التقرير الختامي1440/1441

‫ت الصحية والاجتماعية‬

‫جميع المراحل‬ ‫ب ذوي المشكلات الصحية والاجتماعية المرحلة‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫‪ -‬ارتفاع مستوى التحصيل الدراسي للطالب ‪.‬‬
‫‪ -‬انخفاض المشكلات الصحية والاجتماعية وآثارها ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫مل المشاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫سجل الحصر‬
‫سجل الحصر‬ ‫ف الصحي والدراسات المسحية وآراء المعلمين‬
‫نشرة عن كيفية التعامل مع‬
‫عاملين بالمدرسة في عملية اكتشاف الحالات‬
‫الحالات‬ ‫خدام السجل المعد من قبل المرشد ‪.‬‬

‫استمارة التوزيع‬ ‫ربوية عن كيفية التعامل مع الحالات التي يتم‬
‫اكتشافها ‪.‬‬

‫طوال العام‬ ‫وزيع الطلاب داخل الفصول وفق خصائصهم‬
‫صحية – الاجتماعية – الجسمية )‪.‬‬

‫ملاحظات المعلمين الموثقة‬ ‫صحية والاجتماعية والملاحظات على الطلاب‬
‫استمارة دراسة الحالة‬ ‫يد المرشد الطلابي بصورة منها ‪.‬‬

‫الصحية من قبل المرشد الطلابي وتقديم الخدمات‬
‫ل حالة أو إحالتها إلى الجهات ذات العلاقة ‪.‬‬

‫الاجتماعية من قبل المرشد الطلابي وتزويد إدارة‬
‫ة بصورة منها لاتخاذ الإجراء المناسب‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬الإشراف على ح‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬تعزيز توافق الطلاب وتكيفهم مع الأنظمة واللوائح المدرسية وتشجيعهم على الالتزام بها‬
‫‪ -2‬معالجة الممارسات السلوكية السلبية التي تحدث قبل بدء الدوام الرسمي ونهايته ‪.‬‬

‫منظومة العمل المشارك‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫المشارك‬

‫إعداد خطة الإشراف اليومي م‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫إعداد خطة لتنفيذ البرنامج ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ال‬ ‫والإرشاد‬

‫إعداد قاعدة بيانات تسهل عملي‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫‪ 2‬تصميم قاعدة بيانات حاسوبية أو ورقية‬

‫( النقل المدرسي _ الطلاب الذ‬ ‫تسهل عملية المتابعة‪.‬‬
‫الطلاب الذين ينتقلون بواسطة‬
‫للم‬

‫تهيئة البيئة المدرسية لاستقبال ا‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫قيام المشرفين بعملية الإشراف اليومي‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫المعلمون المشرفون‬
‫والإشراف على الطلاب أثناء الف‬
‫قبل لج‬

‫تبصير أولياء الأمور بأهمية رع‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 4‬تحديد دور أولياء الأمور في رعاية الأبناء‪.‬‬
‫المدرسة مع بداية اليوم الدراس‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫تطبيق الاستراتيجيات الواردة في‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تحديد الأساليب المناسبة للتعامل مع‬ ‫‪5‬‬
‫مع المخ‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫المخالفات السلوكية ‪.‬‬
‫المعلمون المشرفون‬

‫حضور الطلاب وانصرافهم‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫‪ -‬الانضباط السلوكي للطلاب داخل وخارج المدرسة ‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪ -‬التزام الطلاب باللوائح والأنظمة المدرسية ‪.‬‬

‫‪ -‬انخفاض السلوكيات السلبية التي تحدث قبل بدء الدوام وبعد نهايته ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫كة في التنفيذ‬

‫محضر الاجتماع‬ ‫طوال العام‬ ‫الدور‬
‫صورة من جدول الإشراف‬
‫موزعة بالأيام ومحددة بالأماكن وأسماء‬
‫صورة من قاعدة البيانات الورقية‬ ‫لمشرفين ‪.‬‬
‫أو الحاسوبية‬
‫ية متابعة الطلاب الذين ينتقلون بواسطة‬
‫كشف بالملاحظات اليومية‬ ‫ذين ينتقلون بواسطة النقل الخارجي _‬
‫ة أولياء أمورهم _ الطلاب المجاورين‬
‫نشرات تربوية‬
‫التواصل مع أولياء الأمور‬ ‫مدرسة ) ‪.‬‬

‫الطلاب من بداية اليوم الدراسي إلى نهايته‬
‫فسح وفق استمارات المتابعة المعدة من‬

‫جنة الإشراف‪.‬‬

‫عاية الأبناء ومتابعتهم والتأكد من دخولهم‬
‫سي وعدم التأخر عليهم بعد نهاية الدوام‪.‬‬

‫نماذج من الأساليب المنفذة‬ ‫ي دليل التربويين لرعاية السلوك للتعامل‬
‫خالفات السلوكية ‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬التطبيقات الإرشادي‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬تنمية شخصية الطالب من جميع الجوانب الجسمية والنفسية والاجتماعية والعقلية ‪.‬‬
‫‪ -2‬تبصير أولياء الأمور والمعلمين بالخصائص النفسية والاجتماعية والجسمية للمراحل العمرية المخ‬

‫منظومة العمل المش‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫المشارك‬

‫إعداد النشرات والمط‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫‪ 1‬توعية الطلاب بخصائص النمو العمرية ‪.‬‬
‫بها وتنفيذ الج‬

‫عقد اللقاءات وإعد‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫توعية المجتمع المدرسي وأولياء الأمور‬ ‫‪2‬‬
‫المع‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫بخصائص النمو وفق المرحلة الدراسية‪.‬‬

‫تدوين المعلومات الم‬ ‫‪ 3‬تزويد المعلمين بالمعلومات المتاحة عن الطلاب‬
‫وتزو‬

‫متابعة تفعيل التطبي‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫التعامل مع الطلاب وفقا لخصائص نموهم ومبادئ‬ ‫‪4‬‬
‫المرشد الطلابي‬ ‫الفروق الفردية‬

‫المعلمون‬

‫ية والتربوية لخصائص النمو‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫تلفة للطالب ‪.‬‬

‫‪ -‬تكيف الطالب مع خصائص النمو للمرحلة العمرية التي يمر بها ‪.‬‬

‫‪ -‬تعامل المعلمين وأولياء الأمور مع الطلاب وفقا لخصائص نموهم ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫شاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫النشرات والمطويات‬
‫نماذج توثيق الجلسات الإرشادية‬ ‫طويات حول خصائص النمو وتزويد الطلاب‬
‫جلسات الإرشادية الفردية والجمعية ‪.‬‬

‫النشرات‬ ‫طوال العام‬ ‫داد النشرات حول خصائص النمو وتزويد‬
‫توثيق اللقاءات‬ ‫علمين وأولياء الأمور بها‬

‫السجل الشامل‬ ‫متعلقة بخصائص النمو في السجل الشامل‬
‫استمارات الحصر‬ ‫ويد المعلمين بصورة منها ‪.‬‬

‫نشرات‬ ‫يقات الإرشادية والتربوية لخصائص النمو‬
‫مطويات‬
‫إذاعة‬
‫لوحات إرشادية‬

‫البرنامج ‪ /‬البدائل التر‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬منع ممارسة العقاب البدني والنفسي بالمدرسة ‪.‬‬
‫‪ -2‬استخدام الوسائل التربوية البديلة للعقاب البدني وتفعيلها بشكل جيد ‪.‬‬

‫منظومة العمل المش‬ ‫المشارك‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫عقد اجتماع بالمعلمين‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫التوعية النظامية والتربوية للمجتمع المدرسي بمنع‬ ‫‪1‬‬
‫الخاصة بعدم استخدام الع‬ ‫استخدام العقاب بجميع أنواعه ‪.‬‬

‫عقد لقاء لجميع أعضا‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 2‬التعريف بقواعد تنظيم السلوك والمواظبة ‪.‬‬
‫السلوك والمواظبة ودور‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫من البدائل ال‬

‫إدارة المدرسة يقوم مدير المدرسة بالتعا‬ ‫تشكيل لجنة الحالات السلوكية الطارئة ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫المرشد الطلابي‬
‫السلوكية الطار‬

‫تفعيل الاستراتيجيات ا‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫‪ 4‬استخدام الطرق التربوية الحديثة الواردة بدليل‬
‫الخاصة بتعزيز السلوك ا‬ ‫جميع العاملين‬ ‫التربويين لرعاية السلوك في التعامل مع الطلاب‪.‬‬

‫التنفير – الغمر والإطفا‬ ‫بالمدرسة‬
‫التحصين التدريجي‬

‫ربوية للعقاب البدني‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫‪ -‬انعدام ظاهرة العقاب البدني بالمدارس‪.‬‬
‫‪ -‬التفعيل الأمثل لقواعد السلوك والمواظبة بالمدرسة ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫شاركة في التنفيذ‬

