สตั ยส์ ุจรติ
องคป์ ระกอบที่ 3 องคป์ ระกอบท่ี 4
6. ยอม ัรบการกระทาของ รวม
ตนเอง รวม
1. พอประมาณ
2. โปร่งใส และตรวจสอบไ ้ด
3. มุ่งมั่นทางาน มุ่งพัฒนา
4. เ ื้อออาทร
5. อดทนอดกลั้น
1. เคารพสิท ิธหน้า ี่ท ่ตอ
ตนเองและผู้ ่อืน
2. จิตสานึกความเ ็ปน
เจ้าของประเทศ
3. รับผิดชอบ ่ตอสังคม
4. จิตสาธารณะ
5. ป ิฏ ับ ิตตามกฎ ก ิตตา
้ขอตกลง
รวม รวม
77.3 80.5 95.5 73.8 74.9 85.7 87.3 77.9 75 87.8 82.6 78.31
82.5 74.9 76.7 74.9 80.9 77.4 75.38
72.3 73.2 87.7 74.4 76.2 75.9 74.7 71.4 73.7 74.2 72.87
75.6 78.6 69.9 70.7 73.7 72.4
69.7 66.6 81 75.2 73.4 76.7 72.7 64 70 66.5 68.7 72.9 71.11
72.9 63.6 70.1 64.5 73.6 72.5 72.44
68.6 60.3 85.2 66 80.6 78.2 80.7 67.5 98.4 86 80.4 83.3
86.7 85.3 80.4 77.1 87.7 84.1 79.71
76.7 67.6 51.7 67.1 79.3 78.3 73 83.3 72.6 79.5 76.5 82 78.5 76.64
76.2 75.1 70.8 74.5 74.3 72.73
81.4 70.8 55.4 72.9 72.1 79.5 74.6 76.1 78 69.2 70.3 74.2 72.82
68.7 64.4 67.1 59.3 67.2 68.6 67.71
82.2 82.2 98.3 86.2 82.1 85.9 73.3 71.7 78.6 67.8 71.5 73.8 72.54
82.8 68.2 99 86.2 81.4 84.18
78.1 77.7 98.9 77.2 76.5 86 86.9 79.2 76.1 86.7 83.3 79.3
84.9 77.8 79.8 78 82.2 80.1 78.6
73.8 71.1 89.7 75.5 76.8 78.2 76.2 71.6 79.7 76.6 75.29
77.1 76.9 70.9 73 75.1 73.84
69.3 62.9 79.4 75 74.2 76.2 84.4 70 97.8 89.5 83.9 84.24
85.2 88.5 84.8 79 91.1 86.3 82.45
68.8 60.8 85.5 66.4 81.3 78.5 84.8 76.5 78.7 78 80.2 79.4 77.21
77.2 75.7 70.2 79.4 75.5 74.27
74.1 66.4 55.6 61.5 77 73.5 66.5 77.8 74.4 70.3 70 74 72.13
76.9 74.1 80.1 69.2 80.9 79.2 79.55
82.5 71.4 56.3 71.9 80.8 75.4 73.8 77.5 61.2 71.3 60.8 81.8 77 78.63
88.9 62.5 100 100 86.6 87.5
84 82.5 97.3 87.5 84.3 87.4 100 100 38.9 66.7 100 76 76.83
85.4 66.7 50 68.9 56.7 68.3 72.15
78.5 79.7 96.8 74.5 74.4 70.6 68.8 69.3 73.3 71.2 71.4
73 70 52.5 74 69 68.16
76.2 76.6 88.2 78.4 79.7 76.8 60 79.2 74.4 73.3 76.7 74.74
77.3 60 62.5 76.7 70 77.2 70.4
72.4 69.1 82.4 79.1 74.5 78.3
70.2 67.6 82.6 66.8 83.9 79.8
85 82.2 100 87.3 81.1 86
80.6 77.9 98.1 81.2 80.5
74.3 75.4 89.1 75.7 77.2
71.6 69.7 77.8 74.1 73.4 76.1
68.2 64.8 79.8 61.4 81.6 76.9
88.2 79.6 76.5 76.1 87.1 87.3 81.4
89.4 80.6 67.6 73.7 78.8 83.8 78.9
75 85.6 100 77.8 87.5 85
78.9 50 100 76.7 80.8
70 100 88.9 66.7 72.7
68.4 55 80 80 73.8 77.7
65 50 86.7 52 77.8 73.4
86.7 74 66.7 75.6 100 83.3 73.8
60 63.6 50 40 60 91.7 67.4
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | 4 - ๓๙
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซอ่ื ส
4.2.10การแสดงค่าคะแนนผลการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซ
เยาวชน และชว่ งชัน้
องคป์ ระกอบท่ี 1 องคป์ ระกอบท่ี 2
เพศ / ช่วงช้นั จานวน 1. แยกแยะระหว่างส่วนตนรวม
เดก็ และ และส่วนรวม
เยาวชน 2. ระบบคิดฐานสอง
(คน) 3. เ ีสยสละ เห็นแก่
ประโยชน์ส่วนรวม
1. รับผิดชอบ ่ตอตนเอง
2. ระเ ีบยบ ิวนัย
3. ละอาย ่ตอการ ุทจริต
4. ไม่ทน ่ตอการ ุทจริต
5. ซื่อสัต ์ย พูดความจริง
ปฐมวัย 442 83.1 83.1 83.8 90.3 79.7 73.7
ประถมศกึ ษาตอนตน้ 465 75.4 96.8 75.4 65.5 71.3 75.4 73.6 79
ประถมศกึ ษาตอนปลาย 457 73.1 89.6 74 67.3 68.6 64.9 71.3 77.2
โสด มธั ยมศึกษาตอนต้น 602 72.2 71.6 65.7 71.6 70.7 65.8 58.5 77 72.1
มัธยมศึกษาตอนปลาย 245 74.2 69.5 68.5 72.7 79.6 65.9 58.4 75.6 71
อุดมศึกษาปที ่ี 1-2 23 74.8 69.3 73.9 77.7 80.5 72.5 79.7 81.1
อุดมศกึ ษาปีท่ี 3-4 29 73.8 64.3 80.7 72.4 80.4 68.9 79.9 73.5
ปฐมวัย 7014 84.7 84.7 85.1 89.7 80.1 77.6
สมรส ประถมศกึ ษาตอนต้น 6943 78.5 97 78.5 71.6 75.1 75.8 75.1 83
และอยู่ ประถมศกึ ษาตอนปลาย 6825 76.5 88.4 77.3 72.7 71.6 67 72.8 77.8
รว่ มกนั มัธยมศึกษาตอนต้น 7917 73.8 73.2 65.9 73.4 71.8 68.3 60.8 76.8 74.1
เปน็ ปกติ มธั ยมศึกษาตอนปลาย 2529 75.4 70.5 69.4 74.3 81 67.8 59.4 76.1 73.7
ทุกวนั อดุ มศกึ ษาปีที่ 1-2
196 75.3 63.1 67.6 74.4 75.2 66.4 69.1 72.3
อดุ มศึกษาปที ี่ 3-4 197 74.4 66.1 70.2 74.7 76.8 70.5 71.8 74.1
ปฐมวัย 372 82.7 82.7 82 87.4 78.1 74.8
สมรส ประถมศึกษาตอนตน้ 408 76.6 97.8 76.8 64.5 72 74.6 73.1 80.2
แตไ่ มไ่ ด้ ประถมศกึ ษาตอนปลาย 425 73.7 87.6 73.8 69.9 68 64.5 70.5 74.8
อยรู่ ว่ มกนั มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 487 70.5 71.4 63.5 70.5 68.5 64.5 58 74.4 71.3
เป็นปกติ มธั ยมศึกษาตอนปลาย 155 73.6 66.1 71.4 72.5 75.6 64.5 55.2 73.1 69.8
ทกุ วนั อดุ มศึกษาปที ่ี 1-2 10 77.7 66.4 72 76.7 76.9 70.3 80 70.5
อดุ มศกึ ษาปีท่ี 3-4 9 74.1 74.6 73.3 76.3 79.4 76.4 77.8 74.2
ปฐมวยั 495 83.2 83.2 86.5 85.9 80.9 73.2
ประถมศึกษาตอนต้น 647 76.7 96.9 76.8 68.7 72.7 73.4 76.7 79.4
หยา่ ประถมศกึ ษาตอนปลาย 675 73.2 89 74.1 66.8 66.3 63.8 70.9 74.5
มัธยมศกึ ษาตอนต้น 941
71.7 72.7 64.1 71.3 70.6 64.9 57.8 75.7 71.5
มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 330 75.3 70.2 71.3 74.1 80.3 66.8 57.6 75.2 71.9
อดุ มศึกษาปที ่ี 1-2 11 72.4 72.1 72.7 77.9 80.6 69.3 78.8 76.9
สตั ยส์ จุ รติ
ซ่ือสัตย์สุจริตในภาพรวมของประเทศ จาแนกตามสถานภาพสมรสของผู้ปก ครองเด็กและ
องคป์ ระกอบที่ 3 องคป์ ระกอบท่ี 4
6. ยอม ัรบการกระทาของ รวม
ตนเอง รวม
1. พอประมาณ
2. โปร่งใส และตรวจสอบไ ้ด
3. มุ่งมั่นทางาน มุ่งพัฒนา
4. เ ื้อออาทร
5. อดทนอดกล้ัน
1. เคารพสิท ิธหน้า ่ีท ่ตอ
ตนเองและผู้ ่อืน
2. จิตสานึกความเ ็ปน
เจ้าของประเทศ
3. รับผิดชอบ ่ตอสังคม
4. จิตสาธารณะ
5. ป ิฏ ับ ิตตามกฎ ก ิตตา
้ขอตกลง
รวม รวม
78.8 79.2 97.1 83 79.2 83.1 75.7 64.1 98.3 81.3 76.3 79.88
82.8 86.3 76.5 72 83.1 80.1 75.34
73.9 75.4 95.9 71.1 72.1 82.7 71.1 74.6 72.7 78.9 75.4 73.57
73.5 73.9 71.1 71.3 72.5 70.83
70.9 73.5 86.5 72.9 74.8 73.8 75.5 70.2 68 72.5 71.64
76.9 74.8 82.6 65.2 81.3 80.3 80.22
67.2 64.4 80 72.5 71.5 74.6 75.1 66.9 78.9 62.2 80.2 75.4 75.2
79.4 66.2 98.3 84 78.8 81.93
68.1 63.3 83.1 63.4 80.2 77.3 85.7 86.2 79.9 76.2 86.6 83.2 78.51
82.6 74.8 77.6 77.1 80 78.3 76.02
88.7 80.4 58.7 76.5 88.7 88.4 81.5 74.9 75.1 73.5 73.5 74.4 72.74
75.9 76.7 72.7 71.6 74.9 73.51
90.3 75.8 56.9 74.3 80.7 78.8 74.9 74.6 67.2 72.8 66.6 73.6 74.9 74.1
74.7 62.9 74.3 66.2 75.7 74.9 75.17
80.5 80.9 97.5 85.1 81.7 85.3 75.2 64.7 98.7 82.1 76.4 79.74
82 86.1 77.1 72.7 83.7 80.4 75.94
77.3 80.5 96.3 73.5 74.6 79.4 73.5 75.4 73.1 76.9 74.9 72.92
72.7 71.7 70.1 69.5 71.5 69.84
73 75.6 87 74.7 76.4 73.1 73.2 70 65.9 71.6 70.47
76.7 74 81.3 63.2 70 75.3 75.42
69.4 68.1 79.8 75.2 72.9 76.1 75.4 68.9 81.9 55.7 75 74.5 77.12
77.2 65 98.5 81.3 77 80.22
70 65.2 82.4 65.1 81.7 78.3 84.2 87.7 78.3 74.5 85.6 81.9 76.72
79.9 75.6 75.7 73.3 74.7 74.7 72.45
80.8 72.8 62.8 71.3 81.8 81.6 75.1 73.2 73.8 71.5 71.2 72.5 70.48
75.7 77.9 72.4 69.3 74.5 72.86
83.5 74.9 57.9 74.6 78.6 81.7 76.6 82.3 70.9 78.4 63.3 84.6 80.8 79.87
79.1 78.4 97.6 82.9 79.6 83.4
74.5 76 95.9 72.7 73.6
70 73.5 86.9 72.3 74.2
66.1 64.1 78.5 72.8 70.8 73.9
66.3 63.9 81 64 79.5 76.2
90 75.1 55 74 84 80 75.4
86.7 79 61.1 81.5 75.6 80.6 78.8
77.6 78.8 97.2 84 79.5 83.7
74.8 78.6 96.5 72 73.8
68.8 71.9 87 72.2 73.9
66.4 64.1 80.1 71.9 71.1 74.2
68.6 61.2 83.6 66.3 82.1 78.7
85.5 79.8 72.7 78.2 81.8 81.8 78.8
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มั่นความซือ่ สัตยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๔๐
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มน่ั ความซอ่ื ส
องคป์ ระกอบท่ี 1 องคป์ ระกอบท่ี 2
เพศ / ชว่ งชน้ั จานวน 1. แยกแยะระห ่วางส่วนตนรวม
เดก็ และ และส่วนรวม
เยาวชน 2. ระบบคิดฐานสอง
(คน) 3. เ ีสยสละ เห็นแ ่ก
ประโยชน์ส่วนรวม
1. รับผิดชอบ ่ตอตนเอง
2. ระเ ีบยบ ิวนัย
3. ละอาย ่ตอการ ุทจริต
4. ไม่ทน ่ตอการ ุทจริต
5. ซื่อสัต ์ย พูดความจริง
อดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 19 70.9 74.1 74.7 76.6 78.4 72.2 78.1 75.5
ปฐมวยั 303 82.8 82.8 86.1 87.6 81.3 75.6
หมา้ ย ประถมศึกษาตอนตน้ 395 77 96.7 77 67.5 72.8 73.6 75.2 81.1
เนือ่ งจากคู่ ประถมศึกษาตอนปลาย 581
มัธยมศกึ ษาตอนต้น 665 73.9 89.5 74.3 69.2 68.1 64.7 70.9 75
สมรส มธั ยมศึกษาตอนปลาย 249
เสียชีวิต อดุ มศึกษาปที ี่ 1-2 13 72.2 72.8 66 71.9 69.5 65 57.6 74.7 71.2
74.4 69.1 68.8 72.9 82.2 65.8 57 76.3 72.3
81.5 69.8 69.2 76.1 80.2 77.7 82.1 79.3
อดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 8 63.3 72.3 65 70.9 79.9 81.3 85.4 82.8
ปฐมวยั 550 83.9 83.9 85.3 87.8 81.6 74.8
ประถมศึกษาตอนต้น 581 74.7 97.1 74.7 66.7 71.9 73.4 74.9 80.7
ประถมศกึ ษาตอนปลาย 541 72.9 87.3 73.3 68 67.8 64.1 72.5 74.9
แยกกนั อยู่ มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 789 71.3 71.3 64 70.8 68.9 65.1 57.4 75.4 71.2
มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 189 74 68.7 66.5 72.8 80.6 65.8 57.8 75 72.7
อุดมศึกษาปที ่ี 1-2 13 75.9 75.8 75.4 78.8 83.4 79.4 82.1 81.5
อุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 5 76 71.4 68 76.8 84 66.2 76.7 71
สตั ยส์ ุจรติ
องคป์ ระกอบท่ี 3 องคป์ ระกอบท่ี 4
6. ยอม ัรบการกระทาของ รวม
ตนเอง รวม
1. พอประมาณ
2. โปร่งใส และตรวจสอบไ ้ด
3. มุ่งมั่นทางาน มุ่งพัฒนา
4. เ ื้อออาทร
5. อดทนอดกลั้น
1. เคารพสิท ิธหน้า ี่ท ่ตอ
ตนเองและผู้ ่อืน
2. จิตสานึกความเ ็ปน
เจ้าของประเทศ
3. รับผิดชอบ ่ตอสังคม
4. จิตสาธารณะ
5. ป ิฏ ับ ิตตามกฎ ก ิตตา
้ขอตกลง
รวม รวม
88.4 77.8 68.4 73.7 84.2 78.5 76.5 76.7 71.6 82.9 59 74 76.9 77.2
76.8 80.55
79 80 96.7 82.8 81.4 84 76.8 64.4 99.2 82.4 82.6 77.13
75.6 73.25
75.2 81.1 96.2 71.2 73.2 84.6 82.8 78.6 75.5 85.8 72.6 70.6
73.6 72.18
70 71.4 87.7 72.5 74.2 79.8 75 76.7 74.3 76.6 78 77.91
81.2 81.38
66.4 64.4 79.6 72 71.8 74.7 73.7 74.7 71.8 70 76.1 80.32
81.7 76.11
68.4 63.7 82 64.7 80.9 77.7 73.5 76.3 72.8 69.8 75.7 73.1
72.4 70.4
93.8 78 53.8 84.1 93.8 83.4 78.3 76.8 67.7 80.8 62.7 86.9 73.8 72.21
82.2 82.06
95 84 81.3 82.5 82.5 91.7 83.5 78.4 62.5 78.1 65.6 85.6 81.1 79.01
78.4 79.4 96.9 84 79.8 83.9 77.3 62.8 98.2 81
74.5 78.5 96.9 70.9 72.8 83.8 86.6 77.8 73.7 85.6
69.8 72.3 86.5 72.2 74 79.6 72.6 74.6 74.6 77.3
66.4 65.4 78.9 73 71.4 74.5 73.6 73.9 71.6 70.2
68.6 62.2 81.7 62.1 80.9 77.1 74.6 75.8 71.4 71.4
95.4 82.6 53.8 82.6 89.2 91 82.7 82.8 70.8 80.8 66.4 88.9
84 76 60 81.3 88 88.3 81.6 82.7 68 80 69 77
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดม่ันความซื่อสัตยส์ จุ ริต ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | 4 - ๔๑
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดม่นั ความซอ่ื ส
4.2.11 การแสดงค่าคะแนนผลการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซ
และช่วงช้ัน
องคป์ ระกอบท่ี 1 องค์ประกอบท่ี 2
เพศ / ช่วงชนั้ จานวน 1. แยกแยะระห ่วางส่วนตนและรวม
เด็ก ส่วนรวม
2. ระบบ ิคดฐานสอง
และ 3. เสียสละ เห็นแ ่กประโยชน์
เยาวชน ส่วนรวม
1. รับผิดชอบ ่ตอตนเอง
(คน) 2. ระเบียบ ิวนัย
3. ละอาย ่ตอการทุจริต
4. ไม่ทน ่ตอการทุจริต
5. ซื่อสัต ์ย พูดความจริง
ปฐมวยั 4369 84.3 84.3 85.4 89 80.3 76.6
ประถมศกึ ษาตอนตน้ 4047 77.3 97.2 77.4 69.4 74.1 74.6 75.2 82
รับจา้ ง ประถมศึกษาตอนปลาย 4168 75.1 88.6 65.3 76 70.9 70 65.7 72.2 76.5
ท่ัวไป มัธยมศกึ ษาตอนต้น 4957 72.6 72.8 69.3 72.3 70.3 66.9 59.6 76 72.6
มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 1272 74.8 70.1 73.5 80.2 66.7 58.6 75.5 72.9
อุดมศึกษาปีท่ี 1-2 54 73.8 64.7 67.8 75.7 77.8 71.1 75 77.8
อดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 39 72.2 68.7 73.3 73.7 80.9 73.2 76.5 78
ปฐมวยั 2600 83.9 83.9 84.6 89.2 79.6 76.4
ประถมศึกษาตอนต้น 3014 78.9 96.9 78.9 69.8 74.8 75 74.4 82.5
ประถมศึกษาตอนปลาย 2960 76 88.1 76.6 71 71.4 67.1 72.2 76.9
เกษตรกร มธั ยมศึกษาตอนต้น 3727 73.7 73.5 65.4 73.4 70.6 68 60.6 76.8 73.7
มธั ยมศึกษาตอนปลาย 1300 75.3 70.9 69.3 74.3 80.9 67.6 59.5 75.9 73.2
อดุ มศึกษาปีที่ 1-2 67 77 64.1 69.9 75.1 77.2 67.3 71.4 72.8
อดุ มศกึ ษาปที ี่ 3-4 68 75.1 66.8 71.8 74.9 75.8 70.9 71.6 72.8
ปฐมวยั 33 78.6 78.6 81.1 86.4 79.5 72.7
ประถมศึกษาตอนตน้ 53 76.5 96.3 76.5 77.4 73.3 70.8 67.3 77.9
ประถมศกึ ษาตอนปลาย 46 79.1 84.8 77.5 83.7 73 66 79 81.6
ประมง มัธยมศึกษาตอนต้น 58 73.3 73 61 72.9 73.8 65.8 56.7 76.4 69.1
มัธยมศึกษาตอนปลาย 14 75.8 73.2 65.7 74.7 77.2 67.9 58 83.3 68.9
อุดมศึกษาปีท่ี 1-2 1 86.7 57.1 40 81.8 89 77.8 50 61.3
อดุ มศกึ ษาปีที่ 3-4 2 80 67.9 90 75.4 74.5 75 75 72.5
ปฐมวยั 95 91.8 91.8 85 91.6 75.5 77.6
ประถมศกึ ษาตอนต้น 103 81.5 97.1 81.6 76.7 76.8 81.4 73.8 85.2
ครู/ ประถมศกึ ษาตอนปลาย 112 81.3 87.5 81.3 72.3 75.1 68.3 72.3 80.7
อาจารย์ มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 109
มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 61 78 71.7 69.4 77.3 77.4 72.2 62.2 80.6 78.7
77 67.8 71.8 74.9 84.9 68.3 57.9 75.1 71.3
อุดมศึกษาปีที่ 1-2 16 81.5 71.9 72.5 79.1 81.8 73.4 81.3 75.6
อุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 17 71.2 70.2 64.7 76.3 81.7 67.7 67.7 78.9
ปฐมวยั 275 86 86 85.3 89.8 82.8 80.5
สัตยส์ จุ รติ
ซ่ือสัตย์สุจริตในภาพรวมของประเทศ จาแนกตามอาชีพหลักของผู้ปกคร องเด็กและเยาวชน
องค์ประกอบท่ี 3 องค์ประกอบที่ 4
รวม รวม
6. ยอมรับการกระทาของ รวม
ตนเอง รวม
1. พอประมาณ
2. โปร่งใส และตรวจสอบไ ้ด
3. ุ่มง ัม่นทางาน ุ่มงพัฒนา
