๑๐๕๒ เด็กชายชินดนัย ชัยประเทศ

101

ตวั บง่ ช้ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต

๖. เหยยี ดข้อศอกออกได้   เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
๗. กระดกข้อมือลงได้   จากัดการเคลื่อนไหว
เพิ่มเตมิ .................................
๘. กระดกข้อมือขน้ึ ได้  ................................................

๙. กามอื ได้   เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
๑๐. แบมอื ได้   จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
๑.๒ เพม่ิ หรือคง ๑. งอข้อสะโพกเขา้ ได้  ................................................
สภาพองศาการ 
เคลื่อนไหวของ  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
ร่างกายสว่ นล่าง  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว
 จากดั การเคลอื่ นไหว
๒. เหยยี ดข้อสะโพก เพิ่มเตมิ .................................
ออกได้ ................................................

๓. กางข้อสะโพกออกได้   เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 จากัดการเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มช่วงการเคลื่อนไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคลอื่ นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มชว่ งการเคลอื่ นไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพ่ิมเตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

102

ตวั บ่งชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต
๔. หบุ ข้อสะโพกเขา้ ได้
๕. งอเขา่ เขา้ ได้   เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
๖. เหยียดเข่าออกได้
๗. กระดกข้อเทา้ ลงได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
๘. กระดกข้อเทา้ ขน้ึ ได้  จากดั การเคลอ่ื นไหว
๙. หมุนข้อเท้าได้ เพม่ิ เตมิ .................................
๑๐. งอน้วิ เท้าได้ ................................................

  เต็มชว่ งการเคลอื่ นไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลือ่ นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
 จากดั การเคลื่อนไหว
เพ่ิมเตมิ .................................
................................................

  เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
 จากดั การเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

  เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 จากัดการเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
 จากัดการเคลือ่ นไหว
เพิม่ เตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้งั ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

103

มาตรฐานท่ี ๒ การปรับสมดุลความตึงตัวของกลา้ มเนอ้ื

ตวั บ่งชี้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต

๒.๑ ปรบั สมดุล ๑. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๐  ระดบั ๑
  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
ความตงึ ตัว ตงึ ตัวกลา้ มเนื้อ   ระดับ ๓  ระดับ ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
ของกล้ามเน้ือ ยกแขนข้นึ ได้ .................................................

ร่างกายสว่ นบน  ระดับ ๐  ระดับ ๑
 ระดบั ๑+  ระดบั ๒
๒. ปรบั สมดลุ ความ  ระดบั ๓  ระดับ ๔
ตึงตวั กล้ามเนื้อ เพิ่มเตมิ .................................
เหยยี ดแขนออกไป .................................................
ด้านหลังได้
 ระดับ ๐  ระดบั ๑
๓. ปรับสมดุลความ  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ  ระดับ ๓  ระดบั ๔
กางแขนออกได้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๔. ปรับสมดลุ ความ 
ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ  ระดับ ๐  ระดับ ๑
หุบแขนเขา้ ได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
 ระดับ ๓  ระดบั ๔
๕. ปรบั สมดุลความ  เพิม่ เตมิ .................................
ตึงตวั กล้ามเนื้อ .................................................
งอข้อศอกเขา้ ได้
 ระดับ ๐  ระดับ ๑
๖. ปรับสมดลุ ความ   ระดับ ๑+  ระดบั ๒
 ระดับ ๓  ระดับ ๔
ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
เหยยี ดข้อศอกออกได้
 ระดบั ๐  ระดับ ๑
๗. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๑+  ระดับ ๒
ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ  ระดบั ๓  ระดบั ๔
กระดกข้อมือลงได้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๘. ปรับสมดุลความ 
ตึงตัวกลา้ มเนื้อ  ระดับ ๐  ระดบั ๑
กระดกข้อมือข้นึ ได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
 ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

 ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครัง้ ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

104

ตัวบ่งชี้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต

๙. ปรบั สมดลุ ความ   ระดับ ๐  ระดับ ๑
ตงึ ตัวกล้ามเน้ือ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
กามือได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพ่ิมเตมิ .................................
๑๐. ปรบั สมดลุ ความ  .................................................
ตงึ ตวั กลา้ มเน้ือ
แบมอื มือได้  ระดับ ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
๒.๒ ปรับสมดลุ ๑. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว   ระดบั ๓  ระดบั ๔
 เพม่ิ เตมิ .................................
ความตึงตวั กลา้ มเนอ้ื งอสะโพก .................................................

ของกลา้ มเนื้อ เขา้ ได้  ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
รา่ งกายส่วนลา่ ง  ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
๒. ปรับสมดลุ ความตงึ ตวั .................................................
กลา้ มเนอ้ื เหยียด
สะโพกออกได้  ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดบั ๑+  ระดบั ๒
๓. ปรับสมดุลความตงึ ตวั   ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพิ่มเตมิ .................................
กลา้ มเนื้อกางสะโพก .................................................
ออกได้
 ระดบั ๐  ระดบั ๑
๔. ปรบั สมดุลความตึงตัว   ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดบั ๓  ระดบั ๔
กลา้ มเนือ้ หุบสะโพก เพิ่มเตมิ .................................
เข้าได้ .................................................

๕. ปรับสมดุลความตึงตวั   ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดับ ๒
กล้ามเนอื้ งอเข่าเข้าได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพิม่ เตมิ .................................
๖. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว  .................................................

กลา้ มเนื้อเหยียดเขา่  ระดับ ๐  ระดับ ๑
ออกได้  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................

 ระดับ ๐  ระดับ ๑
 ระดบั ๑+  ระดับ ๒
 ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้งั ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

105

ตัวบ่งชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๗. ปรับสมดุลความตึงตัว   ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดบั ๑+  ระดบั ๒
กล้ามเนือ้ กระดก  ระดบั ๓  ระดับ ๔
ข้อเท้าลงได้ เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
๘. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว 
 ระดบั ๐  ระดบั ๑
กล้ามเนอื้ กระดก  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
ข้อเท้าขนึ้ ได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

หมายเหตุ

๐ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกลา้ มเนอ้ื ไมม่ กี ารเพ่มิ ข้ึน
๑ หมายถงึ ความตึงตัวของกลา้ มเน้ือสงู ขึน้ เล็กน้อย (เฉพาะชว่ งการเคลือ่ นไหวแรกหรอื สดุ ท้าย)
๑+ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกล้ามเนอื้ สูงขน้ึ เลก็ น้อย

(ช่วงการเคลือ่ นไหวแรกและยงั มีอยแู่ ต่ไม่ถงึ ครงึ่ ของช่วงการเคลอ่ื นไหว
๒ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกลา้ มเนอื้ เพิม่ ตลอดช่วงการเคลื่อนไหว แตส่ ามารถเคลือ่ นได้จนสดุ ชว่ ง
๓ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกล้ามเนือ้ มากข้ึนและทาการเคล่อื นไหวไดย้ ากแต่ยงั สามารถเคล่ือนไดจ้ นสุด
๔ หมายถึง แข็งเกรง็ ในทา่ งอหรอื เหยยี ด

มาตรฐานที่ ๓ การจัดทา่ ให้เหมาะสมและการควบคมุ การเคลื่อนไหวในขณะทากิจกรรม

ตัวบง่ ชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต

๓.๑ จัดทา่ ให้ ๑. จัดทา่ นอนหงาย   ทาได้ด้วยตนเอง
เหมาะสม ได้อยา่ งเหมาะสม  มผี ู้ช่วยเหลือเล็กน้อย
 มผี ู้ชว่ ยเหลือปานกลาง
๒. จดั ทา่ นอนควา่   มผี ้ชู ่วยเหลือมาก
ไดอ้ ย่างเหมาะสม เพ่ิมเตมิ .........................................
.......................................................
๓. จดั ท่านอนตะแคง 
ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ทาได้ด้วยตนเอง
 มผี ชู้ ว่ ยเหลอื เล็กน้อย
 มผี ู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง
 มีผู้ช่วยเหลอื มาก
เพ่มิ เตมิ .........................................
.......................................................

 ทาไดด้ ้วยตนเอง
 มผี ้ชู ่วยเหลอื เลก็ น้อย
 มีผชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง
 มีผู้ช่วยเหลือมาก
เพม่ิ เตมิ .........................................
.......................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้งั ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

106

ตวั บง่ ช้ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๓.๒ ควบคุมการ ๔. จดั ทา่ นัง่ ขาเปน็ วง   ทาไดด้ ้วยตนเอง
เคลอื่ นไหว ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มีผ้ชู ว่ ยเหลอื เลก็ น้อย
ในขณะ  มีผชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง
ทากิจกรรม ๕. จดั ท่านัง่ ขัดสมาธิ   มีผชู้ ว่ ยเหลอื มาก
ไดอ้ ย่างเหมาะสม เพิม่ เตมิ .........................................
.......................................................
๖. จดั ทา่ นั่งเกา้ อ้ี 
ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ทาได้ด้วยตนเอง
 มผี ชู้ ว่ ยเหลอื เลก็ นอ้ ย
๗. จดั ทา่ ยืนเข่า   มผี ู้ชว่ ยเหลือปานกลาง
ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มผี ชู้ ่วยเหลอื มาก
เพิม่ เตมิ .........................................
๘. จดั ท่ายืนได้เหมาะสม  .......................................................

๙. จัดทา่ เดินได้เหมาะสม   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง
 มผี ูช้ ว่ ยเหลือเลก็ นอ้ ย
๑. ควบคุมการเคลื่อนไหว   มีผู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง
 มีผชู้ ว่ ยเหลอื มาก
ขณะนอนหงายได้ เพม่ิ เตมิ .........................................
.......................................................

 ทาไดด้ ้วยตนเอง
 มีผู้ช่วยเหลือเลก็ น้อย
 มผี ู้ชว่ ยเหลือปานกลาง
 มีผชู้ ่วยเหลอื มาก
เพิ่มเตมิ .........................................
.......................................................

 ทาไดด้ ้วยตนเอง
 มผี ชู้ ว่ ยเหลอื เลก็ นอ้ ย
 มีผูช้ ่วยเหลอื ปานกลาง
 มผี ู้ช่วยเหลอื มาก
เพม่ิ เตมิ .........................................
.......................................................

 ทาได้ดว้ ยตนเอง
 มผี ชู้ ่วยเหลอื เล็กน้อย
 มผี ชู้ ่วยเหลือปานกลาง
 มีผู้ชว่ ยเหลือมาก
เพม่ิ เตมิ .........................................
.......................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครง้ั ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

107

ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๒. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Loss  Poor
 Fair  Good
ขณะนอนคว่าได้  Normal
เพิ่มเตมิ .................................
๓. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  .................................................

