401 Опште међупредметне компетенције: За учење, комуникацију, рад са подацима и инф.одговорно учешће у друштву Корелација: Српски језик и књижевност (разумевање прочитаног текста) Географија (регионална географија – Балкан) Литература: Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Иновације: Освајање златне, србрне и бронзане похвалнице Начин провере остварености исхода: На основу праћења активности ученика и залагања на часу (мотивисаност за учешће у разговору, сналажење пред картом, изношење ставова и мишљења, повезивања са претходно наученим градивом *** Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима Балкански ратови Балкански савез Гр бод 1.гр 2.гр. 3.гр. 4.гр. А 1б. Б
402 Лондонски мировни уговор Стварање Албаније Мир у Букурешту 2б. В 3б. *** Припремне активности: Активности наставника: Активности ученика: Ток часа Уводни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Формирање група, давање инструкција за рад, постављање питања; Припрема табеле за бодовање Слушају упутства за рад Одговарају на питања Повезују знања Формирају групе Постављају питања у случају нејасноћа Представљање циљева часа с посебним нагласком на тематску недељу која ће се организовати у духу олимпизма што подразумева тимски рад, поштовање и уважавање других, међусобно помагање Поставља питања : Да ли је раније
403 постојао Балкански савез? За време ког владара је настао? Шта је био циљ тог савеза? Да ли га је остварио? Даје инструкције за рад Исцртава табелу на табли Главни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Рад у групама Активно слуша Одговара на питања Слуша и уважава одгворе других ученика Анализира и упоређује одгворе са одгворима других ученика Дели листиће са питањима Користи историјску и географску карту Износи своја запажања Анализира и закључује Подстиче и усмерава разговор кроз који ученици утврђују знања о Балканским ратовима Сарађује унутар групе Подстичу у оквиру групе рад свих ученика Обезбеђује радну атмосферу
404 Повезују знања Анализирају историјску карту Балканских ратова и упоређују са географском картом Анализирају песму „Ми чекамо цара“ и одговарају на питања Подстиче ученике на повезивање градива(Грчка, Олимпијске игре, „Свети мир“, Париз 2024.) Завршни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Износе своје мишљење о часу Проглашење победника (1.,2., и 3. место) Слушају упутства за наредни час Евиденција активности ученика у педагошку свеску Похвала најактивнијих ученика Даје интрукције за наредни час
405 Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да ли је било одступања од планираних активности? *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на
406 часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања,
407 да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или
408 материjала...) *стандард 2.5 Наставни листићи А питања – по 1 бод 1. Наведи чланице Балканског савеза? 2. Колико је било Балканских ратова? 3. Између кога је вођен Први балкански рат? 4. Којим миром је завршен Први балкански рат? 5. Између кога се водио Други балкански рат? 6. Којим миром је завршен Други балкански рат? 7. Ко се налазио на челу Србије и Црне Горе у време Балканских ратова? Б питања – по 2 бода 1. Који су разлози формирања Балканског савеза? 2. На основу карте наведи најважније битке Балканских ратова? 3. Које су велике силе су се умешале у балканске сукобе 1912 ? 4. Који је био повод за Други балкански рат? В питања – по 3 бода
