101
102
103 Час ликовне културе на тему Олимпијских вредности: Калиграфија и типографија На часу ликовне културе, ученици одељења VI3 заједно са наставником Анђелком Тешмановићем промовисање олимпијских вредности реализовали су кроз осмишљавање слогана и његове типографске/калиграфске израде, израда спортских обележја – застава и грбова/логотипа уз уважавање различитости и промовисања толеранције. Циљ часа: Упућивање ученика на опажање и уочавање, као и усвајање са разумевањем уметности калиграфије и типографије, кроз бављење визуелним споразумевањем Исходи часа: Ученик ће бити у стању да зна да именује, описује и показује сензитивностза калиграфијуи типографију и њихову употребу у графичком дизајну, да експериментише и истражујеизражајне могућности типографије и калиграфије, да повезује стечена знања и вештине са осталим наставним садржајима и примењује их у ликовном раду. У припремним активностима за час, ученици су имали задатак да истраже интернет изворе и литературу како би изабрали предлоге за слоган свог одељења у складу са олимпијским вредностима, да одаберу боју/е тима свог одељења у складу са одређеном симболиком, да истраже интернет изворе са грбовима и логотипима спортских тимова и анализирају њихову симболику. На самом часу наставник води разговор са ученицима о калиграфији и типографији као средствима комуникације и основним правилима приликом израде калиграфског или типографског рада, показује примере калиграфских и типографских радова из литературе и интернет извора. Ученици дискутују, предлажу слогане, анализирају. Ученици се у складу са тим прикључују једној пд предложених група-1. група Израда слогана на хамер папиру, 2. група Израда застава тима одељења и 3. група Израда грба / логотипа тима одељења. У другом делу часа ученици презентују радове своје групе и износе мишљење о раду других ученика. У завршном делу часа ученици износе мишљење о реализованом часу истичући важност примене олимпијских вредности поштовања, пријатељства и толеранције у свакодневном животу.
104
105
106
107 Олимпијске вредности на часу информатике и рачунарства: Израда програма у Python-у за исцртавање олимпијских симбола Ученици седмог разреда заједно са својим наставником информатике и рачунарства Мирославом Секулићем креативним коришћењем претходно усвојених знања из области програмирања реализовали су занимљив час у циљу израде олимпијских симбола и осмишљавања материјала који се могу користити у оквиру Олимпијског дана у школи као и промоцији олимпијских вредности у свакодневном животу. Циљ часа: Оспособити ученике да направе програм у ком се исцртавају олимпијски симболи, употребом наредби за цртање правоугаоника и круга Исходи: Ученик ће бити у стању да користи наредбе за цртање линије, правоугаоника и круга у програму Python, разуме структуру програма Python и модула за цртање PyGame, утврђује познавање наредби програмирања на енглеском језику, израђује програм, проверава извршење наредби, исправља грешке у програму, визуелно програмом израђује задат приказ према задатку, допуњава и осмишља додатне делове програма којим унапређује постојеће захтеве задатка.У припремном делу приступамо сајту petlja.org. Реализација часа одвија се на следећи начин:- Дискусија о олимпијским вредностима и шта представљају олимпијски кругови- најава пројекта, дискусија шта представљају олимпијски кругови и зашто су повезани на њима својствен начин – Израда програма у Python-у за исцртавање олимпијских симбола- након вежбања цртања правоугаоника и круга, ученици добијају конкректан задатак шта треба да уз помоћ програма у Python-у прикажу. Наставник приказује програме на платформи petlja.org, подсећа ученике на структуру и синтаксу програма Python, модула PyGame, заједно са ученицима црта правоугаоник са линијом оквира и правоугаоник испуњен бојом, указује на разлике у програмским линијама, заједно са ученицима црта круг са линијом оквира и круг испуњен бојом, подсећа ученике на координатни систем у ком се црта и начин одређивања тачака на цртежу. Ученицима имају задатак да исцртају олимпијске симболе које су виђали на представљању спортиста који се на њима такмиче.
108 -Дискусија и евалуација ученичких радова заједно са ученицима- ученици дискутују, презентују, процињују како сопствени рад, тако и рад других ученика На крају часа подсетили смо се олимпијских вредности, поновили градиво из програмирања и истакли значај промоције олимпијских вредности кроз све сфере живота.
109 Олимпијске вредности на часу Технике и технологије Машински елементи и преносници у спортским справама Ученици седмог разреда заједно са својим наставником Технике и технологије Мирославом Секулићем, реализовали су час о машинским елементима и спортским справама указавши на потребама за вежбањем и могућностима где и како то могу да спроводе, о начину како рекреативци и спортсти одржавају своју физичку спрему, о поштовању начина вежбања, поштовању простора у коме вежбају и уређаја које користе за то. Циљ часа: Оспособити ученике да разумеју начин преноса кретања и снаге код спортских справа и примењују основне олимпијске вредности Исходи часа: Ученик ће бити у стању да разликује поједине спортске справе, описује рад појединих спортских справа, наводи механичке елементе и преноснике који се користе у спортским справама, описује значај ергономије за рад са спортским справама, анализира и упоређује могућности појединих спортских справа, даје неке предлоге за унапређење спортских справа, такмичи се примењујући олимпијске вредности. Реализација часа: – Дискусија о олимпијским вредностима – Машински елементи и преносници у спортским справама-ученици презентују помоћу презентације, износе сопствена искуства уколико их имају о спортским справама. Наставник најављује да ће након презентовања ученици учествовати у мини квизу и да ће ученици у складу са успешношћу у одговорима добити „смајлије“ за активност уписане у дневник и коментар да ли су се понашали у складу са олимпијским вредностима.
110 – Мини такмичење- квиз провере знања- наставник црта кредом два круга исте величине, са наглашеним центром и то испред клупа у првом реду на средини учионице и објашњава ученицима начин такмичења: понавља да ће ученици учествовати у мини квизу и да ће ученици успешније екипе, уколико су тачно одговорили добити „смајлије“ за активност уписане у дневник. Наставник покреће мини квиз – поставља ученицима питања.Након провере који ученик одговара, слуша и проверава његов одговор и објављује да ли је ученик остварио 1, 0,5 или 0 поена;Успешност у квизу уписује у табелу праћења мини такмичења.На крају квиза, сабира поене и објављује која екипа (плава или црвена) је победила. -Истицање олимпијских вредности и примена у свакодневном животу-ученици излажу своје мишљење о реализованом часу.
111
112 Олимпијске вредности на часу Технике и технологије: Грчки стил градње и Олимпијада Ученици шестог разреда заједно са својим наставником Технике и технологије Мирославом Секулићем реализовали су час на ком су се упознали са првобитним спортским објектима, ширењем грчког утицаја на културу, грађевинарство и спорт, развојем грађевинарства и његовом утицају на Олимпијске игре. Циљ часа: Упознати ученике са стилом градње објаката Античке Грчке и местом одржавања Античких оплимпијских игара уз промовисање олимпијских вредности Исходи: Ученик ће бити у стању да разликује поједине стилове градње, наводи познатије објекте грчког стила градње, разликује грчке стубове, описује значај олимпијских игара за у друштву тог времена и ширењу грчког утицаја на грађевинарство античког доба, анализира првобитне спортске, верске и објекте културе, упоређује и повезује садашње спортске објекте са првобитним; процењује утицај грађевинарства на спорт, кроз одржавање Олимпијских игара. Реализација часа: – Дискусија о олимпијским вредностима и упознавање са стилом градње објаката Античке Грчке и местом одржавања Античких оплимпијских игара уз промовисање олимпијских вредности. – Грчки стил градње и Олимпијада-наставник најављује да ће након презентовања ученици учествовати у мини квизу и да ће ученици у складу са успешношћу у одговорима добити „смајлије“ за активност уписане у дневник и коментар да ли су се понашали у складу са олимпијским вредностима, покреће презентацију, сугерише ученицима на претходно научене појмове који се појављују у презентацији, указује на прилоге у презентацији, указује на кључне речи и појмове – развој и особености грчког стила градње, архитектуру града Олимпије где су почеле да се одржавају Олимпијске игре, пушта видео са портала YouTube, демонстрира како се покреће превод титла. Затим повезује идеју савремених Олимпијских игара са античким и презентује занимљивости и једних и других. Макон тога, црта кредом
113 два круга исте величине, са наглашеним центром и то испред клупа у првом реду на средини учионице.Са стране табле исцртава табелу праћења мини такмичења. Објашњава ученицима начин такмичења: понавља да ће ученици учествовати у мини квизу и да ће ученици успешније екипе, уколико су тачно одговорили добити „смајлије“ за активност уписане у дневник. Ученици слушају о најави мини квиза и постављају питања у вези са тим, прате презентацију, постављају питања у вези са презентацијом, дискутују о приказима у презентацији, зносе своја запажања о архитектури Старе Грчке, записују у свеску кључне појмове, прате видео прилог, постављају питања, дискутују. Затим деле се у две групе: плави и црвени, према упису у дневнику, чекају свој ред и када је потребно наизменично седају у прве клупе, узимају мало парче креде са стола и чекају на питање. Након слушања питања које је у вези са олимпијским вредностима и архотектуром античких Олимпијских игара, бацају креду која треба да погоди унутрашњост круга. Ученик који је погодио унутрашњост круга и који је ближи њеном центру одговара самостално на питање .Након саопштења резултата, уступају место наредним учесницима. Понашају се у складу са поштовањем Олимпијских вредсноти. – Евалуација часа и домаћи задатак- Након евалуације часа, дискусије, процене сопственог рада и рада осталих ученика, ученици износе општи утисак о реализованом часу. За домаћи задатак добијају да направе презентацију о одабраном Олимпијском селу Зимских или Летњих олимпијских игара и поставе је на Гугл учионицу. – На самом крају часа још једном истичемо олимпијске вредности и неопходност њихове примене у свакодневном животу.
114
115
116 Олимпијске вредности на часу географије Држава и интеграциони процеси Ученици шестог разреда заједно са својом наставницом Светланом Станојевић, реализовали су час географије на тему државе и интеграционих процеса. Ученици су кроз групни и тимски рад израђивали географске карте са државним заставама. Предвиђени исходи – на крају часа ученик ће бити у стању да: објасни појам државе и поделу државе према подељености територије; објасни поделу државе према величини територије; објасни поделу државе према географском положају; објасни појмове државне границе и главног града; објасни поделу држава према облику владавине; повеже знање о државама и градовима са Олимписким играма; провери усвојено знање у духу развијања такмичарског духа, тимског рада и ферплеја.