ขณะลุกขน้ึ น่งั จาก  Loss  Poor
ทา่ นอนหงายได้  Fair  Good
 Normal
๔. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  เพ่ิมเตมิ .................................
.................................................
ขณะน่ังบนพื้นได้
 Loss  Poor
๕. ควบคุมการเคลื่อนไหว   Fair  Good
 Normal
ขณะนั่งเก้าอี้ได้ เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
๖. ควบคมุ การเคลื่อนไหว 
 Loss  Poor
ขณะคบื ได้  Fair  Good
 Normal
๗. ควบคุมการเคล่ือนไหว  เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
ขณะคลานได้
 Loss  Poor
๘. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Fair  Good
 Normal
ขณะยนื เขา่ ได้ เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................
๙. ควบคมุ การเคล่ือนไหว 
 Loss  Poor
ขณะลุกขน้ึ ยืนได้  Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้งั ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

108

ตัวบง่ ช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต
๑๐. ควบคุมการ
  Loss  Poor
เคลอ่ื นไหว
ขณะยนื ได้  Fair  Good
 Normal
๑๑. ควบคมุ การ เพิม่ เตมิ .................................
เคลือ่ นไหว .................................................
ขณะเดนิ ได้
  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................

หมายเหตุ หมายถงึ ไมสามารถควบคุมการเคล่อื นไหวไดเลย
หมายถึง ควบคุมการเคลอื่ นไหวไดเพียงบางสว่ น
Loss หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวไดดพี อควร
Poor หมายถงึ สามารถควบคุมการเคลอื่ นไหวได้ใกล้เคียงกับปกติ
Fair
Good หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวได้ปกติ

Normal

มาตรฐานท่ี ๔ การเพม่ิ ความสามารถการทรงท่าในการทากจิ กรรม

ตัวบง่ ชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต

๔.๑ ควบคุมการ ๑. นัง่ ทรงทา่ ไดม้ ่ันคง   Zero  Poor
ทรงท่าทาง ๒. ตงั้ คลานได้มัน่ คง   Fair  Good
ของร่างกาย  Normal
ขณะอยูน่ ิง่ เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................
๓. ยนื เข่าไดม้ ่นั คง 
 Zero  Poor
๔. ยืนทรงทา่ ไดม้ ่ันคง   Fair  Good
 Normal
เพ่ิมเตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพ่ิมเตมิ .................................
.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้ังที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

109

ตัวบง่ ชี้ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๕. เดินทรงทา่ ได้มนั่ คง   Loss  Poor

๔.๒ ควบคุมการ ๑. นงั่ ทรงท่าขณะ  Fair  Good
 Normal
ทรงทา่ ทาง ทากจิ กรรมได้ม่ันคง เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
ของรา่ งกาย
  Loss  Poor
ขณะเคล่อื นไหว
 Fair  Good
๒. ตั้งคลานขณะ  Normal
ทากิจกรรมได้มน่ั คง เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
๓. ยืนเขา่ ขณะ
ทากจิ กรรมได้มัน่ คง   Loss  Poor

๔. ยืนทรงท่าขณะ  Fair  Good
ทากจิ กรรมได้มนั่ คง  Normal
เพ่มิ เตมิ .................................
๕. เดินทรงท่าขณะ .................................................
ทากิจกรรมได้มั่นคง
  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................

  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

หมายเหตุ

Zero หมายถึง ไมส่ ามารถทรงตัวได้เอง ตอ้ งอาศัยการชว่ ยเหลอื ทั้งหมด
Poor หมายถึง สามารถทรงตวั ได้โดยอาศัยการพยงุ
Fair หมายถงึ สามารถทรงตัวได้โดยไมอ่ าศยั การพยงุ แต่ไม่สามารถทรงตวั ไดเ้ มื่อถูกรบกวน

และไมส่ ามารถถา่ ยน้าหนกั ได้
Good หมายถึง สามารถทรงตัวไดด้ โี ดยมตี อ้ งอาศยั การพยุง และสามารถรกั ษาสมดลุ ได้ดพี อควร

เมอื่ มกี ารถา่ ยนา้ หนกั
Normal หมายถึง สามารถทรงตัวได้ดีและมน่ั คงโดยไม่ตอ้ งอาศยั การพยงุ และสามารถรักษาสมดลุ ไดด้ ี

เม่ือมกี ารถ่ายนา้ หนกั

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

110 จดุ ด้อย

๕. สรุปขอ้ มลู ความสามารถพืน้ ฐานของผู้เรยี น

จดุ เด่น
๑. ผ้เู รียนมีพฒั นาการทางด้านกล้ามเน้อื ตามวัย
๒. สามารถเดนิ ไดด้ ว้ ยตนเอง
๓. สามารถปรับสมดุลความตึงตวั ของกล้ามเนื้อ
ได้

๖. การสรปุ ปญั หาและแนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบัด

ปัญหา แนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบัด

ผเู้ รียนไมม่ ีปญั หาทางกายภาพบาบัด ควรสง่ เสรมิ ให้ผู้เรียนออกกาลังกายเป็นประจา
อยา่ งสม่าเสมอ เพ่อื ให้มีการเคล่อื นไหวร่างกาย
สว่ นต่าง ๆ

ลงช่อื ................................................ผู้ประเมิน
(นางสาวอรทยั อามาตย์)
ตาแหน่ง พนกั งานราชการ

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

111

ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง

รายงานผลการประเมนิ พัฒนาการทางจติ วิทยา

ชื่อ - สกลุ เดก็ ชายชนิ ดนัย ชัยประเทศ
วันเดอื นปเี กิด ๙ มถิ นุ ายน ๒๕๕๖
อายุจริง ๘ ปี
ประเภทความพิการ บกพร่องทางสตปิ ญั ญา
วันทีท่ าการประเมิน ๑๕ มิถนุ ายน ๒๕๖๔
แบบทดสอบที่ใช้ แบบทดสอบพฒั นาการ Denver II ฉบบั ภาษาไทย
ผู้ส่งตรวจ ครูผูส้ อน
เหตสุ ่งตรวจ ต้องการทราบพัฒนาการ เพ่ือวางแผนการดแู ลและปรบั การเรยี นการสอนให้เหมาะสม

ลกั ษณะท่วั ไปและพฤตกิ รรมขณะทดสอบ
เพศชาย รปู รา่ งเล็ก ผิวสองสี สามารถทาตามคาสั่งอย่างง่ายได้

ผลการประเมิน
จากการประเมินพัฒนาการ พบว่า นักเรียนมีพัฒนาการด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง

ด้านกล้ามเน้อื มดั เลก็ และการปรับตวั ดา้ นภาษา และดา้ นกล้ามเนอื้ มดั ใหญล่ า่ ช้า โดยมีรายละเอยี ด ดังนี้
ทักษะด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง ประเมินได้เทียบเท่ากับอายุ ๒ ปี ๖ เดือน คือ นักเรียน

สามารถถือถว้ ยด่มื น้าเอง เลียนแบบท่าทางได้
ทักษะด้านกล้ามเน้ือมัดเล็กและการปรับตัว ประเมินได้เทียบเท่ากับอายุ ๓ ปี ๖ เดือน คือ นักเรียน

สามารถหยิบจบั ส่งิ ของได้ ตอ่ กอ้ นไมไ้ ด้
ทักษะด้านภาษา ประเมินได้เทียบเท่ากับอายุ ๖ เดือน คือ สามารถหันหาเสียงเรียก/เสียงเขย่า แต่ยัง

ไมส่ ามารถพูดคยุ สอ่ื สารได้
ทักษะด้านกล้ามเน้ือมัดใหญ่ ประเมินได้เทียบเท่ากับอายุ ๔ ปี คือ นักเรียนสามารถกระโดดอยู่กับที่

และกระโดดขา้ มได้

แนวทางแกไ้ ข/ขอ้ เสนอแนะ
นักเรียนควรได้รับการกระตุ้นและพัฒนาการเคล่ือนไหวโดยใช้กล้ามเน้ือมัดใหญ่ ฝึกการหยิบจับ

ส่งิ ของขนาดใหญแ่ ละขนาดเลก็ ตามลาดับ สง่ เสรมิ ทักษะทางสงั คมและการใชภ้ าษา เพือ่ ใหเ้ ข้าใจและสามารถ
สอ่ื สารความตอ้ งการของตนเองได้

ลงช่อื .............................................
(นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า)
ผูป้ ระเมนิ

หมายเหตุ ผลการประเมินฉบบั นีใ้ ชป้ ระกอบการวางแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล ไม่ใชใ่ บรบั รองแพทย์ ในกรณี
เด็กท่ีมีความพิการหรือความบกพรอ่ งใดใดทางการศึกษา

112

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง
____________________________________________________________________________________________

สรปุ ผลการประเมินพัฒนาการทางจิตวิทยา

ชอื่ - สกลุ เดก็ ชายชนิ ดนัย ชยั ประเทศ

วนั เดือนปเี กดิ ๙ มิถนุ ายน ๒๕๕๔

อายุ ๑๐ ปี ๑๐ เดอื น

ประเภทความพกิ าร ออทสิ ตกิ

วันท่ที ำการประเมิน ๑๘ เมษายน ๒๕๖๕

ผลการประเมนิ

นักเรียนมีพัฒนาการด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง ด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและการปรับตัว

ด้านภาษา และด้านกล้ามเนื้อมัดใหญ่ล่าช้า ฝึกให้นักเรียนทำกจิ วตั รประจำวนั ด้วยตนเอง ฝึกทักษะด้านการใช้

ภาษาอย่างสม่ำเสมอเพื่อให้เข้าใจและสามารถสื่อสารความต้องการของตนเองได้ โดยเน้นคำศัพท์ที่ต้องใช้ใ น

ชวี ิตประจำวนั

ลงชือ่ .............................................
(นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ )
ครผู ้ชู ่วย
จติ วิทยาคลินกิ

113

แบบประเมนิ ทักษะความสามารถพน้ื ฐานกิจกรรมเสริมวิชาการ
กิจกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอ่ื สาร (ICT)

ช่ือ-สกุล เด็กชายชินดนัย ชยั ประเทศ

วัน/เดอื น/ปี เกดิ 30/06/2556

วันทปี่ ระเมิน ๑๕ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ อายุ ๗ ปี ๑๑ เดอื น

คาชี้แจง ใหใ้ ส่เครอื่ งหมาย √ ลงในชอ่ งระดับคะแนนทีต่ รงกับความสามารถของผเู้ รียน ตามรายการประเมิน

