แผนการจัดการเรียนรู้ ป.1

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 24

รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 1

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 10 จานวนนบั 21 ถงึ 100 เวลาเรยี น 17 ชั่วโมง

เรื่อง ทบทวนจานวนนบั 1 ถึง 20 เวลาเรยี น 1 ช่ัวโมง

สอนวนั ที่....... เดอื น.......................... พ.ศ. .........

.......................................................................................................................................................... ...

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ

ดาเนินการของจานวน ผลทเ่ี กิดข้นึ จากการดาเนนิ การ สมบตั ิของการ

ดาเนนิ การ และการนาไปใช้

ตวั ชีว้ ดั
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจานวนของสิ่งตา่ ง ๆ แสดงสงิ่ ต่าง ๆ ตามจานวนทีก่ าหนด และอา่ น
และเขยี นตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทย แสดงจานวนนบั ไมเ่ กนิ 100 และ
0

สาระสาคัญ
จานวน  1  ถึง  20  เป็นจานวนนับ ทเ่ี พมิ่ ขึ้นทีละหน่ึงเปน็  1,  2,  3,  ... ,  20  ตามลาดับ

ตัวเลข ฮินดูอารบกิ  และตวั เลขไทยเป็นสญั ลักษณ์ท่ใี ชเ้ ขยี นแสดงจานวน

จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
1. อธิบายการอ่านและเขียนตัวเลข ฮินดอู ารบิก ตวั เลขไทย ตัวหนังสือ แสดงจานวนนับ 1

ถงึ 20 ได้ (K)
2. อ่านและเขยี นตวั เลขฮินดอู ารบิก ตวั เลขไทย ตวั หนังสอื แสดงจานวนนับ 1 ถงึ 20 (P)
3. นาความรเู้ กี่ยวกบั จานวนนบั 1 ถึง 20 ไปใชแ้ กป้ ัญหาทางคณติ ศาสตร์ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
ทบทวนจานวนนบั 1 ถึง 20

ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์
1. ความสามารถในการแก้ปัญหา
2. ความสามารถในการส่อื สารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์
3. ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ล

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
1. มีวินยั
2. ใฝ่เรยี นรู้
3. ม่งุ มน่ั ในการทางาน

กิจกรรมการเรียนรู้
ขนั้ นาเข้าสบู่ ทเรยี น
1. ครทู บทวนการบอกจานวน 1 ถึง 20 ดว้ ยการนับ โดยชดู ินสอทลี ะอนั 4 อัน ถามวา่

มดี นิ สอกี่อัน (5) รู้ไดอ้ ย่างไร (นบั ) ให้นกั เรยี นนบั (หน่ึง สอง สาม ส่ี ห้า)
ตดิ บัตรภาพรปู แอปเป้ิลบนกระดาน

ถ้าว่ามีแอปเปลิ้ ก่ผี ล (6) รไู้ ดอ้ ยา่ งไร (นับ) ให้นกั เรยี นนบั (หนึ่ง สอง สาม ส่ี หา้ หก)
ติดบัตรภาพลกู กวาดบนกระดาน

ถามวา่ มีลกู กวาดกแ่ี ทง่ (14) รู้ได้อย่างไร (นบั ) ให้นกั เรียนนับ (หนง่ึ สอง สาม ... สิบ
สี่)

ครูเนน้ ยา้ ให้นักเรียนสังเกตว่า  ในการนั บลกู กวาด แต่ละแท่งถูกนบั เพียงครั้งเดยี ว
เทา่ น้ัน  โดยไม่ถกู ลืมนับหรือนั บซ้า ตอ้ งนบั เรียงตามลาดับ  ไม่นบั สลับไปมา  ทั้งนีส้ ามารถเริม่ นบั ท่ี
ตาแหนง่ ใดก่อนกไ็ ด้ และเสียงสดุ ท้ายของการนบั จะเปน็ การบอกจานวนของส่ิงของในกลุม่ นั้น

ขัน้ สอน
2. ครทู บทวนการอา่ นและการเขียนตัวเลขแสดงจานวน โดยติดตารางแสดงจานวน 1

ถึง 10 บนกระดาน ครูสุม่ ช้ภี าพทลี ะจานวน ใหน้ กั เรียนบอกจานวนท่ีครูชี้ แลว้ ครเู ขียนตวั เลขฮินดู-
อารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนังสอื ในตารางจนครบทุกจานวน ดงั น้ี

จานวน ตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทย ตัวหนงั สอื
1 ๑ หนึ่ง
๒
3 สาม
๔
๕ หา้

6 เจด็
8 ๘ แปด
หรอื 10 ๙ เกา้

๑๐ สบิ หรอื หนึ่งสิบ

ครูอธิบายว่า จานวน “10” เมอ่ื จดั ไม้ไอศกรีมครบ 10 อนั  ใหม้ ดั รวม จะไดม้ ดั ไมท้ ี่

แสดง 1 สิบ หรือ สบิ
3. ครูติดตารางแสดงจานวน “10 ถึง 20” บนกระดาน ครูสมุ่ ช้ีภาพทลี ะจานวน ให้

นักเรียนบอกจานวนท่ีครูช้ี แล้วครูเขยี นตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตัวหนงั สอื ในตารางบาง
จานวน แลว้ ใหน้ กั เรยี นออกไปชว่ ยเขยี นจานวนท่เี หลอื จนครบทุกจานวน ดงั นี้

จานวน ตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสอื
10 ๑๐ สิบ
11 ๑๑ สิบเอ็ด
12 ๑๒
13 ๑๓ สบิ สอง
สิบสาม

จานวน ตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทย ตัวหนงั สือ
14 ๑๔ สิบหก
15 ๑๕ สบิ หา้
16 ๑๖ สิบหก
17 ๑๗ สิบเจ็ด
18 ๑๘ สิบแปด
19 ๑๙ สิบเก้า

20 ๒๐ สองสบิ หรอื ย่ีสิบ

ครอู ธิบาย จานวน “20” เมื่อจัดไมไ้ อศกรมี มัดละสิบ 2 มดั ได้ 2 สบิ หรือย่สี บิ
4. ครใู ห้นกั เรียนทาใบงานที่ 1 ทบทวนจานวนนบั 1 ถึง 20 เมื่อเสรจ็ แลว้ ให้นกั เรียน
ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันครแู ละนกั เรยี นรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 1
ขั้นสรปุ
5. ครูและนักเรยี นรว่ มกันสรุปสิ่งท่ีได้เรยี นรู้รว่ มกัน ดังน้ี

- จานวน 1 ถึง 20 เป็นการนบั เพ่ิมทลี ะหน่ึง เป็น 1 2 3 ... 20 ตามลาดับ
- ตัวเลขฮินดูอารบิก 1 2 3 ... 20 ตัวเลขไทย ๑ ๒ ๓ ... ๒๐ เปน็ สญั ลักษณ์ที่ใช้
เขยี นแสดงจานวน เขยี นเป็นตัวหนังสือ อา่ นวา่ หน่งึ สอง สาม ... ย่สี ิบ ตามลาดบั

สอ่ื การเรียนรู้
1. ตวั นบั เชน่ ไม้ไอศกรมี ดนิ สอ
2. บัตรภาพ
3. ตารางแสดงจานวน 1 ถงึ 10
4. ตารางแสดงจานวน 10 ถึง 20
5. ใบงานที่ 1 ทบทวนจานวนนบั 1 ถึง 20

การวัดผลและประเมนิ ผล

สิ่งท่ตี ้องการวัด วิธวี ัด เครอ่ื งมือวดั เกณฑ์การประเมิน

1. ด้านความรู้ ตรวจใบงานท่ี 1 ใบงานที่ 1 ผา่ นเกณฑร์ อ้ ยละ 70 ข้นึ ไป

2. ดา้ นทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนได้คะแนนระดับ
กระบวนการ ทักษะกระบวนการ
ด้านทกั ษะกระบวนการ พอใช้ขึน้ ไป
3. ดา้ นคณุ ลกั ษณะ สังเกตพฤตกิ รรมด้าน
ทีพ่ ึงประสงค์ คณุ ลักษณะทีพ่ ึง แบบสงั เกตพฤติกรรม นักเรียนไดค้ ะแนนคุณภาพ 2
ประสงค์
ดา้ นคณุ ลกั ษณะ ทกุ รายการขน้ึ ไปถือวา่ ผ่าน

ท่ีพงึ ประสงค์ เกณฑ์

ใบงานที่ 1 ทบทวนจานวนนบั 1 ถึง 20

คาช้ีแจง เขียนตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ และตวั เลขไทยแสดงจานวนตามทก่ี าหนด
ภาพ ตัวเลขฮินดอู ารบิก ตัวเลขไทย

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 25

รายวชิ าคณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 1

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 10 จานวนนบั 21 ถึง 100 เวลาเรียน 17 ช่วั โมง

เรือ่ ง การนับทีละ 10 เวลาเรียน 1 ชัว่ โมง

สอนวันที่....... เดอื น.......................... พ.ศ. .........

.......................................................................................................................................................... ...

มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ

ดาเนนิ การของจานวน ผลทเ่ี กิดขน้ึ จากการดาเนินการ สมบตั ขิ องการ

ดาเนนิ การ และการนาไปใช้

ตวั ชว้ี ดั
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจานวนของสงิ่ ต่าง ๆ แสดงสง่ิ ตา่ ง ๆ ตามจานวนท่กี าหนด และอ่าน
และเขยี นตัวเลขฮินดูอารบกิ ตั วเลขไทย แสดงจานวนนับไม่เกิน 100 และ
0

สาระสาคญั
การนับสิง่ ตา่ งๆ อาจนบั ทีละ 10 ดังน้ี 1 สิบ (หรอื สิบ) 2 สบิ (หรือยี่สบิ ) 3 สบิ 4 สบิ 5 สบิ 6

สบิ 7 สบิ 8 สบิ 9 สิบ 10 สิบ (หรือหน่ึงรอ้ ย)

จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
1. อธบิ ายเก่ยี วกับการนบั ทลี ะ 10 ได้ (K)
2. อ่านและเขยี นตวั เลข ตัวหนงั สือแสดงจานวน 10 20 30 ... 100 ได้ (P)
3. นาความร้เู กีย่ วกบั การนบั ทีละ 10 ไปใชแ้ กป้ ญั หาทางคณิตศาสตร์ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
การนบั ทีละ 10

ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์
1. ความสามารถในการแก้ปญั หา
2. ความสามารถในการส่ือสารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์
3. ความสามารถในการใหเ้ หตุผล

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
1. มวี นิ ัย
2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. มุ่งม่นั ในการทางาน

กิจกรรมการเรยี นรู้
ขน้ั นาเขา้ ส่บู ทเรียน
1. ครสู นทนากับนกั เรียน เรือ่ งการใช้จานวนนบั เพื่อบกปริมาณของสิง่ ต่าง ๆ เช่น ทา