117
118 Олимпијске вредности на часовима математике:КРУГ и ОБРАДА ПОДАТАКА Наставница математике Снежана Пантић заједно са ученицима седмог разреда реализовала је два часа: ,,Круг“ и ,,Обрада података“.КРУГЦиљ часа: Ученици кроз креирање сопствених задатка повезују математичке концепте са својим знањем и искуствима из живота. На овај начин ће ученици развијати креативно, логичкомишљање.Оспособљавање ученика да прикупе различите информације и податке и да их употребе за креирање задатака. Развијање дедутивног и индуктивног закључивања. Комбиновање различитих формула везаних за мерења у кругу.Исходи. Ученик ће бити у стању да: израчуна обим и површину круга и његових делова, да састави математички логичан и исправан задатак у којем ће користити знања стечена кроз обраду наставне јединице,прикупи податке, да их разврста и правилно употреби, примени својства страница, углова и дијагонала многоугла, израчуна површину многоугла користећи обрасце или разложиву једнакост. Свака група ученика треба да припреми пет тематских задатака. 1. Олимпијски кругови 2. Атлетска стаза 3. Диск за бацање 4. Карлинг 5. Стрељаштво Ученици се међу собом договарају како ће се рапореди и коју ће улогу имати сваки члан тима.Ученици затим користе изворе са Интернета какоби дошли до информација које су им потребне да би саставили задатаке. Након што су ученици прикупили
119 потребне податке приступају креирању и осмишљавању задатака. Свака група осмишљава 5 тематских задатака. Када су ученици осмислили задатке, решавају их како би проверили исправност својих задатака. Задаци се стављају у коверте. Ученици извлаче једну од коверата с тим да тим не може извући задатке које је он састављао. Ученици радећи у тиму и негујући тимски дух решавају задатке. Након истеклог времена сваки тим предаје задтке. ОБРАДА ПОДАТАКА Циљ часа: Кроз конструкцију и прављење кружног прстена који је симбол Олимписјких игара ученици ће се подсетити свих важних особина круга. Комбиновање различитих формула везаних за мерења у кругу.Прикупљање података о наставној јединици. Стицање основних знања о статистици и прикупљњу, сређивању, обради и приказивању података.Оспособљавање ученика да прикупе различите информације и податке и да их употребе за креирање задатака. Развијање дедутивног и индуктивног закључивања.Оспособљавање ученика за рад са подацима. Указивање на важност провере података. Исходи: Ученик ће бити у стању да израчуна обим и површинукруга и његових делова, прикупи податке, да их разврста и правилно употреби, схвати појам статистике и њену важност у спорту, да прикупљене податке представи табеларно, да прикупљене податке прикаже користећи различите дијаграме, да са датог дијаграма очита податке. Ученици раде у групама. Свака група конструише кружни прстен на свом картону и боји га у боји свог тима. Ученици конструишу и исецају кружни прстен и сваки тим поставља свој кружни прстен у учионици. Ученици се међу собом договарају како ће се рапоредити и коју ће улогу имати сваки члан тима. Ученици затим користе изворе са Интернета како би дошли до информација које су импотребнедаби прикупили податке. Након што су ученици прикупили потребне податке приступају креирању и осмишљавању табеле. Када су ученици осмислили и прикупили податке и направили табеле ученици заједно са наставником коментаришу податке. Сваки тим уноси податке и креира неколико дијаграма. Ученици су на основу добијеног задатака, прикупили податке и обрадили своју тему. Ученици радећи у тиму и негујући тимски дух Сваки тим представља свој рад. Сваки тим посебно презентује осталим тимовима свој рад.
120
121 Олимпијске вредности на часу српског језика: Условне реченице Ученици седмо разреда заједно са својом наставницом Наташом Максимовић-Вучетић реализовали су час посвећен олимпијским вредностима кроз условне реченице. Циљ часа: Оспособити ученике за уочавање условних зависних реченица у оквиру зависносложене реченице. Исходи часа: Ученик ће бити у стању да разликује сложени глаголски предикат од зависне реченице са везником да, идентификује врсте зависних реченица, искаже реченични члан речју, предлошко-падежном конструкцијом, синтагмом и реченицом, доследно примењује правописну норму. Наставник истиче да је ово недеља посвећена ОИ. Неколико ученика је имало задатак да уради презентацију која обухвата историјат и значај ОИ.Кроз разговор са ученицима долазимо до закључка које особине красе спортисте на ОИ.Као уводну мотивацију за наставак часа наставник ученицима чита песму Радјарда Киплинга Ако, која обилује условним реченицама. Након што изражајно прочита песму, наставник подстиче ученике да искажу своје утиске и да издвоје какве особине и способности човек треба да има да би био велик. Те особине и способности су заправо услов за то. Наставник поставља ученицима задатак и да уоче којим везником најчешће почињу стихови ове песме (тај везник се јавља и у наслову). Пошто је песмом припремио ученике за обраду нове наставне јединице, наставник их подстиче да издвоје неколико зависносложених реченицаНаставник показује на пројектору примере реченица. Задатак ученика је да подвуку зависне условне реченице и да заокруже њихова обележја. Записујемо на табли најважније одлике условних реченица. Условним реченицама се исказује услов за вршење радње главне реченице. Оне врше службу прилошке одредбе (за услов), а најчешће почињу везницима: ако, уколико, кад, да или имају речцу ли.Кроз песму Радјарда Киплинга а истовременим утврђивањем условних реченица, ученик ће бити мотивисан да примени стечено знање и усвоји праве вредности које се помињу у тексту песме повезујући са олимпијским вредностима и њиховој примени у свакодневном животу.
