251
252 Асоцијације
253
254 Ток часа Уводни део часа (15 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација Мотивација и увођење ученика у наставну јединицу. - слуша о ОИ и закључује; - активно учествује у издвајању битних особина олимпијаца; - слуша како наставник чита песму; - саопштава своје утиске и запажања; - одговара на наставникова питања; - записује наслов у школску свеску. - истиче циљеве часа и значајне податке о ОИ уопште и делатностима током тематске недеље; - мотивише ученике читањем песме Ако Радјарда Киплинга; - подстиче ученике на одговоре; - наводи ученике да донесу закључке и уводи их у наставну јединицу; - записује наслов на табли. Активности предвиђене за уводни део часа у потпуности су реализоване и усклађене са предвиђеним временским оквиром. Ученицима се веома допала прочитана песма. Главни део часа (20 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација
255 Обрада условних реченица кроз примере који преносе мотивишуће и поучне поруке, као и кроз примере којима се негују олимпијске вредности. - одговара на наставникова питања; - анализира примере; - преписује и бележи; - смишља примере; - решава задатке са слајдова и на наставном листићу; - активно учествује у сазнајном процесу. - поставља питања ученицима наводећи их да уоче зависне реченице са значењем условаи њихова обележја; - организује и усмерава ток часа; - подстиче ученике да осмисле сопствене примере; - дели наставне листиће; - проверава да ли су ученици разумели појам условних реченица; - даје додатна објашњења. Активности предвиђене за главни део часа у потпуности су остварене и усклађене са предвиђеним временским оквиром. Ученици су осмислили веома занимљиве и инспиративне примере условних реченица. Углавном су разумели њихову употребу и примену, као и начин анализирања. Завршни део часа (10 минута) Активност Активности ученика Активности наставника Евалуација Проверавање остварености исхода кроз такмичење у едукативној игрици која изгледа као асоцијација. - активно учествује у игри; - одговара на питања. - дели ученике у групе; - усмерава ток игре; - поставља питања ученицима; - подстиче сарадњу и тимски рад; - подстиче такмичарски дух и Активности предвиђене за завршни део часа реализоване су у целости у оквиру предвиђеног временског оквира. Атмосфера у учионици била је
256 фер-плеј игру; - вреднује одговоре ученика; - проглашава победнике и награђује их плусевима. весела и здрава. Сваки ученик имао је прилику да се истакне и да допринесе свом тиму, док су га остали бодрили и подржавали. Ученици су показали висок степен усвојености знања у вези са условним зависним реченицама..
257 Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да. / Да ли је било одступања од планираних активности? Не. / *Да ли сам ефикасно управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 Да. / *Да ли сам прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, Да. /
258 налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 Да. / *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, У великој мери да. /
259 да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 Свакако. /
260 Припрема за час Име и презима наставника: Мирослав Секулић Предмет: Техника и технологија Редни број часа: Наставна тема/ јединица: Олимпијске вредности / Грчки стил градње и Олимпијада Датум: 22. 4. 2024. Тип часа: Обрада, обнављање, увежбавање Облици рада: Фронтални, групни, индивидуални Методе рада: Монолошка, дијалошка, метода демонстрације, метода практичних практичних активности Наставна средства: Уџбеник, рачунар, пројектор, презентација, креда, табла, спремљена питања за проверу Циљ: Упознати ученике са стилом градње објаката Античке Грчке и местом одржавања Античких оплимпијских игара уз промовисање олимпијских вредности Исходи: • разликује поједине стилове градње; • наводи познатије објекте грчког стила градње; • разликује грчке стубове; • описује значај олимпијских игара за у друштву тог времена и ширењу грчког утицаја на грађевинарство античког доба; • анализира првобитне спортске, верске и објекте културе; • упоређује и повезује садашње спортске објекте са првобитним; • процењује утицај грађевинарства на спорт, кроз одржавање Олимпијских игара. Стандарди: Допринос промоцији олимпијских вредности у Упознавање ученика са првобитним спортским објектима, ширењем грчког утицаја на културу,