อย่างไรเราจะร้วู า่ เรามสี มดุ อยกู่ เ่ี ลม่ (ใช้การนับ) ทาอย่างไรจงึ จะรวู้ า่ ในหอ้ งเรยี นเรามนี ักเรยี นกคี่ น
(ใชก้ ารนับ) ครอู ธบิ ายว่าเราใช้การนับเพ่ือบอกปริมาณของส่ิงต่าง ๆ

2. ทบทวนจานวนนบั 1 ถงึ 20 โดยครชู ูบตั รภา พมดั ไมไ้ อศกรีม ทีละ 1 บัตร แล้วให้
นักเรียนบอกจานวนในบตั รภาพ เช่น 9 10 15 20

ขั้นสอน
3. ครแู บง่ นกั เรยี นเป็นกลุ่ม กล่มุ ละ 4 – 5 คน แจกไม้ไอศกรมี ให้กลุ่มละ 100 อนั ให้

นักเรียนในกลุ่มช่วยกนั นบั ไมไ้ อศกรมี และมดั ดว้ ยยางรัด มดั ละ 10 อนั จะไดก้ ลุม่ ละกมี่ ัด (10 มัด)
จากน้ันครหู ยบิ มดั ไมข้ นึ้ มา 1 มัด แลว้ ถามว่า “ไม้ 1 มดั มีก่ีอัน” (10 อนั หรือ 1 สิบ)

4. ครูชไู ม้ 2 มดั แล้วแนะนาว่า ไม้ 2 มัด มี 2 สิบ หรือ “ย่สี บิ ”
5. ครูชูไม้ 3 มดั แล้วแนะนาวา่ ไม้ 3 มดั มี 3 สิบ หรอื “สามสบิ ”
6. จดั กจิ กรรมทานองเดียวกนั โดยครชู มู ัดไม้แสดงจานวน 40 50 60 70 80 90 ให้
นกั เรียนบอกจานวน และออกมาเขยี นเป็นตวั เลขฮินดูอารบิก และตัวเลขไทยบนกระดาน ครูแนะนา
การอ่านพรอ้ มเขยี นเป็นตวั หนังสอื ดังน้ี

บัตรภาพ ตัวเลขฮินดู ตวั เลขไทย ตวั หนงั สือ
อารบิก

10 ๑๐ สิบ

20 ๑๐ ยีส่ ิบ

30 ๓๐ สามสิบ

40 ๔๐ สสี่ บิ
50 ๕๐ หา้ สิบ
60 ๖๐ หกสบิ
70 ๗๐ เจ็ดสบิ
80 ๘๐ แปดสิบ
90 ๙๐ เกา้ สบิ

7. ครชู มู ดั ไม้ 10 มัด แลว้ ถามวา่ มีกี่สบิ (10 สบิ ) ครแู นะนาวา่ มีมดั ไม้อยู่จานวน 10 สิบ

หรือ 1 ร้อย อ่านว่า “หนึ่งรอ้ ย” จากนั้นครูเขียนตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือแสดง

ดังน้ี

บัตรภาพ ตวั เลขฮินดู ตวั เลขไทย ตวั หนังสือ
อารบกิ

100 ๑๐๐ หน่งึ รอ้ ย

8. ครบู อกจานวน แล้วใหน้ ักเรียนแสดงบัตรภาพตามท่ีครูบอก เช่น 70 80 40 30
100

9. ครูแนะนาว่า 10 20 30 ... 100 เปน็ การนับเพม่ิ ทลี ะ 10 ตามลาดับ

10. ครูใหน้ กั เรยี นทา ใบงานที่ 2 การนบั ทลี ะ 10 เม่อื เสร็จแลว้ ใหน้ กั เรยี นชว่ ยกัน
ตรวจสอบความถกู ต้อง จากน้ันครแู ละนกั เรียนรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 2

ข้นั สรปุ
11. ครูและนักเรยี นรว่ มกันสรุปส่ิงทีไ่ ด้เรียนรู้ร่วมกัน ดงั นี้
- สบิ ย่ีสบิ สามสิบ ... หนง่ึ ร้อย เปน็ การนับเพมิ่ ทลี ะสบิ ตามลาดบั

- ตวั เลขฮินดูอารบิก 10 20 30 ... 100 ตวั เลขไทย ๑๐ ๒๐ ๓๐ ... ๑๐๐ เป็น
สัญลักษณท์ ใ่ี ชเ้ ขยี นแสดงจานวน เขียนเป็นตัวหนงั สือ อ่านว่า สบิ ยีส่ ิบ สามสบิ ... หนง่ึ ร้อย
ตามลาดบั

สอ่ื การเรยี นรู้
1. ไม้ไอศกรีม มัดละ 10 อัน กลมุ่ ละ 10 มัด (จานวนกลุม่ ละ 100 อนั )
2. ยางรัด
3. บตั รภาพมดั ไม้ไอศกรมี แสดงจานวน
4. ใบงานที่ 2 การนบั ทลี ะ 10

การวดั ผลและประเมินผล

สิ่งทต่ี อ้ งการวดั วิธวี ดั เคร่ืองมือวดั เกณฑก์ ารประเมิน

1. ด้านความรู้ ตรวจใบงานที่ 2 ใบงานท่ี 2 ผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70 ขน้ึ ไป

2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกตพฤตกิ รรม นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั
กระบวนการ ทักษะกระบวนการ
3. ด้านคุณลกั ษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน ดา้ นทักษะกระบวนการ พอใช้ขึ้นไป
ทพี่ งึ ประสงค์ คณุ ลักษณะท่พี งึ
ประสงค์ แบบสงั เกตพฤตกิ รรม นักเรียนไดค้ ะแนนคุณภาพ 2

ดา้ นคุณลกั ษณะ ทุกรายการขึ้นไปถอื ว่าผา่ น

ท่พี ึงประสงค์ เกณฑ์

ใบงานที่ 2 การนบั ทลี ะ 10

คาช้ีแจง เขยี น  ทับข้อทแี่ สดงจานวน

ก. 2 สบิ
ข. 3 สบิ
ค. 4 สบิ
ก. 5 สบิ
ข. 6 สิบ
ค. 7 สิบ
ก. 6 สบิ
ข. 7 สบิ
ค. 8 สบิ
ก. 4 สบิ
ข. 5 สิบ
ค. 6 สิบ
ก. 2 สิบ
ข. 3 สบิ
ค. 4 สิบ

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 26

รายวชิ าคณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 10 จานวนนับ 21 ถงึ 100 เวลาเรียน 17 ช่ัวโมง

เรือ่ ง จานวนนับ 21 ถึง 30 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง

สอนวันที่....... เดอื น.......................... พ.ศ. ......... ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564

.......................................................................................................................................................... ...

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ

ดาเนนิ การของจานวน ผลท่ีเกิดขึน้ จากการดาเนินการ สมบัตขิ องการ

ดาเนนิ การ และการนาไปใช้

ตัวชว้ี ดั
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจานวนของสง่ิ ต่าง ๆ แสดงส่ิงตา่ ง ๆ ตามจานวนท่กี าหนด และอ่าน
และเขียนตวั เลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย แสดงจานวนนบั ไม่เกิน 100 และ
0

สาระสาคญั
- 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 เปน็ จานวนนบั ที่เพิม่ ข้นึ ทลี ะ 1
- สามารถเขยี นตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจานวน

จุดประสงค์การเรยี นรู้
1. อธิบายเกี่ยวกับจานวนนบั 21 ถึง 30 ได้ (K)
2. อา่ นและเขยี นตัวเลข ฮนิ ดูอารบกิ ตวั เลขไทย และตัวหนงั สอื แสดงจานวนนบั 21 ถงึ 30

ได้ (P)
3. นาความรู้เกีย่ วกบั จานวนนบั 21 ถึง 30 ไปใชแ้ กป้ ัญหาทางคณิตศาสตรไ์ ด้ (A)

สาระการเรียนรู้
จานวนนบั 21 ถึง 30

ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการแก้ปญั หา
2. ความสามารถในการส่อื สารและการส่อื ความหมายทางคณติ ศาสตร์
3. ความสามารถในการใหเ้ หตุผล

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
1. มีวนิ ยั
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มงุ่ มน่ั ในการทางาน

กิจกรรมการเรียนรู้
ขั้นนาเขา้ สูบ่ ทเรียน
1. ครูจดั มดั ไม้มัดละ 10 อนั 1 มัด กับไม้ 2 อัน ถามนกั เรียนว่ามมี ดั ไม้กส่ี ิบ กบั ก่หี นว่ ย

(1 สิบ กบั 2 หน่วย) แสดงจานวนใด (12)
2. ครวู างมัดไม้ มดั ละ 10 อนั 2 มดั ถามนกั เรียนว่ามีมัดไม้กีส่ บิ (2 สิบ) แสดงจานวน

ใด (20)
3. ครูชแู ผน่ ตารางสิบ แสดงจานวน 10 แลว้ ถามนกั เรยี นวา่ “แผ่นตารางนแี้ สดง

จานวนใด” (10) ครูชูแผ่นตารางสบิ จานวน 2 แผน่ แล้วถามนักเรยี นวา่ “แผ่นตารางนีแ้ สดงจานวน
ใด” (20) ครูถามนักเรยี นวา่ “นกั เรยี นมีวธิ กี ารอย่างไรในการหาคาตอบ ” (นับแผน่ ตารางสิบได้ 2
แผน่ เป็น 2 สิบหรอื ยี่สบิ ) ครูถามนกั เรียนต่อวา่ “เราสามารถเขียนเปน็ ตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย
และตวั หนังสือได้อยา่ งไร” (20 ๒๐ และยีส่ บิ )

ขนั้ สอน
4. ครนู าบัตรภาพแอปเปลิ ในตะกร้าๆ ละ 10 ผล 2 ตะกรา้ กบั อกี 1 ผล

ครูถามนักเรยี นวา่ “มแี อปเปิลอยู่กี่สิบ กับกี่หนว่ ย” (2 สิบ กับ 1 หน่วย) ครูแนะนา
ว่า 2 สิบ กบั 1 หนว่ ย คอื 20 กบั 1 หรอื 21 อา่ นว่า ย่ีสิบเอด็ ดงั น้นั มีแอปเปิล 21 ผล ครูแนะนา
การเขยี นตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนงั สือ ดงั น้ี

2 สิบ กับ 1 หน่วย หรอื 20 กบั 1
เขยี นแสดงตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก 21
เขียนแสดงตวั เลขไทย ๒๑
เขียนแสดงตัวหนังสอื ยี่สบิ เอ็ด

ครแู นะนาว่า จานวนท่ีมากกว่าสบิ และลงท้ายดว้ ย 1 (เวลาอ่านจะออกเสยี งเอด็ ”
5. ครนู าบัตรภาพแอปเปิลทบี่ รรจใุ นตะกร้าละ 10 ผล 2 ตะกรา้ กบั อีก 8 ผล

