التقرير الختامي1440/1441

‫للمشروع الثامن‬

‫الشهر‬

‫رجب شعبان‬ ‫جماد‬ ‫جماد‬ ‫ربٌع‬ ‫ربٌع‬ ‫فر‬
‫ثانً‬ ‫اول‬ ‫ثانً‬ ‫اول‬

‫‪28 133‬‬

‫مبادرات ومش‬

‫شاريع مقترحة‬

‫‪134‬‬

‫‪29‬‬

‫المقترح‬ ‫م‬

‫اطتثّبر ِلاػت اٌّذارص ثبلأنشطخ اٌّظبئُخ أو تأجُزهب لأحذ اٌنىادٌ ثبٌتنظُك ِغ‬ ‫‪1‬‬
‫الأهٍٍ‬

‫تطىَز نظبَ اٌمذراد واٌتحصًُ فٍ اٌّذارص ٌٍحصىي ػًٍ درجبد أػًٍ ٌٍطبٌت‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫ِتبثؼخ اٌّؼٍُ ٌٍطبٌت ِن خلاي تصُُّ ِىلغ اٌىتزونٍ ِثً ( – ‪ucate – Edu2.0‬‬
‫) ‪ - Wikispas Classroom – Remind‬لاوظُزا‬

‫تصُُّ ِىلغ اٌىتزونٍ ٌٍّذارص ( ِنصخ اٌزحبة الاٌىتزونُخ )‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫تصُُّ ِىالغ اٌتىاصً الاجتّبػٍ ( تىتُز – طنبة – فُض ثىن –اٌىَتض أة ‪ ... -‬ا‬
‫‪6‬‬
‫تصُُّ ِجٍخ دػبئُخ ٌٍّذارص تشًّ رطبٌخ وأهذاف اٌؼًّ اٌتزثىٌ ٌٍّذارص ووذٌ‬
‫والأنشطخ اٌّمبِخ ثبٌّذارص‬ ‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫تصُُّ فٍُ وثبئمٍ ٌٍّذارص ٌٍذػبَخ ػن اٌّذارص‬ ‫‪9‬‬
‫تنفُذ ِجبدراد وِشبروبد ػًٍ ِظتىي ِىتت لزطجخ‬
‫اٌتنظُك ِغ اٌجهبد اٌّؼنُخ ٌتنفُذ ثزاِج وأنشطخ ػًٍ ِظتىي اٌحذث ٌٍتؼزَف ثأن‬ ‫‪10‬‬

‫اٌّذارص اٌهبدفخ‬

‫ئنشبء نبدٌ رَبضٍ ٌٍّذارص ثهذف الاطتفبدح ِن الإِىبنُبد اٌّتبحخ‬

‫‪ِ 11‬متزح خطخ اطتزداد اٌّظتحمبد اٌّبٌُخ ٌذي اٌطلاة اٌّتؼثزَن ثبٌّذارص‬

‫على أن ٌتم وضع خطة مفصلة للمبادرات تتضمن الأه‬

‫الهدف‬

‫ئدارح اٌتؼٍُُ الاطتفبدح ِن ئِىبنُبد اٌّذارص ٌٍجنُخ اٌتحتُخ اٌّىجىدح‬

‫ٌتأهًُ اٌطلاة ٌظىق اٌؼًّ واٌّظبهّخ فٍ تىفُز حبجخ اٌؼًّ ٌٍىطن‬ ‫‪Twidu‬‬
‫ِن الأَذٌ اٌؼبًِ وتمًٍُ اٌجطبٌخ‬

‫ِظبَزح اٌتطىَز اٌّظتّزح ٌٍٍّّىخ ضّن رؤَخ ‪2030‬وهٍ اطتخذاَ‬
‫اٌتىنىٌىجُب اٌحذَثخ‬

‫ثهذف اٌتؼبًِ الاٌىتزونٍ فٍ وبفخ الأِىر اٌتظجًُ وِتبثؼخ أوٌُبء‬
‫الأِىر –اٌتىظُف ‪ ...‬وغُزهب ضّن ِنظىِخ اٌتطىَز اٌّظتّز ٌٍّذارص‬

‫اٌتىاصً اٌّظتّز ِغ أوٌُبء الأِىر وِظبَزح اٌتطىر الإػلاٍِ‬ ‫اٌخ )‬

‫ٌه اٌجزاِج اٌتٍ تخذَ اٌجبنت اٌذػبئٍ ٌٍّذارص‬

‫ٌٍذػبَخ واٌّشَذ ِن اطتمطبة اٌطلاة ٌٍّذارص‬
‫واٌتٍ تهذف ئًٌ اثزاس اٌؼًّ ثبٌّذارص وِشبروبتهب اٌفؼبٌخ دوِبً‬

‫نشطخ وثزاِج اطتّزار تطىَز اٌّذارص نحى الأفضً‬

‫الاطتفبدح ِن الأِبون اٌّتبحخ ثبلألظبَ‬

‫اٌؼًّ ػًٍ جّغ اٌّجبٌغ اٌّبٌُخ ٌذي اٌطلاة اٌّتؼثزَن واٌخزجُن‬
‫ٌلاطتفبدح ِنهب فٍ تطىَز اٌّذارص ( ِجبنٍ – أدواد ‪ -‬صُبنخ ‪) ..... -‬‬

‫‪135‬‬ ‫هداف والفئة المستهدفة والمٌزانٌة الممترحة لها لاحما‬

‫‪31‬‬

‫المبادرة الأولل ع‬

‫الهذف الاستزاتيخي الاطهئيان غلى صحة هسلانة أةيائيا الطلاب ةالهذارس‬

‫الهذف التفضيلي نتاةػة الحالات الضحية لذى طلاب هطالتات الهذارس ها‬

‫الطالب ‪ /‬ة‬ ‫الهستهذف‬

‫نكان‬ ‫تارىخ التيفير‬ ‫الهستهذفون‬ ‫اسم الهتادرة‬

‫فئخ ػذد ِن ئًٌ‬

‫تٌين جويع خلال جوي‬

‫المذ‬ ‫الفضل الذراسي الأهل‬ ‫عيبدات الخير تٌاخ الأقضام‬

‫تٌين‬

‫عيبدات الخير‬

‫الاطهئيان غلى سلانتهم الضحية هالتذىية‬

‫آلية التيفير‬ ‫الهيساىية الهلتزحة‬ ‫ن التيفير‬

‫الرٌضيق هع أحذ المضرىصفاخ تحضىر عاقن عثي‬ ‫يع أقضام‬
‫ذارس‬
‫هرخصص لمراتعح الكشف الصحي لأتٌائٌا الغلاب‬ ‫ذحذد لاحقا‬ ‫ين – تٌاخ‬

‫تالمذارس خاصح المرحلح الاترذائيح والمرىصغح ويرن‬

‫الرٌضيق لاحقاً هع رواد الٌشاط‬

‫ذٌظين فالعلياخ تالأهاكي العاهح تهذف الذعايح‬

‫‪136‬‬ ‫للوذارس‬

‫‪31‬‬

‫المبادرة الثانية س‬

‫الهذف الاستزاتيخي توغية الطلاب ةاتداذ الحيطة نو الحزائق هالكوارث لا كذ‬

‫الهذف التفضيلي الحفاظ غلى أنو هسلانة الهختهػات نو الكوارث الطتيػ‬

‫الطالب ‪ /‬ة ‪ -‬الهختهع الهذرسي‬ ‫الهستهذف‬

‫نكان‬ ‫تارىخ التيفير‬ ‫الهستهذفون‬ ‫اسم الهتادرة‬

‫فئخ ػذد ِن ئًٌ‬

‫جويع أقض‬ ‫ةذاىة‬ ‫تٌين جويع‬ ‫سلامة‬
‫تٌين‬ ‫الفضل الذراسي الثاىي‬ ‫تٌاخ الأقضام‬ ‫أبنبئنب‬

‫سلامة أبنبئنب‬

‫ذر الله‬
‫ػية هالتشزىة‬

‫آلية التيفير‬ ‫الهيساىية الهلتزحة‬ ‫ن التيفير‬

‫الرٌضيق هع رواد الٌشاط تالأقضام‬

‫لرٌظين المثادرج ودعىج ها يٌىب عي هكرة‬ ‫ذحذد لاحقا‬ ‫ضام المذارس‬
‫ين – تٌاخ‬
‫قرعثح للوشاركح تالفعالياخ‬

‫ذٌظين فعالياخ تالأهاكي العاهح تهذف‬

‫‪137‬‬ ‫الذعايح للوذارس‬

‫‪32‬‬

‫المبادرة الثالثة وط‬

‫الهذف الاستزاتيخي تػسىس الهشاركة الهختهػية للهذارس‬

‫نشاركة أةيا نذارس الحي الحكونية هالأحياء الهخاهرة‬ ‫الهذف التفضيلي‬
‫الطالب – الهختهع الهحلي‬ ‫الهستهذف‬

‫اسم الهتادرة الهستهذفون تارىخ التيفير نكا‬
‫فئخ ػذد ِن ئًٌ‬

‫خلال‬

‫وطه يجمعنب ةييو حهيع الفضل الذراسي الثاىي حهي‬

‫الأكسام اله‬

‫طه يجمعنب‬

‫آلية التيفير‬ ‫ان التيفير الهيساىية الهلتزحة‬

‫الرٌضيق هع إدارج الٌشاط الرياضي لإقاهح‬ ‫ذحذد لاحقا‬ ‫يع أكسام‬
‫تغىلح في كرج القذم أو ذٌش الغاولح توا‬ ‫هذارس‬
‫يرٌاصة هع إهكاًياخ المذارس والري ذضاهن‬
‫ةييو‬
‫في ذعزيز الرعاوى هع المجروع المحيظ‬
‫تالمذارس على أى ذقام الثغىلح ذحد رعايح‬

‫هكرة الرعلين تقرعثح ‪138‬‬

‫‪33‬‬

‫المبادرة الرابعة‬

‫الهذف الاستزاتيخي حهع الهستحلات الهالية لذى الطلاب الهتػثزىو هالهتأخزىو‬

‫الهذف التفضيلي نتاةػة نلف التحضيل الهالي‬

‫طلاب هطالتات الهذارس – الهتػثزىو – الغيز نسذدىو –‬ ‫الهستهذف‬

‫نكان ا‬ ‫تارىخ التيفير‬ ‫الهستهذفون‬ ‫اسم الهتادرة‬
‫ِن ئًٌ‬ ‫فئخ ػذد‬

‫جويع‬ ‫خلال‬ ‫تٌين جويع‬
‫المذار‬ ‫الػام الذراسي‬ ‫تٌاخ الأقضام‬
‫تٌين –‬

‫التحصيل‬

‫و في السذاد‬

‫الطلاب الخذد‬

‫آلية التيفير‬ ‫الهيساىية الهلتزحة‬ ‫التيفير‬

‫ذن إعذاد خغح كاهلح تشأى هلف الرحصيل المالي‬ ‫أقضام‬
‫ذحذد لاحقا‬ ‫رس‬
‫– تٌاخ‬

‫‪139‬‬

‫‪34‬‬

‫تم بح‬

‫حمده‬

‫‪141‬‬

‫‪35‬‬













































‫الحقيبة الاثرائية للمعلم‬

‫لجميع المعلمين وخاصة المعلم المستجد‬

‫ملف بسيط يحوي مبادئ وأساسيات وواجبات عمل المعلم داخل وخارج الحجرة الصفية‬

‫‪magic‬‬
‫‪1440/6/12‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم‬

‫مدارس رحاب المعرفة الأهلية‬

‫الإشراف التربوي‬

‫المعلم‬ ‫المسمى الوظيفي‬
‫الارتباط التنظيمي‬
‫معلمو المواد الدراسية‬ ‫المسؤول المباشر‬
‫الهدف العام للوظيفة‬
‫وكيل الشؤون التعليمية‬

‫الإسهام في بناء شخصية الطالب بكافة جوانبها والارتقاء بمستواه‬
‫التربوي والتعليمي من خلال توفير بيئة تعليمية وتعلميه محفزة‪.‬‬

‫الواجبات ‪:‬‬

‫‪ .1‬احترام الطالب ومعاملته معاملة تربوية تحقق له الأمن والطمأنينة وتنمي شخصيته‪.‬‬
‫‪ .2‬تصميم التدريس للمواد والمقررات الدراسية‪.‬‬
‫‪ .3‬تطبيق استراتيجيات التدريس الحديثة‪.‬‬

‫‪ .4‬تدريس النصاب المقرر من الحصص كاملا والقيام بكل ما يطلب منه لتحقيق الهدف‪.‬‬
‫‪ .5‬تعزيز قيم الانتماء والمواطنة والمحافظة على أمن الوطن‪.‬‬
‫‪ .6‬المشاركة في البرامج والأنشطة في المدرسة‪.‬‬

‫‪ .7‬إعداد وتنفيذ الدروس التطبيقية وإنهاء المقررات الدراسية حسب البرنامج الزمني‪.‬‬
‫‪ .8‬تفعيل وتطبيق كتاب الطالب وكتاب النشاط في المادة الدراسية وأدوات المنهج الأخرى‪.‬‬

‫‪ .9‬متابعة أعمال الطلاب الصفية والواجبات المنزلية وتصحيحها وتقديم التغذية الراجعة‪.‬‬
‫‪ .10‬المشاركة في الإشراف اليومي على الطلاب وشغل حصص الانتظار وفق توجيه الإدارة‪.‬‬
‫‪ .11‬متابعة الطلاب والإشراف عليهم قبل الاصطفاف الصباحي وأثناء ونهاية اليوم الدراسي‪.‬‬

‫‪ .12‬ريادة الفصل الذي يسند إليه والقيام بالدور التربوي والإرشادي الشامل‪.‬‬
‫‪ . 13‬دراسة الخطط الدراسية والمناهج الاثرائية الإضافية واقتراح ما يراه مناسبا للتطوير‪.‬‬

‫‪ .14‬تنفيذ ما يسند إليه من برامج وأنشطة مصاحبة للمادة الدراسية‪.‬‬

‫______________________________________________________________الحقيبة الاثرائية للمعلم‬

‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم‬

‫مدارس رحاب المعرفة الأهلية‬
‫الإشراف التربوي‬

‫‪ . 15‬التقيد بمواعيد الحضوور والانصوراف وبدايوة الحصوص ونهايتهوا واسوتثمار وقتوه فوي المدرسوة‬
‫داخل الفصل وخارجه لمصلحة الطالب والبقاء في المدرسة أثناء حصص الفراغ واستثمارها في‬

‫تصحيح الواجبات وتقويمها وإعداد الوسائل التعليمية والاستفادة من مركز مصادر التعلم‪.‬‬
‫‪ .16‬التعاون مع الهيئة الإدارية والتعليمية بالمدرسة في جميع الأعمال والمجالات‪.‬‬

‫‪ .17‬التنميوة الذاتيوة ورفوع الكفايوات علميوا ومهنيوا وتربويوا والتعورف علوى المسوتجدات فوي الحقول‬
‫التعليمي‪.‬‬

