151 Students have to _____________________________________________________________ Students need to _____________________________________________________________ Students are required to _______________________________________________________ Students must ________________________________________________________________ Students should ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Group 2Things you can't do: Students can't __________________________________________________________________ Students must not _______________________________________________________________
152 Students shouldn't _______________________________________________________________ Students aren't allowed to _________________________________________________________ Students aren't permitted to ________________________________________________________ Group 3Things you can do if you want. Students can _____________________________________________________________________ Students are allowed to ______________________________________________________________________ Students are permitted to ______________________________________________________________________
153 It is OK if students _______________________________________________________________________ It is all right if students ________________________________________________________________________________
154 Час географије у ИО Зајача: Држава и интеграциони процеси Наставница географије Зорица Павловић заједно са ученицима шестог разреда ИО Зајача реализовала је час ,,Држава и интеграциони процеси". Циљ: Провера усвојености знања о појму држава,поделидржавапремаподељености, величини и географскомположајутериторије, као и о државнимграницама, главномграду, обликувладавине и интеграцији. Исходи: Ученик ће бити у стању да објасни појам држава, поделу државе према подељености територије, објасни поделу државе према величини територије, објасни поделу државе према географском положају, објасни појмове државне границе и главног града, објасни поделу држава према облику владавине, појам интеграције, повеже знање о државама и градовима са ОИ. Активности: - Наставница објашњава ученицима да ћемо на овом часу проверити научено везано за тему „Држава и интеграциони процеси „.Током провере знања ученици на хамер папиру лепе задате појмове и заставе држава Европе у којима су одржане Летње ОИ. Ученици су претходних часова добили задужења да пронађу државе(градове) Европе где су одржане Летње ОИ и да нацртају заставе тих држава. Кроз разговор са ученицима долазимо до закључка које особине красе спортисте на ОИ. - Шта је држава? Како се деле државе према величини територије, облику и географском положају? Ученици на карти проналазе државе Европе у којима су одржане Летње ОИ и одређују у коју групу држава спадају у погледу величине територије, облику и географском положају. Исте државе уносе на пано. Какве су границе тих држава? Ученици проналазе главне градове тих држава и одређују у којој групи припадају. Уносе на пано градове у којима су одржане Летње ОИ. На примеру Немачке објашњавају појмове интеграција и дезинтеграција. На пано лепе заставе држава.
155 Књижевна олимпијада Интервју са ученицом Милицом Стојановић Интервју реализовали ученици 6. разреда на часу додатне наставе српског језика и књижевности заједно са наставницом српског језика Жељком Марковић. Милице, најпре желимо да ти честитамо на оствареним резултатима на Књижевној олимпијади. Две године се налазиш међу најбољим ученицима из читаве Србије у знању из књижевности. Прошле године си била вицешампионка(ако се изразимо спортским речником), а ове године си освојила 3. место на републичком нивоу Књижевне олимпијаде у Сремским Карловцима. Можеш ли нам открити тајну свог успеха? Тајна мог успеха налази се у редовном раду, читању и проучавању разне литературе која је повезана са градивом за такмичења. Такође решавам и тестове из претходних година и тако проверавам и усавршавам своје знање. Ти си нам права особа да нам помогнеш у решавању и неких језичких недоумица око самог термина – да ли су олимпијске игре и олимпијада исто? Оимпијске игре и олимпијада нису исто. Олимпијада је период од четири године између две олимпијске игре, а олимпијске игре предстаљају турнир на којем учествују спортисти широм света. Али, како је истицао Иван Клајн, наш чувени филолог, данас није погрешно рећи „Олимпијада" за олимпијске игре. Шта је Књижевна олимпијада и ко се на њој такмичи? Књижевна олимпијада је такмичење ученика седмог и осмог разреда основних школа на којем ученици показују своје знања књижевнотеоријских појмова, књижевних родова и врста, познавање писаца и њихових дела, стилских фигура и уопште целокупне књижевности коју смо изучавали у школи од петог разреда. Такође, ово такмичење постоји и за ученике средњих школа.
