199 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ 1.1 ด้านความรู้ (Knowledge: K) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... 1.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... 1.3 ด้านสมรรถนะสำคัญ 1.3.1 ความสามารถในการสื่อสาร ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... 1.3.2 ความสามารถในการใช้ทักษะรู้เท่าทัน ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... 1.3.3 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... 1.3.4 ความสามารถในการทำงานเป็นทีม ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... 1.3 5. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... 1.3.6. ความสามารถในการใช้ทักษะการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... 1.4 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude : A) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ...............................................
200 ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... ปัญหา/อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... ลงชื่อ…………………………………………………… (นางพัชรินทร์ ปิติภาสวิวัฒ) ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบลกู่ทอง ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. .......................……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………….. ลงชื่อ………………………………………………..…… (นางศิริประภา หลงพิมาย) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้ระดับอำเภอเชียงยืน
201 แบบประเมินพัฒนาการในการเรียนรู้ของผู้เรียน หน่วยการเรียนรู้เรื่อง ประวัติศาสตร์ทวีปเอเชีย ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น สกร.อำเภอ..................................... คำชี้แจง 1. ให้บันทึกคะแนนที่ได้จากการทำแบบทดสอบก่อนเรียน – หลังเรียนของนักเรียนแต่ละคนลงใน ช่องคะแนนแบบทดสอบ 2. นำคะแนนหลังการเรียนลบคะแนนก่อนเรียน เป็นคะแนนพัฒนาการ 3. ประเมินคะแนนพัฒนาการในการเรียนรู้โดยเปรียบเทียบกับเกณฑ์คะแนนพัฒนาการแล้ว ทำเครื่องหมาย ลงในช่องความหมายของการพัฒนาการเรียนรู้ให้ตรงกับความเป็นจริง เลขที่ ชื่อ – สกุล คะแนนแบบทดสอบ คะแนน พัฒนาการ (หลัง-ก่อน) พัฒนาการในการเรียนรู้ ก่อนเรียน หลังเรียน ดีมาก ดี ปานกลาง ปรับปรุง ลงชื่อ...........................................ผู้ประเมิน (…………………..................…………..) ........./...................../........... เกณฑ์คะแนนพัฒนาการ 9–10 = ดีมาก 7 – 8 = ดี 5 – 6 = ปานกลาง น้อยกว่า 5 = ปรับปรุง
202 แบบบันทึกการสังเกตและประเมินผลพฤติกรรมรายบุคคล ครั้งที่ ………… เรื่อง ประวัติศาสตร์ทวีปเอเชีย รายวิชาสังคมศึกษา รหัสวิชา สค21001 ภาคเรียนที่............ปีการศึกษา..............ระดับมัธยมศึกษาต้น สกร.อำเภอ..................................................... ลำดับที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรม / ระดับคะแนน ความ สนใจใน การทำ กิจกรรม การมีส่วน ร่วมใน การแสดง ความ คิดเห็น การตอบ คำถาม การ ยอมรับ ฟังความ คิดเห็น ผู้อื่น ทำงาน ตามที่ ได้รับ มอบหมาย รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การประเมิน คะแนนเต็ม 15 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง มีพฤติกรรมในระดับ ดี คะแนน 13 - 15 หมายถึง ดี ระดับ 2 หมายถึง มีพฤติกรรมในระดับ ปานกลาง คะแนน 9 - 12 หมายถึง ปานกลาง ระดับ 1 หมายถึง มีพฤติกรรมในระดับ ปรับปรุง คะแนน 5 - 8 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ร้อยละ 60 ( 9 คะแนน ) ลงชื่อ ................................................ ( ) ครูผู้สอน / ผู้ประเมิน
203 รายงานสรุปผลการประเมินตามสภาพจริง โดยใช้กระบวนการสอนแบบ Active learning วิชาสังคมศึกษา สค21001 เรื่อง ประวัติศาสตร์ทวีปเอเชีย ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น วัน/เดือน/ปี ที่สอน.................................เวลา 1 คาบ (90 นาที) ชื่อครูผู้สอน....................................................................................... หมายเหตุ : เกณฑ์สรุประดับคุณภาพการประเมินผู้เรียน ในด้านความรู้ (K) ทักษะ/กระบวนการ (P) และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) (คะแนนเต็ม 60 คะแนน) คะแนน 1 - 15 ระดับคุณภาพ 1 (ปรับปรุง) คะแนน 16 - 30 ระดับคุณภาพ 2 (พอใช้) เลขที่ ชื่อ - นามสกุล เรื่อง ประวัติศาสตร์ทวีปเอเชีย ด้านความรู้ (K) ด้านทักษะกระบวนการ (P) ด้าน คุณลักษณะ อันพึง ประสงค์ (A) (10 คะแนน) สรุปทักษะ ของ ผู้เรียน (60 คะแนน) สรุป ระดับ คุณภาพ การทำแบบ ทดสอบ หลังเรียน (10 คะแนน) การทำใบ งาน (10 คะแนน) สมรรถนะ สำคัญของ ผู้เรียน (10 คะแนน) จุดเน้นสู่การ พัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนทักษะ ศตวรรษที่ 21 (20 คะแนน) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
204 คะแนน 31 - 45 ระดับคุณภาพ 3 (ดี) คะแนน 46 - 60 ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) แบบประเมินการทำ ใบงานที่ 1 (งานเดี่ยว) ด้านความรู้ (K) วิชา สังคมศึกษา สค21001 เรื่อง ประวัติศาสตร์ทวีปเอเชีย ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น วัน/เดือน/ปี ที่สอน.......................เวลา 60 นาที ชื่อครูผู้สอน....................................................................................... ที่ ชื่อ - นามสกุล รายการประเมินการทำใบงาน/แบบฝึกหัด รวม (10 คะแนน) ระดับ คุณภาพ 1. ตอบ คำถาม ถูกต้อง ครบถ้วน (4คะแนน) 2. ขั้นตอน การออกแบบ ตกแต่งใบ งาน/ แบบฝึกหัด การสรุปผล (2 คะแนน) 3. ความ เป็น ระเบียบ เรียบร้อย (2 คะแนน) 4. ส่งงาน ตรงเวลา ที่กำหนด (2 คะแนน) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
205 เกณฑ์การประเมินการทำ ใบงานที่ 1 (งานเดี่ยว) พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) การทำแบบฝึกหัด ของผู้เรียน ตอบคำถามถูกต้อง ครบถ้วนแสดงขั้นตอน ขั้นตอนการออกแบบ ต ก แ ต ่ ง ใ บ ง า น / แบบฝึกหัด การสรุปผล แ ล ะ ใ ฝ ่ ห า ค ว า ม รู้ เพิ่มเติมจากแหล่ง เรียนรู้ที่หลากหลาย มี ความเป็นระเบียบ เรียบร้อยและส่งงาน ตรงเวลาที่กำหนด ตอบคำถามถูกต้อง ค ร บ ถ ้ ว น แ ส ด ง ข ั ้ น ต อ น ก า ร ออกแบบตกแต่งใบ งาน/แบบฝึกหัด การสรุปผลมีความ เ ป ็ น ร ะ เ บ ี ย บ เรียบร้อย และส่ง ง า น ต ร ง เว ล า ที่ กำหนด ตอบคำถามถูกต้อง ครบถ้วน แต่การ แสดงขั้นตอนการ ออกแบบตกแต่งใบ งาน/แบบฝึกหัด การสรุปผลยังไม่ ละเอียดมีความ เ ป ็ น ร ะ เ บ ี ย บ เรียบร้อยบ้าง ส่ง งานเกินเว ลา ที่ กำหนด ตอบคำถามถูกต้อง ครบถ้วน ไม่แสดง ข ั ้ น ต อ น ก า ร ออกแบบตกแต่งใบ งาน/แบบฝึกหัด การสรุปผล ไม่มี ความเป็นระเบียบ เรียบร้อยและส่ง งานเกินเว ลา ที่ กำหนด *หมายเหตุ เกณฑ์สรุประดับคุณภาพการประเมินแบบฝึกหัด คะแนน 1 - 3 ระดับคุณภาพ 1 (ปรับปรุง) คะแนน 4 - 6 ระดับคุณภาพ 2 (พอใช้) คะแนน 7 - 8 ระดับคุณภาพ 3 (ดี) คะแนน 9 - 10 ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) หมายเหตุ ระดับคุณภาพ 0 ถือว่าไม่ผ่าน **หมายเหตุ เกณฑ์สรุประดับคุณภาพการประเมินด้านความรู้ (K) ของผู้เรียน (แบบทดสอบหลังเรียน, ใบงาน ที่ 1 และใบงานที่ 2) (คะแนนเต็ม 30 คะแนน) คะแนน 1 - 7 ระดับคุณภาพ 1 (ปรับปรุง) คะแนน 8 - 15 ระดับคุณภาพ 2 (พอใช้) คะแนน 16 - 23 ระดับคุณภาพ 3 (ดี) คะแนน 24 - 30 ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) หมายเหตุ ระดับคุณภาพ 0 ถือว่าไม่ผ่าน
206 แบบสังเกตสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน /ด้านทักษะกระบวนการ (P) วิชาสังคมศึกษา สค21001 เรื่อง ประวัติศาสตร์ทวีปเอเชีย ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น วัน/เดือน/ปี ที่สอน.......................เวลา 90 นาที ชื่อครูผู้สอน........................................................ ที่ ชื่อ - นามสกุล สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน รวม (30 คะแนน) ระดับ คุณภาพ ข้อ 1 (5 คะแนน) ข้อ 2 (5 คะแนน) ข้อ 3 (5 คะแนน) ข้อ 4 (5 คะแนน) ข้อ 5 (5 คะแนน) ข้อ 6 (5 คะแนน) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. หมายเหตุ ข้อ 1. ความสามารถในการสื่อสาร ข้อ 2. ความสามารถในการใช้ทักษะรู้เท่าทันเทคโนโลยี ข้อ 3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ข้อ 4. ความสามารถในการทำงานเป็นทีม ข้อ 5. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ข้อ 6. ความสามารถในการใช้ทักษะการเรียนรู้
