Program Probi
ASPIRASI SMKT
S - Sempurnakan Tugas Dan Tanggungjawab
M - Merealisasi Visi Dan Misi
K - Kerja Sepasukan Asas Kecemerlangan
T - Tingkatkan Taqwa, Disiplin Dan Prestasi
Pengetua cuba melengkapkan tiga buah kelas dengan prasarana PAK 21 melalui
peruntukan panitia dan PIBG. Banyak program peningkatan akademik telah dirancang dan
dilaksanakan. Fokus utama saya adalah memperkasakan panitia mata pelajaran. Panitia Bahasa
Melayu telah menunjukkan peningkatan akademik dalam peperiksaan SPM. Hal ini telah
memberikan impak yang tinggi terhadap kecemerlangan akademik dan kemenjadian sekolah
ini. Fokus selepas ini adalah untuk memperkasakan pula Panitia Bahasa Inggeris dan seterusnya
kecemerlangan subjek Bahasa Inggeris dalam peperiksaan SPM.
Usaha berterusan dilakukan untuk menarik minat murid untuk hadir ke sekolah dengan
tertubuhnya Pusat Latihan Angkat Berat di sekolah dengan kerjasama Jabatan Pendidikan Pahang,
Majlis Sukan Pahang, Persatuan Angkat Berat Malaysia dan Pahang. Berdasarkan pemerhatian dan
permintaan guru-guru bagi mengekalkan tumpuan belajar murid, bermula sesi persekolahahan
2020 sekolah telah memperkenalkan dan melaksanakan konsep ”Mobile Classroom.” Murid-murid
SMK Tekek adalah murid yang gaya pembelajarannya kinestetik (move to learn) . Murid Kinestetik
lebih suka untuk bergerak dan beraktiviti. Mereka bukanlah jenis pelajar yang boleh hanya duduk
dan mendengar untuk berjam-jam lamanya. Mereka bakal hilang konsentrasi apabila tidak bergerak.
Melalui kaedah ini digabungkan dengan Pembelajaran Koperatif (cooperative learning) diharapkan
dapat meningkatkan lagi minat dan kefahaman murid dan seterusnya dapat meningkatkan lagi
prestasi semua mata pelajaran khususnya Bahasa Inggeris.
Rajah 28.1: Piramid Pembelajaran
274 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Program Probi
Bagi mendapatkan punca masalah, kami menggunakan Tulang Ikan Ishikawa untuk mengenal
pasti sebab-akibat (LAMPIRAN 4). Isu yang dikenal pasti adalah kualiti pengajaran mata
pelajaran Bahasa Inggeris menyebabkan GPMP Bahasa Inggeris masih tinggi berbanding mata
pelajaran lain. Sehubungan itu, tindakan-tindakan berikut perlu diambil:
i) Meningkatkan GPMP mata pelajaran Bahasa Inggeris.
ii) Meningkatkan kompetensi guru melalui Kaedah Pembelajaran Koperatif.
iii) Mengenal pasti topik-topik yang boleh meningkatkan pencapaian GPMP
murid dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris.
Program PROBi akan diperluaskan kepada kelas menengah rendah dan seterusnya di tambahkan
dengan inisiatif yang baharu menjelang 2021 supaya ia terus memberi impak kepada pencapaian
mata pelajaran Bahasa Inggeris (Lampiran 2).
Kaedah PDCA digunakan di mana metodologi ini menjelaskan kepada 4 fasa penting iaitu Plan,
Do, Check, Act yang perlu dilakukan secara sistematik untuk merancang program dengan berkesan
demi untuk memastikan peningkatan akademik yang berterusan dapat dicapai sepenuhnya.
PDCA ini digunakan kerana kita dapat menilai dan memantau aktiviti panitia dari masa
ke semasa dan akan dapat melihat ‘elemen-elemen’ penambahbaikan & peningkatan dimasukkan
ke dalam panitia. Bagi Ketua Panitia pula kitaran PDCA merupakan tool bimbingan yang berguna
untuk membimbing guru mata pelajaran di bawah bimbingannya. Kitaran PDCA ini mesti kita
lakukan pada setiap masa kerana ia merupakan proses pengulangan yang tiada hentinya. Kitaran
PDCA menjadi amalan panitia ini dilakukan dalam Dialog Prestasi
3.0 PELAKSANAAN : P-O-L-C
Saya menyedari bahawa terdapat banyak cabaran dari pelbagai peringkat yang harus saya hadapi
dan tangani apabila ditempatkan di sekolah ini.
3.1 Planning (Merancang - PDCA)
Merancang adalah aspek penting dalam pengurusan di mana kita harus menetapkan matlamat,
objektif serta menentukan hala tuju yang harus diambil bagi mencapai matlamat serta objektif
tersebut. Cabaran utama saya adalah menaikkan prestasi akademik sekolah terutamanya
dalam peperiksaan awam (SPM). Sehubungan itu bagi melonjakkan kecemerlangan saya telah
mengambil langkah-langkah berikut:
i. Menentukan Misi, Visi dan Aspirasi Sekolah
Pengetua telah menetapkan misi dan visi untuk mengeluarkan SMK Tekek dari sekolah
berprestasi rendah (SBR) ke sekolah yang lebih baik prestasinya. GPS sekolah harus dilonjakkan
dari 5.84 pada tahun 2018 ke 5.24 menjelang tahun 2021. Meningkatkan GPMP subjek Bahasa
Inggeris dari 8.00 ke 7.33 menjelang 2021. Berlaku peningkatan dalam GPMP Bahasa Inggeris
dari TOV sehingga Peperiksaan Percubaan tempohari dari 7.74 ke 7.14, meskipun masih rendah
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 275
Program Probi
namun ia menunjukkan dengan perancangan dan persiapan yang rapi keputusan Bahasa Inggeris
mampu melonjak lebih baik lagi dan mencapai KPI 2019/2020.
ii. Menetapkan matlamat dan objektif
Analisis SWOT telah dibuat untuk mengenal pasti kekuatan serta cabaran yang dihadapi oleh
guru dan murid. Analisis ini telah membantu dalam menetapkan KPI dari segi GPMP, peratus
murid mencapai gred A serta peratus murid yang lulus subjek Bahasa Inggeris bagi 3 tahun yang
akan datang. Beberapa siri dialog prestasi antara pengurusan, guru dan murid juga diadakan
agar setiap yang terlibat jelas matamat dan objektif yang telah saya tetapkan. Maklumbalas
berkualiti dalam dialog prestasi telah membantu dalam melakukan intervensi secara tepat dan
segera.
iii. Menyusun strategi
Bagi mencapai matlamat melonjakkan kecemerlangan akademik terutamanya mata pelajaran
Bahasa Inggeris, maka pelbagai strategi telah dirangka seperti Headcount, Program-program
Kecemerlangan dan Intervensi. Strategi yang dirangka adalah berdasarkan data driven dan isu
telah dikenal pasti secara berfokus.
iv. Merancang tindakan bagi mencapai matlamat
Antara perancangan yang dibuat ialah :
a) Pelan Tindakan
Pelan Tindakan jangka masa panjang selama 3 tahun dirangka oleh Panitia Bahasa Inggeris
dengan melakukan penambaikan inisiatif bagi memastikan matlamat yang ditetapkan oleh
Pengetua tercapai.
b) Pelan Taktikal
Pelan Taktikal yang dirangka untuk jangka masa pendek dapat memberi panduan kepada
guru akan tindakan dan program yang harus dijalankan bagi mencapai matlamat yang
ditetapkan.
c) Penilaian
Penilaian dari semasa ke semasa dijalankan ke atas tindakan dan program bagi mengenal
pasti kekuatan serta kelemahan agar penambahbaikan boleh diadakan.
d) Penambahbaikan
Penambahbaikan terhadap setiap program dilakukan dari semasa ke semasa agar program
yang dijalankan lebih mantap dan efektif serta dapat menyelesaikan isu yang timbul dengan
kadar segera.
3.2 Organising (Mengurus)
Mengurus ialah proses mengatur serta pengagihan tugas, kuasa dan sumber dirancang dalam
kalangan ahli-ahli organisasi supaya mereka dapat mencapai matlamat organisasi. Beberapa
langkah telah diambil oleh saya bagi menguruskan sumber-sumber tersebut mengikut kerangka
P-O-L-C. Peningkatan kecemerlangan sekolah telah diuruskan dengan sistematik melalui
beberapa rangka kerja seperti penyediaan jadual, mengadakan program akademik, penyediaan
prasarana. Hasilnya tiga buah bilik darjah model PAK 21 telah berjaya diwujudkan. Bilik-bilik
276 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Program Probi
darjah ini disusun atur mengikut susunan kelas Abad ke-21 dilengkapi dengan kerusi meja yang
sesuai , LCD serta visualiser bagi memudahkan pengajaran dan pembelajaran. Bilik-bilik khas
seperti Makmal Bahasa, Bilik Tayangan telah juga dinaik taraf bagi menepati ciri-ciri bilik
darjah PAK 21.
Dalam aspek kehadiran murid ke sekolah antara strategi yang digunakan bagi mencapai
peratus kehadiran murid sekurang-kurangnya 84 % pada setiap bulan ialah melalui program
kunjungan mesra ke rumah murid, Program Kami Ambil Tahu (KAT), Program Sahsiah Unggul
Insan Terbilang (SUIT), Program LOVE SMKT (3S) Suka/Sayang/Seronok, Program Jom Ke
Sekolah, Program sesi kauseling dan Program Keibubapaan. Segala data kehadiran dikenal pasti
melalui unit Hal Ehwal Murid.
3.3 Leading (Kepimpinan)
Secara amnya, kepimpinan merupakan keupayaan mempengaruhi, memotivasi, mengubah
sikap dan tingkahlaku seseorang supaya bersetuju untuk melaksanakan perubahan ke arah
mencapai matlamat organisasi. Seorang pemimpin yang berjaya mampu membawa perubahan
secara holistik di dalam organisasi yang dipimpinnya. Begitulah corak kepimpinan yang telah
saya bawa di SMK Tekek untuk mengubah Iklim Sekolah Menjadi Kondusif dalam Peningkatan
Akademik untuk Membentuk Kemenjadian Murid.
Antara corak kepimpinan yang telah saya terapkan ialah menzahirkan Aspirasi
Sekolah, Kepimpinan melalui Teladan, Bermotivasi, Mewujudkan Prasana Yang Kondusif,
Menyediakan Sumber Yang Mencukupi, Kerja Berpasukan (Team Building), Lawatan Penanda
Aras, Empowerment kepada Pengurusan Pertengahan dan kemahiran membuat keputusan yang
tepat dan kolektif.
3.4 Controlling (Kawalan)
Antara inisiatif kawalan yang membawa impak kejayaan adalah melalui Jelajah Pembelajaran,
Pencerapan PdPc Guru, Pemantauan Buku Latihan, Buku Pemantauan Kawalan Pelajar, Buku
Pemantauan Pengurusan , Borang OPPM dan Borang Maklum Balas Dialog Prestasi.
4.0 PENILAIAN DAN IMPAK DATA
Projek PROBi melalui kaeadah pembelajaran koperatif telah memberikan impak yang positif
kepada pencapaian mata pelajaran Bahasa Inggeris khususnya. Projek ini telah kita mulakan
bagi pelajar Tingkatan 4 dan 5 pada tahun 2019. Bermula dengan prestasi mata pelajaran Bahasa
Inggeris dalam SPM 2019 telah menunjukkan peningkatan walaupun sedikit. Seterusnya TOV
mata pelajaran Bahasa Inggeris bagi murid SPM kita berjaya mencapai bermula dengan angka
6. TOV murid SPM bagi Bahasa Inggeris telah mencapai angka 6.91 diikuti dengan 6.32 dan
dalam peperiksaan UP1 baru-baru ini kita masih berjaya mengekalkan 6.97. Ini merupakan
pencapaian terbaik mata pelajaran Bahasa Inggeris dalam peperiksaan dalaman sejak 2014.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 277
Program Probi
Kebiasaannya GPMP Bahasa Inggeris berada di angka 7 dan 8. Justeru kaedah ini sesuai dan
akan diperluaskan kepada semua mata pelajaran dan tingkatan. Semoga prestasi SPM Tahun
2020 akan mencapai KPI yang dihasratkan.
Bagi purata kehadiran murid setiap bulan lebih kurang 75 % sahaja berbanding selepas
kehadiran saya sehingga melebihi 80 % pada setiap bulan. Kehadiran murid memainkan
peranan yang sangat penting bagi mencapai kecemerlangan dalam peperiksaan, di mana murid
yang sentiasa datang ke sekolah akan mendapat pendidikan yang lebih sempurna berbanding
dengan murid yang selalu ponteng. Saya sentiasa mengambil berat tentang kebajikan murid
supaya murid-murid merasa seronok untuk datang ke sekolah dan mengambil tindakan terhadap
murid-murid yang ponteng tanpa sebab yang munasabah. Saya memperkenalkan Program
”LOVE SMKT : 3S – Suka, Sayang dan Seronok”, Program AIB (Aku Ingin Berubah),
Program SUIT (Sahsiah Unggul Insan Terbilang), Jom Ke Sekolah untuk menyemarakkan
lagi kehadiran murid ke sekolah. Peratus kehadiran murid bagi 3 bulan pertama Tahun 2020
melepasi KPI yang telah ditetapkan. Kita juga memperkenalkan ”mobile classroom” bermula
sesi persekolahan 2020. Ini secara tidak langsung memberikan petanda yang positif terhadap
kehadiran murid ke sekolah menunjukkan peningkatan pada 3 bulan pertama dan melepasi KPI
yang telah kita tetapkan sehinggalah Pandemik Covid-19 melanda negara kita, namun saya
optimis kita akan berjaya mencapai KPI yang telah kita tetapkan iaitu 84 %.
Selain itu, saya percaya iklim sekolah yang kondusif memainkan peranan yang penting
dalam pencapaian akademik yang cemerlang bagi membentuk kemenjadian murid. Uniti dan
kesatuan guru dalam profesion keguruan juga merupakan elemen penting bagi memastikan
sesebuah sekolah itu harmoni dan seterusnya murid mendapat pendidikan yang berkualiti
hasil kerjasama guru dalam semua aspek akademik maupun kokurikulum. Pentadbiran dan
pengurusan yang cekap yang di laksanakan merupakan faktor utama dalam proses peralihan
iklim sekolah yang lebih cemerlang dan gemilang.
5.0 RUMUSAN DAN PENUTUP
Kejayaan sesebuah sekolah adalah berkait rapat dengan gaya kepimpinan yang mempunyai
pengaruh yang besar dalam usaha untuk mencapai matlamat , visi , misi dan aspirasi sekolah.
Seorang Pemimpin Berprestasi Tinggi adalah pendorong dan peneraju organisasi yang berkesan
yang boleh mengubah iklim sekolah ke arah yang lebih baik atau lebih hebat dalam mencapai
wawasan organisasinya. Sebagai pemimpin sekolah, saya menentukan hala tuju organisasi
dengan jelas kepada warga sekolah. Saya bertindak sebagai perancang misi organisasi,
menentukan matlamat dan memberi keutamaan terhadap pencapaian sekolah yang saya pimpin
bersama ”Senior Leader Team” (SLT) dan ”Middle Leader Team” (MLT) (Lampiran 3).
Pengetua Berprestasi Tinggi mampu bertindak sebagai peneraju, pendorong dan
pembimbing dalam mencetus idea, inovasi, kreatif dan imaginasi ke arah melahirkan sekolah
dan murid yang berkualiti. Saya mendapat sokongan guru-guru yang begitu komited dalam
melaksanakan tugas dan tanggungjawab, dalam membentuk budaya akademik dengan membuat
278 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Program Probi
satu anjakan paradigma yang dapat membuka mata masyarakat sehingga berjaya mewujudkan
kepercayaan dan keyakinan komuniti setempat terhadap SMK Tekek terutamanya dalam
mengubah sikap pelajar. Antaranya, saya terpaksa menggerakan segala bentuk sumber dan modal
insan terutamanya guru dalam usaha melakukan perubahan iklim sekolah. Pencapaian akademik
yang rendah sebelum ini memberi tanggapan yang negatif dalam kalangan masyarakat dengan
pelbagai halangan dari segi latar belakang sosio ekonomi yang berbeza. Berdasarkan kepada
kenyataan di atas, saya percaya perubahan iklim sekolah tidak akan tercapai tanpa kepimpinan
yang cemerlang.
Hala Tuju, Visi dan Misi saya yang jelas ini telah menjadi pendorong kepada seluruh
warga sekolah dalam mengubah iklim sekolah yang lebih kondusif dan berkesan. Secara
tidak langsung dapat mengubah budaya kerja warga sekolah ke arah yang lebih baik dalam
mencapai aspirasi sekolah. Saya mampu bertindak sebagai pembolehubah yang penting ke
arah perubahan iklim sekolah yang lebih kondusif. Pengetua Berprestasi Tinggi membuktikan
kepimpinan meneraju perubahan iklim sekolah dengan visi, misi dan aspirasi yang jelas dan
berkualiti dipaparkan melalui personaliti, untuk memastikan sesebuah sekolah cemerlang
dan terus bersaing serta sentiasa membuat penambahbaikan berterusan dan berfokus kepada
keperluan murid dalam Pendidikan Abad ke-21. Sebagai pengetua, saya menaruh kepercayaan
dan keyakinan tinggi seluruh warga SMK Tekek serta murid sekolah ini akan terus meningkatkan
kecemerlangan bukan sahaja dalam akademik malah mencakupi semua bidang yang diceburi.
Saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada pelbagai pihak
antaranya Pensyarah Kanan dari IAB , Pn Meriam binti Alias , Pegawai SIP+ Tuan Haji Azaman
bin Ahmad, PPD Pekan, pegawai-pegawai JPN Pahang dan PPD Rompin serta seluruh warga
SMK Tekek yang telah bekerjasama serta memberi sumbangan secara langsung serta tidak
langsung dalam menghasilkan laporan ini.
6.0 RUJUKAN
Ayob Jantan, PAK21 Mentransformasikan Kepimpinan Prestasi Tinggi, Media Sinar
Harapan,MPSM, 2018
Abdul Razak Alias(2017), Intervensi Pembangunan Profesionalisme, Modul Latihan Asas
Coaching dan Mentoring Dalam Pendidikan, IAB, KPM
Md Fiah Md Jamin, Kepimpinan Berinspirasi – Ke Arah Pendidikan Bertaraf Dunia,
Jurnal Pendidikan MPSM 2005 – 2014, Koleksi Karya Sedekad, Media Sinar
Harapan, 2015
Institut aminuddin Baki (2006), Standard Kompetensi Kepengetuaan IAB. KPM, Genting
Highlands
Jurnal Pendidikan MPSM 2005 – 2014, Koleksi Karya Sedekad, Media Sinar Harapan,
2015
Md Fiah Md Jamin(2008 , Pengetua Kreatif Memacu Kegemilangan Pendidikan, Jurnal
Pendidikan PKPSM Kebangsaan, Julai 2008, Seremban
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 279
Program Probi
LAMPIRAN 28-1
Jadual 28.3 : Perbandingan GPMP SPM (6 Tahun)
MP 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Matematik 7.60 7.57 7.72 7.43 7.28 7.53
Sejarah 6.38 7.24 5.92 7.05 5.18 6.15
B.Inggeris 8.31 8.24 7.89 8.00 8.05 7.94
Sains 5.00 6.48 5.69 6.70 5.83 6.71
B.Melayu 5.88 6.14 5.86 4.97 4.73 5.71
Pend.Agama Islam 6.31 6.76 5.66 6.50 5.48 6.50
Pend.Seni Visual 4.94 4.81 2.61 2.21 2.69 2.92
Perniagaan 7.19 7.81 6.64 6.07 5.27 6.38
Gred Purata Sekolah 6.54 6.90 6.02 6.48 5.84 6.53
280 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Perancangan Strategik Meningkatkan Pencapaian Akademik Ke Tahap Yang Cemerlang
OBJEKTIF KPI TOV SASARAN 2021 INISIATIF INDIKATOR
5.18 2019 2020 4.46
Peningkatan Pengurusan Kurikulum 1. Kehadiran murid
Pencapaian 4.94 5.24 100% dalam kelas.
SPM AR 4.70 1. Meningkatkan kualiti PdPc Guru
6.15 100.00 2. Murid mencapai
KPI 1 : Peningkatan 1. Pencerapan PdPc ETR.
GPMP Sejarah 5.64 2. Pembelajaran Koperatif
AR 5.44 3. Pembelajaran berasaskan Projek 3. Peningkatan kualiti
KPI 2 : Peningkatan GPS 5.84 6.53 7.33 4. Pembudayaan PLC pencapaian subjek.
Sekolah
2. Meningkatkan Prestasi Akademik 4. Murid menguasai
kemahiran belajar.
1. Program KK20
2. Program Kelas Tambahan Berfokus 5. Sekolah
mengenal pasti
– Subjek Kritikal kelemahan untuk
3. Program Gerak Gempur penambahbaikan.
4. Klinik Teknik Menjawab
KPI 3 : Peningkatan 5. Program Kemahiran Belajar
Murid Layak Dapat 6. Program Memperkasakan BI
Sijil ( % Lulus BM &
Sejarah) 3. Mengaplikasi Headcount
1. Audit Akademik (AA)
2. Hari Temu Janji & Penetapan Target
3. Dialog Prestasi
4. Meningkatkan Motivasi
1. Mentor Mentee
2. Program Anugerah Akademik
5. Meningkatkan budaya membaca
dalam kalangan murid
Program Probi92.5094.0097.00
LAMPIRAN 28-2AR
85.20
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 281
8.05
KPI 4 : Peningkatan 7.80 7.56
GPMP Bahasa Inggeris
AR
7.94
1. Program Nilam
2. Anugerah peminjam buku terbanyak
3. Kuiz Minda BI
282 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang PEMETAAN PERANCANGAN PERUBAHAN TIGA TAHUN (2020-2022) Program Probi
BIDANG TAHUN 1 SASARAN PENCAPAIAN TAHUN 2 TAHUN 3
KURIKULUM 2020 PRESTASI SEBENAR 2021 2022
KPI TOV 75.0% SASARAN PENCAPAIAN SASARAN PENCAPAIAN
PRESTASI SEBENAR PRESTASI SEBENAR
SEMUA GURU TERLATIH 65.0 %
DIPANTAU DAN 85.0% 100.0%
MEMPEROLEH SKOR (15
PEMANTAUAN STANDARD ORG.) 1.0 %
SKPM g2 (Standard 4: PdPc)
melebihi 85%. 8.0 %
HEM MENGURANGKAN KES 4.0 % 2.5 % 1.5 %
SALAH LAKU IAITU KES (7 ORG.)
PONTENG SEKOLAH TIDAK
MELEBIHI 3 % SETAHUN
BERDASARKAN LAPORAN
SSDM
KOKU MEMASTIKAN SEMUA 3.0 % 4.0 % 6.0 %
MURID TERLIBAT DA-
LAM AKTIVITI KOKURI- (6
KULUM, 8 % MURID ORG.)
MENYERTAI AKTIVITI
PERINGKAT NEGERI DAN LAMPIRAN 28-3
PERINGKAT KEBANG-
SAAN
PROGRAM INTERVENSI KUALITI DAN KUANTITI GPMP BAHASA INGGERIS ROOT CAUSE ANALYSIS
Program Probi
LAMPIRAN 28-4
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 283
284 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROJEK GERBANG CEMERLANG BAHASA MELAYU
GAMBALIDAH BINTI MOHD JAHIRI
Pengetua SMK Tagasan
[email protected]
HAMIZI BIN OSMAN
Pensyarah Pembimbing IAB Bandar Enstek
[email protected]
LINNA BINTI HASSAN
Pegawai SIP+ PPD SEMPORNA
ABSTRAK
Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid adalah pada tahap yang lemah. Oleh yang
demikian, projek gerbang Bahasa Melayu dilaksanakan bertujuan untuk membaiki penguasaan
bahasa melayu dalam kalangan murid, iaitu dari Tingkatan 1 sehingga 5. terutamanya bagi
murid yang menduduki SPM. projek gerbang bahasa Melayu dilaksanakan pada awal Januari
sehingga Oktober. memandangkan, subjek Bahasa Melayu merupakan subjek utama wajib lulus
pada peringkat SPM. Projek ini dijalankan selama satu jam setiap hari Khamis yang mana para
murid akan dibimbing oleh guru-guru Bahasa Melayu. Jumlah murid yang terlibat ialah seramai
1,246 orang, dan dari jumlah tersebut diharapkan bahawa 80% dapat menguasai Bahasa Melayu
dengan baik.
Kata Kunci: projek gerbang bahasa melayu,
1.0 PENGENALAN
SMK Tagasan Semporna adalah sebuah projek kilat yang telah dibuka pada 4 Januari 1988
berdekatan dengan SK Tagasan Semporna. Pada masa itu hanya terdapat 10 orang guru termasuk
Pengetua, 4 bilik darjah dan 154 orang pelajar Tingkatan 1. Pada penggal kedua persekolahan,
sekolah ini menerima 45 orang pelajar tingkatan 2 yang didatangkan dari SMK Datuk Panglima
Abdullah Semporna. Bilangan kelas ketika itu ialah 6 buah kelas iaitu 4 kelas Tingkatan 1 dan
2 kelas untuk Tingkatan 2. Manakala sumber pelajar sekolah ini didatangkan dari SK Tagasan,
SK Kubang Pinang, SK Pegagau, SK Bangau-Bangau dan SK Simunul. Pada tahun 1998, SMK
Tagasan berpindah ke tapak baru di Kampung Tagasan Tani sehinggalah sekarang.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 285
Projek Gerbang Cemerlang Bahasa Melayu
1.1 Profil Sekolah
Sekolah Menengah Kebangsaan Tagasan, peti surat 409, 91308 Semporna, Sabah terletak 12km
dari Pekan Daerah Semporna. No. Telefon sekolah 089-784164. No. Faks sekolah 089-785167.
Kod sekolah XEA331.
1.2 Status quo sekolah
SMK Tagasan, Semporna, Sabah merupakan salah sebuah sekolah yang berada dalam kedudukan
Band 5. Berdasarkan analisis peperiksaan kendalian sekolah daripada mruid Tingkatan 1 hingga
Tingkatan 5 menunjukkan bahawa pencapaian dalam dua mata pelajaran wajib lulus iaitu Bahasa
Melayu dan Sejarah mencatatkan peratus lulus dan kualiti yang agak rendah. Beberapa isu telah
dikenal pasti berdasarkan kaedah tinjauan dan dialog dengan guru dan murid.
2.0 MENGENAL PASTI MASALAH DAN PENAMBAHBAIKAN
Berdasarkan analisis Peperiksaan Akhir Tahun 2018, peratusan lulus dalam kalangan murid
tingkatan 4 mencatat bilangan yang rendah iaitu seramai 106 orang bersamaan 48.85% manakala
peratusan bagi pelajar yang gagal mencatatkan rekod bilangan yang amat kritikal iaitu seramai 111
orang pelajar bersamaan 51.15%. Oleh itu, melalui pelaksanaan projek ini dapat memantapkan lagi
penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid.
2.1 Penulisan Karangan Yang Lemah
Berdasarkan pemerhatian yang telah dibuat, kebanyakan pelajar tidak boleh menghasilkan
karangan yang baik kerana kurangnya idea dan pembacaan yang menjadi kunci utama dalam
menghasilkan karangan yang cemerlang. Ini menyebabkan karangan yang dihasilkan kurang
memuaskan sekaligus mempengaruhi pencapaian mereka.
2.2 Aspek Tatabahasa Yang Kurang Dikuasai
Para pelajar memandang enteng terhadap aspek tatabahasa yang wajib dikuasai sekali gus
mempengaruhi pencapaian mereka. Ini memberi kesan terhadap mereka dari segi pertuturan dan
penulisan. Oleh yang demikian, melalui projek ini dapat memberi penekanan terhadap aspek
tatabahasa yang baik.
2.3 Kurang Penghayatan Terhadap Unsur Komsas
Para pelajar kurang menitikberatkan unsur komsas dalam sesi pembelajaran mereka. Sikap malas
membaca menjadikan mereka kurang mengetahui mesej yang disampaikan oleh penulis dalam
antalogi dan novel yang wajib mereka telaah.
Sebagai langkah pertama dalam usaha melonjakkan prestasi sekolah adalah usaha “menyelamatkan”
pelajar agar tidak mensia-siakan persekolahan dengan memastikan mereka layak memperoleh
286 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Projek Gerbang Cemerlang Bahasa Melayu
Sijil Penuh dalam peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) bagi meneruskan kesinambungan
hidup adalah dengan meningkatkan motivasi dan minat pelajar untuk mempelajari Bahasa Melayu
melalui Projek Gerbang Cemerlang Bahasa Melayu. Usaha ini sebagai sokongan kepada program
kecemerlangan akademik sedia ada yang disusun oleh Panitia Bahasa Melayu.
3.0 PELAKSANAAN
Dalam usaha merealisasikan visi dan misi sesebuah organisasi, perancangan yang strategik amat
penting supaya ia meninggalkan impak yang mendalam terhadap kumpulan sasarannya.
3.1 Planning (Perancangan)
Setelah melapor diri sebagai pengetua di sekolah ini, penyelidik telah meneliti kedudukan
status quo sekolah daripada semua aspek pentadbiran, kurikulum, hal ehwal murid dan kokurikulum
serta meminta taklimat daripada semua Penolong Kanan dan Guru Kanan Mata Pelajaran untuk
melihat kekuatan, kelemahan, peluang dan cabaran bagi menggerakkan seluruh warga sekolah
mencapai matlamat organisasi. Oleh itu, projek untuk meningkatkan pencapaian Bahasa Melayu
Aliran Perdana pelajar tingkatan 1 hingga tingkatan 5 telah dipilih.
Visi: 80% pelajar menguasai penulisan karangan yang cemerlang dan tatabahasa yang betul
serta menghayati unsur komsas dengan baik.
Misi:
• 100% pelajar terlibat dalam Projek Gerbang Cemerlang Bahasa Melayu yang
diadakan setiap hari Khamis selama 1 jam.
• Penglibatan guru-guru bahasa melayu.
• Memberikan sijil penghargaan kepada pelajar yang berjaya.
Strategi:
• Projek Gerbang Cemerlang Bahasa Melayu
• Penglibatan guru pakar bahasa melayu dari luar.
• Kerjasama dengan AJK PIBG Sekolah.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 287
Projek Gerbang Cemerlang Bahasa Melayu
3.2 Organizing (Pelaksanaan)
JAWATANKUASA PELAKSANA
PROJEK GERBANG CEMERLANG BAHASA MELAYU
SMK TAGASAN, SEMPORNA SABAH.
PENASIHAT: CIK MARIA OMAR BAKI
(PEGAWAI SISC+PPD SEMPORNA)
PENGERUSI: PN. GAMBALIDAH BINTI HJ MOHD JAHIRI
(Pengetua)
PENYELARAS: EN. ARIFIN BIN MUSIDI
(PENOLONG KANAN PENTADBIRAN)
PEMANTAU:
• EN. ABD. HAM BIN OKASA (PENOLONG KANAN HEM)
• PN. ROZANAH HJ MADSARAPPI (PENOLONG KANAN KOKUM)
• EN. ZUBIR OSMAN (PENOLONG KANAN PETANG)
• EN. AB YAMIN MUHADAR (KETUA BIDANG BAHASA)
KETUA PANITIA BAHASA MELAYU:
• PN. ZALEHA BINTI HJ ATI
GURU-GURU BAHASA MELAYU:
• PN. NUR ANITA NIK AB MAJID.
• PN. HJH SUVITA MAJUD.
• PN. SAFIAH DUALIN.
• CIK SITTI HASMAH JAIB.
• PN. NIK AZIZAH WAN SULAIMAN
• CIK ANISAH M. ZAINUDDIN
• EN. MOHD SALAM UNDONG
• PN. ROSMINAH HJ ASAKIL
• PN. BIBILENA ABDU RAJI
• PN. SHERMA NAMLIE
• CIK SALAWAH LATIP
288 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Projek Gerbang Cemerlang Bahasa Melayu
Jadual 29.1: Projek Gerbang Cemerlang Bahasa Melayu
TINGKATAN MASA TEMPAT
1 11:OO -12:00 TENGAH HARI DEWAN PELAJAR
2
3 12:30-01:30 PETANG DEWAN PELAJAR
4 KELAS
5
CATATAN : DIKENDALIKAN OLEH GURU-GURU BAHASA MELAYU
3.2.1 Pembudayaan
a. Panitia Bahasa Melayu membuat garis panduan tentang tajuk yang diajar.
b. Membimbing pelajar cara menjawab mengikut format yang betul.
c. Pelajar membuat pembentangan sama ada secara individu atau berkumpulan
mengikut masa yang ditetapkan.
d. Pemantau akan memberikan ulasan terhadap perkembangan para pelajar
yang terlibat.
e. PerbincanganPanitiaBahasaMelayudiadakan untuktujuanpenambahbaikan
projek.
3.2.2 Jaringan Sosial
Melibatkan kerjasama antara Pegawai SISC+ PPD Semporna, Guru-guru pakar
dari luar dan AJK PIBG.
3.3 Leading (Kepimpinan)
Bagi menjayakan projek ini, keterlibatan semua Penolong Kanan, Guru Kanan Mata Pelajaran
dan semua guru adalah perlu agar berlaku permuafakatan dalam organisasi agar kata sepakat
dapat dicapai secara kolektif. Penglibatan pelajar adalah secara menyeluruh dalam penyediaan
bahan pembentangan atau perkongsian semasa sesi dijalankan. Di sini telah berlaku proses
pembelajaran secara tidak langsung kepada pelajar tersebut dan penghargaan kepada mereka yang
terlibat. Penyelarasan petugas sentiasa dilakukan agar tidak membebani hanya individu tertentu
sahaja dalam pengendalian sesi ini. Pelajar yang berjaya akan diberikan hadiah dan sijil sebagai
penghargaan atas usaha mereka.
3.4 Controlling (Pengawalan)
Bagi memastikan projek yang dijalankan ini berjaya secara langsung, beberapa peringkat ujian akan
dijalankan bagi mengesan tahap kebolehan dan pencapaian pelajar dari aspek penulisan karangan,
tatabahasa dan komsas. Ujian-ujian tersebut, perlu dijalani oleh para pelajar bagi memastikan
mereka telah menunjukkan perkembangan yang positif mengikut kriteria yang ditetapkan.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 289
Projek Gerbang Cemerlang Bahasa Melayu
4.0 PENILAIAN DAN IMPAK DATA
Hasil dapatan melalui tiga fasa ujian yang telah diikuti oleh para pelajar yang terlibat,
Jadual 29.2: Ujian Penulisan Karangan, Tatabahasa dan KOMSAS
FASA 1 FASA 2 FASA 3 JUMLAH
TINGKATAN KARANGAN TATABAHASA KOMSAS PELAJAR
1 50% 50% 55% 229
2 50% 55% 65% 238
3 50% 50% 50% 269
4 55% 65% 55% 225
5 80% 60% 75% 235
Implikasi dari projek yang dilaksanakan, majoriti dalam kalangan pelajar dari tingkatan 1
sehingga 5 menunjukkan perkembangan yang positif. Justeru itu, projek ini turut membantu dalam
peningkatan penguasaan para pelajar dalam bahasa melayu.
5.0 RUMUSAN
Projek Gerbang Cemerlang Bahasa Melayu yang dilaksanakan dari Januari hingga Oktober yang
diadakan pada setiap hari Khamis dalam tempoh 1 jam telah berjaya mencapai sasaran. Keterlibatan
semua pihak yang bertanggungjawab secara aktif turut berperanan dalam menjayakan projek dan
sasaran yang telah ditetapkan. Secara holistik, pelajar tingkatan 5 mencatat pencapaian yang tinggi
dan baik.
6.0 RUJUKAN
Mohd Ismail Othman (2005). Menangani Disiplin di Sekolah. Kuala Lumpur: Utusan Publications
& Distributors Sdn. Bhd.
Md Suhaimi bin Md Husin (2009). Kajian Tentang Faktor sekolah Yang Mempengaruhi Masalah
Ponteng Di Kalangan Pelajar Di Sekolah-sekolah menengah Daerah Tanah Merah
Kelantan.
Universiti Teknologi malaysia. Tesis Sarjana MudaPendidikan.
Johari Bin Hassan & Nik Selma Bt Muhammad ( 2012). Faktor Yang
Menyebabkan Masalah Ponteng Sekolah di Sekolah Menengah Daerah Kulai Johor.
Fakulti Pendidikan Malaysia, Universiti Teknologi Malaysia.
290 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
MeKAB
HAJI JOHAN BIN HAJI OKASA
Pengetua SMK Bum Bum Semporna
[email protected]
HAMIZI BIN OSMAN
Pensyarah Pembimbing IAB Bandar Enstek
[email protected]
LINNA BINTI HASSAN
Pegawai SIP+PPD Semporna
ABSTRAK
Berdasarkan Peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia Tahun 2018, didapati bahawa pencapaian
prestasi tiga mata pelajaran Teras iaitu Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains tidak
memberangsangkan dan ini mempengaruhi pencapaian Gred Purata Sekolah (GPS) pada
peringkat Sijil Peperiksaan Malaysia. Oleh itu, Projek Menggapai Kecemerlangan Anak Bangsa
(MeKAB) dilaksanakan untuk menjadi pemangkin kepada semua pelajar Tingkatan 5 tahun
2019 di sekolah ini supaya mereka belajar dengan lebih bermotivasi dan berfokus serta boleh
meningkatkan pencapaian gred purata 3 mata pelajaran teras tersebut. Seramai 312 orang
pelajar calon SPM 2019 yang terlibat dalam kajian program ini. Kaedah penilaian program
yang digunakan adalah melalui data pencapaian pelajar di dalam Peperiksaan Pertengahan
Tahun 2019 (PPT2019) dibandingkan dengan pencapaian Peperiksaan Percubaan SPM 2019
(PPC2019) serta perbandingan juga dengan PPC2018. Hasil akhir Projek MeKAB ini akan
dinilai dalam Peperiksaan SPM 2019 yang sebenar sama ada pencapaian 3 Mata Pelajaran Teras
ini akan mempengaruhi Gred Purata Sekolah keseluruhannya. Dalam pada itu, semua pelajar
Tingkatan 5 terlibat dalam pelbagai program ke arah meningkatkan pencapaian mereka dalam 3
mata pelajaran teras tersebut.. Dapatan kajian ini, menunjukkan bahawa peningkatan dari segi
GPS iaitu sebanyak 0.26 di mana PPT 2019 dengan GPS 7.59 berbanding PPC 2019 dengan
GPS 7.33. Kajian ini juga mendapati bahawa PPC SPM 2019 menunjukkan pencapaian GPS 7.33
adalah lebih baik berbanding pencapaian PPC SPM 2018 dengan GPS 7.72 dengan peningkatan
sebanyak +0.39. Selain itu, kajian juga menunjukkan bahawa dua daripada tiga mata pelajaran
teras berkaitan menunjukkan peningkatan. Secara keseluruhannya, kajian ini dapat membuktikan
Projek MeKAB telah memberi impak yang amat memberangsangkan ke arah peningkatan
pencapaian GPS dalam SPM 2019.
Kata Kunci: Menjulang Anak Bangsa
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 291
MeKAB
1.0 PENGENALAN
Penyelidik telah diarahkan berpindah dan mula bertugas di SMK Bum Bum Semporna pada 01
Disember 2014. Sekolah ini merupakan sekolah menengah dalam kategori Luar Bandar dan terletak
di Pulau Bum Bum Semporna. Sekolah melaksanakan dua sesi persekolahan iaitu sesi pagi dan
sesi petang dengan pelajarnya terdiri daripada tingkatan 1 hingga tingkatan 6 serta menawarkan
Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI). Sekolah ini ditubuhkan pada 02 Februari 1981 dengan
keluasan 70 ekar (28.33 hektar) merupakan satu-satunya sekolah menengah di Pulau Bum Bum
dengan 11 buah sekolah rendah yang menjadi pembekal murid-murid tingkatan 1 ke sekolah
menengah ini. Sekolah ini juga merupakan sekolah berasrama dengan kapasiti pelajar seramai 350
orang. Ketika ini, sekolah ini mempunyai seramai 1876 pelajar dengan 134 guru dan 14 anggota
kumpulan pelaksana. Sekolah ini juga termasuk dalam kategori sekolah berpencapaian rendah
dengan Band 6. Sehubungan dengan itu, penyelidik telah disenaraikan dalam Program Pelonjakan
Kepimpinan Sekolah (PROPEKS) oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dan telah
hadir Kursus PROPEKS pada 14-19 Oktober 2018 di Institut Aminuddin Baki KPM di Genting
Highland Pahang. Penyelidik telah diarahkan untuk menyediakan Perancangan Strategik Sekolah
yang baharu bagi Tahun 2019 hingga 2021.
1.1 Profil Sekolah
Sekolah Menengah Kebangsaan Bum Bum Semporna Sabah terletak di Pulau Bum Bum Semporna
dan merupakan satu-satunya sekolah menengah di pulau ini dan mempunyai 11 buah sekolah
rendah. Pulau ini mempunyai penduduk dianggarkan sekitar 32 ribu orang dengan majoriti
penduduknya dari kalangan suku kaum Bajau Suluk. Sekolah ini boleh dihubungi melalui jalan
darat berkenderaan dan jalan laut menaiki perahu dari Pekan Semporna sejauh 13 km dan sejauh
20 km dari Pejabat Pendidikan Daerah Semporna. Sekolah juga boleh dihubungi melalui telepon
089786210, faks 089786711 dan email [email protected]
1.2 Status Quo Sekolah
SMK Bum Bum Semporna merupakan salah satu sekolah berprestasi rendah dalam Peperiksaan
Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) di Negeri Sabah dengan Band 6. Semakan data berdasarkan analisa
keputusan SPM tahun-tahun lepas khasnya bagi tahun 2018 mendapati terdapat isu utama iaitu
pencapaian yang rendah dalam 3 mata pelajaran teras iaitu Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains.
Pencapaian 3 mata pelajaran teras ini perlu dilonjakkan dalam usaha pihak sekolah meningkatkan
Gred Purata Sekolah (GPS) sekaligus mengeluarkan sekolah daripada senarai sekolah berprestasi
rendah.
2.0 ISU/ MASALAH
Berdasarkan data peperiksaan SPM 2018 menunjukan pencapaian 3 mata pelajaran teras iaitu
Bahasa Inggeris (GPMP : 8.34), Matematik (GPMP : 7.70) dan Sains (GPMP : 6.95) adalah lebih
rendah berbanding pencapaian Gred Purata Sekolah (GPS) 6.62. Ini bermakna mata pelajaran
tersebut telah mempengaruhi dan menurunkan nilai gred purata sekolah pada tahap yang signifikan.
292 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
MeKAB
Sehubungan dengan itu, penyelidik berpandangan bahawa pencapaian yang kurang memuaskan
bagi 3 mata pelajaran teras tersebut wajar diperbaiki bagi membantu meningkatkan prestasi sekolah
keseluruhannya di samping mata pelajaran lain terus menunjukkan pencapaian yang lebih baik.
Keadaan pencapaian yang kurang memuaskan bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris, Matematik
dan Sains adalah amat membimbangkan memandangkan semua pelajar mengambil mata pelajaran
tersebut dalam peperiksaan SPM. Sebarang peningkatan atau sebaliknya memang memberi kesan
secara langsung kepada pencapaian GPS SPM 2019. Oleh itu pihak sekolah telah menentukan
perkara tersebut sebagai isu utama dalam memastikan berlaku lonjakan dalam keputusan SPM
2019 sekaligus boleh mencapai Petunjuk Prestasi Utama 6.36 SPM pada tahun ini.
3.0 PELAKSANAAN
Dalam usaha sekolah merealisasikan pencapaian Petunjuk Prestasi Utama SPM 2019 iaitu daripada
GPS 6.62 kepada GPS 6.36, maka suatu perancangan yang strategik amat penting dan diperlukan
supaya ia memberi impak yang mendalam terhadap kumpulan sasarannya iaitu pelajar Tingkatan
5 tahun ini sekaligus boleh melonjakkan pencapaian sekolah pada kedudukan yang lebih baik.
Sehubungan dengan itu, fokus tindakan dan usaha wajar digembling melalui Program Menggapai
Kecemerlangan Anak Bangsa (MeKAB) bagi meningkatkan pencapaian 3 mata pelajaran teras
iaitu Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains.
3.1 Planning (Perancangan)
Setelah penyelidik menghadiri kursus PROPEKS pada 14-19 Oktober 2018, pihak IAB KPM
mengarahkan satu perancangan strategik yang baharu perlu disediakan yang merangkumi semua
bidang pengurusan sekolah. Pada masa yang sama, pihak IAB KPM menasihatkan semua pengetua
memberi fokus kepada isu utama bagi sekolah masing-masing. Sesuai dengan status sekolah
berprestasi rendah, penyelidik menetapkan agar bidang akademik diberi tumpuan khasnya prestasi
SPM. Bermula dengan pembinaan Perancangan Strategik 2019-2021, penyelidik telah meneliti
kedudukan status quo sekolah daripada semua aspek pentadbiran, kurikulum, hal ehwal murid
dan kokurikulum serta mengadakan perbincangan dan mesyuarat dengan semua Penolong Kanan
dan Guru Kanan Mata Pelajaran untuk melihat kekuatan, kelemahan, peluang dan cabaran bagi
menggerakkan seluruh warga sekolah mencapai matlamat organisasi. Oleh itu, projek untuk
meningkatkan pencapaian Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains dalam SPM 2019 adalah menjadi
keutamaan.
Visi: Meningkatkan Pencapaian Mata pelajaran Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains
dalam SPM 2019 dalam usaha mencapai KPI (‘Key Performance Indicator’)
sekolah dengan GPS 6.36.
Misi : (1) 312 pelajar Tingkatan 5 2019 terlibat dalam semua program yang dirancang.
(2) Panitia Bahasa Inggeris, Panitia Matematik dan Panitis Sains lebih kreatif
dan aktif dalam melaksanakan program peningkatan prestasi SPM 2019.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 293
MeKAB
(3) Asrama menjadi pusat kecemerlangan SPM 2019.
Strategi : Melaksanakan Projek Menggapai Kecemerlangan Anak Bangsa (MeKAB);
• Program Mutiara SPM melibatkan semua pelajar Tingkatan 5.
• Program Elit SPM melibatkan pelajar Tingkatan 5 berfokus.
• Program HALUS melibatkan pelajar Tingkatan 5 berfokus.
• Program Asrama Pemangkin Kecemerlangan Sekolah.
3.6 Organizing (Pelaksanaan)
Jawatankuasa Projek Menggapai Kecemerlangan Anak Bangsa (MeKAB):
Penasihat: Pn Linna Hassin, SIP+ (Pegawai Pendidikan Daerah)
Pengerusi: Hj. Johan Bin Hj. Okasa
Timbalan Pengerusi: Pn Hajah Rusnah Bt. Hj. Apdal
Penyelaras / Setiausaha: En. Rainol Supain
Pasukan Pemantau: Pegawai SISC+, Pengetua, Semua Penolong Kanan dan
Guru Kanan Mata Pelajaran.
Ahli Jawatankuasa :
a. En Mohd Affendi Bin Adam (GK Bahasa)
b. Pn Merlinah Bt Talsan (GK STEM)
c. En Teting Bin Jilhani (GK Kemanusiaan)
d. En Maikal Bin Hashim (GK Teknik & Vokasional)
e. Semua guru Ketua Panitia.
3.6.1 Pembudayaan
a. Semua Panitia mata pelajaran menyediakan Modul SPM masing-masing.
b. Semua guru mata pelajaran SPM adalah terlibat.
c. Membimbing pelajar untuk mencari maklumat dan melakukan persediaan
untuk peperiksaan SPM 2019.
d. Semua Panitia memilih dan menentukan pelajar fokus bagi mata pelajaran
berkaitan.
e. Pemantau atau Pembimbing disediakan mengikut jadual dan kesesuaian
guru-guru berkaitan bagi memastikan kelancaran dan keberkesanan
program.
f. Perbincangan Panitia mata pelajaran diadakan dari semasa ke semasa untuk
tujuan penambahbaikan program.
g. Laporan perjalanan program disediakan bagi mendapatkan maklum balas
untuk tujuan penambahbaikan program.
294 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
MeKAB
3.2.2 Jaringan Sosial
Projek MeKAB merupakan projek yang mempunyai objektif yang jelas iaitu untuk meningkatkan
pencapaian akademik sekolah dalam SPM 2019 khasnya dalam 3 mata pelajaran teras iaitu Bahasa
Inggeris, Matematik dan Sains. Sehubungan dengan itu, pihak sekolah telah berusaha melibatkan
pihak luar seperti Persatuan Ibubapa dan Guru (PIBG), SISC+ Pejabat Pendidikan Daerah, Guru-
guru Pakar dari sekolah lain. Pihak-pihak luar ini terlibat dalam pemantauan, penyeliaan dan
perkongsian kepakaran mata pelajaran masing-masing. Pihak sekolah berharap agar prestasi SPM
2019 sekolah khasnya bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains akan meningkat
sekaligus boleh mencapai KPI SPM 2019.
3.7 Leading (Kepimpinan)
Bagi menjayakan projek MeKAB, keterlibatan pengetua, semua Penolong Kanan, semua Guru
Kanan Mata Pelajaran, Ketua Panitia dan semua guru adalah perlu agar berlaku rasa kepunyaan
dan kebersamaan dalam program serta permuafakatan dalam organisasi supaya kata sepakat dapat
dicapai secara kolektif demi hasrat untuk mencapai matlamat ‘Menjulang Anak Bangsa’ (MAB).
Penglibatan pelajar Tingkatan 5 adalah secara menyeluruh dalam keberadaan bagi setiap sesi
program yang dilaksanakan di luar waktu pengajaran dan pembelajaran. Kehadiran pelajar setiap
sesi direkodkan bagi memudahkan penyeliaan, pemantauan, kawalan dan tindakan susulan untuk
tujuan penambahbaikan.
Pengetua dan semua ahli jawatankuasa serta pihak luar sentiasa memberi motivasi, galakan dan
penghargaan kepada semua pelajar setiap sesi kelas dan pemantauan.
3.8 Controlling (Pengawalan)
Sebagai langkah kawalan kualiti projek MeKAB, instrumen kehadiran dalam program, modul
SPM mata pelajaran, Dialog Prestasi dan laporan program disediakan. Terdapat tiga aspek yang
diberi tumpuan penyeliaan dan kawalan bagi memastikan keberkesanan projek ini iaitu kehadiran
pelajar, penyediaan modul dan kehadiran guru dalam program. Perjalanan program juga sentiasa
didokumenkan bagi memastikan semua rekod dan perkembangan program diikuti dan dipantau
sepanjang masa.
Bagi memastikan program ini memberikan hasil yang dijangkakan, penilaian impak program
diukur berdasarkan pencapaian pelajar Tingkatan 5 dalam Peperiksaan Percubaan SPM 2019
dibandingkan dengan keputusan Peperiksaan Pertengahan Tahun 2019 juga dibandingkan dengan
keputusan Peperiksaan Percubaan SPM 2018. Hasil akhir program ini yang juga merupakan
objektif utama meningkatkan pencapaian mata pelajaran Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains
di mana keputusannya dijangka mempengaruhi keputusan keseluruhan SPM 2019 akan dinantikan
pada tahun 2020 semasa pengumuman keputusan SPM 2019.
4.0 PENILAIAN DAN IMPAK
Melalui kaji selidik yang telah dijalankan terhadap 312 pelajar Tingkatan 5, data Peperiksaan
Pertengahan Tahun 2019 (PPT2019), Peperiksaan Percubaan SPM 2019 (PPC2019) serta data
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 295
MeKAB
Peperiksaan Percubaan SPM 2018 (PPC2018) dan KPI SPM 2019 bagi mata pelajaran berkaitan
dikemukakan. Di samping itu, data analisa SPM 3 tahun terakhir dan analisa Peperiksaan
Pertengahan Tahun (PPT) dan Peperiksaan Percubaan SPM (PPC) 4 tahun terakhir juga disediakan
untuk memberi gambaran status pencapaian akademik sekolah.
Jadual 30.1 : Data Gred Purata Sekolah Bagi SPM 2016 – 2018
SPM 2016 2017 2018 KPI 2019
Gred Purata 6.74 6.91 6.62 6.36
Sekolah (GPS) -0.17 +0.29 +0.26
_+/-
Jadual 30.2 : Data Perbandingan PPT dan PPC Bagi Tahun 2016 -2019
Tahun 2016 2017 2018 2019
PPT 7.89 7.80 7.68 7.59
PPC 7.19 7.54 7.72 7.33
Jadual 30.3 : Data Pelajar SPM 2019
Jumlah Pelajar Daftar SPM 2019 312
Jumlah Pelajar Menduduki PPC2019 301
Jadual 30.4: Data PPT2019 (Ujian Pra) dan PPC2019 (Ujian Pos)
Mata PPT 2019 PPC 2019 PPC2018 SPM2018 KPI2019
Pelajaran GPMP % Lulus GPMP (GPMP) (GPMP) (GPMP)
% Lulus
Bahasa 9.27% 8.78 9.29% 8.74 8.75 8.34 7.85
Inggeris 24 calon 26 calon 8.51 7.70 7.44
Matematik
22.90% 8.41 18.18% 8.47 8.15 6.95 6.48
Sains 68 calon 52 calon
24.81% 8.56 34.83% 8.23
67 calon 93 calon
Berdasarkan Jadual 1.4, Projek MeKAB telah memberi impak positif dan memberangsangkan
ke arah pencapaian KPI SPM 2019. Dapatan kajian menunjukkan terdapat dua mata pelajaran
yang telah menunjukkan peningkatan berdasarkan data PPT2019 dan PPC2019. Bagaimanapun
terdapat satu mata pelajaran yang menunjukkan sedikit penurunan. Bahasa Inggeris menunjukkan
peningkatan sebanyak +0.04 dalam PPC dengan pencapaian GPMP 8.74 berbanding PPT dengan
GPMP 8.78. Satu lagi mata pelajaran yang menunjukkan peningkatan ialah Sains dengan GPMP
8.23 dalam PPC yang meningkat sebanyak +0.33 berbanding PPT dengan GPMP 8.56. Mata
296 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
MeKAB
pelajaran yang menunjukkan sedikit penurunan adalah Matematik dengan pencapaian PPC GPMP
8.47 berbanding PPT GPMP 8.41 iaitu merosot sebanyak -0.06.
Dengan peningkatan dalam dua daripada tiga mata pelajaran teras iaitu Bahasa Inggeris dan
Sains yang dikaji, didapati pencapaian mata pelajaran tersebut telah mempengaruhi pencapaian
PPC SPM2019 dengan menunjukkan peningkatan berbanding pencapaian PPC SPM 2018. PPC
SPM 2019 menunjukkan pencapaian GPS 7.33 berbanding pencapaian PPC SPM 2018 dengan
GPS 7.72 dengan peningkatan sebanyak +0.39 (Jadual 1.2 ). Pencapaian PPC SPM2019 juga
menunjukkan peningkatan berbanding PPT SPM2019 dengan GPS 7.59 iaitu meningkat sebanyak
+0.26 (Jadual 30.2).
5.0 RUMUSAN DAN PENUTUP
Sebagai pemimpin instruksional di sekolah, penyelidik wajar memastikan semua pelajar
Tingkatan 5 mempunyai peluang untuk mencapai kejayaan cemerlang di dalam peperiksaan Sijil
Pelajaran Malaysia (SPM) Tahun 2019. Sehubungan dengan itu, satu analisa menyeluruh telah
dilaksanakan dan mengenal pasti kelemahan dan kekuatan dalaman sekolah. Daripada analisa data
SPM berkenaan, pihak sekolah bermuafakat untuk melaksanakan Projek MeKAB dalam usaha
sekolah untuk keluar daripada status sekolah berprestasi rendah. Berdasarkan analisasa tersebut
juga, telah dikenalpasti 3 Mata Pelajaran Teras SPM iaitu Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains
telah menyumbang kepada pencapaian Gred Purata Sekolah (GPS) yang agak rendah.
Sehubungan dengan itu, satu pendekatan dan strategi melalui Projek MeKAB telah dilaksanakan
dengan merujuk kepada data pencapaian Peperiksaan Pertengahan Tahun 2019 (PPT2019),
Peperiksaan Percubaan SPM 2019 (PPC2019) dan data Peperiksaan Percubaan SPM 2018 sebagai
ukuran dan perbandingan tentang keberkesanan projek tersebut. Pelaksanaan Projek MeKAB ini
telah bermula sejak bulan Januari 2019 hingga selesai tempoh penilaian iaitu PPC2019 pada bulan
Oktober 2019 dan diteruskan aktiviti program tersebut bagi penilaian impak kepada keputusan
sebenar SPM 2019 yang akan dibandingkan dengan keutusan SPM tahun sebelumnya (Jadual
30.1);
Jadual 30.5 : Data Gred Purata Sekolah Bagi SPM 2016 – 2018
SPM 2016 2017 2018 KPI 2019
Gred Purata 6.74 6.91 6.62 6.36
Sekolah (GPS)
-0.17 +0.29 +0.26
_+/-
Hasil daripada kajian ini, penyelidik mendapati bahawa terdapat peningkatan yang
memberangsangkan dalam PPC2019 berbanding PPT2019 bagi dua mata pelajaran teras iaitu
Sains dengan meningkat sebanyak GPMP 0.33 dan Bahasa Inggeris sebanyak GPMP 0.04. Walau
bagaimanapun, terdapat sedikit penurunan bagi mata pelajaran Matematik sebanyak GPMP 0.06.
Dari segi gred purata sekolah antara PPT2019 dan PPC2019 juga menunjukkan peningkatan
sebanyak GPS 0.26.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 297
MeKAB
Dalam pada itu, kajian juga menunjukkan bahawa keputusan PPC2019 dengan pencapaian
GPS 7.33 adalah lebih baik berbanding PPC2018 dengan GPS 7.72 iaitu meningkat sebanyak
GPS 0.39. Sehubungan dengan itu, pihak sekolah berpendapat bahawa Projek MeKAB telah
memberikan impak yang amat positif dan diharapkan keputusan SPM 2019 akan dapat mencapai
KPI GPS 6.36.
Daripada kajian ini juga, penyelidik mendapati bahawa semangat muafakat dan komitmen
guru-guru serta semua lapisan pengurusan dan warga sekolah amat memberi sokongan yang kuat
dalam usaha sekolah untuk menganjak kedudukan semasa ke satu kedudukan yang lebih baik
pada masa hadapan. Atas keyakinan dan kerjasama yang padu ini, pihak sekolah berharap agar
hasrat untuk Meningkatkan Pencapaian Mata Pelajatan Teras SPM melalui Projek Menggapai
Kecemerlangan Anak Bangsa akan tercapai sekaligus memenuhi hasrat warga sekolah melalui
slogan ‘Menjulang Anak Bangsa’.
6.0 RUJUKAN
Mohd Ismail Othman (2005). Menangani Disiplin di Sekolah. Kuala Lumpur: Utusan Publications
& Distributors Sdn. Bhd.
Md Suhaimi bin Md Husin (2009). Kajian Tentang Faktor sekolah Yang Mempengaruhi Masalah
Ponteng Di Kalangan Pelajar Di Sekolah-sekolah menengah Daerah Tanah Merah
Kelantan.
298 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROGRAM HIMS (High Impact Management Skills)
DR. DALMANSA BIN TAHIL
Pengetua, SMK Paris Kinabatangan
HJ. HAMZAH BIN ABD. WAHID
[email protected]
MOHD ZAIDI BIN BASIR
Pensyarah Pembimbing IAB Cawangan Genting Highlands
[email protected]
ABDUL MALEK BIN ABDUL RAHIM
SIP+, PPD Kinabatangan
ABSTRAK
Rahsia kecemerlangan sesebuah sekolah terletak kepada kepimpinan yang efektif dan pengajaran
guru yang berkualiti. Kecemerlangan sekolah diukur berdasarkan prestasi murid-murid dalam
bidang akademik, kokurikulum, sukan, sahsiah dan kepimpinan. Sekolah tidak akan berjaya jika
tiada perancangan yang teliti dan hala tuju yang jelas serta dihayati oleh seluruh warga sekolah.
Bagi menjayakan gagasan ini, pengetua bersama-sama warga SMK Paris telah memperkenalkan
program High Impact Teaching Skills (HITS) dan High Impact Management Skills (HIMS).
HITS bermaksud kompetensi guru-guru dalam aspek pedagogi dan pengurusan diperkasakan
bagi memberi impak positif terhadap kecemerlangan murid secara dalam bidang akademik,
kokurikulum, sahsiah dan kepimpinan. HIMS pula ialah program mempertingkatkan kompetensi
penolong-penolong kanan dan pemimpin pertengahan sekolah dari aspek kepimpinan dan
pengurusan bagi membangunkan organisasi (organisational development) dan membangunkan
individu (individual development) yang impaknya akan dirasai oleh murid-murid SMK Paris.
Kata kunci: akademik, kokurikulum, sukan, sahsiah, kepimpinan, HITS, HIMS, kompetensi,
kepimpinan, pengurusan, OD, ID.
1.0 PENGENALAN
SMK Paris terletak di dalam daerah Kinabatangan, Sabah iaitu kira-kira 50 km dari bandar
Kinabatangan, 40 km dari bandar Lahat Datu dan 130 km dari bandar Sandakan. Penubuhan
sekolah ini adalah di atas hasil usaha Dr. Yassin Haji Amit, Pegawai Pendidikan Daerah Sandakan
pada masa itu di atas permintaan Tuan Haji Tukang Bin Parenrang yang mengetuai penduduk
Mukim Paris. Majlis menyempurkan upacara pecah tanah telah dilakukan oleh Menteri Pendidikan
Malaysia pada waktu itu di Kampung Paris 2 yang jaraknya ialah kira-kira enam km dari SMK
Paris.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 299
PROGRAM HIMS (High Impact Management Skills)
1.1 Profil Sekolah
Sekolah Menengah Kebangsaan Paris merupakan sekolah yang terletak di kawasan luar bandar.
Jadual 31:1 Maklumat dan Profil SMK Paris
Jenis Sekolah SM Harian Biasa
Status Sekolah Gred A
Lokasi Kampung Paris, Kinabatangan
Daerah Pentadbiran Kinabatangan
PPD Kinabatangan
Sesi Persekolahan 2 sesi
Jenis Bantuan Bantuan Kerajaan
Keluasan Sekolah 5 ekar ( 2.02 hektar)
Bilangan Bilik Darjah
Kod Sekolah XEA2079
Nombor Telefon 089-575 200
Nombor Faks 608-9791200
Emel Sekolah [email protected]
Pengetua Dr. Dalmansa b. Tahil/Tn. Hj. Hamzah b. Abd. Wahid
Penolong Kanan Pentadbiran Shmasol Bahri Bin Rasit
Penolong Kanan Hal Ehwal Murid Muhammad Qiram bin Ejin
Penolong Kanan Kokurikulum Rose Quinirius Majantah
Bilangan Guru 42
Bilangan Murid 523
Bilangan Kelas 20
Mata pelajaran Elektif Aliran Sains
Tingkatan 5 Arif : Matematik Tambahan, Fizik, Kimia dan
Biologi/Sains Komputer
Aliran Sastera Kemanusiaan
Tingkatan 5 Bestari :
Perniagaan/ Pendidikan Seni Visual/Perakauanan
Tingkatan 5 Cemerlang/5 Dedikasi/5Efisien
Pendidikan Seni Visual
Aliran STEM
Tingkatan 4A : Matematik Tambahan,Biologi,/Sains Komput-
er,KimiaTingkatan 4B : Matematik Tambahan & Perakaunan,
Perniagaan & Sains Komputer, Perniagaan & Pendidikan Seni
Visual
Pakej Sastera Kemanusiaan
Tingkatan 4 Cemerlang, 4 Dedikasi, 4 Efisien
Pendidikan Seni Visual
1.2 Status Quo Sekolah
Sehingga kini, SMK Paris berkongsi bangunan dengan SK Paris 1. Bangunan utama sekolah
ini telah dibina daripada kayu. Beberapa blok konkrit telah dibina kemudian sebagai tambahan
kepada bangunan yang ada. Secara umum, bangunannya kayu sekolah ini telah usang dan perlu
dinaik taraf atau dibina semula secara keseluruhannya. Terdapat ladang atau kebun kelapa sawit di
bahagian belakang sekolah ini. Tiada pagar di sekeliling sekolah ini menyebabkan seluruh warga
sekolah ini terdapat kepada ancaman binatang buas.
300 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROGRAM HIMS (High Impact Management Skills)
Jadual 31.2: Keputusan SPM 2016 - 2019
TAHUN BIL. CALON % LULUS GPS
2016 82 92.50 5.52
2017 78 88.46 6.01
2018 88 92.05 5.54
2019 94 80.43 6.01
2.0 MENGENAL PASTI ISU DAN LANGKAH PENAMBAHBAIKAN
SEKOLAH
Laporan ini ditulis secara bersama oleh dua orang pengetua yang pernah berkhidmat di sekolah
ini atas tiket ProPeKS/InPeKS pada tahun 2019 dan 2020. Pengetua yang berkenaan ialah Dr.
Dalmansa bin Tahil yang telah berkhidmat di SMK Paris sehingga 31 Oktober 2019 dan Tuan
Haji Hamzah bin Abd. Wahid yang memulakan tugas pada 1 November 2019. Dr. Dalmansa bin
Tahil keluar dari SMP Paris kerana dinaikkan pangkat sebagai Ketua Pejabat Pendidikan Daerah
Sandakan.
Laporan ini ditulis secara bersama oleh Dr. Dalmansa dan Tuan Haji Hamzah di samping
pegawai SIP+ Kinabatangan iaitu En. Abd. Malek bin Rahim. Sejak memulakan tugas sebagai
pengetua di sekolah ini, kami selaku pengetua telah bersama-sama dengan barisan pentadbiran SMK
Paris merancang berbagai-bagai program dan akiviti bagi memperkasakan barisan kepimpinan
sekolah dan PdPc guru kerana kami berpegang kepada keyakinan bahawa untuk membangunkan
sekolah, pentadbir dan guru-gurunya yang terlebih dahulu perlu dibangunkan.
Tindakan pertama yang kami lakukan sebaik sahaja melaporkan diri ke sekolah ini ialah
membuat scanning bagi mengumpul sebanyak mungkin maklumat mengenai status quo sekolah.
Di samping itu, kami juga telah melakukan pemerhatian, temubual, pemeriksaan dokumen dan
lain-lain bagi untuk mengumpul sebanyak mungkin maklumat SMK Paris bagi membolehkan kami
merancang program kecemerlangan sekolah dengan strategi yang betul. Kami ingin memastikan
semua perkara yang dirancang memberi impak yang positif kepada sekolah dan murid-murid.
Sejak dipilih menyertai Program Pelonjakan Kepimpinan Sekolah (ProPeKS) dan Intervensi
Pelonjakan Kepimpinan Sekolah (InPeKS), kami telah menyusun strategi kecemerlangan sekolah
dalam tempoh tiga tahun menggunakan sembilan domain Standard Kompetensi Kepengetuaan
Sekolah Malaysia (SKKSM) iaitu:
Bidang Standard Kompentesi
1. Pengurusan dan Kepimpinan Organisasi;
2. Pengurusan Kurikulum;
3. Pengurusan Kokurikulum;
4. Pengurusan Hal Ehwal Murid;
5. Pengurusan Kewangan;
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 301
PROGRAM HIMS (High Impact Management Skills)
6. Pengurusan Pentadbiran Pejabat;
7. Pengurusan Persekitaran dan Kemudahan Fizikal;
8. Pengurusan dan Pembangunan Sumber Manusia;
9. Pengurusan Perhubungan Luar
SKKSM adalah kerangka tindakan yang komprehensif yang patut menjadi asas tindakan
seseorang pemimpin pendidikan. Ini adalah disebabkan oleh Pengwujudan SKKSM pada tahun
2006 merupakan satu usaha KPM untuk menjelaskan tentang fungsi dan peranan yang seharusnya
dimainkan oleh guru besar dan pengetua sekolah di Malaysia (Kamaruzaman Moidunny, 2016).
Kami telah membimbing barisan kepimpinan kanan dan pertengahan sekolah iaitu
ketiga-tiga penolong kanan, semua ketua bidang, semua ketua panitia dan setiausaha akademik,
kokurikulum, sukan dan peperiksaan untuk merancang program kecemerlangan sekolah
berdasarkan kerangka ProPeKS/InPeKS. Bersama-sama barisan kepimpinan sekolah ini, kami
telah merancang program kecemerlangan sekolah secara menyeluruh bersifat jangka pendek
dan jangka panjang. Kami juga telah membimbing barisan kepimpinan agar merancang semua
aktiviti yang boleh meningkatkan minat murid untuk belajar dan berada di sekolah. Kami telah
membimbing barisan kepimpinan SMK Paris dalam menentukan strategi, intervensi dan inisiatif
yang sesuai untuk membangunkan sekolah.
Bagi memenuhi keperluan Program Intervensi Kepimpinan Sekolah (ProPeKS), kami
telah menetapkan hanya satu domain sahaja yang difokuskan bagi tahun 2019. Empat lagi inisiatif
akan ditentukan pada tahun 2020 dan lima lagi pada tahun 2021. Sebagai permulaan, kami
berhasrat memperkasakan barisan pentadbiran dalam aspek kepimpinan dan pengurusan sekolah.
Hasil daripada perbincangan, kami telah menetapkan fokus pada tahun 2019 diberikan kepada
memperkasakan kepimpinan sekolah sejajar dengan domain pertama SKKSM iaitu Kepimpinan
dan Pengurusan Organisasi. Kami telah memperkenalkan motto sekolah yang unik iaitu ‘Bersama
memastikan impian menjadi kenyataan’.
2.1 Mengenal pasti Masalah Dan Penambahbaikan
Kami mendapati yang keputusan peperiksaan SPM dan peperiksaan dalaman masih relatifnya
rendah. GPS SPM bagi tahun 2018 ialah 4.98 manakala GPS PT3 pula ialah 2.90. GPS bagi
keputusan peperiksaan akhir tahun (PAT) tingkatan 4 bagi tahun 2018 ialah 5.99 dan GPS PAT
bagi tingkatan 1 dan 2 pula ialah 3.00. Penulis yakin bahawa ada ruang untuk membaiki keputusan
peperiksaan SPM, PT3 dan PAT tingkatan 1, 2 dan 4.
Bagi memantapkan dan memperkasakan barisan kepimpinan SMK Paris, Kami telah
membimbing semua penolong kanan dan pemimpin pertengahan dalam aspek pengurusan dan
kepimpinan pendidikan. Sebenarnya, untuk memperkasakan sekolah, kita kena perkasakan
para pemimpinnya. Kecemerlangan sekolah dalam bidang akademik, kokurikulum, sahsiah dan
kepimpinan tertakluk kepada kualiti kepimpinan beliau sebagai pengetua, penolong-penolong
kanan, guru kanan mata pelajaran (ketua bidang mata pelajaran), ketua-ketua panitia mata pelajaran,
setiausaha kurikulum, setiausaha peperiksaan, setiausaha sukan dan sebagainya.
302 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROGRAM HIMS (High Impact Management Skills)
Kami senitasa berfikiran positit terhadap semua cadangan dan pandangan yang
dikemukakan. Terdapat banyak lagi ruang penambahbaikan dan peningkatan yang boleh dilakukan.
Sehubungan dengan itu, kami telah melancarkan program High Impact Management Skills
atau HIMS yang bertujuan agar program ini diadakan ialah untuk meningkatkan keberkesanan
pemimpin-pemimpin SMK Paris di semua peringkat. Program HIMS ini diisi dengan aktivit-
aktiviti yang boleh meningkatkan keyakinan diri pemimpin setiap peringkat termasuk guru mata
pelajaran dan guru kelas. Bimbingan untuk menjadikan setiap lapis pemimpin berkualiti dilakukan
di setiap peringkat secara cascading iaitu dari pengetua turun ke penolong kanan, kemudian ke
GKMP, ketua panitia dan seterusnya guru-guru.
Dr. Dalmansa optimis yang pemimpin cemerlang akan melahirkan guru-guru dan staf
sokongan yang juga cemerlang. Hasil daripada kepimpinan dan pengurusan yang cemerlang, akan
lahir murid-murid yang cemerlang mengikut minat dan kecenderungan masing-masing.
Beliau telah berusaha untuk mengenal pasti punca kepimpinan SMK Paris tidak berada
pada tahap maksimum. Bagi memudahkan proses kerja, penulis telah menggunakan satu alat iaitu
Rajah Tulang Ikan Ishikawa untuk mengenal pasti punca yang menjadikan kepimpinan SMK Paris
berada di tahap tersebut. Penulis telah mengkelaskan punca atau sebab terjadinya demikian kepada
lima segmen iaitu manusia, kaedah/proses, peralatan, bahan dan persekitaran.
Rajah 31.1: Rajah Tulang Ikan Ishikawa
(Kepimpinan SMK Paris Kurang Menyerlah)
Seperti yang ditetapkan dalam program ProPeKS dan InPeKS, pada tahun pertama iaitu
tahun 2019, penulis sebagai pengetua perlu menentapkan satu inisiatif berdasarkan bidang SKKSM
untuk membangunkan sekolah. Pada tahun kedua iaitu pada tahun 2020, penulis perlu memimpin
sekolah menetapkan empat lagi inisiatif berdasarkan bidang SKKSM dan pada tahun ketiga iaitu
tahun 2021, sebanyak lima lagi inisiatif akan ditetapkan. Ini menjadikan sebanyak sembilan
inisiatif berdasarkan sembilan bidang SKKSM yang dilaksanakan dari tahun 2019 hingga 2021.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 303
PROGRAM HIMS (High Impact Management Skills)
Jadual 31.3: Proses Pelaksanaan Program Kecemerlangan Sekolah
2019 (Tahun #1) 2020 (Tahun #2) 2021 (Tahun #3)
Bidang SKKSM 1 Bidang SKKSM 1 Bidang SKKSM 1
Bidang SKKSM 2 Bidang SKKSM 2
1 bidang Bidang SKKSM 3 Bidang SKKSM 3
1 bidang Bidang SKKSM 4 Bidang SKKSM 4
Bidang SKKSM 5 Bidang SKKSM 5
Bidang SKKSM 6
1 + 4 bidang Bidang SKKSM 7
5 bidang Bidang SKKSM 8
Bidang SKKSM 9
1 + 4 + 4 bidang
9 bidang
Bagi tahun pertama iaitu tahun 2019, Kami telah memilih Bidang SKKSM yang pertama
iaitu Kepimpinan dan Pengurusan Organisasi sebagai inisiatif yang hendak dilaksanakan. Kami,
bersama-sama pasukan pentadbir dan pemikir sekolah telah memilih inisiatif membangunkan
kepimpinan sekolah. Tujuan kami ialah bagi memastikan barisan kepimpinan SMK Paris menjadi
satu pasukan yang kuat, berkesan dan berkualiti agar dapat memacu sekolah ke arah kecemerlangan.
Beliau yakin bahawa dengan barisan kepimpinan yang mantap akan dapat membawa seluruh
warga sekolah ke arah satu matlamat yang sama berdasarkan misi dan visi sekolah serta KPM.
Bagi membuatkan seluruh warga sekolah bertindak sejajar dengan visi dan misi sekolah.
Bagi penjenamaan semula IABCGH, kami telah menghasilkan satu tag ungkapan yang
menjadi slogan sekolah iaitu BERSAMA MEMASTIKAN IMPIAN MENJADI KENYATAAN.
Tag ungkapan yang digunakan berupaya mengubah pemikiran seluruh warga sekolah termasuk
pemegang taruh seperti PPD, JPN, Ibu bapa dan lain-lain. Beliau telah megalakkan seluruh warga
sekolah mempunyai satu impian yang sama iaitu menjadikan SMK Paris sebagai sekolah yang
terbilang dalam daerah Kinabatangan dan seluruh negeri Sabah dan di Malaysia amnya.
Berdasarkan data dan maklumat yang diperolehi dari pelbagai sistem rekod murid seperti
APDM dan SPDM, didapati sebilangan murid-murid SMK Paris 1 lemah dari aspek kurikulum,
kokurikulum, sukan, permainan dan unit beruniform. Berikut adalah prestasi murid-murid SMK
Paris sebelum program InPeKS dilaksanakan:
a. Pencapaian murid dalam bidang akademik (GPS SPM 2018: 5.54/peratus lulus SPM:
90.05% ) masih boleh dipertingkatkan lagi;
b. Kadar kehadiran murid-murid ke sekolah masih boleh dipertingkatkan lagi (SSDM/
APDM tahun 2018: 93.42%);
c. Kemenjadian murid dalam aktiviti kokurikulum agak rendah (PAJSK tahun 2018);
d. Skor Standard 4 SKPMg2 pada tahap cemerlang tetapi masih ada ruang-ruang untuk
diperbaiki;
e. Jalinan pintar dan pemuafakatan strategik dengan pihak berkepentingan boleh
ditingkatkan;
f. Aktiviti jaringan dan jalinan dengan agensi kerajaan dan swasta boleh ditingkatkan.
304 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROGRAM HIMS (High Impact Management Skills)
Berpendapat berpendapat bahawa program pemantapan kepimpinan SMK Paris adalah
perkara yang amat penting dan patut diberikan fokus utama pada tahun pertama pelaksanaan
ProPeKS. Kepimpinan berkualiti dan berkesan akan melahirkan warga kerja sekolah yang
dinamik, proaktif dan energetik. Apabila pemimpin di semua peringkat dapat menjalankan tugas
masing-masing dengan baik dan selari dengan misi, visi dan matlamat sekolah, kami yakin bahawa
kecemerlangan sekolah dapat dilonjakkan.
Pada tahun kedua pelaksanaan ProPeKS/InPeKS iaitu pada tahun 2020, kami bersama-
sama barisan kepimpinan sekolah akan memilih empat lagi bidang SKKSM sebagai inisiatif untuk
mencemerlangan SMK Paris. Walaupun sebahagian daripada inisiatif tersebut telah dimulakan
sebelum Dr. Dalmansa menyertai program ini, kami telah melakukan pemetaan semula program
kecemerlangan sekolah selaras dengan keperluan atau kehendak ProPeKS/InPeKS.
3.0 PELAKSANAAN
Kami telah menggunakan model Empat Fungsi Pengurusan (P-O-L-C) iaitu Planning,
Organising, Leading, Controlling sebagai kerangka tindakan sekolah dalam memperkasakan
barisan kepimpinan dan guru-guru serta meningkatkan prestasi sekolah.
Dalam aspek ini, Planning bermaksud perancangan terperinci dalam usaha hendak
membangunkan aspek kepimpinan SMK Paris. Organizing ialah aspek kawalan, penyeliaan dan
memantau pelakasanaan aktiviti/program yang dirancang. Aspek yang ketiga ialah leading atau
memimpin seluruh warga organisasi agar melaksanakan semua program/aktiviti yang dirancang
secara menyeluruh dan berkesan. Akhir sekali ialah aspek kawalan iaitu penulis bersama-sama
pemimpin kanan SMK Paris mengawal pelaksanaan program/aktviti.
Kerangka P-O-L-C ini membantu penulis melaksanakan tugas-tugas sebagai pengetua
dengan lebih tersusun dan pada masa yang sama penulis dapat mengawal serta memantau
pelaksanaan aktiviti sekolah dengan berkesan. Dr. Dalmansa telah mengupayakan penolong-
penolong kanan serta pemimpin pertengahan agar mempunyai aras pemikiran yang sama dengan
mereka melibatkan secara langsung penolong kanan (PK) pentadbiran dan akademik (PK1), PK
Hal Ehwal Murid (PK HEM), PK (PK Ko) dan PK Petang (PK Petang). Beliau juga berhasrat
menjadikan pemimpin pertengahan iaitu guru kanan mata pelajaran (GKMP), Ketua Panitia (KP),
Ketuan Unit (KU), setiausaha akademik, setiausaha disiplin, setiausaha kokurikulum, setiausaha
sukan, setiausaha peperiksaan, ahli jawatankuasa PIBG dan kelab staf . Beliau selalu berbincang
dengan mereka secara formal dan tidak formal dari semasa ke semasa dan apabila ada keperluan.
Dr. Dalmansa sempat memimpin ProPEKS/InPeKS SMK Paris selama kira-kira setahun.
Beliau sentiasa memastikan murid-murid di sekolahnya mendapat hanya yang terbaik. Usaha
beliau ini terhenti sekejap kerana beliau diarahkan bertukar dan dinaikkan pangkat sebagai Ketua
PPD Sandakan. Namun begitu, usaha tuan Haji Hamzah bin Abd. Wahid ini yang merupakan satu
platform .
Saya (Tn. Hj. Hamzah bin Abdul Wahid telah meneruskan usaha yang dilakukan oleh
Dr. Dalmansa) bagi memastikan murid-murid SMK Paris mendapat yang terbaik dan berkualiti.
Beliau telah meneruskan usaha yang sama digunakan oleh Dr. Dalmansa bagi memantapkan aspek
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 305
PROGRAM HIMS (High Impact Management Skills)
pengurusan dan kepimpinan sekolah. Tn. Hj. Hamzah telah meneruskan apa yang dirancang dan
dilaksanakan demi kemenjadian dan kecemerlangan murid-murid SMK Paris dalam semua aspek.
Beliau berpendapat bahawa untuk mencemerlangkan sekolah, barisan kepimpinan sekolah mesti
dimantapkan terlebih dahulu.
Rajah 31.2 Model P-O-L-C
306 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROGRAM HIMS (High Impact Management Skills)
Jadual 31.4: P-O-L-C
P O L C
Planning Organising Leading Controlling
Merancang Mengurus Memimpin Tindakan
1. Menjajarkan 1. Memastikan setiap 1. Memastikan tugas 1. Membandingkan
semula halatuju unit melaksanakan dan tanggungjawab prestasi sebelum
sekolah dengan tugas masing- dilaksanakan dengan dan selepas.
visi dan misi masing. maksimum.
KPM. 2. Persediaan
2. Mengagihkan tugas 2. Melaksanakan untuk langkah
2. Mengenal pasti mengikut bidang pemantauan seterusnya.
dan menganalisis kepakaran guru. berterusan –
isu-isu sekolah. pemerhatian, 3. Melaksanakan
3. Mengupayakan SLT penyeliaan, langkah
3. Menambah dan MLT. pencerapan dan penambahbaikan
baik pelan semakan dokumen
kecemerlangan 4. Memantapkan suara dan lain-lain. 4. Melakukan post
sekolah sedia ada. guru/murid. mortem.
3. Menerima laporan
4. Merancang 5. Membimbing perkembangan
tindakan, pemimpin pelapis. aktiviti.
menyusun strategi
dan program 6. Meningkatkan 4. Menilai objektif
intervensi. komunikasi tercapai atau tidak.
dengan pihak
berkepentingan.
Beberapa aktviti telah dijalankan d357i bawah program HIMS ini seperti coaching dan
mentoring dalam aspek kepimpinan kepada penolong-penolong kanan. Beliau juga mendorong
penolong-penolong kanan SMK Paris untuk melakukan perkara sama kepada barisan kepimpinan
pertengahan sekolah iaitu ketua bidang/guru kanan mata pelajaran, ketua panitia dan setiausaha
kurikulum, setiausaha sukan dan setiausaha kokurikulum. Beliau dan penolong kanan sekolah juga
melaksanakan coaching kepada guru-guru bagi aspek yang menyentuh pedagogi dan pengurusan
bilik darjah. Beliau juga menggalakkan semua penolong kanan dan pemimpin pertengahan untuk
menghadiri sebarang akiviti yang boleh menggalakkan pembinaan diri dalam aspek kepimpinan.
Guru-guru sentiasa memerlukan bimbingan kerana walaupun mereka adalah subject matter expert
tetapi mereka masih memerlukan panduan dalam melaksanakan PdPc mengikut keperluan dan
trend semasa. Beliau sedar bahawa sebagai pemimpin, penulis juga bertanggungjawab dalam
melahirkan pemimpin pelapis untuk menerajui sekolah pada masa akan datang.
4.0 PENILAIANDAN IMPAK DATA
Hasil daripada aktiviti yang dijalankan, kami mendapati bahawa, melalui pendekatan coaching dan
mentoring, pemimpin kanan dan pemimpin pertengahan lebih mudah untuk melakukan perubahan
dan melaksanakan tugas-tugas mereka secara optimum. Pendekatan coaching dan mentoring,
penulis telah menyebabkan penolong-penolong kanan dan semua pemimpin pertengahan dapat
melakukan perubahan dan melaksanakan arahan yang diterima dengan sebaik-baiknya. Kami juga
berhasrat untuk mengembangkan bakat penolong-penologn kanan dan pemimpin pertengahan
sebagai pemimpin pelapis pendidikan untuk masa akan datang.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 307
PROGRAM HIMS (High Impact Management Skills)
Kami juga telah melakukan empowerment kepada penolong-penolong kanan dan
pemimpin pertengahan yang berkaitan dengan bidang tugas dan tanggugjawab mereka. Tindakan
ini menjadikan pemimpin-pemimpin tersebut lebih yakin untuk membuat keputusan. Kami juga
menegaskan bahawa ada keputusan menurunkan kuasa kepada penolong kanan atau pemimpin
pertengahan
4.1 Kekuatan Program
Kerjasama dari semua penolong kanan dan pemimpin pertengahan adalah faktor yang menyumbang
kepada kekuatan program ini ialah:
1. Komitmen kepimpinan sekolah - Pengetua, penolong-penolong kanan, pemimpin
pertengahan, guru-guru, ahli jawatankuasa PIBG yang sentiasa komited telah memberi
impak positif kepada sekolah.
2. Kerjasama dalam kalangan warga sekolah – Komitmen yang dipamerkan oleh
penolong-penolong kanan dan pemimpin pertengahan menjadi ikutan oleh majoriti guru
di sekolah ini.
4.2 Kelemahan Program
Kelemahan program ini adalah kerana faktor kesibukan di sekolah. Pemimpin kanan,
pertengahan dan guru-guru tidak dapat memberi komitmen sepenuhnya kerana masing-masing
sudah mempunyai tugas dan tanggungjawab yang banyak. Selain itu, teknik coaching dan
mentoring tidak dikuasai sepenuhnya oleh pemimpin kanan dan pemimpin pertengahan. Beliau
berhasrat untuk meningkatkan lagi ilmu pengetahuan berkaitan dengan coaching dan mentoring
dengan menghantar mereka mengikuti kursus berkaitan perkara ini.
4.3 Cadangan Penambahbaikan
Sekolah bercadang memberi ilmu konsultasi, coaching dan mentoring kepada guru-guru yang
didapati tidak mempunyai asas dalam bidang ini.
5.0 RUMUSAN DAN PENUTUP
Usaha meningkatkan kerjasama dengan pihak luar bukan bersifat one off sebaliknya ia adalah
satu usaha berterusan yang perlu dilakukan oleh pihak sekolah. Aspek paling penting di sini
ialah komunikasi berkesan. Tanpa komunikasi berkesan, sukar bagi pihak sekolah mendapatkan
komitmen padu dari pihak berkepentingan. Dalam konteks ini, kepimpinan pengetua merupakan
faktor yang paling penting tetapi mesti disokong oleh penolong-penolong kanan dan pemimpin
pertengahan sekolah. Kepimpinan semua peringkat sekolah kerana sentiasa mengutamakan
komunikasi berkesan dengan agensi-agensi terlibat kerana melalui komunikasi berkesan akan
menentukan kelangsungan program kerjasama ini.
308 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROGRAM HIMS (High Impact Management Skills)
6.0 RUJUKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-
2025.
C. Bernad (1938) disebut dalam Mohd Salleh Bin Mahad (2004) dalam bukunya iaitu The
Functions Of The Executives.
Evaluation − Periodic reflection on the progress of family and community invo School,
Family, and Community Partnerships, p. 4. https://www.brown.edu/ academics/
education- alliance /sites/brown.edu.academics.education-alliance/files/uploads/
KLOOM_sfcp_entire.pdf.
Kamaruzaman Moidunny, PhD (2012), Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah
Malaysia
(SKKSM), http://kamaruzamanmoidunny.blogspot.com/2012/09/standard-kompetensi-
kepengetuaan.html
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 309
310 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PIBK SEBAGAI RAKAN SINERGI SEKOLAH
JAIMAN BIN LUMAK
SMK Entilibon Telupid-Tongod
[email protected]
MOHD ZAIDI BIN BASIR
Pensyarah Pembimbing IAB Cawangan Genting Highlands
[email protected]
KAIPIN@HAIPIN BIN SAHIMIN
Pegawai SIP+ PPD Telupid-Tongod
ABSTRAK
Kerjasama komuniti amat penting dalam menjayakan visi dan misi sekolah. SMK Entilibon telah
mengukuhkan hubungan dan kerjasama pintar dengan komuniti serta agensi kerajaan yang berada
di sekitar daerah Telupid-Tongod. Impak kerjasama ini amat besar terutama kepada murid-murid
sekolah ini terutama dari aspek pembelajaran dan pembangunan diri. Inisitiatif pengetua dan
barisan kepimpinan sekolah dalam membina hubungan dan kerjasama dengan beberapa buah
agensi kerajaan memberi kesan jangka pendek dan jangka panjang terhadap kedua-dua pihak.
Langkah awal yang diambil oleh pihak sekolah ialah mengadakan dialog dengan agensi-agensi
berkenaan dan hasil perjumpaan yang pertama ini, banyak lagi kerjasama akan dilaksanakan.
Kata kunci: komuniti, kerjasama pintar, kecemerlangan sekolah, kemenjadian murid, agensi.
1.0 PENGENALAN
SMK Entilibon merupakan sebuah sekolah menengah luar bandar yang terletak di daerah kecil
Telupid, Kinabatangan, Sabah yang jaraknya 20 km dari pekan Telupid dan 150 km dari bandar
Sandakan. Sebelum ini, murid-murid dari kawasan ini terpaksa belajar di SMK Telupid yang
berada jauh dari Entilibon. Jarak ke SMK Telupid dari Entilibon ialah 25 km manakala jarak ke
SMK Tongod ialah 30 km. Masalah jalan raya yang tidak sempurna iaitu berbatu kerikil besar dan
tanah merah, perjalanan berulang alik ke SMK Telupid mengambil masa yang lama. Keadaan ini
menyebabkan ramai murid dari kawasan Entilibon yang tercicir dari sekolah.
1.1 Profil Sekolah
Hasil usaha komuniti setempat, pada 17 Januari 2000, SMK Entilibon telah ditubuhkan dan pada
peringkat awal murid-murid sekolah ini menumpang belajar di SK Entilibon. Pada awal penubuhan
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 311
PIBK Sebagai Rakan Sinergi Sekolah
sekolah ini mempunyai dua blok bangunan iaitu satu blok bilik darjah (empat buah bilik darjah)
dan satu lagi blok pentadbiran. Dua blok tambahan iaitu satu blok kayu yang mengandungi tiga
buah bilik darjah dan tiga unit rumah guru telah dibina hasil usaha penduduk setempat. Pada
tahun 2005, sebuah bengkel Kemahiran Hidup Bersepadu (KHB) telah dibina. Bagi memenuhi
pembelajaran Sains, sebuah bilik darjah telah diubahsuai dan dijadikan makmal
sains pada tahun 2006. Pada bulan Oktober 2005, asrama yang dibuka untuk kemudahan murid-
murid dari kawasan pedalam menyebabkan peningkatan enrolmen di SMK Entilibon meningkat
secara mendadak sehingga memaksa pihak sekolah mengadakan persekolahan dalam dua sesi.
Jadual 32.1: Maklumat dan Profil SMK Entilibon
Jenis Sekolah Sekolah Menengah Kebangsaan
Status Sekolah
Lokasi Beroperasi
Daerah Pentadbiran
PPD Luar Bandar
Sesi Persekolahan
Jenis Bantuan Tongod
Keluasan Sekolah
Bilangan Bilik Darjah Tongod-Telupid
Kod Sekolah
Nombor Telefon 2 sesi (pagi dan petang)
Nombor Faks
Emel Sekolah Bantuan Penuh Kerajaan
Laman Web Sekolah
Pengetua 14.5 ekar persegi
Penolong Kanan Pentadbiran
Mata pelajaran Elektif 24
Mata pelajaran Elektif XEA2226
089-521048
089-521058
[email protected]
Tiada
En. Jaiman bin Lumak
Robin Chee@Robin James (Menjalankan tugas
Aliran Sains
Tingkatan 5 Baiduri:
Fizik, Kimia, Biologi dan Matematik Tambahan
Aliran Sastera Kemanusiaan
Tingkatan 5 Delima:
PSV, Perniagaan/ Ekonomi, SRT/Sains Sukan, Ekonomi/
Pertanian
Tingkatan 5 Intan: PSV, Geografi, Perniagaan
Tingkatan 5 Nilam: Perniagaan/Pertanian, Geografi, PSV
Tingkatan 5 Pirus & 5 Zamrud: PSV
Aliran Sains
Tingkatan 4 Baiduri:
Fizik, Kimia, Biologi dan Matematik Tambahan
Aliran Sains Sosial
Tingkatan 4 Delima: PSV, Ekonomi, Sains Sukan / ERT
Tingkatan 4 Intan: PSV, Perniagaan/Pertanian
Tingkatan 4 Nilam: PSV, Geografi/Pertanian
Tingkatan 4 Pirus & 4 Zamrud:PSV
312 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PIBK Sebagai Rakan Sinergi Sekolah
1.2 Status Quo Sekolah
Sejak melaporkan diri sebagai pengetua di sekolah ini, Saya memang sudah sedia maklum
tentang situasi dan prestasi SMK Entilibon yang merupakan sekolah berprestasi rendah (band
6) di Sabah. Reputasi sekolah ini tidak begitu menyerlah dalam daerah Kinabatangan, saya
anggap sebagai satu cabaran yang perlu dihadapi. Saya tidak pernah menganggap yang ini
adalah sesatu yang negatif sebaliknya, saya berusaha menjadikan cabaran ini sebagai peluang
untuk menaikkan imej dan reputasi sekolah ini. Saya menetapkan visi dan misi Kementarian
Pendidikan Malaysia sebagai sasaran saya sebagai pengetua di sekolah ini. Saya menjadikan
Fokus dan Gerak Kerja Profesional KPM iaitu Naratif Baharu Amalan Pendidikan yang
berfokuskan kepada Pembelajaran Berasaskan Perkembangan Murid. Tiga subnaratif yang
mejadi landasan.
Status Quo Pencapaian Akademik Sekolah
Jadual 32.2: Keputusan SPM 2016 - 2019
TAHUN BIL. CALON % LULUS GPS
2016 130 84.26 5.99
2017 147 83.98 6.21
2018 147 84.79 6.21
2019 157 82.64 6.15
2.0 MENGENAL PASTI MASALAH DAN PENAMBAHBAIKAN
Sejak tiba di sekolah ini, saya telah melakukan proses imbasan bagi mengumpul maklumat
mengenai status quo sekolah. Saya juga telah melakukan pemerhatian, temubual, pemeriksaan
dokumen dan lain-lain bagi memastikan maklumat yang diperolehi menyeluruh dan
mencakupi semu bidang. Maklumat ini penting untuk membolehkan saya merancang program
kecemerlangan sekolah menggunakan pendekatan-pendekatan yang strategik. Hasil daripada
proses pengumpulan maklumat yang dilakukan, saya mendapat pencapaian SPM SMK Entilibon
pada tahun 2018 dari segi GPS SPM ialah 6.12 mata. Manakala skor bagi SKPMg2 Standard 4
ialah 85.06 yang mencerminkan banyak ruang penambahbaikan boleh dilakukan.
Dari segi peratus kehadiran murid ke sekolah, peratus kehadiran murid pada tahun 2018
ialah 87.5 peratus. Ini menunjukkan peratus kehadiran harian murid berada di bawah paras
kebangsaan iaitu 95%. Dari pemerhatian saya, kebanyakan masalah disiplin berlaku dalam
kalangan murid yang sama sahaja. Kes-kes yang disiplin besar seperti merokok, bergaduh dan
ponteng sekolah hanya melibatkan segelintir murid sahaja. Daerah yang luas dan jarak yang jauh
antara sekolah dengan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan sekolah-sekolah lain menyebabkan
penglibatan sekolah dalam aktiviti kokurikulum peringkat daerah terpaksa diminimumkan.
Namun begitu, aktiviti kokurikulum dalam sekolah tetap dilaksanakan sebagaimana yang
ditetapkan oleh KPM
Hasil daripada analisis yang dilakukan, saya berpendapat banyak perkara yang perlu dilakukan
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 313
PIBK Sebagai Rakan Sinergi Sekolah
bagi menambahbaik sekolah. Saya menggariskan sembilan bidang dalam Standard Kompetensi
Kepengetuaan Sekolah Malaysia (SKKSM) sebagai kerangka tindakan pengetua, iaitu:
Jadual 32.3: Keputusan SPM 2016 - 2019
TAHUN BIL. CALON % LULUS GPS
2016 130 84.26 5.99
2017 147 83.98 6.21
2018 147 84.79 6.21
2019 157 82.64 6.15
Pengetua sedar, tidak semua bidang boleh dilaksanakan dalam tempoh satu tahun.
Bagi memenuhi keperluan Program Intervensi Kepimpinan Sekolah (ProPeKS), pengetua telah
menetapkan hanya satu bidang sahaja yang akan difokuskan bagi tahun 2019. Pengetua berhasrat
meningkatkan prestasi akademik sekolah ini namun begitu, Pengetua tahu yang beberapa perkara
asas perlu dilakukan dahulu sebelum memberi fokus kepada aspek akademik. Hasil daripada
perbincangan dengan barisan kepimpinan sekolah, Pengetua telah menetapkan untuk tahun 2019,
saya berhasrat mengukuhkan penglibatan ibu bapa dan komuniti (PIBK) dalam aktiviti sekolah.
Saya yakin dengan cara ini, semua penambahbaikan sekolah seperti dalam aspek akademik,
kokurikulum, sahsiah dan lain-lain dapat dilakukan.
Untuk tahun 2019, saya telah menetapkan fokus diberikan terhadap Bidang 9 SKKSM iaitu
pengurusan perhubungan luar. Hubungan dengan persatuan ibu bapa dan guru (PIBG) boleh
dikatakan baik sejak dari dahulu lagi tetapi masih banyak ruang untuk meningkatkan hubungan
dengan agensi kerajaan setempat atau dengan pihak swasta. Pihak sekolah dengan kerjasama
Persatuan Ibu Bapa dan Guru SMK Entilibon telah mengorak langkah bagi mewujudkan kerjasama
pintar dengan agensi kerajaan setempat dan pihak swasta. Saya berhasrat hasil daripada kerjasama
pintar ini, rancangan untuk meningkatkan prestasi sekolah dari segi akademik, kokurikulum dan
lain-lain dapat dilaksanakan dengan jayanya. Situasi menang-menang dapat akan cuba diwujudkan
antara pihak sekolah dengan rakan sinergi yang terlibat. Bentuk kerjasama akan dibincangkan
secara terperinci dengan pihak-pihak yang terlibat. Bagi menjayakan program dengan komuniti
ini, Pengetua telah menggunakan model Epstein sebagai kerangka tindakan iaitu:
Rajah 32.1: Model Enam
Jenis Penglibat Epstien
314 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PIBK Sebagai Rakan Sinergi Sekolah
Bagi menjayakan gagasan ini, saya telah menggunakan kerangka pengurusan PDCA
iaitu Planning, DO, Check ,dan Act yang di pelopori oleh Edward Deming sebagai asas tindakan
saya sebagai pengetua SMK Entilibon. Saya memilih kerangka ini (PDCA) bagi memastikan
segala-galanya berada di atas landasan yang betul dan menjurus ke arah matlamat yang
dihasratkan.
Rajah 32.2: Kerangka Pengurusan PDCA Deming
Jadual 32.4: PDCA
P DCA
Plan Do Check Act
Merancang Melaksana Menyemak Bertindak
1. Menjajarkan semula 1. Memastikan setiap 1. Melaksanakan 1. Membandingkan
halatuju sekolah unit melaksanakan pemantauan berter- prestasi sebelum
dengan visi dan misi tugas masing-mas- usan – pemerha- dan selepas.
KPM. ing. tian, penyeliaan, 2. Persediaan untuk
2. Mengenal pasti dan 2. Mengagihkan tugas pencerapan dan langkah seterus-
menganalisis isu-isu mengikut bidang semakan dokumen nya.
sekolah. kepakaran guru. dan lain-lain. 3. Melaksanakan
3. Menambah baik pe- 3. Mengupayakan 2. Menerima laporan langkah penam-
lan kecemerlangan SLT dan MLT. perkembangan bahbaikan
sekolah sedia ada. 4. Memantapkan aktiviti. 4. Melakukan post
4. Merancang tin- suara guru/murid. 3. Menilai objektif mortem.
dakan, menyusun 5. Membimbing tercapai atau tidak.
strategi dan program pemimpin pelapis. 4. Memastikan tugas
intervensi. 6. Meningkatkan dan tanggungjawab
komunikasi dengan dilaksanakan den-
pihak berkepent- gan maksimum.
ingan.
Kerangka PDCA ini membantu Saya melaksanakan tugas-tugas sebagai pengetua dengan
lebih tersusun dan pada masa yang sama saya dapat mengawal serta memantau pelaksanaan
aktiviti sekolah dengan berkesan. Saya telah mengupayakan penolong-penolong kanan serta
pemimpin pertengahan agar mempunyai aras pemikiran yang sama dengan melibatkan secara
langsung penolong kanan (PK) pentadbiran dan akademik (PK1), PK Hal Ehwal Murid (PK
HEM), PK (PK Ko), PK Petang (PK Petang) dan PK Tingkatan Enam (PKT6) dalam semua
aktiviti sekolah. Begitu juga dengan barisan pemimpin pertengahan iaitu guru kanan mata
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 315
PIBK Sebagai Rakan Sinergi Sekolah
pelajaran (GKMP), setiausaha akademik, setiausaha disiplin, setiausaha kokurikulum, setiausaha
sukan, setiausaha peperiksaan, ahli jawatankuasa PIBG dan kelab staf. Saya selalu berbincang
dengan mereka secara formal dan tidak formal dari semasa ke semasa dan apabila ada keperluan.
Berdasarkan data dan maklumat yang diperolehi ketika fasa imbasan persekitaran,
dapat dirumuskan yang SMK Entilibon perlu mempunyai program/aktiviti khusus jika ingin
melonjakkan kecemerlangannya:
1. Pencapaian murid dalam akademik yang agak rendah (SPM 2018);
2. Kadar kehadiran yang masih di bawah paras kebangsaan (SSDM/APDM tahun 2018);
3. Kemenjadian murid dalam aktiviti kokurikulum rendah (PAJSK tahun 2018);
4. Skor Standard 4 SKPMg2 masih rendah (Skor tahun 2018);
5. Hubungan dan pemuafakatan strategik dengan pihak berkepentingan masih boleh
ditingkatkan;
6. Aktiviti jaringan dan jalinan dengan agensi kerajaan dan swasta boleh ditingkatkan.
Schools cannot succeed as independent “islands” within their communities. Agencies,
organizations, and individuals in the community can offer powerful support in the setting of
school goals and program implementation. Ini bermaksud sekolah (Periodic reflection on the
progress of family and community involve School, Family, and Community Partnerships, page
4). Sekolah tidak boleh bersendirian. Ia memerlukan kerjasama dan bantuan daripada komuniti
setempat untuk menjamin kecemerlangan sekolah. SMK Entilibon berada di tempat yang agak
terpencil dan jarak dengan sekolah terdekat ialah 25 km. Sukar untuk sekolah ini bersaing
dengan sekolah-sekolah lain tidak kira dalam aspek apa sekali pun. Untuk melibatkan diri dalam
aktiviti luar sekolah juga sukar kerana kedudukannya yang jauh dari pusat bandar.
Untuk membawa murid-murid menyertai akiviti luar, sekolah memerlukan sumber
kewangan yang mencukupi. Sewa bas, makan minum, penginapan dan keperluan lain semuanya
memerlukan duit. Dalam situasi kewangan PIBG yang tidak kukuh, SMK Entilibon memerlukan
rakan sinergi untuk memajukan murid-muridnya. Oleh yang demikian, program pemantapan
PIBK adalah pilihan terbaik sekolah bagi tahun ini.
3.0 PELAKSANAAN PROJEK
Saya telah diberi peluang mengikuti Kursus Intervensi Pelonjakan Kepimpinan Sekolah
(InPeKS) di Institut Aminuddin Baki (IAB), Cawangan Genting Highlands pada hujung tahun
2018. En. Mohd Zaidi Bin Basir dari IAB Cawangan Genting Highlands telah dilantik sebagai
sebagai pensyarah pembimbing program ini. Keputusan bersama kepimpinan sekolah telah
menetapkan 4 Bidang Keberhasilan Utama (KRA), iaitu:
1. Persekitaran PdPc positif.
2. Kepimpinan berkesan.
3. Pembinaan bakat murid.
4. Pemantapan hubungan dengan komuniti.
Sebagai usaha untuk memantapkan program sekolah, sekolah memerlukan sokongan
agensi-agensi kerajaan yang berada di sekitara sekolah. Setiap agensi dipelawa untuk mengadakan
316 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PIBK Sebagai Rakan Sinergi Sekolah
aktiviti yang boleh menarik minat murid di dalam premis sekolah. Sekolah pula dibenarkan
menggunakan kemudahan yang ada pada setiap agensi berkenaan. Sebagai contoh, Agensi
Anti Dadah Kebangsaan (AADK) diberi ruang untuk berkempen agar murid-murid menjauhi
dadah. Agensi seperti Jabatan Pertanian Daerah boleh menggunkan platform untuk mendekati
murid-murid dan ibu bapa yang majoritinya adalah petani, pekebun dan pekerja dalam bidang
pertanian. Pejabat Belia Daerah juga boleh mengadakan program dengan murid-murid yang
merupakan kader-kader belia pada masa akan datang. Pihak sekolah pula boleh menggunakan
kemudahan yang ada pada setiap agensi seperti kenderaan, kepakaran, premis dan sebagainya
untuk murid-murid SMK Entilibon. Ibu bapa murid-murid juga adalah pemegang taruh yang
penting kerana sebahagian daripada mereka mempunyai anak-anak yang belajar di sekolah ini.
3.1 Analisis Persekitaran
Hasil daripada beberapa sesi perjumpaan, perbualan, perbincangan dan interaksi antara saya
dengan guru-guru, staf, murid-murid dan barisan pentadbir, isu utama yang menyumbang
kepada pencapaian prestasi rendah dapat dikesan dengan tepat dan disahkan secara bersama-
sama oleh seluruh warga sekolah. Langkah seterusnya Saya perlu mencari punca masalah yang
menyebabkan wujud isu ketidakhadiran murid dan motivasi yang rendah. Dalam fasa mencari
punca masalah ini saya telah mengambil langkah membuat analisis persekitaran dan sebab
dan akibat menggunakan rajah Tulang Ikan Ishikawa bagi mengenal pasti faktor-faktor yang
menyebabkan murid-murid kurang bermotivasi untuk belajar dengan bersungguh-sungguh.
Rajah 32.3: Sebab Dan Akibat Tulang Ikan Ishikawa
Analisis sebab dan akibat yang Saya hasilkan menggunakan Rajah Tulang Ikan Ishikawa
menunjukkan bahawa faktor manusia, peralatan, bahan, persekitaran dan kepimpinan memberi
kesan terhadap rendahnya minat murid untuk belajar dan hadir ke sekolah menyebabkan prestasi
sekolah rendah. Setiap satu faktor ini perlu diatasi jika mahu meningkatkan prestasi sekolah
ke tahap yang lebih baik. Berdasarkan isu-isu yang telah diutarakan sebelum ini dan penetapan
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 317
PIBK Sebagai Rakan Sinergi Sekolah
4 KRA, pihak sekolah telah memilih KRA ke 4 iaitu pemantapan hubungan dengan komuniti
sebagai program InPeKS untuk jangka masa 3 tahun 2019 hingga 2021. KRA ini dipilih
kerana sekolah memerlukan rakan sinergi bagi membolehkan sekolah melaksanakan aktiviti
meningkatkan kecemerlangan murid.
SMK Entilibon telah mengadakan perjumpaan dengan beberapa agensi kerajaan di
daerah kecil Telupid pada 22 Julai 2019 bagi membincangkan bentuk kerjasama yang boleh
dijalinkan oleh pihak sekolah dengan agensi-agensi tersebut. Agensi yang terlibat ialah Pejabat
Daerah Telupid, Pejabat Kesihatan Telupid, Pejabat Belia Telupid, Ikatan Relawan Rakyat
Malaysia (RELA) Telupid, PDRM dan beberapa agensi lagi. Fokus perbincangan ialah bidang
kerjasama yang boleh dijalin antara pihak sekolah dengan agensi-agensi tersebut. Pihak
sekolah menyatakan hasrat untuk meningkatkan kecemerlangan murid dalam bidang akademik,
kokurikulum, sahsiah dan kepimpinan dan semua ini akan lebih mudah dicapai jika ada bantuan
dan sokongan daripada agensi di sekitar Telupid. Bentuk bantuan mungkin berbeza bagi setiap
agensi tetapi ia menyumbang kepada satu arah iaitu kecemerlangan sekolah dan kemenjadian
murid. Sementara itu anak-anak staf yang bertugas di agensi tersebut boleh mendapat manfaat
dari program kerjasama sekolah.
4.0 PENILAIAN/IMPAK
Program ini masih baharu dilaksanakan di sekolah ini, oleh itu ia memerlukan masa
yang agak lama untuk melihat hasilnya. Setiap agensi ada tugas dan tanggungjawab masing-
masing memerlukan ruang dan masa secukupnya untuk menyumbang untuk sekolah. Pihak
sekolah perlu mengadakan beberapa siri pertemuan dengan wakil agensi berkenaan. Perancang
teliti perlu dilakukan bagi mendapatkan impak yang diharapkan. Pada awal tahun 2020, sekolah
bercadang menjemput wakil setiap agensi bagi membincangkan bentuk kerjasama yang boleh
dilaksanakan secara bersama. Perjumpaan ini juga boleh menjadi platform untuk sekolah
mewar-warkan program kecemerlangan bagi tahun 2020 terutama usaha pihak sekolah untuk
meningkatkan prestai sekolah dalam peperiksaan SPM. Maklumat ini boleh membantu pihak
agensi merancang program sokongan untuk sekolah.
Aspek Kepimpinan Dan Pengurusan
Saya telah berusahan melaksanakan tanggungjawab saya dengan membina hubungan dengan
agensi luar dan komuniti. Saya juga memimpin warga sekolah dalam membina hubungan
bermakna dengan pihak luar. Untuk menjayakannya, kerjasama pintar bersifat menang-menang
diberikan penekanan oleh kepimpinan sekolah. C. Bernad (1938) disebut dalam Mohd Salleh
Bin Mahad (2004) dalam bukunya iaitu The Functions Of The Executives menjelaskan bahawa;
‘pentadbir perlu menggunakan sepenuhnya sumber yang ada dan mendapat sokongan dari ahli
sistem sosial di sekolah dan masyarakat luar’. Saya telah menggunakan hubungan tiga dimensi
antara sekolah, ibu bapa dan komuniti untuk melaksanakan aktiviti.
318 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PIBK Sebagai Rakan Sinergi Sekolah
Sekolah
Ibu Bapa Komuniti
Rajah 32.4: Hubungan Tiga Dimensi Sekolah, Ibu bapa dan Komuniti
Kekuatan Program
Kerjasama dengan agensi-agensi yang terlibat merupakan usaha yang mesti diteruskan dan
melibatkan lebih banyak agensi lagi agar faedah yang maksimum diperolehi murid. Faktor-
faktor yang menyumbang kepada kekuatan pelaksanaan program ini ialah:
1. Komitmen kepimpinan sekolah - Pengetua, penolong-penolong kanan, pemimpin pertengahan,
guru-guru, ahli jawatankuasa PIBG yang komited telah memberi impak positif kepada sekolah.
2. Kerjasama dalam kalangan warga sekolah – Sebelum mendapatkan sokongan dan bantuan
pihak luar, sudah ada kerjasama erat dalam kalangan sesama warga sekolah terlebih dahulu.
Kelemahan Program
Setiap agensi mempunyai bidang tugas dan komitmen tersendiri yang perlu diberi keutamaan.
Ada kemungkinan agensi berkenaan tidak dapat memberi bantuan kepada sekolah ketika
diperlukan. Begitu juga dengan pihak sekolah yang memang sudah banyak tugas hendak
dilaksanakan.
1. Sekolah mempunyai komitmen tersendiri dan KPI yang perlu dicapai.
2. Setiap agensi yang terlibat mempunyai tanggungjawab tersendiri yang menghalang mereka
memberikan bantuan dan sokongan kepada sekolah ketika diperlukan.
3. Program ini memerlukan komitmen berterusan dari kedua-dua pihak (sekolah dan agensi), jika
tidak ia akan berkubur.
Cadangan Penambahbaikan
Sekolah bercadang melantik seorang guru bagi menyelaraskan program kerjasama sekolah dan
agensi luar ini agar usaha yang dilakukan tidak berakhir begitu sahaja. Penyelaras ini akan
sentiasa berkomunikasi dengan pihak berkenaan, mengatur tarikh pertemua dan menyediakan
dokumen seperti minit mesyuarat dan dokumen-dokumen lain. Ini adalah lantikan dalaman
sekolah sahaja tetapi kesibukannya mengurus perkara ini perlu diberi perhatian bagi mengelakkan
guru tersebut terbeban dengan tugas tambahan ini.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 319
PIBK Sebagai Rakan Sinergi Sekolah
Rajah 32.5: Kemahiran Berkomunikasi
5.0 RUMUSAN DAN PENUTUP
Usaha meningkatkan kerjasama dengan pihak luar bukan bersifat one off sebaliknya ia adalah
satu usaha berterusan yang perlu dilakukan oleh pihak sekolah. Aspek paling penting di sini
ialah komunikasi berkesan. Tanpa komunikasi berkesan, sukar bagi pihak sekolah mendapatkan
komitmen padu dari pihak berkepentingan. Dalam konteks ini, kepimpinan pengetua merupakan
faktor yang paling penting tetapi mesti disokong oleh penolong-penolong kanan dan pemimpin
pertengahan sekolah. Kepimpinan semua peringkat sekolah kerana sentiasa mengutamakan
komunikasi berkesan dengan agensi-agensi terlibat kerana melalui komunikasi berkesan akan
menentukan kelangsungan program kerjasama ini.
Bagi memperlihatkan proses pelaksanaan yang dilakukan oleh pihak pengurusan dalam
usaha memperkasakan sokongan PIBK terhadap sekolah, Bussiness Model Canvas (Alexander
Osterwalder, 2005) telah digunakan. Semua aktiviti dan pihak terlibat diperlihatkan pada satu
halaman bagi memudahkan warga sekolah melaksanakan program memperkasakan PIBK
sebagai rakan sinergi sekolah.
Objektif Jadual 32.5: Business Model Canvas, Alexander Osterwalder, 2005
Inisiatif
Meningkatkan Kerjasama Dengan Komuniti
BKU Program Meningkatkan Penglibatan PIBK Dalam Program Kecemerlangan
Kluster Sekolah
Sokongan Komuniti
Pemegang Taruh
320 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PIBK Sebagai Rakan Sinergi Sekolah
4. Key 2. Key Activities 1. Value Propositions 3 Customer 5. Customer
Partners Relationships Segments
Kemenjadian murid dan
Penglibatan sekolah berkualiti melalui Ahli komuniti • Murid-murid
langsung kerjasama dan sokongan adalah ibu • Guru-guru
komuniti dalam komuniti bapa/ waris
• Kementerian menjayakan murid
Pendidikan program
Malaysia sekolah 7. Channels
• Jabatan 6. Key Resources • Dialog Awam
Pendidikan • Mesyuarat/
Sabah • Pengetua
• SLT Perbincangan
• Pejabat • MLT • Penglibatan
Pendidikan • Guru-guru
Telupid- • AKP dalam aktiviti
Tongod • AJK PIBG sekolah
• PIBG 8. Revenue Streams
• PIBG
7. Cost Structure • Sumbangan individu/korporat/
• Jamuan
• Cenderamata alumni
6.0 RUJUKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-
2025.
C. Bernad (1938) disebut dalam Mohd Salleh Bin Mahad (2004) dalam bukunya iaitu The
Functions Of The Executives.
Evaluation − Periodic reflection on the progress of family and community invo School,
Family, and Community Partnerships, p. 4. https://www.brown.edu/ academics/
education- alliance/sites/ brown.edu.academics.education-alliance/files/uploads/
KLOOM_sfcp_entire.pdf
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 321
322 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
ELU COME NGISKUL
HAJI ABD HASSAN Bin HAJI BENNAH
Pengetua SMK Kabogan
[email protected]
SITI ANIDAH BINTI MAHADI
Pensyarah Pembimbing IAB Cawangan Genting Highlands
[email protected]
IBNU BIN JAANI,
Pegawai SIP+, PPD Kabogan
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk melihat hubung kait antara peratus kehadiran pelajar dengan
pencapaian dalam akademik amnya di daerah Semporna dan khususnya di SMK Kabogan
Semporna. Kebelakangan ini kehadiran murid ke sekolah semakin membimbangkan semua pihak
ini kerana pelajar lebih gemar menghabiskan masa mereka dengan melakukan aktiviti yang tidak
mendatangkan faedah. Oleh itu, kajian ini dilakukan adalah untuk mengenal pasti punca murid
tidak suka datang ke sekolah dan mencari beberapa alternatif agar murid dapat membudayakan
amalan rajin ke sekolah. Beberapa data yang digunakan antaranya ialah soal selidik, Aplikasi
Pangkalan Data Murid (APDM), Sistem Sahsiah Diri Murid (SSDM) dan Sistem Analisis
Peperiksaan Sekolah (SAPS) Responden kajian melibatkan beberapa orang guru, ibu bapa dan
murid yang dipilih secara rawak. Dapatan daripada kajian ini menunjukkan kehadiran murid
mempunyai hubung kait yang positif dengan pencapaian murid. Beberapa program yang telah
dirancang dan dilaksanakan agar dapat menarik minat murid untuk hadir ke sekolah.
Kata kunci: pengurusan hal ehwal murid, kehadiran murid
1.0 PENGENALAN
SMK Kabogan terletak di tepi jalan Kampung Kabogan, kira-kira 10 km dari pekan Semporna dan
boleh dihubungi melalui jalanraya dan pengangkutan laut. Sekolah ini dikelilingi oleh beberapa
buah kampung iaitu Kampung Kabogan, Kampung Selinggit, Kampung Salimbangun dan Ko-
Nelayan. Keluasan sekolah ini ialah lebih kurang lima (5) ekar, termasuk SMK dan SK Kabogan.
SMK Kabogan telah dibuka dengan rasminya pada 3 Januari 1989. Pada asalnya sekolah
ini merupakan cawangan kepada SMK Bugaya. Ia dibuka hasil buah fikiran dan usaha Tuan Haji
Hassan Bin Tawil, Pengetua SMK Bugaya pada ketika itu. Segala urusan pentadbiran adalah di
bawah kawalan SMK Bugaya sepenuhnya.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 323
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Prosiding Kolokium PCIP 2020: InPeKS Kohort 2018
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search