156 Из колико нивоа се састоји то такмичење? Као и свако такмичење које организује Министарство просвете, науке и технолошког развоја Републике Србије, и ово такмичење се састоји од четири нивоа такмичења: школског, општинског, окружног и републичког. Какви су задаци на Књижевној олимпијади и колико их има? Задаци се односе на књижевнотеоријске појмове које би ученици требало да знају, на препознавање писаца и њихових дела, одређивање књижевних родова и врста, стилских фигура, врста строфа, стихова и риме, локализацију текста, препознавање ликова и јунака из ауторске и народне књижевности. На сваком тесту, без обзира на ранг такмичења, има 20 задатака. Колико бодова треба за пролаз на даљи ниво такмичења? На општинском нивоу такмичења потребно је имати најмање 15 бодова за пролаз на окружни ниво, a на окружном нивоу ученик треба да освоји 20, 19 или 18 бодова за пролаз на републички ниво такмичења. На републичком нивоу потребно је имати 20 бодова за прво, 19 за друго, а 18 за треће место. Како си се припремала за такмичење? За такмичење сам се припремала уз помоћ моје наставнице, тако што сам обновила сва књижевна дела која се обрађују од 5. до 8. разреда, биографије писаца, књижевне појмове, и за све недоумице посаветовала сам се са наставницом. Такође сам по неколико пута прелистала читанке од 5. до 8. разреда разних издавача и проучавала све садржаје у њима. Да ли волиш да читаш? У слободно време волим да читам, не само школску лектиру, већ сву белетристику која ми дође до руку. Како је било у Сремским Карловцима ове године, у односу на прошлу?
157 У Сремским Карловцима је увек лепо. И ове и прошле године смо имали довољно времена од израде теста до свечане доделе диплома за шетњу, посету знаменитости овог града и дружење са вршњацима из читаве Србије. Какав је осећај када си узастопно две године међу најбољим ученицима Србије? Осећај је много леп, срце је препуно радости јер знам да се вредан рад и велики труд исплатио. То ми даје још већу мотивацију да наставим да се трудим, вредно учим и напредујем. Поред тога показујем својим вршњацима да треба да цене праве вредности, негују свој језик и да увек дају све од себе у ономе што раде. И за крај, једно шаљиво питање: Да ли су најбољи добили медаље? Не, нико од најбољих такмичара није добио медаљу, али смо сви ми који смо освојили прво, друго или треће место добили дипломе и пригодне поклоне, књиге које издаје Друштво за српски језик и књижевност Србије, организатор овог такмичења. Ове године на предњој страни дипломе налази се лик Бранка Радичевића, српског романтичарског песника и ученика Карловачке гимназије и по томе се разликује од прошлогодишње дипломе.
158
159
160 Име и презима наставника: Миланка Милићевић (одељењски старешина), Владан Андрић (директор), Сања Симић де Граф (педагошки саветник) Предмет: Час одељењског старешине у одељењу VII2 Редни број часа: Наставна тема/ јединица: Наше одељење-један тим, један циљ Датум: 25.4.2024. Тип часа: комбиновани Облици рада: групни Методе рада: Усменог излагања, разговора, демонстрације, практичних радова Наставна средства: Лаптоп, пројектор, ППТ, наставни листићи, бојице, сламчице, стиропор, дресови, пехар, медаље од медењака
161 Циљ: Оспособљавање учененика да применом суштинске олимпијске вредности (поштовање, пријатељство, иизузетност) допринесу да једно одељење функционише као један сараднички тим са истим циљем Исходи: Ученик ће бити у стању да: -зна основне олимпијске вредности и да их примени у свакодневном животу -зна наспрам својих способности своју улогу у тимском раду -зна како функционише одељењска заједница и своју улогу у њој Стандарди: - Основни ниво: Ученик схвата како функционише одељењска заједница у смислу олимпијских вредности поштовања, пријатељства и заједништва и своју улогу како да кроз тимпски рад да допринесе бољем функционисању одељењске заједнице као једног тима. - Средњи ниво: Ученик описује примере заједништва одељењске заједнице који се реализују у одељењу, реализоване примере добре праксе поштовања, пријатељства заједништва, као и изазове са којима се сусрећу ученици у одеељењу. - Напредни ниво: Ученик критички се изражава позитивне и негативне примере међуљудских односа у одељењу, истиче добре тране тимског рада и примере добре праксе, упућује на изазове и евентуалну реституцију, даје предлоге како се може уапредити сарадња ученика како би једно одељење било један тим.