409 1. На основу карте наведи територије које су добиле балканске земље на крају ратова? 2. Упореди карту Балкана 1913. и 2024. шта закључујеш? 3. Анализа стихова песме „Ми чекамо цара“? • Која од наведених држава је постојала у античко доба? • Шта представља 776. година за Грке? • Где су одржане прве Олимпијске игре? • Када и где су одржане прве модерне Олимпијске игре? • Где се Олимписјке игре одржавају ове године? Припрема за час Име и презима наставника: Бранка Петковић Предмет: Енглески језик Редни број часа: 56 Наставна тема/ јединица: Learn/ Revision Датум: 10.4.2024. Тип часа: систематизација Облици рада: Фронтални, индивидуални, рад у групи Методе рада: Комбиновано: разговор, објашњење, допуњавање реченица одговарајућим речима, усмено излагање, попуњавање упитника Наставна средства: наставни листићи Циљ: Систематизација знања која се односе на: усвајање језичких знања која се односе на изражавање мишљења, развијање језичких знања која се односе на изражавање способности
410 Исходи: Ученик ће бити у стању да: формулише једноставније исказе који се односе на изражавање мишљења;разуме и формулише једноставне исказе који се односе на изражавање способности у прошлости, садашњости и будућности; размени једноставне информације које се односе на пословну каријеру и занимања; разуме једноставно формулисана правила; формулише једноставније исказе који се односе на изражавање обавеза и правила, предлога и савета. Стандарди: 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.6. 1.1.7. 1.1.8. 1.1.9. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.13. 1.1.14. 1.1.15. 1.1.16. 1.1.17. 1.1.18. 1.1.19. 1.1.20. 1.1.21. 1.1.22. 1.1.23. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.3.1. 1.3.2. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.1.8. 2.1.10. 2.1.12. 2.1.13. 2.1.14. 2.1.15. 2.1.16. 2.1.17. 2.1.18. 2.1.19. 2.1.20. 2.1.21. 2.1.22. 2.1.23. 2.1.24. 2.1.25. 2.1.26. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.3.1. 2.3.2. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.6. 3.1.7. 3.1.8. 3.1.10. 3.1.11. 3.1.16. 3.1.17. 3.1.18. 3.1.19. 3.1.20. 3.1.23. 3.1.24. 3.1.25. 3.1.29. 3.1.30. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.3.1. 3.3.2 Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Поштовање правила понашања у учионици кроз узајамно уважавање на релацији ученик-ученик, ученик-наставник, наставник-ученик Опште међупредметне компетенције: Учење, комуникација, сарадња, одговорно учешће у демократском друштву Корелација: Српски језик,други страни језик, грађанско васпитање, веронаука Литература: English Plus 3 ( уџбеник и радна свеска), Граматика енглеског језика – Љ. Поповић, В. Мирић Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких Израда упитника који претходи пројекту израде ''Уговора ученик- наставник''' у контексту правила понашања у учионици.
411 средстава или неких других специфичности) Иновације: Подизање свести о узајамној толеранцији и поштовању у учионици Начин провере остварености исхода: Праћење и посматрање ученика током свих активности. Провера тачности решења задатака. *** Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима Test 2 – Revision Aim: Revising vocabulary connected with school and the use of modal verbs Ability Obligation/ necessity Lack of obligation No necessity Prohibition Advice Present – Can/Can’t Must (decision made by the speaker) Don’t have to/ Doesn’t have to Mustn’t Should/ Shouldn’t Past- Could/ Couldn’t Have (decision comes from outside) Future- Will/Won’t be able to Need to *** Припремне активности: Припрема наставних Активности наставника: Праћење остварености Активности ученика: Обнављање лексике у вези
412 листића и упитника у складу са циљем часа. исхода који су предвиђени за наставну тему. са темом и граматичких правила у вези са употребом модалних глагола Ток часа Уводни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Упознвање ученика са темом и циљем часа. .Ученици записују тему и циљ часа у свеске. Наставник најављује тему и циљ часа. Главни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Наставни листић (Vocabulary) Ученици индивидуално попуњавају наставни листић, задатак по задатак. Након сваког заврешеног задатка раде проверу са наставником. Натавник упућује ученике на инструкције задатака,проверава да ли су јасне, обилази ученике док раде, даје додатна објашњења ученицима који имају потешкоће у изради задатка.
413 Проверу ради са целим одељењем. Наставни листић (Language focus) Ученици индивидуално попуњавају наставни листић, задатак по задатак. Након сваког заврешеног задатка раде проверу са наставником Натавник упућује ученике на инструкције задатака, проверава да ли су јасне,обилази ученике док раде, даје додатна објашњења ученицима који имају потешкоће у изради задатка. Проверу ради са целим одељењем. Наставни листић (Questionnaire) Ученици подељени у три групе попуњавају упитник који се односи на правила понашања у учионици. Сваки ученик из групе чита по једно правило које су сами допунили. Након тога, ученици размењују мишљења између група, дају сугестије и предлоге за допуну. Наставник обилази ученике док раде, учествује у разговору са њима. Наставник напомиње да нема нетачних одговора и да свака група треба да изнесе своје мишљење у вези са датим задатком. Могуће корекције се односе само на граматичке грешке. Завршни део часа
414 Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Ученици постављају питања, слушају објашњења наставника и записзју у свеске. Наставник даје додатна објашњења за оно што је ученицима било нејасно и тешко. Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да ли је било одступања од планираних активности? *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу
415 ученицима...) *стандард 2.1 *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...)
416 * стандард 2.3 *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче
417 интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 Припрема за час Име и презима наставника: Мирослав Марковић Предмет: Информатика и рачунарство Редни број часа: 30. Наставна тема/ јединица: Рачунарство / Цртање помоћу петљи Датум: 18.4.2024. Тип часа: обрада, вежбање Облици рада: Фронтални, индивидуални Методе рада: Демонстративна, дијалошка, монолошка, практичан рад Наставна средства: • Рачунари за наставника и ученике, видеопројектор; • Информатика и рачунарство 7, аутори Милош Папић и Далибор Чукљевић, Вулкан издаваштво, Вулкан знање, стр. 184–188 • Дигитални уџбеник Информатика и рачунарство 7, Вулкан знање, стр. 184–188 Циљ: Обнављање и стицање нових знања о примени петљи у цртању задатих цртежа.
418 Исходи: По завршетку часа ученик ће бити у стању да: применом петљи у програму Pygame нацрта задати цртеж. Стандарди: Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Опште међупредметне компетенције: - Решавање проблема (ученик проналази/ осмишљава могућа решења проблемске ситуације) - Рад с подацима (ученик користи табеларни и графички приказ података и уме да овако приказане податке чита, тумачи и примењује Корелација: - Математика (кружница) - Енглески језик (терминологија) Литература: Информатика и рачунарство 7, аутори Милош Папић и Далибор Чукљевић, Вулкан издаваштво, Вулкан знање, стр. 184–188 Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Иновације: Начин провере остварености исхода: Праћење активности и залагања на часу. *** Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима Цртање помоћу петљи -правилни облици
419 -бројач -корак *** Припремне активности: Активности наставника: Активности ученика: Ток часа Уводни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Прате излагање наставника. Најављује да је циљ часа да науче да користе петље приликом креирања програма за цртање у Pygame-у. Главни део часа
420 Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Прате излагање и демонстрацију наставника. Покреће програм Pygame и демонстрира примену петље у једноставном примерупрограм који исцртава концентричне кружнице. -У разговору са ученицима анализира извршавање овог програма и добијени резултат. -Наглашава да је претходни пример урађен помоћу апсолутних координата и да се у случају примене димензије прозора кружнице не би налазиле на истом положају. -Демонстрира измену бројачке петље како би кружнице биле нацтране помоћу релативних координтата: -У разговору са ученицима анализира разлике између претходна два примера: -Даје задатаке ученицима да напишу програме који ће нацртати олимпијске кругове и заставу Србије а у циљу доприноса промоцији наредних Олимпијских -Укључују се у разговор. -Прате излагање и демонстрацију наставника. -Раде задатаке на својим
421 игара. -Прати рад ученика и по потреби, помаже. -Показује ученицима како изгледа програмски код задатих примера и анализира њихове резултате: Олимпијски кругови: import pygame import sys # Inicijalizacija Pygame-a pygame.init() # Postavke prozora prozor = pygame.display.set_mode((800,600)) pygame.display.set_caption("Olympic Rings") prozor.fill(pygame.Color("white")) WIDTH, HEIGHT = 800, 600 screen = pygame.display.set_mode((WIDTH, HEIGHT)) # Definisanje boja WHITE = (255,255,255) BLACK = (0, 0, 0) BLUE = (0, 0, 255) YELLOW = (255, 255, 0) GREEN = (0, 255, 0) RED = (255, 0, 0) # Definiranje radijusa krugova RADIUS = 100 # Definiranje pozicija krugova positions = [(200, 200), (350, 200), (500, 200), (275, 300), (425, 300)] рачунарима. - Прате излагање и демонстрацију наставника.
422 # Glavna petlja programa running = True while running: for event in pygame.event.get(): if event.type == pygame.QUIT: running = False # Crtanje krugova screen.fill(BLACK) for i, (x, y) in enumerate(positions): if i == 0: color = BLUE elif i == 1: color = BLACK elif i == 2: color = RED elif i == 3: color = YELLOW elif i == 4: color = GREEN pygame.draw.circle(screen, color, (x, y), RADIUS) pygame.display.flip() # Izlaz iz programa pygame.quit() sys.exit() Застава Србије: import pygame as pg pg. init() prozor = pg.display.set_mode((600,600)) pg.display.set_caption("Zastava Srbije")
423 prozor.fill(pg.Color("White")) pg.draw.rect(prozor,pg.Color("red"),(50,50,400,100)) pg.draw.rect(prozor,pg.Color("blue"),(50,150,400,100)) pg.draw.rect(prozor,pg.Color("white"),(50,250,400,100)) pg.draw.rect(prozor,pg.Color("black"),(50,50,400,300),1) pg.display.update() while pg.event.wait().type != pg.QUIT: pass pg.quit() Завршни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) -Врше самопроцену свог рада. -Упућује ученике на додатни материјал за вежбање који се налази на сајту Petlja којем се може приступити путем
424 линка у дигиталном уџбенику. Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да ли је било одступања од планираних активности? *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...)
425 *стандард 2.1 *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3
426 *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и
427 изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 Припрема за час Име и презима наставника: Кристина Рондовић Предмет: Moja животна средина Редни број часа: 30. Наставна тема/јединица: Рециклажа Датум: 25. април 2024. Тип часа: Обрада Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни Методе рада: Монолошка, дијалошка Наставна средства: PowerPointпрезентација Циљ: Очување животне средине важно за наше здравље. Исходи: На крају часа ученик ће бити у стању да: • наведе да се различити материјали разлажу различитом брзином • наведе могућности за поновну употребу и рециклирање • зна основе сложености еколошких проблема • уочи шта је отпад и на који начин се ствара и
428 где одлази • препозна принципе и методе за управљање отпадом • наведе начине да смање количину отпада која се прроизведе Стандарди: Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Очување животне средине важно за наше здравље. Опште међупредметне компетенције: Естетичка, решавање проблема, сарадња, компетенција за целоживотно учење,комуникација, одговоран однос према здрављу, одговоран однос према околини Корелација: Биологија Литература: Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Час се одржава у одговарајућем кабинету и уз уобичајена наставна средства, али се ток обраде наставне јединице константно ослања на промовисање олимпијских вредности. Иновације: Начин провере остварености исхода: - Посматрање ангажовања ученика на часу.
429 Изглед табле Рециклажа
430 Презентација
431 Асоцијација
432
433
434 Ток часа Уводни део часа (15 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација Мотивација и увођење ученика у наставну јединицу. - слуша о ОИ и закључује; - активно учествује у издвајању битних особина олимпијаца; - саопштава своје утиске и запажања; - одговара на наставникова питања; - записује наслов у школску свеску. - истиче циљеве часа и значајне податке о ОИ уопште и делатностима током тематске недеље; - записује наслов на табли. Активности предвиђене за уводни део часа у потпуности су реализоване и усклађене са предвиђеним временским оквиром. Главни део часа (20 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација
435 Обрада појма рециклаже отпада - одговара на наставникова питања; - анализира примере; - преписује и бележи; - смишља примере; - активно учествује у сазнајном процесу. - поставља питања ученицима - организује и усмерава ток часа; - подстиче ученике на размишљање - проверава да ли су ученици разумели основне појмове - даје додатна објашњења. Активности предвиђене за главни део часа у потпуности су остварене и усклађене са предвиђеним временским оквиром. Завршни део часа (10 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација Проверавање остварености исхода кроз такмичење у едукативној игрици која изгледа као асоцијација. - активно учествује у игри; - одговара на питања. Објашњаванејасноће и понављакључнепојмове - поставља питања ученицима; - подстиче сарадњу и тимски рад; - подстиче такмичарски дух - вреднује одговоре ученика; - проглашава Активности предвиђене за завршни део часа реализоване су у целости у оквиру предвиђеног временског оквира. Атмосфера у учионици била је весела и здрава. Ученици су
436 победнике и награђује их плусевима. показали висок степен усвојености знања у вези са рециклажом.
437 Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да. / Да ли је било одступања од планираних активности? Не. / *Да ли сам ефикасно управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 Да. / *Да ли сам прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, Да. /
438 налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 Да. / *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, У великој мери да. /
439 да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 Да. /
440 Припрема за час Име и презима наставника: Кристина Рондовић Предмет: Хемија Редни број часа: 60. Наставна тема/јединица: Хемијске реакције и израчунавања/ Хемијске реакције и израчунавања Датум: 25. април 2024. Тип часа: Утврђивање Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни Методе рада: Монолошка, дијалошка Наставна средства: Наставни листићи, PowerPointпрезентација Циљ: Понављање, утврђивање и повезивање знања теме Хемијске реакције и израчунавања. Исходи: На крају часа ученик ће бити у стању да: • представља хемијске реакције хемијским једначинама; • примењује Закон о одржању масе при писању једначина хемијских реакција; • изводи једноставнија израчунавања на основу хемијске једначине. • разуме основне метаболичке путеве • разуме значај угљених хидрата, протеина, амино-киселина и витамина у исхрани спортиста Стандарди: Основни ниво: ХЕ.1.5.1. Средњи ниво: ХЕ.2.5.1, ХЕ.2.5.2. Напредни ниво: Х.Е. 3.5.1. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Значај правилне исхране професионалних спортиста.
441 Опште међупредметне компетенције: Естетичка, решавање проблема, сарадња, компетенција за целоживотно учење,комуникација, одговоран однос према здрављу, одговоран однос према околини Корелација: Физичко и здравствено васпитање, Информатика и рачунарство, Биологија, Maтематика Литература: • Татјана Недељковић, Драгана Анђелковић, Хемија 7, уџбеник за седми разред основне школе, Издавачка кућа Нови Логос, Београд 2020. Татјана Недељковић, Хемија 7, дигитални уџбеник за седми разред основне школе, Издавачка кућа Нови Логос, Београд 2020. Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Час се одржава у одговарајућем кабинету и уз уобичајена наставна средства, али се ток обраде наставне јединице константно ослања на промовисање олимпијских вредности. Иновације: Начин провере остварености исхода: - Посматрање ангажовања ученика на часу. - Анализа одговора ученика на радном листу.
442 Изглед табле Хемијске реакције и израчунавања Изглед табле зависи од ученичких одговора.
443 Презентација
444
445
446 ПРИЛОГ – радни листић ОСНОВНИ НИВО 1. Израчунај релативну молекулску масу на основу формула молекула: а) O2; б) CО2; в) N2O3. (Ar(C)=12; Ar(N)=14; Ar(O)=16) 2. Заокружи ДА, ако је исказ тачан, а НЕ, ако је нетачан. а) Моларна маса је маса једног атома. ДА НЕ б) Јединица за моларну масу је g/mol. ДА НЕ в) Моларна маса је изведена физичка величина. ДА НЕ г) Јединица за количину супстанце је g. ДА НЕ 3. Напиши израз који повезује масу супстанце, њену количину и моларну масу. СРЕДЊИ НИВО 1. Израчунај вредности релативних молекулских маса, а затим поређај дате формуле према порасту вредности релативних молекулских маса. а) C6H12O6 б) Ca(OH)2 в) Fe2(SO4)3 (Ar(H)=1; Ar(C)=12; Ar(O)=16; Ar(S)=32; Ar(Ca)=40; Ar(Fe)=56) 2. Израчунај масу: а) 10 mol фосфорне киселине, H3РO4; (Ar(H)= 1 Ar(O)= 16; Ar(Р)= 31)
447 б) 8 mol магнезијум-хидроксид, Mg(OH)2. (Ar(H)= 1; Ar(O)= 16;Ar(Мg)=24) 3. Израчунај количину: а) магнезијум-карбоната (MgCO3)која има масу 336 g; (Ar(С)=12; Ar(O)= 16; Ar(Мg)=24) б) гвожђе(III)-сулфата (Fe2(SO4)3)која има масу 200g. (Ar(O)= 16; Ar(Fe)=27; Ar(S)= 32) НАПРЕДНИ НИВО 1. Атом сумпора се у природи налази у облику три изотопа. Заступљеност изотопa 32S износи 96%, заступљеност изотопа 33S износи 1%, а заступљеност изотопа 34S износи 3%. Израчунај релативна атомску масу сумпора. 2. Попуни табелу подацима који недостају. Формула супстанце Моларна маса(g/mol) Количина супстанце (mol) Маса супстанце (g) CH4 10 H2SO4 196 Ca(OH)2 5 Al2(SO4)3 684 (Аr(H)=1, Ar(O)=16; Ar(Al)=27; Ar(S)=32; Ar(Ca) =40) 3. Израчунај масени удео елемената у једињењу С6Н12О6.
448 (Ar(H)=1; Ar(C)=12; Ar(O)=16) Ток часа Уводни део часа (15 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација Мотивација и увођење ученика у наставну јединицу. - слуша о ОИ и закључује; - активно учествује у издвајању битних особина олимпијаца; - саопштава своје утиске и запажања; - одговара на наставникова питања; - записује наслов у школску свеску. - истиче циљеве часа и значајне податке о ОИ уопште и делатностима током тематске недеље; - записује наслов на табли. У разговорусаученицимапонављаусвојеназнања о израчунавањима у хемији. Активности предвиђене за уводни део часа у потпуности су реализоване и усклађене са предвиђеним временским оквиром.
449 Главни део часа (20 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација Израда задатака са наставног листића, подељених на основни, средњи и напредни ниво у оквиру којих се налазе молекули угљених хидрата, протеина и других биолошки важних органских једињења значајних у исхрани спортиста. - одговара на наставникова питања; - бележи одговоре; - решава задатке са наставног листића; - активно учествује у сазнајном процесу. - поставља питања ученицима - организује и усмерава ток часа; - подстиче ученике на размишљање - дели наставне листиће; - проверава да ли су ученици разумели основне појмове - даје додатна објашњења. Активности предвиђене за главни део часа у потпуности су остварене и усклађене са предвиђеним временским оквиром. Завршни део часа (10 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација Проверавање остварености исхода на основу - проверавају тачност одговра; - постављајупитања; - дискутују. Објашњаванејасноће и понављакључнепојмове - поставља питања ученицима; Активности предвиђене за завршни део часа реализоване су у
450 ученичких одговора - подстиче сарадњу и тимски рад; - подстиче такмичарски дух - вреднује одговоре ученика; - проглашава победнике и награђује их плусевима. целости у оквиру предвиђеног временског оквира. Атмосфера у учионици била је весела и здрава. Сваки ученик имао је прилику да се истакне и да допринесе свом тиму, док су га остали бодрили и подржавали. Ученици су показали висок степен усвојености знања у вези са хемијским реакцијама.