รายงานสมบูรณ์เล่มการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดความซื่อสัตย์สุจริต

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดม่นั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

๔.๓ การจดั กลมุ่ พฤติกรรมร่วมกบั ครูผู้สอน
คณะผู้วิจัยได้จัดกลุ่มพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริต ในขั้นตอนน้ีคณะผู้วิจัยจะร่วมกับผู้ท่ี
เกยี่ วข้อง ประกอบด้วย ครู เดก็ และเยาวชน เพอื่ น และผู้ปกครองเด็กและเยาวชน ทาการคัดเลือกพฤติกรรมที่
เหมาะสมกับแต่ละกลุ่มเป้าหมาย เคร่ืองมือท่ีใช้วัดในแต่ละกลุ่มว่าจะเป็นแบบสอบถาม แบบสังเกต การสร้าง
สถานการณ์หรือการทาฐานจาลอง เปน็ ต้น และครอบคลุมโครงสรา้ งของพฤติกรรมท่ยี ึดมั่นความซื่อสตั ย์สุจริต
ท่ีประกอบด้วย ๔ องค์ประกอบ อันได้แก่ ๑) การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับผลประโยชน์
สว่ นรวม ๒) ความอายและความไมท่ นตอ่ การทจุ ริต ๓) STRONG : จิตพอเพียงต้านทุจรติ และ ๔) พลเมอื งกับ
ความรบั ผดิ ชอบต่อสังคม ดังแผนภาพที่ ๓-๒

การคดิ แยกแยะระหวา่ งผลประโยชน์
สว่ นตนกับผลประโยชน์สว่ นรวม

พฤติกรรมของ ความอายและความไม่ทนต่อการทจุ ริต
เด็กและเยาวชนไทย STRONG : จติ พอเพยี งตา้ นทุจรติ

ที่ยดึ มนั่
ความซอ่ื สัตย์สุจรติ

พลเมอื งกบั ความรบั ผดิ ชอบต่อสงั คม

แผนภาพที่ ๓-๒ โมเดลการวดั พฤติกรรมของเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มน่ั ความซื่อสตั ย์สจุ รติ

การยืนยันความถูกต้องเหมาะสมของกลุ่มพฤติกรรมย่อยกับองค์ประกอบหลัก โดยใช้กรอบของ
พฤตกิ รรมที่กาหนดไว้ตามกรอบแนวคิดของโครงการวิจัยและนิยามเชิงปฏิบัติการขององค์ประกอบเปน็ กรอบหลัก
ในการจัดกลุ่ม ประกอบด้วย ๒ ขั้นตอน ได้แก่ การกาหนดกลุ่มพฤติกรรมย่อยภายใต้แต่ละองค์ประกอบ และ
การจัดพฤตกิ รรมตามชว่ งวัย ดังนี้

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซอื่ สตั ย์สุจรติ ฉบับสมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๑๗

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

๔.๓.๑ การกาหนดกลุ่มพฤติกรรมยอ่ ยภายใต้แต่ละองคป์ ระกอบ

ตารางที่ ๓-๓ กลุม่ พฤตกิ รรมยอ่ ยภายใตแ้ ต่ละองคป์ ระกอบ

พฤตกิ รรมที่ยึดมน่ั ความซื่อสัตยส์ ุจรติ กล่มุ พฤติกรรมย่อย
๔ องค์ประกอบ

องค์ประกอบท่ี ๑ ๑. แยกแยะระหวา่ งส่วนตนและส่วนรวม
การคดิ แยกแยะระหว่างผลประโยชน์ ๒. ระบบคดิ ฐานสอง
สว่ นตนกับผลประโยชน์ส่วนรวม ๓. เสียสละ เหน็ แกป่ ระโยชน์สว่ นรวม
๑. มองทุจริตเป็นสิง่ ทน่ี า่ รังเกียจ
องค์ประกอบท่ี ๒ ๒. รับผดิ ชอบต่อตนเอง
ความอายและความไม่ทนตอ่ ๓. ความเสมอภาค ยตุ ิธรรม
การทุจรติ ๔. ระเบียบวนิ ยั สัมมาคารวะ
๕. มเี หตุมีผล
องค์ประกอบท่ี ๓ ๖. ละอายต่อการทจุ ริต
STRONG : จติ พอเพียงต้านทุจรติ ๗. ไมท่ นต่อการทุจริต
๘. ซื่อสตั ย์ พูดความจริง
องค์ประกอบท่ี ๔ ๙. ละอายตอ่ ความผดิ และยอมรับการกระทาของตนเอง
พลเมืองกับความรับผดิ ชอบต่อสงั คม ๑. พอประมาณ
๒. ประหยัด
๓. ความโปร่งใส
๔. อดทนอดกล้นั
๕. มุ่งม่ันทางานมุ่งพัฒนา
๖. เมตตาเอื้ออาทร
๑. พง่ึ ตนเองได้
๒. เคารพสิทธหิ น้าทีต่ ่อตนเองและผูอ้ ืน่
๓. จิตสานึกความเป็นเจา้ ของประเทศ
๔. รับผดิ ชอบต่อสังคม
๕. จิตสาธารณะ
๖. การปฏิบตั ิตน กฎ กติกาข้อตกลง

นยิ ามศัพท์องค์ประกอบย่อย

 แยกแยะระหว่างส่วนตนและส่วนรวม หมายถึง การแยกแยะระหว่างประโยชน์ของ
ตนเองและประโยชนท์ ่ีเปน็ ของส่วนรวม

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดม่ันความซอ่ื สตั ยส์ ุจริต ฉบับสมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๑๘

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

 ระบบคิดฐานสอง หมายถึง การคิดแยกแยะส่ิงท่ีถูกต้องและส่ิงท่ีไม่ถูกต้องเพียงสองทาง
เทา่ น้นั เชน่ ใช่/ไม่ใช่ ถกู /ผิด ทาได/้ ทาไม่ได้ เป็นตน้

 เสียสละ เห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวม หมายถึง การยอมเสียผลประโยชน์ส่วนตนเพื่อผู้อื่น
การสละความสขุ ของตนเองใหก้ ับผู้อ่ืน การคานงึ ถึงประโยชน์ส่วนรวมเปน็ ทีต่ ้งั

 มองทุจริตเป็นส่ิงท่ีน่ารังเกียจ หมายถึง การมองเห็นว่าการกระทาผิดและส่ิงที่ไม่ถูกต้อง
เป็นส่ิงทไ่ี มค่ วรกระทาและไมน่ ามาประพฤติปฏิบัติ

 รับผิดชอบต่อตนเอง หมายถงึ การรู้จักบทบาทหน้าท่ีของตนเองที่เป็นส่วนหน่งึ ของสังคม
จะต้องดารงตนให้อยู่ในฐานะที่ช่วยเหลือตัวเองได้ รู้จักว่าส่ิงใดถูก ส่ิงใดผิด ยอมรับผลกระทาของตนเองท้ังที่
เป็นผลดีและผลเสีย

 ระเบียบวินัย หมายถึง การควบคุมตนเองให้ประพฤติปฏิบตั ิไดอ้ ย่างมีระเบียบแบบแผน มี
เหตผุ ล ดาเนนิ ชวี ิตใหอ้ ยู่ในแบบแผนตามท่ีมงุ่ หวงั เพ่อื ให้สามารถอยู่รว่ มกนั ได้อยา่ งสงบสุข

 การมีสัมมาคารวะ หมายถึง ความเคารพนอบน้อมท่ีแสดงออกทั้งทางกาย วาจา ใจ และ
การแสดงกิรยิ าอ่อนนอ้ มตอ่ ผู้ใหญห่ รือบคุ คลอน่ื ได้เหมาะสมกับกาลเทศะ

 ละอายต่อการทุจริต หมายถึง การรู้สึกอายที่จะทาในสิ่งที่ไม่ถูก ไม่ควร เช่น ละอายท่ีจะ
ทาผิด ละอายใจเปน็ ความละอายและความเกรงกลัวต่อสิง่ ที่ไม่ดี ไม่ถูกต้อง ไมเ่ หมาะสม เพราะเห็นถึงโทษหรือ
ผลกระทบที่จะได้รับจากการกระทานั้น จึงไม่กล้าท่ีจะกระทา ทาให้ตนเองไม่หลงทาในส่ิงที่ผิด นั่นคือ มีความ
ละอายใจ และละอายตอ่ การทาผดิ

 ไม่ทนต่อการทุจริต หมายถึง การแสดงออกต่อการกระทาท่ีเกิดข้ึนกับตนเอง บุคคลอ่ืน
และสังคมในลักษณะท่ีไม่ยินยอมหรือไม่ยอมรับสิ่งที่เกิดขึ้น ซึ่งความไม่ทนสามารถแสดงออกได้หลายลักษณะ
ทงั้ ในรูปแบบของกริยาท่าทางและคาพดู

 ซ่ือสัตย์ พูดความจริง หมายถึง การไม่โกหก ไว้เนื้อเชื่อใจ เชื่อถือได้ การประพฤติปฏิบัติ
อยา่ งตรงไปตรงมา ไม่บิดพลิว้ หลกี เล่ยี ง คดโกง และทุจรติ

 ยอมรบั การกระทาของตนเอง หมายถึง การแสดงออกถึงความละอายต่อความผิด เพราะ
เห็นถึงโทษหรือผลกระทบที่จะได้รับจากการกระทานั้น จงึ ไมก่ ล้าที่จะกระทาหรือทาให้ตนเองไม่หลงทาในสิ่งที่
ผดิ และยอมรบั ถงึ ผลของการกระทาของตนเอง

 พอประมาณ หมายถึง พฤติกรรมการใช้จ่ายแต่พอควรแก่ฐานะ มีความพอประมาณ อด
ออม ไมใ่ ช้จา่ ยฟุ่มเฟือยเกินตัว

 โปรง่ ใสตรวจสอบได้ หมายถึง พฤติกรรมที่แสดงให้เห็นว่าสามารถตรวจสอบได้และพร้อม
รับผิดชอบในผลของการตัดสนิ ใจและการกระทาของตนเอง

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมน่ั ความซ่ือสัตย์สุจริต ฉบับสมบูรณ์

พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๑๙

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมัน่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

 มุ่งม่ันทางานและพัฒนา หมายถึง พฤติกรรมที่แสดงออกถึงความต้ังใจปฏิบัติหน้าที่ที่
ได้รับมอบหมายด้วยความเพียรพยายาม ทุ่มเทกาลังกาย กาลังใจ ในการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ให้สาเร็จลุล่วง
ตามเปา้ หมายทก่ี าหนดดว้ ยความรับผิดชอบ และมีความภาคภูมใิ จในผลงาน

 เมตตาเอื้ออาทร หมายถึง การปฏิบตั ิเพื่อต้องการช่วยให้ผู้อืน่ มีความสุข ให้พ้นจากทุกข์ มี
ความสุขความเจริญ ด้วยการแสดงความมีน้าใจเอื้ออาทรต่อผู้อ่ืนด้วยความเต็มใจ การรู้จักให้อภัยร่วมบริจาค
ทรัพยส์ นิ เพอื่ ส่วนรวม

 อดทนอดกล้ัน หมายถึง พฤติกรรมท่ีแสดงออกถึง ความอดกล้ันต่อส่ิงที่ตนเองไม่พอใจ
เป็นความมุ่งมั่น อตุ สาหะ พากเพียร ไม่ยอมแพ้ กระตุ้นตวั เองใหม้ ีความพยายามอยเู่ สมอ ไมก่ ลวั ความล้มเหลว
หากครงั้ แรกไมส่ าเรจ็ ก็ไมล่ ะความพยายาม ไม่ท้อถอย ไมล่ ้มเลกิ ความตั้งใจแมป้ ระสบความยากลาบาก

 เคารพสิทธิหน้าที่ต่อตนเองและผู้อื่น หมายถึง พฤติกรรมท่ีแสดงออกถึงการรู้จักบทบาท
หนา้ ทีข่ องตนเอง การปฏิบตั ิต่อผู้อนื่ โดยไม่ละเมิดสิทธิของผู้อื่น ไมเ่ บยี นเบียน ไม่รังแกผอู้ ่นื ให้เกิดความเดือดร้อน

 จิตสานึกความเป็นเจ้าของประเทศ หมายถึง ความรู้สึกท่ีแสดงถึงความตะหนักรู้และเห็น
คุณค่าในการเป็นพลเมืองที่ดขี องประเทศ และการปฏบิ ัติตนเป็นพลเมืองดตี ามหนา้ ที่และความรบั ผดิ ชอบ

 รับผิดชอบตอ่ สังคม หมายถึง ความรู้สึกรับผดิ ชอบต่อสว่ นรวมแล้วกระทาหรือละเวน้ การ
กระทาใดๆในทางที่จะไม่ทาใดๆให้เกิดผลเสียหายแก่ส่วนรวมแต่ให้เกิดผลดี มีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆของ
ชุมชนและสังคม บาเพ็ญประโยชน์ และสร้างสรรค์ความเจริญให้ชมุ ชนและสังคมอย่างเต็มความสามารถ ช่วย
สอดส่องพฤตกิ รรมของบคุ คลทจี่ ะเปน็ ภัยต่อสงั คม

 จิตสาธารณะ หมายถึง คุณลักษณะท่ีแสดงออกถึงการมีส่วนร่วมในกิจกรรมหรือ
สถานการณ์ที่ก่อให้เกิดประโยชน์แก่ผู้อ่ืน ชุมชน และสังคม ด้วยความเต็มใจ กระตือรือร้น โดยไม่หวัง
ผลตอบแทน

 ปฏิบัติตามกฎ กติกาข้อตกลง หมายถึง การประพฤติปฏิบัติตนตามข้อตกลง กติกา กฎ
ระเบียบและหน้าที่ที่ต้องปฏิบัติในชีวิตประจาวันท้ังท่ีบ้าน ช้ันเรียน โรงเรียน และในสังคม เพื่อความเป็น
ระเบยี บเรยี บรอ้ ยและการอยรู่ ่วมกนั อย่างปกติสขุ

๔.๓.๒ จัดพฤติกรรมตามช่วงวัย
คณะผู้วิจัยได้รวบรวมพฤติกรรมเพ่ือจัดให้สอดคล้องตามช่วงวัยของเด็กและเยาวชนไทย
พฤติกรรมจะมีทั้งทางด้านบวก ด้านลบ เพ่ือใช้เป็นกรอบในการนาไปใช้เพื่อสร้างเครื่องมือประเภทต่าง ๆ
ไดแ้ ก่ แบบประเมนิ ตนเอง แบบประเมนิ โดยครู แบบประเมินโดยเพ่อื น และแบบประเมนิ โดยผปู้ กครอง
โครงสรา้ งการวัดพฤติกรรมท่ียดึ ม่นั ความซื่อสัตย์สจุ รติ
โดยท่ี A แทน การประเมินตนเอง B แทน การประเมินโดยคร/ู อาจารยผ์ ู้สอน

C แทน การประเมนิ โดยเพือ่ น D แทน การประเมินโดยผู้ปกครอง
ดงั แสดงในตารางที่ ๓-๔

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่นั ความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ ฉบับสมบูรณ์

พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๒๐

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมน่ั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

ตารางท่ี ๓-๔ กลมุ่ พฤติกรรมยอ่ ยภายใต้แต่ละองค์ประกอบแยกตามระดบั ชน้ั และแหลง่ การประเมนิ

พฤติกรรมท่ียดึ มั่นความ กขค ง จ ฉ ช

ซ่ือสัตย์สจุ รติ 4 กลุ่มพฤตกิ รรมยอ่ ย ปฐม ประถม ประถม มธั ยม มธั ยม อุดม อดุ ม
องค์ประกอบ วยั 1-3 4-6 1-3 4-6 1-2 3-4

องค์ประกอบที่ 1 A      
1.1 แยกแยะระหวา่ งสว่ นตนและ B      
แยกแยะสว่ นตนและ สว่ นรวม C      
ส่วนรวม D      
 
A    
B  
1.2 ระบบคิดฐานสอง C  
 
D  
A      
B
1.3 เสยี สละ เห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวม C       
    
 
D      
A      
องคป์ ระกอบท่ี 2 B  
C
ละอายและไม่ทนต่อการ 2.1 มองทุจริตเปน็ สงิ่ ทนี่ ่ารงั เกียจ D  
ทุจรติ  
 
A      
B  
2.2 รับผิดชอบตอ่ ตนเอง C  
 
D  
A    
B      
2.3 ระเบียบวินัย C      
 
D      
A  
B    
2.3 สมั มาคารวะ C    

D    
A    
B    
2.4 ละอายต่อการทจุ รติ C    

D    
A    
B
2.5 ไม่ทนต่อการทจุ รติ C

D
A    
B    
2.6 ซื่อสตั ย์ พดู ความจรงิ C    

D    
A    
2.7 ยอมรบั การกระทาของตนเอง B 
C

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ ฉบับสมบรู ณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๒๑

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มน่ั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

พฤตกิ รรมที่ยึดมน่ั ความ กขค ง จฉช

ซอื่ สัตย์สจุ รติ 4 กลมุ่ พฤตกิ รรมย่อย ปฐม ประถม ประถม มธั ยม มัธยม อดุ ม อุดม

องค์ประกอบ วยั 1-3 4-6 1-3 4-6 1-2 3-4

องคป์ ระกอบที่ 3 3.1 พอประมาณ D
Strong/ จติ พอเพียง A
ต่อต้านการทุจริต B
C
3.2 โปรง่ ใสและตรวจสอบได้ D      
A 
B
C
D
A 
B
3.3 ม่งุ ม่ันทางานม่งุ พัฒนา C

D      
A      
B      
3.4 เมตตาเออ้ื อาทร C

D      
A
B      
3.5 อดทนอดกลน้ั C

D      
A      
องคป์ ระกอบที่ 4 B
พลเมืองกบั ความ 4.1 เคารพสทิ ธิหน้าท่ตี อ่ ตนเองและผ้อู ืน่ C       
รับผิดชอบตอ่ สังคม       

D      
A


4.2 จิตสานึกความเป็นเจ้าของประเทศ B
C
D
A 
4.3 รับผดิ ชอบตอ่ สังคม B      
4.4 จิตสาธารณะ C      
D      
A      
B      
C      
D      
A      
B      
4.5 ปฏิบัติตามกฎ กตกิ าขอ้ ตกลง C      

D      

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่ันความซ่อื สัตยส์ จุ รติ ฉบับสมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๒๒

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มนั่ ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

๔.๔ การออกแบบวธิ ีการประเมิน 360 องศา

การประเมินพฤติกรรมของเด็กและเยาวชนไทยท่ียึดมน่ั ความซื่อสัตย์สุจริตจะครอบคลุมองค์ประกอบ

ของที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริต 4 องค์ประกอบ โดยออกแบบให้มีผู้ประเมินร่วมกัน 4 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มท่ี 1

การประเมินตนเองของเด็กและเยาวชนไทย กลุ่มที่ 2 การประเมินโดยครู/อาจารย์ผู้สอน กลุ่มที่ 3 การ