162 Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Основне олимпијске вредности поштовање, пријатељство и изузетност у овом одељењу се промовишу најпре кроз уважавање индивидуалних карактеристика сваког ученика, прихватању различитости и уважавању мишљења и ставова. Пријатељство се учвршћује кроз тимски рад, а изузетност подразумева овде и сваку специфичност коу има неки ученик а која може д допринесе бољем функционисању одељењске заједнице (на пример ученици са изузетним способностима преносе технике свог рада, ученици који су омиљени у друштву упућују на заједништво, ученици који имају неки таленат предочавају га и подстичу друг да то ураде, затим ученици наводе изазове које имају о дељењској заједници и кроз пошштовање и на пријатељски начин анализирају и долазе заједички до најбољих могућих решења) Опште међупредметне компетенције: - одговорно учешће у демократском друштву -сарадња - компетенција за целоживотно учење, - комуникација, -естетичка компетенција - рад с подацима и информацијама, - дигитална компетенција, - решавање проблема -предузиљивост и предузетничка компетенција -одговоран однос према околини -одговоран однос према здрављу Корелација: Српски језик, ликовна култура, физичко васпитање, музичка култура, енглески језик, екологија Литература: -Олимпијско образовање https://olimpijskimuzej.rs/sr/olimpijsko-obrazovanje
163 -Олимпијски музеј https://olimpijskimuzej.rs/virtualtour/ -Материјал који је Олимпиjски комитет у сарадњи са Министарством просвете проследиlо школама -Интегративан материјал наставника који учествују у пројекту Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Час одељењског старешине осмишљен је у оквиру пројекта Олимпијског комитета и Министарства просвете у којем наша школа учествује, па смо се одлучили да на овом часу буду присутни сви актери наставног процеса-ученици, одељењски старешина, родитељ једног детет који је уједно и лични пратилац тог детета које ради по ИОП-у, затим директора школе и педагошког саветника. Крећући од саме презентације коју је Министарство послало, преко виртуелног обиласка олимпијског музеја, па све до истицања олимпијских вредности и практичне примене на часу и проглашавању три победника у дресовима српске тробојке са пехаром, ЧОС има задатак да кроз добро осмишљен процес и активности упути ученике првенствено на заједништво и толеранцију. Иновације: УчеНици су подељени у три радионице кроз три тима ЦРВЕНИ (,,МИ И СВЕТ) , ПЛАВИ (,,ОНО ШТО НАС ЧИНИ ПОСЕБНИМ“) И БЕЛИ (,,РЕЦИКЛАЖА И ЗАШТИТА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ, ОДРЖАВАЊЕ ХИГИЈЕНЕ ЖИВОТНОГ ПРОСТОРА“). УЧЕНИЦИ Е ПО РЕАЛИЗОВАНОМ ПРОЈЕКТУ УВИДЕТИ ДА СУ ТЕ БОЈЕ СРПСКЕ ТРОБОЈКЕ И ДА ЈЕ ЗА ПОБЕДУ НЕОПХОДНО ДА ТРИ ТИМА РАДЕ У ФУНКЦИЈИ ЈЕДНОГ УНИВЕРЗАЛНОГ ТИМА. Начин провере остварености Праћењем постигнућа ученика од стране одељењског
164 исхода: старешине, директора и педагошког саветника кроз заједничку евалуацију која подразумева индивидуално праћење ваког ученика, уложен труд у складу са индивидуалним карактеристикама, као и рад у групи, а на основу идеја, залагања и продуката рада. *** Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима Пројектор -Олимпијско образовање https://olimpijskimuzej.rs/sr/olimpijsko-obrazovanje -Олимпијски музеј https://olimpijskimuzej.rs/virtualtour/ Кључне речи: олимпијске вредности, заједништво, толеранција, тимски рад *** Припремне активности: Одељењски старешина у договору са директором и педагошким саветником осмишљава час ЧОС-а и обавештава ученике да припреме материјал који им је неопходан за тај час. У сарадњи са професорком угоститељства Средње економске школе урађене медаље од јестивих Активности наставника: -договарају се у осмишљавању часа чији су релизатори одељењски старешина, директор и педагошки саветник и тачно дефинишу улоге -одељењски старешина обавештава ученике о часу и материјалу који треба да понесу -директор проучава Активности ученика: -пажљиво слушају упутства наставника -постављају питања -предлажу активности у складу са својим способностима прикључују се групама
165 медењака са јестивом налепницом презентацију ОКС-а и најављује пројекат који се реализује у школи у сарадњи са ОКС-ом и Министарством просвете -педагошки саветник има задатак да конкретизује олимпијске вредности ученицима и у договору са њима сврстава их у три групе према њиховим способностима Ток часа Уводни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Увод у пројект: ,,Промоција олимпијских вредности“, реч директора (5 минута) -пажљиво слушају упутства наставника -прате излагање директора и презентацију -директор најављује пројекат ,,Промоција олимпијских вредности и заједништва“, покреће презентацију ОКС-а Активност у потпуности реализована. Директор у кратким цртама објаснио олимпијске вредности и упутио
