หลักสูตรสถานศึกษาปรับปรุง2565

๓๙๖

๕.๓.๒ บันทกึ ข้อมูล รายละเอียดพฤติกรรมของนักเรียนเป็นรายบุคคลตาม
คุณลักษณะอนั พึงประสงคข์ องรายวชิ า และสรปุ ตามเกณฑค์ ะแนนที่กำหนด

๕.๓.๓ ผ้เู รยี นที่มคี ะแนน ๐ ในแต่ละคณุ ลกั ษณะ ให้ปฏบิ ัติ ดังน้ี
ให้ปรับปรุงพฤติกรรมตามตวั อย่างตวั ช้วี ดั

โดยอยู่ในความดูแลของครูทป่ี รกึ ษา ครผู ส้ อนคณะกรรมการปกครอง และผู้ปกครองของผเู้ รียน
๕.๓.๔ ผลการประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ มี ๔ ระดบั
๓ หมายถึง ดีเย่ียม
๒ หมายถงึ ดี
๑ หมายถงึ ผ่าน
๐ หมายถึง ไม่ผ่าน
๕.๓.๕ นำผลการประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ของรายวิชามาหาฐานนยิ ม

๕.๔ การประเมินกจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น
๕.๔.๑ แจง้ ให้ผู้เรยี นทราบถึงกิจกรรมพัฒนาผูเ้ รยี นในสถานศกึ ษา ซ่งึ ประกอบด้วย
๑) กิจกรรมแนะแนว
๒) กิจกรรมนักเรยี น
๒.๑) กิจกรรม ลูกเสือ เนตรนารี ผบู้ ำเพญ็ ประโยชน์ ยวุ กาชาด

สร้างสรรคส์ ังคม ฯ
๒.๒) กจิ กรรมชุมนมุ ตามความสนใจ เช่น ชุมนมุ วชิ าการ กิจกรรม

สง่ เสรมิ การมีรายไดร้ ะหวา่ งเรียน กจิ กรรมส่งเสริมงานวิชาการ ฯ
๓) กจิ กรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์

๕.๔.๒ ผเู้ รยี นทุกคนตอ้ งเข้ารว่ มกิจกรรมแนะแนว กจิ กรรมนักเรียนกจิ กรรม
สาธารณประโยชน์

๕.๔.๓ ผู้เรียนจะต้องมีเวลาเขา้ ร่วมกิจกรรมอย่างน้อยร้อยละ ๘๐ และผา่ น
จดุ ประสงค์ทส่ี ำคญั ของกิจกรรม จงึ จะได้รบั ผลการประเมนิ ผา่ น (ผ)

ผู้เรียนท่มี ผี ลการประเมินบกพร่องในเกณฑ์ใดเกณฑ์หนึ่ง จะไดร้ ับผลการประเมินไม่
ผา่ น (มผ) จะตอ้ งซ่อมเสริมขอ้ บกพร่องให้ผ่านเกณฑก์ ่อน จงึ จะได้รบั การตดั สนิ ให้ผา่ นกจิ กรรม

ข้อ ๖ การประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียน ถ้าผู้เรียนมีความรู้ความสามารถต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนดให้
ผสู้ อนวินิจฉัยข้อบกพรอ่ งให้ชดั เจน และแกไ้ ขข้อบกพร่องนั้นๆ

ข้อ ๗ โรงเรยี นรายงานผลการประเมนิ ปลายภาคหรือปลายปี ให้ผู้ปกครองและคณะกรรมการ
สถานศกึ ษาทราบ

โรงเรียนร่วมจติ ต์วิทยา พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ปรับปรงุ ๒๕๖๕)

๓๙๗

หมวด ๓
เกณฑ์การจบการศกึ ษา

ข้อ ๘ การประเมนิ ผลเพ่ือตดั สนิ ผลการเรียนผา่ นช่วงช้ัน
๘.๑ เกณฑ์การจบการศึกษาระดับมธั ยมศึกษาตอนต้น มกี ารประเมนิ ๕ ดา้ น ดงั นี้
๑. ผเู้ รยี นเรียนรายวชิ าพื้นฐาน และรายวิชาเพม่ิ เตมิ ไม่เกนิ ๘๑ หน่วยกิต
๒. ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน และรายวิชาเเพิ่มเติมตามที่กำหนดไว้ในโครงสร้างอย่าง

น้อย ๗๗ หน่วยกิต โดยเป็นรายวิชาพื้นฐานได้ ๖๖ หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมได้ ๑๑หน่วยกิต และได้รับ
การตัดสินในรายวิชาพื้นฐาน ทกุ กล่มุ สาระการเรยี นรู้

๓. ผเู้ รยี นต้องผ่านการประเมนิ การอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขยี น ในระดบั ผา่ น ดี หรือ
ดีเยี่ยม

๔. ผเู้ รียนตอ้ งผ่านการประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ในระดบั ผา่ น ดี หรือดเี ยีย่ ม
๕. ผูเ้ รยี นต้องเขา้ ร่วมและปฏิบตั ิกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น ๓๖๐ ชัว่ โมง ตลอดระดับชน้ั
มธั ยมศึกษาตอนตน้ และผา่ นการประเมนิ
๘.๒ เกณฑ์การจบการศกึ ษาระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย มกี ารประเมนิ ๕ ดา้ น ดงั นี้
๑. ผเู้ รยี นเรยี นรายวชิ าพื้นฐาน และรายวิชาเพม่ิ เติมอยา่ งน้อย ๘๑ หน่วยกติ
๒. ผู้เรียนเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน และรายวิชาเเพิ่มเติมตามที่กำหนดไว้ในโครงสร้างอย่าง
น้อย ๗๗ หน่วยกิต โดยเป็นรายวิชาพื้นฐานได้ ๔๑ หน่วยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมได้ ๓๖ หน่วยกิต และ
ไดร้ บั การตดั สนิ ในรายวิชาพื้นฐาน ทุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้
๓. ผ้เู รียนต้องผา่ นการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขยี น ในระดับ ผ่าน ดี หรือ
ดเี ยย่ี ม
๔. ผ้เู รยี นต้องผา่ นการประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงคใ์ นระดับผา่ น ดี หรือดเี ยี่ยม
๕. ผู้เรียนต้องเข้ารว่ มและปฏิบัติกจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น ๓๖๐ ช่วั โมง ตลอดระดบั ช้ัน
มัธยมศกึ ษาตอนปลายและผ่านการประเมนิ

หมวด ๔
การย้ายสถานศึกษา

ขอ้ ๙ ผูเ้ รียนคนใดจำเป็นต้องยา้ ยที่เรยี นใหน้ ำหลักฐานการเรียนจากโรงเรียนเดิมไปใหโ้ รงเรียนใหม่
ประกอบด้วย
๙.๑ ระเบียนแสดงผลการเรยี น (ปพ.๑)
๙.๒ เอกสารรายงานผลการพัฒนาคุณภาพผูเ้ รยี นรายบคุ คล (ปพ.๖)
๙.๓ สมุดบันทึกผลการเรียนรู้ (ปพ.๙)

โรงเรยี นรว่ มจติ ตว์ ทิ ยา พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ปรับปรุง ๒๕๖๕)

๓๙๘

ข้อ ๑๐ โรงเรียนพจิ ารณาหลักฐานการศึกษาของผู้เรียน แลว้ จัดการเรยี นการสอน สาระ มาตรฐานให้
ต่อเนอ่ื งครบถว้ นตามโครงสรา้ งของหลักสูตร

ข้อ ๑๑ กลุ่มสาระ มาตรฐานใดที่ผู้ขอย้ายไม่ได้ศึกษาตามแผนการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน
เดิม ให้โรงเรียนจัดสอนเพิ่มให้ครบ แต่ถ้าผู้ขอย้ายได้ศึกษามาแล้วให้อยู่ในดุลยพินิจของโรงเรียนใหม่ว่าจะให้
เรียนใหม่ทั้งหมดหรือเรียนใหม่เฉพาะบางส่วนหรือยกเว้นไม่ต้องเรียน ในกรณีให้เรียนใหม่เฉพาะบางส่วน
ผลการเรียนท่ไี ด้ไม่มีผลตอ่ การเปลย่ี นแปลงผลการเรียนจากโรงเรยี นเดิม

ขอ้ ๑๒ ผู้เรียนที่ย้ายสถานศึกษาต้องผ่านการทดสอบความพร้อมด้วยวิธีการและเครื่องมือที่
หลากหลายโดยครอบคลุมทุกกลุ่มสาระและมาตรฐาน และผ่านเกณฑ์การประเมินของโรงเรียนที่กำหนดไว้
โดยมคี ณะกรรมการบรหิ ารหลกั สตู รเปน็ ผดู้ แู ล

หมวด ๕
การเทียบโอนผลการศกึ ษา

ข้อ ๑๓ ผู้ขอเทียบความรู้ และประสบการณ์ต้องเป็นผู้กำลังเรียนอยู่ตามโครงสร้างหลักสูตรของ
โรงเรียนนั้นหรือกำลังปฏิบัติประสบการณ์นั้นอยู่หรือผู้ที่สอบเทียบความรู้การศึกษานอกระบบ เมื่อเทียบโอน
แล้วผขู้ อเทียบโอนตอ้ งมเี วลาเรียนในโรงเรียนไม่น้อยกว่า ๑ ภาคเรียน

ขอ้ ๑๔ ผู้ขอเทยี บความรแู้ ละประสบการณ์ ต้องมีความรู้ ประสบการณ์ ทกั ษะ ตรงและครอบคลุมใน
สาระและมาตรฐานการเรยี นรู้ของรายวชิ า ซ่ึงโรงเรียนได้จดั เปน็ หลกั สูตรของโรงเรยี นไว้แล้วและตรงกับชั้นปีท่ี
กำลงั เปิดเรียน

ข้อ ๑๕ คณะกรรมการบริหารหลักสูตรเป็นผู้พิจารณาการขอเทียบโอนความรู้และประสบการณ์โดย
ดำเนินการตามเงื่อนไขทโี่ รงเรยี นกำหนด

หมวด ๖ ปพ.๑
หนา้ ที่ของโรงเรียน ปพ.๒
ปพ.๓
ข้อ ๑๖ โรงเรียนจดั ให้มเี อกสารประเมินผลการเรียนดังนี้ ปพ.๔
๑๖.๑ ระเบยี นแสดงผลการเรยี น (Transcript) ปพ.๕
๑๖.๒ หลกั ฐานแสดงวฒุ กิ ารศกึ ษา (ใบประกาศนียบัตร) ปพ.๖
๑๖.๓ แบบรายงานผู้สำเรจ็ การศกึ ษา ปพ.๗
๑๖.๔ แบบแสดงผลการพฒั นาคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ปพ.๘
๑๖.๕ เอกสารแสดงบนั ทกึ ผลการพัฒนาผเู้ รยี น ปพ.๙
๑๖.๖ เอกสารรายงานผลการพฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รยี นรายบคุ คล
๑๖.๗ ใบรับรองผลการศกึ ษา
๑๖.๘ เอกสารระเบยี นสะสม
๑๖.๙ สมุดบันทึกผลการเรียนรู้