ประเมนิ โดยเพอ่ื น และกลมุ่ ท่ี 4 การประเมนิ โดยผปู้ กครอง

การกาหนดสัดส่วนของเครื่องมือเพ่ือประเมิน

พฤติกรรมที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและ

เยาวชนไทย ได้วิเคราะห์จากผลลัพธ์การเรียนรู้

(Learning Outcome) และโครงสร้างรายวิชาจาก

ชุดหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ในแต่ละช่วงช้ัน แบ่ง

ตามหน่วยการเรียนรู้ เพ่ือใช้ประกอบในการพัฒนา

เคร่ืองมือประเมินของแนวคิด (Concept) และ

องค์ประกอบของความซ่ือสัตย์สุจริตในแต่ละด้าน

หรือข้อบ่งชี้ (Behavioral Indicators) พฤติกรรม

ที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตในแต่ละช่วงชั้น ตัว

ผลลัพธ์การเรียนรู้ (Learning Outcome) และโครงสร้างรายวิชา ได้มาจากการทบทวนจุดประสงค์และ

ผลลัพธ์การเรียนรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ “รายวิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ในแต่ละช้ันปีของชุด

หลักสูตรต้านทุจริต สานักงานคณะกรรมการป้องกันและปราบปรามการทุจริตแห่งชาติ ร่วมกับสานักงาน

คณะกรรมการการศึกษาข้ึนพ้ืนฐาน พ.ศ. 2561 และหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา สานักป้องกันการทุจริตภาครัฐ

สานักงาน ป.ป.ช. กรกฎาคม 2561

การกาหนดสัดส่วนน้าหนักองค์ประกอบ โดยคดิ เป็นร้อยละเพอื่ กาหนดสัดส่วนจานวนข้อคาถามในแต่

ละองค์ประกอบจาแนกตามชว่ งวยั ดงั นี้

องค์ประกอบ กขคงจฉ ช
พฤติกรรมทีย่ ดึ มน่ั ความซื่อสัตยส์ จุ รติ
ปฐม ประถม ประถม มัธยม มัธยม อดุ ม อดุ ม
วัย 1-3 4-6 1-3 4-6 1-2 3-4

1. แยกแยะสว่ นตนและสว่ นรวม 30% 25% 25% 25% 25% 20% 20%
2. ละอายและไม่ทนต่อการทุจริต 40% 40% 40% 40% 40% 40% 40%
3. Strong/ จิตพอเพยี งต่อตา้ นการทจุ ริต 15% 15% 15% 15% 15% 15% 15%
4. พลเมอื งกบั ความรบั ผิดชอบต่อสงั คม 15% 20% 20% 20% 20% 25% 25%

สาหรับการประเมินตนเองจะครอบคลุมมิติการวัดได้แก่ ความรู้ เจตคติ และพฤติกรรมยึดม่ันความ
ซ่ือสตั ยส์ ุจรติ โดยไดก้ าหนดสัดส่วนนา้ หนักระหวา่ งความรู้ (K) : เจตคติ (A) : พฤติกรรม (B) เท่ากับ 20 : 30 :
50 ยกเวน้ ระดับปฐมวยั ทไี่ ม่ได้มีการวัดเจตคติ จะมสี ดั ส่วนระหว่างความรู้ : พฤติกรรม เทา่ กับ 50 : 50

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมัน่ ความซอ่ื สัตยส์ ุจริต ฉบับสมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๒๓

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

สาหรับการวัดการตอบตามความปรารถของสังคม (SDR) หากนักเรียนทาคะแนนในส่วนนี้ได้เกิน

50% ถือว่าผลการตอบแบบประเมินจะไม่นามาพิจารณา เนื่องนักเรียนได้ตอบตามความปรารถนาของสังคม

มากเกินเกณฑ์ที่กาหนดไว้ซึ่งแสดงให้เห็นถึงผลการประเมินขาดความน่าเช่ือถือในบุคคลน้ัน ท้ังน้ีในระดับ

ปฐมวัยและประถมศกึ ษาจะไม่มีการวัด SDR

ผลการออกแบบวธิ กี ารประเมิน 360 องศา แสดงจานวนข้อ จาแนกตามแหลง่ ประเมินดังตารางต่อไปนี้

ช่วงชัน้ องคป์ ระกอบ ประเมนิ ตนเอง ครู เพอ่ื น ผู้

K A B SDR ผ้สู อน นกั เรียน ปกครอง

ปฐมวยั  แยกแยะสว่ นตนและส่วนรวม 1-1 21 2

 ละอายและไม่ทนตอ่ การทุจริต 2-2 32 3

 Strong/ จิตพอเพียงต่อต้านการทุจริต 1 - 1 21 2

 พลเมืองกบั ความรบั ผดิ ชอบตอ่ สังคม 1 - 1 31 3

รวม 5-5 10 5 10

ประถมศกึ ษา  แยกแยะส่วนตนและสว่ นรวม 211 33 3
ตอนต้น  ละอายและไม่ทนตอ่ การทจุ รติ 128 33 3

 Strong/ จิตพอเพียงต่อตา้ นการทจุ ริต 1 1 1 22 2

 พลเมืองกบั ความรบั ผดิ ชอบตอ่ สงั คม - 1 2 22 2

รวม 5 5 12 10 10 10

ประถมศึกษา  แยกแยะส่วนตนและส่วนรวม 233 33 3

ตอนปลาย  ละอายและไมท่ นต่อการทจุ รติ 339 33 3

 Strong/ จิตพอเพียงต่อต้านการทุจริต 1 2 1 22 2

 พลเมืองกับความรบั ผดิ ชอบต่อสงั คม - 1 4 22 2

รวม 6 5 12 10 10 10

มธั ยมศึกษา  แยกแยะส่วนตนและสว่ นรวม 234 33 3

ตอนต้น  ละอายและไมท่ นตอ่ การทจุ ริต 3 3 14 33 3

 Strong/ จติ พอเพียงต่อตา้ นการทจุ รติ 1 2 3 10 2 2 2

 พลเมืองกบั ความรบั ผดิ ชอบตอ่ สงั คม - 1 6 22 2

รวม 6 9 15 10 10 10

มัธยมศึกษา  แยกแยะสว่ นตนและส่วนรวม 234 2 3 3 3
ตอนปลาย  ละอายและไมท่ นต่อการทจุ รติ 3 3 14 4 3 3 3

 Strong/ จติ พอเพยี งต่อตา้ นการทุจรติ 1 2 3 2 2 2 2

 พลเมอื งกับความรับผดิ ชอบต่อสังคม - 1 6 2 2 2 2

รวม 6 9 15 10 10 10 10

อดุ มศึกษา  แยกแยะส่วนตนและส่วนรวม 237 2 3 3 3

 ละอายและไมท่ นตอ่ การทุจริต 3 3 14 4 3 3 3

 Strong/ จติ พอเพยี งตอ่ ตา้ นการทุจริต 1 2 4 2 2 2 2

 พลเมอื งกับความรับผดิ ชอบต่อสังคม - 1 8 2 2 2 2

รวม 6 9 17 10 10 10 10

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซอ่ื สัตย์สจุ รติ ฉบบั สมบูรณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๒๔

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมน่ั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

หมายเหตุ K=Knowledge ดา้ นความรู้ , A=Attitude ดา้ นเจตคติ , B=Behavior ดา้ นพฤตกิ รรม , SDR=การตอบตามความปรารถนาของสงั คม

๔.๕ การกาหนดวธิ ีการวดั พฤตกิ รรม
วธิ ีการวัดพฤติกรรมในส่วนน้ีมีหลากหลาย ทั้งการวัดความรู้ การจัดเจตคติ การวัดพฤติกรรม รวมถึง
วิธีการตรวจสอบตามความปรารถนาของสังคม

๔.๕.๑ วธิ ีการวดั ความรู้ (Knowledge)
แบบที่ ๑ แบบทดสอบหลายตัวเลือก มีเปา้ หมาย ใช้วัดกลุม่ พฤติกรรมดา้ นสติปัญญา

(Cognitive) เป็นพฤติกรรมการแสดงออกทางความคิดในส่ิงที่ถูกต้อง เหมาะสม ตามหลักการและความรู้ใน
หลกั สูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษา

แบบที่ ๒ แบบทดสอบภาพ (Picture Test) มีเป้าหมาย ใช้วัดกลุ่มพฤติกรรมด้าน
สติปัญญา (Cognitive) เป็นพฤติกรรมการแสดงออกทางความคิดในส่ิงที่ถูกต้อง เหมาะสม ตามหลักการและ
ความรใู้ นหลกั สูตรตา้ นทุจรติ ศกึ ษา

๔.๕.๒ วิธีการวัดเจตคติ (Attitude) มีเป้าหมาย ใช้วัดกลุ่มพฤติกรรมที่ไม่ใช่การรู้คิด
(Non-Cognitive) โดยเป็นการวัดด้านจิตพิสัย (Affective Domain) ได้แก่ ความรู้สึก ค่านิยม แนวโน้ม
การกระทาเกย่ี วกบั พฤตกิ รรมที่ยึดม่นั ความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ

๔.๕.๓ วิธีการวดั พฤตกิ รรม (Behavior)
แบบท่ี ๑ แบบมาตรประมาณค่า (Rating Scale) มีเป้าหมาย ใช้วัดกลุ่มพฤติกรรม

ที่แสดงถงึ การกระทาที่ยดึ มัน่ ความซ่ือสตั ย์สุจรติ
แบบที่ ๒ แบบตรวจสอบรายการ (Check list) มีเป้าหมาย ใช้วัดกลุ่มพฤติกรรมท่ี

ไม่ใช่การรู้คิด (Non-Cognitive) โดยเป็นการวัดด้านจิตพิสัย (Affective Domain) ได้แก่ ความรู้สึก ค่านิยม
แนวโน้มการกระทา พฤติกรรมที่แสดงออกทางความคิดและการกระทา ลักษณะคาตอบมี ๒ ประเภท
(Dichotomous)

๔.๕.๔ วิธีตรวจสอบการตอบตามความปรารถนาของสังคม (Socially Desirable
Responding : SDR) ในการวิจัยน้ีต้องการตรวจสอบการตอบตามความปรารถนาของสังคมของเด็กและ
เยาวชนไทยด้วย เพราะการตอบลักษณะน้ีเป็นลักษณะท่ีผู้ตอบมีความโน้มเอียงในการให้คาตอบของบุคคลใน
การรายงานตนเอง (self-report) โดยเลือกข้อคาถามที่เป็นความคิด ความรู้สึกท่ีดีที่สังคมปรารถนาแต่ไม่
สอดคล้องกับความเป็นจริง ขณะเดียวกันก็เลือกแสดงพฤติกรรมที่เป็นที่พึงปรารถนาของสังคม โดยต้ังใจให้
ข้อมูลเกินจริง เพ่ือให้ตนเองมีภาพลักษณ์ท่ีดี เป็นที่ยอมรับของสังคม ซ่ึงในการตอบบุคคลมักคานึงถึงบรรทัด
ฐานการยอมรับของคนในสังคม

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่นั ความซ่ือสตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบูรณ์

พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๒๕

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่นั ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

๔.๖ การจัดทาชุดเครอ่ื งมือประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่ันความซ่ือสตั ย์สุจริต
ในการสร้างเครื่องมือวิจัยสาหรับประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชน
ในระดับปฐมวัย ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา แบ่งตามช่วงช้ันผู้เรียนและเป้าหมายผู้ประเมิน
โดยในแต่ละช่วงช้ันของเด็กและเยาวชน (ปฐมวัย ประถมศึกษาตอนต้น ประถมศึกษาตอนปลาย มัธยมศึกษา
ตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย อุดมศึกษาปีท่ี ๑-๒ และอุดมศึกษาปีท่ี ๓-๔) มีเคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมที่
ยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนช่วงชั้นละ ๑ ชุด ในแต่ละชุดมี ๔ ฉบับ แยกตามเป้าหมายผู้
ประเมินให้เด็กและเยาวชน คือฉบับท่ีให้เด็กและเยาวชนประเมินตนเอง ฉบับครูผู้สอนประเมินให้ ฉบับเพื่อน
ประเมินให้ และฉบบั ผปู้ กครองประเมินให้เด็กและเยาวชน ดังรายละเอยี ดปรากฎในตารางที่ ๓-๕

ตารางที่ ๓-๕ ชดุ เครอื่ งมือสาหรบั ประเมินพฤติกรรมทีย่ ดึ มั่นความซื่อสัตย์สจุ รติ ของเด็กและเยาวชนไทย

ชดุ เครื่องมอื ฉบับที่ เครื่องมอื หมายเหตุ
ฉบบั ท่ี ก๑ เครอ่ื งมือประเมนิ พฤตกิ รรมทย่ี ึดมน่ั ความ - ในเครอื่ งมอื ฉบบั น้จี ะมที ั้งท่เี คร่อื งมือ
ชุด ก : เครอื่ งมือประเมนิ ซอ่ื สตั ย์สุจริตของเด็กและเยาวชนในระดับ ประเมินทเี่ ปน็ เชงิ ปริมาณและเชงิ คุณภาพ
พฤติกรรมทย่ี ดึ มัน่ ความ ปฐมวยั : ประเมินตนเอง - เด็กในระดบั ปฐมวยั อาจจะยงั ไมม่ ี
ซอ่ื สัตยส์ จุ ริตของเด็ก ความสามารถในการใช้เครื่องมอื ดว้ ยตนเอง
และเยาวชนในระดบั เครอื่ งมือประเมินพฤติกรรมทย่ี ดึ มน่ั ความ ดงั นน้ั เคร่อื งมืออาจจะอยใู่ นลกั ษณะทมี่ ผี ู้
ปฐมวยั ซ่อื สตั ยส์ ุจริตของเด็กและเยาวชนในระดบั ถามแล้วบนั ทกึ ลงในเครื่องมอื ประเมินฯ แทน
ปฐมวัย : ครผู ูส้ อนประเมิน เครอ่ื งมอื มลี ักษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ
ฉบบั ที่ ก๒ เคร่อื งมอื ประเมินพฤตกิ รรมท่ยี ึดมัน่ ความ และมาตรประมาณค่า
ซื่อสัตยส์ ุจริตของเด็กและเยาวชนในระดบั
ฉบับที่ ก๓ ปฐมวัย : เพอ่ื นประเมนิ เคร่อื งมือมีลกั ษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ
เครือ่ งมอื ประเมินพฤติกรรมท่ียดึ มั่นความ และมาตรประมาณค่า
ฉบับท่ี ก๔ ซื่อสัตยส์ ุจรติ ของเดก็ และเยาวชนในระดับ
ปฐมวัย : ผปู้ กครองประเมนิ เครอื่ งมอื มลี ักษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ
ชุด ข : เครื่องมือประเมนิ ฉบับที่ ข๑ เคร่อื งมือประเมินพฤติกรรมทยี่ ดึ ม่ันความ และมาตรประมาณค่า
พฤตกิ รรม ทย่ี ดึ ม่นั ซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ ของเดก็ และเยาวชนในระดับ
ความซือ่ สตั ยส์ จุ รติ ของ ประถมศกึ ษาตอนต้น : ประเมนิ ตนเอง - ในเคร่ืองมอื ฉบบั น้ีจะมที งั้ ทีเ่ ป็นเครื่องมอื
เดก็ และเยาวชนในระดับ ประเมินท่ีเป็นเชิงปรมิ าณและเชิงคุณภาพ
ประถมศกึ ษาตอนตน้ เครื่องมอื ประเมนิ พฤตกิ รรมทีย่ ึดมัน่ ความ - เดก็ ในระดับประถมต้น โดยเฉพาะระดับชนั้
ซื่อสตั ย์สุจรติ ของเด็กและเยาวชนในระดบั ประถมศึกษาปีท่ี ๑ อาจจะยังมีปญั หาในเรอื่ ง
ฉบบั ท่ี ข๒ ประถมศกึ ษาตอนต้น : ครผู ้สู อนประเมนิ ความสามารถในการใช้เครอ่ื งมอื ด้วยตนเอง
ฉบบั ที่ ข๓ เคร่ืองมอื ประเมนิ พฤติกรรมทย่ี ดึ มน่ั ความ ดงั น้ัน เคร่อื งมืออาจจะอย่ใู น ๒ ลกั ษณะ คือ
ฉบบั ท่ี ข๔ ซ่อื สตั ย์สจุ ริตของเดก็ และเยาวชนในระดับ ทง้ั ที่เปน็ แบบมีผูถ้ ามแลว้ บนั ทกึ ลงใน
ประถมศกึ ษาตอนต้น : เพ่ือนประเมนิ เครอ่ื งมอื ประเมินฯ และในลักษณะทเ่ี ดก็
เครื่องมือประเมินพฤตกิ รรมท่ียึดมนั่ ความ สามารถประเมนิ ได้ด้วยตนเอง
ซื่อสตั ย์สุจริตของเดก็ และเยาวชนในระดบั เครือ่ งมือมลี กั ษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ
ประถมศกึ ษาตอนต้น : ผู้ปกครองประเมนิ และมาตรประมาณค่า

เคร่อื งมือมีลกั ษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ
และมาตรประมาณค่า

เครอื่ งมือมีลกั ษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ
และมาตรประมาณคา่

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดม่ันความซ่อื สัตย์สุจรติ ฉบบั สมบูรณ์

พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๒๖

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดมน่ั ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

ชุดเคร่ืองมอื ฉบับที่ เคร่อื งมือ หมายเหตุ
ฉบับที่ ค๑
ชุด ค : เคร่ืองมือประเมิน เครื่องมือประเมินพฤตกิ รรมที่ยึดมั่นความ ในเครื่องมอื ฉบับนี้จะมีทงั้ ที่เปน็ เครอ่ื งมือ
พฤติกรรม ที่ยึดมน่ั ฉบับที่ ค๒
ความซ่อื สัตยส์ จุ ริตของ ซื่อสัตยส์ ุจรติ ของเด็กและเยาวชนในระดบั ประเมนิ ท่เี ป็นเชิงปริมาณและเชงิ คุณภาพ
เด็กและเยาวชนในระดับ
ประถมศกึ ษาตอนปลาย ประถมศกึ ษาตอนปลาย : ประเมินตนเอง

เครอ่ื งมือประเมนิ พฤติกรรมทย่ี ดึ มั่นความ เครื่องมอื มลี ักษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ

ซอ่ื สตั ย์สจุ รติ ของเดก็ และเยาวชนในระดับ และมาตรประมาณค่า

ประถมศกึ ษาตอนปลาย : ครูผูส้ อนประเมนิ

ฉบับท่ี ค๓ เครื่องมือประเมนิ พฤตกิ รรมทย่ี ึดมัน่ ความ เครื่องมือมีลกั ษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ

ซอ่ื สัตย์สจุ ริตของเดก็ และเยาวชนในระดับ และมาตรประมาณค่า

ประถมศกึ ษาตอนปลาย : เพ่อื นประเมิน

ฉบบั ท่ี ค๔ เคร่อื งมอื ประเมินพฤติกรรมที่ยดึ มั่นความ เครื่องมอื มลี กั ษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ

ซื่อสัตย์สุจรติ ของเด็กและเยาวชนในระดบั และมาตรประมาณคา่

ประถมศึกษาตอนปลาย : ผู้ปกครองประเมิน

ชุด ง : เครื่องมือประเมิน ฉบบั ท่ี ง๑ เครอ่ื งมือประเมินพฤติกรรมทีย่ ดึ มน่ั ความ ในเคร่อื งมอื ฉบบั นี้จะมีท้ังที่เครอ่ื งมือประเมิน
พฤติกรรมทีย่ ึดมั่นความ ฉบับที่ ง๒
ซือ่ สตั ยส์ ุจรติ ของเด็ก ซอื่ สัตย์สจุ รติ ของเดก็ และเยาวชนในระดบั ที่เปน็ เชงิ ปรมิ าณและเชิงคุณภาพ
และเยาวชนในระดบั
มธั ยมศกึ ษาตอนต้น มัธยมศกึ ษาตอนตน้ : ประเมนิ ตนเอง

เครื่องมือประเมินพฤตกิ รรมทย่ี ดึ มน่ั ความ เครื่องมอื มลี กั ษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ

ซื่อสัตย์สุจรติ ของเดก็ และเยาวชนในระดับ และมาตรประมาณค่า

มัธยมศึกษาตอนตน้ : ครูผ้สู อนประเมิน

ฉบับท่ี ง๓ เครอ่ื งมอื ประเมนิ พฤตกิ รรมที่ยึดมน่ั ความ เครื่องมือมีลักษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ

ซอ่ื สตั ยส์ ุจริตของเดก็ และเยาวชนในระดับ และมาตรประมาณคา่

มธั ยมศึกษาตอนตน้ : เพอ่ื นประเมนิ

ฉบบั ที่ ง๔ เครื่องมือประเมินพฤตกิ รรมที่ยดึ มน่ั ความ เครื่องมือมลี กั ษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ

ซอื่ สตั ย์สุจริตของเดก็ และเยาวชนในระดบั และมาตรประมาณค่า

มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ : ผ้ปู กครองประเมนิ

ชดุ จ : เครอ่ื งมือประเมิน ฉบับท่ี จ๑ เครอ่ื งมอื ประเมนิ พฤติกรรมท่ียึดมนั่ ความ ในเครอ่ื งมอื ฉบับนี้จะมที ง้ั ที่เปน็ เครอ่ื งมือ
พฤตกิ รรมทย่ี ึดมัน่ ความ ฉบับที่ จ๒
ซอื่ สัตย์สุจรติ ของเดก็ ซื่อสตั ย์สุจรติ ของเดก็ และเยาวชนในระดบั ประเมนิ ที่เปน็ เชงิ ปริมาณและเชงิ คุณภาพ
และเยาวชนในระดบั
มัธยมศกึ ษาตอนปลาย มัธยมศกึ ษาตอนปลาย : ประเมนิ ตนเอง

เครื่องมือประเมนิ พฤตกิ รรมที่ยดึ มัน่ ความ เครอ่ื งมือมลี กั ษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ

ซื่อสัตยส์ ุจริตของเดก็ และเยาวชนในระดับ และมาตรประมาณค่า

มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย : ครูผู้สอนประเมนิ

ฉบับที่ จ๓ เครอ่ื งมือประเมินพฤติกรรมที่ยดึ มน่ั ความ เครอ่ื งมอื มีลกั ษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ

ซื่อสัตย์สุจริตของเดก็ และเยาวชนในระดับ และมาตรประมาณคา่

มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย : เพ่อื นประเมิน

ฉบบั ท่ี จ๔ เครื่องมอื ประเมินพฤติกรรมท่ียดึ ม่นั ความ เครื่องมอื มลี กั ษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ

ซอ่ื สตั ยส์ ุจริตของเด็กและเยาวชนในระดบั และมาตรประมาณค่า

มัธยมศึกษาตอนปลาย : ผปู้ กครองประเมิน

ชดุ ท่ี ฉ : เคร่อื งมอื ฉบบั ท่ี ฉ๑ เครื่องมือประเมนิ พฤตกิ รรมทย่ี ดึ มั่นความ ในเครื่องมือฉบบั นีจ้ ะมที งั้ ทเ่ี ครอื่ งมือประเมิน
ประเมนิ พฤตกิ รรมทย่ี ดึ ฉบับที่ ฉ๒
ม่ันความซื่อสัตย์สุจรติ ซื่อสัตย์สุจริตของเดก็ และเยาวชนใน เชิงปริมาณและเชงิ คณุ ภาพ
ของเดก็ และเยาวชนใน
ระดบั อดุ มศึกษาปีที่ ระดบั อุดมศกึ ษาปที ี่ ๑-๒ : ประเมิน
๑-๒
ตนเอง

เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมัน่ ความ เครอ่ื งมอื มีลักษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ

ซอ่ื สัตย์สุจริตของเดก็ และเยาวชนใน และมาตรประมาณคา่

ระดับอุดมศึกษาปที ี่ ๑-๒ : ครผู ู้สอน

ประเมนิ

ฉบบั ท่ี ฉ๓ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความ เครื่องมอื มีลกั ษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ

ซอ่ื สตั ย์สจุ รติ ของเดก็ และเยาวชนใน และมาตรประมาณค่า

ระดับอุดมศกึ ษาปที ่ี ๑-๒ : เพอื่ น

ประเมนิ

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ ฉบับสมบูรณ์

พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๒๗

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

ชดุ เคร่อื งมอื ฉบับที่ เคร่ืองมอื หมายเหตุ
ฉบับท่ี ฉ๔
เครอ่ื งมือประเมนิ พฤตกิ รรมท่ียึดมัน่ ความ เครอื่ งมอื มีลักษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ

ซอ่ื สัตย์สจุ ริตของเด็กและเยาวชนใน และมาตรประมาณคา่

ระดับอุดมศึกษาปที ี่๑-๒ : ผปู้ กครองประเมนิ

ชุดท่ี ช : เครือ่ งมอื ฉบับที่ ช๑ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมทย่ี ดึ มน่ั ความ ในเครือ่ งมอื ฉบบั น้ีจะมที ้งั ทเี่ คร่อื งมือประเมิน
ประเมินพฤตกิ รรมทีย่ ดึ ฉบับที่ ช๒
มน่ั ความซื่อสัตย์สจุ รติ ฉบับท่ี ช๓ ซ่ือสตั ย์สจุ รติ ของเดก็ และเยาวชนใน ทีเ่ ป็นเชิงปริมาณและเชงิ คุณภาพ
ของเดก็ และเยาวชนใน
ระดบั อุดมศึกษาปที ี่ ระดับอดุ มศกึ ษาปที ี่ ๓-๔ : ประเมินตนเอง
๓-๔
เครอื่ งมือประเมินพฤติกรรมท่ียดึ มั่นความ เครื่องมอื มีลักษณะเปน็ แบบตรวจสอบรายการ

ซอ่ื สัตยส์ จุ ริตของเด็กและเยาวชนใน และมาตรประมาณคา่

ระดบั อดุ มศึกษาปที ี่ ๓-๔ : ครผู ู้สอนประเมนิ

เครอ่ื งมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความ เครื่องมอื มีลักษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ

ซื่อสัตย์สุจริตของเดก็ และเยาวชนใน และมาตรประมาณคา่

ระดับอุดมศึกษาปที ่ี ๓-๔ : เพือ่ นประเมนิ

ฉบบั ท่ี ช๔ เครอื่ งมือประเมินพฤตกิ รรมทีย่ ดึ มั่นความ เครื่องมอื มลี กั ษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ

ซื่อสตั ยส์ ุจรติ ของเดก็ และเยาวชนใน และมาตรประมาณคา่

ระดับอุดมศึกษาปที ี่ ๓-๔ : ผปู้ กครองประเมนิ

๔.๗ การตรวจสอบคุณภาพชุดเครื่องมือด้านความตรงเชิงเน้ือหา (Content Validity) โดยคณะ
ผูเ้ ชย่ี วชาญ

ในขั้นตอนนี้ คณะผู้วิจัยจะนาเคร่ืองมือท่ีได้สร้างขึ้นมาตรวจสอบความตรงเชิงเน้ือหา (Content
Validity) ร่วมกบั ผู้เชีย่ วชาญ

คณะผู้วิจัยได้ทาการจัดส่ง (ร่าง) เคร่ืองมือให้กับผู้เชี่ยวชาญจานวน ๑๓ คน (ตารางท่ี ๓-๖)

ทางไปรษณีย์หรือทางจดหมายอิเล็กทรอนิกส์เพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญได้ศึกษารายละเอียดก่อนท่ีจะมีการจัดประชุม

ในลักษณะ Nominal Group เพื่อกลั่นกรองเคร่ืองมือและการวิพากษ์ หลังจากน้ันคณะผู้วิจัยจะทาการ

ปรับแก้ (ร่าง) ชุดเครื่องมือตามข้อเสนอแนะของผู้เช่ียวชาญก่อนคณะผู้วิจัยจะได้จัดส่งชุดเครื่องมือดังกล่าว

เพอื่ ใหผ้ เู้ ชยี่ วชาญด้านภาษาศาสตรต์ รวจสอบความถูกต้องเหมาะสมของการใช้ภาษาอกี ครั้ง

ตารางที่ ๓-๖ รายชื่อผู้เชีย่ วชาญตรวจสสอบความตรงเชงิ เนือ้ หาของชดุ เครื่องมือ

ท่ี รายชอ่ื ความเช่ียวชาญ
๑ ๑.๑ คณุ พรรณพลิ าศ กลุ ดลิ ก ภาษาศาสตร์
การประเมนิ พฤติกรรมศาสตร์
๑.๒ คณุ สมุ าลี สุวรรณกร การวดั และประเมนิ ผล
๒ รศ.วิลาวรรณ พันธพ์ุ ฤกษ์ จติ วทิ ยา
๓ ผศ.ดร.นชุ วนา เหลืองอังกรู สงั คมศาสตร์
๔ แพทย์หญงิ ทานทิพย์ ธารงวรางกรู นโยบายสาธารณะ
การพฒั นาระบบคดิ (Mind-set) และ
(ผอู้ านวยการศนู ยค์ า้ คณู ) Growth mind-set
๕ รศ.ดร.เพญ็ ณี แนรอท การจัดการศึกษาเพอื่ พฒั นาพลเมอื ง
๖ ๖.๑ รศ.ดร.สกุ ญั ญา เอมอมิ่ ธรรม (Civic Education)
การตอ่ ตา้ นการทจุ รติ
๖.๒ อ.ดร.ศริ ศิ ักดิ์ เหล่าจนั ขาม
๗ นายสรวิศ ไพบูลยร์ ตั นากร

(ผกู้ อ่ ตั้ง Saturday School)
๘ คณุ ทิพาพร ตันตสิ ุนทร

(ผูอ้ านวยการรว่ มสถาบนั นโยบายศึกษา)
๙ นางสาวอรณุ ี วนิ ทะสมบตั ร์

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซือ่ สัตยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์

พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๒๘

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่ันความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

ท่ี รายชอ่ื ความเชย่ี วชาญ
(เจา้ พนักงานป้องกันการทุจรติ ชานาญการพเิ ศษ)
๑๐ นายชาตชิ าย โฆษะวสิ ุทธิ์ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
(ประธานกรรมการบรหิ าร โรงแรมโฆษะ จังหวัดขอนแกน่ )
๑๑ ๑๑.๑ นายครี ะคนิ คาหนองไผ่ หลักสตู ร “การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน (รายวชิ า
(ศกึ ษานเิ ทศก์ สานักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษา ขอนแก่น เพ่มิ เตมิ การป้องกนั การทจุ รติ )” และ
เขต ๕) หลกั สตู ร “อดุ มศึกษา (วยั ใส ใจสะอาด
๑๑.๒ นายอนวุ ัตร ศรีพระนาม “Youngster with good heart”
(ผูอ้ านวยการโรงเรยี นหนองหญา้ ปลอ้ ง สานกั งานเขตพื้นท่ี
การศึกษาประถมศกึ ษา ขอนแกน่ เขต ๒)
๑๒ ๑๒.๑ ผศ.พวงทอง ออ่ นจารสั เด็กและเยาวชน
(อดีตผอู้ านวยการโรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น)
๑๒.๒ ผศ.อารีย์ พาวัฒนา
(ครูผสู้ อนระดบั ประถมศกึ ษา โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ )
๑๓ ผศ.ดร.สขุ มุ วทิ ย์ ไสยโสภณ นโยบายสงั คม (Social Policy)

ผู้เช่ียวชาญและผู้ทรงคุณวุฒิได้ร่วมให้ข้อเสนอแนะถึงความเป็นไปได้ ความถูกต้อง ความเหมาะสม
ทั้งน้ี คณะผู้วิจัยได้นามาปรับปรุงแก้ไขเพ่ือให้ได้เคร่ืองมือท่ีมีความครอบคลุมเนื้อหาและภาษาท่ีใช้ที่สื่อ
ความหมายชัดเจนเป็นที่เข้าใจตรงกัน ก่อนที่จะนาไปทดลองใช้กับเด็กและเยาวชน รวมถึงผู้ท่ีจะต้องประเมิน
เดก็ และเยาวชนอีกทงั้ ๓ กลมุ่ คอื กลมุ่ ผู้ปกครอง กลมุ่ เพื่อน และกลมุ่ ครผู ้สู อน

ส่วนการตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงความสอดคล้องภายใน คณะผู้วิจัยได้ใช้ การสัมภาษณ์
กลุ่มเป้าหมาย โดยในเบ้ืองต้นคณะผู้วิจัยจะทาการประสานไปยังสถานศึกษากลุ่มเป้าหมาย จานวน ๗ แห่ง
(ตารางที่ ๓-๖) ในกรณีของผู้ปกครองเด็กและเยาวชน คณะผู้วิจัยได้ทาการส่งแบบประเมินทางไปรษณีย์หรือ
การสัมภาษณ์ทางโทรศพั ท์หรือการสง่ จดหมายอิเลก็ ทรอนิกส์

ตารางที่ ๓-๗ สถานศึกษากลุ่มเปา้ หมาย

ลาดบั ท่ี รายชอ่ื กลมุ่ เป้าหมาย จังหวัด
๑ โรงเรยี นเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ อดุ รธานี
๒ ชัยภมู ิ
๓ ศูนย์พฒั นาเดก็ เล็กเทศบาล อดุ รธานี
๔ โรงเรยี นเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ ชัยภมู ิ
๕ ขอนแก่น
๖ โรงเรยี นบ้านซบั หมี กาฬสินธุ์
๗ โรงเรียนชมุ แพศกึ ษา ขอนแก่น

โรงเรียนบวั ขาว
คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซ่อื สตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๒๙

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

ข้อเสนอแนะที่ได้จากผู้ทรงคุณวุฒิและผู้เช่ียวชาญ คณะผู้วิจัยได้นามาปรับปรุงและปรุงพัฒนา
เครอ่ื งมือ ดังตอ่ ไปน้ี

๑. การปรบั ปรงุ คาถามและสถานการณ์ให้สนั้ และกระชับ

ตัวอย่าง (เดิม) สถานการณ์ โรงเรียนได้จัดผ้าป่าเพื่อสบทบทุนในการสร้างอาคารเรียนใหม่ แต่ยอด
บริจาคยังไม่ถึงเป้าหมายและนักเรียนส่วนใหญ่ไม่ให้ความสนใจ นพรัตน์จึงชักชวนเพ่ือนทากิจกรรมเปิดหมวกหลังเลิกเรียน
เพื่อนาเงนิ ท่ไี ด้ไปบรจิ าคสมทบทนุ ใหก้ ับโรงเรียน

คาถาม : หากนักเรยี นเปน็ นพรตั น์จะกระทาเชน่ นนั้ เพราะเหตุใด

๑) ไม่อยากถกู มองจากผใู้ หญใ่ นโรงเรยี นวา่ เปน็ เดก็ ไร้น้าใจและไม่เสยี สละเพ่ือสว่ นรวม (๑)
๒) ในการทากจิ กรรมเปิดหมวกอาจได้รับเงินรางวัลเลก็ ๆ นอ้ ย ๆ เพ่ิมเตมิ จากผบู้ รจิ าค (๒)
๓) เปน็ การกระทาเพื่อเป็นตัวอย่างให้กับนักเรียนคนอื่น ๆ ท่ีไม่สนใจ ยอมรบั และใหค้ วามร่วมมือในการ

บรจิ าคเพอื่ สมทบทนุ (๓)

๔) การเปิดหมวกเพื่อหาเงนิ สมทบทนุ เปน็ การกระทาท่ีสามารถหาเงนิ ไดอ้ ย่างสจุ รติ และถูกกฎหมาย (๔)
๕) เปน็ การสละเวลาเพื่อมสี ่วนรว่ มในการพัฒนาโรงเรียน ซง่ึ เป็นพ้ืนท่ีทีท่ ุกคนในสังคมจะไดใ้ ช้ประโยชน์

รว่ มกัน (๕)

๖) การศึกษาพัฒนาด้านการศึกษาถือเป็นการพัฒนาที่ย่ังยืน ดังน้ันจึงควรสนับสนุนในการพัฒนา

การศึกษาใหก้ ับชุมชน

ตวั อย่าง (ใหม)่ สถานการณ์ ธนัทพบว่าเงินบรจิ าคผ้าป่าของโรงเรยี นนาไปใชไ้ มต่ รงตามวตั ถปุ ระสงค์ จึง
ไดน้ าเร่อื งไปรอ้ งเรียนยังเขตพื้นที่การศกึ ษาเพื่อให้ทาการตรวจสอบ

คาถาม การกระทาของธนทั ถูกตอ้ งหรอื ไม่ เพราะเหตุใด
ถกู ต้อง เพราะ ช่วยปกป้องสทิ ธิของผบู้ รจิ าค
ถกู ตอ้ ง เพราะ เปน็ การตรวจสอบความโปรง่ ใสและไม่ทนต่อการทจุ รติ
ไมถ่ กู ตอ้ ง เพราะ ควรเข้าตรวจสอบดว้ ยตนเองให้ชดั เจนกอ่ นแลว้ จงึ แจง้ เขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา
ไม่ถูกต้อง เพราะ เงนิ บริจาคสามารถใชเ้ ป็นคา่ ใชจ้ า่ ยดาเนนิ งานจงึ ไม่ถือวา่ เป็นการทุจรติ

๒. การปรบั ปรุงระดบั การวัด (scale) ใหป้ รนยั และครอบคลมุ

ตัวอย่าง (เดิม) ถามระดับความถขี่ องพฤติกรรมเท่านั้น

ข้อ รายการพฤตกิ รรม เปน็ ประจา บอ่ ยครัง้ นาน ๆ คร้ัง ไม่เคยเลย

๓.๒.๑ ลอกการบา้ นเพอ่ื น เพราะไมเ่ ขา้ ใจเนอื้ หา

ตัวอย่าง (ใหม)่ มีถามระดับความถขี่ องพฤติกรรม และความคดิ เห็นตอ่ พฤตกิ รรม

ข้อ พฤตกิ รรม ความคิดเหน็ ตอ่ พฤตกิ รรม

๔.๑ ลอกคาตอบเพ่อื นระหว่างทาข้อสอบโดยท่เี พ่อื นไม่รู้ตวั การทาเช่นน้ัน นักเรยี นมีความคดิ เหน็ อยา่ งไร

 เคยทาหลายคร้งั  เคยทาบา้ งบางคร้งั  ไม่เคยทาเลย  ไม่นา่ จะเป็นไร  มันเป็นเรอ่ื งเลก็ นอ้ ย  มันเป็นเร่อื งใหญ่

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดม่ันความซ่ือสัตยส์ จุ รติ ฉบับสมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๓๐

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมน่ั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

๓. การปรบั ภาษาที่ใชใ้ ห้เหมาะสมกับผู้เรียน เพอ่ื สอื่ สารกับผ้เู รียนใหเ้ ข้าใจไดง้ ่ายมากขึ้น โดยใช้ภาพ
ประกอบการสมั ภาษณ์

ตวั อย่าง (เดมิ ) คาถาม ถา้ นักเรียนทาแก้วคณุ ครตู กแตก นกั เรยี นจะทาอย่างไร

๑. ๒. ๓.

