201 -Олимпијски музеј https://olimpijskimuzej.rs/virtualtour/ -Материјал који је Олимписки комитет у сарадњи са Министарством просвете проследиио школама -Интегративан материјал наставника који учествују у пројекту Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Тематски дан реализује се кроз пет часова радионичарске и амбијенталне наставе у сарадњи са ученицима и професорима редње економске школе и присуству диретора основних и средњих лоѕнички школа као евалуатора угледних активности. Реализаторици ученици шестог и седмог разреда уз подршку свих ученика школе (ИО Зајача има укупно мање од 30 ученика).Интегративнерадионицереализујусу у просторијамашколе ИО Зајача и двориштукао и у храмуСветогГеоргија, у парохијскомдому и црквеномдворишту у Зајачи. Иновације: Долазимо до олимпијских вредности интеграцијом свих наставних садржаја и кроз сарадњу са средњом школом кроз разноврсне активности и различите врсте наставе у којима су активности на активом учењу и ангажану ученика у складу са индивидуалним способностима кроз радионичарску и амбијенталну наставу и ,,слатко награђивање“ кроз посластичарство Начин провере остварености исхода: -праћење постигнућа ученика кроз групни рад и индивидуални ангажман у групи, вредновање продуката радионица и учешће у амбијенталној настави, индивидуално раде еко квииз који је састављен од различитих аставних листића на
202 српском и енглеском језику *** Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима Тематски дан реализује се кроз пет часова радионичарске и амбијенталне наставе. Реализаторици ученици шестог и седмог разреда уз подршку свих ученика школе (ИО Зајача има укупно мање од 30 ученика). У припреми су назначене активности (главни део). Интегративнерадионицереалилизованесу у просторијамашколе ИО Зајача и двориштукао и у храмуСветогГеоргија, у парохијскомдому и црквеномдворишту у Зајачи. Кључне речи: олимпијске вредности, екологија, рециклажа, здрава исхрана *** Припремне активности: Позив сарадницима да се на занимљив начин кроз промоцију олимпијских вредности обележи МеђународниданпланетеЗемље кроз тематски дан сарадничке интегративне наставе основаца и средњошколаца у ИО Зајача. Координаторка пројекта Сања Симић де Граф окупља сараднике и договара се о активностима. Припремни део започет је прављењем и доношењем укусних продуктата попут хумуса, савијачеодповрћа, хлеба од више врста житарица поснихпита, посних медењака медаља,посне торте међукултурног повезивања чија је јестива налепница продукт ученичког пројекта ,,Пролеће у Јапану”. За Олимпијскеигре у циљу промовисања олимпијских вредности, посне торте промоциј еолимплијских вредности поштовања, пријатељства и изузетностикао и и медењаке у облику медаља. Реализаторке су професорке Дејана Лазаревић, Сања Симић де Граф и Миланка Васиљевић, а продукти
203 су послужили за интегративну радионицу здравехране. *Прилози и евалуација (након реализације)
204
205 Ток тематског дана Уводни део тематског дана
206 Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Отварање тематског дана Сви ученици су окупљени и најпре им наставице презентују укусне продукте као увод у тематски дан -пажљивослушајуупутства - евентуалнопостављајупитањавезаназаначин и организацијураданачасу -коментаришу, дискутују, анализирају, дају своје мишљење и утиске, сугеришу, сарађују, договарају се о даљем раду - поздрављају ученике, најављују тематски дан и госте -презентују укусне продукте -уводе ученике у тематски дан, организују начин рада -слушају мишљења и сугестије ученика - евидентирају коментаре и мишљења ученика Евалуација: Ученици су одушевљени изненађењем које им је припремљено да се тортом и медељацима отвори овај тематски дан. На торти на јестивој налепници налази се плакат Олипијског комитета са олимпијским вредностима ПОШТОВАЊЕПРИЈАТЕЉСТВОИЗУЗЕТНОСТ као и наша школа, што је одличан увод у пројектат шта нам је циљ да кроз наше активности реализујемо, а медењаци у облику медаља делиће за оне који буду најуспешнији. Наша мотивациона
207 торта за све и медењаци у облику медаља за најуспешније су попут слатког наградног фонда по реализацији овог пројекта. Додатно, промовишемо и здраву исхрану, где ћемо говорити о еко-башти, а учитељица Миланка Стефановић донела је укусну здраву хранухумус, џм од маслачка, савијача од поврћа, хлеб од више врста житарица и на тај начин промовисати ,,У здравом телу, здрав дух“ и повезаност спорта и здраве исхране.
208 Главни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) 1. и 2.час посвећени здравој исхраниамбијентална настава ,,Екобашта“ Реализатори су ученици нижих разреда и њихове учитељице као вид подршке шестацима и седмацима о подизању свести значају здраве хране за спортисте + 1-4. часа две ученице Средње екномске школе праве посне пите заједно са професорко угоститељства Дејаном Лазаревић - ученици нижих разреда прате упутства учитељица, на основу којих ће направити ,,еко башту“ и демонстрирати ученицима шестог и седмог разреда -демонстрирају поступак рављења ,,еко баште шестацима и седмацима, преко свеже покошене траве кја је искоришћена као природни ресурс, стављају сламу, праве гнезда, пуне земљом, саде купус, салату, паштрњак и краставце -шестаци и седмаци посатрају рад ученика нижих разреда, -учитељице најпре држе предавање свим ученицима ИО Зајача о значају здраве исхране за спортисте -дају упуства за прављење ,,еко баште“ ученицима нижих разреда, демнстрирају, прате групи рад, коментаришу, похваљују, сугеришу -прате индивидуални рад и рад у групи сваког ученика -укључују шестаке и седмаке у процес Интегративнаамбијенталнанаставаучениканиж ихразреда и шестака и седмака,,Екобашта“којусуреализовалеучитељицеМиланкаВа сиљевић и СветланаЂурић у којојсуактивноучествовали и директориВасилијеЂукановић, АлександарПоповић и ВладанАндрић и педагошкасаветницаСањаСимићдеГраф, веомауспешнореализована. Ученици високо мотивисани, поносни на свој рад. Припрема природних ресурса https://www.youtube.com/watch?v=drCpEaLywX o&t=1s Улога сламе у био-башти https://www.youtube.com/watch?v=teScXlsaCKI Север-југ https://www.youtube.com/watch?v=a_SqvOtkDA M Гнезда https://www.youtube.com/watch?v=PQisKTHc9w s Био башта https://www.youtube.com/watch?v=_Y-Dv6R9ep4
209 постављају питања, записују процес, снимају процес и евалуирају 3. и 4. час Интегративнаради оницаодрециклира нихновинаправљење олимпијских кругова и промоција олимпијских вредности и еколошке поруке и радиоиценаенглес комјезику ЕКО КВИЗ са еколошким порукама (индивидуалан рад) -ученици шестог и седмог разреда слушају крае предавање професорке биологије о рециклажи и заштити жвотне средине, а затим се деле у две групе и кроз радионицу и употребом рециклираних новина праве олимпијске кругове и еколошке поруке -петаци и осмаци формирају трећу групу са еколошким мотивима на енглеском језику и употребом различитих материјала праве планету земљу, пратеиндивидуални и групнирадученика, --саветују, помажу, подстичу - припремајунаставниматеријал -пратеоствареностисхода - саопштавајурезултатераданаосно вунаправљенихбележака -дајуупутства, пратепостигнуће Интегративнарадионицаодрециклиранихновина , којујеосмислилапрофесоркабиологијеГорданаВ асиљевић и њенученикДраганГрбић и реализовала у сарадњисапрофесоромликовнекултуреАнђелко мТешмановићеми професорком енглеског језика и педагошом саветницом Сањом Симић де Граф ималајезациљдасекрозрециклажуосмислеактив ностимеђупредметногповезивања. У сусретОлимпијскимиграма, прављенису и олимпијскикруговиодновина и промовисанеолимпијскевредости.Такођесурали зованитестови и квизовиразличитихпредметакрозинтегративнун аставу биологије, екологије, ликовне културе и енглеског језикачијасуконачнарешења еколошкепоруке. Примећено је да су сви ученици учествовали и равноправно поделили задатке, да су били весели и радо учествовали
210 сунце, дрвеће... -сарађују, коментаришу, договарају се, анализирају, процењују, вреднују сопствен ра и рад осталих ученика -индивидуално раде еко квиз кроз различите наставне листиће на српском и енглеском језику и долазе до еколошких проука као коначном решењу квиза
211 Завршни део часа
212 Активност Активност и ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) 5.час изложба радова ученика, поставља ње радова у холу школе као и ученичких радова на тему екологије ученика матичне школе и Средње економске школе, евалуација и дегустациј а укусних продуката - постављају радове у холу, коментари ш, анализирај у, вреднују сопствена постигнућа и постигнућа осталих ученика - дегустирају укусне продукте пратеиндивидуални и групнирадученика, --саветују, помажу, подстичу - припремајунаставниматеријал -пратеоствареностисхода - саопштавајурезултатераданаосновунаправљенихбел ежака -дајуупутства, пратепостигнуће -проглашавају најуспешније радове, деле јестиве медаље, награђују похвалама, формативним сумативним оценама Ученици су пресрећни јер су имали разноврсне заједничке активности и кроз различите предмете сарађивали су, заједнички долазили до решења, учествовали у различитим активностима, дегустирали укусне продкте, поштовали и уважавали се међусобо, били отивисани да добију ,,јестиву медаљу“ Изложба продуката интегративне наставе екологије у матичној школи који су постављени и у ИО Зајача https://www.youtube.com/watch?v=CGY1K3u Y7es Цео тематски дан у ИО Зајача https://osvukloznica.edu.rs/medjunarodni-danplanete-zemlje-obelezen-kroz-integrativantematski-dan-saradnicke-nastave-osnovnih-isrednjih-skola/ Прављење посних пита
213 Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Разноврски начини провере остварености исхода подразумевали су да су наставници имали задатак да детаљно рате активости ученика како индивидуалне тако и у групном раду. Добар договор тима наставника који су учествовали омогућио је да су начини провере остварености исхода били адекватни. Да ли је било одступања од Значајнијих одступања од планираних активности није био, иако је пар уеника изразило Код планирања тематског дана, учествовали су и ученици секције кроз додатни ангажман. С
214 планираних активности? жељу да учествује у свим активнстима, што је било у овом пројекту са великим броје активности немогуће. обзиром на то да су неки изразили да желе да учествују у свим активностима, а на самом тематском дану је то немогуће, онда им се може изаћи у ссурет крз хибридну наставу. *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 Наставници су ефикасно и веома одговорно управљали процесом учења, што је било на неки начин и олакшано јер су часови интегративни па су могли да пропрате једни друге. *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) Начин рада и избор материјала наставници су пажљиво и тимски осмислили тако да није био ,,празног хода“ сваки ученик је био ангажован у складу са својим способностима.
215 * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу? (да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 Ученици су јавно износили свја мишљења, сугерисали, давали идеје, доносили закључке, упоређивали, вредновали своја постигнућа и постигнућа других ученика. *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) Вредновање ученика добро је осмишљено тако да је сваки ученик и формативно и сумативно оцењен, сви су награђени укусним продуктима а најбољи и јестивим медаљама. Наставници су саваком ученику саопштили резлтат рада са препорукама.
216 *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан? (да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 Разноврсне интегративне активности дале су могуност свим ученицима да буду успешни а нарочито је похвално да су неки ученици изразили жељу и да учествују у свим активностима. Мотивација ученика и задовољство у настави на завидном нивоу.
217 Име и презима наставника: Анђелко Тешмановић Предмет: ликовна култура Редни број часа: 31. Наставна тема/ јединица: Комуникација/ Калиграфија и типографија Датум: 25.4.2024. Тип часа: обрада Облици рада: фронтални, индивидуални и групни Методе рада: вербална, решавање проблема, хеуристичка Наставна средства: лап-топ, пројектор Циљ: Упућивање ученика на опажање и уочавање, као и усвајање са разумевањем уметности калиграфије и типографије, кроз бављење визуелним споразумевањем Исходи: - именује, описује и показује сензитивностза калиграфијуи типографију и њихову употребу у графичком дизајну; - експериментишеи истражујеизражајне могућности типографије и калиграфије; - повезујестечена знања и вештине са осталим наставним садржајима и примењује их у ликовном раду
218 Стандарди: - Основни ниво: Ученик схвата улогу визуелне комуникације у свакодневном животу. Може да се изрази кроз визуелну поруку у калиграфији и типографији. - Средњи ниво: Описује визуелне поруке у свакодневици и делима калиграфије, типографије и графичког дизајна. Креативно се изражава кроз визуелну поруку. - Напредни ниво: Критички се изражава о визуелним порукама у свакодневици и на уметничким делима примењених уметности, калиграфији и типографији. Креативно и са одређеном намером осмишљава визуелну поруку, водећи рачуна о естетској целини. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Промовисање олимпијских вредности кроз осмишљавање слогана и његоветипографске/калиграфскеизраде, израда спортских обележја – застава и грбова/логотипа уз уважавање различитости и промовисања толеранције Опште међупредметне компетенције: - естетичка компетенција - компетенција за целоживотно учење, - комуникација, - рад с подацима и информацијама, - дигитална компетенција, - решавање проблема, - сарадња, - одговорно учешће у демократском друштву, Корелација: - физичко и здравствено васпитање, - техника и технологија, - српски језик и књижевност
219 Литература: - Павловић, Миливој Мишко. 2019. Ликовна култура за 6. разред. Београд: БИГЗ школство; - Богдановић, Коста. 2005. Поетика визуелног. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства; - Hembree, Ryan. 2008.Комплетан графички дизајн. Београд: DON VAS Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Иновације: Начин провере остварености исхода: *** Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима Комуникација - калиграфија - типографија - графички дизајн Олимпијске вредности група 1 – слоган група 2 - заставе група 3 – грб /логотип „(уписати одабран слоган)“ (уписати боју/е одељења) *** Припремне активности: Активности наставника: Активности ученика:
220 Активности најављене на претходном часу: - текст слогана / мотоа у складу са олимпијским вредностима - боје спортских тимова и њихова симболика - грбови и логотипи спортских тимова и њихова симболика као средства комуникације - припрема потребног материјала за рад - дати ученицима задатак да размишљају о олимпијским вредностима, истраже на интерету и литератури и у складу са тим осмисле слоган/мото свог одељења, - изаберу боју/е тима одељења и - истраже, погледају и анализирају грбове, логотипе спортских тимова; - упућује на могуће коришћење Интернет мреже. - истражити интернет изворе и литературу како би изабрали предлоге за слоган свог одељења у складу са олимпијским вредностима, - одабрати боју/е тима свог одељења у складу са одређеном симболиком, - истраже интернет изворе са грбовима и логотипима спортских тимова и анализирају њихову симболику. Ток часа Уводни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа)
221 1. разговор о задатку / теми рада - промишљају, износе своје мишљење и слушају мишљења других, одговарају на питања; - износе предлоге и бирају слоган и боје тима одељења гласањем од неколико понуђених предлога - анализирају прегледане примере калиграфских и типографских радова - истицање циља часа, - излагање и вођење разговора о калиграфији и типографији као средствима комуникације и основним правилима приликом израде калиграфског или типографског рада, - показује примере калиграфских и типографских радова из литературе и интернет извора - похваљује залагање ученика активности у потпуности реализоване 2. подела ученика на групе и подела задужења - износе предлоге и бирају слоган и боје одељења, износе утиске о истраженим грбовима и логотипима спортских тимова - износе предлоге поделе на групе и поделе задужења у оквиру групе 1. група Израда слогана на хамер папиру 2. група - води разговор - предлаже поделе на групе у складу са афинитетима, индивидуалним способностима и жељи ученика и поделу задужења
222 Израда застава тима одељења 3. Израда грба / логотипа тима одељења Главни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) 1. реализација практичног задатка - у складу са индивидуалним способностима и задужењима у оквиру групе практично реализују задатак - прати рад ученика - усмерава и подстиче ученике на рад - даје техничка упутства - похваљује рад ученика и даје повратне информације о раду групе и појединаца. 2. међусобна сарадња у оквиру групе и између група - у току рада групе међусобно сарађују и координирају своје кораке у складу са другим групама како би коначан резултат био складан - проверава да ли постоји подела задатака и међусобна сарадња и комуникација у оквиру групе и између група у току
223 рада - похваљује рад ученика и даје повратне информације о сарадњимеђу члановима група и између група. Завршни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) 1. естетска анализа реализованог задатка - чланови групе који су радили свој део задатка представљају шта су урадили - остали ученицианализирају поруке које су тим делом задатка приказане - одговарају на питања - промишљају, износе своје мишљење и слушају мишљења других - усмеравање анализу питањима: Шта мислите, да ли је група успешно урадила задатак? Зашто тако мислите? Има ли њихов рад све потребне елементе? Шта сте сазнали гледајући овај транспарент, заставе и грб/лого?
224 2. евалуација наученог: подсећање на то шта је научено на овом часу - износе своје мишљење о ономе шта су научили на данашњем часу - наводе кључне појмове и образлажу их - тражи од ученика да у току евалуације искажу шта су научили на данашњем часу и истакну кључне појмове - похваљује рад ученика и њихово залагање. Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Кроз разговор и постављање питања усменим путем проверена оствареност исхода. Због свеобухватнијег броја ученика у провери би требало сваком ученику дати кратак упитник на крају часа у писменој форми. Да ли је било одступања од планираних активности? Није. *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно Делови часа успешно структуирани. Интеракција и сарадња међу ученицима остварена у већој мери.
225 структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 Да. Ученици подељени у групе према васпитнообразовним потребама ученика. Задаци у оквиру групе такође подељени према индивидуалним способностима. *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили повратне информације, Ученици разумели циљ часа и предмет учења на часу и учествовали у предвиђеним активностима.
226 критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 Ученицима дате кратке повратне информације о раду и залагању на часу. Због недостака времена и комплексности задатка детаљније формативне и сумативне оцене ће бити ученицима образложене на наредном часу. *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући На свако неуважавање се реаговало и подсећало на промовисање олимпијских вредности. Сви ученици у складу са својим могућностима учествовали у активностима.
227 специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 Име и презима наставника: Слађана Осатовић Предмет: Српски језик и књижевност Редни број часа: 118. Наставна тема/јединица: Граматика: Допусне реченице Датум: 24. април 2024. г. Тип часа: Обрада Облици рада: Фронтални, индивидуални Методе рада: Монолошка, дијалошка, демонстративна Наставна средства: Наставни листићи, PowerPointпрезентација, папирићи са именима ученика (рачунар и пројектор, уџбеници, школске свеске)
228 Циљ: Оспособљавање ученика за уочавање зависних допусних реченица у оквиру зависносложене реченице чиме се представља језик као моћно средство за изражавање и промовисање олимпијских вредности. Исходи: На крају часа ученик ће бити у стању да: - идентификује условне реченице; - искаже реченични члан зависном реченицом; - доследно примењује правописну норму. Стандарди: Основни ниво: СЈ.1.3.6, СЈ.1.3.8, СЈ.1.3.9,СЈ.1.2.2, СЈ.1.2.8. Средњи ниво: СЈ.2.3.5, СЈ.2.3.6, СЈ.2.2.5. Напредни ниво: СЈ.3.3.5, СЈ.3.2.5. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Освешћивање код ученика снаге језика којим се, у виду зависних допусних реченица, могу промовисати олимпијске вредности кроз примере превазилажења препрека, кроз мотивацију, кроз изражавање жеља, нада и циљева. Опште међупредметне компетенције: Естетичка, решавање проблема, сарадња, компетенција за целоживотно учење, одговорно учешће у демократском друштву, комуникација, одговоран однос према здрављу, одговоран однос према околини, рад с подацима и информацијама, дигитална компетенција Корелација: Физичко и здравствено васпитање, Информатика и рачунарство, Биологија, Историја, Географија, Грађанско васпитање, страни језици Литература: -Милошевић, Милош (1995) Граматика и књижевност у основној школи, Драганић, Београд - Петровачки, Љиљана и Штасни, Гордана (2008) Методичке апликације, Филозофски факултет, Одсек за српски језик и лингивстику, Нови Сад - Илић, Павле (2006) Српски језик и књижевност у
229 наставној теорији и пракси, Методика наставе, Змај, Нови Сад - Језичко благо, Граматика српског језика за седми разред основне школе, Издавачка кућа „Нови Логос“ (2020) - У потрази за језичким и књижевним благом, Радна свеска за српски језик и књижевност за седми разред основне школе, Издавачка кућа „Нови Логос“ Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Ученици ће се обраћати једни другима користећи се допусним реченицама у сврху решавања евентуалних несугласица и/или превазилажења постојећих препрека у њиховом односу. Иновације: Сагледање језика из посве друге перспективе Начин провере остварености исхода: Прикупљање података о ученичким постигнућима: - реализација практичних задатака којима сеидентификују допусне реченице; - реализација практичних задатака којима се проверава интерпункција у вези са зависним допусним реченицама; - посматрање и бележење ученикових активности током обраде допусних реченица; - непосредна комуникација између ученика и наставника.
230 Изглед табле
231
232 Презентација1 Презентација2
233
234
235 Ток часа Уводни део часа (10 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација Поздрављање ученика и записивање реченица на табли, а које промовишу олимпијске вредности. Ученици уочавају зависне реченице и тумаче њихово значење, заокружују њихова обележја и тако бивају уведени у наставну јединицу – Допусне реченице. - одговара на наставникова питања; - анализира реченице; - тумачи значење зависних реченица; - преписује и бележи. - истиче циљеве часа; - мотивише ученике за рад; - записује реченице на табли; - подстиче ученике на одговоре; - наводи ученике да донесу закључке и уводи их у наставну јединицу; - записује наслов на табли. Активности предвиђене за уводни део часа у потпуности су реализоване и усклађене са предвиђеним временским оквиром. С обзиром на то да су допусне реченице последња врста зависних реченица која се обрађује, ученици са лакоћом остварују постављене захтеве чији је систем решавања њима увелико познат.
236 Главни део часа (25 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација Ученици гледају презентацију о допусним реченицама коју прате и коментаришу, анализирају задате реченице и, повезивањем претходно стечених знања, сами долазе до дефинисања допусних реченица, њихових обележја и функције у вишој реченици. Све то бива забележено. Након тога добијају наставне листиће (сви примери су прожети олимпијским - прати ток часа; - коментарише и описује значење реченица; - решава задатке; - анализира реченице; - идентификује допусне реченице; - дефинише нове појмове; - пише, бележи и означава; - примењује стечено и новостечено знање; - креира сопствене примере; - формулише и објашњава своје одговоре; - освешћује важност и вредност језика; - закључује да је нужно неговати олимпијске вредности и у свакодневним ситуацијама. - организује час; - усмерава ток часа; - поставља питања ученицима; - помаже ученицима да дођу до решења, да превазиђу очекиване и неочекиване изазове и ситуације; - проверава да ли су ученици разумели појам зависних допусних реченица; - објашњава додатно ученицима; - прати рад ученика; - пружа подршку ученицима при решавању задатака; - подстиче ученике на стварање властитих примера; - вреднује одговоре ученика. Активности предвиђене за главни део часа у потпуности су остварене и усклађене са предвиђеним временским оквиром. Ученици су осмислили веома занимљиве и инспиративне примере допусних реченица. Углавном су разумели њихову употребу и примену, као и начин анализирања. Осетило се међу појединцима самозадовољство због високог степена усвојености градива. Нарочито је ученицима била занимљива презентација о олимпијцима која је
237 духом) и решавају их, прво самостално, а потом и усменим путем, проверавајући своје одговоре. Све што није јасно, бива наново објашњено. Сваки тачан одговор пропраћен је афирмативним речима од стране наставника. Након успешно решених задатака, прелази се на презентацију која приказује олимпијце који су, упркос различитим изазовима и препрекама, остварили своје циљеве. На основу кратких допрла до њих на специфичан начин, довела их је до нових увида, формирајући другачији поглед на наизглед неповољне животне ситуације.
238 прича о њима, ученици смишљају примере допусних реченица и тако примењују новостечено знање, освешћују моћ језика, али и на стварним ситуацијама увиђају да су „падови“ део успеха, тј. животне лекције из којих могу много тога да науче.
239 Завршни део часа (10 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација Како би се новостечено знање о допусним реченицама имплементирало у свакодневницу ученика, а у циљу неговања пријатељства међу њима или побољшању међуљудских односа, ученици играју игрицу „Тајни пријатељ“ у којој свако од њих извлачи папирић на ком се налази име другара из одељења. Циљ игре је да још једном осмисле допусну реченицу у којој ће изразитипоштовање/разумевање/жељу за превазилажењем препреке у односу са оним чије је име на извученом папирићу. Пријатељ може остати тајни, а може и постати јавни, сходно жељи онога који је извукао папирић. Ученици се могу препознати у некој од изјава, али свакако могу након часа поразговарати о томе, обновити и учврстити старо, или чак изградити ново пријатељство. - примењује стечено и новостечено знање; - креира сопствене примере; - схвата да се све препреке могу превазићи. - усмерава ток игре; - прати рад ученика и даје евентуална додатна објашњења; - пружа подршку ученицима у осмишљању реченица; - подстиче ученике на стварање властитих примера; - вреднује одговоре ученика. Активности предвиђене за завршни део часа у потпуности су остварене и усклађене са предвиђеним временским оквиром. Ученици су смислили сјајне примере реченица у којима су употребили допусне. Превазишли су страх и били храбри да поруче лепе ствари својим другарима из одељења које иначе можда не би.
240
241 Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Јесте. / Да ли је било одступања од планираних активности? Није. / *Да ли сам ефикасноуправљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 Јесам. / *Да ли сам прилагодиола рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, Да. /
242 налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 Итекако. / *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, Јесу. /
243 да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, да ли ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 Свакако. /
244 Припрема за час Име и презима наставника: Слађана Осатовић Предмет: Српски језик и књижевност Редни број часа: 117. Наставна тема/јединица: Граматика: Условне реченице Датум: 23. април 2024. г. Тип часа: Обрада Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни Методе рада: Монолошка, дијалошка, демонстративна Наставна средства: Наставни листићи, PowerPointпрезентације, игра асоцијација Циљ: Оспособљавање ученика за уочавање зависних условних реченица у оквиру зависносложене реченице чиме се представља језик као моћно средство за изражавање и промовисање олимпијских вредности. Исходи: На крају часа ученик ће бити у стању да: - разликује сложен глаголски предикат од зависне реченице са везником да; - идентификује условне реченице; - искаже реченични члан зависном реченицом; - доследно примењује правописну норму. Стандарди: Основни ниво: СЈ.1.3.6, СЈ.1.3.8, СЈ.1.2.2, СЈ.1.2.8. Средњи ниво: СЈ.2.3.5, СЈ.2.3.6, СЈ.2.2.5. Напредни ниво: СЈ.3.3.5, СЈ.3.2.5. Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Освешћивање код ученика снаге језика којим се, у виду условних реченица, могу промовисати олимпијске вредности кроз мотивацију, изражавање жеља, нада и циљева. Опште међупредметне компетенције: Естетичка, решавање проблема, сарадња, компетенција за целоживотно учење, одговорно учешће у демократском друштву, комуникација,
245 одговоран однос према здрављу, одговоран однос према околини Корелација: Физичко и здравствено васпитање, Информатика и рачунарство, Биологија, Грађанско васпитање, Енглески језик Литература: -Милошевић, Милош (1995) Граматика и књижевност у основној школи, Драганић, Београд - Петровачки, Љиљана и Штасни, Гордана (2008) Методичке апликације, Филозофски факултет, Одсек за српски језик и лингивстику, Нови Сад - Илић, Павле (2006) Српски језик и књижевност у наставној теорији и пракси, Методика наставе, Змај, Нови Сад - Језичко благо, Граматика српског језика за седми разред основне школе, Издавачка кућа „Нови Логос“ (2020) - У потрази за језичким и књижевним благом, Радна свеска за српски језик и књижевност за седми разред основне школе, Издавачка кућа „Нови Логос“ (2020) - Асоцијације у настави српског језика и књижевности, Приручник за наставнике, Издавачка кућа „Клетт“ (2014) Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Час се одржава у одговарајућем кабинету и уз уобичајена наставна средства, али се ток обраде наставне јединице константно ослања на промовисање олимпијских вредности. Иновације: Ширење пријатељства кроз поезију. Начин провере остварености исхода: Прикупљање података о ученичким постигнућима: -реализација практичних задатака којима се идентификују условне реченице; -реализација практичних задатака којима се
246 проверава интерпункција у вези са зависним условним реченицама; -посматрање и бележење ученикових активности током обраде условних реченица; -непосредна комуникација између ученика и наставника.
247 Изглед табле Условне реченице Ако некоме одаш моју тајну, нећу ти више бити пријатељ. Ако ти неко много значи, немој га никада изневерити. Уколико будемо имали спортске среће, победићемо противника. Потрудила бих се кад бих учествовала. Да се није повредила, трчала би маратон. Бациш ли смеће у реку, загадићеш је. - представљају услов да се изврши радња исказана предикатом у главној реченици - обележја: везници АКО, УКОЛИКО, КАД, ДА; речца ЛИ - служба/функција: прилошка одредба за услов
248 Презентације 1 и 2
249
250