261 складу са исходима: грађевинарство и спорт, развој грађевинарства и његов утицај на Олимпијске игре. Опште међупредметне компетенције: естетичка, решавање проблема, сарадња, компетенција за учење, одговорно учешће у демократском друштву, дигитална, комуникација Корелација: Историја, географија, ликовна култура, физичка култура, екологија, енглески језик Литература: Техника и технологија, уџбеник за 6. разред Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Један час би могао да се одржи на оближњем новом фудбалском стадиону, уз потребну дозволу надлежних органа, ради бољег упознавања са структором спортског објекта, али због недовољних могућности за тим, презентовање је изведено у школским условима. Иновације: Коришћење иностраног видео материјала у едукативне сврхе. Начин провере остварености исхода: Кроз дискусију, питања, кратак квиз Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима КЉУЧНИ ПОЈМОВИ: Архитектура, грађевинарство, грађевински објекат, стилови градње, грчки стил градње, Античке олимпијске игре, савремене Олимпијске игре, Олимпијско село Припремне активности: Активности наставника: Припрема пројектора и презентације Активности ученика: Припремање уџбеника, свески, радног места
262 Ток часа Уводни део часа – 10 минута Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Дискусија о олимпијским вредностима • Ученици слушају најаву наставника, дискутују са њим, износе своје мишљење. • Наставник истиче да је ово недеља посвећена ОИ, олимпијским вредностима у духу развијања другарства, поштовања других и стремљењу успеху. • Дискусијом са ученицима, мотивише их на поштовање тих вредности. • Најављује циљ наставне јединице – да се ближе упознају са стилом градње објаката Античке Грчке и местом одржавања Античких оплимпијских
263 игара уз промовисање олимпијских вредности. Главни део часа–65 минута Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Грчки стил градње и Олимпијада • Слушају о најави мини квиза и постављају питања у вези са тим. • Прате презентацију. • Постављају питања у вези са презентацијом. • Дискутују о приказима у презентацији. • Износе своја запажања о архитектури Старе Грчке. • Записују у свеску кључне појмове. • Прате видео прилог. • Постављају питања, • Најављује да ће након презентовања ученици учествовати у мини квизу и да ће ученици у складу са успешношћу у одговорима добити „смајлије“ за активност уписане у дневник и коментар да ли су се понашали у складу са олимпијским вредностима. • Покреће презентацију.
264 дискутују. • Ученици се припремају за мини квиз. • Деле се у две групе: плави и црвени, према упису у дневнику. • Ученици чекају свој ред и када је потребно наизменично седају у прве клупе. • Узимају мало парче креде са стола и чекају на питање. • Након слушања питања које је у вези са олимпијским вредностима и архотектуром античких Олимпијских игара, бацају креду која треба да погоди унутрашњост круга. • Ученик који је погодио унутрашњост круга и који је ближи • Сугерише ученицима на претходно научене појмове који се појављују у презентацији. • Указује на прилоге у презентацији. • Указује на кључне речи и појмове – развој и особености грчког стила градње, архитектуру града Олимпије где су почеле да се одржавају Олимпијске игре. • Пушта видео са портала YouTube, демонстрира како се покреће превод титла. • Коментарише видео и дискутује са ученицима. • Повезује идеју савремених Олимписјких игара са античким.
265 њеном центру одговара самостално на питање. • Након саопштења резултата, уступају место наредним учесницима. • Понашају се у складу са поштовањем Олимпијских вредсноти. • Презентује занимљивости античких и савремених Олимпијских игара. • Одговара ученицима на питања у вези са наставном јединицом. • Дискутује са ученицима о појму „Олимпијско село“. • Црта кредом два круга исте величине, са наглашеним центром и то испред клупа у првом реду на средини учионице. • Са стране табле исцртава табелу праћења мини такмичења. • Објашњава ученицима начин такмичења: понавља да ће
266 ученици учествовати у мини квизу и да ће ученици успешније екипе, уколико су тачно одговорили добити „смајлије“ за активност уписане у дневник. • Наставник покреће мини квиз – поставља ученицима питањаи контролише његово одржавање. • Након провере који ученик одговара, слуша и проверава његов одговор и објављује да ли је ученик остварио 1, 0,5 или 0 поена; • Успешност у квизу уписује у табелу праћења мини квиза.
