BUKU PROSIDING PPIn 2020/2021

REFERENCES

[1] Al-Muomen, N. (2009). Information-seeking behaviour at Kuwait University
(Doctoral dissertation). Loughborough University, United Kingdom.

[2] David C. Taylor (1990) Undergraduates' Use of Periodicals-, The Reference
Librarian, 12:27- 28, 51-65

[3] Dzansi, A. (2008). Information needs and information seeking behaviour of
students of the University of Ghana Medical School.

[4] Kakai, Miriam, R. Ikoja–Odongo, and I.M.N Kigongo–Bukenya. (2004). A study
of the information seeking behavior of undergraduate students of Makerere
University, Uganda,” World Libraries, 14 (1).

[5] Khan, S. A., Khan, A. A., & Bhatti, R. (2011). Internet access, use and
gratification among university students: a case study of the Islamia University of
Bahawalpur, Pakistan. Chinese Librarianship: An International Electronic
Journal, 32, 1-14.

[6] Kwesi, G. (2020). Information seeking behaviour of graduate students of the
University of Professional Studies, Accra (UPSA). Library Philosophy and
Practice.

[7] Lee, J., Paik, W. & Joo, S. (2012). Information resource selection of
undergraduate students in academic search tasks" Information Research, 17(1)
paper511.

[8] Natarajan, M. (2012). Information seeking behaviour of students of
Management Institutions in NCR of Delhi. Trends in Information Management,
8(2), 100-110.

[9] Pareek, A. K., & Rana, M. S. (2013). Study of information seeking behavior and
library use pattern of researchers in the Banasthali University. Library
Philosophy and Practice.

51

KAJIAN TERHADAP KEMASUKAN PELAJAR KE
PROGRAM SIJIL REKABENTUK DALAMAN
DI KOLEJ KOMUNITI SELAYANG

Nurul Huda binti Abdul Talib
Aizamalina binti Zahba
Mazlina binti Salleh

Kolej Komuniti Selayang, Selangor, Malaysia

Abstract

Penubuhan Kolej Komuniti merupakan salah satu inisiatif kerajaan dalam memberi
laluan alternatif kepada lulusan SPM yang tidak berjaya mendapat tempat di mana-
mana Universiti dan Politeknik serta ingin menceburi bidang kemahiran sebagai
jaminan masa depan mereka. Walaupun telah banyak wang dibelanjakan oleh pihak
kerajaan dalam membina dan menyediakan kemudahan infrastruktur serta kemudahan
pembelajaran di kolej-kolej komuniti seluruh negara, bilangan kemasukan pelajar ke
kolej adalah tidak begitu menggalakkan terutama di dalam program-program tertentu.
Tujuan kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti sumber maklumat pelajar berkaitan
bidang rekabentuk dalaman dan faktor-faktor yang mempengaruhinya dalam memohon
untuk menyambung pelajaran di dalam bidang ini. Jangkaan seramai 100 orang pelajar
lepasan SPM aliran MPV dan teras umum akan dipilih sebagai responden kajian.
Rekabentuk kajian yang akan digunakan adalah melalui tinjauan s ecara kuantitatif yang
menggunakan soal selidik sebagai instrumen kajian. Data yang akan dianalisis akan
melibatkan skor min dan sisihan piawai. Hasil dari kajian sebelum ini mendapati
responden mempunyai persepsi yang positif terhadap program rekabentuk dalaman di
Kolej Komuniti Selayang. Seterusnya, kajian ini mencadangkan beberapa inisiatif untuk
menambaikbaik strategi promosi pihak Kolej Komuniti Selayang bagi menarik lebih
ramai pelajar memasuki program ini di Kolej Komuniti di masa depan.

Kata kunci :
kemasukan pelajar, program rekabentuk dalaman, pelajar lepasan SPM

52

1. PENGENALAN

Dalam menggapai kejayaan wawasan 2020, Hasrat kerajaan dalam mencapai
tahap negara maju dan melahirkan sumber tenaga kerja mahir memerlukan kerjasama
dan pengorbanan daripada banyak pihak. Ia merupakan satu cabaran besar bagi
sistem pendidikan teknik dan vokasional di Malaysia. Menurut Katiman & Othman
(2008), Malaysia perlu menyediakan sumber manusia yang berkualiti agar mereka
mampu berinteraksi dan bertindak secara aggresif dalam memenuhi kehendak dan
keperluan dunia baru. Keupayaan ini penting agar Malaysia tidak menjadi mangsa
dalam sistem global yang amat bergantung terhadap kebolehan sumber manusia.

Bagi mencapai hasrat ini, kerajaan telah menyusun pelan transformas i secara
menyeluruh dalam sistem pendidikan negara. Konsep penubuhan Kolej Komuniti ialah
Kolej Komuniti didirikan bagi setiap kawasan parlimen dalam memastikan semua
rakyat Malaysia mendapat pendidikan secara formal dan di mana pun mereka berada.
Tujuan utama penubuhannya juga adalah untuk menjadi institusi yang menyediakan
keperluan latihan dan kemahiran pada semua peringkat umur serta memberi peluang
pendidikan kepada lepasan menengah sebelum masuk ke pasaran tenaga kerja atau
melanjutkan pendidikan ke peringkat lebih tinggi.

Dalam kajian ini, program Rekabentuk Dalaman di Kolej Komuniti Selayang
telah dipilih untuk dijadikan bahan kajian. Berdasarkan beberapa factor, Kolej Komuniti
Selayang merupakan antara kolej yang terawal menawarkan program rekabentuk
dalaman dan ditubuhkan oleh kerajaan iaitu pada tahun 2003. Ini menjadikan kolej ini
sesuai untuk dipilih sebagai bahan kajian. Kedua, kolej ini merupakan antara kolej
yang mempunyai kampus tetap yang sangat sesuai untuk proses pendidikan dalam
bidang ini. Ia mempunyai prasarana yang begitu lengkap dengan pelbagai kemudahan
seperti bilik kuliah, dewan utama, perpustakaan, makmal, bengkel, surau, kafetaria
dan sebagainya. Faktor kesediaan infrasturtur yang lengkap dapat menarik minat dan
membantu para pelajar untuk mengikuti pengajian di kolej yang lengkap seperti Kolej
Komuniti Selayang. Ketiga, kolej ini telah mempunyai pengalaman dari aspek
pengambilan dan pendaftaran pelajar iaitu berdasarkan faktor tempoh masa dari tahun
2003 sehingga 2020. Ini boleh membantu dalam menjawab persoalan dalam kajian
ini.

53

2. LITERATURE REVIEW

Bidang rekabentuk dalaman mendapat permintaan tinggi dan menjadi elemen
penting kerana sentuhan pereka mampu memberi elemen eksklusif kepada tata rias
bagi setiap ruang dan digunakan dengan sebaik mungkin. Susun atur perabot yang
kemas dan sesuai dengan kedudukannya, hiasan lampu, dinding dan langsir
menjadikan kediaman yang indah untuk didiami, bukan setakat sebagai hiasan sahaja.

Industri hiasan dalaman mempunyai potensi cerah dan mempunyai permintaan
tinggi dalam pasaran tempatan dan antarabangsa. Saban tahun, permintaan dalam
bidang ini meningkat berikutan pertumbuhan industri hartanah tempatan yang
menunjukkan positif, sekali gus memacu kepada permintaan hiasan dan rekabentuk
ruang dalaman. Rekabentuk dalaman mempunyai skop yang besar dan boleh
diterokai. Ia memberikan inspirasi kepada pemilik kediaman dengan pelbagai tema
menarik dan penyelesaian dalam menjadikan ruang dalaman adalah seperti idaman
pelanggan. Secara tidak langsung, ia menjadi nadi penggerak ekonomi kerana
wujudnya pelbagai peluang pekerjaan dan permintaan tinggi terhadap perkakasan
yang digunakan. Ini menunjukkan pekerjaan di dalam bidang rekabentuk dalaman
masih relevan dan mendapat permintaan di alam pekerjaan dalam negara.