207 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) ความสามารถในการคิด จำแนกจัดหมวดหมู่ จัดลำดับความสำคัญ และเปรียบเทียบ ข้อมูลในบริบทของ การดำเนิน ชีวิตประจำวัน มีพฤติกรรมบ่งชี้ ดังนี้ 1. จำแนกข้อมูลได้ 2. จัดหมวดหมู่ข้อมูลได้ 3. จัดลำดับความสำคัญ ของข้อมูลได้ 4. เปรียบเทียบข้อมูล ได้ในบริบทของการดำเนิน ชีวิตประจำวันได้อย่าง เหมาะสมสอดคล้องกับ ความเป็นจริง มีพฤติกรรมบ่งชี้ 3 พฤติกรรมในบริบท ของการดำเนิน ชีวิตประจำวันได้ อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับ ความเป็นจริง มีพฤติกรรมบ่งชี้ 2 พฤติกรรมในบริบท ของการดำเนิน ชีวิตประจำวันได้ อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับ ความเป็นจริง มีพฤติกรรมบ่งชี้ พฤติกรรมใดพฤติกรรม หนึ่ง หรือไม่ปรากฎ พฤติกรรมใดเลย ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เลือกและใช้เทคโนโลยี ในการเรียนรู้อย่าง สร้างสรรค์และมี คุณธรรม เลือกและใช้เทคโนโลยี ที่เหมาะสมในการสืบค้น ค้นคว้า รวบรวมและสรุป ความรู้ด้วยตนเองได้อย่าง ถูกต้อง มีควาหลากหลาย แ ป ล ก ใ ห ม ่ แ ล ะ เ ป็ น ประโยชน์ต่อตนเองและ สังคมโดยสามารถแนะนำ ผู้อื่นได้ เลือกและใช้ เทคโนโลยีที่ เหมาะสมในการ สืบค้น ค้นคว้า รวบรวมและสรุป ความรู้ด้วยตนเองได้ อย่างถูกต้อง มีความ หลากหลายแปลก ใหม่และเป็น ประโยชน์ต่อตนเอง หรือสังคม เลือกและใช้ เทคโนโลยีในการ สืบค้น ค้นคว้า รวบรวม และสรุป ความรู้ด้วยตนเอง ได้ อย่างถูกต้องและ เป็นประโยชน์ต่อ ตนเองหรือสังคม เลือกและใช้เทคโนโลยี ในการสืบค้น ค้นคว้า รวบรวม และสรุป ความรู้ด้วยตนเองได้แต่ ต้องอาศัยผู้แนะนำ **หมายเหตุ เกณฑ์สรุประดับคุณภาพการประเมินด้านทักษะ/กระบวนการ (P) ของผู้เรียน (คะแนนเต็ม 15 คะแนน) คะแนน 1 - 4 ระดับคุณภาพ 1 (ปรับปรุง) คะแนน 5 – 8 ระดับคุณภาพ 2 (พอใช้) คะแนน 9 – 12 ระดับคุณภาพ 3 (ดี) คะแนน 13 – 15 ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก)
208 ใบความรู้ เรื่อง ประวัติศาสตร์ของทวีปเอเชีย ประวัติศาสตรสังเขปของประเทศสาธารณรัฐประชาชนจีน ประเทศจีนหรือสาธารณรัฐประชาชนจีน เปนประเทศที่มีความเจริญรุงเรือง และมี อารยธรรมยาวนาน ประเทศจีนเปนประเทศที่ใหญที่สุดในภูมิภาคเอเชียตะวันออก มีประชากร มากที่สุดในโลก คือประมาณหนึ่งในหาของประชากรโลก โดยประชากรสวนใหญเปนชาวจีนฮั่น มีพื้นที่กวาง ใหญขนาดเปนอันดับ 3 ของโลก ประเทศจีนมีพรหมแดนติดกับ 15 ประเทศ คือ เวียดนาม ลาว พมา อินเดีย ภูฎาน สิกขิม เนปาล ปากีสถาน อัฟกานิสถาน ทากิจิสถาน คาซัคสถาน รัสเซีย มองโกเลีย และ เกาหลีเหนือ ตั้งแตกอตั้งสาธารณรัฐ เมื่อป พ.ศ. 2492 ประเทศจีนอยูภายใตการปกครองของ พรรคคอมมิวนิสต ติดตอสื่อสารโดยใชภาษาจีนกลาง เปนภาษา ประจําชาติ คําวา จีนแผนดินใหญ ใชเรียกสวนของจีน ที่อยูภายใตการปกครองของสาธารณรัฐประชาชนจีน (สวนใหญจะ ยกเวนเขตบริหารพิเศษ 2 แหง คือ ฮองกง และมาเกา) ปจจุบันสาธารณรัฐประชาชนจีนและประเทศญี่ปุนเปนมหาอํานาจ ในภูมิภาคเอเชีย มีเศรษฐกิจ และกําลังทางทหารใหญที่สุดในภูมิภาคเอเชีย สาธารณรัฐประชาชนจีนมีเมืองหลวงคือกรุง ปกกิ่ง การปฏิวัติครั้งแรก (พ.ศ. 2454) การปฏิวัติครั้งแรกของจีนเกิดขึ้นเมื่อป พ.ศ. 2454 ซึ่งเปนการโคนลมอํานาจการ ปกครองของราชวงศชิง โดยการ นําของ ดร. ชุน ยัตเซน หัวหนาพรรคกกมินตั๋ง เปนผลทําใหจีน เปลี่ยนแปลงการปกครองเขาสูระบอบประชาธิปไตยในที่สุด สาเหตุที่กอใหเกิดการโคนลม อํานาจครั้งนี้นาจะมาจากความเสื่อมโทรมของสภาพสังคมจีน ผูนําประเทศจักรพรรดิแมนจูไม มี อํานาจกําลังพอที่จะปกครองประเทศได ซึ่งตลอดระยะเวลาปกครอง 268 ป (พ.ศ. 2187 – 2455) มีแตการแยงชิง อํานาจในหมูผูนําราชวงศ ดวยเหตุนี้ราษฎรสวนมากจึงตกอยูในสภาพ ยากจน ชาวไร ชาวนาถูกขูดรีดภาษีอยางหนักถูกเอา รัดเอาเปรียบจากเจาของที่ดิน ชาวตางชาติ เขามากอบโกยผลประโยชน แผนดินจีนถูกคุกคามจากตางชาติ โดยเฉพาะชาติ มหาอํานาจ ตะวันตก และญี่ปุน ซึ่งจีนทําสงครามตอตานการรุกรานของกองกําลังตางชาติเปนฝายแพมาโดยตลอด ทําให คณะปฏิวัติไมพอใจระบอบการปกครองของราชวงศแมนจู เพื่อความสําเร็จในการแกปญหาของของประเทศชาติ ดร. ซุน ยัตเซ็น ผูนําฯ จึงไดประกาศอุดมการณของการปฏิวัติ 3 ประการ เรียกวา “ลัทธิไตรราษฎร” มีหัวขอดังนี้ 1. ประชาธิปไตย มีการปกครองในระบอบสาธารณรัฐประชาธิปไตย และมีรัฐธรรมนูญ เปนกฎหมายสูงสุดในการ ปกครองประเทศ 2.ชาตินิยม ตองขับไลอํานาจและอิทธิพลของตางชาติออกไปจากจีน 3.สังคมนิยม มีการจัดสรรที่ดินใหแกเกษตรกร การปฏิวัติครั้งที่สอง (พ.ศ.2492) ประวัติศาสตรสังเขปของประเทศญี่ปุน ประเทศญี่ปุน เปนประเทศหมูเกาะในภูมิภาคเอเชียตะวันออก ตั้งอยูในมหาสมุทรแปซิฟกทางตะวันตกติดกับคาบสมุทรเกาหลีและสาธารณรัฐประชาชนจีน โดยมีทะเลญี่ปุ่นกั้น สวนทาง ทิศเหนือ ติดกับประเทศรัสเซีย มีทะเลโอค็อตสกเปนเสนแบงแดน ตัวอักษรคันจิของชื่อญี่ปุ่นแปลวาถิ่นกําเนิดของดวงอา ทิตยจึงทําใหบางครั้งถูกเรียกวาดินแดนแหงอาทิตยอุทัย ญี่ปุนมีเนื้อที่กวา 377,835 ตารางกิโลเมตร นับเปนอันดับที่ 62 ของโลก หมูเกาะญี่ปุน ประกอบไปดวยเกาะนอยใหญกวา 3,000 เกาะ เกาะที่ใหญที่สุดก็คือเกาะฮอนชู ฮอกไกโด คิวชู
209 และ ชิโกกุ ตามลําดับ เกาะของญี่ปุนสวนมากจะเปนหมูเกาะภูเขา ซึ่งในนั้นมีจํานวนหนึ่ง เปนภูเขาไฟ เชน ภูเขาไฟฟูจิ ภูเขาที่สูงที่สุดในประเทศ เปนตน ประชากรของญี่ปุนนั้นมีมาก เปนอันดับที่ 10 ของโลก ประวัติศาสตร แบงออกเปน 2 ยุค 2 สมัย คือ 1.ยุคกอนประวัติศาสตร 2.ยุคกลาง 3.สมัยกลางใหม 4.สมัยใหม – ปจจุบัน เหตกุารณสําคัญทางประวัติศาสตรที่เกิดขึ้นในประเทศไทยและประเทศในทวีปเอเชีย ยุคลาอาณานคิมยุคลาอาณานิคมเกิดขึ้นเนื่องจากประเทศทางโลกตะวันตก ไดแก อังกฤษ ฝรั่งเศส โปรตุเกส ฮอลันดา ฯลฯ พยายามขยายอาณานิคมของตนเองไปยังประเทศตางๆ ทั่วโลก โดยเฉพาะประเทศในแถบทวีป เอเชีย เปนประเทศเปาหมายสําคัญที่ประเทศมหาอํานาจเหลานี้ เดินทางมาเพื่อลาเปนเมืองขึ้น ทั้งประเทศอินเดีย พมา อินโดนีเซีย ฟลิปปนส ลาว เวียดนาม เปนตน ยุคสงครามเย็น ยุโรปยุคสงครามเย็นสงครามเย็น (Cold war) เปนสงครามที่เกิดจากการปะทะกัน ระหวาง สหรัฐอเมริกา (เสรีประชาธิปไตย) และสหภาพโซเวียต (คอมมิวนิสต) ซึ่งจะขอรวม เอาไวทั้งหนวยงานสําคัญ, สถานที่ตางๆ เปนตน สงครามเย็น เปนลักษณะการเผชิญหนา ภายหลังสงครามโลกครั้งที่สอง คําวา สงครามเย็น เปนคําใหม ที่ เกิดขึ้นกอนสงครามยุติลง และเรียกตอมาเปนการอธิบายลักษณะความตึงเครียดระหวางประเทศ หรือระหวางกลุมที่ ดําเนินไปอยางตอเนื่อง โดยไมมีการจับอาวุธขึ้นตอสูเพราะถามีการใชอาวุธ สถานการณจะ เปลี่ยนไปเปนสงครามรอน (hot war) ซึ่งจะมีขอบเขตกวางขวางและกออันตรายอยางใหญ หลวงแกมนุษยชาติวิธีการที่ใชมากในสงครามเย็น คือการโฆษณา ชวนเชื่อ สงครามจิตวิทยาการ แขงขันกันทางกําลังอาวุธและการสรางความนิยมลัทธิของตน ในประเทศเล็กๆ ที่อาจถูก รวม เขามาเปนประเทศบริวารของแตละฝาย การทําสนธิสัญญาเบาวริง การทําสนธิสัญญาเบาวริงกับอังกฤษเมื่อ พ.ศ.๒๓๙๘ ใน รัชสมัยพระบาทสมเด็จพระ จอมเกลาเจาอยูหัว มีความสําคัญตอไทย คือ เปนการเปดกวางประเทศไทย ทำให้ไทยเขาสู สังคมนานาชาติ มีการเจริญสัมพันธไมตรีกับประเทศตางๆ ทําใหไทยเริ่มการปรับปรุงประเทศ ให้เป็นสากล สนธิสัญญาเบาว ริงกอใหเกิดผลดีทางเศรษฐกิจในระยะสั้นๆ แตทําใหไทยถูก จํากัดในเรื่องสิทธิการเก็บภาษีขาเขา เรื่องสิทธิสภาพนอกอาณา เขตและคนในบังคับตางชาติใน สมัยรัตนโกสินทรไทยเริมทําสนธิสัญญาทางพระราชไมตรีกับชาติตะวันตก คือ อังกฤษ ใน สมัย พระบาทสมเด็จพระนั่งเกลาเจาอยูหัว เมื่อพ.ศ.๒๓๖๙ โดยเปนสนธิสัญญาที่เทาเทียมกัน ไมมี ชาติใดเสียเปรียบตอกัน ตอมาใน พ.ศ.๒๓๘๕ อังกฤษทําสนธิสัญญาหนานจิง (หรือนานกิง)กับ จีน อังกฤษไดสิทธิพิเศษเรื่องสิทธิสภาพนอกอาณา เขต คือคนในบังคับอังกฤษเมื่อทําผิดไมตองขึ้นศาลและถูกลงโทษตามกฎหมายจีน และขอกําหนดอัตราภาษีขาเขาที่ต่ําและ ชัดเจน ซึ่งตอมากําหนดไวที่รอยละ ๕ อังกฤษจึงตองการปรับปรุงสนธิสัญญากับไทยใหเหมือนอยางจีน สหรัฐอเมริกาซึ่งได ทําสนธิสัญญาทางพระราชไมตรีกับไทยเมื่อ พ.ศ.๒๓๗๕ ก็ตองการปรับปรุง สนธิกับไทยเหมือนกัน จึงได้ส่งทูตเขามาเจรจา ขอแกไขสนธิสัญญาทางพระราชไมตรีในปลายรัชสมัยพระบาทสมเด็จพระนั่งเหลาเจาอยูหัว แตพระองคไมทรงยินยอม