โรงเรยี นร่วมจติ ตว์ ิทยา พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ปรบั ปรุง ๒๕๖๕)

๓๙๙

หมวด ๗
การบริหารจดั การหลกั สูตร

การบริหารจัดการหลักสูตรให้อยู่ในความดูแล กำกับ ติดตาม ประเมินผลของคณะกรรมการบริหาร
หลกั สตู รโรงเรยี นรว่ มจติ ตว์ ิทยา และคณะอนกุ รรมการกลุ่มสาระการเรยี นรู้

โรงเรยี นรว่ มจิตตว์ ทิ ยา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ปรบั ปรงุ ๒๕๖๕)

๔๐๐

เกณฑก์ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี น

 หลักการดำเนนิ การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษา
ขั้นพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑
เป็นกระบวนการเก็บรวบรวม ตรวจสอบ ตีความผลการเรียนรู้ และพัฒนาการด้านต่างๆ ของผู้เรียนตาม
มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วัดของหลักสูตร นำผลไปปรับปรุงพัฒนาการจดั การเรียนรู้และใช้เป็นข้อมลู สำหรับ
การตัดสินผลการเรียน สถานศึกษาต้องมีกระบวนการจัดการที่เป็นระบบ เพื่อให้การดำเนินการวัดและ
ประเมินผลการเรียนรู้เป็นไปอย่างมีคุณภาพและประสิทธิภาพ และให้ผลการประเมินตรงตามความรู้
ความสามารถที่แทจ้ รงิ ของผู้เรยี นถูกต้องตามหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รวมทัง้ สามารถรองรับการ
ประเมินภายในและการประเมินภายนอก ตามระบบประกันคุณภาพการศึกษาได้ สถานศึกษาจึงควรกำหนด
หลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้เพื่อเป็นแนวทางในการตัดสินใจเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลการ
เรยี นรตู้ ามหลักสตู รสถานศกึ ษา ดังน้ี

๑. สถานศึกษาเป็นผู้รับผิดชอบการวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยเปิดโอกาสให้
ผทู้ ่เี กีย่ วข้องมสี ว่ นร่วม

๒. การวัดและการประเมินผลการเรยี นรู้ มีจุดมุ่งหมายเพอ่ื พฒั นาผูเ้ รยี น และตดั สนิ ผลการเรยี น
๓. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ต้องสอดคล้องและครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด
ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ทีก่ ำหนดในหลกั สูตรสถานศึกษา และจัดให้มีการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และ
เขยี น คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ตลอดจนกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น
๔. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการจัดการเรียนการสอน
ต้องดำเนินการด้วยเทคนิควิธีการที่หลากหลาย เพื่อให้สามารถวัดและประเมินผลผู้เรียนได้อย่างรอบด้านท้ัง
ด้านความรู้ ความคิด กระบวนการ พฤติกรรมและเจตคติ เหมาะสมกับสิ่งที่ต้องการวัด ธรรมชาติวิชา และ
ระดบั ชนั้ ของผ้เู รียน โดยตั้งอยู่บนพื้นฐานความเทย่ี งตรง ยุตธิ รรม และเชอื่ ถือได้
๕. การประเมินผู้เรียนพิจารณาจากพัฒนาการของผู้เรียน ความประพฤติ การสังเกตพฤติกรรม
การเรยี นรู้ การร่วมกจิ กรรมและการทดสอบควบคู่ไปในกระบวนการเรียนการสอน ตามความเหมาะสมของแต่
ละระดบั และรูปแบบการศึกษา
๖. เปดิ โอกาสให้ผ้เู รียนและผู้มีสว่ นเกย่ี วข้องตรวจสอบผลการประเมินผลการเรียนรู้
๗. ใหม้ ีการเทยี บโอนผลการเรยี นระหวา่ งสถานศึกษาและรูปแบบการศึกษาต่าง ๆ
๘. ให้สถานศึกษาจัดทำเอกสารหลักฐานการศึกษา เพื่อเป็นหลักฐานการประเมินผลการเรียนรู้
รายงานผลการเรียน แสดงวฒุ ิการศกึ ษาและรับรองผลการเรยี นของผเู้ รียน

โรงเรยี นรว่ มจิตตว์ ิทยา พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ปรบั ปรุง ๒๕๖๕)

๔๐๑

เกณฑ์การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้

๑. ระดับมัธยมศึกษา
๑.๑ การตัดสินผลการเรียน
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กำหนดหลักเกณฑ์

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เพ่อื ตดั สินผลการเรยี นของผูเ้ รยี น ดงั นี้
๑) ตัดสินผลการเรียนเป็นรายวิชา ผู้เรียนต้องมีเวลาเรียนตลอดภาคเรียนไม่น้อยกว่า

รอ้ ยละ ๘๐ ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชานนั้ ๆ
๒) ผ้เู รียนต้องได้รบั การประเมินทุกตัวชี้วดั และผ่านตามเกณฑท์ ีส่ ถานศกึ ษากำหนด
๓) ผู้เรียนตอ้ งได้รบั การตัดสินผลการเรยี นทกุ รายวชิ า
๔) ผู้เรยี นต้องได้รับการประเมินและมีผลการประเมนิ ผ่านตามเกณฑ์ทส่ี ถานศึกษากำหนด

ในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขยี น คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ และกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น
เพื่อให้การจดั การเรียนการสอนมปี ระสิทธิภาพ ผู้สอนต้องตรวจสอบความรูค้ วามสามารถที่

แสดงพัฒนาการของผู้เรียนอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่อง อีกทั้งต้องสร้างให้ผู้เรียนรับผิดชอบการเรียนรู้ของตน
ด้วยการตรวจสอบความก้าวหน้าในการเรียนของตนเองอย่างสม่ำเสมอเช่นกัน ตัวชี้วัดซึ่งมีความสำคัญ
ในการนำมาใช้ออกแบบหน่วยการเรียนรู้นั้นยังเป็นแนวทางสำหรับผู้สอนและผู้เรียนใช้ในการตรวจสอบ
ย้อนกลับว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้หรือยัง การประเมินในชั้นเรียนซึ่งต้องอาศัยทั้ ง การประเมินผลย่อยเพื่อ
การพัฒนา และการประเมินผลรวมเพื่อสรปุ การเรียนรู้จะเป็นเครื่องมือสำคัญ ในการตรวจสอบความก้าวหนา้
ในการเรียนรู้ของผู้เรียน สถานศึกษาโดยผู้สอนกำหนดเกณฑ์ท่ียอมรับได้ในการผ่านตัวชี้วัดทุกตัวให้เหมาะสม
กับบริบทของสถานศึกษา กล่าวคือ ให้ท้าทายการเรียนรู้ ไม่ยากหรือง่ายเกินไป เพื่อใช้เป็นเกณฑ์
ในการประเมินว่าสิ่งที่ผู้เรียนรู้ เข้าใจ ทำได้นั้น เป็นที่น่าพอใจ บรรลุตามเกณฑ์ที่ยอมรับได้ หากยังไม่บรรลุ
จะตอ้ งหาวิธีการช่วยเหลือเพื่อให้ผู้เรยี นได้รบั การพฒั นาสูงสุด การกำหนดเกณฑน์ ี้ผสู้ อนสามารถให้ผู้เรียนร่วม
กำหนดด้วยได้เพื่อให้เกิดความรับผิดชอบร่วมกันและสร้างแรงจูงใจในการเรียน การประเมินเพื่อการพัฒนา
ส่วนมากทำอย่างไม่เป็นทางการ เช่น สงั เกต หรือซกั ถาม หรอื การทดสอบย่อยในการประเมินเพื่อการพัฒนานี้
ควรให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาจนผ่านเกณฑ์ที่ยอมรับได้ ผู้เรียนแต่ละคนอาจใช้เวลาเรียนและวิธีการเรียน
ที่แตกต่างกัน ฉะนั้นผู้สอนควรนำข้อมูลที่ได้มาใช้ปรับวิธีการสอนเพื่อผู้เรียนได้รับการพัฒนาเต็มศักยภาพ
อันจะนำไปสู่การบรรลุมาตรฐานการเรียนรู้ในท้ายที่สุดอย่างมีคุณภาพ ในการประเมินเพื่อการพัฒนา
จึงไม่จำเป็นต้องตัดสินใหค้ ะแนนเสมอไป การตัดสินให้คะแนนหรือให้เป็นระดับคุณภาพควรดำเนินการโดยใช้
การประเมนิ สรปุ ผลรวมเมือ่ จบหน่วยการเรยี นร้แู ละจบรายวิชาเท่านัน้

การตัดสินผลการเรียน ตัดสินเป็นรายวิชา โดยใช้ผลการประเมินระหว่างภาคและปลายภาคตาม
สัดส่วนที่สถานศึกษากำหนด ทุกรายวิชาต้องได้รับการตัดสินและให้ระดับผลการเรียน ทั้งนี้ผู้เรียนต้องผ่าน
ทุกรายวิชาพื้นฐาน

โรงเรยี นร่วมจิตตว์ ทิ ยา พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ปรับปรงุ ๒๕๖๕)

๔๐๒

๑.๒ การใหร้ ะดับผลการเรยี น
 การตัดสินเพื่อให้ระดับผลการเรียนรายวิชาของกลุ่มสาระการเรียนรู้ ให้ใช้ตัวเลข

แสดงระดับผลการเรยี นเปน็ ๘ ระดบั
แนวการให้ระดับผลการเรียน ๘ ระดับและความหมายของแต่ละระดับดังแสดงในตาราง

ดงั นี้

ระดับผลการเรยี น ความหมาย ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ
๔ ดเี ยีย่ ม ๘๐-๑๐๐
๓.๕ ดีมาก ๗๕-๗๙
๓ ดี ๗๐-๗๔
๒.๕ คอ่ นข้างดี ๖๕-๖๙
๒ ปานกลาง ๖๐-๖๔
๑.๕ พอใช้ ๕๕-๕๙
๑ ๕๐-๕๔
๐ ผ่านเกณฑ์ข้นั ตำ่ ๐-๔๙
ตำ่ กว่าเกณฑ์

ในกรณที ่ีไม่สามารถใหร้ ะดบั ผลการเรียนเปน็ ๘ ะดบั ได้ให้ใชต้ วั อักษรระบเุ งอื่ นไขของผลการเรียน
ดงั น้ี

“มส” หมายถึง ผู้เรียนไม่มีสิทธิเข้ารับการวัดผลปลายภาคเรียน เนื่องจากผู้เรียนมี เวลาเรียนไม่ถึง
ร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรียนในแตล่ ะรายวชิ าและไมไ่ ดร้ ับการผอ่ นผันใหเ้ ข้ารับการวัดผลปลายภาคเรยี น

“ร” หมายถึง รอการตัดสินและยังตัดสินผลการเรียนไม่ได้ เนื่องจากผู้เรียนไม่มีข้อมูลผลการเรียน
รายวิชานั้นครบถ้วน ได้แก่ ไม่ได้วัดผลกลางภาคเรียน/ปลายภาคเรียน ไม่ได้ส่งงานที่มอบหมายให้ทำ
ซงึ่ งานน้นั เป็นส่วนหนึ่งของการตัดสินผลการเรียน หรอื มีเหตุสุดวิสัยทที่ ำให้ประเมินผลการเรยี นไม่ได้

 การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี น และคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์น้ันใหร้ ะดับผลการ
ประเมินเป็นผา่ นและไมผ่ ่าน กรณที ผ่ี า่ นให้ระดับผลการประเมนิ เปน็ ดเี ยยี่ ม ดี และผา่ น

๑. ในการสรุปผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน เพื่อการเลื่อนชั้นและจบ
การศึกษา กำหนดเกณฑก์ ารตัดสนิ เป็น ๔ ระดับ และความหมายของแตล่ ะระดับดังนี้

โรงเรยี นร่วมจติ ตว์ ิทยา พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ปรับปรุง ๒๕๖๕)

๔๐๓

ดีเย่ยี ม หมายถงึ มผี ลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขยี นที่มีคุณภาพ
ดเี ลิศอยู่เสมอ

ดี หมายถงึ มผี ลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์และเขยี นทม่ี ีคุณภาพ
เป็นทยี่ อมรับ

ผา่ น หมายถึง มผี ลงานท่ีแสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี นทีม่ ีคณุ ภาพ
เปน็ ที่ยอมรับ แต่ยังมีขอ้ บกพรอ่ งบางประการ

ไม่ผา่ น หมายถึง ไมม่ ีผลงานท่ีแสดงถงึ ความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขียน หรอื ถา้ มี
ผลงาน ผลงานน้ันยงั มีขอ้ บกพรอ่ งท่ตี อ้ งได้รบั การปรบั ปรุงแกไ้ ขหลาย
ประการ

๒. ในการสรปุ ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคร์ วมทุกคุณลักษณะเพ่ือการเลื่อนช้ัน
และจบการศึกษา กำหนดเกณฑก์ ารตัดสนิ เปน็ ๔ ระดับ และความหมายของแตล่ ะระดบั ดังน้ี

ดีเย่ียม หมายถึง ผเู้ รียนปฏบิ ตั ิตนตามคณุ ลักษณะจนเปน็ นิสัยและนำไปใชใ้ นชวี ิตประจำวัน
เพอื่ ประโยชน์สุขของตนเองและสงั คม โดยพจิ ารณาจากผลการประเมนิ ระดบั
ดีเยยี่ ม (๓) จำนวน ๕-๘ คุณลกั ษณะและไม่มีคุณลักษณะใดได้ผลการ
ประเมินตำ่ กวา่ ระดบั ดี (๒)

ดี หมายถึง ผเู้ รยี นมีคณุ ลักษณะในการปฏบิ ตั ิตามกฎเกณฑ์ เพอื่ ใหเ้ ป็นการยอมรบั ของ
สังคม โดยพจิ ารณาจาก
๑. ได้ผลการประเมินระดบั ดเี ยีย่ ม (๓) จำนวน ๑-๔ คณุ ลกั ษณะ และไม่มี
คุณลกั ษณะใดไดผ้ ลการประเมินต่ำกวา่ ระดบั ดี (๒) หรอื
๒. ได้ผลการประเมินระดบั ดเี ยีย่ ม (๓) จำนวน ๔ คุณลักษณะ และไม่มี
คุณลักษณะใดไดผ้ ลการประเมินต่ำกว่าระดับผ่าน (๑) หรือ
๓. ได้ผลการประเมินระดับดี (๒) จำนวน ๕-๘ คุณลกั ษณะ และไม่มี
คุณลกั ษณะใดได้ผลการประเมินต่ำกวา่ ระดบั ผา่ น (๑)

ผา่ น หมายถึง ผเู้ รียนรับรู้และปฏบิ ตั ิตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไข
ทส่ี ถานศึกษากำหนด โดยพจิ ารณาจาก
๑. ไดผ้ ลการประเมินระดับผ่าน (๑) จำนวน ๕-๘ คุณลกั ษณะ และ
ไมม่ ีคณุ ลักษณะใดไดผ้ ลการประเมนิ ต่ำกว่าระดบั ผา่ น (๑) หรอื

๒. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ดี (๒) จำนวน ๔ คุณลกั ษณะ และไม่มคี ุณลกั ษณะ
ใดไดผ้ ลการประเมนิ ตำ่ กวา่ ระดับผา่ น (๑)

ไมผ่ า่ น หมายถึง ผู้เรียนรับร้แู ละปฏบิ ัตไิ ด้ไมค่ รบตามกฎเกณฑ์และเง่ือนไข

ทส่ี ถานศึกษากำหนด โดยพจิ ารณาจากผลการประเมินระดับไม่ผ่าน (๐)
ตั้งแต่ ๑ คุณลักษณะ

โรงเรียนรว่ มจติ ตว์ ิทยา พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ปรบั ปรงุ ๒๕๖๕)

๔๐๔

 การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จะต้องพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม
การปฏิบัติกิจกรรมและผลงานของผู้เรียนตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดและให้ผลการประเมินเป็นผ่านและ
ไม่ผ่าน

การประเมินกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียนมี ๓ ลกั ษณะ คือ
๑) กิจกรรมแนะแนว
๒) กจิ กรรมนักเรยี น ซงึ่ ประกอบด้วย

(๑) กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ และนักศึกษาวิชาทหาร
โดยผู้เรียนเลอื กอยา่ งใดอยา่ งหน่งึ ๑ กจิ กรรม

(๒) กจิ กรรมชุมนุม หรอื ชมรมอกี ๑ กิจกรรม

๓) กิจกรรมเพอ่ื สังคมและสาธารณประโยชน์
ให้ใช้ตวั อกั ษรแสดงผลการประเมนิ ดังนี้

“ผ” หมายถึง ผู้เรยี นมเี วลาเขา้ รว่ มกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน ปฏบิ ตั ิกจิ กรรม
และมผี ลงานตามเกณฑ์ตามท่สี ถานศึกษากำหนด

“มผ” หมายถึง ผู้เรียนมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ปฏิบัติกิจกรรม
และมีผลงานไมเ่ ป็นไปตามเกณฑ์ตามท่สี ถานศึกษากำหนด

ในกรณที ่ีผู้เรยี นได้ผลการเรยี น “มผ” สถานศึกษาต้องจัดซ่อมเสริมให้ผ้เู รยี นทำกิจกรรมใน
ส่วนที่ผู้เรียนไม่ได้เข้าร่วมหรือไม่ได้ทำจนครบถ้วน แล้วจึงเปลี่ยนผลการเรียนจาก “มผ” เป็น “ผ”ได้ ทั้งน้ี
ดำเนินการให้เสร็จสิ้นภายในภาคเรียนนั้นๆ ยกเว้นมีเหตุสุดวิสัยให้อยู่ในดุลยพินิจของสถานศึกษาที่จะ
พจิ ารณาขยายเวลาออกไปอกี ไม่เกนิ ๑ ภาคเรยี น แต่ตอ้ งดำเนินการให้เสร็จสนิ้ ภายในปกี ารศึกษานน้ั

๑.๓ การเปล่ียนผลการเรียน
๑.๓.๑ การเปล่ียนผลการเรียน “๐”
สถานศึกษาจัดให้มีการสอนซ่อมเสริมในมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดที่ผู้เรียนสอบ

ไม่ผ่านก่อน แล้วจึงสอบแก้ตัวได้ไม่เกิน ๒ ครั้ง ถ้าผู้เรียนไม่ดำเนินการสอบแก้ตัวตามระยะเวลาท่ี
สถานศึกษากำหนด ให้อยู่ในดุลยพินิจของสถานศึกษาที่จะพิจารณาขยายเวลาออกไปอีก ๑ ภาคเรียน ทั้งนี้
ต้องดำเนินการให้เสร็จส้ินภายในปีการศึกษานั้น

ถ้าสอบแก้ตัว ๒ ครั้งแล้ว ยังได้ระดับผลการเรียน “๐” อีก ให้สถานศึกษาแต่งต้ัง
คณะกรรมการดำเนินการเก่ยี วกบั การแกผ้ ลการเรียนของผเู้ รยี นโดยปฏบิ ัติ ดังน้ี

๑) ถา้ เปน็ รายวิชาพน้ื ฐานให้เรียนซำ้ รายวิชานั้น
๒) ถ้าเป็นรายวิชาเพิ่มเติมให้เรียนซ้ำหรือเปลี่ยนรายวิชาเรียนใหม่ ทั้งนี้ขอให้
อยู่ในดุลยพินิจของสถานศึกษา
ในกรณีที่เปลี่ยนรายวิชาเรียนใหม่ ให้หมายเหตุในระเบียนแสดงผลการเรียนว่าเรียน
แทนรายวิชาใด

โรงเรียนรว่ มจิตต์วิทยา พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ปรับปรงุ ๒๕๖๕)

๔๐๕

๑.๓.๒ การเปลี่ยนผลการเรียน “ร”
การเปลีย่ นผลการเรยี น “ร” ให้ดำเนนิ การดังนี้
ให้ผู้เรียนดำเนินการแก้ไข “ร” ตามสาเหตุ เมื่อผู้เรียนได้แก้ไขปัญหาเสร็จแล้วให้ได้

ระดบั ผลการเรียนตามปกติ (ต้งั แต่ ๐ - ๔)
ถา้ ผู้เรยี นไมด่ ำเนินการแก้ไข “ร” ให้ผูส้ อนนำข้อมูลท่ีมีอยู่ตัดสินผลการเรียนยกเว้น

มีเหตสุ ดุ วสิ ัย ใหอ้ ยใู่ นดุลยพินจิ ของสถานศึกษาทจี่ ะขยายเวลาการแก้ “ร” ออกไปอกี ไม่เกนิ ๑ ภาคเรียน ทั้งนี้
ต้องดำเนินการให้เสร็จสิ้นภายในปีการศึกษานั้น เมื่อพ้นกำหนดนี้แล้วหากผลการเรียนเป็น “๐” ให้ดำเนิน
แก้ไขตามหลักเกณฑ์

๑.๓.๓ การเปลี่ยนผลการเรียน “มส”
การเปล่ยี นผลการเรียน “มส” มี ๒ กรณี ดงั น้ี
๑) กรณีผู้เรียนได้ผลการเรียน “มส” เพราะมีเวลาเรียนไม่ถึงร้อยละ ๘๐ แต่มี

เวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ ๖๐ ของเวลาเรียนทั้งหมด ให้สถานศึกษาจัดให้เรียนเพิ่มเติมโดยใช้ชั่วโมงสอน
ซอ่ มเสรมิ หรือใชเ้ วลาว่าง หรอื ใชว้ ันหยุด หรอื มอบหมายงานให้ทำ จนมีเวลาเรียนครบตามท่กี ำหนดไว้สำหรับ
รายวิชานั้นแล้วจึงให้วัดผลปลายภาคเป็นกรณีพิเศษ ผลการแก้ “มส” ให้ได้ระดับผลการเรียน ไม่เกิน “๑”
การแก้ “มส” กรณีนี้ให้กระทำให้เสร็จสิ้นภายในปีการศึกษานั้น ถ้าผู้เรียนไม่มาดำเนินการแก้ “มส” ตาม
ระยะเวลาที่กำหนดไว้น้ีให้เรยี นซ้ำ ยกเว้น มีเหตุสุดวิสยั ให้อยู่ในดุลยพินจิ ของสถานศึกษาที่จะขยายเวลาการ
แก้ “มส” ออกไปอกี ไม่เกนิ ๑ ภาคเรยี น แต่เมือ่ พ้นกำหนดนแี้ ล้ว ให้ปฏบิ ตั ดิ ังนี้

(๑) ถา้ เปน็ รายวชิ าพนื้ ฐานใหเ้ รยี นซ้ำรายวิชานัน้
(๒) ถา้ เป็นรายวชิ าเพม่ิ เตมิ ใหอ้ ยู่ในดุลยพนิ จิ ของสถานศึกษา ใหเ้ รียนซำ้
หรือเปลี่ยนรายวชิ าเรียนใหม่
๒) กรณีผู้เรียนได้ผลการเรียน “มส” และมีเวลาเรียนน้อยกว่าร้อยละ ๖๐ ของ
เวลาเรียนท้ังหมด ให้สถานศกึ ษาดำเนินการดงั น้ี
(๑) ถ้าเป็นรายวชิ าพน้ื ฐานใหเ้ รยี นซำ้ รายวชิ าน้นั
(๒) ถ้าเป็นรายวิชาเพ่ิมเติมให้อยู่ในดุลยพินจิ ของสถานศึกษา ใหเ้ รียนซ้ำ
หรอื เปลย่ี นรายวิชาเรียนใหม่
ในกรณีทเ่ี ปลยี่ นรายวิชาเรยี นใหม่ ใหห้ มายเหตุในระเบยี นแสดงผลการเรยี นวา่
เรียนแทนรายวชิ าใด
การเรียนซ้ำรายวิชา หากผู้เรียนได้รับการสอนซ่อมเสริมและสอบแก้ตัว ๒
ครั้งแล้วไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ให้เรียนซ้ำรายวิชานั้น ทั้งนี้ ให้อยู่ในดุลยพินิจของสถานศึกษาในการจัดให้
เรียนซ้ำในช่วงใดช่วงหนึ่งที่สถานศึกษาเห็นว่าเหมาะสม เช่น พักกลางวัน วันหยุด ชั่วโมงว่างหลังเลิกเรียน
ภาคฤดรู อ้ น เปน็ ต้น

โรงเรยี นร่วมจิตตว์ ทิ ยา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ปรับปรุง ๒๕๖๕)

๔๐๖

ในกรณีภาคเรียนที่ ๒ หากผู้เรียนยังมีผลการเรียน “๐” “ร” “มส” ให้
ดำเนินการให้เสรจ็ ส้นิ ก่อนเปดิ เรยี นปีการศกึ ษาถัดไป สถานศกึ ษาอาจเปดิ การเรยี นการสอนในภาคฤดูร้อนเพื่อ
แก้ไขผลการเรียนของผู้เรียนได้ ทั้งนี้หากสถานศึกษาใดไม่สามารถดำเนินการเปิดสอนภาคฤดูร้อนได้
ให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา/ต้นสังกัดเป็นผู้พิจารณาประสานงานให้มีการดำเนินการเรียนการสอนใน
ภาคฤดูร้อนเพ่ือแก้ไขผลการเรียนของผ้เู รียน

๑.๓.๔ การเปลี่ยนผลการเรียน “มผ”
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กำหนดให้

ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๓ กิจกรรม คือ ๑) กิจกรรมแนะแนว ๒) กิจกรรมนักเรียน
ซึ่งประกอบด้วย กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ หรือนักศึกษาวิชาทหาร โดยผู้เรียน
เลือกเรียนอย่างใดอย่างหนึ่ง ๑ กิจกรรมและเลือกเข้าร่วมกิจกรรมชุมนุม หรือชมรมอีก ๑ กิจกรรม
๓) กิจกรรมเพื่อสงั คมและสาธารณประโยชน์

ในกรณีที่ผู้เรียนได้ผลการเรียน “มผ” สถานศึกษาต้องจัดซ่อมเสริมให้
ผู้เรยี นทำ กจิ กรรมในส่วนที่ผู้เรียนไม่ได้เขา้ ร่วมหรือไม่ได้ทำจนครบถ้วน แลว้ จึงเปล่ียนผลการเรยี นจาก “มผ”
เป็น “ผ”ได้ ทั้งนี้ดำเนินการให้เสร็จสิ้นภายในภาคเรียนนั้นๆ ยกเว้นมีเหตุสุดวิสัยให้อยู่ในดุลยพินิจของ
สถานศึกษาที่จะพิจารณาขยายเวลาออกไปอีกไม่เกิน ๑ ภาคเรียน แต่ต้องดำเนินการให้เสร็จสิ้นภายในปี
การศกึ ษานั้น

๑.๔ การเลื่อนชนั้
การพิจารณาเลื่อนชั้น ถ้าผู้เรียนมีข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อยและสถานศึกษาพิจารณา

เหน็ ว่าสามารถพฒั นาและสอนซ่อมเสรมิ ไดใ้ ห้อยู่ในดลุ พินิจของสถานศึกษาที่จะผ่อนผันใหเ้ ลอ่ื นช้นั ได้
เม่อื สิ้นปีการศึกษา ผเู้ รยี นจะไดร้ บั การเล่อื นชัน้ เม่ือมีคุณสมบัติตามเกณฑ์ ดังตอ่ ไปน้ี
๑.๔.๑ รายวิชาพื้นฐานและรายวิชาเพิ่มเติม ได้รับการตัดสินผลการเรียนผ่านตามเกณฑ์

ท่สี ถานศกึ ษากำหนด
๑.๔.๒ ผู้เรียนต้องได้รับการปประเมินและมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา

กำหนด ในการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ และกจิ กรรมพัฒนาผ้เู รียน
๑.๔.๓ ระดบั ผลการเรยี นเฉลย่ี ในปกี ารศึกษาน้นั ควรได้ไมต่ ่ำกว่า ๑.๐๐
ทั้งนี้รายวิชาใดที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน สถานศึกษาสามารถซ่อมเสริมผู้เรียนให้ได้รับ

การแกไ้ ขในภาคเรยี นถดั ไป
๑.๕ การเรยี นซำ้ ช้นั
ผู้เรียนที่ไม่ผ่านรายวิชาจำนวนมากและมีแนวโน้มว่าจะเป็นปัญหาต่อการเรียนใน

ระดับชั้นที่สูงขึ้น สถานศึกษาอาจตั้งคณะกรรมการพิจารณาให้เรียนซ้ำชั้นได้ ทั้งนี้ให้คำนึงถึงวุฒิภาวะ
และความรู้ความสามารถของผู้เรียนเปน็ สำคัญ

โรงเรียนรว่ มจติ ต์วทิ ยา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ปรบั ปรุง ๒๕๖๕)

๔๐๗

การเรียนซ้ำช้นั มี ๒ ลักษณะ คือ
๑) ผู้เรียนมีระดับผลการเรียนเฉลี่ยในปีการศึกษานั้นต่ำกว่า ๑.๐๐ และมีแนวโน้มว่าจะ
เป็นปญั หาต่อการเรียนในระดบั ช้ันท่ีสูงข้นึ
๒) ผเู้ รียนมผี ลการเรียน ๐, ร, มส เกินครึ่งหนึ่งของรายวชิ าทีล่ งทะเบยี นเรยี นใน
ปีการศกึ ษานัน้
ทั้งนี้หากเกิดลักษณะใดลักษณะหนึ่ง หรือทั้ง ๒ ลักษณะ ให้สถานศึกษาแต่งตั้ง
คณะกรรมการพิจารณา หากเห็นว่าไม่มีเหตุผลอันสมควรก็ให้ซ้ำชั้น โดยยกเลิกผลการเรียนเดิมและให้ใช้ผล
การเรียนใหม่แทน หากพิจารณาแล้วไม่ต้องเรียนซ้ำชั้น ให้อยู่ในดุลยพินิจของสถานศึกษา ในการแก้ไข
ผลการเรียน
๑.๖ การสอนซ่อมเสรมิ
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กำหนดให้สถานศึกษาจดั
สอนซอ่ มเสรมิ เพ่อื พฒั นาการเรียนรู้ของผู้เรียนเต็มตามศักยภาพ
การสอนซ่อมเสริม เป็นการสอนเพื่อแก้ไขข้อบกพร่อง กรณีที่ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ
กระบวนการ หรือเจตคติ / คณุ ลกั ษณะ ไม่เปน็ ไปตามเกณฑท์ สี่ ถานศกึ ษากำหนด สถานศกึ ษาต้องจดั สอนซ่อม
เสริมเป็นกรณีพิเศษนอกเหนือไปจากการสอนตามปกติ เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนสามารถบรรลุตามมาตรฐานการ
เรียนรู้/ตัวชี้วัดที่กำหนดไว้ เป็นการให้โอกาสแก่ผู้เรียนได้เรียนรู้และพัฒนา โดยจัดกิจกรรมการเรียน รู้ท่ี
หลากหลาย และตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล การสอนซ่อมเสริมสามารถดำเนินการได้ในกรณี
ดังตอ่ ไปน้ี
๑) ผู้เรียนมีความรู้/ทักษะพื้นฐานไม่เพียงพอที่จะศึกษาในแต่ละรายวิชานั้น ควรจัด
การสอนซอ่ มเสรมิ ปรบั ความรู/้ ทักษะพ้ืนฐาน
๒) ผ้เู รยี นไมส่ ามารถแสดงความรู้ ทกั ษะกระบวนการ หรอื เจตคติ / คณุ ลักษณะท่ีกำหนด
ไว้ตามมาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วัด ในการประเมินผลระหวา่ งเรียน
๓) ผู้เรียนท่ไี ด้ระดับผลการเรยี น “๐” ใหจ้ ดั การสอนซอ่ มเสรมิ กอ่ นสอบแก้ตัว
๔) กรณผี ู้เรยี นมผี ลการเรียนไม่ผ่าน สามารถจัดสอนซ่อมเสริมในภาคฤดูร้อนเพื่อแก้ไขผลการเรียน ทั้งน้ีให้อยู่
ในดลุ ยพินิจของสถานศึกษา
จากรายละเอียดต่างๆ ข้างต้น สรุปเป็นแผนภาพที่ ๒.๖ แสดงกระบวนการตัดสินและ
แก้ไขผลการเรยี นระดับมัธยมศกึ ษา
๑.๗ เกณฑ์การจบระดบั มัธยมศกึ ษาตอนต้น
๑) ผเู้ รียนเรยี นรายวชิ าพ้ืนฐานและเพ่ิมเติมไม่เกนิ ๘๑ หน่วยกติ โดยเป็นรายวิชาพื้นฐาน
๖๖ หนว่ ยกติ และรายวิชาเพมิ่ เตมิ ตามที่สถานศึกษากำหนด
๒) ผู้เรียนต้องได้หน่วยกิตตลอดหลักสูตรไม่น้อยกว่า ๗๗ หน่วยกิต โดยเป็นรายวิชา
พน้ื ฐาน ๖๖ หน่วยกิต และรายวิชาเพ่มิ เตมิ ไม่นอ้ ยกวา่ ๑๑ หนว่ ยกิต

โรงเรียนรว่ มจติ ตว์ ิทยา พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ปรับปรุง ๒๕๖๕)

๔๐๘
๓) ผู้เรียนมีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ในระดับผ่านเกณฑ์
การประเมนิ ตามที่สถานศึกษากำหนด
๔) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมิน
ตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด
๕) ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพฒั นาผู้เรียนและมีผลการประเมินผ่านเกณฑ์การประเมินตาม
ที่สถานศึกษากำหนด
๑.๘ เกณฑก์ ารจบระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย
๑) ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติมไม่น้อยกว่า ๘๑ หน่วยกิต โดยเป็นรายวิชา
พน้ื ฐาน ๔๑ หน่วยกิต และรายวชิ าเพ่ิมเตมิ ตามทีส่ ถานศึกษากำหนด
๒) ผู้เรียนต้องได้หน่วยกิตตลอดหลักสูตรไม่น้อยกว่า ๗๗ หน่วยกิต โดยเป็นรายวิชา
พื้นฐาน ๔๑ หนว่ ยกติ และรายวิชาเพ่มิ เตมิ ไม่น้อยกวา่ ๓๖ หนว่ ยกติ
๓) ผู้เรียนมีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ในระดับผ่านเกณฑ์
การประเมนิ ตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด
๔) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมิน
ตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด
๕) ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและมีผลการประเมินผ่านเกณฑ์การประเมิน
ตามทส่ี ถานศึกษากำหนด

โรงเรียนร่วมจติ ต์วิทยา พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ปรบั ปรงุ ๒๕๖๕)

ได้ “๐” ได้ “๑” ๔๐๙

แก้ “ร” ได้ ๐ - ๔

แกต้ วั ไดอ้ กี ๑ คร้ัง ได้ “ร” ไม่แก้
สอนซ่อมเสริม/สอบแกต้ วั “ร”
ได้ “๐” ได้ “๑” ไม่เขา้ วดั ผลกลางภาค/ไมเ่ ขา้ วดั ผล ภายใน
ปลายภาค/ส่งงานไมค่ รบ ๑ ภาค
เรียน
ได้ “๐” ได้ “๑”

สอนซ่อมเสริม/ วดั ผลปลายภาพเป็นกรณีพิเศษ
สอบแกต้ วั
ได้ “๑-๔” เรียนซ้าเพิม่ เตมิ
ถา้ จะแก้ “๐” เวลาเรียนครบ
ยื่นคาร้อง

ได้ “๐”

๖๐%<เวลาเรียน<๘๐% เวลาเรียน < ๖๐%

ตดั สินผล ได้ “มส”
การเรียน

วดั ผลปลาย อนุญาต ไมอ่ นุญาต
ภาคเรียน

มเี วลาเรียน ๘๐% ดุลยพนิ ิจ ไมแ่ ก้
“มส”
มเี วลาเรียน ภายใน
ไม่ถึง ๘๐% ภาคเรียน
น้นั

วดั ผล
ระหว่าง

ภาค

เรียนซ้า เรียน เรียนซ้า

แผนภาพท่ี ๒.๖ แสดงกระบวนการตดั สนิ และแก้ไขผลการเรียนระดบั มัธยมศึกษา

โรงเรยี นร่วมจิตตว์ ทิ ยา พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ปรบั ปรงุ ๒๕๖๕)

แนวปฏบิ ตั กิ ารเทียบโอนผลการเรยี นเข้าส

แนวทาง การเทยี บโอน การเทยี บโอน
การพจิ ารณา จากการศกึ ษาในระบบ จากการศึกษานอกระบบ
เข้าสู่การศกึ ษาในระบบ เข้าสูก่ ารศึกษาในระบบ

วิธีปฏบิ ตั ิใน ๑. เทียบโอนรายวชิ า/สาระ/ เทยี บโอนหมวดวิชา/สาระ/

การจัดเข้าชั้น กิจกรรมทีผ่ า่ นการตัดสนิ ผลการ กจิ กรรมที่ผ่านการตดั สนิ ผลการเรียน

เรยี น เรยี นจากสถานศึกษาเดิมไดท้ ั้งหมด จากสถานศึกษาเดิม

และจัดเขา้ ชน้ั เรยี นต่อเนอ่ื งจากท่ี ๑. เรียนผา่ นอยา่ งน้อย ๓ หมวด

เรียนอยเู่ ดมิ เชน่ จบ ป.๑ จดั เข้า วชิ า จดั ใหเ้ รียนปีท่ี ๒ ของระดบั ชั้น

เรยี น ป.๒ สถานศกึ ษาอาจประเมิน และลงทะเบยี นเรียนต่อไปตามปกติ

บางรายวิชาทจี่ ำเป็นเพ่ือการ ๒. เรยี นผา่ นอยา่ งน้อย ๖ หมวด

ตรวจสอบความร้พู น้ื ฐาน วชิ า จัดให้เรียนปที ่ี ๓ ของระดับชัน้

๒. รายวิชา/สาระ/กิจกรรมทีย่ งั และลงทะเบียนเรียนต่อในรายวิชาท

ไม่ได้ตดั สินผลการเรยี นให้ประเมิน จำเป็น ต้องเรยี นเพื่อใหค้ รบตาม

ตามเกณฑ์ทสี่ ถานศึกษากำหนด เกณฑ์การจบระดับชน้ั ตามหลักสตู ร

หากไม่ผา่ นตามเกณฑ์ให้ลงทะเบียน ของสถานศกึ ษาใหม่ทีร่ ับเขา้ เรียน

เรยี นเพม่ิ เติม

สู่การศึกษาในระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน

การเทียบโอนจากการจัด

การเทยี บโอน การศกึ ษาโดยศูนย์การเรียน การเทียบโอนจากการศึกษา
จากการจัดการศกึ ษา การศกึ ษาตามหลักสตู ร ตามหลักสูตรตา่ งประเทศ
ระยะสั้น หลักสตู รเฉพาะ เข้าสู่การศกึ ษาในระบบ
โดยครอบครัว ประสบการณ์การทำงาน
เขา้ สกู่ ารศึกษาในระบบ

การฝกึ อาชีพเขา้ สู่

การศกึ ษาในระบบ

๑. ใหน้ ำผลการวดั พจิ ารณาความรู้ ทกั ษะ ๑. สำเรจ็ การศึกษาภาค

น และประเมินของเขต ประสบการณ์ท่ขี อเทยี บโอน เรยี นใด ชน้ั ปีใด ใหพ้ จิ ารณา

พนื้ ที่การศึกษามา วา่ ตรงกับรายวิชา/สาระ/ เทียบโอนภาคเรียนต่อภาค

ประกอบ การพิจารณา กจิ กรรมใด จึงทำการ เรียน ปตี อ่ ปี โดยนำพนื้ ความรู้

๒.ให้สถานศึกษา ประเมิน หากปรากฏว่า สามัญเดิมมาประกอบการ

ประเมนิ ความรู้ ทักษะ ช่ือไมต่ รงกับท่ปี รากฏใน พิจารณาหรืออาจประเมนิ

ประสบการณ์เพ่ือการจดั โครงสรา้ งหลกั สูตรให้ เพิม่ เติมเพื่อตรวจสอบความรู้

เขา้ ช้นั เรียน กำหนดและบรรจชุ ื่อนั้นไวใ้ น พืน้ ฐาน

ท่ี หลักสตู ร ๒. รายวิชา/สาระ/กิจกรรม

ท่ยี งั ไม่ไดเ้ ทียบโอนเนื่องจากยัง

ไม่ตดั สินผลการเรยี น

ให้ประเมินตามเกณฑ์ที่

สถานศกึ ษากำหนด

โรงเรียนร่วมจติ ตว์ ิทยา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรงุ ๒๕๖๐) ๔๑๐

แนวทาง การเทียบโอน การเทียบโอน
การพจิ ารณา จากการศกึ ษาในระบบ จากการศึกษานอกระบบ
เขา้ สู่การศกึ ษาในระบบ เขา้ สู่การศึกษาในระบบ

จำนวนหนว่ ย พิจารณาแลว้ เหน็ ว่าเทียบโอน พิจารณาแล้วเหน็ วา่ เทียบโอนผล
กิต/หนว่ ยการ ผลการเรยี นไดจ้ ำนวนหนว่ ยให้ การเรียนไดจ้ ำนวนหน่วยให้เปน็ ไป
เรียน/หนว่ ย เปน็ ไปตามโครงสรา้ งหลักสูตรของ ตามโครงสร้างหลกั สูตรของ
นำ้ หนัก สถานศึกษาเดิม สถานศกึ ษาใหม่
ผลการเรยี น/ ยอมรับผลการเรียนของ
ผลการประเมนิ สถานศกึ ษาเดิม ไม่ต้องให้ผลการเรยี นในรายวิชา/
สาระ/กิจกรรม ท่ไี ดจ้ ากการเทยี บ
โอน

การบนั ทึกผล ๑. ไม่ตอ้ งนำรายวชิ าและผล ไมต่ อ้ งนำหมวดวิชาและผลการ
การเรยี นใน การเรยี นเดิมกรอกในใบแสดงผล เรียนเดมิ กรอกในใบแสดงผลการ
ใบแสดงผล การเรียนของสถานศึกษาใหม่ แต่ เรยี นของสถานศกึ ษาใหม่ แต่ให้แนบ
การเรียน ใหแ้ นบ ใบแสดงผลการเรียนเดิมไว้ ใบแสดงผลการเรียนเดมิ ไว้กับ
กบั ใบแสดงผลการเรยี นใหม่และ แสดงผลการเรยี นใหม่และบนั ทึก
บันทึกจำนวนหนว่ ยท่ไี ด้รับการ จำนวนหนว่ ยทไี่ ดร้ ับการเทยี บโอน

การเทยี บโอนจากการจัด

การเทยี บโอน การศึกษาโดยศูนย์การเรยี น การเทียบโอนจากการศึกษา
จากการจัดการศกึ ษา การศึกษาตามหลกั สูตร ตามหลักสูตรต่างประเทศ
ระยะสน้ั หลักสตู รเฉพาะ เขา้ สู่การศกึ ษาในระบบ
โดยครอบครัว ประสบการณก์ ารทำงาน
เขา้ สู่การศกึ ษาในระบบ

การฝึกอาชีพเขา้ สู่

การศกึ ษาในระบบ

ล จำนวนหนว่ ยให้ ใหจ้ ำนวนหนว่ ยของ จำนวนหนว่ ยให้เปน็ ไปตาม

เป็นไปตามเกณฑ์ที่ รายวิชา/สาระตามเกณฑ์ โครงสรา้ งหลกั สูตรของ

สถานศึกษาใหม่กำหนด ของสถานศึกษาใหมส่ ำหรบั สถานศึกษาท่ีรบั เข้าเรยี น

กิจกรรมไม่ให้จำนวนหน่วย

/ ยอมรบั ผลการ ผลการประเมนิ ความรู้ ผลการประเมนิ เพ่ิมเติมให้

ประเมินของเขตพน้ื ท่ี ทักษะ ประสบการณ์ให้ เป็นไปตามทส่ี ถานศึกษาที่

มาเปน็ สว่ นประกอบใน เป็นไปตามท่สี ถานศึกษา รับเข้าเรียนกำหนด

การพจิ ารณา ใหม่กำหนด

ไมต่ ้องนำรายวชิ า นำผลการประเมินความรู้ ๑. ใหก้ รอกรายช่ือและ

ผลการเรยี น/ผลการวัด ทักษะ ประสบการณก์ รอก จำนวนหนว่ ยตามรายวชิ าของ

บ และประเมนิ เดมิ ของ ในใบแสดงผลการเรียน สถานศึกษาทร่ี ับเขา้ เรียนในใบ

เขตพนื้ ท่ีกรอกในใบแสดง แสดงผลการเรยี นของ

ผลการเรยี นของ สถานศกึ ษาทีร่ บั เขา้ เรยี นโดย

สถานศกึ ษาใหม่ แตใ่ ห้ ไมต่ ้องกรอกผลการเรยี นและ

โรงเรียนร่วมจิตตว์ ิทยา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรงุ ๒๕๖๐) ๔๑๑

แนวทาง การเทยี บโอน การเทียบโอน
การพิจารณา จากการศกึ ษาในระบบ จากการศกึ ษานอกระบบ
เข้าสู่การศกึ ษาในระบบ เขา้ สู่การศกึ ษาในระบบ

เทียบโอนตามโครงสรา้ งหลักสูตร ตามโครงสร้างหลักสตู รของ
ของสถานศกึ ษาเดิมไวใ้ นช่องหมาย สถานศกึ ษาใหม่ไวใ้ นชอ่ งหมายเหตุ
เหตุ

๒. รายวชิ า/สาระ/กิจกรรมท่ี
ยังไม่ได้ตัดสนิ ผลการเรียนและไดร้ ับ
การประเมนิ ใหน้ ำผลการประเมิน
กรอกในช่องหมายเหตุ

การคิด การคดิ ผลการเรียนเฉลยี่ ให้นำ การคดิ ผลการเรียนเฉลีย่ ใหค้ ิดจา
ผลการเรยี น ผลการเรยี นและจำนวนหนว่ ยจาก รายวิชาที่มีจำนวนหน่วยและระดบั
เฉลี่ย สถานศึกษาเดมิ มาคดิ รวมกบั ผล

การเทียบโอนจากการจดั

การเทยี บโอน การศกึ ษาโดยศนู ย์การเรียน การเทยี บโอนจากการศกึ ษา
จากการจัดการศกึ ษา การศกึ ษาตามหลักสูตร ตามหลกั สูตรตา่ งประเทศ
ระยะส้ัน หลกั สูตรเฉพาะ เขา้ ส่กู ารศึกษาในระบบ
โดยครอบครวั ประสบการณก์ ารทำงาน
เขา้ สูก่ ารศึกษาในระบบ

การฝกึ อาชีพเขา้ สู่

การศึกษาในระบบ

แนบเอกสารเดมิ ไว้กับใบ แนบใบแสดง ผลการเรยี นจาก

แสดงผลการเรยี นใหม่ สถานศกึ ษาเดมิ และ

และบนั ทึกข้อมูลและ สถานศกึ ษาท่ีรับ เข้าเรยี นไว้

จำนวนหน่วยที่ได้รบั การ ด้วยกนั และบนั ทึกผลการ

เทียบโอนไว้ในชอ่ งหมาย เทยี บโอนไวใ้ นชอ่ งหมายเหตุ

เหตุ ๒. รายวชิ าทีย่ ังไมไ่ ดต้ ัดสิน

ผลการเรียนและสถานศกึ ษา

ที่รับเขา้ เรยี นไดป้ ระเมินผล

การเรียนแล้วใหน้ ำผล

การประเมนิ กรอกไว้ในชอ่ ง

หมายเหตุ

าก การคดิ ผลการเรยี น การคดิ ผลการเรยี นเฉลี่ย ๑. ใหค้ ิดผลการเรียนเฉลี่ย

เฉลี่ยให้คดิ จากรายวชิ าที่ ให้คิดจากรายวิชาท่ีได้จาก จากรายวิชาทีม่ จี ำนวนหนว่ ย

ได้จากการเรียนใน การเรียนในสถานศกึ ษาใหม่

โรงเรียนร่วมจิตต์วทิ ยา พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรงุ ๒๕๖๐) ๔๑๒

แนวทาง การเทียบโอน การเทียบโอน
การพจิ ารณา จากการศกึ ษาในระบบ จากการศกึ ษานอกระบบ
เข้าส่กู ารศึกษาในระบบ เขา้ สู่การศกึ ษาในระบบ

การเรยี นและจำนวนหน่วยที่ได้จาก ผลการเรยี นท่ีไดเ้ รยี นในสถานศกึ ษา
การเรียนในสถานศกึ ษาใหมแ่ ละ ใหม่
คิดผลการเรยี นเฉลย่ี รวมตลอด
ระดับช้นั

การเทียบโอนจากการจัด

การเทียบโอน การศกึ ษาโดยศูนย์การเรียน การเทียบโอนจากการศึกษา
จากการจดั การศึกษา การศึกษาตามหลกั สตู ร ตามหลกั สูตรตา่ งประเทศ
ระยะสน้ั หลกั สูตรเฉพาะ เขา้ สกู่ ารศึกษาในระบบ
โดยครอบครัว ประสบการณ์การทำงาน
เขา้ สู่การศกึ ษาในระบบ

การฝกึ อาชีพเขา้ สู่

การศึกษาในระบบ

า สถานศกึ ษาใหม่ โดยนำ โดยไมต่ ้องนำผลการ และระดบั ผลการเรยี นทไ่ี ด้จาก

ผลการประเมินของเขต ประเมนิ ความรู้ ทกั ษะ การเรียนในสถานศึกษาใหม่

พนื้ ทท่ี ่ีมีระดับผลการ ประสบการณ์มาคิดรวม ๒. รายวิชาที่ยังไมไ่ ด้ตดั สิน

เรยี นมาคดิ รวม ผลการเรยี นจากหลกั สตู ร

ต่างประเทศทีส่ ถานศกึ ษาที่

รบั เขา้ เรียนไดป้ ระเมินแลว้

และได้ระดับผลการเรียน

ให้นำมาคดิ ผลการเรยี นเฉลีย่

รวมกับผลการเรียนท่ีไดจ้ าก

การเรียนในสถานศกึ ษาท่ี

รบั เขา้ เรียนตลอดระดบั ช้นั

โรงเรียนรว่ มจติ ตว์ ิทยา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรงุ ๒๕๖๐) ๔๑๓

๔๑๔

การรายงานผลการเรยี น

การรายงานผลการเรยี น เปน็ การสือ่ สารใหผ้ ้ปู กครองและผูเ้ รียนทราบความก้าวหน้าในการเรียนรู้ของ
ผู้เรียน ซึ่งสถานศึกษาต้องสรุปผลการประเมินและจัดทำเอกสารรายงานให้ผู้ปกครองทราบเป็นระยะๆ หรือ
อย่างนอ้ ยภาคเรียนละ ๑ ครัง้

การรายงานผลการเรียนสามารถรายงานเป็นระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรีย นที่สะท้อนมาตรฐาน
การเรียนรกู้ ลมุ่ สาระการเรียนรู้

๑. จุดมงุ่ หมายการรายงานผลการเรยี น
๑.๑ เพื่อแจง้ ใหผ้ ูเ้ รยี น ผเู้ ก่ียวขอ้ งทราบความกา้ วหน้าของผู้เรียน
๑.๒ เพื่อให้ผู้เรียน ผู้เกี่ยวข้องใช้เป็นข้อมูลในการปรับปรุง แก้ไข ส่งเสริมและพัฒนา การเรียน

ของผเู้ รียน
๑.๓ เพื่อให้ผู้เรียน ผู้เกี่ยวข้องใช้เป็นข้อมูลในการวางแผนการเรียน กำหนดแนวทางการศึกษา

และการเลือกอาชพี
๑.๔ เพื่อเปน็ ข้อมูลใหผ้ ูท้ ี่มหี น้าเก่ียวข้อง ใชด้ ำเนินการออกเอกสารหลักฐานการศึกษา ตรวจสอบ

และรับรองผลการเรยี น หรอื วฒุ ทิ างการศกึ ษาของผู้เรยี น
๑.๕ เพื่อเป็นข้อมูลสำหรับสถานศกึ ษา เขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาและหน่วยงานตน้ สงั กดั

ใชป้ ระกอบในการกำหนดนโยบาย วางแผนในการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา

๒. ข้อมลู ในการรายงานผลการเรยี น
๒.๑ ข้อมูลระดับชั้นเรียน ประกอบด้วย เวลามาเรียน ผลการประเมินความรู้ ความสามารถ

พฤติกรรมการเรียน ความประพฤติและผลงานในการเรียนของผู้เรียน เป็นข้อมูลสำหรับรายงานให้ผู้มีส่วน
เกี่ยวข้อง ได้แก่ ผู้เรียน ผู้สอนและผู้ปกครอง ได้รับทราบความก้าวหน้า ความสำเร็จในการเรียนของผู้เรียนเพ่ือ
นำไปใชใ้ นการวางแผนกำหนดเปา้ หมายและวธิ กี ารในการพัฒนาผ้เู รียน

๒.๒ ข้อมูลระดับสถานศึกษา ประกอบด้วย ผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระ
การเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระ ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ ผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนรายปี/รายภาค ผลการประเมินความก้าวหน้าใน การเรียนรู้ราย
ปี/รายภาคโดยรวมของสถานศึกษา เพื่อใช้เป็นข้อมูลและสารสนเทศในการพัฒนา การเรียนการสอนและ
คุณภาพของผูเ้ รียน ให้เป็นไปตามมาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้วี ัด การตัดสิน การเลือ่ นชั้นและการซ่อมเสริมผู้เรียน
ทม่ี ีขอ้ บกพร่องใหผ้ ่านระดับชัน้ และเป็นข้อมลู ในการออกเอกสารหลักฐานการศึกษา

๒.๓ ข้อมูลการประเมินคุณภาพระดับเขตพื้นที่การศึกษา ได้แก่ ผลการประเมินคุณภาพ ของ
ผู้เรียนด้วยแบบประเมินที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาจัดทำขึ้นในกลุ่มสาระการเรียนรู้สำคัญในระดับชั้นท่ี
นอกเหนือจากการประเมินคุณภาพระดับชาติ เป็นข้อมูลที่ผู้เกี่ยวข้องใช้วางแผนและดำเนินการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาของสถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษาเพื่อให้เกิดการยกระดับคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของ
ผู้เรยี นและสถานศกึ ษา

โรงเรียนรว่ มจติ ตว์ ทิ ยา พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐)

๔๑๕

๒.๔ ข้อมูลผลการประเมินคุณภาพระดับชาติ ได้แก่ ผลการประเมินคุณภาพของผู้เรยี นด้วยแบบ
ประเมินที่เป็นมาตรฐานระดับชาติในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่สำคัญในชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ประถมศึกษาปีที่ ๖
มัธยมศึกษาปีที่ ๓ และมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ซึ่งดำเนินการโดยหน่วยงานระดับชาติ เป็นข้อมูลที่ผู้เกี่ยวข้องใช้
วางแผนและดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในส่วนที่เกี่ยวข้อง เพื่อให้เกิดการยกระดับคุณภาพและ
มาตรฐานการศึกษาของผเู้ รียน สถานศกึ ษา ท้องถ่นิ เขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาและประเทศชาติ รวมทั้งนำไปรายงานใน
เอกสารหลักฐานการศกึ ษาของผู้เรยี น

๒.๕ ข้อมูลพัฒนาการของผู้เรียนด้านอื่นๆ ประกอบด้วย ข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการทาง ด้าน
ร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคมและพฤติกรรมต่างๆ เป็นข้อมูลส่วนหนึ่งของการแนะแนวและจัดระบบการดูแล
ช่วยเหลอื เพอ่ื แจง้ ใหผ้ ูเ้ รียน ผสู้ อน ผปู้ กครองและผเู้ ก่ียวข้องไดร้ ับทราบข้อมูล โดยผู้มหี น้าที่รับผดิ ชอบแตล่ ะฝ่าย
นำไปใช้ปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาผู้เรียนให้เกิดพัฒนาการอย่างถูกต้อง เหมาะสม รวมทั้งนำไปจัดทำเอกสาร
หลักฐานแสดงพัฒนาการของผเู้ รยี น

๓. ลกั ษณะข้อมูลสำหรบั การรายงาน
การรายงานผลการเรียน สถานศึกษาสามารถเลือกลักษณะข้อมูลสำหรับการรายงานได้หลาย

รูปแบบ ให้เหมาะสมกบั วิธีการรายงาน และสอดคล้องกับการใหร้ ะดบั ผลการเรียนในแต่ละระดับการศึกษา โดย
คำนงึ ถึงประสทิ ธิภาพของการรายงานและการนำข้อมูลไปใช้ประโยชน์ของผรู้ ับรายงานแต่ละฝา่ ย ลักษณะข้อมูล
มรี ปู แบบดังนี้

๓.๑ รายงานเป็นตัวเลข ตัวอักษร คำ หรือข้อความที่เป็นตัวแทนระดบั ความรู้ ความสามารถของ
ผเู้ รียนทเ่ี กดิ จากการประมวลผล สรุปตดั สินข้อมูลผลการเรยี นรู้ของผู้เรียน ไดแ้ ก่

๑) คะแนนท่ีได้กบั คะแนนเต็ม
๒) คะแนนร้อยละ
๓) ระดบั ผลการเรียน “๐ - ๔” (๘ ระดับ) หรือตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนดและผลการเรียนทีม่ ี
เง่อื นไข “ผ” “มผ” “ร” “มส”
๔) ผลการประเมินคณุ ภาพ “ดีเยยี่ ม” “ด”ี “ผา่ น”
๕) ผลการตัดสนิ ผา่ นระดับชนั้ “ผา่ น” “ไม่ผ่าน”
๓.๒ รายงานโดยใช้สถิติ เป็นการรายงานจากข้อมูลที่เป็นตัวเลข ตัวอักษร หรือข้อความให้เป็น
ภาพแผนภูมหิ รอื เส้นพฒั นาการ ซง่ึ จะแสดงใหเ้ ห็นพัฒนาการความกา้ วหน้าของผู้เรียนว่าดีขนึ้ หรือควรได้รับการ
พัฒนาอยา่ งไร เม่ือเวลาเปลยี่ นแปลงไป
๓.๓ รายงานเป็นข้อความ เป็นการบรรยายพฤติกรรมหรือคุณภาพท่ีผู้ประเมินสังเกตพบ
เพื่อรายงานให้ทราบว่าผู้เรียนมีความสามารถ มีพฤติกรรม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตามมาตรฐานการเรียนรู้/
ตัวชว้ี ัดและบุคลกิ ภาพอย่างไร เชน่
 ผเู้ รยี นมคี วามเชอื่ ม่นั ในตนเองสูง ชอบแสดงความคิดเห็นและมเี หตผุ ล

โรงเรยี นรว่ มจิตตว์ ทิ ยา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรุง ๒๕๖๐)

๔๑๖

 ผู้เรยี นสนใจอ่านเรื่องต่างๆ หลากหลายประเภท สามารถสรปุ ใจความของเร่ืองไดถ้ ูกต้อง
สมบูรณ์

 ผเู้ รียนมีผลการเรยี นในกลุ่มสาระการเรยี นรเู้ ป็นท่ีน่าพอใจ แตค่ วรมีการพัฒนาด้าน
การเขียน โดยไดร้ บั ความร่วมมือจากผปู้ กครองในการฝกึ หรือส่งเสรมิ ใหน้ ักเรียนมีทักษะในการเขียนสูงขนึ้

๔. เป้าหมายการรายงาน
การดำเนินการจัดการศึกษา ประกอบด้วยบุคลากรหลายฝ่ายมาร่วมมือประสานงานกัน พัฒนา

ผู้เรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม ให้มีความรู้ความสามารถ คุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมอันพึงประสงค์ โดย
ผู้มีสว่ นเกย่ี วข้องควรได้รบั การรายงานผลการประเมนิ ของผู้เรยี นเพ่ือใช้เป็นข้อมูลในการดำเนนิ งาน ดงั นี้

กลมุ่ เป้าหมาย การใชข้ ้อมูล
ผู้เรยี น - ปรับปรงุ แก้ไขและพัฒนาการเรยี น รวมทง้ั พัฒนาการทางร่างกาย อารมณ์
สังคม และพฤติกรรมตา่ งๆ ของตน
ผสู้ อน - วางแผนการเรยี น การเลือกแนวทางการศกึ ษา และอาชีพในอนาคต
- แสดงผลการเรยี น ความรู้ ความสามารถ และวุฒกิ ารศึกษาของตน
ครูวดั ผล - วางแผนและดำเนินการปรับปรุง แก้ไขและพฒั นาผ้เู รียน
- ปรบั ปรงุ แก้ไขและพัฒนาการจดั การเรียนการสอน
นายทะเบียน - ตรวจสอบความถูกต้องในการประเมินผลของผสู้ อน/ผ้เู รียน
ครแู นะแนว - พัฒนาระบบ ระเบยี บและแนวทางการประเมนิ ผลการเรียน
คณะกรรมการบรหิ าร - จัดทำเอกสารหลกั ฐานการศกึ ษา
หลักสูตรและวชิ าการ - ให้คำแนะนำผู้เรียนในด้านตา่ งๆ
ของสถานศึกษาและ - พิจารณาใหค้ วามเห็นชอบผลการเรียนของผ้เู รยี น
คณะกรรมการอนื่ ๆ - พัฒนาแนวทางการจดั การศึกษาของสถานศึกษา
ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา
- พิจารณาตดั สิน และอนุมัติผลการเรยี นของผเู้ รียน
ผู้ปกครอง - พฒั นากระบวนการจดั การเรยี นของสถานศกึ ษา
- วางแผนการบรหิ ารจัดการศึกษาดา้ นตา่ ง ๆ
- รับทราบผลการเรยี นและพัฒนาการของผเู้ รยี น
- ปรับปรุง แกไ้ ขและพฒั นาการเรียนของผู้เรยี น รวมทัง้ การดูแลสุขภาพ

อนามัย ร่างกาย จติ ใจ อารมณ์ สังคมและพฤติกรรมต่างๆ ของผู้เรยี น
- พิจารณาวางแผนและส่งเสรมิ การเรียน การเลือกแนวทางการศึกษาและ

อาชีพในอนาคตของผู้เรยี น

โรงเรียนร่วมจิตตว์ ิทยา พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรงุ ๒๕๖๐)

๔๑๗

กลุ่มเปา้ หมาย การใช้ขอ้ มูล

ฝา่ ย/หนว่ ยงานทม่ี ีหน้าที่ - ตรวจสอบ และรบั รองผลการเรยี นและวุฒกิ ารศึกษาของผู้เรยี น

ตรวจสอบรบั รองความรู้ - เทยี บระดับ/วฒุ กิ ารศึกษาของผู้เรียน

และวุฒกิ ารศึกษา/ - เทยี บโอนผลการเรียน

สถานศึกษา

สำนักงานเขตพื้นท่ี - ยกระดับและพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาในเขตพ้นื ท่ี

การศกึ ษา/หนว่ ยงาน การศึกษา

ต้นสงั กัด - นิเทศ ติดตาม และใหค้ วามชว่ ยเหลอื การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาของ

สถานศึกษาที่มผี ลการประเมนิ ตำ่ กว่าคา่ เฉลี่ยของสำนกั งานเขตพ้ืนท่ี

การศึกษา

๕. วธิ กี ารรายงาน
การรายงานผลการเรยี นให้ผู้เกี่ยวขอ้ งรบั ทราบ สามารถดำเนนิ การไดด้ ังน้ี
๕.๑ การรายงานผลการเรยี นในเอกสารหลกั ฐานการศกึ ษา ไดแ้ ก่
 ระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑)
 ประกาศนยี บัตร (ปพ.๒)
 แบบรายงานผูส้ ำเรจ็ การศกึ ษา (ปพ.๓)
 แบบบนั ทึกผลการเรยี นประจำรายวชิ า
 แบบรายงานประจำตวั นักเรยี น
 ใบรับรองผลการเรยี น
 ระเบียนสะสม
ฯลฯ
ข้อมูลจากแบบรายงาน สามารถใช้อา้ งองิ ตรวจสอบและรับรองผลการเรียนของผเู้ รยี นได้
๕.๒ การรายงานคณุ ภาพการศึกษาใหผ้ ู้เก่ยี วข้องทราบ สามารถรายงานได้หลายวิธี เชน่
 รายงานคณุ ภาพการศึกษาประจำปี
 วารสาร/จุลสารของสถานศกึ ษา
 จดหมายสว่ นตวั
 การใหค้ ำปรึกษาหารือเปน็ รายบุคคล
 การให้พบครูทีป่ รึกษาหรือการประชุมเครือข่ายผูป้ กครอง
 การให้ข้อมลู ทาง Internet ผา่ น Web site ของสถานศกึ ษา

โรงเรียนร่วมจติ ตว์ ทิ ยา พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรงุ ๒๕๖๐)

๔๑๘
๖. การกำหนดระยะเวลาในการรายงาน

การกำหนดระยะเวลาในการรายงานผลการเรียนแต่ละประเภทที่ได้มีการดำเนินการในโอกาสต่างๆ
ทั้งการประเมินระดับชั้นเรียน การประเมินระดับสถานศึกษา การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษาและการ
ประเมินระดับชาติ สถานศึกษาควรกำหนดช่วงเวลาในการรายงานให้สอดคล้องกับช่วงระยะเวลาที่ผู้เรียนและ
ผู้เกี่ยวข้องจะนำข้อมูลการรายงานไปใช้ในการดำเนินการปรับปรุงแก้ไขและส่งเสริมการเรียนของผู้เรียนตาม
บทบาทหน้าที่ของแต่ละฝ่าย โดยยึดหลักการรายงานให้เร็วที่สุดภายหลังการประเมินผลแต่ละครั้ง เพื่อให้การ
รายงานเกดิ ประโยชน์และมีประสทิ ธภิ าพในการนำไปใชส้ ูงสดุ

โรงเรยี นร่วมจิตต์วทิ ยา พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรุง ๒๕๖๐)

๔๑๙

เอกสารหลกั ฐานการศกึ ษา

เอกสารหลกั ฐานการศกึ ษา เป็นเอกสารสำคญั ท่บี ันทกึ ผลการเรียน ข้อมลู และสารสนเทศ ทเ่ี กี่ยวข้องกับ
พฒั นาการของผเู้ รยี นในดา้ นตา่ งๆ แบ่งออกเปน็ ๒ ประเภท ดังน้ี

๑. เอกสารหลกั ฐานการศึกษาท่กี ระทรวงศึกษาธิการกำหนด
๑.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียน เปน็ เอกสารแสดงผลการเรียนและรบั รองผลการเรียนของผู้เรียน

ตามรายวิชา ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของ
สถานศึกษา และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สถานศึกษาจะต้องบันทึกข้อมูลและออกเอกสารนี้ให้
ผู้เรียนเป็นรายบุคคล เมื่อผู้เรียนจบการศึกษาระดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖) จบการศึกษาภาค
บังคับ (ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ ๓) จบการศึกษาข้ันพื้นฐาน(ชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี ๖) หรือเมื่อลาออกจากสถานศึกษา
ในทุกกรณี

๑.๒ ประกาศนียบัตร เป็นเอกสารแสดงวุฒิการศึกษาเพื่อรบั รองศักด์ิและสิทธิ์ของผจู้ บการศึกษา
ที่สถานศึกษาให้ไว้แก่ผู้จบการศึกษาภาคบังคบั และผู้จบการศึกษาขัน้ พื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ข้นั พน้ื ฐาน

๑.๓ แบบรายงานผู้สำเร็จการศึกษา เป็นเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตรโดยบันทึกรายชื่อและ
ขอ้ มูลของผจู้ บการศึกษาระดับประถมศึกษา (ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๖) ผูจ้ บการศกึ ษาภาคบังคับ
(ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๓) และผูจ้ บการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน (ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ ๖)

๒. เอกสารหลักฐานการศกึ ษาทีส่ ถานศึกษากำหนด
เป็นเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ และข้อมูลสำคัญ เกี่ยวกับ

ผูเ้ รยี น เช่น แบบรายงานประจำตวั นกั เรียน แบบบันทึกผลการเรียนประจำรายวิชา ระเบียนสะสม ใบรับรองผล
การเรยี น และ เอกสารอืน่ ๆ ตามวัตถปุ ระสงค์ของการนำเอกสารไปใช้

การเทียบโอนผลการเรียน

สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผู้เรียนในกรณีต่างๆได้แก่ การย้ายสถานศึกษา การ
เปลี่ยนรูปแบบการศึกษา การย้ายหลักสูตร การออกกลางคันและขอกลับเข้ารับการศึกษาต่อ การศึกษาจาก
ต่างประเทศและขอเข้าศึกษาต่อในประเทศ นอกจากนี้ ยังสามารถเทียบโอนความรู้ ทักษะ ประสบการณ์จาก
แหล่งการเรียนรู้อื่นๆ เช่น สถานประกอบการ สถาบันศาสนา สถาบันการฝึกอบรมอาชีพ การจัดการศึกษาโดย
ครอบครัว

การเทียบโอนผลการเรียนควรดำเนินการในช่วงก่อนเปิดภาคเรียนแรก หรือต้นภาคเรียนแรกที่
สถานศึกษารับผู้ขอเทียบโอนเป็นผู้เรียน ทั้งนี้ผู้เรียนที่ได้รับการเทียบโอนผลการเรียนต้องศึกษาต่อเนื่องใน
สถานศึกษาที่รับเทียบโอนอย่างน้อย ๑ ภาคเรียน โดยสถานศึกษาที่รับผู้เรียนจากการเทียบโอนควรกำหนด
รายวิชา/จำนวนหนว่ ยกิตที่จะรบั เทียบโอนตามความเหมาะสม

โรงเรยี นร่วมจติ ตว์ ิทยา พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรุง ๒๕๖๐)

๔๒๐
การพจิ ารณาการเทยี บโอน สามารถดำเนนิ การได้ ดังนี้
๑. พจิ ารณาจากหลักฐานการศึกษา และเอกสารอ่ืน ๆ ที่ให้ข้อมลู แสดงความรู้ ความสามารถของผ้เู รียน
๒. พิจารณาจากความรู้ ความสามารถของผู้เรียนโดยการทดสอบด้วยวิธีการต่าง ๆ ทั้งภาคความรู้และ

ภาคปฏิบัติ
๓. พจิ ารณาจากความสามารถและการปฏิบัตใิ นสภาพจริง

การเทยี บโอนผลการเรียนให้เปน็ ไปตาม ประกาศ หรือ แนวปฏบิ ัติ ของกระทรวงศกึ ษาธิการ

โรงเรยี นร่วมจิตต์วิทยา พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรุง ๒๕๖๐)

๔๒๑

การบริหารจดั การหลักสตู ร

ในระบบการศกึ ษาที่มกี ารกระจายอำนาจให้ท้องถิ่นและสถานศกึ ษามีบทบาทในการพฒั นาหลักสตู รนนั้
หนว่ ยงานต่างๆ ท่ีเกยี่ วข้องในแต่ละระดับ ต้ังแต่ระดับชาติ ระดับท้องถนิ่ จนถึงระดับสถานศึกษา มีบทบาท
หน้าท่ี และความรบั ผดิ ชอบในการพฒั นา สนับสนนุ สง่ เสริม การใชแ้ ละพฒั นาหลกั สตู รใหเ้ ป็นไปอยา่ งมี
ประสทิ ธิภาพ เพ่ือใหก้ ารดำเนนิ การจดั ทำหลกั สตู รสถานศึกษาและ การจดั การเรียนการสอนของสถานศึกษามี
ประสิทธภิ าพสงู สุด อนั จะส่งผลใหก้ ารพัฒนาคุณภาพผู้เรียนบรรลตุ ามมาตรฐานการเรียนรทู้ ีก่ ำหนดไวใ้ น
ระดับชาติ

ระดบั ทอ้ งถ่นิ ได้แก่ สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษา หน่วยงานตน้ สงั กัดอน่ื ๆ เปน็ หน่วยงานที่มีบทบาทใน
การขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา เป็นตัวกลางที่จะเชื่อมโยงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ที่กำหนดในระดับชาติให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถิ่น เพื่อนำไปสู่การจัดทำหลักสูตรของ
สถานศึกษา ส่งเสริมการใช้และพัฒนาหลักสูตรในระดับสถานศึกษา ให้ประสบความสำเร็จ โดยมีภารกิจสำคัญ
คือ กำหนดเป้าหมายและจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในระดับท้องถิ่นโดยพิจารณาให้สอดคล้องกับสิ่งที่
เป็นความต้องการในระดับชาติ พฒั นาสาระการเรียนรทู้ ้องถ่ินประเมนิ คณุ ภาพการศึกษาในระดับท้องถน่ิ รวมทั้ง
เพิ่มพูนคุณภาพการใช้หลักสูตรด้วยการวิจัยและพัฒนาการพัฒนาบุคลากร สนับสนุน ส่งเสริม ติดตามผล
ประเมนิ ผล วเิ คราะห์ และรายงานผลคณุ ภาพของผเู้ รยี น

สถานศึกษามีหน้าที่สำคัญในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาการวางแผนและดำเนินการใช้หลักสูตร
การเพิ่มพูนคุณภาพการใช้หลักสูตรด้วยการวิจัยและพัฒนา การปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร จัดทำระเบียบ
การวัดและประเมินผล ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาต้องพิจารณาให้สอดคล้อง กับหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน และรายละเอียดที่เขตพื้นที่การศึกษา หรือหน่วยงาน ต้นสังกัดอื่นๆ ในระดับท้องถิ่นได้
จัดทำเพิ่มเติม รวมทั้ง สถานศึกษาสามารถเพิม่ เติมในสว่ นที่เกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชนและสังคม ภูมิปัญญา
ทอ้ งถ่นิ และความตอ้ งการของผู้เรียน โดยทุกภาคสว่ นเขา้ มามีสว่ นร่วมในการพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา

โรงเรียนรว่ มจติ ตว์ ทิ ยา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรุง ๒๕๖๐)

422
โรงเรียนร่วมจติ ต์วทิ ยา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรบั ปรงุ ๒๕๖๐)

423
โรงเรียนร่วมจติ ต์วทิ ยา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรบั ปรงุ ๒๕๖๐)

๔๒๔

โรงเรียนร่วมจติ ต์วทิ ยา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรบั ปรงุ ๒๕๖๐)

๑

โรงเรียนรว่ มจิตตว์ ิทยา พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐)