351
352
353
354
355
356
357
358
359
360
361
362
363 Припрема за час Име и презима наставника: Зорица Павловић Предмет: Географија Редни број часа: 59.
364 Наставна тема/ јединица: Држава и интеграциони процеси/ Држава и интеграциони процеси Датум: 22.4.2024.год. Тип часа: Систематизација Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни Методе рада: Монолошка, дијалошка, демонстративна Наставна средства: Уџбеник, атлас, карта Европе, рачунар, хамер папир, бојице Циљ: Провера усвојености знања о појму држава,поделидржавапремаподељености, величини и географскомположајутериторије, као и о државнимграницама, главномграду, обликувладавине и интеграцији. Исходи: На крају часа ученик ће бити у стању да: - објасни појам држава - поделу државе према подељености територије - објасни поделу државе према величини територије - објасни поделу државе према географском положају - објасни појмове државне границе и главног града - објасни поделу држава према облику владавине - појам интеграције - повеже знање о државама и градовима са ОИ Стандарди: ГЕ 1.1.3., ГЕ 1.3.1., ГЕ 2.1.2., ГЕ 2.1.3., ГЕ 3.1.1., ГЕ 3.4.2. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Упознавање са ОИ. Усвајање нових знања из области олимпијског образовања као саставног дела спортске делатности. Опште међупредметне компетенције: Комуникација, сарадња, компентенција за целоживотно учење, рад са подацима и информацијама Корелација: Информатика и рачунарство, Ликовна култура, Историја
365 Литература: Уџбеник из географије за шести разред основне школе- Снежана Вујадиновић, Рајко Голић, Дејан Шабић Географски атлас Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Иновације: Начин провере остварености исхода: *** Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима Држава и интеграциони процеси Летње ОИ - Европа Ток часа Уводни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Објаснити ученицима да Слушају, постављају питања, дискутују Истиче циљ часа, објашњава,
366 ћемо на овом часу проверити научено везано за тему „Држава и интеграциони процеси „.Током провере знања ученици ће на хамер папиру задате појмове и лепити заставе држава Европе у којима су одржане Летње ОИ. Ученици су претходних часова добили задужења да пронађу државе(градове) Европе где су одржане Летње ОИ и да нацртају заставе тих држава. Кроз разговор са ученицима долазимо до закључка које особине красе спортисте на ОИ. предлаже, даје задатке, проверава, мотивише ученике за рад
367 Главни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Шта је држава? Како се деле државе према величинитериторије, облику и географском положају? Ученици на карти проналазе државе Европе у којима су одржане Летње ОИ и одређују у коју групу држава спадају у погледу величинетериторије, облику и географском положају. Исте државе уносе на пано. Какве су границе тих држава? Ученици проналазе главне градове тих држава и одређују у којој групи Слушају, одговарају, постављају питања, сарађују, раде у групи, коментаришу, примењују стечена знања, траже на карти, цртају, уносе географске појмове на хамер папир. Поставља питања, помаже, саветује, прати рад ученика, подстиче, вреднује одговоре ученика.
