MODUL PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM 2 (IBADAH, AKHLAK DAN JAWI)

Tutorial

Nyatakan prinsip utama
kaedah perbincangan?

Bagaimanakah kaedah
perbincangan, penerangan,
soal jawab, tunjuk cara boleh

diaplikasikan dalam sesi
pengajaran adab, ibadah dan

jawi?

Apakah peranan guru dalam
kaedah simulasi dan
perbincangan?

KAEDAH DAN TEKNIK
PENGAJARAN AKHLAK

SEKOLAH RENDAH

Bercerita
Lakonan
Sumbang saran
Simulasi/Main Peranan
Akhbar Dalam Darjah (ADD

1. BERCERITA

Teknik pengajaran di mana Setiap guru seharusnya
guru menyampaikan isi menguasai prinsip-prinsip
pengajaran dan
pembelajaran dengan bercerita supaya ianya
dapat disesuaikan dengan
bercerita yang menarik dan
menghiburkan orang yang mendengar
cerita tersebut.

Kemahiran verbal seperti Nada suara yang sesuai
projeksi suara, penekanan
suara, penggunaan ayat

yang mudah

Kemahiran bukan verbal
seperti pergerakan mata
yang ekspresif dan mimik

muka yang pelbagai

Kemahiran Guru:

• Kemahiran verbal seperti projeksi suara,
penekanan suara, penggunaan ayat
yang mudah
• Nada suara yang sesuai
• Kemahiran bukan verbal seperti
pergerakan mata yang ekspresif dan
mimik muka yang pelbagai

Prinsip-prinsip:

Mempunyai Menggunakan Plot cerita Penyampaian- Gerak badan
tema yang bahasa yang tersusun, harus menarik, dan ekspresi
sesuai dengan teratur serta mata perlulah
umur, latar sesuai, mempunyai suara yang berdasarkan
belakang dan mudah, tepat permulaan jelas, intonasi suasana dan
pengalaman yang sesuai mood cerita
dan jelas dan
murid kesudahannya

Langkah-langkah
Pengajaran dan
Pembelajaran Akhlak

Sebelum: Memilih cerita
yang sesuai
Sediakan
bahan bantu dengan tema
mengajar yang dan isi

sesuai pengajaran

Menyediakan Wujudkan
soalan-soalan suasana yang
memberangs
yang sesuai angkan dan
untuk sesi
bercerita sesuai
dengan

cerita

Permulaan pengajaran:

Menarik Set induksi Mengemu Menunjukk Membuat
perhatian yang ka an kuiz dan
teka-teki
pelajar. menarik kan gambar,
Antaranya beberapa rajah dan

: soalan peta

Semasa sesi bercerita:

Gaya dan nada suara yang
sesuai

Pandang semua pelajar
dan adakan kontak mata

Guna gerak isyarat atau
bahasa badan

Gunakan soalan sekiranya
pelajar mulai bosan

Libatkan murid dalam
aktiviti bercerita

Terapkan nilai-nilai murni
dalam bercerita

Selepas:

Beri peluang kepada Melakukan aktiviti
pelajar bertanya dan yang sesuai sebagai

mengemukakan tugasan susulan
soalan.

Menyoal pelajar
mengenai

pengajaran daripada
cerita yang telah
disampaikan.

Kelebihan:

Melalui cerita yang baik, kaedah ini
dapat menerapkan nilai murni ke
dalam diri murid.

Jika dapat disampaikan dalam
keadaan yang dapat menyentuh dan
membangkitkan perasaan murid ia
akan dapat memberikan tumpuan
yang sepenuhnya.

Perlu diingatkan:

• bercerita mestilah ikhlas dan bercerita
semata-mata kerana Allah untuk
mendidik pendengar supaya

berakhlak mulia dan bertakwa kepada
Allah.

• Bahasa betul, sesuai dengan murid
• Gaya-hendaklah mesra, sopan,
menarik
• Elak guna bahasa kotor, lucah,
mencarut

SIMULASI

Kaedah ini merujuk kepada guru
mewujudkan satu situasi yang hampir
sama dengan yang sebenarnya
bertujuan untuk menyelesaikan
masalah yang sebenarnya, di dalam
keadaan terkawal dan selamat.

Contohnya masalah disiplin, adab
sopan, peraturan-peraturan, peristiwa-
peristiwa yang berlaku sama ada di
sekolah, jalan raya, pasar raya dan
sebagainya.

Penggunaan kaedah ini melibatkan
murid-murid menjalankan aktiviti
pembelajaran dengan cara
melakonkan sesuatu situasi atau
peristiwa secara berpura-pura dalam
keadaan yang terkawal.

Melalui lakonan murid-murid dapat
menunjukkan cara bagaimana sesuatu
masalah diselesaikan.

Secara spesifik kaedah
ini membantu / melatih

murid-murid
menguasai

§ Kemahiran
komunikasi dan

bersosial

§ Mengubah sikap
negatif dan membina

sikap positif,

§ Kemahiran berfikiran
secara kritis dan kreatif

§ Perkaitan isi
pelajaran dengan
aspek afektif (emosi)

b. Kaedah simulasi

Kaedah simulasi ialah melakukan satu
situasi pembelajaran dalam keadaan
terkawal dan sengaja diwujudkan sama
dengan situasi sebenar

Tujuan:

Meningkatkan kebolehan pelajar
mengaplikasikan konsep tertentu dalam
menjalankan latihan menyelesaikan
masalah.

Menilai pendapat atau pandangan orang
lain

Membolehkan mereka berinteraksi
sesame sendiri untuk menyelesaikan
masalah

JENIS SIMULASI

1. Sosiodrama
• Dijalankan bagi menggambarkan

sesuatu keadaan.
• Contoh:

• tajuk “Adab Berjual Beli”
• Selepas aktiviti lakonan, guru
mengadakan aktiviti perbincangan

mengenai konsep yang diajar
berdasarkan lakonan tadi

165

FAEDAH

Membolehkan murid
menyatakan sikap dan
perasaan melalui lakonan

menyusun idea dan
melatih mereka bertindak

balas secara spontan

Mengajar mereka
membuang perasaan malu

Langkah Pengajaran:

Sebelum sesi Tentukan objektif
pengajaran dan kandungan

tunjuk cara

Berikan Sediakan
penerangan peralatan dan
tentang tunjuk bahan bantu

cara. mengajar.

Pastikan susun atur Pastikan keadaan
kedudukan pelajar pelajar selesa dan
adalah sesuai bagi keselamatannya
kaedah tersebut.
terjamin

167

Semasa Sesi Pengajaran:

Mulakan dengan set
induksi yang menarik
untuk merangsang
mereka

Pilih pelajar secara sukarela
dan menunjukkan
komitmen yang baik

Edarkan kad arahan
kepada murid yang
mengambil bahagian dan
peranan mereka dalam
simulasi tersebut

Murid diminta memahami
tugas yang diberikan
kepada mereka

Berikan tugasan kepada
murid lain yang tidak
mengambil bahagian

168

Selepas sesi
Pengajaran:

Lakukan soal jawab bersama pelajar
mengenai tajuk dipelajari

Adakan sesi perbincangan untuk
mengesan tahap kefahaman

Beri peluang kepada pelajar
mengemukakan pandangan dan soalan

Berikan mereka aktiviti susulan

Guru membuat penilaian sama ada
objektifnya tercapai atau tidak

169

4.MAIN PERANAN

⪢ Lakonan spontan yang melibatkan
sekumpulan pelajar tanpa

menggunakan skrip. Guru hanya
memainkan peranan dan
menimbulkan situasi pelajar

melakonkannya secara spontan.
⪢

⪢ Contoh: ??? Pekerjaan Nabi
Muhammad

⪢ Melalui nya, pelajar dapat
memahami cara pekerjaan nabi

Muhammad dan mengambil
iktibar daripadanya.

PRINSIP-PRINSIP

Memberikan peluang kepada
murid untuk melihat,

membincang dan berfikir
mengenai masalah-masalah

yang mereka hadapi dan
memahami diri mereka sendiri

Melatih murid-murid untuk
melakonkan watak-watak
berlainan dan mengalami

sendiri sesuatu situasi
pembelajaran.

171

FAEDAH

Mengukuhkan kemahiran
pertuturan

Melatih pelajar berfikir secara
spontan

Pelajar dapat memahami
dengan mendalam apa yang dia
lakonkan

Memahami tingkah laku sosial,
peranan dalam interaksi sosial
dan menyelesaikan masalah
sosial dengan efektif

172

LANGKAH-LANGKAH

Sebelum sesi pengajaran Tentukan objektif dan
kandungan tunjuk cara
Berikan penerangan
tentang tunjuk cara Sediakan peralatan dan
bahan bantu mengajar
Pastikan susun atur
kedudukan pelajar Pastikan keadaan pelajar
adalah sesuai bagi selesa dan
kaedah tersebut keselamatannya terjam

173

Semasa:

Mulakan dengan set induksi
yang menarik untuk
merangsang mereka

Pilih pelajar secara sukarela
dan menunjukkan komitmen
yang baik

Edarkan kad arahan kepada
murid yang mengambil
bahagian dan peranan
mereka dalam simulasi tersebut

Murid diminta memahami
tugas yang diberikan kepada
mereka

Berikan tugasan kepada murid
lain yang tidak mengambil
bahagian

174

Selepas:

Lakukan soal jawab bersama
pelajar mengenai tajuk
dipelajari

Adakan sesi perbincangan
untuk mengesan tahap
kefahaman

Beri peluang kepada pelajar
mengemukakan pandangan
dan soalan

Berikan mereka aktiviti susulan

Guru membuat penilaian sama
ada objektifnya tercapai atau
tidak

175

LAKONAN

Kaedah lakonan merupakan
kaedah pengajaran berbentuk

drama pendek atau sketsa
melibatkan lebih dua orang

pelajar.

Setiap pelajar melakonkan watak
dan peranan yang diperlukan
mengikut skrip atau isi
pengajaran. Pelajar terpilih

melakonkan watak tertentu dan
murid lain memerhatikannya.

TUJUAN

Membawa peristiwa
nyata ke dalam bilik
darjah

Membolehkan
pelajar berdialog
dalam bahasa yang
teratur dan indah
Menjadikan aktiviti
pengajaran den
pembelajaran lebih
berkesan dan
bermakna

Menarik minat murid

JENIS

1. Lakonan tanpa skrip

Memerlukan penglibatan murid
secara sukarela untuk

membawa sesuatu watak. Murid
harus memahami jalan cerita,
watak dan nilai-nilai yang ada
dalam cerita itu. Kemudian
kaitkan nilai-nilai yang ada
dalam kehidupan seharian.

JENIS

2. Lakonan berskrip

Memerlukan murid membaca dan
memahami skrip serta watak dan

jalan cerita. Murid boleh dipilih
berdasarkan n watak.

Perbincangan tentang nilai-nilai
moral dalam lakonan tadi harus
diadakan dan ringkasan perlu

dihasilkan.

Dalam kaedah ini, murid-murid
menjalankan aktiviti lakonan dan
berpeluang merasai sendiri situasi

dan masalah.

Murid juga digalakkan membuat
keputusan berdasarkan maklumat

yang dikumpulkan semasa sesi
lakonan tersebut dijalankan.

Pada akhir pelajaran guru dan
murid akan memberi ulasan.

Perkara yang perlu
diberikan perhatian:

Peristiwa • Pilih peristiwa yang relevan dengan
yang sesuai isi pelajaran. Episod yang dipilih
tidak memerlukan ramai pelakon

Pelakon • Pelajar yang dipilih hendaklah
memahami memahami peristiwa tersebut. Guru
menjelaskan terlebih dahulu situasi
situasi yang hendak dilakonkan seperti
punca dan akibat peristiwa berlaku

Penjelasan • Guru menjelaskan kepada pelajar
kepada mengenai apa yang mereka
penonton tonton, supaya pelajar lain dapat
memahami apa yang cuba
dilakonkan oleh rakan mereka

Pelakon yang • Dipilih secara sukarela. Tujuan:
sesuai lebih berkesan. lakonan boleh
diulang. Boleh menggunakan
pelajar lain untuk mengulangi
lakonan tersebut

Lakonan secara •Pelajar memainkan peranan dan
bebas watak mereka secara bebas. Tidak

terikat dengan skrip. Guru perlu
mengawai pelajar agar mereka tidak

menyeleweng dari situasi yang
sepatutnya mereka lakonkan

Perbincangan • berbincang tentang babak
selepas lakonan yang mereka saksikan. Hasil
perbincangan ini dapat
membantu pelajar lebih
memahami peristiwa

Guru mewujudkan suatu situasi bermasalah
disediakan seperti situasi penyeksaan orang
kafir Quraish ke atas kaum Muslimin Makkah

Guru menerangkan secara ringkas tentang

situasi tersebut, peranan watak-watak dan

Langkah: tempat lakonan

Guru memilih pelajar-pelajar menjadi
pelakon Makkah

Berdasarkan watak yang telah ditentukan,
murid memainkan peranan mereka dalam

sesi lakonan

Guru berbincang dalam kelas tentang
situasi dan peristiwa dalam lakonan tersebut

Guru membimbing pelajar membuat
rumusan

FAEDAH

Melalui kaedah ini juga pelbagai
kemahiran dapat digabung jalinkan
seperti kemahiran lisan, membuat
nota dan catatan, menulis dan
mengarang serta kemahiran
membuat keputusan.

Berpeluang mengalami sendiri situasi
dan masalah.

184

SUMBANG SARAN

digunakan secara meluas di sekolah
kerana kaedah ini mampu
menggalakkan murid untuk

melibatkan diri secara aktif semasa.

Aktiviti perbincangan yang
dijalankan melalui aktiviti kumpulan.
Topik perbincangan mestilah sesuatu
yang mencungkil pandangan dan

cadangan-cadangan alternatif
daripada murid

185

Murid diberi peluang untuk
menyampaikan seberapa
banyak idea atau pandangan
mengenai sesuatu topik

Segala idea perlu direkodkan.

Perkembangan idea murid perlu
direkodkan.

Murid juga perlu dinasihatkan
supaya tidak mengkritik, menyindir
idea kumpulan lain

186

Kaedah dan teknik sumbang
saran boleh diaplikasikan untuk
semua tahap keupayaan murid

dan dalam semua senario
pengajaran dalam bilik darjah,
makmal, semasa berdiskusi atau

memberi kuliah.

Sumbang saran boleh
dilaksanakan dengan beberapa

cara seperti berikut:

187

Berstruktur:

Topik atau tajuk pelajaran akan diberikan
kepada seluruh ahli kelas dan setiap murid

diminta untuk menyumbangkan idea.

Kebaikan:

kesemua murid akan terlibat untuk
menyumbangkan idea dan tidak akan ada

mana-mana murid yang mendominasi
semasa sesi sumbang saran dilaksanakan.

Kelemahannya:

pula adalah seringkali perbincangan tidak
berlaku secara bebas

murid merasa kurang selesa kerana belum
sampai atau terlepas giliran untuk
menyumbangkan idea.

188

1. Kumpulan berstruktur:

Murid akan dibahagikan ke dalam kumpulan-
kumpulan kecil.

Setiap kumpulan akan diberikan sub topik yang
berlainan untuk dilakukan sumbang saran dalam
kumpulan dalam tempoh yang ditetapkan.

Setiap kumpulan itu seterusnya akan
membentangkan hasil sumbang saran mereka
kepada kelas.

Kelebihan:

memberi ruang untuk murid mengemukakan idea
dengan lebih bebas dan cepat kerana beberapa
aktiviti sumbang saran berlaku serentak.

menggalakkan sinergi dan komunikasi di kalangan
murid.

189

2. Tidak berstruktur:

Murid dibenarkan untuk
menyumbangkan idea

Idea akan dapat
disumbangkan secara lebih
bebas tanpa perlu mengikut
giliran.

Kelemahan:

akan terdapat murid yang
langsung tidak menyumbang
apa-apa idea.

190

3. Sumbang saran Negatif:

melibatkan proses menganalisis senarai
pendek idea yang telah ada.

Ada kalanya dengan melihat kelemahan
sesuatu, idea yang lebih baik akan muncul
untuk memastikan kelemahan tersebut
dapat diatasi.
menggunakan soalan seperti “Apakah
perkara yang mungkin dilihat sebagai
kelemahan mendirikan solat fardu secara
sendirian di rumah?”,

“Bagaimana masalah ini boleh timbul”.

Sumbang saran negatif baik digunakan
dalam keadaan sukar untuk mencari
penyelesaian terus kepada sesuatu
masalah.

191

1. Pastikan setiap murid
bersetuju dengan soalan yang
dikemukakan. Tuliskan di
papan tulis.

2. Tidak mengkritik mana-
mana idea yang
disumbangkan.

3. Tuliskan kesemua idea
yang dikemukakan seperti
yang dinyatakan tanpa
membuat interpretasi.

192

Faedah:

Melalui kaedah ini juga pelbagai
kemahiran dapat digabung jalinkan
seperti kemahiran lisan, membuat
nota dan catatan, menulis dan
mengarang serta kemahiran
membuat keputusan.

Berpeluang mengalami sendiri situasi
dan masalah.

TUTORIAL

Secara berkumpulan, kenal pasti
satu tajuk dalam bahagian
Aqidah dan Sirah.

Aplikasikan kaedah didik hibur,
lawatan, dan simulasi bagi tajuk-

tajuk tersebut.

194

AKHBAR DALAM
DARJAH (ADD)

Konsep ADD

Penggunaan surat khabar sebagai
bahan bantu mengajar/ bahan
pengajaran

Ada akhbar yang menyediakan
ruang dan halaman khusus untuk

pendidikan. malah terdapat
akhbar yang dikhususkan untuk
pengajaran sekolah menengah
dan rendah (DIDIK (Sk), YIFI (tahun
1 & tingkatan 1), MINDA PELAJAR
(menengah rendah), SKOR (T.5&5)

195

Bagaimana
memulakan ADD
dalam bilik darjah?

196

1.Persediaan guru

Pengetahuan tentang Konsep
ADD.

-guru yang mengajar sesuatu
tajuk bagi sesuatu mata
pelajaran menggunakan
akhbar akan sentiasa kreatif
sewaktu mengendalikan kelas.

-memikirkan nilai yang ada
pada bahan tersebut.

197

2. Persediaan
Akhbar

Membuat tempahan awal
dengan pihak pengedaran
akhbar.
Tempahan perlu sampai
mengikut masa yang
dikehendaki.

Akhbar lewat, sampai sehari
sebelum kelas bermula.

Akhbar semasa, sampai waktu
pagi, sebelum kelas bermula.

Akhbar mesti mencukupi untuk
semua murid.

198

3.Persediaan
mengajar

A. Guru terlebih dahulu melihat akhbar yang
akan digunakan – ada bahan berkaitan tajuk
B. Membuat persediaan pengajaran seperti
biasa
1. menentukan objektif pengajaran
2. induksi set
3. pengenalan
4. langkah-langkah pengajaran
5. penutup
C. catatan pengajaran/ refleksi perlu dibuat.

199

4. Persediaan
Kelas/Murid

Pastikan murid mempunyai naskhah akhbar
masing-masing

Murid membawa bahan yang diperlukan seperti
gunting dan gam

Pengendalian Kelas

Kelas dijalankan seperti biasa. Laksanakan
pengajaran seperti biasa
Guru membuat penyeliaan dengan bijaksana,
terutama ketika murid membuat aktiviti
memotong, menampal bahan dalam akhbar

Pengendalian Bahan

Menarik dan berkesan

200