210 เพราะทรงเห็นวา สนธิสัญญาที่มีก็ดีอยูแลว ตอมาอังกฤษไดสงทูตเขามาขอแกไขสนธิสัญญาอีกแตพระบาทสมเด็จ พระนั่ง เกลาเจาอยูหัวก็ทรงไมยินยอมเชนกันการที่ไทยไมยินยอมแกไขสนธิสัญญาทําใหทั้ง สหรัฐอเมริกาและอังกฤษไมพอใจ จน คิดจะใชกําลังบีบบังคับไทยเชนเดียวกับที่สหรัฐอเมริกาใช กําลังเรือไปบีบบังคับญี่ปุนจนสําเร็จมาแลว (สหรัฐอเมริกาใชกําลัง ทางเรือบังคับญี่ปุนใหเปด ประเทศ และทําสนธิสัญญาคํานากาวะเมื่อพ.ศ.๒๓๙๗)เมื่อพระบาทสมเด็จพระจอมเกลา เจาอยู หัว เสด็จขึ้นครองราชยสมบัติเมื่อ พ.ศ.๒๓๙๔ ทรงเห็นความจําเปนที่จะตองยินยอมตาม ขอเรียกรองของชาติตะวันตก จึง ติดตอกับเซอร จอหน เบาวริง ขอลวงอังกฤษประจําเกาะ ฮองกงผูซึ่งจะเปนทูตมาเจรจาแกไขสนธิสัญญากับไทยวายินดีที่ จะแกไขสนธิสัญญา แตขอเวลา ใหงานถวายพระเพลิงพระบรมศพพระบาทสมเด็จพระนั่งเกล้าเจ้าอยู่หัวเสร็จสิ้นกอน และ ขอ ทราบความตองการของอังกฤษในการแกไขสนธิสัญญา เพื่อไทยจะไดเปนการปรึกษาภายใน กอน การแกไขสนธิสัญญา ก็จะทําไดเร็วขึ้น เซอร จอหน เบาวริง เดินทางเขามาถึงเมืองไทย ในปลายเดือนมีนาคม พระบาทสมเด็จพระจอมเกลาเจ าอยูหัวทรงใหการตอนรับเปนอยางดี และทรงตั้งคณะกรรมการเพื่อเจรจาแกไขสนธิสัญญา มีพระเจานองยาเธอกรมหลวงธิ ราชสนิท เปนประธาน ทำกันที่พระราชวังเดิม คือ พระราชวังเกาของพระเจาตากสินมหาราช การเจรจา สําเร็จลุลวงไปดวย ดีและมีการลงนามในสนธิสัญญา ในตนเดือนเมษายน พ.ศ.๒๓๙๘ การเขารวมสงครามโลกครั้งที่ 1 สงครามโลกครั้งที่ 1 เป็นสงครามครั้งใหญครั้งหนึ่งและครั้งแรกของโลกที่ทําลายชีวิต
211 เพลง “ฝนเทลงมา” QR code เพลง
212 Power point เรื่อง “ประวัติศาสตร์ทวีปเอเชีย”
213 แบบทดสอบก่อน-หลังเรียน เรื่องประวัติศาสตร์ทวีปเอเชีย คำชี้แจง ให้ผู้เรียนเลือกคำตอบที่ถูกที่สุดเพียงข้อเดียว 1. ข้อใดเป็นแฟชั่นที่บ่งบอกความเป็นเอกลักษณ์ของชาวจีน ก. กี่เพ้า ข. เสื้อกั๊ก ค. เสื้อคลุม ง. เสื้อคอปก 2. กบฏหย่าซานในพม่าเกิดจากสาเหตุใด ก. การแย่งอำนาจ ข. การเคลื่อนไหวทางการเมือง ค. การไม่สามัคคีของคนในชาติ ง. การเก็บส่วยของรัฐไม่เป็นธรรม 3. ประเทศใดในแถบเอเชียที่มีปริมาณการค้าส่งออกมากที่สุด ก. จีน ญี่ปุ่น ข. พม่า ไทย ค. ไทย บรูไน ง. มาเลเซีย บรูไน 4. พระแก้วมรกตเดิมเป็นของชาติใด ก. จีน ข. พม่า ค. ลาว ง. อินโดนีเซีย 5. ข้อใดเป็นมูลเหตุสำคัญที่ไทย “ทำการค้าสำเภา” ก. ข้าราชการชั้นสูงต้องการหารายได้พิเศษ ข. ต้องการเลียนแบบการค้าขายของชาวจีน ค. สินค้าของไทยเป็นที่ต้องการของต่างชาติ ได้กำไรดี ง. พระมหากษัตริย์ต้องการให้ไทยเป็นที่รู้จักของต่างชาติ 6. สนธิสัญญาเบาว์ริงที่ไทยกำกับอังกฤษ มีสาเหตุจากข้อใด ก. การให้สิทธิพิเศษพ่อค้าจีน ข. การใช้ระบบการค้าเสรีของไทย ค. การใช้ระบบผูกขาดการค้าของไทย ง. ฝ่ายไทยกีดกันการนำเข้าสินค้าของอังกฤษ 7. สนธิสัญญาเบาว์ริง มีผลกรทบด้านเศรษฐกิจแบบเงินตรา ในสมัยรัชกาลที่ 4ตามข้อใด ก. ใช้ธนบัตรแทนเงินพดด้วง ข. เกิดธนาคารพาณิชย์ของเอกชน ค. การจัดตั้งโรงกษาปณ์ผลิตเหรียญโลหะ ง. การตั้งหน่วยเงินตราเป็นบาทและสตางค์ 8. ข้อใดคือจุดเริ่มต้นของสงครามเย็น ก. การแข่งขันเพื่อสร้างอาวุธ ข. การแย่งผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจ ค. การต่อสู้ด้านอุดมการณ์ 2 ขั้วอำนาจ ง. การต่อต้านการขยายตัวของลัทธิทุนนิยม 9. ข้อใดไม่ใช่ผลของการเข้าร่วมสงครามโลกครั้งที่ 2 ของประเทศไทย ก. ไทยต้องส่งทหารไปช่วยญี่ปุ่นรบ ข. เกิดขบวนการเสรีไทย ซึ่งให้พ้นจากการยึดครอง ค. ไทยได้รับเกียรติเป็นสมาชิกองค์การสหประชาชาติ ง. ไทยได้ดินแดนเชียงตุงและสี่จังหวัดภาคใต้ที่ต้องเสียแก่ อังกฤษกลับมาโดยถาวร 10. ข้อใด ไม่ใช่ประโยชน์ของการนำปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มาประยุกต์ใช้ ก. เกิดความสมัครสมานสามัคคีในชุมชน ข. เพื่อเพิ่มสามารถในการแข่งขัน ให้มีกำไรที่สูงขึ้น ค. เศรษฐกิจชุมชนเกิดความเข้มแข็งลดการพึ่งพา เศรษฐกิจจากภายนอก ง. คนในชุมชนดำเนินชีวิตอย่างมีความสุข เพราะทุกคน พออยู่พอกิน
214 เฉลยแบบทดสอบก่อน-หลังเรียน เรื่องประวัติศาสตร์ในทวีปเอเชีย ข้อ เฉลย ข้อ เฉลย 1 ก 6 ค 2 ง 7 ค 3 ก 8 ก 4 ค 9 ง 5 ข 10 ข
215 คลิป VDO เรื่อง “เอเชียตะวันออก”
216 ใบงาน เรื่อง ประวัติศาสตร์ทวีปเอเชีย กลุ่มที่.......................... สมาชิก 1. ....................................................................................... 2. ....................................................................................... 3. ....................................................................................... 4. ....................................................................................... 5. ....................................................................................... 1. วิเคราะห์เหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อความเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับประเทศไทยและประเทศในทวีปเอเชีย QR เพราะเหตุใด "สยาม" จึงไม่เคยเป็นเมืองขึ้นสมัยยุคล่าอาณานิคม ที่มา https://www.tnews.co.th/contents/336771 QR ประเทศไทยในยุคสงครามเย็น ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=f-wHhIpTONk QR สนธิสัญญาเบาว์ริง ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=301W64aSR3w
217 2. จงเขียนอธิบายประโยชน์พระราชกรณียกิจของรัชกาลที่ 9 หรือพระนางเจาสิริกิต์พระบรมราชินีนาถ ในรัชกาลที่ 9 ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................ ............................................................................................................................. ................ ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................ ............................................................................................................................. ................ ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................ ............................................................................................................................. ................ ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................ ............................................................................................................................. ................ ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................ ............................................................................................................................. ................ 3. ให้ผู้เรียนค้นคว้าเพิ่มเติม เรื่องประวัติศาสตร์ทวีปเอเชีย และการที่ประเทศไทยเขาร่วมสงครามโลก ครั้งที่ 1 และครั้งที่ 2 จากสื่อ/แหล่งเรียนรู้ เช่น ห้องสมุด, อินเทอร์เน็ต พร้อมจัดทำเป็นรูปเล่ม รายงาน (ส่งภายในระยะเวลาที่กำหนด)
218 แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) (Active learning) วิชาคุณธรรมจริยธรรมในการใช้สื่อออนไลน์ รหัสวิชา สค0200035 สาระการเรียนรู้ การพัฒนาสังคม ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 เวลา ๖ ชั่วโมง สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำจังหวัดมหาสารคาม ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้ระดับอำเภอเชียงยืน ครูผู้สอน..................................................................................................................................................... 1. ตัวชี้วัด เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ สาเหตุ และตระหนักถึงผลกระทบของ การละเมิดคุณธรรมและ จริยธรรมในการใช้สื่อสังคม ออนไลน์ องค์ประกอบของการ รู้เท่าทันสื่อ แนวทางการปฏิบัติให้ รู้เท่าทันสื่อ ข้อควรระวังในการใช้ สื่อ 2. สาระสำคัญ โลกออนไลน์ในยุคปัจจุบันเข้าถึงได้ง่ายกว่าสมัยก่อนมาก โดยเฉพาะเมื่อมีสมาร์ทโฟน เกิดขึ้นทำให้ ใคร ๆ ก็เข้าถึงโลกออนไลน์ได้แม้ไม่มีคอมพิวเตอร์ แค่เพียงสัมผัสหน้าจอโทรศัพท์เพื่อ กดเปิดแอปพลิเคชันก็ สามารถย่อทุกความไกลห่างให้เชื่อมต่อกันได้ภายในเสี้ยววินาที แต่เทคโนโลยีแบบนี้ก็เหมือนดาบสองคม ที่มี ช่องโหว่ให้เกิด Cyberbullying (ไซเบอร์บูลลีอิ้ง) การกลั่นแกล้งหรือ รังแกผ่านโลกออนไลน์ ซึ่งอาจทำให้ผู้ที่ ถูกกลั่นแกล้งเสียสุขภาพจิตและอาจยกระดับเป็นโรคซึมเศร้าได้ภัยร้ายใกล้ตัวอย่าง Cyberbullying ไม่ใช่ เรื่องใหม่ และสมัยนี้ก็เริ่มมีการระบาดของ Cyberbullying มากขึ้น ดังนั้นก่อนจะตกเป็นเหยื่อที่ถูกรังแกผ่าน โลกโซเชียล เรามาทำความรู้จัก Cyberbullying 3. สาระการเรียนรู้ 1. การรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (k) 1.ผู้เรียนสามารถอธิบายความหมาย สาเหตุ ผลกระทบ รูปแบบภัยคุกคามของ Cyberbulling และ แนวทางการป้องกันการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ Cyberbullying การขอความช่วยเหลือเมื่อประสบปัญหา จากสื่อออนไลน์ ได้ ด้านทักษะ (P) 2. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์สถานการณ์ต่าง ๆ ที่อาจเกิดขึ้นจากปัญหาภัยคุกคามของ Cyberbulling และ แนวทางการป้องกันการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ Cyberbullying ที่กำหนดให้ได้อย่างถูกต้อง ด้านจุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ทักษะศตวรรษที่ 21 1. ความสามารถในการคิด
