SMKTMku_hebat: Jom ke Sekolah
dipilih ialah strategi untuk meningkatkan kehadiran murid ke sekolah. Oleh itu, Program Jom ke
Sekolah telah dirancang untuk diadakan pada tahun 2019.
Bagi memastikan pelaksanaan program kehadiran murid ini terlaksana dengan baik dan
sistematik konsep P-O-L-C telah digunakan.
2.2 Pelaksanaan
Isu kehadiran murid ke sekolah yang rendah menyebabkan pencapaian murid dalam peperiksaan
SPM dan PT3 juga turut rendah. Oleh itu, tindakan perlu diambil untuk meningkatkan kehadiran
murid ke sekolah dalam usaha meningkatkan pencapaian murid dalam SPM dan PT3.
2.2.1 Planning (Merancang)
Merancang adalah penting dalam pengurusan kerana matlamat, objektif dan menentukan
hala tuju yang harus diambil bagi mencapai matlamat serta objektif yang disasarkan ke
arah meningkatkan peratus kehadiran murid ke sekolah perlu ditetapkan.
2.2.1.1 Menentukan misi dan visi
Pencapaian tahun 2018 dijadikan sebagai TOV bagi membuat peningkatan dan
perubahan pada tahun 2019. Memandangkan pencapaian akademik sangat dipengaruhi
oleh kehadiran murid, maka isu yang perlu ditangani segera ialah meningkatkan peratus
kehadiran murid daripada 78.12 % kepada 83.12 % dengan peningkatan sebanyak 5%
menjelang akhir tahun 2019. Beberapa siri dialog prestasi antara pengurusan, guru dan
murid juga diadakan agar setiap yang terlibat jelas akan matlamat dan objektif yang telah
ditetapkan.
2.2.2.2 Menyusun strategi
Bagi mencapai matlamat meningkatkan peratus kehadiran murid ke sekolah, maka
pelbagai strategi telah dirangka. Strategi yang dirangka adalah berdasarkan data dan isu
telah dikenal pasti secara berfokus.
2.2.2.3 Merancang tindakan bagi mencapai matlamat
Antara perancangan yang dibuat ialah:
a) Pelan Tindakan
Pelan tindakan jangka masa panjang selama tiga (3) tahun dirangka bagi memastikan
matlamat yang ditetapkan tercapai.
74 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
SMKTMku_hebat: Jom ke Sekolah
Jadual 7.6: Pemetaan tiga tahun SMK Taman Medan
ASPEK 2019 2020 2021
JOM KE - Pelancaran Jom ke -Pelancaran Jom ke - Pelancaran Jom ke
SEKOLAH Sekolah Sekolah Sekolah
- Anugerah murid -Anugerah murid - Anugerah murid
kehadiran penuh kehadiran penuh kehadiran penuh
Meningkatkan - Anugerah peratus -Anugerah peratus - Anugerah peratus
peratus kehadiran kehadiran tertinggi
murid ke sekolah (kelas) setiap bulan kehadiran tertinggi (kelas) kehadiran tertinggi
- Taklimat Merit-Demerit
setiap bulan (kelas) setiap bulan
-Taklimat Merit-Demerit- - Taklimat Merit-
- Mempromosi amalan baik -Mempromosi amalan baik Demerit
- Kelas Intervensi disiplin -Kelas Intervensi disiplin - Mempromosi amalan
- Sesi perjumpaan ibu bapa -Sesi perjumpaan ibu bapa baik
- Ziarah Cakna -Kem motivasi murid - Kelas Intervensi
-Ziarah Cakna disiplin
- Sesi perjumpaan ibu
bapa
- Kem motivasi murid
- Kerja amal
- Ziarah Cakna
b) Pelan Taktikal
Jadual 7.7: Pelan Taktikal SMK Taman Medan
PROGRAM AKTIVITI SASARAN MULA TAMAT PENYELARAS CATATAN
Jom ke Pelancaran Semua murid Jan Nov PKHEM Pelancaran
Sekolah kempen 2019 2019 telah dilakukan
PKHEM oleh Pegawai
‘Jom ke Sekolah’ PKHEM Perhubungan
sekolah
Untuk Anugerah murid Semua murid Jan Nov
meningkatkan kehadiran penuh 2019 2019 Uar-uarkan
kehadiran
murid ke Anugerah Semua murid Jan Nov Dinilai setiap
sekolah 2019 2019 bulan
peratus kehadiran
tertinggi (kelas)
Taklimat Merit- Semua murid Jan Nov PKHEM
Demerit 2019 2019 PKHEM
Nov PKHEM
Mempromosikan Semua murid Jan 2019 PKHEM
amalan baik 2019 Nov
2019 PK HEM
Program Murid tidak Feb Kaunselor
intervensi Nov
hadir tanpa sebab 2019 2019
munasabah Nov
2019
Sesi perjumpaan -Murid Feb
ibu bapa & murid mempunyai 2019
masalah disiplin
-Murid yang
kerap tidak hadir
(surat amaran)
Ziarah Cakna Murid tidak Jan
hadir 2019
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 75
SMKTMku_hebat: Jom ke Sekolah
c) Penilaian
Penilaian dari semasa ke semasa dijalankan. Dialog prestasi bersama guru-guru tingkatan
diadakan setiap bulan untuk mengenal pasti masalah dan penyelesaian masalah yang
timbul.
d) Penambahbaikan
Penambahbaikan terhadap setiap program dilakukan. Ziarah Cakna diadakan bagi
mengenal pasti masalah murid-murid tidak hadir ke sekolah dari akar umbi lagi. Melalui
aktiviti ini, kaunselor akan memastikan tindakan susulan dilakukan agar masalah yang
telah dikenal pasti dapat diselesaikan.
2.2 Organizing (Mengurus)
Jawatankuasa Pelaksana bagi setiap program ditubuhkan. Peruntukan PIBG dan sumbangan
guru-guru digunakan untuk menyediakan hadiah bagi cabutan bertuah setiap bulan dan
hadiah cabutan bertuah tahunan berupa basikal . Kehadiran murid telah diuruskan dengan
sistematik melalui beberapa rangka kerja seperti penyediaan jadual, mengadakan program
Jom ke Sekolah. Reka bentuk kerja ini diperkukuhkan dengan pemantauan dan penyeliaan
yang dilakukan oleh pihak pengurusan, program ziarah cakna ke rumah murid, dan sesi
kaunseling.
2.3 Leading (Kepimpinan)
Bagi memastikan warga sekolah bersetuju untuk melaksanakan program yang dirancang,
konsep kebersamaan telah diterapkan. Barisan pentadbir dan guru-guru diberi ruang
untuk memberi idea agar program Jom ke Sekolah yang dijalankan dapat ditambah baik
dari semasa ke semasa.
2.4 Controlling (Kawalan)
Antara inisiatif yang membawa impak kejayaan dalam Program Jom ke Sekolah adalah
melalui pengajaran dan pembelajaran yang berkesan , pemantauan Buku Kawalan Kelas,
pemantauan buku bertugas guru dan pentadbir, dialog prestasi, aktiviti kerja amal yang
dijalankan aktiviti keceriaan sekolah dan program sekolah atau kokurikulum yang dapat
menarik minat murid ke sekolah.
4.0 PENILAIAN DAN IMPAK DATA
Program Jom ke sekolah telah dilancarkan pada hari pertama persekolahan. Kesungguhan pihak
sekolah ini telah memberi impak yang besar kepada guru-guru dan murid-murid. Peningkatan
kehadiran boleh dilihat pada setiap bulan berbanding bulan-bulan pada tahun 2018 kecuali pada
bulan Mei. Ini disebabkan pada bulan ini ialah bulan Ramadhan.
76 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
SMKTMku_hebat: Jom ke Sekolah
Jadual 7.8: Kehadiran murid ke sekolah mengikut bulan bagi tahun 2018 dan 2019
BULAN PERATUS 2018 TARGET PERATUS 2019
JANUARI 87.91 2019 92.49
FEBRUARI 84.6 90.99
MAC 80.51 83.12 90.22
APRIL 83.07 88.06
MEI 88.08 85.67
JUN 72.28 86.98
JULAI 81.01 87.98
OGOS 83.42 87.36
SEPTEMBER 83.66 86.32
OKTOBER 73.96 80.10
NOVEMBER 40.86 43.62
PURATA 78.12% 83.61%
% PENINGKATAN 5.49%
Graf perbandingan kehadiran boleh dilihat pada Graf 1: Perbandingan kehadiran murid ke
sekolah Tahun 2018 dan 2019.
Rajah 7.1: Perbandingan Kehadiran Murid Ke Sekolah Tahun 2018 Dan 2019
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 77
SMKTMku_hebat: Jom ke Sekolah
Jadual 7.9: Perbandingan kehadiran Penuh Murid Tahun 2018 dan 2019
BILANGAN MURID HADIR PENUH TAHUN 2018 DAN 2019
2018 7 ORANG
2019 26 ORANG
PERBEZAAN +19 ORANG
Kehadiran murid memainkan peranan yang sangat penting bagi mencapai kecemerlangan
dalam peperiksaan. Pencapaian murid boleh dikatakan selari dengan kehadiran mereka ke sekolah.
Hal ini boleh dibuktikan melalui pencapaian murid-murid SMK Taman Medan dalam peperiksaan
SPM dan PT3 pada tahun 2019 berbanding tahun 2018 seperti yang ditunjukkan dalam jadual 7.10
di bawah.
Jadual 7.10: Impak program Jom Ke Sekolah Terhadap Pencapaian Akademik Murid
Purata kehadiran 2018 2019
GPS SPM
Peratus lulus SPM 78.12% 83.61%
GPS PT3 6.36 5.69
Peratus lulus PT3
77.31% 79.15%
4.54 4.02
9.77%
22.17%
5.0 RUMUSAN DAN PENUTUP
Secara tuntasnya, Program Jom ke Sekolah yang dimantapkan telah memberikan impak positif
ke arah peningkatan kehadiran murid ke sekolah. Kejelekitan yang terjana dan semangat kerja
berpasukan antara pengetua, pentadbir, guru dan staf yang wujud di SMK Taman Medan menjadikan
program untuk melonjakkan kehadiran murid ke sekolah berjaya.
Dalam usaha menggerakkan perubahan iklim sekolah, kami menggunakan slogan
“Disiplin Pertama, Akademik Utama, Kokurikulum Bitara” dan tagline sekolah, iaitu “#smktmku_
hebat.” Berpegang kepada itulah, maka segala bentuk sumber dan modal insan terutamanya guru
untuk melakukan perubahan iklim sekolah digerakkan. Pasukan yang benar-benar komited dan
sanggup bekerja keras untuk memastikan segala perancangan dapat dilaksanakan dengan cekap
dan berkesan berjaya dibentuk. Pengetua bertuah kerana ada pasukan pentadbir yang sangat
bersungguh-sungguh dalam melaksanakan tugasan dan dibantu oleh barisan guru yang sentiasa
berusaha untuk mencemerlangkan SMK Taman Medan. Barisan staf juga tidak ketinggalan dalam
memberikan komitmen. Gembelingan usaha bersama inilah yang telah menjadikan program
meningkatkan kehadiran murid ke sekolah di SMK Taman Medan mencapai kejayaan.
Pengetua merakamkan penghargaan kepada pelbagai pihak antaranya pensyarah
pembimbing dari IAB, SIP+, pegawai-pegawai JPNS, PPD dan warga SMK Taman Medan
78 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
SMKTMku_hebat: Jom ke Sekolah
yang telah bekerjasama untuk memberi sumbangan secara langsung serta tidak langsung dalam
menggerakkan Program Peningkatan Kehadiran Murid ke Sekolah. Semoga usaha ini dapat
ditingkatkan lagi dan dapat menjadi penambahbaikan di sekolah-sekolah yang lain.
6.0 RUJUKAN
Hj. Md. Fiah Bin Md. Jamin (2015). Seleksi Karya Sedekad Jurnal Pendidikan MPSM
2005 – 2014 Edisi 2015. Majlis Pengetua Sekolah Malaysia.
Prosiding Seminar Nasional Pengurusan dan Kepimpinan Nasional (2012). Institut
Aminuddin Baki, Genting Highlands.
Jurnal Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan Jilid 17 Bil. 02. (Disember 2007).
Institut Aminuddin Baki, Genting Highlands.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 79
80 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
SINERGI KECEMERLANGAN AKADEMIK
SITI RAHIMAH BINTI TORMODI
Pengetua, SMK Sultan Abdul Samad
[email protected]
SURIANI BINTI SULAIMAN
Pensyarah Pembimbin, IAB Bandar Enstek
[email protected]
MOHD SHAHRUL IZA BIN ISMAIL
SIP+, PPD Sabak Bernam
ABSTRAK
Sinergi Kecemerlangan Bahasa Melayu dan Sejarah telah dijadikan sebagai satu pendekatan
yang digunakan oleh SMK Sultan Abdul Samad untuk menghadapi isu-isu yang menghalang
pencapaian prestasi akademik murid di sekolah berkenaan . Hal ini, berpunca daripada masalah
penguasaan bahasa sehingga murid tidak mahir mengarang karangan Bahasa Melayu yang
matang dan tidak juga kompetan untuk menjawab aplikasi KBAT di dalam kertas Sejarah 2 dan 3.
Hasil kajian telah dapat disimpulkan bahawa terdapat petunjuk prestasi yang signifikan melalui
pelaksanaan program Cakna Akhbar , Sehari Selembar Benang dan Aplikasi Kemahiran KBAT
bagi mata pelajaran Sejarah terhadap peningkatan prestasi murid SMK Sultan Abdul Samad
Klang di dalam Peperiksaan Percubaan secara perbandingan dengan peperiksaan Pertengahan
tahun. Amat diharapkan program ini akan meningkatkan peratus lulus SPM 2019 dan menjadikan
GPS sekolah semakin berkualiti.
Kata kunci: kecemerlangan pembelajaran murid, penguasaan bahasa
1.0 PENGENALAN
Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Abdul Samad Klang (SMKSAS) merupakan sebuah
Sekolah Menengah Harian Biasa kategori Bandar. Ia dibina di atas keluasan tanah 5.00 ekar pada 1
Julai 1968. Ia merupakan satu-satunya sekolah Melayu pertama di daerah Klang . Pada 1 Jun 1970
, sekolah ini telah dibuka secara rasmi oleh DYTM Tengku Idris Shah, Raja Muda Selangor ketika
itu dan dinamakan Sekolah Menengah Sultan Abdul Samad bersempena nama Sultan Selangor
yang ke 1V . Dengan moto sekolah Yakin Diri Jaya , seramai 14 orang pengetua telah mentadbir
urus sekolah dengan membawa beberapa kejayaan .Sekolah ini mempunyai imej istimewa dalam
bidang kokurikulum melalui kebitaraan sukan kriket setelah 18 tahun merangkul juara di peringkat
daerah mulai tahun 1993-2013 dan dinobatkan Johan Kebangsaan dalam Pertandingan Kriket
Sekolah-sekolah Malaysia pada tahun 2018. Lantaran itu tahun 2020 sekolah ini telah dipilih oleh
Persatuan Kriket Malaysia sebagai Pusat Kecemerlangan Kriket Peringkat Negeri Selangor dengan
kerjasama Yayasan Selangor dan Persatuan Kriket Selangor.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 81
Sinergi Kecemerlangan Akademik
1.1 Profil Sekolah
Sekolah Menengah Kebangsaan SMK Sultan Abdul Samad Klang merupakan sekolah bandar gred
A dan hanya beroperasi pada sesi pagi sahaja. Penyelidik mula berkhidmat di sekolah pada 29
September 2017.