‫‪ . 18‬دمج تقنية المعلومات والاتصالات في عمليتي التعليم والتعلم‪.‬‬
‫‪ .19‬المشاركة الفاعلة في برامج التوعية الصحية‪.‬‬

‫‪ . 20‬اكتشاف الجوانب الصحية والنفسية المعيقة لتقدم الطالب دراسيا من الملاحظة الصفية‪.‬‬
‫‪ .21‬توظيف طرائق التعلم ومصادره التي تدفع الطالب إلى المشاركة في تعلم فاعل متمحور حوله‪.‬‬

‫‪ .22‬تعزيز وعي الطلاب بأهمية المادة التي يتعلمونها‪.‬‬
‫‪ .23‬إعداد أسئلة الاختبارات والإجابات النموذجية وفق المعايير والمواصفات المحددة‪.‬‬

‫‪ .24‬إعداد وتنفيذ عملية التقويم والاختبارات وتصحيحها وتدقيقها ورصد النتائج‪.‬‬
‫‪ . 25‬دراسة نتائج الاختبارات وفقا لكل تخصص وتقديم التوصيات اللازمة بشأنها‪.‬‬

‫‪ .26‬تهيئة الطلاب للمشاركة في الاختبارات الوطنية‪.‬‬
‫‪ . 27‬المشاركة في المجالس واللجان المدرسية‪.‬‬

‫‪ .28‬تقديم المعلومات الأكاديمية والإرشادية للطلاب وزيادة الوعي بأهداف مراحل التعليم‪.‬‬
‫‪ .29‬تزويد الطلاب بالمهارات الأكاديمية والشخصية التي تمكنهم من فهم ذاتهم وميولهم‪.‬‬
‫‪ . 30‬مساعدة الطلاب في بناء خطتهم الدراسية حتى إكمال ساعات تخرجهم‪.‬‬
‫‪ . 31‬توجيه الطلاب ومتابعتهم من خلال فترة الدراسة الثانوية‪.‬‬
‫‪ .32‬القيام بأي مهام أخرى يكلف بها من الرئيس المباشر في مجال تخصصه‪.‬‬

‫______________________________________________________________الحقيبة الاثرائية للمعلم‬

‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم‬

‫مدارس رحاب المعرفة الأهلية‬
‫الإشراف التربوي‬

‫‪ -‬المعلم الناجح هو الذي يستثمر كافة المكونات المادية والمعنوية للبيئة التعليمية ويتمكن من‬
‫توظيفها ليحقق التوافق الاجتماعي والأمان النفسي والقدرة على التعلم والانضباط من اجل تحقيق‬
‫بيئة تعليمية فعالة وجيدة ليتم تحقيق الأهداف التعليمية ولا يمكن أن يتم ذلك إلا من خلال شخصية‬
‫رائدة تتسم بالتوازن والفهم الكامل لشخصية الطالب واحتياجاته النفسية وتوظيفها لمصلحة البيئة‬

‫التعليمية وإشراكه في بعض المهام في إدارتها‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫الناحية الادارية‬

‫تفقد الحضور والغياب‪ ,‬متابعة المتأخرين‪ ,‬ترتيب وتنظيم جلوس الطلاب ومتابعة نظافة المكان التعلم‬
‫والتهوية وترتيب الطلاب لطاولاتهم والجانب الجمالي في بيئة التعلم وإيجاد متطلبات إضافية بها‪.‬‬

‫الناحية التعليمية‬

‫التخطيط للدرس‪ ,‬تحفيز الطلاب للتعلم‪ ,‬متابعة الواجبات‪ ,‬الإشراف على الأنشطة‪ ,‬مراقبة الطلاب‬
‫اثناء تأدية الدرس‪ ,‬مراعاة الفروق الفردية ومساندة كل طالب ليصل للمعلومة‪ ,‬تقويم وتقييم الطلاب‬

‫ومعرفة مدى تحقق أهداف الدرس‪ ,‬قدرة المعلم على عرض الدرس بلغة واضحة‪.‬‬

‫الناحية النفسية‬

‫مراعاة خصوصية كل طالب‪ ,‬عدم جرح كرامة الطالب أو إهانته‪ ,‬بناء الطالب نفسيا ودعمه معنويا‬
‫غرس بعض الصفات الشخصية الإيجابية مثل الثقة بالنفس‪ ,‬الاعتزاز بالذات‪ ,‬التوازن العاطفي ‪,‬‬
‫القدرة على التعبير‪ ,‬دعم الطالب عند حاجته لذلك‪ ,‬إحالة الطالب للمختص عند الحاجة‪.‬‬

‫______________________________________________________________الحقيبة الاثرائية للمعلم‬

‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم‬

‫مدارس رحاب المعرفة الأهلية‬
‫الإشراف التربوي‬

‫الناحية الاجتماعية‬

‫الحث على السلوكيات الاجتماعية الإيجابية ودعمها وتثبيتها‪ ,‬وبناء العلاقات بين مجموعات الطلاب‬
‫وإزالة الحواجز الاجتماعية‪ ,‬وإرشاد الطلاب تربويا واجتماعيا‪ ,‬ومراعاة حاجة الطلاب لبيئة‬
‫اجتماعية إيجابية‪ ,‬قدرة المعلم على إقامة علاقات جيدة مع الطلاب‪.‬‬

‫ويمكن إجمال جميع ما سبق في العناصر التالية‪:‬‬
‫‪ ‬توفير المناخ العاطفي والاجتماعي‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيم بيئة العمل‪.‬‬
‫‪ ‬توفير الخبرات التعليمية‪.‬‬
‫‪ ‬حفظ النظام‪.‬‬

‫‪ ‬ملاحظة التلاميذ ومتابعتهم وتقويمهم‪.‬‬
‫أسس التواصل في التعلم‪:‬‬

‫‪ ‬اللغة السليمة المفهومة لدى الطلاب‪.‬‬
‫‪ ‬ان تتناسب مع مستواهم العقلي من حيث نوعية الكلمات ونوعية الجمل‪.‬‬

‫‪ ‬الصوت المسموع المناسب لجميع الطلاب‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على إعادة عرض المعنى باساليب مختلفة‪.‬‬

‫‪ ‬القدرة على ضرب الأمثال والمعاني‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على مراعاة الفروق الفردية داخل بيئة التعلم‪.‬‬

‫______________________________________________________________الحقيبة الاثرائية للمعلم‬

‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم‬

‫مدارس رحاب المعرفة الأهلية‬
‫الإشراف التربوي‬

‫الأساليب التي يمكن استخدامها للحد من مشكلات بيئة التعلم‪:‬‬

‫‪ ‬الوقايوة ي يعمول المعلوم علوى وضوع خطوط وبورامج تسواعده علوى إدارة بيئوة الوتعلم‬
‫ويصمم من الأدوات والوسائل ما يساعده على تجنب حدوث المشكلات مون خولال‬

‫خبرته ومعرفته بطلابه ومدى تفاعلهم مع تلك الوسائل‪.‬‬
‫‪ ‬اليقظة ي إن إهموال المتابعوة والانتبواه لسولوكيات الطولاب البسويطة يودفعهم للتموادي‬

‫والخروج على النظام‪.‬‬
‫‪ ‬التخطيط والتحضير الجيد للدرس‪.‬‬
‫‪ ‬التنبيه الفردي على الطالب‪ ,‬بصيغة اسكت يا محمد بدلا من اسكتوا ‪....‬الخ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام التلميحات غير اللفظية ي كالنظر نحو المخالف أو التحرك نحوه ‪....‬الخ‪.‬‬
‫‪ ‬مدح السلوك غير المنسجم مع السولوك السويء ي حيوث يمودح المعلوم الطولاب علوى‬
‫السلوكيات المرغوبة لإيقاف السلوك الذي لا ينسوجم موع سولوكيات الطالوب الجيودة‬
‫مثل مدح المعلم للطولاب الوذين يجلسوون فوي مقاعودهم أثنواء الاسوتجابة لسوؤال موا‪,‬‬

‫ويجيبون عندما يؤذن لهم‪.‬‬
‫‪ ‬مدح الطلاب الآخرين ي حيث يقوم المعلم بمودح طولاب الصوف مجتمعوين ثوم يقووم‬

‫بمدح طالب ما لأدائه‪ ,‬وممارسته عمل ما‪.‬‬
‫‪ ‬الانضباط الذاتي ي من قبل المعلم على أن يكون قدوة في كل تصرفاته‪.‬‬

‫______________________________________________________________الحقيبة الاثرائية للمعلم‬

‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم‬

‫مدارس رحاب المعرفة الأهلية‬
‫الإشراف التربوي‬

‫مراحل سير الحصة‬

‫تبييدا بييالقراتة الاستكش‬ ‫‪.3‬التقويم‬ ‫وهو قياس مدى تحقق الاهداف ول‬
‫للقراتة التحليلية اي‪:‬‬ ‫ثلاثة أنواع ‪:‬‬
‫(الانشييطة ‪ ,‬تحقيييق الت‬
‫الاتجاهييات السييت‪ ,‬الم‬ ‫تقييويم قبلييي يكييون قبييل الييدرس فييي‬
‫الاهداف ‪.....‬الخ )‬
‫ثييم التركيييب ونسييتخدم‬ ‫جيييييدول اليييييتعلم لتشيييييخي الخبيييييرات‬
‫التخطيطيييييييية كالجيييييييدا‬ ‫الموجودع‪.‬‬
‫المفاهيم‪.‬‬
‫دور المعليم متيابع ليتعل‬ ‫تقويم بنات يكون اثنات الدرس‬
‫ميسييير وموجييي ويتيييد‬ ‫تقويم ختيامي يكيون فيي اخير اليدرس‬
‫المناسب لمن يحتاج ال‬
‫فييي خانيية ميياذا تعلمييت او المطوييييات‬
‫ربييط مييا تعلمييوع بواقييع‬ ‫وتلخي ماتم فهم فيها‬
‫نعلمهيم الهندسية والزو‬
‫بتصميم البيوت والمنش‬ ‫اسييتخدام اي اسييتراتيجية اخييرى تبييدأ‬
‫بسؤال يحقق الهدف بفهم عميق‪.‬‬

‫______________________________________________________‬

‫‪.1‬التمهيد (المقدمة)‬‫‪ .‬كتابة العنوان على السبورة‪.‬‬‫شييافية ثييم ننتقييل‬
‫‪.2‬عرض الدرس‬‫توضيييييم ااهمييييية الموضييييوع لاثييييارة‬
‫تميييايز‪ ,‬الاسيييئلة‪,‬‬
‫الدافعية‪.‬‬ ‫مهييارات ‪ ,‬تحقييق‬
‫‪ .‬كتابة الاهداف ومناقشتها‪.‬‬
‫تدوين المفردات على السبورة‪.‬‬ ‫م فييي المنظمييات‬
‫‪ .‬نسييتخدم جييدول المعلييم واسييتراتيجية‬ ‫اول او خيييييييرائط‬
‫التصفم لاستثارة خبرات المتعلم‪.‬‬
‫المقدمة الجاذبة(سؤال ‪ ,‬فيديو‪..‬الخ)‬ ‫لم الطاليب اليذاتي‬
‫‪ .‬كلميا ابييدع المعليم فييي المقدمية كلمييا‬ ‫دخل فيييي الوقيييت‬
‫جعييل الدافعييية اكبيير لييدى الطالييب ممييا‬
‫لمتابعة‪.‬‬
‫يحقق الاهداف‪.‬‬ ‫ع الحييياع فعنييدما‬
‫‪.‬التخطيط الجيد للمقدمية يحقيق ‪% 70‬‬ ‫واييا ميثلا نربطي‬