ไม่บอกครู (๑)

ใหเ้ พ่อื นไปบอกครู บอกคุณครู(๓)
(๒)

ตวั อยา่ ง (ใหม)่ ใหค้ ุณครูถามนักเรยี นเป็นรายบุคคล

ครถู ามนักเรยี น : script
หนดู ี เห็นพอใจกบั โจโจก้ าลังแยง่ ตกุ๊ ตาหมีกนั อยู่ หนดู คี วรไปบอก หรือ ไม่บอก คณุ ครู คะ/ครับ ?
ครบู ันทกึ คาตอบของนกั เรียน : Answer

บอก
ไมบ่ อก

นอกจากนี้ยังให้ข้อแนะนาในการปรับจานวนข้อให้เหมาะสม ไม่ยาวจนเกินไปเพราะจะส่งผลต่อ
ความเหน่ือยล้าและไม่ตั้งใจตอบของผู้เรียน ซ่ึงข้อแนะนานี้ทาให้คณะผู้วิจัยได้เพิ่มส่วนของการตรวจสอบที่
เรยี กว่า การตอบตามความปรารถนาของสงั คม (Socially Desirable Responding : SDR)

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ ฉบับสมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๓๑

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

๔.๘ การทดลองใชเ้ ครอ่ื งมอื ฉบับ Paper pencil
คณะผู้วิจัยนาชุดเครื่องมือไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่างเด็กและเยาวชนไทยตามแต่ละช่วงวัย กลุ่มละ
อยา่ งนอ้ ย ๓๐ คน เพ่อื นาผลการตอบไปใชว้ ิเคราะห์และตรวจสอบคุณภาพเครือ่ งมือ พร้อมทงั้ ทราบถงึ ปญั หา/
อุปสรรคในการใช้เครื่องมือ สาหรับพ้ืนที่ทดลองใช้เครื่องมือมีท้ังสถานศึกษาในสังกัดสานักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน (สพฐ.) สถานศึกษาในสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน (อปท.) กระทรวงอุดมศึกษา
วทิ ยาศาสตร์ วิจยั และนวัตกรรม (อว.) ดงั ปรากฏในตารางที่ ๓-๘

ตารางที่ ๓-๘ พ้ืนทท่ี ดลองใชเ้ ครอ่ื งมือฉบบั paper pencil

ช่วงช้นั พืน้ ทที่ ดลองใช้เคร่อื งมือ
ปฐมวยั โรงเรยี นเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ จ.อดุ รธานี
ประถมศกึ ษาตอนต้น ศนู ย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลอาเภอจัตรุ สั จ.ชัยภูมิ
ประถมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ จ.อุดรธานี
โรงเรียนบ้านซบั หมี อ.เทพสถิต จ.ชัยภมู ิ
มัธยมศกึ ษาตอนต้น โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ จ.อุดรธานี
โรงเรียนบ้านซบั หมี อ.เทพสถติ จ.ชัยภูมิ
มัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ จ.อดุ รธานี
ปริญญาตรีชน้ั ปีที่ ๑-๒ โรงเรยี นชุมแพศกึ ษา จ.ขอนแก่น
ปริญญาตรีช้นั ปีที่ ๓-๔ โรงเรยี นบัวขาว จ.กาฬสนิ ธ์ุ
โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ จ.อดุ รธานี
โรงเรยี นชมุ แพศึกษา จ.ขอนแกน่
โรงเรียนบวั ขาว จ.กาฬสินธ์ุ
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น
คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่

๔.๙ การวเิ คราะหแ์ ละตรวจสอบคณุ ภาพเครอ่ื งมอื
การวิเคราะห์และตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือ คณะผู้วิจัยจะใช้การตรวจด้านความตรงเชิงเน้ือหา
(Content Validity) และดา้ นความเทย่ี ง (Reliability)

๔.๙.๑ ด้านความตรงเชงิ เนอื้ หา (Content Validity)
เครื่องมือทุกชุดถูกตรวจสอบด้วยดัชนีความตรงเชิงเน้ือหา (Content Validity Index for
Scale: S-CVI) โดยมีวธิ ีการให้คะแนนในชว่ ง ๑-๔ ดงั นี้
๑ คะแนน หมายถึง ข้อคาถามไม่สอดลอ้ งกบั นิยามเชิงปฏบิ ตั ิการ
๒ คะแนน หมายถงึ ขอ้ คาถามมคี วามสอดคล้องกับนิยามเชงิ ปฏบิ ัตกิ ารเล็กน้อย ควรปรับปรงุ มาก
๓ คะแนน หมายถงึ ขอ้ คาถามคอ่ นขา้ งสอดล้องกบั นิยามเชิงปฏิบตั กิ าร ควรปรับปรงุ เลก็ นอ้ ย
๔ คะแนน หมายถึง ข้อคาถามมีความสอดคลอ้ งกบั นิยามเชิงปฏิบตั ิการ

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มั่นความซือ่ สัตย์สุจริต ฉบับสมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๓๒

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่ันความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

ในการคานวณดัชนีความตรงเชิงเน้ือหา จะนับจานวนข้อคาถามที่ได้รับคะแนนระดับ ๓ และ ๔
จากผู้เชีย่ วชาญทุกท่าน หารดว้ ยจานวนผูเ้ ชยี่ วชาญทงั้ หมด โดยกาหนดเกณฑไ์ วท้ ่ี S-CVI ไมต่ า่ กว่า ๐.๙๐

๔.๙.๒ ด้านความเที่ยง (Reliability) ได้กาหนดเกณฑ์ค่าสัมประสิทธิ์ความเท่ียง ไม่ต่ากว่า
๐.๗๐ ของเคร่ืองมือทุกลักษณะท่ีต้องหาคุณภาพ พร้อมท้ังมีการตรวจสอบคุณภาพรายขอ้ โดยพิจารณาคา่ ดัชนี
CITC (Corrected Item Total Correlation) ตอ้ งมากกว่า ๐.๒ ดงั รายละเอยี ดตอ่ ไปน้ี

สาหรับแบบประเมินประเมินตนเอง แยกเปน็ ๒ ลักษณะ ดังนี้
1) แบบประเมินท่ีเป็นข้อสอบ (Knowledg) ใช้การวิเคราะห์สัมประสิทธิ์ความเที่ยง
(Reliabilty) ตามสูตรของ Kuder Richardson (KR๒๐)
2) แบบประเมินที่เป็นมาตรประมาณค่า (Rating scale) ได้แก่ เจตคติ และพฤติกรรม
ใช้การวิเคราะห์สัมประสิทธ์ิความเที่ยง (Reliabilty) แบบความสอดคล้องภายใน (Internal Consistency)
โดยคานวณจากสัมประสิทธิ์แอลฟา่ () ของครอนบาค
สาหรับแบบประเมินโดยครูผู้สอน เพื่อน และผู้ปกครอง ท่ีเป็นมาตรประมาณค่า (Rating
scale) ใช้การวิเคราะห์สัมประสิทธิ์ความเที่ยง (Reliabilty) แบบความสอดคล้องภายใน (Internal

Consistency) โดยคานวณจากสมั ประสิทธ์ิแอลฟา่ () ของครอนบาค
สาหรับแบบประเมินพฤติกรรมท่ีต้องใช้เป็นแบบสังเกตพฤติกรรมสาหรับเด็กปฐมวัยใช้

การวิเคราะหค์ วามสอดคล้องระหว่างผ้สู ังเกต (Inter-observer reliability)

๔.๙.๓ ผลการตรวจสอบคณุ ภาพเคร่ืองมอื
๑) ด้านความตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity Index for Scale) ผลการตรวจสอบ
โดยผู้เช่ียวชาญ พบว่า ดัชนีความตรงเชิงเนื้อหาทั้งฉบับของเครื่องมือแต่ละช่วงช้ันมีค่ามากกว่า ๐.๙
เปน็ ไปตามเกณฑ์ที่กาหนดไว้ ดงั ตารางท่ี ๓-๙

ตารางท่ี ๓-๙ ดัชนีความตรงเชิงเนื้อหาท้ังฉบับ (Content Validity Index for Scale: S-CVI) ของเครอื่ งมือ
แต่ละชดุ

ชดุ เครื่องมอื ฉบับที่ เครอ่ื งมือ S-CVI
ชดุ ก : เครอื่ งมือประเมิน ฉบับที่ ก๑ ๐.๙๐
พฤตกิ รรมทีย่ ึดมน่ั ความ ฉบับท่ี ก๒ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๐
ซอ่ื สัตย์สจุ รติ ของเด็ก ฉบับท่ี ก๓ ระดับปฐมวยั : ประเมนิ ตนเอง ๐.๙๐
และเยาวชนในระดับ ฉบบั ท่ี ก๔ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๐
ปฐมวยั ฉบบั ท่ี ข๑ ระดบั ปฐมวยั : ครูผสู้ อนประเมนิ ๐.๙๔
ฉบับที่ ข๒ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๔
ชุด ข : เครื่องมอื ประเมิน ระดบั ปฐมวยั : เพอ่ื นประเมิน
พฤตกิ รรมที่ยดึ มน่ั ความ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ซือ่ สตั ย์สุจริตของเดก็ ระดบั ปฐมวยั : ผ้ปู กครองประเมนิ
เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดบั ประถมศึกษาตอนต้น : ประเมินตนเอง
เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มนั่ ความซอื่ สตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๓๓

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดมนั่ ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

ชุดเครื่องมือ ฉบบั ท่ี เครื่องมอื S-CVI
และเยาวชนในระดบั ฉบบั ท่ี ข๓ ๐.๙๔
ประถมศกึ ษาตอนต้น ฉบับท่ี ข๔ ระดับประถมศึกษาตอนต้น : ครผู สู้ อนประเมิน ๐.๙๔
ฉบับที่ ค๑ ๐.๙๒
ชดุ ค : เคร่อื งมือประเมนิ ฉบบั ที่ ค๒ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๒
พฤติกรรมทย่ี ึดม่ันความ ฉบบั ท่ี ค๓ ระดบั ประถมศึกษาตอนตน้ : เพอ่ื นประเมิน ๐.๙๒
ซื่อสัตยส์ จุ รติ ของเดก็ ฉบบั ท่ี ค๔ ๐.๙๒
และเยาวชนในระดบั ฉบับท่ี ง๑ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๖
ประถมศึกษาตอนปลาย ฉบบั ท่ี ง๒ ระดบั ประถมศึกษาตอนต้น : ผ้ปู กครองประเมิน ๐.๙๖
ฉบับท่ี ง๓ ๐.๙๖
ชดุ ง: เครื่องมอื ประเมิน ฉบับท่ี ง๔ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๖
พฤติกรรมทยี่ ดึ มั่นความ ฉบับที่ จ๑ ระดับประถมศกึ ษาตอนปลาย : ประเมนิ ตนเอง ๐.๙๔
ซอ่ื สัตยส์ จุ รติ ของเด็ก ฉบบั ที่ จ๒ ๐.๙๔
และเยาวชนในระดบั ฉบบั ท่ี จ๓ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๔
มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ ฉบบั ที่ จ๔ ระดับประถมศึกษาตอนปลาย : ครูผู้สอนประเมนิ ๐.๙๔
ฉบับที่ ฉ๑ ๐.๙๐
ชดุ จ: เคร่อื งมอื ประเมิน ฉบบั ท่ี ฉ๒ เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๐
พฤติกรรมทย่ี ดึ มนั่ ความ ฉบับที่ ฉ๓ ระดบั ประถมศึกษาตอนปลาย : เพื่อนประเมนิ ๐.๙๐
ซือ่ สัตย์สจุ รติ ของเด็ก ฉบับท่ี ฉ๔ ๐.๙๐
และเยาวชนในระดับ ฉบับท่ี ช๑ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๐
มัธยมศึกษาตอนปลาย ฉบับที่ ช๒ ระดับประถมศกึ ษาตอนปลาย : ผปู้ กครองประเมนิ ๐.๙๐
ฉบบั ท่ี ช๓ ๐.๙๐
ชดุ ท่ี ฉ: เคร่อื งมือ ฉบับที่ ช๔ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน ๐.๙๐
ประเมนิ พฤติกรรมท่ียึด ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ : ประเมินตนเอง
มน่ั ความซ่อื สตั ยส์ ุจรติ
ของเดก็ และเยาวชนใน เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับ อุดมศึกษาปที ่ี ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนต้น : ครผู ูส้ อนประเมนิ
๑-๒
เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ชดุ ท่ี ช: เครื่องมอื ระดบั มธั ยมศึกษาตอนต้น : เพ่อื นประเมนิ
ประเมินพฤตกิ รรมที่ยดึ
ม่ันความซอื่ สัตย์สจุ รติ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ของเดก็ และเยาวชนใน ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนต้น : ผปู้ กครองประเมนิ
ระดบั อดุ มศึกษาปที ี่
๓-๔ เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย : ประเมินตนเอง

เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย : ครูผสู้ อนประเมิน

เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย : เพ่ือนประเมนิ

เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย : ผปู้ กครองประเมนิ

เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับอดุ มศกึ ษาปีท่ี ๑-๒ : ประเมินตนเอง

เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดบั อุดมศึกษาปที ี่ ๑-๒ : ครูผู้สอนประเมิน

เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับอุดมศึกษาปีท่ี ๑-๒ : เพ่อื นประเมนิ

เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับอดุ มศกึ ษาปที ่ี ๑-๒ : ผู้ปกครองประเมนิ

เครื่องมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดบั อดุ มศกึ ษาปที ่ี ๓-๔ : ประเมนิ ตนเอง

เครื่องมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับอุดมศกึ ษาปที ่ี ๓-๔ : ครูผูส้ อนประเมนิ

เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมที่ยึดมั่นความซ่ือสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับอดุ มศกึ ษาปที ่ี ๓-๔ : เพ่อื นประเมิน

เคร่ืองมือประเมินพฤติกรรมท่ียึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริตของเด็กและเยาวชนใน
ระดับอดุ มศึกษาปีท่ี ๓-๔ : ผู้ปกครองประเมิน

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซ่ือสัตยส์ ุจรติ ฉบับสมบูรณ์

พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๓๔

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มั่นความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

๒) ด้านความเท่ยี ง (Reliability)
ผลการทดลองใช้ชุดเครื่องมือ พบว่า สัมประสิทธิ์ความเที่ยงของเครื่องมือที่เป็นส่วนผู้เรียน
ประเมินตนเอง (self-report) แต่ละช่วงชั้นมีค่ามากกว่า ๐.๗ เป็นไปตามเกณฑ์ที่กาหนดไว้ ดังตารางท่ี ๓-๑๐
ท้ังน้ี ได้มีการตรวจสอบคุณภาพรายข้อโดยพิจารณาค่าดัชนี CITC (Corrected Item Total Correlation) ต้อง
มากกว่า ๐.๒ พบบางข้อท่มี คี า่ ต่ากว่า ๐.๒ จงึ ไดม้ ีการปรบั ปรงุ ขอ้ คาถามใหมส่ าหรบั วดั เจตคติ ตัวอยา่ งเช่น

เดิม : การนาสิ่งของมาฝากใหค้ ณุ ครเู พ่ือใหท้ า่ นได้ชว่ ยเหลอื และเมตตาผ้เู รยี นถอื เปน็ เรอื่ งปกติ
ใหม่ : ทุจริตได้บา้ งไม่เป็นไร ถา้ เราไดป้ ระโยชน์
เดมิ : การพฒั นาตนเองใหม้ ีความรคู้ วามสามารถจะเปน็ กาลังสาคญั ในการการชว่ ยเหลือครอบครวั

ในวันขา้ งหนา้ ได้
ใหม่ : การซอื่ สัตย์ต่อหน้าท่ี ทเ่ี ราได้รบั ผิดชอบเปน็ เรือ่ งสาคัญ

ตารางที่ ๓-๑๐ ค่าสัมประสิทธ์ิความเที่ยงของแบบประเมินตนเองแยกตามลักษณะของวิธีการวัดของการ

ประเมินตนเองนักเรยี น (self-rating)

คา่ สัมประสิทธิค์ วามเทยี่ ง

ชว่ งชนั้ ความรู้ เจตคติ พฤติกรรม SDR

ปฐมวัย จานวน KR๒๐ จานวน  จานวน ๑ ๒ จานวน 
ประถมศกึ ษาตอนต้น ข้อ ข้อ ข้อ ขอ้
ประถมศึกษาตอนปลาย
มธั ยมศกึ ษาตอนต้น ๕ขอ้ ๐.๘๒ ๕ข้อ ๐.๘๘ ๐.๘๗
มัธยมศึกษาตอนปลาย
ปรญิ ญาตรปี ีท่ี ๑-๒ ๕ขอ้ ๐.๘๖ ๕ขอ้ ๐.๘๙ ๑๒ข้อ ๐.๙๐ ๐.๙๐
ปรญิ ญาตรปี ที ี่ ๓-๔
๕ข้อ ๐.๘๑ ๕ข้อ ๐.๘๗ ๑๒ข้อ ๐.๘๕ ๐.๘๘

๖ขอ้ ๐.๗๗ ๙ขอ้ ๐.๘๗ ๑๕ข้อ ๐.๗๘ ๐.๗๓ ๑๐ข้อ ๐.๗๕

๖ข้อ ๐.๘๕ ๙ขอ้ ๐.๗๒ ๑๕ข้อ ๐.๗๖ ๐.๗๗ ๑๐ข้อ ๐.๗๒

๖ขอ้ ๐.๘๑ ๙ข้อ ๐.๘๑ ๑๗ข้อ ๐.๗๐ ๐.๗๕ ๑๐ข้อ ๐.๗๘

๖ข้อ ๐.๗๖ ๙ข้อ ๐.๗๔ ๑๗ข้อ ๐.๗๑ ๐.๗๖ ๑๐ขอ้ ๐.๗๕

หมายเหตุ การวัดพฤตกิ รรม วัดใน ๒ ส่วน คอื ความถี่ของพฤตกิ รรม (๑) และความคดิ เห็นตอ่ พฤตกิ รรม (๒)

๓) ความคิดเหน็ จากการใช้เครอ่ื งมอื ปัจจัยและเงือ่ นไขการใช้เครอ่ื งมือแตล่ ะประเภท ดังนี้
๓.๑) การประเมินตนเองของผู้เรียน ผลการตอบเคร่ืองมือในระดับประถมศึกษาข้ึนอยู่กับ

ความสามารถในการอ่านหนงั สอื ออก อ่านคล่อง ความคุ้ยเคยในการทาเคร่ืองมอื ประเภทต่าง ๆ ส่วนระดบั อ่ืน ๆ
จะพบเรื่องการตอบตามความปรารถนาของสงั คม และความไมต่ ้ังใจในการตอบเพราะไม่ไดม้ ีผลใดต่อผเู้ รยี น

๓.๒) การประเมินโดยครูผู้สอน ผลการตอบเครื่องมือของครูผู้สอนข้ึนอยู่กับการที่ต้อง
ได้รับการช้ีแจงวัตถุประสงค์ในการประเมินพฤติกรรมของผู้เรียนอย่างละเอียด เพื่อให้ใช้เคร่ืองมือได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ ดังน้ัน จึงควรมีคาชี้แจงหรือการฝึกใช้เครื่องมือก่อนการประเมินผู้เรียน นอกจากน้ียังมีเรื่อง
ระดับการรู้จักผู้เรียน ความใกล้ชิดระหว่างผู้เรียนกับครูเป็นปัจจัยที่อาจจะส่งผลต่อการประเมินพฤติกรรมท่ี
แทจ้ รงิ ของผเู้ รียน

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซ่ือสัตยส์ ุจริต ฉบบั สมบูรณ์

พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๓๕

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมั่นความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

๓.๓) การประเมินโดยเพื่อนนักเรียน ผลการตอบเคร่ืองมือของเพื่อนนักเรียนข้ึนอยู่กับ
การรู้จักเพ่ือน ความสัมพันธ์ความใกล้ชดิ ระหว่างเพ่ือนด้วยกัน บรรยากาศในช้ันเรียนเปน็ ปัจจัยท่ีอาจจะส่งผล
ต่อการประเมินพฤติกรรมทแี่ ทจ้ รงิ ของผ้เู รยี น รวมทงั้ ความไมเ่ ขา้ ใจในวธิ กี ารประเมนิ เพือ่ น

๓.๔) การประเมินโดยผู้ปกครอง ผลการตอบเคร่ืองมือของผู้ปกครองข้ึนอยู่กับระดับ
การรู้หนังสือ การอ่านออกเขียนได้ ความไม่คุ้นเคยในการทาเครื่องมือ และความใกล้ชิดกัน ซ่ึงล้วนเป็นปัจจัย
ทีอ่ าจมผี ลต่อการประเมนิ พฤติกรรมท่ีแท้จรงิ ของบุตรหลาน

๕. การออกแบบระบบการประเมิน TYintegrity
ในการโครงการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซ่ือสตั ย์สจุ รติ และการวิจัยประเมินผล

สัมฤทธ์ิในการใช้หลักสูตรต้านทุจรติศึกษา คณะที่ปรึกษาได้พัฒนาระบบโปรแกรมประยุกต์ในลักษณะ Web
Application ท่ีสามารถเปิดได้ผ่าน browsers ในเคร่ืองคอมพิวเตอร์ PC ท้ังที่เป็น เคร่ืองควมพิวเตอร์แบบตั้ง
โต๊ะ (Desktop) และเครื่องคอมพิวเตอร์โน๊ตบุ๊ค (Notebook) รวมถึงสามารถเปิดได้ผ่าน เครื่องคอมพิวเตอร์
แบบพกพา (iPad, Notepage) และผ่านมือถือหรือสมาร์ทโฟน (Smart Phone & Handheld Device) ท่ี
เช่ือมต่อกับอินเตอร์เนทแบบ real-time โดยรูปแบบของโปรแกรมประยุกต์ ใช้ชื่อว่า “ระบบเทคโนโลยี
สารสนเทศเพ่ือการจัดการการประเมินผลพฤติกรรมเด็กและเยาวชนที่ยึดม่ันความซื่อสัตย์สุจริต” หรือ “Thai
Youth Intetrity Asessment Management System : TY-IAMS” หรือ ใช้ช่ือย่อว่าระบบ “tyintegrity”
ซ่ึงระบบน้ี จะประกอบไปด้วยระบบย่อย ๆ อยู่ 3 ระบบคือ 1.เว็บไซต์โครงการ 2.ระบบประเมินผล
พฤติกรรมเด็กและเยาวชน และ 3.ระบบประเมินผลสัมฤทธิ์การใช้หลักสูตร โดยในการอธิบายรูปแบบของ
ระบบโปรแกรมสาหรับการเก็บข้อมูลและประมวลผลข้อมูลในรูปแบบ online คือระบบโปรแกรมประยุกต์
tyintegrity จะขอนาเสนอรายละเอียดแยกย่อยตามระบบย่อยทั้ง 3 ระบบ ตามการแสดงผลตามสิทธิในการ
ใชข้ องผู้ใชใ้ นแตล่ ะบทบาท

5.1 เวบ็ ไซตโ์ ครงการ
ในส่วนระบบของเว็บไซต์โครงการ จะมหี น้าทีห่ ลกั ๆ อยสู่ องประการในระบบยอ่ ยน้ี คอื ประการแรก
ทาหน้าท่ีเว็บไซต์ทาหน้าท่ีเป็นแหล่งข้อมูลหลักในการประชาสัมพันธ์โครงการและการติดต่อสื่อสาร และ
ประการท่ีสองคือ เว็บไซต์ทาหน้าท่ีการเป็นจุด login เข้าสู่ระบบประเมินระบบประเมินผลพฤติกรรมเด็กและ
เยาวชน และระบบประเมนิ ผลสมั ฤทธ์กิ ารใช้หลกั สูตร

หนา้ แรกและชื่อโดเมนของเว็บไซตโ์ ครงการ “tyintegrity.org”

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ มนั่ ความซอ่ื สตั ย์สุจริต ฉบับสมบรู ณ์

พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๓๖

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมัน่ ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

5.1.1 เว็บไซตท์ าหนา้ ที่เป็นเวบ็ ไซต์ข้อมลู หลกั ของโครงการ
เว็บไซต์โครงการเพ่ือเป็นช่องทางหลักในการนาเสนอเนื้อหา ท่ีเก่ียวข้องกับโครงการ รวมถึง
ขา่ วประชาสมั พนั ธ์ต่าง ๆ ปฏทิ นิ กิจกรรม คมู่ ือการเข้าระบบ สื่อ multimedia ต่าง ๆ ที่เก่ยี วขอ้ ง รวมถึงเป็น
และท่ีสาคัญเป็นศูนย์ช่วยเหลือ ให้คาปรึกษาในการใช้งานระบบ (Help Desk) ที่คนทั่วไป (public) สามารถ
เข้าถงึ ได้ โดยในเว็บไซตห์ ลักน้ี มีแถบนาทาง (navigation) ทนี าไปสเู่ นื้อหาหลักตา่ ง ๆ ดังต่อไปนี้

- “หน้าหลัก” เพื่อกลับสู่หน้าหลักของเว็บไซต์ และในหน้าหลักของเว็บไซต์จะมี
ส่วนท่ีเป็นเนื้อหา อะไรใหม่ ท่ีเป็นปัจจุบัน ข่าวสารข้อมูลต่าง ๆ ที่ต้องเน้นยา ให้คนท่ัวไปทราบ ข่าว ภาพ
ข่าวกจิ กรรม vdo กจิ กรรม รวมถงึ ปฏทิ ินกจิ กรรมและกาหนดการต่าง ๆ

- “เกียวกับโครงการ” เป้นหน้าท่ีนาเสนอข้อมูลท่ีเก่ียวข้องกับโครงการ รายละเอียด
การดาเนินโครงการ ในรูปแบบเนื้อหาข้อความ และสื่อวิดีโอ รวมถึงคู่มือการใข้งานระบบในรูปแบบ วิดิโอ
แนะนาระบบ

- “ดาวน์โหลด” เป็นส่วนท่ีมีเอกสารสรุปโครงการเพือ่ การดาวน์โหลดต่าง ๆ ไม่ว่าจะ
เป็นข้อมูล สไลดนาเสนอ รวมถึงข้อมูลการใช้ระบบระบบ และวิดีโอสาธิตการใช้งานระบบ ของการประเมิน
ในทุกช่วงชน้ั

- “สถานศึกษา” เป็นหน้าท่ีมีแจ้งรายช่ือของสถานศึกษา ท่ีตกเป็นกลุ่มตัวอย่างใน
การวิจัยประเมินผลในครั้งน้ี โดยรายชื่อของสถานศึกษา จะกรอง (filter) โดยจังหวัด และนาเสนอ
สถานศกึ ษาท่ีอยู่ในจังหวดั นน้ั หลงั จากกดเลอื กจังหวดั ในหนา้ น้ีแลว้

ในหนา้ ต่อไปกจ็ ะปรากฎชื่อของสถานศึกษา อาเภอ จังหวดั เขตพื้นทก่ี ารศึกษาที่สังกัด และสถานการ
เข้าระบบของแต่ละโรงเรียน เพื่อให้สามารถรู้ข้อมูลและสถานะในการเข้าระบบในเบ้ืองต้นของแต่ละ
สถานศึกษา ท่ีตกเป็นกลุ่มตัวอย่าง ในแต่ละอาเภอ จังหวัด และเขตพื้นท่ี โดยสามารถกดยังหัวข้อ ของแต่ละ
คอลัมพ์ เพ่ือเรียงลาดับ (sort) ตามรหัสโรงเรียน ซื่อโรงเรียน อาเภอ จังหวัด เขตพ้ืนที่ และสถานะการเข้า
ระบบ

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดม่นั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ ฉบบั สมบรู ณ์

พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๓๗

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

- “VDO” เป็นส่วนที่เตรียมแถบนาทางไว้เพ่ือการนาเสนอ สื่อ vdo เพื่อเป็นการ
รวบรวม สอ่ื vdo ไว้ในแหลง่ เดยี วกันในการเข้าถึง

- “ติดต่อ Help Desk” เป็นส่วนท่ีสาคัญมาก เพราะเป็นช่องทางในการติดต่อ และ
เป็นช่องทางการติดต่อปรึกษา ด้านการตรวจสอบการเข้าระบบ วิธีการเข้าระบบ รวมถึง trouble shot ถ้า
เกิดปัญหาต่าง ๆ ในการเข้าระบบ รวมถึงการแจ้งช่องทางติดต่อสอบถาม เก่ียวกับโครงการ ทั้งแจ้งทาง
เว็บไซต์ โทรศัพท์ ช่องทางอีเมลติดต่อ และข้อมูลนักวิจัย ในพื้นท่ี เพื่อดูแลติดตาม รวมถึงแหล่งกลุ่ม LINE
เพ่ือประสานงานในแต่ละพ้ืนที่ รวมถึงกาหนดช่องทาง ให้คาปรึกษาออนไลน์ และรวมถึง vdo สาธิตการใช้
งานระบบ

5.1.2 เวบ็ ไซตท์ าหน้าท่ีเปน็ จดุ login เข้าระบบ
นอกจากเว็บไซต์ tyintegrity.org จะทาหน้าที่เป็นเว็บไซต์แหล่งข้อมูลหลักแล้ว เว็บไซต์ยัง
ทาหนา้ ท่เี ป็นจุด login เขา้ ระบบท้ังระบบประเมินผลพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชน และระบบประเมนิ ผลสัมฤทธิ
การใช้หลักสูตร โดยผู้ที่สามารถ login เข้าระบบได้ จะเป็นผู้ใช้ที่เป็นคณะผู้วิจัย ผู้ประสานงานโรงเรียน
นักวิจัยในพ้ืนที่ และสานักงาน ป.ป.ช. โดยจะมีการกาหนดสิทธิ์ในการใช้ระบบให้กับผู้ท่ีเข้าใช้ระบบในแต่ละ
หนา้ ทสี่ อดคลอ้ งกับ role/responisbiliby หรอื บทบาทและความรับผดิ ชอบของผูใ้ ชบ้ ทบาทนั้น ๆ

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่ันความซอ่ื สัตย์สจุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๓๘

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มน่ั ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

ในการ login เข้าระบบของผู้มีสิทธิเข้าใช้ จะเข้าระบบได้โดยการกดปุ่ม ที่มุมบนสุดด้านขวา ของ

หน้าเว็บไซต์ tyintegrity.org หลงั จากที่กดปมุ่ แลว้ ก็จะมีหนา้ จอ pop-up เพื่อเขา้ ใชร้ ะบบ

การ login เข้าใชร้ ะบบ วิธที ส่ี ะดวกที่สุดในการเขา้ ระบบคือเชื่อมต่อบัญชเี ข้ากบั Google หากมีบัญชี Google
อยู่แล้ว เพื่อความสะดวกผู้ใช้สามารถเข้าสู่ระบบโดยเช่ือมบัญชีเข้ากับ Google เดิมได้โดยไม่ต้องต้ังรหัสผ่าน
ใหม่ เพียงแต่ใสอีเมล gmail เสร็จแล้วคลิก ท่ีปุ่มสีแดง ท่ีเขียนว่า “เข้าสู่ระบบโดยใช้บัญชี Google” เพียง
เท่านี้จะสามารถเข้าระบบได้ อย่างไรก็ตามถ้าผู้ใช้ไม่ประสงค์จะใช้บัญชี Google ก็สามารถ สร้างบัญชีเข้า
ระบบใหม่ โดยกดปุ่ม “สมัครสมาขิกใหม่” แล้วเข้าไปสร้างบัญชีใหม่ หลักจากน้ันกลับมาที่หน้าน้ี แล้วใช้
email กับ password ทส่ี ร้าง กรอก แล้วคลกิ “เขา้ สรู่ ะบบดว้ ยรหัสผ่าน” เพือ่ เข้าสู่ระบบ

5.2 ระบบประเมินผลพฤติกรรมเด็กและเยาวชน
หลังจาก login หรือ signin เข้าสู่ระบบแล้ว การแสดงผลของหน้าจอ ก็จะเป็นไปตามสิทธิของผู้ใช้
โดยในการอธิบายระบบจะขออธิบายโดยใช้การอธิบายเช่ือมโยงกับสิทธิท่ีจะเห็นหน้าท่ี (functions) ต่าง ๆ
ของระบบที่สามารถเข้าถึงและใช้ได้ โดยทั้งในระบบประเมินผลพฤติกรรมเด็กและเยาวชนและระบบ
ประเมินผลสัมฤทธิในการใช้หลักสูตร จะใช้บัญชีเดียวกันและหน้าจอแสดงผล (Graphical User Interface:
GUI) เดียวกัน แต่ในแถบนาทาง (navigation) จะมีหน้าที่ (functions) ท่ีต่างกันตามการประเมิน และอย่างที่

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมน่ั ความซื่อสตั ยส์ จุ รติ ฉบับสมบูรณ์

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๓๙

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ ม่นั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

กล่าวมาในข้างต้น ผู้ใช้หลัก (Primary Users) ที่จะต้องมี login เข้าระบบนี้ก็คือ ผู้ประสานงานโรงเรียน ผู้
ประสานงานมหาวิทยาลัย คณะผู้วิจัย ผู้ดูแลระบบ (admin) และนักวิจัยในพื้นท่ี ส่วน เด็ก/เยาวชน ครู
ประจาชั้น เพื่อนของเดก็ /เยาวชน และผู้ปกครอง จะสามารถเข้าถงึ แบบสอบถาม โดยไม่ต้องมีการ login หรือ
signin เข้าระบบ ซึ่งในเบ้ืองตน้ นี้ จะขออธิบายการแสดงผลระบบของสิทธิผู้ประสานงานโรงเรยี น และนักวิจัย
ในพน้ื ที่ เพ่อื ให้มคี วามเขา้ ใจในระบบ

5.3 การแสดงผลสิทธิเข้าใข้ของผปู้ ระสานงานโรงเรียน
หลังจากท่ีผู้ใช้งานระบบท่ีเป็นผู้ประสานงานโรงเรียนได้ login เข้าสู่ระบบแล้ว ผู้ใช้งาน

ระบบจะเข้าไปสู่หน้าแรกท่ีเป็นหน้า “ข้อมูลสถานศึกษา” โดยในหน้านี้ผู้ใช้งานจะเห็นแถบนาทางทางด้าน
ซ้าย (leftside navigation) และส่วนแสดงผลข้อมูลสถานศึกษาในหน้าหลัก โดยในส่วนแถบนาทางด้านซ้าย
จะประกอบไปด้วยล้ิงค์นาทางไปยัง “หน้าหลัก” “ข้อมูลสถานศึกษา” “จัดการข้อมูลแบบประเมิน”
“ตดิ ตามการประเมนิ ” “รายงานผลการประเมนิ ” และ “ออกจากระบบ”

หนา้ ขอ้ มลู สถานศกึ ษา ส่วนข้อมูลสถานศึกษา

ในส่วนแสดงผลหลักจะแสดงผลข้อมูลโรงเรียน โดยจะเห็นข้อมูลสถานศึกษาและสามารถแก้ไข แล้ว

ให้กดปุ่ม ด้านลา่ งของหน้าจอ พื่อบันทกึ ส่ิงท่ีแกไ้ ข ในหนา้ น้ีมีข้อมลู สถานศึกษา ได้แก่ รหัส ซ่ือ

สถานศึกษา โทรศัพท์ ชื่อผู้บริหาร ตาแหน่ง อีเมล ช่ือผู้ประสานงาน ตาแหน่งในโรงเรียนของผู้ประสานงาน

หมายเลขโทรศัพท์ คาขวัญโรงเรียน เว็บไซต์ ประจาโรงเรียน และ Facebook โรงเรียน และ

รวมถึงสามารถ upload ภาพสัญลักษณ์ของ โรงเรียน โดยกดท่ีปุ่ม เพ่ือเพิ่มหรือแก้ไขภาพ

สญั ลักษณ์ โดยข้อมูลทีว่ ่ามาดงั กล่าวทสี่ ามารถแก้ไขไดน้ ้ี เป็นข้อมลู เพมิ่ เติมที่โดยผใู้ ชเ้ ลอื กที่จะใสห่ รือไม่ใสก่ ไ็ ด้