Jadual 8.1: Maklumat dan Profil SMK SAS
Jenis Sekolah SM Harian Biasa
Status Sekolah
Lokasi Gred A
Daerah Pentadbiran
PPD Jalan Landasan Bukit Kuda Klang
Sesi Persekolahan
Jenis Bantuan Klang
Keluasan Sekolah
Bilangan Bilik Darjah Klang
Kod Sekolah
Nombor Telefon Pagi mulai Jun 2016
Nombor Faks
Emel Sekolah Bantuan Kerajaan
Laman Web Sekolah
Pengetua 5 ekar ( 2.02 hektar)
Penolong Kanan Pentadbiran
Penolong Kanan Hal Ehwal Murid 34
Penolong Kanan Kokurikulum
Bilangan Guru Bea 0096
Bilangan Murid
Bilangan Kelas 03-33414198
Mata pelajaran Elektif
03-33446984
[email protected]
Face book f@sasklang
Siti Rahimah bt. Tormodi
Norseha bt Dahlan
Abdul Aziz b. Zam zam
Mohamad Azhar b. Mohamad Sahar
65
770
33
Aliran Sains
Tingkatan 5 Arif: Matematik Tambahan, Fizik,
Kimia dan Biologi/Sains Komputer
Aliran Sastera Kemanusiaan
Tingkatan 5 Bestari:
Perniagaan/ Pendidikan Seni Visual/Perakauanan
Tingkatan 5 Cemerlang/5 Dedikasi/5EfisienPendi-
dikan Seni Visual
Aliran STEM
Tingkatan 4A: Matematik Tambahan,Biologi,/Sains
Komputer,Kimia
Tingkatan 4B: Matematik Tambahan & Per-
akaunan, Perniagaan & Sains Komputer, Perniag-
aan & Pendidikan Seni Visual
Pakej Sastera Kemanusiaan
Tingkatan 4 Cemerlang, 4 Dedikasi, 4 EfisienPen-
didikan Seni Visual
SMK Sultan Abdul Samad, Klang merupakan sebuah Sekolah Berprestasi Rendah yang
berada di kedudukan Band 6 NKRA melalui skor SKPM (2003) tahun 2015. Gred Purata Sekolah
dalam keputusan Sijil Pelajaran Malaysia pada tahun 2015 ialah 6.97 dengan peratus lulus 46.54%.
82 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Sinergi Kecemerlangan Akademik
Keputusan seperti ini telah memungkinkan SMKSAS sering berada pada kedudukan terbawah
selama 5 tahun berturut –turut bermula tahun 2013 hingga 2017 daripada 38 buah Sekolah
Menengah Harian daerah Klang.
Senario ini telah memberi kesan negatif sehingga menimbulkan krisis kepercayaan masyarakat
sekitar terhadap sekolah ini. Impaknya masyarakat hilang kepercayaan terhadap keupayaan sekolah
untuk memberi jaminan kejayaan masa hadapan kepada anak-anak mereka. Lantaran itu bilangan
murid sekolah ini semakin berkurangan sehinggalah pada tahun 2016 berlaku penutupan sesi
petang persekolahan dan sejumlah 770 orang bersekolah di sesi pagi hingga kini dengan komposisi
kaumnya 55% pelajar Cina 35% pelajar Melayu dan 10% pelajar India.
1.2 Status Quo Pencapaian Akademik Sekolah
Jadual 8.2: Keputusan SPM 2015 hingga 2019
TAHUN BIL. CALON % LULUS GPS
2016 120 45.13 ( 51 murid) 6.96
2017 142 48.59 ( 69 murid) 6.63
2018 116 55.26 (63 murid) 6.43
2019 118 6.74
50 (50 murid)
Namun begitu satu transformasi terhadap program akademik mula digerakkan sehingga pencapaian
peratus lulus SPM dan Gred Purata Sekolah meningkat mulai 2017 dan meningkat dengan
banyaknya pada tahun 2018 kepada 55.26% dengan GPS 6.43. Dengan pencapaian ini penyelidik
semakin yakin , tiada yang mustahil untuk merubah sekolah yang berada di kedudukan bawah
kepada sekolah yang lebih baik prestasinya dengan slogan ‘Success !We Deserve It,Teamwork
Makes Dreams Work jika semuanya dibuat dengan Buat Yang Bukan Biasa-Biasa melalui srategi
program akademik.
2.0 MENGENAL PASTI MASALAH DAN PENAMBAHBAIKAN
SMK SAS adalah sebuah sekolah yang mempunyai potensi yang tinggi untuk mencapai kejayaan.
Fokus penyelidik adalah pada mata pelajaran B.Melayu dan Sejarah yang merupakan mata
pelajaran wajib lulus SPM untuk melayakkan murid mendapat sijil dan bertanggungjawab untuk
meningkatkan peratus lulus sekolah dan Gred Purata sekolah. Walau bagaimanapun terdapat
beberapa isu yang menjadi penghalang bagi meningkatkan kecemerlangan. Untuk mengenal
pasti isu pihak sekolah telah melaksanakan sumbang saran dengan menggunakan kaedah Analisis
SWOT dan Alat Sebab dan Akibat Rajah Tulang Ikan Ishikawa.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 83
Sinergi Kecemerlangan Akademik
Analisis Persekitaran
Analisis persekitaran dijalankan melalui analisis SWOT seperti Jadual 8.3.
Jadual 8.3: Analisis Persekitaran melalui Analisis SWOT
KEKUATAN (STRENGTHS) KELEMAHAN (WEAKNESS)
S1: 90 peratus mengajar subjek opsyen termasuk W1: Peratus lulus SPM masih ditahap tidak
Sejarah dan B.Melayu. memuaskan dua tahun berturut-turut
43.13%(2016)dan 48.59%(2017)
S2: GKMP semua bidang berpengalaman sebagai
pemeriksa kertas. W2: GPS masih rendah dalam lingkungan 6.9
hingga 6.6
S4: 70% guru mempunyai pengalaman melebihi 10
tahun dan komited. W3-GPMP BM(2018)6.47 GPMP BM(2019
S5: Kemudahan ICT di tiga buah bilik khas dan capa- )6.92 GPMP Sejarah
ian internet di semua blok.
(2018)6.57 GPMP Sejarah (2019)7.31
S6: Guru mewujudkan jaringan persepakaran dengan
guru sekolah lain. W4-30% guru kurang pengalaman (lima tahun
ke bawah)
W5 -Kehadiran pelajar ke sekolah tidak menca-
pai KPI(86.17) dan bermotivasi rendah.
W6–45% dalam kalangan pelajar Cina lemah
penguasaan Bahasa Melayu menyebabkan lemah
dalam penguasaan kandungan mata pelajaran
W7-64% tidak berminat dalam Sejarah
W8–Terdapat kumpulan pelajar yang tidak kom-
peten 3M sehingga tingkatan 5(13%)
W9–Pengajaran guru masih berpusatkan mu-
rid(60%)
PELUANG (OPPORTUNITIES) W10-Amalan PAK21 masih belum optimum.
ANCAMAN (TREATS)
O1 - Sokongan daripada PPD dan JPN T1 - Kurang kerjasama dan sokongan daripada
O2 -Mendapat bimbingan daripada SISC+ dan SIP ibu bapa
O3 - Hubungan baik dengan agensi luar
O4 - Sokongan kewangan daripada PIBG T2 - Pelajar bekerja secara sambilan
T3- 50% pendapatan ibu bapa kurang daripada
RM 3000
Berdasarkan analisis SWOT, GPS dan peratus lulus sekolah diperingkat SPM masih
rendah. Setelah dianalisis dapatlah dikenalpasti bahawa pencapaian kedua-dua mata pelajaran
B.Melayu dan Sejarah peratus lulus dan GPMP pada keputusan yang rendah mulai tahun 2013 dan
memberi kesan terhadap peratus Layak Mendapat Sijil bagi Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dalam
kalangan murid-murid. Maka kami telah memanfaatkan Tulang Ikan Ishikawa untuk mengenal
pasti punca senario itu berlaku.
84 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Sinergi Kecemerlangan Akademik
Rajah 8.1: Tulang Ikan Ishikawa diguna pakai untuk mengenal pasti punca
masalah isu dalam pencapaian Bahasa Melayu
Rajah 8.2: Tulang Ikan Ishikawa digunapakai untuk mengenal pasti punca
masalah isu dalam pencapaian Sejarah
Isu yang dikenal pasti ialah mata pelajaran wajib lulus (Bahasa Melayu dan Sejarah)
melalui Gred Purata Mata Pelajaran dan peratus yang rendah telah membawa impak besar kepada
peratus Layak Mendapat Sijil. Sehubungan dengan itu wajar lah, tindakan-tindakan berikut perlu
diambil:
i) Meningkatkan pencapaian peratus lulus murid dalam matapelajaran Bahasa
Melayu dan Sejarah melalui modul berfokus bagi mengatasi isu
ii) Mengenal pasti kaedah dan program bagi mengatasi isu lemah penguasaan
bahasa Melayu, penguasaan fakta Sejarah dalam kalangan pelajar
Pelbagai strategi telah dirangka bagi melaksanakan program yang telah dirancang seperti
penggunaan data secara optimum dalam membuat keputusan seperti Headcount, Sistem Analisis
Peperiksaan Sekolah(SAPS) dan laporan-laporan program yang telah dilaksanakan. Hasil dapatan
Kaedah Smart Goal Setting murid belum mencapai ETR Lulus Bahasa Melayu dalam peperiksaan
SPM iaitu 70% dan Sejarah pula 59 %, maka Panitia Bahasa Melayu telah melaksanakan
program yang memberi sinergi iaitu Program Cakna Akhbar dan Sehari Selembar Benang. untuk
menyelesaikan isu murid lemah dalam penulisan karangan Kertas 1 Bahasa Melayu.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 85
Sinergi Kecemerlangan Akademik
Program Kemahiran Aplikasi KBAT dicadangkan dalam mesyuarat bersama Panitia
Sejarah untuk mengupayakan murid-murid menjawab soalan kertas 2 dan 3 kerana soalan KBAT
telah menguasai 30 peratus markah. Maka kebolehan menjawab soalan KBAT akan memberikan
laluan kepada murid sekurang-kurangnya lulus untuk mata pelajaran Sejarah. Oleh yang demikian,
pendekatan aplikasi KBAT jika diberi secara latih tubi akan membantu murid berkeupayaan untuk
mengingat fakta Sejarah dan bagi murid yang berada pada kompetensi sederhana ( gred D ) akan
meningkat kepada gred yang lebih baik . Sasaran program adalah kelas tingkatan 5A.5B ,5C,5D.
Sehubungan itu, kami telah merancang projek ini dilaksanakan berdasar pemetaan yang disediakan.
Untuk tahun seterusnya, projek ini akan diperluaskan kepada tingkatan 4.
Jadual 8.4: Pemetaan Sinergi kecemerlangan BM dan Sejarah
TAHUN 1(2019) TAHUN 2(2020) TAHUN 3(2021)
Sasaran Pencapaian
Kpi Tov Sasaran Pencapaian Sasaran Pencapaian Prestasi Sebenar
Prestasi Sebenar Prestasi Sebenar
76%
% Lulus SPM 2018 73.% 60% 73%
Bahasa 70.7% 59% 62%
Melayu PPC 2019
PPT 2019 42.16%
42%
54%
% Lulus SPM 2018 59%
Sejarah 59% PPC 2019
36.7%
PPT 2019
32%
3.0 PELAKSANAAN
Kaedah P-O-L-C digunakan untuk memastikan aktiviti dan program mengurus perubahan
dijalankan secara terancang, sistematik dan bermakna dengan mengamalkan ARRAS (Yap 2020)
sebagai mekanisme pengurusan yang berkesan. Akronim ARRAS merujuk kepada A: Accept
Unconditionally (Menerima tanpa syarat), R : Respect ( Hormat) , R: Recognise (Mengiktiraf),
A: Appreciate ( Menghargai) dan S: Support (Sokong). Berikut perincian bagaimana proses kerja
secara P-O-L-C dijalankan.
3.1 Perancangan
Pada peringkat awal pelaksanaan program, pembinaan pelan taktikal dan pelan operasi telah
dilaksanakan berdasarkan objektif dan KPI yang telah ditetapkan di dalam pemetaan 3 tahun.
Objektif program serta sasaran prestasi yang hendak dicapai telah ditetapkan. Sasaran prestasi
yang ditetapkan merupakan kayu ukur bagi memastikan objektif yang dijana di dalam Pelan
Strategik tercapai. Penyediaan modul seperti Modul Cakna Akhbar , Senarai Kosa Kata dan Modul
Soalan KBAT Sejarah disediakan oleh guru–guru opsyen berpengalaman melebihi 10 tahun
dengan menggunakan peruntukan Prestasi daripada Kewangan PIBG. Pembelian Kamus Dewan
Bahasa untuk kegunaan murid di dalam kelas dengan menggunakan PCG mata pelajaran Bahasa.
Langganan surat khabar Sinar setiap hari Ahad dan Rabu melalui sumbangan individu sebagai
86 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Sinergi Kecemerlangan Akademik
rujukan tambahan untuk murid-murid. Murid yang terlibat dengan program ini merupakan murid
yang dikategorikan kepada dua bahagian iaitu murid yang cemerlang dan murid yang berpotensi
untuk lulus. Murid yang berpotensi lulus telah dibahagi kepada tiga kelompok iaitu G1 yang
markah pencapaian mereka antara 0 hingga 19 markah, G2 yang markah pencapaian mereka antara
20 hingga 23 markah dan G3 yang mana markah pencapaian mereka antara 24 hingga 39 markah.
3.2 Pelaksanaan program
3.2.1 Program Cakna Akhbar
Murid diberikan Modul Cakna Akhbar yang mengandungi keratan-keratan akhbar tentang isu-isu
semasa yang berkait langsung dengan topik dalam karangan kertas 1 Bahasa Melayu . Murid-murid
secara berkumpulan mencari maksud perkataan sukar dengan merujuk Kamus Dewan Bahasa .
Dengan ini, berlaku peningkatan kepada jumlah kosa kata murid. Langkah seterusnya murid-murid
mula menyenaraikan dan merumus semua isi-isi karangan. Maka berlakulah pembelajaran kaedah
inkuari dan amalan pembelajaran PAK 21 di mana murid dapat berkomunikasi dan berkolaborasi
di samping melatih ciri-ciri kepimpinan melalui pembentangan kumpulan. Setelah isi-isi karangan
dapat dicerakinkan dengan bimbingan guru, murid menjadikannya dalam bentuk penulisan
karangan yang gramatis dan matang. Sasaran program ini pada kelas tingkatan 5A dan 5B untuk
murid lulus dengan baik dan cemerlang.
3.2.2 Program Sehari Selembar Benang
Program ini disasarkan kepada murid-murid tingkatan 5C yang lemah dalam penguasaan
Bahasa Melayu. Murid akan diberikan sekurang-kurangnya 2 kosa kata baru 10 minit sebelum
pembelajaran Bahasa Melayu dan dicatat di dalam buku kosa kata yang ditaja oleh pengetua. Guru
akan memberi makna dan penggunaan perkataan dengan tepat dalam bentuk binaan ayat. Guru
secara berulangkali membimbing murid sehingga murid dapat membina ayat dengan betul. Kaedah
ini telah membantu murid untuk mudah faham petikan rumusan, memahami petikan pemahaman
dan berminat untuk memahami Komsas.
3.2.3 Program Aplikasi Kemahiran KBAT Sejarah
Dalam program ini guru telah membina Modul HafaS (Hafal Fakta Sejarah) KBAT. Modul ini
dilengkapi dengan semua soalan KBAT tingkatan 4 dan 5 di dalam Kertas 2 dan Kertas 3 mata
pelajaran Sejarah. Murid telah dibimbing secara berterusan dalam teknik menjawab soalan. Murid
akan menyenaraikan dan menghafal isi-isi penting tersebut. Dengan ini kumpulan murid yang
mempunyai pencapaian sederhana, rendah dan gagal akan dapat mengenal, memahami, mengingati
dan mahir dengan teknik menjawab soalan KBAT.
3.3 Kepimpinan
Pengetua sebagai peneraju telah memastikan program dijalankan seperti yang dirancang dari
masa ke semasa. Beliau juga telah memfokuskan 3 aspek yang menjadi penggerak utama, iaitu
bahan modul, guru dan murid dan telah menyemak bahan yang digunakan sepanjang program
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 87
Sinergi Kecemerlangan Akademik
dilaksanakan. Malahan beliau telah memperuntukkan kewangan sendiri untuk memberikan buku
catatan kosa kata bagi setiap murid dan mengadakan sesi Diolog Prestasi sebanyak dua kali
selepas Peperiksaan Pertengahan Tahun dan Peperiksaan Percubaan untuk memberi semangat
dan motivasi bagi meningkatkan semangat pembelajaran dan keyakinan untuk berjaya. Kumpulan
guru pula, telah diberikan kemudahan seperti alat tulis, pembelian Kamus Dewan dan kemudahan
fotostat untuk membina modul pembelajaran berfokus. Untuk memastikan ketekalan program ini,
pengetua akan bersama-sama kumpulan guru mencetus idea untuk merangka item pengukuran
kompetensi murid dalam penulisan karangan dan selalu berbincang untuk penambahbaikan.
Terdapat pelbagai cabaran untuk melaksanakan program ini. Masalah kehadiran murid sasaran
dan sekumpulan murid yang rendah motivasi pembelajaran . Justeru, untuk mengembalikan
motivasi mereka, pihak sekolah dengan sokongan PIBG dan barisan pentadbir mengambil inisiatif
mengadakan Program Ziarah Cakna ke rumah keluarga murid berkenaan untuk meninjau latar
hidup keluarga murid berkenaan. Malah peranan guru tingkatan juga diperkasakan melalui
whatsapp kelas dan murid-murid yang dikenalpasti juga sentiasa dihubungi dan dinasihati untuk
datang ke sekolah. Pihak pengetua sendiri telah menemui murid-murid berkenaan secara suamuka
untuk berkongsi masalah sebenar murid berkenaan . Guru-guru berpengalaman pula kerap
melaksanakan PLC untuk berkongsi ilmu dan pendekatan PdPc berkesan dengan guru-guru baharu
yang kurang berpengalaman dan bersama-sama pula membina modul pengajaran yang berfokus
untuk kegunaan murid-murid. Antara modul yang di hasilkan Modul Cakna Akhbar, Set Himpunan
Kosa Kata dan Modul HafaS KBAT Sejarah. Pemantauan pihak pentadbir secara Learning Walk
turut menyumbang kepada kelangsungan program.
3.4 Kawalan
Data Analisa Peperiksaan Pertengahan Tahun, Peperiksaan Percubaan, Headcount dan data melalui
Borang Penjajaran Peperiksaan Pertengahan Tahun membantu untuk menganalisa sasaran yang
sepatutnya dicapai bagi mata pelajaran Bahasa Melayu dan Sejarah. Guru mata pelajaran juga
telah membuat satu senarai semak yang dapat mengukur kualiti karangan yang dihasilkan oleh
murid secara perbandingan Peperiksaan Pertengahan Tahun dan Peperiksaan Percubaan. Penilaian
melalui Ujian Pra dan Post dibincangkan dalam Diolog Prestasi.
4.0 PENILAIAN DAN IMPAK DATA
Dapatan menunjukkan perkembangan positif terhadap kelompok potensi lulus berbanding
kelompok G1 yang semakin mengecil jurangnya.
Jadual 8.5: Pencapaian Murid dalam Mata Pelajaran Sejarah
KATEGORI/ G3 G2 G1 % GPMP
MARKAH (24-39) (20 – 23) (0-19 ) LULUS
8
PPT 12 8 24 32 7.97
PEP.PERCUBAAN 20 10 16 36.79
88 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Sinergi Kecemerlangan Akademik
Jadual 5 di atas menunjukkan satu perubahan yang signifikan di mana kelompok murid potensi lulus
pada kelompok G2 – G3 telah menunjukkan perubahan yang positif meningkat kepada 30 orang
berbanding 20 orang pada Peperiksaan Pertengahan Tahun dan jumlah gagal G1 semakin mengecil
kepada 16 orang. Dengan peratus lulus yang menunjukkan peningkatan dalam Peperiksaan
Percubaan iaitu pada 36.79% perbandingan Peperiksaan Pertengahan Tahun pada 32%.
Program Sinergi bagi peningkatan Bahasa Melayu melalui Program Cakna Akhbar dan Sehari
Selembar Benang telah menunjukkan satu plot pencapaian murid yang menunjukkan perubahan.
Jadual 8.6: Pencapaian Murid dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu
KATEGORI G3 G2 G1 % GPMP
(24-39) (20 – 23) (0-19 ) LULUS
PEP.PERTENGAHAN 7.59
TAHUN 4 2 37 42.15 7.45
PEP. PERCUBAAN
12 7 19 42.16
Merujuk jadual 6, tidak memperlihatkan peningkatan yang nyata. Namun Gred Purata Mata
pelajaran memberi bacaan positif iaitu peningkatan daripada 7.59 kepada 7.45. Tahap Prestasi
kelompok gagal memperlihatkan perkembangan positif di mana murid daripada kelompok G2 dan
G3 (Potensi lulus) meningkat daripada 6 orang kepada 19 dan kelompok markah pada julat 0 – 19
(G1) mengecil daripada 37 orang kepada 19 orang.
5.0 RUMUSAN DAN PENUTUP
Program Cakna Akhbar dan Sehari Selembar Benang bertumpu pada meningkatkan
kemahiran penguasaan bahasa Melayu melalui kosa kata yang diperolehi daripada akhbar agar
murid mampu menghasilkan penulisan karangan yang gramatis dan matang bagi sasaran potensi
cemerlang dan karangan yang sederhana bagi sasaran potensi lulus dalam menjawab soalan dalam
Kertas 1 Bahasa Melayu. Ini memberikan gambaran bahawa harapan untuk meningkatkan peratus
lulus SPM kepada sasaran Potensi lulus ini adalah besar. Ini adalah hasil usaha gigih guru yang
telah membimbing dan berusaha menghasilkankan set Modul Cakna Akhbar dan Set Himpunan
Kosa Kata Sehari Selembar Benang untuk menjadi rujukan murid.
Usaha ini diperkukuhkan lagi dengan penggunaan modul-modul soalan yang berkualiti
hasil garapan guru-guru Bahasa Melayu yang berpengalaman yang dibekalkan PPD dan JPNS
dan soalan-soalan SPM tahun-tahun lepas di dalam Kelas Tambahan Sinar Malam dan Kelas
Transit (kelas waktu peralihan sebelum kertas peperiksaan seterusnya). Ini bermakna program
Cakna Akhbar dan Sehari Selembar Benang merupakan satu sinergi kepada program peningkatan
akademik B.Melayu dan boleh diperluaskan kepada tingkatan 4 kerana program ini mampu
membantu ke arah peningkatan Gred Purata Mata Pelajaran dan peratus Layak Mendapat Sijil di
dalam peperiksaan SPM .
Program Aplikasi KBAT Sejarah dijalankan dengan tujuan untuk mengatasi isu rendahnya
penguasaan murid terhadap fakta Sejarah sehingga membawa kepada rendahnya peratus lulus
dan rendahnya GPMP Sejarah. Kemahiran menjawab soalan KBAT melalui Modul HafaS (Hafal
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 89
Sinergi Kecemerlangan Akademik
Fakta Sejarah) KBAT dicadangkan boleh membantu murid untuk lulus kerana soalan KBAT
menguasai 30% markah yang terkandung di dalam Kertas 2 dan 3. Murid diperkenalkan dengan
kata-kata kunci dan unsur-unsur nilai patriotism secara berterusan dan berulangkali sehingga dapat
mengaplikasikan fakta secara KBAT.
6.0 RUJUKAN
Ishikawa, K. (1985). What is total quality control The Japanese way. New York: Prentice Hall
Perunding Kanan IAB, (2008). Program melonjakkan kecemerlangan sekolah melalui
Pembangunan Organisasi (PROD). Institut Aminuddin Baki
Yap, (2006), Visi ke Realiti, Pengalaman Sekolah Menengah Teknik Tawau Menjadi Sekolah
Cemerlang Petaling Jaya. Kembara Kreatif Sdn. Bhd.
90 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
SISTEM PEMANTAUAN ORANG TERTENTU (SPOT V01)
YUSAINI BIN SALLEH
Pengetua, SMK Bagan Terap
[email protected]
SURIANI BINTI SULAIMAN
Pensyarah Pembimbing IAB Bandar Enstek
[email protected]
ROHANI BINTI MARJUKI
SIP+, PPD Sabak Bernam
ABSTRAK
Hasil analisis data kehadiran murid mendapati kehadiran murid ke sekolah masih belum mencapai
tahap yang memuaskan. Projek SPOTV1.0 dilaksanakan bagi memastikan pelonjakan kehadiran
murid di samping membentuk sahsiah terpuji dalam kalangan muri. Selain dari itu perisian SPOT
telah di gunakan agar laporan kehadiran, statistik kehadiran dan carta kehadiran dapat dijana
secara cepat dan mudah.. Kumpulan sasaran kajian ini adalah terdiri daripada 200 orang murid
tingkatan satu hingga Tingkatan 5 yang telah mencatatkan ketidakhadiran melebihi 15 hari bermula
dari Januari hingga Oktober. Daripada kajian yang dijalankan, didapati Projek SPOTV1.0 dapat
membantu meningkatkan peratus kehadiran murid dari 79.4 %(TOV 2018) kepada 84.66% (purata
sehingga Ogos) iaitu peningkatan sebanyak 5.26%. Kajian ini diharapkan dapat membantu semua
pihak yang terlibat bagi merangka jalan penyelesaian kepada permasalahan ini.
Kata kunci: kehadiran murid, sahsiah terpuji
1.0 PENGENALAN
Tindakan awal sebaik sahaja memulakan tugas sebagai pengetua di SMK Bagan Terap adalah
membuat satu analisis persekitaran untuk melihat status quo sekolah. Pertemuan dengan pelbagai
barisan pentadbir telah dilaksanakan. Setelah mendapatkan penjelasan berasaskan data yang tepat,
maka dirumuskan bahawa SMK Bagan Terap perlu diberi nafas baru dalam pelbagai aspek yang
terkandung dalam Sembilan (9) bidang tugas utama PGB.
1.1 Profil Sekolah
Pengetua telah melapor diri di SMK Bagan Terap pada 16 Mei 2018. Kedatangannya ke sekolah
ini adalah atas penempatan pertamanya sebagai pengetua setelah menamatkan kursus NPQEL
Ambilan 1/2016.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 91
Sistem Pemantauan Orang Tertentu (Spot V01
Jadual 9.1: Maklumat dan Profil SMK Bagan Terap
Jenis Sekolah Sekolah Menengah Kebangsaan,Sekolah
Kerajaan
Status Sekolah
Lokasi Sekolah Harian
Daerah Pentadbiran
PPD Luar Bandar
Sesi Persekolahan
Jenis Bantuan Sabak Bernam
Keluasan Sekolah
Bilangan Bilik Darjah Sabak Bernam
Kod Sekolah
Nombor Telefon Pagi sahaja
Nombor Faks
Emel Sekolah Bntuan Penuh Kerajaan
Laman Web Sekolah
Pengetua 7.5 ekar
Penolong Kanan Pentadbiran
Penolong Kanan Hal Ehwal Murid Bantuan Penuh Kerajaan
Penolong Kanan Kokurikulum
Bilangan Guru BEA 6044
Bilangan Murid
Bilangan Kelas 03-32161643
Masalah Pembelajaran
Mata pelajaran Elektif 03-32162096
[email protected]
lamanrasmismkbaganterap.blogspot.com
Tuan Haji Yusaini bin Salleh
Puan Hatifah binti Yussof
Encik Sharan bin Sidek
Tuan Haji Misnan bin Kasan
80
668
Xx
Xx
Bahasa Arab & Reka Bentuk Teknologi
Reka Bentuk Teknologi & Asas Sains
Komputer
Kelas Aliran Sains
Fizik, Kimia, Biologi, Matematik Tambahan
Kelas Aliran Sosial Sains
Prinsip Akaun/Geografi/Sains Sukan/Ekonomi/
Perniagaan/ Pendidikan Seni Visua/Perniagaan/
Pertanian/Tasawwur Islam/Sains Rumah
Tangga/Kesusateraan Melayu/MPV Jahitan/
PVMA
Sekolah Menengah Kebangsaan Bagan Terap adalah sebuah sekolah yang terletak di kawasan
luar bandar, dengan keluasan 7.5 ekar. Sekolah ini dibina pada tahun 1976 dan mula digunakan
pada 3 Januari 1977. Sebelum kehadiran saya, SMK Bagan Terap merupakan sebuah sekolah yang
berada pada kedudukan Band 6 NKRA. GPS SPM pula menunjukkan penurunan hampir setiap
tahun. Purata kehadiran murid pula sepanjang 5 tahun sebelum ini, tidak melepasi KPI yang telah
ditetapkan oleh KPM. TOV 2017 ialah 79.4%. Lonjakan pencapaian SPM pada tahun 2018, menjadi
pemangkin kepada seluruh warga SMKBT bagi memastikan peningkatan kecemerlangan sekolah.
Selain itu, prasarana sekolah yang agak uzur menyebabkan warga sekolah kurang bermotivasi.
92 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Sistem Pemantauan Orang Tertentu (Spot V01
1.2 Status Quo Sekolah Semasa Melapor Diri
Jadual 9.2: Keputusan SPM 2016 hingga 2019
TAHUN BIL. CALON % LULUS GPS
2016 147 79.59 (117murid) 6.23
2017 155 77.42 (120 murid) 6.34
2018 129 76.74 (99 murid) 5.55
2019 175 78.29 ( 137 murid) 5.84
2.0 MENGENAL PASTI MASALAH DAN PENAMBAHBAIKAN
SMK Bagan Terap adalah sebuah sekolah yang mempunyai potensi yang tinggi untuk mencapai
kejayaan. Walau bagaimanapun terdapat beberapa isu yang menjadi penghalang bagi meningkatkan
kecemerlangan. Untuk mengenal pasti isu pihak sekolah telah melaksanakan sumbang saran
dengan menggunakan kaedah Analisis SWOT.
2.1 Analisis Persekitaran
Analisis persekitaran dijalankan melalui analisis SWOT seperti Jadual 9.2.
Jadual 9.3: Analisis Persekitaran melalui Analisis SWOT
KEKUATAN (STRENGTHS) KELEMAHAN (WEAKNESS)
S1-Bilangan guru yang seimbang dengan jumlah W1-Terdapat jawatankuasa yang masih belum
murid yang ada mantap dengan pengurusan HEM
S2-Tiada kes disiplin yang berat W2-Kehadiran murid ke sekolah tidak mencapai
S3-Pengurusan kebajikan murid yang baik KPI
S4-Kemudahan prasarana sekolah yang mencukupi kebangasaan (95%)tiga tahun berturut-turut
S5-Kemudahan asrama boleh menampung seramai W3-Hampir 20% murid mempunyai masalah
110 orang murid ketidakhadiran yang serius
S6-Pengetua yang mempunyai rangkaian W4-Purata kehadiran murid hanya 79.4%
kolaboratif W5-65% murid bermotosikal ke sekolah serta
yang baik dengan PPD dan pihak luar kurang
S7-Barisan pentadbir yang berpengalaman lebih 10 mengamalkan aspek keselamatan
tahun W6- 410 murid (62%) pelajar tidak mengerjakan
S8-67 guru ( 83.7%) adalah guru yang solat zohor berjemaah disurau
berpengalaman lebih dari 10 tahun W7-Pencapaian GPS sekolah adalah merosot dari
5.55 pada tahun 2018 kepada 5.84 pada tahun
2019
W8-Pencapaian peratus lulus Sejarah SPM
menurun
dari 79.2% ke 78.74%
W9-Pencapaian peratus lulus Bahasa Melayu
menurun dari 93.8% ke 93.14%
W10-Kebanyakan 30 (37,5%) guru berada pada
zon
selesa dan tidak melakukan tindakan
sewajarnya
bagi mengendalikan kes ketidakhadiran.
W11-Kemudahan prasarana yang uzur dan tidak
kondusf
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 93
Sistem Pemantauan Orang Tertentu (Spot V01
PELUANG (OPPORTUNITIES) ANCAMAN (TREATS)
O1-Kerjasama dengan PIBG yang baik dengan T1- Pengaruh gejala sosial di sekitar sekolah
jalinan kerjasama dalam pelbagai aktiviti. T20-Segelintir waris bergantung 100% kepada
O2-Mendapat bimbingan daripada SISC+ dan sekolah bagi kejayaan dan pembentukan
SIP+.O3-Hubungan baik dengan agensi luar. sahsiah murid
O4-Sokongan yang baik dengan masyarakat T3- Ibubapa yang tidak mementingkan
setempat. pembelajaran anak
T4- Jarak dari tempat tinggal murid ke sekolah
yang jauh
T5- Kekurangan pengangkutan awam yang boleh
digunakan oleh murid untuk ke sekolah
Berdasarkan analisis SWOT di atas, peratus kehadiran murid ke sekolah masih rendah.
Ketidakhadiran merupakan isu kritikal sejak lima tahun kebelakangan ini. Purata kehadiran
tahunan iaitu 79.4% adalah sangat rendah dan belum mencapai KPI KPM. Mandat dari Pengarah
Pendidikan Negeri Selangor, Tn Haji Salleh Bin Kassim telah mengarahkan saya untuk membuat
penambahbaikan terhadap isu kehadiran di sekolah ini.
Bagi mengenal pasti punca masalah ketidak hadiran yang tinggi ini, maka analisis sebab
dan akibat Rajah Tulang Ishikawa telah digunakan.
Rajah 9.1: Tulang Ikan Ishikawa Digunapakai Untuk Mengenal Pasti Sebab Akibat
Dengan persetujuan bersama pentadbir sekolah yang lain maka punca masalah yang paling kritikal
untuk diselesaikan dengan pelaksanaan strategi yang sesuai dengan keperluan dan kemampuan
sekolah adalah;
94 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Sistem Pemantauan Orang Tertentu (Spot V01
i) Meningkatkan kualiti penguatkuasaan kehadiran murid
Faktor yang menyumbang kepada kelemahan penguatkuasaan kehadiran murid ke sekolah adalah
budaya kerja guru yang berada pada zon selesa dan tidak melakukan tindakan sewajarnya bagi
mengendalikan kes ketidakhadiran.
ii) Meningkatkan kualiti sahsiah murid
Kes salah laku disiplin yang tinggi juga menyumbang kepada kemerosotan kualiti sahsiah murid.
2.2 Pemetaan Dan Laporan Projek SPOT V01
Pemetaan Tiga Tahun Strategi Peningkatan Kehadiran Murid SMK Bagan Terap telah dijana.
Bagi tujuan tersebut, Kaedah SMART digunakan iaitu Specific (khusus), Measurable (boleh
diukur), Attainable (boleh dicapai), Realistic (Realistik & relevan) dan Time-bound (mempunyai
tempoh masa tertentu) untuk mencapai matlamat kajian yang dijalankan.
Jadual 9.4: Pemetaan Tiga Tahun Program Peningkatan kehadiran murid SMK Bagan Terap
TAHUN (2018) TAHUN (2019) TAHUN (2020)
BIDANG SASARAN- PENCAPAIAN SASARAN- PENCAPAIAN SASARAN- PENCAPAIAN
PRESTASI SEBENAR PRESTASI SEBENAR PRESTASI SEBENAR
KPI TOV
HEM 95.0 79.40 84.6 84.7 89.8 95.0
Pelaksanaan Projek SPOT V01 ini di kendalikan bersama unit Disiplin dan Unit Bimbingan
dan Kaunseling SMKBT. Projek ini telah dilaksanakan bagi memastikan pelonjakan kehadiran
murid tercapai. Seramai 200 murid dari Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5 terlibat dengan projek
ini. Mereka terdiri daripada murid yang mempunyai ketidakhadiran atau ponteng sekolah
melebihi 15 hari. Fokus utama pengkaji adalah meningkatkan peratus kehadiran sebanyak 84.6%
bagi tahun pertama (2019), 89.8% bagi tahun kedua (2020) dan 95% bagi tahun ketiga (2021).
3.0 PELAKSANAAN PROJEK
Pengkaji telah menggunakan P-O-L-C dalam pengurusan program peningkatan kehadiran murid
SMK Bagan Terap.
a. Perancangan (Planning)
Sokongan guru adalah sangat penting. Langkah pertama yang dilaksanakan oleh pengkaji adalah
menubuhkan Jawatankuasa Induk ProPeKS bagi membantu pengurusan pelaksanaan projek.
Penerangan skop tugas setiap guru yang terlibat dalam projek SPOTV1.0 telah disampaikan oleh
pengetua. Seramai 40 orang guru telah dilantik sebagai mentor bagi melaksanakan bimbingan
kepada murid yang terlibat dalam projek ini. 200 orang murid telah diagihkan kepada kumpulan-
kumpulan bimbingan setiap guru. Setiap murid juga telah diagihkan kad SPOT yang mempunyai
bar kod bagi membantu pengesanan kehadiran murid ke sekolah. Mentor dan murid diberi kad
berkod dan didaftarkan di dalam sistem yang menggunakan kod scanner.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 95
Sistem Pemantauan Orang Tertentu (Spot V01
Sokongan PIBG dan komuniti setempat adalah sangat penting bagi menjayakan program
peningkatan kehadiran murid. Bagi menyokong usaha sekolah, pengetua telah menubuhkan
Jawatankuasa Task Force yang dianggotai oleh komuniti (Penghulu, Ketua Kampung, LZS dan
JKM untuk membantu pihak sekolah dari segi kawalan displin murid di luar waktu persekolahan.
Jawatankuasa Task Force ini telah bertindak cemerlang dengan memberikan maklumat serta
kesedaran masyarakat tentang keperluan hadir ke sekolah dalam kalangan ibu bapa. Dialog
Prestasi Komuniti merupakan medium yang terbaik untuk mendapatkan maklumat terutamanya
kawasan yang dikenal pasti sebagai lokasi murid ponteng. Secara tidak langsung, kesedaran
tentang kepentingan hadir ke sekolah juga menjadi bualan setiap penduduk kampung.
b. Pelaksanaan (Organising)
Intipati projek SPOTV1.0 ialah pemantauan kehadiran murid menggunakan Kad Pelajar yang
mengandungi mengimbas QR code. Sistem akan mengumpulkan data ke dalam drive dan analisa
dapat dilakukan pada bila-bila masa untuk dianalisis. Bagi memastikan penguatkuasaan kehadiran
murid dilaksanakan dengan berkesan penggunaan APDM dan SSDM dioptimumkan. Terdapat tiga
(3) kriteria dalam pemantauan kehadiran murid dalam projek SPOTV1.0, iaitu memantau ponteng
sekolah dan ponteng kelas, ponteng solat zohor, memantau kehadiran ke sekolah sama ada lambat
atau tidak dan memantau salah laku murid. Kehadiran murid dipantau dengan penggunaan kad
SPOT oleh guru mentor. Data kehadiran murid dikumpul oleh guru yang terlibat sebagai mentor
dan perjumpaan bersama murid telah dilaksanakan. Mengenal pasti punca mengapa murid tidak
hadir ke sekolah, pembinaan hala tuju ke sekolah dan pemupukan jati diri dan sahsiah murid
melalui sesi kaunseling merupakan skop tugas guru yang telah dilantik sebagai mentor. Kunjungan
mesra ke rumah murid bagi mengetahui punca masalah ketidakhadiran murid dilaksanakan dengan
penglibatan PIBG dan komuniti setempat.
c. Kepimpinan (Leading)
Pengetua telah menggayakan kepimpinan transformasi dalam pelaksanaan projek SPOTV01. Visi
dan Misi yang jelas ini telah menjadi pendorong kepada warga sekolah dalam mengamalkan sikap
akauntabiliti. Secara tidak langsung dapat mengubah budaya kerja warga sekolah ke arah yang
lebih baik atau lebih hebat dalam mencapai wawasan dan aspirasi sekolah. Sebagai peneraju projek
SPOTV1.0, aspek kesediaan murid, kesediaan guru bekerja dalam pasukan serta kompetensi guru
membimbing murid dan sokongan ibubapa diberi tumpuan sepanjang pelaksanaan projek ini.
Selain daripada itu penggunaan APDM dan SSDM sebagai sumber data turut diberi penekanan.
Kaedah menginspirasi melalui penyampaian hala tuju secara jelas serta menyentuh hati,
kepimpinan melalui teladan, empati terhadap keperluan murid, guru dan ibubapa, pemerkasaan
pemimpin pertengahan serta membuat keputusan secara kolektif merupakan corak kepimpinan
yang digunakan oleh pengkaji. Sebagai pengetua,sokongan dan kerjasama secara berterusan dalam
menyumbang idea, tenaga dan masa bagi memastikan objektif program dapat dicapai. Sebagai
peneraju, saya telah memastikan projek dilaksanakan mengikut landasan yang betul, dengan
pembahagian tugas guru dan sentiasa melaksanakan pemantauan terancang melalui penilaian
program secara berkala. Penambahbaikan telah dilaksanakan apabila terdapat keperluan untuk
melaksanakannya.
96 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Sistem Pemantauan Orang Tertentu (Spot V01
d. Kawalan (Controlling)
Sebagai seorang pemimpin, adalah menjadi keutamaan bagi saya untuk mewujudkan keharmonian
ke arah mencapai matlamat organisasi. Antara inisiatif kawalan yang membawa impak kejayaan
adalah melalui Management by Walk About, Pemantauan sesi bimbingan guru kepada murid,
Pemantauan Buku Kawalan Kelas dan Dialog Prestasi. Sikap mengambil berat tentang kebajikan
murid merupakan tumpuan saya bagi memastikan murid-murid berasa seronok datang ke sekolah.
Tindakan yang diambil terhadap murid-murid yang selalu ponteng adalah berbentuk keagamaan
seperti solat zohor secara berjemaah, bacaan yassin. Secara tidak langsung pembentukan nilai dan
sahsiah murid dapat dibentuk kearah yang positif. Kunjungan mesra ke rumah murid bersama
PIBG dan komuniti setempat dapat dilaksanakan atas dasar hubungan akrab antara pihak sekolah
dengan mereka.
4.0 PENILAIAN DAN IMPAK DATA
Pengetua bersama-sama warga sekolah Unit HEM sentiasa mengikuti perkembangan kehadiran
murid di SMKBT. Purata kehadiran 79.4% adalah menjadi satu base line kepada kami untuk
mencapai hala tuju bagi tahun 2019 tercapai. Kini Purata kehadiran sehingga Ogos telah
membuktikan bahawa sememangnya SMKBT mampu untuk merubah kepada satu output yang
berkualiti. Purata 85.14% telah melepasi KPI 2019 iaitu sebanyak 84.6%.
Rajah 9.2: Purata Pencapaian SPOT sehingga OGOS 2019
Data pencapaian April, Mei dan Jun mendapati peratus kehadiran dibawah KPI Sekolah 84.6%.
Maka projek SPOTV01 dilaksanakan seawal Julai dan mendapati program ini mampu menaikkan
kembali peratusan kehadiran pada Julai dan Ogos. Murid telah diberi pengiktirafan atas kehadiran
dan dapat menonjolkan imej diri yang positif serta disenangi oleh rakan-rakan dan guru-guru.
Penilaian untuk murid dalam kategori ini dibuat selama tiga bulan berdasarkan kriteria-kriteria
iaitu penurunan kes ponteng sekolah dan kelas, penurunan kes lewat ke sekolah dan penurunan kes
salah laku disiplin.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 97
Sistem Pemantauan Orang Tertentu (Spot V01
5.0 RUMUSAN DAN PENUTUP
Kepimpinan Pengetua Berprestasi Tinggi sebagai pemacu ke arah usaha membawa perubahan iklim
sekolah yang kondusif dalam mencapai peningkatan kehadiran dan pembentukan kemenjadian
murid merupakan cabaran yang harus ditangani. Antara cabaran yang dihadapi adalah sikap murid
dan guru yang berada dalam zon selesa dan sokongan komuniti setempat yang kurang menyokong
kerana lokasi yang terletak jauh dari sekolah. Selain dari itu, mentor perlu mempunyai kemahiran
ICT serta kemampuan sistem untuk mengintegrasikan sistem APDM dengan perisian SPOT.
Sebagai sokongan kepada pelaksanaan projek SPOTV01, pengkaji telah berusaha
meningkatkan prasarana sekolah seperti membaik pulih infrastuktur kantin dan bilik darjah telah
dilaksanakan. Pusat Akses dan Pusat Sumber Sekolah juga telah dinaik taraf dengan persekitaran
yang bersih, ceria dan selamat.
Program Sistem Pemantauan Orang Tertentu (SPOTV01) ini didapati telah membantu
meningkatkan peratus kehadiran murid ke sekolah. Program ini dicadangkan untuk dilaksanakan
secara berterusan kepada kumpulan pelajar berpotensi kerana ianya dapat mengawal dan mendidik
kebertangungjawapan pelajar untuk hadir ke sekolah. Impak lain yang didapati daripada program
ini ialah murid mula mematuhi dan menepati waktu khususnya sewaktu perjumpaan bersama
mentee dijalankan, murid menjadi semakin berdisiplin, murid lebih menghormati guru dan rakan-
rakan seterusnya murid lebih mematuhi peraturan sekolah.
6.0 RUJUKAN
Mazniyah Md Jaafar.(2008). Manual Kajian Tindakan. Bahagian Perancangan
dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.
2Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. (2017). Jurnal
Penyelidikan Pendidikan. Jilid 18. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar
Pendidikan. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.
98 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Sistem Pemantauan Orang Tertentu (Spot V01
LAMPIRAN 9-1
Rajah 9.3: SPOT (SISTEM PEMANTAUAN ORANG TERTENTU)
Rajah 9.4: Contoh Analisis SPOT (1)
Rajah 9.5: Contoh Analisis SPOT (2)
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 99
100 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROGRAM PEMBANGUNAN KECEMERLANGAN,
PEMANGKIN KEMENJADIAN MURID
SUBRAMANIAM A/L VEERIAH
Pengetua, SMK Sungai Pari
[email protected]
BALASANDRAN A/L RAMIAH, PH.D
Pensyarah Cemerlang, IAB Cawangan Utara
[email protected]
MOHD KAMIL BIN ABDUL RAHMAN
Pegawai SIP+PPD Kinta Utara
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk melihat perbezaan yang signifikan terhadap prestasi pelajar di Sekolah
Berprestasi Rendah di bawah kepimpinan pengetua Berprestasi Tinggi, iaitu Pembangunan
Program Kecemerlangan, Pemangkin Kemenjadian Murid SMK Sg. Pari. Kegagalan sebahagian
besar murid di sekolah ini mendapatkan keputusan yang baik dalam peperiksaan PT3 dan SPM
dan kedudukan dalam kategori sekolah berprestasi rendah dengan GPS 6.71 berpunca dari
pencapaian yang tidak memuaskan dalam beberapa subjek, khususnya dalam subjek Bahasa
Melayu dan Sejarah. Kedua-dua subjek ini mencatatkan pencapaian GPMP melebihi skor 6, iaitu
Bahasa Melayu 6.10 dan Sejarah 6.59. Pelaksanaan pelbagai program kecemerlangan secara
umum berjaya melonjakkan GPS ke 6.02 (2018) dari 6.71 (2017) yang merupakan sekolah
yang mencatat lonjakan tertinggi 0.69 pada peringkat Daerah Kinta Utara dan seterusnya 6.10
(2019). Peningkatan GPMP bahasa Melayu dari 6.10 (2018) ke 6.04. Manakala, mata pelajaran
Sejarah berlaku kemerosotan dari GPMP 6.59 (2018) ke 6.91 (2019). Dapatan juga menunjukkan
pembangunan program kecemerlangan, fizikal dan sahsiah yang terancang akan membantu
melonjakkan kemajuan akademik murid, khususnya dalam mata pelajaran Bahasa Melayu dan
Sejarah sebagai mata pelajaran wajib lulus. Walau bagaimanapun untuk kecemerlangan kedua
subjek ini memerlukan usaha yang berterusan dan banyak usaha perlu dimulakan pada peringkat
menengah rendah lagi.
Kata kunci: pengurusan kurikukulum, mata pelajaran Bahasa Melayu, Sejarah
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 101
Program Pembangunan Kecemerlangan, Pemangkin Kemenjadian Murid
1.0. PROFIL SEKOLAH
Pada tanggal 5 Oktober 2017 saya telah melapor diri di SMK Sungai Pari,Ipoh yang merupakan
sebuah sekolah bandar Gred B. Sekolah ini telah ditubuhkan pada tahun 1966. Berikut adalah
profil sekolah:
Jadual 10.1: Profil SMK Sungai Pari
Nama Sekolah SMK Sungai Pari, Ipoh
Gred Sekolah B
Lokasi Bandar
PPD PPD Kinta Utara
Sesi Persekolahan 1 Sesi
Bilangan kelas 18 kelas
Bilangan Murid 366
India = 348;
Taburan kaum murid Melayu = 18
37 orang
Bilangan Guru
Berikut adalah status Qua semasa lapor diri di sekolah ini. Analisis data SPM, menunjukkan
penurunan GPS SPM paling besar di Daerah Kinta Utara. Ini berpunca dari kelemahan pencapaian
kebanyakan mata pelajaran khususnya mata pelajaran Bahasa Melayu dan Sejarah yang mempunyai
GPMP >6.
Jadual 10.2: Senarai Sekolah yang menuruni Gred Purata Sekolah (GPS)
102 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Program Pembangunan Kecemerlangan, Pemangkin Kemenjadian Murid
PENCAPAIAN SPM 2017
Jadual 10.3: Pencapaian SPM SMK Sungai Pari bagi tahun 2017
TAHUN BIL. CALON PERATUS BIL. LULUS %. LULUS BIL. % GPS
CALON A A LULUS SEMUA (LAYAK GAGAL GAGAL
SUBJEK SIJIL)
2017 73 0 0 48/73 21/73 65.75 25/73 34.75 6.71
Jadual 10.4: Pencapaian Sejarah SPM Tahun 2017
TAHUN BIL. CALON % BIL. % BIL. % GPS
2017 CALON A CEMERLANG LULUS LULUS GAGAL 7.30
GAGAL
73 3 2.7 50 68.5 23 31.5
Jadual 10.5: Pencapaian Bahasa Melayu SPM Tahun 2017
TAHUN BIL. CALON % BIL. %. LULUS BIL. % GPS
2017 LULUS GAGAL GAGAL 6.38
CALON A CEMERLANG
14 19.2
73 7 5.5 59 80.82
Pencapaian mata pelajaran tahun 2017 menunjukkan GPMP Sejarah ialah 7.30 meningkat kepada
6.59 (2018) dan Bahasa Melayu 6.38 meningkat kepada 6.10 (2018). Namun pada tahun 2019
keputusan GPS SPM mengalami sedikit penurunan. GPMP mata pelajaran sejarah menurun pada
tahun 2019 ke 6.91. Bilangan murid yang layak sijil masih rendah.
2.0 Mengenal pasti MASALAH DAN PENAMBAHBAIKAN
2.1 Analisis Persekitaran
Analisis SWOT digunakan untuk melihat kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman keperluan
semasa.
Jadual 10.6: Analisis SWOT
KEKUATAN KELEMAHAN
S1. Barisan pntadbir yang sangat komited W1. GPMP kebanyakan subjek masih rendah.
dalam tugas yang berpengalaman dalam W2. 85% murid dari SJKT menyebakan penguasaan
pengurusan. Bahasa Melayu dan sejarah sangat lemah.
S2. Masalah disiplin yang sangat minimum. W3. Kekurangan kemudahan prasarana yang
mencukupi
S3. 100% guru siswazah.
S4. 60 % berpngalaman menagajar melbihi W4. Majoriti murid berkomunikasi dala Bahasa
15 tahun Tamil menyebabkan sukar meningkatkan
Bahasa Melayu.
S5. Enam (6) orang guru merupakan
pemeriksa SPM. W5. Kehadiran murid kurang dari 90%.
S6. 85% Guru mengajar mengikut opsyen. W6. 85% Kemasukan murid
S7. Amalan hubungan kekeluargaan berperatasi rendah UPSR.
mengeratkan hubungan kekeluargaan. W7. Tiada kemudahan dewan tertutup untuk
melaksanakan program sekolah.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 103
Program Pembangunan Kecemerlangan, Pemangkin Kemenjadian Murid
PELUANG ANCAMAN
O1. PIBG sentiasa memberi sokongan dana T1. SES ibu bapa sanagat rendah.
kepadasekolah. T2. Kebanyakan sekolah feeder adalah berprestasi
rendah dan membekal murid lemah.
O2. ADUN dan wakil rakyat sentiasa
membantu memberi sumbangan dana T3. Ibu bapa kurang memantau pembelajaran anak
menjayakan program. di rumah.
03. PPD/JPN /KPM membantu dalam T4. Ibu bapa kurang komitmen melibatkan diri dalam
pembinaan prasarana dan penganjuran aktiviti atau program sekolah.
kursus.
T5. Murid Tingkatan 1 yang mempunyai keputusan
03. Bantuan komuniti memudahkan UPSR yang baik gemar berpindah ke sekolah
networking yang baik. premier.
Analisis data SPM menunjukkan bahawa sekolah memerlukan penambahbaikan dalam pencapaian
akademik khususnya dalam mata pelajaran sejarah dan bahasa melayu. Hasil dari brainstorming
bersama KP Sejarah dan Bahasa Melayu didapati punca GPMP melebihi 6 kerana faktor berikut:
Rajah 10.1: Mengenal pasti punca GPMP Sejarah dan Bahasa Melayu Kurang Berkesan
Menggunakan Rajah Tulang Ikan Ishikawa
Perancangan strategik perlu dirangka untuk melakukan penambahbaikan. Dari segi data
kehadiran pula didapati tidak mencapai KPI 95%. Keadaan fizikal seperti PSS, bilik “conference”,
bilik darjah dan persekitaran fizikal seperti ketiadaan dewan, bilik darjah, kemudahan ICT ,
persekitaran dalam sekolah menjadi punca murid cemerlang tertarik ke sekolah premier yang
berhampiran walaupun mereka tidak mencatatkan keputusan seperti diharapkan.
104 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Program Pembangunan Kecemerlangan, Pemangkin Kemenjadian Murid
3.0. PELAKSANAAN PROJEK
Kesedaran perlunya melakukan penambahbaikan dengan melaksanakan P-O-L-C. Pengurusan
yang teliti perlu dilakukan untuk membawa perubahan pencapaian peperiksaan awam.
3.1. Merancang (Planning)
Perancangan strategik dan pemetaan tiga tahun membantu dalam menentukan persiapan awal.
Selain merancang peningkatan subjek Sejarah dan Bahasa Melayu, perancangan juga diperlukan
untuk membangunkan prasarana sekolah. Program pencarian dana perlu dilaksanakan khususnya
untuk memajukan PSS, bilik ‘conference,’ kemudahan bilik guru, kemudahan dan pembinaan
dewan. Bagi meningkatkan pelonjakan subjek Bahasa Melayu dan Sejarah langkah berikut
dilaksanakan, iaitu pelaksanaan perancangan strategik dan pemetaan tiga (3) tahun dilaksanakan.
Jadual 10.7: Pemetaan dan Pelaporan Prestasi Projek 3 Tahun (2019-2021) Bagi Mata Pelajaran Sejarah
2019 2020 2021
KPI TOV SASARAN PENCAPAIAN SASARAN PENCAPAIAN SASARAN PENCAPAIAN
(2018) PRESTASI SEBENAR PRESTASI SEBENAR PRESTASI SEBENAR
(2019)
6.10 6.63 6.47
KURIKULUM GPMP 6.59
SEJARAH 87.32% 70.0% 75.00%
PERATUS 69.84% (62) (44) (56)
(LULUS) (44)
GRED A 11.11% 9.33% 11.66% 12.16%
(7) (9)
(KUALITI) (7) (7)
LAYAK C 36.5% 45% 35% 40%
KE ATAS 23 34 21 30
Jadual 10.8: Pemetaan dan Pelaporan Prestasi Projek 3 Tahun (2019-2021)
Bagi Mata Pelajaran Bahasa Melayu
2019 2020 2021
KPI TOV SASARAN PENCAPAIAN SASARAN PENCAPAIAN SASARAN PENCAPA-
(2018) IAN
PRESTASI SEBENAR PRESTASI SEBENAR PRESTASI
6.10 SEBENAR
85.7%
KURIKULUM
(54)
GPMP 6.09 5.98 5.84
6.35%
BAHASA PERATUS (4) 86.11% 88.3% 89.3%
MELAYU (LULUS) (62) (53) (67)
GRED A 15.27% 13.3% 13.0%
(KUALITI) (11) (8) (10)
LAYAK C 50.79% 41.67% 40.0% 45.33%
(24) (34)
KE ATAS (32) (30)
Pembentukan AJK Pelaksana membantu merangka objektif setiap program, sumber
kewangan, dan pembinaan Pelan Taktikal dan operasi bagi kedua subjek ini. Dialog prestasi turut
membantu dalam membuat post mortem untuk merangka program yang sesuai.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 105
Program Pembangunan Kecemerlangan, Pemangkin Kemenjadian Murid
3.2. Mengurus (Organising)
Jawatankuasa Pelaksana setiap program ditentukan berdasarkan keupayaan dan pengalaman.
Jadual kerja disediakan melalui OPOP. Sumber kewangan yang mencukupi melalui peruntukan
PIBG disediakan di samping kemudahan prasana dilakukan penambahbaikan khususnya bilik
darjah, PSS, dan Bilik “Conference”. Semua bilik darjah disusun mengikut model PAK 21.
Program peningkatan kehadiran disusun semula berdasarkan data 2018.
Selain dari aspek pengurusan murid juga disusun semula dengan mementingkan aspek
kehadiran. Pihak Hal Ehwal Murid bersama kaunselor telah merancang program peningkatan
kehadiran murid. Data kehadiran dianalis dan dikenalpasti kumpulan sasaran. Penitikberatan
peranan guru kelas dalam mewujudkan whatsapp bersama ibu bapa turut memainkan peranan
usaha mengatasi masalah ini. Sasaran 91% kehadiran murid menjadi KPI melalui pelaksanaan
program ziarah cakna, jom ke sekolah, Program kebajikan sarapan percuma, program pembelian
buku, alat tulis dan pakaian percuma. Program sesi kaunseling kelompok dan individu pada
sasaran murid ponteng turut merupakan agenda utama dalam dalam peningkatan kehadiran murid.
3.3. Kepimpinan (Leading)
Sebagai ketua jabatan, perlu aplikasi kemahiran dan keupayaan mempengaruhi subordinat,
memberi empowerment, meningkatkan motivasi dan kemahiran subordinant dalam memberi
komitmen untuk membawa perubahan cara progresif dan konsisten.
Pelbagai moto telah diterapkan dalam sistem pengurusan sekolah, iaitu
“Disiplin Utama, Sahsiah Terpuji , Akademik Cemerlang”. “Kecemerlangan
Pengurusan, Perancangan, dan Pelaksanaan merupakan tonggak kepada Kecemerlangan
Organisasi”, “Kerja Berpasukan”, dan “Warga Bersemangat Kekeluargaan”.
3.4. Kawalan (Controlling)
Aspek pemantauan ditetapkan supaya meningkatkan kecekapan dalam pelaksanaan setiap program.
Semua pentadbir dilibatkan sebagai pemantauan untuk menilai keberkesanan dan seterusnya
membuat post mortem. Tenaga G8 sebagai Task Force digerakkan untuk memastikan pemantauan
secara menyeluruh untuk mencapai matlamat organisasi. Borang pemantauan dan mesyuarat
pengurusan digunakan sebagai platform post-mortem dan penambahbaikan yang diperlukan.
Misalnya, langkah pemantauan dilakukan ke atas pelaksanaan PdPc, Pemeriksaan
Buku Latihan, Kehadiran Murid, Kebersihan Persekitaran dan Keselamatan, Program Subuh,
Program Kelas Tambahan, Mesyuarat Panitia, Program Kokurikulum, Program Pidato Harin.
Amalan “Management By Walking About” membantu mengesan ‘hands-on’ segala masalah dan
penyelesaian yang perlu dilakukan.
4.0. PENILAIAN DAN IMPAK DATA
Kejayaan melonjakkan kedudukan sekolah dari keputusan GPS 6.71 SPM 2017 ke 6.10 tahun
2018 merupakan kejayaan besar. Lonjakan besar iaitu sebanyak 0.69 yang dicatatkan sehingga
SMK Sungai Pari berjaya menduduki tangga pertama dari 49 buah sekolah dalam Daerah Kinta
Utara dari segi peningkatan GPS.
106 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Program Pembangunan Kecemerlangan, Pemangkin Kemenjadian Murid
Rajah 10.2: Analisis GPS Calon SPM 2018, Daerah Kinta Utara
Jadual 10.9: Pencapaian GPS SPM Tahun 2018
Bahasa Melayu menunjukkan pencapaian yang baik kerana meningkat GPS dari 6.10(2018) ke
6.04 (2019), bilangan murid lulus juga bertambah dari 54 murid(2018) ke 57 (2019) dan berlaku
peningkatan dalam gred A dari 6.4% ke 11.6% iaitu terdapat pertambahan seramai 4 orang murid.
Begitu juga dengan keputusan bilangan layak C ke atas meningkat dari 50.79% ke 52.11%.
Jadual 10.10: Keberhasilan mengikut Gred Purata Sekolah Untuk Tiga Tahun (2017-2019)
SPM SEMUA A 5 A KE ATAS LULUS LAYAK GPS
(SEMUA SUB- SIJIL(BM &
2017 0 2 SEJARAH) 6.71
2018 1 3 JEK) 6.02
2019 0 4 21/73 48/73 6.10
21/63 43/63
30/71 43/71
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 107
Program Pembangunan Kecemerlangan, Pemangkin Kemenjadian Murid
Jadual 10.11: Pemetaan dan Pelaporan Prestasi Projek 3 Tahun (2019-2021) Bagi Mata Pelajaran Sejarah
2019 2020 2021
KPI TOV SASARAN PENCAPAIAN SASARAN PENCAPAIAN SASARAN PENCAPAIAN
(2018) PRESTASI SEBENAR PRESTASI SEBENAR PRESTASI SEBENAR
GPMP (2019)
6.59 6.10 6.63
PERATUS 6.91 6.47
(LULUS) 69.84% 87.32%
KURIKULUM 44 62 61.43% 70.0% 75.00%
SEJARAH (43) (44) (56)
GRED A 11.11% 9.33% 8.57% 11.66% 12.16%
(KUALITI) (7) (7) (6) (7) (9)
LAYAK C 36.5% 45% 32% 35% 40%
34 24 21 30
KE ATAS 23
Jadual 10.12: Pemetaan Dan Pelaporan Prestasi Projek 3 Tahun (2019-2021) Bagi
Mata Pelajaran Bahasa Melayu
2019 2020 2021
KPI TOV SASARAN PENCAPAIAN SASARAN PENCAPAIAN SASARAN PENCAPAIAN
(2018) PRESTASI SEBENAR PRESTASI SEBENAR PRESTASI SEBENAR
KURIKULUM GPMP 6.10 6.09 6.04 5.98 5.84
BAHASA
MELAYU PERATUS 85.7% 86.11% 82.61% 88.3% 89.3%
(LULUS) (54) (62) (57) (53) (67)
GRED A 6.35% 15.27% 11.59% 13.3% 13.0%
(KUALITI) (4) (11) (8) (8) (10)
LAYAK C 50.79% 41.67% 52.11% 40.0% 45.33%
(37) (24) (34)
KE ATAS (32) (30)
Bagi subjek sejarah sedikit mengecewakan kerana GPMP merosot dari 6.59 (2018) ke
6.91 (2019), manakala peratus lulus merosot dari 69.84% (2018) ke 61.43 (2019). Bilangan murid
layak C ke atas menurun dari 36.5% (2018) ke 32% (2019). Keadaan ini berlaku akibat kehadiran
6 murid yang telah berhenti sekolah dan kes buang sekolah telah menurunkan GPMP dan GPS
sekolah ke 6.10. Dari jumlah 48 kertas yang diduduki oleh murid ini, hanya 4 kertas sahaja lulus
dan 44 kertas Gred F.
Program kehadiran masih gagal meningkatkan peratus kehadiran. Data kehadiran
menunjukkan tahun 2019 peratus kehadiran masih hampir 90%.
108 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Program Pembangunan Kecemerlangan, Pemangkin Kemenjadian Murid
Jadual 10.13: Data Kehadiran Murid 2018
Rajah 10.3: Peratus Kehadiran Murid 2018 (Jan-Mac)
Pelaksanaan projek berjaya membantu KP dalam merangka strategi yang sesuai untuk meningkatkan
pencapaian mata pelajaran sejarah dan bahasa melayu dalam SPM. Pencapaian GPMP Bahasa
Melayu meningkat pada 2019 kepada 6.04 lebih baik dari 6.10 tahun 2018. Peningkatan juga
berlaku untuk kualiti bilangan A. Manakala GPMP sejarah merosot dari 6.59 (2018) ke 6.91
(2019), manakala peratus lulus merosot dari 69.84% (2018) ke 61.43 (2019). Bilangan murid layak
C ke atas menurun dari 36.5% (2018) ke 32% (2019). Analisis post mortem menunjukkan bahawa
4 aspek perlu dibuat penambahbaikan iaitu dari segi tingkahlaku murid, aspek guru, masalah
pembelajaran murid dan dari segi pengurusan sumber.
5.0. RUMUSAN DAN PENUTUP
Kejayaan dalam mendapat sokongan para pentadbir dan guru dalam mengurus program pembelajaran
telah menampakkan impak kepada pencapaian murid. Pelbagai program pembelajaran telah dapat
dilaksanakan dengan berkesan seperti program subuh, program kelas tambahan, perkhemahan
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 109
Program Pembangunan Kecemerlangan, Pemangkin Kemenjadian Murid
akademik, kerja rumah terancang waktu cuti, model kecemerlangan, program guru muda, program
membaca sifir, pidato pelajar, program kecemerlangan sukan, program nasal, program zon merah
dan kuning, dan program nilam. Guru dapat disedarkan bahawa fokus utama ialah PdPc ‘back
to class room.’ Peningkatan dalam kualiti PdPc turut membantu peningkatan dalam pencapaian
akademik.
Cabaran utama dalam membangunkan sekolah adalah kerana kekurangan murid berkualiti
memasuki sekolah ini. Kebanyakan murid yang masuk berkualiti rendah dari segi akademik
iaitu hanya dengan keputusan 2A ke bawah dan kebanyakan dari SES yang rendah. Keadaan ini
menyukarkan membuat suatu perubahan pecutan yang mendadak. 95% murid yang berasal dari
sekolah feeder jenis kebangsaan Tamil, ketinggalan dari segi penguasaan asas khususnya dalam
Bahasa Melayu, Matematik dan Sains. Keadaan ini menyukarkan pembangunan murid secara
holistik. Bilangan murid tingkatan 3 kebanyakannya gagal untuk memenuhi syarat pakej untuk
aliran sains. Ini seterusnya memberi kesan jangka panjang kepada pencapaian kecemerlangan
murid..
Kejayaan pelaksanaan program adalah hasil kerjasama dan bantuan pensyarah bimbingan
IAB Dr. Balasandran, SIP+ Tn.Hj Mohd Kamil, semua barisan pentadbir, guru kanan, ketua panitia
dan guru sejarah dan bahasa melayu guru yang sangat komited dalammenjayakan program ini.
Penambaikan dalam aspek pengurusan disiplin khsususnya kehadiran dan menangani
kes disiplin turut membantu murid memberi komitmen dalam menjayakan program. Usaha
meningkatkan kemudahan dan peralatan sukan turut membantu kejayaan sekolah dalam bidang
sukan khususnya dalam permainan bola sepak dan olahraga.
Post mortem menunjukkan juga bahawa pelaksanaan program perlu berfokus kepada
masalah kritikal iaitu melibatkan sikap murid yang kurang serius dalam meningkatkan keupayaan
diri. Program bimbingan dan kaunseling perlu ditingkatkan keberkesanan. Pemantauan PdPc juga
menunjukkan keupayaan guru juga pelu ditingkatkan khususnya dalam kaedah penyampaian dan
teknik menjawab. Pelaksanaan PLC yang lebih berfokus boleh membantu mencapai matlamat
ini.Penambahabaikan kemudahan prasarana seperti bilik darjah, PSS dan bilik conference turut
menjadi pemangkin kepada kejayaan projek. Walau bagaimanapun penambahbaikan prasarana
yang lain seperti kemudahan ICT, bahan bantu mengajar, kemudahan dewan perlu menjadi satu
agenda utama untuk membawa kejayaan kepada sekolah.
6.0 RUJUKAN
Covey, Stephen R. (1991). Principle-Centered Leadership. New York: Simon &
Schuster.
Dr. Amin bin Senin.(2011) Pemikiran semula pembangunan kepimpinan sekolah. Jabatan
Dokumentasi dan Penerbitan. Genting Highlands: Institut Aminuddin Baki Cawangan
Genting Highlands.
Robbins, S.P., & Coulter, M. (1996). Management. London: Prentice
Hall International Limited.
https://www.researchgate.net/publication/324031026iklim danbudayakesanterhadapkemenjadian
pelajar
110 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROGRAM KACAK
(KAMI AMBIL CAKNA ANAK-ANAK KE SEKOLAH)
ABDUL AZIZ BIN IBRAHIM
Pengetua, SMK Dato’ Idris, Perak
[email protected]
HAMSIAH BINTI MOHD DAHALAN
Pensyarah Pembimbing IAB Bandar Enstek
[email protected]
AHMAD ZAMILI BIN MOKHTAR
SIPartner+ PPD Manjung, Perak
ABSTRAK
Merujuk Surat Pekeliling Ikhtisas, KPM Bil.6/1995 yang bertajuk “Menangani Masalah Ponteng
Sekolah” telah mengingatkan semua Pegawai Pendidikan Daerah, Pengetua, Guru Besar dan
guru-guru tentang tindakan-tindakan yang perlu diambil bagi membanteras salah laku ponteng
di sekolah. Kementerian Pendidikan juga menetapkan sasaran kehadiran murid ke sekolah
mesti melebihi 95%. Justeru laporan Program KACAK ini memfokuskan beberapa intervensi
ponteng sekolah dengan tujuan untuk membudayakan disiplin kehadiran murid ke sekolah,
seterusnya meningkatkan pencapaian akademik murid-murid, Istilah KACAK ialah singkatan
untuk pernyataan ‘Kami Ambil Cakna Anak-Anak ke Sekolah’. Intervensi Program KACAK Unit
Hal Ehwal Murid berfokuskan kawalan kehadiran harian murid melalui Sistem Zon,, anugerah
bulanan kehadiran tertinggi, program kaunseling “Hati ke Hati dan Suluh Kasih”, majlis dialog
prestasi dan aku janji kehadiran. Unit Kurikulum turut memberikan sokongan melalui program
pemantapan PdPc guru dan Pusat Akses Sekolah. Unit Kokurikulum turut menyumbang melalui
aktiviti Fun Club dan Projek Mural selain sokongan Permuafakatan Ibu Bapa dan Komuniti
(PIBK) dengan projek Ziarah Cakna. Diharapkan program ini memberikan impak yang besar
untuk mencapai sasaran kehadiran purata tahunan sekolah, iaitu 93.83% bagi tahun 2019.
Kata kunci: pengurusan hal ehwal murid, kehadiran murid, KACAK
1.0 PENGENALAN
Pengetua memulakan tugas sebagai Pengetua di Sekolah Menengah Kebangsaan Dato’ Idris
(SMKDI), Pengkalan Bahru, Pantai Remis ini pada 23 Januari 2017.SMKDI terletak di kawasan
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 111
Program KACAK (Kami Ambil Cakna Anak-Anak Ke Sekolah)
luar bandar dan jaraknya dengan Pejabat Pendidikan Daerah Manjung di bandar Sitiawan ialah 42
kilometer. Kedudukan sekolahnya di tepi laluan utama Sitiawan ke Taiping. Jaraknya dari pekan
terhampir iaitu Pantai Remis ialah sejauh tujuh (7) kilometer dan dikelilingi oleh perkampungan
Melayu, Cina dan India yang rata-rata penduduknya bekerja sebagai nelayan, pekebun kecil dan
kerja sendiri di kampung. Rajah 1 ialah peta lakaran lokasi sekolah.
Rajah 11.1: Peta Sekolah (Sumber : Google map.com)
Status quo SMKDI ialah kategori A sekolah menengah luar bandar prasarana fizikal
sekolah ini terdiri daripada enam (6) blok bangunan satu tingkat (1),dua tingkat (2) dan tiga
tingkat (3). Secara umum prasarana fizikal sekolah ini lengkap dengan kemudahan bilik pejabat,
pentadbiran, bilik guru, 30 buah bilik kelas, kemudahan empat (4) buah makmal sains, Pusat
Sumber Sekolah, dua (2) bilik makmal komputer, enam (6) bilik bengkel subjek Reka Bentuk
Teknologi (RBT), Sains Rumah Tangga, Kemahiran Elektrik Domestik, dua (2) unit surau, padang
dan dewan terbuka.
Pengoperasian sekolah ini dilaksanakan secara dua sesi pembelajaran iaitu sesi pagi dan
petang. Bilangan muridnya seramai 629 orang yang terdiri daripada murid berbangsa Melayu, Cina
dan India. Sumber tenaga gurunya pula seramai 69 orang dan dibantu oleh tiga (3) staf pentadbiran
pejabat dan empat (4) pembantu makmal.
2.0 Mengenal pasti MASALAH DAN PENAMBAHBAIKAN
Isu utama sekolah yang dikenal pasti ialah isu ponteng sekolah murid-murid yang begitu
membimbangkan sehingga puratanya kurang daripada 95% sebulan kecuali bulan Mei pada tahun
2018. Kadar ponteng sekolah yang tinggi memberikan kesan terhadap kemenjadian murid dalam
bidang akademik khususnya murid-murid Tingkatan Lima (5) yang menduduki peperiksaan Sijil
Persekolahan Malaysia (SPM). Kedudukan sekolah berdasarkan Gred Purata Sekolah (GPS) ialah
band enam (6) dan termasuk dalam kategori sekolah berkeperluan tinggi dari segi akademiknya.
112 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Program KACAK (Kami Ambil Cakna Anak-Anak Ke Sekolah)
Sebagai langkah intervensi dalam mengatasi isu kehadiran murid-murid Tingkatan Lima
khususnya dan murid-murid tingkatan lain amnya, Program KACAK ini diperkenalkan. Huraian
lanjut berkaitan program ini ditunjukkan dalam pemetaan perubahan tiga (3) tahun seperti Jadual
1 di bawah.
Jadual 11.1: Pemetaan Perubahan Tiga (3) Tahun
BIDANG FOKUS 2019 2020 2021
PROGRAM KACAK:
HAL EHWAL MURID -sambungan projek
– Peratus Kehadiran Projek Utama: HEM: Projek Utama: HEM: yang berimpak tinggi
Murid meningkat Pameran Projek
-Sistem Zon -Pemantapan sistem zon Showcase
Bengkel Amalan
-Anugerah Bulanan kehadiran - Anugerah Tokoh Sifar terbaik
kelas dan Individu, dialog Ponteng
prestasi dan aku janji murid
- Makan-makan
-Program kaunseling- Hati Ke
Hati, Suluh Kasih Projek Sokongan;
Projek Sokongan: 1.Kurikulum”
1.Kurikulum: Learning walk
dan Laman Libur
Pemantapan PdPc PAK21 berinformasi
dan penyediaan Pusat
Akses. 2.Kokurikulum:
2.Kokurikulum: Fun Club – dikir barat,
tarian dan aktiviti seni
Fun Club- Larian La visual
Kuda de Pantai dan mural
3. PIBK:
3. PIBK: Ziarah Cakna
Motivasi Santai
Keluarga
3.0 PELAKSANAAN
Model Rasional Penyelesaian Masalah 7 LANGKAH merupakan model yang amat sesuai
merancang projek penambahbaikan bagi menangani masalah ponteng sekolah dalam kalangan
murid-murid SMKDI yang agak kritikal. Langkah-langkah model itu adalah seperti berikut:
Langkah 1- Kenal pasti dan mendefinisikan masalah
Langkah 2- Analisis masalah
Langkah 3-Kenal pasti alternatif penyelesaian
Langkah 4-Pemilihan /Penilaian Alternatif Terbaik
Langkah 5-Penyediaan Pelan Tindakan
Langkah 6-Pelaksanaan Pelan Tindakan
Langkah 7-Penilaiandan tindak susul
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 113
Program KACAK (Kami Ambil Cakna Anak-Anak Ke Sekolah)
Langkah pertama dalam model ini ialah mengenal pasti dan mendefinisikan masalah. Isu
ponteng sekolah ini dikenal pasti melalui kutipan data kehadiran harian murid-murid yang tercatat
dalam buku kedatangan mengikut kelas dan tingkatan pada tahun 2018 seperti Jadual 2 di bawah.
Jadual 11.2: Peratus Kehadiran Bulanan
Bil Bulan Peratus kehadiran
1 Januari 92.32%
2 Februari 92.93%
3 Mac 94.35%
4 April 93.65%
5 Mei 95.77%
6 Jun 93.02%
7 Julai 93.14%
8 Ogos 93.57%
9 September 93.91%
10 Oktober 92.75%
11 November 88.10%
92.74%
Peratus keseluruhan
Langkah kedua ialah menganalisis masalah berdasarkan jawapan borang soal selidik
kumpulan murid berkadar tinggi ponteng sekolah tahun 2018. Kumpulan sampel murid terpilih
ialah murid-murid Tingkatan Lima (5) yang kerap ponteng sekolah iaitu seramai 41 orang. Alat
yang digunakan untuk menganalisis punca masalah ponteng sekolah dalam kalangan murid-murid
SMKDI ialah Analisis Tulang Ikan Ishikawa. Dapatan analisis sebab-akibatnya adalah seperti
Rajah 2 berikut:
Rajah 11.2: Analisis Tulang Ikan Ishikawa
Berdasarkan analisis Tulang Ikan Ishikawa, antara punca murid ponteng sekolah adalah
disebabkan faktor keluarga dan persekitaran seperti kemiskinan, tiada kenderaan, pengaruh rakan
114 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Program KACAK (Kami Ambil Cakna Anak-Anak Ke Sekolah)
dan ibu bapa yang tidak mengambil peduli. Justeru, pihak sekolah perlu mengenal pasti alternatif
yang sesuai untuk menanganinya.
Langkah ketiga dalam model tersebut ialah kenal pasti alternatif penyelesaian. Sebagai
langkah penyelesaian masalah ponteng dalam kalangan murid-murid SMKDI, Satu program yang
dikenali sebagai program ‘Kami Ambil Cakna Anak-Anak Ke Sekolah atau singkatannya KACAK
akan dilaksanakan oleh Jawatankuasa ProPeKS di bawah kendalian Unit Hal Ehwal Murid
Langkah keempat dalam model ini ialah pemilihan alternatif yang lebih baik. Cara untuk
membuat pemilihan altenatif yang baik adalah melalui analisis pemilihan strategi, TOWS matrik dan
matrik ranking. Pemilihan alternatif adalah berdasarkan analisis SWOT iaitu kekuatan,kelemahan,
peluang dan ancaman yang berkaitan dengan masalah tersebut.
Langkah seterusnya ialah penyediaan pelan tindakan Pelan Tindakan mengandungi
strategi tertentu yang disusun mengikut keutamaan, penetapan tanggungjawab, tempoh
pelaksanaan, KPI, sumber dan pelan kontingensi yang sesuai. Program KACAK ini dilaksanakan
secara bersepadu melibatkan Unit Hal Ehwal Murid,Unit Kurikulum, Unit Kokurikulum dan PIBG
melalui Permuafakatan Ibu Bapa Komuniti (PIBK), seperti yang ditunjukkan dalam Pemetaan
perubahan Tiga (3) tahun Program KACAK sebelum ini.
Langkah keenam dalam model ini ialah pelaksanaan pelan tindakan. Setiap satu strategi
yang terdapat dalam pelan tindakan akan dilaksanakan berpandukan pelan operasi.
Langkah terakhir berdasarkan model tersebut ialah membuat penilaian terhadap impak
pelaksanaan strategi penyelesaian masalah tersebut. Kesan daripada beberapa strategi yang
dilaksanakan dalam menangani masalah ponteng sekolah, penilaian peratus kehadiran murid dapat
dikesan melalui data kehadiran harian seperti yang terdapat dalam rekod e-kehadiran. Laporan
kehadiran itu akan dikaji dari semasa ke semasa melalui dialog prestasi bulanan jawatankuasa
ProPeKS untuk menilai tindak ikut seterusnya.
Hasil mesyuarat Jawatankuasa ProPeKS kali pertama yang diadakan pada 23 Januari
2019, mereka membuat keputusan secara konsensus untuk melaksanakan program intervensi
ponteng. Berdasarkan analisis pemilihan strategi atau matriks ranking, daripada analisis SWOT
strategi yang menjadi keutamaan ialah Program KACAK. Projek ini melibatkan barisan pentadbir
termasuk pengetua dan semua Penolong Kanan, kaunselor, guru kelas, AJK PIBG dan komuniti
luar seperti anggota polis dan RELA.
4.0 PENILAIAN DAN IMPAK DATA
Impak Program Pelonjakan Kepimpinan Sekolah (ProPeKS) ini menunjukkan peningkatan
peratus kehadiran murid ke sekolah bagi tahun 2019. Peningkatan kehadiran ini penting kerana
dapat membentuk kemenjadian murid selari dengan matlamat Kementerian Pendidikan Malaysia.
Selain itu, impak program ini juga dapat dilihat daripada aspek kehadiran dan pencapaian akademik
murid.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 115
Program KACAK (Kami Ambil Cakna Anak-Anak Ke Sekolah)
Rajah 11.3: Perbandingan kehadiran murid tahun 2018 dan 2019
Berdasarkan Rajah 3 di atas, program yang dilaksanakan menunjukkan peningkatan
kehadiran dari tahun 2018 dengan kehadiran 2019. Purata kehadiran murid sehingga September
2018 sebanyak 93.02%, meningkat kepada 94.02% pada tahun 2019. Melalui data ini menunjukkan
program yang dilaksanakan dapat memberi impak yang positif kepada kemenjadian murid agar
hasrat KPM dapat direalisasikan.
Rajah 11. 4:Impak ProPeKS kepada kehadiran murid ProPeKS sehingga September 2019
Rajah 4 menunjukkan kumpulan sasaran ketidakhadiran ke sekolah seramai 41 orang
murid tingkatan 5 sebanyak 24.93% pada tahun 2018 menurun kepada 14.07% pada tahun 2019.
Kumpulan sasaran ini dipilih berdasarkan peratus kehadiran mereka yang rendah. Berdasarkan
tahun 2019 peratus kehadiran bulanan murid di sekolah ini adalah sebanyak 94.02%. Sehubungan
itu, pihak sekolah sentiasa berusaha dalam merealisasikan KPI kehadiran Kementerian Pendidikan
Malaysia iaitu sebanyak 95%.
Impak Program KACAK ini juga dapat dilihat melalui pencapaian akademik murid.
Pencapaian ini dapat dilihat khususnya kepada murid-murid yang menduduki Peperiksaan
Percubaan SPM. Seramai 41 orang kumpulan sasaran yang menunjukkan peningkatan dalam
kehadiran mereka telah diambil untuk melihat kesan ke atas pencapaian dalam mata pelajaran
Bahasa Melayu dan Sejarah.
116 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
Program KACAK (Kami Ambil Cakna Anak-Anak Ke Sekolah)
Rajah 11.5 : Impak murid ProPeKS dalam subjek Bahasa Melayu dan Sejarah
Rajah 5 menunjukkan perbandingan pencapaian akademik tahun 2018 bagi Peperiksaan
Akhir Tahun dengan Peperiksaan Percubaan SPM tahun 2019. Hasil yang diperoleh menunjukkan
berlaku peningkatan pencapaian dalam Peperiksaan Percubaan SPM 2019 ke atas kumpulan murid
ProPeKS tersebut. Hal ini kerana mereka ialah kumpulan murid yang tidak mencapai sasaran lulus
sekolah bagi mata pelajaran Bahasa Melayu dan Sejarah.
Mata pelajaran ini diberi tumpuan untuk memenuhi hasrat kementerian agar lulus mata
pelajaran Bahasa Melayu dan Sejarah. Impak daripada perlaksanaan Program KACAK ini,
sebanyak 35.02% peratus kumpulan murid sasaran lulus dalam peperiksaan Percubaan SPM 2019
berbanding 30.22% dalam Peperiksaan Akhir Tahun 2018 bagi mata pelajaran Bahasa Melayu
dalam mata pelajaran Sejarah pula, sebanyak 36.68% murid ProPeKS lulus dalam Peperiksaan
Percubaan SPM 2019 berbanding hanya 28.49% lulus dalam Peperiksaan Akhir Tahun 2018.
Hal ini menunjukkan Program KACAK yang dijalankan dapat membantu murid meningkatkan
pencapaian akademik.
Keseluruhannya Program KACAK yang dilaksanakan melalui peningkatan kehadiran
dan pencapaian akademik murid diharapkan akan dapat mencapai sasaran Gred Purata Sekolah
(GPS )iaitu 5.99%, manakala bagi peratus lulus SPM, sebanyak 85.04% dalam mata pelajaran
Bahasa Melayu dan Sejarah.
5.0 RUMUSAN DAN PENUTUP
Sebagai refleksi, Program KACAK ini banyak mendatangkan impak positif kepada peratus
kehadiran murid SMKDI. Banyak cabaran yang perlu dihadapi semasa melaksanakan program
KACAK ini terutama faktor luar kawalan guru-guru atau pihak pentadbir sekolah.
Cabaran yang paling sukar dihadapi oleh pihak sekolah ini faktor geografi persekitaran
tempat tinggal murid-murid. Hampir separuh murid-murid di sekolah ini tinggal agak berjauhan
dengan lokasi sekolah sehingga melebihi 20 km. Pengangkutan utama mereka ke sekolah ialah bas
sekolah, bas awam dan motosikal. Rumah mereka yang jauh dari jalan utama yang menjadi tempat
menunggu bas membuatkan mereka sukar ke sekolah pada hari-hari tertentu seperti hari hujan
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 117
Program KACAK (Kami Ambil Cakna Anak-Anak Ke Sekolah)
ataupun banjir kilat. Hal ini ditambah pula dengan sistem pengangkutan bas awam yang kerap
mengalami kerosakan dan tidak mengikut jadual. Murid yang bermotosikal pula kerap berkongsi
penggunaan motosikal dengan ibu bapa mereka yang bekerja jauh dari tempat tinggal.
Cabaran yang kedua ialah sikap tidak mengambil berat segelintir ibu bapa tentang
kepentingan kehadiran anak-anak mereka ke sekolah. Ada sesetengah ibu bapa yang dihubungi
oleh guru-guru kelas untuk diberitahu tentang ketidakhadiran anak-anak mereka ke sekolah telah
mengambil jalan singkat untuk memberhentikan persekolahan anak-anak mereka. Malahan ada ibu
bapa yang lebih suka anak-anak mereka ponteng atau berhenti sekolah untuk membantu mereka ke
laut, berkebun sawit atau berniaga.
Cabaran terakhir Program KACAK ini ialah kekangan kewangan. Kecuali Unit
Bimbingan Kaunseling, Unit Hal Ehwal Murid tidak mempunyai geran kewangan per kapita
tersendiri, baik dari sumber wang kerajaan ataupun SUWA. Banyak aktiviti berbentuk kebajikan
murid-murid miskin seperti bantuan tambang bas, kelengkapan pembelajaran, bantuan sarapan
pagi dan sebagainya tidak dapat ditampung oleh pihak sekolah untuk memotivasikan kehadiran
kelompok murid sedemikian ke sekolah. Meskipun ada dana kebajikan disediakan oleh Persatuan
Ibu Bapa dan Guru (PIBG) tetapi masih belum mencukupi untuk menampung pelbagai aktiviti
Program ProPeKS secara berskala tinggi.
Pihak sekolah amat mengharapkan agar Program Pelonjakan Kepimpinan Sekolah
(ProPeKS) ini turut disediakan geran kewangan secara ‘one-off’’ oleh Kementerian Pendidikan
Malaysia, seperti projek-projek khas yang lain seperti TS25 ataupun Sekolah Amanah. Keberadaan
murid di sekolah merupakan rutin tugas yang wajib dipantau setiap hari oleh guru-guru dan jika isu
ponteng sekolah ini berlarutan, tentunya akan menjelaskan visi dan misi sekolah ini..
Sebagai rumusan, Program KACAK ini akan ditambah baik dari semasa ke semasa agar
kemenjadian akademik dan sahsiah murid-murid SMKDI akan terus cemerlang. Diharapkan
program ini memberikan impak yang besar ke arah pencapaian akademik murid-murid khususnya
mencapai sasaran kuantiti kelulusan 85.04% dalam subjek Bahasa Melayu dan Sejarah serta
sasaran kualiti 5.99 Gred Purata Sekolah dalam peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) tahun
2019.
6.0 RUJUKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (1995), Surat Pekeliling Ikhtisas, KPM Bil.6/1995 “Menangani
Masalah Ponteng Sekolah”.
Ishikawa, Kaoru (1990); (Translator: J. H. Loftus); Introduction to Quality Control; 448 p; ISBN 4-
906224-61-X OCLC 61341428
University of Massachusetts (2020), Decision Making Process. Retrieved from
https://www.umassd.edu/fycm/decision-making/process/
118 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROGRAM i – SUKSES (Saya Suka ke Sekolah)
ZAINAL BIN HJ UMAR
Pengetua, SMK Matang, Taiping, Perak
[email protected]
HAMSIAH BINTI MOHD DAHALAN
Pensyarah Pembimbing IAB Bandar Enstek
[email protected]
AHMAD ABAS BIN SAIDIN
SIPartner+, PPD Larut Matang Selama
ABSTRAK
Intervensi Program i – SUKSES (Saya Suka ke Sekolah) lebih berfokuskan kepada program
menarik minat murid untuk hadir ke sekolah di samping program penguatkuasa sebagai program
sokongan. Salah satu projek dalam program i-Sukses adalah Projek PIMAS (Perintis Industri
Matang School) yang merupakan usaha memperkenalkan Program Sijil Kemahiran Masakan
dan Sijil Kehadiran Automatif/Kimpalan kepada murid dengan kerjasama institusi swasta yang
berdaftar. Tujuan PIMAS dibuat adalah untuk menarik minat murid untuk hadir ke sekolah dalam
aktiviti pembelajaran yang menyeronakkan murid dan dapat meningkatkan peratus kehadiran
murid serta menyediakan alternatif pembelajaran dalam bidang kemahiran. PIMAS juga berusaha
untuk menimbulkan minat dan motivasi murid melalui pengalaman ‘hands on’ serta menyediakan
laluan kerjaya mengikut minat dan kecenderungan murid Program dilaksanakan menggunakan
waktu PdPc dan dikendalikan sepenuhnya oleh jurulatih daripada institusi yang terlibat, Sarana
ibubapa dan dibantu oleh guru Voktek di sekolah. Impak daripada program PIMAS menunjukkan
ada kesan kepada peningkatan motivasi dan kehadiran murid. Temubual dengan murid-murid dan
guru-guru menunjukkan terdapat perubahan sikap yang positif. Murid-murid ini tidak lagi ponteng
kelas, tidak mengantuk, lebih mudah dan berkeyakinan untuk berkomunikasi, lebih berdisiplin,
kemas dari segi pakaian dan perwatakan menarik.