4. เ ้ือออาทร
5. อดทนอดกล้ัน
1. เคารพสิท ิธหน้า ี่ทต่อตนเอง
และผู้ ื่อน
2. จิตสา ึนกความเป็นเจ้าของ
ประเทศ
3. รับผิดชอบต่อสังคม
4. จิตสาธารณะ
5. ปฏิบั ิตตามกฎ กติตา
้ขอตกลง
79.9 80.5 97.5 84.2 81.2 84.6 78.1 66 98.6 82.9 78 81.38
82.7 77.67
76.2 80 96.8 72.4 73.9 85.1 86.6 79.1 75.4 86.3 77.3 74.87
73.4 71.62
71.6 74.9 86.8 73.6 75.3 81.5 74.2 76.9 76.1 79.1 74.2 72.7
78 77.18
68.1 66.9 79.4 74 72 75.2 74 74.5 72.7 72 77.3 77.42
77.7 81.19
69 63.7 81.6 64.9 80.9 77.5 74.8 76.1 72.6 71.1 83.2 78.38
77.7 75.52
85.2 76.6 61.1 75.4 82.2 85.7 77.7 76.8 68.1 78.9 68.1 78.4 74.5 72.67
75.1 73.52
87.7 78 64.1 79 85.1 81.9 78.5 77.1 65.1 75.6 65.9 78.5 76.7 75.45
75.2 75.02
80 80.2 97.2 84.7 81.4 84.9 78 64.9 98 83.4 77.2 78.03
81.8 76.27
76.8 80 96 73.7 74.8 85 87.2 80.9 76.7 85.5 78.2 76.65
73.8 70.92
72.6 75.5 86.8 74.3 76 81.6 76.9 77.2 77 78.1 71.7 71.34
69.2 72.84
69.1 68.7 79.7 75 73 76.1 74.9 75 74.3 72.5 74 73.31
81.9 85.4
69.9 66.3 82 65.4 81.5 78.3 75.7 77.4 73.9 70.6 84.7 80.48
81 79.01
82.7 74 63.4 72.4 85.7 81.9 76 76.3 67.8 74.8 67.7 77.2 77.6 75.99
74.8 73.74
82.6 74.2 56.6 74.0 80.0 81.8 76.6 74.4 63.5 76.3 66.1 77 79 79.29
76.9 77.98
72.7 75.9 97 82.3 73.5 80.8 76.4 68.2 98.5 81.1 81.1 83.76
73.8 73.6 94.4 73.7 73.6 80.5 88.7 81.7 76.5 83.1
74.8 82.6 87 73.3 75.8 86.1 72.5 83.7 76.5 80.2
66.2 63 76.6 73 70.7 73.7 72.8 77.2 72.5 75.1
68.4 57.2 73.8 64.3 79.4 74.5 73.1 66.1 74.6 65
60 72.6 50.0 60.0 80 91.7 71.4 85.5 40 62.5 45 65
70 71 50.0 80.0 100. 79.2 75 78.6 80 81.3 73.3 60
86.1 82.6 98.9 88.7 87.1 89.1 82.5 67.1 99.5 89.2
79.9 76.7 97.1 75.5 76.2 84.8 87.4 81.5 78.5 84.7
76.3 75.4 89.6 77.8 79 85.4 78 78.6 80.1 80.7
73.2 69.3 82 77.4 74.3 77.9 77.9 76.7 74.4 80.9
70 62.3 83.8 66.6 84.2 79.8 76.8 78.7 69.7 71.5
91.3 79.5 78.1 80 91.3 85.4 79.8 76.4 78.8 78.1 68.9 82.5
85.9 79.5 73.5 70.6 74.1 83.3 77.7 76.7 57.6 67.6 61.3 77.7
83 82.8 97.1 87.2 82.6 86.6 82.9 67.3 97.6 86.6
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซ่อื สตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๔๒
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซอ่ื ส
องคป์ ระกอบที่ 1 องคป์ ระกอบท่ี 2
เพศ / ช่วงช้ัน จานวน 1. แยกแยะระห ่วางส่วนตนและรวม
เด็ก ส่วนรวม
2. ระบบ ิคดฐานสอง
และ 3. เสียสละ เห็นแ ่กประโยชน์
เยาวชน ส่วนรวม
1. รับผิดชอบ ่ตอตนเอง
(คน) 2. ระเบียบ ิวนัย
3. ละอาย ่ตอการทุจริต
4. ไม่ทน ่ตอการทุจริต
5. ซื่อสัต ์ย พูดความจริง
ข้าราชการ/ ประถมศกึ ษาตอนต้น 303 79 97.1 79 74.9 75.1 78.9 78.3 82.5
พนง./ ประถมศกึ ษาตอนปลาย 281 77.5 87.1 78.1 73.5 72.5 68.9 73.9 79.3
ลกู จา้ งของ
รฐั /พนง. มธั ยมศึกษาตอนต้น 277 76.4 73.4 67.6 76 79.1 70.2 61.8 80.6 77.9
รัฐวสิ าหกจิ / มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 140 76.2 70.4 69.3 74.8 80.6 68.6 58.8 77.9 75.3
จนท.อปท. อดุ มศกึ ษาปที ่ี 1-2 18 80.9 67.5 66.7 79.5 77.8 67 65.7 71.2
อดุ มศกึ ษาปีที่ 3-4 35 70.5 68.4 65.1 74.1 78.2 74.7 81.9 77.3
ปฐมวยั 33 78.3 78.3 82.6 77.3 76.5 65.2
ประถมศกึ ษาตอนต้น 42 78.7 97.6 78.9 77.4 74.6 76.9 76.2 84.3
พนักงาน/ ประถมศึกษาตอนปลาย 42 74.3 87.3 73.9 77.4 67.5 62 78.6 75.7
ลกู จ้าง มัธยมศึกษาตอนต้น 59 75.6 68.9 65.8 74.9 79 70.5 61.6 78 80.5
เอกชน มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 26 77.5 62.5 71.6 73.6 83.9 69.2 58.4 75.7 70.4
อดุ มศึกษาปีท่ี 1-2 7 78.1 55.1 74.3 71.4 69.1 54.5 57.1 60.9
อุดมศกึ ษาปีท่ี 3-4 10 73.3 69.3 70 74.2 77.2 73.7 80 72.6
ปฐมวัย 369 82.3 82.3 83.4 86.3 82.2 75.3
ประถมศึกษาตอนตน้ 321 75.7 96 75.6 70 72 76.5 76.1 82.8
วา่ งงาน/ ประถมศกึ ษาตอนปลาย 335 75.1 87.7 75 69.3 69.1 63.7 72.5 77.1
ไมม่ ีงาน มัธยมศกึ ษาตอนต้น 357 71.9 71.8 65.3 71.6 70.2 65.3 58.5 74.3 71.2
ทา มัธยมศึกษาตอนปลาย 115 74.8 70.3 70.8 73.7 79 66.3 58.2 76.8 71.1
อดุ มศึกษาปที ี่ 1-2 4 79.2 76.8 75 78.3 81.3 70.4 83.3 76.9
อดุ มศึกษาปีท่ี 3-4 6 72.2 69.1 66.7 75.6 77.2 74.1 77.8 64.2
สตั ยส์ ุจรติ องค์ประกอบที่ 3 องค์ประกอบท่ี 4
รวม
6. ยอมรับการกระทาของ รวม รวม
ตนเอง รวม
1. พอประมาณ
2. โปร่งใส และตรวจสอบไ ้ด
3. ุ่มง ัม่นทางาน มุ่งพัฒนา
4. เ ้ือออาทร
5. อดทนอดกล้ัน
1. เคารพสิท ิธหน้า ี่ทต่อตนเอง
และผู้ ื่อน
2. จิตสา ึนกความเป็นเจ้าของ
ประเทศ
3. รับผิดชอบต่อสังคม
4. จิตสาธารณะ
5. ปฏิบั ิตตามกฎ กติตา
้ขอตกลง
77.9 77.9 96.1 74.4 75.1 86.6 86.8 79.1 74.2 87.8 82.7 78.74
84.2 74.9 78.5 77.3 82.3 79.2 77.23
74.5 75.1 87.1 77 78.1 77.8 77.5 72.1 78.6 76.7 75.04
76.7 77.6 71.7 71.9 74.9 73.85
71.7 70.4 80.5 75.2 75.1 77.9 76.6 71.1 74.3 63.2 68.6 75.2 75.47
75.6 61.7 75.7 62.5 78.7 75.7 77.15
70.6 69.7 83.3 65.2 82.2 79 68.7 61.4 98.5 80.3 71.9 76.03
81.3 83.4 79 71.2 84.6 79.8 77.33
83.3 74.2 61.1 67 83.3 82.9 75.8 86.2 68.3 81 69.6 80.1 74.9 72.88
76 75.4 72.1 80.7 76 74.94
86.9 79 65.7 78.7 79.4 80 77.9 78.3 73.6 70.3 67.7 73.9 73.05
70.9 71.4 66.1 71.2 57.9 70.7 68.86
80.3 73.9 93.9 82.3 72.7 80.5 71.5 66 75 67.3 77 73.9 74.49
78.5 65 97.3 81.1 77.2 79.83
77.3 76.2 100 74.8 74.5 84.8 83.8 75.8 72.9 86.5 81.4 76.57
83.1 70.6 75.5 74.6 79.3 76.6 74.28
69.6 71.4 87.3 71.6 73.6 74.2 73.3 70.8 71 72.5 70.56
74.1 75.6 70.6 69.4 72.8 71.94
72.7 69.5 79.9 78 74.5 77.9 84.6 60 71.9 64.2 85 80.3 79.63
72.3 60 89.6 60.3 70 72.6 72.37
69.4 65.4 80.4 71.6 83.8 79.6
77.1 64.8 64.3 62.9 82.9 77.4 73.2
78 74.6 60 78 80 75.9 75.4
77.4 78.7 96.2 84.2 77.6 82.9
75.7 80.4 94.1 69.2 72
71 73 86.9 73.7 75.2
66.5 63.3 80 72.1 71.2 74.4
68.4 60.9 82.9 65.9 79.5 77.1
90 78.9 75 73.3 95 91.7 81.2
83.3 71.5 41.7 75.6 76.7 80.6 70.5
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซอื่ สัตย์สุจริต ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๔๓
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มัน่ ความซอื่ ส
4.2.12 การแสดงค่าคะแนนผลการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดม่ันความซ
เยาวชน และชว่ งชัน้
องค์ประกอบที่ 1 องค์ประกอบท่ี 2
เพศ / ช่วงชนั้ จานวน 1. แยกแยะระห ่วางส่วนตนและรวม
เดก็ และ ส่วนรวม
เยาวชน 2. ระบบ ิคดฐานสอง
3. เสียสละ เห็นแ ่กประโยชน์
(คน) ส่วนรวม
1. รับผิดชอบ ่ตอตนเอง
2. ระเบียบ ิวนัย
3. ละอาย ่ตอการทุจริต
4. ไม่ทน ่ตอการทุจริต
5. ซื่อสัต ์ย พูดความจริง
ปฐมวยั 7563 84.4 84.4 84.7 89.2 80.3 77.1
ประถมศึกษาตอนต้น 7852 78.1 97.1 78.2 70.6 74.6 75.4 75 82.5
บา้ น ประถมศกึ ษาตอนปลาย 8019 75.9 88.4 76.6 71.3 70.8 66.6 72.5 77
ตนเอง มธั ยมศึกษาตอนต้น 9918 73.2 72.8
มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 3309 75.1 70.1 65.5 72.8 71.2 67.4 60 76.3 73.3
69.3
74 80.8 67.3 58.8 75.9 73.1
อุดมศึกษาปีที่ 1-2 234 75.9 64.9 69.6 75.2 76.9 68.6 72.2 73.8
อดุ มศกึ ษาปีท่ี 3-4 243 74.1 66.8 70.5 74.8 77.7 70.8 73.8 74.3
ปฐมวัย 946 84.9 84.9 87 89.6 79.7 76.3
ประถมศึกษาตอนต้น 978 76.9 97 76.9 70.8 72.7 75.1 76 81.4
ประถมศึกษาตอนปลาย 981 74.3 89.5 75.5 74.1 68.8 63.9 71.9 77.7
บา้ นเชา่ มัธยมศึกษาตอนต้น 990 72.6 72.7 65.1 72.3 70.8 66.5 58.4 76.7 73
มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 271 75.7 70.1 70.6 74.3 79.3 66.8 57.5 76.4 72.6
อดุ มศกึ ษาปีท่ี 1-2 30 71.8 65.2 65.3 75.1 73.8 65.7 70.6 74.6
อดุ มศึกษาปีที่ 3-4 21 70.8 69.7 81.9 72.5 78.6 72.6 73 74.1
ปฐมวยั 703 83 83 85.9 88.6 80 74.2
ประถมศกึ ษาตอนตน้ 638 75.9 96.1 75.9 66.4 72.8 74.3 75.4 80.1
อาศยั อยู่ ประถมศกึ ษาตอนปลาย 549 73.2 87.2 73.5 69.3 68.1 64.5 71.5 75.6
กบั ผอู้ น่ื มธั ยมศึกษาตอนต้น 536
มัธยมศึกษาตอนปลาย 131 73.1 73.8 66.1 72.6 71.9 66.6 59.1 77.7 72.4
73.1 71.2 67.3 72.3 81.5 66.4 60 73.4 72.2
อดุ มศึกษาปที ่ี 1-2 2 90 82.2 50 82.5 85 82.1 83.3 83.1
อุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 3 67.8 73.8 80 68.9 68.7 66.7 83.3 74.6
สตั ยส์ จุ รติ
ซื่อสัตย์สุจริตในภาพรวมของประเทศ จาแนกตามประเภทท่ีอยู่อาศัยข องผู้ปกครองเด็กและ
องค์ประกอบท่ี 3 องค์ประกอบท่ี 4
6. ยอมรับการกระทาของ รวม
ตนเอง รวม
1. พอประมาณ
2. โปร่งใส และตรวจสอบไ ้ด
3. ุ่มง ัม่นทางาน ุ่มงพัฒนา
4. เ ้ือออาทร
5. อดทนอดกล้ัน
1. เคารพสิท ิธหน้า ี่ทต่อตนเอง
และผู้ ื่อน
2. จิตสา ึนกความเป็นเจ้าของ
ประเทศ
3. รับผิดชอบต่อสังคม
4. จิตสาธารณะ
5. ปฏิบั ิตตามกฎ กติตา
้ขอตกลง
รวม รวม
80.3 80.6 97.5 84.7 81.4 85 78.7 65.8 98.3 83.5 78.3 81.59
85.2 86.4 79.7 75.8 86.2 82.9 78.15
76.8 80.1 96.3 73.2 74.4 82 75.1 77 76.4 79 77.6 75.37
74.4 74.7 73 72.4 73.8 72.09
72.3 75 87 74.2 75.9 75.5 76.5 72.5 70.9 74.5 73.12
75.8 69.2 74.8 66.1 75.7 76.2 75.53
68.6 67.1 79.7 74.3 72.5 75.6 75 64.2 75.4 65.5 76.3 75.5 75.72
78.9 66.4 98.2 83.7 78.8 81.84
69.5 64.4 82.5 65 81.5 78.1 84.9 86 76.4 74 85.6 81.5 76.95
81.9 70.9 76.8 74 79.8 76.4 74.26
83.4 74.6 62 73.6 84.4 82.8 76.5 74.9 74.7 70.7 73.7 73.6 71.58
74.7 76.9 70 69.4 73.2 72.29
84.8 75.6 58.8 75.2 79.1 81.4 76.8 74.4 63.3 77.1 65.5 77 75.6 74.82
76.9 65.7 79.8 59.4 76.7 74.5 75.06
79.4 80.8 97.4 85.6 81.1 85.1 77.8 63.9 98.4 81.9 77.2 80.16
84.8 83.4 78.6 74.8 85.9 82 76.69
75.5 78.3 96.3 72.6 73.7 79.9 73 75.8 74.5 77.8 75.9 73.36
73.9 74.3 73 73.1 73.7 71.77
71 73.3 87.4 73.4 75.2 75.4 75.5 72 69.1 74.1 72.57
85.6 60 68.8 62.5 95 84 81.79
67.8 66.1 79.3 73.5 72.1 75.2 76.8 60 87.5 54.4 80 74.8 72.84
68.7 65.5 82.4 64.1 80.6 77.6
82 74 60 70.5 74.7 82.5 74.8
90.5 76 66.7 72.7 83.8 83.7 76.6
77.6 79.3 97 83.6 79.4 83.3
75 79.3 95.9 71.6 73
70.2 72.3 86.4 72.7 74.1
67.7 66.2 79.6 75.9 72 75.6
69 61.9 82.3 64.6 81.2 77.7
100 80.8 50 86.7 100 75 76.4
66.7 70.6 50 82.2 73.3 75 75
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซ่อื สตั ยส์ จุ รติ ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๔๔
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่ันความซอื่ ส
4.2.13 การแสดงค่าคะแนนผลการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความ
ผ้ปู กครองเดก็ และเยาวชน และชว่ งชั้น
องค์ประกอบท่ี 1 องค์ประกอบที่ 2
เพศ / ชว่ งชัน้ จานวน 1. แยกแยะระห ่วางส่วนตนและรวม
เด็กและ ส่วนรวม
เยาวชน 2. ระบบ ิคดฐานสอง
3. เสียสละ เห็นแ ่กประโยชน์
(คน) ส่วนรวม
1. รับผิดชอบ ่ตอตนเอง
2. ระเบียบ ิวนัย
3. ละอาย ่ตอการทุจริต
4. ไม่ทน ่ตอการทุจริต
5. ซื่อสัต ์ย พูดความจริง
ปฐมวัย 2394 81.9 81.9 83.7 86.6 79 71.8
ประถมศกึ ษาตอนตน้ 2490 74.8 96.2 74.8 64.8 70.4 71.6 73.1 78.3
มีหนี้สิน ประถมศึกษาตอนปลาย 2727 73.4 88.2 74.1 66.4 67.7 63.5 70.2 74.6
มากกวา่ มัธยมศึกษาตอนต้น 3535 71.3 71.6 64 71 69.1 65.3 58.2 75.2 71.1
ทรพั ย์สิน มธั ยมศึกษาตอนปลาย 1243 74.1 69.4 68 72.9 80.3 65.1 56.9 73.6 70.7
อดุ มศกึ ษาปที ่ี 1-2 54 78.2 72.9 73.3 78.1 81.5 77 80.9 79.8
อุดมศกึ ษาปที ี่ 3-4 62 72.2 66.6 76.5 74.3 78 71.4 75.5 74.6
ปฐมวยั 4794 84.3 84.3 84.7 89.5 80.5 77.3
ประถมศกึ ษาตอนตน้ 4933 78.5 97.3 78.5 71.6 75 75.9 75 82.8
มีหน้สี ิน ประถมศกึ ษาตอนปลาย 4793 75.8 88.3 76.4 72.4 70.6 66.5 72.7 77.1
นอ้ ยกวา่ มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 5326 73.4 73.5 65.9 73.1 72 67.7 60.4 76.9 73.5
ทรพั ย์สนิ มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 1604 75.2 70.3 69.7 74.1 81 67.7 58.9 76.9 73.8
อดุ มศกึ ษาปีที่ 1-2 102 74.6 66.3 69.2 75.9 79.6 71.9 76.1 77
อุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 109 75.3 70.3 69.5 76.4 80.5 72.8 76.6 78.2
ปฐมวยั 2024 87.3 87.3 87.2 91.8 80.9 81.6
ประถมศกึ ษาตอนตน้ 2045 80 97.4 80.1 73.9 77.4 78.6 77.8 85.4
ประถมศึกษาตอนปลาย 2029 78.1 89.1 79 76 74 69.2 74.7 80.1
ไมม่ ีหน้ีสิน มัธยมศกึ ษาตอนต้น 2583 75 73.3 66.9 74.5 72.2 69.2 61.1 77.1 75.7
มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 864 76.3 70.6 70.7 75.1 80.8 69.3 61 77.1 74.9
อุดมศกึ ษาปีที่ 1-2 110 75.2 60 66.5 73.1 71.5 60.9 63.9 68.4
อุดมศกึ ษาปที ่ี 3-4 96 73 63.7 70.6 72.6 74.3 68.5 69.6 69.7
สัตยส์ จุ รติ
มซื่อสัตย์สุจริตในภาพรวมของประเทศ จาแนกตามสถานะทางการเงินของค รอบครัวของ
องค์ประกอบท่ี 3 องค์ประกอบที่ 4
6. ยอมรับการกระทาของ รวม
ตนเอง รวม
1. พอประมาณ
2. โปร่งใส และตรวจสอบไ ้ด
3. ุ่มง ัม่นทางาน ุ่มงพัฒนา
4. เ ้ือออาทร
5. อดทนอดกล้ัน
1. เคารพสิท ิธหน้า ี่ทต่อตนเอง
และผู้ ื่อน
2. จิตสา ึนกความเป็นเจ้าของ
ประเทศ
3. รับผิดชอบต่อสังคม
4. จิตสาธารณะ
5. ปฏิบั ิตตามกฎ กติตา
้ขอตกลง
รวม รวม
77 77.4 96.3 83 78.4 82.8 74.3 61.9 97.9 80.7 74.9 78.72
81.6 85.2 76.8 72.7 83.1 80.1 74.69
72.7 75.3 95.4 70.1 71.4 79.6 72.5 74.5 74 76.5 75.2 72.82
72.6 73.3 71.5 69.9 72 70.25
69.3 70.9 86.1 72.3 73.8 73.7 75.4 71.6 68.7 73 71.47
77.3 68.5 82.9 67.7 86 80 79.82
66.6 64 79 72.8 70.7 74 77.8 67.4 78.4 64.7 74.8 77.2 77.22
79.1 65.8 98.4 83.7 78.5 81.64
67.4 60.9 82.2 63.6 79.9 76.8 85.8 87 79.8 75.8 86.3 83 78.41
81.9 75.6 77.4 76.1 79 77.4 75.2
87.8 80 62 80.1 90 88.4 80.3 74.8 75.3 73.2 73 74.2 72.4
75.8 77.1 72.4 71 74.7 73.38
83.2 76.8 64.5 78.5 79.4 83.5 79.9 78.8 71.4 77.2 67 79.1 78.6 78.05
77.1 63.1 78 64.9 80.6 77.3 77.76
80.2 80.7 98 84.6 81.4 84.9 82.9 70 98.7 85.7 81.7 84.47
87.9 85.4 81.2 78.4 89.5 85 80.68
77.2 80.3 96.9 73.4 74.7 84.9 74.8 79.1 78.7 82.5 80.2 78.13
76.1 75.3 73.9 75.4 75.4 73.7
72.2 75 87.3 73.7 75.5 77.1 77 73.3 73.4 75.9 74.66
72 65.8 69.1 64.3 68.1 72
68.9 67.6 80.1 74.6 72.7 75.8 71.3 63.5 71.9 65.1 72.5 72 71
72.2
69.9 65.2 82.7 65.3 81.6 78.3
87.3 77.8 64.2 76.1 84.7 85.6 78.8
89.4 78.5 63.3 76.2 82.9 82.3 77.7
83 83.7 97.5 87.2 84.3 87.2
79.7 84.2 95.9 75.5 76.5
75.3 78.9 87.5 77.1 78.7
70.3 69.7 79.7 76 74.3 77.2
71.4 68.1 82.5 66.1 83.4 79.5
77.6 68.9 59.1 67.3 79.1 77.1 72.1
81.3 71.5 51.6 71.7 75.4 79.4 73.8
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซื่อสัตยส์ ุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๔๕
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซอื่ ส
4.2.14 การแสดงคา่ คะแนนผลการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยดึ ม่นั ความซื่อส
ผ้ปู ว่ ยเรอ้ื รังของครอบครัวผู้ปกครองเดก็ และเยาวชน และชว่ งชน้ั
องคป์ ระกอบท่ี 1 องคป์ ระกอบท่ี 2
เพศ / ช่วงชั้น จานวน 1. แยกแยะระหว่างส่วนตนรวม
เดก็ และ และส่วนรวม
เยาวชน 2. ระบบคิดฐานสอง
3. เ ีสยสละ เห็นแก่
(คน) ประโยชน์ส่วนรวม
1. รับผิดชอบ ่ตอตนเอง
2. ระเ ีบยบ ิวนัย
3. ละอาย ่ตอการ ุทจริต
4. ไม่ทน ่ตอการ ุทจริต
5. ซื่อสัต ์ย พูดความจริง
ปฐมวัย 5596 84.9 84.9 85.3 89.6 79.8 77.6
ประถมศกึ ษาตอนตน้ 5815 78.3 97.2 78.4 71.4 75 75.7 75.3 82.8
ประถมศึกษาตอนปลาย 5740 76 88.3 76.8 72.3 71.2 66.8 72.5 77.7
ไม่มี มัธยมศกึ ษาตอนต้น 7123 73.3 72.9 65.9 73 71.4 67.6 60.1 76.6 73.7
มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 2319 75.1 69.8 69.4 73.9 80.3 67.4 59 75.9 73.2
อดุ มศกึ ษาปีท่ี 1-2 192 75.7 62.6 69.4 74.6 74.9 66.4 68.8 72.3
อดุ มศึกษาปีที่ 3-4 174 73.6 66.4 73 73.6 76.4 70.2 72.8 73.4
ปฐมวัย 3616 83.4 83.4 84.5 88.7 80.8 75.6
ประถมศกึ ษาตอนตน้ 3653 77.1 96.7 77.1 68.7 73.3 74.7 74.8 81.2
ประถมศึกษาตอนปลาย 3809 74.9 88.6 75.5 70.2 69.4 65.3 72.3 76
มี มัธยมศกึ ษาตอนต้น 4321 72.9 72.7 64.9 72.5 70.8 66.7 59.4 76.2 72.5
มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 1392 75.1 70.6 69.3 73.9 81.3 66.8 58.2 75.7 72.7
อดุ มศกึ ษาปีที่ 1-2 74 75.2 71.3 67.8 76.9 80.9 73.6 80.4 78.5
อดุ มศกึ ษาปีท่ี 3-4 93 74 68.3 68.8 76.3 80.1 72.3 75.8 76.1
สตั ยส์ ุจรติ
สัตย์สุจริตในภาพรวมของประเทศ จาแนกตามสถานะภาระการดูแลเด็กเล็กผู้พกิ าร ผ้สู งู อายุ
องคป์ ระกอบท่ี 3 องคป์ ระกอบท่ี 4
6. ยอม ัรบการกระทาของ รวม
ตนเอง รวม
1. พอประมาณ
2. โปร่งใส และตรวจสอบไ ้ด
3. มุ่งมั่นทางาน มุ่งพัฒนา
4. เ ื้อออาทร
5. อดทนอดกล้ัน
1. เคารพสิท ิธหน้า ่ีท ่ตอ
ตนเองและผู้ ่อืน
2. จิตสานึกความเ ็ปน
เจ้าของประเทศ
3. รับผิดชอบ ่ตอสังคม
4. จิตสาธารณะ
5. ป ิฏ ับ ิตตามกฎ ก ิตตา
้ขอตกลง
รวม รวม
80.7 81 97.6 85.1 81.9 85.3 79.5 66.2 98.5 84 78.9 82.03
85.7 86.8 79.8 76 86.8 83.1 78.4
77.1 80.2 96.3 73.3 74.5 82.6 74.4 77.2 76.5 79.7 77.9 75.69
74.5 74.9 72.9 73.2 74 72.27
72.7 75.3 86.9 74.3 76 75.6 76.6 72.5 70.9 74.6 73.16
74.1 67.8 74 66.5 73.7 74.9 74.04
68.8 67.5 79.6 74.5 72.5 75.7 75.1 66.6 74.5 64.9 74.7 74.5 74.61
77.5 64.9 98.1 82.3 77.3 80.69
69.6 65.3 82.1 65 81.4 78 84.4 85.2 78.6 74.9 85.1 82.1 77.17
80.7 74.8 76.5 75.4 77.9 76.6 74.32
81.3 72.6 61.7 71.3 82 80.4 74.9 74.3 74.1 72.7 71.6 73.4 71.64
75 76.3 72.1 70.5 74.1 72.84
83 74.3 58.6 73.6 78 81.3 76.2 79.8 70.3 77.5 64.7 81.9 79.4 79.26
75.4 60 78.5 65 79.3 77.1 77.57
78.9 79.7 97.2 84.1 80.3 84.2
75.6 79.2 96.3 72.5 73.8
71.1 73.7 87.2 73.6 75.3
67.9 66 79.8 74.1 72.3 75.4
69.1 63 83.1 64.8 81.4 78.2
88.9 79.5 61.5 78.5 87.3 88.8 80.1
88.8 78.1 60.8 78 81.9 81.9 77.9
รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่นั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๔๖
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ ม่นั ความซอื่ ส
4.2.15 การแสดงค่าคะแนนผลการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดม
และชว่ งช้นั
องค์ประกอบท่ี 1 องค์ประกอบท่ี 2
เพศ / ช่วงช้ัน จานวน 1. แยกแยะระห ่วางส่วนตนและรวม
ส่วนรวม
เดก็ และ 2. ระบบ ิคดฐานสอง
เยาวชน 3. เสียสละ เห็นแ ่กประโยชน์
(คน) ส่วนรวม
2. รับผิดชอบต่อตนเอง
3. ระเบียบ ิวนัย
4. ละอาย ่ตอการทุจริต
5. ไม่ทน ่ตอการ ุทจริต
6. ซ่ือสัต ์ย ูพดความจริง
ปฐมวัย 3478 84.7 84.7 84.9 90.3 79.5 77.9
ประถมศึกษาตอนต้น 3706 78.8 97 78.9 71.5 75 75.9 75.3 83
อยู่รว่ มกัน ประถมศกึ ษาตอนปลาย 3834 77.2 88.5 77.9 73.3 72.2 67.5 72.9 78.3
เฉพาะพ่อ มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 4787 73.6 73 65.6 73.3 71.6 68.1 60.4 76.7 74
แม่ลูก มธั ยมศึกษาตอนปลาย 1756 76.1 69.5 70.2 74.7 81 68.2 59.5 76.1 73.6
อดุ มศกึ ษาปีที่ 1-2 154 74.1 61.1 67.8 73.2 73.5 63.8 65.7 70.4
อดุ มศึกษาปีที่ 3-4 154 74.8 64.9 73 74.1 76.4 70 70.7 72.6
อยูร่ ว่ มกัน ปฐมวัย 4216 84.6 84.6 85.1 89.1 80.2 76.8
เปน็ ประถมศกึ ษาตอนต้น 3858 78 97.1 78 70.7 74.8 76.1 75.3 82.3
ครอบครัว ประถมศึกษาตอนปลาย 3573 75.3 88.4 76.1 71.7 70.4 66.1 72 77.2
ใหญ่ มัธยมศึกษาตอนต้น 3874 74 73.3 66 73.6 72 68.3 60.7 76.7 73.8
(อยูก่ บั พอ่ มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 1166 74.4 70.6 68.5 73.4 80.8 66.8 58.2 75.4 72.7
แม่ ป/ู่ ยา่ / อดุ มศึกษาปที ี่ 1-2
อดุ มศึกษาปีท่ี 3-4 78 78.5 70.7 70.5 78.4 81.8 75.4 81.8 81
ตา/ยาย/พ่ี
ปา้ นา้ อา) 71 72.4 68.9 67.6 75.3 79.3 72.7 75.4 77.2
อยูก่ ับพอ่ ปฐมวัย 435 83.1 83.1 86.4 87 80.2 75.5
หรอื ประถมศึกษาตอนต้น 626
ประถมศกึ ษาตอนปลาย 674 77.5 97 77.4 70.6 73.4 74.6 76.6 81
อยกู่ ับแม่ มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 907
ตามลาพัง มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 301 74 89.5 74.6 70.2 67.7 65.3 74.2 74.6
(พ่อแม่ อดุ มศึกษาปที ี่ 1-2 17
เลี้ยงเดย่ี ว) อุดมศกึ ษาปีที่ 3-4 16 72.6 73.2 65.8 72.2 72 65.7 59 76.6 72.4
75 70.4 69.5 73.7 81.8 66 58.3 76.1 71.3
79.6 70.2 71.8 79.7 79.8 73.7 79.4 73.9
72.3 71 63.8 76.7 82.1 75.2 85.4 79.7
ปฐมวัย 857 83.2 83.2 84.8 87.4 81.5 74.8
ผู้สงู อายุ ประถมศกึ ษาตอนตน้ 963 75.2 97.1 75.2 65.9 71.7 71.7 72.3 80.6
(ปู/่ ย่า/ ประถมศกึ ษาตอนปลาย 1061 73.3 87.9 73.8 66.7 68.2 64 71.3 74.5
ตา/ยาย) มธั ยมศึกษาตอนต้น 1138 70.8 71.5 64.8 70.4 68.2 64.5 58 75.5 70.7
เลี้ยงดเู ดก็ มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 238 71.3 71.2 67.2 71 78.4 64.5 56.7 75.1 70.7
ตามลาพัง อดุ มศึกษาปที ่ี 1-2 1 90 85.7 100 91.6 76 83.3 66.7 88.8
อดุ มศึกษาปที ่ี 3-4 1 70 57.1 100 82.8 68 69.8 50 67.5
สัตยส์ จุ รติ
ม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตในภาพรวมของประเทศ จาแนกตามลักษณะของครอบครัว
องค์ประกอบท่ี 3 องค์ประกอบท่ี 4
7. ยอมรับการกระทาของ รวม
ตนเอง รวม
1. พอประมาณ
2. โปร่งใส และตรวจสอบไ ้ด
3. ุ่มง ัม่นทางาน ุ่มงพัฒนา
4. เ ้ือออาทร
5. อดทนอดกล้ัน
1. เคารพสิท ิธหน้า ี่ทต่อตนเอง
และผู้ ื่อน
2. จิตสา ึนกความเป็นเจ้าของ
ประเทศ
3. รับผิดชอบต่อสังคม
4. จิตสาธารณะ
5. ปฏิบัติตามกฎ กติตา
้ขอตกลง
รวม รวม
80.4 81 97.7 85.2 81.6 85.3 79.8 66.5 98.4 83.9 79 82.02
85.7 86.3 80 76.1 86.6 83 78.52
77.3 80.2 95.9 73.4 74.4 83.3 75.3 77.9 77.5 80.5 78.8 76.56
75 75.1 73.2 73.6 74.4 72.61
73.6 76.3 86.8 75.1 76.8 76.2 76.9 73.2 71.5 75.2 73.73
72.9 66.9 71.6 65.2 71.2 73.2 72.27
69.2 68.3 79.5 75.2 72.6 75.9 74.7 64.7 75.2 65.7 73.6 74.3 74.6
78.3 65.5 98.3 83.4 78.1 81.56
70.2 64.8 82.4 65.2 82 78.4 85.6 86.4 79.6 75.9 86.6 83 78.28
81.5 74.1 77.4 76.1 79 77.3 75.12
78.8 70.6 61 69 80.3 78.9 73.2 75.1 75.2 73.7 73.1 74.5 72.81
75.1 76.2 71.8 71 74.2 72.76
82.7 74.1 58.8 73.3 77.8 82.5 76.7 81.1 73.6 80.1 69.4 83.2 81.6 80.87
74.7 61.1 75.4 64.9 80.1 76.7 77
80.2 80.5 97.4 84.9 81.3 85
76.6 80.38
76.9 80.3 96.8 73.6 74.8 82.7 77.6
75.7 73.32
72 74.8 87.3 74.3 76 73 71.19
74 72.58
69.3 67.6 80.1 75.4 73.4 76.5 77.9 78.23
80 79.63
69 63.8 81.9 64.4 81.6 77.9 77.5 80.64
81.2 75.61
89.7 80.7 63.5 80.3 89 88.6 81.4 75.3 72.9
71.5 69.8
86.5 78.1 60.6 76.1 82 78.4 75.9 71.5 70.56
78.8 82.72
78.6 79.7 97.2 83.3 80.5 83.8 77.8 63.9 98.3 81.8 74.8 73.52
75.8 78.8 97.3 73.3 74.8 84.8 87.1 79.3 75.4 85.6
70 72.4 88 72.1 74 80.5 76.2 75.8 74.1 76.7
67.3 65.1 79.8 72.9 71.8 74.8 74 74.1 72.1 71.8
68.5 66.1 84.3 65.6 81.2 78.5 74.9 77.4 71.8 69.6
91.8 78.1 55.9 78.8 85.9 82.9 77.4 78.8 68.2 80.9 60.1 83.2
97.5 80 71.9 80.4 87.5 85.4 79.5 77.9 72.5 80.5 66.8 80.6
78.9 79.5 96.7 83.4 80.9 84 77.3 65.4 98.2 83.3
73.9 78.7 96.4 69.8 71.6 82.8 85.7 77.6 73.8 84.2
69.7 72.9 86.9 71.3 73.4 79.7 74.1 74.1 74 76.8
66.1 65.1 80.1 71.1 70.7 73.9 72.2 73.4 71.1 69.4
67.2 65.8 82.9 64.5 77.8 76.3 72.5 74.5 70.8 65.6
80 82.8 50 60 100 100 84 81.5 60 75 56.7 75
80 67.8 50 53.3 100 75 75.4 67.3 40 87.5 60 60
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่ันความซื่อสตั ย์สุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๔๗
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ มัน่ ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ
4.3 ร้อยละของเด็กและเยาวชนที่มีพฤติกรรมยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริต จาแนกตามการนาหลักสูตร
ตา้ นทุจริตศึกษาไปใช้
หลักสูตรตา้ นทุจริตศึกษา (ในการประเมนิ ครั้งนี้) โดยจาแนกออกเป็น 2 หลักสตู ร ได้แก่ 1) หลักสูตร
การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน (รายวิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต) และ 2) หลักสูตรอุดมศึกษา (วัยใส ใจสะอาด
“Youngster with good heart”) ผลการประเมินเด็กและเยาวชนท่ีมพี ฤติกรรมยึดม่ันความซอ่ื สัตย์สจุ รติ ของ
แตล่ ะหลักสตู รมีดงั ตอ่ ไปนี้
4.3.1 หลักสตู รการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน (รายวชิ าเพ่ิมเติม การปอ้ งกันการทจุ ริต)
หลักสูตรน้ี สถานศึกษามีรูปแบบการนาไปใช้ 6 รูปแบบ คือ 1) บูรณาการกับวิถีชีวิตในโรงเรียน
2) จัดเปน็ กิจกรรมเสริมหลกั สตู ร 3) กจิ กรรมพฒั นาผูเ้ รียน 4) บรู ณาการการเรียนการสอนกบั กลุ่มสาระอนื่ ๆ
5) บูรณาการการเรยี นการสอนกับกล่มุ สาระสังคมศึกษา และ 6) เปดิ รายวิชาเพิ่มเติม
เมื่อวิเคราะห์เด็กและเยาวชนท่ีมีพฤติกรรมยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริต จาแนกตามรูปแบบการนา
หลักสูตรไปใช้ ผลการประเมินดังที่ปรากฏในตารางที่ 4-14 แสดงให้เห็นว่า สถานศึกษาท่ีมีรูปแบบ
การนาหลักสูตรไปใชใ้ นลักษณะเปน็ กจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รียน มีสดั ส่วนของเด็กและเยาวชนท่ีมพี ฤติกรรมท่ียดึ มั่น
ความซื่อสัตย์สุจริตร้อยละ 56.2 สูงกว่าการนาไปใช้ในรูปแบบอ่ืน ๆ รองลงมาคือ การบูรณาการการเรียน
การสอนกับกลุ่มสาระอ่ืน ๆ หรือบูรณาการกับกลุ่มสาระสังคมศึกษามีสัดส่วนพอ ๆ กัน คือ ร้อยละ 54.0
ส่วนต่าสุด คือ บูรณาการกับวิถีชีวิตในโรงเรียนร้อยละ 51.6 แต่ในท้ัง 6 รูปแบบ ก็ถือว่า มีจานวนเด็ก
และเยาวชนทม่ี ีพฤตกิ รรมยดึ มั่นความซอ่ื สตั ย์สุจริตสูงกวา่ คา่ เป้าหมายรอ้ ยละ 46.0 ปรากฏดังตารางท่ี 4-13
ตารางท่ี 4-14 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตจาแนกตามรูปแบบ
การนาหลกั สตู รการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน (รายวชิ าเพ่มิ เตมิ การปอ้ งกันการทจุ รติ ) ไปใช้
รูปแบบการนาไปใช้ กลาง ตะวันออก ใต้ เหนอื รวม
เฉียงเหนือ
บรู ณาการกับวิถชี ีวิตในโรงเรยี น 51.8 51.5 55.5 49.3 51.6
จดั เปน็ กิจกรรมเสรมิ หลกั สตู ร 53.2 53.3 52.0 51.3 52.3
กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี น 57.7 53.5 59.0 53.9 56.2
บรู ณาการการเรียนการสอนกับกลมุ่ สาระอนื่ ๆ 59.5 51.0 51.7 53.2 54.4
บูรณาการการเรยี นการสอนกับกลมุ่ สาระสงั คมศึกษา 54.3 54.3 53.5 54.6 54.2
เปดิ รายวิชาเพ่มิ เตม็ 55.0 54.0 51.4 54.9 53.9
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซ่ือสตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๔๘
้รอยละของเ ็ดกและเยาวชนไทย ี่ทมีพฤ ิตกรรมยึดมั่นความรายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมนั่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
ื่ซอ ัสตย์สุจริต
61
ูบรณาการ ักบวิ ีถ ีชวิตใน59
โรงเ ีรยน57
55
ัจดเ ็ปนกิจกรรมเสริม53
หลัก ูสตร51
49
กิจกรรมพัฒนา ู้ผเ ีรยน47
ูบรณาการการเรียนการสอน
รวม กลาง ตะวนั ออกเฉียงเหนือ ใต้ เหนือ
กับก ุ่ลมสาระ ื่อน ๆ
ูบรณาการการเรียนการสอนแผนภาพที่ 4-29 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดม่ันความซื่อสตั ย์สุจริตจาแนกตามรูปแบบ
กับก ุ่ลมสาระ ัสงคม ึศกษาการนาหลกั สูตรการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน (รายวชิ าเพม่ิ เติม การปอ้ งกนั การทจุ รติ ) ไปใช้
เ ิปดรายวิชาเพิ่มเ ็ตมจาก ตารางท่ี 4-14 และแผนภาพที่ 4-27 เม่ือพิจารณารายภาคจะเห็นได้ว่า ในภาคกลาง
สถานศึกษาที่ม่ีรูปแบบการนาหลักสูตรไปใช้ในลักษณะการบูรณาการการเรียนการสอนกับกลุ่มสาระอื่น ๆ มี
สัดส่วนของเด็กและเยาวชนท่ีมีพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตร้อยละ 59.5 สูงกว่าการนาไปใช้ใน
รูปแบบอ่นื ๆ รองลงมาคือ กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รียนที่ร้อยละ 57.7 ส่วนในภาคใต้สถานศึกษาท่ีม่ีรูปแบบการนา
หลักสูตรไปใช้ในลักษณะเป็นกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน มีสัดส่วนของเด็กและเยาวชนที่มีพฤติกรรมที่ยึดมั่นความ
ซ่อื สัตย์สจุ รติ สงู กว่าการนาไปใชใ้ นรูปแบบอืน่ ๆ และพบวา่ ในทุกภาค สถานศกึ ษาท่ีมีรูปแบบการนาหลกั สูตร
ไปใช้ในลักษณะการบูรณาการการเรียนการสอนกับกลุ่มสังคมสาระศึกษา มีสัดส่วนของเด็กและเยาวชนที่มี
พฤติกรรมทีย่ ึดม่นั ความซ่อื สัตยส์ ุจรติ คา่ ใกลเ้ คียงกัน (รอ้ ยละ 53.5-54.5)
4.3.2 หลกั สตู รอดุ มศกึ ษา (วยั ใส ใจสะอาด “Youngster with Good Heart”)
หลักสตู รน้ี สถาบนั อุดมศกึ ษาได้มีการนาไปใชใ้ น 4 รูปแบบ คอื 1) จดั ทาเปน็ วิชาเลือก 2) บูรณาการ
หรอื สอดแทรกเนื้อหากับรายวิชาอืน่ ๆ 3) จัดเป็นกิจกรรมเสริมหลักสตู ร และ 4) เปิดเปน็ 1 รายวิชา จานวน
3 หน่วยกติ
เมื่อวิเคราะห์เด็กและเยาวชนท่ีมีพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริต จาแนกตามรูปแบบท่ี
สถาบันอุดมศึกษานาไปใช้ ผลการประเมินพบว่า การเปิดรายวิชา 1 วิชา จานวน 3 หน่วยกิต มีสัดส่วนของ
เด็กและเยาวชนท่ีมีพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตสูงสุด ร้อยละ 75.0 รองลงมาคือ บูรณาการหรือ
สอดแทรกเน้ือหากับรายวิชาอื่น ๆ ร้อยละ 65.3 ต่าสุด คือ จัดเป็นกิจกรรมเสริมหลักสูตร ร้อยละ 43.9
ปรากฏดงั ตารางที่ 4-14
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดม่ันความซือ่ สตั ย์สุจรติ ฉบับสมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๔๙
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมนั่ ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ
ตารางท่ี 4-15 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตจาแนกตามรูปแบบ
การนาหลกั สูตรต้านทุจริตศึกษา หลกั สตู รอดุ มศกึ ษา (วัยใส ใจสะอาด “Youngster with Good Heart”) ไปใช้
รูปแบบการนาไปใช้ ร้อยละเด็กและเยาวชนไทยทม่ี พี ฤติกรรมยึดม่นั
ความซอ่ื สัตยส์ ุจริต
จดั ทาเปน็ วิชาเลอื ก
บรู ณาการหรือสอดแทรกเนอ้ื หากบั รายวิชาอื่น ๆ 57.5
จัดเป็นกจิ กรรมเสรมิ หลักสูตร 65.3
เปดิ เปน็ 1 รายวชิ า จานวน 3 หน่วยกติ 43.9
75.0
80 65.3 75
ร้อยละของเ ็ดกและเยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรม ึยดม่ันความ
ื่ซอ ัสต ์ยสุจริต7057.5
60
จัดทาเป็นวิชาเลือก50 43.9
ูบรณาการหรือสอดแทรกเน้ือหา
40
กับราย ิวชาอื่น ๆ30
20 จัดเ ็ปนกิจกรรมเสริมหลัก ูสตร
10 เ ิปดเ ็ปน 1 รายวิชา จานวน 3
0
หน่วยกิต
แผนภาพที่ 4-30 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดมนั่ ความซ่ือสัตย์สุจรติ จาแนกตามรูปแบบ
การนาหลักสูตรตา้ นทจุ รติ ศกึ ษา หลักสูตรอดุ มศกึ ษา (วยั ใส ใจสะอาด “Youngster with Good Heart”) ไปใช้
4.4 ความสัมพันธ์ระหว่างระดับผลสัมฤทธ์ิในการนาหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้กับร้อยละของ
เด็กและเยาวชนท่มี พี ฤติกรรมยึดมน่ั ความซื่อสัตยส์ ุจรติ
ระดับคะแนนผลสัมฤทธ์ิในการนาหลักสูตรการศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาในภาพรวม การศึกษาครั้งน้ี
พบว่า มี 5 ระดับ คือ 1) มีศักยภาพและความพร้อมมาก (A) 2) มีศักยภาพและความพร้อมปานกลาง (B)
3) มีศักยภาพและความพร้อมน้อย (C) 4) มศี ักยภาพและความพร้อมน้อยมาก (D) และ 5) ไมม่ ีศักยภาพและ
ความพรอ้ ม (E)
เมื่อนามาวิเคราะห์ร่วมกับร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริต
ผลการประเมินช้ีให้เห็นว่า สถานศึกษาท่ีมีระดับคะแนนผลสัมฤทธ์ิในการนาหลักสูตรไปใช้สูง คือ มีศักยภาพ
และความพรอ้ มสูง เด็กและเยาวชนในสถานศึกษานนั้ มสี ัดส่วนของผทู้ ่มี ีพฤติกรรมยึดมั่นความซือ่ สัตย์สุจรติ สูง
และเมื่อระดับคะแนนผลสัมฤทธิ์ในการนาหลักสูตรไปใช้ลดลง สัดส่วนของเด็กและเยาวชนท่ีมีพฤติกรรมที่พึง
ประสงค์ มีค่าลดนอ้ ยลงเชน่ กัน สมั พันธก์ ันอย่างมีนัยสาคัญทางสถติ ทิ รี่ ะดบั 0.05
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซื่อสัตยส์ ุจรติ ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๕๐
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ
ตารางที่ 4-16 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรมยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตจาแนกตามระดับ
คะแนนผลสมั ฤทธิ์ในการใช้หลกั สูตรตา้ นทจุ ริตศึกษาในภาพรวม
ระดับ การแปลความหมาย คะแนนประเมนิ สถานศกึ ษา ร้อยละของเด็กและเยาวชนทม่ี ี
ผลสัมฤทธ์ิ (จานวน) พฤติกรรมยดึ ม่นั ความซ่อื สตั ย์สจุ รติ
A มศี กั ยภาพและความพรอ้ มมาก ๘๕ - ๙๔.๙๙ 9 75.8
234 66.9
B มศี กั ยภาพและความพรอ้ มปานกลาง ๗๕ - ๘๔.๙๙ 888 56.5
949 50.5
C มศี ักยภาพและความพรอ้ มนอ้ ย ๖๕ - ๗๔.๙๙ 407 49.0
D มีศักยภาพและความพรอ้ มนอ้ ยมาก ๕๕ - ๖๔.๙๙
E ไม่มศี ักยภาพและความพรอ้ ม ๕๐ - ๕๔.๙๙
4.4.1 หลักสูตรการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน (รายวชิ าเพมิ่ เตมิ การป้องกนั การทจุ รติ )
ระดับผลสมั ฤทธ์ิในการนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน (รายวิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต) ไปใช้
ในสถานศึกษาสังกัด สพฐ. และองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน ในการศึกษาคร้ังนี้ พบว่า มี 5 ระดับ คือ
1) มีศักยภาพและความพร้อมมาก (A เท่ากับ ๘๕-๙๔.๙๙) 2) มีศักยภาพและความพร้อมปานกลาง
(B เท่ากับ ๗๕-๘๔.๙๙) 3) มีศักยภาพและความพร้อมน้อย (C เท่ากับ ๖๕-๗๔.๙๙) 4) มีศักยภาพและ
ความพร้อมน้อยมาก (D เทา่ กบั ๕๕-๖๔.๙๙ ) และ 5) ไม่มีศักยภาพและความพรอ้ ม (E เทา่ กบั ๕๐-๕๔.๙๙)
เม่ือนาระดับผลสัมฤทธิใ์ นการนาหลกั สูตรไปใช้มาวเิ คราะห์รว่ มกับร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มี
พฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริต ผลการประเมินชี้ให้เห็นว่า สถานศึกษาที่มีระดับผลสัมฤทธิ์ในการนา
หลักสูตรไปใช้สูง คือ มีศักยภาพและความพร้อมสูง เด็กและเยาวชนในสถานศึกษานั้น มีสัดส่วนของผู้ท่ีมี
พฤติกรรมยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตสูง และเม่ือระดับผลสัมฤทธ์ิในการนาหลักสูตรไปใช้ลดต่าลง สัดส่วนของ
เด็กและเยาวชนที่มีพฤติกรรมท่ีพึงประสงค์มีค่าลดน้อยลงเช่นกัน และความแตกต่างนี้ มีนัยสาคัญทางสถิติท่ี
ระดบั 0.05
ตารางที่ 4-17 รอ้ ยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรมยึดมั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ จาแนกตามระดับ
คะแนนผลสัมฤทธิใ์ นการใชห้ ลักสตู รต้านทจุ รติ ศึกษา หลักสูตรการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน (รายวิชาเพิ่มเตมิ การป้องกนั
การทจุ ริต)
ระดับ การแปลความหมาย คะแนน สถานศกึ ษา รอ้ ยละของเดก็ และเยาวชนที่มี
ประเมิน (จานวน) พฤติกรรมยดึ ม่ันความซอ่ื สตั ยส์ จุ ริต
A มีศักยภาพและความพร้อมมาก ผลสัมฤทธิ์
B มศี ักยภาพและความพร้อมปานกลาง 9 75.8
C มศี ักยภาพและความพรอ้ มน้อย ๘๕ - ๙๔.๙๙ 234 66.9
D มีศักยภาพและความพร้อมนอ้ ยมาก ๗๕ - ๘๔.๙๙ 887 56.5
E ไมม่ ีศกั ยภาพและความพร้อม ๖๕ - ๗๔.๙๙ 947 50.5
๕๕ - ๖๔.๙๙ 356 48.3
๕๐ - ๕๔.๙๙
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมน่ั ความซ่ือสตั ย์สุจริต ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๕๑
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดม่ันความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ
ร้อยละของเ ็ดกและเยาวชนไทย ี่ท ีมพฤ ิตกรรมยึด 80 75.8 66.9 48.3
่ัมนความ ื่ซอ ัสตย์ ุสจริต 70 56.5 E
60 50.5
50
40 BCD
30 ระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ
20
10
0
A
แผนภาพที่ 4-31 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรมยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตจาแนกตามระดับ
ผลสมั ฤทธใิ์ นการนาหลักสูตรการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน (รายวิชาเพิ่มเตมิ การป้องกนั การทุจริต) ไปใช้
4.4.2 หลกั สูตรอดุ มศกึ ษา (วัยใส ใจสะอาด “Youngster with Good Heart”)
ระดับผลสัมฤทธิ์ในการนาหลักสูตรอุดมศึกษา (วัยใส ใจสะอาด “Youngster with Good Heart”)
ไปใช้ของสถาบันอุดมศึกษาท่ีพบในการประเมินคร้ังน้ี มีอยู่ 3 ระดับ คือ 1) มีศักยภาพและความพร้อมน้อย
(C) 2) มีศักยภาพและความพร้อมน้อยมาก (D) และ 3) ไม่มีศักยภาพและความพร้อม (E) เมื่อนาระดับ
ผลสัมฤทธิ์ดังกล่าวมาวิเคราะห์ร่วมกับร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริต
ผลของการวิเคราะหช์ ้ีใหเ้ ห็นวา่ ไม่สามารถสรุปได้อย่างชัดเจนวา่ ศักยภาพและความพรอ้ มในการนาหลักสูตร
ไปใช้มีความสัมพันธ์กับร้อยละของเยาวชนที่มีพฤติกรรมยึดม่ันในความซ่ือสัตว์สุจริต ดังจะเห็นได้จาก กลุ่มท่ี
ถือว่า ไม่มีศักยภาพและความพร้อม (เกรด E) มีร้อยละของเด็กและเยาวชนท่ีมีพฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์
สูงกว่ากลุ่มทีม่ ศี กั ยภาพและความพร้อม (เกรด D) แต่กลมุ่ ทม่ี ศี ักยภาพและความพร้อมอยู่ในระดับ C มีสัดส่วน
ของผู้ที่มีพฤติกรรมท่ียึดม่ันในความซ่ือสัตย์สุจริตสูงกว่า อย่างไรก็ตาม เม่ือพิจารณาดูภาพรวมท้ังหมด โดย
แบ่งเปน็ กลุ่มที่ถือว่า มีศักยภาพและความพร้อม (กลุ่ม C และกลุ่ม D) กับกลุ่มที่ไม่มีศักยภาพและความพร้อม
ถือวา่ มีความแตกต่างกัน
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดม่ันความซือ่ สตั ย์สจุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๕๒
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ ม่นั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
ตารางที่ 4-18 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตจาแนกตาม
ระดับคะแนนผลสัมฤทธิ์ในการใช้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษา หลักสูตรอุดมศึกษา (วัยใส ใจสะอาด “Youngster
with Good Heart”)
ระดบั การแปลความหมาย คะแนน สถานศกึ ษา ร้อยละของเด็กและเยาวชนทม่ี ี
ประเมนิ (จานวน) พฤตกิ รรมยึดมน่ั ความซ่อื สตั ย์สจุ รติ
C มีศกั ยภาพและความพรอ้ มน้อย ผลสมั ฤทธ์ิ
D มศี ักยภาพและความพร้อมนอ้ ยมาก 1 80.0
E ไม่มีศกั ยภาพและความพรอ้ ม ๖๕ - ๗๔.๙๙ 2 50.0
๕๕ - ๖๔.๙๙ 51 54.1
๕๐ - ๕๔.๙๙
้รอยละของเด็กและเยาวชนไทย ี่ท ีม 90.0 80.0 50.0 54.1
พฤ ิตกรรมยึด ่มันความ ื่ซอสัตย์ ุสจริต 80.0 E
70.0 D
60.0 ระดบั ผลสมั ฤทธิ์
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
C
แผนภาพที่ 4-32 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตจาแนกตามระดับ
ผลสมั ฤทธิ์ในการนาหลักสูตรอุดมศึกษา (วัยใส ใจสะอาด “Youngster with Good Heart”) ไปใช้
4.5 รอ้ ยละของเดก็ และเยาวชนที่มพี ฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสตั ยส์ ุจริต จาแนกตามโครงการ
ตา้ นทุจริตอนื่ ๆ ที่ดาเนนิ การในสถานศึกษานอกเหนอื จากหลกั สตู รตา้ นทุจริตศึกษา
จากการวิเคราะห์ข้อมูลการดาเนินโครงการต้านทุจริตอ่ืน ๆ ที่ดาเนินการในสถานศึกษานอกเหนือจาก
หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาที่ได้ดาเนินการในสถานศึกษาที่ตกเป็นตัวอย่าง พบว่ามี 10 โครงการหลักที่ได้
ดาเนินการ คือ 1) โรงเรียนสีขาว 2) โรงเรียนคุณธรรม 3) โรงเรียนสุจริต 4) โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ
5) โรงเรียนศีล 5 6) บริษัทสร้างการดี 7) โตไปไม่โกง 8) สถานศึกษาพอเพียง 9) ส่งเสริมประชาธิปไตย
ในโรงเรยี น และ 10) โครงการอื่น ๆ คอื โครงการต้านทุจริตอ่นื ๆ ทส่ี ถานศกึ ษาได้รเิ รม่ิ ดาเนินการเอง
ส่วนใหญ่โครงการต้านทุจริตศึกษาอ่ืน ๆ ที่สถานศึกษาดาเนินการนอกเหนือจากหลักสูตรต้านทุจริต
พบมากที่สุดคือโครงการโรงเรยี นคุณธรรม (ร้อยละ 67.1) รองลงมาคือ โครงการโรงเรียนสีขาว (ร้อยละ 28.2)
โครงการโรงเรียนสุจริต (ร้อยละ 14.7) และโครงการโรงเรียนวิถีพุทธ์ (ร้อยละ 11.5) ตามลาดับ ทั้งน้ีพบ
โครงการต้านทุจริตศึกษาอ่ืน ๆ ที่สถานศึกษาระบุว่าได้ริเริ่มดาเนินการเอง (ร้อยละ 7.0) อาทิ โครงการของ
หายได้คนื โครงการโรงเรยี นส่งเสริมสขุ ภาพ โครงการโรงเรียนดีประจาตาบล โครงการยุตธิ รรม โครงการสง่ เสริม
คุณธรรมจริยธรรม โครงการพระโพธิสัตย์น้อย โครงการโรงเรียนต้นกล้าคุณธรรม โครงการโรงเรียนปลอดบุหรี่
โครงการสมดุ บนั ทึกความดี เป็นต้น
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมน่ั ความซอื่ สัตย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๕๓
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ ม่นั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ
ตารางท่ี 4-19 ร้อยละของเดก็ และเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดม่นั ความซ่อื สตั ย์สุจริตจาแนกตามโครงการตา้ น
ทจุ ริตอนื่ ๆ ทด่ี าเนนิ การในสถานศึกษานอกเหนอื จากหลักสตู รต้านทจุ รติ ศกึ ษา
โครงการตา้ นทจุ รติ อนื่ ๆ สถานศกึ ษาทีม่ โี ครงการฯ ร้อยละของเดก็ และเยาวชนไทยที่มี
พฤตกิ รรมยึดมน่ั ความซ่ือสัตย์สุจรติ
โรงเรยี นสีขาว จานวน ร้อยละ
โรงเรียนคุณธรรม 53.1
โรงเรยี นสุจริต 590 28.2 52.5
โรงเรียนวธิ ีพุทธ 1,405 67.1 51.1
โรงเรียนศีล 5 304 14.7 51.3
บริษทั สรา้ งการดี 240 11.5 53.8
โตไปไมโ่ กง 1.0 49.8
สถานศกึ ษาพอเพียง 21 1.4 59.0
ส่งเสรมิ ประชาธิปไตยในโรงเรยี น 30 1.9 50.6
โครงการอื่น ๆ 40 1.5 54.3
31 2.5 53.0
53 7.0
146
เม่ือจาแนกร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มพี ฤติกรรมยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตจาแนกตามโครงการ
ต้านทุจริตอ่ืน ๆ ที่ดาเนินการในสถานศึกษานอกเหนือจากหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาในแต่ละโครงการ พบว่า
เด็กและเยาวชนทศี่ ึกษาอยใู่ นโรงเรียนท่ีมีโครงการตา้ นทุจริตศึกษา โครงการโตไปไม่โกงมีค่าร้อยละของเดก็ และ
เยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตสูงท่ีสุด (ร้อยละ 59.0) รองลงมาได้แกเ่ ด็กและเยาวชนท่ีอยู่
ในสถานศกึ ษาทดี่ าเนินโครงการส่งเสรมิ ประชาธิปไตยในโรงเรียนท่ีรอ้ ยละ 54.3 โครงการโรงเรยี นศลิ 5 ที่ร้อย
ละ 53.8 โครงการโรงเรียนสีขาวและโครงการอ่ืน ๆ ที่โรงเรียนดาเนินการเองสัดส่วนใกล้เคียงกันที่ร้อยละ
53.1 โรงเรียนคุณธรรมท่รี ้อยละ 52.5 ตามลาดับ ส่วนเด็กและเยาวชนทีอ่ ยู่ในสถานศึกษาท่ีดาเนินโครงการ
บริษทั สรา้ งการดีมรี อ้ ยละของเดก็ และเยาวชนไทยทีม่ ีพฤตกิ รรมยดึ มั่นความซ่ือสตั ย์สุจริตต่าสดุ ที่ร้อยละ 49.8
4.6 การวเิ คราะห์รอ้ ยละของเดก็ และเยาวชนท่ีมพี ฤติกรรมยึดมนั่ ความซื่อสตั ยส์ จุ รติ จาแนกตามตัวแปร
สาคญั โดยการวเิ คราะหก์ ารจาแนกพหุ (Multiple Classification Analysis หรอื MCA)
การวิเคราะห์ท่ีได้กล่าวไปแล้วข้างต้น คณะผู้วิจัยได้ทาการวิเคราะห์ร้อยละของพฤติกรรมเด็กและ
เยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรมยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริต จาแนกตามตัวแปรเดียวในลักษณะท่ีเป็น Univariate
เท่าน้ัน แต่หัวข้อต่อไปน้ี คณะผู้วิจัยจะได้ทาการวิเคราะห์ตัวแปรสาคัญ ๆ อันได้แก่ ภูมิภาค รูปแบบการนา
หลักสูตรไปใช้ ขนาดของสถานศึกษา และโครงการต้านทุจริตศึกษาอ่ืน ๆ ที่ได้มีการดาเนินการในสถานศึกษา
สังกัด สพฐ. โดยใช้วิธีการการวิเคราะห์การจาแนกพหุ (Multiple Classification Analysis) ซ่ึงก่อนท่ีจะทา
การวิเคราะห์ คณะผู้วิจัยได้ทาการจัดกลุ่มของคาตอบใหม่สาหรับตัวแปรรูปแบบการนาหลักสูตรไปใช้ และ
โครงการต้านทจุ ริตศึกษาอื่น ๆ โดยท่ีรูปแบบการนาไปใช้ของสถานศึกษาสังกัด สพฐ. เดิมมี 6 รูปแบบ คือ 1)
บูรณาการกับวิถีชวี ิตในโรงเรยี น 2) จดั เปน็ กจิ กรรมเสริมหลักสูตร 3) กิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน 4) บูรณาการการ
เรียนการสอนกับกลุ่มสาระอ่ืน ๆ 5) บูรณาการการเรียนการสอนกับกลุ่มสาระสังคมศึกษา และ 6) เปิด
รายวิชาเพิ่มเตม็ แต่คณะผวู้ ิจยั ได้ทาการจดั กลุ่มใหมใ่ หเ้ หลือเพยี ง 2 กลุ่ม (เพอ่ื ให้เห็นความแตกตา่ งระหวา่ ง 2
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | 4 - ๕๔
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมัน่ ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ
รปู แบบทชี่ ัดเจนข้ึน) คอื 1) เปิดรายวิชาเพม่ิ เติม และ 2) รูปแบบอ่ืน ๆ ส่วนโครงการตา้ นทุจริตศกึ ษาอื่น ๆ ท่ี
ดาเนินการในสถานศึกษานอกเหนือจากหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา คณะผู้วิจัยก็ได้ทาการจัดกลุ่มของคาตอบ
โดยนาสถานศึกษาทไ่ี ม่ไดม้ ีการดาเนินโครงการต้านทุจริตศึกษาอื่นใดเลยแบ่งเป็นกลุ่มท่ี “ไม่มีโครงการ” ส่วน
โครงการต้านทุจริตศึกษาอ่นื ๆ ท่ดี าเนนิ การ (10 โครงการ) จดั เป็นกลุ่มที่ “มโี ครงการ”
ตารางที่ 4-20 ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริต จาแนกตามตัวแปร
สาคัญโดยการวิเคราะห์การจาแนกพหุ
ตวั แปรสำคัญ ขนำดตัวอยำ่ ง รอ้ ยละของเด็กและเยำวชนไทยทีม่ ีพฤติกรรมยดึ ม่ันควำม
(n)
ภมู ภิ ำค ซื่อสัตย์สจุ รติ
กลาง 11,023
ตะวันออกเฉียงเหนอื 11,018 กอ่ นปรับ หลงั ปรบั
ใต้ 5,778
เหนอื 9,210 54.6 54.1
51.0 51.1
รปู แบบกำรนำหลักสตู รไปใช้ 11,352 52.1 52.2
เปดิ รายวชิ าเพิ่มเตมิ 25,677 51.8 52.3
รูปแบบอ่นื ๆ
30,423 53.0 53.4
ขนำดของสถำนศกึ ษำ 4,947 52.2 52.0
ขนาดเลก็ 1,659
ขนาดกลาง 51.7 51.7
ขนาดใหญ่ 34,147 53.7 53.4
2,822 63.0 62.8
โครงกำรต้ำนทุจริตศกึ ษำอ่ืน
มโี ครงการ 52.4 52.4
ไมม่ ีโครงการ 52.9 52.8
เม่ือนาร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยท่ีมีพฤติกรรมยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตมาวิเคราะห์จาแนกพหุ
ผลท่ีปรากฎในตารางท่ี 4-19 แสดงให้เห็นว่า ในภาพรวมแล้ว ร้อยละของเด็กและเยาวชนไทยที่มีพฤติกรรม
ยึดมนั่ ความซอ่ื สัตย์สจุ ริตก่อนและหลงั ปรับ มีค่าทั้งเพ่ิมขน้ึ และลดลง โดยในกล่มุ ทเ่ี พ่มิ ขน้ึ คือ กลุ่มที่อยู่ในภาค
ตะวันออกเฉียงเหนือ ภาคใต้ และภาคเหนือ และเปิดรายวิชาเพ่ิมเติม (แต่ความแตกต่างที่เพ่ิมข้ึน มีไม่ถึงร้อย
ละ 1) ส่วนกลุ่มอ่ืน ๆ นอกเหนือจากที่ได้กล่าวไปแลว้ ขา้ งต้น ร้อยละของเดก็ และเยาวชนไทยท่มี ีพฤติกรรมยึด
ม่ันความซื่อสัตย์สุจริตมีค่าลดลง หลังจากท่ีได้มีปรับอิทธิพลของตัวแปรอื่น ๆ แต่ค่าที่ลดลงมีไม่ถึง
รอ้ ยละ 1 เชน่ กัน
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมน่ั ความซือ่ สตั ยส์ ุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๕๕
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ
ขอ้ มูลจากตารางเดียวกันน้ี ช้ีใหเ้ ห็นอกี ว่า เม่ือใชก้ ารวเิ คราะห์การจาแนกพหุ ภาคกลางยังคงมีสดั สว่ น
สูงสุด (ร้อยละ 54.1) รองลงมา คือ ภาคเหนือและภาคใต้มีสัดส่วนพอ ๆ กัน (ร้อยละ 52.3) ส่วนภาค
ตะวันออกเฉียงเหนือ ประมาณร้อยละ 51.1 การเปิดรายวิชาเพิ่มเติม เมื่อเทียบกับรูปแบบการนาไปใช้
รปู แบบอนื่ ๆ พบว่า แมจ้ ะมีค่าสูงกวา่ แต่ความแตกตา่ งน้ี ก็ไม่มนี ัยสาคัญทางสถิติแตอ่ ยา่ งใด
ในส่วนร้อยละฯ ตามขนาดของสถานศึกษา ซ่ึงจาแนกเป็นขนาดใหญ่ ขนาดกลาง และขนาดเล็ก
เม่ือนามาวิเคราะหร์ ่วมกบั ตัวแปรอ่นื ๆ ข้อมลู ที่ปรากฏในตารางท่ี 4-19 แสดงให้เหน็ ว่า สถานศึกษาทม่ี ีขนาด
ต่างกัน สัดส่วนของเด็กที่มีพฤติกรรมยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตต่างกันอย่างมีนัยสาคัญ โดยขนาด
ของสถานศึกษาแปรผันโดยตรงกับสัดส่วนของเด็กที่มีพฤติกรรมยึดมั่นความซ่ือสัตย์ สุจริต ในขณะที่
สถานศกึ ษาขนาดกลาง และขนาดเล็ก มีสดั สว่ นพอ ๆ กนั ส่วนโครงการตา้ นทุจริตศึกษาอืน่ ๆ ท่สี ถานศกึ ษาได้
มีการดาเนินการ เม่ือเปรียบเทียบกับสถานศึกาษที่ระบุว่า ไม่มีการดาเนินโครงการใด ๆ เลย พบว่า สัดส่วน
ของเด็กและเยาวชนที่มีพฤติกรรมยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตไม่ต่างกันอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติ แม้ว่า
จะมสี ดั ส่วนสูงกวา่ ก็ตาม
4.7 ข้อมูลทว่ั ไปร้อยละของผ้ตู อบแบบประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนทย่ี ึดม่ันความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ
จากการเก็บรวบรวมข้อมูลพ้ืนฐานของผู้ตอบแบบประเมินซ่ึงในการประเมินครั้งนี้ เป็นการประเมิน
ทีค่ รอบคลุม 360 องศา กลุ่มเป้าหมายในการประเมิน ประกอบด้วย เด็กและเยาวชน ครู/อาจารย์ประจาช้ัน
หรืออาจารย์ท่ีปรึกษา เพ่ือนของเดก็ และเยาวชน และผู้ปกครอง ใน 7 ช่วงชั้น ต้งั แต่ระดับปฐมวัยถึงอุดมศึกษา
ปที ี่ 3-4 สามารถสรปุ ขอ้ มูลท่ัวไปของกล่มุ ตัวอยา่ งผตู้ อบแบบประเมิน ดังผลในตารางที่ 4-21 ดังนี้
ตารางที่ 4-21 ข้อมูลท่ัวไปร้อยละของผู้ตอบแบบประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนที่ยึดม่ันความซ่ือสัตย์
สุจรติ จาแนกตามสงั กัด และชว่ งชนั้
ลักษณะขอ้ มลู ท่วั ไปของผตู้ อบแบบประเมิน ปฐมวัย
แต่ละประเภท ประถม ึศกษา
ตอนต้น
ประถม ึศกษา
ตอนปลาย
มัธยม ึศกษา
ตอนต้น
ัมธยม ึศกษา
ตอนปลาย
ุอดม ึศกษา
ปี ่ีท 1-2
ุอดมศึกษา
ปีที่ 3-4
1.นกั เรยี น/นักศึกษา 50.0 48.3 48.3 46.9 34.5 24.4 24.7
เพศของนักเรียน/นักศกึ ษา 42.5 44.5 44.6 45.3 57.2 47.4 43.5
7.5 7.2 7.1 7.8 8.3 28.2 31.8
ชาย
หญงิ 6.4 15.3 22.7 27.2 29.9 29.3 33.7
ไมป่ ระสงค์จะระบุ 92.9 83.7 76.2 71.5 69.5 67.7 65.9
2.คร/ู อาจารย์ผูส้ อน 0.8 1.0 1.2 1.3 0.7 3.0 0.4
เพศของครู/อาจารยผ์ ู้สอน
ชาย 11.9 14.6 15.2 13.8 9.2
หญงิ 37.9 32.8 37.6 36.8 39.0
ไม่ประสงค์จะระบุ 14.7 14.5 13.9 17.8 21.2
ตาแหน่งทางวชิ าการของครู/อาจารยผ์ ้สู อน 24.4 29.6 27.4 26.4 25.8
ครผู ู้ช่วย 0.1 0.2 0.1 0.1 0.3
ครู/อาจารย์ 0.1 0.1 0.0 0.0 0.1
ครูชานาญการ 4.4 3.1 1.5 1.3 1.1
ครูชานาญการพิเศษ
ครเู ช่ียวชาญ
ครูเชย่ี วชาญพิเศษ
ครอู ตั ราจา้ ง
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มั่นความซอ่ื สตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๕๖
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มน่ั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
ลกั ษณะขอ้ มลู ท่ัวไปของผ้ตู อบแบบประเมิน ปฐมวัย
แตล่ ะประเภท ประถมศึกษา
ตอนต้น
ประถมศึกษา
ตอนปลาย
มัธยมศึกษา
ตอนต้น
มัธยมศึกษา
ตอนปลาย
ุอดมศึกษา
ปี ่ีท 1-2
ุอดมศึกษา
ปี ่ีท 3-4
อาจารย์ 76.7 79.4
20.7 19.1
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ 2.6 1.5
รองศาสตราจารย์ 22.9 20.6
43.2 39.7
ประสบการณใ์ นการสอนของคร/ู อาจารยผ์ ้สู อน 23.3 29.2
4.1 7.1
ต่ากวา่ 5 ปี 42.3 39.3 44.1 41.6 37.7 6.4 3.4
22.6 23.7
6 - 10 ปี 22.0 20.2 21.4 12.7 14.5 4.1 2.2
6.6 6.5 53.4 50.6
11 - 15 ปี 12.2 10.8 10.6 16.5 17.7 41.7 46.4
16 - 20 ปี 6.3 6.0 6.1 65.8 57.1 28.6 27.7
33.5 41.4 70.7 70.8
มากกวา่ 20 ปี 17.2 23.7 17.7 0.3 0.9 0.8 1.5
ระดับการศึกษาสูงสดุ ของครู/อาจารยผ์ ู้สอน 45.7 34.2 33.5 34.5
53.5 64.8 63.9 64.4
ปริญญาตรี 75.6 74.5 71.3 0.8 1.1 2.6 1.1
ปริญญาโทหรือเทยี บเทา่ 23.1 25.1 28.2 27.3 29.0 26.3 28.5
72.0 69.9 60.5 55.8
ปริญญาเอกหรอื เทยี บเทา่ 0.1 0.1 0.2 0.7 1.2 0.4 1.1
0.4 1.1
3.เพอ่ื นของนักเรยี น/นกั ศกึ ษา 19.8 23.2 0.0 0.0
57.2 58.5 0.4 0.0
เพศของเพอื่ นของนกั เรยี น/นกั ศึกษา 0.1 0.1 0.8 0.4
4.5 2.8 1.1 1.5
ชาย 48.4 47.8 48.2 0.1 0.1 2.3 0.4
9.4 6.4 0.8 0.8
หญิง 51.2 51.6 51.3 1.0 0.7 2.6 4.5
2.1 2.1 0.0 0.4
ไม่ประสงคจ์ ะระบุ 0.5 0.7 0.5 1.1 1.1
0.5 0.6 4.9 7.5
4.ผ้ปู กครองของนักเรยี น/นักศึกษา 1.4 1.4 10.9 8.2
0.3 0.4 42.9 43.4
เพศของผูป้ กครองของนักเรียน/นกั ศกึ ษา 32.7 35.2
4.3 4.0 8.6 5.6
ชาย 19.8 22.6 24.8 33.8 21.8
37.4 42.9 0.0 0.8
หญิง 79.7 76.8 74.6 14.9 32.7 17.3 16.5
9.6 8.6
ไม่ประสงคจ์ ะระบุ 0.5 0.6 0.5
4.1 3.4
ความสมั พนั ธ์ของผปู้ กครองกับนักเรียน/นักศึกษา 45.4 41.3
บดิ า 13.9 16.2 18.5
มารดา 60.4 58.3 55.7
ปู่ 0.2 0.1 0.0
ยา่ 6.1 5.7 5.9
ตา 0.2 0.1 0.2
ยาย 12.6 12.3 12.0
ลุง 0.6 0.7 0.6
ป้า 1.8 1.6 1.8
นา้ 0.5 0.9 0.9
อา 0.3 0.3 0.5
ญาติ 1.4 1.5 1.4
ผ้อู ปุ การะ (ไมใ่ ช่เครือญาติ) 0.1 0.2 0.3
อายุของผปู้ กครองของนกั เรยี น/นักศึกษา
ตา่ กวา่ 30 ปี 28.1 17.9 8.4
31 - 40 ปี 37.0 40.6 38.1
41 - 50 ปี 17.7 21.9 29.4
51 - 60 ปี 11.6 12.3 14.1
มากกวา่ 60 ปี 5.6 7.2 10.0
ระดับการศกึ ษาของผ้ปู กครองของนกั เรยี น/
นักศกึ ษา
ไม่ไดเ้ รยี นหนังสือ 4.7 4.1 4.3
ประถมศกึ ษา 34.3 37.2 43.6
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซ่ือสตั ย์สจุ รติ ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๕๗
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
ลกั ษณะขอ้ มูลทวั่ ไปของผตู้ อบแบบประเมิน ปฐมวัย
แต่ละประเภท ประถมศึกษา
ตอนต้น
ประถมศึกษา
ตอนปลาย
มัธยมศึกษา
ตอนต้น
มัธยมศึกษา
ตอนปลาย
ุอดมศึกษา
ปี ่ีท 1-2
ุอดมศึกษา
ปี ่ีท 3-4
มัธยมศกึ ษาตอนต้น (ม.1 - ม.3) 33.6 32.8 29.7 28.5 22.5 13.2 10.9
มัธยมศึกษาตอนปลาย (ม.4 - ม.6) 12.6 12.5 10.9 10.7 16.9 16.9 17.6
ประกาศนยี บตั รวชิ าชีพ (ปวช.) หรือเทยี บเทา่ 5.7 4.4 3.6 3.7 3.8 11.3 10.5
ประกาศนียบตั รวิชาชีพช้นั สงู (ปวส.) หรือ 4.3 4.0 3.3 3.2 4.4 10.2 9.0
เทยี บเท่า 4.4 4.4 3.8 3.3 6.3 23.7 28.1
ปริญญาตรหี รือเทียบเทา่ 0.5 0.6 0.7 0.9 1.3 6.4 6.4
ปรญิ ญาโทหรือเทยี บเท่า 0.0 0.0 0.0 0.1 0.2 1.1 0.4
ปรญิ ญาเอกหรอื เทยี บเท่า
สถานภาพสมรสของผ้ปู กครองของนักเรียน/ 4.8 4.9 4.8 5.3 6.6 8.7 10.9
นกั ศกึ ษา 76.4 73.6 71.8 69.4 68.4 73.7 73.8
โสด 4.1 4.3 4.5 4.3 4.2 3.8 3.4
สมรสและอยรู่ ว่ มกนั เปน็ ปกตทิ กุ วนั 5.4 6.9 7.1 8.3 8.9 4.1 7.1
สมรสแต่ไม่ได้อยูร่ ่วมกันเปน็ ปกตทิ ุกวัน 3.3 4.2 6.1 5.8 6.7 4.9 3.0
หยา่ 6.0 6.2 5.7 6.9 5.1 4.9 1.9
หมา้ ยเน่อื งจากคู่สมรสเสียชีวิต
แยกกันอยู่ 47.4 42.7 43.7 43.3 34.3 20.3 14.6
อาชพี หลักของผูป้ กครองของนกั เรียน/นกั ศกึ ษา 28.2 31.8 31.0 32.6 35.0 25.2 25.5
รบั จา้ งทวั่ ไป 0.4 0.6 0.5 0.5 0.4 0.4 0.8
เกษตรกร 1.0 1.1 1.2 1.0 1.6 6.0 6.4
ประมง 47.4 42.7 43.7 43.3 34.3 20.3 14.6
คร/ู อาจารย์ 28.2 31.8 31.0 32.6 35.0 25.2 25.5
ขา้ ราชการ/พนักงาน/ลกู จา้ งของรฐั /พนกั งาน 0.4 0.6 0.5 0.5 0.4 0.4 0.8
รฐั วิสาหกิจ/เจา้ หน้าทอ่ี งคก์ รปกครองส่วนทอ้ งถนิ่
พนักงาน/ลกู จา้ งเอกชน 82.1 82.9 84.0 86.7 89.2 88.0 91.0
ว่างงาน/ไม่มีงานทา 10.3 10.3 10.3 8.7 7.3 11.3 7.9
ประเภททีอ่ ยู่อาศยั ของผูป้ กครองของนกั เรยี น/ 7.6 6.7 5.8 4.7 3.5 0.8 1.1
นกั ศกึ ษา
บา้ นตนเอง 37.8 39.1 40.2 41.8 47.3 57.9 57.7
บ้านเช่า 45.8 40.8 37.4 33.9 31.4 29.3 26.6
อาศัยอยู่กบั ผู้อน่ื
เขตพ้นื ที่ทอ่ี ยูอ่ าศัยของผู้ปกครองของนักเรยี น/ 4.7 6.6 7.1 7.9 8.1 6.4 6.0
นักศกึ ษา 45.77 40.75 37.42 33.85 31.42 29.32 26.59
เทศบาล
องค์การบริหารสว่ นตาบล 9.3 10.2 11.1 9.9 6.4 0.4 0.4
ลักษณะของครอบครวั ของผู้ปกครองของ 37.8 39.1 40.2 41.8 47.3 57.9 57.7
นกั เรียน/นักศึกษา
อยู่รว่ มกนั เฉพาะพอ่ แม่ลกู 26.0 26.3 28.6 30.9 33.5 20.3 23.2
อยู่ร่วมกันเป็นครอบครวั ใหญ่ 52.0 52.1 50.2 46.5 43.2 38.4 40.8
(อย่กู บั พ่อแม่ ปู/่ ยา่ /ตา/ยาย/พี่ปา้ นา้ อา)
อยู่กับพ่อ หรอื อย่กู ับแมต่ ามลาพงั
(พอ่ หรือแม่เลี้ยงเดย่ี ว)
ผู้สงู อายุ (ป/ู่ ยา่ /ตา/ยาย) เลี้ยงดเู ด็กตามลาพัง
สถานะทางการเงินของครอบครัวของผปู้ กครอง
ของนักเรียน/นักศกึ ษา
มหี นี้สนิ มากกว่าทรัพยส์ ิน
มีหนสี้ นิ น้อยกว่าทรพั ย์สิน
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมัน่ ความซอ่ื สตั ย์สจุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๕๘
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ
ลักษณะขอ้ มลู ท่ัวไปของผตู้ อบแบบประเมนิ ปฐมวัย
แต่ละประเภท ประถมศึกษา
ตอนต้น
ประถมศึกษา
ตอนปลาย
มัธยมศึกษา
ตอนต้น
มัธยมศึกษา
ตอนปลาย
ุอดมศึกษา
ปี ่ีท 1-2
ุอดมศึกษา
ปี ่ีท 3-4
ไมม่ ีหนีส้ นิ 22.0 21.6 21.3 22.6 23.3 41.4 36.0
ครอบครัวของผู้ปกครองของนกั เรียน/นักศกึ ษา
มีเดก็ เลก็ ผู้พกิ าร ผู้สงู าอยุ ผ้ปู ่วยเร้ือรงั 60.8 61.4 60.1 62.2 62.5 72.2 65.2
39.3 38.6 39.9 37.8 37.5 27.8 34.8
ไม่มี
มี
4.7.1. ช่วงชัน้ ปฐมวัย
ลักษณะของตัวอย่างเด็กและเยาวชนในช่วงชั้นปฐมวัย เป็นชาย (ร้อยละ 50) มากกว่าหญิง (ร้อยละ
42.5) และมเี ด็กและเยาวชนทไ่ี มป่ ระสงค์ระบเุ พศอยู่เลก็ น้อย (รอ้ ยละ 7.5)
ในลักษณะตัวอยา่ งครผู ู้ประเมนิ พบว่าเป็นหญิง (รอ้ ยละ 92.9) มากกว่าชาย (รอ้ ยละ 6.4) โดยมีครู
ผู้ประเมนิ ท่ีไม่ประสงค์จะระบุเพศไม่ถึงร้อยละ 1 (ร้อยละ 0.7) โดยส่วนใหญ่มีวุฒิการศึกษาระดับปรญิ ญาตรี
(ร้อยละ 69.0) รองลงมาคือวุฒิการศกึ ษาระดับปริญญาโท (รอ้ ยละ 29) พบว่าตาแหน่งทางวิชาการส่วนใหญ่
เป็นครู (ร้อยละ 37) รองลงมาคือครูชานาญการ (ร้อยละ 14.7) และครูผู้ช่วย (ร้อยละ 11.9) และพบว่าครู
ผูป้ ระเมนิ ส่วนใหญ่มีประสบการณก์ ารสอนต่ากว่า 5 ปี (รอ้ ยละ 42.3)
ในกลุ่มตัวอย่างเพื่อนของเด็กและเยาวชนในช่วงช้ันปฐมวัย พบว่าเป็นชาย (ร้อยละ 48.3) น้อยกว่า
หญิง (ร้อยละ 51.2) และมีเพื่อนของเด็กและเยาวชนที่ไม่ประสงค์ระบุเพศอยู่เล็กน้อยมากไม่ถึงร้อยละ 1
(ร้อยละ 0.4)
ด้านลักษณะข้อมูลทั่วไปของผู้ปกครองพบว่า ผู้ปกครองส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 79.7) และ
ส่วนใหญ่มีสถานะเป็นมารดาของเด็กและเยาวชน (ร้อยละ 60.3) รองลงมาคือมีสถานะเป็นบิดา (ร้อยละ
13.9) โดยผู้ปกครองส่วนใหญ่สมรสและอยู่ร่วมกัน (ร้อยละ 76.1) ผู้ปกครองส่วนใหญ่ในช่วงชั้นน้ีมีระดับ
การศึกษาอยู่ในระดับประถมศึกษา (ร้อยละ 30.9) พอ ๆ กันกับระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (ร้อยละ 30.3)
อาชีพส่วนใหญ่ของผู้ปกครองคือรับจ้างทั่วไป (ร้อยละ 47.4) รองลงมาคือเกษตรกร (ร้อยละ 28.2)
ผ้ปู กครองสว่ นใหญ่มีอายุ 31-40 ปี (รอ้ ยละ 37)
ประเภทท่ีอยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครอง อยู่บ้านตนเองมากท่ีสุด (ร้อยละ 82.0) รองลงมาคือ
อยู่บ้านเช่า (ร้อยละ 10.3) และอาศัยอยู่กบั คนอ่ืน (ร้อยละ 7.6) เขตพื้นที่ที่อยู่อาศัยของผู้ปกครองส่วนใหญ่
อยู่ในเขตชนบท (ร้อยละ 72.2) มากกว่าอยู่ในเขตเมือง (ร้อยละ 27.8) ลักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่
(ร้อยละ 45.8) อยู่รวมกันเป็นครอบครัวใหญ่ รองลงมาคืออยู่เป็นครอบครัวเดี่ยวเฉพาะพ่อแม่ลูก
(ร้อยละ 37.8) สถานะทางการเงินของครอบครัวของผู้ปกครองส่วนใหญ่มีหนี้สินน้อยกว่าทรัพย์สิน
(ร้อยละ 52.1) และครอบครัวส่วนใหญ่ไม่มีภาระพ่ึงพิง จาก เด็กเล็ก ผู้พิการ ผู้สูงอายุ หรือผู้ป่วยเรื้อรัง
(ร้อยละ 60.7)
4.7.2. ช่วงชั้นประถมศกึ ษาตอนต้น (ป.1-ป.3)
ลักษณะทางประชากรศาสตร์ของตัวอย่างเด็กและเยาวชนในช่วงช้ันประถมศึกษาตอนต้น เป็นชาย
(ร้อยละ 48.3) มากกว่าหญิง (ร้อยละ 44.5) เล็กน้อย และมีเด็กและเยาวชนท่ีไม่ประสงค์ระบุเพศ (ร้อยละ
7.2) และในกลุ่มตัวอย่างเพื่อนของเด็กและเยาวชนในช่วงชั้นประถมศึกษาตอนต้น พบว่าส่วนใหญ่เป็น
เพศหญงิ (ร้อยละ 51.6) มากกวา่ ชาย (รอ้ ยละ 47.8)
รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซอ่ื สัตย์สุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๕๙
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดมั่นความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
ในลักษณะตัวอย่างครูผู้ประเมิน พบว่าเป็นหญิง (ร้อยละ 83.7) มากกว่าชาย (ร้อยละ 15.3)
โดยส่วนใหญ่มีวฒุ ิการศกึ ษาระดับปริญญาตรีมากทสี่ ุด (รอ้ ยละ 74) รองลงมาคอื วุฒกิ ารศึกษาระดับปริญญาโท
(ร้อยละ 24.9) และพบว่าตาแหน่งทางวิชาการส่วนใหญ่เป็นครู (ร้อยละ 32.8) รองลงมาคือครูชานาญการ
พิเศษ (ร้อยละ 29.6) และครูผู้ช่วย (ร้อยละ 14.6) และพบว่าส่วนใหญ่มีประสบการณ์การสอน ต่ากว่า
5 ปี (รอ้ ยละ 39.3)
ลกั ษณะข้อมูลท่ัวไปของผปู้ กครองพบว่า ผู้ปกครองส่วนใหญ่ในช่วงช้นั น้เี ป็นเพศหญิง (ร้อยละ 76.8)
และส่วนใหญม่ สี ถานะเป็นมารดาของเดก็ และเยาวชน (ร้อยละ 58.2) ผปู้ กครองส่วนใหญส่ มรสและอยู่ร่วมกัน
(ร้อยละ 73.3) และส่วนใหญ่ในช่วงชั้นนี้มีระดับการศึกษาอยู่ในระดับประถมศึกษา (ร้อยละ 33.7) ระดับ
มธั ยมศึกษาตอนต้น (ร้อยละ 29.8) ตามลาดับ อาชีพส่วนใหญข่ องผู้ปกครองคือรับจ้างท่ัวไป (ร้อยละ 42.7)
รองลงมาคอื เกษตรกร (ร้อยละ 31.8) ผูป้ กครองสว่ นใหญม่ อี ายุ 31-40 ปี (ร้อยละ 40.6)
ประเภทที่อยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในช่วงช้ันน้ี อยู่บ้านตนเองมากท่ีสุด (ร้อยละ 82.9)
ส่วนใหญ่อาศัยเขตพ้ืนอยู่ในเขตชนบท (ร้อยละ 72.9) ลักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่อยู่รวมกันเป็น
ครอบครัวใหญ่ (ร้อยละ 40.8) พอ ๆ กันกับอยู่เป็นครอบครัวเดี่ยวเฉพาะพ่อแม่ลูก (ร้อยละ 39.2) สถานะ
ทางการเงินของครอบครัวของผู้ปกครองส่วนใหญ่มีหนี้สินน้อยกว่าทรัพย์สิน (ร้อยละ 52.2) และครอบครัว
ส่วนใหญ่ (รอ้ ยละ 61.4) ไม่มีภาระพง่ึ พงิ จาก เด็กเลก็ ผู้พกิ าร ผ้สู ูงอายุ หรือผู้ปว่ ยเร้ือรัง
4.7.3. ช่วงชน้ั ประถมศกึ ษาตอนปลาย (ป.4-ป.6)
ลกั ษณะทางประชากรศาสตร์ของตัวอย่างเด็กและเยาวชนในช่วงช้ันประถมศึกษาตอนปลาย เป็นชาย
(ร้อยละ 48.3) มากกว่าหญิง (ร้อยละ 44.6) และมีเด็กและเยาวชนท่ีไม่ประสงค์ระบุเพศอยู่ร้อยละ 7.1
ส่วนลักษณะของกลุ่มตัวอย่างเพื่อนของเด็กและเยาวชนในช่วงชั้นประถมศึกษาตอนปลาย พบว่าส่วนใหญ่
เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 51.3) มากกว่าชาย (ร้อยละ 48.2) ใกลเ้ คยี งกับช่วงช้นั ประถมศกึ ษาตอนตน้
ในลักษณะตัวอย่างครูผู้ประเมิน พบว่าเป็นหญิง (ร้อยละ 76.%) มากกว่าชาย (ร้อยละ 22.7)
โดยส่วนใหญ่มีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาตรีมากที่สุด (ร้อยละ 70.8) รองลงมาคือวุฒิการศึกษาระดับ
ปริญญาโท (ร้อยละ 28) และพบว่าตาแหน่งทางวิชาการส่วนใหญ่เป็นครู (ร้อยละ 37.6) รองลงมาคือครู
ชานาญการพิเศษ ร้อยละ (27.4) และครูผู้ช่วย (ร้อยละ 15.2) และพบว่าส่วนใหญ่มีประสบการณ์การสอน
ตา่ กว่า 5 ปี (รอ้ ยละ 44.1)
ลกั ษณะข้อมูลทั่วไปของผู้ปกครองพบว่า ผู้ปกครองส่วนใหญใ่ นช่วงชน้ั น้เี ปน็ เพศหญงิ (รอ้ ยละ 74.6)
และส่วนใหญ่มีสถานะเปน็ มารดาของเดก็ และเยาวชน (ร้อยละ 55.6) ผปู้ กครองสว่ นใหญ่สมรสและอย่รู ว่ มกัน
(ร้อยละ 71.5) และส่วนใหญ่ในช่วงช้ันน้ีมีระดับการศึกษาอยู่ในระดับประถมศึกษา (ร้อยละ 40.2) ระดับ
มธั ยมศึกษาตอนต้น (ร้อยละ 27.4) ตามลาดับ อาชีพส่วนใหญข่ องผู้ปกครองคือรับจ้างทั่วไป (ร้อยละ 43.6)
รองลงมาคือเกษตรกร (รอ้ ยละ 31) ผูป้ กครองส่วนใหญ่มีอายุ 31-40 ปี (รอ้ ยละ 38.1)
ประเภทที่อยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในช่วงชั้นนี้ อยู่บ้านตนเองมากที่สุด (ร้อยละ83.9)
สว่ นใหญ่อาศัยเขตพ้ืนอยู่ในเขตชนบท (ร้อยละ 72.7) ลักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่อยู่เป็นครอบครัวเด่ียว
เฉพาะพ่อแม่ลูก (ร้อยละ40.2) สถานะทางการเงินของครอบครัวของผู้ปกครองส่วนใหญ่มีหนี้สินน้อยกว่า
ทรัพยส์ ิน (รอ้ ยละ 50.3) และครอบครวั สว่ นใหญ่ (รอ้ ยละ 60) ไม่มีภาระพึ่งพิง จาก เด็กเลก็ ผูพ้ กิ าร ผู้สงู อายุ
หรอื ผูป้ ่วยเร้อื รัง
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่ันความซือ่ สัตย์สุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๖๐
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมน่ั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ
4.7.4. ช่วงช้ันมัธยมศึกษาตอนตน้ (ม.1-ม.3)
ในช่วงชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น พบว่าลักษณะทางประชากรศาสตร์ของตัวอย่างเด็กและเยาวชน
เป็นชาย (ร้อยละ 46.9) มากกว่าหญิง (ร้อยละ 45.3) เพียงเล็กน้อย โดยมีเด็กและเยาวชนท่ีไม่ประสงค์
ระบุเพศ (ร้อยละ 7.8) ใกล้เคียงกับช่วงชั้นท่ีผ่านมา ส่วนลักษณะของกลุ่มตัวอย่างเพื่อนของเด็กและเยาวชน
ในชว่ งชนั้ มัธยมศกึ ษาตอนตน้ ส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (รอ้ ยละ 53.5) มากกว่าชาย (รอ้ ยละ 45.7)
ลักษณะตัวอย่างครูผู้ประเมิน พบว่าเป็นครูเพศหญิง (ร้อยละ 71.5) มากกว่าชาย (ร้อยละ 27.2)
โดยส่วนใหญ่เช่นกันกบั ชว่ งช้ันทีผ่ า่ นมา มีวฒุ กิ ารศึกษาระดับปรญิ ญาตรีมากทส่ี ดุ (ร้อยละ 65.2) รองลงมาคือ
วฒุ กิ ารศึกษาระดับปริญญาโท (รอ้ ยละ 33.2) และพบวา่ ตาแหนง่ ทางวชิ าการสว่ นใหญ่เปน็ ครู (รอ้ ยละ 36.8)
รองลงมาคอื ครูชานาญการพิเศษ ร้อยละ (26.4) ส่วนใหญม่ ปี ระสบการณก์ ารสอนตา่ กว่า 5 ปี (รอ้ ยละ 41.6)
ผปู้ กครองส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 72) และส่วนใหญ่มีสถานะเป็นมารดาของเด็กและเยาวชน
(ร้อยละ 57.1) โดยส่วนใหญ่สมรสและอยู่ร่วมกันเป็นปกติทุกวัน (ร้อยละ 69.2) มีระดับการศึกษาส่วนใหญ่
อยู่ในระดับประถมศึกษา (ร้อยละ 42) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (ร้อยละ 27.4) ตามลาดับ อาชีพส่วนใหญ่
ของผู้ปกครองคือรับจ้างทั่วไป (ร้อยละ 43.6) และมีอายุส่วนใหญ่อยู่ในช่วง 41-50 ปี (ร้อยละ 37.4)
ซ่งึ เพ่มิ ข้ึนจากช่วงอายใุ นช่วงชนั้ ท่ผี า่ นมาท่สี ่วนใหญ่จะมอี ายุอย่ใู นช่วง 31-40 ปี
ประเภทที่อยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในช่วงช้ันน้ี ยังเป็นบ้านตนเองมากที่สุด (ร้อยละ 86.7)
สว่ นใหญ่อาศัยเขตพื้นอยู่ในเขตชนบท (ร้อยละ 71.7) ลักษณะของครอบครัวสว่ นใหญ่อยู่เป็นครอบครัวเดี่ยว
เฉพาะพ่อแม่ลูก (ร้อยละ 41.9) สถานะทางการเงินของครอบครัวของผู้ปกครองส่วนใหญ่มีหนี้สินน้อยกว่า
ทรัพย์สิน (ร้อยละ 46.6) และครอบครัวส่วนใหญ่ (ร้อยละ 60.2) ไม่มีภาระพ่ึงพิง จาก เด็กเล็ก ผู้พิการ
ผสู้ ูงอายุ หรอื ผู้ป่วยเรื้อรงั
4.7.5. ช่วงชน้ั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย (ม.4-ม.6)
สาหรับช่วงชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ลักษณะตัวอย่างเด็กและเยาวชนในช่วงชั้นน้ีแตกต่าง คือ
เป็นหญิง (ร้อยละ 57.2) มากกวา่ ชาย (ร้อยละ 34.5) และมีเดก็ และเยาวชนทไ่ี ม่ประสงคร์ ะบุเพศเพิ่มขึ้นเป็น
ร้อยละ 8.3 ส่วนลักษณะของกลุ่มตัวอย่างเพื่อนของเด็กและเยาวชนในช่วงชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ส่วนใหญ่
ยงั คงเป็นเพศหญงิ (รอ้ ยละ 64.8) มากกวา่ ชาย (ร้อยละ 34.2)
ลักษณะตัวอย่างครูผู้ประเมิน พบว่าเป็นครูเพศหญิง (ร้อยละ 71.5) และมีวุฒิการศึกษาส่วนใหญ่
ในระดับปริญญาตรีมากที่สุด (ร้อยละ 56.9) แต่มีสัดส่วนของวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโทเพ่ิมมากขึ้นจาก
ชว่ งชน้ั ที่ผ่านมา (ร้อยละ 41.3) และตาแหน่งทางวิชาการส่วนใหญ่ยงั เป็นครู (ร้อยละ 39) และครูชานาญการ
พเิ ศษ (รอ้ ยละ 25.8) ตามลาดับ โดยส่วนใหญม่ ีประสบการณก์ ารสอนต่ากวา่ 5 ปี (ร้อยละ 37.7)
ยงั พบว่าผู้ปกครองเดก็ และเยาวชนส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 69.8) และมีสถานะส่วนใหญ่เป็น
มารดาของเด็กและเยาวชน (ร้อยละ 58.3) มีสถานภาพสมรสส่วนใหญ่อยู่ร่วมกันเป็นปกติทุกวัน (ร้อยละ
68.1) มีระดับการศึกษาส่วนใหญ่ของผู้ปกครองยังอยู่ในระดับประถมศึกษา (ร้อยละ 37.%) อาชีพส่วนใหญ่
ของผู้ปกครองคอื รับจ้างทวั่ ไป (ร้อยละ 34.3) และมอี ายสุ ่วนใหญ่อยใู่ นช่วง 41-50 ปี (รอ้ ยละ 47.5)
ประเภทท่ีอยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในช่วงช้ันนี้ ยังเป็นบ้านตนเองมากท่ีสุด (ร้อยละ 89.2)
และส่วนใหญ่ยังอาศัยอยู่ในเขตชนบท (ร้อยละ 67.9) ลักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่อยู่เป็นครอบครัวเดี่ยว
เฉพาะพ่อแม่ลูก (ร้อยละ 47.4) โดยสถานะทางการเงินของครอบครวั ของผปู้ กครองส่วนใหญ่มีหน้ีสินน้อยกว่า
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่ันความซอ่ื สัตยส์ ุจริต ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๖๑
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมัน่ ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ
ทรัพย์สิน (ร้อยละ 43.3) และครอบครัวส่วนใหญ่ (ร้อยละ 62.4) ไม่มีภาระพ่ึงพิง จาก เด็กเล็ก ผู้พิการ
ผู้สงู อายุ หรอื ผปู้ ่วยเร้อื รัง
4.7.6. ช่วงช้นั อุดมศกึ ษาปีที่ 1-2
ข้อมูลทั่วไปของตัวอย่างเยาวชนในช่วงชั้นอุดมศึกษาปีท่ี 1-2 พบว่าด้านเพศ เป็นหญิง (ร้อยละ
47.4) มากกว่าชาย (รอ้ ยละ 24.4) และมีสดั ส่วนของเยาวชนทไี่ ม่ประสงคร์ ะบุเพศเพ่มิ มากข้นึ คิดเปน็ ร้อยละ
ถึง 28.2 และในกลุ่มตัวอย่างเพ่ือนของเยาวชนในช่วงช้ันน้ี ส่วนใหญ่ยังคงเป็นเพศหญิง (ร้อยละ 70.7)
มากกว่าชาย (รอ้ ยละ 28.6)
ดา้ นอาจารย์ที่ปรึกษาผู้ประเมิน พบวา่ เป็นอาจารย์หญงิ (รอ้ ยละ 67.7) และมีวุฒิการศกึ ษาส่วนใหญ่
ในระดับปริญญาโทมากที่สุด (ร้อยละ 53.4) และพบว่ามีสัดส่วนอาจารย์ที่มีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาเอก
เพ่ิมมากข้ึน (ร้อยละ 41.7) และพบว่าตาแหน่งทางวิชาการส่วนใหญ่เป็นอาจารย์ (ร้อยละ 76.7) และลาดับ
ถัดมาคือตาแหน่งผู้ช่วยศาสตราจารย์ (ร้อยละ 20.7) ตามลาดับ โดยส่วนใหญ่มีประสบการณ์การสอน
6-10 ปี (รอ้ ยละ 43.2%)
ผู้ปกครองเยาวชนส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 63.9) และมีสถานะส่วนใหญ่เป็นมารดาของเด็ก
และเยาวชน (ร้อยละ 60.5) มีสถานภาพสมรสส่วนใหญ่อยู่ร่วมกันเป็นปกติทุกวัน (ร้อยละ 73.7) มีระดับ
การศึกษาส่วนใหญ่ของผู้ปกครองอยู่ในระดับปริญญาตรี (ร้อยละ 23.7) อาชีพส่วนใหญ่ของผู้ปกครองคือ
เกษตรกร (ร้อยละ 25.2) รองลงมาคือรับจ้างท่ัวไป (ร้อยละ 20.3) และอาชีพค้าขายหรือทาธุรกิจส่วนตัว
(รอ้ ยละ 19.9) ในสัดส่วนทใี่ กลเ้ คยี งกัน โดยผู้ปกครองสว่ นใหญ่มีอายุอยู่ในช่วง 41-50 ปี (ร้อยละ 42.9)
ประเภทท่ีอยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในช่วงช้ันน้ี ยังเป็นบ้านตนเองมากที่สุด (ร้อยละ 88)
แต่พบว่าในช่วงช้ันน้ีผู้ปกครองส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในเขตเมือง (ร้อยละ 66.5) ลักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่
อยู่เป็นครอบครัวเดี่ยวเฉพาะพ่อแม่ลูก (ร้อยละ 57.9) มีสถานะทางการเงินของครอบครัวของผู้ปกครอง
ส่วนใหญ่ไม่มีหนี้สิน (ร้อยละ 41.4) และครอบครัวส่วนใหญ่ (ร้อยละ 72.2) ไม่มีภาระพ่ึงพิง จาก เด็กเล็ก
ผ้พู ิการ ผสู้ งู อายุ หรือผู้ปว่ ยเรอื้ รัง
4.7.7. ชว่ งชั้นอดุ มศกึ ษาปีที่ 3-4
ลักษณะของตัวอย่างเยาวชนในช่วงชั้นอุดมศึกษาปีท่ี 3-4 เป็นหญิง (ร้อยละ 43.4) มากกว่าชาย
(ร้อยละ 24.7) และมีสัดส่วนของเยาวชนท่ีไม่ประสงค์ระบุเพศสูงมาก คิดเป็นร้อยละถึง 31.8 และใน
กลุ่มตัวอยา่ งเพ่อื นของเยาวชนในชว่ งช้นั นี้ ส่วนใหญ่ยังคงเปน็ เพศหญิง (รอ้ ยละ 70.8)
ดา้ นอาจารย์ที่ปรึกษาผู้ประเมิน พบว่าเป็นอาจารยห์ ญิง (รอ้ ยละ 65.9) และมวี ุฒิการศกึ ษาส่วนใหญ่
ในระดับปริญญาโทมากท่ีสุด (ร้อยละ 50.6) และมีสัดส่วนอาจารย์ท่ีมีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาเอกเพ่ิม
มากข้ึน (ร้อยละ 46.4) ตาแหน่งทางวิชาการส่วนใหญ่เป็นอาจารย์ (ร้อยละ 79.4) และคือตาแหน่งผู้ช่วย
ศาสตราจารย์ (ร้อยละ 9.1) ตามลาดบั โดยส่วนใหญม่ ีประสบการณก์ ารสอน 6-10 ปี (รอ้ ยละ 39.7)
ผู้ปกครองเยาวชนส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 64.4) และมีสถานะส่วนใหญ่เป็นมารดาของ
เยาวชน (ร้อยละ 55.8) มีสถานภาพสมรสส่วนใหญ่อยู่ร่วมกันเป็นปกติทุกวัน (ร้อยละ 73.8) มีระดับ
การศึกษาส่วนใหญ่ของผู้ปกครองอยู่ในระดับปริญญาตรี (ร้อยละ 28.1) อาชีพส่วนใหญ่ของผู้ปกครองคือ
เกษตรกร (ร้อยละ 25.5) รองลงมาคืออาชีพค้าขายหรือทาธุรกิจส่วนตัว (ร้อยละ 19.1) ผู้ปกครองส่วนใหญ่
มอี ายุอยใู่ นช่วง 41-50 ปี (รอ้ ยละ 43.4)
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่ันความซ่อื สัตยส์ จุ ริต ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๖๒
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
ประเภทที่อยู่อาศัยส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในช่วงช้ันนี้ ยังเป็นบ้านตนเองมากที่สุดถึงกว่าร้อยละ 91
ผู้ปกครองส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในเขตเมือง (ร้อยละ 60.7) และมีลักษณะของครอบครัวส่วนใหญ่อยู่เป็น