368 припадају. Уносе на пано градове у којима су одржане Летње ОИ. На примеру Немачке објашњавају појмове интеграција и дезинтеграција. На пано лепе заставе држава Завршни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Похвалити ученике који су били активни, Забележити у педагошку свеску активност ученика. Резимирају час, дискутују. Резимира час са ученицима, похваљује. Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције
369 Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да Да ли је било одступања од планираних активности? Не *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 Да *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним Да
370 карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 Да *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и Да
371 друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 Да Припрема за час
372 Име и презима наставника: Наташа Максимовић Вучетић Предмет: Српски језик и књижевност Редни број часа: Наставна тема/ јединица: Условне реченице Датум: 23.4.2024. Тип часа: Обрада Облици рада: Фронтални, рад у пару Методе рада: Монолошка, дијалошка, текстуална Наставна средства: Граматика Дар речи, пројектор Циљ: -оспособити ученике за уочавање условних зависних реченица у оквиру зависносложене реченице Исходи: -разликује сложени глаголски предикат од зависне реченице са везником да; -идентификује врсте зависних реченица; -искаже реченични члан речју, предлошко-падежном конструкцијом, синтагмом и реченицом; -доследно примењује правописну норму. Стандарди: СЈ.3.4.7. СЈ.2.3.5. СЈ.2.3.11. СЈ.1.1.1. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: -упознавање са Олимпијским покретом, Олимпијским играма, Међународним олимпијским комитетом и Олимпијским комитетом Србије -усвајање нових знања из области олимпијског образовања као саставног дела спортске делатности Опште међупредметне компетенције: -естетичка, решавање проблема, сарадња, компетенција за учење, одговорно учешће у демократском друштву, комуникација Корелација: Енглески језик, физичко образовање, историја
373 Литература: Граматика 7.разред , Бошко Сувајџић Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Иновације: Начин провере остварености исхода: МОГУЋИ ТОК ЧАСА Планиране активности наставнице/наставника: Планиране активности ученика: Уводни део часа (10 минута) Наставник истиче да је ово недеља посвећена ОИ. Неколико ученика је имало задатак да уради презентацију која обухвата историјат и значај ОИ. Кроз разговор са ученицима долазимо до закључка које особине красе спортисте на ОИ. Као уводну мотивацију за наставак часа наставник ученицима чита песму Радјарда Киплинга Ако, која обилује условним реченицама. Ако – Радјард Киплинг Ако можеш да сачуваш разум кад га око тебе Губе и осуђују те; Ако можеш да сачуваш веру у себе кад сумњају у тебе, - Ученици излажу презентацију - Активно учествују у издвајању битних особина
374 Али не губећи из вида ни њихову сумњу; Ако можеш да чекаш а да се не замараш чекајући, Ако можеш да сањаш а да твоји снови не владају тобом, Ако можеш да мислиш, А да ти твоје мисли не буду (себи) циљ, Ако можеш да погледаш у очи Победи и Поразу Ако можеш да гледаш - Твоје животно дело срушено у прах, И да поново прилегнеш на посао са поломљеним алатом; Ако можеш да сабереш све што имаш И једним замахом ставиш све на коцку, Изгубиш, и поново почнеш да стичеш И да тако истрајеш у месту, кад у теби нема ничега више До воље која им говори: „Истрај!” Ако можеш да се помешаш са гомилом А да сачуваш своју част; Или да општиш са краљевима и да останеш скроман; Тада ћеш бити велики човек, сине мој. Након што изражајно прочита песму, наставник подстиче ученике да искажу своје утиске и да издвоје какве особине и способности човек треба да има да би био велик. Те особине и способности су заправо услов за то. - слуша како наставник чита песму; - саопштава своје утиске и запажања.
375 Наставник поставља ученицима задатак и да уоче којим везником најчешће почињу стихови ове песме (тај везник се јавља и у наслову). Пишемо наслов: Условне реченице Главни део часа (30 минута) Пошто је песмом припремио ученике за обраду нове наставне јединице, наставник их подстиче да издвоје неколико зависносложених реченица Наставник показује на пројектору примере реченица. Задатак ученика је да подвуку зависне условне реченице и да заокруже њихова обележја. Примери реченица: Ако некоме одаш моју тајну, нећу ти више бити пријатељ. Ако ти неко много значи, немој га никада изневерити. Уколико будемо имали спортске среће, победићемо противника. Дошла бих кад би ме позвао. Дошла бих уколико би ме позвао. Да није имала трему, она не би направила грешку. Ухвати ли те неко у лажи, неће ти више никад веровати. Зааписујемо на табли најважније одлике условних реченица: Условним реченицама се исказује услов за вршење радње главне реченице. Оне врше службу прилошке одредбе (за ус лов), а најчешће почињу везницима: ако, уколико, кад, да или имају речцу ли. Наставник задаје ученицима да ураде задатаке на 127. страни - смишља примере реченица; - ради задатке у граматици; - записује одлике условних реченица у свеску; - записује реченице у свеску; - активно учествује у сазнајном процесу; - ради задатке из граматике у пару.
