ใบงาน เรื่อง วิเคราะห;ข.อมูลเกี่ยวกับแนวทางการปฏิบัติตนตามหลักมงคล 38 จงวิเคราะหTข/อมูลเกี่ยวกับแนวทางการปฏิบัติตนตามหลักมงคล 38 ชื่อ – สกุล.................................................................................... ชั้น................ เลขที่....................... ชื่อ – สกุล.................................................................................... ชั้น................ เลขที่....................... แนวทางการปฏิบัติตนตามมงคล 38 เรื่อง ………………………………ผลที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติ
เฉลยใบงาน วิเคราะห;ข.อมูลเกี่ยวกับแนวทางการปฏิบัติตนตามหลักมงคล 38 จงวิเคราะหTข/อมูลเกี่ยวกับแนวทางการปฏิบัติตนตามหลักมงคล 38 ชื่อ – สกุล.................................................................................... ชั้น................ เลขที่....................... ชื่อ – สกุล.................................................................................... ชั้น................ เลขที่....................... แนวทางการปฏิบัติตนตามมงคล 38 เรื่อง ………………………………ผลที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติ (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให;อยู=ในดุลยพินิจของครูผู;สอน)
แบบประเมินการนำเสนอผลงาน เรื่อง วิเคราะหXข#อมูลเกี่ยวกับแนวทางการปฏิบัติตนตามหลักมงคล 38 คำชี้แจง : ให/ครูผู/สอน ประเมินการนำเสนอผลงานของนักเรียนตามรายการที่กำหนด แล/ว ขีด ü ลงในช$องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 ความถูกต/องของเนื้อหา 2 ความคิดสร/างสรรคT 3 วิธีการนำเสนอผลงาน 4 การนำไปใช/ประโยชนT 5 การตรงต$อเวลา รวม ลงชื่อ...........................................ผู/ประเมิน (นายกฤษฎา ฤทธิ์นายม) วันที่.............เดือน........................พ.ศ................. เกณฑDการให5คะแนน ดีมาก = 3 คะแนน พอใช8 = 2 คะแนน ปรับปรุง = 1 คะแนน เกณฑDการตัดสินคุณภาพ ช@วงคะแนน ระดับคุณภาพ 13-15 10-12 7-9 ต่ำกว#า 7 ดีมาก ดี พอใช+ ปรับปรุง
แบบประเมินใบงาน เรื่อง วิเคราะหXข#อมูลเกี่ยวกับแนวทางการปฏิบัติตนตามหลักมงคล 38 รายวิชาสังคมศึกษา รหัสวิชา ส31103 ระดับชั้นมัธยมศึกษาป>ที่ 4 คำชี้แจง ประเมินใบงาน โดยใส$เครื่องหมาย ✓ ตามระดับคุณภาพของนักเรียน เลขที่ เลขประจำตัว ชื่อ – นามสกุล ระดับคะแนน รวม คะแนน ระดับ 3 2 1 0 คุณภาพ ลงชื่อ...........................................ผู/ประเมิน (นายกฤษฎา ฤทธิ์นายม) วันที่.............เดือน........................พ.ศ.................
เกณฑXการประเมินใบงาน เรื่อง วิเคราะหXข#อมูลเกี่ยวกับแนวทางการปฏิบัติตนตามหลักมงคล 38 ประเด็นการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 0 วิเคราะหTข/อมูล เกี่ยวกับแนวทางการ ปฏิบัติตนตามหลัก มงคล 38 ได/ วิเคราะหTข/อมูล เกี่ยวกับแนวทางการ ปฏิบัติตนตามหลัก มงคล 38ได/ถูกต/อง ชัดเจน พร/อมให/ เหตุผลที่ชี้ให/เห็น ความสำคัญของ พระพุทธศาสนาได/ วิเคราะหTข/อมูล เกี่ยวกับแนว ทางการปฏิบัติตน ตามหลักมงคล 38ได/ถูกต/อง ชัดเจน วิเคราะหTข/อมูล เกี่ยวกับแนว ทางการปฏิบัติตน ตามหลักมงคล 38 ได/แต$ไม$ค$อย สมบรูณTไม$มีการให/ เหตุผลมาสนับสนุน คำตอบ ไม$สามารถ วิเคราะหTข/อมูล เกี่ยวกับแนว ทางการปฏิบัติตน ตามหลักมงคล 38 ได/ ระดับคุณภาพในการประเมินใบงาน คะแนน 3 หมายถึง ดีมาก คะแนน 2 หมายถึง ดี คะแนน 1 หมายถึง พอใช/ คะแนน 0 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑXการตัดสินต#องไม{ต่ำกว{า ระดับ ดี
แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน คำชี้แจง : ให/ผู/สอนสังเกตพฤติกรรมของผู/เรียนในระหว$างเรียนและนอกเวลาเรียน แล/วขีด ✓ลงใน ช$อง ลำดับที่ ชื่อ – สกุล ของผู>รับการประเมิน ความร$วมมือ ในการเรียน การแสดง ความคิดเห็น ความสนใจ ความตั้งใจ คะแนน รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 12 ลงชื่อ...........................................ผู/ประเมิน (นายกฤษฎา ฤทธิ์นายม) วันที่.............เดือน........................พ.ศ................. เกณฑXการตัดสิน 8 – 12 คะแนน ระดับดี 7 – 5 คะแนน ระดับพอใช/ 4 - 6 คะแนน ระดับปรับปรุง
เกณฑXการประเมินระดับคุณภาพ รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช#) 1 (ปรับปรุง) 1. ความร$วมมือในการเรียน ให/ความร$วมมือใน การเรียนการสอนดี มาก ให/ความร$วมมือในการ เรียนการสอนดี ไม$ค$อยให/ความร$วมมือ ในการเรียนการสอน 2. การแสดงความคิดเห็น มีการโต/ตอบและ แสดงความคิดเห็น ในกิจกรรมการเรียน การสอนดีมาก ม ี ก า ร โ ต / ต อ บ แ ล ะ แสดงความคิดเห็นใน กิจกรรมการเรียนการ สอน แสดงความคิดเห็นใน กิจกรรมการเรียนการ สอนบ/าง 3. ความสนใจ ให/ความสนใจเนื้อหา และการเรียนการ สอนดีมาก สนใจเนื้อหาและการ เรียนการสอน ให/ความสนในการ เรียนการสอนบ/าง 4. ความตั้งใจ มีความตั้งใจ มุ$งมั่น ในการเรียนดีมาก มีความตั้งใจ มุ$งมั่นใน การเรียน ตั้งใจฟÅงเนื้อหา การ สอนเปcนส$วนมาก คะแนนตัดสินระดับคุณภาพ คะแนน คุณภาพ 10 – 12 7 – 5 4 - 6 ดี พอใช/ ปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู.ที่ 10 กลุ$มสาระการเรียนรู/สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาป>ที่ 4 รายวิชาสังคมศึกษา 1 ภาคเรียนที่ 1 ป>การศึกษา 2565 หน$วยที่ 1 เรื่อง พุทธศาสนสุภาษิต เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู/สอน นายกฤษฎา ฤทธิ์นายม ครูพี่เลี้ยง นางสาวภรณSทิพยS ชูไตรรัตนS ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/5 วันที่ 21 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 12.55 – 13.50 . ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/7 วันที่ 22 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 08.20 – 09.15 . ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/8 วันที่ 24 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 11.05 – 12.00 ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/9 วันที่ 20 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 11.05 – 12.00 . 1. มาตรฐานการเรียนรู#และตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 1.1 รู/ และเข/าใจประวัติ ความสำคัญ ศาสดา หลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาที่ตนนับถือและศาสนาอื่น มีศรัทธาที่ถูกต/อง ยึดมั่นและปฏิบัติตามหลักธรรมเพื่ออยู$ ร$วมกันอย$างสันติสุข ตัวชี้วัด ส 1.2 ม.4-6/15 วิเคราะหSหลักธรรมในกรอบอริยสัจ 4 หรือหลักคำสอนของศาสนา ที่ตนนับถือ 2. สาระสำคัญ พุทธศาสนสุภาษิตมีหลักธรรมสำคัญที่สามารถนำไปเปaนหลักการปฏิบัติตนในการดำเนินชีวิต อย$างถูกต/อง ซึ่งแฝงไปด/วยคติธรรมอันลึกซึ่งและข/อคิดสอนใจ อันจะเปaนประโยชนSอย$างยิ่งต$อ การศึกษาและนำไปปฏิบัติตนในการดำเนินชีวิต 3. จุดประสงคXการเรียนรู# 1) บอกความหมายของพุทธศาสนสุภาษิตได/ (K) 2) วิเคราะหSหลักธรรมสำคัญในพุทธศาสนสุภาษิต และสามารถนำไปปฏิบัติได/(P) 3) นักเรียนมีส$วนร$วมในกิจกรรมการเรียนรู/ (A) 4. สาระการเรียนรู# 4.1 ด/านพุทธพิสัย / ความรู/ (k) - จิตฺตํ ทนฺตํ สุขาวหํ : จิตที่ฝnกดีแล/วนำสุขมาให/ - น อุจฺจาวจํ ปณฺฑิตา ทสฺสยนฺติ: บัณฑิตย$อมไม$แสดงอาการขึ้น ๆ ลง ๆ ส$งครั้งที่ วันที่ เดือน พ.ศ. . แก8ไข ผ$าน ลงชื่อ . (นางสาวภรณBทิพยB ชูไตรรัตนB) ครูพี่เลี้ยง
- นตฺถิ โลเก อนินฺทิโต : คนที่ไม$ถูกนินทา ไม$มีในโลก - โกธํ ฆตฺวา สุขํ เสติ : ฆ$าความโกรธได/ย$อมอยู$เปaนสุข 4.2 ด/านทักษะพิสัย / ทักษะ (P) - วิเคราะหSหลักธรรมสำคัญในพุทธศาสนสุภาษิต และสามารถนำไปปฏิบัติ 4.3 ด/านจิตพิสัย / คุณลักษณะ (A) - การมีส$วนร$วมในกิจกรรมการเรียนรู/ 5. สมรรถนะสำคัญของผู#เรียน 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก/ปrญหา 6. คุณลักษณะอันพึงประสงคX 6.1 มีวินัย 6.2 ใฝsเรียนรู/ 6.3 มุ$งมั่นในการทำงาน 6.4 อยู$อย$างพอเพียง 7. กิจกรรมการเรียนการสอน วิธีการสอนโดยใช/กระบวนการจัดการเรียนรู/แบบ Active Learning รูปแบบ MACRO model และกระบวนการสร/างความตระหนัก ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ขั้นที่1 ขั้นสร#างแรงจูงใจ (Motivation) 1. ครูผู/สอนนำตัวอย$างพุทธศาสนสุภาษิตมาอ$านให/นักเรียนฟrง แล/วให/นักเรียนช$วยกัน วิเคราะหS แล/วตอบคำถาม เช$น - พุทธศาสนสุภาษิตมีข/อธรรมหรือหลักธรรมที่เปaนคติ เตือนใจ อย$างไรบ/าง - นักเรียนคิดว$า จะนำไปเปaนหลักหรือแนวทางการดำเนินชีวิตอย$างไร 2. นักเรียนแต$ละคนผลัดกันเสนอพุทธศาสนสุภาษิตที่นักเรียนเคยได/ศึกษา หรือได/นำไปเปaน หลักประจำใจในการปฏิบัติตน แล/ววิเคราะหSว$า พุทธศาสนสุภาษิตนั้น มีข/อธรรมหรือหลักธรรมสำคัญ อะไรบ/าง
3. ครูผู/สอนอธิบายเชื่อมโยงให/นักเรียนเห็นถึงความสำคัญของพุทธศาสนสุภาษิต อันเปaนการ สรุปคำสอนในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ซึ่งแฝงด/วยคติธรรมที่ลึกซึ้งและเปaนข/อคิดสอนใจอันจะเปaนประโยชนS ต$อการนำไปเปaนแนวทางการปฏิบัติในการดำเนินชีวิต ขั้นที่ 2 ขั้นการเรียนรู#โดยตรง (Active Learning) 1. นักเรียนแบ$งกลุ$ม 4 กลุ$ม กลุ$มละ 6-8 คน ตามความสมัครใจ ให/แต$ละกลุ$มช$วยกันศึกษา ความรู/เรื่อง พุทธศาสนสุภาษิต จากหนังสือเรียน หนังสือค/นคว/าเพิ่มเติม ห/องสมุด หรือแหล$งข/อมูล สารสนเทศ ในประเด็นต$อไปนี้ - กลุ$มที่ 1 ศึกษาพุทธศาสนสุภาษิต ดังนี้ 1) จิตฺตํ ทนฺตํ สุขาวหํ : จิตที่ฝnกดีแล/วนำสุขมาให/ 2) ปฏิรูปการี ธุรวา อุâäฐาตา วินฺทเต ธนํ : คนขยันเอาการเอางาน กระทำเหมาะสม ย$อมหาทรัพยSได/ 3) สติ โลกสฺมิ ชาคโร : สติเปaนเครื่องตื่นในโลก - กลุ$มที่ 2 ศึกษาพุทธศาสนสุภาษิต ดังนี้ 1) น อุจฺจาวจํ ปณฺฑิตา ทสฺสยนฺติ : บัณฑิตย$อมไม$แสดงอาการขึ้น ๆ ลง ๆ 2) วายเมเถว ปุริโส ยาว อตฺถสฺส นิปฺปทา : เกิดเปaนคนควรจะพยายามจนกว$าจะ ประสบความสำเร็จ 3) ราชา มุขํ มนุสฺสานํ : พระราชาเปaนประมุขของประชาชน - กลุ$มที่ 3 ศึกษาพุทธศาสนสุภาษิต ดังนี้ 1) นตฺถิ โลเก อนินฺทิโต : คนที่ไม$ถูกนินทา ไม$มีในโลก 2) สนฺตุåäฐี ปรมํ ธนํ : ความสันโดษเปaนทรัพยSอย$างยิ่ง 3) นตฺถิ สนฺติปรํ สุขํ: สุขอื่นยิ่งกว$าความสงบไม$มี - กลุ$มที่ 4 ศึกษาพุทธศาสนสุภาษิต ดังนี้ 1) โกธํ ฆตฺวา สุขํ เสติ : ฆ$าความโกรธได/ย$อมอยู$เปaนสุข 2) อิณาทานํ ทุกฺขํ โลเก : การเปaนหนี้เปaนทุกขSในโลก 3) นิพฺพานํ ปรมํ สุขํ : นิพพานเปaนสุขอย$างยิ่ง ขั้นที่ 3 ขั้นสรุปองคXความรู#(Conclusion) 1. สมาชิกแต$ละคนในกลุ$มนำความรู/ที่ได/จากการศึกษามาอภิปรายร$วมกันในประเด็นต$อไปนี้ - ความหมายของพุทธศาสนสุภาษิต - ตัวอย$างการกระทำที่สอดคล/องกับพุทธศาสนสุภาษิต - ผลของการปฏิบัติตนตามพุทธศาสนสุภาษิต
3. สมาชิกแต$ละคู$นำข$าว หรือภาพข$าว หรือข/อมูลจากการสัมภาษณSบุคคลมาร$วมกัน วิเคราะหSตามประเด็นในใบงานที่ 1.8 เรื่อง พุทธศาสนสุภาษิต ขั้นที่ 4 ขั้นรายงานและนำเสนอ (Reporting) สมาชิกแต$ละคู$นำผลงานของคู$ตนเอง มาเล$าให/สมาชิกคู$อื่น ๆ ภายในกลุ$มฟrง และช$วยกัน เพิ่มเติมความเหมาะสม แล/วสรุปเปaนภาพรวมผลงานของกลุ$ม ขั้นที่ 5 ขั้นการเผยแพรrความรู#(Obtain) นักเรียนและครูผู/สอนช$วยกันสรุปข/อคิดสำคัญของพุทธศาสนสุภาษิต ครูผู/สอนอธิบาย เชื่อมโยงให/นักเรียนนำความรู/ประสบการณSที่ได/ศึกษาค/นคว/าอย$างเปaนระบบมาเปaนพื้นฐานในการ วิเคราะหSหลักธรรมสำคัญในพุทธศาสนสุภาษิต ไปประยุกตSใช/ในชีวิตประจำวัน 8. สื่อการเรียนรู#และแหลrงการเรียนรู# 8.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน พระพุทธศาสนา กลุ$มสาระการเรียนรู/สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 8.2 ใบความรู/ 8.3 ตัวอย$างพุทธศาสนสุภาษิต 8.3 ใบงานที่ 1.8 เรื่อง พุทธศาสนสุภาษิต 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน 9.1 ใบงานที่ 1.8 เรื่อง พุทธศาสนสุภาษิต 10. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงคX วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑXการวัด - บอกความหมายของพุทธศาสน สุภาษิตได/ - ตรวจใบงานที่ 1.9 - แบบประเมินใบงานที่ 1.9 - ผ$านเกณฑS ร/อยละ 70 - วิเคราะหSหลักธรรมสำคัญใน พุทธศาสนสุภาษิต และสามารถ นำไปปฏิบัติได/ - ตรวจใบงานที่ 1.9 - แบบประเมินใบงานที่ 1.9 - ผ$านเกณฑS ร/อยละ 70 - นักเรียนมีส$วนร$วมในกิจกรรม การเรียนรู/ - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม - ผ$านเกณฑS ระดับดีขึ้นไป
11. การนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูrการจัดการเรียนรู# 3 ห$วง ประเด็น หลักความพอประมาณ หลักความมีเหตุผล หลักการมีภูมิคุ>มกัน 1.เวลา ใช8เวลาประมาณ 55 นาที เหมาะสมกับการจัด กิจกรรมการเรียนรู8 การเรียนการสอนเปPนไปตาม ขั้นตอนอย$างเปPนระบบ การจัดกิจกรรมเสร็จภายในเวลา ที่กำหนด 2. กิจกรรมการเรียนรู8 เหมาะสมกับศักยภาพของตนเอง ผู8เรียนในการเรียนรู8โดยใช8กิจกรรม กลุ$มและวิธีการร$วมคิดร$วมทำ ผู8เรียนสามารถบรรลุตาม จุดประสงคBที่ได8กำหนดไว8 เตรียมข8อมูล เอกสารเพิ่มเติม เพื่อรองรับเมื่อเกิดปXญหา 3. สื่อ/แหล$งเรียนรู8 น$าสนใจควรแก$การศึกษา ผู8เรียนมีความสนใจในการศึกษา จากกรอบความรู8โดยผ$าน กระบวนการการคิดวิเคราะหB อย$างมีเหตุผล กำหนดข8อตกลงในการใช8สื่อ อุปกรณBและแหล$งเรียนรู8 4. การวัดประเมินผล กำหนดเกณฑBการวัดและ ประเมินผลให8สอดคล8องกับภาระ งานและตัวชี้วัด วัดได8ตรงตามตัวชี้วัด มีแบบประเมินและเกณฑBการวัด ที่ชัดเจน ความรู8 นักเรียนได8รับความรู8ตรงตามผลการเรียนรู8ความเปPนมา วิเคราะหBความหมายของพุทธะ การบริหารจิต และการนำ หลักธรรมมาปฏิบัติในชีวิตประจำวัน คุณธรรม ความอดทน ความเพียรพยายาม ความเสียสละ ความยุติธรรม 12. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของนักเรียน (3 หrวง 2 เงื่อนไข 4 มิติ) หลักความพอประมาณ หลักความมีเหตุผล หลักการสร>างภูมิคุ>มกันในตัวที่ดี 1. แบ$งเวลาได8ตามเหมาะสมกับกิจกรรม และภาระงาน 2. ใช8อุปกรณBในการทำสื่ออย$างคุ8มค$าและ ประหยัด 3. พอประมาณกับสภาพที่เปPนจริงของ โรงเรียน 1. แบ$งเวลา ภาระงานหน8าที่ ทำให8 ปฏิบัติหน8าที่ได8ครบถ8วน 2. เลือกใช8สื่อวัสดุอุปกรณBที่มี่อยู$อย$าง ประหยัดและคุ8มค$า 3. โรงเรียนน$าอยู$ ต8องควบคู$กับการรักษา ความสะอาด 1. บทบาทหน8าที่ที่เหมาะสมทำให8ปฏิบัติ กิจกรรมได8อย$างมีประสิทธิภาพ 2. ใช8อุปกรณB เครื่องมือที่ปลอดภัยไร8สารพิษ 3. การปฏิบัติตามกำลังความสามารถของ ตนเอง ความรู8 การเรียนรู8ความเปPนมา วิเคราะหBความหมายของพุทธะ การบริหารจิต และการนำหลักธรรมมาปฏิบัติในชีวิตประจำวัน คุณธรรม ความมีวินัยในตนเอง ความรับผิดชอบ ความสามัคคี มีน้ำใจ ความมุ$งมั่นที่จะทำงาน มีจิตสาธารณะในการให8ความร$วมมือ ในภาระงานและรักษาความสะอาดในโรงเรียน
คำแนะนำจากครูพี่เลี้ยง …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ลงชื่อ ครูพี่เลี้ยง (นางสาวภรณ9ทิพย9 ชูไตรรัตน9) วันที่ เดือน พ.ศ. .
โกธชาโต ปราภโว ผู้มักโกรธเป็นผู้เสื0อม พระพุทธเจ้าทรงแสดงแก่ภิกษุทั5งหลาย ว่าด้วยธรรม < ประการ ของบุคคลผู้มักโกรธ..., เป็นผู้เสืIอมนับแต่ เสืIอมจากความไว้วางใจใกล้ชิด เสืIอมจากบริวาร เสืIอมจากคนรัก เสืIอมจากคนสรรเสริญ เสืIอมจากความดีและสุคติ เป็นต้น โกธํ ป-ญฺาย อจุฉฺินฺเท พึงตัดความโกรธด้วยปัญญา พระพุทธเจ้าทรงแสดงแก่ภิกษุทั5งหลาย ว่าด้วยธรรม < ประการ ของบุคคลผู้มักโกรธ..., ปัญญาในทีนี5 ได้แก่ ปัญญาทีIเกิดจากการเจริญวิปัสสนาและปัญญาในมรรคจิต ซึIงตัดกิเลสได้เด็ดขาด (มโนรถ.T/VWX) ยํกทุโฺธ อปุโรเธติสกุรํวิย ทกุกฺรํ คนโกรธจะทําลายสิ0งใด สิ0งนัDนแม้จะทํายากก็ดูทําง่ายไปหมด พระพุทธเจ้าทรงแสดงแก่ภิกษุทั5งหลาย ว่าด้วยธรรม < ประการ ของบุคคลผู้มักโกรธ..., ผู้อยู่ภายใต้ความ โกรธสามารถทําสิIงทีIคนดีไม่ทํา ตํ โข ชิตํสาธุชิตํยํชิตํนาวชิยยฺติ ชัยชนะใดที0ชนะแล้วไม่กลับแพ้อีก ชัยชนะนัDนเป็นชัยชนะยอดเยี0ยม พระพุทธเจ้าทรงแสดงแก่ภิกษุทั5งหลาย โดยทรงปรารภพระจิตหัตถสารบุตร ผู้บวชๆ สึกๆ ถึง \ ครั5ง..., บัณฑิตนั5นแสดงแด่พระราชาต่อไปว่า ชัยชนะทีIยอดเยีIยม คือ ชัยชนะทีIไม่ต้องชิงชัยกันอีก เป็นชัยชนะเด็ดขาด งดงาม เป็นจอมทัพแท้จริง คือ ชนะกิเลสภายในของตนได้ แม้เพียงครั5งเดียว ก็จัดเป็นจอมทัพผู้เกรียงไกร (ชาดก. 3/2/166-173) ตณฺหกขฺโย สพพฺทกุขฺํชินาติ ความสิDนตัณหา ชนะความทุกข์ทัDงปวง พระพุทธเจ้าทรงแสดงแก่ท้าวสักกเทวราชและเหล่าเทวดา..., ความหมดตัณหาต้นเหตุของทุกข์ทั5งปวง มี ทุกข์จากการเกิด และดํารงอยู่เป็นต้น อันเนืIองจากการเกิดขึ5นของอรหัตตมรรคประเสริฐสูงสุด เพราะทําให้พ้นจาก ทุกข์ทั5งปวงได้ (ธ.อ.W/V/T/gVg-gVh) พทุธศาสนสภุาษิต
โกธโน กพุพฺณฺโณ โหติ คนมักโกรธ มีผิวพรรณเศร้าหมอง พระพุทธเจ้าทรงแสดงแก่ภิกษุทั5งหลาย ว่าด้วยธรรม < ประการ ของบุคคลผู้มักโกรธ..., คนโกรธมี ผิวพรรณ เศร้าหมองแม้จะสวมเสื5อผ้าใหม่ ก็ไม่ทําให้ผิวพรรณงาม เพราะความโกรธนั5น กระทําให้สีหน้าท่าทาง ไม่น่ามอง เป็นทีIหวาดหวัIนของคนอยู่ใกล้ ป-ฺญา โลกสฺมึ ปชฺโชโต ปัญญา เป็นแสงสว่างในโลก พระพุทธเจ้าทรงแสดงแก่เทวดาตนหนึIง อันเทวดาทูลถามว่า “อะไรเล่าเป็นแสงสว่างในโลก” จึงตรัสตอบ ภาษิตนี5, ปัญญาเปรียบดุจแสงสว่าง เพราะเป็นธรรมตรงข้ามกับโมหะ (ความหลง) อันเปรียบดุจความมืด ทีIใดมี แสงสว่าง ทีIนัIนไม่มีความมืด ทีIใดมีความมืด ทีIนัIนไม่มีแสงสว่าง, ปัญญา คือ ความรู้แจ้ง, โมหะ คือ ความหลงไม่รู้ แจ้ง หนฺติกทุโฺธ สมาตรํ คนโกรธ ย่อมฆ่ามารดาของตนได้ พระพุทธเจ้าทรงแสดงแก่ภิกษุทั5งหลาย ว่าด้วยธรรม < ประการ ของบุคคลผู้มักโกรธ..., เช่น มีผิวพรรณ ทรามและนอนเป็นทุกข์ เป็นต้น..., ผู้อยู่ใต้อํานาจความโกรธนอกจากแผดเผาใจตนเอง แล้วยังมองไม่เห็นคุณ และโทษ ไร้สติ สามารถฆ่าแม้มารดาบิดาของตนเองก็ได้ ที#มา : ปัญญา ใช้บางยาง และคณะ.2545. สามร้อยพุทธภาษิต ฉบบัเล่าเรื#องขยายความ กรุงเทพมหานคร : สํานักพิมพ์รติธรรม.
ใบงาน เรื่อง พุ ทธศาสนสุภาษิต พุทธศาสนสุภาษิต คือ ............................................................................................................................... ความสุขที่แท#จริงตามทัศนะของพระพุทธศาสนา คือ........................................................................... “ชนะสงครามพันครั้ง ชนะคนพันคน ยังสู#ชนะตนแม#ครั้งเดียวไมrได#” หมายความวrาอยrางไร ............................................................................................................................................................. การเป}นบัณฑิต มีลักษณะอยrางไร.......................................................................................................... คำพังเพยที่วrา “ผีเข#า ผีออก” หมายถึง................................................................................................. เมื่อมนุษยXไมrสามารถหลีกเลี่ยงการนินทาได# หากนักเรียนต#องเผชิญกับการถูกนินทาวrาร#าย ควรปฏิบัติตน อยrางไร................................................................................................................................................... ชื่อ – สุกล ชั้น เลขที่ จิตฺตํ ทนฺตํ สุขาวหํ อrานวrา................................................................................................ แปลวrา.................................................................................................................................... การปฏิบัติตนที่สอดคล3อง................................................................................................................... ผลที่ได#รับ................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............ นตฺถิ โลเก อนินฺทิโต อrานวrา............................................................................................ แปลวrา...................................................................................................................................... การปฏิบัติตนที่สอดคล#อง…………………………………………………………………………......................... ................................................................................................................................................... ผลที่ได#รับ................................................................................................................................... นอุจฺจาวจํ ปณฺฑิตา ทสฺสยนฺติ อrานวrา.......................................................................... แปลวrา.................................................................................................................................. การปฏิบัติตนที่สอดคล#อง………………………………………………………………………….................... ............................................................................................................................................ ผลที่ได#รับ............................................................................................................................. .................................................................................................................................
แบบประเมินใบงาน เรื่อง พุทธศาสนสุภาษิต รายวิชาสังคมศึกษา 1 รหัสวิชา ส31103 ระดับชั้นมัธยมศึกษาป>ที่ 4 คำชี้แจง ประเมินใบงาน โดยใส$เครื่องหมาย ✓ ตามระดับคุณภาพของนักเรียน เลขที่ เลขประจำตัว ชื่อ – นามสกุล ระดับคะแนน รวม คะแนน ระดับ 3 2 1 0 คุณภาพ ลงชื่อ...........................................ผู/ประเมิน (นายกฤษฎา ฤทธิ์นายม) วันที่.............เดือน........................พ.ศ.................
เกณฑXการประเมินใบงาน เรื่อง พุทธศาสนสุภาสิต ประเด็นการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 0 บอกความหมายของ พุทธศาสนสุภาษิต และวิเคราะหS หลักธรรมสำคัญใน พุทธศาสนสุภาษิต และสามารถนำไป ปฏิบัติได/ บอกความหมาย ของพุทธศาสน สุภาษิต และวิเคราะหS หลักธรรมสำคัญใน พุทธศาสนสุภาษิต และสามารถนำไป ปฏิบัติได/ถูกต/อง ชัดเจน พร/อมให/ เหตุผลที่ชี้ให/เห็น ความสำคัญของ พระพุทธศาสนาได/ บอกความหมาย ของพุทธศาสน สุภาษิต และวิเคราะหS หลักธรรมสำคัญใน พุทธศาสนสุภาษิต และสามารถนำไป ปฏิบัติได/ถูกต/อง ชัดเจน บอกความหมาย ของพุทธศาสน สุภาษิต และวิเคราะหS หลักธรรมสำคัญใน พุทธศาสนสุภาษิต และสามารถนำไป ปฏิบัติได/แต$ไม$ค$อย สมบรูณSไม$มีการให/ เหตุผลมาสนับสนุน คำตอบ ไม$สามารถบอก ความหมายของ พุทธศาสนสุภาษิต และวิเคราะหS หลักธรรมสำคัญใน พุทธศาสนสุภาษิต และสามารถนำไป ปฏิบัติได/ ระดับคุณภาพในการประเมินใบงาน คะแนน 3 หมายถึง ดีมาก คะแนน 2 หมายถึง ดี คะแนน 1 หมายถึง พอใช/ คะแนน 0 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑXการตัดสินต#องไมrต่ำกวrา ระดับ ดี
แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน คำชี้แจง : ให/ผู/สอนสังเกตพฤติกรรมของผู/เรียนในระหว$างเรียนและนอกเวลาเรียน แล/วขีด ✓ลงในช$อง ลำดับที่ ชื่อ – สกุล ของผู>รับการประเมิน ความร$วมมือ ในการเรียน การแสดง ความคิดเห็น ความสนใจ ความตั้งใจ คะแนน รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 12 ลงชื่อ...........................................ผู/ประเมิน (นายกฤษฎา ฤทธิ์นายม) วันที่.............เดือน........................พ.ศ................. เกณฑXการตัดสิน 8 – 12 คะแนน ระดับดี 7 – 5 คะแนน ระดับพอใช/ 4 - 6 คะแนน ระดับปรับปรุง
เกณฑXการประเมินระดับคุณภาพ รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช#) 1 (ปรับปรุง) 1. ความร$วมมือในการเรียน ให/ความร$วมมือใน การเรียนการสอนดี มาก ให/ความร$วมมือในการ เรียนการสอนดี ไม$ค$อยให/ความร$วมมือ ในการเรียนการสอน 2. การแสดงความคิดเห็น มีการโต/ตอบและ แสดงความคิดเห็น ในกิจกรรมการเรียน การสอนดีมาก มีการโต/ตอบและ แสดงความคิดเห็นใน กิจกรรมการเรียนการ สอน แสดงความคิดเห็นใน กิจกรรมการเรียนการ สอนบ/าง 3. ความสนใจ ให/ความสนใจเนื้อหา และการเรียนการ สอนดีมาก สนใจเนื้อหาและการ เรียนการสอน ให/ความสนในการ เรียนการสอนบ/าง 4. ความตั้งใจ มีความตั้งใจ มุ$งมั่น ในการเรียนดีมาก มีความตั้งใจ มุ$งมั่นใน การเรียน ตั้งใจฟrงเนื้อหา การ สอนเปaนส$วนมาก คะแนนตัดสินระดับคุณภาพ คะแนน คุณภาพ 10 – 12 7 – 5 4 - 6 ดี พอใช/ ปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู.ที่ 11 กลุ$มสาระการเรียนรู/สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาป>ที่ 4 รายวิชา สังคมศึกษา 1 ภาคเรียนที่ 1 ป>การศึกษา 2565 หน$วยที่ 1 เรื่อง การบริหารจิต เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู/สอน นายกฤษฎา ฤทธิ์นายม ครูพี่เลี้ยง นางสาวภรณUทิพยU ชูไตรรัตนU ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/5 วันที่ 23 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 09.15 – 10.10 . ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/7 วันที่ 23 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 08.20 – 09.15 . ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/8 วันที่ 27 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 10.10 – 11.05 ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/9 วันที่ 21 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 14.45 – 15.40 . 1. มาตรฐานการเรียนรู#และตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 1.1 รู/ และเข/าใจประวัติ ความสำคัญ ศาสดา หลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาที่ตนนับถือและศาสนาอื่น มีศรัทธาที่ถูกต/อง ยึดมั่นและปฏิบัติตามหลักธรรมเพื่ออยู$ ร$วมกันอย$างสันติสุข ตัวชี้วัด ส 1.2 ม.4-6/20 สวดมนตU แผ$เมตตา และบริหารจิตและเจริญปbญญาตามหลักสติ ปbฏฐาน หรือตามแนวทางของศาสนาที่ตนนับถือ 2. สาระสำคัญ การบริหารจิตตามหลักสติปbฏฐาน เปdนการตั้งสติกำหนดพิจารณาสิ่งทั้งหลายให/รู/เห็นความ เปdนจริงมีหลักการที่ครอบคลุมวิธีการบริหารจิตทุกประเภท การฝgกพัฒนาจิตโดยมีสมาธิเปdนเปhาหมาย ช$วยให/จิตมีความมั่นคงทางอารมณU และสามารถพิจารณาสิ่งต$าง ๆ ให/เกิดความรู/ความเข/าใจได/อย$าง ถูกต/องชัดเจน 3. จุดประสงคXการเรียนรู# 3.1 อธิบายหลักการบริหารจิตตามหลักสติปbฏฐานได/ (K) 3.2 วิเคราะหUคุณค$าและประโยชนUของการบริหารจิตได/(P) 3.3 นักเรียนมีส$วนร$วมในกิจกรรมการเรียนรู/ (A) 4. สาระการเรียนรู# 4.1 ด/านพุทธพิสัย / ความรู/ (K) - สวดมนตUแปลและแผ$เมตตา รู/และเข/าใจวิธีปฏิบัติและประโยชนUของการบริหารจิตและ เจริญปbญญา ส$งครั้งที่ วันที่ เดือน พ.ศ. . แก8ไข ผ$าน ลงชื่อ . (นางสาวภรณBทิพยB ชูไตรรัตนB) ครูพี่เลี้ยง
- นำวิธีการบริหารจิตและเจริญปbญญาไปใช/ในการพัฒนาการเรียนรู/ คุณภาพชีวิต 4.2 ด/านทักษะพิสัย / ทักษะ (P) - วิเคราะหUคุณค$าและประโยชนUของการบริหารจิต - ฝgกการบริหารจิตตามหลักสติปbฏฐาน 4.3 ด/านจิตพิสัย / คุณลักษณะ (A) - การมีส$วนร$วมในกิจกรรมการเรียนรู/ 5. สมรรถนะสำคัญของผู#เรียน 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก/ปbญหา 5.4 ความสามารถในการใช/ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงคX 6.1 มีวินัย 6.2 ใฝpเรียนรู/ 6.3 มุ$งมั่นในการทำงาน 6.4 มีจิตสาธารณะ 7. กิจกรรมการเรียนการสอน วิธีการสอนโดยใช/กระบวนการจัดการเรียนรู/แบบ Active Learning รูปแบบ MACRO model โดยเน/นกระบวนการปฏิบัติ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ขั้นที่1 ขั้นสร#างแรงจูงใจ (Motivation) 1. ครูผู/สอนขออาสาสมัคร 5-6 คน ออกมาเล$นเกมนับกระดาษที่หน/าชั้นเรียน ภายในเวลา 20 วินาที ใครนับได/มากที่สุดและบอกจำนวนถูกต/อง ถือเปdนผู/ชนะ 2. ครูผู/สอนให/นักเรียนที่เปdนผู/ชนะ ลำดับที่ 1-2-3 เล$าวิธีการนับกระดาษ ครูผู/สอนชี้แนะให/ นักเรียนได/ข/อคิดว$า กิจกรรมนี้ ผู/ปฏิบัติจะต/องมีสติและสมาธิในการนับกระดาษ ซึ่งการที่บุคคลมีสติ สมาธิ ในการทำงานหรือทำกิจกรรมย$อมส$งผลดีต$อการทำงานหรือทำกิจกรรม 3. ครูผู/สอนนำตัวอย$างข$าวของบุคคลที่ประสบความสำเร็จในการทำงาน หรือทำกิจกรรม ต$าง ๆ และเปdนผู/ที่มีสุขภาพจิตดี มีการดำเนินชีวิตที่เปdนสุข มาเล$าให/นักเรียนฟbง และให/นักเรียน วิเคราะหUว$า เพราะเหตุใดบุคคลดังกล$าวจึงประสบความสำเร็จในการทำงาน มีสุขภาพจิตดี
บุคลิกภาพดี ซึ่งนักเรียนอาจตอบตามความคิดของตนเองอย$างหลากหลาย แต$สามารถสรุปใจความได/ ว$าเนื่องจากบุคคลเหล$านั้นมีจิตที่เปdนสมาธิ ขั้นที่ 2 ขั้นการเรียนรู#โดยตรง (Active Learning) 1. ครูผู/สอนนำวีซีดีฝgกการบริหารจิตตามหลักสติปbฏฐานเปdนขั้นตอน โดยมีการบรรยาย ประกอบมาให/นักเรียนดู 2. ครูผู/สอนอธิบายให/นักเรียนเข/าใจเกี่ยวกับการบริหารจิตตามหลักสติปbฏฐาน เปdนการ บริหารจิตโดยใช/สติกำกับ 4 เรื่อง คือ - กายานุปbสสนา พิจารณากาย - เวทนานุปbสสนา พิจารณาเวทนา - จิตตานุปbสสนา พิจารณาดูจิตของตน - ธัมมานุปbสสนา พิจารณาธรรมะ 3. นักเรียนศึกษาความรู/เรื่อง การบริหารจิต จากหนังสือเรียน ใบความรู/ ห/องสมุด และ แหล$งข/อมูลสารสนเทศ ดังนี้ - นั่งสมาธิ ตัวตรง เท/าขวาทับเท/าซ/าย นั่งหลับตาตั้งสติไว/ที่หน/าท/อง เมื่อหายใจเข/า ลมจะเข/าไปในปอด - ปอดจะแฟบลง ทำให/ท/องยุบลงไปด/วย ให/กำหนดรู/อาการพอง ยุบของท/องด/วย “พองหนอ-ยุบ หนอ ๆ” เพื่อให/รู/ปรมัตสภาวะซึ่งปรากฏเองตามธรรมชาติ อย$าพยายามสูดลมแรงให/ ปล$อยไปเองตามธรรมชาติ - เดินจงกรม “เพื่อเดินให/รู/ตัวว$าเดินอยู$” มีสติสัมปชัญญะระลึกได/ก$อนทำและ ขณะที่ยกเท/าก/าวไปแต$ละก/าวก็ให/รู/ตัวว$า การที่ก/าวไปได/หรือหยุดได/ หันกลับได/ ด/วยอำนาจของธาตุ ทั้ง 4 คือ ธาตุดิน ธาตุน้ำ ธาตุไฟ ธาตุลม ประชุมกันและเกื้อกูลกัน จึงทำให/ร$างกายเคลื่อนไปได/ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุปองคXความรู#(Conclusion) นักเรียนช$วยกันแสดงความคิดเห็นและร$วมกันสรุปองคUความรู/เกี่ยวกับแนวทางการฝgกบริหาร จิตตามหลักสติปbฏฐาน โดยครูผู/สอนเปdนผู/กำกับและช$วยชี้แนะเพิ่มเติม ขั้นที่ 4 ขั้นรายงานและนำเสนอ (Reporting) 1. ครูผู/สอนให/นักเรียนแต$ละคนฝgกการบริหารจิตตามหลักสติปbฏฐานตามแบบที่ครูฝgกหรือ ตามวีซีดีและให/นักเรียนฝgกนั่งสมาธิ และเดินจงกรมสลับกัน โดยใช/เวลาตามความเหมาะสม 2. นักเรียนตรวจสอบการบริหารจิตตามหลักสติปbฏฐาน ว$ามีอุปสรรคและปbญหาอย$างไร และ มีวิธีการปรับปรุงแก/ไข หรือพัฒนาอย$างไร
