้อยา่ งไร

279คมู่ อื หลักสูตรอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย : การทำ�งานรว่ มกนั เพื่ออนาคตทย่ี ่ังยนื

สาขาวิช า ผลการเรียนร้ ู กรอบ ปเรนะือ้ ชหาาชนชอ่ สงถทาานงทแี่ ลสะอื่ คแ�ำ นถวามคสดิ ำ�คญั กิจกรรมการเรยี นรูเ้ สนอแนะ

ประวัติศาสตร์ การรวมกลุม่ ประเทศ ปญั หาใดเป็นปัญหาท่ีร่วมกันของโลกและ กจิ กรรมตอ่ เน่ือง : สมั ภาษณส์ มาชิกในครอบครวั และผนู้ �ำ ชมุ ชน
และสงั คมศกึ ษา ท่ีมจี ดุ มงุ่ หมายรว่ มกนั ยังตอ้ งแก้ไขเพอ่ื ให้เกิดการพฒั นาอยา่ งย่ังยนื เกี่ยวกับสง่ิ ทา้ ทายต่อการพฒั นาอยา่ งยง่ั ยืนในอนาคตท้งั ในระดับ
ในอนาคต (ประชาชน แนวคดิ ) ทอ้ งถน่ิ และระดับชาติ บันทึกค�ำ ถามค�ำ ตอบจากการสัมภาษณแ์ ละ
อาจจะตอ้ งเผชญิ ปญั หา อภิปรายในชน้ั เรียน ทำ�งานเปน็ กล่มุ วางแผนปฏบิ ัตเิ พอ่ื ให้ชุมชน
และความท้าทายก่อนจะ ตระหนกั ถงึ ปัญหาทา้ ทายนั้น ๆ
บรรลเุ ปา้ หมายได้

ติดตามผล ศกึ ษาปญั หาทา้ ทายของประเทศอ่ืน ๆ ในกลมุ่ สมาคม
อาเซยี น วิเคราะห์เปรยี บเทียบความเหมือนหรือแตกตา่ งกับปญั หา
ทา้ ทายในชุมชนและประเทศของพวกเขา

ผู้หญงิ มบี ทบาทส�ำ คญั ตอ่ ผ้หู ญงิ สรา้ งผลกระทบอยา่ งไรต่อประเทศ วเิ คราะห์ผลการศึกษาทผี่ ้หู ญงิ เขา้ ไปมีส่วนร่วมในการพัฒนา
ความก้าวหน้าของประเทศ เมื่อผู้หญิงมีส่วนรว่ มในการพัฒนา การเจรญิ เติบโตทางเศรษฐกิจ สขุ ภาพเด็ก สวสั ดิการครอบครวั
และเสถยี รภาพทางการเมอื ง
ทางด้านการศึกษา การเมอื ง และเศรษฐกจิ
(ประชาชน สอ่ื แนวคิด)

280 ค่มู ือหลกั สตู รอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวิช า ผลการเรียนร้ ู กรอบ ปเรนะื้อชหาาชนช่อสงถทาานงทแ่ี ลสะ่อื คแ�ำ นถวามคสิดำ�คัญ กจิ กรรมการเรียนรเู้ สนอแนะ
ทกุ แห่งจะมพี นั ธุ์ไม้พื้นเมอื งซง่ึ มลี กั ษณะเฉพาะข้นึ อยู่กับ
วิทยาศาสตร์และ การปรับตวั ของพชื และ เพราะเหตุใดความสามารถในการปรบั ตวั ขดี ความสามารถในการรองรับได้ของสภาพแวดล้อมในทอ้ งถ่นิ น้ัน ๆ
คณิตศาสตร์ สตั วใ์ ห้เข้ากบั ของพืชและสตั ว์ให้เข้ากับสภาพแวดลอ้ ม ในแต่ละประเทศ จ�ำ นวนประชากรของพชื และสตั วไ์ ด้รับ
สภาพแวดลอ้ มในท้องถนิ่ ในทอ้ งถ่นิ มคี วามสำ�คญั ตอ่ การอยู่ดีกินดี ผลกระทบจาก “เง่ือนไขทางทฤษฎี” ซึ่งไดร้ ับอทิ ธิพลจาก
มคี วามส�ำ คญั ตอ่ การอย่ดู ี ของคนในชุมชน (สื่อ สถานท)่ี สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ผ้ลู า่ เหยอ่ื ภาวการณแ์ กง่ แยง่
กนิ ดขี องคนในชุมชน การแข่งขัน สารพษิ และการเติบโตของประชากร ปัจจยั ต่างๆ
เหลา่ นม้ี ีผลกระทบโดยตรงต่อการเปล่ียนแปลงของประชากร
พืชและสัตว์ ซ่ึงอาจทำ�ใหเ้ พ่มิ ขึ้น คงท่ี หรอื ลดลงอย่างรวดเรว็
ขดี ความสามารถในการรองรับไดข้ องระบบนเิ วศจะเปน็ ตัวควบคุม
ประชากรเพอื่ ไม่ใหเ้ สยี สมดุลไปภายในเวลาที่กำ�หนดหรอื
อาจเรียกว่า ขีดความสามารถในการรองรับได้ (K) ในชีวนิเวศ
(Biomes)