3. PERNYATAAN MASALAH

Kolej Komuniti Selayang menawarkan program sijil kepada lepasan SPM dan
komuniti setempat yang ingin melanjutkan pelajaran dalam bidang kemahiran. Kolej
ini menawarkan kursus sepenuh masa bagi tempoh 2 tahun bagi lepasan SPM yang
ingin melanjutkan ke peringkat sijil dalam pelbagai bidang kemahiran. Berdasarkan
statistik pengambilan pelajar oleh Unit Hal-hal Pelajar Kolej Komuniti Selayang dari
tahun 2018 sehingga 2020, jumlah kemasukan pelajar kursus sepenuh masa bagi
Program Rekabentuk Dalaman ke Kolej Komuniti Selayang tidak begitu
memberangsangkan.

54

Jumlah kemasukan pelajar tidak mencapai tahap yang dikehendaki oleh pihak
Jabatan Pengajian Kolej Komuniti (JPKK). Jumlah kemasukan pelajar dari tahun 2018
sehingga 2020 menunjukkan jumlah kemasukan pelajar tidak mencapai bilangan
penawaran tempat yang disediakan oleh pihak JPKK. Ini bermaksud bilangan pelajar
yang mendaftar masuk ke Program Rekabentuk Dalaman di Kolej Komuniti Selayang
lebih rendah dari bilangan tempat yang disediakan oleh program lain di dalam Kolej
yang sama. Keadaan ini juga hampir sama berlaku dimana-mana Kolej Komuniti yang
menawarkan program yang sama iaitu di Shah Alam, Selangor dan Miri, Sarawak.
Pengambilan bagi tahun 2018 hingga tahun 2020 adalah berjumlah 130 orang.
Pengambilan bagi tahun 2018 untuk ketiga-tiga sesi iaitu sesi Mac, Julai dan Disember
adalah berjumlah 90 orang pelajar yang mendaftar. Manakala pada tahun 2019
sejumlah 84 orang pelajar yang mendaftar bagi ketiga-tiga sesi. Tahun 2020 adalah
seramai 80 orang pelajar yang mendaftar. Pada tahun-tahun awal penubuhan Kolej
Komuniti Selayang, masyarakat dan para pelajar lepasan SPM masih belum begitu
mengenali Kolej Komuniti, justeru kadar peratusan pelajar yang mendaftar kurang dari
50% atau separuh dari jumlah pengambilan sepatutnya. Keadaan ini bolehlah
dianggap sebagai satu fenomena biasa bagi mana-mana institusi pendidikan yang
baru dibuka. Masyarakat masih lagi ragu-ragu dan belum begitu yakin dengan
kemampuan serta halatuju insititusi yang baru beroperasi. Namun apabila lebih
banyak program baru di buka dan jumlah tawaran yang disediakan juga 3 kali ganda
lebih tinggi dari sebelumnya, permintaan semakin berkurangan bagi program ini.

4. OBJEKTIF

Objektif kajian adalah seperti berikut:
i. Mengenalpasti pengetahuan pelajar terhadap bidang rekabentuk dalaman
ii. Mengenalpasti faktor-faktor yang mendorong pelajar memilih bidang

rekabentuk dalaman dan pemilihan bidang kemahiran ini dipengaruhi oleh
permintaan pekerjaan sekitar
ii. Mengenalpasti persepsi pelajar terhadap Kolej Komuniti sebagai institusi
latihan dalam melanjutkan pengajian

55

5. KEPENTINGAN KAJIAN

Kajian in tertumpu kepada faktor-faktor yang mendorong pelajar lepasan SPM
memilih program rekabentuk dalaman di Kolej Komuniti Selayang. Kajian ini
berkepentingan untuk:
i. Memberi panduan yang kepada Kolej Komuniti Selayang untuk merancang

promosi program yang tersusun dalam meningkatkan jumlah kemasukan
pelajar.
ii. Memberi maklumat kepada pihak institusi apakah faktor-faktor yang boleh
mendorong pelajar mengambil bidang kursus yang ditawarkan.
iii. Mengenalpasti kaedah yang berkesan untuk menyebarkan maklumat
berkaitan bidang rekabentuk dalaman.

6. SKOP KAJIAN

Di dalam melaksanakan kajian ini, pengkaji hanya menumpukan kajian di dalam
skop yang telah dikenalpasti seperti berikut:

i. Kajian terhadap elemen sumber maklumat yang diperolehi pelajar berkaitan
bidang rekabentuk dalaman, elemen persepsi pelajar terhadap Kolej
Komuniti Selayang sebagai institusi latihan kemahiran

ii. Kajian akan dilaksanakan di sekitar Daerah Gombak bagi pelajar lepasan
SPM

iii. Kajian yang dijalankan adalah secara kuantitatif iaitu melalui pungutan data
berdasarkan borang soal selidik yang dihasilkan oleh pengkaji

7. METODOLOGI

Kajian Reka bentuk penyelidikan yang akan digunakan ialah kaedah deskriptif
jenis tinjauan sampel iaitu meninjau persepsi pelajar terhadap bidang rekabentuk
dalaman. Menurut Sabitha Marican (2005), Soal selidik merupakan satu alat yang
dibentuk secara khusus untuk mengumpul maklumat untuk tujuan analisis yang dapat
menjawab persoalan kajian. Responden kajian terdiri di kalangan pelajar lepasan
SPM. Berdasarkan Jadual Saiz Sampel yang dikemukakan oleh Krejeie dan Morgan
(1970), bagi saiz minumum populasi yang berjumlah 251 orang pelajar, saiz minimum
sampel yang diperlukan ialah 148 orang.

56

Pemilihan sampel pelajar adalah berdasarkan pelajar lepasan SPM yang mengambil
matapelajaran MPV dan teras umum.

Oleh kerana kajian ini berbentuk kajian sosial, maka jenis instrumen kajian yang
dipilih adalah kaedah soal selidik yang dibina sendiri oleh penyelidik. Penggunaan soal
selidik juga boleh membantu penyelidik menentukan sifat 'impersonal' dalam jawapan
dan keseragaman dikalangan responden. Salah satu kebaikan soal selidik adalah
ianya menjamin kerahsiaan disamping ia dapat memperolehi maklumat yang tepat dari
responden (Ary, Jacob dan Razarieh, 1990).

Soal selidik yang disediakan mempunyai dua bahagian iaitu Bahagian A
mengandungi maklumat responden dan Bahagian B mengandungi item untuk
mengukur sumber pelajar peroleh maklumat mengenai bidang kemahiran, faktor-faktor
yang mendorong dan persepsi pelajar terhadap program rekabentuk dalaman di Kolej
Komuniti sebagai institusi latihan kemahiran. Skala Likert amat sesuai digunakan
untuk menjalankan kajian tinjauan ini. Ini kerana Skala Likert membolehkan pengkaji
mengawal maklum balas yang berat sebelah. Skala ini akan menyatakan Sangat Tidak

Setuju (STS), Tidak Setuju (TS), Kurang Setuju (KS), Setuju (S), dan Sangat Setuju
(SS). Skala akan diberikan bermula daripada nombor 1 hingga 5 (Jadual 2).
Pengumpulan data akan dijalankan oleh penyelidik dengan bantuan guru di sekolah
berhampiran dan dalam bidang serta pelajar lepasan SPM sekitar Daerah Gombak .

8. KESIMPULAN DAN CADANGAN

Kesimpulan dan rumusan kajian ini dibuat berpandukan kepada seluruh aspek
dalam kajian yang telah dilaksanakan bagi mengetahui sumber maklumat pelajar
tentang bidang kemahiran, faktor yang mempengaruhi pelajar pelajar bidang
kemahiran dan persepsi pelajar terhadap Program Rekabentuk Dalaman di Kolej
Komuniti Selayang dalam mempengaruhi mereka memilih bidang tersebut. Lazimnya
remaja mempunyai kerjaya idaman mereka yang tersendiri. Namun tidak kurang

57

mereka yang bertukar cita-cita kerana dipengaruhi oleh keadaan sekitar dan tempat
tinggal. Pemilihan kerjaya ini juga mendorong seseorang itu untuk memilih bidang
pengajian yang berkaitan dengan cita-cita mereka. Salah satu bidang pengajian yang
menjadi tumpuan remaja adalah bidang berkaitan kemahiran.