122
123 Олимпијске вредности на часовима српског језика: Допусне реченице и условне реченице Ученици седмог разреда заједно са својом наставницом Слађаном Осатовић реализовали су два часа српског језика ,,Допусне реченице“ и ,,Условне реченице“. ДОПУСНЕ РЕЧЕНИЦЕ Циљ часа: Оспособљавање ученика за уочавање зависних допусних реченица у оквиру зависносложене реченице чиме се представља језик као моћно средство за изражавање и промовисање олимпијских вредности. Исходи часа: На крају часа ученик ће бити у стању да идентификује условне реченице, искаже реченични члан зависном реченицом, доследно примењује правописну норму. Активности на часу: 1. Поздрављање ученика и записивање реченица на табли, а које промовишу олимпијске вредности. Ученици уочавају зависне реченице и тумаче њихово значење, заокружују њихова обележја и тако бивају уведени у наставну јединицу – Допусне реченице. 2. Ученици гледају презентацију о допусним реченицама коју прате и коментаришу, анализирају задате реченице и, повезивањем претходно стечених знања, сами долазе до дефинисања допусних реченица, њихових обележја и функције у вишој реченици. Све то бива забележено. Након тога добијају наставне листиће (сви примери су прожети олимпијским духом) и решавају их, прво самостално, а потом и усменим путем, проверавајући своје одговоре. Све што није јасно, бива наново објашњено. Сваки тачан одговор пропраћен је афирмативним речима од стране наставника. Након успешно решених задатака, прелази се на презентацију која приказује олимпијце који су, упркос различитим изазовима и препрекама, остварили своје циљеве. На основу кратких прича о њима, ученици смишљају примере допусних реченица и тако примењују
124 новостечено знање, освешћују моћ језика, али и на стварним ситуацијама увиђају да су „падови“ део успеха, тј. животне лекције из којих могу много тога да науче. 3. Како би се новостечено знање о допусним реченицама имплементирало у свакодневницу ученика, а у циљу неговања пријатељства међу њима или побољшању међуљудских односа, ученици играју игрицу „Тајни пријатељ“ у којој свако од њих извлачи папирић на ком се налази име другара из одељења. Циљ игре је да још једном осмисле допусну реченицу у којој ће изразитипоштовање/разумевање/жељу за превазилажењем препреке у односу са оним чије је име на извученом папирићу. Пријатељ може остати тајни, а може и постати јавни, сходно жељи онога који је извукао папирић. Ученици се могу препознати у некој од изјава, али свакако могу након часа поразговарати о томе, обновити и учврстити старо, или чак изградити ново пријатељство. УСЛОВНЕ РЕЧЕНИЦЕ Циљ часа: Оспособљавање ученика за уочавање зависних условних реченица у оквиру зависносложене реченице чиме се представља језик као моћно средство за изражавање и промовисање олимпијских вредности. Исходи часа: На крају часа ученик ће бити у стању да разликује сложен глаголски предикат од зависне реченице са везником да, идентификује условне реченице, искаже реченични члан зависном реченицом, доследно примењује правописну норму. Активности на часу: 1. Мотивација и увођење ученика у наставну јединицу. Наставница истиче циљеве часа и значајне податке о ОИ уопште и делатностима током тематске недеље, мотивише ученике читањем песме Ако Радјарда Киплинга 2. Обрада условних реченица кроз примере који преносе мотивишуће и поучне поруке, као и кроз примере којима се негују олимпијске вредности. Наставница поставља питања ученицима наводећи их да уоче зависне реченице са значењем условаи њихова обележја. Ученици анализирају примере,смишљају примере, решава задатке са слајдова и на наставном листићу, активно учествује у сазнајном процесу.
125 3. Проверавање остварености исхода кроз такмичење у едукативној игрици која изгледа као асоцијација. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Освешћивање код ученика снаге језика којим се, у виду условних реченица, могу промовисати олимпијске вредности кроз мотивацију, изражавање жеља, нада и циљева.
126 Олимпијске вредности на часовима историје Наставница историје Весна Митровић реализовала је са ученицима два часа историје посвећена олимпијским вредностима и то: ,,Европа, свет и српске земље у раном новом веку (прединдустријско доба);Апсолутистичке монархије“ у шестом разреду и ,, Балкански ратови“ у седмом разреду. Исходи часа ,,Европа, свет и српске земље у раном новом веку (прединдустријско доба);Апсолутистичке монархије“ Ученик ће моћи да: Повеже визуелне и текстуалне информације са одговарајућим историјским контекстом Пореди историјске појаве Сагледа улогу и значај историјских личности у датом историјском контекстуИдентификује разлике између типова државног уређења у периоду средњег века и раног новог века. Исходи часа ,,Балкански ратови“Ученик ће моћи да: Доводи у везу узроке и последице ист. догађаја, појава и процеса на конкретним примерима, Да сагледа значај и улогу ист. личности у датом ист. контексту; Повезује визуелне и текстуалне информације са одговарајућим историјским контекстомИзводи закључак о повезаности националне историје са регионалном и европском на основу датих примера На основу праћења активности ученика и залагања на часу (мотивисаност за учешће у разговору, сналажење пред картом, изношење ставова и мишљења, повезивања са претходно наученим градивом.Допринос промоцији олимпијских вредности огледао се у развијању такмичарског духа, тимског рада, ферплеја (уважавање саговорника, без добацивања).