ครอบครัวเดี่ยวเฉพาะพ่อแม่ลูก (ร้อยละ 57.7) มีสถานะทางการเงินของครอบครัวของผู้ปกครองส่วนใหญ่
มีหน้ีสินน้อยกว่าทรัพย์สิน (ร้อยละ 40.8) และครอบครัวส่วนใหญ่ (ร้อยละ 65.2) ไม่มีภาระพึ่งพิง
จากเดก็ เลก็ ผพู้ กิ าร ผู้สงู อายุ หรอื ผ้ปู ว่ ยเรอ้ื รัง
4.8 การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพที่ได้จากการจาลองเชิงสถานการณ์ในการสะท้อนพฤติกรรมเด็กและ
เยาวชนทีย่ ดึ มน่ั ความซื่อสตั ยส์ ุจรติ
ในการวจิ ยั คร้ังน้ี เครือ่ งมอื ฐานจาลอง 3 ลกั ษณะทีเ่ รียกว่า Kid’s คดิ , Kid’s Cast และ Youth voice
สอดคล้องกับกลุ่มเป้าหมายท้ัง 7 ช่วงชั้น พัฒนาขึ้นเพ่ือเป็นเคร่ืองมือในการรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ มี
ลักษณะเป็นพ้ืนท่ีทางความคิดแบบเปิด เพ่ือให้เด็กและเยาวชน สะท้อนฐานคิด อารมณ์ ความรู้สึกนึกคิด ของ
พฤติกรรมยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตได้อย่างเต็มที่ผ่านการสนทนาปลายเปิด โดยฐานจาลอง Kid’s คิด สาหรับ
ชว่ งช้ันปฐมวัย จะเป็นการเล่าเรือ่ งจากภาพการ์ตูนเคลอ่ื นไหวต่อดว้ ยบทสนทนา ฐานจาลอง Kid’s Cast สาหรับ
ช่วงช้ันประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น เปน็ บทสนทนาระหว่างระบบการต้งั คาถามอัตโนมัติ (Bot) กับเด็ก
เปิดโอกาสให้เด็กตอบตามท่ีคิด และรับรู้ ให้เด็กได้สะท้อนมุมมองต่อตนเอง สังคมใกล้ตัว และฐานจาลอง
Youth voice สาหรับช่วงช้ันมัธยมศึกษาตอนปลายและช่วงช้ันระดับอุดมศึกษา เป็นบทสนทนาปลายเปิด
เปรียบเสมอื นพ้นื ท่ีให้เยาวชนได้แสดงความคิดอย่างเสรี สะท้อนสถานการณ์การไม่ซ่ือสตั ย์ทเ่ี กดิ ข้ึน สะทอ้ นภาพ
ภาพในอนาคต และสะท้อนบทบาทของเด็กแยะเยาวชน ต่อการสร้างอนาคตประเทศ ในการวิเคราะหข์ ้อมลู เชิง
คณุ ภาพทไ่ี ดจ้ ากฐานจาลอง ดงั กลา่ วผ้วู ิจัยจะนาเสนอผลในแต่ละฐาน และ ดังตอ่ ไปน้ี
4.8.1 ฐานจาลอง Kid’s คดิ
เพ่ือให้ได้ข้อมูลท่ีสะทอ้ นใหเ้ ห็นว่าเด็กปฐมวัย มีความคิดมุมมองอย่างไร ทส่ี ามารถสะทอ้ นให้เห็นไดว้ ่า
เด็กในวันน้ีมีความยึดมั่นความซื่อสัตยส์ ุจริตอย่างไร คณะผู้วิจัยได้ทาการออกแบบฐานจาลองท่ีเรียกว่า Kid’s คิด
มีลักษณะเป็นภาพการ์ตูนเคลื่อนไหว เร่ือง หมีน้อยคอยได้ ท่ีมีเน้ือหาเก่ียวกับการตัดสินใจต่อแถวเข้าคิวเพื่อ
ซ้ือขนม ท่ีผู้ควบคุมการทดสอบจะเปิดให้เด็กดู เม่ือเด็กดูเสร็จ ผู้ควบคุมการทดสอบจะตั้งคาถามกับเด็กว่า
“หากหนูเป็นหมีน้อย (ซึ่งเป็นตัวละครในเรื่องเล่า) หนูจะทาอย่างไร” คาตอบท่ีเด็ก ๆ ตอบ ครูหรือผู้ควบคุม
การทดสอบจะนาคาตอบของเด็ก ๆ บันทึกลงในระบบ คณะผู้วิจัยได้พบว่า เด็กปฐมวัยตอบคาถามเป็น
2 ประเดน็ คอื
1) รอ/รอได้/เข้าแถวรอ หมายถึง การต่อแถวรอ จนกว่าจะถึงคิวของตนเองเพ่ือจะซ้ือขนม
อีกส่วนหน่ึงไดต้ อบว่าจะทาแบบหมนี ้อย คือ ต่อควิ เพอ่ื ซอ้ื ขนม
“ตอ่ แถวรอค่ะ” “เขา้ แถวรอครับ”
“ต่อควิ รอจนกว่าจะถงึ คิวตนเอง”
“อดทนรอ ตอ่ ควิ ” “ผมกร็ อเหมือนพ่ีหมีนอ้ ย”
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่ันความซอ่ื สตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๖๓
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ
2) ไม่รอ คือ ไม่รอต่อคิว ส่วนหนึ่ง คือ มากินในวันอื่น หรือรอจนกว่าคนน้อยจึงมาซื้อ (31 คน)
ตัดสนิ ใจแซงคิว (1 คน)
“ไม่กนิ กินวนั อื่น” “ไม่กนิ ก็ได้คะ่ /ครบั ” “รอคนหมดค่อยซ้ือครบั ” “แซงควิ ไปซื้อเลย”
แผนภาพท่ี 4-33 การสะทอ้ นความคดิ พฤติกรรมของเด็กปฐมวัย ในประเด็น การต่อแถวเขา้ คิว ในภาพรวม
เม่ือวิเคราะห์ความคิดเห็นจาแนกตามสังกัดของสถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาสังกัดสานักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น สังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัด
เมืองพทั ยา พบวา่ เด็กปฐมวยั สะท้อนความคิดในลักษณะที่คลา้ ยกนั คอื รอ/รอได้/เขา้ แถวรอ
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซ่ือสัตย์สจุ ริต ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๖๔
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
สถานศึกษาสังกดั สพฐ. สถานศกึ ษาสังกดั อปท.
สถานศึกษาสังกดั กทม. สถานศึกษาสังกดั เมืองพทั ยา
แผนภาพท่ี 4-34 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กปฐมวัย ในประเด็น การต่อแถวเข้าคิว จาแนกตาม
สังกัดของสถานศกึ ษา
เม่ือวิเคราะห์การสะท้อนความคิดพฤติกรรมจาแนกตามพ้ืนที่ภูมิภาคของสถานศึกษา ได้แก่
สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า เด็กปฐมวัยสะท้อนความ
คิดเห็นในลักษณะท่คี ล้ายกัน คอื รอ/รอได้/เข้าแถวรอ
สถานศึกษาในภาคเหนือ สถานศึกษาในภาคใต้
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่นั ความซอื่ สตั ย์สจุ ริต ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | 4 - ๖๕
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มน่ั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ
สถานศกึ ษาในภาคกลาง สถานศกึ ษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนอื
แผนภาพที่ 4-35 ความคิดเห็นของเด็กปฐมวัย ในประเด็น การต่อแถวเข้าคิว จาแนกตามพ้ืนท่ีภูมิภาคของ
สถานศกึ ษา
เดก็ ปฐมวยั ท่เี ป็นกลุ่มตวั อย่าง ทง้ั ในภาพรวม จาแนกตามสงั กดั ของสถานศึกษาและในภมู ิภาค มีการ
แสดงความคดิ เห็นท่ีคลา้ ยกนั คือ สามารถเข้าแถวรอ จนกว่าจะถึงควิ ของตนเองเพอื่ ซอื้ ขนม มีเพยี งสว่ นน้อยท่ี
ไม่รอต่อควิ สว่ นหนึ่ง คอื มากินในวันอนื่ หรือรอจนกว่าคนน้อยจึงมาซื้อ
4.8.2 ฐานจาลอง Kid’s Cast
ในฐานจาลอง Kid’s Cast จะมีบทสนทนาอยู่ใน 3 รูปแบบแตกต่างกันไปตามช่วงช้ันในฐานจาลองน้ี
ซึ่งได้แก่ ช่วงช้ันประถมศึกษาปีที่ 1-3 ช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 และช่วงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 โดยมี
รายละเอยี ดการวเิ คราะหใ์ นแตล่ ะบทสนทนาแยกตามช่วงชั้นในฐานจาลอง Kid’s Cast ดงั นี้
4.8.2.1 ช่วงช้ันประถมศึกษาปที ่ี 1-3
ในช่วงช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1-3 จะมีข้อคาถามในการสนทนาประกอบด้วย 1. เม่ือหนูโตข้ึน
หนูอยากเปน็ เหมือนใคร 2. ทาไมหนูถึงอยากเป็นเหมือนคนน้ัน และ 3. หนอู ยากทาอะไรให้คนอืน่ บา้ ง จากข้อ
คาถามในการสนทนา ข้อคาถามที่ 1. และ 2. ดงั กล่าว พบว่า กล่มุ ตัวอย่างส่วนใหญ่ 1) อยากเป็นเหมือน พ่อ
แม่ เน่ืองจาก ใจดี ขยัน ทางานเก่ง 2) อยากเป็นเหมือนคุณครู เนื่องจาก ครูใจดี สอนนักเรียนให้มีความรู้
ทางานเก่ง จะได้สอนคนอื่น 3) อยากเป็นทหาร ตารวจ เน่ืองจาก จะได้จับผู้ร้าย จะได้ช่วยเหลือคนอ่ืน 4)
อยากเป็นหมอ พยาบาล เพราะจะได้รักคนคนป่วย ได้ช่วยเหลือคนอื่น อาชีพอ่ืน ๆ ได้แก่ 5) นักกีฬา 6)
นักร้องนักแสดง 7) ญาตคิ นอ่ืน ๆ ไดแ้ ก่ ปู่ ย่า ตา ยาย พี่ ลงุ ป้า ท่ีกลุม่ ตวั อยา่ งพักอาศยั อยู่ด้วย
“เพราะพ่อคือฮีโรส่ าหรับผม พอ่ เป็นคนทาหนังสือให้คนอ่าน” “ เพราะแม่มคี วามขยัน รบั ผิดชอบ”
“ผมอยากเป็นครูชว่ ยสอนหนังสือใหเ้ ด็ก ๆ ได้อา่ นออกเขียนไดค้ รับ” “ทหารช่วยปกปอ้ งบา้ นเมอื ง”
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซือ่ สตั ยส์ ุจริต ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๖๖
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
แผนภาพท่ี 4-36 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปีท่ี 1-3 ในประเด็น อาชีพที่อยากเป็น
ในภาพรวม
เมื่อวิเคราะห์ความคิดเห็นเกี่ยวกับอาชีพท่ีเด็กอยากจะเป็นเมื่อเขาเติบโต จาแนกตามสังกัดของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดองค์กรปกครอง
ส่วนท้องถนิ่ สังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา พบวา่ อาชีพที่เด็ก ๆ อยากเป็นมคี วามคล้ายกัน คือ
ครู เป็นเหมือน พ่อแม่ ตารวจ ทหาร
สถานศึกษาสงั กดั สพฐ. สถานศกึ ษาสงั กดั อปท.
สถานศึกษาสงั กดั กทม. สถานศกึ ษาสังกดั เมืองพทั ยา
แผนภาพที่ 4-37 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปีท่ี 1-3 ในประเด็น
อาชีพที่อยากเป็น จาแนกตามสังกดั ของสถานศกึ ษา
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๖๗
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมัน่ ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
เมื่อวิเคราะห์ความคิดเก่ียวกับอาชีพที่เด็กอยากจะเป็นเมื่อเขาเติบโต จาแนกตามพ้ืนที่ภูมิภาคของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า อาชีพ
ทเี่ ดก็ ๆ อยากเปน็ มีความคล้ายกัน คอื ครู เปน็ เหมือนพอ่ แม่ ตารวจ ทหาร
สถานศึกษาในภาคเหนอื สถานศึกษาในภาคใต้
สถานศึกษาในภาคกลาง สถานศกึ ษาในภาคตะวนั ออกเฉียงเหนอื
แผนภาพท่ี 4-38 การสะทอ้ นความคิดพฤตกิ รรมของเดก็ ประถมศึกษาปีท่ี 1-3 ในประเดน็ อาชีพทอี่ ยากเป็น
จาแนกตามพน้ื ท่ีภมู ภิ าคของสถานศกึ ษา
นอกจากน้ีในฐานจาลอง Kid’s Cast ได้ให้แสดงความคิดเกี่ยวกับความคิดอยากทาอะไรให้คนอ่ืน
พบว่า เด็กนักเรียนแสดงความคิดว่าอยากช่วยเหลือคนอ่ืน ช่วยเหลือแบ่งปันเพื่อน ช่วยคุณพ่อคุณแม่ทางาน
ไม่เอาเปรียบผ้อู ืน่
“ชว่ ยพอ่ แม่ทางานบา้ นทุกวัน ชว่ ยสอนการบา้ นเพ่ือนค่ะ” “ชว่ ยเหลือคนอ่ืน”
“เปน็ เดก็ ดี ต้งั ใจเรียนหนังสอื ให้พ่อแมค่ รบั ” “อยากชว่ ยเหลือเพื่อนเมื่อเพื่อนถูกรังแก”
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซ่ือสัตยส์ ุจรติ ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๖๘
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมั่นความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ
แผนภาพท่ี 4-39 การสะท้อนความคดิ พฤตกิ รรมของเดก็ ประถมศกึ ษาปที ี่ 1-3 ในประเดน็ ความคิดอยากทา
อะไรใหค้ นอื่นในภาพรวม
ในข้อคาถามการสนทนาท่ี 3 เมื่อวิเคราะห์การสะท้อนเก่ียวกับความคิดอยากทาอะไรให้คนอ่ืน
จาแนกตามสงั กดั ของสถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาสงั กัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน สังกัด
องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น สังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา พบว่า เด็กนักเรียนในแต่ละสังกัดมี
ความเห็นคล้ายกัน คือ ทาความดี อยากช่วยเหลือคนอื่น แต่เป็นท่ีสังเกตในสถานศึกษาสังกัดเมืองพัทยา
ความคดิ อยากทาอะไรให้คนอื่น คือ ช่วยเก็บขยะ
สถานศกึ ษาสังกดั สพฐ. สถานศกึ ษาสงั กดั อปท.
รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซื่อสัตย์สจุ ริต ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๖๙
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดม่นั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ
สถานศกึ ษาสงั กดั กทม. สถานศึกษาสงั กดั เมืองพทั ยา
แผนภาพที่ 4-40 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปที ่ี 1-3 ในประเด็น ความคิดอยากทา
อะไรใหค้ นอน่ื จาแนกตามสงั กดั ของสถานศกึ ษา
เม่ือวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเก่ียวกับความคิดอยากทาอะไรให้คนอื่น จาแนกตามพื้นที่ภูมิภาค
ของสถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า
เดก็ นักเรียนในแต่ละภมู ภิ าคมีความเห็นคลา้ ยกัน คือ อยากทาความดี อยากช่วยเหลือคนอื่น
สถานศึกษาในภาคเหนอื สถานศึกษาในภาคใต้
สถานศึกษาในภาคกลาง สถานศึกษาในภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื
แผนภาพท่ี 4-41 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเดก็ ประถมศึกษาปีท่ี 1-3 ในประเดน็ ความคิดอยากทา
อะไรใหค้ นอนื่ จาแนกตามพื้นท่ีภูมภิ าคของสถานศึกษา
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดม่ันความซ่อื สตั ย์สจุ ริต ฉบับสมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | 4 - ๗๐
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่นั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ
ในภาพรวมข้อมูลเชิงคุณภาพจากฐานจาลอง Kid’s Cast ในบทสนทนาในช่วงช้ันเด็กประถมศึกษาปี
ท่ี 1-3 บุคคลท่ีเด็กอยากเป็นและเป็นแบบอย่าง ส่วนใหญจ่ ะเป็นที่อยู่ใกล้ตัวของเด็กๆ ได้แก่ พ่อ แม่ หรอื ครู
โดยเด็กๆให้เหตุผลว่า เนื่องจาก ใจดี ขยัน สอนนักเรียนให้มีความรู้ ทางานเก่ง บางส่วนอยากเป็น แพทย์
พยาบาล ทหาร ตารวจ เหตุผลเพราะจะได้ช่วยเหลือคนอ่ืน แสดงให้เห็นว่าเด็กในช่วงชั้นน้ีมีความคิดที่อยาก
ช่วยเหลือคนอื่น ดูแลคนอ่ืน ลักษณะในสะท้อนในข้อคาถามในการสนธนาว่าอยากทาอะไรให้คนอ่ืนบ้าง ก็จะ
เปน็ ไปในทานองเดียวกันวา่ อยากชว่ ยเหลือผูอ้ ่นื
4.8.2.2 ช่วงชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4-6
สาหรับช่วงช้ันประถมศึกษาปีที่ 4-6 จะเร่ิมให้เด็กฉายภาพความคิดการสร้างตัวตน
(Casting) ของเด็ก โดยมีข้อคาถามในการสนทนา ประกอบด้วย 1. หนูคิดว่าเพื่อน ๆ มองหนูเป็นคนอย่างไร
2. หนูเคยทาความดเี ร่ืองอะไรบ้าง และ 3. หนูชว่ ยคิดหนว่ ยวา่ โรงเรยี นเรา เราควรทาอะไรอีกไหม หรอื ยงั ขาด
อะไรที่เรายังไม่ได้ทา ผลการวิเคราะห์ ตัวเองในมุมมองของเพ่ือน ๆ ผ่านคาถามที่ว่า คิดว่าเพื่อนมองหนูเป็น
คนอยา่ งไร ? พบว่า การแสดงความคิด แบ่งออกเปน็ 2 มมุ มอง คอื
1) มองในด้านบวก ได้แก่ เป็นคนมีน้าใจ เป็นคนดี สนุกสนาน ร่าเริง เป็นเพ่ือนท่ีดี เปน็ คนมี
น้าใจ เป็นคนตลก
“มนี ้าใจ ชว่ ยเหลอื เพ่ือน ๆ ได”้ “เป็นคนดี ซอื่ สัตย์” “เปน็ คนสนุกสนาน” “เป็นคนดี”
“รักเพ่ือน” “เปน็ คนมีนา้ ใจ” “หนูเป็นคนตลกขบขัน” “พดู จาไพเราะ”
2) มองในด้านลบ โดยกลุ่มตัวอย่างส่วนน้อยได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวเองในมุมมอง
ของเพ่อื นๆ คือ หงุดหงิดง่าย เป็นคนเกเร ด้ือ ชอบแกล้งเพือ่ น
“อารมณ์แปรปรวน ข้บี ่น” “ข้บี น่ ชอบแกล้ง” “ไม่ค่อยเรยี บร้อย ดื้อ” “หนูเป็นคนเกเร”“ดอื้ ไมฟ่ งั ครสู อน”
แผนภาพท่ี 4-42 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปีท่ี 4-6 ในประเด็น คิดว่าเพ่ือนมอง
หนเู ป็นคนอย่างไร ในภาพรวม
เมื่อวิเคราะห์ความคิดว่าเพ่ือนมองหนูเป็นคนอย่างไร ? จาแนกตามสังกัดของสถานศึกษา ได้แก่
สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น สังกัด
กรุงเทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา พบว่า สถานศึกษาแต่ละสังกัด เด็กคิดว่าเพือ่ น มองเขาเป็นคนมีน้าใจ
เปน็ คนดี ร่าเริง สนกุ สนาน
รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ ฉบับสมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๗๑
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
สถานศกึ ษาสังกดั สพฐ. สถานศึกษาสงั กดั อปท.