ดา้ นล่าง ใหต้ รงกับความจริงมากทส่ี ดุ

เกณฑ์การประเมนิ ระดับ ๔ หมายถงึ ถูกตอ้ ง/ไมต่ ้องชว่ ยเหลอื
ระดับ ๓ หมายถงึ ด/ี กระตุ้นเตือนดว้ ยวาจา
ระดับ ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระต้นุ เตือนดว้ ยทา่ ทาง
ระดบั ๑ หมายถึง ทาบา้ งเลก็ นอ้ ย/กระตุ้นเตอื นทางกาย
ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ีการตอบสนอง

หมายเหตุ
กระตุน้ เตือนทางกาย หมายถึง ผู้สอนจับมือทา เมือ่ เดก็ ทาไดล้ ดการช่วยเหลอื ลงโดยให้
แตะขอ้ ศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซาให้เด็กทา
กระตุ้นเตือนด้วยทา่ ทาง หมายถึง ผู้สอนชใี หเ้ ด็กทา/ผงกศรี ษะเม่ือเด็กทาถกู ต้อง/ส่ายหน้า
เมื่อเด็กทาไม่ถูกต้อง
กระตุ้นดว้ ยวาจา หมายถึง ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสิง่ ท่ีผู้สอนต้องการให้เด็กทา

ข้อ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ
๐๑๒๓๔

มาตรฐานท่ี ๑ รู้จกั ส่วนประกอบและหนา้ ท่ขี องคอมพิวเตอร์ รวมถึงอนั ตรายจากอุปกรณไ์ ฟฟ้า

๑ รู้จักส่วนประกอบของคอมพวิ เตอร์ √

๒ รู้จกั หนา้ ท่ขี องคอมพิวเตอร์ √

๓ รู้จกั การป้องกันอันตรายจากอุปกรณ์ไฟฟ้า √

มาตรฐานท่ี ๒ การใช้งานคอมพวิ เตอร์ และโปรแกรมเบ้ืองต้น

๑ รวู้ ิธี เปดิ – ปิด เคร่อื งคอมพวิ เตอร์ หรือแทบ็ เล็ต √

114

ขอ้ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ
๐๑๒๓๔
๒ สามารถใชเ้ มาส์ในการเล่ือน และพิมพต์ ัวอักษรบนคยี ์บอร์ดอยา่ ง
อิสระได้ √

๓ สามารถทากจิ กรรมบนโปรแกรมหรือแอปพลิเคชน่ั ตามท่ีกาหนด √
๔ สามารถใช้งานโปรแกรม Paint เบอื งตน้ ได้ √
๕ รูจ้ ักการดแู ลรักษาอปุ กรณ์คอมพวิ เตอร์ √
มาตรฐานที่ ๓ พนื้ ฐานการรเู้ ท่าทันสือ่ และข่าวสาร
๑ สามารถสืบค้นข้อมลู ในอินเทอรเ์ นต็ ด้วยแอปพลเิ คชั่นตา่ งๆได้ √
๒ รู้จกั การใช้เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาวันได้อยา่ งเหมาะสม √

ลงช่อื ..........................................ผปู้ ระเมนิ
(นายสราวธุ แก้วมณวี รรณ)
พนักงานราชการ

115

แบบประเมินกจิ กรรมศลิ ปะบาบัด

ช่อื ื–ืสกุลืนกั เรียน เดก็ ชายกรชนิ ดนยั ชัยประเทศ
วันทป่ีื ระเมนิ ๑๕ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ อายุื๗ ปี ๑๑ เดือน
ลักษณะความความพกิ าร บุคคลออทสิ ติก

กจิ กรรม เนอ้ หา พฒั นาการทคี่ าดหวงั ระดับความสามารถ
การปน้ั เพิ่มสร้างการ ได้ ไม่ได้
ประสานสัมพนั ธ์ ๑. รู้จักดนิ นา้ มัน ดินเหนยี ว และแป้งโดว์ /
พมิ พภ์ าพ ระหว่างประสาทตา ๒. ใชม้ ือดงึ ดินน้ามัน ดนิ เหนียว และแป้งโดว์ /
กบั กลา้ มเนื้อนวิ้ มือ ๓. ใชม้ ือทบุ ดินน้ามัน ดนิ เหนียว และแป้งโดว์ /
๔. ใช้มือนวด ดนิ น้ามัน ดินเหนยี ว และแป้งโดว์ /
เพมิ่ ส่งเสรมิ ๕. ปั้นอสิ ระได้
จินตนาการด้าน ๑. ปนั้ รูปทรงวงกลม /
รูปทรง ๒. ปั้นรูปทรงสเ่ี หลี่ยม /
๓. ปนั้ รูปสามเหลี่ยม
เพิ่มสรา้ ง ๔. ปน้ั รูปทรงเส้นตรง /
จินตนาการและ ๕. ปั้นรูปทรงกระบอก /
ความคดิ สร้างสรรค์ ๖. ปน้ั รปู ทรงหวั ใจ /
ใหส้ มวยั ๗. นารปู ทรงทีป่ ้ันมาประกอบเปน็ รูปร่าง จติ นาการ /
เพิ่มการใช้ ๘. สามารถเล่าเรื่องผลงานปั้นของตนเองได้ /
จนิ ตนาการผ่าน ๑. พมิ พภ์ าพดว้ ยสว่ นต่าง ๆ ของร่างกาย น้ิวมือ /
สง่ิ ของรอบๆตัวเอง ๑. พมิ พ์ภาพด้วยสว่ นตา่ ง ๆ ของรา่ งกาย ฝามือ /
๑. พิมพ์ภาพดว้ ยสว่ นต่าง ๆ ของร่างกาย แขนและ /
ข้อศอก /
๑. พิมพภ์ าพจากวสั ดธุ รรมชาตติ ่าง ๆ เช่น พชื ผัก ผลไม้
๒. พิมพภ์ าพจากวสั ดเุ หลอื ใช้ต่าง ๆ เช่น หลอด ฝานา้ อัด /
ลม ขวดนา้
/

/

กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรบั ปรงุ ครง้ั ท่ี ๒ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

กิจกรรม เน้อื หา 116 ระดับความสามารถ
พัฒนาการที่คาดหวงั ได้ ไม่ได้

๓. พมิ พภ์ าพดว้ ยการขยากระดาษ การขูดสี เชน่ ใหเ้ ดก็

วางกระดาษบนใบไม้หรอื เหรียญ แลว้ ใชส้ ขี ดู ลอกลาย /

ออกมาเปน็ ภาพตามวสั ดุนั้น /
/
ประดษิ ฐ์ สารวจความคิด ๑. งานพบั กระดาษสอี ิรสะ /
สร้างสรรค์ ๒. งานพบั กระดาษสีรปู สตั ว์
วาดภาพ /
ระบายสี ๓. งานพับกระดาษสรี ูปสัตว์ ผัก ผลไม้ ตามจนิ ตนาการ
/
เสริมสร้างสมาธิ นาวสั ดุเหลอื ใช้ เชน่ กล่องนม เศษกระดาษ กระดาษห่อ /
สร้างความมัน่ ใจ ของขวญั แกนกระดาษทชิ ชู่ ฯลฯ มาประดิษฐเ์ ปน็ สิ่งตา่ ง /
และภาคภมู ิใจใน ๆ ตามแบบอยา่ งหรือตามจนิ ตนาการได้อยา่ งอสิ ระ /
ตัวเอง /
เพม่ิ ทักษะการวาด ๑. เขยี นเส้นตรง /
รปู และขดี เขียน ๒. เขียนเส้นโคง้ /
/
๓. วาดวงกลม วาดวงรี /
/
๔. วาดสามเหล่ียม /

๕. วาดส่ีเหลี่ยม

เพิ่มพฒั นาด้าน ๑. กจิ กรรมการสร้างภาพ 2 มติ ิ

สตปิ ัญญา อารมณ์ ๒. กจิ กรรมการเล่นกับสีนา้
สมาธิ และความคิด
สร้างสรรค์ ๓. การเปา่ สี

๔. การหยดสี

๕. การเทสี

๖. หรอื การกล้ิงสี

ลงชอ่ื .....................................................ผู้ประเมนิ
(นายธวัชชัย อุตสาสาร)

ตาแหน่ง พนกั งานราชการ

กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๒ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

11

ผลการวเิ ค

ชื่อ – สกลุ นกั เรยี น เดก็ ชายชินดนัย ชัยประเทศ อายุ ๗ ปี ประเภทความพิการ บุค

ความสามารถในปัจจบุ ัน และแผนการพฒั นา

กลมุ่ สาระการดารงชีวติ ประจาวัน กล่มุ สาระการเรียนรู้
และการจดั การตนเอง และความรพู้ ืน้ ฐาน
ความสามารถในปจั จุบัน ความสามารถในปจั จุบัน

ดป ๑๑๐๑ รายวชิ าสขุ อนามยั และ รพ ๑๑๐๑ รายวชิ าการส่ือสารและ สพ

ความปลอดภยั ในชีวิต ๑ ภาษาในชวี ิตประจาวัน ๑

รายวิชาสขุ อนามยั และ รายวิชาการส่ือสารและภาษาใน รา
กา
ความปลอดภัยในชวี ิต ๑ นกั เรยี น ชวี ติ ประจาวัน ๑ นักเรยี นสามารถ นัก
สทิ
สามารถทาได้ บางข้ันตอน มีอกี หลาย รบั รไู้ ดบ้ ้าง แตส่ ่วนใหญ่ยงั ต้องได้รบั หน

ขัน้ ตอนท่ยี ังต้องใหค้ วามชว่ ยเหลอื อยู่ การกระตุ้นเตอื นและการชว่ ยเหลือ

บ้าง จากผู้ดแู ล ไมส่ ามารถทาได้เองทุก

ขัน้ ตอน

กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจัง

17

คราะห์ผู้เรียน

คคลออทสิ ตกิ ลกั ษณะ พัฒนาการด้านการเรียน การส่อื สารและภาษาชา้ กว่าวัย

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ทางสังคม กลมุ่ สาระการงานพ้นื ฐานอาชีพ
และเปน็ พลเมอื งทเี่ ข้มแขง็ ความสามารถในปัจจบุ ัน
ความสามารถในปจั จบุ นั

พ ๑๑๐๑ รายวชิ าหนา้ ที่พลเมือง กอ ๑๑๐๑ รายวิชาการทางานบา้ น
สิทธิ และ ๑
การแสดงออกตาม
บทบาทหนา้ ท่ี ๑ รายวชิ าการทางานบา้ นนักเรียนไม่
สามารถทาไดด้ ว้ ยตนเอง ผู้ดูแลเปน็
ายวิชาหนา้ ท่ีพลเมือง สทิ ธิ และ ผูท้ าให้
ารแสดงออกตามบทบาทหน้าท่ี ๑
กเรยี นยงั ไมเ่ ขา้ ใจหนา้ ท่พี ลเมอื ง
ทธิ และการแสดงออกตามบทบาท
น้าที่

งหวดั ลาปาง ปรับปรงุ คร้ังท่ี ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

11

กลมุ่ สาระการดารงชีวติ ประจาวนั กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
และการจัดการตนเอง และความรู้พ้นื ฐาน
ความสามารถในปัจจุบัน ความสามารถในปจั จุบัน

ดป ๑๑๐๖ รายวชิ าสุขภาพจติ และ รพ ๑๑๐๕ รายวชิ าคณิตศาสตร์ ๑ สพ
นนั ทนาการ ๑ จานวนและการดาเนนิ การทาง ปร
คณิตศาสตร์

รายวิชาสขุ ภาพจิตและ รายวชิ าคณิตศาสตร์ ๑ จานวนและ รา
นนั ทนาการ ๑ นักเรยี นไมส่ ามารถทา การดาเนนิ การทางคณติ ศาสตร์ นกั
ไดต้ ้องมผี ูค้ อยกระตนุ้ เตือน นกั เรียนทาได้ตอ้ งมผี คู้ อยกระตุ้น
เตือน

รพ ๑๑๑๔ รายวิชาเทคโนโลยใี น
ชีวิตประจาวัน ๑

รายวชิ าเทคโนโลยใี นชีวติ ประจาวนั ๑
นกั เรียนไมส่ ามารถทาไดด้ ้วยตนเอง
ผ้ดู แู ลเป็นผทู้ าใหห้ รอื คอยให้ความ
ชว่ ยเหลอื และกระต้นุ เตือน

กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจัง

18

กลุ่มสาระการเรียนร้ทู างสังคม กลุ่มสาระการงานพนื้ ฐานอาชพี
และเปน็ พลเมอื งที่เข้มแขง็ ความสามารถในปจั จบุ ัน
ความสามารถในปจั จุบัน

พ ๑๑๐๖ รายวชิ าวัฒนธรรม ๑๑๐๓ รายวิชาการประกอบอาชพี ที่
ระเพณี ๑ หลากหลายในชุมชน ๑

ายวิชาวัฒนธรรมประเพณี ๑ รายวชิ าการประกอบอาชพี ท่ี
กเรียนยงั ไม่ รู้วฒั นธรรมประเพณี หลากหลายในชุมชน ๑
นกั เรยี นไมส่ ามารถทาไดด้ ว้ ยตนเอง
ผู้ดูแลเป็นผ้ทู าให้

งหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๔ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

11

กลมุ่ สาระการดารงชีวติ ประจาวัน กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
และการจัดการตนเอง และความรูพ้ ้นื ฐาน
แผนการพัฒนา แผนการพัฒนา

ดป ๑๑๐๑ รายวชิ าสขุ อนามัยและ รพ ๑๑๐๑ รายวชิ าการส่อื สารและ สพ

ความปลอดภยั ในชวี ิต ๑ ภาษาในชวี ิตประจาวนั

๑

นักเรียนมีผลสมั ฤทธิ์ ต้ังแต่รอ้ ยละ นักเรียนมีผลสมั ฤทธิ์ ตง้ั แต่รอ้ ยละ นัก
๖๐ ทกุ ตัวชว้ี ัด ในรายวิชาสุขอนามัย ๖๐ ทุกตวั ช้ีวดั ในรายวชิ าการสอ่ื สาร ๖๐
และ ความปลอดภัยในชวี ติ ๑ และภาษาในชีวิตประจาวัน ๑ พล
บท

กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจัง

19

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ทางสังคม กลมุ่ สาระการงานพน้ื ฐานอาชพี
และเปน็ พลเมอื งทีเ่ ข้มแขง็ แผนการพัฒนา

แผนการพัฒนา

พ ๑๑๐๑ รายวชิ าหน้าที่พลเมอื ง กอ ๑๑๐๑ รายวชิ าการทางานบา้ น
สิทธิ และ ๑
การแสดงออกตาม
บทบาทหน้าท่ี ๑

กเรยี นมีผลสมั ฤทธิ์ ตง้ั แตร่ อ้ ยละ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ตง้ั แตร่ อ้ ยละ
๐ ทกุ ตวั ชว้ี ดั ในรายวิชาหนา้ ที่ ๖๐ ทุกตวั ชว้ี ัด ในรายวชิ าการทางาน
ลเมอื ง สิทธิ และการแสดงออกตาม บ้าน
ทบาทหนา้ ท่ี ๑

งหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

12

กลุม่ สาระการดารงชีวติ ประจาวนั กลุม่ สาระการเรยี นรู้
และการจัดการตนเอง และความรู้พนื้ ฐาน
แผนการพฒั นา แผนการพฒั นา

ดป ๑๑๐๖ รายวิชาสุขภาพจติ และ รพ ๑๑๐๕ รายวิชาคณติ ศาสตร์ ๑ สพ
นันทนาการ ๑ จานวนและการดาเนนิ การทาง ปร
คณิตศาสตร์

นักเรยี นมีผลสมั ฤทธ์ิ ตง้ั แต่ร้อยละ นักเรียนมีผลสมั ฤทธ์ิ ตง้ั แตร่ อ้ ยละ นัก
๖๐ ทุกตวั ช้ีวัด ในรายวิชาสุขภาพจิต ๖๐ ทกุ ตัวชวี้ ดั ในรายวชิ า ๖๐
และนันทนาการ ๑ คณิตศาสตร์ ๑ จานวนและการ ปร
ดาเนินการทางคณิตศาสตร์ ปร

รพ ๑๑๑๔ รายวิชาเทคโนโลยใี น
ชีวติ ประจาวัน ๑

นักเรยี นมีผลสัมฤทธิ์ ตง้ั แตร่ อ้ ยละ
๖๐ ทุกตวั ชวี้ ดั ในรายวชิ าเทคโนโลยี
ในชวี ิตประจาวนั ๑

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจัง

20

กลมุ่ สาระการเรยี นรทู้ างสังคม กลมุ่ สาระการงานพน้ื ฐานอาชีพ
และเป็นพลเมืองทเ่ี ข้มแขง็ แผนการพัฒนา

แผนการพฒั นา

พ ๑๑๐๖ รายวิชาวัฒนธรรม ๑๑๐๓ รายวชิ าการประกอบอาชพี ที่
ระเพณี ๑ หลากหลายในชุมชน ๑

กเรียนมีผลสัมฤทธ์ิ ตง้ั แตร่ ้อยละ นักเรยี นมีผลสมั ฤทธ์ิ ตง้ั ตง่ั แต่ร้อยละ
๐ ทกุ ตวั ช้วี ัด ในรายวิชาวฒั นธรรม ๖๐ ทุกตัวชว้ี ัด ในรายวชิ าการ
ระเพณี ๑ นกั เรยี นยงั ไม่รู้วฒั นธรรม ประกอบอาชีพท่ีหลากหลายในชุมชน
ระเพณี ๑

งหวดั ลาปาง ปรับปรุงคร้ังที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

12

ความสามารถในปจั จุบัน และแผนการพฒั นา (ตอ่ )

ทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ าร กจิ กรรมวิชาการ
ความสามารถในปจั จุบัน กิจกรรมบาบัด
ความสามารถในปัจจบุ นั

ทักษะจาเป็นเฉพาะบคุ คลออทิสตกิ นักเรยี นมีพฤตกิ รรมอยู่ไม่นิ่ง และมี นกั

สามารถปฏิบัตติ ามคาส่ังได้ ภาวะบกพร่องของการบูรณาการ

แผนการพฒั นา แผนการพัฒนา

สามารถสอื่ สารไดเ้ หมาะสมกับ ส่งเสรมิ พัฒนาการทุกด้านดว้ ย ส่ง
สถานการณ์ กิจกรรมบรู ณาการณผ์ ่านกจิ กรรม ปร
ตา่ ง ๆ ในชีวิตประจาวนั เค

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั

21

กจิ กรรมวิชาการ กิจกรรมวชิ าการ
กายภาพบาบดั พฤติกรรมบาบัด
ความสามารถในปัจจุบัน ความสามารถในปัจจบุ นั

กเรียนไม่มปี ัญหาทางดา้ นกายภาพ นกั เรยี นไม่มปี ญั หาทางด้านพฤติกรรม

แผนการพฒั นา แผนการพัฒนา

งเสรมิ ใหน้ ักเรยี นออกกาลงั กายเปน็ สง่ เสริมพัฒนาการทกุ ดา้ นดว้ ย

ระจาอยา่ งสมา่ เสมอเพ่ือให้มีการ กจิ กรรมบรู ณาการณผ์ า่ นกิจกรรม

คลือ่ นไหวร่างกายสว่ นต่าง ๆ ตา่ ง ๆ ในชีวิตประจาวัน

งหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

12

ความสามารถในปัจจบุ ัน และแผนการพฒั นา (ต่อ) กิจกรรมวชิ า
เทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่
กิจกรรมวิชาการ
ศลิ ปะบาบัด ความสามารถใน

ความสามารถในปจั จบุ นั

สามารถปั้นแบบอสิ ระได้ รู้จักคอมพิวเตอร์ และดูส่ือการ
คอมพวิ เตอร์ได้

แผนการพฒั นา แผนการพัฒ

สามารถปัน้ ดนิ นา้ มนั เป็นรูปทรงตา่ ง ๆ ได้ เช่น ทรง ๑. ร้จู ักส่วนประกอบและหนา้

กลม สเ่ี หลยี่ ม สามเหลี่ยม เสน้ ตรง ทรงกระบอก รวมถงึ อนั ตรายจากอปุ กรณ

หวั ใจ นารูปทรงต่าง ๆ มาประกอบเป็นรปู ร่างตาม ๒. การใช้งานคอมพิวเตอรแ์ ละ

จนิ ตนาการ เป็นต้น ๓. มพี ื้นฐานการรู้เท่าทันส่ือแล

กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจัง

22

าการ
อการสอื่ สาร (ICT)
นปจั จุบัน
รสอนผ่านอุปกรณ์

ฒนา
าทีข่ องคอมพิวเตอร์
ณ์ไฟฟา้
ะโปรแกรมเบื้องต้น
ละข่าวสาร

งหวดั ลาปาง ปรับปรุงครัง้ ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

12

ลงชอ่ื ....................................ผวู้ ิเคราะห์ ลงชอ่ื ....................................ผวู้ เิ คราะห์

(นางสาวรินรดา ราศร)ี (นางสาวอรทัย อามาตย์)

ตาแหน่ง นกั กิจกรรมบาบดั ตาแหน่ง นักกายภาพบาบัด

ลงชื่อ....................................ผวู้ เิ คราะห์
(นายธวชั ชัย อุตสาสาร)
ตาแหน่ง ครศู ลิ ปะบาบดั

กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจัง

23

ลงชอ่ื ....................................ผวู้ เิ คราะห์ ลงช่ือ....................................ผวู้ เิ คราะห์

(นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ ) (นายนภสนิ ธ์ุ ดวงประภา)

ตาแหน่ง นักจติ วทิ ยา ตาแหนง่ ครูการศกึ ษาพิเศษ

ลงช่อื ....................................ผวู้ ิเคราะห์
(นายสราวธุ แก้วมณวี รรณ)
ตาแหน่ง ครูคอมพิวเตอร์

งหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

124

แบบบันทกึ - การประเมินรางวัล

แบบจดั รางวลั ให้เลือกหลาย ๆ ตัวเลือก

นกั เรียน เดก็ ชายชินดนยั ชยั ประเทศ
ครู – ผู้ฝึก นายนภสนิ ธุ์ ดวงประภา
รางวัลทกี่ าหนด ก) เลย์ ข) แคมปสั ค) คอรน์ เน่

รางวลั ทน่ี ักเรียน ตาแหน่งท่ีวาง
ลาดับ ทมี่ ีความต้องการจาเป็น
ซา้ ย กลาง ขวา ความเห็นอน่ื ๆ
พิเศษระดับรุนแรงชอบ
๑ เลย์ กข ค
๒ แคมปัส ขค ก
๓ คอรน์ เน่ คก ข
๔ เลย์ กค ข
๕ เลย์ กข ค
๖ เลย์ ขค ก
๗ เลย์ คก ข

การประเมนิ พบว่ารางวัลท่ีนักเรยี นชอบ ไดแ้ ก.่ .............................เลย์.........................................................

กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง

125

ข้อมลู ความสามารถพืน้ ฐานนกั เรยี น

ชื่อ-นามสกุลนักเรยี น ด.ช.ชนิ ดนัย ชยั ประเทศ ช่อื เลน่ ตมู ตาม
ระดบั ชัน้ เตรยี มความพร้อม ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

ชือ่ สถานศกึ ษา ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง
อาเภอ เมอื งลาปาง จังหวัด ลาปาง

ขอ้ มูล ณ วันที่ ๑ เดอื น มถิ นุ ายน พ.ศ.๒๕๖๔

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครั้งท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

126

รวบรวมข้อมลู พื้นฐาน ทั่วไป

=====================================================================

ชือ่ นักเรยี น : ด.ช.ชนิ ดนัย ชยั ประเทศ

วนั เดอื นปีเกดิ : ๓๐ มถิ ุนายน ๒๕๕๖ อาย:ุ ๘ ปี ๖ เดือน

ศูนย์การศึกษาพิเศษ : ประจาจงั หวัดลาปาง

อาเภอ เมืองลาปาง จังหวัดลาปาง

ระดับชน้ั : เตรยี มความพร้อม

ครปู ระจาชัน้ /ครทู ่ีปรกึ ษา: นายนภสนิ ธุ์ ดวงประภา

โทรศัพท์: ๐๘๖ - ๑๙๔๖๑๖๕

ช่ือผูป้ กครอง: นายอานาจ ชยั ประเทศ

ทอี่ ยู่ บ้านเลขท่ี ๒๐/๒ หม่ทู ี่ - ตรอกโรงไฟฟา้ เก่า ต.สบตุ๋ย อ.เมอื งลาปาง จ.ลาปาง โทรศัพท์

๐๘๖ - ๑๙๐๖๒๒๘

ภาษาท่พี อ่ แมใ่ ชท้ บ่ี ้าน ภาษากลาง วิธีท่ีพ่อแมส่ ่อื สารกับนักเรียน พดู

แพทย์ที่ดแู ล: ไมม่ ี

ทอ่ี ย/ู่ สถานท่ีทางาน บดิ าเกษียณอายุจาก กฟผ.แม่เมาะ

ภาษาท่ีใช้พดู ท่บี ้าน ภาษากลาง

เจตคตขิ องผู้ปกครองท่ีมตี อ่ นกั เรยี น

๑. ยอมรบั ในความพิการ
๒……………………………………………………………………………............................................……………………………
๓……………………………………………………………………………............................................……………………………
๔……………………………………………………………………………............................................……………………………

ความคาดหวงั ของผ้ปู กครองทม่ี ตี ่อนกั เรียน

๑. ตอ้ งการให้นักเรยี นชว่ ยเหลอื ตนเองได้
๒……………………………………………………………………………............................................……………………………
๓……………………………………………………………………………............................................……………………………
๔……………………………………………………………………………............................................……………………………

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรุงคร้ังท่ี ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

127

รวบรวมข้อมลู พน้ื ฐาน ทว่ั ไป

=====================================================================

การคดั กรองหรอื การวนิ จิ ฉยั ความบกพรอ่ ง

วัน เดือน ปี ที่คัดกรองหรือวินจิ ฉยั ความบกพรอ่ ง ๑ ม.ิ ย. ๖๔

ผู้คัดกรองหรอื วินิจฉยั ความบกพร่อง นายนภสินธุ์ ดวงประภา

วัน เดอื น ปี ที่คดั กรองหรือวนิ จิ ฉัยความบกพร่องนักเรยี นอายุ ๘ ปี ๖ เดอื น

ประเภทความบกพรอ่ ง: [ทาเคร่อื งหมาย √ หน้าขอ้ ท่ีเลือก]

บกพรอ่ งทางการเหน็ บกพรอ่ งทางการไดย้ นิ บกพรอ่ งทางสติปญั ญา
บอดสนิท หตู ึง
เห็นเลือนราง หหู นวก

บกพร่องทางร่างกายหรือสุขภาพ บกพร่องทางการการเรยี นรู้ ปญั หาทางพฤตกิ รรมหรืออารมณ์

บกพรอ่ งทางการการพูดและภาษา ✓ ออทสิ ตกิ พิการซอ้ น

ข้อควรพจิ ารณาประวัติทางการแพทย์: [ทาเคร่ืองหมาย ✓ หนา้ ขอ้ ทเ่ี ลอื ก]

มีประวตั ิลมชกั มีปญั หาระบบทางเดนิ อาหาร

อยูใ่ นระหว่างการรกั ษาลมชัก เมอ่ื ยลา้ ง่าย

มีอาการเจ็บปว่ ยท่ีเรือ้ รังและยงั ดาเนินอยู่ มปี ัญหาการติดเชอื้ ระบบทางเดินหายใจส่วนบน
กาลังได้รับการรักษา คือ: ..................................
✓ มีประวัติสขุ ภาพแขง็ แรงดี
พึง่ ฟ้นื ตวั จากอาการทเ่ี ป็น

มปี ัญหาทางสุขภาพหลายอยา่ ง มอี าการปวด บ่อยครั้ง

มอี าการติดเชื้อที่หู บ่อยครัง้ อ่ืนๆ อธบิ าย:

กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ คร้ังท่ี ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

128

รวบรวมขอ้ มูลพน้ื ฐาน ทั่วไป

=====================================================================

การมองเห็น

วันท่ีไดร้ ับการตรวจครั้งลา่ สดุ คือ: ๑ ม.ิ ย. ๖๔
ผลการตรวจ:……………………………………………………………………………………………

✓ ไมม่ ีความบกพร่องการมองเห็น

นา่ จะมีความบกพรอ่ งการมองเห็น

มเี อกสารแสดงว่ามีความบกพร่องการมองเห็น

ถา้ นักเรียนมคี วามบกพร่องทางการมองเห็นหรือตาบอดให้บนั ทึกข้อมูลเหล่านี้:

ความคมชัดในการเหน็ ( Acuity ) ตาสน่ั กระตุก (Nystagmus)

การมองตามวัตถุ (Tracking) ตาเหล/่ ตาเข (Strabismus)

การกวาดสายตา (Scanning) การจาแนกพนื้ กับภาพจากสง่ิ ท่ีเห็น

ลานสายตา (Visual Field) ตาบอดสี (Color Blind)

สิ่งท่คี วรคานงึ ในการชว่ ยเหลือด้านการมองเหน็ และทาสาเนาเอกสารการตรวจวัดการมองเหน็ ในวันทีต่ รวจคร้งั
ลา่ สุด.....................ไมม่ .ี ..........................................................................................................................
............................................................................................................................................................. ...................
นักเรยี นควรไดร้ ับส่ือเทคโนโลยี/ส่งิ อานวยความสะดวกท่ชี ่วยการมองเหน็ .....................ไมม่ ี.................................
............................................................................................................................. ...................................................
................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................... ................................

กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงครงั้ ที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

129

รวบรวมข้อมลู พน้ื ฐาน ท่ัวไป

=====================================================================

การไดย้ นิ

วนั เดือนปไี ด้รบั การตรวจวัดระดับการไดย้ ินคร้ังลา่ สดุ คอื ๑ มิ.ย. ๖๔
ผลการตรวจ, นกั เรยี นมีระดบั การไดย้ ิน ดงั นี้:

มปี ัญหาการสูญเสยี การได้ยิน ✓ไม่มีปัญหาการสญู เสยี การไดย้ นิ
หหู นวก
[ หซู า้ ย หูขวา ทัง้ สอง]

มีปัญหาการสญู เสียการไดย้ นิ มาก [ หซู า้ ย หูขวา ทั้งสอง]

มปี ัญหาการสญู เสยี การไดย้ ินปานกลาง [ หูซา้ ย หูขวา ทั้งสอง]

มีปัญหาการสญู เสยี การได้ยินเล็กน้อย [ หซู า้ ย หูขวา ทง้ั สอง]

ส่ิงทคี่ วรคานึงในการช่วยเหลือดา้ นการได้ยนิ และทาสาเนาเอกสารการตรวจวัดการไดย้ ิน ในวันที่ตรวจครงั้ ล่าสุด
...............................................................ไม่ม.ี ...........................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................................

นกั เรียนควรได้รบั ส่ือเทคโนโลย/ี สิง่ อานวยความสะดวกท่ชี ว่ ยการไดย้ นิ …………......ไมม่ .ี .......................................
........................................................................................................ ........................................................................
............................................................................................................................. ...................................................
.................................................................................................................................................................. .............