127 Олимпијске вредности на часу математике у ИО Зајача Наставница математике Мирјана Милићевић заједно са ученицима седмог разреда ИО Зајача реализовала је час ,,Круг“, чији је циљ да ученици кроз креирање сопствених задатка повезују математичке концепте са својим знањем и искуствима из живота кроз развијање дедуктивног и индуктивног закључивања. На овај начин ће ученици развијати креативно, логичко мишљање. и да се оспособе способљавање ученика да прикупе различите информације и податке и да их употребе за креирање задатака.
128 Исходи часа: Ученик ће бити у стању да израчуна обим и површину круга и кружног прстена, да састави математички логичан и исправан задатак у којем ће користити знања стечена кроз обраду наставне јединице, да прикупи податке, да их разврста и правилно употреби.Активности кроз групни рад:- конструкција кружног прстена- исецање кружног прстена и постављање симбола Олимпијских игара у учионици-свака група треба да осмисли пет тематских задатака:1. олимпијски кругови2. обруч за гимнастику3. диск за бацање4. обруч за кошарку5. стрељаштво Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Ученици у групама се уче правилима и поштовањем правила фер-плеја. Сваки ученик поштује свог тимског другара.Кроз осмишљавање задатака ученици усвајају знања о Олимписјким играма и о неким дисциплинама који су део Олимпијских игара. Сазнају основна правила спорта и различитих спорстких дисциплина. Повезују, проширују знања о Олимпијским играма и стичу функционална знања (практична примена знања) .Упознају се са спортовима за које раније нису чули. Развијање свести о здравим стиловима живота и примена правила којима ће ученици унапредити своје физичко, психичко здравље. Унапређивање свих типова васпитања, развијање свестране личности, перманентно учење.
129 Олимпијске вредности на часовима хемије Ученици седмог разреда заједно са наставницом хемије реализовали су часове посвећене олимпијским вредностима: 1. ХЕМИЈА ХЕМИЈСКЕ РЕАКЦИЈЕ И ИЗАЧУНАВАЊА На крају часа ученик ће бити у стању да: • представља хемијске реакције хемијским једначинама; • примењује Закон о одржању масе при писању једначина хемијских реакција; • изводи једноставнија израчунавања на основу хемијске једначине. • разуме основне метаболичке путеве • разуме значај угљених хидрата, протеина, амино-киселина и витамина у исхрани спортиста
130 2. МОЈА ЖИВОТНА СРЕДИНА РЕЦИКЛАЖА На крају часа ученик ће бити у стању да: • наведе да се различити материјали разлажу различитом брзином • наведе могућности за поновну употребу и рециклирање • зна основе сложености еколошких проблема • уочи шта је отпад и на који начин се ствара и где одлази • препозна принципе и методе за управљање отпадом • наведе начине да смање количину отпада која се произведе
131 Час ЧОС-а са педагогом и психологом школе „Промоција Олимпијских вредности: поштовање, пријатељство и изузтност“ Ученици седмог разреда реализовали су час ЧОС-а са психологом школе Ђурђином Симић и педагогом школе Марицом Илић под називом „Промоција Олимпијских вредности: поштовање, пријатељство и изузтност“. Циљ: Промоција хуманих вредности, ученици ће развити критичко мишљење кроз практивковање вештина доброг презентовања ставова, активног слушања и дискусије.Научиће да постоје и другачије културе и системи вредности. Стећи ће вештину а у будућим ситуацијама преиспитују сопствене судове о другима. Исходи: Ученик ће бити у стању да: зна да се понаша толерантно у вршњачкој групи, зна шта су стереотипи и њихов ризичан утицај у формирању мишљења и ставова, ученици су упознати са дечјим правима и обавезама, зна основне олимпијске вредности и да их примениусвакодневном животу. Стандарди - Основни ниво:ученик схвата како функционише вршњачка група у смислу олимпијских вредности: поштовање, пријатељство и толеранцију. - Средњи ниво: ученици ће описивати различите примере из живота, повезујући их са вредностима у различтим културама, моћи ће да разликује добре вредности од оних које то нису, са великим акцентом на вредности које су универзалне у сваком друштву; толеранција, заједништво, пријатељство и такмичарски дух. - Напредни ниво: ученици ће својим мишљењем и критичким освртом моћи да разликују стереотипе и да их сврстају у одређене категорије, на основу различитих културалних карактеристика, такође ће моћи да схвате како гледати изван оквира и како превзилазити стереотипе који су свеприсутни у друштву, али и у оквиру разреда. Ученици ће бити спремни да уз помоћ сагледавања различтих кулура схвате да постоје различитости и да их треба прихватати и приступати им са разумевањем, промовишући олимпијске вредности и прихватајући их као свакодневницу, уврштавајући их у свакодневни живот. Активности: -Психолог школе објашњава значај пројекта, даје основне информације, док педагог објашњава непознате појмове и даје ближа и тачнија објашњења већ познатих (стереотипи, толеранција, култура, фер- плеј, пристрасност, арбитрар,
