MODUL PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM 2 (IBADAH, AKHLAK DAN JAWI)

3. Seorang individu
Pembelajaran “konstruk” ilmu
pengetahuan
konstruktif dengan usaha
sendiri dan bukan
mengusahakannya
daripada orang lain.

Pembelajaran
merupakan satu
proses yang aktif dan
pelajar membina
konsep baharu dan
pengetahuan
baharu berasaskan
pengalaman.

Pdp akan
berpusatkan murid

Pengetahuan yang Implikasi
dimiliki oleh murid pengertian
alah hasil daripada konstruktif

aktiviti yang
dilakukan oleh murid

dan bukan yang
diterima secara pasif

Guru berperanan
sebagai fasilitator
yang membantu
murid membina
pengetahuan dan

menyelesaikan
masalah

Guru akan mengenal
pasti pengetahuan
sedia ada murid dan
merancang kaedah
pengajarannya
dengan sifat asas
pengetahuan
tersebut

Peranan Sebagai penyampai aktiviti,
Guru idea dan pilihan kepada
kanak-kanak.

Guru merangsang
pembinaan pengetahuan
melalui soalan-soalan yang

dikemukakan.

Sebagai pengelola
persekitaran yang
menggalakkan eksperimen, uji

kaji.

Guru sebagai pemerhati yang
peka.

Pemantau pembelajaran
pelajar.

Penggalak dalam pembinaan
pengetahuan dan teori.

Tutorial: Pembentangan kumpulan.

Tutorial

Pilih satu standard kandungan
samada dalam bidang ibadah,

akhlak dan Jawi.

Aplikasikan pengajaran pengajaran
dan pembelajaran abad ke 21
ketika mengajar bidang-bidang
tersebut.

MASTERI LEARNING

Pengajaran merupakan satu aktiviti yang
berkaitan dengan penyebaran ilmu
pengetahuan yang meliputi aktiviti
perancangan, pengelolaan, penyampaian,
bimbingan dan penilaian.

Masteri pula membawa maksud penguasaan,
peringkat yang tinggi atau juga membawa
maksud secara kesuluruhan.

255

PEMBELAJARAN MASTERI

Konsep Satu set idea dan amalan
pengajaran secara individu yang

dapat membantu murid untuk
belajar secara konsisten.

Idea dan amalan ini menghasilkan
pengajaran yang sistematik dalam

membantu murid apabila
menghadapi masalah pembelajaran

serta memperuntukkan masa yang
secukupnya untuk murid mencapai
masteri berpandukan kriteria yang

jelas. (PPK)

256

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN
MASTERI

Memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran yang dihasilkan dalam suatu unit
pembelajaran sebelum berpindah ke unit
pembelajaran yang seterusnya.

Memerlukan peruntukan masa yang secukupnya
untuk menjamin proses pengajaran dan
pembelajaran yang berkualiti.

257

Langkah pengajaran

1.Hasil pembelajaran 2.Hasil pembelajaran 3.Aktiviti P&P
perlu ditentukan disusun mengikut hendaklah
hieraki atau unit bermakna,berkesan,
pembelajaran
menarik dan
menyeronokan.

4.Penilaian 5.Bahan P&P yang 6.Murid menguasai
berasaskan Ujian berkesan 80% aras masteri yang
Rujukan Kriteria (URK)
ditetapkan

7.Aktiviti pemulihan 8.Aktiviti pengayaan
dilaksanakan untuk dilaksanakan untuk
murid yang belum
murid yang telah
menguasai aras mencapai aras
masteri
masteri

258

Strategi

Pembelajaran Masteri bermaksud penguasaan
sepenuhnya terhadap sesuatu kemahiran yang

telah dipelajari bagi mencapai satu tahap
penguasaan yang menyeluruh bagi sesuatu

kemahiran dalam mata pelajaran.

259

Strategi pembelajaran

1.Penentuan 2.Pengajaran 3.Penilaian
hasil dan

Pembelajaran Pembelajaran

(YA) Murid (TIDAK)
Menguasai
4.Susulan aktiviti 4.Susulan aktiviti
pengayaan pemulihan

260

i.'Clarify'

-Guru bertindak sebagai penerang kepada murid
apa yang mereka akan belajar.

- Guru menjelaskan secara specifik kepada murid
mengenai apa yang akan dipelajari oleh mereka
dan bagaimana pengajaran tersebut akan dinilai.

ii. 'Inform'

- Merujuk kepada sesi mengajar pelajaran dan
pemberian arahan.