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครั้งที่ ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

130

รวบรวมข้อมลู พ้ืนฐาน ทว่ั ไป

=====================================================================

กายภาพ (Physical)

บันทึกความสามารถของนักเรียนในการใชง้ านส่วนต่าง ๆ ของรา่ งกาย ดังตารางต่อไปข้างล่าง

กายภาพ ไมส่ ามารถทางานได้ ทางานไดบ้ า้ ง ทางานไดต้ ามปกติ ข้อคดิ เห็น
(Physical) ซา้ ย ขวา ซ้าย ขวา
น้วิ มือ ซ้าย ขวา
มอื
ขอ้ ศอก ✓✓
แขน ✓✓
เทา้ ✓✓
ขา ✓✓
ศรี ษะ ✓✓
ตา ✓✓
คว้ิ ✓✓
ปาก ✓✓
ล้ิน ✓✓
การหายใจ ✓✓
✓✓
✓✓

กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรงุ คร้ังท่ี ๔ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

131

รวบรวมข้อมลู พื้นฐาน ทว่ั ไป

=====================================================================

บนั ทึกข้อมูลเกี่ยวกบั กิจกรรม/สิ่งของ/บุคคลทน่ี ักเรยี นชอบ

▪ อาหารทีน่ ักเรยี นชอบ ก๋วยเตี๋ยว เมนเู สน้
▪ บคุ คล ที่นกั เรยี นชอบ…ไอซ.์ ........……………………เกย่ี วข้องกบั นกั เรียนเป็น………………เพ่ือน……………….

▪ ภาพยนตร์ วดิ โี อ รายการโทรทัศน์ ทน่ี ักเรียนชอบ………………ไมม่ …ี ………….......................……………...

▪ สถานที่ ทนี่ กั เรยี นชอบ……………บ้าน..................................………………………………………………

▪ หนังสอื ทน่ี กั เรยี นชอบ………………ไม่ม.ี ......................…………………………………………..
.
▪ เกมที่นักเรียนชอบ………………ไมม่ …ี ……………..........................................………………………………………………

▪ ของเล่นท่ีนักเรยี นชอบ ………………………Super Talker………………….......................................……….
.

▪ ส่ิงทน่ี กั เรยี นชอบทาเม่ืออยู่ตามลาพัง คือ………………เล่นมือถือ ดูทวี .ี ........................………….

▪ สง่ิ ทน่ี ักเรียนชอบเล่นและใช้เวลาท่ีจะทา คือ…………………เลน่ มอื ถือ ดทู ีวี..........………
▪ อ่นื ๆ ท่นี กั เรียนชอบ ………………....…………………เลน่ นา้ ………………………………………
▪ นักเรียนแสดงว่าชอบสิง่ เหลา่ น้ี โดย…………….................เอามาเล่นเลย................……………………………………

กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

132

รวบรวมข้อมลู พน้ื ฐาน ทว่ั ไป

=====================================================================

บันทกึ ขอ้ มลู เก่ียวกบั กจิ กรรม/สิ่งของ/บุคคลทน่ี กั เรยี นชอบ

▪ นกั เรียนแสดงอาการไมช่ อบเม่ือ ………….............ถกู ตาหนิ…………………….

▪ นกั เรียนจะแสดงอาการหงุดหงิดเมอ่ื ………….........ถกู ตาหนิ…………………………

▪ นกั เรยี นแสดงอาการไม่พอใจ โดย ……………..รอ้ งไห้ โวบวาย กัดตัวเอง………………

ข้อคิดเหน็ :
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

มพี ฤตกิ รรมด้านบวกใดบา้ ง ที่มผี ลกระทบอย่างชัดเจนต่อความสามารถของนักเรยี น
………………………………เข้าใจคาสัง่ ง่าย ๆ………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

มีพฤตกิ รรมด้านลบใดบ้าง ท่ีมีผลกระทบอย่างชดั เจนต่อความสามารถของนกั เรียน
เมอื่ ให้ทากิจกรรม นกั เรยี นจะโวยวาย กัดตัวเอง กัดตามหัวใหล่ มือ แขน เปน็ ตน้ ...................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

พฤติกรรมใด (เชน่ พฤติกรรมกระต้นุ ตนเอง, ความก้าวรา้ ว ความสนใจ อื่น ๆ) ที่ควรคานึงถงึ การนามา
ชว่ ยเหลือ/บาบัด/พัฒนา
สามารถเข้าใจคาสงั่ งา่ ยๆได้....………………………………...........…………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ คร้งั ที่ ๔ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

133

รวบรวมข้อมลู พ้นื ฐาน ดา้ นการศึกษา

=====================================================================

กลุ่มสาระการเรยี นรทู้ ่ี ๑ การดารงชีวิตประจาวันและการจดั การตนเอง

จดุ เดน่ จดุ อ่อน

วิชา วชิ า

ดป ๑๑๐๑ รายวิชาสขุ อนามยั และความปลอดภัยใน ดป ๑๑๐๑ รายวชิ าสขุ อนามยั และความปลอดภัยใน

ชวี ิต ๑ ชีวิต ๑

ตัวช้ีวัด ตัวช้ีวัด

ดป ๑.๑/๑ รู้และเข้าใจการดูแลสขุ อนามยั และกจิ วัตร ดป ๑.๑/๑ ไม่สามารถรูแ้ ละเขา้ ใจการดูแลสุขอนามยั

ประจาวันพืน้ ฐาน นกั เรียนไม่สามารถทา และกิจวตั รประจาวันพน้ื ฐาน นักเรยี นให้

ได้ดว้ ยตนเอง ผดู้ ูแลเปน็ ผู้ทาให้ ความรว่ มมอื ในการทากิจกรรมโดยมผี ู้

ดป ๑.๑/๒ ปฏบิ ัตกิ จิ วตั รประจาวันพนื้ ฐาน นักเรียน คอยกระตุน้ เตือนเล็กน้อย

ไม่สามารถทาไดด้ ว้ ยตนเอง ผู้ดูแลเป็น ดป ๑.๑/๒ ไมส่ ามารถปฏิบัติกจิ วัตรประจาวนั พืน้ ฐาน

ผูท้ าให้ นกั เรยี นใหค้ วามรว่ มมือในการทากิจกรรม

ดป ๑.๒/๑ รู้และเขา้ ใจวิธีการแตง่ กายและการสวมใส่ โดยมผี คู้ อยกระตนุ้ เตือนเลก็ น้อย

เครอ่ื งประดับ นกั เรียนไม่สามารถทาได้ ดป ๑.๒/๑ ไมส่ ามารถรู้และเขา้ ใจวิธกี ารแตง่ กายและ

ด้วยตนเอง ผู้ดแู ลเปน็ ผ้ทู าให้ การสวมใส่เคร่อื งประดับนักเรียนใหค้ วาม

ดป ๑.๒/๒ ถอดเครือ่ งแต่งกายประเภทต่าง ๆ ร่วมมือในการทากจิ กรรมโดยมีผูค้ อย

นกั เรยี นสามารถทาได้เองบางขนั้ ตอนโดย กระตนุ้ เตือนเลก็ น้อย

มีผู้กระตุ้นเตือน ดป ๑.๒/๒ ไมส่ ามารถถอดเครอ่ื งแตง่ กายประเภทต่าง

ดป ๑.๒/๓ สวมใส่ เครือ่ งแต่งกายประเภทต่าง ๆ ๆนักเรยี นใหค้ วามรว่ มมอื ในการทา

นกั เรียนไม่สามารถทาได้ดว้ ยตนเอง ผดู้ แู ล กิจกรรมโดยมผี คู้ อยกระตุ้นเตือนเลก็ น้อย

เป็นผู้ทาให้ ดป ๑.๒/๓ ไม่สามารถสวมใส่ เคร่อื งแต่งกายประเภท

ดป ๑.๓/๑ รหู้ รือแสดงความตอ้ งการเมือ่ ต้องการเข้า ตา่ ง ๆนักเรยี นให้ความรว่ มมือในการทา

หอ้ งน้า นักเรียนไม่สามารถทาไดด้ ้วย กิจกรรมโดยมผี ูค้ อยกระตุ้นเตือนเล็กน้อย

ตนเอง ปัจจุบันสวมใส่ผ้าอ้อมสาเรจ็ รปู ดป ๑.๓/๑ ไม่สามารถรู้หรอื แสดงความตอ้ งการเมื่อ

ดป ๑.๓/๒ บอกเลอื กใช้อุปกรณ์และห้องน้าภายใน ตอ้ งการเขา้ ห้องนา้ นักเรียนให้ความ

บ้าน หอ้ งน้าสาธารณะได้อยา่ งถกู ต้อง ร่วมมือในการทากิจกรรมโดยมผี ู้คอย

ตรงตามเพศของตนเอง นักเรยี นไม่ กระตนุ้ เตือนเล็กน้อย

สามารถทาไดด้ ว้ ยตนเอง ผู้ดูแลเป็นผทู้ า ดป ๑.๓/๒ ไมส่ ามารถบอกเลือกใช้อุปกรณ์และ

ให้ หอ้ งน้าภายในบ้าน ห้องนา้ สาธารณะได้

ดป ๑.๓/๓ ทาความสะอาดตนเองและหอ้ งนา้ หลงั ใช้ อย่างถูกต้อง ตรงตามเพศของตนเอง

ห้องนา้ และแต่งกายให้แลว้ เสร็จก่อนออก

กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๔ วนั ที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

134

จุดเด่น จดุ ออ่ น

จากหอ้ งนา้ นักเรียนไมส่ ามารถทาได้ดว้ ย นกั เรียนให้ความรว่ มมอื ในการทากจิ กรรม

ตนเอง ผู้ดแู ลเป็นผทู้ าให้ โดยมีผู้คอยกระต้นุ เตือนเล็กน้อย

ดป ๑.๔/๑ ร้วู ธิ กี ารเลอื กและเตรียม ภาชนะอุปกรณ์ ดป ๑.๓/๓ ไมส่ ามารถทาความสะอาดตนเองและ

รวมถงึ วิธกี ารรับประทานอาหาร นักเรียน ห้องน้า หลังใชห้ อ้ งน้าและแต่งกายให้แล้ว

ไมส่ ามารถทาได้ด้วยตนเอง ผดู้ แู ลเป็น เสรจ็ ก่อนออกจากห้องน้านักเรยี นให้ความ

ผู้ทาให้ รว่ มมอื ในการทากิจกรรมโดยมผี คู้ อย

ดป ๑.๔/๒ เลอื กและเตรียม ภาชนะอุปกรณ์ กระตุ้นเตือนเลก็ น้อย

รับประทานอาหารได้ ชาม จาน เปน็ ต้น ดป ๑.๔/๑ ไมส่ ามารถร้วู ิธกี ารเลอื กและเตรยี ม