สถานศกึ ษาสังกดั กทม. สถานศึกษาสังกดั เมอื งพทั ยา
แผนภาพท่ี 4-43 การสะท้อนความคิดพฤตกิ รรมของเด็กประถมศึกษาปีท่ี 4-6 ในประเดน็ คดิ ว่าเพ่ือนมอง
หนูเปน็ คนอยา่ งไร จาแนกตามสังกัดของสถานศึกษา
นอกจากน้ีเมื่อมีการวิเคราะห์จาแนกตามพ้นื ที่ภมู ิภาคของสถานศึกษา ได้แก่ สถานศกึ ษาในภาคเหนือ
ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า สถานศึกษาแต่ละภูมิภาค เด็กคิดว่าเพ่ือนมองเขาเป็น
คน ดี มีน้าใจ
สถานศึกษาในภาคเหนอื สถานศกึ ษาในภาคใต้
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มั่นความซื่อสตั ยส์ จุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | 4 - ๗๒
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมั่นความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
สถานศกึ ษาในภาคกลาง สถานศกึ ษาในภาคตะวนั ออกเฉียงเหนอื
แผนภาพที่ 4-44 ความคิดเห็นของเด็กประถมศึกษาปีท่ี 4-6 ในประเด็น คิดว่าเพื่อนมองหนูเป็นคนอย่างไร
จาแนกตามพนื้ ที่ภูมิภาคของสถานศกึ ษา
ในหัวข้อคาถามในบทสนทนา 2 เกี่ยวกับ การทาความดี โดยกลุ่มตัวอย่างบอกเล่าเรื่องราวการทา
ความดี ผ่านคาถามที่ว่า ตัวหนูเองเคยทาความดีเรื่องอะไรมาบ้าง ? พบว่าการทาความดีของกลุ่มตัวอย่าง
แบ่งเป็น
1) ทาความดตี อ่ ตนเอง คือ ตัง้ ใจเรียน เช่ือฟงั พอ่ แม่ สง่ งานตรงเวลาทุกครง้ั
“ต้งั ใจเรยี นครับ/ค่ะ” “เช่ือฟังพอ่ แม่ คุณครู”
“ตั้งใจเรียน ส่งงานตรงเวลาทกุ คร้ัง”
2) ทาความดีต่อผู้อื่น คือ ช่วยครูถือของ ช่วยพ่อแม่ทางานบ้าน ช่วยแม่ขายของ ช่วยดูแลผู้สูงอายุ
ทบ่ี ้าน ช่วยพสี่ ะใภเ้ ลยี้ งหลาน ช่วยเหลือเพ่ือนทาการบา้ น ทาความสะอาดโรงเรยี น
“ช่วยครูถอื ของเซอื้ น้าให้ครคู ะ่ ” “ช่วยครถู ือของค่ะ/ครบั ”
“ช่วยพ่อแมท่ างานบา้ น” “เกบ็ ขยะ ช่วยพอ่ แมท่ างานบ้าน”
“ชว่ ยเหลือเพอ่ื น ๆ ค่ะ คอื ให้คาแนะนาการบ้านข้อน้ที าอย่างไร อธิบายให้เพื่อนฟัง”
“ช่วยเหลอื เพอื่ นในเรื่องต่างๆ” “ดแู ลยายตอนเจบ็ ปว่ ย”
3) การทาความดีตอ่ ส่วนรวม คอื เก็บขยะ ทาความสะอาดบริเวณโรงเรียน หอ้ งเรียน การเก็บของได้
แล้วนาคนื เจา้ ของ จิตอาสา
“ชว่ ยเพ่ือนทาเวร เก็บขยะทีต่ กพ้นื เเลว้ นาไปทงิ้ ”
“เก็บขยะบริเวณรอบโรงเรียน” “ช่วยคณุ พอ่ คุณแมท่ างานบา้ น”
“เจอเงินหล่น นาไปมอบใหก้ ับคณุ ครเู พ่อื ตามหาเจ้าของ”
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซื่อสัตยส์ ุจริต ฉบับสมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๗๓
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มนั่ ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ
แผนภาพที่ 4-45 การสะท้อนความคดิ พฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปีท่ี 4-6 ในประเด็น ตัวหนูเองเคยทา
ความดีเร่ืองอะไรมาบ้าง ในภาพรวม
เม่ือวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเก่ียวกับประสบการณ์การทาความดี จาแนกตามสังกัดของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วน
ท้องถ่ิน สังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา พบว่า สถานศึกษาแต่ละสังกัด เด็กคิดว่าประสบการณ์
การทาความดคี ล้ายกัน คือ เกบ็ ขยะ ชว่ ยครูถือของ ชว่ ยเพอ่ื นทาเวร ช่วยพ่อแมท่ างานบา้ น
สถานศึกษาสังกดั สพฐ. สถานศกึ ษาสังกดั อปท.
สถานศกึ ษาสงั กดั กทม. สถานศกึ ษาสังกดั เมืองพัทยา
แผนภาพที่ 4-46 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศกึ ษาปที ่ี 4-6 ในประเด็น ตัวหนูเองเคยทา
ความดเี ร่อื งอะไรมาบา้ ง จาแนกตามสงั กดั ของสถานศกึ ษา
รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซื่อสัตย์สจุ รติ ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | 4 - ๗๔
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมน่ั ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
เม่ือวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเกี่ยวกับประสบการณ์การทาความดี จาแนกตามพื้นท่ีภูมิภาคของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า
สถานศึกษาแต่ละภูมิภาค เด็กคิดว่าประสบการณ์การทาความดีคล้ายกัน คือ เก็บขยะ ช่วยครูถือของ
ช่วยเพื่อนทาเวร ช่วยพอ่ แมท่ างานบา้ น
สถานศึกษาในภาคเหนือ สถานศึกษาในภาคใต้
สถานศกึ ษาในภาคกลาง สถานศกึ ษาในภาคตะวันออกเฉยี งเหนือ
แผนภาพที่ 4-47 ความคิดเห็นของเด็กประถมศึกษาปีที่ 4-6 ในประเด็น ตัวหนูเองเคยทาความดีเรื่องอะไร
มาบา้ ง จาแนกตามพนื้ ทภ่ี ูมิภาคของสถานศกึ ษา
ในหัวขอ้ คาถามในบทสนทนา เก่ียวกับการสะทอ้ นความคิดเห็นเก่ียกับการพัฒนาโรงเรยี น ผ่านคาถาม
ที่ว่า หนูช่วยคิดหน่อยว่าโรงเรียนของเรา เราควรทาอะไรอีกไหม หรือยังขาดอะไรที่เรายังไม่ได้ทา ? พบว่าการ
แสดงความคิดเห็นส่วนใหญบ่ อกว่า ไม่มี ทุกอยา่ งดีอยแู่ ล้ว
“ในตอนน้ี โรงเรียนทเ่ี รยี นอยู่ดีแล้ว มีความพร้อมในเรื่องต่าง ๆ”
“ไม่มี ดแี ลว้ คะ่ ”
มีบางส่วนท่ีเสนอสิ่งท่ีโรงเรียนควรทาหรืออยากทา คือ ความสะอาดของโรงเรียน อยากให้มีการคัดแยกขยะ
ความสะอาดห้องนา้ อปุ กรณก์ ีฬา สนามกฬี า หอ้ งสาหรับเรียนคอมพิวเตอร์ พัฒนาเรอื่ งระเบียบวินยั เปน็ ต้น
“ขาดเรื่องความสะอาดของโรงอาหาร/ห้องน้าใหด้ ีขน้ึ ”
“น่าจะมสี นามใหเ้ ด็กน่งั เลน่ เวลาพัก”
“จัดกจิ กรรมด้านกีฬาบ่อย ๆ” “มีคอมพิวเตอร์เยอะ ๆ ให้นักเรียนได้เรยี น”
“เราตอ้ งช่วยคุณครูเร่ืองระเบียบวนิ ัย ครูบอกตลอดแต่นักเรยี นไมค่ ่อยปฏบิ ตั ติ าม”
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่นั ความซ่ือสตั ย์สุจริต ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | 4 - ๗๕
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมั่นความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
“โดมในการเลน่ กีฬา เพราะชว่ งกลางวันเล่นกีฬากลางแจ้งร้อนมากค่ะ ทาให้ฝึกซ้อมกีฬาไม่ได้”
“ทากจิ กรรมแข่งขันวาดภาพหรือทาสรี ปู ภาพ การทาความดีภายในโรงเรยี น”
“คาคม การเปน็ คนดใี ห้นกั เรียนเกิดความคดิ ทีด่ ี ไม่อยากทาสิ่งไม่ดี”
“ควรมีการบันทกึ นักเรยี นทมี่ ีวนิ ัย เป็นคนดีแลว้ ช่ืนชมยกย่อง”
“โรงเรยี นของเราควรมีกิจกรรมแสดงละครหรือเล่านิทานตอนพกั กลางวันเกี่ยวกับการส่งเสริม
การทาความดี ซื่อสัตย์ ไม่คดโกง”
“ทาบอร์ดประกาศคณุ งามความดีนักเรยี น”
“ให้มรี างวัลสาหรบั คนทาความดี เชน่ เกบ็ เงนิ ได้นาส่งคืน”
“หนูคิดว่าควรจะมีกิจกรรมที่ทาให้น้อง ๆ กล้าแสดงออกมากขึ้น แบบเวทีคนเก่ง ให้น้องๆ
ขน้ึ มาแสดงความสามารถ อยา่ งเช่น การร้อง เล่น เตน้ คะ่ ”
“อยากใหจ้ ัดค่ายอบรม เร่ืองแนวทางสุจริต”
“มีกิจกรรมตาวเิ ศษ ชว่ ยสอดส่องทาความดี”
แผนภาพท่ี 4-48 ความคดิ เหน็ ของเด็กประถมศึกษาปที ่ี 4-6 ในประเดน็ การพฒั นาโรงเรียน ในภาพรวม
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มนั่ ความซือ่ สตั ยส์ ุจริต ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | 4 - ๗๖
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ
เมอื่ วิเคราะห์การสะท้อนความคดิ เกย่ี วกับการพัฒนาโรงเรยี น จาแนกตามสังกัดของสถานศึกษา ไดแ้ ก่
สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น สังกัด
กรงุ เทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา พบวา่ สถานศึกษาแต่ละสงั กัด เด็กมีความคิดเหมอื นกัน คือ คิดวา่ ไม่มี
สง่ิ ทตี่ อ้ งพฒั นา ทกุ อย่างดอี ย่แู ล้ว
สถานศกึ ษาสงั กัด สพฐ. สถานศกึ ษาสังกดั อปท.
สถานศกึ ษาสงั กดั กทม. สถานศึกษาสังกดั เมืองพัทยา
แผนภาพท่ี 4-49 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กประถมศึกษาปีท่ี 4-6 ในประเด็น การพัฒนา
โรงเรียน จาแนกตามสังกัดของสถานศึกษา
เมื่อวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเกี่ยวกับการพัฒนาโรงเรียน จาแนกตามพ้ืนที่ภูมิภาคของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า
สถานศกึ ษาแตล่ ะภูมิภาค เดก็ มีความคดิ เหมอื นกัน คอื คดิ วา่ ไมม่ สี ิง่ ทต่ี ้องพฒั นา ทกุ อย่างดีอยูแ่ ล้ว
สถานศึกษาในภาคเหนอื สถานศกึ ษาในภาคใต้
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซ่อื สตั ยส์ ุจรติ ฉบับสมบูรณ์
พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๗๗
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มนั่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
สถานศึกษาในภาคกลาง สถานศึกษาในภาคตะวนั ออกเฉียงเหนอื
แผนภาพที่ 4-50 ความคิดเหน็ ของเด็กประถมศึกษาปีที่ 4-6 ในประเดน็ การพฒั นาโรงเรยี น จาแนกตามพื้นที่
ภูมิภาคของสถานศึกษา
ผลการวิเคราะห์การสะท้อนความคดิ ในบทสนทนาช่วงขั้นประถมศึกษาปที ่ี 4-6 ในภาพรวม พบวา่ มี
ความหลากหลาย ส่วนใหญ่ตอบว่าเพื่อนมองตนเองว่าเป็นคนดี (มีน้าใจ) เป็นคนสนุกสนานร่าเริง ตลก เฮฮา
อารมณด์ ี และเป็นคนเงียบ ไม่คอ่ ยพดู อยพู่ อประมาณ คาตอบค่อนขา้ งตอกยา้ นสิ ยั โดยสว่ นใหญ่ของคนไทย ที่
มองว่าเป็นคนมีน้าใจ และเป็นคนยิ้มง่าย สนุกสนานร่าเริง เมื่อสอบถามถึงมุมมองต่อตนเองว่าเคยทาความดี
อะไรบ้าง พบว่ามี 3 ลักษณะ คือ การทาความดีต่อตนเอง เช่น ตั้งใจเรียน เช่ือฟังพ่อแม่ ส่งงานตรงเวลาทุก
ครงั้ การทาความดีตอ่ ผู้อ่ืน เช่น ช่วยครถู อื ของ ช่วยพ่อแม่ทางานบ้าน และการทาความดีตอ่ ส่วนรวม เชน่ เก็บ
ขยะ ทาความสะอาดบรเิ วณโรงเรียน ในหัวขอ้ คาถามในบทสนทนา เกีย่ วกับการสะท้อนความคิดเห็นเกย่ี กับการ
พัฒนาโรงเรียน เด็กส่วนใหญ่ตอบว่า ไม่มีอะไร ทุกอย่างดีอยู่แล้ว คาตอบในลักษณะเช่นน้ี สามารถแปลความ
ในหลาย ๆ มมุ การสะทอ้ น มุมแรกคือ โรงเรียนดีแลว้ มีความพร้อม แตใ่ นอกี มมุ หนงึ่ อาจจะสะท้อนการตอบของ
เด็ก เป็นไปตามความคาดหวังของครู อาจารย์ หรือมุมมองการยอมจานนและยอมรับในส่ิงที่เป็นอยู หรือใน
มุมมองสุดท้าย คือการที่เด็กไทยในช่วงวัยนี้ส่วนใหญ่ ตอบว่า ไม่มี เพราะยังไม่มีความพร้อมและไม่สะดวกใจใน
การวพิ ากษ์ หรอื ยังรูส้ ึกวา่ การวพิ ากษ์เป็นส่ิงท่ีไมส่ มควรกระทา
4.8.2.3 ช่วงชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1-3
ฐานจาลอง Kid’s Cast สาหรับช่วงชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 1-3 ยังเริ่มบทสนทนาใหเ้ ด็กฉายภาพ
ความคิดการสร้างตัวตน (Casting) ของเด็ก แต่หลักจากน้ัน ในช่วงช้ันนี้จะเริ่มมีข้อคาถามในการสนทนาใน
ประเด็นชวนคิดเก่ียวกับสังคมและประเทศชาติ ข้อคาถามบทสนทนา ประกอบด้วย 1. นักเรียนคิดว่าเพ่ือน ๆ
มองเราเป็นคนอย่างไร 2. สังคมท่ีพวกเราอยู่อาศัยร่วมกันตอนนี้ นักเรียนคิดว่าสภาพเป็นอย่างไร และ 3.
บ้านเมืองเรา ประเทศชาติเราต้องเดินหน้า มาช่วยกันมองกันไหมว่า เราควรทาอะไรให้บ้านเมืองเราบ้าง ผล
การวเิ คราะห์ตวั เองในมมุ มองของเพ่ือนๆ ผ่านคาถามที่ว่า คิดว่าเพ่อื นมองเราเปน็ คนอย่างไร ? พบว่า การฉาย
ภาพความคิด แบง่ ออกเปน็ 2 มุมมอง คอื
1) มองในดา้ นบวก ได้แก่ เป็นคนดี เป็นคนมนี ้าใจ เป็นคนตลก ร่าเรงิ ชอบช่วยเหลือเพ่ือน
“เปน็ คนดมี นี า้ ใจ” “มองเราว่าดี เป็นคนตลก”
“เปน็ คนท่ีชอบชว่ ยเหลือเพื่อน ๆ เท่าท่ีตวั เองสามารถช่วยได้ในบางเรื่อง”
“เปน็ คนเฮฮา แต่บางคนก็มองว่าเป็นคนเรียบรอ้ ย”
“มองเราเปน็ คนทมี่ คี วามซอื่ สัตย์ ขยันทางาน เเละกช็ ว่ ยพ่อเเมท่ างานบา้ นค่ะ”
รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดม่ันความซอ่ื สตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | 4 - ๗๘
รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดม่ันความซอื่ สัตยส์ จุ รติ
2) มองในดา้ นลบ โดยกลุ่มตัวอยา่ งสว่ นน้อย ได้สะท้อนความคดิ เกยี่ วกบั ตัวเองในมมุ มอง
ของเพือ่ นๆ คอื ไม่ค่อยต้ังใจเรยี น ชอบเเกลง้ เพื่อน อารมณ์ร้อน
“ชอบลอกการบา้ นเพื่อน ส่งงานไม่ครบ มีนา้ ใจ ชอบแกล้งเพื่อน ชอบพูดเสยี งดัง”
“คนขห้ี งุดหงดิ งา่ ย ทาไรตามใจตัวเอง”
“ด้อื ไมค่ ่อยตัง้ ใจเรยี น”
แผนภาพที่ 4-51 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ในประเด็น ตัวเองในมุมมอง
ของเพ่อื น ๆ ในภาพรวม
เมื่อวิเคราะห์การสะท้อนความคิดเกี่ยวกับตัวเองในมุมมองของเพ่ือน ๆ จาแนกตามสังกัดของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สังกัดองค์กรปกครองส่วน
ท้องถ่ิน สังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัดเมืองพัทยา พบว่า สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการ
การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน คิดว่าเพ่ือนมองตนเองเป็นคนดี สงั กัดองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ินคิดว่าเพื่อนมองตนเอง
เป็นคนมนี า้ ใจ สงั กดั กรงุ เทพมหานคร และสังกัดเมืองพทั ยา ส่วนใหญ่คิดว่า เพ่อื นมองตนเองเป็นคนสนุกสนาน
ตลก เฮฮา ร่าเริง มีความเป็นกันเอง ทั้งนี้จานวนฐานจาลองในสังกัดสังกัดกรุงเทพมหานคร และสังกัดเมือง
พัทยา มีจานวนไม่มากนัก ทาให้ขนาด weighted list มีลักษณะไมส่ มบูรณ์
สถานศึกษาสงั กดั สพฐ. สถานศึกษาสังกดั อปท.
รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ ฉบบั สมบูรณ์
พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | 4 - ๗๙
รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ มน่ั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
สถานศึกษาสังกดั กทม. สถานศกึ ษาสังกดั เมืองพทั ยา
แผนภาพที่ 4-52 การสะท้อนความคิดพฤติกรรมของเด็กมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ในประเด็น ตัวเองในมุมมอง
ของเพอ่ื น ๆ จาแนกตามสังกดั ของสถานศึกษา
เม่ือวิเคราะห์ความคิดกับตัวเองในมุมมองของเพื่อน ๆ จาแนกตามจาแนกตามพ้ืนท่ีภูมิภาคของ
สถานศึกษา ได้แก่ สถานศึกษาในภาคเหนือ ภาคใต้ ภาคกลาง และภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า
สถานศึกษาแต่ละภูมิภาค เด็กมีความคิดเหมือนกัน คือ คิดว่าตัวเองในมุมมองของเพื่อน ๆ เป็นคนดี ตลก
ร่าเรงิ สนกุ สนาน
ภาคเหนอื ภาคใต้
ภาคกลาง ภาคตะวันออกเฉยี งเหนอื
แผนภาพที่ 4-53 การสะท้อนความคิดของเด็กมัธยมศึกษาปีท่ี 1-3 ในประเด็น ตัวเองในมุมมองของเพื่อน
จาแนก ตามพ้นื ท่ภี ูมภิ าคของสถานศึกษา
รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซือ่ สตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบูรณ์
พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | 4 - ๘๐
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
รายงานสมบูรณ์เล่มการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดความซื่อสัตย์สุจริต
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search