219 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการแก้ไขปัญหา 5. ความสามารถในการทำงานเป็นทีม ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ผู้เรียนสามารถนำความรู้เกี่ยวกับการรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซบอร์ ภัยคุกคามของ Cyberbulling และแนวทางการป้องกันการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ Cyberbullying การขอความช่วยเหลือเมื่อประสบ ปัญหาจากสื่อออนไลน์ ไประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม 5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ เวลาที่ใช้ บทบาทของครู/ ผู้เรียน กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำเข้าสู่ บทเรียน ครู-ผู้เรียน ผู้เรียน-ครู ครู-ผู้เรียน ครู-ผู้เรียน 1.1 ครูกล่าวทักทายผู้เรียน และตั้งคำถามว่า “การกลั่นแกล้งทางไซเบอร์” Cyberbullying” คืออะไร 1.2 ผู้เรียนร่วมกันตอบคำถามพร้อมทั้งครูอธิบาย เพิ่มเติม 1.3 ครูยกตัวอย่างสถานณ์การกลั่นแกล้งหรือ รังแกผ่านโลกออนไลน์ที่เกิดขึ้น 1.4 ครูให้ผู้เรียนเต้นประกอบเพลง สวยขยี้ใจเพื่อ กระตุ้นและสร้างความพร้อม 1.5 ครูให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน จำนวน 10 ข้อ โดยใช้สื่อ kahoot 2. ขั้นสอน(K) ครู-ผู้เรียน ครู-ผู้เรียน ครู-ผู้เรียน 2.1 ครูชี้แจงเนื้อหาและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ 2.2 ครูแจกใบความรู้เรื่อง การรับมือกับการกลั่น แกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) และครู บรรยายให้ความรู้ตามใบความรู้โดยใช้สื่อ power point ที่ครูสร้างขึ้น ครูให้ผู้เรียนช่วยกัน สรุปและครูอธิบายเพิ่มเติม 2.3 ครูเปิดคลิปวีดีโอเกี่ยวกับวิธีการจัดการ Cyberbullying การกลั่นแกล้งจากโลกไซเบอร์ที่ เกิดขึ้นให้ผู้เรียนดูเพิ่มเติม
220 2.4 ครูสุ่มถามผู้เรียน2-3คน เกี่ยวกับสาเหตุ ผลกระทบที่ทำเกิดการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying)มีอะไรบ้างพร้อมทั้งอธิบาย เพิ่มเติม 2.5 ผู้เรียนร่วมกันสรุปความรู้ที่ได้จากคลิปวีดีโอ และครูอธิบายเพิ่มเติม 3.ขั้นปฏิบัติ (P) ครู-ผู้เรียน ผู้เรียน-ผู้เรียน ครู-ผู้เรียน 3.1 ให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่มเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คนโดยการสุ่มวงล้อ ให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มจับฉลาก ทำใบงานและระดมความคิด จัดทำผังความคิด โดยผู้เรียนศึกษาค้นคว้าในอินเตอร์เน็ตตาม ประเด็นดังนี้ เรื่องที่ 1 การรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซ เบอร์ (Cyberbullying) เรื่องที่ 2 สาเหตุของการระรานออนไลน์ (Cyberbullying) เรื่องที่ 3 ผลกระทบและวิธีสังเกตอาการ Cyberbullying เรื่องที่ 4 วิธีการรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซ เบอร์ Cyberbullying อย่างไร เรื่องที่ 5 วิธีหยุด Cyberbullying ขั้นเด็ดขาด ด้วยการใช้กฎหมาย / ระรานผู้อื่นด้วยความ คะนองอาจเสี่ยงคุกไม่รู้ตัว เรื่องที่ 6 บทบาทของพ่อแม่เมื่อเกิดปัญหาขึ้นพ่อ แม่สามารถช่วยเหลือลูกได้อย่างไร /บ่ทบาทของ ครู/บทบาทของผู้ให้บริการทางไซเบอร์ 3.2 ครูให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอ ผลงานของตนเองและให้ผู้เรียนที่เหลือ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และครูอธิบายเพิ่มเติม 3.3 ครูให้ผู้เรียนสรุปร่วมกันและครูอธิบาย เพิ่มเติม 4.ขั้นสรุป (A) ครู-ผู้เรียน ครู-ผู้เรียน 4.1 ครูให้ผู้เรียนช่วยกันสรุปเรื่องการรับมือกับ การกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) เพิ่มเติม
221 ครู-ผู้เรียน 4.2ครูให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบหลังเรียนจำนวน 15 ข้อ พร้อมเฉลยคำตอบ โดยใช้สื่อ quizizz และครูอธิบายเพิ่มเติม 4.3 ครูมอบหมายงานให้ผู้เรียนทำใบงานเรื่อง การรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) ที่เกิดขึ้นในชุมชน และส่ง ชิ้นงานในสัปดาห์ถัดไป 6. ภารกิจ/ผลงานหรือผลลัพธ์ของผู้เรียน 6.1 แบบทดสอบก่อนเรียน(Kahoot) – หลังเรียน(Quizizz) 6.2 ใบความรู้ เรื่อง ภัยแล้ง ฝนแล้ง ฝนทิ้งช่วง 6.3 ใบงาน เรื่อง ภัยแล้ง ฝนแล้ง ฝนทิ้งช่วง 6.4 คลิปวีดีโอ จากYoutube 7. สื่อ/อุปกรณ์การจัดการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 7.1.1ใบความรู้ เรื่อง การรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) 7.1.2 ใบงาน เรื่อง การรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) 7.1.3 เพลง สวยขยี้ใจ จากYuotube 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 7.2.1 สื่อออนไลน์ Youtube 7.2.2 อินเทอร์เน็ตและโทรศัพท์เคลื่อนที่ 8. การประเมินผลการเรียน จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ ผู้เรียนสามารถอธิบาย ความหมาย สาเหตุ ผลกระทบ รูปแบบภัยคุกคามของ Cyberbulling และแนวทาง การป้องกันการกลั่นแกล้งทาง ไซเบอร์ Cyberbullying การ ขอความช่วยเหลือเมื่อประสบ - การสังเกต - การทดสอบก่อน เรียน - ใบความรู้-ใบงาน เรื่อง การรับมือกับการ กลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) (งานเดี่ยวและงานกลุ่ม) - Youtube - แบบทดสอบก่อนหลัง เรียน ร้อยละ 70 ของผู้เรียน สามารถอธิบายความหมาย สาเหตุ รูปแบบภัยคุกคาม ของ Cyberbulling และ แนวทางการป้องกันการ กลั่นแกล้งทางไซเบอร์ Cyberbullying การขอ ความช่วยเหลือเมื่อประสบ ปัญหาจากสื่อออนไลน์
222 ปัญหาจากสื่อออนไลน์ ได้อย่าง ครบถ้วน ด้านทักษะกระบวนการผู้เรียน สามารถวิเคราะห์สถานการณ์ ต่าง ๆ ที่อาจเกิดขึ้นจากปัญหา ภัยคุกคามของ Cyberbulling และแนวทางการป้องกันการ กลั่นแกล้งทางไซเบอร์ Cyberbullyingตามที่กำหนด ได้อย่างถูกต้อง - การสังเกต - การทำใบงาน - ชิ้นงาน -ใบความรู้-ใบงาน เรื่อง การรับมือกับการ กลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) - Youtube ร้อยละ 70 ของผู้เรียน สามารถวิเคราะห์ สถานการณ์ต่าง ๆ ที่อาจ เกิดขึ้นจากปัญหาภัยคุกคาม ของ Cyberbulling และ แนวทางการป้องกันการ กลั่นแกล้งทางไซเบอร์ Cyberbullying ได้ตาม กำหนด ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ผู้เรียนสามารถนำความรู้ เกี่ยวกับการรับมือกับการกลั่น แกล้งทางไซบอร์ ภัยคุกคาม ของ Cyberbulling และ แนวทางการป้องกันการกลั่น แกล้งทางไซเบอร์ Cyberbullying การขอความ ช่วยเหลือเมื่อประสบปัญหาจาก สื่อออนไลน์ ไประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม - ชิ้นงาน - แบบทดสอบหลังเรียน ร้อยละ 70 ขึ้นไป ของ ผู้เรียน ผ่านเกณฑ์การ ทดสอบหลังเรียน
223 ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะผู้บริหาร ได้ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การประเมินฐานะการเงินของตนเอง วิชาคุณธรรมจริยธรรม ในการใช้สื่อออนไลน์ สค0200035 ของ….................…………………………………………แล้ว มีความคิดเห็น ดังนี้ 1. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ครบถ้วย ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 3. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้เหมาะสม เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 4. การใช้สื่อหลากหลายและเหมาะสม ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 5. การวัดและประเมินผลเหมาะสม ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………..…… (……………………………………………………) ตำแหน่ง………………………………………………….