267 Завршни део часа–15 минута Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Мини такмичење – квиз провере знања • Слушају коначне резултате. • Током проглашења победника, понашају се у складу са олимпијским вредностима. • Дискутују са наставником о осварености предвиђених исхода. • Записују у свеску домаћи задатак. • На крају квиза, сабира поене и објављује која екипа (плава или црвена) је победила. • Заједно са ученицима дискутује о остварености предвиђених исхода. • Уписује активности ученика у дневник. • Најављује домаћи задатак: Направити презентацију о одабраном Олимпијском селу Зимских или Летњих олимпијских игара и поставити је на Гугл
268 учионицу. Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да ли је било одступања од планираних активности? *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на
269 часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања,
270 да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или
271 материjала...) *стандард 2.5 ДОДАТАК: Питања за проверу знања током мини квиза: 1. Шта је архитектура? 2. Шта је грађевинарство? 3. Шта су стилови градње? 4. Које су најпознатије старогрчке грађевине? 5. Наброј грчке стубове. 6. Зашто је Олимпијада била утицајна у Античком свету? 7. Наброј три особености античких олимпијских игара. 8. Шта знаш о савременим Олимпијским играма? 9. Шта је то Олимпијско село? 10. Како грађевинарство утиче на Олимпијске игре? Изглед табеле за мини квиз: ПИТАЊЕ ПЛАВИ ЦРВЕНИ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 УКУПНО:
272 Припрема за час Име и презима наставника: Мирослав Секулић Предмет: Техника и технологија Редни број часа: Наставна тема/ јединица: Олимпијске вредности / Машински елементи и преносници у спортским справама Датум: 22. 4. 2024. Тип часа: Обрада, обнављање, увежбавање Облици рада: Фронтални, групни, индивидуални, рад у пару Методе рада: Монолошка, дијалошка, метода демонстрације, метода практичних практичних активности Наставна средства: Уџбеник, рачунар, пројектор, презентација, креда, табла, спремљена питања за проверу Циљ: Оспособити ученике да разумеју начин преноса кретања и снаге код спортских справа и примењују основне олимпијске вредности Исходи: • разликује поједине спортске справе; • описује рад појединих спортских справа; • наводи механичке елементе и преноснике који се користе у спортским справама; • описује значај ергономије за рад са спортским справама; • анализира и упоређује могућности појединих спортских справа; • даје неке предлоге за унапређење спортских справа; • такмичи се примењујући олимпијске вредности. Стандарди: Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Упознавање ученика са карактеристикама спортских активности, потребама за вежбањем и могућностима где и како то могу да спроводе, о начину како
273 рекреативци и спортсти одржавају своју физичку спрему, о поштовању начина вежбања, поштовању простора у коме вежбају и уређаја које користе за то. Опште међупредметне компетенције: естетичка, решавање проблема, сарадња, компетенција за учење, одговорно учешће у демократском друштву, комуникација Корелација: Физика, физичка култура, информатика и рачунарство, биологија, екологија Литература: Техника и технологија, уџбеник за 7. разред Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Час би могао да се одржи у просторијама оближње теретане, уз асистенцију професионалног тренера, али због већех броја деце, презентовање рада и механизама спортских справа је изведено у школским условима. Иновације: Сарадња са фитнес центром у близини, снимљени видео материјали за потребе едукације Начин провере остварености исхода: Кроз дискусију, питања, кратак квиз Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима КЉУЧНИ ПОЈМОВИ: Олимпијске вредности, спорт, карактеристике спорта, спортске справе, припрема и тренинг, машина, механизам, машински елемент, машински склоп, машинство, ергономија, покретне степенице, трака за трчање, степер, трака механика, тренажно бицикло, веслачки ергометар Припремне активности: Активности наставника: Припрема пројектора и презентације Активности ученика: Припремање уџбеника, свески, радног места
274 Ток часа Уводни део часа – 5 минута Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Дискусија о олимпијским вредностима • Ученици слушају најаву наставника, дискутују са њим, износе своје мишљење. • Пар ученика који су имали задатак да ураде презентацију за ову наставну јединицу, се припрема за презентовање. • Наставник истиче да је ово недеља посвећена ОИ, олимпијским вредностима у духу развијања другарства, поштовања других и стремљењу успеху. • Дискусијом са ученицима, мотивише их на поштовање тих вредности. • Најављује циљ наставне јединице – да се олимпијске вредности, спорт и спортске активностикао припрема за спортска дешавања, повежу са
275 градивом које смо учили претходних наставних јединица. Главни део часа–25 минута Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Машински елементи и преносници у спортским справама • Прате презентацију. • Постављају питања у вези са презентацијом. • Дискутују о приказима у презентацији. • Износе своја искуства уколико их имају у вези са тренирањем на спортским справама. • Записују у свеску кључне појмове. • Ученици који презентују: указују на кључне појмове, • Најављује да ће након презентовања ученици учествовати у мини квизу и да ће ученици у складу са успешношћу у одговорима добити „смајлије“ за активност уписане у дневник и коментар да ли су се понашали у складу са олимпијским вредностима. • Покреће
276 повезују их међусобно, указују на улоге механизама у разним спортским справама и потребу за ергномијом справа и уређаја при тренирању на спортским справама. презентацију. • Са стране табле исцртава табелу праћења мини такмичења. • Асистира ученицима који презентују и објашњавају. • Сугерише ученицима на претходно научене појмове који се појављују у презентацији. • Указује на прилоге у презентацији. • Указује на кључне речи и појмове. Завршни део часа–15 минута Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Мини такмичење – квиз провере • Ученици се припремају за мини квиз. • Деле се у две групе: • Црта кредом два круга исте величине, са наглашеним
277 знања плави и црвени, према упису у дневнику. • Ученици чекају свој ред и када је потребно наизменично седају у прве клупе. • Узимају мало парче креде са стола и чекају на питање. • Након слушања питања које је у вези са олимпијским вредностима и спортским активностима и појмовима из машинства, бацају креду која треба да погоди унутрашњост круга. • Ученик који је погодио унутрашњост круга и који је ближи њеном центру одговара самостално на питање. • Након саопштења центром и то испред клупа у првом реду на средини учионице. • Објашњава ученицима начин такмичења: понавља да ће ученици учествовати у мини квизу и да ће ученици успешније екипе, уколико су тачно одговорили добити „смајлије“ за активност уписане у дневник. • Наставник покреће мини квиз – поставља ученицима питања. • Након провере који ученик одговара, слуша и проверава његов одговор и објављује да ли је ученик остварио 1, 0,5 или 0
278 резултата, уступају место наредним учесницима. • Слушају коначне резултате. • Током мини такмичења и проглашења победника, понашају се у складу са олимпијским вредностима. • Дискутују са наставником о осварености предвиђених исхода. поена; • Успешност у квизу уписује у табелу праћења мини такмичења. • На крају квиза, сабира поене и објављује која екипа (плава или црвена) је победила. • Заједно са ученицима дискутује о остварености предвиђених исхода. Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода? Да ли је било одступања од планираних активности?
279 *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на
280 часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...) *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли
281 уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 ДОДАТАК: Питања за проверу знања током мини квиза: 11. Шта је машина? 12. Шта је механизам? 13. Како спорт утиче на људе? 14. Чему служи тренирање? 15. Шта су спортске справе? 16. Зашто је ергономија веома битна за спортске справе? 17. Наброј три спортске справе које си запамтио са данашњег презентовања. 18. Наброј неке механизме који се користе у спортским справама.
282 19. Које олимпијске вредности знаш? 20. Наведи неку пословицу у вези са спортом? Изглед табеле за мини квиз: ПИТАЊЕ ПЛАВИ ЦРВЕНИ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 УКУПНО: Припрема за час Име и презима наставника: Мирослав Секулић Предмет: Информатика и рачунарство Редни број часа: Наставна тема/ јединица: Олимпијске вредности / Израда програма у Python-у за исцртавање олимпијских симбола Датум: 22. 4. 2024. Тип часа: Обрада, обнављање, утврђивање Облици рада: Фронтални, индивидуални Методе рада: Монолошка, дијалошка, метода демонстрације, метода практичних практичних активности Наставна средства: Уџбеник, рачунар, пројектор, програм Python Циљ: Оспособити ученике да направе програм у ком се
283 исцртавају олимпијски симболи, употребом наредби за цртање правоугаоника и круга Исходи: • Користи наредбе за цртање линије, правоугаоника и круга у програму Python; • Разуме структуру програма Python и модула за цртање PyGame; • Уврђује познавање наредби програмирања на енглеском језику; • Израђује програм, проверава извршење наредби, исправља грешке у програму; • Визуелно програмом израђује задат приказ према задатку; • Допуњава и осмишља додатне делове програма којим унапређује постојеће захтеве задатка. Стандарди: Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Креативно коришћење претходно усвојених знања из области програмирања у циљу израде олимпијских симбола и осмишљавања материјала који се могу користити у оквиру Олимпијског дана у школи. Опште међупредметне компетенције: естетичка, решавање проблема, сарадња, компетенција за учење, одговорно учешће у демократском друштву, дигитална, комуникација Корелација: Математика, ликовна култура, енглески језик, техника и технологија Литература: Информатика и рачунарство, уџбеник за 7. разред Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Иновације: Ученици могу на више начина успешно решити задатак који им се поставља, користећи се стеченим
284 знањем програмирања у 6. и 7. разреду. Начин провере остварености исхода: Кроз практичан рад на задатку Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима КЉУЧНИ ПОЈМОВИ: Python, PyGame, синтакса програма, линија, правоугаоник, елипса (круг), координате, олимпијски кругови, националне боје Припремне активности: Активности наставника: Приступ сајту petlja.org Активности ученика: Приступ сајту petlja.org Ток часа Уводни део часа – 5 минута Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Дискусија о олимпијским вредностима и • Ученици одговарају на питања. • Дискутују са наставником. • Наставник истиче да је ово недеља посвећена ОИ, олимпијским
285 шта представљају олимпијски кругови • Објашњавају зашто су олимпијски кругови приказани на њима својствен начин. вредностима и да се Олимпијада препознаје по свом познатом симболу. • Најављује циљ наставне јединице – оспособити ученике да успешно нацртају олимпијске симболе користећи се знањем програмирања у програму Python. • Дискутује са ученицима о наставној јединици. Главни део часа–30 минута
286 Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Израда програма у Python-у за исцртавање олимпијских симбола • Слушају о најави задатка за оцену. • Прате инструкције наставника. • Постављају питања у вези са програмирањем. • Дискутују о синтакси програма. • Износе своја мишљења о начинима како се програм може написати. • Дају одговоре као решења на постојеће грешке у програму. • Прате поставку задатка приказаног помоћу пројектора. • Израђују програм служећи се раније стеченим знањем. • Дорађују програм да би био што сличнији захтеваном приказу у задатку. • Најављује ученицима да ће након вежбања цртања правоугаоника и круга добити конкректан задатак шта треба да уз помоћ програма у Python-у прикажу. • Приказује програме на платформи petlja.org. • Подсећа ученике на структуру и синтаксу програма Python, модула PyGame. • Заједно са ученицима црта правоугаоник са линијом оквира и правоугаоник испуњен бојом. • Указује на разлике у програмским
287 • Презентују свој рад наставнику – покрећу програм да прикажу шта су успели да ураде. линијама. • Заједно са ученицима црта круг са линијом оквира и круг испуњен бојом. • Указује на разлике у програмским линијама. • Подсећа ученике на координатни систем у ком се црта и начин одређивања тачака на цртежу. • Задаје ученицима задатак да исцртају олимпијске симболе које су виђали на представљању спортиста који се на њима такмиче. • Презентује критеријуме за добијање оцене. • Прати рад ученика и отклања нејасноће уколико их
288 ученици имају. Завршни део часа–10 минута Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Провера зна • Слушају образложења наставника у вези са оцењивањем предвиђеног задатка. • Коментаришу свој рад и рад других ученика. • Дискутују са наставником о осварености предвиђених исхода. • Након истека времена за израду задатка (15 минута), процењује рад ученика. • Дискутује са ученицима о остварености предвиђених исхода. Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере остварености исхода?
289 Да ли је било одступања од планираних активности? *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика)
290 * стандард 2.2 *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика формативним и сумативним оценама, да ли ученици постављају циљеве у учењу и могу себе и друге да процене...)
291 *стандард 2.4 *Да ли сваки ученик има прилику да буде успешан?(да ли се ученици мешусобно уважавају и да ли уважавају наставника, да ли су коришћени разноврсни поступци мотивисања учења уважавајући специфичне могућности ученика, да ли наставник подстиче интелектуалну радозналост и изношење мишљења, Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала...) *стандард 2.5 ДОДАТАК: 21. Задатак – цртање олимпијских кругова и тробојке Државе Србије
292 22. Критеријум оцењивања: За оцену: 2 - треба да урадиш програм за део заставе без оквира заставе; 3 - треба да урадиш програм за део заставе са оквиром заставе и називом прозора; 4 - треба да урадиш програм за део заставе са оквиром заставе, називом прозора и већи део олимпијских кругова или приближно добро распоређене; 5 - треба да урадиш програм за део заставе са оквиром заставе, називом прозора и добро распоређене олимпијске кругове, одговарајућих боја. Припрема за час Име и презима наставника: Снежана Пантић Предмет: Математика Редни број часа:
293 Наставна тема/ јединица: Круг Датум: 22.04.-25.04.2024. Тип часа: Увежбавање Облици рада: Групни облик рада Методе рада: Рад у групама Наставна средства: Мобилни телефон, рачунар, штампач, пројектор Циљ: Ученици кроз креирање сопствених задатка повезују математичке концепте са својим знањем и искуствима из живота. На овај начин ће ученици развијати креативно, логичкомишљање. Оспособљавање ученика да прикупе различите информације и податке и да их употребе за креирање задатака. Развијање дедутивног и индуктивног закључивања. Комбиновање различитих формула везаних за мерења у кругу. Исходи: Ученик ће бити у стању да: израчуна обим и површину круга и његових делова. Ученик ће бити у стању да састави математички логичан и исправан задатак у којем ће користити знања стечена кроз обраду наставне јединице. Ученик ће бити у стању да прикупи податке, да их разврста и правилно употреби. Примени својства страница, углова и дијагонала многоугла; Израчуна површинумногоуглакористећиобрасцеилиразложивуједнакост; Стандарди: Допринос промоцији олимпијских вредности у складу са исходима: Ученици у групама се уче правилима и поштовањем правила фер-плеја. Сваки ученик поштује свог тимског другара. Кроз осмишљавање задатака ученици усвајају знања о Олимписјким играма и о неким дисциплинама који су део Олимпијских игара. Сазнају основна правила спорта и различитих спорстких дисциплина. Повезују, проширују знања о Олимпијским играма и стичу функционална знања (практична примена
294 знања) . Упознају се са спортовима за које раније нису чули. Развијање свести о здравим стиловима живота и примена правила којима ће ученици унапредити своје физичко, психичко здравље. Унапређивање свих типова васпитања, развијање свестране личности, перманентно учење. Опште међупредметне компетенције: Комуникација, рад са подацима и информацијама, дигитална компетенција, решавање пролема, сарадња. Корелација: Информатика и рачунарство, историја, физичко и здравствено васпитање, енглески језик. Литература: МАТЕМАТИКА,уџбник за седми разред основне школе, МАТЕМАТИСКОП, В. Стојановић МАТЕМАТИКА, збирка задатака за седми разред основне школе, МАТЕМАТИСКОП, Н. Алимпић, Г. Поповић, Н. Вигњевић и В. Стојановић Званични сајт Олимпијскиг игара. Коришћење различитих извора путем Интернета-претраге које се ослањају на енглески језик Коментари (специфичности часа смислу начина и места реализације, дидактичких средстава или неких других специфичности) Час се реализује у кабинету математике. Ученици у току припреме задатака користе мобилне телефоне ради прикупљања података. ПП презентација са подацима који су неопходни ученицима који ће их усмерити на садржај везан за тему. Иновације: Ученицисами осмишљавају радне задатке за друге ученике, при томе сами стичу знање и проширују своје познавање метода у области учења. Начин провере остварености исхода: Самоевалуација, анкетни упитник за ученике, разумевање, практична примена знања. *** Изглед табле (пројектор) са истакнутим кључним речима, појмовима
295 *** Припремне активности: Активности наставника: Наставникделиученике у групеводећирачунадаученицибудуподељенитакода свака група буде равноправна. Активности ученика: Ученици међу собом се договарају о расподели задатака и задужењима негујући на тај начин тимски дух и рад у екипи. Токчаса Уводни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Конструкција кружног прстена Ученици раде у групама. Свака група конструише кружни прстен на свом хамер папиру који је у боји тима. Наставник дели свакој групи ученика хамер папир. Исецање кружног прстена и постављање Ученици исецају кружни прстен и сваки тим поставља свој кружни прстен у учионици. Наставник помаже ученицима при исецању кружног прстена.
296 симбола Олимписјких игара у учионици Главни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Свака група ученика треба да припреми пет тематских задатака. 1. Олимпијски кругови 2. Атлетска стаза 3. Диск за бацање 4. Карлинг 5. Стрељаштво Ученици се међу собом договарају како ће се рапореди и коју ће улогу имати сваки члан тима. Ученици затим користе изворе са Интернета какоби дошли до информација које су им потребне да би саставили задатаке. Наставник даје упуства ученицима. Дели им теме за пет задатака. Наставник пружа подршку и помоћ сваком тиму. Састављање задатака Након што су ученици прикупили потребне податке приступају креирању и осмишљавању задатака. Свака група осмишљава 5 тематских задатака. Наставник пружа подршку сваком тиму.
297 Решавање задатака. Када су ученици осмислили задатке, решавају их како би проверили исправност својих задатака. Наставник пажљиво са сваким тимом проверава исправност задатака које су ученици осмилсили. Подела задатака тимовима Задаци се стављају у коверте. Ученици извлаче једну од коверата с тим да тим не може извући задатке које је он састављао. Наставник врши поделу задатака за решавање. Сваки тим ће добити задатке другог тима за решавање. Реашавање задатака Ученици радећи у тиму и негујући тимски дух решавају задатке. Наставник обилази сваки тим водећи рачуна о фер-плеју и о поштовању правила игре. Предаја решених задатака Након истеклог времена сваки тим предаје задтке. Наставник прикупља задатке. Коментарисање задатака Сваки тим проверава решења тима који је добио њихове задатке и бодује исте (самим тим упућујемо ученике да врше самооцењивање и процењивање знања). Наставник заједно са ученицима и капитенима тимова проверава решења задатака и бодује сваки тачан одговор.(нпр. Уколико је црвени тим радио задатке жутог тима, жути
298 тим проверава тачност задатака) Проглашење резултата Ученици сами сабирају резултате које су остварили и уз помоћ насатвника успевају да закључе који тим је победник, вицешампион... Наставник проглашава колико је сваки тим освојио поена. Завршни део часа Активност Активности ученика Активности наставника ***Евалуација (попуњава се након реализованог часа) Проглашење победничког тима Ученици су задовољни постигнутим резултатима и применом наученог градива. Тим који је успео да реши највише задатака је победио. Оквир за преиспитивање оствареног часа Питање Одговор Предлог евентуалне корекције Да ли је адекватан начин провере Да ,ученик је у стању да примени знања која су
299 остварености исхода? предвиђена исходима за ову наставну јединицу. У складу диференцираном наставом и нивоима: основни ниво, средњи и напредни. Користи се скала процене. Да ли је било одступања од планираних активности? Не *Да ли сам ефикасно управљао / управљала процесом учења на часу? (да ли су делови часа успешно структуирани, постављана питања различитих сложености, остварена интеракција међу ученицима...) *стандард 2.1 Да ученици су упућени једни на друге, временска динамика часа је испишовања, задаци су ускађени, примењена је диференцирана настава, развијена је асертивна комуникација *Да ли сам прилагодио/ прилагодила рад на часу васпитнообразовним потребама Испоштована је диференцирана настава, индивидуалне карактеристике ученика, индивидуализована
300 ученика? (да ли су прилагођени захтеви, налин рада , избор материјала индивидуалним карактеристикама ученика) * стандард 2.2 настава је дала позитивне резултате. Дидактички материјал је усклађен са наставном јединицом. *Да ли су ученици стекли знања, усвојили вредности, вештине, компетенције на часу?(да ли су ученици разумели предмет учења на часу, применили овратне информације, критички процењивали, износили мишљења, идеје...) * стандард 2.3 Ученици су стекли функционална знања, вештине и навике. Постоји повратна инфомација. Умеју критички да оцене своје напредовање и напредовање других ученика. *Да ли су поступци вредовања у функцији даљег учења?(да ли сученицима јасни критерјуми вреновања, да ли су праћена постгнућа ученика Ученици знају да се њихов рад и активности оцењује на сваком часу и да се на тај начин умногоме утиче на крајњу оцену из одређене наставне теме.