132 предрасуде) ученицима који ће их подстицати на промишљање, давајући им кратак резиме основних циљева пројекта. Ученици појединачно изговарају стереотипе који су им познати у одређеним културама и из свакодневног живота. -Радионица „Култура Атине и Спарте, кроз стереотипе до толеранције и прихватања“, предвиђена је тако да се ученици поделе у три групе: прва група су ученици који ће представљати „Атину“, друга група су ученици који представљају „Спарту“, док су трећа група ученици који су арбитрари - Ученици добијају материјал који им је од раније познат будући да су „Атину“ и „Спарту“ радили у 5. разреду, њихов задатак је да представе свој град. Прво ће представљати кроз излагање о начину живота и вредностима које заступа њихов град- држава, потом кроз образовање и на крају приказаће улогу жена у свом граду. Трећа „Арбитрарска група“ ће током дискусије бележити све стереотипе које два тима узајамно испољавају и изговарају током излагања и дискусије.Чланови група „Атина“ и „Спарта“ ће наизменично излагати своје начине живота, док једна група излаже друга група активно слуша и поставља питања. Трећа група ће пажљиво слушати излагања бележећи одговоре на папиру А4 формата, како бисмо увидели сличности и разлике, али и стереотипе који прате оба града- државе, поредећи их са садашњим временом.Указјући на примарне циљеве радионице толаранција, изузетност и пријатељство. Ученици активно слушају, раде у групама, излажу, користе материјале, међусобно сарађују и на делу промовишу толеранцију, културу говорништва и реторику, пријатељство и изузетност, негују тимски дух и фер – плеј у оквиру излагања сваког тима. Педагог и психилог, као водитељи радионице имају за циљ да покрену дискусију и размену мишљења, праћену критичким размишљањем са освртом на стереотипе, различитост, повезјући некадашње начине живота са садашњим са посебним освртом на образовање некада и сада.Питања која покрећу дискусију: Да ли постоје нека мишљења која нису добро заснована на истини? Да ли уочавате пристрасности када је у питању споствени град? Да ли неки од коментара показују да постоји нетолеранција према „грађанима“ друге државе? Да ли постоји та присустност и у садашњем времену? Које основно осећање према вашем мишљењу прати нетолеранција у оквиру различитости? Како то утиче на појединца, а како на читабо друштво? Да ли постоје сличности у свакодневном животу? Педагог и психолог школе, прате рад ученика како индивидулано тако и на нивоу групе, дају сугестије, похвале, обезбеђују радну атмосферу која је погодна за развијање максималних потенцијала и капацитета ученика. - Закључак: Ученици уједнињени, упоређују сопствене стереотипе са почетка часа са онима који су испољили у овој активности, слободно износе своје закључке, дају предлоге за промене и побољшање часа. Педагог и психолог читају стереотипе које су на почетку часа ученици објашњавали, дају појашњења и подстичу критичко мишљење ученика, уважавају мишљење ученика, захваљују се на сарадњи и завршавају ЧОС. *прилог бр.1 СТЕРЕОТИПИ И ПРЕДРАСУДЕ Стереотипи:
133 Једнообразно виђење социјалних (друштвених) појава или чешће-других људи. Израз је настао у међуратном периоду са развојем расних, етничких и социјалних нетрпељивости. Указује на поједностављену представу о другима, обично са предрасудама, што ствара нереално опажање других људи/народа. Предрасуде: Реагујући на свет око себе, опредељујући се за или против одређених објеката у њему, човек се често позива на чињенице које то нису, како би оправдао своје опредељење. Предрасуде су управо такве врсте опредељења према објектима која не почивају на довољно заснованим и веродостојним чињеницама. У историји, постоје велике предрасуде према црнцима, Јеврејима или било којој другој дискриминисаној групи, а те предрасуде се испољавају у понашању, начину мишљења и начину емоционалног реаговања према њима (други их избегавају или на њих реагују агресијом, окривљују их за социјалне проблеме, имају уверења да они имају нижи интелект, слабији морал и слично). -Након упознавања ученика са наведеним дефиницијама/појмовима, у уводном делу часа водитељ упућује ученике на различите ставове сваке индивидуе о одређеним групама људи (лекари, жене, полицајци, Кинези,..), подстичући ихна узајамну дискусију кроз истицање порекла о изнетим ставовима. *прилог бр.2 АТИНА Начин живота и вредности: Веровали су у демократске вредности, а учешће у политици су сматрали грађанском дужношћу. Такође, веровали су у своју културалну надмоћност и посвећивали се трговини верујући у њену добробит. Ове вредности су илустративно показане у Периклеовом посмртном говору, где се каже: „Даље, ми изналазимо бројне начине да се одморимо од терета који са собом носе послови. Редовно, сваке године, одржавамо такмичења и приносимо жртве, а елеганција нашег приватног живота омогућава свакодневни извор задовољства и помаже да одагнамо тугу. Величина нашег града доноси светску производњу у нашу луку, тако да је воће других земаља једнако блиско Атињанима колико сопствено воће.“ Образовање: Школе су подучавале дечаке у читању, писању, математици, музици, поезији, спорту и гимнастици. Зависно од њихових могућности и богатства њихових родитеља, дужина школовања трајала је од пете до четрнаесте године, за имућније од пете до осамнаесте године, а понекад и до средине двадесетих година када су на академији студирали философију, етику и реторику (способност да се јавност уверава путем говора). Коначно, градски дечаци су били подвргавани војној обуци током
134 две године, све до двадесете. Од робова се није очекивало да похађају ништа осим основног образовања, али нису ни били искључени из њега. Девојчице су добијале мало од школског образовања (осим можда у аристократским домовима преко тутора); оне су обично остајале у кући и нису имале политичка права у Атини. Образовање девојчица укључивало је хеклање, штрикање и друге сличне вештине. Жене у Атини: Остајале су у кући без учешћа у спорту или политици. Сматране су за власништво својих мужева. Биле су задужене за одржавање домаћинства. Неке жене су имале високо место у ритуалима и религијском животу Атине (чији је заштитник била богиња Атина). Једино су проститутке и куртизане биле слободне и нису биле ограничаване на боравак у кући.
135 Постављање изложбе у холу школе и презентовање ученичких радова
136 у ж Постављање изложбе радоваа https://www.youtube.com/watch?v=ZibkCmIsvL0
137 Олимпијске вредности на часовима иноформатике и рачунарства Ученици седмог разреда заједно са својим наставником информатике Мирославом Марковићем реализовали су час посвећен олимпијским вредности применом петљи у програму Pygame. Циљ часа: Обнављање и стицање нових знања о примени петљи у цртању задатих цртежа Исходи: По завршетку часа ученик ће бити у стању да:применом петљи у програму Pygame нацрта задати цртеж Активности на часу: – Наставник покреће програм Pygame и демонстрира примену петље у једноставном примеру програма који исцртава концентричне кружнице, а затим у разговору са ученицима анализира извршавање овог програма и добијени резултат. Наглашава да је претходни пример урађен помоћу апсолутних координата и да се у случају промене димензије прозора кружнице не би налазиле у истом положају. Демонстрира измену бројачке петље како би кружнице биле нацтране помоћу релативних координтата: У разговору са ученицима анализира разлике између претходна два примера – Демонстрација и анализа резултата:
138 Олимпијски кругови: import pygame import sys # Inicijalizacija Pygame-a pygame.init() # Postavke prozora prozor = pygame.display.set_mode((800,600)) pygame.display.set_caption(„Olympic Rings“) prozor.fill(pygame.Color(„white“)) WIDTH, HEIGHT = 800, 600 screen = pygame.display.set_mode((WIDTH, HEIGHT)) # Definisanje boja WHITE = (255,255,255) BLACK = (0, 0, 0) BLUE = (0, 0, 255)
139 YELLOW = (255, 255, 0) GREEN = (0, 255, 0) RED = (255, 0, 0) # Definiranje radijusa krugova RADIUS = 100 # Definiranje pozicija krugova positions = [(200, 200), (350, 200), (500, 200), (275, 300), (425, 300)] # Glavna petlja programa running = True while running: for event in pygame.event.get(): if event.type == pygame.QUIT: running = False # Crtanje krugova screen.fill(BLACK)
140 for i, (x, y) in enumerate(positions): if i == 0: color = BLUE elif i == 1: color = BLACK elif i == 2: color = RED elif i == 3: color = YELLOW elif i == 4: color = GREEN pygame.draw.circle(screen, color, (x, y), RADIUS) pygame.display.flip() # Izlaz iz programa pygame.quit()
141 sys.exit() Застава Србије: import pygame as pg pg. init() prozor = pg.display.set_mode((600,600)) pg.display.set_caption(„Zastava Srbije“) prozor.fill(pg.Color(„White“)) pg.draw.rect(prozor,pg.Color(„red“),(50,50,400,100)) pg.draw.rect(prozor,pg.Color(„blue“),(50,150,400,100)) pg.draw.rect(prozor,pg.Color(„white“),(50,250,400,100)) pg.draw.rect(prozor,pg.Color(„black“),(50,50,400,300),1) pg.display.update() while pg.event.wait().type != pg.QUIT: passpg.quit()
142 – Упућивање ученика на додатни материјал за вежбање који се налази на сајту Petlja којем се може приступити путем линка у дигиталном уџбенику. Ученици шестог разреда су мотивисани да самостално израде презентацију о Олимпијским играма по жељи коју шаљу наставнику. Презентације ученика шестог рареда урађене у Power Point – у:
143
144
145
146 Утврђивање градива на часу енглеског језика у седмом разреду Ученици седмог разреда заједно са својом наставницом енглеског језика Бранком Петковић утврђивали су градиво енглеског језика кроз олимпијске вредности. Циљ: Систематизација знања која се односе на: усвајање језичких знања која се односе на изражавање мишљења, развијање језичких знања која се односе на изражавање способности Исходи: Ученик ће бити у стању да формулише једноставније исказе који се односе на изражавање мишљења;разуме и формулише једноставне исказе који се односе на изражавање способности у прошлости, садашњости и будућности; размени једноставне информације које се односе на пословну каријеру и занимања; разуме једноставно формулисана правила; формулише једноставније исказе који се односе на изражавање обавеза и правила, предлога и савета. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Поштовање правила понашања у учионици кроз узајамно уважавање на релацији ученик-ученик, ученик-наставник, наставник-ученик Активности: - Наставни листић (Vocabulary)- Ученици индивидуално попуњавају наставни листић, задатак по задатак. Након сваког заврешеног задатка раде проверу са наставником. Наставник упућује ученике на инструкције задатака,проверава да ли су јасне, обилази ученике док раде, даје додатна објашњења ученицима који имају потешкоће у изради задатка. Проверу ради са целим одељењем. Vocabulary I Match 1-7 with a-g to make sentences. 1. I passed all my exams at school, so now ____ a) we’re very sleepy. 2. Kate failed an exam today _____ b) she only got twenty-one per cent. 3. I get good marks because _____ c) the teacher will talk to your parents.
147 4. If you don’t obey school rules, d) I work hard. 5. Ben has enrolled in a French course because _____ e) we’re very good at drawing. 6. If we go tolessons at 8.00 a.m. _____ f) he wants to study in Paris. 7. Every summer we take art classesm, so now _____ g) I’ve got alot of qualifications. II Read the sentences and write true or false. Correct the false sentences. 1. You can apply for a position as a teacher when you are a secondary school student. ___________________________________________________________________ 2. You do an apprenticeship to teach other people how to do a job. ___________________________________________________________________ 3. If you like to dance, sing or act, you should work in entertainment. ___________________________________________________________________ 4. First you train to be a lawyer, then you study law. ____________________________________________________________________ 5. If you want to specialize in the construction of houses, you should train to be a physicist. _____________________________________________________________________ 6. You attend university to do a degree. _____________________________________________________________________
148 III Answer each question with one word. What should you do if you .... 1. want to build houses or other buildings? ______________________ 2. plan to write articles for a newspaper? _____________________ 3. like computers? _____________________ 4. want to work in a school? ____________________ 5. dream of helping sick people? _____________________ IV Complete with school words. 1. ______________________ means learning at home with your parents. 2. ______________________ schools have only boys or only girls. 3. It’s important to obey school ____________________. 4. I live at ____________________ school. 5. British children aged four to eleven go to ______________________ school. 6. A school ____________________ has just finished school. 7. _____________________ schools have boys and girls. 8. You go to ______________________school when you finish primary school. 9. I have to wear a school ________________________. 10. In the school ______________________ we often go camping.
149 - Наставни листић (Language focus) Language focus CAN, COULD, BE ABLE TO I Complete the sentences using can, could, will be able to and the verbs in brackets. 1. We ______________________ (spend) next weekend in the mountains. 2. I’m sorry, but I _________________________ (not come) now. I’ve got other plans. 3. ____________________________ (you/do) a course in IT next month? 4. Hannah ______________________ (not help) me with the project.She was too busy. 5. I _______________________ (not meet) you tomorrow. I’m going to visit my grandparents. 6. My friend _____________________ (not lend) me his book today.He hasn’t found it. II Complete the text using the affirmative or negative form of can, could or will be able to. Jason is my English friend. We first met about three years ago, in the queue for the cinema. I didn’t have my wallet, so I ______________________ buy a ticket. Jason bought one for me. The film was in Spain and it didn’t have any subtitles, but Jason _____________________ understand all the words and I thought he was very clever.We both love films.When we haven’t got any money and we __________________ go out , we watch films at home. Sometimes we go to special evenings at our local cinema where you ___________________ watch two films, one after the other. But we don’t agree on everything. We’re going to the cinema tomorrow. He wants to watch a 3D film, but I’m not keen. I __________________ wear the glasses because they’ll make me feel sick. But it’s his bithday, so I mustn’t complain. And it’s OK because I __________________ choose the film next time! HAVE TO, NEED TO, MUST, SHOULD
150 III Complete the sentences with have to, should, shouldn’t , must or mustn’t. 1. You ___________________ eat in class. It’s against the school rules. 2. You ___________________ do your homework on the bus. It’s better to do it at home or in the library. 3. At my school we ___________________ wear a school uniform. We aren’t allowed to wear our own clothes. 4. You _________________ go home now if you want to watch your favorite TV programme at 6.00 p.m. 5. We ___________________ bring any electric gadgets to school. The school doesn’t allow it. 6. Our school is very strict. We ___________________ stand up when the head teacher enters the classroom. IV Choose the correct word. 1. You don’t have to/ must/ should have a driving license to drive a car. 2. I shouldn’t/ need to/ don’t have to waste time playing video games before the exam next week. 3. Caleb mustn’t/ should/ doesn’t need to do well in this exam. He already has a college place for next year. 4. Students mustn’t/ don’t need to/ have to run in the classroom. It’s against the rules. 5. Amy has to/ needs/ mustn’t practice her Spanish every day. If she doesn’t do it, she forgets a lot. - Наставни листић (Questionnaire)- Ученици подељени у три групе попуњавају упитник који се односи на правила понашања у учионици. Наставник обилази ученике док раде, учествује у разговору са њима. Наставник напомиње да нема нетачних одговора и да свака група треба да изнесе своје мишљење у вези са датим задатком. Могуће корекције се односе само на граматичке грешке. Group 1Things you have to do: