MODUL PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM 2 (IBADAH, AKHLAK DAN JAWI)

TUJUAN
PENGGUNAAN

Membantu guru
menyampaikan isi pengajaran

supaya apa yang
disampaikan dapat difahami

oleh pelajar

Meningkatkan motivasi pelajar
kerana penggunaan media
pengajaran yang pelbagai
dapat menarik minat pelajar
bagi meneruskan pelajaran
yang hendak disampaikan

CONTOH MEDIA
PENGAJARAN

Komputer
LCD
Overhead projektor
Slaid
Peralatan Audio Visual
E-pembelajaran
E-journal
CD-Rom

FUNGSI MEDIA DALAM
PENGAJARAN

Pembantu Guru

Pengganti guru

Pembelajaran berasaskan projek

Penyebar ilmu

Media dalam pendidikan Khas

JAWI DALAM BUKU TEKS
PENDIDIKAN ISLAM

Matlamat KSSR

Membaca, membina dan menulis ayat atau teks
dalam tulisan jawi dan khat serta mencintainya

sebagai warisan budaya bangsa.

Bidang Jawi:

Murid dibekalkan dengan kemahiran menyebut,
membaca dan menulis huruf-huruf jawi, suku kata,

perkataan dan teks jawi sehingga murid boleh
membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam

tulisan jawi.

TUTORIAL

Apakah standard kandungan bagi
modul Jawi pada tahun 1-6?

Apakah kaedah pengajaran yang
dicadangkan bagi setiap standard
kandungan tersebut?

Bincangkan peranan Hubungkaitkan
media dalam pengajaran penggunaan media dalam
konteks Pendidikan Abad
Pendidikan Islam.
ke 21 dalam bidang
Pendidikan Islam.

4. PERANCANGAN DAN
PENGAJARAN BIDANG IBADAH,

AKHLAK DAN JAWI

RPS/RPM/RPT/RPH

• Perancangan Persediaan Mengajar
- Pembinaan Rancangan Pengajaran :
-Tahunan / Semester Mingguan Harian

HASIL PEMBELAJARAN KURSUS

Membina rancangan pengajaran dan
pembelajaran semester, mingguan dan
harian yang lengkap dan berkesan dalam
bidang ibadah, akhlak dan jawi secara
berkumpulan. (C6, PLO3, PLO5, CTPS3, TS2).

Perancangan Persediaan
Mengajar (Sebelum)

Menyediakan RPH dengan mengambil kira latar
belakang murid yang berbeza

Penyediaan lembaran kerja untuk
pentaksiran dengan memfokuskan kepada
soalan pelbagai aras

Penggunaan sumber yang sesuai dan
berkesan.

Penggunaan sumber dapat membantu
menerangkan sesuatu konsep (Hiebert,
Weame & Taber, 1991).

Contoh, peta minda, gambar rajah, video, kad
imbasan dsb.

Rancangan Persediaan
Pengajaran (Semasa)

Menyediakan suasana bilik darjah yang kondusif.
Melaksanakan pengajaran seperti yang
dirancang.
Melaksanakan pentaksiran
Menerapkan nilai-nilai kepelbagaian
budaya dalam aktiviti PdP.
Mengurus disiplin murid dengan mengambil
kira kepelbagaian kelompok pelajar.

Mengendalikan aktiviti pemulihan dan pengayaan.

Rancangan Persediaan
Pengajaran (Selepas)

Proses pentaksiran dijalankan
untuk mengetahui keberkesan
PdP.

Merumus isi kandungan
supaya pelajar dapat
menguasai isi pelajaran.
Guru harus mewujudkan perasaan
telah mencapai sesuatu dalam diri
pelajar semasa sesi penutup.

Rancangan Pengajaran
Semester/Penggal

Perancangan
Pengajaran
Mingguan

Rancangan
Pengajaran
Semester/

Penggal

4. Perancangan dan Pengajaran
Bidang Ibadah, Akhlak dan Jawi (12

jam)
• Perancangan Persediaan Mengajar
- Pembinaan Rancangan Pengajaran :
Tahunan / Semester Mingguan Harian

Perancangan Persediaan
Mengajar

Maksud Rancangan Pengajaran.