- Guru perlu mengetahui kemahiran yang sedia
ada pada murid bagi memudahkan sesi
pengajaran yang baru.

261

Sambungan…

iii. 'Pretest'

- Merujuk kepada pertanyaan atau soalan yang
diberikan oleh guru sebelum memulakan
pengajaran.

- Pertanyaan soalan tersebut mempunyai kaitan
dengan pengajaran yang akan diajar pada hari
tersebut.

262

Bilik Darjah Abad Ke-21

263

AKTIVITI BILIK DARJAH PAK KE-21

264

265

• TAHNIAH KERANA ANDA TELAH DAPAT
MENGUASAI TAJUK INI

266

KEMAHIRAN
BERFIKIR ARAS
TINGGI (KBAT)

This Photo by Unknown Author is licensed
under CC BY-SA-NC

267

KBAT DALAM
SISTEM
PERSEKOLAHAN

KRITIS

KREATIF

INOVATIF

KONSEP KBAT

“
Keupayaan mengaplikasi
pengetahuan, kemahiran
dan nilai dalam membuat
penaakulan dan refleks
bagi menyelesaikan
masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta
sesuatu.
KPM 2011

269

A. KBAT DALAM Tahap pemikiran aplikasi

“ memerlukan murid
menggunakan
pengetahuan, kemahiran
TAHAP
dan nilai dalam situasi
PEMIKIRAN
yang berlainan untuk
MENGAPLIKASI
melakukan sesuatu.

Dalam konteks ini murid
berupaya menyelesaikan

masalah dengan
mengaplikasikan konsep

yang mereka fahami
melalui aktiviti PdP.

A. KBAT DALAM
TAHAP
PEMIKIRAN
MENGANALISIS

Murid mencerakinkan
maklumat kepada
bahagian-bahagian kecil
untuk memahami
dengan lebih mendalam
serta menghubung kait
antara bahagian
berkenaan.

Murid berupaya mentafsir
peranan dan fungsi
setiap bahagian kecil
untuk memahami sesuatu
konsep secara
menyeluruh.

B. KBAT DALAM
TAHAP
PEMIKIRAN
MENILAI

Tahap pemikiran
menilai dapat
direalisasikan apabila
murid membuat
pertimbangan dan
keputusan
menggunakan
pengetahuan,
kemahiran dan nilai
serta memberi justifikasi

C. KBAT DALAM
TAHAP
PEMIKIRAN
MENCIPTA

Tahap pemikiran mencipta
adalah tahap KBAT di
mana murid menghasilkan
idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan
inovatif.

Antara kata kerja yang
berkaitan dengan tahap
pemikiran mencipta
adalah seperti berikut:
Rancangkan, Ramalkan,

PENGGUNAAN PETA I THINK

“

274

PENGGUNAAN PETA I THINK

“

275

PETA PEMIKIRAN

Peta Pemikiran adalah
merupakan alat berfikir
yang dipersembahkan

dalam 8 bentuk Peta
Pemikiran secara visual

yang mudah diguna
pakai dan difahami
merentas kurikulum.

Setiap Peta Pemikiran
mempunyai proses
pemikiran tersendiri.

Penggunaan peta ini
boleh disesuaikan

“ mengikut tajuk atau unit.

Program i-THINK merupakan:

-Program untuk mempertingkatkan dan
membudayakan kemahiran berfikir
dalam kalangan murid ke arah
menghasilkan murid berfikiran kreatif
dan kritis serta inovatif.

-i-THINK membawa maksud innovative
THINKing ( Pemikiran Inovatif ).

-Siapa Bertanggungjawab
Agensi Inovasi Malaysia AIM
Kementerian Pendidikan Malaysia

“

-Eric8J0e%nsedna, BrriapinaBdaaseidnLfeoarmrninagsi
yang diterima oleh otak
adalah dalam bentuk
VISUAL

40% daripada saraf gentian dalam
badan yang disambung ke

bahagian otak adalah dihubungkan
dengan retina

36,000 mesej dalam bentuk visual
dapat diterima oleh mata dalam

masa satu jam

“ -Eric Jensen, Brain Based
Learning

1. PETA BULATAN

Circle Map digunakan untuk sumbang saran
idea dan mempamerkan pengetahuan sedia
berkaitan sesuatu tajuk dengan memberikan

maklumat mengikut konteks.

“

ADAB
BERPAKAIAN

“

2. BUBBLE MAP (PETA BUIH)

Bubble Map digunakan untuk
memperkaya kebolehan murid
bagi mengenal pasti atau
menunjukkan kualiti.

Biasanya menggunakan
perkataan deskriptif atau
huraian.

“

PROSES PEMIKIRAN

• Menerangkan atau 2 • Ia biasanya
memerihalkan menggunakan
menggunakan • Memperkaya perkataan deskriptif
adjektif kebolehan pelajar atau huraian
bagi mengenal pasti
1 atau menunjukkan 3
kualiti

“

3. DOUBLE BUBBLE MAP (PETA
BUIH BERGANDA)

Double Bubble Map Proses Pemikiran
digunakan untuk
membanding beza
sesuatu

Membanding beza Banding beza
sesuatu

“

CONTOH

“

4. TREE MAP (PETA POKOK)

Tree Map digunakan untuk
mengklasifikasikan bahan atau idea.

Proses Pemikiran:
Membuat pengelasan
Mengklasifikasikan bahan atau idea

“

4. BRACE MAP (PETA
DAKAP)

Brace Map digunakan untuk
menganalisis objek fizikal. Garisan
sebelah kiri adalah nama atau imej
keseluruhan objek. Garisan pada
bahagian kedua adalah bahagian

utama.

Proses Pemikiran:

Hubungan bahagian-seluruh

Menganalisis objek fizikal
Garisan sebelah kiri adalah nama atau imej

“ keseluruhan objek.
Garisan pada bahagian kedua ialah bahagian utama

“

5. FLOOR MAP

Flow Map digunakan untuk
membuat urutan sesuatu proses.
Proses Pemikiran:
Urutan
Membuat urutan sesuatu

“

“

7. MULTI-FLOW MAP (PETA
PELBAGAI ALIR)

Multi-flow Map digunakan untuk
menunjukkan dan menganalisis
hubungan sebab dan akibat.

Proses Pemikiran:

Sebab dan akibat

Menunjuk dan menganalisis
hubungan sebab dan akibat

Segi empat yang berada di
bahagian tengah adalah peristiwa

“ yang penting.
Pada sebelah kirinya adalah sebab-
sebab peristiwa tersebut, manakala
sebelah kanan pula adalah akibat
peristiwa tersebut

“

8. BRIDGE MAP (PETA TITI)

Bridge Map digunakan untuk
memberi peluang kepada pelajar

untuk mengaplikasikan proses
analogi dengan menggunakan

faktor penghubungan.

Proses Pemikiran:

Analogi, hubungan yang sama, mencari
faktor penghubungan

“ Mengaplikasikan proses analogi dengan
menggunakan faktor penghubungan

“

“

TUTORIAL

Pembentangan individu
Pilih satu standard kandungan samada
dalam bidang ibadah, akhlak dan Jawi.
1.Aplikasikan pengajaran pengajaran
dan pembelajaran abad ke 21 ketika
mengajar bidang-bidang tersebut
dengan menggunakan KBAT dan Peta

“ i-think.

295

To the world you
may be just a

teacher but to your
students you are a

HERO!

296

- MEDIA DALAM PENGAJARAN
JAWI

- JAWI DALAM BUKU TEKS
PENDIDIKAN ISLAM

1. MEDIA DALAM
PENGAJARAN JAWI

Konsep Media

Media adalah medium yang bermaksud
sesuatu saluran komunikasi yang
membawa maklumat.

Maklumat daripada penyampai akan
diterima oleh penerima melalui saluran
komunikasi yang disebut sebagai media.

Dalam pengajaran, media berperanan
untuk mendorong minat pelajar mengikuti
proses pengajaran dan pembelajaran dan
meningkatkan pemahaman pelajar
terhadap isi pelajaran.

Media berperanan membolehkan pelajar
mengalami proses pembelajaran tanpa
kehadiran guru, sebaliknya bahan-bahan
media tersebut mengambil peranan guru

Antara contoh media pengajaran
yang boleh digunakan guru masih
berperanan dalam menentukan
hasil pembelajaran, pemilihan
tajuk, isi pelajaran, pemilihan
strategi, teknik dan kaedah
pengajaran serta bentuk
penilaian.

Dalam konteks PdP, media
pengajaran berperanan menjadi
alat yang digunakan guru
(pengirim mesej) untuk
menyampaikan mesej dengan
berkesan kepada penerima
(pelajar)

KOMPONEN MEDIA
PENGAJARAN

Mesej

Bukan mesej

Saluran Mesej