Kata kunci: voktek, projek i-success, pimas, pengurusan ko-kurikulum
1.0 PENGENALAN
SMK Matang merupakan sebuah sekolah menengah luar bandar yang terletak di Matang Taiping.
Pada tahun 2019, usia sekolah ini menjangkau 17 tahun. SMK Matang menjadi tempat murid-
murid dari kawasan sekitarnya menuntut ilmu dari kelas peralihan,hingga tingkatan lima. Jumlah
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 119
PROGRAM i – SUKSES (Saya Suka ke Sekolah)
keseluruhan guru adalah seramai 54 orang, staf sokongan sembilan (9) orang dan jumlah murid-
murid terkini seramai 490 orang yang terdiri daripada komposisi kaum Melayu (59.60%), India
(6.94%), Cina (33.46%). Hampir kesemua murid ini datang dari latar belakang keluarga yang taraf
sosio-ekonomi mereka sederhana dan rendah. Sebilangan murid sekolah ini adalah anak-anak dari
keluarga bermasalah kesan daripada masalah penceraian ibu bapa dan ada yang tinggal bersama-
sama datuk nenek kerana ibu bapa bekerja ibu kota dan di Singapura.
Penulis melaporkan diri sebagai pengetua di sekolah ini pada 20 November 2017 dan
mula menjalankan tugas sepenuhnya pada 24 November 2017. Sebelum melangkah masuk ke
sekolah ini sebagai pengetua, penulis memang sudah sedia maklum tentang situasi dan prestasi
SMK Matang yang merupakan sekolah berprestasi rendah (Band 6). Reputasi SMK Matang yang
rendah ini, penulis anggap sebagai cabaran yang besar yang perlu dihadapi. Penulis memulakan
tugas dengan tujuan melaksanakan Fokus dan Gerak kerja Profesional Kementerian Pendidikan
Malaysia, iaitu Melangkah Ke Hadapan untuk Kualiti Sekolah dan Kualiti Kemenjadian Murid.
Proses scanning dan mengumpul maklumat mengenai status quo sekolah bermula.
Pemerhatian, temubual, pemeriksaan dokumen dan pendekatan- pendekatan lain secara formal
dan tidak formal telah digunakan bagi memastikan maklumat yang diperolehi adalah benar dan
tepat. Maklumat ini penting untuk membolehkan penulis menganalisis isu-isu yang strategik
bagi merancang program pemajuan sekolah menggunakan pendekatan strategik dan berkesan.
Dapatan daripada proses scanning dan pengumpulan maklumat menunjukkan, pencapaian SPM
SMK Matang pada tahun 2016 dari segi GPS SPM iaitu sebanyak 5.89 mata. Pada tahun 2017
GPS SPM telah melonjak kepada 5.29 iaitu peningkatan GPS sebanyak 0.60 mata. Pada tahun
2018 telah jatuh kepada 6.05 mata. Pihak pentadbir sekolah juga sentiasa melakukan perjumpaan
bersama-sama murid-murid sasaran bersama-sama ibu bapa mereka dan perjumpaan bersama-
sama dengan semua murid-murid SPM dan juga PT3. Selain itu juga, banyak program lain yang
dilaksanakan oleh pihak sekolah bagi memastikan semua murid-murid mencapai kejayaan yang
cemerlang dalam akademik.
Dari segi pengurusan hal ehwal murid pula, pada tahun 2017 dilihat dari segi kehadiran
murid-murid secara purata kehadiran murid-murid ke sekolah ialah 86.54 peratus. Manakala
kehadiran pada tahun 2018 menurun kepada 84.84 peratus, manakala berlaku peningkatan setepas
program PIMAS dijalankan sehingga bulan Oktober 2019 peratus kehadiran murid adalah 89.76
peratus.. Dari segi disiplin murid-murid secara keseluruhannya, untuk tahun 2018 dan 2019 hanya
masalah disiplin yang ringan dikenalpasti dan sentiasa berlaku. Kes-kes yang disiplin besar yang
berlaku hanya melibatkan segelintir sahaja murid-murid yang terlibat seperti merokok,bergaduh
dan ponteng sekolah.
Manakala dari segi kokurikulum, pada tahun 2019, Kor Kadet Polis sekolah telah mencapai
beberapa kejayaan di peringkat kebangsaan di Perkhemahan Kor Kadet Polis iaitu Johan Mara
Lasak Perpasukan Lelaki, Johan Ronda Pandu Arah Wanita, Naib Johan Ronda Pandu arah Lelaki,
Tempat Keempat Kawad Kaki individu dan juga berkumpulan wanita. Pada tahun 2018 pula,
beberapa kejayaan juga telah ditempa lagi iaitu Johan Ronda Pandu Arah Lelaki Perkhemahan Kor
Kadet Polis peringkat Kebangsaan di Melaka dan mendapat tempat ke-5 keseluruhan pasukan.
120 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROGRAM i – SUKSES (Saya Suka ke Sekolah)
Selain itu juga, seorang murid Tingkatan 4 telah menjadi Johan Bengkel Bakat Tunas Remaja DBP
peringkat negeri dan akan bertanding peringkat kebangsaan di Pahang. Secara keseluruhannya
GPS kokurikulum pada 2018 ialah 2.85 dengan hanya seorang calon mendapat Gred A.
Selain dari itu, hubungan sekolah dengan komuniti luar juga memainkan peranan penting
dalam memacu kejayaan sekolah dimana pada tahun 2016, 2017 dan 2018, pihak sekolah telah
menjalin hubungan yang baik dengan ibu bapa melalui PIBG sekolah dan beberapa agensi kerajaan
seperti PDRM, Jabatan Kesihatan, Jabatan Bomba, dan agensi swasta seperti kolej-kolej swasta
Novel School, Usaha Taat, Kolej Giat Mara dan lain-lain di kawasan sekitar. Selain itu, pihak
sekolah juga sentiasa menekankan sarana ibu bapa di mana pihak sekolah telah menjemput ibu
bapa pada hari bertemu waris untuk sesi dialog prestasi murid dan juga menjemput ibu bapa ke
temasya sukan sekolah, karnival kokurikulum dan juga aktiviti-aktiviti sekolah yang lain. Walau
bagaimanapun, pelibatan di pihak ibu bapa dalam menyokong aktiviti sekolah adalah kurang
berdasarkan rekod kehadiran ibu bapa dalam aktiviti-aktiviti sekolah.
2.0 Mengenal pasti MASALAH DAN PENAMBAHBAIKAN
Hasil daripada perbualan, permerhatian dan pemantauan yang penulis lakukan sejak dari hari
pertama penulis berada di SMK Matang, penulis mendapati bahawa terhadap banyak ruang yang
boleh dipertingkatkan dalam aspek budaya kerja sepasukan terutama dalam kalangan guru. Perkara
kedua yang penulis dapati serius ialah rata-rata guru-guru di sekolah ini mempunyai pengetahuan
dan kefahaman yang rendah dalam beberapa aspek yang berkaitan dengan perintah am, dasar dan
arahan semasa. Sebagai penjawat awam, perkara ini tidak patut berlaku kerana semua ini adalah
punca kuasa untuk melaksanakan tugas dan tanggungjawab.
Penulis juga mendapati terdapat ruang untuk memperbaiki iklim persekitaran di sekolah ini
terutama dari segi semangat kerja sepasukan, persekitaran PdPc yang positif dan pembangunan
bakat murid khususnya dalam kurikulum dan kokurikulum. Penulis ingin menyatukan seluruh
warga sekolah tanpa mengira gred, jawatan, kelas pendidikan khas atau arus perdana, staf akademik
dan staf sokongan bagi menjadikan SMK Matang sebagai satu entiti mantap demi kemenjadian
dan kecemerlangan murid-muridnya. Kemenjadian murid sangat penting kerana prestasi sekolah
diukur dalam semua aspek dan bukan hanya dalam pencapaian akademik. Indikator yang sangat
berkaitan dengan kualiti sekolah awam adalah prestasi keseluruhan berdasarkan Skor Indeks
Komposit daripada Band 1 hngga Band 7. Aspek kemenjadian murid ini perlu diberi perhatian
kerama imej dan kualiti sekolah adalah tertakluk kepada prestasi murid-murid .
Kerangka pengurusan PDCA iaitu Plan, Do, Check, dan Act yang dipelopori oleh Edward
Deming sebagai asas tindakan penulis sebagai pemimpin nombor satu di sekolah ini. Penulis
memilih kerangka ini (PDCA) bagi memastikan segala-galanya berada di atas landasan yang betul
dan menjurus ke arah matlamat yang dihasratkan.
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 121
PROGRAM i – SUKSES (Saya Suka ke Sekolah)
Jadual 12.1: Kerangka PDCA
P DCA
Plan Do Check Act
Merancang Melaksana Menyemak Tindakan
1. Menjajarkan semula visi 1. Menyusun semula 1. Melaksanakan 1. Membandingkan
dan misi sekolah struktur organisasi pemantauan, prestasi sebelum
2. Menetapkan matlamat 2. Pengagihan tugas lawatan dan dan selepas
sekolah. mengikut bidang semakan dokumen 2. Pesediaan untuk
3. Mengenal pasti dan kepakaran guru. secara berkala dan langkah seterusnya
menganalisis isu-isu 3. Mengupayakan SLT berterusan 3. Melaksanakan
4. Membina pelan tindakan dan MLT. 2. Melaporkan langkah
pelan pemajuan sekolah 4. Memantapkan suara perkembangan penambahbaikan
sedia ada. guru/ murid. projek
5. Merancang tindakan, 5. Membimbing guru 3. Melihat
menyusun strategi dan muda/ pemimpin pencapaian
program intervensi. pelapis. objektif
6. Meningkatkan
komunikasi dengan
PIBG.
7. Memperkasakan
dialog profesional.
Kerangka PDCA (Jadual 1) ini membantu penulis melaksanakan tugas-tugas sebagai
pengetua dengan lebih tersusun dan pada masa yang sama penulis dapat mengawal serta memantau
pelaksanaan aktiviti sekolah dengan berkesan. Penulis telah mengupayakan penolong-penolong
kanan serta pemimpin pertengahan agar mempunyai aras pemikiran yang sama dengan melibatkan
secara langsung Penolong Kanan (PK), PK Hal ehwal Murid dan PK Kokurikulum di dalam
semua aktiviti sekolah. Begitu juga dengan barisan pemimpin pertengahan iaitu keempat-empat
guru kanan mata murid-murid,setiausaha akademik, setiausaha disiplin, setiausaha kokurikulum,
setiausaha sukan, setiausaha peperiksaan, ahli jawatankuasa PIBG dan kelab staf. Penulis selalu
berbincang dengan mereka secara formal dan tidak formal apabila perlu.
Berdasarkan data dan maklumat yang diperolehi ketika fasa scanning the environment,
dapat dirumuskan faktor-faktor yang menyebabkan SMK Matang berada dalam kategori sekolah
berprestasi rendah adalah seperti berikut:
a. Kehadiran murid yang rendah di bawah KPI KPM iaitu 86.54% pada tahun 2017,
menurun kepada 84.84% pada tahun 2018.
b. Pencapaian murid dalam akademik rendah (berdasarkan keputusan SPM dan
peperiksaan akhir tahun tingkatan empat tahun 2018);
122 Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang
PROGRAM i – SUKSES (Saya Suka ke Sekolah)
c. Amalan sahsiah terpuji dalam kalangan murid rendah (berdasarkan bilangan peratus
murid tegar salah laku berat dan sederhana sebagaimana yang direkodkan dalam
SSDM/APDM tahun 2018);
d. Kemenjadian murid dalam aktiviti kokurikulum rendah (berdasarkan GPS 2.85 tahun
2018);
e. Amalan PdPc adalah baik (berdasarkan pemerhatian, pemantauan dan lawatan kelas
ke kelas);
f. Kualiti profesional guru tidak mencapai standard piawaian rasmi (berdasarkan skor
SKPMg2 dan penglibatan guru dalam aktiviti sekolah);
g. Kepimpinan kurang ekfektif (berdasarkan perbualan, pemerhatian dan catatan
penolong-penolong kanan dan pemimpin-pemimpin pertengahan kurang kemahiran
dalam aspek kepimpinan dan pengurusan;
h. Hubungan dan pemuafakatan strategik rendah antara sekolah dengan pemegang taruh
(Berdasarkan rekod, pihak sekolah kurang merujuk dan memanfaatkan PPD dan JPN
dalam program-program sekolah);
i. Kurang aktiviti jaringan dan jalinan (berdasarkan rekod sekolah kurang aktiviti
jalinan dan jaringan dengan sekolah lain, IPT, universiti awam, agensi swasta dan
agensi kerajaan).
Senarai faktor di atas menunjukkan yang ia selari dengan senarai utama kriteria kritikal
ukuran kejayaan sesebuah sekolah seperti yang terdapat dalam Standard Kualiti Pendidikan
Malaysia (SKPM) sama ada versi 2003, 2010 atau versi yang terkini iaitu SKPM gelombang
2. Situasi ini membawa kepada wujudnya persepsi dan andaian bahawa SMK Matang selama
ini kurang komited membudayakan instrumen SKPM sebagai alat kualiti ketika mengurus dan
mentadbiran sekolah.
Berdasarkan isu-isu strategik sekolah, isu kehadiran murid yang kurang memuaskan bagi
kelas-kelas aliran kemanusiaan dan isu sikap dan motivasi meraka yang rendah boleh menjejaskan
prestasi keseluruhan sekolah. Murid-murid kelas-kelas yang ini perlu dibugarkan emosi dan sikap
mereka untuk terus kekal belajar dan hadir ke sekolah. Kegagalan mereka untuk hadir ke sekolah dan
kekal belajar akan menjejaskan prestasi akademik sekolah dan menyebabkan KPI kehadiran yang
ditetapkan oleh KPM ( 95% ) tidak akan tercapai. Nyika dan Mercy (2004) menjelaskan bahawa
murid-murid perlu berada di sekolah untuk lulus dan meningkatkan pemerolehan peluang dalam
kehidupan mereka. Pandangan ini disokong oleh Nemec dan Watson (2007) yang menjelaskan,
“there is the concern among educators that students who are not learning the importance of
attendance will struggle in the workplace where truancy can easily cost workers their livelihood.”
Data yang penulis kutip ketika sesi temubual yang penulis namakan sebagai sesi sembang
santai antara penulis dengan beberapa orang guru, staf sokongan dan murid-murid telah penulis
gunakan untuk menguji aktiviti scanning the environment yang penulis lakukan tepat atau tidak.
Hasilnya, penulis mendapati faktor-faktor yang disenaraikan di atas ada korelasi dengan sebab
utama prestasi sekolah rendah. Sesi scanning the environment dan temubual ini dilakukan untuk:
Prosiding Kolokium Pemimpin Cemerlang 123
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Prosiding Kolokium PCIP 2020: InPeKS Kohort 2018
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search