นกั เรยี นไมส่ ามารถทาได้ดว้ ยตนเอง ผดู้ แู ล ภาชนะอุปกรณ์ รวมถงึ วิธีการรบั ประทาน

เป็นผทู้ าให้ อาหารนักเรียนให้ความร่วมมือในการทา

ดป ๑.๔/๓ ใชภ้ าชนะ อุปกรณ์ไดเ้ หมาะสมกบั กิจกรรมโดยมีผู้คอยกระตุน้ เตือนเล็กน้อย

ประเภทอาหารเช่น ช้อน สอ้ ม ตะเกียบ ดป ๑.๔/๒ ไม่สามารถเลอื กและเตรียม ภาชนะ

แก้วนา้ ถ้วย นักเรยี นไม่สามารถทาได้ดว้ ย อปุ กรณ์รับประทานอาหารได้ชาม จาน

ตนเอง ผู้ดแู ลเป็นผ้ทู าให้ เปน็ ตน้ นักเรยี นใหค้ วามร่วมมอื ในการทา

ดป ๑.๔/๔ ตักอาหารและเครื่องดื่มสาหรับตนเองใน กิจกรรมโดยมีผูค้ อยกระตุน้ เตือนเลก็ น้อย

ปรมิ าณท่เี หมาะสม นักเรยี นไม่สามารถทา ดป ๑.๔/๓ ไมส่ ามารถใชภ้ าชนะ อุปกรณ์ไดเ้ หมาะสม

ได้ดว้ ยตนเอง ผ้ดู ูแลเป็นผ้ทู าให้ กับประเภทอาหารเชน่ ช้อน สอ้ ม

ดป ๑.๕/๒ เคล่ือนยา้ ยตนเองไปยงั ทตี่ า่ ง ๆ ในบ้านได้ ตะเกียบ แกว้ น้า ถว้ ย นักเรียนให้ความ

ตามความต้องการและปลอดภยั นกั เรียน ร่วมมือในการทากิจกรรมโดยมผี ูค้ อย

สามารถทาได้เองบางขั้นตอนโดยมีผู้ กระตุน้ เตือนเล็กน้อย

กระต้นุ เตือน ดป ๑.๔/๔ ไม่สามารถตกั อาหารและเครื่องดืม่ สาหรบั

ตนเองในปริมาณที่เหมาะสม นกั เรยี นให้

ความรว่ มมอื ในการทากจิ กรรมโดยมีผู้

คอยกระตุน้ เตือนเลก็ น้อย

ดป ๑.๕/๒ ไม่สามารถเคลื่อนยา้ ยตนเองไปยังทต่ี ่าง ๆ

ในบ้านได้ตามความต้องการและปลอดภยั

นักเรยี นใหค้ วามรว่ มมือในการทากิจกรรม

โดยมผี ู้คอยกระตุ้นเตือนเลก็ น้อย

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ ครั้งท่ี ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

135

จุดเด่น จดุ ออ่ น

วิชา

ดป ๑๑๐๖ รายวิชาสุขภาพจติ และนันทนาการ ๑ วชิ า

ตวั ชว้ี ัด ดป ๑๑๐๖ รายวิชาสุขภาพจิตและนนั ทนาการ ๑

ดป ๓.๑/๑ เขา้ ใจอารมณ์และรับรู้ความรสู้ ึกของ ตวั ช้ีวัด

ตนเองและผอู้ ื่น นักเรียนไม่สามารถทาได้ ดป ๓.๑/๑ ไมส่ ามารถเขา้ ใจอารมณ์และรับรู้

ต้องมีผ้คู อยกระตุ้นเตือน ความรสู้ ึกของตนเองและผู้อ่ืน นักเรียนให้

ความรว่ มมือในการทากจิ กรรมโดยมีผู้

คอยกระตุน้ เตือนเล็กน้อย

กลุ่มสาระการเรียนร้ทู ี่ ๒ กลมุ่ สาระการเรียนรแู้ ละความรู้พ้นื ฐาน

จดุ เด่น จุดอ่อน

วชิ า วิชา

รพ ๑๑๐๑ รายวชิ าการสือ่ สารและภาษาใน รพ ๑๑๐๑ รายวชิ าการสื่อสารและภาษาใน

ชวี ิตประจาวนั ๑ ชีวติ ประจาวัน ๑

ตัวช้ีวัด ตวั ชี้วัด

รพ ๑.๑/๑ การใชป้ ระสาทสมั ผัสตา่ ง ๆ ในการรบั รูเ้ สียง รพ ๑.๑/๑ ไมส่ ามารถใชป้ ระสาทสัมผัสต่าง ๆ ในการ

การแสดงพฤติกรรมของบุคคล ส่งิ แวดลอ้ ม รับรเู้ สยี ง การแสดงพฤติกรรมของบุคคล

ตามธรรมชาตแิ ละตอบสนองต่อส่ิงเหลา่ นน้ั สิง่ แวดล้อมตามธรรมชาติและตอบสนอง

ได้ นกั เรยี นสามารถรบั รู้ได้บ้าง แตส่ ่วนใหญ่ ต่อส่ิงเหลา่ นัน้ ได้ นักเรยี นใหค้ วามร่วมมือ

ยงั ตอ้ งได้รับการกระต้นุ เตอื นและการ ในการทากิจกรรมโดยมผี ู้คอยกระตุน้

ชว่ ยเหลอื จากผ้ดู ูแล ไมส่ ามารถทาได้เองทุก เตือนเลก็ น้อยโดยใชอ้ ปุ กรณ์ช่วยในการ

ขัน้ ตอน ส่อื สารร่วมดว้ ย

รพ ๑.๓/๑ การลากเส้นอิสระนกั เรยี นไม่สามารถทาได้ รพ ๑.๓/๑ ไมส่ ามารถลากเส้นอิสระได้

ดว้ ยตนเองทุกขน้ั ตอน ตอ้ งได้รับการ

กระตุ้นเตือน

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรุงคร้งั ที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

136

จดุ เดน่ จุดอ่อน

วชิ า วิชา

รพ ๑๑๐๕ รายวิชาคณิตศาสตร์ ๑ จานวนและการ รพ ๑๑๐๕ รายวิชาคณติ ศาสตร์ ๑ จานวนและการ

ดาเนนิ การทางคณิตศาสตร์ ดาเนินการทางคณติ ศาสตร์

ตวั ช้วี ดั ตวั ชี้วัด

รพ ๒.๑.๑/๑ นับจานวน ๑-๑๐ ด้วยวิธกี ารหรือรปู แบบ รพ ๒.๑.๑/๑ ไมส่ ามารถนับจานวน ๑-๑๐ ด้วยวิธีการ

ทห่ี ลากหลาย นักเรียนไม่สามารถทาได้ หรือรปู แบบทห่ี ลากหลาย นกั เรยี นให้

เลย ความร่วมมอื ในการทากิจกรรมโดยมผี ู้

คอยกระตนุ้ เตือนเลก็ น้อย โดยใชอ้ ุปกรณ์

ช่วยในการส่อื สารร่วมด้วย

วชิ า วชิ า

รพ ๑๑๑๔ รายวิชาเทคโนโลยีในชีวิตประจาวนั ๑ รพ ๑๑๑๔ รายวชิ าเทคโนโลยใี นชีวติ ประจาวัน ๑

ตวั ช้ีวดั ตัวชวี้ ัด

รพ ๖.๑/๑ ร้จู ัก อปุ กรณ์ เทคโนโลยีในชีวิตประจาวนั รพ ๖.๑/๑ ไม่สามารถรจู้ กั อุปกรณ์ เทคโนโลยีใน

โดยการบอก ช้ี หยบิ หรือรูปแบบการส่อื สาร ชีวติ ประจาวัน โดยการบอก ชี้ หยบิ หรอื

อ่นื ๆ นกั เรยี นไม่สามารถทาไดด้ ้วยตนเอง รูปแบบการสอื่ สารอื่น ๆ นกั เรยี นให้ความ

ผูด้ แู ลเปน็ ผทู้ าให้หรอื คอยให้ความ รว่ มมอื ในการทากจิ กรรมโดยมผี คู้ อย

ชว่ ยเหลอื และกระตนุ้ เตือน กระตุ้นเตือนเล็กน้อย โดยใช้อุปกรณ์ช่วย

ในการสื่อสารร่วมด้วย

กลมุ่ สาระการเรยี นรทู้ ่ี ๓ กลุ่มสาระการเรยี นรทู้ างสังคมและเปน็ พลเมอื งทเี่ ขม้ แข็ง

จดุ เด่น จุดออ่ น

วิชา วชิ า

สพ ๑๑๐๑ หนา้ ที่พลเมือง สิทธิ และการแสดงออก สพ ๑๑๐๑ หน้าทพี่ ลเมือง สิทธิ และการแสดงออก

ตามบทบาทหนา้ ที่ ๑ ตามบทบาทหน้าท่ี ๑

ตัวชี้วดั ตวั ช้ีวัด

สพ ๑.๑/๑ รแู้ ละเข้าใจบทบาทหน้าท่ขี องตนเองใน สพ ๑.๑/๑ ไม่สามารถรู้และเขา้ ใจบทบาทหนา้ ที่ของ

การเปน็ สมาชิกท่ีดีของครอบครวั นักเรยี น ตนเองในการเปน็ สมาชิกท่ดี ีของครอบครัว

ยงั ไม่เข้าใจบทบาทของสมาชิกใน นักเรยี นใหค้ วามร่วมมือในการทากจิ กรรม

ครอบครัว และยังมีการแสดงอาการหรือ โดยมผี ู้คอยกระตุน้ เตือนเล็กน้อย โดยใช้

พฤติกรรมที่ไม่พงึ กระทากับบุคคลอ่ืน เชน่ อุปกรณช์ ว่ ยในการสือ่ สารรว่ มดว้ ย

การหยกิ ตี กดั เปน็ ต้น

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ คร้งั ที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

137

จุดเด่น จุดออ่ น

วชิ า วิชา

สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑ สพ ๑๑๐๖ วฒั นธรรมประเพณี ๑

ตัวช้วี ดั ตัวชี้วัด

สพ ๑.๑/๓ รูบ้ ทบาทหน้าท่ีของตนเองในการเปน็ สพ ๑.๑/๓ ไมส่ ามารถรู้บทบาทหนา้ ท่ขี องตนเองใน