376 Завршни део часа (5 минута) Наставник задаје ученицима домаћи задатак у Радној свесци на 105. страни (21. и 22. задатак) и на 121. страни (24. и 25. задатак). Наставник поставља ученицима питања помоћу којих ће поновити основне одлике условних реченица: Које зависне реченице називамо условним? Коју службу оне врше? Која су њихова обележја? Наведите правила о писању запете у овим врстама реченица. - одговара на питања наставника Изглед табле
377 Условне и допусне реченице - условне реченице: Ако некоме одаш моју тајну, нећу ти више бити пријатељ. Ако ти неко много значи, немој га никада изневерити. Уколико будемо имали спортске среће, победићемо противника. Дошла бих кад би ме позвао / уколико би ме позвао. Да није имала трему, она не би направила грешку. Ухвати ли те неко у лажи, неће ти више никад веровати. - услов за вршење радње главне реченице - врше службу прилошке одредбе (за услов) - најчешће почињу везницима: ако, уколико, кад, да или имају речцу ли Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да ли је било одступања од планираних активности? *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на
378 часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу? (да ли су ученици разумели предмет учења на часу,
379 применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења? (да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан? (да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци
380 мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 Припрема за час Име и презима наставника: Мирјана Милићевић Предмет: Математика Редни број часа: 121 Наставна тема/ јединица: Круг Датум: 25.04.2024. Тип часа: Увежбавање Облици рада: Групни облик рада
381 Методе рада: Рад у групама Наставна средства: Мобилни телефон, рачунар, штампач, дидактички материјал Циљ: Ученици кроз креирање сопствених задатка повезују математичке концепте са својим знањем и искуствима из живота. На овај начин ће ученици развијати креативно, логичкомишљање. Оспособљавање ученика да прикупе различите информације и податке и да их употребе за креирање задатака. Развијање дедутивног и индуктивног закључивања. Комбиновање различитих формула везаних за мерења у кругу. Исходи: Ученик ће бити у стању да: израчуна обим и површину круга и кружног прстена. Ученик ће бити у стању да састави математички логичан и исправан задатак у којем ће користити знања стечена кроз обраду наставне јединице. Ученик ће бити у стању да прикупи податке, да их разврста и правилно употреби. Стандарди: МА21, МА22, МА23, МА24, МА25 Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Ученици у групама се уче правилима и поштовањем правила фер-плеја. Сваки ученик поштује свог тимског другара. Кроз осмишљавање задатака ученици усвајају знања о Олимписјким играма и о неким дисциплинама који су део Олимпијских игара. Сазнају основна правила спорта и различитих спорстких дисциплина. Повезују, проширују знања о Олимпијским играма и стичу функционална знања (практична примена знања) . Упознају се са спортовима за које раније нису чули. Развијање свести о здравим стиловима живота и
382 примена правила којима ће ученици унапредити своје физичко, психичко здравље. Унапређивање свих типова васпитања, развијање свестране личности, перманентно учење. Опште међупредметне компетенције: Комуникација, рад са подацима и информацијама, дигитална компетенција, решавање пролема, сарадња. Корелација: Информатика и рачунарство,географија,историја, физичко и здравствено васпитање, енглески језик. Литература: МАТЕМАТИКА,уџбник за седми разред основне школе, МАТЕМАТИСКОП, В. Стојановић МАТЕМАТИКА, збирка задатака за седми разред основне школе, МАТЕМАТИСКОП, Н. Алимпић, Г. Поповић, Н. Вигњевић и В. Стојановић Званични сајт Олимпијскиг игара. Коришћење различитих извора путем Интернетапретраге које се ослањају на енглески језик Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Час се реализује у учионици. Ученици у току припреме задатака користе мобилне телефоне ради прикупљања података. ПП презентација са подацима који су неопходни ученицима који ће их усмерити на садржај везан за тему. Иновације: Ученицисами осмишљавају радне задатке за друге ученике, при томе сами стичу знање и проширују своје познавање метода у области учења. Начин провере остварености исхода: Самоевалуација, анкетни упитник за ученике, разумевање, практична примена знања. *** Изглед табле са истакнутим кључним речима, појмовима 776. године прве ОИ у Античкој грчкој
383 1896. године прве модерне ОИ у Атини ( на сваке год) Олимпијска обележја: олимпијска бакља, олимпијска заклетва, олимпијски победник, олимпијска маскота, олимпијски лого, олимпијска химна, олимпијска застава ( пет круговамеђусобно испреплетаних који представљају пет континената и симболизују повезаност спортиста из читавог света током игара. Тих шест боја (са белом позадином) представљају све нације света ( те боје се налазе на свим заставама данашњег света) CITIUS – ALTIUS – FORTIUS БРЖЕ - ВИШЕ - БОЉЕ Кубертен: Најважнија ствар у животу није тријумф, већ борба ; није најбитније победити, већ борити се и учествовати. *** Припремне активности: Активности наставника: Наставник дели ученике у групе водећи рачуна да ученици буду подељени тако да свака група буде равноправна. Активности ученика: Ученици међу собом се договарају о расподели задатака и задужењима негујући на тај начин тимски дух и рад у екипи. Ток часа Уводни део часа
384 Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Конструкција кружног прстена Ученици раде у групама. Свака група конструише кружни прстен на свом папиру који је у боји тима. Наставник дели свакој групи ученика хамер папир. Исецање кружног прстена и постављање симбола Олимписјких игара у учионици Ученици исецају кружни прстен и сваки тим поставља свој кружни прстен у учионици. Наставник помаже ученицима при исецању кружног прстена. Главни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Свака група ученика треба да припреми пет тематских задатака. 1. Олимпијски кругови 2. Обруч за гимнастику 3. Диск за бацање 4. Обруч за кошарку Ученици се међу собом договарају како ће се рапореди и коју ће улогу имати сваки члан тима. Ученици затим користе изворе са Интернета какоби дошли до Наставник даје упуства ученицима. Дели им теме за пет задатака. Наставник пружа подршку и помоћ сваком тиму.
385 5. Стрељаштво информација које су им потребне да би саставили задатаке. Састављање задатака Након што су ученици прикупили потребне податке приступају креирању и осмишљавању задатака. Свака група осмишљава по 2 тематска задатака. Наставник пружа подршку сваком тиму. Решавање задатака. Када су ученици осмислили задатке, решавају их како би проверили исправност својих задатака. Наставник пажљиво са сваким тимом проверава исправност задатака које су ученици осмилсили. Подела задатака тимовима Ученици узимају задатке с тим да тим не може извући задатке сцвоје групе. Наставник врши поделу задатака за решавање. Сваки тим ће добити задатке другог тима за решавање. Реашавање задатака Ученици радећи у тиму и негујући тимски дух решавају задатке. Наставник обилази сваки тим водећи рачуна о фер-плеју и о поштовању правила игре. Предаја решених Након истеклог времена сваки тим Наставник прикупља задатке.
386 задатака предаје задтке. Коментарисање задатака Сваки тим проверава решења тима који је добио њихове задатке и бодује исте (самим тим упућујемо ученике да врше самооцењивање и процењивање знања). Наставник заједно са ученицима и капитенима тимова проверава решења задатака и бодује сваки тачан одговор.(нпр. Уколико је црвени тим радио задатке жутог тима, жути тим проверава тачност задатака) Проглашење резултата Ученици сами сабирају резултате које су остварили и уз помоћ насатвника успевају да закључе који тим је победник, вицешампион... Наставник проглашава колико је сваки тим освојио поена. Завршни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Проглашење победничког тима Ученици су задовољни постигнутим резултатима и применом наученог градива. Тим који је успео да реши највише задатака је победио.