224 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ 1.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. 1.2 ขั้นสอน (k) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ 1.๓ ขั้นสอน (P) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ 1.๔ ขั้นสรุป(A) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. .................................................
225 กิจกรรมเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... ปัญหา/อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ............................................... ลงชื่อ…………………………………………………… (นางพัชรินทร์ ปิติภาสวิวัฒ) ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบลกู่ทอง ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. .......................……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………….. ลงชื่อ………………………………………………..…… (นางศิริประภา หลงพิมาย) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้ระดับอำเภอเชียงยืน
226 สื่อที่ต้องใช้ในการจัดทำแผนการเรียนรู้แบบ Active Learning รายวิชาการเรียนคุณธรรมจริยธรรมในการใช้สื่อออนไลน์ สค 0200035 ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น 1. เพลงสวยขยี้ใจ 2. พาวเวอร์พ้อยเรื่องการรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) 3. คลิปวิดีโอสถานการณ์เกี่ยวกับวิธีการจัดการ Cyberbullying การกลั่นแกล้งจากโลกไซเบอ 4. คลิปวิดีโอตัวอย่างสถานการณ์วัยใสฉลาดรู้เน็ต ตอน Cyberbullying ไม่ใช่เรื่องตลก 5. แบบทดสอบก่อนเรียน (แบบ Kahoot)
227 6. แบบทดสอบหลังเรียน (แบบ quizizz.) ๗. สุ่มวงล้อ แบบทดสอบ Cyberbullying การรังแกผ่านโลกออนไลน์
228 ใบความรู้ การรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) ราชบัณฑิตสภาให้คำนิยาม Cyberbullying ว่าคือ “การระรานทางไซเบอร์” หมายถึง การกลั่นแกล้ง การให้ร้าย การด่าว่า การข่มเหง หรือการรังแกผู้อื่นทางสื่อสังคมต่างๆ เช่น เฟซบุ๊ก ทวิตเตอร์ สมัยก่อน โดนล้อว่า “อ้วนดำ” ก็จบตรงนั้น ในห้องเรียน ในโรงเรียน กับเพื่อนกลุ่มเล็ก ไม่กี่สิบคนแต่ สมัยนี้มีการใช้ภาพประกอบ ตัดต่อ แต่งภาพ ให้ดูน่าเกลียดหรือดูตลกกว่าเดิม มีการก๊อบปี้ถ้อยคำกลั่นแกล้ง เป็นพัน ๆ ครั้ง มีคนมาเขียนคอมเมนต์ซ้ำเติมแล้วแชร์วนไปในโซเชียลมีเดีย เรียกว่าเป็น Cyberbullying เหมือนถูกทำร้ายจากคนเป็นพันเป็นหมื่นซ้ำแล้วซ้ำเล่า และอาจแพร่กระจายไปได้เป็นล้านคนในเวลาไม่นาน โดยการทำร้ายยังคงอยู่อย่างนั้น เปิดไปเมื่อไรก็เจอ ปัญหาการระรานในโรงเรียนบ้านเราปัจจุบันนี้สูงถึงร้อยละ 40 ติดอันดับ2 ของโลก รองจากประเทศญี่ปุ่น โดยเฉพาะ Cyberbullying ซึ่งใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ทำร้ายจิตใจ และอาจส่งผลกระทบต่อร่างกายของเหยี่อที่แย่คือคนทำสามารถปกปิดตัวตนบนโลกออนไลน์ ทำให้ไม่รู้ว่าจะ จัดการแก้ปัญหากับใครได้อย่างไร เนื้อหาที่โดนระราน กลั่นแกล้ง รังแก ไม่ว่าจะเป็น การดูถูกเหยียดหมาย ทำ ให้กลายเป็นตัวตลก เสียชื่อเสียง คอยจับผิด แฉ ประจาน ทำให้อับอาย จนถึงขั้นใส่ร้ายป้ายสี จะแพร่กระจาย ไปอย่างรวดเร็วบนโลกออนไลน์มีคนมาช่วยแชร์ มาเขียนคอมเมนต์ในด้านลบ กลายเป็นวงการระรานทางไซ เบอร์ที่ทำร้ายเหยื่อไม่สิ้นสุด สาเหตุของการระรานออนไลน์ Cyberbullying เกิดขึ้นได้ทั้งจากการแกล้งกันเล็ก ๆ น้อย ๆ ล้อกันเล่นขำๆ แล้วบานปลายไปด้วย ความไม่ตั้งใจ หรืออาจเกิดจากความขัดแย้งกันในโรงเรียน ความเกียดชัง ทั้งที่มีเหตุผลและไม่มีเหตุผล อาจแค่ ไม่ชอบหน้า หรือความคิดเห็นบางอย่างไม่ตรงกัน แล้วใช้พื้นที่ในโลกออนไลน์โจมตีกันรูปแบบของ Cyberbullying ที่พบบ่อย ๆ ได้แก่ 1. การข่มขู่คุมคามการก่อกวน หรือให้ร้ายเหยื่อ บางครั้งนำไปสู่การทำรายร่างกายกันจริง ๆ 2. การล่อลวงหรือหลอกลวง การเปิดโปรงข้อมูลส่วนตัวของเหยื่อ โดยการเอาไปโพสต์หรือส่งต่อให้ คนอื่นรับรู้ เช่น ภาพหลุด ภาพตลก ๆ เพื่อประจานทำให้อับอาย 3. การคุกคามทางเพศ โดยใช้ถ้อยคำที่ส่งไปในทางเพศ ส่งภาพหรือวิดีโอมาให้แล้วชวนทำกิจกรรม ทางเพศ โดยใช้ถ้อยคำที่ส่อไปในทางเพศ ส่งภาพหรือวิดีโอมาให้แล้วชวนทำกิจกรรมทางเพศ การตัดต่อภาพโป๊ เปลือย การลวงให้ส่งรูปไม่เหมาะสมแล้วนำไปโพสต์ประจานหรือแบล็กเมล
229 4. การขโมยอัตลักษณ์ คล้ายกับการแอบอ้างชื่อ การแอบอ้างตัวตน โดยการแอบเข้าบัญชีออนไลน์ ของเหยื่อ หรือสร้างบัญชีใหม่โดยใช้ชื่อและ/หรือรูปภาพของเหยื่อ แล้วนำบัญชีไปใช้ในทางไม่เหมาะสม 5. การสร้างกลุ่มเพื่อโจมตี เช่น เพจแอนตี้ต่าง ๆ เพื่อจับผิด ประจาน พูดคุยตำหนิ ด่า ทอ ทำให้ ผู้อื่นเกิดความรู้สึกเกลียดชังเหยื่อ ผลกระทบและวิธีสังเกตอาการ Cyberbullying ได้ดังนี้ Cyberbullying ทำให้เหยื่อได้รับผลกระทบทางจิตใจ เช่น อับอาย หวาดกลัว หวาดระแวง หดหู่ รู้สึกโดดเดี่ยว เศร้าหมอง ท้อแท้ สิ้นหวัง ไร้ค่า และยังเกิดผลกระทบต่อสุขภาพ เช่น นอนไม่หลับ อ่อนเพลีย เรื้อรัง เจ็บป่วย ทำร้ายตัวเอง และอาจรุนแรงถึงขึ้นพยายามฆ่าตัวตาย สำหรับผู้ที่กลั่นแกล้งคนอื่น อาจจะ ได้รับผลกระทบในภายหลังได้เช่นกัน เช่น เกิดความรู้สึกผิดกับสิ่งที่เคยทำกับผู้อื่น ลงโทษตัวเอง หรืออาจจะ เป็นอีกด้านหนึ่ง คือ เสพติดความรุนแรงจนกลายเป็นอาชญากรในอนาคต ซึ่งผลกระทบกับเหยื่อและผู้กระทำ จะมากน้อยเพียงใดก็ขึ้นอยู่กับความรุนแรงของการระรานและทักษะในการรับมือกับการระราน รวมทั้งการ สนับสนุนด้านกำลังใจและความช่วยเหลือจากคนรอบข้างด้วย หากเพื่อนหรือบุตรหลานมีอาการเครียด ซึมเศร้า วิตกกังวล เก็บตัว หวาดระแวง ตกใจง่าย ประสิทธิภาพในการทำงานหรือเรียนลดลง หมกหมุ่นกับหน้าจอ ข้อความในโทรศัพท์ หรือโซเซียลมีเดียว ใช้ยา นอนหลับหรือแอลกอฮอล์ และหากได้ยินผู้อื่นพูดถึงเรื่องที่ถูกกลั่นแกล้งจะมีอาการเครียดมากขึ้น หรือกดดัน มากกว่าปกตินั้นอาจเป็นสัญญาณว่าเขากำลังตกเป็นเหยื่อของ Cyberbullying ที่จะต้องเข้าไปให้ความ ช่วยเหลือโดยเร็ว วิธีการรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ Cyberbullying อย่างไร - STOP หยุดระรานกลับด้วยวิธีการเดียวกัน หยุดตอบโต้ เพื่อไม่ให้เกิดการกระทำซ้ำหรือเพิ่มความ รุนแรงของเหตุการณ์มากยิ่งขึ้น - BLOCK ปิดกั้นผู้ที่ระราน ไม่ให้เขาสามารถติดต่อ โพสต์ หรือระรานเราได้อีก - TELL บอกพ่อแม่ ครู หรือบุคคลที่ไว้ใจ เพื่อขอความช่วยเหลือ หากเป็นเรื่องที่ผิดกฎหมายหรือถูกขู่ คุกคาม ให้เก็บรวบรวมข้อมูลของผู้กระทำและเหตุการณ์ระรานรังแกไปแจ้งเจ้าหน้าที่ - REMOVE ลบภาพหรือข้อความระรานรังแกออกทันที โดยอาจติดต่อผู้ดูแลระบบหากเป็นพื้นที่สา ธารณบนโลกออนไลน์ - BE STRONG เข้มแข็ง อดทน ยิ้มสู้ อย่าไปให้คุณค่ากับคนหรือคำพูดที่ทำร้ายเรา ควรใช้เป็น แรงผลักดันให้เราดีขึ้น ก้าวข้าวปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ
230 สำหรับผู้ใหญ่ ผู้ปกครอง ครู อาจารย์รวมทั้งคนแวดล้อม ก็ควรเข้าใจ ให้กำลังใจ รับฟังและไม่ทอทิ้ง ให้ คำปรึกษาและสอนวิธีรับมือหรือแก้ไขสถานการณ์ สร้างความสัมพันธ์ที่ดีในสังคมโรงเรียน และร่วมสอดส่อง ดูแลสังเกตพฤติกรรมของบุตรหลาน Parent Zone องค์กรด้านสังคมหรือ Social Enterprise ของสหราชอาณาจักรในด้านการส่งเสริมการใช้ อินเทอร์เน็ตอย่างปลอดภัยให้แก่พ่อแม่เด็ก ๆ และโรงเรียน ชี้ให้เห็นว่าการเลี้ยงดูและอนุญาตที่ดีพอ โดยให้ เด็กเผชิญความเสี่ยงและพัฒนาวิธีการรับมือที่เรียนกว่า “Digital Resilience” แนวทางที่สำคัญที่จะทำให้เด็ก สามารถรับมือกับภัยไซเบอร์ต่าง ๆ รวมทั้งเรื่อง Cyberbullying ประกอบด้วยทั้ง “เข้าใจ” ว่ามีความเสี่ยง “รู้” ว่าต้องทำอย่างไร หากต้องขอความช่วยเหลือ “เรียนรู้” จากประสบการณ์ของพวกเขาเองเพื่อให้สามารถ เอาตัวรอดได้และ “ฟื้นฟู” ถ้าเกิดพลาดไปแล้วโดยมีระดับการให้ความช่วยเหลือที่เหมาะสม