‫محضر الاجتماع‬ ‫طوال العام‬ ‫الدور‬
‫التعاميم الداخلية‬
‫محضر الاجتماع‬ ‫من قبل إدارة المدرسة لتوعيتهم بالأنظمة‬
‫عقاب النفسي والبدني والآثار السلبية المترتبة‬
‫خطاب تكليف للأعضاء‬
‫على استخدامه‪.‬‬
‫كشف بالحالات التي تم التعامل معها‬
‫وفق ما ورد في الدليل‬ ‫اء هيئة التدريس يتم فيه استعراض قواعد‬
‫العاملين بالمدرسة في تفعيلها مع التأكيد أنها‬

‫لتربوية للعقاب البدني والنفسي ‪.‬‬

‫اون مع المرشد الطلابي بتشكيل لجنة الحالات‬
‫رئة وتحديد أدوار أعضاء اللجنة ‪.‬‬

‫الواردة في دليل التربويين لرعاية السلوك‬
‫الإيجابي وتعديل السلوك السلبي ( التنفيس –‬

‫اء – الكف المتبادل – التعزيز – التشكيل –‬
‫ي – لعب الأدوار – النمذجة ‪. ) .......‬‬

‫البرنامج ‪ /‬الإطار الع‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬تنمية القيم السلوكية والمثل العليا والأخلاق الإسلامية في نفوس الطلاب ‪.‬‬
‫‪ -2‬تحصين الطلاب من الممارسات السلوكية والفكرية غير السوية ‪.‬‬

‫‪ -3‬تنمية مهارات الطلاب الحوارية في مناقشة قضاياهم التربوية والسلوكية والفكرية‪.‬‬
‫‪ -4‬تفعيل دور المعلم الإرشادي والتربوي في متابعة الطلاب‬

‫منظومة العمل‬ ‫المشارك‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬
‫‪1‬‬
‫إعداد خطة لتفع‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫اختيار القيم السلوكية من واقع احتياج المرحلة الدراسية لها‬
‫المرشد الطلابي‬

‫رائد النشاط‬
‫مشرف التوعية‬

‫الإسلامية‬

‫تنفيذ البرنامج المع‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫نشر ثقافة الحوار في المجتمع المدرسي ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫( الموضوع – وق‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫المعلمون‬

‫أعضاء الفريق تنفيذ وتطبيق الإج‬ ‫تفعيل أدوار الفريق الإرشادي المدرسي ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫الإرشادي‬

‫عام لرعاية السلوك‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫‪ -‬التعامل الايجابي للطالب في المواقف المختلفة ‪.‬‬
‫‪ -‬انخفاض الانحرافات السلوكية لدى الطلاب‪.‬‬

‫‪ -‬قدرة الطالب على طرح مشكلته واستبصار الحلول المناسبة لها ‪.‬‬
‫‪ -‬تنفيذ المعلمين بالمدرسة لمهامهم الإرشادية‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫ل المشاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬

‫بيان حصر القيم‬ ‫عيل البرامج المحددة للقيم المراد تحقيقها ‪.‬‬
‫صورة من الخطة المعدة‬

‫التوثيق الفوتوغرافي‬ ‫طوال العام‬ ‫عد من قبل إدارة التوجيه والإرشاد المحدد به‬
‫التقرير الخاص بالبرنامج‬ ‫قت التنفيذ – المشاركين – أسلوب التنفيذ ) ‪.‬‬

‫محضر تشكيل الفريق وتوزيع‬ ‫جراءات المنظمة وفق التعميم الوارد من إدارة‬
‫الطلاب على الأعضاء‬ ‫التوجيه والإرشاد‪.‬‬

‫خطاب تحديد المهام وأسلوب‬
‫الرعاية‬

‫تابع برنامج ‪ /‬الإطار ا‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫منظومة العم‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫المشارك‬

‫‪ -‬تفعيل أدوار الجم‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪4‬‬
‫التواصل مع أولياء الأمور لمناقشة بعض السلوكيات السلبية المرشد الطلابي‬
‫‪ -‬استخدام وسائل‬
‫لمناق‬ ‫المعلمون‬

‫تنفيذ الآلية‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تكريم الطلاب المتميزين سلوكا‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫اللجنة المكلفة‬ ‫تفعيل دليل التربويين لرعاية السلوك‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫تطبيق الاسترات‬ ‫إدارة المدرسة‬
‫المرشد الطلابي‬

‫المعلمون‬

‫العام لرعاية السلوك‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫مل المشاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫الخطابات المرسلة لأولياء الأمور‬ ‫طوال العام‬
‫الرسائل الالكترونية‬ ‫معية العمومية ومجلس المدرسة ولجنة رعاية‬
‫السلوك ‪.‬‬
‫سجل زيارات أولياء الأمور‬
‫النشرات والمطويات‬ ‫ل الاتصال المتاحة للتواصل مع أولياء الأمور‬
‫اقشة السلوكيات وطرق علاجها ‪.‬‬
‫لوحة الشرف‬
‫التوثيق الفوتوغرافي‬ ‫المعدة من قبل إدارة التوجيه والإرشاد ‪.‬‬

‫استمارة الترشيح‬

‫ورش عمل‬ ‫تيجيات الواردة في الدليل للتعامل الأمثل مع‬
‫محاضر اجتماعات المعلمين‬ ‫مشكلات الطلاب‪.‬‬

‫البرنامج ‪/‬قواعد تنظي‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫تحقيق الانضباط السلوكي لدى الطلاب من خلال الارتقاء بالسلوكيات الحسنة وتعزيزها والحد من المشك‬
‫السلوكية والتعامل مع مختلف السلوكيات وفق أسس تربوية مناسبة‬

‫منظومة العمل‬ ‫المشارك‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬
‫‪1‬‬
‫عقد لقاء لجميع‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫التعريف بقواعد تنظيم السلوك والمواظبة ‪.‬‬
‫قواعد السلوك وال‬ ‫المرشد الطلابي‬
‫مع التأكيد أنها م‬

‫إصدار تعميم داخلي‬ ‫قيام المدرسة بمسئولياتها وواجباتها في تنفيذ ماورد في‬ ‫‪2‬‬
‫قواعد تنظيم السلوك والمواظبة‪.‬‬
‫إدارة المدرسة تفعيةل القواعةد بنةا‬
‫الشأن ‪.‬‬

‫لجنة حالات تطبيق العقوبة على‬ ‫التدرج في تطبيق إجراءات القواعد بحق الطالب المخالف‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫السلوك الطارئة ملاحظة عدم مشار‬

‫‪ -‬تفعيةل الجانةب الا‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫تعزيز الجوانب الايجابية لدى الطالب المخالف سلوكيا‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الطالب درجات في‬

‫‪ -‬تقديم جوائز تحفي‬

‫المرشد الطلابي تفعيل دليل التربوي‬ ‫الممارسة المهنية للمرشد الطلابي في تطبيق فنيات تعديل‬ ‫‪5‬‬
‫الطلاب‪.‬‬ ‫السلوك‪.‬‬

‫يم السلوك والمواظبة‬

‫المتوسط والثانوي‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫كلات‬

‫تحسن سلوكيات الطلاب‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫ل المشاركة في التنفيذ‬

‫محضر الاجتماع‬ ‫الدور‬
‫صورة من التعميم‬
‫ع أعضاء هيئة التدريس يتم فيه استعراض‬
‫سجل التطبيق‬ ‫لمواظبة ودور العاملين بالمدرسة في تفعيلها‬
‫نشرة توضيحية‬ ‫من البدائل التربوية للعقاب البدني والنفسي ‪.‬‬

‫طوال العام‬ ‫ي منظم لتحديد أدوار العاملين بالمدرسةة فةي‬
‫اء علةى تعمةيم إدارة التوجيةه والإرشةاد بهةذا‬

‫ى الطالب المخالف حسةب درجةة المخالفةة‪.‬مع‬
‫ركة المرشد الطلابي في هذه اللجنة ‪.‬‬

‫لايجةابي فةي اللائحةة وخاصةة طريقةة اكتسةاب‬

‫السلوك يعوض بها الدرجات المفقودة‪.‬‬
‫يزية للطالب المتحسن سلوكه‪.‬‬

‫يين لرعايةة السةلوك فةي التعامةل مةع مشةكلات‬

‫البرنامج ‪ /‬تنمية مهارات ال‬

‫( الوعي الذاتي لمواجهة المؤثرات السلبية‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬مساعدة الطالب في اكتساب المهارات النفسية والتربوية والسلوكية لتحقيق ذاته ‪.‬‬
‫‪ -2‬تحقيق السلامة الفكرية والصحة النفسية للطالب ‪.‬‬