387 Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да ,ученик је у стању да примени знања која су предвиђена исходима за ову наставну јединицу. У складу диференцираном наставом и нивоима: основни ниво, средњи и напредни. Користи се скала процене. Да ли је било одступања од планираних активности? Не *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања Да ученици су упућени једни на друге, временска динамика часа је испишовања, задаци су ускађени, примењена је диференцирана настава, развијена је асертивна
388 различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 комуникација *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 Испоштована је диференцирана настава, индивидуалне карактеристике ученика, индивидуализована настава је дала позитивне резултате. Дидактички материјал је усклађен са наставном јединицом. *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, Ученици су стекли функционална знања, вештине и навике. Постоји повратна инфомација. Умеју критички да оцене своје напредовање и напредовање других ученика.
389 износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 Ученици знају да се њихов рад и активности оцењује на сваком часу и да се на тај начин умногоме утиче на крајњу оцену из одређене наставне теме. Знају да процене степен свог знања, јер се користи и диференцирана настава. Постављају сами себи циљеве у учењу, усмеравајући се на самоучење. *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне У току часа је пријатна клима која оснажује ученике да покажу своја знања. Испоштован је дидактички четвороугао. Сваки ученик може да самостално објасни одређени задатак у скаду са својим знањем и постигнућима. Ученици су мотивисани да
390 могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 проширују своја знања у области Олимпијаде. У одељењу има ученика спортиста који би волели да буду учесници Олимпијаде па је код њих још више развијен такмичарски дух. Ученици су мотивисани за рад јер је другачији начин обраде наставне јединице. Током реализације наставне јединице ученици су износили своје идеје и на тај начин су постајали свесни да и они сами умногоме утичу на реализацију наставног часа. Припрема за час Име и презима наставника: Весна Митровић Предмет: Историја (6.разред) Редни број часа: 59.час Наставна тема/ јединица: IV Европа, свет и српске земље у раном новом веку (прединдустријско доба); Апсолутистичке монархије Датум: 23.април 2024. год.
391 Тип часа: утврђивање Облици рада: Индивидуални, фронтални и групни Методе рада: Монолошка, дијалошка, илустративно– демонстративна, катихистичка и хеуристичка Наставна средства: Табла, наставни листићи, илутрације ( слика владара, опис личности), географска карта Циљ: Утврђивање значења појма апсолутна монархија, као и облика владавине кроз примере: у Француској, Шпанији, Русији, Енглеској, Немачкој Увиђање разлике између апсолутистичке и средњовековне феудалне монархије Сналажење на карти Исходи: Ученик ће моћи да: Повеже визуелне и текстуалне информације са одговарајућим историјским контекстом Пореди историјске појаве Сагледа улогу и значај историјских личности у датом историјском контексту Идентификује разлике између типова државног уређења у периоду средњег века и раног новог века Стандарди: ис.1.2.4 ис.2.1.2 ис.3.1.6. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Развијање такмичарског духа, тимског рада, ферплеја (уважавање саговорника, без добацивања) Опште међупредметне компетенције: Комуникација, компетенција за учење, рад са подацима и информацијама, одговорно учешће у друштву Корелација: Географија (сналажење на карти)
392 Ликовна култура (портрет владара) Српски језик и књижевност (разуме прочитан текст) Грађанско васпитање (облици државног уређења) Литература: Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Иновације: Освајање златне, сребрне и бронзане похвалнице Начин провере остварености исхода: На основу праћења активности ученика и залагања на часу (мотивисаност за учешће у рзговору, сналажење на карти, изношење ставова и мишљења повезивање са претходно наученим градивом *** Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима Апсолутистичке монархије Појмови: Апсолутна монархија Династије Владар Шпанија Енглеска Русија Француска Немачка 1.гр 2.гр. 3.гр. 4.гр. табела Препознај ме О коме је реч
393 *** Припремне активности: Активности наставника: Активности ученика: Ток часа Уводни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Формирање група Постављају питања Активно слушају, одговарају на постављена питања Логички размишљају Повезују знања Слушају упутства за рад Истиче циљ часа са посебним нагласком на тематску недељу која ће се реализовати у духу олимпизма што подразумева тимски рад, поштовање и уважавање других, међусобно помагање Давање инструкција за рад Поставља питања Који типови државног уређења постоје? Која је разлика између монархије ирепублике? Који облик монархије постоји у
394 раном новом веку? Објасни појам апсолутна монархија Упореди облежја средњовековне феудалне монархије и апослоутне монархије Цртање табеле на табли Главни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Рад у групама Попуњавају дату табелу Дели наставне листиће групама (табела) Прате, повезују са претходно усвојеним знањима Обезбеђује радну атмосферу Уважавају мишљење саговорника Развија такмичарски дух Чита одломак о личности Сарађују унутар групе Негују такмичарски дух Пажљиво слушају Закључују Препознају личност и титулу коју је носио Показују државу на Показује илустрацију Луја XIV Поставља питања: Ко је личност са слике? Коју титулу носи? Којом државом
395 географској карти Повезују знања Слушају,одговарају и закључују влада? Показати државу на карти Закључују о којој личности је реч Подстиче ученике на повезивање градива Где је била престоница Француске. Које спортске игре ће бити одржане у Паризу ове године? Кад и где су одржане прве Олимписјке игре? Укојим дисциплинама су се такмичили у античко доба? Кад и где су одржане прве модерне Олимпијске игре? Наброј данашње дисциплине на Олимпијским играма. Шта је „Свети мир“? Да ли ће ратови бити прекинутиу време Олимпијаде? Објашњава ученицима да треба да препознају на кога
396 се односи текст који чита, објашњава да треба да покажу државу на карти Завршни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Проглашење победника Прате наставницино излагање и образложење Проглашава победника Похваљује најактивније ученике ученике Слушају сугестије за бољи рад Објашњава недостатке у савладавању градива( уколико има потребе) Даје сугестије за побољшање Даје инструкције за следећи час Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције
397 Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да ли је било одступања од планираних активности? *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним
398 карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и
399 друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 Припрема за час
400 Име и презима наставника: Весна Митровић Предмет: Историја (7. разред) Редни број часа: 61. час Наставна тема/ јединица: Балкански ратови Датум: 22. април 2024. год. Тип часа: утврђивање Облици рада: индивидуални, групни и фронтални Методе рада: Монолошка, дијалошка, илустративно– демонстративна, катихистичка и хеуристичка Наставна средства: Табла, наставни листићи, илустрације (карте, одломак из песме В.П. Диса „Ми чекамо цара“) историјска и географска карта Циљ: Утврђивање знања у вези са узроцима, поводом и последицама Балканских ратова, Утврђивање кључних догађаја и личности Сналажење пред картом Исходи: Ученик ће моћи да: Доводи у везу узроке и последице ист. догађаја, појава и процеса на конкретним примерима, Да сагледа значај и улогу ист. личности у датом ист. контексту; Повезује визуелне и текстуалне информације са одговарајућим историјским контекстом Изводи закључак о повезаности националне историје са регионалном и европском на основу датих примера Стандарди: ис. 1.1.6. ис.1.1.7. ис.1.1.10. ис. 2.1.5. ис.2.2.2 ис.3.2.2. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Развијање такмичарског духа, тимског рада, ферплеја (уважавање саговорника, без добацивања)