166 и Министарстсва просвете и сажето образлаже циљеве пројекта ученике да ће у сарадњи са одељењским старешином и педагошким саветником реализовати осмишљене активности. Ученици пажљиво слушали и искрено се радовали овом пројету. Главни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Радиница ,,Олимпијске вредности у свакодевном животу“ кроз такмичење ученика три тима која представљају СРПСКУ ТРОБОЈКУЦРВЕНИ, ПЛАВИ И БЕЛИ ТИМ (35 минута) С обзиром на то да су ученици истакли да су им омиљени - пажљиво слушају упутства педагошког саветника -постављају питања, сугеришу -на основу сопствених способности прикључују се једној од трију група -учествују у тимском раду, промишљају, дају предлоге -цртају, боје, израђују паное, -педагошки саветник конкретизује олимпијске вредности ученицима и у договору са њима сврстава их у три групе према својим способностима и то у три тима, а та три тима представљају СРПСКИ ТРОБОЈКУ: 1. ЦРВЕНИ ТИМ И Радионице реализоване изнад сваког очекивања. Ученици су приступили тимском раду одговорно, имали су висок степен мотиваије а томе је допринело да су се сами прикључили оном тиму у складу са својим способностима. Било је чак и пар
167 предмети физичко, музичко, ликовно и енглески језик, а и у духу предстојећег празника Васкрса промоцији традиције,одељењски старешина и педагошка саветница осмислиле су раионице кроз три тима РАДИОНИЦА ЦРВЕНОГ ТИМА ,,МИ И СВЕТ“- музичка радионица у корелацији са енглеским језиком и спортом ,,музиком и заједничким језиком у промоцији олимпијских вредности“. Циљ ове радионице је музика као универзални језик говора душе, енглески језик као светски језик а све то крз спорт и промоцију олимпијских вредности. Задатак ученика је да праве олимпијске кругове од сламчица, украшавају Васкршња јаја, сецкају штампан материјал, осмишљавају поруке, слогане -анализирају, дискутују -критички се осврћу на сопствеи рад и на рад у групи РАДИОНИЦА ,,МИ И СВЕТ“ 2. ПЛАВИ ТИМ И РАДИОНИЦА ,,ОНО ШТО НАС ЧИНИ ПОСЕБНИМ“ 3. БЕЛИ ТИМ И РАДИОНИЦА БЕЛОГ ,,РЕЦИКЛАЖА И ЗАШТИТА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ, ОДРЖАВАЊЕ ХИГИЈЕНЕ ЖИВОТНОГ ПРОСТОРА“ -одељењски старешна прати рад ученика како идивидуално, тако и у групи, вреднује рад ученика, похваљује, сугерише, коригује, упућује изузетних примера да су ученици једног тима помагали ученицима другог тима, што је оравдало циљ да једна здрава компетитивна атмосфера прерасте и у нешто још више а то је да је племенит циљ изнад такмичења. Ученици су били спонтани и вредни. Прилози
168 презентују разичите музичке инструменте и евентуално осмисле неки ритам, да то илуструју и напишу те инструменте на енглеском језику. Ученици истражују химне одређених земаља и чувају линкове где ће у неким наредним часовима ЧОСа бити слушане одређене химне и то најуспешнијих држава на ОИ. РАДИОНИЦА ПЛАВОГ ТИМА ,,ОНО ШТО НАС ЧИНИ ПОСЕБНИМ“ –промоција своје нације, традиције и културе, а у сусрет Васкрсу, ученици омишљавају радионицу шарања васкршњих јаја од стиропора у виду олимпијских порука на њима. Циљ ове
169 радионице је да бити део света значи бити поносан на своју земљу, културу, традицију, пуним срцем бити поносан на то што си. Кроз заједничко украшавање Васкршњих јаја, ученици ће дискутовати о нашим обичајима и религији а истовремено ће на јајима шарати јединствене поруке упућене свим људима и поштовању сваке земље, културе и нације и богатству човечанства у различитости. РАДИОНИЦА БЕЛОГ ТИМА ,,РЕЦИКЛАЖА И ЗАШТИТА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ, ОДРЖАВАЊЕ ХИГИЈЕНЕ ЖИВОТНОГ ПРОСТОРА“-израда
170 олимпијских кругова од пластичних сламчица и промоција екологије и рециклаже Победнички тим добиће пехар и медаље које су заправо медењаци са јестивим налепницама (*медаље су продукт сарадње са професорком угоститељства Средње економске школе Дејаном Лазаревић). Циљ ове радионице је да прављењм олимпијских кругова од пластичних сламчица подигнемо свест о рециклажи и да кроз све то промовишемо олимпијске вредности. Ученици осмишљавају поруке и пароле а затим и дискутују о хигијени и одржавању животног простора.