‫من أهداف الدرس‪.‬‬ ‫شات‪.‬‬

‫_________الحقيبة الاثرائية للمعلم‬

‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم‬

‫مدارس رحاب المعرفة الأهلية‬

‫الإشراف التربوي‬

‫الاستراتيجيات التي تناسب كل مرحلة من المراحل‬

‫استراتيج‬ ‫استراتيجية تقويم‬

‫• وهي اهم نوع‬ ‫• تبدأ بسؤال وتستخدم في عملية‬
‫التعلم النشط ا‬ ‫التقويم‪.‬‬
‫القراءة‪,‬الكتابة‬
‫• الهدف منها ال‬ ‫• تفيد في مدى تحقق الاهداف‬
‫الذاتي معالجة‬ ‫وبنفس الوقت تشخيصية‬
‫بمنظمات تخط‬ ‫للمعلومات السابقة مثل‪:‬‬
‫ذات معنى‪,‬التل‬ ‫جدول التعلم‪,‬فكر زاوج‬
‫الملاحظات‪,‬ط‬
‫الاقران بصوت‬ ‫شارك‪,‬لعب الادوار ‪...‬الخ‪.‬‬
‫مسموع‪,‬استرا‬

‫______________________________________________________‬

‫استراتيجية إدارة صف‬ ‫السابقة‪:‬‬

‫جية تدريس‬

‫• يتم فيها ضبط الصف فتهدف‬ ‫ع وتعتمد على اركان‬
‫لتقسيم المجموعات مثل التعلم‬ ‫الاربعة‬
‫التعاوني او جيكسو او البطاقات‬
‫ة‪,‬التأمل‪,‬الانصات‬
‫الملونة وغيرها‪.‬‬ ‫لتشجيع على التعلم‬
‫ة النصوص العلمية‬
‫طيطية مثل‪ :‬القراءة‬

‫لخيص‪,‬تدوين‬
‫طرح الاسئلة‪,‬قراءة‬

‫ت‬
‫اتيجية الربط ‪...‬الخ‬

‫_________الحقيبة الاثرائية للمعلم‬

‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم‬

‫مدارس رحاب المعرفة الأهلية‬
‫الإشراف التربوي‬

‫أنواع الزيارات للمعلم خلال العام الدراسي‪:‬‬

‫‪ ‬زيارات منظومة الادات الوظيفي‪.‬‬
‫ولها نوعان ‪:‬‬

‫‪ .1‬زيارة تشخيصية وذلك بإجرات اختبار للطلاب لمدة حصة من ‪25‬‬
‫إلى ‪ 30‬دقيقة وتكون بالتبادل والتنسيق بين المشرف التربوي‬

‫المخت وقائد المدرسة‪.‬‬
‫‪ .2‬زيارة فنية يقيس من خلالها الزائر (مشرف – قائد – معلم)‬
‫مراحل سير الحصة الدراسية(التخطيط للدرس ‪ ,‬استراتيجيات‬
‫التدريس ‪ ,‬إدارة الصف ‪ ,‬دعم المتعلمين ‪ ,‬التقويم الصفي ‪ ,‬دعم‬
‫التعلم ‪ ,‬المستوى التحصيلي للطلاب ‪ ,‬متابعة التوصيات السابقة‬

‫‪ ,‬الاحتياجات التدريبية والتطوير)‪.‬‬
‫‪ ‬زيارات تقويم الادات الوظيفي‪.‬‬

‫وتكون من خلال قراتة مؤشرات بنود الادات الوظيفي لشاغلي‬
‫الوظائف التعليمية‪.‬‬

‫______________________________________________________________الحقيبة الاثرائية للمعلم‬