สมาชิกที่ดีของโรงเรยี น นกั เรยี นยังไม่ การเปน็ สมาชิกท่ีดีของโรงเรียน นักเรียน

เขา้ ใจบทบาทของสมาชิกในครอบครวั ใหค้ วามร่วมมือในการทากจิ กรรมโดยมีผู้

และยงั มีการแสดงอาการหรอื พฤติกรรมที่ คอยกระตุ้นเตือนเลก็ น้อย โดยใช้อุปกรณ์

ไมพ่ ึงกระทากบั บคุ คลอน่ื ยงั ไม่รจู้ กั การ ชว่ ยในการสื่อสารรว่ มด้วย

ทักทายหรือการทาความเคารพ ผดู้ แู ลยงั

ต้องให้การกระตุ้นเตือนอยู่

กลมุ่ สาระการเรียนรทู้ ี่ ๔ การงานพื้นฐานอาชีพ

จุดเด่น จดุ อ่อน

วิชา วชิ า

กอ ๑๑๐๑ การทางานบา้ น ๑ กอ ๑๑๐๑ การทางานบ้าน ๑

ตัวชีว้ ัด ตวั ชี้วดั

กอ ๑.๑/๑ ดแู ลเสื้อผา้ และเครือ่ งแต่งกายของตนเอง กอ ๑.๑/๑ ไมส่ ามารถดแู ลเส้ือผา้ และเคร่ืองแต่งกาย

หรือสมาชกิ ในครอบครัว ของตนเองหรือสมาชิกในครอบครวั

จนเป็นสุขนสิ ัยนักเรียนไมส่ ามารถทาได้ จนเป็นสขุ นิสัย นักเรียนใหค้ วามรว่ มมือใน

ด้วยตนเอง ผดู้ ูแลเป็นผู้ทาให้ การทากจิ กรรมโดยมผี ู้คอยกระตนุ้ เตือน

เลก็ นอ้ ย โดยใชอ้ ุปกรณ์ชว่ ยในการส่อื สาร

ร่วมดว้ ย

วิชา วิชา

กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพท่หี ลากหลายใน กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพท่หี ลากหลายใน

ชมุ ชน ๑ ชมุ ชน ๑

ตวั ชี้วัด ตัวช้วี ัด

กอ ๒.๑/๑ บอกอาชีพต่าง ๆ ของครอบครวั และใน กอ ๒.๑/๑ ไม่สามารถบอกอาชีพตา่ ง ๆ ของ

ชมุ ชนไดอ้ ย่างถกู ต้อง นักเรียนไม่สามารถ ครอบครวั และในชุมชนได้อย่างถกู ต้อง

ทาได้ดว้ ยตนเอง ผู้ดูแลเปน็ ผู้ทาให้ นกั เรียนให้ความรว่ มมอื ในการทา

กิจกรรมโดยมผี ู้คอยกระตนุ้ เตือนเล็กน้อย

โดยใช้อุปกรณ์ชว่ ยในการสื่อสารร่วมด้วย

กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครั้งท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

138

รวบรวมข้อมลู พืน้ ฐาน ดา้ นการศกึ ษา

======================================================================

๕. พัฒนาการดา้ นทกั ษะจาเป็นเฉพาะความพกิ าร

จดุ เดน่ จุดอ่อน

ทักษะจาเปน็ เฉพาะบุคคลออทิสติก ทกั ษะจาเป็นเฉพาะบุคคลออทสิ ตกิ

เขา้ ใจภาษาและแสดงออกทางภาษาได้อย่างเหมาะสม เขา้ ใจภาษาและแสดงออกทางภาษาได้อย่างเหมาะสม

๑. ปฏิบตั ิตามคาส่ังงา่ ย ๆ ได้ ๑. ไม่สามารถปฏบิ ัตติ ามคาส่ังท่ซี ับซ้อนได้

๒. ไม่สามารถสอื่ สารโดยการใชท้ ่าทาง รูปภาพ

สัญลกั ษณค์ าพดู ในชีวิตประจาวัน โดยใช้

อุปกรณ์ชว่ ยในการส่ือสาร

กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ ครัง้ ที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

139

รวบรวมขอ้ มลู พน้ื ฐาน กิจกรรมวิชาการ

=====================================================================

กจิ กรรมบาบัด

จดุ เดน่ จดุ ออ่ น
ไม่มี ๑. นกั เรยี นมีปัญหาการบรู ณาการประสาทความรู้สกึ

คอื แสวงหาการรับรู้ขอ้ ต่อ มือ มีภาวะอยู่ไม่น่ิง
๒. ปัญหาสมาธิในการทากิจกรรมและการควบคมุ

ตนเอง
๓. ปญั หาดา้ นทกั ษะทางดา้ นสงั คมโดยการสงั กตุ

พฤติกรรมของผู้รบั บริการพบว่าผรู้ บั บริการมร
พฤติกรรมไมส่ บตาและไม่มปี ฏสิ มั พนั ธ์กบั ผูบ้ าบัด
๔. ปัญหาดา้ นการชว่ ยเหลือตนเองในการทากิจวัตร
ประจาวัน
๕. ปญั หาความสามารถด้านการเขยี น

กายภาพบาบัด จุดออ่ น
ไม่มี
จุดเดน่
๑. นกั เรยี นมพี ฒั นาการทางด้านกล้ามเน้ือตามวยั
๒. สามารถเดนิ ได้ด้วยตนเอง
๓. สามารถปรบั สมดุลความตึงตวั ของกลา้ มเนื้อได้

กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

140

รวบรวมขอ้ มูลพนื้ ฐาน กจิ กรรมวิชาการ

=====================================================================

พฤติกรรมบาบดั

จุดเดน่ จุดอ่อน

ทักษะด้านสังคมและการช่วยตัวเอง ประเมินได้ นักเรยี นควรไดร้ บั การกระตนุ้ พฒั นาการให้ใกล้เคยี ง/

เทียบเท่าระหว่างอายุ ๑ ปี ๕ เดือน คือ นักเรียน สมวยั ควรฝึกใหน้ ักเรยี นทากิจวัตรตา่ ง ๆ โดยเริม่ จาก

สามารถถือถ้วยดื่มน้าเอง เลียนแบบท่าทาง เล่นบอล การชว่ ยทา จนนาไปส่กู ารให้เด็กทากจิ กรรมต่าง ๆ

โบกมือลา ด้วยตนเอง ควรฝึกด้านการใช้ภาษาอยา่ งสม่าเสมอ

ทักษะด้านการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็กและการ เพ่ือใหเ้ ขา้ ใจและสามารถส่ือสารความตอ้ งการของ

ปรับตัว ประเมินได้เทียบเท่าระหว่างอายุ ๓ ปี ๖ ตนเองได้ โดยเน้นคาศัพท์ทต่ี ้องใช้ในชีวติ ประจาวัน

เดือน คือ นักเรียนสามารถหยิบจับก้อนไม้ต่อเรียงกัน และควรใหน้ ักเรียนเรยี นรเู้ ก่ยี วกบั รปู ทรงต่าง ๆ เชน่

ได้ แต่ยงั ไม่สามารถลอกรูปทรงได้ วงกลม สามเหลีย่ ม ส่ีเหลย่ี ม

ทักษะด้านภาษา ประเมินได้เทียบเท่าระหว่าง

อายุ ๖ เดือน คือ สามารถหันหาเสียงเรียก เสียงเขย่า

ไมส่ ามารถสื่อสารออกมาเป็นคาพูดให้คนอน่ื เขา้ ใจได้

ทกั ษะด้านกล้ามเน้ือใหญ่ ประเมินได้เทียบเทา่ ระหวา่ ง

อายุ ๓ ปี ๓ เดือน คือ นักเรยี นสามารถยืนขาเดียวได้

ในช่วงระยะเวลาสนั้ ๆ สามารถกระโดดข้ามได้

กระโดดอยู่กับท่ีได้

กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงคร้งั ท่ี ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

141

รวบรวมข้อมูลพื้นฐาน กจิ กรรมวิชาการ

=====================================================================

ศลิ ปะบาบัด จุดออ่ น
นกั เรียนไมส่ ามารถใช้มือดงึ ดินน้ามัน ดินเหนยี ว และ
จุดเด่น แป้งโดว์ ไดโ้ ดยครคู อยกระตนุ้ เตอื น
นักเรียนรู้จกั ดินน้ามัน ดนิ เหนียว และแป้งโดว์

สุขศกึ ษาและพลศึกษา จดุ อ่อน
๑. นักเรียนไมส่ ามารถคลานตามทศิ ทางตา่ ง ๆ ที่
จดุ เด่น
๑. สามารถคลานตามทิศทางต่าง ๆ ท่กี าหนดได้โดย กาหนดได้ด้วยตนเอง
๒. นกั เรยี นไมส่ ามารถเดนิ ตามทศิ ทางท่ีกาหนดได้ด้วย
การกระตุ้นเตือน
๒. เดินตามทิศทางทีก่ าหนดได้โดยการกระตุ้นเตือน ตนเอง
๓. เดินขา้ มสิง่ กีดขวางได้โดยการชว่ ยเหลือ ๓. นักเรียนไมส่ ามารถเดนิ ข้ามส่งิ กดี ขวางได้ดว้ ย

ตนเอง

กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครงั้ ที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

142

รวบรวมข้อมลู พนื้ ฐาน กจิ กรรมวชิ าการ

=====================================================================

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร (ICT)

จดุ เด่น จุดออ่ น

ไม่มี ไม่สามารถใชอ้ ุปกรณ์ ICT ได้

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๔ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

143

รวบรวมขอ้ มลู พ้ืนฐาน สงิ่ แวดลอ้ ม

======================================================================

ส่ิงแวดล้อมทศี่ ูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ( ภายนอกห้องเรยี น ) ไมเ่ อือ้ /อุปสรรค
เออ้ื

ด้านกายภาพ

มแี หล่งเรยี นรหู้ ลากหลาย ไมม่ ี

ดา้ นบคุ คล ไม่มี
มีครผู ้สู อนเพยี งพอ มีความรเู้ ก่ียวกบั เด็กออทสิ ติก

สิ่งแวดล้อมทศี่ ูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษ ( ภายในห้องเรียน ) ไม่เออ้ื /อุปสรรค
เอ้ือ

ด้านกายภาพ

มีสื่อการเรียนรหู้ ลากหลาย ไมม่ ี

ดา้ นบคุ คล ไม่มี
มคี รูผู้สอนเพียงพอ มีความรู้เกยี่ วกบั เด็กออทิสตกิ

กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