171 Завршни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) ЕВАЛУАЦИЈА И ПРОГЛАШАВАЊЕ ПОБЕДНИКА Одељењски старешина директор и педагошки саветник, на основу забележених праћења активности, евалуирају рад сваког тима понаособ,истичући оно штосу добро урадили и сугеришући уколико је негде потребна корекција. Након тога следи изненађење јер: ТРИ ТИМА ЧИНЕ ЈЕДНУ СРПСКУ ТРОБОЈКУ-ЈЕДАН -пажљиво слушају евалуацију наставника -учествују у дискусији у процену свог рада и рада других учесника -излажу своје мишљење и критички се осврћу на реализоване активности -ученицима се даје могућност да следећег дана донесу попуњене евалуационе листиће и да у међувремену пажљиво оцене сопствене активности активности других учесника, као и да -саопштавају реѕултате -похваљују, сугеришу, коригују рад ученика -истичу олимпијске вредности и тимски рад -постављају заједништво толеранцију и потребе сваког човека у контекст зрдаве компетитивне атмосфере кроз тимски рад Евалуација и саопштавање резултата протекла је како се пожелети може. Ученици су одговорно саслушали наставнике, били поносни на свој рад, прихватили корекције али и изразили коректност и објективност у порцени сопственог рада и рада других учесника. Одушевили су се кад су схватили да ова три тима црвени, плави и бели нису три
172 ТИМ И ПРОМОВИШУЋИ ОЛИМПИЈСКЕ ВРЕДНОСТИ ПОШТОВАЊЕ, ПРИЈАТЕЉСТВО И ИЗУЗЕТНОСТ ИСТИЧЕМО НАШУ ПОБЕДУ ЈЕР ,,МИ ЈЕСМО СВЕТ“(ЦРВЕНИ ТИМ), ,, МИ ЈЕСМО ПОСЕБНИ“(ПЛАВИ ТИМ) И ,,МИ ПОШТУЈЕМО ЕКОЛОШКЕ ПРИНЦИПЕ И ПРИНЦИПЕ ОЧУВАЊА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ И ХИГИЈЕНЕ ЖИВОТНОГ ПРОСТОРА ЈЕР ЈЕ ПЛАНЕТА СВИХ НАС“ (5 минута) Након овога следи уручивање пехара за цело одељење и додела медењака у облику медаља. изнесу мишљење о реализованом часу уопште као и могуће корекције одвојена тима него боје на српској тробојци и да ако желе да побеђују онда то могу као један тим, заједничким сагама, као одељењска заједница где свако даје свој допринос у складу са сопственим способностима. Промовисане су укусне медаље за сва три места у смислу дегустација али је ученицима истакнуто да су сви освојили злату медаљу.
173 Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да. Ученицима је олакшано то што су се сврстали у групе где могу да дају навише о себе, па су и продукти њиховог рада били репрезентативни и високо оцењени. Ради лакшег сређивања заједничке евалуције, с обзиром на то да су била три евалуатора, једноставније би било да је урађен универзалан упитик него што је дато директору, педагошком саветику и одељењском старешини да евалуирају на свој начин-тиме би се уштедело на времеу, иако, и ово је испало добро јер ссмо се прилично поклапали са мишљењима. Да ли је било одступања од планираних активности? Не, напротив, родиле су се идеје за даље пројекте. *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, Делови часа су веома успешно структуирани јер смо имаи олакшавајућу околност да су реалиѕатори часа одељењски старешина, директор и
174 постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 педагошки саветник па је рганизациони део кроз сарадњу био знатно олакшан. *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 Апсолутно да, у самом старту то је и истакнуто јер су се ученици сами сврставали у тим у складу са својим постигнућима. *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу? (да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички Ученици су савршено разумели предмет учења и научили да су опште олимпијске вредности ПОШТОВАЊЕ, ПРИЈАТЕЉСТВО И ИЗУЗЕТНОСТ заправо УНИВЕРЗАЛНИ ЖИВОТНИ ПРИНЦИПИ који се примењују на
175 процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 сваком месту. *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 Да, истакнути су и похваљени изузетни радови, размењена су мишљења са ученицима о њиховим постигнућима, прихватили су сугестије и саи су сугерисали. *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан? (да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне Порука целог овог часа је управо та, да су сви победници, али да свако треба да уложи рад и труд у складу са својим индивидуалним карактеристикама како би то било могуће. Ученици су имали избор у вези са начином рада, материјала, сугерисали су, износили сопствена мишљења...
176 могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 ПРИЛОЗИ СА ЧАСА
177
178
179
180
181
182
183
184
185 Име и презима наставника: Ђурђина Симић (школски психолог) и Марица Илић (школски педагог) Предмет: ЧОС (час одељенског старешине), 7. Разред Редни број часа: / Наставна тема/ јединица: „Промоција Олимпијских вредности: поштовање, пријатељство и изузтност“. Датум: април –мај, 2024. Тип часа: Комбиновани Облици рада: Рад у групама Методе рада: Дијалошка, монолошка, излагање кроз разговор, дискусија Наставна средства: Фломастери, оловке, папири A-4 Циљ: Промоција хуманих вредности, ученици ће развити критичко мишљење кроз практивковање вештина доброг презентовања ставова, активног слушања и дискусије. Научиће да постоје и другачије културе и системи вредности. Стећи ће вештину а у будућим ситуацијама преиспитују сопствене судове о другима. Исходи: Ученик ће бити у стању да: -зна да се понаша толерантно у вршњачкој групи -зна шта су стереотипи и њихов ризичан утицај у формирању мишљења и ставова -ученици су упознати са дечјим правима и обавезама -зна основне олимпијске вредности и да их примениусвакодневном животу Стандарди: -Основни ниво:
186 Ученик схвата како функционише вршњачка група у смислу олимпијских вредности: поштовање, пријатељство и толеранцију. - Средњи ниво: Ученици ће описивати различите примере из живота, повезујући их са вредностима у различтим културама, моћи ће да разликује добре вредности од оних које то нису, са великим акцентом на вредности које су универзалне у сваком друштву; толеранција, заједништво, пријатељство и такмичарски дух. - Напредни ниво: Ученици ће својим мишљењем и критичким освртом моћи да разликују стереотипе и да их сврстају у одређене категорије, на основу различитих културалних карактеристика, такође ће моћи да схвате како гледати изван оквира и како превзилазити стереотипе који су свеприсутни у друштву, али и у оквиру разреда. Ученици ће бити спремни да уз помоћ сагледавања различтих кулура схвате да постоје различитости и да их треба прихватати и приступати им са разумевањем, промовишући олимпијске вредности и прихватајући их као свакодневницу, уврштавајући их у свакодневни живот. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Основне олимпијске вредности поштовање, пријатељство и изузетност промовисане су тако да буду уврштене у свакодневницу ученика, како би постале навике са којима ученици свакдневно живе и уче, како би постале основна срж њиховог размишљања и подстицања критичког мишљења. Опште међупредметне компетенције: -комуникација - компетенција за учење - сарадња
187 - одговорно учешће у демократском друштву Корелација: историја, српски језик Литература: -Материјал који је Олимписки комитет у сарадњи са Министарством просвете проследиио школама -Историја – уџбеник Душко Лопандић, Ивана Петровић („Нови Логос“) Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Иновације: Начин провере остварености исхода: На основу праћења и посматрања ученика током припреме излагања, коришћења материјала, сарађивања у оквиру групе, постигнућа које је група остварила у оквиру реализације радионице, као и на основу индивидуалног залагања у скалду са личним потенцијалима. *** Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима стереотипи,култура, пристрасност, предрасуде толеранција,фер- плеј, арбитрар
188 *** Припремне активности: Психолог и педагог школе осмислиле радионицу, прилоге који су саставни део. • Прилог бр.1 • Прилог бр. 2 (прилози се налазе на крају припреме) Активности наставника: Психолог и педагог школе осмилиле радионицу, активности које је чине, прибавиле и формирале материјал који је саставни део. Осмислиле потенцијални ток дискусије, те припремиле одређена питања која ће усмеравати ток дијалога и дебате. Активности ученика: Ученици обавештени о теми радионице и времену одржавања. Ток часа Уводни део часа Активност Уводна реч психилога и педагога школе Активности ученика Ученици пажљиво слушају и прате, како би добили основне информације о проојекту и значају пројекта „Промоција Олимпијских вредности: поштовање, пријатељство и изузтност“. Активности наставника Психолог школе објашњава значај пројекта, даје основне информације, док педагог објашњава непознате појмове и даје ближа и тачнија објашњења већ познатих (стереотипи, толеранција, култура, фер- плеј, пристрасност, ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа)
189 арбитрар, предрасуде) ученицима који ће их подстицати на промишљање, давајући им кратак резиме основних циљева пројекта. Ученици говоре примере неких стереотипа Ученици појединачно изговарају стереотипе који су им познати у одређеним културама и из свакодневног живота. Педагог и психолог их записују и траже објашњења шта она за ученике представљају. Главни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Радионица „Култура Атине и Спарте, кроз стереотипе до толеранције и прихватања“, предвиђена је тако да се ученици поделе у три групе: Ученици се деле у три групе, формирајући их тако да у групама „Атина“ и „Спарта“ има једнак број ученика, док у трећој „Арбитрарској групи“ буде три ученика који ће представљати судије. Педагог и психолог помажу у формирању група, координишући, тако да обе такмичарске групе буду уједначене према могућностима и потенцијалима ученика.
190 Прва група су ученици који ће представљати „Атину“, друга група су ученици који представљају „Спарту“, док су трећа група ученици који су арбитрари. Ученици добијају материјал који им је од раније познат будући да су „Атину“ и „Спарту“ радили у 5. разреду, њихов задатак је да представе свој град. Прво ће представљати кроз излагање о начину живота и вредностима које заступа њихов град- држава, потом кроз образовање и на крају приказаће улогу жена у свом граду. Трећа „Арбитрарска група“ ће током дискусије бележити све стереотипе које два тима узајамно испољавају и изговарају током излагања и дискусије. Чланови група „Атина“ и „Спарта“ ће наизменично излагати своје начине живота, док једна група излаже Педагог и психилог, као водитељи радионице имају за циљ да покрену дискусију и размену мишљења, праћену критичким размишљањем са освртом на стереотипе, различитост, повезјући некадашње начине живота са садашњим са посебним освртом на образовање некада и сада. Питања која покрећу дискусију: Да ли постоје нека
191 друга група активно слуша и поставља питања. Трећа група ће пажљиво слушати излагања бележећи одговоре на папиру А4 формата, како бисмо увидели сличности и разлике, али и стереотипе који прате оба града- државе, поредећи их са садашњим временом. Указјући на примарне циљеве радионице толаранција, изузетност и пријатељство. Ученици активно слушају, раде у групама, излажу, користе материјале, међусобно сарађују и на делу промовишу толеранцију, културу говорништва и реторику, пријатељство и изузетност, негују тимски дух и фер – мишљења која нису добро заснована на истини? Да ли уочавате пристрасности када је у питању споствени град? Да ли неки од коментара показују да постоји нетолеранција према „грађанима“ друге државе? Да ли постоји та присустност и у садашњем времену? Које основно осећање према вашем мишљењу прати нетолеранција у оквиру различитости? Како то утиче на појединца, а како на читабо друштво? Да ли постоје сличности у свакодневном животу? Педагог и психолог школе, прате рад ученика како индивидулано
192 плеј у оквиру излагања сваког тима. тако и на нивоу групе, дају сугестије, похвале, обезбеђују радну атмосферу која је погодна за развијање максималних потенцијала и капацитета ученика. Завршни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Закључак и поређење Ученици уједнињени, упоређују сопствене стереотипе са почетка часа са онима који су испољили у овој активности. Читају стереотипе које су на почетку часа ученици објашњавали, дају појашњења и подстичу критичко
193 мишљење ученика. Ученици дају своје мишљење о реализацији ЧОС-а Ученици слободно износе своје закључке, дају предлоге за промене и побољшање часа. Уважавају мишљење ученика, захваљују се на сарадњи и завршавају ЧОС. Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да ли је било одступања од планираних активности? *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу
194 ученицима...) *стандард 2.1 *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...)
195 * стандард 2.3 *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче
196 интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 *прилог бр.1 СТЕРЕОТИПИ И ПРЕДРАСУДЕ Стереотипи: Једнообразно виђење социјалних (друштвених) појава или чешће-других људи. Израз је настао у међуратном периоду са развојем расних, етничких и социјалних нетрпељивости. Указује на поједностављену представу о другима, обично са предрасудама, што ствара нереално опажање других људи/народа. Предрасуде: Реагујући на свет око себе, опредељујући се за или против одређених објеката у њему, човек се често позива на чињенице које то нису, како би оправдао своје опредељење. Предрасуде су управо такве врсте опредељења према објектима која не почивају на довољно заснованим и веродостојним чињеницама. У историји, постоје велике предрасуде према црнцима,
197 Јеврејима или било којој другој дискриминисаној групи, а те предрасуде се испољавају у понашању, начину мишљења и начину емоционалног реаговања према њима (други их избегавају или на њих реагују агресијом, окривљују их за социјалне проблеме, имају уверења да они имају нижи интелект, слабији морал и слично). -Након упознавања ученика са наведеним дефиницијама/појмовима, у уводном делу часа водитељ упућује ученике на различите ставове сваке индивидуе о одређеним групама људи (лекари, жене, полицајци, Кинези,..), подстичући ихна узајамну дискусију кроз истицање порекла о изнетим ставовима. *прилог бр.2 АТИНА Начин живота и вредности: Веровали су у демократске вредности, а учешће у политици су сматрали грађанском дужношћу. Такође, веровали су у своју културалну надмоћност и посвећивали се трговини верујући у њену добробит. Ове вредности су илустративно показане у Периклеовом посмртном говору, где се каже: „Даље, ми изналазимо бројне начине да се одморимо од терета који са собом носе послови. Редовно, сваке године, одржавамо такмичења и приносимо жртве, а елеганција нашег приватног живота омогућава свакодневни извор задовољства и помаже да одагнамо тугу. Величина нашег града доноси светску производњу у нашу луку, тако да је воће других земаља једнако блиско Атињанима колико сопствено воће.“ Образовање: Школе су подучавале дечаке у читању, писању, математици, музици, поезији, спорту и гимнастици. Зависно од њихових могућности и богатства њихових родитеља, дужина школовања трајала је од пете до четрнаесте године, за имућније од пете до осамнаесте године, а понекад и до средине двадесетих година када су на академији студирали философију, етику и реторику (способност да се јавност уверава путем говора). Коначно, градски дечаци су били подвргавани војној обуци током
198 две године, све до двадесете. Од робова се није очекивало да похађају ништа осим основног образовања, али нису ни били искључени из њега. Девојчице су добијале мало од школског образовања (осим можда у аристократским домовима преко тутора); оне су обично остајале у кући и нису имале политичка права у Атини. Образовање девојчица укључивало је хеклање, штрикање и друге сличне вештине. Жене у Атини: Остајале су у кући без учешћа у спорту или политици. Сматране су за власништво својих мужева. Биле су задужене за одржавање домаћинства. Неке жене су имале високо место у ритуалима и религијском животу Атине (чији је заштитник била богиња Атина). Једино су проститутке и куртизане биле слободне и нису биле ограничаване на боравак у кући. Име и презима наставника: Сања Симић де Граф (координатор) и реализатори Гордана Васиљевић, Дејана Лазаревић, Анђелко Тешмановић, Миланка Васиљевић, Светлана Ђурић Предмет: билогија, ликовна култура, енглески језик,српски језик, екологија, чувари природе, свет око нас Наставна тема/ јединица: Олимпијске вредности и Међународни дан планете Земље (тематски дан) Датум: 22.4.2024. Тип часа: *Ово је тематски дан обрада, обнављање, утврђивање, систематизација, комбновани Облици рада: групни Методе рада: Дијалошка, практични рад и радионица, , игровне активности, демонсктративна, херуистичка,
199 комбиновани Наставна средства: Лаптоп, пројектор, новине, колаж папир, аказе, темпере, бојице, фломастери, маркери, материјал за прављење пита (брашно, вода, различити надеви), слама, семена купуса, паштрњака, зелене салате, краставаца Циљ: Подизање еколошке свести и значаја здраве исхране и спорта кроз промоцију олимпијских вредности Исходи: На крају тематског дана ученик ће бити у стању да: -зна шта су олимпијске вредности -примени олимијске вредности у свакодневном животу -зна шта је рециклажа -примени стечена знања о заштити животне средине -буде свестан значаја здраве исхране -зна вокабулар и граматику везано за спорт, олимпијске вредности и заштиту животне средине -зна шта је еко башта -зна како да одговорно употреби природне ресурсе Стандарди: Стандарди су интегративног карактера наставе биологије, ликовне културе и енглеског језика - Основни ниво: Ученик схвата улогу заштите животне средине и здраве исхране и зна да примени у свакодневном животу. Ученик је свестан својих способнсти у тимском раду и опредељује се за радионицу у сладу са својим постигнућима. - Средњи ниво: Ученик описује и примењује креативна решења у оквиру своје групе у складу са улогом коју има у тимском раду. Анализира и истиче примере добре праксе заштите животне средине и здраве исхранеи кративно се изражава.
200 - Напредни ниво: Ученик се критички се изражава о реализованим активностима тимског рада, процењује свој рад и улогу као и рад улогу других чланова групе. Ученик се критички осврће на изазове и робелеме у заштити животне средине и даје конструктивне предлоге. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Ученици ће на крају тематског дана кроз различите активности интегративне наставе научити како је тимски рад кључан као и у спорту-свако од њих је важан ,,играч“, да морају да сарађују, да се уважавају, поштују међусобно, да поштују ,,правила игре“ и следе упутства наставника (,,тренера“) и вршњака (,,капитена“ и ,,играча“). У спорту и у животу важна је здрава исхрана, тако да ће ученицима бити подигнута свест о њеном значају као и на одговрно понашање и заштита животне средине. Опште међупредметне компетенције: -одговорно учешће у демократском друштву -одговоран однос према здрављу -одговоран однос према околини -предузимљивост и предузетничка компетенција -комуникација -сарадња -дигиталнакомпетенција -решавањепроблема -компетенцијазацеложивотноучење -естетичкакомпетенција Корелација: Српски језик, енглески језик, биологија, екологија, ликовна култура, свет око нас, природа и друштво, посластичарство, угоститељство, информатика, физичк васпитање, географија Литература: -Олимпијско образовање ОКС https://olimpijskimuzej.rs/sr/olimpijsko-obrazovanje