MODUL PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM 2 (IBADAH, AKHLAK DAN JAWI)

Al- Ghazali mempunyai banyak
keistimewaan hinggakan dalam
usia 34 tahun beliau telah
dilantik sebagai Rektor Universiti
Baghdad.

Selepas itu, al- Ghazali
mengembara mencari
kebenaran dan kedamaian
selama 12 tahun sehingga
berjaya mendapat kepuasan
dalam ilmu sufi.

Imam al- Ghazali meninggal
dunia pada tahun 505 Hijrah di
Tus dan jenazahnya
dikebumikan di tempat
kelahirannya.

Karya Ulung Imam Al-
Ghazali

Ihya’ Ulum al-din dan

Tiga perkara pokok yang
dibincangkan:
• Kelebihan Ilmu
• Penjenisan ilmu serta asas

kurikulumnya
• Disiplin guru dan murid

Kelebihan Ilmu dalam
Ihya’ Ulum al-din

…oleh sebab ilmu amat berharga
kerana dapat membantu mencapai
kebahagian di dunia dan di akhirat
kelak. Ilmu menjadi keberuntungan
duniawi dan juga ukhrawi. Natijah ilmu

adalah untuk taqarrab, iaitu
mendekatkan diri kepada Allah SWT,
bersama para malaikat dan makhluk

yang suci.
Kesemuanya merupakan matlamat di

akhirat.
Matlamat di dunia pula mendapat
kehormatan, kekuasaan dan pengaruh
terhadap masyarakat dan kebudayaan.
Maka mencari ilmu dan mengajarkan
nya merupakan amalan terbaik bagi
orang yang mengharapkan kebaikan di

dunia dan di akhirat.

1. Kaedah perbandingan

Kaedah perbandingan
digunakan dalam
pengajaran, perbincangan
dan untuk membuktikan
kebenaran fikiran dan
kepercayaan mereka
terhadap karya- karyanya.

Dalam kitab Ihya’
Ulumuddin, Imam al-
Ghazali menerangkan
perbezaan pendapat
dalam kalangan cerdik
pandai tentang kebaikan
dan keburukan akhlak.

Hassan al-Basri: kebaikan
akhlak itu ialah manis muka,
memberi kelebihan dan
mencegah kesakitan.

Al-Wasiti : kebaikan akhlak;
1. Tidak bertengkar dengan

orang lain dan tidak
bertengkar dengannya
kerana ma’rifah Allah SWT.
2. Menenangkan manusia
pada masa suka dan duka.

2. Kaedah Halaqah

Kaedah ini terus menerus digunakan
oleh yayasan- yayasan pendidikan
dalam dunia Islam. Semenjak
bermulanya dakwah Islamiah,
pelajar- pelajar mengelilingi gurunya
dalam separa bulatan untuk
mendengar syarahannya.

Al- Ghazali telah mendirikan sebuah
sekolah berhampiran dengan
rumahnya untuk penuntut- penuntut
ilmu dan sebagai tempat
persinggahan bagi golongan sufi.

melaksanakan kaedah halakah di
sekolah tersebut ketika
menyampaikan ilmu kepada
penuntut- penuntutnya.

3. Kaedah petunjuk dan
Bimbingan

Imam al- Ghazali ialah seorang
peneliti dan selalu mengadakan
percubaan sebelum memberikan
pendapatnya.

Pendapat- pendapat beliau
diperah daripada kemurnian
hidup yang dihayatinya, dimensi-
dimensi ilmu pengetahuan yang
dicapainya melalui percubaan-
percubaan yang telah dilakukan
dan daripada beberapa
kesulitan yang dialami di dalam
kehidupannya.

Misalnya dalam menanamkan dasar-
dasar agama kepada anak- anak,

Imam al- Ghazali memulakan dengan
meniru, iaitu menunjuk cara, diikuti
dengan meyakini dan menguatkan
dengan dalil- dalil, membaca ayat-
ayat al- Quran dan menerangkan
kandungan serta maknanya.

4. Kaedah dialog dan
Perbincangan

Kaedah dialog ialah kaedah yang
berdasarkan dialog,
perbincangan melalui soal jawab
untuk sampai kepada fakta yang
tidak dapat diragukan, dikritik dan
dibantah

al- Ghazali pernah menggunakan
kaedah perbincangan dan dialog
bagi mendalamkan lagi
kefahaman seseorang terhadap
ilmu pengetahuan (Abdullah
Ishak, 1989).

Kaedah ini dapat mengasah otak
dan memperkuatkan pendapat di
samping kepercayaan kepada diri
sendiri dan berkemampuan untuk
berbicara tanpa teks.

sependapat dengan ahli falsafah
pendidikan yang terpenting
dalam menyusun suatu sistem
pendidikan, sesuai dengan fikiran
yang matang lagi konsisten
dengan aliran falsafah khusus
seperti Plato, John Dewey dan
lain- lain ( Fathiyyah Hassan
Sulaiman, 1986).

Menggambarkan metode
pendidikan agama dan budi
pekerti dengan jelas berdasarkan
langkah yang tegas dan sesuai
dengan tujuan dan falsafah yang
hendak dicapai

Pendapat- pendapat Imam al-
Ghazali diambil daripada keadaan
kehidupannya yang penuh dengan
kemurnian, ilmu pengetahuan yang
dicapainya melalui usaha yang
dilakukan dari keperitan hidupnya

Justeru, tidak dapat disangkal
bahawa semua kaedah pengajaran
dan pembelajaran yang di amalkan
di seluruh dunia pada hakikatnya
adalah berpunca daripada al-
Quran dan as- sunnah.

Pelbagai kaedah tersebut bukan
sahaja sesuai bagi menyampaikan
ilmu- ilmu keduniaan (fardhu
kifayah)

Tutorial

Pembentangan adalah secara
individu.

Berdasarkan maklumat yang
diperoleh daripada bacaan
anda, bincangkan/kongsikan
satu bentuk pemikiran Al-Ghazali
terhadap isu-isu yang berkaitan
dengan Pendidikan, Akhlak,
Konsep ilmu, kelebihan ilmu,
Pembersihan Jiwa, Pendidikan
Kanak-Kanak, Kaedah
Pengajaran dan sebagainya.

TAHNIAH KERANA ANDA TELAH
BERJAYA MENGUASAI TAJUK INI!

3. KAEDAH DAN TEKNIK
PENGAJARAN IBADAH,

AKHLAK DAN JAWI

KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN
IBADAH SEKOLAH RENDAH

-Penyelesaian Masalah
- Perbincangan/Dialog

- Tunjuk Cara
- Penerangan
- Soal jawab

- Amali

HASIL PEMBELAJARAN

2. Menganalisis strategi pengajaran dan
pembelajaran yang kreatif dan inovatif
dalam bidang ibadah, akhlak dan jawi.

(C4, PLO1, PLO3, CTPS2).

1. Penyelesaian Masalah

Konsep: satu kaedah yang mencari
satu cara yang sesuai dan berkesan
dalam mencapai sesuatu matlamat.

Azlina Zainal& Munir Shuib (2004),
penyelesaian masalah adalah meliputi
usaha-usaha mencari jalan atau
strategi yang dapat menghasilkan
matlamat yang belum ditemui.

Dalam bilik darjah-digunakan dalam
bentuk pencapaian konsep, kerja
kreatif dan membuat keputusan dalam
kumpulan

Satu kaedah yang mana murid akan
berusaha untuk mencari maklumat dan
menyelesaikan masalah dengan usaha
sendiri. Proses ini akan menggalakkan
murid berfikir secara kritis dan kreatif

Lynda Wee (2004), satu
pendekatan pemusatan pelajar
yang merupakan pendekatan
yang efektif dalam meningkatkan

kualiti pembelajaran,
pemahaman yang mendalam
terhadap subjek dan merujuk
kesesuaian pembelajaran melalui

pembelajaran kendiri.

Pelaksanaan:

1.Nyatakan 2.Murid 3.Guru dan murid
masalah meneroka membincangkan
masalah
penyelesaian
masalah dan

rumusan

Mengenal Mencari Membuat Menguji Menilai
pasti maklumat hipotesis hipotesis dan

masalah membuat
rumusan

2. Perbincangan/Dialog

Satu bentuk interaksi kumpulan
yang ahli-ahlinya saling
bercakap/berlaku perbualan
dalam kalangan murid.

Perkara yang diperkatakan ialah
isu atau tajuk yang menjadi
persoalan yang hendak
diselesaikan.

Perbincangan mengandungi
cadangan, fakta, pendapat,
pengalaman dan lain-lain yang
disumbangkan untuk
menyelesaikan masalah yang
diberikan

Contoh: Kepentingan
Menghormati Guru

Berikan soalan umum yang
berkaitan konsep menghormati
guru

Kemudian murid akan memulakan
perbincangan mereka berkenaan
soalan yang diberikan

Tentukan masa perbincangan

Kawal keadaan murid supaya
semua murid mengambil bahagian

Murid digalakkan memainkan
peranan dengan memberikan
pandangan masing-masing.

Prinsip Utama
Perbincangan

Mencari Kebebasan
persefahaman bersuara

Langkah Pelaksanaan:

Merancang, Pastikan semua Menggalakkan Meringkaskan,
menentukan murid memberi penilaian objektif merumus idea
pendapat/soalan
topik semasa idea hasil
dikemukakan perbincangan

Penutup

Pelapor setiap kumpulan
mengemukakan idea-idea kumpulan.

Idea-idea ditapis.

Rumusan dibuat setelah persetujuan
dicapai.

Faedah-faedah:

1. Berfikir secara analitis, kritis dan
jelas.

2. Berlatih untuk bertutur dengan
terang serta lantang.

3. Membina keyakinan untuk
mengemukakan pendapat.

4. Belajar bertukar-tukar pendapat
dan dengan itu menggalakkan
perkembangan intelek

5. Membangkitkan perasaan ingin
tahu murid dan seterusnya akan
memberi tumpuan terhadap apa
yang disampaikan

Contoh dialog

Kata Muaz Bin Jabal: Aku pernah menjadi
teman perjalanan Rasulullah sehingga tidak ada
antara saya dengan baginda, kecuali seorang

lelaki. Maka Rasulullah bersabda (al-Bukhari,
1994:285/3)

Maksudnya: Wahai Muaz, “Aku berkata; “Ya
Rasulullah.”. Kemudian baginda berjalan selama
sejam dan berkata kepada ku; “Wahai Muaz.
Baginda berbuat demikian sebanyak tiga kali.
Kemudian baginda bersabda kepada ku, “Tahu
kah kamu apakah hak Allah kepada
hambanya?” Saya menjawab, “Allah dan
Rasulnya lebih mengetahui, “Baginda bersabda:
“Sesungguhnya hak Allah kepada hamba-Nya
adalah agar mereka menyembah-Nya dan
tidak mempersekutukan-Nya dengan sesuatu.”

(Al-Bukhari)

3. Tunjuk Cara (demonstrasi)

Merupakan satu kaedah melatih murid
memerhati dan melakukan sesuatu
mengikut prosedur.

Terdapat komunikasi lisan yang langsung
tentang sesuatu maklumat daripada
guru kepada murid.

Merupakan pendekatan visual untuk
memerhati proses, maklumat atau idea

Bersifat interaktif kerana guru dan murid
sama-sama terlibat dalam persekitaran
pembelajaran yang kolaboratif

Jenis:

Tunjuk cara sahaja
semata-mata

Demonstrasi dengan
komentar atau

demonstrasi melibatkan
murid

Contoh

Rasulullah SAW mengajar
tentang wuduk dan Solat
(al-Bukhari, 1994:55/1)

Rasulullah mengajar sekumpulan
pemuda yang datang untuk
mempelajari Islam. Keseluruhan
PdP solat menunjukkan kaedah
demonstrasi (al-Bukhari,
1994:176/1)

Prinsip Demonstrasi

•Tentukan topik semasa •Mengadakan
•Sediakan perbincangan dengan
•Pandang ke arah murid tentang
alatan yang murid ketika bahagian yang penting
diperlukan penerangan •Aktiviti pengukuhan
•Tetapkan •Jika ada keraguan- harus diadakan
tempat ulang semula
•Beritahu tujuan •Guna teknik selepas
demonstrasi menyoal untuk tarik
perhatian
sebelum •Pastikan semua
murid dapat
melihat/mendengar

Jenis Demonstrasi

Model hidup Model simbolik Model persepsi

•Merujuk •Merujuk •Penggunaan
kepada kepada tunjuk video yang
model yang cara yang menayangkan
sebenar dilakukan sesuatu
digunakan berdasarkan demonstrasi.
untuk langkah
melaksanakan secara
demonstrasi. bertulis,
bergambar
•Demonstrasi atau arahan
guru dan guru
pelajar (penggunaan
bedak ganti
•model hidup- tanah)
tingkah laku

6. Amali

Kaedah amali dapat
memberikan murid peluang

untuk berinteraksi secara
terus dengan isi dan situasi

pembelajaran.

Melibatkan atau Memperoleh
berkaitan dengan pengalaman langsung
pengalaman sebenar
atau penggunaan dalam mempelajari
kemahiran,
sebenar, bukan
teoritikal pengetahuan,
kesimpulan dan celik
akal dalam unit-unit

pembelajaran
berkenaan.

Pelaksanaan:

Melibatkan murid Kaedah ini lebih berkesan
melakukan apa yang kerana murid dapat melalui
ditunjukkan dan diajarkan
pengalaman sebenar,
oleh guru. melakukan sendiri sesuatu

kemahiran

Contoh tajuk bersuci: Sangat penting supaya
setelah guru murid dapat melakukan
sendiri dan mempraktikkan
mendemonstrasikan dan
memberikan penerangan apa yang dipelajari
tentang cara bertayamum,
murid kemudian diminta

untuk menunjuk cara
bertayamum dengan betul

berpandukan yang telah
ditunjukkan oleh guru.

Penerangan merupakan kaedah
pendidikan tradisional.

4.

Penerang Digunakan secara meluas oleh
an guru dan disampaikan secara

lisan.

Struktur kaedah penerangan
mengandungi pengucapan yang
mengandungi semua bahagian
ciri yang diikuti dengan hujah dan

pandangan serta penyoalan
retorikal. Ia boleh dibina dalam

bentuk menyatakan, kuliah,
narration, mendedahkan,

menjelaskan atau ucapan mudah.

Tujuan: Guru banyak melibatkan diri
dalam huraian, penjelasan,
serta penerangan kepada
murid. Ia juga merupakan satu
bentuk penyampaian atau
penerangan mengenai sesuatu
isi pengajaran secara lisan

guru.

Merangsang pelajar Menjelaskan dan membuat
meneruskan pembelajaran rumusan pelajaran

Membuat penilaian dan ulang Mengembangkan isi
kaji pengajaran

Menyampaikan maklumat
yang telah dirancang

Langkah:

Cara pelaksanaan: Bahasa guru perlu
teratur dan jelas,
terang dan mudah

difahami

Kedudukan pelajar Masa yang sesuai –
perlu diambil kira memperkenalkan
tajuk/ isi pelajaran

Penerangan mesti Perlu disertai
ringkas dan bernas dengan ujian
bertulis- mengukur
kefahaman pelajar

Intonasi suara mesti Perlu digabung jalin
betul dengan teknik-teknik

lain – supaya lebih
menarik dan tidak

bosan

Langkah2 Kaedah Penerangan Dalam
Ibadah

Permulaan
Pengajaran

Set induksi yang Memperkenalkan Menyampaikan
menarik tajuk maklumat

Langkah2 Kaedah Penerangan Dalam
Ibadah

Perkembangan
Pengajaran

Penghuraian Kawal Suara dapat Menyoal- Penggunaan
mudah dan kelas didengari untuk BBM
dengan oleh murid
jelas baik, menarik
pastikan perhatian
murid
memberi
kan
tumpuan

Langkah2 Kaedah Penerangan
Dalam Ibadah

Penutup Membuat
rumusan

Aktiviti Susulan

Aplikasi Langkah dalam
Pengajaran dalam Bidang Adab

Permulaan

Guru mengaitkan
permasalahan
semasa dalam

masyarakat yang
berpunca daripada

akhlak

Memastikan
sejauh manakah

pengetahuan
murid tentang
tajuk pengajaran

akhlak

Langkah-langkah pelaksanaan:

Perkembangan
Pengajaran

Penghuraian mudah Kawal kelas dengan Suara dapat Menyoal-untuk Penggunaan BBM
dan jelas baik, pastikan murid didengari oleh murid menarik perhatian

memberikan
tumpuan

Lantik pengerusi Pastikan murid Galak murid
tahu cara catat idea

perbincangan

Fokus kepada Kemukakan Minta murid
kepentingan persoalan kemukakan hasil
tajuk yang
dibincangkan perbincangan perbincangan

Membuat Sesi
rumusan Perbincanga
n

Penutup

6. Soal jawab

Kaedah di mana guru mengemukakan
soalan manakala pelajar pula
memberikan jawapan.
Soal jawab digunakan untuk

mengetahui tahap kefahaman atau
pengetahuan.

Rasulullah s.a.w. bersoal jawab dengan malaikat
Jibrail A.S tentang Rukun Iman, Rukun Islam, dan
Ihsan.
Merupakan sebahagian daripada setiap aktiviti
wajib pengajaran pembelajaran antara guru
dengan murid.

Baginda s.a.w. juga sering bersoal jawab dengan
para sahabat setiap kali selepas solat subuh.

Contoh dalam Al-Quran:

Tahu kah engkau Tahu kah engkau Tidakkah engkau
apakah apakah malam tahu bagaimana

malapetaka itu? al-Qadr itu? Tuhan
(Hari Kiamat) memperlakukan
(al-Qadr, 2) terhadap orang
(Al-Qariah,2)
yang
mempunyai
gajah-gajah?

(al-Fil, 1)

“dan ingatlah ketika Ibrahim
berkata: Wahai tuhan ku! Perhatikan
lah kepada ku, bagaimana Engkau

menghidupkan orang mati! Allah
berfirman: Adakah engkau belum
percaya? Ibrahim menjawab: Aku
telah percaya, akan tetapi agar
bertambah tetap hatiku…” (Surah

al-Baqarah:260)

Ciri-ciri

Menggalakkan Melibatkan
daya fikir pada pemikiran
aras tinggi dan aras tinggi
pembelajaran

berfikrah

Merangkumi
enam aras
domain kognitif
Taksonomi
Bloom serta
tujuh (7)
lingkaran soalan

Cadangan Penggunaan dalam
Pengajaran dan
Pembelajaran

Persediaan Guru:

• perlu merangka terlebih dahulu
soalan-soalan yang hendak
dikemukakan sebelum masuk ke bilik
darjah.

• rangka kan terlebih dahulu di atas
kertas/ persediaan/ ringkaskan
mengajar guru.

Persediaan Murid:

• guru perlu terlebih dahulu meminta
murid bersedia dengan tajuk
berkaitan.

• jika ada rujukan, guru perlu memberi
panduan dan bimbingan.

Pelaksanaan

Mulakan dengan soalan-soalan ringan,
berkaitan tajuk

Elak menuju soalan kepada murid yang
sama sahaja. Soalan guru jelas tugasnya

Libatkan murid seramai mengambil
bahagian dalam soal jawab atau
perbincangan
Murid digalakkan menjawab soalan
secara penuh, dengan bahasa yang
baik, jelas dan tepat
Jika ada jawapan ringkas dan tidak jelas,
guru boleh meminta murid lain untuk
membantu

Penutup: rumusan/ kesimpulan oleh
murid atau guru

Tujuan: sebagai penilaian

Kerja lanjutan perlu mengikut aktiviti yang
telah dijalankan (karangan pendek,
ucapan, esei)

Kebaikan

Merangsang Meningkatkan
pemikiran kefahaman serta

menarik minat
pelajar

Dapat Membangkitkan
mengukuhkan kecerdasan akal
lagi kekuatan
dan
aqidah dan menggalakkan
amalan murid
berfikir