231 วิธีหยุด Cyberbullying ขั้นเด็ดขาด ด้วยการใช้กฎหมาย / ระรานผู้อื่นด้วยความคะนองอาจเสี่ยงคุกไม่ รู้ตัว สำหรับบุคคลทั่วไปหรือผู้ที่ต้องเป็นเหยื่อ Cyberbullying อย่ามัวแต่ร้องไห้หรือเสียกำลังใจไป แต่ เหยื่อยังสามารถรวบรวมหลักฐานการถูกระรานต่าง ๆ ทั้งการถูกด่าทอ การตัดต่อรูปเพื่อสร้างความเสียหาย หรือการปลอมแปลงตัวตน แล้วนำไปแจ้งความเอาผิดกับกับตำรวจได้เพราะในประเทศไทยมีกฎหมายที่ สามารถเอาผิดผู้ที่รังเกโดยการใช้ไซเบอร์เป็นเครื่องมือได้ ได้แก่ กฎหมายการหมิ่นประมาท มาตรา 326 ผู้ใดใส่ความผู้อื่นต่อบุคคลที่สาม โดยประการที่น่าจะทำให้ ผู้อื่นเสียชื่อเสียง หรือทำให้ถูกเกลียดชัง ถือว่าผู้นั้นกระทำความผิดฐานหมิ่นประมาท มีโทษจำคุกไม่เกิน 1 ปี หรือ ปรับไม่เกิน 20,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ กฎหมายมาตรา 328 การกระทำผิดด้วยการทำโฆษณา การสร้างเอกสาร ภาพ VDO การเผยแพร่ เสียง เผยแพร่ภาพ ถือว่ามีความผิด มีโทษจำคุกไม่เกิน 2 ปี หรือปรับไม่เกิน 2 แสนบาท กฎหมายมาตรา 392 การกระทำผิดที่ทำให้ผู้อื่นเกิดความตกใจ ไม่ว่าจะเป็นการโพสต์ขู่ทำร้ายนั้นมี ความผิด มีโทษจำคุกไม่เกิน 1 เดือน หรือปรับไม่เกิน 1 หมื่นบาท หรือทั้งจำทั้งปรับ กฎหมายมาตรา 397 การกระทำผิด รังเกผู้อื่น ข่มเหง คุกความ หรือทำให้อับอายเดือดร้อน นั้นมี ความผิด ต้องโทษปรับไม่เกิน 5,000 บาท บทบาทในการรับมือกับการบูลลี่ทางไซเบอร์ ไม่ใช่เฉพาะผู้ถูกรังแกเท่านั้น ทั้งพ่อแม่ ครู และผู้ให้บริการ ทางไซเบอร์ สามารถช่วยป้องกันหรือรับมือกับการบูลลี่ทางไซเบอร์ดังนี้ บทบาทของพ่อแม่ พ่อแม่สามารถให้คำแนะนำและช่วยแก้ไขปัญหาได้ โดยไม่จำเป็นต้องเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยี สิ่ง สำคัญคือการป้องกันก่อนที่จะเกิดปัญหาขึ้น ซึ่งทำได้โดย 1) คอยสอดส่องดูแล สังเกตพฤติกรรมของลูกเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงไปจากเดิม เช่น เบื่ออาหาร นอน ไม่หลับ ฝันร้าย ปวดหัว ปวดท้อง ไม่อยากไปโรงเรียน การเรียนถดถอย พูดคุยน้อยลง ซึมลง แยกตัว อารมณ์ เปลี่ยนแปลงง่าย มีบาดแผลหรือรอยฟกซ้ำตามร่างกาย ฯลฯ 2) ให้ความสนใจ พูดคุยกับลูกเกี่ยวกับเรื่องที่ลูกชอบทำอะไรบนโลกไซเบอร์ เมื่อลูกต้องการความ ช่วยเหลือ เขาก็อยากมาคุยกับด้วย 3) มีข้อตกลงร่วมกัน หรือกฎของบ้าน ในการใช้งานอินเตอร์เน็ตหรือเครื่องมือสื่อสารภายในเวลาที่ เหมาะสม โดยเฉพาะก่อนหยิบยื่นสิ่งเหล่านี้ให้กับลูก 4) สอนให้เข้าใจถึงภัยอันตรายบนโลกไซเบอร์ เช่น การรับเพื่อนใหม่ การโพสต์ข้อมูลหรือรูปภาพ ส่วนตัว 5) สอนให้ตั้งค่าความปลอดภัย เช่น ตั้งค่าว่าจะให้ใครเห็นโพสต์ของเรา หรือให้ใครมาโพสต์อะไรบน พื้นที่ของเราได้ จำกัดเฉพาะเพื่อนบางคน หรือเปิดเป็นสาธารณะ เมื่อเกิดปัญหาขึ้นพ่อแม่สามารถช่วยเหลือลูกได้ ดังนี้
232 1) ให้ตั้งสติ 2) รับฟังปัญหาด้วยเหตุผล ไม่ใช้อารมณ์ 3) ให้กำลังใจ ไม่ตำหนิ บอกลูกว่าสิ่งที่เกิดขึ้นไม่ใช่ความผิดของเขา พร้อมบอกให้เขาเข้มแข็ง อดทน และไม่ให้ความสนใจมาก เพราะจะยิ่งทำให้ผู้แกล้งสนุกและทำต่อไป 4) ช่วยแก้ไขปัญหา เช่น บล็อกเพื่อนที่แกล้ง ลบข้อความหรือภาพที่โดนตัดต่อ 5) ขอความช่วยเหลือจากครูหรือผู้เกี่ยวข้องเพื่อป้องกันไม่ให้เกิดขึ้นอีก 6) หากมีอาการเครียดมากกว่าปกติ นอนไม่หลับ เป็นเรื้อรัง หรือมีพฤติกรรมทำร้ายตนเอง ควรพาไป ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ เช่น จิตแพทย์เด็กและวัยรุ่น 7) ควรเก็บหลักฐานการกลั่นแกล้งต่าง ๆ ไว้เพื่อนำไปใช้ในการดำเนินคดีตามกฎหมายถ้าจำเป็น บทบาทของครู ครูก็สามารถให้คำแนะนำและช่วยแก้ไขปัญหาได้ โดยไม่จำเป็นต้องเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยี เพียงไม่ เพิกเฉยต่อปัญหาเน้นการมีส่วนร่วมของเด็กและครอบครัวในการแก้ไขปัญหาที่ต้นตอ สิ่งสำคัญคือการป้องกัน ก่อนที่จะเกิดปัญหาขึ้น ซึ่งทำได้ ดังนี้ 1) มีส่วนร่วมในการสอดส่องดูแล ไม่ว่าจะเป็นเด็กที่มีแนวโน้มจะถูกกลั่นแกล้งรังแก หรือเด็กที่มี พฤติกรรมส่อเค้าว่าชอบกลั่นแกล้งรังแกคนอื่นบนโลกไซเบอร์ 2) แจ้งผู้ปกครองเมื่อพบว่ามีการบูลลี่เกิดขึ้น และแก้ไขปัญหาร่วมกัน 3) สอนทักษะดิจิทัล และการใช้อินเตอร์เน็ตอย่างปลอดภัย 4) สอนทักษะรู้เท่าทันสื่อ เลือกเชื่อ เลือกแชร์ข่าวสารข้อมูลที่รับมา 5) สอนให้รู้จักฉุกคิด หากไม่ใช่เรื่องจริงแล้วส่งต่อ อาจเป็นการให้ร้ายหรือละเมิดซ้ำได้ 6) สอนให้เข้าใจถึงบทบาทของเพื่อนในชั้นเรียน ที่ต้องช่วยกันเป็นกำลังใจและปลอบใจเพื่อนที่ถูกบูล ลี่ มิใช่ซ้ำเติม หรือหากพบเห็นเพื่อนที่ชอบบูลลี่คนอื่น ต้องช่วยกันแจ้งเตือน หรือช่วยเก็บหลักฐาน บทบาทของผู้ให้บริการทางไซเบอร์ ควรมีกฎกติกาเพื่อต่อต้านการบูลลี่ทางไซเบอร์บนพื้นที่ให้บริการของตน ดังนี้ 1) มีประกาศห้ามอย่างชัดเจน และมีมาตรการดำเนินการกับผู้ฝ่าฝืน 2) มีปุ่มรับแจ้งหรือรายงานกรณีมีการบูลลี่ทางไซเบอร์ เพื่อให้เด็กขอความช่วยเหลือในการลบเนื้อหา ที่ทำให้อับอายหรือเสื่อมเสีย 3) มีเจ้าหน้าที่ให้คำปรึกษาแนะนำ ช่วยเหลือเยียวยาจิตใจและความเสียหายของเหยื่อ พร้อมประสาน ส่งต่อไปยังสถานพยาบาล 4) ให้ความร่วมมือกับเจ้าหน้าที่ผู้บังคับใช้กฎหมาย หรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
233 การขอความช่วยเหลือเมื่อเจอปัญหาจากการใช้สื่อออนไลน์
234
235
236 วิธีการรับมือการกลั่น แกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) - STOP หยุดระรานกลับด้วยวิธีการเดียวกัน หยุดตอบโต้ เพื่อไม่ให้เกิดการกระทำซ้ำหรือเพิ่ม ความ รุนแรงของเหตุการณ์มากยิ่งขึ้น - BLOCK ปิดกั้นผู้ที่ระราน ไม่ให้เขาสามารถติดต่อ โพสต์ หรือระรานเราได้อีก - TELL บอกพ่อแม่ ครู หรือบุคคลที่ไว้ใจ เพื่อขอความช่วยเหลือ หากเป็นเรื่องที่ผิดกฎหมายหรือ ถูกขู่ คุกคาม ให้เก็บรวบรวมข้อมูลของผู้กระทำและเหตุการณ์ระรานรังแกไปแจ้งเจ้าหน้าที่ - REMOVE ลบภาพหรือข้อความระรานรังแกออกทันที โดยอาจติดต่อผู้ดูแลระบบหากเป็นพื้นที่สา ธารณบนโลกออนไลน์ - BE STRONG เข้มแข็ง อดทน ยิ้มสู้ อย่าไปให้คุณค่ากับคนหรือคำพูดที่ทำร้ายเรา ควรใช้เป็น ใบงาน เรื่อง การรับมือกับการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ (Cyberbullying) คำชี้แจง ให้นักศึกษาจับคู่ความสัมพันธ์ที่กำหนดให้โดยการขีดเส้นโยงหากันในกล่องข้อความให้ถูกต้อง 1. การข่มขู่คุมคามการก่อกวน หรือให้ร้ายเหยื่อ บางครั้งนำไปสู่การทำรายร่างกายกัน จริง ๆ 2. การล่อลวงหรือหลอกลวง การเปิดโปรงข้อมูลส่วนตัวของเหยื่อ โดยการเอาไป โพสต์หรือส่งต่อให้ คนอื่นรับรู้ เช่น ภาพหลุด ภาพตลก ๆ เพื่อประจานทำให้อับอาย 3. การคุกคามทางเพศ โดยใช้ถ้อยคำที่ส่งไปในทางเพศ ส่งภาพหรือวิดีโอมาให้แล้ว ชวนทำกิจกรรม ทางเพศ โดยใช้ถ้อยคำที่ส่อไปในทางเพศ ส่งภาพหรือวิดีโอมาให้แล้วชวนทำกิจกรรมทางเพศ การตัดต่อภาพโป๊เปลือย การลวงให้ส่งรูปไม่เหมาะสมแล้วนำไปโพสต์ประจานหรือแบล็กเมล 4. การขโมยอัตลักษณ์ คล้ายกับการแอบอ้างชื่อ การแอบอ้างตัวตน โดยการแอบเข้า บัญชีออนไลน์ ของเหยื่อ หรือสร้างบัญชีใหม่โดยใช้ชื่อและ/หรือรูปภาพของเหยื่อ แล้วนำบัญชีไปใช้ในทางไม่ เหมาะสม 5. การสร้างกลุ่มเพื่อโจมตี เช่น เพจแอนตี้ต่าง ๆ เพื่อจับผิด ประจาน พูดคุยตำหนิ ด่า ทอ ทำให้ผู้อื่นเกิดความรู้สึกเกลียดชังเหยื่อ วิธีหยุด Cyberbullying ขั้นเด็ดขาด ด้วยการใช้ กฎหมาย / ระรานผู้อื่น ด้วยความคะนองอาจ เสี่ยงคุกไม่รู้ตัว สาเหตุการระราน ออนไลน์Cyberbullying) สำหรับบุคคลทั่วไปหรือผู้ที่ต้องเป็นเหยื่อ Cyberbullying อย่ามัวแต่ร้องไห้หรือเสียกำลังใจไป แต่เหยื่อยัง สามารถรวบรวมหลักฐานการถูกระรานต่าง ๆ ทั้งการถูกด่าทอ การตัดต่อรูปเพื่อสร้างความเสียหาย หรือการปลอมแปลง ตัวตน แล้วนำไปแจ้งความเอาผิดกับกับตำรวจได้เพราะในประเทศไทยมีกฎหมายที่สามารถเอาผิดผู้ที่รังเกโดยการใช้ไซเบอร์ เป็นเครื่องมือได้ ได้แก่ กฎหมายการหมิ่นประมาท มาตรา 326 ผู้ใดใส่ความผู้อื่นต่อบุคคลที่สาม โดยประการที่น่าจะทำให้ผู้อื่นเสีย ชื่อเสียง หรือทำให้ถูกเกลียดชัง ถือว่าผู้นั้นกระทำความผิดฐานหมิ่นประมาท มีโทษจำคุกไม่เกิน 1 ปี หรือ ปรับไม่เกิน 20,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ กฎหมายมาตรา 328 การกระทำผิดด้วยการทำโฆษณา การสร้างเอกสาร ภาพ VDO การเผยแพร่เสียง เผยแพร่ ภาพ ถือว่ามีความผิด มีโทษจำคุกไม่เกิน 2 ปี หรือปรับไม่เกิน 2 แสนบาท กฎหมายมาตรา 392 การกระทำผิดที่ทำให้ผู้อื่นเกิดความตกใจ ไม่ว่าจะเป็นการโพสต์ขู่ทำร้ายนั้นมีความผิด มี โทษจำคุกไม่เกิน 1 เดือน หรือปรับไม่เกิน 1 หมื่นบาท หรือทั้งจำทั้งปรับ กฎหมายมาตรา 397 การกระทำผิด รังเกผู้อื่น ข่มเหง คุกความ หรือทำให้อับอายเดือดร้อน นั้นมีความผิด ต้องโทษปรับไม่เกิน 5,000 บาท