ขั้นที่ 5 ขั้นการเผยแพรrความรู#(Obtain) 1. นักเรียนแต$ละคนผลัดกันเล$าความรู/สึก ปbญหาและอุปสรรคในการทำสมาธิและเดินจงกรม จากนั้นครูและนักเรียนช$วยกันหาวิธีการแก/ไขและพัฒนาการปฏิบัติตนในการบริหารจิตตามหลักสติ ปbฏฐาน 2. ครูผู/สอนมอบหมายให/นักเรียนแต$ละคนไปฝgกบริหารจิตตามหลักสติปbฏฐาน โดยการทำ สมาธิและเดินจงกรมสลับกันไป โดยปฏิบัติที่บ/านหรือสถานที่ที่เหมาะสมในโอกาสอันควรแล/วบันทึก ผลการปฏิบัติอย$างสม่ำเสมอส$งครูผู/สอนตามกำหนดเวลา (ผู/เรียนทดสอบแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ศาสนา) 8. สื่อการเรียนรู#และแหลrงการเรียนรู# 8.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน พระพุทธศาสนา กลุ$มสาระการเรียนรู/สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน 9.1 ใบงานที่ 1.9 เรื่อง การบริหารจิตตามหลักสติปbฏฐาน 10. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงคX วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑXการวัด - อธิบายหลักการบริหารจิตตาม หลักสติปbฏฐานได/ - ตรวจใบงานที่ 1.9 - แบบประเมินใบงานที่ 1.9 - ผ$านเกณฑU ระดับดีขึ้นไป - วิเคราะหUคุณค$าและประโยชนU ของการบริหารจิตได/ - ตรวจใบงานที่ 1.9 - แบบประเมินใบงานที่ 1.9 - ผ$านเกณฑU ระดับดีขึ้นไป - นักเรียนมีส$วนร$วมในกิจกรรม การเรียนรู/ - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม - ผ$านเกณฑU ระดับดีขึ้นไป
11. การนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูrการจัดการเรียนรู# 3 ห$วง ประเด็น หลักความพอประมาณ หลักความมีเหตุผล หลักการมีภูมิคุ>มกัน 1.เวลา ใช8เวลาประมาณ 55 นาที เหมาะสมกับการจัด กิจกรรมการเรียนรู8 การเรียนการสอนเปPนไปตาม ขั้นตอนอย$างเปPนระบบ การจัดกิจกรรมเสร็จภายในเวลา ที่กำหนด 2. กิจกรรมการเรียนรู8 เหมาะสมกับศักยภาพของตนเอง ผู8เรียนในการเรียนรู8โดยใช8กิจกรรม กลุ$มและวิธีการร$วมคิดร$วมทำ ผู8เรียนสามารถบรรลุตาม จุดประสงคBที่ได8กำหนดไว8 เตรียมข8อมูล เอกสารเพิ่มเติม เพื่อรองรับเมื่อเกิดปXญหา 3. สื่อ/แหล$งเรียนรู8 น$าสนใจควรแก$การศึกษา ผู8เรียนมีความสนใจในการศึกษา จากกรอบความรู8โดยผ$าน กระบวนการการคิดวิเคราะหB อย$างมีเหตุผล กำหนดข8อตกลงในการใช8สื่อ อุปกรณBและแหล$งเรียนรู8 4. การวัดประเมินผล กำหนดเกณฑBการวัดและ ประเมินผลให8สอดคล8องกับภาระ งานและตัวชี้วัด วัดได8ตรงตามตัวชี้วัด มีแบบประเมินและเกณฑBการวัด ที่ชัดเจน ความรู8 นักเรียนได8รับความรู8ตรงตามผลการเรียนรู8ความเปPนมา วิเคราะหBความหมายของพุทธะ การบริหารจิต และการนำ หลักธรรมมาปฏิบัติในชีวิตประจำวัน คุณธรรม ความอดทน ความเพียรพยายาม ความเสียสละ ความยุติธรรม 12. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของนักเรียน (3 หrวง 2 เงื่อนไข 4 มิติ) หลักความพอประมาณ หลักความมีเหตุผล หลักการสร5างภูมิคุ5มกันในตัวที่ดี 1. แบ#งเวลาได+ตามเหมาะสมกับ กิจกรรมและภาระงาน 2. ใช+อุปกรณ>ในการทำสื่ออย#างคุ+มค#า และประหยัด 3. พอประมาณกับสภาพที่เปGนจริงของ โรงเรียน 1. แบ#งเวลา ภาระงานหน+าที่ ทำให+ ปฏิบัติหน+าที่ได+ครบถ+วน 2. เลือกใช+สื่อวัสดุอุปกรณ>ที่มี่อยู#อย#าง ประหยัดและคุ+มค#า 3. โรงเรียนน#าอยู# ต+องควบคู#กับการ รักษาความสะอาด 1. บทบาทหน+าที่ที่เหมาะสมทำให+ปฏิบัติ กิจกรรมได+อย#างมีประสิทธิภาพ 2. ใช+อุปกรณ> เครื่องมือที่ปลอดภัยไร+ สารพิษ 3. การปฏิบัติตามกำลังความสามารถของ ตนเอง ความรู+ การเรียนรู+ความเปGนมา วิเคราะห>ความหมายของพุทธะ การบริหารจิต และการนำหลักธรรมมาปฏิบัติใน ชีวิตประจำวัน คุณธรรม ความมีวินัยในตนเอง ความรับผิดชอบ ความสามัคคี มีน้ำใจ ความมุ#งมั่นที่จะทำงาน มีจิตสาธารณะในการให+ ความร#วมมือในภาระงานและรักษาความสะอาดในโรงเรียน
คำแนะนำจากครูพี่เลี้ยง …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ลงชื่อ ครูพี่เลี้ยง (นางสาวภรณ9ทิพย9 ชูไตรรัตน9) วันที่ เดือน พ.ศ. .
ใบงาน เรื่อง การบริหารจิตตามหลักสติปั ฏฐาน คำชี้แจง ให/นักเรียนตอบคำถาม หรือแสดงความคิดเห็นในหัวข/อที่กำหนดให/ 1. การสวดมนตXแปลและคำแผrเมตตามีประโยชนXตrอนักเรียนอยrางไร …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. 2. การสวดมนตXแปลและคำแผrเมตตามีจุดประสงคXเพื่ออะไร …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. 3. การสวดมนตXแปลและคำแผrเมตตามีวิธีการปฏิบัติอยrางไร ให#ถูกต#องเหมาะสม …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. บทสวดมนตXบูชาพระรัตนตรัย อะระหัง สัมมาสัมพุทโธ ภะคะวา พระผู/มีพระภาคเจ/า เปdนพระอรหันตU ดับเพลิงกิเลส เพลิงทุกขUสิ้นเชิง ตรัสรู/ชอบได/ด/วยพระองคUเอง พุทธัง ภะคะวันตัง อะภิวาเทมิ ข/าพเจ/าอภิวาทพระผู/มีพระภาคเจ/า ผู/รู/ ผู/ตื่น ผู/เบิกบาน (กราบ) สวากขาโต ภะคะวะตา ธัมโม พระธรรมอันมีพระผู/มีพระภาคเจ/า ตรัสไว/ดีแล/ว ธัมมัง นะมัสสามิ ข/าพเจ/านมัสการพระธรรม(กราบ) สุปฏิปbนโน ภะคะวันโต สาวะกะสังโฆ พระสงฆUสาวกของพระผู/มีพระภาคเจ/าปฏิบัติดีแล/ว สังฆัง นะมามิ ข/าพเจ/านอบน/อมพระสงฆU (กราบ) บทคำแผrเมตตา สัพเพ สัตตา สัตวUทั้งหลาย ที่เปdนเพื่อนทุกขU เกิด แก$ เจ็บ ตายด/วยกันทั้งหมดทั้งสิ้น อะเวรา โหนตุ จงเปdนสุข เปdนสุขเถิด อย$าได/มีเวรต$อกันและกันเลย อัพพยาปbชฌา โหนตุ จงเปdนสุข เปdนสุขเถิด อย$าได/เบียดเบียนซึ่งกันและกันเลย อะนีฆา โหนตุ จงเปdนสุข เปdนสุขเถิด อย$าได/มีความทุกขUกายทุกขUใจเลย สุขี อัตตานัง ปะริหะรันตุ จงมีความสุขกายสุขใจ รักษาตนให/พ/นจากทุกขUภัยทั้งสิ้นเถิด ชื่อ – สุกล ชั้น เลขที่
1. การเป|นคนที่มีสติสัมปชัญญะ มีข#อดีอยrางไร …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. และสามารถกระทำได#อยrางไร………………………………………………….……………………………………………………. 2. ให#นักเรียนสรุปข#อมูลเกี่ยวกับการฝ~กบริหารจิตตามหลักสติปzฏฐานลงในแผนภาพ การบริหารจิต คือ…………………………………………………………………………………………………….……………......... 3. นักเรียนมีวิธีการฝ~กบริหารจิตตามหลักสติปzฏฐานในการสร#างปzญญาหรือพัฒนาการเรียนรู#อยrางไรบ#าง …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. 4. สติปzฏฐานตrางจากอานาปานสติอยrางไร …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. 5. คุณคrาและประโยชนXของการบริหารจิต คือ …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. จุดประสงคXการบริหารจิต .......................................................... .......................................................... .......................................................... ......................................................... แนวทางการนำการบริหารจิตและ การเจริญปzญญามาใช# .......................................................... .......................................................... .......................................................... ......................................................... ผลที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติ .......................................................... .......................................................... .......................................................... ......................................................... สติป?ฏฐาน คือ ..................................................
แบบประเมินใบงาน เรื่อง การบริหารจิตตามหลักสติปzฏฐาน รายวิชาสังคมศึกษา 1 รหัสวิชา ส31103 ระดับชั้นมัธยมศึกษาป>ที่ 4 คำชี้แจง ประเมินใบงาน โดยใส$เครื่องหมาย ✓ ตามระดับคุณภาพของนักเรียน เลขที่ เลขประจำตัว ชื่อ – นามสกุล ระดับคะแนน รวม คะแนน ระดับ 3 2 1 0 คุณภาพ ลงชื่อ...........................................ผู/ประเมิน (นายกฤษฎา ฤทธิ์นายม) วันที่.............เดือน........................พ.ศ.................
เกณฑXการประเมินใบงาน เรื่อง การบริหารจิตตามหลักสติปzฏฐาน ประเด็นการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 0 อธิบายหลักการ บริหารจิตตามหลัก สติปbฏฐานและ วิเคราะหUคุณค$าและ ประโยชนUของการ บริหารจิตได/ อธิบายหลักการ บริหารจิตตามหลักสติ ปbฏฐานและ วิเคราะหUคุณค$าและ ประโยชนUของการ บริหารจิตได/ ได/ถูกต/องชัดเจน พร/อมให/เหตุผลที่ ชี้ให/เห็นความสำคัญ ของพระพุทธศาสนา ได/ อธิบายหลักการ บริหารจิตตาม หลักสติปbฏฐาน และ วิเคราะหUคุณค$า และประโยชนUของ การบริหารจิตได/ ได/ถูกต/องชัดเจน อธิบายหลักการ บริหารจิตตามหลัก สติปbฏฐานและ วิเคราะหUคุณค$าและ ประโยชนUของการ บริหารจิตได/ แต$ไม$ค$อยสมบรูณU ไม$มีการให/เหตุผล มาสนับสนุนคำตอบ ไม$สามารถอธิบาย หลักการบริหารจิต ตามหลักสติปbฏ ฐานและ วิเคราะหUคุณค$า และประโยชนUของ การบริหารจิตได/ ระดับคุณภาพในการประเมินใบงาน คะแนน 3 หมายถึง ดีมาก คะแนน 2 หมายถึง ดี คะแนน 1 หมายถึง พอใช/ คะแนน 0 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑXการตัดสินต#องไมrต่ำกวrา ระดับ ดี
แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน คำชี้แจง : ให/ผู/สอนสังเกตพฤติกรรมของผู/เรียนในระหว$างเรียนและนอกเวลาเรียน แล/วขีด ✓ลงในช$อง ลำดับที่ ชื่อ – สกุล ของผู>รับการประเมิน ความร$วมมือ ในการเรียน การแสดง ความคิดเห็น ความสนใจ ความตั้งใจ คะแนน รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 12 ลงชื่อ...........................................ผู/ประเมิน (นายกฤษฎา ฤทธิ์นายม) วันที่.............เดือน........................พ.ศ................. เกณฑXการตัดสิน 8 – 12 คะแนน ระดับดี 7 – 5 คะแนน ระดับพอใช/ 4 - 6 คะแนน ระดับปรับปรุง
เกณฑXการประเมินระดับคุณภาพ รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช#) 1 (ปรับปรุง) 1. ความร$วมมือในการเรียน ให/ความร$วมมือใน การเรียนการสอนดี มาก ให/ความร$วมมือในการ เรียนการสอนดี ไม$ค$อยให/ความร$วมมือ ในการเรียนการสอน 2. การแสดงความคิดเห็น มีการโต/ตอบและ แสดงความคิดเห็น ในกิจกรรมการเรียน การสอนดีมาก มีการโต/ตอบและ แสดงความคิดเห็นใน กิจกรรมการเรียนการ สอน แสดงความคิดเห็นใน กิจกรรมการเรียนการ สอนบ/าง 3. ความสนใจ ให/ความสนใจเนื้อหา และการเรียนการ สอนดีมาก สนใจเนื้อหาและการ เรียนการสอน ให/ความสนในการ เรียนการสอนบ/าง 4. ความตั้งใจ มีความตั้งใจ มุ$งมั่น ในการเรียนดีมาก มีความตั้งใจ มุ$งมั่นใน การเรียน ตั้งใจฟbงเนื้อหา การ สอนเปdนส$วนมาก คะแนนตัดสินระดับคุณภาพ คะแนน คุณภาพ 10 – 12 7 – 5 4 - 6 ดี พอใช/ ปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู.ที่ 12 กลุ$มสาระการเรียนรู/สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาป>ที่ 4 รายวิชา หน/าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม ภาคเรียนที่ 1 ป>การศึกษา 2565 หน$วยที่ 2 เรื่อง โครงสร/างทางสังคม เวลา 2 ชั่วโมง ครูผู/สอน นายกฤษฎา ฤทธิ์นายม ครูพี่เลี้ยง นางสาวภรณVทิพยV ชูไตรรัตนV ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/5 วันที่ 28,30 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 12.55–13.10 , 09.15–10.10 ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/7 วันที่ 29,30 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 08.20–09.15 ., 08.20–09.15 ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/8 วันที่ 1,4 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2565 เวลา 11.05–12.00 , 10.10-11.05 ใช#สอน ชั้นมัธยมศึกษาป3ที่ 4/9 วันที่ 27,28 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 เวลา 11.05-12.00 , 14.45–15.40 . 1. มาตรฐานการเรียนรู#และตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 2.1 เข/าใจและปฏิบัติตนตามหน/าที่ของการเป]นพลเมืองดี มีค$านิยมที่ดีงามและ ธำรงรักษาประเพณีและวัฒนธรรมไทย ดำรงชีวิตอยู$ร$วมกันในสังคมไทยและสังคมโลกอย$างสันติสุข ตัวชี้วัด ส 2.1 ม. 4-6/2วิเคราะหVความสำคัญของโครงสร/างทางสังคม การขัดเกลาทางสังคม และการเปลี่ยนแปลงทางสังคม 2. สาระสำคัญ มนุษยVเป]นสัตวVสังคม มีปฏิสัมพันธVระหว$างกันเพื่อตอบสนองความต/องการพื้นฐานของชีวิต มี องคVประกอบ โครงสร/างทางสังคมเป]นระบบ มีองคVประกอบที่เป]นเค/าโครงความสัมพันธVที่สำคัญ ได/แก$ กลุ$มสังคม ซึ่งเป]นกลุ$มที่สมาชิกนั้นมีความรู/สึกร$วมกันและมีการกระทำระหว$างกัน และสถาบันทาง สังคมที่สำคัญ ได/แก$ สถาบันครอบครัว สถาบันการศึกษา สถาบันศาสนา สถาบันเศรษฐกิจ และ สถาบันการเมืองการปกครอง 3. จุดประสงค[การเรียนรู# 4.1 บอกความหมาย ความสำคัญ องคVประกอบของโครงสร/างทางสังคม และสถาบันทาง สังคมได/ (K) 4.2 สามารถวิเคราะหVโครงสร/างทางสังคมได/ (P) 4.3 นักเรียนมีส$วนร$วมและกระตือรือร/นในการเรียน (A) ส#งครั้งที่ วันที่ เดือน พ.ศ. . แก7ไข ผ#าน ลงชื่อ . (นางสาวภรณAทิพยA ชูไตรรัตนA) ครูพี่เลี้ยง
4. สาระการเรียนรู# 4.1 ด/านพุทธพิสัย / ความรู/ (k) - องคVประกอบ โครงสร/างทางสังคม - สถาบันทางสังคม 4.2 ด/านทักษะพิสัย / ทักษะ (P) - สามารถวิเคราะหVโครงสร/างทางสังคม 4.3 ด/านจิตพิสัย / คุณลักษณะ (A) - มีส$วนร$วมและความกระตือรือร/นในการเรียน 5. สมรรถนะสำคัญของผู#เรียน 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการใช/ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค[ 6.1 มีวินัย 6.2 ใฝlเรียนรู/ 6.3 มุ$งมั่นในการทำงาน 7. กิจกรรมการเรียนการสอน ชั่วโมงที่ 1 ใช/รูปแบบการสอบแบบ ใช/สมองเป]นฐาน BBL ( Brain Based Learning ) ซึ่งมี รายละเอียดดังนี้ ขั้น 1 สังเกตรวบรวมข#อมูล 1. นักเรียนร$วมกันสนทนาเกี่ยวกับเรื่อง สังคมของเรา โดยใช/คำถาม ดังนี้ • เพราะเหตุใดมนุษยVจึงจำเป]นต/องอยู$ร$วมกันเป]นสังคม (ตัวอย$างคำตอบ เพราะมนุษยVเป]นสัตวVสังคม ไม$สามารถอยู$คนเดียวได/ ต/องพึ่งพาอาศัยซึ่งกัน และกัน) • นักเรียนคิดว$าอะไรเป]นตัวควบคุมให/คนในสังคมอยู$ร$วมกันได/อย$างสงบสุข (ตัวอย$างคำตอบ กฎ กติกา ระเบียบ ข/อตกลง กฎหมาย)
2. นักเรียนพิจารณาข$าวเกี่ยวกับการจัดระเบียบทางสังคม แล/วร$วมกันสนทนาโดยใช/คำถาม ดังนี้ รองผวู้า่ราชการกรุงเทพมหานครเปิดเผยวา่การจดัระเบียบร้านคา้หาบเร่ แผงลอยท ี? เกิดขBึน เป็นผลมาจากการรถไฟแห่งประเทศไทย(รฟท.) ตัดสินใจยินยอม ใหค้วามร่วมมือกบัทางกรุงเทพมหานคร ช่วยเขา้มาจดัระเบียบ ภายหลงัไดร้ับเร ื? อง ร้องเรียนจากประชาชนเขา้มาเป็นจาํนวนมากวา่แผงลอยเหล่านBีตB งัร้านกีดขวางทาง เทา้ทิB งเศษอาหารลงท่อระบายนB าํส่งผลกระทบต่อสงัคมส่วนรวมเป็นอยา่งมาก ดงันBนัจึงหา้มไม่ใหม้ีร้านคา้หาบเร่แผงลอย ตB งัร้านกีดขวางรุกลB าํทางเทา้และถนนอีก โดยมีการผอ่นผนัหรือยดืระยะเวลา ที?มา : http://www.posttoday.com/politis/report/553282 • ข$าวดังกล$าวเกี่ยวข/องกับเรื่องใด (ตัวอย$างคำตอบ การจัดระเบียบร/านค/าแผงลอยที่กีดขวางทางเท/า) • จากข$าว แสดงให/เห็นถึงลักษณะของสังคมอย$างไร (ตัวอย$างคำตอบ ให/กฎหมายเป]นตัวควบคุมความสงบเรียบร/อยในสังคม) • หากผู/ที่เกี่ยวข/องละเลยต$อการกระทำ ไม$เร$งดำเนินการแก/ไข จะเกิดผลอย$างไร (ตัวอย$างคำตอบ สร/างความลำบากแก$ผู/ที่สัญจรไปมา เกิดความแออัดวุ$นวายไม$เป]นระเบียบ) รัฐบาลไดใ้หค้วามสาํคญักบัการเสริมสร้างความเขม้แขง็ของครอบครัวโดย กาํหนดยทุธศาสตร์ชาติระยะ20 ปีท ี? มุ่งเนน้การพฒันาและเสริมสร้างศกัยภาพคน ตลอดทุกช่วงวยัและสร้างโอกาสความเสมอภาคซึ?งสถาบันครอบครัวเป็นหนึ?งใน กลไกหลักหรือยุทธศาสตร์ที?สําคัญในการเสริมสร้างและพัฒนาคนให้เป็นคนดีมี คุณธรรม จริยธรรม และมีจิตอาสาดว้ยการรู้จกับทบาทหนา้ท ี? ของตนเองร่วมกนัดูแล แกไ้ขปัญหาสงัคม อนัเป็นประโยชนต์ ่อความมนั?คงแขง็แรงของสงัคมไทยและใน โอกาสนBีจึงไดม้อบโล่เชิดชูเกียรติ“ครอบครัวร่มเยน็”แก่ครอบครัวและบุคคลท ี? ปฏิบตัิงานดา้นการส่งเสริมสมัพนัธภาพและเสริมสร้างความเขม้แขง็ของครอบครัว ที?มา : https://www.thairath.co.th/content/1246897 • จากข$าวก$อให/เกิดประโยชนVอย$างไรต$อสังคม
(ตัวอย$างคำตอบ ปyญหาทางสังคมลดลง สมาชิกภายในครอบครัวมีความสัมพันธVที่แน$น แฟ{นกันมากขึ้น) • นักเรียนมีความคิดเห็นอย$างไรกับข$าวนี้ (ตัวอย$างคำตอบ เห็นด/วยกับนโยบายดังกล$าวของรัฐบาล เนื่องจากช$วยสนับสนุนให/เกิด ความรักความผูกพันในครอบครัว) • นักเรียนคิดว$าควรทำอย$างไรให/คนในสังคม มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตอาสา (ตัวอย$างคำตอบ ปลูกฝyงจิตสำนึกในเรื่องต$าง ๆ ให/แก$เยาวชน) 2. นักเรียนศึกษาและรวบรวมข/อมูลเกี่ยวกับเรื่อง สถาบันทางสังคม จากหนังสือเรียน และแหล$งการเรียนรู/อื่น ๆ เพิ่มเติม 3. นักเรียนพิจารณาแถบข/อความเกี่ยวกับการจัดระเบียบทางสังคม แล/วร$วมกันสนทนา โดยใช/คำถาม ดังนี้ • การจัดระเบียบทางสังคมมีความหมายว$าอย$างไร (กระบวนการทางสังคมที่จัดขึ้น เพื่อควบคุมสมาชิกให/มีความสัมพันธVกัน ภายใต/แบบแผน และกฎเกณฑVเดียวกัน เพื่อให/สังคมเกิดความเป]นระเบียบเรียบร/อย) • องคVประกอบของการจัดระเบียบทางสังคมประกอบไปด/วยอะไรบ/าง (บรรทัดฐานทางสังคม สถานภาพ บทบาท และการควบคุมทางสังคม) • บรรทัดฐานทางสังคมคืออะไร (แบบแผน กฎเกณฑV ข/อบังคับในการปฏิบัติของคนในสังคม เป]นสิ่งที่ทุกคนยอมรับ เช$น กฎหมาย จารีต) • สถานภาพทางสังคมได/แก$อะไรบ/าง (เพศ อายุ อาชีพ สถานภาพ) • นักเรียนยกตัวอย$างการปฏิบัติตนตามบทบาทตามที่นักเรียนเข/าใจมา 1 ตัวอย$าง (ตัวอย$างคำตอบ นาย A มีสถานภาพเป]นพ$อ มีบทบาทที่จะต/องเลี้ยงดูอบรมบุตร) • การควบคุมทางสังคมคืออะไร (กระบวนการต$าง ๆ ทางสังคมที่มุ$งหมายให/สมาชิกของสังคมยอมรับและปฏิบัติตาม บรรทัดฐานทางสังคม) การจัดระเบียบทางสังคม องคVประกอบของการจัดระเบียบทางสังคม บรรทัดฐานทางสังคม สถานภาพ บทบาท การควบคุมทางสังคม
4. นักเรียนศึกษาและรวบรวมข/อมูลเกี่ยวกับเรื่อง การจัดระเบียบทางสังคม จากหนังสือ เรียนและแหล$งการเรียนรู/อื่น ๆ เพิ่มเติม ขั้น 2 คิดวิเคราะห[และสรุปความรู# 5. นักเรียนจำแนกองคVประกอบของการจัดระเบียบทางสังคม แล/วสรุปความรู/เป]นแผนภาพ ความคิด ดังตัวอย$าง องค์ประกอบของ การจัดระเบียบ ทางสังคม วิถีประชา แนวทางที?สมาชิกในสังคมปฏิบัติ จ น เ กิ ด เ ป็ น ค ว า ม เ ค ย ชิ น และเห็นว่าเป็นสิ?งที?พึงกระทาํ จารีต แนวทางที?สมาชิกในสังคมปฏิบัติ อันเกี?ยวข้องกับศีลธรรม ความดี ความชวั?กฎหมาย ก ฎ เก ณ ฑ์ท ี? บัญ ญัติขBึน อย่าง เป็ นทางการ บังคับใช้กับทุกคน ใน สั ง ค ม ผู้ที? ฝ่ า ฝื น ต้อ ง เ ข้า สู่ กระบวนการยุติธรรม บรรทัดฐานทางสังคม สถานภาพ บทบาท เพศ สถานภาพ โดยกําเนิด สถานภาพ ทีBได้มาภายหลัง อายุ เชB ือชาติ การศึกษา อาชีพ หน้าที? สิทธิ ตาํแหน่ง การอ่อนนอ้มต่อผใู้หญ่ มารยาทในการรับประทาน อาหาร การไม่ใชค้วามรุนแรง การกตญั`ูต่อบุพการี การลักทรัพย์ การฆ่าคน การละเมิดสิทธิ การสมรส
6. นักเรียนยกตัวอย$างเกี่ยวกับการปฏิบัติตนตามบรรทัดฐานทางสังคม พร/อมทั้งวิเคราะหV บทลงโทษหากไม$ปฏิบัติตาม แล/วสรุปความรู/ลงในตาราง ดังตัวอย$า บรรทัดฐานทางสังคม การปฏิบัติตน บทลงโทษหากไมdปฏิบัติตาม • วิถีประชา - มารยาทในการรับประทานอาหาร - มารยาทในการเข/าสังคม - ถูกสังคมมองว$าแปลก - ถูกติฉินนินทา • จารีต - การเลี้ยงดูพ$อแม$เมื่อแก$ชรา - การซื่อสัตยVต$อสามีและภรรยา - การไม$คบค/าสมาคมด/วย - การถูกประณามจากสังคม • กฎหมาย - เคารพกฎจราจร - ไม$ลักขโมยทรัพยVสินของผู/อื่น - ปรับ - จำคุก 7. นักเรียนเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต$างของบรรทัดฐานทางสังคมแบบวิถี ชาวบ/านและแบบจารีต แล/วสรุปความรู/เป]นแผนภาพความคิด ดังตัวอย$าง 8. นักเรียนคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค$า แล/วสรุปเป]นความคิดรวบยอด โดยใช/คำถาม ดังนี้ • นักเรียนคิดว$าการจัดระเบียบทางสังคมไทยควรมีลักษณะอย$างไร (ตัวอย$างคำตอบ การจัดระเบียบทางสังคม โดยการนำเทคโนโลยีเข/ามามีส$วนร$วมในการ ควบคุมสังคมให/เป]นระเบียบ และช$วยให/ประชาชนเกิดความรู/และปฏิบัติตามกฎหมาย จารีต และวิถี ประชาหรือวิถีชาวบ/าน รวมทั้งสถานภาพบทบาทของตนเองได/อย$างเหมาะสม) วิถีชาวบ้าน จารีต เหมือน แบบแผนความประพฤติที?สมาชิก ป ฏิ บั ติ ด้ ว ย ค ว า ม เ ค ย ชิ น แ ล ะ เ ป็ น ที? ย อ ม รั บ ใ น สั ง ค ม ผู้ท ี? ละ เลย ไ ม่ ป ฏิบัติต า ม จะถูกติเตียนหรือนินทา หรือนินทา เป็นสิ?งท ี? สงัคมยอมรับ และเป็นข้อบรรทัดฐาน ที?ดีของสังคม แบบแผนความประพฤติที?สมาชิก ปฏิบตัิโดยเคร่งครัด หากฝ่าฝืน จะถูกสังคมลงโทษและตําหนิ อยา่งรุนแรง
ชั่วโมงที่ 2 ขั้น 3 ปฏิบัติและสรุปความรู#หลังการปฏิบัติ 9. นักเรียนแบ$งกลุ$ม เพื่อยกตัวอย$างเกี่ยวกับสถานภาพมา 1 สถานภาพ จากนั้นร$วมกัน วิเคราะหVถึงบทบาทที่เหมาะสมและไม$เหมาะสมของสถานภาพนั้น แล/วสรุปความรู/เป]นแผนภาพ ความคิด ดังตัวอย$าง 10. นักเรียนตรวจสอบความถูกต/องเรียบร/อยของผลงาน หากพบข/อผิดพลาดให/ปรับปรุงแก/ไข ให/ดีขึ้น 11. นักเรียนร$วมกันสรุปสิ่งที่เข/าใจเป]นความรู/ร$วมกัน ดังนี้ การจัดระเบียบทางสังคมเป]นกระบวนการทางสังคมที่จัดตั้งขึ้น เพื่อควบคุมสมาชิก ให/มีความสัมพันธVกันภายใต/แบบแผนและกฎเกณฑVเดียวกัน เพื่อให/เกิดความเป]นระเบียบเรียบร/อย ขั้น 4 สื่อสารและนำเสนอข#อมูล 12. นักเรียนออกมานำเสนอผลงานหน/าชั้นเรียน 13. นักเรียนร$วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให/เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการ ทำงานที่มีแบบแผน ขั้น 5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณคdาบริการสังคมและจิตสาธารณะ 14. นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู/สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต$อไปนี้ สถานภาพ (นักเรียน) บทบาท ( เ รี ย น ห นั ง สื อ ขยัน หมั?นเพียร เป็นคนดี เช ื? อฟังคาํสงั?สอนของครู) ผลทีBเกิดขึIน (เป็ น คน ดี ข อ งสั ง คม สามารถพัฒนาสังคมให้ เจริญกา้วหนา้ได)้ บทบาท (ไม่ส่งการบา้น พดูคาํหยาบ ไม่ตB งัใจเรียน มีเรื?องทะเลาะวิวาท) ผลทีBเกิดขึIน (เรียนไม่จบ เป็นปัญหา ของสังคม) เหมาะสม ไม่เหมาะสม
• สิ่งที่นักเรียนได/เรียนรู/ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส$วนร$วมกิจกรรมในกลุ$มมากน/อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ$มมีส$วนร$วมกิจกรรมในกลุ$มมากน/อยเพียงใด • นักเรียนพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม$ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู/ที่ได/นี้ไปใช/ให/เกิดประโยชนVแก$ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได/อย$างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว$าจะเพิ่มคุณค$าไปสู$สังคม เกิดประโยชนVต$อสังคมให/มากขึ้นกว$าเดิมในขั้นตอนใดบ/าง สำหรับการทำงานในครั้งต$อไป 8. สื่อการเรียนรู#และแหลdงการเรียนรู# 8.1 หนังสือเรียนหน/าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม ม.4-ม.6 8.2 Power point เรื่อง องคVประกอบ โครงสร/าง และสถาบันทางสังคม 8.3 แบบทดสอบก$อนเรียน หน$วยที่ 1 เรื่อง สังคมของเรา 8.4 ใบงานที่ 1.1 เรื่อง โครงสร/างทางสังคม 8.5 ใบงานที่ 1.2 เรื่อง สถาบันทางสังคม 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน 9.1 ใบงานที่ 1.1 เรื่อง โครงสร/างทางสังคม 9.2 ใบงานที่ 1.2 เรื่อง สถาบันทางสังคม 9.3 แผนผังความคิด เรื่อง สถาบันทางสังคม
10. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค[ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ[การวัด - บอกความหมาย ความสำคัญ องคVประกอบของโครงสร/างทาง สังคม และสถาบันทางสังคมได/ - ตรวจใบงานที่ 1.2 - ใบงานที่ 1.2 - ผ$านเกณฑV ระดับดีขึ้นไป - สามารถวิเคราะหVโครงสร/าง ทางสังคมได/ - ตรวจใบงานที่ 1.1 - ใบงานที่ 1.1 - ผ$านเกณฑV ร/อยละ 70 - นักเรียนมีส$วนร$วมและ กระตือรือร/นในการเรียน - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินพฤติกรรม - ผ$านเกณฑV ระดับดีขึ้นไป 11. การนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูdการจัดการเรียนรู# 3 ห$วง ประเด็น หลักความพอประมาณ หลักความมีเหตุผล หลักการมีภูมิคุ>มกัน 1.เวลา ใช7เวลาประมาณ 55 นาที เหมาะสมกับการจัด กิจกรรมการเรียนรู7 การเรียนการสอนเปQนไปตาม ขั้นตอนอย#างเปQนระบบ การจัดกิจกรรมเสร็จภายในเวลา ที่กำหนด 2. กิจกรรมการเรียนรู7 เหมาะสมกับศักยภาพของตนเอง ผู7เรียนในการเรียนรู7โดยใช7กิจกรรม กลุ#มและวิธีการร#วมคิดร#วมทำ ผู7เรียนสามารถบรรลุตาม จุดประสงคAที่ได7กำหนดไว7 เตรียมข7อมูล เอกสารเพิ่มเติม เพื่อรองรับเมื่อเกิดปYญหา 3. สื่อ/แหล#งเรียนรู7 น#าสนใจควรแก#การศึกษา ผู7เรียนมีความสนใจในการศึกษา จากกรอบความรู7โดยผ#าน กระบวนการการคิดวิเคราะหA อย#างมีเหตุผล กำหนดข7อตกลงในการใช7สื่อ อุปกรณAและแหล#งเรียนรู7 4. การวัดประเมินผล กำหนดเกณฑAการวัดและ ประเมินผลให7สอดคล7องกับภาระ งานและตัวชี้วัด วัดได7ตรงตามตัวชี้วัด มีแบบประเมินและเกณฑAการวัด ที่ชัดเจน ความรู7 นักเรียนได7รับความรู7ตรงตามผลการเรียนรู7ความเปQนมา วิเคราะหAความสำคัญของการจัดระเบียบและการขัดเกลาทางสังคม สามารถจำแนกประเภทของวัฒนธรรม เคารพกฎหมาย สิทธิเสรีภาพ รับฟYงผู7อื่น รับผิดชอบต#อตนเองและการเข7าร#วมกิจกรรม ทางการเมืองร#วมในการปdอง แก7ไขปYญหา และมีคุณธรรม จริยธรรมในการดำเนินชีวิต คุณธรรม ความอดทน ความเพียรพยายาม ความเสียสละ ความยุติธรรม
12. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของนักเรียน (3 หdวง 2 เงื่อนไข 4 มิติ) หลักความพอประมาณ หลักความมีเหตุผล หลักการสร>างภูมิคุ>มกันในตัวที่ดี 1. แบ#งเวลาได7ตามเหมาะสมกับกิจกรรม และภาระงาน 2. ใช7อุปกรณAในการทำสื่ออย#างคุ7มค#าและ ประหยัด 3. พอประมาณกับสภาพที่เปQนจริงของ โรงเรียน 1. แบ#งเวลา ภาระงานหน7าที่ ทำให7 ปฏิบัติหน7าที่ได7ครบถ7วน 2. เลือกใช7สื่อวัสดุอุปกรณAที่มี่อยู#อย#าง ประหยัดและคุ7มค#า 3. โรงเรียนน#าอยู# ต7องควบคู#กับการรักษา ความสะอาด 1. บทบาทหน7าที่ที่เหมาะสมทำให7ปฏิบัติ กิจกรรมได7อย#างมีประสิทธิภาพ 2. ใช7อุปกรณA เครื่องมือที่ปลอดภัยไร7สารพิษ 3. การปฏิบัติตามกำลังความสามารถของ ตนเอง ความรู7 การเรียนรู7ความเปQนมา วิเคราะหAความหมายของพุทธะ การบริหารจิต และการนำหลักธรรมมาปฏิบัติในชีวิตประจำวัน คุณธรรม ความมีวินัยในตนเอง ความรับผิดชอบ ความสามัคคี มีน้ำใจ ความมุ#งมั่นที่จะทำงาน มีจิตสาธารณะในการให7ความร#วมมือ ในภาระงานและรักษาความสะอาดในโรงเรียน
คำแนะนำจากครูพี่เลี้ยง …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….…..………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………… ลงชื่อ ครูพี่เลี้ยง (นางสาวภรณ9ทิพย9 ชูไตรรัตน9) วันที่ เดือน พ.ศ. .
คำชี้แจง ให/นักเรียนวิเคราะหVรูปภาพแล/วตอบคำถาม สังคมหรือไม$ มีองคVประกอบอะไรบ/าง มีความสัมพันธVกันอย$างไร พร/อมให/เหตุผลสนับสนุนคำตอบของนักเรียน รูปภาพนี้เป+นสังคมหรือไม5......................................... มีองค6ประกอบอะไรบ:าง............................................... ......................................................................................... มีความสัมพันธ6กันอย5างไร.................................................. ......................................................................................... ........................................................................................ รูปภาพนี้เป+นสังคมหรือไม5......................................... มีองค6ประกอบอะไรบ:าง............................................... ......................................................................................... มีความสัมพันธ6กันอย5างไร.................................................. ......................................................................................... ........................................................................................ รูปภาพนี้เป+นสังคมหรือไม5......................................... มีองค6ประกอบอะไรบ:าง............................................... ......................................................................................... มีความสัมพันธ6กันอย5างไร.................................................. ......................................................................................... ........................................................................................ ใบงานที่ 1.1 เรื่อง โครงสร.างทางสังคม
คําชี'แจง ให้นักเรียนศึกษาความรู้ เรื5อง สถาบันทางสังคม จากหนังสือเรียน และร่วมกันสรุป อภิปรายตามหัวข้อที5กําหนดให้ดังนีI 1. จงอธิบายความสําคัญของสถาบันทางสังคม 2. องค์ความรู้ที5ได้รับจากการศึกษาค้นคว้า สถาบัน .................................................... ใบงานที่ 1.2 เรื่อง สถาบันทางสังคม
คําชี'แจง ให้นักเรียนวิเคราะห์รูปภาพแล้วตอบคําถาม สังคมหรือไม่ มีองค์ประกอบอะไรบ้าง มี ความสัมพันธ์กันอย่างไร พร้อมให้เหตุผลสนับสนุนคําตอบของนักเรียน คําชี'แจง ให้นักเรียนศึกษาความรู้ เรื5อง สถาบันทางสังคม จากหนังสือเรียน และร่วมกันสรุป อภิปรายตามหัวข้อที5กําหนดให้ดังนีI เป็นสังคม พ่อ แม่ลกูสาว มีความสัมพันธ์แบบครอบครัว เป็นสังคม ชาวนา 4 คน มีความสมัพนธัร ์ ะหว่างบคุคล ทาํงานร่วมกนั ไม่เป็ นสงัคม ผหญู้ิง 1 คน ไม่เป็ นสงัคม ไม่มีความสมัพนธั ์ เฉลยใบงานที่ 1.1 เรื่อง โครงสร.างทางสังคม รูปภาพนี้เป+นสังคมหรือไม5......................................... มีองค6ประกอบอะไรบ:าง............................................... ......................................................................................... มีความสัมพันธ6กันอย5างไร.................................................. ......................................................................................... ........................................................................................ รูปภาพนี้เป+นสังคมหรือไม5......................................... มีองค6ประกอบอะไรบ:าง............................................... ......................................................................................... มีความสัมพันธ6กันอย5างไร.................................................. ......................................................................................... ........................................................................................ รูปภาพนี้เป+นสังคมหรือไม5......................................... มีองค6ประกอบอะไรบ:าง............................................... ......................................................................................... มีความสัมพันธ6กันอย5างไร.................................................. ......................................................................................... ........................................................................................
1. จงอธิบายความสําคัญของสถาบันทางสังคม 2. องค์ความรู้ที5ได้รับจากการศึกษาค้นคว้า สถาบัน .................................................... .........ตามดลุยพินิจของครผูสู้อน......... ใช้เกณฑก ์ ารประเมินคณภาุพ ผา่นเกณฑก ์ ารประเมินร้อยละ ๗๐ ขQึนไป หมายเหตุ กลุ่มหมายเลข ๑ เรื/อง สถาบันครอบครัว กลุ่มหมายเลข ๒ เรื/อง สถาบันเศรษฐกิจ กลุ่มหมายเลข ๓ เรื/อง สถาบันศาสนา กลุ่มหมายเลข ๔ เรื/อง การเมืองการปกครอง กลุ่มหมายเลข ๕ เรื/อง สถาบันการศึกษา กลุ่มหมายเลข ๖ เรื/อง สถาบันนันทนาการ และสถาบันสื/อสารมวลชน เฉลยใบงานที่ 1.2 เรื่อง สถาบันทางสังคม