ซ่งึ ข้อมลู บางสว่ นได้ถกู นามากาหนดจากฐานข้อมลู โรงเรยี นทไ่ี ด้รับมาในเบื้องตน้ แลว้

ถัดจากส่วนข้อมูลสถานศึกษาลงมาจะเป็นส่วนข้อมูลคาแนะนาการใช้งานหน้าจอแสดงผลหน้านี้ ซ่ึง

ประกอบไปด้วยการตรวจสอบแก้ใขข้อมูลท่ัวไปโรงเรียน การตรวจสอบแก้ใข ช่วงช้ันที่เปิดสอนในโรงเรียน

และจานวนห้องเรยี นในแต่ละชนั้ และการสมุ่ เลอื กห้องเรียนท่ีจะถกู ประเมนิ

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซ่ือสัตย์สุจริต ฉบบั สมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๔๐

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมน่ั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

หน้าข้อมลู สถานศกึ ษา สว่ นคาแนะนาการใช้หนา้ จอ

หน้าข้อมูลสถานศกึ ษา สว่ นการเลือกช่วงชน้ั และสมุ่ ห้อง

ถัดจากส่วนส่วนข้อมูลคาแนะนาการใชง้ านหน้าจอ ก็จะเป็นส่วนที่แสดงผลขอ้ มูลชว่ งข้นั ที่เปิดสอนใน
โรงเรียน โดยในเบื้องต้น ช่วงช้ันต่าง ๆ ได้ถูกกาหนด หรือ pre-set ไว้ก่อนแล้ว จากข้อมูลที่ได้รับในเบ้ืองต้น
เก่ียวกับสถานศึกษาของผู้ดแู ลระบบ อย่างไรกต็ ามโรงเรียนสามารถแก้ไขเพิ่มเติมได้ ซึ่งในแต่ละชว่ งชัน้ ที่เลอื ก
ผ้ปู ระสานงานโรงเรียนตอ้ งดาเนนิ การกรอกจานวนห้องเรียนในแต่ละชั้นของช่วงขัน้ นนั้ เช่น ช่วงช้ันประถมต้น
ต้องกรอกจานวนห้องของ ป.1 ป.2 และ ป.3 โดยผู้ประสานงานโรงเรียน ต้องกรอกจานวนห้อง ในทุกช่วง

ขั้นที่เลือกไว้ว่าจะมีการประเมิน แล้ว เพื่อบันทึกข้อมูลไว้ หรือกดปุ่ม

เพอื่ สมุ่ ห้องในชว่ งขน้ั นัน้ ๆ เพ่ือเร่ิมการประเมิน โดยหลกั จากกดสุ่มแล้ว ห้องทถ่ี ูกสุ่มเพ่อื ประเมินจะปรากฏใน

ช่องข้อมูลห้องท่ีถูกประเมิน หลังจากที่ผู้ประสานโรงเรียนได้มีการสุ่มเพ่ือเลือกห้องเรียนที่จะถูกประเมินได้

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมน่ั ความซ่ือสตั ยส์ จุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๔๑

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

เรียบร้อยแล้ว ถือเป็นอันเสร็จสิ้นในส่วนการตรวจสอบความเรียบร้อยข้อขอมูลโรงเรียน กาหนดช่วงชั้น

และสุ่มห้องเรยี น หลงั จากน้ันผปู้ ระสานงานโรงเรียน จะต้องไปทแี่ ถบนาทางด้านซ้าย เพือ่ กดลิงคน์ าทาง

เพือ่ จะไปส่หู น้า จัดการข้อมูลแบบประเมิน

หนา้ จัดการข้อมูลแบบประเมิน

ในหน้า จัดการข้อมูลแบบประเมินผู้ใช้จะพบกับปุ่มที่แสดงถึงข่วงข้ันท่ีจะต้องได้รับการประเมิน โดย
ปุ่มของช่วงชั้นจะปรากฎตามช่วงชั้นท่ีได้กาหนดและสุ่มห้องเรียนไว้ในหน้า ข้อมูลหลักสถานศึกษา ซึ่งในที่นี้
ตามตัวอย่างจะประกอบไปด้วย 5 ช่วงชั้น (ในท่นี ี้จะยังไม่พดู ถึงในปุ่มสุดทา้ ย ถดั จากปุ่มช่วงชั้น คือปุม่ “แบบ
ประเมนิ หลักสูตร” ซึง่ จะพูดถงึ หน้าท่ีนี้ตอ่ ไปในส่วนของระบบการประเมินผลสัมฤทธหิ ลักสูตร) การดาเนินการ
ในการจดั การกับแบบประเมนิ ในแตล่ ะช่วงชัน้ ให้กดปุม่ ชว่ งช้ัน นั้น ๆ เพ่ือดาเนินการ

หนา้ จัดการข้อมูลแบบประเมิน (กดเลือกช่วงช้ันทจี่ ะจัดการข้อมลู แบบประเมนิ แลว้ )

หลังจากกดปุ่มเลือกช่วงชั้นใด ๆ แล้ว ปุ่มจะไฮไลตเ์ ปน็ สีน้าเงนิ เพ่อื แสดงว่ากาลังทางานอยู่ในช่วงชั้น
น้ี และจะแสดงผลห้องท่ีสุ่มได้ในช่วงช้ัน ในตัวอย่างคือห้อง ป.3/1 ตัวผู้ประสานงานโรงเรียน จะกรอกซื่อครู
ประจาช้ัน อีเมลครูประจาชัน้ และท่ีสาคญั คอื ใส่จานวนนักเรียนในห้อง เพื่อดาเนินการสุ่มเลขท่ีนกั เรยี นในชั้น
เรียน จานวน 5 คนเพ่ือเป็นกลุ่มตัวอย่างนักเรียน และสุ่มเพ่ือนนักเรียนในห้องอีก 5 คนเพ่ือจะให้เป็นผู้

ประเมินนกั เรียนทตี่ กเป็นกลมุ่ ตัวอยา่ ง โดยหลังจากที่กรอกจานวนนกั เรียนในห้องแล้ว สามารถกด

เพอ่ื เกบ็ ข้อมลู ไว้กอ่ น หรอื กด เพอื่ เร่ิมต้นการจัดการการประเมนิ

เร่ิมการประเมิน การแสดงผลด้านล่างจะนาไปยังส่วนแถบนาทางรองส่วน “รายการแบบประเมิน”

ในส่วนแถบนาทางรอง (sub-navigation) ของหน้าจัดการข้อมูลแบบประเมินช่วงข้ัน จะประกอบไปด้วย 3

tab นาทางไดแ้ ก่ “แก้ไขข้อมูลรายชื่อ” “รายการแบบประเมิน” “สาหรับจัดการขอ้ มลู ”

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดม่ันความซอ่ื สัตยส์ ุจริต ฉบบั สมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๔๒

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซอ่ื สัตยส์ ุจรติ

ในส่วน tab “รายการแบบประเมิน” จะแสดงผลข้อมูลของนักเรียนแต่ละคนที่ตกเป็นตัวอย่าง โดย
ข้อมูลของนกั เรยี นดังกลา่ วนี่ สามารถแกไ้ ขไดโ้ ดยกดไปท่ี tab “แก้ไขขอ้ มลู ายชอ่ื ”

หน้าแกไ้ ขข้อมูลรายชื่อ
เพ่ือแก้ข้อมูลของนักเรียน โดยหลักจากที่ได้เพิ่มเติม หรือแก้ไขข้อมูลเสร็จ สามารถกด “บันทึกข้อมูล” หรือ
“เริม่ การประเมิน” เพอิ่ กลับไปหนา้ “รายการแบบประเมิน” เพือ่ เริ่มประเมินตอ่ ไป

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมนั่ ความซ่ือสตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบรู ณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๔๓

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยดึ มั่นความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

หน้ารายการแบบประเมนิ

กลับมาที่หน้า “รายการแบบประเมิน” ในหน้านี้ในแต่ละบล็อกแสดงผล จะแสดงผลข้อมูลของ
นกั เรียนแตล่ ะคนท่ีตกเป็นตัวอยา่ งในแถบสีฟ้า และเรียงลาดับแบบสอบถามทั้งหมด สาหรบั นกั เรียน คนนั้น ๆ
และบอกสถานในการตอบ พอมาถึงขั้นตอนน้ี ผู้ประสานงานโรงเรียนสามารถ สามารถประสานไปยังกลุ่ ม
ตัวอย่างแต่ละคนได้เอง โดยการส่ง link หรือ QR code หรือ Line (การทางานระบบจะทา URL ที่จะเฉพาะ
เพ่ือการประเมินนักเรียนตามผู้ประเมิน (rater) ของนักเรียนแต่ละคน โดยผู้ประเมินหรือ rater สาหรับ
นักเรียนแต่ละคนท่ีถูกประเมิน จะประกอบไปด้วย ตัวนักเรียนเอง ครูประจาช้ันของนักเรียน เพ่ือนนักเรียน
และผู้ปกครองของนกั เรียน โดย URL กจ็ ะถูกสร้างเป็นเฉพาะเคสเฉพาะผูป้ ระเมนิ )

ในหน้าน้ี เพื่อเป็นการอานวยความสะดวกในการประสานไปยังผู้ประเมนิ หรอื rater ท่ีต้องประเมนิ ใน

แต่ละคน ผู้ประสานงานโรงเรียน สามารถกดปุ่ม ท่ีอยู่ใต้แถบนาทางรอง เพ่ือให้หน้าจอนี้

แสดงรูป OR code ที่จะเฉพาะเพ่ือการประเมินนักเรียนแต่ละคน ผู้ประสานงานโรงเรียนสามารถ ปริ้น OR

code แลว้ ส่งประสานกลุ่มเป้าหมายได้

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซือ่ สัตย์สจุ ริต ฉบับสมบูรณ์

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๔๔

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มนั่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

ในส่วนแถบนาทางรอง (sub-navigation) สุดท้ายในหน้าการจัดการข้อมูลแบบประเมินน้ี คือหน้า
“สาหร้บจัดการข้อมูล” โดยในหน้านี้ ผู้ประสานงานโรงเรียน สามารถจัดการกับข้อมูลแบบสอบถามทั้งหมด
โดยสามารถลบข้อข้อมูลแบบสอบถามท้ังหมดในช่วงชั้นนี้ซ่ึงจะเป็นการลบข้อมูลแบบสอบถามทงั้ หมด โดยกด

ปุ่ม ซ่ึงกรณีท่ีมีการตอบแบบประเมินครบถ้วนแล้ว จะไม่
สามารถใช้ปุ่มนี้ได้ ปุ่มน้ีทางานคล้ายปุ่ม reset ในระบบทั่ว ๆ ไป ซ่ึงถ้ากดปุ่มน้ีแล้ว ผู้ประสานงานโรงเรียน
ต้องไปเริ่มกระบวนการสุ่มนักเรียนในห้องใหม่ เพ่ือให้ได้รหัสและลิงค์แบบสอบถามใหม่ แต่ในกรณีที่ต้องการ

ลบแบบสอบถามเฉพาะแบบ ผูป้ ระสานงานโรงเรยี นสามารถทาได้ โดยการ กดปุ่ม โดยการลบ

ข้อมูลจะเป็นการลบเฉพาะแบบสอบถามหรือแบบประเมินนั้น ๆ เช่นเดียวกัน การลบแบบประเมินหรือ

แบบสอบถามจะทาได้ ถ้าแบบสอบถามนน้ั ๆ ยังไมม่ กี ารตอบ แตจ่ ะไม่สามารถลบได้ถา้ มกี าร ตอบแล้ว

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซอื่ สัตยส์ ุจริต ฉบบั สมบูรณ์

พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๔๕

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

หน้าสาหรบั จัดการข้อมลู

ส่วนในกรณีที่ผู้ประสานงานโรงเรียนหรือโรงเรียน จะมอบหมายให้ครูประจาชั้นเป็นผู้ดาเนินการให้

ให้ไปท่ีปุ่ม ที่อยู่ถัดปุ่ม “เร่ิมประเมิน” ท่ีอยู่ด้านบน โดยหลักจากกดปุ่ม จะปรากฎข้อมูล
ดงั ภาพ

ในกรณีที่สง่ ให้ครูประจาชนั้ ดาเนินการ ผู้ประสานงานโรงเรยี นสามารถส่ง link ผ่าน ชอ่ งทางตา่ ง ๆ
(qr code, link, line) เพ่ือให้ครูประจาชั้นช่วยดาเนินดูแลจัดการการประเมินใน set นี้ต่อไป ในการเก็บ
ขอ้ มูลแบบสอบถามไมว่ า่ จะเป็นการดาเนินการโดยผู้ประสานงานโรงเรียนเอง หรอื ครูประจาชน้ั ผปู้ ระสานงาน
โรงเรียนสามารถกากับติดตาม จากสถานะท่ีแสดงในหน้ารายการแบบประเมิน ในการดาเนินงาน ผู้
ประสานงานโรงเรียนต้องดาเนินในลักษณะเดียวกันนี้ ในทุกช่วงชั้นที่จะต้องประเมิน โดยกลับไปทห่ี น้าจัดการ
ขอ้ มลู แบบประเมนิ เพอ่ื ดาเนินการใหค้ รบทุกช่วงช้ันท่กี าหนดเลือก

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มนั่ ความซือ่ สัตย์สจุ รติ ฉบับสมบูรณ์

พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๔๖

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

การติดตามการประเมิน ในการติดตามการประเมินผู้ประสานงานโรงเรียนสามารถติดตามการ
ประเมนิ ไดจ้ ากล้งิ คน์ าทางตดิ ตามการประเมนิ จากแถบนาทางด้านซา้ ย (leftside navigation) ได้เช่นกัน โดย

ไปท่ี ในหน้าติดตามการประเมิน หน้าจอจะแสดงภาพรวมการตอบ
แบบสอบถาม ในรูปกราฟฟกิ (pie chart) และอยู่ในรปู รายละเอยี ดการตอบแบบสอบถาม

หน้าติดตามการประเมนิ

ในหนา้ ตดิ ตามการประเมิน ผู้ประสานงานโรงเรียน จะเห็นภาพรวมของการตอบแบบแบบสอบถาม
ในรายละเอียดการตอบแบบสอบถาม ผู้ประสานงานโรงเรียนสามารถ เรยี งลาดับ หรอื sort รายละเอยี ดตาม
หวั ขอ้ การนาเสนอ ได้แก่เรียงลาดับตาม ระดับ ห้อง ครู เลขท่ี ประเภทผปู้ ระเมิน และสถานะของการตอบ
แบบสอบถาม

ในการแสดงรายละเอียดการตอบแบบสอบถาม จะเป็นการแสดงรายการตามกาหนด (5 10 หรือ 15

รายการ ต่อหน้า) ผู้ใช้สามารถเล่ือนไปหน้าหรือกลับหลังรายการ
โดยการกดที่ ลกู ศร

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมัน่ ความซอื่ สตั ยส์ จุ ริต ฉบับสมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๔๗

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ มั่นความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

การรายงานผลการประเมิน ผู้ประสานงานโรงเรียน สามารถเข้าถงึ รายงานผลการประเมินที่เปิดเผย

ในระดับโรงเรียนได้ จากลิงค์นาทางในแถบนาทางด้านซ้าย โดยในหน้า

รายงานผลการประเมิน จะปรากฏการแสดงผล ในรูปกราฟฟิก และตารางรายการ <รูปแบบและข้อมูลจะ

ดาเนินการเปิดให้เข้าถึงภายหลัง หลังจากที่การประมวลผลข้อมูลเสร็จส้ิน และกาหนดข้อมูลที่จะเปิดเผยให้

โรงเรียนไดร้ บั ทราบ>

หน้ารายงานผลการประเมนิ (จะยังไม่มขี ้อมูลปรากฏเพราะอยรู่ ะหวา่ งการเก็บขอ้ มลู )

ผู้ประสานงานโรงเรียน สามารถออกจากระบบ tyintegrity ได้ โดยการกด ที่

ปรากฎอยู่ในแถบนาทางด้านซ้าย (leftside navigatin) ได้ทุกเวลา หลังเสร็จส้ินการทางาน และต้องการออก

จากระบบ

หลักจากเสร็จส้ินกระบวนการตอบแบบสอบถามทั้งหมด (ทุกช่วงช้ัน และในที่นี้รวมการประเมิน

หลักสูตร ด้วย) ผู้ประสานงานโรงเรียน ต้องทาการกดปุ่ม ท่ีอยู่ด้านล่างใน หน้า

ข้อมูลสถานศึกษา เพ่ือยืนยันว่าทางโรงเรียนได้ตอบแบบสอบถามครบถ้วน ซ่ึงหลังจากกดปุ่มน้ีแล้ว ก็ถือว่า

เสร็จส้ินกระบวนการในการเก็บรวมรวมข้อมูล ในโรงเรียน หลังจากกดปุ่มน้ีแล้ว ระบบจะล๊อคไม่ให้แก้ไขอะไร

ได้อีก ซ่งึ ถ้าจะต้องแก้ไข ตอ้ งทาการร้องขอมาทางผู้ดูแลระบบกลาง เพ่อื ปลดล๊อคให้

5.4 การแสดงผลหนา้ จดั การแบบประเมนิ สาหรบั ครูประจาช้นั
ในหน้าจัดการแบบประเมินสาหรับครูประจาช้ัน ทีค่ ุณครูประจาชน้ั เห็น จะไม่ตอ้ ง login

เข้าระบบเพื่อดาเนินการแต่อย่างใด ครูประจาช้ันสามารถตามกดล่ิงค์ (ท่ีเป็น public) เพื่อเข้าหน้าจัดการ
แบบประเมินสาหรับครูประจาช้ันได้เลย

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่ันความซือ่ สัตย์สจุ ริต ฉบบั สมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๔๘

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมน่ั ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

หน้าจดั การแบบประเมินสาหรับครูประจาชั้น

จากตัวอย่างหน้าจัดการแบบประเมินสาหรับครูประจาช้ันด้านบน คุณครูประจาชั้นสามารถช่วยดาเนินการส่ง
แบบสอบถามหรือแบบประเมิน ผ่านช่องทางต่าง ๆ ไปให้ผู้ประเมิน (rater) และช่วยกากับติดตาม เป้าหมาย
กลุ่มตัวอย่างในห้องเรียนของตนเอง ในบางกรณีครูประจาชั้นอาจจะรบั หน้าท่ีดาเนินการประเมินตามบทบาท
ของครูประจาชั้นไปพร้อมด้วย และสาหรับนักเรียนในชั้นเรียน ทั้ง 5 คนที่ตกเป็นตัวอย่าง ครูประจาชั้น

สามารถแก้ไขช่ือนักเรียนได้ด้วย โดยกดท่ีปุ่ม เพื่อแก้ไขเพ่ิมเติมช่ือนักเรียน เพื่อง่ายต่อการ