237 แบบประเมินใบงาน (งานเดี่ยว) วิชา...............................................................................รหัสวิชา...........................เรื่อง. ....................................... ชื่อกลุ่ม.................................................................................................................... .............................................. คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนในระหว่างเรียน ลำดับที่ รายการประเมิน คะแนนที่ได้ เต็ม 3 คะแนน 1 ความถูกต้องของเนื้อหา 2 ความคิดสร้างสรรค์ 3 การจัดระเบียบและรูปแบบการนำเสนอ 4 การนำไปใช้ประโยชน์ 5 การตรงต่อเวลา รวม (คะแนนเต็ม 15 คะแนน) ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ............ /................. /............... เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสิน ช่วงคะแนนที่ได้ คะแนนสุทธิ 14–15 2 11–13 1.5 8–10 1 ต่ำกว่า 8 0.5 หมายเหตุ (เครื่องมือในการวัดและประเมินผลคุณครูสามารถปรับแก้ไขให้สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้)
238 แบบประเมินใบงาน วิชา..........................................................รหัสวิชา...........................เรื่อง...................... .................................. ชื่อกลุ่ม.................................................................................................................... ........................................ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนในระหว่างเรียน ลำดับที่ รายการประเมิน คะแนนที่ได้ เต็ม 3 คะแนน 1 ความถูกต้องของเนื้อหา 2 ความคิดสร้างสรรค์ 3 วิธีการนำเสนอผลงาน 4 การนำไปใช้ประโยชน์ 5 การตรงต่อเวลา รวม (คะแนนเต็ม 15 คะแนน) ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ............ /................. /............... เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม
239 เกณฑ์การตัดสิน ช่วงคะแนนที่ได้ คะแนนสุทธิ 14–15 2 11–13 1.5 8–10 1 ต่ำกว่า 8 0.5 หมายเหตุ (เครื่องมือในการวัดและประเมินผลคุณครูสามารถปรับแก้ไขให้สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้) คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนในระหว่างเรียน ลำดับที่ รายการประเมิน คะแนนที่ได้ เต็ม 3 คะแนน 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การทำงานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ำใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม (คะแนนเต็ม 15 คะแนน) ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ............ /................. /............... เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 5 ด้าน
240 เกณฑ์การตัดสิน ช่วงคะแนนที่ได้ คะแนนสุทธิ 12–15 0.5 8–10 0.25 ต่ำกว่า 8 0 หมายเหตุ (เครื่องมือในการวัดและประเมินผลคุณครูสามารถปรับแก้ไขให้สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้) คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน สมรรถนะด้าน รายการประเมิน ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1. ความสามารถ ในการสื่อสาร 1.1 มีความสามารถในการรับ - ส่งสาร 1.2 มีความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความเข้าใจของตนเอง โดยใช้ภาษาอย่างเหมาะสม 1.3 ใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสม มีประสิทธิภาพ 1.4 เจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลดปัญหาความ ขัดแย้งต่าง ๆ ได้ 1.5 เลือกรับและไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยเหตุผล และถูกต้อง สรุปผลการประเมิน รวม .......... คะแนน ระดับ ............... 2. ความสามารถ ในการคิด 2.1 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2.2 มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 2.3 สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2.4 มีความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ 2.5 ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้อย่าง เหมาะสม สรุปผลการประเมิน รวม .......... คะแนน ระดับ ............... 3. ความสามารถ ในการแก้ปัญหา 3.1 สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญได้ 3.2 ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา 3.3 เข้าใจความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงในสังคม
241 3.4 แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกัน และแก้ไขปัญหา 3.5 สามารติดสินใจได้เหมาะสมตามวัย สรุปผลการประเมิน รวม .......... คะแนน ระดับ ............... 4. ความสามารถ ในการใช้ทักษะ ชีวิต 4.1 เรียนรู้ด้วยตนเองได้เหมาะสมตามวัย 4.2 สามารถทำงานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ 4.3 นำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 4.4 จัดการปัญหาและความขัดแย้งได้เหมาะสม 4.5 หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผล กระทบต่อตนเอง สรุปผลการประเมิน รวม .......... คะแนน ระดับ ............... 5. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยีได้เหมาะสมตามวัย ดี มาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 5.2 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี 5.3 สามารถนำเทคโนโลยีไปใช้พัฒนาตนเอง 5.4 ใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ 5.5 มีคุณธรรม จริยธรรมในการใช้เทคโนโลยี สรุปผลการประเมิน รวม .......... คะแนน ระดับ ............... เกณฑ์การให้คะแนนระดับคุณภาพ ดีมาก - พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ดี - พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน พอใช้ - พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ต้องปรับปรุง - ไม่เคยปฏิบัติพฤติกรรม ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การสรุปผล ดีมาก - 16 - 20 คะแนน ดี - 11 - 15 คะแนน พอใช้ - 6 - 10 คะแนน ต้องปรับปรุง - 0 - 5 คะแนน หมายเหตุ (เครื่องมือในการวัดและประเมินผลคุณครูสามารถปรับแก้ไขให้สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้)
242 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่...................ห้อง............ภาคเรียนที่..............ปีการศึกษา.............. รายชื่อนักเรียน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน รวมคะแนน ระดับคุณภาพ ความสามารถในการสื่อสาร ความสามรถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. แบบสรุปประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 5 ด้าน
243 แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ข่าวและข่าวปลอม (Fake News) รายวิชารู้ทันข่าวและข่าวปลอม (Fake News) รหัสวิชา 0200036 สาระการเรียนรู้ การพัฒนาสังคม ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 เวลา 3 ชั่วโมง สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำจังหวัดมหาสารคาม ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้ระดับอำเภอ.................... ครูผู้สอน.................................................................................................................................................. 1.ตัวชี้วัด เพื่อให้ผู้เรียนบอกความหมาย ความสำคัญ คุณลักษณะ องค์ประกอบ และประเภทของข่าวได้ตระหนัก ถึง ความสำคัญของข่าว ประเภท ของข่าวปลอม (Fake News) ได้ 2.สาระสำคัญ ในปัจจุบันพฤติกรรมการบริโภคข่าวสารของผู้อ่านได้เปลี่ยนไปอย่างมาก เนื่องจากสื่อและเทคโนโลยีได้ พัฒนาอย่างรวดเร็ว มีการบริโภคข่าวสารผ่านทางสื่อสังคมออนไลน์ เช่น เฟซบุ๊ก ทวิตเตอร์ หรือ ไลน์ มากขึ้น และในสื่อโซเชียลผู้ใช้งานอินเทอร์เน็ตทั่วไปยังสามารถแสดงบทบาทเป็นผู้นำเสนอข่าวเองได้ โดยมีผู้อ่าน จำนวนไม่น้อยให้ความสนใจและคอยติดตาม เนื่องจากนำเสนอข่าวที่รวดเร็ว แปลกใหม่หวือหวาและเร้า อารมณ์ด้วยเหตุนี้จึงเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้ไม่หวังดีสร้างข่าวปลอมเข้ามาปะปนกับข่าวอื่นๆ บนโลกออนไลน์ จนทำให้ผู้อ่านหลงเชื่อ ข่าวปลอม ข่าวลือ หรือ ข่าวบิดเบือนเพราะไม่รู้เท่าทันสื่อเหล่านั้น 3.สาระการเรียนรู้ 1. การรู้เท่าทันข่าวปลอม (Fake News) 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (k) 1.ผู้เรียนสามารถอธิบายสาเหตุ รูปแบบ วิธีการตรวจสอบ การป้องกันตนเองจากข่าวและข่าวปลอม (Fake News)ได้ ด้านทักษะ (P) 2. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์สถานการณ์ต่าง ๆ ที่อาจเกิดขึ้นจากข่าวและข่าวปลอม (Fake News) ได้ ด้านจุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ทักษะศตวรรษที่ 21 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้สื่อเทคโนโลยี 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการแก้ไขปัญหา 5. ความสามารถในการทำงานเป็นทีม
244 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ผู้เรียนสามารถนำความรู้เกี่ยวกับการรู้เท่าทันข่าวปลอม (Fake News)ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่าง เหมาะสม 5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ เวลาที่ใช้ บทบาทของครู/ ผู้เรียน กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำเข้าสู่ บทเรียน ครู-ผู้เรียน ผู้เรียน-ครู ครู-ผู้เรียน ครู-ผู้เรียน 1.1 ครูกล่าวทักทายผู้เรียน และตั้งคำถามว่า “นักศึกษา รู้จักข่าวปลอมไหม” ข่าวปลอมส่วนใหญ่จะมาใน ช่องทางใหน 1.2 ผู้เรียนร่วมกันตอบคำถามพร้อมทั้งครูอธิบาย เพิ่มเติม 1.3 ครูยกตัวอย่างข่าวปลอม (Fake News)”ที่เกิดขึ้นใน สังคมไทย 1.4 ครูให้ผู้เรียนปรบมือประกอบจังหวะ เพลง “รู้เท่า ทันสื่อ” 1.5 ครูให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน จำนวน 15 ข้อ โดยใช้สื่อ Google Forms 2. ขั้นสอน(K) ครู-ผู้เรียน ครู-ผู้เรียน ครู-ผู้เรียน 2.1 ครูชี้แจงเนื้อหาและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ 2.2 ครูแจกใบความรู้เรื่อง ข่าวและข่าวปลอม (Fake News) และครูบรรยายให้ความรู้ตามใบความรู้โดยใช้สื่อ power point ที่ครูสร้างขึ้น ครูให้ผู้เรียนช่วยกันสรุป และครูอธิบายเพิ่มเติม 2.3 ครูเปิดคลิปวีดีโอ“ศูนย์ต่อต้านข่าวปลอม” กับ ภารกิจต่อสู้เฟกนิวส์แบบครบทุกมิติให้ผู้เรียนดูเพิ่มเติม 2.4 ครูสุ่มถามผู้เรียน2-3คน เกี่ยวกับสาเหตุที่ทำให้เกิด ข่าวปลอม มีอะไรบ้างพร้อมทั้งอธิบายเพิ่มเติม 2.5 ผู้เรียนร่วมกันสรุปความรู้ที่ได้จากคลิปวีดีโอและครู อธิบายเพิ่มเติม 3.ขั้นปฏิบัติ (P) ครู-ผู้เรียน 3.1 ให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่มเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คนโดย การสุ่มวงล้อ ให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มจับฉลากทำใบงานและ ระดมความคิด จัดทำผังความคิดโดยผู้เรียนศึกษาค้นคว้า ในอินเตอร์เน็ตตามประเด็นดังนี้
245 ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้ เวลาที่ใช้ บทบาทของครู/ ผู้เรียน กระบวนการจัดการเรียนรู้ ผู้เรียน-ผู้เรียน ครู-ผู้เรียน เรื่องที่ 1 สาเหตุที่ทำให้เกิดข่าวปลอม เรื่องที่ 2 รูปแบบของข่าวปลอม เรื่องที่ 3 วิธีตรวจสอบข่าวปลอม เรื่องที่ 4 วิธีป้องกันตนเองจากข่าวปลอม 3.2 ครูให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลงานของ ตนเองและให้ผู้เรียนที่เหลือแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และครู อธิบายเพิ่มเติม 3.3 ครูให้ผู้เรียนสรุปร่วมกันและครูอธิบายเพิ่มเติม 4.ขั้นสรุป (A) ครู-ผู้เรียน ครู-ผู้เรียน ครู-ผู้เรียน 4.1 ครูให้ผู้เรียนช่วยกันสรุปเรื่องข่าวและข่าวปลอม (Fake News)เพิ่มเติม 4.2ครูให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบหลังเรียนจำนวน 15 ข้อ พร้อมเฉลยคำตอบ โดยใช้สื่อ Google Forms และครู อธิบายเพิ่มเติม 4.3 ครูมอบหมายงานให้ผู้เรียนทำใบงานเรื่อง วิธีป้องกัน ตนเองและคนรอบข้างจากข่าวปลอมที่จะเกิดขึ้น และส่ง ชิ้นงานในสัปดาห์ถัดไป 6. ภารกิจ/ผลงานหรือผลลัพธ์ของผู้เรียน 6.1 แบบทดสอบก่อนเรียน Google Forms – หลังเรียน Google Forms 6.2 ใบความรู้ เรื่อง ข่าวและข่าวปลอม (Fake News) 6.3 ใบงาน เรื่อง ข่าวและข่าวปลอม (Fake News) 6.4 คลิปวีดีโอ จากYoutube 7. สื่อ/อุปกรณ์การจัดการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 7.1.1 ใบความรู้ ข่าวและข่าวปลอม (Fake News) 7.1.2 ใบงาน ข่าวและข่าวปลอม (Fake News) 7.1.3 เพลง รู้เท่าทันสื่อ จากYuotube 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 7.2.1 สื่อออนไลน์ Youtube 7.2.2 อินเทอร์เน็ตและโทรศัพท์เคลื่อนที่
246 8. การประเมินผลการเรียน จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ ผู้เรียนสามารถอธิบาย สาเหตุ รูปแบบ วิธีการ ตรวจสอบ การป้องกัน ตนเองจากข่าวและข่าว ปลอม (Fake News)ได้ - การสังเกต - การทดสอบก่อนเรียน - ใบความรู้-ใบงาน เรื่อง ข่าวและข่าวปลอม (Fake News) (งานเดี่ยว และงานกลุ่ม) - Youtube - แบบทดสอบก่อนหลัง เรียน ร้อยละ 70 ของผู้เรียน สามารถอธิบายสาเหตุ รูปแบบ วิธีการ ตรวจสอบ การป้องกัน ตนเองจากข่าวและข่าว ปลอม (Fake News)ได้ ด้านทักษะกระบวนการ ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ สถานการณ์ต่าง ๆ ที่อาจ เกิดขึ้นจากข่าวและข่าว ปลอม (Fake News) ได้ - การสังเกต - การทำใบงาน - ชิ้นงาน -ใบความรู้-ใบงาน เรื่อง ข่าวและข่าวปลอม (Fake News) - Youtube ร้อยละ 70 ของผู้เรียน สามารถวิเคราะห์ สถานการณ์ต่าง ๆ ที่ อาจเกิดขึ้นจากข่าวและ ข่าวปลอม (Fake News) ได้ ด้านคุณลักษณะอัน พึง ประสงค์ 4.ผู้เรียนสามารถนำ ความรู้เกี่ยวกับการรู้เท่า ทันข่าวปลอม (Fake News)ไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้อย่าง เหมาะสม - ชิ้นงาน - แบบทดสอบหลังเรียน ร้อยละ 70 ขึ้นไป ของ ผู้เรียน ผ่านเกณฑ์การ ทดสอบหลังเรียน
247 ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะผู้บริหาร ได้ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ข่าวและข่าวปลอม (Fake News)วิชารู้ทันข่าวและข่าว ปลอม (Fake News) สค32029 ของ…………………………………………………………………………………………แล้ว มี ความคิดเห็น ดังนี้ 1. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ครบถ้วย ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 3. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้เหมาะสม เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 4. การใช้สื่อหลากหลายและเหมาะสม ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 5. การวัดและประเมินผลเหมาะสม ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………..…… (……………………………………………………) ตำแหน่ง………………………………………………….
248 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ 1.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. 1.2 ขั้นสอน (k) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ 1.๓ ขั้นสอน (P) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ 1.๔ ขั้นสรุป(A) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. .................................................