Diharapkan daripada kajian ini pelajar dapat memilih program rekabentuk
dalaman di Kolej Komuniti sebagai pilihan untuk meneruskan pengajian. Penyaluran
maklumat kepada ibubapa mengenai Kolej Komuniti perlulah dijalankan dengan
sekerap yang mungkin dan kepelbagaian teknik penyampaian juga harus difikirkan.

Menurut Beynon (1997) walaupun intipati pendidikan ialah pembelajaran
pelajarnya, namun elemen-elemen seperti kemudahan pembelajaran dan sistem
pengurusannya perlu membantu proses pembelajaran. Faktor yang seterusnya yang
harus diberikan perhatian adalah berkaitan mentaliti kelas kedua. Selepas 10 tahun
beroperasi, masyarakat umum masih lagi menganggap Kolej Komuniti ini adalah
institusi kelas kedua selepas Politeknik.

Sudah sampainya masanya sesuatu dilakukan supaya Kolej Komuniti keluar dari
mentaliti seperti ini. Penawaran bidang kemahiran di Kolej Komuniti juga perlu diberi
perhatian. Dengan cara ini, ia dapat membina imejnya yang tersendiri dan menjadi
sebuah institusi yang mempunyai kredibiliti yang tersendiri.

RUJUKAN
[1] Ary, D., Jacobs, L.C., dan Razaveih, A.(1990). Introduction to Research In

Education (4th edition). Orlando: Harcourt Brace Publishers.
[2] Katiman, W. & Othman, N. (2008). Program Pendidikan Guru Teknik Dan

Vokasional Yang Cemerlang. Jurnal Ilmiah.
[3] Krejeie, R.V dan Morgan, D.W (1970). Determining Sample Size For Research.

Educational and Psychological Measurement.
[4] Marican, S. (2005). Kaedah Penyelidikan Sains Sosial, Cetakan Pertama,

Petaling Jaya, Selangor. Prentice Hall. 91 – 118

58

A SYSTEMATIC REVIEW ON UTAUT AND UTAUT2

Rahayu Mokhtar1
Mohd Hyrul Abu Karim2

Kolej Komuniti Selayang, Selangor, Malaysia

Abstract
Purpose: The purpose of this study is to carry out systematic review of articles that
have used the Unified Theory of Acceptance and the Use of Technology (UTAUT). The
reviews focus on the independent, moderator, mediator and dependent variables that
shown in previous published articles.
Approach: The results produced in this study are based on 49 articles from existing
literature that using the UTAUT and UTAUT2 model.
Findings: The findings shows that there is addition number of variables in independent
variable and moderator variable used by the previous researchers.
Research Limitations: Limited number of paper that examine UTAUT and UTAUT2
that specifically done by Malaysia Community College educators.
Practical Implications: This study compiled the literature that related with UTAUT from
the perspective of technology users and provided some view for the beginner to use
related additional variables in UTAUT studies.

Keywords :
UTAUT, Systematic Review, Education

59

1. INTRODUCTION

Covid-19 pandemic has become as global issue and affected widely. As the
highly infectious diseases, the pandemic has managed to the social isolation (Raza,
Qazi, Khan, & Salam, 2020). To continue the life and business, internet and technology
helped to enhance the communication. Previously, the use and application of
technology has been used in certain the approach such as retail, banking as well as
education (Williams, Rana, & Dwivedi, 2015). In the retail industry, technology has
evolving the customer needs and preferences through online shopping and online
shops, mobile payment, and internet banking facilitates (Mohd Ariffin, Ahmad, &
Haneef, 2020; Rahi, Abd. Ghani, Alnaser, & Ngah, 2018; Tran, 2019).

In education system, previous studies discussed that technology has become
part of learning tools in the educations (Almaiah, Alamri and Al-Rahmi, 2019; Liu,
Maimaitijiang, Gu, Zhong, Zhou, Wu and Hao, 2019). The reason is technology could
enhance the education systems and to make teaching and learning process more
interactive. But starting 2020, the technology became as one of the solutions for the
educators in facing the Covid-19 pandemic. However, the educators need to take
urgent action to understand e-learning and implement the systems. It could effect on
the teaching approach and assessment procedures.

There are several search engine can helps the educators to deliver their
teaching process to the students such as Google chrome, Safari, YouTube as well as
Internet Explorer. Online classroom application also force to be used by the situation
to organize the planning and make the class look well prepared, Google Meet, Jitsi
Meet, Zoom and others online applications been used widely during the covid-19
pandemic all over the world. However, the acceptance by the students are different
based on their resources and level of knowledge. As a beginner in research world,
researcher try to find out the meaning of UTAUT and UTAUT model in previous
literature to enhance our knowledge and look how researcher can use it for our future
research.

60

2. LITERATURE REVIEW

2.1 Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT)

Unified Theory of Acceptance and Use of Technology or UTAUT has been
introduced by to predict the technology acceptance among the user in the
organizational settings (Chang, 2012; Venkatesh, Morris, Davis, & Davis, 2003). The
model is the assembling of the prior model that study the human behaviour and
computer science, including Theory of Reasoned Action (TRA), Technology
Acceptance Model (TAM), Motivational Model (MM), Theory of Planned Behaviour
(TPB), combination of TAM and TPB, Theory of PC Utilization also known as MPCU,
Innovation Diffusion Theory (IDT) and Social Cognitive Theory (SCT).

According to Venkatesh et al. (2003), the unified theory of acceptance and use
of technology model are consist with four main independent variables called
performance expectancy, effort expectancy, social influence and facilitating conditions.
The four antecedents will impact on the individual behavioural intention and also the
use behaviour. The author also put four moderator variables in the framework namely
age, gender, experience and voluntariness of use. In addition the author explain that
70% of the variance in user intention can be predict by the UTAUT Model. Based on
previous literature, Chao (2019) mentioned that the UTAUT model is the most effective
model for analyzing technology acceptance and Almaiah et al. (2019) proposed that
they extended model of UTAUT can increase the variance of user intention. Han and
Conti (2020) combined UTAUT model with Post Acceptance Model (PAM) in their study
to gain a clear difference before and after actual use.

61

Figure 1. UTAUT Model by Venkatesh et al. (2003)
62

Table 1. The Variables definition in the UTAUT

Variables Definition
Performance
Expectancy The extent to which technology benefits the user when
Effort Expectancy carrying out a specific activity (Venkatesh et al., 2003)
The extent to which a user believes a system use will help
Social Influence achieving gains in task performance (Van Schaik, 2009)
The degree to which an individual believes that the system
Facilitating Conditions helps to improve job performance (Chao, 2019)
The degree of ease associated with the use of the system.
Behavioural Intention (Venkatesh et al., 2003)
Use Behaviour The extent to which the user believes that the system will
be
easy to use (Van Schaik, 2009)
The degree to which a person considers it easy to use a
specific system becomes the yardstick of its success
(Jayaseelan, Koothoor and Pichandy, 2020)
The degree to which an individual perceives that important
others believe he or she should use the system
(Venkatesh et al., 2003)
The extent to which the user believes that important others
believe he or she should use the system (Van Schaik,
2009)
The degree to which user perceives that significant
persons believes technology use to be important (Diaz &
Loraas, 2010)
A user‘s perception of the disposable resources and
support when performing a task (Venkantesh et al., 2003)
The extent to which the user believes that an
organizational and technical infrastructure exists to
support system use (Van Schaik, 2009)
The degree to which an individual believes that an
organizational and technical infrastructure exists to
support the use of the system (Jayaseelan et al., 2020)
User’s intention to use the system (Van Schaik, 2009)
The degree to which a person has formulated conscious
plans regarding whether to perform a specified future
behaviour. Chao (2019)

User’s rate of system used (Van Schaik, 2009)

63

Raman and Rathakrishnan (2020) and Padhi (2018) found that performance
expectancy has a significant relationship with behaviour intention. Abd Manan and
Hanafi (2019), explained that performance expectancy as how the confidence of the
student who uses the application technology that it can increase their study
performance. In line with that, Almaiah et al. (2019) found that in the context of mobile
learning, performance expectancy has a significant effect on behavioural intention.
Chao (2019) described from the perspective of the student, the effort expectancy is
related to the ease of use of mobile learning. The easier to use the technology, the
higher possibility of being accepted (Kaliisa et al., 2019). Gruzd, Staves and Wilk
(2012) and Kaliisa et al. (2019), agreed that the third antecedents namely social
influences play an important and positive role for someone to decide to use technology
especially regarding mobile learning. In addition Mubuke, Masaba, Ogenmungu and
Kituyi (2017) stressed that educational institutions must provide for the students the
guidance and technical support that could improve the engagement with learning
technologies. The four constructs of UTAUT have significant positive influence and
impact on the behavioural intention to accept and use the technology in teaching and
learning worldwide. Below, the researcher found out 3 examples of item in the previous
UTAUT research questionnaires.

64

Table 2. User Acceptance of Information Technology: Toward a Unified View
Questionnaire Items (Venkatesh et al., 2003)

Variables Items
Performance I would find the system useful in my job.
expectancy Using the system enables me to accomplish tasks more quickly
Effort expectancy Using the system increases my productivity
If I use the system, I will increase my chances of getting a raise.
Social influence My interaction with the system would be clear and
understandable
Facilitating It would be easy for me to become skilful at using the system.
conditions I would find the system easy to use.
Learning to operate the system is easy for me.
Behavioral People who influence my behaviour think that I should use the
intention to use system.
the system People who are important to me think that I should use the
system.
The senior management of this business has been helpful in the
use of the system.
In general, the organization has supported the use of the,
system.
I have the resources necessary to use the system.
I have the knowledge necessary to use the system.
The system is not compatible with other systems I use.
A specific person (or group) is available for assistance with
system difficulties
I intend to use the system in the next <n> months.
I predict I would use the system in the next <n> months
I plan to use the system in the next <n> months.

65

Table 3. Unified Theory of Acceptance in Higher Education Questionnaire Items
(Van Schaik, 2009)

Variables Items
Performance I find X useful in my studies.
expectancy Using X enables me to accomplish tasks more quickly.
Using X increases my productivity.
Effort expectancy If I use X I will increase my chances of progressing in my
studies.
Social influence It is easy for me to become skilful at using X.
I find X easy to use.
Facilitating Learning to operate X is easy for me.
conditions People who influence my behaviour think that I should use X.
Behavioural People who are important to me think that I should use X.
intention to use the University staff has been helpful in the use of X.
system In general, the university has supported the use of X.
Motivation Intrinsic I intend to use X in the next month.
(Use Behaviour) I predict I would use X in the next month.
I plan to use X in the next month.
I find using X to be enjoyable.
The actual process of using X is pleasant.
I have fun using X.

66

Table 4. Applying the UTAUT Model to Explain the Students' Acceptance of Mobile
Learning System in Higher Education Questionnaire Items (Mohammed Amin Almaiah,
Mahdi M. Alamri, and Waleed Al-Rahmi, 2019)

Variables Item
Performance Using M-Learning system enables me to accomplish my needs
expectancy more quickly and more efficiently
Using M-Learning system increases equity between all students
Effort Using M-Learning system would save students time
expectancy Using M-Learning system increases the quality of learning process
The Use of M-Learning system is easy
Social influence It is easy for me to become skilful at using M-Learning system
By Using the M-Learning system I am able to obtain learning
Facilitating service easily
conditions Friends who are important to me think I should use M-Learning
system
Behavioural Friends whose opinion I value would prefer me to use M-Learning
intention to use system
the system Friends who influence me think that I should use M-Learning
Actual Use system
I have the resources necessary to use M-Learning system
I have the knowledge necessary to use M-Learning system
There is a specific person or group available for assistance with
any technical problem I may counter
I intend to use M-Learning system in the future
I plan to use M-Learning system in the future

I prefer to use M-Learning system
I like to use M-Learning system

Based on previous literature researcher listed out the independent variables,
moderator or mediator variables and the dependent variables.

Table 5. Summary of Independent Variables, Moderator Variables, Mediator
Variables and Dependent Variables in UTAUT Research.

Author/s and year Independent Variables and Moderator and mediator Dependent
additional independent Variables
variables

Van Schaik Performance Expectancy Mediator: Use Behaviour
(2009) Effort Expectancy Behavioural Intention
Social Influence

67

Facilitating Conditions Moderator:
Gender, Age, Experience
Dwivedi, Rana, Performance Expectancy and Voluntariness of Use Use Behaviour
Chen, and Effort Expectancy
Williams (2011) Social Influence Mediator: Use Behaviour
Facilitating Conditions Behavioural Intention (System Use)
Maruping, Bala, Performance Expectancy
Venkatesh and Effort Expectancy Mediator: Use Behaviour
Brown (2017) Social Influence Behavioural Intention and
Facilitating Conditions Behavioural Expectation Use Behaviour
(Cloud
Rabaa’I (2017) Performance Expectancy Moderator: Classroom
Effort Expectancy Gender, Age, Acceptance)
Social Influence Experience and Use Behaviour
Facilitating Conditions Voluntariness of Use
Mediator: Use Behaviour
Yang, Feng and Performance Expectancy Behavioural Intention
MacLeod (2017) Effort Expectancy Use Behaviour
Social Influence Moderator:
Padhi (2018) Facilitating Conditions Gender, Age and Use Behaviour
Connected Classroom Experience
Almaiah, Alamri, climate None Behavioural
and Al-Rahmi Performance Expectancy Intention
(2019) Effort Expectancy Mediator:
Khechine and Social Influence Behavioural Intention
Augier (2019) Facilitating Conditions
Performance Expectancy Mediator:
Salloum and Effort Expectancy Behavioural Intention
Shaalan (2018) Social Influence
Facilitating Conditions Mediator:
Chao (2019) Performance Expectancy Behavioural Intention
Effort Expectancy
Social Influence Moderator:
Facilitating Conditions Gender, Age, Experience
Anatomy and and Attitude
Anxiety Mediator:
Behavioural Intention
Performance Expectancy
Effort Expectancy Mediator:
Social Influence Satisfaction
Facilitating Conditions
Performance Expectancy
Effort Expectancy
Mobile Self Efficacy

68

Jayaseelan, Perceived Enjoyment Moderator: Use Behaviour
Koothoor and Trust Perceived Risk
Pichandy (2020) Performance Expectancy Mediator:
Effort Expectancy Behavioural Intention
Social Influence
Facilitating Conditions Moderator:
Gender, Age,
Experience and
Voluntariness of Use

2.2 Unified Theory of Acceptance and Use of Technology 2 (UTAUT2)

In 2012, Venkantesh et al. (2012) the author add another three constructs into
UTAUT model. The three new antecedents are habit price value and hedonic
motivation. UTAUT2 showed an improvements in the variance explained in
behavioural intention around 56 percent to 74 percent and technology use within 40
percent to 52 percent (Chang, 2012). The theoretical and managerial implications of
these results are discussed in previous literature (Ahmed and Kabir, 2018; Ameri,
Khajouei, Ameri & Jahani, 2020; Azizi, Roozbahani & Khatony, 2020; Bharati &
Srikanth, 2018; Decman, 2020; El-Masri & Tarhini, 2017; Kumar & Bervell, 2019;
Tamilmani, Rana, Wamba & Dwivedi, 2021; Tseng, Lin, Wang & Liu, 2019).

69

Variables Item
Habit The use of mobile Internet has become a habit for me.
I am addicted to using mobile Internet.
Price Value I must use mobile Internet.
Mobile Internet is reasonably priced.
Hedonic Mobile Internet is a good value for the money.
Motivation At the current price, mobile Internet provides a good value.
Using mobile Internet is fun.
Using mobile Internet is enjoyable.
Using mobile Internet is very entertaining.

Figure 2. UTAUT Model by Venkatesh et al. (2012)

Table 6. Consumer Acceptance and Use of Information Technology: Extending the
Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (Venkatesh, Thong & Xu, 2012)

Vinkantesh et al. (2012) mentioned that habit as an antecedent of behavioral
intention and use, it is defined as the extent to which people tend to perform behaviors
automatically because of learning accumulated from their experience in using certain
technology. Habit has been recognized as an alternative determinant of technology
usage along with behavioural intention (El-Masri and Tarhini, 2017). In Bharati and
Srikanth (2018), habit enables students to multitask and acquire complex skills; habit
also help them to retain adequate performance for innovative methods and frequent
checking habits of application users leads to increase in overall phone use. Price value
is the second new independent variables in UTAUT2. Vinkantesh et al. (2012) defined
price value as user cognitive trade-off between the perceived benefits of the
technology and the cost of using it. In line with that, Tseng, Lin, Wang, and Liu (2019),
also defined it as consumers’ cognitive tradeoff between the perceived benefits of the
applications and the monetary cost associated with using them. Brown and Venkatesh

70

(2005) and Chang (2012) mentioned that hedonic motivation is defined as the fun or
pleasure derived from using a technology, and it has been shown to play an important
role in determining technology acceptance and use behaviour. In addition, Tseng, Lin,
Wang, and Liu (2019) and Decman (2020) agreed with Vinkantesh et al. (2012) defined
hedonic motivation as the fun or pleasure derived from using a technology. The
relationship between the three new antecedents anf behavioural intention in UTAUT2
has been examine in several previous literature (Ameri & Jahani, 2020; Bharati &
Srikanth, 2018; Decman, 2020; Kumar & Bervell, 2019; Tamilmani, Rana, Wamba &
Dwivedi, 2021). Based on previous literature researcher listed out the independent
variables, moderator or mediator variables and the dependent variables in UTAUT2 in
Table 7.

Table 7. Summary of Independent Variables, Moderator Variables, Mediator
Variables and Dependent Variables in UTAUT2 Research.

Author/s and Independent Variables and Moderator and Dependent
year additional independent mediator Variables
El-Masri and variables
Tarhini (2017) None Use
Performance Expectancy Behaviour
Ahmed and Effort Expectancy
Kabir (2018) Social Influence Mediator: Use
Facilitating Conditions Behavioural Behaviour
Habit Intention
Hedonic Motivation
Price Value Moderator:
Trust Gender, Age
Performance Expectancy Experience
Effort Expectancy Voluntariness
Social Influence Use
Facilitating Conditions Mediator:
Habit Behavioural
Hedonic Motivation Intention
Price Value

Bharati and Performance Expectancy of
Srikanth Effort Expectancy
(2018) Social Factors Use
Facilitating Conditions Behaviour
Habit
Hedonic Motivation Moderator:
Price Value Gender
Interactive Visual information Age
Experience

71

Kumar and Performance Expectancy Mediator: Use
Bervell (2019) Effort Expectancy Behavioural Behaviour
Social Influence Intention
Facilitating Conditions
Hedonic Motivation
Price Value
Habit

Ameri, Performance Expectancy Mediator: Use
Khajouei, Effort Expectancy Behavioural Behaviour
Ameri, and Social Influence Intention
Jahani (2020) Facilitating Conditions Use
Habit Moderator: Behaviour
Gender, Age and
Tseng, Lin, Performance Expectancy Experience
Wang, and Liu Effort Expectancy Mediator:
(2019) Social Factors Behavioural
Facilitating Conditions Intention
Azizi, Hedonic Motivation
Roozbahani Price Value Mediator: Use
and Khatony Performance Expectancy Behavioural Behaviour
(2020) Effort Expectancy Intention
Social Influence Use
Decman Facilitating Conditions Moderator: Behaviour
(2020) Habit Gender, Age and
Hedonic Motivation Experience
Price Value Mediator:
Performance Expectancy Behavioural
Effort Expectancy Intention
Social Influnce
Facilitating Conditions
Habit
Hedonic Motivation
Price Value

Tamilmani, Performance Expectancy Mediator: Use
Rana, Wamba Effort Expectancy Behavioural Behaviour
and Dwivedi Social Influence Intention
(2021) Facilitating Conditions
Habit
Hedonic Motivation
Price Value

72

3. METHODOLOGY

The main objectives of this study is researchers try to list out the variables that
stated in the framework UTAUT and UTAUT2. Thirty seven articles paper had been
used as a references and another 12 articles used as a bibliography to enhance
researcher understanding. In this study researcher list out the independent variables,
moderator variables, mediator variables and dependent variable.

4. FINDINGS

It has been identified that increasing number of addressed the use of technology
in the education system nowadays and there are numbers of studies with different of
research intentions and respondents has been conducted using UTAUT and UTAUT2
model worldwide. As per mentioned in the literature review there is six original
variables had been established by Venkatesh et al. (2003). Four moderator variables
also been listed in the framework namely as gender, age, experience and
voluntariness of use. However, in UTAUT research done by Maruping, Bala,
Venkatesh and Brown (2017), the researchers added one more mediator variable in
the framework called behavioral expectation and became second mediator after
behavioral intention and direct effect on the individual usage.

Yang, Feng and MacLeod (2017), added a new independent variables call
connected classroom climate (CCC) which is affected the social influence and
performance expectancy and also direct relationship to cloud classroom acceptance
(use behavior). Khechine and Augier (2019) added two new independent variables in
the framework research on social learning platform in higher education namely as
anatomy and anxiety as an extended to the UTAUT by Venkatesh et al. (2003). Two
new moderator variables added by the researcher’s direct effect on the behavioral
intention and also direct link to use behavior. Chao (2019) also done an extended of
UTAUT model. Performance expectancy and effort expectancy had choose as an main

73

UTAUT predictors and researchers add four others contextual predictors such as
mobile self-efficacy, perceived enjoyment, satisfaction, trust and one moderator
variable namely perceived risk.

In UTAUT2, Venkatesh et al. (2012) added hedonic motivation, price value and
habit as an additional Independent variables that have direct relationship to individual
behavioral intention. In 2017, El-Masri and Tarhini added trust as another independent
variable in the framework and Bharati and Srikanth (2018) added interactive visual
information as an eight IV in the question. The rest of the article all using the seven
predictors in UTAUT2, behavioral intention as mediator variable and use behavior as
dependent variable.

5. DISCUSSION AND CONCLUSION

This study carries out the systematic reviews on UTAUT and UTAUT2 by focussing
on the independent variables, mediator variables, moderator variables and also the
dependent variable. In conclusion, besides than seven antecedents listed in UTAUT
and UTAUT2 (performance expectancy, effort expectancy, social influence, facilitation
conditions, habit, price value and hedonic motivation) there are six additional
independent variables listed called as connected classroom climate, anatomy, anxiety,
mobile self-efficacy, perceived enjoyment, interactive visual information and trust. In
this study also, researchers found one new moderator variable called perceived risk.

The findings of this study show clearly that future researchers can add any
independent variables that does not fit in any existing independent variables. The
extension of framework might bring a new contribution to the research field, specifically
in system used behaviour. Future research also can add more demographic variables
as a moderator variables to see the relationship and the effect of the moderation path.
Malaysia Community College researchers are recommend to use this model to see the

74

student’s behavioural intention and use behaviour in any online application that they
used in the teaching and learning process.

REFERENCES

[1] Ahmed, M. S., & Kabir, S. A. (2018). The acceptance of smartphone as a mobile
learning tool: Students of business studies in Bangladesh. Malaysian Online
Journal of Educational Technology, 6(2), 38-47.

[2] Almaiah, M. A., Alamri, M. M., & Al-Rahmi, W. (2019). Applying the UTAUT
Model to Explain the Students’ Acceptance of Mobile Learning System in Higher
Education. IEEE Access, 7, 174673–174686.
https://doi.org/10.1109/ACCESS.2019.2957206

[3] Ameri, A., Khajouei, R., Ameri, A., & Jahani, Y. (2020). Acceptance of a mobile-
based educational application (LabSafety) by pharmacy students: An
application of the UTAUT2 model. Education and Information Technologies,
25(1), 419-435.

[4] Azizi, S. M., Roozbahani, N., & Khatony, A. (2020). Factors affecting the
acceptance of blended learning in medical education: application of UTAUT2
model. BMC medical education, 20(1), 1-9.

[5] Brown, S. A., & Venkatesh, V. (2005). Model of adoption of technology in
households: A baseline model test and extension incorporating household life
cycle. MIS quarterly, 399-426.

[6] Bharati, V. J., & Srikanth, R. (2018). Modified UTAUT2 model for m-learning
among students in India. International Journal of Learning and Change, 10(1),
5-20.

[7] Chang, A. (2012). UTAUT and UTAUT 2: A review and agenda for future
research. The Winners, 13(2), 10-114.

[8] Chao, C. M. (2019). Factors determining the behavioral intention to use mobile
learning: An application and extension of the UTAUT model. Frontiers in
psychology, 10, 1652.

75

[9] Decman, M. (2020). Factors That Increase Active Participation by Higher
Education Students, and Predict the Acceptance and Use of Classroom
Response Systems. International Journal of Higher Education, 9(4), 84-98.

[10] Diaz, M. C., & Loraas, T. (2010). Learning new uses of technology while on an
audit engagement: Contextualizing general models to advance pragmatic
understanding. International Journal of Accounting Information Systems, 11(1),
61-77.

[11] Dwivedi, Y. K., Rana, N. P., Chen, H., & Williams, M. D. (2011, September). A
Meta-analysis of the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology
(UTAUT). In IFIP international working conference on governance and
sustainability in information systems-managing the transfer and diffusion of it
(pp. 155-170). Springer, Berlin, Heidelberg.

[12] El-Masri, M., & Tarhini, A. (2017). Factors affecting the adoption of e-learning
systems in Qatar and USA: Extending the Unified Theory of Acceptance and
Use of Technology 2 (UTAUT2). Educational Technology Research and
Development, 65(3), 743-763.

[13] Gruzd, A., Staves, K., & Wilk, A. (2012). Connected scholars: Examining the
role of social media in research practices of faculty using the UTAUT model.
Computers in Human Behavior, 28(6), 2340-2350.

[14] Jayaseelan, R., Koothoor, P., & Pichandy, C. (2020). Technology Acceptance
by Medical Doctors in India: An Analysis with UTAUT Model. system, 7, 3854-
3857.

[15] Kaliisa, R., Palmer, E., & Miller, J. (2019). Mobile learning in higher education:
A comparative analysis of developed and developing country contexts. British
Journal of Educational Technology, 50(2), 546–561.
https://doi.org/10.1111/bjet.12583

[16] Khechine, H., & Augier, M. (2019, January). Adoption of a social learning
platform in higher education: an extended UTAUT model implementation. In
Proceedings of the 52nd Hawaii International Conference on System Sciences.

[17] Kumar, J. A., & Bervell, B. (2019). Google Classroom for mobile learning in
higher education: Modelling the initial perceptions of students. Education and
Information Technologies, 24(2), 1793-1817.

[18] Liu, D., Maimaitijiang, R., Gu, J., Zhong, S., Zhou, M., Wu, Z., … Hao, Y. (2019).
Using the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) to

76

investigate the intention to use physical activity apps among university students
in Guangzhou, China: Cross-sectional survey. Journal of Medical Internet
Research, 21(9), 1–9. https://doi.org/10.2196/13127

[19] Maruping, L. M., Bala, H., Venkatesh, V., & Brown, S. A. (2017). Going beyond
intention: Integrating behavioral expectation into the unified theory of
acceptance and use of technology. Journal of the Association for Information
Science and Technology, 68(3), 623-637.

[20] Mohd Ariffin, N. H., Ahmad, F., & Haneef, U. M. (2020). Acceptance of Mobile
Payments by Retailers Using UTAUT Model. Indonesian Journal of Electrical
Engineering and Computer Science, 19(1), 149–155.
https://doi.org/10.11591/IJEECS.V19.I1.PP149-155

[21] Mubuke, F., Masaba, A. K., Ogenmungu, C., & Kituyi, G. M. (2017). Examining
the Effect of Facilitating Conditions as An Imperative Input in Enhancing the
Intention To Use Mobile Learning systems in Universities. Global Journal of
Computers & Technology, 6(1), 336–343. Retrieved from
http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/2203

[22] Padhi, N. (2018). Acceptance and usability of OER in India: An investigation
using UTAUT model. Open Praxis, 10(1), 55-65.

[23] Rabaa'i, A. A. (2017). The use of UTAUT to investigate the adoption of e-
government in Jordan: a cultural perspective. International Journal of Business
Information Systems, 24(3), 285-315.

[24] Rahi, S., Abd. Ghani, M., Alnaser, F. M. I., & Ngah, A. H. (2018). Investigating
the role of unified theory of acceptance and use of technology (UTAUT) in

internet banking adoption context. Management Science Letters, 8(3), 173–
186. https://doi.org/10.5267/j.msl.2018.1.001

[25] Raman, A, & Rathakrishnan, M. (2020). Blended Learning Via Google
Classroom: English Language Students Experience Based on Utaut Model and
Flow Theory. Hamdard Islamicus, (June).

77

[26] Raza, S. A., Qazi, W., Khan, K. A., & Salam, J. (2020). Social Isolation and
Acceptance of the Learning Management System (LMS) in the time of COVID-
19 Pandemic: An Expansion of the UTAUT Model. Journal of Educational
Computing Research. https://doi.org/10.1177/0735633120960421

[27] Salloum, S. A., & Shaalan, K. (2018). Factors affecting students’ acceptance of
e-learning system in higher education using UTAUT and structural equation
modeling approaches. In International Conference on Advanced Intelligent
Systems and Informatics (pp. 469-480). Springer, Cham.

[28] Talib, H., Ali, K., & Idris, F. (2013). Quality management framework for the
SME’s food processing industry in Malaysia International Food Research
Journal 20(1): 147-164 (2013), 20(1), 147-164.

[29] Tamilmani, K., Rana, N. P., Wamba, S. F., & Dwivedi, R. (2021). The extended
Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT2): A systematic
literature review and theory evaluation. International Journal of Information
Management, 57, 102269.

[30] Todtlinga, F., Lehner, P., & Kaufmann, A. (2009). Do different types of
innovation rely on specific kinds of knowledge interactions? . Technovation,
29(1), 59-71.

[31] Tran, T. D. (2019). An UTAUT Application-IOT Acceptance in Retail Digital
Management of Information and Knowledge Systems. Universite Paris 1
Pantheon - Sorbonne. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.28727.27047

[32] Tseng, T. H., Lin, S., Wang, Y. S., & Liu, H. X. (2019). Investigating teachers’
adoption of MOOCs: the perspective of UTAUT2. Interactive Learning
Environments, 1-16.

78

[33] Van Schaik, P. (2009). Unified theory of acceptance and use for W eb sites used
by students in higher education. In Journal Educational Computing Research,
40(2), (pp. 229-257). Baywood Publishing Co. , Inc.

[34] Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., & Davis, F. D. (2003). User
Acceptance of Information Technology: Toward A Unified View. MIS Quarterly,
27, 424–478. https://doi.org/10.1006/mvre.1994.1019

[35] Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2012). Consumer acceptance and use of
information technology: extending the unified theory of acceptance and use of
technology. MIS quarterly, 157-178.

[36] Williams, M. D., Rana, N. P., & Dwivedi, Y. K. (2015). The unified theory of
acceptance and use of technology (UTAUT): A literature review. Journal of
Enterprise Information Management (Vol. 28). https://doi.org/10.1108/JEIM-09-
2014-0088

[37] Yang, H. H., Feng, L., & MacLeod, J. (2017). Understanding college students’
acceptance of cloud classrooms in flipped instruction: integrating UTAUT and
connected classroom climate. Journal of Educational Computing Research,
56(8), 1258-1276.

79

80

1.0 TAJUK

GAME : KITA JAGA KITA

2.0 TUJUAN/OBJEKTIF

Kami membuat satu permainan video atau “game” yang bernama KITA JAGA
KITA. Ia bertujuan untuk memberi kesedaran terhadap komuniti mengenai
kepentingan menjaga dan saling berwaspada mengenai keselamatan
masyarakat sekeliling. Dunia pada masa kini telah mengalami satu wabak virus
yang dinamakan COVID-19 atau Corona Virus. Permainan video ini akan
memberi kesedaran mengenai wabak ini. Masyarakat juga akan mendapat ilmu
mengenai wabak COVID-19 serta memberi pemahaman mengenai
pencegahannya.

3.0 LATAR BELAKANG

Covid-19 merupakan suatu wabak yang sedang tular dengan meluas dan serius
bermula awal 2019. Permainan ini mampu memberi kesedaran mengenai
kepentingan mencegah wabak Covid-19, disamping memberi hiburan kepada
para pemain. Jalan cerita bagi permainan KITA JAGA KITA adalah seperti
berikut; Seorang gadis bernama Syuhadah mengembara untuk mengumpul
“hand-sanitizer” dan vaksin bagi mencegah wabak Covid-19. Syuhadah juga
perlu mengelak daripada terkena jangkitan dalam pengembaraannya.

81

4.0 RASIONAL INOVASI

Statistik Kementerian Kesihatan (KKM) mendapati pada 9 Januari 2021, jam
12:00 tengah hari, jumlah keseluruhan kes COVID-19 yang dikenal pasti telah
berjumlah sebanyak 133,559 kes. Pada tarikh itu, terdapat 2,451 kes baharu.
Bermula awal tahun 2020, wabak COVID-19 semakin tular, sehingga mencapai
status terkini. Ini sememangnya membimbangkan rakyat Malaysia. Tetapi
sekadar bimbang sahaja tidak mencukupi, kerana hal ini juga berpunca
daripada kelalaian sesetengah golongan dalam masyarakat. Rakyat Malaysia
perlu memahami kepentingan mengambil serius dalam pencegahan wabak
Covid-19, serta kepentingan langkah-langkah yang perlu diambil dalam
mencegah wabak ini. Oleh itu, topik ini difokuskan untuk menimbulkan
kesedaran mengenai wabak COVID-19 dan juga untuk menekankan
pencegahan wabak ini kepada para pemain.

5.0 KAEDAH PERLAKSANAAN INOVASI

Permainan video Kita Jaga Kita ini dirancang secara fizikal melalui catatan pada
kertas. Catatan termasuk jalan cerita, cara permainan, serta lakaran aset. Idea
ini kemudian diperbaharui melalui medium digital iaitu komputer. Pentas serta
sistem permainan dihasilkan melalui perisian Game Construct 2. Aset
permainan seperti karakter, props, dan latar belakang pula dihasilkan melalui
perisian kreatif digital seperti Adobe Phostoshop dan Paint Tool SAI. Aset-aset
ini kemudian digabungkan melalui Game Construct untuk membentuk suatu
permainan digital yang lengkap secara visual. Audio juga ditambah dalam
perisian ini untuk memeriahkan lagi dunia maya permainan ini.

82

6.0 PERBEZAAN ANTARA SEBELUM DAN SELEPAS INOVASI

Kaedah Lama Kaedah Baru (Inovasi)
Media elektronik (iklan tv,radio) i-entertainment
Surat khabar Media digital

7.0 PERANAN CALON DALAM PENYEDIAAN INOVASI

PRE-POST AND PRODUCTION

Calon bertanggungjawab dalam penghasilan jalan cerita, konsep, penghasilan
aset, dan penghasilan sistem permainan digital. Calon juga terlibat dalam
penghasilan dokumen yang berkaitan dan rakaman atau “showcase” hasil kerja
yang dibuat.

Muhammad Helmi bin Mohd Nur - Penghasilan sistem permainan, jalan cerita,
konsep, aset, rakaman atau “showcase”, dan dokumentasi.

Nik Muhammad Izmeer bin Abdullah - Penambahbaikkan sistem permainan,
penghasilan aset tambahan, konsep, rakaman atau “showcase”, dan
dokumentasi.

Nur Syuhadah binti Mazelan - Penilaian sistem permainan, rakaman atau
“showcase”, pembuatan poster.

83

8.0 IMPAK PENGHASILAN PRODUK

Dengan kewujudan permainan video Kita Jaga Kita ini, para pemain dapat
memahami kepentingan menjauhi serta mencegah wabak COVID-19. Para
pemain juga dapat memahami kepentingan penggunaan pembasmi kuman
atau “hand sanitizer” dalam situasi kini. Ini secara tidak langsung dapat
mewujudkan golongan yang lebih berpengetahuan dan berwaspada terhadap
wabak ini. Ciri-ciri ini memainkan peranan yang penting dalam membanteras
segala wabak yang merbahaya dan dalam memelihara kelangsungan negara
kita.

9.0 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

Permainan video Kita Jaga Kita ini boleh diterbitkan pada platform peranti
gadget seperti telefon pintar. Ini dapat meluaskan lagi skop penggunaan
permainan ini. Secara tidak langsung membolehkan lebih ramai pemain
menggunakan permainan ini. Hal ini mungkin sangat berguna dalam mendidik
kanak-kanak atau remaja muda yang mempunyai telefon pintar, atau bagi
golongan yang tidak mempunyai kemudahan komputer.

10.0 RUJUKAN

https://en.wikipedia.org/wiki/Coronavirus_disease_2019
https://www.theedgemarkets.com/article/covid19-malaysia-reports-2451-new-
cases-five-more-deaths
https://www.nst.com.my/news/nation/2020/03/573951/first-sporadic-covid-19-
case-malaysia
http://covid-19.moh.gov.my/faqsop/faq-covid-19-kkm
https://www.hmetro.com.my/mutakhir/2020/02/544293/ambil-langkah-awal-
pencegahan-covid-19

84

85

1.0 TAJUK

GAME : BLOB THE SMART SLIME

2.0 TUJUAN/OBJEKTIF

Pendidikan secara fleksibel dapat ditingkatkan melalui inovasi yang dikenali
Sebagai gamifikasi atau gamification. Gamifikasi dalam pendidikan merupakan
pendekatan yang menggunakan kaedah permainan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran.Gamifikasi menjadikan proses P&P menjadi lebih menarik
dan interaktif. Pada dasarnya, sebarang aktiviti yang memudahkan atau
mencetuskan daya pemikiran dan membabitkan penyelesaian masalah,
pertimbangan logik, daya ingatan dan kreativiti boleh dipanggil sebagai
permainan minda. Ini termasuk permainan pertimbangan sosial dan emosi
kerana perkembangan sosioemosi sangat berkait rapat dengan perkembangan
kognitif.

3.0 LATAR BELAKANG

Inovasi ini dinamakan Blob The Smart Slime. Ia merupakan sebuah permainan
video yang menceritakan tentang seekor makhluk blob yang genius dan ingin
mencari tentang dirinya.

Permainan ini direka untuk menarik minat masyarakat dengan subjek sains
untuk menjana pemikiran mereka dengan menyelesaikan teka-teki. Selain
itu,Melalui kaedah ini semua lapisan masyarakat akan dapat mengisi masa
lapang mereka sekaligus menyemai berfikir di aras tinggi dan mudah
memahami sains. Permainan ini juga sesuai untuk dihasilkan sebagai bahan
pembelajaran.

Melalui kaedah ini semua lapisan masyarakat akan dapat mengisi masa lapang
mereka sekaligus menyemai berfikir di aras tinggi.

86

4.0 RASIONAL INOVASI
Inovasi ini dihasilkan adalah untuk pemain mengisi ruang masa mereka ketika
lapang dan menguatkan tahap pemikiran pemain dengan kuiz yang sesuai
untuk semua peringkat umur.
Cara untuk menarik setiap lapisan masyarakat untuk bermain permainan ini
adalah dengan cara menghasilkan bentuk permainan kuiz bergenre aksi.

5.0 KAEDAH PERLAKSANAAN INOVASI
5.1 Flowchart

87

5.2 Menghasilkan karakter
5.3 Menghasilkan background

88

5.4 Penghasilan storyboard
89

5.5 penghasilan GUI

6.0 PERBEZAAN ANTARA SEBELUM DAN SELEPAS INOVASI

Kaedah Lama Kaedah Baru (Inovasi)
Pengajaran di dalam kelas
Pembelajaran melalui media
Penggunaan buku-buku quiz sains dan permainan video
sukar untuk dimiliki
Mudah didapati kerana ianya
boleh diperoleh menggunakan
telefon pintar

7.0 PERANAN CALON DALAM PENYEDIAAN INOVASI

Muhammad Khairan Naqiuddin Nazhan ● Brainstorming
Bin Khairunnizam menyediakan dokumentasi
● Membuat flowchart
●

● Membuat storyboard

Awis Qarney Bin Amir Hakimi ● Membuat karakter
● Membuat background
● Membuat GUI

90

8.0 IMPAK PENGHASILAN PRODUK
Impak penghasilan produk ini ialah pemain akan mudah memahami serta
meminati subjek sains. Permainan ini sesuai untuk setiap peringkat umur.
Melalui kaedah ini semua lapisan masyarakat akan dapat mengisi masa lapang
mereka sekaligus menyemai berfikir di aras tinggi dan mudah memahami sains.
Permainan ini juga sesuai untuk dihasilkan sebagai bahan pembelajaran

9.0 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
Antara cadangan penambahbaikan yang boleh dibuat ialah permainan ini
perlulah ditambah dengan quiz yang sesuai dengan semua peringkat umur
supaya seronok dimainkan pada semua peringkat umur

10.0 RUJUKAN
1. https://www.hmetro.com.my/bestari/2019/06/465976/kuasai-dua-subjek-gerun
2. Buku teks sains darjah 1

91

92

1.0 TAJUK

Ezy Hem

2.0 TUJUAN/OBJEKTIF

2.1 Membantu pelajar membuat kelim kelepet dengan kemas dan cepat
semasa proses jahitan.
2.2 Mencetuskan minat pelajar di dalam penerapan nilai-nilai berinovasi di
dalam diri.
2.2 Membantu pensyarah untuk merancang dan melaksanakan aktiviti-aktiviti
pengajaran serta meningkat kan kecekapan proses pengajaran dan
pembelajaran.
2.3 Menghasilkan produk yang mempunyai nilai kebolehpasaran yang tinggi.
2.4 Memberi satu tahap keselamatan dan penjimatan masa semasa
melaksana kan kerja membuat kemasan pada hujung pakaian serta semasa
menghasil kan kelepet tanpa memerlukan jahitan sementara.

3.0 LATAR BELAKANG

Projek inovasi ini tercetus apabila melihat terdapat permasalahan semasa pelajar
melaksanakan kerja amali kelepet pakaian dan poket tampal. Dengan adanya
projek inovasi ini, ia dapat membantu pensyarah menjalankan proses pengajaran
dan pembelajaran dengan lebih lancar. Penggunaan produk ini menggantikan
teknik tanda dan lipat yang tidak praktikal, kerana teknik tanda dan lipat
menghasilkan kelepet yang kurang kemas dan tepat bagi kelepet pakaian.
Rekabentuk produk yang ringkas dan ringan memudahkan untuk di bawa ke mana
sahaja serta mudah untuk digunakan.

93

4.0 RASIONAL MEMBANGUNKAN INOVASI
Rasional membangunkan inovasi ini adalah disebabkan oleh perkara-perkara
berikut:
4.1 Ezy Hem sesuai digunakan semasa proses penghasilan pakaian. Ini
kerana ia dapat memudahkan para pelajar kerana ia memerlukan kos yang
tinggi.
4.2 Ezy Hem dapat memastikan proses penghasilan kelim dan kelepat lebih
kemas serta cepat dan boleh dilakukan di rumah dan di mana saja tempat
yang sesuai.
4.3 Menghasilkan daya kerja yang lebih praktikal iaitu mudah pakai, produktif
dan menampakkan ciri pakar dalam tugasan.
4.3 Dapat membantu para pensyarah dalam proses pengajaran supaya
pembelajaran lebih efektif dan pelajar kompeten di dalam melakukan kerja.

94

5.0 KAEDAH PELAKSANAAN INOVASI

Bil Perkara Gambarajah
1 Membuat Lakaran

2 Menyediakan peralatan
yang diperlukan
1. Placemat
terpakai
2. Pembaris
3. Gunting
4. Marker
5. Pen

95

3 Memindahkan lakaran
produk inovasi ke atas
kepingan place mat

4 Membuat tanda tanda
yang diperlukan
sebagai tanda aras
lipatan kelepet

5 Menggunting placemat
yg telah siap lakaran
produk EZY HEM

96

6 Membuat tanda serong
bagi kegunaan lipatan
45 darjah dengan
marker merah.

7 Menguji produk ezy
hem, menghasilkan
kelepet dengan
berkelebaran 1 inci
dengan menggunakan
fabrik kapas.

8 Sampel kelepet
berkelebaran 1 inci dan
½ inci dihasilkan
dengan kemas.

97

9 Produk siap
98

6.0 PERBEZAAN ANTARA SEBELUM DAN SELEPAS INOVASI

Kaedah Lama Kaedah Baru (Inovasi)

Penggunaan masa yang lama (10 minit) Penggunaan masa dapat dijimatkan
bagi menghasilkan kelepet atau poket (Masa diambil kurang 1minit)
tampal yang kemas.
Ciri-ciri keselamatan dapat
Pelajar terdedah kepada risiko
kemalangan sekiranya tersalah langkah ditingkatkan dan risiko kemalangan
melakukan kerja.
semasa kerja dapat dikurangkan.
Penggunaan alatan menanda yang lebih
(pita ukur, pembaris, kapur, seterika dan Penjimatan penggunaan alatan
peniti) semasa proses menghasilkan menanda dan tenaga kerja (Kerja
kelepet pakaian. menghasilkan kelepet dilakukan
dengan 2 alatan sahaja)

7.0 PERANAN CALON DALAM PENYEDIAAN INOVASI

Saya merupakan salah seorang pelajar Program Sijil Fesyen Pakaian. Bagi
menyediakan inovasi Ezy Hem, saya dan rakan saya dibimbing sepenuhnya oleh Puan
Siti Fatimah Dzulkifli di dalam mengeluarkan idea rekabentuk, menghasilkan lakaran
projek, membuat pengukuran dan ujian ketahanan ke atas produk, memfabrikasi
produk dan menjalankan kajian pasaran di kedai jahitan terdekat bagi mendapatkan
maklumbalas serta kebolehpasaran produk.

99

8.0 IMPAK PENGHASILAN PRODUK

Beberapa impak telah dikenal pasti antaranya Dengan Ezy Hem
8.1 Prosedur kerja dan Anggaran Kos (3 prosedur kerja)

Prosedur Kerja

Tanpa Ezy Hem
(5 prosedur kerja)

Anggaran Kos

Tanpa Ezy Hem Dengan Ezy Hem

1. Perlu menyediakan peralatan 1. Hanya menggunakan ezy hem

menanda pada pakaian yang boleh dibuat sendiri

kapur = RM 2.00 menggunakan place mat terpakai

pita ukur = RM 3.00 Placemat = RM1.00

peniti = RM 2.50

Jumlah kos = RM 7.50 Jumlah kos = RM 1.00

100