จดจา (ซื่อนกั เรยี นจะไม่มกี ารเก็บเพื่อวเิ คราะห์แต่จะการใชเ้ พื่ออ้างอิงเท่านัน้ สามารถเป็นชอื่ จริง ชื่อเล่น หรือ

ซ่ืออ้างอิง ท่ีเข้าใจกันว่าเป็นผู้ใด ก็ได้) และสามารถกดปุ่ม เพ่ือปรับปรุงการ

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ ม่นั ความซื่อสตั ย์สุจรติ ฉบับสมบูรณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๔๙

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มนั่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

แสดงผลล่าสุดของสถานะการตอบ สถานะการตอบจะช่วยเหลือครูประจาชั้นในการติดตามการตอบ
แบบสอบถาม

5.5 การแสดงผลสาหรับสิทธิเขา้ ใช้ของผปู้ ระสานงานมหาวทิ ยาลัย
หลังจากที่ผู้ใช้งานระบบที่เป็นผู้ประสานงานมหาวิทยาลัยได้ login เข้าสู่ระบบแล้ว

ผู้ใช้งานระบบจะเข้าไปสู่หน้าแรกท่ีเป็นหน้า “ข้อมูลสถานศึกษา” โดยในหน้านี้ผู้ใช้งานจะเห็นแถบนาทาง
ทางด้านซ้าย (leftside navigation) และส่วนแสดงผลข้อมูลสถานศึกษาในหน้าหลัก โดยในส่วนแถบนา
ทางด้านซ้าย จะประกอบไปด้วยลิ้งค์นาทางไปยัง “หน้าหลัก” “ข้อมูลสถานศึกษา” “จัดการข้อมูลแบบ
ประเมนิ ” “ติดตามการประเมิน” “รายงานผลการประเมนิ ” และ “ออกจากระบบ” คล้าย ๆ เช่นเดียวกันกับ

สิทธิเขา้ ใชข้ องผู้ประสานงานโรงเรยี น
หนา้ ขอ้ มลู มหาวิทยาลัย ส่วนขอ้ มลู สถานศกึ ษา

ในส่วนแสดงผลหลักจะแสดงผลข้อมูลมหาวิทยาลัย โดยจะเห็นข้อมูลสถานศึกษาและสามารถแก้ไข

แล้วให้กดปุ่ม ด้านล่างของหน้าจอ พ่ือบันทึกสิ่งท่ีแก้ไข ในหน้าน้ีมีข้อมูลสถานศึกษา ได้แก่ รหัส

ซื่อสถานศึกษา โทรศัพท์ ช่ือผู้บริหาร อีเมล ชื่อผู้ประสานงาน ตาแหน่งในมหาวิทยาลัยของผู้ประสานงาน

หมายเลขโทรศัพท์ คาขวัญมหาวิทยาลัย เวบ็ ไซต์ Facebook และรวมถึงสามารถ upload ภาพสญั ลกั ษณ์

ของมหาวิทยาลัย โดยกดท่ีปุ่ม เพื่อเพิ่มหรือแก้ไขภาพสัญลักษณ์ โดยข้อมูลที่ว่ามาดังกล่าวที่สามารถ

แก้ไขได้น้ี เป็นข้อมูลเพ่ิมเติมท่ีโดยผู้ใช้เลือกท่ีจะใส่หรือไม่ใส่ก็ได้ ซ่ึงข้อมูลบางส่วนได้ถูกนามากาหนดจาก

ฐานขอ้ มลู มหาวิทยาลยั ทีไ่ ด้รับมาในเบื้องตน้

ถัดจากส่วนข้อมูลมหาวิทยาลัย ถ้าลงมาเป็นแถบนาทางรอง (sub-level navigation) เพ่ือดาเนิน

เลือกชว่ งช้นั ส่มุ คณะในมหาวิทยาลยั และสมุ่ เลอื กหลักสูตรในคณะ ที่จะทาการประเมิน

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มัน่ ความซอ่ื สตั ย์สุจรติ ฉบับสมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๕๐

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดมั่นความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

หน้าคณะ/หลักสูตรทีจ่ ะถูกเลือกใหป้ ระเมนิ

ในหนา้ คณะ/หลักสูตรทจี่ ะถูกเลือกให้ประเมนิ จะเป็นการแสดงผลการสุม่ ท่ีไดจ้ ากการดาเนนิ การสุ่มแล้ว โดย
ในช้ันตอนการสุ่ม ผูป้ ระสานงานมหาวทิ ยาลยั ต้องไปท่ีระบบการสุ่มเลือกคณะ โดยกดท่ีปุ่ม “สมุ เลอื กคณะ”

หรือไปที่ แถบทาทางรอง เพอ่ื เริ่มกระบวนการส่มุ คณะ ก่อนเปน็ ข้นั ตอนแรก

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่ันความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๕๑

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดมน่ั ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

หน้า สุ่มเลือกคณะ ทจ่ี ะประเมิน

ในหน้าน้ี ระบบจะทาการใส่คณะในเบอื้ งต้น ในมหาวทิ ยาลัย นัน้ ๆ มาแล้วตามฐานข้อมูลที่มีของมหาวทิ ยาลัย
และ list รายชื่อคณะ สามารถแก้ไข ปรับปรุง เพ่ิมเติมได้ หลักจากท่ีได้ตรวจทาน และแก้ไขรายช่ือคณะ ใน

มหาวิทยาลัยแล้ว ก็ทาการสุ่มคณะโดยการกด ระบบจะทาการสุ่มคณะ ใน list เพื่อ

เลือ กค ณ ะท่ี จะป ระเมิ น จาน วน 1 ค ณ ะ ห ลั งจาก นั้ น ผู้ ป ระส าน งาน ม ห าวิท ย าลัย ก ดปุ่ ม

เพือ่ ดาเนินการสุ่มหลกั สูตรในคณะทถี่ ูกเลือกต่อไป

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซ่อื สัตยส์ จุ รติ ฉบับสมบูรณ์

พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๕๒

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดมั่นความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

หน้าสมุ่ เลอื กหลกั สตู รทจ่ี ะประเมิน

หลกั จากกดปุ่ม “ไปสมุ่ เลือกหลักสตู รแล้ว” จะปรากฏหน้าสุ่มเลอื กหลักสตู รทจี่ ะประเมิน โดยในหน้าน้ี ผู้
ประสานงานมหาวิทยาลยั ต้องกรอกรายช่อื หลกั สตู รของคณะท่ีถูกเลือก บรรทัดละ 1 หลกั สูตร ลงไปใน list

หลักสตู ร เมอื่ เสรจ็ แล้ว กดปุ่ม เพือ่ สุ่มหลักสตู ร ผลการส่มุ หลักสตู รท่ีถูกประเมนิ จะ

แสดงผล เม่ือไดห้ ลักสตู รทส่ี ุ่มแลว้ กพ็ รอ้ มท่ีเริม่ เขา้ ไปสู่ขัน้ ตอนของการจัดการแบบประเมนิ

หลังจากน้ันผู้ประสานงานมหาวิทยาลัย จะต้องไปที่แถบนาทางด้านซ้าย เพ่ือกดล้ิงค์นาทาง

เพอ่ื จะไปสหู่ นา้ จัดการขอ้ มลู แบบประเมิน

หนา้ จัดการข้อมูลแบบประเมิน

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซือ่ สตั ย์สุจรติ ฉบับสมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๕๓

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ึดม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

ในหน้า จัดการข้อมูลแบบประเมินผู้ใช้จะพบกับปุ่มท่ีแสดงถึงข่วงขั้นที่จะต้องได้รับการประเมิน ใน
ระดับมหาวิทยาลัยจะมี 2 ช่วงช้ัน (ในท่ีน้ีจะยังไม่พดู ถงึ ในปมุ่ สดุ ท้าย ถดั จากป่มุ ช่วงช้ัน คอื ปมุ่ “แบบประเมิน
หลักสูตร” ซ่ึงจะพูดถึงหน้าที่น้ีต่อไปในส่วนของระบบการประเมินผลสัมฤทธิหลักสูตร) การดาเนินการในการ
จดั การกบั แบบประเมนิ ในแตล่ ะชว่ งชั้น ให้กดปุม่ ช่วงชนั้ น้นั ๆ เพ่อื ดาเนนิ การ

หน้าจัดการข้อมลู แบบประเมิน (กดเลือกชว่ งช้นั ที่จะจัดการขอ้ มูลแบบประเมนิ แล้ว)

หลังจากกดปุ่มเลือกช่วงช้ันแล้ว ปุ่มจะไฮไลต์เป็นสีน้าเงิน เพื่อแสดงว่ากาลังทางานอยู่ในช่วงชั้น และ
จะแสดงผลหลักสูตรที่สุ่มได้ ท่ีจะประเมิน ผู้ประสานงานมหาวิทยาลัย สามารถ กรอกช่ือของนักศึกษา (เพ่ือ
ประโยชน์ในการอ้างอิง ข้อมูลจะปรากฏเฉพาะกับผู้ประสานงานมหาวิทยาลัยเท่านั้น และจะไม่ปรากฎใน
แบบสอบถามใด ๆ ของผู้ประเมิน) ชั้นปี อีเมล และชื่ออาจารย์ท่ปี รึกษา ในกรณีทที่ ราบ หลังจากเสร็จสิ้นการ

กรอกขอ้ มูลแล้ว ให้กด แลว้ กด

เร่ิมการประเมิน การแสดงผลด้านล่างจะนาไปยังส่วนแถบนาทางรองส่วน “รายการแบบประเมิน”

ในส่วนแถบนาทางรอง (sub-navigation) ของหน้าจัดการข้อมูลแบบประเมินช่วงขั้น จะประกอบไปด้วย 3

tab นาทางไดแ้ ก่ “แกไ้ ขข้อมูลรายชื่อ” “รายการแบบประเมนิ ” “สาหรบั จดั การข้อมลู ”

รายงานการประเมินพฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซ่อื สตั ย์สจุ รติ ฉบบั สมบูรณ์

พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๕๔

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมั่นความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

ในส่วน tab “รายการแบบประเมนิ ” จะแสดงผลขอ้ มลู ของนกั ศกึ ษาแตล่ ะคนที่ตกเปน็ ตวั อยา่ ง

หน้ารายการแบบประเมนิ
ในหน้านี้ในแต่ละบล็อกแสดงผล จะแสดงผลข้อมูลของนักศึกษาแต่ละคนท่ีตกเป็นตัวอย่างในแถบสีฟ้า และ
เรียงลาดับแบบสอบถามทั้งหมด สาหรับนักเรียน คนนั้น ๆ และบอกสถานในการตอบ พอมาถึงข้ันตอนน้ี ผู้

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ ริต ฉบบั สมบูรณ์

พรอ้ มบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๕๕

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ึดมนั่ ความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

ประสานงานมหาวิทยาลัย สามารถส่ง link แต่ละเคสการประเมิน ให้นักศึกษาช่วยดาเนินดูแลจัดการการ
ประเมนิ ใน set น้ตี ่อไป กไ็ ด้ หรือจะเปน็ การดาเนินการโดยผ้ปู ระสานงานมหาวทิ ยาลัยเองกไ็ ด้

ในหน้านี้ เพ่ือเป็นการอานวยความสะดวกในการประสานไปยงั ผู้ประเมินหรือ rater ท่ีต้องประเมินใน

แต่ละคน ผู้ประสานงานมหาวิทยาลัย สามารถกดปุ่ม ท่ีอยู่ใต้แถบนาทางรอง เพ่ือให้หน้าจอ

น้ีแสดงรูป OR code ท่ีจะเฉพาะเพ่ือการประเมินนักศึกษาแต่ละคน ผู้ประสานงานมหาวิทยาลัยสามารถ

ปริน้ OR code แล้วสง่ ประสานผปู้ ระเมนิ ได้เชน่ กนั

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมัน่ ความซือ่ สัตย์สุจริต ฉบับสมบูรณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๕๖

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

ในส่วนแถบนาทางรอง (sub-navigation) สุดท้ายในหน้าการจัดการข้อมูลแบบประเมินน้ี คือหน้า
“สาหร้บจัดการข้อมูล” โดยในหน้านี้ ผู้ประสานงานมหาวิทยาลัย สามารถจัดการกับข้อมูลแบบสอบถาม
ทง้ั หมด โดยสามารถลบข้อข้อมูลแบบสอบถามท้ังหมดในช่วงชั้นน้ีซ่งึ จะเป็นการลบขอ้ มูลแบบสอบถามท้ังหมด

โดยกดปุ่ม ซ่ึงกรณีท่ีมีการตอบแบบประเมินครบถ้วนแล้ว จะไม่

สามารถใช้ปุ่มน้ีได้ ปุ่มนี้ทางานคล้ายปุ่ม reset ในระบบทั่ว ๆ ไป ซึ่งถ้ากดปุ่มนี้แล้ว ผู้ประสานงาน

มหาวิทยาลยั จะตอ้ งไปเร่มิ กระบวนการใหมท่ ้ังหมด

หนา้ สาหรับจัดการข้อมูล
การแก้ไขขอ้ มลู นักศกึ ษา สามารถแกไ้ ขได้โดยกดไปที่แถบนาทาง “แกไ้ ขข้อมลู รายชือ่ ”

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซือ่ สัตย์สุจริต ฉบับสมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๕๗

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ ม่นั ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

หนา้ แก้ไขข้อมลู รายชื่อ
เพื่อแก้ข้อมูลขอ้ มูลนักศึกษา โดยหลักจากท่ไี ด้เพมิ่ เติม หรอื แก้ไขข้อมูลเสร็จ สามารถกด “บันทึกข้อมูล” หรือ
“เรมิ่ การประเมิน” เพิอ่ กลับไปหนา้ “รายการแบบประเมนิ ” เพื่อเรมิ่ ประเมินต่อไป

การติดตามการประเมิน ในการติดตามการประเมินผู้ประสานงานมหาวิทยาลัยสามารถติดตามการ
ประเมนิ ได้จากลง้ิ ค์นาทางติดตามการประเมิน จากแถบนาทางดา้ นซา้ ย (leftside navigation) ได้เช่นกนั โดย
ไปท่ี ในหน้าติดตามการประเมิน หน้าจอจะแสดงภาพรวมการตอบ
แบบสอบถาม ในรูปกราฟฟกิ (pie chart) และอยใู่ นรูปรายละเอยี ดการตอบแบบสอบถาม

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มั่นความซื่อสัตย์สจุ รติ ฉบับสมบูรณ์

พร้อมบทสรปุ และข้อเสนอแนะ | ๓ - ๕๘

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียึดม่นั ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

หนา้ ติดตามการประเมนิ

ในหน้าติดตามการประเมิน ผู้ประสานงานมหาวิทยลัย จะเห็นภาพรวมของการตอบแบบ
แบบสอบถาม ในรายละเอียดการตอบแบบสอบถาม ผู้ประสานงานโรงเรียนสามารถ เรียงลาดับ หรือ sort
รายละเอียดตามหวั ขอ้ การนาเสนอ ได้แกเ่ รียงลาดบั ตาม ระดับ หอ้ ง ครู เลขที่ ประเภทผู้ประเมิน และสถานะ
ของการตอบแบบสอบถาม ในการแสดงรายละเอียดการตอบแบบสอบถาม จะเป็นการแสดงรายการตาม
กาหนด (5 10 หรือ 15 รายการ ต่อหน้า) ผู้ใช้สามารถเล่ือนไปหน้าหรือกลับหลังรายการโดยการกดท่ี
ลกู ศร

การรายงานผลการประเมิน ผู้ประสานงานมหาวิทยาลัย สามารถเข้าถึงรายงานผลการประเมินท่ี

เปิดเผยในระดับมหาวิทยาลัยได้ จากลิงค์นาทางในแถบนาทางด้านซ้าย โดยใน

หนา้ รายงานผลการประเมนิ จะปรากฏการแสดงผล ในรูปกราฟฟิก และตารางรายการ <รูปแบบและขอ้ มลู จะ

ดาเนินการเปิดให้เข้าถึงภายหลัง หลังจากท่ีการประมวลผลข้อมูลเสร็จส้ิน และกาหนดข้อมูลท่ีจะเปิดเผยให้

มหาวิทยาลัยไดร้ ับทราบ>

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มั่นความซอื่ สัตยส์ ุจริต ฉบบั สมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๕๙

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

หน้ารายงานผลการประเมนิ (จะยงั ไมม่ ขี ้อมูลปรากฏเพราะอย่รู ะหว่างการเก็บข้อมูล)

เช่นกัน ผู้ประสานงานโรงเรียน สามารถออกจากระบบ tyintegrity ได้ โดยการกด
ท่ีปรากฎอยู่ในแถบนาทางด้านซ้าย (leftside navigatin) ได้ทุกเวลา หลังเสร็จส้ินการทางาน และต้องการ
ออกจากระบบ หลักจากเสร็จสิ้นกระบวนการตอบแบบสอบถามทั้งหมด (ทุกช่วงช้ัน และในท่ีน้ีรวมการ

ประเมินหลักสูตร ด้วย) ผู้ประสานงานมหาวิทยาลัย ต้องทาการกดปุ่ม ที่อยู่ด้านล่าง

ใน หน้าขอ้ มูลสถานศึกษา เพ่ือยืนยันวา่ ทางมหาวิทยาลยั ได้ตอบแบบสอบถามครบถว้ นแล้ว ซ่ึงหลงั จากกดปุ่ม

นี้แล้ว ก็ถือว่าเสร็จส้ินกระบวนการในการเก็บรวมรวมข้อมูล หลังจากกดปุ่มนี้แล้ว ระบบจะล๊อคไม่ให้แก้ไข

อะไรได้อีก

5.6 การแสดงผลหนา้ จัดการแบบประเมนิ นกั ศึกษา
ในหน้าจัดการแบบประเมินสาหรับนักศึกษา จะไม่ต้อง login เข้าระบบเพื่อดาเนินการ

แต่อยา่ งใด นักศึกษาสามารถตามกดลิ่งค์ (ทเ่ี ป็น public) เพื่อเข้าหน้าจัดการแบบประเมินสาหรับนักศึกษาได้
เลย

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทยี่ ดึ มน่ั ความซื่อสตั ยส์ จุ รติ ฉบบั สมบูรณ์

พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๖๐

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ยี ดึ ม่ันความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ

หนา้ ขอ้ มูลการจัดการแบบประเมนิ สาหรบั นักศกึ ษา

นักศึกษาสามารถช่วยดาเนินการส่งแบบสอบถามหรือแบบประเมิน ผ่านช่องทางต่าง ๆ ไปให้ผู้
ประเมิน (rater) และช่วยกากับติดตาม เป้าหมายกลุ่มตัวอย่างในเคสของ นักศึกษต้องประเมินตนเอง
ประสานอาจาย์ที่ปรึกษาเพื่อประเมินให้ ส่งประสานเพื่อนของนักศึกษาให้ประเมินให้ และส่งให้ผู้ปกครอง