281ค่มู อื หลักสตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวชิ า ผลการเรียนรู้ กรอบ ปเรนะอ้ื ชหาาชนชอ่ สงถทาานงทแ่ี ลสะอ่ื คแ�ำ นถวามคสดิ �ำ คญั กจิ กรรมการเรียนรู้เสนอแนะ
ผลกระทบในเชงิ เศรษฐกิจ เราสามารถลดผลกระทบต่อการด�ำ เนนิ ชีวิต กล่มุ ประเทศสมาชกิ อาเซียนได้รับผลกระทบจากภยั พบิ ัตทิ าง
และผลกระทบของแตล่ ะ ประจำ�วนั และผลกระทบตอ่ กิจกรรมทาง ธรรมชาตหิ ลายอย่าง เชน่ สนึ ามิ พายุไต้ฝุ่น แผน่ ดนิ ไหว
บคุ คลของคนในชุมชน/ เศรษฐกิจและวัฒนธรรมหลังจากการเกดิ และลมมรสมุ ในฤดูมรสมุ จำ�นวนประชากรในภูมภิ าคเบาบางลง
หมบู่ า้ นหลงั จากการเกดิ ภัยพิบัติได้อย่างไร (สถานท่ี ประชาชน) บา้ งก็โยกย้ายเน่ืองจากภยั พิบตั ทิ างธรรมชาติ นกั เรียนจะเรียนรู้
ภยั พิบัตสิ ามารถบรรเทา เกี่ยวกับผลกระทบของภยั พบิ ตั เิ หล่านตี้ ่อผนื ดนิ การเกษตร
ลงได ้ เศรษฐกิจ จำ�นวนประชากร และความพยายามเพอ่ื การอย่รู อด
ของคนในชมุ ชนและในประเทศใกล้เคยี ง

282 ค่มู อื หลกั สูตรอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวชิ า ผลการเรยี นรู้ กรอบ ปเรนะ้อื ชหาาชนช่อสงถทาานงทแี่ ลสะอื่ คแ�ำ นถวามคสดิ �ำ คัญ กจิ กรรมการเรียนรเู้ สนอแนะ
ตัดข่าวเก่ียวกับคนหรอื กลมุ่ คนท่ีไดร้ บั ผลกระทบทางจิตใจจาก
หน้าท่พี ลเมอื ง ความทรงจำ�และหรือสิ่งที่ ความทรงจำ�หรอื สง่ิ ทเ่ี ตือนความทรงจำ� ภัยพบิ ตั ิ ใหน้ ักเรยี นคดิ ประดิษฐส์ ่ิงทเี่ ตือนความทรงจำ� (เช่น
และจรยิ ศึกษา เตือนความทรงจำ�สามารถ มบี ทบาทอยา่ งไรในการเยยี วยาคนท่ีไดร้ บั รปู ปั้น อนสุ าวรีย์ ข้อความจารกึ ) เพอื่ ร�ำ ลกึ ถงึ เหตุการณ์นั้นๆ
เยียวยาคนทีไ่ ด้รบั ผลกระทบ ผลกระทบทางจิตใจอันเกิดจากภัยพบิ ัติ พรอ้ มทง้ั อธบิ ายสิ่งประดษิ ฐด์ งั กลา่ วจะชว่ ยร�ำ ลึกถึงหรอื เปน็
ทางจิตใจอนั เกดิ จาก (ประชาชน สถานที่) เกียรตปิ ระวตั แิ กผ่ สู้ ญู เสยี อย่างไร และชว่ ยสร้างความหวังหรือ
ภยั พิบัติ มีความหมายตอ่ ผรู้ อดชีวิตอย่างไร สามารถเปน็ เคร่ืองเตือนใจ/
เปน็ บทเรียนให้แก่บุคคลภายนอกได้เขา้ ใจเหตุการณ์ทเ่ี กิดขึน้
แต่ละประเทศ/ภูมภิ าค การกำ�หนดเป้าหมายสามารถชว่ ยให้ เพอ่ื ไมใ่ ห้เกิดความผดิ พลาดซ้าํ อกี ในอนาคตได้อยา่ งไร
สามารถก�ำ หนดเป้าหมาย ประเทศจดั สรรทรัพยากรและก่อใหเ้ กดิ
การเตบิ โตทางเศรษฐกิจ การเปล่ียนแปลงอย่างไร (ประชาชน ส่ือ) ศกึ ษาตัวอย่างการกำ�หนดเปา้ หมายนโยบายสาธารณะของ
การศกึ ษา การท�ำ งาน ประเทศสมาชกิ อาเซยี นในอดตี และปัจจบุ นั ใครเปน็ ผ้กู ำ�หนด
การดูแลสขุ ภาพ ความคาดหวงั จากนโยบายดงั กล่าว และการเปล่ยี นแปลงที่เกดิ ขน้ึ
การมสี ว่ นรว่ มของผูห้ ญงิ ให้นักเรียนก�ำ หนดเป้าหมายสำ�หรับประเทศของตนเองและสรา้ ง
ดา้ นเศรษฐกิจ หรือการเมือง แผนปฏบิ ตั ิ
รวมถงึ การอยดู่ ีกนิ ดี
ของเด็กได้

283คมู่ อื หลักสตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวชิ า ผลการเรียนร ู้ กรอบ ปเรนะ้ือชหาาชนช่อสงถทาานงทแ่ี ลสะ่อื คแำ�นถวามคสดิ �ำ คัญ กิจกรรมการเรียนรเู้ สนอแนะ

ภาษาและ ประเทศตา่ ง ๆ สามารถ เราสามารถเอาชนะอุปสรรคดา้ นภาษา ศกึ ษากลุม่ คนที่ใชภ้ าษาแตกต่างกัน แต่ต้องให้คำ�ปรกึ ษา
วรรณกรรม สง่ เสรมิ ให้ทุกคน เพ่อื การท�ำ งานรว่ มกันไดอ้ ย่างไร เราจะไดร้ บั ในการแปลเอกสาร ตำ�รา หรอื ขอ้ ปฏบิ ัติ นกั เรียนวเิ คราะห์ทกั ษะ
ในประเทศสื่อสาร และ ผลตอบแทนอะไรถา้ ท�ำ เช่นน้นั (ประชาชน ทีจ่ ำ�เป็นท่ีจะให้บรกิ ารเหลา่ น้ี เพอ่ื ให้ผู้เชย่ี วชาญและผู้นำ�
ท�ำ งานร่วมกนั โดยไมม่ ี แนวคดิ ) ในการท�ำ งานรว่ มกันไดอ้ ย่างมปี ระสิทธภิ าพ
อปุ สรรคทางภาษา
บทกวีบางบทเป็นทร่ี จู้ ัก นกั กวีจากตา่ งวฒั นธรรมเขียนบทกวี
ในระดับสากลและยงั คง แนวเดียวกนั อยา่ งไร (ประชาชน สถานที่ นักเรยี นอ่านบทกวีทเี่ ขยี นในหลายยุคหลายสมยั และเขียนโดย
รว่ มสมัย แนวคดิ ) นักกวีจากตา่ งวฒั นธรรมแตเ่ ขียนบทกวแี นวเดียวกัน ให้นกั เรียน
สงั เกตความเหมือนและความแตกตา่ งของรูปแบบของภาษาท่ใี ช้
ในแตล่ ะยคุ สมัย รวมทั้งความเหมือนและความแตกต่างของ
การตอบรับของคนจากตา่ งวัฒนธรรมตอ่ แนวบทกวีทีเ่ ป็นที่รจู้ ัก
ในระดับสากล

284 คมู่ อื หลกั สูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวิช า ผลการเรียนร ู้ กรอบ ปเรนะือ้ ชหาาชนช่อสงถทาานงทแ่ี ลสะือ่ คแำ�นถวามคสิดำ�คัญ กจิ กรรมการเรยี นรู้เสนอแนะ
ส�ำ รวจงานศลิ ปะในพิพธิ ภัณฑ์ (อาจเปน็ พิพธิ ภัณฑ์ในท้องถ่ินหรือ
ศลิ ปะ งานศิลปะบางชิ้น เหตุใดศลิ ปนิ จากตา่ งวัฒนธรรมจงึ สรา้ ง ในอินเทอร์เน็ต) ส�ำ หรับศลิ ปะแนวเดียวกนั สงั เกตสิง่ ทศี่ ลิ ปิน
เป็นทรี่ ู้จักในระดับสากล ผลงานทีม่ ีหัวขอ้ เร่ือง แนวคดิ แก่นของเรื่อง ใช้ในผลงาน (โดยเฉพาะอยา่ งยิ่งการใชเ้ ส้น สี และความสัมพนั ธ์
ผลงานถูกจัดท�ำ หลากหลาย ทีค่ ลา้ ยกนั (แนวคดิ ส่อื ประชาชน) ของการใชพ้ ้ืนท/ี่ ระยะ/พื้นทว่ี า่ งในภาพ) สง่ เสรมิ ใหน้ กั เรยี น
รูปแบบและหลากหลาย รว่ มแสดงมุมมอง รวมท้ังความคดิ เห็นทไี่ มเ่ ห็นดว้ ย ใหน้ ักเรียน
วฒั นธรรม สรา้ งงานศิลปะของตัวเองโดยน�ำ เสน้ /สีจากการสงั เกตและ
ประสบการณ์มาใชใ้ นการปฏบิ ตั ิงาน

285คู่มือหลกั สตู รอาเซียน (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวิช า ผลการเรยี นรู้ กรอบ ปเรนะ้ือชหาาชนชอ่ สงถทาานงทแี่ ลสะอ่ื คแ�ำ นถวามคสิดำ�คัญ กิจกรรมการเรยี นรู้เสนอแนะ

สขุ ศึกษาและ เมื่อประชาชนศกึ ษาเรื่อง การศกึ ษาเกยี่ วกบั โภชนาการ/การออกกำ�ลงั กาย ศกึ ษาวเิ คราะห์โครงการรณรงค์เพื่อสขุ ภาพในชุมชน ใครเปน็
พลศกึ ษา โภชนาการ การออกกำ�ลังกาย มอี ทิ ธิพลต่อการเสริมสร้างสุขภาพและ กลุ่มเป้าหมาย ใชเ้ ครือ่ งมอื อะไรโน้มน้าวจูงใจใหค้ นเปลี่ยนนสิ ยั
และปัจจยั อื่นทม่ี อี ิทธพิ ล ทศั นคติเกีย่ วกบั สขุ ภาพอยา่ งไร (ประชาชน นักเรียนระบุภยั คกุ คามสุขภาพในชุมชน และสรา้ งโครงการ
ตอ่ สุขภาพ บคุ คลเหล่าน้ัน แนวคดิ ) รณรงค์ส�ำ หรบั กลมุ่ เป้าหมาย หรอื กลุ่มเสี่ยงนั้นๆ
มแี นวโนม้ จะปฏบิ ัติตน
เพอ่ื สขุ ภาพและหลกี เล่ียง
การปฏบิ ัติตนทไี่ ม่ดีตอ่
สขุ ภาพได้มากกว่า

วฒั นธรรมมบี ทบาท ประชาชนตา่ งวัฒนธรรมปฏิบัติตอ่ สุขภาพ เปรยี บเทียบแนวทางการดแู ลสขุ ภาพของคนต่างวัฒนธรรม และ
ส�ำ คัญตอ่ การเสรมิ สรา้ ง ต่างกันอยา่ งไร (ประชาชน แนวคิด) วิเคราะห์ 2 ดา้ น ดังนี้ 1) นักเรยี นเรยี นร้เู ร่อื งอะไรจากพวกเขา
สขุ ภาพและทศั นคติ อะไรถูกปรบั ใช้อยา่ งประสบความสำ�เร็จโดยผู้อนื่ แลว้ บ้าง
2) เวลาน�ำ นโยบายมาปรบั ใชต้ อ้ งระมดั ระวงั คำ�นึงถึง
ความละเอียดอ่อน ความแตกตา่ งทางวฒั นธรรมด้านใดบ้าง

286 คมู่ ือหลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

สาขาวชิ า ผลการเรยี นร ู้ กรอบ ปเรนะือ้ ชหาาชนช่อสงถทาานงทแี่ ลสะื่อคแำ�นถวามคสิด�ำ คญั กจิ กรรมการเรยี นรเู้ สนอแนะ

เทคโนโลยี นวตั กรรมทางเทคโนโลยีมี อะไรคือความคาดหวังท่แี ทจ้ รงิ ของเทคโนโลยี การประเมิน : นวตั กรรมทางเทคโนโลยีในอตุ สาหกรรมตา่ ง ๆ
การศกึ ษา ทง้ั ประโยชนแ์ ละโทษ (สอื่ แนวคดิ ) (เชน่ กลมุ่ พลังงาน การขนส่ง และการเกษตร) มผี ลกระทบต่อ
สิ่งแวดล้อมอยา่ งไร อะไรคือ ความทา้ ทายใหมเ่ กี่ยวกบั โครงสร้าง
พืน้ ฐานที่อตุ สาหกรรมเหล่านี้ยงั ต้องพงึ่ พา เราจะประเมนิ
ความสามารถในการรับผลกระทบตอ่ สิง่ แวดล้อมในระยะยาว
และผลกระทบตอ่ ประชากรบางกล่มุ อย่างไร (เช่น ผลกระทบต่อ
ผู้อยอู่ าศยั ปลายนา้ํ ของเขื่อนหรอื เหมอื ง หรอื ผอู้ ยู่อาศัยใกล้
ทท่ี งิ้ สารพษิ เปน็ ต้น) ให้นักเรียนใช้ซอฟตแ์ วร์หรือกราฟกิ
น�ำ เสนองาน

287ค่มู ือหลกั สูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ตวั อยา่ งแผนการจัดการเรียนรู้ : ฉนั และเรา - บคุ คลและระบบ

ระดบั ชัน้ เรียน/สาขาวิชา : ประถมศึกษาตอนปลาย/ประวตั ิศาสตรแ์ ละสังคมศกึ ษา

ภาพรวม : นักเรียนระบรุ ะบบต่าง ๆ ท่พี วกเขาเปน็ สว่ นหน่งึ เรมิ่ ต้นจากระบบครอบครัว ระบบในห้องเรียน และระบบทมี่ ขี นาดใหญข่ ึน้ เช่น เมอื งและประเทศ
นกั เรยี นจะเขา้ ใจวา่ พวกเขาเปน็ สว่ นหนง่ึ ของครอบครวั และสมาชกิ ในครอบครวั ตา่ งมบี ทบาทหนา้ ทตี่ า่ งกนั แตล่ ะคนทำ�หนา้ ทที่ เี่ ปน็ ประโยชนต์ อ่ สมาชกิ คนอนื่ ๆ
ในครอบครวั หอ้ งเรยี นกเ็ ปน็ อกี หนงึ่ ระบบ นกั เรยี นแตล่ ะคนตา่ งมสี ทิ ธิ มคี วามรบั ผดิ ชอบตอ่ นกั เรยี นคนอน่ื ๆ ในชน้ั เรยี น ใหศ้ กึ ษาระบบทน่ี กั เรยี นคนุ้ เคยมากทส่ี ดุ
เพอื่ ชว่ ยให้เข้าใจวา่ พวกเขาเป็นส่วนหน่งึ ของระบบอื่น ๆ ทใ่ี หญ่กวา่ ดว้ ยเช่นกนั

ความเขา้ ใจที่คงทน : ทกุ คนเปน็ สว่ นหน่ึงของกลมุ่ ทีใ่ หญก่ ว่า เชน่ เป็นสว่ นหน่ึงของครอบครวั โรงเรยี น ละแวกบ้าน ชุมชน และประเทศ บ่อยครั้งกลุ่มเหล่านี้
ถูกกำ�หนดจากสถานทอ่ี ย่อู าศยั ของเรา ทุกคนสามารถทำ�งานรว่ มกนั ได้เม่ือมเี ป้าหมายรว่ มกันโดยไมค่ �ำ นึงถึงความแตกต่าง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน :
◆◆ นกั เรยี นสามารถระบุกลมุ่ ต่าง ๆ ท่ีพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งได้
◆◆ นกั เรียนสามารถบอกต�ำ แหน่งสถานทีอ่ ยอู่ าศัยของพวกเขาจากแผนท่ไี ด้ (เมอื ง จังหวดั ประเทศ ภูมิภาค)
◆◆ นักเรยี นสามารถอธบิ ายผลดขี องการเปน็ สว่ นหนึ่งของระบบทใ่ี หญก่ ว่าได้

คำ�ถามส�ำ คัญ :
◆◆ นักเรียนเปน็ ส่วนหนึ่งของระบบใดบ้าง (ประชาชน แนวคิด)
◆◆ เราสามารถเปน็ สว่ นหน่งึ ของหลายระบบในเวลาเดียวกนั ไดอ้ ย่างไร (ประชาชน สถานท่ี)

สือ่ และเอกสารประกอบการสอน :
◆◆ แผนทแี่ ละธงของประเทศสมาชิกอาเซยี น
◆◆ ธงของประเทศสมาชิกอาเซยี น

288 ค่มู อื หลกั สูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

◆◆ กระดาษ A4 ดนิ สอสี ดินสอ
◆◆ กระดาษวาดเขยี น (คนละ 3 แผน่ )
◆◆ กระดาษโปสเตอร์ขนาดใหญ่ (คนละ 1 แผ่น)

เวลาทใ่ี ช้ : 2 คาบ

อภธิ านศพั ท์ :
◆◆ ชุมชน หมายถึง พื้นท่หี รอื บริเวณ รวมถงึ ผูท้ ่ีอาศยั อยูใ่ นสถานทีน่ ัน้
◆◆ ภมู ภิ าค หมายถึง พนื้ ท่ีท่ีมลี ักษณะตามที่ก�ำ หนดแตไ่ ม่จำ�เป็นต้องมีเขตแดนท่แี น่นอนเสมอไป
◆◆ สทิ ธิ หมายถงึ ศีลธรรมหรือการใหส้ ิทธิทางกฎหมาย
◆◆ ความรบั ผดิ ชอบ หมายถึง หน้าท่หี รือภาระผกู พัน
◆◆ ธง หมายถงึ ผ้าหรอื วัสดทุ ใ่ี ชเ้ ป็นสัญลกั ษณข์ องประเทศหรอื สถาบนั
◆◆ สัญลักษณ์ หมายถงึ สิง่ ของหรือภาพทเ่ี ป็นตวั แทนของสง่ิ ใดสง่ิ หนึ่ง

ชุดกิจกรรมนำ�เขา้ สู่บทเรียน :
◆◆ นักเรยี นช่วยสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ทำ�อะไรท่ีบา้ น
◆◆ นักเรยี นมีหนา้ ท่ีรบั ผิดชอบอะไรในห้องเรยี น
◆◆ คนในชุมชนทำ�งานรว่ มกนั เพือ่ ให้ชมุ ชนของพวกเขาดีข้ึนได้อยา่ งไร

ปจั จยั ป้อน : ถามวา่ นักเรียนเป็นส่วนหนึง่ ของครอบครัว ห้องเรียน เมือง จังหวัดและประเทศไดอ้ ยา่ งไร

รปู แบบ : ให้นกั เรียนยกตวั อย่างหนา้ ท่ีประจ�ำ ทบี่ า้ น ซ่งึ แตกต่างจากงานประจ�ำ ทีโ่ รงเรยี น

289คู่มอื หลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

ข้ันตอนการสอน :
คาบที่ 1

◆◆ แสดงความคดิ เห็นเก่ียวกับขอ้ ปฏิบตั ทิ ั่วไปของสมาชกิ ในครอบครวั ครพู ยายามหาข้อสรุปจากนกั เรียนเกีย่ วกับความคาดหวงั จากคนในครอบครัว
◆◆ เปรียบเทียบข้อแตกต่างระหว่างการเป็นส่วนหนึ่งในครอบครัวและในห้องเรียน แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับหน้าที่ประจำ�ท่ีบ้านและที่โรงเรียน

พรอ้ มท้งั อธบิ ายเหตุผลทต่ี ้องท�ำ
◆◆ ยกตวั อย่างหนา้ ท่ีประจ�ำ ทบี่ ้านและทีโ่ รงเรียนอยา่ งละ 1 ตัวอยา่ ง และวาดภาพประกอบ
◆◆ แสดงภาพที่วาดในช้นั เรียน (หน้าท่ีประจ�ำ ที่บ้านและทโ่ี รงเรยี นและควรเชอื่ มโยงถงึ ระบบประเทศ)

คาบที่ 2
◆◆ ทบทวนขอ้ ปฏบิ ัตแิ ละหน้าทป่ี ระจ�ำ ที่บ้านและในหอ้ งเรยี น อธิบายเหตุผลของการมีขอ้ ปฏิบตั ิดงั กลา่ ว
◆◆ ถามนกั เรยี นยงั เป็นสว่ นหนึ่งของระบบอนื่ ๆ อกี หรอื ไม่ และถามตอ่ วา่ สถานท่มี ีผลตอ่ บทบาทของเขาอยา่ งไร
◆◆ แสดงแผนที่และธงของประเทศสมาชิกอาเซียน ชี้ตำ�แหน่งท่ีอยู่ของพวกเขาบนแผนท่ี ครูพยายามหาข้อสรุปจากนักเรียนว่าพวกเขาเป็นสมาชิก
ของเมอื งและประเทศใด
◆◆ แสดงธงของประเทศสมาชิกอาเซียน ใหน้ ักเรยี นชแ้ี ละบอกชือ่ ประเทศ สัญลกั ษณข์ องประเทศสมาชกิ อาเซียนน้นั ๆ
◆◆ แจกกระดาษ A4 และดนิ สอสี ให้นักเรยี นวาดและทาสธี งชาติของตน
◆◆ ติดภาพที่วาดในคาบที่ 1 และแผนท่ีลงบนโปสเตอร์ เพื่อแสดงว่าพวกเขาเป็นส่วนหน่ึงของหลายระบบ ตั้งแต่ชั้นเรียนจนถึงระดับประเทศ
(ควรท�ำ ใหน้ กั เรยี นเชื่อมโยงถงึ ระดับประเทศสมาชกิ อาเซียน
◆◆ ขอ้ เสนอแนะ ควรท�ำ ใบงานทม่ี กี ารเสนอแนะเกย่ี วกบั หนา้ ทขี่ องตนเอง ตอ่ ครอบครวั ชน้ั เรยี น โรงเรยี น ชมุ ชน ประเทศ และประเทศสมาชกิ อาเซยี น
ในการรู้จกั แผนท่ี ธงชาติ และสญั ลกั ษณ์ในใบงาน 1 ใบ

การฝกึ ปฏบิ ตั ิโดยการชี้แนะ : ตดิ ธงของประเทศตา่ ง ๆ ทีว่ าด/เตรียมไว้บนแผนที่

290 คมู่ อื หลกั สตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

บทสรปุ : จดั แสดงโปสเตอร์ผลงานในห้องเรียน ให้นักเรียนร่วมสังเกตผลงานของแต่ละคน
การฝกึ ปฏิบัตดิ ้วยตนเอง : -
การประเมนิ ผลทเ่ี สนอแนะ :

◆◆ ให้นักเรียนยกตัวอย่างหน้าท่ีประจำ�ท่ีบ้านและที่โรงเรียนอย่างละ 1 ตัวอย่าง พร้อมท้ังอธิบายความแตกต่าง วาดภาพประกอบ จัดแสดงภาพท่ี
วาดในชั้นเรียน อธิบายว่า พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวและห้องเรียนอย่างไร เพราะเหตุใดจึงเป็นสิ่งส�ำ คัญที่พวกเขาต้องมีหน้าท่ีท่ีต้องท�ำ
เป็นประจำ� อธิบายเหตผุ ล 1 - 2 ขอ้ (การประเมนิ ผลระหว่างเรียน ด้านที่ 1 - การอธิบาย ดา้ นที่ 2 - การตีความ และด้านท่ี 4 - มมุ มอง)

◆◆ ใหน้ กั เรยี นจดั ทำ�แผนที่ที่อยอู่ าศัย แสดงตำ�แหนง่ เมอื ง จงั หวัด ประเทศ และธงชาติของประเทศ เพอ่ื สร้างความเขา้ ใจ พวกเขาเป็นสว่ นหนึง่ ของ
ระบบครอบครวั หอ้ งเรยี น เมอื ง จงั หวดั และประเทศทอ่ี าศยั อยู่ แผนทคี่ วรจะวาด ระบุ และตดิ ปา้ ยอยา่ งชดั เจนถกู ตอ้ ง ใหน้ กั เรยี นจดั แสดงโปสเตอร์
ผลงาน ร่วมกันอภิปราย และแสดงความคดิ เหน็ ในช้ันเรยี นว่า พวกเขาเปน็ สว่ นหนงึ่ ของหลาย ๆ กลมุ่ ในสงั คมไดอ้ ย่างไร (การประเมินผลรวบยอด
ด้านท่ี 1 - การอธบิ าย ดา้ นท่ี 2 - การตีความ และด้านที่ 4 - มมุ มอง)

ค�ำ ถามสรปุ :
◆◆ การมีหน้าทีป่ ระจ�ำ ช่วยเราปรับตวั เขา้ กับระบบตา่ ง ๆ ในชีวิตประจ�ำ วนั ไดอ้ ยา่ งไร
◆◆ เราสามารถเป็นส่วนหนึง่ ของหลายระบบในเวลาเดียวกันไดอ้ ย่างไร

การเชอ่ื มโยงกบั สาขาวชิ าอนื่ ในหลกั สตู ร : สามารถเชอ่ื มโยงบทเรยี นนกี้ บั วชิ าอนื่ ๆ ในหวั ขอ้ เกยี่ วกบั กฎ สทิ ธิ และความรบั ผดิ ชอบในวชิ าประวตั ศิ าสตร์ สงั คมศกึ ษา
หนา้ ท่พี ลเมอื ง และจรยิ ศึกษาในบทท่ี 1 ความรเู้ กี่ยวกับอาเซยี น และบทท่ี 4 การสง่ เสริมความแสมอภาคและความยตุ ิธรรม

291คูม่ อื หลักสูตรอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

เอกสารประกอบการสอน แผนท่แี ละธงของประเทศสมาชิกอาเซยี น

ที่มา : ASEAN
http://www.asean.or

292 คมู่ ือหลักสตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)

เอกสารประกอบการสอน ธงของประเทศสมาชิกอาเซยี น

293คู่มือหลกั สตู รอาเซยี น (ASEAN Curriculum Sourcebook)