‫‪ -3‬الإسهام في تنشئة جيل واع بحقوقه ومسؤلياته تجاه نفسه ودينه ووطنه وقيادته ‪.‬‬

‫منظومة العمل‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬
‫‪1‬‬
‫المشارك‬ ‫‪2‬‬

‫إعداد خطة لتنف‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫إعداد خطة لتنفيذ الحقائب التدريبية المعدة من قبل الإدارة‬
‫تشتمل على (الف‬ ‫المرشد لطلابي‬ ‫العامة للتوجيه والإرشاد بالوزارة ‪.‬‬

‫المدرب ‪-‬‬

‫‪ -‬اختيار‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫تهيئة المكان المناسب والأدوات اللازمة ‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام التق‬ ‫أمين المصادر‬

‫‪ -‬تفعيل دور الم‬ ‫التدريب على المهارات‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫المرشد الطلابي التدريبية الحاصل‬

‫‪ -‬إعداد استبانة‬

‫الو‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫تقييم عملية التدريب‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬تحليل نتائج الاس‬

‫إعداد شهاد‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫منح شهادات للطلاب المتدربين‬ ‫‪5‬‬
‫المرشد الطلابي‬

‫لطلاب السلوكية والفكرية‬

‫– السلوك التوكيدي – فن حل المشكلات )‬

‫المرحلة المتوسط والثانوي‬ ‫جميع الطلاب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫‪ -‬قدرة الطالب على التعامل مع المواقف الحياتية ‪.‬‬
‫‪ -‬بعد الطالب عن الانسياق خلف الأفكار الهدامة ‪.‬‬

‫‪ -‬تقدير الطالب لذاته وللآخرين ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫ل المشاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬

‫صورة من الخطة المعدة للتدريب‬ ‫فيذ المهارات الواردة في الحقائب التدريبية‬
‫فئة المستهدفة ‪ -‬وقت التنفيذ – مكان التنفيذ‬

‫‪ -‬أدوات التنفيذ – أساليب التنفيذ )‪.‬‬

‫تهيئة المكان‬ ‫ر المكان المناسب لعملية التدريب ‪.‬‬

‫قنية الحديثة والوسائل المتنوعة في عملية‬
‫التدريب‪.‬‬

‫كشف بأسماء الطلاب المتدربين‬ ‫طوال العام‬ ‫مرشد في عملية التدريب بناء على الدورات‬
‫ل عليها في هذا المجال بواقع ( ‪ ) 7‬جلسات‬
‫صورة من الاستبانة وتحليل‬
‫النتائج‬ ‫تدريبية لكل مهارة ‪.‬‬

‫لمعرفة مدى استفادة الطلاب من المهارات‬
‫واردة في الحقائب التدريبية ‪.‬‬

‫ستبانة والاستفادة من النتائج في عملية تطوير‬
‫التدريب مستقبلا ‪.‬‬

‫صور من الشهادات الممنوحة‬ ‫دات تفيد بإتمام الطالب للدورة التدريبية‬

‫البرنامج ‪ /‬الح‬

‫الفئة المستهدفة المجتم‬ ‫المجال نفسي‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬تحسين معاملة الأطفال بما يكفل لهم النمو السوي بتهيئة البيئة التربوية المناسبة سواء في ال‬

‫‪ -2‬تبصير المعلمين وأولياء الأمور بالأساليب الملائمة للتعامل مع مراحل نمو الطلا‬

‫منظومة العمل المش‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫المشارك‬

‫إعداد نشرات وم‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫توعية المجتمع المدرسي والمحلي بخطورة‬ ‫‪1‬‬
‫بـ ( أساليب التعا‬ ‫العنف الأسري وكيفية التعامل مع الأبناء‪.‬‬

‫بأ‬

‫تعميم داخلي للمع‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫التأكيد على منع العقاب البدني والنفسي وفق‬ ‫‪2‬‬
‫الأطر المنظمة‪.‬‬

‫‪ -‬تحسين دور الإ‬ ‫مسئولو الإشراف اليومي‬ ‫تفعيل الإشراف اليومي ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫والانص‬

‫‪-‬‬

‫‪ -‬جمع المع‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫دراسة حالات الإيذاء (كشف وتشخيص وعلاج )‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬استدعا‬ ‫والتواصل مع أولياء الأمور‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام أس‬
‫‪ -‬استخدام مناهج‬

‫‪ -‬الإبلاغ‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 5‬التواصل مع وحدة الخدمات الإرشادية‪.‬‬
‫‪ -‬تناقل الخ‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫ممثل اللجنة‬

‫حد من الإيذاء‬

‫جميع المراحل‬ ‫مع المدرسي وأولياء أمور الطلاب المرحلة‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫‪ -‬انخفاض حالات الإيذاء والإهمال للطلاب ‪.‬‬ ‫منزل أو المدرسة ‪.‬‬

‫‪ -‬التعامل الأمثل للآباء والمعلمين مع الطلاب ‪.‬‬ ‫لاب ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫شاركة في التنفيذ‬

‫ندوات ونشرات‬ ‫الدور‬

‫مطويات والاستفادة من رسائل ‪sms‬للتوعية‬
‫امل مع الأطفال – حماية الأطفال من الإيذاء‬

‫أنواعه ‪ -‬خصائص النمو )‪.‬‬

‫صورة من التعميم الداخلي‬ ‫طوال العام‬ ‫علمين بعدم استخدام العقاب البدني والنفسي‬
‫في التعامل مع الطلاب‪.‬‬
‫‪ -‬صورة من جدول الإشراف اليومي‬
‫‪ -‬سجل الملاحظات‬ ‫لإشراف اليومي على الطلاب أثناء الحضور‬
‫صراف والفسح وأوقات الصلاة ‪.‬‬
‫‪ -‬نموذج دراسة الحالات‬ ‫تدوين السلوكيات الملاحظة‪.‬‬
‫‪ -‬صور خطابات الاستدعاء‬
‫علومات عن حالات الإيذاء بالمدرسة ‪.‬‬
‫اء أولياء الأمور لمناقشة الأسباب ‪.‬‬

‫ساليب الإرشاد المناسبة لتحديد الأسباب ‪.‬‬
‫ج واستراتيجيات ونظريات الإرشاد في إيجاد‬

‫الحلول المناسبة للحالات ‪.‬‬

‫صور من المخاطبات‬ ‫غ عن الحالات الموجودة بالمدرسة‪.‬‬
‫خبرات في كيفية التعامل مع الحالات‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬مراكز الخ‬

‫الفئة المستهدفة طلاب‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬الارتقاء بمستوى التحصيل الدراسي للطلاب المتأخرين دراسيا ومتوسطي التحصيل وإثراء جوانب الت‬
‫العلمي للطلاب المتفوقين ‪.‬‬

‫‪ -2‬الحد من ظاهرة الدروس الخصوصية المخالفة للأنظمة والتعليمات‪.‬‬

‫منظومة العمل ا‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫المشارك‬

‫المرشد الطلابي استخدام الوسائل الم‬ ‫الإعلان عن المركز بالمدرسة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬تصنيف‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫حصر الطلاب الراغبين في الدراسة بالمركز والمواد الدراسية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬تحديد المواد الدر‬ ‫المعلمون‬

‫‪ -‬إعلام المجتمع المد‬ ‫تنفيذ البرنامج وفق ما ورد بالتعميم المنظم ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫المرشد الطلابي‬

‫المعلمون ‪ -‬البدء بتنفيذ البرنام‬

‫‪ -‬تزويد الطلاب بمعلو‬ ‫توجيه الطلاب إلى المراكز الأخرى القريبة في حال عدم فتح‬ ‫‪4‬‬

‫المرشد الطلابي ‪ -‬التنسيق مع المرشد‬ ‫المركز بالمدرسة‪.‬‬

‫خدمات التربوية‬

‫الثانوية‬ ‫ب المرحلتين المتوسطة والثانوية المرحلة‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫تقدم‬

‫‪ -‬ارتقاء المستوى ألتحصيلي للطلاب‪.‬‬

‫‪ -‬تسجيل الطلاب في مركز الخدمات التربوية‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫المشاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫صور من الإعلان‬
‫متاحة بالمدرسة للتعريف بالمركز وأهدافه‬
‫ونظام الدراسة به‪.‬‬

‫‪ -‬كشوف الحصر‬ ‫طوال العام‬ ‫ف الطلاب حسب مستوياتهم‪.‬‬
‫‪ -‬نماذج من موافقة أولياء الأمور‬ ‫راسية التي يرغب الطلاب الدراسة بها‪.‬‬

‫‪ -‬صورة من التعميم الداخلي‬ ‫درسي بضوابط العمل في مراكز الخدمات‬
‫‪ -‬صورة من جداول المجموعات‬ ‫التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬صورة من التقرير المالي للمركز‬
‫مج بالاتفاق مع معلمي المواد وفق الخطة‬
‫‪ -‬صور من مخاطبة المراكز‬ ‫المنظمة ‪.‬‬
‫المجاورة‬
‫ومات عن المراكز القريبة من مقر سكنهم‪.‬‬
‫دين الطلابيين بالمراكز المفتوحة في قبول‬

‫الطلاب‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬مخاط‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫المجال نفسي‬

‫الأهداف‬

‫توعية طلاب المدارس بمخاطر حمل السلاح‪0‬‬

‫توعية أولياء أمور الطلاب بمخاطر حمل أبنائهم للسلاح أو أي أدوات أخرى حادة‪0‬‬
‫حث الطلاب على احترام النظام المدرسي‬

‫منظومة العمل المشا‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫المشارك‬

‫توزيع نشرات وعن طريق الإذ‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫إعداد خطة توعوية عن مخاطر حمل السلاح‬ ‫‪1‬‬
‫وتوعيتهم ع‬ ‫والإرشاد‬ ‫‪2‬‬
‫القيام بجولات على الفصول‬ ‫تفعيل منهج الإرشاد الوقائي بالمدرسة‬
‫لجنة التوجيه‬ ‫متابعة سلوكيات الطلاب داخل المدرسة ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫الإشراف على الطلاب وتوز‬ ‫والإرشاد‬ ‫‪4‬‬
‫التدرج في تطبيق لائحة السلوك‬
‫تطبيق العقوبة على الط‬ ‫أعضاء لجنة‬
‫الإشراف اليومي‬
‫وكيل المدرسة‬

‫إدارة المدرسة القيام بتحويل القضايا التي يصع‬ ‫التواصل مع الجهات الأمنية‬ ‫‪5‬‬

‫طر حمل السلاح‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫‪ -‬انعدام العنف أو تقلصه بالمدرسة والمجتمع إن وجد‬
‫‪ -‬عدم رصد أي حالة لحمل الأسلحة داخل المدرسة‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫اركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫نشرات ‪ +‬صورة من البرنامج الاذاعي‬
‫ذاعة المدرسية والتواصل مع أولياء الأمور‬
‫عن طريق رسائل الجوال‬

‫ل ومنع دخول المواد الحادة إلى المدرسة‬

‫صورة من جدول الإشراف‬ ‫طوال العام‬ ‫زيع المهام في كل المواقع داخل المدرسة‬

‫صور من اللائحة‬ ‫طالب المخالف حسب درجة المخالفة‬

‫صورة من الخطابات‬ ‫عب حلها داخل المدرسة إلى الجهات الأمنية‬

‫البرنامج ‪ /‬رعاية ا‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬إبراز أهمية التفوق في الحياة الدراسية بشكل خاص والحياة الاجتماعية بشكل عام‪.‬‬
‫‪ -2‬تنمية قدرات هؤلاء الطلاب من خلال استخدام الإمكانات المتوفرة في المدرسة ‪.‬‬

‫منظومة العمل‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬
‫المشارك‬
‫توعية المجتمع المدرسي والمحلي بأهمية التفوق‬ ‫‪1‬‬
‫إعداد نشرات وم‬
‫المرشد الطلابي في الحياة الدراس‬

‫المرشد الطلابي إعداد بيان بأسم‬ ‫حصر الطلاب المتفوقين ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬توزيع الطلاب‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫تقديم الرعاية المناسبة للطلاب المتفوقين من خلال مجالات‬ ‫‪3‬‬
‫ميول‬ ‫رائد النشاط‬ ‫النشاط المختلفة بالمدرسة ‪.‬‬

‫‪ -‬تنظيم برنامج‬ ‫منسق‬
‫الموهوبين‬

‫‪ -‬إبراز صور الطلا‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تكريم الطلاب المتفوقين ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫على مستوى المد‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫‪5‬‬
‫الرفع بأسماء الطلاب المتفوقين للإدارة العامة للتربية‬
‫‪ -‬تفعيل يوم التفو‬ ‫المعلمون‬ ‫والتعليم‪.‬‬
‫المنظمة‬

‫إعداد قائمة للم‬ ‫مدير المدرسة‬
‫والتعليم لتكريم‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫الطلاب المتفوقين‬

‫المرحلة المتوسط والثانوي‬ ‫الطلاب المتفوقون ( م‪ +‬ث )‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫‪ -‬تنامي عدد الطلاب المتفوقين طيلة العام‪.‬‬
‫‪ -‬ارتفاع مستوى التنافس العلمي بين الطلاب ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫ل المشاركة في التنفيذ‬

‫نشرات ‪ +‬مطويات ‪ +‬لقاءات‬ ‫الدور‬

‫مطويات وبرامج إذاعية تبرز أهمية التفوق‬
‫سية بشكل خاص والحياة الاجتماعية بشكل‬

‫عام‪.‬‬

‫كشف بأسماء الطلاب المتفوقين‬ ‫طوال العام‬ ‫ماء الطلاب المتفوقين بعد كل فترة اختبار‪.‬‬

‫كشف بأسماء الجماعات التي ينتمي‬ ‫ب المتفوقين في الجماعات التي تتناسب مع‬
‫لها الطلاب‬ ‫ولهم بالتعاون مع رائد النشاط ‪.‬‬

‫صور من المخاطبات للجهات المزارة‬ ‫ج زيارات للمؤسسات التعليمية بالمنطقة ‪.‬‬
‫نماذج من البرامج الإثرائية‬
‫لاب المتفوقين في لوحة الشرف وتكريمهم‬
‫لوحة الشرف ‪ +‬نماذج من الشهادات‬ ‫درسة والإشادة بهم في الإذاعة المدرسية‪.‬‬
‫‪ +‬صور لحفل التكريم‬ ‫وق في الفصل الدراسي الثاني حسب الآلية‬

‫صورة من كشف الأسماء المرسلة‬ ‫ة من قبل إدارة التوجيه والإرشاد‪.‬‬
‫متفوقين وصورهم وإرسالها لإدارة التربية‬
‫مهم على مستوى المنطقة وفق الضوابط‬

‫المحددة‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬جائزة‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫اجتماعي‬ ‫المجال‬
‫الأهداف‬

‫الارتقاء بسلوك الطالب وتعهده بالتشجيع والرعاية بما يضمن تعزيزه ونماؤه‬

‫منظومة العمل‬ ‫المشارك‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫إعداد نشرات وعقد اج‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫التعريف بالجائزة وأهدافها‬ ‫‪1‬‬
‫التواصل مع أولياء أمو‬ ‫وأسلوب تطبيقها ‪.‬‬

‫إعلان ضوابط الترشيح‬ ‫تعريف الطلاب بضوابط الترشيح لجائزة التميز‬ ‫‪2‬‬
‫المرشد الطلابي‬ ‫السلوكي الشهري داخل المدرسة والتميز على‬

‫مستوى الإدارة‬

‫إبراز صور الطلاب ال‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 3‬تكريم الطلاب المتميزين سلوكيا داخل المدرسة‬
‫مستوى المد‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫المعلمون‬

‫إعداد قائمة بأسماء‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرفع بأسماء الطلاب المتميزين سلوكيا للإدارة‬ ‫‪4‬‬
‫والتعليم لتكريمهم‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫العامة للتربية والتعليم‪.‬‬

‫التميز السلوكي‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع المراحل‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫تحسن سلوك الطلاب‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫ل المشاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫نشرات ‪ +‬الاجتماعات‬
‫جتماع مع إدارة المدرسة والمعلمين وشرح ضوابط‬
‫كشف بالأسماء‬ ‫طوال العام‬ ‫الترشح‬
‫‪+‬استمارات الترشيح‬
‫ور الطلبة والاستفادة من رسائل ‪ sms‬في التعريف‬
‫لوحة الشرف ‪ +‬نماذج‬ ‫بالجائزة‬
‫من الشهادات‬
‫بالوسائل المتاحة داخل المدرسة‬
‫‪ +‬صور لحفل التكريم‬
‫لمتميزون سلوكيا في لوحة الشرف وتكريمهم على‬
‫صورة من كشف الأسماء‬ ‫درسة والإشادة بهم في الإذاعة المدرسية‬
‫المرسلة‬
‫الطلاب المتميزين سلوكيا وإرسالها لإدارة التربية‬
‫م على مستوى المنطقة وفق الضوابط المحددة‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬قائم‬

‫الفئة المستهدفة طلاب‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -‬اكتشاف وتحديد أهم المشكلات البيئية والصحية والتربوية والنفسية والاجتماعية والمهنية والأسرية‬
‫الطلاب بالمرحلتين المتوسطة والثانوية ووضع الحلول المناسبة لتلك المشكلات ‪.‬‬

‫منظومة العمل‬ ‫المشارك‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫توضيح أهمية القائمة‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫التعريف بقائمة المشكلات وأهدافها ومحتوياتها‬ ‫‪1‬‬
‫التطبيق من خلال اس‬ ‫وأسلوب التطبيق ‪.‬‬
‫المرشد الطلابي‬
‫‪ -‬وضع آلية لتطبيق ا‬ ‫إعداد خطة لتطبيق القائمة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫المس‬
‫‪ -‬تطبيق القائمة على‬
‫المدرسة ( من جميع‬

‫استخدام نموذج‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫تفريغ وتحليل نتائج القائمة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬تحديد أبرز المشكلا‬
‫‪ %20‬فما فو‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 4‬وضع الخطط العلاجية للمشكلات الشائعة‪.‬‬
‫‪ -‬الرفع بتقرير ع‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫الاستفادة من دليل الت‬ ‫المعلمون‬

‫مة المشكلات‬

‫ب المرحلتين المتوسطة والثانوية المرحلة المتوسط والثانوي‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫ة لدى‬

‫انخفاض المشكلات الطلابية وتحسن سلوكيات الطلاب بنا ًء على تنفيذ الخدمات الإرشادية ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫ل المشاركة في التنفيذ‬

‫نشرات ‪ +‬لقاءات جمعية‬ ‫الدور‬

‫صورة من الخطة‬ ‫طوال العام‬ ‫ة والهدف من تطبيقها ومحتويات القائمة وطريقة‬
‫نماذج من الخطة‬ ‫ستخدام أسلوب التوجيه الجمعي ومن خلال النشرات‬

‫صورة من تقرير النتائج‬ ‫التربوية‪.‬‬

‫سجل بقائمة المشكلات‬ ‫القائمة على الطلاب تشتمل على زمن التنفيذ والفئة‬
‫ستهدفة ومكان التنفيذ والمشاركين ‪.‬‬

‫ى جميع طلاب المدرسة أو على عينة ممثلة لطلاب‬
‫ع الفصول ) بحيث لا يقل عدد الطلاب عن ( ‪) 100‬‬

‫طالب‪.‬‬

‫ج التفريغ أو قاعدة البيانات لإجابات الطلاب‪.‬‬
‫لات حسب المعيار التالي ) أن تكون نسبة المشكلة‬

‫وق بعد جمع الخيارين القوي والمتوسط )‬
‫عن نتائج تحليل القائمة لإدارة التوجيه والإرشاد‬

‫تربويين لرعاية السلوك في إيجاد الحلول للمشكلات‬
‫بالمدرسة ‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬رعاية الطلا‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬
‫الأهداف‬

‫‪ -1‬التعرف على الأسباب لدى الطلاب متكرري الغياب ومساعدتهم على التكيف مع نظام المدرسة ‪.‬‬

‫منظومة العمل ا‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬
‫المشارك‬

‫الاستفادة من الو‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫توعية المجتمع المحلي والمدرسي بالآثار السلبية المترتبة‬ ‫‪1‬‬
‫الس‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫على الغياب ‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم مدير المدرس‬

‫ومتابعة المتغيبي‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫حصر الطلاب متكرري الغياب وإحالة من تستدعي حالته‬ ‫‪2‬‬
‫للمرشد الطلابي ‪.‬‬

‫‪ -‬إحالة من تستد‬
‫‪ -‬استخدام أساليب‬

‫المرشد الطلابي ‪ -‬الاستفادة من‬ ‫متابعة الطلاب متكرري الغياب المحولين من قبل إدارة‬ ‫‪3‬‬
‫المدرسة وتقديم الخدمات المناسبة لهم ‪.‬‬

‫استدعاء ولي أم‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫التواصل مع أولياء أمور الطلاب متكرري الغياب ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫لمناقشة أسباب الغ‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫إحالة الطالب الم‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫التواصل مع وحدة الخدمات الإرشادية في علاج المشكلة لدى‬ ‫‪5‬‬
‫والخدمات المقدمة‬ ‫والإرشاد‬ ‫بعض الطلاب‪.‬‬

‫لاب متكرري الغياب‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫الطلاب متكرري الغياب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫انخفاض نسبة الغياب لدى الطلاب‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫المشاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫النشرات والمطويات‬ ‫طوال العام‬
‫الإذاعة المدرسية‬ ‫وسائل المتاحة بالمدرسة للتوعية بالآثار‬
‫اللوحات الإرشادية‬ ‫سلبية المترتبة على الغياب ‪.‬‬

‫سجل حصر الغياب‬ ‫سة أو الوكيل يوميا بحصر الغياب وتدوينهم‬
‫خطاب الإحالة‬ ‫ين وإبلاغ ولي الأمر بغياب ابنه ومعرفة‬
‫الأسباب ‪.‬‬
‫نماذج من الجلسات الفردية‬ ‫دعي حالته من الطلاب للمرشد الطلابي ‪.‬‬
‫والجمعية‬
‫الإرشاد ( الفردي ‪ -‬الجمعي ) للتعرف على‬
‫صور من خطابات الاستدعاء‬ ‫أسباب الغياب ‪.‬‬

‫خطاب الإحالة‬ ‫دليل التربويين لرعاية السلوك في علاج‬
‫استمارة دراسة الحالة‬ ‫أسباب الغياب ‪.‬‬

‫مر الطالب المتكرر الغياب لزيارة المدرسة‬
‫غياب والمشاركة في وضع الحلول المناسبة‬

‫للحد من المشكلة ‪.‬‬

‫متكرر الغياب الذي لم يستفد من البرامج‬
‫ة بالمدرسة إلى وحدة الخدمات الإرشادية ‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬رعاية الطلاب المتأ‬

‫الفئة المستهدفة الطلا‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -‬التعرف على أسباب التأخر الصباحي ووضع الحلول المناسبة لمعالجة أسباب التأخر الصباحي ومساع‬
‫الطلاب متكرري التأخر عن الطابور الصباحي على التكيف مع نظام المدرسة ‪.‬‬

‫منظومة العمل ا‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬
‫المشارك‬

‫الاستفادة من الو‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫توعية المجتمع المحلي والمدرسي بأهمية الحضور المبكر‬ ‫‪1‬‬
‫ال‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫للمدرسة ‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم مدير المدر‬

‫ومتابعة المتأخر‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫حصر الطلاب متكرري التأخر عن الطابور الصباحي وإحالة‬ ‫‪2‬‬
‫من تستدعي حالته للمرشد الطلابي ‪.‬‬

‫‪ -‬إحالة من‬
‫‪ -‬استخدام أساليب‬

‫المرشد الطلابي ‪ -‬الاستفادة من‬ ‫دراسة حالة الطلاب متكرري التأخر الصباحي المحولين من‬ ‫‪3‬‬
‫قبل إدارة المدرسة ‪.‬‬

‫استدعاء ولي أم‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 4‬التواصل مع أولياء أمور الطلاب متكرري التأخر عن الطابور‬
‫لمناقشة أسباب الت‬ ‫المرشد الطلابي‬
‫الصباحي‪.‬‬

‫أخرين عن الطابور الصباحي‬

‫جميع المراحل‬ ‫لاب المتأخرين عن الطابور الصباحي المرحلة‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫انخفاض مستوى التأخر عن الطابور الصباحي‬ ‫عدة‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫المشاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫النشرات والمطويات‬
‫الإذاعة المدرسية‬ ‫وسائل المتاحة بالمدرسة للتوعية بأهمية‬
‫اللوحات الإرشادية‬ ‫لحضور المبكر للمدرسة ‪.‬‬
‫سجل حصر التأخر‬
‫مخاطبات أولياء الأمور‬ ‫طوال العام‬ ‫رسة أو الوكيل يوميا بحصر التأخر وتدوينه‬
‫خطاب الإحالة للمرشد‬ ‫رين وإبلاغ ولي الأمر بتأخر ابنه ومعرفة‬
‫الأسباب ‪.‬‬
‫نماذج من الجلسات الإرشادية‬ ‫تستدعي حالته من الطلاب للمرشد‪.‬‬

‫الإرشاد ( الفردي – الجمعي ) للتعرف على‬
‫أسباب التأخر ‪.‬‬

‫دليل التربويين لرعاية السلوك في علاج‬
‫أسباب التأخر ‪.‬‬

‫صور من خطابات الاستدعاء‬ ‫مر الطالب المتكرر التأخر لزيارة المدرسة‬
‫تأخر والمشاركة في وضع الحلول المناسبة‬

‫للحد من المشكلة‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬التوعية‬

‫الفئة المستهدفة طلا‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬وقاية غير المدخنين من اكتساب هذه العادة الضارة ‪.‬‬
‫‪ -2‬مساعدة الطلاب المدخنين في الإقلاع عن التدخين ‪.‬‬

‫منظومة العمل المش‬ ‫المشارك‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫‪ -‬التنسيق مع الجهات ذات‬ ‫جميع العاملين‬ ‫إقامة المحاضرات والندوات والمعارض بالتعاون مع‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬تخصيص جزء من ال‬ ‫بالمدرسة‬ ‫الجهات ذات العلاقة ‪.‬‬

‫‪ -‬تفعيل وسائل الاتص‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 2‬توعية المجتمع المحلي والمدرسي بأضرار التدخين ‪.‬‬

‫المرشد الطلابي ‪ -‬إعداد النشرات والمط‬

‫عمل سجل خ‬ ‫الوكيل‬ ‫حصر واكتشاف الحالات ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫المرشد الطلابي‬
‫‪ -‬استخدام الطرق الإرشا‬ ‫تنفيذ جلسات إرشاد ( فردي – جمعي ) للطلاب‬ ‫‪4‬‬
‫عن التدخين والاستف‬ ‫المعلمون‬
‫‪ -‬متابعة‬ ‫المدخنين ومتابعتها‪.‬‬
‫المرشد الطلابي‬

‫تنفيذ زيارات للطلاب ال‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫الزيارات الطلابية للجهات ذات العلاقة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫رائد النشاط‬

‫تقديم حوافز ماد‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫مكافأة الطلاب المقلعين عن التدخين ‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫المرشد الطلابي‬ ‫التحويل للجهات ذات العلاقة‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫التنسيق مع الجهات ذات‬
‫التدخين ) لتحويل الطلاب‬ ‫المرشد الطلابي‬
‫بالمدر‬

‫ة بأضرار التدخين‬

‫لاب المرحلتين المتوسطة والثانوية المرحلة المتوسط والثانوي‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫‪ -‬زيادة الوعي لدى الطلاب عن أضرار التدخين‪.‬‬

‫‪ -‬انخفاض عدد المدخنين بالمدرسة‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫شاركة في التنفيذ‬

‫صور مخاطبة الجهات ذات العلاقة‬ ‫الدور‬
‫توثيق الندوات والمحاضرات‬
‫تفعيل الركن الإرشادي‬ ‫ت العلاقة ( الوحدة الصحية – عيادة مكافحة‬
‫التدخين) ‪.‬‬

‫لركن الإرشادي للتوعية بأضرار التدخين ‪.‬‬

‫نماذج من الوسائل المستخدمة‬ ‫صال المتاحة للتوعية بأضرار التدخين ‪.‬‬
‫و النشرات والمطويات‬ ‫طويات وتزويد أولياء الأمور بصور منها ‪.‬‬

‫سجل الحصر‬ ‫طوال العام‬ ‫خاص لحصر الطلاب المدخنين ‪.‬‬

‫نماذج من توثيق الجلسات‬ ‫ادية التربوية في مساعدة الطلاب في الإقلاع‬
‫سجل المتابعة‬ ‫فادة من دليل التربويين لرعاية السلوك ‪.‬‬
‫ة الحالات بصفة مستمرة ‪.‬‬
‫صورة من خطابات موافقة ولي‬
‫الأمر‬ ‫لمدخنين لعيادة مكافحة التدخين بالمنطقة‪.‬‬

‫توثيق الزيارة‬

‫نماذج من الهدايا‬ ‫دية ومعنوية لمن اقلع عن التدخين‪.‬‬

‫موافقة ولي الأمر‬ ‫ت العلاقة ( الوحدة الإرشادية – عيادة مكافحة‬
‫خطابات التحويل‬ ‫ب المدخنين الذين لم تجد البرامج العلاجية معهم‬

‫رسة بعد موافقة ولى الأمر‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬رعاية الطلاب والمحافظ‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬تنمية الوعي الصحي للمجتمع المدرسي والبيئة المحيطة بالأضرار الناتجة عن تعرضهم للأجواء ا‬
‫‪ -2‬حث الطلاب على أهمية التدفئة ولبس الملابس الشتوية وتوفير المساعدات العينية المخصصة للطلا‬

‫الحاجات المادية من الصندوق المدرسي ‪.‬‬

‫منظومة العمل المش‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫المشارك‬

‫الاستفادة من الوسائل الم‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫التوعية بالأضرار الناتجة عن التعرض للبرد‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫المدرسي‬ ‫طبيب الوحدة‬

‫تفعيل إعانة الطلاب ذوي‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫تقديم المساعدة للطلاب ذوي الحاجة المادية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫باستثمار ما خص‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫تزويد الفصو‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تهيئة الفصول أثناء فصل الشتاء‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫رواد الفصول‬

‫إصدار قرار بإيقاف التمر‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫إيقاف التمارين الصباحية في الأجواء الباردة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫دعت الحاجة‬

‫توفير المكان المناسب ال‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫اختيار أماكن مناسبة للفسح وتأدية الاختبارات‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫وقاعات الاختبارات و‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫ظة على صحتهم في فصل الشتاء‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الباردة‪.‬‬
‫لاب ذوي‬
‫‪ -‬قلة الحالات المرضية من أثر البرد ‪.‬‬
‫‪ -‬ارتداء الطلاب للملابس الشتوية ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫شاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫صورة من النشرات‬
‫المحاضرات‬ ‫متاحة بالمدرسة لتبصير وتوعية المجتمع‬
‫ي بأضرار التعرض للبرد ‪.‬‬
‫الإذاعة المدرسية‬

‫‪ -‬بيان بأسماء الطلاب المحتاجين‬ ‫الفصل الدراسي الثاني‬ ‫ي الحاجات المادية بتوفير كسوة الشتاء‬
‫‪ -‬توثيق ما قدم لهم من إعانات كتابياً‬ ‫صص من الصندوق المدرسي ‪.‬‬

‫كتابة تقرير عن مدى ملاءمة الفصل‬ ‫ول بوسائل التدفئة المناسبة‪.‬‬
‫للطلاب في الأجواء الباردة‬

‫صورة من القرار‬ ‫رين الصباحي(( الاصطفاف الصباحي )) إذا‬
‫صورة من التعميم الداخلي‬ ‫ة لصعوبة الظروف الجوية ‪.‬‬

‫لغير بارد لفسحة الإفطار أو فسحة الصلاة‬
‫وعدم إخراجهم في أماكن غير مهيأة مثل‬
‫الممرات ‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬رعاية الطلا‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬
‫الأهداف‬

‫التعرف على أسباب التأخر الدراسي من جميع الجوانب ( صحية – نفسية – اجتماعية – تربوية ) ووضع‬

‫منظومة العمل‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫المشارك‬

‫تحليل نتائج الطلاب‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫حصر الطلاب المتأخرين دراسياً ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫بأسماء الطلاب المتأ‬ ‫دراسة أوضاع الطلاب بشكل فردي أو جماعي ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬استخدام أساليب‬
‫المرشد الطلابي أسباب التأخر الدراس‬

‫‪ -‬الاجتماع بالمعلم‬

‫تفعيل‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫تفعيل دور لجنة التوجيه والإرشاد في رعاية الطلاب الذين لم‬ ‫‪3‬‬
‫والإرشاد‬ ‫يتقنوا بعض المهارات في المرحلة الابتدائية ‪.‬‬

‫‪ -‬عمل فصو‬ ‫تقديم الخدمات التربوية للطلاب المتأخرين دراسيا ودراسة‬ ‫‪4‬‬
‫إدارة المدرسة ‪ -‬تفعيل مراكز الخدم‬ ‫أثر (نتائج) تلك الخدمات في علاج التأخر‪.‬‬
‫المعلمون ‪ -‬تقييم مدى فاعلي‬

‫المرشد الطلابي‬
‫‪ -‬تكريم ال‬

‫التنسيق مع مشرف‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫إحالة الطالب إلى الجهات المساندة ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫الذي لم يستفد من ال‬

‫لاب المتأخرين دراسياً‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫الطلاب المتأخرين دراسياً‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫تحسن المستوى ألتحصيلي للطلاب‪.‬‬ ‫ضع الحلول المناسبة لمعالجتها ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫ل المشاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫سجل الحصر‬
‫توثيق الأساليب ببرنامج‬ ‫في الاختبارات والتقويم المستمر و إعداد بيان‬
‫أخرين دراسياً والذين لم يتقنوا بعض المهارات‬
‫سجل متابعة المذكرة‬
‫محاضر الاجتماع بالمعلمين‬ ‫ب الإرشاد ( الجماعي – الفردي ) للتعرف على‬
‫سي ومتابعة مذكرة الواجبات للطلاب المتأخرين‬
‫محاضر اجتماع اللجنة‬
‫وملفات الطلاب المتأخرين‬ ‫دراسيا ( ب‪+‬م )‬
‫مين بصفة مستمرة لمناقشة أوضاع الطلاب‪.‬‬
‫نماذج من الخطط العلاجية‬
‫شهادة تحسن المستوى‬ ‫طوال العام‬ ‫ل ما ورد في لائحة تقويم الطلاب‬

‫سجل دراسة الحالة‬ ‫ول علاجية للطلاب المتأخرين دراسيا ‪.‬‬
‫خطاب الإحالة‬ ‫مات التربوية بالمرحلتين المتوسطة والثانوية ‪.‬‬

‫ية البرامج والخدمات في علاج التأخر بصفة‬
‫مستمرة‪.‬‬

‫لطلاب المتحسن مستواهم الدراسي ‪.‬‬

‫ف التوجيه والإرشاد للمدرسة في إحالة الطالب‬
‫لبرامج والخدمات إلى وحدة الخدمات الإرشادية‬

‫أو برامج صعوبات التعلم ‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬التواصل‬ ‫اجتماعي‬ ‫المجال‬
‫الأهداف‬
‫الفئة المستهدفة‬

‫‪ -1‬رفع مستوى التواصل بين البيت والمدرسة‬
‫‪ -2‬الاستفادة من الأسرة في متابعة الطالب وتعديل السلوك‬

‫‪ -3‬حث ولي الأمر على متابعة ابنه بشكل مستمر‬

‫منظومة العمل المشار‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫المشارك‬

‫إدارة المدرسة تهيئة المكان المناسب لعقد الجمعي‬ ‫عقد الجمعية العمومية‬ ‫‪1‬‬
‫المرشد الطلابي‬

‫توضيح أهمية التواصل مع المدر‬ ‫المرشد الطلابي‬
‫الطالب ووق‬
‫‪ 2‬حث أولياء الأمور أهمية التواصل مع المدرسة وكيل المدرسة‬

‫تدوين زيارات أولياء الأمور في س‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫تفعيل سجل زيارات أولياء الأمور‬ ‫‪3‬‬
‫الزيارة مما يشعر ولي الأمر بأهمي‬ ‫وكيل المدرسة‬ ‫‪4‬‬
‫تكريم ولي الأمر المتواصل مع المدرسة‬
‫تكريم الأولياء لامو المتواصلين‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫وتعزيز ذلك لديه‬
‫الهدايا المناس‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫بين البيت والمدرسة‬

‫جميع الطلاب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫‪ -‬الزيارات المستمرة من قبل ولي الأمر للمدرسة‬
‫‪ -‬متابعة الطالب من قبل الأسرة والسؤال عنه‬
‫‪ -‬تحسن مستوى الطالب تربويا وسلوكيا‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫ركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫محضر الاجتماع والدعوات‬
‫والصور‬ ‫ية ودعوة أولياء الأمور للحضور‬

‫نشرات‬ ‫طوال العام‬ ‫رسة وما لذلك من دور فعال في تحسن سلوك‬
‫رسائل ‪sms‬‬ ‫قايته من أي متغير سلبي‬
‫سجل الزيارات‬
‫حفل التكريم والصور‬ ‫سجل خاص بزيارات وأسباب الزيارة ونتائج‬
‫ية زيارته‬

‫ن مع الدارسة لتحفيزهم على التوصل وتوفير‬
‫سبة من قبل إدارة المدرسة‬

‫البرنامج ‪ /‬توثيق العلاقة‬

‫الفئة المستهدفة ج‬ ‫اجتماعي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫تحقيق التكامل بين البيت والمدرسة في رعاية الأبناء في مختلف الجوانب‬

‫منظومة العمل المش‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫المشارك‬

‫‪ -‬عقد اج‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 1‬تفعيل أدوار الجمعية العمومية و مجلس المدرسة‪.‬‬
‫‪ -‬تش‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫دعوة أولياء الأمور لحض‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫‪ 2‬مشاركة أولياء الأمور في المناسبات المدرسية ‪.‬‬
‫ا‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫‪ -‬استقبال أولياء الأمو‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫‪ 3‬عقد لقاءات مع أولياء الأمور الزائرين للمدرسة‬
‫المعلومات المهمة عن أب‬ ‫المرشد الطلابي‬
‫وذكر الايجاب‬ ‫استخدام التقنية الحديثة في التواصل ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬تكريم ولي‬ ‫المعلمون‬

‫الاتصال على أولياء الأ‬ ‫إدارة المدرسة‬
‫الفوري عن غياب التلميذ‬ ‫المرشد الطلابي‬
‫مرغوب فيه أو الإشادة‬

‫ة بين البيت والمدرسة‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب وأولياء أمورهم‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫تواصل أولياء الأمور مع المدرسة وفق الوسائل المتاحة‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫شاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬
‫تصوير اللقاء‬
‫إعداد تقرير عن انعقاد الجمعية‬ ‫جتماع الجمعية العمومية ‪.‬‬
‫بيان تشكيل مجلس المدرسة‬ ‫شكيل مجلس المدرسة ‪.‬‬

‫توثيق الزيارات‬ ‫طوال العام‬ ‫ضور المناسبات وزيارة المدرسة وخاصة في‬
‫المواقف الايجابية ‪.‬‬
‫سجل الزيارات‬
‫صور من شهادات التكريم‬ ‫ور الزائرين للمدرسة بكل بشاشة وتقديم‬
‫بنائهم مع مراعاة السرية في بعض الأمور‬
‫توثيق الاتصالات في سجل خاص‬
‫بيات قبل السلبيات إن وجدت ‪.‬‬
‫ي الأمر المتعاون مع المدرسة ‪.‬‬

‫لأمور أو استخدام رسائل الجوال للإبلاغ‬
‫عن المدرسة أو إذا لوحظ عليه سلوكا غير‬

‫ة والتهنئة بما أحرزه الطالب من إنجاز ‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬المحافظة ع‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫تبصير الطلاب بالبعد الديني والحضاري للمحافظة على الممتلكات العامة والخاصة ‪.‬‬

‫منظوم‬ ‫المشارك‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬
‫‪1‬‬
‫الإشراف‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫إعداد برنامج توعوي للمحافظ على الممتلكات‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫مناسبا‬ ‫والإرشاد‬
‫مستوى‬ ‫تفعيل مناهج التوجيه والإرشاد ( الإنمائية – الوقائية – العلاجية )‬
‫هيئة المدرسة‬ ‫للحد من الممارسات الخاطئة في العبث بالممتلكات ‪.‬‬
‫أولياء الأمور‬

‫‪ -‬إعدا‬ ‫لجنة التوجيه‬
‫‪-‬‬ ‫والإرشاد‬

‫التنسي‬ ‫اللجنة المشكلة‬ ‫المساهمة في تحسين البيئة المدرسية ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫الجو‬

‫على الممتلكات العامة‬

‫المرحلة جميع المراحل‬ ‫جميع الطلاب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫ارتفاع مستوى الوعي لدى الطلاب للمحافظة على الممتلكات العامة والخاصة‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫مة العمل المشاركة في التنفيذ‬

‫محضر تشكيل اللجنة‬ ‫طوال العام‬ ‫الدور‬
‫نشرات مطويات‬
‫تقرير مصور‬ ‫على تفعيل البرنامج ومتابعة التنفيذ وإشراك من تراه‬
‫ا لتنفيذ البرنامج من المعلمين لتفعيل البرنامج على‬
‫ى المدرسة والمحيط الخارجي وتحديد أدوار العاملين‬
‫بها ‪.‬‬

‫اد ندوات ومطويات ونشرات وصحف حائطية حول‬
‫أهمية المحافظة على الممتلكات العامة ‪.‬‬

‫الاستفادة من دليل التربويين لرعاية السلوك ‪.‬‬

‫يق مع إدارة المدرسة وأولياء الأمور للقيام ببعض‬
‫ولات لإزالة الكتابة على الجدران أو تنظيف محيط‬

‫المدرسة‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬برامج الإرش‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫تعليمي ومهني‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬تبصير وتوجيه الطلاب للتخصصات الدراسية وخصائصها المناسبة لميولهم وقدراتهم واحتياجات س‬
‫‪ -2‬تنمية الاتجاهات الإيجابية لدى الطلاب نحو بعض الأعمال والمهن ‪.‬‬

‫منظومة العمل‬ ‫المشارك‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫‪ -‬تعريف طلاب ال‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫توجيه الطلاب للتخصصات الدراسية بالمرحلة الثانوية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬دراسة مستو‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫المعلمون‬

‫‪ -‬إعداد نشرة تر‬ ‫تعريف الطلاب بالمرحلة الثانوية بنظام المعدل التراكمي‬ ‫‪2‬‬
‫المرشد الطلابي والدرجة الموزو‬ ‫والدرجة الموزونة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫للائحة تقويم‬ ‫تفعيل ركن التوجيه والإرشاد التعليمي والمهني ‪.‬‬

‫‪ -‬اختيار‬
‫المرشد الطلابي ‪ -‬إبراز النشرات‬
‫الجماعة المهنية ‪ -‬تحديث الركن‬

‫الاستفادة من ال‬ ‫إدارة المدرسة‬
‫التعليمي وال‬ ‫‪ 4‬تفعيل أسبوع الإرشاد التعليمي والمهني وتفعيل يوم المهنة ‪ .‬المرشد الطلابي‬

‫تنفيذ الآلية الصا‬ ‫المعلمون‬
‫على( الموع‬

‫‪ -‬إعداد نشرات‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫تهيئة طلاب الصف السادس والثالث المتوسط بالمراحل‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -‬الزيارات الميداني‬ ‫التعليمية التي سوف ينتقلون إليها ‪.‬‬

‫شاد التعليمي والمهني‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫سوق العمل ‪.‬‬

‫‪ -‬فهم الطلاب لقدراتهم وميولهم واختيار التخصصات المناسبة ‪.‬‬
‫‪ -‬إقبال بعض الطلاب على الأعمال المهنية ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫ل المشاركة في التنفيذ‬

‫النشرات والمطويات‬ ‫طوال العام‬ ‫الدور‬
‫المحاضرات‬
‫لصف الأول الثانوي بالتخصصات المتاحة‬
‫توثيق الزيارات الصفية‬ ‫ومزايا كل تخصص ‪.‬‬

‫النشرة التربوية‬ ‫ويات الطلاب التحصيليه وتوجيههم وفقاً‬
‫لقدراتهم ومستوياتهم ‪.‬‬
‫نماذج مما يعرض في الركن‬
‫الإرشادي‬ ‫ربوية حول طريقة حساب المعدل التراكمي‬
‫ونة حسب ما ورد في المذكرة التفسيرية‬
‫النشرات والمطويات والملصقات‬
‫الإذاعة المدرسية‬ ‫الطالب وتزويد كل طالب بصورة منها‪.‬‬
‫النشرات والمطويات‬
‫الركن الإرشادي‬ ‫ر مكان مناسب للركن الإرشادي ‪.‬‬
‫والمطويات والملصقات المهنية بالركن ‪.‬‬
‫نشرات‬
‫توثيق برنامج الزيارة‬ ‫ن بالمعلومات الجديدة حول المهن بصفة‬
‫مستمرة ‪.‬‬

‫لوسائل المتاحة بالمدرسة لنشر الوعي‬
‫لمهني بين الطلاب وأولياء أمورهم ‪.‬‬

‫ادرة من إدارة التوجيه والإرشاد المشتملة‬
‫عد – أسلوب التنفيذ – شعار اليوم )‪.‬‬

‫ت تعريفية بالمراحل الدراسية القادمة ‪.‬‬
‫ية للمراحل التي سوف ينتقل إليها الطالب ‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬تابع برامج الإ‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫تعليمي ومهني‬ ‫المجال‬

‫منظومة العمل‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬
‫المشارك‬
‫تفعيل دليل الطالب التعليمي والمهني‬ ‫‪6‬‬
‫المرشد الطلابي ‪ -‬الإعلان عن أهد‬

‫‪ -‬توزيع نس‬ ‫الجماعة المهنية‬

‫‪ -‬الاست‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تنظيم الزيارات للجامعات والمؤسسات التعليمية والمهنية ‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬التواصل والتن‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫الجماعة المهنية ‪ -‬إ‬

‫لإرشاد التعليمي والمهني‬

‫جميع المراحل‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫ل المشاركة في التنفيذ‬
‫الإذاعة المدرسية‬ ‫الدور‬

‫النشرات‬ ‫داف الدليل وأهميته بشتى الوسائل المتاحة‬
‫توقيع الطلاب على استلام الدليل‬ ‫بالمدرسة ‪.‬‬

‫خطابات التنسيق‬ ‫سخة من الدليل الإلكتروني لكل طالب ‪.‬‬
‫التوثيق الفوتوغرافي‬
‫تفادة من خدمات الهاتف المهني ‪.‬‬
‫نسيق مع الجهات المستهدفة ومخاطبتها ‪.‬‬

‫إعداد آلية للزيارة الميدانية ‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬التوعية‬

‫الفئة المستهدفة طلا‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫توعية الطلاب بالأضرار الناتجة عن تعاطي المخدرات ‪.‬‬

‫منظومة العمل‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬
‫المشارك‬

‫اللجنة المشرفة إعداد خطة تنفيذ‬ ‫إعداد خطة توعوية عن المخدرات وأضرارها‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬تخصيص جز‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫تفعيل منهج الإرشاد الوقائي بالمدرسة‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬إعداد النشرات‬ ‫والإرشاد‬

‫أعضاء لجنة ‪ -‬متا‬ ‫متابعة سلوكيات الطالب داخل المدرسة ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫الإشراف اليومي ‪ -‬إحالة الطلاب ذو‬

‫‪ -‬إجراء دراسة ح‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫‪ 4‬تفعيل أسلوب دراسة الحالة وأسلوب الإرشاد العلاجي‪.‬‬
‫‪ -‬تفعيل دور الإ‬
‫إدمان بين الطلا‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫إقامة دورات ومحاضرات وقائية بالتعاون مع إدارة‬ ‫‪5‬‬
‫الإرش‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫مكافحة المخدرات‪.‬‬
‫‪ -‬إحالة الطلاب ا‬ ‫إدارة مكافحة‬
‫المدرسة‬
‫المخدرات‬
‫التنسيق مع إدار‬

‫بأضرار المخدرات‬

‫لاب المرحلتين المتوسطة والثانوية المرحلة المتوسط والثانوي‬

‫مؤشرات تحقق الأهداف‬

‫زيادة الوعي لدى الطلاب بخطورة المخدرات ‪.‬‬

‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫المشاركة في التنفيذ‬
‫الدور‬

‫صورة الخطة‬ ‫ذية طيلة العام الدراسي موزع بها الأدوار‬
‫والمهام‬

‫نماذج من النشرات والمطويات‬ ‫طوال العام‬ ‫زء من الركن الإرشادي بالمدرسة للتوعية‬
‫بأضرار المخدرات ‪.‬‬
‫صورة من جدول الإشراف اليومي‬
‫نماذج من الإحالات‬ ‫ت والمطويات للتعريف بأضرار المخدرات ‪.‬‬

‫نماذج من دراسة الحالة‬ ‫ابعة الطلاب ورصد سلوكياتهم‬
‫نماذج من الإحالات‬ ‫وي السلوكيات الغير سوية للمرشد الطلابي‬

‫حالة فردية لكل طالب ثبت تعاطيه المخدرات ‪.‬‬
‫لإرشاد العلاجي في حال اكتشاف تعاطي أو‬
‫لاب ( المقابلات الإرشادية – الملاحظة –‬
‫شاد الديني – الإرشاد العقلاني )‪.‬‬
‫الذين لم يستفيدوا من الخدمات المقدمة من‬
‫ة إلى جهات الاختصاص الأخرى ‪.‬‬

‫تقارير إقامة المحاضرات‬ ‫رة مكافحة المخدرات لإقامة المحاضرات ‪.‬‬

‫البرنامج ‪ /‬تو‬

‫طلاب ا‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫اجتماعي‬ ‫المجال‬

‫الأهداف‬

‫تجسيد روح التواصل بين الطلاب الخريجين ومدارسهم ‪.‬‬

‫منظومة العمل المشا‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬

‫المشارك‬ ‫التخطيط والإشراف على البرنامج ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫الإشراف على تفعيل البرنامج‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫الإعلان عن البرنامج داخل المدرسة ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫لتنفيذ البرنامج من المعلمين‬ ‫المعلمون‬ ‫التواصل مع أولياء الأمور ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫إعداد خطة لبرنامج التو‬ ‫تهيئة إمكانات المدرسة بما يكفل نجاح‬ ‫‪5‬‬
‫البرنامج ‪.‬‬
‫المرشد الطلابي نشر البرنامج وإعلانه داخل مح‬
‫رائد النشاط‬ ‫تنفيذ الحفل خلال التاريخ المحدد ‪.‬‬

‫توجيه دعوات لأولياء أمور ا‬ ‫مدير المدرسة‬
‫الطلا‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫اختيار المكان المناسب و توفير‬ ‫إدارة المدرسة‬
‫الإمكانات‬ ‫المرشد الطلابي‬

‫ينفذ البرنامج قبل بدا‬ ‫أعضاء اللجنة‬
‫ينفذ البرنام‬ ‫المنظمة‬