นักศึกษาช่วยประเมิน นักศึกษาสามารถกดปุ่ม เพ่ือปรับปรุงการแสดงผล

ลา่ สุดของสถานะการตอบ สถานะการตอบจะช่วยเหลอื นักศึกษาในการติดตามการตอบแบบสอบถาม

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมัน่ ความซ่ือสัตยส์ ุจริต ฉบับสมบรู ณ์

พร้อมบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๖๑

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยที่ยึดมั่นความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ

๖. เกณฑ์การวัดผล การให้คะแนน และการแปลความหมาย

การกาหนดเกณฑ์การวัดผล การให้คะแนน การแปลความหมายพฤตกิ รรมของเด็กและเยาวชนไทยที่
ยึดม่ันความซอ่ื สัตย์สุจรติ ในการศึกษาคร้ังน้ี จะจาแนกเป็น ๒ ส่วน คือ ๑) รูปแบบเชิงปรมิ าณ และ๒) รูปแบบ
เชิงคณุ ภาพ ตามลาดับดังน้ี

๖.๑ วธิ ีการและเกณฑก์ ารวัดผล
ก. วิธกี ารวดั ความรู้ (Knowledge)
แบบที่ ๑ แบบทดสอบหลายตัวเลอื ก
เปา้ หมาย ใช้วัดกลุ่มพฤติกรรมด้านสติปัญญา (Cognitive) เป็นพฤติกรรมการแสดงออกทาง

ความคิดในส่งิ ทถ่ี ูกต้อง เหมาะสม ตามหลกั การและความรูใ้ นหลกั สตู รต้านทจุ รติ ศึกษา
วิธีการ ทดสอบโดยนักเรียนเปน็ ผ้สู อบ
แหล่งการประเมิน การประเมนิ ตนเอง
กลมุ่ เปา้ หมาย นกั เรยี นระดับประถมศึกษา มธั ยมศึกษา และอุดมศึกษา
แนวทางการเขียน ใช้เน้ือหาที่อิงตามหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ประกอบด้วยสถานการณ์

คาถามและตวั เลอื ก
สถานการณแ์ ละคาถาม วดั ระดับความเข้าใจ นาไปใช้ วิเคราะห์ ประเมนิ ค่า สร้างสรรค์
ตัวเลือก ๓ ตัวเลือก (ประถมศึกษาตอนต้น) และ ๔ ตัวเลือก (ประถมศึกษาตอนปลาย

มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ มัธยมศึกษาตอนปลาย อดุ มศึกษา)
การให้คะแนน ขอ้ ถูกทีส่ ุดเพียงขอ้ เดียว ตามหลักการ/หลักวิชา ข้อผดิ ได้ ๐ คะแนน
ระดับการวดั ประเมนิ คา่
องค์ประกอบ ดา้ นการคดิ แยกแยะระหวา่ งผลประโยชนส์ ่วนตนกับผลประโยชนส์ ว่ นรวม
ชั้นทว่ี ัด มัธยมศึกษาตอนต้น
สถานการณ์และคาถาม เต๋าเป็นเวรทาความสะอาดห้องเรียนประจาวนั ศุกร์ แต่เขา้ ตอ้ งรบี ไป

เรียนพิเศษเนื่องจากกลัวว่าจะติวไม่ทันเพ่ือน เต๋าจึงตัดสินใจจ้างโอ้ทาเวรให้ นักเรียนคิดว่าการกระทาของเต๋า
เหมาะสมหรอื ไม่ เพราะเหตใุ ด

๑) เหมาะสม เนื่องจากการไปเรียนพเิ ศษเป็นส่งิ สาคญั ต่อการเรยี นของเตา๋
๒) เหมาะสม เน่ืองจากเกดิ จากความเต็มใจของท้ังสองคน
๓) ไมเ่ หมาะสม เน่ืองจากเตา๋ ไม่ทาตามหน้าที่ของตนเอง
๔) ไมเ่ หมาะสม เนอื่ งจากการจ้างเพื่อนทาเวรให้เป็นการเหน็ แก่ประโยชนส์ ่วนตน (เฉลย)

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ดึ มนั่ ความซ่อื สตั ย์สุจริต ฉบบั สมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๖๒

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ึดมนั่ ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ

แบบท่ี ๒ แบบทดสอบภาพ (Picture Test)
เป้าหมาย ใชว้ ัดกลุ่มพฤติกรรมด้านสติปัญญา (Cognitive) เป็นพฤติกรรมการแสดงออกทาง
ความคดิ ในส่งิ ทถี่ กู ต้อง เหมาะสม ตามหลกั การและความรู้ในหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ศกึ ษา
วิธกี าร ทดสอบดว้ ยการสมั ภาษณ์นักเรยี นโดยครผู ู้สอน
แหลง่ การประเมิน ประเมินตนเอง
กลมุ่ เป้าหมาย กลมุ่ เด็กปฐมวยั และประถมศึกษาตอนตน้ (ป.๑-๓)
แนวทางการเขียน
สถานการณ์ ใช้ภาพ (Picture) ในการทดสอบโดยต้องมีผู้ควบคุมการทดสอบ (Proctor)
เป็นผู้ช่วยในการเก็บผลจากผู้เรียน ภาพท่ีนามาใช้จะอิงตามกลุ่มพฤติกรรมที่ยดึ มั่นความซื่อสัตย์สุจริต เพื่อให้
เดก็ เลอื กส่ิงท่ีถูกต้อง และแยกแยะได้
คาถาม มุ่งถามจากภาพที่เหน็ วา่ นกั เรียนจะเลอื กอะไร ?
ตวั เลอื ก ๒ ตวั เลือก
การใหค้ ะแนน เลือกถกู ได้ ๑ คะแนน ผดิ ได้ ๐ คะแนน
องค์ประกอบ ดา้ นการคิดแยกแยะระหวา่ งผลประโยชนส์ ว่ นตนกับผลประโยชนส์ ่วนรวม
ช้นั ท่ีวัด ปฐมวยั
สถานการณ์และคาถาม ครูผู้คุมสอบยกการ์ดภาพให้นักเรียนแต่ละคนดูทีละภาพ แล้วถาม
ว่าภาพนเ้ี ป็นของใชส้ ่วนตวั หรือของใช้สว่ นรวม

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซอ่ื สตั ย์สุจริต ฉบบั สมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๖๓

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มั่นความซอื่ สัตยส์ ุจรติ

ข. วธิ กี ารวัดเจตคติ (Attitude)

เป้าหมาย ใช้วัดกล่มุ พฤติกรรมท่ีไมใ่ ช่การร้คู ดิ (Non-Cognitive) โดยเป็นการวัดด้านจิตพสิ ัย

(Affective Domain) ได้แก่ ความรู้สึก ค่านิยม แนวโน้มการกระทาเก่ียวกับพฤติกรรมที่ยึดม่ันความซ่ือสัตย์

สุจริต

วิธีการ ให้นักเรียนประเมินตนเอง และใช้สาหรับประกอบการสังเกตโดยครูผู้สอน เพื่อน

ผูป้ กครอง

แหล่งการประเมนิ ประเมนิ ตนเอง ครูผ้สู อน เพ่ือน ผูป้ กครอง

แนวทางการเขยี น ใช้ข้อความและพฤติกรรมท่ีแสดงออกท่ียดึ ม่ันความซอ่ื สัตย์สุจริต โดยจัด

ได้เป็นกลุ่มพฤติกรรมทางบวก หรือกลุม่ พฤตกิ รรมทางลบ

สเกล ๒ ระดับ (ประถมศึกษาตอนต้น) ได้แก่ เห็นด้วย ไม่เห็นด้วย ๔ ระดับ (ประถมศึกษา

ตอนปลาย มัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย อุดมศึกษา) มีลักษณะเป็นมาตรประมาณค่า ๔ ระดับ

ได้แก่ เหน็ ด้วยอยา่ งยิง่ เห็นด้วย ไม่เหน็ ดว้ ย และไม่เหน็ ดว้ ยอยา่ งยง่ิ

การให้คะแนน ให้คะแนนตามระดับโดยแยกตามกลุ่มพฤติกรรม โดยที่การให้คะแนนกลุ่ม

พฤตกิ รรมทางลบจะกลบั คะแนนตรงขา้ มกบั ทางบวก (Re-scaling)

องค์ประกอบ ดา้ นความละอายและความไมท่ นตอ่ การทจุ รติ

ช้นั ทว่ี ัด นักศึกษาปีท่ี ๑-๒

ขอ้ รายการพฤติกรรม เหน็ ด้วย เหน็ ด้วย ไมเ่ หน็ ดว้ ย ไมเ่ ห็นด้วย
อยา่ งยิ่ง อย่างยิ่ง

๐ การลอกงานเพอ่ื นเป็นเร่ืองทใ่ี คร ๆ ก็ทากนั (ทางลบ)

๐๐ การนาส่ิงของมอบใหอ้ าจารยเ์ พอ่ื หวงั ใหค้ ะแนนดีขน้ึ

ถอื เป็นเรือ่ งปกติ (ทางลบ)

ค. วธิ กี ารวดั พฤตกิ รรม (Behavior)
แบบท่ี ๑ แบบมาตรประมาณคา่ (Rating Scale)
เป้าหมาย ใชว้ ดั กลุม่ พฤตกิ รรมทแ่ี สดงถึงการกระทาท่ยี ึดม่ันความซอื่ สัตยส์ จุ รติ

สเกลการวัด เป็นการวัดระหว่างระดับความถี่พฤติกรรมและความคิดเห็นต่อการแสดง

พฤติกรรม

ระดับความถี่ของพฤติกรรม แบ่งเป็น ๓ ระดับ ได้แก่ เคยทาหลายคร้ัง เคยทาบ้างบางคร้ัง

ไมเ่ คยทาเลย

ความคิดเห็นต่อพฤติกรรม แบ่งเป็น ๓ ระดับ ได้แก่ ไม่น่าจะเป็นไร มันเป็นเรื่องเล็กน้อย

และมันเป็นเร่ืองใหญ่
สาหรบั วดั พฤตกิ รรม/การกระทา/การปฏิบัติ ใช้ ๓ ระดับ
องคป์ ระกอบ ดา้ นความละอายและความไม่ทนตอ่ การทุจรติ
ชนั้ ทีว่ ดั ประถมศกึ ษา

รายงานการประเมินพฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซือ่ สตั ยส์ ุจริต ฉบับสมบรู ณ์

พรอ้ มบทสรุปและข้อเสนอแนะ | ๓ - ๖๔

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ และเยาวชนไทยทีย่ ดึ มน่ั ความซอื่ สตั ยส์ ุจรติ

ขอ้ พฤติกรรม ความคิดเหน็ ตอ่ พฤตกิ รรม

๐ ลอกคาตอบเพ่ือนระหว่างทาขอ้ สอบโดยทเี่ พื่อนไมร่ ตู้ วั การทาเช่นน้นั นกั เรยี นมีความคดิ เหน็ อย่างไร
 เคยทาหลายครงั้  ไมน่ า่ จะเปน็ ไร
 เคยทาบา้ งบางครั้ง  มันเปน็ เร่ืองเลก็ น้อย
 ไมเ่ คยทาเลย  มันเป็นเรื่องใหญ่

แบบที่ ๒ แบบตรวจสอบรายการ (Check list)

เปา้ หมาย ใช้วัดกลุม่ พฤติกรรมที่ไม่ใช่การรคู้ ิด (Non-Cognitive) โดยเป็นการวดั ด้านจติ พสิ ัย
(Affective Domain) ได้แก่ ความรู้สึก ค่านิยม แนวโน้มการกระทา พฤติกรรมท่ีแสดงออกทางความคิดและ
การกระทา ลักษณะคาตอบมี ๒ ประเภท (Dichotomous)

วิธีการ ให้นักเรียนประเมินตนเอง และใช้สาหรับประกอบการสังเกตโดยครูผู้สอน เพ่ือน
ผู้ปกครอง

แหลง่ การประเมนิ ประเมินตนเอง ครผู ู้สอน เพ่อื น ผู้ปกครอง
แนวทางการเขียน ใช้พฤติกรรมที่แสดงออกที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริต โดยอาจใช้เป็นกลุ่ม
พฤติกรรมทางบวก หรอื กลุม่ พฤตกิ รรมทางลบ
การให้คะแนน จัดกลุ่มพฤติกรรมทางบวกและลบ แล้วให้คะแนนกลุ่มพฤติกรรมทางลบตรง
ข้ามกับทางบวก (Re-scaling) แล้วรวมคะแนนตามจานวนพฤติกรรมท่แี สดงออก

ตัวอยา่ ง สาหรับสงั เกต

องคป์ ระกอบ ดา้ นความละอายและความไม่ทนต่อการทจุ ริ

ระดับ ปฐมวยั

รปู แบบการตอบ  เคยทาหลายครั้ง  เคยทาบ้างบางคร้ัง  ไม่เคยทาเลย

พฤติกรรม เดินต่อแถวไปรับอาหารอย่างเป็นระเบยี บ

สาหรบั สัมภาษณ์

องค์ประกอบ ด้านละอายและไมท่ นตอ่ การทุจริต

ระดับ ปฐมวยั

รปู แบบการตอบ  บอก  ไมท่ า

พฤตกิ รรม เหน็ เพอ่ื นถูกแกล้งจะไปบอกคณุ ครู

สาหรบั ประเมินตนเองทน่ี กั เรียนอ่านหนังสอื ได้

องคป์ ระกอบ ด้านละอายและไมท่ นต่อการทุจริต

ระดับ ชนั้ ประถมศกึ ษาตอนปลาย

รูปแบบการตอบ  เหน็ ดว้ ย  ไมเ่ หน็ ด้วย

พฤตกิ รรม แซงควิ ได้ถ้าหากเรารีบและมีความจาเป็นเร่งดว่ น

รายงานการประเมินพฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยทย่ี ึดมน่ั ความซ่ือสตั ยส์ ุจรติ ฉบบั สมบูรณ์

พร้อมบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๖๕

รายงานการประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ และเยาวชนไทยท่ียดึ มัน่ ความซอ่ื สัตยส์ จุ รติ

ง. วิธีตรวจสอบการตอบตามความปรารถนาของสังคม (Socially Desirable Responding
: SDR)

ในการวิจัยนี้ต้องการตรวจสอบการตอบตามความปรารถนาของสังคมของเด็กและเยาวชนไทยด้วย
เพราะการตอบลกั ษณะนี้เป็นลักษณะท่ีผู้ตอบมคี วามโน้มเอียงในการใหค้ าตอบของบคุ คลในการรายงานตนเอง
(self-report) โดยเลือกข้อคาถามท่ีเป็นความคิด ความรู้สึกที่ดีท่ีสังคมปรารถนา แต่ไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง
ขณะเดียวกันก็เลือกแสดงพฤติกรรมท่ีเป็นท่ีพึงปรารถนาของสังคม โดยตั้งใจให้ข้อมูลเกินจริง เพ่ือให้ตนเองมี
ภาพลักษณ์ที่ดี เป็นท่ียอมรบั ของสงั คม ซ่งึ ในการตอบบุคคลมักคานึงถงึ บรรทัดฐานการยอมรับของคนในสังคม

สาหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนปลาย (ป.๔-๖) และมัธยมศึกษาตอนต้น (ม.๑-๓)
จากงานวิจัยของ น้าทิพย์ องอาจวานิช (๒๕๕๖) ได้ใช้แบบวัดการตอบตามความปรารถนาของสังคม สาหรับ
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ในการพัฒนาแบบวัดทักษะแห่งศตวรรษท่ี ๒๑ ตามการรับรู้ของนักเรียน
มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ : การประยุกตใ์ ช้แนวคดิ การเขา้ ถึงคุณลักษณะที่ม่งุ วัดของแบบสอบ

ตารางท่ี ๓-๑๑ การตรวจสอบพฤติกรรมการตอบตามความปรารถนาของสังคมของนักเรียนประถมศึกษา
ตอนปลายและมัธยมศกึ ษาตอนตน้

ขอ้ พฤติกรรม จริง ไม่จรงิ

๑ ฉันเคารพผู้ทแี่ ก่กว่าเสมอ (F) ๐๑

๒ บางครง้ั ฉันรูส้ ึกไม่อยากทาในส่งิ ที่ครอู ยากใหฉ้ นั ทา (T) ๑๐

๓ บางคร้ังฉนั รสู้ ึกอยากทาลายสิ่งของ (T) ๑๐

๔ เม่ือฉันทาผดิ ฉนั ยอมรบั วา่ ตนเองทาผิดเสมอ (F) ๐๑

๕ บางครัง้ ฉันรูส้ กึ อยากแกลง้ คนอน่ื (T) ๑๐

๖ ฉนั ล้างมอื ก่อนทานอาหารทุกมอ้ื เสมอ (F) ๐๑

๗ บางคร้ังฉันอยากทาตัวไร้สาระแทนท่ีจะไปโรงเรยี น (T) ๑๐

๘ บางคร้งั ฉนั ไมช่ อบชว่ ยเหลอื พอ่ แม่ แมว้ ่าฉนั รูว้ า่ เขาตอ้ งการใหฉ้ นั ชว่ ยงานบ้าน (T) ๑ ๐

๙ บางครง้ั ฉนั พูดเพ่อื ให้เพื่อนร้สู ึกดี (T) ๑๐

๑๐ ฉนั ไม่เคยตะโกนเมอ่ื ฉนั ร้สู ึกโกรธ (F) ๐๑

วิธกี ารคดิ คะแนน แบง่ เป็น ๒ กลุ่มพฤตกิ รรม ไดแ้ ก่ พฤติกรรม Attribute ท่ีตอบจริง (T) จะ
ได้ ๑ คะแนน และพฤติกรรม Denial ที่ตอบเท็จ (F) จะได้ ๑ คะแนน จากนั้นรวมคะแนนจากทุกข้อนาไป
เทยี บกับเกณฑ์

เกณฑ์การพจิ ารณา ผทู้ ่ีทาคะแนนไดม้ ากกวา่ ร้อยละ ๔๖.๐ ของคะแนนเตม็ ถือวา่ เป็นผตู้ อบ
ตามความปรารถนาของสงั คม ซ่งึ จะไมถ่ ูกนามาพจิ ารณาประเมนิ พฤติกรรมทยี่ ึดม่นั ความซื่อสตั ย์สุจรติ

สาหรับระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และอุดมศึกษา จากงานวิจัยของ สุกัญญา จันทวาลย์

(๒๕๕๖) ได้พัฒนาแบบวัดการตอบตามความปรารถนาของสงั คมสาหรับนิสิตนักศึกษาไทย กาหนดองค์ประกอบ

การตอบตามความปรารถนาของสังคมเป็น ๒ องค์ประกอบ ได้แก่ การหลอกลวงตนเอง และการจัดการความ

รายงานการประเมนิ พฤติกรรมเด็กและเยาวชนไทยทย่ี ึดมั่นความซอ่ื สัตยส์ จุ ริต ฉบบั สมบูรณ์

พรอ้ มบทสรปุ และขอ้ เสนอแนะ | ๓ - ๖๖