ครูถามนักเรียนว่า “มีแอปเปลิ อย่กู ่สี ิบ กับกห่ี นว่ ย” (2 สบิ กับ 8 หนว่ ย) ครูแนะนา
วา่ 2 สบิ กบั 8 หนว่ ย คอื 20 กบั 8 หรือ 28 อ่านวา่ ยสี่ บิ แปด ดงั นัน้ มแี อปเปิล 28 ผล ครูแนะนา
การเขยี นตัวเลขฮินดอู ารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ ดังน้ี

2 สบิ กับ 8 หน่วย หรือ 20 กับ 8
เขยี นแสดงตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก 28
เขียนแสดงตัวเลขไทย ๒๘
เขียนแสดงตัวหนังสอื ย่สี ิบแปด

6. ครตู ิดแผ่นตารางสบิ และแผน่ ตารางหนว่ ยบนกระดาน

แล้วถามนักเรยี นว่า แผ่นตารางทัง้ หมดแสดงจานวนเทา่ ใด (25) และมวี ธิ ีในการหา
คาตอบอยา่ งไร (นับทีละชุด โดยชุดแรกนับแผน่ ตารางสบิ ได้ 2 แผน่ แสดงจานวน 2 สิบ และนบั
ตารางหนว่ ยได้ 5 แผ่น แสดงจานวน 5 หนว่ ย) ครูแนะนาวา่ 2 สิบกบั 5 หน่วย คอื 20 กบั 5 หรอื 25
อ่านว่า ยี่สบิ ห้า จากน้นั ครแู นะนาการเขียนตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนังสือ ดงั น้ี

2 สบิ กับ 5 หน่วย หรอื 20 กับ 5
เขยี นแสดงตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก 25
เขียนแสดงตวั เลขไทย ๒๕
เขียนแสดงตัวหนังสือ ย่สี ิบหา้

7. ครตู ดิ ตารางแสดงจานวน 21 ถงึ 30 บนกระดาน แล้วใหน้ ักเรยี นบอกวา่ แผ่นตาราง
แตล่ ะแถวแสดงจานวนใด พร้อมเขยี นตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนงั สอื ดงั นี้

จานวน ตวั เลขฮินดู ตวั เลขไทย ตวั หนงั สือ
อารบกิ

21 ๒๑ ย่ีสิบเอ็ด

22 ๒๒ ยส่ี บิ สอง

23 ๒๓ ย่ีสบิ สาม

24 ๒๔ ย่สี ิบสี่

25 ๒๕ ยส่ี ิบห้า

26 ๒๖ ยี่สบิ หก

27 ๒๗ ยี่สบิ เจด็
28 ๒๘ ยีส่ บิ แปด
29 ๒๙ ยส่ี ิบเกา้
30 ๓๐ สามสิบ

ครแู นะนาว่า จานวนนบั 21 ถงึ 30 เปน็ จานวนนบั ท่เี พม่ิ ขนึ้ ทลี ะ หนงึ่ เขยี นแสดง
ด้วยตวั เลขฮนิ ดูอารบิก 21 22 23 ... 30 ตวั เลขไทย ๒๑ ๒๒ ๒๓ ... ๓๐ และตัวหนงั สอื ยี่สิบเอ็ด ยี่
สอบสอง ยี่สบิ สาม ... สามสบิ ตามลาดบั

8. ครใู หน้ ักเรียนทา ใบงานท่ี 3 จานวนนับ 21 ถงึ 30 เม่อื เสรจ็ แลว้ ให้นักเรียนช่วยกนั
ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง จากนน้ั ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 3

ขั้นสรปุ
9. ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกนั สรุปสง่ิ ทไ่ี ดเ้ รยี นรรู้ ว่ มกัน ดังน้ี
- จานวนนบั 21 ถงึ 30 เปน็ จานวนนับที่เพม่ิ ข้ึนทลี ะหนงึ่ เขยี นแสดงจานวนดว้ ย

ตัวเลขฮินดอู ารบกิ 21 22 23 ... 30 ตวั เลขไทย ๒๑ ๒๒ ๒๓ ... ๓๐ และตวั หนังสือ ยส่ี ิบเอด็ ยี่สิบ
สอง ย่สี บิ สาม ... สามสิบ ตามลาดบั

- จานวนท่ีมากกว่าสบิ และลงท้ายดว้ ย 1 จะออกเสียง “เอด็ ” เชน่ 21 อ่านว่า
ยส่ี ิบเอด็

สอ่ื การเรยี นรู้
1. มัดไม้
2. บตั รภาพแอปเปลิ
3. แผน่ ตารางสบิ แผ่นตารางหนว่ ย
4. ใบงานที่ 3 จานวนนบั 21 ถึง 30

การวดั ผลและประเมนิ ผล

สิ่งทต่ี อ้ งการวดั วิธวี ัด เครอื่ งมือวดั เกณฑก์ ารประเมิน

1. ดา้ นความรู้ ตรวจใบงานที่ 3 ใบงานที่ 3 ผา่ นเกณฑร์ อ้ ยละ 70 ขน้ึ ไป

2. ดา้ นทกั ษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกตพฤตกิ รรม นักเรียนได้คะแนนระดับ
กระบวนการ ทักษะกระบวนการ
3. ดา้ นคณุ ลกั ษณะ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ พอใช้ขึ้นไป
ทีพ่ งึ ประสงค์ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น
คุณลกั ษณะท่พี ึง แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนคุณภาพ 2
ประสงค์
ดา้ นคุณลักษณะ ทกุ รายการขึ้นไปถือวา่ ผา่ น

ทพ่ี งึ ประสงค์ เกณฑ์

ใบงานที่ 3 จานวนนับ 21 ถึง 30

คาชี้แจง เขียนตวั เลขและตัวหนังสอื แสดงจานวน

ตวั เลขฮินดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตัวหนงั สอื

ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮินดูอารบิก
ตวั เลขไทย
ตวั หนังสือ

ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตวั หนังสือ

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 27

รายวิชาคณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 10 จานวนนับ 21 ถงึ 100 เวลาเรียน 17 ชั่วโมง

เรือ่ ง จานวนนบั 31 ถึง 50 เวลาเรยี น 1 ช่ัวโมง

สอนวันที่....... เดือน.......................... พ.ศ. .........

.......................................................................................................................................................... ...

มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ

ดาเนินการของจานวน ผลทเ่ี กดิ ข้นึ จากการดาเนินการ สมบัติของการ

ดาเนนิ การ และการนาไปใช้

ตวั ชีว้ ัด
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจานวนของสิง่ ตา่ ง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจานวนทก่ี าหนด และอ่าน
และเขยี นตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ ตัวเลขไทย แสดงจานวนนับไม่เกนิ 100 และ
0

สาระสาคัญ
- 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 เป็นจานวนนับ

ทเี่ พ่มิ ข้ึนทีละ 1
- สามารถเขียนตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนังสือแสดงจานวน

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
2. อธบิ ายเก่ยี วกบั จานวนนับ 31 ถึง 50 ได้ (K)
2. อา่ นและเขียนตวั เลข ฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนงั สือแสดงจานวนนับ 31 ถงึ 50

ได้ (P)
3. นาความร้เู กีย่ วกับจานวนนับ 31 ถึง 50 ไปใชแ้ กป้ ัญหาทางคณิตศาสตร์ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
จานวนนับ 31 ถงึ 50

ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการแกป้ ญั หา
2. ความสามารถในการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณติ ศาสตร์
3. ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ล

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์
1. มวี นิ ยั
2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มงุ่ ม่นั ในการทางาน

กจิ กรรมการเรยี นรู้
ข้นั นาเข้าสู่บทเรยี น
1. ครูทบทวนจานวน 21 ถึง 30 โดยแจกแผ่นตะรางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ให้

นกั เรียนค่ลู ะ 1 ชุด พร้อมกาหนดจานวน ให้นักเรยี นแสดงจานวนที่ครูกาหนดด้วยแผ่นตารางสบิ แผน่
ตารางหนว่ ย เชน่ 23 แสดงด้วย แผ่นตารางสิบ แผน่ ตารางหน่วย ดังน้ี

(23 คือ 2 สิบ กับ 3 หนว่ ย)
จัดกจิ กรรมทานองเดยี วกนั อีก 2 – 3 ตวั อยา่ ง โดยครกู าหนดจานวน เช่น 26 มีกส่ี ิบ
และก่หี นว่ ย 26 แสดงดว้ ย แผ่นตารางสิบ แผน่ ตารางหน่วย ดังนี้

(26 คือ 2 สิบ กับ 6 หนว่ ย)
ขัน้ สอน

2. ครนู าบัตรภาพแอปเปิลในตะกร้าๆ ละ 10 ผล 3 ตะกร้า กบั อกี 1 ผล

ครูถามนกั เรยี นวา่ “มแี อปเปลิ อยู่กส่ี บิ กบั กหี่ น่วย” (3 สิบ กับ 1 หน่วย) ครแู นะนา
ว่า 3 สบิ กับ 1 หน่วย คือ 30 กบั 1 หรอื 31 อา่ นวา่ สามสบิ เอด็ ดังนน้ั มีแอปเปิล 31 ผล ครแู นะนา
การเขียนตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทย และตวั หนงั สือ ดงั น้ี

3 สิบ กับ 1 หน่วย หรือ 30 กบั 1
เขียนแสดงตัวเลขฮินดูอารบกิ 31
เขียนแสดงตัวเลขไทย ๓๑
เขียนแสดงตัวหนงั สอื สามสบิ เอ็ด

3. ครูนาบัตรภาพแอปเปลิ ทบ่ี รรจใุ นตะกร้าละ 30 ผล 2 ตะกรา้ กับอีก 8 ผล

ครถู ามนกั เรยี นว่า “มแี อปเปิลอยกู่ ส่ี บิ กับกี่หน่วย” (3 สบิ กบั 8 หนว่ ย) ครแู นะนา
ว่า 3 สบิ กับ 8 หน่วย คือ 30 กับ 8 หรอื 38 อ่านวา่ สามสบิ แปด ดงั นั้น มีแอปเปลิ 38 ผล ครู
แนะนาการเขยี นตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือ ดังน้ี

3 สิบ กบั 8 หน่วย หรือ 30 กับ 8
เขยี นแสดงตวั เลขฮินดอู ารบกิ 38
เขยี นแสดงตัวเลขไทย ๓๘
เขียนแสดงตวั หนังสือ สามสบิ แปด

4. ครูติดแผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยบนกระดาน

แล้วถามนกั เรยี นว่า แผน่ ตารางทั้งหมดแสดงจานวนเท่าใด (45) และมีวิธีในการหา
คาตอบอยา่ งไร (นบั ทลี ะชดุ โดยชุดแรกนบั แผน่ ตารางสบิ ได้ 4 แผน่ แสดงจานวน 4 สบิ และนบั
ตารางหนว่ ยได้ 5 แผน่ แสดงจานวน 5 หนว่ ย) ครแู นะนาว่า 4 สบิ กับ 5 หน่วย คือ 40 กบั 5 หรอื 45
อ่านว่า สีส่ บิ ห้า จากนัน้ ครูแนะนาการเขยี นตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนังสือ ดงั นี้

4 สบิ กบั 5 หนว่ ย หรือ 40 กบั 5
เขียนแสดงตัวเลขฮินดอู ารบิก 45
เขียนแสดงตัวเลขไทย ๔๕
เขียนแสดงตวั หนังสอื สส่ี บิ หา้

5. ครูตดิ ตารางแสดงจานวน 31 ถงึ 50 บนกระดาน แลว้ ใหน้ กั เรียนบอกวา่ แผน่ ตาราง
แตล่ ะแถวแสดงจานวนใด พร้อมเขยี นตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนังสอื ดงั น้ี

จานวน ตวั เลขฮินดู ตัวเลขไทย ตัวหนังสือ
อารบิก

31 ๓๑ สามสบิ
เอด็

32 ๓๒ สามสิบ
สอง

33 ๓๓ สามสิบ
สาม

34 ๓๔ สามสิบสี่

35 ๓๕ สามสิบห้า

36 ๓๖ สามสิบ
หก

37 ๓๗ สามสบิ
เจ็ด

38 ๓๘ สามสบิ
แปด

39 ๓๙ สามสิบ
เกา้

40 ๔๐ สีส่ ิบ

41 ๔๑ ส่สี ิบเอด็
42 ๔๒ สี่สบิ สอง
43 ๔๓ ส่ีสบิ สาม
44 ๔๔ ส่ีสิบส่ี
45 ๔๕ สสี่ บิ หา้
46 ๔๖ สส่ี ิบหก
47 ๔๗ สี่สบิ เจด็
48 ๔๘ ส่ีสิบแปด
49 ๔๙ สส่ี บิ เก้า
50 ๕๐ หา้ สบิ

ครูแนะนาวา่ จานวนนับ 31 ถงึ 50 เป็นจานวนนับที่เพ่ิมข้นึ ทลี ะ หน่งึ เขยี นแสดง
ด้วยตัวเลขฮินดูอารบกิ 31 32 33 ... 50 ตวั เลขไทย ๓๑ ๓๒ ๓๓ ... ๔๐ และตัวหนังสือ สามสบิ เอ็ด
สามสิบสอง สามสบิ สาม ... ห้าสิบ ตามลาดบั

6. ครใู หน้ ักเรียนทา ใบงานท่ี 4 จานวนนบั 31 ถึง 50 เมอ่ื เสรจ็ แลว้ ให้นกั เรียนชว่ ยกนั
ตรวจสอบความถกู ต้อง จากนน้ั ครแู ละนักเรียนรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 4

ขน้ั สรุป
7. ครูและนักเรียนร่วมกนั สรุปส่ิงที่ไดเ้ รยี นรู้รว่ มกัน ดังน้ี
- จานวนนับ 31 ถึง 50 เปน็ จานวนนับที่เพิม่ ข้นึ ทลี ะหนง่ึ เขยี นแสดงจานวนด้วย

ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก 31 32 33 ... 50 ตัวเลขไทย ๓๑ ๓๒ ๓๓ ... ๕๐ และตวั หนงั สือ สามสบิ เอ็ด
สามสิบสอง สามบสาม ... ห้าสิบ ตามลาดับ

- จานวนทีม่ ากกวา่ สบิ และลงท้ายด้วย 1 จะออกเสยี ง “เอด็ ” เช่น 31 41 อา่ น
ว่า สามสิบเอด็ สส่ี บิ เอ็ด ตามลาดับ

สอ่ื การเรยี นรู้
1. บตั รภาพแอปเปิล
2. แผน่ ตารางสิบ แผ่นตารางหนว่ ย
3. ใบงานท่ี 4 จานวนนบั 31 ถึง 50

การวดั ผลและประเมนิ ผล

สิง่ ทตี่ อ้ งการวัด วิธวี ดั เครอ่ื งมอื วัด เกณฑก์ ารประเมิน
1. ด้านความรู้
ตรวจใบงานที่ 4 ใบงานที่ 4 ผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70 ขน้ึ ไป
2. ด้านทักษะ
กระบวนการ สงั เกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดับ
ทกั ษะกระบวนการ
3. ดา้ นคุณลกั ษณะ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ พอใชข้ ้นึ ไป
ท่พี ึงประสงค์ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น
คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ แบบสงั เกตพฤติกรรม นักเรยี นได้คะแนนคณุ ภาพ 2
ประสงค์
ดา้ นคณุ ลักษณะ ทกุ รายการขึ้นไปถอื ว่าผา่ น

ท่พี งึ ประสงค์ เกณฑ์

ใบงานที่ 3 จานวนนับ 31 ถงึ 50

คาชี้แจง เขียนตวั เลขและตัวหนังสอื แสดงจานวน

ตวั เลขฮินดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตัวหนงั สอื

ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮินดูอารบิก
ตวั เลขไทย
ตวั หนังสือ

ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตวั หนังสือ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 28

รายวิชาคณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1

หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 จานวนนบั 21 ถึง 100 เวลาเรยี น 17 ชัว่ โมง

เร่อื ง จานวนนบั 51 ถงึ 100 เวลาเรยี น 1 ชัว่ โมง

สอนวนั ท่ี....... เดือน.......................... พ.ศ. .........

.......................................................................................................................................................... ...

มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ

ดาเนนิ การของจานวน ผลท่ีเกดิ ขน้ึ จากการดาเนนิ การ สมบัติของการ

ดาเนินการ และการนาไปใช้

ตวั ชี้วัด
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจานวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งตา่ ง ๆ ตามจานวนทก่ี าหนด และอ่าน
และเขียนตัวเลขฮินดูอารบกิ ตวั เลขไทย แสดงจานวนนับไม่เกิน 100 และ
0

สาระสาคญั
- 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 ... 98 99 100 เปน็ จานวนนับทเ่ี พ่มิ ขึ้นทีละ 1
- สามารถเขียนตวั เลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย และตวั หนงั สือแสดงจานวน

จุดประสงค์การเรยี นรู้
3. อธบิ ายเกย่ี วกบั จานวนนบั 51 ถงึ 100 ได้ (K)
2. อ่านและเขียนตวั เลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนงั สอื แสดงจานวนนบั 51 ถึง 100

ได้ (P)
3. นาความรเู้ กย่ี วกับจานวนนบั 51 ถงึ 100 ไปใชแ้ กป้ ัญหาทางคณติ ศาสตร์ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
จานวนนบั 51 ถงึ 100

ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการแก้ปัญหา
2. ความสามารถในการสอื่ สารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร์
3. ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ล

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
1. มีวนิ ยั
2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. มุ่งมน่ั ในการทางาน

กจิ กรรมการเรยี นรู้
ขั้นนาเข้าส่บู ทเรยี น
1. ครูทบทวนจานวน 31 ถึง 50 โดยแจกแผน่ ตะรางสิบ และแผน่ ตารางหนว่ ย ให้

นกั เรียนคู่ละ 1 ชุด พรอ้ มกาหนดจานวน ให้นักเรียนแสดงจานวนท่ีครูกาหนดดว้ ยแผ่นตารางสิบ แผน่
ตารางหน่วย เช่น 33 แสดงดว้ ย แผ่นตารางสบิ แผ่นตารางหนว่ ย ดงั น้ี

(33 คือ 3 สบิ กบั 3 หนว่ ย)
จัดกิจกรรมทานองเดยี วกนั อกี 2 – 3 ตัวอยา่ ง โดยครกู าหนดจานวน เชน่ 46 มกี ่ีสบิ
และก่หี นว่ ย 46 แสดงด้วย แผน่ ตารางสิบ แผน่ ตารางหนว่ ย ดงั น้ี

(46 คือ 4 สิบ กบั 6 หน่วย)

ขนั้ สอน
2. ครูนาบัตรภาพแอปเปิลในตะกรา้ ๆ ละ 10 ผล 5 ตะกรา้ กบั อีก 1 ผล

ครถู ามนกั เรยี นวา่ “มแี อปเปิลอยูก่ ส่ี ิบ กับกี่หน่วย” (5 สบิ กบั 1 หนว่ ย) ครแู นะนา
ว่า 5 สบิ กับ 1 หนว่ ย คอื 50 กบั 1 หรอื 51 อา่ นว่า หา้ สิบเอด็ ดงั น้นั มแี อปเปิล 51 ผล ครูแนะนา
การเขียนตัวเลขฮินดอู ารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนงั สอื ดังน้ี

5 สิบ กับ 1 หน่วย หรอื 50 กับ 1
เขียนแสดงตัวเลขฮินดอู ารบิก 51
เขียนแสดงตวั เลขไทย ๕๑
เขียนแสดงตัวหนงั สือ หา้ สบิ เอด็
3. ครูนาบตั รภาพแอปเปิลทีบ่ รรจุในตะกรา้ ละ 60 ผล 2 ตะกร้า กบั อีก 7 ผล

ครูถามนกั เรียนว่า “มแี อปเปิลอยู่ก่สี ิบ กับกี่หนว่ ย” (6 สิบ กบั 7 หนว่ ย) ครูแนะนา
ว่า 6 สบิ กบั 7 หนว่ ย คอื 60 กับ 7 หรอื 67 อา่ นว่า หกสบิ เจ็ด ดังน้ัน มีแอปเปลิ 67 ผล ครแู นะนา
การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนงั สือ ดงั นี้

6 สบิ กับ 7 หนว่ ย หรอื 60 กับ 7
เขยี นแสดงตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ 67
เขยี นแสดงตวั เลขไทย ๖๗
เขยี นแสดงตวั หนงั สือ หกสบิ เจด็
4. ครตู ิดแผ่นตารางสบิ และแผ่นตารางหน่วยบนกระดาน

แล้วถามนักเรยี นว่า แผ่นตารางท้งั หมดแสดงจานวนเทา่ ใด (85) และมีวิธีในการหา
คาตอบอยา่ งไร (นับทีละชุด โดยชดุ แรกนบั แผน่ ตารางสิบได้ 8 แผน่ แสดงจานวน 8 สิบ และนบั

ตารางหน่วยได้ 5 แผ่น แสดงจานวน 5 หนว่ ย) ครแู นะนาวา่ 8 สิบกับ 5 หน่วย คอื 8 กับ 5 หรอื 85
อา่ นวา่ สี่สิบห้า จากนัน้ ครแู นะนาการเขียนตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนังสอื ดงั น้ี

8 สบิ กบั 5 หนว่ ย หรอื 80 กบั 5
เขยี นแสดงตัวเลขฮินดูอารบิก 85
เขียนแสดงตัวเลขไทย ๘๕
เขียนแสดงตัวหนังสอื แปดสบิ หา้

5. ครูตดิ แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยบนกระดาน

แลว้ ถามนกั เรียนว่า แผน่ ตารางท้งั หมดแสดงจานวนเทา่ ใด (100) และมวี ิธีในการหา
คาตอบอย่างไร (นับทีละชดุ โดยชุดแรกนบั แผ่นตารางสบิ ได้ 10 แผน่ แสดงจานวน 10 สบิ ) ครู
แนะนาวา่ 10 สิบ คือ 1 รอ้ ย หรอื 100 อา่ นวา่ หนึ่งร้อย จากนั้นครูแนะนาการเขยี นตัวเลขฮินดู
อารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนงั สอื ดงั น้ี

10 สบิ หรอื 1 ร้อย
เขยี นแสดงตัวเลขฮินดอู ารบกิ 100
เขยี นแสดงตวั เลขไทย ๑๐๐
เขยี นแสดงตัวหนังสือ หน่งึ ร้อย

ครูแนะนาว่า จานวนนบั 51 ถงึ 100 เป็นจานวนนับทเี่ พ่มิ ขึ้นทลี ะ หน่งึ เขียนแสดง
ดว้ ยตัวเลขฮินดอู ารบิก 51 52 53 ... 100 ตัวเลขไทย ๕๑ ๕๒ ๕๓ ... ๑๐๐ และตวั หนงั สือ ห้าสบิ เอ็ด
หา้ สิบสอง หา้ สบิ สาม ... หนง่ึ ร้อย ตามลาดบั

6. ครใู หน้ กั เรยี นทาใบงานท่ี 5 จานวนนบั 51 ถงึ 100 เมอื่ เสร็จแล้วให้นกั เรียนช่วยกัน
ตรวจสอบความถูกต้อง จากนน้ั ครูและนกั เรยี นร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 5

ขัน้ สรุป
7. ครูและนักเรียนร่วมกันสรปุ ส่ิงทีไ่ ดเ้ รยี นรรู้ ว่ มกนั ดังน้ี
- จานวนนบั 51 ถงึ 100 เปน็ จานวนนับท่เี พม่ิ ขึ้นทีละหนง่ึ เขยี นแสดงจานวน

ดว้ ยตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ 51 52 53 ... 100 ตัวเลขไทย ๕๑ ๕๒ ๕๓ ... ๑๐๐ และตวั หนงั สอื ห้าสบิ เอด็
หา้ สิบสอง หา้ สบิ สาม ... หนง่ึ ร้อย ตามลาดับ

- จานวนที่มากกว่าสิบ และลงทา้ ยด้วย 1 จะออกเสยี ง “เอ็ด” เชน่ 51 61 71 81
91 อ่านวา่ หา้ สิบเอด็ หกสบิ เอ็ด เจด็ สบิ เอ็ด แปดสิบเอด็ เก้าสิบเอด็ ตามลาดบั

สอ่ื การเรยี นรู้
1. บัตรภาพแอปเปิล
2. แผ่นตารางสิบ แผ่นตารางหน่วย
3. ใบงานท่ี 5 จานวนนับ 51 ถงึ 100

การวัดผลและประเมินผล

สง่ิ ทต่ี ้องการวดั วิธวี ดั เคร่ืองมือวดั เกณฑ์การประเมิน

1. ดา้ นความรู้ ตรวจใบงานที่ 5 ใบงานที่ 5 ผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70 ขึ้นไป

2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสังเกตพฤติกรรม นกั เรียนไดค้ ะแนนระดับ
กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ
ด้านทักษะกระบวนการ พอใชข้ น้ึ ไป
3. ด้านคุณลักษณะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น
ที่พงึ ประสงค์ คุณลักษณะท่ีพึง แบบสังเกตพฤติกรรม นกั เรยี นไดค้ ะแนนคณุ ภาพ 2
ประสงค์
ด้านคุณลกั ษณะ ทกุ รายการข้ึนไปถอื วา่ ผา่ น

ท่พี งึ ประสงค์ เกณฑ์

ใบงานที่ 5 จานวนนับ 51 ถึง 100

คาชี้แจง เขียนตวั เลขและตัวหนงั สอื แสดงจานวน

ตวั เลขฮินดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตัวหนงั สอื

ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก
ตวั เลขไทย
ตัวหนงั สือ

ตัวเลขฮินดูอารบิก
ตวั เลขไทย
ตวั หนังสือ

ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก
ตัวเลขไทย
ตวั หนังสือ

แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 29

รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 1

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 10 จานวนนับ 21 ถึง 100 เวลาเรยี น 17 ช่ัวโมง

เรื่อง หลกั ค่าของเลขโดดในแตล่ ะหลกั ของจานวนนบั ไม่เกนิ 100 เวลาเรยี น 1 ชั่วโมง

สอนวันท่ี....... เดือน.......................... พ.ศ. .........

.......................................................................................................................................................... ...

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ

ดาเนินการของจานวน ผลท่เี กิดขน้ึ จากการดาเนนิ การ สมบตั ขิ องการ

ดาเนนิ การ และการนาไปใช้

ตวั ชวี้ ัด
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจานวนของสิ่งตา่ ง ๆ แสดงสง่ิ ต่าง ๆ ตามจานวนทก่ี าหนด และอา่ น
และเขยี นตวั เลขฮินดอู ารบิก ตัวเลขไทย แสดงจานวนนบั ไม่เกิน 100 และ
0

สาระสาคัญ
จานวนทม่ี ีหลกั หนว่ ยและหลกั สบิ เปน็ จานวนสองหลกั โดยเลขโดด 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ใน

หลกั หน่วยมคี ่าเป็น 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 และเลขโดด 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ในหลักสิบมคี า่ เปน็ 10
20 30 40 50 60 70 80 90 ตามลาดับ

100 เป็นจานวนสามหลัก เลขโดด 0 ในหลักหน่วยมคี ่าเปน็ 0 เลข 0 ในหลักสบิ มีค่าเปน็ 0
และเลขโดด 1 ในหลักรอ้ ยมคี ่าเป็น 100

จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
1. อธบิ ายเกีย่ วกบั หลกั ค่าของเลขโดดในแต่ละหลกั ของจานวนนบั ไมเ่ กนิ 100 ได้ (K)
2. บอกหลักและค่าของเลขโดดในแตล่ ะหลกั ของจานวนนับไมเ่ กนิ 100 ได้ (P)
3. นาความรู้เก่ยี วกับหลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจานวนนับไมเ่ กิน 100 ไปใช้

แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
หลัก ค่าของเลขโดดในแตล่ ะหลักของจานวนนบั ไม่เกิน 100

ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการแก้ปัญหา
2. ความสามารถในการสือ่ สารและการส่ือความหมายทางคณติ ศาสตร์
3. ความสามารถในการให้เหตผุ ล

คุณลักษณะอนั พึงประสงค์
1. มวี ินยั
2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มุ่งมั่นในการทางาน

กจิ กรรมการเรียนรู้
ขน้ั นาเขา้ สบู่ ทเรียน
1. ครทู บทวนจานวน 51 ถงึ 100 โดยแจกแผน่ ตารางสบิ และแผ่นตารางหนว่ ย ให้

นักเรยี นคลู่ ะ 1 ชดุ พรอ้ มกาหนดจานวน ใหน้ กั เรียนแสดงจานวนท่คี รกู าหนดด้วยแผน่ ตารางสบิ แผ่น
ตารางหน่วย เชน่ 63 แสดงด้วย แผ่นตารางสิบ แผน่ ตารางหนว่ ย ดงั น้ี

(63 คอื 6 สิบ กับ 3 หนว่ ย)
จดั กจิ กรรมทานองเดียวกันอีก 2 – 3 ตัวอย่าง โดยครูกาหนดจานวน เชน่ 76 มีกี่สบิ
และก่หี น่วย 76 แสดงด้วย แผ่นตารางสิบ แผน่ ตารางหน่วย ดังน้ี

(76 คอื 7 สิบ กับ 6 หน่วย)
ขั้นสอน

2. ครหู ยบิ แผน่ ตารางสบิ 3 แผน่ กับแผ่นตารางหน่วย 4 แผน่ ติดบนกระดาน

ครถู ามนักเรยี นวา่
- แผ่นตารางเหล่านีแ้ สดงจานวนเท่าใด (34)
- 34 มกี สี่ ิบ กบั กห่ี นว่ ย (3 สบิ กบั 4 หนว่ ย)
ครูแนะนาวา่ 34 เป็นจานวนสองหลกั เลขโดดทางขวาอยูใ่ นหลักหน่วย เลขโดด
ทางซ้ายอยูใ่ นหลกั สิบ ครูเขียน “หลักสบิ ” และ “หลกั หนว่ ย” บนกระดาน แล้วเขียน 34 ใหต้ รงหลัก

หลกั สิบ หลักหน่วย
34

ครูแนะนาค่าของเลขโดในหลกั สบิ และหลักหน่วย
3 ในหลกั สิบ มีคา่ 30
4 ในหลกั หน่วย มคี ่า 4

ครูจดั กจิ กรรมทานองนีอ้ กี 2 – 3 ตัวอย่าง เชน่ 35 80 99
3. ครูเขียนจานวนสองหลัก บนกระดานให้นกั เรยี นช่วยกันบอกวา่ เลขโดดแต่ละตวั อยู่
ในหลกั ใด มคี ่าเท่าใด ครเู ขียนคาตอบของนกั เรยี นบนกระดาน แล้วช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง
เชน่ 87

8 ในหลักสิบ มคี ่า 80
7 ในหลกั หน่วย มคี ่า 7
4. ครแู นะนาจานวนทีม่ สี ามหลัก โดยหนิบแผน่ ตารางสิบ 10 แผน่ และแผ่นตารางร้อย
1 แผน่ ติดบนกระดาน

เท่ากับ

ครูถามนักเรยี นว่า
- แผน่ ตารางเหลา่ นีแ้ สดงจานวนเทา่ ใด (100)
- 100 มีกร่ี อ้ ย กับก่ีสิบ กับก่ีหน่วย (1 ร้อย กบั 0 สิบ กบั 0 หน่วย)
ครแู นะนาหลกั และค่าประจาหลัก หลกั รอ้ ยอยู่ทางซ้ายของหลักสบิ หลักสิบอยู่
ทางซา้ ยของหลักหน่วย หลักหน่วยอย่ทู างขวา
ครเู ขียน “หลักร้อย” หลักสิบ” และ “หลักหนว่ ย” บนกระดาน ครเู ขียน 100 ให้
ตรงหลกั

หลักร้อย หลักสิบ หลักหนว่ ย
100

ครแู นะนาคา่ ของเลขโดดในหลักร้อย หลกั สิบและหลักหนว่ ย ของ 100
1 ในหลกั รอ้ ย มีค่า 100
0 ในหลักสบิ มคี ่า 0
0 ในหลกั หน่วย มคี า่ 0

5. ครูให้นักเรยี นทาใบงานท่ี 6 หลัก คา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลกั ของจานวนนบั ไม่เกิน
100 เม่อื เสรจ็ แลว้ ให้นกั เรียนช่วยกันตรวจสอบความถกู ต้อง จากนน้ั ครแู ละนกั เรยี นร่วมกนั เฉลย
กจิ กรรมในใบงานท่ี 6

ข้ันสรปุ
6. ครแู ละนักเรียนร่วมกนั สรปุ ส่งิ ที่ได้เรียนรู้รว่ มกนั ดงั น้ี
- 10 11 12 ... 99 เป็นจานวนทมี่ ีสองหลัก เลขโดดทางขวาอยใู่ นหลักหน่วย เลข

โดดทางซ้ายอยใู่ นหลกั สิบ
- เลขโดด 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ในหลกั หนว่ ยมีค่าเปน็ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

ตามลาดบั และเลขโดด 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ในหลักสบิ มีค่าเป็น 10 20 30 … 90 ตามลาดบั
- 100 เปน็ จานวนที่มสี ามหลัก เลขโดดทางซ้ายของหลักสิบอยใู่ นหลักรอ้ ย โดย

เลขโดด 0 ในหลักหนว่ ยมคี า่ เป็น 0 เลขโดด 0 ในหลกั สิบมีคา่ เปน็ 0 เลขโดด 1 ในหลักรอ้ ยมคี า่ เป็น
100

สอ่ื การเรียนรู้
1. แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย
2. ใบงานที่ 6 หลกั คา่ ของเลขโดดในแต่ละหลกั ของจานวนนบั ไม่เกิน 100

การวัดผลและประเมนิ ผล

ส่ิงท่ตี ้องการวดั วธิ วี ดั เคร่ืองมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน
1. ด้านความรู้
ตรวจใบงานท่ี 6 ใบงานท่ี 6 ผ่านเกณฑร์ อ้ ยละ 70 ขน้ึ ไป
2. ด้านทกั ษะ
กระบวนการ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกตพฤตกิ รรม นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั
ทกั ษะกระบวนการ
3. ดา้ นคุณลักษณะ ด้านทกั ษะกระบวนการ พอใช้ขนึ้ ไป
ทพ่ี งึ ประสงค์ สังเกตพฤติกรรมด้าน
คุณลกั ษณะที่พึง แบบสังเกตพฤตกิ รรม นกั เรยี นไดค้ ะแนนคณุ ภาพ 2
ประสงค์
ด้านคุณลักษณะ ทุกรายการขน้ึ ไปถือว่าผา่ น

ท่ีพงึ ประสงค์ เกณฑ์

ใบงานท่ี 6 หลกั คา่ ของเลขโดดในแต่ละหลกั ของจานวนนบั ไม่เกนิ
100

คาช้แี จง เติมตวั เลขแสดงจานวนในชอ่ งวา่ ง
2 ในหลกั สบิ มคี า่
4 ในหลกั หน่วยมคี ่า

4 ในหลักสิบมีค่า
8 ในหลกั หนว่ ยมคี า่

7 ในหลกั สบิ มคี า่
9 ในหลักหนว่ ยมคี ่า

8 ในหลักสิบมคี า่
2 ในหลักหน่วยมีค่า

9 ในหลักสบิ มีคา่
6 ในหลักหนว่ ยมีคา่

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 30

รายวิชาคณิตศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 1

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 10 จานวนนบั 21 ถึง 100 เวลาเรยี น 17 ชว่ั โมง

เรอื่ ง การเขียนแสดงจานวนในรูปกระจาย เวลาเรียน 1 ช่วั โมง

สอนวนั ท่ี....... เดอื น.......................... พ.ศ. ......... ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564

.......................................................................................................................................................... ...

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ

ดาเนนิ การของจานวน ผลท่เี กิดข้ึนจากการดาเนนิ การ สมบตั ขิ องการ

ดาเนนิ การ และการนาไปใช้

ตัวชวี้ ัด
ค 1.1 ป.1/1 : บอกจานวนของสง่ิ ต่าง ๆ แสดงส่งิ ต่าง ๆ ตามจานวนทกี่ าหนด และอ่าน
และเขยี นตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทย แสดงจานวนนบั ไมเ่ กิน 100 และ
0

สาระสาคญั
การเขียนแสดงจานวนในรูปกระจาย เป็นการเขยี นในรูปการณบ์ วกค่าของเลขโดดในหลกั

ต่างๆ ของจานวนน้ัน

จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
1. อธิบายเก่ียวกับการเขียนแสดงจานวนในรูปกระจายได้ (K)
2. เขียนตวั เลขแสดงจานวนนบั ไม่เกิน 100 ในรูปกระจายได้ (P)
3. นาความร้เู กย่ี วกบั การเขยี นแสดงจานวนในรปู กระจาย ไปใช้แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

ได้ (A)

สาระการเรยี นรู้
การเขียนแสดงจานวนในรูปกระจาย

ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการแกป้ ญั หา
2. ความสามารถในการสอื่ สารและการส่ือความหมายทางคณติ ศาสตร์
3. ความสามารถในการใหเ้ หตุผล

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
1. มวี ินยั
2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มุ่งมัน่ ในการทางาน

กจิ กรรมการเรยี นรู้
ขั้นนาเขา้ สบู่ ทเรยี น
1. ครูทบทวนหลักและคา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลกั ของจานวนนับไม่เกิน 100 โดยครู

กาหนดจานวน 56

หลักสิบ หลกั หน่วย
56

5 ใน หลักสิบ มีคา่ 50
6 ใน หลกั หน่วย มคี า่ 6
ขน้ั สอน
2. ครกู าหนดจานวน เช่น 34 ใหน้ กั เรียนแสดง 34 โดยใช้แผน่ ตารางสิบ และแผ่น
ตารางหน่วย จะได้ดงั รปู

ครถู ามนกั เรยี นว่า
- แผน่ ตารางสิบ และแผน่ ตารางหน่วย แสดงจานวนใด (34)
- 34 คอื ก่สี บิ กับก่หี น่วย (3 สบิ กบั 4 หน่วย)
ครเู ขียนค่าของเลขโดดในหลกั สบิ และหลกั หน่วย

4 ใน หลกั สิบ มีค่า 40
3 ใน หลกั หนว่ ย มีคา่ 3
และครูแนะนาว่า 34 เขยี นในรูปกระจาย
34 = 30 + 4

3. ครูกาหนดจานวน 80 บนกระดาน แล้วครูถามนักเรียนวา่
- 80 คือ กสี่ บิ กบั กห่ี น่วย (8 สบิ กบั 0 หนว่ ย)
ครูเขียนค่าของเลขโดดในหลักสิบและหลกั หน่วย
8 ใน หลักสิบ มีค่า 80
0 ใน หลกั หน่วย มีค่า 0
90 เขยี นในรูปกระจาย
80 = 80 + 0

4. ครแู ละนกั เรยี นร่วมกนั สรปุ ว่า การเขียนแสดงจานวนสองหลกั ในรปู กระจายเปน็ การ
เขียนในรปู การบวกของคา่ ของเลขโดดในหลกั สิบกับคา่ ของเลขโดยในหลกั หน่วย

5. ครูแนะนาการเขียนจานวน 100 ในรูปกระจาย โดยการทบทวนค่าของเลขโดดใน
หลกั รอ้ ย หลักสิบและหลกั หน่วย ครูถามนักเรยี นว่า 100 คือ ก่รี ้อย กับก่ีสบิ กบั กีห่ น่วย (1 รอ้ ย กบั
0 สิบ กับ 0 หนว่ ย)

ครเู ขยี นค่าของเลขโดดในหลกั ร้อย หลกั สบิ และหลกั หน่วย
1 ใน หลกั ร้อย มคี า่ 100
0 ใน หลักสิบ มคี ่า 0
0 ใน หลักหนว่ ย มีค่า 0

ครูแนะนาการเขียน 100 เขยี นในรูปกระจาย
100 = 100 + 0 + 0

ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั สรุปว่า การเขยี นแสดงจานวน 100 ในรูปกระจาย เป็นการ
เขียนในรูปการณบ์ วกของคา่ ของเลขโดดในหลักรอ้ ย กบั คา่ ของเลขโดดในหลักสบิ กบั ค่าของเลขโดดใน
หลักหน่วย

6. ครดู าเนินกจิ กรรมฝกึ ฝนทกั ษะ อกี 3 – 4 ตวั อย่าง จนนักเรียนเกิดความรคู้ วาม
เขา้ ใจ

7. ครใู หน้ ักเรียนทา ใบงานที่ 7 การเขียนแสดงจานวนในรูปกระจาย เมื่อเสร็จแลว้ ให้
นกั เรยี นชว่ ยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นครูและนักเรียนรว่ มกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 7

ขน้ั สรปุ
8. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกันสรุปส่ิงที่ไดเ้ รยี นรรู้ ว่ มกนั ดงั น้ี
- การเขียนแสดงจานวนสองหลักในรปู กระจายเป็นการเขียนในรูปการบวกของคา่

ของเลขโดดในหลกั สิบกบั เลขโดดในหลักหน่วย
- การเขยี นแสดงจานวน 100 ในรูปกระจาย เป็นการเขยี นในรปู การบวกของคา่

ของเลขโดดในหลักรอ้ ย กับค่าของเลขโดดในหลกั สบิ กับเลขโดดในหลกั หน่วย

สอ่ื การเรียนรู้
1. แผน่ ตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผน่ ตารางหน่วย
2. ใบงานท่ี 7 การเขยี นแสดงจานวนในรูปกระจาย

การวดั ผลและประเมนิ ผล

สิ่งท่ีตอ้ งการวัด วิธวี ดั เครื่องมือวดั เกณฑ์การประเมิน
1. ด้านความรู้
ตรวจใบงานที่ 7 ใบงานที่ 7 ผา่ นเกณฑร์ อ้ ยละ 70 ขึ้นไป
2. ด้านทักษะ
กระบวนการ สงั เกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั
ทกั ษะกระบวนการ
3. ด้านคณุ ลักษณะ ด้านทกั ษะกระบวนการ พอใช้ข้ึนไป
ท่ีพงึ ประสงค์ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น
คณุ ลักษณะท่ีพงึ แบบสงั เกตพฤตกิ รรม นกั เรียนไดค้ ะแนนคุณภาพ 2
ประสงค์
ด้านคุณลักษณะ ทกุ รายการขึน้ ไปถือวา่ ผา่ น

ที่พงึ ประสงค์ เกณฑ์

ใบงานที่ 7 การเขยี นแสดงจานวนในรปู กระจาย

คาชี้แจง เขยี นแสดงจานวนต่อไปนใ้ี นรูปกระจาย

แผนการจัดการเรียนรูท้ ่ี 31

รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 10 จานวนนบั 21 ถงึ 100 เวลาเรียน 17 ชวั่ โมง

เรือ่ ง การเปรยี บเทยี บจานวน เวลาเรยี น 1 ชัว่ โมง

สอนวันที่....... เดอื น.......................... พ.ศ. .........

.......................................................................................................................................................... ...

มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ

ดาเนนิ การของจานวน ผลที่เกดิ ขน้ึ จากการดาเนนิ การ สมบัตขิ องการ

ดาเนินการ และการนาไปใช้

ตวั ชวี้ ดั
ค 1.1 ป.1/2 : เปรยี บเทยี บจานวนนับไมเ่ กนิ 100 และ 0 โดยใชเ้ ครือ่ งหมาย = ≠ > <

สาระสาคัญ
การเปรียบเทยี บจานวนสองจานวน
- ถ้าจานวนหลักไมเ่ ทา่ กนั จานวนทมี่ ีจานวนหลกั มากกวา่ จะมากกวา่ อีกจานวนหนึง่
- ถ้าจานวนหลักเทา่ กัน ใหพ้ จิ ารณาเลขโดดในหลกั สิบกอ่ น เลขโดดในหลักสิบของจานวน

ใดมากกวา่ จานวนน้นั จะมากกว่า ถา้ เลขโดดในหลกั สิบเท่ากัน ใหพ้ ิจารณาเลขโดดในหลักหนว่ ย โดย
ทีเ่ ลขโดดในหลกั หนว่ ยของจานวนใดมากกวา่ จานวนน้ันจะมากกวา่

จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1. อธิบายเกย่ี วกบั การเปรยี บเทียบจานวนนับไมเ่ กิน 100 สองจานวน ทีเ่ ลขโดดในหลักสบิ

ไม่เท่ากันได้ (K)
2. เปรยี บเทยี บจานวนนบั ไมเ่ กิน 100 สองจานวน ท่ีเลขโดดในหลักสบิ ไม่เท่ากนั ได้ (P)
3. นาความรู้เก่ยี วกบั การเปรยี บเทยี บจานวน ไปใชแ้ กป้ ญั หาทางคณิตศาสตรไ์ ด้ (A)

สาระการเรยี นรู้
การเปรยี บเทยี บจานวน

ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการแก้ปญั หา
2. ความสามารถในการสื่อสารและการส่อื ความหมายทางคณิตศาสตร์
3. ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ล

คุณลักษณะอันพึงประสงค์
1. มีวนิ ัย
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุง่ ม่นั ในการทางาน

กิจกรรมการเรยี นรู้
ข้ันนาเขา้ สูบ่ ทเรยี น
1. ครูทบทวนหลักและคา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลกั เชน่ 35 เปน็ จานวนสองหลกั ครู

เขียนหลกั สบิ และหลกั หนว่ ยบนกระดาน แล้วเขียน 35 ใหต้ รงหลัก

หลกั สิบ หลักหน่วย
35

ครถู ามนักเรยี น และครเู ขยี นหลกั และค่าของเลขโดดในหลกัสิบและหลกั หนว่ ย ของ
35

3 ใน หลักสบิ มีคา่ 30
5 ใน หลกั หนว่ ย มีคา่ 5
ขั้นสอน
2. ครูแนะนาการเปรยี บเทียบจานวนสองจานวนที่มจี านวนหน่ึงหลกั กับจานวนสอง
หลกั เช่น 14 กับ 7 โดยครูใช้แผน่ ตารางสบิ และแผน่ ตารางหนว่ ย แสดงจานวนทัง้ สอง ดังนี้

14 7
ให้นกั เรียนเปรียบเทียบจานวนสองจานวน พรอ้ มทั้งบอกเหตุผลวา่ จานวนใด
มากกว่า หรอื จานวนใดน้อยกวา่ (14 มากกวา่ 7 หรอื 7 น้อยกว่า 14 เพราะ 14 เปน็ จานวนท่มี หี ลกั
มากกว่า)
ครูเขียนบนกระดาน 14 มากกวา่ 7 หรอื 7 น้อยกว่า 14 จากนน้ั ครูแนะนาการใช้
เครอื่ งหมาย > และ < แสดงการเปรยี บเทยี บ ดังนี้

15 มากกว่า 9
15 > 9
หรือ
9 น้อยกวา่ 15
9 < 15

ครแู นะนาวา่ 9 เปน็ จานวนหนึง่ หลัก และ 15 เป็นจานวนสองหลกั อาจกล่าวได้วา่
จานวนสองหลกั มากกว่าจานวนหน่ึงหลัก

3. ครแู นะนาการเปรียบเทยี บจานวนสองจานวนท่มี ีจานวนหนงึ่ หลักกับจานวน สาม
หลัก เช่น 6 กับ 100 โดยครูใชแ้ ผ่นตารางร้อย และแผ่นตารางหน่วย แสดงจานวนท้งั สอง ดังนี้

6 100
ให้นกั เรียนเปรยี บเทียบจานวนสองจานวน พรอ้ มทัง้ บอกเห ตุผลวา่ จานวนใด
มากกวา่ หรอื จานวนใดน้อยกวา่ (100 มากกวา่ 6 หรือ 6 นอ้ ยกว่า 100 เพราะ 100 เปน็ จานวนทมี่ ี
หลักมากกวา่ )
ครูเขียนบนกระดาน 100 มากกวา่ 6 หรือ 6 น้อยกวา่ 100 จากนั้นครูแนะนาการใช้
เครือ่ งหมาย > และ < แสดงการเปรียบเทยี บ ดงั น้ี

100 มากกว่า 6
100 > 6
หรือ
6 นอ้ ยกวา่ 100
6 < 100
ครถู ามนักเรียนวา่ 5 เป็นจานวนกี่หลัก (หนง่ึ หลัก ) และ 100 เปน็ จานวนกีห่ ลกั
(สามหลกั ) จากนั้นรว่ มกันสรปุ ว่า จานวนสามหลักมากกวา่ จานวนหนงึ่ หลกั
4. ครูแนะนาการเปรยี บเทียบจานวนสองจานวนท่ีมีจานวน สองหลกั กบั จานวน สาม
หลัก เชน่ 45 กับ 100 โดยครูใช้แผ่นตารางรอ้ ย แผน่ ตารางสิบ และแผ่นตารางหนว่ ย แสดงจานวนทั้ง
สอง ดังน้ี

45 100
ให้นกั เรยี นเปรียบเทียบจานวนสองจานวน พรอ้ มทัง้ บอกเหตุผลวา่ จานวนใด
มากกวา่ หรือจานวนใดน้อยกว่า (100 มากกว่า 45 หรอื 45 นอ้ ยกว่า 100 เพราะ 100 เปน็ จานวนที่
มีหลักมากกว่า)
ครูเขียนบนกระดาน 100 มากกวา่ 45 หรือ 45 นอ้ ยกว่า 100 จากนน้ั ครแู นะนา
การใช้เคร่ืองหมาย > และ < แสดงการเปรยี บเทยี บ ดงั น้ี

100 มากกวา่ 45
100 > 45

หรือ

45 น้อยกว่า 100
45 < 100
ครถู ามนักเรียนวา่ 45 เป็นจานวนก่ีหลัก (สองหลกั ) และ 100 เป็นจานวนกีห่ ลกั
(สามหลกั ) จากนั้นรว่ มกันสรปุ วา่ จานวนสามหลกั มากกว่าจานวนสองหลกั
5. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั สรุปว่า การเขียนแสดงจานวนสองจานวน ถา้ จานวนหลกั ไม่
เทา่ กัน จานวนท่มี ีจานวนหลักมากกวา่ จะมากกว่าอกี จานวนหนึ่ง
6. ครแู นะนาการเปรียบเทยี บจานวนสองจานวนทม่ี ีจานวน สองหลักกบั จานวน สอง
หลกั เชน่ 25 กับ 44 โดยครใู ช้แผ่นตารางสิบ และแผน่ ตารางหนว่ ย แสดงจานวนท้ังสอง ดังน้ี

25 44
ให้นกั เรยี นเปรยี บเทยี บจานวนสองจานวน โดยครเู ขยี น 25 กับ 44 บนกระดาน
แล้วให้นักเรยี นสงั เกตเลขโดดในหลกั สิบของท้งั สองจานวน แลว้ ถามวา่ “25 กับ 49 จานวนใดน้อย
กวา่ หรอื จานวนใดมากกว่า พร้อมทัง้ บอกเหตผุ ล (25 น้อยกว่า 44 เพราะ 2 สบิ นอ้ ยกวา่ 4 สบิ หรอื
44 มากกวา่ 25 เพราะ 4 สิบ มากกว่า 2 สบิ )
ครเู ขียนบนกระดาน 25 นอ้ ยกวา่ 44 หรือ 44 มากกวา่ 25 จากน้ันครูแนะนาการใช้
เครือ่ งหมาย > และ < แสดงการเปรียบเทียบ ดงั นี้

25 น้อยกวา่ 44
25 < 44
หรอื
44 มากกว่า 25
44 > 25
7. ครูใหน้ กั เรียนทา ใบงานท่ี 8 การเปรียบเทยี บจานวน เม่ือเสร็จแลว้ ใหน้ ักเรยี น
ช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากน้นั ครูและนกั เรียนรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 8
ขนั้ สรุป
8. ครแู ละนักเรยี นร่วมกนั สรุปส่ิงทไ่ี ดเ้ รยี นร้รู ่วมกนั ดังนี้
- ถ้าจานวนหลกั ไม่เทา่ กัน จานวนที่มจี านวนหลกั มากกวา่ จะมากกว่าอีกจานวน
หน่งึ
- ถ้าจานวนหลกั เท่ากัน ให้พิจารณาเลขโดดในหลักสิบกอ่ น เลขโดดในหลักสบิ
ของจานวนใดมากกวา่ จานวนนั้นจะมากกว่า

สอ่ื การเรยี นรู้
1. แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสบิ และแผ่นตารางหนว่ ย
2. ใบงานที่ 8 การเปรียบเทียบจานวน

การวดั ผลและประเมนิ ผล

สงิ่ ที่ต้องการวัด วิธีวดั เคร่อื งมอื วดั เกณฑ์การประเมิน

1. ดา้ นความรู้ ตรวจใบงานที่ 8 ใบงานท่ี 8 ผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70 ข้ึนไป

2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกตพฤตกิ รรม นักเรยี นได้คะแนนระดบั
กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ
3. ด้านคุณลกั ษณะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น ดา้ นทักษะกระบวนการ พอใชข้ ้ึนไป
ทพ่ี ึงประสงค์ คุณลักษณะทพ่ี งึ
ประสงค์ แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรียนไดค้ ะแนนคุณภาพ 2

ด้านคณุ ลกั ษณะ ทุกรายการขนึ้ ไปถอื วา่ ผา่ น

ทพ่ี ึงประสงค์ เกณฑ์

ใบงานที่ 8 การเปรยี บเทียบจานวน

คาชแ้ี จง เติมเคร่อื งหมาย > หรอื < ลงในช่องวา่ ง

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 32

รายวิชาคณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 1

หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 จานวนนับ 21 ถึง 100 เวลาเรียน 17 ชั่วโมง

เร่อื ง การเปรียบเทยี บจานวน เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง

สอนวนั ที่....... เดือน.......................... พ.ศ. .........

.......................................................................................................................................................... ...

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 1.1 : เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจานวน ระบบจานวน การ

ดาเนนิ การของจานวน ผลที่เกิดข้นึ จากการดาเนินการ สมบตั ขิ องการ

ดาเนนิ การ และการนาไปใช้

ตัวชวี้ ัด
ค 1.1 ป.1/2 : เปรียบเทียบจานวนนับไมเ่ กนิ 100 และ 0 โดยใช้เครอ่ื งหมาย = ≠ > <

สาระสาคัญ
การเปรียบเทียบจานวนสองจานวน
- ถ้าจานวนหลักไม่เทา่ กัน จานวนท่ีมีจานวนหลกั มากกว่าจะมากกวา่ อีกจานวนหน่งึ
- ถ้าจานวนหลกั เท่ากนั ใหพ้ ิจารณาเลขโดดในหลกั สิบก่อน เลขโดดในหลกั สบิ ของจานวน

ใดมากกว่า จานวนน้ันจะมากกวา่ ถ้าเลขโดดในหลักสิบเท่ากัน ให้พิจารณาเลขโดดในหลักหน่วย โดย
ท่เี ลขโดดในหลักหนว่ ยของจานวนใดมากกวา่ จานวนน้ันจะมากกวา่

จุดประสงค์การเรียนรู้
1. อธบิ ายเกี่ยวกับการ เปรียบเทยี บ เปรยี บเทียบจานวนนับไมเ่ กนิ 100 สองจานวน ทเี่ ลข

โดดในหลกั สิบเท่ากนั ไดไ้ ด้ (K)
2. เปรียบเทยี บจานวนนบั ไม่เกนิ 100 สองจานวน ที่เลขโดดในหลักสบิ เท่ากันได้ (P)
3. นาความรเู้ กีย่ วกบั การเปรียบเทียบจานวน ไปใช้แกป้ ญั หาทางคณติ ศาสตร์ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
การเปรียบเทยี บจานวน

ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการแกป้ ญั หา
2. ความสามารถในการสื่อสารและการสือ่ ความหมายทางคณติ ศาสตร์
3. ความสามารถในการใหเ้ หตุผล

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
1. มีวนิ ยั
2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มุง่ มนั่ ในการทางาน

กิจกรรมการเรียนรู้
ขั้นนาเข้าสบู่ ทเรยี น
1. ครทู บทวนการเปรยี บเทยี บจานวนสองจานวนท่ีมสี องหลกั เทา่ กัน โดยเลขโดดใน

หลกั สบิ ไมเ่ ทา่ กัน เชน่ 45 กับ 54 โดยครูใชแ้ ผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหนว่ ย ดงั น้ี

45 54
ใหน้ กั เรียนเปรยี บเทยี บจานวนสองจานวน โดยครเู ขียน 45 กบั 54 บนกระดาน
แลว้ ใหน้ กั เรียนสงั เกตเลขโดดในหลักสบิ ของทั้งสองจานวน แล้วถามวา่ “45 กบั 54 จานวนใดนอ้ ย
กว่า หรอื จานวนใดมากกว่า เพราะเหตใุ ด ” (45 นอ้ ยกวา่ 54 เพราะ 4 สิบ นอ้ ยกวา่ 5 สิบ หรอื 54
มากกวา่ 45 เพราะ 50 มากกวา่ 40)
ครูเขียนบนกระดาน 45 น้อยกว่า 54 หรอื 54 มากกวา่ 45 จากนั้นครูแนะนาการใช้
เครอื่ งหมาย > และ < แสดงการเปรียบเทียบ ดงั นี้
ครูเขยี น 45 นอ้ ยกว่า 54 หรือ 54 มากกว่า 45
ดังน้นั 45 < 54 หรอื 54 > 45
2. ครูจดั กจิ กรรมทานองเดียวกนั อีก 1 – 2 ตัวอยา่ ง เช่น 48 กับ 73 68 กบั 32
ขน้ั สอน
3. ครูแนะนาการเปรยี บเทียบจานวนสองจานวนทีม่ ีจานวนสองหลกั กับจานวนสอง
หลกั ทีเ่ ลขโดดในหลักสิบมคี า่ เทา่ กัน โดยการพิจารณาหลกั และคา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลกั เช่น 45
กับ 44
ครเู ขยี น 45 กบั 44 บนกระดาน ใหน้ ักเรียนสังเกตเลขโดดในหลักสบิ ของทั้งสอง
จานวน แล้วถามว่า 45 กบั 44 เม่อื เปรียบเทยี บเลขโดดในหลกั สบิ ผลลพั ธ์เปน็ อย่างไร (4 สิบ เท่ากับ
4 สิบ)
ครูเขียนบนกระดาน

4 5 4 ในหลักสบิ มีคา่ 40 เท่ากัน
4 4 4 ในหลกั สบิ มีค่า 40 เทา่ กัน

ครอู ธบิ ายเพมิ่ เติมว่า ถา้ เลขโดดในหลกั สิบมีค่าเท่ากนั จะตอ้ งไปเปรยี บเทียบเลข
โดดในหลักหนว่ ย ต่อไปอกี

45 กับ 44 เปรียบเทยี บจานวนในหลกั หนว่ ย ผลลพั ธ์เปน็ อยา่ งไร (5 มากกวา่ 4)
ครูเขยี นบนกระดาน

4 5 5 ในหลกั หนว่ ย มคี า่ 5
4 4 4 ในหลักหนว่ ย มคี ่า 4

5 มากกว่า 4
ครเู ขียน 45 มากกวา่ 44 หรอื 44 นอ้ ยกว่า 45
ดังนนั้ 45 > 44 หรือ 44 < 45
4. ครูแนะนาการเปรียบเทยี บจานวนสองจานวนทีม่ ีจานวนสองหลักกับจานวนสอง
หลกั ทเี่ ลขโดดในหลกั สบิ มคี า่ เท่ากนั โดยการพจิ ารณาหลัก และค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก เชน่ 72
กับ 79
ครเู ขียน 72 กับ 79 บนกระดาน ให้นักเรยี นสงั เกตเลขโดดในหลกั สบิ ของท้ังสอง
จานวน แล้วถามว่า 72 กบั 79 เมอ่ื เปรยี บเทียบเลขโดดในหลกั สบิ ผลลพั ธเ์ ปน็ อย่างไร (7 สิบ เทา่ กับ
7 สิบ)
ครูเขียนบนกระดาน

7 2 7 ในหลกั สบิ มีค่า 70 เทา่ กัน
7 9 7 ในหลักสิบ มคี ่า 70 เทา่ กนั
ครอู ธิบายเพม่ิ เติมวา่ ถ้าเลขโดดในหลกั สิบมคี ่าเท่ากนั จะตอ้ งไปเปรยี บเทียบเลข
โดดในหลักหน่วย ต่อไปอกี
72 กบั 79 เปรยี บเทยี บจานวนในหลักหนว่ ย ผลลพั ธเ์ ป็นอยา่ งไร (2 น้อยกว่า 9)
ครูเขียนบนกระดาน
7 2 2 ในหลักหนว่ ย มีคา่ 2
7 9 9 ในหลักหนว่ ย มคี า่ 9

2 นอ้ ยกวา่ 9
ครเู ขยี น 72 น้อยกว่า 79 หรือ 79 มากกว่า 72
ดงั นน้ั 72 < 79 หรอื 79 > 72
5. ครูและนกั เรียนรว่ มกันสรปุ วา่ การเปรยี บเทียบจานวนสองหลกั กับจานวนสองหลัก
ให้เปรยี บเทยี บเลขโดดในหลกั สบิ ก่อน ถ้าเลขโดดในหลักสิบเทา่ กนั ให้พิจารณาเลขโดดในหลักหน่วย
เลขโดดในหลักหนว่ ยของจานวนใดมากกว่า จานวนน้นั จะมากกว่า
6. ครใู ห้นักเรยี นทา ใบงานท่ี 9 การเปรยี บเทยี บจานวน เม่อื เสรจ็ แล้วใหน้ กั เรยี น
ช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากน้ันครแู ละนกั เรียนรว่ มกันเฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 9
ข้ันสรุป
7. ครแู ละนกั เรยี นร่วมกนั สรุปสิ่งทไ่ี ด้เรยี นร้รู ว่ มกัน ดงั น้ี การเปรยี บเทียบจานวนสอง
หลกั กับจานวนสองหลักใหเ้ ปรียบเทยี บเลขโดดในหลักสบิ ก่อนถา้ เลขโดดในหลักสิบเทา่ กนั ให้

พจิ ารณาเลขโดดในหลักหนว่ ย เลขโดดในหลักหนว่ ยของจานวนใดมากกวา่ จานวนน้นั จะมากกว่า
จานวนน้ันจะมากกว่า

สอ่ื การเรยี นรู้
1. แผ่นตารางสิบ และแผน่ ตารางหนว่ ย
2. ใบงานท่ี 9 การเปรียบเทยี บจานวน

การวดั ผลและประเมินผล

ส่งิ ท่ีตอ้ งการวัด วธิ วี ัด เครอ่ื งมอื วดั เกณฑก์ ารประเมนิ

1. ด้านความรู้ ตรวจใบงานที่ 9 ใบงานที่ 9 ผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70 ข้นึ ไป

2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั
กระบวนการ ทักษะกระบวนการ
3. ด้านคุณลกั ษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ด้านทกั ษะกระบวนการ พอใชข้ นึ้ ไป
ที่พงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะทพี่ ึง
ประสงค์ แบบสังเกตพฤติกรรม นกั เรียนไดค้ ะแนนคณุ ภาพ 2

ดา้ นคุณลกั ษณะ ทกุ รายการขนึ้ ไปถอื วา่ ผา่ น

ท่ีพึงประสงค์ เกณฑ์

ใบงานที่ 9 การเปรยี บเทียบจานวน

คาชแ้ี จง เติมเคร่อื งหมาย > หรอื < ลงในช่องวา่ ง