Mengapa perlu?

Kriteria dalam penulisan Rancangan
Pengajaran Harian.

Rancangan Pengajaran

Konsep Mempunyai
maklumat lengkap

mengenai
pelaksanaan
sesuatu pengajaran

yang akan
dilaksanakan oleh

guru.

Berdasarkan 180 Merupakan sebuah
minit seminggu dokumen

perancangan
pengajaran.

Persediaan mengajar yang disediakan
dengan baik akan membantu guru dalam
melaksanakan pengajaran pembelajaran

dan merancang tindakan susulan untuk
melaksanakan penambahbaikan
pengajaran dan pembelajaran

Komponan dalam RPH:

BUTIRAN AM
LANGKAH-LANGKAH
ISI KANDUNGAN
CADANGAN AKTIVITI
CATATAN
REFLEKSI GURU
Sumber utama: DSK/DSKP

Kriteria RPH

A PERANCANGAN

1.Hasil Pembelajaran – eksplisit, tepat,
jelas dan spesifik mengikut kebolehan
murid serta kehendak sukatan pelajaran
2. Isi Pelajaran – amat sesuai dengan
hasil pembelajaran dan sukatan
pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran
amat jelas mengikut urutan bagi
mencapai hasil pembelajaran
3. Strategi pengajaran dan
pembelajaran – strategi pengajaran dan
aktiviti amat sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua aspek pengajaran
dan pembelajaran
4. Sumber pengajaran dan
pembelajaran – pemilihan sumber yang
baik dan amat sesuai serta membantu
prose pengajaran dan pembelajaran
termasuk penggunaan ICT

Sambungan…

5. Nilai- pemilihan nilai
amat sesuai untuk
diterapkan melalui

pengajaran yang akan
disampaikan

6. Unsur KB- pernyataan
kemahiran berfikir amat
jelas dan sesuai. Terdapat
langkah-langkah pengajaran
dan pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran

berfikir

B. PELAKSANAAN

1. Permulaan – amat berjaya mewujudkan
kesediaan murid untuk melanjutkan.

Pelaksanaan set induksi yang amat sesuai,
menarik, menyeronokkan, dapat menarik

tumpuan
2. Perkembangan pengajaran –
langkah pengajaran perlu teratur dan
terkawal, disampaikan secara

berperingkat
3. Pengurusan bilik darjah – berjaya

mewujudkan persekitaran yang
menggalakkan pembelajaran dalam
kalangan sebahagian besar murid

4. Komunikasi – amat berjaya
menggerakkan murid melalui
penguasaan bahasa yang ekspresif

dan berkesan

5. Kualiti pembelajaran- pelajaran amat
dan difahami dan murid memberikan
jawapan yang tepat. Terdapat banyak
bukti murid dapat memahami konsep

dan isi pelajaran
6. Penutup – menamatkan pelajaran

dengan aktiviti
pengukuhan/penilaian yang amat
berkesan. Berjaya membuat rumusan
serta menguruskan murid dengan

amat teratur
7. Pencapaian hasil pembelajaran-

semua hasil pembelajaran
disenaraikan berjaya dicapai melalui

aktiviti pengajaran

8. Aplikasi nilai – amat berjaya
menerapkan nilai-nilai murni dengan

baik

c. AMALAN REFLEKSI

1.Catatan reflektif –
menunjukkan kematangan
dalam membuat refleksi kritikal

dan ulasan kendiri serta
kebolehan membuat tindakan

susulan
2. Pemikiran Reflektif – dapat

mengenal pasti dan menilai
kekuatan dan kelemahan diri

dengan amat jelas. Dapat
menghubungkaitkan sebab dan
akibat untuk membuat inferens

3. Pembinaan portfolio –
menunjukkan kesungguhan dan

kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio, dokumen
dan maklumat yang ditambah

itu amat relevan

1.Penampilan
Diri

4.Sifat D.SIKAP 2.
Profesional DAN Keprihatinan

SAHSIAH

3. Pekerti

D.SIKAP DAN SAHSIAH

1. • Menunjukkan keyakinan diri
Penampilan Diri dalam segala perlakuan.

• Mesra dan memiliki sifat
kecindan serta dapat
menimbulkan kesan yang
menyenangkan.

• Bersopan santun, berbudi
bahasa dan berwibawa
sebagai seorang guru.

• Amat berjaya menyesuaikan diri
dengan keadaan dan situasi

2. • Amat prihatin dan menunjukkan
Keprihatinan sifat kemanusiaan seperti peka,
mesra, bertimbang rasa, sabar,
empati dan akrab serta
mengambil berat terhadap
masalah, kepentingan,
kebajikan dan keselamatan
murid.

• Dapat mengambil tindakan
yang amat sesuai dengan
masalah yang dihadapi

3. • Sentiasa menunjukkan budi pekerti
Pekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa serta
dapat menyesuaikan tingkah laku
sebagai seorang guru.

• Amat sesuai sebagai model kepada
murid

4. • Sedia berkorban masa dan tenaga
Sifat dalam melaksanakan tugas.
Profesional
• Sentiasa menunjukkan tanggungjawab
dan iltizam yang tinggi. Bekerja
bersungguh-sungguh sebagai seorang
profesional dalam pasukan sekolah

• Menyediakan persediaan mengajar
yang amat kemas dan teratur

KOMPONEN
RPH

BUTIRAN AM LANGKAH
PENGAJARAN

4. Perancangan dan
Pengajaran Bidang Ibadah,

Akhlak dan Jawi

• Pelaksanaan Pengajaran
- Pengenalan
- Penyampaian

- Penutup pengajaran

Pengenalan/Pendahuluan

Penentuan topik
Kebolehan sedia ada

murid-murid
Objektif/hasil
pembelajaran

Penyampaian

Penentuan strategi
pengajaran dan
pembelajaran
Penentuan masa

Pemeringkatan Isi

Pemilihan Sumber

PERKEMBANGAN

Merujuk kepada langkah- Merupakan bahagian yang
langkah mengajar yang disusun penting dalam proses
penyampaian sesuatu
berperingkat-peringkat pelajaran.
berdasarkan prinsip-prinsip
mengajar, iaitu daripada konkrit
kepada abstrak dan daripada
mudah kepada kompleks

Menyampaikan pelajaran
secara sistematik dan berkesan

Penyampaian

Perkembangan pengajaran:
Merujuk kepada langkah-langkah
mengajar yang disusun berperingkat
berdasarkan prinsip-prinsip
pengajaran.
Pelajar perlu merancang langkah-
langkah pengajaran yang berurutan,
disusun dengan baik dan mencatat
anggaran masa yang sesuai
Langkah-langkah dirancang ada
kaitannya dengan objektif yang
ditentukan

Memilih dan Menyusun Isi Pelajaran

Isi perlu sesuai dengan kebolehan serta minat
Isi pelajaran dipertingkatkan dan

diperkembangkan dengan teliti supaya situasi
pembelajaran yang unggul diwujudkan

Ketika melakukan pemeringkatan isi, pelajar
hendaklah menyenaraikan semua topik yang

hendak diajar, sub topik
Mengikut urutan

Melihat prinsip:

1.dari sudah diketahui kepada belum diketahui

2.mudah kepada kompleks

3.konkrit kepada abstrak

4.dekat kepada jauh

Penyampaian isi

Penyampaian isi pelajaran yang
berkesan perlu kepada;

1. pemilihan strategi yang
bijaksana bagi melicinkan
keberkesanan penyampaian

2. strategi yang berkesan
menjadikan pelajaran itu lebih
bermakna serta menyeronokkan

murid-murid

PENYAMPAIAN

PENYAMPAIAN INDUKSI SET Aktiviti P&p,
PERKEMBANGAN Penilaian &

Refleksi
Isi Pelajaran
Kemahiran

Strategi
pengajaran
Pembelajaran
Penerapan nilai
Penggunaan

sumber

Kepentingan Komponen
Penyampaian

Set induksi- Pengelolaan isi Strategi yang
membina aliran pelajaran yang sesuai, murid
fikiran supaya bersistematik,
konsep, isi dan dapat
murid dapat kemahiran baru menjalankan
menumpukan
dapat aktiviti
perhatian disampaikan pembelajaran
terhadap dengan lebih dalam suatu
jelas dan lebih
aktiviti suasana
pengajaran mudah pembelajaran
difahami yang kondusif.
yang
disampaikan

Penggunaan ABM- Penerapan Latihan pengukuhan
membolehkan nilai- boleh membantu
murid
murid memahami membolehkan mengaplikasikan
konsep yang murid
yang baru dipelajari.
abstrak dengan menghubungka Guru boleh menilai
mudah serta itkan nilai-nilai
murni dengan keberkesanan
menimbulkan minat isi pelajaran pengajarannya.
mereka terhadap
aktiviti pengajaran
dan pembelajaran

Penutup Pengajaran

Merupakan bahagian terakhir

Membantu murid menyimpulkan
dan membuat rumusan yang
berkaitan dengan isi-isi penting
serta memberikan latihan atau
pengukuhan

Guru memberikan rasa kepuasan
belajar dan menggerakkan
murid-murid bersedia untuk
pelajaran akan datang

Komponen
terakhir dalam
sesuatu proses

pengajaran
dan

pembelajaran.

Komponen ini
meliputi teknik
memilih jenis penutup
yang sesuai seperti
aktiviti susulan, aktiviti
membuat rumusan
atau kesimpulan

Penutup Aktiviti
susulan

Rumusan

Aktiviti Susulan

Merupakan aktiviti tambahan yang
bertujuan mengukuhkan
kemahiran atau konsep yang baru
dikuasai dalam sesuatu aktiviti
pengajaran dan pembelajaran
Contoh: kerja rumah, menjalani
sesuatu projek yang berkaitan,
permainan, lakonan, aktiviti
pengayaan

Aktiviti membuat rumusan

Kesimpulan Kesimpulan Aktiviti
sosial – kognitif – penilaian-
merujuk merujuk mengukur
kepada
kepada aktiviti membuat sejauh
peneguhan rumusan manakah
dengan dengan
memberi objektif
pujian atau menghuraikan pelajaran
ulasan semula telah dicapai
terhadap perkara-
prestasi murid perkara
secara lisan
atau bukan utama yang
lisan telah dipelajari

KEPENTINGAN

Aktiviti susulan – murid-murid dapat
mengukuhkan kemahiran atau konsep yang
baru dikuasai

Kesimpulan kognitif – murid-murid dapat
membuat rumusan terhadap fakta-fakta
penting yang dipelajari

Kesimpulan sosial – mereka dimotivasikan
supaya terus berusaha dan mencuba

Aktiviti kesimpulan- guru dapat mentafsirkan
pencapaian objektif pelajaran ditentukan.
Keputusan penilaian ini akan membolehkan
guru membuat pengubahsuaian untuk
rancangan pelajaran yang akan datang

Cara melaksanakan
penutup

Penutup kognitif Membuat rumusan atau
kesimpulan tentang yang telah

dipelajari

Memberikan murid-murid kerja
bertulis dalam buku latihan atau

lembaran kerja

Memberikan aktiviti susulan
-latihan bertulis

-aktiviti pengayaan
-aktiviti permainan

Menyoal murid tentang isi-isi
penting yang telah dipelajari

PENILAIAN
PENGAJARAN
ASPEK PENILAIAN

This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA

Aspek Penilaian Sebelum
Semasa
Selepas

Aspek Penilaian

Penilaian Sebelum

Merangkumi aspek
persediaan dan
perancangan
pengajaran

Antaranya: skop topik,
penentuan objektif-
bersesuaian dengan
tajuk, penggunaan
BBM-sesuai dengan

pemilihan kaedah PdP

yang betul.

Semasa

Memberatkan soalan- Latihan bertulis dan Tujuan:
soalan kepada murid. rumusan pada akhir
Membantu guru
Merangkumi soalan sesi pengajaran menilai keberkesanan
lisan pengajarannya dan
(fasa tindakan)
sejauh mana
penerimaan murid &
tingkat pencapaian

objektif

Apa yang diperlukan?

Penyoalan yang efektif

Teknik penyoalan yang betul
Kaedah membentuk soalan dan
kefahaman guru tentang taksonomi
Bloom (6 tahap)